МБОУ «Сиверская СОШ № 3»
Итоговая аттестация по физике в 11 классе 2021-22г
Дата: 06.06.2022. Учитель Смирнова Н.М.
Для выполнения ЕГЭ по физике отводилось 3 часа 55 минут (235 минут). Каждый вариант экзаменационной работы состоял из 2 частей и включал в себя 30 задания, различающихся формой и уровнем сложности.
Часть 1 содержала 23 задания с кратким ответом, из них 11 заданий с записью ответа в виде числа или двух чисел и 12 заданий на установление соответствия и множественный выбор, в которых ответы необходимо записать в виде последовательности цифр. Введены две новые линии заданий (линия 1 и линия 2) базового уровня сложности, которые имеют интегрированный характер и включают в себя элементы содержания не менее чем из трёх разделов курса физики. Изменена форма заданий на множественный выбор (линии 6, 12 и 17), в этих заданиях предлагается выбрать все верные ответы из пяти предложенных утверждений.
Часть 2 содержала 7 заданий с развёрнутым ответом, в которых необходимо представить решение задачи или ответ в виде объяснения с опорой на изученные явления или законы. В экзаменационной работе контролировались элементы содержания из следующих разделов курса физики: Механика (кинематика, динамика, статика, законы сохранения в механике, механические колебания и волны), молекулярная физика (молекулярно-кинетическая теория, термодинамика),электродинамика и основы СТО (электрическое поле, постоянный ток, магнитное поле, электромагнитная индукция, электромагнитные колебания и волны, оптика, основы СТО), квантовая физика (корпускулярно-волновой дуализм, физика атома, физика атомного ядра)
Критерии оценки
|
оценка |
Первичные баллы |
баллы |
|
5 |
37-54 |
68-100 |
|
4 |
25-36 |
53-67 |
|
3 |
10-24 |
36-52 |
Мах балл за работу -54.
Сдавали ЕГЭ по физике 5 выпускников (33% списочного состава).
Результаты: успеваемость – 100%, качество знаний -60%, средний первичный балл – 28, средний тестовый балл – 57, что соответствует результатам по РФ.
Анализируя данные экзаменационной работы, можно сделать следующие выводы: двое обучающиеся выполнили работу на базовом и трое на повышенном уровне сложности. Никто из обучающихся не набрал mах балл. При проходном минимальном балле, определённом Рособрнадзором – 36, минимальный результат у А- (36), наибольшее количество баллов набрал К- (76 б)
Поэлементный анализ работы: в таблице представлены результаты учащихся по выполнению заданий первой части ЕГЭ по физике:
|
№ |
ФИ |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
19 |
20 |
21 |
22 |
23 |
Всего баллов 1 части |
|
1 |
А |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
10 |
|
2 |
Г |
1 |
2 |
1 |
1 |
0 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
31 |
|
3 |
К |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
0 |
1 |
21 |
|
4 |
К |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
2 |
1 |
1 |
28 |
|
5 |
К |
0 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
1 |
28 |
|
Всего выполили |
4 |
5 |
5 |
3 |
4 |
5 |
4 |
4 |
4 |
4 |
5 |
3 |
4 |
4 |
4 |
3 |
4 |
5 |
4 |
4 |
4 |
3 |
5 |
118 б |
|
|
% выполения |
80 |
100 |
100 |
60 |
80 |
100 |
80 |
80 |
80 |
80 |
100 |
60 |
80 |
80 |
80 |
60 |
80 |
100 |
80 |
80 |
80 |
60 |
100 |
Выполнение заданий ЕГЭ выявило уровень предметной подготовки учащихся. Правильные ответы на каждое из заданий 3–5, 9–11, 14–16, 20, 22 и 23 оценивались 1 баллом. Эти задания считались выполненными верно, если правильно указаны требуемые число или два числа. Ответы на каждое из заданий 7, 8, 13, 18, 19 и 21 оценивались 2 баллами, если верно указаны оба элемента ответа, 1 баллом, если допущена ошибка в указании одного из элементов ответа, и 0 баллов, если допущены две ошибки или ответ отсутствует. Если указано более двух элементов (в том числе, возможно, и правильные), то ставится 0 баллов. Ответ на задание 2 оценивался 2 баллами, если верно указаны три элемента ответа, 1 баллом, если допущена ошибка в указании одного из элементов ответа, и 0 баллов, если допущены две ошибки или ответ отсутствует. Если указано более трёх элементов (в том числе, возможно, и правильные), то ставился 0 баллов. Ответы на каждое из заданий 1, 6, 12 и 17 оценивались 2 баллами, если указаны все верные элементы ответа, 1 баллом, если допущена одна ошибка (в том числе указана одна лишняя цифра наряду со всеми верными элементами или не записан один элемент ответа), 0 баллов, если допущены две ошибки или ответ отсутствует.
