Справка по итогам контроля
работы по подготовке учащихся 9 класса к государственной итоговой аттестации в 2021 году.
Цель:
-
Контроль выполнения плана работы школы по подготовке выпускников к экзаменам в форме ГИА.
-
Контроль качества подготовки учащихся к ГИА на уроках.
-
Работа учителей 9 класса по подготовке к итоговой аттестации.
Методы:
-изучение и анализ документации учителей, классных руководителей, дидактического материала;
-беседа с учителями, учащимися.
Сроки: февраль 2021 года.
-
Согласно плану внутришкольного мониторинга администрацией школы проведена проверка по подготовке учащихся к итоговой аттестации
— изданы приказы директора школы по подготовке и проведению ГИА.
— создан банк данных:
-
учащихся, обучающихся в 9 классе;
-
проведен предварительный выбор выпускниками предметов для сдачи экзамена
— в учебных кабинетах оформлены стенды по подготовке учащихся к итоговой аттестации;
— проведены занятия с учителями русского языка, математики, истории, биологии, химии, обществознания и классными руководителями 9, 11 классов по технологии подготовки к экзаменам;
— проведены родительские собрания классные собрания учащимихя 9 класса, с участием руководителя Яковенко С.Ю., по ознакомлению родителей и учащихся с процедурой проведения ОГЭ.
Анализ методической работы показал, что вопросы по подготовке к итоговой аттестации, рассматривались:
-на педагогических советах и производственных совещаниях:
1. Рассмотрение предметов, выносимых на промежуточную аттестацию.
2. Изучение плана работы по организации и проведению государственной итоговой аттестации выпускников в форме ОГЭ в 2021 году.
3. Изучение плана-графика школы по подготовке и проведению государственной (итоговой) аттестации обучающихся.
4 . Работа с одаренными.
5. Состояние работы по подготовке к ОГЭ по русскому языку и математике.
— на заседаниях школьных методических объединений:
1) Система работы учителей по подготовке к экзаменам. (ноябрь)
2) Проведение пробных экзаменов в 9 классах: опыт, проблемы (декабрь)
-
Беседа с классными руководителями 9 класса, Яковенко С.Ю. показала, что учащиеся уже в сентябре ознакомлены с целями экзамена, проводимого в форме ОГЭ, процедурой их проведения. На родительском собрании проведена подробная беседа с родителями о подготовке учащихся к экзаменам, о процедуре их проведения, о правах и обязанностях родителей и учащихся в рамках государственной итоговой аттестации, о результатах ОГЭ.
-
В ходе беседы с учениками выявлено, что они знакомы с технологией проведения экзамена в форме ОГЭ, правилами поведения на самом экзамене.
-
Проведен анализ документации учителя, преподающего русский язык в 9 классе, Чернега Г.И.. Учителем ведётся целенаправленная работа по подготовке учащихся к экзамену. Учащиеся ознакомлены с содержанием работы по русскому языку за прошлый год. В календарно-тематическом планировании предусмотрены работы с использованием тестов. На уроках проводится систематическая работа со словарями (орфоэпическим, орфографическим, толковым, иностранных слов). Проводятся уроки по написанию сжатого изложения с элементами рассуждения, сочинения. При изучении материала курсов 9 класса учитель обращает внимание учащихся на типы заданий по изучаемому материалу, которые имеют место в экзаменационных работах по предмету; какие умения и навыки проверяются; на уровни заданий (базовый, повышенный и высокий). Ученики имеют сборники тестов по русскому языку. Учителем проводятся дополнительные занятия.
-
Беседы с учителем математики 9 класса Ермаковой Л.С., показали, что педагогом ведется целенаправленная работа по подготовке учащихся к экзамену. На уроках постоянно наряду с изучением нового материала идет повторение и закрепление изученного ранее, что заложено и в календарно-тематическом планировании. Учителя систематически использует в работе тесты. Качество усвоения материала, умение распределять время при тестировании контролируется через проводимые учителями контрольные работы и мини-тесты. В 9 классе проводится дистанционная работа с учащимися, выезжающими на сборы. У учителей и учеников имеются сборники по подготовке к экзаменам, постоянно проводятся консультации, и индивидуальные занятия со слабыми учащимися выпускных классов.
-
Проведеный анализ документации учителя истории и обществознания Яковенко С.Ю. показал, что учителем проводится работа с учениками по подготовке к экзамену ОГЭ. На уроках анализируются наиболее часто встречающиеся ошибки при сдаче экзамена, проводится работа с проблемными заданиями: рассмотрение исторических версий и оценок; сравнение и нахождение общего и различного. Учащиеся ознакомлены с изменениями в ОГЭ по обществознанию в 2021 году.
-
Учитель английского языка Цястюк А.В. ведёт работу с учениками по подготовке к экзамену в форме ОГЭ, на уроках используются КИМы прошлых лет.
-
Учителя химии и биологии Веникова Т.С. на уроках постоянно наряду с изучением нового материала ведут повторение и закрепление изученного ранее, что заложено и в календарно-тематическом планировании, отмечается, что на уроках учителя уделяют достаточное внимание подготовке учащихся к государственной итоговой аттестации. Учителя систематически используют в работе тесты, регулярно проводят дополнительные занятия.
-
Учитель географии Яковенко С.Ю. ведет подготовку к географии учащихся 9 класса, повторяя на уроке материал 8 класса, на консультациях уделяется внимание работе с картой, решаются задачи экономического характера.
10. Классные руководители ведут учет пропусков консультативных занятий учащимися 9 класса. В беседе отметили, что проводят работу и с учениками, и с родителями. Однако количество пропусков, начиная с ноября, не уменьшилось, что говорит о недостаточной требовательности, проявляемой ими в отношении к ученикам, о бесконтрольности некоторых родителей, особенно у некоторых учащихся 9 класса.
11. Учителя предметники русского языка, математики, выпускники 9 класса участвуют в веб-семинарах с использование дистанционных образовательных ресурсов, на которых рассматриваются вопросы, связанные с итоговой аттестацией выпускников. Рассматриваются ошибки добровольного тестирования по русскому языку и математике, проводился психологический тренинг для учителей и выпускников в качестве подготовки к сдаче итоговой аттестации в форме ОГЭ.
12. Вопрос подготовки учащихся к итоговой аттестации взят на ВШМ. С этой целью администрацией школы были посещены уроки математики, русского языка, литературы, химии, биологии, истории, обществознании. Уроки показывают не достаточно высокий уровень готовности детей к сдаче итоговой аттестации.
Рекомендации:
-
Проанализировать результаты работ промежуточного контроля, выявить типичные ошибки и направить всю работу на устранение пробелов в знаниях учащихся.
-
Своевременно обновлять предметные уголки по подготовке к государственной итоговой аттестации в кабинетах.
-
Учителям Чернеге Г.И., Ермаковой Л.С.
-усилить работу со слабоуспевающими учащимися;
-обратить внимание на формирование самоконтроля у учащихся, опору на него при написании творческих и контрольных работ;
-создать условия для повторения материала прошлых лет.
