Справка по итогам экзаменов в выпускных классах

МБОУ
«Первомайская средняя общеобразовательная школа»

Справка

Итоги
государственной  итоговой аттестации обучающихся в 9,11 –х классов

Цель:  подвести
итоги государственной  итоговой аттестации обучающихся в 9, 11 –х классов

Направления анализа:

1. Деятельность
   коллектива по реализации Закона РФ «Об образовании в РФ», Устава школы:

2.  
Результативность ГИА 2021

• уровень
  успеваемости, качества в сравнении с краем и районом

Дата
составления справки: 31 июля  2021г.

ФИО
составляющего справку:  зам.
директора по УВР Дудина Н.К., стаж – 42 года, в данной школе – девять лет,
в данной должности 15 лет.                                              

Анализ
итоговой аттестации выпускников

Одним из показателей результативности работы
педагогического коллектива является государственная итоговая аттестация на
уровне основного общего и среднего общего образования.

      
При проведении государственной итоговой аттестации обучающихся выпускных 9-х и
11-х классов школа руководствовалась приказом Министерства просвещения РФ и
Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 07.11.2018
№190/1512 «Об утверждении порядка проведения ГИА по образовательным программам
среднего общего образования»,  от 07.11.2018 №189/1512 «Об утверждении порядка
проведения ГИА по образовательным программам основного общего образования»;
приказом Министерства просвещения РФ и Федеральной службы по надзору в сфере
образования и науки от 16.03.2021 № 104/306 «Особенности проведения
государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного
общего образования» и приказом № 105/307 «Особенности проведения
государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего
общего образования»

Выпускники основной  и средней школы в ходе итоговой
аттестации по обязательным учебным предметам и предметам по выбору
продемонстрировали соответствие знаний требованиям государственных
образовательных стандартов.

Итоговая аттестация за курс основной школы в этом
учебном году проводилась в форме ОГЭ по двум обязательным предметам – русский
язык и математика, предметов по выбору не было, это связано с эпидемической
обстановкой распространения новой коронавирусной инфекции, предметы по выбору
заменили контрольной работой по одному предмету по выбору обучающегося,
отметки, полученные за контрольные работы,  не повлияли на итоговую отметку
обучающегося в аттестат. По дум обязательным предметам – русский язык и
математика- отметка в аттестат складывалась: годовая + экзаменационная =
средняя отметка в пользу ребенка шла в аттестат.

Результаты итоговой аттестации 2020 — 2021 учебного
года показывают слабый уровень знаний у обучающихся 9-го класса по русскому
языку и математике. В течение года проводились пробные работы  «Статград»,
«Решу ГИА», зачеты, тестирование на уроках, тематические консультации по
изучению нормативно-правовой базы  итоговой аттестации в форме ОГЭ на классных
часах, родительских собраниях, обучение выпускников правилам заполнения бланков
ответов на уроках и на консультациях.

К ГИА были допущены все 29 обучающихся
9 класса.

По
русскому языку ОГЭ обучающиеся 9 класса сдали удовлетворительно
(учитель  Сарачакова И.М.) 

По
математике (учитель:
Санкина Н.Н.) не сдал  один ученик Крючков А., при повторной пересдаче он
получил отметку «3», аттестаты получили все 29 учеников

Итоги
экзаменов в 9 классе по русскому языку и математике

Таким образом, результаты ОГЭ по русскому языку  свидетельствуют
об удовлетворительной   подготовке обучающихся к итоговой аттестации. Результаты
ОГЭ по математике  очень слабые, что свидетельствуют о низкой подготовке обучающихся
к итоговой аттестации.

Результаты ОГЭ по русскому языку и математике в сравнении
за 3 года

В прошлом учебном году обучающиеся 9
класса не сдавали ОГЭ, из данной диаграммы видно, при 100% успеваемости,
качество знаний у обучающихся по русскому языку в этом учебном году значительно
ниже, чем за предыдущие два года,  на 17%, это говорит о попустительском
отношении детей к экзаменам, слабая подготовка в течение года, слабый контроль
со стороны родителей (учитель-предметник Сарачакова И.М.), это удовлетворительный
результат за   последние 3 года.

По математике ОГЭ сдали очень плохо
(учитель Санкина Н.Н.), качество  по сравнению с прошлыми годами вообще  значительно
упало, на 15%. Один ученик пересдавал математику (Крючков А.) Это говорит о
несерьезной подготовке обучающихся 9 класса к ОГЭ.  (не посещение консультаций
по предметам в школе, не занимались самостоятельно, не решали тесты, не
работали на уроках, родители и классный руководитель на недостаточном уровне
контролировали подготовку обучающихся к ОГЭ)

Средний балл и отметка:

	Средний балл	Средняя отметка
	2018 год	2019 год	2021	2018 год	2019 год	2021
Математика	13	12	11	3	3	2,9
Русский язык	26	28	23	4	4	3,5

 Из данной таблице видно, что и средний
балл, и средняя отметка стали ниже, особенно по русскому языку.

Анализ выполненных контрольных работ

предмет	учитель	2020-2021
Кол-во сдававших	Средний балл	Средняя отметка	% качества
Литература	Сарачакова И.М.	1	27	4	100%
Обществознание	Хмелевский А.З.	12	18,5	4	83%
История	Хмелевский А.З.	2	16	4	50%
География	Чепрасова Л.В.	8	12	2,8	25% Успев. 63%
Физика	Беляева М.Ю.	1	13	3	0%

     
Как видим из таблице, к выполнению контрольных работ обучающиеся тоже отнеслись
несерьезно, конечно, результаты ни на что не повлияли, но учителям-предметникам
нужно задуматься, почему из года в год наши дети плохо сдают географию, историю,
низкий процент подтвердивших годовые результаты, возможно вина не только детей?

предмет	учитель	% понизивших результат	% повысивших результат	% подтвердивших результат
Литература	Сарачакова И.М.	0	0	100
Обществознание	Хмелевский А.З.	2/16,7%	2/16,7%	8/66,6%
История	Хмелевский А.З.	1/50%	1/50%	0
География	Чепрасова Л.В.	3/37,5	4/50%	1/12,5%
Физика	Беляева М.Ю.	1/100%	0	0
Русский язык	Сарачакова И.М.	7/28%	1/4%	17/68
Математика	Санкина Н.Н.	6/24%	0	19/76%

В этом учебном году обучающиеся 9 класса несерьезно
подготовились к ОГЭ. Хочется отметить  добросовестную работу
учителей-предметников, у которых 100% успеваемость, но качество желает быть
лучше, учителям: математики Санкиной Н.Н., русского языка Сарачаковой И.М., географии
Чепрасовой Л.В. сделать полный анализ работ обучающихся, наметить пути
ликвидации пробелов всех тем, которые выходят на ОГЭ с 9 классами нового учебного
года. По географии 3 ученика получили «2», причина одна, учитель очень часто
был на больничном, географию не вели, консультации не проводились, обучающиеся
готовились самостоятельно, отсюда и результат.

