Страстно убеждая читателей в том что отрочество самый важный период егэ 26 ответы

СОЗДАНО РАЗРАБОТЧИКАМИ ЕГЭ

РУССКИЙ ЯЗЫК

ТЕМАТИЧЕСКИЕ

ТЕСТОВЫЕ
ЗАДАНИЯ

ЕГЭ

РУССКИЙ язык

Теория

Тематические заДания Задания формата
ЕГЭ

Диагностические и тренировочные варианты
экзаменационной работы

Проверочные варианты

Ответы и комментарии

ИзДательство

«ЭКЗАМЕН»

МОСКВА, 2017

удк 372.8:81 1.161.l ББК 74.268.lPyc

Гостева Ю. Н.

гп ЕГЭ 2017. Русский язык.
Тематические тестовые задания / Ю. Н. Гостева, В. В. Львов. — М. : Издательство
«Экзамен», 2017. — 134, [2] с. (Серия «ЕГЭ. Тематические тестовые задания»)

ISBN 978-5-377-11155-9

Тематические тестовые задания по
русскому языку, созданные разработчиками ЕГЭ, ориентированы на подготовку
учащихся средней школы к успешной сдаче ЕГЭ.

Книга содержит множество тематических
заданий для отработки каждого элемента содержания ЕГЭ по русскому языку, а
также диагностические и контрольные варианты экзаменационной работы.

 Уникальная методика подготовки,
созданная разработчиками ЕГЭ, поможет учащимся научиться правильно оформлять
работу, выявлять критерии оценивания, акцентировать внимание на формулировках
ряда заданий и избегать ошибок, связанных с невнимательностью и рассеянностью
на экзамене.

Использовать предлагаемые тестовые
задания можно как в классе, так и дома.

Книга рассчитана на один учебный год,
однако при необходимости позволит в кратчайшие сроки выявить пробелы в знаниях
ученика и отработать те задания, в которых допускается больше всего ошибок,
непосредственно за несколько дней до экзамена.

Издание предназначено для учащихся
средней школы, учителей русского языка, а также родителей и репетиторов.

Приказом № 699 Министерства
образования и науки Российской Федерации учебные пособия издательства «Экзамен»
допущены к использованию в общеобразовательных организациях.

удк 372.8:811.161.1  БЫС 74.268.1Рус

Формат 60х90/8.

Гарнитура «Школьная».

Бумага
газетная. Уч.-изд. л. 6,11. Усл. печ. л. 17. Тираж 10 ООО экз. Заказ № 6737.

       ISBN
978-5-377-11155-9                                                                             ©
Гостева Ю. Н., львов В. В., 2017

                                                                                                                        © Издательство «ЭКЗАМЕН»,
2017

СОДЕРЖАНИЕ

ОБРАЩЕНИЕ К УЧАЩИМСЯ

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Ответы для самопроверки16

ЧАСТЬ 1

ИНФОРМАЦИОННАЯ ОБРАБОТКА ПИСЬМЕННЫХ ТЕКСТОВ РАЗЛИЧНЫХ

СТИЛЕЙ И ЖАНРОВ17

Выделение главной и второстепенной информации в тексте (1)17

Средства связи предложений в тексте (2)21  Лексическое
значение слова в тексте (З)24

НОРМЫ РУССКОГО ЛИТЕРАТУРНОГО ЯЗЫКА29

Орфоэпические нормы (постановка ударения) (4)29
Лексические нормы (употребление слова в соответствии с точным лексическим
значением и требованием лексической сочетаемости) (5)31 Морфологические
нормы (образование форм слова) (6)

Синтаксические нормы (нормы согласования, нормы
управления, порядок слов  в предложении, нормы построения простого и
сложного предложений) (7)36

НОРМЫ ОРФОГРАФИИ

Правописание корней слова (8)44

Правописание приставок (9)46

Правописание суффиксов различных частей речи (кроме
-Н-/-НН-) (10)48

Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов
причастий (11)49

Правописание НЕ и НИ, слитное и раздельное написание

НЕ с разными частями речи (12)51

Слитное, дефисное, раздельное написание слов (13)53

         Правописание -Н-
и -НН- в различных частях речи (14)                                                                                             56

НОРМЫ ПУНКТУАЦИИ58
Пунктуация в сложносочинённом предложении и простом предложении с однородными
членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами (15)58
Знаки препинания в предложениях с обособленными членами: определениями, обстоятельствами,
приложениями, дополнениями (16)60  Знаки препинания в предложениях со
словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения
(вводные слова и предложения) (17)62 Знаки препинания в сложноподчинённом
предложении (18)64

Знаки препинания в сложном предложении с разными видами
связи ( 19)65

МНОГОАСПЕКТНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА (20-24)67

Смысловой анализ текста. Смысловая и композиционная
целостность текста (20)68 Типологический анализ текста.
Функционально-смысловые типы речи (21)69 Лексический анализ текста. Лексическое
значение слова в тексте.

Синонимы, антонимы,
омонимы, фразеологические обороты, группы слов по происхождению и употреблению
в тексте (22)70 Средства связи предложений в тексте
(23)71 Языковые средства выразительности в тексте (24)72 ЧАСТЬ 2

Сочинение-рассуждение (25). 74

             Критерии
оценивания сочинения-рассуждения. 76

ЧАСТЬ З

ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ВАРИАНТЫ91

Вариант 1. . . 91

Вариант 2100
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА109

Сведения об авторах текстов119

Ответы к заданиям по темам120

Приложение. Словарик средств
выразительности128 Рекомендуемая литература134

ОБРАЩЕНИЕ К
УЧАЩИМСЯ

Уважаемые выпускники школ и абитуриенты!

Перед вами пособие, занимаясь по
которому вы сможете эффективно подготовиться к ЕГЭ по русскому языку за курс
средней (полной) общеобразовательной школы. Сначала выполните диагностическую
работу, аналогичную по типам заданий экзаменационной работе ЕГЭ по русскому
языку, чтобы выявить пробелы в знаниях, недостаточно сформированные умения.
Затем можно приступить к тренировочным частям пособия. В пособии три части: в
первой упражнения в формате Единого
государственного экзамена с кратким комментарием; во второй — критерии
оценивания сочинения-рассуждения, познакомиться с которыми необходимо,
поскольку критерии — ориентир для содержательного и композиционного оформления
сочинения в формате ЕГЭ; в третьей части — тренировочные и проверочные работы,
аналогичные по типам заданий и структуре экзаменационным вариантам. В конце
пособия содержатся информация о текстах, ответы к заданиям по темам для
самопроверки, словарик средств выразительност.и, список рекомендуемой
литературы.

Словариком средств выразительности вы можете
воспользоваться при выполнении заданий диагностической, тренировочных и
проверочной работ.

Вы можете выполнить задания и
писать ответы прямо в пособии. Кроме того, в книге есть строки, где вы
попробуете письменно проанализировать причины собственных затруднений, назовёте
свои ошибки при выполнении заданий, то есть будете самостоятельно вести
наблюдение за процессом подготовки к экзамену.

Работая по этому пособию, не забывайте следующее.

                 Во-первых,
следует вчитываться в формулировку задания, п о н я т ь его.       

Во-вторых, не забывайте, что без теории
нет практики, то есть необходимо знать теоретический материал, изученный на
уроках русского языка в 5—11 классах: правила, определе-

НИЯ и т.п.

В-третьих, регулярно пользуйтесь
справочными материалами: учебниками, школьными лингвистическими словарями,
электронными словарями, другими пособиями. Но учтите, что на самом экзамене
пользоваться указанными источниками информации НЕЛЬЗЯ.

В-четвёртых, помните, что большую
роль играет систематическая работа с текстом. Необходимо прежде всего понять
содержание текста, а после этого проводить его анализ по типовым заданиям,
имеющимся в нашем пособии.

В-пятых, содержательный анализ
текста, его адекватное понимание позволит вам написать сочинение-рассуждение,
проверяющее способность выпускника высказывать аргументированное мнение по
тексту, затрагивающему актуальные современные темы.

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ
РАБОТА

Часть 1

Ответами к заданиям 1—24 являются
цифра (число) или слово (несколько слов), по• следовательность цифр (чисел).
Запишите ответ в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК
ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки, без
пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую букву или цифру
пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

Прочитайте текст и выполните задания
1—3.

(1 )Ещё полвека назад учёные Думали, что любые ощущения вызываются исключительно электрическими импульсами, которые мозг переДаёт «по нервам» — от одной нервной клетки к Другой. (2 Действительно, при помощи электрических сигналов происхоДит передача информации от центральной нервной системы к Другим органам и тканям, но наука не стоит на месте, меняются воззрения на прироДу эмоций, и сейчас биологи уверены, что наши чувства это не только электрические импульсы, но ещё и химические реакции. (З). . . внутри нас существуют молекулы, которые «отвечают» за хорошее настроение, называются они нейропептиДами: приставка «нейро-» указывает на принадлежность этих веществ к нервной системе.

Укажите два
предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содерЭКаЩаЯСЯ в
тексте. Запишите номера этих предложений.

1)     
Учёные уверены,
что любые ощущения вызываются исключительно электрическими импульсами, которые
мозг передаёт «по нервам» — от одной нервной клетки к другой.

2)     
В центральной
нервной системе человека найдено более 90 нейропептидов, от которых зависят
хорошее настроение человека, выработка гормонов и иммунитет.

 З) Научно доказано: любые ощущения
человека вызываются не только электри- ческими мозговыми импульсами, передающими информацию
от нервной системы к другим тканям и органам, но и химическими реакциями с
участием молекул нейропептидов.

4)      
Современные
научные исследования доказали, что только химические реакции организма человека
вызывают определённые чувства человека.

5)      
Современная наука
подтверждает, что не только электрические мозговые импульсы, но и химические
реакции с участием молекул нейропептидов вызы вают любые ощущения, эмоции человека, передают
информацию от нервной системы к другим тканям и органам.

Ответ:

 Какое из приведённых ниже слов (сочетаний
слов) должно стоять на месте пропуска в  третьем (З) предложении текста? Выпишите
это слово (сочетание слов).

Именно это

К сожалению, Оказывается, Однако

О т в ет:

З. Прочитайте фрагмент словарной
статьи, в которой приводятся значения слова КЛЕТКА. Определите значение, в
котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру,
соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

КЛЕТКА, -и, ж.

1.     
Помещение для
птиц и животных со стенками из металлических или деревянных прутьев. Тигр в
клетке. К. для канареек.

2.     
Часть туловища,
ограниченная рёбрами, грудиной и грудными позвонками,  заключающая в себе сердце, лёгкие,
пищевод. ГруДная к.

З. Помещение в доме для лестницы, а
также в многоэтажных домах, лестничная площадка, куда выходят двери квартир
этажа. Лестничная к.

4. Способ укладки некоторых
материалов (брёвна, дрова, кирпич и др.) в виде четырёхугольника параллельными
рядами крест-накрест. Сложить в клетку дрова.

 5. Четырёхугольник (обычно квадрат),
изображённый на поверхности чего-л. Клетки шахматной доски. Клетки узора для
выпиливания. Лист бумаги в клетку. ТетраДи в клетку.

6. Простейшая единица строения живого
организма, состоящая из протоплазмы, ядра и оболочки (биол.). Нервная к.
Животные клетки.

О т ве т:

4, В одном из приведённых ниже слов
допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая
ударный гласный звук.

Выпишите это слово.

диспансЕр      обогнАла
прИнятый     поняв началА

От ве т:

5. В одном из приведённых ниже
предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку,
подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Мы не можем представить нашу жизнь без сотовой связи, Интернета и всяких
новшеств, делающих наше бытие более КОМФОРТНЫМ.

 Число АБОНЕНТОВ сотовой связи и
пользователей фиксированного Интернета  выросло почти на треть по сравнению с предыдущим
годом, сообщает агентство по статистике.

БЛАГОДАРСТВЕННОЕ человечество отметило знаменательную дату — ШеСТИДе- сятилетие изобретения транзистора.

НЕВЕЖДА в ослепленье бранит науки и ученье и все учёные труды, не
чувствуя, что он вкушает их плоды.

Покупайте бытовую технику в серьёзной фирме, обеспечивающей установку и
ГАРАНТИЙНОЕ обслуживание.

От в ет:

6.               
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании
формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

                  ДВЕ ТЫСЯЧИ
четырнадцатого года          килограмм МАКАРОН

ЦОКОЛИ электроламп ИХ заботы КРАСИВШЕ меня

Отв е т:

7.               
Установите соответствие между предложениями и допущенными в них
грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите
соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ		ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) неправильное употребление па-	1)	Думая о родителях, сыну не спалось.
дежной формы существительного с	2)	Все, кто поехал на экскурсию, был дово-
предлогом		лен путешествием и долго вспоминал
Б) нарушение связи между подле-		экскурсовода добрым словом.
экащим и сказуемым	З)	В русском языке много слов, которые
В) неправильное построение предло-		были заимствованы не только из немец-
жения с косвенной речью		кого и французского языков, а также из
Г) ошибка в построении предложе-		английского языка.
ния с однородными членами	4)	А.С. Пушкин с нежностью писал, что «в
Д) неправильное построение предло-		разные годы под вашу сень, Михайлов-
жения с деепричастным оборотом		ские рощи, являлся я» .
	5)	Благодаря потрясающего расцвета математики и физики, с одной стороны, и техники — с другой, примерно в XVII веке начинает формироваться представление о живом организме как об идеально работающей машине.
	6)	В начале ХХ века, когда химическая наука переживала настоящий бум, Владимир Маяковский утверждал, что она сможет создать даже искусственную пищу.
	7)	Согласно представлениям учёных, древние шумеры были первыми, кто ввёл позиционную запись чисел.
		Вместо традиционной олифы по окончании реставрации поверхность иконы притирается мягкими лаками.
	9)	Три века династии Романовых немалая часть истории России, фактически завершившая её дореволюционный этап.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими
буквами.

	Б	в		д

От вет:

8.               
Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая
гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

созд. .ющий р . .стительность

б. лон (хлеба) проб.. раться изл.. гать

Ответ:

9.               
Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же
буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

пр. .скверный, пр. одолеть бе. .вкусный, ра. .толкав по.
.венечный, о.. дать

с. .ездить, обез. .яна сверх. .нтересный, раз. .грать

Отве т:

10.         
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

находч.. вый наста..вать лиц.. вой податл.. вый вид..мый

Отве т:

11.         
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

назнач.. нный смотр.. шься растрач. .нный раздарива.. мый
прочита. .шь

Отв ет:

12.         
Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО.
Раскройте скобки и выпишите это слово.

Мой товарищ (НЕ)МОГ подойти с вопросом, попросить помощи.

Люди, которые готовили Гагарина в полёт, (НЕ)РАЗ восхищались его быстрым
умом и цепкой памятью.

               (НЕ)ПЛЮЙ в колодец: пригодится воды
напиться.        

Бричка, которая въехала во двор, остановилась перед (НЕ)БОЛЬШИМ домиком.

Физика ядра и элементарных частиц добилась больших успехов (НЕ)ТОЛЬКО в
познании микромира, но и в развитии методов исследования.

От в е т:

13, Найдите предложение, в котором оба
выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

КАК(БУДТО) гром грянул, а через пять минут я увидел молнию (В)ВИДЕ
причудливой стрелы.

ВООБЩЕ(ТО) отец писал (ПО)МАЛУ и редко.

(В)СЛЕДСТВИЕ ошибки был серьёзно искажён смысл фразы, но (ВО)ВРЕМЯ работы
над рукописью в редакции ошибку обнаружили и исправили.

(ЗА)ТЕМ было выступление докладчика из Москвы, оно всем ТО(ЖЕ)
понравилось своей новизной.

Всё (ВО)КРУГ двигалось КУДА(ТО) вперёд, изменялось, звало к неустанному
труду, обретало неведомые прежде черты.

От в ет:

14.        
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Изображё(1)ая на картине В.А. Серова терраса, примыкающая к Красной
гости(2)ой, выходит в Абрамцевский парк, на аллею, назва(З)ую Гоголевской в
честь писателя, любившего здесь гулять.

             От в ет:

15.        
Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых
нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1)     
Блеснул мороз и
рады мы проказам матушки зимы.

2)     
За ужином я опять
заговорил о Хоре да о Калиныче.

З) От бочки по мостовой и стукотня и гром и пыль столбом.

4)     
На вольном
просторе шум и движенье грохот и гром.

5)     
От Испании до
Аравии множество людей говорили на греческом диалекте койнэ писали стихи пьесы
и учёные трактаты.

О т в е т:

16, Расставьте знаки
препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять
запятые.

Сложные связи (1) прослеживаемые учёными в материальном и духовном мире
(2) описываются (З) имеющим свои особенности (4) научным языком.

О т в е т:

17.        
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых
в предложениях должны стоять запятые.

Неприятности (1) правда (2) больше не повторялись. Эта (З)
правда (4) досталась ему дорогой ценой.

От в е т:

18.        
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых
в предложении должны стоять запятые.

Друзья постучались в дом (1) хозяин (2) которого (З) уехал в
командировку.

О т в е т:

19.        
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых
в предложении должны стоять запятые.

Всё (1) что осталось у меня в памяти о тех событиях (2) я обязательно
расскажу сыну (З) и мы с ним поедем в родные края (4) которые снятся мне очень
часто.

О т в е т:

Прочитайте
текст и выполните задания 20—25.

(1)Когда-то в России был такой
возраст — отрочество. (2)Недаром Лев Толстой так и дал название своей трилогии:
«Детство», «Отрочество», «Юность». (З)В самом главном нашем Академическом
словаре написано, что отрочество — «возраст между детством и юностью» .
(4)Помоему, довольно непонятное пояснение.

(5)Когда кончается детство? (6)У
всех по-разному. (7)У одних — в шесть лет: они уже и младших нянчат, родителям
по-взрослому помогают. (8)А приходилось встречать и таких, у кого оно и в 40
лет ещё не кончилось.

(9)Вот в словаре Даля про
отрочество сказано более чётко — это пора (хорошее, между прочим, слово)
«от 7 до 15 лет». (10)Потом эта самая пора куда-то подевалась… (11)Всех
называли — «учащиеся». (12)Все вообще, кто ходил в школу или в какое-нибудь
училище. (13)А лет с 17 они уже были — «молодёжь и студенты». (14)Например —
Всемирный фестиваль молодёжи и студентов (летом 2007 года как раз отмечали его
50-летие). (15)Тоже не очень-то понятно — ведь и студенты не старики.

(16)Но этот возраст — отрочество
— всё равно существует. (17)И он, может быть, самый важный в жизни человека.
(18)В это время складываются привычки. (19)Хорошие или плохие, но на всю жизнь.
(20)Совершаются благородные поступки, ибо тяга к добру ещё не задавлена, не
скорректирована корыстными или ещё какими-нибудь расчётами. (21)Принимаются
важные решения. (22)И некоторые люди следуют тому, что решили в отрочестве, всю
свою жизнь.

(23)В это важное, но короткое
время или прочитываются некоторые книги или не прочитываются уже никогда,
потому что есть три закона чтения. (24) И два с половиной из них выведены мною
лично.

(25)Первый: нет книг, которые читать — рано. (26)Второй: есть
книги, которые читать  поздно. (27)И третий: именно в отрочестве
надо составить список книг, которые в жизни надо обязательно успеть прочесть.
(28)Составить — и после этого отказаться от чтения всякой чепухи, которой
сейчас везде — навалом.