-
Учителям Вениковой Т.С., Яковенко С.Ю. продолжить целенаправленную подготовку к экзаменам:
-обратить внимание на индивидуальную работу с учениками, имеющими как пониженный, так и повышенный интерес к предмету;
-уделять большее внимание приемам организации обратной связи на уроке.
-
Учителям — предметникам учитывать требования к ЗУН учащихся при выставлении оценок, не допускать завышения оценок.
-
Классным руководителям 9 класса усилить работу с учениками в отношении пропусков консультативных и факультативных занятий.
-
Заместителю руководителя по УВР Вениковой Т.С. взять под контроль работу со слабоуспевающими учениками 9 класса.
-
Заместителю руководителя по УВР Вениковой Т.С.. взять под контроль работу с учениками 9 классА, часто пропускающими занятия, консультации без уважительных причин.
Заместитель руководителя по УВР: Веникова Т.С.
Ознакомлены:
.
02.02.2021 год.
4
Справка
о подготовке учащихся 9,11 классов к ГИА в МБОУ «Ардатовская средняя общеобразовательная школа №1» в 2013-14 учебном году по обязательным предметам.
Цель: проверить ход подготовки готовность выпускников МБОУ «Ардатовская средняя общеобразовательная школа №1» к государственной итоговой аттестации по русскому языку и математике в 2013-2014 учебном году.
Проверка осуществлялась заместителем директора по УР Староверовой С.В.
В период с 01 октября 2013 по 31 января 2014 года осуществлялась проверка подготовки к ГИА по русскому языку и математике.
Приказом директора школы был утверждён «План – график мероприятий по подготовке и проведению ГИА в 2013-2014 учебном году». Была проведена работа с педагогическим коллективом по изучению нового порядка проведения ГИА по образовательным программам основного общего образования и среднего общего образования, индивидуальные консультации учащихся, информирование родителей по вопросам подготовки к ГИА. Подготовлен информационный стенд «Государственная итоговая аттестация» (для учащихся и родителей). Проведена инструктивно-методическая работа с классными руководителями, учителями-предметниками, родителями о целях и технологиях проведения ГИА.
В октябре проведено родительское собрание на тему «Психологические особенности подготовки ГИА». Проходят индивидуально- групповые занятия в 9-ых классах и факультативные занятия в 11 классах по подготовке к ГИА.
Учителя русского языка Хабарова М.Н. , Кочегарова О.И. и учителя математики Буркацкая Е.В., Филина Н.П., работающие в 9 классе, в первой четверти провели стартовые контрольные работы, и контрольные работы во 2 четверти, которые позволили выявить проблемы в разных областях. Учитель русского языка и литературы Г.Е. Ялышева и учитель математики Н.А. Сарычева, работающие в 11 классе провели контрольные работы за 1 полугодие.
|
класс |
Стартовый контроль |
1 полугодие |
ФИО учителя |
|
|
% кач. |
%вып. |
% кач. |
%вып. |
|
9а |
35 |
83 |
33 |
91 |
Е.В. Буркацкая |
|
9б |
36 |
100 |
35 |
85 |
Н.П. Филина |
|
9а |
47 |
73 |
28 |
88 |
М.Н. Хабарова |
|
9б |
59 |
77 |
38 |
81 |
О.И. Кочегарова |
|
11 |
— |
— |
37 |
81 |
Н.А. Сарычева |
|
11 |
— |
— |
34 |
88 |
Г.Е. Ялышева |
Качество знаний по русскому языку в 9 классах снизилось.
Учителя выявили учащихся с высоким, средним и низким уровнем подготовки, что в свою очередь, помогло не только грамотно спланировать уроки, но и ИГЗ с учащимися. Работа по русскому языку и математике ведётся с учетом всех факторов, способных повлиять на результаты экзамена. Работа с учащимися ведётся целенаправленно. Каждое задание из ГИА анализируется, дается необходимая теоретическая база для решения того или иного задания, а также предлагаются тестовые варианты из реальной ГИА (открытый банк заданий), чтобы закрепить тему.
Учителя на ИГЗ познакомили учащихся с формой проведения ГИА, его целями и задачами, бланками и КИМами, критериями оценки и системой перевода баллов в отметки. Показали справочники, словари, пособия, которые могут помочь учащимся при самостоятельной подготовке, какими Internet-ресурсами они могут воспользоваться.
У учителей математики и русского языка и литературы качественно подготовлен материал, создан банк КИМов. Они ознакомились со спецификой заданий ГИА и их формулировками. Они вселяют в детей уверенность: «Успешно осуществить подготовку к ГИА может каждый ученик. ГИА не так сложен, а во многом даже проще традиционного. Главное – добросовестно готовиться, и высокий балл на ГИА обеспечен».
Работа в тестовых технологиях должна занять определенное место не только в системе контроля образовательных достижений, но и вообще в системе уроков уже в основной школе (5-9 классах). Технологичность тестовых заданий позволяет обращаться к ним часто и без существенного ущерба для других форм и методов работы. В связи с этим учителя русского языка и математики собрали определенную базу тестовых заданий по всем темам школьного курса.
В методическую копилку каждого учителя входят демоверсии ГИА за все годы существования данной формы итоговой аттестации, КИМы, разработанные Федеральным институтом педагогических измерений (ФИПИ), диагностические работы, разработанные учителями школы тестовые задания по всем темам. Учителя-предметники продолжают расширять базу тестовых заданий школьного курса.
В связи с тем, что определенную трудность для учащихся представляет заполнение бланков ГИА, то есть чисто техническая сторона итоговой аттестации, учителя регулярно проводят обучающие занятия.
Учащиеся не должны чувствовать недостаток информации об итоговой аттестации, с этой целью в школе на стенде «Государственная итоговая аттестация» и в кабинетах размещена вся необходимая учащимся информация.
Учителя-предметники регулярно отслеживают результаты работы, осуществляют обмен опытом, оперативно обмениваются информацией, с этой целью проводятся заседания районных методических объединений учителей гуманитарного и математического цикла (т.к. руководители названных РМО — М.Н. Хабарова и Е.В. Буркацкая работают в нашей школе).
Постоянно в поле зрения находится успеваемость и посещаемость учащихся 9-х классов. С целью предупреждения неуспеваемости, пропусков учебных занятий без уважительной причины, проводился малый педсовет, индивидуальные беседы с родителями и учениками. Следует отметить, что учащиеся систематически посещали учебные занятия в течение всего периода, кроме Карякиной Светланы, которая не аттестована за 2 четверть, так как большой период лечилась в больнице.
В 9б классе учитель математики Филина Н.П. учащихся «разбила» на группы по уровню подготовки:
1группа: Гавшин К., Галкина О, Носов И…- ученики на уроках являются консультантами, самостоятельно выполняют работы по подготовке к ГИА.
2группа: Орлова Н., Котоменков А., Куванова Т.,Шаталова А. — на уроках данные ребята чаще работают в группах, пользуются помощью консультантов.
