Список проблем для сочинения егэ по русскому языку 2023 фипи - Помощь в подготовке к экзаменам и поступлению

Какие проблемы могут быть в текстах на ЕГЭ по русскому языку?

Проблема овладения тайнами языка (отражение языка в природных явлениях; можно ли постичь природу с помощью языка).

Проблема отсутствия опыта общения с природой (каждому человеку необходимо непосредственное общение с природой).

Проблема взаимоотношения человека и природы (человек разрушает дом, в котором живёт; человечество – «болезнь» планеты).

Проблема духовной слепоты человека (жизнедеятельность человека, его поведение – реальная угроза нашей планете).

Проблема охраны природы (то, что создано природой, — величайшее чудо).

Проблема познания природы (природа прекрасна, но мы не замечаем этого).

Проблема ответственности человека перед будущими поколениями (нельзя по-варварски относиться к природе).

Проблема воздействия писательского слова на читателя (писатель должен хорошо знать то, о чём пишет).

Проблема недостаточной изученности и освоенности просторов нашей страны (путешествовать по неизведанным местам – увлекательное занятие).

Проблема неумения восхищаться красотой нетронутых и необжитых мест (понимание дикой, нетронутой красоты возможно лишь в моменты полного слияния с природой).

Проблема усталости русского языка от социальных потрясений (мы плохо представляем, что такое народ и чем он живёт).

Проблема изменения языка и причины этого (язык не может не изменяться, но это должно происходить постепенно и вести к совершенствованию, а не к деградации; в современном русском языке происходят слишком быстрые и, главное, чаще ненужные изменения; Язык отражает состояние общества, поэтому все негативные явления в языке можно изменить, только изменив ситуацию в обществе).

Проблема порчи и оскудения русского языка (состояние нашего современного языка вызывает тревогу).

Проблема засорения русского языка ненормативной лексикой (язык надо оберегать от засорения ненормативной лексики: жаргонизмы, вульгаризмы и т.д.).

Проблема развития и сохранения русского языка («слепое» использование заимствований приводит к искажению алфавита, разрушению слов, утрате культурных традиций).

Проблема канцелярита (канцелярит – опасная болезнь нашей речи; штампы угнетают «ядро» языка).

Проблема сохранения чистоты нашей речи (прививать бережное отношение к языку).

Проблема ответственности и уважительного отношения к языку и собеседнику (бережное отношение к языку означает и уважительное отношение к собеседнику; каждый человек несёт ответственность за то, как он говорит и пишет на родном языке).

Проблема связи языка с историей культуры, с историей страны.

Проблема преподавания родного языка (наш язык должен быть таким же красивым и богатым, как наша жизнь; задача учителя – научить родному языку).

Проблема отсутствия идеологии.

Проблема исторической памяти (русский народ способен на великие подвиги).

Проблема исторической памяти (как сохранить память о защитниках Вов, погибших во время Вов).

Проблема исторической памяти (исторические документы не могут показать, как война отразилась в судьбах людей, их сознании, душе, а без этого непонятен весь трагизм и драматизм войны).

Проблема солдатской судьбы (В судьбе солдата и трагизм, и величие: защищая родину, он может остаться неизвестным, но его подвиг стереть, забыть нельзя).

Проблема мироощущения солдата на войне (люди остро ощущают грань между миром и войной: происходит переоценка ценностей: истинная ценность – мир, и это укрепляет мужество, волю к победе).

Проблема мужества и стойкости солдата на войне (мужество и стойкость проявлялись в силе духа людей).

Проблема духовности (необходимо ли современному человеку это понятие; что значит «жить духовной жизнью» в современную нам эпоху).

Проблема истинного содержания духовности (не путать с другими понятиями: интеллигентностью, воспитанностью, образованностью – нет, это – сила духа стремление к добру правде красоте).

Проблема духовности в искусстве (искусство должно быть духовным, и тогда человек сможет найти в нём собеседника, а также источник высоких стремлений).

Проблема нравственного возрождения человека (любовь даёт человеку новую жизнь).

Проблема искупления греха (чтобы искупить грех, человек должен нравственно очиститься, пройдя через страдание).

Проблема доброты (что значит быть добрым человеком).

Проблема культурного человека (какие качества образуют понятие «культурный человек»).

Проблема верности принципам.

Проблема нравственной прочности человека (почему именно в обыденных житейских ситуациях зачастую проявляется нравственная сущность человека: например, как ведут себя люди в очереди, в транспорте и т.д.).

Проблема совести (что такое совесть).

Проблема чинопочитания и угодливости (пренебрежение к людям более низкого достатка и служебного положения).

Проблема дружбы (как найти друзей: для этого нужно созреть, самому уметь дружить – тогда и появятся друзья).

Проблема дружбы и насмешки (совмещать умение дружить и видеть недостатки друга, не высмеивать!).

Проблема чувства собственного достоинства (совместимы ли чувство собственного достоинства и самоуничижение).

Проблема свободы (и тот, кто унижается, и тот, кто унижает, одинаково несвободны).

Проблема чести (понятие чести – это умение защищать свои жизненные ценности, ценности своей семьи, своих близких, чистую совесть, честность, достоинство, благородство, невозможность лгать, клеветать, подличать).

Проблема подвига (подвиги совершали во все времена; подвиг можно совершить в любой обстановке и при любых занятиях; победа над собой, над своей ленью, ограниченностью и пороками – это тоже подвиг).

Проблема сохранения лучших качеств души в драматических обстоятельствах (что помогает человеку сохранить цельность своей души, остаться человеком в самых сложных обстоятельствах: верность призванию, любовь к людям, великие классические произведения).

Проблема сложности человеческой жизни (можно ли прожить жизнь без ошибок; чем дольше живёт человек, тем больше он совершает ошибок, это неизбежно).

Проблема воспитания культуры (воспитание культуры удерживает людей от безнравственных поступков, избавляет от пороков).

Проблема ответственности человека за свои поступки (человек ответствен за всё происходящее с ним, за все последствия своих поступков).

Проблема завышенной оценки своих возможностей (это может привести человека к крушению его планов и неблагоприятно повлиять на судьбы других людей).

Проблема наследственности и воспитания (наследственность определяет лишь задатки, склонности человека, но только сам человек может развить то, что дано природой).

Проблема роли детства в жизни человека (детство – «сердцевина» человеческой жизни, где проявляется суть человека).

Проблема изучения иностранных языков (зачем люди изучают иностранные языки; что даёт знание большого количества языков).

Проблема способностей человека (почему одни люди в состоянии изучить 2-3 языка (а то и более) иностранных языка, а другим и один оказывается не под силу; изучение иностранных языков является средством приобщения к ценностям других народов, познания их культуры).

Проблема места матери в жизни человека (какое место занимает мать; меняется ли это место в течение жизни человека).

Проблема материнской любви и нашего отношения к матерям (жертвенность материнского чувства естественна; очень часто мы бываем невнимательны к матерям; мы должны попросить прощение у своих матерей при их жизни, а не после их смерти).

Проблема материнства (в чём суть материнства).

Проблема патриотизма (что такое патриотизм).

Проблема утраты патриотического сознания в современном обществе (почему родители молодых людей не хотят, чтобы их сыновья служили в армии; почему призывники изыскивают способы «откосить» от воинской службы; в чём причина утраты патриотического сознания в российском обществе).

Проблема роли книги в истории человечества/ в жизни человека.

Проблема роли чтения в жизни человека (что значит уметь читать; в чём смысл чтения).

Проблема подвижничества русских писателей (книги о добре и зле создавались писателями, чья жизнь является примером служения людям).

Проблема отношения к книгам: все ли книги надо читать и перечитывать.

Проблема приобщения людей к чтению (какие книги развивают любовь к чтению).

Проблема выбора книги для чтения (трудно ли выбрать книгу; как отличить хорошую, «живую» книгу от «литературного попкорна»).

Проблема осознания современными молодыми людьми высокой духовной ценности книги (книга всегда была и будет источником познания мира, средством совершенствования внутреннего мира человека).

Проблема человеческого страха (если осудят невиновного, то тем самым увековечат несправедливость).

Проблема роли страха в жизни человека (страх сопровождает человека с детства; человек, лишённый страха, был бы страшен).

Проблема природы страха (у страха есть своя иерархия; страху подвержен весь животный мир; страх и любовь всегда вместе).

Проблема возвышения человека над страхом (человек может обрести бесстрашие во имя принципов, важных для людей).

Проблема случайности и закономерности в жизни человека, его судьбе (обычный случай может изменить судьбу, но все случайности закономерны).

Проблема воздействия шума на человека (шум, порождаемый человеком, мешает ему жить, оглушает его).

