Стратификация егэ биология

Социальная стратификация ― это деление общества на социальные слои( страты) путем объединения различных социальных позиций с примерно одинаковым социальным статусом, отражающее сложившееся в нем представление о социальном неравенстве, выстроенное по вертикали ( социальная иерархия) вдоль своей оси по одному или нескольким стратификационным критериям(показателям социального статуса).

Учёные сходятся во мнении, что основой стратификационной структуры общества является естественное и социальное неравенство людей. Однако в вопросе, что именно является критерием этого неравенства, мнения расходятся.

Критерии социального неравенства:

• Карл Маркс ― факт обладания человеком собственностью и уровень его доходов.
• Макс Вебер ― добавил к теории Маркса социальный престиж и принадлежность субъекта к политическим партиям, к власти .
• Питирим Сорокин ― неравномерность распределения прав и привилегий, ответственности и обязанностей в обществе. Социальное пространство имеет и множество иных критериев дифференциации(расслоения,которую можно осуществлять по гражданству, роду занятий, национальности, религиозной принадлежности и т.д.
• Сторонники теории структурного функционализма ― социальные функции , которые выполняют те или иные социальные слои в обществе.

Несмотря на большое количество теорий социального неравенства, сегодня в большинстве современных обществ самыми важными критериями стратификации являются следующие четыре :

• власть
• образование
• доход
• престижность профессии

Важно отличать понятие «социальная стратификация» от понятия « социальная дифференциация».

Социальная дифференциация— это любые возникающие в процессе социального взаимодействия и закрепляемые в социальной структуре различия между индивидами, группами и их положением в обществе. Можно сказать, что это просто разделение общества на какие-либо социальные группы.

Дифференциация может происходить по разным признакам. Выделяют различные (в том числе неустойчивые) социальные группы, но их положение в иерархии не определено. В отличие от социальной стратификации, которая устанавливает чёткие критерии для описания общества в целом и определяет место группы (представителя группы) в иерархии.Например, можно выделить группу блондинок, группу детей — это будет пример социальной дифференциации, но положение в иерархии не зависит от цвета волос или возраста, это несущественные критерии.

Исторические типы стратификации:

1. Рабовладельческая, основанная на насилии. Положение социальных групп различается по наличию или отсутствию гражданских прав, прав собственности, а также превращению некоторых социальных групп в объекты частной собственности.

Различают две формы рабства: патриархальное, при котором раб обладает всеми правами младшего члена семьи, и классическое ,при котором раб не имеет никаких прав и считается собственностью хозяина (говорящим орудием труда). Рабство было основано на прямом насилии, а социальные группы в эпоху рабовладения выделялись по наличию или отсутствию у них гражданских прав.

2. Кастовая, основанная на этнических различиях, закрепляемых религиозным порядком и ритуалами. Место каждой касты в общественной иерархии определяется функциями в системе разделения труда и является наследственным.

Каста― это социальная группа (страта), членство в которой передается человеку только по рождению. Переход человека из одной касты в другую при жизни невозможен — для этого ему необходимо родиться еще раз.

3. Сословная, в которой группы различаются юридическими правами. Таким образом, сословие ― это прежде всего юридическое деление, а не этнически-религиозное или экономическое деление. Относительная закрытость данной системы обеспечивается передачей по наследству принадлежности к сословию.

Сословие― это группа людей, которая обладает закрепленными в законе или обычае правами и обязанностями, передаваемыми по наследству.

Обычно в обществе существуют сословия привилегированные и непривилегированные.Например, в Западной Европе к первой группе относили дворянство и духовенство (во Франции их так и называли — первое сословие и второе сословие), ко второй — ремесленников, купцов и крестьян.

4. Классовая, которая закрепляет различия, прежде всего в характере и размере собственности на средства производства, производимый продукт, в уровне доходов, материальном благосостоянии. При этом обеспечивается политическая и правовая свобода граждан.

Наиболее полное определение классов в научной литературе было дано В. И. Лениным: «Классаминазываются большие группы людей, различающиеся по их месту в исторически определенной системе общественного производства, по их отношению (большей частью закрепленному и оформленному в законах) к средствам производства, по их роли в общественной организации труда, а, следовательно, по способам получения и размерам той доли общественного богатства, которой они располагают». Классовый подход нередко противопоставляют стратификационному, хотя на самом деле классовое деление — это частный случай социальной стратификации.

В зависимости от исторического периода в обществе выделяют в качестве основных следующие классы:

• рабы и рабовладельцы

• феодалы и феодально-зависимые крестьяне

• буржуазия и пролетариат

• так называемый, средний класс

Элементы социальной структуры:

Поскольку социальная структура представляет собой совокупность всех функционирующих социальных общностей, взятых в их взаимодействии, в ней могут быть выделены следующие элементы:

• этническая структура (род, племя, народность, нация)
• демографическая структура (выделение групп производится по возрасту и полу)
• поселенческая структура (городские жители, сельские жители и т. д.)
• классовая структура (буржуазия, пролетариат, крестьяне и т. д.)
• профессионально-образовательная структура

Стратификационные уровни :

• высший

• средний

• низший

Социальная мобильность.

В экономически развитых странах средний уровень является преобладающим, придавая обществу известную стабильность. В свою очередь, внутри каждого уровня находится также иерархически упорядоченная совокупность различных социальных слоев. Человек, занимающий некоторое место в этой структуре, имеет возможность переходить с одного уровня на другой, повышая или понижая при этом свой социальный статус, либо из одной группы, расположенной на каком-либо уровне, в другую, расположенную на том же уровне. Такой переход называется социальной мобильностью.

Социальная мобильность― это перемещение групп или индивидов в социальной структуре общества, изменение их статуса.

Социальная мобильность— важная характеристика общества, показатель степени его открытости. В открытом обществе высоко ценится достигнутый статус, и существуют относительно широкие возможности для перемещения из одной социальной группы в другую. Закрытое общество оказывает предпочтение предписанному статусу и всячески затрудняет переходы из одного социального слоя в другой.

Виды социальной мобильности:

• Индивидуальная— перемещения вниз, вверх или по горизонтали происходят у каждого человека независимо от других.
• Групповая— перемещения происходят коллективно(например, после социальной революции старый класс уступает господствующие позиции новому классу).

На групповую мобильность оказывают воздействие социальные революции, иностранные интервенции, межгосударственные и гражданские войны, военные перевороты, смена политических режимов, создание империй и т. д.

Уровни социальной мобильности :

Каналы социальной мобильности (социальные «лифты»)― это пути, по которым происходит перемещение людей из одних социальных групп в другие.

К ним могут относится

• социальный статус семьи
• получение образования

• физические и умственные способности

• внешние данные человека

• получение воспитания

• смена места жительства

• армейская служба

• вступление в брак

Однако в качестве основных выделяют только следующие социальные лифты: армия, церковь (религия), семья и брак, власть и образование. Это исчерпывающий список социальных лифтов для ЕГЭ и приведение в качестве примеров иных социальных лифтов может быть не засчитано.

Маргинальность

Социальная мобильность может сопровождаться маргинальностью , под которой понимается «пограничное», промежуточное, структурно неопределенное состояние социального субъекта. Маргиналы ― это индивиды и группы, исключенные из системы привычных социальных связей и находящиеся на границах социальных слоёв и структур.Например, мигранты в чужую этническую среду, потерявшие работу и социальное благополучие, утратившие общепринятые нормы и ценности.

В целом маргиналы испытывают большое психологическое напряжение и переживают своеобразный кризис самосознания, связанный с утратой социальной идентичности. Индивидуальная система ценностей таких людей настолько устойчива, что не поддается вытеснению новыми нормами, принципами. Как правило, их поведение отличается крайностями: они чрезмерно пассивны, либо очень агрессивны, легко переступают через нравственные нормы и способны на непредсказуемые поступки. Среди маргиналов могут быть:

• этно-маргиналы — люди, попавшие в чужую среду в результате миграции
• политические маргиналы — люди, которых не устраивают легальные возможности и легитимные правила общественно-политической борьбы
• религиозные маргиналы — люди, стоящие вне конфессии или не решающиеся осуществить выбор между ними
• и другие

Социальная динамика.

Понятие социальной стратификации тесно связано с понятием структуры общества . Социальная структура — это строение, устройство общества по определённым законам. Можно сказать, что это «скелет общества». Но наряду со статикой, так же существует динамика.

Социальнаядинамика— это общественное изменение, движение, развитие.

Развитие общества может происходить с разной скоростью, в разных формах :

• Эволюция― это постепенные и плавные изменения в обществе, происходящие естественным образом.
• Революция― это качественный переворот во всей социальной структуре общества.

Социальная структура современного общества в РФ:

Качественные изменения, происходящие в экономическом базисе современного российского общества, повлекли за собой серьезные изменения в его социальной структуре. Формирующаяся в настоящее время социальная иерархия отличается противоречивостью, неустойчивостью и склонностью к существенным изменениям.

• Квысшейстрате(элите) сегодня могут быть отнесены представители государственного аппарата, а также владельцы крупного капитала, в том числе их верхушка — финансовые олигархи
• Ксреднемуклассу в современной России относятся представители класса предпринимателей, а также работники умственного труда, высококвалифицированные управленцы (менеджеры)
• Низшуюстрату составляют рабочие различных профессий, занятые трудом средней и низкой квалификации, а также канцелярские служащие и работники бюджетной сферы (учителя и врачи в государственных и муниципальных учреждениях)

Тенденции в процессе изменения социальной структуры современного российского общества :

• социальная поляризация — расслоение на богатых и бедных, углубление социальной и имущественной дифференциации

• массовая нисходящая социальная мобильность

• массовая смена места жительства работниками умственного труда(так называемая «утечка мозгов»)

В целом, можно сказать, что основными критериями, определяющими социальное положение человека в современной России и его принадлежность к тому или иному стратификационному уровню, являются либо размер его богатства, либо принадлежность к властным структурам.

26 декабря 2022

В закладки

Обсудить

Жалоба

Социальная стратификация и мобильность

Конспект для закрепления пройденного материала.

soc-str.doc
soc-str.pdf

Социальная (стратификационная) структура, социальная дифференциация — расслоение и иерархическая организация различных слоев общества, а также совокупность институтов и отношений между ними.

Основой стратификационной структуры общества является естественное и социальное неравенство людей.

Типы мобильности:

1) добровольная и вынужденная;

2) межпоколенная (перемещение детей на более высокую или низкую ступеньку по сравнению с родителями) и внутрипоколенная (один и тот же индивидуум на протяжении жизни несколько раз изменяет свою социальную позицию);

3) индивидуальная (перемещения внутри социума происходят у одного человека независимо от других) и групповая (перемещения происходят коллективно, меняется положение всей группы);

4) вертикальная и горизонтальная. Вертикальная мобильность — изменение статуса с изменением положения в социальной иерархии. Вертикальная мобильность разделяется на нисходящую и восходящую. Горизонтальная мобильность — изменение статуса без заметного изменения положения в социальной иерархии.

Автор: Калина Г.А.

1. Социальные нормы как регулятор общественных отношений.
2. Признаки социальных норм:
А) возникают в процессе исторического развития;
Б) представляют собой определенный стандарт (образец, эталон) поведения;
В) носят объективный характер;
Г) рассчитаны. на многократное повторение;
Д) выстраиваются в определенной иерархии.
3. Виды социальных норм:
А) табу, обычаи, традиции;
Б) моральные нормы;
В) религиозные нормы;
Г) корпоративные нормы;
Д) правовые нормы.
4. Функции социальных норм:
А) культурно-историческая;
Б) социального контроля;
В) воспитательная;
Г) регулятивная;
Д) стабилизирующая.

Содержание:

Сложный план в ЕГЭ по обществознанию.

Edu-ege. ru

04.08.2019 22:31:35

2017-01-22 08:03:03

Источники:

Https://socialtutors. ru/egeobsch/slogniypan/56-slozhnyj-plan-v-egje-po-obschestvoznaniju-tema-socialnye-otnoshenija-primery-po-temam-iz-kodifikatora. html

Https://vopvet. ru/news/150_planov_egeh_po_obshhestvoznaniju/2020-02-23-8292

Https://edu-ege. ru/plan/plan-po-teme-socialnaja-straifikacija/

Социальная структура общества егэ план: План развернутого ответа «Социальная структура общества». » /> » /> .keyword { color: red; } Социальная мобильность и ее значение для личности и общества план егэ

Социальная структура общества егэ план: План развернутого ответа «Социальная структура общества»

ЕГЭ по обществознанию – один из самых популярных экзаменов среди выпускников. Какие темы нужно знать, чтобы справиться с ним на все 100? О содержании, актуальном на 2022 год и самых сложных блоках читаем далее!