(29)Никто не скажет вам заранее,
что вам читать рано. (30)Потому что у всех поразному! (31)Одному — рано, а.
другому — в самый раз. (32)А его ровеснику до самой старости будет рано: читает
— и не может понять, что к чему. (33)Если вам рано читать эту книжку, вы сами
же первый это и заметите. (34)И отложите её до лучших дней или будете читать с
пропусками, выискивая то, из-за чего вам её родители, собственно, не давали
читать. (35)Ну и что? (36)Ничего не потеряете и ничего не приобретёте. (37)Так
что если книга оказалась вам не по возрасту, не по уму, — ничего страшного,
вернётесь к ней позже. (38)Но установить это можно, мне кажется, только опытным
путём — начав читать. (39)Знаю точно, что одни в 15 лет проглатывали
«Преступление и наказание» Достоевского, для других чтение гениального романа
было истинным наказанием.

(40)Со вторым законом дело
обстоит серьёзнее. (41)Да, есть такие книжки, которые надо прочесть именно лет
в 12, в 14… (42)Во-первых, только в этом возрасте вы получите от неё
стопроцентное удовольствие. (43)А во-вторых, вы создадите себе заделье (то есть
нужный запас) на будущее.

(44)Что касается третьего закона —
многие подумают: а что плохого в чтении пустых, попавших случайно под руку или
просто модных в этот момент книг? (45)Некоторые так и считают — а что?
(46)Ничего особенного. (47)Мура, но читать можно.

(48)А дело-то главным образом в том,
что плохая книжка навсегда лишает вас возможности прочесть хорошую. (49)Почему
же навсегда-то? спросите вы с возмущением.

(50)Прочитал плохую — теперь почитаю хорошую! (51)Какие
дела?..

(52)А вот такие. (53)Время-то не безразмерное.

(По М. ЧуДаковой)

Чудакова Мариэтта
Омаровна — российский литературовед, критик, писательница, мемуарист,
общественный Деятель, автор фундаментальных работ, посвящённых жизни и
творчеству Михаила Булгакова, Юрия Олеши, «фантастов» 1920-х гг. — Михаила
Козырева, Евгения Замятина, автор увлекательнейшего Детектива для пофостков
«Дела и ужасы Жени Осинкиной» , книги «Не для взрослых. Время читать!».

20.          
Какие из
высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов. 1) В
Академическом словаре, в отличие от словаря Даля, понятие отрочества определено
неясно, нечётко.

2)      
Не все люди
следуют в жизни тем решениям, которые были приняты ещё в отроческом возрасте.

З) У каждого человека процесс
приобщения к чтению индивидуальный, и никто ещё не вывел законов чтения.

4)      
Важно в
отрочестве успеть прочитать хорошие книги, приобщиться к чтению, полюбить
читать.

5)      
Романы Ф.М.
Достоевского надо читать только в пятнадцать лет.

От ве т:

21.          
Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите
номера ответов. 1) В предложениях 1—4 представлено
описание.

2)      
В предложениях
18—22 содержится пояснение того, о чём говорится в предложениях 16—17.

З) Предложения 30—32 объясняют
причину того, о чём говорится в предложении 29.

4)      
В предложениях
37—38 представлено рассуждение.

5)      
В предложениях
44—47 представлено повествование.

От в е т:

22.          
Из предложений 16—19 выпишите антонимы (антонимическую пару).

Ответ:

23, Среди предложений 9—15
найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью наречия, указательного,
определительного местоимений и лексического повтора. Напишите номер этого
предложения.

Отв ет:

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 20—23. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру. Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания 24, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительНЫХ символов. Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами,

24.         
«Страстно убеждая читателей в том, что отрочество самый важный
период в  жизни человека, автор использует
различные средства выразительности. Приёмы:

 (например, предложения
18—19; 29—30), (Б)  (например, предложение 31), (В)
(например, предложения 5—6; 51—52, 53) повышают эмоциональность, убедительность
речи. Мысли автора подчёркнуты с помощью такого лексического средства, как
(Г)(предложения 25—26).

Список терминов: 1) цитирование

2) антонимы

З) синонимы

4)      
индивидуально-авторское
слово

5)      
диалектизм

6)      
парцелляция

7)      
вопросно-ответная
форма изложения

      
противопоставление
9) метафора

Ответ:

Не забудьте перенести все ответы в
БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 в соответствии с инструкцией по выполнению работы.

Часть 2

для
ответа на это задание используйте БЛАНК ответов № 2.

25.         
Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Прокомментируйте сформулированную
проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного
текста, которые, по Вашему мненир, важны для понимания проблемы исходного
текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора
(рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора
прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в
первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения
(учитываются первые два аргумента).

 Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на
прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение
представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без
каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ОТВЕТЫ ДЛЯ
САМОПРОВЕРКИ

Часть 1

задания	Ответ	задания	Ответ
1	35<или>5З	13	затем тоже<или> тоже затем
2	Оказывается,	14	13<или> 31
з	6	15	14<или>41
4	обогнала	16	12<или>21
5	благодарное	17	12<или>21
6	красивее	18	1
7	52431	19	1234<или> любое другое сочетание этих цифр
8	создающий	20	124<или> любое другое сочетание этих цифр
9	прескверныйпреодолеть <или> преодолетьпрескверный	21	234<или> любое другое сочетание этих цифр
10	лицевой	22	хорошие плохие<или> плохие хорошие
11	смотришься	23	10
12	небольшим	24	6872

Информация о тексте

Основные проблемы	Авторская позиция
1. Проблема роли отрочества в жизни человека. (Как период отрочества влияет на дальнейшую жизнь человека?)	1. Отрочество, по мнению автора, самый важный период в жизни человека, потому что именно в этот период складываются характер, миропонимание и мировоззрение человека.
2. Проблема чтения в отроческий период. (Какова роль книги в период отрочества?)	2. В короткий период отрочества важно успеть прочесть книги, которые создают основу («заделье») для будущей жизни, при этом важно выбирать хорошие книги и не бояться того, что содержание книги может быть не понято.
З. Проблема законов чтения. (Существуют ли законы чтения? В чём суть законов чтения?)	З. Законы чтения, по мнению автора, существуют, и три из них сформулированы автором: «нет книг, которые читать рано», «есть книги, которые читать — поздно», «в отрочестве надо составить список книг, которые в жизни надо обязательно успеть прочесть».

ЧАСТЬ 1

иноормщионнм ОБРАБОТКА письменных ТЕКСТОВ

РАЗЛИЧНЫХ
СТИЛЕЙ И ЖАНРОВ

Выделение главной и второстепенной информации в тексте

(1)

Краткий комментарий по теме

Человеку в жизни необходимо
владеть способами коммуникативной компрессии (сжатия) информации текста
значительного объёма, для того чтобы понять главное, основное содержание, а
второстепенное, дополнительное убрать из поля зрения. Первый способ свёртывания
информации вам хорошо знаком: в тексте опускается детальная, подробная система
доказательств и аргументации. Ещё один способ компрессии — замена лаконичными,
короткими предложениями значительных частей текста; в этом случае излишние
детали, подробности, перечисления заменяются одним словом или оборотом. Важно,
чтобы при сжатии текста основная информация была передана без фактических
ошибок.

Чтобы выполнить задание,
прочитайте внимательно текст. Соотнесите содержание текста с предложениями, где
основная информация текста сжата. Найдите такое предложение, в котором основная
информация, переданная без фактических ошибок, не содержит перечислений,
дополнительной детализированной информации.

Выполняем задания формата ЕГЭ

1.          Прочитайте
текст.

(1 )Текст — это такая целостная смысловая еДиница речи, которая содержит в себе самостоятельное законченное сообщение. (2)Стихотворение, повесть, научная статья, заметка в газете, письмо другу, школьное сочинение, ответ на уроке и обсуждение планов с приятелями — всё это разные виды устных и письменных текстов. (З)Но текст — это не обязательно множество связанных друг с Другом высказываний, загадка, пословица, поговорка тоже тексты, кажДый из которых может состоять из одного высказывания.

 Укажите два предложения, в которых верно
передана ГЛАВНАЯ информация, содерэкащаяся в тексте. Запишите номера этих
предложений.

1)     
Текст, который
может включать в себя одно или множество связанных друг с другом высказываний,
— это такая целостная смысловая единица речи, содержащая в себе самостоятельное
законченное сообщение.

2)     
Существует много
видов письменных текстов: стихотворение, повесть, научная статья, заметка в
газете, письмо другу, школьное сочинение, ответ на уроке и обсуждение планов с
приятелями.

З) Существует много устных и
письменных текстов, которые могут состоять из одного высказывания, а могу^тт
быть более объёмными.

4)      
Загадка,
пословица, поговорка — тоже тексты, каждый из которых может состоять из одного
высказывания.

5)      
Текст — целостная
смысловая единица речи, которая содержит в себе самостоятельное законченное
сообщение, может состоять из одного или нескольких связанных друг с другом
высказываний.

Отв ет:

Прочитайте текст.

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ
информация, содерЖаидаЯСЯ в тексте. Запишите номера этих предложений.

1)     
Так называемые
смс — калька с английского SMS — Short Message Service — служба коротких
сообщений.

2)     
Одним из
современных способов общения, появившихся в связи с развитием на рубеже XX—XXI
веков новых информационных технологий, является мобильная связь, и в частности
служба коротких сообщений (смс), используемая большинством абонентов мобильной
сети.

З) Одним из символов современной
жизни является мобильная связь и, в частности, так называемые смс (калька с
английского SMS Short Message Service служба коротких сообщений).

4)     
Большинство людей
в мире пользуются службой смс: более 80 ⁰/0 абонентов мобильной
связи отправляют смс, количество отправляемых по всему миру сообщений
исчисляется сотнями миллиардов в год.

5)     
Мобильная связь,
и в частности служба коротких сообщений (смс), которая используется
большинством абонентов мобильной сети, — один из современных способов общения,
появившихся в связи с развитием новых информационных технологий на рубеже
XX—XXI веков.

О тв е т:

     Зв        Прочитайте
текст.

(1 )Эффективность общения определяется
не только степенью понимания слов собеседника, но и умением правильно оценить
поведение участников общения, их мимику, жесты, Движения, позу, направленность
взгляда, то есть понять язык невербального общения. (2)Этот язык позволяет
говорящему полнее выразить свои чувства, показывает, насколько участники
Диалога владеют собой. (З)Невербальное общение обнажает истинное лицо
собесеДников, показывает, как они в Действительности относятся друг к другу,
поэтому надо учиться понимать этот язык.

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ
информация, содерэкащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1)     
Чтобы правильно
понять собеседника, надо понимать значение слов, которые он употребляет.

2)     
Невербальный язык
— это язык мимики, жестов, движений, поз, направленности взгляда, он помогает
человеку полнее выразить свои чувства, показывать степень владения человеком
своими эмоциями.

З) В процессе общения важно не только
понимать значение сказанных слов, но и верно оценивать невербальный язык
собеседника, только при этом условии общение может быть по-настоящему
эффективным.

4)      
Эффективность
общения связана с необходимостью понимать и значения слов собеседника, и
невербальный язык общения, показывающий истинное лицо собеседника.

5)      
Невербальное
общение позволяет говорящему полнее выразить свои чувства, обнажает истинное
лицо собеседников, поэтому надо учиться понимать язык невербального общения.

Ответ:

4.               
Прочитайте текст.

(1 )У научного произведения — статьи, монографии, как это ни покажется на первый взгляд странным, есть свой сюжет, хотя представление о сюжете связывается обычно с художественным текстом. (2)Сюжет научного текста необычен: автор приобщает читателя к процессу поиска истины, и читатель Должен пройти вслед за ним путь, чтобы, сделав (и тем самым перепроверив) логические ходы, прийти к желаемому вывоДу-результату. (З)Автор моделирует ситуацию, представляя процесс поиска истины в наиболее, по его мнению, оптимальном варианте.

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ
информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1)      
Сюжет научного
текста заключается в приобщении читателя статьи или монографии к процессу
поиска истины вслед за автором научного текста в рамках смоделированной автором
ситуации.

2)      
Сюжет научного
текста отличается от сюжета художественного текста.

 З) Автор научного произведения
предлагает читателю перепроверить логические ходы автора и прийти к определённому выводу.

4)     
Автор в научном
тексте моделирует ситуацию, представляя процесс поиска истины в наиболее, по его мнению,
оптимальном варианте.

5)     
Сюжет научного
текста состоит в приобщении читателя к процессу поиска истины в рамках
смоделированной автором ситуации, перепроверке логических ходов автора текста и
получении вывода-результата.

Отв е т:

5.               
Прочитайте текст.

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ
информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1)      
Упорная зевота
может быть как физиологическим состоянием человека, регулирующим уровень
кислорода или углекислого газа в крови, так и симптомом, свидетельствующим о
серьёзном заболевании, поэтому просто необходимо обратиться к терапевту для
подтверждения или исключения болезни.

2)      
Зевота с позиций
физиологии до сих пор является для учёных тайной, однако врачи предполагают: с
помощью зевоты организм, кроме всего прочего, регулирует уровень кислорода в
крови.

З) Зевота — физиологическое состояние
человека, регулирующее уровень кислорода или углекислого газа в крови, однако
если человек упорно зевает, то ему нужно обратиться к врачу, чтобы исключить
такие серьёзные заболева ния, как повреждение мозга, кровотечение, морская болезнь, энцефалит.

4)     
Учёные-медики
раскрыли тайну зевоты: она является своеобразным регулятором уровня кислорода
или углекислого газа в крови; поэтому следует обратиться к врачу.

5)     
Если человек
неоднократно зевает в течение дня, то у него скорее всего развивается одно из
серьёзных заболеваний.

Отв ет:

        6,        Прочитайте
текст.

Укажите два предложения, в которых верно
передана ГЛАВНАЯ информация, содер- экащаяся в тексте. Запишите номера этих
предложений.

1)     
Если взять
несколько фотографий одного и того же человека, то можно определить, обладает
ли он глубиной полёта мысли.

2)     
В наше время
учёные всё ещё не умеют по фотографиям человека вычислять уровень его
интеллекта, расшифровывать особенности его характера и поведения.

З) Учёными установлено, что по
большому количеству фотографий человека за определённый период жизни можно
судить об особенностях его характера и поведения, об эмоциях, а вот глубину
полёта мысли человека по фото опреде- лить почти невозможно.

4)      
По мнению учёных,
особенности характера, поведения, эмоциональную сферу человека можно
охарактеризовать, изучая много фотографий конкретного человека за определённый
срок, а вот глубину полёта мысли человека по фото определить почти невозможно.

5)      
По фотографиям
человека в разные периоды его жизни можно установить особенности его характера,
признаки некоторых заболеваний, его эмоции и  многое другое.

От ве т:

Обдумываем результаты, учитываем рекомендации

Если в конце рабочей тетради есть ответ
на задание, сверьте с ним свой результат. Если Вы ошиблись, подумайте, чем была
вызвана ошибка, сформулируйте свои выводы.

Средства связи предложений в тексте

(2)

Краткий комментарий по теме

Чтобы выбрать правильный вариант
ответа в предложении с пропуском первого слова или сочетания слов, необходимо
ещё раз прочитать текст целиком, затем проанализировать содержание предложения
с пропуском слова и предыдущих предложений. Пропущенное слово должно не
нарушать основных признаков текста, подчёркивать смысловые отношения между
предложениями: выражать значение противопоставления (но, однако, наоборот,
напротив и др.), следствия (поэтому и др.), дополнительного замечания (надо
сказать, впрочем и др.), последовательности выражения мыслей (во-первых,
во-вторых и др.) и т.д. Ответом будет сцепляющее слово или сочетание слов.

Выполняем задания формата ЕГЭ

(1 )Неточное словоупотребление имеет причиной незнание общепринятого и зафиксированного в словарях значения слова. (2) Чаще всего неточность возникает при использовании иностранных слов. (З)… необходимо употреблять в речи только те слова, значение которых вы точно знаете, если постудать иначе, то в вашей речи могут возникать непонятные или Даже смешные для окружающих фразы.

 Какое из приведённых
ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (З)
предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

        Наоборот,                                      Надо
сказать,

Поэтому    Именно Во-первых,

Отв ет:

(1 Хорошие слова «паразитами» не
назовут. (2)Как правило, словапаразиты пристраиваются к нам незаметно, как бы
случайно, Долгое время остаются без внимания, и мы с трудом расстаёмся с ними.
(З)… обстоит дело и со словами, которыми, к сожалению, переполнена речь
мноаих людей, мы имеем в виду слова и выражения «это самое», «ну как его», «как
бы», «вот», «ну».

2. Какое из приведённых ниже слов
(сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (З) предложении
текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

         С точностью до наоборот             Именно
так

Хорошо    К сожалению, Не так плохо

Отве т:

Какое из приведённых
ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (З)
предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

         Однако                                        Наоборот,

Вопреки этому   Хотя Таким образом

Ответ:

(1) Все словари русского языка
открываются вступительной статьёй о том, как пользоваться словарём, внимательно
прочитайте её. (2) Чтобы извлечь из словаря правильную информацию, надо знать,
как расшифровываются сокращения и условные знаки, почему одни формы слов
Даются, а Другие нет, в какой послеДовательности иДёт информация, что означает
отсутствие тех или иных помет. (З)… оббясняется во вступительной статье, не
проработав словарную статью, вы рискуете извлечь ложную информацию.

4.               
Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на
месте пропуска в третьем (З) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание
слов).

Поэтому	Иными словами,
Всё это	Да и

         Таким образом,

Отве т:

(1 ) КогДа грустно настроенный человек остаётся один на один с морем или вообще с ландшафтом, который кажется ему грандиозным, то почему-то к его грусти всегда примешивается уверенность, что он проживёт в безвестности. (2) Он рефлективно хватается за карандаш и спешит записать на чём попало своё имя. (З) … вероятно, все оДинокие укромные уголки, вроде моей бесеДки, всегда бывают испачканы карандашами и изрезаны перочинными ножами.

5.               
Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на
месте пропуска в  третьем (З) предложении текста? Выпишите
это слово (сочетание слов). Далеко,

Всё это

Итак,

Потому-то, Напротив,

Отве т:

(1 )Чем же объяснить любовь русского
народа к творчеству Есенина? (2)… это очень сложный поэт, и нет человека,
который бы его до конца понял, нет пока и критика, который смог бы оббяснить и
прокомментировать всё богатство содержания есенинской поэзии. (З)Его простота и
Доступность поДчас как бы скрывают от глаз те огромные Духовные глубины,
которые в нём подспуДно содержатся.

6.               
Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на
месте пропуска в третьем (З) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание
слов).

А вот	что за
Лишь В частности,	Ведь

Ответ:

Обдумываем результаты, учитываем рекомендации

Если в конце рабочей тетради есть ответ на
задание, сверьте с ним свой результат. Если Вы ошиблись, подумайте, чем была
вызвана ошибка, сформулируйте свои выводы.

Лексическое значение слова в тексте

(3)

Краткий комментарий по теме

 Задание предполагает
выяснение лексического значения слова в контексте. Вам необходимо прочитать
микротекст и соотнести значение слова в микротексте с теми значениями, которые
представлены в словарной статье. Следует выбрать ответ из предложенных в словарной
статье вариантов лексического значения слова. Помните, что многозначное слово
имеет в контексте только одно значение. В текстах встречается терминологическая
лексика, с которой Вы познакомились при изучении других предметов школьной
программы. В период подготовки к ЕГЭ необходимо пользоваться современными
толковыми словарями, научиться правильно и рационально читать их словарные
статьи.

Выполняем задания формата ЕГЭ

(1 )Неточное словоупотребление имеет причиной незнание общепринятого и зафиксированного в словарях значения слова. (2)Чаще всего неточность возникает при использовании иностранных слов. (З)… необходимо употреблять в речи только те слова, значение которых вы точно знаете, если поступать иначе, то в вашей речи могут возникать непонятные или Даже смешные для окружающих фразы.

