Стиль лихачева чрезвычайно узнаваем причем эта узнаваемость касается егэ - Помощь в подготовке к экзаменам и поступлению

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 20–23.

В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

Последовательность цифр запишите без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

«Стиль Д. С. Лихачёва чрезвычайно узнаваем. Причём эта узнаваемость касается и лексического, и синтаксического уровней организации текста. В синтаксисе представленного фрагмента текста стоит отметить такие средства, как (А)______ (предложение 34) и (Б)________ (предложения 8–10). А в лексике – (В)________(«смелость», «мужество» в предложении 24, «ошибаться», «оступаться» в предложении 18). На протяжении всего текста автор многократно использует и такой приём, как (Г)______ («украшает» в предложении 33, «достоинство» в предло- жении 35)».

Список терминов

1)  синонимы

2)  назывное предложение

3)  парцелляция

4)  лексический повтор

5)  эпифора

6)  риторическое обращение

7)  метонимия

8)  литота

9)  вопросно-ответная форма изложения

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

(1)Я получил недавно письмо, в котором школьница пишет о своей подруге. (2)Учительница литературы предложила этой подруге написать сочинение об очень крупном советском писателе. (3)И в этом сочинении школьница, отдавая должное и гениальности писателя, и его значению в истории литературы, написала, что у него были ошибки. (4)Учительница сочла всё это неуместным и очень её бранила. (5)И вот подруга той школьницы обращается ко мне с вопросом: можно ли писать об ошибках великих людей? (6)Я ей ответил, что не только можно, но и нужно писать об ошибках великих людей, что велик человек не тем, что он ни в чём не ошибался. (7)Никто не свободен от ошибок в нашей жизни, в нашей сложной жизни.

(8)Что человеку важно? (9)Как прожить жизнь? (10)Прежде всего – не совершить никаких поступков, которые бы роняли его достоинство. (11)Можно не очень много сделать в жизни, но если ты не делаешь ничего, даже мелкого, против своей совести, то уже этим самым ты приносишь колоссальную пользу. (12)Даже в обыденной нашей, повседневной жизни. (13)А ведь в жизни могут быть и тяжёлые, горькие ситуации, когда перед человеком стоит проблема выбора – быть обесчещенным в глазах окружающих или в своих собственных. (14)Уверен, что лучше быть обесчещенным перед другими, нежели перед своей совестью. (15)Человек должен уметь жертвовать собой. (16)Конечно, такая жертва  — это героический поступок. (17)Но на него нужно идти.

(18)Когда я говорю о том, что человек не должен идти против своей совести, не должен совершать с ней сделку, я вовсе не имею в виду, что человек не может или не должен ошибаться, оступаться. (19)Никто не свободен от ошибок в нашей сложной жизни. (20)Однако человека, который оступился, подстерегает серьёзнейшая опасность: он нередко приходит в отчаяние. (21)Ему начинает казаться, что все кругом подлецы, что все лгут и скверно поступают. (22)Наступает разочарование, а разочарование, потеря веры в людей, в порядочность  — это самое страшное.

(23)Да, говорят: «Береги честь смолоду». (24)Но если даже не удалось сберечь честь смолоду, её нужно и можно вернуть себе в зрелом возрасте, переломить себя, найти в себе смелость и мужество признать ошибки.

(25)Я знаю человека, которым сейчас все восхищаются, которого очень ценят, которого и я в последние годы его жизни любил. (26)Между тем в молодости он совершил дурной поступок, очень дурной. (27)И он мне потом рассказал об этом поступке. (28)Сам признался. (29)Позже мы плыли с ним на теплоходе, и он сказал, опершись на поручни палубы: «А я думал, что вы со мной и разговаривать не станете». (30)Я даже не понял, о чём он: моё отношение к нему изменилось гораздо раньше, чем он признался в грехах молодости. (31)Я уже сам понимал, что он многое не осознавал из того, что делал…

(32)Путь к раскаянию может быть долгим и трудным. (33)Но как же украшает мужество признать свою вину – украшает и человека, и общество.

(34)Тревоги совести… (35)Они подсказывают, учат; они помогают не нарушать этических норм, сохранять достоинство – достоинство нравственно живущего человека.

(по Д.С. Лихачёву*)

* Дмитрий Сергеевич Лихачёв (1906–1999) – советский и российский филолог, культуролог, искусствовед, академик РАН.

Источник

Задание 26

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 20–23.

Последовательность цифр запишите без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

«Стиль Д.С. Лихачёва чрезвычайно узнаваем. Причём эта узнаваемость касается и лексического, и синтаксического уровней организации текста. В синтаксисе представленного фрагмента текста стоит отметить такие средства, как (А)______ (предложение 34) и (Б)________ (предложения 8–10). А в лексике – (В)________(«смелость», «мужество» в предложении 24, «ошибаться», «оступаться» в предложении 18). На протяжении всего текста автор многократно использует и такой приём, как (Г)______ («украшает» в предложении 33, «достоинство» в предло- жении 35)».

Список терминов

1) синонимы

2) назывное предложение

3) парцелляция

4) лексический повтор

5) эпифора

6) риторическое обращение

7) метонимия

литота

9) вопросно-ответная форма изложения

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

(8)Что человеку важно? (9)Как прожить жизнь? (10)Прежде всего – не совершить никаких поступков, которые бы роняли его достоинство.

Пояснение.

«Стиль Д.С. Лихачёва чрезвычайно узнаваем. Причём эта узнаваемость касается и лексического, и синтаксического уровней организации текста. В синтаксисе представленного фрагмента текста стоит отметить такие средства, как (А)назывноепредложение (предложение 34) и (Б)вопросно-ответная форма изложения(предложения 8–10). А в лексике – (В)синонимы(«смелость», «мужество» в предложении 24, «ошибаться», «оступаться» в предложении 18). На протяжении всего текста автор многократно использует и такой приём, как (Г)лексический повтор(«украшает» в предложении 33, «достоинство» в предложении 35)».

Список терминов

1) синонимы

2) назывное предложение

3) парцелляция

4) лексический повтор

5) эпифора

6) риторическое обращение

7) метонимия

литота

9) вопросно-ответная форма изложения

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Ответ:2914

Источник

1. Формулировка задания.

Последовательность цифр запишите без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

«Стиль Д. С. Лихачёва чрезвычайно узнаваем. Причём эта узнаваемость касается и лексического, и синтаксического уровней организации текста. В синтаксисе представленного фрагмента текста стоит отметить такие средства, как (А)______ (предложение 34) и (Б)________ (предложения 8–10). А в лексике – (В)________(«смелость», «мужество» в предложении 24, «ошибаться», «оступаться» в предложении 18). На протяжении всего текста автор многократно использует и такой приём, как (Г)______ («украшает» в предложении 33, «достоинство» в предложении 35)».

Список терминов

1) синонимы

2) назывное предложение

3) парцелляция

4) лексический повтор

5) эпифора

6) риторическое обращение

7) метонимия

литота

9) вопросно-ответная форма изложения

(34)Тревоги совести… (35)Они подсказывают, учат; они помогают не нарушать этических норм, сохранять достоинство – достоинство нравственно живущего человека.(8)Что человеку важно? (9)Как прожить жизнь? (10)Прежде всего – не совершить никаких поступков, которые бы роняли его достоинство.(24)Но если даже не удалось сберечь честь смолоду, её нужно и можно вернуть себе в зрелом возрасте, переломить себя, найти в себе смелость и мужество признать ошибки.(18)Когда я говорю о том, что человек не должен идти против своей совести, не должен совершать с ней сделку, я вовсе не имею в виду, что человек не может или не должен ошибаться, оступаться.33)Но как же украшает мужество признать свою вину – украшает и человека, и общество.(35)Они подсказывают, учат; они помогают не нарушать этических норм, сохранять достоинство – достоинство нравственно живущего человека.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

A	Б	В	Г
2	9	1	4

2. Алгоритм выполнения задания.

Восстановите пропущенные в тексте рецензии термины, с помощью которых охарактеризованы языковые особенности данного текста.

Внимательно прочитайте список изобразительно-выразительных средств языка, представленных в выборке ответов.
Раздели все термины на 3 группы: Тропы, Фигуры, Лексика.
Читай внимательно рецензию, вставляй необходимые ИВС.

4 . В случае затруднения можно воспользоваться приёмом исключения из списка тех терминов, которые по смыслу не могут быть на месте пропусков в тексте.

1. Тропы – слова и выражения, используемые в переносном значении:

эпитет – образное определение (Сквозь волнистые туманы пробирается луна… /А.С. Пушкин/);
олицетворение – приписывание качеств, действий, эмоций человека предметам, природе, абстрактным понятиям (Спит земля в сиянье голубом /М.Ю. Лермонтов/);
сравнение – сопоставление двух предметов или явлений, для того чтобы пояснить один из них при помощи другого (Лёд неокрепший на речке студёной, словно как тающий сахар лежит /Н.А. Некрасов/);
метафора – перенос свойств с одного предмета на другой на основании их сходства (Горит костёр рябины красной /С.А. Есенин/);
метонимия – иносказательное обозначение предмета речи, «переименование», замена одного понятия другим, имеющим с ним причинную связь (Все флаги в гости будут к нам /А.С. Пушкин/);
синекдоха – разновидность метонимии, когда название части употребляется вместо названия целого или наоборот (Мы все глядим в Наполеоны /А.С. Пушкин/);
гипербола – излишнее преувеличение тех или иных свойств изображаемого предмета (В сто тысяч солнц закат пылал /В.В. Маяковский/);
литота – чрезмерное преуменьшение свойств изображаемого предмета или явления (Ваш шпиц, прелестный шпиц, не более напёрстка /А.С. Грибоедов/);
ирония – скрытая насмешка; употребление слова или выражения в смысле, обратном буквальному (Отколе, умная, бредёшь ты, голова? /И.А. Крылов/);
перифраза – замена названия предмета или явления описанием их отличительных признаков или указанием на характерные черты (Царь зверей /вместо лев/);

2. Фигуры речи – особые синтаксические конструкции, придающие речи выразительность:

антитеза – резкое противопоставление понятий, мыслей, образов (Ты и убогая, Ты и обильная, Ты и могучая, Ты и бессильная, Матушка – Русь! /Н.А. Некрасов/);
инверсия – обратный порядок слов (Белеет парус одинокий /М.Ю. Лермонтов/);
градация – расположение слов или выражений по нарастанию или убыванию их значения (смыслового или эмоционального) (Светились, горели, сияли огромные голубые глаза);
оксюморон – контрастное сочетание слов, противоположных по смыслу (Мёртвые души, живой труп, грустная радость);
парцелляция – намеренное нарушение границ предложения (Случилось это давно. Очень давно. У Анны беда стряслась. Большая.);
анафора – единоначатие, повторение сходных слов в начале строф или близко расположенных фраз (Жди меня, и я вернусь. Только очень жди. Жди, когда наводят грусть жёлтые дожди, Жди когда снега метут, Жди, когда жара, Жди, когда других не ждут, позабыв вчера /К. Симонов/);
эпифора – повторение одних и тех же слов или фраз в конце нескольких рядом стоящих конструкций (Мне бы хотелось знать, отчего я титулярный советник? Почему именно титулярный советник? /Н.В. Гоголь/);
риторический вопрос – вопрос, который ставится для того, чтобы привлечь внимание к тому или иному явлению (Быть иль не быть? /Шекспир/);
риторическое обращение – эмоциональное обращение к людям, непосредственно не участвующим в общении, или к неодушевлённым предметам (Люди мира, берегите мир!);
эллипсис – пропуск сказуемого, придающий речи динамизм (Мы сёла – в пепел, грады – в прах /В.А. Жуковский/);
лексический повтор – намеренное повторение одного и того же слова или словосочетания для усиления эмоциональности, выразительности высказывания (Казалось, всё в природе уснуло: спала трава, спали деревья, спали облака).
вопросно—ответная форма изложения – форма изложения, при которой чередуются вопросы и ответы (Что делать? Не знаю. У кого спросить совета? Неизвестно.);
синтаксический параллелизм – одинаковое синтаксическое построение соседних предложений, одинаковое расположение в них сходных членов предложения (Гляжу на будущность с боязнью, / Гляжу на прошлое с тоской. /М.Ю. Лермонтов/);
однородные члены предложения.

3.Лексические средства выразительности: Лексика

Диалектные слова — слово или оборот бытующие в определённой местности (территориальный диалектизм), социальной группе (социальный диалектизм) или профессии (профессиональный диалектизм):петух- кочет

Жаргонизмы — речь социальной группы, отличная от общего языка, содержащая много искусственных слов и выражений. Различаются жаргонизмы: салонный, мещанский, воровской, студенческий, школьный, армейский, спортивный, и т.д. «Чуять» — из жаргона охотников, «амба»- из морского.

Антонимы (от греч. Ant- против и onуma- имя) — слова, имеющие потивоположенные значения: «Коварство и любовь», «Белей лишь блеск, чернее тень».

Архаизмы (от греч. Archaios — древний) — устаревшее слово или оборот речи.

Неологизмы (от греч. Neos — новый и logos- слово) — слово, вновь образованное, появившееся в связи с возникновением в жизни новых понятий (в науке, технике, культуре, в быту). Неологизм подчёркивает выразительность речи. Например, «бездарь» вместо «бездарность».

Синонимы (от греч. — одноимённый)1)Слова, различные по написанию, но близкие (или одинаковые) по значению: победить-одолеть (врага); бежать — мчаться; красивый — прелестный; бегемот — гиппопотам. 2)Контекстуальные синонимы — это слова или словосочетания, сближающиеся по значению в условиях одного контекста, эти слова носят индивидуальный, ситуативный характер: игла — Останкинская игла (башня); говор (ропот) волн; шум (шелест, шорох, шёпот) листвы.

Контекстные синонимы — слова или сочетание слов, которые приобретают близкое значение лишь в определённом контексте. «Ничегонеделание» — пассивный отдых.

Фразеологизм — лексически неделимое, устойчивое в своём составе и структуре, целостное по значению словосочетание, воспроизводимое в виде готовой речевой единицы. (Насупить брови, одержать победу, потупить голову, расквасить нос, сгорать от стыда, скалить зубы, скоропостижная смерть, тоска берёт, трескучий мороз, утлый челн, щекотливый вопрос, щекотливое положение)

Омонимы- одинаково звучащие слова, имеющие разное значение, напр.: клуб (пара и спортивный), передумать (многое и изменить решение). В устной речи возникают звуковые омонимы (омофоны) – слова, которые звучат одинаково, хотя и пишутся по-разному: плач и плачь, отварить и отворить.

Источник

1. Формулировка задания.

Последовательность цифр запишите без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

«Стиль Д. С. Лихачёва чрезвычайно узнаваем. Причём эта узнаваемость касается и лексического, и синтаксического уровней организации текста. В синтаксисе представленного фрагмента текста стоит отметить такие средства, как (А)______ (предложение 34) и (Б)________ (предложения 8–10). А в лексике – (В)________(«смелость», «мужество» в предложении 24, «ошибаться», «оступаться» в предложении 18). На протяжении всего текста автор многократно использует и такой приём, как (Г)______ («украшает» в предложении 33, «достоинство» в предложении 35)».

Список терминов

1) синонимы

2) назывное предложение

3) парцелляция

4) лексический повтор

5) эпифора

6) риторическое обращение

7) метонимия

литота

9) вопросно-ответная форма изложения

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

2. Алгоритм выполнения задания.

Внимательно прочитайте список изобразительно-выразительных средств языка, представленных в выборке ответов.
Раздели все термины на 3 группы: Тропы, Фигуры, Лексика.
Читай внимательно рецензию, вставляй необходимые ИВС.

1. Тропы – слова и выражения, используемые в переносном значении:

эпитет – образное определение (Сквозь волнистые туманы пробирается луна… /А.С. Пушкин/);
олицетворение – приписывание качеств, действий, эмоций человека предметам, природе, абстрактным понятиям (Спит земля в сиянье голубом /М.Ю. Лермонтов/);
сравнение – сопоставление двух предметов или явлений, для того чтобы пояснить один из них при помощи другого (Лёд неокрепший на речке студёной, словно как тающий сахар лежит /Н.А. Некрасов/);
метафора – перенос свойств с одного предмета на другой на основании их сходства (Горит костёр рябины красной /С.А. Есенин/);
метонимия – иносказательное обозначение предмета речи, «переименование», замена одного понятия другим, имеющим с ним причинную связь (Все флаги в гости будут к нам /А.С. Пушкин/);
синекдоха – разновидность метонимии, когда название части употребляется вместо названия целого или наоборот (Мы все глядим в Наполеоны /А.С. Пушкин/);
гипербола – излишнее преувеличение тех или иных свойств изображаемого предмета (В сто тысяч солнц закат пылал /В.В. Маяковский/);
литота – чрезмерное преуменьшение свойств изображаемого предмета или явления (Ваш шпиц, прелестный шпиц, не более напёрстка /А.С. Грибоедов/);
ирония – скрытая насмешка; употребление слова или выражения в смысле, обратном буквальному (Отколе, умная, бредёшь ты, голова? /И.А. Крылов/);
перифраза – замена названия предмета или явления описанием их отличительных признаков или указанием на характерные черты (Царь зверей /вместо лев/);

2. Фигуры речи – особые синтаксические конструкции, придающие речи выразительность:

антитеза – резкое противопоставление понятий, мыслей, образов (Ты и убогая, Ты и обильная, Ты и могучая, Ты и бессильная, Матушка – Русь! /Н.А. Некрасов/);
инверсия – обратный порядок слов (Белеет парус одинокий /М.Ю. Лермонтов/);
градация – расположение слов или выражений по нарастанию или убыванию их значения (смыслового или эмоционального) (Светились, горели, сияли огромные голубые глаза);
оксюморон – контрастное сочетание слов, противоположных по смыслу (Мёртвые души, живой труп, грустная радость);
парцелляция – намеренное нарушение границ предложения (Случилось это давно. Очень давно. У Анны беда стряслась. Большая.);
анафора – единоначатие, повторение сходных слов в начале строф или близко расположенных фраз (Жди меня, и я вернусь. Только очень жди. Жди, когда наводят грусть жёлтые дожди, Жди когда снега метут, Жди, когда жара, Жди, когда других не ждут, позабыв вчера /К. Симонов/);
эпифора – повторение одних и тех же слов или фраз в конце нескольких рядом стоящих конструкций (Мне бы хотелось знать, отчего я титулярный советник? Почему именно титулярный советник? /Н.В. Гоголь/);
риторический вопрос – вопрос, который ставится для того, чтобы привлечь внимание к тому или иному явлению (Быть иль не быть? /Шекспир/);
риторическое обращение – эмоциональное обращение к людям, непосредственно не участвующим в общении, или к неодушевлённым предметам (Люди мира, берегите мир!);
эллипсис – пропуск сказуемого, придающий речи динамизм (Мы сёла – в пепел, грады – в прах /В.А. Жуковский/);
лексический повтор – намеренное повторение одного и того же слова или словосочетания для усиления эмоциональности, выразительности высказывания (Казалось, всё в природе уснуло: спала трава, спали деревья, спали облака).
вопросно—ответная форма изложения – форма изложения, при которой чередуются вопросы и ответы (Что делать? Не знаю. У кого спросить совета? Неизвестно.);
синтаксический параллелизм – одинаковое синтаксическое построение соседних предложений, одинаковое расположение в них сходных членов предложения (Гляжу на будущность с боязнью, / Гляжу на прошлое с тоской. /М.Ю. Лермонтов/);
однородные члены предложения.

