Список рекомендуемой литературы для подготовки к егэ по русскому языку 2021

ЕГЭ по русскому языку

Проблемы, поднимаемые в текстах ЕГЭ и список литературы к ним.

1. Проблема исторической памяти
• А.С.Пушкин. Два чувства дивно близки нам…
• Ч.Айтматов. И дольше века длится день. Легенда о манкуртах.
• В.Быков. Сотников. Волчья стая.
• Р.Брэдбери. 451 градус по Фаренгейту. И грянул гром…
• Б.Екимов. Ночь исцеления.
• М.Гелприн. Свеча горела.
• Б.Васильев. Летят мои кони…
• В.Солоухин. Чёрные доски.
• В.Железников. Чучело.

2. Проблема взаимоотношения человека и природы
• В.Астафьев. Зачем я убил коростеля?
• Е.Носов. Белый гусь
• В.Астафьев. «Белогрудка»
• В.П.Астафьев. Царь — рыба. Цикл «Затеси». И милосердия…
• В.Солоухин. Кувшинка.
• Р.Брэдбери. И грянул гром. 451 градус по Фаренгейту.
• А.И.Куприн. Анафема.
• И.Курамшина. Эквивалент счастья.
• Д.С.Лихачёв. Письма о добром и прекрасном.
• Б.Екимов.»Давай останемся здесь жить…»
• Л.Н.Толстой. Фрагмент романа «Война и мир». Ночь в Отрадном

3. Проблема совести
• М.Е. Салтыков-Щедрин «Пропала совесть»
• В.Быков «Сотников»
• А.С. Пушкин «Капитанская дочка»
• Л.Н. Толстой «Война и мир». Николай Ростов и проигрыш Долохову.

4. Проблема нравственного выбора
• А.П.Чехов. Крыжовник
• Ч.Айтматов. И дольше века длится день. Легенда о манкуртах.
• Т.Кудрявцева.Детский дом. Лёка.
• М. Горький. Старуха Изергиль.
• М.Гелприн. Свеча горела.
• А.Приставкин. Ночевала тучка золотая.
• В.Быков. Сотников. Волчья стая.
• Б.Васильев. Летят мои кони… О докторе Янсене.
• В.Железников. Чучело.
• Р.Брэдбери. 451 градус по Фаренгейту.
• В.Астафьев. Цикл «Затеси». Записка.
• М.Шолохов. Судьба человека.

5. Проблемы, связанные с темой любви
• И.Бунин . Темные аллеи.
• А. Куприн. Гранатовый браслет. Олеся.
• И. С. Тургенев. Первая любовь.

6. Проблема смысла жизни. Истинные и ложные ценности
• Н.В.Гоголь. Мёртвые души. О Чичикове. О Плюшкине. Шинель.
• И.Гончаров. Обломов. Один день из жизни Обломова. Сон Обломова. Стремление Штольца к познанию.
• М.Ю.Лермонтов. Герой нашего времени.
• А.С.Пушкин. Евгений Онегин.
• И.С.Тургенев. Отцы и дети. Базаров и Кирсановы
• А.П.Чехов. Крыжовник. Ионыч.
• И.Бунин. Господин из Сан-Франциско.
• М.Булгаков. Мастер и Маргарита. Ершалаимские главы.
• Артур Конан Дойл. Портрет Дориана Грея.
• В.Г.Короленко. Парадокс.
• М.Горький. Старуха Изергиль. Легенда о Данко. История Ларры.
• Р.Брэдбери. 451 градус по Фаренгейту.
• Л.Н.Толстой. Война и мир. Пьер и Масон Баздеев. Пьер в плену. Упорядоченность дня старого князя Болконского.
• Б.Васильев. Летят мои кони… О докторе Янсене. О духовности , вещизме.
• В.Солоухин. Чёрные доски.
• А.Алексин. Раздел имущества.
• В.Быков. Волчья стая.
• Л.Улицкая. Дочь Бухары.
• И Курамшина. Сыновний долг.
• К.Г.Паустовский. Телеграмма.
• М.Гелприн. Свеча горела.
• М.Ф.Достоевский. Преступление и наказание. Теория Раскольникова. Диалог Сони и Раскольникова
• В.Железников. Чучело.
• Л.Н.Толстой. Чем люди живы?
• А. Алексин. «Взрослый» вечер.

7. Проблема очищающей силы искусства
• М. Гелприн. Свеча горела.
• Р.Брэдбери. Улыбка. 451 градус по Фаренгейту.
• А.И.Куприн. Анафема. Гранатовый браслет.
• В.Астафьев. Цикл «Затеси». Гимн жизни.
• К.Г.Паустовский. Старый доктор.
• М. Булгаков. Мастер и Маргарита. Фрагмент.
• Л.Н.Толстой. Война и мир. Проигрыш Николая Ростова. Пляска Наташи Ростовой в охотничьем домике дядюшки.

8. Проблема жертвенности материнской любви
• В.Астафьев. Белогрудка
• Ч.Айтматов. И дольше века длится день. Легенда о манкуртах.
• А.Алексин. Раздел имущества. Безумная Евдокия.
• Б.Екимов. Ночь исцеления.
• К.Г.Паустовский. Телеграмма.
• Л.Н.Толстой. Война и мир. Проигрыш Николая Ростова. Всепоглощающая любовь старой графини к детям.
• П.Санаев. Похороните меня за плинтусом.
• А. Платонов. Третий сын.
• Л.Улицкая. Дочь Бухары.
• В.Шукшин. Материнское сердце.
• Д.И.Фонвизин. Недоросль.
• В.Вересаев. Всю жизнь отдала.
• И.С.Тургенев. Отцы и дети. Отношение родителей Базарова к нему.

9. Проблема бездуховности, вещизма
• Л. Разумовская «Дорогая Елена Сергеевна»
• Р. Брэдбери «Вельд»
• В.П. Астафьев «Людочка»
• Е. Габова «Не пускайте рыжую на озеро»
• А.И.Солженицын «Матрёнин двор»

10. Проблема бесчеловечности войны
• А.Приставкин. Буква «К». Золотая рыбка.
• А.Приставкин. Ночевала тучка золотая. .
• В.Быков. Сотников.
• В.Богомолов. Первая любовь.
• Л.Н.Толстой. Война и мир. Петя Ростов и пленный барабанщик.
• Л.Н.Толстой. Война и мир. Эпизод встречи войск во время перемирия.
• Р.Брэдбери. 451 градус по Фаренгейту.

11. Проблема роли детства в жизни человека
• И.Гончаров. Обломов. Фрагмент.
• Ф.М.Достоевский. Преступление и наказание. Сон Раскольникова.
• Д.И. Фонвизин. Недоросль.
• П.Санаев. Похороните меня за плинтусом.
• Л.Н.Толстой. Война и мир. Петя Ростов и пленный барабанщик.
• В.Распутин. Уроки французского.

12. Роль наставника, учителя
• В.Распутин. Уроки французского.
• Д.И. Фонвизин. Недоросль.
• М.Гелприн. Свеча горела.
• А.Алексин. Безумная Евдокия.
• Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла»
• Ч. Айтматов. Первый учитель».

13. Проблема необходимости дружбы между людьми, роль дружбы
• Д.С.Лихачёв. Письма о добром и прекрасном. Письмо № 2. (О дружбе)
• Л.Н.Толстой. Война и мир.
• Лицейская дружба А.С. Пушкина.
• И.А. Гончаров. «Обломов». Обломов и Штольц.

14. Проблема взаимоотношения детей и родителей, отношения детей к родителям, невнимательного отношения к близким, разобщённости отцов и детей
• Л.Н.Толстой. Война и мир. Проигрыш Николая Ростова.
• И.С.Тургенев. Отцы и дети. Базаров и родители.
• А.Алексин. Раздел имущества.
• А.Алексин. Безумная Евдокия.
• Б.Екимов. Говори, мама, говори…
• Б.Екимов. Ночь исцеления.
• И.Курамшина. Сыновний долг.
• К.Паустовский. Телеграмма.

