Стоит ли сдавать егэ по английскому языку

Здравствуйте!

В 2019 году я сдавала ЕГЭ по русскому языку, обществознанию и английскому языку. Я хочу поделиться опытом сдачи экзамена по английскому, так как мое направление обучения в университете связанно именно с ним.

Свою подготовку к экзамену по английскому я начала в сентябре, то есть за 9 месяцев до ЕГЭ. До этого я 6 лет занималась на курсах, поэтому мой уровень знания иностранного языка был довольно высокий, скорее всего, upper-intermediate. Однако не стоит думать, что если ваш английский на хорошем уровне, то вы без проблем сдадите ЕГЭ по нему без подготовки. Структура ЕГЭ по английскому довольно специфична, необходимо ознакомиться с критериями оценивания, чтобы не потерять баллы.

Как выбрать хорошего репетитора

Я решила готовиться к экзамену с репетитором, чтобы узнать о пробелах в моих знаниях и устранить их. Моя преподавательница была действительно хорошим учителем английского, но, к сожалению, меня не устроило то, как она выстроила процесс моей подготовки. Она не знала критериев оценивания, не спросила, сколько баллов я хочу получить на ЕГЭ. Более того, она думала, что я учусь в 10 классе. Когда я пришла на первое занятие, я попросила уделять побольше времени аудированию и грамматике, так как у меня часто были проблемы с этими разделами. Но вместо этого мы 4 урока разбирали, как писать эссе и письмо, хотя я хорошо умела это делать. Мне объясняли то,что я уже знала, поэтому в ноябре я решила обратиться к другому репетитору.

Моя новая преподавательница провела для меня пробный урок, предложила написать мне вариант ЕГЭ. После этого она рассказала, над чем мне нужно работать и как будут проходить наши занятия. Мы уделяли внимание каждому разделу ЕГЭ, я написала много эссе и писем, репетитор устраивала для меня 4 пробника с полным разбором ошибок.

Признаки хорошего репетитора

1. Хороший репетитор обязательно устроит вам пробный урок, на котором поймет ваш уровень знаний. Далее он расскажет вам стратегию вашей работы и объяснит, над чем вам нужно будет усиленно работать.

2. Хороший репетитор поинтересуется, сколько баллов вы хотите получить на экзамене, в какой вуз вы собираетесь поступать и сколько времени в день/неделю вы собираетесь посвящать английскому.

3. Хороший репетитор предложит вам определенное количество занятий в неделю исходя из вашего уровня подготовки. Например, если у вас начальный уровень знания языка, то хороший репетитор не согласится заниматься с вами всего раз в неделю, нужно как минимум 2-3 занятия по 1,5 часа, чтобы подготовиться к ЕГЭ за год.

4. Хороший репетитор будет находить материалы именно для вас, учитывая ваши интересы и просьбы.

5. Хороший репетитор проведет для вас как минимум 2-3 пробника,включая устную и письменную части, чтобы вы понимали ваш текущий уровень подготовки к экзамену.

6. Хороший репетитор никогда не будет сомневаться в ваших способностях, никогда не будет говорить, что вы не сдадите экзамен. Но вместе с тем, репетитор не будет давать вам ложных надежд и будет адекватно оценивать вашу готовность к экзамену.

Как проходила моя подготовка к ЕГЭ

Я ходила на занятие к репетитору один раз в неделю на час. В течение занятия мы успевали отработать практически все разделы: чтение, аудирование, устную часть, грамматику. Мой репетитор грамотно распределял время во время урока, и мы также разбирали мою домашнюю работу. На дом мне всегда задавали эссе, письмо и какое-нибудь задание на грамматику и словообразование или тест из книги. Я училась в классе с углубленным изучением английского языка и помимо занятия с репетитором у меня было 5 уроков в неделю английского в школе, на которых мы уделяли большое внимание аудированию и написанию эссе. Разумеется, я готовилась и самостоятельно, решая тесты практически каждый день и читая разные тексты на английском.

Я хотела сдать английский на 80+, сдала на 89, чему была очень рада, хотя я не считаю, что это очень высокий балл. Мой результат это не только моя заслуга, но и моего репетитора и школьного учителя.

Разумеется, можно подготовиться к ЕГЭ на хороший балл и самостоятельно, но если у вас есть возможность позаниматься с репетитором хотя бы 3-4 месяца, то обязательно воспользуйтесь ею, так как хороший педагог укажет вам на ваши слабые места и даст полезные советы по подготовке.

Говоря о деньгах, потраченных на репетиторов по английскому, за год вышло примерно 30000. А если говорить о всех репетиторах, то сумма около 80000. Благодаря занятиям с репетиторами я поступила на бюджет, и эта сумма, отданная за занятия, меньше, чем год обучения на платке в моем вузе.

Мое мнение о ЕГЭ по английскому

Если честно, я не считаю, что ЕГЭ адекватно оценивает ваше знание иностранного языка. Вы можете знать английский на достойном уровне, но вам может попасться слово или конструкция, которая вам не знакома, и вы потеряете на этом баллы. Также мне кажется, что третье аудирование часто бывает слишком сложное, возникает ощущение, что дикторы специально говорят слишком быстро, чтобы было невозможно разобрать слова. Третье задание по чтению тоже нередко вызывает трудности, так как иногда туда добавляют слова уровня C1 или даже C2.

В любом случае, к ЕГЭ нужно обязательно готовиться, даже если ваш уровень advanced. На ютубе есть видео, где native speakers решают наше ЕГЭ, но даже у них не получается набрать максимум.

Куда можно поступить с набором английский+русский+обществознание

1. НГЛУ им. Добролюбова (реклама и связи с общественностью, педагогическое образование англ. язык)

2. ННГУ им. Лобачевского (таможенное дело)

3. МПГУ (иностранный язык)

4. МГПУ (англ. язык+ 2 иностр.язык)

5. НГПУ им. К. Минина ( начальное обр.+ англ. язык, англ.+китайский, англ.+ русский как иностр., англ.+ нем.,исп.,франц.)

Спасибо за внимание, надеюсь мой отзыв был полезным. Желаю всем успехов на экзаменах!

Кажется, что в российских школах никогда не было особенного выбора иностранных языков. Первыми всегда шли занятия по английскому, второй язык можно было выбрать — немецкий или французский.

Сегодня эта традиция меняется, и появляется все больше вариантов: можно найти школу с изучением испанского, китайского, арабского. Тем не менее, последнее время все больше говорят о том, чтобы сделать английский язык обязательным и даже включить его в список обязательных дисциплин ЕГЭ. Кстати, в 2021 году Единый государственный экзамен по английскому сдали 57% выпускников. Так почему же сами школьники выбирают английский язык первым иностранным?

Почему и как английский стал предпочитаемым иностранным языком?

Актуальное положение дел

Сегодня английский язык считается интернациональным — на нем говорят во всем мире, а именно: 508 миллионов человек в 45 странах. Правда, в некоторых локациях он сдаёт свои позиции. Например, в Соединенных Штатах начинает доминировать испанский, а в Великобритании очень популярны кельтские языки.

В школе

В течение многих лет выбор иностранных языков в школе был стратегическим вопросом: иногда говорили, что лучше учить немецкий, кто-то в порыве романтики голосовал за французский. Некоторые школы и вовсе специализировались на «экзотических» языках — китайском или арабском, но это, как правило, касалось только специализированных учреждений — школ для детей дипломатов и работников посольств.  Однако подобные стратегии и попытки выбрать «перспективный» язык не увенчивались успехом, если у школьников не было достаточной мотивации.

Сегодня детям нравится учить английский язык, ведь они его слышат повсюду — в играх и мультфильмах. Кроме того, английский широко используется в торговле, туризме, экономике, науке и технологиях, а также в культуре и средствах массовой информации. А сколько информации на английском в интернете! Различные видео, музыкальные клипы, фильмы — с субтитрами или без. Изучение английского остается также очень важным предметом для студентов высших учебных заведений.

В Европе

В том, что касается европейской торговли, большинство переговоров ведутся на английском языке: 37,5% против 33% на немецком и 10% на итальянском. Люди, говорящие на английском, более востребованы на рынке труда по сравнению с теми, кто предпочёл какие-то другие языки. Несмотря на то, что немецкий как родной язык является первым в Европе (на нем говорит каждый четвертый европеец), английский остается наиболее распространённым.

Как отмечает Елена Адамовская, директор департамента по подбору персонала хедхантинговой компании Cornerstone: «В последнее время требования к владению языком встречаются в 80% вакансий, и если в западных компаниях это объективная необходимость, то в российских зачастую своеобразный имиджевый фильтр, выявляющий кандидатов более высокого уровня, при том что в работе язык может быть не задействован вовсе».

В Интернете английский язык также является наиболее часто используемым, независимо от сферы. Поэтому сегодня не говорить по-английски — просто невозможно.

Для чего выбирать английский первым иностранным?

Сегодня знать английский важно не только для хорошего образования, но и для путешествий, общения, поддержания связей со всем миром. Глобализация также влияет на необходимость изучения английского. Новые рабочие инструменты, возможность удаленной коммуникации и фриланса — всего этого не было ещё 15-20 лет назад. Сегодня важно быть мобильным, активным и легким на подъем. Вполне возможно, что вас попросят отправиться в командировку на несколько месяцев, а то и лет, в другую страну — для проекта или какой-то миссии, например.

В этом случае говорить по-английски — настоящее преимущество, которое способно дать ощутимый толчок вашей карьере, обогатить вашу культуру, расширить кругозор и развить вас — и в профессиональном, и в личностном плане.

Подумайте о будущем

Зачем сдавать ОГЭ и ЕГЭ по английскому? Английский язык является основным средством коммуникации на рынке труда.

Даже если ваш ребёнок предпочитает немецкий или французский в качестве первого иностранного, попробуйте переманить его на сторону языка Шекспира. Это откроет перед ним гораздо больше возможностей, особенно если он успешно сдаст ЕГЭ по английскому. Английский также напрямую связан с миром бизнеса и стартапов. Туризм, IT, Web, финансы, бизнес, науки — английский действительно повсюду.

Если школьник мечтает работать в одной из этих сфер, ему стоит задуматься об изучении английского как можно скорее.