Анализ выполнения заданий 1-23 показал, что учащиеся отлично справились с заданиями № 3,11,23 (100%) по темам «Кинематика и Динамика», «Термодинамика», «Квантовая физика». Допустили ошибки при выборе верных высказываний в заданиях №1,2,8,13,17,19 (40-60%) по темам «Физические закономерности», «Графическое представление информации» «Молекулярная физика» «Электродинамика» и плохо справились с заданием 4(60%) по теме «Расчет энергии».
Максимальный первичный балл за выполнение каждого из заданий с развёрнутым ответом №24 – 3балла №25 и 26 составляет 2 балла, заданий №24, 27, 28 и 29 составляет 3 балла, задания 30 – 4 балла. В 2021-22г в части 2 увеличено количество заданий с развёрнутым ответом и исключены расчётные задачи повышенного уровня сложности с кратким ответом. Добавлена одна расчётная задача повышенного уровня сложности с развёрнутым ответом и изменены требования к решению задачи высокого уровня по механике. Теперь дополнительно к решению необходимо представить обоснование использования законов и формул для условия задачи.
Результаты второй части ЕГЭ по физике
|
№ |
ФИ |
24 |
25 |
26 |
27 |
28 |
29 |
30 |
Всего баллово 2 части |
Перв балл |
Балл за работу |
оценка |
|
1 |
А |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
10 |
36 |
3 |
|
2 |
Г |
0 |
0 |
0 |
2 |
0 |
1 |
0 |
3 |
34 |
62 |
4 |
|
3 |
К |
2 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
2 |
23 |
51 |
3 |
|
4 |
К |
3 |
2 |
2 |
3 |
0 |
3 |
0 |
13 |
41 |
76 |
5 |
|
5 |
К |
0 |
2 |
0 |
0 |
2 |
0 |
0 |
4 |
32 |
60 |
4 |
|
Всего выполнено |
2 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
0 |
|||||
|
% выполнения |
40% |
40% |
20% |
40% |
20% |
40% |
0% |
22 б |
140 б |
285 |
||
|
Средний балл |
28 |
57 |
3,8 |
Выводы: Анализ выполнения заданий повышенного и высокого уровня сложности показал, что от 20% до 40% учащихся справились с заданиями № 24-29 по темам «Механика, молекулярная физика», «Термодинамика», «Квантовая физика». Максимальное количество баллов второй части набрал К (13б), минимальное- А (0б), причина — смена образовательного маршрута. 40% выпускников допустили ошибки в применении законов и математических преобразованиях формул, 60% выпускников при правильной записи всех необходимых положений теории, физических законов допустили ошибки в преобразованиях, направленные на решение задачи по темам «Термодинамика», «Молекулярная физика». Многие ошибки выпускников обусловлены отсутствием математических умений, связанных с преобразованием математических выражений, действиями со степенями, чтением графиков.
Экзамен по физике составлен на основе федерального компонента образовательного стандарта профильного уровня. Профильный уровень обучения предполагает обучение физике в формате 5 часов в неделю. Базовый уровень обучения — 2 часа физики в неделю. При этом образовательные стандарты базового уровня подразумевают общекультурную подготовку школьников, формирование общих представлений о методологии науки. Все выпускники обучались на базовом уровне +1 час элективный курс и подтвердили свои годовые оценки. В течение всего учебного года проводились дополнительные занятия, консультации, пробные тестирования.
На основании анализа результатов выполнения заданий экзаменационной работы по физике, а также качества проверки заданий с развернутым ответом можно рекомендовать внести следующие изменения в систему подготовки по физике: рекомендуется обратить внимание на повторение тем «Физические закономерности», «Графическое представление информации» «Молекулярная физика» «Электродинамика» «Расчет энергии».