Какие темы для ЕГЭ по обществознанию нужно знать в 2022

Список тем для ЕГЭ по обществознанию по праву можно назвать одним из самых обширных и сложных. Тем более “просто прочитать” для этого экзамена не пойдет. Обширный теоретический материал нужно учить, а главное, хорошо разбираться в сути понятий.

Обществознание включает в себя сразу несколько наук, которые напрямую связаны с социумом. Социология, экономика, психология, философия, политология и т. д. Перечислять можно долго. И как подросток охватить столько обширный материал?

Конечно, досконально погружаться в каждую из наук не стоит, да это и физически невозможно, а вот по пунктам кодификатора нужно не пробежаться и даже не пройтись.

Изменения, которые внесли в экзамен не коснулись кодификатора, именно поэтому темы для ЕГЭ по обществознанию в 2021 году не отличаются от тех, что требуются в 2022.

Небольшое напоминание: этот гуманитарный предмет, который кажется особенно легким для всех физматов, на самом деле имеет много хитростей и тонкостей. Работой на уроках и “пятёрками” с 5 по 11 класс высокий балл точно не заработать. Необходимо систематизировать пройденное, освежить в памяти забытое и постигнуть новое, если этого сделать еще не удалось. Особенный упор советуем делать на определения и теоретические понятия.

Список тем для ЕГЭ по обществознанию

Итак, темы, которые нужны для ЕГЭ по обществознанию:

Экзамен делится на несколько блоков:

Блок “Человек и общество”

Обычно здесь у одиннадцатиклассников возникает меньше всего вопросов и трудностей, так как данный раздел наиболее близок к нашей жизни и легко ассоциируется с бытовыми знаниями.

I.1. Природное и общественное в человеке. (Человек как результат биологической и социокультурной эволюции);

I.2. Мировоззрение, его виды и формы;

I.4. Понятие истины, её критерии;

I.5. Мышление и деятельность;

I.6. Потребности и интересы;

I.7. Свобода и необходимость в человеческой деятельности. Свобода и ответственность;

I.8. Системное строение общества: элементы и подсистемы;

I.9. Основные институты общества;

I.10. Понятие культуры. Формы и разновидности культуры;

I.11. Наука. Основные особенности научного мышления. Естественные и социально-гуманитарные науки;

I.12. Образование, его значение для личности и общества;

I.16. Понятие общественного прогресса;

I.17. Многовариантность общественного развития (типы обществ);

I.18. Угрозы XXI в. (глобальные проблемы);

Вот мы и перешли к, пожалуй, самому обширному и сложному разделу экзамена. Право требует систематического заучивания, что по нраву далеко не каждому выпускнику. Но что же остается делать? Правильно, учить и еще раз учить!

II.1 Право в системе социальных норм;

II.2 Система российского права. Законотворческий процесс;

II.3 Понятие и виды юридической ответственности;

II.4 Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя Российской Федерации;

II.5 Законодательство Российской Федерации о выборах;

II.6 Субъекты гражданского права;

II.7 Организационно-правовые формы и правовой режим предпринимательской деятельности;

II.8 Имущественные и неимущественные права;

II.9 Порядок приёма на работу. Порядок заключения и расторжения трудового договора;

II.10 Правовое регулирование отношений супругов. Порядок и условия заключения и расторжения брака;

II.11 Особенности административной юрисдикции;

II.12 Право на благоприятную окружающую среду и способы его защиты;

II.13 Международное право (международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени);

II.14 Споры, порядок их рассмотрения;

II.15 Основные правила и принципы гражданского процесса;

II.16 Особенности уголовного процесса;

II.17 Гражданство Российской Федерации;

II.18 Воинская обязанность, альтернативная гражданская служба;

II.19 Права и обязанности налогоплательщика;

II.20 Правоохранительные органы. Судебная система;

Этот раздел кодификатора тоже не назвать простым, ведь экономика как отдельный предмет преподается далеко не во всех школах и даже классах учебных заведений. Но разбираться все-таки придется. Итак, перечень тем:

III.1 Экономика и экономическая наука;

III.2 Факторы производства и факторные доходы;

III.3 Экономические системы;

III.4 Рынок и рыночный механизм. Спрос и предложение;

III.5 Постоянные и переменные затраты;

III.6 Финансовые институты. Банковская система;

III.7 Основные источники финансирования бизнеса;

III.8 Ценные бумаги;

III.9 Рынок труда. Безработица;

III.10 Виды, причины и последствия инфляции;

III.11 Экономический рост и развитие. Понятие ВВП;

III.12 Роль государства в экономике;

III.14 Государственный бюджет;

III.15 Мировая экономика;

III.16 Рациональное экономическое поведение собственника, работника, потребителя, семьянина, гражданина;

В современном мире хочешь-не хочешь, а в политике разбираться нужно. Особенно, если в июне предстоит ЕГЭ по обществознанию. Какие темы ждут в этом разделе?

IV.1 Понятие власти;

IV.2 Государство, его функции;

IV.3 Политическая система;

IV.4 Типология политических режимов;

IV.5 Демократия, её основные ценности и признаки;

IV.6 Гражданское общество и государство;

IV.7 Политическая элита;

IV.8 Политические партии и движения;

IV.9 Средства массовой информации в политической системе;

IV.10 Избирательная кампания в Российской Федерации;

IV.11 Политический процесс;

IV.12 Политическое участие;

IV.13 Политическое лидерство;

IV.14 Органы государственной власти Российской Федерации;

IV.15 Федеративное устройство Российской Федерации;

Блок “Социальные отношения”

И на десерт у нас еще один любимчик всех егэшников, последний из пяти разделов кодификатора ЕГЭ по обществознанию. Читаем список и наслаждаемся:

V.1 Социальная стратификация и мобильность;

V.2 Социальные группы;

V.3 Молодёжь как социальная группа;

V.4 Этнические общности;

V.5 Межнациональные отношения, этносоциальные конфликты, пути их разрешения;

V.6 Конституционные принципы (основы) национальной политики в Российской Федерации;

V.7 Социальный конфликт;

V.8 Виды социальных норм;

V.9 Социальный контроль;

V.10 Семья и брак;

V.11 Отклоняющееся поведение и его типы;

V.12 Социальная роль;

V.13 Социализация индивида;

Какие темы для ЕГЭ по обществу самые сложные?

После того, как со списком тем для сдачи ЕГЭ по обществознанию мы познакомились, перейдем к вишенке на торте – какие из них самые сложные, а значит требующие особенного внимания?

На самом деле легким ни одно направление для подготовки к этому предмету не назовешь, но обратим внимание на блоки, в которых выпускники ошибаются чаще всего:

Что относится к стороне обвинения, а что к стороне защиты? Из какого процесса истцы, а из какого защитники? Такая путанница возникает в головах ни одного выпускника. Советуем “посидеть” над этим подольше, чтобы подобные проблемы не возникли на самом ЕГЭ.

Кропотливая тема, которая требует заучивания. Данному блоку экзамена посвящены 4-7 главы Конституции. Следовать интуиции не получится, поэтому лучше заучить это “как Отче Наш”.

Эта тема не понравилась бы даже вашим родителям. Ну кто же любит эти налоги. Но вот для экзамена подружиться с ними все же придется. Существует несколько видов налогов. И к июню вы не должны путаться, что относим к транспортному, что к земельному, а что к физическим лицам.

По данному материалу вы, наверное, уже поняли, насколько много тем для ЕГЭ по обществознанию придется выучить. Да, это так, но отчаиваться не советуем. Сделайте перерыв на чашечку чая, а потом скорее разбираться в экономике и политике! У вас все получится!

ЕГЭ-2020. Советы выпускнику

Важные темы для ЕГЭ по обществознанию — список 2022 года

ЕГЭ по обществознанию – один из самых популярных экзаменов среди выпускников. Какие темы нужно знать, чтобы справиться с ним на все 100? О содержании, актуальном на 2022 год и самых сложных блоках читаем далее!

Список тем для ЕГЭ по обществознанию по праву можно назвать одним из самых обширных и сложных. Тем более “просто прочитать” для этого экзамена не пойдет. Обширный теоретический материал нужно учить, а главное, хорошо разбираться в сути понятий.

Обществознание включает в себя сразу несколько наук, которые напрямую связаны с социумом. Социология, экономика, психология, философия, политология и т. д. Перечислять можно долго. И как подросток охватить столько обширный материал?

Конечно, досконально погружаться в каждую из наук не стоит, да это и физически невозможно, а вот по пунктам кодификатора нужно не пробежаться и даже не пройтись.

Изменения, которые внесли в экзамен не коснулись кодификатора, именно поэтому темы для ЕГЭ по обществознанию в 2021 году не отличаются от тех, что требуются в 2022.

Небольшое напоминание: этот гуманитарный предмет, который кажется особенно легким для всех физматов, на самом деле имеет много хитростей и тонкостей. Работой на уроках и “пятёрками” с 5 по 11 класс высокий балл точно не заработать. Необходимо систематизировать пройденное, освежить в памяти забытое и постигнуть новое, если этого сделать еще не удалось. Особенный упор советуем делать на определения и теоретические понятия.

Положение об итоговой аттестации учащихся детских объединений дополнительного образования МБОУ «Лицей»

Учебный план дополнительного образования

Он не смог объяснить ряд черты американского общества, такие как бедность, социальные изменения, инакомыслие и продолжающееся влияние и политическая и экономическая власть богатых.

Umschool. net

27.04.2019 23:56:25

2019-04-27 23:56:25

Социальная структура общества егэ план: План развернутого ответа «Социальная структура общества».

Социальная стратификация и мобильность | ЕГЭ по обществознанию

Русский язык Математика (профильная) Обществознание Физика История Биология Химия Английский язык Информатика Литература

Задания Варианты Теория

Список терминов Человек как результат биологической и социокультурной эволюции Виды знаний Понятие истины, её критерии Мышление и деятельность Системное строение общества: элементы и подсистемы Понятие культуры. Формы и разновидности культуры Наука. Основные особенности научного мышления Образование, его значение для личности и общества Понятие общественного прогресса Многовариантность общественного развития (типы обществ) Угрозы XXI в. (глобальные проблемы) Человек и общество. Разные задачи Экономика и экономическая наука Факторы производства и факторные доходы Экономические системы Рынок и рыночный механизм. Спрос и предложение Рынок труда. Безработица Экономический рост и развитие. Понятие ВВП Экономика. Разные задачи Социальная стратификация и мобильность Социальные группы Семья и брак Социальные отношения. Разные задачи Государство, его функции Политическая система Демократия, её основные ценности и признаки Гражданское общество и государство Политические партии и движения Избирательная кампания в Российской Федерации Органы государственной власти Российской Федерации Политика. Разные задачи. Право в системе социальных норм Система российского права. Законотворческий процесс Понятие и виды юридической ответственности Конституция Российской Федерации Субъекты гражданского права Порядок приёма на работу. Порядок заключения и расторжения трудового договора Основные правила и принципы гражданского процесса Правоохранительные органы. Судебная система Право. Разные задачи

Под социальной структурой понимается расслоение и иерархическая организация различных слоёв общества, а также совокупность институтов и отношений между ними.
Страты – большие группы людей, отличающихся по своему положению в социальной структуре общества.
Причиной социальной стратификации является естественное и социальное неравенство.
Неравенство – это неравномерное распределение дефицитных ресурсов общества – денег, власти, образования, престижа между различными стратами.