3.Лексические средства выразительности: Лексика

Архаизмы (от греч. Archaios — древний) — устаревшее слово или оборот речи.

Источник

Алгоритм выполнения задания №26 ЕГЭ по русскому языку

Алгоритм выполнения задания №26 ЕГЭ по русскому языку.

Просмотр содержимого документа
«Алгоритм выполнения задания №26 ЕГЭ по русскому языку»

1. Формулировка задания.

Последовательность цифр запишите без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

«Стиль Д. С. Лихачёва чрезвычайно узнаваем. Причём эта узнаваемость касается и лексического, и синтаксического уровней организации текста. В синтаксисе представленного фрагмента текста стоит отметить такие средства, как (А)______ (предложение 34) и (Б)________ (предложения 8–10). А в лексике – (В)________(«смелость», «мужество» в предложении 24, «ошибаться», «оступаться» в предложении 18). На протяжении всего текста автор многократно использует и такой приём, как (Г)______ («украшает» в предложении 33, «достоинство» в предложении 35)».

2) назывное предложение

4) лексический повтор

6) риторическое обращение

9) вопросно-ответная форма изложения

(34)Тревоги совести. (35)Они подсказывают, учат; они помогают не нарушать этических норм, сохранять достоинство – достоинство нравственно живущего человека.(8)Что человеку важно? (9)Как прожить жизнь? (10)Прежде всего – не совершить никаких поступков, которые бы роняли его достоинство.(24)Но если даже не удалось сберечь честь смолоду, её нужно и можно вернуть себе в зрелом возрасте, переломить себя, найти в себе смелость и мужество признать ошибки.(18)Когда я говорю о том, что человек не должен идти против своей совести, не должен совершать с ней сделку, я вовсе не имею в виду, что человек не может или не должен ошибаться, оступаться.33)Но как же украшает мужество признать свою вину – украшает и человека, и общество.(35)Они подсказывают, учат; они помогают не нарушать этических норм, сохранять достоинство – достоинство нравственно живущего человека.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

2. Алгоритм выполнения задания.

Внимательно прочитайте список изобразительно-выразительных средств языка, представленных в выборке ответов.

Раздели все термины на 3 группы: Тропы, Фигуры, Лексика.

Читай внимательно рецензию, вставляй необходимые ИВС.

1. Тропы – слова и выражения, используемые в переносном значении:

эпитет – образное определение (Сквозь волнистые туманы пробирается луна… /А.С. Пушкин/);

олицетворение – приписывание качеств, действий, эмоций человека предметам, природе, абстрактным понятиям (Спит земля в сиянье голубом /М.Ю. Лермонтов/);

сравнение – сопоставление двух предметов или явлений, для того чтобы пояснить один из них при помощи другого (Лёд неокрепший на речке студёной, словно как тающий сахар лежит /Н.А. Некрасов/);

метафора – перенос свойств с одного предмета на другой на основании их сходства (Горит костёр рябины красной /С.А. Есенин/);

метонимия – иносказательное обозначение предмета речи, «переименование», замена одного понятия другим, имеющим с ним причинную связь (Все флаги в гости будут к нам /А.С. Пушкин/);

синекдоха – разновидность метонимии, когда название части употребляется вместо названия целого или наоборот (Мы все глядим в Наполеоны /А.С. Пушкин/);

гипербола – излишнее преувеличение тех или иных свойств изображаемого предмета (В сто тысяч солнц закат пылал /В.В. Маяковский/);

литота – чрезмерное преуменьшение свойств изображаемого предмета или явления (Ваш шпиц, прелестный шпиц, не более напёрстка /А.С. Грибоедов/);

ирония – скрытая насмешка; употребление слова или выражения в смысле, обратном буквальному (Отколе, умная, бредёшь ты, голова? /И.А. Крылов/);

перифраза – замена названия предмета или явления описанием их отличительных признаков или указанием на характерные черты (Царь зверей /вместо лев/);

2. Фигуры речи – особые синтаксические конструкции, придающие речи выразительность:

антитеза – резкое противопоставление понятий, мыслей, образов (Ты и убогая, Ты и обильная, Ты и могучая, Ты и бессильная, Матушка – Русь! /Н.А. Некрасов/);

инверсия – обратный порядок слов (Белеет парус одинокий /М.Ю. Лермонтов/);

градация – расположение слов или выражений по нарастанию или убыванию их значения (смыслового или эмоционального) (Светились, горели, сияли огромные голубые глаза);

оксюморон – контрастное сочетание слов, противоположных по смыслу (Мёртвые души, живой труп, грустная радость);

парцелляция – намеренное нарушение границ предложения (Случилось это давно. Очень давно. У Анны беда стряслась. Большая.);

анафора – единоначатие, повторение сходных слов в начале строф или близко расположенных фраз (Жди меня, и я вернусь. Только очень жди. Жди, когда наводят грусть жёлтые дожди, Жди когда снега метут, Жди, когда жара, Жди, когда других не ждут, позабыв вчера /К. Симонов/);

эпифора – повторение одних и тех же слов или фраз в конце нескольких рядом стоящих конструкций (Мне бы хотелось знать, отчего я титулярный советник? Почему именно титулярный советник? /Н.В. Гоголь/);

риторический вопрос – вопрос, который ставится для того, чтобы привлечь внимание к тому или иному явлению (Быть иль не быть? /Шекспир/);

риторическое обращение – эмоциональное обращение к людям, непосредственно не участвующим в общении, или к неодушевлённым предметам (Люди мира, берегите мир!);

эллипсис – пропуск сказуемого, придающий речи динамизм (Мы сёла – в пепел, грады – в прах /В.А. Жуковский/);

лексический повтор – намеренное повторение одного и того же слова или словосочетания для усиления эмоциональности, выразительности высказывания (Казалось, всё в природе уснуло: спала трава, спали деревья, спали облака).

вопросно—ответная форма изложения – форма изложения, при которой чередуются вопросы и ответы (Что делать? Не знаю. У кого спросить совета? Неизвестно.);

синтаксический параллелизм – одинаковое синтаксическое построение соседних предложений, одинаковое расположение в них сходных членов предложения (Гляжу на будущность с боязнью, / Гляжу на прошлое с тоской. /М.Ю. Лермонтов/);

однородные члены предложения.

3.Лексические средства выразительности: Лексика

Архаизмы (от греч. Archaios — древний) — устаревшее слово или оборот речи.

Стиль д с лихачева чрезвычайно узнаваем причем эта узнаваемость касается и лексического

Последовательность цифр запишите без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

«Стиль Д.С. Лихачёва чрезвычайно узнаваем. Причём эта узнаваемость касается и лексического, и синтаксического уровней организации текста. В синтаксисе представленного фрагмента текста стоит отметить такие средства, как (А)______ (предложение 34) и (Б)________ (предложения 8–10). А в лексике – (В)________(«смелость», «мужество» в предложении 24, «ошибаться», «оступаться» в предложении 18). На протяжении всего текста автор многократно использует и такой приём, как (Г)______ («украшает» в предложении 33, «достоинство» в предло- жении 35)».

2) назывное предложение

4) лексический повтор

6) риторическое обращение

9) вопросно-ответная форма изложения

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

(8)Что человеку важно? (9)Как прожить жизнь? (10)Прежде всего – не совершить никаких поступков, которые бы роняли его достоинство. (11)Можно не очень много сделать в жизни, но если ты не делаешь ничего, даже мелкого, против своей совести, то уже этим самым ты приносишь колоссальную пользу. (12)Даже в обыденной нашей, повседневной жизни. (13)А ведь в жизни могут быть и тяжёлые, горькие ситуации, когда перед человеком стоит проблема выбора – быть обесчещенным в глазах окружающих или в своих собственных. (14)Уверен, что лучше быть обесчещенным перед другими, нежели перед своей совестью. (15)Человек должен уметь жертвовать собой. (16)Конечно, такая жертва — это героический поступок. (17)Но на него нужно идти.

(34)Тревоги совести. (35)Они подсказывают, учат; они помогают не нарушать этических норм, сохранять достоинство – достоинство нравственно живущего человека.

контрольное тестирование по русскому языку в 11 классе
тест по русскому языку (11 класс) на тему

В данном материале содержится 5 вариантов КИМ в форме ЕГЭ по русскому языку 2018 года с ответами. Будет полезно учителю при проведении контрольной работы в классе и для отработки умений и навыков уч-ся на дополнительных занятиях. Варианты собраны из разных источников, некоторые задания изменены и дополнены мной.

Скачать:

Вложение	Размер
1kontrolnoe_testirovanie_rus.yaz_11_klass_1_pol.doc	275 КБ

Как сдать ЕГЭ на 80+ баллов?

Репетиторы Учи.Дома помогут подготовиться к ЕГЭ. Приходите на бесплатный пробный урок, на котором репетиторы определят ваш уровень подготовки и составят индивидуальный план обучения.

Бесплатно, онлайн, 40 минут

Предварительный просмотр:

Прочитайте текст, выполните задания 1 – 3 .

В настоящее время в деловом мире признана важность решения проблемы защиты компьютерных данных. Громкие процессы, связанные с проникновением злоумышленников в корпоративные компьютерные системы, привлекли пристальное внимание не только специалистов в области компьютерной обработки данных, но и директоров компаний. (…) руководители компаний поняли, что с пуском в эксплуатацию каждой новой компьютерной системы, имеющей выход в глобальную компьютерную сеть Интернет, они рискуют распахнуть перед различными злоумышленниками окно, через которое те могут беспрепятственно проникать в секретные материалы компании и наносить существенный материальный ущерб.

1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

Важность решения проблемы защиты компьютерных данных признана всеми специалистами в области компьютерной обработки данных.
Громкие процессы, связанные с проникновением злоумышленников в корпоративные компьютерные системы, поразили директоров компаний и заставили их действовать.
Директора компаний поняли, что каждая новая компьютерная система, связанная с сетью Интернет, должна быть защищена от проникновения злоумышленников во избежание информационного и материального ущерба.
По признанию специалистов в области компьютерной обработки данных, злоумышленники наносят существенный материальный ущерб различным компаниям, имеющим выход в глобальную компьютерную сеть Интернет, поэтому она нуждается в защите.

2. Какое из приведенных ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ВРЕМЯ. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведенном фрагменте словарной статьи.

ВРЕМЯ, -мени; мн. времена, -мён, -менам; ср.

1. Основная (наряду с пространством) форма существования бесконечно развивающейся материи. Бесконечность пространства и времени. Вне пространства и времени нет движения материи. //
2. Отрезок, промежуток в последовательной смене минут, часов, дней, лет и т.п. Отрезок времени. Уделять много времени учёбе.

3. мн.: времена, -мён.
Период, эпоха (в жизни человечества, какого-л. народа, государства, общества и т.п.). Военное в. Новое, старое в. Былые времена. Во времена Петра Первого. Связь времён.

4. Категория глагола, относящая действие посредством специальных форм в план настоящего, прошлого или будущего. Настоящее, прошедшее, будущее в. Глаголы изменяются по временам.

4. В каком слове ВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

5. В одном из приведенных ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

На месте ВОДНОЙ глади часто возникает грязная болотная трясина, которая постепенно зарастает лесом.
Со временем ВОДНАЯ поверхность озера становится зеленоватой или красноватой: в ней поселяются мириады клеток микроводорослей.
Незнакомец подарил мне букетик лиловых цветов с ВОДНЫМИ стеблями.
ВОДНЫЙ стадион — гордость района и излюбленное место горожан, куда они приходят семьями в выходные дни.

6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

четырьмястами рублями
полощущий бельё
много вишен
более выше

7 . Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматиче-скими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую пози-цию из второго столбца.

1)неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

4) ошибка в построении предложения с однородными членами

5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

7) неправильное построение предложения с косвенной речью

А) Поднявшись на смотровую площадку, открывается чудесный вид на Москву.

Б) Все, кто рано начинает учить иностранный язык, овладевает им в совершенстве.

В) Благодаря современных технологий ученые исследовали глубины озера и нашли под илистым дном богатейшие залежи нефти.

Г) Осуждая своих современников, М.Ю. Лермонтов пишет о том, что я печально смотрю на своё поколенье.

Д) Образ поэта-пророка, созданные Пушкиным, определял и его собственную жизнь.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

ст_рожевой
к_лыхаясь
распол_жение
г _рячий

9. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву .

пр_увеличивать, пр_одолеть
бе_дарно, ра_шифровать
о_далённый, на_пиленный
из_мать, дез_нформация

10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

рокоч_шь
наточ_шь
тревож_шься
раздел_шь
немысл_мый

12.Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

1.К этому времени из отдела кадров прислали замену (не)допущенной в рейс команде.

2.Бланк с фотографией был (не)заполнен.

3.Ни одна собака в мире (не)считает обыкновенную преданность чем-то необычным.

4.(Не)сильный, но очень холодный ветер косо гнал сухие снежинки.

5.Захар прошел мимо, (не)повернув головы в мою сторону.

13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

1.Я человек небогатый; дела мои расстроены, да и к ТОМУ(ЖЕ) мне наскучило кочевать с места на место (В)ТЕЧЕНИЕ целого года.

2.По некоторым мелочам, ПО(ТОМУ), например, как оба они (В) МЕСТЕ варили кофе, я мог заключить, что живут они мирно, благополучно и что они рады гостю.

3.Выражение лица у неё было такое, словно она готова (ТОТ)ЧАС заплакать, (НЕ)СМОТРЯ на то что новости были очень хорошие.

4.(В)СКОРЕ Степан привезёт почту, а ТАК(ЖЕ) продукты.

14. Укажите все цифры, на месте которых пишется Н .

По мнению М.Ю. Лермонтова, ярко одарё(1)ая личность в кругу ничтожеств обрече(2)а на непонимание и одиночество, а если ведёт себя соответстве(3)о «нормам» этого общества, то и на постепе(4)ое самоуничтожение.

15.Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

В гуашевой живописи преимущество имеют плоские и круглые кисти.
Я вынул из ящика стола тяжёлые списки романа и черновые тетради и начал их жечь.
Сердце то вдруг задрожит и забьётся то безвозвратно тонет в воспоминаниях.
Можно любить родник или тропинку тихое озеро или густой лес синюю ночь или светлое утро.
В синтаксическом строе двух поэтических текстов мы можем найти как сходства так и различия.

16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые

Образованный на речке (1) пруд (2) по диагонали пересекавший усадьбу Абрамцево (3) явился естественной границей двора с хозяйственными постройками и парка (4) раскинувшегося к юго-востоку от усадебного дома.

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Память о том, как принял его первую книгу В.Г. Белинский, осталась с Ф.М. Достоевским (1) видимо (2) навсегда. Писатель всегда (3) исключительно (4) с благодарностью вспоминал о восторженном признании его таланта известным критиком.

18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

В тот день мы завтракали втроём (1) и (2) когда подали вишневый кисель (3) сестра капризно сказала (4) что десерт сегодня невкусный.

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Рядом с нами робко шевелились тени (1) и мне казалось (2) что сюда из прошлого несмело пришли (3) некогда жившие здесь люди (4) чтобы погреться у огня и рассказать о своей жизни.

20. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Наверху были магазин, где продавались памятные сувениры, отличное информационное бюро и туалетные комнаты.

Прочитайте текст и выполните задания 20-25.

(1)Природа никогда не создаёт шума. (2)Она учит человека величию в тишине. (3)Молчит солнце. (4)Беззвучно разворачивается перед нами звёздное небо. (5)Мало и редко слышим мы что-либо из «сердцевины земли». (6)Милостиво и блаженно покоятся царственные горы. (7)Даже море способно к «глубокой тишине». (8)Самое великое в природе, то, что определяет и решает как таковую нашу судьбу, происходит бесшумно.