Общие
результаты ГИА 9 — 2021 в сравнении с районом и краем за 3 года

предмет	Средняя оценка
2017-2018	2018-2019	2020-2021
край	район	школа	край	район	школа	край	район	школа
Русский язык			3,63	3,88	3,73	4/3,79			3,5
Литература			3	4,3	4,09	3,67			4
Математика			3,3	3,36	3,39	3,29			2,9
Английский язык			4,5						—
Химия			3	3,89	3,7	3,33			—
Информатика			3	3,63	3,43	4			—
Биология			3,5	3,25	3,31	3,86			—
Обществознание			3	3,34	3,45	3,19			4
История			3	3,45	3,42	3,33			4
География			3,5	3,48	3,48	3			2,8
Физика				3,57	3,39	3,5			3

Анализируя данную таблицу, мы видим, что средняя оценка по русскому
языку, литературе, информатике, биологии повысилась до отметки «4», по
математике, химии, географии, обществознанию  стабильно понижается.

Из таблицы видно, что в этом учебном году
только по двум предметам результаты выше края (в прошлом уч. году  по 1
предмету) — информатика и биология  по 2 предметам результат незначительнопо,
но выше района, по остальным предметам наши результаты хуже края и района

Вывод: Результаты государственной (итоговой)
аттестации показывают, что уровень и качество подготовки выпускников
соответствует требованиям государственных программ. Успешность проведения
государственной (итоговой) аттестации удовлетворительная, её результаты
показывают, что в течение всего учебного года шла интенсивная работа по
изучению нормативной базы ГИА и подготовка к сдаче экзаменов. С обучающимися и
их родителями проводились беседы классными руководителями и администрацией
школы о нормативно- правовой и инструктивной базе организации и проведения экзаменов.
Все изменения в нормативной базе своевременно доводились до сведения
обучающихся и их родителей. На первом этаже школы и в кабинетах были оформлены
стенды о ГИА, информация на котором постоянно обновлялась.

С выпускниками 9 — класса
неоднократно проводились тренинги по заполнению бланков ГИА. Учителя –
предметники вели подготовку обучающихся не только на уроках, но и на
дополнительных индивидуальных занятиях.

Рекомендации:

1. Продолжить практику проведения диагностических
работ по разным предметам с отслеживанием результатов написания работ в форме
ОГЭ в 9 классе.

2.
Итоговые работы за полугодие и год в 9 классе необходимо проводить в формате
ОГЭ. На этапе подготовки к экзамену работа с обучающимися должна носить
дифференцированный характер. Не следует навязывать «слабому» школьнику
необходимость решения задач повышенного и тем более высокого уровня, лучше дать
ему возможность проработать базовые знания и умения. Но точно также не надо без
необходимости задерживать «сильного» ученика на решении заданий базового
уровня. Учителям: Хмелевскому А.З., Чепрасовой Л.В., Санкиной Н.Н., Сарачаковой
И.М. следует ставить перед каждым обучающимся ту цель, которую он может
реализовать в соответствии с уровнем его подготовки, при  этом возможно
опираться на самооценку и устремления каждого обучающегося.

3.
Всем учителям-предметникам вести журнал посещения консультаций. Классным
руководителям четко следить за посещаемостью консультаций обучающимися и
доводить до сведения родителей, принимать конкретные меры к прогульщикам. Заместителю директора по УВР постоянно
держать этот вопрос на контроле, проверять раз в четверть журналы учета
посещаемости. 

4. В будущем планируется  продолжить работу с
учителями — предметниками, работающими в выпускных классах,  
направить деятельность обучающихся на улучшение результатов знаний; воспитывать
личность, способную к самоопределению и самореализации; следить  за
выполнением всех требований реализации государственного образовательного
стандарта по учебным предметам.

5.Учителям географии, истории и обществознания больше
уделять внимания на уроках выполнению тестовых заданий, работать индивидуально
и дифференцированно с обучающимися.

Итоги государственной аттестации обучающихся 11 класса

        Все
мероприятия по подготовке к ЕГЭ определены документами федерального,
регионального и муниципального уровней, проведены по специальному плану.

В
этом учебном году из 20 обучающихся все 20 выпускников получили аттестаты. На
основании приказа №105/307 «Особенности проведения государственной итоговой
аттестации по образовательным программам среднего общего образования»
обучающиеся, не планирующие поступление в вузы, сдавали ГВЭ по двум предметам:
русскому языку и  математике. В нашей школе это Пепеляев И. и Теплова К.,
русский язык сдали на «3», математику базового уровня сдали на «2», при
пересдаче повторно Пепеляев И. – «4», Теплова К. – «3». У Бондарь Д. итоговые
отметки в аттестат вышли все «5», русский сдала на 86 баллов, чтобы получить
аттестат особого образца и медаль, по остальным предметам по выбору нужно было
пройти порог, по обществознанию набрала 39б, вместо 42, в итоге получила
простой аттестат. Остальным ребятам для получения аттестата нужно было сдать
только русский язык, преодолеть порог, остальные предметы по выбору на аттестат
не влияют.

  Работа по информированию всех участников ЕГЭ
началась в сентябре 2020 года. Для организации подготовки к ЕГЭ выпускников, их
родителей, учителей-предметников школы были проанализированы издания,
приобретены сборники «ЕГЭ-2021», КИМы по предметам.

В целях информирования о ходе подготовки к ЕГЭ были
проведены родительские и ученические собрания, совещания при директоре и зам.
директора, педагогические советы, заседания УМО и МС. Учителя-предметники
рассматривали вопросы по подготовке и проведению ЕГЭ на заседаниях УМО.
Проводилась работа по обмену опыта подготовки к ЕГЭ.

Для обучающихся 9 и 11 классов в течение учебного года
были организованы пробные экзамены на школьном  и краевом  уровнях. По основным
предметам и по выбору в форме ЕГЭ и ОГЭ: по математике, русскому языку, физике,
обществознанию, биологии, химии, истории и английскому языку. Это позволило им
лучше усвоить технологию сдачи экзаменов в форме ГИА.