Наименование	Сущность	Характер общества
Рабство	Форма максимально жёсткого закрепления людей в низших стратах. Раб – говорящее орудие труда, собственность другого человека, лишён всех прав и свобод	«Закрытое общество», социальные перемещения из низших страт в высшие либо запрещены, либо существенно ограничены
Кастовая	Пожизненное закрепление человека за определённой стратой по этническому или религиозному признаку Членство в касте человека определяется только рождением, передаётся по наследству, жёсткая регламентация. Социальная мобильность отсутствует. Например, в Древней Индии существовали четыре основные касты: А) брахманы — священнослужители; Б) кшатрии — воины; В) вайшьи — купцы; Г) шудры — крестьяне, ремесленники, рабочие. Особое положение занимали чандалы – неприкасаемые, которые не входили ни в одну касту и занимали низшую позицию
Сословная	Деление людей на группы – сословия, которые обладают закреплёнными в законе или обычае правами и обязанностями и привилегиями, передаваемыми по наследству (дворянство, духовенство, казачество, крестьянство). Принадлежность к определённому сословию могла быть приобретена за деньги, дарована властью за службу
Классовая	Деление людей на большие группы, различающиеся по их месту в исторически определённой системе общественного производства, по их отношению к средствам производства, по их роли в общественной организации труда, а следовательно, по способам получения и размерам той доли общественного богатства, которой они располагают. В зависимости от исторического периода в обществе выделяют в качестве основных следующие классы: А) рабов и рабовладельцев; Б) феодалов и зависимых крестьян; В) буржуазии и пролетариата; Г) средний класс	«Открытое общество»: социальные перемещения из одной страты в другую свободны

Поскольку всякая социальная структура представляет собой совокупность всех функционирующих социальных общностей, взятых в их взаимодействии, в ней могут быть выделены следующие элементы:

Элементы социальной структуры общества
Этническая структура (род, племя, народность, нация)	Демографическая структура (выделение групп производится по возрасту и полу)	Поселенческая структура (городские жители, сельские жители и т. д.)	Классовая структура (буржуазия, пролетариат, крестьяне и т. д.)	Профессионально-образовательная структура

Три стратификационных уровня
Высший (верхние слои находятся в более привилегированном положении, обладают ресурсами или возможностями получить вознаграждение, они значительно малочисленнее нижних)	Средний (залогом стабильности современного экономически развитого общества является преобладание представителей среднего класса)	Низший (находящиеся за чертой бедности, люмпены, маргиналы – «социальное дно»)

Социальная мобильность – изменение места, занимаемого индивидом или группой людей в обществе.

Типы социальной мобильности
Горизонтальная – перемещение из одной страты в другую, находящуюся на том же уровне	Вертикальная – влёчет изменение социального статуса, может быть:
Нисходящая – социальный спуск	Восходящая – социальный подъём

Социальные лифты (каналы социальной мобильности) – социальные институты, способствующие социальной мобильности: брак, профессиональная деятельность, образование, армия, СМИ, партийная деятельность.
Виды социальной мобильности:
– индивидуальная и групповая;
– межпоколенная и внутрипоколенная;
– организованная и стихийная;
– структурная – вызвана изменениями в структуре экономики;

Позитивное значение	Отрицательные последствия
Для человека
– реализация личностных качеств человека; – выработка реалистической самооценки; – выбор более реалистических целей; – появляются возможности создания новых групп, новых идей, нового опыта	– индивид утрачивает свою групповую принадлежность, становится маргиналом, ему теперь необходимо приспосабливаться к новой группе; – проявление напряжённости в отношениях с другими людьми
Для общества в целом
– предотвращается застой в социальной структуре общества, происходит обновление элиты; – способствует интеллектуальному и научному прогрессу, формирует новые ценности и социальные движения; – общество освобождается от устаревших элементов	– повышает социальную напряжённость, вызывает конфликты; – дестабилизирует общество; – происходит разрыв социальных связей

НГТУ. План набора 2021

Социальная структура общества

1. Социальная структура общества.

Общество есть сложная организация взаимодействий и взаимосвязей человека, групп, каст, слоев, прослоек, классов.

Структура общества — это совокупность больших и малых социальных групп, коллективных и индивидуальных отношений между ними.

Социальной группой называют общность (объединение) людей, выделяемую на основе оп­ределенного признака (например, характер совместной деятельности, общность интересов и ценностей).

Большие социальные группы выделяют по положению в обществе, величине доходов, способам получения средств к существованию, уровню образования, профессии и др.

Некоторые исследователи называют большие группы «стратами», другие употребляют понятия «слой», «прослойка», «класс» и др. Единого мнения по этому вопросу не существует.

Своеобразным типом социальных групп являются касты.

Примером социальной группы являются сословия, сложившиеся в средневековой Европе. Со­словное деление отличают значительные имущественные и социальные различия между отдельными группами. Сословные привилегии, права и обязанности складывались в первую очередь политиче­ским путем и закреплялись законодательным.

Примечательно, что общество не просто разделено на группы, но и имеет четко выраженную ие­рархическую структуру. В науке для обозначения данного явления используется термин «стратифи­кация». Социальная стратификация проявляется во всех областях общественной жизни — политиче­ской, профессиональной, культурной.

Формы социальной стратификации изменяются по мере развития общества Так, в средневековой Ев­ропе наиболее высоким статусом обладали духовенство и аристократия. Обедневший представитель знат­ного рода был более уважаем в обществе, чем зажиточный купец. В то же время в буржуазном обществе капитал стал определяющим фактором положения человека в обществе, открывал путь вверх по социаль­ной лестнице.

Стратификация общества неразрывно связана с Социальной мобильностью, то есть с переходом из одной группы в другую. Социальную мобильность делят на два типа: горизонтальную и верти­кальную. Горизонтальная мобильность — это переход из одной социальной группы в другую, нахо­дящуюся на том же уровне (например, переход с одной работы на аналогичную работу). Под верти­кальной мобильностью понимается перемещение индивидов по социальной лестнице вверх или вниз (например, человек, в силу своего финансового положения не принадлежавший даже к средним эко­номическим кругам, вдруг оказывается в высшей политике).

В процессе подобных перемещений может сложиться ситуация, когда субъект — группа или от­дельный человек — находится вне какой-либо группы и, следовательно, не имеет определенного со­циального статуса. Такое состояние называется Маргинальностью.

В результате социальной стратификации группы занимают различное положение в обществе, име­ют неравный доступ к таким социальным благам, как деньги, власть, престиж. Здесь ярко проявляется социальное неравенство. Наиболее отчетливо оно проявляется в имущественном неравенстве. Неравен­ство — характерная черта любого общества. Неравенство порождается даже естественными различия­ми между людьми, но наиболее отчетливо оно проявляется как следствие социальных факторов. В ито­ге одни личности, группы или слои обладают большими возможностями или ресурсами, чем другие.

Существует несколько теорий, объясняющих причины социального неравенства. Например, мар­ксизм объяснял это в первую очередь неравным отношением к средствам производства, к собствен­ности, в результате чего возникают и иные формы неравенства.

Согласно теории функционализма разделение происходит по функциям, которые выполняют раз­личные группы в обществе. Так, древнегреческий философ Платон считал, что в государстве сущест­вуют три сословия: правителей, воинов и земледельцев, каждое из которых должно заниматься своим делом.

Существует еще одна теория, в соответствии с которой высший класс образуют наиболее талантливые и умелые люди, на которых возлагаются важнейшие виды общественной деятельности. Соци­альное неравенство рассматривается в качестве естественной черты общественного развития, в про­цессе которого на самые высокие ступени выдвигаются наиболее способные.

2. Среди ответов учащихся 9 и 11 классов на вопрос о том, что такое гуманность, были, на­пример, такие: «Гуманность — это когда человек болеет за все»; «Когда человек не перекла­дывает все на других»; «Гуманность — это когда человек уважает себя и других, верит в силы добра»; «Это лучшее из человеческих качеств, когда в любой ситуации этот человек — в луч­шем смысле человек». Раскрывает ли каждое из этих высказываний смысл понятия «гума­низм»? Объясните ваши выводы. Изложите ваше понимание гуманизма.

Понятие Гуманизм происходит от латинского слова humanitas — человечность и представляет собой мировоззрение, в центре которого находится идея человека как высшей ценности по отноше­нию к самому человеку и относительной в ряду других ценностей мира и общества. Термин был вве­ден в научно-просветительский оборот немецким педагогом Ф. Нитхаммером в 1808 г.

Понятие гуманизма развивалось много веков и имеет множество толкований. Еще Протагор го­ворил, что человек есть мера всех вещей. К. Маркс писал, что свободное развитие каждого есть усло­вие свободного развития всех.

Принципом гуманизма является идея о равенстве всех людей. Гуманизм признает самоценность и неповторимость человеческой жизни, индивидуалистическо-коллективистскую природу человека и общества. Гуманизм предполагает терпимость к мыслям и убеждениям других. Гуманизм заключает­ся в последовательном раскрытии, расцвете творческого потенциала каждого человека и всего наро­да. Принцип гуманизма закреплен в ст. 2 Конституции РФ: «Человек, его права и свободы являются высшей ценностью».

3.18-летний брат вашего одноклассника остался без работы в результате сокращения числа работников предприятия. Посоветуйте ему, как вести себя в этой ситуации. Что необходимо, чтобы получить статус безработного и пособие на время поиска работы? Предложите ваш план действий.

Данная ситуация регулируется Законом Российской Федерации «О занятости населения в Рос­сийской Федерации» (закон о занятости).

Согласно ст. 3 закона безработными признаются трудоспособные граждане, которые не имеют работы и заработка, зарегистрированные в органах службы занятости в целях поиска подходящей работы, ищут работу и готовы приступить к ней. При этом в качестве заработка не учитываются вы­платы выходного пособия и сохраняемого среднего заработка гражданам, уволенным в связи с со­кращением численности работников предприятия.

Следует помнить, что решение о признании гражданина безработным принимается органами службы занятости по месту жительства гражданина не позднее 11 дней со дня предъявления органам службы занятости паспорта, трудовой книжки, документов, удостоверяющих его профессиональную квалификацию, справки о среднем заработке за последние три месяца по последнему месту работы.

Безработные граждане имеют право на бесплатное получение услуг по психологической под­держке, профессиональной подготовке, переподготовке и повышению квалификации по направле­нию органов службы занятости (ст. 9 закона о занятости).

Кроме того в силу ст. 13 закона о занятости гражданам, уволенным из организаций в связи с со­кращением численности, гарантируются после увольнения сохранение очереди на получение жилья (улучшение жилищных условий) по прежнему месту работы, а также возможность пользоваться ле­чебными учреждениями на равных условиях с гражданами, работающими на данном предприятии.

В соответствии со ст. 31 закона о занятости пособие по безработице выплачивается гражданам, признанным безработными. Причем решение о назначении пособия по безработице принимается од­новременно с решением о признании гражданина безработным. Вместе с тем гражданам, уволенным из организаций в связи с сокращением численности работников и признанным в установленном по­рядке безработными, в период, в течение которого за ними по последнему месту работы сохраняется средняя зарплата, пособие по безработице начисляется с первого дня по истечении указанного пе­риода.

Государственная итоговая аттестация — Комитет общего и профессионального образования Ленинградской области

«Горячая линия» комитета общего и профессионального образования Ленинградской области: (812) 539-44-68, (812) 786-42-29

Телефоны «Горячей линии» по вопросам проведения ГИА в Ленинградской области в 2021 году

Приказ Минпросвещения России и Рособрнадзора от 11 июня 2020 года №294/651 «Об особенностях проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования в 2020 году»

Приказ Минпросвещения России от 11 июня 2020 года №295 «Об особенностях заполнения и выдачи аттестатов об основном общем и среднем общем образовании в 2020 году»

Приказ Минпросвещения России от 11 июня 2020 года №296 «Об особенностях выдачи медали «За особые успехи в учении» в 2020 году»

Приказ Минпросвещения России и Рособрнадзора от 15 июня 2020 года №297/655 «Об особенностях проведения единого государственного экзамена в 2020 году»

Приказ Минпросвещения России и Рособрнадзора от 15 июня 2020 года №298/656 «Об утверждении единого расписания и продолжительности проведения единого государственного экзамена по каждому учебному предмету, требований к использованию средств обучения и воспитания при его проведении в 2020 году»

Проект расписания ЕГЭ, ГВЭ-11 в 2021 году

Сроки и места подачи заявлений на сдачу ГИА, места регистрации на сдачу ЕГЭ в Ленинградской области в 2020-2021 учебном году

Плакат_Как зарегистрироваться на ЕГЭ

Заявление на ЕГЭ

Приказ Минпросвещения России И Рособрнадзора от 24 ноября 2020 года №665/1156 «Об особенностях проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования в 2020/2021 учебном году в части проведения итогового сочинения (изложения)

Порядок проведения итогового сочинения (изложения) в Ленинградской области

Общая информация по итоговому сочинению (изложению) 2020-2021 учебный год

Сроки и места регистрации на итоговое сочинение (изложение) в Ленинградской области в 2021-2021 учебном году

О сроках, местах и порядке информирования о результатах итогового сочинения (изложения) в Ленинградской области, о подаче заявления на повторную перепроверку в 2020-2021 учебном году

Заявление на участие в итоговом сочинении (изложении) выпускника текущего учебного года