(9)А человек шумит. (10)0н шумит спозаранку и допоздна, преднамеренно и непреднамеренно, работая и развлекаясь. (11)И этот шум никак не соотносится с достигаемым благодаря ему результатом. (12)Так и хочется сказать, что шум составляет «привилегию» человека в мире, ибо всё, что природа даёт нашему слуху, — это таинственный и многозначительный звук, а не назойливый и пустой шум. (13)Поражённые и захваченные, стоим мы, когда свой голос поднимает гром, вулкан или ураган, и внимаем этому голосу, который вознамерился сказать нам нечто величественное. (14)Рокот Рейнского водопада или моря, обвалы горной лавины, шёпот леса, журчанье ручья, пение соловья мы слышим не как шум, а как речь или песню родственных нам, но таинственных сил. (15)Грохот трамваев, треск и шипение фабрик, рёв мотоциклов, визг тормозящих автомобилей, хлопанье кнута, отбивание косы, резкие звуки мусорных машин и, ах, так часто. рёв радио — это шум, докучливый шум, так ничтожно мало значащий в духовном смысле. (16)Шум присутствует везде, где звук мало значит или вовсе ничего не значит, где громыхание, свистение, жужжание, гудение, рёв, проникая в человека, мало что дают ему. (17)Шум — дерзкий и разочаровывающий, кичливый и пустой, самоуверенный и поверхностный, беспощадный и лживый. (18)Можно привыкнуть к шуму, но никогда нельзя им наслаждаться. (19)Он не таит в себе ничего духовного. (20)Он «говорит», не имея что сказать. (21)Поэтому всякое плохое искусство, всякая глупая речь, всякая пустая книга — шум.

(22)При этом шум возникает из духовного «ничто» и растворяется в духовном «ничто». (23)Он выманивает человека из его духовного убежища, из его сосредоточенности, раздражает его, связывает, так что тот живёт уже не духовной, а исключительно внешней жизнью. (24)Говоря языком современной психологии, он прививает человеку «экстравертную установку», ничем не возмещая ему это. (25)Примерно так: «Приветствую тебя, человек. (26)Послушай-ка! (27)Впрочем, мне нечего тебе сказать. »

(28)И снова. (29)И снова. (30)Бедный человек подвергается нападкам и даже не может отразить нападающего: «Если тебе нечего сказать, оставь меня в покое». (31)И чем больше человек захвачен шумом, тем привычнее для его души внимание к чисто внешнему. (32)Благодаря шуму внешний мир делается значимым. (33)Он оглушает человека, поглощает его. (34)Шум, так сказать, «ослепляет» восприятие, и человек становится духовно «глух».

(35)Шум перекрывает всё: во внешнем — пение мира, откровение природы, вдохновение от космического безмолвия. (36)Во внутреннем — возникновение слова, рождение мелодии, отдохновение души, покой разума. (37)Потому что воистину, где нет тишины, там нет покоя. (38)Где шумит ничтожное, там смолкает Вечное.

(39)Робка также и муза. (40)Как легко спугнуть её шумом. (41)Нежна её сущность, голос её нежен. (42)А шум — дерзкий парень. (43)Ничего не знает этот грубиян о таинственной изначальной мелодии, которая поднимается из колодца души, иногда вопрошая, иногда взывая, иногда вздыхая. (44)Он вытесняет эту мелодию из земной жизни и земной музыки.

(45)От этого бедствия я не знаю утешения. (46)Есть только одно: побороть шум.

* Иван Александрович Ильин (1882—1954) —известный русский философ, правовед,
литературный критик, публицист.

21. Какое из высказываний соответствует содержанию текста? Укажите номер ответа.

Если постараться, то к шуму можно привыкнуть, и он даже понравится.
Шум позволяет человеку общаться с внешним миром, не замыкаясь в себе.
Рокот моря, звуки горных обвалов или визг автомобильных шин — всё это докучливый шум, мало что дающий человеку.
Производить шум — «привилегия» человека, тогда как природа создает таинственные и величественные звуки.

22.Какое из перечисленных утверждений является ошибочным? Укажите номер ответа.

1. 21 предложение текста является выводом рассуждения, представленного в предложениях 18—20.

2. В предложении 22—27 представлено рассуждение.

3. Предложения 16—21 содержат рассуждение и описание.

4. В предложениях 35—37 представлено описание.

23. Из предложений 9-12 выпишите контекстные антонимы.

24. Среди предложений 39—44 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи указательного местоимения и контекстного синонима. Напишите номер этого предложения.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали, выполняя задания 21-24.

25. Известный философ И. Ильин использует в размышлениях такой троп, как _______ (предложение 42). Противопоставляя ________ (предложения 14 и 15), Ильин выявляет своё отношение к шуму, способному прогнать и музу, которая изображена с помощью такого приёма, как _______ (предложение 41). ___________ («экстравертная установка» в предложении 24) помогает дополнить отношение автора к шуму.

риторический вопрос
ряды однородных членов
лексический повтор
термин
эпитеты
олицетворение
цитирование
сравнительный оборот
риторическое восклицание

источники:

http://rus-ege.sdamgia.ru/problem?id=12571

http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2018/05/15/kontrolnoe-testirovanie-po-russkomu-yazyku-v-11-klasse

Источник

1. Задание 26

Прочитайте фрагмент рецензии. В нём
рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные
в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие
номеру термина из списка.

«В рассказе «Акварельные краски»
К. Г. Паустовский, рассказывая историю художника Берга, в очередной раз
убеждает читателя в простых истинах. Чтобы раскрыть тему, автор использует
целый ряд средств художественной выразительности. В синтаксисе текста следует
отметить (A)_______ (предложения 4, 6, и активное использование (Б)_______
(например, в предложениях 17, 25).

В свою очередь, использование лексических
средств, в частности (B)_______ (трепотня в предложении 4, кажись в предложении
15), и такого тропа, как (Г)_______ (тихая синева, сухая жизнь, глупая обида),
оживляют повествование, украшают текст».

Список терминов:

1) эпитет

2) антитеза

3) парцелляция

4) просторечные слова

5) ряды однородных членов предложения

6) восклицательные предложения

7) сравнение

литота

9) метонимия

Запишите в ответ цифры, расположив их в
порядке, соответствующем буквам:

(1)Когда при Берге произносили слово
«родина», он усмехался. (2)Не замечал красоты природы вокруг, не понимал, когда
бойцы говорили: «(3)Вот отобьём родную землю и напоим коней из родной реки».

— (4)Трепотня! — мрачно говорил Берг. —
(5)У таких, как мы, нет и не может быть родины.

— (6)Эх, Берг, сухарная душа! — с тяжёлым
укором отвечали бойцы. — (7)Ты землю не любишь, чудак. (8)А ещё художник!

(9) Может быть, поэтому Бергу и не
удавались пейзажи.

(10) Через несколько лет ранней осенью
Берг отправился в муромские леса, на озеро, где проводил лето его друг художник
Ярцев, и прожил там около месяца. (11)Он не собирался работать и не взял с
собой масляных красок, а привёз только маленькую коробку с акварелью.

(12)Целые дни он лежал на ещё зелёных
полянах и рассматривал цветы и травы, собирал ярко-красные ягоды шиповника и
пахучий можжевельник, длинную хвою, листья осин, где по лимонному полю были
разбросаны чёрные и синие пятна, хрупкие лишаи нежного пепельного оттенка и
вянущую гвоздику. (13)Он тщательно разглядывал осенние листья с изнанки, где
желтизна была чуть тронута свинцовой изморозью.

(14)На закатах журавлиные стаи с
курлыканьем летели над озером на юг, и Ваня Зотов, сын лесника, каждый раз
говорил Бергу:

— (15)Кажись, кидают нас птицы, летят к
тёплым морям.

(16)Берг впервые почувствовал глупую
обиду: журавли показались ему предателями. (17)Они бросали без сожаления этот
лесной и торжественный край, полный безымянных озёр, непролазных зарослей,
сухой листвы, мерного гула сосен и воздуха, пахнущего смолой и сырыми болотными
мхами.

(18)Как-то Берг проснулся со странным
чувством. (19)Лёгкие тени ветвей дрожали на чистом полу, а за дверью сияла
тихая синева. (20)Слово «сияние» Берг встречал только в книгах поэтов, считал
его выспренним и лишённым ясного смысла. (21)Но теперь он понял, как точно это
слово передаёт тот особый свет, какой исходит от сентябрьского неба и солнца.

(22)Берг взял краски, бумагу и, не напившись
даже чаю, пошёл на озеро. (23)Ваня перевёз его на дальний берег.

(24)Берг торопился. (25)Берг хотел всю
силу красок, всё умение своих рук, всё то, что дрожало где-то на сердце, отдать
этой бумаге, чтобы хоть в сотой доле изобразить великолепие этих лесов,
умирающих величаво и просто. (26)Берг работал как одержимый, пел и кричал.

…(27)Через два месяца в дом Берга
принесли извещение о выставке, в которой тот должен был участвовать: просили
сообщить, сколько своих работ художник выставит на этот раз. (28)Берг сел к
столу и быстро написал: «Выставляю только один этюд акварелью, сделанный этим
летом, — мой первый пейзаж».

(29)Спустя время Берг сидел и думал.
(30)Он хотел проследить, какими неуловимыми путями появилось у него ясное и
радостное чувство родины. (31)Оно зрело неделями, годами, десятилетиями, но
последний толчок дал лесной край, осень, крики журавлей и Ваня Зотов.

— (32)Эх, Берг, сухарная душа! — вспомнил
он слова бойцов.

(33)Бойцы тогда были правы. (34)Берг знал,
что теперь он связан со

своей страной не только разумом, но и всем
сердцем, как художник, и что любовь к родине сделала его умную, но сухую жизнь
тёплой, весёлой и во сто крат более прекрасной, чем раньше.

(по К. Г. Паустовскому*) *

2. Задание 26

«Стремясь создать максимально целостный, полный образ главного
героя и подчеркнуть значимость устроенного им праздника, автор использует
множество средств выразительности. В частности, стоит отметить такое
лексическое средство, как (А)______(в предложениях 10, 51). Среди тропов стоит
выделить (Б)______(“корявые пальцы” в предложении 31, “детские лица, печальные
и задумчивые” в предложении 38). Воссоздать речь главного героя, подчеркнуть
его простоту и искренность помогают такие синтаксические средства, как (В)_____
(предложения 12, 45) и (Г)_______ (предложения 7, 9, 31)».

Список терминов

1) антонимы

2) эпифора

3) вводные конструкции

4) градация

5) неполные предложения

6) литота

7) фразеологизмы

метафора

9) эпитеты

(1)Был канун рождества… (2)Сторож
переселенческого барака, отставной солдат, с серою, как мышиная шерсть,
бородою, по имени Семён Дмитриевич, или попросту Митрич, подошёл к жене и
весело проговорил:

– (3)Ну, баба, какую я штуку надумал! (4)Я
говорю, праздник подходит… (5)И для всех он праздник, все ему радуются…
(6)У всякого есть своё: у кого обновка к празднику, у кого пиры пойдут… (7)У
тебя, к примеру, комната будет чистая, у меня тоже своё удовольствие: куплю
себе колбаски!..

– (8)Так что ж? – равнодушно сказала
старуха.

– (9)А то, – вздохнул снова Митрич, – что всем
будет праздник как праздник, а вот, говорю, ребятишкам-то, выходит, и нет
настоящего праздника… (10)Гляжу я на них – и сердце кровью обливается: эх,
думаю, неправильно!.. (11)Известно, сироты… (12)Ни матери, ни отца, ни
родных… (13)Нескладно!.. (14)Вот и надумал я вот что: надо ребятишек
потешить!.. (15)Видал я много народу… и наших, и всяких видал… (16)Видал,
как они к празднику детей любят позабавить. (17)Принесут ёлку, уберут её
свечками да гостинцами, а ребятки-то ихние просто даже скачут от радости!..
(18)Лес у нас близко – срублю ёлочку да такую потеху ребятишкам устрою!

(19)Митрич весело подмигнул, чмокнул
губами и вышел во двор.

(20)По двору, там и сям, были разбросаны
деревянные домики, занесённые снегом, забитые досками. (21)С ранней весны и до
глубокой осени через город проходили переселенцы. (22)Их бывало так много, и
так они были бедны, что добрые люди выстроили им эти домики, которые сторожил
Митрич. (23)К осени дома освобождались, а к зиме не оставалось уже никого,
кроме Митрича и Аграфены да ещё нескольких детей, неизвестно чьих. (24)У этих
детей родители либо умерли, либо ушли неизвестно куда. (25)Всех таких детей
набралось у Митрича в эту зиму восемь человек. (26)Он поселил их всех вместе в
один домик, где и собирался нынче устроить праздник.

(27)Прежде всего Митрич отправился к
церковному старосте, чтобы выпросить огарков церковных свечек для украшения
ёлки. (28)Потом он пошёл к переселенческому чиновнику. (29)Но чиновник был
занят; не повидав Митрича, он велел сказать ему «спасибо» и выслал полтинник.

(30)Вернувшись домой, Митрич ни слова не
сказал жене, а только посмеивался молча да, поглядывая на монету, придумывал,
когда и как всё устроить.

(31)«Восемь детей, – рассуждал Митрич,
загибая на руках корявые пальцы, – стало быть, восемь конфет…»

(32)…Был ясный морозный полдень. (33)С
топором за поясом, в тулупе и шапке возвращался Митрич из леса, таща на плече
ёлку. (34)Ему было весело, хотя он и устал. (35)Утром он ходил в город, чтобы
купить для детей конфет, а для себя с женой – колбасы, до которой был страстный
охотник, но покупал её редко и ел только по праздникам.

(36)Митрич принёс ёлку, топором заострил
конец; потом приладил её, чтобы стояла, и, когда всё было готово, потащил её к
детям в барак.

(37)Когда ёлка согрелась, в комнате
запахло свежестью и смолой. (38)Детские лица, печальные и задумчивые, внезапно
повеселели… (39)Ещё никто не понимал, что делает старик, но все уже
предчувствовали удовольствие, и Митрич весело поглядывал на устремлённые на
него со всех сторон глаза.

(40)Когда свечки и конфеты были уже на
ёлке, Митрич задумался: убранство было скудным. (41)Как ни увлекался он своей
затеей, однако повесить на ёлку, кроме восьми конфет, он ничего не мог.

(42)Вдруг ему пришла такая мысль, что он
даже остановился. (43)Хотя он очень любил колбасу и дорожил всяким кусочком, но
желание угостить на славу пересилило все его соображения:

– (44)Отрежу всякому по кружочку и повешу
на ниточке. (45)И хлебца по ломтику, и тоже на ёлку.

(46)Как только стемнело, ёлку зажгли. (47)Запахло
топлёным воском, смолою и зеленью. (48)Всегда угрюмые и задумчивые, дети
радостно закричали, глядя на огоньки. (49)Глаза их оживились, личики
зарумянились. (50)Смех, крики и говор оживили в первый раз эту мрачную комнату,
где из года в год слышались только жалобы да слёзы. (51)Даже Аграфена в
удивлении всплёскивала руками, а Митрич, ликуя от всего сердца, прихлопывал в
ладоши. (52)Любуясь ёлкой, веселящимися детьми, он улыбался. (53)А потом
скомандовал:

– (54)Публика! (55)Подходи! (56)Снимая с
ёлки по куску хлеба и колбасы, Митрич оделил всех детей, затем снял себе и
Аграфене.

– (57)Погляди, ведь жуют сиротки-то!
(58)Погляди, жуют! (59)Погляди! (60)Радуйся! – кричал он. (61)А после Митрич
взял гармонику и, позабыв свою старость, вместе с детьми пустился плясать.
(62)Дети прыгали, весело визжали и кружились, и Митрич не отставал от них.
(63)Душа его переполнилась такою радостью, что он не помнил, бывал ли ещё
когда-нибудь в его жизни этакий праздник.

– (64)Публика! – воскликнул он наконец. –
(65)Свечи догорают. (66)Берите сами себе по конфетке, да и спать пора!

(67)Дети радостно закричали и бросились к
ёлке, а Митрич, умилившись чуть не до слёз, шепнул Аграфене:

– (68)Хорошо!.. (69)Прямо можно сказать:
правильно!..

(по Н.Д. Телешову*)

3. Задание 26

«Чувствуя душу растений,
Виктор Астафьев стремится передать читателю своё восприятие природы. Речь
писателя образна, эмоциональна, насыщена разнообразными средствами
выразительности. Говоря о природе как о живой, подчёркивая её красоту, автор
использует лексическое средство выразительности — (А) _______ («глаз не
оторвать» в предложении 7), а также тропы: (Б) _______ («душа вещей», «душа
растений» в предложении 20), (В) _______ («скорбная земля» в предложении
30). А говоря об отношении человека к природе, автор использует такой троп, как
(Г) _______ (предложение 29)».

Список терминов:

1) ирония

2) сравнение

3) литота

4) фразеологизм

5) диалог

6) противопоставление

7) метафоры

эпитет

9) антонимы

(1)По возвращении из краёв далёких
засаживал я свой огород в деревне всякой древесной разностью, рябинами и
калинами. (2)Одну рябинку, угнездившуюся возле обочины современной бетонной
дороги, на крутом заносе давило колёсами машин, царапало, мяло. (З)Решил я её
выкопать и увезти в свой одичавший огород.

(4)Осенью дело было. (5)На рябине уцелело
несколько пыльных листочков и две мятые розетки ягод. (б)Посаженная во дворе,
под окном, рябинка приободрилась, летом зацвела уже четырьмя розетками. (7)И
каждое лето, каждую осень украшалась одной-двумя розетками, и такая яркая,
такая нарядная и уверенная в себе сделалась — глаз не оторвать! (8) А коли
осень тёплая выпадала, рябинка пробовала цвести по второму разу.

(9)Два года спустя привезли саженцы из
городского питомника, на свободном месте я посадил ещё четыре рябинки. (10)Эти
пошли вширь. (11)Едва одну-две розетки ягод вымучат, зато уж зелень пышна на
них, зато уж листья роями, этакие вальяжные барышни с городских угодий.

