Сочинение рассуждение вводные конструкции

Сочинение-рассуждение является заключительной частью экзаменов ЕГЭ и ОГЭ. Для того, чтобы правильно написать и оформить сочинение, следует знать структуру работы и несколько простых правил.

Что такое сочинение-рассуждение

Сочинение-рассуждение состоит из ваших мыслей, гипотез, высказываний, которых затем следует доказать. Последний этап написания сочинения-рассуждения – обобщение.

В ЕГЭ будет дан текст, в котором изначально необходимо выделить проблему, а затем подтвердить ее примерами из литературы, истории, кино, жизни. После аргументации обязательно пишется заключение.

В ОГЭ также дается текст. После него, на выбор будут предложены три темы, касающиеся данного текста. Каждая тема отличается требованиями к ученику: в одной проверяются знания грамматики, в другой – знания терминов, означающих какие-либо чувства, моральные качества, оценка духовности ученика и т.д.

Как составить план и оформить сочинение

Как оформить сочинение? Делать это надо по определенному плану:

• Тезис (то, что вы хотите доказать).
• Аргументация (на экзаменах по русскому языку требуемое количество примеров и фактов равно двум).
• Заключение (Какой урок должен извлечь читатель? Обобщите свои мысли. Для большего эффекта можно призвать читателя к действию).

Этот план является универсальным для оформления сочинения-рассуждения.

[warning]Внимание! В пункте «тезис» может быть от 1 до 3 абзацев: вступление, расшифровка терминов, комментарий, актуальность. Если проблема выбрана не вами, а автором текста, то необходимо написать комментарий.[/warning]

Как правильно писать сочинение

Как писать текст, чтобы он заинтересовал людей, которые будут его читать. В сочинении-рассуждении важно четко и грамотно представить ход своих мыслей, так как именно это интересует проверяющих.

Старайтесь избегать длинных предложений. Лучше разбить сложные на несколько простых.

Еще одно правило: не переписывайте предложения из текста, чтобы избежать чрезмерного цитирования. Для того, чтобы продемонстрировать опору на текст, можно указать номера предложений, в которых вы видите главное, в круглых скобках.

Что такое тезис в сочинении

Как начать сочинение? Лучше всего с тезиса. Тезис – это ваши мысли, сформулированные в краткой форме, буквально в одно предложение. От того, как вы оформите тезис, будет зависеть содержание всего сочинения. Обозначить ваши мысли следует в первой части сочинения, причем это предложение не должно иметь иного смысла.

[warning]Внимание! Ваш тезис должен быть обязательно доказан, в противном случае все сочинение не будет зачтено. Причем доказательство не должно исходить из самого тезиса.[/warning]

Как начать сочинение

Как правильно начать работу? Начинать сочинение следует с небольшой вступительной части. Например, с небольшого рассуждения: Что есть добро и зло? Что такое верность и измена?

Главная задача – плавно перейти к расшифровке терминов: добро – это самое положительное качество человека.

Оно включает в себя все самое лучшее: и сочувствие, и сопереживание, и взаимопомощь и т.д. А зло – это антоним к слову «добро», поэтому это отрицательная черта характера. Обычно после прочтения текста приходит и мысль о том, как начать сочинение.

После этого можно приступать к формулированию тезиса и рассуждению об актуальности, важности этой проблемы. Например: я считаю, что автор прав в том, что добрых, понимающих, бескорыстных людей не так уж и много. Каждый старается улучшить свою жизнь, поэтому некоторые люди ради своего благосостояния готовы идти по головам.

На этом можно закончить вводную и тезисную часть и перейти к аргументации. Можно использовать речевые клише: эта тема волновала многих писателей. Среди них был и (имя и фамилия автора), который написал произведение (название). Это произведение является яркой иллюстрацией данной проблемы, так как…

Как закончить сочинение

Для завершения сочинения вы должны сделать обобщение, вывод. Для начала ответьте на вопрос, удалось ли вам доказать свой тезис, доказали ли вы важность проблемы? Например: в заключение я хочу сказать, что автор действительно был прав в том, что … , так как мы убедились в этом благодаря примерам. Проблема … часто встречается в наше время.

Для того, чтобы ваши слова были убедительными, можно использовать призыв к действию. Например: давайте быть добрее друг к другу! Берегите природу! И т.д. Важно заранее продумать, как закончить повествование.

Вводные слова для сочинения-рассуждения

Как писать сочинение, чтобы оно понравилось экзаменаторам? Рассмотрим возможные вводные слова для сочинения-рассуждения:

I часть. Введение

1. Автор данного текста говорит о проблеме …
2. Эта тема не потеряла своей актуальности и по сей день.
3. Обратимся к предложениям (например, 1-7). Здесь раскрывается основной смысл всего текста.
4. Чтобы доказать мои слова, обратимся к примерам.
5. Многие писатели обращались к этой проблеме (пытались найти ее решения). Наиболее удачной, яркой иллюстрацией является (название произведения и автор).

III часть. Заключение

1. Невозможно не согласится с автором в том, что…
2. Проблема …. очень важна для нашего поколения.
3. Пути решения этой проблемы заключаются в том, что….

[warning]Внимание! В аргументации клише и вводные слова будут не совсем уместны, так как в зависимости от темы, они меняются.[/warning]

Сочинение для ОГЭ

Сочинение для ОГЭ отличается тем, что вы сами можете выбрать на экзамене тему из предложенных. Но в любом случае оно должно иметь опору на текст. Поэтому структура этой работы будет такая:

• тезис;
• аргументация;
• вывод.

Темы различаются по требованиям к ученику:

• 15-1. Это задание опирается на знания ученика в области грамматики русского языка. Если вы выбрали это задание, то вам нужно знать определение какого-либо языкового явления и доказать достоверность какого-либо высказывания, где будет освещена его роль в жизни человека, в беседе, в книге, тексте и т.д. Затем вы должны подтвердить это примерами из текста.
• 15-2. Здесь необходимо объяснить ваше понимание финальной фразы отрывка, приведенного в КИМе. Как правило, именно в ней заключается весь философский смысл текста. Ваши мысли должны быть подкреплены фразами из текста.
• 15-3. Для блестящего выполнения этого задания, следует подготовиться заранее. Вам необходимо знать определения некоторых терминов: дружба, уважение, любовь, понимание, трусость, гордость, патриотизм, зло, измена и т.д. Докажите свои слова определенными предложениями из текста.

Как и писать и на какую тему, ученик выбирает самостоятельно, предварительно оценив свои возможности.

Текст рассуждение. Примеры текстов

Я думаю, что автор данного текста хочет показать читателям проблему становления личности, роль семьи и атмосферы в доме, в этом сложном и длительном процессе.

В приведенном отрывке мы видим, что ссоры между членами семьи негативно влияют на ребенка и калечат его душу: каждое грубое слово уничтожает беззаботное детство (предложение 10) и, мне кажется, это отражается не только на характере, но и на дальнейшей судьбе человека.

Эта тема очень актуальна, так как касается каждого из нас. Я думаю, что автор абсолютно прав. Безусловно, на человека влияют и многие другие факторы: мода, друзья, общество, эпоха. Но первоначальное представление о мире закладывается именно в семье.

Тема влияния семьи на процесс формирования индивидуальных качеств личности освещается во многих известных произведениях. К примеру, роман-эпопея Л.Н. Толстого «Война и мир» тоже затрагивает эту проблему. Здесь мы видим благополучную семью Ростовых. В их доме всегда царит гармония, а родители чрезмерно заботятся о своих детях. Безусловно, это отразилось на характере главной героини произведения. Наташа Ростова показалась мне избалованной и легкомысленной девушкой, которой неизвестно, что за свои поступки необходимо нести ответственность. В какой-то мере это вызвало у меня отвращение, так как я прагматичный и ответственный человек.

Еще одно произведение, которое иллюстрирует данную проблему – это «Обломов» Гончарова. Здесь есть два героя, которые являются абсолютно противоположными личностями. Один из них – Илья Обломов, который рос в любви и благополучии, он ни в чем не нуждался. Его жизнь была прекрасна до тех пор, пока он не остался один на один с жестокостью реального мира. И мы видим, что Обломов не стремится исправить свое положение, совсем наоборот: он продолжает целыми днями лежать на диване и мечтать о беззаботной жизни в Обломовке. Неизвестно что случилось бы с Ильей Обломовым, если бы в его дела не вмешался Штольц. Родители Андрея хотели видеть в своем сыне воспитанного, образцового мужчину, который смог бы постоять за себя, поэтому они были требовательны к нему. И в итоге мы видим, что оба героя нашли свое место в жизни, но более успешным и счастливым я считаю Андрея Штольца.

На основе этих аргументов можно сделать вывод, что семья и дом имеют огромное значение в процессе становления личности и дальнейшей судьбе человека.

