С П Р А В К А
об организации подготовки к
ГИА
Цель:
проверить наличие у учителей нормативных документов для подготовки к ЕГЭ,
организацию повторения на уроках, проведение консультаций, результаты
диагностических и тренировочных работ.
Вид контроля: персональный.
Время проверки: с 23 января по 17 февраля 2017 года.
Источник сбора информаций: классные журналы, проколы посещенных уроков рабочие
тетради, поурочные планы, индивидуальные
беседы.
Проверяющие
эксперты: директор школы.,
зам. директора по УВР
В 2016-2017 учебном году в школе 6 выпускников
11 класса и 20 учащихся 9 класса. ЕГЭ сдают 6 учащихся, ОГЭ – 20 учащихся. Кроме
обязательных русского языка и математики ЕГЭ сдают: по химии – 1чел., биологии
— 1чел., обществознанию – 1 чел., физику – 4 человека.
В 9 классе кроме обязательных русского языка и
математики ОГЭ сдают: по географии – 16чел., биологии — 6чел., обществознанию
– 16 чел., физике– 2 человека.
Подготовка учащихся
к ГИА осуществляется по следующим направлениям: информационная работа; психологическая
подготовка; содержательная подготовка.
Администрацией
школы проведена проверка по подготовке учащихся к итоговой аттестации
— изданы приказы
директора школы по подготовке и проведению ЕГЭ и ГИА.
— создан банк
данных:
1.
учащихся, обучающихся в 11 классе;
2.
учащихся, обучающихся в 9 классе;
3.
проведен выбор выпускниками предметов для сдачи
экзамена
— в учебных
кабинетах оформлены стенды по подготовке учащихся к итоговой аттестации;
— проведены
занятия с учителями русского языка, математики, истории, физики, биологии,
химии, обществознания и классными руководителями 9, 11 классов по технологии
подготовки к экзаменам;
— проведены
родительские собрания совместно с учащимися 9 и 11 классов, с
участием заместителя директора по УВР, по ознакомлению родителей и учащихся с
процедурой проведения ГИА.
Анализ методической
работы показал, что вопросы по подготовке к итоговой аттестации, рассматриваются
на педагогических советах и заседаниях ШМО:
1. Рассмотрение
предметов, выносимых на промежуточную аттестацию.
2. Изучение плана
работы района и республики по организации и проведению государственной
итоговой аттестации выпускников в форме ЕГЭ и ОГЭ.
3. Изучение
плана-графика школы по подготовке и проведению государственной итоговой аттестации
обучающихся.
4 . Работа с одаренными.
5. Состояние работы по подготовке к ЕГЭ на
заседаниях школьных методических объединений:
— Система работы
учителей по подготовке к экзаменам.
-Проведение пробных
ЕГЭ в 11 классе и ОГЭ в 9 классе: опыт, проблемы .
Беседа с классными
руководителями 9,11 классов показала, что учащиеся уже в сентябре ознакомлены
с целями экзамена, проводимого в форме ЕГЭ и ОГЭ, процедурой его проведения.
На родительском собрании проведена подробная беседа с родителями о подготовке
учащихся к экзаменам, о процедуре их проведения, о правах и обязанностях
родителей и учащихся в рамках государственной итоговой аттестации, о
результатах ЕГЭ и ОГЭ прошлых лет.
В ходе беседы с
учениками выявлено, что они знакомы с технологией проведения экзамена в форме
ЕГЭ и ОГЭ, правилами поведения на самом экзамене.
При подготовке к
экзаменам организованы консультации по всем сдаваемым предметам. При проведении
консультаций учащиеся разбиты на 2-3 группы: учащиеся, занимающиеся на «4»-«5»,
учащиеся, занимающиеся на «4»-«3», слабоуспевающиеся учащиеся.
Вопрос подготовки
учащихся к итоговой аттестации взят на ВШК, с этой целью администрацией
школы были посещены уроки: математики, русского языка, химии, биологии,
обществознания, географии, физики.
1. Посещены
уроки и анализ документации учителя, преподающего русский язык в 9 и 11
классах, ФИО. Учителем ведётся целенаправленная работа по подготовке учащихся к
экзамену. Учащиеся ознакомлены с содержанием работы по русскому языку за прошлый
год. В календарно-тематическом планировании предусмотрены работы с
использованием тестов. На уроках проводится систематическая работа со
словарями (орфоэпическим, орфографическим, толковым, иностранных слов).
Проводятся уроки по написанию сжатого изложения с элементами рассуждения,
сочинения. При изучении материала курсов 9 и 11 классов учитель обращает
внимание учащихся на типы заданий по изучаемому материалу, которые имеют место
в экзаменационных работах по предмету; какие умения и навыки проверяются; на
уровни заданий (базовый, повышенный и высокий). Ученики имеют сборники тестов
по русскому языку. Учителем проводятся дополнительные занятия, учащиеся
участвуют в интернет – тестированиях.
2. Посещенные
уроки учителя математики 9класса ФИО показали, что педагогом ведется
целенаправленная работа по подготовке учащихся к экзамену. На уроках постоянно
наряду с изучением нового материала идет повторение и закрепление изученного
ранее, что заложено и в календарно-тематическом планировании. Учитель систематически
использует в работе тесты. Качество усвоения материала, умение распределять
время при тестировании контролируется через проводимые учителями контрольные
работы и мини-тесты. У учителей и учеников имеются сборники по подготовке к
экзаменам, постоянно проводятся консультации, учащиеся участвуют в интернет –
тестированиях. Систематически
проходят консультации, где с учащимися отрабатываю «трудные» для них вопросы:
«Арифметическая и геометрическая прогрессия», «Решение задач с помощью систем
уравнений», «Неравенства и уравнения, содержащие степень»
3. Проведен анализ
документации и посещены уроки ФИО учителя истории и обществознания Они
показали, что учителем проводится работа с учениками по подготовке к экзамену в
форме ОГЭ и в форме ЕГЭ. На уроках анализируются наиболее часто
встречающиеся ошибки при сдаче экзамена, проводится работа с проблемными
заданиями: рассмотрение исторических версий и оценок; сравнение и нахождение
общего и различного.
4. Учитель ФИО биологии
и химии ведёт работу с учениками по подготовке к экзамену в форме ЕГЭ и ОГЭ, на
уроках используются КИМы. Учитель на уроках постоянно наряду с изучением нового
материала ведёт повторение и закрепление изученного ранее, что заложено и в
календарно-тематическом планировании, отмечается, что на уроках учитель уделяет
достаточное внимание подготовке учащихся к государственной итоговой аттестации.
Учитель систематически использует в работе тесты.
5. Учитель географии ФИО. В учебное время
уделяется внимание разбору различных вариантов тестовых заданий из сборников,
рекомендованных ФИПИ, проводилась текущая проверка знаний в форме тестового
опроса. В проверочные работы включались вопросы, по структуре приближенные к
заданиям ГИА. Большая часть времени урока выделялась на индивидуальную работу с
учащимися по разбору вариантов единого банка заданий ФИПИ, они же в
обязательном порядке включались в домашнее задание по географии.
6. Учитель физики ФИО. Содержание учебного
материала уроков, организация самостоятельной деятельности учащихся,
оптимальное сочетание форм организации познавательной деятельности учащихся 9
класса соответствуют их возрасту и способностям. Еженедельно проводятся
индивидуальные и групповые занятия предметной направленности, на которых
ликвидируются пробелы в знаниях учащихся. Особое внимание уделяется заданиям
по темам, в которых допущено большое количество ошибок при проведении
диагностического и итогового контроля.
Классные руководители ведут учет пропусков учащихся. В беседе отметили, что проводят
работу и с учениками, и с родителями.
Учителя-
предметники русского языка, математики, выпускники 9 и 11 классов участвуют в
семинарах с использованием дистанционных образовательных ресурсов, на которых
рассматриваются вопросы, связанные с итоговой аттестацией выпускников.
Рассматриваются ошибки тестирования. Проводился психологический тренинг для
учителей и выпускников в качестве подготовке к сдаче итоговой аттестации в
форме ОГЭ и ЕГЭ.
Результаты пробных экзаменов в формате ЕГЭ и ОГЭ.
11 класс
|
№ |
Список |
Русский Мин. 16б |
Математика |
Физика Мин. |
Обществознание Мин. |
Химия Мин. |
Биология Мин.36 |
|
|
База 8 |
профиль |
|||||||
|
1. |
50 |
15 |
15 |
67 |
||||
|
2. |
46 |
16 |
14 |
52 |
||||
|
3. |
19 |
9 |
— |
20 |
||||
|
4. |
22 |
9 |
5 |
38 |
36 |
|||
|
5. |
32 |
12 |
6 |
38 |
||||
|
6. |
44 |
15 |
10 |
50 |
Выпускники, находящиеся в зоне риска: ФИ (биология)
Работа, которая проводится с этой
категорией обучающихся:
1.
Работа над ошибками каждой контрольной, тренировочной
и диагностических работ.
2.
Индивидуальная работа на уроке.
3.
Индивидуальные консультации.
9 класс
|
№ |
Ф.И.О. |
Русский |
Математика Мин.8 |
География Мин.12 |
Обществознание |
Физика Мин.10 |
Биология Мин.13 |
|
1 |
18 |
9 |
16 |
22 |
|||
|
2 |
32 |
10 |
16 |
13 |
|||
|
3 |
8 |
10 |
12 |
8 |
|||
|
4 |
38 |
20 |
35 |
15 |
|||
|
5 |
19 |
9 |
14 |
15 |
|||
|
6 |
23 |
10 |
9 |
18 |
|||
|
7 |
31 |
11 |
16 |
24 |
|||
|
8 |
23 |
11 |
15 |
21 |
|||
|
9 |
30 |
13 |
26 |
9 |
|||
|
10 |
14 |
7 |
5 |
9 |
|||
|
11 |
21 |
14 |
20 |
17 |
|||
|
12 |
15 |
7 |
9 |
10 |
|||
|
13 |
18 |
11 |
6 |
5 |
|||
|
14 |
21 |
11 |
16 |
19 |
|||
|
15 |
23 |
6 |
14 |
25 |
|||
|
16 |
19 |
6 |
6 |
9 |
|||
|
17 |
19 |
9 |
13 |
18 |
|||
|
18 |
18 |
11 |
9 |
11 |
|||
|
19 |
14 |
6 |
6 |
11 |
|||
|
20 |
23 |
11 |
14 |
17 |
Выпускники, находящиеся в зоне риска: ФИ
Выводы и рекомендации:
1.Учителям-предметникам:
-Учителем
ФИО составить план работы с учащимися, которые находятся в «зоне риска» до
24.02.2017 г.
-Продолжить работу с тренировочными вариантами
экзаменационных работ, с бланками ответов
— Учителям ФИО при
проведении уроков, планировать повторение материала, входящего в
экзаменационные работы.
2.Классным руководителям.
взять под строгий контроль посещение обучающимися консультаций по учебным
предметам.
3.Руководителям ШМО ФИО на
заседаниях ШМО провести анализ после проведения диагностических тестирований.
4.Учителям-предметникам и классным
руководителям поддерживать тесную связь с родителями.
5.Провести в апреле месяце
повторный контроль состояния работы по подготовке выпускников к ГИА.
6. Педагогу-психологу. провести занятия
с обучающимися 9,11 классов по психологической подготовке к ГИА.
6.Заместителю
директора по УВР взять под контроль работу с учениками 9,11 классов.
7.Заместителю
директора по ВР взять под контроль работу с учениками 9,11 классов, часто
пропускающими занятия без уважительных причин.
20.02.2017 г.
Заместитель директора по
УВР:
Со справкой ознакомлены:
Справка по итогам контроля за организацией работы по
подготовке к ГИА обучающихся выпускных классов
Цель проверки: повышение качества подготовки обучающихся к ГИА
Основание проверки: приказ № 87 от15.02.2019 г.
Сроки проверки:15-25
февраля 2019 года
Объект контроля:деятельность учителей
математики, русского языка, физики, географии, обществознания, биологии по
подготовке обучающихся 9-го и 11-го классов к сдаче ОГЭ и ЕГЭ.
Методы контроля:посещение уроков, консультаций по русскому языку, математике,
физике, географии, обществознанию, биологии с последующим анализом.
По плану
ВШК изучена документация педагогов по подготовке к ЕГЭ, ОГЭ, классные журналы
9, 11 классов, посещены уроки учителей — предметников давшие низкие результаты
ЕГЭ, ОГЭ по результатам в прошлого учебного года. Это учителя математики,
биологии. У всех педагогов имеется планы по устранению пробелов учащихся, а
также планы по подготовке к ГИА 2018 года, у учителей-предметников обязательных
предметов по русскому языку, математике составлены индивидуальные планы —
сопровождения на каждого выпускника и каждый ученик имеет индивидуальную папку,
а в папках все прорешенные задания, тесты с сентября месяца. Заместителем
директора по учебной работе составлен график консультаций и утвержден
директором школы. Каждый выпускник имеет возможность посещать групповые
консультации и индивидуальную консультацию по составленному графику учителя.
При проверке проведения консультаций выявлено, что учащиеся 9 класса систематически
пропускают консультации. Не посещают консультации Горемыкин Алексей, Чамышев
Николай, Белоусов Владимир.