(12)А дичка моя совсем взрослая и весёлая
сделалась. (13)Одной осенью особенно уж яркая на ней ягода выросла. (14)И вдруг
стая свиристелей на неё сверху свалилась, дружно начали птицы лакомиться
ягодой. (15)И переговариваются, переговариваются: вот какую рябину мы сыскали,
экую вкуснятину нам лето припасло. (16)Минут за десять хохлатые нарядные
работницы обчистили деревце, а на те, что из питомника, даже и не присели.

(17)Думал я, потом, когда корма меньше по
лесам и садам останется, птицы непременно прилетят. (18)Нет, не прилетели.
(19)В следующие осени, коли случалось свиристелям залетать в мой разросшийся по
огороду лес, они уж привычно рассаживались на рябинку-дичку и по-прежнему на те
питомниковые деревца, лениво вымучивающие по несколько розеток, так ни разу и
не позарились.

(20)Есть, есть душа вещей, есть, есть душа
растений. (21)Дикая рябинка со своей благодарной и тихой душой услышала,
приманила и накормила прихотливых лакомок-птичек. (22)Да и я однажды пощипал с
розеток ярких плодов. (23)Крепки, терпки, тайгою отдают — не забыло деревце,
где выросло, в жилах своих сок таёжный сохранило.

(24)А вокруг рябины и под нею цветы растут
— медуница-веснярка. (25)На голой ещё земле, после долгой зимы радует глаз.
(26)Первое время густо её цвело по огороду, даже из гряд кое-где выпрастываются
бархатные листья — и сразу цвесть, стебли множить. (27)Следом календула выходит
и всё-то лето светится горячими угольями там и сям, овощи негде растить.
(28)Тётка моя невоздержанна на слово была, взялась полоть в огороде и ну
по-чёрному бранить медуницу с календулой. (29)Я — доблестный хозяин — к тётке присоединился.

(З0)Приезжаю следующей весной — в огороде
у меня пусто и голо, скорбная земля в прошлогодней траве и плесени, ни
медуницы, ни календулы нет, и другие растения как-то испуганно растут, к забору
жмутся, под строениями прячутся. (31)Поскучнел мой огород, впору его уж
участком назвать. (32)Лишь поздней порой где-то в борозде, под забором, увидел
я униженно прячущуюся, сморщенно синеющую медуничку.

(ЗЗ)Встал на колени, разгрёб мусор и
старую траву вокруг цветка, взрыхлил пальцами землю и попросил у растения
прощения за бранные слови. (34)Медуничка имела милостивую душу, простила
хозяина и растёт ныне по всему огороду, невестится каждую весну свободно и
привольно. («35 )Но календулы, уголёчков этих радостных, нигде нет…
(36)Пробовал посадить — одно лето поцветут, но уж не вольничают, самосевом
нигде не всходят.

(37)Вот тут и гляди вокруг, думай, прежде
чем худое слово уронить на землю, прежде чем оскорбить Богом тебе подаренное
растение и благодать всякую.

(По В. Астафьеву)

Виктор Петрович Астафьев (1924—2001 гг.) —
российский писатель, видный представитель «деревенской прозы», участник Великой
Отечественной войны.

4. Задание 26

«Стиль Д.С. Лихачёва чрезвычайно узнаваем. Причём эта узнаваемость
касается и лексического, и синтаксического уровней организации текста. В
синтаксисе представленного фрагмента текста стоит отметить такие средства, как
(А)______ (предложение 34) и (Б)________ (предложения 8–10). А в лексике –
(В)________(«смелость», «мужество» в предложении 24,
«ошибаться», «оступаться» в предложении 18). На протяжении
всего текста автор многократно использует и такой приём, как (Г)______
(«украшает» в предложении 33, «достоинство» в предло- жении
35)».

Список терминов

1) синонимы

2) назывное предложение

3) парцелляция

4) лексический повтор

5) эпифора

6) риторическое обращение

7) метонимия

литота

9) вопросно-ответная форма изложения

Запишите в ответ цифры, расположив их в
порядке, соответствующем буквам:

(1)Я получил недавно письмо, в котором
школьница пишет о своей подруге. (2)Учительница литературы предложила этой
подруге написать сочинение об очень крупном советском писателе. (3)И в этом
сочинении школьница, отдавая должное и гениальности писателя, и его значению в
истории литературы, написала, что у него были ошибки. (4)Учительница сочла всё
это неуместным и очень её бранила. (5)И вот подруга той школьницы обращается ко
мне с вопросом: можно ли писать об ошибках великих людей? (6)Я ей ответил, что
не только можно, но и нужно писать об ошибках великих людей, что велик человек
не тем, что он ни в чём не ошибался. (7)Никто не свободен от ошибок в нашей
жизни, в нашей сложной жизни.

(8)Что человеку важно? (9)Как прожить
жизнь? (10)Прежде всего – не совершить никаких поступков, которые бы роняли его
достоинство. (11)Можно не очень много сделать в жизни, но если ты не делаешь
ничего, даже мелкого, против своей совести, то уже этим самым ты приносишь
колоссальную пользу. (12)Даже в обыденной нашей, повседневной жизни. (13)А ведь
в жизни могут быть и тяжёлые, горькие ситуации, когда перед человеком стоит
проблема выбора – быть обесчещенным в глазах окружающих или в своих
собственных. (14)Уверен, что лучше быть обесчещенным перед другими, нежели
перед своей совестью. (15)Человек должен уметь жертвовать собой. (16)Конечно,
такая жертва — это героический поступок. (17)Но на него нужно идти.

(18)Когда я говорю о том, что человек не
должен идти против своей совести, не должен совершать с ней сделку, я вовсе не
имею в виду, что человек не может или не должен ошибаться, оступаться.
(19)Никто не свободен от ошибок в нашей сложной жизни. (20)Однако человека,
который оступился, подстерегает серьёзнейшая опасность: он нередко приходит в
отчаяние. (21)Ему начинает казаться, что все кругом подлецы, что все лгут и
скверно поступают. (22)Наступает разочарование, а разочарование, потеря веры в
людей, в порядочность — это самое страшное.

(23)Да, говорят: «Береги честь смолоду».
(24)Но если даже не удалось сберечь честь смолоду, её нужно и можно вернуть
себе в зрелом возрасте, переломить себя, найти в себе смелость и мужество
признать ошибки.

(25)Я знаю человека, которым сейчас все
восхищаются, которого очень ценят, которого и я в последние годы его жизни
любил. (26)Между тем в молодости он совершил дурной поступок, очень дурной.
(27)И он мне потом рассказал об этом поступке. (28)Сам признался. (29)Позже мы
плыли с ним на теплоходе, и он сказал, опершись на поручни палубы: «А я думал,
что вы со мной и разговаривать не станете». (30)Я даже не понял, о чём он: моё
отношение к нему изменилось гораздо раньше, чем он признался в грехах
молодости. (31)Я уже сам понимал, что он многое не осознавал из того, что
делал…

(32)Путь к раскаянию может быть долгим и
трудным. (33)Но как же украшает мужество признать свою вину – украшает и
человека, и общество.

(34)Тревоги совести… (35)Они
подсказывают, учат; они помогают не нарушать этических норм, сохранять
достоинство – достоинство нравственно живущего человека.

(по Д.С. Лихачёву*)

* Дмитрий Сергеевич Лихачёв (1906–1999)
– советский и российский филолог, культуролог, искусствовед, академик РАН.

5. Задание 26

«Статья А. С. Грина меньше всего похожа на дежурную юбилейную
речь. А. С. Грин говорит о «наболевшем» и в полемике с неназванными, но
реальными противниками блестяще использует троп — (А)_____
(«прелестная улыбка» в предложении 18, «гигантский труд» и «великий пейзаж» в
предложении 26). Он не записывает заранее заготовленные, «отглаженные» фразы, а
ищет непосредственно в процессе письма способы точно выразить мысль. Поэтому
здесь использован троп — (Б)_____ (например, «повернуться спиной к
своему собственному восторгу и поставить над вчерашним днём подлинного
искусства вопросительный знак» в предложении 2; «„искусство” приняло форму
футбольных мячей, перебрасываемых с задней мыслью» в предложении
26) — и лексическое средство выразительности — (В)_____
(«краток, мгновенен» в предложении 15). Синтаксический
приём — (Г)_____ (предложения 20–23) — помогает автору ярче передать
свои мысли».

Список терминов:

1) фразеологизмы

2) гипербола

3) синонимы

4) развёрнутые метафоры

5) вопросно-ответная форма изложения

6) эпитеты

7) анафора

диалектизм

9) парцелляция

Запишите в ответ цифры, расположив их в
порядке, соответствующем буквам:

Эта заметка предназначалась
для газеты, которую в 1924 году

Союз писателей решил выпустить
к 125-летию со дня

рождения А. С. Пушкина.
Опубликована лишь в 1962 году.

(1)Сто двадцать пять лет очень немного на
весах истинного искусства. (2)За такое короткое время можно, однако, успеть
повернуться спиной к своему собственному восторгу и поставить над вчерашним
днём подлинного искусства вопросительный знак.

(3)Мы призваны — согласились — и я в том
числе — писать о гении. (4)Писать — значит судить. (5)Подлежит ли гений суду?
(6)Возможна ли канцелярская бумага, посланная Александру Сергеевичу Пушкину с
требованием немедленно пересмотреть «Бориса Годунова» и выкинуть из этой книги
всё, что я не понимаю или с чем не согласен?

(7)Ответ ясен. (8)Итак, можно написать
только, что дал он тебе и что ты взял от него и, пожалуй, ещё: сохранил ли до
сего дня?

(9)Да, сохранил.

(10)Почему этот гений не страшен? (11)Без
молний и громов, без режущего глаза блеска? (12)Когда я думаю о Пушкине,
немедленно и отчётливо представляется мне та Россия, которую я люблю и знаю.
(13)Я знаю его с той поры, как начал читать. (14)Лет семи, в гостях, я
уединился с книгой Пушкина, прочёл «Руслана и Людмилу», и у меня до сего
времени, несмотря на тот бессильный читательский возраст, остаётся ясное
сознание, что я очень хорошо понимал всё, что читал у Пушкина в первый раз.
(15)Путь воплощения строк в образы, а образов в подлинную действительность был
краток, мгновенен и оставил сознание не чтения, а переживания.

(16)Так было и дальше. (17)Входя в книги
Пушкина, я переживал всё, что было написано в них, с простотой летнего дня и со
всей сложностью человеческой души. (18)Так полно переложить в свои книги самого
себя, так лукаво, с такой подкупающей, прелестной улыбкой заставить книгу
обернуться Александром Сергеевичем мог только он один. (19)Я слышал, что где-то
в воздухе одиноко бродит картинный вопрос: «Современен ли Пушкин?» (20)То есть:
«Современна ли природа? (21)Страсть? (22)Чувства? (23)Любовь? (24)Современны ли
люди вообще?» (25)Пусть ответят те, кто заведует отделом любопытных вопросов. (26)Теперь,
когда «искусство» приняло форму футбольных мячей, перебрасываемых с задней
мыслью, Пушкин

представляется мне таким, как он стоит на
памятнике и взглядом настоящего, большого, а потому и доброго человека смотрит
на русский мир, задумывая поэтическое создание с трепетом и тоской при мысли,
какой гигантский труд предстоит совершить ему, потому что нужно работать,
работать и работать для того, чтобы хаотическая пыль непосредственного ви́дения
слеглась в ясный и великий пейзаж.

(27)А. С. Пушкин знал, что такое
искусство.

(По А. С. Грину*)

* Александр Степанович Грин (1880–1932
гг.) — русский писатель, автор философско-психологических произведений с
элементами фантастики. В числе самых известных его книг — «Бегущая по волнам» и
«Алые паруса».

Источник текста: досрочный ЕГЭ 2014,
вариант 3.

6. Задание 26

«И. А. Ильин строит свои размышления о справедливости на
основе такого приёма, как (А)_____ (предложения 8, 9). Использование таких
синтаксических средств, как (Б)_____ (предложение13) и (В)_____
(например, предложения 14, 15, 23), придаёт этим размышлениям эмоциональность.
Философичность текста удачно подчёркивается таким тропом, как
(Г)_____ («проблема … окутывается предрассудками», «поколения застревают
в этих предрассудках» в предложениях 6 и 7)».

Список терминов:

1) устаревшие слова

2) термины

3) метафора

4) эпитеты

5) риторический вопрос

6) противопоставление

7) ряды однородных членов

восклицательное предложение

9) парцелляция

Запишите в ответ цифры, расположив их в
порядке, соответствующем буквам:

(1)О несправедливости говорят и пишут с
древних времён — возможно, с тех пор, как человечество вообще научилось
говорить и писать. (2)Что же такое несправедливость — всё ещё не ясно.

(3)Очень непросто прийти к согласию в этом
вопросе, поскольку в данном случае спор ведётся с достаточной долей
заинтересованности. (4)Каждый хочет, чтобы с ним обошлись «справедливо», и
жалуется на «несправедливость», однако пытается так истолковать ситуацию, чтобы
сразу же стала очевидной несправедливость по отношению к нему. (5)И каждый
обладает достаточным самомнением, чтобы судить «справедливо» об отношении к
другим людям, и совсем не замечает, что другие возмущаются его мнимой
«справедливостью». (6)Так проблема искажается страстями и окутывается
предрассудками. (7)Целые поколения застревают в этих предрассудках, и замечаешь
порой, как само слово «справедливость» вызывает язвительную улыбку.

(8)От предыдущих поколений человечеству
досталось по наследству убеждение, будто люди от рождения равны и вследствие
этого с ними надо обходиться одинаково. (9)Однако сущность справедливости
состоит как раз в неодинаковом обхождении с неодинаковыми людьми.

(10)Если бы люди были действительно равны,
жизнь была бы предельно простой и справедливость было бы чрезвычайно легко
найти. (11)Стоило бы только сказать: одинаковым людям — одинаковую долю
или всем всего поровну. (12)Тогда справедливость можно было бы обосновывать
арифметически и создавать механически; и все были бы довольны, потому что люди
стали бы не чем иным, как одинаковыми атомами, своего рода всюду катящимися
механическими шариками, которые были бы похожи внешне и имели бы внутренне
одинаковый душевный склад. (13)Как наивно, как просто, как мелко!

(14)На самом же деле люди не равны ни
телом, ни душою, ни духом. (15)Они родятся существами различного пола, с
различным здоровьем и силой, с совершенно различными предрасположенностями,
дарами, инстинктами и желаниями, они принадлежат к различному духовному уровню,
и с ними (в силу справедливости!) надо обходиться различно. (16)В этом заключается
основа и главная трудность справедливости: людей — бесконечное множество;
все они различны; как сделать, чтобы каждый получил согласно справедливости?
(17)Если люди неодинаковы, значит, и обходиться с ними надо каждый раз согласно
их живому своеобразию. (18)Иначе возникает несправедливость.

(19)Таким образом, справедливость означает
именно неравенство: беречь ребёнка, помогать слабому, снисходить к уставшему,
ухаживать за больным; проявлять больше строгости к безвольному, больше доверия
честному, больше осторожности к болтуну; герою оказывать почести.

(20)Справедливость поэтому —
искусство неравенства, и она присуща лишь благородным душам. (21) У неё
обострённое чувство реальности; проистекающая от доброго сердца и живой
наблюдательности, она отвергает механический подход к людям. (22)Она хочет
индивидуально подойти к каждому случаю, располагая человека к состраданию.
(23)Она старается уловить в человеке его сущность и своеобразие и
соответственно этому обходиться с ним.

(По И. Ильину*)

*Иван Александрович Ильин (1882-1954) —
известный русский философ, литературный критик, публицист.

7. Задание 26

«Речь главного персонажа характеризуют такое лексическое средство,
как (А)_____ («позабыть», заскочил», «ломался»), и такое синтаксическое
средство выразительности, как (Б)_____ (предложение 40). Серьёзное отношение
героя-рассказчика к произошедшей с ним истории подчёркивает такое лексическое
средство, как (В)_____ («умом» — «сердцем» в предложениях 8—9), а такой троп,
как (Г)_____ (предложение 33), отражает состояние героя во время встречи с
матерью».

Список терминов:

1) сравнение

2) диалектизм

3) контекстные антонимы

4) разговорные слова

5) синонимы

6) восклицательное предложение

7) литота

ряд однородных членов

9) синтаксический параллелизм

Запишите в ответ цифры, расположив их в
порядке, соответствующем буквам:

(1)Шеф внимательно посмотрел мне в глаза и
сказал:

— (2)Меня очень волнуют семейные дела.

(3)Он глубоко вздохнул.

—(4)Пока молодой, на это внимания не
обращаешь. (5)А потом становится поздно. (6)Поздно в том смысле, что уже
ничего, совсем ничего изменить нельзя.

—(7)Понимаю, — сказал я.

—(8)Это вы пока умом понимаете. (9)А когда
сердцем начнёте понимать, то всё уже будет в прошлом. (10)Это какой-то
парадокс. (11)Всё на свете можно изменить, но только не то, что ты уже сам
сделал. (12)Никакие деньги, никакие связи не помогают.

(13)0н замолчал, и мы сидели так,
наверное, целый час.

— (14)Лет двадцать пять назад, когда я
учился в институте, со мной произошла странная история. (15)Мелочь, казалось
бы, но я никак не могу её позабыть.

(16)Он помолчал.

— (17)Моя мама жила тогда в Сибири, и вот
как-то она собралась на юг. (18)Взяла мою сестрёнку — она в первом классе
училась — и поехала.(19)А пересадку они делали в Москве. (20)У них здесь было
часа два между поездами. (21)Мы и договорились встретиться на вокзале. (22)Я
обещал показать им город, про свои дела рассказать. (23)Мы тогда уже года два
или три не виделись.

(24)Он опять замолчал.