Посещение уроков учителей-предметников показало, что
все учителя владеют методикой преподавания предметов, проводят срезы знаний обучающихся,
доступно объясняют новый материал, умеют заинтересовать детей, хотелось бы
обратить внимание на проведение нетрадиционных уроков с использованием
компьютерных технологий. Однако не всегда используются дифференцированные
задания, не в полной мере используется индивидуальный подход к обучающимся
разного уровня. На уроках истории, обществознания учителем Хмелевским А.З. на
недостаточном уровне идет подготовку к ЕГЭ, нет системно-деятельностного
подхода, мало проводит тестов в форме ЕГЭ, хотя это единственный учитель,
который систематически проводил консультации по истории и обществознанию, но
опять же на консультациях учитель только рассказывал сам, не давая возможности
работать и добывать знания детям.

В школе отработана система раннего прогнозирования
затруднений, связанных с подготовкой к ЕГЭ, проведения административных
контрольных работ с начала учебного года в формате ЕГЭ, эффективно используются
внеурочные формы подготовки к ЕГЭ, что очень важно в условиях нехватки учебных
часов, своевременно контролируется объём, качество, систематичность, сроки
использования на уроках тестовых заданий.

В 2020 — 2021 учебном году обучающиеся 11 класса должны
были сдавать экзамен по литературе в декабре месяце, в этом году сочинение
перенесли на май месяц,  получив «зачет» на экзамене, обучающиеся автоматически
допускаются к сдаче экзаменов, хочется отметить хорошую работу в плане
подготовки обучающихся к итоговой аттестации в форме сочинения  учителя
русского языка и литературы Дудиной Н.К., все обучающиеся с первого раза
получили «зачет».

В этом учебном году выпускники 11-го класса сдавали в
форме ЕГЭ один обязательный экзамен – русский язык, остальные предметы по
выбору: математику профиль – 11;

географию
– 1; биологию — 2, физику — 1,  историю — 6, химию — 1, обществознание — 15, литература
– 2, английский язык – 2, информатику и ИКТ — 1

Проведение ЕГЭ в 2021 году позволило получить в целом
объективную картину состояния общеобразовательной подготовки выпускников школы
по всем предметам.

Итоговая аттестация в 11-х классах

Количество обучающихся	Количество медалей	Количество обучающихся окончивших на «4 и 5»	Количество обучающихся, получивших аттестат	% качества знаний обучающихся 2018-2019	% качества знаний обучающихся 2019-2020	% качества знаний обучающихся 2020-2021
20	0	17	20	85% Успев. 100%	55% Успев. 100%	85% Успев. 100%

Качество
в этом году у обучающихся хорошее – 85%, а экзамены сдали намного хуже за
последние 3 года, возможно все «4» и «5» липовые, то есть отношение
учителей-предметников к оцениванию предмета формальное, если дети на экзамене
не подтверждают свои отметки: информатика, география, биология, английский
язык, обществознание

Общие
результаты ЕГЭ-2021 по школе

Результат
по двум предметам за три года

Минимальный балл по математике профильного уровня
– 23 (проходной — 27) не набрали 2 ученика, максимальный – 56, учитель Берденева Е.И.   

Средний
балл по математике – 40, это
удовлетворительный результат за три последних года

По русскому языку  (учитель Дудина Н.К.)  все обучающиеся
набрали проходной балл  Минимальный балл по русскому языку – 53  (проходной
— 24), максимальный – 86

Средний
балл по русскому языку – 65.

Результат
неплохой, на 3 балла больше, чем в прошлом году.

Результаты
ЕГЭ по всем предметам за три года

предмет	Максимальный балл	Минимальный балл	Кол-во обучающихся, не набравших проходной балл
	2019	2020	2021	2019	2020	2021	2019	2020	2021
Русский язык	89	100	86	20	39	53	1/0	0	0
Математика профильная	68	76	56	23	14	23	1	5	2
Физика	52	44	51	46	20	51	0	1	0
Химия	46	71	30	20	71	30	4	0	1
Биология	50	52	47	18	43	21	2	0	1
обществознание	72	85	59	20	31	23	3	5	8
История	61	48	58	60	37	32	0	0	0
Английский язык	73	80	29	73	40	29	0	0	0
Информатика	64	14	34	42	14	34	0	—	1
География	64	49	54	64	39	54	0	0	0
Литература	68		59	38		36	0		0

Предмет/ класс	Средний балл 2019	Средний балл 2020	Средний балл 2021	Средний балл 2021
			АК	МОУО	ОО
Русский язык	67	62	65			65
Математика профильная	45	40	40			40
Физика	49	36	51			51
Химия	31	71	30			30
Биология	30	48	34			34
обществознание	44	50	40			40
История	60	42	42			42
Английский язык	73	62	29			29
Информатика		14	34 (40)			34 (40)
География	—	44	54			54
Литература	57	—	48			48

Анализирую данную таблицу, хочется отметить, хороший
результат обучающиеся показали по следующим предметам: русский язык  (учитель
Дудина Н.К.) – на 3 бала выше, чем в прошлом году; математика профиль (учитель
Берденева Е.И.) результат стабильный, что в прошлом году 40б. и в этом году
тоже 40., но 2 ребенка не преодолели порог, в прошлом году — 5; физика (учитель
Рупасов П.П.) максимальный балл выше, чем в прошлом году на 7 баллов и средний
балл соответственно выше на 15; по обществознанию такого результата давно не
было, максимальный балл на 26 ниже, чем в прошлом году (учитель Хмелевский
А.З.), а средний на 10 ниже; по географии на 5 баллов выше максимальный и на 10
средний балл (учитель Чепрасова Л.В.);  английский язык (учитель Хмелевская
В.П.) на 33 балла ниже, чем в прошлом году, Бондарь Д, отличница, сдала на 29
баллов, почему????; биология (учитель Чепрасова
Л.В.) сдавали 2 ученика, результат плохой, средний балл ниже проходного;
информатика (учитель Трямкина И.В.) сдавал один ребенок, набрал всего 34 балла,
минимальная граница — 40

Очень плохо в этом учебном году обучающиеся сдали
химию и биологию (учитель Чепрасова Л.В.), обществознание (учитель Хмелевский
А.З.), английский язык (учитель Хмелевская В.П.), информатику (учитель Трямкина
И.В.), литературу (учитель Дудина Н.К.)  – консультации в течение года почти не
проводились, а если и проводились, то не все обучающиеся посещали их, в данном
случае даже репетиторы не помогли.