15. Проблема восприятия критики, воздействия критики на творческих людей
• И.С.Тургенев. Отцы и дети. Спор Е. Базарова с П. Кирсановым
• М.Булгаков. Мастер и Маргарита. Рассказ Мастера.
• В.Железников. Чучело.
• Л.Н.Толстой. Война и мир. Взаимоотношения Старого князя Болконского и его дочери.

16. Проблема экологии языка (чистоты языка)
• Д.С.Лихачёв о сквернословии.
• Д.С.Лихачёв.Письма о добром и прекрасном. О чистоте языка.
• И.С.Тургенев. Русский язык.
• М.Зощенко. Обезьяний язык.
• М.Кронгауз. Русский язык на грани нервного срыва. Фрагмент.

17. Проблема истинного и ложного патриотизма
• Л.Н.Толстой. Война и мир. Батарея капитана Тушина.
• В.Быков. Сотников.
• В.Некрасов. Вася Конаков.
• М.Шолохов. Судьба человека.
• Б.Васильев. Летят мои кони…
• А.С. Пушкин «Капитанская дочка».

18. Проблема истинной и ложной чести
• Д.С.Лихачёв. Письма о добром и прекрасном. Письмо 10. Честь истинная и ложная
• А.С.Пушкин. «Капитанская дочка». «Евгений Онегин»
• В.Железников. «Чучело»
• Ф.М.Достоевский. «Преступление и наказание»
• Л.Н.Толстой «Война и мир». Капитан Тушин. Разговор князя Андрея и Пьера на пароме
• В.Некрасов. «Вася Конаков»
• В.Распутин. «Живи и помни». «Уроки французского»
• Н.В.Гоголь. «Ревизор». «Тарас Бульба»
• В.Быков. «Сотников»
• М.Шолохов. «Судьба человека»
• К.Г.Паустовский. «Телеграмма»
• Р.Брэдбери. «451 градус по Фаренгейту»

19. Проблема оценки таланта современниками
• М.Булгаков. Мастер и Маргарита.
• Судьба самого М. Булгакова.
• Непризнание таланта В.Высоцкого при жизни.
• Невостребованность технических изобретений Кулибина в 18 веке.

20. Проблема взяточничества и казнокрадства. Можно ли жить за счёт других? Взаимоотношение цели и средства. Всегда ли цель оправдывает средства?
• В.Солоухин. Каравай заварного хлеба.
• Н.В.Гоголь. Мёртвые души. О Чичикове. Ревизор.
• М.Булгаков. Мастер и Маргарита. Москва. 30 годы.
• Д.С.Лихачёв. Письма о добром и прекрасном. Письмо №1.

21. Проблема нехватки времени, умения его распределять
• А.И.Гончаров. Обломов. Фрагмент.
• Л.Н.Толстой. Война и мир. Упорядоченность жизни старого князя Болконского.
• А.Солженицын. Один день Ивана Денисовича.
• Р.Брэдбери. И грянул гром.

22. Проблема необходимости веры, идеи
• А.И.Куприн. Анафема.
• Б.Васильев. Летят мои кони.
• М.Булгаков. Мастер и Маргарита. Ершалаимские главы.
• В.Некрасов. Вася Конаков.
• П.Санаев. Нулевой километр.
• Л.Н.Толстой. Чем люди живы.
• М.Гелприн. Свеча горела
• Ф.М.Достоевский. Преступление и наказание. Разговор о Евангелии.
• Р.Брэдбери. 451 градус по Фаренгейту. Финальная часть.
• Л.Н.Толстой. Война и мир. Пьер и масон Баздеев.
• А.Солженицын. Один день Ивана Денисовича.

23. Проблемы, связанные с жизнью учёных. Проблемы, связанные с НТР. Проблема вмешательства человека в окружающий мир, прошлое, будущее
• Ф.М.Достоевский . Преступление и наказание. Мармеладов.
• В.Шукшин. Материнское сердце.
• А.С.Пушкин. Станционный смотритель.
• И.С.Тургенев. Муму. О Капитоне.
• Н.С.Лесков. Левша. Смерть героя.
• Н.А.Некрасов. Кому на Руси жить хорошо. Пьяная ночь.
• Л.Н.Толстой. Война и мир. Проигрыш Николая Ростова. Пьяный кутеж Курагина, Долохова, Пьера.
• М.Булгаков. Морфий.
• Р.Брэдбери. Вельд.

24. Проблема воздействия СМИ, социальности литературы
• Л.М.Куликова. Я, мой муж и телевизор.
• Р.Брэдбери. 451 градус по Фаренгейту. Монолог Битти. О телевизионных стенах.
• Ольга Маховская. Телемания: болезнь или страсть? (Аннотация)
• Д.С.Лихачёв. Письма к молодым читателям. Письмо № 22. Любите читать!
• И.Руденко. Публицистический очерк. Дохихикались!
• Дина Рудина. Евангелие от Интернета

25. Проблема познания окружающего мира как движущей силы саморазвития человека
• И.Гончаров. Обломов. Стремление Штольца к познанию
• Н.А.Некрасов. Школьник.
• В.Шукшин. Микроскоп. Забуксовал.
• Д.С.Лихачёв. Письма о добром и прекрасном. Письмо № 26. Учись учиться
• И.Бродский. Полторы комнаты.

26. Проблема взаимоотношения человека и государства (чиновников)
• В.Шаламов. Детские картинки.
• В.Шаламов. Ночью.
• В.Шаламов. Одиночный замер.
• Л.Улицкая. Казус Кукоцкого. Дочь Бухары.
• М.Булгаков. Мастер и Маргарита. Роль критики.
• Е.Мурашова. Класс коррекции.
• А.Солженицын. Один день из жизни Ивана Денисовича»
• Лоис Лоури. Дающий.
• Н.В.Гоголь. Шинель.

27. Проблема комплекса неполноценности, страха перед реальностью
• В.Пьецух.» Наш человек в футляре».
• А.П. Чехов. Человек в футляре.

28. Проблема влияния денег на человека
• А.С. Пушкин «Пиковая дама». «Скупой рыцарь»
• И. А. Бунин «Господин из Сан-Франциско».
• Н.В. Гоголь «Мертвые души».
• А.П. Чехов «Ионыч».

29. Проблема воздействия музыки на человека
• Л.Н. Толстой «Война и мир». Наташа и братья после охоты у дядюшки. Митька и игра на балалайке.
• И.А. Гончаров «Обломов»
• А.П. Чехов «Ионыч»
• А.С. Пушкин «Капитанская дочка»

30. Проблема заинтересованного чтения
• А.С. Пушкин «Евгений Онегин».
• Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание» Соня Мармеладова и чтение ею Библии.
• Б.Полевой «Повесть о настоящем человеке». Главный герой читает книгу.
• Н.Островского «Как закалялась сталь», затем статью о протезах.

Другие материалы к сочинению: 4ege.ru/zadaniya-ege-russkiy/3323-zadanie-s1-sochinenie.html

Список пособий для подготовки к ЕГЭ по русскому языку

1.ЕГЭ 2014. Русский язык. 30 вариантов типовых тестовых заданий и подготовка к выполнению части 3(С) / В.В. Львов, Ю.Н. Гостева, И.П. Васильевых, Л.И. Пучкова, Г.Т. Егораева. — М.: Издательство «Экзамен», 2014. — 287, [1] с. (Серия «ЕГЭ. 30 Вариантов. Типовые тестовые задания»)

2.ЕГЭ 2014. Русский язык. Типовые тестовые задания / В.В. Львов. — М. : Издательство «Экзамен», 2014. — 117, [3] с. (Серия «ЕГЭ. Типовые тестовые задания»)

3.ЕГЭ 2014. Русский язык. Типовые тестовые задания / И.П. Васильевых, Ю.Н. Гостева. — М. : Издательство «Экзамен», 2014. — 151, [1] с. (Серия «ЕГЭ. ОФЦ. Типовые тестовые задания)

4.ЕГЭ 2014. Русский язык. Практикум по выполнению типовых тестовых заданий ЕГЭ / Г.Т. Егораева. — М. : Издательство «Экзамен», 2014. — 128 с. (Серия «ЕГЭ. Практикум»)

5.ЕГЭ 2014. Русский язык. Типовые тестовые задания / Л.И. Пучкова. — М. : Издательство «Экзамен», 2014. — 190, [2] с. (Серия «ЕГЭ. ТРК. Типовые тестовые задания»)

6.ЕГЭ-2014: Русский язык: Самое полное издание типовых вариантов заданий / авт.-сост. А.Ю. Бисеров. — Москва : ACT : Астрель,     2014. — 206, [2] с. — (Федеральный институт педагогических измерений).

