Стихи в песнях егэ

Песни, написанные на стихи классиков, помогут вам подготовиться к ЕГЭ по литературе играючи — просто сохраните себе нашу подборку и слушайте в перерывах между уроками и другими делами.

 

«Выхожу один я на дорогу», Михаил Лермонтов

Стихотворение «Выхожу один я на дорогу» Михаил Лермонтов написал незадолго до своей гибели на дуэли. Он описал разлившуюся в нем тоску, пейзажи Кавказа, где тогда служил, и желание чувствовать себя любимым. 

Великий критик того времени Виссарион Белинский считал это стихотворение лучшим произведением Лермонтова. К сожалению, стих не был опубликован при жизни автора, он увидел свет лишь через два года после смерти Лермонтова. 

«Выхожу один я на дорогу»

Выхожу один я на дорогу;
Сквозь туман кремнистый путь блестит;
Ночь тиха. Пустыня внемлет Богу,
И звезда с звездою говорит.

В небесах торжественно и чудно!
Спит земля в сиянье голубом…
Что же мне так больно и так трудно?
Жду ль чего? Жалею ли о чем?

Уж не жду от жизни ничего я,
И не жаль мне прошлого ничуть;
Я ищу свободы и покоя!
Я б хотел забыться и заснуть!

Но не тем холодным сном могилы…
Я б желал навеки так заснуть,
Чтоб в груди дремали жизни силы,
Чтоб дыша вздымалась тихо грудь;

Чтоб всю ночь, весь день мой слух лелея,
Про любовь мне сладкий голос пел,
Надо мной чтоб вечно зеленея
Темный дуб склонялся и шумел.

Авторы песен и композиторы считают стихотворение невероятно музыкальным. Наверное, поэтому можно насчитать больше десятка вариантов его переложения на музыку. Предлагаем насладиться исполнением русских джазовых музыкантов.

«Нежнее нежного», Осип Мандельштам

«Нежнее нежного» Осип Мандельштам написал в 18 лет. В те годы поэт учился в Сорбонне и наездами жил в Санкт-Петербурге. 

В стихотворении Мандельштам восхищается внешней и внутренней красотой своей возлюбленной и будто вторит её одиночеству. Есть мнение, что стих якобы посвящен Марине Цветаевой. Но это вряд ли, ведь поэт и поэтесса тогда не были знакомы — их встреча состоялась спустя шесть лет в Крыму.   

«Нежнее нежного»

Нежнее нежного
Лицо твоё,
Белее белого
Твоя рука,
От мира целого
Ты далека,
И все твое —
От неизбежного.
От неизбежного
Твоя печаль,
И пальцы рук
Неостывающих,
И тихий звук
Неунывающих
Речей,
И даль
Твоих очей.

Послушайте музыкальную версию «Нежнее нежного» в исполнении российской певицы Жени Любич. 

«Я тебя отвоюю», Марина Цветаева

В стихотворении «Я тебя отвоюю» Марина Цветаева выразила всё то, на что способна влюблённая женщина. Её героиня готова выбороть возлюбленного — у времени, земной жизни, другой женщины. Она уверена в своем праве на этого мужчину и даже не спрашивает, хочет ли он быть с ней. За проявление столь неистового чувства поэтессу много раз критиковали. 

«Я тебя отвоюю»

Я тебя отвоюю у всех земель, у всех небес,
Оттого что лес — моя колыбель, и могила — лес,
Оттого что я на земле стою — лишь одной ногой,
Оттого что я тебе спою — как никто другой.
Я тебя отвоюю у всех времён, у всех ночей,
У всех золотых знамён, у всех мечей,
Я ключи закину и псов прогоню с крыльца —
Оттого что в земной ночи я вернее пса.
Я тебя отвоюю у всех других — у той, одной,
Ты не будешь ничей жених, я — ничьей женой,
И в последнем споре возьму тебя — замолчи! —
У того, с которым Иаков стоял в ночи.
Но пока тебе не скрещу на груди персты —
О проклятие! — у тебя остаешься — ты:
Два крыла твои, нацеленные в эфир, —
Оттого что мир — твоя колыбель, и могила — мир!