— (25)Я их едва не пропустил. (26)Мама,
стоя с чемоданом в стороне, держала мою сестру за руку. (27)Наташка ела
мороженое, а мама растерянно оборачивалась во все стороны. (28)Она испугалась,
что я не приду, а одной в Москве ей было страшно. (29)Я в первую минуту даже не
знал, как к ней подойти. (ЗО)Неловко как-то было. (31)Странно, как это не
находишь верных слов для тех, кого любишь…

(32)В общем, мы переехали на другой
вокзал, гуляли, сидели в кафе, но я всё никак не мог сказать того, что было у
меня на сердце. (ЗЗ)Словно какой-то замок мне повесили. (34)А она всё смотрела
на меня такими глазами, что мне казалось: я вот-вот умру. (35)Чем дольше
длилась эта мука, тем больше я понимал своё бессилие. (36)Ломался, как дурак,
говорил какие-то плоские слова. (37)Не знаю, что тогда на меня нашло.

(38)А потом, когда я уже спустился в
метро, у меня вдруг как будто сердце оборвалось. (39)Я вдруг подумал: (40)«Это
же моя мама!» (41)Побежал наверх. (42)Поезд уже должен был отправляться.
(43)Когда я заскочил в вагон, проводница уже никого не впускала. (44)Где-то в
середине я их нашёл. (45)Какие-то люди заталкивали чемоданы на верхние полки,
Наташка прыгала у окна, а мама сидела около самой двери и плакала. (46)Никто на
её слёзы внимания не обращал. (47)Человек уезжает — мало ли…

(По А. Геласимову*)

*Андрей Валерьевич Геласимов (род.
в 1966 г.) — филолог, прозаик, публицист, автор многих повестей и рассказов,
стихотворений в прозе.

8. Задание 26

«Автор ведёт диалог с читателем, используя такой приём, как
(А)_____ (предложения 27 — 29, 37 — 39). Общение автора с
читателем эмоционально, полемично, что подчёркивает, например, употреблённое в
тексте (Б)_____ («враньё»). Такой приём, как (В)_____ («можно
спокойно прожить» в предложении 31 — «без которых жить трудно» в
предложении 33), и такой троп, как (Г)_____ (в предложении 34), позволили
автору очень убедительно и образно высказать свою точку зрения».

Список терминов:

1) метафора

2) диалектизм

3) лексический повтор

4) ряды однородных членов

5) эпитеты

6) парцелляция

7) просторечное слово

вопросно-ответная форма изложения

9) противопоставление

Запишите в ответ цифры, расположив их в
порядке, соответствующем буквам:

(1)Любите ли вы литературу так, как люблю
её я? (2)То есть любите ли вы читать книги?

(3)Затратное занятие. (4)Но это как
посмотреть. (5)Есть книги, не сокращающие жизнь на часы, что потрачены на их
чтение, а удлиняющие её. (6)Словно побывал в местах, где никогда не был,
сошёлся с людьми, с которыми никогда бы не пересёкся, они стали близкими, часто
ближе друзей, реальнее друзей, откровеннее самых близких людей.

(7)Человек узнаёт из книг то, что он уже
знал о себе, но не знал, что знает.

(8)Есть и другие. (9)Потраченное на них
время вычеркнуто из жизни. (10)Будто просидел три часа на бесполезном собрании.
(11)После таких книг становишься только глупее.

(12)Вечная проблема выбора.
(13)Электронные версии толстых журналов немного облегчают жизнь. (14)Можно
спокойно полистать, присмотреться, принюхаться. (15)Но полиграфия нынче
быстрая, книгу издают за две-три недели. (16)А в «толстяках» редакционный цикл
— полгода, а то и больше. (17)Ничего удивительного, что многие писатели
предпочитают не связываться с журналами, а сразу несут рукопись в издательство.
(18)Так и получается: заходишь в любой книжный — глаза разбегаются.
(19)Хочется купить всё. (20)Как голодный перед колбасной витриной. (21)Но уже
знаешь, что не всё съедобное. (22)А что съедобное и что несъедобное? (23)На
обложках рейтинговые звёзды не вытиснены. (24)А те, что вытиснены, враньё.
(25)Плавали, знаем, успели распробовать.

(26)Экспансия коммерческой литературы
сужает круг потенциальных читателей, которых в России осталось не так уж много.
(27)Казалось бы, что за беда? (28)Читают — и пусть себе. (29)Всё лучше,
чем пьянствовать. (30)Но не так-то всё просто.

(31)Есть книги, без которых можно спокойно
прожить. (32)Есть телевизор, есть газеты, есть компьютерные стрелялки. (33)А
есть книги, без которых жить трудно. (34)И если в юности не попалась книга,
перепахавшая душу, читатель для литературы потерян. (35)Он будет жевать
литературный попкорн в полной уверенности, что читает книгу, не подозревая о
том, что она всего лишь похожа на книгу, а к животворной литературе никакого
отношения не имеет. (36)И таких читателей становится всё больше.

(37)Но неужели всё так безнадёжно?
(38)Неужели читателю, любящему живую книгу, остаётся утешаться нетленной
классикой? (39)К счастью, нет. (40)Поразительная закономерность. (41)Живая
книга чудом пробивается к читателю. (42)И диктат рынка ей не слишком большая
помеха.

(По В. Иванову)

9. Задание 26

«Представленный текст чрезвычайно
динамичен, и одним из главных средств, благодаря которым он приобретает такую
черту, является такая форма речи, как (А)______ (например, предложения 6–14).

Лексический уровень, в частности
использование (Б)______ (предложения 60, 65, 86) и (В)______ (например,
«сокровенный» в предложении 21, «возгорался» в предложении
22), также способствует созданию максимально «живой», реалистичной
ситуации. Этому же служит и такое лексико-синтаксическое средство, как
(Г)______ (предложения 22–23, 88–89)».

Список терминов:

1) слова высокого стиля

2) анафора

3) вводные слова и предложения

4) градация

5) диалог

6) литота

7) синонимы

разговорные слова и просторечия

9) метонимия

(1)На седьмой странице был некролог:
«(2)Тимоти Салливан. (3)77 лет».

– (4)О боже! – вскричал Уолтер Грипп. –
(5)Всё кончено.

– (6)Что кончено? – спросил я.

– (7)Жить больше незачем. (8)Читай, –
Уолтер встряхнул газетой.

– (9)И что? – удивился я.

– (10)Все мои враги мертвы.

– (11)Радуйся! – засмеялся я.

– (12)Теперь у меня нет причин жить.

– (13)Это почему?

– (14)Ты не понимаешь. (15)Тим Салливан…
(16)Я ненавидел его всей

душой, всем своим существом.

– (17)И что?

– (18)С его смертью исчез огонь!

(19)Лицо Уолтера побелело.

– (20)Какой ещё огонь?! – возмутился я.

– (21)Пламя в моей груди, в моей душе, сокровенный
огонь. (22)Он

возгорался благодаря ему. (23)Он заставлял
меня идти вперёд, а теперь

Салливан всё испортил, он задул это пламя…
(24)Ладно, пойду в кровать,

буду бередить свои раны.

– (25)Отойди от кровати, это глупо – на
дворе день!

– (26)Позвони в морг, какой там у них
ассортимент надгробий. (27)Мне

простую плиту. (28)Ты куда?

– (29)На улицу, воздухом подышать.

– (30)Вернёшься, а меня, может, уже и не
будет!

– (31)Потерпишь, пока я поговорю с
кем-нибудь, кто в здравом уме!

– (32)С кем же это?

– (33)С самим собой!

(34)Я вышел постоять на солнышке, поглядел
вокруг и задумался.

(35)«Боже мой! (36)Придумай хоть
что-нибудь!» – завёл я диалог сам

с собой. (37)«Я не знаю, что делать», –
ответило мне моё второе я.

(38)«Погоди, какие чувства ты испытываешь
к нему сейчас? (39)Злость?

(40)Точно! (41)Вот и зацепка!
(42)Возвращаемся!»

(43)Я вернулся в комнату.

– (44)Всё ещё умираешь?

– (45)А ты как думал?

– (46)Вот упрямый осёл.

(47)Я подошёл ближе к Уолтеру – решил
стоять у него над душой.

– (48)Хотя нет, никакой ты не осёл – конь
с норовом. (49)Подожди, мне

надо собраться с мыслями, чтобы вывалить
всё разом.

– (50)Давай поскорее, я уже отхожу, –
произнёс Уолтер.

– (51)Слушай!

(52)Уолтер заморгал:

– (53)Ну чего тебе, мой старый друг,
закадычный дружбан?

– (54)Никакой я тебе не друг. (55)Раз уж
ты собрался помирать, настала

пора для исповеди.

– (56)Так ведь это я должен
исповедоваться.

– (57)Сначала я! (58)Помнишь, в шестьдесят
девятом была недостача, ты

тогда подумал, что Сэм Уиллис прихватил
деньги с собой в Мексику?

– (59)Конечно, Сэм тогда украл бабки, кто
же ещё.

– (60)Всё это моих рук дело, я прикарманил
деньги и свалил на него!

– (61)Ну, это не такой уж тяжкий грех, –
произнёс Уолтер.

– (62)Теперь насчёт школьного выпускного в
пятьдесят восьмом. (63)Ты

хотел, чтобы в тот вечер тебя сопровождала
Мэри-Джейн Карузо. (64)Но я

рассказал ей про тебя всякие гадости, и
она отказалась!

– (65)Ты? – Уолтер вытаращил на меня
глаза.

– (66)Точно.

(67)Уолтер ткнул кулаком подушку и лёг,
приподнявшись на локте.

– (68)Потом была Генриетта Джордан.

– (69)Бог мой, Генриетта. (70)Я был так
влюблён в неё! (71)Потряса-

ющее было лето.

– (72)Благодаря мне оно для тебя
закончилось.

– (73)Что?!

– (74)Она ведь бросила тебя, сказала, что
её мать при смерти и ей надо

быть подле мамочки?

– (75)Ты сбежал с Генриеттой?

– (76)Точно.

(77)Я говорил ещё много чего обидного,
вдохновляясь собственной

фантазией. (78)И злоба Уолтера крепла, а
вместе с ней – и его жизненные

силы.

– (79)Чудовище! – всхлипнул он, свесив
ноги с кровати. – (80)Мой

лучший друг! (81)Я уничтожу тебя!

– (82)Сначала поймай!.. (83)Что это ты
делаешь?

– (84)Вылезаю из кровати! (85)Иди сюда!

– (86)Нетушки!

– (87)Я уничтожу тебя! (88)Даже если на
это уйдут годы! (89)Даже если

на это уйдёт целая вечность!

– (90)Вечность! (91)Это круто!
(92)Тада-да-дам! (93)Кем я тебе давеча

был?

– (94)Другом?

– (95)Да, другом!

(96)Я рассмеялся смехом врача-терапевта,
выскочил за дверь и

улыбнулся.

(По Р. Брэдбери*)

10. Задание 26

«Г. Н. Бочаров часто выражает свою мысль с помощью таких лексических
средств, как (А)_____ («атмосферу, обстановку» в предложении 21, «столкновения,
конфликта» в предложении 28) и (Б)_____ («общественный» — «личный» в
предложении 28). Передать точнее мысли и чувства публицисту помогают такой
приём, как (В)_____ (предложения 20, 25), и такое синтаксическое средство, как
(Г)_____ (предложения 9, 14)».

Список терминов:

1) риторический вопрос

2) антонимы

3) диалектизмы

4) литота

5) олицетворение

6) противопоставление

7) ряды однородных членов

контекстные синонимы

9) восклицательные предложения

Запишите в ответ цифры, расположив их в
порядке, соответствующем буквам:

(1)0днажды зимой с телевизионных экранов
Омска прозвучало обращение врачей к зрителям: пострадавшему человеку срочно
требовалась донорская кровь.

(2)Люди сидели в тёплых уютных квартирах,
никто не знал о делах друг друга, никто не собирался, да и не мог
контролировать человеческие поступки. (3)Любой человек мог потом сказать: я не
смотрел телевизор, я обращения не слышал. (4)Но контролёр всё же у большинства
был. (5)Высший нравственный контролёр — совесть. (6)Но ведь и только! (7)Да, и
только. (8)Но это «только», эта единственная избирательность и оказывалась
главной в последующие минуты, когда человек начинал действовать. (9)На трамваях,
на автобусах, на такси люди добирались до больницы. (10)Дежурные медсестры
выходили их встречать. (11)3а 30 минут в больницу приехало 320 человек.
(12)Пострадавший был спасён.

(13)Я захотел встретиться хотя бы с
некоторыми из этих людей. (14)Я заходил в их дома, разговаривал, выясняя мотивы
поступка, мучительно подыскивал слова и ощущал, как не хватает этих слов не
только мне, но и самим донорам… (15)Я до сих пор чувствую неловкость тех
бесед, выяснений. (16)Главное ведь было в ином. (17)Главное заключалось и
заключается в том, что люди эти действовали исходя из своих привычных
представлений о нравственном долге. (18)У них не было других мотивов.
(19)Нравственный долг — их главный мотив. (20)Поступок этих людей — не яркая
вспышка, а норма поведения, и выпытывать мотив действия, направленного на
помощь человеку, попавшему в беду, было воистину нелепо.

(21)На самом деле исследовать нужно в
первую очередь нравственную атмосферу, обстановку, позволяющую воспитывать в
людях подобное понимание чувства долга, подобную отзывчивость. (22)Это
действительно необходимо, ибо важно, чтобы проявление гуманных свойств
человеческой души стало для каждого естественной потребностью. (23)Для каждого!

(24)С особой ясностью я помню лица моих
давних собеседников в моменты, когда их поступок многими журналистами
характеризовался как подвиг. (25)Нет, эти люди хорошо знали, что подвиг — одно,
а выполнение нравственного долга — другое. (26)Журналисту тоже следовало это
знать. (27)Как и то, что каждый из этих людей, вообще каждый человек, способный
преступить личное благополучие ради помощи другому человеку, способен и на
гораздо большее. (28)Именно такой человек не допустит столкновения, конфликта
между личным интересом и интересом общественным.

(29)Одно берёт начало в другом.
(30)Большое — в малом, великое — в большом.

(По Г.Н. Бочарову*)

*Геннадий Николаевич Бочаров (род.
в 1935 г.) — журналист, публицист, политический обозреватель.

Источник не определён

11. Задание 26

«Стремясь развёрнуто описать
роль денег в жизни общества, автор использует синтаксическое средство — (А)
_______ (предложения 1—3). Лексическое средство — (Б) _______
(«жадина» в предложениях 16, 35) — обнаруживает негативное отношение
автора к проявлению в человеке, пусть даже ребёнке, жадности. Размышляя о
сущности понятия доброты, автор также использует лексические средства: (В)
_______ («доброта» — «злоба», «жестокость» в предложении 37) и (Г) _______
(«добрый» — «нежадный», «щедрый» в предложении 38)».

Список терминов:

1) контекстные синонимы

2) сравнение

3) разговорное слово

4) ряды однородных членов

5) диалог

6) противопоставление

7) метонимия

антонимы

9) парцелляция

(1)Деньги — это средство распределения
материальных благ по труду, а отнюдь не цель существования, не основа престижа
и влиятельности личности. (2)Однако при всей служебности своей роли деньги
постоянно присутствуют в наших взаимоотношениях, и вопросы, связанные с
деньгами, представляют широкое поле для формирования таких качеств, как
честность, благородство, скромность, деликатность, обязательность. (З)Кроме
того, воспитание правильного взгляда на роль денег состоит в том, чтобы внушить
детям их истинное значение, показать их действительное место в ряду основных
жизненных ценностей: познания, творческого труда, духовного и интеллектуального
общения. (4)Наверное, именно поэтому сегодня родителей очень волнуют вопросы
влияния семьи на отношение к материальным ценностям, к деньгам. (5)Что должна и
что может сделать семья, для того чтобы предотвратить в детях проявления мещанского
своекорыстия, собственничества, «вещизма»? (6)Что должна и что может сделать
семья для того, чтобы дети, которые растут в материальном достатке, в окружении
множества добротных и красивых вещей, не оказались у них в духовном плену?

(7)Сначала никто в семье не придал
значения тому, что маленькая Алёнка на просьбу: «Дай мне игрушку», — неизменно
отвечала решительным отказом, энергично прижимая к груди погремушку или
резиновую зверушку. (8)Вскоре характер Алёнки стал вызывать некоторое
беспокойство: у неё стали постоянно возникать ссоры с детьми из-за игрушек.
(9)Снисходительные знакомые деликатно успокаивали встревоженных родителей:
«Бросьте, это же ребенок! (10)Обычная детская жадность. (11)Не стоит
волноваться».

(12)Существует сомнительная теория,
которая так называемую детскую жадность относит к категории естественных, чуть
ли не обязательных возрастных особенностей. (13)Действительно, немало
«маленьких жадин» вырастают вполне нормальными, даже добрыми людьми. (14)Под
влиянием воспитания и среды, иногда и без специального родительского «прицела»
в формирующемся характере берут верх положительные черты — доброта, щедрость.
(15)Но так происходит далеко не всегда. (16)Большие жадины вырастают, как
правило, из маленьких жадин.

(17)Алёниной жадности решено было объявить
войну — войну бескровную и «безнервную». (18)Да, у Алёны не было перед глазами
дурных примеров, в своих близких она не могла наблюдать ни мелочности, ни
своекорыстия. (19)Но, видно, нужны были более наглядные примеры доброты и не шутливые,
а серьёзные объяснения.

(20)Теперь в семье как можно чаще
старались оказывать друг другу знаки внимания подарками, причём с Алёной часто
обсуждали предстоящий подарок родным или знакомым. (21)Старались, чтобы девочка
видела, как близкие легко, с удовольствием уступают друг другу даже то, что
хотелось взять себе. (22)Купила бабушка блузку, прикинула — и по размеру
подходит, и к лицу хорошо. (23)А вечером предложила невестке, которой эта
блузка подошла больше. (24)В другой раз мама пришла в новой косынке, но
приложила к бабушкиному пальто, увидела, как косынка удачно подходит, да и
подарила бабушке.