Заявление на участие в итоговом сочинении (изложении) выпускника прошлых лет

Распоряжение Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 26 июня 2019 года № 876 «Об определении минимального количества баллов единого государственного экзамена, подтверждающего освоение образовательной программы среднего общего образования, и минимального количества баллов единого государственного экзамена, необходимого для полступления в образовательные организации высшего образования на обучение по программам бакалавриата и программам специалитета»

Распоряжение Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 16 июля 2019 года № 1122-10 «Об утверждении методики определения минимального количества баллов единого государственного экзамена, подтверждающего освоение образовательной программы среднего общего образования, и минимального количества баллов единого государственного экзамена, необходимого для поступления в образовательные организации высшего образования на обучение по программам бакалавриата и программам специалитета»

Соответствие между минимальными первичными баллами и минимальными тестовыми баллами по стобалльной системе оценивания, подтверждающими освоение образовательной программы среднего общего образования по обязательным учебным предметам

Соответствие между минимальными первичными баллами и минимальными тестовыми баллами ЕГЭ по стобалльной системе оценивания, необходимыми для поступления в образовательные организации высшего образования на обучение по программам бакалавриата и программам специалитета

Соответствие между первичными баллами и тестовыми баллами по всем учебным предметам по стобалльной системе оценивания

Участники ЕГЭ об экзаменах

Экзамен от 07.07.2020: 1, 2, 3, 4, 5

Экзамены от 20.07.2020: 1, 2, 3, 4, 5, 6

Экзамен от 22.07.2020: 1, 2, 3, 4

ЕГЭ-2020. Правила и процедуры

ЕГЭ-2020. Правила заполнения

ЕГЭ-2020. Права участников

ЕГЭ-2020. Советы выпускнику

ЕГЭ-2020. Советы родителям

Ролик Рособрнадзора о нарушителях ЕГЭ «Сдай ЕГЭ честно»

Плакаты Рособрнадзора о ЕГЭ

Плакат Права участников ЕГЭ

Социология – Институт гуманитарных и социальных наук – Тульский государственный университет

Социология

Направление подготовки бакалавриата – 39.03.01 Социология. Профиль — Социальные процессы и структуры на макро — и микроуровнях.
Квалификация – Бакалавр
Срок обучения – 4 года; Форма обучения – очная, заочная

Направление подготовки Магистратуры – 39.04.01 Социология. Профиль — Социальная структура, социальные институты и процессы
Квалификация – Магистр
Срок обучения – 2 года на базе бакалавриата. Форма обучения — очная, заочная.
Выпускающая кафедра – Социология и политология

Учебный план и программа подготовки кадров по направлению «Социология» включает как фундаментальные, так и прикладные дисциплины: социальное моделирование и прогнозирование; социология управления; социологические проблемы изучения общественного мнения; социология общественных связей и отношений; социальная психология; государственное и муниципальное управление; история социологии; общая социология; методология и методика социологических исследований; основы менеджмента; социология коммуникаций; социология культуры; социология международных отношений. Мировая политика; конфликтология; политическая психология; связи с общественностью и др.

Выпускники-социологи могут работать в качестве: специалистов социологических служб предприятий и объединений, менеджеров по управлению персоналом организаций, специалистов по связям с общественностью во властных структурах, корреспондентов, обозревателей в СМИ, преподавателей учебных заведений разного уровня.

Традиционными формами занятий являются не только лекции и семинары, но и деловые игры, дискуссионные клубы, тренинги, мастер-классы, т. е. практические занятия, где специалисты делятся со студентами секретами мастерства.

Для чтения различных учебных и специальных курсов приглашаются ведущие специалисты Московского государственного университета и Российской академии государственной службы при Президенте РФ. Налажены связи с администрацией г. Тулы и области, на базе которых проводятся выездные занятия.

Предусмотрены разные виды практик, благодаря которым Вы узнаете о специфике работы преподавателя, исследователя, государственного и муниципального служащих, рекламного менеджера, пресс-секретаря.

При кафедре социологии и политологии функционирует лаборатория социально-политических исследований, где студенты имеют возможность участвовать в исследовательских проектах коллектива преподавателей.

Студенты кафедры социологии и политологии за отличную учебу были награждены рядом именных стипендий, в том числе фонда В. Потанина.

Вы можете встретить наших выпускников в таких известных в области информационно-аналитических и социальных центрах, как «Статус», «Шанс», «Имидж-партнер», в студии канала ВГТРК (Тула), «Плюс 12», ТВЦ (Тула), в редакции газеты «молодой Коммунар», а также администрациях города и области.

Условия поступления

При поступлении на направление «Социология» проводятся вступительные испытания по предметам: обществознание, русский язык, математика в форме единого государственного экзамена.

Подготовка к поступлению в ТулГУ проводится на факультете довузовской подготовки: пр. Ленина, 84-6 (учебный корпус № 3, ком. 412), тел. деканата (4872) 33-23-25.

За разъяснениями обращаться:

в приемную комиссию ТулГУ: ул. Ф. Энгельса, 125 (учебный корпус № 5, ком. 222), тел. ответственного секретаря: (4872) 33-25-35, 35-09-05; на кафедру социологии и политологии: ул. Болдина, 151 (учебный корпус № 11, ком. 207), тел (4872) 33-24-18; E-mail: [email protected] в деканат гуманитарного факультета: ул. Болдина, 151 (учебный корпус № 11, ком. 208), тел (4872) 33-23-52.; E-mail: [email protected]

Учебный план дополнительного образования

Учебный план дополнительного образования

МЕСТО ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ДОПОЛНИТЕЛЬНЫМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ — ПРОСТРАНСТВО МБОУ «Лицей»

Описание дополнительных общеобразовательных программ МБОУ «Лицей»

Обучение детей в дополнительном образовании осуществляется на основе дополнительных общеобразовательных (общеразвивающих) программ (далее программы), соответствующих рекомендациям Министерства просвещения РФ. Все программы ДО, адаптированные педагогами, имеют личностный характер и учитывают потребности детей, их родителей, социальной среды в целом. Изменения в Дополнительную общеразвивающую программу лицея формируются ежегодно, в соответствии с запросом и кадровым потенциалом и направлены на развитие личности ребенка и строятся с учетом дифференцированного и индивидуального образования, воспитания, развития детей и подростков.

Образовательная деятельность по дополнительным общеобразовательным программам должна быть направлена на:

формирование и развитие творческих способностей учащихся; удовлетворение индивидуальных потребностей учащихся в интеллектуальном, художественно-эстетическом, нравственном и интеллектуальном развитии, а также в занятиях физической культурой и спортом; формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья учащихся; обеспечение духовно-нравственного, гражданско-патриотического, военно-патриотического, трудового воспитания учащихся;выявление, развитие и поддержку талантливых учащихся, а также лиц, проявившихвыдающиеся способности;профессиональную ориентацию учащихся; создание и обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепление здоровья, профессионального самоопределения и творческого труда учащихся;социализацию и адаптацию учащихся к жизни в обществе;формирование общей культуры учащихся; удовлетворение иных образовательных потребностей и интересов учащихся, непротиворечащих законодательству Российской Федерации, осуществляемых за пределами федеральных государственных образовательных стандартов и федеральных государственных требований.

Учебный план дополнительного образования лицея ориентирован на 38 учебных недель в год: с 1 сентября по 31 мая. Зачисление детей в объединения дополнительного образования проводится в соответствии с административным регламентом. Во время каникул учебный процесс в рамках дополнительного образования не прекращается. Занятия проводятся согласно расписанию, которое утверждается в начале учебного года директором образовательного учреждения с учетом наиболее благоприятного режима труда и отдыха учащихся.

При формировании детских объединений учитываются:

— свобода выбора программы, педагога, формы объединения, переход из одного детского объединения в другое; — творческая индивидуальность ребенка; — создание условий для усвоения программы в самостоятельно определенном темпе.

В системе дополнительного образования детей занимаются учащиеся 1-4, 5-9 и 10-11 классов. Занятия проводятся как в одновозрастных, так и в разновозрастных группах.

При формировании групп учитываются возрастные особенности детей. Реализуя образовательные программы, педагогический коллектив решает образовательные, развивающие, воспитательные задачи по 6 направленностям:

Техническая направленность:

Программы данной направленности рассчитаны на учащихся среднего и старшего возраста. Предусматривают как овладение элементарной грамотностью в области физики, моделирования, программирования, конструирования. Позволяют развивать творческое мышление, получать конкретные результаты своего труда.

Художественная направленность:

Программы данной направленности составлены для детей разных возрастных категорий. Они ориентированы на развитие общей и эстетической культуры обучающихся, их художественных способностей в избранных видах искусства и служат средством организации свободного времени; формируют процесс творческого самовыражения и общения детей. Занятия проходят в разнообразных формах, участие и подготовка праздников, презентаций и т. д.

Социально –гуманитарная направленность:

Целями и задачами направленности является:накопление детьми и подростками нового положительного коммуникативного опыта, формирование чувства патриотизма, любви к Родине, умений и готовности заботиться о сохранении культурно – исторического наследия. развитие у подростков социально значимых жизненно важных навыков, способствующих формированию коммуникативной компетенции, потребности в социальном взаимодействии, развитие интеллектуальных способностей, творческой активности. Программы предназначены для детей среднего и старшего возраста.

Физкультурно – спортивная направленность:

Главная цель реализации программ физкультурно-спортивной направленности является всестороннее физическое развитие обучающихся, охранение и укрепление здоровья школьников, создание условий для занятий любимыми видами физической культуры и спорта, профилактики заболеваний, вредных привычек и правонарушений, формирование навыков и развитие мотивации обучающихся к выбору здорового образа жизни.

Естественнонаучная направленность:

Программы предназначены для детей младшего, среднего и старшего возраста позволяют расширить и углубить знания основного образования в области естественных наук, сформировать устойчивый интерес детей к естественным наукам и определиться в своей будущей профессии.

Туристско-краеведческая направленность:

Целью образовательных программ туристско-краеведческой направленности является формирование разносторонне развитой личности средствами краеведения, туризма и экологии, создание условий для самореализации, социальной адаптации, оздоровления, творческого развития личности ребенка.

Положение об итоговой аттестации учащихся детских объединений дополнительного образования МБОУ «Лицей»

План дополнительного образования МБОУ «Лицей» на 2020-2021 учебный год

Расписание работы кружков и секций в 2020-2021 учебном году

Аннтотации рабочих программ кружков в 2020-2021 учебном году

Рабочие программы кружков в 2020-2021 учебном году

Произошла ошибка при настройке вашего пользовательского файла cookie

Этот сайт использует файлы cookie для повышения производительности. Если ваш браузер не принимает файлы cookie, вы не можете просматривать этот сайт.

Настройка вашего браузера для приема файлов cookie

Существует множество причин, по которым cookie не может быть установлен правильно. Ниже приведены наиболее частые причины:

В вашем браузере отключены файлы cookie. Вам необходимо сбросить настройки своего браузера, чтобы он принимал файлы cookie, или чтобы спросить вас, хотите ли вы принимать файлы cookie. Ваш браузер спрашивает вас, хотите ли вы принимать файлы cookie, и вы отказались. Чтобы принять файлы cookie с этого сайта, нажмите кнопку «Назад» и примите файлы cookie. Ваш браузер не поддерживает файлы cookie. Если вы подозреваете это, попробуйте другой браузер. Дата на вашем компьютере в прошлом. Если часы вашего компьютера показывают дату до 1 января 1970 г., браузер автоматически забудет файл cookie. Чтобы исправить это, установите правильное время и дату на своем компьютере. Вы установили приложение, которое отслеживает или блокирует установку файлов cookie. Вы должны отключить приложение при входе в систему или проконсультироваться с вашим системным администратором.

Почему этому сайту требуются файлы cookie?

Этот сайт использует файлы cookie для повышения производительности, запоминая, что вы вошли в систему, когда переходите со страницы на страницу. Чтобы предоставить доступ без файлов cookie потребует, чтобы сайт создавал новый сеанс для каждой посещаемой страницы, что замедляет работу системы до неприемлемого уровня.

Что сохраняется в файлах cookie?

Этот сайт не хранит ничего, кроме автоматически сгенерированного идентификатора сеанса в cookie; никакая другая информация не фиксируется.

Как правило, в файлах cookie может храниться только информация, которую вы предоставляете, или выбор, который вы делаете при посещении веб-сайта. Например, сайт не может определить ваше имя электронной почты, пока вы не введете его. Разрешение веб-сайту создавать файлы cookie не дает этому или любому другому сайту доступа к остальной части вашего компьютера, и только сайт, который создал файл cookie, может его прочитать.