1.              
Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся
значения слова ФРАЗА. Определите значение, в котором это слово употреблено в
третьем (З) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению
в приведённом фрагменте словарной статьи.

ФРАЗА, -ы, ж.

1.      
Отрезок речи,
относительно самостоятельный в смысловом и интонационном отношении (обычно
сопровождается паузой). Чёткие, запутанные фразы. Неполная ф. (выражающая
недоговорённую мысль). Грамотно •построить фразу. Закончи свою фразу.

2.      
Устойчивый,
условный оборот речи, ходячее выражение. Самобытные фразы. Пользоваться
готовыми фразами. Крылатая ф.

З. Набор красивых бессодержательных,
обычно напыщенных слов. Всё это лишь ф. Пышная, громкая, трескучая ф. Пустая ф.
Любил общие фразы. Говорить высокими фразами (высокопарными, не соотносимыми с
реальностью).

4. Муз. Ряд звуков или аккордов,
образующий относительно законченную музыкальную тему. Первые фразы симфонии.
Мелодическая ф. Музыкальная ф.

              Отв е т:

(1)       
Хорошие слова «паразитами» не назовут. (2)Как правило, словапаразиты
пристраиваются к нам незаметно, как бы случайно, Долгое время остаются без
внимания, и мы с трудом расстаёмся с ними. (З)… обстоит дело и со словами,
которыми, к сожалению, переполнена речь многих людей мы имеем в виду слова и
выражения «это самое», «ну как его», «как бы», «вот», «ну».

2.              
Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся
значения слова ПАРАЗИТ. Определите значение, в котором это слово употреблено во
втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в
приведённом фрагменте словарной статьи.

ПАРАЗИТ, -а, м.

1.      

Биол. Растение или животное,
живущее на поверхности или внутри другого организма и питающееся его тканями,
нанося ему вред. Бактериипаразиты.

2.      
Тот, кто живёт
чужим трудом; тунеядец.

З. Бранное. О дурном человеке; о
человеке, совершившем плохой поступок. Паразитка, -и; мн. род. -ток, дат.
-ткам; ж. Разг.-сниж. (2—3 зн.). Паразитический; Паразитный.

4. Линг. Употребление лишних и
бессмысленных в данном контексте слов для связки речевых оборотов.

Ответ:

(1)       
) Цепная связь
отражает последовательное Движение, развитие мысли в связной речи, в
большинстве предложений при цепной связи мысль говорящего Движется от
известного, «Данного» к ядру высказывания, к «новому», но Движение, развитие
мысли на этом не прекращается и, как правило, не исчерпывается одним
предложением. (2)Обычно та часть предшествующего предложения, которая содержала
в себе «новое», становится в следующем преДложении уже «Данным», исходным
содержанием, требующим иного «нового» распространения. (З)… иДёт плавное,
последовательное развитие мысли.

З. Прочитайте фрагмент словарной
статьи, в которой приводятся значения слова ЯДРО. Определите значение, в
котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру,
соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ЯДРО, -а, сред.

1.      
Внутренняя часть
плода (обычно ореха), заключённая в твёрдую оболочку. А орешки не простые: /
Всё скорлупки золотые, / ядра — чистый изумруД  (Пушкин). Не разгрызть ореха, не съесть и ядра
(Посл.).

2.      
Внутренняя,
центральная часть чего-л. Я. Древесины. Я. земли. Я. города. Я. атома
(положительно заряженная центральная часть атома, в которой сосредоточена
основная часть его массы).

З. Биол. Важнейшая составная часть всякой растительной и животной клетки.

4.      
Главная часть
какого-л. коллектива, организации, группы и т.п. Я. класса. Я. бригады.
Активное я. партии.

5.      
Старинный
артиллерийский снаряд в виде шара. Каменное я. Пушечное я. Я. попало в цель.

6.      
Спортивный снаряд
— металлический шар для толкания. Соревнования по толканию ядра. Толкнуть я. на
ДваДцать метров.

Ответ:

(1 ) Все словари русского языка открываются вступительной статьёй о том, как пользоваться словарём, внимательно прочитайте её. (2) Чтобы извлечь из словаря правильную информацию, наДо знать, как расшифровываются сокращения и условные знаки, почему одни формы слов Даются, а Другие нет, в какой последовательности иДёт информация, что означает отсутствие тех или иных помет. (З)… объясняется во вступительной статье, не проработав словарную статью, вы рискуете извлечь ложную информацию.

4. Прочитайте фрагмент
словарной статьи, в которой приводятся значения слова ФОРМА. Определите
значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста.
Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте
словарной статьи. ФОРМА, -ы, ж.

1.     
Внешние
очертания, наружный вид предмета. Земля имеет форму шара. Квадратная ф. Предмет
изогнутой формы. Облака меняют свои формы. Сосуды различных форм, Налитая в
сосуд вода принимает форму сосуда. ПриДать грядкам правильную форму. Терять
свою форму, свои формы (утрачи вать чёткость очертаний). Формы рельефа (части земной поверхности
определённых очертаний и определённого происхождения). Формы архитектуры
(очертания архитектурных сооружений, свойственных какому-л. направлению,
стилю). Ф. головы, черепа (особенности строения).

2.     
Способ
существования содержания, неотделимый от него и служащий его внешним
выражением; тип, устройство, способ организации чего-л. ЕДинство формы и
содержания. Ф. государственного правления. Формы общественного сознания
(исторически сложившиеся стороны Духовной жизни общества — политические и
правовые идеи, философия, искусство, религия и т.п.). Ф. мысли, мышления (лог.:
способ связи, построения мыслей).

3.     
Лит. Совокупность
художественных приёмов и изобразительных средств, выражающих содержание произведения.
Повествовательная ф. Новые поэтические формы. Изысканный по форме рассказ.

4.      
Разновидность,
жанр произведений искусства. Драматическая ф. Сонатная ф. Ф. повести, романа.
Произведения малых форм (небольшого объёма, несЈожные по композиции:
стихотворение, рассказ, повесть и т.п.). Большие формы (виды произведений
искусства, отличающиеся большим объёмом, монументальностью, сложностью
композиции: поэма, роман и т.п.).

5.      
Способ
осуществления, проявления или выражения чего-л. Выбрать форму обращения. Ф.
вежливого обращения. Высказать претензии в резкой форме. Изложить просьбу в
тактичной форме.

6.      
Разновидность
заболевания, связанная с характером его протекания. Острая, хроническая ф.
заболевания. Коклюш в тяжёлой (лёгкой) форме.

 7. Приспособление для придания чему-л.
(обычно каКОЙ-Л. массе) определённых очертаний. Литейная ф. Чугунная ф. Ф. для
выпечки печенья. Ф. для шляп. Ф. для желе. Ветчина в форме (спрессованная в
таком приспособлении).

8.      
Видимость,
внешняя сторона чего-л., не отражающая сути дела. Удобная

ф. для прикрытия злоупотреблений. Служить не форме, а долгу. Говорит по
форме вежливо, а по существу нагло.

9.      
Единая по цвету,
покрою и другим признакам одежда, установленная для лиц определённых категорий
(военных, учащихся, служащих одного ведомства и т.п.). Солдатская, офицерская
ф. Школьная ф. Спортивная ф.

10.
только ед.
Состояние человека, отражающее степень готовности использовать свои силы,
способности, умение (первоначально о спортсмене). Быть в отличной, хорошей,
плохой, надлежащей форме. ПоДДерживать свою форму. Прийти, войти в форму. Не
терять формы.

11.
Лингв. Средство
внешнего выражения грамматических категорий, взаимоотношений слов и
предложений. Полные формы прилагательных. НеопреДелённая ф. глагола.

Ответ:

(1 Русский литературный язык, как и
любой Другой, обладает своими нормами, которые охватывают все стороны языка —
словарный состав, грамматический строй, звуковую систему. (2)ОДни нормы
относятся как к письменной, так и к устной речи (таковы нормы, относящиеся к
словарному составу и грамматическому строю). (З Другие относятся только к
письменной или только к устной речи.

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой
приводятся значения слова СИСТЕМА. Определите значение, в котором это слово
употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую
этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

СИСТЕМА, -ы, ж.

1.      
чего.
Определённый порядок, основанный на взаимной связи, объединении частей
чего-либо. Книги на полках расположены без всякой системы. Надо привести в
систему экспедиционные записи. Грамматическая система языка.

2.      
Разг. Обычный,
привычный порядок, распорядок чего-либо. Всё Делается в определённой системе.
Что за Дурацкая система запретов и наказаний!

З. Зоол., ботан. Общая классификация,
группировка чего-либо. Ботаническая система Линнея.

4.      
Устройство,
структура, представляющие собой единство закономерно расположенных, взаимно
связанных частей. Корневая система растения. Крове носная система человека.

5.      
Техническое
устройство, представляющее совокупность взаимно связанных сооружений, машин,
механизмов, служащих одной цели. Система отопле- ния. Энергетические системы.

6.      
Совокупность
каких-либо предметов, приспособлений и т.п., имеющих одно назначение. Целая
система гребёнок, щёток и щёточек для волос. Мойка с целой системой кранов. Я
никак не разберусь в сложной системе этих переключателей.

О т в е т:

(1 )Термин «интонация» имеет два
значения — узкое и широкое. (2) В узком смысле он используется для обозначения
мелоДики, Движения тона, а широкий смысл термина включает, помимо интонации,
ударение, паузирование, темп. (З)РазДеление на узкое и широкое толкование
упомянутого термина, надо признать, является весьма условным.

ба Прочитайте фрагмент
словарной статьи, в которой приводятся значения слова ИНТОНАЦИЯ. Определите
значение, в котором это слово употреблено в первом и втором (1 и 2)
предложениях текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в
приведённом фрагменте словарной статьи.

ИНТОНАЦИЯ, -и, ж.

1.     
Тон, манера
произношения, выражающие чувство говорящего, его отношение к прёдмету речи,
особенности его душевного склада. Покровительственные интонации. Недовольная и.
Авторская и. В повести чувствуется влияние чеховской интонации.

2.     
Лингв.
Ритмико-мелодический строй речи, чередование повышений и понижений тона при
произнесении. Вопросительная интонация. Повествовательная интонация Фразовая
интонация.

 З. Муз. Точность исполнения, чистота
спетого или сыгранного звука (в отношении его высоты). Фальшивая и. Чистота
интонации в игре.

О тв е т:

Обдумываем результаты, учитываем рекомендации

Если в конце рабочей тетради есть ответ
на задание, сверьте с ним свой результат. Если Вы ошиблись, подумайте, чем была
вызвана ошибка, сформулируйте свои выводы.

нормы
РУССКОГО ЛИТЕРАТУРНОГО ЯЗЫКА

Орфоэпические нормы (постановка ударения)

(4)

Краткий комментарий по теме

В четырёх примерах слов обозначено
верное ударение, а в одном — неверное. Это слово и надо найти и выписать.
Орфоэпический словник, публикуемый ежегодно на сайте ФИПИ, поможет вам
подготовиться к выполнению этого задания.

Советуем также при выполнении
интенсивных тренировочных упражнений, подобных тем, что даются ниже, для
самоконтроля пользоваться «Орфоэпическим словарём русского языка: произношение,
ударение, грамматические формы / свыше 70 ООО слов» Н.А. Еськовой, С.Н. Боруновой,
В.Л. Воронцовой (под ред. Н. А. Еськовой, 10-е изд., испр. и доп., Москва: АСТ,
2015); «Большим орфоэпическим словарём русского языка» под ред. Л.Л. Касаткина
(Москва, 2012); «Орфоэпическим словарём русского языка для школьников: А—Я» В.
В. Львова (Москва: Экзамен, 2016). Необходимо подчеркнуть, что с выходом
акаДемическЬго словаря под ред. Н.А. Еськовой орфоэпические нормы современного
русского литературного языка значительно обновились. В то же время авторы
поддерживают традиционное, классическое произношение и ударение в частотных
словоформах.1

Выполняем задания формата ЕГЭ

1,     В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в
постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.
Выпишите это слово. свЁкла ждАла кУхонный обзвонИт ободренА
Ответ:

 В одном из приведённых
ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

60роду пломбировАть красИвее задОлго ногтя Ответ:

Здесь и далее ссылка на те или иные словари означает, что ими
можно и нужно пользоваться при подготовке к ЕГЭ. На самом экзамене обращение к
справочной литературе запрещено.

з.        В одном из приведённых ниже слов
допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО            выделена
буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово. свЕрлит кладовАя

положить
каталОг послАла

О тв е т:

4.               
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке
ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите
это слово. позвалА

 сливовый мозаИчный

договОренность жалюзИ

Отв е т:

5.               
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке
ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите
это слово. переслАла начАв дОнельзя

прОдан клАла

От в е т:

6.               
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке
ударения: НЕВЕРНО             выделена буква, обозначающая
ударный гласный звук. Выпишите это слово. шарфЫ цепОчка нАчатый облегчИт  оптовый

От в е т:

В одном из приведённых ниже слов допущена
ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный
гласный звук. Выпишите это слово. обострЁнный лгалА

дозвонятся
экспЕрт досУг

О т в ет:

зо

Обдумываем результаты, учитываем рекомендации

Если в конце рабочей тетради есть
ответ на задание, сверьте с ним свой результат. Если Вы ошиблись, подумайте,
чем была вызвана ошибка, сформулируйте свои выводы. На этапе подготовки к ЕГЭ
обязательно проверяйте себя по упомянутым выше орфоэпическим словарям 2015 года
издания,

Лексические нормы

(употребление слова в соответствии с точным лексическим значением и
требованием лексической сочетаемости)

(5)

Краткий комментарий по теме

Задание проверяет умение правильно
употреблять паронимы, то есть однокоренные слова, обладающие разным морфемным
строением и лексическим значением. При выполнении тренировочных заданий можно
воспользоваться словарями паронимов. Можно также воспользоваться толковыми
словарями (например, словарём С.И. Ожегова под ред. леи. Скворцова).

Познакомьтесь с фрагментами
словарных статей:  АБОНЕНТ, м.

Тот, кто•обладает правом пользования чем-л., обычно имея
абонемент (1), АБОНЕМЁНТ, м.

1. Документ,
удостоверяющий право пользования чем-л., посещения или покупки чего-

     л.
в течение опредёленного срока.          

2. Отдел
библиотеки, осуществляющий выдачу книг на дом. АДРЕСАТ, м.

1.             
Лицо или организация, которому адресована корреспонденция.

2.             
Читатели, слушатели и т.п., на которых рассчитано, которым
адресовано какое-л. сочинение, произведение. АДРЕСАНТ, м.

Лицо или организация, адресующие почтовое
отправление кому-л. НЕВЕЖА, м. и ж.

Не знающий приличий, грубый, неучтивый человек.
НЕВЁЖДА, м. и ж.

Необразованный, несведущий человек; неуч. УГОДЛИВЫЙ,
прил.

Излишне услужливый, стремящийся всем
угодить, чтобы вызвать расположение, благосклонность.

УГОДНЫЙ, 1 прил.

1.              
Соответствующий чьей-л. воле, желанию, вкусам; нужный, полезный,
желательный.

2.              
Устар. Угодивший или угождающий кому-л. исполнением его воли и
тем снискавший расположение, покровительство.

УГОДНЫЙ, 2 прил. местн.

1. Соотносящийся
по знач. с сущ. угоДье, связанный с ним.

2. Богатый
угодьями.

Выполняем задания формата ЕГЭ

 В одном из приведённых
ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую
ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Александр Иванович был человеком ВПЕЧАТЛИТЕЛЬНЫМ.

В ОТЧЁТЛИВЫЙ период промышленность развивалась поступательно, Наказание
носит чисто ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ характер.

Дёмин долго занимал ВЫБОРНЫЕ должности.

Старшеклассник решил ПРЕДСТАВИТЬ свою работу на конкурс.

О т в е т:

В одном из приведённых
ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую
ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите по добранное слово.

С небес полилась ЖИВИТЕЛЬНАЯ влага.

Вы не ПРЕДОСТАВЛЯЕТЕ себе, как трудно добиться успеха.

ЗАЧИНЩИКОМ свары был мой сосед по дому.

ИГРОВАЯ приставка приобретена на радиорынке.

ТЕХНИЧНОЕ исполнение танцев на льду заставило арбитров поставить
спортсменам высокие оценки.

От в е т:

З. В одном из приведённых ниже
предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку,
подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Прошу ПРЕДОСТАВИТЬ мне отпуск в связи с необходимостью
лечения в санатории.

О НАЛИЧИИ билетов на самолёт можно теперь узнать в Интернете.

ЖИВОТНЫЙ мир ещё называют фауной.

Мальчик хорошо учится, но полный НЕВЕЖДА по воспитанию.

По участку носился ЗЛОИ пёс, которого только что отвязал хозяин.

О т в ет:

4.              
В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено
выделенное слово.  Исправьте лексическую ошибку, подобрав к
выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Это ПАМЯТЛИВОЕ событие произошло в январе 2015 года.

УГОДЛИВАЯ, подобострастная улыбка не сходила с лица Агафона.

Как ни старались, мы не смогли приобрести АБОНЕМЕНТЫ на
февраль. Была одержана ЯВНАЯ победа над хитрым и коварным противником.

32

Чётко выполняя МЕТОДИЧЕСКИЕ рекомендации, можно добиться хороших
результатов.

От ве т:

5.              
В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено
выделенное слово.  Исправьте лексическую ошибку, подобрав к
выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

ОПАСНЫЕ игры на железнодорожных путях до добра не доведут.

              Лыжник ОДЕЛ тёплые носки и вязаный свитер.

Заявитель. получил из администрации района не ответ, а
ОТПИСКУ и решил обратиться к губернскому начальнику.

Необходимо ТАКТИЧНО намекнуть
заведующей, что так руководитель вести се бя не может,

ОБСУЖДЕНИЕ кандидатуры директора прошло бурно, но плодотворно.

От ве т:

6.              
В одном йз приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено
выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову
пароним. Запишите подобранное слово.

Директор шкеолы прочитал нам
БЛАГОДАРНОЕ письмо, поступившее из департамента образования города.

Этот проект давал прямую ВЫГОДУ нашей фирме.

ОПЛАТУ штрафа можно произвести в соседнем отделении Сбербанка.

ГАРАНТИЙНЫЙ талон лежал на кухонном столе.

Этот знаменитый учёный был избран ДЕЙСТВИТЕЛЬНЫМ членом
РАН в 2015 году.

От ве т:

 В одном из приведённых
ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую
ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Строительство ЖИЛОГО дома на 100 квартир затягивалось.

Наш класс был ДРУЖНЫМ и сплочённым вплоть до выпуска в 2016 году.

 И вот наступило ДОЖДЛИВОЕ и холодное лето 1953 года.

ЗВУКОВОГО сигнала не последовало, а водитель прибавил газу.

Между партнёрами состоялся ДЕЛОВИТЫЙ разговор вечером 20 июля.

От ве т:

Обдумываем результаты, учитываем рекомендации

Если в конце рабочей тетради есть
ответ на задание, сверьте с ним свой результат. Если Вы ошиблись, подумайте,
чем была вызвана ошибка, сформулируйте свои выводы.

Морфологические нормы

(образование форм слова)

(6)

Краткий комментарий по теме

Задание проверяет умение правильно
образовывать словоформы изменяемых частей речи. Проверить себя можно, например,
обратившись к таким книгам, как «Краткий словарь трудностей русского языка:
грамматические формы, ударение» Н.А. Еськовой (Москва, 2005 г.), справочник
«Грамматическая правильность русской речи. Стилистический словарь вариантов».
Л.К. Граудиной и др. (Москва, 3-е издание, 2004 г.), «Школьный словарь по
культуре русской речи» Л.И. Скворцова (Москва, любое издание).