(25)Может быть, кто-нибудь
пренебрежительно отзовётся: «Театр!». (26)Но что из того, что театр? (27)Где
сказано, что в семейном воспитании «театр» — менее достойное средство, чем
«лектории» ? (28)Важно, чтобы «пьеса» имела благородное содержание.

(29)Довольно скоро стало понятно: Алёна
перестала быть «зрителем», (30) Выносила во двор даже самых высокопоставленных
представителей кукольного общества и нарядную коляску на толстых шинах.
(31)Даже дольками шоколада уже делилась автоматически. (32)Из новенького набора
для вышивания с готовностью «выдавала» маме или бабушке моток ниток
какого-нибудь особенного, на ту пору дефицитного тона. (ЗЗ)Из своей богатейшей
коллекции лоскутков отдавала на отделку или починку весьма ценные экспонаты.

(34)Когда Алёна пришла в школу, она
оказалась одной из тех, кто первым готов поделиться ручкой, ластиком,
тетрадкой. (35)Она больше не была жадиной.

(З6)Уже не раз отмечалось, что в ответ на
вопрос социологов и педагогов: «Какие качества вы стараетесь воспитать в
детях?» — родители называют мужество, трудолюбие, волю, честность и гораздо
реже — доброту. (37)Впрочем, в последнее время о доброте стали вспоминать чаще
— о доброте, которая противостоит злобе, холодности, жестокости. (38)Но у слова
«добрый» есть ещё и другой смысл: «нежадный, щедрый». (39)Самый обыкновенный и
тоже очень нужный для жизни смысл. (По Г. Л. Могилевской*)

12. Задание 26

«Посвящая текст проблеме создания пейзажа и ландшафта страны, В.
Солоухин уже в первом предложении, используя такой прием, как (А)_____ ,
сравнивает работу художника над пейзажной картиной с созданием ландшафта целым
народом. Этот же приём повторяется в шестом предложении. Используя
многочисленные (Б)_____ (предложения 4, 7, 14, 17), автор старается
точнее описать то или иное явление. Ключ к пониманию проблемы,поставленной
автором, находится в предложениях 7—12. (В)_____ («душа спит, она мертва») в
7-м предложении заставляет читателя по-новому взглянуть на привычные вещи. Текст
проникнут авторским пониманием проблемы. Неравнодушное отношение к тому, о чём
пишет автор, постоянно подчёркивает точно выверенная лексика, например,
«опрятность, прибранность, одухотворённость», а также (Г)_____ («конечно», «в
первую очередь»)».

Список терминов:

1) сравнительный оборот

2) литота

3) контекстные антонимы

4) ряды однородных членов

5) олицетворение

6) сопоставление

7) вводные слова и конструкции

просторечная лексика

9) риторическое обращение

Запишите в ответ цифры, расположив их в
порядке, соответствующем буквам:

(1)Как художник создаёт пейзажную картину,
так и целый народ постепенно, невольно даже, быть может, штрих за штрихом на
протяжении столетий создаёт ландшафт и пейзаж своей страны.

(2)Лицо старой, дореволюционной России
определялось, например, в большой степени теми сотнями тысяч церквей и
колоколен, которые были расставлены по всем её просторам на возвышенных
преимущественно местах и которые определяли силуэт каждого города — от самого
большого до самого маленького, а также сотнями монастырей, бесчисленным
количеством ветряных и водяных мельниц. (3)Немалую долю в ландшафт и пейзаж
страны привносили и десятки тысяч помещичьих усадеб с их парками, системами
прудов. (4)Но, конечно, в первую очередь, и небольшие деревеньки и сёла с
ветлами, колодцами, сараями, баньками, тропинками, садами, огородами, залогами,
пряслами, резными наличниками, коньками, крылечками, ярмарками, сарафанами,
хороводами, покосами, пастушьими рожками, серпами, цепами, соломенными крышами,
маленькими единоличными полями, лошадками на пахоте… (5)Изменилось лицо
страны, когда все эти факторы, определяющие пейзаж, исчезли.

(6)Точно так же, как художник-пейзажист
вкладывает в своё творение частицу души и творит пейзаж, в сущности говоря, по
своему образу и подобию, так и в ландшафт любой страны оказывается вложенной
душа народа и то представление о красоте, которое в душе того или иного народа
живет.

(7)Это плохо, если душа спит, если она
отвлечена, заглушена побочными обстоятельствами, интересами, шумами, корыстью
или иными соображениями, если она мертва или, скажем точнее, находится в
летаргии. (8)Тогда одухотворённость уходит и из пейзажа. (9)Ландшафт остаётся
ландшафтом, но он как бы пустеет, остаётся форма при отсутствии содержания,
веет холодом, отчуждённостью, равнодушием и вот именно пустотой. (10)Становится
безразличным для отдельного человека и целого народа: а как это будет
выглядеть? (11)Как будет выглядеть дом, деревня, река, долина, холмы, страна в
целом? (12)Каково будет лицо страны?

(13)Есть ведомства по разработке и добыче
полезных ископаемых, по строительству дорог, по земледелию, по электрификации,
по лёгкой, тяжёлой и автомобильной промышленности, но нет ведомства по внешнему
виду страны (земли), по её опрятности, прибранности, одухотворённости…
(14)Думаем о прочности сооружений, о характере и объёме земляных работ, о
количестве древесины, о центнерах и тоннах, о кубометрах и квадратных метрах,
но не думаем о том, а как это будет выглядеть? (15)Как это будет выглядеть не
только само по себе, но в сочетании с окружающим, с местностью, в согласовании
с традициями и с проекцией в будущее.

(16)Ландшафт во всей его сложности и
совокупности — это не просто лицо земли, лицо страны, но и лицо данного
общества.

(17)3амусоренный лес, разъезженные дороги
с увязнувшими машинами, обмелевшие реки, исполосованные гусеницами тракторов
зелёные луговины, полузаброшенные деревни, сельскохозяйственные машины,
ржавеющие под открытым небом, стандартные дома, поля, заражённые сорняками,
говорят о жителях той или иной деревни, того или иного района ничуть не меньше,
чем неприглядная и запущенная квартира о её жильцах.

(По В. Солоухину*)

13. Задание 26

«Представленный текст – это гимн автора человеческому умению
удивляться. Автор сплетает в единое целое сказку, основанную на способности
удивляться, и науку, которая, казалось бы, далека от

фантазий и наивных догадок. Он стремится пробудить в читателе
интерес к познанию и каждодневным открытиям. Избегая тяжеловесной
назидательности, Л.И. Лиходеев обращается к своему читателю как

к другу, равному собеседнику, и это отражается на художественном
своеобразии текста.

На синтаксическом уровне стоит отметить
весьма часто используемое автором средство – (А)_____________ (предложения 17,
24, 50). Атмосферу непринуждённой беседы поддерживает и такой приём, как
(Б)_______

(предложения 9–10). На протяжении всего
текста Л.И. Лиходеев применяет такое лексическое средство, как (В)__________
(«когда он» в предложениях 5, 6). А понять мысль автора помогает такой
приём, как (Г)_______ (предложения 37–39)».

Список терминов:

1) фразеологизмы

2) антитеза

3) парцелляция

4) эпифора

5) ряды однородных членов предложения

6) риторические обращения

7) лексический повтор

литота

9) ирония

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке,
соответствующем буквам:

1)Однажды Архимед сел в ванну и вдруг
почувствовал, будто стал легче. (2)Он и раньше садился в ванну, и многие до
него делали то же самое. (3)Но до этого исторического случая никому и в голову
не приходило, что тело, погружённое в жидкость, теряет в своём весе столько,
сколько весит вытесненная телом жидкость. (4)Архимед удивился. (5)Когда он
удивился – он задумался. (6)А когда он задумался – он открыл великую тайну
природы.

(7)Может быть, всё это происходило и не
так. (8)Но факт остаётся фактом: закон Архимеда существует, и те, кто получает
«двойки» за незнание его, могут это подтвердить.

(9)Мне кажется, что все открытия
происходят оттого, что люди неравнодушны. (10)Что они умеют удивляться.

(11)Скажем, сидел себе Ньютон в саду.
(12)Смотрит – упало яблоко. (13)Ну, упало и упало. (14)Подыми и съешь.
(15)Никого не удивляло это никогда. (16)А Ньютон удивился: «Почему это оно
упало?» (17)Удивился, задумался и открыл закон всемирного тяготения.

(18)Конечно, всё это гораздо сложнее.
(19)Всё это требовало огромного труда, огромных знаний. (20)Я рассказываю об
этом так несложно потому, что это, наверно, тебе известно. (21)И потом я хочу
сказать, что, если ты не умеешь удивляться, если ты равнодушен, скучно тебе
будет жить на свете.

(22)Если бы люди не умели удивляться, я
прямо не знаю, что с ними было бы. (23)Они ничего бы не придумали и ничего бы
не открыли. (24)Они не умели бы выращивать хлеб, летать в космос. (25)И, кроме
того, они не умели бы создавать музыку, сочинять стихи, рисовать картины.

(26)Вот идёт в лесу человек. (27)Слышит:
поют птицы. (28)Ну, поют и поют, эка невидаль! (29)А иной удивится: очень
необыкновенно и сладко поют. (30)И задумается…

(31)А другой человек удивится краскам и
цветам природы. (32)И начнёт сам пробовать сочетать эти краски. (33)Получается
картина.

(34)Третий, слушая человеческую речь,
вникая в разговоры людей, вдруг удивится, как увлекательно и точно или,
наоборот, нудно и неверно люди излагают свои мысли. (35)И сам начинает думать
над словами, пробовать их в разных сочетаниях, строить из них предложения,
примерять к действительности, искать самые точные и нужные слова.

(36)Конечно, есть люди, которых ничто не
удивляет. (37)Они смотрят на мир как-то однобоко: чего бы покушать в этом мире
или чего бы присвоить? (38)У них явные расхождения с Ньютоном. (39)Они бы это
яблоко просто сжевали без всякого всемирного тяготения. (40)Они берут волшебный
ковёр-самолёт и прибивают его на стенку, чтоб не летал. (41)Они цветами корову
накормят, птицу и перья ощиплют, а что касается слов, так они ни разу не
обратят внимания на то, о чём болтают.

(42)Очень скучные люди. (43)Прямо жалко их
и даже как-то стыдно за них.

(44)А ты попробуй удивиться. (45)Всё в
этом мире непросто. (46)Всё находится во взаимосвязи. (47)Поэтому существуют
прекрасные вещи и прекрасные сказки. (48)Поэтому существуют мечты и реальность.

(49)Поэтому существуют дружба и борьба.
(50)И настоящая музыка, и настоящая живопись, и настоящие стихи.

(51)И поэтому люди бывают счастливы.

(52)Жизнь удивительна. (53)И люди тоже
удивительны. (54)И каждый, если бы захотел, мог бы увидеть и узнать в тысячу
раз больше, чем знает и видит.

(по Л.И. Лиходееву*)

* Леонид Израилевич Лиходеев
(1921–1994) – русский писатель, автор очерков, фельетонов,
романа-эпопеи «Семейный календарь, или Жизнь от конца до начала».

14. Задание 26

«Рассказывая о том, что беспокоит сегодня родителей подростков,
автор использует такой приём, как (А)_____ (предложения 4—6, 7—9, 10—11),
а также такое синтаксическое средство, как (Б)_____ (в предложениях 13,
14). Использование такого лексического средства, как (В)_____ («сходит с
ума» в предложении 9, «из рук вон» в предложении 10), подчёркивает
обеспокоенность родителей создавшимся положением. С помощью такого приёма, как
(Г)_____ (предложения 18—19, 23—24), А. Иванова стремится привлечь
читателей к размышлению».

Список терминов:

1) литота

2) термин

3) фразеологизм

4) цитирование

5) риторический вопрос

6) эпитет

7) парцелляция

ряды однородных членов

9) вопросно-ответная форма изложения

Запишите в ответ цифры, расположив их в
порядке, соответствующем буквам:

(1)В последние несколько лет к обычным
страхам родителей прибавился ещё один. (2)Всё чаще подростки пугают нас пристрастием
к виртуальному общению. (3)Вот примеры жалоб.

«(4)Детей не оттащишь от компьютера.
(5)Сидят сутками. (6)Какие-то аськи, агенты, чаты, форумы…»

«(7)Я не понимаю, какое может быть от
этого удовольствие. (8)Но сын сидит у монитора, смеётся чему-то, а то и кулаком
по столу бьёт. (9)Мне кажется, он сходит с ума — разговаривает сам с
собой».

«(10)Раньше играл в видеоигры, это
отнимало много времени, уроки забросил, а теперь вообще из рук вон — будто
его нет дома. (11)Целыми днями в Сети, говорит, у них там тусовка…»

(12)Примерно так начинается разговор
обеспокоенных родителей с педагогами и психологами. (13)Потом выясняются
детали: вместе с увлечением компьютерными разговорами стала падать
успеваемость, ребёнок всё время проводит дома, сидит и смотрит в экран.
(14)Уроки подросток не делает, по дому не помогает, на улицу не ходит, спортом
не занимается.

(15)Вместо разговоров по телефону и
прогулок допоздна всё чаще дети общаются друг с другом через Интернет.
(16)Вообще-то и раньше мы подобные жалобы слышали, только зло исходило тогда не
от компьютера, а от телефона или телевизора. (17)Теперешние «компьютерные»
дети — потомки своих «телевизионных» родителей.

(18)Как решалась эта проблема, когда
сегодняшние родители были подростками? (19)Скорее всего, они из неё просто
выросли… (20)Мне могут возразить, что не все же просиживали бесконечные часы
у телеэкрана; кто-то уже в юности чётко знал, чем будет заниматься в жизни.
(21)Многие рано стали ответственными, потому что у кого-то были младшие братья
и сестры, на кого-то подействовал пример ответственных взрослых, а
кто-то — неизвестно как и почему. (22)И хотя родители всерьёз опасались за
их будущее, они стали вполне самостоятельными людьми, с разными профессиями и
судьбами, у многих семьи…

(23)К чему я всё это говорю? (24)К тому,
что вот телевидение оказалось не опасным само по себе. (25)Как ни обидно
кому-то сознавать собственную «отсталость», придётся смириться с тем, что
Интернет стал частью нашей жизни и уже никуда не денется. (26)Умение ориентироваться
в нём и использовать его возможности становится условием успешной жизни во
многих смыслах. (27)Из неограниченного источника информации он превратился
также в торговую сеть, способ общения, средство образования… (28)То ли ещё
будет.

(29)Нам стоит поучиться у детей. (30)Мне
тоже в своё время пришлось пройти через период раздражения и недовольства.
(31)А сейчас с помощью сына стала неплохо ориентироваться в виртуальном
пространстве. (32)Бывает, тоже «не оттащишь»…

(ЗЗ)Времяпрепровождение в он-лайне вполне
допустимо для подростков. (34)Скорее всего, это невредное увлечение лежит в
пределах возрастной нормы. (35)Хотя в отдельных случаях необходимо провести
анализ ситуации.

(З6)Если виртуальное общение стало
всепоглощающей страстью, подросток замкнулся или стал агрессивен, обеднел его
словарный запас или есть другие волнующие вас симптомы, нельзя откладывать
визит к специалисту. (37)Только важно учесть: борьбу надо будет вести не с
компьютером, а с причинами, породившими зависимость.

(По А. Ивановой*)

Александра Георгиевна Иванова —
семейный психолог.

15. Задание 26

«Нора Галь известна своими блестящими переводами сокровищ мировой,
прежде всего европейской, литературы на русский язык. Острое языковое чутьё
переводчицы не позволяло ей смириться с распространением в нашей речи канцелярита,
и, чтобы показать своё отношение к этому явлению, Н. Галь использует такие
тропы, как (А)_____ (предложения 8 и 13—14), (Б)_____ («убийственный» в
предложении 9, «окаянный и зловредный» в предложении 13, «постылые» в
предложении 14), такие синтаксические средства выразительности, как (В)_____
(предложение 23), (Г)_____ (предложение 12), которые придают тексту
эмоциональность, отражая непримиримость автора.

Список терминов:

1) развёрнутая метафора

2) гипербола

3) лексический повтор

4) анафора

5) эпитеты

6) сравнительный оборот

7) риторический вопрос

термины

9) ряд однородных членов

Запишите в ответ цифры, расположив их в
порядке, соответствующем буквам:

(1)Молодой отец строго выговаривает
четырёхлетней дочке за то, что она выбежала во двор без спросу и едва не попала
под машину.

— (2)Пожалуйста, — вполне серьёзно говорит
он крохе, — можешь гулять, но поставь в известность меня или маму.

(3)Сие — не выдумка фельетониста, но
подлинный, ненароком подслушанный разговор.

(4)Или серьёзно пишут в статье о работе
экипажа космической станции: «Производился забор (!) проб выдыхаемого воздуха».
(5)Этот забор не залетел бы в космос, если бы не стеснялись сказать попросту:
космонавты брали пробы. (6)Но нет, несолидно!

(7)Слышишь, видишь, читаешь такое — и
хочется снова и снова бить в набат, взывать, умолять, уговаривать: БЕРЕГИСЬ
КАНЦЕЛЯРИТА!

(8)Это — самая распространённая, самая
злокачественная болезнь нашей речи. (9)Когда-то редкостный знаток русского
языка и чудодей слова Корней Иванович Чуковский заклеймил её точным,
убийственным названием. (10)Статья его так и называлась — «Канцелярит», и
прозвучала она поистине как SOS. (ll)He решаюсь сказать, что то был глас
вопиющего в пустыне: к счастью, есть рыцари, которые, не щадя сил, сражаются за
честь Слова. (12)Но, увы, надо посмотреть правде в глаза: канцелярит не
сдаётся, он наступает, ширится. (13)Это окаянный и зловредный недуг нашей речи.
(14)Быстро разрастаются чужеродные, губительные клетки — постылые штампы,
которые не несут ни мысли, ни чувства, ни на грош информации, а лишь забивают и
угнетают живое, полезное ядро.