А если у него есть возможность поучиться за границей в одной из англосаксонских стран — США, Великобритании, Ирландии или Шотландии, то о большем можно и не мечтать — это будет весомый пункт в его резюме.

Стоит задуматься о будущем и не ограничиваться краткосрочными планами: английский — это основной язык в большинстве профессий. Это надо держать в голове, когда вы помогаете ребенку определиться с первым иностранным языком. Так вы сделаете важный вклад в будущее и заложите первый кирпичик в успешную карьеру вашего школьника.

Бесспорно: английский надо знать уже сегодня.

Советы для успешной сдачи ЕГЭ по английскому:

• Начните занятия по английскому как можно скорее, особенно займитесь развитием устной речи. Можете подобрать репетитора по английскому языку.
  Сегодня английский язык преподают даже в детских садах, и эти начинания важно не забросить, а продолжать в школе.
• Не ограничивайте себя школьными уроками: читайте английские книги, смотрите фильмы в оригинальной озвучке (с субтитрами или без — в зависимости от вашей подготовки), внимательно слушайте тексты песен ваших любимых музыкантов-англофонов, учите слова наизусть.
  Для тех, кто не вылазит из интернета и смартфонов, существует множество интересных инструментов онлайн — туториалы, развлекательные видео, тесты и мемы.
  Важно полностью погрузиться в среду и регулярно потреблять контент на английском, так ваш мозг привыкнет к языку и к его звучанию.

Вопрос выбора

Основной государственный экзамен (ОГЭ) ученики сдают в 9-м классе. Они начинают подготовку с начала учебного года, хотя пока — все ещё непонятно, что же их ждёт на экзамене. Отдельный вопрос — с английским языком: слухи про то, что он станет обязательным, ходят давно, но официального подтверждения нет.

Тем не менее пока школьники не лишены выбора и могут сами решать, сдавать им английский или нет. С ЕГЭ — та же история.

Но всё-таки экзамен по английскому лучше сдать

И этому есть несколько важных причин.

• Мотивация ребенка — критерий номер один.
  Нет никакого смысла заставлять учить язык, если нет конкретной цели. А если у школьника и так нет желания учить языки, то бесцельная зубрежка не даст никаких плодов.
  Но если он не только будет окружен англо-саксонской культурой, но и будет идти к конкретной цели, знать, для чего он учит английский язык и что в будущем ему предстоит работать и общаться с англоговорящими иностранцами — американцами, британцами, канадцами или ирландцами — то и учёба станет проще и интереснее.
• Это позволит принять участие в программе студенческого обмена.
  Школьных уроков английского — недостаточного для продвинутого знания языка. Английский — это живой и развивающийся язык, а, значит, учить его нужно постоянно, даже после выпуска из школы.
  В университете, чтобы сменить обстановку и усовершенствовать знания языка, часто предлагаются программы студенческого обмена. Они популярны среди учащихся, но принять участие в такой программе сможет не каждый. С хорошим баллом ЕГЭ по английскому у студента — больше шансов на успех, да и чувствовать себя в новой стране он будет увереннее.
• Утилитарность английского языка: изучение английского языка стимулирует мозг, но так ли он необходим для школьника? Он точно пригодится в будущей карьере учащегося и может дать ему невероятные преимущества.

Если в нашей стране пока еще мало кто говорит на английском, то настало время это менять, и теперь каждый россиянин должен заговорить по-английски! А поиски преподавателя можно начать с простых словосочетаний в вашем поисковике: «репетитор по английскому» или «репетитор по английскому онлайн».

Преимущества изучения английского языка

Существует тысяча и одна причина начать учить английский язык в качестве первого иностранного (начните с наших десяти причин заговорить по-английски)

Например, знание английского может существенно изменить вашу жизнь и направить вас по такой дороге, о которой вы и не думали.

• Открыть для себя мир: английский является одним из самых распространенных языков в мире. Куда бы вы ни направились, какой бы ни была страна или место, что вы посетите, язык Шекспира всегда вас выручит и поможет донести свой вопрос или точку зрения до собеседника.
• Прокачать свою карьеру: в мире, где все связано, возможность общаться как можно с большим количеством людей становится серьезным преимуществом.
  Оно расширит ваш профессиональный кругозор и поможет раскрыть таланты в международном масштабе.
• Узнать больше о культурах англоязычных стран: если вы любите кинематограф, не отказывайте себе в удовольствии смотреть фильмы в оригинальной озвучке. Так вы откроете для себя все тонкости английского или американского юмора и оцените игру слов.
• Научиться большему: чтобы углубить свои знания, получить высшее образование, заниматься исследованиями, общаться с иностранцами — для всего этого необходим английский.

А также:

• Впечатлить друзей: представьте, что вдруг вы встретите заблудившегося туриста, и никто не сможет ему помочь найти дорогу к отелю, кроме вас.
• Англичане, американцы: канадцы, ирландцы и шотландцы с удовольствием поговорят с вами о жизни: им интересны ваши политические взгляды и рассказы о России изнутри.
• Носители английского оценят по достоинству ваши старания по изучению их языка и с удовольствием помогут вам в трудных грамматических случаях.

Оглавление

Введение

I.     Теоретическая часть

1.    История
возникновение ЕГЭ

1.1      Первые
тесты

1.2      Возникновение
ЕГЭ

1.3      ЕГЭ
в других странах

2.    ЕГЭ
в России

2.1      Этапы
развития  ЕГЭ в России

2.2      Зачем
нужен ЕГЭ?

2.3      ЕГЭ:
за и против

3.    ЕГЭ
в Приморском крае

4.    ЕГЭ
по английскому языку

4.1   Структура ЕГЭ по
английскому языку

4.2   Обязательный ЕГЭ по
английскому языку

5.    Типичные
ошибки при сдаче ЕГЭ по английскому языку и проблемы, с которыми они связаны

5.1 Раздел «Аудирование»

5.2  Раздел «Чтение»

5.3  Раздел «Грамматика и
лексика»

5.4  Раздел «Письмо»

5.6  Алгоритм подготовки
к ЕГЭ по английскому языку

II.    Практическая часть

1.    Сравнительная
характеристика результатов ЕГЭ по английскому языку за 2009- 2016 года

2.    Анкета
учащимся

Вывод

Библиография

Введение

За последние несколько лет наиболее популярной темой
для учеников в нашей стране является «Единый Государственный Экзамен» который
они сдают по окончанию 11 класса. Эта система является новой для нашей страны,
однако большинство европейских стран применяют уже давно экзамены, в которых
используются тестовые задания, на которые нужно дать краткие или развернутые
письменные ответы. Иногда даже используются практические и экспериментальные
задания. Идея «2 экзамена в 1» начала получать широкое распространение во всем
мире. Результаты выпускных экзаменов в школе приравнивается к вступительным
экзаменам в институтах. Этот экзамен очень важен для учеников, так как он даёт
право для поступления в институт. Выпускник школы для получения аттестата о
среднем (полном) общем образовании должен сдать ЕГЭ по двум обязательным
предметам: русский язык и математика (с 2015 г. введены две разновидности
математики – базовая и профильная). Все остальные предметы сдаются на
добровольной основе. Количество экзаменов по выбору выпускники и поступающие в
вуз определяют самостоятельно в зависимости от перечня вступительных испытаний
в вуз по каждой специальности, которые необходимы для поступления.  Английский
язык — не самый популярный предмет, по которому сдают ЕГЭ, но интерес к нему
среди выпускников растет. Тем более что в скором времени экзамен по английскому
обещают сделать обязательным.

          
Эта тема актуальна для меня, так как я учитель английского
языка, поэтому интересно узнать, что студенты и их родители думают об этом
экзамене, и рассмотреть его положительные и отрицательные моменты.

        
Тема моей исследовательской работы «Экзамен по иностранному языку:
традиции и новшества».

Цель моей работы – выяснить,
актуален ли английский язык среди выпускников, и проследить динамику сдачи
экзамена по этому предмету.

Предмет исследования – структура
экзамена по английскому языку. Объект исследования – учащиеся 11-х
классов.

Гипотеза: несмотря на тот факт, что экзамен
по иностранному языку изменился, английский язык считается самым сложным
экзаменом для учащихся, и поэтому небольшой процент учеников выбирают этот
предмет в качестве дополнительного экзамена в 11 классе.

Задачи исследования:       

1.      Проследить
историю возникновения ЕГЭ.

2.      Рассмотреть
положительные и отрицательные стороны ЕГЭ.

3.      Сравнить
результаты сдачи ЕГЭ по английскому языку в Яковлевском районе с другими
населёнными пунктами Приморского края.

4.      Выявить наиболее
типичные ошибки учащихся на ЕГЭ по английскому языку.

5.      Выработать
рекомендации для решения этих проблем.

6.      Провести
анкетирования учащихся и построить сравнительные диаграммы.

7.      Сформулировать
выводы по данной теме.

Новизна
данной работы
– в рассмотрении нового подхода к сдаче экзамена по английскому языку.

Методы
нашего исследования:

·        
Анализ
литературных и других источников информации

·        
Анкетирование
учащихся

·        
Сравнительный
подход

         
Научное значение данной работы заключается в проведении сравнительного
анализа сдачи ЕГЭ и разработке рекомендаций по подготовке и сдачи экзамена.      

             Практическое
значение
работы – анализ типичных ошибок, сделанных учащимися при сдаче ЕГЭ по
английскому языку и выработка рекомендаций для успешной сдачи экзамена.

        
Данная работа состоит из двух частей: теоретической и практической.

I.                
Теоретическая часть

1.    
История возникновение ЕГЭ

1.1  Первые
тесты

Никто не может точно сказать, когда появились первые
тесты. В Древнем Вавилоне проводились испытания выпускников в школах, где
готовились писцы. Благодаря обширным, по тем временам, знаниям профессиональный
писец был центральной фигурой месопотамской цивилизации; он умел измерять поля,
делить имущество, петь, играть на музыкальных инструментах. Во время испытаний
проверяли его умения разбираться в тканях, металлах, растениях, а также знания
всех четырех арифметических действий, и естественно, умение писать.

В Древнем Египте искусству жрецов обучали только тех,
кто выдерживал систему определенных испытаний. Вначале кандидат проходил
процедуру, которую можно было бы сейчас назвать собеседованием. При этом
выясняли биографические данные, уровень образованности, оценивали внешность,
умение вести беседу. Затем проверяли умения — трудиться, слушать, молчать.