Подготовка к сочинению рассуждению ОГЭ

Общие рекомендации. Как писать сочинение ЕГЭ по русскому языку

Итог

Для того, чтобы набрать высокий балл за сочинение – самое высоко оцениваемое задание, необходимо подготовиться к нему заранее. Напишите несколько сочинений до экзамена, чтобы быть уверенным в своем успехе. Личные примеры отлично помогают сосредоточиться в нужный момент.

Вводные слова и вводные предложения применяются для того, чтобы сделать текст более стройным. Это своеобразные слова-помощники, которые устанавливают логическую связь между частями высказывания. Синтаксически они не связаны с другими словами, то есть к ним невозможно задать вопрос, они не являются членами предложения и утрачивают морфологические признаки, но их роль очень важна для понимания смысла текста. Они точно передают то, как говорящий относится к основному содержанию высказывания.
Вводные слова делятся на особые тематические группы. Каждая из этих групп выполняет свою функцию. Например, вводные слова, которые выражают чувства говорящего (на счастье, к прискорбию, чего доброго) придают тексту эмоциональность. Слова, указывающие на источник сообщения (по-моему, по мнению ученых, по слухам), делают высказывание субъективным или, наоборот, объективным. А слова, осуществляющие связь мыслей, последовательность изложения (итак, следовательно, во-первых) и указывающие на приемы и способы оформления мыслей (одним словом, иначе говоря, так сказать) служат средствами связи частей предложения, предложений и даже микротем.
В роли вводных слов часто употребляются самостоятельные части речи. Чтобы проверить, является слово вводным, нужно помнить, что эти слова легко убираются из текста без ущерба для смысла. Для самостоятельной части речи это невозможно.
Вводные слова помогают более точно передать свои чувства и мысли, сделать высказывание более доступным и выразительным. А читателю они дают возможность сразу разобраться в написанном и прочитать текст с нужной интонацией.

Вводные слова – это специальные слова или сочетания слов, при помощи которых говорящий выражает свое отношение к тому, что он сообщает. Вводные слова выражают различные чувства: радость, тоску, сожаление, досаду, удивление, печаль. Могут указывать на источник сообщения, на способ оформления мысли героев. Роль вводных слов и предложений в устной и письменной речи огромна. Достаточно послушать диктора в «Новостях», чтобы убедиться, как умело они используют вводные слова в устной речи. Имея разнообразные значения, вводные слова употребляются во всех речевых стилях. В разных стилях речи характер вводных слов неодинаков, различна и частотность их употребления. Так, вводные слова и словосочетания, выражающие достоверность, уверенность, предположение тяготеют к книжным стилям.Вводные слова и словосочетания, используемые с целью привлечь внимание собеседника, как правило, функционируют в разговорном стиле, их стихия – устная речь. Но писатели, искусно вставляя их в диалоги персонажей, имитируют непринужденную беседу. Значительную группу составляют слова и словосочетания, выражающие эмоциональную оценку сообщения. Выражая радость, удовольствие, огорчение, удивление, они придают речи экспрессивную окраску и поэтому не могут быть использованы в строгих текстах книжной речи, зато часто употребляются в живом общении людей и в художественных произведениях. В художественной литературе вводные слова вместе с другими средствами выразительности нередко используются для создания речевой характеристики персонажа.

5. Роль средств выразительности в речи
В художественном и публицистическом стилях речи широко используются изобразительно – выразительные средства.
Так, например, эпитеты – красочные определения делают речь яркой и выразительной (пример из текста).
Метафоры – слова в переносном значении – придают речи образность (пример из текста).
Риторический вопрос создаёт вопрос на ответную форму изложения и иллюзию диалога с читателем (пример из текста)
Без выразительности, речь была бы бедной и невыразительной.
6. Роль архаизмов в речи
Архаизмы – это устаревшие слова в лексике русского языка. Также архаизмами называются устаревшие слова – старославянизмы. У них есть современные русские эквиваленты. Зачем же они нужны?
Архаизмы используются в речи, когда нужно создать колорит эпохи. Такие слова используются в исторических романах, сценариях исторических фильмов (пример из текста).
Также архаизмы используются для создания высокого стиля речи (пример из текста).
Таким образом, устаревшие слова играют важную роль в современном русском языке.
7. Разряды и функции частиц в русском языке
Частица – служебная часть речи, которая вносит в предложение различные оттенки, значения или служит для образования форм слов. Частицы не изменяются и не являются членами предложения.
Частицы делятся на две основные группы: формообразующие и модальные (смысловые).
Формообразующие образуют повелительное и условное наклонение (примеры).
Смысловые вносят различные оттенки значения: отрицания, вопроса, уточнения, выделения, сомнения (примеры).
Таким образом, частицы – важная часть речи, без которой в русском языке не обойтись.
8. Зачем нужно двоеточие?
Знаки препинания появились намного позже, чем была изобретена письменность. В России система пунктуации сформировалась только после распространения книгопечатания.
«Зачем нужны знаки препинания? — недоумевают некоторые мои сверстники и говорят: — Не нужны все эти двоеточия, тире, скобки…». Я с ними не согласна, потому что считаю: знаки препинания несут дополни­тельную информацию, которую нельзя выразить словами, ведь она касается высказывания в целом.
Возьмем, к примеру, двоеточие. Во-первых, этот знак ставят, если хотят пояснить сообщение. Этим объясняется употребление двоеточия в предложении 2, где вторая часть сложного предложения с разными видами связи указывает на причину того, о чем сообщалось в первой части.
Во-вторых, этот знак помогает увидеть такие синтаксические конструкции, как слова автора и прямую речь (предложения 28 и 29).
В-третьих, двоеточие — письменный сигнал интонации пояснения (предложения 2, 11). Перед знаком голос понижается, после чего следует «предупреждающая» пауза, после знака следующая синтаксическая единица интонируется в более быстром темпе.
Нет, не обойтись без знаков препинания. Ведь они, по словам К. Паустовского, «существуют, чтобы выделить мысль, привести слова в правильное соотношение и дать фразе легкость и правильное звучание».
9. Зачем нужно тире?
Есть речь устная и письменная. Устная речь отличается от письменной. То, что в устной речи можно передать с помощью интонации, мимики, жестов, в письменной речи передается с помощью порядка слов, знаков препинания.
Тире, как любой знак препинания, помогает определить границы синтаксических единиц (их начало и/или конец), понять логику предложения, связь его частей, передать интонацию.
Так, в предложении 14 тире отмечает начало и конец такого синтаксического отрезка, как слова автора, а в предложении 33 отмечает начало составного именного сказуемого с опущенной глагольной связкой. Тире — многозначный знак препинания. Он может иметь значение пропуска, чередования, тождества, противоположности, следования (внезапного или закономерного).
Предложения с 8 по 22 — это диалог. Тире используется в значении чередования. С его помощью В. Железников указывает, что в диалоге меняется автор реплики: говорит то Николай Николаевич, то Ленка. В предложении 27 тире реализует значение противоположности: «Столько лет смотрел на картину, а не догадался».
Как интонационный знак тире, например, подсказывает, где находятся паузы, какой отрезок следует читать с повышением тона, а какой — с понижением. Слова автора в предложении 22 выделены с двух сторон тире, это значит, что в этих местах нужно делать паузы, а сам отрезок произносить быстро и с понижением голоса.
Хотя тире появилось в русской графике достаточно недавно (первым стал его употреблять Н. М. Карамзин), это очень нужный знак препинания, без него невозможно представить современный письменный текст.
10. Зачем нужна орфография?
Сегодня много говорят о том, что орфографическая грамотность очень низка. В письменной речи без знания правил орфографии обойтись невозможно. Иногда мы злимся, получив плохую оценку: “И зачем нужна эта орфография! Ведь и без неё слова понятны!” Оказывается, не всегда.
Орфография нужна, чтобы любой правильно понимал значение прочитанного слова. Так, например, в тексте М.Пришвина слово “пора” (предложение № 16)можно написать так, как мы его слышим: “пара”. Но тогда изменится смысл слова. А это недопустимо! Могут встретиться, конечно, слова, написание которых мы не знаем. Тогда нас выручит орфографический словарь. Чем чаще мы будем писать такие слова, тем быстрее мы запомним их написание.
Я считаю, что орфография не враг нам, а друг: она помогает правильно, точно передавать мысли. А мы и учим эти правила для того, чтобы облегчить понимание наших мыслей другим. Без орфографии современному человеку не обойтись!
Источник сочинения – учебно-методическое пособие “Русский язык. 9 класс. Подготовка к государственной итоговой аттестации 2010” по ред. Н.А.Сениной.
Внимание! В данном сочинении приводится всего один пример из указанного текста, а надо два!
11.Роль антонимов в речи
Я согласен с Анной Владимировной. Антонимы, обозначая противоположные значения, помогают лучше выразить нашу мысль. Эти лексические средства делают нашу речь более яркой, выразительной.
В тексте В.Пескова они есть: “хорошие и плохие” люди. Существуют ещё и контекстуальные антонимы, такие, которые выражают контарстное значение только в этом тексте. Мне кажется, что контекстуальными будут такие антонимы: “…сказка заставляет…тревожиться, радоваться”. На самом деле антонимом к слову “радоваться” будет слово “грустить”, но в тексте В.Пескова эти слова имеют противоположное значение, потому что показывают контрастные эмоции.
Без антонимов наша речь была бы намного беднее.
Источник сочинения – учебно-методическое пособие “Русский язык. 9 класс. Подготовка к государственной итоговой аттестации 2010” по ред. Н.А.Сениной.
12. Зачем надо изучать морфологию?
Морфология – это раздел грамматики, изучающий части речи (существительные, прилагательные, глаголы и т.д.) и их формы. Без знания частей речи в русском языке не обойтись.
Во-первых, от знания частей речи зависит письменная грамотность человека, ведь многие орфографические правила основаны на умении определять часть речи конкретного слова. Например, употребление мягкого знака на конце слова после шипящих зависит прежде всего от того, какой частью речи является данное слово. Если это существительное 3 склонения, то “ь” на конце пишется (дочь, роскошь и т.д.), а если это , допустим, краткое прилагательное, то “ь” не пишется (могуч, дремуч). Или существительное “ожог” пишется с гласной “о” после шипящей в корне, а глагол “ожёг” – с гласной “ё”.
Во-вторых, знание частей речи формирует у человека пунктуационную грамотность. Например, такая часть речи, как междометие (ох, ай, ну и т.д.), на письме всегда выделяется запятыми.
Таким образом, морфология – очень важный раздел науки о языке.