В процессе преподавания курса физики и проведении тематического контроля знаний необходимо шире использовать тестовые задания, учитывать необходимость контроля не только усвоения элементов знаний, представленных в кодификаторе, но и, проверки овладения учащимися основных явлений и законов. Включать в проверочные работы задания, проверяющие умение интерпретировать результаты эксперимента, представленные в виде графика или таблицы, которые традиционно являются затруднительными для большинства учащихся. Проводить пробные репетиционные экзамены по физике с последующим подробным поэлементным анализом и отработкой пробелов в знаниях учащихся 11 класса.
Учитель физики: Смирнова Н.М. 20.06.2022г
С этим файлом связано 4 файл(ов). Среди них: 1 глава.docx, характеристики 9 кл.docx, судьба танкиста.docx, Экономика организации.docx.
Показать все связанные файлы
Подборка по базе: Практические работы экономика1.doc, Годовой план работы попечительского совета.docx, План работы психолога группа риска.docx, Практическая работа №28. Решение задачи оптимального планировани, Лабораторная работа.docx, Анализ воспитательной работы за первое полугодие.docx, 1837 Синтаксический анализ.docx, План воспитательной работы 2022-2023 русс.doc, Пример работы .pdf, Самостоятельная работа №1.docx
Анализ работ по физике в 11 классе в формате ЕГЭ
МКОУ «Цаган-Нурская сош им. Н.М. Санджирова»
от 14.03.2022 года
По списку в 11 классе – 9 обучающихся
Выбрали предмет – 3 обучающихся
Участвовали– 1 обучающийся
Минимальный порог преодолел
Личные результаты Таблица № 1
| № | ФИО | Первичный балл | балл |
| 1. | Бембетов Бадма Николаевич | 14 | 40 |
ЕГЭ по физике – один из предметов по выбору, необходимый для поступления в вузы на все технические специальности. В некоторых заданиях существует несколько правильных решений, из-за чего возможна различная трактовка верного выполнения задания. Не бойтесь подавать апелляцию, если считаете, что ваш балл неправильно посчитан. Ознакомьтесь с общей информацией об экзамене и приступайте к подготовке. По сравнению с прошлым годом КИМ ЕГЭ 2022 несколько изменился
Структура ЕГЭ
ЕГЭ 2022 по физике состоит из 30 заданий: 23 заданий тестовой, 7 заданий письменной части. Задания разные по уровням сложности: 19 заданий базовой, 7 заданий повышенной и 4 задания высокой сложности. В тестовой части задания базовой и повышенной сложности: 15 заданий базовой сложности, 4 задания повышенной. В письменной части 3 задания повышенной сложности, 4 задания высокой сложности. В письменной части номера заданий соответствуют конкретным разделам физики: №3-8: кинематика №9-13: термодинамика №14-19: электродинамика №20-21: квантовая физика №1, 2, 22, 23: все разделы. В письменной части разделение на темы не такое конкретное, но всё же есть структура: №24 — качественная задача на все разделы физики; №25 — простая (для письменной части) задача на механику или термодинамику; №26 — простая задача на электродинамику или квантовую физику; №27 — сложная задача на термодинамику с элементами из других разделов; №28, 29 — сложная задача на электродинамику с элементами из других разделов. Задача №28 — на подраздел электричества: электрическое поле, законы постоянного тока. №29 — на подраздел электромагнетизма; №30 — сложная задача на механику.
Слабые знания по темам:
1. Незнанием формул для изменения импульса тела и механической работы;
невнимательным прочтением условия задачи.
2.Напряжённость эл. поля. Малый процент выполнения заданий свидетельствует о непонимании выпускниками основных законов и постулатов, лежащих в основе современной электродинамики и квантовой физики.
3.Элементы астрофизики (конфигурации планет), геометрическая оптика, соединение конденсаторов.
Задания, проверяющие умение интерпретировать результаты эксперимента, представленные в виде графика или таблицы, традиционно являются затруднительными для большинства учащихся.
4. Явление фотоэффекта.
Вывод: Нагрузка в 1 час в неделю для подготовки ЕГЭ по предмету «Физика» не допустима.