7.ЕГЭ-2014. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 10 вариантов / Под ред. И.П. Цыбулько. – М.: Издательство «Национальное образование», 2013. – (ЕГЭ-2014. ФИПИ – школе)

8.ЕГЭ-2014. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 30 вариантов / Под ред. И.П. Цыбулько. – М.: Издательство «Национальное образование», 2013. – (ЕГЭ-2014. ФИПИ – школе)

9.ЕГЭ. Русский язык: актив-тренинг: А, В, С / Под ред. И.П. Цыбулько. – М.: Издательство «Национальное образование», 2014. – (ЕГЭ. ФИПИ – школе)

10.ЕГЭ. Русский язык: тематический сборник заданий / Под ред. И.П. Цыбулько. – М.: Издательство «Национальное образование», 2014. – (ЕГЭ. ФИПИ – школе)

11.ЕГЭ-2014. Русский язык. Тематические тренировочные задания / А.Ю. Бисеров. – М.: Эксмо, 2014

12.ЕГЭ 2014.Русский язык: тренировочные экзаменационные задания / Цыбулько И.П., Гостева Ю.Н., Васильевых И.П., Львов В.В., Соколова Н.В.. – М.: Эксмо,

13) ЕГЭ 2012. Практикум по русскому языку: подготовка к выполнению  части 3(С). Тексты — аргументы / Т.Н. Назарова, Е.Н. Скрипка. — М. : Издательство «Экзамен», 2012. — 190, [2] с. (Серия «ЕГЭ. Практикум»)

14) ЕГЭ. Русский язык. Типовые тестовые задания. Подготовка к выполнению части 3 (С) / О.М. Мамай. — М. : Издательство «Экзамен», 2012.— 127, [1] с. (Серия «ЕГЭ. Типовые тестовые задания»)

15) Русский язык. Сочинение на ЕГЭ. Курс интенсивной подготовки: учебно – методическое пособие / Н.А. Сенина, А.Г. Нарушевич. — Ростов н/Д. : «Легион — М», 2010.— 192 с. -(Готовимся к ЕГЭ)

Необязательно читать все произведения из школьной программы, чтобы хорошо написать сочинение на ЕГЭ по русскому языку. Подготовили список из шести произведений, которые освободят вас от необходимости изучать десятки произведений русской классики. 

Сдать ЕГЭ по русскому языку на 80+ баллов реально с правильной подготовкой. Как её организовать, рассказали в нашей статье. А также побеседоваели с высокобальницами — Ясей, которая получила 100 баллов за ЕГЭ по русскому, и выпускницами курса «Экстра».

«Война и мир», Л. Н. Толстой

Практически в каждом эпизоде «Войны и мира» можно найти аргументацию к проблеме из экзаменационного КИМа. 

На примере историй трёх семей на фоне войны с Наполеоном показаны многие вечные проблемы:

• Проявление лучших/худших качеств человека в критические моменты (Пьер Безухов, Андрей Болконский);
• Неопытность молодой души (Наташа Ростова); 
• Влияние окружения на становление личности (Анатоль и Элен Курагины, Андрей и Марья Болконские, Наташа, Николай, Пётр и Вера Ростовы);
• Выбор пути или поиск смысла жизни (Пьер Безухов, Андрей Болконский);
• Милосердие (Наташа Ростова)
• Долг (Болконские);
• Ветреность и малодушие (Анатоль Курагин, Наташа Ростова);
• Проблема социального расслоения, жажда власти (два противоположных мира семей Курагиных и Ростовых).

«Тихий Дон», М.А. Шолохов

На протяжении всего произведения прослеживается тема рока, неотвратимости, искупления грехов. Шолохов, рассказывая о семье Мелеховых, говорит и о долге перед родителями, противостоянии разных поколений и предательстве.

• Женская любовь и её глубина (Наталья и Аксинья);
• Выбор пути человеком (терзания Григория Мелехова (как на войне, так и в личной жизни);
• Бесконечное стремление к счастью вопреки любым препятствиям (история любви главных героев);
• Человеческая похоть, влияние инстинктов на жизнь человека (жена старшего брата Григория).

«Преступление и наказание», Ф.М. Достоевский 

Одно из важнейших произведений школьной программы, которое раскрывает историю о «маленьких людях», «тварях дрожащих». Большинство проблем романа показаны через личности главных героев — Родиона Раскольникова и Сони Мармеладовой.

• Двойничество души, присутствие в каждом человеке двух полюсов — добра и зла, искупление грехов, выбор пути (главные герои, Мармеладов); 
• Жизненные приоритеты и становление личности, роль религии в жизни человека, алчность и цинизм (старуха-процентщица, Свидригайлов);
• Изменение восприятия мира в зависимости от внутренних переживаний человека (Санкт-Петербург);
• Чувство вины, неотвратимость наказания, экстремизм (Родион Раскольников). 

«Гроза», А.Н. Островский

Пьеса, посвященная социальным и бытовым проблемам, показывает темный мир, в котором нет места для светлых эмоций. В произведении можно найти аргументы на темы: 

• Предательство (измена Катерины мужу); 
• Неспокойствие человеческой души, постоянное поиска нового (также Катерина);
• Социальное расслоение, следование традициям и неприятие молодёжи старым поколением (Кабаниха и Катерина, Тихон);
• Рок (графиня и предзнаменование смерти); 
• Чувства вины, подавление сердцем слов разума, подростковый максимализм, воровство среди богатого сословия (Дикой); 
• Взаимоотношение отцов и детей.

«За рубежом», М.Е. Салтыков-Щедрин

Привести аргументы из сатирического произведения классика можно на следующие темы: 

• Патриотизм (любовь к Родине, неприятие чужого, хоть и лучшего);
• Противостояние Запада и Востока, России и Европы, бедных и богатых (беседа русского и немецкого мальчика).

Также раскрываются такие темы, как чувство толпы, потребительское общество, забвение традиций, человеческий фактор в отношениях, профессиональный долг, особенности менталитета разных народов и так далее.

«Капитанская дочка», А.С. Пушкин 

Эта повесть поднимает проблему о роли личности в истории (Емельян Пугачёв и Екатерина II). 

• Милосердие (снова императрица);
• Поведение человека в критической ситуации, долг перед государством, родительская строгости (в лице отца Петра Гринёва);
• Предательство (Швабрин и Гринёв); 
• Чувство собственничества (Швабрин); 
• Социальное неравенство и любовь (капитанская дочка и Гринёв).

Вторая часть ЕГЭ по русскому языку представлена 27 заданием — сочинением. Это наиболее трудоёмкая и важная часть экзамена: за неё можно получить целых 25 первичных баллов. Главное — соблюдать все критерии написания. Расскажем, как правильно использовать литературные иллюстрации в сочинении, в статье «Всё, что нужно знать о литературных аргументах для ЕГЭ по русскому».

Окружное методическое объединение

учителей русского языка и литературы

Изобильненского городского округа Ставропольского края

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

для учителей, подготовленные на основе
анализа типичных ошибок участников
репетиционного ЕГЭ по русскому языку
(13.10.2021 года)

Составитель:

Малинина А.А., руководитель РМО, учитель МБОУ «СОШ №11» ИГОСК

Изобильный, 2021

Экзаменационная работа отражает важнейшие направления по изучению русского языка в школе: овладение нормами современного русского литературного языка, совершенствование всех видов речевой деятельности, овладение функциональной грамотностью во всех ее проявлениях, развитие духовно-нравственных и эстетических качеств личности и т.д.

Репетиционный экзамен по русскому языку, проведенный 23.10.21 года, показал, что наиболее трудными для выполнения оказались задания 1, 9, 10, 11, 12, 17, 21, 22.

ЗАДАНИЕ 1.