В содержание заданий, нацеленных на
усвоение м о р ф о л о г и ч е с к их н орм русского литературного языка,
включены примеры различных грамматических ошибок, состоящих в неправильном
образовании и использовании различных грамматических форм слов, например:

1)  нарушения
в употреблении форм супцествительных (неправильное образование форм
множественного числа существительных, напр., вкусные торта (из просторечия,
норма: Орты); неправильный вариант формы рода, напр.: пирожки с повиДлой
(норма: с повиД„лом); новый туфель (норма: новая тУфля); неверное ббразование
падежных форм: в аэропорте (норма: в аэропорт“, у новых туфлей (норма: у новых
тУфель); пара сапогов (норма: пара сапог);

2)  ошибки
при образовании степеней сравнения: звончее (норма: звонче); более моложе
(форма сравнительной степени данного прилагательного избыточна, правильно:
моложе);

З) неправильное образование
местоименных форм: вокруг их (норма: вокруг них); ихние книги (норма: их
книги);

4)   
ошибки в склонении числительных: в двух тысяч шестнадцатом году
(норма: в две тысячи шестнадцатом году); менее семиста пяти рублей (норма:
менее семисот пяти рублей);

5)   
неправильное образование глагольных форм (ошибки в образовании
личных форм глаголов: ехай (норма: поезжай); пробежи сто метров (норма:
пробеги); жгёт костёр (норма: разжигает); неверное образование видовых форм
глаголов: Давай попробоваем (норма: попробуем); неверное образование возвратных
форм глагола: оДеньтеся теплее (норма: оДеньтесь теплее); ошибки при
образовании деепричастий: прочитая рассказ (норма: прочитав); пиша рассказ
(данная деепричастная форма в литературном языке отсутствует).

Выполняем задания формата ЕГЭ

В одном из выделенных
ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и
запишите слово правильно.

ПЯТИСОТ учебников новьје ДИРЕКТОРА ДЛИННЕЕ всех пять КУХОНЬ

ПОГАСНУЛ свет

О т в е т:

В одном из выделенных
ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и
запишите слово правильно. талантливые ДОКТОРА килограмм МАКАРОН ДЛИНЬШЕ метра
ПОЕЗЖАЙ домой ЕГО сын

О т в е т:

з.              В
одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова.

Исправьте ошибку и запишите слово правильно. до ДВУХТЫСЯЧНО
четырнадцатого года пять ЯБЛОК ГЛУБЖЕ метра

ОБЕИХ сестёр

ПРОБЕЖАЛАСЬ по парку

О т ве т:

                В
одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова.

Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

ШЕСТИСОТ единиц многие ИНЖЕНЕРЫ СТРИЖЁТ дома с днём РОЖДЕНИЕМ
ИХ программа

О т в е т:

5,             В
одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова.

Исправьте ошибку и запишите слово правильно. до ВОСЕМЬДЕСЯТ
лет олимпийские ФАКЕЛЫ КОРОЧЕ карандаша упаковка МАКАРОН ИХ зарплата

О т в е т:

6.             В
одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова.

Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

до ДВУХСОТ СЕМИДЕСЯТИ СЕМИ учеников ТРЕНЕРЫ по
Футболу рыба ПРОТУХЛА

находиться в АЭРОПОРТУ ЕВОЙНАЯ сестра

Ответ:

Обдумываем результаты, учитываем рекомендации

 Если в конце рабочей тетради есть ответ
на задание, сверьте с ним свой результат. Если Вы ошиблись, подумайте, чем была
вызвана ошибка, сформулируйте свои выводы.

Синтаксические нормы

(нормы согласования, нормы управления, порядок слов в предложении, нормы
построения простого и сложного предложений)

(7)

Краткий комментарий по теме

Это задание проверяет умение
находить ошибки в строении словосочетания, простого и сложного предложений, в
употреблении падежной формы существительного с предлогом (в управлении), в
согласовании.

В задании 5 предложений из девяти
употреблены с ошибками, наиболее частотными в речевой практике.

В качестве тренировочного
материала использовались частотные в речи сочетания слов, предложения из
научно-популярных, публицистических, художественных текстов, текстов школьных
сочинений.

Советуем обратить внимание на следующие формы управления и
согласования:

1)             
употребление падежной формы существительного (существительное +
зависимое слово): уверенность (в ч ё м), преДел (ч е м у), вера (во ч т о),
преимущество (п е ред к ем , перед ч е м), превосходство (н ад кем , над че м),
памятник (к о м у), памятник

2)             
употребление падежной формы существительного при управлении
глаголом (глагол + (предлог) + зависимое слово): уДелять (оказывать) внимание
(ч е м у), оплачивать (ч т о), подчеркнуть (ч т о); обращать (направлять, устремлять)
внимание (на к о го , н а ч т о), проявлять (приковывать, усиливать) внимание
(к к ому , к ч е м у), сосредоточивать (акцентировать, задерживать, заострять,
останавливать, фиксировать) внимание (н а к о м, н а чём); отличать (ч то от ч
е го);

З) построение предложения с
однородными членами (управление в предложении с однородными членами, имеющими
общий второстепенный член). Ср.: Писатели стремятся приблизить и сказать о мире
Добра, человечности, милосердия (норма: Писатели стремятся приблизить (ч т о)
мир добра и сказать (о ч ё м) о человечности, милосердии);

4)             
употребление падежной формы существительного с предлогом
(производный предлог

+ зависимое слово): благодаря, согласно, вопреки (ч е м у);

5)             
связь между подлежащим и сказуемым в сложноподчинённых
предложениях с сочетаниями тот, кто… ; те, кто… . Ср.: Те, кто интересуется
филологией, знаком с понятием «художественный текст» (норма: Те, кто
интересуется филологией, знакомы с понятием «художественный текст»);

6)             
построение предложения с несогласованным приложением (главное
слово существительное + несогласованное определение). Ср.: По принципу
исторической хронологии расположены репроДукции старинных гравюр в монографии
«Героях русской истории» (норма: По принципу исторической хронологии
расположены репроДукции старинных гравюр в монографии «Герои русской истории»);

7)             
построение предложения с однородными членами (однородные члены
предложения с союзами как …, так и; не только …, но и). Ср.: ЗаДача любого
учёного состоит не только в собирании, а также в систематизации научных фактов
(норма: ЗаДача любого учёного состоит не только в собирании, но и в
систематизации научных фактов);

             
построение предложения с причастным оборотом (согласование
главного слова + причастный оборот). Ср.: Муж Катерины был безвольным
человеком, полностью подчинившийся матери (норма: Муж Катерины был безвольным
человеком, полностью поДчинившимся мапери);

9)             
построение предложения с косвенной речью. Ср. : Пётр Иванович
говорил о себе, что я собрал великолепную библиотеку (норма: Пётр Иванович
говорил о себе, что он собрал великолепную библиотеку);

10)         
построение предложения с деепричастным оборотом. Ср.: Подъезжая к
станции, у меня слетела шляпа (норма: КогДа я поДбезжал к станции, у меня
слетела шляпа).

Обратите внимание на то, что
слово завеДующий (заведующая) управляет творительным падежом: заведующий
(заведующая) чем — заведующий (заведующая) кафедрой, базой, складом, отделом,
производством, редакцией, кафами, клубом, лабораторией, магазином, фермой,
хозяйством, гаражом. Слово завеДующий (завеДующая) сохраняет глагольное
управление. Ср.: завеДовать (кем — чем?) кафедрой. В то же время
существительное начальник управляет роДительным падежом: начальник ч е г о —
начальник кафедры, управления, курса, отдела.

Выполняем задания формата ЕГЭ

 Установите
соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками:
к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго
столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ		ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) неправильное употребление падеж-	1)	Учёные утверждают, что ежедневные
ной формы существительного с		занятия спортом в течение четырёх ме-
предлогом		сяцев способствуют как улучшению па-
Б) нарушение связи между подлежа-		мяти,                 так и повышению произ-
щим и сказуемым		водительности в решении сложных за-
В) неправильное построение предло-		дач.
жения с косвенной речью	2)	Все, кто писал о гравюрах скорининских
Г) ошибка в построении предложения с		книг, а среди них, кроме Стасова, Равин-
однородными членами		ский, Каратаев, Владимиров, известный
Д) неправильное построение предло-		белорусский искусствовед Щекотихин,
жения с деепричастным оборотом		отмечал их высочайший художественный и технический уровень.
	З)	На раскопках скифских захоронений можно не только найти древние кости, украшения и оружие, а также обнаружить новую археологическую субкультуру.
	4)	В примечании к своей повести «Вий» Гоголь писал, что «я только пересказывал народное предание практически без изменений почти в такой же простоте, как слышал» .
	5)	На картине В.А. Серова «Девочка с персиками» озорной характер Веры Мамонтовой читается и в её лукавом взгляде, и в складке губ — того и гляди рассмеётся.
	6)	Несмотря на все усилия по созданию максимально неприхотливого тропического сада, держится это зелёное великолепие лишь благодаря неустанного ухода: в штат музея входит бригада садовников.
	7)	Братья Стругацкие относятся к самым известным представителям не только российской, но и мировой фантастики.
		Не заботясь о соблюдении правил вежливости, телефонный разговор был Иваном прерван.
	9)	Помимо основной цели в ходе экспедиции будет производиться сбор уникальных метеорологических и экологических данных, а также данных по океанологии.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими
буквами.

	Б	в		д

Отве т:

 Установите соответствие между
предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции
первого столбца подберите соответствующую позицию  из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ
ОШИБКИ

А) неправильное употребление падежной
формы существительного с предлогом

Б) нарушение связи между подле- экащим и сказуемым

В) нарушение в построении предложения
с причастным оборотом

Г) ошибка в построении предложения с однородными членами

Д) неправильное построение
предложения с деепричастным оборотом

1)

2)

З)

4)

5)

6)

7)

9)

                 ПРЕДЛОЖЕНИЯ        

Внутренняя красота янтаря открывается только в руках опытного мастера,
художника: прежде чем из кусочка окаменевшей смолы превратиться в живой
самоцвет, наполненным солнечным теплом, янтарь проходит через руки многих
специалистов. Гепард — самое быстрое наземное животное не только из ныне
живущих, а, вероятно, также из всех когда-либо обитавших на нашей планете.

Знаменитый балтийский янтарь — это ископаемая смола, которая используется
как для производства бижутерии и ювелирных изделий, так и в фармацевтике.

Ряд исследователей считают, что «музыкальное воспитание» ребёнка до
рождения, хоть и не формирует его музыкальный вкус, однако оказывает позитивное влияние на
сенсомоторное, языковое, эмоциональное, социальное и физическое развитие.

Наблюдая Луну в телескоп, современником Шекспира итальянским учёным
Галилео Галилеем были обнаружены в 1609 году на этом небесном теле кратеры.

Остров Родос своими очертаниями напоминает дельфина и, согласно легенде,
был поднят богами со дна морского по просьбе бога Солнца Гелиоса.

Виктор Васнецов изучал археологию, древнерусский быт и старинные доспехи,
создавая «Богатырей» .

Чехов писал, что в Забайкалье он находил всё, что хотел: «Кавказ, и
Звенигородский уезд, и Дон».

Согласно нового исследования учёных тесты на ийтеллект измеряют не только
умственные способности, но и мотивацию человека.

 Запишите в таблицу выбранные цифры под
соответствующими буквами.

Б в д

Отве т:

з. Установите соответствие между
предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции
первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А) неправильное употребление падежной формы существи-	1)

тельного с предлогом Б) нарушение связи между под- лежащим и сказуемым В) неправильное построение предложения с косвенной ре- 2)       чью                                            Г) нарушение в построении пред- З) ложения с причастным оборотом Д) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом 4)

5)

6)

7)

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

КГ. Паустовский писал в своём дневнике, что «книги давали мне богатую
пищу для воображения, открывали великолепные дороги в мир ив будущее» .

Вулкан, вопреки известных представлений, оказывается, не всегда бывает огнедышащей горой и
находиться может не только на Земле. Те, кто не хочет что-то делать, ищет
причины, а те, кто хочет, — возможности.

Археологические
находки в разных частях света красноречиво свидетельствуют о том, что серьги
почти повсеместно были чрезвычайно распространённым украшением, встречавшимся у
всех пародов древности, причём как у женщин, так и у мужчин. Отмечая местные
праздники, горожанами надевается традиционная одежда.

Автоматические фотокамеры следят за причудливыми узорами полярных сияний,
рождённые от столкновения свободно летящего солнечного ветра с упругой земной
магнитосферой.

Мир писателя точно передан в рисунке «Видения поэта», где сам Гюго
запечатлён рядом с химерами Нотр-Дама, а в небе кружатся его герои.

Схему народного календаря на наиболее позднем этапе его развития можно
видеть в своеобразных вышитых узорах, бытовавших в Каргополье вплоть до конца
XIX — начала ХХ века.

9) Уже доказано, что неолитический
человек изображал на своих пещерных рисунках не  только Солнце и Луну, но и созвездие Большой Медведицы, звёздное скопление
Плеяд.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими
буквами.

	Б	в		д

Ответ:

4. Установите соответствие между
предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой
позиции первого столбца подберите соответствующую позицию  из второго
столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

А) неправильное употребление падежной
формы существительного с предлогом

Б) ошибка в построении сложного
предложения

В) неправильное построение
предложения с деепричастным оборо- том

Г) нарушение связи между подлеэкащим
и сказуемым

Д) нарушение в построении
предложения с несогласованным приложением

1)

2)

З)

4)

5)

6)

7)

9) ПРЕДЛОЖЕНИЯ

В триптихе «Ростовских звонах» в центральной миниатюре лихой бородатый
звонарь ударяет во все колокола, слева изображено русское воинство, скачущее из
города навстречу врагу, справа — народное гулянье.

Только после проведения экспертизы можно утверждать, что найденный
образец является метеоритом.

Принято думать то, что строительство египетских пирамид осуществляли
десятки тысяч людей, которые работали в каменоломня*, перемещали гигантские
каменные блоки к месту сооружения, втаскивали по лесам наверх, устанавливали и
скрепляли их.

Наблюдая за мимикой и жестами обезьян, учёными сделан вывод, что
невербальные способы общения появились куда раньше, чем членораздельная речь.

Всеволод Овчинников в книге «Ветка сакуры» рассказывает о своём
путешествии по Японии.

Те, кто быстрее и точнее определит свои и чужие координаты, окажется
победителем в соревнований.

Малахитовая шкатулка подобна загадоч- ной картинке: её надо поворачивать в
руках, вглядываясь в узоры линий и пятен, искусно смонтированные
художникомлетописцем, чтобы увидеть скрытое изображение.

Благодаря опыта широкого
международного научного сотрудничества астрономам удалось определить с довольно высокой
точностью расстояние до Солнца: оно отличалось от принятого сегодня значения
примерно на 2 ⁰/0 .

В первый же день по приезде в СанктПетербург Ольга отправилась в
музейквартиру А.С. Пушкина.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими
буквами.

	Б	в		д

Отв е т:

41

5, Установите соответствие между
предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции
первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ А) неправильное употребление 1) Лейтенант Георгий Львович Брусилов, снаря- падежной формы существи- дивший экспедицию в основном на собствен-      тельного с предлогом ные средства, намеревался пройти на шхуне Б) ошибка в построении пред- «Святой Анне» Северным морским путём до ложения с однородными чле- Берингова пролива, решая по ходу движения нами научные и промысловые задачи. В) нарушение в построении 2) В конце июня 1912 года на семейном совете предложения с причастным Есенины решили, что 17-летнему Сергею по оборотом окончании школы нужно ехать в Москву. Г) неправильное         построение З) Вопреки канонического образа, медведи не предложения с косвенной ре- только сильны, но и довольно ловки, без этого       чью                                             качества рыболовство для них не имело бы ни- Д) нарушение в построении какого смысла. предложения с несогласо- 4) Снижение солнечной активности на протяже-       ванным приложением        нии последних двадцати лет может не только скомпенсировать глобальное потепление, а также привести к новому малому ледниковому периоду. 5) Илья Репин сообщил в письме московскому

купцу и меценату Павлу Третьякову,
что «я приступил к работе над портретом Ивана Тургенева» для серии образов российских
литера торов.

6) Узнать город можно, побывав на
экскурсии, прочитав о нём, просто погуляв по улицам•.

7)  Жизнь старинного русского городка
Кологри ва, затерявшаяся в костромских лесах, сотка на из легенд.

  Встречаясь со мной, профессор
любил пофилософствовать о смысле бытия, частенько переходя на латынь.

9) Впервые в России слово
«интеллигенция» было введено в широкий обиход лишь в 60-х  годах XIX века, а право называться
его «автором» принадлежит писателю-беллетристу и издателю Петру Дмитриевичу
Боборыки-

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими
буквами.

Б в д

От вет:

6. Установите соответствие между
предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции
первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

А) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом Б) ошибка в построении пред-	1)
ложения с однородными членами	2)
В) неправильное построение предложения с деепричаст-	З)

ным оборотом

Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым 4) Д) нарушение в
построении предложения с несогласованным приложением 5)

6)

7)

9)

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Даже те, кто совсем не интересовался насекомыми, наверняка замечал
журчалок в саду, принимая этих ярких и нарядных мух за пчёелок.

По завершении Олимпиады Олимпийская деревня будет преобразована в жилой
район.

В XVII веке после церковного раскола приверженцы старой веры пытались
сохранить свои традиции не только в религиозной жизни, а также в быту.

Согласно легенды, место для столицы первого русского государства было
выбрано из-за красоты и величия окружающей природы.

Помимо проведения собственных экспериментов, исследователи также изучили
имеющиеся научные публикации.

Продумывая маршрут поездки, будут полезны путеводители.

Самым старым непрерывно действующим предприятием нашей страны считается
Петродворцовый часовой завод «Ракета».

На картине Ван Гога «Дороге с кипарисами и звёздами»
изображён тонкий вечерний лунный серп.

Указывая, что одним из прототипов образа Кулигина в «Грозе» А.Н.
Островского стал нижегородский механик-самоучка XVIII века И.П. Ку-

либин, Мельников-Печерский в то же время утверждал, что
подобных самородков «у нас много и теперь на русской земле» .

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими
буквами.

	Б	в		д

О тв ет:

Обдумываем результаты, учитываем рекомендации

Если в конце рабочей тетради есть ответ
на задание, сверьте с ним свой результат. Если Вы ошиблись, подумайте, чем была
вызвана ошибка, сформулируйте свои выводы.

нормы
ОРООГРАОИИ

Правописание корней слова

(8)

Краткий комментарий по теме

В центре внимания — правописание корней
с безударным гласным, проверяемым ударением, поэтому важно отличать подобные
слова от слов, где гласный в корне не проверяется или даётся слово с
чередованием в корне. Выполнить задание можно, только умело подбирая однокоренные
слова с ударным гласным в указанной позиции.

Для выполнения задания необходимо
проанализировать и сопоставить несколько слов (всего пять слов) с орфограммами:
гласный в корне, проверяемый ударением, непроверяемый гласный корня, гласный в
корнях с чередованием. Затем вам нужно выбрать то слово, в котором есть
орфограмма «безударная гласная, проверяемая ударением» .