3группа: Гагуров Д., Царьков Д. Срижев В, Кулаков Д, Морозова Н, Жуков А.- учащиеся, которым постоянно нужна помощь учителя. Дома этим ребятам никакой помощи при подготовке дом. задания не оказывается, контроль за успеваемостью отсутствует.
Систематически проходят консультации, где с учащимися отрабатываю «трудные» для них вопросы: «Арифметическая и геометрическая прогрессия», «Решение задач с помощью систем уравнений», «Неравенства и уравнения, содержащие степень».
По русскому языку предусмотрены и проводятся групповые и индивидуальные занятия. Темы занятий: « Как писать сжатое изложение» и «Правописание приставок и суффиксов», «Орфограммы корня» и «Синтаксис и пунктуация». К сожалению, некоторые учащиеся пропускают эти занятия. Это, Ильин Дмитрий, 9а класс, Карякина Светлана, 9б класс.
Вся работа по подготовке проводится с учётом способностей учащихся, их фактических оценок и прогнозируемого результата. Исходя из этого учащиеся 9а и б классов разделены на 3 условные группы:
1 группа — потенциальные «двоечники»: Карякина Светлана, Морозова Надежда, Гагуров Д., 9 б класс; Шорохов М., Орехов Е., 9а класс
2 группа — учащиеся, которые могут не добрать 1 – 2 балла до «3» или «4»
3 группа – могут слететь с «хорошистов»
Систематически и серьёзно готовятся к экзаменам: Головина К., Рысина Е, Спиридонова А., Богатова А., 9а класс, Гавшин К., Орлова Н., Шаталова , 9б класс
Недобросовестно выполняют домашние задания, пропускают ИГЗ
Со всеми нарушителями проводится профилактическая работа. Налажено взаимодействие с классными руководителями и родителями.
По плану ВШК в январе по подготовке выпускников к ГИА посещены уроки: в 9а классе по геометрии 24.01.2014 по теме «Правильные многоугольники» (учитель Е.В. Буркацкая). Урок проходил в кабинете математики, учащиеся на протяжении всего урока работали с интерактивной доской. Повторяли геометрические задания, которые рассматриваются при ГИА (реальная математика).
В 9б классе по русскому языку 24.01.2014 по теме «Сложноподчиненные предложения с придаточными присоединениями. Алгоритм выполнения задания В6» (учитель О.И. Кочегарова). Учащиеся выполняли индивидуальные задания по выполнению задания В6, дифференцированные задания из сборника по подготовке к ГИА.
В 9 а классе по русскому языку 28.01 2014 по теме «Сложноподчиненные предложения с придаточным обстоятельственным следствия» (учитель М.Н. Хабарова). В начале урока 5 учащихся выполняли тестовые задания на отработку В1-В5. Было подготовлено сообщение «Вводные слова». Проведена самостоятельная работа. За урок отрабатывается материал большим количеством учащихся.
В 11 классе по русскому языку 27.01.2014 по теме «Стили речи, разговорная речь, сферы её использования» (учитель Г.Е. Ялышева). За урок выпускники работали с частью С, В7, В8. Учащиеся подготовили индивидуальные сообщения на темы «Виды книжного стиля речи», «Об особенностях разговорной речи», «Особенности стиля речи». Работали с толковыми словарями, находили лексическое значение слов.
В 11 классе по алгебре и началам анализа 31.01.2014 по теме «Площадь криволинейной трапеции и интеграл» (учитель Н.А. Сарычева). Обучение на уроке дифференцированное: базовые задания для «слабых», сложные для «сильных» учащихся. На уроке проводилась самостоятельная работа со сборниками типовых тестовых заданий по математике.
Вывод: работа по подготовке к ГИА по русскому языку и математике ведётся систематически в течение всего учебного года. Учителя русского языка и математики проводят серьёзную работу по подготовке учащихся к ГИА. Во втором полугодии провести пробные экзамены.
Заместитель директора по УВР Староверова С.В.
Аналитическая справка о готовности учащихся 9-х классов
ОУ к сдачи ГИА.
1. Психологическая подготовка учащихся 9–х классов к сдачи ГИА.
Для выявления субъективной картины готовности учащихся к экзамену и
выработки рекомендаций по повышению эффективности
предэкзаменационной подготовки учащихся в школе был разработан
инструментарий проведения исследования в форме тренировочных
диагностических контрольных работ, а также анкет для учащихся 9-х
классов.
Учителя русского языка … и учитель математики …, работающие в 9—х
классах, в первом полугодии 2012—2013 учебного года провели
диагностические работы за курс 5—9 классов, который способствовал
выявлению проблем в разных областях. На основе данной работы учителя
определили учащихся с высоким, средним и низким уровнем подготовки, что
в свою очередь, помогло не только грамотно спланировать уроки, но и
консультации с учащимися. Работа по русскому языку и математике ведётся
целенаправленно, с учетом всех факторов, способных повлиять на
результаты экзамена. Каждое задание из ГИА анализируется, дается
необходимая теоретическая база для его решения. Учителя на первых
консультациях познакомили учащихся с формой проведения ГИА, его
целями и задачами, бланками и КИМами, критериями оценки и системой
перевода баллов в отметки. Показали справочники, словари, пособия,
которые могут помочь учащимся при самостоятельной подготовке,
предложили учащимся Internet-ресурсы для успешной подготовки к сдачи
ГИА.
Учителями математики ... и русского языка … подготовлен материал,
создан банк КИМов. Работа в тестовых технологиях занимает
определенное место не только в системе контроля образовательных
достижений учащихся, но и вообще в системе уроков педагогов основной
школы. Технологичность тестовых заданий позволяет обращаться к ним
часто и без существенного ущерба для других форм и методов работы. В
связи с этим учителя русского языка и математики собрали определенную
базу тестовых заданий по всем темам школьного курса.
В методическую копилку каждого учителя входят демоверсии ГИА за все
годы существования данной формы итоговой аттестации, КИМы,
разработанные Федеральным институтом педагогических измерений
(ФИПИ), диагностические работы, разработанные учителями школы
тестовые задания по всем темам. Учителя—предметники продолжает
расширять базу тестовых заданий школьного курса. Учащиеся не должны
чувствовать недостаток информации об итоговой аттестации, с этой целью в
школе на стенде «Готовимся к ГИА» и в кабинетах размещена вся
необходимая для учащихся информация.
Учителя—предметники регулярно отслеживают результаты работы,
осуществляют обмен опытом, оперативно обмениваются информацией. В
октябре проведено заседание методического объединения учителей—
предметников по теме «Педагогические условия обеспечения качества
итоговой аттестации в форме ГИА». Проведена инструктивно—методическая
работа с классным руководителем, учителями—предметниками, родителями о
целях и технологиях проведения ГИА.
В декабре проведено совещание при директоре на тему «Подготовка и
распространение пособий по ГИА», проведено родительское собрание на
тему «Психологические особенности подготовки ГИА».
Постоянно в поле зрения классных руководителей 9а и 9б классов ...,
администрации школы находится успеваемость и посещаемость учащихся 9—
х классов. С целью предупреждения неуспеваемости, пропусков учебных
занятий без уважительной причины, проводятся индивидуальные беседы с
родителями и учениками. Следует отметить, что учащиеся систематически
посещают учебные занятия в течение всего учебного года и консультации по
предметам.