Рекомендации:
Уделять внимание системе итогового повторения и индивидуальным формам работы с учащимися.
Эффективнее организовывать итоговое повторение.
Уделять больше внимания проведению в течение года тренировочных и диагностических работ с целью корректировки знаний учащихся, ликвидации пробелов знаний, объективной оценки собственных знаний учащимися.
Увеличить долю самостоятельной, в том числе практической, работы учащихся. Например, при проведении контрольных работ использовать качественные задачи, при решении которых учащиеся должны представить развернутый логически обоснованный ответ.
Учитель физики: /Борлыкова Г.Д./
Анализ выполнения
пробного ЕГЭ по физике учащимися 11 классов г. Армавира
11 апреля 2015 г.
В соответствии с приказом управления образования и науки муниципального образования г. Армавир Краснодарского края 11 апреля 2015 г. был проведен пробный ЕГЭ по физике среди учащихся 11-х классов.
Цели проведения работы:
-выявить у учащихся 11-х классов уровень знаний по физике за курс 7-11 классов;
— наметить средства устранения выявленных недостатков в подготовке выпускников школы;
— познакомить учащихся с формой заданий ЕГЭ по физике, с критериями оценивания экзаменационных работ;
— основываясь на анализе результатов, определить пробелы в знаниях учащихся и помочь учителям скорректировать обучение, спланировать обобщающее повторение таким образом, чтобы устранить эти пробелы.
|
ОУ |
Кол-во уч-ся, писавших работу |
Не прошли порог успешности (менее 36 баллов) |
% обученности |
Средний балл МПЭ 2015 года |
Средний балл МПЭ 2014 года |
|
гимназия 1 |
14 |
— |
100 |
58 |
52,1 |
|
сш2 |
7 |
2 |
71,4 |
44 |
40,6 |
|
сш3 |
11 |
— |
100 |
60 |
44,7 |
|
сш4 |
11 |
— |
100 |
49 |
40,1 |
|
сш5 |
6 |
— |
100 |
48 |
46,2 |
|
сш6 |
3 |
— |
100 |
60 |
49,3 |
|
сш7 |
12 |
— |
100 |
57 |
76 |
|
сш8 |
6 |
— |
100 |
50 |
37,3 |
|
сш 9 |
5 |
— |
100 |
53 |
53 |
|
сш10 |
6 |
— |
100 |
53 |
48,3 |
|
сш11 |
6 |
— |
100 |
57 |
47 |
|
СШ №12 |
7 |
— |
100 |
55 |
17 |
|
сш13 |
5 |
— |
100 |
58 |
— |
|
сш14 |
3 |
1 |
66,7 |
42 |
48,3 |
|
сш15 |
3 |
— |
100 |
57 |
— |
|
сш17 |
4 |
— |
100 |
48 |
41,5 |
|
сш18 |
14 |
— |
100 |
66 |
47,7 |
|
сш 19 |
5 |
2 |
60 |
38 |
39,4 |
|
сш20 |
2 |
— |
100 |
57 |
59,5 |
|
сш23 |
8 |
— |
100 |
60 |
49,2 |
|
лицей |
13 |
— |
100 |
61 |
48,9 |
|
Н.Путь |
3 |
— |
100 |
44 |
46 |
|
«Развитие» |
1 |
— |
100 |
49 |
59,5 |
|
155 |
5 |
64,5 |
54 |
47,2 |
Пробный ЕГЭ по физике для 11 класса проводился в виде КИМов разными типами заданий: задания с выбором ответа, задания на установление соответствия, задания с развернутым ответом. Работа имеет 4 варианта и выполняется учащимися на бланках ответов ЕГЭ.
Задания сформулированы корректно и не допускают различных толкований. Разделы курса физики представлены количеством заданий, пропорциональным времени, отводимому программой и учебным планом на их изучение. Числовые данные, где возможно, подобраны удобно для расчетов и позволяют обходиться без калькулятора. Все необходимые справочные данные имеются в инструкции по выполнению работы
Процент обученности по ОУ
Средний балл по ОУ
Средний балл по ОУ
2014 г. / 2015 г.