Музыку на стихи Марины Цветаевой написал Игорь Крутой. Первой песню исполнила Ирина Аллегрова. 

«Лиличка», Владимир Маяковский

Отчаянное признание в любви — страстной, болезненной, неистовой — вылилось в стихотворение «Лиличка». Владимир Маяковский посвятил его Лиле Брик — свое лирической музе и любви всей жизни. 

«Лиличка»

Вместо письма
Дым табачный воздух выел.
Комната —
глава в крученыховском аде.
Вспомни —
за этим окном
впервые
руки твои, исступленный, гладил.
Сегодня сидишь вот,
сердце в железе.
День еще —
выгонишь,
может быть, изругав.
В мутной передней долго не влезет
сломанная дрожью рука в рукав.
Выбегу,
тело в улицу брошу я.
Дикий,
обезумлюсь,
отчаяньем иссеча́сь.
Не надо этого,
дорогая,
хорошая,
дай простимся сейчас.
Все равно
любовь моя —
тяжкая гиря ведь —
висит на тебе,
куда ни бежала б.
Дай в последнем крике выреветь
горечь обиженных жалоб.
Если быка трудом уморят —
он уйдет,
разляжется в холодных водах.
Кроме любви твоей,
мне
нету моря,
а у любви твоей и плачем не вымолишь отдых.
Захочет покоя уставший слон —
царственный ляжет в опожаренном песке.
Кроме любви твоей,
мне
нету солнца,
а я и не знаю, где ты и с кем.
Если б так поэта измучила,
он
любимую на деньги б и славу выменял,
а мне
ни один не радостен звон,
кроме звона твоего любимого имени.
И в пролет не брошусь,
и не выпью яда,
и курок не смогу над виском нажать.
Надо мною,
кроме твоего взгляда,
не властно лезвие ни одного ножа.
Завтра забудешь,
что тебя короновал,
что душу цветущую любовью выжег,
и су́етных дней взметенный карнавал
растреплет страницы моих книжек…
Слов моих сухие листья ли
заставят остановиться,
жадно дыша?
Дай хоть
последней нежностью выстелить
твой уходящий шаг.

Вариантов исполнения «Лилички» — множество. Приведем композицию «Маяк»в исполнении группы «Сплин».

«Возьми на радость из моих ладоней…», Осип Мандельштам

Любовь в стихотворении «Возьми на радость из моих ладоней…» Осипа Мендельштама пропитана неким мистицизмом — колоритным, необычным, будто реальным. Автор написал его в годы гражданской войны — он скитался по стране, отказавшись бежать в Турцию вместе с белогвардейцами, в Грузии попал в тюрьму, освобожден. Во всех этих перипетиях он нашел место любви, посвятив стихотворение актрисе и художнице Ольге Гильдебрандт-Арбениной. 

«Возьми на радость из моих ладоней…»

Возьми на радость из моих ладоней
Немного солнца и немного меда,
Как нам велели пчелы Персефоны.
Не отвязать неприкрепленной лодки,
Не услыхать в меха обутой тени,
Не превозмочь в дремучей жизни страха.
Нам остаются только поцелуи,
Мохнатые, как маленькие пчелы,
Что умирают, вылетев из улья.
Они шуршат в прозрачных дебрях ночи,
Их родина — дремучий лес Тайгета,
Их пища — время, медуница, мята.
Возьми ж на радость дикий мой подарок —
Невзрачное сухое ожерелье
Из мертвых пчел, мед превративших в солнце.

Послушайте музыкальное прочтение стиха в исполнении белорусско-российской группы IOWA. 

«Заметался пожар голубой», Сергей Есенин

Стихотворение «Заметался пожар голубой» входит в цикл «Любовь хулигана». В 1923 Есенин вернулся из путешествия по США, в котором был вместе со своей супругой танцовщицей Айседорой Дункан. Чужая страна и жена наскучили поэту, а потому он с таким энтузиазмом окунулся в новые чувства. Его музой стала актриса Августина Миклашевская, но она так и не ответила Есенину взаимностью. 

