Золотарь Е.А.
учитель начальных классов
МБОУ СШ №6
«Педагогика- это наука или искусство»
Одна из самых популярных дискуссий — является ли педагогика искусством или наукой. Я неоднократно слышала, как люди спорят об этом и сама неоднократно вступала в полемику. В своем эссе я хотела бы рассмотреть этот вопрос и предложить свое видение проблемы.
Педагогика как искусство
С самого начала педагогике был присвоен статус искусства — искусства учить, приводить детей к знаниям. Эта концепция напоминает нам о том, что профессия педагога зародилась в Древней Греции. В то время роль воспитателей выполняли рабы, которым была поручена благородная задача — проводить детей хозяина в школу, заботиться об их внешности и сопровождать их во время работы и игр.
В той степени, в которой педагогика является искусством, её еще можно назвать словом «творчество». Как каждый художник или скульптор самостоятельно выбирает для себя инструменты и материалы, так и учитель выбирает для себя свои особые методы, применяемые в обучении. Как лучшие художники так и лучшие учителя постоянно сталкиваются с проблемами, решить многие из которых совсем не просто.Рассматривать педагогику как искусство, значит рассматривать ее как работу только со стороны учителя, как своего рода работу Пигмалиона, которой создает бесчисленное множество гениальных, но безжизненных Галатей, сидящих в наших классах. Вряд ли такой подход к пониманию педагогики является верным.
Этот художественный аргумент приводит нас к мысли, которая, по моему мнению, может являться одним из самых больших заблуждений о педагогике: если педагогика — это искусство, то разве наши лучшие учителя не рождены просто для того, чтобы стоять перед классом так же, как те, кто рождается, например, с художественными талантами или способностями к музыке и многими другими талантами в области искусства? Я думаю, что ответ на этот вопрос — твердое «нет!», и следует сказать, что многие художники отвергают идею, что их успех больше связан с врожденными способностями, чем с упорным трудом. В частности, представление о том, что талант к преподаванию является врожденным, иногда может деморализовать или может служить удобным предлогом для отказа от самосовершенствования. Хотя я не буду отрицать, что некоторые люди по своей природе более одарены, например, в публичных выступлениях, чем другие.
Не смотря на то, что наиболее успешная деятельность в области обучения в первую очередь связана с созданием условий, в которых наши ученики могут обучаться наиболее эффективно, все-таки талант учителя зависит не от генетической предрасположенности, а от твердого понимания сущности педагогического процесса, искренней любви к детям и своему делу, а также от упорной работы над собой.
Педагогика как наука
В конце XIX века развитие таких научных направлений, как социология и психология, сопровождается возникновением педагогики как прикладной науки, то есть ее начинают рассматривать как настоящую науку. Педагогика теперь рассматривается как наука с пониманием того, что ее конечная цель, как и в других случаях, состоит не столько в описании или объяснении, сколько в том, чтобы направлять процесс преподавания и обучения. То есть это область науки, которая может научить нас учить. Сослагательное наклонение здесь не случайно, поскольку педагогика — как наука об обучении — не является полностью сформированной дисциплиной, оставляя место для других образовательных наук.
Применение научных методов в педагогике заметить достаточно просто. Педагогика как наука означает, что существуют различные стратегии и практики, которые посредством исследования доказали свою эффективность в обучении. И учитель должен использовать результаты этого исследования в своей работе так же, как это делает, например, врач.
Педагогику можно считать наукой еще и потому, что учитель постоянно анализирует данные об успеваемости своих учеников посредством наблюдений. Он анализирует качество обучения и какими образом достигается величина этого показателя. Более того, как и деятели науки, учителя пробуют разные подходы в применении новых стратегий и методов обучения, чтобы выяснить их эффективность в своей работе.
Такой взгляд на обучение время от времени осуждается за общий характер и безличность. Это связано с тем, что наши ученики все-таки не являются подопытными. Они несут с собой в класс свои надежды, страхи, радости и печали. Каждый из них может нас удивить, создать нечто новое, найти проблемы, выработать идеи, которые помогут продвигаться дальше в изучении и развитии понимания сущности различных дисциплин.
По моему мнению, педагогика, вероятно, — это немного искусства и немного науки, и они отлично сочетаются. Но что, если мы полностью изменим взгляд на эту дискуссию?