Выявлены следующие проблемы пробного ЕГЭ:
В области физического образования выпускников
1. Неглубокие знания учащихся по темам «Электромагнитная индукция. Электромагнитные колебания и волны», «Корпускулярно — волновой дуализм. Физика атома», «Законы постоянного тока».
2. Не сформирован алгоритм решения расчетных задач, применяя формулы из разных разделов физики.
3. Слабые знания учащихся 11-х классов во 2-й части, большинство ребят практически не приступают к решению задач.
4. Отмечаются существенные затруднения при выполнении заданий на объяснение физических явлений и определение характера изменения физических величин при протекании различных процессов. В процессе обучения необходимо использовать больше заданий на построение графиков по результатам исследований (с учетом абсолютных погрешностей измерений), на определение по результатам эксперимента значения физических величин (косвенные измерения), на оценку соответствия выводов имеющимся экспериментальным данным, на объяснение результатов опытов и наблюдений на основе известных физических явлений, законов, теорий. Все это возможно только при использовании в преподавании предмета лабораторных работ исследовательского характера, при выполнении которых формируется необходимая взаимосвязь всех перечисленных выше методологических умений в целом. Использование же теоретических заданий (аналогичных применяемым в едином экзамене) не может являться инструментом для формирования таких умений.
Для наиболее подготовленных учащихся необходимо использовать, как правило, расчетные задачи с нетрадиционным контекстом (но несложные с точки зрения математических преобразований) или задачи, в которых в явном виде не задана физическая модель, которую можно использовать при решении. Успешное их выполнение возможно только в том случае, если подготовка шла не по принципу изучения как можно большего числа «типовых моделей» задач, а по принципу обучения процессу решения физических задач. Этот процесс в качестве обязательной части включает в себя анализ условия, выбор физической модели, обоснование возможности ее использования и выделение тех или иных законов или теоретических положений, которые необходимы для решения.
Анализ результатов выполнения работы по физике учащимися, имеющими различные уровни подготовки, выявил следующее:
— учащиеся, набравшие примерно 15 первичных баллов освоили школьный курс физики на базовом уровне. Отмечается даже усвоение отдельных элементов, проверяемых заданиями повышенного уровня сложности, контролирующими знание различных формул;
— учащихся с более высоким уровнем подготовки (первичных-24 балла) отличает не только освоение понятийного аппарата школьного курса физики и основных методологических умений, но и способность использовать имеющийся запас знаний при решении задач повышенного уровня сложности. Данная группа успешно выполняет задания базового и повышенного уровней сложности практически по всем контролируемым элементам содержания.
Выводы:
Таким образом, можно выделить определенные проблемы, вытекающие из результатов. Так, «западающими» по-прежнему, остаются качественные задачи, проверяющие знания учащихся на практике. Работая над ошибками, необходимо работу направлять на установление соответствий позиций, представленных в двух множествах, над умением обосновывать правильное решение, а также практиковать задания на выбор нескольких правильных решений из предложенного перечня ответов.
Задания 2 части требуют от учащихся глубоких знаний теоретических и умения применить эти знания к конкретным условиям или в нестандартных ситуациях.
Рекомендации:
Учителю:
1. Проанализировать причины слабого выполнения указанных в анализе ошибок. Включать в поурочные планы вопросы западающих тем ЕГЭ при повторении.
2. Обеспечить в учебном процессе развитие у учащихся практических умений учебной программой.
3.При подготовке к итоговой аттестации учитывать компетентностный подход, направленный на формирование метапредметных и предметных компетенций.
Тьютору:
Оказывать помощь учителям в достижении современного качества образования в преподавании физики.
Провести анализ ЕГЭ 2014-2015 учебного года по физике и по результатам дать рекомендации
Руководитель ГМО учителей физики Мкртычян Е.Г.
Муниципальный тьютор по физике Бочкарева Е.А.
Аналитическая справки по результатам ЕГЭ в 11 классе по физике 07.06.2017г
Целью проведения является оценка уровня освоения обучающимися Федерального компонента государственного образовательного стандарта 2004 года
Из 20 учащихся 11 класса выбравших физику для сдачи ЕГЭ 4 учащихся, что составило 20 %. Средний балл 18 (46) из 50 максимально возможных, что составляет 36%. Максимальное количество баллов 22 (44 %), минимальное – 14 (28 %).