Теория борьбы с активизмом на JSTOR

В этой статье автор утверждает, что нам необходимо концептуализировать гендер как социальную структуру, и тем самым мы можем лучше проанализировать способы, которыми гендер встроен в индивидуальное, интерактивное и институциональное измерения нашего общества. Чтобы представить гендер как структуру, гендер помещается на тот же уровень общей социальной значимости, что и экономика и государственное устройство. Автор также утверждает, что, хотя озабоченность по поводу интерсекциональности должна оставаться первостепенной, разные структуры неравенства имеют разные конструкции и, возможно, разные влиятельные причинные механизмы в любой данный исторический момент. Нам необходимо следовать стратегии «и / и», чтобы понять гендерную структуру, расовую структуру и другие структуры неравенства, как они действуют в настоящее время, при этом систематически обращая внимание на то, как эти оси доминирования пересекаются. Наконец, автор предлагает нам уделять больше внимания исследованиям и написанию теории, уделяя особое внимание тому, как наша работа действительно может помочь трансформировать общество, а также информировать его.

«Гендер и общество» продвигает феминистские исследования и социологические исследования гендера. «Гендер и общество» публикует теоретически важные и методологически точные статьи, которые вносят оригинальный вклад в гендерную теорию. Журнал использует междисциплинарный, межотраслевой и глобальный подход к гендерному анализу.

Информация об издателе

Сара Миллер МакКьюн основала SAGE Publishing в 1965 году для поддержки распространения полезных знаний и просвещения мирового сообщества. SAGE — ведущий международный поставщик инновационного высококачественного контента, ежегодно публикующий более 900 журналов и более 800 новых книг по широкому кругу предметных областей. Растущий выбор библиотечных продуктов включает архивы, данные, тематические исследования и видео. Контрольный пакет акций SAGE по-прежнему принадлежит нашему основателю, и после ее жизни она перейдет в собственность благотворительного фонда, который обеспечит дальнейшую независимость компании. Основные офисы расположены в Лос-Анджелесе, Лондоне, Нью-Дели, Сингапуре, Вашингтоне и Мельбурне. www. sagepublishing. com

Заметки о структурном функционализме и Парсонсе

Социология 250

15-22 ноября 2002 г.

Функционализм и Парсонс

А. Функционализм и социология

Парсонс и функционалистский подход к социология занимает промежуточное положение между классической и современной социология. Некоторые новые социологические подходы были разработаны в Северной Америке до Парсонса. Но Парсонс и функциональный подход к социология стала настолько доминирующей, что к концу 1950-х гг. социология и функционализм стал более или менее идентичным (Адамс и Сиди, стр. 345). Это означало, что социология изучала роли институтов и социального поведения в обществе, как они связаны с другие социальные особенности и разработанные объяснения общества в социальных терминах (Уоллес и Вольф, стр.17).

Начиная примерно с того времени, когда функционализм стал доминирующим, появилось много новых разработок в социология. Микросоциологические подходы такие как символический интеракционизм и изучение индивидуума и небольшой группы началось взаимодействие, возможно, потому, что это не было подчеркнуто ранее социологи. Конфликт также приближается разработаны, частично в ответ на консенсусную точку зрения функционалистов, и отчасти потому, что функционализм не смог объяснить новые социальные движения и события в Северной Америке и в остальном мире.

К концу 1980-х функционализм и Парсонс был более или менее дискредитирован и брошен, заменен множеством социологические модели, которые пытались разработать множество нефункционалистских подходы к изучению социологии. Совсем недавно некоторые социологи попытались возродить функционализм, наиболее заметным из них является Джеффри Александр (Wallace and Wolf, стр. 58-61). В то же время некоторые из альтернативные подходы, которые были разработаны, имеют функциональные аспекты их. В результате функционалистская теория и социологию Талкотта Парсонса необходимо изучить, чтобы понять развитие социологической мысли. В Кроме того, некоторые идеи Парсонса оказались полезными для изучения современный социальный мир.

Б. Введение в функционализм

1. Обзор . Многие аспекты функционалистского подхода к социологии похожи на те из других социологических подходов, но с особым акцентом на функция, взаимозависимость, консенсус, равновесие и эволюция изменять. Вот некоторые из этих аспектов:

А. Макрос . В фокус — макросоциологический, с институтами и структурами, существующими в общество в целом. Это происхождение структурной части структурно-функционального подхода. Функционалистский анализ рассматривает социальные системы как имеющие определенные потребности, а общество как система социальных структур (экономические, правовые, образовательные, гендерные структуры). Если потребности удовлетворяются, то именно социальные структуры удовлетворить эти потребности. Структуры таким образом, они функциональны в том смысле, что помогают обществу функционировать. Взаимосвязи существуют внутри и между эти структуры, а отдельные лица и группы сдерживаются этими конструкции.

Г. Функция . Различные части каждого общества вносят положительный вклад в операцию. или функционирование системы в целом. Это функциональная часть структурно-функционального подхода. У каждого общества есть определенные потребности в том, что есть это ряд действий, которые необходимо выполнять, чтобы социальная жизнь выжила и развиваться. Товары и услуги должны быть производятся и распространяются, чтобы люди могли выжить, должны быть отправление правосудия, политическая система должна существовать, и некоторая семья структура должна работать так, чтобы обеспечивать средства для воспроизводства населения и поддерживать общественную жизнь на повседневной основе. В структурно-функциональной модели люди выполняют каждое из этих задачи в различных учреждениях и ролях, которые соответствуют структурам и нормы общества.

Г. Взаимозависимость и равновесие . Функционализм пытается объяснить отношения различных частей системы друг к другу и к весь. Эти части обычно работают вместе организованно, без особых конфликтов Адамс и Сиди замечают что этот подход изучил вопросы порядка и интеграции в общество (с. 343). Различные части обычно находятся в равновесии или движутся к равновесию, причем консенсус скорее чем конфликт, регулирующий взаимоотношения различных частей.

Г. Эволюционное изменение . В то время как равновесие, консенсус и статика, а не динамика анализ является наиболее распространенным, есть некоторое обсуждение изменений. Изменения имеют тенденцию быть упорядоченными и эволюционными, а не революционные или с драматическими структурными сдвигами. Конфликты или внешние факторы стимулируют регулировка частей для перехода к новому равновесию. По мере того, как происходит изменение, различные части общества становятся более дифференцированными, эти части приспосабливаются к новым потребностям и проблемы. Общества становятся более сложный, с развитием новых институтов и подсистем, которые выполняют новые функции, необходимые для обеспечения бесперебойной работы общества. Обратите внимание на сходство с дюркгеймовским взглядом на как развивается разделение труда.

С. Истоки и влияние

Структурно-функциональная модель взята из множество авторов, но больше всего ассоциируется с Талкоттом Парсонсом. Роберт Мертон — еще один известный социолог, который представил некоторые важные структурно-функциональные теоретические заявления. Все это были социологи из США, потратившие большую часть академических жизнь там. В результате такой подход часто ассоциируется с социологией в Соединенных Штатах.

Функциональный подход разработан на основе 1930-1960-е годы в Соединенных Штатах. Парсонс изучил Вебера и Дюркгейма и перевел некоторые из них. на английский. Таким образом, Парсонс стал главный переводчик этих писателей в Америке, и его интерпретация может быть считается, что оказали влияние на этих писателей в определенном путь. Хотя либерал внутри В американском контексте Парсонс использовал концепции и модели Вебера и Дюркгейма для установить социологический подход, противоречащий марксистской точке зрения.

Этот подход преобладал в американской социологии. с 1940-х до начала 1970-х гг. За некоторыми исключениями это был использовался только социологический подход, а марксистские концепции и подходы были почти полностью отсутствует в учебниках по социологии. Хотя этот подход не был консервативным в смысле пытаясь вернуться в прежнее общество, это также не поощряло и не поддерживать любые радикальные изменения. С политической точки зрения, это соответствовало либеральной и плюралистической политике времен холодной войны. подход, который стал доминирующим в американских университетах в этот период. Частично это было противодействовать любому влиянию коммунизм, социализм или марксизм.

В 1960-х годах структурный функционал подход подвергся все усиливающейся атаке и в конечном итоге был дискредитирован. Он не смог объяснить ряд черты американского общества, такие как бедность, социальные изменения, инакомыслие и продолжающееся влияние и политическая и экономическая власть богатых. Социологи стали все больше читать Вебера. и Дюркгейма стало ясно, что структурно-функциональная интерпретация упустил большую часть тонкости этих писателей. Стало также ясно, что Маркс также внес большой вклад в анализ социальной структуры и социальных изменений. В последнее время феминистские подходы также атакуют функционализма, утверждая, что структурные функционалисты обеспечили оправдание мужских привилегий и игнорирование прошлого и потенциала вклад женщин.

В канадской социологии функционализм не был таким влиятельным, как в США. Социология не была так развита в Канаде, как в США, и некоторые из британских и европейских подходов были здесь более влиятельными. Структурно-функциональная модель также не здесь, похоже, применимы так же, как и в США, отчасти потому, что равенство возможностей и индивидуализма здесь не было так высоко развито. Различные этнические группы и их история также значительно отличались в Канаде от США. Когда канадская социология действительно развивалась, некоторые из политико-экономические подходы были включены в канадскую социологию, чтобы создать несколько иную дисциплину, чем в США

В результате проблем 1970-х гг. структурный функционализм попал в немилость при изучении социологии. Тем не менее, это по-прежнему важная модель в количество способов. Во-первых, снаружи социология, многие аргументы, используемые структурно-функциональным подходом популярные объяснения. Кроме того, некоторые из структурно-функциональных аргументов используются теми, кто находится у власти, чтобы оправдывают неравенство и объясняют ценность своего вклада в общество. Это модель консенсуса, которую можно используется для поддержки общественного порядка.

Во-вторых, это можно считать социологический аналог многих экономических моделей неравенства. В частности, он хорошо сочетается с человеческим капитальная модель образования и экономики. Его также можно считать аналогом некоторых моделей либерализм в политической сфере. За Например, понятие равенства возможностей должно быть основной частью этого модель.

В-третьих, даже если он может предоставить и неадекватная модель объяснения, она может быть полезна как модель для описания. Большая часть количественной информации относительно структуры общества была разработана социологами, работающими с точки зрения функционализма. Пока точная связь этих количественных исследований со структурным функционалом подход может быть неясным, количественный анализ делает многое из того же предположения, как и функционалисты. Немного из них предоставили очень полезные данные для понимания общества и исследование природы социального неравенства.

Д. Талкотт Парсонс

Во многом как Дюркгейм, праймериз Парсонса На протяжении всей его жизни беспокоила проблема порядка в обществе (Адамс и Сиди, стр. 349), вот «как, если бы люди были действительно отдельными сущностями преследуя свои интересы, мог быть вообще любой порядок: как там быть чем угодно, кроме беспорядка? » (Джонсон, стр.116). На практике, люди действительно сотрудничают, и существует определенная степень социальной интеграции. Для Парсонса это исходит из ценностей общества и социальных акторов основу социального действия можно назвать волюнтаризм. Люди действуют на основании их ценностей; их действия ориентированы и ограничены ценностями и нормы окружающих людей; и эти нормы и ценности являются основой социальных заказ (Кнапп, стр. 191-192)

2.Жизнь и влияние

А. Жизнь . Талкотт Парсонс (1902-1979, США) был наиболее важной фигурой в структурно-функционалистской школе социологической мысли. Он доминировал в социологии США. на долгие годы, попав в немилость в 1960 и 1970-х годах. В современной социологии его подход обычно считается устаревшим, хотя некоторые из его идей сейчас рассматриваются более благоприятно и, возможно, в менее консервативном контексте, чем они были изначально представлен.

Парсонс родился в Колорадо, учился в восточных Соединенных Штатов, а затем закончил аспирантуру в Лондонской школе Экономика, а затем в Гейдельберге, Германия. Влияние Вебера все еще было сильным в Гейдельберге, и часть Парсонса докторская диссертация касалась взглядов Вебера. Парсонс стал профессором Гарварда в 1927 году и оставался там до тех пор, пока не стал смерть в 1979 году. В 1937 году он опубликовал основная работа Структура социального действия .Эта книга познакомила Вебера с Соединенными Штатами. Штаты и заложили основу для более поздних работ Парсонса. В 1949 году он был президентом Американской Социологическая ассоциация, а в 1951 г. опубликовала Социальная система . Эти труды оставались доминирующими в американской социологии на протяжении 1970-х годов.