Пифагор подчеркивал важную роль интеллектуальных
способностей, утверждая, что «не из каждого дерева можно выточить Меркурия». И
потому придавал значение диагностике, в первую очередь, именно этих
способностей, что делалось с помощью трудных математических задач.

Одной из самых распространенных форм диагностики
способностей человека в те времена была физиогномика — искусство распознавания
характера и способностей человека по его внешнему виду. Имеется немало
свидетельств применения различных испытаний в Древней Греции и Спарте. В Спарте
была создана и успешно осуществлялась система воспитания воинов, в Риме —
система обучения гладиаторов.

В созданном чжурчжэнями государстве Цзинь результаты
экзаменов применялись для распределения выпускников медицинского училища. Из
числа выдержавших экзамены лучшие специалисты поступали на государственную
службу в качестве практикующих врачей, преподавателей или исследователей.
Худшие выпускники получали разрешение заниматься частной практикой, а лицам, не
выдержавшим экзамен, рекомендовалось либо продолжить подготовку, либо менять
профессию.

Если использование письменных контрольных работ и
экзаменов в странах Востока уже в те годы считалось вполне нормальным и
естественным делом, то этого нельзя сказать о странах Запада. Там возникали
трудности психологического характера, вызванные попытками замены привычных
устных форм контроля письменными. Например, в Англии сто лет ушло на слом
консервативных традиций, препятствовавших применению письменных контрольных
работ в учебном процессе, и еще сто лет на то, чтобы последние начали
использоваться на приемных и выпускных экзаменах

Впрочем, были исключения. В той же Англии ценность
письменных работ быстрее других оценил Орден Иезуитов, увидевший в них средство
повышения мотивации учебной работы. Используя свое влияние, Орден распространил
практику применения письменных работ во многих других странах. Ответная реакция
на это в первую очередь проявилась в Америке. Сообщается, что там, в 1762 году,
состоялось открытое выступление студентов Йельского университета против
использования письменной формы экзаменов, из — за которых им приходится много
«зубрить».

В 1884 году в США вышла первая книга с тестовыми
материалами, содержавшая задания и ответы к ним с оценкой по пятибалльной
шкале. В этой книге содержались задания по математике, истории, грамматике,
навигации, давались примерные тексты для сочинений вместе с методом
количественной оценки сочинений. Это был первый в истории случай использования
простейших статистических расчетов в педагогической работе.

Потребность в создании общественно — государственной
системы контроля знаний была осознана в США в 1885 году. В Нью-Йорке начал
действовать экзаменационный совет. Один из немногих советов, которые смогли
разработать методы объективного контроля знаний. Начало общегосударственной
системы оценки знаний положило создание там, в 1900 году, комитета по проверке
знаний абитуриентов колледжей в США.

В России конца XIX — начала XX века вопрос разработки
тестов и их применения не ставился и не обсуждался. «Проверка знаний — писал
один из авторов (Уланов В. Я. Опыт методики истории в начальной школе. М. 1914.
С. 114-115.), — представляется мне по опыту самым скучным, бесполезным и даже
вредным занятием. Она терпима, как необходимое зло, только там, где от учителя
требуют ежемесячных отметок, как средства контроля не только над учениками, но
и над учителем». С той поры в российской педагогике стихийно сформировались две
противоречащие тенденции: одна за контроль знаний учащихся, другая — против.

Приведенный здесь краткий исторический экскурс
позволяет сделать вывод о необходимости рассматривать испытания как важную
часть жизни многих — если не всех — народов мира, со времен древнейших
цивилизаций и до наших дней. Однако можно ли на основании приведенных данных
говорить о раннем историческом периоде возникновения тестов? Если согласиться с
наиболее распространёнными сейчас определениями теста, даваемыми как перевод с
английского слова «test» (испытание, проверка, проба), то на поставленный
вопрос надо будет ответить утвердительно. А если не согласиться? Тогда надо
допустить, что настоящие тесты появились позже, в конце XIX-начале XX века.

К концу ХIХ века в Европе сложились две традиции в
контроле знаний. Одна (её можно назвать условно назвать немецкой), в которой
упор делался на устные формы экзамена, в присутствии комиссии, состоявшей по
меньшей мере, из двух человек. На экзамене давались один (редко два)
сравнительно объемный вопрос, ответ на который должны были свидетельствовать об
уровне знаний всего курса. Другая традиция, которую можно назвать английской —
это письменная форма контроля, во время которого испытуемым давалось
десять-двенадцать коротких заданий, из разных тем.

Можно сказать, что Россия конца XIX века
позаимствовала, в основном, немецкий вариант проверки знаний. Здесь в те годы о
тестах никто еще ничего не написал. Похоже, что в стране их не было.

1.2  Возникновение
ЕГЭ

ЕГЭ был введен во Франции после того, как бывшие
французские колонии в Африке стали независимыми государствами. По конституции
Франции 1946 года французские колонии в Африке получили статус заморских
территорий. 1960 год стал «годом Африки»: на ее территории появилось 17 новых
независимых государств. Во Францию хлынула волна афро-иммигрантов. Образование
их было настолько примитивным, что внятно отвечать они могли на уровне «да»,
«нет»… Многие из них считать умели только до десяти. Все, что дальше,
обозначали словом «много». Слышали, что существуют миллионы, но сколько это,
точно не представляли. Именно из-за них и была упрощена система экзаменов,
введен ЕГЭ и тестовая система опроса, при которой умение размышлять подменяется
угадыванием.

1.3  ЕГЭ в
других странах

Полная централизация экзамена (то есть испытания
проводятся по всей стране, по единым материалам и по всем регионам) сегодня
есть в Болгарии, Венгрии, Дании, Израиле, Индонезии, Иордании, Иране, Италии,
Колумбии, Кувейте, Литве, Новой Зеландии, Норвегии, Сингапуре, Финляндии,
Шотландии и Южной Африке.

Частичную централизацию – экзамен проводится в
некоторых регионах, Министерство образования при этом разрабатывает
рекомендации, а уже на их основании разрабатываются экзаменационные материалы в
отдельных регионах страны или отдельными организациями для проведения
альтернативных экзаменов – проводят Австралия, Англия, Германия (6 из 16
штатов), Канада, США, Франция (всего 9 стран). Смешанную централизацию (один
экзамен проводится централизованно, а другой нет) практикует Гонконг, Корея
Южная, Словацкая Республика, Словения, Таиланд, Турция, Япония. А отсутствие
централизации (в каждой школе или вузе проводится свой экзамен; школы или вузы
самостоятельно разрабатывают экзаменационные материалы) наблюдается в Австрии,
Греции, Исландии, Кипре, Филиппинах, Чешской Республике, Швейцарии.

Из 50 исследуемых социологами стран только по 5
странам имеется информация о проведении экзаменов вне школы (в специальных
центрах). К таким странам относятся: Англия (вступительные экзамены в вуз),
Литва (вступительные экзамены в вуз), США (вступительные экзамены в вуз),
Шотландия (вступительные экзамены в вуз), Япония (первый тур вступительных
экзаменов в вуз).

Практически во всех странах используются различные  типы
заданий, как с выбором ответа, с кратким ответом и полным развернутым ответом.
В Болгарии, Греции, Израиле, Иране, Италии, Кипре, Кувейте, Латвии, Румынии,
Франции используются в основном открытые задания.

В большинстве стран проходят письменные экзамены
(Австралия, Англия, Болгария, Гонконг, Израиль, Индонезия, Исландия, Кипр,
Корея, Литва, Румыния, Сингапур, Словения, США, Финляндия, Шотландия, Южная
Африка, Япония).

            Письменные
экзамены сочетаются с устными в следующих странах: Австрия, Венгрия, Германия,
Греция, Дания, Италия, Канада, Латвия, Нидерланды, Норвегия, Словацкая
Республика, Франция, Чешская Республика, Эстония.

В Англии  «шестом классе» сдаются выпускные экзамены,
в чем-то похожие на российский ЕГЭ. Результаты этих экзаменов оценивает
специальная экзаменационная комиссия вне школы. Полученные оценки являются
вступительными в высшее учебное заведение.

В январе 2010 года президент США выступил с
инициативой реформировать систему начального и среднего образования в США,
введя единые образовательные стандарты и единый государственный тест для всех
школ, (тесты SAT (Scholastic Aptitude Test) или ACT (American College Test) — аналог
российского ЕГЭ.

Страны в рамках экзаменов решают различные задачи. В
Англии от школьника требуют продемонстрировать углубленную подготовку по
двум-трем предметам, во Франции – наоборот показать широту подготовки по
различным областям знаний. В Германии ждут, что ученик одновременно
продемонстрирует и широту, и глубину подготовки. Различия наблюдаются в целях
экзаменов и их содержании. В США одной из основных целей является определение
(прогнозирование) способности абитуриента обучаться в высшем учебном заведении,
в других странах оценивается уровень подготовки по основным предметам.

Таким образов, большинство европейских стран применяют
экзамены, в которых используются в основном открытые задания, на которые нужно
дать краткие или развернутые письменные ответы. Иногда даже используются
практические и экспериментальные задания.

2.    
ЕГЭ в России

2.1  Этапы
развития  ЕГЭ в России

Первые прообразы ЕГЭ стали появляться в России в 1997
году. В отдельных школах начали проводить эксперименты по добровольному
тестированию выпускников.

Автором идеи Единого государственного экзамена в
России стал Владимир Филиппов, возглавлявший Министерство образования с 1998 по
2004 год. Именно он начал масштабную реформу отечественного образования:
присоединение России к Болонскому процессу с разделением высшего образования на
бакалавриат и магистратуру, создание новых образовательных стандартов. Одним их
необходимых условий этого процесса стало введение новых способов оценки знаний
школьников.

ЕГЭ должен был уничтожить коррупцию в школах и вузах и
обеспечить эффективную проверку знаний выпускников (стандартная пятибалльная
шкала с этой задачей давно уже не справлялась). Именно поэтому была выбрана
тестовая форма, с которой работает беспристрастная машина. Кроме того,
госэкзамен должен был сделать высшее образование по-настоящему доступным для
детей из регионов.