«Заметался пожар голубой»

Заметался пожар голубой,
Позабылись родимые дали.
В первый раз я запел про любовь,
В первый раз отрекаюсь скандалить.
Был я весь — как запущенный сад,
Был на женщин и зелие падкий.
Разонравилось пить и плясать
И терять свою жизнь без оглядки.
Мне бы только смотреть на тебя,
Видеть глаз злато-карий омут,
И чтоб, прошлое не любя,
Ты уйти не смогла к другому.
Поступь нежная, легкий стан,
Если б знала ты сердцем упорным,
Как умеет любить хулиган,
Как умеет он быть покорным.
Я б навеки забыл кабаки
И стихи бы писать забросил,
Только б тонко касаться руки
И волос твоих цветом в осень.
Я б навеки пошел за тобой
Хоть в свои, хоть в чужие дали…
В первый раз я запел про любовь,
В первый раз отрекаюсь скандалить.

Нам понравилось исполнении Ксении Колесник. Поделитесь, как вам? 

«Зимняя ночь», Борис Пастернак

Стихотворение «Зимняя ночь» входит в текст романа «Доктор Живаго», после которого Борису Пастернаку присудили Нобелевскую премию. С этого стихотворения литературный герой раскрывает свое поэтическое призвание. 

«Зимняя ночь»

Мело, мело по всей земле
Во все пределы.
Свеча горела на столе,
Свеча горела.
Как летом роем мошкара
Летит на пламя,
Слетались хлопья со двора
К оконной раме.
Метель лепила на стекле
Кружки и стрелы.
Свеча горела на столе,
Свеча горела.
На озаренный потолок
Ложились тени,
Скрещенья рук, скрещенья ног,
Судьбы скрещенья.
И падали два башмачка
Со стуком на пол.
И воск слезами с ночника
На платье капал.
И все терялось в снежной мгле
Седой и белой.
Свеча горела на столе,
Свеча горела.
На свечку дуло из угла,
И жар соблазна
Вздымал, как ангел, два крыла
Крестообразно.
Мело весь месяц в феврале,
И то и дело
Свеча горела на столе,
Свеча горела.

Композицию «Зимняя ночь» исполняли множество певцов — от Аллы Пугачевой до Александра Градского. Предлагаем послушать песню в исполнении Николая Носкова. 

Поделитесь в комментариях, какую песню вы бы слушали на повторе? 

Поделиться

Комментарии

стихи в песнях для егэ

блин не осуждайте, вот пророка вообще четко зачитали

Я продолжаю настаивать на том, что в 11 классе нет свободного времени, каждая минута должна использоваться по назначению. Иначе будете кусать локти в последние дни перед экзаменом. Поэтому предлагаю еще один подход в усвоении материала. На этот раз лирика. Собрал всю поэзию в один архив, на некоторые треки органично наложена фоновая музыка. Есенина, например, читает Сергей Безруков.

https://yadi.sk/d/sGWqUDGiUR9Qt

В каждый файл я также вшил текст стихотворения + портрет автора. Если кликнуть по портрету, то появится стихотворение. На айфонах точно, на других смартфонах не пробовал.

Парочку стихотворений из данной подборки переслушиваю с особым удовольствием: «Три пальмы» Лермонтова и «Песнь о вещем Олеге» Пушкина. Кайф!

Согласитесь, что поэзия — это прекрасная альтернатива в массе своей бессмысленной современной музыке? Кто готов поспорить?

Вы находитесь здесь: Главная » Стихи и песни о Великой Отечественной войне.

Стихи и песни о Великой Отечественной войне.

СОДЕРЖАНИЕ.

Песни периода Второй мировой и Великой Отечественной войн.

1939 год.

• «Катюша»
• «Три танкиста».

1940 год.

• «Синий платочек».

1941 год.