Проблема культуры народа (культура народа – это сумма этических и эстетических ценностей; подлинную культуру может создать только творец, тот, кто создаёт гармонию и красоту, способствует миру в жизни).

Проблема сохранения культуры (кем и почему уничтожается культура; высокую культуру уничтожают «цивилизованные вандалы» — люди, видящие в культуре лишь предмет зависти).

Проблема сохранения культурного наследия (общество должно бережно относиться к памятникам прошлого, заботиться о том, чтобы эти памятники были сохранены).

Проблема влияния городского ландшафта и городской архитектуры на человека (важно сохранить гармонию городского природного ландшафта и архитектуры, именно это вызывает в человеке чувство прекрасного, желание сохранить красоту).

Проблема соответствия природы народу, который живёт на той или иной территории (пейзаж и ландшафт страны рассказывают об отношении общества к человеку, природе и во многом определяют представления человека о красоте).

Проблема коммерциализации культуры (обилие дешёвых рекламных трюков для привлечения внимания потенциальных потребителей – свидетельство упадка общей культуры).

Проблема национального менталитета (важнейший ориентир в воспитании – органичное соответствие поведения человека нормам национальной культуры; жажда обогащения и власти никогда не поощрялась русскими).

Проблема национального характера русских (в нашем национальном характере «скрещиваются» противоположные черты, русские склонны к крайностям во всём; несчастье русских – в их легковерии).

Проблема влияния фамилии на отношение к человеку (очень часто фамилия, как одежда, определяет отношение к человеку, который её носит, и должно пройти определённое время, чтобы это отношение изменилось).

Проблема отношения человека к своей фамилии (человек нередко воспринимает свою фамилию как источник бесконечных неприятностей; недоброжелатели могут превратить фамилию в «оружие» против этого человека).

Проблема ощущения родины (с чем связано ощущение родины у русского человека).

Проблема тоски по родине (какое чувство испытывает человек, оказавшись вдали от родины; что помогает человеку пережить тоску).

Проблема чувства родины (человек всё готов отдать за родину!).

Проблема гуманизма в культуре (должна ли культура быть гуманистической; негуманистической культуры не должно существовать; подлинную культуру надо отличать от псевдокультуры).

Проблема мастерства: в чём его секрет (великое творение не обязательно должно иметь большие размеры; творящему человеку, кроме замысла, ещё и смелость нужна).

Проблема истинности литературного таланта (одна из главных причин появления литературного произведения – потребность что-то сказать людям).

Проблема талантливого человека (каждый человек от рождения наделён каким-либо талантом; талант необходим в любой профессии; талант – дар природы, его нужно развивать).

Проблема творчества и денег (можно творить ради денег).

Проблема уничтожения человечества (человечеству угрожает три опасности – ядерная, экологическая и разрушение культуры; разрушение культуры, т.е. нарушение духовно-поведенческого аппарата, привело к первым двум; мы живём в мире парадоксов).

Проблема обучения в школе (чему надо учить; в школе учащихся лишают возможности совершенствовать речь, мыслить).

Проблема образования (нужно ли человеку получать образование, изучать науки).

Проблема своевременного получения образования (насколько важно получить образование в молодости).

Проблема духовного совершенствования человека (как образование связано с духовным развитием человека).

Проблема влияния научной деятельности на жизнь и привычки человека (научная деятельность требует завидного терпения, упорства, смелости; она приносит человеку удовольствие и радость и помогает выжить в сложных жизненных обстоятельствах).

Проблема красоты и её воздействия (не хлебом единым жив человек, есть что-то прекрасное, и оно вечно; красота спасёт мир).

Проблема понимания красоты (как увидеть прекрасное: красоту надо уметь видеть и слышать).

Проблема духовной «глухоты» и «слепоты» человека (постоянная смена пейзажа, состояния природы отражается на настроении людей, обогащает их эмоционально: нужно уметь видеть и слышать).

Проблема человеческой индивидуальности (человек похож на всех остальных и то же время он индивидуален).

Проблема выбора (всегда есть выбор в жизни: поступить по совести или вопреки ей).

Проблема человеческого счастья: в чём его секрет (секрет счастья в умении видеть окружающий нас мир и не забывать о мире внутреннем).

Проблема времени и его быстротечности (нехватка времени).

Проблема использования времени (рациональному использованию времени могут помочь режим дня и его соблюдение).

Проблема нестабильности нашей современной жизни (как сделать нашу жизнь стабильной и предсказуемой).

Проблема познания и его роли в существовании человечества (стремление к познанию заложено в человеке, и оно сильнее любых страхов; познание доставляет человеку удовлетворение; познание происходит через творчество).

Проблема массовой культуры (из человека можно сделать и человека, и зверя; массовая культура имеет право на сосуществование с классикой).

Проблема назначения искусства (какое произведение можно считать произведением искусства).

Проблема роли искусства в жизни человека (произведение искусства заставляет людей думать, пробуждает чувства, зовёт к действию).

Проблема влияния телевидения на познавательную и творческую активность человека

( всеобщее увлечение телевизионными передачами формирует потребительское отношение к искусству и снижает познавательную и творческую активность человека).

Проблема интереса людей к различным передачам (наибольший интерес — развлекательные программы).

Проблема драматической судьбы неординарной личности (умная, искренняя личность в эпоху застоя обречена на непонимание, забвение).

Проблема взросления (не в росте дело, а в ответственности за свои поступки).

Проблема взаимоотношений человека и природы (должен ли человек сохранить природу, беречь её)

Проблема взаимоотношений близких людей (отношения между родными)

Проблема благодарности (умение благодарить людей)

Проблема доверительного отношения к человеку (стоит ли слушать чужое мнение, надо самому научиться доверять людям, оценивая их поступки)

Источник

Проблема в сочинении ЕГЭ по русскому языку — это то, ради чего создается текст. Это вопрос, который волнует автора и на который он ищет ответ. В публицистическом тексте проблема может быть сформулирована самим автором, ее не нужно долго искать, а в художественном тексте часто необходим анализ текста, определение тематики, главных героев, морали текста.

1) Как сформулировать проблему
2) Список проблем, часто встречающихся в текстах ЕГЭ
3) Примеры формулировок проблемы от ФИПИ в сочинениях
4) Ошибки при формулировании проблемы

Комментарий в сочинении ЕГЭ — это ваш анализ исходного текста. Посредством комментария вы показываете свои умения следить за логикой текста, подмечать важные для понимания проблемы участки текста и использовать их для формулировки позиции автора и собственной позиции.

1) Как правильно писать комментарий
2) Примеры комментариев
3) Комментарии с пояснениями экспертов
4) Клише для связи между примерами в комментарии

Авторская позиция в сочинении ЕГЭ — это главная мысль, ради которой создавался текст. Это то, к чему автор вел читателя, вывод его размышлений. В публицистическом тексте позиция автора обычно бывает сформулирована четко, в художественном тексте позицию автора необходимо понять, проанализировав поступки героя, отношение автора к героям повествования, описания внешности, поведения, которыми автор сопровождает героев своего текста.

Как найти и сформулировать позицию автора (примеры)

Ваше мнение — это не только согласие или несогласие с автором текста. В своих размышлениях вы можете пойти дальше, объяснив, почему вы так думаете. Конечно, важно подкрепить ваши умозаключения аргументом. В сочинении можно привести практический любой аргумент (из литературы, из личного опыта, факты истории и т.д.)

1) Как писать аргумент, виды аргументов.
2) Примеры аргументов: из жизни, из художественной литературы, логический довод.
3) Литературный аргумент в сочинении+ клише для написания.
4) Аргументы из кинофильмов

Чтобы сочинение было последовательным, связным, логически выверенным, необходимо уметь составлять план, использовать средства связи между предложениями и структурными элементами сочинения. Каждое предложение вашего сочинения должно быть связано с предыдущим(и). Не забывайте об абзацном членении.

1) Как писать сочинение ЕГЭ по русскому языку: с чего начать, как работать с черновиком.
2) Как писать вступление в сочинении ЕГЭ
3) Подробный план сочинения ЕГЭ
4) Шаблоны сочинений ЕГЭ (12 шаблонов)
5) Клише для сочинения ЕГЭ

Точность речи заключается в умении четко донести смысл высказывания. Большое количество повторов, грамматические и речевые ошибки затрудняют понимание текста. Выразительность сочинения ЕГЭ заключена в использовании средств выразительности, интересных синтаксических конструкций, стилистических приемов.
Постарайтесь не использовать канцелярит в своей речи, не нанизывайте огромное количество Родительных падежей.
О точности и выразительности речи лучше всего Вам расскажет замечательная Нора Галь

1) Берегись канцелярита. Н.Галь
2) Точность и выразительность речи. Примеры сочинений, оцененные экспертами по критерию К6.