1. Главная
2. Справочники
3. Справочник по русскому языку 5-9 класс
4. Памятки
5. План текста-рассуждения

Советуем посмотреть:

Орфоэпический разбор

Описание

План текста-описания

Повествование художественного стиля. Рассказ

Повествование делового и научного стилей

План текста-повествования

Сравнительная характеристика

Способы сжатия текста

Способы связи предложений в тексте

Репортаж

Очерк

Как писать свободный диктант

Средства выразительности речи

Памятки

Правило встречается в следующих упражнениях:

5 класс

Упражнение 515,
Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 2

Упражнение 521,
Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 2

Упражнение 607,
Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 2

Упражнение 573,
Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 574,
Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 541,
Александрова, Рыбченкова, Глазков, Лисицин, Учебник, часть 2

6 класс

Упражнение 480,
Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 2

Упражнение 481,
Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 2

Упражнение 609,
Александрова, Рыбченкова, Загоровская, Нарушевич, Учебник, часть 2

Упражнение 610,
Александрова, Рыбченкова, Загоровская, Нарушевич, Учебник, часть 2

Упражнение 614,
Александрова, Рыбченкова, Загоровская, Нарушевич, Учебник, часть 2

7 класс

Упражнение Задачка стр. 15,
Александрова, Рыбченкова, Нарушевич, Загоровская, Учебник

Упражнение 35,
Александрова, Рыбченкова, Нарушевич, Загоровская, Учебник

Упражнение 185,
Александрова, Рыбченкова, Нарушевич, Загоровская, Учебник

Упражнение 186,
Александрова, Рыбченкова, Нарушевич, Загоровская, Учебник

Упражнение 189,
Александрова, Рыбченкова, Нарушевич, Загоровская, Учебник

Упражнение 190,
Александрова, Рыбченкова, Нарушевич, Загоровская, Учебник

Упражнение Задачка стр. 98,
Александрова, Рыбченкова, Нарушевич, Загоровская, Учебник

Упражнение 191,
Александрова, Рыбченкова, Нарушевич, Загоровская, Учебник

Упражнение 193,
Александрова, Рыбченкова, Нарушевич, Загоровская, Учебник

Упражнение 239,
Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник

8 класс

Упражнение 209,
Ладыженская, Тростенцова, Александрова, Дейкина, Учебник

Упражнение 38,
Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 176,
Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 180,
Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 183,
Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 181,
Александрова, Рыбченкова, Загоровская, Нарушевич, Учебник

Упражнение 264,
Александрова, Рыбченкова, Загоровская, Нарушевич, Учебник

Упражнение 38,
Бархударов, Крючков, Максимов, Учебник

Упражнение 341,
Бархударов, Крючков, Максимов, Учебник

Упражнение 342,
Бархударов, Крючков, Максимов, Учебник

---

Хочешь быть в курсе новостей ЦТ?
Подписывайся на Адукар в соцсетях!

Начни подготовку к ЦТ и ЦЭ прямо сейчас!

Адукар обещает крутых преподавателей и много полезной практики.

Сочинение – рассуждение на
лингвистическую тему

 

1. Роль вводных слов и предложений
     Вводные слова – это
специальные слова или сочетания слов, при помощи которых говорящий выражает
своё отношение к тому, что он сообщает.
     Вводные слова могут
выражать уверенность и неуверенность ( примеры ). С их помощью можно передавать
различные чувства ( примеры ).
     А что вы будете
делать, если вам надо сообщить, откуда вы взяли эту информацию. Конечно, вы
тогда будете использовать вводные слова, указывающие на источник сообщения
( примеры ).
     В научном стиле, где
главное – логика, вы будете использовать вводные слова, указывающие на
порядок мысли (примеры).
     Часто мы думаем, что
вводные слова не нужны, но мы сами не замечаем, как используем их в речи. (по материалам Интернета)

2. Роль цитат в речи
     Цитата (от лат. cito —
вызываю, привожу) — дословная выдержка из какого-либо текста или в точности
приводимые чьи-либо слова. Цитата обычно приводится для подкрепления излагаемой
мысли авторитетным высказыванием или для критики цитируемой мысли. Область
употребления цитат обширна: цитаты используют в публицистическом стиле, в
текстах научного стиля, в художественных текстах. В зависимости от этого цитаты
выполняют разную роль в речи.
     В публицистическом
тексте обращение к цитатам – экономный и убедительный прием, позволяющий представить
читателю факты, обобщить их, подтвердить свое мнение ссылкой на
авторитетный источник. Для журналиста это средство не только убеждения,
но и эмоционального воздействия.
     В текстах научного
стиля, например, в лингвистических исследованиях, цитаты играют роль
иллюстративного материала, а в словарях, справочниках и других научных
трудах приводятся как образцы литературной речи.
     В художественном
тексте, как правило, цитируется прямая речь литературных героев, поэтому цитата
не только заключает в себе ту или иную информацию, необходимую для развития
сюжета, но и выступает в изобразительной функции, рисуя облик героя,
у которого своя манера речевого поведения. По тому, как он выбирает и
произносит слова, мы судим о пристрастии персонажа к книжной речи или,
напротив, к диалекту, просторечию, узнаём, предпочитает ли он ласковую или
грубую форму выражения, искреннюю или фальшивую интонацию.
   Таким образом, цитаты очень важны
в речи. (по материалам Интернета)

3. Роль однородных членов предложения в речи

     Однородные члены
предложения – это ряд одинаковых членов предложения, соединённых между собой
сочинительной связью, которая выражается союзами или только интонационно.
     Однородные члены
предложения используются в речи для конкретизации и точности описания.
Когда предмет описывается с помощью нескольких определений, а не одного,
поэтому описание будет более точным (пример из текста).
     Однородные члены
предложения показывают одновременность или последовательность действий
(пример из текста).
     В художественной речи
с помощью однородных членов предложения создаётся такая фигура, как градация
– расположенные по мере возрастания синонимы (пример из текста).
     Итак, мы пришли к
выводу, что однородные члены предложения важны в языке. (по материалам Интернета)

4. Роль риторических вопросов в тексте
     Риторические вопросы –
это вопросы, не требующие ответа. Зачем же они нужны?
     Риторические вопросы
используются в художественном и публицистическом стилях для создания вопроса
на ответную форму изложения. С помощью неё создаётся иллюзия беседы с
читателем (пример из текста).
     Риторические вопросы
также являются средством художественной выразительности. Они акцентируют
внимание читателя на проблеме (пример из текста).