По результатам посещенных уроков все
учителя-предметники на этапах урока прорешивают задания из ЕГЭ и ОГЭ и в
качестве домашнего задания дают тесты из КИМов. На уроках анализируются наиболее часто встречающиеся ошибки при
сдаче экзамена, проводится работа с проблемными заданиями, сравнение и
нахождение общего и различного.
Анализ
методической работы показал, что вопросы по подготовке к итоговой аттестации,
рассматривались в течение всего учебного годана педагогических советах и
производственных совещаниях:
В школе усилен контроль со стороны администрации и руководителей
методических объединений за работой педагогов, осуществляющих подготовку к
ЕГЭ и ОГЭ; организовано взаимопосещение уроков, внесены на второе полугодие
корректировки в календарно – тематическое планирование занятий по выбору
учащихся по подготовке к ОГЭ и ЕГЭ, особое внимание уделяется заданиям по
темам, в которых допущено большое количество ошибок.
По итогам диагностических работ выявлены учащиеся, имеющие низкие баллы как
следствие недостаточной подготовки учащихся по предметам и низкой мотивации
учащихся. С родителями учащихся и с учащимися проведена работа по разъяснению
сложившейся ситуации, спланирована деятельность со стороны учреждения по
исправлению ситуации, направленная на недопущение низких баллов за работы в
период написания последующих работ. Особое внимание при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ
необходимо уделить этой категории учащихся (имеющих низкую мотивацию или часто
пропускающих уроки и занятия школьного компонента по причине болезни), и
спланировать подготовку к аттестационным процедурам особым образом, четко и
строго отслеживать подготовку каждого учащегося к ОГЭ и ЕГЭ.
Учителя-предметники и администрация школы по результатам диагностических работ
выявили учащихся, которые показали низкие результаты. С этой категорией
учащихся спланирована индивидуальная работа, выявлены причины низких
результатов, разработана система упражнений по ликвидации пробелов в знаниях
учащихся.
Беседа с классными руководителями 9,11
классов показала, что учащиеся уже в сентябре ознакомлены с целями экзамена,
проводимого в форме ЕГЭ и ОГЭ, процедурой его проведения. На родительском собрании
проведена подробная беседа с родителями о подготовке учащихся к экзаменам, о
процедуре их проведения, о правах и обязанностях родителей и учащихся в рамках
государственной (итоговой) аттестации, о результатах ЕГЭ и экзаменов в новой
форме прошлых лет.
В ходе беседы с учениками выявлено, что они знакомы с технологией проведения
экзамена в форме ЕГЭ и ОГЭ, правилами поведения на самом экзамене.
Проведен анализ документации учителей, преподающего русский язык в 9 и 11
классах. Учителями ведётся целенаправленная работа по подготовке учащихся к
экзамену. Учащиеся ознакомлены с содержанием работы по русскому языку за
прошлый год. В календарно-тематическом планировании предусмотрены работы с
использованием тестов. На уроках проводится систематическая работа со
словарями (орфоэпическим, орфографическим, толковым, иностранных слов).
Проводятся уроки по написанию сжатого изложения с элементами рассуждения,
сочинения. При изучении материала курсов 9 и 11 классов учителя обращают
внимание учащихся на типы заданий по изучаемому материалу, которые имеют место
в экзаменационных работах по предмету; какие умения и навыки проверяются; на
уровни заданий (базовый, повышенный и высокий). Ученики имеют сборники тестов
по русскому языку.
Учителями
математики ведется целенаправленная работа по подготовке учащихся к экзамену.
На уроках постоянно наряду с изучением нового материала идет повторение и
закрепление изученного ранее, что заложено и в календарно-тематическом
планировании. Учителясистематически использует в работе тесты. Качество
усвоения материала, умение распределять время при тестировании
контролируется через проводимые учителями контрольные работы и мини-тесты. У
учителей и учеников имеются сборники по подготовке к экзаменам, постоянно
проводятся консультации.
Классные руководители ведут учет пропусков учащихся. В беседе отметили, что
проводят работу и с учениками, и с родителями.
Рекомендации:
- Проанализировать
результаты пробных экзаменационных работ, выявить типичные ошибки и
направить всю работу на устранение пробелов в знаниях учащихся. - Своевременно
обновлять предметные уголки по подготовке к государственной (итоговой)
аттестации, которые находятся в классах. - Учителям
9, 11 классов
-усилить работу со слабоуспевающими учащимися;
-обратить внимание на формирование самоконтроля у
учащихся, опору на него при написании творческих и контрольных работ;
-создать условия для повторения материала
прошлых лет.
- Заместителю
директора по УР продолжать целенаправленную подготовку к экзаменам:
-обратить внимание на индивидуальную работу с
учениками, имеющими как пониженный, так и повышенный интерес к предмету;
-уделять большее внимание приемам организации обратной
связи на уроке.
5.
Учителям-предметникам учитывать
требования к ЗУН учащихся при выставлении оценок, не допускать завышения
оценок.
6.
Классным руководителям 9 ,11
классов усилить работу с учениками в отношении пропусков занятий.
Заместитель
директора по УР ____________ Шаманаева Е.А.
Дата составления справки:28.02.2019 г.
Ознакомлены с
результатами проверки:
«_____»_____________2019 г.
__________________________________________
Справка по итогам контроля
работы по подготовке учащихся 9, 11 классов к государственной итоговой аттестации в 2018 году.
Цель:
- Контроль выполнения плана работы школы по подготовке выпускников к экзаменам в форме ЕГЭ и ГИА.
- Контроль качества подготовки учащихся к ЕГЭ и ГИА на уроках.
- Работа учителей 9 ,11 классов по подготовке к итоговой аттестации.
Методы:
-изучение и анализ документации учителей, классных руководителей, дидактического материала;
-беседа с учителями, учащимися.
Сроки: ноябрь — декабрь 2017 года.
- Согласно плану внутришкольного мониторинга администрацией школы проведена проверка по подготовке учащихся к итоговой аттестации
— изданы приказы директора школы по подготовке и проведению ЕГЭ и ГИА.
— создан банк данных:
- учащихся, обучающихся в 11 классе;
- учащихся, обучающихся в 9 классе;
- проведен предварительный выбор выпускниками предметов для сдачи экзамена
— в учебных кабинетах оформлены стенды по подготовке учащихся к итоговой аттестации;
— проведены занятия с учителями русского языка, математики, истории, биологии, химии, обществознания и классными руководителями 9, 11 классов по технологии подготовки к экзаменам;
— проведены родительские собрания классные собрания учащимихя 9 и 11 классов, с участием руководителя ОШ Федоровой Л.В., по ознакомлению родителей и учащихся с процедурой проведения ЕГЭ и ОГЭ.
Анализ методической работы показал, что вопросы по подготовке к итоговой аттестации, рассматривались:
-на педагогических советах и производственных совещаниях:
1. Рассмотрение предметов, выносимых на промежуточную аттестацию.
2. Изучение плана работы по организации и проведению государственной итоговой аттестации выпускников в форме ЕГЭ и ОГЭ в 2018 году.
3. Изучение плана-графика школы по подготовке и проведению государственной (итоговой) аттестации обучающихся.
4 . Работа с одаренными.
5. Состояние работы по подготовке к ЕГЭ и ОГЭ по русскому языку и математике.
— на заседаниях школьных методических объединений:
1) Система работы учителей по подготовке к экзаменам. (ноябрь)
2) Проведение пробных ЕГЭ в 11 классе и экзаменов в 9 классах: опыт, проблемы (декабрь)
- Беседа с классными руководителями 9,11 классов Крутининой Е.В., Тишкиной Ю.Н., Бурковой Н.А. показала, что учащиеся уже в сентябре ознакомлены с целями экзамена, проводимого в форме ЕГЭ и ОГЭ, процедурой их проведения. На родительском собрании проведена подробная беседа с родителями о подготовке учащихся к экзаменам, о процедуре их проведения, о правах и обязанностях родителей и учащихся в рамках государственной итоговой аттестации, о результатах ЕГЭ и ОГЭ.
- В ходе беседы с учениками выявлено, что они знакомы с технологией проведения экзамена в форме ЕГЭ и ОГЭ, правилами поведения на самом экзамене.
- Проведен анализ документации учителя, преподающего русский язык в 9 и 11 классах, Ледневой И.Н.. Учителем ведётся целенаправленная работа по подготовке учащихся к экзамену. Учащиеся ознакомлены с содержанием работы по русскому языку за прошлый год. В календарно-тематическом планировании предусмотрены работы с использованием тестов. На уроках проводится систематическая работа со словарями (орфоэпическим, орфографическим, толковым, иностранных слов). Проводятся уроки по написанию сжатого изложения с элементами рассуждения, сочинения. При изучении материала курсов 9 и 11 классов учитель обращает внимание учащихся на типы заданий по изучаемому материалу, которые имеют место в экзаменационных работах по предмету; какие умения и навыки проверяются; на уровни заданий (базовый, повышенный и высокий). Ученики имеют сборники тестов по русскому языку. Учителем проводятся дополнительные занятия.
- Беседы с учителем математики 9 , 11 классов Бурковой Н.А. и Химич М.В. показали, что педагогами ведется целенаправленная работа по подготовке учащихся к экзамену. На уроках постоянно наряду с изучением нового материала идет повторение и закрепление изученного ранее, что заложено и в календарно-тематическом планировании. Учителя систематически использует в работе тесты. Качество усвоения материала, умение распределять время при тестировании контролируется через проводимые учителями контрольные работы и мини-тесты. В 11 классе проводится дистанционная работа с учащимися, выезжающими на сборы. У учителей и учеников имеются сборники по подготовке к экзаменам, постоянно проводятся консультации, и индивидуальные занятия со слабыми учащимися выпускных классов.
- Проведеный анализ документации учителя истории и обществознания Тишкиной Ю.Н. показал, что учителем проводится работа с учениками по подготовке к экзамену ОГЭ и ЕГЭ. На уроках анализируются наиболее часто встречающиеся ошибки при сдаче экзамена, проводится работа с проблемными заданиями: рассмотрение исторических версий и оценок; сравнение и нахождение общего и различного. Учащиеся ознакомлены с изменениями в ЕГЭ по обществознанию в 2018 году.
- Учитель английского языка Корначева М.А. ведёт работу с учениками по подготовке к экзамену в форме ЕГЭ и ОГЭ, на уроках используются КИМы прошлых лет.
- Учителя химии и биологии Айсина К.Э. и Крутинина Е.В. на уроках постоянно наряду с изучением нового материала ведут повторение и закрепление изученного ранее, что заложено и в календарно-тематическом планировании, отмечается, что на уроках учителя уделяют достаточное внимание подготовке учащихся к государственной итоговой аттестации. Учителя систематически используют в работе тесты, регулярно проводят дополнительные занятия.
- Учитель географии Айсина К.Э. ведет подготовку к географии учащихся 9 «А» и 9 «Б» классов, повторяя на уроке материал 8 класса, на консультациях уделяется внимание работе с картой, решаются задачи экономического характера.
10. Классные руководители ведут учет пропусков консультативных занятий учащимися 9, 11 классов. В беседе отметили, что проводят работу и с учениками, и с родителями. Однако количество пропусков, начиная с ноября, не уменьшилось, что говорит о недостаточной требовательности, проявляемой ими в отношении к ученикам, о бесконтрольности некоторых родителей, особенно у некоторых учащихся 9 «А» класса.
11. Учителя предметники русского языка, математики, выпускники 9 и 11 классов участвуют в веб-семинарах с использование дистанционных образовательных ресурсов, на которых рассматриваются вопросы, связанные с итоговой аттестацией выпускников. Рассматриваются ошибки добровольного тестирования по русскому языку и математике, проводился психологический тренинг для учителей и выпускников в качестве подготовки к сдаче итоговой аттестации в форме ОГЭ и ЕГЭ.
12. Вопрос подготовки учащихся к итоговой аттестации взят на ВШМ. С этой целью администрацией школы были посещены уроки математики, русского языка, литературы, химии, биологии, истории, обществознании. Уроки показывают не достаточно высокий уровень готовности детей к сдаче итоговой аттестации.
Рекомендации:
- Проанализировать результаты работ промежуточного контроля, выявить типичные ошибки и направить всю работу на устранение пробелов в знаниях учащихся.
- Своевременно обновлять предметные уголки по подготовке к государственной итоговой аттестации в кабинетах.
- Учителям Ледневой И.Н., Бурковой Н.А., Химич М.В.
-усилить работу со слабоуспевающими учащимися;
-обратить внимание на формирование самоконтроля у учащихся, опору на него при написании творческих и контрольных работ;
-создать условия для повторения материала прошлых лет.
- Учителям Айсиной К.Э., Тишкиной Ю.Н. продолжить целенаправленную подготовку к экзаменам:
-обратить внимание на индивидуальную работу с учениками, имеющими как пониженный, так и повышенный интерес к предмету;
-уделять большее внимание приемам организации обратной связи на уроке.
- Учителям — предметникам учитывать требования к ЗУН учащихся при выставлении оценок, не допускать завышения оценок.
- Классным руководителям 9, 11 классов усилить работу с учениками в отношении пропусков консультативных и факультативных занятий.
- Заместителю руководителя по УВР Крутининой Е.В. взять под контроль работу со слабоуспевающими учениками 9 ,11 классов.