Большое количество ошибок в сочинении может лишить вас половины баллов за сочинение. Поэтому будьте внимательны при написании, повторите орфографические и пунктуационные правила. Если вы не уверены в том, как пишется слово, лучше замените его на синоним, в котором вы уверены. То же самое со знаками препинания: когда вы пишите слишком длинные предложения с большим количество грамматических основ, предложения с разными видами связи и с несколькими придаточными, осложненные причастными и деепричастными оборотами, вводными словами, вы рискуете пропустить запятые. Более того, важно помнить, что запятая не единственный знак пунктуации в русском языке, есть еще бессоюзные предложения, в которых бывают тире, точка с запятой, двоеточие. В общем, если вы на 100 процентов уверены в знании пунктуации русского языка, то дерзайте, если же сомневаетесь, лучше упростить предложения.

От грамматических и речевых ошибок вас спасет умение критически оценивать написанное. Не используйте слова, которые вы не употребляете. Написать просто не значит плохо. А.С. Пушкин писал просто, но гениально. Попробуйте так же.

1) Подробно о типах ошибок в сочинении ЕГЭ
2) Этические и фактические ошибки

Обязательно изучите таблицу с критериями, а также прочитайте подробное описание каждого критерия от РУСТЬЮТОРС.

1) Критерии оценивания сочинения ЕГЭ (таблица)
2) Подробное описание каждого критерия

Навигатор ТЕСТ ЕГЭ

Чек-лист для подготовки к тесту ЕГЭ

подробнее

Навигатор СОЧИНЕНИЕ ЕГЭ

Чек-лист для подготовки к сочинению ЕГЭ

подробнее

Анализ текста

Пособие для подготовки к заданиям 1,3,22-27 ЕГЭ

подробнее

Сочинение на 24

Интерактивное пособие для подготовки к сочинению ЕГЭ по русскому языку

подробнее

Учимся формулировать

проблему, авторскую позицию, комментарий, обоснование, проверять ошибки и др.

подробнее

Топ речевых ошибок

в сочинении ЕГЭ по русскому языку

подробнее

ЕГЭ существует с 2001 года. За это время собралось огромное количество текстов. Мы подготовили для вас целый сборник текстов, все они разбиты по темам. Это очень удобно, так как вы сможете потренироваться в написании сочинения на разные темы, а не только на те, что есть в сборниках тестов.

СБОРНИК ТЕКСТОВ ЕГЭ

Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации.
Проанализируйте смысловую связь между примерами-иллюстрациями.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика).
Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ПРИМЕРЫ СОЧИНЕНИЙ ЕГЭ

Проверка сочинения

Проверить сочинение ЕГЭ по русскому языку

подробнее

Источник

Содержание

1 Нововведения 2023 года
2 Критерии оценивания
3 Темы 2023 года
4 Структура
5 Клише
6 Литература
7 Распространенные ошибки

ЕГЭ по русскому языку в 2023 году остается основным экзаменом для всех 11-классников, и в этом материале мы детально разберемся, как изменятся критерии оценивания задания №27, каким должен быть план сочинения и как подготовиться на максимальный балл.

Нововведения 2023 года

В 2023 году Единый Государственный Экзамен получил ряд нововведений, которые коснулись и КИМов по русскому языку. Нововведения повлияли на максимальный балл первичной проверки (ПБ), который снизился с 58 (в 2022 году) до 54 (в 2023 году). Изменения затронут как 1 часть КИМа, так единственное задание 2 части – сочинение.

В первой части запланированы такие новшества:

задания 1-3 переместятся в КИМе на новые позиции;
повышена сложность некоторых заданий №3, 21 и 26;
изменена формулировка для заданий №2, 4, 9;
расширен словарик паронимов (вопрос №5);
пересмотрена система оценивания для вопросов №8 и 26.

Больше информации о том, какие нововведения запланированы ФИПИ для КИМов 2023 года, читайте в нашем материале «ЕГЭ по русскому языку».

Вторая часть ЕГЭ по русскому языку в 2023 году не изменится – это сочинение, и тут тоже экзаменуемый встретят немало нововведений:

уточнена формулировка вопроса;
отменен верхний порог количества слов (регламентированы только проверяемый минимум 70 слов и рекомендованный минимум 150 слов);
уточнены критерии проверки;
уменьшена до 5 ПБ наивысшая оценка по критерию К-2 (было 6);
уточнены нормы оценивания при наличии разных видов ошибок.

Действительно, на первый взгляд изменений много и они существенные, но повлияют ли они на план сочинения по русскому языку и сам процесс подготовки к ЕГЭ выпускников 2023 года? Давайте разбираться.

Критерии оценивания

Для того, чтобы правильно написать сочинение по русскому языку, необходимо четко знать критерии оценивания, которые устанавливает ФИПИ для ЕГЭ 2023.

Сам вопрос №27 в КИМах 2023 году будет сформулирован следующим образом:

Проверять вторую часть работы будут эксперты и первое, на что они обратят внимание – это количество слов в тексте, его соответствие теме и отсутствие явного плагиата.

Важно! Если текст окажется менее 70 слов, текст будет написан вообще не по теме или эксперт сочтет его не уникальным, за выполнения задания будет выставлено «0» баллов и далее работу оценивать по остальным критериям просто не будут.

Сочинения, которые прошли первичный отбор и были признаны достаточными по количеству слов и не плагиатными, проверяют по таким 12 критериям:

Как видите, претендовать на максимальный балл могут только работы, объемом более 150 слов. Если работа попадет в категорию 70-150, то максимальный балл сразу будет снижен на 4ПБ.

Совет! Если вы хотите узнать, как будет оцениваться каждый критерий с учетом возможных вариантов ошибок, скачайте на портале ФИПИ спецификации к экзамену по русскому языку. Там максимально детально описана система оценивания каждого задания КИМов.

Также предлагаем посмотреть детальный разбор новых критериев оценивания эссе, которые предлагает Федеральный институт педагогических измерений:

Темы 2023 года

Если для итогового сочинения выпускники ранее выбирали наиболее близкое для них направление (теперь это будут тематические разделы), то подобных подсказок для ЕГЭ не предусмотрено. Какие именно темы будут предложены на ЕГЭ 2023 года по русскому языку, выпускники узнают уже во время экзамена, поэтому найти готовые сочинения или подготовиться заблаговременно к какой-то одной тематике, не получится.

Перечислить все проблемы, которые могут встретиться в разных вариантах КИМов, можно действительно долго. Главная задача экзаменуемого – понять, какую именно проблему затрагивает автор, сформулировать ее, дополнить комментариями, примерами и анализом смысловой связи.

Как безошибочно определять проблему в тексте смотрите в этом видео (данный блок в 2023 году не изменился, поэтому вполне можно руководствоваться и советами прошлых лет).

Структура

В 2023 году структура сочинения (задание №27 в ЕГЭ по русскому языку) останется неизменной:

Краткое введение.
Формулировка проблемы.
Комментарий к сформулированной проблеме.
Изложение авторской позиции.
Комментарий (согласие или несогласие экзаменуемого с позицией автора).
Аргументация (минимум 1 аргумент, но лучше 2 и более).
Заключение (вывод).

Именно такой план написания сочинения учителя и репетиторы рекомендуют прорабатывать для разных возможных тем ЕГЭ 2023 по русскому языку, подбирая литературные аргументы.

Клише

Если написание сочинений вызывает определенную сложность, составляйте тексты с опорой на клише.

Вступление можно начать такими словами:

Для блока формулировки проблемы подойдут такие клише:

Для комментирования проблемы используйте:

Передать позицию автора помогут такие фразы:

Выразить сове отношение (согласие либо несогласие) можно с помощью таких клише:

Аргументировать можно с опорой на литературу или личный опыт. Лучше все-таки ссылаться именно на произведения классиков:

Вывод можно начать такими фразами:

Предлагаем также посмотреть готовый пример сочинения от опытного репетитора. Естественно, вам нельзя будет использовать этот текст в чистом виде, ведь это примерное сочинение по русскому языку точно будет признано экспертами неуникальным на ЕГЭ 2023, но можно ориентироваться как на оптимальный вариант, чтобы подготовка была более эффективной:

Литература

Учебный год только начинается, и вы еще можете успеть прочитать много полезных произведений для поиска хороших аргументов к разным темам. Стоит заметить, что есть книги, которые будут актуальны и к экзамену по русскому языку и к итоговому сочинению, поэтому уже можно начинать чтение, не откладывая задачу на вторую половину учебного года.

