АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЕГЭ
ПО ЛИТЕРАТУРЕ
В 11 А,К_ КЛАССАХ
_26_._05_.2022_
Учитель Скрипникова Т.В.
|
Всего |
Выполняли работу |
Тестовый балл |
|
5 |
5(100%) |
39-59 |
Экзаменационная работа состояла из двух частей.
Часть 1 содержала задания по анализу литературных произведений. Художественные тексты, предлагаемые для анализа, дают возможность проверить знание выпускниками конкретных произведений, умение анализировать текст с учетом его жанрово-родовой принадлежности, а также рассматривать произведение в широком литературном контексте. Проверялось умение учащихся определять основные элементы содержания и художественной структуры изученных произведений (тематика и проблематика, герои и события, художественные приемы, различные виды тропов и т.п.), а также рассматривать конкретные литературные произведения во взаимосвязи с материалом курса.
Часть 1 включала в себя два комплекса заданий (1-11)
Задания первого комплекса (1–6) относятся к фрагменту эпического, или лироэпического, или драматического произведения:
- 4 задания с кратким ответом (1–4), требующих написания слóва, или словосочетания, или последовательности цифр,
- 2 задания с развернутым ответом (5.1 или5.2 и 6) в объёме 5-10 предложений.
Задания второго комплекса (7-11) относятся к лирическому произведению (анализ стихотворения):
- 3 задания с кратким ответом (7-9),
- 2 задания с развернутым ответом (10.1/10.2и 11) в объёме 5-10 предложений.
В части 2 участникам ЕГЭ предложено выбрать один из пяти вопросов (12.1–12.5) и написать полноформатное развернутое высказывание на литературную тему – сочинение не менее 250слов.
Всего заданий – 12; из них по типу заданий: с кратким ответом – 7; с развёрнутым ответом – 5. Максимальный балл за работу – 53.
Экзаменационная работа по литературе требует владения следующими видами деятельности:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров (все типы заданий);
- различные виды пересказа (12.1–12.5);
- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру (1–4, 7-9);
- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта (все типы заданий);
- письменные интерпретации художественного произведения (6, 11, 12.1-12.5);
- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения (все типы заданий);
- самостоятельный поиск ответа на вопрос, комментирование художественного текста (5.1/5.2, 10.1/10.2,6,11);
- написание развёрнутых ответов, в том числе в жанре сочинения, на основе литературных произведений (12.1-12.5);
- сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям; самостоятельное определение оснований для сопоставления и аргументация позиций сопоставления (6,11).
|
Проверяемые элементы содержания и виды деятельности |
Уровень сложности задания |
Максимальный балл за выполнение задания |
Примерное время выполнения задания (мин.) |
|
Задание 1. Эпические, лироэпические, драматические произведения. |
Б |
1 |
5 |
|
Задание 2. Эпические, лироэпические, драматические произведения. |
Б |
1 |
5 |
|
Задание 3. Эпические, лироэпические, драматические произведения. |
Б |
1 |
5 |
|
Задание 4. Эпические, лироэпические, драматические произведения. |
Б |
1 |
5 |
|
Задание 5. Эпические, лироэпические, драматические произведения. |
П |
6 |
20 |
|
Задание 6. Эпические, лироэпические, драматические произведения. |
П |
8 |
20 |
|
Задание 7. Стихотворения, баллады, басни. |
Б |
1 |
5 |
|
Задание 8. Стихотворения, баллады, басни. |
Б |
1 |
5 |
|
Задание 9. Стихотворения, баллады, басни. |
Б |
1 |
5 |
|
Задание 10. Стихотворения, баллады, басни. |
П |
6 |
20 |
|
Задание 11. Стихотворения, баллады, басни. |
П |
8 |
20 |
|
Задание 12.1. По древнерусской литературе или литературе XVIII в. — первой половины ХIХ в. |
В |
15 |
120 |
|
Задание 12.2. По литературе второй половины ХIХ в. |
|||
|
Задание 12.3. По литературе конца ХIХ—ХХ в. |
|||
|
Задание 12.4./12.5. По литературе любой эпохи |
Обозначение уровня сложности задания: Б — базовый, П — повышенный, В — высокий.