Для орфографического анализа
предложены наиболее употребительные слова, относящиеся к разным частям речи и
включённые в школьный орфографический минимум, например, с корнями с
чередованием -лаг- -лож-, -кас- -кос-, -раст- — -ращ- — -рос-, скак — -скоч-,
-гор- — -гар-, -жег- -жиг-, -бер- -бир-, -мер- — -мир-, -стел- -стил-, -чет-
-чит-, -блест- -блист-пер- — -пир-, -тер- — -тир-, сочетания -я- — -им-, -а-— -ин-. Наибольшее
число ошибок связано с правописанием корней глаголов, отглагольных
существительных, причастий и прилагательных, иноязычных слов (обогащать,
запрещение, осведомлённый, митинговать). Чтобы справиться с этим заданием, необходимо
понимать значение слова, уметь проводить словообразовательный анализ, итогом
которого является морфемное членение слова, а затем объяснять (мотивировать)
выделение корня: запАсаться — сДелать запАс.

Доля не регулируемых правилами
написаний, включённых в задание, определена школьным орфографическим минимумом.
В основном непроверяемые написания— частотные иноязычные или исконно русские
слова.

Выполняем задания формата ЕГЭ

 Определите слово, в
котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово,
вставив пропущенную букву.

к. .мпания друзей     м..стечко заг..рает        зар. .стать

п. .ртрет Ответ:

2. Определите слово, в котором
пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив
пропущенную букву.

об..зать	изл..гать
зам..реть пр.. зидент	к..рниз

Ответ:

з. Определите слово,
в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово,
вставив пропущенную букву.

т.. лежка прогр. .ссивный бл..стательный

к. .мпания (предвыборная) прод.. русь

О т в ет:

Определите слово, в
котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово,
вставив пропущенную букву.

пол.. гаю к..юта

з. .рница
перег..рать св..зать

О т в ет:

5.              
Определите слово, в котором пропущена безударная чередующаяся
гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

прод..вать

в. .ртуозный к, . сательная

б. .тон (хлеба) проп..лоть

О т в ет:

6.              
Определите слово, в котором пропущена безударная непроверяемая
гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

м.. фология зам..рающий оз..рение зам..сить

м. .ндаль

О т в ет:

Обдумываем результаты, учитываем рекомендации

Если в конце рабочей тетради есть
ответ на задание, сверьте с ним свой результат. Если Вы ошиблись, подумайте,
чем была вызвана ошибка, сформулируйте свои выводы.

Правописание приставок

(9)

Краткий комментарий по теме

В задании требуется найти ряд, состоящий
из двух слов, где одна и та же орфограммабуква пропущена либо в приставке, либо
на стыке приставки и корня. Как правило, один ряд слов иллюстрирует орфограмму
«гласная в неизменяемых приставках» (о-, до-, на-, пра-, про-, пред-, со-, за-,
подо-, недо-, во, поза-). В другом ряду — слова с орфограммой в приставке пре-,
при-. В следующем ряду — слова с орфограммой в приставках с чередованием глухих
и звонких согласных фаз- — рас-, без- — бее, воз- — вое, вз- — вс-, через- —
черес-. из- — ис-). В следующем ряду — слова, в которых происходит изменение
начального И в корне на Ы после приставок, заканчивающихся на согласный (розЫск
(от Искать), небезЫнтересный (от Интересный), но поИск, заИграться), или слова
с разделительными твёрдым и мягким знаками (непоДбёмный, съёжиться, вьюжный). В
задание могут быть включены слова с разделительным твёрдым и мягким знаками
(Двухъярусный, завьюжить, собезьянничать).

Обратите внимание на слова с двумя
приставками (несдержанный), слова с приставкой пра- (праДеДушка).

Выполняем задания формата ЕГЭ

Определите ряд, в
котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова,
вставив пропущенную букву.

в..юнок, из..ян	з. жалить, под..звали
бе. думный, чере..чур по. .толкнуть, о. .битый	пр. .следовать, пр. .сечь

Ответ:

 Определите ряд, в
котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова,
вставив пропущенную букву.

с. .грать, под. .скать	бе. .крайний, ра. .говорчивый
пр. .интересный, пр. ленять	пр. бабушка, пр. держался

о. граничить, на. осмотрщик

Отве т:

з. Определите ряд, в котором в обоих
словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную
букву.

под. .езжать, с.. язвить	пр. бытие, пр. .неприятный
о.. данный, на. .шить	з. .крытие, под. .шёл

рае .трясти, бе. .голосый

Отве т:

4.              
Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же
буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.   

 пр..шелец, пр. богатый бе..мерно,
бе..страстный ра. Литый, ра.. жигая

о. бросить, по. .собный

в. .бираться, в.. крикнет

От вет:

5.              
Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же
буква. Выпишите эти  слова, вставив пропущенную букву.

пр. бытие, пр.. красный бе. .мерно, ра.. говор

в. .пененный, ни. .вергнуться

о..дыхать, по..головник   без..мянный, на..скось

          О тв е т:

6.              
Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же
буква. Выпишите эти  слова, вставив пропущенную букву.

меж.. нститутский, пред. .стория пр.. крытие, пр. .скверный
ра. бег, бе. .позвоночный

 з..острил, пр. дедушка

в. ложный, с..ёмка

О т ве т:

              Обдумываем результаты,
учитываем рекомендации    

Если в конце рабочей тетради есть ответ
на задание, сверьте с ним свой результат. Если Вы ошиблись, подумайте, чем была
вызвана ошибка, сформулируйте свои выводы.

Правописание суффиксов различных частей речи (кроме -Н-/-НН-)

(10)

Краткий комментарий по теме

Задание проверяет знание правописания
гласных в суффиксах различных частей речи. При подготовке к экзамену следует
тренироваться в написании таких слов на основе соответствующих орфографических
правил, запоминать зрительный облик слов с суффиксами -лив-, -чив-,
-ова-/-ева-, -ив-/-ев-, -оват-/-еват-, -чат- и др., пользоваться для
самопроверки орфографическим словарём.

Наиболее употребительных слов с
суффиксами -ЧИВ-, -лив- не так много в русском языке, они обозначают качество,
признак (ГОВОРЛИВЫЙ, разговорчивый, сонливый и др.).

Выполняем задания формата ЕГЭ

      1.       Выпишите
слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

перелиц.. вать	реч..вой
ноздр.. ватый	ноч.. вать

наста.. вать

           От вет:   

Выпишите слово, в котором на месте
пропуска пишется буква Е.

выращ.. вать•сетч. .тый уродл.. вый     разговорч
вый ГЛЯНЦ.. вый

От ве т:

      З.        Выпишите
слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

затуш. .вать    матч..вый ткан.. вый     прожорл..
вый ненавид вший

От ве т:

4.               
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И:

хрящ.. вой застра..
ваться локте. вой пут.. вой

ситц.. вый Отве т:

5.               
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

мал..нький ноч..вала рол. .вая (игра) придирч.. вый кварц..
вый

Отв ет:

6.               
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

локт. .вой (сустав) сланц. .вая
(нефть) мил. .нький вышаг.. ваю марш.. вый

От ве т:

Обдумываем результаты, учитываем рекомендации

Если в конце рабочей тетради есть ответ
на задание, сверьте с ним свой результат. Если Вы ошиблись, подумайте, чем была
вызвана ошибка, сформулируйте свои выводы.

Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий

 (11)

Краткий комментарий по теме

В задании проверяется умение осознанно
выбирать е или и в безударных окончаниях глаголов и суффиксах причастий.
Помните, что выбор личных окончаний глаголов и суффиксов причастий,
образованных от основы настоящего времени, зависит от спряжения глагола, для
причастия — от спряжения того глагола, от которого это причастие образовано.
Суффиксы -ом- — -ем- характерны для причастий, образованных от глаголов 1-го
спряжения, -им- — от глаголов второго спряжения. В причастиях, образованных от
основы прошедшего времени, пишется суффикс неопределённой формы глагола
(озаДачИвший от глагола озаДачИть). Традиционно ошибки связаны с написанием
окончаний глаголов-исключений, которые включены в задание (брить, стелить,
имеющие окончания 1-го спряжения; обиДеть, ненавиДеть, зависеть, терпеть,
вертеть, смотреть, виДеть, слышать, гнать, Держать, Дышать, имеющие окончания
2-го спряжения).

Выполняем задания формата ЕГЭ

Выпишите слово, в котором на месте
пропуска пишется буква И.

озадач.. нный	оплач. .нный
распил.. нный	завис.. шь

проветрива.. м

От в е т:

Выпишите слово, в котором на месте
пропуска пишется буква И.

держ. .шься	пряч. .шься
проветрива.. мый	бре..шься

прогрева.. м

О т в е т:

з.        Выпишите
слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

ГОН. • ШЬ	ненавид.. мый
колебл.. шь	провер.. шь

РУб..м

О т в ет:

        Выпишите
слово, в котором на месте пропуска пишется буква И принима.. мый    завис..мый
кол..м   ОПЛаЧ.. ННЫЙ разбуж.. нный

О т в е т:

5.               
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

омыва..мый	немысл.. мый
враща..м зате..нный	выполн. .нный

О т в е т:

6.               
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

возрожда..
мый   невид..мый побре..м         приуч..нный постро.. нный

О тв е т:

Обдумываем результаты, учитываем рекомендации

Если в конце рабочей тетради есть ответ
на задание, сверьте с ним свой результат. Если Вы ошиблись, подумайте, чем была
вызвана ошибка, сформулируйте свои выводы.

Правописание НЕ и НИ, слитное и раздельное написание НЕ с разными частями
речи

(12)

Краткий комментарий по теме

Помните, чтобы не ошибиться с выбором
правила, которое регулирует написание не, ни, слитное и раздельное написания не
с разными частями речи, важно правильно определить часть речи. Так, правило
правописания с не единое для глаголов и деепричастий, единое правило и для
существительных, прилагательных и наречий на -0, -е. Надо специально повторить
правило правописания не с причастиями, отглагольными прилагательными,
местоимениями.

Выполняем задания формата ЕГЭ

1.              
Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО.
Раскройте скобки и выпишите это слово.

Ему (НЕ)ХВАТАЕТ душевных сил, чтобы завершить начатое.

(НЕ)ГАСИМАЯ любовь к матери давала мне силы превозмочь все трудности
послевоенного времени.

Люди, (НЕ)ЖЕЛАЮЩИЕ заняться полезным для себя и общества делом, вызывали
у Валентина негативные чувства.

(НЕ)ТОЛЬКО сын хозяина, но и он сам почувствовали смущение. Мы
остановились, (НЕ)ПОНИМАЯ приемлемого решения проблемы. Отве т:

2.              
Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО.
Раскройте скобки и выпишите это слово.

Здесь принято ходить друг к другу и сидеть подолгу, (НЕ)ЗНАЯ, о чём
говорить, тратя понапрасну своё и чужое время.

Чиновник, (НЕ)РАССМОТРЕВШИЙ обращение по существу, привлечён к
дисциплинарной ответственности.

В. В. Кандинский одним из первых начал создавать беспредметные
абстрактные композиции, которые в душе каждого зрителя рождают (НЕ)ПОВТОРИМЫЙ
«внутренний звук» .

Те, кто занимается спортивным ориентированием, должны (НЕ)ТОЛЬКО быстро
бегать, но и уметь определять своё положение по карте. С поставленной задачей
справится (НЕ)КАЖДЫЙ. Отве т:

з. Определите предложение, в котором
НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Преинтересный сон приснился Саше (НЕ)ВЧЕРА, а третьего дня.

Рецензент выступил достойно, (НЕ)ОПУСКАЯСЬ до нравоучений и грубости.
(НЕ)ЗНАНИЯ ценны, а умение использовать их во благо на практике.

Буря (НЕ)ИСТОВСТВОВАЛА всю ночь и натворила много бед.
(НЕ)ЗНАЮЩИЙ меры будет горевать и в богатстве.

О т в е т:

4.               
Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО.
Раскройте скобки и выпишите это слово.

Беспомощность ходит в паре с (НЕРАДИВОСТЬЮ.

Человек, (НЕ)ЗНАЮЩИЙ дороги, и друга с пути собьёт.

(НЕ)НАЙДЯ брода, не разувайся.

После переправы лодка (НЕ)НУЖНА. (НЕ)ВОВРЕМЯ петух закричал.

О т в е т:

5.               
Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО.
Раскройте скобки и выпишите это слово.

Невежда — неучёный, непросвещённый человек; невежа — неучтивый,
невежливый, (НЕ)ЗНАЮЩИЙ приличия человек.

В ранней античности Венеру, ещё (НЕБНАЯ, что это одно и то же светило,
именовали Утренней и Вечерней звездой.

Каждый избиратель должен иметь возможность проверить, что его голос учтён
правильно, но при этом (НЕ)ДОЛЖНА нарушаться анонимность.

Наука расцветает и развивается там, где люди с различными убеждениями
приходят к мысли о необходимости отстаивать свою позицию (НЕ)СИЛОЙ оружия, а
силой разума.

Белокаменные особняки на набережной и следующей за ней улице (НЕ)ВОЛЬНО
связывались в моём восприятии с рассказом об известных купеческих фамилиях.

О т в е т:

6. Определите предложение, в котором
НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Это был музыкальный инструмент, звучание которого было похоже на
металлический ксилофон, но, (НЕ)ВИДЯ исполнителей, трудно было даже
представить, какой именно инструмент может издавать эти удивительные звуки.

Вопрос это не новый, тысячу раз обсуждавшийся и так до конца
(НЕ)РЕшЁнный.

Это было действительно инновационное приспособление: потребителям оно
обеспечило удобство и безопасность, а компании — (НЕ)СЛЫХАННЫЙ рост прибыли.

Клетки волосяного покрова человека играют уникальную — и до конца
(НЕ)ПОНЯТУЮ — роль в здоровом функционировании его организма.

О мужестве защитников Брестской крепости слагали легенды, но ни одна
легенда (НЕ)СМОГЛА затмить исторической правды — такой невероятной она была.

О т в е т:

Обдумываем результаты, учитываем рекомендации

Если в конце рабочей тетради есть
ответ на задание, сверьте с ним свой результат. Если Вы ошиблись, подумайте,
чем была вызвана ошибка, сформулируйте свои выводы.

Слитное, дефисное, раздельное написание слов

(13)

Краткий комментарий по теме

Следует иметь в виду, что слитное,
дефисное, раздельное написание слов зависит от контекста, в данном случае от
состава предложения. В русском языке много омонимичных форм. Так, не следует
путать союз тоже и местоимение то и частицу же; также (союз, и наречие
так и частицу же. Чтобы не ошибиться, определите, в каком значении
употребляется слово в предложении, можно ли без искажения смысла предложения
«убрать» же, бы и т.д.

Если, например, также, тоже, чтобы —
союзы, то без искажения смысла «разделить» эти слова невозможно.

Вспомните правописание типичных союзов,
предлогов, частиц. Не путайте правописание наречия впослеДствии и производного
предлога вследствие (=из-за).

Часто одно и то же слово может
выступать в роли предлога и существительного (насчёт работы — положить на
счёт). Омонимами могут быть также частицы и союзы: Он был хуДожниколь притом
(союз) известным. — При (предлог) том (указательное местоимение) письме были
вырезки из газеты.

Выполняем задания формата ЕГЭ

 Определите
предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и
выпишите эти два слова.

Режиссёр пригласил известного сценариста, а ТАК(ЖЕ) талантливого
оператора, ЧТО(БЫ) снять продолжение сериала.

(ПО)МОЕМУ, ничего с нашей затеей уехать на экскурсию не выйдет, (ЗА)ТО в
такую погоду всю неделю будем плодотворно трудиться дома.

(В)ПОСЛЕДСТВИИ художник пожалел о своём решении, (ТАК)КАК
многое было упущено.

(ЗА)ТЕМ поворотом шоссейной дороги оказалась (В)РОДЕ бы обитаемая
деревня. (В)ТЕЧЕНИЕ двух дней не происходило ничего нового, (ПОРТОМУ мы стали
подумывать о возвращении на базу, в Раменский район. Отв ет:

2. Определите предложение, в котором
оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Сергей подошёл к микрофону, ТАК(КАК) нужно было сделать (КОЕ)КАКОЕ
объявление.

ЧТО(БЫ) ни случилось, (В)ПОСЛЕДСТВИИ придётся долго оправдываться.
(В)СЛЕДСТВИЕ затяжных дождей связь с районным центром была прервана (В)ТЕЧЕНИЕ
недели.

(ПО)МОЕМУ мнению, время мы провели КАК(БУДТО) с пользой для себя и для
дела.

(В)ВИДУ приближающегося праздника всем хотелось узнать (НА)СЧЁТ сроков
выплаты премии.

От в е т:

з. Определите предложение, в котором
оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

(ПЕРЕДО)МНОЙ в одно мгновение КАК(БУДТО) пронеслась вся прошедшая жизнь.

В ТОМ(ЖЕ) году (В)ПРОДОЛЖЕНИЕ нескольких дней шла оживлённая дискуссия на
телевидении.

(ПО)ИСТИНЕ благородным можно назвать поступок Виктора, а ТАК(ЖЕ) тех, кто
поддержал его в трудную минуту жизни.

Мне ТО(ЖЕ) было не по себе, ПОТОМУ (ЧТО) собравшиеся в зале так и не
дождались от докладчика внятных ответов на поставленные вопросы.

Ребята долго смотрели (В)СЛЕД уходящему однокласснику, а потом ПОЧЕМУ(ТО)
решили разойтись по домам.

О т в е т:

4.               
Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся
СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

(В)НАЧАЛЕ романа герой совершает серьёзные ошибки, ПОТОМУ(ЧТО) ему не
хватает жизненного опыта и мудрости.

(НА)ДОМ ученики получили творческое задание. ЧТО(БЫ) выполнить его, им
пришлось прочитать от начала и до конца рассказ известного писателя.

(НЕ)СМОТРЯ на исключительные трудности, нам удалось выбраться из
джунглей, (ТО)ЕСТЬ совершить невозможное.

(В)НАЧАЛЕ
было холодно, правда, (ЗА)ТЕМ наступило долгожданное тепло. Но вот, (НА)КОНЕЦ,
ветер в последний раз рванул полотнище и убежал КУДА(ТО).

О т в е т:

5.               
Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся
СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Песчаники (ПО)НАЧАЛУ имеют цвет охры, по их виду можно догадываться о
происходивших здесь (НЕ)КОГДА процессах.

Нижняя Волга протекает (В)ДОЛЬ Приволжской возвышенности, по территории
(ВОСТОЧНОЕВРОПЕЙСКОЙ равнины и Прикаспийской низменности.

Крымский (ПОЛУ)ОСТРОВ — (ВСЁ)ТАКИ едва ли не единственный регион на
севере Чёрного моря, в изобилии сохранивший следы античной и византийской культуры.

Первые астероиды были открыты (В)НАЧАЛЕ XIX века, и, продолжая планетную
традицию, им ТО(ЖЕ) стали давать мифологические имена — Церера, Паллада, Юнона.

На (СЕВЕРО)ВОСТОК от Дамаска находится главная достопримечательность
Сирии — знаменитая Пальмира, где время КАК(БУДТО) остановилось, просело под
собственной тяжестью.

Отв е т:

6. Определите предложение, в котором
оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

(НА)КОНЕЦ, оратору надо стремиться к тому, ЧТО(БЫ) обуздать свои жесты,
добиться того, чтобы он владел ими, а не они им.

(НЕ)СМОТРЯ НА строительство в Волжском бассейне множества промышленных
предприятий и рост промышленного производства, регион (ПО)ПРЕЖНЕМУ не потерял
своего аграрного значения.

В ХП веке на (ЮГО)ЗАПАДЕ Крыма образуется небольшое христианское
княжество Феодоро, основанное, (ПО)ВИДИМОМУ, византийскими аристократами из
рода Гаврасов.