Обширный список произведений вы найдете в этом видео уроке. Да, он не новый, но ведь и список книг, в которых можно почерпнуть наибольшее количество аргументов к разным проблемам из года в год не очень существенно меняется, а классика, как говориться, вечна.

Распространенные ошибки

Теперь вы точно знаете, как писать сочинение на экзамене 2023 года, но для максимально высокого результата стоит знать не только что необходимо сделать, а и понимать, что лучше не делать, чтобы не потерять баллы.

Итак, в ТОП наиболее частых ошибок, которые выпускники допускают при написании сочинения, вошли:

использование готовых примеров из интернета;
несоблюдение плана и структуры;
отсутствие обоснования своей позиции;
отступление от темы (например, уход в биографию автора);
слишком длинное вступление или вывод;
некорректное использование клише.

Более подробный разбор каждой из ошибок приведен в данном видео:

Читайте также:

Список литературы для ЕГЭ по литературе в 2023 году
ЕГЭ по математике в 2023 году
Структура эссе по обществознанию 2023 года

Источник

11 А класс РЯ ЕГЭ -2021-22 г.

План
сочинения

1.Проблема (1-2 предложения).
2. Комментарий проблемы:

два примера + пояснения
к ним + смысловая связь между ними или после них.
3. Позиция автора. Употребить само слово «позиция»!
4.
Собственное отношение к позиции автора с обязательным его
обоснованием.
5. Заключение.

1.
Проблема

Текст (кого?) выбираем ! (см. в конце текста)
известного русского писателя, прозаика, драматурга, публициста,
литературоведа, журналиста и т.д. заставил меня задуматься над (какой?)( выбираем!
актуальной, сложной, важной, серьёзной, злободневной, философской и т.д.)
проблемой (сочетание слова проблемой+ сущ. в Р.п),например, над проблемой
преодоления эгоизма; истинных ценностей на войне; нравственного выбора
человека, богатых и бедных ,роли детских воспоминаний в жизни человека и
т.д. Формулируем второе предложение как вопросительное. Например, какова роль
детских воспоминаний в жизни человека?

2. Комментарий проблемы (пишем в одном абзаце!)
Комментарий-это пояснительные замечания, рассуждения по поводу выделенной проблемы. К. показывает, насколько глубоко вы поняли проблему.
Текстуальный К.предполагает объяснение текста, следование за автором в раскрытии проблемы. Кратко пересказать сюжет текста + ответить на вопросы: -На каком жизненном материале автор раскрывает проблему? -Какой случай из жизни приводит и как оценивает поступки героев? -На каких мыслях героев автор акцентирует внимание читателя и почему? -Какие имена, факты, события, цитаты и мудрые изречения известных людей упоминаются в тексте и почему? -Какие эмоции вызывают у автора описанные им события, поступки героев и почему?	Концептуальный К.предполагает, что, опираясь на текст, вы дадите различного рода интерпретации.
Примеры – иллюстрации ( цитирование или краткий пересказ!) Проблема раскрывается автором на примере… Автор обращает внимание читателя на … Не случайно автор изображает (кого, что?)… Поступок героя свидетельствует о том, что… В качестве примера автор рассматривает…
Пояснение к примерам: Писатель убеждает читателя в том, что… Этот пример показывает, что… Этот пример убедительно доказывает, что… Эти слова содержат глубокий смысл, который можно обозначить так… Автор неслучайно обращает внимание на… Эти события (факты, примеры) помогают понять… Автор отмечает, описывает, подчеркивает, останавливается на…, опирается на мнение…, сопоставляет, подтверждает свои мысли…
Связь между примерами: Размышляя над проблемой, автор противопоставляет приведённые примеры…Для сравнения автор обращается к … Оба примера, дополняя друг друга, иллюстрируют важную мысль автора:…. Это рассуждение приводит автора к выводу о том, что… Несмотря на очевидную правоту героя, автор думает иначе… Объясняя причину поступка героя, автор приводит….
3. Авторская позиция
Писатель не выражает прямо свою позицию, но подводит читателя к мысли о том, что… Автор считает (полагает, убеждает, призывает…) Автор убедительно доказывает свою мысль…, Позиция автора чётко выражена. Он убеждён, что… Автор пытается понять, почему … Публицист (писатель) придерживается такой точки зрения:… Как полагает автор, …. Автор открыто заявляет нам о своей гражданской позиции…. Автор убежден, что…., Задача автора — убедить читателя в том, что… Автор стремится донести до читателя мысль о том, что
4.Моё отношение к позиции автора и его обоснование
*Отношение к позиции автора по проблеме:* Я полностью согласен с мнением автора и считаю… Нельзя не согласиться с мнением автора. Безусловно, автор прав. Моя точка зрения совпадает с позицией автора… Трудно не согласиться с автором. Я полностью разделяю позицию автора. *Обоснование собственной позиции:* Сама история человечества не раз доказывала справедливость этого… Нужно вспомнить и тот научный факт, который еще раз подтверждает… Когда-то и я впервые услышал о том, что… Известный ученый/ политик/ спортсмен/ общественный деятель/писатель об этом говорил так… Нельзя не вспомнить героя известного фильма/ романа… Вспомним стихотворение (автор), где поэт говорит о своем отношении к (кому?ч?) …Эти строки полностью соответствуют моему представлению об отношении (кого? к кому?)
5.Заключение
Таким образом, можно сделать вывод, что..

6. Способы
оформления заключения

1. Это может
быть предложение о том, что Вас затронуло в тексте, как говорится, до глубины
души и какой вывод для себя Вы сделали.

Призыв,
обращение к читателю.

«Так
давайте же сохраним то неоценимое наследие, которое досталось нам от предков!»

Цитата
из исходного текста или иных источников, афоризм, пословица:

«Итак,
мастерство – это финал профессиональной подготовки. К чему надо стремиться,
чтобы достичь высот в освоении профессии.
«Дело мастера боится», — так гласит пословица. И чтобы в собственной профессии
для нас не было белых пятен, надо стремиться стать Мастером».

Открытый
финал.

Наверное,
каждый человек расстраивается, видя вокруг себя хамство, лицемерие. А может
быть, так происходит, потому что мы просто не хотим ничего менять в себе?

1.
Возможные проблемы текстов:

Проблемы
семьи, воспитания

Проблема отцов и
детей

Проблема отношения
к пожилым людям

Проблема
взаимопонимания взрослых и детей

Проблема
воспитания подрастающего поколения

Проблема
восприятия мира детства взрослыми людьми

Проблема
воспитания сострадания

Проблема силы
человеческого духа

Проблема памяти о прожитых
испытаниях

Проблема героизма
и самопожертвования

Проблема любви

Проблема
способности к сочувствию

Проблема
человеческих взаимоотношений

Проблема
взаимоотношения личности и коллектива

Проблема
самоотдачи в отношениях

Проблема
преодоления эгоизма

Проблема подвига и
долга

Проблема
нравственного выбора человека

Проблема
определения критериев героического

Проблема
патриотизма

Проблема
героической личности

Проблема роли
личности в истории

Проблема
выдающейся личности

Проблема отношения
к прошлому своей родины

Проблема
патриотизма как общезначимой ценности

Проблема
объективной оценки исторических событий и личности

Проблема любви к
родине

Проблема
исторической памяти

Проблема войны и
сохранения человеческого в человеке

Проблема чувства
долга в годы войны

Проблема чувства самосохранения в годы
войны

Проблема героизма
и стойкости перед лицом суровых военных испытаний

Проблема истинных
ценностей на войне

Проблема
нравственной оценки факта войны

Нравственно-этические
проблемы

Проблема чести и
совести

Проблема
нравственных возможностей человека

Проблема истинной
дружбы

Проблема памяти

Проблема ценности
личности

Проблема
проявления грубости

Проблема
человеческого благородства

Проблема чести и
достоинства

Проблема
становления и крушения любви

Проблема человеческой
памяти

Проблема отношения
человека к своему делу

Проблема истинной
любви и дружбы

Проблема чуткости
и бездушия

Проблема
одиночества

Проблема
ответственности человека за свои поступки

Проблема совести

Проблема
самоуважения

Проблема активной
жизненной позиции

Проблема
взаимоотношения человека и мира

Проблема
восприятия природы, её красоты

Проблема
литературы, искусства, творчества, назначения писателя (поэта)

Проблема
ответственности писателя перед соотечественниками

Проблема
восприятия произведений искусства

Проблема
назначения подлинного искусства

Проблема роли
книги в становлении личности человека

Проблема соотношения человеческих качеств
и творческой одержимости

Проблема
назначения книги

Проблема
сохранения человеческой культуры и духовной свободы общества

Проблема
сохранения культуры и духовной свободы общества

Проблема
вытеснения литературы

Проблема бережного
отношения к книгам

Проблема
нравственного долга писателя

Проблема роли
литературы в духовной жизни современного общества

Социальные

Взаимоотношение
человека и общества («квартирный вопрос», право на труд, выбор
профессии; проблемы инвалидов, пенсионеров, медицины, образования,
экономики)
Проблемы социальной незащищённости или несправедливости, богатых и бедных
Проблема национализма
Проблема интеллигенции
Проблемы цивилизации

Проблема
толерантности

Проблемы
патриотизма (образ Родины, прошлое России, защита Родины)

Проблема
сохранения мира на Земле

Проблема отношения
к родине

Проблема
противостояния злу и человеконенавистничеству

Проблема героизма
и лжегероизма

Проблема роли
детства в становлении личности человека

Проблема вины и
раскаяния за причинённое близким зло

Проблема
воспитания умения противостоять трудностям

Проблема влияния
эпохи на формирование нравственных качеств человека

Проблема
нравственных ценностей и их выбора в воспитании подрастающего поколения

Информационно-коммуникативные:

Проблемы развития
русского языка.
Проблема языковой культуры или бескультурья.
Проблема медиапространства (СМИ) и культуры в них.
Коммерциализации культуры.