Г. Влияния . Вклад Дюркгейма в теорию Парсонса будет очевиден. Такие понятия, как порядок, солидарность и интеграция, а также некоторые аспекты семьи и половых ролей схожи с что найдено в Дюркгейме. В Вклад Вебера может быть менее очевидным, но очевиден по-разному. Во-первых, Вебер занимался (i) анализом социальных структур в целом и (ii) социальное действие. Парсонс называл свою теорию действием теории и утверждал, что социальные явления следует понимать с точки зрения индивидуальное значение, но также необходимо исследовать на уровне коллективного действие среди группировок актеров. (Тернер, стр. 47). Как и многие функционалистов, Парсонс был озабочен теми же проблемами, что и Вебер, как субъективные состояния акторов влияют на возникающие модели социальных организация, и наоборот? (Тернер, стр.47). Он называл свой теоретический подход общей теорией системы действий.

Парсонс разработал множество концепций и разработать концептуальные схемы, которые можно было бы считать идеальными типами Веберовский тип. Эти подчеркнули важные особенности социальных систем, и того типа, который Парсонс считал важно для целей его анализа социальной интеграции. Они считались полезными в различных контекстах и ​​средствах сравнения конкретных ситуаций, чтобы увидеть степень которым они соответствуют или отклоняются от этих идеальных типов.(Параграф по Тернер, стр. 47-8).

3. Системы действия

Парсонс разработал анализ психология, экономика, политика, социология и все социальные науки, хотя многое из этого так и не было завершено. За Парсонс, существует множество систем или системы действий, в которых части соединены (Адамс и Сиди, стр. 350). Система — это то, что имеет граница, так что у окружающей среды есть внутренняя и внешняя стороны. составляющие систему. Примеры системы — это социальная, культурная и личностная системы (Wallace and Wolf, p. 28). Системы имеют взаимозависимые части, порядок или равновесие, а также стремление поддерживать границы и отношения частей к целому. Эти могли быть обществом в целом, структурами или институтами внутри общества (экономика, правовая система, религиозные учреждения) или более мелкие подсистемы (семья или человека), которые составляют часть общества. Это системы действия в том смысле, что они включают социальное действие, и каждая система имеет определенные потребности или условия, необходимые для выживаемость и продолжение работы системы. У систем также есть цели, которые могут быть созданы в результате потребностей. и желания членов этих систем.

Физическая аналогия системам Парсонс — это система отопления или охлаждения для здания. Здание имеет границы, внешнюю и внутри, а границы обычно фиксируются или сохраняются с течением времени. В системе есть взаимозависимые части которые работают вместе, чтобы поддерживать определенный уровень температуры в строительство. Термостаты и печи или кондиционеры используются для обогрева или охлаждения здания, и это саморегулирующиеся, поддерживающие определенную равновесную температуру.

Парсонс в первую очередь интересовался социальной системы, рассматривая ее как прерогативу социологии и исследуя социальные взаимодействие и отношения между людьми. Система личности, касающаяся человеческой мотивации и ориентация, лежит в основе социальной системы. Люди могут быть мотивированы культурными и социальными факторами, ища для одобрения в социальных отношениях. Индивидуальная личность рассматривалась как совокупность биологических влечения и культура, при этом актеры относительно пассивны. Движущие силы могут исходить от поведенческих или биологический организм, с его организацией … затронутых процессами кондиционирование и обучение, происходящие в жизни человека. Ритцер (стр. 249) отмечает, что Парсонс будет выступает против социобиологической интерпретации, утверждая вместо этого, что биологические диски были социально развиты.

Выше социальной системы находится культурная система, система узорных и упорядоченных символов. Хотя он создан людьми, это социальный запас знания, символы и идеи (Ритцер, стр. 247). Это включает язык и другие формы общения, системы морали и всех общих знаний людей. Парсонс называет это культурным традиции и утверждает, что элементарное общение невозможно без некоторых степень соответствия «условностям» символической системы. (Парсонс, 1951, стр. 11). Символы интерпретируются отдельными лицами и отдельными участниками в различных ситуациях, чтобы они могли реагируют на них несколько иначе. За социальное взаимодействие, важно, чтобы в система символов, стабильность, которая должна распространяться между людьми и более времени, [и], вероятно, не могли бы поддерживаться, если бы он не функционировал в коммуникативный процесс при взаимодействии множества акторов. (Парсонс, 1951, стр. 11).

Поскольку он состоит из символов, культурная система может легко перемещаться между системами и сильно влиять на другие системы. Обратите внимание, что это отдельный система, и тот, который не может быть сведен к аспектам социальной системы. Он влияет на социальную систему, создавая нормы и ценности, которые определяют социальное поведение и систему личности через социализация и обучение. Учитывая Благодаря способности культурной системы влиять на другие системы и контролировать их, Парсонс стал рассматривать себя как культурного детерминист (Ритцер, с. 247).

Социальные сети Система . В Социальная система была главной заботой Парсонса. Это общество в целом или различные институты, такие как семья в обществе. Парсонса Определение социальной системы:

Социальная система состоит из множества отдельных действующих лиц, взаимодействующих друг с другом в ситуации, которая имеет, по крайней мере, физический или экологический аспект, субъекты, которые мотивированы с точки зрения тенденции к «оптимизации удовлетворение «и чье отношение к их ситуациям, включая каждого другое, определяется и опосредуется системой культурно структурированных и общие символы (Парсонс, 1951, стр.5-6).

Базовый блок системы для Парсонса был связкой статус-роль или комплексом. Это структурные элементы, а не характеристики индивидуальный или взаимодействия. Скорее они похожи на позиции в модели стратификации. Статус — это структурная позиция внутри социальная система, а роль — это то, что делает человек, имеющий этот статус. Например, брат или сестра могут сослаться на к статусу, и есть определенные роли, которые обычно связаны с эти статусы. Обратите внимание, что эти статусы не обязательно должны быть иерархическими, как в модели стратификации.

Парсонс считал, что в рамках этой социальной системы потребности системы как важны, и люди выполнили определенную систему функции, принимая на себя различные роли в качестве средства выполнения функции их статусы. Частные лица обсуждаются Парсонсом как выполнение действий, поддерживающих порядок в система. Социализация, образование и обучение ребенка и постоянная социализация на протяжении всей жизни являются средства, с помощью которых люди узнают нормы и ценности общества. Это то, что связывает человека с социальная система в целом. Если успешный, этот процесс социализации означает, что нормы и ценности становятся усваивается людьми, и когда люди преследуют свои собственные интересы, они также служат потребностям общества в целом.

В современном обществе много ролей, статусы и возможности для людей выражать свои различные личности. Для Парсонса это положительная черта социальной системы, и гибкая система такого рода более в состоянии поддерживать порядок. Однако если люди становятся слишком девиантными, существуют механизмы социального контроля, которые либо останавливают отклонение (в конечном итоге на юридическом уровне). Однако в большинстве случаев существуют более сильные механизмы, которые система должна поддерживать порядок. Это процесс социализации и непрерывное функционирование социализации процесс через всю жизнь. Комментарии Парсонса

Без сознательное планирование с чьей-либо стороны, в нашем типе социальной системе и, соответственно, в других механизмах, которые в определенных пределах способны предупредить и обратить вспять глубоко укоренившиеся тенденции отклонение, чтобы попасть в фазу порочного круга, которая выводит его из-под контроля обычных санкций одобрение-неодобрение и вознаграждение-наказание (Парсонс, 1951, стр.319-320).

Обратите внимание на саморегулирующийся характер этого эволюционирующего механизма социального контроля.

4. Переменные шаблона

Парсонс построил набор переменных, которые можно использовать для анализа различных систем. Это категоризация способов ориентации личности. системы, ценностные модели культуры и нормативные требования в социальные системы (Тернер, стр.58) Они стали способом описания и классификации различных обществ, а также ценности и нормы этого общества. Все нормы, ценности, роли, институты, подсистемы и даже общество в целом можно классифицировать и исследовать на основе этих шаблонные переменные. Для Парсонса эти были необходимы, чтобы сделать теорию действия более ясной и развить более четкие спецификации того, какие различные непредвиденные обстоятельства и ожидания участников, вероятно, столкнутся (Уоллес и Вольф, стр.30). Шаблонные переменные настроены как полярные противоположности, которые дают спектр возможных решений и режимы ориентации. Любая актуальная роль или решение может быть комбинацией двух противоположностей. Однако для Парсонса это был идеальный вариант. типовая концептуальная схема, позволяющая анализировать различные системы частей системы. Пять переменных шаблона: следующее.

Переменные шаблона позволяют глядя на различные формы, которые могут принимать нормы и социальные действия, и каковы их ориентация есть. Они могут описать характер социальных норм или базовых ценностей, которыми руководствуются и формируют основу для принятия решений в системе личности. Диапазон возможных типов мотивации и действий значительно шире в схеме Парсона, чем в большинстве классических социологических авторов, по крайней мере, утилитаристы, Дюркгейм и Маркс. Вебер рассматривал мотивацию и смысл как ключевые, но не дал руководства относительно того, как их применять в целом. Возможно, эти переменные шаблона можно рассматривать как способ, которым люди связаны с ситуациями, с которыми они сталкиваются, с типом ориентации, который они имеют, и с тем, как они могут интерпретировать значение каждого социального действия.

А. Аффективность и эмоциональный нейтралитет . Нейтралитет относится к количеству эмоций или влияние, которое уместно или ожидается в данной форме взаимодействия. Опять же, партикуляризм и рассеянность могут часто ассоциируется с эмоциональностью, тогда как контакты с другими людьми в бюрократии может быть лишен эмоций и характеризоваться аффективным нейтралитет. Аффективный нейтралитет может относятся к самодисциплине и отсрочке удовлетворения. Напротив, аффективность может означать выражение удовлетворения эмоций.

Г. Коллективность или Я . Они подчеркивают степень личного интереса в отличие от коллективные или общие интересы, связанные с каким-либо действием. Каждое из наших социальных действий совершается в социальный контекст, с другими людьми и в различных типах коллективов. Когда отдельные лица преследуют коллективную форму действия, тогда интересы коллектива могут превалировать над этим человека. Различные формы могут быть включены такие действия, как альтруизм, благотворительность, самопожертвование (в военное время) здесь. Напротив, многие экономические и утилитаризм предполагает эгоизм или эгоистичного индивида в качестве основного основа, на которой должен строиться социальный анализ.

Г. Партикуляризм и универсализм . Они относятся к кругу людей, которые следует учитывать, тогда как диффузность и специфичность имеют дело с диапазоном вовлеченные обязательства. Проблема здесь в следует ли реагировать на основе общей нормы или реагировать на основе чье-то особое отношение к вам (Уоллес и Вольф, стр. 34). Конкретное отношение — это то, которое связано с конкретный человек. Родитель-ребенок или дружеские отношения имеют тенденцию быть такого рода, когда отношения вероятно, будет очень конкретным, но в то же время очень расплывчатым. Напротив, бюрократия характеризуется универсальными формами отношений, где лечить всех беспристрастно и почти то же самое. Нет партикуляризм или фаворитизм должен распространяться на кого угодно, даже на близкого друга или член семьи.

Г. Диффузность и специфичность . Они относятся к природе социальных контактов. и насколько обширны или узки обязательства при любом взаимодействии. Например, в бюрократии социальные отношения очень специфичны, когда мы встречаемся или связываемся с кем-то для некоторых очень конкретная причина, связанная с их статусом и положением, т. е.грамм. посещение врач. Дружба и Отношения между родителями и детьми являются примерами более расплывчатых форм контакта. Мы полагаемся на друзей в самых разных виды поддержки, беседы, занятий и т. д. Хотя такие контакты могут быть ограничены, они могут иметь дело практически с любым набором интересов и проблемы.

E. Заслуги и достижения . Приписывание относится к качествам люди, и часто врожденные качества, такие как пол, этническая принадлежность, раса, возраст, семейный статус или характеристики домохозяйства происхождения. Достижение относится к производительности, и подчеркивает индивидуальные достижения. За Например, мы можем сказать, что кто-то достиг престижной должности даже хотя им приписывался статус бедности и неблагополучия.

Ф. Экспрессивно-инструментальный . Парсонс рассматривает первую половину каждого пара как выразительные типы характеристик и вторая половина паттерн как инструментальные типы характеристик. Выразительные аспекты относятся к интегративным и напряженным аспектам. (Морган, стр.29). Это люди, роли и действия, связанные с заботой о культуре общих задач, как интегрировать группу, и как управлять и разрешать внутренние противоречия и конфликты. Это может занять много разных форм, но часто ассоциируется с семьей, а точнее с женская роль в семье.