- Заместителю руководителя по УВР Бурковой Н.А. взять под контроль работу с учениками 9 ,11 классов, часто пропускающими факультативные занятия, консультации без уважительных причин.
Заместитель руководителя по УВР: Буркова Н.А.
Ознакомлены:
.
27.12.2017 год
Аналитическая справка
о подготовке обучающихся 9 класса к государственной итоговой аттестации в формате ОГЭ и обучающихся 11 класса к ЕГЭ
в 2020-2021учебном году.
При подготовке и проведении государственной итоговой аттестации выпускников 9 и 11классах школа руководствовалась:
-
Порядком проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования.
-
Порядком проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования.
-
Планом работы школы по подготовке и проведению государственной итоговой аттестации в 2020/21 учебном году.
Согласно плану работы школы по подготовке и проведению государственной итоговой аттестации в 2020/21 учебном году учащиеся, родители, педагогический коллектив были ознакомлены с нормативно-правовой базой, порядком проведения экзаменов в форме единого государственного экзамена (ЕГЭ) и основного государственного экзамена (ОГЭ) на инструктивно-методических совещаниях, родительских собраниях, индивидуальных консультациях и классных часах.
В течение учебного года осуществлялось консультирование (индивидуальное и групповое) по предметам, выбранными учащимися для прохождения ГИА. При этом активно использовались INTERNET-ресурсы. Администрацией школы были проведены пробные ОГЭ и ЕГЭ по предметам. Учителями — предметниками регулярно проводился анализ ошибок, допущенных учащимися, реализовались планы ликвидации пробелов в знаниях, выявленных на диагностических работах в форме ЕГЭ и ОГЭ.
Цель контроля: апробация технологии проведения пробного экзамена; оценка состояния преподавания предмета.
Мероприятия контроля: пробный экзамен проведен на базе пунктов проведения ОГЭ, работы проверены учителем школы.
ОГЭ – география
Декабрь
На выполнение всей экзаменационной работы отводиться 2,5 часа.
Экзаменационная работа состояла из 30 заданий разных типов. Задания проверяли знания, составляющие основу географической грамотности выпускников, а также способность применять знания и умения в жизненном, практическом контексте.
Работа включала 19 заданий с выбором одного верного ответа из четырех предложенных вариантов; 8 заданий с кратким ответом; 3 задания с развёрнутым ответом, требуется записать полный и обоснованный ответ на поставленный вопрос.
Результаты тренировочного ОГЭ обучающихся 9-х классов
|
Всего обучающихся, сдававших экзамен |
Количество обучающихся, получивших оценку |
|||
|
«2» |
«3» |
«4» |
«5» |
|
|
45 |
23 |
14 |
7 |
1 |
Типичные ошибки:
-
Источники географической информации – 5
-
Природа Земли и человечества – 4
-
Материки, океаны, народы и страны – 8
-
Природоиспользование и геология – 7
-
География России — 45
-
1 особенности ГП России – 8
-
2 природа России — 13
-
3 население России – 13
-
4 хозяйство России – 2
-
5 природно-хозяйственное райнирование России – 3
-
6 Россия в современном мире – 6
ОГЭ – география /Апрель/
Результаты тренировочного ОГЭ обучающихся 9-х классов
|
Всего обучающихся, сдававших экзамен |
Количество обучающихся, получивших оценку |
|||
|
«2» |
«3» |
«4» |
«5» |
|
|
17 |
12 |
3 |
1 |
1 |
Типичные ошибки:
-
Природоиспользование и геология – 2
-
География России – 11
-
1 особенности ГП России – 3
-
2 население России – 4
-
3 хозяйство России – 5
ОГЭ Биология /17.02.2020г./
Цель: контроль уровня обученности выпускников 9 класса.
Характеристика структуры и содержания КИМ
Работа включает в себя 30 заданий и состоит из двух частей:
Часть 1 содержит 26 заданий с кратким ответом.
Часть 2 содержит 4 задания с развернутым ответом, из них 1 повышенного уровня сложности на работу с текстом, предполагающее использование информации из текста контекстных знаний для ответа на поставленные вопросы. Остальные высокого уровня сложности.
Результаты тренировочного ОГЭ обучающихся 9-х классов
|
Всего обучающихся, сдававших экзамен |
Количество обучающихся, получивших оценку |
|||
|
«2» |
«3» |
«4» |
«5» |
|
|
7 |
2 |
5 |
— |
— |
Типичные ошибки:
-
Формулировать собственные суждения и аргументы.
-
Слабые знания по теме «Деление клетки. Митоз. Меймоз».
-
«Рациональное питание»: не умеют решать задачи, применять знания и умения на логическое мышление, анализировать.
-
Распознавать существенные признаки понятий, характерные черты биологического объекта, элементы его описания;
-
Анализировать, классифицировать, интерпретировать имеющуюся биологическую информацию, соотносить ее со знаниями, полученными при изучении курса.
Причины ошибок:
— слабый навык контроля и самоконтроля (невнимательность при чтении задания);
— кратковременная и ослабленная память у некоторых обучающихся.
— сложность изучаемых явлений особенно в курсе зоологии и анатомии и физиологии человека;
— недостаточное количество заданий практического характера в школьном курсе биологии за 9 класс.
ОГЭ Химия /декабрь/
Цель контроля: апробация технологии проведения пробного экзамена; оценка состояния преподавания предмета.
В тренировочном экзамене по химии приняли участие 5 девятиклассников
Экзаменационная работа состояла из двух частей, включающих в себя 24 задания. Часть 1 содержала 19 заданий с кратким ответом, часть 2 содержала 5 задания с развёрнутым ответом. На выполнение тренировочной экзаменационной работы по химии отводилось 3 часа (180 минут).
Максимальный балл за работу — 40
Шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы в отметку по пятибалльной шкале
|
Отметка по пятибалльной шкале |
«2» |
«3» |
«4» |
«5» |
|
Общий балл |
0 -9 |
10 — 20 |
21 — 30 |
31 — 40 |
Результаты тренировочного ОГЭ обучающихся 9-х классов
|
Всего обучающихся, сдававших экзамен |
Количество обучающихся, получивших оценку |
|||
|
«2» |
«3» |
«4» |
«5» |
|
|
5 |
3 |
2 |
— |
— |
Вопросы, по которым были даны правильных ответов на следующие темы:
Строение атома. Строение электронных оболочек атомов первых 20 элементов Периодической системы Д.И. Менделеева, Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева, Строение молекул.
Наибольшие затруднения при выполнении заданий вызвали вопросы:
-
Химические свойства веществ.
-
Определение характера среды раствора кислот и щелочей с помощью индикаторов.
-
Качественные реакции на ионы в растворе (хлорид-, сульфат-, карбонат- ионы, ион аммония).
-
Получение газообразных веществ. 6) Качественные реакции на газообразные вещества кислород, водород, углекислый газ, аммиак.
-
Взаимосвязь различных классов неорганических веществ.
-
Реакции ионного обмена и условия их осуществления.
ОГЭ по химии (февраль)
Работа состоит из 24 заданий: заданий базового уровня сложности 14, повышенного — 5, высокого — 5.
Заданий с кратким ответом — 19, с развернутым ответом — 5.
Работа рассчитана на 180 минут.
|
№ вопроса |
1 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
11 |
12 |
14 |
17 |
19 |
21 |
23 |
24 |
Итого |
|
Марченко Е. |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
14 |
|
Никулина А. |
1 |
1 |
2 |
0 |
0 |
0 |
2 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
20 |
Были допущены ошибки по следующим вопросам (темам):
-
Атомы и молекулы. Химический элемент. Простые и сложные вещества
5. Строение вещества. Химическая связь, ковалентная (полярная и неполярная), ионная, металлическая.
6. Строение атома. Строение электронных оболочек атомов первых 20 химических элементов Периодической системы Д. И. Менделеева. Закономерности изменения свойств элементов в связи с положением в Периодической системе химических элементов.
7. Классификация и номенклатура неорганических веществ
8. Химические свойства простых веществ. Химические свойства оксидов: основных, амфотерных, кислотных.
9. Химические свойства простых веществ. Химические свойства сложных веществ.
11. Классификация химических реакций по различным признакам: количеству и составу исходных и полученных веществ, изменению степеней окисления химических элементов, поглощению и выделению энергии.
12. Химическая реакция. Условия и признаки протекания химических реакций. Химические уравнения. Сохранение массы веществ при химических реакциях.
13. Электролиты и неэлектролиты. Катионы и анионы. Электролитическая диссоциация кислот, щёлочей и солей (средних).
14. Реакции ионного обмена и условия их осуществления.
17. Определение характера среды раствора кислот и щелочей с помощью индикаторов. Качественные реакции на ионы в растворе (хлорид-, сульфат-, карбонат-, фосфат-, гидроксид-ионы; ионы аммония, бария, серебра, кальция, меди и железа). Получение газообразных веществ. Качественные реакции на газообразные вещества (кислород, водород, углекислый газ, аммиак).
19. Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия. Человек в мире веществ, материалов и химических реакций.
21. Взаимосвязь различных классов неорганических веществ. Реакции ионного обмена и условия их осуществления.
22. Вычисление количества вещества, массы или объёма вещества по количеству вещества, массе или объёму одного из реагентов или продуктов реакции. Вычисления массовой доли растворённого вещества в растворе.
23. Решение экспериментальных задач по теме «Неметаллы IV–VII групп и их соединений»; «Металлы и их соединения». Качественные реакции на ионы в растворе (хлорид-, иодид-, сульфат-, карбонат-, силикат-, фосфат-; ион аммония; катионы изученных металлов, а также бария, серебра, кальция, меди и железа).
24. Правила безопасной работы в школьной лаборатории. Лабораторная посуда и оборудование. Разделение смесей и очистка веществ. Приготовление растворов.
|
Отметка по пятибалльной шкале |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
Общий балл |
0—9 |
10—20 |
21—30 |
31—40 |
ОГЭ по химии (апрель)
Работа состоит из 24 заданий: заданий базового уровня сложности 14, повышенного — 5, высокого — 5.
Заданий с кратким ответом — 19, с развернутым ответом — 5.
Работа рассчитана на 180 минут.
|
№ вопроса |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
17 |
19 |
21 |
22 |
24 |
Итого |
|
Мак. Число баллов за задание |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
4 |
3 |
2 |
40 |
|
Марченко Е. |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
2 |
0 |
21 |
|
Никулина А. |
1 |
2 |
0 |
0 |
0 |
1 |
2 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
3 |
0 |
27 |
Были допущены ошибки по следующим вопросам (темам):
5. Строение вещества. Химическая связь, ковалентная (полярная и неполярная), ионная, металлическая.
6. Строение атома. Строение электронных оболочек атомов первых 20 химических элементов Периодической системы Д. И. Менделеева. Закономерности изменения свойств элементов в связи с положением в Периодической системе химических элементов.
7. Классификация и номенклатура неорганических веществ
8. Химические свойства простых веществ. Химические свойства оксидов: основных, амфотерных, кислотных.
9. Химические свойства простых веществ. Химические свойства сложных веществ.
11. Классификация химических реакций по различным признакам: количеству и составу исходных и полученных веществ, изменению степеней окисления химических элементов, поглощению и выделению энергии.
12. Химическая реакция. Условия и признаки протекания химических реакций. Химические уравнения. Сохранение массы веществ при химических реакциях.
13. Электролиты и неэлектролиты. Катионы и анионы. Электролитическая диссоциация кислот, щёлочей и солей (средних).
14. Реакции ионного обмена и условия их осуществления.
17. Определение характера среды раствора кислот и щелочей с помощью индикаторов. Качественные реакции на ионы в растворе (хлорид-, сульфат-, карбонат-, фосфат-, гидроксид-ионы; ионы аммония, бария, серебра, кальция, меди и железа). Получение газообразных веществ. Качественные реакции на газообразные вещества (кислород, водород, углекислый газ, аммиак).
19. Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия. Человек в мире веществ, материалов и химических реакций.
21. Взаимосвязь различных классов неорганических веществ. Реакции ионного обмена и условия их осуществления.
22. Вычисление количества вещества, массы или объёма вещества по количеству вещества, массе или объёму одного из реагентов или продуктов реакции. Вычисления массовой доли растворённого вещества в растворе.
24. Правила безопасной работы в школьной лаборатории. Лабораторная посуда и оборудование. Разделение смесей и очистка веществ. Приготовление растворов.
|
Отметка по пятибалльной шкале |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
Общий балл |
0—9 |
10—20 |
21—30 |
31—40 |
Анализ пробного экзамена в 11 классе в формате ЕГЭ
Цель контроля: апробация технологии проведения пробного экзамена; ознакомления с содержанием КИМ; оценка состояния преподавания предмета.
ЕГЭ биология
В пробном ЕГЭ по биологии принял участие 1 человек. Нарушений при заполнении бланков ответа не зафиксировано.
|
№ п/п |
Ф.И.О. участника |
Первичный балл |
Тестовый балл |
|
1 |
Гриценко Дарья |
32 |
57 |
Анализ результатов показывает, что учащийся хорошо владеет материалом. Стабильные знания и умения показала в решении базового и повышенного уровня сложности, задания части 1.