•  «22 июня, ровно в 4 часа…»
• «В землянке».
• «Давай закурим!»
• «Священная война».

1942 год.

1943 год.

• «В лесу прифронтовом».
• «Марш артиллеристов».
• «Огонёк».

1944 год.

• «Смуглянка».

1945 год.

• «Дорога на Берлин».

Песни о Великой Отечественной войне.

•  «Алёша».
• «Бухенвальдский набат».
• «День Победы».
• «На Мамаевом кургане тишина…»
• «Нам нужна одна победа…»
• «Эх, дороги».

Стихи о Великой Отечественной войне.

Ахматова А.А.

• «Клятва».
• «Памяти друга».
• Победителям.
• Причитание.

Асадов Э.А.

• «Грохочет тринадцатый день войны».
• «Письмо с  фронта».

Берггольц О.Ф.

• «Я говорю: нас, граждан Ленинграда…»
• «Я говорю с тобой под свист снарядов… «

Высоцкий В.С.

• «Братские могилы».
• «Почему все не так? Вроде все как всегда…»
• «Сколько павших бойцов полегло вдоль дорог …»

Гамзатов. Р.Г.

• «Нас двадцать миллионов».
• «Журавли».

Дементьев А.

• «Баллада о матери».
• «Где-то около Бреста…»
• «- Ну, что ты плачешь, медсестра?..»

Джалиль М.М.

• «Варвартво».

Друнина Ю.В.

• «Запас прочности».
• » Парад в сорок первом.»
• «Я столько раз видала рукопашный…»

Исаковский М.

• «Куда б н  шёл, ни ехал ты…

Карпов И.

• «Мальчики».

Окуджава Б.Ш.

• «Ах война, что ж ты сделала подлая…»

Орлов С.С.

• «Его зарыли в шар земной…»

Пастернак Б.Л.

• «Страшная сказка».

Рождественский Р.И.

• «Баллада о красках».
• «Послевоенная песня».
• «Реквием».

Светлов М.А.

• «Неизвестному солдату».

Симонов К.М.

• «Атака».
• «Жди меня, и я вернусь».
• «Майор привез мальчишку на лафете…»
• «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»

Сурков А.А.

• «Утро Победы».

Твардовский А.Т.

• «Я знаю, никакой моей вины…»

Тушнова В.М.

• «Кукла»

Шефнер В.С.

• «22 июня».
• «Верим в Победу!»
• «Военные сны». 

Текст: Татьяна Шипилова

Оставим мысль о том, что ЕГЭ – это «всего лишь тесты, которые отупляют», тем, кто с сегодняшним ЕГЭ ни разу дела не имел. И поработаем сегодня с заданием 11, которое наглядно показывает, что для сдачи экзамена по литературе нужно не только разбираться в тропах и терминологии, но и действительно знать стихи наизусть.

Тут отчасти должно быть чуть легче тем ученикам, которые на протяжении учебы в школе таки учили стихи и даже что-то из них помнят. «Бородино», «Письмо Татьяны»/«Письмо Онегина», «Плач Ярославны», «Бой с барсом» из «Мцыри», стихи Тютчева и Фета, Есенина и Маяковского – все это почти наверняка пригодится на экзамене.

Но и этого будет мало. Конечно, чем больше стихотворений знаете наизусть – тем лучше, но есть необходимый минимум, который довольно легко выучить и который позволит увереннее себя чувствовать на экзамене.

Самое главное, что любой сдающий должен помнить – это основные тематические направления в лирике:

• философская лирика
• любовная лирика
• пейзажная лирика
• гражданская лирика
• патриотическая лирика
• предназначение поэта / поэт и толпа / поэт и искусство и т.п.

Все остальные темы – производные из этих шести. Например, если вам попадается «образ дерева», то понятно, что нужно вспоминать что-то из пейзажной и философской лирики, но на крайний случай может подойти и академическое «Зимнее утро» Пушкина, где есть строки:

• Прозрачный лес один чернеет,
• И ель сквозь иней зеленеет…
• …
• Леса, недавно столь густые…

То есть при умении работать с лирическим произведением можно использовать любое упоминание нужного вам образа и получить желаемые 8 баллов за задание 11.