Инструментальные характеристики относятся к аспекты достижения цели и адаптации (Морган, с.29). Это характеристики, люди, роли и действия, связанные с идеями, решением проблем, получением задачи сделано. Эти задачи часто связаны с мужскими ролями, общественной деятельностью, экономикой или политикой.

Их также можно использовать для обозначения типа общества. Социальные действия и взаимодействие в ранних формах общества, скорее всего, характеризовалось выразительные характеристики. В напротив, в современных обществах с более сложным разделением труда и дифференциация статусов и ролей, большая часть социальных действий и взаимодействий характеризуется инструментальными характеристиками.

5. Функциональные проблемы системы AGIL (P)

У социальных систем есть потребности. Чтобы выжить и продолжить, каждый Социальная система или подсистема имеет четыре характеристики, которым необходимо соответствовать. Это функциональные потребности системы, комплекс мероприятий, направленных на удовлетворение потребности или потребностей системы. (Ритцер, с. 240). Первые два необходимы для выживания и продолжения работы, причем последние два являются средством регулирования социальной системы. Эти функциональные потребности можно запомнить по аббревиатуре AGIL.

А. Адаптация (А) . Каждая система существует в среде и должна быть способна адаптироваться к ней. среда. В процессе адаптации, окружающая среда также подвержена влиянию и может быть адаптирована к общество. Это мобилизация ресурсы, чтобы система могла выжить и что-то можно было сделать, чтобы удовлетворить цели системы. В семье или домохозяйства, адаптация может включать в себя получение экономических ресурсов — зарабатывание доход для содержания семьи. За более крупные социальные системы, экономика — это система, которая позволяет системе выживать, расти и меняться. Главная учреждения в экономической сфере, такие как сельское хозяйство, промышленность и услуги предоставляемые через рынок, являются средствами, с помощью которых происходит адаптация. Они служат для разрешения система для выживания и предоставления товаров и услуг, необходимых для общества работать. Как экономисты описывают В экономике существует множество уравновешивающих механизмов, которые производим заказ. Рыночный механизм сама по себе может рассматриваться как система, имеющая некоторые тенденции в направлении стабильные равновесия. Некоторые из правительства учреждения, связанные с экономикой, также помогают выполнять эту функцию. Обратите также внимание на то, как экономика как система изменяет природную среду.

Г. Достижение цели (G) . Каждая система имеет определенные цели. Цели системы должны быть определены, должны быть изложены средства для достижения этих целей, а затем эти цели должны быть достигнуты. В рамках социальная система, государство (политическая сфера и правительство) является важным аспект этого, постановка и изменение целей для общества в целом, и мобилизация участников и ресурсов с этой целью (Ritzer, p. 246). Государственная бюрократия и другие коммерческие и некоммерческие организации — все помогают внедрять эти цели. Учреждения меньшего масштаба также имеют цели, например, Университет Реджайны как система имеет цель обучения, исследований и общественных работ. В семейной или индивидуальной системе тоже будут цели, хотя они могут быть не так четко прописаны, как в формальных организациях. Каждая организация как подсистема имеет определенные цели, и в рамках этого будут позиции с ролями, в которых помощь организации в достижении этих целей. Внутри бизнеса будут маркетинг, производство, финансы и т. Д. позиции, каждая из которых имеет определенные роли в контексте попытки приносить прибыль бизнесу и помогать бизнесу расширяться. В семье, муж и жена, родители а дети — это статусы с ролями для достижения семейных целей.

Г. Интеграция (I) . Это средство, с помощью которого социальные отношения и взаимоотношения среди единиц или групп регулируются. Под интеграцией Парсонс подразумевает необходимость координации, корректировки и регулировать отношения между различными участниками или подразделениями в системе в чтобы поддерживать функционирование системы (Wallace and Wolf, pp.39-40).

Как функции различных социальных процессов возникают напряжения, напряжения и конфликты. Это результат того, как люди относятся к каждому другие, и поскольку разные подразделения выполняют свои задачи и роли, которые необходимо сделано в системе. Средства управления эти противоречия, рассеивая и разрешая конфликты и обеспечивая средства для ведения деятельности могут быть обеспечены. На уровне общества в целом существует множество учреждения, которые этим занимаются. Религия, образование, СМИ, правовые структуры, полиция и суды — все играют в роль. Ритцер называет их социальное сообщество. Любые заведения которые помогают распространять общую культуру и укреплять эту культуру с помощью в этом помогают ритуальные чествования его ценностей (Манжета, с. 45). В этом свете можно увидеть спортивные события — гимны, правила игры, общие пристрастия и т. д. необходимость социального контроля, формальных и неформальных санкций или дисциплины, чтобы обеспечить соблюдение порядка. Но в целом Парсонс считал, что системы развивают автоматические средства интеграции, а роли и организации, которые помогают в этом, развиваются. Внутри подсистем есть набор ролей, которые делают это, хотя они не всегда могут быть специализированными. Например, в учебных заведениях учителя выполняют роли адаптации, достижения цели и интеграции в рамках своей деятельности.

Г. Задержка (L) или обслуживание шаблона (P) . Это функция поддержания шаблона и Парсонс также называет это культурно-мотивационной системой (Парсонс, 1967, стр. 261). Они называются скрытые, потому что они не всегда могут быть такими очевидными, как A, G или I. функции. По мнению Парсонса, «. Все институционализации включают в себя общие моральные, а также другие ценности. Таким образом, коллективные обязательства являются аспектом каждого институционализированная роль. Но в некоторых В контексте выбора ориентации эти обязательства могут быть латентными… . (Парсонс, 1951, стр. 99). Несмотря на то, что они существуют, они не всегда очевидны и, следовательно, являются скрытый. Проверка их натуры быть для определения реакции актеров в конкретной ситуации.

Организации и роли, выполняющие латентные функции можно рассматривать как те, которые обеспечивают, поддерживают и обновляют как мотивация людей, так и культурные модели, которые создают и поддерживать эту мотивацию (Ритцер, стр.242). Парсонс называет их фидуциарными, то есть основанными на доверии. На уровне социальной системы это школы, образовательные учреждения и основные заинтересованные со скрытой функцией — родство и семья или другие формы личного отношения. В этом досуге, привязанность, любовь, секс и дружба могут сыграть важную роль. Люди приносят комфорт, утешение и облегчение друг другу, тем самым уменьшая напряжение или сохраняя его в пределах управляемости пределы. Кроме того, социализация — это основная функция в отношении воспитания детей, а также в отношении к продолжающейся социализации, которая происходит на протяжении всей жизни. Для Парсонса роль женщин была здесь ключевой, как будет показано в следующем разделе о семье. Внутри организаций может быть мало скрытые функции как явная часть организации, но люди внутри любая организация разрабатывает их самостоятельно или приходит в организацию с эти функции развиты.

Хотя Парсонс придерживался консервативного взгляда на женщин и семьи, по крайней мере, он осознавал важность скрытых функции, и он ставит наравне с другими тремя функциями, которые должны быть часть любой системы. Для Маркса социальная воспроизведение играет ту же роль, что и скрытая функция, но Маркс потратил мало времени на анализ этого, более или менее принимая это как должное. Вебер и Дюркгейм уделяют мало внимания эта функция, хотя Дюркгейм, похоже, осознал проблему, и возможно, рассматривал его в некоторой степени аналогично тому, как это было принято Парсонсом.

Функции AGIL должны вообще существовать уровни, в обществе в целом и в каждой подсистеме. Это могут быть неосознанно разработанные функции, а роли и функции могут быть разделены между организациями или отдельными лицами. В традиционных обществах большинство из них функции были бы сосредоточены в структурах семьи и родства, а в местные сообщества. В этих обществах в функциях могло быть небольшое различие, хотя культура и функция интеграции часто стала ассоциироваться с религией. По мере развития общества эти функции имеют тенденцию развиваться, при этом разные институты выполняют разные функции, и с разными функциями, развивающимися внутри каждой организации. Специализированные функции и роли развиваются, и специализированные учреждения для их выполнения также развиваются, и лучше всего иметь специализированные роли и специализированные учреждения для выполнения функций современное, сложное общество. Эти могут развиваться эволюционным путем, без какого-либо сознательного рассмотрения, как естественное развитие разделения труда у Дюркгейма. Или, как в бюрократии, они могут быть сознательно проработанные организационные структуры. Отчасти это можно увидеть, изучив взгляд Парсонса на изменения.

6. Анализ семьи Парсонса

В традиционных обществах, где семьи были основой социальной организации, многие социальные функции (AGIL) проводились в семье или в группах по родству. Даже в средневековье было мало различие между общественным и частным, а семья и домашнее хозяйство служили функция производителя, потребителя и репродуктора. По мере развития разделения труда в наше время многие из функции, ранее выполнявшиеся в семье, стали выполняться другими учреждения. Продюсерская роль вообще стали частью экономических структур общества и были обособлены из дома. Позже некоторые из функция социализации отделилась от семьи и перешла в образовательную институтов или функции социализации и образования стали разделены. Хотя некоторые аналитики рассматривал это как свидетельство упадка семьи, Парсонс утверждал, что социальная эволюция и изменения привели к изменению функций семья. Это часть разлуки функций AGIL друг от друга, так что отдельные структуры, учреждения и статусы несут ответственность за выполнение каждого из этих четыре функции. Парсонс считает это функциональная дифференциация положительно, утверждая, что специализированные роли означают, что функции могут быть лучше выполнены. Хотя эта специализация может создать проблемы с интеграцией, также быть новыми ценностями, правилами и нормами, которые ведут к новым формам интеграции в более сложное и более продуктивное общество.

В семье, публике (работа) и частное (дом) стало разделенным, с изобретением романтической любви и развитие разделения труда внутри семьи по половому признаку способствует это разделение. Хозяйственные организации должны разработать систему власти, независимую от родства (Knapp, p. 205). Для Парсонса семья служит две основные функции в современном обществе: (а) социализация детей, и (б) стабилизация взрослых личностей населения общество (Морган, стр.27). Это может быть считаются важнейшими функциями общества, прежде всего интегративными (I) и латентные (L), которые создают проблемы для общества, если они не выполняются. Слишком часто ранние классические теоретики принимал это как должное и считал, что они выходят за рамки социологический анализ.

Структура современной нуклеарной семьи можно проиллюстрировать следующим образом (из Моргана, с. 29). Обратите внимание, что в структуре семьи есть два аспекта, ни из которых можно свести к другому.

IV.9 Средства массовой информации в политической системе;

НГТУ. План набора 2021

1. Социальная структура общества.

Общество есть сложная организация взаимодействий и взаимосвязей человека, групп, каст, слоев, прослоек, классов.

Структура общества — это совокупность больших и малых социальных групп, коллективных и индивидуальных отношений между ними.

Социальной группой называют общность (объединение) людей, выделяемую на основе оп­ределенного признака (например, характер совместной деятельности, общность интересов и ценностей).

Большие социальные группы выделяют по положению в обществе, величине доходов, способам получения средств к существованию, уровню образования, профессии и др.

Некоторые исследователи называют большие группы «стратами», другие употребляют понятия «слой», «прослойка», «класс» и др. Единого мнения по этому вопросу не существует.

Своеобразным типом социальных групп являются касты.

Примером социальной группы являются сословия, сложившиеся в средневековой Европе. Со­словное деление отличают значительные имущественные и социальные различия между отдельными группами. Сословные привилегии, права и обязанности складывались в первую очередь политиче­ским путем и закреплялись законодательным.

Примечательно, что общество не просто разделено на группы, но и имеет четко выраженную ие­рархическую структуру. В науке для обозначения данного явления используется термин «стратифи­кация». Социальная стратификация проявляется во всех областях общественной жизни — политиче­ской, профессиональной, культурной.

Формы социальной стратификации изменяются по мере развития общества Так, в средневековой Ев­ропе наиболее высоким статусом обладали духовенство и аристократия. Обедневший представитель знат­ного рода был более уважаем в обществе, чем зажиточный купец. В то же время в буржуазном обществе капитал стал определяющим фактором положения человека в обществе, открывал путь вверх по социаль­ной лестнице.

Стратификация общества неразрывно связана с Социальной мобильностью, то есть с переходом из одной группы в другую. Социальную мобильность делят на два типа: горизонтальную и верти­кальную. Горизонтальная мобильность — это переход из одной социальной группы в другую, нахо­дящуюся на том же уровне (например, переход с одной работы на аналогичную работу). Под верти­кальной мобильностью понимается перемещение индивидов по социальной лестнице вверх или вниз (например, человек, в силу своего финансового положения не принадлежавший даже к средним эко­номическим кругам, вдруг оказывается в высшей политике).