В декабре 2012 года классными руководителями 9—х классов были
проведены анкеты.
В ходе исследования было выявлено:
— I анкета «Психологическая готовность к ГИА»
1. 72% участников исследования отмечали, что хорошо
представляют себе процедуру проведения экзамена;
2. 62% учащихся считают, что способны правильно
распределить свое время на экзамене;
3. 81% обучающихся понимают важность результатов ГИА
для будущего;
4. 19 % ребят характеризуют своё эмоциональное состояние
по отношению к предстоящему экзамену на текущий момент как
нестабильное, 23 % — крайне нестабильное, при этом 57% учащихся
считают, что смогут справиться с тревогой на экзамене;
5. 60% участников анкетирования выражают негативное
отношение к ГИА как виду контроля и не видят преимуществ тестовой
формы сдачи экзаменов;
6. 58% учащихся считают, что смогут сдать экзамен на
высокую оценку.
В целом, согласно схеме обработки данных, предложенной автором
анкеты (Чибисова М.Ю., 2009) получены следующие результаты:
Знакомство с процедурой проведения ГИА: 66% учащихся имеют высокие
показатели по этому фактору, 17% — низкий уровень.
Уровень тревоги учащихся: высокий показатель выявляется у 31%
учащихся, низкий уровень – у 17% учащихся.
Владение навыками самоконтроля, самоорганизации: высокие показатели
выявлены в 36% анкет, низкие показатели по этой шкале у 18%
респондентов.
— II анкета по индивидуальным стратегиям подготовки к экзамену показала в
целом положительное отношение учащихся к самому факту экзамена, и к
процедуре экзамена, считают, что ГИА – проверка знаний, очень важный
экзамен и этап в жизни школьника.
Вопросы анкеты позволили выявить основные проблемные зоны с целью
формирования картины по отдельным ученикам и по классу в целом.
Наиболее значимые результаты по отдельным пунктам анкеты представлены
ниже:
а) Обозначились некоторые вопросы по процедуре экзамена:
— не все учащиеся знают причины, при которых могут удалить с
экзамена;
— в каких случаях можно сдавать экзамены экстерном;
б) Среди трудностей при подготовке к экзамену указываются:
— непонимание учебного материала;
— нехватка времени для подготовки;
— лень;
— трудности в подготовке по математике;
в) Анкета выявила дисбаланс в распределении времени:
— 35% учащихся первое место по объему времени вне школы отвели
отдыху, прогулкам;
— среди предметов наибольшую нагрузку по времени составляют
литература, математика, физика, химия.
г) В ответ на вопросы, направленные на выявление эмоционального
фона в подготовительный период 24% учащихся отмечают, что не
испытывают вообще никаких переживаний в связи с предстоящим
экзаменом.
д) Среди способов повышения уверенности на экзамене учащимися в
анкетах упоминаются:
— знание предмета;
— шпаргалка;
— успокоительное.
Выводы исследования:
Результаты диагностики психологической готовности к ГИА в 9-х
классах показали достаточно высокий уровень характеристик, входящих в
общую субъективную картину готовности к экзамену: осведомленность о
процедуре, сформированность представлений о стратегиях достижения
целевых оценок, в целом позитивный эмоциональный фон.
Слабой стороной психологической готовности учащихся является
недооценка объективных трудностей при подготовке и сдаче ГИА.
Негативным фактором, снижающим уровень потенциальных возможностей
учащихся, является несбалансированность затрат времени на подготовку к
экзаменам и отдых.
2. Заполнение бланков.
В связи с тем, что определенную трудность для учащихся представляет
заполнение бланков ГИА, то есть чисто техническая сторона
итоговой аттестации, учителя проводят обучающие занятия, и все
контрольные работы пишут на специальных бланках.
3. Работа со слабоуспевающими учащимися.
В ноябре 2012 г. была проведена плановая проверка работы учителей—
предметников со слабоуспевающими учащимися. Целью проверки
являлось изучение системы работы учителей с учащимися группы «риска».
Был составлен банк учащихся группы «риска», определён уровень
взаимодействия учителей—предметников с классными руководителями,
родителями учащихся в решении задач по успешности обучения детей.
В ходе проверки были проведены следующие мероприятия:
1. Индивидуальные беседы с учителями—предметниками с целью определения
форм и методов работы с учащимися низко мотивированными на учебу.
2. Посещение групповых занятий: математика, русский язык с целью
изучения индивидуальных особенностей слабоуспевающих учащихся.
3. Беседы с учащимися, направленные на выявление отношения учащихся к
занятиям, к восприятию ими учебного материала.
4. Проверка поурочных планов учителей с целью изучения планирования
работы учителя на уроке со слабыми учащимися.
В течение учебного года проводится индивидуально—коррекционная
работа учителей предметников со слабоуспевающими учащимися:
• консультирование;
• дополнительные занятия;
• осуществление контроля над учебной деятельностью;
• оказание помощи слабоуспевающим учащимся в планировании
учебной деятельности;
• стимулирование учебной деятельности;
• дифференциация домашнего задания.
С начала учебного года были организованы методические консультации
учителей—предметников со слабоуспевающими учащимися по оказанию
помощи в разъяснении «трудных» тем. В январе прошли заседания
школьных методических объединений учителей по предметам: «Изучение
трудностей в работе учителей, улучшение практики самоанализа своей
педагогической деятельности».
Классными руководителями систематически проводится работа с
родителями данной категории обучающихся в таких формах,
как индивидуально—консультативная и разъяснительная
работа, постоянное ознакомление родителей с результатами контрольных
диагностических работ, а также родительские собрания.
Администрация школы в соответствии с планом работы осуществляет
проверку журналов с целью изучения объективности выставления
четвертных оценок и системы работы со слабоуспевающими учащимися,
осуществляет тематический контроль учителей русского языка и математики
«Организация подготовки к итоговой аттестации в 9—х классах». Анализ
записей в журнале 9 класса показал следующие результаты:
Русский язык: знакомство с содержанием и типами заданий ГИА, разбор
заданий по темам: фонетика, орфография, морфология, языковые и
грамматические нормы, синтаксис и пунктуация и другие.
Математика: решение заданий по темам и другие. Домашние задания
включают задания из контрольно—измерительных материалов ГИА, решение
демонстрационных вариантов.
Информатика, обществознание, физика: учащимся задаются индивидуальные
задания из демонстрационных вариантов ГИА, проводятся итоговые работы
в виде тестов, аналогичных по структуре тестам ГИА.
Из беседы с учащимися можно сделать вывод, что они владеют методикой
работы с тестами. Учащиеся выполняли тренировочные задания на бланках
ГИА в основном по всем предметам. Одним из вопросов педагогического
совета школы рассматривался — «Организация самостоятельной деятельности
учащихся на уроке как действенное средство повышения его качества».
Руководителями МО осуществляется обмен опытом и взаимопосещения
учителей—предметников по проблемам подготовки выпускников к ГИА и
ЕГЭ.