(15)Мы настолько отравлены канцеляритом,
что порою начисто теряем чувство юмора. (16)И уже не в романе, а в жизни, в
самой обыденной обстановке, человек вполне скромный всерьёз говорит другому: «Я
выражаю вам благодарность».

(17)Помните, у Некрасова в Ледовитом
океане лодка утлая плывёт и молодой пригожей Тане Ванька песенки поёт?
(18)Хорошо поёт, собака,

Убедительно поёт…

(19)Да, объясняться в любви не только
стихами, но и прозой надо убедительно, иначе Таня Ваньке не поверит.

(20)А меж тем в сотнях рассказов, романов,
очерков, переводных и отечественных, разные люди по разным поводам
разговаривают так, что кажется: вот-вот читатели отзовутся знаменитым
громогласным «Не верю!» Константина Сергеевича Станиславского…

(21)В сотый раз спросим себя: кто же
должен прививать людям вкус, чувство меры, бережное отношение к родному языку?
(22)А заодно — и уважительное отношение к человеку, с которым разговариваешь?

(23)Кто, если не мы сами?!

(По Н. Галь*)

16. Задание 26

«Стремясь отразить в своём
произведении страшные картины войны, автор использует разнообразные
выразительные средства, среди которых тропы: (А) _______ («багровое клубящееся
небо» в предложении 6, «в тяжёлых, клубящихся фантастических облаках
свинцово-красного дыма» в предложении 14) и (Б) _______ («точно выпиленный
лобзиком» в предложении 6, «точно кровь» в предложении 11). Описывая
изображающую ужасы войны картину, которая произвела на него в детстве
незабываемое впечатление, В. Некрасов использует синтаксическое средство — (В)
_______ (предложение 19). Противопоставляя этому впечатлению ощущения человека,
оказавшегося на войне, видящего её воочию, автор использует приём — (Г) _______
(«никакими» в предложении 25)».

Список терминов:

1) контекстные синонимы

2) эпитеты

3) фразеологизм

4) сравнения

5) риторический вопрос

6) лексический повтор

7) ряд однородных членов

вопросно-ответная форма изложения

9) восклицательное предложение

(1)Город горит. (2)Даже не город, а весь
берег на всём охватываемом глазом расстоянии. (З)Трудно даже сказать — пожар ли
это. (4)Это что-то большее. (5) Так, вероятно, горит тайга — неделями, месяцами
на десятки, сотни километров. (6) Багровое клубящееся небо, чёрный, точно
выпиленный лобзиком силуэт горящего города. (7)Чёрное и красное (8)Другого нет.
(9)Чёрный город и красное небо. (10)И Волга красная. (11)«Точно кровь»,—
мелькает в голове.

(12)Пламени почти не видно, только в одном
месте, ниже по течению, короткие прыгающие языки. (13)И против нас измятые,
точно бумажные цилиндры нефтебаков, опавшие, раздавленные газом. (14)И из них
пламя—могучие протуберанцы отрываются и теряются в тяжёлых клубящихся
фантастических облаках свинцово-красного дыма.

(15)В детстве я любил рассматривать старый
английский журнал периода войны четырнадцатого года. (16)У него не было ни
начала, ни конца, зато были изумительные картинки — большие, на целую страницу:
английские томми в окопах, атаки, морские сражения с пенящимися волнами и
таранящими друг друга миноносцами, смешные, похожие на этажерки, парящие в
воздухе «блерио», «фарманы» и «таубе». (17)Трудно было оторваться.

(18)Но страшнее всего было громадное, на
двух средних страницах, до дрожи мрачное изображение горящего от немецких
бомбардировок Лувена. (19)Тут были и пламя, и клубы дыма, похожие на вату, и
бегущие люди, и разрушенные дома, и прожекторы в зловещем небе. (20)0дним
словом, это было до того страшно и пленительно, что перевернуть страницу не
было никаких сил. (21 )Я бесконечное количество раз перерисовывал эту картинку,
раскрашивал цветными карандашами, красками, маленькими мелками и развешивал
потом эти картинки по стенам.

(22)Мне казалось, что ничего более
страшного и величественного быть не может.

(23)Сейчас мне вспоминается эта картинка:
она неплохо была исполнена. (24)Я до сих пор помню в ней каждую деталь, каждый
завиток клубящегося дыма, и мне вдруг становится совершенно ясно, как
бессильно, беспомощно искусство. (25)Никакими клубами дыма, никакими лижущими
небо языками пламени и зловещими отсветами не передашь того ощущения, которое
испытываю я сейчас, сидя на берегу перед горящим Сталинградом.

(По В. П. Некрасову*)

* Виктор Платонович Некрасов (1911—1987
гг.) — русский писатель, автор произведений о войне.

17. Задание 26

«Л. Тишков, просто, кратко, но ярко и выразительно рассказывает
нам истории известных людей. В лексике текста довольно часто встречаются
(А)_____ («не было» в предложении 9, «прошлое» в предложении 10, «можно
изображать» в предложении 28), а также такой троп, как (Б)_____ («тяжёлые
испытания» в предложении 2, «серебряным штрихом» и «загадочную жизнь» в
предложении 22, «искреннее и правдивое» [творчество] в предложении 32). Свои
мысли и эмоции автору помогают раскрыть синтаксические средства
выразительности: (В)_____ (предложения 5, 13, 14, 29, 31, 32) и (Г)_____
(предложения 1, 27, 28)».

Список терминов:

1) вводные слова и предложения

2) эпитеты

3) парцелляция

4) восклицательные предложения

5) антонимы

6) синекдоха

7) ряды однородных членов предложения

анафора

9) лексические повторы

Запишите в ответ цифры, расположив их в
порядке, соответствующем буквам:

(1)Художественное творчество, с моей точки
зрения, не просто способ самовыражения. (2)Порой оно может стать спасительной
соломинкой, уцепившись за которую человек может пройти через многие тяжёлые
испытания и выжить. (3)И вот один из поразительных примеров.

(4) Удивительная женщина,
художник-любитель Евфросинья Антоновна Керсновская много лет провела в сталинском
лагере, после чего начала зарисовывать всю свою жизнь с самого начала: детство
в Бессарабии, как была арестована в Румынии, как её в Сибирь сослали. (5)Много
лет она изображала быт, детали и комментировала свои рисунки.

(6) Вот что она пишет маме:

(7) «Я их рисовала для тебя, думая о
тебе… (8)Я начала рисовать там, в Норильске, сразу после того, как вышла из
лагеря. (9)Не было ещё ни тюфяка, ни простыни, не было даже своего угла. (10)Но
я уже мечтала нарисовать что-то красивое, напоминающее прошлое — то прошлое,
которое

неразрывно было связано с тобой, моя
родная! (11) И единственное, что я могла придумать, это — рисовать…»

(12) И вот Евфросинья в картинках создаёт
историю своей жизни, всех своих злоключений, чтобы освободиться от тех тяжёлых
воспоминаний, что окружали её после выхода из двенадцатилетнего ада. (13)Она
рисовала чем придётся: цветными карандашами, ручкой, иногда подкрашивала
акварелью.

(14) И эти незамысловатые, но такие
подробные, правдивые рисунки поражают своей убедительностью и внутренней
свободой. (15)Целых двенадцать общих тетрадей были сочинены-нарисованы ею в
60-х годах прошлого века. (16)В 1991 году они вышли отдельной книгой, названной
«Наскальная живопись». (17)И по сей день я, глядя на эти рисунки, которые
появились на свет так давно, где-то глубоко внутри ощущаю, насколько сильно
искусство помогло этому потрясающему художнику и просто благородной женщине
выжить.

(18)Вот ещё одна история. (19)Художник
Борис Свешников также долгое время находился в заточении. (20)Альбомы его были
нарисованы непосредственно там, в неволе, но они были не о лагере, не о той
жизни, которой он жил тогда, — они были фантастическими. (21)Он изображал
какую-то вымышленную реальность и необыкновенные города. (22) Тоненьким
пёрышком, тончайшим, почти прозрачным серебряным штрихом он создавал в своих
альбомах параллельную, невероятно загадочную, волнующую жизнь. (23)И
впоследствии эти альбомы стали свидетельством того, что его внутренний мир,
фантазирование, творчество спасли ему жизнь в этом лагере. (24)Он выжил
благодаря творчеству.

(25) Другой необыкновенный художник,
Михаил Соколов, современник Свешникова, будучи посаженным в тюрьму за
экстравагантный вид, тоже пытался искать свободы и спасения в творчестве.
(26)Он рисовал цветными карандашами, а порой и огрызками карандашей маленькие
картиночки три на три сантиметра или пять на пять сантиметров и прятал себе под
подушку.

(27) И эти маленькие фантастические
рисунки Соколова, по-моему, в каком-то смысле грандиозней, чем некоторые
огромные картины, написанные иным художником в светлой и комфортной мастерской.

(28) Как видите, можно изображать
реальность, а можно изображать фантазии. (29)И в том и в другом случае то, что
ты переносишь из своей головы, из души, из сердца, из памяти на бумагу,
освобождает тебя, выпускает на волю, даже если вокруг — тюремные решётки.
(30)Поэтому роль искусства поистине велика. (31)И неважно, чем и как ты это
делаешь: творчество не знает границ, не требует особых инструментов. (32)Оно,
искреннее и правдивое, просто живёт в человеке, ищет выхода и всегда готово
бескорыстно помочь ему.

(по Л.А. Тишкову*)

*Леонид Александрович Тишков (род. в
1953 г.) — российский художник-карикатурист, также работает в области книжной
графики.

18. Задание 26

«Рассказывая о подвиге связиста, Л. Кассиль использует довольно
много средств художественной выразительности. Благодаря этому текст приобретает
особую силу воздействия, становится эмоциональным, насыщенным. Среди тропов
следует отметить (А)________ («вихри… затанцевали» в предложении 15,
«осколки… взвизгивали» в предложении 17) и (Б)________ (например,
«проклятую зону» в предложении 10, «жалкие сантиметры» в
предложении 42, «искристая тьма» в предложении 48).

Чувства безымянного героя, его отчаянное
стремление восстановить связь ценой собственной жизни передают такие
синтаксические средства, как (В)________ (предложения 29–32, 61–62) и
(Г)________ (предложения 38, 42, 50)».

Список терминов:

1) парцелляция

2) фразеологизм

3) олицетворение

4) восклицательные предложения

5) эпитет

6) контекстные антонимы

7) ряд однородных членов

риторический вопрос

9) метонимия

(1)Немецкие миномёты били по всей равнине,
взметая снег вместе с комьями земли. (2)Вчера ночью через эту смертную зону
связисты проложили кабель. (3)Командный пункт, следя за развитием боя, слал по
этому проводу указания, приказы и получал ответные сообщения о том, как идёт
операция. (4)Но вот сейчас, когда требовалось немедленно изменить обстановку и
отвести передовую часть на другой рубеж, связь внезапно прекратилась.

– (5)Обрыв, – с сожалением
резюмировал телефонист после отчаянных попыток выйти на связь.

(6)И вот тогда один человек
поднялся, запахнул белый халат, взял винтовку, сумку с инструментами и сказал
очень просто:

– (7)Я пошёл. (8)Разрешите?

(9)…Я не знаю, что говорили ему
товарищи, какими словами его напутствовал командир. (10)Все понимали, на что
решился человек, отправляющийся в эту проклятую зону…

(11)Провод шёл сквозь разрозненные
ёлочки и редкие кусты. (12)Вьюга звенела в осоке над замёрзшими болотцами.
(13)Человек полз. (14)Немцы вскоре заметили его. (15)Маленькие вихри от
пулемётных очередей, курясь, затанцевали хороводом вокруг. (16)Снежные смерчи
разрывов подбирались к связисту, как косматые призраки, и, склоняясь над ним,
таяли в воздухе. (17)Горячие осколки мин противно взвизгивали над самой головой,
едва не задевая взмокшие волосы, вылезшие из-под капюшона, и, шипя, плавили
снег совсем рядом…

(18)Он не услышал боли, но
почувствовал, должно быть, страшное онемение в правом боку. (19)Оглянулся и
увидел, что за ним по снегу тянется розовый след. (20)Двинулся дальше и метров
через триста нащупал среди вывороченных обледенелых комьев земли колючий конец
провода. (21)Здесь прерывалась линия. (22)Очевидно, близко упавшая мина порвала
провод и далеко отбросила другой конец кабеля. (23)Ложбинка эта вся
простреливалась немецкими миномётами. (24)Но надо было отыскать другой конец
оборванного провода, проползти до него, снова срастить разомкнутую линию,
восстановить связь.

(25)Грохнуло и завыло совсем близко.
(26)Невыразимая боль обрушилась на человека, придавила его к земле. (27)Но он,
как одержимый, продолжал движение дальше по склону холма. (28)Он помнил только
одно: надо отыскать висящий где-то там, в кустах, конец провода. (29)Нужно
добраться до него. (30)Уцепиться. (31)Подтянуть. (32)Связать. (33)И он нашёл.
(34)Два раза падал человек, прежде чем смог приподняться. (35)Что-то снова
жгуче стегнуло его по груди, он повалился, но опять привстал и схватился за
провод.

(36)…Он силится сблизить руки,
свести концы провода вместе. (37)Он напрягает мышцы до судорог. (38)Всего лишь
несколько сантиметров разделяют теперь концы провода! (39)Отсюда к переднему
краю обороны, где ожидают сообщения отрезанные товарищи, идёт этот провод…
(40)И назад, к командному пункту, тянется он. (41)И надрываются до хрипоты телефонисты…
(42)А спасительные слова помощи не могут пробиться через какие-то жалкие
сантиметры проклятого обрыва! (43)Неужели не хватит жизни, не будет уже времени
соединить концы провода? (44)Он старается встать, опираясь на локти. (45)Потом
он зубами зажимает один конец кабеля и в исступлённом усилии, перехватив обеими
руками другой провод, подтаскивает его ко рту. (46)Теперь не хватает не больше
сантиметра. (47)Человек уже ничего не видит. (48)Искристая тьма выжигает ему

глаза. (49)Он последним рывком дёргает
провод и успевает, закусив оба его конца в месте обрыва, сжать челюсти.
(50)Есть ток! (51)И человек валится лицом в снег, неистово, всем остатком своих
сил стискивая зубы. (52)Только бы не разжать… (53)А там, на командном пункте,
просиявший телефонист кричит в трубку:

– (54)Да, да! (55)Слышу! (56)Арина?
(57)Я – Сорока! (58)Петя, дорогой! (59)Принимай: номер восемь по двенадцатому.

(60)…Человек не вернулся обратно.
(61)Так и остался на линии. (62)До конца.

(По Л. Кассилю*)

19. Задание 26

Отрывок из рассказа И. А. Ильина
«Рождественское письмо» отличается доверительной простотой и эмоциональностью
речи. Автор широко использует в тексте синтаксические средства выразительности,
в том числе (А)_____ (предложения 11, 17) и (Б)_____ (предложения 22, 23, 24).
В тексте есть и лексические средства выразительности, например (В)_____
(«большущие» в предложении 4, «раз» в предложении 8). В некоторых случаях
используются тропы, в первую очередь (Г)_____ («текут струи ответной любви» в
предложении 27, «сердце цветёт и благоухает» в предложении 34).

Список терминов

1) риторические восклицания

2) метафора(-ы)

3) ряд(-ы) однородных членов

4) разговорная лексика

5) синонимы

6) обращение(-я)

7) сравнение(-я)

вопросительные предложения

9) книжная лексика

Запишите в ответ цифры, расположив их в
порядке, соответствующем буквам:

(1)Это было несколько лет тому назад.
(2)Все, собираясь праздновать Рождество, готовили ёлки и подарки. (З)Витрины
магазинов и окна домов сияли праздничными огнями. (4)Повсюду были развешаны
гирлянды и большущие цветные шары. (5) Толпа горожан, пёстрая, шумная и
весёлая, заполняла улицы.

(6)А я, бесприютный скиталец, был одинок в
чужой стране — ни семьи, ни друга, и мне казалось, что я покинут и забыт всеми.
(7)Вокруг была только пустота и не было любви: дальний город, чужие люди,
холодные сердца. (8)Как-то раз в тоске и унынии я вдруг вспомнил о пачке старых
писем, которую мне удалось сберечь через все испытания чёрных дней. (9)Я
впервые за минувший год достал её из чемодана, развязал… (10)Потом развернул
первое из писем — это было письмо моей матери, написанное двадцать семь лет
тому назад.

(11)«Дорогое дитя моё, Николенька! (12)Ты
жалуешься мне на своё одиночество, и если бы ты только знал, как грустно и
больно мне от твоих слов. (13)С какой радостью я бы приехала к тебе и убедила
тебя, что ты не одинок и не можешь быть одиноким! (14)Но ты, конечно, знаешь,
что я не могу покидать папу, так как он очень страдает и постоянно нуждается в
моём уходе. (15)А тебе надо готовиться к экзаменам, чтобы успешно окончить
университет. (16)Ну, дай я хоть расскажу тебе, почему я никогда не чувствую
одиночества.

(17)Видишь ли, сынок, человек одинок
тогда, когда он никого не любит. (18) А если любит, то ему и в голову не
приходит размышлять о том, одинок он или нет. (19)В любви человек забывает
себя, он живёт в других. (20)А это и есть счастье.