Задание 1 – новое задание, внесенное в КИМ ЕГЭ по русскому языку в 2021-2022 учебном
году. По этой причине трудности при выполнении данного задания вполне объяснимы. Чтобы успешно справиться с данным заданием, нужны глубокие теоретические знания, которых, к сожалению, многим выпускникам не хватает. Для подготовки предлагаем следующие материалы.

Пример формулировки задания 1.

1

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1)	Наряду с общеупотребительной лексикой в тексте используются термины (экология, агроэкология, гидроэкология и др.), тематическая группа слов, отражающая проблематику текста (культура, природа, ценности, памятники, исторический этап, литературный язык, нация, память, духовный мир и др.).
2)	Использование метафор (…между экологией природы и экологией культуры не может быть непроходимой пропасти; ключ к пониманию духовного мира); антонимов (свой-чужой), сравнения (Как всякое живое на Земле не может мириться со своей смертью, так и живая нация не может смириться с деградацией своего языка.) способствует эмоциональности, выразительности изложения, помогает передать авторскую оценку описываемым явлениям.
3)	Текст содержит грамматические особенности, характерные для письменной речи: отглагольные существительные (взаимодействие, вклад, утраты, различие, достижения и др.), конструкции с существительными в родительном падеже (между экологией природы и экологией культуры, свидетельством уровня духовного развития народа, к пониманию духовного мира и др.).
4)	Выразительность текста обеспечивается синтаксическими средствами, среди которых есть ряды однородных членов предложения, инверсия, вводные слова.
5)	Текст относится к научному стилю речи, так как основные цели автора – сообщить информацию, имеющую практическое значение, дать чёткие инструкции.

Ответ: .

Чтобы справиться с заданием 1 экзаменационной работы, участнику экзамена необходимо овладеть следующими понятиями: текст, основные признаки текста, тема, главная мысль, позиция автора, аргументы, связность текста, цельность текста, композиция текста, средства связи предложений в тексте, язык художественной литературы, разговорная речь; публицистический, научный, официально-деловой стили речи; функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.

Для успешного выполнения задания у экзаменуемого должны быть сформированы следующие умения:

• различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

• определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

• опознавать языковые единицы в тексте, проводить различные виды их анализа;

• адекватно понимать информацию письменного сообщения (цель, тему, основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);

• читать тексты разных стилей и жанров, владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);

• осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

• проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка.

Особое внимание следует обратить на то, что весь объем теоретического и практического материала, который востребован при выполнении этого задания, будущие участники экзамена изучали в основной и старшей школе. Так, если обратиться к учебникам Федерального перечня Минпросвещения России, созданным для старшей школы, то можно увидеть, что материал для выполнения задания 1 представлен в полном объеме. Например:

Русский язык. 11 класс: учебник для общеобразовательных организаций (базовый уровень) / С.И. Львова, В.В. Львов. – 4-е изд., стер. – М.: Мнемозина, 2020. – 215 с.

§ 2. Функциональные разновидности русского языка

§ 3. Разговорная речь

§ 4. Официально-деловой стиль речи

§ 5. Научный стиль речи

§ 6. Публицистический стиль речи

§ 7. Язык художественной литературы

Русский язык. 10–11 классы: учебник для общеобразовательных организаций: базовый уровень / [Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова и др.]. – М.: Просвещение, 2019. – 271 с.

11 класс

§ 10. Понятие о тексте

§ 27. Понятие о функциональной стилистике

§ 28. Разговорная речь

§ 29. Научная речь

§ 30. Официально-деловой стиль
§ 31. Публицистический стиль

§ 32. Культура публичной речи

Русский язык. 10–11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений / Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин, М.А. Мищерина. – М.: Русское слово, 2017. — 448 с.

11 класс

§ 108. Язык и речь

§ 112. Научный стиль

§ 113. Официально-деловой стиль

§ 114. Публицистический стиль

§ 115. Разговорный стиль

§ 117. Типы речи

Учебники также содержат основные направления анализа текста. Так, например, в учебнике

«Русский язык. 11 класс: учебник для общеобразовательных организаций (базовый уровень)
С.И. Львова, В.В. Львов. – 4-е изд., стер. – М.: Мнемозина, 2020. – 215 с.» анализ текста
включает в себя следующие пункты:

«1) композиционно-содержательный анализ текста: сформулируйте и запишите тему текста, основную мысль; озаглавьте текст; напишите, как связаны предложения первого абзаца текста, указывая: смысловые отношения между предложениями (пояснительные, причинно-следственные, противительные, соединительные и т. п.); вид связи (последовательная, параллельная, сочетание последовательной и параллельной); средство связи предложений (местоимения, повтор одного и того же слова, синонимы, однокоренные слова, описательные обороты, наречия и др.);

1. типологический анализ текста: напишите, к какому типу речи относится текст (описание, повествование, рассуждение; сочетание различных типов речи);

2. стилистический анализ текста: напишите, к какой функциональной разновидности языка относится текст; перечислите основные стилевые признаки текста (сфера применения, задачи речи, основные стилевые черты, а также характерные для стиля языковые средства и стилистические приемы); перечислите изобразительно- выразительные языковые особенности ».

Эти направления анализа текста будут основными при составлении задания 1, ориентированного не только на проверку усвоения знаний о системе языка, но и на речевую деятельность во всем многообразии ее проявлений.

На уроках русского языка предполагается изучение разных видов текстов, относящихся ко всем функциональным стилям литературного языка: официально- деловому, научному, научному, публицистическому. Предусматривается анализ разных типов художественных текстов. Рассматриваются научные и научно-популярные тексты различного профиля: исторические, биологические, географические и др.

Однако зачастую в школьной практике доминирует дидактический материал, основанный на работе с художественными текстами описательного и повествовательного характера. Поэтому для успешного выполнения участниками экзамена этого задания понадобится привлечение в качестве дидактического материала текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи. Апробирование показало, что ошибки при выполнении этого задания вызваны недостаточной практикой выпускников в анализе текстов прежде всего публицистического и научного стилей. Чтобы избежать ошибки в определении стиля текста, рекомендуем определять стиль текста не по его отдельным словам и выражениям (например, по наличию разговорной лексики или профессиональных слов), а по ведущим стилевым чертам и по речевой ситуации.

Ведущие, то есть определяющие для стиля, черты всегда преобладают в тексте и влекут за собой отбор наиболее характерных языковых средств. Так, для публицистических текстов характерно соединение экспрессивности и документальности,

достоверности информации, а значит, соединение книжных и разговорных языковых средств. Художественная речь отличается прежде всего образностью и эмоциональностью; научная – точностью, логичностью и наличием терминологии.

Речевые ситуации — это сферы возможного использования текста, который обучающийся должен мысленно представить себе, например: газета, журнал, публичное выступление (публицистический стиль); художественное произведение (художественный стиль); научная статья, учебник, справочник (научный стиль).

Для работы предлагаем следующие материалы:

1. СТИЛИ РЕЧИ.

СРАВНИТЕЛЬНАЯ ТАБЛИЦА СТИЛЕЙ¹

Стиль текста	Описание стиля	Функции	Где используется
1. Научный стиль	Логичен, направлен на описание законов, закономерностей, взаимодействий явлений и предметов. В лексике преобладают специальные термины, общенаучные слова, существительные, в основном, абстрактные.	Информационная, обучающая, доказательная: Сообщение, научное объяснение	Учебная литература, методический материал, научные работы, справочники, научная статья, отзыв, рецензия, аннотация, реферат, диссертация, учебник, словарь, научный доклад, лекция
2. Публицистический стиль	Призван влиять на разум и чувства читателей. Предназначен для донесения информации до широкой публики в СМИ. Лексика общественно-политическая, эмоционально окрашенная.	Информационная, мотивационная: Воздействие и убеждение с целью формирования какой-либо позиции; побуждение к действию; сообщение с целью привлечения внимания к важному вопросу	Статьи, очерки, репортажи, фельетоны, интервью.
3. Официально-деловой стиль	Служит для информирования в официальной обстановке. Используется в законодательстве, делопроизводстве, административно-правовой деятельности. Содержит штампы, информация передана в сжатом виде.	Информационная: сообщение, информирование	Официальные документы: нормативно-правовые акты, справки, заявления, доверенности, расписки, информационные письма, жалобы, приказы.
4. Художественный стиль	Воздействует на воображение и чувства читателя, передаёт мысли и чувства автора, использует всё богатство лексики, возможности разных стилей. Характеризуется образностью, эмоциональностью, конкретностью речи.	Информационная, эстетическая: Изображение и воздействие на воображение, чувства, мысли читателя или слушателя	Стихи, поэмы, романы, рассказы, пьесы, сценарии.
5. Разговорный стиль	Передаёт речь людей в неформальной обстановке. В нём часто используется разговорная и просторечная лексика.	Информационная: непосредственное бытовое общение; обмен информацией по бытовым вопросам	Диалоги, личный блог

Как определить стиль?