«Во все элитарные и в большинство других вузов можно
поступить только либо через репетиторство при данном вузе, либо через платные
курсы при нем, либо через целевой прием, который они реализуют, либо через
«договорные» школы, которые есть у московских и питерских вузов», — утверждал
Владимир Филиппов (министр образования с 1999 по 2004 год).

В 1999 году создан Федеральный центр тестирования
Минобрнауки. Задача: развитие в стране системы тестирования, а также
осуществление мониторинга качества знаний обучающихся в российских
образовательных учреждениях.

«Правительство РФ будет совершенствовать систему
единого госэкзамена (ЕГЭ)»,-  заявил президент РФ Владимир Путин на большой
пресс-конференции в Кремле: «Что касается ЕГЭ, то здесь есть минусы, мы об этом
уже несколько лет говорим, но есть и плюсы, которые заключаются в борьбе с той
же самой коррупцией, и количество молодых людей, которые поступают в лучшие вузы
страны за счет сдачи ЕГЭ, кратно увеличилось».

Под
руководством директора центра Владимира Хлебникова была разработана идея,
технология и методика проведения ЕГЭ, а также его программное обеспечение и
шкалирование результатов тестирования. Тогда же была сформирована основа для
составления контрольно-измерительных материалов (КИМ), решались вопросы
координирования информационно-технологического обеспечения экзамена.

В 2000 году в распоряжении Правительства РФ был
обозначен новый план развития образования: «Поэтапный переход к нормативному
подушевому финансированию высшего профессионального образования предусматривает
отработку технологии проведения Единого государственного выпускного экзамена и
его последующее законодательное закрепление». 16 февраля 2001 года вышло
Постановления Правительства РФ N 119 «Об организации эксперимента по
введению единого государственного экзамена»

Реализация нового плана началась практически сразу.
Однако предусмотреть заранее все вероятные препятствия и «подводные» камни было
невозможно. ЕГЭ за время своего существования претерпел немало изменений. Его
развитие осуществлялось в несколько условных этапов.

Впервые эксперимент по введению ЕГЭ был проведён в
2001 в республиках Чувашия, Марий Эл, Якутия, а также в Самарской и Ростовской
областях по восьми учебным дисциплинам. В 2002 году эксперимент по введению
единого государственного экзамена прошёл в 16 регионах страны В 2003 году
эксперимент охватил 47 субъектов РФ, а в 2004 — 65 регионов страны. В 2006 ЕГЭ
уже сдавали около 950 тысяч школьников в 79 регионах России. В 2008 его сдавали
свыше миллиона учащихся во всех регионах. Конкретный перечень предметов, по
которым ЕГЭ проводился в 2001—2008 годах, устанавливался каждым регионом
самостоятельно.

Организацию проведения ЕГЭ осуществляет Федеральная
служба по надзору в сфере образования и науки совместно с органами
исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющими
управление в сфере образования

2.2   Зачем нужен ЕГЭ?

ЕГЭ — форма объективной оценки качества подготовки лиц,
освоивших образовательные программы среднего (полного) общего образования, с
использованием контрольных измерительных материалов, представляющих собой
комплексы заданий стандартизированной формы, выполнение которых позволяет
установить уровень освоения федерального государственного образовательного
стандарта.

ЕГЭ проводится во всех субъектах Российской Федерации,
а также в иностранных государствах для выпускников образовательных учреждений
при посольствах, военных частях Российской Федерации и др.

ЕГЭ организуется и проводится Федеральной службой по
надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор) совместно с органами исполнительной
власти субъектов

Российской
Федерации, осуществляющими управление в сфере образования.

ЕГЭ проводится с 2001 года, когда стартовал
эксперимент в нескольких регионах страны. Введение экзамена в новой форме было
нужно для:

1) обеспечения равных условий при поступлении в вузы
абитуриентов из разных регионов страны и открытия возможности сдавать экзамены
в несколько вузов одновременно и выбирать из разных вариантов;

2) создания прозрачности механизма зачисления и
исключения возможности фальсификаций и взяточничества;

3) значительного усложнения подделки результатов
экзамена за счет проверки первых двух частей на компьютере, а последней с
развернутым ответом – независимыми экспертами;

4) снижения нагрузки на выпускников за счет
объединения выпускных и вступительных экзаменов в одном ЕГЭ;

5) улучшения качества образования за счет единых
стандартов оценки и контроля, тем самым способствуя повышению конкуренции среди
учеников и мотивации  хорошо учиться;

6) возможности сравнения качества образования в разных
школах и целых регионах, у разных учителей; сопоставления результатов различных
методик преподавания.

Не все поставленные задачи по введению ЕГЭ удалось
выполнить в полном объеме, но после завершения эксперимента с 2009 года ЕГЭ
стал обязательным для сдачи во всех школах России и для поступления во все вузы.

2.3  ЕГЭ:
за и против

Плюсы ЕГЭ:

1.  ЕГЭ помогает
избежать коррупции и блата при поступлении в ВУЗы.

2.  ЕГЭ оценивает
знания и способности ученика более объективно, чем традиционные виды экзаменов.

1.  ЕГЭ
стимулирует подготовку учеников к экзамену, в том числе и самостоятельную.

2.  ЕГЭ позволяет
сравнивать качество образования в разных школах и регионах.

3. ЕГЭ позволяет
выпускникам поступать в вузы, находящиеся на значительном расстоянии от места
их проживания, не тратясь на дорогу, а всего лишь отправив сведения о сдаче ЕГЭ
по почте. Облегчается подача документов сразу в несколько вузов, без
необходимости сдавать в каждом из них экзамены.

4.  ЕГЭ позволяет
выявлять достойных абитуриентов в провинции, которые ранее не имели возможности
сдавать вступительные экзамены в крупных городах.

5.  Проверка
результата частично компьютеризирована, что позволяет сэкономить время и
деньги, так как не надо тратиться на услуги наёмных проверяющих.

7. Повышение
требований на ЕГЭ, как утверждается, ведёт к повышению качества образования,
квалификации учителей и качества учебной литературы.

8.  ЕГЭ похож на
системы выпускных экзаменов в развитых странах (США, Израиль и другие), что со
временем может привести к признанию российских школьных аттестатов в других
странах.

9.  ЕГЭ
оценивается по более широкой шкале баллов (100), нежели стандартные экзамены
(фактически 4), что делает возможным выявлять лучших из лучших.

«Единый
государственный экзамен при всех его проблемах должен оставаться основным
способом проверки качества образования», сказал 31 августа президент РФ
Дмитрий Медведев.

Минусы ЕГЭ

ЕГЭ, как и любое новое явление, вызвало много споров
среди: учеников родителей, учителей. Многие считают что:

1.  ЕГЭ, будучи
стандартизованным и усредненным испытанием, не может раскрыть индивидуальность
учащегося;

2.  ЕГЭ в своих
заданиях содержит много ошибок;

3.  ЕГЭ дает
необоснованные преимущества для детей из более обеспеченных семей, имеющих
возможность предоставить своим детям репетиторов, натаскивающим на сдачу ЕГЭ;

4.  Многие учителя
и студенты считают, что задания в ЕГЭ составлены не в соответствии со школьной
программой;

5. Контрольно-измерительные
материалы непривычны для российской системы образования;

6.  ЕГЭ не
помогает полностью избежать коррупции;

7.  Нельзя одним
контрольно-измерительным материалом качественно проверить уровень
подготовленности слабо и хорошо подготовленных выпускников школ;

8.  Не учитывается
специализация школы: ученики как школ с гуманитарным, так и с
естественно-научным уклоном сдают один и тот же вариант обязательного
выпускного экзамена;

9.  ЕГЭ приводит к
новому виду репетиторства, связанного с повышением уровня знаний в
спецификациях ЕГЭ;

10. При компьютеризированной
проверке частей А и В возможны ошибки распознавания ответов ученика, которые
засчитываются как неправильные ответы.

3.     ЕГЭ
в Приморском крае

Первое упоминание о ЕГЭ в
образовательном процессе Российской Федерации появилось в 1991 году, но
данный экзамен в школьных стенах был применен только в 1997 году. В
Приморском крае впервые пробный ЕГЭ провели только в 2005 году, также было
проведено тестирование 38 тысяч школьников, выпускников 11-х и 9-х
классов. Результаты экзаменов в Приморье оказались на одном уровне со
среднероссийскими показателями. Проведя анализ данных показателей, было
выявлено, что выпускники Приморских школ были подготовлены на одном уровне с
выпускниками всех регионов России. Но существовал ряд недочётов в самой
процедуре проведения данного новшества.

2006 год проходил под
эгидой устранения недостатков в структуре и содержания ЕГЭ. Изменению были
подвергнуты учебные планы образовательного процесса школ минувшего учебного
года. Начиная с 2007 года в Дальневосточном регионе было введено репетиционное
тестирование с помощью специального кода по интернет-карточкам, в ходе которого
соискатель сертификата заходил на определенный портал, где мог пройти пробный
тест.

4 июня 2008 года
был проведен для выпускников Приморского края первый единый государственный
экзамен. По заключению специалистов Приморского департамента образования и
науки, Приморье технически и организационно было подготовлено к проведению ЕГЭ.
Для выпускников, живущих в отдаленных от пунктов проведения ЕГЭ районах, были
выделены специальные автобусы. Так, например, детям из посёлка Агзу Тернейского
района предоставляли вертолёт. На данном этапе была выявлена готовность
приморских школьников к проведению ЕГЭ в последующие годы не только в городах,
но и сельских школах. В 2009 году наполовину уменьшилось количество
выпускников, не получивших аттестаты. Это те учащиеся, которые по обязательным
предметам не набрали минимального количества баллов, главным образом по
русскому языку и математике.

При характеристике итоговой
аттестации 2010 года в Приморском крае было выявлено, что ученики получили
по предметам на выбор более высокие баллы, в сравнении с 2009 годом, и
значительно превысили минимальный уровень баллов, установленных Рособрнадзором.
Все это подтверждало, что выпускники более осознанно подходили к выбору
дополнительных предметов для ЕГЭ и со всей ответственностью готовились к сдаче
экзаменов.

Важным результатом
2011 года итоговой аттестации в Приморье стали высокие набранные баллы,
набранные сельскими школьниками. Наивысший балл по русскому языку
(94 балла) по Приморскому краю был отмечен в поселке Ярославский
Хорольского района, а в 2012 году наивысшие результаты по ЕГЭ показали
школьники из Фокино, Лесозаводска, Арсеньева, Владивостока и Спасска.
Минимальные баллы по результатам ЕГЭ зафиксированы в Надеждинском, Спасском,
Яковлевском и Красноармейском районах, городе Дальнегорск.

Выбор предметов для сдачи
ЕГЭ в Приморье в 2013 году полностью соответствовал общероссийским
тенденциям, наиболее востребованными предметами в этом году оказались
обществознание, физика, биология. Минимальное количество участников ЕГЭ
ежегодно отмечается по географии и литературе.

Таким образом, можно
проследить динамику сдачи ЕГЭ в Приморском крае, результаты ЕГЭ в
2013 году по всем предметам стали выше, чем показатели предыдущих лет.
Увеличилось количество учащихся, набравших 100 баллов, а также тех, кто
получил более 85 баллов.

В Приморском крае при сдаче
ЕГЭ возникают те же проблемы, что и по всей России, такие как: обеспечение
безопасности, выявление возможных нарушений, размещение фрагментов
экзаменационных заданий в Интернет и т. д. Таким образом, в ходе
осуществление подготовки к проведению ЕГЭ в последующие годы, повышенное
внимание должно быть уделено вопросам обеспечения безопасности и предотвращению
возможных нарушений и несоответствий. При этом основной упор делается на
общественные организации, депутатский корпус, неравнодушных людей, которые
помогут создать безопасные и комфортные условия проведения ЕГЭ, и вместе с тем
будут выступать гарантом объективности и достоверности его проведения.

4.     ЕГЭ
по английскому языку

4.1   Структура ЕГЭ по
английскому языку

ЕГЭ по английскому языку был введён в 2001
году вместе с остальными предметами. Единый государственный экзамен (ЕГЭ) по английскому
языку по своей структуре и сложности практически ничем не отличается от других
ЕГЭ по иностранным языкам (немецкому, французскому, испанскому), но значительно
более популярен и востребован среди выпускников.

            Экзаменационная работа содержит письменную и устную
части.   Письменная часть, в свою очередь, включает четыре раздела:
«Аудирование», «Чтение», «Грамматика и лексика» и «Письмо». Для дифференциации 
экзаменуемых по уровням владения иностранным языком в пределах,  сформулированных
в Федеральном компоненте государственного стандарта среднего (полного) общего
образования по иностранным языкам, во все разделы включаются наряду с заданиями
базового уровня задания более высоких уровней сложности.

Устная часть контрольно-измерительных материалов (КИМ) ЕГЭ по
английскому языку включает в себя 4 задания:

Задание 1 – чтение вслух небольшого текста научно-популярного
характера.

В задании 2 предлагается ознакомиться с рекламным объявлением и
задать пять вопросов на основе ключевых слов.

Задание 3 -предлагается выбрать одну из трёх фотографий и описать
её на основе плана.

В задании 4 ставится задача сравнить две фотографии на основе
предложенного плана

В работу по иностранным языкам включены 38 заданий с кратким ответом
и 6 заданий открытого типа с развернутым ответом.

            Продолжительность ЕГЭ по иностранным языкам:

Время выполнения четырех письменных разделов экзаменационной
работы – 3 часа (180 минут).

Устная часть экзамена выполняется в отдельный день; время выполнения
заданий, включая время подготовки, – 15 минут.

Общее время выполнения всех разделов экзаменационной работы – 3
часа

и 15 минут (195 минут).

Рекомендуемое время выполнения заданий по разделам:

«Аудирование» – 30 минут;

«Чтение» – 30 минут;

«Грамматика и лексика» – 40 минут;

«Письмо» – 80 минут;

«Говорение» (устная часть экзамена) – 15 минут.

Основная сложность этого экзамена
заключается в большом количестве заданий – 44 при очень ограниченном времени.
Таким образом, на выполнение одного задания приходится чуть меньше четырех
минут.

Максимальный тестовый балл за письменную
часть: 80, за устную: 20. Итого максимальные 100 баллов можно получить, только
сдав обе части экзамена.

4.2   Обязательный ЕГЭ
по английскому языку

         В новых федеральных государственных образовательных
стандартах (ФГОС) для старшей школы появилось положение о третьем обязательном
ЕГЭ – это будет иностранный язык.

        Единый государственный экзамен по английскому языку станет
обязательным с 2020 года. Об этом заявил министр образования и науки Дмитрий
Ливанов.

         Сдавая обязательный экзамен по иностранному языку,
ученики сами смогут выбирать уровень – базовый или углубленный. По словам
Ливанова, в школах будет увеличено число учителей иностранного языка.
Увеличится и число часов по этому предмету.  По его словам, «уровень
английского языка у молодого поколения в ближайшие годы будет расти».
Таким образом, с 2020 года выпускникам придется сдавать три обязательных
экзамена – русский язык, математику, иностранный язык.

5.     Типичные
ошибки при сдаче ЕГЭ по английскому языку и проблемы, с которыми они связаны

5.1
Раздел «Аудирование»

Типичные ошибки

•          Невнимательное
чтение задания

•          Неверный
подбор ключевых слов, часто из-за неумения определить причинно-следственные
связи

•          Неверный
подбор синонимичных слов и выражений

•          Пропуск
информации, которая может служить ответом на вопрос, часто из-за ожидания
последовательного поступления информации

•          Смешивание
ответов «False» и «Not stated»

•          Неумение
разделить главную и второстепенную информацию

•          Попытка
прогнозируемый ответ выдавать без оснований за правильный ответ

•          Ошибки
в записях ответов в примерных бланках

Пути
решения этих проблем.

•          Учить внимательно
читать задание

•          Учить
пользоваться памяткой, обращать внимание на последовательность действий и
специфику каждого задания

•          Психологически
настраиваться на прослушивание кратких монологических высказываний или
объемного полного текста

•          Путем системы
упражнений формировать частные  умения коммуникативного аудирования, особенно:

 умение отделять
главную информацию от второстепенной

умение понимать
ключевые слова

умение
прогнозировать

умение понимать
завуалированную информацию и т.д.

•          Тренироваться
в заполнении бланков ответов

•          Разделять
ответы «False» и «Not stated»

5.2 
Раздел «Чтение»

Типичные ошибки (ошибки в
данном разделе аналогичны ошибкам в разделе «аудирование»)

Пути
решения этих проблем

•          Учить
внимательно читать задание

•          Учить пользоваться
памяткой, обращать внимание на последовательность действий и специфику каждого
задания

•          Учитывать
жанры и типы текстов, которые необходимо отрабатывать с учениками

•          Учить в
соответствии с заданием не переводить каждое слово, обращать внимание на
контекст

•          Для
понимания темы текста учить обращать внимание на первый и последний абзацы

•          Помнить,
что искомая информация может быть выражена синонимичными выражениями

•          Обращать
внимание на средства логической связи

•          Следить
за временем выполнения заданий

•          Для
формирования навыка использовать систему упражнений

5.3 
Раздел «Грамматика и лексика»

Типичные ошибки

•          Невнимательное
чтение задания

•          Ошибки
в употреблении временных форм глаголов (особенно Past Simple,  Past Perfect,
Present Perfect)

•         
Неправильное использование пассивного залога часто вызвано неумением по

контексту
определить кем совершается действие

•          Незнание
неправильных форм глаголов связано с недостаточной отработкой данного навыка

•          При
словообразовании заполняют пропуск без изменения опорного слова

•          Присутствует
обычное неправильное написание слова

Пути
решения этих проблем

•          Учить
внимательно читать задание

•          Перед
выполнением задания приучать читать весь текст, так как  раздел построен на
основе связных текстов

•          Действовать
в соответствии с алгоритмом выполнения каждого задания

•          Тренироваться
в правильном использовании грамматических форм и словообразовательных аффиксов
английского языка, использовать систему упражнений

•          Больше
внимания уделять формированию навыка употребления видовременных форм глаголов

•          Учить
определять пропущенную часть речи, обращать внимание на контекст

•          Следить
за правильным написанием слов

•          Объяснять
ученикам, что задание требует изменения опорного слова

5.4 
Раздел «Письмо»

Типичные ошибки

I Письмо личного
характера

•          Неумение
представить полный ответ на запрашиваемую информацию

•          Неумение
логично и связно построить свое высказывание

•          Не все
правила оформления письма соблюдены:

-отсутствует
благодарность за ранее полученную корреспонденцию

-в основной части
не всегда раскрыты все пункты задания

-не всегда текст
письма разделен на абзацы

-неправильная
подпись в конце письма

•          Присутствуют
грамматические ошибки, особенно при построении вопросов

II Письменное высказывание с элементами
рассуждения (сочинение — выражение собственного мнения)

•          Не
соблюдается рекомендуемый план

•          Происходит
смешивание двух типов сочинений

•          Недостаточно
используются средства логической связи

•          Мало
используются сложные грамматические конструкции

•          Иногда
используется неадекватный стиль

•          Объем
высказывания не соответствует норме

Пути
решения этих проблем

•          Больше
уделять внимания оформлению письма, особенно тех моментов, где допущены ошибки

•          Работать
над умением логично и связно построить письменное высказывание, используя
систему тренировочных упражнений

•          Учить
разграничивать два типа сочинений

•          Строить
высказывание в соответствии с планом

•          Уделять
внимание использованию средств логической связи

•          Знакомить
с сочинениями- образцами и анализировать их

•          Разграничивать
официальный и неофициальный стили

•          Соблюдать
требуемый объем высказывания

5.5 
Раздел «Говорение»

Типичные ошибки

•          Неумение
самостоятельно принять решение

•          Отсутствие
умения аргументировать свое согласие или несогласие

•          Не
всегда дается развернутая логически построенная аргументация своей точки зрения

•          Невнимательное
чтение задания, ведущее к нерешению поставленной задачи

•          Нелогичная
реакция на мнение собеседника

•          Не
развито умение выразить свое отношение к мнению собеседника (радость,
удивление, сожаление…)

•          Отсутствие
умения направлять беседу

•          Иногда
ученики не умеют следить за временем

•          Если
ученик не понял вопрос, часто боится переспросить

•          Использование
ограниченного словарного запаса

•          Иногда
ученики заранее делают выбор в пользу одного из вариантов задания

•          Допускаются
ошибки в произношении

•          Допускаются
языковые ошибки, наиболее типичные ошибки:

-употребление
артиклей

—           построение
вопросительных предложений

—           употребление
глаголов в 3-ем лице ед.ч.