(21)Я уже слышу твоё возражение, что
счастье не в том только, чтобы любить, но и в том, чтобы тебя любили. (22)Но
кто действительно любит, тот не рассчитывает и не выпрашивает: а что мне
принесёт моя любовь?.. (23)Ждёт ли меня взаимность? (24)Или, может быть, я
люблю больше, а меня любят меньше? (25)Человек, который меряет и взвешивает, не
любит. (26)Отпусти свою любовь на свободу, пусть лучи её светят и греют во все
стороны. (27)И ты вскоре почувствуешь, что к тебе отовсюду текут струи ответной
любви. (28)Почему? (29)Потому, что твоя непосредственная, непреднамеренная
доброта, твоя бескорыстная любовь будет незаметно вызывать в людях доброту и
любовь в ответ. (30)И тогда ты воспримешь этот обратный поток не как
выстраданное счастье, которого надо было требовать и добиваться, а как
незаслуженное земное блаженство».

(31)Я дочитывал мамино письмо со слезами
на глазах. (32)Из дали прошедших лет я снова услышал её тёплый голос, который
принёс мне любовь и утешение, как «незаслуженное земное блаженство».

(33)И тогда я подумал, что наша любовь —
это нить, которой мы привязаны к любимому человеку. (34)Кто любит, у того
сердце цветёт и благоухает, и он дарит свою любовь так, как цветок свой запах.
(35)Такой человек не чувствует себя одиноким.

(По И.А. Ильину.)*

Источник текста: МИОО: Диагностическая
работа 12.12.2012 вариант 1.

20. Задание 26

«Г. К. Сапронов говорит о В. П. Астафьеве
просто, честно, без чрезмерных пафосных искажений и ложной идеализации.
Используя целый ряд средств художественной выразительности, он рассуждает,
описывает и повествует одновременно, благодаря чему у читателя перед глазами
возникает живой образ незаурядного человека-писателя. В каждом слове
чувствуется глубокое уважение и восхищение личностью Астафьева. На лексическом
уровне этому способствует использование такого тропа, как (А)______
(«мудрый, весёлый, рассудительный, горячий» в предложении 9), и
такого средства, как (Б)______ («Астафьев» в предложении 21). Важную
роль в тексте играет использование такого приёма, как (В)______ (в предложениях
15–20). На уровне синтаксиса Сапронов активно использует (Г)______ (в
предложениях 2, 4, 6).

Список терминов:

1) ряды однородных членов предложения

2) лексический повтор

3) сравнение

4) разговорные слова

5) метонимия

6) фразеологизм

7) эпитет

цитирование

9) анафора

Запишите в ответ цифры, расположив их в
порядке, соответствующем буквам:

(1)Когда бываю в Красноярске, я всегда еду
в Овсянку к Виктору Петровичу: пройтись по его селу, заглянуть в его домик,
зайти в его библиотеку, в его церквушку…

(2)Виктор Петрович Астафьев явился на свет
1 мая 1924 года и, пройдя через сиротство, бездомность, кровь, раны и грязь
войны, через цепь нескончаемых битв, перенеся всю боль и каторжные муки
писательского труда, оставил нас поутру 29 ноября 2001 года.

(3)Казалось бы, жизнь делала всё, чтобы не
было у нас такого писателя. (4)Она изувечила его детство, кинула в мясорубку
войны, добивала вернувшегося с фронта солдата послевоенной нищетой и голодухой,
мучила сознание идеологическими догмами, кромсала безжалостным цензурным
скальпелем лучшие строки. (5)Он выстоял! (6)Не сделался ни озлобленным
обывателем, ни диссидентом с кукишем в кармане, ни литературным барином вроде
тех, чьи имена как-то мгновенно исчезли, канули в лету. (7)Он всегда оставался
самим собой, не считаясь с пустыми и бездарными мнениями, с «веяниями» времени,
с навязываемыми нормами. (8)Астафьев сам по себе был и норма, и правило и, как
доказало время, стал истинно национальным писателем в самом высоком смысле
этого трудного понятия. (9)Все мы, кто знал его, был в переписке с ним, дружил
с ним, как-то привыкли к тому, что есть вот такой у нас Виктор Петрович −
мудрый, весёлый, рассудительный, горячий.

(10)Астафьев учил нас прежде всего свободе
и сам был свободным − и в жизни, и в творчестве. (11)Помню, на одной из встреч
его спросили: «Как стать свободным человеком?» (12)Виктор Петрович с улыбкой
ответил: «(13)Начните с того, что перестаньте врать самому себе и прогибаться
перед начальником».

(14)Усталый, больной, иструдивший душу до
дна, он каждое утро садился за рабочий стол, чтобы не только успеть дописать
задуманное (сколько ещё осталось нерождённых сюжетов и героев, с которыми нам
уже никогда не встретиться!), но и для того, чтобы честно заработать свой хлеб,
кормить семью, поднимать сирот-внуков, помогать сыну и его семье. (15)«Какая
тяжкая, сжигающая нас, как на огне, наша работа!» − пишет он в одном из писем.
(16)А в другом письме: «…даже кувалда, которой в своё время орудовал в
литейном цехе, не выматывала так, как “лёгонькое” перо писателя. (17)Но и,
конечно же, ни одна моя работа и не приносила столько восторга, как это
литературное дело. (18)Когда вдруг из ничего, из обыкновенного пузырька с
чернилами извлечёшь что-то похожее на жизнь, воссоздашь из слов дорогую себе, а
иногда и другим людям картинку или характер и замрёшь, как художник перед
полотном, поражённый этим волшебством – ведь из ничего получилось! (19)Господи!
(20)Да неужели это я сделал?»

(21)Безусловно, душа Астафьева, звезда
Астафьева будет вечно светить настоящим и будущим его читателям. (22)И он вечно
будет наш…

(по Г. К. Сапронову *)

Ответы

Источник

Решу ЕГЭ 2022 по русскому языку 11 класс тренировочный пробный вариант №27183150 с ответами для подготовки, данный вариант составлен по новой демоверсии ФИПИ экзамена ЕГЭ 2022 года, к тренировочным заданиям прилагаются решения и правильные ответы.

скачать вариант | скачать ответы

Решать вариант №27183150 ЕГЭ 2022 по русскому языку 11 класс задания и ответы:

Иван Филиппов, основатель булочной, прославившийся далеко за пределами Москвы московскими калачами и сайками, был разборчив и не всяким случаем пользовался, где можно деньги нажить. Испокон веков был обычай на большие праздники— Рождество, Крещение, Пасху, а также в родительские субботы— посылать в тюрьмы подаяние арестованным. Булочные получали заказы от жертвователя на тысячу, две, а то и больше калачей и саек. Наживались на этих подаяниях главным образом булочники и хлебопекарни. Только один старик Филиппов был в этом случае честным человеком.

Во-первых, он при заказе никогда не посылал завали(1) арестантам, а всегда свежие калачи и сайки; <…>, у него вёлся особый счёт, по которому видно было, сколько барыша давали эти заказы на подаяние, и этот барыш он целиком отвозил сам в тюрьму и жертвовал на улучшение пищи больным арестантам. И выполнял он эту работу «очень просто», не ради выгод или медальных и мундирных отличий благотворительных учреждений.

Кроме того, по зимам шли обозы с его сухарями, калачами и сайками, на соломе испечёнными, даже в Сибирь. Их как-то особым способом, горячими, прямо из печки, замораживали, везли за тысячу вёрст, а уже перед самой едой оттаивали— тоже особым способом, в сырых полотенцах,— и ароматные, горячие калачи где-нибудь в Барнауле или Иркутске подавались на стол с пылу, с жару. (По В. А. Гиляровскому)

Задание 1 № 42212 Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Первое предложение (Иван Филиппов, основатель булочной, прославившийся далеко за пределами московскими калачами и сайками, был разборчив и не всяким случаем пользовался, где можно деньги нажить) — это тезис, который доказывается в тексте.
2) Лексика характеризуется неоднородностью: наряду с общеупотребительной используются специальная терминология (калачи, сайки, подаяние, пища), речевые штампы— клише ( основатель булочной, деньги нажить, особым образом).
3) Выразительность текста обеспечивается синтаксическими средствами, среди которых уточняющие члены предложения, ряды однородных членов предложения, инверсия, вводные слова.
4) В предложениях Только один старик Филиппов был в этом случае честным человеком (3-й абзац) и И выполнял он эту работу «очень просто», не ради выгод или медальных и мундирных отличий благотворительных учреждений (4-й абзац) передано отношение автора текста к Ивану Филиппову.
5) Разговорная (нажить, барыш), устаревшая (жертвователь, верста) лексика, фразеологизмы (испокон веков; с пылу, с жару) помогают передать колорит эпохи.

Ответ: 1345

Задание 2 № 42213 Самостоятельно подберите вводное слово, которое должно стоять на месте пропуска в шестом (6) предложении текста. Запишите это вводное слово.

Ответ: во-вторых

Задание 3 № 42214 Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в четвёртом (4) абзаце. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи. РАБОТА, -ы; ж.

1) Процесс превращения одного вида энергии в другой (спец.); вообще нахождение в действии. Единица работы (джоуль). Бесперебойная р. машины. Р. сердца. Р. мысли.
2) Вид деятельности, труда; круг занятий, обязанностей. Постоянная, временная р. Выйти на работу. Снять с работы. Поступить на работу.
3 ) только мн. Производственная деятельность по созданию, обработке чего-либо. Сельскохозяйственные работы. Ремонтные работы.
4) Продукт труда, готовое изделие. Печатные работы. Выставка работ художника.
5) То, над чем работают, что подлежит обработке, находится в процессе изготовления. Брать работу на дом. Раздать всем работу. 6) Качество, способ исполнения. Топорная р. Вещь превосходной работы.

Ответ: 2

Задание 4 № 6218 В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? закУпорить загнУтый оптОвый влилАсь пОгнутый

Ответ: загнутый

Задание 5 № 3768 В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово. Взгляд и улыбка отца были ИРОНИЧЕСКИМИ, он как будто подтрунивал над нами. Новый ИНФОРМАЦИОННЫЙ ресурс набирает популярность. Надо вырабатывать навыки ДИПЛОМАТИЧНОГО поведения. Художественная гимнастика — один из самых ЭФФЕКТНЫХ и красивых видов спорта. Всё чаще говорят о том, что стала очень низкой и ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ культура даже среди именитых певцов.

Ответ: ироничными

Задание 6 № 12829 Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово. С бодрыми восклицаниями вперемешку с неуместной робостью мы вошли в двери театра и стали подниматься вверх по лестнице с медными прутьями и красовавшейся на ней красной ковровой дорожкой.

Ответ: вверх

Задание 7 № 9351 В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно. вдоль ПОБЕРЕЖЬЕВ ШЕСТЬЮСТАМИ письмами подписанные ДОГОВОРЫ КЛАДИТЕ аккуратнее БОЛЕЕ КРУПНАЯ рыба.

Ответ: побережий

Задание 9 № 30138 Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1) представлять, предназначение, угасать
2) предохранить,фантазия, вырасти
3) приглашать, декорация, сиреневый
4) (спуск) с горы, арифметический, упрощать
5) преподавать, оснащение, стилист

Ответ: 145

Задание 10 № 14896 Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) бе..предел, ра..бег, в..дохнуть
2) пр..чудливо, пр..зрел (бездомного), пр..карманить
3) опр..кинул (ведро), пр..язык, поз..вчера
4) с..змала (любил петь), об..ск, пред..юльский
5) трёх..ярусный, под..ячий, разоб..ю

Ответ: 24

Задание 11 № 14517 Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) выкрик..вать, горош..нка
2) повизг..вая, глянц..вый
3) неряшл..вый, во..вать
4) книж..ца, дом..ще
5) сирен..ватый, юрод..вый

Ответ: 14

Задание 12 № 14504 Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) замеч..нный, смерка..тся
2) (тени) мерещ..тся, (печка) топ..тся
3) (родители) отпуст..т, (друзья) выруч..т
4) движ..мый, (крот) ро..т
5) свер..вший (накануне), наруш..вший (права)

Ответ: 15

Задание 13 № 12534 Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово. Зима (НЕ)ДАРОМ злится, прошла её пора… Домашняя жизнь его, никому из окружающих (НЕ)ИНТЕРЕСНАЯ, шла своим чередом. Это был месяц (НЕ)ОМРАЧЁННОГО дурными событиями счастья. Мой новый приятель был человеком отнюдь (НЕ)БЕДНЫМ, но скупость его меня обескураживала. (НЕ)РАДУШНО и приветливо встретил Ольгу Стас, а холодно и отчуждённо.

Ответ: недаром

Задание 14 № 13900 Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова. А небо в те дни льёт на землю ласкающий свет, и прозрачная голубизна его бывает притягательна – не (ОТ)ТОГО ли и стар и млад так (ПО)ДОЛГУ смотрят на небо? ТАК(ЖЕ) было и в прошлый раз, три месяца тому назад, когда она с ним разговаривала, а потом речь её прервалась на (ПОЛУ)СЛОВЕ. Машка (С)РАЗБЕГУ кидалась в чёрный, неприветливый, холодный от ключей пруд, проныривала его (НА)СКВОЗЬ. Всё это возникло не (В)СЛЕДСТВИЕ какой-либо надобности или работы воображения, а КАК(БЫ) внезапно, само собой. Но он ничего не сделал, (ПО)ТОМУ что и не мог ничего сделать, просто не было у него ничего такого затаённого, ЧТО(Б) он мог вытащить наружу.

Ответ: оттого подолгу

Задание 15 № 1761 Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н. На переднем плане картины на фоне фигур ряже(1)ых с маза(2)ыми сажей лицами ярко выделяется девушка в белоснежном платье с плетё(3)ой корзиной в руках.

Ответ: 13

Задание 16 № 4842 Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. 1) Работа шла быстро и весело и была вовремя закончена. 2) Всю ночь читает небылицы и вот плоды от этих книг. 3) Мне жаль с тобой расстаться и о тебе вспоминать хотелось бы хорошо. 4) А годы шли быстро и неслышно и уносили с собой эти воспоминания. 5) Алогичность соединения слов создаёт особый психологический эффект и приковывает внимание читателя.

Ответ: 32

Задание 17 № 3045 Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). Поприветствовав гостей (1) прибывших на борт катера (2) коротким кивком (3) и попросив их надеть спасательные жилеты (4) молодой человек завёл двигатель.

Ответ: 124

Задание 18 № 7123 Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). Литературная и театральная критика и выступления на теоретические темы (1) безусловно (2) занимают в творчестве В. Брюсова значимое место, ведь (3) в сущности (4) всё творческое наследие поэта воплощает в себе парадоксальное сочетание поэтического таланта и холодного рационализма учёного.

Ответ: 1234

Задание 19 № 3908 Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). Во времена Моцарта (1) Зальцбург представлял собой столицу маленького княжества (2) во главе (3) которого (4) стоял зальцбургский архиепископ.

Ответ: 2

Задание 20 № 443 Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). Через несколько часов (1) Иван обессилел (2) и (3) когда понял (4) что с бумагами ему не совладать (5) тихо и горько заплакал.

Ответ: 345

Задание 21 № 14116 Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений. 1) Бег— самый древний вид лёгкой атлетики. 2) На Олимпийском стадионе в древней Элладе первыми выходили на арену бегуны, начинающие легкоатлетические состязания. 3) На приволье: в поле, в лесу или парке на беговой дорожке стадиона— начинается путь будущих чемпионов и рекордсменов. 4) «Внимание!» — негромко произносит стартер на прямой, как стрела, беговой дорожке. 5) Вот-вот раздастся выстрел и бегун устремится вперёд – бег надо начать сразу же после выстрела. 6) Некоторые спортсмены могут начать бег почти мгновенно. 7) Но это «почти» − десятая доля секунды, от которой зависит победа или рекорд.

Ответ: 17

Задание 22 № 12542 Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов. 1) Лихачёв пишет о том, что к нему обратилась с вопросом школьница, его ученица. 2) В тексте очень тесно связаны друг с другом такие понятия, как «честь» и «совесть». 3) Жертвовать собой – это героический поступок, и нужно очень хорошо подумать, прежде чем идти на него. 4) Когда человек находится не в ладу со своей совестью, ему кажется, что все вокруг лгут и дурно поступают. 5) Друг героя-рассказчика признался ему в совершённых ошибках на теплоходе.

Ответ: 24

Задание 26 № 12571 «Стиль Д.С. Лихачёва чрезвычайно узнаваем. Причём эта узнаваемость касается и лексического, и синтаксического уровней организации текста. В синтаксисе представленного фрагмента текста стоит отметить такие средства, как (А) (предложение 34) и (Б) (предложения 8–10). А в лексике – (В)(«смелость», «мужество» в предложении 24, «ошибаться», «оступаться» в предложении 18). На протяжении всего текста автор многократно использует и такой приём, как (Г) («украшает» в предложении 33, «достоинство» в предложении 35)».

Ответ: 2914

Тренировочные варианты ЕГЭ 2022 по русскому языку:

Задание 10 ЕГЭ 2022 русский язык тест с ответами для подготовки

Русский язык 11 класс ЕГЭ 2022 контрольная работа за 1 полугодие 2 варианта с ответами

ПОДЕЛИТЬСЯ МАТЕРИАЛОМ

Источник

Задание 26

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 20–23.

Ответ:2914

Алгоритм выполнения задания №26 ЕГЭ по русскому языку

Просмотр содержимого документа «Алгоритм выполнения задания №26 ЕГЭ по русскому языку»

Стиль д с лихачева чрезвычайно узнаваем причем эта узнаваемость касается и лексического

контрольное тестирование по русскому языку в 11 классе тест по русскому языку (11 класс) на тему

Скачать:

Как сдать ЕГЭ на 80+ баллов?

Предварительный просмотр:

скачать вариант | скачать ответы

Решать вариант №27183150 ЕГЭ 2022 по русскому языку 11 класс задания и ответы:

Тренировочные варианты ЕГЭ 2022 по русскому языку:

ПОДЕЛИТЬСЯ МАТЕРИАЛОМ

Просмотр содержимого документа
«Алгоритм выполнения задания №26 ЕГЭ по русскому языку»

контрольное тестирование по русскому языку в 11 классе
тест по русскому языку (11 класс) на тему