Таким образом, учащиеся 9 класса имеют достаточные умения и навыки
по работе с тестами, КИМами, бланками ГИА, ознакомлены с нормативной
документацией.
Выводы и рекомендации:
1. Учителям—предметникам продолжить работу по закреплению навыков
работами с тестами, с бланками ответов.
2. Сформировать план индивидуальной работы с учащимися
слабомотивированными на учебную деятельность.
3. Для обеспечения эффективности в обучении использовать в работе
индивидуальные карты учебных достижений учащихся.
4. Освоить технологии поддерживающего обучения для создания
ситуации успеха.
5. Отсутствие психологической службы в школе не может положительно
отразится на психоэмоциональном состоянии выпускника школы,
положительной динамики в развитии личностных качеств,
профессиональных ориентаций учащихся группы риска.
Аналитическая справка о готовности учащихся 11—х классов
МБОУ «СОШ № 3 г. Харабали» к сдачи ЕГЭ.
1. Психологическая подготовка.
Тестирование как новая форма экзамена накапливает свой опыт и
требует предварительной подготовки всех участников образовательного
процесса. Учителя активно вводят тестовые технологии в систему обучения,
которые помогают оценивать уровень усвоения материала и отработать
навык их выполнения, что позволяет реально повысить тестовый балл. Зная
типовые конструкции тестовых заданий, ученик практически не будет
тратить время на понимание инструкции. Во время таких тренировок
формируются соответствующие психотехнические навыки саморегуляции и
самоконтроля, психотехнические навыки сдачи экзаменов не только
повышают эффективность подготовки к экзаменам, позволяют более
успешно вести себя во время экзамена, но и вообще способствуют развитию
навыков мыслительной работы, умению мобилизовать себя в решающей
ситуации, овладевать собственными эмоциями.
Единый государственный экзамен радикально отличается от
привычной формы проверки знаний. Наиболее значимые характеристики,
которые требуются в процессе сдачи ЕГЭ:
· высокая мобильность, переключаемость;
· высокий уровень организации деятельности;
· высокая и устойчивая работоспособность;
· высокий уровень концентрации внимания, произвольности;
· четкость и структурированность мышления;
· сформированность внутреннего плана действий.
Данные характеристики в наличии на должном уровне только у некоторых
учащихся.
Для подготовки к единому государственному экзамену учителя —
предметники проводят фронтальную подготовку учащихся, предоставляют
им необходимую информацию о правилах и нормах процедуры проведение
ЕГЭ, вырабатывают индивидуальные стратегии поддержки для конкретных
учащихся с учетом их индивидуальных особенностей, а также знакомят
родителей со спецификой проведения ЕГЭ.
Показателем готовности учащихся к сдаче экзамена в форме ЕГЭ
являются следующие составляющие:
• информационная готовность (информированность о правилах
поведения на экзамене, информированность о правилах заполнения
бланков и т.д.);
• предметная готовность или содержательная (готовность по
определенному предмету, умение решать тестовые задания);
• психологическая готовность (состояние готовности – «настрой»,
внутренняя настроенность на определенное поведение,
ориентированность на целесообразные действия, актуализация и
приспособление возможностей личности для успешных действий в
ситуации сдачи экзамена).
Данные задачи реализуются администрацией школы и учителями –
предметниками, которые регулярно отслеживают результаты работы,
осуществляют анализ и корректировку своей деятельности. Проводится
инструктивно—методическая работа с классными руководителями,
учителями—предметниками, родителями о целях и технологиях проведения
ЕГЭ.
В течение 2012—2013 учебного года было проведено несколько
совещаний при директоре по рассмотрению нормативно—правовых
документов по ЕГЭ, о ходе подготовки к ЕГЭ в школе.
На заседаниях школьных методических объединений были рассмотрены
вопросы по проведению тренировочных ЕГЭ и обсуждение результатов
тренировочных ЕГЭ, выработаны совместные рекомендации учителям—
предметникам по стратегиям подготовки учащихся к ЕГЭ (с учетом
психологических особенностей учащихся).
Учителя – предметники прошли районные и областные семинары и курсы по
вопросам ЕГЭ.
(на семинары по подготовке к сдаче ЕГЭ в АИПКиП были направлены
следующие учителя: Старцева Г.М., Шайерман М.П.) надо ещё дописать
фамилии
Содержание информационной работы с учащимися.
1) Организация информационной работы в форме инструктажа учащихся:
— правила поведения на экзамене;
— правила заполнения бланков;
— расписание работы кабинета информатики (часы свободного доступа к
ресурсам Интернет).
2) Информационный стенд для учащихся: нормативные документы, бланки,
правила заполнения бланков, ресурсы Интернет по вопросам ЕГЭ.
3) Проведение занятий по тренировке заполнения бланков.
4) Тренировочные внутришкольные ЕГЭ по различным предметам.
Содержание информационной работы с родителями учащихся
1) Родительские собрания:
— информирование родителей о процедуре ЕГЭ, особенностях подготовки к
тестовой форме сдачи экзаменов, информирование о ресурсах Интернет;
— информирование о результатах тренировочного внутришкольного ЕГЭ
(декабрь).
— пункт проведения экзамена, вопросы проведения пробного ЕГЭ в апреле.
2) Индивидуальное консультирование родителей (классные руководители,
заместитель директора по УВР).
2. Заполнение бланков.
В связи с тем, что определенную трудность для учащихся представляет
заполнение бланков ЕГЭ, то есть чисто техническая сторона
итоговой аттестации, учителя проводят обучающие занятия, и все
контрольные работы пишут на специальных бланках. На классных
собраниях проводилась учёба по заполнению бланков, рассматривались
типичные ошибки при заполнении, были даны рекомендации.
3. Работа со слабоуспевающими учащимися.
В целях предупреждения неуспеваемости, повышения уровня
обученности отдельных учащихся, подготовки выпускников к
государственной (итоговой) аттестации в школе в 2012-2013 учебном году
проводилась целенаправленная систематическая работа по направлениям:
1. Работа администрации школы со слабоуспевающими учащимися.
2. Работа учителей—предметников со слабоуспевающими учащимися.
3. Работа классных руководителей со слабоуспевающим учащимися.
3.1. Работа администрации школы со слабоуспевающими учащимися.
В сентябре 2012 года администрацией школы совместно с учителями—
предметниками были проведены психолого—педагогические мероприятия по
выявлению категории слабоуспевающих учащихся, составлены списки.
Таких учащихся выявлено 27 человек по русскому языку и математике (из
них 16 по русскому языку и 27 – по математике). Администрацией школы
разработан план работы со слабоуспевающими учащимися на 2012-2013
учебный год. Разработаны формы ведения соответствующей документации и
отчетности по работе со слабоуспевающими учащимися. Проведено
совещание с педагогическими работниками, на котором разработан график
посещения администрацией школы индивидуальных занятий со
слабоуспевающими учащимися. В соответствии с графиком в течение года
заместителем директора по УВР Ермоловой Л.В. были посещены 22
индивидуальных занятия со слабоуспевающими учащимися. В ходе
посещений установлено, что слабоуспевающие учащиеся не всегда посещают
дополнительные занятия согласно графику, иногда занимаются в удобное
время. На занятиях отрабатывались навыки выполнения тех заданий
контрольно—измерительных материалов, которые выпускники могут решить
на экзамене.