Самыми трудными вопросами оказались те, которые проверяют умение работать с текстом, схемами, решать молекулярные и генетические задачи задания части 2.
Были допущены ошибки по следующим вопросам (темам):
3 – Генетическая информация в клетке. Хромосомный набор, соматические и половые клетки.
6 – Моно- и дигибридное анализирующее скрещивание.
13 – Организм человека. Рисунок.
14 – Огранизм человека. Последовательность.
16 – Эволюция живой природы. Происхождение человека.
18 – Экосистемы и присущие им закономерности. Биосфера.
19 – Общебиологические закономерности.
21 – Биологические системы и их закономерности.
23 – Задание с изображением биологического объекта.
24 – Задание на анализ биологической информации.
25 – Обобщение и применение знаний о человеке и многообразии организмов.
26 – Обобщение и применение знаний в новой ситуации об эволюции органического мира и экологических закономерностях.
27 – Решение задач по цитологии на применение знаний в новой ситуации.
28 – Решение задач по генетике.
ЕГЭ химия (декабрь)
В тренировочном экзамене по химии приняли участие 2 человека.
Экзаменационная работа состояла из двух частей, включающих в себя 35 заданий. Часть 1 содержала 29 заданий с кратким ответом, часть 2 содержала 6 заданий с развёрнутым ответом. На выполнение тренировочной работы по химии отводилось 3 часа (180 минут).
|
Отметка по пятибалльной шкале |
«2» |
«3» |
«4» |
«5» |
|
Общий балл |
0-35 |
36-55 |
56-72 |
73 и выше |
|
Всего обучающихся, сдававших экзамен |
Количество обучающихся, получивших оценку |
|||
|
«2» |
«3» |
«4» |
«5» |
|
|
2 |
1 |
1 |
|
№ п/п |
Ф.И. обучающихся |
Баллы |
|
1 |
Хорохорина Дарья |
38 |
|
2 |
Голубев Артём |
17 |
Наибольшее затруднения при выполнении заданий вызвали вопросы:
-
Химические свойства веществ.
-
Взаимодействие неорганических веществ.
-
Органическая химия.
-
Не приступили к выполнению 2 части экзамена.
ЕГЭ химия (февраль)
Структура экзаменационной работы состоит из двух блоков:
-
Вопросы, предполагающие краткий ответ (в виде цифры или слова) – задания 1-29.
-
Задачи с развернутыми ответами – задания 30-35.
На выполнение экзаменационной работы по химии отводится 3,5 часа (210 минут).
Баллы за каждое задание по химии
-
1 балл — за 1-6, 11-15, 19-21, 26-29 задания.
-
2 балла — 7-10, 16-18, 22-25, 30, 31.
-
3 балла — 35.
-
4 балла — 32, 34.
-
5 баллов — 33.
Всего: 60 баллов.
|
№ вопроса |
3 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
20 |
22 |
24 |
25 |
26 |
29 |
30 |
31 |
32 |
33 |
34 |
35 |
Первичные баллы |
Вторичные баллы |
|
Мак. Число баллов за задание |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
2 |
4 |
5 |
4 |
3 |
60 |
100 |
|
Голубев А. |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
2 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
2 |
0 |
0 |
0 |
0 |
22 |
46 |
|
Хорохорина Д. |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
21 |
45 |
Были допущены ошибки по следующим вопросам (темам):
3. Электроотрицательность. Степень окисления и валентность химических элементов.
5. Классификация неорганических веществ. Номенклатура неорганических веществ.
6. Характерные химические свойства простых веществ—металлов, простых веществ—неметаллов, оксидов.
7. Характерные химические свойства оснований и амфотерных гидроксидов, кислот, солей. Электролитическая диссоциация электролитов в водных растворах. Реакции ионного обмена.
8. Характерные химические свойства неорганических веществ.
9. Характерные химические свойства неорганических веществ.
12. Теория строения органических соединений.
13. Характерные химические свойства углеводородов.
14. Характерные химические свойства предельных одноатомных и многоатомных спиртов, фенола, альдегидов, предельных карбоновых кислот, сложных эфиров.
15. Характерные химические свойства и способы получения азотсодержащих органических соединений. Биологически важные вещества: жиры, углеводы, белки
16. Характерные химические свойства и способы получения углеводородов. Ионный и радикальные механизмы реакций в органической химии.
17. Характерные химические свойства предельных одноатомных и многоатомных спиртов, фенола, альдегидов, карбоновых кислот, сложных эфиров.
20. Скорость реакции, её зависимость от различных факторов.
22. Электролиз расплавов и растворов (солей, щелочей, кислот).
24. Обратимые и необратимые химические реакции. Химическое равновесие. Смещение равновесия под действием различных факторов.
25. Качественные реакции на неорганические вещества и ионы. Качественные реакции органических соединений.
26. Правила работы в лаборатории. Научные методы исследования химических веществ и превращений. Общие научные принципы химического производства.
29. Расчеты массы вещества или объема газов по известному количеству вещества, массе или объёму одного из участвующих в реакции веществ.
30. Реакции окислительно — восстановительные.
31. Электролитическая диссоциация электролитов в водных растворах. Сильные и слабые электролиты. Реакции ионного обмена.
32. Реакции, подтверждающие взаимосвязь различных классов неорганических веществ.
33. Реакции, подтверждающие взаимосвязь органических соединений.
34. Расчеты с использованием понятий «растворимость», «массовая доля вещества в растворе».
35. Установление молекулярной и структурной формулы вещества.
ЕГЭ химия (апрель)
|
№ вопроса |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
20 |
22 |
24 |
25 |
26 |
29 |
30 |
32 |
33 |
34 |
35 |
Первичные баллы |
Вторичные баллы |
|
Мак. Число баллов за задание |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
4 |
5 |
4 |
3 |
60 |
100 |
|
Голубев А. |
0 |
1 |
0 |
1 |
2 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
2 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
2 |
2 |
0 |
1 |
31 |
56 |
|
Хорохорина Д. |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
2 |
3 |
0 |
1 |
29 |
54 |
|
Отметка по пятибалльной шкале |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
Общий балл первичные |
0—12 |
13—33 |
34—50 |
51—60 |
|
Общий балл вторичные |
0 — 36 |
38 — 58 |
60 -77 |
78 -100 |
Были допущены ошибки по следующим вопросам (темам):
5. Классификация неорганических веществ. Номенклатура неорганических веществ.
6. Характерные химические свойства простых веществ—металлов, простых веществ—неметаллов, оксидов.
7. Характерные химические свойства оснований и амфотерных гидроксидов, кислот, солей. Электролитическая диссоциация электролитов в водных растворах. Реакции ионного обмена.
8. Характерные химические свойства неорганических веществ.
9. Характерные химические свойства неорганических веществ.
10. Взаимосвязь неорганических веществ.
12. Теория строения органических соединений.
13. Характерные химические свойства углеводородов.
14. Характерные химические свойства предельных одноатомных и многоатомных спиртов, фенола, альдегидов, предельных карбоновых кислот, сложных эфиров.
15. Характерные химические свойства и способы получения азотсодержащих органических соединений. Биологически важные вещества: жиры, углеводы, белки
16. Характерные химические свойства и способы получения углеводородов. Ионный и радикальные механизмы реакций в органической химии.
17. Характерные химические свойства предельных одноатомных и многоатомных спиртов, фенола, альдегидов, карбоновых кислот, сложных эфиров
20. Скорость реакции, её зависимость от различных факторов.
22. Электролиз расплавов и растворов (солей, щелочей, кислот).
24. Обратимые и необратимые химические реакции. Химическое равновесие.
25. Качественные реакции на неорганические вещества и ионы. Качественные реакции органических соединений.
26. Правила работы в лаборатории. Научные методы исследования химических веществ и превращений. Общие научные принципы химического производства.
29. Расчеты массы вещества или объема газов по известному количеству вещества, массе или объёму одного из участвующих в реакции веществ.
30. Реакции окислительно — восстановительные.
32. Реакции, подтверждающие взаимосвязь различных классов неорганических веществ.
33. Реакции, подтверждающие взаимосвязь органических соединений.
34. Расчеты с использованием понятий «растворимость», «массовая доля вещества в растворе».
35. Установление молекулярной и структурной формулы вещества.
Выводы:
-
школа провела планомерную работу по подготовке и проведению государственной (итоговой) аттестации выпускников в форме ОГЭ и ЕГЭ и с использованием механизмов независимой оценки качества знаний, а также в традиционной форме, обеспечила организованное проведение итоговой аттестации;
-
информирование всех участников образовательного процесса с нормативно – распорядительными и процедурными документами осуществлялось своевременно на совещаниях различного уровня, Педагогических советах, родительских собраниях, урочных и внеурочных занятиях;
-
обращений родителей по вопросам нарушений в подготовке и проведении итоговой государственной аттестации выпускников в школу не поступали;
-
результаты ОГЭ по географии показали, что 87 % выпускников 9-го класса владеют предметом не ниже базового уровня; 13 % владеют выше базового;
-
результаты ОГЭ по химии показали, что 100 % выпускников 9-го класса владеют предметом на базовом уровне;
-
100% выпускников 11-го класса в основном овладели всеми контролируемыми элементами содержания на базовом уровне по химии и биологии.
Вместе с тем выявлен ряд типичных нерешенных конструктивно проблем (независимо от предмета):
-
формирование мотивации на внутреннюю честность при выполнении контрольных заданий;
-
низкая сформированность способности к самоанализу выполненной работы;
-
недостаточно высокий уровень тестовой культуры выпускников — работа с бланками, каллиграфия, особо остро проблема стоит на выпуске из 9-го класса;
-
затруднения при использовании общеучебных умений и навыков (планирование своей деятельности, умение работать во времени контролировать и корректировать свою деятельность, умение осознанно читать текст);
-
недостаточный уровень психологической готовности демонстрировать знания и умения в непривычной обстановке.
Рекомендации на 2021/22 учебный год:
-
Рассмотреть и утвердить план мероприятий по подготовке и проведению государственной (итоговой) аттестации на 2021-2022 учебный год.
-
На заседании Педагогического совета и заседаниях МО обсудить результаты государственной итоговой аттестации выпускников 9, 11 классов; разработать план устранения недостатков и обеспечить безусловное его выполнение в течение года.
-
Администрации школы поставить на контроль учащихся 9 класса, нуждающихся в педагогической поддержке, с целью оказания коррекционной помощи в ликвидации пробелов в знаниях.
-
На заседаниях МО обсуждать результаты проводимых контрольных срезов и намечать пути по ликвидации возникающих у учащихся затруднений.
-
Осуществлять психологическое сопровождение выпускников при подготовке к итоговой аттестации.
-
Развивать систему подготовки и организации итоговой аттестации выпускников школы в форме ЕГЭ и ОГЭ через повышение информационной компетенции участников образовательного процесса (в том числе, используя ресурсы официального сайта школы); практической отработки процедуры ЕГЭ и ОГЭ с учителями и выпускниками школы.
-
Учителям-предметникам в педагогической деятельности:
— определить целевые установки (обучающиеся с низким уровнем подготовки, обучающиеся, имеющие достаточный уровень базовой подготовки, но не планирующие использовать результаты экзаменов для поступления в профильный класс на уровне среднего общего образования или в ВУЗ, обучающиеся, имеющие достаточный уровень базовой подготовки, планирующие использовать результаты экзамена для поступления в профильные классы или в ВУЗ), уровень знаний и проблемные зоны выпускников, выработать стратегию подготовки к экзаменам;
— провести анализ форм организации обучения (повышение веса тех технологий, которые формируют практические навыки использования полученных знаний, стимулируют самостоятельную работу обучающихся, формируют опыт ответственного выбора и ответственной деятельности, опыт самоорганизации и становления ценностных ориентаций);
— применять адекватные формы и методы работы со слабыми и сильными учащимися;
— своевременно знакомиться с демоверсиями ЕГЭ и ОГЭ, спецификацией, кодификатором, отражающими требования образовательного стандарта по предметам;
— информировать учащихся об изменениях, корректировать учебно-тематическое планирование и содержание обучения в контексте рекомендаций по совершенствованию процесса преподавания предметов, созданных Федеральным институтом педагогических измерений;
— учителям органично включать задания, идентичные заданиям ЕГЭ и ОГЭ, в текущие контрольные работы;
— адекватно оценивать в течение всего учебного периода знания, умения и навыки учащихся в соответствии с их индивидуальными особенностями и возможностями;
— своевременно выявлять обучающихся, имеющих слабую предметную подготовку, диагностировать доминирующие факторы их неуспешности, повышать мотивацию к ликвидации пробелов в своих знаниях;
— провести анализ собственных затруднений при выполнении тестовых заданий и обозначить способы их устранения;
— осуществлять поддержку осознанного выбора выпускниками экзаменов для прохождения итоговой аттестации;
— создавать положительное эмоциональное поле взаимоотношений “учитель– ученик”, “учитель – учитель”, “ученик – ученик”;
— осуществлять взаимодействие между семьёй и школой с целью организации совместных действий для решения успешности подготовки к итоговой аттестации.
Председатель МО /М.В.Архипова/
Справка
Деятельность администрации МБОУ по подготовке к проведению государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования в 2015/2016 учебном году
Цель проверки: осуществление администрацией школы подготовки к организованному проведению государственной итоговой аттестации выпускников 11-х классов.