Светило науки — 339 ответов — 1553 помощи
Педагогика это наука или искусство?Я думаю,что все-таки наука.Интересно,а как это можно доказать?Легко.Ведь науку в двадцать первом веке мы познаем все-больше,людей умных ,развитых становится тоже больше.Наука начиналась развиваться с 15 веков.Именно педагогика ,я думаю,начала сначала развиваться.Ведь для того ,чтобы учить кого-то нужно было специальных,умных педагогов,которые и обучали людей,технологиями.Сейчас это как-то проще,есть специальные вузы,нам только нужно выбрать факультет и учиться.Раньше учили на дому.То есть,сейчас образование получить на много проще.Ведь если сейчас не будет педагогов,то школы,детские сады,университеты,колледжи-все это будет в застое.Ведь некому будет учить детей и студентов.То есть,если их никто учить не будет,то пропадут умные люди,и мы вернемся,к первобытным временам.Но некоторые могут передавать свои навыки по носледству.Может быть только эти люди и выживут в таком ожесточенном мире.Поэтому можно уверенно сказать,что педагогика-это наука.
Эссе «Педагогика – наука или искусство»
Один из распространенных вопросов, педагогика это наука или же искусства? Постоянно слышу, как люди спорят при рассуждении этого вопроса. Я считаю, что не существует и не может существовать однозначного ответа на этот вопрос, потому что педагогика является научной дисциплиной о воспитании и обучении. И в своем эссе я хола бы рассмотреть этот вопрос.
Педагогика как наука
Спорить что педагогика – это наука, уже ни кто не станет, ведь педагогика уже давно пробрила статус науки. Также термин «педагогики» берет свое начало из Древне Греции, и определяется это значение как наука о воспитании. Педагогика как самостоятельная наука была выделена в XVII в. из ряда философских наук. Применение научных методов в педагогике увидеть достаточно просто. Педагогика как наука означает, что существуют различные стратегии и практики, благодаря исследованию доказали свою эффективность в обучении. И учитель должен использовать результаты этого исследования в своей работе, как это делает, например, врач. Еще одна из причин, почему педагогику можно считать наукой потому, что учитель постоянно анализирует информацию об успеваемости своих учеников средством наблюдений. Он анализирует качество обучения, каким образом достигается определенного результата. Более того, как и деятели науки, учителя пробуют разные подходы , новые стратегии и методы обучения, чтобы выяснить эффект в своей работе.
Педагогика как искусство.
Искусство, прежде всего – это творческое отражение, воспроизведение действительности в художественный образ. С самого начала педагогике был присвоен статус искусства — искусства учить, приводить детей к знаниям. Эта напоминает нам о том, что профессия педагога зародилась в Древней Греции. Степень, которой педагогика является искусством, её еще можно назвать словом «творчество». Как каждый художник или хореограф самостоятельно выбирает для себя инструменты и материалы, так и учитель выбирает для себя свои методы в обучении. Рассматривать педагогику как искусство, значит рассматривать ее как работу только со стороны учителя. В частности, представление то, что талант к преподаванию является врожденным, может служить удобным предлогом для отказа от самосовершенствования. Я не буду отрицать, что некоторые люди по своей природе одарены, например, в выступлениях на публику, чем другие. Не смотря, что более успешная деятельность в первую очередь связана с созданием условий, в которых наши ученики могут обучаться лучше. Талант учителя, прежде всего зависит не от генетической предрасположенности, а от понимания педагогического процесса, любви к детям и своему делу.
…
Размышление на эту тему началось с вопроса моей старшей дочери Насти.
В нашей большой и дружной семье принято по вечерам обсуждать разные темы. В этот вечер разговор зашел о моей работе, я рассказывала о том, как прошел день, чем сегодня меня радовали «мои» дети.
«Мама, ты учитель?» — спросил пятилетний Леша. «Мама – педагог» — поправила десятилетняя Саша и начала пересказывать мою биографию: где мама училась, почему выбрала такую профессию…
И вот, в самом разгаре общения младших детей, Настя задала, казалось бы, простой вопрос: «Мама, педагогика – это наука или искусство?». Я задумалась…
Сразу после получения диплома я бы однозначно ответила: «Конечно наука! Мы ведь так долго учились, чтобы носить гордое звание – учитель!», но… Сейчас, спустя некоторое время, и, имея немалый опыт профессиональной деятельности, я больше склоняюсь к тому, что педагогика – это искусство!
Правда, моим любознательным детям было недостаточно простого ответа, и мы решили вместе изучить это вопрос.
Начали со словаря, нужно же было понять, что такое педагогика, что такое наука и что же – искусство.
И вот, что обнаружили:
Педагогика – (др. греч. «искусство воспитания») наука о воспитании и обучении человека, прежде всего в детско-юношеском возрасте //Большой Энциклопедический словарь – 2000.// В Древней Греции педагог – раб (часто – неспособный к физическому труду), наблюдающий за ребенком, отвечающий за посещение им школы.
Впервые педагогика вынесена из системы философских знаний в начале XVII в. Английским философом и естествоиспытателем Фрэнсисом Бэконом и закреплена как наука чешским педагогом Яном Амосом Коменским. В настоящем времени педагогика является многоотраслевой наукой, функционирующей и развивающейся в тесной взаимосвязи с другими науками.
Что же касается искусства, то это – творческая деятельность, отражающая интересы не только самого автора (творца), но и других людей. Аристотелю принадлежит определение искусства, как «Творческой привычки, следующей истинному разуму».
Чисто практическую педагогическую деятельность называют «искусством, созданным на научной основе». Педагогическая деятельность каждого конкретного педагога, каждого конкретного педагогического коллектива является искусством в той мере, в которой в эту деятельность вкладывается творческий потенциал.
Наука и искусство принципиально отличаются способами распространения. Науку нужно изучать, и иначе ее не постигнешь. А искусство можно перенять; миллионы людей воспитывают своих детей, достигая прекрасных результатов, не изучая науку, а перенимая искусство растить детей у своих родителей и близких. Иначе говоря, педагогику можно назвать наукой о развитии таланта к воспитанию детей. Педагогика — единственная наука, которая признает тайну, интуицию, судьбу, оставаясь при этом строгой наукой.
Мы прочитали немало высказываний известных педагогов теоретиков и практиков. И мы нашли, как мне кажется, самый подходящий ответ на поставленный вопрос в словах замечательного педагога С.Соловейчика: “Воспитание и обучение детей — это искусство, одно из сложнейших человеческих искусств. А педагогика — наука об искусстве воспитания и обучения детей, стопроцентная наука и стопроцентное искусство”
Давний спор о том, что такое педагогика – наука или искусство, разбивается о практику. Испытание практикой подтверждает многократно: без глубокого знания науки воспитания не развивается искусство воспитывать. Знание закономерностей обучения и воспитания, овладение методами педагогического процесса – основа учительского мастерства. К усвоению педагогики надо подходить как к научно – познавательной деятельности, на базе которой может и должно развиваться педагогическое искусство как неотъемлемый элемент педагогической деятельности. А педагогом может быть далеко не каждый. Это должен быть человек, имеющий призвание, призыв, внутреннее осознание того, что это его путь – путь поиска, постоянного беспокойства, путь сомнений, необыкновенной требовательности к себе, путь упорного, каждодневного труда.
Брянский
государственный университет имени академика И.Г.Петровского
Институт
филологии, истории и мировой политики
Филологический
факультет
Кафедра
психологии и педагогики
Эссе
на
тему: ,, Педагогика –наука или искусство?”
Выполнила
студентка
Факультет
: филологический
Курс: 1
Направление
подготовки: педагогическое образование
Профиль
подготовки : русский язык и литература
Очная
форма обучения
Круговых
Ольга Владимировна
Проверил:
доцент кафедры психологии и педагогики
Карбанович
Оксана Вячеславовна
Брянск
2017
Вопрос о том , в какую
область человеческой деятельности следует отнести педагогику – науку или
искусство, остается дискуссионным.
Например, П.П.Болонский
считал :,, Лишь идея, а не техника и не талант, может быть сообщена одним лицом
другому, и потому лишь в виде теоретической науки может существовать педагогика”.
Трудно не согласиться с
мнением Павла Петровича. Мысль, не выраженная в слове , остается существовать в
имплитивной форме. Она как бы существует в пространстве сознания, не воплощаясь
в какой-либо деятельности или ее продукте. Педагогика ,основываясь на
определенных теоретических принципах , создает базу знаний , которыми должен
владеть каждый учитель. С их помощью он сможет объяснить своим подопечным новый
учебный материал, разобрать с ними трудновыполнимые задания , подготовить к
сдаче экзаменов в высшее учебное заведение.
Но можно ли утверждать ,
что включает только научные положения без применения творческого мышления?
Ответить на этот вопрос
можно , обратившись к произведению Франсуа Рабле ,, Гаргантюа и Пантагрюэль” .
Первый наставник Гаргантюа Олоферн учит своего подопечного алфавиту как в
прямом , так и в обратном порядке , в немыслимые сроки читает с ним Доната ,
Фацет , Теодоле и др., на что потребовалось 13 лет , 6 месяцев и 2 недели.
Преподаватель Гаргантюа не заботится о его нравственном , культурном ,
физическом воспитании, он руководствуется лишь холодным расчетом и сухой
логикой при попытках сделать образованным маленького принца.
Исходя из приведенного
выше мной примера логично предположить , что педагогика не включает в себя
только теоретические основы.
Поэтому Константин
Дмитриевич Ушинский писал : ,, Педагогика – не наука , а искусство “. Русский
писатель прав , ведь если учитель не привносит ничего нового в процесс
преподавания , не заинтересован в том , чтобы его подопечные полюбили предмет ,
благодаря чему и знали его , а не просто зазубривали законы и постулаты , то
такой не сможет найти нужного ключика к сердцу каждого ребенка . Педагог – не
только учитель , но и наставник , воспитатель , старший товарищ , который
должен всеми движениями души стремиться к детям , помогая им , направляя их.
Ведь ученики, словно прекрасные цветы в оранжерее преподавателя. Заботясь о них
, в награду он получает восхитительные благоухающие знаниями и благодарностью
бутоны. Но стоит проявить равнодушие или безразличие , как все это великолепие
превращается в отвратительные сорняки , требующие прополки. Действительно,
учитель не только дает знания , но еще и формирует душу ребенка . От того ,
насколько успешно он это делает зависит , что расцветает внутри его подопечного
: алая роза , каждый лепесток которой является олицетворением какого-либо
положительного качества своего носителя : доброты , смелости , сострадания ,
взаимопомощи , благородства и патриотизма; или бело розовая павилика ,
стелющиеся ростки которой пронизывают все существо ученика , взращивая в нем
отрицательные качества – грубость , безразличие , агрессию , злость и жестокость.
Например , в произведении
Валентина Григорьевича Распутина ,, Уроки французского “ Лидия Михайловна ,
преподавательница французского языка , решает играть с главным героем на деньги
. Делает она это из высоких побуждений души , чтобы незаметно помочь мальчику
прокормиться , ведь время голодное , послевоенное. В данном случае учительница
выступает с некой материнской заботой , опекой , она использует творческий
подход и смекалку , чтобы заинтересовать ребенка в обучении , одновременно
помогая ему с непростым материальным положением.
Искусство педагогики
должно чувствоваться во всем : в подаче материала , отношении к себе и своим
подопечным , в стремлении отдать себя детям без остатка , наполняя их
добродетелями.
Но нельзя говорить и о
том , что преподавание сводится только к вычерчиванию линий души ученика. Ведь
если наставник заботится только о внутреннем мире ученика , не давая никаких
знаний , а лишь пропагандируя определенные нравственные устои , то такой
педагог никогда не станет полноценным учителем в во всем многообразии смысла
этого слова , учителем с большой буквы. Он будет стараться привить детям
общепринятые нормы поведения в той или иной ситуации , что не может не вызывать
уважения , но нельзя забывать и о знаниях , которые не должны уходить на второй
план. Преподавателю нужно одновременно ваять душу подопечного , как скульптор
свое произведение , и обучать его предмету.
Биолог объясняет ребенку
, как устроено все живое , развивая в нем благоговейное к нему ( живому!)
отношение; физик помогает проникнуть в законы мироздания , вкладывая в него
чувство глубокого уважения ко Вселенной; химик позволяет познать свойства тех
или иных материалов и веществ , заглянуть в суть вещей , формируя
проницательность и терпение , умение видеть прекрасное в чем- то обыденном;
русовед на примере многих главных героев литературных произведений как никто
другой охватывает самый широкий спектр качеств , которые должны быть присущи
каждому человеку – доброта ( Аркадий ,, Отцы и дети “И. С. Тургенев), смелость
(Петр Гринев ,, Капитанская дочка” А.С. Пушкин), честность (Наташа Ростова ,,
Война и мир” Л.Н.Толстой), способность все простить (Обломов ,,Обломов”И.А.Гончаров),
умение пожертвовать собой ради других (Семен Иванов ,,Сигнал” В.Гаршин),
благородство (Печорин ,,Герой нашего времени”М.Ю.Лермонтов) и т. д.
Если педагогику нельзя
отнести ни к науке, ни к искусству , то что она собой представляет? На этот
вопрос ответил Александр Григорьевич Ободовский :,, Полное и систематическое
изложение теории воспитания , т.е. правил и методов , относящихся к воспитанию,
называется наукою воспитания , или педагогикою; употребление же теории
воспитания на самом деле составляет педагогическое искусство”.
Следовательно, логично
предположить , что педагогика – это гармоничное сочетание науки и искусства.
Учителю необходимо не только давать знания по предмету , но и развивать душу
ребенка , врачевать ее , если это потребуется. Данная дисциплина – научное
искусство предполагающее всестороннее развитие наставника и передачу им своих
умений , навыков и опыта другим.
Недаром древнегреческий
философ Плутарх говорил :,, Ученик- не сосуд , который нужно наполнить , а
факел , который нужно зажечь”.Действительно, разжигая пламя интереса к знаниям
и добродетели , мы формируем полноценную личность , знающую свое дело и чтящую
моральные устои и соблюдающую нравственные законы. Наполняя ребенка только
знаниями педагог создает лишь разум, забывая о душе , а без внутреннего тепла ,
как известно, не существует настоящего интеллекта. Развивая лишь определенные
качества личности , педагог упускает одну из важнейших функций учителя – дать
знания.
Таким образом, можно
сказать , что педагогика представляет собой удачный симбиоз науки и искусства в
одной дисциплине.