И все же приводим список стихотворений, которые точно будут полезны для заданий на сопоставления:

Любовная лирика – два небольших, различных по настроению и по сюжету стихотворения, которые помогут отразить любовное чувство с разных сторон:

• А. Пушкин «Я вас любил…»
• А. Фет «Шепот, робкое дыханье…»

Философская лирика – два стихотворения с вкраплением пейзажной лирики, причем морской и городской, которые тоже опять же смогут помочь отразить философские искания и поискать ответы на вопросы о жизни:

• М. Лермонтов «Парус»
• А. Блок «Ночь, улица, фонарь, аптека…»

Гражданская лирика – одно очень известное, второе – не менее известное и очень маленькое; опять же разные по посылу, подойдут для сопоставлений с самыми разными поэтами, начиная от Державина и заканчивая Бродским:

• А. Пушкин «К Чаадаеву»
• Ф. Тютчев «Умом Россию не понять…»

Предназначение поэта / поэт и толпа / поэт и поэзия / поэт и искусство – сложная, многогранная тема, которую и раскрыть можно по-разному. Эти программные стихотворения в КИМах точно не попадутся, поэтому их можно смело учить; удобна эта парочка еще и тем, что, хоть и создается ощущение, что Лермонтов продолжил сюжет пушкинского «Пророка» (все мы знаем, что Лермонтов был главным фанатом Пушкина и, если бы была возможность, наверняка засталкерил бы его), по настроению, основной идее и авторской позиции тексты все же сильно разнятся, что и позволяет использовать их для сопоставления с широким кругом авторов:

• А. Пушкин «Пророк»
• М. Лермонтов «Пророк»

Пейзажная лирика – здесь лучше расширить количество выученного, потому что иногда встречаются задания, требующие обращение не столько к описанию природы, сколько в том числе к описанию города. Еще важный момент: необходимо помнить, что пейзажная лирика никогда не ограничивается просто описанием природы – в таком стихотворении всегда заложена какая-то глубокая либо философская мысль, либо любовное чувство:

• городской пейзаж: О. Мандельштам «Ленинград», В. Маяковский «А вы могли бы?»
• описание природы: А. Пушкин «Зимнее утро», А. Фет «Это утро, радость эта»

Патриотическая лирика – тоже различные по настроению, но определенно выражающие любовь к Отечеству стихотворения, позволяющие посмотреть на проблему патриотизма с разных сторон:

• А. Ахматова «Родная земля»
• С. Есенин «Гой ты, Русь, моя родная»

Тема войны – еще одна важная тема, которая достаточно часто попадается и которую в том числе можно раскрывать не только при помощи стихотворений, но и при помощи песен. Потому что песни военных лет – это не только прекрасная музыка, которую все мы с детства знаем и напеваем, но и удивительные стихи, знакомые всем с младенчества, ведь «нет в России семьи такой, где б не памятен был свой герой»:

• А. Твардовский «Я знаю, никакой моей вины…»
• Р. Гамзатов «Журавли»

Послание – отдельный жанр лирического рода литературы, на который тоже следует обратить внимание и тоже стоит выучить различные, даже противоположные по своему назначению стихи, в данном случае предлагаем вам одно послание к другу, второе – к возлюбленной:

• А. Пушкин «К Пущину»
• Ф. Тютчев «К.Б.»