Вывод: недобросовестное отношение к своим обязанностям
учителей-предметников и слабый контроль со стороны заместителя директора по УВР

Рекомендации: 1. Учителям-предметникам Чепрасовой Л.В.
и Хмелевскому А.З. в следующем учебном году еженедельно проводить
дополнительные консультации для обучающихся, выбравших данные предметы для
сдаче ЕГЭ, на уроках давать этим детям дифференцированные задания, чаще
проводить тесты в форме ЕГЭ;

2. Заместителю директора Дудиной Н.К. взять на особый
контроль посещение обучающимися дополнительных консультаций, включить в ВУК
персональный контроль предметы химию, обществознание и биологию данных
учителей-предметников

 Средний балл результатов Единого государственного экзамена по
предметам в сравнении трёх последних лет

Анализируя данную таблицу, нужно отметить,
что в этом учебном году только по 4 предметам результаты выше края и района (в
прошлом уч. году по 2 предметам было выше района и края)

предмет	школа	район	край
2018-2019	2019-2020	2020-2021	2018-2019	2019-2020	2020-2021	2018-2019	2019-2020	2020-2021
Русский язык	66,9	62	65	63,97	64,9		66,41	71
Математика	44,78	40	40	48,78	43		54,15	52,4
Английский язык	73	62		53,5	67,2		71,05	73,6
Физика	48,67	36	51	45,78	43,7		51,26	52
Литература	57		48	52,63	58		61,30	64,9
Обществознание	44,4	50	40	51,68	50,6		53,05	54,4
Биология	30,33	48		44,43	47,7		50,06	51,7
Химия	31,20	71	30	40,00	52,7		51,10	54,9
История	60,5	42	42	52,11	48,9		55,26	56
Информатика	—	14		—	39,7		—	61
География	—	44	54	—	51		—	60,8

Анализируя результаты
итоговой аттестации выпускников школы по русскому языку делаем вывод, что
средний балл незначительно, но повысили,   качество знаний за год обучающиеся 
подтвердили, это  свидетельствуют о том, что учитель русского языка и неплохо
подготовил обучающихся к сдаче ЕГЭ.

     Анализ
результатов ЕГЭ по всем предметам в 2021 году показал целый ряд проблем:

— недостаточно высокие результаты у некоторых
выпускников, несмотря на усиленную подготовку;

— результат ЕГЭ в большей степени зависит не только от
знаний и умений ученика, но и от уровня развития общих учебных умений и
психических процессов (уровня организации деятельности, мобильности,
работоспособности, переключаемости, концентрации внимания, произвольности,
самостоятельности мышления, рефлексии, самооценки);

— повышенный уровень тревожности, связанный с
особенностями процедуры ЕГЭ, тоже отрицательно влияет на результаты ЕГЭ даже у
хороших учеников;

— подготовка к ЕГЭ требует от обучающихся способности
удерживать в памяти огромный объем информации, который невозможно выучить,
запомнить за несколько дней перед экзаменом; это актуализирует проблему
формирования прочных знаний в течение всего времени обучения;

— ежегодное совершенствование вариантов ЕГЭ, изменение
числа заданий в работах, направленности их содержания, уровня сложности
приводят к необходимости ежегодно приспосабливаться учителю к новым
требованиям, заново планировать подготовку к ЕГЭ, строить соответствующую
систему заданий;

— задания ЕГЭ из настоящих «боевых» вариантов порой оказываются
сложнее, чем в демонстрационных версиях;

— результат обучающихся по ЕГЭ напрямую зависит от
уровня профессиональных умений учителя выполнять нестандартные задания
повышенной трудности; учителя, испытывающие затруднения в выполнении таких
заданий, не могут научить этому обучающихся.

Вывод:
следовательно, работа учителей-предметников, система внутриучрежденческого
контроля, работа методических объединений по подготовке к итоговой аттестации в
2020-2021 учебном году была эффективной и дала удовлетворительные результаты.
Чтобы показатели не падали, а оставались  стабильными, хорошими по ЕГЭ,   будет
продолжено формирование  трехкомпонентного подхода (система, процесс,
результат)  к оценке качества образования посредством: продолжения работы
через проведение педсоветов, семинаров, анализа результатов ЕГЭ; обсуждения
педагогической целесообразности: способов оценивания, взаимозависимости
компонентов предъявления и оценивания, возможности оценивания собственных
достижений, соотнесение оценки внешних экспертов —  с собственными
оценками.

Выводы  и предложения:

1.                   
Школа
обеспечила выполнение Закона РФ «Об образовании в РФ» в части исполнения
государственной политики в сфере образования, защиты прав участников
образовательного процесса при организации и проведении государственной
(итоговой) аттестации. Хорошая организация по подготовке и организации
проведения государственных экзаменов позволила завершить учебный год без
аппеляций и без обращений родителей по вопросам нарушений в подготовке и
проведении ОГЭ, ЕГЭ выпускников школы, 20 из 20 обучающихся 
получили аттестат о среднем образовании и 29 из 29 обучающихся  об основном
общем образовании.

2.                   
Спланированная целенаправленная работа
учителей-предметников по подготовке выпускников к ЕГЭ и ОГЭ дала удовлетворительные
результаты.

Вместе с тем, контроль
за качеством обученности обучающихся 9, 11- х классов выявил ряд пробелов:

—  недостаточное
 стимулирование познавательной активности школьников со стороны родителей обучающихся;

—  недостаточный уровень работы
по индивидуализации и дифференциации обучения обучающихся;

—  низкий уровень мотивации к
 получению  знаний у некоторых обучающихся;

—  пропуски обучающимися 
учебных занятий как по уважительной, так и  без уважительной причины;

—  слабый контингент обучающихся
(особенно в 9 классе);

—   необходимость
переработки рабочих программ педагогов для эффективности использования
педагогических технологий подготовки к итоговой аттестации в форме ОГЭ, ЕГЭ
учителям Чепрасовой Л.В., Хмелевскому А.З.;

—
недостаточное стимулирование познавательной деятельности обучающегося как
средства саморазвития и самореализации личности, что способствовало понижению
итоговых результатов педагогической деятельности и неравномерному усвоению обучающимися
учебного материала в течение года;

—
отсутствие отдельной системы работы со средними, слабыми обучающимися по
развитию их интеллектуальных способностей.

Рекомендации:

1.      Зам. директора по УВР взять на контроль выполнение практической части
по математике в 9, географии и обществознанию в 9 классах;    истории и обществознанию,
химии и биологии в 11 классе.

2.      Руководителям УМО спланировать работу по обмену опытом подготовки к ОГЭ
и ЕГЭ в 2021 – 2022 учебном году.

3.       Учителям-предметникам продолжить работу по
повышению качества обучения  по системе контроля за знаниями обучающихся,
анализу и предупреждению ошибок в работах обучающихся, планированию системы
повторения изученного материала в период подготовки к итоговой аттестации.

4.      Кл. руководителям усилить работу с родителями по вопросам подготовки обучающихся
к итоговой аттестации, выбору предметов на экзамены по выбору и более
ответственному контролю за обучением и поведением своих детей.

  Предложения на 2021–2022
учебный год.