Результаты независимой диагностики знаний обучающихся 11 класса по физике
|
№ |
тема |
уров балл |
1 ученик |
2 ученик |
3 ученик |
4 ученик |
Кол-во |
% |
|
1 часть |
||||||||
|
1 |
Равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, движение по окружности |
Б1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
3 |
75 |
|
2 |
Законы Ньютона, закон всемирного тяготения, закон Гука, сила трения |
Б1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
3 |
75 |
|
3 |
Закон сохранения импульса, кинетическая и потенциальные энергии, работа и мощность силы, закон сохранения механической энергии |
Б1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
25 |
|
4 |
Условие равновесия твердого тела, закон Паскаля, сила Архимеда, математический и пружинный маятники, механические волны, звук |
Б1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
2 |
50 |
|
5 |
Механика (объяснение явлений; интерпретация результатов опытов, представленных в виде таблицы или графиков) |
П2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
4 |
100 |
|
6 |
Механика (изменение физических величин в процессах) |
Б,П2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
4 |
100 |
|
7 |
Механика (установление соответствия между графиками и физическими величинами, между физическими величинами и формулами) |
П,Б2 |
1 |
1 |
0 |
0 |
2 |
50 |
|
8 |
Связь между давлением и средней кинетической энергией, абсолютная температура, связь температуры со средней кинетической энергией, уравнение Менделеева – Клапейрона, изопроцессы |
Б1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
4 |
100 |
|
9 |
Работа в термодинамике, первый закон термодинамики, КПД тепловой машины |
Б1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
2 |
50 |
|
10 |
Относительная влажность воздуха, количество теплоты |
Б1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
3 |
75 |
|
11 |
МКТ, термодинамика (объяснение явлений; интерпретация результатов опытов, представленных в виде таблицы или графиков) |
Б,П2 |
1 |
0 |
0 |
2 |
2 |
50 |
|
12 |
МКТ, термодинамика (изменение физических величин в процессах; установление соответствия между графиками и физическими величинами, между физическими величинами и формулами) |
П,Б2 |
1 |
0 |
1 |
1 |
3 |
75 |
|
13 |
Принцип суперпозиции электрических полей, магнитное поле проводника с током, сила Ампера, сила Лоренца, правило Ленца (определение направления) |
Б1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
3 |
75 |
|
14 |
Закон Кулона, конденсатор, сила тока, закон Ома для участка цепи, последовательное и параллельное соединение проводников, работа и мощность тока, закон Джоуля – Ленца |
Б1 |
0 |
0 |
1 |
0 |
1 |
25 |
|
15 |
Поток вектора магнитной индукции, закон электромагнитной индукции Фарадея, индуктивность, энергия магнитного поля катушки с током, колебательный контур, законы отражения и преломления света, ход лучей в линзе |
Б1 |
0 |
0 |
1 |
1 |
2 |
50 |
|
16 |
Электродинамика (объяснение явлений; интерпретация результатов опытов, представленных в виде таблицы или графиков) |
П 2 |
1 |
2 |
2 |
1 |
4 |
100 |
|
17 |
Электродинамика (изменение физических величин в процессах) |
Б,П2 |
0 |
0 |
1 |
0 |
1 |
25 |
|
18 |
Электродинамика (установление соответствия между графиками и физическими величинами, между физическими величинами и формулами) |
П,Б2 |
1 |
2 |
0 |
1 |
3 |
75 |
|
19 |
Планетарная модель атома. Нуклонная модель ядра. Ядерные реакции |
Б1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
3 |
75 |
|
20 |
Фотоны, линейчатые спектры, закон радиоактивного распада |
Б1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
2 |
50 |
|
21 |
Квантовая физика (изменение физических величин в процессах; установление соответствия между графиками и физическими величинами, между физическими величинами и формулами) |
Б2 |
0 |
0 |
1 |
1 |
2 |
50 |
|
22 |
Механика – квантовая физика (методы научного познания) |
Б 1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
2 |
50 |
|
23 |
Механика – квантовая физика (методы научного познания) |
Б 1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
3 |
75 |
|
2 часть |
||||||||
|
24 |
Механика, молекулярная физика (расчетная задача) |