     Таким образом,
риторический вопрос – это важное изобразительно-выразительное средство. (по материалам Интернета)

5. Роль средств выразительности в речи
     В художественном и
публицистическом стилях речи широко используются изобразительно – выразительные
средства.
     Так, например, эпитеты
– красочные определения —  делают речь яркой и выразительной (пример
из текста).
     Метафоры –
слова в переносном значении – придают речи образность (пример из
текста).
     Риторический вопрос
создаёт вопрос на ответную форму изложения и иллюзию диалога с читателем
(пример из текста)
     Без средств
выразительности речь была бы бедной. (по
материалам Интернета)

6. Роль архаизмов в речи
     Архаизмы – это
устаревшие слова в лексике русского языка. Также архаизмами называются
устаревшие слова – старославянизмы. У них есть современные русские эквиваленты.
Зачем же они нужны?
     Архаизмы используются
в речи, когда нужно создать колорит эпохи. Такие слова используются в
исторических романах, сценариях исторических фильмов (пример из текста).
     Также архаизмы
используются для создания высокого стиля речи (пример из текста).
     Таким образом,
устаревшие слова играют важную роль в современном русском языке. (по материалам Интернета)

7. Разряды и функции частиц в русском языке
     Частица – служебная
часть речи, которая вносит в предложение различные оттенки значения или служит
для образования форм слов. Частицы не изменяются и не являются членами
предложения.

     Частицы делятся на две
основные группы: формообразующие и модальные (смысловые).
     Формообразующие образуют
повелительное и условное наклонение (примеры).
     Смысловые вносят
различные оттенки значения: отрицания, вопроса, уточнения, выделения,
сомнения (примеры).
     Таким образом, частицы
– важная часть речи, без которой в русском языке не обойтись. (по материалам Интернета)

8. Зачем нужно двоеточие?

Образец 1
     Знаки препинания
появились намного поз­же, чем была изобретена письменность. В России система
пунктуации сформировалась только после распространения книгопечата­ния.
     «Зачем нужны знаки
препинания? — недо­умевают некоторые мои сверстники и гово­рят: — Не нужны все
эти двоеточия, тире, скобки…». Я с ними не согласна, потому что считаю: знаки
препинания несут дополни­тельную информацию, которую нельзя вы­разить словами,
ведь она касается высказы­вания в целом.
     Возьмем, к примеру,
двоеточие. Во-пер­вых, этот знак ставят, если хотят пояснить сообщение (смыслоразличительная
функция). Этим объясняется употребление двоеточия в предложении 2, где
вторая часть сложного предложения с разными видами связи указывает на причи­ну
того, о чем сообщалось в первой части.
     Во-вторых, этот знак
помогает увидеть та­кие синтаксические конструкции, как слова автора и прямую
речь (разделительная фуекция): предложения 28 и 29.
     В-третьих, двоеточие —
письменный сиг­нал интонации пояснения (интонационная функция): предложения
2, 11. Перед знаком голос понижается, после чего следует «предупреждающая»
пауза, пос­ле знака следующая синтаксическая единица интонируется в более
быстром темпе.
     Нет, не обойтись без
знаков препинания. Ведь они, по словам К. Паустовского, «су­ществуют, чтобы
выделить мысль, привести слова в правильное соотношение и дать фра­зе легкость
и правильное звучание». (по материалам
Интернета)

Образец 2
     Нельзя не согласиться
с мнением Антона, потому что двоеточие – это действительно важный знак
препинания, который употребляется в простых и бессоюзных сложных предложениях,
в предложениях с прямой речью.

     Двоеточие выполняет
разные функции. Во-первых, оно служит для разделения. Например, в
предложениях 8,9,10 из текста Н.Думбадзе двоеточие разграничивает слова автора
и прямую речь.
     Во-вторых, двоеточие
может выполнять смыслоразличительную функцию. Так, рассмотрим
предложение 13: «Через тысячу лет я тебя призываю: иди!» Двоеточие здесь не
только разделяет части бессоюзной сложной конструкции, но и предупреждает о
том, что во второй части последует изъяснение, дополнение к сказанному в первой
части. К чему «призываю»? В предложении 11 («… Мери смеется, закрывает мне рот
рукой: не мешай, мол.») двоеточие ставится между частями бессоюзной сложной
конструкции, сопровождая смысловые отношения причины. Почему Мери закрывает рот
рукой?
     Двоеточие в любом
предложении сигнализирует читателю о том, что надо произнести часть
высказывания с предупредительной интонацией, потом сделать паузу. Значит, этот
знак препинания выполняет ещё и интонационную функцию.
     Итак, без двоеточия
невозможно обойтись в письменной речи: оно помогает разделить предложение на
части, расставить смысловые акценты.  (источник
сочинения с текстом)

9. Зачем нужно тире?

Образец 1
     Есть речь устная и
письменная. Устная речь отличается от письменной. То, что в устной речи можно
передать с помощью ин­тонации, мимики, жестов, в письменной речи передается с
помощью порядка слов, знаков препинания.
     Тире, как любой знак
препинания, помога­ет определить границы синтаксических еди­ниц (их начало
и/или конец), понять логику предложения, связь его частей, передать ин­тонацию.
     Так, в предложении 14
тире отмечает на­чало и конец такого синтаксического отрез­ка, как слова автора
(разделительная функция), а в предложении 33 отмечает начало составного
именного сказуе­мого с опущенной глагольной связкой. Тире — многозначный знак
препинания. Он может иметь значение пропуска, чередо­вания, тождества,
противоположности, сле­дования внезапного или закономерного (смыслоразличительная
функция).
     Предложения с 8 по 22
— это диалог. Тире используется в значении чередования. С его помощью В.
Железников указывает, что в диалоге меняется автор реплики: говорит то Николай
Николаевич, то Ленка. В предло­жении 27 тире реализует значение противо­положности:
«Столько лет смотрел на карти­ну, а не догадался».
     Как интонационный
знак тире, например, подсказывает, где находятся паузы, какой отрезок
следует читать с повышением тона, а какой — с понижением. Слова автора в пред­ложении
22 выделены с двух сторон тире, это значит, что в этих местах нужно делать
паузы, а сам отрезок произносить быстро и с понижением голоса.
     Хотя тире появилось в
русской графике достаточно недавно (первым стал его упо­треблять Н. М.
Карамзин), это очень нуж­ный знак препинания, без него невозможно представить
современный письменный текст. (по материалам
Интернета)

Образец 2
     На мой взгляд, Антон
прав. На письме без тире обойтись невозможно. Оно помогает понять структуру
предложения, а значит, и смысл написанного.

     Во-первых, тире
выполняет разделительную функцию. Чтобы подтвердить сказанное, обратимся
к предложениям 4, 5, 29 из текста А.Лиханова. В этих предложениях второе тире
отделяет прямую речь от слов автора.
     Во-вторых, тире
употребляется и в смыслоразличительной функции. Обратимся к предложению
20: «Мы потоптались полчаса — никого не было». В этом примере тире не только
разделяет части бессоюзного сложного предложения, но и подчёркивает, что
содержание этих частей противопоставлено по смыслу.
     В-третьих, в
предложениях 2, 6, 25 и других тире выполняет выделительную функцию. Оно
оформляет реплики диалога.
     Таким образом, мы
убеждаемся в том, что тире – это многофункциональный знак препинания, который
очень важен в письменной речи. (источник
сочинения с текстом)

Образец 3
     Тире является довольно
распространённым знаком препинания в письменной речи. Оно употребляется в
простых и в сложных предложениях, в предложениях с прямой речью и в диалоге,
выполняя при этом разные функции.

     Тире очень часто
используется для разделения. Например, в предложении 18 из текста
К.Паустовского оно отделяет подлежащее «создавать» от состава сказуемого, а в
предложении 31 тире отделяет ряд однородных подлежащих, стоящих после
обобщающего слова, от остальной части предложения.
     Кроме того, тире может
выполнять выделительную функцию. Так, в предложении 3 двойное тире
служит для внутреннего членения предложения и выделяет вставную конструкцию.
     Таким образом, мы
убеждаемся в том, что тире – это многофункциональный знак препинания, который
очень важен в письменной речи. (источник
сочинения с текстом)

10. Зачем нужна орфография?

Образец 1
     Сегодня много говорят
о том, что орфографическая грамотность очень низка. В письменной речи без
знания правил орфографии обойтись невозможно. Иногда мы злимся, получив плохую
оценку: «И зачем нужна эта орфография! Ведь и без неё слова понятны!»
Оказывается, не всегда.
     Орфография нужна,
чтобы любой правильно понимал значение прочитанного слова. Так,
например, в тексте М.Пришвина слово «пора» (предложение № 16) можно
написать так, как мы его слышим: «пара». Но тогда изменится смысл
слова. А это недопустимо! Могут встретиться, конечно, слова, написание которых
мы не знаем. Тогда нас выручит орфографический словарь. Чем чаще мы будем
писать такие слова, тем быстрее мы запомним их написание.
      Я считаю, что
орфография не враг нам, а друг: она помогает  правильно, точно передавать
мысли. А мы и учим эти правила для того, чтобы облегчить понимание наших мыслей
другим. Без орфографии современному человеку не обойтись! (учебно-методическое
пособие «Русский язык. 9 класс. Подготовка к государственной итоговой
аттестации 2010» по ред. Н.А.Сениной)

Образец 2
     Проблема
орфографической грамотности актуальна в наше время. На письме без знания
орфографических правил обойтись невозможно.