В процессе подобных перемещений может сложиться ситуация, когда субъект — группа или от­дельный человек — находится вне какой-либо группы и, следовательно, не имеет определенного со­циального статуса. Такое состояние называется Маргинальностью.

В результате социальной стратификации группы занимают различное положение в обществе, име­ют неравный доступ к таким социальным благам, как деньги, власть, престиж. Здесь ярко проявляется социальное неравенство. Наиболее отчетливо оно проявляется в имущественном неравенстве. Неравен­ство — характерная черта любого общества. Неравенство порождается даже естественными различия­ми между людьми, но наиболее отчетливо оно проявляется как следствие социальных факторов. В ито­ге одни личности, группы или слои обладают большими возможностями или ресурсами, чем другие.

Существует несколько теорий, объясняющих причины социального неравенства. Например, мар­ксизм объяснял это в первую очередь неравным отношением к средствам производства, к собствен­ности, в результате чего возникают и иные формы неравенства.

Согласно теории функционализма разделение происходит по функциям, которые выполняют раз­личные группы в обществе. Так, древнегреческий философ Платон считал, что в государстве сущест­вуют три сословия: правителей, воинов и земледельцев, каждое из которых должно заниматься своим делом.

Существует еще одна теория, в соответствии с которой высший класс образуют наиболее талантливые и умелые люди, на которых возлагаются важнейшие виды общественной деятельности. Соци­альное неравенство рассматривается в качестве естественной черты общественного развития, в про­цессе которого на самые высокие ступени выдвигаются наиболее способные.

2. Среди ответов учащихся 9 и 11 классов на вопрос о том, что такое гуманность, были, на­пример, такие: «Гуманность — это когда человек болеет за все»; «Когда человек не перекла­дывает все на других»; «Гуманность — это когда человек уважает себя и других, верит в силы добра»; «Это лучшее из человеческих качеств, когда в любой ситуации этот человек — в луч­шем смысле человек». Раскрывает ли каждое из этих высказываний смысл понятия «гума­низм»? Объясните ваши выводы. Изложите ваше понимание гуманизма.

Понятие Гуманизм происходит от латинского слова humanitas — человечность и представляет собой мировоззрение, в центре которого находится идея человека как высшей ценности по отноше­нию к самому человеку и относительной в ряду других ценностей мира и общества. Термин был вве­ден в научно-просветительский оборот немецким педагогом Ф. Нитхаммером в 1808 г.

Понятие гуманизма развивалось много веков и имеет множество толкований. Еще Протагор го­ворил, что человек есть мера всех вещей. К. Маркс писал, что свободное развитие каждого есть усло­вие свободного развития всех.

Принципом гуманизма является идея о равенстве всех людей. Гуманизм признает самоценность и неповторимость человеческой жизни, индивидуалистическо-коллективистскую природу человека и общества. Гуманизм предполагает терпимость к мыслям и убеждениям других. Гуманизм заключает­ся в последовательном раскрытии, расцвете творческого потенциала каждого человека и всего наро­да. Принцип гуманизма закреплен в ст. 2 Конституции РФ: «Человек, его права и свободы являются высшей ценностью».

3.18-летний брат вашего одноклассника остался без работы в результате сокращения числа работников предприятия. Посоветуйте ему, как вести себя в этой ситуации. Что необходимо, чтобы получить статус безработного и пособие на время поиска работы? Предложите ваш план действий.

Данная ситуация регулируется Законом Российской Федерации «О занятости населения в Рос­сийской Федерации» (закон о занятости).

Согласно ст. 3 закона безработными признаются трудоспособные граждане, которые не имеют работы и заработка, зарегистрированные в органах службы занятости в целях поиска подходящей работы, ищут работу и готовы приступить к ней. При этом в качестве заработка не учитываются вы­платы выходного пособия и сохраняемого среднего заработка гражданам, уволенным в связи с со­кращением численности работников предприятия.

Следует помнить, что решение о признании гражданина безработным принимается органами службы занятости по месту жительства гражданина не позднее 11 дней со дня предъявления органам службы занятости паспорта, трудовой книжки, документов, удостоверяющих его профессиональную квалификацию, справки о среднем заработке за последние три месяца по последнему месту работы.

Безработные граждане имеют право на бесплатное получение услуг по психологической под­держке, профессиональной подготовке, переподготовке и повышению квалификации по направле­нию органов службы занятости (ст. 9 закона о занятости).

Кроме того в силу ст. 13 закона о занятости гражданам, уволенным из организаций в связи с со­кращением численности, гарантируются после увольнения сохранение очереди на получение жилья (улучшение жилищных условий) по прежнему месту работы, а также возможность пользоваться ле­чебными учреждениями на равных условиях с гражданами, работающими на данном предприятии.

В соответствии со ст. 31 закона о занятости пособие по безработице выплачивается гражданам, признанным безработными. Причем решение о назначении пособия по безработице принимается од­новременно с решением о признании гражданина безработным. Вместе с тем гражданам, уволенным из организаций в связи с сокращением численности работников и признанным в установленном по­рядке безработными, в период, в течение которого за ними по последнему месту работы сохраняется средняя зарплата, пособие по безработице начисляется с первого дня по истечении указанного пе­риода.

Исчерпывающий перечень тем курса обществознания, необходимых для изучения при подготовки к экзамену по обществознанию. Для удобства изложения темы курса разбиты по блокам: человек и общество, экономика, социальные отношения, политика, право.
Человек и общество
Природное общественное в человеке.
Мировоззрение, его виды и формы.
Виды знаний.
Понятие истины, ее критерии.
Мышление и деятельность.
Потребности и интересы.
Свобода и необходимость в человеческой деятельности.
Системное строение общества: элементы и подсистемы.
Основные институты общества.
Понятие культуры. Формы и разновидности культуры.
Наука. Основные особенности научного мышления. Естественные и социально-гуманитарные науки.
Образование, его значение для личности и общества.
Религия.
Искусство.
Мораль.
Понятие общественного прогресса.
Многовариантность общественного развития (типы обществ).
Угрозы 21 века (глобальные проблемы).
Экономика
Экономика и экономическая наука.
Факторы производства и факторные доходы.
Экономические системы.
Рынок и рыночный механизм. Спрос и предложение.
Постоянные и переменные затраты.
Финансовые институты. Банковская система.
Основные источники финансирования бизнеса.
Ценные бумаги.
Рынок труда. Безработица.
Виды, причины и последствия инфляции.
Экономический рост и развитие. ВВП и ВНП.
Роль государства в экономике.
Налоги.
Государственный бюджет.
Мировая экономика.
Рациональное экономическое поведение собственника, работника, потребителя, семьянина, гражданина.

Какие темы для ЕГЭ по обществу самые сложные?

В этой статье автор утверждает, что нам необходимо концептуализировать гендер как социальную структуру, и тем самым мы можем лучше проанализировать способы, которыми гендер встроен в индивидуальное, интерактивное и институциональное измерения нашего общества.

School37zlat. ru

15.12.2019 4:14:11

2017-06-03 13:45:39

Список тем, проверяемых на ЕГЭ по обществознанию

Исчерпывающий перечень тем курса обществознания, необходимых для изучения при подготовки к экзамену по обществознанию. Для удобства изложения темы курса разбиты по блокам: человек и общество, экономика, социальные отношения, политика, право.
Человек и общество
Природное общественное в человеке.
Мировоззрение, его виды и формы.
Виды знаний.
Понятие истины, ее критерии.
Мышление и деятельность.
Потребности и интересы.
Свобода и необходимость в человеческой деятельности.
Системное строение общества: элементы и подсистемы.
Основные институты общества.
Понятие культуры. Формы и разновидности культуры.
Наука. Основные особенности научного мышления. Естественные и социально-гуманитарные науки.
Образование, его значение для личности и общества.
Религия.
Искусство.
Мораль.
Понятие общественного прогресса.
Многовариантность общественного развития (типы обществ).
Угрозы 21 века (глобальные проблемы).
Экономика
Экономика и экономическая наука.
Факторы производства и факторные доходы.
Экономические системы.
Рынок и рыночный механизм. Спрос и предложение.
Постоянные и переменные затраты.
Финансовые институты. Банковская система.
Основные источники финансирования бизнеса.
Ценные бумаги.
Рынок труда. Безработица.
Виды, причины и последствия инфляции.
Экономический рост и развитие. ВВП и ВНП.
Роль государства в экономике.
Налоги.
Государственный бюджет.
Мировая экономика.
Рациональное экономическое поведение собственника, работника, потребителя, семьянина, гражданина.

Социальные отношения
Социальная стратификация и мобильность.
Социальные группы.
Молодежь как социальная группа.
Этнические общности.
Межнациональные отношения, этносоциальные конфликты, пути их разрешения.
Конституционные принципы (основы) национальной политики в РФ.
Социальный конфликт.
Виды социальных норм.
Социальный контроль.
Свобода и ответственность.
Отклоняющееся поведение и его типы.
Социальная роль.
Социализация индивида.
Семья и брак.

Политика
Понятие власти.
Государство и его функции.
Политическая система.
Типология политических режимов.
Демократия, ее основные ценности и признаки.
Гражданское общество и государство.
Политическая элита.
Политические партии и движения.
Средства массовой информации в политической системе.
Избирательная кампания в РФ.
Политический процесс.
Политическое участие.
Политическое лидерство.
Органы государственной власти в РФ.
Федеративное устройство РФ.

Право
Право в системе социальных норм.
Система российского права. Законотворческий процесс.
Понятие и виды юридической ответственности.
Конституция РФ. Основы Конституционного строя РФ.
Законодательство РФ о выборах.
Субъекты гражданского права.
Организационно правовые формы и правовой режим предпринимательской деятельности.
Имущественные и неимущественные права.
Порядок приема на работу. Порядок заключения и расторжения трудового договора.
Правовое регулирование отношений супругов. Порядок и условия заключения и расторжения брака.
Особенности административной юрисдикции.
Право на благоприятную окружающую среду и способы его защиты.
Международное право (международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени).
Споры, порядок их рассмотрения.
Основные правила и принципы гражданского процесса.
Особенности уголовного процесса.
Гражданство РФ.
Воинская обязанность, альтернативная гражданская служба.
Права и обязанности налогоплательщика.
Правоохранительные органы и судебная система.

Г. Достижение цели (G) . Каждая система имеет определенные цели. Цели системы должны быть определены, должны быть изложены средства для достижения этих целей, а затем эти цели должны быть достигнуты. В рамках социальная система, государство (политическая сфера и правительство) является важным аспект этого, постановка и изменение целей для общества в целом, и мобилизация участников и ресурсов с этой целью (Ritzer, p. 246). Государственная бюрократия и другие коммерческие и некоммерческие организации — все помогают внедрять эти цели. Учреждения меньшего масштаба также имеют цели, например, Университет Реджайны как система имеет цель обучения, исследований и общественных работ. В семейной или индивидуальной системе тоже будут цели, хотя они могут быть не так четко прописаны, как в формальных организациях. Каждая организация как подсистема имеет определенные цели, и в рамках этого будут позиции с ролями, в которых помощь организации в достижении этих целей. Внутри бизнеса будут маркетинг, производство, финансы и т. Д. позиции, каждая из которых имеет определенные роли в контексте попытки приносить прибыль бизнесу и помогать бизнесу расширяться. В семье, муж и жена, родители а дети — это статусы с ролями для достижения семейных целей.

Плакат Права участников ЕГЭ

Функционализм и Парсонс

Изменения, которые внесли в экзамен не коснулись кодификатора, именно поэтому темы для ЕГЭ по обществознанию в 2021 году не отличаются от тех, что требуются в 2022.

Xn—-7sbbbfrcoknutbddbdh1cu8l. xn--p1ai

21.10.2020 14:08:52

2020-10-21 14:08:52

Источники:

Https://umschool. net/journal/ege/vazhnye-temy-dlya-ege-po-obshhestvoznaniyu-spisok-2022-goda/

Https://school37zlat. ru/ege/soczialnaya-struktura-obshhestva-ege-plan-plan-razvernutogo-otveta-soczialnaya-struktura-obshhestva. html

Http://xn—-7sbbbfrcoknutbddbdh1cu8l. xn--p1ai/info/articles/spisok-tem-proveryaemykh-na-ege-po-obshchestvoznaniyu/