—           смешивание «I’d like» и «I like»

—           смешивание muchmany

—           смешивание suggestoffer

—           использование
which, who, what, that

—           построение
условных придаточных предложений

Пути
решения этих проблем.

•          Использовать
больше упражнений с заданиями, требующими четкой и обоснованной аргументации

•          Использовать
при выполнении заданий памятки, алгоритм ведения диалога

•          Развивать
умение поддерживать и направлять беседу:

учить учеников
задавать вопросы в соответствии с заданиями

учить умению аргументировать
свое согласие и несогласие

      учить
спрашивать мнение собеседника и реагировать на его реплику

      не бояться
переспросить в соответствии с нормами этикета

•          Правильно
строить грамматические структуры и использовать соответствующую лексику

•          Активно
использовать словарный запас

•          Путем
системы упражнений совершенствовать диалогические умения

5.6 
Алгоритм подготовки к ЕГЭ по английскому языку

Начинать готовиться в ЕГЭ необходимо не позже, чем за
два года до экзамена.

Знания языка нельзя раздробить на конкретные задания и
готовиться только к ним: все навыки связаны между собой, и только комплексная
работа позволяет охватить и отработать максимум необходимых умений.

В разделе «Аудирование» необходимо
воспринимать смысл высказывания целиком, а не «вылавливать» отдельные
слова из текста.

В разделе «Чтение» надо уделить особое
внимание работе со словами, близкими по смыслу.

В разделе «Грамматика и лексика» обязательно
учить теорию: формы неправильных глаголов и пассивный залог.

В разделе «Письмо» нужно тренировать навыки
письменной речи, изучать международные стандарты оформления письма в разных
форматах.

Необходимо постоянно работать с аутентичными текстами
и разбирать в них те языковые особенности, которые ставят на экзамене в тупик.

Развивать навык говорения на английском языке.

II.            
Практическая часть

1.    
Сравнительная характеристика результатов ЕГЭ по английскому языку
за 2009- 2016 года

1.      Первым
шагом, мы решили выяснить количество учеников, сдававших экзамен по английскому
языку в Приморском крае и Яковлевском районе.

Год	Приморский край	Яковлевский район
2009	2542	39
2010	1219	4
2011	1499	7
2012	1555	5
2013	1390	2
2014	1014	2
2015	1014	1
2016	1075	6

На графике видно,
что в 2009 году, в первый год сдачи ЕГЭ  дополнительным предметом в Приморском
крае, значительное число учащихся решили сдавать английский язык, но учитывая,
сложность этого экзамена и психологическую неподготовленность, как школьников,
так и учителей, мы видим, что количество учеников, сдававших английский язык, резко сократилось. Хотя в
последующие годы наблюдается относительная стабильность.

2.       
Мы
решили сравнить количество учащихся, сдающих английский язык, с общим числом
выпускников в Приморском крае и Яковлевском районе (в % соотношении).

Приморский
край

Год	Общее количество выпускников	Учеников сдающих английский язык	Процент учеников сдающих английский язык
2009	17176	2542	15
2010	11396	1219	11
2011	11662	1499	13
2012	12088	1555	13
2013	10678	1390	13
2014	9615	1014	11
2015	9222	1014	11
2016	9570	1075	13

Яковлевский
район

Год	Общее количество выпускников	Учеников сдающих английский язык	Процент учеников сдающих английский язык
2009	185	39	21
2010	137	4	3
2011	131	7	5
2012	119	5	4
2013	82	2	2
2014	69	2	3
2015	52	1	2
2016	50	6	1

Мы видим, что количество учащихся, сдающих
экзамен по английскому языку, незначителен относительно всех выпускников края и
района соответственно.

3.      Мы хотели
сравнить, сколько учеников в Яковлевском районе сдавало экзамен по английскому
языку  по сравнению другими предметами и сравнить с данными в других районах.
Для исследования мы взяли результаты за 2014 год.

Предмет	Яковлевский район	Чугуевский район	Анучинский район	Кавалеровский район	Дальнегорский район	Ольгинский район
Английский язык	2	9	1	5	12	3
Литература	1	5	2	2	3	3
История	39	56	26	18	45	16
Обществознание	60	109	49	90	127	55
Физика	23	39	25	41	46	27
Биология	25	35	17	24	27	16
Химия	8	8	3	18	21	7
География	2	5	1	6	3	5

Из таблицы видно,
что в Английский язык, так же как география литература не пользуется
приоритетом у выпускников.

4.      Следующим
этапом нашего исследования было сравнить средний балл по экзамену по
английскому языку в Приморском крае и Яковлевском районе.

Год	Приморский край	Яковлевский район
2009	40, 28	33,3
2010	40,66	38,5
2011	48,78	39,71
2012	50,2	43,8
2013	59,2	42,5
2014	54,9	39,5
2015	52	60
2016	59,5	51

      На данной диаграмме видно, что средний балл вырос по
сравнения с 2009 годом, это, возможно, объясняется тем, что выпускники более
осознанно подходят к выбору дополнительных предметов для ЕГЭ и со всей
ответственностью готовятся к сдаче экзаменов, и это в целом свидетельствует о
повышении качества образования.

5.      Рейтинг
Яковлевского района по отношению с другими территориями в 2014 году.

Подготовка к ЕГЭ по английскому

Что входит в ЕГЭ по английскому в 2023 году

ЕГЭ привычно состоит из 2 частей: устной и письменной, которые в сумме содержат 42 задания. Все они распределены по разделам, каждый из которых отвечает за конкретный навык владения языком:

• «Аудирование»: 9 заданий;

• «Чтение»: 9 заданий;

• «Грамматика и лексика»: 18 заданий;

• «Письменная речь»: 2 задания;

• «Говорение»: 4 задания.

Также задания делят по уровням сложности. В ЕГЭ по английскому их распределяют так:

• базовый: 17 заданий;

• повышенный: 2 задания;

• высокий: 23 задания.

Письменная и устная части проходят отдельно, в разные дни. Чтобы справиться с первой, у школьника будет 3 часа 10 минут (190 минут). На говорение отводят 17 минут, включая подготовку. Итого на все задания экзамена по английскому языку ученикам выделят 3 часа 27 минут (207 минут).

Что изменилось в экзамене с 2022 года

В 2023 году ЕГЭ по английскому будет немного отличаться от того, что сдавали школьники годом раньше. В КИМ можно ждать такие изменения:

• Количество заданий в разделе «Грамматика и лексика» сократили с 20 до 18.

• Изменились максимальные баллы, которые можно было получить за задания № 1, 2, 10 и 11. Теперь за верные ответы в заданиях № 1 и 11 можно получить только 3 балла, а в заданиях № 2 и 10 — 4.

• Немного изменились формулировки задания № 38 в письменной части и задания № 4 — в устной.

• Составители КИМ уточнили критерии оценивания задания № 37 в письменной части и задания № 3 — в устной.

• В 2023 году за весь экзамен можно будет набрать максимум 86 первичных баллов вместо 100.

В остальном школьников ждёт всё тот же привычный экзамен.

Как оценивают готовую работу на экзамене

Теперь давайте подробнее разберёмся, за какие задания разделов можно получить больше баллов, а за какие — меньше. Это поможет вам понять, как готовить план занятий перед EГЭ по английскому и выбирать стратегию на экзамене.

Аудирование

В этот раздел входят задания № 1–9. За верный ответ в задании № 1 можно получить 3 балла, а в задании № 2 — все 4. Остальные ответы в этом разделе (№ 3–9) максимально могут оценить в 1 балл.

Чтение

К разделу «Чтение» относятся задания № 10–18. За задание № 10 можно получить максимум 4 первичных балла, а за задание № 11 — 3 балла. Все остальные задания в этом блоке оценивают в 1 балл.

Грамматика и лексика

Этот раздел самый объёмный: в него входят задания № 19–36. Каждое из них могут оценить максимум в 1 балл.

Письменная речь

В этом разделе всего два задания, которые могут принести высокие баллы, но оба сложные. Речь про письмо из 100–140 слов и эссе из 200–250 слов. За задание № 37 ученик может получить максимум 6 баллов, а за задание № 38 — 14 баллов.

Говорение

Это устная часть ЕГЭ по английскому, в которую входит 4 задания. Все они расположены в порядке возрастания сложности, и чем труднее задание, тем больше баллов оно принесёт. Так, за задание № 1 можно получить только 1 балл, за задание № 2 — 4 балла, за задание № 3 — 5 баллов, а за задание № 4 — 10 баллов.

Как распределяются баллы за задания по разделам, мы изложили в таблице ниже.

Будьте внимательны: не забудьте ознакомиться с критериями оценивания заданий с развёрнутым ответом. Особенно письма, эссе и устной части экзамена. Их можно найти на официальном сайте ФИПИ в конце тренировочного варианта ЕГЭ. Так вы поймёте, какие ошибки могут стоить вам баллов, и сможете грамотно выстроить подготовку.

ЕГЭ по английскому языку: разбор сложных заданий по грамматике

Теперь пора взглянуть на экзамен поближе и познакомиться с некоторыми заданиями, а также с их решениями. Для этого раздела мы выбрали те, что вызывают больше всего трудностей у выпускников, — грамматические. Давайте вместе разберём часть из них, чтобы выиграть больше шансов на достойные баллы.

Текст с заданиями из демоверсии ЕГЭ-2023 от ФИПИ

The Thorn Birds

«The Thorn Birds» is a 1977 bestselling novel by the Australian author Colin McCullough. The story gives (19. WE) information about life on Australian sheep stations, but it also includes a dramatic love story. The book (20. BRING) the writer international fame as soon as it was published. In 1983 it was adapted into a TV miniseries (21. STAR) Richard Chamberlain and Rachel Ward.

GPS functions

Car GPS Tracking appears a lot in new vehicles, offering drivers tracking and navigation. Yet, the (22. LATE) inventions are even more modern and sophisticated, offering extra opportunities to people. Smart box technology is one example of how car GPS tracking systems (23. USE) to lower car insurance. If the driver (24. NOT BREAK) the rules, he gets a discount or an insurance premium. Without doubt, this new technology will become popular among drivers very soon.

We — это местоимение, а перед пропуском в предложении стоит глагол give. После глаголов мы используем личные местоимения в объектном падеже (object pronouns). Форма we в объектном падеже — us.

Ответ: us.

В этом предложении авторы предлагают подобрать другую форму глагола bring. Нам нужно поставить его в активный залог, т. к. подлежащее само выполняет действие: книга приносит писателю славу.

Пропуск находится в сложноподчинённом предложении, где две его части связаны союзом as soon as. Во второй части глагол стоит в прошедшем времени, а значит, по правилу согласования времён нам также стоит поставить глагол bring в форму одного из прошедших.

По контексту нам нужно завершённое действие в прошлом: книга принесла писателю славу, как только она была выпущена. Таким образом, мы должны поставить глагол bring в Past Simple, которое и обозначает такое действие. Bring — неправильный глагол, и его форму в Past Simple нужно выучить: brought. Советуем повторить их все, если хотите получить высокие баллы на экзамене.

Ответ: brought.

Теперь преобразуем слово star. Мы знаем его как существительное «звезда», но в этом предложении слово используется как глагол. Перед пропуском и после него находятся существительные — miniseries и Richard. При этом между ними не может быть ещё одного существительного, поэтому star здесь выступает в роли глагола и означает «иметь в главной роли (актёров в фильме)».

В предложении с пропуском уже есть сказуемое — это was adapted. При этом здесь нет никакого указания на то, что эти действия связаны сочинительной связью. Поэтому мы можем сделать вывод, что глагол star нужно поставить в неличную форму как добавочное действие при основном.

После существительных мы используем причастия (Participles) — одну из неличных форм глагола в английском языке. Глагол star нужно поставить в первую форму причастия (Participle I): глагол + окончание -ing. Её используют, если существительное само выполняет действие, выраженное глаголом. Советуем добавить эту тему в ваш план самоподготовки к ЕГЭ.

Ответ: starring.

Теперь поработаем с прилагательным late. Мы ставим его в превосходную степень, потому что перед пропуском стоит артикль the, который обычно используют с прилагательными именно в этой степени. Также она нужна в пропуске по смыслу, т. к. речь идёт о самых последних изобретениях.

Ответ: latest.

И снова глагол — use. В этом предложении нужна его личная форма, т. к. вторая часть предложения начинается со слова how и при этом нет другого глагола, который бы выступал в роли сказуемого.

Мы должны поставить этот глагол в пассивный залог, т. к. подлежащее не само совершает действие: не сами системы отслеживания используют что-то, а они используются для снижения. Глагол в пассивном залоге на месте пропуска должен стоять в Present Simple, т. к. нам просто дают факт о системах слежения в настоящем.

Ответ: are used.

Break — это очередной глагол. Он выступает в роли сказуемого, значит, нам нужна его личная форма. При этом мы выбираем активный залог, т. к. подлежащее само выполняет действие: водитель не нарушает правила.

Далее ставим глагол в Present Simple, потому что всё сложноподчинённое предложение построено по правилам условных предложений нулевого типа (Zero Conditionals). Напомним, что в них мы ставим глагол в настоящее простое время в части с союзом if.

Частица not указывает на то, что мы должны использовать отрицательную форму глагола в Present Simple: do/does + not + начальная форма. Подлежащее the driver стоит в единственном числе, поэтому используем does перед not. Так мы получаем форму глагола does not break.

Ответ: does not break.

Как подготовиться к письменной части ЕГЭ по английскому

К письменной части относятся разделы с аудированием, чтением, грамматикой и лексикой, а также письмом. О последнем расскажем подробно чуть дальше, а пока вот несколько кратких советов от наших преподавателей, которые помогут вам справиться с первыми тремя разделами.

Эта часть экзамена часто бывает самой волнительной. Ведь даже если вы хорошо говорите и можете поразить словарным запасом, перед ЕГЭ легко распереживаться и забыть все слова. В этом разделе мы собрали несколько советов, которые помогут не допустить такого.

Совет № 1. Больше общайтесь

Живая практика — самый эффективный учитель. Особенно в рамках самоподготовки к ЕГЭ. Чем чаще вы будете говорить на английском и чем разнообразнее будут темы этих разговоров, тем более привычным делом это для вас станет. А потому и на экзамене вы будете чувствовать себя увереннее.

Лучший вариант — завести друга-иностранца, с которым можно будет часто болтать по видеосвязи. Таких знакомых можно найти в социальных сетях и специальных приложениях для языкового обмена. Но если не выйдет, можно общаться с друзьями или вашим преподавателем английского. Также советуем подумать о том, чтобы записаться в разговорный клуб.

Совет № 2. Работайте над произношением

Практика в беседах с иностранцами поможет решить и эту задачу тоже. Англоговорящий собеседник сможет поправить вас прямо в разговоре, а ещё вы понаблюдаете, как он сам произносит слова.

Также можно улучшать этот навык с помощью приложений. В них нужно повторять слова и звуки за диктором, а встроенный ИИ по записи вашего голоса расскажет, правильно вы это делаете или нет.

Совет № 3. Учитесь говорить уверенно

Если вы думаете, мол, «я легко сдам устную часть ЕГЭ по английскому, если просто выучу побольше слов», спешим разочаровать. Ответ в ней должен быть логичным, чётким и структурированным. Если он будет казаться невнятным из-за запинок и пауз, можно даже получить 0 баллов за задание. Поэтому так важно говорить уверенно.

Во-первых, старайтесь больше практиковаться. И лучше, если это будет на публике — так взгляды со стороны перестанут смущать вас. Во-вторых, изучите клише, вводные слова и логические слова-связки. Они будут выполнять сразу две задачи:

• покажут ваши знания лексики;

• сделают ответ приятным на слух;

• дадут вам пару лишних секунд, чтобы продумать дальнейший ответ и избежать пауз.

Для этих целей можно использовать, например, слова nevertheless, fortunately, moreover и фразы I believe, I suppose, а также многие другие. Найти их все можно в словарях или в статье Skyeng «Вводные слова в английском языке».

Совет № 4. Развивайте словарный запас

Это поможет вам быстро подбирать нужную лексику в ответе, использовать синонимы и объяснять мысли даже тогда, когда вы забыли нужное слово. Все эти навыки покажут богатство вашей речи, а значит, добавят баллов.

Есть куча способов добиться этого. Вы можете смотреть сериалы на английском в рамках подготовки, учить слова по карточкам, пользоваться мнемоническими запоминалками, разбираться в словообразовании, учить лексику через онлайн-тесты и т. д. А ещё лучше — сочетать несколько способов, чтобы не устать от однообразия.

Как подготовить себя к идеальному сочинению на ЕГЭ по английскому

Эссе на экзамене по английскому — это творческое задание. Но оценивают его не по красоте слога, а по конкретным критериям, как если бы вы решали задачу по математике.

Чтобы вы могли получить максимальный балл за это задание, следуйте этим советам:

1. Внимательно читайте задание. В нём описана тема эссе, и от неё важно не отклоняться. Если начнёте писать про что-то постороннее — потеряете баллы.

2. Оставайтесь в рамках объёма. В эссе должно быть 200–250 слов. Если не хватит одного или, наоборот, одно слово «перевалит» через предел, баллы снизят. Помните: предлоги и союзы тоже считаются за слова.

3. Уделите внимание вступлению и заключению. Нельзя писать в них всё, что захочется: для этих частей эссе есть особые правила. В первой важно осветить тему и цель эссе, а во второй — изложить своё мнение.

4. В средней части эссе используйте не менее 3–4 фактов. Выбирайте из тех, что представлены в задании.

5. Следуйте плану эссе. Во втором абзаце вам нужно просто описать несколько фактов, а уже в третьем — сравнить и прокомментировать сравнение.

6. Чётко сформулируйте проблему по теме эссе. А после — предложите её решение.

7. Используйте вводные слова и сложную лексику. Но только те из них, в которых вы уверены.

Как можно быстро подготовиться к ЕГЭ по английскому языку

Главное в подготовке — это план. Чтобы в сжатые сроки закрыть максимум пробелов, нужно учесть много переменных. К примеру, вашу цель в баллах, уровень и оставшееся время. При этом, если последнего совсем мало, придётся решить, какие темы нужно разобрать в первую очередь, а какими стоит пожертвовать. Всё это даже звучит непросто, а на деле ещё сложнее. Поэтому, если вы решили подготовиться к ЕГЭ по английскому самостоятельно и как можно быстрее, будьте внимательны. И не забывайте консультироваться со своим учителем.

Но если времени мало и вы хотите выжать из него максимум, лучше не рисковать. Даже один просчёт в плане будет стоить вам баллов, а при поступлении каждый из них может быть решающим. Поэтому рекомендуем заниматься подготовкой вместе с преподавателем. И лучше всего, если он будет знаком с тонкостями экзамена.

Например, на курсах в Skysmart с будущими выпускниками занимаются только те учителя, которые специализируются на экзаменах. Они знают, как подготовить ученика к ЕГЭ по английскому в сжатые сроки. С их помощью школьник сможет:

• адекватно оценить свои силы и сроки;

• сформировать цель в баллах и график, которые необходимы для подготовки;

• узнать всё о структуре ЕГЭ: количество заданий, разделы, критерии, разбалловку и т. д.;

• попрактиковаться на заданиях экзамена с упором на те, что даются сложнее всего;

• научиться работать с бланком;

• воспринимать английский на слух и свободно говорить;

• разобраться, как работают правила, и многое другое.

Готовиться в сжатые сроки с целью получить 90–100 баллов — это трудно. Возможно, придётся заниматься интенсивно. Но с грамотным планом и опорой на поддержку опытного учителя это возможно. Мы в вас верим!

Начните подготовку к экзаменам по английскому на курсе в Skysmart. На уроках преподаватель не только поможет подтянуть отдельные темы, но и научит справляться с этой ответственностью морально. Ждём на бесплатном вводном уроке!

Совсем недавно прошёл ЕГЭ по иностранному языку. По данным Рособрнадзора, его выбрал каждый 11-й выпускник, причём большая часть — экзамен по английскому языку. Не так уж и долго осталось ждать, когда ЕГЭ по английскому станет обязательным экзаменом. Нужен ли, важен ли и эффективен ли этот экзамен в принципе? Об этом — в блоге преподавателя иностранных языков, заместителя директора Гуманитарного лицея Александра Филянда. 

Насколько эффективен, важен, нужен ли этот экзамен

Итак, с 2013 года в наших школах введен добровольный ЕГЭ по английскому, а с 2020 года он станет уже обязательным. Позвольте повторить еще раз : только по английскому, по крайней мере, пока информация есть лишь об английскому. На мой взгляд, сие есть тем более странно, что ГИА в 9-м классе, то есть за 2 года до сдачи ЕГЭ можно сдавать на выбор по одному из 4-х языков: английскому, немецкому, французскому или испанскому. Жаль нет еще и итальянского, и тогда в любом варианте, это был бы идеальный спектр выбора из 5-ти возможных. А в 11-м классе, значит, можно будет сдавать лишь английский? Но если ребенок учил все эти годы какой-то иной язык? Кто-то из принимающих подобное решение серьезно полагает, что за 2 года подавляющее количество таких детей сможет выучить английский с нуля до уровня, необходимого при сдаче ЕГЭ?

Сомневаюсь, что любой серьезный и честный педагог ответит однозначно утвердительно на этот вопрос. Ведь подготовка к ЕГЭ включает в себя не столько знание предмета, сколько доскональное знание тех специфических требований и подробное знакомство с теми конкретными заданиями , которые нужны для сдачи экзамена. Плюс еще проблемы и вызовы переходного возраста, трудности перестраивающегося организма, взрывы чувств и эмоций. В этот период жизни начинать учить что-либо серьезное и сложное с нуля очень непросто и энтузиазма подобная необходимость у подростков обычно не вызывает. То есть одно дело, если в десятый класс придут дети, уже знающие английский хоть на сколь-нибудь приличном уровне, чтобы понять специфику этих заданий. И совсем иное дело, если ребенок много лет учил совсем иной язык, а теперь от него требуют сдавать ЕГЭ именно по английскому.

Нет большего мучения для любого преподавателя, когда к нему приводят 15- (а то и 16-) летнего ученика, который английский вообще до того не учил, не знает самых элементарных вещей, а его надо за год-два и языку научить хорошо и на высокий балл по ЕГЭ подготовить. Ребенок на нервах, родители в панике, преподаватель в ужасе. И, разумеется, ЕГЭ по англ. будет не единственным, поэтому нагрузка на ребенка в эти последние 2 года школьной жизни будет поистине колоссальной. Ведь вводится еще и обязательный ЕГЭ по истории России. И уже существующие экзамены никто не отменял. А ведь дети вроде бы и отдыхать еще когда-то должны.

Опыт зарубежных коллег

Я неоднократно писал прежде, повторюсь и теперь, что безумно люблю экзамены Кембриджской шкалы : KEТ, PET, FCE, CAE, CPE. На мой взгляд, это лучшая и максимально тщательно примерно в течение целого столетия разработанная и постоянно совершенствующаяся система подготовки к экзаменам и комплексной проверки знаний по английскому. Не случайно, именно она послужила образцом для создания подобных экзаменационных систем по немецкому, французскому и всем иным европейским языкам, став основой Общеевропейской системы языковых экзаменов — The Common European Framework of Reference for Languages (CEFR), а также подобных систем экзаменов по японскому, русскому как иностранному и другим языкам. Поэтому наши дети уже много лет в школе готовятся по этой системе и в конце учебного года идут спокойно в Кембриджские авторизованные центры (в Москве их несколько, есть они и Питере и в других городах), сдают там эти экзамены и где-то месяц спустя получают из Англии сертификат с результатом. Если результат недостаточен, всегда можно позаниматься побольше и через небольшой отрезок времени спокойно пересдать экзамен, не портя себе нервы, не считая, что жизнь кончена и надо лезть в петлю, умирать с горя, а просто потратить некоторое дополнительное количество времени и денег на подготовку и пересдачу (экзамен и документ, разумеется, платные, но цены там отнюдь не запредельные). И нервы у детей и родителей при такой системе в порядке и мы, педагоги, очень довольны : сами мы не ставим оценку, не занимаемся делом субъективным и жутко неприятным, не спорим бессмысленно об оценках с детьми и родителями. Мы учим, просто учим. Оценку ставит совершенно независимый экспертный совет носителей и высококвалифицированных преподавателей языка за пределами нашей страны, на который нельзя никак повлиять и это очень хорошо. Результат любого Кембриджского экзамена срока давности не имеет и действителен всю жизнь, в отличие, например, от ТОЕFL или IELTS. Когда-то я уже писал о специфике подготовки маленьких детей к нескольким первым Кембриджским экзаменах — KET и PET, напишу вскоре непременно и об остальных.

ЕГЭ во многом копирует Кембриджскую систему, просто на несколько более примитивном, упрощенном уровне. Ничего нового поэтому ученику нашему по собственно языку узнавать, разумеется, не приходилось, он уже, сдав за несколько лет обязательно и последовательно KET, PET, FCE, (а те ребята, которые желали связать свою жизнь с постоянным использованием языка, успевали к концу школы сдать еще и CAE), знал гораздо больше, чем требовалось для сдачи ЕГЭ. Специфические же требования к нашему ЕГЭ мы вместе с будущими выпускниками смотрели в специальных пособиях по ЕГЭ, советуя на что именно обратить дополнительное внимание.

Так, однако, было и есть лишь до тех пор, пока ЕГЭ по англ. не стал обязательным. Теперь уже у нас с ребятами выбора не будет, придется параллельно с Кембриджскими экзаменами целенаправленно готовиться еще и к сдаче ЕГЭ. И, как кажется мне теперь уже, это не так плохо. Чем больше ребенок в школе прозанимается языком, чем больше переделает различного рода упражнений, перечитает и переслушает самых разных текстов, понапишет всякого рода писем и сочинений, чем больше за школьные годы посдает он экзаменов, тем лучше будет для него самого в первую очередь, тем лучше знать он будет язык. Дети, на мой взгляд, должны заниматься языком каждый день, и не забывать о нем ни на минуту. 

В области иностранных языков ЕГЭ наименее вреден

Да, ЕГЭ — ужасный экзамен, он есть некий зримый символ подчиненности нашего образования чужим правилам и интересам, но лучше пока хоть такой экзамен, чем никакой. В области иностранных языков ЕГЭ наименее вреден, а вот по истории или литературе надо, на мой взгляд, как можно скорее возвращаться к традиционной русской/советской экзаменационой системе. Но, как лично мне кажется, одного ЕГЭ для серьезного знания языка совершенно недостаточно, поэтому настоятельно рекомендую готовить ребенка к сдаче как минимум FCE по Кембриджской шкале. ЕГЭ нужен лишь для поступления в вуз, Кембриджские экзамены нужны для всей жизни и наилучшего знания языка.

Но все же, подобное тотальное доминирование английского над другими прекрасными европейскими языками в системе ЕГЭ мне лично кажется и неудобным для многих учащихся, неприятным для преподавателей и энтузиастов других языков и вообще несколько странным. Возможно вслед за англ. ЕГЭ разработают и введут по и по нем., франц. и другим языкам и тогда подобный дисбаланс придет в норму. Если же нет — это будет крайне печально. Мы не можем, не имеем права становиться страной лишь одного глобального иностранного языка, тем более в его активно сейчас навязывемом повсюду бастардовом американском варианте. В итоге это может привести к довольно негативным результатам и на психическом и на социальном уровне.

Сколько иностранных языков может быть полноценно и качественно усвоено учащимся за школьные годы? 

Ответ, разумеется, едва ли может быть однозначным. Очень многое зависит прежде всего от индивидуальных особенностей каждого ученика. Но, принимая во внимание загруженность ученика, особенно старших классов, не только языками, но и другими предметами, кружками, секциями, очень сильно рискую вызвать Ваш справедливый гнев, однако скажу то, что думаю : если именно в школе, на уроках ученик полноценно, на совесть выучит за школьные годы один любой иностранный язык, это уже будет просто отлично. Как говорится, лучше меньше, да лучше. Все остальные можно полноценно выучить только в домашних или иных других внешкольных условиях.

И дело здесь не только, да и не столько в крайне низком уровне преподавания второго и т.д. иностранного языка в современной нашей школе. Так, в принципе было всегда и везде. Вот судите сами. Лучшим и доселе так и непревзойденным средним (хотя по ряду свойств и показателей уже приближающимся к высшему) учебным заведением всех времен и народов по данным ЮНЕСКО является Александровский Царскосельский Лицей. Самым известным его лицеистом и выпускником является сами понимаете кто. Ну и что же писал сам Пушкин в письмах и дневниках о своем владении языками, а писал он об этом много, подробно и не раз — тема эта его весьма занимала? Латыни, главного из древних языков, выйдя из Лицея, он толком не знал, потом заново учил ее в Михайловском, в ссылке. Немецкого, второго обязательного по программе из новоевропейских языков — тоже почти не знал, учил позднее фактически с нуля сам несколько раз и несколько раз забывал. Английский выучил вообще самостоятельно, с нуля перед самой женитьбой уже, почти в 30 лет, чтобы поэзию английскую переводить. Уже будучи женатым человеком, после 30 лет, самостоятельно выучил испанский и основы итальянского. То есть, по сути, как пришел А.С. в Лицей в 1811 году с хорошим, дома полученным знанием французского, так с одним только отличным французским из Лицея в 1817 году и вышел. Знание всех иных языков было у него тогда, в 1817 году, на довольно невысоком уровне. То есть получается, что в любом, даже самом лучшем среднем учебном заведении всегда превалирует какой-то один изучаемый язык, которому и уделяется не меньше 80% учебного времени и внимания самих учащихся. Все остальные языки детьми воспринимаются чисто по остаточному принципу. Но лицейские годы Пушкина вовсе не были лингвистически бесплодными! В Лицее их научили самому главному : учиться самим, учиться всю жизнь! И он учился и поражал позднее своих современников как колоссальной скоростью самостоятельного овладения новыми языками, так и потрясающей, практически профессиональной глубиной своих познаний суждений по языковым и филологическим вопросам. Вот именно так мы и стараемся учить своих детей, учить учиться. Чем лучше научим этому — тем больше языков на высоком уровне сумеет освоить в жизни наш выпускник.