По графику проводились диагностические работы, в которых
принимали участие и слабоуспевающие учащиеся. Большинство
слабоуспевающих учащихся показали невысокие результаты при
выполнении контрольных диагностических работ.
В списках слабоуспевающих по математике числилось 11 учащихся. С
начала учебного года учителем математики Немчиновой Л.Г. было
составлено индивидуальное тематическое планирование на основе
проблемных тем, намечены пути их ликвидации. Учащимися определены
темы, которые они могут выполнить в контрольно—измерительных
материалах ЕГЭ—11, отрабатывались навыки выполнения данных тем.
Учителем отслеживалась динамика качества знаний с помощью графиков, по
которым наглядно видно повышение, понижение или стабильный результат
успеваемости слабоуспевающих учащихся.
3.2. Работа учителей—предметников со слабоуспевающими учащимися.
В соответствии с разработанным планом работы со слабоуспевающим
учащимися основной объем работы с данной категорией детей проводили
учителя русского языка и математики: Лопырёва Н.В. и Немчинова Л.Г. С
начала учебного года составлены списки слабоуспевающих учащихся,
разработаны планы индивидуальной работы с данной категорией детей. В
соответствии с разработанными планами, составлены графики
индивидуальных занятий со слабоуспевающими учащимися. Заведена
специальная документация: индивидуальные диагностические карты
тематического контроля знаний учащихся, листы учета и ликвидации
пробелов в знаниях учащихся, дополнительные тетради для выполнения
упражнений, отработки навыков решения тестовых заданий. На уроках
осуществляется дифференцированный подход в обучении: разноуровневые
тесты для самостоятельной работы, дифференцированное по сложности
домашнее задание, различные виды опроса учащихся.
С целью организации взаимопомощи между учащимися практически все
учителя организовывают работу в парах, когда ученик—консультант (сильный
учащийся) проверяет правильность выполнения заданий слабоуспевающим
учащимся, объясняет ему допущенные ошибки, помогает их исправить или
предотвратить, совместно выполняют работу над ошибками. Этот метод
решает двойную задачу: оказание помощи слабоуспевающему учащемуся и
закрепление знаний на практике сильными учащимися.
Необходимо отметить положительный опыт работы со слабоуспевающими
учащимися учителя русского языка Лопырёвой Н.В., которая применяет в
работе элементы модульной системы обучения. Эта система позволяет
учителю и самим учащимся выявлять пробелы в знаниях практически после
каждой выполненной работы. Дети в специальных бланках отмечали свои
ошибки, допущенные в решенных заданиях части А, В, С. По всем темам,
выполненным учащимися с ошибками, учитель принимала зачет, т.е.
получалось, что ни одна тема не могла быть не выучена детьми.
3.3. Работа классных руководителей со слабоуспевающим учащимися.
Не менее важной в работе со слабоуспевающими учащимися является работа
классных руководителей: Немчиновой Л.Г. (11а) и Храповой Т.П. (11б).
Основным методом данных классных руководителей являются
индивидуальные беседы с учащимися и родителями по повышению учебной
мотивации. Семьи слабоуспевающих учащихся были посещены на дому с
целью обследования материально—бытовых условий, выявления наличия в
семье места для подготовки уроков учащимся, необходимых
принадлежностей для учебы. В каждом классе проводились родительские
собрания, на которых рассмотрены вопросы успеваемости, повышения
качества знаний учащихся, усиления контроля со стороны родителей по
подготовке к ЕГЭ.
Классные руководители проводят индивидуальную работу с родителями
учащихся, регулярно доводят до сведения результаты успеваемости их детей,
напоминают родителям об ответственности за получение их детьми
образования, обращаются с просьбой усилить контроль над успеваемостью,
посещаемостью учебных и дополнительных занятий, обсуждают общие
действия по повышению учебной мотивации.
Классные руководители поддерживают связь с учителями—предметниками,
систематически знакомят родителей под роспись с результатами выполнения
диагностических работ, текущей успеваемостью по всем предметам.
Направляют письма родителям об обязательном посещении дополнительных
занятий.
На классных часах с учащимися 11—х классов был проведен
психологический тренинг по теме: «Как преодолеть стресс» с целью
преодоления стресса учащихся в период сдачи экзаменов, даны
рекомендации выпускникам по преодолению стресса. С родителями
выпускников 11—х классов проводилось родительское собрание по теме: «Как
психологически подготовить ребенка к сдаче экзамена» для снижения уровня
тревожности и развития концентрации внимания, а также повышение
сопротивляемости стрессу и развитие эмоционально—волевой сферы.
Проверка тетрадей слабых учащихся показала, что не все задания,
планируемые учителем, на уроке выполнены. При выполнении домашних
заданий у отдельных учащихся по русскому языку, математике не всегда
имеется выполненное задание. Иногда учащиеся вообще не приступают к
выполнению заданий, иногда выполняют частично.
По работе учителей—предметников в данном направлении можно сделать
следующие выводы:
1. Обсудить на заседаниях методических объединений формы и методы
работы со слабыми учащимися, а также включить этот вопрос в план
работы школьных методических объединений учителей.
2. Провести повторную проверку работы со слабоуспевающими во
втором полугодии.
3. Вопрос по работе со слабоуспевающими с контроля не снимать до
конца учебного года.
Рекомендации:
1. Учителям Немчиновой Л.Г., Лопырёвой Н.В., Старцевой Г.М.,
Шайерман М.П.:
— усилить работу со слабоуспевающими учащимися;
— обратить внимание на формирование самоконтроля у учащихся,
опору на него при написании творческих и контрольных работ;
— создать условия для повторения материала прошлых лет;
— продолжить целенаправленную подготовку к экзаменам;
— обратить внимание на индивидуальную работу с учениками,
имеющими как пониженный, так и повышенный интерес к
предмету;
— уделять большее внимание приемам организации обратной
связи на уроке.
2. Классным руководителям 11—х классов Немчиновой Л.Г. и Храповой Т.П.
усилить работу с учениками в отношении пропусков занятий.
3. Заместителю директора по УР Шаповаловой О.П. взять под контроль
работу с неуспевающими учениками 11—х классов.
4. Заместителю директора по УВР Ермоловой Л.В. взять под контроль работу
с учениками 11—х классов, часто пропускающими занятия без уважительных
причин.
Директор школы: _______________ И.С. Воропаева
Справка по итогам контроля за организацией работы по
подготовке к ГИА обучающихся выпускных классов
Цель проверки: повышение качества подготовки обучающихся к ГИА
Основание проверки: приказ № 87 от15.02.2019 г.
Сроки проверки:15-25
февраля 2019 года
Объект контроля:деятельность учителей
математики, русского языка, физики, географии, обществознания, биологии по
подготовке обучающихся 9-го и 11-го классов к сдаче ОГЭ и ЕГЭ.