Сроки проверки:
Одним из направлений работы педагогического коллектива МБОУ ____ является подготовка и проведение государственной итоговой аттестации выпускников 11 классов.
Критерии реализации данного направления работы:
-
Организационно – управленческая деятельность администрации осуществляется в соответствии с:
-
Планом-графиком мероприятий по организации подготовки и проведения ГИА выпускников 11-х классов МБОУ ____ в 2015/2016 уч.г.
-
Планом повышения качества результатов ГИА
-
Планом мероприятий по организации информирования участников образовательных отношений и общественности по вопросам проведения ГИА выпускников 9, 11 классов МБОУ ____в 2015/2016 уч.г.
В целях правового и информационно-методического обеспечения всех участников образовательного процесса, участвующих в организации и проведении ЕГЭ, осуществляется работа по созданию, изучению и внедрению нормативных правовых и организационно-распорядительных актов, регулирующих порядок организации и проведения ЕГЭ в 2016г.:
Нормативная база
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
-
Федеральный закон от 29.12.2012г №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
-
Приложение 2 к письму Рособрнадзора от 25.12.15 № 01-311/10-01
Правила заполнения бланков единого государственного экзамена в 2016 году
-
Письмо Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 01.10.2015 № 02-448
-
О направлении методических материалов, регламентирующих проведение итогового сочинения (изложения) в 2015-2016 учебном году
-
Приложение 6 к письму Рособрнадзора от 25.12.15 № 01-311/10-01
Методические рекомендации по осуществлению общественного наблюдения при проведении государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования
-
Приложение 7 к письму Рособрнадзора от 25.12.15 № 01-311/10-01
Методические рекомендации по организации системы видеонаблюдения при проведении государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования
-
Приложение 9 к письму Рособрнадзора от 25.12.15 № 01-311/10-01
Методические рекомендации по формированию и организации работы предметных комиссий субъекта Российской Федерации при проведении государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования
-
Письмо Рособрнадзора от 03.11.2015 № 02-497 «О направлении Плана-графика внесения сведений в федеральную информационную систему обеспечения проведения государственной итоговой аттестации обучающихся, освоивших основные образовательные программы основного общего и среднего общего образования, и приема граждан в образовательные организации для получения среднего профессионального и высшего образования (ФИС) и региональные информационные системы обеспечения проведения государственной итоговой аттестации обучающихся, освоивших основные образовательные программы основного общего и среднего общего образования, (РИС)
-
Распоряжение Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки № 794-10 от 23.03.2015 года » Об установлении минимального количества баллов единого государственного экзамена, необходимого для поступления по программам бакалавриата и программам специалиста, и минимального количества баллов единого государственного экзамена, подтверждающего освоение образовательной программы среднего общего образования»
|
Документы по организации и проведению итогового сочинения (изложения) в рамках государственной итоговой аттестации 2016 года, подготовленные Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор):
Приказы, письма Минобрнауки России |
|
РЕГИОНАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
МУНИЦИПАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
ИНСТИТУЦИОНАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
-
Приказ «О допуске к итоговому сочинению (изложению) учащихся 11 классов»
-
Приказ «О порядке проведения итогового сочинен6ия (изложения) в 11 классах»
-
Приказ «О порядке проведения итогового сочинения (изложения) в 11-х классах»
-
Приказ «О проведении апробации КИМ»
-
Приказ «О проведении пробных экзаменов в форме ЕГЭ по математике, по предметам по выбору»
-
Приказ «О проведении диагностического тестирования обучающихся 11-х классов по математике»
-
Приказ «О проведении пробных экзаменов в форме ЕГЭ по математике, русскому языку, по предметам по выбору»
-
План мероприятий по организации информирования участников образовательных отношений и общественности по вопросам проведения ГИА выпускников 9,11 классов ____ в 2015-2016 учебном году
-
Плана мероприятий по организации подготовки и проведения государственной итоговой аттестации выпускников 11-х классов МБОУ ____ 2015/2016 учебном году
-
Работа с педагогическими кадрами:
В 11 классах работают ___ учителей-предметников, из них с высшей квалификационной категорией – ___ человек, с первой категорией – ___ человек, на соответствие занимаемой должности – ___ человек.
Русский язык и математику преподают квалифицированные учителя с большим педагогическим стажем:
|
№ п/п |
Ф.И.О. учителя |
Предмет |
Квалификационная категория |
Педагогический стаж |
Кол-во уч-ся, сдающих предмет |
|
|
|||||
|
|
Педагоги, осуществляющие подготовку выпускников к ЕГЭ по предметам по выбору:
|
№ п/п |
ФИО учителя |
Предмет |
Квалификационная категория |
Педагогический стаж |
Классы |
|
|
|||||
|
|
Вопросы по подготовке и проведению Г(И)А выпускников 11-х классов рассматриваются на:
— заседаниях Педагогического совета, совещаниях при директоре, при проведении инструктивно-методических совещаний по вопросам организации и подготовки ГИА:
Совещания при директоре
Педагогические советы
Вопросы подготовки и проведения ГИА рассматриваются на заседаниях предметных ШМО: анализ результатов ГИА – 2015; составление и анализ реестров затруднений по итогам ЕГЭ-2015, использование их в работе с целью определения уровня подготовки обучающихся в школе; методика работы с КИМами, анализ итогов четвертей, полугодия; изучение нормативной базы; обсуждение методических писем; ознакомление с КИМами – 2016, кодификаторами, спецификаторами; анализ результатов тренировочных тестирований; изучение опыта системы работы учителей, обучающиеся которых продемонстрировали высокие результаты в рамках ГИА-2015. Протоколы заседаний оформлены.
Планируется проведение инструктажа работников пунктов проведения экзаменов, эксперты по проверке работ по предметам проходят КПК в РИРО (дистанционно).
Реестры затруднений взяты за основу предметно-содержательного анализа и планирования работы школы по повышению качества результатов ГИА в 2015/2016 уч. году, проанализированы протоколы с данными результатами ГИА по предметам, организована работа по изучению информационных материалов учителями-предметниками «Сборника ЕГЭ-2015»;
Проведён поэлементный анализ решаемости заданий ЕГЭ, результатов по видам деятельности с выделением типичных ошибок по всем предметам. В ходе анализа выявлены проблемы в знаниях обучающихся нашей школы и затруднения педагогов по подготовке обучающихся к ГИА. Выявлены причины затруднений: недостаточное использование в учебном процессе межпредметных (математика-физика-химия-информатика, биология-химия-физика и др.) и метапредметных связей, отсутствие полноценной возможности использования онлайн-тренажеров, работы в системе СтатГрад в рамках классно-урочной системы и дополнительных занятий по подготовке к ГИА (низкая скорость Интернет).
Результаты поэлементного анализа проанализированы на заседаниях школьных методических объединений, рассмотрены на административном совещании, совещании администрации при директоре, заседании Педагогического совета школы; проведены родительские собрания в параллели обучающихся 11 классов по ознакомлению с результатами ЕГЭ-2015.
С учётом реестра затруднений обучающихся учителям даны рекомендации: систематически использовать КИМ, в т.ч. задания Открытого банка заданий ОГЭ и ЕГЭ, в рамках классно-урочной системы, начиная с 5 класса, и на дополнительных занятиях по подготовке к ГИА, разработать проекты уроков, предметное содержание которых должно отражать организацию учебно-познавательной деятельности обучающихся по ликвидации имеющихся пробелов знаний на основе системно-деятельностного подхода, межпредметные связи и включать в учебный процесс задания ЕГЭ, ГИА повышенной сложности, которые выполняются в основном только сильными обучающимися, с целью их коллективного обсуждения, развития мышления всех школьников, формирования умения применять ими знания в нестандартных ситуациях; использовать Демо-версии ФИПИ по предметам, активные методы обучения (проблемный, частично-поисковый, метод проектов), использовать дифференцированные домашние задания с предложением выполнения творческих работ, самостоятельного составления тестов, опорных конспектов, занятий на онлайн-тренажерах по подготовке к ГИА.
Продолжена работа по совершенствованию методик преподавания с учётом анализа результатов ГИА-2015, ошибок, допущенных выпускниками).
Внесены коррективы в рабочие программы по предметам с учётом предметно-содержательного анализа результатов ЕГЭ и ГИА (так, например, учителями физики при подготовке обучающихся к сдаче ЕГЭ в рабочие программы внесены коррективы по проведению лабораторных работ, практических занятий с учётом того, что в КИМ 2016 г. будут включены качественные задачи, построенные на базе стандартных демонстрационных экспериментов, в ряде заданий на проверку методологических умений приоритет будет отдан заданиям на базе фотографий реальных опытов, приборы, показания которых нужно определить, будут предлагаться не отдельным рисунком шкалы, а как часть лабораторной установки. Поэтому даже для выполнения самых простых заданий нужно будет, используя фотографию, разобраться в особенностях опыта. Успешность выполнения таких заданий будет зависеть не только от понимания особенностей соответствующих явлений, но и от того, были ли эти эксперименты частью учебного процесса).
Обеспечивается эффективное использование в образовательном процессе ЭОР по подготовке к ГИА (своевременное знакомство с демоверсиями, материалами открытого банка заданий на сайте ФИПИ, документами, регламентирующими разработку КИМ по предметам (кодификатор, спецификация), информирование об изменениях в содержании КИМов), рекомендаций экспертов по проверке экзаменационных работ.
Проведен практический семинар по подготовке обучающихся к ЕГЭ «Актуальные проблемы подготовки к итоговой аттестации в 2016г» (сентябрь 2015г); круглый стол «Методические рекомендации для эффективной подготовки учащихся к ГИА в 11 классах» (январь 2016г).
Учителя-предметники участвуют в обучающих семинарах, вебинарах в рамках подготовки к работе в предметных комиссиях по проверке развёрнутых ответов ЕГЭ, ГВЭ (март-апрель 2016г).
Организована работа с учителями русского языка и математики по вопросам подготовки обучающихся к итоговой аттестации по вопросам обеспечения готовности выпускников 11 классов выполнять задания различного уровня сложности.
Организовано участие педагогов в компетентностных олимпиадах для учителей-предметников (школьный, муниципальный, региональный уровни).
-
Обеспечение условий для подготовки выпускников 11-х классов к государственной итоговой аттестации.
Оформлен информационный стенд «Итоговая аттестация» для выпускников и их родителей (законных представителей). Необходимая информация по организации и проведению государственной (итоговой) аттестации в 2016 году для выпускников 11-х классов размещена на сайте школы _________ в разделе «Итоговая аттестация»
Анализ заявлений обучающихся 11 классы
До 01 февраля 2016 года обучающимися 11-х классов поданы ___ заявления на сдачу ГИА в формате ЕГЭ в 2016 году. Анализ заявлений показал, что ЕГЭ по предметам будут сдавать ____ человеко-экзаменов, в форме ГВЭ – 0 обучающихся (___%): русский язык – всего __ обучающихся (___%), математику на базом уровне – ___ обучающийся (___%, из них 11а – ___ обучающихся, 11б – ___ обучающихся), математику на профильном уровне – ___ обучающихся (___% из них 11а – ___ обучающихся, 11б – ___ обучающихся). Предметы по выбору: физика – ___обучающихся (___%, из них 11а – __ обучающихся, 11б – ___ обучающихся) и т.д. Итого предметы по выбору составляют ___ % от общего количества экзаменов. (Профильные предметы выделены красным цветом)
|
№ пп |
класс |
Мат П |
Мат Б |
Русский язык |
физика |
химия |
информатика |
биология |
история |
география |
Англй язык |
фр яз |
общ |
лит |
|
1 |
11___ (___ обуч) |
|||||||||||||
|
2 |
11___ (___ обуч) |
|||||||||||||
|
ИТОГО |
Психолого-педагогическое сопровождение выпускников 11 классов
Среди обучающихся 11 классов в феврале 2016г. по методике «Опросник оценочной тревожности» (Карандашев В.Н., Лебедева М.С.) проведено изучение психологической готовности выпускников к сдаче ЕГЭ-2016. В исследовании приняли участие 54 обучающихся (100%) 11а, 11б классов.
Результаты исследования:
|
№ |
класс/ кол-во |
уровень |
||
|
эмоциональность |
беспокойство |
общий показатель оценочной тревожности |
||
|
1 |
11 а ___ |
|||
|
2 |
11б — ___ |
|||
|
ИТОГО |
||||
Таким образом, психологически не готовы к ситуации проверки знаний в форме ЕГЭ ___обучающихся (___%); психологически готовы- ___ обучающихся (___%) .