1.     
Рассматривать
и утверждать план мероприятий по подготовке и проведению государственной
(итоговой) аттестации в начале учебного года.

2.      Включить в
план работы мероприятий все направления деятельности, связанные с организацией
и проведением итоговой аттестации выпускников.

3.      Руководителям
методических объединений провести качественный анализ по результатам итоговой
аттестации, разработать план устранения недостатков и обеспечить безусловное
его выполнение в течение года.

4.      Включить в
индивидуальный план работы учителей деятельность с одаренными и
слабоуспевающими детьми.

5.      Продолжить
работу по созданию системы организации итоговой аттестации выпускников школы в
форме ЕГЭ через: повышение информационной компетенции участников
образовательного процесса; практическую отработку механизма ЕГЭ с учителями и
выпускниками школы.

6.      Использовать
индивидуализацию и дифференциацию обучения обучающихся.

7.      Контроль
за знаниями проводить в форме тестовых заданий.

Задачи
на 2021-2022 учебный год:

На уровне учителей
— предметников:

ü В ходе
подготовки обучающихся, при организации повторения необходимо уделить внимание
отработке базовых умений. 

ü Подготовку
обучающихся выстраивать по тематическому принципу, соблюдая «правило спирали» –
от простых типовых заданий  до заданий раздела С.

ü Активнее
вводить тестовые технологии в систему обучения, начиная с 5 класса.

ü индивидуально
выполнять самими учителями экзаменационные работы ЕГЭ  с последующей фиксацией
возникающих при выполнении заданий трудностей и намечать пути их устранения.

ü  проанализировать
нормативные документы, положенные в основу ЕГЭ: спецификация, кодификатор,
демоверсии, выявлять изменения в содержании контрольно – измерительных
материалов.

ü  внимательно
ознакомиться с опубликованными или размещенными на соответствующих сайтах
федерального и регионального уровнях  материалами, представляющими анализ ЕГЭ
прошлых лет по своему предмету (обратить особое внимание на типичные ошибки,
недочеты).

ü проанализировать
материалы открытого сегмента Федерального банка тестовых заданий, так как эти
задания могут стать дополнительным ориентиром при планировании глубины изучения
того или иного материала, а также для уточнения планируемых результатов
обучения по отдельным темам.

ü в начале
обучения в  9 и 11 классах необходимо получить достоверную информацию об уровне
подготовки обучающихся по изученным разделам и организовать своевременную
ликвидацию пробелов в знаниях, повторение материала.

ü  помочь обучающимся
адекватно оценить свои знания, умения, способности, сформулировать
индивидуальную цель сдачи ЕГЭ.

ü Обучая
школьников приемам работы с КИМами, необходимо добиваться понимания того, что
успешное выполнение любого задания невозможно без тщательного анализа. Выбор
ответа должен быть обоснованным.

ü  Учитель
должен помочь школьникам при выборе пособий для подготовки к ЕГЭ. Лучше
готовиться по пособиям, включенным в перечень изданий, допущенных ФИПИ к
использованию в учебном процессе в образовательных учреждениях размещен на
сайте ФИПИ (http: //www.fipi.ru)

На уровне классных руководителей:

Для успешной работы классных руководителей с обучающимися
в плане подготовки к ЕГЭ дает положительный результат специально разработанная
система взаимодействия классного руководителя с родителями, школьниками,
учителями-предметниками. Ключевыми позициями данной системы на всех уровнях
взаимодействия (с обучающимися, родителями и учителями) выступают:

— направленность на формирование позитивного отношения
к ЕГЭ;

— осуществление постоянной связи
родитель-учитель-ученик;

— оказание всесторонней помощи обучающимся на
протяжении всего периода ЕГЭ;

— ориентировка обучающихся на действие, как
необходимое и обязательное условие успешного прохождения новой формы
аттестации.

Аналитическая справка

по итогам проведения основного государственного экзамена

по математике в 9-х классах 2018 года

В соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 10 ноября 2017 г. № 1098 «Об утверждении единого расписания и продолжительности проведения государственного выпускного экзамена по образовательным программам основного общего и среднего общего образования по каждому учебному предмету, перечня средств обучения и воспитания, используемых при его проведении в 2018 году» (зарегистрирован Минюстом России 06.12.2017, рег. № 49127)  проведен основной государственный экзамен по математике в 9-х классах.

Основной целью экзамена является государственная (итоговая) аттестация девятиклассников и получение на ее основе информации о состоянии математической подготовки выпускников. С другой стороны, структурные и содержательные особенности экзаменационной работы позволяют дифференцировать учащихся по уровню подготовки с целью определения возможностей для получения дальнейшего образования, в частности для комплектования профильных классов.

1. Характеристика состава участников экзамена

В 2018 году в экзамене по математике приняли участие 31 выпускник 9-х классов.

1. Анализ результатов выполнения экзаменационных работ

Краткая характеристика экзаменационной работы

Назначение экзаменационной работы – оценить уровень общеобразовательной подготовки по математике выпускников основной школы общеобразовательных учреждений с целью их государственной (итоговой) аттестации. Результаты экзамена могут быть использованы при приеме учащихся в профильные классы общеобразовательных учреждений и учреждения среднего профессионального образования.

Содержание экзаменационной работы определяется на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по математике (Приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального, общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»). КИМ разработаны с учетом положения, что результатом освоения основной образовательной программы основного общего образования должна стать математическая компетентность выпускников, т.е. они должны овладеть специфическими для математики знаниями и видами деятельности, научиться преобразованию знания и его применению в учебных и внеучебных ситуациях, сформировать качества, присущие математическому мышлению, а также овладеть математической терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

Работа состоит из двух модулей: «Алгебра», «Геометрия». В модули «Алгебра» и «Геометрия» входит две части, соответствующие проверке на базовом и повышенном уровнях, При проверке базовой математической компетентности учащиеся должны продемонстрировать: владение основными алгоритмами, знание и понимание ключевых элементов содержания (математических понятий, их свойств, приемов решения задач и пр.), умение пользоваться математической записью, применять знания к решению математических задач, не сводящихся к прямому применению алгоритма, а также применять математические знания в простейших практических ситуациях.

Части 2 модулей «Алгебра» и «Геометрия» направлены на проверку владения материалом на повышенном уровне. Их назначение – дифференцировать хорошо успевающих школьников по уровням подготовки, выявить наиболее подготовленную часть выпускников, составляющую потенциальный контингент профильных классов. Эти части содержат задания повышенного уровня сложности из различных разделов курса математики. Все задания требуют записи решений и ответа. Задания расположены по нарастанию трудности – от относительно более простых до сложных, предполагающих свободное владение материалом курса и хороший уровень математической культуры.