Философские проблемы

Проблема добра и зла

Проблема истинных ценностей

Проблема активной жизненной позиции

Проблема выбора

Проблема человеческой памяти

Проблема места человека в мире

Проблема памяти

Проблема значимости человеческой личности

Проблема смысла жизни

Проблема мировосприятия

Проблема силы человеческого духа

Проблема самооценки личности

Проблема взаимоотношения человека и мира

Проблема понимания истинных человеческих
ценностей

Проблема влияния времени на характер ценностей

Проблема сопоставления добра и зла

Проблема
существования вечных ценностей в контексте времени

Проблемы
экологии

Проблема человека
и природы

Проблема
воздействия природы на человеческую натуру

Проблема бездомных
животных

Текст

(1)На задворках нашего села стояло на
сваях длинное помещение из досок. (2)Я первый раз в жизни здесь услышал музыку
— скрипку. (3)На ней играл Вася-поляк. (4)О чём же рассказывала мне музыка?
(5)О чём-то очень большом, (6)На что же это жаловалась она, на кого гневалась?
(7)Тревожно и горько мне, (8)Хочется заплакать, оттого что мнежалко самого
себя, жалко тех, что спят непробудным сном на кладбище!
   (9)Вася, не переставая играть,
говорил: «(10)Эту музыку написал человек, которого лишили самого дорогого. (11)Если
у человека нет матери, нет отца, но есть родина, он ещё не сирота. (12)Всё
проходит: любовь, сожаление о ней, горечь утрат, даже боль от ран, — но никогда
не проходит и негаснет тоска по родине. (13)Эту музыку написал мой земляк
Огинский. (14)Написал на границе, прощаясь с родиной. (15)Он посылал ей
последний привет. (16)Давно уже нет композитора на свете, но боль его, тоска
его, любовь к родной земле, которую никто не может отнять, жива до сих пор».

(17)«Спасибо вам, дяденька», — прошептал я. (18)«3а что, мальчик?» -(19)«3а то,
что я не сирота». (20)Восторженными слезами благодарил я Васю, этот мир ночной,
спящее село, а также спящий за ним лес. (21)В эти минуты не было для меня зла.
(22)Мир был добр и одинок так же, как я. (23)Во мне звучала музыка о
неистребимой любви к родине. (24)А Енисей, не спящий даже ночью, молчаливое
село за моей спиной, кузнечик, из последних сил работающий наперекор осени в
крапиве, вроде он один во всём мире, трава, отлитая как будто из металла,— это
и была моя родина.
   (25)…Прошло много лет. (26)И вот
однажды в конце войны я стоял возле пушек в разрушенном польском городе.
(27)Кругом пахло гарью, пылью. (28)1 вдруг в доме, стоящем через улицу от меня,
раздались звуки органа. (29)Эта музыка разбередила воспоминания. (30)Когда-то
мне хотелось умереть от непонятной печали и восторга после того, как я послушал
полонез Огинского, (31)Нотеперь та же музыка, которую я слушал в детстве, преломилась во мне и
закаменела, особенно та её часть, от которой я плакал когда-то. (32)Музыка так
же, как и в ту далёкую ночь, хватала за горло, но не выжимала слёз, не
прорастала жалостью. (33)Она звала куда-то, заставляла что-нибудь делать, чтобы
потухли эти пожары, чтобы люди не ютились в горящихразвалинах, чтобы небо не
подбрасывало взрывами. (34)Музыка властвовала над оцепеневшим от горя городом,
та самая музыка, которую, как вздох своей земли, хранил в сердце человек,
никогда не видавший родины и всю жизнь тосковавший о ней.     (В. Астафьев,
русский писатель)

Обратите
внимание, что пояснение к примеру может стоять перед ним или после него. Смысловая
связка может быть между примерами или после них.

Сочинение по тексту

1.Формулировка проблемы	Текст известного русского писателя Виктора Астафьева заставил меня задуматься над проблемой влияния музыки на человека. Как воздействует музыка на человека?
2. Комментарий+ два примера из текста с пояснением каждого из них и смысловой связью КОММЕНТАРИЙ ПИШЕМ В ОДИН АБЗАЦ!!!	1-й пример+ пояснение. Раскрывая проблему, писатель повествует о мальчике, который первый раз в жизни услышал полонез Огинского. О чем эта прекрасная мелодия рассказала ему? Музыка разбередила его душу, она пела об одиночестве, о тоске по родине, поэтому герой заплакал. Восторженные слёзы благодарности лились у мальчика из глаз, потому что он в этот момент не чувствовал себя сиротой (предложение №19), а мир вокруг ему казался добрым. Автор акцентирует внимание читателя на мысли о том, что музыка помогла открыть герою обостренное чувство родины, зазвучала в нем неистребимой любовью. Пояснение+2-й пример. В.Астафьев приводит другой пример, не случайно обращая внимание на те чувства , которые эта же музыка пробудила в герое через много лет. В конце войны он услышал её «в разрушенном польском городе». Она как будто переломилась в герое, но не выжимала слез, не прорастала жалостью. Музыка побуждала к действиям, заставляла что-то делать, чтобы небо «не подбрасывало взрывами». Смысловая связь. Оба примера взаимосвязаны и подчеркивают, что если в первом случае музыка породила любовь к родине, то во втором -позвала на ее защиту.
3.Авторская позиция	Автор прямо не выражает свою позицию, но подводит читателя к мысли о том, что музыкальные произведения оказывают огромное влияние на человека, помогают справиться с трудностями, вдохновляют на поступки, поддерживают в трудную минуту.
4. Собственное отношение к позиции автора с обоснованием	Я согласен с позицией автора и считаю, что влияние музыки на человека велико. Я всегда испытываю шквал эмоций, прослушивая композиции Чайковского. Мир вокруг окрашивается в светлые тона, на душе тепло и радостно. Я считаю, что каждый человек, слушая хорошую музыку, становится духовно богаче.
5. Заключение	Таким образом, можно сделать вывод, что музыка оказывает колоссальное влияние на духовный мир человека.

Обратите внимание
на глаголы-действия автора: раскрывает проблему, повествует, акцентирует
внимание читателя, показывает, подводит читателей к мысли о том…

Источник

Русский язык

11 класс

Сочинение

Подготовила по материалам вебинаров

учитель русского языка и литературы

Синягина Юлия Викторовна

Структура системы критериев оценивания задания 27

Содержание сочинения максимум 8 баллов.

К1 – Формулировка проблем исходного текста – максимум 1 балл. Указание к оцениванию.

Если экзаменуемый не сформулировал или сформулировал неверно (в той или иной форме в любой из частей сочинения) одну из проблем исходного текста, то такая работа по критериям К1–К4 оценивается

0 баллов

К2 – Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста – максимум 5 баллов .

К3 – Отражение позиции автора исходного текста – максимум 1 балл.

Указание к оцениванию.

Если экзаменуемый не сформулировал или сформулировал неверно позицию автора (рассказчика) по проблеме исходного текста,

то такая работа по критериям К3 и К4 оценивается 0 баллов

К4 – Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста – максимум 1 балл.

Структура системы критериев оценивания задания 27

2. Речевое оформление сочинения – максимум

4 балла.

К5 – Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения – максимум 2 балла.

К6 – Точность и выразительность речи – максимум

2 балла

Указание к оцениванию . Высший балл по этому критерию экзаменуемый получает только в случае, если высший балл получен по критерию К10.