Для своевременной коррекции выявленных проблем эмоциональных состояний в ситуации проверки знаний учащихся и создания благоприятных условий аттестационного периода выпускников, педагогом-психологом запланированы индивидуальные консультации и групповые занятия с элементами тренинга для учащихся 11-х классов, выявивших высокий уровень беспокойства и общий оценочный показатель. Для родителей учащихся планируются выступления на родительских собраниях с рекомендациями по психологической поддержке детей и индивидуальные консультации по запросу.
|
Мероприятия по психолого-педагогическому сопровождению выпускников 11 классов в I квартале 2015-2016 уч.года |
|||
|
Направление/тематика |
Дата проведения |
кол-во |
|
|
Диагностическая работа |
групповая |
с 08 по 18 февраля |
выпускники 122 |
|
Консультации |
Групповая/ «Психологическая готовность выпускников 2015 к сдаче экзаменов» «Методы саморегуляции в состоянии стресса» |
с 10-20 марта 5 занятий |
выпускники 113 |
|
индивидуальная |
Февраль, март |
выпускники 23 |
|
|
индивидуальная «Методы психологической поддержки учащихся в период подготовки к сдаче ОГЭ и ЕГЭ» |
март |
классные руководители 9-11 кл 5 чел. |
Список обучающихся, прошедших индивидуальное консультирование педагога-психолога:
|
№ |
Ф.И. |
класс |
дата |
Продолжение образования выпускниками 11 классов
|
Год выпуска |
Кол-во выпускников, продолживших образование (%) |
|||
|
всего |
СПО |
ВПО |
в том числе, в соответствии с профилем обучения |
|
|
2014/2015 уч. год |
Классными руководителями 11 классов проведен инструктаж по правилам заполнения бланков, образцы которых размещены на сайте школы и в АИС «Сетевой город. Образование». Учителями-предметниками проведены практические занятия с обучающимися по отработке навыков заполнения бланков ЕГЭ.
Учителями-предметниками ведутся индивидуальные карты диагностики обучающихся, индивидуальные планы работы со слабоуспевающими обучающимися (с низким образовательным уровнем), проводятся дополнительные консультации (групповые и индивидуальные) по подготовке обучающихся к ЕГЭ и слабоуспевающими обучающимися, проводятся тренировочные тестирования в формате ЕГЭ (согласно графику контрольных работ МБОУ ___)
При подготовке обучающихся к ГИА, при проведении тренировочных контрольных работ в формате ЕГЭ учителями –предметниками используются материалы из открытого банка заданий ФИПИ, СтатГрад (химия, биология). Обучающиеся 11 классов проинформированы о месте нахождения банка тренировочных заданий на сайте школы, при проведении инструктажей, бесед, консультаций:
Официальный информационный портал единого государственного экзамена http://www.ege.edu.ru/
Федеральный институт педагогических измерений http://www.fipi.ru/
Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/abitur/act.8/index.php
Сайт информационной поддержки ЕГЭ в компьютерной форме http://www.ege.ru/
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки «Федеральный центр тестирования» http://www.rustest.ru/
Информационная поддержка ЕГЭ http://www.ctege.org/content/section/4/36/
Портал 4ЕГЭ. Сдать экзамен — просто! http://4ege.ru/
4. Мониторинг качества подготовки выпускников 11-х классов (сравнительный анализ, поэлементный анализ решаемости заданий, обобщение результатов):
— на основе результатов ГИА 2015 года;
— на основе результатов тренировочных тестирований;
— на основе текущих, четвертных, полугодовых оценок.
Особое внимание в процессе деятельности по подготовке учащихся к ЕГЭ занимает мониторинг качества обученности по предметам, которые учащихся будут сдавать в форме и по материалам ЕГЭ. Мониторинг качества знаний должен быть системным и комплексным. Он должен включать контроль оценок по предметам, выбираемым учащимися в форме ЕГЭ, а также по предметам, изучаемым на профильном уровне. Мониторинг обеспечивает возможность прогнозирования результатов на экзамене.
Анализ ГИА-2015
На конец 2014-2015 уч. года в 11 классах обучалось -___ чел (11а – __ чел., 11б – ___ чел.)
Образовательную программу среднего общего образования на «хорошо» и «отлично» — 4 выпускника (___%)
К аттестации допущено – ___ обучающихся
Аттестаты о среднем общем образовании получили –___ выпускника.
Уровень освоения федерального компонента государственного образовательного стандарта по итогам единого государственного экзамена в 11 классах (2014-2015 уч.г.):
|
№ п/п |
Предметы |
Кол-во обучавшихся, сдававших предмет |
Сдали экзамен |
Преодолели минимальный порог (%) Успеваемость |
Средний балл по школе |
Средний балл по городу |
Средний балл по округу |
|
1 |
Русский язык |
||||||
|
2 |
Математика |
||||||
|
3 |
Биология |
||||||
|
4 |
Обществознание |
||||||
|
5 |
Физика |
||||||
|
6 |
Английский язык |
||||||
|
7 |
Химия |
||||||
|
8 |
Литература |
||||||
|
9 |
Информатика |
||||||
|
10 |
История |
||||||
|
11 |
География |
В соответствии с планом работы школы, в целях отработки механизма проведения единого государственного экзамена, улучшения качества подготовки к ЕГЭ, своевременному оказанию помощи учащимся 11 классов, в декабре 2015г. и марте 2016г. были проведены пробные экзамены в форме ЕГЭ по обязательным предметам (русский язык, математика) и предметам по выбору.
Руководителями ШМО были подготовлены КИМы по заявленным предметам. Классные руководители 11-х классов обеспечили бланками регистрации и бланками ответов на каждый заявленный предмет всех учащихся, принимавших участие в пробном тестировании.
Результаты тренировочных тестирований, контрольных работ
Приказ№ ___от ____ «О допуске к итоговому сочинению (изложению) учащихся 11 классов»
Приказ «О порядке проведения итогового сочинен6ия (изложения) в 11 классах»
Результаты итогового сочинения (изложения)
Допущены — ___ обучающихся
Итого: Получили «зачёт» — 54 обучающихся
Приказ «О проведении апробации КИМ»
Проведение апробации КИМ в период с 26 по 31 октября 2015г. с целью ознакомления обучающихся 11 классов с новыми моделями заданий ГИА- 2016 по программе среднего общего образования, формой сдачи экзамена с использованием информационно-коммуникационных технологий по географии (8 обучающихся 11 классов, в т.ч. 11а-4 чел, 11б – 4 чел.), по истории (10 обучающихся 11 классов, в т.ч. 11а-9 чел, 11б – 1 чел.), по обществознанию (37 обучающихся 11 классов, в т.ч. 11а- 25 чел, 11б – 12 чел.), по информатике и ИКТ (17 обучающихся 11 классов, в т.ч. 11а-5 чел, 11б – 12 чел.)
Стартовая контрольная работа по математике:
|
Предмет |
Дата проведения . |
Сдают экзамен (кол-во) |
Писали работу (кол-во) |
Преодолели минимальный порог (кол-во) |
Оценка |
% успеваемости |
% качества (оценки) |
|
Математ. (базовый) 11а класс |
|||||||
|
Математ. (профиль) 11б класс |
Стартовая контрольная работа по русскому языку:
|
Предмет |
Дата проведения |
Сдают экзамен (кол-во) |
Писали работу (кол-во) |
Преодолели минимальный порог (кол-во) |
Оценки |
% успеваемости |
% качества |
|
Русский язык (профиль) 11а класс |
|||||||
|
Русский язык 11б класс |
Приказ «О проведении пробных экзаменов в форме ЕГЭ по математике, по предметам по выбору»
Приказ «О проведении диагностического тестирования обучающихся 11-х классов по математике»
|
Предмет |
Заявлено |
Выполняли работу |
Преодолели минимальный порог |
Не справились |
Качество (%) |
Успеваемость (%) |
||||||
|
11а |
11б |
11а |
11б |
11а |
11б |
11а |
11б |
11а |
11б |
11а |
11б |
|
|
Русский язык |
||||||||||||
|
Математика (профильный уровень 11б) |
||||||||||||
|
Математика (базовый уровень 11а) |
||||||||||||
|
Физика |
||||||||||||
|
Химия |
||||||||||||
|
Биология |
||||||||||||
|
Обществознание |
||||||||||||
|
История |
||||||||||||
|
Английский язык |
||||||||||||
|
Французский язык |
||||||||||||
|
География |
||||||||||||
|
Информатика |
Приказ № «О проведении пробных экзаменов в форме ЕГЭ по математике, русскому языку, по предметам по выбору»;
|
Предмет |
Заявлено |
Выполняли работу |
Преодолели минимальный порог |
Не справились |
Качество (%) |
Успеваемость (%) |
||||||
|
11а |
11б |
11а |
11б |
11а |
11б |
11а |
11б |
11а |
11б |
11а |
11б |
|
|
Русский язык |
||||||||||||
|
Математика (профильный уровень 11б) |
||||||||||||
|
Математика (базовый уровень 11а) |
||||||||||||
|
Физика |
||||||||||||
|
Химия |
||||||||||||
|
Биология |
||||||||||||
|
Обществознание |
||||||||||||
|
История |
||||||||||||
|
Английский язык (без устной части) |
||||||||||||
|
Французский язык |
||||||||||||
|
География |
||||||||||||
|
Информатика |
Проанализировав результаты тренировочных работ в формате ЕГЭ по русскому языку, математике и предметам по выбору, можно сделать вывод:
-
Качество по русскому языку повысилось в 11а классе с ___% до ___%, в 11б классе с ___% ; преодолевают порог из ___ выполнявших работу ___обучающихся, что составляет ___%.
-
И т.д. (по всем предметам)
Предварительный список учащихся которые возможно не сдадут ЕГЭ в 2016г
Успеваемость
Результаты успеваемости обучающихся 10 классов за 2014-2015 учебный год:
|
Класс |
1 полугодие |
2 полугодие |
год |
|||||||||||||||||||||
|
кол-во чел |
«5» |
«4» |
«3» |
«2» |
н/а |
Кач. |
Усп. |
кол-во чел |
«5» |
«4» |
«3» |
«2» |
н/а |
Кач. |
Усп. |
кол-во чел |
«5» |
«4» |
«3» |
«2» |
н/а |
Кач. |
Усп. |
|
|
10а |
||||||||||||||||||||||||
|
10б |
||||||||||||||||||||||||
|
Итого |
*Примечание:
|
2014 2015 уч. г. |
Неуспевающие (ФИ) |
Предмет |
|
1 полугодие |
||
|
2 полугодие |
||
|
Год |
— |
— |
Результаты успеваемости обучающихся 11 классов за 1 полугодие (2014-2015 уч.г.; 2015-2016 уч.г.):
|
Класс |
1 полугодие 2014-2015 уч.г. |
1 полугодие 2015-2016 уч.г. |
||||||||||||||
|
кол-во чел |
«5» |
«4» |
«3» |
«2» |
н/а |
Кач. |
Усп. |
кол-во чел |
«5» |
«4» |
«3» |
«2» |
н/а |
Кач. |
Усп. |
|
|
11а (соц-гуманитарный профиль) |
||||||||||||||||
|
11б (инфо-тех/ физико-математич. профиль) |
||||||||||||||||
|
Итого |
Успеваемость обучающихся 10-х классов за 2014-2015 учебный год за 1 полугодие составляла ___%, а уровень качества – ___%, в 2015/2016г. успеваемость обучающихся 11-х классов за 1 полугодие составила ___% (повышение на ___%), а качество обученности – ___% (повышение на ___%)
Успеваемость обучающихся 11-х классов за 2014-2015 учебный год за 1 полугодие составляла ___%, а уровень качества – ___%, в 2015/2016г. успеваемость обучающихся 11-х классов за 1 полугодие составила ___% (осталась на прежнем уровне), а качество обученности – ___% (повышение на 3,5%)
Успеваемость по профильным предметам:
Социально-гуманитарный профиль
|
Предметы учебного плана |
1 полугодие 2014-2015 уч.год (10а класс) |
2 полугодие 2014-2015 уч.год (10а класс) |
||||||||||||
|
кол-во чел |
«5» |
«4» |
«3» |
«2» |
Кач. |
Усп. |
кол-во чел |
«5» |
«4» |
«3» |
«2» |
Кач. |
Усп. |
|
|
Русский язык |
||||||||||||||
|
История |
||||||||||||||
|
Обществознание |
|
Предметы учебного плана |
2014-2015 уч.год (10а класс) |
1 полугодие 2015-2016 уч.год (11а класс) |
||||||||||||
|
кол-во чел |
«5» |
«4» |
«3» |
«2» |
Кач. |
Усп. |
кол-во чел |
«5» |
«4» |
«3» |
«2» |
Кач. |
Усп. |
|
|
Русский язык |
||||||||||||||
|
История |
||||||||||||||
|
Обществознание |
Качество преподавания предмета русский язык на профильном уровне в 1 полугодии 2014-2015 уч.года и 1 полугодии 2015-2016 уч.года соответственно составили – __% и __% (повышение на ___%). Успеваемость стабильно составляет 100%.
Качество преподавания предмета история на профильном уровне в 1 полугодии 2014-2015 уч.года и 1 полугодии 2015-2016 уч.года соответственно составили – ___% и ___% (повышение на ___%). Успеваемость стабильно составляет 100%.
Качество преподавания предмета обществознание на профильном уровне в 1 полугодии 2014-2015 уч.года и 1 полугодии 2015-2016 уч.года соответственно составили – ___% и ___% (повышение на ___%). Успеваемость стабильно составляет 100%.