Тема народа – еще одно вполне востребованное направление, стихотворения по которому неплохо знать. Мы предлагаем обратиться к творчеству двух наших великих поэтесс (которые, впрочем, сами предпочитали называть себя исключительно поэтами), которые удивительным образом прочувствовали силу и стойкость русского народа и смогли это отразить как никто другой:

• А. Ахматова «Мужество»
• М. Цветаева «Народ»

Бонус: в прошлом году одна ученица в ночь перед самым экзаменом спросила, а может ли попасться что-нибудь, связанное с образом того самого пресловутого дерева. Я как-то скептически сказала, что видела в КИМах и пробниках подобные задания, но редко, поэтому, скорее всего, волноваться не стоит. Как показала практика, я оказалась неправа. Хорошо, что мы всё-таки парочку стихотворений таки вспомнили, ведь и моей ученице, и ее другу попалась именно эта тема, поэтому:

• А. Фет «Учись у них – у дуба, у березы…»
• С. Есенин «Береза»

Сюда же добавлю два стихотворения про родной дом. Ну а что, ну а вдруг!

• С. Есенин «Я покинул родимый дом»
• В. Тушнова «Старый дом»

Методический
семинар по английскому языку

«Использование
стихов и песен при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ»

Цель:
вызвать заинтересованность у участников семинара в использовании английских
стихов и песен при подготовке ОГЭ и ЕГЭ.
Задачи:
Презентация  методов, приемов и современных технологий при работе с английскими
стихами и песнями.

Единый
государственный экзамен по английскому языку является формой государственного
контроля и позволяет установить уровень освоения участниками ЕГЭ и ОГЭ обязательного
минимума содержания основного и среднего (полного) общего
образования.

 При подготовке
и проведении аттестации по английскому языку не следует забывать о специфике
содержания обучения иностранному языку в основной школе, которая обусловлена способами
и формами итоговой проверки девятиклассников.

Основными
объектами итогового контроля являются:

Речевая компетенция. Она проверяется через умения:

-в говорении
(в монологической и диалогической формах);

-в
аудировании (понимание основного содержания прослушанного и выборочное
понимание прослушанного);

-в чтении в
двух его видах (понимание основного содержания прочитанного,      полное
понимание прочитанного);

 -в
письменной речи (написание личного письма).

Языковая компетенция. Она предполагает проверку лексических и грамматических знаний и
навыков.

Социокультурная
компетенция. Она проверяется опосредованно
через содержание текстов для чтения и аудирования, насыщенных различными
социокультурными фактами, а также через тематику устной и письменной речи.
Важно при этом умение учащихся соблюдать нормы устной и письменной речи,
принятые в странах изучаемого языка.

  Основная
подготовка  учеников к ОГЭ и  ЕГЭ идет не только в 9-х, 10-11
классах, типовые задачи следует начинать решать уже со 2-го класса.
Исключительно важным становится планомерная целенаправленная работа по
подготовке к итоговой аттестации.

Таким образом
перед основной школой встает проблема — проблема организации планомерной и
постоянной работы, направленной на развитие интереса к учебному предмету, на
повышение мотивации к его   изучению.

Мотивация —
это некое эмоциональное состояние (наши мысли и чувства), которое побуждает нас
к действию.

Мотивация
оказывает влияние на следующие аспекты деятельности:

 — причины
решения что-либо сделать;

— как долго
люди хотят этим заниматься;

— насколько
эффективно они готовы работать, чтобы достичь цели.

Использование
стихов песен на уроке — один из важных резервов в повышении мотивации у
школьников на разных этапах обучения иностранному языку, включение их в
активную работу.
Работа с поэтическим текстом имеет неограниченные возможности для того.

Во-первых,
стихи — это тот текстовый материал, который дети любят, который им интересен,
а, следовательно, работа с ними положительно эмоционально окрашена для ученика.

Во-вторых,
аутентичный литературный или фольклорный материал способствует постижению языка
в контексте культур.

В-третьих,
поэтические тексты являются прекрасным материалом для отработки ритма,
интонации иноязычной речи, совершенствования произношения.

И, наконец,
при работе со стихотворениями решается проблема многократного повторения
высказываний по одной модели или восприятии одного и того же слова.

Многократное
воспроизведение стихотворения не воспринимается как искусственное.

Рассмотрим
самые приемлемые задания и приёмы для подготовки учащихся к сдаче итоговой
аттестации с использование стихов и песен по основным разделам, представленных
в ОГЭ и ЕГЭ – чтение, аудирование, письмо и говорение.