Структура системы критериев оценивания задания 27

3. Грамотность – максимум 12 баллов.

К7 – Соблюдение орфографических норм – максимум

3 балла. (Допущено пять или более ошибок – 0 баллов)

К8 – Соблюдение пунктуационных норм – максимум

3 балла. (Допущено пять или более ошибок – 0 баллов)

К9 – Соблюдение грамматических норм – максимум

2 балла. (Допущено три или более ошибки — 0 баллов)

К10 – Соблюдение речевых норм – максимум 2 балла. (Допущено четыре или более ошибки – 0 баллов)

К11 – Соблюдение этических норм – максимум 1 балл.

К12 – Соблюдение фактологической точности в фоновом материале – максимум 1 балл.

Требованию к заданию 27

Композиция сочинения

К1. Проблема, поставленная автором текста.

К2. Комментарий к проблеме.

Два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста.

К3. Сформулировать авторскую позицию.

Дать пояснения к каждому примеру.

К4. Моё отношение к позиции автора по проблеме и его обоснование

Проанализировать связь между примерами.

К 1. Формулирование проблемы

Композиция сочинения

Содержание части сочинения

Проблема, поставленная автором текста(К1)

Возможные клише к сочинению

Вопрос, над которым размышляет автор.

• (инициалы, фамилия автора) размышляет в предложенном для анализа тексте над проблемой(чего?)…

•… ? На этот вопрос пытается ответить (инициалы, фамилия автора)в предложенном для анализа тексте.

Что такое комментарий?

Комментарий ≠ пересказ

Пересказ это то, что «делает» герой.

Комментарий это то, что «делает» автор/рассказчик.

Требования к комментарию

1. Опора на исходный текст
2. Отсутствие фактических ошибок
3. Наличие двух примеров-иллюстраций
4. Наличие пояснений к каждому примеру
5. Анализ смысловой связи между примерами

Требования к комментарию

К 2.

Указания к оцениванию.

Если экзаменуемый при комментировании проблемы исходного текста только указал, но не проанализировал смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями, то анализ смысловой связи не засчитывается.
Если экзаменуемый при комментировании проблемы исходного текста допустил фактическую ошибку, связанную с пониманием проблемы исходного текста, то пример-иллюстрация, в котором допущена подобная ошибка, не засчитывается.

К 12.

3. Если экзаменуемый при комментировании проблемы исходного текста допустил фактическую ошибку, не связанную с пониманием проблемы исходного текста, то данная ошибка учитывается при оценивании работы по критерию «Соблюдение фактологической точности».

Требования к комментарию

Автор и рассказчик

«Автор может сделать рассказчиком кого угодно, в том числе и самого себя. Но в композиции словесного произведения даже самый близкий образу автора образ рассказчика всё же останется образом рассказчика .

Ни в коем случае не отождествляйте образ рассказчика с образом автора».

Логика комментирования

Что такое пример-иллюстрация?

Пример-иллюстрация – это связанная с поставленной проблемой информация текста, которая сопровождается пояснениями, интерпретациями учащегося.

Примеры-иллюстрации

Публицистический текст

Художественный текст

Автор обращается к собственному опыту и вспоминает…
Автор не случайно приводит слова (кого): «Цитата».
Автор разделяет мнение (кого)….
Автор спорит (с кем)…
Думаю, нужно обратить внимание на мысль о том, что…
Особого внимания заслуживает мнение автора о…

Писатель изображает (кого, что)…
Герой говорит: «Цитата».
Стоит обратить внимание на мысли (слова, поступки) героя…
Особого внимания заслуживает такая художественная деталь, как…
Симпатии автора на стороне героя, который…

Пояснение к примерам

Публицистический текст

Художественный текст

Писатель хочет сказать, что…
Этот пример показывает, что…
Смысл этого высказывания в том, что…
Эти слова убедительно доказывают, что…
Я думаю, этим примером автор хотел показать…
Приведённые слова содержат глубокий смысл…

Автор не случайно обращает наше внимание на…
Поступок героя показывает, что…
Слова (мысли) героя позволяют понять….
Я думаю, описанная

ситуация заслуживает особого внимания, потому что…

Эти события автор описывает, чтобы…

Смысловая связь между примерами

К2.

1. Если экзаменуемый при комментировании проблемы исходного текста только указал, но не проанализировал смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями, то анализ смысловой связи не засчитывается.

Смысловая связь между примерами

Смысловые

отношения

Типовые конструкции

Противопоставление

Противопоставляя эти примеры (этих героев), автор показывает…

Сравнение,

сопоставление

Сравнивая эти примеры (точки зрения, героев), мы можем увидеть…

Причина

Что стало причиной этих событий (поступков героя)? Об этом автор пишет далее.

Следствие, вывод

Это рассуждение приводит автора к выводу о том, что…

Уступка

Несмотря на то что все убеждены в правильности…, герой (автор) думает иначе.

Где обозначать связь между примерами?

Указание на связь примеров как зачин в комментарии:

Размышляя над проблемой, писатель противопоставляет двух героев, каждый из которых воплощает в себе разное отношение к жизни.

Указание на связь примеров при переходе от первого ко второму:

Для сравнения обратимся к другому примеру.

Указание на связь примеров как итог комментирования:

Оба приведённых примера, дополняя друг друга, позволяют увидеть

Типы аргументов

Примеры из литературы (художественной, публицистической, научной)
Примеры из истории
Обобщённые примеры
Предположительные примеры
Конкретные примеры из жизни («случаи»)

П Р И М Е Р И З Х УД О Ж Е С Т В Е Н Н О Й Л И Т Е Р АТ У Р Ы

Трудно не согласиться с автором. Равнодушие и невнимание больно ранят наших близких, разрушают связь между людьми. Непонимание между близкими людьми в моём сознании прочно связано с рассказом А.П. Чехова «Попрыгунья». Главная героиня Ольга Ивановна ведёт себя легкомысленно и эгоистично: заставляет мужа выполнять её прихоти, изменяет ему, и только в конце она раскаивается, осознавая свою косвенную причастность к смерти Дымова. Это произведение многое изменило в моём восприятии мира и помогло осознать, как важно быть внимательным к близким. Ведь человеческая жизнь слишком коротка, нужно уметь ценить людей, которые подарены тебе судьбой, и согревать их своей любовью и заботой .

П Р И М Е Р И З П У Б Л И Ц И С Т И К И

Над проблемой влияния телевидения на современное российское общество размышляет тележурналист Олег Пташкин в статье «Треш-ТВ», опубликованной на сайте www.gazeta.ru. По словам автора, современное телевидение в России переживает острейший кризис — кризис идей и смысла. Те, кто создает телепередачи, совершенно не думают об общественной пользе. Журналист озабочен тем, что современные СМИ пропагандируют бездуховность и аморальность, приучают к мысли, что нормальная жизнь ради семьи, детей, успехов в работе — удел неудачников. Автор убежден в том, что главная задача современного телевидения — просвещение: оно должно научить чтить семью, родителей, культурные традиции. Только тогда телевидение будет способствовать возрождению духовности

П Р И М Е Р И З Н А У Ч Н О Й Л И Т Е Р АТ У Р Ы

Конечно же, автор прав. Человек должен быть активной личностью. Люди, не пасующие перед жизненными трудностями, смело смотрящие правде в глаза, – это хозяева своей судьбы. Историк Лев Гумилев в своей работе «Этногенез и биосфера Земли» назвал таких людей пассионариями. Среди них много великих исторических деятелей, знаменитых полководцев, борцов за свободу и права человека, и каждый из них внес свой вклад в развитие общества.

О Б Р А Щ Е Н И Е К О Б Щ Е З Н А Ч И М О М У О П Ы Т У

Я разделяю точку зрения автора. Действительно, театр мощно воздействует на эмоциональную сферу человека. Несмотря на всю условность этого вида искусства, зритель всем сердцем включается в игру, отождествляя себя с персонажами пьесы. А театральные эффекты, музыка, пластика, костюмы, свет делают образы настолько запоминающимися, что они впечатываются в память на годы. По себе могу судить, что после хорошего спектакля душевная жизнь становится интенсивнее, как бы переживая новое рождение. Конечно, не каждый спектакль способен подарить зрителю счастье сопереживания и возвысить его. Но я думаю, что многие из нас благодаря театру хоть однажды почувствовали на себе это чудо преображения.

Источник

Темы итогового сочинения 2022-2023

13.08.2022

Обновлено 02.02.2023

Теперь темы будут браться из закрытого банка тем итогового сочинения. Подробнее про закрытый банк.

В 2023 году будут браться только темы прошлых лет по каждому разделы закрытого банка.