Физико-математический профиль
|
Предметы учебного плана |
1 полугодие 2014-2015 уч.год (10б класс) |
2 полугодие 2014-2015 уч.год (10б класс) |
||||||||||||
|
кол-во чел |
«5» |
«4» |
«3» |
«2» |
Кач. |
Усп. |
кол-во чел |
«5» |
«4» |
«3» |
«2» |
Кач. |
Усп. |
|
|
Алгебра и начала анализа |
||||||||||||||
|
Физика |
|
Предметы учебного плана |
2014-2015 уч.год (10б класс) |
1 полугодие 2015-2016 уч.год (11а класс) |
||||||||||||
|
кол-во чел |
«5» |
«4» |
«3» |
«2» |
Кач. |
Усп. |
кол-во чел |
«5» |
«4» |
«3» |
«2» |
Кач. |
Усп. |
|
|
Алгебра и начала анализа |
||||||||||||||
|
Физика |
Качество преподавания профильного предмета алгебра и начала анализа в 1 полугодии 2014-2015 уч.года и 1 полугодии 2015-2016 уч.года соответственно составили – и т.д.
-
Осуществление внутришкольного контроля за полнотой и качеством выполнения учебных программ.
Внутришкольный контроль по подготовке к итоговой аттестации выпускников 11-х классов включает следующие разделы:
— посещение уроков с последующим анализом;
— проведение стартовых (октябрь), промежуточных (декабрь, март), итоговых (апрель-май) контрольных работ в формате ЕГЭ;
— анализ контрольных работ, мониторинг;
— составление индивидуальных диагностических карт обучающихся.
В рамках подготовки к ГИА усилен персональный контроль за деятельностью педагогов по подготовке к итоговой аттестации обучающихся.
Посещение уроков показало, что учителя-предметники ведут системную подготовку старшеклассников к итоговой аттестации, используя традиционные технологии, личностно – ориентированного, дифференцированного, проблемного, развивающего обучения. Формы учебных занятий – мини–лекции, практикумы, зачеты, контрольное тестирование. Виды деятельности: индивидуальная, парная, групповая. Учащиеся выполняют задания, направленные на отработку навыков выполнения заданий части 1, части 2, проводят анализ, редактирование текстов, работают с критериями оценивания изложений, сочинений – рассуждений. Ведутся групповые, индивидуальные дополнительные занятия, ЭУПы. Проанализировав посещенные уроки, учителям–предметникам было рекомендовано
ежеурочно использовать индивидуальные и групповые системы обучения с использованием дифференцированных заданий для учащихся по ликвидации индивидуальных и типичных затруднений, давать опережающие индивидуальные задания сильным ученикам, усилить взаимодействие с классными руководителями, родителями обучающихся по контролю посещаемости уроков и дополнительных занятий, выполнения домашних заданий.
С целью повышения качества подготовки к ГИА учителям-предметникам рекомендовано активно в раках классно-урочной системы и дополнительных занятий использовать следующие ресурсы:
-
технологии уровневой дифференциации
-
информационные компьютерные и проектно-исследовательские технологии
-
технологии критического мышления
-
системно-деятельностный подход
-
кейс-метод
-
лабораторно-исследовательские практикумы
-
обзорные и установочные лекции, семинары
-
публичная защита проектов (оценка за содержание и мастерство изложения или артистичность)
-
технология работы с текстом
-
модульная технология изучения материала
Усилен внутришкольный контроль за преподаванием предметов в 5-11 классах: текущие мониторинговые замеры по выполнению тренировочных работ по предметам в формате КИМ, контроль качества знаний, включая задания ГИА для решения их на уроке и дома, мониторинг по проверке усвоения предметов (в частности введены переводные экзамены в 5-6 классах по русскому языку и математике; в 7 классах – по английскому языку; в 8 классах – по физике; в 10а классе (социально-гуманитарный профиль) – по литературе, обществознанию; в 10б классе (информационно-технологический профиль) – по информатике, физике). Вопрос о необходимости проведения промежуточной аттестации был рассмотрен на школьной педагогической конференции с участием родителей (законных представителей) обучающихся, на заседании Педагогического совета школы, утвержден приказом директора.
Осуществляется персональный контроль работы педагогов по подготовке выпускников к ГИА, показавших низкие результаты по итогам ГИА-2015.
Организована работа по систематическому и качественному ведению электронных журналов, дневников обучающихся.
Организована работа по своевременному изучению и контроль выполнения нормативных документов и инструкций по организации и проведению ГИА-2016.
В план внутришкольного контроля включена проверка уровня и качества обученности обучающихся по разделам и темам, которые были усвоены на низком уровне (по профильным предметам в профильных классах) в соответствием с реестром затруднений ГИА-2015.
Запланировано собеседование с учителями-предметниками по выполнению индивидуальных планов по организации работы со слабоуспевающими, ликвидации пробелов в знаниях.
Осуществляется контроль за полнотой и качеством выполнения учебных программ по предметам:
Педагогический Совет
Совещания при директоре
Выполнение учебных программ по предметам за 2014-2015 уч г.- 100%, соотношение доли проведенных уроков к запланированному значению – ___%; за 3 четверть 2015-2016уч.г. – ___%
-
Информационная работа с участниками образовательных отношений по вопросам подготовки и проведения ГИА в форме ЕГЭ
Согласно Плана мероприятий по организации информирования участников образовательных отношений и общественности по вопросам проведения ГИА выпускников 9, 11 классов, плана работы родительского всеобуча МБОУ ____ на 2015/2016 учебный год, были проведены общешкольные и классные родительские собрания, классные часы-инструктажи:
Родительские собрания
Протокол общешкольного родительского собрания
родителей обучающихся параллели 10-11х классов от
Повестка:
-
Особенности организации учебно-воспитательного процесса в 2015-2016 уч.г.
-
Результаты Г(И)А в 2014-2015 уч. г. Порядок проведения ГИА.
Протокол общешкольного родительского собрания
родителей обучающихся параллели 11х классов от
Повестка:
-
Особенности организации и порядок проведения ГИА в формате ЕГЭ -2016
-
Процедура проведения ЕГЭ.
-
Результаты тренировочных контрольных работ в формате ЕГЭ (декабрь 2015г)
Родительское собрание
-
Как помочь учащимся правильно организовать время при подготовке к ГИА
-
О сроках, месте подачи заявлений на участие в ГИА в Ямало-Ненецком автономном округе в 2015 -2016 учебном году
-
О продолжительности экзамена по каждому предмету, о перечне средств, разрешённых к использованию на экзаменах
-
О порядке проведения ГИА (в т.ч. об основаниях для удаления с экзамена и аннулирования результатов)
-
О запрете пользования сотовыми телефонами
-
О порядке подачи апелляций
-
О результатах ГИА
Классные часы-инструктажи
Инструктаж о Порядке проведения итогового сочинения (изложения)
в округе в 2015 -2016 учебном году
О правилах заполнения бланков ЕЭ
-
О сроках, месте подачи заявлений на участие в ГИА в округе в 2015 -2016 учебном году
-
О продолжительности экзамена по каждому предмету, о перечне средств, разрешённых к использованию на экзаменах
-
О порядке проведения ГИА (в т.ч. об основаниях для удаления с экзамена и аннулирования результатов)
-
О запрете пользования сотовыми телефонами
-
О порядке подачи апелляций
-
О результатах ГИА
Содержание информационной работы с учащимися.
1. Размещение информации о работе «горячей линии» по вопросам ГИА на сайте образовательной организации
2. Публикация информации на сайтах:
— об организации и проведении итогового сочинения (изложения) для обучающихся, освоивших программы среднего общего образования;
-о сроках проведения ГИА в досрочный период;
-о сроках проведения ГИА в основной период;
-о сроках проведения ГИА в дополнительный период;
-о сроках, местах и порядке подачи и рассмотрения апелляций (досрочный, основной и дополнительный периоды);
-о сроках, местах и порядке информирования о результатах ГИА (досрочный, основной и дополнительный периоды);
3. Организация информационной работы в форме инструктажа учащихся:
— о правилах поведения на экзамене;
— о правилах заполнения бланков;
— по изучению структуры КИМ и внесенным в них изменениям;
-о продолжительности экзамена по каждому предмету, о перечне средств, разрешенных к использованию на экзаменах;
-о порядке проведения ГИА (в т.ч. об основаниях для удаления с экзамена и аннулирования результатов);
-о порядке подачи апелляций;
-о результатах ГИА
4. Информирование выпускников о размещении перечня вступительных испытаний на направления подготовки (специальности) на сайтах ВУЗов
5. Организация профориентационной работы с выпускниками, с целью формирования осознанной мотивации при определении профиля дальнейшего обучения и определения ими перечня сдаваемых предметов по выбору (Тобольский педуниверситет, РУДН, ТюмГУ и др)
6. Информационный стенд для учащихся «Итоговая аттестация»: нормативные документы, бланки, правила заполнения бланков, ресурсы Интернет по вопросам ЕГЭ; телефоны координаторов ЕГЭ по г.Новый Уренгой и ЯНАО; рекомендации психолога по подготовке к ЕГЭ и др.
7. Проведение занятий по тренировке заполнения бланков.
8. Тренировочные работы в формате ЕГЭ по различным предметам.
Все учащиеся 11-х классов на классных собраниях были ознакомлены с Порядком проведения ГИА в 2015-2016 учебном году.
Проведены консультации с учащимися по выбору предметов для ЕГЭ.
Запланировано проведение «Единого информационного дня ГИА-2016» (апрель 2016г) с целью повышения информационной компетенции участников образовательного процесса:
-
классные часы с выпускниками 11 классов,
-
демонстрация видеоматериалов, посвященных вопросам ГИА-2016;
-
психологические консультации, тренинги,
-
общешкольные родительские собрания в 11 классах
-
будут подготовлены памятки для выпускников и их родителей
в рамках предметно-методической неделм профильных классов в содержание уроков рекомендовано включить материалы, связанные как с процедурой проведения ГИА, так и с выполнением учащимися заданий КИМов, организовать работу учащихся с открытым банком заданий ЕГЭ, ОГЭ).
Выводы:
деятельность администрации МБОУ ____ по подготовке и проведению государственной (итоговой) аттестации выпускников 11 классов в 2015/2016 учебном году осуществляется по плану.
Рекомендации:
-
Продолжить работу по подготовке к ГИА.
-
Провести родительские собрания в 11-х классах .
-
Провести «Единый информационный день ГИА-2016»
-
Продолжить работу по психолого-педагогическому сопровождению выпускников и их родителей (законных представителей).
-
Отметить достаточный уровень работы учителей-предметников и педагогов по подготовке к ГИА.
-
Довести до сведения родителей (законных представителей) результаты подготовки к ГИА.
-
Отметить работу педагогов по использованию современных методов и технологий контроля уровня знаний выпускников.
Заместитель директора по УВР
Справка
о проделанной работе по подготовке к ГИА-2020
выпускников 9 и 11 классов
МБОУ «Лицей № 2» городского округа Ступино Московской области
в 2019—2020 учебном году
С начала учебного года с участниками образовательного процесса началось
изучение нормативно—правовой базы (федеральной и региональной) проведения ГИА
(«Порядок проведения государственной итоговой аттестации», Порядок и методические
рекомендации о подготовке и проведению итогового сочинения, Положение о порядке
подготовки и проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников и т.д.).
Были регламентированы процедурные вопросы подготовки и проведения ГИА:
1. Создание базы данных учащихся 9, 11 классов по подготовке к ГИА – 2020 г.
2. Расписание консультационных занятий выпускников 9, 11 классов по подготовке к
ГИА-2020.
3. Ежемесячные отчеты учителей предметников о посещаемости и уровню личной
подготовки к экзаменам учащихся 9,11 классов.
4. Оформление протоколов родительских собраний и листов ознакомления с
нормативными документами по организации и проведению ГИА-2020.
5. Отслеживание индивидуальных достижений учащихся 9, 11 классов по отчетным
периодам (триместрам, семестрам).
6. Посещение уроков в 9, 11 классов с целью проверки подготовки учащихся к ГИА-2020.
7. Информирование участников образовательного процесса о подготовке и порядке
проведения ГИА в форме ЕГЭ и ОГЭ через информационные стенды и сайт лицея.
В первом полугодии проведены родительские собрания в 9, 11 классах
по организации и проведению ГИА:
• Ознакомление с Положением о проведении ГИА, где рассматривались
вопросы:
• Права и обязанности участников.
• Ознакомление с правилами приема в ССУЗы, Вузы и профильные классы.
• Подготовка к итоговому сочинению учащихся 11 классов.
• Подготовка к устному собеседованию по русскому языку учащихся 9 классов.
• Промежуточные результаты работы учащихся 9, 11 классов, устранение причин
приводящих к неудовлетворительной работе выпускников.
• Психологическое сопровождение ГИА.
Была проведена работа с учащимися:
1. Ученические собрания на темы:
— Итоговая государственная аттестации выпускников 9, 11 классов.
— Ознакомление с нормативными документами, с инструктивными материалами,
правами и обязанностями участников итоговой аттестации;
2. В рамках неаудиторной занятости идет подготовка учащихся к итоговой аттестации:
обеспечение готовности учащихся выполнять задания различных уровней сложности.
3. Работа по выбору экзаменов выпускниками лицея, их профессиональной ориентации.
Русский язык – это обязательный предмет для
сдачи на Едином государственном
экзамене. Результаты ЕГЭ являются одним из
главных показателей поступления учащихся в
высшие учебные заведения, а значит, выбора
профессии на всю жизнь.