Модуль «Алгебра» содержит 17 заданий: в части 1— 14 заданий, в части 2 — 3 задания.

Модуль «Геометрия» содержит 9 заданий: в части 1 — 6 заданий, в части 2 — 3 задания.

Всего: 26 заданий, из которых 20 заданий базового уровня, 4 задания повышенного уровня и 2 задания высокого уровня.

Таблица 1

Результаты экзамена по пятибалльной шкале

	Всего	5	4	3	2	Успев	Качество	СОУ	Ср. балл
9А	20	0	2	18	0	100	10	38,8	3,1
9Б	11	0	2	9	0	100	18	41	3,1
итого	31	0	4	27	0	100	36	40	3,1

Данные таблицы позволяют сделать вывод, что процент успеваемости составляет 100%, а процент качества (т.е. процент полученных «4» и «5») – 36%.

Таблица 2

Максимальное количество баллов, которые можно получить за работу 32 баллов

Лучшие результаты экзамена (18- 20 баллов)

№ п/п	Фамилия, имя	Класс	Количество баллов
1		9А	20
2		9А	18
3		9Б	18

Самый низкий результат:

№ п/п	Фамилия, имя	Класс	Количество баллов
1		9А	3
2		9А	3
3		9Б	3

Таблица 3

Сопоставление результатов экзамена и школьной итоговой отметки

Предмет	Кол-во участников	Кол-во обуч-ся, понизивших школьные отметки на 1 балл	Кол-во обуч-ся, повысивших школьные отметки на 1 балл	Кол-во обуч-ся, подтвердивших школьные отметки
Математика	31	3(10%)	0(0%)	28(90%)

Данные таблицы свидетельствуют об объективной оценки знаний учащихся учителем.

Полученные показатели трудности (процент правильных ответов) заданий обязательной части находятся в пределах от 0% до 91%.

В обязательной части экзаменационной работы учащимся предлагались задания по всем содержательным линиям школьного курса алгебры и геометрии основной школы:

• Числа и вычисления;

• Алгебраические выражения;

• Уравнения и неравенства;

• Числовые последовательности;

• Функции и графики;

• Геометрические фигуры и их свойства;

• Треугольник;

• Многоугольник;

• Окружность и круг;

• Измерение геометрических величин;

Затруднения у выпускников вызывают задачи, где необходимо было найти процент от числа. Традиционно тема «Проценты» считается трудной для учащихся. Очевидно, это происходит в силу того, что навыки решения простейших задач на проценты отрабатываются в школе крайне мало в силу особенностей расположения материала в учебниках (в 5-6 классах).

По разделу «Тождественные преобразования» сложности возникли при решении задания, связанного с преобразованием выражений, содержащих арифметический квадратный корень. Типичные ошибки при выполнении такого рода заданий заключаются в незнании свойств корней (формул).

При решении задач по теме «Неравенства» трудности у школьников вызвало графическое решение квадратного неравенства. Сложности при выполнении задания были связаны с тем, что учащиеся затрудняются в переводе аналитически заданного неравенства на графический язык.

Раздел «Последовательности и прогрессии» вызвал самые большие затруднения из всех заданий. Эта тема очень неоднозначна. С одной стороны, учащиеся в большинстве школ знакомятся только с частными видами последовательностей – прогрессиями, причем это знакомство носит формальный характер, т.к. большинство задач сводится лишь к применению ограниченного набора формул.

В разделе «Функции и графики» сложности возникли с интерпретацией графика реальной зависимости.

Кроме вышеуказанных, можно выделить еще ряд типичных ошибок:

• при соотнесении формулы, задающей функцию, и графика;

• при применении различных формул (свойства корней, формулы сокращенного умножения);

• при выполнении действий с числами, заданными в стандартном виде.

Успешно справились с категорией заданий «Применение знаний в практической ситуации», сравнение десятичных дробей, решение квадратных уравнений, применение диаграмм для решения задачи.

Часть II экзаменационной работы направлена на проверку владения материалом на повышенном уровне. Основная ее цель – более точная дифференциация учащихся по уровню математической подготовки.

Анализируя данные, отметим имеющееся соответствие между уровнем сложности задания и процентом его выполнения, что свидетельствует о том, что вторая часть работы выполняет свою дифференцирующую функцию. Результаты выполнения заданий работы (№21, №22, №23, №24, №25, №26) оказались низкими.

Таблица 4

	№	Основные проверяемые требования к математической подготовке	Процент выполнения
Раздел «АЛГЕБРА»	21	Уметь, решать системы квадратных уравнений	20%
	22	Уметь строить и исследовать простейшие математические Модели, решать задачи на движение, перевод имкнованных чисел	0%
	23	Уметь выполнять преобразования алгебраических выражений, ре- шать уравнения, неравенства и их системы, строить и читать графи- ки функций, строить и исследовать простейшие математические модели	0%
Раздел «Геометрия»	24	Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами	0%
	25	Проводить доказательные рассуждения при решении задач, оцени- вать логическую правильность рассуждений, распознавать оши- бочные заключения	0%
	26	Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами, координа- тами и векторами	0%

1. Общие тенденции состояния математической подготовки

Результаты экзамена показывают, что базовая математическая подготовка, составляющая основу общего образования, у учащихся, принимавших участие в государственной (итоговой) аттестации в 9 классе, в целом сформирована.

Так, с заданиями базового уровня сложности, которые проверяют знание основных формул, правил, алгоритмов и умение их применять к решению задач, справляются в среднем около 50% выпускников. Наиболее успешно школьники справляются с заданиями, требующими знаний ограниченного набора математических формул, законов, правил, а также с заданиями, где нужно применить хорошо отработанные алгоритмы решения уравнений, неравенств, преобразования выражений. Задания, в которых требуется интеграция знаний из различных разделов курса алгебры, а также задания, связанные с применением знаний в новой ситуации (в том числе практического характера) вызывают серьезные затруднения у школьников.

На уровне повышенных требований успешно справляются с экзаменационной работой лишь 20% выпускников, сдававших экзамен. Эта группа выпускников, помимо хороших знаний на базовом уровне показывает умение применять эти знания в несколько измененной, новой ситуации.

С заданиями высокого уровня сложности, проверяющими более сложные интеллектуальные и математические умения, выпускники не справились.

Сравнивая результаты основного государственного экзамена с результатами районного пробного основного государственного экзамена следует отметить, что результаты ОГЭ- 2018 намного выше.

Таблица 5

	Качество знаний, %	Успеваемость, %
Пробный ОГЭ	52%	79%
ОГЭ-2018	36%	100%

Общие результаты экзамена показывают, что у школьников в недостаточной мере сформированы:

• логическое мышление,

• общеучебные умения (сравнение, классификация, умение анализировать информацию),

• навыки работы с тестовыми заданиями,

• вычислительные навыки;

• умение грамотно оформить решение.