Методы контроля:посещение уроков, консультаций по русскому языку, математике,
физике, географии, обществознанию, биологии с последующим анализом.
По плану
ВШК изучена документация педагогов по подготовке к ЕГЭ, ОГЭ, классные журналы
9, 11 классов, посещены уроки учителей — предметников давшие низкие результаты
ЕГЭ, ОГЭ по результатам в прошлого учебного года. Это учителя математики,
биологии. У всех педагогов имеется планы по устранению пробелов учащихся, а
также планы по подготовке к ГИА 2018 года, у учителей-предметников обязательных
предметов по русскому языку, математике составлены индивидуальные планы —
сопровождения на каждого выпускника и каждый ученик имеет индивидуальную папку,
а в папках все прорешенные задания, тесты с сентября месяца. Заместителем
директора по учебной работе составлен график консультаций и утвержден
директором школы. Каждый выпускник имеет возможность посещать групповые
консультации и индивидуальную консультацию по составленному графику учителя.
При проверке проведения консультаций выявлено, что учащиеся 9 класса систематически
пропускают консультации. Не посещают консультации Горемыкин Алексей, Чамышев
Николай, Белоусов Владимир.
По результатам посещенных уроков все
учителя-предметники на этапах урока прорешивают задания из ЕГЭ и ОГЭ и в
качестве домашнего задания дают тесты из КИМов. На уроках анализируются наиболее часто встречающиеся ошибки при
сдаче экзамена, проводится работа с проблемными заданиями, сравнение и
нахождение общего и различного.
Анализ
методической работы показал, что вопросы по подготовке к итоговой аттестации,
рассматривались в течение всего учебного годана педагогических советах и
производственных совещаниях:
В школе усилен контроль со стороны администрации и руководителей
методических объединений за работой педагогов, осуществляющих подготовку к
ЕГЭ и ОГЭ; организовано взаимопосещение уроков, внесены на второе полугодие
корректировки в календарно – тематическое планирование занятий по выбору
учащихся по подготовке к ОГЭ и ЕГЭ, особое внимание уделяется заданиям по
темам, в которых допущено большое количество ошибок.
По итогам диагностических работ выявлены учащиеся, имеющие низкие баллы как
следствие недостаточной подготовки учащихся по предметам и низкой мотивации
учащихся. С родителями учащихся и с учащимися проведена работа по разъяснению
сложившейся ситуации, спланирована деятельность со стороны учреждения по
исправлению ситуации, направленная на недопущение низких баллов за работы в
период написания последующих работ. Особое внимание при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ
необходимо уделить этой категории учащихся (имеющих низкую мотивацию или часто
пропускающих уроки и занятия школьного компонента по причине болезни), и
спланировать подготовку к аттестационным процедурам особым образом, четко и
строго отслеживать подготовку каждого учащегося к ОГЭ и ЕГЭ.
Учителя-предметники и администрация школы по результатам диагностических работ
выявили учащихся, которые показали низкие результаты. С этой категорией
учащихся спланирована индивидуальная работа, выявлены причины низких
результатов, разработана система упражнений по ликвидации пробелов в знаниях
учащихся.
Беседа с классными руководителями 9,11
классов показала, что учащиеся уже в сентябре ознакомлены с целями экзамена,
проводимого в форме ЕГЭ и ОГЭ, процедурой его проведения. На родительском собрании
проведена подробная беседа с родителями о подготовке учащихся к экзаменам, о
процедуре их проведения, о правах и обязанностях родителей и учащихся в рамках
государственной (итоговой) аттестации, о результатах ЕГЭ и экзаменов в новой
форме прошлых лет.
В ходе беседы с учениками выявлено, что они знакомы с технологией проведения
экзамена в форме ЕГЭ и ОГЭ, правилами поведения на самом экзамене.
Проведен анализ документации учителей, преподающего русский язык в 9 и 11
классах. Учителями ведётся целенаправленная работа по подготовке учащихся к
экзамену. Учащиеся ознакомлены с содержанием работы по русскому языку за
прошлый год. В календарно-тематическом планировании предусмотрены работы с
использованием тестов. На уроках проводится систематическая работа со
словарями (орфоэпическим, орфографическим, толковым, иностранных слов).
Проводятся уроки по написанию сжатого изложения с элементами рассуждения,
сочинения. При изучении материала курсов 9 и 11 классов учителя обращают
внимание учащихся на типы заданий по изучаемому материалу, которые имеют место
в экзаменационных работах по предмету; какие умения и навыки проверяются; на
уровни заданий (базовый, повышенный и высокий). Ученики имеют сборники тестов
по русскому языку.
Учителями
математики ведется целенаправленная работа по подготовке учащихся к экзамену.
На уроках постоянно наряду с изучением нового материала идет повторение и
закрепление изученного ранее, что заложено и в календарно-тематическом
планировании. Учителясистематически использует в работе тесты. Качество
усвоения материала, умение распределять время при тестировании
контролируется через проводимые учителями контрольные работы и мини-тесты. У
учителей и учеников имеются сборники по подготовке к экзаменам, постоянно
проводятся консультации.
Классные руководители ведут учет пропусков учащихся. В беседе отметили, что
проводят работу и с учениками, и с родителями.
Рекомендации:
- Проанализировать
результаты пробных экзаменационных работ, выявить типичные ошибки и
направить всю работу на устранение пробелов в знаниях учащихся. - Своевременно
обновлять предметные уголки по подготовке к государственной (итоговой)
аттестации, которые находятся в классах. - Учителям
9, 11 классов
-усилить работу со слабоуспевающими учащимися;
-обратить внимание на формирование самоконтроля у
учащихся, опору на него при написании творческих и контрольных работ;
-создать условия для повторения материала
прошлых лет.
- Заместителю
директора по УР продолжать целенаправленную подготовку к экзаменам:
-обратить внимание на индивидуальную работу с
учениками, имеющими как пониженный, так и повышенный интерес к предмету;
-уделять большее внимание приемам организации обратной
связи на уроке.
5.
Учителям-предметникам учитывать
требования к ЗУН учащихся при выставлении оценок, не допускать завышения
оценок.
6.
Классным руководителям 9 ,11
классов усилить работу с учениками в отношении пропусков занятий.
Заместитель
директора по УР ____________ Шаманаева Е.А.
Дата составления справки:28.02.2019 г.
Ознакомлены с
результатами проверки:
«_____»_____________2019 г.
__________________________________________
Справка о состоянии консультационной работы при
подготовке учащихся 9 класса к ГИА.
В течение двух недель проводилась проверка по проведению
консультаций по подготовке к экзаменам учащихся 9 класса, посещение
консультаций учащимися.
Консультации проводятся с ноября 2015г. Работа ведётся с учетом
всех факторов, способных повлиять на результаты экзамена. Каждое
задание из ГИА анализируется, дается необходимая теоретическая и
практическая база для решения заданий, предлагаются тестовые
задания из КИМов, Интернет-ресурсов.