По мнению большинства учителей, проблема этого
экзамена в том, что он слишком специфичен и не
совсем соответствует школьной программе, т.е.
изучение русского языка по школьной программе и
подготовка к ЕГЭ по русскому языку – это не одно
и то же!
Цель и задача.
Сдать ЕГЭ одинаково хорошо все учащиеся не
могут. Значит, важно показать и проверяющим, и,
конечно, родителям, что всё, зависящее от школы
для успешной сдачи на уровне каждого учащегося,
чётко продумано и выполнено. Результаты давно
уже стали не только показателем уровня знаний
самого ученика, но и материалом для анализа
качества преподавания в школе (образовательных
организациях).
Цель учителя – дать качественные знания по
предмету.
Задача учителя – качественная подготовка к
ЕГЭ.
Дистанционное обучение – одна из форм системы
непрерывного образования, которая призвана
реализовать права человека на образование и
получение информации. Дистанционные технологии
в процессе обучения позволяют предоставлять
равные возможности при обучении различных
категорий обучающихся.
Применение дистанционных образовательных
технологий определена тем, что по всей стране
введена дистанционная форма обучения.
В своей работе применяю активные
педагогические технологии подготовки к ЕГЭ:
1. Личностно-ориентированные.
2. Развивающие.
Использование дистанционных технологий
способствует развитию учебной мотивации у
обучающихся. Помимо учебного мотива формируются:
- познавательный мотив (стремление посредством
ИКТ-технологий открывать новые знания); - мотив саморазвития (стремление к
самостоятельному открытию знаний); - мотив достижения цели (самостоятельная
постановка и решение новых учебных задач); - коммуникативный мотив (стремление
взаимодействовать со сверстниками посредством
ИКТ технологий); - эмоциональный мотив;
- внешний мотив.
Именно при подготовке к ГИА в форме ЕГЭ – это
сделать намного сложнее, а самое главное –
проследить реальную картину готовности
обучающихся к экзамену.
В настоящее время с обучающимися 11-го класса
ежедневно проходят уроки онлайн по скайпу.
При подготовке к ЕГЭ используется простая
методика, в основе которой алгоритмы
рассуждения. Здесь можно выделить несколько
шагов:
Первый шаг. Вспоминаем теорию. Теоретический
материал по основным и наиболее сложным разделам
представляется в обобщенном и компактном виде в
схемах и таблицах, которые разрабатываются
совместно с учащимися. Подобная систематизация
материала способствует максимальной
наглядности, обобщению знаний и интеграции
изученного не только по отдельно взятой теме, но
и по всему курсу русского языка. Кроме того,
таблицы развивают аналитические способности
учащихся и активизируют их зрительную память.
Материал представляется не только в компактном,
но и в расширенном и углубленном виде.
Теория – фундамент. Вспоминаем и
восстанавливаем, систематизируем необходимые
теоретические знания с помощью лекций,
презентаций, семинаров. Считаю, что
целесообразнее ученикам самим находить и
повторять материал по определенной теме или
блоку. Самостоятельная работа учащихся более
эффективна, чем, скажем, лекция учителя.
Поэтому при повторении той или иной темы я
дополнительно предлагаю сведения, где можно
найти нужный материал (в каком учебнике; за какой
класс; какой параграф; где можно прочитать
дополнительную информацию по предложенной теме)
или чаще даю готовый теоретический материал.
Второй шаг. Создаем алгоритм решения
«задач».
Мы называем задания теста задачами. Поэтому
выстраиваем последовательность действий при
выборе ответа. Здесь важно, чтобы ученик при
решении любой задачи учился анализировать,
рассуждать, применять не только правило, но и
логику. Нужно выявлять закономерности, и тогда
будет совсем не сложно найти правильный ответ.
Третий шаг. Слушаем друг друга.
Здесь мы решаем задачи по алгоритму вместе,
слушаем друг друга. Необходимо включать
учащихся в процесс анализа, оценки собственной
деятельности на каждом этапе урока. Для этого
разрабатываются критерии оценки познавательной
деятельности и её результатов. Задача
заключается в том, чтобы научить школьников
самостоятельно объективно оценивать свою
работу.
Четвёртый шаг. Решаем самостоятельно.
Для тренировки берем типовые тестовые задания.
Тесты к заданиям позволяют детально проработать
каждую тему. Не надо ждать быстрого успеха,
каждое задание надо решить по алгоритму примерно
30-40 раз, только тогда появится уверенность и
четкость. Желательно все свои рассуждения
записывать или проговаривать вслух! Критерий
готовности: «Если ты можешь не только выбрать
правильный ответ, но и объяснить, почему все
другие неправильные, можешь переходить к
следующему заданию».
Каждый тематический блок завершается
проверочной работой. Работы детей анализирую
после каждого тестирования.
Тематический контроль с эпидемиологической
обстановкой проходит на сайте «Решу ЕГЭ» или «Я
класс».
Подготовка к итоговому контролю предполагает
повторение большого объема предметного
материала.
Это я учитываю при планировании повторения,
обобщения учебного материала и подготовке
учащихся к выполнению тестовых заданий.
Такую работу я провожу в несколько этапов:
1. Составление индивидуальной программы
повторения.2. Организация закрепления пройденного
материала.3. Контроль освоения учебного материала.
Составление индивидуальной программы
повторения:
I этап – выявление пробелов школьников и
составление своеобразной индивидуальной
программы повторения.
На этом этапе уточняются пробелы в знаниях и
умениях по ранее изученным темам.
Источниками информации являются:
– самооценка ученика,
– данные текущих работ и по необходимости
тестирование,
– специальная диагностика (тестовые задания
различных видов, результаты контрольных и
проверочных работ и т.д.).
На основании этой информации ставятся задачи,
выбираются формы и приемы их решения.
Для организации повторения необходимо
разработать программу повторения по предмету за
период, который выносится на контроль.
Организация закрепления пройденного
материала.
II этап – устранение пробелов, работа над
ошибками, закрепление пройденного материала.
Занятие на данном этапе организуется
индивидуально, в парах (по скайпу).
Школьники работают по нескольким временным
объединениям для выполнения конкретной учебной
задачи.
Применяю различные эффективные методы и формы
подготовки.
Эффективная форма подготовки.
Индивидуальная работа, групповая дискуссия,
анкетирование (тестирование), мини-лекции,
творческая работа, устные или письменные
размышления по предложенной тематике.
Приёмы и методы при выполнении заданий по теме
« Лексика».
Методика проведения словарного диктанта:
по скайпу. Обучающиеся пишут по диктовку
словарные слова (вперемешку 10 новых слов и 5–10 из
тех, что уже давались на предыдущих уроках). Во
время диктовки комментируется только значение
слова (но обязательно каждого, чтобы
вырабатывался навык формулировки лексического
значения), причем сначала разъяснение дают те
ученики, кто может это сделать.
Различные виды работы по орфографии.
Тематические диктанты (диктанты на одно
правило).
Словарные диктанты с последующим объяснением.
Комментированное письмо.
«Итоговый тест, позволяющий определить,
повысил ли ученик свой уровень грамотности.
Обычно большинство учащихся успешно
справляются с этим заданием.
Эффективные приёмы для работы над правилами
пунктуации
Тексты, как из отечественной, так и из
зарубежной литературы, классической и
современной.
Тексты научного или публицистического стиля
(газетные и журнальные статьи, фрагменты из
справочников, энциклопедий).
Готовые реальные задания с сайта ФИПИ.
Для отработки элементарных знаний и умений
(орфоэпия, орфография) я использую методику
тренажера.
Для этого подготовленный материал – карточки с
заданиями или вопросами, по одной и той же теме решаются
по цепочке, каждым учеником по скайпу.
На подобных индивидуальных занятиях учитель в
основном выполняет контролирующие функции:
проверяет правильность выполнения работ, при
необходимости консультирует и обучает учащихся.
При этом использую фронтальную, индивидуальную
форму обучения.
У каждого вида работы свое предназначение: при
фронтальной работе рассматриваются общие
подходы, методы выполнения заданий; при
индивидуальной работе осуществляется
“доучивание” – ликвидация пробелов в знаниях.
Используемые информационные технологии:
- учебники и другой печатный материал;
- цифровые материалы, пересылаемые по
компьютерным телекоммуникациям; - дискуссии и семинары, проводимые посредством
компьютерных телекоммуникаций; - видео уроки;
- голосовая почта; односторонняя видеотрансляция
с обратной связью посредством чата.
Контроль освоения учебного
материала
III этап – итоговая диагностика:
осуществляется проверка знаний и умений по
темам, которые повторялись и закреплялись на II
этапе.
Цель контроля на этом этапе – выяснение
достигнутого уровня знаний обучающихся.
Для этого снова могут применяться различные
тесты, контрольные и проверочные работы и т.п.
Данный этап для ученика может быть либо
завершающим, если индивидуальная программа
повторения школьника реализована (все темы
повторены), либо промежуточным, если требуется
повторить следующие темы или задания другого
уровня.
Другое направление этой работы – освоение
тестовых технологий.
Использование этих технологий в практике
позволяет мне существенно повысить уровень
подготовки учащихся к ЕГЭ.
Однако использование тестовой формы контроля
не всегда даёт представление о качестве и
глубине знаний, о математических способностях
ученика, поэтому я тщательно подхожу к отбору
тестов и их составлению, разумно сочетая
традиционные и тестовые технологии.
Использую тестовые технологии на этапах
изучения нового материала, закрепления,
обобщения и проверки знаний. Применяю различные
виды тестов: с развёрнутым ответом, на
соответствие, на заполнение пропусков, на
установление истинности или ложности, на
припоминание.
В своей работе активно использую ИКТ
технологии.
Цифровые образовательные ресурсы, а также
интернет-ресурсы, которые очень эффективно
помогают в подготовке к экзамену и мне, как
учителю и моим ученикам.
Применяю специально разработанные
интерактивные тренажеры по освоению стандартных
процедур и обучению решению многоходовых задач.
Они позволяют осуществлять контроль выполнения
задания без вмешательства преподавателя.
Разрабатываю также задания с использованием
анимации, фотографий и видеофрагментов. При
создании и компоновке обучающих блоков учитываю,
что дети по-разному воспринимают визуальную и
звуковую информацию, по-разному анализируют
задания, использующие формулы, схемы, текст и т.д.
Например:
В связи с эпидемиологической обстановкой и
перехода всех школ на дистанционное обучение
необходимостью явилось активное использование
ИКТ (цифровые образовательные ресурсы, а также
интернет-ресурсы), которые эффективно помогают
ученикам в подготовке к экзамену.
Что я использую и рекомендую выпускникам
ЕГЭ–2020:
1) открытый банк заданий ЕГЭ
https://fipi.ru/ege/otkrytyy-bank-zadaniy-ege
2) Видеоконсультации 2020 года (и прошлых лет) для
участников ЕГЭ
https://www.youtube.com/playlist?list=PLr3fDr4EMQM4Srj
YzQyXOMGt3334FdBdo&disable_polymer=true
3) Видеоматериалы с советами родителям и
выпускникам по психологической поддержке при
подготовке к ГИА – https://yandex.ru/video/search?text=Видеоматериалы%20с%
20советами%20родителям%20и%20выпускникам%20по%20
психологической%20поддержке%20при%20подготовке%20к%20ГИА&path=wizard
— http://ege.edu.ru/ru/main/information_materials/vid_pap
4) для контроля применяю сайт «Решу ЕГЭ:
— https://ege.sdamgia.ru
— https://neznaika.info/ege/russian/
Применение интернет-технологий позволяет
разнообразить и комбинировать методы и средства
работы по подготовке к итоговой аттестации
учащихся, усилить мотивацию обучения и улучшить
усвоение нового материала, дает возможность
качественно изменить самоконтроль и контроль
над результатами обучения.
Интернет-тестирования также способствуют
внедрению тестовых технологий и оказывают
существенную помощь в подготовке к ОГЭ.
Выполняем тренировочные и диагностические
работы в домашних условиях. в режиме on-line.
Я рекомендовала учащимся и их родителям прежде
всего сайты ГИА-9, ФИПИ, «Решу ЕГЭ» и др.
В режиме дистанционного обучения провожу
видеоуроки на Skype.
Учу выпускников написанию сочинения по тексту,
(находить проблему текста, авторскую позицию,
доказывать свою точку зрения, подтверждая
примерами).
Выполненные задания обучающиеся присылают на
электронную почту учителя, и смотрю по
статистике выполнения заданий на сайте «Решу
ЕГЭ» а затем, дополнительно с каждым обучающимся
проводим работу над ошибками.
Для эффективной подготовки к ЕГЭ нужна
тренировка, тренировка и еще раз тренировка.
Довести решение задач до автоматизма.
Системная подготовка учащихся к ЕГЭ по
русскому языку невозможна без постоянной,
вдумчивой, целенаправленной работы над каждым
заданием ЕГЭ: диагностический тест, повторение
правил, обучающие тесты, контрольный тест.
Без четко спланированной, ежедневной работы
учащимся будет трудно выполнить задания ЕГЭ,
следовательно, надо упорно и на совесть
трудиться, чтобы повысить уровень грамотности.
Старание и труд к счастью ведут!
Приложение «Учись писать
сочинение-рассуждение!»
Презентация