Эти проблемы связаны с тем, что учителя много времени и внимания уделяют на отработку алгоритмов решения заданий стандартного характера («решите уравнение», «решите неравенство», «упростите выражение» и т.д.), т.е. «натаскивают» учеников на определенные типы заданий, на определенные формулировки. В то же время на уроках недостаточно внимания уделяется решению задач, требующих применения знаний из различных разделов курса алгебры, недостаточно решается задач практического характера, связанных с жизненным опытом выпускников. Недостаточно внимания уделяется развитию общеучебных умений и умений записывать и оформлять решение.

Результаты экзамена позволили выявить элементы содержания образования, которые недостаточно усвоены выпускниками. К ним относятся:

• Задачи, в условиях которых встречаются проценты;

• Графическое решение неравенств;

• Графическое решение систем уравнений;

• Решение текстовых задач;

• Способы задания последовательностей;

• Построение графиков различных функций.

Рекомендации

Итоги проведения экзамена по математике для выпускников основной школы позволяют высказать некоторые рекомендации, направленные на совершенствование процесса преподавания алгебры и геометрии.

Администрации образовательного учреждения необходимо:

• обеспечить проведение анализа итогов экзамена в соответствии с разработанными критериями. Этот анализ будет способствовать планированию управленческих действий, направленных на повышение качества результата.

• обеспечить организацию и проведение независимой экспертизы знаний учащихся по математике в течение учебного года, в целях более объективной оценки качества образовательного процесса.

• составить план подготовки выпускников к государственной (итоговой) аттестации в 2019 году;

учителям математики необходимо:

• проанализировать результаты экзамена по математике в 2018 году;

• на семинарах продолжить знакомство педагогов с нормативно-правовыми, организационными, содержательными особенностями экзамена; осуществлять знакомство с критериями оценивания работ выпускников; осуществлять разбор наиболее сложных заданий, предлагавшихся в рамках экзамена.

Учителям математики необходимо:

• при годовом планировании уроков отводить достаточное количество времени на организацию повторения материала основной школы;

• при проведении текущих и итоговых проверок знаний учащихся чаще использовать материалы и инструментарий, используемые в рамках новой формы проведения экзамена;

• совершенствовать формы и методы проведения учебных занятий, использовать возможности для организации индивидуального и дифференцированного обучения школьников;

• продумать систему работы со школьниками, имеющими разный уровень математической подготовки;

• чаще использовать тестовые технологии при организации обучения математике;

• изыскивать возможности для осуществления дополнительной подготовки выпускников через систему уроков, а также через курсы по выбору учащихся. Использование курсов по выбору, направленных на формирование умений решать задачи высокого уровня сложности, будет обеспечивать более качественную подготовку выпускников с хорошей алгебраической подготовкой;

• активнее использовать информационно-коммуникативные технологии при проведении учебных занятий и при подготовке к экзамену;

• перенести акцент со знаниевого компонента на проверку овладения ключевыми предметными компетенциями; развивать практическую математическую компетентность выпускников;

• составить открытый перечень требований к математической подготовке учащихся 9 класса и образцы заданий, конкретизирующих эти требования, с целью знакомства всех категорий выпускников с особенностями содержания проверки;

• больше внимания уделять не только отработке стандартных алгоритмов решения задач, но и формированию умений применять знания для решения задач в несколько измененной или новой для ученика ситуации; чаще использовать задачи практического содержания;

• больше внимания уделять развитию общеучебных умений и навыков учащихся: умение находить и анализировать информацию, умение работать с различными источниками информации; умение найти более рациональный способ решения, умение осуществлять самоконтроль при решении примеров и задач;

• больше внимания уделять развитию самостоятельности мышления учащихся, что будет способствовать формированию умений решать задачи и, в конечном итоге, повышению качества математического образования;

• при организации и проведении уроков обязательно обращать внимание на оформление решений. Здесь главным критерием должна служить математически грамотная запись решения;

• при подготовке к экзамену обязательно изучить демоверсию и планировать повторение с учетом наиболее сложных тем;

• познакомить школьников с критериями оценивания экзаменационных работ в рамках новой формы государственной (итоговой) аттестации;

• с учетом выявленных пробелов в математической подготовке школьников, следует более тщательно подходить к изучению таких элементов содержания, как:

решение текстовых задач;

интерпретация графиков реальных зависимостей;

графическое решение уравнений, неравенств и систем;

числовые последовательности и способы их задания;

задачи с параметрами и модулями.

Справка по итогам контроля

работы по подготовке учащихся 9, 11  классов  к государственной итоговой аттестации в 2018 году.

Цель: 

1. Контроль выполнения плана работы школы по подготовке выпускников   к экзаменам в   форме  ЕГЭ и ГИА.
2. Контроль качества подготовки учащихся  к ЕГЭ и ГИА на уроках.
3. Работа учителей 9 ,11   классов по подготовке к итоговой аттестации.

Методы: 

-изучение и анализ документации   учителей, классных руководителей, дидактического материала;

-беседа с учителями, учащимися.

Сроки:   ноябрь — декабрь   2017  года.

1. Согласно плану  внутришкольного мониторинга   администрацией школы проведена проверка по подготовке  учащихся к итоговой  аттестации

— изданы приказы директора школы по подготовке и проведению ЕГЭ и ГИА.

— создан банк данных:

1. учащихся, обучающихся в  11 классе;
2. учащихся, обучающихся в  9  классе;
3. проведен  предварительный  выбор выпускниками предметов для сдачи экзамена

 —  в учебных кабинетах оформлены стенды по подготовке учащихся к итоговой аттестации;

 — проведены занятия с учителями русского языка, математики, истории, биологии, химии, обществознания  и классными руководителями 9, 11  классов по технологии подготовки к экзаменам;

— проведены родительские собрания классные собрания  учащимихя  9  и  11  классов, с участием руководителя ОШ Федоровой Л.В.,  по ознакомлению родителей и учащихся с процедурой проведения  ЕГЭ и ОГЭ.  

Анализ методической работы показал, что вопросы  по подготовке к итоговой аттестации, рассматривались:

-на  педагогических советах и  производственных совещаниях:

1. Рассмотрение предметов, выносимых  на промежуточную аттестацию.

2. Изучение  плана работы  по организации и проведению государственной итоговой аттестации выпускников  в форме ЕГЭ и ОГЭ в 2018 году.

3. Изучение  плана-графика школы по подготовке и проведению государственной (итоговой) аттестации обучающихся.

4 . Работа с одаренными.

5. Состояние работы по подготовке к ЕГЭ и ОГЭ  по русскому языку и математике.