Всё про итоговое в 2023

Таким образом можно определить, что темы для раздела будут браться из следующих тем ниже.

Сгруппированные темы по разделам:

Темы 1, 2 «Духовно-нравственные ориентиры в жизни человека».
Темы 3, 4 «Семья, общество, Отечество в жизни человека».
Темы 5, 6 «Природа и культура в жизни человека».

Реальные темы от 7 декабря 2022 едиными списком

102.Какую жизненную цель можно назвать благородной?
104.Какие средства не могут быть оправданы никакой целью?
105.Как юношеские мечты могут повлиять на дальнейшую жизнь человека?
106.Способен ли робкий человек совершить смелый поступок?
107.Нужно ли стремиться понять себя?
108.Почему человек не должен быть рабом своих чувств?
109.Можно ли прожить без мечты?
110.Прав ли герой М. Горького, утверждавший: «Человек – это звучит гордо!»
111.Честь и совесть: как связаны эти понятия?
112.Что может привести человека в отчаяние?
113.Изменить себя и изменить себе – в чём различие?
201.Какие человеческие качества для Вас наиболее ценны?
202.Как Вы понимаете утверждение А.Н. Радищева: «Только тогда станешь человеком, когда научишься видеть человека в другом»?
203.Согласны ли Вы с латинской пословицей: «Лучше погибнуть с честью, чем жить в бесчестии»?
204.Как бороться со злом?
205.Что легче – отомстить обидчику или простить его?
206.Зачем человек бросает вызов судьбе?
207.Как Вы понимаете, что такое «честь» и «бесчестие»?
208.Понимать человека или управлять им?
209.Что значит жить для людей?
210.Что такое взаимопонимание?
213.Как связаны понятия «любовь» и «ответственность»?
302.Чем месть отличается от справедливого наказания?
303.В чём могут быть истоки дисгармонии между личностью и обществом?
304.Может ли благополучие общества быть гарантией счастья конкретного человека?
305.Почему на Руси преступников нередко называли «несчастными»?
306.Когда, по-вашему, молодёжь нуждается в опыте старшего поколения?
308.Какова судьба гордого человека в обществе?
309.Возможно ли полное взаимопонимание между людьми разных поколений?
310.Когда представитель старшего поколения становится настоящим авторитетом для молодежи?
311.«Век нынешний и век минувший»: причины конфликта.
312.Как Вы относитесь к такой жизненной позиции: «не нуждаюсь ни в чьих советах»?
313.Согласны ли Вы с утверждением: «как бы сильно ни менялся мир, люди остаются прежними»?
401.Что значит любить Родину?
402.Почему события Великой Отечественной войны нельзя забывать?
403.В какую историческую эпоху Вы хотели бы жить и почему?
405.«Гордиться славою своих предков не только можно, но и должно…» (А.С. Пушкин)
406.Память о каких людях не меркнет с годами?
407.Какие события в истории нашей страны вызывают у Вас гордость?
408.Что мне хотелось бы изменить в жизни современного поколения?
409.В чём ценность исторического опыта?
410.Какая историческая эпоха Вам особенно интересна и почему?
411.Согласны ли Вы с тем, что предательство губительно для самого предателя?
412.Что должно оставаться неизменным в любую эпоху?
501.Какие проблемы человечества придётся решать Вашему поколению?
502.Может ли природа помочь человеку понять себя?
503.Почему время называют лучшим лекарем?
505.Почему в искусстве так часто изображают небо и звёзды?
506.Почему нельзя «убивать время»?
507.Зачем человеку заглядывать в будущее?
508.Помогают ли новые технологии сделать жизнь на нашей планете лучше?
509.Может ли научное открытие представлять опасность для человека и человечества?
510.Почему в искусстве так часто изображают море и горы?
512.Почему достижения прогресса, дающие человеку удобства и комфорт, могут быть опасны для человечества?
513.От чего предостерегают человечество антиутопии?
601.Вид искусства (литература, музыка, театр, кино), который особенно привлекателен для меня.
602.Обязательно к прочтению (прослушиванию, просмотру)!
604.Согласны ли Вы с утверждением: человек, любящий читать, никогда не будет одинок?
605.Что делает человека подлинно счастливым?
606.Какое произведение искусства можно назвать великим?
607.Какое произведение искусства помогло Вам лучше понять себя?
608.В мир какого произведения Вы бы хотели попасть и почему?
610.Почему литературу часто называют «человековедением»?
611.Как Вы понимаете выражение «творческая смелость художника»?
612.Какие проблемы, поднимаемые писателями, Вы считаете актуальными?
613.Чтение литературного произведения – труд или отдых?

Реальные темы для «Семья, общество, Отечество в жизни человека»

502. Какие черты ваших сверстников Вы считаете типичными?
503. Как на современное поколение влияют технические открытия нашей эпохи?
505. Что для Вас является жизненным успехом?
506. Что связывает сегодняшних людей с предыдущим поколением?
507. Можно ли судить о поколении по его кумирам?
508. Похожи ли мои ровесники на молодёжь былых времён?
509. Каково отношение современного человека к природе?
510. Кого можно считать героем нашего времени?
511.Какие черты моего поколения я считаю положительными?
512. С какими вызовами сталкивается современная молодёжь?
513. Что мне хотелось бы изменить в жизни современного поколения?
101. Когда родители могут гордиться детьми?
102. Что такое родительская ответственность и в чём она проявляется?
103. Влияет ли историческая эпоха на отношения «отцов» и «детей»?
104. Неизбежен ли конфликт между поколениями?
105. Почему проблему «отцов и детей» называют вечной?
106. Как избежать конфликта между «отцами» и «детьми»?
107. Почему старшему поколению порой бывает трудно понимать молодёжь?
109. Как Вы понимаете выражение «достойный сын своего отца»?
110. Что важнее для детей: советы родителей или их пример?
111. Что такое мудрая родительская любовь?
113. Согласны ли Вы с французским писателем Альбером Камю, утверждавшим, что «каждому поколению свойственно считать себя призванным переделать мир»?
502. Какую роль сильная личность может сыграть в жизни общества?
503. Когда человек может чувствовать себя одиноким в обществе?
504. Может ли один человек противостоять окружающему обществу?
505. Можно ли быть независимым от общественного мнения?
506. Может ли человек ставить себя выше общества?
507. В чём могут быть истоки дисгармонии между личностью и обществом?
508. Бывает ли общественное мнение ошибочным?
510. Согласны ли Вы с пословицей «Один в поле не воин»?
511. Конфликт поколений как общественная проблема.
512. Что значит быть авторитетным человеком в обществе?
513. Какого человека можно назвать сложившейся личностью?

1. Духовно-нравственные ориентиры в жизни человека

121. Что входит в понятие «дом»?
122. Какие черты характера отличают любителя путешествий?
123. Без чего любые мечты бесплодны?
124. В чём разница между надеждами и иллюзиями?
125. Чем руководствоваться в выборе жизненных целей?
126. Можно ли проявить смелость в повседневной жизни?
128. В каких жизненных ситуациях нужно смиряться?
129. Когда мечты мешают человеку в жизни?
131. Есть ли разница между гордостью и заносчивостью?
132. Нужно ли современному человеку вести дневник?
133. Почему трусость связывают с бесчестием?
221. Можно ли утверждать, что, поняв себя, проще понять и других?
222. Можно ли считать честь вечным нравственным принципом?
223. Как Вы понимаете слово «честь»?
224. Как Вы понимаете утверждение древнегреческого философа Платона: «Честь наша состоит в том, чтобы следовать лучшему»?
225. Верно ли, что добро всегда сильнее зла?
226. В чём разница между любовью и влюблённостью?
227. Имеет ли смысл человеку спорить с судьбой?
228. Спорить с судьбой или принимать её?
229. Что такое справедливость и милосердие?
230. Как общение с другими людьми помогает лучше понять себя?
232. Помогает ли чужой опыт не совершать ошибок?

2. Семья, общество, Отечество в жизни человека

322. В чём, по-вашему, должна проявляться родительская любовь?
323. Человек и толпа.
324. Какое влияние семья оказывает на формирование личности?
326. Бывает ли общественное мнение ошибочным?
327. Возможна ли гармония между личностью и обществом?
328. Чем может быть ценен для детей опыт отцов?
329. Рождается ли истина в споре поколений?
330. Почему так важно сохранять связь между поколениями?
331. Когда человек может чувствовать себя одиноким в обществе?
332. Почему проблему «отцов и детей» называют вечной?
333. Каков, по-вашему, идеал матери?
421. Раскройте мысль поэта: «Гражданин – отечества достойный сын».
422. Какую жизнь можно считать прожитой не зря?
423. Согласны ли Вы с убеждением автора романа «Война и мир» в том, что патриотизм бывает «истинным» и «ложным»?
424. Что стоит за понятием «гражданский долг»?
425. Что вкладывали в понятие «честь» люди XIX века?
426. Согласны ли Вы с утверждением, что самое трудное в деле перемен – научить человека мыслить по-новому?
427. Чему можно научиться на уроках прошлого?
428. От каких вопросов не сможет уйти современный человек?
430. Какое событие в отечественной истории Вы считаете особенно важным?
431. Всегда ли необходимо идти «в ногу со временем»?
432. Какими качествами должен обладать человек, способный двинуть человечество вперёд?