1.   Задания
и приёмы для подготовки учащихся

к разделу «Аудирование».

1.    
Упражнения на развитие речевого слуха.

При
развитии речевого слуха можно использовать упражнения со зрительной
опорой, где в качестве таковой можно применять как печатный текст, так и
иллюстрации к нему, где картинка полностью отражает содержание
текста.  

2.    
Упражнения на тренировку памяти:

Согласиться с
утверждениями или опровергнуть их после прослушивания стихотворения. Вместо
утверждений можно использовать вопросы.

2.   Задания и приёмы для подготовки учащихся

к разделу «Чтение».

1.    
Задания на подбор заголовков:

Нужно
подобрать картинку к каждому стихотворению, в которых описаны профессии. (В
задании название одной профессии лишнее может быть лишним).
Полное и точное понимание текста в данном задании не требуется, поэтому не
тратьте время на перевод всех слов. Здесь главное — бегло просмотреть и понять
общий смысл.

2.Задания
на соответствие утверждениям:

Прочитайте стихотворение. Определите, какие из приведенных ниже
утверждений соответствуют содержанию текста (True), какие не соответствуют
(False) и о чем в тексте не сказано, т.е. на основании текста нельзя дать ни
положительного, ни отрицательного ответа (Not Stated).

3.   Задания и приёмы для подготовки учащихся

к разделу
«Грамматика и лексика».

1.Задания для
ознакомления и тренировки в употреблении различных грамматических структур.

— обращать внимание,
чтобы при формировании грамматических навыков учащиеся понимали структуру и
смысл предложений и соблюдали порядок слов.

—
при обучении грамматическим формам требовать от учащихся правильного написания
слов.

4.   Задания
и приёмы для подготовки учащихся

к разделу «Письмо».

1.
Основам письма начинают обучать уже в начальной школе. Учащиеся выполняют
упражнения типа – “Напиши своему другу, который живет в Англии, письмо и
расскажи о….”.

2. Учащиеся 5-6 классов
после прочтения очередного стихотворения получают задание написать письмо от
имени одного из героев.

3. Написать биографию
автора. В данном случае это автор перевода С. Маршак.

5.   Задания
и приёмы для подготовки учащихся

к разделу «Говорение».

Стихи обладают
исключительной возможность при отработке фонетической стороны речи –
произношение звуков английского языка, интонационное оформление предложений, а
также техника чтения.  Тут же отрабатываем знание правил чтения гласных и
согласных букв, различных буквосочетаний.

И здесь я бы
хотела остановится на одном уникальном средстве усвоения учебного материала.
Это музыкальные чанты.

На протяжении веков люди
изучали влияние музыки на свой организм, самочувствие. Первые опыты относятся
Авиценне, который начал лечение неврологических заболеваний музыкой. В отличие
от других видов искусства, музыка отличается чрезвычайно сильным
психофизиологическим воздействием и эмоциональной реакцией, которая ею
вызывается. И это позволяет нам использовать музыку в обучении. Музыка – это
эффективное средство изучения иностранного языка.

Ученые выяснили, что
музыкальный слух тесно связано с развитием артикуляционного аппарата.
Разучивание и исполнение коротких, несложных по мелодичному рисунку, но с
четким ритмом, с частыми повторами песен помогают быстрее и надолго запомнить
артикуляцию, ударения, произношение звуков и слов.

Благодаря использованию
музыки и ритма психологический климат класса значительно улучшается, исчезает
напряжение, повышается эмоциональный тонус у учеников, поддерживается интерес к
предмету. Даже учащиеся, которые не проявляли высоких достижений, чувствуют
себя более уверенно и комфортно. Но, несмотря на то, что музыка — это
уникальное средство для усвоения учебного материала, ее возможности еще изучены
недостаточно.

В этом смысле очень
интересной и эффективной при овладении английским является авторская джазовая
методика Кэролин Грэхем, педагог, композитор и джазовая певица.