— на заседаниях школьных методических объединений:

1) Система работы учителей по подготовке  к экзаменам. (ноябрь)

2) Проведение пробных ЕГЭ в 11 классе и экзаменов  в 9 классах: опыт, проблемы (декабрь)

1. Беседа с классными руководителями 9,11  классов Крутининой Е.В., Тишкиной Ю.Н., Бурковой Н.А. показала, что учащиеся уже в сентябре ознакомлены с целями экзамена, проводимого в  форме ЕГЭ и ОГЭ, процедурой их проведения. На родительском собрании проведена подробная беседа с родителями о подготовке учащихся к экзаменам, о процедуре их проведения, о правах и обязанностях родителей и учащихся  в рамках государственной итоговой аттестации, о результатах ЕГЭ и  ОГЭ.
2. В ходе  беседы с учениками выявлено, что они знакомы с технологией проведения экзамена в  форме ЕГЭ и ОГЭ,  правилами поведения на самом экзамене.
3. Проведен анализ документации учителя, преподающего  русский язык в 9 и 11   классах,    Ледневой И.Н.. Учителем ведётся целенаправленная работа по подготовке учащихся к экзамену. Учащиеся  ознакомлены с содержанием работы по русскому языку за прошлый год. В календарно-тематическом планировании  предусмотрены работы с использованием тестов. На уроках  проводится систематическая работа со словарями (орфоэпическим, орфографическим, толковым, иностранных слов). Проводятся уроки по написанию сжатого изложения с элементами рассуждения, сочинения. При изучении материала курсов 9 и 11  классов учитель обращает внимание учащихся на типы заданий по изучаемому материалу, которые имеют место в экзаменационных работах по предмету; какие умения и навыки проверяются; на уровни заданий (базовый, повышенный и высокий).  Ученики имеют сборники тестов по русскому языку. Учителем проводятся  дополнительные занятия.
4. Беседы с  учителем  математики 9 , 11  классов Бурковой Н.А. и Химич М.В.  показали, что педагогами ведется целенаправленная работа по подготовке учащихся к экзамену. На уроках постоянно наряду с изучением нового материала идет повторение и закрепление изученного ранее, что заложено и в календарно-тематическом планировании. Учителя систематически  использует в работе тесты. Качество усвоения  материала, умение  распределять время при тестировании  контролируется через проводимые учителями  контрольные работы и мини-тесты. В 11 классе проводится дистанционная работа с учащимися, выезжающими на сборы.  У учителей и учеников имеются сборники по подготовке к экзаменам, постоянно проводятся консультации,  и индивидуальные занятия со слабыми учащимися выпускных классов.
5. Проведеный анализ документации учителя   истории и обществознания Тишкиной Ю.Н. показал, что учителем проводится работа с учениками по подготовке к экзамену ОГЭ и  ЕГЭ. На уроках анализируются  наиболее часто встречающиеся  ошибки  при сдаче экзамена, проводится работа с проблемными заданиями: рассмотрение исторических версий и оценок; сравнение и нахождение общего и различного. Учащиеся ознакомлены с изменениями в ЕГЭ по обществознанию в 2018 году.  
6. Учитель английского языка Корначева М.А.    ведёт  работу с учениками по подготовке к экзамену в   форме ЕГЭ  и ОГЭ, на уроках используются КИМы прошлых лет.
7. Учителя химии и биологии Айсина К.Э. и Крутинина Е.В. на уроках постоянно наряду с изучением нового материала ведут повторение и закрепление изученного ранее, что заложено и в календарно-тематическом планировании, отмечается, что на уроках учителя уделяют достаточное внимание подготовке учащихся к государственной итоговой аттестации. Учителя систематически  используют в работе тесты, регулярно проводят  дополнительные занятия.
8. Учитель географии Айсина К.Э. ведет подготовку к географии учащихся 9 «А» и 9 «Б» классов, повторяя на уроке материал 8 класса, на консультациях уделяется внимание работе с картой, решаются задачи экономического характера.

10.      Классные руководители ведут учет пропусков  консультативных занятий учащимися 9, 11 классов. В беседе отметили,  что проводят работу и с учениками, и с родителями. Однако количество пропусков, начиная с ноября, не уменьшилось, что говорит  о недостаточной требовательности, проявляемой ими в отношении к ученикам, о бесконтрольности некоторых родителей, особенно у некоторых учащихся 9 «А» класса.

11. Учителя предметники русского языка, математики, выпускники 9 и 11 классов  участвуют в веб-семинарах с использование дистанционных образовательных ресурсов, на которых рассматриваются вопросы, связанные с итоговой аттестацией выпускников. Рассматриваются ошибки добровольного тестирования по русскому языку и математике, проводился психологический тренинг для учителей и выпускников в качестве подготовки к сдаче итоговой аттестации в форме ОГЭ и ЕГЭ.

12.  Вопрос подготовки учащихся к итоговой аттестации взят на ВШМ. С этой целью администрацией школы были посещены уроки математики, русского языка, литературы, химии, биологии, истории, обществознании. Уроки показывают не достаточно высокий уровень готовности детей  к сдаче итоговой аттестации.

Рекомендации:

1. Проанализировать результаты работ промежуточного контроля, выявить типичные ошибки и направить всю работу на устранение пробелов в знаниях учащихся.
2. Своевременно обновлять предметные уголки по подготовке к государственной итоговой аттестации  в кабинетах.
3. Учителям Ледневой И.Н., Бурковой Н.А., Химич М.В.

-усилить работу со слабоуспевающими учащимися;

-обратить внимание на формирование самоконтроля у учащихся, опору на него при написании творческих   и контрольных работ;

            -создать условия для  повторения материала прошлых лет.

1. Учителям Айсиной К.Э., Тишкиной Ю.Н. продолжить целенаправленную подготовку к экзаменам:

-обратить внимание на индивидуальную работу с учениками, имеющими  как пониженный, так и повышенный интерес к предмету;

-уделять большее внимание приемам организации обратной связи на уроке.

1. Учителям — предметникам учитывать требования к ЗУН учащихся при выставлении оценок, не допускать завышения оценок.
2. Классным руководителям 9, 11 классов усилить работу с учениками в отношении пропусков консультативных и факультативных  занятий.
3. Заместителю руководителя по УВР Крутининой Е.В. взять под контроль работу со слабоуспевающими учениками 9  ,11  классов.
4. Заместителю руководителя по УВР Бурковой Н.А. взять под контроль работу с учениками 9 ,11  классов, часто пропускающими факультативные занятия,  консультации  без уважительных причин.

          Заместитель руководителя по УВР:     Буркова Н.А.

                Ознакомлены:

.

    27.12.2017 год