Найти ответы на каждый из вопросов:

Зачем говорится? О чём говорится? Где говорится? С кем говорится?

(функция) (тема) (сфера применения)

Отличие публицистического стиля от научно-популярного

Научный стиль доносит научные идеи научному сообществу,

научно — популярный стиль – понимание задач науки в массах,

публицистический стиль доносит различные социально- политико-идейные аспекты до любого читателя.

1. ТИПЫ РЕЧИ

Описание — это тип речи, при помощи которого изображается какое-либо явление действительности путем перечисления его постоянных или одновременно присутствующих признаков или действий (содержание описания можно передать на одном кадре фотоаппарата).

В описании больше всего используются слова, обозначающие качества, свойства предметов (существительные, прилагательные, наречия). Глаголы чаще употребляются в форме несовершенного вида прошедшего времени, а для особой наглядности, изобразительности описания — и в форме настоящего времени. Широко используются синонимы — определения (согласованные и несогласованные) и назывные предложения.

Виды описаний: портрет, пейзаж, предмет, интерьер.

План описания: общее представление (назначение предмета, принцип действия, внешний вид), отдельные признаки, впечатление, авторская оценка, вывод.

Описание — это мир в покое (одна фотография)	Типичная композиция текстов-описаний включает: 1) общее представление о предмете; 2) отдельные признаки предмета; 3) авторскую оценку, вывод, заключение	Разновидности описания: 1) описание предмета, человека (его характеристика)	Какой он?
2) описание места	Где что находится? (Слева, около, недалеко, стоит, располагается)
3) описание состояния окружающей среды	Каково здесь? (Вечереет, холодно, тишина, небо, воздух и т. д.)
4) описание состояния лица (человека)	Каково ему? Какие у него чувства, ощущения? (Плохо, радостно, грустно, не по себе и т. д.)

Повествование — это тип речи, при помощи которого рассказывается о каких-либо событиях в их временной последовательности; сообщается о последовательно сменяющих друг друга действиях или событиях (содержание повествования можно передать лишь на нескольких кадрах фотоаппарата).

В текстах повествовательного типа особая роль принадлежит глаголам, особенно в форме прошедшего времени несовершенного вида (приехал, увидел, разработал и т. д.). Повествование помогает наглядно представить действия, движения людей и явлений во времени и пространстве.

План: предыстория событий (м. б., описание места действия, сообщение о времени и действующих лицах), завязка, развитие событий, кульминация, развязка, заключение (эпилог). В конце делается вывод.

Повествование может включать элементы описания и рассуждения.

Повествование — это мир в движении (один кадр сменяет другой)

Типичная композиция повествовательных текстов включает: 1) завязку (начало событий); 2) развитие действия; 3) кульминацию; 4) развязку (итог событий)

Разновидности повествования: 1) изобразительное; 2) информативное

Рассуждение — это тип речи, при помощи которого доказывается или объясняется какое-либо положение, мысль; говорится о причинах и следствиях событий и явлений, оценках и чувствах (о том, что нельзя сфотографировать).

Рассуждение — это мысли о мире, а не сам мир	Типичная композиция текстов-рассуждений включает: 1) тезис (мысль, требующую доказательства или опровержения); 2) обоснование (аргументы, доводы, доказательства, примеры); 3) вывод	Разновидности рассуждения: 1) рассуждение- доказательство	Почему так, а не иначе? Что из этого следует?
2) рассуждение- объяснение	Что это такое? (Толкование понятия, объяснение сути явления)
3) рассуждение- размышление	Как быть? Что делать? (Раздумья над различными жизненными ситуациями)

В текстах-рассуждениях особая роль принадлежит вводным словам, указывающим на связь мыслей, последовательность изложения (во-первых, во-вторых, итак, таким образом, следовательно, с одной стороны, с другой стороны), а также подчинительным союзам со значением причины, следствия, уступки (для того чтобы, вследствие того чтобы, так как, хотя, несмотря на то что и т. д.).

Рассуждение помогает автору сделать мысль более ясной и четкой, а позицию — более убедительной.

Внимание! Границы между описанием, повествованием и рассуждением достаточно условны. При этом далеко не всегда в тексте представлен какой-либо один тип речи. Значительно чаще встречаются случаи их сочетания в различных вариантах: описание и повествование; описание и рассуждение; описание, повествование и рассуждение; описание с элементами рассуждения; повествование с элементами рассуждения и т. п.

АЛГОРИТМ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ТИПА РЕЧИ

Чтобы правильно определить тип речи, ответьте на вопросы:

1. автор ставит перед собой задачу статистически (зафиксированный момент) изобразить действительность? (КАКОЙ ПРЕДМЕТ?)

Описание: перечислены признаки увиденной персонажем картины;

1. Автор ставит перед собой задачу динамически (в движении) отразить действительность? (ЧТО ДЕЛАЕТ ПРЕДМЕТ?)

Повествование: последовательно описаны действия и состояния персонажей;

1. Автор ставит перед собой задачу отразить причинно-следственные связи явлений действительности (ПОЧЕМУ это происходит?)

Рассуждение: даны размышления персонажа

ЗАДАНИЕ 6.

Данное задание предполагает следующие две формулировки.

1. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

2. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

Следует отметить, что задание с формулировкой № 1 выполняется успешнее.Замена слова, безусловно, сложнее: это учебное действие основано на знании норм лексической сочетаемости слов, правил употребления фразеологизмов и др., что предполагает выделение пары слов, которые не могут быть связаны друг с другом по смыслу. Причины ошибок в задании 6 с формулировкой № 2 объясняются в основном отсутствием у экзаменуемых навыков определения лексического значения слова и способов проверки правильности его употребления в предложении (подбор синонимов, антонимов; анализ морфемного строения слова и т.п.). Как показал анализ содержания неверных ответов, проблемы участников экзамена возникают в случае непонимания лексического значения слова и возможной сочетаемости слов. Значительное количество ошибок связано с неумением определить неверное использование устойчивых оборотов и словосочетаний и заменить один из компонентов (например: играть роль, иметь значение).

ЗАДАНИЕ 9.
В прошлом учебном году были внесены следующие изменения, которые сохранились в КИМ
ЕГЭ-2022

2020 г. 2021 г.

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

Помимо знаний орфографических правил, касающихся правописания гласных в корне слова, задание требует от выпускника умения производить морфемный разбор. Следовательно, нужно больше внимания уделить темам «Морфемика» и «Словобразование».

ЗАДАНИЕ 10.

Пример задания:

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1)	без..нициативный, вз..скать, роз..грыш
2)	обе..доленный, чере..чур, не..держанный
3)	пр..бить (гвоздь), пр..клеить (на бумагу), пр..брежный
4)	арх..важный, ант..художественный, д..сквалификация

5)	поз..прошлый (год), с..путствовать, р..зослать (письма)

Правильный ответ: 134. Типичные ошибки:

• при выборе ответа не указывают ряд № 1 (незнание правила «Правописание гласных Ы и И после приставок»);

• в качестве правильного ответа указывают ошибочный ряд № 2, что говорит либо о незнании звонких и глухих согласных, либо о несформированности умения проводить орфографический анализ слова, либо о неумении правильно членить слово на морфемы для последующей квалификации орфографического написания.

ЗАДАНИЕ 11.

Для успешного выполнения данного задания (правописание суффиксов различных частей речи (кроме -Н-/-НН-)) в первую очередь требуются знания по морфологии, а уже потом применение определённого орфографического правила. Именно с неумением определять часть речи слова, данного для анализа, связаны ошибки в выполнении этого задания.

Формулировка задания (из демонстрационной версии ЕГЭ по русскому языку ФИПИ)

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква.

1) магни..вый, овлад..вать
2) (повернуть) направ.., завед..вать
3) застра..вающий, чист..нький
4) танц..вать, син..ватый
5) причудл..вый, цел..вой

Алгоритм выполнения

1. Внимательно читаем задание;
2. Определяем часть речи;
3. Сначала работаем с существительными и прилагательными, т.к. они вызывают меньше всего вопросов; сверяемся с теорией и ставим гласную;
4. Глаголы и другие части речи оставляем на «десерт». Сверяемся с таблицей спряжения, не забываем проверять вид глагола. Самую большую трудность представляет различение суффиксов глаголов -ева-, -ива, -ва;
5. Не забываем об исключениях.
6. Выписываем номера ответов.

ЗАДАНИЕ 12.

Как показывает статистика, самой сложной орфограммой является орфограмма «Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий». Причиной ошибок при выполнении этого задания зачастую является неумение восстановить неопредёленную форму производящего глагола, что является результатом недостаточной тренировки в трансформировании инфинитива в личные формы глагола и наоборот (Например: тащАщий – экзаменуемые определяют спряжение по глаголу таскать, а не тащить, то есть смешивают виды глагола, а значит, и спряжение).

ЗАДАНИЯ 13,14,15.

Ошибки в заданиях 13 на проверку навыков слитного и раздельного написания слов с частицей НЕ (НИ), 14 – на слитное, дефисное, раздельное написание слов, 15 – на правописание -Н- и -НН- в различных частях речи повторяются из года в год, поэтому стоит на них обратить внимание. Они связаны с тем, что в центре внимания на уроках по орфографии традиционно оказывается только письмо, причем организованное не на осознанном оперировании правилами, а на уровне заучивания формулировок.

Анализируя орфографические умения экзаменуемых, следует отметить тот факт, что в течение многих лет сохраняется одна и та же тенденция: экзаменуемые более успешно справляются со многими заданиями части 1, требующими проведения орфографического и пунктуационного анализа заданных языковых единиц, чем с правильным орфографическим и пунктуационным оформлением собственного текста. Так, наблюдается невысокий уровень грамотности выпускников в письменных работах (критерий К7 задания 27).

Невысокий уровень культуры письменной речи, вероятно, объясняется тем, что обучение орфографии ведется в отрыве от развития речи и поглощает максимум учебного времени, отведенного в учебном плане на изучение русского языка. Как показывает практика, сегодня в старших классах в качестве упражнений доминирует выполнение тестовых заданий, крайне мала доля диктантов и различных орфографических упражнений, предполагающих не просто нахождение орфограмм и их квалификацию, а отработку навыков употребления изученных орфографических правил в практической деятельности, что приводит к неумению контролировать написанное в творческих работах с позиции орфографической грамотности.

Школьный курс орфографии – курс практический, назначение его состоит в том, чтобы сформировать навыки грамотного письма за определенный срок. Это значит, что правила и теории имеют значение не сами по себе, а постольку, поскольку они помогают выработать те важнейшие умения, которые составляют рациональную основу орфографического навыка. Правило само по себе еще не приводит к правильному письму, оно лишь помогает определить тот объем знаний и умений, обладание которым с помощью упражнений обеспечивает успешное формирование необходимых навыков. Написание слова должно стать для ученика задачей, которую он сам должен уметь поставить, потом решить. А для этого при обучении орфографии в системном курсе русского языка (5–9 классы) необходимо уделять постоянное внимание смысловой стороне рассматриваемых языковых явлений (лексических, грамматических, словообразовательных и др.), использовать разнообразные виды деятельности, нацеленные на применение знаний и умений в различных ситуациях, а не на простое их воспроизведение.

Таким образом, можно сделать вывод, что экзаменационные задания выявили существующие проблемы овладения орфографическими и пунктуационными нормами, а также отразили невысокий уровень знаний выпускников в этой области. Успешность формирования орфографических и пунктуационных умений обучающихся зависит также от уровня осознания ими языковой сущности каждой орфографической и пунктуационной ситуации, от умения проводить языковой анализ в процессе письма: на этапе обнаружения орфограммы или пунктограммы, на этапе языковой квалификации явления и на этапе применения правила.

Безусловно, хорошей орфографической и пунктуационной грамотности не может быть без прочного, глубокого знания основ грамматики. Усвоение орфографических правил невозможно без определенного уровня грамматической теории, которая является фундаментом орфографического правила. Тесная связь орфографии и грамматики обусловливает необходимость систематического сопровождения орфографического анализа грамматическим анализом, а именно анализом грамматических категорий, морфемным анализом слова, выявлением его синтаксической функции.

ЗАДАНИЕ 21

В вариантах ЕГЭ для были даны тексты, пунктуационный анализ которых предполагает поиск конструкций с запятой, двоеточием, тире. Количество верных ответов в задании ограничивается только количеством предложений в тексте. В предложенном тексте необходимо осуществить определенную аналитико- синтетическую работу, связанную с пунктуационным анализом каждого предложения, где есть запятая(-ые)/тире/двоеточие:

1. выделить эти предложения;

2. проанализировать структуру и смысловое содержание выделенных предложений;

3. классифицировать расстановку запятой(-ых)/тире/двоеточия по пунктуационному правилу в каждом предложении;

4. указать только те предложения, в которых запятая(-ые)/тире/двоеточие расставлена(-ы) в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации.

Таким образом, осознание структуры синтаксической конструкции осуществляется с опорой на синтаксические знания и отражает способность экзаменуемых соотносить конкретный языковой материал с отвлеченной схемой.

Реализация данного аспекта в обучении требует повышенного внимания к семантической стороне языка и выяснению внутренней сути языкового явления, знакомства с разными типами языковых значений и формирования способности опираться на него при решении разнообразных языковых задач.

ЗАДАНИЕ 22.

Экзаменуемые, как правило, безошибочно отличают повествование, в котором действие динамично, от описания, в котором действие статично, однако нередко испытывают затруднения в различении повествования и рассуждения в публицистических текстах. Чаще всего выпускники ошибаются в определении рассуждения в тех случаях, когда в нем нет ярко выраженного тезиса и его доказательств, а речь идет об объяснении чего-либо. Такой текст экзаменуемые обычно склонны относить к повествованию, отталкиваясь, вероятно, не от терминологического, а бытового значения слова: повествовать – значит, рассказывать о чем-либо, вообще что-то говорить.

Наиболее распространены ошибки (более 20%) при анализе художественных текстов, для которых характерны все три типа речи: описание – при характеристике предмета, портрета, пейзажа, окружающей обстановки; повествование – при перечислении активных действий, их смене во времени; рассуждение – при отступлениях автора, объясняющих поведение персонажей, при выражении позиций морально-нравственного, психологического порядка. Кроме того, предложенный фрагмент текста часто бывает неоднородным по типу речи: художественное повествование может включать в себя описание людей и места действия и содержать некоторые рассуждения по этому поводу. Данный факт не учитывается экзаменуемыми при ответах.

Также вызывает затруднения и формулировка задания, когда необходимо провести параллели между несколькими предложениями, выявить причинно-следственные и другие связи, то есть провести анализ смысловых фрагментов с точки зрения соотносимости частей, например: Предложения … противопоставлены друг другу. В предложениях … перечислены последовательно происходящие события. Предложение … опровергает суждение, высказанное в предложении …

Таким образом, знания о функционально-смысловых типах речи, структуре текстов разных типов (описание, повествование, рассуждение), языковых средствах, оформляющих значение одновременности, синхронности признаков предмета (описание), последовательных, развивающихся действиях (повествование), причинно-следственных

отношениях суждений (рассуждение) являются ориентировочной основой деятельности школьника на разных этапах речевой деятельности. Тем не менее специфика функциональных разновидностей языка обусловливает вариативность проявления в различных текстах одних и тех же функционально-смысловых типов речи – вплоть до их функционально-смысловой трансформации, что должно быть учтено учителем на уроках русского языка.

ЗАДАНИЕ 24.

Данное задание контролирует уровень сформированности следующих умений:

1. находить в тексте и квалифицировать с точки зрения происхождения и сферы употребления различные лексические единицы (слова, фразеологизмы);

2. проводить различные виды анализа языковых единиц, языковых явлений и фактов;

3. проводить лингвистический анализ учебно-научных, деловых, публицистических, разговорных и художественных текстов;

4. соотносить слово с тем значением, которое оно имеет в тексте.

Пример задания 24

Из предложений 29–31 выпишите один фразеологизм.

Фрагмент текста:

(29)За оврагом, за соломенными крышами овинов вился струйками к серенькому, застенчивому небу дым из печей. (30)Тоска была в глазах у мальчика – тоска по такой вот косой избе, которой у него нет, по широким лавкам вдоль стен, по треснувшему и склеенному бумагой окошку, по запаху горячего ржаного хлеба с пригоревшими к донцу угольками.

(31)Я подумал: как мало в конце концов нужно человеку для счастья, когда счастья нет, и как много нужно, как только оно появляется.

Правильный ответ: в конце концов.

Типичные ошибки при выполнении задания 24:

• выделение вместо фразеологического оборота олицетворения дорога сбегала

(более 10% экзаменуемых);

• выделение вместо фразеологического оборота эпитетов застенчивому небу, косой избе (около 6% экзаменуемых);

• выделение вместо фразеологического оборота метафорического сочетания тоска была в глазах / тоска в глазах (около 17% экзаменуемых).

Именно нахождение фразеологических оборотов (фразеологизмов) является трудным при выполнении задания. Гораздо успешнее экзаменуемые справляются с заданием 24, если предлагается найти синонимы (контекстные синонимы), антонимы (контекстные антонимы). Чаще всего выпускники испытывают трудности при определении фразеологизмов в тех случаях, когда фразеологический оборот является привычным для повседневной разговорной речи и не воспринимается ими как устойчивое сочетание (в конце концов, будут делать свое дело, на вашу долю, за что вы ухватитесь, какая вера вам даст силы) или в предложении присутствуют метафорические выражения, воспринимаемые выпускниками как фразеологические, но таковыми не являющиеся.

Для успешного выполнения заданий по лексике необходимо на уроках русского языка формировать навыки работы со словарями, а также привычку внимательно вчитываться в любой текст, стараясь понять в нем не только общий смысл, но и смысл каждого слова. Очень важно выйти на определение значения слова, на формирование умения определять значение неизвестных или малоизвестных лексем по антиципации (догадке), исходя из контекста, на поиск контекстных (контекстуальных) синонимов и антонимов.

Фрагментарное обращение к анализу текстового материала с позиций употребления лексики и средств выразительности, в том числе фразеологизмов, также обусловливает низкий уровень сформированности соответствующих умений и навыков. Наиболее эффективным в этом случае будет проведение элективного курса, предусматривающего рассмотрение возникновений фразеологических оборотов, их типологии, анализ использования фразеологизмов в текстах малой формы, в речи персонажей и автора.

На уроках русского языка следует уделять достаточное внимание употреблению многозначного слова в контексте: это раскрывает все богатство значений слова, что также способствует развитию речевых умений и навыков выпускников. Данный подход предполагает активизацию обучения на текстовой основе: текст, рассматриваемый на уроках, с одной стороны, дает необходимый языковой материал для различного рода анализа, с другой – содержит речевые образцы, предоставляет необходимый фактический и языковой материал для создания собственного речевого высказывания.

ЗАДАНИЕ 27 (сочинение)

При выполнении данного задания в первую очередь следует обратить внимание на то, что выпускники достаточно успешно формулируют проблему текста и позицию автора. Также составляют комментарий на основе предложенного для анализа текста. Одной из частых ошибок при написании сочинения по прочитанному тексту является ошибка в выявлении смысловой связи между примерами-иллюстрациями. Самая распространённая ошибка – подмена определения связи между примерами самыми общими словами («Развивая свою мысль, автор приводит следующий пример…», «Продолжая повествование, автор текста приводит пример…» и проч.). Часто это делается формально. Следовательно, необходимо проводить работу по выявлению различных видов смысловой связи в тексте.

В зависимости от выполненных условий за комментарий проблемы исходного текста
можно получить от 0 до 6 баллов.

Методическую помощь учителям и обучающимся при подготовке к ЕГЭ могут оказать материалы с сайта ФИПИ (www.fipi.ru):

 документы, определяющие структуру и содержание КИМ ЕГЭ 2022 г.;

 открытый банк заданий ЕГЭ;

 Навигатор самостоятельной подготовки к ЕГЭ (fipi.ru);

 Учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развёрнутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ;

 Методические рекомендации на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ прошлых лет (2015, 2016, 2017, 2018, 2019, 2020 гг.);

 Методические рекомендации для учителей школ с высокой долей обучающихся с рисками учебной неуспешности (fipi.ru);

 журнал «Педагогические измерения»;

 Youtube-канал Рособрнадзора (видеоконсультации по подготовке к ЕГЭ 2016, 2017, 2018, 2019, 2020, 2021 гг.).

1 Информация взята из: https://moneyscanner.net/stili-teksta/

Список литературы для подготовки к ЕГЭ
 

«Слово о полку Игореве»

Д.И.
Фонвизин. Пьеса
«Недоросль»

Г.Р.
Державин. Стихотворение
«Памятник»

А.С.
Грибоедов пьеса «Горе от
ума»

В.А.
Жуковский стиховторение
«Море», баллада «Светлана»

А.С.
Пушкин романы:
«Капитанская дочка», «Евгений Онегин», поэма «Медный всадник», стихотворения:
«Деревня», «Узник», «Во глубине сибирских руд…», «Поэт», «К Чаадаеву», «Песнь о
вещем Олеге», «К морю», «Няне», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «19
октября» («роняет лес багряный свой убор…»), «Пророк», «Зимняя дорога»,
«Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть
может…», «Зимнее утро», «Бесы», «разговор книгопродавца с поэтом», «Туча», «Я
памятник себе воздвиг нерукотворный…», «Погасло дневное светило…», «Свободы
сеятель пустынный…», «Подражания Корану» (IX. «И путник усталый на Бога
роптал…»), «Элегия», («Безумных лет угасшее веселье…»), «…Вновь я посетил…»

М.Ю.
Лермонтов поэма «Мцыри»,
роман «Герой нашего времени», «Песня про … купца Калашникова», стихотворения:
«Нет, я не Байрон, я другой…», «Тучи», «Нищий», «Из-под таинственной, холодной
полумаски…», «Парус», «Смерть поэта», «Бородино», «Когда волнуется желтеющая
нива…», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Три пальмы»,
«Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко
я люблю…», «Родина», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Пророк»,
«Как часто, пёстрою толпою окружен…», «Валерик», «Выхожу один я на дорогу…»

Н.В.
Гоголь пьеса
«Ревизор», поэма «Мертвые души», повесть «Шинель».

А.А.
Фет стихотворения: «Заря
прощается с землею…», «Одним толчком согнать ладью живую…», «Вечер», «Учись у
них – у дуба, у березы…»,«Это утро, радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…»,
«Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Еще майская ночь»

Н.А.
Некрасов поэма «Кому на
Руси жить хорошо», стихотворения: «Тройка», «Я не люблю иронии
твоей…»,«Железная дорога», «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с
тобой бестолковые люди…», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит
изменчивая мода…»), «О Муза! я у двери гроба…»

И.С.
Тургенев роман «Отцы и
дети»

М.Е.
Салтыков-Щедрин сатирические
сказки: («Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Премудрый
пескарь», «Дикий помещик», роман «История одного города» (обзорное изучение)

Л.Н.
Толстой роман-эпопея
«Война и мир»

Ф.М.
Достоевский роман
«Преступление и наказание»

И.А.
Гончаров роман «Обломов»

Н.С.
Лесков одно произведение
(по выбору экзаменуемого) например, повесть «Левша» или «Леди Макбет Мценского
уезда».

А.Н.
Островский пьеса «Гроза»

Ф.И.
Тютчев стихотворения:
«Полдень», «Певучесть есть в морских волнах…», «С поляны коршун поднялся…»,
«Есть в осени первоначальной…», «Silentium!», «Не то, что мните вы,
природа…»,«Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим…», «Нам не
дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое…»),«Природа –
сфинкс. И тем она верней…»

А.П.
Чехов пьеса «Вишневый
сад», рассказы: «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Дама с собачкой»,
«Смерть чиновника», «Хамелеон»

И.А.
Бунин рассказы:
«Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник»

А.А.
Ахматова поэма
«Реквием», стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной
вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…»,
«Родная земля», «Заплаканная осень, как вдова…», «Приморский сонет», «Перед
весной бывают дни такие…», «Нес теми я, кто бросил землю…», «Стихи о Петербурге»,
«Мужество»

М.
Цветаева стихотворения:
«Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в
руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине!
Давно…», «Книги в красном переплете», «Бабушке», «Семь холмов – как семь
колоколов!..» (из цикла «Стихи о Москве»)

М.
Горький пьеса «На дне»,
рассказ «Старуха Изергиль»

С.А.
Есенин стихотворения:
«Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы
теперь уходим понемногу…»,«Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…»,
«Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская», «О
красном вечере задумалась дорога…», «Запели тесаные дроги…», «Русь», «Пушкину»,
«Я иду долиной. На затылке кепи…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»

Б.Л.
Пастернак роман «Доктор
Живаго» (обзорное изучение с анализом фрагментов), стихотворения: «Февраль.
Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется
дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь», «Никого не будет в доме…», «Снег идет», «Про эти
стихи», «Любить иных – тяжелый крест…», «Сосны», «Иней», «Июль»

О.Э.
Мандельштам «Notre
Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих
веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…»

В.В.
Маяковский поэма «Облако
в штанах», стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко
нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Нате!», «Хорошее
отношение к лошадям», «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским
летом на даче», «Дешевая распродажа», «Письмо Татьяне Яковлевой»

А.А.
Блок поэма «Двенадцать»,
стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица,фонарь, аптека…», «В
ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле
Куликовом»), «На железной дороге»,«Вхожу я в темные храмы…», «Фабрика», «Русь»,
«О доблестях, о подвигах, о славе…», «О, я хочу безумно жить…»

М.А.
Шолохов роман «Тихий
дон», рассказ «Судьба человека»

М.А.
Булгаков романы: «Мастер
и Маргарита», «Белая гвардия» (допускается выбор)

А.Т.
Твардовский поэма
«Василий Теркин» (главы «Переправа», «Два солдата», «Поединок», «Смерть и
воин»)

А.И.
Солженицын рассказ
«Матренин двор», повесть «Один день Ивана Денисовича»

А.П.
Платонов одно
произведение (по выбору экзаменуемого)

Проза второй
половины XX века: Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, А.Г.
Битов, В.В. Быков, В.С. Гроссман, С.Д. Довлатов, В.Л. Кондратьев, В.П.
Некрасов, Е.И. Носов, В.Г. Распутин, В.Ф. Тендряков, Ю.В. Трифонов, В.М. Шукшин
(произведения не менее трех авторов по выбору)

Поэзия второй
половины XX века: Б.А. Ахмадулина, И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, В.С.
Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, Ю.П. Кузнецов, Л.Н. Мартынов, Б.Ш.
Окуджава, Н.М. Рубцов, Д.С. Самойлов, Б.А. Слуцкий, В.Н. Соколов, В.А.
Солоухин, А.А. Тарковский (стихотворения не менее трех авторов по выбору)

Драматургия
второй половины ХХ века: А.Н. Арбузов, А.В. Вампилов, А.М. Володин, В.С. Розов,
М.М. Рощин (произведение одного автора по выбору)

     Экзамен по русскому языку – настоящая палочка-выручалочка для набора высоких баллов. На этот ЕГЭ не просто не стоит «забивать», к нему следует готовиться тщательно и чётко, чтобы сдать на высшие баллы. Сегодня советуем лучшие пособия, которые повысят ваш уровень. Поехали! 

ЕГЭ 2022 Русский язык (Ирина Цыбулько) 

     Незаменимая книга на полке каждого выпускника. 36 вариантов с подробными ключами и критериями оценивания навсегда удалят из вашей памяти страх перед КИМами и дадут возможность прорешать задания от самого составителя ЕГЭ по русскому языку. 

ЕГЭ 2022 Русский язык. 10–11 класс. Тематический тренинг. Модели сочинения (Н.А. Сенина, С.В. Гармаш) 

     Типовые экзаменационные варианты, подробные ответы и полезные алгоритмы выполнения заданий, которые помогут непосредственно на ЕГЭ. 

     Особенно классно, что в этом сборнике представлены готовые сочинения по разным темам, а также разбор типичных ошибок выпускников прошлых лет. 

Русский язык. Курс интенсивной подготовки. Сочинение на ЕГЭ (Н.А. Сенина, А.Г. Нарушевич)

     Курс интенсивной подготовки к сочинению, которые не оставит шансов не получить максимум за 27 задание. 

     Распространённые ошибки, полезные алгоритмы и большой объём тренировочного материала вы найдёте в этом пособии. 

Универсальный справочник по русскому языку (Д.Э. Розенталь) 

     Свод правил орфографии и пунктуации от великого Розенталя просто обязателен к приобретению. 

     Поверьте, эта книга не запылится на вашей полке и во время обучения в университете! 

В погоне за русским языком (Е. Первушина) 

     Всем любителям морфологии посвящается! Полезная информация об образовании тех или иных слов русского языка, их значение. Хороший способ расширить свой лексикон) 

Думай, что говоришь (Е. Первушина) 

     Уже другая книга того же автора, которая научит правильно и грамотно излагать мысли и всегда находить «те самые» слова. 

Русский язык на грани нервного срыва (М. Кронгауз) 

     Как менялся родной язык за последние 40 лет? Все о нормах орфографии, лексики и грамматики для настоящих любителей русского. 

Я люблю русский язык (издательство АСТ)

     Забавный сборник правил с примерами и заданиями. Прочитав и прорешав его, вы сможете составить ассоциации, благодаря которым легко запомните важные правила. 

YouTube-каналы

     Сейчас, как ни странно, полезную информацию можно найти и на просторах интернета. Собрали для вас несколько крутых каналов на YouTube, которые помогут при подготовке к ЕГЭ по русскому языку: 

Arzamas

     Каждое видео – отличный шанс пополнить багаж примеров-иллюстраций для двадцать седьмого задания. 

О русском по-русски 

     Канал, который хотя и не подготовит вас к ЕГЭ напрямую, но отлично научит грамотно и структурировано выражать мысли. 

Агния Розенталь

     Бесплатные вебинары по каждому из заданий КИМа по русскому языку, а также небольшие ролики, объясняющие правила и орфограммы. 

Подкасты

     Способ получения информации намного новее, чем YouTube. Не так давно подкасты ворвались в нашу реальность и захватили аудиторию. Ещё бы, слушать полезные и интересные вещи в дороге или во время уборки мегаудобно! 

Как это по-русски

     Как меняется язык, на котором мы говорим? Откуда взялись феминитивы? И многое другое слушайте здесь!

Розенталь и Гильденстерн 

     Почему мы ссоримся из-за слов и бесимся, слыша чужую речь? Об этом и многом другом рассказывает главный редактор сайта «Грамота.Ру», журналист Александр Садиков. 

Говорим правильно 

     Как грамотно изложить свои мысли? Об этом рассказывают эксперты, которые раз в неделю приходят в студию радио «Маяк». 

Русский язык от «гой еси» до «лол кек»

     Ведущие подкаста обсуждают острые вопросы, касающиеся русского языка и обращаются к экспертам за разъяснениями. 

     Надеемся, что собранный топ ресурсов поможет вам при подготовке к ЕГЭ по русскому языку. Не забывайте заглядывать к нам на сайт и YouTube, ведь там тоже много интересного) 

     Желаем удачи!