Учащиеся работают со справочниками, словарями, пособиями, с
Internet-ресурсами, которые помогают учащимся качественно освоить
программный материал.
Занятия проводятся в соответствии с графиком проведения
консультаций. По мере необходимости педагогами Летовой Л.Н и
Плетневой Г.В. проводятся дополнительные консультации по предметам.
Ведется учет посещаемости занятий.
Все учащиеся систематически посещают занятия. О пропусках
консультаций без уважительной причины своевременно сообщается
классному руководителю
Заместитель директора по УВР: Летова Л.Н.
ГИА по предметам: математика, русский язык, история,
обществознание.
В сентябре проведена инструктивно-методическая работа с классным
руководителем, учителями-предметниками, родителями о целях и
технологиях проведения экзаменов.
Был составлен график проведения консультаций .
Учитель русского языка Тарамова Т.М. и учитель математики Халадова
З.И. , чеченского языка Курбанова Я.И., работающие в 9 классе, на
первой неделе сентября провели диагностический тест за курс 5-9
классов, который позволил выявить проблемы в разных областях. На
основе данной работы учителя выявили учащихся с высоким, средним и
низким уровнем подготовки, что в свою очередь, помогло не только
грамотно спланировать уроки, но и консультации с учащимися. Работа
по русскому языку и математике ведётся с учетом всех факторов,
способных повлиять на результаты экзамена. Работа с учащимися
ведётся целенаправленно. Каждое задание из ГИА анализируется,
дается необходимая теоретическая база для решения того или иного
задания, а также предлагаются тестовые варианты из реальной ГИА,
чтобы закрепить тему.
Учителя на первых консультациях познакомили учащихся с формой
проведения ГИА, его целями и задачами, бланками и КИМами,
критериями оценки и системой перевода баллов в отметки. Показали
справочники, словари, пособия, которые могут помочь учащимся при
самостоятельной подготовке, какими Internet-ресурсами они могут
воспользоваться.
У учителя математики Халадовой З.И. и учителя русского языка
Тарамовой Т.М., чеченского языка Курбановой Я.И., качественно
подготовлен материал, создан банк КИМов. Они ознакомились со
спецификой заданий ГИА и их формулировками. Они вселяют в детей
уверенность: «Успешно осуществить подготовку к ГИА может каждый
ученик. ГИА не так сложна, а во многом даже проще традиционного.
Главное — добросовестно готовиться, и высокий балл на ГИА
обеспечен».
Работа в тестовых технологиях должна занять определенное место не
только в системе контроля образовательных достижений, но и вообще в
системе уроков уже в основной школе (5-9 классах). Технологичность
тестовых заданий позволяет обращаться к ним часто и без
существенного ущерба для других форм и методов работы. В связи с
этим учителя русского языка и математики собрали определенную базу
тестовых заданий по всем темам школьного курса.
В методическую копилку каждого учителя входят демоверсии ГИА за все
годы существования данной формы итоговой аттестации, КИМы,
разработанные Федеральным институтом педагогических измерений
(ФИПИ), диагностические работы, разработанные учителями школы
тестовые задания по всем темам. Учителя-предметники продолжают
расширять базу тестовых заданий школьного курса.
В связи с тем, что определенную трудность для учащихся представляет
заполнение бланков ГИА, то есть чисто техническая сторона итоговой
аттестации, учителя регулярно проводят обучающие занятия, и все
пишут на специальных бланках.
Учащиеся не должны чувствовать недостаток информации об итоговой
аттестации, с этой целью в школе на стенде «Готовимся к ГИА» и в
кабинетах размещена вся необходимая учащимся информация.
Учителя-предметники регулярно отслеживают результаты работы,
осуществляют обмен опытом, оперативно обмениваются информацией, с
этой целью проводятся заседания методического объединения учителей
гуманитарного и математического цикла.
В сентябре в школе были проведены диагностические работы по
предметам.
Постоянно в поле зрения находится успеваемость и посещаемость
учащихся 9-х классов. С целью предупреждения неуспеваемости,
пропусков учебных занятий без уважительной причины, проводились
индивидуальные беседы с родителями и учениками. Следует отметить,
что учащиеся систематически посещали учебные занятия в течение
всего периода, но к сожалению, всегда слабая явка на консультациях
по предметам.
Систематически проходят консультации, где с учащимися
отрабатываю«трудные» для них вопросы: «Квадратичная функция»,
«Преобразование алгебраических выражений»,
«Решение квадратных уравнений »-карточки на уроках.
По русскому языку темы консультаций: « Как писать сжатое изложение»
и «Как писать сочинение-рассуждение», «Орфограммы корня» и
«Синтаксис и пунктуация». К сожалению, некоторые учащиеся
пропускают эти занятия.
Вся работа по подготовке проводится с учётом способностей учащихся,
их фактических оценок и прогнозируемого результата.
В 11-х классах большое внимание уделено подготовке учащихся к сдаче
экзаменов по русскому языку и математике. Т. к. эти экзамены влияют
на получение аттестата.
Учителя русского языка Лилаева М.Х. и математики Джемигова Х.М.
регулярно проводят консультации. Хорошая посещаемость на
консультации учащихся 11а класса. У каждого ученика имеется
портфолио, в котором собрана необходимая им информация о ЕГЭ. Здесь
собирают решенные задания и КИМов. По математике повторяются
темы:
— решение задач на проценты;
— площади фигур;
— решение логарифмических и показательных уравнений;
— тригонометрические функции;
— объемы тел.
Идет системная работа по подготовке учащихся по русскому языку. В
октябре 2013года учащимся было предложено приобрести КИМы, но, к
сожалению, учащиеся 11б класса несерьезно отнеслись к требованию
учителя, в классе из 26 учащихся имеют материал к подготовке к
экзамену всего 10 человек. Материал по русскому языку, разбит на
семь
блоков.Это-фонетика,графика,орфоэпия,лексика,фразеология,морфемика,фразеология,
Морфология и культура речи, синтаксис, орфография и пунктуация,
работа с частью С (написание сочинения). На консультациях, а также
на уроках Макка Хамзатовна обращает внимание на актуализацию знаний
и умений по вопросам, традиционно вызывающим затруднения у
выпускников
Вывод: постоянная, но разнообразная работа по подготовке к
выпускным экзаменам помогает и учителю ,и ученику преодолевать
психологический дискомфорт во время итогового контроля знаний.
Работа по подготовке к ГИА и ЕГЭ по русскому языку и математике
ведётся систематически в течение всего учебного года. Учителя
русского языка и математики проводят серьёзную работу по подготовке
учащихся к экзаменам.. На основании проверки можно сделать вывод о
достаточном уровне подготовленности выпускников 9,11 классов к
экзаменам.
Рекомендации:
1. Тарамовой Т.М.,Халадовой З.И.,Курбановой Я.И.,Джемиговой
Х.М.,Лилаевой М.Х.продолжить работу по подготовке учащихся к
итоговой аттестации в формате ГИА и ЕГЭ.
2.В план работы по этому направлению внести корректировки в
соответствии с результатами, с учетом сильных и слабых сторон
работы.