Одни из наиболее
очевидных причин включения чантов в процесс обучения иностранному языку:  

 — быстрое
запоминание и усвоение новой лексики;

 — закрепление
навыков произношения;

 — усвоение языковых
моделей путем их многократного повторения и создание мотивации через
эмоциональную сопричастность.

 — совершенствование
слуховых  навыков и умений, которые оказывают влияние на наше поведение и
эмоции и положительно воздействуют на нашу мотивацию.  

Опыт показывает, что
чанты хорошо работают на любом уровне и для любого возраста. Даже подростки с
радостью принимают этот вид работы.

Чант может широко
использоваться в качестве основы для всех видов деятельности (говорение,
аудирование, чтение и письмо). Что мы часто видим в современных УМК, например
Spotlight.

Формы
работы на уроке могут быть различными:

При обучении фонетике

• хоровое
  чтение или пение во время фонетической зарядки, обращая внимание на звуки,
  интонацию, темп речи;

При обучении лексике,
грамматике

• индивидуальная
  форма работы: заполнение пропусков, используя частично-поисковый метод с
  подстановкой слов, форм артикля, глаголов;

При обучении говорению

• фронтальная;
• индивидуальная;
• парная;
• групповая.

В
зависимости от методической задачи я использую джазовые чанты на любом этапе
урока:

• В начале
  урока:
• создания эмоционального
  настроя;
• фонетической зарядки.
• В середине
  урока:
• аудирования;
• эмоциональной паузы;
• идентификации грамматических
  форм;
• закрепления лексического и
  грамматического материала.
• В конце урока
  для релаксации.

При работе с
чантом, я соблюдаю определенные этапы:

1. Установка на первое
восприятие. Объяснение ситуации, которую представляет чант.

2. Первое музыкальное
предъявление чанта.

3. При необходимости,
предъявление печатного текста с отработкой каждой линии чанта, заостряя
внимание на трудных звуках или новых грамматических структурах.

4. Фонетическая отработка
чанта с использованием ритма (хлопками, притопыванием и т.д.).

5. Повторное
прослушивание с опорой на текст.

6. Отработка чанта в
группах, парах.

Я бы хотела
поделиться упражнениями и приемами, которые я также использую при работе с
чантами:

— “Line-by-line mingle” —
 построчное составление чанта. нужно сделать копию слов чанта и разрезать
его по строчкам.  Каждый ученик получает одну строчку и учитель дает детям
задание поставить их  в правильном по их мнению порядке, чтобы получился
текст. После того, как дети составят свой «правильный или нет» вариант, учитель
включает  джазовый чант и учащиеся, слушая оригинал , либо перестраиваются
либо остаются на своих местах. Когда все строчки встают на свои места, дети
читают чант  вслух. –

-“Picture gaps”-
 замена слов картинками. Учитель распечатывает слова  чанта
 например, «Shoes and socks”,  заменяя нужную лексику картинками.
 Преподаватель  включает чант еще раз и просит детей
 воспроизвести его.

-“Singogloss” –
необходимо выбрать такой чант, в котором есть  некая последовательность
событий, своего рода история. Далее нужны копии текста для  каждого
ученика.  Учитель  дает послушать чант  один раз и задает
вопросы на понимание. Далее  учитель  включает запись еще раз,
останавливая ее  на необходимых моментах  и  ребятам нужно
 выписать ключевые по их мнению слова.  Затем включается чант еще
раз.  Ученики  в парах  сопоставляют   слова и составляют
текст (историю), основанный на  записях. В конце идет обсуждение
получившихся чантов  с оригиналом, а также чтение.

-“Split  chant” или
 разделенный чант.  Отлично подойдет для  выполнения в парах.
 Нужно сделать копии 2-х вариантов. В первом  пропускаются, допустим,
 четные строчки, а во втором — нечетные.  Чант включают  с
паузами и в это время учащиеся  заполняют пропущенные строчки своей копии.
Затем  идет сравнение  вариантов учащихся  с самим чантом.