     Орфография – это
раздел науки о языке, в котором излагается система правил написания слов.
Грамотное письмо – признак культурного человека. Чтобы грамотно писать , нужно
знать орфографические правила.
     В тексте Ю.Бондарева
встречается много слов с орфограммами. Например, в предложении 2 («Стояла
поздняя осень…») употребляется слово «поздняя» с непроизносимой согласной.
Зная, как проверить это слово, мы никогда в нём не сделаем ошибки, да и другие
слова на это же правило напишем грамотно. В тексте Ю.Бондарева таких слов
встретилось несколько: сердце, несчастливы, лестничной.
     В предложении 6 («Шёл
уже первый час ночи…») встретилось слово «шёл» с буквой «Ё» в корне слова после
шипящей. Часто в этом слове безграмотные люди допускают ошибку. Лучше выучить
правило, чем краснеть из-за своего незнания.
     Таким образом,
орфография – вечный раздел русского языка и без нее не обойтись, если хочешь
быть грамотным. (из
презентации Лебедевой Е.И.)

11.Роль антонимов в речи
     Я согласен с Анной
Владимировной. Антонимы, обозначая противоположные значения, помогают лучше
выразить нашу мысль. Эти лексические средства делают нашу речь более яркой,
выразительной.
     В тексте В.Пескова они
есть: «хорошие и плохие» люди. Существуют ещё и контекстуальные
антонимы, такие, которые выражают контрастное значение только в этом
тексте. Мне кажется, что контекстуальными будут такие антонимы: «…сказка
заставляет…тревожиться, радоваться». На самом деле антонимом к слову
«радоваться» будет слово «грустить», но в тексте В.Пескова
эти слова имеют противоположное значение, потому что показывают контрастные
эмоции.
     Без антонимов наша
речь была бы намного беднее. (учебно-методическое пособие «Русский язык. 9 класс.
Подготовка к государственной итоговой аттестации 2010» по ред.
Н.А.Сениной)

12. Зачем надо изучать морфологию?
     Морфология — это
раздел грамматики, изучающий части речи (существительные, прилагательные,
глаголы и т.д.) и их формы. Без знания частей речи в русском языке не обойтись.

     Во-первых, от знания
частей речи зависит письменная грамотность человека, ведь многие
орфографические правила основаны на умении определять часть речи конкретного
слова. Например, употребление мягкого знака на конце слова после шипящих
зависит прежде всего от того, какой частью речи является данное слово. Если это
существительное 3 склонения, то «ь» на конце пишется (дочь, роскошь и
т.д.), а если это , допустим, краткое прилагательное, то «ь» не
пишется (могуч, дремуч). Или существительное «ожог» пишется с гласной
«о» после шипящей в корне, а глагол «ожёг» — с гласной
«ё».
     Во-вторых, знание
частей речи формирует у человека пунктуационную грамотность. Например,
такая часть речи, как междометие (ох, ай, ну и т.д.), на письме всегда
выделяется запятыми.
     Таким образом,
морфология — очень важный раздел науки о языке. (авторская
работа)

13. Зачем нужны кавычки?
     Я считаю, что на
письме без кавычек, как и без других знаков препинания, обойтись невозможно.
Они помогают понять структуру предложения, а значит, смысл написанного.
     Кавычки относятся к
парным знакам препинания. Они применяются при введении в мысль одного лица
чужого дословного высказывания. Так, например, в предложении … в кавычки
заключена прямая речь, а в предложении … – цитата. Этот знак как бы охраняет
авторские права (выделительная функция). В кавычки заключаются
слова, употреблённые в переносном значении (…), а также имена собственные,
обозначающие названия журналов (…) (газет, книг, заводов, пароходов и т.д.).
     Если из любого
предложения исключить кавычки, смысл предложения изменится (смыслоразличительная
функция).
Без сомнения, кавычки – очень важный
пунктуационный знак, без которого смысл предложения был бы неясен. (по материалам Интернета)

14. Зачем нужен восклицательный знак?

Образец 1
      Я считаю, что на
письме без восклицательного знака обойтись невозможно.
     Восклицательный знак
обозначает границу предложения. Следовательно, он разделяет предложения в
тексте, помогая точно понимать написанное (пример).
     Наличие
восклицательного знака в конце предложений помогает автору передать восклицательную
интонацию (пример), душевное состояние героев (пример).
     Таким образом,
восклицательный знак в письменной речи крайне необходим. (по материалам Интернета)

Образец 2
     Можно ли в письменной
речи обойтись без восклицательного знака? Попробуем разобраться.
     Восклица́тельный знак
( ! ) — знак препинания, выполняющий интонационно-экспрессивную и отделительную
функции. Он ставится в конце предложения для выражения таких чувств,
как изумление, волнения (пример), а также призыва (пример).
     Также восклицательный
знак может ставиться при обращении (пример).
Кроме того, восклицательный знак может
утраиваться для выражения большей экспрессии (пример), сочетаться с
вопросительным знаком для обозначения вопроса — восклицания (пример) и с
многоточием (пример).

     Восклицательный знак
может ставиться также в конце предложений, заключающих в себе риторический
вопрос — вопрос, не требующий ответа (пример).
     Из вышесказанного
можно сделать вывод о том, что без восклицательного знака было бы сложно
выразить на письме чувства и эмоции. (по
материалам Интернета)

15. Зачем нужны уточняющие члены предложения?

     Уточнение – это
переход от более широкого понятия к более узкому. Уточняющие члены
предложения дают дополнительную характеристику тех членов предложения, к
которым относятся, ограничивают или, наоборот, расширяют смысл понятия.

     Наиболее активно в
речи используются уточняющие обстоятельства, с помощью которых можно конкретизировать
место и время. Например, в предложении №3 (На западе, за станицей, все ещё
мертвенно светила долгая летняя московская заря) с помощью уточняющего члена
«за станцией» конкретизируется место, где происходит действие, а в
предложении № 16 (Прежде, в лета моей юности, мне было весело подъезжать к
незнакомому месту) благодаря уточнению «в лета моей юности» мы
получаем более точные сведения о времени.
     Кроме обстоятельств
уточняющими также могут быть и определения, которые уточняют различные
качества и признаки: цвет, размер, возраст и т.д. Например, в предложении №
28 (Длинная, в несколько верст, тень ложилась от гор на степи) слово
«длинная» конкретизирует размер, а в предложении № 31 (Она со страхом
смотрела на дедовы руки в коричневых, глиняного цвета, старческих веснушках)
словосочетание «глиняного цвета» уточняет цвет.
     Уточняющие определения
могут конкретизировать и общее значение местоимений этот, тот, такой, каждый
и другие: Каждому, приехавшему и пришедшему, они должны были найти и
указать место для ночлега.
     Уточняя смысл нашего
повествования, мы помогаем собеседнику более детально увидеть предмет, картину
или обстоятельства. Человек, который использует уточнения при описании, всегда
более интересен, а его информация более точная. (авторская
работа)

16. Зачем нужны знаки препинания в конце
предложения?
     Предложения в тексте
отделяются друг от друга различными знаками препинания: точкой, многоточием,
вопросительным и восклицательным знаками. Эти знаки препинания не только
организуют письменный текст для облегчения его восприятия читателем, но и
передают часть заключенной в тексте информации.

     Так, поставленная в
конце предложения точка сигнализирует о том, что предложение содержит
повествование или побуждение (пример №1).
     Многоточие
передает недосказанность, недоговоренность (пример №2).
     Вопросительный знак
ставится для выражения вопроса или сомнения (пример №3), а восклицательный
– для передачи эмоционального состояния, восклицания, удивления (пример №4).
     Таким образом, все
вышеперечисленные знаки препинания помогают выбрать правильную интонацию
предложения, а также понять смысл написанного. (по
материалам Интернета)

17. Когда мы ставим запятые в предложениях с
однородными определениями?
     В синтаксисе различают
однородные и неоднородные определения. Между однородными ставится запятая, а
между неоднородными — нет. Как же их различать?
     Однородные определения
одинаково относятся к определяемому слову. В этом случае они произносятся с
перечислительной интонацией и допускают вставку союза «И» (пример).
     Неоднородные определения
относятся к определяемому слову по-разному. Непосредственно к существительному
относятся только ближайшие из них, а другое относится ко всему словосочетанию
первого определения с существительным. В этом случае определения произносятся
без перечислительной интонации и не допускают вставки союза «И» (пример).
     Мы ещё раз пришли к
выводу, что с пунктуацией в русском языке не всё так просто. (по материалам Интернета)

18. Для чего нужны запятые?
     Запятая – это один
важных знаков препинания, без которого действительно обойтись невозможно.