У каждого народа созвездия и отдельные звёзды в них назывались
(ПО)СВОЕМУ: например, звёздное скопление Плеяды называли Стожарами, а ТАК(ЖЕ)
Семь Сестёр.

(НЕ)СМОТРЯ на то что все мы можем быть абсолютно разными, мы ВСЁ(РАВНО) —
один клан, одна семья — человечество.

О тве т:

Обдумываем результаты, учитываем рекомендации

Если в конце рабочей тетради есть ответ
на задание, сверьте с ним свой результат. Если Вы ошиблись, подумайте, чем была
вызвана ошибка, сформулируйте свои выводы.

Правописание -Н- и -НН- в различных частях речи

(14)

Краткий комментарий по теме

В задании проверяется умение правильно
употреблять н и нн в суффиксах различных частей речи. Для предупреждения
соответствующих ошибок Вам не обойтись без орфографического словаря и без
умения проводить орфографический анализ слова.

Важно разграничивать части речи.
Например, краткие прилагательные сохраняют в суффиксе столько букв н, сколько
их было в полной форме (Длинная Дорога — Дорога Длинна, образованные люди —
люди образованны), а краткие причастия всегда в суффиксе имеют одну букву н
(работа сделана).

Для разграничения кратких
прилагательных и кратких причастий надо учитывать и наличие пояснительного
слова (оно бывает у причастий) или подставлять вопрос к е м? По отношению к
причастию такой вопрос правомерен, так как он сигнализирует о зависимом слове, пусть
даже предполагаемом, например: работа сделана (к е м?). К прилагательному же
такой вопрос подставить нельзя, например: Девочка сосредоточенна.

Напоминаем, что часть речи определяют
по грамматическому значению, вопросу, грамматическим признакам, типичным
суффиксам, синтаксической роли. Так, у разных частей речи есть суффиксы, по
которым можно отличить их от других слов, например:

у причастий -ущ-, -ющ-, -ащ-, -ящ-; у
деепричастий — -учи-, -ючи-, -ши-, -вши-, -0, -а-, -я-; у существительных —
-ость-, -изм-, -к-, -очк-, -онок-, -ечк-, -инк-, -еств-, -ени-; у
прилагательных — -еньк-, -тельн-, -ан-, -ян-, -чив-, -лив-, -чат-, -am-; у
глагола — -ова-, -ева-, -ну-, -л- и др.

Выполняем задания формата ЕГЭ

Укажите все цифры, на месте которых
пишется НН.

              Деталь была смаза(1)а
маши(2)ым маслом и вкруче(З)а на место.        

От в е т:

Укажите все цифры, на месте которых
пишется НН.

Воспита(1)ики детского дома получили це(2)ые подарки, а вечером для них
было да(З)о цирковое представление.

От ве т:

      з.        Укажите
все цифры, на месте которых пишется Н.

В последнее время созда(1)ы все условия, для того чтобы в осе(2)ий период
сотрудники, прикреплё(З)ые к поликлинике, проходили плановое обследование.

Отве т:

4.               
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

В многочисле(1)ых сараях, построе(2)ых на берегу, зимой хранились
просмолё(З)ые лодки.

От ве т:

5.               
Укажите все цифры, на месте которых пишется Н.      

В мировой практике ваниль разделяют по качеству на сорта: изыска(1)ая
дли(2)ая, прекрасная дли(З)ая, достаточно прекрасная, хорошая, прекрасная
короткая, а мировое производство ванили сосредоточе(4)о на островах Реюньон и
Мадагаскар.

От в е т:

6.               
Укажите все цифры, на месте которых пишется Н.

О существовании восточных шалей
Россия знала давно, поскольку они были завезе(1)ы через Великий шёлковый путь;
в отличие от разноцветных, вяза(2)ых ажурными узлами, акриловых произведений
совреме(З)ых рукодельниц, в нача ле XIX века под шалью понимался большой квадратный или прямоугольный
кусок ткани из очень тонкой шерсти, тка(4)ый вручную, с узором по краям, а в
уникальных случаях — по всей площади.

Отв е т:

Обдумываем результаты, учитываем рекомендации

Если в конце рабочей тетради есть ответ
на задание, сверьте с ним свой результат. Если Вы ошиблись, подумайте, чем была
вызвана ошибка, сформулируйте свои выводы.

НОРМЫ
ПУНКТУАЦИИ

Пунктуация в сложносочинённом предложении и простом предложении с
однородными членами.

Знаки препинания в преможениях с однородными членами

(15)

Краткий комментарий по теме

Приступая к выполнению задания,
которое проверяет умение проводить пунктуационный анализ предложений с
однородными членами, вспомните основные схемы постановки знаков препинания в
предложениях с однородными членами:

оио,оио О, да(=но) О О да (—и) О не только О, но и О как О,
так и О либо О, либо О о или О то О, то О не то О, не то О

В задании проверяется также умение
различать простое предложение с однородными членами, соединёнными одиночным
союзом И, и сложносочинённое предложение с союзом И. Чтобы успешно выполнить
подобное задание, следует тренироваться в выделении грамматических основ
(грамматической основы) предложения. Помните, что в составе сложносочинённого
предложения могут быть как двусоставные грамматические центры (подлежащее и
сказуемое), так и односоставные (только подлежащее или только сказуемое).
Помните, если в сложносочинённом предложении есть общий второстепенный член, то
грамматические основы, соединённые союзом И, запятой не отделяются.

Выполняем задания формата ЕГЭ

Расставьте знаки
препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1)     
Солнце в октябре
светит да не греет.

2)     
А вокруг были дым
и сверкание штыков и грохот орудий. З) Только мальвы или ноготки цвели кое-где
по дороге.

4)      
Море вечно и
неумолкаемо шумит и плещется.

5)      
Стало очень
холодно и мне захотелось поскорее вернуться домой и погреться у камина.

Ответ:

2. Расставьте знаки
препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1)     
С чужими я робел
или важничал.

2)     
Истории известны
как таланты так и посредственности. З) Женщины сидели на завалинках хат и
звонко болтали.

4) Красив весенним утром лес и утром цветы особенно пахучи и
нарядны. 5) Я имею поручение и от судьи и от стряпчего и от городничего.

О т в е т:

з. Расставьте знаки
препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1)     
Настоящий человек
должен быть настоящим и в стихах и в жизни и в каждой мелочи.

2)     
Левинсон подложил
сухой травы и хвороста и раздул пламя.

З) Здесь побывала анаконда или какая-то другая змея.

4)      
Река ревела и
пенилась и нам пришлось отступить.

5)      
Зверь обладал не
только страшным обликом но и оглушающим рыком.

О т в е т:

4, Расставьте знаки препинания. Укажите
номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1)     
Андерсен сделал
сказку интересной для взрослых и для детей.

2)     
Сегодня на улице
то дождь то снег.

З) Большие совы бесшумно взмывали с
веток и тогда лошадь всхрапывала и шарахалась.

4) Отзывы можно направлять в отдел писем лично или по
электронной почте. 5) В древности люди защищались или нападали с копьями в
руках.

О т в е т:

5.              
Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в
которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) Ярко светило солнце и гладкая поверхность озера ослепительно сияла.

2) На картинах художника есть далёкие
горы и морская гавань с лодками река и пруд замок и деревенские хижины рощи и
холмы,

З) Сохранилась масса писем записочек
Чехова в садовые заведения с просьбой прислать то кусты роз сирени то деревья.

4)       
В пьесах А.Н.
Островского показаны нравы дворянства и чиновничества купечества и мещанства.

5)       
Весной радует не
только белое пламя ландышей на поляне но и зелёный пух над деревьями первая
трава.

О т в е т:

6.              
Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в
которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1)      
Вместо душной
лесной прели в лицо пахнуло луговым простором солнечным теплом.

2)      
Посмотреть на
родной город глазами не только гостя но и хозяина испытать чувство законной
гордости или снисходительно улыбнуться и приятно и полезно.

З) Облака разошлись и среди них то и дело проглядывает чистое небо.

4)       
Весной в
Таганроге зацветают абрикосы и сирень и белая акация.

5)       
На раскопках
скифских захоронений можно не только найти древние украшения оружие но и
обнаружить новую археологическую субкультуру.

От в ет:

Обдумываем результаты, учитываем рекомендации

Если в конце рабочей тетради есть ответ
на задание, сверьте с ним свой результат. Если Вы ошиблись, подумайте, чем была
вызвана ошибка, сформулируйте свои выводы.

Знаки препинания в предложениях с обособленными членами:

определениями, обстоятельствами, приложениями, дополнениями

(16)

Краткий комментарий по теме

Употребление обособленных
синтаксических конструкций придаёт речи выразительность, динамичность, служит
эффективным средством экономной передачи информации.

Напоминаем, что в русском языке выделяют
обособленные второстепенные члены со значением добавочного сообщения
(обособленные определения и приложения; обособленные обстоятельства) и
обособленные уточняющие члены предложения.

Примеры обособленного определения:
Небо, затянутое облаками, было серым. День, ясный и морозный, радовал прохожих.

Примеры обособленного обстоятельства:
Ветер гнал облака, сбивая их в тучи. Несмотря на Долгие уговоры, я не
согласился прочитать стихи. Небо синело, как жоре.

Примеры обособленного согласованного
приложения: В театре мы смотрели «Ревизо— бессмертную кожеДию
Н.В. Гоголя. Спортсмены школы — побеДштели в соревнованиш — были выДвинуты на
районную спартакиаДу.

Пример обособленных уточняющих членов
предложения: ЗДесь, вДали от гороДа, было пасмурно и сыро.

Вспомните правила обособления
причастных и деепричастных оборотов. Как вы знаете, обособленные определения —
причастные обороты — чаще всего обособляются, то есть выделяются запятыми, если
они стоят после определяемого слова. Обособленные обстоятельства деепричастия
или деепричастные обороты — всегда выделяются запятыми. Помните, что причастные
обороты, относящиеся к одному определяемому слову и соединённые союзом и, не
отделяются друг от друга запятыми. Деепричастные обороты, относящиеся к одному
глаголусказуемому, соединённые союзом и, также не разделяются запятой.

Выполняем задания формата ЕГЭ

 Расставьте знаки
препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять
запятые.

В детстве будущий писатель любил играть маленькими человечками (1)
вырезанными из бумаги (2) и раскрашенными красками (З) сочиняя для них разные
истории с приключениями (4) и наделяя их индивидуальными качествами.

О т в е т:

2. Расставьте знаки препинания:
укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

И Серёжка (1) вспотевший и задыхающийся (2) побежал в поликлинику (З)
расположенную (4) недалеко от станции.

О т в е т:

з. Расставьте знаки препинания:
укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

На его крик прибежал (1) заспанный охранник (2) недавно прикреплённый (З)
к данному объекту (4) и ещё плохо ориентирующийся в лабиринтах кабинетов.

О т в е т:

4.               
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых
в предложении должны стоять запятые.

Две взволнованные (1) барышни (2) подбежали к Любочке (З) сидящей за
столиком (4) и стали что-то ей говорить.

О т в е т:

5.               
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых
в предложении должны стоять запятые.

Парфюмеры (1) предпочитающие творить (2) используя «живые» запахи (З)
вечно находятся в поиске (4) ещё не изведанных ими (5) мест, где растёт самая
благоуханная роза или самая ароматная ваниль.

О т в е т:

6.               
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых
в предложении должны стоять запятые.

Ювелирно-поделочный камень чароит (1) не имеющий аналогов в мире (2) был
впервые обнаружен в 1970-х годах в районе среднего течения таёжной реки Чары
(З) возглавляемой Ю.А. Алексеевым (4) геологической партией.

Отве т:

Обдумываем результаты, учитываем рекомендации

Если в конце рабочей тетради есть ответ
на задание, сверьте с ним свой результат. Если Вы ошиблись, подумайте, чем была
вызвана ошибка, сформулируйте свои выводы.

Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически
не связанными с членами предложения

(вводные слова и предложения)

                                                          (17)

Краткий комментарий по теме

В задании проверяется умение отличать
вводные слова и сочетания от слов и сочетаний, не являющихся вводными, и в
зависимости от этого правильно ставить знаки препинания: выделять вводные слова
и сочетания запятыми. Трудности возникают, например, при разграничении
омонимичных форм. Надо уметь отличать вводные слова и слова, выполняющие роль
членов предложения, хотя по своему звуковому облику они могут совпадать.
Разграничение их отражается на пунктуационном оформлении: вводные слова
выделяются запятыми, члены предложения — нет. Ср. примеры: На меня, пожалуй,
всю суматоху сложат. — В дом пожадуй ко мне. На улицах не было видно ни клочка
снега. — И Чичиковы, видно, на несколько минут в жизни обращаются в поэтов. Она
Думала, казалось, о чём-то, припоминала что-то, потом вдруг улыбнулась. —
Облитое лунным светом, Дерево казалось причуДливым.

Частицы всё же, всё-таки, как бы,
якобы, вряд ли, Даже, ведь, именно, почти, только, исключительно; наречия меры
и степени или времени примерно, приблизительно, единственно, решительно,
иногда, обычно не являются вводными словами и не выделяются запятыми на письме.
Часто путают слова межДу тем (не является вводным и не выделяется на письме
запятой) и межДу прочим (выделяется на письме запятой).

Выполняем задания формата ЕГЭ

1. Расставьте знаки
препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях  должны
стоять запятые.

 Вы (1) верно (2) переведены сюда из
Москвы? Вы (З) верно (4) перевели эти строки с английского языка.

О т в е т:

                
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых
в предложениях должны стоять запятые.

Цех (1) возможно(2) закрыт на реконструкцию. Цех (З) возможно (4)
реконструировать за короткий срок.

О т в е т:

з. Расставьте знаки препинания:
укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Книга (1) может быть (2) интересной и скучной. Погода (З) может быть (4)
испортится уже к вечеру.

О т в е т:

                
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых
в предложениях должны стоять запятые.

Только к концу жизни, в 80-х годах ХХ века, писатель (1) как известно (2)
стал знаменитым. И (З) по моему мнению (4) его книги будут интересны и
читателям нашего времени.

О т в е т:

5.               
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых
в предложениях должны стоять запятые.

Палисандр по твёрдости (1) как известно (2) в полтора раза превосходит
дуб, а благодаря высокому содержанию эфирных масел имеет тонкий аромат, из-за
этого аромата (З) возможно (4) палисандр называют иногда розовым или фиалковым
деревом.

О т в е т:

6.               
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых
в предложениях должны стоять запятые.

Афганские пустыни (1) без сомненья (2) не уступят Сахаре в скупости
растительности: здесь лишь полынь, солянка да верблюжья колючка. Ранней весной
(З) правда (4) пески оживают рубинами и золотистыми топазами тюльпанов, ирисов,
нарциссов.

О т в е т:

Обдумываем результаты, учитываем рекомендации

Если в конце рабочей тетради есть ответ
на задание, сверьте с ним свой результат. Если Вы ошиблись, подумайте, чем была
вызвана ошибка, сформулируйте свои выводы.

Знаки препинания в сложноподчинённом предложении (18)

Краткий комментарий по теме

Важно уметь правильно ставить запятую
(запятые) в сложноподчинённом предложении с придаточным определительным, в
котором союзное слово который находится внутри придаточного предложения и
употребляется в косвенном падеже. В таких предложениях определите
грамматические основы, выясните, где кончается одна часть и начинается другая,
для этого прочтите предложение несколько раз, определите смысловые границы
частей предложения.

Выполняем задания формата ЕГЭ

1.             
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых
в предложении должны стоять запятые.

В одной из комнат (1) я нашёл молодого барина (2) в жизни (З) которого
(4) недавно произошло важное радостное событие.

От ве т:

2.             
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых
в предложении должны стоять запятые.

 Перед глазами путника (1)
расстилалась река (2) по обоим берегам (З) которой (4) теснились маленькие
домики.

Ответ:

з. Расставьте знаки
препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять
запятые.

Надо было думать (1) о судьбе Сергея (2) внезапная болезнь (З) которого
(4) очень нас расстроила.

От ве т:

4.               
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых
в предложении должны стоять запятые.

64

В научной статье (1) автор (2) которой (З) рассматривает значение слов
брокер, Дилер, риэлтер, ресейлер (реселлер) и Дистрибьютор (4) характеризуется
с лингвистической точки зрения процесс формирования нового общественного слоя в
начале 90-х — коммерсантов.

Отве т:

5.               
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых
в предложении должны стоять запятые.

Дальнейшие исследования образцов найденной породы (1) коренное
месторождение (2) которой (З) затем получило название «Сиреневый камень» (4)
дали надежду на открытие неизвестного науке минерала.

Ответ:

 Расставьте знаки
препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять
запятые.

Солнечное затмение (1) полоса полной фазы (2) которого (З) составляет З
минуты 41 секунду (4) могли наблюдать учёные разных стран. Ответ:

Обдумываем результаты, учитываем рекомендации

Если в конце рабочей тетради есть ответ
на задание, сверьте с ним свой результат. Если Вы ошиблись, подумайте, чем была
вызвана ошибка, сформулируйте свои выводы.

Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи

(19)

Краткий комментарий по теме

В задании проверяется умение расставлять
запятые в сложном предложении с разными видами союзной связи. Прочитайте
предложение, подчеркните грамматические основы, найдите виды союзов, при помощи
которых соединяются части предложения. Определите, где кончается одна часть
предложения и начинается другая. Поставьте запятые на границах частей сложного
предложения.

Выполняем задания формата ЕГЭ

1. Расставьте знаки препинания:
укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Всё (1) что осталось хорошего от прошлых времён (2) мы соберём (З) и наше
60гатство будет выше всех богатств (4) какие знали люди. Ответ:

 Расставьте знаки
препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять
запятые.

Сначала никто не обратил внимания (1) как лодка шла против течения (2) и
(З) коща народ спустился к реке (4) все ахнули (5) так как лодку тащила упряжка
собак.

О т в ет:

з. Расставьте знаки препинания:
укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Взглянешь на усыпанное звёздами небо (1) на котором нет ни облачка (2) и
поймёшь (З) почему природа настороже (4) и боится шевельнуться.

О т в е т:

4.               
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых
в предложении должны стоять запятые.

К часам все так привыкли (1) что (2) если бы они пропали как-нибудь со
стены (З) грусти было бы (4) словно умер родной голос (5) и словно ничем
пустого места не заткнёшь.

О т в е т:

5.               
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых
в предложении должны стоять запятые.

Поезд уходил из Тобольска в светлый северный вечер (1) и (2) когда состав
шёл по новому мосту через Иртыш (З) я в последний раз увидела широкую сибирскую
реку и береговые уже неблизкие кручи (4) которые долго ещё белели в наступающих
сумерках.

О т в е т:

6.               
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых
в предложении должны стоять запятые.

Учёные моделируют разнообразные эволюционные условия в ранней солнечной
туманности (1) а для получения максимально надёжных результатов необходимо
знать её точный состав (2) здесь исследователям может помочь само Солнце (З) и
(4) хотя самые глубокие его недра изменены ядерными реакциями (5) однако внешние
солнечные слои состоят почти из той же самой материи (6) которую имела
начальная солнечная туманность.

О т в е т:

Обдумываем результаты, учитываем рекомендации

Если в конце рабочей тетради есть ответ
на задание, сверьте с ним свой результат. Если Вы ошиблись, подумайте, чем была
вызвана ошибка, сформулируйте свои выводы.

МНОГОАСПЕКТНЫй АНАЛИЗ ТЕКСТА

(20-24)

Текст 1

Прочитайте текст и выполните задания 20—25.