П 1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
25 |
Молекулярная физика, электродинамика (расчетная задача) |
П 1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
26 |
Квантовая физика (расчетная задача) |
П 1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
27 |
Механика – квантовая физика (качественная задача) |
П 3 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
25 |
|
28 |
Механика (расчетная задача) |
В 3 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
29 |
Молекулярная физика (расчетная задача) |
В 3 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
25 |
|
30 |
Электродинамика (расчетная задача) |
В 3 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
31 |
Электродинамика, квантовая физика (расчетная задача) |
В 3 |
1 |
0 |
0 |
1 |
2 |
50 |
|
Итого первичный балл |
50 |
21 |
15 |
14 |
22 |
|||
|
По 100бальной шкале |
49 |
43 |
42 |
51 |
||||
|
оценка |
3 |
3 |
3 |
3 |
||||
|
Оценка за год |
4 |
4 |
3 |
4 |
3. Анализ результатов:
сравнение результатов тестирования со школьной успеваемостью по предметам; процент совпадения и несовпадения полученных результатов с итоговыми оценками
|
Количество учащихся |
Совпадения результатов |
% соотношение |
Несовпадение результатов |
% соотношение |
Расхождение в 2 балла |
|
4 |
1 |
25 |
3 |
75 |
0 |
результаты уровня знаний приведены в таблице:
|
уровень |
количество |
процент |
|
высокий уровень – 100-70%; |
0 |
0 |
|
достаточный уровень – 69-51% |
0 |
0 |
|
допустимый уровень – 50%; |
0 |
0 |
|
низкий уровень – 49-24% |
4 |
100 |
|
критический уровень — ниже24%. |
0 |
0 |
обучающихся, не преодолевшие порог в 11 баллов, показавших низкий уровень овладения знаниями и умениями (непрочный характер знаний) нет
Анализ структуры овладения знаниями (форма «Структура знаний учащихся»):
определение тем (контролируемых элементов содержания), которые освоены обучающимися на высоком и достаточном уровнях:
|
Тема от 50% и выше |
|
Равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, движение по окружности |
|
Законы Ньютона, закон всемирного тяготения, закон Гука, сила трения |
|
Условие равновесия твердого тела, закон Паскаля, сила Архимеда, математический и пружинный маятники, механические волны, звук |
|
Связь между давлением и средней кинетической энергией, абсолютная температура, связь температуры со средней кинетической энергией, уравнение Менделеева – Клапейрона, изопроцессы |
|
Работа в термодинамике, первый закон термодинамики, КПД тепловой машины |
|
Относительная влажность воздуха, количество теплоты |
|
Принцип суперпозиции электрических полей, магнитное поле проводника с током, сила Ампера, сила Лоренца, правило Ленца (определение направления) |
|
Поток вектора магнитной индукции, закон электромагнитной индукции Фарадея, индуктивность, энергия магнитного поля катушки с током, колебательный контур, законы отражения и преломления света, ход лучей в линзе |
|
Планетарная модель атома. Нуклонная модель ядра. Ядерные реакции |
|
Фотоны, линейчатые спектры, закон радиоактивного распада |
сравнении со средними результатами по городу ;
темы, по которым уровень овладения знаниями выше (ниже) средних по городу (различие составляет более чем 5%); — такими данными не владею
Темы с которыми не справились все учащиеся: в 1 части таких тем нет.
Причиной таких неудовлетворительных результатов является:
1.Невнимательное прочтение задания учащимися, осмысление его. В некоторых заданиях по причине невнимательности учащиеся не перевели единицы в СИ
2.Недостаточно уделяется время на уроке для повторения тем, которые были пройдены ранее, незнание формул.
5.Установление динамики результатов: ДКР и РТ данные учащиеся не выполняли
Решения для устранения данных проблем:
-Для устранения пробелов в знаниях учащихся проводить тестовые задания для закрепления и проверки знаний учащихся.
-Регулярно включать в план урока 3-5 минут для повторения основных понятий и формул.
-С учащимися «группы риска» и их родителями проводить дополнительную работу.
Справку подготовила учитель физики Дильмухамедова И. Р.
21.06.2017г
Опубликовано 31.07.17 в 12:11
Размер файла: 27.43 Кбайт