     Запятые в предложениях
выполняют разные функции. Во-первых, запятая может употребляться в разделительной
функции. Например, в предложении 3 запятая разделяет части сложного
предложения с бессоюзной связью между ними: «За лето их всегда покрывал загар,
он уже не отходил и зимой…».
     Во-вторых, очень важна
выделительная функция запятых. Так, в предложении 11 запятые выделяют
обращения «юноша, мой друг», а в предложении 5 — обособленное обстоятельство,
выраженное деепричастным оборотом, «провожая в тяжёлый путь жизни».
     В заключение хотелось
бы сказать, что запятая – это многофункциональный знак препинания, от
правильной расстановки которого зависит понимание смысла написанного. (источник
сочинения с текстом)

19. Какова роль знаков препинания в
сложном предложении?
    
Образец 1
В сложных предложениях могут употребляться
запятая, точка с запятой, тире, двоеточие. Роль этих знаков препинания огромна,
потому что они выполняют разные функции: разделительную, выделительную,
смысловую, интонационную.

     Во-первых, в сложных
синтаксических конструкциях знаки препинания нередко служат для разделения
частей. Рассмотрим предложение 13 из текста В.Ветковской. В нём точка с запятой
разделяет части бессоюзной сложной конструкции. В разделительной функции
употребляется также запятая перед союзом «а» в предложении 14, перед союзом
«но» в предложении 11. Здесь запятые отделяют друг друга части сложных
синтаксических конструкций, связанные сочинительной связью.
     Во-вторых, в
сложноподчинённых предложениях запятые могут выполнять выделительную функцию.
Аргументом этому служат предложения 1, 12, 14 и др. В них с помощью запятых
выделяются придаточные предложения («что Стася Михальская не любила своего
отца», «что мама её не любила», «что она делала для Стаси»).
     Двоеточие и тире в
сложных предложениях могут выполнять смыслоразличительную функцию.
Например, в предложении 9 тире не только разделяет части бессоюзной сложной
конструкции, но и сигнализирует о том, что во второй части предложения
сообщается вывод к сказанному в первой части. Двоеточие в предложении 11,
выполняя разделительную функцию, предупреждает о том, что следующая после знака
препинания часть предложения будет пояснять смысл того, о чём говорится в
первой части.
     В заключение хотелось
бы сказать, что приведённые примеры из текста В.Ветковской демонстрируют
многофункциональность знаков препинания, которые употребляются в сложных предложениях.
Тире, двоеточие, запятая, точка с запятой в сложных предложениях служат для
внутреннего членения предложения на части, а также помогают понять смысловые
отношения между ними. (источник
сочинения с текстом)

Образец 2
     В сложных предложениях
могут употребляться запятая, точка с запятой, тире, двоеточие. Роль этих знаков
препинания огромна, потому что они выполняют разные функции: разделительную,
выделительную, смысловую, интонационную.
     В тексте А.Лиханова
много сложных предложений, чаще всего в них используется запятая. Запятая может
выполнять разделительную функцию. Так, в предложении 19 запятая
разделяет три части сложного предложения с союзной сочинительной и бессоюзной
видами связи. В предложениях 7, 20 с помощью запятых выделяются придаточные в
сложноподчинённом предложении — «что происходило сейчас» и «чего никогда не
видел».
     В предложениях 15, 24
двоеточие не только разделяет части бессоюзных конструкций, но и выполняет смысловую
функцию. В предложении 15, например, оно предупреждает о содержащемся во
второй части пояснении: какое именно чудо делала книга с рассказчиком. В
предложении 24 двоеточие указывает на то, что вторая часть будет дополнять
содержание первой части, раскрывать её смысл.
     Многофункциональность
знаков препинания в сложных конструкциях доказывает тот факт, что они
действительно необходимы. (источник
сочинения с текстом)

20. Для чего нужны знаки завершения?
     К знакам завершения
в русской пунктуации относятся точка, многоточие, восклицательный и
вопросительный знаки, а также иногда одновременно употребляются два
знака. Все эти пунктуационные знаки очень важны, потому что они выполняют
разные функции.

     Рассмотрим отрывок из
повести В.Л.Кондратьева «Сашка». В нём в конце предложений поставлены разные
знаки препинания, и все они нужны для того, чтобы показать границу частей
текста — предложений. Например, в конце предложений 1, 3, 5, 6 и др.
ставится точка, в конце предложений 11, 14, 15,18 – восклицательный знак, в
конце предложений 10,19 – вопросительный знак.
    Кроме основной
разделительной функции, знаки завершения предложения могут выполнять смысловую
функцию. Так, восклицательный знак, поставленный в конце предложений 11,
14, 15, 18, передаёт эмоциональную окраску высказываний. Многоточие тоже служит
для передачи смысла высказывания. Например, в предложениях 20, 27 оно указывает
на незаконченность, недосказанность.
     Таким образом, мы
убедились в том, что знаки завершения очень важны в письменной речи. Без них
невозможно разграничить текст на части, прочитать предложения с нужной
интонацией и подчеркнуть цель высказывания.
(источник
сочинения с текстом)

21. Какова роль многоточия?
     Трудно не согласиться
с мнением Антона о том, что на письме невозможно обойтись без многоточия.
Многоточие может ставиться в конце и в середине предложения, выполняя при этом
разные функции.

     Во-первых, многоточие
используют в грамматической функции – для обозначения границы предложения. Например,
в тексте В.Некрасова многоточие отделяет предложение 31 от предложения 32, а
предложение 43 от предложения 44.
     Во-вторых, этот знак
препинания выполняет смысловую функцию. В предложениях 31 и 43
многоточие помогает передать эмоциональное напряжение, волнение. В предложении
44 многоточие, сочетаясь с вопросительным знаком, тоже выражает
недосказанность. Рассказчик недоумевает: «Неужели библиотека?..» Настолько
неожиданно было для него увидеть библиотеку в сплошном зареве.
     Таким образом, мы
видим, что многоточие — это важный знак препинания. Он является не только
знаком завершения предложения, но и помогает передать различные смысловые
оттенки тогда, когда отсутствуют языковые средства. Недаром известный писатель
В.Набоков отмечал, что многоточие – это «следы на цыпочках ушедших слов».

Как
писать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему

 Памятка«Сочинение-рассуждение
на лингвистическую тему, определенную конкретной речевой ситуацией». 
С.2.1.

1. Внимательно прочитайте задание С2.1. Определите по какому разделу
науки о языке будете писать сочинение.

2. Определите ключевое слово (слова) темы, например: запятая, синонимы,
орфограммы в приставках, вводные слова, безличное предложение…

3. Внимательно читайте текст, выделяя слова// словосочетания// части
предложения// № предложений, которые будете приводить для доказательства,
обоснования и аргументации своего утверждения. Используйте разные графические
обозначения (не более 5), например, для обозначения знаков препинания или №
предложений:О, <>,{} или подчеркивания:
___,===,~~~~~/

4. Сгруппируйте выделенные примеры из текста по общим признакам / функции,
значения, принципы, роль…/Должно быть 2-3 группы/.

5. Дайте чёткий ответ на поставленный вопрос темы сочинения. Можно
начать сложноподчиненным предложением с союзами потому что, так как, для
того что... или сложным бессоюзным предложением. В формулировке
утверждения (тезиса) должны содержаться слова темы или основной мысли и термины
— понятия, которые надо будет подтверждать выбранными примерами из текста.
Сочинение можно начать  и с предложения, в котором вы соглашаетесь с
мнением героя или противоречите ему, например: Я согласна с мнением Антона,
потому что…

6. В основной части сочинения надо привести не менее 2 примеров и
прокомментировать их. Доказательство можно начать со слов: В тексте автор
использует… Так в тексте … помогают, выделяют, определяют… Во-первых,
во-вторых, в-третьих, наконец…. Это обусловлено тем… Это объясняется,
подтверждается тем… Это позволяет предположить… Помните, что первое
доказательство должно подтверждаться несколькими примерами. Оформить примеры
можно цитатой или так: (предложения 5, 7, 9) . 

7. В заключение сочинения необходимо сделать вывод, желательно
сформулировать собственное мнение, подтвердив тезис. Используйте слова: Итак,…
Таким образом,… Я разделяю точку зрения…

8. Внимательно проверьте черновой вариант, внесите необходимые
изменения, исправьте ошибки. Написание отдельных слов проверьте по словарю.
Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.

9. Внимательно, без исправлений, разборчивым почерком перепишите
сочинение.

Образцы сочинений-рассуждений.  

(Выполнены по материалам тренировочных вариантов экзаменационной работы
для проведения ГИА/ авт.-сост. И.П.Цыбулько, Л.С.Степанова. Вариант 5).

               Зачем нужна пунктуация?
        Знание пунктуации обогащает возможности письменной
речи. Письменная речь без знаков препинания или при неправильном их
использовании очень трудна для понимания. Знаки препинания либо разделяют текст
на основные синтаксические единицы — предложения, либо выделяют отрезки и
единицы речи внутри предложения.  
        В тексте Ю.Бондарева основным разделительным знаком
препинания является точка (предложения 1 и 2 абзацев). Так с помощью этого
знака препинания автор разделил первый абзац на 5 предложений, имеющих
смысловую и интонационную законченность. Конец предложения Ю.Бондарев
обозначает ещё вопросительными (предложение 11,17) и восклицательными знаками
препинания: в предложениях 16,18,23, 25 выражены эмоции героев произведения.
Читая вслух, мы должны произносить их с повышением тона. Запятая (в данном тексте
это часто встречающийся знак препинания) выполняет не только разделительную, но
и выделительную функцию: в предложениях 1,3,4 запятая разделяет части
сложноподчиненных предложений, а в предложениях 13, 16, 17 запятыми выделены
обращения.
      Таким образом, пунктуация регулирует расстановку знаков
препинания в письменной речи и облегчает зрительное восприятие и понимание
текста.

Дополнительная информация:
1. По своим функциям знаки препинания делятся на 2 группы:
выделительные и разделительные (отделительные).
2. Не путать с основными принципами пунктуации: интонационный,
логический (смысловой), структурно-синтаксический.
3. Примеры — аргументы должны быть только из текста!
4. Писать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему лучше
всего объёмом 90-120 слов.

Зачем нужна орфография? (Вариант 5)

         Я считаю, что прав
Антон, утверждая, что на письме без знания орфографических правил обойтись
невозможно. Правила орфографии обеспечивают точную передачу содержания речи на
письме и правильное понимание написанного.     Основой же для
орфографических правил являются принципы русской орфографии, знание которых
помогает грамотно, безошибочно писать слова.
      Большинство слов в тексте Ю.Бондарева написаны в
соответствии с морфологическим принципом: все значимые части слова пишутся так,
как они произносятся в сильной позиции, например: родителей, спалось(1 пр.),
окном (2 пр.), могла(3 пр.). Фонетический принцип регулирует написание слов с
приставкой на -з/с : всхлипнула(19 пр.).беспомощным (пр.10), то есть написание
соответствует произношению. Традиционным, или историческим, является написание
слов «жить» (4), «живы» (18), «ночам» (8), «несчастливы»(14), «поздняя» (2).
      Знание принципов орфографии облегчает запоминание и
применение единых орфографических правил в процессе письменного общения людей.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №175»

Советского района г. Казани

                      Проектная работа

«Подготовка к написанию сочинения-рассуждения «Зачем нужны
вводные слова?»

(в рамках подготовки ГИА).

 

Выполнила:

                                           учитель русского языка и литературы 1 квалификационная категория

Клячина Л.С.

Урок русского языка в 9 классе.

Тема урока. Подготовка к написанию сочинения-рассуждения «Зачем нужны
вводные слова?»

Цели урока.

1. Повторить материал о вводных словах.
2. Подготовить учащихся к написанию сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.
3. Формировать умение доказательно обосновывать свою точку зрения.
4. Закреплять орфографические и пунктуационные навыки.

Средства обучения.

1. Презентация с демонстрационным материалом.
2. Карточки для индивидуальной работы.

Опережающие задания.

1. Индивидуальное задание. Подготовить примеры предложений с вводными словами из художественной литературы. Задание получают три ученика.
2. Выучить наизусть стихотворение Куприна о вводных словах.
3. Всему классу повторить значение вводных слов.

Содержание урока.

1. Вступительное слово учителя.

Сегодня на уроке мы будем говорить о вводных словах, повторим их значение, знаки препинания при них. А затем, используя ваши знания, попробуем составить план к будущему сочинению «Зачем нужны вводные слова?» и сделать первые наброски к работе.

1. Синтаксическая разминка.

Начинаем урок с синтаксического разбора предложения.

Горный воздух, без всякого сомнения, действует благотворно на здоровье человека.

(Один из учеников вместе с классом проводит разбор предложения).

1. Работа по закреплению изученного материала.

Учитель. Итак, наше предложение осложнено вводными словами. Как вы понимаете смысл сочетания «вводные слова»?

Ученик 1. Это слова, которые вводятся в предложение.

Ученик 2. Эти слова можно убрать из предложения.

Учитель. А зачем они нужны, например, в нашем предложении?

Ученик. Они нужны, чтобы выразить свое отношение к сообщению.

Учитель. Запомните это ответ. Что вы можете сказать о вводных словах в нашем предложении?

Ученик. Они обозначают степень уверенности.

Учитель. Давайте вспомним другие значения слов.

(После того, как учащиеся называют значение вводных слов, они появляются
на экране).

Учитель. Итак, вводными называются слова, при помощи которых говорящий выражает свое отношение к содержанию высказывания. В чем другое главное отличие вводных слов?

Ученик 1. Они не являются главными членами предложения,  ним нельзя задать вопрос.

Ученик 2. Вводные слова на письме обособляются.

Учитель. В устной речи они выделяются интонационно, произносятся быстрее, чем другие слова в предложении. Послушайте несколько примеров предложений с обращениями.

(Ученики выступают с индивидуальными заданиями.)

1. Самостоятельная работа с последующей проверкой.

(На доске предложения с вводными словами)

Очевидно этот город жил всеми силами своей жизни.

Я должен буду без сомненья письмо Татьяны перечесть.

Отец по-видимому находился в самом благодушном настроении.

Уже поздно и пожалуй нам пора возвращаться.

Одним словом ее попытки утвердиться в Москве так и остались попытками.

Мой спутник чувствовал себя превосходно после прогулки, я напротив устал.

Значит по-вашему мне легко?

Учитель. В каждом предложении есть вводные слова. Ваша задача назвать их.

(Ученики называют вводные слова)

Учитель. Спишите предложения, расставьте знаки препинания, над вводным словом определите значение.

(По окончании работы проверяются знаки препинания и значение вводных слов)

Правильные ответы:

Без сомнения – утверждение

Очевидно – неуверенность

По-видимому – неуверенность

Одним словом – способ оформления мысли

Значит – порядок явлений

Напротив – последовательность изложения

1. Работа над композицией сочинения.

Учитель. А теперь, ребята, мы переходим к работе над будущим сочинением-рассуждением. Я предлагаю вспомнить композицию сочинения-рассуждения. Подумаем над тезисом. Какую мысль нам надо доказать?

(На экране появляется композиция рассуждения)

Ученик. Нам надо ответить на вопрос «Зачем нужны вводные слова?»

Учитель. А теперь давайте подумаем над аргументами. Чтобы вам было легче, еще раз обобщим все о вводных словах.

Ученик 1. Вводные слова не являются членами предложения.

Ученик 2. Они обособляются на письме и выделяются интонацией.

Ученик 3. Вводные слова помогают выразить свое отношение к сообщению.

Учитель. Каковы их значения?

(Учащиеся называют значения)

Учитель. Итак, мы переходим к самой главной части сочинения, к аргументам.
Как вы думаете, какие вводные слова вы будете использовать при аргументации?

Ученик. Во-первых, во-вторых и т.д.

Учитель. Послушайте стихотворение Куприна об этих словах.

Ученик.         Меня, как всех, не раз, не два
Спасали вводные слова.
И чаще прочих среди них
Слова «во-первых», «во-вторых».
Они, начав издалека,
Давали повод не спеша
Собраться с мыслями пока.

Учитель. Какие аргументы будем приводить?

(Учащиеся приводят свои аргументы)

Учитель. Как вы думаете, с какого аргумента надо начать?

Ученик. С помощью вводных слов говорящий выражает свое отношение к сообщению. Например, уверенность, различные чувства.

Учитель. А что дальше?

(Учащиеся высказывают свои предположения)

Учитель. Какой, по-вашему, будет последний аргумент?

Ученик. Вводные слова не являются членами предложения. Они обособляются на письме.

Учитель. Молодцы, все аргументы привели правильно. Какой сделали вывод?

(Ученики делают свои предположения.)

Учитель.Таким образом, вводные слова в меру своих сил помогают предложению, вносят в него дополнительные оттенки, хотя и не имеет тесной связи с членами предложения.

Мы составили план, подобрали аргументы. Наше сочинение почти готово. Но все-таки в нем чего-то не хватает.

Ученик. Не хватает примеров.

Учитель. Правильно. Примеры каждому аргументу вы подберете дома из художественной литературы.

Учитель. А теперь вернемся к схеме сочинения и посчитаем, сколько абзацев у нас должно быть.

Ученик. Должно быть 8.

Учитель. Сегодня мы с вами готовились к написанию сочинения на лингвистическую тему. Я приготовила для вас несколько сочинений. Попробуем их проанализировать.

(На экране появляется первое сочинение)

Ученик. В этом сочинении выделен только тезис.

(На экране появляется второе сочинение)

Ученик. В этом сочинении отсутствует вывод.

(На экране появляется третье сочинение)

Ученик. В сочинении нарушена логика в приведении аргумента.

(На экране появляется четвертое сочинение)

Ученик. В этом сочинении есть все абзацы.

Учитель. Да, этот образец сочинения, над которым мы работали.

1. Домашнее задание.

1. Написать сочинение-рассуждение
2. Подобрать к каждому значению примеры из художественной литературы.

Приложения к уроку

Первое сочинение (с ошибкой в построении текста).

Вводные слова. Зачем они нужны? Постараемся ответить на этот вопрос.

Во-первых, с помощью вводных слов говорящий выражает свое отношение к сообщению. Например, уверенность, неуверенность, различные чувства. К радости, все обошлось без последствий. (Вводное слово обозначает чувство.) Во-вторых, они могут указывать на порядок мыслей и связь между ними. Сотрудники громко выражали радость или, наоборот, неудовольствие. В-третьих, вводные слова показывают способ выражения мысли. Я, собственно, ничем не болен. В-четвертых, вводные слова называют источник сообщения. Май, по словам старожилов, был теплым в этих краях. В-пятых, это слова, служащие для привлечения внимания. Пожалуйста, помоги мне. Кроме того нужно помнить, что вводные слова не являются членами предложений. На письме они выделяются запятыми, а в устной речи – интонацией. Таким образом, вводные слова в меру своих сил помогают предложению, вносят в него дополнительные оценки, хотя и не имеют тесной связи с членами предложения.

Второе сочинение (отсутствует вывод).

Вводные слова. Зачем они нужны? Постараемся ответить на этот вопрос.

Во-первых, с помощью вводных слов говорящий выражает свое отношение к сообщению. Например, уверенность, неуверенность, различные чувства.

К радости, все обошлось без последствий. (Вводное слово обозначает чувство).

Во-вторых, они могут указывать на порядок мыслей и связь между ними.

Сотрудники громко выражали радость или, наоборот, неудовольствие.

В-третьих, вводные слова показывают способ выражения мысли.

Я, собственно, ничем не болен.

В-четвертых, вводные слова называют источник сообщения.

Май, по словам старожилов, был теплым в этих краях.

В-пятых, это слова, служащие для привлечения внимания.

Пожалуйста, помоги мне.

Кроме того, нужно помнить, что вводные слова не являются членами предложений. На письме они выделяются запятыми, а в устной речи – интонацией.

Третье сочинение (пропущен аргумент).

Вводные слова. Зачем они нужны? Постараемся ответить на этот вопрос.

Во-первых, они могут указывать на порядок мыслей и связь между ними.

Сотрудники громко выражали радость или, наоборот, неудовольствие.

Во-вторых, вводные слова показывают способ выражения мысли.

Я, собственно, ничем не болен.

В-третьих, вводные слова называют источник сообщения.

Май, по словам старожилов, был теплым в этих краях.

В-четвертых, это слова, служащие для привлечения внимания.

Пожалуйста, помоги мне.

Кроме того, нужно помнить, что вводные слова не являются членами предложений. На письме они выделяются запятыми, а в устной речи – интонацией.

Таким образом, вводные слова в меру своих сил помогают предложению, вносят в него дополнительные оценки, хотя и не имеют тесной связи с членами предложения.

Четвертое сочинение (правильный вариант).

Вводные слова. Зачем они нужны? Постараемся ответить на этот вопрос.

Во-первых, с помощью вводных слов говорящий выражает свое отношение к сообщению. Например, уверенность, неуверенность, различные чувства.

К радости, все обошлось без последствий. (Вводное слово обозначает чувство).

Во-вторых, они могут указывать на порядок мыслей и связь между ними.

Сотрудники громко выражали радость или, наоборот, неудовольствие.

В-третьих, вводные слова показывают способ выражения мысли.

Я, собственно, ничем не болен.

В-четвертых, вводные слова называют источник сообщения.

Май, по словам старожилов, был теплым в этих краях.

В-пятых, это слова, служащие для привлечения внимания.

Пожалуйста, помоги мне.

Кроме того, нужно помнить, что вводные слова не являются членами предложений. На письме они выделяются запятыми, а в устной речи – интонацией.

Таким образом, вводные слова в меру своих сил помогают предложению, вносят в него дополнительные оценки, хотя и не имеют тесной связи с членами предложения.

Аргументы к сочинению-рассуждению
по теме «Сложности жизни».

Аргументы на 1 балл	Аргументы на 3 балла
Существует много художественных произведений, в которых рассказывается о сложностях жизни, о путях их преодоления. Вспомним роман Л.Н. Толстого «Война и мир», повесть Б. Васильева «Завтра была война», повесть А. Солженицына «Один день Ивана Денисовича».	Сколько пришлось пережить Ивану Шухову, главному герою повести А. Солженицына «Один день Ивана Денисовича»! Тяжелая крестьянская жизнь. Война. Окружение. Несправедливые обвинения в шпионаже. ГУЛАГ. Именно в лагере, где жизнь строилась по волчьим законам, было особенно тяжело. Одних гулаговская машина ломала. Они не выдерживали трудностей, теряли свое человеческое достоинство. Это, например, бывший директор Фетюков, который вылизывает чужие миски, выгребает плевательницы. Бывший режиссёр Цезарь, подмазывающий начальство. Иван Денисович – полная им противоположность. Даже в лагере, в этих ужасных условиях, продолжает жить по общечеловеческим законам. Его спасает честность, порядочность, труд. Мне кажется, что Шухов обязательно выживет. Все зависит от человека.
Проблема сложности жизни актуальна во все времена, к ней обращались писатели разных поколений. Среди них М. Шолохов («Донские рассказы», «Судьба человека»), В. Кондратьев («Сашка»), К. Воробьев («Это мы, Господи!») и многие другие. Они дают читателю возможность разобраться в жизни, найти выход из трудного положения, никогда не сдаваться.	Константин Паустовский в своем очерке «Наш великий сказочник» рассказывает о непростой жизни Г.Х. Андерсен. Ему пришлось пережить много горечи и невзгод. В школе над ним смеялись: он был намного старше ребят. Многие презирали его за бедность, за его «мужицкую кровь». Более маститые писатели не хотели принимать его в свой круг. А муки творчества? А поиски своего пути в литературе? Но ничто не могло заставить его озлобиться, бросить писать. Великий сказочник не растерял доброго отношения к людям, жажду справедливости, способность видеть прекрасное во всем. Все его сказки пронизаны огромной любовью к миру.
Проблема сложности жизни не нова. К ней обращаются не только современные писатели, такие как Л. Улицкая («Дочь Бухары»), Т. Толстая («На золотом крыльце сидели…»), но и публицисты, которые на примерах своих героев показывают пути преодоления трудностей (Л.А. Жуховицкий, Б.Л. Васильев).	Недавно в одном из журналов я прочитала очерк о В. Дикуле, бывшем акробате. Влюбленный в цирк, он к четырнадцати годам мог работать в разных цирковых жанрах. Но случилось несчастье: во время выступления лопнула перекладина и он упал с огромной высоты и сломал позвоночник. Казалось, жизнь кончена. Но только не для Валентина. Он усердно занимался гимнастикой, не жалея себя. Здоровье постепенно вернулось к нему. В настоящее время Дикуль не только занимается любимым  делом – силовой гимнастикой, но и спасает людей, попавших в такую же ситуацию, создавая чудесные бальзамы. Жизнь продолжается!

Вводные слова в русском языке выполняют различные функции. Они могут выражать какие-то чувства, с которыми говорящий относится к предмету речи.
Человек может употребить такие вводные слова, как «к счастью», «к сожалению», «к несчастью», и тогда мы сразу понимаем, какие чувства к происходящему выражает говорящий.
Вводные слова могут нейтрально указывать на источник информации: «по сообщению газет», «по его словам» , и тогда нам становится понятным, откуда именно взялась та или иная информация.
Вообще, в русском языке большой арсенал вводных слов, благодаря которым человек может выразить свои чувства и отношение к предмету, явлению или упорядочить свои мысли, красиво и правильно их оформить.
Таким образом, без вводных слов человеку сложно было бы выразить свое отношение к происходящему, выразить свои чувства, речь его была бы эмоционально бедной, а порою и мало понятной. А вот уместное употребление вводных слов, словосочетаний и предложений делает нашу речь более точной, последовательной и выразительной.
(145)