(1)Воин и женщина — тема
общечеловеческая, у истоков европейской гуманистической традици и несравненный
разговор Гектора и Андромахи в VI песне «Илиады» . (2)Однако троянская героиня,
отговаривая мужа от участия в бою (как и позднее, под конец поэмы, оплакивая
его бездыханное тело), собственно, жалеет не его, а себя самоё и сына,
перечисляя, какие беды ждут вдов»^т и сироту без заступника. (З)В
«Песне о Роланде» есть лаконичная и строгая, но тем более выразительная сцена,
когда невеста героя, узнав о его гибели, наотрез отказывается от брака с
наследником престола и тут же падает мёртвой; самая мысль о жизни без Роланда
для неё несносна. (4)В этом много и благородства, и прямоты, и гордости.

(5)Но где в мировой
поэзии найдём мы такую жену героя, как Ярославна, которая рвётся обтереть
кровавые раны на теле мужа, мгновенно и точно схватывая своим воображением, что
тело это страждет в жару? (6)Когда мы говорим о теме любви в русской
литературе, невозможно не вспомнить плач Ярославны. (7)Переложениями его,
отзвуками, отголосками полна русская поэзия двух последних веков. (8)Но его
единственная в своём роде популярность имеет, как всякая популярность, теневую
сторону. (9)Сколько раз эпическое причитание дочери Ярослава Осмомысла
превращали в чувствительный романс! (10)Конечно, мы вправе посетовать на
бесцеремонность подражателей, насильственно приближавших плач Ярославны к
совсем иному вкусу, когда-то салонному и сентиментальному, ныне угловатому и резкому.
(11)Однако в кривом зеркале по-своему тоже отражается реальность.

(12)Самое главное, что любовь в плаче
Ярославны предстаёт не как влюблённость или страсть, не как куртуазное
преклонение, а как жалость жены к мужу, во всём подобная жалости матери к сыну.

(13)Поэтому плач матери по князю
Ростиславу звучит внутри произведения «Слово о полку Игореве» как эхо голоса
Ярославны. (14)А когда нужно перечислить высшие радости жизни, помянхтты
«свычай и обычай» прекрасной Глебовны жены Яр-Тур Всеволода. (15)«Свычай и
обычай » тихое, повседневное, домашнее тепло.

(16)Когда на нашей памяти Константин
Симонов написал своё «Жди меня», его стихи стали не фактом русской поэзии, а
фактом русской жизни. (17)Ещё не так давно простые люди у нас говорили о
супружеской любви: «Жалеть». (18)Представление о любви жены как о силе жалости,
удерживающей воина на краю смерти, есть для нашей нравственной традиции
необходимость.

(19)« …Кровавыя его раны на жестоцемъ
его теле» … (20)Эти слова можно повторять снова и снова. (21)Без них и без
всего, что им сродни, Россия не была бы Россией.

(По С. Аверинцеву) Сергей Сергеевич
Аверинцев (1937—2004 гг.) — советский и российский филолог, историк культуры,
философ, литературовед, библеист.

Смысловой анализ текста.

Смысловая и
композиционная целостность текста (20)

Краткий комментарий по теме

Необходимо понять смысл прочитанного:
выделить главное, осознать смысловые части, исследовать развитие мысли во всём
тексте, а не выхватывать из текста отдельные фразы. Постарайтесь понять тему
текста (о чём пишет автор), проблему (какие вопросы автор ставит в тексте),
авторскую позицию (какие ответы автор даёт на поставленные им вопросы).
Обратите внимание на формулировку задания, внимательно прочтите высказывания,
соотнесите каждое высказывание с содержанием текста, обращайте внимание не
только на основную, но и на дополнительную информацию, на детали, факты.

Выполняем задания формата ЕГЭ

20. Какие из высказываний
соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов. 1) Интонация жалости
звучит в «Слове о полку Игореве» по-своему, как, пожалуй, ни в каком другом
произведении героического эпоса.

2) Девять веков назад был предпринят
поход князя Игоря, закончившийся неудачей; но память о нём стала для русской
культуры драгоценным достоянием.

З) Плач Ярославны созвучен многим
народным, особенно воинским, песням и причитаниям семнадцатого столетия.

4)       
В мировой
литературе есть примеры благородства жены в отношении к мужувоину.

5)       
В стихотворении
«Жди меня» воплощено представление о любви жены как о силе, удерживающей воина
на краю смерти. Ответ:

Обдумываем результаты, учитываем рекомендации

Если в конце рабочей тетради есть ответ
на задание, сверьте с ним свой результат. Если Вы ошиблись, подумайте, чем была
вызвана ошибка, сформулируйте свои выводы.

Типологический анализ текста.

Функционально-смысловые типы речи

(21)

Краткий комментарий по теме

В задании Вам надо установить, к какому
типу речи можно отнести указанный фрагмент текста, Помните, что п о в е с т в о
в а н и е — это рассказ об изменяющихся во времени событиях, последовательно
сменяющих друг друга действиях, когда можно понять, что было вначале, потом, в
итоге. О п и с а н и е — это статичная «картина», не изменяющаяся во времени:
описание предмета, внешности человека, места, состояния человека. Читая
текст-описание, мы можем понять, какой внешний облик человека, каков вид
местности, каков вид предмета, каково состояние человека.

Р а с с у ж д е ние бывает нескольких
видов: рассуждение-доказательство (тезис— аргументы—примеры—вывод),
рассуждение-объяснение (факт и его толкование), рассуждение-размышление (мысли
«про себя» или вслух). Помните, что есть рассуждения, где нет ярко выраженного
тезиса и его доказательства, а речь идёт об объяснении чего-либо. Некоторые
ошибочно относят такие фрагменты текста к повествованию, считая, что
повествовать — значит рассказывать о чём-либо, вообще что-то говорить. Но это
неверно с лингвистической точки зрения. Обратите внимание, что в тексте часто
сочетаются типы речи, однако употребления одного-двух прилагательных, глаголов
недостаточно для того, чтобы сделать вывод о типе речи. Главное установить, с какой
целью автор создал текст: рассказать о последовательно сменяющих друг друга
событиях, решил показать нам «картину» или высказал свои мысли, привёл
аргументы, сделал вывод.

Выполняем задания формата ЕГЭ

21, Какие из перечисленных утверждений являются верными?
Укажите номера ответов.

1)     
Предложение 4
содержит элемент описания.

2)     
В предложении З
перечислены происходящие события. З) В предложениях 5—6 представлено
повествование.

4)     
Предложения 5,
12, 16, 17, 21 подтверждают суждение, высказанное в предложении 18 текста.

5)     
В предложениях
10—11 представлено рассуждение. Ответ:

Обдумываем результаты, учитываем рекомендации

Если в конце рабочей тетради есть ответ
на задание, сверьте с ним свой результат. Если Вы ошиблись, подумайте, чем была
вызвана ошибка, сформулируйте свои выводы.

Лексический анализ текста.

Лексическое значение слова в тексте. Синонимы, антонимы, омонимы,
фразеологические обороты, группы слов по происхождению и употреблению в тексте

(22)

Краткий комментарий по теме

Прочитайте внимательно фрагмент текста,
указанный в задании. Проанализируйте употребление слов в указанных предложениях
текста, например: найдите синонимы или антонимы, в том числе контекстные,
фразеологизмы.

Советуем повторить основные понятия
лексикологии, которые помогут вам справиться с заданием:

Лексическое значение слова

Однозначное слово

Многозначное слово

Прямое и переносное значение слова

Фразеологический оборот

             Синонимы

Контекстные синонимы Антонимы

Контекстные антонимы

Термин

Устаревшее слово

Архаизм

Неологизм

Заимствованное слово

Диалектизм

Выполняем задания формата ЕГЭ

22. Из предложений 10—11 выпишите фразеологизм.

Отве т:

Обдумываем результаты, учитываем рекомендации

Если в конце рабочей тетради есть ответ
на задание, сверьте с ним свой результат. Если Вы ошиблись, подумайте, чем была
вызвана ошибка, сформулируйте свои выводы.

Средства связи предложений в тексте

(23)

Краткий комментарий по теме

Установление связи между предложениями
в тексте — поиск доказательств того, что перед нами связный текст, а не
разрозненные предложения. Логически связь проявляется в том, что часть
информации, которая заложена в предыдущем предложении, в той или иной форме
повторяется в последующем(-их) предложении(-ях). Языковые средства выражения
этой связи могут быть лексическими, морфологическими, синтаксическими, более
того, возможно сочетание одновременно двух или нескольких средств.

Чтобы установить средства связи между
предложениями, надо прочитать заданное предложение вместе с предшествующим,
иногда с несколькими предшествующими (номера этих предложений обычно указаны в
формулировке задания), сопоставить их, обнаружить информацию, которая
повторяется, и определить способ передачи информации в каждом последующем
предложении.

Легче всего обнаруживается лексический
повтор слов, однокоренные слова, формы одного и того же слова, личное
местоимение, союз, вводное слово, труднее — синонимы, антонимы, контекстные
синонимы (человек — выдающаяся личность), контекстные антонимы (будни
карнавалы). Советуем повторить морфологию, в частности, разряды местоимений,
союзов; указательные слова (местоимения, наречия); вспомнить приёмы
разграничения союзов и частиц.

Советуем повторить разряды местоимений:
личные: я, ты, он, она, оно, мы, вы, они; возвратное: себя; притяжательные:
мой, твой, наш, ваш, свой; указательные: этот, тот, такой, таков, этакий,
столько; определительные: сам, самый, весь, всякий, каждый, иной, любой (в
значении: какой угодно; всякий, каждый), Другой (в значении: некоторый,
какой-нибудь, иной), всяк (устар.), всяческий (устар.).; вопросительные (они же
относительные, если связывают части сложного предложения): кто, что, какой,
каков, который, сколько, чей; отрицательные: никто, ничто, ничей, никакой,
нисколько; неопределённые: некого, нечего, некто, нечто, кое-кто, кто-либо,
кто-нибудь.

Помните, что местоимение само по себе
имеет только указательное значение, но в тексте значение местоимения становится
конкретным: Мои знакомые знают (к о г о?) его (личное местоимение он в форме
родительного падежа единственного числа). Его (притяжательное местоимение) лицо
мне знакомо ( лицо ч ь ё? — его).

Выполняем задания формата ЕГЭ

23. Среди предложений 6—11 найдите
такое, которое связано с предыдущим с помощью личного местоимения. Напишите
номер этого предложения.

Ответ:

Обдумываем результаты, учитываем рекомендации

Если в конце рабочей тетради есть ответ
на задание, сверьте с ним свой результат. Если Вы ошиблись, подумайте, чем была
вызвана ошибка, сформулируйте свои выводы.

Языковые средства выразительности в тексте

(24)

Краткий комментарий по теме

Трудность выполнения этого задания
объясняется тем, что необходимо иметь полное представление об основных
средствах художественной выразительности, то есть знать перечень средств,
понимать особенности каждого из них, знать термины, которые называют эти
средства, осознавать отличия между этими средствами.

Предлагаем воспользоваться словариком,
который включён в это пособие (см. Приложение).

Тропы: метафора, эпитет, гипербола, сравнение,
олицетворение, ирония, литота и др.

Приёмы: парцелляция, синтаксический
параллелизм, лексический повтор, вопросноответная форма изложения,
противопоставление, анафора, цитирование и др.

Синтаксические средства
выразительности: ряды однородных членов предложения, вводные слова, назывные
предложения, восклицательные, вопросительные предложения и др.

Лексические средства выразительности:
фразеологизмы, антонимы, синонимы, контекстные антонимы, контекстные синонимы,
индивидуально-авторские слова, неологизмы, устаревшие слова, диалектизмы и др.

Выполняем задания формата ЕГЭ

24.          
«Знакомя читателя со своей позицией, Сергей Аверинцев
использует такие приёмы, как (предложения 2, 7—8, 12), (Б) (предложение
19). Говоря о героинях «Слова о полку Игореве», автор использует такие тропы,
как (В)

(«прекрасной Глебовны» в предложении 14) и (Г)
(«силе жалости, удерживающей воина на краю смерти» в предложении 18), которые усиливают
образность текста и помогают передать чувства героя-рассказчика.

Список терминов:

1)     
ряды однородных
членов

2)     
метафора

З) сравнительный оборот

4)      
цитирование

5)      
литота

6)      
эпитет

7)      
диалектизм

      
риторический
вопрос 9) противопоставление

Отве т:

Обдумываем результаты, учитываем рекомендации

Если в конце рабочей тетради есть ответ
на задание, сверьте с ним свой результат. Если Вы ошиблись, подумайте, чем была
вызвана ошибка, сформулируйте свои выводы.

ЧАСТЬ 2

Сочинение-рассуждение

(25)

25.          
Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Прокомментируйте сформулированную
проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного
текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного
текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора
(рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора
прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую
очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения
(учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на
прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет
собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то
ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение
пишите аккуратно, разборчивым почерком.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ СОЧИНЕНИЯ-РАССУЖДЕНИЯ

Ошибки в сочинениях во многом
определены незнанием системы оценивания. Общие критерии задают требования,
которые будут предъявлены на этапе проверки к выполненному Вами заданию 25 —
сочинению-рассуждению. Критерии оценивания представлены на сайте fipi.ru.

		Критерии оценивания ответа на задание С1	Баллы
I		Содержание сочинения
		Формулировка проблем исходного текста
		Экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей сочинения) верно сформулировал одну из проблем исходного текста. Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет.	1
		Экзаменуемый не смог верно сформулировать ни одну из проблем исходного текста. *Если экзаменуемый не сформулировал или сформулировал неверно (в той или иной форме в любой из частей сочинения) одну из проблем исходного текста, то такая работа по критериям К1—К4 оценивается О баллов.
К2		Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста
		Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Экзаменуемый привёл не менее 2 примеров из прочитанного текста, важных для понимания проблемы. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет.	з
		Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Экзаменуемый привёл 1 пример из прочитанного текста, важный для понимания проблемы. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет.	2
		Сформулированная экзаменуемым проблема текста прокомментирована с опорой на исходный текст, но экзаменуемый не привёл ни одного примера из прочитанного текста, важного для понимания проблемы, или в комментарии допущена одна фактическая ошибка, связанная с пониманием проблемы исходного текста.	1
		Сформулированная экзаменуемым проблема не прокомментирована, или прокомментирована без опоры на исходный текст, или в комментариях допущено более одной фактической ошибки, связанной с пониманием исходного текста, или прокомментирована другая, не сформулированная экзаменуемым проблема, или в качестве комментариев дан простой пересказ текста или его

	Критерии оценивания ответа на задание С1	Баллы
	фрагмента, или в качестве комментариев цитируется большой фрагмент исходного текста.
КЗ	Отражение позиции автора исходного текста
	Экзаменуемый верно сформулировал позицию автора (рассказчика) исходного текста по прокомментированной проблеме. Фактических ошибок, связанных с пониманием позиции автора исходного текста, нет.	1
	Позиция автора исходного текста экзаменуемым сформулирована неверно, или позиция автора исходного текста не сформулирована.
К4	Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме
	Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл не менее 2 аргументов, один из которых взят из художественной, публицистической или научной литературы).	з
	Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл не менее 2 аргументов, опираясь на знания, жизненный опыт), или привёл только один аргумент из художественной, публицистической или научной литературы.	2
	Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл один аргумент), опираясь на знания, жизненный опыт.	1
	Экзаменуемый сформулировал своё мнение по проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), но не привёл аргументы, или мнение экзаменуемого заявлено лишь формально (например: «Я согласен/не согласен с автором»), или   мнение экзаменуемого вообще не отражено в работе.
П	Речевое оформление сочинения
К5	Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
	Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: — логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; — в работе нет нарушений абзацного членения текста.	2
	Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, но допущена одна логическая ошибка,	1

	Критерии оценивания ответа на задание С1	Баллы
	и/или в работе имеется одно нарушение абзацного членения текста.
	В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но допущено более одной логической ошибки, и/или имеются два случая нарушения абзацного членения текста.
Кб	Точность и выразительность речи
	Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматического строя речи, Высший балл по этому критерию экзаменуемый получает только в случае, если высший балл получен по критерию К 10.	2
	Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, но прослеживается однообразие грамматического строя речи, или работа экзаменуемого характеризуется разнообразием грамматического строя речи, но есть нарушения точности выражения мысли.	1
	Работа экзаменуемого отличается бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи.
III	Грамотность
К7	Соблюдение орфографических норм
	орфографических ошибок нет (или есть одна негрубая ошибка)	з
	допущено не более двух ошибок	2
	допущено три-четыре ошибки	1
	допущено более четырёх ошибок
К8	Соблюдение пунктуационных норм
	пунктуационных ошибок нет (или есть одна негрубая ошибка)	з
	допущены одна-три ошибки	2
	допущено четыре-пять ошибок	1
	допущено более пяти ошибок
	Соблюдение языковых норм
	грамматических ошибок нет	2
	допущены одна-две ошибки	1
	допущено более двух ошибок
	Соблюдение речевых норм
	допущено не более одной речевой ошибки	2
	допущено две-три ошибки	1
	допущено более трёх ошибок
кп	Соблюдение этических норм
	этические ошибки в работе отсутствуют	1
	допущены этические ошибки (одна и более)
k12	Соблюдение фактологической точности в фоновом материале
	фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют	1
	допущены фактические ошибки (одна и более) в фоновом материале
Максимальное количество баллов за всю письменную работу (К1—К12)	24

При оценке грамотности
(К7—К1О) следует учитывать объём сочинения . Указанные в таблице нормы
оценивания разработаны для сочинения объёмом в 150—300 слов ² .

Если в сочинении — менее 70 слов, то
такая работа не засчитывается и оценивается О баллов, задание считается
невыполненным.

При оценке сочинения объёмом от 70 до
150 слов число допустимых ошибок четырёх видов (К7—К1О) уменьшается. 2
балла по этим критериям ставится в следующих случаях: К7 — орфографических
ошибок нет (или допущена одна негрубая ошибка); К8 — пунктуационных ошибок нет
(или допущена одна негрубая ошибка).

1 балл по этим критериям ставится в следующих случаях:

К 7 — допущено не более двух ошибок;

К8 — допущены одна-три ошибки;

К9 — грамматических ошибок нет;

К 10 — допущено не более одной речевой ошибки.

Высший балл по критериям К7—К12 за работу объёмом от 70 до
150 слов не ставится.

Если сочинение представляет собой
пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа по всем аспектам проверки (К1—К12) оценивается О
баллов.

Если в работе, представляющей собой
переписанный или пересказанный исходный текст, содержатся фрагменты текста
экзаменуемого, то при проверке учитывается только то количество слов, которое
принадлежит экзаменуемому. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст
(не по данному тексту), не оценивается.

Выполняем задания для углубления и
систематизации изученного материала

Текст 2

Прочитайте текст и выполните задания 20—25.

… На месте том, Где в гору подымается дорога. Изрытая
дождями, три сосны Стоят — одна поодаль, две другие Друг к дружке близко.

(1)Пушкинских сосен уже нет возле села
Михайловского, как нет там скривившейся мельницы, нет извозчичьих лошадей,
гусаров, фельдъегерей, крепостных мужиков, дворян, царей, нет и самого
Александра Сергеевича, его детей… (2)Идёт необратимое Время.

(З)Идёт и оставляет следы: египетские
пирамиды, камни римского Колизея… памятники былого честолюбия, геройства,
страданий, возвышенных и низменных страстей, бурлившей и остывшей жизни.
(4)Идёт необратимое Время.

При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и
служебные части речи.

Подсчитывается любая последовательность слов,
написанных без пробела (например, «всё-таки» — одно слово, «всё же» два слова).
Инициалы с фамилией считаются одним словом (например, «М.Ю. Лермонтов» — одно
слово). Любые другие символы, в частности цифры, при подсчёте не учитываются
(например, «5 лет» — одно слово, «пять лет» — два слова).