Количество баллов, полученных учащимися за работу
(Максимальный балл за работу – 58)
|
Ф.И.О |
Задания с кратким ответом № 1-4, 7-9 |
№ 5 |
№ 6 |
№ 10 |
№ 11 |
№ 12 |
ГК |
Всего Первич (1-53) |
Всего тестов 1-100) |
|
1.Земскова Валентина Олеговна 2.Кечакмадзе Кетеван Гочевна 3.Корецкая Алина Михайловна 4.Лаптиенко Анна Сергеевна 5.Рудакова Марина Николаевна |
7 5 6 4 5 |
5 3 4 3 3 |
4 5 7 5 0 |
4 5 5 5 3 |
5 4 4 5 0 |
8 10 12 8 9 |
1 2 3 1 1 |
34-64% 34-64% 41-77,3% 31-58,4% 21-39,6% |
52 52 59 49 39 |
|
Максимальный балл |
7 |
6 |
8 |
6 |
8 |
15 |
3 |
53 |
100 |
Выполнение заданий 5.1/5.2 И 10.1/10.2, требующих написания развёрнутого ответа
|
Критерии |
Баллы |
Выполнение задания 5 |
Выполнение задания 10 |
|
1. Соответствие ответа заданию |
|||
|
Ответ на вопрос дан и свидетельствует о понимании текста приведённого фрагмента/стихотворения |
2 |
2чел(40%) |
4чел(80%) |
|
Ответ содержательно соотнесён с поставленной задачей, но не позволяет судить о понимании текста приведённого фрагмента/стихотворения |
1 |
3чел(60%) |
1чел(20%) |
|
Ответ содержательно не соотнесён с поставленной задачей |
0 |
0 |
0 |
|
2. Привлечение текста произведения для аргументации |
|||
|
Для аргументации суждений текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п., авторская позиция не искажена, фактические ошибки отсутствуют |
2 |
1чел(20%) |
4чел(80%) |
|
Для аргументации суждений текст привлекается на уровне пересказа произведения или общих рассуждений о его содержании, авторская позиция не искажена, И/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка |
1 |
4чел(80%) |
1чел(20%) |
|
Суждения не аргументированы текстом произведения, И/ИЛИ авторская позиция искажена1, И/ИЛИ допущены две или более фактические ошибки |
0 |
0 |
0 |
|
3. Логичность и соблюдение речевых норм |
|||
|
Отсутствуют логические, речевые ошибки |
2 |
0 |
0 |
|
Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическая, и/или речевая) – суммарно не более двух ошибок |
1 |
5чел(100%) |
4чел(80%) |
|
Допущены две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов) |
0 |
0 |
1чел(20%) |
|
Максимальный балл |
6 |
0 |
0 |
Выполнение заданий 6 и 11, требующих написания развёрнутого ответа
|
Критерии |
Баллы |
Выполнение задания 6 |
Выполнение задания 11 |
|
1. Сопоставление первого выбранного произведения с предложенным текстом |
|||
|
Названо произведение, и указан его автор, произведение убедительно сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа |
2 |
4чел(80%) |
4чел(80%) |
|
Названо только произведение без указания автора, или указан только автор без указания произведения, произведение убедительно сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа, ИЛИ названо произведение, и/или указан его автор, произведение поверхностно, формально сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа |
1 |
0 |
0 |
|
Не названо произведение, и не указан его автор, И/ИЛИ не проведено сопоставление произведения с предложенным текстом в заданном направлении анализа |
0 |
1чел(20%) |
1чел(20%) |
|
2. Привлечение текста произведения при сопоставлении для аргументации |
|||
|
При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух выбранных произведений, оба текста привлекаются на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п., авторская позиция исходного и выбранных произведений не искажена, фактические ошибки отсутствуют |
4 |
0 |
0 |
|
При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух выбранных произведений, но текст одного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п., а текст другого – на уровне его пересказа или общих рассуждений о содержании, авторская позиция исходного и выбранных произведений не искажена, И/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка |
3 |
1чел(20%) |
0 |
|
При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух выбранных произведений на уровне пересказа или общих рассуждений об их содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п.), авторская позиция исходного и выбранных произведений не искажена, ИЛИ текст одного выбранного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п., а текст другого выбранного произведения не привлекается, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена, И/ИЛИ допущены две фактические ошибки |
2 |
2чел(40%) |
3чел(60%) |
|
При сопоставлении для аргументации текст одного выбранного произведения привлекается на уровне пересказа произведения или общих рассуждений о его содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п.), а текст другого произведения для сопоставления не привлекается, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена, ИЛИ авторская позиция одного из произведений (исходного или одного из двух выбранных) искажена (при любых уровнях привлечения текста, описанных для 4, 3 и 2 баллов), И/ИЛИ допущены три фактические ошибки |
1 |
1чел(20%) |
1чел(20%) |
|
При сопоставлении для аргументации суждений не привлекается текст ни одного из выбранных произведений, И/ИЛИ искажена авторская позиция единственного выбранного произведения, или двух выбранных произведений, или исходного и выбранного(-ых) произведений, И/ИЛИ допущены четыре или более фактические ошибки |
0 |
1чел(20%) |
1чел(20%) |
|
3. Логичность и соблюдение речевых норм |
|||
|
Отсутствуют логические, речевые ошибки |
2 |
1чел(20%) |
0 |
|
Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическая, и/или речевая) – суммарно не более двух ошибок |
1 |
3чел(60%) |
3чел(60%) |
|
Допущены две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов) |
0 |
1чел(20%) |
2чел(40%) |
|
Максимальный балл |
8 |
0 |
0 |
Задание высокого уровня сложности (12.1–12.5), которое требует от участника экзамена написания самостоятельного полноформатного текста на литературную тему, выполнено /не выполнено.
|
Критерии |
Баллы |
|||
|
3 |
2 |
1 |
0 |
|
|
1. Соответствие сочинения теме и её раскрытие |
0 |
5чел(100%) |
0 |
0 |
|
2. Привлечение текста произведения для аргументации |
1чел(20%) |
3чел(60%) |
1чел(20%) |
0 |
|
3. Опора на теоретико-литературные понятия |
0 |
1чел(20%) |
4чел(80%) |
0 |
|
4. Композиционная цельность и логичность |
3чел(60%) |
2чел(40%) |
0 |
0 |
|
5. Соблюдение речевых норм |
1чел(20%) |
2чел(40%) |
1чел(20%) |
1чел(20%) |
|
6.Критерии оценивания грамотности |
1 |
0 |
||
|
ГК1(орфография) |
4чел(80%) |
1чел(20%) |
||
|
ГК2(пунктуация) |
2чел(40%) |
3чел(60%) |
||
|
ГК3(грамматика) |
2чел(40%) |
3чел(60%) |
||
|
Максимальный балл |
18 |
0 |
0 |
0 |
Рекомендации для подготовки выпускников к ЕГЭ по литературе:
− осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров (все типы заданий);
− использование различных видов пересказа на основе знания содержания произведений литературы (5.1/5.2, 6, 10.1/10.2, 11, 12.1– 12.5);
− использование понятийного аппарата современного литературоведения в процессе чтения и интерпретации художественных произведений (все типы заданий);
− анализ художественных произведений с учётом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания (5.1/5.2, 6, 10.1/10.2, 11, 12.1–12.5);
− анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта (все типы заданий);
− самостоятельный поиск ответа на вопрос, комментирование художественного текста; анализ текста с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации; интерпретация художественного произведения, выявление в художественных текстах образов, тем и проблем и выражение своего отношения к ним в развёрнутых аргументированных письменных высказываниях, в том числе на основе владения навыками комплексного филологического анализа художественного текста; (5.1/5.2, 6, 10.1/10.2, 11, 12.1–12.5);
− выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения на основе представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка, о системе стилей художественной литературы разных эпох, литературных направлениях, об индивидуальном авторском стиле (все типы заданий);
− написание развёрнутых ответов, в том числе в жанре сочинения, на основе литературных произведений (5.1/5.2, 6, 10.1/10.2, 11, 12.1–12.5);
− сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям; самостоятельное определение оснований для сопоставления и аргументация позиций сопоставления, умение учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения (6, 11; 12.1–12.5);
− применение знаний о нормах русского литературного языка в речевой практике, владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью (5.1/5.2, 6, 10.1/10.2, 11, 12.1–12.5)
Учитель Скрипникова Т.В.
|
Контактная информация: 347016, Ростовская область, Белокалитвинский район, х.Грушевка, ул.Центральная, 34А Руководитель: Титова Лариса Васильевна Телефон: 8928 – 141 – 94 – 53 E-mail: mougrushevka-s@yandex.ru |
Режим работы: понедельник-четверг: с 9:00 до 18:00 пятница: с 9:00 до 17:00 перерыв: 13:00 до 13:48
|
Информационно-аналитическая справка
по результатам ЕГЭ по литературе
В ЕГЭ по литературе приняла участие 1 выпускница…. Продолжительность экзамена составила 235 минут.
Общая характеристика работы
В экзаменационной работе выделены две части и принята сквозная нумерация заданий. Содержание и структура дают возможность проверить знание содержательной стороны курса (истории и теории литературы), а также умения по предмету.
Часть 1 включала 16 заданий, включающих вопросы к анализу литературных произведений. Задания 1-7, 10-14 оценивались 1 баллом при правильном выборе ответа (всего 12 баллов); 8,15 оценивались по двум критериям (всего 8 баллов); задания 9, 16 оценивались по одному критерию (всего 8 баллов)
В этой части проверялось умение определять основные элементы содержания и художественной структуры изученных произведений, а также умение рассматривать литературные произведения во взаимосвязи. Задания 9, 16 первой части предполагали выход в широкий литературный контекст, так как следовало найти и обосновать связь данного текста с другими произведениями по указанным в заданиях аспектам сопоставления.
Часть 1 включала два комплекса заданий: к эпическому и лирическому произведению.
Часть 2 требовала написания развернутого сочинения на литературную тему.
Распределение заданий по частям экзаменационной работы
|
Часть работы |
Тип заданий |
Количество заданий |
Максимальный балл |
Процент максимального первичного балла |
|
I |
С кратким ответом |
12 |
12 |
67 |
|
С развёрнутым ответом ограниченного объёма |
4 |
16 |
||
|
II |
С развёрнутым ответом (сочинение) |
1 |
14 |
33 |
|
Итого |
17 |
42 |
100 |
Результаты выполнения заданий, требующих краткого ответа 1-7.
Задания данного типа требовали от экзаменуемых знаний терминов и понятий, историко – литературных фактов, знание содержания текстов. Анализ показывает, что затруднения вызывает определение рода и жанра литературы. Ошибки допущены также в заданиях, проверяющих хорошее знание текста литературного произведения, что свидетельствует о слабом знании сюжетной основы произведений (материал задания строится исключительно на ключевых сюжетных элементах и основных персонажах). Затруднение вызвало задание 4, направленное на проверку знания текста художественного произведения через установление соответствия между его содержательными элементами. Результаты выполнения заданий, требующих краткого ответа 10-14.
Анализ показывает, что выпускница не в полной мере владеет терминологией, ошибки допускаются в определении выразительных средств. Недостаточно сформировано умение определять стихотворный размер.
Результаты выполнения заданий 8,9, 15,16.
Задания 8, 9, 15, 16 опираются на традиции написания сочинений на литературную тему и требуют создания письменных монологических высказываний разных типов на снове художественного произведения. Они нацелены на проверку умений дать ёмкий развёрнутый ответ в объёме 5-10 предложений. Задания 9,16 предполагают включение анализируемого художественного произведения в литературный контекст. Анализ показывает, что ошибки допущены в заданиях, где требовалось обосновать тезис или сопоставить подобранные произведения. Это указывает на то, что выпускнице недостаёт знания как конкретных лирических произведений, так и классической лирики в целом. Затруднение вызвало выполнение «контекстного» задания. Это объясняется низким уровнем начитанности.
Результаты выполнения задания 17
Задание 17 требовало написания развернутого сочинения и опирается на традиции написания сочинений на литературную тему и требуют создания письменных монологических высказываний разных типов на снове художественного произведения. Оно проверяло умение глубоко раскрыть тему, владение теоретико — литературными понятиями, обоснованность привлечения текста, логичность изложения. Анализ работы показал, что тема раскрыта неубедительно, необоснованно привлекался текст художественного произведения.
Распределение заданий по частям экзаменационной работы
|
Часть работы |
Тип заданий |
Количество заданий |
Максимальный балл |
Процент максимального первичного балла |
|
I |
С кратким ответом |
12 |
12 |
67 |
|
С развёрнутым ответом ограниченного объёма |
4 |
16 |
||
|
II |
С развёрнутым ответом (сочинение) |
1 |
14 |
33 |
|
Итого |
17 |
42 |
100 |
Поэлементный анализ выполнения работы
Поэлементный анализ выполнения заданий 1-7 и 10-14, требующих написания (базовый уровень сложности)
|
№ |
Проверяемые элементы |
Балл |
Процент выполнения |
|
1 |
Теория литературы. Литературные роды. Жанры литературы |
||
|
2 |
Знание литературного произведения |
||
|
3 |
Знание литературного произведения |
||
|
4 |
Знание литературного произведения |
||
|
5 |
Теория литературы. Язык художественного произведения. |
||
|
6 |
Теория литературы. Деталь. Символ. |
||
|
7 |
Умение ориентироваться в литературном и историческом контексте |
||
|
10 |
Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм |
||
|
11 |
Язык художественного произведения. Язык художественного произведения. Риторический вопрос, восклицание. Афоризм. Инверсия. Повтор. Анафора. |
||
|
12 |
Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора (включая олицетворение), метонимия. Гипербола. Аллегория. Оксюморон. Звукопись: аллитерация, ассонанс |
||
|
13 |
Язык художественного произведения. Звукопись: аллитерация, ассонанс |
||
|
14 |
Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа. Дольник. Акцентный стих. Белый стих. |
Поэлементный анализ выполнения заданий 8 и 15, требующих написания развёрнутого ответа в объёме 5-10 предложений (повышенный уровень сложности)
Задание 8
|
№ |
Проверяемые элементы |
Балл |
Процент выполнения |
|
1 |
Глубина приводимых суждений и убедительность аргументов |
||
|
2 |
Следование нормам речи |
Задание 15
|
№ |
Проверяемые элементы |
Балл |
Процент выполнения |
|
1 |
Глубина приводимых суждений и убедительность аргументов |
||
|
2 |
Следование нормам речи |
Поэлементный анализ выполнения заданий 9 и 16, требующих написания развёрнутого ответа в объёме 5-10 предложений (повышенный уровень сложности)
Задание 9
|
№ |
Проверяемые элементы |
Балл |
Процент выполнения |
|
1 |
Включение произведения в литературный контекст и убедительность аргументов |
Задание 16
|
№ |
Проверяемые элементы |
Балл |
Процент выполнения |
|
1 |
Включение произведения в литературный контекст и убедительность аргументов |
Поэлементный анализ выполнения заданий 17.1 – 17.3., требующих написания развёрнутого аргументированного ответа в жанре сочинения объёмом не менеее 200 слов (высокий уровень сложности)
|
№ |
Проверяемые элементы |
Балл |
Процент выполнения |
|
1 |
Глубина раскрытия темы сочинения и убедительность суждений |
||
|
2 |
Уровень владения теоретико – литературными понятиями |
||
|
3 |
Обоснованность привлечения текста произведения |
||
|
4 |
Композиционная цельность и логичность изложения |
||
|
5 |
Следование нормам речи |
Выводы
Анализ показывает, тема раскрыта частично, не всегда обоснованно и разносторонне привлекался текст, были допущены фактические ошибки, нарушена логика изложения материала.
Основные ошибки:
— неправильное определение принадлежности текста к тому или иному жанру;
— недостаточные знания языковых средств и определение их роли в раскрытии содержания произведения;
— недостаточно глубокое знание литературных произведений;
— нарушение последовательности изложения материала;
— недостаточный уровень сформированности навыков самостоятельного поиска ответа на вопрос, комментирование художественного текста.
Основные причины результатов по критериям сочинения:
— Небольшая практика в создании собственных текстов.
— Недостаточная работа над композиционным построением текстов разных функциональных стилей и функционально-смысловых типов речи.
— Недостаточный уровень владения теоретико-литературными понятиями.
Рекомендации учителям литературы:
— добиваться хорошего знания школьниками содержания произведений, так как это является ключевым, основополагающим условием успешной сдачи ЕГЭ по литературе;
— формировать умения и желания читать и понимать художественные произведения; совершенствовать навыки внимательного чтения с выявлением особенностей содержания и формы литературного произведения
— более детально проанализировать допущенные ошибки, организовать помощь в ликвидации пробелов в знаниях,
— вести работу по освоению литературоведческой терминологии, предусмотренную программами и учебниками, и принимать специальные меры для постоянной актуализации теоретико – литературных знаний;
— продолжать работу по повторению прочитанных произведений;
— развивать и совершенствовать навыки сопоставления различных художественных произведений;
Всё вышеизложенное позволяет сделать вывод о том, что самым актуальным требованием остаётся знание текстов художественных произведений и умение применять эти знания для их непосредственного анализа. Принцип текстоцентричности, положенный в основу действующий модели ЕГЭ по литературе, ориентирует учителя на систематическую работу в этом направлении, охватывающую весь период изучения школьного курса литературы.
Телефон приёмной:
+7 (34739) 2-21-22
Обратная связь:
sterlibash-oo@mail.ru
Все материалы сайта доступны по лицензии:
Creative Commons Attribution 4.0 International
Политика конфиденциальности
Нашли ошибку? Выделите и нажмите
«Ctrl + Enter»