3. Природа и культура в жизни человека

521. Какую профессию Вы бы назвали профессией будущего?
522. Что ценнее: красота природы или красота, сотворённая человеком?
524. Останется ли прежним человек в век информационных технологий?
525. Согласны ли Вы с утверждением, что «время лечит»?
526. Почему время называют драгоценным даром?
527. Когда можно говорить о разумном использовании достижений цивилизации?
528. Как Вы понимаете выражение «жить в гармонии с природой»?
529. Как защитить Землю от негативных последствий технического прогресса?
532. Согласны ли Вы со словами А.А. Вознесенского: «Все прогрессы реакционны, если рушится человек»?
530. Всё ли подвластно науке?
531. Неизбежен ли конфликт природы и цивилизации?
621. Какой герой Вам ближе: созерцающий жизнь или преобразующий её?
623. В память о каком писателе Вы бы открыли музей?
624. Как Вы понимаете призыв Н.А. Некрасова: «Служа искусству, для блага ближнего живи»?
625. Когда произведение искусства становится бессмертным?
626. Кого из литературных героев Вы понимаете, но не принимаете?
627. Как искусство помогает понять действительность?
628. Можно ли обойтись в жизни без творчества?
629. Какие нравственные уроки, с Вашей точки зрения, может преподать искусство?
630. Прикосновение к шедевру искусства – это путь к самопознанию.
631. «Книга для каждого освещает наше личное движение к истине» (М.М. Пришвин)
632. Какую книгу я бы посоветовал прочитать другу?

Смотреть в PDF:

Или прямо сейчас: cкачать в pdf файле.

Источник

Примерные формулировки проблем

текстов ЕГЭ по русскому языку

Проблема овладения тайнами языка (отражение языка в природных явлениях; можно ли постичь природу с помощью языка).

Проблема взаимоотношения человека и природы (человек разрушает дом, в

котором живёт; человечество – «болезнь» планеты).

Проблема духовной слепоты человека (жизнедеятельность человека, его

поведение – реальная угроза нашей планете).

Проблема охраны природы (то, что создано природой, — величайшее чудо).

Проблема ответственности человека перед будущими поколениями (нельзя

по-варварски относиться к природе).

Проблема воздействия писательского слова на читателя (писатель должен

хорошо знать то, о чём пишет).

Проблема изменения языка (язык не может не изменяться, но это должно происходить постепенно и вести к совершенствованию, а не к деградации; в современном русском языке происходят слишком быстрые и, главное, чаще ненужные изменения; Язык отражает состояние общества, поэтому все негативные явления в языке можно изменить, только изменив ситуацию в обществе).

Проблема порчи и оскудения русского языка (состояние нашего современного языка вызывает тревогу).

Проблема засорения русского языка ненормативной лексикой (язык надо

оберегать от засорения ненормативной лексики: жаргонизмы, вульгаризмы и т.д.).

Проблема развития и сохранения русского языка («слепое» использование

заимствований приводит к искажению алфавита, разрушению слов, утрате культурных традиций).

Проблема сохранения чистоты нашей речи (прививать бережное отношение к

языку).

Проблема ответственности и уважительного отношения к языку и

собеседнику (бережное отношение к языку означает и уважительное отношение к собеседнику; каждый человек несёт ответственность за то, как он говорит и пишет на родном языке).

Проблема связи языка с историей культуры, с историей страны.

Проблема преподавания родного языка (наш язык должен быть таким же

красивым и богатым, как наша жизнь; задача учителя – научить родному языку).

Проблема отсутствия идеологии.

Проблема исторической памяти (русский народ способен на великие подвиги).

Проблема исторической памяти (как сохранить память о защитниках Вов,

погибших во время Вов).

Проблема исторической памяти (исторические документы не могут показать,

как война отразилась в судьбах людей, их сознании, душе, а без этого непонятен весь трагизм и драматизм войны).

Проблема солдатской судьбы (В судьбе солдата и трагизм, и величие: защищая родину, он может остаться неизвестным, но его подвиг стереть, забыть нельзя).

Проблема мужества и стойкости солдата на войне (мужество и стойкость

проявлялись в силе духа людей).

Проблема духовности (необходимо ли современному человеку это понятие; что значит «жить духовной жизнью» в современную нам эпоху).

Проблема духовности в искусстве (искусство должно быть духовным, и тогда человек сможет найти в нём собеседника, а также источник высоких стремлений).

Проблема нравственного возрождения человека (любовь даёт человеку новую жизнь).

Проблема искупления греха (чтобы искупить грех, человек должен нравственно очиститься, пройдя через страдание).

Проблема доброты (что значит быть добрым человеком).

Проблема культурного человека (какие качества образуют понятие «культурный человек»).

Проблема верности принципам.

Проблема нравственного выбора.

Проблема нравственной прочности человека (почему именно в обыденных

житейских ситуациях зачастую проявляется нравственная сущность человека: например, как ведут себя люди в очереди, в транспорте и т.д.).

Проблема совести (что такое совесть).

Проблема чинопочитания и угодливости (пренебрежение к людям более

низкого достатка и служебного положения).

Проблема истинной дружбы

Проблема дружбы и насмешки (совмещать умение дружить и видеть

недостатки друга, не высмеивать!).

Проблема чувства собственного достоинства (совместимы ли чувство

собственного достоинства и самоуничижение).

Проблема свободы (и тот, кто унижается, и тот, кто унижает, одинаково

несвободны).

Проблема чести (понятие чести – это умение защищать свои жизненные

ценности, ценности своей семьи, своих близких, чистую совесть, честность,

достоинство, благородство, невозможность лгать, клеветать, подличать).

Проблема подвига (подвиги совершали во все времена; подвиг можно

совершить в любой обстановке и при любых занятиях; победа над собой, над своей ленью, ограниченностью и пороками – это тоже подвиг).

Проблема сохранения лучших качеств души в драматических обстоятельствах (что помогает человеку сохранить цельность своей души, остаться человеком в самых сложных обстоятельствах: верность призванию, любовь к людям, великие классические произведения).

Проблема сложности человеческой жизни (можно ли прожить жизнь без

ошибок; чем дольше живёт человек, тем больше он совершает ошибок, это

неизбежно).

Проблема воспитания культуры (воспитание культуры удерживает людей от

безнравственных поступков, избавляет от пороков).

Проблема ответственности человека за свои поступки (человек ответствен за

всё происходящее с ним, за все последствия своих поступков).

Проблема наследственности и воспитания (наследственность определяет лишь задатки, склонности человека, но только сам человек может развить то, что дано природой).

Проблема роли детства в жизни человека (детство – «сердцевина»

человеческой жизни, где проявляется суть человека).

Проблема изучения иностранных языков (зачем люди изучают иностранные

языки; что даёт знание большого количества языков).

Проблема способностей человека (почему одни люди в состоянии изучить 2-3 языка (а то и более) иностранных языка, а другим и один оказывается не под силу; изучение иностранных языков является средством приобщения к ценностям других народов, познания их культуры).

Проблема роли матери в жизни человека (какое место занимает мать;

меняется ли это место в течение жизни человека).

Проблема материнской любви и нашего отношения к матерям (жертвенность

материнского чувства естественна; очень часто мы бываем невнимательны к матерям; мы должны попросить прощение у своих матерей при их жизни, а не после их смерти).

Проблема материнства (в чём суть материнства).

Проблема патриотизма (что такое истинный патриотизм).

Проблема утраты патриотического сознания в современном обществе

(почему родители молодых людей не хотят, чтобы их сыновья служили в армии; почему призывники изыскивают способы «откосить» от воинской службы; в чём причина утраты патриотического сознания в российском обществе).

Проблема роли книги в истории человечества/ в жизни человека.

Проблема роли чтения в жизни человека (что значит уметь читать; в чём смысл чтения).

Проблема подвижничества русских писателей (книги о добре и зле

создавались писателями, чья жизнь является примером служения людям).

Проблема отношения к книгам: все ли книги надо читать и перечитывать.

Проблема приобщения людей к чтению.

Источник