2 Если сочинение содержит частично или полностью
переписанный экзаменуемым текст рецензии задания 24 и / или информации об
авторе текста, то объём такой работы определяется без учёта текста рецензии и /
или информации об авторе текста.

(5)Я принадлежу к тому разряду людей,
которых противопоставляют лирикам. (6)Тридцать два года назад, не успев снять
лейтенантские погоны, с вызывающей независимостью видавшего виды фронтовика на
физиономии и трусливым смущением приготовишки в душе я вступил в святая святых
известный московский вуз, стал студентом физикоматематического факультета.
(7)Мне постоянно приходилось оперировать временем, символ «t» был составной
частью едва ли не всех формул, какие создавал сам и заимствовал у других.
(8)0но, время, непостоянно и богато сюрпризами. (9)Природа подарила нам разум и
получила взамен динамичность нашего времени.

(10)Наше время… (11)Люди почти
никогда не бывали довольны своим временем, с завистью вглядывались или в
прошлое (мол, вот тогда-то была жизнь, не чета нынешней, золотой век), или с
надеждой в будущее. (12)И проницательный Белинский с неосторожной
восторженностью заявил: «Завидуем внукам и правнукам нашим, которые станут жить
в 1940 году…» (13)А в том году уже шла самая жесточайшая из человеческих войн
— Вторая мировая. (14)Однако я тоже хотел бы знать, что станется с нашими
правнуками через сто лет, только ошибка Белинского остерегает от
оптимистических прогнозов. (15)Чтоб хоть как-то понять будущее, я обращаюсь к
прошлому, хочу уловить в нём особенности развития.

(16)Ни одно время, если пристальней
вглядеться, не счастливей нашего. (17)Я так и не отыскал в истории мгновения,
про которое можно бы сказать: остановись, ты прекрасно!

(18)Однако жалкое же утешение: мы-де
столь же несчастливы, как и наши прадеды, не добрей, не отзывчивей друг к
другу. (19)По самомнительности и недоразумению мы продолжаем относить себя к
виду homo sapiens (человек разумный), но, право же, нам куда больше подходит
название, которым мы наградили своих далёких предшественников, homo habilis,
человек умелый. (20)Мы умелы, удивительно сноровисты, изобретательно создаём с
помощью одних вещей другие, но поразительно неразумны, сами себе ужасаемся.

(21)Привычно любить
родину. (22)И почему-то никогда не говорят о любви к своему времени. (23)Я
люблю наше время, удивляюсь ему, страдаю за него, страдаю от него и хочу, хочу
счастливых в нём перемен! (24)А возможно ли повлиять на время? (25)Да,
вмешавшись в естественный ход развития. (26)Усилиями разума! (27)Боюсь, может
создаться впечатление: эге, не болен ли он манией мессианства? (28)Недуг, право
же, не столь редкий и в наш рационалистический век. (29)Мессианством?..
(30)Нет! (31)Страдаю весьма распространённой ныне болезнью — непреходящей
тревогой за день грядущий. (32)Я, родившийся в глухом районном селе Яровое, в
семье служащего, со школьной скамьи попавший в окопы, раненный на Курской дуге,
контуженный в Карпатах, ныне обладающий степенью доктора, званием профессора,
числящийся в штате известного всему научному миру НИИ, хочу, чтоб жизнь и
дальше процветала на Земле! (33)Хочу! (34)Не осудите за тривиальность.

(По В. Тендрякову)

ВлаДшмшр ФёДорович Тендряков (1923—1984
гг.) — русский советский писатель, автор повестей о духовно-нравственных
проблемах современной ему жизни.

20, Какие из высказываний соответствуют содержанию текста?
Укажите номера ответов.

1) Люди в основном всегда считали, что в прошедшие времена жилось
счастливее и почти никогда не бывали довольны тем временем, в котором жили. 2)
Человеку надо любить своё время, свою эпоху, совершенствовать жизнь. З)
Человеку хотелось бы знать, как будут жить его потомки через сто лет.

4)       
Рассказчик
окончил физико-математический факультет, поступив туда сразу после окончания
школы.

5)       
Критик Белинский
совершенно точно охарактеризовал грядущее время 40-е годы ХХ века.

Отв е т:

21.          
Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите
номера ответов.

1)     
В предложениях
2—4 представлено повествование.

2)     
Тезис,
высказанный в предложении 11, автор доказывает, приводя аргумент, содержащийся
в предложении 12 текста.

З) В предложениях 21—23 представлено рассуждение.

4)      
Предложение 23
противопоставлено по содержанию предложению 31.

5)      
В предложениях
25—26 содержится ответ на вопрос, поставленный в предложении 24.

О т ве т:

22.          
Из предложения 6 выпишите фразеологизмы.

От вет:

23.          
Среди предложений 10—14 найдите такое, которое связано с
предыдущим с помощью союза, указательного местоимения и лексического повтора.
Напишите номер этого предложения.

О тв ет:

24.          
«Владимир Тендряков, высказывая свои мысли, использует
разнообразные средства выразительности. Такие синтаксические средства, как (А)(предложения
26, 30, 33) и (Б) (предложение 32), усиливают
эмоциональность речи автора. Приёмы: (В)(предложение 20) и (Г)(предложения
25—26) — помогают автору точнее и образнее передать свои мысли».

Список терминов:
1) ряды однородных членов	6) эпитет
2) фразеологизм	7) восклицательные предложения
З) сравнительный оборот	парцелляция
4)       цитирование 5)       литота	9) противопоставление

Отв е т:

Не забудьте перенести все ответы в
БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 в соответствии с инструкцией по выполнению работы.

Часть 2

для
ответа на это задание используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2.

25.          
Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Прокомментируйте сформулированную
проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного
текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного
текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора
(рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора
прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в
первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения
(учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на
прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение
представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без
каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Текст З

Прочитайте текст и выполните задания 20-25.

(1)Наше счастье, что мы ничего не
замечаем. (2)Сами меняемся — и сами же этого не замечаем. (З)Ну действительно,
разве телевизор не изменил человечество? (4)А компьютер? (5)Если произвести
мыслительный эксперимент и перенести молодого человека третьего тысячелетия в
семидесятые годы прошлого века и, наоборот, перенести обычного человека из
семидесятых в сегодня, мы получим интересный результат. (6)У каждого из этих
людей возникнут серьёзные языковые проблемы. (7 рто не значит, что они совсем
не поймут язык другого времени, но, по крайней мере, некоторые слова и
выражения будут непонятны. (8)Более того, общение человека из семидесятых годов
с человеком третьего тысячелетия вполне могло бы закончиться коммуникативным
провалом не только из-за простого непонимания слов, но и из-за несовместимости
языкового поведения. (9)Этот мыслительный эксперимент становится вполне
реальным, когда, например, современные ученики смотрят советские фильмы.
(10)Кажется, что в обратную сторону реализовать эксперимент сложнее. (11)Однако
возвращаются в Россию эмигранты, люди из семидесятых, и недоумённо застывают от
слова «пиар» . (12)Непонятны им и банальные правила поведения современного
молодого человека, сформулированные на современном языке. «(13)Не наезжай!
(14)Не грузи! (15)Не гони! (16)Не тормози!» (17)А нам, здешним, всё понятно,
хотя ни одно из слов не употреблено в своём старом литературном зНачении, а
новых значений не найдёшь ни в одном словаре. (18)Впрочем, откажутся понимать
эти слова и ревнители русского языка. (19)Да, действительно, классики так не
говорили. (20)Но даже если отбросить самые нелепые слухи и мнения о современном
языке, всё равно останется какое-то смутное волнение и раздражение собственным
языком, которое испытывает сейчас множество людей. (21)Всё это выливается в
публичное осуждение русского языка, призывы что-то запретить и где-то
поправить. (22)Например, в проекте Закона о русском языке как государственном
предлагалось запретить использование иностранных слов при наличии русского
аналога. (23)Надо что-то делать! (24)Или не надо? (25)Языковая стихия
обрушилась и захлестнула весь народ. (26)В сегодняшней речи не юного и вполне
интеллигентного человека мелькают такие слова и словечки, что впору кричать
караул. (27)Молодёжный сленг, немножко классической блатной фени, очень много
фени новорусской, профессионализмы, жаргонизмы, короче говоря, на любой вкус.
(28)Можно, конечно, жаловаться… (29)Но язык — это очки, без которых нам не
разглядеть окружающий мир. (30)Язык — слуга и господин. (31)Язык — наш друг и враг
одновременно. (32)Любой язык изменяется под влиянием различных факторов:
внешних или внутренних. (33)Он как будто бы следит за нами и фиксирует все
самые важные наши проблемы и больные места. (34)Он не даёт ни соврать, ни
обмануть себя. (35)Общество становится криминальнее, и язык вслед за ним.
(36)Общество поддаётся чужому влиянию, и язык тоже. (37)Общество становится
свободнее, и язык отражает это. (38)Более того, меняясь, язык начинает влиять
на всех людей, говорящих на нём. (39)Как говорить — это выбор, как думать и как
жить. (40)Увы, мы никогда не будем говорить на языке Тургенева. (41) Что
Тургенева — на языке Трифонова никогда мы уже небудем говорить! (42)Так что
живём мы сейчас в стрессовых условиях языкового разрыва поколений и
многоязычия, и единственное, что можно посоветовать культурному люду, так это
терпения и терпимости. (43)Ещё через десяток-другой лет наступит период
стабилизации, и мы наконец без всяких законов обретём единый общий язык, без
которого невозможна общая культура.

(По М. Кронгаузу) Максим Анисимович
Кронгауз (1958) — советский и российский лингвист, автор научно-популярных книг
о русском языке, среди которых «Русский язык на грани нервного срыва» и другие.

20, Какие из высказываний
соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов. 1) Появление
телевизора, компьютера не изменило человечество. 2) Проект Закона о русском
языке как государственном содержал запрет на использование иностранных слов при
наличии русского аналога.

З) Только молодёжная речь наполнена
сленгом, немножко классической блатной феней, профессионализмами, жаргонизмами.

4)      
Язык реагирует на
все изменения, происходящие в обществе.

5)      
Сегодня люди
живут в условиях языкового разрыва поколений и многоязычия.

От ве т:

21.          
Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите
номера ответов.

         1) Предложения 1—4 содержат
в себе повествование.

2) В предложениях 5—6 представлено рассуждение.

З) Предложения 35—37 поясняют то, о чём говорится в предложениях 25—26.

4) Предложения 39—41 содержат в себе рассуждение. 5)
Предложение 42 содержит в себе описание.

О твет:

22.          
Из предложений 6—7 выпишите фразеологизм.

Отве т:

23.          
Среди предложений 5—9 найдите такое, которое связано с предыдущим
с помощью указательного местоимения, личного местоимения и однокоренного слова.
Напишите номер этого предложения.

Ответ:

24,
«Известный лингвист, используя такие синтаксические средства выразительности,
как (предложения З, 4) и (Б) (предложения 23,
41), вступает в разговор с читателем. Такие тропы, как (В)(предложения 29, 30,
31) и  («нелепые слухи» в предложении 20),
усиливают эмоциональность речи, помогают автору точнее и образнее передать свои
мысли».

Список терминов:
1) ряды однородных членов	6) эпитет
2) фразеологизм	7) восклицательные предложения
З) сравнительный оборот	развёрнутая метафора
4)        риторические вопросы 5)        литота	9) противопоставление

Отве т:

Не забудьте перенести все ответы в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 в
соответствии с инструкцией по выполнению работы.

Часть 2

для
ответа на это задание используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2.

25, Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Прокомментируйте сформулированную
проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного
текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного
текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора
(рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора
прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в
первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения
(учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на
прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение
представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без
каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Текст 4

Прочитайте текст и выполните задания 20—25.

(1)Ровно восемь веков назад был
предпринят поход, закончившийся неудачей; и вот случилось так, что память о нём
стала для русской культуры драгоценным достоянием. (2)Все мы помним со школьной
скамьи, как горько пришлось заплатить новгород-северскому князю Игорю
Святославичу за нежелание делиться с другими князьями славой победы. (З)Ни
победы, ни славы не было, воины понапрасну полегли на берегу Каялы, о которой
до сих пор не известно, что это была за река, но само название которой звучит
загадочно и грозно. (4)Князь испытал участь пленника, и если ему всё же удалось
бежать, так ведь это тоже не просто, он бросал на произвол судьбы своих
дружинников, товарищей по несчастью. (5)Ипатьевская летопись повествует, как он
поначалу зарекался от побега: «…Неславным путём не могу пойти». (6)Он так
много думал о славе, и ему не осталось иного пути на волю, кроме «неславного» .

(7)Что ж, историки разъяснят, насколько
типичной для эпохи была коллизия между личной гордыней феодала, который вёл
свою войну, предпринимал свой поход, и долгом полководца, государственного мужа
перед всей родной землёй.

(8)Филологи добавят,
как подобная коллизия проявлялась то в одной, то в другой средневековой
литературе, вспомним хотя бы героя эпоса о битве при Мэлдоне, который отказом
от переговоров с викингами и неуместной демонстрацией заносчивого великодушия в
способе ведения войны навлёк гибель на дружину и беду на свой народ. (9)Всё это
неудивительно.

(10)Удивительно другое: мы спустя
восемь столетий вспоминаем 1185 год как одну из самых славных вех
нашего исторического предания. (11)Слава явилась, хотя совсем не та, о которой
мечтал князь, не та, что добывают для себя, а та, что принадлежит всему кругу
культурной и жизненной традиции, принимающему в себя всё новые и новые
поколения. (12)Опыт поражения князя Игоря был настолько осмыслен творческой
совестью русской литературы, что это уже имеет отношение к самому важному делу:
чтобы сбылась Россия как явление духовное.

(13)Вот рассказ той же Ипатьевской
летописи об обстоятельствах пленения Игоря. (14)Князь в руках врагов. (15)0 чём
он думает? (16)0 себе? (17)Нет, о брате Всеволоде, которого видит в самой гуще
боя, «крепко борющегося». (18)Им владеет не ярость попавшего в западню храброго
хищника, а жалость, тревога за другого. (19)А на какие мысли наводит его плен?
(20)С чувством вины припоминает он горе, которое сам причинил другим, когда в
междоусобной войне отдал на разграбление город Глебов. (21)Казалось бы, что ж
тут такого, во времена усобиц чуть ли не все так поступали, и весьма вероятно,
что поступок Игоря был лишь ответом на подобные действия Владимира
Переяславского. (22)С точки зрения феодальной этики всё правильно. (23)Но нет,
своя беда пробуждает у героя чуткость к чужой беде и к своей вине. (24)Когда
иные искали бы в горделивой замкнутости компенсации своей неудачи, князь Игорь
не боится чувствовать себя виноватым, даёт страданию довести себя до точки
совести и жалости. (25)Это замечательная черта, для которой едва ли сыщется
аналог в какой-либо из литератур той эпохи. (26)Хотя, например, в «Песне о
Роланде», с которой не раз сопоставляли «Слово о полку Игореве» , достоянием
веков стала не картина того, как бароны Карла Великого наводят «порядок» в
побеждённой Сарагосе, а нечто совсем иное: последняя, смертная битва Роланда,
вдохновляемая верностью чести, его слёзы перед лицом неминуемого собственного
конца над гибелью боевых товарищей. (27)Конечно, великая эпическая поэзия во
все времена и у всех народов была совсем не такой, какой её хотелось бы видеть
завоевателям и хищникам. (28)Вопреки Ницше, она в конечном счёте поразительно
мало говорила о «добыче и победе», она воспевала не удачу, а мужество и потому
была внимательна к страданию, перед лицом которого мужество осуществляет себя.

(По С. Аверинцеву) Сергей Сергеевич
Аверинцев (1937—2004 гг.) — советский и российский филолог, историк культуры,
философ, литературовед, библеист.

20.          
Какие из заголовков соответствуют содержанию текста? Укажите
номера ответов. 1) Древний урок человечности

2) История создания «Слова о полку Игореве»

З) Великие летописцы Средневековья

4)      
Славная веха
великих побед

5)      
Уроки
нравственности Древней Руси

Отв ет:

21.          
Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите
номера ответов.

1)     
Предложения 3—6
текста содержат в себе пояснение того, о чём говорится в предложении 2.

2)     
Предложения 10—12
содержат в себе повествование.

З) Предложение 18 содержит в себе элемент описания состояния.

4)      
Предложения 21 и
22 противопоставлены по содержанию. 5) В предложениях 27—28 представлено
рассуждение.

Отв ет:

22.          
Из предложения З выпишите фразеологизм.          

Отв е т:

23.          
Среди предложений 13—19 найдите такое, которое связано с
предыдущим с помощью контекстного синонима. Напишите номер этого предложения.

О твет:

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 20—23. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.
	Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания 24, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительНЫХ символов. Каждую цифру лишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

24.          
«Характеризуя князя Игоря, Сергей Аверинцев использует такие
приёмы, как (А) (предложения 15—18), (Б) (предложение
5). Такие лексические средства, как (В) («к чужой беде и к
своей вине» в предложении 23) и

(«довести …до точки…» в предложении
24), которые автор обыгрывает в тексте, усиливают образность и помогают
передать характер героя».

Список терминов: 1) ряды однородных членов

2) фразеологизм

З) сравнительный оборот

4)      
цитирование

5)      
литота

6)      
эпитет

7)      
диалектизм

      
вопросно-ответная
форма изложения 9) антонимы

Ответ:

Не забудьте перенести все ответы в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 в
соответствии с инструкцией по выполнению работы.

Часть 2

Для
ответа на это задание используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2.

25.          
Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором
текста.

Прокомментируйте сформулированную
проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного
текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного
текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора
(рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора
прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в
первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения
(учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная
без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если
сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный
текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём
баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ЧАСТЬ З

ТРЕНИРОВОЧНЫЕ
ВАРИАНТЫ

ВАРИАНТ 1

Часть 1

запятых

Прочитайте
текст и выполните задания 1—3.

(1 )Немало в русском языке слов,
которые переДают положительное или отрицательное отношение говорящего к
преДмету мысли, то есть обладают экспрессией. (2)Так, слова «блаженство»,
«роскошный», «великолепный», «неустрашимый», «очаровать» заключают в себе положительную
экспрессию, а слова «болтун», «недотёпа», «бестолковщина» характеризуются
отрицательной экспрессией. (З объясняется тем, что наш язык богат различными
суффиксами, передающими чувства человека: ласку, иронию, пренебрежение,
презрение, об этой отличительной черте русского языка писал ещё МВ. Ломоносов.

1. Укажите два предложения, в которых
верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих
предложений.

1)     
Все слова в
русском языке эмоционально окрашены, то есть обладают экспрессией.

2)     
М.В. Ломоносов
писал о наличии в русском языке множества суффиксов, передающих чувства
человека.

З) Отличительной чертой русского
языка, о чём писал ещё М.В. Ломоносов, являются слова, обладающие экспрессией,
что обусловлено наличием в этих словах суффиксов, передающих чувства человека.

4)     
Слова
«блаженство» , « роскошный » , « великолепный » , « неустрашимый » ,
«очаровать» заключают в себе положительную оценку, а слова «болтун»,
«недотёпа», «бестолковщина» характеризуются отрицательной экспрессией.

5)     
Слова русского
языка обладают экспрессией, это объясняется наличием в этих словах суффиксов,
которые передают чувства, о чём писал ещё МВ. Ломоносов.

Ответ: