Стремление наиболее полно раскрыть свое я оказывается сильным у людей с высокой степенью егэ - Помощь в подготовке к экзаменам и поступлению

Морские зайцы, или аплизии (лат. Aplysia), – род брюхоногих моллюсков из семейства Aplysiidae подкласса Heterobranchia.

Представители рода аплизии относятся к заднежаберным моллюскам. Жабры у них расположены на правой стороне тела в мантийной полости. На голове имеется пара чувствительных придатков-щупалец, скрученных в трубку. Эти чувствительные придатки внешне напоминают заячьи уши, в связи с чем аплизия получила ещё одно название – морской заяц. С боков тело прикрыто парой массивных лопастей, которые расправляются и, волнообразно сокращаясь, позволяют аплизиям плыть довольно долгое время. Окраска морских зайцев необычайно красива: она может быть тёмно-фиолетовой с белыми пятнами, охряно- жёлтой, однотонной грязно-серой или желтоватой.

Некоторые виды морских зайцев по размеру приближаются к сухопутным, достигая длины 75 см и веса около двух килограммов. Нервная система морского зайца состоит из 20 тысяч клеток, причём клетки эти настолько большие, до миллиметра в поперечнике, что их можно видеть невооружённым глазом. <…> нейробиологи проводят на этих моллюсках научные эксперименты: они впрыскивают различные соединения в нейроны морских зайцев и затем вживую, без микроскопа, наблюдают за реакцией их нервной системы.

Источник

Мои вопросы

Задание 20. Расставьте все знаки препинания: укажите все цифры, на месте
которых в предложении должны стоять запятые.
Стремление наиболее полно раскрыть своё «я» (1) оказывается сильным у людей
с высокой степенью самоактуализации (2) и прежде всего (3) этому способствует
воспитание (4) так (5) что (6) если авторитарное давление преследует ребенка
с рождения (7) он часто перестаёт осознавать себя индивидуальностью.
Задание 21. Найдите предложения, в которых запятая ставится
в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера
этих предложений.
(1)Радостно сознавать, что на земле есть люди, живущие вопреки обстоятельствам.
(2)Один из них – Стивен Хокинг, известнейший физик-теоретик и астрофизик, лауреат
Нобелевской премии, вошедший в число основоположников квантовой космологии,
разработавший уникальную теорию чёрных дыр. (3)Стремление этого человека
постичь загадку возникновения Вселенной позволило ему прожить дольше, нежели
прогнозировали самые оптимистичные врачи. (4)Неизлечимая болезнь,
обнаружившаяся в молодом возрасте, стала причиной полного паралича тела
Хокинга, что обрекало его на недолгую и тяжёлую жизнь. (5)Но научный поиск,
неутомимое стремление к истине, вера в себя превратили инвалида в героя, которым
восхищаются миллионы людей, его почитателей, считая Стивена Хокинга образцом
силы духа и стремления к высокой цели.

Русский язык

Источник

ЭФФЕКТИВНАЯ

ПОДГОТОВКА

К ЕГЭ

ЕГЭ

2018

И. Б. Маслова

РУССКИЙ
ЯЗЫК

ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ

МОСКВА
2017

УДК
373:811.161.1

ББК
81.2Рус-922

М31

Об авторе:

И. Б. Маслова — кандидат филологических наук

Маслова, Ирина Борисовна.

М31 ЕГЭ 2018. Русский язык :
тренировочные задания / И. Б. Мас-

лова. — Москва : Эксмо,
2017. — 232 с.— (ЕГЭ. Тренировочные

задания).

ISBN 978-5-699-98420-6

Издание
адресовано учащимся старших классов для подготовки к ЕГЭ по

русскому языку.

Пособие включает:

•20
тренировочных вариантов экзаменационной работы ЕГЭ, составлен-

ных в соответствии с
демоверсией;

•ответы ко всем
заданиям;

•критерии
оценивания; •бланки ответов к каждому варианту.

Издание
окажет помощь учителям при подготовке учащихся к ЕГЭ по

русскому языку.

УДК 373:811.161.1

ББК 81.2Рус-922

© Маслова И.Б., 2017

ISBN 978-5-699-98420-6 © Оформление. ООО «Издательство
«Эксмо», 2017

СОДЕРЖАНИЕ

Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . 4

ВАРИАНТ 1……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 7

ВАРИАНТ 2…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 17

ВАРИАНТ 3…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 27

ВАРИАНТ 4…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 37

ВАРИАНТ 5…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 47

ВАРИАНТ 6…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 57

ВАРИАНТ 7…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 67

ВАРИАНТ 8…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 77

ВАРИАНТ 9…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 87

ВАРИАНТ 10…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 97

ВАРИАНТ 11……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 107

ВАРИАНТ 12……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 117

ВАРИАНТ 13……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 127

ВАРИАНТ 14……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 137

ВАРИАНТ 15……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 147

ВАРИАНТ 16……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 157

ВАРИАНТ 17……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 167

ВАРИАНТ 18……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 177

ВАРИАНТ 19……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 187

ВАРИАНТ 20……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 197

Ответы. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . 206

ВВЕДЕНИЕ

Настоящее пособие
включает в себя 20 тренировочных вариантов экзаменационной работы по русскому языку.
Варианты подготовлены в соответствии с новыми требованиями по разработке
контрольных измерительных материалов для ЕГЭ.

Структура
экзаменационной работы, типы заданий различной сложности разработаны по
Спецификации контрольных измерительных материалов для проведения в 2017 году
единого государственного экзамена по русскому языку и соответствуют
Кодификатору элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников
общеобразовательных организаций для проведения единого государственного
экзамена по русскому языку. Этот документ подготовлен Федеральным институтом
педагогических измерений и составлен на основе Федерального компонента
государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего
образования по русскому языку базового и профильного уровней.

Заметим, что задания, включённые в
предлагаемые тренировочные варианты, построены на учебном материале в пределах
общеобразовательного минимума и школьных программ по русскому языку. Однако они
отражают не все элементы содержания, которые могут контролироваться на едином
государственном экзамене 2018 г.^{^[1]}

Каждый
тренировочный вариант состоит из двух частей и содержит 25 заданий. Часть 1
содержит 24 задания, часть 2 содержит одно задание. На выполнение
экзаменационной работы по русскому языку отводится 3,5 часа (210 минут).
Ответами к заданиям 1–24 являются цифра (число) или слово (несколько слов),
последовательность цифр (чисел). Ответы необходимо записывать в поле ответа в
тексте работы, а затем переносить в бланк ответов № 1. Задание 25 части 2
представляет собой сочинение по прочитанному тексту. Это задание выполняется на
бланке ответов № 2. Образцы бланков ответов № 1 и № 2 размещены перед
тренировочными вариантами. В конце книги приводятся ответы на все задания.

Пособие будет полезно не только ученикам
для подготовки к ЕГЭ, но и учителям для организации различных форм контроля на
уроках русского языка.

Желаем успехов!

ВАРИАНТ 1

Часть 1

Ответами к заданиям 1–24 являются
слово, словосочетание, число или последовательность слов, чисел. Запишите ответ
в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от
номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других
дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке
в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

Прочитайте
текст и выполните задания 1–3.

(1)Слово
«совесть» как отдельная лексема отсутствует в европейских языках, поскольку
переводится словом, производным от латинского consientia, что соответствует
русскому слову «сознание». (2)Исторически получилось так, что русские слова
«совесть» и «сознание» переводятся на европейские языки одним и тем же словом,
что говорит о размытости смысла и неразличении для европейцев этих понятий.
(3)<…> ведь «сознание» и «совесть» для русского — вещи совершенно
неравнозначные и неравноценные!

1 Укажите два предложения, в
которых верно передана ГЛАВНАЯ
информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1)
С лова «сознание» и «совесть» в русском языке означают одно и то же,
поэтому и в европейских языках они не различаются и переводятся одинаково.

2)
Неравноценные для русских людей слова «сознание» и «совесть» переводятся
на европейские языки одним и тем же словом «сознание», что свидетельствует о
равнозначности и размытости смысла этих понятий для европейцев, которым по этой
причине слово «совесть» было не нужно.

3)
Р азмытость смысла понятий «сознание» и «совесть» для европейцев
очевидна, в связи с чем существование двух отдельных лексем в европейских
языках считается возможным.

4)
В европейских языках слово «совесть» как отдельная лексема существовало
всегда.

5)
« Сознание» и «совесть» — неравноценные для русских людей понятия,
которые в европейских языках исторически переводились одним и тем же словом
«сознание», так как для европейца означали одно и то же, поэтому отдельного
слова «совесть» в европейских языках нет.

О т в е т :

Какое из приведённых ниже
слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропу-

ска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово
(сочетание слов).

Во-первых,

Например,

Тем не менее

Именно

О т в е т : ___________________________.

3
Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся
значения слова ВЕЩЬ.
Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении
текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте
словарной статьи.

ВЕЩЬ, -и, ж.

1)
О тдельный предмет, изделие. Антикварная вещь.

2)
Т о, что принадлежит к личному движимому имуществу. Сдать вещь в
багаж.

3)
О произведении науки, искусства. Удачная вещь.

4)
Н ечто, обстоятельство, явление. Произошла непонятная вещь.

О т в е т : ___________________________.

4
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке
ударения: НЕВЕРНО выделена
буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

докумЕнт
жАлюзи бАнты поднялАсь плодоносИть

О т в е т : ___________________________.

5
В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено
выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову
пароним. Запишите подобранное слово.

Его объяснения были простыми и ДОХОДЧИВЫМИ.

ДЕЛОВОЕ письмо было составлено быстро и грамотно.

ЦЕЛЬНЫЕ города пострадали от наводнения.

Отец подарил мне перочинный нож с КОСТЯНОЙ ручкой.

Мне нравилось гулять по ТЕНИСТЫМ аллеям нашего старого
парка.

О т в е т : ___________________________.

В одном из выделенных ниже
слов допущена ошибка в образовании формы слова.

Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

ПРЕКРАСНЕЙШИЙ человек

ШЕСТЕРО солдат

ПРОФЕССОРА пришли к выводу

ПОДНИМАЙТЕСЬ наверх

С ОБОИМИ сёстрами

О т в е т : ___________________________.

7 Установите соответствие
между предложениями и допущенными в них грамматиче- скими ошибками: к каждой позиции первого
столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

ОШИБКИ

А) н еправильное построение предло- 1) Б лагодаря большого
пунцового платжения с косвенной речью ка, который покрывал её белые плечи, Б) н
еправильное употребление па- была она особенно хороша. дежной формы
существительного 2) Я вывел Печорина вон из комнаты, и с предлогом мы пошли на
крепостной вал.

В) н еправильное построение предло- 3)
Р азмышляя таким образом, я подошел жения с деепричастным оборотом к самому
гроту.

Г) о шибка в построении предложе- 4)
Смотритель пошёл домой ни жив ни ния с однородными членами мёртв.

Д) нарушение в построении предло-
5) Онегин, добрый мой приятель, родился жения с несогласованным прило- на
брегах Невы.

жением 6)
Узнав хорошо свет и пружины общества, наука жизни открылась ему.

7) М отивы
бегства и одиночества, присущие лирике Лермонтова, присутствуют в стихотворении
«Тучах».

Памятью
обладают не только растения, а и камни.

9) Р омашка
сказал, что «я выздоровел».

Запишите в таблицу выбранные цифры под
соответствующими буквами.

А	Б	В	Г	Д

О т в е т :

8
Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая
гласная корня. Выпишите
это слово, вставив пропущенную букву.

посв..щение
пам..тник м..чта барх..тный зан..мательный

О т в е т : ___________________________.

9
Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та
же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

пр..сыщение, пр..крикнуть
бе..различие, ни..ходящий

и..балованный,
бе..вкусный ин..екция, собез..янничать меж..нститутский, раз..грать

О т в е т : ___________________________.

10
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

забывч..вый
недоум..вать виш..нка марл..вый нищ..нка

О т в е т : ___________________________.

11
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква А.

грохоч..щий
тащ..щий (они) хлопоч..т (они) ищ..т пыш..щая

О т в е т : ___________________________.

12
Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО. Раскройте
скобки и выпишите это слово.

Свободны ли низовья реки от (НЕ)ПРИЯТЕЛЯ, никто не знал.

Солнце скрылось за (НЕ)БОЛЬШУЮ осиновую рощу.

От спанья в одежде было (НЕ)ХОРОШО голове.

(НЕ)ЗНАЕШЬ, скоро ли подойдёт лодка?

Мне это кажется весьма (НЕ)ОБЫЧНЫМ.

О т в е т : ___________________________.

13
Определите предложение, в котором оба выделенных слова
пишутся ЧЕРЕЗ
ДЕФИС. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

У нас в деревне была только начальная школа, (ПО)ЭТОМУ,
ЧТО(БЫ) учиться дальше, мне пришлось снаряжаться за пятьдесят восемь километров
в райцентр.

Человек двадцать партизан лежали (ВО)КРУГ костра,
разведённого (ПО)СРЕДИ пустого, огромного, как поле, двора.

Палатку надо натягивать так, ЧТО(БЫ) она гудела,
КАК(БУДТО) барабан.

(НА)ВСТРЕЧУ солнцу ползёт (ИЗ)ДАЛЕКА тёмная свинцовая
громада.

Музыка ОТКУДА(ТО) (ПО)ПРЕЖНЕМУ долетала да нас.

О т в е т : ___________________________.

14
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Лыков медле(1)о
бежал, волоча винтовку, и кричал в том возбуждё(2)ом состоянии, какое бывает у
солдата, только что вышедшего из боя, ещё оглушё(3)го, ещё пылающего свяще(4)ым
огнём.

О т в е т : ___________________________.

15
Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно
поставить ОДНУ запятую.

1)
Татьяна верила преданьям простонародной старины и снам и карточным
гаданьям и предсказаниям луны.

2)
Редел на небе мрак глубокий ложился день на тёмный дол взошла заря.

3)
Я его понял и он меня за это не любит.

4)
От купален на реку ложатся разноцветные пятна и река тихо полощет их
кисею.

5)
Большой пунцовый платок покрывал её белые плечики.

О т в е т :

16
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые.

Дмитрий Дмитрич Гуров
(1) проживший в Ялте уже две недели (2) и (3) привыкший тут (4) тоже стал
интересоваться новыми лицами.

О т в е т : ___________________________.

17
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на
месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Арина Петровна
осталась (1) по-прежнему (2) в Головлёве, причём (3) разумеется (4) не обошлось
без семейной комедии.

О т в е т : ___________________________.

18
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые.

Когда пастух не
вернулся на третий день, начались предположения (1) в сочинении (2) которых (3)
приняло участие (4) всё село.

О т в е т : ___________________________.

19
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые.

Когда машины стояли
уже около тротуара на солнцепёке (1) и (2) все уже в них уселись (3) я
оставался спокойным (4) и ждал появления мэтра.

О т в е т : ___________________________.

Прочитайте
текст и выполните задания 20–25.

(1)Как известно, о
творчестве Максима Горького существует обширная литература. (2)Немало сказано и
о языке сочинений писателя, в особенности о том, как он стремился сохранить
«чистоту и богатство» русского литературного языка, как он призывал к глубоко сознательному
отношению к ресурсам и возможностям родного языка. (3)Всё это освещено
достаточно хорошо и подробно. (4)Здесь я хочу обратить внимание на то, о чём до
сих пор никто не писал. (5)Речь пойдёт о призывах Горького «слышать и видеть
язык» и о том, какое значение подобные призывы имеют в наше время.

(6)Обычно считают,
что всех людей по признаку их отношения к литературному языку можно разделить
на две большие группы: на тех, кто недостаточно владеет родным литературным
языком, и на тех, кто им владеет хорошо или даже отлично. (7)Нисколько не
отрицая возможности такого деления, мне представляется, однако, более
существенным иное «разделение» людей: на тех, кто не обращает внимания на свою
речь и на тех, кто пристально следит за своей речью. (8)Разумеется, оба деления
могут пересекаться: люди, следящие за своим языком и своей речью, тем самым
часто хорошо владеют литературным языком. (9)И всё же подобное двойное
разграничение сохраняет свою силу.

(10)Второе
разграничение даже существеннее первого. (11)Почти никто не может похвастаться,
что он владеет литературным языком в совершенстве (хотя подобные заявления
нередко и раздаются). (12)Литературный язык, как и общенародный язык, не только
постоянно развивается, но и обладает такими неисчерпаемыми ресурсами, которыми
владеть «в совершенстве» практически невозможно. (13)А вот постоянно обращать
внимание и на свой язык, и на свою речь не только возможно, но и необходимо, в
особенности лицам, имеющим «дело» с языком профессионально, и всем другим
лицам, кому дороги судьбы родного языка, а следовательно, и родной культуры.

(По Р.А. Будагову*)

* Рубен Александрович Будагов (1910–2001) — советский и российский
лингвист, специалист в области общего и романского языкознания,
член-корреспондент АН СССР.

20
К акие из высказываний соответствуют содержанию
текста? Укажите номера ответов.

1)
Творчество Максима Горького изучено сегодня недостаточно.

2)
« Чистота и богатство» русского литературного языка — проблема, которая
в наши дни никого не интересует.

3)
Максим Горький неоднократно призывал всех «слышать и видеть язык», что в
наше время особенно важно.

4)
О чевидно, что есть люди, следящие за своим языком и своей речью и тем
самым хорошо владеющие литературным языком.

5)
О бращать внимание и на свой язык, и на свою речь не только возможно, но
и необходимо, причём делать это нужно постоянно.

О т в е т : ___________________________.

21
Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите
номера ответов.

1)
В предложении 2 содержится элемент описания.

2)
Предложение 3 содержит повествование.

3)
В предложениях 6–9 представлено рассуждение.

4)
П редложения 11–12 называют причину того, о чём говорится в предложении
10.

5)
В предложении 13 содержится рассуждение.

О т в е т : ___________________________.

22
Из предложений 8–12 выпишите синонимы (синонимическую пару).

О т в е т : ___________________________.

23
Среди предложений 6–9 найдите такое, которое связано с
предыдущим с помощью указательного
местоимения и однокоренного слова. Напишите номер этого предложения.

О т в е т : ___________________________.

Прочитайте фрагмент рецензии,
составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 20–23.

В этом фрагменте рассматриваются
языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии,
пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие
номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую
цифру.

Последовательность цифр запишите в
БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания 24, начиная с первой клеточки, без
пробелов, запятых и других дополнительных символов.

Каждую цифру пишите в соответствии с
приведёнными в бланке образцами.

24 « В центре рассуждений
известного учёного Р.А. Будагова оказывается судьба родного языка. Обращаясь к
творчеству Максима Горького, он с помощью такого синтаксического средства
выразительности, как (А)__________, обращает наше внимание на призывы писателя
сохранить «чистоту и богатство» русского литературного языка (предложения 2, 3,
5). И это важно, так как, по мнению современного учёного, сегодня всех людей по
признаку их отношения к литературному языку можно разделить на группы.
Используя в предложениях 6–9 такой приём, как (Б)_________, а также такое
лексическое средство, как (В)________ («литературный язык», «речь»),
исследователь подробно анализирует этот факт. Завершает размышление Р.А.
Будагова такой троп, как (Г)___________ («судьба родной культуры»), который
подчёркивает глобальность поставленной учёным проблемы».

Список
терминов:

1) п ротивопоставление	6) г ипербола
2) ф разеологизм	7) г радация
3) восклицательные предложения	ряды однородных членов
4) э питет 5) т ермины	9) м етафора

О т в е т :

Не забудьте перенести все ответы в
БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 в соответствии с инструкцией по выполнению работы.

Часть 2

Для
ответа на это задание используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2.

25
Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором
текста.

Прокомментируйте
сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из
прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы
исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию
автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения
автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте,
опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные
наблюдения (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная
без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если
сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный
текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём
баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ВАРИАНТ 2

Часть 1

Прочитайте
текст и выполните задания 1–3.

(1)К
общим правилам эволюции групп организмов относится правило её необратимости.
(2)<…> если на каком-то этапе от примитивных амфибий возникли рептилии,
то рептилии не могут дать вновь начало амфибиям; вернувшиеся в воду наземные
позвоночные (среди рептилий — ихтиозавры, среди млекопитающих — киты) не стали
рыбами. (3)Прошедшая история развития для любой группы организмов не проходит
бесследно, и приспособление к среде, в которой когда-то обитали предки,
осуществляется уже на другой генетической основе.

1
Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ
информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1)
П рошедшая история развития всегда оставляет след в эволюции любой
группы организмов, и приспособление к среде, в которой когда-то обитали предки,
осуществляется уже на другой генетической основе — в этом заключается суть
общего правила эволюции — правила её необратимости.

2)
История развития для любой группы организмов не оставляет своего следа в
эволюции, и приспособление к среде, в которой когда-то обитали предки,
осуществляется уже по-другому.

3)
П равило необратимости — одно из общих правил эволюции групп организмов.

4)
Одним из общих правил эволюции является правило её необратимости, что
означает, что история развития организмов не проходит бесследно и
приспособление к среде, в которой когда-то обитали предки, осуществляется уже
на другой генетической основе.

5)
К ак известно, если на каком-то этапе развития от примитивных амфибий
возникли рептилии, то рептилии не могут дать вновь начало амфибиям, а
вернувшиеся в воду наземные позвоночные не станут вновь рыбами.

О т в е т :

2
Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять
на месте пропуска во втором (2) предложении текста? Выпишите это слово
(сочетание слов).

Даже

Вопреки этому,

Так,

Несмотря на это, С тех пор

О т в е т : ___________________________.

3
Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся
значения слова СРЕ- ДА.
Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении
текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте
словарной статьи.

ÑÐÅÄÀ,
-ы, ж.

1)
В ещество, заполняющее пространство, а также тела, окружающие что-н. Воздушная
среда. Питательная среда.

2)
Окружение, совокупность природных условий, в которых протекает
деятельность человеческого общества, организмов. Географическая среда.
Охрана окружающей среды.

3)
Окружающие социально-бытовые условия, обстановка, а также совокупность
людей, связанных общностью этих условий. Социальная среда. Из рабочей среды.

О т в е т : ___________________________.

4
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке
ударения: НЕВЕРНО
выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

занятА
навЕрх диспАнсер надорвалАсь новостЕй

О т в е т : ___________________________.

Ответственным за
мероприятие был назначен ДЕЛОВИТЫЙ и энергичный инженер Карцев.

ПРАЗДНАЯ жизнь не нравилась Васильеву, поэтому он решил
заняться делом.

Ягоды в корзинке были ОТБОРНЫЕ, одна к одной.

На десерт нам предложили ПЕСЧАНЫЙ торт, который оказался
очень вкусным.

Нескладный, очень ВЫСОКИЙ, худой, он сразу привлекал к
себе внимание.

6
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании
формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

килограмм ПЕРСИКОВ
университетские ПРОФЕССОРА

ДВОЕ учеников

ИХНИЕ проблемы ЛЯГТЕ поудобнее

О т в е т : ___________________________.

7
Установите соответствие между предложениями и допущенными в
них грамматиче- скими
ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из
второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

ОШИБКИ

А) о шибка в построении предложе- 1) Б агряную листву, покрытой морозной
ния с однородными членами росой, увидел я под моею ногою.

Б) н еправильное
употребление па- 2) «Онегина» можно назвать энциклопедежной формы
существительного дией русской жизни и в высшей стес предлогом пени народным
произведением.

В) нарушение в
построении предло- 3) К атя сразу поняла, что теперь я «сожения с причастным
оборотом всем другой, чем был третьего дня у Г) нарушение связи между подлежа-
Большого театра».

щим
и сказуемым 4) П ридя домой, уже
стемнело.

Д) н еправильное построение предло- 5) С тарушка вздохнула и
многозначительжения с деепричастным оборотом но посмотрела на меня.

6) Я вытащил
из чемодана восковой огарок и, засветив его, стал раскладывать вещи.

7) З аря
бывает не только утренняя, а и вечерняя.

Ч лены
экспедиции согласно инструкций исследовали изменения в течении реки, делали
замеры её глубины.

9)
В се, кто оказался, как и я, здесь, в этой темноте, замер от страха,
прислушиваясь к глухим ударам сверху.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими
буквами.

А	Б	В	Г	Д

О т в е т :

8 Определите слово, в котором
пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную
букву.

прик..снуться зан..мательный исс..кать

к..варный попр..ще

О т в е т : ___________________________.

Определите
ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова,
вставив пропущенную букву.

пр..сыщение,
пр..чудливый пр..вежливо, пр..зренный по..сказка, о..вергнутый под..грал,
дез..нфекция ад..ютант, вороб..и

О т в е т : ___________________________.

10
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

засушл..вый
фасол..вый усил..вать горл..нка лестн..чка

О т в е т : ___________________________.

11
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

бре..шь пове..т

вид..мый
обид..вший стел..шь

О т в е т : ___________________________.

12
Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки
и выпишите это слово.

Бой идёт святой и правый. Смертный бой (НЕ)РАДИ славы,
ради жизни на Земле.

Всю ночь Наташа (НЕ)СМЫКАЛА глаз.

За чертой, (НЕ)ВСХОДЯ, томилось солнце.

(НЕ)СМОТРЯ на ранний час, улицы были полны народа.

Мы (НЕ)ПРОСТО читали стихи, а, желая их запомнить, учили
наизусть.

О т в е т : ___________________________.

13
Определите предложение, в котором оба выделенных слова
пишутся РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Каждое утро (В)ТЕЧЕНИЕ многих веков возникает в печи
огонь, ЧТО(БЫ) греть, кормить, утешать и лечить человека.

Говорят, что друзья познаются в несчастье, а (ПО)МОЕМУ, и
в счастье они ТО(ЖЕ) познаются (Ч. Айтматов).

Европейцу трудно без привычки сидеть (ПО)ТУРЕЦКИ больше
нескольких минут, как и сидеть на корточках (ПО)ЯПОНСКИ.

Большая (МНОГО)ДЕТНАЯ семья пользовалась в деревне и
волости (ВСЕ)ОБЩИМ почтением.

(В)ПРОДОЛЖЕНИЕ всего вечера Наташа смотрела на него
смеющимися глазами и болтала (БЕЗ)УМОЛКУ.

14
Укажите все цифры, на месте которых пишется Н.

В стари(1)ой
итальянской скульптуре возродили хиазм — естестве(2)ую постановку человеческой
фигуры, когда основная тяжесть тела перенесе(3)а на одну ногу, плечо опуще(4)о,
другая нога согнута и соответствующее плечо поднято.

О т в е т : ___________________________.

15
Расставьте знаки препинания. Укажите номера
предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) Д уша Печорина
не каменистая почва но засохшая от зноя пламенной жизни земля. 2) М ама
показала Серёже и Млечный Путь и Большую Медведицу и красный Марс. 3) Пушки
замолкли пехотинцы пошли в атаку и над полем разнеслось звонкое ура.

4)
Вечерами старшая сестра открывала шкаф выдвигала полки комода и
раскладывала по стульям доставшиеся от бабушки наряды.

5)
Под навесами и в цехах валялись старые рамы ржавое железо промасленные
тряпки.

О т в е т :

16
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на
месте которых в предложении должны стоять запятые.

Не остывшая от зною (1)

Ночь июльская блистала…

И над тусклою землёю Небо (2) полное грозою (3) Всё в
зарницах трепетало.

(Ф.И.
Тютчев) О т в е т : ___________________________.

17
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на
месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Разговор принял (1)
как будто бы (2) самый мирный и (3) признаюсь (4) неожиданный для меня оборот.

О т в е т : ___________________________.

18
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на
месте которых в предложении должны стоять запятые.

Кирибеевичу (1)
поступками (2) которого (3) руководит эгоистическое чувство (4) Калашников
противопоставлен как человек чести и долга.

О т в е т : ___________________________.

19
Р асставьте знаки препинания: укажите все цифры, на
месте которых в предложении должны стоять запятые.

Он верил (1) что (2)
если решение человека непреклонно (3) и мужество неистощимо (4) судьба всегда
придёт на помощь к нему.

О т в е т : ___________________________.

Прочитайте
текст и выполните задания 20–25.

(1)Жажда созидания, в
чьих объятиях издревле находится человек, загадочна и обычными средствами
необъяснима. (2)Что движет человеком, когда он строит? (3)Где и как зарождается
дух творчества, преодолевающий статичную косность, подвигающий на созидание
красивого, необычного, а иногда и физически непосильного? (4)Неизвестно…
(5)Объяснить всё это одними материальными стимулами трудно, ведь восточные
пагоды пригодны для жилья меньше, чем обычные хижины. (6)Немного материальной
корысти извлекали древние люди из Акрополя или из римского Форума. (7)И уж
совсем непонятны с точки зрения рационального добывателя материальных благ
каменные изваяния с острова Пасхи.

(8)Позывы к
строительству, к созиданию человек испытывает уже в раннем детстве, когда,
играя, он сооружает свои дворцы, мосты и дома, не похожие ни на какие иные,
хотя и сделанные по примеру других. (9)Вероятно, не одно лишь творческое начало
участвует в созидании и строительстве. (10)В своей вечной тяжбе с
бесконечностью мира люди ограничивают эту бесконечность определёнными сферами,
вполне понятными, доступными обычным человеческим чувствам. (11)Так, планета
Земля есть для нас нечто определенное в бесконечности мира. (12)В свою очередь,
на Земле существует обозримая глазом равнина или гора, где живёшь ты, а на этой
равнине стоит твой дом, но даже и в доме есть для тебя самое уютное место…

(13)Архитектура — это
прежде всего организованное пространство, отчуждённое от бесконечности силой
художественного образа. (14)Отобрать у безбрежности вполне определённую частицу
— значит изобразить, оформить эту неопределённость, сделать уютным уголок
холодного от бесконечности космоса. (15)Стремление к такому ограничению
пространства очень ярко выражено у детей, в их играх.

(16)С чувством дома,
уюта связано у детей свойство искать укромные местечки. (17)Тяга к замкнутым
объёмам, к входам и выходам, содержащим элемент лабиринта, к лесенкам,
возвышениям, площадкам на разных уровнях — это тяга, совсем близкая к
архитектурному творчеству. (18)Нередко она переходит из детства во взрослую
атмосферу. (19)Крыша над головой — самое главное в жизни. (20)Ощущение
бездомности подобно сиротству. (21)Поэтому человек строил себе дом прежде всего
прочего. (22)Скитальчество и бродяжничество во многих странах запрещены
законом. (23)Но закон нравственный всегда сильнее юридического.

(По В. Белову*)

*
Василий Иванович Белов (1932–2012) — русский писатель, один из крупнейших представителей «деревенской
прозы».

20
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста?
Укажите номера ответов.

1) Жажда
созидания — явление, изучаемое наукой в наши дни.2) Желание созидать человек
испытывает уже в раннем детстве.

3)
Архитектура — это прежде всего хаос, предопределённый бесконечностью
мира.

4)
Свойство искать укромные места связано у детей с чувством дома, уюта.

5)
Без крыши над головой человек чувствует себя сиротой.

21
Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите
номера ответов.

1)
В предложениях 1–4 представлено рассуждение.

2)
Предложение 8 содержит повествование.

3)
В предложении 11 представлено описание.

4)
Предложение 21 указывает на следствие того, о чём говорится в
предложениях 19–20.

5)
Предложение 23 противопоставлено предложению 22.

О т в е т : ___________________________.

22
Из предложений 16–22 выпишите антонимы (антонимическую пару).

О т в е т : ___________________________.

23
Среди предложений 16–23 найдите такое, которое связано с
предыдущим с помощью личного местоимения. Напишите номер этого предложения.

О т в е т : ___________________________.

Каждую цифру пишите в соответствии с
приведёнными в бланке образцами.

24
«Рассуждая о жажде созидания, присущей человечеству, В. Белов использует
та- кие
синтаксические средства выразительности, как (А)______ (предложения 2, 3),
(Б)______ (в предложениях 8, 9, 14, 17), с помощью которых он вовлекает нас в
интересный разговор. Собственное отношение к поставленной проблеме писатель
выражает при помощи такого синтаксического средства, как (В)_______ (в
предложении 9), а такой троп, как (Г)________ («крыша над головой» в
предложении 19), акцентирует внимание читателей на самом главном в жизни
каждого из нас».

Список терминов:

1) противопоставление	6) гипербола
2) вводное слово	7) градация
3) вопросительные предложения	ряды однородных членов
4) эпитет 5) метонимия	9) метафора

О т в е т :

Не забудьте перенести все ответы в
БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 в соответствии с инструкцией по выполнению работы.

Часть 2

Для
ответа на это задание используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2.

25
Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором
текста.

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ВАРИАНТ 3

Часть 1

Прочитайте
текст и выполните задания 1–3.

(1)Процессом,
противоположным синтезу, является диссимиляция — совокупность реакций
расщепления. (2)При расщеплении высокомолекулярных соединений выделяется
энергия, необходимая для реакций биосинтеза. (3)<…> диссимиляцию называют
ещё энергетическим обменом клетки, или катаболизмом (от греч. katabole —
разрушение).

1
Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ
информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1)
Диссимиляция — это совокупность реакций расщепления, процесс, противоположный
синтезу.

2)
Д иссимиляция (совокупность реакций расщепления) сопровождается
выделением энергии, необходимой для реакций биосинтеза, вследствие чего
диссимиляцию называют также катаболизмом, или энергетическим обменом клетки.

3)
Д ругим названием диссимиляции является катаболизм, или энергетический
обмен клетки.

4)
Р еакции расщепления, противоположные синтезу, протекают с выделением
энергии, необходимой для реакций биосинтеза, что и позволяет назвать
диссимиляцию энергетическим обменом клетки, или катаболизмом.

5)
К ак и реакции биосинтеза, реакции расщепления (диссимиляция, или
катаболизм) сопровождаются поглощением энергии, необходимой для энергетического
обмена клетки и обеспечения деятельности организма в целом.

О т в е т :

2
Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять
на месте пропу- ска
в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

Ведь

Поэтому

Если

С тех пор

Однако

Прочитайте фрагмент
словарной статьи, в которой приводятся значения слова ПРО3

ЦЕСС. Определите значение, в котором это слово употреблено
в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению
в приведённом фрагменте словарной статьи.

ПРОЦЕСС, -а, м.

1)
Х од, развитие какого-н. явления, последовательная смена состояний в
развитии чего-н. Процесс роста. Творческий процесс. Производственный
процесс.

2) Р
азвивающаяся болезнь. Процесс в лёгких. Воспалительный процесс.

3)
П орядок разбирательства судебных и административных дел, а также само
такое дело. Уголовный процесс. Выступать на процессе.

О т в е т : ___________________________.

4
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке
ударения: НЕВЕРНО
выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

закУпорив
прИданое назвалАсь мусоропровОд кОнусов

О т в е т : ___________________________.

Он продолжал ОТРЯХИВАТЬ и осматривать свой костюм.

ДОБРОТНЫЙ и отзывчивый, он быстро завоевал доверие детей.

Головная боль становилась всё более НЕСТЕРПИМОЙ.

У него был ЗЕМЛИСТЫЙ цвет лица.

Пожар ОХВАТИЛ добрую половину города.

О т в е т : ___________________________.

6
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании
формы слова. Исправьте
ошибку и запишите слово правильно.

КЛАДИ на место
нас ТРОЕ

ПЯТЬЮСТАМИ
ПЯТЬЮДЕСЯТЬЮ рублями наиболее ВАЖНЫЙ три пары НОСОК

О т в е т : ___________________________.

Установите
соответствие между предложениями и допущенными в них грамматиче-

скими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую
позицию из второго столбца.
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ А) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм Б) неправильное построение предложения с косвенной речью В) нарушение в построении предложения с причастным оборотом Г) о шибка в построении предложения с однородными членами Д) н еправильное построение предложения с деепричастным оборотом	ПРЕДЛОЖЕНИЯ 1) Вышивая на пяльцах перед открытым окошком, Марье Кирилловне было скучно сидеть одной в своей комнате. 2) Я спросил, как его фамилия, но старик не мог вспомнить. 3) В лесу, промытым летним грозовым дождём, дышалось легко. 4) Ввиду приближающихся заморозков в городе производится проверка отопительных систем. 5) В этот день у меня было назначено свидание с одним работником «Правды». 6) За ужином сестра неожиданно объявила нам, что «скоро я выхожу замуж». 7) С южет поэмы «Мёртвые души» был подсказан Н. Гоголю А. Пушкиным. Попутчик вошёл в купе и весело здоровается. 9) Поэт очень любил и восхищался Россией.
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

А	Б	В	Г	Д

О т в е т :

8
Определите слово, в котором пропущена безударная
непроверяемая гласная корня. Выпишите
это слово, вставив пропущенную букву.

фат..лизм
тр..скучий зан..мательный нагр..моздить осн..щение

О т в е т : ___________________________.

9
Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та
же буква. Выпи- шите
эти слова, вставив пропущенную букву.

сем..янин, с..есть

пр..вередливый, пр..любезный ..шитый, ..брасывать
пред..стория, по..ск

н..дписать, с..гласиться

Выпишите
слово, в котором на месте пропуска пишется буква О.

разгляд..вая
кварц..вый совет..вать подмиг..вать провед..вал

О т в е т : ___________________________.

11
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

колебл..мый
изуч..нный хлопоч..т кле..вший расплещ..т

О т в е т : ___________________________.

12
Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки
и выпишите это слово.

И было сердцу моему легко, (НЕ)ЗНАЮ почему.

До революции Николай Антонович был (НЕ)ПЕДАГОГОМ, а
грязным биржевым дельцом.

Печорин в романе одинок и далеко (НЕ)ОДНОЗНАЧЕН.

Угарная печь — это
бедствие на всю жизнь, иногда для (НЕ)СКОЛЬКИХ поколений.

Мать всё сидела рядом с сыном, (НЕ)ДУМАЯ о сне.

О т в е т : ___________________________.

13
Определите предложение, в котором оба выделенных слова
пишутся СЛИТНО.
Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Раздался свист, и (ИЗ)ЗА поворота железной дороги ТУТ(ЖЕ)
выскочил окутанный чёрным дымом курьерский поезд.

(В)ТЕЧЕНИЕ всей дороги мой попутчик сохранял упорное
молчание, не обращая внимания ни на что (ВО)КРУГ.

Имейте (В)ВИДУ: (В)ПРОДОЛЖЕНИЕ целого года наш банк такие
операции проводить не будет.

Потом пустился я в большой свет, и (В)СКОРЕ общество мне
ТАК(ЖЕ) надоело, как и всё, что было прежде.

Пусть мой материал плохо обработан, ЗА(ТО) это чистое
золото, (ПРИ)ТОМ высокой пробы!

О т в е т : ___________________________.

14
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Находясь в состоянии
свяще(1)ого вдохновения, поэт неожида(2)о рождает новую реальность и раскрывает
свою исти(3)ую душу, не защищё(4)ую бронёй повседневности.

О т в е т : ___________________________.

15
Расставьте знаки препинания. Укажите номера
предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1)
По задаткам по зачину по результатам Андрея Дмитриевича Сахарова сразу
зачисляют в разряд физиков мирового класса.

2)
Вошедший сел на табурет прямо привычно даже изящно.

3)
Н а весах времени взвешивает жизнь милосердие и жестокость боль и
бесстыдство.

4)
Вскоре лесная путаница тропинок окончилась и открылся великий простор.

5)
Как много думано исполнено так мало (В. Брюсов).

О т в е т :

16
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на
месте которых в предложении должны стоять запятые.

Не щадя чувств
Ленского (1) он (2) увидев Ольгу (3) отзывается о ней самым резким образом.

О т в е т : ___________________________.

17
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на
месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Он находился в таком
настроении, что говорил бы ещё очень долго, но (1) к счастью (2) послышался (3)
вдруг (4) голос кучера.

О т в е т : ___________________________.

18
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на
месте которых в предложении должны стоять запятые.

А. Фет создал
удивительный мир волшебной поэзии — поэзии (1) за (2) которую (3) его
неоднократно упрекали (4) русские критики.

О т в е т : ___________________________.

19
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на
месте которых в предложении должны стоять запятые.

Сведения о том (1)
откуда вышла дружина (2) и (3) по какому маршруту она двигалась (4) в
произведении отсутствуют.

Прочитайте
текст и выполните задания 20–25.

(1)Жизнь и смерть Андрея Дмитриевича
Сахарова заставляют нас думать о той опасности для человечества, которую
представляет собой современная наука. (2)Мы видим, что многие научные открытия
способствуют развязыванию войн, укреплению тоталитарных режимов и несут угрозу
уничтожения жизни на Земле. (3)Поэтому серьёзный вопрос об ответственности
учёного перед обществом не может не тревожить всех людей науки и в
гуманитарных, и в других областях знаний. (4)Но, конечно, не случайно этот
поворот начался в области физики.

(5)Физики, с одной стороны, были активными
участниками тех угрожающих экспериментов, которые сделала наука в нашем веке, и
именно здесь сказалась опасность «чистой науки». (6)Когда шли первые дебаты об
атомной бомбе, у многих физиков (а мне приходилось со многими видными физиками
беседовать) появилась соблазнительная возможность проверить теоретические
знания.

(7)Теоретические знания, которые
представляются совершенно чистым делом и, бесспорно, достижением человечества,
широко могли быть проверены в области, которая казалась удалённой от проверки.
(8)И не каждый из физиков обладал силой Эйнштейна, чтобы отказаться от
искушения тем, что мои знакомые физики называли «прекрасными опытами». (9)И
именно физики же первыми схватились за голову, увидав, что выпустили джинна из
бутылки. (10)Они думали подчинить себе военную технику, но оказалось, что
военная техника подчинила их себе. (11)Отсюда то чувство вины, которое
руководило Андреем Дмитриевичем Сахаровым и другими физиками. (12) Но надо было
обладать такой душой и такой культурой, чтобы так это пережить и так искупить,
как это сделал Сахаров. (13)Фактически он пожертвовал жизнью, потому что обрёк
себя на путь преследований вместо обеспеченного ему пути физика-теоретика, при
котором можно было жить и оставаться честным человеком. (14)И никто бы не
сказал, что он каким-то образом нарушает этику.

(15)Сахаров — крупный учёный, крупный
политик, но прежде всего он человек больной совести, огромной совести, которая
входит в традицию культурной деятельности вообще и всегда была лучшей чертой
русской культуры. (16)Эта «больная совесть», как говорил Глеб Успенский, боль
не за свои преступления. (17)Очень легко сказать: «Не я виноват, не я винил».
(18) И действительно, никто не обвинит! (19)На то и больная совесть, чтобы
увидать ответственность там, где можно легко от неё отстраниться.

(20)Главное, что я вижу в личности
Сахарова, — это не его облик учёного, тоже достаточно значительный, и даже не
его, не будет преувеличением сказать, героическую деятельность (ведь умер он
как солдат — в бою), главное — это реабилитация совести как основного принципа
жизни. (21)И это очень важно потому, что традиционно наука сегодня, опираясь на
объективные законы, как бы отделилась от морали.

(22)С того момента, как кончилось
средневековье и мы отделились от религиозного обоснования в нашей деятельности
и оценках и перешли к представлениям о практических ценностях, мы отнесли
этические ценности или же к области лицемерия, или же к области наивности.
(23)Моралисты оказались осмеянными, и, чтобы не выглядеть жалкими, им нужно,
как Сахарову, как Льву Толстому, заплатить жизнью. (24)Сахаров показал, что
люди масштаба Льва Толстого у нас не исчезли. (25)Всё время казалось, что тот
век уже кончился и таких людей, на которых оглядывается мир, уже нет. (26)Таких
людей всегда бывает очень мало, их не может быть много. (27)Но на них в
значительной мере и держится мир.

(По Ю.М. Лотману*)

* Юрий Михайлович Лотман (1922–1993)
— русский литературовед, культуролог и семиотик.

20
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста?
Укажите номера ответов.

1)
А ндрей Дмитриевич Сахаров — это не только крупный учёный и политик, но
и человек «больной совести» — совести как основного принципа жизни.

2)
О чевидно, что многие научные открытия сегодня препятствуют развязыванию
войн, укреплению тоталитарных режимов и не представляют угрозы для жизни на
Земле.

3)
Н а людях, подобных Льву Толстому и Андрею Сахарову, в значительной мере
держится мир, однако таких людей очень мало.

4)
С овременная наука, опирающаяся на объективные законы, неотделима от
морали.

5)
С обственной жизнью и смертью А.Д. Сахаров доказал всем, что люди
масштаба Льва Толстого сегодня не исчезли.

О т в е т : ___________________________.

21
Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите
номера ответов.

1)
В предложениях 1–4 содержится рассуждение.

2)
В предложениях 5–6 представлено повествование.

3)
В предложении 7 содержится описание.

4)
Предложение 11 указывает на следствие того, о чём говорится в
предложениях 9–10.

5)
В предложениях 24–27 представлено рассуждение.

О т в е т : ___________________________.

22
Из предложений 22–27 выпишите антонимы (антонимическую пару).

О т в е т : ___________________________.

23
Среди предложений 15–21 найдите такое, которое связано с
предыдущим с помощью сочинительного союза и указательного местоимения. Напишите
номер этого предложения.

О т в е т : ___________________________.

Каждую цифру пишите в соответствии с
приведёнными в бланке образцами.

24
«Труды
многих учёных, чьи научные открытия оказывают не только положительное, но и
отрицательное воздействие на жизнь человечества, всегда вызывали и вызывают
большой интерес у окружающих. С помощью такого тропа, как (А)_________ («чистое
дело» в предложении 7, «больная совесть» в предложении 15), Ю.М. Лотман
убедительно доказывает, что теоретические знания, воплощённые в жизнь, часто
приводят к последствиям, за которые каждый учёный несёт личную ответственность.
Но, по мнению автора, дано это чувство совести, к сожалению, далеко не каждому.
Вот почему современная наука и её плоды принесли среди прочего и утрату
этических ценностей. Результаты этого автор описывает при помощи такого
синтаксического средства выразительности, как (Б)________ в предложении 22. А
такие синтаксические средства, как (В)_______ (в предложениях 4, 7), (Г)_______
(предложение 18), передают отношение автора к сложившейся ситуации».

Список терминов:

1)
противопоставление 6) гипербола

2)
фразеологизм 7) восклицательное предложение

3)
анафора ряд однородных членов

4)
вводные слова 9) метафора

5) метонимия
О т в е т :

Не забудьте перенести все ответы в
БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 в соответствии с инструкцией по выполнению работы.

Часть 2

Для
ответа на это задание используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2.

25
Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором
текста.

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ВАРИАНТ 4

Часть 1

Прочитайте
текст и выполните задания 1–3.

(1)По
мнению европейцев, к улыбке в России относятся слишком серьёзно. (2)Считается,
что русские люди мало улыбаются, их лица в толпе сосредоточенны, хмуры,
замкнуты, что пугает тех, кто привык к лёгкой и ничему не обязывающей улыбке
при любом контакте даже с незнакомым человеком. (3)<…> страдают от этого
французы, даже больше, чем испанцы или немцы, что связано с их собственными
национальными стереотипами поведения, правилами этикета.

1
Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся
в тексте. Запишите номера этих предложений.

1)
К улыбке в России относятся слишком несерьёзно, поэтому русские люди
улыбаются мало.

2)
Р усские люди улыбаются мало, так как относятся к улыбке слишком
серьёзно, что пугает европейцев, привыкших к ничему не обязывающей улыбке в
силу их собственных национальных стереотипов поведения, правил этикета.

3)
Е вропейцев не пугают сосредоточенные, хмурые, замкнутые лица русских
людей, что связано с собственными национальными стереотипами поведения,
правилами этикета жителей Европы.

4) Л ёгкая,
ни к чему не обязывающая улыбка при любом контакте даже с незнакомым человеком
помогает в общении жителям как России, так и Европы.

5)
С лишком серьёзное отношение к улыбке в России объясняет тот факт, что
русские люди улыбаются мало, от чего особенно страдают европейцы, привыкшие к
лёгкой, ни к чему не обязывающей улыбке в силу национальных стереотипов
поведения, правил этикета.

О т в е т :

2
Какое из приведённых ниже слов должно стоять на месте
пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово.

Наоборот,

Особенно

Именно

Хотя

Во-первых,

О т в е т : ___________________________.

3
Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся
значения слова ЛИЦО. Определите значение, в котором это слово употреблено во
втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в
приведённом фрагменте словарной статьи.

ЛИЦО, -а, ср.

1) Передняя
часть головы человека. Черты лица. Румяное лицо. Знакомое лицо.

2)
Индивидуальный облик, отличительные черты. Не иметь своего лица.

3) Ч еловек,
личность. Отдельные лица. Подставное лицо.

4)
Наружная, передняя, верхняя сторона предмета. Лицо и изнанка.

5)
В грамматике: категория, показывающая отнесённость к говорящему, к
собеседнику или к тому, кто не является ни говорящим, ни собеседником. Лица
глагола.

О т в е т : ___________________________.

4
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке
ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.
Выпишите это слово.

шофЁр
крАны боЯзнь бАловаться срЕдства

О т в е т : ___________________________.

Наверх нас привела узкая КАМЕНИСТАЯ дорожка.

На собрании мне торжественно вручили БЛАГОДАРСТВЕННОЕ
письмо.

Собаки встретили нас ЗЛОБНЫМ лаем.

День обещал быть ДОЖДЕВЫМ.

ЦЕЛЫЙ день дул ветер, который в этих местах называют
«афганцем».

О т в е т : ___________________________.

ПОЕЗЖАЙТЕ на восток

самый УМНЫЙ

около ПОЛУТОРА тысяч человек

молодые ДОКТОРЫ несколько КОЧЕРЁГ

О т в е т : ___________________________.

7
Установите соответствие между предложениями и допущенными в
них грамматиче- скими
ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из
второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

ОШИБКИ

А) нарушение в построении предло- 1) Вопреки наших
опасений бабушка жения с причастным оборотом охотно отпустила нас в дальний лес
Б) н арушение в построении предло- за грибами.

жения с несогласованным прило- 2) Стадо овец сереет
впереди, пастух с поджением паском сидел на меже, навивая кнут.

В) н еправильное построение предло- 3)
Ещё учась в Лицее, А.С. Пушкин пожения с деепричастным оборотом знакомился с
П.Я. Чаадаевым.

Г) н еправильное употребление па- 4)
Л учезарным теплом очарованным, в дежной формы существительного полусне я лежу
у костра.

с
предлогом 5) П
ришло время метелей, засыпая сне-

Д)
нарушение видовременной соот- гом и слепя окна.

несённости
глагольных форм 6) Благодаря своему брату Льву Пушкин познакомился с С.А.
Соболевским и П.В. Нащокиным, которые позже стали друзьями поэта.

7) С мелый охотник,
хорёк нападает и на животных крупнее его.

Г риша играл в
спектакле «Волчьей тропе», как об этом извещала освещённая витрина у входа.

9)
По истечении срока давности дело было закрыто.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими
буквами.

А	Б	В	Г	Д

О т в е т :

8 Определите слово, в котором
пропущена безударная непроверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную
букву.

оз..рение
кип..рис пол..г раск..лоть вл..деть

О т в е т : ___________________________.

бе..толковый, чре..мерный
о..дать, пре..писание

д..верие,
п..завчерашний пр..ложение, пр..тензии кар..ера, ад..ютант

О т в е т : ___________________________.

10
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

прислуш..ваясь
разве..вал отрасл..вой извил..стый варень..це

О т в е т : ___________________________.

11
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

неотъемл..мый
щипл..т усво..шь засе..нный вообража..мый

О т в е т : ___________________________.

12
Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки
и выпишите это слово.

Зося (НЕ)МОЖЕТ стать предателем, как бы сильно она ни
любила жизнь.

Распахнув дверь, командир (НЕ)ТОРОПЛИВО подошёл к коню.

Решение нужно было принимать срочно, а посоветоваться
(НЕ)(С)КЕМ.

(НЕ)МЕСТО красит человека, а человек место.

(НЕ)ЗАЖИГАЯ огня, мы сидели тихо и переговаривались.

О т в е т : ___________________________.

13
Определите предложение, в котором оба выделенных слова
пишутся РАЗДЕЛЬНО.
Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Он КАК(БУДТО) новыми глазами посмотрел (ВО)КРУГ, и всё
показалось ему пошлым и ничтожным.

Цветёт сушеница (В)ТЕЧЕНИЕ всего лета, растёт почти
(ПО)ВСЮДУ — в европейской части России, на Кавказе, в Сибири.

(ПО)ЭТОМУ признаку и (ПО)ТОМУ, что нижняя часть ствола
обгорела, я разгадал происхождение ямы.

ХОТЕЛОСЬ(БЫ), ЧТО(БЫ) счастье пришло, как заслуга.

ПОЧЕМУ(ТО) сегодня я не могу ничего делать, всё КАК(ТО)
путается.

О т в е т : ___________________________.

14
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Песча(1)ые и отлогие
берега светлой речки, подбирающийся с холма к воде кустарник, искривлё(2)ый
овраг с ручьём на дне и берёзовая роща — всё как будто нарочно прибра(3)о одно
к другому.

О т в е т : ___________________________.

15
Расставьте знаки препинания. Укажите номера
предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1)
Погода располагала и к скуке и к ссорам и к ненависти.

2)
Дует лёгкий ветерок и рожь колышет.

3)
Дирижёр взмахнул палочкой и чудесные звуки наполнили зал.

4)
Он популярен любим и всё это заслуженно.

5)
Над полями вечерняя зорька горит алой краской рожь покрывает.

О т в е т :

16
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на
месте которых в предложении должны стоять запятые.

Возвращаясь однажды с
базара по каменистой дороге (1) Мария Михайловна встретила загоревшего (2) в
белых коротких штанишках (3) мальчика (4) чем-то очень озабоченного.

О т в е т : ___________________________.

17
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на
месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Кто б ни был ты (1) о
мой читатель (2) друг (3) недруг (4) я хочу с тобой расстаться нынче как
приятель.

О т в е т : ___________________________.

18
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на
месте которых в предложении должны стоять запятые.

Песчаная дорога ведёт
к мостику (1) под (2) которым (3) сочится и журчит (4) невидимая речка.

О т в е т : ___________________________.

19
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на
месте которых в предложении должны стоять запятые.

Как только солнце
начинает греть по-летнему (1) и (2) земля обсохнет после весеннего разлива (3)
нам не сидится на месте (4) и мы отправляемся путешествовать.

О т в е т : ___________________________.

Прочитайте
текст и выполните задания 20–25.

(1)Народная мудрость
гласит: «Не делай добра — ругать не будут». (2)Странное дело! (3)Эта пословица
как будто исключает сотни других, говорящих о силе и необходимости добра. (4)Но
это только на первый взгляд. (5)Вспомним, с какой чистой душой устремился
Дон-Кихот делать добро, освобождать пастушонка, привязанного к дубу, и как
позже тот же пастушонок бросился на бедного рыцаря с руганью, обвиняя его во
всех своих бедах. (6)Народная мудрость неоднозначна, многослойна. (7)И, чтобы
понять эту пословицу, необязательно звать на помощь бессмертного Сервантеса…

(8)«Богатство разум
рождает», — говорит одна пословица. (9)Нет, это «убыток уму прибыток», —
утверждает другая. (10)Которой же из них верить? (11)А всё и дело в том, что
они не противоречат друг другу. (12)Просто каждая из них годится в определённых
обстоятельствах. (13)Может быть, первая сложена для философов, вторая для
купцов, может, наоборот, а может, для тех и других. (14)А разве нельзя допустить,
что нормальному человеку добавляет ума как прибыток, так и убыток, что только
на дурака не действует ни то ни другое?

(15)Нет ничего
заразительнее простого чтения далевского сборника пословиц. (16)Зацепившись
однажды за ваше внимание, книга накрепко захватывает вас, не хочет оставаться
одна, посягая на самое сокровенное. (17)Но ведь по художественной своей силе
пословицы не равнозначны, и поэтому подобное чтение обманчиво. (18)Ваше
сознание то и дело адаптируется, переключается не только по смыслу, но и по
величине эмоционального импульса. (19)Интерес быстро становится неестественным,
болезненнонавязчивым, восприятие притупляется. (20)Появляется иллюзия полного
понимания народной мудрости, полного контакта с ней. (21)А на самом деле эта
мудрость прячется за строку всё дальше и глубже, как бы считая вас недостойным
её.

(22)Да и может ли
жить вся народная мудрость в одной, пусть и толстой, книге? (23)Пословицы,
многими тысячами собранные вместе, в один каземат, как-то не играют, может,
даже мешают друг другу. (24)Им тесно в книге, им нечем там дышать. (25)Они
живут лишь в контексте, в стихии непословичного языка.

(26)Какой живой, полнокровной становится
каждая (даже захудаленькая пословица) в бытовой обстановке, в разговорном
языке! (27)И тем не менее (нет худа без добра!) смысл и прелесть большинства
хороших пословиц, можно постичь, только глубоко задумавшись, то есть при
чтении. (28)Пословица, упрятанная в книгу или в рукопись, ещё не погибает
совсем; она и в таком, консервированном (если можно так высказаться), виде
хранит образно-эмоциональную силу, в любой момент готовую проявиться. (29)Но
книги читаются, к сожалению, не всеми людьми. (30)К тому же пословица не
раскрывает свои богатства эмоционально не разбуженному, а также не знающему
народного быта читателю.

(По В. Белову*)

*
Василий Иванович Белов (1932–2012) — русский писатель, один из крупнейших
представителей «деревенской прозы».

20
Какие из высказываний не
соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1)
Народная мудрость всегда многозначна, неоднослойна.

2)
Чтение сборника пословиц — занятие скучное.

3)
М удрость, заключённая в пословицах, часто прячется за строки, поэтому
полное её понимание — это всегда иллюзия.

4)
Именно в книге, а не в бытовой обстановке пословицы, собранные вместе,
становятся живыми, полнокровными.

5)
Пословица раскрывает свои богатства каждому читателю.

О т в е т : ___________________________.

21
Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите
номера отве- тов.

1)
В предложениях 1–4 содержится рассуждение.

2)
В предложении 7 поясняется содержание предложения 6.

3)
Предложение 25 содержит ответ на вопрос, поставленный в предложении 22.

4)
В предложениях 26–27 содержится рассуждение.

5)
В предложениях 29–30 представлено повествование.

О т в е т : ___________________________.

22
Из предложений 15–19 выпишите один фразеологизм.

О т в е т : ___________________________.

23
Среди предложений 1–7 найдите такое, которое связано с
предыдущим с помощью сочинительного
союза и указательного местоимения. Напишите номер этого предложения.

О т в е т : ___________________________.

В этом
фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины,
использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г)
цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой
буквой соответствующую цифру.

Последовательность
цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания 24, начиная с первой
клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

Каждую цифру пишите в соответствии с
приведёнными в бланке образцами.

24 «Известный писатель В.И.
Белов, влюблённый в мудрость народа, с необыкновенной теплотой и уважением
размышляет о русских пословицах. И каждая кажется ему живой, полнокровной, о
чём свидетельствует такой троп, как (А)__________ в предложениях 23–25. Неторопливые
размышления автора о пословичных богатствах русского языка поддерживаются таким
лексическим средством выразительности, как (Б)___________ (например, «дело в
том, что» в предложении 11), а также таким синтаксическим средством
выразительности, как (В)________ (предложения 10, 14, 22). (Г)__________
(предложения 2, 26) передают искреннее восхищение автора таинственной
многозначностью и мощным потенциалом русских пословиц».

Список терминов:

1)
антитеза

2)
фразеологизмы

3)
восклицательные предложения

4)
олицетворение

5)
синекдоха

6)
литота

7) градация8)
инверсия

9) вопросительные предложения О т
в е т :

Не забудьте перенести все ответы в
БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 в соответствии с инструкцией по выполнению работы.

Часть 2

Для
ответа на это задание используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2.

25
Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором
текста.

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ВАРИАНТ 5

Часть 1

Прочитайте текст и выполните задания
1–3.

(1)Бактерии
(типичные прокариотические клетки) представляют собой примитивные формы жизни,
и можно предположить, что они относятся к тому типу живых существ, которые
появились на самых ранних этапах развития жизни на Земле. (2)Они живут повсюду:
в воде, в почве, в пищевых продуктах; обитают в самой глубокой котловине в
океане и на высочайшей горной вершине Земли — Эвересте, их находят во льдах
Арктики и Антарктиды, в подземных источниках горячих вод, верхних слоях
атмосферы. (3)<…> этот перечень условий обитания показывает, какой
высокой степенью приспособленности обладают прокариотические организмы,
несмотря на простоту своего строения.

Укажите
два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация,
содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1)
По-видимому, первоначально бактерии жили в морях; от них, вероятно, и
произошли современные микроорганизмы.

2)
По своим физиологическим свойствам бактерии довольно разнообразны; они
могут жить или только в аэробных, или только в анаэробных условиях, или в тех и
других.

3)
М ожно с уверенностью утверждать, что бактерии, живущие повсюду (в воде,
в почве, в пищевых продуктах), относятся к тому типу живых существ, которые
обладают простым строением и высокой степенью приспособленности к внешним
условиям.

4)
Б актерии (прокариотические клетки) — это примитивные формы жизни,
появившиеся на самых ранних этапах развития жизни на Земле и обитавшие повсюду,
что свидетельствует, несмотря на простоту строения, о высокой степени их
приспособленности.

5)
У же на самых ранних этапах развития жизни на Земле обитали бактерии
(прокариотические клетки) — примитивные формы жизни, которые живут повсюду и
обладают высокой степенью приспособленности, несмотря на простоту своего
строения.

О т в е т :

2
Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять
на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово
(сочетание слов).

Уже

Благодаря

Так как

Дело в том, что Однако

О т в е т : ___________________________.

3
Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся
значения слова ОР- ГАНИЗМ.
Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении
текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте
словарной статьи.

ОРГАНИЗМ, -а, м.

1)
Живое целое, обладающее совокупностью свойств, отличающих его от неживой
материи. Животные, растительные организмы. Развитие организма.

2)
Совокупность физических и духовных свойств человека. Крепкий
организм. Ослабленный организм.

3)
Сложно организованное единство, целостность. Государственный
организм.

О т в е т : ___________________________.

4
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке
ударения: НЕВЕРНО
выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

вЕрба
щавЕль намЕрение принудИть апострОф

О т в е т : ___________________________.

Председатель учёного совета ПРЕДОСТАВИЛ слово первому
докладчику.

Моя мать всегда была погружена в любимую работу — я
никогда не видел её ПРАЗДНИЧНОЙ.

Зубная боль нарастала и становилась всё более НЕСТЕРПИМОЙ.

Закончив ВОЕННОЕ училище, он сразу отправился на фронт.

В тот год в Северной Осетии вода была очень ВЫСОКАЯ: на
регион обрушились многодневные ливни.

О т в е т : ___________________________.

В одном из выделенных ниже
слов допущена ошибка в образовании формы слова.

Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

СЕМЕРО
козлят более ИНТЕРЕСНЕЕ КЛАДИТЕ на пол две пары НОСКОВ воинские ОРДЕНА

О т в е т : ___________________________.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

ОШИБКИ

А) о шибка в построении предложе- 1)
Синеет даль с её угрюмым лесом, окуния с однородными членами танным синей
мглой.

Б) н еправильное употребление па- 2)
Заберёшься в речку и идёшь вдоль крудежной формы существительного чи тенистого
берега, стараясь держаться с предлогом против течения.

В) нарушение в построении предло- 3)
Пароход шёл в тумане, расстилавшимся жения с причастным оборотом у пристани.

Г) нарушение видовременной соот- 4)
В сонете «Поэту» перед нами предстаёт несённости глагольных форм другой
аспект пушкинской Свободы.

Д) н еправильное построение предло-
5) Г отовясь к балу, Чичиков не просто расжения с деепричастным оборотом
сматривает своё лицо, а делал своеобразные мимические упражнения.

6) Н ельзя
было не любоваться клёном, раскинув свои лапы-листья.

7) Пишу вам
из деревни, куда заехал вследствие печальным обстоятельствам.

Я знаю и
восхищаюсь многими героями войны.

9)
Подвиг на любом посту, в любой работе требует смелости и колоссального
напряжения сил.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими
буквами.

А	Б	В	Г	Д

О т в е т :

8 Определите слово, в котором
пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную
букву.

словосоч..тание
об..няние в..ртуоз одр..хлевший г..мназист

О т в е т : ___________________________.

Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и
та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

о..гаданный,
пре..последний пр..упрямый, пр..успевающий из..сканность, пост..ндустриальный
з..грузить, п..думать суб..ект, сов..ёт

О т в е т : ___________________________.

10
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

высок..нький
милост..вый отвар..вать гуттаперч..вый масл..це

О т в е т : ___________________________.

11
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква А.

пыш..щий
задерж..нный спряч..т грохоч..щий вымуч..нный

О т в е т : ___________________________.

12
Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки
и выпишите это слово.

Лёд на реке был (НЕ)ОКРЕПШИЙ, а только слегка стянутый
прозрачной корочкой.

(НЕ)ДОУМЕВАЯ, я стал перечитывать письмо.

Трава на поляне была сочная, зелёная, никем (НЕ)ПОМЯТАЯ.

Из овса на Руси делали муку, толокно и заспу, его
НЕ(МОЛОЛИ), а толкли в мельничных ступах.

Многие вопросы сельскохозяйственной науки до сих пор
(НЕ)РЕШЕНЫ и ждут исследования.

О т в е т : ___________________________.

Стихи А. Фета необыкновенно мелодичны, (ПО)ЭТОМУ многие из
них легли (В) ОСНОВУ романсов.

Больше (ПО)ЭТОМУ поводу ты можешь не волноваться, ТАК(КАК)
меры уже приняты.

Солнце (НА)КОНЕЦ взошло, и КАК(ТО) необыкновенно быстро
посветлело.

(В)НАЧАЛЕ XIX века приходские училища создавались ТАК(ЖЕ)
и в деревнях при церковных приходах.

Пережёвывать пищу в клюве птицы не умеют, ЗА(ТО) некоторые
способны заглатывать целиком (ПО)ИСТИНЕ гигантскую добычу.

О т в е т : ___________________________.

14
Укажите все цифры, на месте которых пишется Н.

Ребята удивлё(1)о
рассматривали холст, на котором были нарисова(2)ы пальмы, дикови(3)ые птицы и
невида(4)ой красоты цветы.

О т в е т : ___________________________.

15
Расставьте знаки препинания. Укажите номера
предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1)
В воздухе пахло дымом и чем-то горелым.

2)
Не презирай совета ничьего но прежде рассмотри его.

3)
В соседней комнате украшают ёлку и детям не сидится на месте.

4)
Ж изнь современного человека немыслима без постоянного духовного общения
с книгой.

5)
О течеством мы зовём Россию потому, что в ней жили и отцы и деды и
прадеды наши.

О т в е т :

16
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на
месте которых в предложении должны стоять запятые.

Птицы (1) сверху
донизу занимавшие отвесные скалы (2) ни малейшего внимания не обращали на (3)
проплывавшую внизу (4) шлюпку.

О т в е т : ___________________________.

17
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на
месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Про вас я не слыхал
(1) к несчастью (2) ничего, но многое от вас (3) конечно (4) я узнаю.

О т в е т : ___________________________.

18
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на
месте которых в предложении должны стоять запятые.

Эндоплазматическая
сеть — это общая внутриклеточная циркуляционная система (1) по каналам (2)
которой (3) осуществляется транспорт (4) веществ, необходимых для
жизнедеятельности организма.

О т в е т : ___________________________.

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на
месте которых в предложении должны стоять запятые.

Юность полна свежих сил и созидательной жажды (1) и (2)
если в доме, в деревне, в стране всё идёт своим чередом (3) она прекрасна сама
по себе (4) всё в ней счастливо и гармонично.

О т в е т : ___________________________.

Прочитайте
текст и выполните задания 20–25.

(1)Как воспитывать
детей? (2)Дело в том, что результат воспитания зависит не от твёрдости или
мягкости, и не от одной лишь любви, и не от того, балуют детей или не балуют, и
не от того, всё им дают или не всё, — он зависит лишь от духовности окружающих
людей. (3)Когда мы говорим «дух», «духовность», мы, сами того отчётливо не
понимая, говорим о великом человеческом стремлении к бесконечному — к правде,
добру и красоте. (4)Этим стремлением, этим духом, живущим в людях, создано всё
прекрасное на земле — им города строятся, им подвиги совершаются. (5)Дух —
подлинная основа всего лучшего, что есть в человеке.

(6)Именно духовность,
это невидимое, но совершенно реальное и определённое явление, вносит
укрепляющий, дисциплинирующий момент, который не позволяет человеку поступать
дурно, хотя ему и всё дозволено. (7)Только духовность, не подавляя воли
ребёнка, не заставляя его бороться с собой, подчинять себе — себя же, делает
его дисциплинированным, добрым человеком, человеком долга.

(8)Задумайтесь: где
высокий дух, там можно всё, и всё пойдёт на пользу; где властвуют одни лишь
конечные желания, там ребёнку всё во вред: и конфетка, и ласка, и таска. (9)Там
всякое общение с ребенком опасно для него, и чем больше взрослые занимаются им,
тем хуже результат. (10)Всё, что можно оценить, измерить в рублях, часах,
квадратных метрах или других единицах, всё это, быть может, и важно для
развития ума и пяти чувств ребёнка, но к воспитанию, то есть к развитию духа,
отношения не имеет. (11)Дух — это бесконечное, не измеримое ни в каких
единицах. (12)Когда мы объясняем дурное поведение выросшего сына тем, что мы
сильно на него тратились, мы отчасти похожи на людей, охотно сознающихся в
небольшой вине, чтобы скрыть серьёзную. (13)Наша истинная вина перед детьми — в
полудуховном, в бездуховном отношении к ним.

(14)Нет духа — ничего
не сделаешь, ни на один педагогический вопрос правдиво не ответишь. (15)Да ведь
и всех вопросов о детях не множество, как нам кажется, а всего лишь три: как
воспитать стремление к правде, то есть совестливость; как воспитать стремление
к добру, то есть любовь к людям; как воспитать стремление к красивому в
поступках и в искусстве. (16)Так как же воспитывать детей?

(17)Воспитание детей — это укрепление духа
духом, а иного воспитания просто нет, ни хорошего, ни плохого. (18)Так —
получается, а так — не получается, вот и всё.

(По С. Соловейчику*)

* Симон Львович Соловейчик (1930–1996) — советский и российский публицист и журналист,
теоретик педагогики.

20
Какие из высказываний не соответствуют содержанию
текста? Укажите номера ответов.

1)
Р езультат воспитания детей зависит от многих факторов, но главным
является лишь один — духовность окружающих людей.

2)
« Дух», «духовность» — это человеческое стремление к конечному,
подлинная основа того, что есть в человеке.

3)
Без подавления воли, без борьбы с самим собой духовность делает ребенка
дисциплинированным, добрым человеком, человеком долга.

4)
Педагогика ставит сегодня множество вопросов о воспитании детей.

5)
Кроме укрепления духа духом, существуют и другие методы воспитания
подрастающего поколения.

О т в е т : ___________________________.

21
Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите
номера отве- тов.

1)
В предложении 2 содержится элемент описания.

2)
В предложениях 3–4 представлено повествование.

3)
В предложениях 6–7 представлено рассуждение.

4)
В предложениях 12–13 представлено описание.

5)
В предложениях 17–18 содержится ответ на вопрос, поставленный в
предложении 16.

О т в е т : ___________________________.

22
Из предложений 14–18 выпишите антонимы (антонимическую пару).

О т в е т : ___________________________.

23
Среди предложений 1–5 найдите такое, которое связано с
предыдущим с помощью указательного
местоимения и лексического повтора. Напишите номер этого предложения.

О т в е т : ___________________________.

Каждую цифру пишите в соответствии с
приведёнными в бланке образцами.

«Вопрос воспитания
детей относится к тем сложным вопросам, ответы на которые найти всегда было и
будет нелегко. При помощи такого синтаксического средства выразительности, как
(А)____ (в предложении 2), известный педагог С. Соловейчик пытается разобраться
в том, какое из средств воспитания является наиболее эффективным. И такое
средство он находит, объясняя свою точку зрения при помощи такого тропа, как
(Б)_____ в предложениях 4–5. Основываясь на понятиях «конечности» и
«бесконечности» человеческих желаний, автор размышляет о последствиях
воспитания детей, используя при этом такой приём, как (В)____ (например, в
предложении 8). А (Г)____ (предложения 1, 16) вновь и вновь заставляют и нас
задуматься о том, как же нужно воспитывать подрастающее поколение».

Список терминов:

1)
фразеологизм 6) гипербола

2)
противопоставление 7) вопросительные предложения

3)
ирония ряд однородных членов

4)
анафора 9) метафора

5) метафораО
т в е т :

Не забудьте перенести все ответы в
БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 в соответствии с инструкцией по выполнению работы.

Часть 2

Для
ответа на это задание используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2.

25
Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором
текста.

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ВАРИАНТ 6

Часть 1

Прочитайте
текст и выполните задания 1–3.

(1)Как
известно, из кругосветного путешествия в Англию Ч. Дарвин вернулся убеждённым
сторонником изменяемости видов под влиянием условий обитания. (2)Данные
геологии, палеонтологии, эмбриологии и других наук также указывали на
изменяемость органического мира. (3)<…> остальные учёные не признавали
эволюции: никто не наблюдал превращения одних видов в другие, поэтому Ч. Дарвин
сосредоточил свои усилия на раскрытии механизма эволюционного процесса.

1
Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация,
содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1)
У беждённый сторонник изменяемости видов под влиянием условий обитания,
Ч. Дарвин сосредоточился на раскрытии механизма эволюционного процесса, чтобы,
опираясь на данные многих наук, доказать свою идею остальным учёным, не
признававшим эволюции.

2)
Чтобы раскрыть механизм эволюционного процесса, Ч. Дарвин обратился к
практике сельского хозяйства Англии.

3)
Ч . Дарвин выделил две формы искусственного отбора — сознательный, или
методический, и бессознательный.

4)
Данные многих наук указывали на изменяемость органического мира, однако
учёные не признавали эволюции, так как никто не наблюдал превращения одних
видов в другие.

5)
Для доказательства теории эволюции не признававшим её учёным Ч. Дарвин
(убеждённый сторонник изменяемости видов под влиянием условий обитания)
сосредоточился на раскрытии механизма эволюционного процесса, подтверждённого
данными многих наук.

О т в е т :

Например,

Именно

Так как

Однако

И хотя

3
Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся
значения слова ПРОЦЕСС. Определите значение, в котором это слово употреблено в
третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению
в приведённом фрагменте словарной статьи.

ПРОЦЕСС, -а, м.

1)
Х од, развитие какого-н. явления, последовательная смена состояний в
развитии чего-н. Процесс роста. Творческий процесс.

2) Развивающаяся
болезнь. Процесс в лёгких. Воспалительный процесс.

3)
Порядок разбирательства судебных и административных дел, а также само
такое дело. Уголовный процесс. Выступать на процессе.

О т в е т : ___________________________.

4
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке
ударения: НЕВЕРНО
выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

закУпорить шАрфы

повтОрит
кровоточАщий балОванный

О т в е т : ___________________________.

Широкий поток ледяной воды бешено мчался, взбивая по
камням жёлтую пену и бросая её на влажный КАМЕНИСТЫЙ берег.

Займите ИСХОДНУЮ позицию и ждите команды!

Шопенгауэр развил теорию музыки, которая ПРЕДСТАВЛЯЕТ
собой лучшее средство выражения алогической, иррациональной сущности мира.

Работа над вторым томом «Мёртвых душ», которая длилась
десять лет, шла трудно, с перерывами и ДЛИТЕЛЬНЫМИ остановками.

Основа РЕАЛИСТИЧНОГО творчества Ф. Достоевского — мир
человеческих страданий, в изображении которых он не знает себе равных.

О т в е т : ___________________________.

ПОЛТОРЫ
версты ПОЕЗЖАЙ быстрее самый ВКУСНЕЙШИЙ зимних САПОГ белых ЦАПЕЛЬ

О т в е т : ___________________________.

7
Установите соответствие между предложениями и допущенными в
них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите
соответствующую

позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

А) ошибка в
построении предложения с однородными членами

Б) н
еправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

В) н арушение в
построении предложения с причастным оборотом

Г) н арушение в
построении предложения с несогласованным приложением

Д) н еправильное построение
предложения с деепричастным оборотом ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1) Ч етыре
месяца тому назад я, согласно его предписаний, покинул шхуну.

2) Туча
заволокла всё небо, и, поднимая пыль на дороге, вдруг повеяло осенью.

3) У сы,
закрученные особым способом, составляли важную примету гусара.

4) Г .Р.
Державин уважал и преклонялся перед законом, который олицетворяли самодержцы.

5) Наиболее
удобным и дорогим экипажем была карета, отличавшимся полностью закрытым
кузовом, с обязательными рессорами.

6) Литература
на новоперсидском языке, который использовал арабскую графику, зародилась в
середине IX в.

7) В романе
«Герое нашего времени» три точки зрения, а картина одна, хоть и запечатлённая
разными повествователями, но именно оттого трёхмерная по объёму.

К уприн
описывает княгиню Веру Николаевну как независимую, царственно спокойную,
холодную красавицу.

9)
Ввиду недостатка времени не станем отвлекаться от предмета лекции.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими
буквами.

А	Б	В	Г	Д

О т в е т :

8 Определите слово, в котором
пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную
букву.

б..лкон

к..нфета погл..щение р..внина

г..рдероб

Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и
та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

с..узить, из..ян

д..ставлять, з..знаваться

о..давать,
по..давать ..дружиться, во..делать пр..одолеть, пр..скверный

О т в е т : ___________________________.

10
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

каракул..вый
намер..ваться ута..вать кле..вой неж..нка

О т в е т : ___________________________.

11
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Я.

кле..вший
стел..щийся ла..щий дремл..т насто..нный

О т в е т : ___________________________.

12
Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки
и выпишите это слово.

Обитатели ночлежки вытолкнуты «хозяевами» на дно жизни, но
человеческое в них (НЕ)РАСТОПТАНО до конца.

Воздух был уже (НЕ)ХОЛОДНЫЙ и туманный, а яркий, светоносный.

Бабушка (НЕ)ПЛЯСАЛА, а словно рассказывала что-то.

Зимою
на Руси применялся (НЕ)СКОЛЬКО странный способ хранения молока: его
замораживали в блюдах, затем заколачивали ледяные молочные круги и хранили на
морозе.

Тишина, (НЕ)НАРУШАЕМАЯ ни движением, ни звуком, особенно
поразительна.

О т в е т : ___________________________.

13
Определите предложение, в котором оба выделенных слова
пишутся РАЗДЕЛЬНО.
Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

ПОЧЕМУ(ТО) сегодня я не могу ничего делать, всё КАК(ТО)
путается.

Всё ТЕ(ЖЕ) берега, и поля, и холмы, и ТО(ЖЕ) прекрасное
небо.

(В)ПЕРВЫЕ за весь свой путь он почувствовал, что
совершенно ослаб, (ПО)ЭТОМУ не мог уже больше шевелить ни ногой, ни рукой.

ТАК(ЖЕ), как и вчера, на площади суетились люди,
(ПО)СКОЛЬКУ день был выходной, воскресный.

Куда ни глянешь, (ПО)ВСЮДУ кругом был мох: и (В)НИЗУ под
ногами, и на камнях, и на ветках деревьев.

О т в е т : ___________________________.

14
Укажите все цифры, на месте которых пишется Н.

Кто-то в углу
моното(1)о рассказывал усталым скрипучим голосом дли(2)ую, нудную историю своей
печальной жизни, и всё было так перепута(3)о в этот осенний ветре(4)ый вечер,
что я с трудом осознавал происходящее.

О т в е т : ___________________________.

15
Расставьте знаки препинания. Укажите номера
предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1)
То солнцем дерево печёт то ветром то дождём сечёт.

2)
Молчалин — это не Фамусов с его закостеневшими неизменными постоянными
принципами.

3)
Н е раз Солженицын жестоко расплачивался за свою прямоту готовность
отстаивать справедливость.

4)
Говорила женщина точно сквозь сон и не сердясь.

5)
Скоро прошёл дождь однако ненадолго.

О т в е т :

16
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на
месте которых в предложении должны стоять запятые.

Через полчаса пароход
(1) оставив на волнах шлюпку (2) вдруг сразу (3) уменьшившуюся (4) ушёл в море.

О т в е т : ___________________________.

17
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на
месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Как (1) февраль (2) не злися,

Как ты (3) март (4) не хмурься, Будь хоть
снег, хоть дождик — Всё весною пахнет!

(А.Н.
Майков) О т в е т : ___________________________.

18
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на
месте которых в предложении должны стоять запятые.

Батюшков был
признанным кумиром Пушкина-лицеиста (1) в стихах (2) которого (3) «отголоски
лиры Батюшкова» (4) были весьма многочисленны.

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на
месте которых в предложении должны стоять запятые.

Остаток дня тянулся
для Захара нестерпимо долго (1) и (2) когда солнце зашло (3) и серые тени стали
всё гуще закрывать землю вокруг (4) он почувствовал облегчение.

О т в е т : ___________________________.

Прочитайте
текст и выполните задания 20–25.

(1)Вечером в
опустевшую сорок вторую принесли новичка. (2)Это был лётчик-истребитель, майор
Павел Иванович Стручков, из дивизии воздушного прикрытия столицы. (3)В праздник
немцы решили совершить на Москву большой налёт. (4)Их соединения, двигавшиеся
несколькими эшелонами, были перехвачены и после жестокого сражения разбиты
где-то в районе Подсолнечной, и только один «юнкерс» прорвался сквозь кольцо и,
набирая высоту, продолжал путь к столице. (5)Экипаж его решил, должно быть,
любой ценой выполнить задание, чтобы омрачить праздни к. (6)Вот за ним-то,
заметив его ещё в суматохе воздушного боя, и погнался Стручков. (7)Он настиг
немца высоко, в шести километрах над землёй, уже над подмосковной дачной
местностью, сумел ловко подобраться к его хвосту и, поймав врага в целик, нажал
гашетку. (8)Нажал и удивился, не услышав знакомого тарахтенья: спусковой
механизм отказал.

(9)Немец шёл чуть
впереди. (10)Стручков тянулся за ним, держась в мёртвой зоне, прикрытый килем
его хвоста от двух пулемётов, защищавших бомбардировщик сзади. (11)В свете
чистого майского утра Москва уже вырисовывалась неясно на горизонте ворохом
серых громад, затянутых дымкой. (12)И Стручков решился. (13) Расстегнул ремни,
откинул колпак и сам как-то весь поджался, напряг все мускулы, будто готовясь
прыгнуть на немца. (14)Точно приладив ход своей машины к ходу бомбардировщика,
он прицелился. (15)Мгновение они висели в воздухе рядом, один позади другого,
словно близко привязанные друг к другу невидимой нитью. (16)Стручков чётко
видел в прозрачном колпаке «юнкерса» глаза немецкого башенного стрелка,
следившего за каждым его маневром и выжидавшего, когда хоть кусок его крыла
выйдет из мёртвой зоны. (17)Он видел, как от волнения немец сорвал с себя шлем,
и даже различил цвет его волос, русых и длинных, спадавших на лоб сосульками.
(18)Чёрные рыльца спаренного крупнокалиберного пулемёта неотрывно смотрели в
сторону Стручкова и пошевеливались, как живые, выжидая. (19)На мгновение
Стручков почувствовал себя безоружным человеком, на которого вор наставил пистолет.
(20)И он сделал то, что делают в таких случаях смелые безоружные люди. (21)Он
сам бросился на врага, но не с кулаками, как это сделал бы на земле, — он
бросил вперёд свой самолёт, нацелившись сверкающим кругом своего винта в
хвостовое оперение немца.

(22)Он даже не
услышал треска. (23)В следующее мгновение, подброшенный страшным толчком, он
почувствовал, что перевертывается в воздухе. (24) Земля пронеслась у него над
головой и, став на место, со свистом ринулась ему навстречу, ярко-зелёная и
сияющая. (25)Тогда он рванул кольцо парашюта. (26)Но прежде чем без сознания
повиснуть на стропах, краем глаза он успел заметить, что рядом, вращаясь, как
кленовый лист, сорванный осенним ветром, обгоняя его, несётся вниз
сигарообразная туша «юнкерса» с отрубленным хвостом. (27)Стручкова, бессильно
раскачивавшегося на стропах, крепко ударило о крышу дома, и он без сознания
упал на праздничную улицу московского пригорода, жители которого с земли
наблюдали его великолепный таран. (28)Они подхватили его, отнесли в ближайший
дом. (29)Прилегающие улицы сразу же заполнила такая толпа, что вызванный врач
еле пробрался к крыльцу.

(30)Весть о подвиге майора Стручкова была
немедленно передана по радио специальным выпуском «Последних известий».
(31)Председатель Моссовета сам провожал его в

лучший госпиталь столицы. (32)И когда Стручкова доставили в
палату, вслед за ним санитарки внесли цветы, кульки с фруктами, коробки конфет
— дары благодарных москвичей.

(По Б.Н. Полевому*)

* Борис Николаевич Полевой (1908–1981) — советский прозаик, киносценарист.
Герой Социалистического Труда. Лауреат Международной премии Мира (1959). Автор
«Повести о настоящем человеке».

20
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста?
Укажите номера ответов.

1)
В трудной ситуации майор Стручков не растерялся и атаковал противника в
шести километрах над землёй.

2) Б удучи
защитником Москвы, лётчик-истребитель Павел
Иванович Стручков считал своим долгом остановить нападение «юнкерса».

3) Атакуя, Стручков нажал на гашетку и подбил вражеский
самолёт.

4)
Москвичи не увидели в поступке Стручкова ничего героического, считая,
что он выполнил свой воинский долг.

5)
В годы Великой Отечественной войны о подвигах советских лётчиков часто
писали в газетах.

О т в е т : ___________________________.

21
Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите
номера ответов.

1)
В предложениях 9–10 представлено повествование.

2)
В предложении 11 содержится элемент описания.

3)
В предложениях 13–15 представлено рассуждение.

4)
Предложение 21 поясняет содержание предложения 20.

5)
Предложение 29 противопоставлено тому, о чём говорится в предложении 28.

О т в е т : ___________________________.

22
Из предложений 3–7 выпишите слово, употребленное в значении
«приспособление для
спуска курка».

О т в е т : ___________________________.

23
Среди предложений 9–14 найдите такое, которое связано с
предыдущим с помощью личного
и притяжательного местоимений. Напишите номер этого предложения. О т в е т :
___________________________.

В этом
фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины,
использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г)
цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой
буквой соответствующую цифру.

Последовательность цифр запишите в
БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания 24, начиная с первой клеточки, без
пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую цифру пишите в
соответствии с приведёнными в бланке образцами. «Рассказывая о
событиях 1942 года, Б.Н. Полевой подробно описывает подвиг военного
лётчика-истребителя Павла Ивановича Стручкова, защитника Москвы. Такой троп,
как (А)____ в предложении 11, помогает нам представить столицу военных лет. А с
помощью такого лексического средства выразительности, как (Б)____ (в
предложениях 6, 7, 8, 10, 13 и др.), автор со знанием дела рассказывает о
воздушном бое с участием Стручкова. Описание этого боя напоминает военную
сводку тех лет: так точно и профессионально передаёт Б.Н. Полевой его
подробности. Этому служит и такое синтаксическое средство выразительности, как
(В)___ в предложениях 7, 8, 13. А такой приём, как (Г)____ («видел» в
предложениях 16, 17), позволяет нам понять внутреннее состояние героя
повествования — его эмоциональную напряжённость и сосредоточенность на
выполнении важного военного задания».

Список терминов:

1) термины и профессионализмы	6) гипербола
2) сравнение	7) ряды однородных членов
3) инверсия	парцелляция
4) метонимия 5) лексический повтор	9) метафора

О т в е т :

Не забудьте перенести все ответы в
БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 в соответствии с инструкцией по выполнению работы.

Часть 2

Для
ответа на это задание используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2.

25 Напишите сочинение по
прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором
текста.

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ВАРИАНТ 7

Часть 1

Прочитайте
текст и выполните задания 1–3.

(1)Породой
или сортом (чистой линией) называют популяцию организмов, искусственно
созданную человеком, которая характеризуется специфическим генофондом,
наследственно закреплёнными морфологическими и физиологическими признаками,
определённым уровнем и характером продуктивности. (2)Каждой породе или сорту
свойственна присущая ему норма реакции. (3)<…> куры породы белый леггорн
отличаются высокой яйценоскостью, причём улучшение условий их содержания и
кормления сопровождается повышением яйценоскости, а масса тела птицы
практически не меняется.

1
Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация,
содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1)
О сновная задача селекции — создание высокопродуктивных пород животных,
сортов растений и штаммов микроорганизмов, наилучшим образом удовлетворяющих
пищевые и технические потребности человека.

2)
К уры породы белый леггорн отличаются высокой яйценоскостью, причём
улучшение условий их содержания и кормления сопровождается повышением
яйценоскости, а не увеличением массы тела птицы.

3)
Ф енотип наиболее полно проявляется лишь при определённых условиях,
поэтому для каждого района с теми или иными климатическими условиями,
агротехническими приёмами и т.д. необходимо иметь свои сорта растений.

4)
П орода или сорт — это популяция организмов, искусственно созданная
человеком и характеризуемая специфическим генофондом, наследственно
закреплёнными морфологическими и физиологическими признаками, определённым
уровнем и характером продуктивности, причём каждой породе или сорту свойственна
присущая ему норма реакции.

5)
К аждая порода или каждый сорт с присущей им нормой реакции представляют
собой популяцию организмов, искусственно созданную человеком и характеризуемую
специфическим генофондом, наследственно закреплёнными морфологическими и
физиологическими признаками, определённым уровнем и характером продуктивности.

О т в е т :

Однако

Хотя

Так,

Так как Зато

О т в е т : ___________________________.

3
Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся
значения слова ПО- РОДА.
Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении
текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте
словарной статьи.

ПОРОДА, -ы, ж.

1) Ðàçíîâèäíîñòü
õîçÿéñòâåííî
ïîëåçíûõ æèâîòíûõ,
îòëè÷àþùèõñÿ
êàêèìè-í.
ïðèçíàêàìè
îò æèâîòíûõ
òîãî æå âèäà. Ïîðîäû
ñîáàê. Íîâûå
ïîðîäû
öâåòíûõ
íîðîê. 2) Ð îä
èëè âèä
äåðåâüåâ,
äðåâåñíûõ
ðàñòåíèé. Äðåâåñíûå
ïîðîäû.
Õâîéíûå
ïîðîäû.

3)
ïåðåí.
Ðàçðÿä, òèï
ëþäåé, îòëè÷àþùèõñÿ
îò äðóãèõ
ñâîèì
âíóòðåííèì ñêëàäîì,
õàðàêòåðîì,
îáëèêîì. ×åëîâåê
îñîáîé
ïîðîäû.

4)
ïåðåí.
Ïðèíàäëåæíîñòü
ê êàêîìó-í.
ðîäó,
ñîñëîâèþ (óñòàð.).
Èç
êóïå÷åñêîé
ïîðîäû. 5) Ï
ðèðîäíîå
îáðàçîâàíèå
ìèíåðàëîâ,
ìèíåðàëüíûé
пласт в земной коре. Горные породы.

О т в е т : ___________________________.

сверлИшь
цЕпочка щавЕль свЁкла углубИть

О т в е т : ___________________________.

Крутые КАМЕНИСТЫЕ склоны взлетают к голой обветренной
вершине.

ДЛИННЫЕ нити седой паутины окутали серый бурьян.

Сибирская природа ВЕЛИЧЕСТВЕННА и загадочна.

Теперь ему казалась ещё более согласною с этими
внутренними сокровищами Рима его НЕПРОГЛЯДНАЯ, потемневшая, запачканная
наружность, так бранимая иностранцами.

Слово «недотёпа» ЯВНО не исчерпывает Яшкиной подлой,
лакейской душонки.

О т в е т : ___________________________.

ШЕСТЬЮДЕСЯТЬЮ
верблюдами более НЕЖНЫЙ начинающие ИНЖЕНЕРА ПОЛОЖИ на стол вкусных ВАФЕЛЬ

О т в е т : ___________________________.

7
Установите соответствие между предложениями и допущенными в
них грамматиче- скими
ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую

позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

А) нарушение в
построении предложения с несогласованным приложением

Б) н
еправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

В) нарушение в
построении предложения с причастным оборотом

Г) нарушение
связи между подлежащим и сказуемым

Д) н еправильное построение
предложения с деепричастным оборотом ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1) Иметь
семью и детей (согласно русских обычаев) было так же необходимо и естественно,
как необходимо и естественно было трудиться.

2) И счерпав
свои физические силы, у русского крестьянина не терялись силы духовные.

3) О
тбрасывая всякую ложную скромность, утверждаю, что по технике он гораздо выше
меня.

4) Вся
«Илиада» (и особенно «Одиссея») так естественна и близка нам, как будто мы сами
жили и живём среди богов и героев.

5) М.А.
Булгаков писал роман «Мастера и Маргариту» как исторически и психологически
достоверную книгу.

6) В
Чичикове Гоголь изображает новое зло, незаметно вторгшийся в пределы России и
всего мира.

7) Он узнал
её, угадал её чувство, понял, что она была начинающая, вспомнил её разговор на
окне и с весёлым выражением лица подошёл к графине Ростовой.

В се, кто
сидел в зале, замер от восхищения.

9)
В басне рассказывается о дерзкой и опасной хищнице, творящей
беззаконие, совершающей преступления, но всё же оправданной лицемерными
продажными судьями.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими
буквами.

А	Б	В	Г	Д

О т в е т :

Определите слово, в котором пропущена безударная
непроверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

д..лина
от..гощать ор..шать гр..мадный словосоч..тание

О т в е т : ___________________________.

п..дтянуть, н..дписать
чре..мерный, чере..полосица

от..скать,
от..грать пр..лепиться, пр..града под..одеяльник, об..ехать

О т в е т : ___________________________.

10
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

ландыш..вый
улыбч..вый обур..вать баш..нка овраж..к

О т в е т : ___________________________.

11
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

движ..мый
незыбл..мый муч..вшийся держ..шь зате..нный

О т в е т : ___________________________.

12
Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки
и выпишите это слово.

Наука хлеба (НЕ)ПРОСИТ, а сама хлеб даёт.

Дружба крепка (НЕ)ЛЕСТЬЮ, а правдой и честью.

Ночей не спят, (НЕ)ДОЕДАЮТ и болеют.

Природа выжигает в душе ничем (НЕ)СМЫВАЕМОЕ тавро,
накладывает свой отпечаток на внешний и внутренний облик людей.

Люблю дорожкою лесной, (НЕ)ЗНАЯ сам куда, брести.

О т в е т : ___________________________.

На миг на меня повеяло очарованием ЧЕГО(ТО) родного, очень
знакомого, будто я уже видел эту самую панораму КОГДА(ТО) в детстве.

ОТКУДА(ТО) с высоты разливались (ВО)КРУГ песни жаворонков.

(ПО)ОКОНЧАНИИ встречи народ разошёлся ТАК(ЖЕ) быстро,
незаметно, как и собрался.

УЗНАВ(ЖЕ), что Чацкий не богат и не занимает никакого
поста, княгиня Тугоуховская ТОТ(ЧАС) перестаёт им интересоваться.

Стихи Бродского — своеобразное воплощение теории
относительности: с одной стороны, ничто — это «сгусток пустоты», а с другой —
это ВСЁ(ТАКИ) «ТО(ЖЕ), как подумаешь, немало».

О т в е т : ___________________________.

14
Укажите все цифры, на месте которых пишется Н.

В стихах Анненского,
посвящё(1)ых столетию со дня рождения Пушкина, с трагическим пафосом сказа(2)о
об исторической миссии поэта и высоком обществе(3)ом служении Отечеству.

О т в е т : ___________________________.

15
Расставьте знаки препинания. Укажите номера
предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1)
От быстрой езды его рубаха пузырём вздувалась на спине и новая ямщицкая
шляпа с павлиньим пером то и дело сползала на затылок.

2)
На фабрику поступили современные ткацкие станки.

3)
Ни санного ни человеческого ни звериного следа не было видно.

4)
В небе ярко сверкнула первая звёздочка и в окнах домов замелькали
огоньки.

5)
Пишут только втроём: разум чернила да перо.

О т в е т :

16
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на
месте которых в предложении должны стоять запятые.

Куча душистых
берёзовых ветвей (1) привезённая отцом на телеге (2) и (3) охапками перенесённая
нами под крышу дома (4) словно дышала целебной силой.

О т в е т : ___________________________.

17
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на
месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Только ты (1) моя милая птичка (2)

В
тёплом гнёздышке еле видна, Светлогруда, легка (3) невеличка (4) Не запугана
бурей одна.

(А.А. Фет) О т в е т : ___________________________.

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на
месте которых в предложении должны стоять запятые.

Тарантас служил
дорожным экипажем (1) прочность (2) которого (3) считалась (4) более важным
качеством, чем красота.

О т в е т : ___________________________.

19 Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на
месте которых в предложении должны стоять запятые.

Прозрение приходит
лишь тогда (1) когда наступает разлука (2) когда счастье (3) которое могло
прийти к героям давно (4) показывается на мгновение (5) чтобы исчезнуть
навсегда.

О т в е т : ___________________________.

Прочитайте
текст и выполните задания 20–24.

(1)Последние дни
августа в Тбилиси всегда жаркие. (2)Тает асфальт, и люди как будто теряют
интерес ко всему.

(3)На улице мало
детей. (4)Большинство из них родители отправили на курорты, в дачные места, в
пионерские лагеря, особенно же — в сёла, к своим бабушкам, дедушкам, сельским
родственникам.

(5)Любят дети бывать
на селе, играть с сельскими ребятишками, ходить вместе с ними в лес за
ежевикой, кизилом, плести корзинки. (6)Это сейчас во мне заговорило моё
детство, оставшееся там — в долинах Кахетии, недалеко от Цинандали, от Икалто,
от Алаверди и Греми. (7)Бегал я вместе с сельскими ребятишками купаться в
ленивой Алазани; садился на лошадь, которая паслась в долине, и скакал на ней
без устали; таскали мы на своих плечах мешки с кукурузой и пшеницей на водяную
мельницу, и было интересно смотреть, как крутились огромные плоские круглые
камни, в такт выбрасывая в амбар горстки душистой муки; устраивали соревнования
в борьбе, и на небольшой полянке собиралось почти всё село повеселиться.

(8)Нет слов, любят
дети бывать на селе — это я точно знаю, потому что сам был ребёнком. (9) Там
много радостей, больше свободы, шире просторы для страстных и опасных
приключений.

(10)Август в Тбилиси
тает медленно под огнём солнца, вот уже скоро первое сентября (и мы все знаем,
что это значит!), а на улице ещё нет детского гомона, мало детей.

(11)А что, если учёба
начнётся не первого сентября, а на недели две, а то и на месяц позже? (12)Разве
можно нормально учиться в такую жару! (13)А там, в деревне, поспевает виноград,
поспевают другие фрукты — надо же детям запастись витаминами…

(14)Но школа зовёт! (15)Это самый святой
призыв после призыва защитить Родину.

(16)Скоро звонок!
(17)И буквально за два-три дня горящий под солнцем город уподобляется огромному
распускающемуся цветку, многоцветному, красивому. (18)В него вселяется дух,
возвращается жизнь. (19)И ощущаешь, осмысливаешь, может быть, до сих пор не
раскрытую для тебя истину: оказывается, старый город, насчитывающий более чем
1500 лет и гордящийся своими Мтацминда и Кашуети, ничего не будет значить, не
сможет жить без своих самых молодых граждан, без детей.

(20)Шум! (21)Какой шум на улице, веселье,
радость! (22)Дети спешат, дети бегут, кто на велосипеде мчится по тротуару,
проскальзывая меж прохожих. (23)Они мешают нам спокойно и уныло ходить по
улицам, они меняют тему нашего привычного летнего разговора: «Ой, как жарко!»
(24)Лица прохожих более оживлённые, озабоченные, радостные — вернулись домой
дети!

(25)Термометр пока упорствует. (26)Но какое дело детям до
термометра!

(27)У них другая
горячка — они готовятся к школе. (28)Надо приобрести учебники, тетради,
авторучки, линейки, готовальни, цветные карандаши, уложить всё это в портфели.
(29)Надо приготовить школьную форму, надо выглядеть покрасивее…

(30)Ну что ж, дорогие
мои коллеги! (31)И в наших портфелях должны лежать к новому учебному году новые
воспитательные планы, новые надежды, а сердца должны переполняться трепетным
ожиданием встречи с нашими питомцами. (32)И нас должно охватывать
неопределённое, смутное состояние волнения и радости! (33)От встречи — с
учениками, школой и новыми впечатлениями.

(По Ш.А.
Амонашвили*)

* Шалва Александрович Амонашвили
(род. 1931) — советский, грузинский и российский педагог и психолог. Академик
АПН СССР (1989).

20
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста?
Укажите номера ответов.

1)
Призыв в школу важнее призыва защищать Родину.

2)
М ногие дети отдыхают летом в сельской местности, куда их отправляют
родители.

3)
Тбилиси — старинный город в Грузии, насчитывающий более чем 1500 лет.

4)
Д ети любят бывать на селе, так как там много радостей, больше свободы,
шире просторы для страстных и опасных приключений.

5)
Горячая пора подготовки к школе никакого отношения к учителям не имеет.

О т в е т : ___________________________.

21
Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите
номера ответов.

1)
В предложениях 5–6 содержится описание.

2)
В предложении 9 указано на причину того, о чём говорится в предложении
8.

3)
Предложение 11 содержит повествование.

4)
Предложение 15 противопоставлено по смыслу предложению 14. 5) В
предложениях 30–33 представлено рассуждение.

О т в е т : ___________________________.

22
Из предложений 25–29 выпишите один фразеологизм.

О т в е т : ___________________________.

23
Среди предложений 5–9 найдите такое, которое связано с
предыдущим с помощью наречия.
Напишите номер этого предложения.

О т в е т : ___________________________.

«Размышления
академика Ш.А. Амонашвили пронизаны чувством огромной любви — к Родине, к детям, к
профессии. И мы ощущаем это благодаря такому тропу, как (А)____ («во мне
заговорило моё детство» в предложении 6; «школа зовёт» в предложении 14;
«возвращается жизнь» в предложении 18), и таким синтаксическим средствам
выразительности, как (Б)____ (в предложениях 4, 5, 6, 24, 31), (В)____
(предложения 14, 16, 24, 32). Выразительность используемых Ш.А. Амонашвили
художественных средств пробуждает воображение, и вместе с автором мы бродим по
улочкам старого Тбилиси, наслаждаемся жарким августом, весёлым гомоном детворы
в ожидании начала учебного года. Задушевность дружескому разговору с коллегами
придаёт такое синтаксическое средство выразительности, как (Г)____ в
предложении 30, которое словно вовлекает в беседу о самом важном и нас».

Список терминов:

1) восклицательные предложения	6) риторическое обращение
2) просторечное слово	7) эпитет
3) сравнение	метафора
4) инверсия 5) ряды однородных членов	9) парцелляция

О т в е т :

Не забудьте перенести все ответы в
БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 в соответствии с инструкцией по выполнению работы.

Часть 2

Для
ответа на это задание используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2.

25
Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором
текста.

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ВАРИАНТ 8

Часть 1

Прочитайте
текст и выполните задания 1–3.

(1)Многотысячелетняя
история Homo sapiens знала не одну гипотезу о путях возникновения жизни и о
месте человека в системе живых существ. (2)<…> с древности существуют две
противоположные точки зрения, одна из которых утверждает возможность
происхождения живого из неживого — теория абиогенеза; другая — теория биогенеза
— отрицает самопроизвольное зарождение жизни. (3)Последнее воззрение при
дальнейшем развитии приводит к выводу, что жизнь столь же стара, как и неживая
материя.

1
Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация,
содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1)
На всём протяжении истории науки теории абиогенеза и теории биогенеза
мирно сосуществовали в вопросе о возникновении жизни и месте человека в системе
живых существ, при этом научно обоснованной и верной учёные всегда считали
именно теорию абиогенеза.

2)
М ноготысячелетняя история Homo sapiens не знала ни одной гипотезы о
путях возникновения жизни и о месте человека в системе живых существ.

3)
Теория биогенеза отрицает самопроизвольное зарождение жизни.

4) С
древности существуют две противоположные точки зрения на пути возникновения
жизни и место человека в системе живых существ, одна из которых утверждает
возможность происхождения живого из неживого — теория абиогенеза, другая —
теория биогенеза — отрицает самопроизвольное зарождение жизни.

5)
Теория абиогенеза, утверждающая возможность происхождения живого из
неживого, и теория биогенеза, отрицающая самопроизвольное зарождение жизни, что
означает, что жизнь так же стара, как неживая материя, — две существующие с
древних времен противоположные точки зрения на пути возникновения жизни и место
человека в системе живых существ.

О т в е т :

Однако

Следовательно,

Напротив,

Во-первых,

В этом вопросе

О т в е т : ___________________________.

3
Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся
значения слова МАТЕРИЯ.
Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении
текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте
словарной статьи.

МАТЕРИЯ, -и, ж.

1)
О бъективная реальность, существующая вне и независимо от человеческого
сознания. Живая материя.

2)
Основа (субстрат), из которой состоят физические тела. Строение
материи.

3)
То же, что материал (разг.). Шёлковая материя.

4)
Перен. Предмет речи, разговора (устар. и ирон.). Говорить о
высоких материях.

О т в е т : ___________________________.

лИфты оптОвый слИвовый сорИт

Эксперт

О т в е т : ___________________________.

Спорообразование у прокариот является этапом ЖИЗНЕННОГО
цикла.

Хвойный мшистый лес ОДЕВАЕТ горы в яркий зелёный наряд.

Бесполое размножение, эволюционно возникшее раньше
полового, — весьма ЭФФЕКТИВНЫЙ процесс.

На подкладку выбрали ДОБРОТНУЮ плотную ткань, которая
оказалась лучше шёлка.

Борьба за мир — это ДЕЙСТВУЮЩАЯ сила, которая объединяет
людей в разных странах.

О т в е т : ___________________________.

В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в
образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

ДВОЕ подруг

ПОЕЗЖАЙТЕ прямо новые ПАСПОРТА

до СЕМИДЕСЯТИ ЧЕТЫРЁХ лет МОЛОЖЕ брата

О т в е т : ___________________________.

7 Установите соответствие
между предложениями и допущенными в них грамматиче- скими ошибками: к каждой позиции первого
столбца подберите соответствующую

позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

А) н
еправильное построение предложения с деепричастным оборотом

Б)
неправильное построение предложения с косвенной речью

В) нарушение в
построении предложения с причастным оборотом

Г)
неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

Д) нарушение в построении
предложения с несогласованным приложением

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1) Стихотворение
«Её глаза» родилось из спора Пушкина с князем Вяземским о том, у кого из
знакомых дам самые красивые глаза.

2) Работая
над «Историей Пугачёвского бунта», поэтом были внимательно изучены
свидетельства очевидцев.

3) С горечью
поэт думает о Николае Корсакове, умершим в Италии, и печалится о том, что
друзья не отдали ему дань памяти.

4) Образ
Петра I — центральный в философской поэме «Медном всаднике».

5) В 1818
году А.С. Грибоедов делился впечатлениями от встречи с древней столицей со
своим другом С. Бегичевым и говорил, что «в Москве всё не по мне».

6) Создание
«Повестей Белкина» ознаменовало собой новый этап в творчестве А.С. Пушкина.

7) Н а едва
начинающем розоветь небе безмолвные вершины казались выпуклыми.

Чайка с
криками бросилась между волн, плавно скользя по воде.

9)
Т уманы разорвались на западе и, колеблясь, поднялись к небу.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими
буквами.

А	Б	В	Г	Д

О т в е т :

прил..гательное
объед..нение пам..тный кр..вать тр..петать

О т в е т : ___________________________.

9
Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та
же буква. Выпишите эти
слова, вставив пропущенную букву.

..гиб, ..дружиться

пр..творить (решения в жизнь), пр..влечь без..нициативный,
сверх..нтересный с..узить, бур..ян

п..глощать, з..знаваться

О т в е т : ___________________________.

10
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

переворач..вать
солом..нка одол..вать вспых..вать милост..вый

О т в е т : ___________________________.

11
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

лопоч..шь
перемел..шь засе..нный услыш..т проверя..мый

О т в е т : ___________________________.

12
Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО. Раскройте
скобки и выпишите это слово.

Колокольню Ивана Великого прозвали Великой за
(НЕ)ОБЫКНОВЕННУЮ высоту — более 80 м.

(НЕ)УДОВЛЕТВОРЁННОСТЬ настоящим составляет одну из
основных черт русской литературы.

Что бы ни случилось, (НЕ)ТЕРЯЙ бодрости (Л. Толстой).

Лёд всё ещё шёл крепкой, сплошной, (НЕ)РАЗРЫВНОЙ,
бесконечной глыбой.

Солнечный жар и блеск сменились прохладой ночи и (НЕ)ЯРКИМ
светом молодого месяца.

О т в е т : ___________________________.

Определите предложение, в котором оба выделенных слова
пишутся РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

(В)СЮДУ солнцем сады полны, и лежат (НА)ЗЕМЛЕ клубничины
сверхарбузной величины (Е. Евтушенко).

Если бы КТО(НИБУДЬ) (В)СЕРЬЁЗ копнул одну лишь историю
торговли и мореплавания, то и тогда общий взгляд на прошлое мог бы стать
намного светлее.

Безмерное (САМО)ЛЮБИЕ и (САМО)МНЕНИЕ не есть признак
чувства собственного достоинства (Ф.М. Достоевский).

Старого тянет (В)НИЗ, а молодого — (В)ВЫСЬ.

Любопытство — это ТО(ЖЕ) самое тщеславие: очень часто
хотят знать (ДЛЯ)ТОГО только, чтобы говорить об этом (Б. Паскаль).

О т в е т : ___________________________.

14
Укажите все цифры, на месте которых пишется Н.

На стенах висят
написа(1)ые красками на холсте картины, нарисова(2)ые карандашом рисунки, а в
углах и в центре зала расставле(3)ы объёмные произведения, сдела(4)ые из
твёрдых материалов и изображающие людей, а иногда и животных. О т в е т :
___________________________.

15
Расставьте знаки препинания. Укажите номера
предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1)
Русские рубахи всегда были яркими нарядными.

2)
Русская литература — это и русская философия и русская особенность
творческого самовыражения и русская всечеловечность.

3)
Дружба не только неоценима но и прекрасна (Аристотель).

4)
Верхней мужской одеждой служил кафтан.

5)
Луна сияет с небесной вышины и тихий табор озаряет.

О т в е т :

16
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на
месте которых в предложении должны стоять запятые.

Соперничая с игрой «в
бабки» (1) игра «в рюхи» (или городки) была и остаётся также очень красивой
игрой (2) единственной сохранившейся до наших дней (3) и (4) узаконенной в
официальном списке современных спортивных состязаний.

О т в е т : ___________________________.

17
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на
месте которых в предложениях должны стоять запятые.

…Поэта дом опальный (1)

О Пущин мой (2) ты первый посетил; Ты (3) усладил изгнанья
день печальный, Ты (4) в день его Лицея превратил.

(А.С. Пушкин) О т в е т : ___________________________.

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на
месте которых в предложении должны стоять запятые.

В 1830 году Лермонтов
создаёт философскую элегию «Мой дом» (1) в (2) которой (3) впервые (4)
появляется свойственный для всего его последующего творчества мотив бездомья.

О т в е т : ___________________________.

19 Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на
месте которых в предложении должны стоять запятые.

Вдруг ему показалось
(1) что дверь из комнаты чуть-чуть приотворилась (2) и (3) что там тоже (4) как
будто засмеялись.

О т в е т : ___________________________.

Прочитайте
текст и выполните задания 20–25.

(1)Молодые
вологодские журналисты прислали мне свою газету, в которой была напечатана
заметка «Погибающая красота». (2)Недалеко от Вологды гибнет Чагринская роща
сибирского кедра, гибнет не от старости или болезни, а от небрежения и
безнадзорности. (3)По корням кедров грохочут колхозные трактора, лесная
подстилка вымолачивается скотом, в ствол раненого красавца загнаны по самую
сердцевину кованые гвозди… (4)Тут самое бы время подпустить слезу, повздыхать
над умирающим великаном, но не будем подставлять бока демагогам всех сортов,
которые пытаются изобразить защитников нашей природы этакими сентиментальными
чудаками, которые якобы трясутся и плачут у каждого срубленного дерева,
кликушествуют над всякой сломанной веточкой. (5)Таких блаженных «защитников»
нет и никогда не было.

(6)Те, кто в счёт,
ставят себе задачей вдумчиво и объективно разобраться в наших нелёгких лесных
проблемах, ратуют за правильное, научное лесопользование, потому что леса,
занимающие больше половины территории страны, эксплуатируются нынче плохо,
временщически; мы пока не умеем разумно вовлекать в хозяйственный оборот
огромные резервы лесной целины, не научились быть рачительными хозяевами этого
бесценного живого сырья…

(7)Однако вернёмся к
«погибающей красоте» и поговорим о ней с обстоятельностью и спокойствием,
необходимыми во всяком серьёзном деле.

(8)Да, кедр сибирский
— красивое, могучее дерево, навевающее своим видом элегическую грусть,
настраивающее человека на торжественный лад. (9)Ещё полтора века назад Василий
Дмитриев, один из первых радетелей кедра сибирского, писал: «Славьтесь, места,
любимые солнцем, гордитесь, высоты ливанские, своими кедрами; не видя вас в
моём Отечестве, на матёрой земле, России принадлежащей, не смею и величать вас,
но зато в глазах моих тенистый кедр богатой Сибири не уступит вам в красотах
своих и мне вас заменит; какое величие в осанке сего дерева, какая священная
тень в густоте лесов его!»

(10)Охранять
существующие кедровые рощи, закладывать новые — дело благородное, красивое,
патриотическое, и школьники могли бы выступить инициаторами. (11)Как было бы
интересно заложить кедровые рощицы на всех пришкольных участках «кедрового
пояса»! (12)Если первоклассник своими ручонками посадит кедрёнок-двухлетку, в
пятом классе сделает на нём прививку, то к окончанию школы он увидит плоды
своего труда.

(13)А главное, он
научится любить лес и дерево, уважать всё живое, станет духовно богаче, сильнее
привяжется к родной земле.

(По В.А. Чивилихину*)

* Владимир Алексеевич Чивилихин (1928–1984) — русский советский
писатель.

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста?
Укажите номера ответов.

1)
К едр сибирский — дерево, которое сегодня охраняется законом, так как
люди давно поняли ценность его плодов.

2)
Ч тобы сохранить кедровое наследие в нашей стране, необходимо со слезами
на глазах защищать каждое срубленное дерево, каждую сломанную веточку.

3)
Ещё полтора века назад люди восхищались красотой и мощью кедра
сибирского, воспевая его величие.

4)
О хранять лес, возрождать лесные угодья (в том числе и кедровые леса) —
дело благородное, красивое, патриотическое, которое под силу даже школьнику.

5)
Л юбовь к лесу и всему живому делает человека духовно богаче,
привязывает каждого из нас к родной земле.

О т в е т : ___________________________.

21
Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите
номера отве- тов.

1)
Предложения 2–3 раскрывают содержание предложения 1.

2)
В предложениях 4–6 представлено рассуждение.

3)
Предложение 7 указывает на причину того, о чём говорится в предложении
6.

4)
В предложении 9 содержится повествование.

5)
В предложении 13 представлено описание.

О т в е т : ___________________________.

22
Из предложений 6–7 выпишите один фразеологизм.

О т в е т : ___________________________.

23
Среди предложений 1–5 найдите такое, которое связано с
предыдущим с помощью однокоренных
слов. Напишите номер этого предложения.

О т в е т : ___________________________.

Каждую цифру пишите в соответствии с
приведёнными в бланке образцами.

«Судьба сибирских
кедров взволновала писателя В.А. Чивилихина, который, будучи человеком
неравнодушным, обратился к читателям с размышлениями, вовлекая тем самым всех
нас в серьёзный разговор. Такой приём, как (А)______ в предложении 9, помогает
понять, с каким благоговением относились к кедрам наши предки. Однако сегодня
многое изменилось. На смену уважению и любви к лесу пришли небрежность и
цинизм, что подчёркивается таким синтаксическим средством выразительности, как
(Б)_____ (в предложениях 2, 6). Чтобы спасти «умирающих великанов», с помощью
такого синтаксического средства выразительности, как (В)_____ (предложение 11),
В.А. Чивилихин призывает нас не к словам, а к действиям. Такое лексическое
средство выразительности, как (Г)_____ в предложении 6 («правильное, научное»;
«плохо, временщически»), указывает на то, как нужно и как нельзя относиться к
лесному наследию нашей страны».

Список терминов:

1) восклицательное предложение	6) риторическое обращение
2) парцелляция	7) эпитет
3) цитирование	метафора
4) инверсия 5) однородные члены	9) контекстные синонимы

О т в е т :

Не забудьте перенести все ответы в
БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 в соответствии с инструкцией по выполнению работы.

Часть 2

Для
ответа на это задание используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2.

25
Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором
текста.

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ВАРИАНТ 9

Часть 1

Прочитайте
текст и выполните задания 1–3.

(1)Основу современных представлений о возникновении
многоклеточных организмов составляет гипотеза И.И. Мечникова (1886) — гипотеза
фагоцителлы.

(2)<…>
многоклеточные произошли от колониальных простейших — жгутиковых. (3)Пример
такой организации — ныне существующие колониальные жгутиковые типа вольвокс.

1
Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ
информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1)
Первичным способом питания примитивных колоний был фагоцитоз.

2)
Подтверждением гипотезы фагоцителлы служит строение примитивного многоклеточного
организма — трихоплакса.

3)
Г ипотеза фагоцителлы (гипотеза И.И. Мечникова) составляет основу
современных представлений о возникновении многоклеточных организмов, в
соответствии с которой многоклеточные произошли от колониальных простейших —
жгутиковых.

4)
В озникновение жизни на Земле носит закономерный характер, и её
появление связано с длительным процессом химической эволюции, происходившей на
нашей планете.

5)
П роисхождение многоклеточных от колониальных простейших (жгутиковых)
лежит в основе гипотезы фагоцителлы (гипотезы И.И. Мечникова) и всех
современных представлений о возникновении многоклеточных организмов.

О т в е т :

2
Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять
на месте пропу- ска
во втором (2) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

Однако

Следовательно,

По предположению учёного,

Хотя

В этом вопросе

Прочитайте
фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ОС3

НОВА. Определите значение, в котором это слово употреблено
в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению
в приведённом фрагменте словарной статьи.

ОСНОВА, -ы, ж.

1)
Опорная часть предмета; остов. Железобетонная основа конструкции.

2)
И сточник, главное, на чём строится что-н., что является сущностью
чего-н. Экономическая основа общества.

3)
мн. Исходные, главные положения чего-н. Основа экономических
знаний.

4)
Продольные нити ткани, переплетающиеся с утком (спец.).

5)
В грамматике: вся часть слова до окончания. Непроизводная основа.

О т в е т : ___________________________.

поднЯв
тОтчас прозорлИва принУдить согнУтый

О т в е т : ___________________________.

Конечности всех млекопитающих имеют единый план строения и
ПРЕДСТАВЛЯЮТ собой пятипалую конечность.

На полярных зимовках, как и во всех многолюдных
экспедициях, бывают ДЕЛЬНЫЕ люди и бездельники, скучные и весёлые, бодрые и
унылые, здоровые и больные.

Крылья птицы и летучей мыши — изменённые конечности, а
крылья бабочек — ВЫРОСТЫ стенки тела.

Один из споривших ЯВНО негодовал.

Развитие ЖИВИТЕЛЬНОГО мира в кайнозойскую эру
характеризуется дальнейшей дифференциацией насекомых, интенсивным видообразованием
у птиц и чрезвычайно быстрым прогрессивным развитием млекопитающих.

О т в е т : ___________________________.

ИНТЕРЕСНЕЕ
всех ИХ обязанности бумажные КОНТЕЙНЕРЫ к ВОСЬМИДЕСЯТИ годам несколько ОГУРЕЦ

О т в е т : ___________________________.

Установите соответствие
между предложениями и допущенными в них грамматиче-

7
скими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите
соответствующую

позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

А) н
еправильное построение предложения с деепричастным оборотом

Б) ошибка в
построении предложения с однородными членами

В) нарушение в
построении предложения с причастным оборотом

Г)
неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

Д) нарушение в построении
предложения с несогласованным приложением

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1) В «Княжне
Мери» Печорин выступает перед читателями не только как мемуарист-рассказчик, а
и как автор дневника-журнала, в котором точно фиксируются его размышления и
впечатления.

2) «Повести
Белкина» — это первое прозаическое произведение великого поэта, влияние
которого на всё дальнейшее развитие как пушкинской, так и русской прозы в целом
было огромным.

3) В повести
«Собачьем сердце» профессору удаётся также и обратное превращение
человека-монстра в животное, в собаку.

4) М ежду
героев возникает искренний разговор: Гринёв отказывается признать в ловком
бродяге своего государя и служить ему, а Пугачёв, закрывая глаза на дерзкие
слова пленника, разрешает ему уехать.

5) В небе
слышались крики гусей да журавлей, улетавшие на юг.

6) В
«Выстреле» рассказчиков трое: это сам Белкин, Сильвио и граф.

7) В
ернувшись в Москву, поэма была отдана Гоголем на рассмотрение в Московский
цензурный комитет.

Слышались
голоса лесных синичек, а лес ещё не шумел, потому что было очень рано и ветер
ещё только-только нарождался вдали.

9)
Учись скромности у колоса: тот, как созреет, голову склонит.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими
буквами.

А	Б	В	Г	Д

О т в е т :

8 Определите слово, в котором
пропущена безударная непроверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную
букву.

имп..ратор

в..инственный
расст..лается с..мпатия вн..мание Определите ряд, в котором в обоих словах
пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

по..толкнуть, о..вергнуть
з..глушить, п..говорить

в..пахать, в..дрогнуть

с..есть, об..ект без..мянный, фин..нспектор

О т в е т : ___________________________.

10
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

обозр..вать
одол..вать протяг..вать виш..нка ткан..вый

О т в е т : ___________________________.

11
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

выбива..мый
увид..л немысл..мый покле..нный бормоч..т

О т в е т : ___________________________.

12
Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО. Раскройте
скобки и выпишите это слово.

Жизнь Печорина — это очередная драма (НЕ)СОСТОЯВШЕЙСЯ
личности.

В необыкновенной, никогда (НЕ)СЛЫХАННОЙ тишине зарождается
рассвет.

История взаимоотношений Печорина и Мери демонстрирует
(НЕ)СПОСОБНОСТЬ героя любить.

(НЕ)ПРОСТО достаётся хлеб.

(НЕ)ДОУМЕВАЯ, я стал перечитывать письмо.

О т в е т : ___________________________.

(СЕЙ)ЧАС, (ПО)ВИДИМОМУ, подует ветер, резкий, холодный, и
размечет в клочья этот туман.

(ИЗ)ДАЛИ услышал Владимир необыкновенный шум и говор и
(ТОТ)ЧАС остановился.

(ЗА)ТО была особая необъяснимая прелесть в этом купанье
(В)ОДИНОЧКУ.

Я люблю Россию до боли сердечной и ДА(ЖЕ) не могу
помыслить себя ГДЕ(ЛИБО), кроме неё.

Конечно, это самая простая составная часть горного
ландшафта, но ВСЕ(ЖЕ), (НА) РЯДУ со скалами и моренами, между зоной лесов и
линией снегов травянистые склоны иногда во многом определяют эстетическую
ценность горного ландшафта.

О т в е т : ___________________________.

14
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Ра(1)им утром
затихавшие волны несли излома(2)ые рассея(3)ые остатки ледя(4)ых полей.

О т в е т : ___________________________.

15
Расставьте знаки препинания. Укажите номера
предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1)
Л едяные торосы отдают то в синь то в зелень то отбросят солнечный луч
семицветной радугой.

2)
О браз ягнёнка не только аллегория слабости и беззащитности но и
метафора определённого социального сознания.

3)
С воими пьесами и рассказами Петрушевская создала совершенно автономный
по своим законам существующий мир.

4)
И земля и воздух и вода — всё его стало!

5)
В стихотворениях Гумилёва реальные герои кажутся сошедшими с полотен
эпохи Возрождения и исторические персонажи оживают.

О т в е т :

16
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на
месте которых в предложении должны стоять запятые.

Две борзые собаки (1)
напряжённо загнув хвост серпом (2) и (3) высоко подняв ноги (4) грациозно
перепрыгивали по высокому жнивью.

О т в е т : ___________________________.

17
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на
месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Ты
выпорхнешь (1) малиновка (2) из трёх малинников, припомнивши в неволе, как в
сумерках вторгается в горох ворсистое люпиновое поле. <…> Малинник встрепенётся,
но в залог оставлена догадка, что (3) возможно (4) охотник, расставляющий
силок, валежником хрустит неосторожно.

(И. Бродский)

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на
месте которых в предложении должны стоять запятые.

В цитоплазме клетки
находится целый ряд структур (1) каждая (2) из которых (3) имеет закономерные
особенности строения и поведения (4) в различные периоды жизнедеятельности
клетки.

О т в е т : ___________________________.

19 Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на
месте которых в предложении должны стоять запятые.

Селифан почувствовал
свою оплошность (1) но (2) так как русский человек не любит сознаваться перед
другим (3) что он виноват (4) то тут же вымолвил он приосанясь: «А ты что так
расскакался?» О т в е т : ___________________________.

Прочитайте
текст и выполните задания 20–25.

(1)Как-то давно,
тёмным осенним вечером, случилось мне плыть по угрюмой сибирской реке. (2)Вдруг
на повороте реки, впереди, под тёмными горами мелькнул огонёк.

(3)Мелькнул ярко, сильно, совсем близко…

(4)— Ну, слава богу! — сказал я с радостью, — близко
ночлег!

(5)Гребец повернулся, посмотрел через плечо на огонь и
опять апатично налег на весла.

(6)— Далече!

(7)Я не поверил:
огонёк так и стоял, выступая вперёд из неопределённой тьмы. (8)Но гребец был
прав: оказалось, действительно, далеко.

(9)Свойство этих
ночных огней — приближаться, побеждая тьму, и сверкать, и обещать, и манить
своею близостью. (10)Кажется, вот-вот ещё два-три удара веслом — и путь
кончен… (11)А между тем — далеко!..

(12)И долго ещё мы
плыли по темной, как чернила, реке. (13)Ущелья и скалы выплывали, надвигались и
уплывали, оставаясь позади и теряясь, казалось, в бесконечной дали, а огонёк
всё стоял впереди, переливаясь и маня, — всё так же близко и всё так же
далеко…

(14)Мне часто
вспоминается теперь и эта тёмная река, затенённая скалистыми горами, и этот
живой огонёк. (15)Много огней и раньше и после манили не одного меня своею
близостью. (16)Но жизнь течёт всё в тех же угрюмых берегах, а огни ещё далеко.
(17)И опять приходится налегать на вёсла…

(18)Но всё-таки… всё-таки впереди — огни!..

(По В.Г. Короленко*)

* Владимир Галактионович
Короленко (1853–1921) — русский и украинский писатель, журналист,
публицист, общественный деятель, заслуживший признание своей правозащитной
деятельностью как в годы царской власти, так и в период Гражданской войны и
Советской власти.

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите
номера отве20

тов.

1)
П о угрюмой сибирской реке плыть автору-рассказчику довелось тёмным
весенним вечером.

2)
Яркий огонёк, казалось, был совсем рядом, но в действительности сверкал
очень далеко.

3)
У щелья и скалы сменяли друг друга, уплывая вдаль, а огонёк был всё так
же близко и всё так же далеко…

4)
П утешествие по реке утомило автора-рассказчика, и он старался больше не
вспоминать сверкающие огоньки, заманившие его так далеко.

5)
Наша жизнь — это река, которая течёт в угрюмых берегах, и мы плывём по
этой реке навстречу мерцающим вдали огонькам, надеясь на близкий ночлег.

О т в е т : ___________________________.

21
Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите
номера ответов.

1)
В предложениях 1–6 представлено повествование.

2)
В предложениях 9–11 представлено рассуждение.

3)
Предложение 12 противопоставлено по смыслу предложению 11.

4)
Предложение 14 поясняет, раскрывает содержание предложения 13.

5)
Предложение 17 содержит описание.

О т в е т : ___________________________.

22
Из предложений 14–18 выпишите контекстные антонимы
(антонимическую пару). О
т в е т : ___________________________.

23
Среди предложений 1–6 найдите такое, которое связано с
предыдущим с помощью формы
слова. Напишите номер этого предложения.

О т в е т : ___________________________.

Каждую цифру пишите в соответствии с
приведёнными в бланке образцами.

«Известное
произведение В.Г. Короленко «Огоньки», написанное в 1900 году, и сегодня звучит
актуально, вселяя веру в лучшее в каждого, кто однажды соприкоснулся с талантом
замечательного писателя. Такое синтаксическое средство выразительности, как
(А)____ (предложения 4, 6, 11, 18), передаёт волнение, охватывающее тех, кто
надеется встретить впереди добрый ночлег и хороших людей. Плывущие по тёмной
угрюмой реке, которую ярко характеризует такое синтаксическое средство, как
(Б)____ («как чернила» в предложении 12), уверенно смотрят вперёд, несмотря на
препятствия, точно описанные автором с помощью такого синтаксического средства
выразительности, как (В)____ в предложении 13. А такое лексическое средство
выразительности, как (Г)____ («близко — далеко», «впереди — позади»),
напоминает нам о том, что в жизни всегда найдётся место не только бедам и
печалям, но и радостям и победам, возможным тогда, когда человек смело идёт к
намеченной цели».

Список терминов:

1) восклицательные предложения	6) индивидуально-авторское слово
2) просторечное слово	7) фразеологизм
3) сравненительный оборот	антонимы
4) инверсия 5) однородные члены	9) парцелляция

О т в е т :

Не забудьте перенести все ответы в
БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 в соответствии с инструкцией по выполнению работы.

Часть 2

Для
ответа на это задание используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2.

25
Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором
текста.

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ВАРИАНТ 10

Часть 1

Прочитайте
текст и выполните задания 1–3.

(1)Все
современные домашние животные и возделываемые человеком растительные культуры
произошли от диких предков. (2)Процесс превращения диких животных и растений в
культурные формы называют одомашниванием. (3)Оно началось <…> со
случайного выращивания молодняка диких животных, некоторые из которых оказались
способными существовать в контакте с человеком и начали размножаться в
созданных для них условиях.

1
Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ
информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1)
Процесс превращения диких животных и растений в культурные формы
называется одомашниванием.

2)
О домашнивание — процесс превращения диких животных и растений в
культурные формы, приведший к появлению всех современных домашних животных и
возделываемых человеком растительных культур, — началось со случайного
выращивания молодняка диких животных, которые оказались способными существовать
в контакте с человеком и начали размножаться в созданных для них условиях.

3)
Н есколько тысяч лет назад человек вовлёк в культуру большинство
животных и растений, используемых и поныне.

4)
В се современные домашние животные и возделываемые человеком
растительные культуры, произошедшие от диких предков, претерпели процесс
одомашнивания, которое началось со случайного выращивания молодняка диких
животных, которые оказались способными существовать в контакте с человеком и
начали размножаться в созданных для них условиях.

5)
Процесс одомашнивания — превращения диких животных и растений в
культурные формы, приведший к появлению всех современных домашних животных и
возделываемых человеком растительных культур, — широко известен уже 6–8 тысяч
лет.

О т в е т :

напротив,
однако по-видимому, иначе говоря, во-первых,

О т в е т : ___________________________.

3
Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся
значения слова КУЛЬТУРА.
Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении
текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте
словарной статьи.

КУЛЬТУРА, -ы, ж.

1)
С овокупность производственных, общественных и духовных достижений
людей.

Культура древних греков.

2)
То же, что культурность. Человек высокой культуры.

3)
Разведение, выращивание какого-н. растения или животного (спец.).
Культура льна.

4)
Р азводимое растение, а также (спец.) клетки микроорганизмов, выращенные
в питательной среде в лабораторных и промышленных условиях. Технические
культуры.

5)
Высокий уровень чего-н., высокое развитие, умение. Культура
производства.

О т в е т : ___________________________.

4
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке
ударения: НЕВЕРНО
выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

щемИт
отклЮченный партЕр рвалА сирОты

О т в е т : ___________________________.

5
В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено
выделенное слово.
Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите
подобранное слово.

Донные рыбы обычно окрашены под цвет ПЕСОЧНОГО дна.

ЭФФЕКТИВНОСТЬ предостерегающей окраски явилась причиной
мимикрии.

Под эволюцией ЖИВОГО мира понимают закономерный процесс
исторического развития живой природы с момента самого возникновения жизни на
нашей планете до настоящего времени.

Изучение методов селекции позволило Дарвину сформулировать
принцип ИСКУССТВЕННОГО отбора, с помощью которого можно объяснить не только
причину совершенствования форм, но и их многообразие.

ФАКТОРАМИ естественного отбора служат условия внешней
среды.

О т в е т : ___________________________.

ДВОЕ студентов почётные ТИТУЛА

СЛАДЧАЙШИЙ

НАПЕВАЯ мелодию

В ДВЕ ТЫСЯЧИ ПЯТОМ году

О т в е т : ___________________________.

7 Установите соответствие
между предложениями и допущенными в них грамматиче- скими ошибками: к каждой позиции первого
столбца подберите соответствующую

позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

А) неправильное
построение предло- жения
с косвенной речью

Б) нарушение в
построении предло- жения
с причастным оборотом

В) неправильное
построение предло- жения
с деепричастным оборотом

Г) нарушение
видовременной соотне- сённости
глагольных форм

Д) нарушение в построении предло- жения с несогласованным
приложением

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1) Действие
пьесы «На дне» происходит в
мрачном, полутёмном помещении, похожим на пещеру.

2) В человеке
сталкиваются неравные начала:
личная воля и власть обстоятельств.

3) При
географическом видообразовании новые
виды могут возникать вследствие разделения ареала широко распространённого
родительского вида.

4) Пёс виляет
хвостом и весело осматри- вал
входящих гостей.

5) Л.Н.
Толстой писал, что, «отбрасывая всякую
ложную скромность, утверждаю, что по технике Чехов гораздо выше меня».

6) Погасив свечу, Чичиков накрылся
ситцевым одеялом и, свернувшись под ним кренделем, заснул в ту же минуту.

7) Своей
эпопеей «Войной и миром» Л.Н.
Толстой опровергал официальную историографию, которая представляла историю как
результат единоличной деятельности.

Читая
стихи, они были выучены нами наизусть.

9)
В государстве ромашек, у края, где ручей, задыхаясь, поёт, пролежал бы всю жизнь до утра
я, запрокинув лицо в небосвод (Н.А. Заболоцкий).

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими
буквами.

А	Б	В	Г	Д

О т в е т :

Определите слово, в котором пропущена безударная
чередующаяся гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

тр..скучий

к..рыстный

п..триотизм
опт..мизм запом..нать

О т в е т : ___________________________.

9
Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та
же буква. Выпишите эти
слова, вставив пропущенную букву.

раз..общение, об..явить

и..купление, неи..бежность
пр..обретение, пр..вратить

..бежать, ..держать

п..звонить, н..строить

О т в е т : ___________________________.

10
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

предприимч..вый
сирен..вый кормил..ца удачл..вый ключ..к

О т в е т : ___________________________.

11
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

тащ..шь
приукраш..нный замысл..т разбуд..шь выраст..вший

О т в е т : ___________________________.

12
Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО. Раскройте
скобки и выпишите это слово.

На склоне (НЕ)ГЛУБОКОГО оврага виднелась пасека.

С нашего крыльца была видна река Белая, и я с
(НЕ)ТЕРПЕНИЕМ ожидал, когда она вскроется.

Нам (НЕ)ЛЬЗЯ работать плохо.

Учёба — дело (НЕ)ПРОСТОЕ, но увлекательное.

Нам нужны (НЕ)ПАССИВНЫЕ исполнители, а активные деятели,
творцы, борцы.

О т в е т : ___________________________.

ГДЕ(ТО) далеко (С)ПРАВА запели петухи.

Дорога шла серединой глубокой и широкой балки, подле
берега небольшой речки, которая (СЕЙ)ЧАС играла, (ТО)ЕСТЬ была в разливе. Я уже
КОГДА(ТО) писал тебе (ОБ)ЭТОМ, повторю ещё раз.

Точка зрения Онегина на жизнь в ЧЁМ(ТО) схожа с точкой
зрения автора, и (ПО) ЭТОМУ в какой-то момент они становятся друзьями.

(В)ПЕРВЫЕ годы после возвращения из ссылки поэт сохранял
иллюзии свободы творчества, которые, однако, скоро исчезли, (ТАК)КАК гонения на
него не прекращались.

О т в е т : ___________________________.

14
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Басни Крылова имели
неслыха(1)ый успех: они явились соверше(2)о новым явлением в русской литературе
по отношению к басням Сумарокова, написа(3)ым в классицистических традициях, и
к сентиментализму Дмитриева.

О т в е т : ___________________________.

15
Расставьте знаки препинания. Укажите номера
предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1)
Всю ночь огонь костра то разгорается то гаснет.

2)
Сад отцветал осыпался но продолжал буйно густеть и темнеть.

3)
Наденька зябко ёжилась под холодным резиновым плащом.

4)
Всю ночь лил дождь то бурный то вкрадчиво-тихий почти не слышный.

5) Р ека ещё
не замёрзла и грустно чернела в однообразных берегах её свинцовая вода.О т в е
т :

16
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на
месте которых в предложении должны стоять запятые.

Крестьянское
хозяйство (1) многообразное в своей цельности (2) и (3) единое в своей
многослойности (4) было живым организмом (5) весьма гармоничным в своём даже и
не очень идеальном воплощении.

О т в е т : ___________________________.

17
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на
месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Зять Ноздрёва Межуев
(1) по словам Гоголя (2) относится к тем людям, которые (3) кажется (4) готовы спорить
о чём угодно и не согласятся плясать под чужую дудку, но всё кончается иначе.

О т в е т : ___________________________.

18
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на
месте которых в предложении должны стоять запятые.

Отдыхая порой в
городишке (1) в (2) котором протекло (3) моё отрочество (4) я вспоминаю эту
чуть ли не единственную нашу радость — колокольню.

О т в е т : ___________________________.

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на
месте которых в предложении должны стоять запятые.

После того как в
ноябре 1871 года Гончаров побывал на спектакле «Горе от ума» в петербургском
Александрийском театре (1) у него осталось ощущение (2) что комедию Грибоедова
понимают неверно (3) и (4) хотя Гончаров не стремился навязать абсолютно всем
свою точку зрения (5) у него возникла потребность поделиться размышлениями с
читателем.

О т в е т : ___________________________.

Прочитайте
текст и выполните задания 20–25.

(1)У самого берега
лежали два камня — два неразлучных и давних приятеля. (2)Целыми днями грелись
они в лучах южного солнца и, казалось, счастливы были, что море шумит в стороне
и не нарушает их спокойного и мирного уюта.

(3)Но вот однажды,
когда разгулялся на море шторм, кончилась дружба двух приятелей: одного из них
подхватила забежавшая на берег волна и унесла с собой далеко в море. (4)Другой
камень, уцепившись за гнилую корягу, сумел удержаться на берегу и долго не мог
прийти в себя от страха. (5)А когда немного успокоился, нашёл себе новых
друзей. (6)Это были старые, высохшие и потрескавшиеся от времени комья глины.
(7)Они с утра до вечера слушали рассказы Камня о том, как он рисковал жизнью,
какой подвергался опасности во время шторма. (8)И, ежедневно повторяя им эту
историю, Камень в конце концов почувствовал себя героем.

(9)Шли годы. (10)Под лучами жаркого солнца Камень и сам
растрескался и уже почти ничем не отличался от своих друзей — комьев глины.
(11)Но вот набежавшая волна выбросила на берег блестящий Кремень, каких ещё не
видали в этих краях.

(12)— Здравствуй, дружище! — крикнул он Растрескавшемуся
Камню.

(13)Старый Камень был удивлён.

(14)— Извините, я вас впервые вижу.

(15)— Эх, ты! (16)Впервые вижу! (17)Забыл, что ли,
сколько лет провели мы вместе на этом берегу, прежде чем меня унесло в море?

(18)И он рассказал своему старому другу, что ему пришлось
пережить в морской пучине и как всё-таки там было здорово и интересно.

(19)— Пошли со мной! — предложил Кремень. — (20)Ты
увидишь настоящую жизнь, узнаешь настоящие бури.

(21)Но его друг, Растрескавшийся Камень, посмотрел на
комья глины, которые при слове «бури» готовы были совсем рассыпаться от страха,
и сказал:

(22)— Нет, это не по мне. (23)Я и здесь прекрасно
устроен.

(24)— Что ж, как знаешь! — (25)Кремень вскочил на
подбежавшую волну и умчался в море. (26)Долго молчали все оставшиеся на берегу.
(27)Наконец Растрескавшийся Камень сказал:

(28)— Повезло ему, вот и зазнался. (29)Разве стоило ради
него рисковать жизнью?

(30)Где же правда? (31)Где справедливость?

(32)И комья глины согласились с ним, что справедливости в
жизни нет.

(По Ф. Кривину*)

* Феликс Давидович Кривин
(1928—2016) — русский писатель, поэт, прозаик, автор интеллектуальных
юмористических произведений, сценарист.

Какие из высказываний не соответствуют содержанию
текста? Укажите номера ответов.

1)
Д ва камня — два приятеля — были разлучены разгулявшимся на море штормом
и забежавшей на берег волной.

2)
Один из приятелей, оставшийся на берегу, долго скучал по старому
товарищу и так и не нашёл новых друзей.

3)
Н астоящая жизнь и настоящие бури в морской пучине преобразили Камень,
превратив его в блестящий, невиданной красоты Кремень.

4)
Растрескавшийся Камень, воодушевлённый примером своего друга, отправился
вслед за ним на подбежавшей волне покорять морскую пучину.

5)
С мелые камни — два приятеля — вновь обрели свою дружбу, сделав верный
выбор, а комья глины молча смотрели им вслед.

О т в е т : ___________________________.

21
Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите
номера отве- тов.

1)
В предложениях 3–5 представлено повествование.

2)
В предложении 6 содержится описание.

3)
В предложениях 11–17 содержится рассуждение.

4)
П редложение 25 указывает на причину того, о чём говорится в предложении
24.

5)
В предложениях 28–31 представлено рассуждение.

О т в е т : ___________________________.

22
Из предложений 3–6 выпишите один фразеологизм.

О т в е т : ___________________________.

23
Среди предложений 1–6 найдите такое, которое связано с
предыдущим с помощью личного
местоимения. Напишите номер этого предложения.

О т в е т : ___________________________.

Каждую цифру пишите в соответствии с
приведёнными в бланке образцами.

«Автор притчи Феликс
Кривин знакомит нас с интересной историей, в которой в неторопливой
повествовательной манере с помощью такого синтаксического средства
выразительности, как (А)____ («лежали два камня» в предложении 1, «грелись они»
в предложении 2, «шли годы» в предложении 9 и др.), рассказывает о дружбе двух
приятелей. В иносказательной форме, используя такой троп, как (Б)____, на
котором построено повествование в целом, автор размышляет о многом, в том числе
— о смысле жизни, который не бывает одинаковым для всех. Вот почему такой
приём, как (В)____, лежит в основе философской притчи Ф. Кривина, живость и
своеобразие которой придаёт такая форма речи, как (Г)____ (предложения 12–17,
19–24)».

Список терминов:

1)
фразеологизм 6) олицетворение

2)
книжное слово 7) анафора

3)
диалог метонимия

4)
инверсия 9) противопоставление

5) риторический
вопрос О т в е т :

Не забудьте перенести все ответы в
БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 в соответствии с инструкцией по выполнению работы.

Часть 2

Для
ответа на это задание используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2.

25
Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором
текста.

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ВАРИАНТ 11

Часть 1

Прочитайте
текст и выполните задания 1–3.

(1)В
четвёртой группе системы элементов Менделеева рядом с углеродом под №14
находится элемент кремний. (2)Он ничем не выделяется среди своих соседей: ни
атомной массой, ни конфигурацией внешних электронных оболочек. (3)<…> это
элемент необыкновенный хотя бы потому, что он является одним из наиболее
распространённых (больше на планете только кислорода) элементов в природе.

1
Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ
информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1)
Атомная масса и конфигурация внешних электронных оболочек делают кремний
необыкновенным химическим элементом в системе элементов Менделеева.

2)
Кремний, ничем не выделяющийся среди химических элементов четвёртой
группы системы Менделеева, является одним из наиболее распространённых
элементов в природе.

3)
К ремний является одним из элементов четвёртой группы системы элементов
Менделеева.

4)
С равнивая свойства кремния и углерода, учёные установили их основное
различие, заключающееся в том, что кремний можно использовать для построения
больших молекул, а углерод — нет.

5)
По распространённости в природе ничем не выделяющийся кремний занимает
второе место после кислорода, что делает его среди элементов системы Менделеева
необыкновенным.

О т в е т :

Однако

Поскольку

Так как

Если

Например,

О т в е т : ___________________________.

Прочитайте
фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова 3

ЭЛЕМЕНТ. Определите значение, в котором это слово
употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую
этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ЭЛЕМЕНТ, -а, м.

1)
Составная часть чего-н., компонент. Разложить целое на элементы.

2)
Д оля, некоторая часть в составе чего-н., в чём-н. Интернациональные
элементы в русской терминологии.

3)
Одна из черт в чём-н., в содержании чего-н. (книжн.). Элементы
драматизма в рассказе.

4)
Человек как член какой-н. социальной группы. Прогрессивные элементы.

5)
Простое вещество, неразложимое обычными химическими методами на
составные части (спец.). Периодическая система элементов.

6)
Химический источник электрического тока. Гальванический элемент.

О т в е т : ___________________________.

давнИшний
бАнты клалА начАв балОванный

О т в е т : ___________________________.

Мы рады видеть вас и в выходные, и в БУДНИЕ дни!

ИСКУСНЫЙ интеллект имеет свои преимущества.

ИГРИВАЯ улыбка тронула его губы.

Неожиданно я почувствовал, что теряю ощущение РЕАЛЬНОСТИ.

Плотная ДЫМОВАЯ завеса окутала вражеские позиции.

О т в е т : ___________________________.

ЕХАЙ
быстрее новых БОТИНОК ИХ проблем две ДЕСЯТЫХ молодые ИНЖЕНЕРЫ

О т в е т : ___________________________.

Установите
соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в

которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответству-
ющую позицию из второго столбца.
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ	ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) нарушение связи между подлежащим и сказуемым Б) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом В) нарушение в построении предложения с причастным оборотом Г) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением Д) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом	1) Природа для художника К.Ф. Юона — это прежде всего среда, в которой живёт человек. 2) Вопреки моего желания служить меня направили в сельскую глушь. 3) Проанализировав полученные данные, были сделаны выводы. 4) Набросок может исполняться как с натуры, так и по памяти или воображению. 5) Е го статью опубликовали в журнале «Новом мире». 6) В одном из старинных домов, сохранившимися в центре города, открыли музей. 7) М ногие из тех, кто любит русский балет, знает имя Майи Плисецкой. К ак ни жестоки казаки в конкретных обстоятельствах, подчёркивается их человечность, порой скрытая за внешней суровостью и грубостью. 9) О писывая квартиру Обломова, И.А. Гончаров не раз обращает внимание на пыль, которую Захар ленился смахивать с мебели.
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

А	Б	В	Г	Д

О т в е т :

8
Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая
гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

тр..фарет
покл..ниться выр..зительный тр..петать вын..мать

О т в е т : ___________________________.

пр..возмочь,
пр..вычка раз..грать, пост..ндустриальный и..подтишка, в..бираться
пр..образование, пр..крыть п..дорвать, не..плаченный

О т в е т : ___________________________.

10
Выпишите слово(-а), в котором(-ых) на месте пропуска пишется
буква Е.

приветл..вый
неж..нка затейл..во пристра..вать настойч..во

О т в е т : ___________________________.

11
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

бре..шься
точ..шь измуч..нный увлека..мый изуча..мый

О т в е т : ___________________________.

12
Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки
и выпишите это слово.

Куприн описывает княгиню Веру Николаевну как (НЕ)ЗАВИСИМУЮ,
царственно спокойную, холодную красавицу.

Современники Блока (НЕ)РАЗ обращали внимание на то, что в
творчестве поэта присутствуют лермонтовские темы и звучат схожие мотивы.

Народ для Ахматовой (НЕ)ТОЛЬКО обобщённое понятие, но и
совокупность неповторимых индивидуальных судеб.

Задача художника — стремиться к «открытьям», (НЕ)ОТРЫВАЯСЬ
от реальности, а сливаясь с ней «всей дрожью жилок».

Автор изображает существование (НЕ)РОМАНТИЧЕСКИХ
влюблённых, а обычных людей.

О т в е т : ___________________________.

13 Определите предложение, в
котором оба выделенных слова пишутся РАЗДЕЛЬНО.
Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

КОГДА(ЖЕ) называли человека низкого чина, он вёл себя
грубо, (ПО)ХОЗЯЙСКИ.

Баллада — это краткий (СТИХО)ТВОРНЫЙ рассказ преимущественно
(ГЕРОИКО) ИСТОРИЧЕСКОГО или фантастического характера.

Создаётся впечатление, что героя никто не воспринимает
(В)СЕРЬЁЗ, а некоторые (В)ОТКРЫТУЮ смеются над ним.

ЧТО(БЫ) он ни говорил, не верьте ему, ПОТОМУ(ЧТО) он лжец.

Для ПОЭТОВ(СИМВОЛИСТОВ) РЕЛИГИОЗНО(ФИЛОСОФСКИЕ) искания не
ограничивались только божественной стороной.

О т в е т : ___________________________.

Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Художестве(1)ые
образы, созда(2)ые Толстым, поражают своей жизне(3)остью.

О т в е т : ___________________________.

15
Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в
которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1)
С квозь открытые окна из сада веяло весенней свежестью да запахом
первоцвета.

2)
Тишина ночи иногда нарушалась то криком совы то треском упавшей ветки то
шуршанием листьев.

3)
Перед актовым залом собралось человек десять или пятнадцать мальчиков и
девочек нашего возраста или несколько постарше.

4)
В «Детских годах Багрова-внука» С. Аксаков с подлинно поэтическим
воодушевлением описывает и летние и зимние картины русской природы.

5)
Характер у него хотя и не замкнутый но тяжеловатый.

О т в е т :

16
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на
месте которых в предложении должны стоять запятые.

Волны набегали на
берег и (1) разбившись с шумным плеском и пеною об откос (2) бежали назад (3)
обнажая мокрую песчаную отмель (4) всю изъеденную прибоем. О т в е т :
___________________________.

17
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на
месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Князь (1) разумеется (2) оценил всю степень участия к нему
генеральши и её дочерей и (3) конечно (4) сообщил им искренно, что намерен
непременно явиться к ним с визитом.

О т в е т : ___________________________.

18
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на
месте которых в предложении должны стоять запятые.

Мы поднялись (1) на
довольно крутой пригорок (2) на ровной поверхности (3) которого (4) стояло
несколько новых и старых недостроенных изб.

О т в е т : ___________________________.

19
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры,
на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Я попросил позволения
развести маленький огонёк возле того места (1) где мы сидели (2) и (3) когда
получил позволение (4) то и принялся хлопотать об этом вместе с Ефремом.

О т в е т : ___________________________.

Прочитайте
текст и выполните задания 20–25.

(1)Я возвращался домой пустыми переулками
станицы. (2)Месяц, полный и красный, как зарево пожара, начал показываться
из-за зубчатого горизонта домов; звёзды спокойно сияли на тёмно-голубом своде.
(3)И мне стало смешно, когда я вспомнил, что были некогда люди премудрые,
думавшие, что светила небесные принимают участие в наших ничтожных спорах за
клочок земли или за какие-нибудь вымышленные права. (4)И что ж? (5)Эти лампады,
зажжённые, по их мнению, только для того, чтоб освещать их битвы и торжества,
горят с прежним блеском, а их страсти и надежды давно угасли вместе с ними, как
огонёк, зажжённый на краю леса беспечным странником! (6)Но зато какую силу воли
придавала им уверенность, что целое небо, со своими бесчисленными жителями, на
них смотрит с участием, хотя немым, но неизменным!.. (7)А мы, их жалкие
потомки, скитающиеся по земле без убеждений и гордости, без наслаждения и
страха, кроме той невольной боязни, сжимающей сердце при мысли о неизбежном
конце, мы неспособны более к великим жертвам ни для блага человечества, ни даже
для собственного нашего счастья, потому что знаем его невозможность и
равнодушно переходим от сомнения к сомнению, как наши предки бросались от
одного заблуждения к другому, не имея, как они, ни надежды, ни даже того
неопределённого, хотя и сильного наслаждения, которое встречает душа во всякой
борьбе с людьми или с судьбою…

(8)И много других подобных дум проходило в
уме моём. (9)Я их не удерживал, потому что не люблю останавливаться на
какой-нибудь отвлечённой мысли; и к чему это ведёт?.. (10)В первой молодости
моей я был мечтателем; я любил ласкать попеременно то мрачные, то радужные
образы, которые рисовало мне беспокойное и жадное воображение. (11)Но что от
этого мне осталось? (12)Одна усталость, как после ночной битвы с привидением, и
смутное воспоминание, исполненное сожалений. (13)В этой … борьбе я истощил и
жар души, и постоянство воли, необходимое для действительной жизни. (14)Я
вступил в эту жизнь, пережив её уже мысленно, и мне стало скучно и гадко, как
тому, кто читает дурное подражание давно ему известной книге.

(По М.Ю.
Лермонтову*)

* Михаил Юрьевич
Лермонтов (1814–1841) — русский поэт, прозаик, драматург, автор
романа «Герой нашего времени».

20 Какое слово должно быть на
месте пропуска в предложении 13? Укажите номер ответа.

1)
напрасной

2)
великой

3)
нужной

4)
красивой

5)
кровавой

О т в е т : ___________________________.

Какие из перечисленных утверждений являются верными?
Укажите номера ответов.

1)
В предложении 2 содержится элемент описания.

2)
Предложение 3 содержит повествование.

3)
В предложении 7 представлено только описание.

4)
В предложениях 11–12 представлено повествование.5) В предложениях 13–14
содержится рассуждение.

О т в е т : ___________________________.

22
Из предложений 8–12 выпишите контекстные антонимы
(антонимическую пару).

О т в е т : ___________________________.

23
Среди предложений 1–5 найдите такое, которое связано с
предыдущими с помощью указательного
местоимения, контекстного синонима и притяжательного местоимения. Напишите
номер этого предложения.

О т в е т : ___________________________.

24
«Вера в существование
предопределения оказывается в центре сюжета повести «Фаталист».
С помощью такого тропа, как (А)______ («светила небесные принимают участие в
наших ничтожных спорах…» в предложении 3), передаётся мысль о том, что
предки Печорина свято верили в силу небес и существование предопределения. При
этом на эмоциональность размышлений героя, его восхищение людьми прошлого
указывает такое синтаксическое средство выразительности, как (Б)______
(предложения 5, 6). (В)______ («жалкие потомки»), а также такой приём,
как (Г)_____, используются автором для того, чтобы подчеркнуть разницу между
поколениями и их взглядами на жизнь».

Список терминов:

1)
противопоставление

2)
фразеологизм

3)
восклицательные предложения

4)
эпитет

5)
диалектизмы

6)
гипербола

7)
градация

ряд
однородных членов9) метафора О т в е т :

Не забудьте перенести все ответы в
БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 в соответствии с инструкцией по выполнению работы.

Часть 2

Для
ответа на это задание используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2.

25
Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором
текста.

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ВАРИАНТ 12

Часть 1

Прочитайте
текст и выполните задания 1–3.

(1)Любой
стальной предмет под действием атмосферного воздуха разрушается или ржавеет.
(2)Ржавление вначале происходит медленно, но с появлением ржавчины процесс идёт
значительно быстрее. (3)<…> объясняется образованием гидроксидов железа в
результате взаимодействия атомов железа с кислородом и водой.

1
Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация,
содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1)
Образование гидроксидов железа в результате взаимодействия атомов железа
с кислородом и водой приводит к ускорению процесса ржавления, характерного для
стальных предметов при воздействии на них атмосферного воздуха.

2)
Ч тобы ускорить процесс разрушения стальных предметов, необходимо
подвергнуть эти предметы воздействию атмосферного воздуха.

3)
Р азрушение или ржавление любого стального предмета под действием
атмосферного воздуха ускоряется из-за образования гидроксидов железа в
результате взаимодействия атомов железа с кислородом и водой.

4)
А тмосферный воздух оказывает разрушительное воздействие на любой
предмет из любого материала, а образование гидроксидов железа в результате
взаимодействия атомов железа с кислородом и водой приводит к ускорению
разрушительных процессов.

5)
Ржавление — это процесс, характерный для любого предмета.

О т в е т :

Вот что

Это

Так

Причём

Затем

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся
значения слова

ВОДА. Определите значение, в котором это слово употреблено
в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому
значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ВОДА, -ы, ж.

1)
Прозрачная бесцветная жидкость, представляющая собой химическое
соединение водорода и кислорода. Морская вода. Стакан воды.

2)
Напиток (для утоления жажды или лечебный). Минеральная вода.
Газированная вода.

3)
Р ечное, морское, озёрное пространство, а также их поверхность или
уровень. Путешествие по воде. Высокая вода.

4)
М оря, реки, озёра, каналы, проливы, относящиеся к данному государству,
региону, территории. Внутренние воды. Нейтральные воды.

5)
Потоки, струи, волны, водная масса. Весенние воды. Воды Волги.

6)
М инеральные источники, курорт с такими источниками. Лечиться на
водах.

Поехать на воды.

О т в е т : ___________________________.

4
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке
ударения: НЕВЕРНО
выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

красивЕе
сОгнутый жалюзИ взялА оптОвый

О т в е т : ___________________________.

Экскурсия по ПАМЯТНЫМ местам Санкт-Петербурга состоится в
следующее воскресенье.

Участники встречи прийти к ЕДИНОМУ мнению не смогли.

Мой спутник оказался КОРЕННЫМ жителем Москвы.

Директор
не раз говорил о БЕДНОМ положении рабочих нашего завода. По мнению автора,
исторический роман должен ОХВАТЫВАТЬ общий ход событий, глубоко проникая в их
внутренний смысл.

О т в е т : ___________________________.

НОВОЕ кафе много АПЕЛЬСИНОВ

ПОСЛАБЖЕ

ТРОЕ щенков

уважаемые всеми ПРОФЕССОРА

О т в е т : ___________________________.

7
Установите соответствие между грамматическими ошибками и
предложениями, в которых
они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую
позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

ОШИБКИ

А) неправильное построение пред- 1) Все, кто приезжают
отдыхать на Байкал, ложения
с косвенной речью мечтают вернуться сюда.

Б) ошибка в построении предложе- 2) Известный французский лингвист Клод ния с однородными членами
Ажеж утверждает, что ежегодно в мире В) неправильное построение пред- исчезает около двадцати пяти
языков. ложения с деепричастным обо- 3) В издании «Литературной газете» печата- ротом ют много интересных
статей.

Г) нарушение связи между подле- 4) Главы романа не только
знакомят нас с жащим и
сказуемым эпохой, но и с её героями.

Д) нарушение в построении пред- 5) В активе В. Шукшина — 125
опубли- ложения с
несогласованным кованных рассказов, которые поражают приложением своей
жизненной неповторимостью, свое-

образием жизненного материала.

6) Прав был Васька Пепел,
сказав о Василисе, что «души у тебя нет».

7)
Омолаживая людей, «очеловечивая» жи- вотных, профессором Преображенским исследуется жизнь,
творятся чудеса.

В «Одном дне Ивана Денисовича» А.И. Сол- женицына повествователь как будто не выходит за
пределы кругозора Шухова.

9)
«Роман о Мастере» — это история разру- шения идиллии, пришедшей в столкновение с внешним
миром, и её восстановления в области потусторонней.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими
буквами.

А	Б	В	Г	Д

О т в е т :

8 Определите слово, в котором
пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную
букву.

зар..сти вн..мание пож..мать

т..инственный

г..потеза

Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и
та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

беспр..станно,
беспр..кословно раз..грать, пре..скусный нес..едобный, нав..юченный
ра..положиться, и..рисовать по..стегнуть, о..делать

О т в е т : ___________________________.

10
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

улыбч..вый
глянц..вый затейл..вый подкле..вать отыск..вать

О т в е т : ___________________________.

11
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

усво..шь
расходу..мый скрюч..шься встрет..шь независ..мый

О т в е т : ____________________________.

12
Определите          предложение,
в          котором          НЕ       со        словом            пишется    СЛИТНО.
Раскройте скобки и выпишите это слово.

Вопросы мальчика опять напомнили ему тот случай, который
он (НЕ)ЛЮБИЛ вспоминать.

НЕ(ДОЕЗЖАЯ) до заставы, у которой вместо часового стояла
развалившаяся будка, француз велел остановиться, вылез из брички и пошёл
пешком. Чацкий вовсе (НЕ)ПРОСВЕТИТЕЛЬ в стиле Вольтера или Руссо.

На вопрос, нужны ли вообще Базаровы России, сам герой
отвечает отрицательно, (НЕ)НАШЕДШИ общего языка ни с дворянством, ни с
крестьянством.

Раскольников пришёл к краху, у него нет идеи, ему (НЕ)ЧЕМ
больше жить.

О т в е т : ___________________________.

Фантастика в произведениях М. Булгакова становится
ощутимой реальностью, так как проникает (В)ГЛУБЬ (ДОСТОВЕРНО)ОБРИСОВАННОЙ жизни
героев.

Столкнулись мы КАК(РАЗ) перед выходом, и надо было на
ЧТО(НИБУДЬ) решиться, чтобы схватить преступника.

Один из них, (ПО)ВИДИМОМУ главный, объявил нам, что он
СЕЙЧАС(ЖЕ) поведёт нас к государю.

В углублении двора выглядывал ИЗ(ЗА) забора угол низкого,
закопчённого каменного сарая, очевидно часть КАКОЙ(ТО) мастерской.

А. Фет демонстративно противопоставлял себя своему времени,
жил (В)РАЗРЕЗ с духом эпохи и (В)ПОСЛЕДСТВИИ заявил, что не обязан быть
гражданином.

О т в е т : ___________________________.

14
Укажите все цифры, на месте которых пишется одна Н.

Перед силой
обстоятельств, созда(1)ых социальным укладом того времени, когда «сноха в дому»
была «последняя раба», «запуга(2)а, заруга(3)а», пришлось склонить голову и
Матрёне Тимофеевне.

О т в е т : ___________________________.

1)
Как жить так и читать вприпрыжку не следует.

2)
Н аиболее полно об устройстве традициях культуре скифского государства
рассказал древнегреческий историк Геродот.

3)
Н е только грозному царю но и «белому Кремлю да святым церквям»
кланяется купец Калашников перед боем.

4)
Л ирическая героиня поэзии А.А. Ахматовой являла собой возлюбленную и
жену вдову и мать бросавшую и оставляемую.

5)
У меня не выяснены счёты с пламенем и ветром и водой.

О т в е т :

16
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на
месте которых в предложении должны стоять запятые.

Корнет (1)
находившийся под влиянием графа (2) молча пил чай (3) изредка поглядывая на
Турбина (4) пристально глядевшего в окно.

О т в е т : ___________________________.

17
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на
месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Если б (1) возможно
(2) было уйти куда-нибудь в эту минуту и остаться совсем одному, то он (3) без
сомнения (4) счёл бы себя счастливым.

О т в е т : ___________________________.

18
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на
месте которых в предложении должны стоять запятые.

Перед матерью (1) был
разведён небольшой огонь и курились две-три головешки (2) дым (3) от которых
(4) шёл прямо на неё.

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на
месте которых в предложении должны стоять запятые.

В промежутке песни
(1) когда певец прокашлялся (2) я спросил у лакея (3) кто он такой (4) и как
часто он сюда приходит.

О т в е т : ___________________________.

Прочитайте
текст и выполните задания 20–25.

(1)Звягинцев
окончательно поборол одолевавший его сон и продолжал говорить с увлечением,
иногда поворачиваясь лицом к Лопахину, заглядывая в его сонные, но смеющиеся
глаза.

(2)— А находишься ты
не на своем месте, Петя, потому, что некоторые военные начальники по характеру
вроде тебя: со сквозняком в голове. (3)К примеру, почему меня сунули в пехоту,
если я комбайнер по специальности и невыносимо люблю и уважаю всякие моторы?
(4)Вся статья мне бы в танкистах быть, а я в пехоте землю, как крот, ковыряю.
(5)Или же взять тебя: тебе бы только на барабане бить, людей музыкой веселить,
а ты, изволь радоваться, бронебойщик, да ещё первым номером заправляешь. (6)А
то и ещё лучше истории бывают. (7)Наша часть, в какую я сначала попал,
формировалась на Волге в одном городке, там же стоял казачий кавалерийский
запасный полк. (8)И вот прибыло пополнение с Дона и из Ставропольской бывшей
губернии. (9)Казаков и ставропольцев определили к нам в пехоту: в сапёры пошли
казаки, в телефонисты, куда только их не совали, а ремесленники из Ростова
прибыли мобилизованные — их воткнули в кавалерию, штаны на них надели казачьи с
красными лампасами, синие мундиры и так далее. (10)И вот казаки топорами
тюкают, мосты учатся ладить да вздыхают, на лошадей глядя, а ростовские — все
они мастеровые люди до войны были: то столяры, то маляры, то разные и подобные
тому переплётчики — возле лошадей вертятся, боятся к ним приступать, потому что
лошадей в мирное время они, может, только во сне и видели. (11)А лошадей в полк
прислали с Сальских калмыцких степей — трёхлеток, неуков, совсем, то есть
необъезженных. (12)Понимаешь, что там было? (13)И смех и слёзы! (14)Бедные
столяры-маляры начнут седлать иную необъезженную лошадь, соберутся вокруг неё
несколько человек, а она, проклятая, визжит, бьёт передом и задом, кусается, а
то упадёт наземь и катается по ней… (15)Это что, порядок? (16)Один раз я
возле железнодорожного склада на посту стоял и видел, как маршевый эскадрон на
фронт отправляли. (17)Командир эскадрона командует седловку, а из полтораста
бойцов человек сорок вот таких ростовских маляров да столяров по-настоящему
седла накинуть лошади на спину не умеют, ей-богу, не брешу! (18)Эскадронный
схватился за голову руками, а чем эти столяры-маляры виноватые? (19)Вот, братец
ты мой, какие дела бывают! (20)А всё это, потому что иногда командиры такие
попадаются, вроде тебя, с ветродуем в голове.

(21)— Тронул я тебя
на беду, — с нарочитым вздохом сказал Лопахин. (22)—Тронул, а ты теперь и
несёшь околесицу, всё в одну кучу собрал, и за здравие и за упокой читаешь, а
все это для того, чтобы доказать, что командира из меня не выйдет. (23)Назло
тебе командиром стану, вот уж тогда я из тебя дурь выбью, вытяну тебя в ниточку
и сквозь игольное ушко пропущу!

(М. А.
Шолохов*)

* Михаил Александрович Шолохов
(1905–1984) — русский писатель, автор таких произведений, как «Тихий Дон»,
«Судьба человека», «Они сражались за Родину».

20
Какие из высказываний не соответствуют содержанию
текста? Укажите номера ответов.

1)
По специальности Звягинцев был столяром, а Лопахин — музыкантом.

2)
Мобилизованные ремесленники прибыли из Ростова.

3)
Оседлать необъезженную лошадь нелегко.

4)
В часть Звягинцева, формировавшуюся на Волге, прислали пополнение с
Дона и из Ставрополья.

5)
Лопахин был командиром Звягинцева.

О т в е т : ___________________________.

21
Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите
номера отве- тов.

1)
Предложения 3, 4 содержат пример, объясняющий суждение в предложении 2.

2)
В предложениях 7–8 представлено описание.

3)
Предложение 12 включает повествование.

4)
В предложениях 19–20 представлено рассуждение.5) Предложение 23 включает
элемент описания.

О т в е т : ___________________________.

22
Из предложений 12–15 выпишите один фразеологизм.

О т в е т : ___________________________.

23
Среди предложений 12–17 найдите такое, которое связано с предыдущим
с помо- щью
указательного местоимения. Напишите номер этого предложения.

О т в е т : ___________________________.

Каждую цифру пишите в соответствии с
приведёнными в бланке образцами.

«Живость,
выразительность, эмоциональность речи Звягинцева придают такие лексические и
синтаксические средства, как (А)_____ (например, «на беду» в предложении 21),
(Б)_____ («околесицу» в предложении 22, «брешу» в предложении 17), (В)_____
(предложения 13, 17, 19). В то же время серьёзность затрагиваемой им проблемы
не может оставить читателя равнодушным. Такое синтаксическое средство
выразительности, как (Г)____ (предложения 3, 15, 18), позволяет ощутить
истинные чувства солдата: его тревогу, боль, горечь от осознания неправильности
сложившейся ситуации и невозможности что-либо изменить».

Список терминов:

1) вопросительные предложения	6) восклицательные предложения
2) фразеологизм	7) градация
3) анафора	ряд однородных членов
4) ирония 5) разговорные и просторечные слова	9) парцелляция

О т в е т :

Не забудьте перенести все ответы в
БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 в соответствии с инструкцией по выполнению работы

Часть 2

Не забудьте перенести все ответы в
БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 в соответствии с инструкцией по выполнению работы.

25
Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором
текста.

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ВАРИАНТ 13

Часть 1

Прочитайте
текст и выполните задания 1–3.

(1)Солнечное
тепло почти не согревает воздуха непосредственно; оно падает на поверхность
Земли и нагревает её. (2)<…> от нагретой земной поверхности согревается и
воздух. (3)При этом почва отдаёт нагретому воздуху часть своей влаги, и он
несёт невидимый для глаза водяной пар в более высокие слои атмосферы.

1
Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ
информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1)
В тёплом воздухе всегда содержится водяной пар, который незаметно
поднимается в высокие слои атмосферы.

2)
Воздух, нагреваемый поверхностью Земли, получает от почвы часть влаги,
которая в виде водяного пара поднимается в высокие слои атмосферы.

3)
Солнце согревает воздух, а тот нагревает поверхность Земли, которая
возвращает нагретому воздуху часть своей влаги, в результате чего она в виде
водяного пара поднимается в высокие слои атмосферы.

4)
Солнечное тепло нагревает поверхность Земли, согревающей воздух и
отдающей ему часть влаги, которая в виде водяного пара поднимается в высокие
слои атмосферы.

5)
Воздух согревается непосредственно солнцем.

О т в е т :

2
Какое из приведённых ниже слов должно стоять на месте
пропуска во втором (2) предложении
текста? Выпишите это слово.

Ещё

Однако

Наоборот,

Во-первых,

3
Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся
значения слова ВЫСОКИЙ. Определите значение, в котором это слово употреблено в
третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению
в приведённом фрагменте словарной статьи.

ВЫСОКИЙ, -ая, -ое; -о к, -ока , -о ко и -око
; вы ше; вы сший; высоча йший.

1)
Б ольшой по протяжённости снизу вверх или далеко расположенный в таком
направлении. Высокая гора. Высокий рост. Высокие потолки.

2)
Превышающий средний уровень, среднюю норму, значительный. Высокая
производительность труда. Высокие цены.

3)
В ыдающийся по своему значению, очень важный, почётный. Высокая
награда. Высокая честь.

4)
О чень значительный, возвышенный по форме и содержанию (книжн.). Высокая
мысль. Высокий стиль.

5) Очень
хороший. Высший сорт. Высокое качество товаров.

6)
О звуке, голосе: тонкий и звонкий. Высокая нота. Высокий голос.

О т в е т : ___________________________.

лгалА
кралАсь диспансЕр навЕрх мозаИчный

О т в е т : ___________________________.

Он знает много интересного и очень ПОНЯТЛИВО рассказывает.

Будущий гений родился в БЕДНОЙ семье.

Рука профессионального художника ОЖИВИЛА мой рисунок.

ЕДИНСТВЕННЫЙ концерт этого легендарного исполнителя
пройдёт на Красной площади в Москве.

Каждая эпоха формирует свои ЦЕННОСТНЫЕ ориентиры.

О т в е т : ___________________________.

ЛЯГТЕ поудобнее

ДОБРЕЙШИЙ

после ранних ЗАМОРОЗКОВ ОБОИХ студенток

ДЕВЯТЬЮСТАМИ гектарами

О т в е т : ___________________________.

Установите соответствие
между грамматическими ошибками и предложениями, в

7
которых они допущены: к каждой позиции первого столбца
подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

ОШИБКИ

А) нарушение в построении предло- 1) Благодаря всеобщих усилий
мы были жения с
несогласованным прило- спасены.

жением 2)
А.С. Пушкин пишет, что «я помню чуд-

Б) неправильное
построение предло- ное
мгновенье». жения с косвенной речью 3) Спустя полвека после создания комедии В) нарушение в построении
предло- «Горя от ума»
М.Е. Салтыков-Щедрин жения с причастным оборотом вновь выведет Молчалина на
сцену в Г) неправильное употребление па- очерке «Господах Молчалиных».

дежной формы существительного 4) По возвращении домой мы
столкнулись с предлогом
с некоторыми бытовыми трудностями.

Д) неправильное построение предло- 5) Пройдя школу русского и
западного ро- жения с
деепричастным оборотом мантизма, Тютчеву пришлось перенять многое из его
философских идей.

6)
Одним из лицеистов, умевшего отстаи- вать своё мнение перед преподавателями, был Дельвиг.

7)
Помнится, я шёл домой, ни о чём не размышляя, но со странной тяжестью на сердце, как
вдруг меня поразил сильный знакомый запах.

Не помня, как оставила дом, Ассоль бе- жала уже к морю, подхваченная неодолимым ветром
события.

9)
«Сонное царство» Обломовки вращается вокруг своего пирога, как вокруг жаркого светила.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими
буквами.

А	Б	В	Г	Д

О т в е т :

8
Определите слово, в котором
пропущена безударная проверяемая гласная корня.

Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

с..бачий

р..стки

х..рактер
оз..рённый вык..сить Определите ряд, в котором в обоих cловах пропущена одна и
та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

и..подлобья, ра..рушительный

в..площение,
з..частую непр..рывный, пр..возносить об..греть, р..звалиться о..дача,
на..кусить

О т в е т : ___________________________.

10
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

мал..нький
кремни..вый разбрызг..вающий верхуш..чный продл..вать

О т в е т : ___________________________.

11
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

слыш..мый
сдержива..мый задерж..нный брош..нный щебеч..шь

О т в е т : ____________________________.

12
Определите предложение,
в котором НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите
это слово.

Одним из самых сложных, (НЕ)ОДНОЗНАЧНЫХ образов в
произведениях Пушкина, посвящённых историко-психологической теме, является
образ Петра I.

Катерина свободна хотя бы потому, что всё потеряла, что
(НЕ)ЧЕМ ей больше дорожить, даже жизнью.

Своей трагедией Софокл призывал правителей быть
внимательнее к интересам личности, не издавать абсурдных и (НЕ)ПРИНОСЯЩИХ
практической пользы приказов.

Смутное, совершенно (НЕ)ОПРЕДЕЛЁННОЕ, далёкое воспоминание
скользнуло в уме лошади.

По мнению Шолохова, человек должен сохранить в себе
человеческое, (НЕ)СМОТРЯ ни на какие испытания.

О т в е т : ___________________________.

В пятом часу выскочил (НА)КОНЕЦ ИЗ(ЗА) старого здания
таможни и подлетел к пароходу крытый автомобиль — и у всех вырвался вздох
облегчения.

Я поглядел на неё (С)БОКУ: её голова была закинута
(К)ВЕРХУ, глаза устремлены на мигающие серебряные звёзды.

(НА)КОНЕЦ рассвело, и я ТАК(ЖЕ), как и остальные, вздохнул
с облегчением.

(С)НАЧАЛА непреклонную ахматовскую волю замечать не
хотели, ТАК(КАК) она противоречила принятому «эталону женственности».

(НА)КОНЕЦ сон одолел меня, и я заснул в КАКОМ(ТО)
блаженном упоении.

О т в е т : ___________________________.

14
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Описание московского
дворянского общества у Пушкина сродни описанию московских дворян Грибоедова:
всё та же легкомысле(1)ая и ветре(2)ая молодёжь, девушки, увлечё(3)ые
французскими романами, размере(4)ая жизнь старших.

Ответ: ___________________________.

1)
Сердце то вдруг задрожит и забьётся страстно бросится вперед то
безвозвратно потонет в воспоминаниях.

2)
Преобразователя русской прозы А.С. Пушкина интересовали как частные
проблемы русской жизни так и проблемы всеобщие.

3)
Мне ярко запомнилось мглистое и слякотное петербургское утро.

4)
Ахматовское стихотворение на раннем этапе представляет собой не то
отрывок из нечаянно подслушанного разговора не то оброненную записку.

5)
Язык И. Бунина прост почти скуп чист и живописен.

О т в е т :

16
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на
месте которых в предложении должны стоять запятые.

Помогая Евсеичу
обеими руками нести ведро (1) полное воды и рыбы (2) я весело пошёл к (3)
ожидавшей меня (4) матери.

О т в е т : ___________________________.

17
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на
месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Я ходил много и
долго, так что уже совсем успел (1) по своему обыкновению (2) забыть, где я,
как (3) вдруг (4) очутился у заставы.

О т в е т : ___________________________.

18
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые.

Поручик Вулич (1) на
лице (2) которого (3) герой «читал печать смерти» (4) остаётся жив.

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на
месте которых в предложении должны стоять запятые.

Она не узнала мужа
(1) и (2) словно никого не было в комнате (3) тихим голосом запела начало
какой-то грустной песенки (4) которая её очень разжалобила.

О т в е т : ___________________________.

Прочитайте
текст и выполните задания 20–25.

(1)«До первого
теплого дня» — иначе я и не думал в те далёкие годы моей юности. (2)Спадут
морозы — и до свиданья, только меня и видели в детском доме! (3)Но вышло иначе.
(4)Я никуда не удрал. (5)Меня удержали чтения…

(6)Старенькая
преподавательница Серафима Петровна, приходившая в школу с дорожным мешком за
плечами, учила нас… (7)Право, мне даже трудно объяснить, чему она нас учила.

(8)Помнится, мы
проходили утку. (9)Это были сразу три урока: география, естествознание и
русский. (10)На уроке естествознания утка изучалась как утка: какие у неё
крылышки, какие лапки, как она плавает и так далее. (11)На уроке географии та
же утка изучалась как житель земного шара: нужно было на карте показать, где
она живёт и где её нет. (12)На русском Серафима Петровна учила нас писать
«у-т-к-а» и читала что-нибудь об утках из Брема. (13)Мимоходом она сообщала
нам, что по-немецки утка так-то, а по-французски так-то. (14)Кажется, это
называлось тогда «комплексным методом». (15)В общем, всё выходило «мимоходом».
(16)Очень может быть, что Серафима Петровна что-нибудь перепутала в этом
методе. (17)Она была старенькая и носила на груди перламутровые часики,
приколотые булавкой, так что мы, отвечая, всегда смотрели, который час.

(18)Зато по вечерам она нам читала — живо,
выразительно, вдохновенно. (19)Так читать не умел никто! (20)Это было настоящее
искусство! (21)От неё я впервые услышал сказку о сестрице Алёнушке и братце
Иванушке.

(22)Солнце высоко,

Колодец далеко, Жар донимает, Пот выступает.

(23)Стоит козлиное копытце, Полное водицы.

(24)«Али-Баба и сорок
разбойников» в особенности поразили меня. (25)«Сезам, отворись!» (26)Я был
очень огорчён, прочтя через много лет в новом переводе «Тысячи одной ночи», что
нужно читать не Сезам, а Сим-Сим и что это какое-то растение. (27)Сезам — это
было чудо, заколдованное слово. (28)Как я был разочарован, узнав, что это —
просто растение.

(29)Без преувеличения
можно сказать, что я был потрясён этими сказками. (30)Больше всего на свете мне
хотелось теперь научиться читать, как Серафима Петровна…

(В.
Каверин*)

* Вениамин Александрович Каверин
(Зильбер) (1902–1989) — русский советский писатель и сценарист, член
группы «Серапионовы братья», автор многочисленных произведений, среди которых —
приключенческий роман «Два капитана».

20
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста?
Укажите номера ответов.

1)
Ч итать книги вслух так выразительно, как старенькая учительница, не
умел никто.

2)
С казку о сестрице Алёнушке и братце Иванушке герой повествования слышал
много раз, но лучше всех эту сказку читала Серафима Петровна.

3)
Г ерой повествования сбежал из детского дома, потому что не любил
учиться и читать.

4)
Обучение в детском доме велось на немецком и французском языках.

5)
Сказки в исполнении Серафимы Петровны потрясли героя повествования.

О т в е т : ___________________________.

21
Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите
номера ответов.

1)
Предложение 5 объясняет причину содержания предложения 4.

2)
В предложении 7 присутствует элемент повествования.

3)
В предложениях 19–20 представлено рассуждение.

4)
В предложении 26 содержится только описание.

5)
В предложениях 29–30 представлено повествование.

О т в е т : ___________________________.

22
Укажите предложение, в котором все слова употреблены в прямом
значении. На- пишите
номер этого предложения.

О т в е т : ___________________________.

23
Среди предложений 1–5 найдите такое(-ие), которое(-ые)
связано(-ы) с предыду- щим(-ими)
с помощью формы слова. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

О т в е т : ___________________________.

В этом фрагменте рассматриваются
языковые особенности текста.

Некоторые термины, использованные в
рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры,
соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой
соответствующую цифру.

Каждую цифру пишите в соответствии с
приведёнными в бланке образцами.

«Герой повествования
с трепетом вспоминает годы своей далёкой юности, одним из ярких впечатлений
которой были «чтения». С помощью такого тропа, как (А)______ (в предложении 5),
он подчёркивает, какую важную роль в его судьбе сыграли книги. Говоря о мастерстве
учительницы Серафимы Петровны, автор использует такие синтаксические средства
выразительности, как (Б)______ (в предложении 18), (В)_____ (предложения 19,
20). А (Г)____(«как Серафима Петровна» в предложении 30) указывает на
значительность влияния учителя на формирование личности ребёнка».

Список терминов:

1) фразеологизм	6) противопоставление
2) сравнительный оборот	7) ряд однородных членов
3) восклицательные предложения	анафора
4) эпитет 5) метафора	9) разговорное слово

О т в е т :

Не забудьте перенести все ответы в
БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 в соответствии с инструкцией по выполнению работы.

Часть 2

Для
ответа на это задание используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2.

25
Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором
текста.

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ВАРИАНТ 14

Часть 1

Прочитайте
текст и выполните задания 1–3.

(1)Летом
мы почти каждый день можем наблюдать образование белых, похожих на хлопья ваты
облаков; их называют кучевыми облаками. (2)Возникают эти облака утром, когда
солнце уже значительно прогреет землю и тёплые струйки воздуха начнут восходить
вверх, создавая на полях лёгкое «дрожание» воздуха, заметное на расстоянии.
(3)<…> объясняется тем, что от согретой солнцем земли кверху беспрерывно
поднимаются струи тёплого воздуха.

1
Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ
информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) К учевые
облака обычно можно наблюдать по утрам летом, когда струи тёплого воздуха,
поднимаясь от согретой солнцем земли вверх, создают лёгкое «дрожание» воздуха,
заметное на расстоянии.

2)
О блака обычно возникают по утрам, когда струи тёплого воздуха от
согретой солнцем земли поднимаются кверху.

3)
Л етом над полями можно увидеть создаваемое струями тёплого воздуха,
поднимающимися кверху, лёгкое дрожание воздуха, заметное на расстоянии.

4)
К учевые облака обычно возникают по утрам летом, когда от согретой
солнцем земли кверху поднимаются струи тёплого воздуха, создающие лёгкое
«дрожание» воздуха, заметное на расстоянии.

5)
Б елые, похожие на хлопья ваты облака образуются струями тёплого
воздуха, беспрерывно поднимающимися от согретой солнцем земли кверху.

О т в е т :

Именно

Так

Это

Например, Поэтому

О т в е т : ___________________________.

Прочитайте фрагмент
словарной статьи, в которой приводятся значения слова 3

СОЛНЦЕ. Определите значение, в котором это слово
употреблено во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую
этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

СОЛНЦЕ, -а, ср.

1)
Небесное светило — раскалённое плазменное тело шарообразной формы,
вокруг которого обращается Земля и другие планеты. Определять время по
солнцу.

2)
Свет, тепло, излучаемые этим светилом. Не сиди на солнце. В комнате
много солнца.

3)
Т о, что является источником, средоточием чего-н. ценного, высокого,
жизненно необходимого (высок.). Солнце правды.

4)
Гимнастическое упражнение — вращение тела вокруг перекладины (разг.).

Крутить солнце.

5)
Раскрой одежды в виде круга (разг.). Юбка-солнце.

О т в е т : ___________________________.

откУпорить
мозаИчный тОрты послалА звонИшь

О т в е т : ___________________________.

В праздничном концерте приняли участие ДИПЛОМАНТЫ
музыкального конкурса.

Ваше письмо так и не нашло своего АДРЕСАТА.

В вестибюле гостиницы нас ожидали КОМАНДИРОВАННЫЕ.

Внимательно прочитайте документ и поставьте здесь свою
ПОДПИСЬ.

Туристы вышли к берегу ЛЕСИСТОГО озера.

О т в е т : ___________________________.

ПОЕЗЖАЙ налево килограмм ПОМИДОР СЛАЩЕ мёда

до ДВЕ ТЫСЯЧИ ПЯТНАДЦАТОГО года военные КАТЕРА

О т в е т : ___________________________.

Установите соответствие между грамматическими ошибками и
предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца
подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А) неправильное употребление па- дежной формы существительного с предлогом

Б) нарушение в построении предло- жения с несогласованным приложением

В) неправильное построение предло- жения с деепричастным оборотом

Г) нарушение в построении предло- жения с причастным оборотом

Д) ошибка в построении предложе- ния с однородными членами

1) Не желая
никому зла, но и не делая добра,
Печорину хотелось помочь окружающим наладить спокойную жизнь.

2) Благодаря С.П.
Дягилева русский балет получил
признание за рубежом и оказал плодотворное влияние на развитие мирового
искусства.

3)
Семья Турбиных
из произведения «Белой гвардии» М.А. Булгакова создала свой мир, который
охраняют часы с башенным боем.

4)
Я люблю и скучаю по родным местам.

5)
Исторический живописец и портретист К.Е. Маковский пользовался огромной популярностью и
имел большой успех у заказчиков.

6)
Художник М.А. Врубель писал ком- позитору Н.А. Римскому-Корсакову: «Благодаря Вашему
доброму влиянию я решил посвятить себя исключительно русскому сказочному роду».

7)
Мы напились чаю и поели супа, сварен- ный нам поваром.

По окончании школы я смогу поступить в университет.

9)
Очень богат русский язык словами, от- носящимися к временам года и к природным явлениям, с
ними связанным.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими
буквами.

А	Б	В	Г	Д

О т в е т :

8 Определите слово, в котором
пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную
букву.

оск..рбление к..нфеты

к..вычки
непром..каемый об..яние

О т в е т : ___________________________.

без..нициативный,
сверх..зысканный неот..емлемый, ар..ергардный пр..небрежительный, непр..менимый
ра..буженный, чере..чур ..делать, в..пугнуть

О т в е т : ___________________________.

10
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

зачёрк..вать
устойч..вый умн..чка извил..стый потч..вать

О т в е т : ___________________________.

11
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

выгор..шь
вид..мый приемл..мый вылеч..шь движ..мый

О т в е т : ____________________________.

12
Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО. Раскройте
скобки и выпишите это слово.

(НЕ)ИСТОВЫЙ весенний ветер ворвался в моё окно.

В вечернем поле небо словно мокрый, от свежей краски
(НЕ)ПРОСОХШИЙ холст.

Заплачем вдруг от песни соловьиной, от запаха
(НЕ)ВЗРАЧНОГО листка.

Мне дали (НЕ)БОЛЬШОЕ, но трудное задание.

Роман Гончарова без главы «Сон Обломова» был бы
произведением (НЕ) ОКОНЧЕННЫМ.

Ответ: ___________________________.

Именно по сказкам Пушкина учился читать и писать ЧУТЬ(ЛИ)
не каждый русский МАЛО(МАЛЬСКИ) грамотный человек.

Барон КАК(БЫ) знает
уже всё, но ждёт ЧЕГО(ТО) нового, что никак не приходит. (В)НУТРИ палатки было
теплее, (ПО)СКОЛЬКУ сюда не проникал ветер.

Возвратившись в город для оформления своей покупки,
Чичиков (С)НОВА встречается с ТЕМИ(ЖЕ) лицами.

Солнце чуть показалось ИЗ(ЗА) ТЁМНО(СИНЕЙ) горы; над
солнцем была кровавая полоса, на которую мой товарищ обратил особенное
внимание.

О т в е т : ___________________________.

14
Укажите все цифры, на месте которых пишется одна Н.

Стриже(1)ые и
дли(2)оволосые ребячьи головёнки мелькали в словно осыпа(3)ом золотом
оси(4)ике.

О т в е т : ___________________________.

1)
В «Капитанской дочке» А.С. Пушкин показывает широкий национальный и
социальный фон восстания.

2)
Обеды были обильны и кушаньями и минеральными водами и сладостями и
фруктами.

3)
На ветку синица садится ягоды жадно клюёт.

4)
Я видел лишь белое платье да чей-то привздёрнутый нос.

5)
Сравнения в «Мёртвых душах» отсылают нас то к образам Гомера то к эпохе
Данте.

О т в е т :

16
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на
месте которых в предложении должны стоять запятые.

Снег (1) выпавший
ночью (2) и (3) ещё не изборождённый полозьями (4) лежал ровными пеленами (5)
серебристыми на солнце.

О т в е т : ___________________________.

17
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в
предложениях должны стоять запятые.

Канат, влажный и (1)
как казалось мне (2) сонный, далеко тянулся через широкую реку и местами (3)
неожиданно (4) исчезал в белом тумане.

О т в е т : ___________________________.

18
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на
месте которых в предложении должны стоять запятые.

В обращении к «вечным
странникам» неба (1) звучит не только жажда свободы, но и тоска по родине (2) в
разлуке (3) с которой (4) находится лермонтовский изгнанник.

О т в е т : ___________________________.

19
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые.

Мы должны были
поспеть на перевоз до зари (1) чтобы переправиться через реку в тихое время (2)
поскольку каждый день (3) как только солнышко начинало пригревать (4)
разыгрывался сильный ветер.

О т в е т : ___________________________.

Прочитайте
текст и выполните задания 20–25.

(1)Подожжённые немецкими
авиабомбами, всю ночь горели на корню огромные массивы созревших хлебов. (2)Всю
ночь вполнеба стояло багровое, немеркнущее, трепетное зарево, и в этом
освещавшем степь жестоком сиянии войны голубой и призрачный свет ущерблённого
месяца казался чрезмерно мягким и, пожалуй, даже совсем ненужным.

(3)Запах гари вместе
с ветром перемещался на восток, неотступно сопровождая отходивших к Дону
бойцов, преследуя их, как тягостное воспоминание. (4)И с каждым километром пройденного
пути всё мрачнее становилось на душе у Звягинцева, словно горький, отравленный
воздух пожарища оседал у него не только на лёгких, но и на сердце…

(5)По дороге к
переправе шли последние части прикрытия, тянулись нагруженные домашним скарбом
подводы беженцев, по обочинам просёлка, лязгая гусеницами, подымая золистую
пыль, грохотали танки, и отары колхозных овец, спешно перегоняемых к Дону,
завидев танки, в ужасе устремлялись в степь и исчезали в ночи. (6)И долго ещё в
темноте слышался дробный топот мелких овечьих копыт, и, затихая, долго ещё
звучали плачущие голоса женщин и подростков-погонщиков, пытавшихся остановить и
успокоить ошалевших от страха овец.

(7)В одном месте,
обходя остановившуюся на дороге автоколонну, Звягинцев сорвал на краю поля уцелевший
от пожара колос, поднёс его к глазам. (8)Это был колос пшеницы «мелянопус»,
гранёный и плотный, распираемый изнутри тяжёлым зерном. (9)Чёрные усики его
обгорели, рубашка на зерне полопалась под горячим дыханием пламени, и весь он —
обезображенный огнём и жалкий — насквозь пропитался острым запахом дыма.

(10)Звягинцев понюхал колос, невнятно прошептал:

— Милый ты мой, до
чего же ты прокоптился! (11)Дымом-то от тебя воняет, как от цыгана… (12)Вот что
с тобой проклятый враг, окостенелая душа, сделал!

(13)Он бережно размял
колос в ладонях, вышелушил зерно, провеял его, пересыпая из руки в руку, и
ссыпал в рот, стараясь не уронить ни одного зёрнышка, а когда стал жевать, раза
три тяжело и прерывисто вздохнул.

(14)За долгие месяцы, проведённые на
фронте, много видел Звягинцев смертей, людского горя, страданий; видел
разрушенные и дотла сожжённые деревни, взорванные заводы, бесформенные груды
кирпича и щебня на месте, где недавно красовались города, видел растоптанные
танками и насмерть покалеченные артиллерийским огнём фруктовые сады, но горящий
спелый хлеб на огромном степном просторе за всё время войны довелось ему в этот
день видеть впервые, и душа его затосковала. (15)Долго шёл он, глотая невольные
вздохи, сухими глазами внимательно глядя в сумеречном свете ночи по сторонам на
угольно-чёрные, сожжённые врагом поля, иногда срывая чудом уцелевший где-либо
возле обочины дороги колос пшеницы или ячменя, думая о том, как много и
понапрасну погибает сейчас народного добра и какую ко всему живому безжалостную
войну ведёт враг…

(М. А. Шолохов*)

20
Какие из высказываний не
соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1)
Душа Звягинцева затосковала при виде горящего спелого хлеба.

2)
Звягинцев сорвал колос пшеницы «мелянопус», так как он показался ему
самым спелым.

3)
Вместе с войсками к Дону отступали и беженцы.

4)
Звягинцев воевал уже не первый месяц и многое успел увидеть.

5)
Больше, чем о сожжённом хлебе, Звягинцев сожалел о взорванных заводах и
покалеченных фруктовых садах.

О т в е т : ___________________________.

21
Какие из перечисленных утверждений являются ошибочными?
Укажите номера ответов.

1)
Предложение 2 включает элемент описания.

2)
В предложении 5 представлено рассуждение.

3)
В предложении 7 представлено повествование.

4)
В предложении 9 содержится обоснование утверждения, высказанного в
предложении 8.

5)
В предложении 13 представлено рассуждение.

О т в е т : ___________________________.

22
Укажите, какое слово в тексте употреблено в значении «отсвет
пожара или заката на
небе». Выпишите это слово.

сияние
(предложение 2) зарево (предложение 2) гарь (предложение 3) дым (предложение 9)
свет (предложение 15)

О т в е т : ___________________________.

23
Среди предложений 7–11 найдите такое, которое связано с
предыдущим с помо- щью
указательного местоимения и лексического повтора. Напишите номер этого
предложения.

О т в е т : ___________________________.

В этом фрагменте рассматриваются
языковые особенности текста.

Каждую цифру пишите в соответствии с
приведёнными в бланке образцами.

₂₄ «Болью и страданием отзываются
в душе читателя строки, описывающие ужасы войны. Такое синтаксическое средство,
как (А)_____ (в предложениях 5, 6, 14), передаёт увиденное Звягинцевым. Для
того чтобы выразить эмоциональное отношение героя к военной реальности, автор
использует синтаксические и лексические средства выразительности: (Б)_____
(предложения 10, 12), (В)_____ («проклятый» в предложении 12). А такое
средство, как (Г)_____ («как тягостное воспоминание» в предложении 3), передаёт
общее настроение бойцов, отступающих к Дону, отдающих врагу родную землю».

Список терминов:

1)
диалектизмы

2)
сравнительный оборот

3)
эпитет

4)
восклицательные предложения

5)
олицетворение

6)
противопоставление

7)
однородные члены

разговорное слово

9) синтаксический
параллелизмО т в е т :

Не забудьте перенести все ответы в
БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 в соответствии с инструкцией по выполнению работы.

Часть 2

Для
ответа на это задание используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2.

25
Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором
текста.

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ВАРИАНТ 15

Часть 1

Прочитайте
текст и выполните задания 1–3.

(1)Учёные
считают, что безвредных лекарств нет и быть не может. (2)Невозможность в целом
ряде случаев избежать побочных эффектов определяется прежде всего двумя
обстоятельствами: во-первых, любое лекарство — так или иначе чужеродное
организму химическое соединение, а во-вторых, создание лекарственных средств,
действующих только на определённые, нужные врачу и пациенту структуры в
организме, невозможно. (3)<…> мечта о лекарстве — «волшебной пуле»,
которая достигла бы цели, не нанося попутного ущерба, всё-таки утопична.

1
Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ
информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1)
Мечта о безвредном лекарстве утопична, поскольку невозможно создать
чужеродный организму химический препарат, действующий только на определённые
структуры организма.

2)
Учёные не уверены в том, что безвредных лекарств нет и быть не может.

3)
Л юбое лекарство — так или иначе чужеродное организму химическое
соединение.

4)
М ечта Эрлиха о волшебной пуле, не наносящей попутного вреда организму,
всегда будет только мечтой.

5)
Ч ужеродные организму химические препараты действуют не на определённые
структуры организма, а на весь организм в целом, а значит, создать безвредное
лекарство невозможно.

О т в е т :

Однако

Так что

Напротив,

Причём

К тому же

О т в е т : ___________________________.

3
Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся
значения слова СРЕДСТВО. Определите значение, в котором это слово употреблено
во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому
значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

СРЕДСТВО, -а, ср.

1)
Приём, способ действия для достижения чего-н. Простое средство.

2)
О рудие (предмет, совокупность приспособлений) для осуществления
какой-н. деятельности. Средства передвижения. Средства защиты.

3)
Лекарство, предмет, необходимый при лечении, а также предмет косметики.

Лекарственные средства. Средства от кашля.

4)
Деньги, кредиты. Оборотные средства.

5)
Капитал, состояние. Человек со средствами.

О т в е т : ___________________________.

4
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке
ударения: НЕВЕРНО
выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

исчЕрпать
сливОвый клАла понялА щавЕль

О т в е т : ___________________________.

По всему дому на мебель были ОДЕТЫ чехлы.

Словарный состав современного русского языка прошёл
ДЛИТЕЛЬНЫЙ путь становления.

У ИСКУССТВЕННОГО интеллекта есть свои преимущества.

На выставке представлен большой выбор красивой и
ПРАКТИЧНОЙ одежды.

Призыв помочь нуждающимся нашёл ОТКЛИК в сердцах миллионов
граждан нашей страны.

О т в е т : ___________________________.

более ДВУХСОТ фильмов ПОНЯВ без ТУФЛЕЙ ГОРЧЕ

ЛЯГТЕ

О т в е т : ___________________________.

7
Установите соответствие между грамматическими ошибками и
предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца
подберите соответству-

ющую позицию из второго столбца.
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ	ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) нарушение в построении предло- жения с несогласованным приложением Б) ошибка в построении предложения с однородными членами В) неправильное употребление па- дежной формы существительного с предлогом Г) неправильное построение предло- жения с деепричастным оборотом Д) неправильное построение предло- жения с косвенной речью	1) «Цель» автора — указать на «болезнь», зафиксировать явление, как «я его понимаю и, к несчастью, слишком часто встречал». 2) Родина подобна огромному дереву, на котором не сосчитать листьев. 3) Пренебрегая родным языком, теряется национальное достояние. 4) Мемуары знакомят и дают представле- ние об эпохе. 5) Потеряв друг друга из вида после оконча- ния гимназии, М.А. Булгаков и К.Г. Паустовский встретились через много лет в редакции газеты «Гудок». 6) Дело закрыто по истечению срока дав- ности. 7) Без прошлого невозможно ни понять хорошо, ни оценить по достоинству настоящего. Нам было душно и тесно жить в камен- ной коробке под низким и тяжёлым потолком, покрытым копотью и паутиной. 9) В работе над романом «Евгением Оне- гиным» с наибольшей полнотой раскрылось стремление Пушкина к «поэзии действительности».
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

А	Б	В	Г	Д

О т в е т :

8
Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая
гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву. н..ваторство
пл..гиат инж..нер ск..кун абс..лютный

О т в е т : ___________________________.

пр..стыдить, пр..восходный
и..давна, не..гибаемый

о..грохать, о..стоять

н..игрывать, под..брать не..давленный, ра..грызть

О т в е т : ___________________________.

Выпишите
слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

протал..нка
карандаш..к перекле..вать отбел..вать ноздр..ватый

О т в е т : ___________________________.

11
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

(он) ла..т неопису..мый

(он)
лопоч..т слыш..мый воспева..мый

О т в е т : ____________________________.

12
Определите предложение,
в котором НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите
это слово.

Барон был (НЕ)МОЛОД, но строен.

(НЕ)ПРЕКРАЩАЮЩИЙСЯ дождь надолго задержал нас в избушке
лесника.

Лицо твое (НЕ)ОБОЖЖЕНО солнцем, и руки твои белы.

Встречались совсем (НЕ)ЗНАКОМЫЕ люди и вдруг, светло
улыбнувшись, пожимали друг другу руки.

В душе наиболее сильных героев — таких как Родион
Раскольников — возникает стремление взять от жизни то, что они (НЕ)ДОПОЛУЧИЛИ,
то, чего они были лишены в силу внешних обстоятельств.

О т в е т : ___________________________.

(ПО)ТОМУ плану я без труда СМОГ(БЫ) определить, где мы
находимся и куда двинемся дальше.

(ЗА)ТО время, что с вами по льду гуляю, я, знаешь, сколько
рыбы НАЛОВИЛ(БЫ)!

В некоторой стране ЖИЛ(БЫЛ) либерал, и ПРИ(ТОМ) такой откровенный.

(В)СКОРЕ я узнал, (ПО)ЧЕМУ так волновалась сестра.

Нельзя быть добрым на час, нельзя к людям относиться
(ПО)ДОБРОМУ только (ПО)ТОМУ, что нынче праздник.

О т в е т : ___________________________.

14
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Жизнь Олеси проходит
изолирова(1)о от окружающих, а потому её не заботит то, чему посвяще(2)а жизнь
совреме(3)ых людей: слава, богатство, власть, молва; принятые в обществе нормы
поведения абсолютно чужды Олесе, она естестве(4)а и романтична.

О т в е т : ___________________________.

Расставьте знаки препинания. Укажите номера
предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1)
Ещё было рано однако уже гнали разбегающееся по выгону пёстрое стадо.

2)
В сером небе стояли ватные сухие облака.

3)
В оде «Вольность» Пушкин одинаково порицает и бунт «галлов» и
заговорщиков и тирана Калигулу.

4)
Н а лугу тихо покачивались ветром белые голубые жёлтые и красные головки
цветов.

5)
Э то было время ломки не только политического строя но и этических и
эстетических норм.

О т в е т :

16
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на
месте которых в предложении должны стоять запятые.

С громадным трудом
выбравшись из этой массы (1) сбившихся в кучу (2) лошадей и экипажей (3) и (4)
выехав на узкую лесную дорогу (5) Митрофан пустил вожжи. О т в е т :
___________________________.

17
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на
месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Князь был ещё молодой
человек, хотя и не первой молодости, имел немалый чин, значительные связи, был
красив собою, имел состояние и (1) наконец (2) был вдовцом, что (3) особенно
(4) было интересно для дам и девиц всего уезда.

О т в е т : ___________________________.

18
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на
месте которых в предложении должны стоять запятые.

Железо — важнейший из
жизненно необходимых микроэлементов (1) главная роль (2) которого (3) —
обеспечение организма кислородом.

О т в е т : ___________________________.

19
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на
месте которых в предложении должны стоять запятые.

После рассказали мне
(1) что Евсеич и сам задремал (2) так что (3) когда пришёл отец (4) то нашёл
нас обоих спящими.

О т в е т : ___________________________.

Прочитайте
текст и выполните задания 20–25.

(1)«Привал без костра
— что чай без сахара» — так говорят туристы. (2)В самом деле, что может быть
прекраснее костра в вечерний час или рано поутру на опушке леса, в излучине
реки или в другом глухоманном местечке?! (3)Темень отошла, напуганная огнём, за
кусты. (4)Хворост полыхает со слабым треском, где-то рядом полусонное эхо
робким шёпотом повторяет этот треск. (5)Изредка ухает филин, бессменный ночной
сторож. (6)Глянешь в реку — залюбуешься: звёзд не счесть. (7)Кажется, именно
тут, в реке, кто-то черпает звёзды и рассыпает их по небу.

(8)Да, костёр на лоне
природы — это чудо из чудес. (9)В любое время года и особенно с весны до зимы.
(10)Нужно же сварить еду, обсушиться, обогреться. (11)Кто-кто, а лесник Федотыч
это понимает хорошо. (12)Была пора, он вместе с туристами радовался каждому
костру, пока… костры не растревожили его душу, пока они не стали тревожными.

(13)Кто их знает,
этих туристов! (14)Все — малые и старые, рабочие и инженеры, студенты и
профессора — одеты по-спортивному, с рюкзаками за плечами. (15)На первых порах
знакомства с этим подвижным народом Федотыч ко всем относился с одинаковой
вежливостью и учтивостью. (16)Человек сызмальства лесной, понимающий толк в
природной красе, он радовался всем, кто по велению души отдавал досуг
знакомству с глухими местами, где служил он, Федотыч. (17)Старик был счастлив,
когда первые туристы заночевали на Лосином острове, что на Волге, у моря
Московского, под городом Конаковом. (18)Пускай под вызвездившим небом, под
кроткий говор волн отведут, как говорится, свои души, оставшись наедине с
берёзками и соснами.

(19)Да, тогда он был
счастлив. (20)Но теперь, после того как на кострах туристы спалили на острове
всё, что можно было спалить, старик уже не радуется.

(21)Сперва гости оправдывались так:

— Мы ведь срубили самые низкорослые.

(22)Не стало низкорослых деревьев:

— Самые кривые.

(23)Потом:

— Самые тонкие.

(24)А когда и таких
не стало, оправданием служило то, что, дескать, «выбирали деревья менее ценных
пород». (25)И так до полного изничтожения всей растительности.

(26)Славившийся всего
лишь несколько лет назад своими таинственными зарослями и даже чащобами,
Лосиный остров совсем облысел — тут ни одного дерева, ни одного куста, будто
какой-то нечистый дух по злобе оболванил его наголо. (27)Уже не заплывают сюда,
как бывало, лоси для безопасной передышки и своих звериных встреч в потайном
обиталище. (28)И птица пролетает мимо, не садится. (29)Не останавливаются здесь
и туристы, едут дальше — в Судимирский бор и Выдогощенский лес. (30)Теперь там
с весны до зимы сереют палатки, пылают костры, звучат песни. (31)Пока рубится
«самое низкорослое». (32)Сердце холодеет при мысли, что и эти жемчужины природы
может постигнуть такая же трагическая участь, как Лосиный остров…

(П.
Дудочкин*)

* Пётр Петрович Дудочкин (1915–2000) — русский
писатель, публицист, член Союза писателей РСФСР, автор нескольких книг,
очерков, множества статей, рассказов, фельетонов; любимыми темами П. Дудочкина
стали охрана природы, дети и их судьбы.

Какие
из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1)
С тарик Федотыч — человек, всем сердцем чувствующий красоту окружающего
мира, беззаветно любящий природу Лосиного острова.

2)
У же несколько лет назад лесник Федотыч предполагал, что присутствие
туристов на Лосином острове нанесёт вред природе.

3)
Лосиный остров, Судимирский бор, Выдогощенский лес — жемчужины природы,
бережно охраняемые государством.

4)
Деревья вырубались туристами потому, что необходимо было провести
перепись всех ценных пород деревьев, произраставших на Лосином острове.

5)
Старик Федотыч радовался кострам только поначалу.

О т в е т : ___________________________.

21
Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите
номера отве- тов.

1)
Предложение 2 объясняет суждение, высказанное в предложении 1.

2)
В предложениях 8–9 содержится рассуждение.

3)
В предложении 13 представлено описание.

4)
В предложении 15 представлено описание.

5)
В предложении 32 содержится повествование.

Ответ: ___________________________.

22
Из предложений 1–7 выпишите один фразеологизм.

О т в е т : ___________________________.

23
Среди предложений 13–18 найдите такое, которое связано с
предыдущим с помо- щью
личного местоимения. Напишите номер этого предложения.

О т в е т : ___________________________.

В этом фрагменте рассматриваются
языковые особенности текста.

Каждую цифру пишите в соответствии с
приведёнными в бланке образцами.

24
«С щемящей
сердце грустью описывает автор красоту природы Лосиного острова. Этому служит,
например, такой троп, как (А)____ (в предложении 7, «кроткий говор волн» в
предложении 18, «жемчужина природы» в предложении 32). Невыразимой красотой
окружающего мира вместе с автором любуется и старый лесник Федотыч, поначалу
радовавшийся туристам. Такой приём, как (Б)____ в предложениях 19–20, помогает
передать, как изменилось отношение лесника к тем, кто с легкостью уничтожал эту
красоту. О последствиях бездумного отношения людей к природе Лосиного острова
говорится с помощью такого синтаксического средства выразительности, как
(В)_____ в предложениях 26–29. А такое синтаксическое средство, как (Г)____ (в
предложении 32), звучит как грозное напоминание всем нам о трагической судьбе
Лосиного острова — одного из навсегда утраченных прекрасных уголков русской
природы».

Список терминов:

1) книжная лексика	6) противопоставление
2) ряды однородных членов	7) восклицательное предложение
3) сравнительный оборот	индивидуально-авторское слово
4) эпитет 5) метафора	9) фразеологизм

О т в е т :

Не забудьте перенести все ответы в
БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 в соответствии с инструкцией по выполнению работы.

Часть 2

Для
ответа на это задание используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2.

25
Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором
текста.

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ВАРИАНТ 16

Часть 1

Прочитайте
текст и выполните задания 1–3.

(1)Между
понятием и словом существуют сложные взаимоотношения: понятие обозначается
словом и вне слова не существует, слово — его материальная основа. (2)Слово же,
являясь необходимым условием и средством образования и существования понятия,
само, в свою очередь, не может существовать без понятия, то есть быть «пустой
оболочкой». (3)<…> слово и понятие органически связаны.

1
Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация,
содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1)
Существование понятия вне слова и слова вне понятия невозможно, они
органически взаимосвязаны.

2)
Слово не является материальной оболочкой понятия.

3)
Понятие существует вне слова, а слово может существовать без понятия,
что указывает на органическую связь между ними.

4)
Слово как материальная оболочка понятия и собственно понятие
взаимосвязаны и существовать друг без друга не могут.

5)
Связь между понятием и словом не доказана.

О т в е т :

Зато

Таким образом,

Хотя

Напротив,

Здесь

Прочитайте фрагмент
словарной статьи, в которой приводятся значения слова 3

УСЛОВИЕ. Определите значение, в котором это слово
употреблено во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую
этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

УСЛОВИЕ, -я, ср.

1)
Обстоятельство, от которого что-н. зависит. Требовательность к себе —
условие успеха.

2)
Т ребование, предъявляемое одной из договаривающихся сторон. Условия
перемирия.

3)
У стное или письменное соглашение о чём-н., договорённость (устар.). Нарушить
условие.

4)
П равила, установленные в какой-н. области жизни, деятельности. На
льготных условиях.

5)
О бстановка, в которой происходит, осуществляется что-н. Хорошие
условия для работы.

6) Обычно
мн. Данные, требования, из которых следует исходить. Условия задачи. О
т в е т : ___________________________.

4
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке
ударения: НЕВЕРНО
выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

дАвнишний
нарОст экспЕрт чЕрпать углубИть

О т в е т : ___________________________.

Напрягая последние СИЛЫ, мы прошли ещё пять километров.

Пером писателя водит не стремление произвести эффект на
читателя, а желание глубже осмыслить СУЩЕСТВО происходящего.

Большую роль в формировании КОРНЕВЫХ систем растений
играет влажность почвы.

ЗАТРУДНЁННОЕ дыхание — один из симптомов бронхита.

День выдался скучным, ДОЖДЛИВЫМ.

О т в е т : ___________________________.

ПЯТЬЮДЕСЯТЬЮ процентами МОКЛА под дождём белых ЦАПЛЕЙ
УСПЕШНЕЕ ВСЕХ известные ПРОФЕССОРА Установите соответствие между
грамматическими ошибками и предложениями, в

которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответству-
ющую позицию из второго столбца.
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ	ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) неправильное построение предло- жения с деепричастным оборотом Б) нарушение связи между подлежа- щим и сказуемым В) нарушение видовременной соотне- сённости глагольных форм Г) ошибка в построении предложе- ния с однородными членами Д) неправильное построение предло- жения с косвенной речью	1) Все, кто приезжают отдыхать на Байкал, мечтают вернуться сюда. 2) Началась ослепительная колымская вес- на, без единого дождя, без ледохода, без пения птиц. 3) Прав был Васька Пепел, сказав о Василисе, что «души у тебя нет». 4) На московском аэродроме совершил по- садку шестиместный пассажирский самолёт, прилетевший из Крыма. 5) Главы романа не только знакомят нас с эпохой, но и с её героями. 6) Дверь заскрипит, и лесник, нагнув го- лову, шагнул через порог. Омолаживая людей, «очеловечивая» жи- вотных, профессором Преображенским исследуется жизнь, творятся чудеса. 9) Зрелище деревень, через которые он проходил, было ничем не лучше того, что он видел в Сибири и на Урале во время своего бегства из лесного плена.
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

А	Б	В	Г	Д

О т в е т :

подн..маться г..рнист

п..рамида
пл..вучий подл..котник

О т в е т : ___________________________.

с..трудник,
з..писать пр..коснуться, пр..вращение и..чезнуть, бе..граничный непр..ложный,
непр..менный на..рез, о..зываться Выпишите
слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

щавел..вый
огн..вой ноч..вать отрях..вать продл..вать

О т в е т : ___________________________.

11
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква У.

тревож..щий
хлопоч..щий дыш..щий леч..щий знач..щий

О т в е т : ____________________________.

12
Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО. Раскройте
скобки и выпишите это слово.

(НЕ)ЗАМЕТНО упрочилась её гимназическая слава, и уже пошли
толки о том, что она ветрена.

Чайка, когда она птица, а (НЕ)СИМВОЛ, злющее существо.

И в тот же момент с (НЕ)ОБЫКНОВЕННОЙ ясностью всплыли
прекрасные слова вчерашней повести.

Аркадий кажется (НЕ)ОПЕРИВШИМСЯ птенцом.

Фальстаф совсем (НЕ)ГЛУП.

О т в е т : ___________________________.

13
Определите предложение, в котором оба выделенных слова
пишутся РАЗДЕЛЬНО.
Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

(С)ПЕРВА Татьяна всплакнула, потом утёрла слёзы и
принялась (ПО)ПРЕЖНЕМУ за работу.

МЕЖДУ(ТЕМ) по шоссе усердно и безостановочно шагал КАКОЙ(ТО)
великан с мешком за плечами и длинной палкой в руках.

Захаров ЗАЧЕМ(ТО) пытался застегнуть шинель, ПРИ(ТОМ) не
попадая в петли и царапая крючками по сукну.

Всё ТАК(ЖЕ) лениво шевелил сухие серёжки на ольхе тёплый
ветер, КАК(БУДТО) тугими белыми парусами проплывали в вышней синеве облака.

ПОЧЕМУ(ТО) вспомнилось, как он несколько раз ругал меня
(ЗА)ТО, что я свистел в конторе.

Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Символом крестьянской
России, замуче(1)ой эксплуататорами, является образ Коняги из одноимё(2)ой
сказки — крестьянского труже(3)ика, источника жизне(4)ых благ для всех.

О т в е т : ___________________________.

1)
С воими пьесами и рассказами Петрушевская создала совершенно автономный
по своим законам существующий мир.

2)
Л укашка соскучился встал достал ножик из-под кинжала и начал строгать
палочку на шомпол.

3)
Впереди виднелись одинокие хаты да повалившийся забор.

4)
Сосулька растёт утром в толщину а вечером в длину.

5)
На сцене он не раз блистательно играл и непринуждённость и оживление и
непосредственность.

О т в е т :

16
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на
месте которых в предложении должны стоять запятые.

Туча (1) нависшая (2)
над высокими вершинами тополей (3) уже сыпала (4) моросящим дождиком.

О т в е т : ___________________________.

17
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на
месте которых в предложениях должны стоять запятые.

По предположениям
учёных (1) в таинственных книгах индейцев-тольтеков есть сведения о пропавшем
золоте инков, а также (2) именно (3) в этих книгах содержится достоверная
информация о визитах инопланетян на нашу планету (4) ещё (5) в глубокой
древности.

О т в е т : ___________________________.

18
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые.

О т в е т : ___________________________.

19
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на
месте которых в предложении должны стоять запятые.

Я думал (1) что мы
попали на плоскогорье (2) и не знал (3) идём ли мы вдоль (4) или пересекаем его
по кратчайшему направлению.

Прочитайте
текст и выполните задания 20–25.

(1)…Николай
Николаевич хотел обязательно добраться до родного дома. (2)И это страстное
желание помогло ему преодолеть болезнь, снова встать на ноги, чтобы двинуться в
путь. (3)Николай Николаевич мечтал попасть в окружение старых стен, где
длинными бессонными ночами перед ним мелькали бы вереницы давно забытых и вечно
памятных лиц. (4)Стоило ли ради этого возвращаться, чтобы на мгновение всё это
увидеть и услышать, а потом навсегда потерять? (5)«А как же иначе?» — подумал
он и поехал в родные края. (6)Он как-то особенно остро ощущал, как важно для
него, чтобы не порвалась тоненькая ниточка, связывающая его с прошлым, то есть
— с вечностью… (7)Целый год до его приезда дом простоял заколоченный. (8)Его
поливали дожди, на крыше лежал снег, и никто его не счищал, поэтому крыша, и
так уже давно не крашенная, во многих местах прохудилась и проржавела. (9)А
ступени главного крыльца совсем прогнили. (10)Когда Николай Николаевич увидел
свою улицу и свой дом, сердце у него заколотилось так сильно, что он испугался,
что не дойдёт. (11)Он постоял несколько минут, отдышался, твёрдым военным шагом
пересёк улицу, решительно оторвал крест от калитки, вошёл во двор, отыскал в
сарае топор и стал им отрывать доски от заколоченных окон. (12)Неистово работая
топором, забыв впервые о больном сердце, он думал: главное — отколотить доски, открыть
двери, распахнуть окна, чтобы дом зажил своей постоянной жизнью.

(13)Николай Николаевич закончил работу,
оглянулся и увидел, что позади него, сложив на груди руки, стояло несколько
женщин, обсуждающих его, прикидывая, кто бы из Бессольцевых мог это быть.
(14)Но они все были ещё так молоды, что не могли знать Николая Николаевича.
(15)Перехватив его взгляд, женщины заулыбались, сгорая от любопытства и желания
поговорить с ним, но он молча кивнул всем, взял чемоданчик и скрылся в дверях.
(16)Николай Николаевич ни с кем не заговорил не потому, что был так нелюдим,
просто каждая жилка дрожала у него внутри при встрече с домом, который был для
него не просто дом, а его жизнь и колыбель…

(В.
Железников*)

* Владимир Карпович Железников (1925–2015) — русский детский
писатель, кинодраматург.

20
Какое высказывание соответствует
содержанию текста? Укажите номера ответов.

1)
Возвращение в родные места имело для Николая Николаевича важное
значение.

2)
Николай Николаевич вернулся в родной дом, так как тот требовал
серьёзного ремонта.

3)
Р одной дом был для Николая Николаевича колыбелью, жизнью, он связывал
его с прошлым, давал силы жить.

4)
Николай Николаевич хотел проветрить и убрать дом, так как любил чистоту
и порядок во всём.

5)
Ехать в родные места, в родной дом Бессольцев не хотел, так как был
серьёзно болен.

Какие
из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1)
В предложениях 7–8 содержится описание состояния человека.

2)
В предложении 11 представлено повествование.

3)
В предложении 12 представлено описание.

4)
В предложении 13 содержится только рассуждение.

5)
Предложение 16 объясняет суждение, высказанное в предложении 15.

Ответ: ___________________________.

22
Из предложений 3–6 выпишите контекстные синонимы
(синонимическую пару).

О т в е т : ___________________________.

23
Среди предложений 13–16 найдите такое, которое связано с
предыдущим с помо- щью
притяжательного местоимения. Напишите номер этого предложения.

О т в е т : ___________________________.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной
на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 20–23.

В этом фрагменте рассматриваются
языковые особенности текста.

Некоторые термины, использованные в
рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие
номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую
цифру.

Каждую цифру пишите в соответствии с
приведёнными в бланке образцами.

24
«Значимость родного дома в жизни Николая Николаевича Бессольцева велика.
Это подчёркивает
такой троп, как (А)____ (в предложениях 6, 16). Потому встреча с домом вызывает
у героя повествования острые эмоциональные переживания, которые передаются с
помощью такого синтаксического средства выразительности, как (Б)______ (в
предложениях 9–12). Такое лексическое средство, как (В)______ («прохудилась» в
предложении 8), помогает увидеть родной дом Бессольцева глазами своего героя. А
такое синтаксическое средство выразительности, как (Г)_____ (предложения 4, 5),
окончательно убеждает нас в том, что, каким бы ни был этот дом, туда хочется
возвращаться снова и снова».

Список терминов:

1) ряды однородных членов	6) лексический повтор
2) сравнительный оборот	7) противопоставление
3) вопросительные предложения	разговорное слово
4) метафора 5) фразеологизм	9) анафора

О т в е т :

Не забудьте перенести все ответы в
БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 в соответствии с инструкцией по выполнению работы.

Часть 2

Для
ответа на это задание используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2.

25
Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором
текста.

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ВАРИАНТ 17

Часть 1

Прочитайте
текст и выполните задания 1–3.

(1)Витамины
— это большая группа сложных органических соединений самой различной химической
природы, в небольших количествах крайне необходимых для обмена веществ каждого
организма. (2)При недостатке витаминов (авитаминозе) у человека и животного
развивается ряд тяжёлых заболеваний, которые могут привести к гибели.
(3)<…> витамины обеспечивают само существование организма, недаром их
назвали витаминами — от латинского слова «вита» — «жизнь».

1
Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ
информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1)
Авитаминоз приводит к тяжёлым заболеваниям, а иногда — к гибели.

2)
Б ольшая группа сложных органических соединений различной химической
природы, называемых витаминами, обеспечивает обмен веществ и собственно
существование организма.

3)
Витамины — от латинского слова «вита» — означают «жизнь».

4)
В итамины — это органические соединения, роль которых в организме
незначительна, поэтому недостаток их или отсутствие не может привести к тяжёлым
последствиям.

5)
В итамины — большая группа сложных органических соединений различной
химической природы — участвуют в обмене веществ и обеспечивают существование
организма.

О т в е т :

Вопреки этому

Другими словами,

Хотя

Напротив,

3
Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся
значения слова ПРИРОДА. Определите значение, в котором это слово употреблено в
первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в
приведённом фрагменте словарной статьи.

ПРИРОДА, -ы, ж.

1)
Всё существующее во Вселенной, органический и неорганический мир. Мёртвая
природа. Живая природа.

2)
В есь неорганический и органический мир в его противопоставлении
человеку. Охрана природы. Взаимоотношения человека и природы.

3)
М еста вне городов (поля, леса, горы, водные пространства). Любоваться
природой. На лоне природы.

4) Перен.,
чего. Основное свойство, сущность (книжн.) Природа социальных отношений.

О т в е т : ___________________________.

4
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке
ударения: НЕВЕРНО
выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

процЕнт шАрфы

прирУченный
насорИт мусоропровОд

О т в е т : ___________________________.

Специалисты предложили ЭКОНОМИЧЕСКИЙ способ добычи нефти.

ХИЩНИЧЕСКОЕ истребление лесов приводит к образованию
оврагов.

В юности я увлекался ВЕРХОВОЙ ездой.

Безобидные ПРОДЕЛКИ малышей вызывали восторг у окружающих.

ОЖИДАЯ своей очереди, я просмативал свежую газету.

О т в е т : ___________________________.

ГЛУБОЧАЙШИЙ

вкусные ТОРТА

к ДВЕ ТЫСЯЧИ ПЯТНАДЦАТОМУ году

по ОБЕИМ сторонам дороги ЛЯГТЕ поудобнее

О т в е т : ___________________________.

Установите соответствие
между грамматическими ошибками и предложениями, в

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

ОШИБКИ

А) нарушение в построении предложе- 1) Наслаждаясь картинами Васнецова, ния с
несогласованным приложени- чувствуется яркая индивидуальность ем его
творчества.

Б) нарушение связи между подлежа- 2) Фрегат «Паллада»,
преодолев северный щим
и сказуемым тропик, вошёл в зону действия «вечно-

В) неправильное построение предложе- го ветра» —
пассата. ния с деепричастным оборотом 3) Роман современного писателя знакомит Г) нарушение в построении
предложе- нас и
даёт представление об эпохе.

ния
с причастным оборотом 4) Я думал, что мне
вовсе не удастся за-

Д) ошибка в построении предложения снуть в эту ночь и что я до
утра буду с однородными членами в бессильной тоске ворочаться с боку на бок.

5) В работе над романом
«Евгением Онегиным» с наибольшей полнотой раскрылось стремление
Пушкина к «поэзии действительности».

6)
Многие из тех, кто приезжали на Кам- чатку, восхищались природой этого края.

7)
Воробьи, стаями обсыпавшими придо- рожные ветлы, кричали так громко и возбуждённо, что
ничего нельзя было расслышать за их криком.

В полном молчании вошедшие в гости- ную в течение довольно долгого времени созерцали
кота.

9)
Однажды доктору вопреки желанию пришлось нарушить международную конвенцию о Красном
Кресте.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими
буквами.

А	Б	В	Г	Д

О т в е т :

8 Определите слово, в котором
пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную
букву.

к..мпонент заж..гать вн..мание

п..триотизм
аплод..сменты Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же
буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

бе..радостный,
не..говорчивый пон..строить, с..орудить пр..лежный, пр..сытиться о..звук,
пре..положить пр..небрежение, пр..тендент

О т в е т : ___________________________.

10
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

сет..вой
улавл..вать клубоч..к сирен..вый бо..вой

О т в е т : ___________________________.

11
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

знач..мый
колебл..мый догон..шь нянч..вший беспоко..шься

О т в е т : ____________________________.

12
Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки
и выпишите это слово.

Высохшие ветви деревьев то касались воды, то повисали в
воздухе, (НЕ)ДОСТАВАЯ дна буерака.

(НЕ)ОСВЕЩЁННАЯ фонарями улица показалась мне мрачной,
таинственной.

Турбин, (НЕ)СМОТРЯ на окрики Малышева, как-то вяло и
медленно подошёл к двери.

Я вышел из дома и пошёл посмотреть, исправно ли переднее
колесо, которое уже (НЕ)РАЗ посылали к кузнецу.

Отнюдь (НЕ)КАЖДЫЙ справится с этой серьёзной проблемой.

О т в е т : ___________________________.

ЧЕМ(ЖЕ) так понравились первым читателям сказки Андерсена,
которые не имели (ПО)НАЧАЛУ даже оригинального сюжета?

В вышине, в ЧЁРНО(СИНЕМ) небе, белеют пухлые облака,
(С)НИЗУ освещённые городом.

Жест его был КАКИМ(ТО) выделанно удалым, а вместе с тем в
настоящую минуту он, (ПО)ВИДИМОМУ, сдерживал себя, всего более желая себе
придать вид чрезвычайной деловитости и солидности.

Казалось, ВОТ(ВОТ) в жизнь войдёт то, что называлось
счастьем: неожиданность, сила человеческих чувств, полоса заманчивых событий,
внятный и мимолётный стук чужого и (ПО)ТОМУ особенно прекрасного женского
сердца.

(С)НАЧАЛА мне было обидно и стыдно, что Маша не обращает
на меня никакого внимания и смотрит всё время (В)НИЗ.

О т в е т : ___________________________.

14
Укажите все цифры, на месте которых пишется одна Н.

Сквозь стекля(1)ую
дверь видна была прекрасно убра(2)ая комната комната с деревя(3)ым полом,
должно быть гости(4)ая.

Ответ: ___________________________.

1)
Вскоре ударил тяжёлый ливень и покрыл шумом дождевых потоков и порывы
ветра и стоны соснового бора.

2)
Он страшно бледен был и худ и слаб.

3)
Был он если не самым жизнерадостным в их компании то самым весёлым.

4)
На огромном расстоянии разлёгся город и тихо пламенел и сверкал синими
белыми жёлтыми огнями.

5)
И в запахе росистых трав и в одиноком звоне колокольчика в звёздах и в
небе ощущалось новое томящее чувство.

О т в е т :

16
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на
месте которых в предложении должны стоять запятые.

По стриженой лужайке
(1) удаляясь от куртины увядшей сирени (2) и (3) огибая подпёртую рогульками
яблоню (4) гуляет (5) раскрыв в яшмовом переплёте тетрадь (6) дворянин в
голубом фраке.

О т в е т : ___________________________.

17
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на
месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Впрочем (1) одно
происшествие я помню довольно ясно: оно случилось (2) по уверению меня
окружающими (3) в самой середине моего выздоровления.

О т в е т : ___________________________.

18
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на
месте которых в предложении должны стоять запятые.

Фразеологизм — это
такое словосочетание (1) общее значение (2) которого (3) не выводится (4) из
самостоятельных значений входящих в него слов.

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на
месте которых в предложении должны стоять запятые.

Я стоял на своём и
продолжал доказывать (1) что убеждение сильнее всякого таланта (2) хотя сам не
мог точно определить (3) что такое убеждение (4) и (5) что такое талант.

О т в е т : ___________________________.

Прочитайте
текст и выполните задания 20–25.

(1)Волга — это не
просто вода, которая течёт через всю европейскую часть нашей страны, вобрав
семь тысяч российских рек и речек, объединив собой наподобие главной артерии
всю кровеносную, капиллярную систему Среднерусской возвышенности.

(2)Семь тысяч рек и
речек. (3)Сколько же сёл и деревень стояло по их берегам, сколько сенокосов
шумело на цветущих лугах, сколько церквей и колоколен сверкало белизной,
голубизной, позолотой в разветвлении этих семи тысяч рек и речек! (4)А по самой
Волге уже большие и основные города, включая и древнейшую Тверь, а вместо
церквушек и часовен — белокаменные монастыри.

(5)А сколько песен народ сложил про Волгу!..

(6)Поэтому и нужно
было в первую очередь и с особенной продуманностью превратить Волгу, текучую,
быструю, светлую Волгу, с её бесчисленными стерляжьими стадами в самой реке и с
её бесчисленными молочными стадами по её заливным лугам, превратить её в
цепочку унылых и безликих луж, называемых нами водохранилищами?!

(7)На самом деле это
вовсе не водохранилища, а водогноилища и землегноилища, потому что под
мелководьем этих «хранилищ» погребены десятки, сотни тысяч гектаров плодородных
и благородных земель.

(8)Уже с 1930 года не
шумят ни макарьевская, ни нижегородская ярмарки, исчезли многие виды рыбы в
водах Волги, разрушены храмы и монастыри по её берегам. (9)А заволжские луга
если и не залиты водой, то заросли кочками и кустами, деревни и сёла опустели,
а многие вовсе исчезли с лица земли. (10)Обезображены многие приволжские, да и
находящиеся в бассейне Волги города. (11)Возьмите хотя бы Торжок, эту жемчужину
российского градостроительства. (12)Это был, по свидетельству великого нашего
драматурга А.Н. Островского, один из красивейших городов России…

(13)Волга — это не
просто текучая струйка воды или стоячие лужи. (14)Волга — это и вся жизнь,
кипящая по её берегам. (15)Так что возрождать и спасать надо не просто воду
(хотя и её в первую очередь), но и всё цветение, всё благополучие жизни,
которое было с Волгой связано.

(16)Но никакими речами, митингами,
субботниками, сборами пожертвований Волгу мы не спасём. (17)Нужно одуматься!
(18)В самом деле, да когда же мы наконец опомнимся, когда же посмотрим вокруг
себя на всё протрезвевшим взглядом, когда же спросим самих себя: что это с нами
и с нашей землёй натворили? (19)И кто натворил? (20)И зачем?

(По В. Солоухину*)

* Владимир Алексеевич Солоухин (1924–1997) — русский советский
писатель и поэт, видный представитель «деревенской прозы».

20
Какие из высказываний не соответствуют содержанию
текста? Укажите номера ответов.

1)
Волга — это просто вода, которая течёт через всю европейскую часть нашей
страны.

2)
В Волгу впадает семь тысяч российских рек и речек.

3)
Когда-то в Волге водились бесчисленные стерляжьи стада.

4)
Спасти Волгу можно только в том случае, если будут организованы митинги,
субботники, сборы пожертвований.

5)
По мнению великого русского драматурга А. Н. Островского, Торжок — один
из красивейших городов России.

О т в е т : ___________________________.

21
Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите
номера ответов.

1)
Предложение 1 содержит повествование.

2)
Предложение 5 включает элемент описания.

3)
Предложение 7 включает повествование.

4)
Предложение 15 указывает на следствие того, о чём говорилось в
предложениях 13–14.

5)
В предложениях 16–20 представлено рассуждение.

О т в е т : ___________________________.

22
Из предложений 16–20 выпишите синонимы (синонимическую пару).

О т в е т : ___________________________.

23
Среди предложений 1–5 найдите такое, которое связано с
предыдущим с помощью притяжательного,
указательного местоимений и лексического повтора. Напишите номер этого
предложения.

О т в е т : ___________________________.

В этом фрагменте рассматриваются
языковые особенности текста.

Каждую
цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами. «Размышляя
о судьбе великой русской реки, В. Солоухин подчеркивает её значимость с помощью
такого средства выразительности, как (А) ____ («наподобие главной артерии» в
предложении 1). Он искренне тревожится за будущее Волги, что передаёт такое
синтаксическое средство выразительности, как (Б) _____ (в предложении 16).
Волнение, эмоциональность автора выражаются с помощью такого синтаксического
средства, как (В) _____ (предложения 3, 5, 6, 17), а такое лексическое средство
выразительности, как (Г) ____ («погребены» в предложении 7), напоминает о
последствиях разрушительных действий человека по отношению к некогда могучей
реке».

Список терминов:

1) книжное слово	6) восклицательные предложения
2) фразеологизмы	7) градация
3) анафора	ряд однородных членов
4) сравнение 5) метонимия	9) парцелляция

О т в е т :

Не забудьте перенести все ответы в
БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 в соответствии с инструкцией по выполнению работы.

Часть 2

Для
ответа на это задание используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2.

25
Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором
текста.

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ВАРИАНТ 18

Часть 1

Прочитайте
текст и выполните задания 1–3.

(1)Дезинформация
— это не отсутствие (ноль) информации. (2)Это особый тип информации, сущность
которой состоит в том, что в силу неадекватности текстов (семантической,
синтаксической, прагматической) она создаёт в аудитории ложную систему
ориентации, формирует неверную картину действительности, искажённые ценности и
цели. (3)Формируемое <…> неверное сознание, в свою очередь, порождает
неадекватные стремления и формы поведения, соответствующие целям и планам
дезинформатора.

1
Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ
информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1)
Дезинформация — это отсутствие (ноль) информации.

2)
З адача дезинформации как особого типа информации состоит в формировании
неверного сознания и порождении неадекватных стремлений и форм поведения, что и
является конечной целью дезинформатора.

3)
Неадекватная информация формирует неверную картину действительности.

4)
Д езинформация — это особый тип информации, формирующей неверное
сознание, порождающее неадекватные стремления и формы поведения, что
соответствует замыслу дезинформатора.

5)
Задача любого дезинформатора — сформировать в аудитории неверное
сознание, вызвать неадекватные стремления и формы поведения, создать ложную
систему ориентации.

О т в е т :

таким образом

здесь
другими словами именно ведь

О т в е т : ___________________________.

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся
значения слова

ПЛАН. Определите значение, в котором это слово употреблено
в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому
значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ПЛАН, -а, м.

1)
Чертёж, изображающий на плоскости какую-н. местность, сооружение. План
города. План здания (изображение его в горизонтальном разрезе).

2)
Заранее намеченная система деятельности, предусматривающая порядок,
последовательность и сроки выполнения работ. Производственный план. Работать
по плану. Стратегический план. Календарный план.

3)
Взаимное расположение частей, краткая программа какого-н. изложения. План
доклада.

4)
Место, расположение какого-н. предмета в перспективе. Передний,
задний п. Выдвинуть что-н. на первый план (также перен.: придать чему-н.
важное, существенное значение).

5)
Масштаб изображения кого-чего-н. Дать лица крупным планом (в
кадре кино- или телефильма: на переднем плане, приблизив к зрителю).

6)
О бласть проявления чего-н. или способ рассмотрения чего-н., точка
зрения (книжн.). Действие в спектакле развивается в двух планах. В
теоретическом плане.

О т в е т : ___________________________.

освЕдомишься
оптОвый углубИть исчерпАть мозаИчный

О т в е т : ___________________________.

ИСПОЛНИТЕЛЬСКОЕ мастерство этого музыканта всегда
восхищало слушателей.

ДОВЕРЧИВАЯ и
простодушная, она поверила Эрасту и обрекла себя на страдания. Только здесь
росли эти огромные, в два-три ОБХВАТА деревья.

Собака сначала зарычала на гостя, а потом неожиданно для
всех разразилась ЗЛОБНЫМ лаем.

Любовь Татьяны к Евгению вначале была БЕЗОТВЕТСТВЕННОЙ.

О т в е т : ___________________________.

спелых
ПОМИДОРОВ с ПЯТИСТАМИ рублями самый ЧЕСТНЫЙ ПОЕЗЖАЙ туда насквозь ПРОМОК
подбежал к НЕМУ

О т в е т : ___________________________.

7
Установите соответствие между грамматическими ошибками и
предложениями, в которых
они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответству-

ющую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

А) неправильное построение предло- жения с деепричастным
оборотом

Б) нарушение в построении предло- жения с несогласованным
приложением

В) неправильное построение предло- жения с косвенной речью

Г) нарушение связи между подлежа- щим и сказуемым

Д) нарушение в построении предложе- ния с причастным оборотом
ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1) Из Б. Пастернака
мог выйти художник: его
детские рисунки свидетельствовали о бесспорном даровании.

2)
Те, кто добивается в искусстве наиболь- ших успехов, становится примером для подражания.

3)
Премьера «Пристань» стала большим событием в культурной жизни Москвы.

4)
Нежно и тоскующе поют пули, раство- ряясь в толще воздуха.

5)
Изображая Петербург, Гоголем исполь- зуется синекдоха.

6)
Ордена первой степени в дореволюци- онной России носили на широкой ленте, надевавшиеся
через плечо.

7)
Кот, не расставаясь с примусом, ухи- трился вскочить на люстру, висящую в центре комнаты.

В доме, где бывали замечательные представители русской интеллигенции, царила атмосфера
любви и благожелательности.

И.С. Тургенев писал, что «Базаров
— моё любимое детище,
на которое я потратил все находящиеся в моём распоряжении краски».

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими
буквами.

А	Б	В	Г	Д

О т в е т :

Определите слово, в котором пропущена безударная
проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

пл..вец эт..кетка заг..вор

в..трина бл..стательный

О т в е т : ___________________________.

з..глушить, под..спел пр..стыдить, пр..рваться ра..чётливый,
и..подтишка р..зобрать, р..зыскной

..бежать, бе..радостный

О т в е т : ___________________________.

10
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

талантл..вый
подкле..вать выздоров…ть насла..вать вкрадч..вый

О т в е т : ___________________________.

11
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

отмо..шь
ненавид..мый брош..нный зажига..шь увид..нный

О т в е т : ____________________________.

12
Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО. Раскройте
скобки и выпишите это слово.

Сочинение Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву»
получило весьма (НЕ) ЛЕСТНУЮ характеристику у А.С. Пушкина.

И в тот же момент с (НЕ)ОБЫКНОВЕННОЙ ясностью всплыли
прекрасные слова вчерашней повести.

Слуги стали разносить тарелки по чинам, в случае
НЕ(ДОУМЕНИЯ) руководствуясь догадками, и почти всегда безошибочно.

Если бы могло случиться так, что мы увидели его в жизни,
то мы заметили бы много черт, (НЕ)СОВПАДАЮЩИХ с нашими представлениями о нём.

В большинстве случаев это самые (НЕ)ИСПРАВИМЫЕ мечтатели и
фантазёры, которые, не глядя ни на что, хотят вырвать у судьбы своё счастье.

О т в е т : ___________________________.

13
Определите предложение, в котором оба выделенных слова
пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Он полз на животе, перебирая руками, (ПРИ)ЧЁМ правым
локтём, ПОТОМУ(ЧТО) в ладони он зажимал кольт.

(НА)КОНЕЦ их представили ДРУГ(ДРУГУ).

Он закричал ему ЧТО(ТО), вероятно желая остановить его
(ПО)СКОРЕЕ.

(В)ПРОЧЕМ, квартал был таков, что костюмом здесь было
трудно КОГО(НИБУДЬ) удивить.

И(ТАК), я в Испании, и это случилось (НА)СТОЛЬКО быстро,
что я едва мог очнуться.

О т в е т : ___________________________.

14
Укажите все цифры, на месте которых пишется Н.

Ипполит был человеком
ю(1)ым, с умным, но постоя(2)о раздражё(3)ым выражением лица, на котором
болезнь оставила необыкнове(4)ые следы.

О т в е т : ___________________________.

15
Расставьте знаки препинания. Укажите номера
предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1)
Трава земля крыши домов — всё было покрыто тонким белым налётом инея.

2)
Погода была ветреная однако ветер был не совсем попутный.

3)
Внизу на реке усиливались треск и звон и сопенье льдин.

4)
Неровная линия берега то поднималась то опускалась и приятно тревожила
глаз.

5)
Нравятся мне зимой коньки лыжи да и санки тоже.

О т в е т :

16
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на
месте которых в предложении должны стоять запятые.

Все присутствующие
отправились вниз по широкой мраморной лестнице меж стен роз (1) источавших
сильный аромат (2) спускаясь к воротам (3) выводящим на большую (4) гладко
вымощенную (5) площадь.

О т в е т : ___________________________.

17
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на
месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Эти картины (1)
разумеется (2) встретили бы вы только в глухих частях города, как (3) например
(4) у Кокушкина моста.

О т в е т : ___________________________.

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на
месте которых в предложении должны стоять запятые.

Основа
реалистического творчества Ф. Достоевского — мир человеческих страданий (1) в
изображении (2) которых (3) он не знает себе равных.

О т в е т : ___________________________.

19 Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на
месте которых в предложении должны стоять запятые.

В конце июля (1)
когда кое-как стали убирать в полях (2) и дожди перестали (3) пропала у неё
телушка (4) которую с великими лишениями нажила она себе (5) и (6) которая
ходила за ней, как собака.

О т в е т : ___________________________.

Прочитайте
текст и выполните задания 20–25.

(1)Вся наша жизнь
между двумя полосами — добром и злом. (2)Помните простенький опыт с магнитом и
железными опилками — их тянет то к плюсу, то к минусу, и в этой притягательной
власти заключён важнейший закон физики. (3)Может быть, ему подобен и важнейший
закон жизни — <…> борьба между плюсом и минусом, добром и злом, перемена
влияния то одного, то иного, что и составляет загадочную тайну бытия, в которой
так часто несовпадаемы и неточны задачи и ответы.

(4)Почти всякая
правда горька. (5)По крайней мере, с привкусом горечи. (6)Правда человеческого
одиночества, начавшегося в детстве, горька безнадежно, и много надо душевных
трат произвести рядом, чтобы вылечить душевную боль, чтобы хоть чуточку внушить
надежды.

(7)И здесь первое
право — учителю, воспитателю, тому, кто имеет силы и решимость исправить
пропуск в знаниях, не дыры в воспитании, но самое человеческую жизнь.

(8)Много ли таких, оглянёмся вокруг…

(9)Увы — пока лишь пустошь, среди которой
то тут, то там светит яркий огонёк.

(10)Искорки эти
превратить в костры, тёмную пустошь — в светлую площадь тепла и душевности —
вот высшая общественная цель.

(11)Но кто он, спасатель, а не просто присутствующий при
беде?

(12)Какая душа у
него, каковы его человеческие, личностные возможности? (13)Каков разрыв в нём
между словами и улыбками и тем, что на душе? (14)Не жестокость ли там, не
равнодушие ли, не корысть ли — ведь одинокий ребёнок, тронутый бедой, не знает,
что есть истина, как выглядит правда.

(15)Вот
справедливость — её он знает и чувствует, нутром чувствует, человеческой своей
сутью. (16)Несправедливость различает с маху, и ничем потом не уговоришь,
никакими посулами не отворотишь жестокий взгляд детской правды.

(17)И всё же
взрослому, избравшему право быть с детской бедой, вручается право верховного
судьи и адвоката, спасителя и губителя, любимца и ненавистника.

(18)Дети не жалуются
на взрослых, они ещё не обучены этому. (19)Эту «школу» они проходят во времени
и пространстве, подталкиваемые неправдой. (20)Изначально ребёнок не знает такой
меры отношений.

(21)Высший взрослый грех — воспользоваться
таким незнанием. (22)Высший грех воспитателя — воспользоваться правом взрослого
на истину в последней инстанции. (23)Высший человеческий грех — выносить
приговор беззащитной личности ребёнка, лишая его права на будущее.

(24)На весах времени
взвешивает жизнь милосердие и жестокость, боль и бесстыдство. (25)И человеком
по праву зовётся лишь тот, кто добр не только к своим, но ко всем, чья любовь
бескорыстна, а поступок не мним.

(26)Если проверять себя такой правдой, то мы, пожалуй, сможем
спасти наше детство.

(27)Надо устыдиться, встрепенуться, искупить грехи и
совершить поступок.

(А.
Лиханов*)

* Альберт Анатольевич Лиханов
(род. в 1935 г.) — детский и юношеский писатель, учёный, педагог, общественный
деятель.

20
Какое слово должно быть на месте пропуска в предложении 3?
Укажите номер ответа.

1)
ненужная

2)
великая

3)
бесполезная

4)
сомнительная5) вечная

О т в е т : ___________________________.

21
Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите
номера ответов.

1)
В предложениях 4–5 представлено повествование.

2)
В предложениях 7–9 содержится рассуждение.

3)
Предложения 21–23 содержат повествование.

4)
Предложения 24–25 содержат элементы описания.

5)
В предложениях 26–27 представлено рассуждение.

О т в е т : ___________________________.

22
Из предложений 25–27 выпишите контекстные антонимы
(антонимическую пару).

О т в е т : ___________________________.

23
Среди предложений 4–8 найдите такое, которое связано с
предыдущими с помощью лексических
повторов. Напишите номер этого предложения.

О т в е т : ___________________________.

В этом фрагменте рассматриваются
языковые особенности текста.

Каждую цифру пишите в соответствии с
приведёнными в бланке образцами.

«Строя свои
размышления на противопоставлении, А. Лиханов использует такое лексическое
средство выразительности, как (А)___ в предложении 1 («добром и злом»), в
предложении 2 («то к плюсу, то к минусу»), в предложении 24 («милосердие и
жестокость»). Такой троп, как (Б)___ (в предложениях 9, 10), указывает на
серьёзность поставленной автором проблемы, а употребление таких синтаксических
средств выразительности, как (В)___ (предложения 11, 12, 13) и (Г)___ (в
предложениях 21–23), заставляет читателей ещё раз задуматься над вечными
вопросами бытия».

Список терминов:

1) антонимы	6) литота
2) синтаксический параллелизм	7) разговорные и просторечные
3) развёрнутая метафора	слова и выражения
4) ряды однородных членов	вопросительные предложения
5) эпитеты	9) противопоставление

О т в е т :

Не забудьте перенести все ответы в
БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 в соответствии с инструкцией по выполнению работы.

Часть 2

Для
ответа на это задание используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2.

25
Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором
текста.

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ВАРИАНТ 19

Часть 1

Прочитайте
текст и выполните задания 1–3.

(1)Психологами
установлено, что оптимальный для здоровья эмоциональный фон создаётся, когда
большая часть (60%) получаемой человеком информации является эмоционально
нейтральной, 35% — вызывающей положительные эмоции и 5% — отрицательные.
(2)Ясно, что такое счастливое соотношение является уделом очень немногих, в
основном неисправимых оптимистов и весельчаков, которые и живут по этой причине
дольше. (3)<…> что все долгожители — из их числа.

1
Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация,
содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Одной из
важнейших потребностей человека является потребность в положительных эмоциях.

2) М ногие
люди испытывают огромную неутолённую потребность в положительных эмоциях.

3)
Нас часто притягивают к себе люди, способные улучшить наше настроение.

4) Оптимальный
для здоровья эмоциональный фон создаётся определённым соотношением получаемой
информации, и если положительной информации в жизни человека больше, чем
отрицательной, то такой человек становится оптимистом и живёт дольше других.

5)
Информации, вызывающей положительные эмоции, должно быть в жизни
человека больше, чем отрицательной, вследствие чего ставший оптимистом человек
проживёт дольше остальных.

О т в е т :

Ведь

Очевидно,

Кроме того,

Как правило,

Таким образом,

Прочитайте фрагмент
словарной статьи, в которой приводятся значения слова ФОН. 3

Определите значение, в котором это слово употреблено в
первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в
приведённом фрагменте словарной статьи.

ФОН, -а, м.

1)
О сновной цвет, тон, на котором пишется картина, рисуется, изображается
что-н. Светлый фон. Яркая вышивка по белому фону.

2)
Задний план картины, а также вообще задний план чего-н., то, на чём
что-н. видится, выделяется. Корабли на фоне вечернего неба. Фигура на фоне
деревьев.

3)
перен. Общие условия, обстановка, в которой что-н. происходит,
окружение (книжн.). Общий фон событий. На фоне кого-чего, в знач.
предлога с род. п. — в окружении кого-чего-н., при сопутствующих условиях. Отдельные
недостатки на фоне общих успехов.

О т в е т : ___________________________.

4
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке
ударения: НЕВЕРНО
выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

убралА
придАное врУчит граждАнство кровоточАщий

О т в е т : ___________________________.

На выставке представлены различные ПОДЕЛКИ из дерева,
пригодные для дома и дачи.

Илья Ильич ведёт ПРАЗДНУЮ жизнь.

Он полный НЕВЕЖА в вопросах медицины.

ГЛАВНЫЙ герой романа Достоевского ищет ответы на важные
для него вопросы.

Возникшие трудности ВЫНУДИЛИ меня отказаться от
задуманного.

О т в е т : ___________________________.

продажа ЧУЛОК вода ТЕКЁТ

СТРОЖАЙШЕ запрещено

за НЕЁ

на СТО ДВАДЦАТЬ ДЕВЯТОМ месте

О т в е т : ___________________________.

Установите соответствие между предложениями и допущенными в
них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите
соответствующую

позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

А) неправильное
построение предло- жения
с косвенной речью

Б) нарушение в
построении предло- жения
с несогласованным приложением

В) нарушение
связи между подлежа- щим
и сказуемым

Г) неправильное
употребление па- дежной
формы существительного с предлогом

Д) ошибка в построении сложнопод- чинённого предложения ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1) По окончанию
пансиона М. Глинка ре- шил
посвятить себя музыке.

2) Олеся не
уставала подробно расспрашивать меня
обо всём, что занимало и волновало её первобытное, яркое воображение.

3) Все, кто читали
комедию Грибоедова «Горе
от ума», знают, что представления о людях и о жизни Софья черпала из французских
сентиментальных романов и что именно эта сентиментальная литература развила в
ней мечтательность и чувствительность.

4) В повести
«Фаталисте» само заглавие содержит
философскую проблему.

5) В Обломовке
царит самый настоящий культ
пирога — изготовление громадной сдобы и насыщение ею напоминает некую
церемонию, исполняемую строго по календарю, из недели в неделю, из месяца в
месяц.

6) Народ, не
имеющий глубоких корней, — бедный
народ, сколь ни быстры его самолёты, сколь ни высоки его дома.

7) В тени одной из
лодок лежал Василий, караульщик
на косе, передовом посте рыбных промыслов.

А. Ахматова
пишет, что «знаю: гадая и мне обрывать
нежный цветок маргаритку».

9)
Зрителям понравился спектакль, постав- ленный известным режиссером и который рассказывает о
проблемах молодёжи.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими
буквами.

А	Б	В	Г	Д

О т в е т :

8 Определите слово, в котором
пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную
букву.

ижд..венец непон..мание р..систый

к..юта
ск..чок Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква.
Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

беспр..станный,
пр..вратник бе..вредный, и..писать не..добровать, чре..мерный по..вернуть,
о..делать поз..прошлый, р..справить

О т в е т : ___________________________.

10
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

отрасл..вой
гостин..ц навар..стый оранж..вый виш..нка

О т в е т : ___________________________.

11
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

ове..нный
выкач..нная (нефть) ненавид..щий пристрел..нное (ружьё) расчерч..нный

О т в е т : ____________________________.

12
Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО. Раскройте
скобки и выпишите это слово.

Слишком (НЕ)БОГАТ и узок был запас моих житейских
наблюдений.

Уже (НЕ)СКОЛЬКО раз принимался идти крупный, короткий,
благодатный дождь.

Меня угнетала не боль, а тяжёлое, тупое (НЕ)ДОУМЕНИЕ.

Такое случалось в нашем городе отнюдь (НЕ)ЧАСТО.

Где-то неподалёку журчал (НЕ)ЗАМЁРЗШИЙ ручей.

О т в е т : ___________________________.

13
Определите предложение, в котором оба выделенных слова
пишутся РАЗДЕЛЬНО.
Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

ЕСЛИ(Б) можно было в эту минуту уйти КУДА(НИБУДЬ) и
остаться одному, то он счёл бы себя счастливым.

(С)ПРАВА были невысокие деревянные строения, (С)ЛЕВА —
двухэтажный дом с вывеской.

День пробился в комнату узкими перемещающимися лучами
ИЗ(ПОД) тяжёлых, спущенных (ДО)ПОЛА гардин.

Потёмки МЕЖДУ(ТЕМ) всё более сгущались, и предметы
КАК(БУДТО) теряли свои очертания.

Было ещё темно, но (КОЕ)ГДЕ в домах уже засветились огни,
и в конце улицы ИЗ(ЗА) казармы стала подниматься бледная луна.

О т в е т : ___________________________.

Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Эта резинка на шляпе,
растянувшаяся, укороче(1)ая и укреплё(2)ая несколькими узелками, стра(3)ым
образом выражала коре(4)ую суть самой Елены Прокловны. О т в е т :
___________________________.

1)
Лицо у него чёрное закопчённое дымом измазанное сажей.

2)
Ш ум колёс и бубенчиков не заглушает песен жаворонков и чириканье
воробьёв.

3)
М рачный осенний петербургский день с пронизывающим до костей холодным
северным ветром близился к концу.

4)
Охотники углубились в длинные заваленные снегом просеки.

5)
Тяжёлый ливень покрыл шумом дождевых потоков не только порывы ветра но и
стоны соснового бора.

О т в е т :

16
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на
месте которых в предложении должны стоять запятые.

Крыльцов (1) указывая
на Марью Павловну (2) что-то сказал и (3) нахмурившись (4) и очевидно
сдерживаясь (5) закачал головой.

О т в е т : ___________________________.

17
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на
месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Нужно знать, что
Акакий Акакиевич изъяснялся большею частью предлогами, наречиями и (1) наконец
(2) такими частицами, которые (3) решительно (4) не имеют никакого значения.

О т в е т : ___________________________.

18
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на
месте которых в предложении должны стоять запятые.

От каменной пристани
(1) ступени (2) которой (3) спускались прямо в воду (4) начинался город с
европейскими гостиницами и ресторанами.

О т в е т : ___________________________.

19
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на
месте которых в предложении должны стоять запятые.

Приход графа прервал
разговор (1) так как все стали с ним знакомиться (2) и особенно исправник
обеими руками долго жал его руку и несколько раз просил (3) чтобы он не
отказывался ехать с ним в новый трактир (4) где он дворян угостит (5) и (6) где
цыгане петь будут.

Прочитайте
текст и выполните задания 20–25.

(1)Сентябрь. (2)Десятый день на сталинградском заводе.
(3)Враг бомбит город.

(4)Бомбит — значит, там ещё наши. (5)Значит, идут бои.
(6)Значит, есть фронт.

(7)Это лучше,
чем в июле, когда мы отступали… (8)Игорь часто спорит с Георгием Акимовичем:

(9)—Не умеем мы воевать.

(10)—А что такое уметь, Георгий Акимович?

(11)—Уметь? (12)От Берлина до Волги дойти — вот что значит
уметь.

(13)—Отойти от границы до Волги тоже надо уметь.

(14)Георгий Акимович смеётся мелким сухим смешком.
(15)Игорь начинает злиться.

(16)—Мы будем воевать
до последнего солдата. (17)Русские всегда так воюют. (18)Но шансов у нас
всё-таки мало. (19)Нас сможет спасти только чудо. (20)Иначе нас задавят.

(21)Задавят организованностью и танками.

(22)Чудо?..

(23)Недавно ночью шли
мимо солдаты. (24)Я дежурил у телефона и вышел покурить. (25)Они шли и пели,
тихо, вполголоса. (26)Я даже не видел их, я только слышал их шаги по асфальту и
тихую, немного даже грустную песню про Днепр и журавлей.

(27)Я подошёл. (28)Бойцы расположились
на отдых вдоль дороги, на примятой траве, под акациями. (29)Мигали огоньками
цигарок. (30)И чей-то молодой, негромкий голос доносился откуда-то из-под
деревьев:

(31)— Нет, Вась…
(32)Ты уж не говори. (33)Лучше нашей нигде не сыщешь. (34)Ейбогу… (35)Как масло
земля — жирная, настоящая. (36)— Он даже причмокнул как-то по-особенному. (37)—
А хлеб взойдёт — с головой закроет…

(38)А город пылал, и
красные отсветы прыгали по стенам цехов, и где-то совсем недалеко трещали
автоматы то чаще, то реже, и взлетали ракеты, и впереди неизвестность и почти
неминуемая смерть.

(39)Я так и не увидел
того, кто это сказал. (40)Кто-то крикнул: «Приготовиться к движению!» (41)Все
зашевелились, загремели котелками. (42)И пошли. (43)Пошли медленным, тяжёлым
шагом. (44)Пошли к тому неизвестному месту, которое на карте их командира
отмечено, должно быть, красным крестиком.

(45)Я долго стоял ещё
и прислушивался к удалявшимся и затихшим потом совсем шагам солдат.

(46)Есть детали, которые запоминаются на
всю жизнь. (47)Маленькие, как будто незначительные, они въедаются, впитываются
как-то в тебя, начинают прорастать, вырастают во что-то большое, значительное,
вбирают в себя всю сущность происходящего, становятся как будто символом. (48)И
вот в песне той, в тех простых словах о земле, жирной, как масло, о хлебах, с
головой закрывающих тебя, было что-то… (49)Я даже не знаю, как это назвать.
(50)Толстой называл это скрытой теплотой патриотизма. (51)Возможно, это и есть
то чудо, которого так ждём мы все, чудо более сильное, чем немецкая
организованность и танки с чёрными крестами…

(По В. Некрасову*)

* Виктор Платонович Некрасов (1911–1987) — русский
советский писатель, участник Великой Отечественной войны 1941–1945 гг., автор
романа «В окопах Сталинграда», посвящённого будням военной жизни.

Какие
из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1)
Один из героев повествования уверен, что воевать мы не умеем.

2)
Помочь русским солдатам одержать победу над врагом могло только чудо.

3)
На войне детали никогда не запоминаются, в памяти остаются лишь основные
события.

4)
П атриотизм — вот чудо, которое помогло русским людям выстоять в трудные
времена и одолеть врага.

5)
Русская земля, по мнению солдата, от любой другой не отличается: она
везде хороша, если родит хлеб и кормит человека.

О т в е т : ___________________________.

21
Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите
номера отве- тов.

1)
Предложения 4–7 содержат повествование.

2)
В предложениях 16–21 представлено описание.

3)
Предложения 23–25 содержат повествование.

4)
Предложения 40–42 содержат описание.

5)
В предложениях 49–51 представлено рассуждение.

О т в е т : ___________________________.

22
Из предложений 38–44 выпишите антонимы (антонимическую пару).

О т в е т : ___________________________.

23
Среди предложений 23–29 найдите такое, которое связано с
предыдущим с помо- щью
лексического повтора. Напишите номер этого предложения.

О т в е т : ___________________________.

В этом фрагменте рассматриваются
языковые особенности текста.

Каждую цифру пишите в соответствии с
приведёнными в бланке образцами.

24
«О тяжёлых
для русского народа временах вспоминает писатель В.П. Некрасов — очевидец
событий. Тон его раздумьям задаёт такой троп, как (А)___ (в предложении 47), а
также такие синтаксические средства выразительности, как (Б)____ (в предложении
48) и (В)____ («возможно» в предложении 51). С помощью такой формы речи, как
(Г)____ (в предложениях 8–13), передаётся неоднозначность суждений разных людей
о событиях тех лет, что придаёт воспоминаниям В. Некрасова объективность,
правдивость».

Список терминов:

1)
лексический повтор 6) метафора

2)
сравнительный оборот 7) разговорные и просторечные слова

3)
вводное слово и выражения

4) однородные
члены диалог 5) эпитеты 9) противопоставление О т в е т :

Не забудьте перенести все ответы в
БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 в соответствии с инструкцией по выполнению работы.

Часть 2

Для
ответа на это задание используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2.

25
Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором
текста.

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ВАРИАНТ 20

Часть 1

Прочитайте
текст и выполните задания 1–3.

(1)Основная
идея учения о биосфере Земли выдающегося естествоиспытателя академика В.И.
Вернадского состоит в том, что высшая форма развития материи на Земле — жизнь —
определяет и подчиняет себе все другие процессы. (2)Она оказывает постоянное
воздействие на неорганический мир, на химические и другие процессы в атмосфере,
гидросфере, в верхних слоях литосферы. (3)<…> она формирует облик нашей
планеты.

1
Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ
информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Ж изнь как
высшая форма развития материи на Земле, по утверждению академика В.И.
Вернадского, воздействует на неорганический мир и процессы в нём и формирует
облик нашей планеты.

2)
В.И. Вернадский — выдающийся учёный, основатель геохимии, биогеохимии,
радиогеологии.

3)
Будучи высшей формой развития материи на Земле, жизнь, по мнению
академика В.И. Вернадского, воздействуя на неорганический мир и процессы в нём,
формирует облик нашей планеты.

4)
Высшая форма развития материи на Земле — жизнь.

5)
Жизнь оказывает постоянное воздействие на неорганический мир, на
химические и другие процессы в атмосфере, гидросфере, в верхних слоях
литосферы.

О т в е т :

Хотя

Именно

Например,

Однако

О т в е т : ___________________________.

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся
значения слова

ЖИЗНЬ. Определите значение, в котором это слово
употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую
этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ЖИЗНЬ, -и, ж.

1)
С овокупность явлений, происходящих в организмах, особая форма
существования материи. Возникновение жизни на Земле. Жизнь Вселенной. Законы
жизни.

2)
Физиологическое существование человека, животного, всего живого. Дать
жизнь кому-н. (родить; высок.; также перен.). Жизнь растения. Рисковать
жизнью. Вопрос жизни и смерти (наиважнейший). Отдать жизнь за
кого-что-н. (пожертвовать собой).

3)
В ремя такого существования от его возникновения до конца, а также в
какой-н. его период. Короткая, долгая жизнь. В начале, в конце жизни. Моя
жизнь в деревне.

4)
Д еятельность общества и человека в тех или иных её проявлениях. Общественная
жизнь. Семейная жизнь. Кипучая жизнь.

5)
Реальная действительность. Провести решение в жизнь.

6) О
живление, проявление деятельности, энергии. Улицы полны жизни. Больше
жизни! (призыв действовать энергичнее, живее; разг.) О т в е т :
___________________________.

цепОчка
Эксперт рвалА Отрочество крАны

О т в е т : ___________________________.

ПРАКТИЧНАЯ одежда из кожи всегда была в цене.

Пушечно рушилась наледь из водосточных труб и СТЕКОЛЬНОЙ
хрупью разлеталась по тротуару.

Кусок дерева, камень, металл будили его воображение и
служили материалом для ПОДЕЛОК.

Сегодня у всех ПРАЗДНИЧНОЕ настроение.

Этот учёный стоял у ИСТОКОВ науки, и его имя хорошо
известно специалистам.

О т в е т : ___________________________.

новой ШАМПУНЬЮ

КОРМА для животных

ГОРШЕ

СЕМЕРО ребят

ПОЛОЖИ на место

О т в е т : ___________________________.

7 Установите соответствие
между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции
первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А) неправильное построение пред- ложения с косвенной речью

Б) нарушение связи между подле- жащим и сказуемым

В) ошибка в построении предло- жения с однородными членами

Г) неправильное построение пред- ложения с деепричастным
оборотом

Д) нарушение в построении пред- ложения с причастным оборотом

1)
Перемешивая в печи уголья, Ярмолой была открыта заслонка.

2)
Многие из тех, кто читал пушкинско- го «Евгения Онегина», помнит строки из письма
Татьяны Онегину наизусть.

3)
В это время девочка остановилась, и кто-то подал ей разные колокольчатые браслеты, и
она надела их на свои туфельки и на руки и снова стала медленно кружиться на
шаре.

4)
В песок косы, усеянный рыбьей чешуей, были воткнуты деревянные колья.

5)
Держа винтовку в руке, Хаджи-Мурат стал спускаться в лощину и вскоре пустил лошадь вскачь.

6)
На обратном пути Снегирёв неожиданно встретил и разговорился с директором фирмы.

7)
Недружелюбно насупившись, кот прогово- рил, что я «не шалю, никого не трогаю, починяю
примус».

Над пыльной пилоткой ротного командира клокочет прозрачный воздух, наливающейся зноем,
шуршат тяжёлые снаряды, ноют пули.

9)
А.И. Солженицын сказал в одном из своих интервью: «Я отдал почти всю жизнь русской
революции».

Запишите
в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

А	Б	В	Г	Д

О т в е т :

пом..рить л..цензия

с..ртификат

р..внина

д..лина

О т в е т : ___________________________.

радиопр..ёмник, (камень) пр..ткновения

..гнить,
..дешний по..полье, по..строчник пр..уральский, пр..одолеть н..дрёберный,
об..брать

О т в е т : ___________________________.

10
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

раска..ваться
влюбч..вый огн..вой кузнеч..к кормил..ца

О т в е т : ___________________________.

11
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква У.

(они) услыш..т лопоч..щий дыш..щий

(они) тащ..т знач..щий

О т в е т : ____________________________.

12
Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО. Раскройте
скобки и выпишите это слово.

Здесь (НЕ)КОГДА, могучий и прекрасный, шумел и зеленел
волшебный лес.

(НЕ)ДРУГ поддакивает, а друг спорит.

Горький мудро и лукаво заметил, что жизнь будет всегда
достаточно плоха, для того чтобы желание лучшего (НЕ)УГАСЛО в человечестве.

Ослепительно мигнула зарница, и в глухих (НЕ)ОБЪЯТНЫХ
далях зародился первый гром.

Учитель говорил (НЕ)ГРОМКО, но отчётливо.

О т в е т : ___________________________.

13
Определите предложение, в котором оба выделенных слова
пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Я заметил, что, куда ни приедешь в России, (В)СКОРЕ
найдёшь ЧТО(НИБУДЬ) замечательное.

Мнe казалось, что если Кузьму Ивановича вызвать на откровенность,
то он МОГ(БЫ) рассказать ЧТО(ТО) глубоко печальное и значительное.

Маркиан ВСЁ(ЖЕ) остался этим вечером у нас, поговорил о
погоде и даже спросил отца (НА)СЧЁТ урожая.

Цыганок подскочил и пошёл (В)ПРИСЯДКУ кругом бабушки, а
она плыла по полу бесшумно, глядя куда-то (В)ДАЛЬ тёмными глазами.

Время ползло медленно, точно тяжёлый воз в гору; иногда
оно КАК(БУДТО) совсем останавливалось, и Николай (ТОТ)ЧАС начинал ощущать
тяжесть в груди.

О т в е т : ___________________________.

14
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Мысли неожида(1)о
сбились в бесформе(2)ую кучу, и Митька довольно долго соверше(3)о бессмысле(4)о
смотрел туда, где минуту назад исчез самолёт.

О т в е т : ___________________________.

1)
С одинаковым блеском композитору удавались как опера так и вокальная
миниатюра.

2)
Днём они съездили в бухгалтерию и отдел кадров и забрали выписку из
приказа о назначении на новое судно.

3)
Вся петербургская знать здесь закаты провожала да садом любовалась.

4)
С низу вверх смотрели на меня улыбающиеся наивные чуть косившие чёрные
глаза.

5)
Ни ветра на земле ни туч на бледном своде.

О т в е т :

16
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на
месте которых в предложении должны стоять запятые.

Свернув в чащу (1) и
(2) пройдя шагов триста (3) они вырвались на полянку (4) поросшую камышом (5) и
местами залитую водой.

О т в е т : ___________________________.

17
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на
месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Вскоре (1) добрались
до тростников, и началась охота. Всех подстреленных уток мы (2) естественно (3)
не достали, но (4) всё-таки (5) к обеду наша лодка наполнилась дичью.

О т в е т : ___________________________.

18
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на
месте которых в предложении должны стоять запятые.

В отличие от И.С.
Тургенева (1) в романах (2) которого (3) были освещены этапы духовных поисков
интеллигентов 40–70-х годов XIX века (4) И.А. Гончаров был увлечён
исследованием явлений иного порядка.

О т в е т : ___________________________.

19
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на
месте которых в предложении должны стоять запятые.

Хотя был ещё день (1)
и совсем светло (2) у доктора было такое чувство (3) точно он поздним вечером
стоит в дремучем лесу своей жизни и не знает (4) куда ему дальше идти.

О т в е т : ___________________________.

Прочитайте
текст и выполните задания 20–25.

(1)Сегодня, когда мы
говорим о гуманистических приоритетах, продолжают срабатывать старые
стереотипы. (2)В частности, гуманитарные науки по укоренившейся привычке
рассматриваются как второстепенные. (3)Как быть с этим? (4)Можно ли совершать в
современных условиях научно-технический прогресс за счёт гуманитарного?
(5)Возможно ли сконцентрировать силы на каком-то участке, который сейчас
представляется решающим, и оголить другие?

(6)Между тем,
создавая новые технические возможности, мы не можем не думать о руках, разуме и
сердце того, кто будет этой техникой управлять. (7)Культура именно в том и
состоит, чтобы создать гармонию усилий человека.

(8)Развитие науки не
поддаётся прямому прогнозированию. (9)Смотреть на потребности будущего,
абсолютизируя сегодняшний уровень знаний, — это научно близорукий взгляд. (10)Я
помню, как перед войной нам говорили: удаляющиеся в абстракцию, далёкие от
народа физики занимаются ядерной энергией в то время, когда надо заниматься
баллистикой, которая практически необходима. (11)В сороковом году могло
казаться, что теоретическая физика является вещью совершенно абстрактной.

(12)Недавно люди были
убеждены, что лингвистика никакого отношения к технике не имеет, что можно
допустить отставание в ней хоть на сто лет. (13)Но теперь мы знаем, что
лингвистика теснейшим образом связана с кибернетикой, с языком компьютеров.

(14)И очень возможно,
что завтрашняя техника будет нуждаться именно в том, что мы чуть ли не
сознательно обрекаем сегодня на отставание. (15)Кто может доподлинно знать, какой
она будет? (16)Я, например, совершенно убеждён, что инженеру будущего
необходимо быть ещё и искусствоведом. (17)Почему? (18)Поскольку такого
совершенного устройства, такой сложной и виртуозной кибернетической системы,
обладающей богатейшими возможностями, как произведение искусства, человечество
ещё не создало.

(19)Наша чрезвычайная отсталость в области
искусствоведения, наш консерватизм в гуманитарной сфере — это прорыв во фронте.
(20)Если мы хотим выиграть генеральное сражение в познании мира, в борьбе за
гуманистические ценности, то необходимо наступление по всему культурному
фронту. (21)Тут звеньев, которые можно отдать отсталости, попросту нет. (22)Не
должно быть.

(23)Будущее — это гармония человеческих
усилий, интересов, возможностей. (24)Нельзя допустить, чтобы «вымирали» целые
отрасли гуманистического знания, чтобы непоправимо беднел культурный генофонд
общества.

(По Ю.М. Лотману*)

* Юрий Михайлович Лотан (1922–1993) — советский
учёный, литературовед, культуролог и семиотик, профессор Тартуского университета,
автор многочисленных научных работ, в числе которых — книги о структурном
анализе художественных произведений, о моделировании сложных систем на основе
семиотических методов и др.

20
Какие из высказываний не
соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1)
Развитие науки поддаётся прямому прогнозированию.

2)
О том, какой будет техника будущего, никто из нас сегодня доподлинно не
знает.

3)
Ч тобы добиться гармонии человеческих усилий, интересов, возможностей,
нужно сконцентрироваться на отдельных участках познания, жертвуя культурным
генофондом общества.

4)
Любое произведение искусства является совершенным устройством, сложной и
виртуозной кибернетической системой, обладающей богатейшими возможностями.

5)
Задача современной культуры состоит в гармонизации усилий человека.

О т в е т : ___________________________.

21
Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите
номера отве- тов.

1)
В предложениях 1–5 представлено повествование.

2)
В предложениях 8–11 содержится описание.

3)
Предложение 13 содержит обоснование утверждения, высказанного в
предложении 12.

4)
В предложении 18 содержится ответ на вопрос, сформулированный в
предложении 17.

5)
В предложениях 19–24 представлено рассуждение.

О т в е т : ___________________________.

22
Из предложений 8–13 выпишите контекстные антонимы
(антонимическую пару).

О т в е т : ___________________________.

23
Среди предложений 19–24 найдите такое, которое связано с
предыдущим с помо- щью
наречия. Напишите номер этого предложения.

О т в е т : ___________________________.

В этом фрагменте рассматриваются
языковые особенности текста.

Каждую цифру пишите в соответствии с
приведёнными в бланке образцами.

24
«С помощью таких синтаксических и лексических средств выразительности, как (А)_____ (предложения
3–5), (Б)____ («баллистика» в предложении 10, «теоретическая физика» в
предложении 11, «лингвистика» в предложении 12, «кибернетическая система» в
предложении 18), известный советский учёный Ю.М. Лотман рассуждает о значимости
гуманитарных наук в мире, о необходимости активно сопрягать их с
действительностью, с социальной, духовной жизнью современности. При помощи
такого тропа, как (В)____ в предложениях 20, 24, выражается тревога автора за
будущее культуры, а (Г)____ в предложении 23 указывают на условия успешного
развития человечества в будущем».

Список терминов:

1)
эпитет

2)
сравнительный оборот

3)
развёрнутая метафора

4)
профессиональная лексика

5)
фразеологизм

6)
термины

7)
противопоставление

вопросительные
предложения9) однородные члены О т в е т :

Не забудьте перенести все ответы в
БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 в соответствии с инструкцией по выполнению работы.

Часть 2

Для
ответа на это задание используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2.

25
Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором
текста.

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ОТВЕТЫ

Часть 1

		Варианты
1	2	3	4	5
1	25<или>52	14<или>41	24<или>42	25<или>52	45<или>54
2	А<или>а	Так<или>так	Поэтому <или>поэтому	Особенно <или> особенно	Уже <или> уже
3	4	2	1	1	1
4	жалюзи	диспансер	приданое	баловаться	принудить
5	целые	песочный	добрый	дождли- вым<или> дождливый	праздной <или> праздная <или> праздный
6	обеими	их	носков	доктора	более интересный<или> интереснее
7	91687	78194	86391	48512	87356
8	посвящение	иссякать	нагромоздить	кипарис	одряхлевший
9	избалованный- безвкусный <или> безвкусный избалованный	превежли- вопрезренный<или> презренныйпревежливо	сшитыйсбрасывать <или> сбрасыватьсшитый	довериепозавчераш- ний<или> позавчерашнийдоверие	преупрямый, преуспевающий
10	забывчивый	фасолевый	советовать	отраслевой	гуттаперчевый
11	тащащий	видимый	клеивший	усвоишь	задержанный
12	не знаешь	несмотря	нескольких	неторопливо	недоумевая
13	откуда-то- по-прежнему <или> по-прежнему откуда-то	впродолжение безумолку <или> безумолку впродолжение	затопритом <или> притомзато	поэтому потому <или> потому поэтому	затопоистине <или> поистинезато
14	1234<или> любая другая последовательность этих цифр	34<или>43	1234<или> любая дру- гая последовательность этих цифр	2	2
15	34<или>43	14<или>41	35<или>53	35<или>53	23<или>32

	Варианты
1	2	3	4	5
16	14<или>41	123 <или> любая другая последовательность этих цифр	123 <или> любая другая последовательность этих цифр	124 <или> любая другая последовательность этих цифр	12<или>21
17	34<или>43	34<или>43	12<или>21	1234 <или> любая дру- гая последовательность этих цифр	1234 <или> любая другая последовательность этих цифр
18	1	14<или>41	1	1	1
19	3	124<или> любая дру- гая последовательность этих цифр	14<или>41	3	1234 <или>любая другая после- довательность этих цифр
20	345 <или>любая другая после- довательность этих цифр	245 <или>любая другая после- довательность этих цифр	135 <или>любая другая после- довательность этих цифр	245 <или> любая другая последовательность этих цифр	245 <или>любая другая после- довательность этих цифр
21	345 <или>любая другая после- довательность этих цифр	145 <или>любая другая после- довательность этих цифр	145 <или>любая другая после- довательность этих цифр	134 <или>любая другая по- следователь- ность этих цифр	35<или>53
22	часто нередко <или> нередко часто	входам выходам <или> выходам входам <или> входвыход <или> выходвход	многомало <или> маломного	то и дело	хорошего плохого <или> плохого хорошего <или> хороший плохой <или> плохой хороший
23	7	18	21	4	4
24	8159	3825	9847	4293	8527

	Варианты
6	7	8	9	10
1	15<или>51	45<или>54	45<или>54	35<или>53	24<или>42
2	Однако <или> однако	Так<или>так	В этом вопросе <или>в этом вопросе	По предположению учёного	по-видимому
3	1	1	1	2	4
4	повторит	цепочка	эксперт	согнутый	отключённый
5	реалистического<или> реалистический	неприглядный	действенный	животного <или> животный	песчаного <или> песчаное <или> песчаный
6	самый вкусный<или> вкуснейший	инженеры	две	огурцов	титулы
7	41572	51682	25384	71543	94631
8	поглощение	громадный	кровать	симпатия	запоминать
9	преодолеть прескверный <или> прескверный преодолеть	отыскать отыграть <или> отыграть отыскать	сгиб сдружиться <или> сдружиться сгиб	съесть объект <или> объект съесть	сбежать сдержать <или> сдержать сбежать
10	утаивать	улыбчивый	одолевать	протягивать	сиреневый
11	настоянный	незыблемый	услышит	немыслимый	приукрашенный
12	несколько	недоедают <или> недоедать	не теряй	неслыханной	не пассивные
13	тежетоже <или> тожетеже	поокончании также <или> также поокончании	тоже длятого <или> длятого тоже	издали тотчас <или> тотчасиздали	впервые таккак <или> таккак впервые
14	34<или>43	2	3	123 <или> любая другая последовательность этих цифр	123 <или> любая другая последовательность этих цифр
15	35<или> 53	45<или> 54	13<или>31	23<или>32	15<или>51

	Варианты
6	7	8	9	10
16	124 <или> любая дру- гая последовательность этих цифр	14 <или> 41	12 <или> 21	14<или>41	145<или> любая дру- гая последовательность этих цифр
17	1234 <или> любая дру- гая последовательность этих цифр	1234 <или> любая дру- гая последовательность этих цифр	12<или>21	1234 <или> любая дру- гая последовательность этих цифр	1234 <или> любая дру- гая последовательность этих цифр
18	1	1	1	1	14<или>41
19	124 <или> любая дру- гая последовательность этих цифр	12345 <или> любая дру- гая последовательность этих цифр	1	134 <или> любая дру- гая последовательность этих цифр	12345 <или> любая дру- гая последовательность этих цифр
20	12<или>21	234 <или> любая дру- гая последовательность этих цифр	345 <или> любая дру- гая последовательность этих цифр	235 <или> любая дру- гая последовательность этих цифр	245 <или> любая дру- гая последовательность этих цифр
21	124 <или> любая дру- гая последовательность этих цифр	25<или>52	12<или>21	12<или>21	125 <или> любая дру- гая последовательность этих цифр
22	гашетка	какое дело	в счёт	раньше/после	прийти в себя
23	10	9	2	2	2
24	2175	8516	3519	1358	4693

	Варианты
11	12	13	14	15
1	25<или>52	13<или>31	24<или>42	14<или>41	15<или>51
2	однако<или> Однако	это<или>Это	а<или>А	это<или>Это	так что <или> Так что
3	5	1	1	1	3
4	клала	красивее	кралась	послала	сливовый
5	искусственный	бедственный <или>бедственное <или>бедственный	понятно	лесного <или>лесное	надеты<или> надеть
6	поезжай	послабее	обеих	помидоров	без туфель
7	72653	64713	32615	23174	94631
8	трепетать	таинственный	выкосить	оскорбление	новаторство
9	подорвать неоплаченный <или>неоплаченный подорвать	беспрестанно беспреко- словно <или>беспрекословно беспрестанно	непрерывный превозносить <или>превозносить непрерывный	сделать вспугнуть <или>вспугнутьсделать	отгрохатьотстоять <или> отстоятьот- грохать
10	неженка	глянцевый	разбрызгивающий	потчевать	ноздреватый
11	точишь	расходуемый	слышимый	приемлемый	слышимый
12	независимую <или> независимая	нечем	неприносящих<или> неприносящие	непросохший	необожжено
13	чтобы потомучто <или>потому чточтобы	вразрез впоследствии <или> впоследствии вразрез	сбоку кверху<или> кверхусбоку	внутри поскольку <или> поскольку внутри	вскорепочему <или>почему вскоре
14	123<или>любая другая последовательность этих цифр	23<или>32	134<или>любая другая последовательность этих цифр	1	134<или>любая другая последовательность этих цифр

	Варианты
11	12	13	14	15
15	45<или>54	13<или>31	24<или>42	35<или>53	15<или>51
16	1234<или> любая другая последовательность этих цифр	1234<или> любая дру- гая последовательность этих цифр	12<или>21	145<или> любая дру- гая последовательность этих цифр	5
17	1234<или> любая другая последователь- ность этих цифр	34<или>43	12<или>21	12<или>21	12<или>21
18	2	2	14<или>41	2	1
19	124<или>любая другая последовательность этих цифр	123<или> любая последовательность этих цифр	234<или>любая другая последовательность этих цифр	1234<или> любая дру- гая последовательность этих цифр	124<или>любая другая последовательность этих цифр
20	1	15<или>51	15<или>51	25<или>52	15<или>51
21	15<или>51	14<или>41	13<или>31	245<или> любая дру- гая последовательность этих цифр	12<или>21
22	мрачные радужные	и смех и слёзы	6	зарево	в самом деле
23	5	15	25<или>52	8	16
24	9341	2561	5732	7482	5623

	Варианты
16	17	18	19	20
1	14<или>41	25<или>52	24<или>42	45<или>54	13<или>31
2	Такимобразом <или>таким образом	Другими словами <или>другимисловами	таким образом	Очевидно <или> очевидно	Именно <или>именно
3	1	4	2	3	1
4	давнишний	прирученный	исчерпать	вручит	эксперт
5	суть	экономичный	безответной <или> безответная <или> безответный	невежда	стеклян- ной<или> стеклянный <или> стеклянная
6	цапель	торты	(с)пятьюстами	течёт	шампунем
7	81653	56173	53926	84319	72618
8	пирамида	аплодисменты	заговор	росистый	равнина
9	непреложный непременный <или> непременный непреложный	пренебрежение претендент <или> претендент пренебрежение	расчётливый исподтишка <или> исподтишка расчётливый	позапрошлый расправить <или> расправить позапрошлый	подполье подстрочник <или> подстрочник подполье
10	отряхивать	улавливать	выздороветь	наваристый	огневой
11	хлопочущий	колеблемый	ненавидимый	расчерченный	лопочущий
12	не символ	несмотря на	не совпадающих <или> не совпадающие	(отнюдь) не часто <или> не часто	не угасло
13	такжекак будто<или> какбудто также	сначала вниз<или> вниз сначала	итак настолько <или> настолько итак	междутем какбудто <или> какбудто междутем	вприсядку вдаль<или> вдаль вприсядку

	Варианты
16	17	18	19	20
14	124<или> любая дру- гая последовательность этих цифр	4	1	1234 <или>любая другая после- довательность этих цифр	1234 <или>любая другая после- довательность этих цифр
15	14<или>41	13 <или>31	24<или>42	45<или> любая дру- гая последовательность этих цифр	15<или> любая дру- гая последовательность этих цифр
16	13<или>31	1456<или> любая другая последовательность этих цифр	1234<или> любая дру- гая последовательность этих цифр	1235 <или>любая другая после- довательность этих цифр	34<или>43
17	1	123<или> любая дру- гая последовательность этих цифр	1234<или> любая дру- гая последовательность этих цифр	12<или>21	23<или>32
18	1	1	1	14<или>41	14<или>41
19	123<или> любая дру- гая последовательность этих цифр	123<или> любая дру- гая последовательность этих цифр	134<или> любая дру- гая последовательность этих цифр	1234<или> любая дру- гая последовательность этих цифр	234<или> любая дру- гая последовательность этих цифр
20	13<или>31	14<или>41	5	124<или> любая дру- гая последовательность этих цифр	13<или>31
21	25<или>52	45<или>54	25<или>52	35<или>53	45<или>54
		Варианты
16	17	18	19	20
22	спрошлым свечностью <или> свечностью спрошлым <или> прошлое вечность <или> вечность прошлое	одуматься опомнимся <или> одуматься опомниться <или> опомниться одуматься <или> опомнимся одуматься	ксвоим ковсем <или> ковсем ксвоим <или> своивсе <или> всесвои	чаще реже<или> реже чаще	недавно теперь<или> теперь недавно
23	15	3	6	27	21
24	4183	4861	1382	6438	8639

Часть 2 ВАРИАНТ
1

Примерный круг проблем	Авторская позиция
1. Проблема бережного отношения к родному языку. (Необходимо ли беречь родной язык? Что для этого нужно делать?)	1. К родному языку нужно относиться бережно. Для этого необходимо обращать внимание на чистоту своей речи, следить за тем, как говоришь на родном языке. И сделать это под силу каждому, кто неравнодушен к судьбе родного языка и родной культуры, вне зависимости от образования и знаний.
2. Проблема взаимосвязи (русского) языка и (русской) культуры. (Существует ли взаимосвязь между языком и культурой?)	2. Язык и культура тесно связаны между собой, поэтому бережное отношение к языку влечёт за собой сохранение не только языковых богатств, но и культурного наследия народа.
3. Проблема неисчерпаемости богатств русского языка. (Почему русский язык требует к себе особого внимания и отношения? С чем это связано?)	3. Русский язык — один из богатейших языков мира, ресурсы которого неисчерпаемы. Вот почему владеть им «в совершенстве» практически невозможно. Однако изучать языковое богатство необходимо, так как язык постоянно развивается, отражая изменения в социуме и культуре народа. Изучая язык, человек познаёт самого себя.

Критерии
оценивания задания с развёрнутым ответом^{^[2]}

№	Критерии оценивания ответа на задание 25	Баллы
I	*Содержание сочинения*
К1	Формулировка проблем исходного текста
	Экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей сочинения) верно сформулировал одну из проблем исходного текста. Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет	1
Экзаменуемый не смог верно сформулировать ни одну из проблем исходного текста. *Если экзаменуемый не сформулировал или сформулировал неверно (в той или иной форме в любой из частей сочинения) одну из проблем исходного текста, то такая работа по критериям К1–К4 оценивается 0 баллов	0
К2	Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста
	Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Экзаменуемый привёл не менее 2 примеров из прочитанного текста, важных для понимания проблемы. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментариях нет	3
Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Экзаменуемый привёл 1 пример из прочитанного текста, важный для понимания проблемы. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет	2
	Сформулированная экзаменуемым проблема текста прокомментирована с опорой на исходный текст, но экзаменуемый не привёл ни одного примера из прочитанного текста, важного для понимания проблемы, или в комментарии допущена одна фактическая ошибка, связанная с пониманием проблемы исходного текста	1
	Сформулированная экзаменуемым проблема не прокомментирована или прокомментирована без опоры на исходный текст, или в комментариях допущено более одной фактической ошибки, связанной с пониманием исходного текста, или прокомментирована другая, не сформулированная экзаменуемым проблема, или вместо комментария дан простой пересказ текста или его фрагмента, или вместо комментариев цитируется большой фрагмент исходного текста	0

К3	Отражение позиции автора исходного текста
	Экзаменуемый верно сформулировал позицию автора (рассказчика) исходного текста по прокомментированной проблеме. Фактических ошибок, связанных с пониманием позиции автора исходного текста, нет	1
Позиция автора исходного текста экзаменуемым сформулирована неверно, или позиция автора исходного текста не сформулирована	0
К4	Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме
	Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл не менее 2 аргументов, один из которых взят из художественной, публицистической или научной литературы)	3
Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл не менее 2 аргументов, опираясь на знания, жизненный опыт), или привёл только один аргумент из художественной, публицистической или научной литературы	2
	Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл один аргумент), опираясь на знания, жизненный опыт	1
Экзаменуемый сформулировал своё мнение по проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), но не привёл аргументы, или мнение экзаменуемого заявлено лишь формально (например: «Я согласен / не согласен с автором»), или мнение экзаменуемого вообще не отражено в работе	0
II	*Речевое оформление сочинения*
К5	Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
	Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: – логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; – в работе нет нарушений абзацного членения текста	2
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, но допущена одна логическая ошибка, и/или в работе имеется одно нарушение абзацного членения текста	1
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но допущено более одной логической ошибки, и/или имеется два случая нарушения абзацного членения текста	0

К6	Точность и выразительность речи
	Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматического строя речи. *Высший балл по этому критерию экзаменуемый получает только в случае, если высший балл получен по критерию К10	2
Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, но прослеживается однообразие грамматического строя речи, или работа экзаменуемого характеризуется разнообразием грамматического строя речи, но есть нарушения точности выражения мысли	1
Работа экзаменуемого отличается бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи	0
*III*	*Грамотность*
К7	Соблюдение орфографических норм
	Орфографических ошибок нет (или допущена одна негрубая ошибка)	3
Допущено не более двух ошибок	2
Допущено три-четыре ошибки	1
Допущено более четырёх ошибок	0
К8	Соблюдение пунктуационных норм
	Пунктуационных ошибок нет (или допущена одна негрубая ошибка)	3
Допущенa одна-три ошибки	2
Допущено четыре-пять ошибок	1
Допущено более пяти ошибок	0
К9	Соблюдение языковых норм
	Грамматических ошибок нет	2
Допущена одна-две ошибки	1
Допущено более двух ошибок	0
К10	Соблюдение речевых норм
	Допущено не более одной речевой ошибки	2
Допущено две-три ошибки	1
Допущено более трёх ошибок	0
К11	Соблюдение этических норм
	Этические ошибки в работе отсутствуют	1
Допущены этические ошибки (одна и более)	0
К12	Соблюдение фактологической точности в фоновом материале
	Фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют	1
Допущены фактические ошибки (одна и более) в фоновом материале	0
Максимальное количество баллов за всю письменную работу (К1–К12)	24

ВАРИАНТ 2

Примерный круг проблем

Авторская позиция

1. Проблема понимания жажды человеческого созидания. (Что движет
человеком, когда он созидает? Что заставляет человека творить?)

1. Тяга к созиданию, творческое начало в человеке
порой необъяснимы и потому удивительны, как удивительно и то, что проявляются
они уже в детях. И связано это прежде всего с желанием человека упорядочить
пространство вокруг, придать хаосу определённые формы, защищая себя таким
образом от холода Вселенной.

2. Проблема роли родного дома в жизни человека.
(Каково значение родного дома в жизни каждого из нас?

Важно ли иметь крышу над головой? Почему?)

2. Родной дом — это место, благодаря которому мы не
чувствуем себя обездоленными, не ощущаем себя сиротами. Вот почему «крыша над
головой» нужна каждому из нас: родной дом защищает нас от хаоса холодного
космоса, неопределённости окружающего мира.

ВАРИАНТ 3

Примерный круг проблем	Авторская позиция
1. Проблема ответственности учёного перед обществом. (Должен ли учёный нести ответственность за совершённые им научные открытия? Почему?)	1. Настоящий учёный, каким был, например, академик А.Д. Сахаров, ответствен за плоды своего труда перед обществом, так как результаты научных исследований могут принести людям не только пользу, но и вред. И многое в таких случаях зависит от чести и совести учёного.
2. Проблема самопожертвования во имя великой цели. (Должен ли учёный жертвовать собой во имя науки? Почему?)	2. Настоящий учёный, преданный своему делу, способен пожертвовать собой ради науки — только в этом случае можно добиться высокой цели.
3. Проблема роли совести сегодня. (Должен ли учёный быть совестливым человеком? Почему это так важно? Что такое «больная совесть»?)	3. Совесть должна быть основным принципом жизни каждого из нас: она всегда была основой русской духовной культуры. В научной жизни именно совесть заставляет учёных служить науке и людям честно — не во вред, а во благо, видеть ответственность там, где от неё отстраняются другие. Это и есть «больная совесть», обладают которой единицы. Вот почему с таких людей, как А.Д. Сахаров, с людей, обладающих «больной совестью», нужно брать пример всем нам.
4. Проблема утраты истинных человеческих ценностей в наши дни. (Почему сегодня наука и мораль разделились? Чем опасна для жизни общества и развития науки утрата нравственных ценностей?)	4. К сожалению, наука и мораль сегодня существуют отдельно друг от друга, так как в погоне за успехом и материальными ценностями многие учёные забывают о высокой цели своего труда, предпочитая чести и совести сиюминутную выгоду. Эта тенденция очень опасна и может привести к катастрофе: безнравственность науки — прямой путь к гибели человечества.
5. Проблема преданности делу. (Что значит «быть преданным делу»? И нужно ли проявлять такое отношение к профессии?)	5. Быть преданным профессии — значит быть ответственным, честным и совестливым по отношению к тому, что делаешь. И если любимая профессия — дело всей жизни, если результаты труда приносят пользу окружающим, то преданность такому делу до самоотречения необходима, так как это ведёт человека не только к успеху, но и к духовному обогащению.

ВАРИАНТ 4

Примерный круг проблем	Авторская позиция
1. Проблема пословичного богатства русского языка. (Чему учит нас народная мудрость, заключённая в пословицах? Должны ли мы обращаться к наследию наших предков?)	1. Русский язык обладает мощными пословичными ресурсами, помнить о которых очень важно: пословицы — духовное завещание предков, в них отражается многовековой опыт, накопленный нашими прародителями, который может быть очень полезным для всех нас.
2. Проблема роли чтения в жизни человека. (Какое значение имеет чтение для нас? Необходимо ли вдумчивое чтение для осмысления народной мудрости, заключённой, например, в пословицах?)	2. Чтение пословиц, собранных вместе, как и чтение вообще, обладает огромной полезной воздействующей силой, заставляющей человека вдумчиво осмысливать то, что заключено в книгах. Однако чтение пословиц — дело непростое, доступное только тем, кто эмоционально готов к нему.

ВАРИАНТ 5

Примерный круг проблем	Авторская позиция
1. Проблема понимания духовности. (Что такое духовность? На чём она основывается?)	1. Дух — подлинная основа всего лучшего, что есть в человеке, духовность —человеческое стремление к бесконечному — к правде, добру и красоте. И дух, и духовность не измеряются конкретными единицами, но являются при этом абсолютно реальными и определёнными величинами.
2. Проблема роли духовности в процессе воспитания. (Какую роль играет дух, духовность в процессе воспитания? Можно ли добиться положительных результатов в воспитании, не основываясь на духовности?)	2. Духовность играет в процессе воспитания огромную роль: без духовности воспитание полезным быть не может, не может дать положительных результатов. Только духовность позволяет воспитать в ребёнке лучшие человеческие качества. Духовность — необходимое условие хорошего воспитания подрастающего поколения.
3. Проблема воспитания детей. (Как воспитывать детей? От чего зависят результаты воспитания?)	3. Воспитание — процесс сложный и многотрудный, требующий огромных усилий как от воспитателей, так и от воспитуемых. Успех этого процесса напрямую зависит от духовности воспитателей, без которой положительных результатов добиться невозможно. Только личный пример стремления к правде, добру и красоте одних может помочь другим стать хорошими, духовно развитыми людьми.
4. Проблема роли взрослых в процессе воспитания детей. (Какую роль играют взрослые в воспитании подрастающего поколения?)	4. Для правильного воспитания детей необходим положительный личный пример взрослых: чтобы воспитать в ребёнке стремление к правде, добру и красоте, взрослые и сами должны руководствоваться в жизни духовными принципами. Воспитать в человеке то, чем не обладаешь сам, невозможно.

ВАРИАНТ 6

Примерный круг проблем	Авторская позиция
1. Проблема подвига в военное время. (Что такое подвиг? Каждый ли из нас способен совершить героический поступок?)	1. Подвиг — это самоотверженный смелый поступок, совершённый во имя других. Однако героем может стать далеко не каждый. Для этого нужно обладать сильным характером: смелостью, мужеством, твёрдым духом, благородством, целеустремлённостью. И проявляются эти качества чаще всего в экстремальных обстоятельствах (например, в военное время).
2. Проблема роли мужества в военное время. (Какую роль сыграло мужество во время войны?)	2. Благодаря мужеству советских солдат наша страна смогла одержать победу в Великой Отечественной войне и одолеть фашизм.

ВАРИАНТ 7

Примерный круг проблем	Авторская позиция
1. Проблема взаимоотношений учителя и учеников. (Какими должны быть взаимоотношения учителя и учеников?)	1. Процесс общения учителя и учеников должен быть полезным и вызывать трепет: дети — это такие же учителя для взрослых, как и взрослые для детей. Вот почему учителя ждут начала учебного года не меньше, чем школьники.
2. Проблема значения детства в жизни человека. (Каково значение детства в нашей жизни? Почему детские годы мы вспоминаем с особым трепетом?)	2. Воспоминания о детстве особенно дороги нам, так как именно в эту пору жизнь кажется прекрасной и удивительной, полной сюрпризов и приключений. В детстве мы счастливы, как никогда. Счастливые детские воспоминания мы проносим через всю жизнь, храня в памяти каждое мгновение этой необыкновенной поры.
3. Проблема роли школы в жизни каждого из нас. (Какую роль играет школа в нашей жизни?)	3. Школа — исток человеческой жизни. Без неё трудно представить процесс воспитания подрастающего поколения. Она даёт каждому путёвку во взрослую жизнь, призывает нас быть достойными гражданами своей страны. И это самый святой призыв после призыва защитить Родину.

ВАРИАНТ 8

Примерный круг проблем	Авторская позиция
1. Проблема защиты окружающей среды. (Нужно ли беречь и защищать окружающую природу? Почему?)	1. Проблемы экологии сегодня особенно актуальны. В результате хозяйственной деятельности человека гибнет окружающий нас мир. Яркий пример тому — гибель сибирских кедровых лесов. Допустить этого нельзя, так как последствия равнодушного отношения к природе могут привести к глобальной экологической катастрофе.
2. Проблема взаимосвязи человека и природы. (Как связаны между собой человек и природа?)	2. Человек — дитя природы. Любить и беречь её мы обязаны. Защищая природу, уважая всё живое вокруг, мы становимся духовно богаче, чувствуем неразрывную связь с родной землёй.
3. Проблема красоты окружающей природы. (Какие чувства вызывает в нас красота окружающего мира?)	3. Красота сибирских кедровых лесов, воспетая нашими предками, завораживает нас и сейчас. Наслаждаясь величием окружающей природы, мы понимаем, что именно она является источником вечной красоты, вдохновения и радости.

Примерный круг проблем

Авторская позиция

1. Проблема поиска смысла жизни. (В чём заключается смысл человеческого
существования?)

1. Каждый из нас смысл собственного существования
понимает по-своему. Чтобы познать его, нам требуются время и смелость,
которой многим не хватает. Вот почему жизнь одних пуста и бессмысленна, а
других наполнена яркими красками и впечатлениями.

ВАРИАНТ 9

Примерный круг проблем	Авторская позиция
1. Проблема трудности человеческой жизни. (Почему жизнь человека трудна и опасна? Что помогает нам преодолевать житейские трудности?)	1. Жизнь человека не бывает лёгкой, так как со всех сторон нас подстерегают трудности и испытания. И труднее всего бывает сделать верный нравственный выбор, в чём может помочь и помогает надежда на достижение поставленной цели, а также правильные нравственные ценности человека.
2. Проблема упорства в достижении поставленной цели. (Что необходимо для достижения цели? Кто способен добиться своего?)	2. Чтобы добиться намеченной цели, необходимы упорство и мужество, беспредельная вера в себя и свои силы, способность надеяться на лучшее и быть оптимистом. Только тогда человек сможет добиться своего.
3. Проблема нравственных ориентиров. (Что может служить человеку нравственным ориентиром? К чему должен стремиться человек?)	Без нравственных ориентиров, т.е. правильных нравственных ценностей, сбиться с пути может каждый. И только верно намеченные цели, ориентированные на общечеловеческие ценности, помогают найти верную дорогу к счастью и правде жизни.
4. Проблема роли надежды в достижении намеченной цели. (Что помогает нам добиться желаемого результата?)	Добиться желаемого можно тогда, когда в человеке живёт надежда на лучшее, надежда на преодоление трудностей в достижении целей.

ВАРИАНТ 10

2. Проблема выбора жизненного пути. (Какой жизненный путь нужно выбрать? Как сделать правильный выбор? И от чего он зависит?)	2. Выбор жизненного пути, который во многом зависит от характера и желаний человека, — трудная задача, с которой сталкиваются все. Именно он определяет направление всей нашей жизни. Правильно выбранная жизненная дорога делает человека счастливым, наполняет его существование смыслом.
3. Проблема активности жизненной позиции. (Какой должна быть жизненная позиция человека — активной или пассивной? С какими трудностями сталкивается каждый, отдавая предпочтение той или иной позиции?)	3. Жизненная позиция человека должна быть активной. Только она делает человека достойным лучшей доли, преображает его, заставляя преодолевать трудности на пути к намеченной цели.
4. Проблема понимания дружбы. (Что такое настоящая дружба? Должны ли друзья иметь общие взгляды и интересы?)	4. Истинная дружба основывается на общности интересов и взглядов на жизнь, общности жизненной позиции. Именно это объединяет людей, делая их друзьями. В противном случае жизненные пути людей расходятся.

ВАРИАНТ 11

Примерный круг проблем	Авторская позиция
1. Проблема понимания вечности бытия. (В чём заключается тайна бытия? Может ли человек постичь эту тайну?)	1. Тайны мироздания всегда интересовали человека, будили его воображение. Человек лишь гость на земле, и только небесные светила вечны в этом мире. К постижению такой истины приходило и придёт, по мнению автора, не одно поколение людей.
2. Проблема взаимоотношений представителей разных поколений. (Как поколение автора относится к тем, кто жил задолго до него? Могут ли наши предки быть примером для нас?)	2. Представители прошлых поколений – отважные, уверенные в себе люди, достойные гордости и восхищения. Последующим поколениям есть чему у них поучиться.
3. Проблема бессмысленности человеческого существования. (Почему автор считает свою жизнь бессмысленной и пустой? Должна ли быть в жизни цель?)	3. Жизнь человека, не озарённая благородной целью, бессмысленна и пуста. Лишь высокие цели облагораживают душу человека, придают жизни смысл и достоинство. Жизнь без цели скучна, и человек в ней не может быть счастливым.

ВАРИАНТ 12

Примерный круг проблем	Авторская позиция
1. Проблема профессионализма. (Важно ли человеку находиться на своём месте? Каковы последствия того, что человек занимается не своим делом?)	1. Человека, который любит и знает своё дело, можно считать профессионалом. Если же заниматься нелюбимой профессией и находиться не на своём месте, то добиться успеха в деле трудно.
2. Проблема поведения человека на войне. (Как ведут себя люди на войне? Как проявляется характер человека в военное время?)	2. Война как экстремальная ситуация требует от человека полной мобилизации сил. Если человек не может преодолеть трудности военного времени, то он, как и вся армия, обречён на поражение.

ВАРИАНТ 13

Примерный круг проблем	Авторская позиция
1. Проблема роли чтения в становлении личности ребенка. (Какую роль играет чтение в становлении личности ребенка? Может ли чтение изменить человека?)	1. Чтение играет важную роль в становлении личности ребёнка: оно воспитывает душу, влияет на характер и мировоззрение, может перевернуть внутренний мир человека.
2. Проблема роли учителя в воспитании ребенка. (Какую роль играет учитель в воспитании маленького человека? Должен ли учитель быть примером для своих учеников?)	2. Настоящий учитель, преданный своему делу, всегда является для ребёнка примером, поэтому его влияние на формирование характера молодого человека, на воспитание его души очень велико.
3. Проблема значения книги в жизни человека. (Каково значение книги в жизни ребёнка?)	3. Интересная, вовремя прочитанная книга может не только повлиять на представления человека об окружающем мире, но и изменить его судьбу.
4. Проблема преданности любимому делу. (Важно ли быть по-настоящему преданным тому делу, которым занимаешься? Какое это имеет значение в жизни человека и окружающих его людей?)	4. Иметь в жизни любимое дело и быть преданным ему — очень важно для каждого. Человек, любящий свою профессию, счастлив сам и способен сделать счастливыми окружающих, способен принести им реальную пользу.

ВАРИАНТ 14

Примерный круг проблем

Авторская позиция

1. Проблема безжалостности войны.
(Почему любая война безжалостна? Каковы разрушительные последствия войны?)

1. Любая война бесчеловечна и безжалостна: она
разрушает окружающий мир, мир, созданный руками человека, губит прекрасное,
уничтожает ростки любой жизни, повергает мир людей в хаос.

2. Проблема патриотизма на войне.

(В чём проявляется любовь к Родине?)

2. Любовь к Родине проявляется в трепетном отношении
к родной земле, в сострадании к соотечественникам, в горьком понимании того,
сколь разрушительной является война по отношению к Родине.

ВАРИАНТ 15

Примерный круг проблем	Авторская позиция
1. Проблема понимания красоты окружающей природы. (В чём заключается природная красота? Каждый ли способен чувствовать и понимать красоту окружающего мира? Важно ли ценить ту красоту, которую ежеминутно дарит нам природа?)	1. Природа является источником не только жизненно необходимых человеку ресурсов, но и вечной радости, красоты, поэзии: они сокрыты в том, что мы видим каждый день. Однако далеко не каждый способен чувствовать и понимать красоту окружающего мира. Ценить то, что даёт нам природа, умеет лишь тот, чья душа неравнодушна к природной красе и силе.
2. Проблема потребительского отношения человека к природе. (Почему сегодня одна за другой исчезают такие жемчужины природы, как Лосиный остров? Что необходимо делать для сохранения первозданной природы?)	2. Современные люди относятся к природе потребительски, не задумываясь о последствиях своих действий. Такое отношение к родной природе может привести к экологической катастрофе. Чтобы сохранить первозданную природу, человек должен быть внимательным и бережным по отношению к ней, иначе совсем скоро мы окажемся в безжизненной пустыне.

ВАРИАНТ 16

Примерный круг проблем	Авторская позиция
1. Проблема значения родного дома в жизни человека. (Какую роль играет родной дом в жизни каждого из нас?)	1. Родной дом — это не просто старые стены родного жилища, это место, которое связывает человека с прошлым, с семьёй, традициями; это не просто дом, а жизнь и колыбель человека. Вот почему его значение в жизни каждого так велико.
2. Проблема памяти о родном доме. (Нужно ли помнить родные места, родной дом? Почему это так важно? Может ли желание вернуться в родной дом помочь человеку преодолеть жизненные трудности?)	2. Память о местах, где родился и вырос, о родном доме необходима человеку потому, что благодаря ей сохраняется связь поколений — ниточка, связывающая человека с его прошлым — вечностью, что важно для каждого из нас. Существование родного дома и воспоминаний о нём, желание вернуться туда может помочь любому преодолеть жизненные трудности, выпавшие на его долю.

ВАРИАНТ 17

Примерный круг проблем	Авторская позиция
1. Проблема варварского отношения человека к природе. (Как современный человек относится к окружающему миру? Почему именно Волга и её судьба вызывают беспокойство у защитников природы?)	1. Современный человек относится к природе потребительски, не задумываясь о последствиях своей хозяйственной деятельности. В результате бездумного отношения человека к природе одной из первых пострадала река Волга, значение которой в истории и жизни русского народа очень велико.
2. Проблема роли природы в жизни человека. (Какую роль играет природа в жизни человека?)	2. Природа играет в жизни человека огромную роль: она не только снабжает его всем необходимым, но и является источником вечной красоты и поэзии. Разрушая то, что даёт нам природа, мы лишаем себя настоящего, а наших потомков — будущего.
3. Проблема необходимости сохранения природы на земле. (Необходимо ли беречь природу? Что нужно сделать, чтобы спасти Волгу?)	3. Природа нуждается в бережном к себе отношении. Если мы не опомнимся сегодня, то уже завтра может случиться экологическая катастрофа. Река Волга нуждается не в митингах и лозунгах о её защите, а в конкретных действиях человека по её сохранению.

ВАРИАНТ 18

Примерный круг проблем	Авторская позиция
1. Проблема противостояния добра и зла в жизни человека. (Всегда ли добро и зло будут противостоять друг другу?)	1. Добро и зло — два полюса нашей жизни. И существовать в ней они будут вечно — в этом кроется смысл человеческого бытия.
2. Проблема роли учителя, воспитателя в спасении детских душ от горечи и разочарования. (В чём заключается великая миссия учителя? Способен ли учитель спасти душу ребёнка от разочарования и обиды?)	2. Первые столкновения маленького человека с правдой жизни могут быть очень горькими, могут принести боль и страдания. Именно учитель способен спасти детскую душу от обиды, ненависти и злобы, привить ребёнку добрые человеческие качества, вселить веру в лучшее.
3. Проблема понимания личностных качеств, возможностей учителя. (Какими человеческими качествами должен обладать учитель?)	3. Чтобы заниматься воспитанием детской души, учитель должен быть милосердным, чутким, отзывчивым, бескорыстным и справедливым. Требовательность к себе, порядочность и честность по отношению к ребенку — вот те качества, без которых человек не может называться учителем.
4. Проблема понимания правды жизни. (В чём заключается правда жизни? Сможем ли мы спасти наше детство, если будем правдивы и честны по отношению к самим себе?)	4. Жизнь сама проверяет людей, выявляя в них плохое и хорошее, доброе и злое. В этом заключается её правда. Только в том случае, если мы пройдём испытание жизнью и будем по-настоящему честны и правдивы по отношению к самим себе, мы сможем спасти наших детей (а значит — и наше будущее) от зла, жестокости и боли.

ВАРИАНТ 19

Примерный круг проблем

Авторская позиция

1. Проблема патриотизма на войне.

(В чём проявляется любовь к Родине? Способна ли эта
любовь противостоять силам врага?)

1. Любовь к Родине проявляется в трепетном отношении человека к родной
земле, её хлебам — в простом человеческом чувстве счастья от осознания жизни
на ней. Именно это необыкновенное чувство — чувство патриотизма — способно
привести людей к победе над сильным врагом и самой смертью.

ВАРИАНТ 20

Примерный круг проблем	Авторская позиция
1. Проблема необходимости гармонизации усилий, интересов, возможностей человека. (В чём заключается суть этого процесса? Почему гармония усилий человека так необходима сегодня?)	1. В эпоху научно-технического прогресса большое значение имеют как технические, так и гуманитарные науки. Гармоничное развитие этих отраслей знания сегодня особенно актуально, так как этот процесс напрямую связан с культурным будущим человечества.
2. Проблема важности гуманитарных дисциплин сегодня. (Почему наряду с техническими, гуманитарные науки сегодня заслуживают большого внимания? Так ли важны гуманитарные науки сегодня и почему?)	2. Именно гуманитарные науки заставляют задуматься о сердце и разуме человека — того, кто вершит технический прогресс. Вот почему так важно бороться за гуманистические ценности настоящего и будущего, поддерживать культурный фронт.
3. Проблема необходимости сохранения культурного генофонда общества. (Почему так важно уже сегодня задуматься о недопустимости обеднения культурного генофонда общества?)	3. Если в погоне за техническим прогрессом будут забыты гуманистические ценности, то мы неминуемо столкнёмся с обеднением культурного генофонда, что приведёт человеческое общество в тупик. Будущее человека — в сохранении культурного наследия, в гармонизации всеобщих усилий как в технических, так и в гуманитарных науках.

Все права защищены. Книга или
любая ее часть не может быть скопирована, воспроизведена в электронной или
механической форме, в виде фотокопии, записи в память ЭВМ, репродукции или
каким-либо иным способом, а также использована в любой информационной системе
без получения разрешения от издателя. Копирование, воспроизведение и иное
использование книги или ее части без согласия издателя является незаконным и
влечет уголовную, административную и гражданскую ответственность.

Издание для дополнительного образования

осымша білім алуа арналан баспа

Для старшего школьного возраста мектеп жасындаы ересек
балалара арналан

ЕГЭ. ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ

Маслова Ирина Борисовна

ЕГЭ 2018

РУССКИЙ ЯЗЫК

Тренировочные задания

(орыс тілінде)

Ответственный редактор А. Жилинская

Ведущий редактор Т. Судакова

Художественный редактор А. Кашлев Технический
редактор Л. Зотова

Компьютерная верстка Е. Джелилова

Корректор Т. Кожевникова

ООО «Издательство «Эксмо» 123308, Москва, ул. Зорге, д. 1. Тел.
8 (495) 411-68-86.

Home page: www.eksmo.ru E-mail: info@eksmo.ru

Cндіруші: «ЭКСМО» АFБ Баспасы, 123308,
МIскеу, Ресей, Зорге кJшесі, 1 Kй.

Тел. 8 (495) 411-68-86.

Home page:
www.eksmo.ru E-mail: info@eksmo.ru.

Тауар белгісі: «Эксмо»

Fазастан Республикасында дистрибьютор жIне
Jнім бойынша арыз-талаптарды абылдаушыныM

Jкілі «РДЦ-Алматы» ЖШС, Алматы .,
Домбровский кJш., 3«а», литер Б, офис 1.

Тел.: 8(727) 2 51 59 89,90,91,92, факс: 8
(727) 251 58 12 вн. 107; E-mail: RDC-Almaty@eksmo.kz CнімніM жарамдылы мерзімі
шектелмеген. Сертификация туралы апарат сайтта: www.eksmo.ru/certifi cation

Сведения о подтверждении соответствия издания согласно
законодательству РФ о техническом регулировании можно получить по адресу:
http://eksmo.ru/certifi cation/

Cндірген мемлекет: Ресей

Сертификация арастырылан

Дата изготовления / Подписано в печать 09.08.2017.
Формат 60×84¹/₈.

Гарнитура «SchoolBookC». Печать офсетная. Усл. печ. л.
27,07.

Тираж экз. Заказ

Оптовая торговля книгами «Эксмо»:

ООО «ТД «Эксмо». 142700, Московская обл.,
Ленинский р-н, г. Видное, Белокаменное ш., д. 1, многоканальный тел. 411-50-74.
E-mail: reception@eksmo-sale.ru

По вопросам приобретения книг «Эксмо»
зарубежными оптовыми покупателями обращаться в отдел зарубежных продаж ТД
«Эксмо» E-mail: international@eksmo-sale.ru

International Sales: International
wholesale customers should contact Foreign Sales Department of Trading House
«Eksmo» for their orders. international@eksmo-sale.ru

По вопросам заказа книг корпоративным
клиентам, в том числе в специальном оформлении, обращаться по тел. +7 (495)
411-68-59, доб. 2261. E-mail: ivanova.ey@eksmo.ru

Оптовая торговля бумажно-беловыми и
канцелярскими товарами для школы и офиса «Канц-Эксмо»: Компания «Канц-Эксмо»:
142702, Московская обл., Ленинский р-н, г. Видное-2, Белокаменное ш., д. 1, а/я
5. Тел./факс +7 (495) 745-28-87 (многоканальный). e-mail: kanc@eksmo-sale.ru,
сайт: www.kanc-eksmo.ru

В Санкт-Петербурге: в магазине «Парк Культуры и Чтения БУКВОЕД», Невский пр-т,
д.46. Тел.: +7(812)601-0-601, www.bookvoed.ru

Полный ассортимент книг издательства
«Эксмо» для оптовых покупателей:

Москва. ООО
«Торговый Дом «Эксмо». Адрес: 142701, Московская область, Ленинский р-н,

г. Видное, Белокаменное
шоссе, д. 1. Телефон: +7 (495) 411-50-74. E-mail:
reception@eksmo-sale.ru

Нижний Новгород. Филиал «Торгового Дома «Эксмо» в Нижнем Новгороде. Адрес:
603094,

г. Нижний Новгород, улица Карпинского, дом
29, бизнес-парк «Грин Плаза».

Телефон: +7 (831) 216-15-91 (92, 93, 94). E-mail:
reception@eksmonn.ru

Санкт-Петербург. ООО «СЗКО». Адрес: 192029, г. Санкт-Петербург, пр. Обуховской
Обороны,

д. 84, лит. «Е». Телефон: +7 (812)
365-46-03 / 04. E-mail: server@szko.ru

Екатеринбург. Филиал ООО «Издательство Эксмо» в г. Екатеринбурге. Адрес:
620024,

г. Екатеринбург, ул. Новинская, д. 2щ.
Телефон: +7 (343) 272-72-01 (02/03/04/05/06/08). E-mail: petrova.ea@ekat.eksmo.ru

Самара. Филиал ООО «Издательство
«Эксмо» в г. Самаре.

Адрес: 443052, г. Самара, пр-т Кирова, д.
75/1, лит. «Е».

Телефон: +7 (846)
269-66-70 (71…73). E-mail: RDC-samara@mail.ru

Ростов-на-Дону. Филиал ООО «Издательство «Эксмо» в г. Ростове-на-Дону. Адрес:
344023,

г. Ростов-на-Дону, ул.
Страны Советов, 44 А. Телефон: +7(863) 303-62-10. E-mail:
info@rnd.eksmo.ru

Центр оптово-розничных продаж
Cash&Carry в г. Ростове-на-Дону. Адрес: 344023,

г. Ростов-на-Дону, ул. Страны Советов, д.44
В. Телефон: (863) 303-62-10. Режим работы: с 9-00 до 19-00. E-mail: rostov.mag@rnd.eksmo.ru

Новосибирск. Филиал ООО «Издательство «Эксмо» в г. Новосибирске. Адрес:
630015,

г. Новосибирск,
Комбинатский пер., д. 3. Телефон: +7(383) 289-91-42. E-mail:
eksmo-nsk@yandex.ru

Хабаровск. Филиал РДЦ Новосибирск в Хабаровске. Адрес: 680000, г.
Хабаровск, пер.Дзержинского, д.24, литера Б, офис 1. Телефон: +7(4212) 910-120.
E-mail: eksmo-khv@mail.ru Тюмень. Филиал ООО «Издательство
«Эксмо» в г. Тюмени.

Центр оптово-розничных продаж
Cash&Carry в г. Тюмени.

Адрес: 625022, г. Тюмень, ул. Алебашевская,
9А (ТЦ Перестройка+).

Телефон: +7 (3452) 21-53-96/ 97/ 98. E-mail:
eksmo-tumen@mail.ru

Краснодар. ООО «Издательство «Эксмо» Обособленное подразделение в г.
Краснодаре Центр оптово-розничных продаж Cash&Carry в г. Краснодаре

Адрес: 350018, г. Краснодар, ул.
Сормовская, д. 7, лит. «Г». Телефон: (861) 234-43-01(02).

Республика Беларусь. ООО «ЭКСМО АСТ Си энд Си». Центр оптово-розничных продаж

Cash&Carry в г.Минске. Адрес: 220014,
Республика Беларусь, г. Минск, проспект Жукова, 44, пом. 1-17, ТЦ «Outleto».
Телефон: +375 17 251-40-23; +375 44 581-81-92. Режим работы: с 10-00 до 22-00. E-mail:
exmoast@yandex.by Казахстан. РДЦ Алматы. Адрес: 050039, г. Алматы,
ул.Домбровского, 3 «А».

Телефон: +7 (727) 251-58-12, 251-59-90
(91,92,99). E-mail: RDC-Almaty@eksmo.kz Украина. ООО «Форс
Украина». Адрес: 04073, г.Киев, Московский пр-т, д.9. Телефон: +38 (044)
290-99-44. E-mail: sales@forsukraine.com

Полный ассортимент продукции
издательства «Эксмо» можно приобрести в магазинах «Новый книжный» и
«Читай-город».

Телефон единой справочной: 8 (800)
444-8-444. Звонок по России бесплатный.

Интернет-магазин ООО «Издательство «Эксмо» www.book24.ru

Розничная продажа книг с доставкой по всему
миру.

Тел.: +7 (495) 745-89-14. E-mail: imarket@eksmo-sale.ru

ÄËß
ÇÀÌÅÒÎÊ

[1]
Полный перечень проверяемых элементов содержания приведён в Кодификаторе
элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников
общеобразовательных учреждений для проведения единого государственного экзамена
2018 г. по русскому языку.

[2] Критерии
оценивания части 2 идентичны для всех вариантов.

Источник

Диагностическая работа №1

по РУССКОМУ ЯЗЫКУ в формате ЕГЭ

11 класс ЕГЭ 2022 года

Вариант 01

Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

Одиночество является одной из наиболее актуальных проблем современного общества. Это не только сложный феномен индивидуальной жизни человека, но и важнейшее общественное явление, требующее глубокого социально-философского осмысления. Только при наличии широкого междисциплинарного подхода возможно точное понимание феномена одиночества, его трансформации в современном мире и прогнозирование воздействия на мир будущего.

Человек XXI века чувствует себя всё более оторванным от других людей. В сфере глобальных политических и экономических взаимоотношений отдельный индивид и его внутренний мир теряют своё первостепенное значение по сравнению с интересами государства, региона, организации или коллектива.

Актуальность обращения к проблеме социально-философского анализа социальных трансформаций в современном обществе связана с неоднозначной трактовкой происходящих в нём изменений, а следовательно, и установок, которыми должен руководствоваться в своей жизни человек. Характер изменений, происходящих в современном обществе, например, в интерпретации Д. Белла, выглядит как переход от производства вещей к производству услуг. Учёный называет такое общество постиндустриальным обществом, в котором разворачивается информационная революция. Другие исследователи дают ему следующие названия: «посткапиталистическое общество», «глобализирующееся общество», «информационное общество», «сетевое общество», «общество постмодерна», «общество риска», «индивидуализированное общество». (…) перечисленные характеристики современного общества не являются синонимами, это его отдельные грани, характеризующие проявление его специфических свойств, которые существуют в описываемом обществе одновременно.

В связи с указанным выше переходным состоянием общества особо актуальным становится сопоставление с позиций социальной философии феноменов одиночества и коммуникации в их непосредственной взаимосвязи и взаимозависимости. (По Е.Е. Роговой)

1. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Текст относится к официально-деловому стилю, поскольку в нём активно используются возвратные глаголы (например, разворачивается, являются, становится), краткие формы страдательных причастий прошедшего времени (например, связана), отымённые предлоги (например, в связи с).

2) В тексте используется абстрактная лексика (интерпретация, характер, актуальность), отглагольные существительные со значением действия (осмысления, изменений, переход), сочетания терминологического характера («посткапиталистическое общество», «глобализирующееся общество», «информационное общество», «сетевое общество», «общество постмодерна» и др.), что позволяет отнести текст к научному стилю речи.

3) Использование градации (с интересами государства, региона, организации или коллектива) усиливает контраст между двумя объектами, явлениями (интересами человека и интересами общества), о которых идёт речь в тексте.

4) Использование сложных и осложнённых синтаксических конструкций (в их числе – сложноподчинённые предложения; предложения с однородными членами, причастными и деепричастными оборотами, вводными конструкциями) позволяет автору точно выразить свою мысль.

5) Использование синонимичных слов (актуальный, важнейший), указание на конкретный период (человек XXI века) призваны подчеркнуть современную значимость проблемы, которую поднимает автор текста.

2. Самостоятельно подберите противительный союз, который должен стоять на месте пропуска в предпоследнем предложении текста. Запишите этот союз.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного во втором абзаце текста. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

МИР, -а, м. 1) Совокупность всех форм материи в земном и космическом пространстве. Вселенная. Происхождение мира.

2) Отдельная область Вселенной, планета. Звёздные миры.

3) ед. Земной шар, Земля, а также люди, население земного шара. Объехать весь м. Первые в мире. Чемпион мира. М. тесен (о неожиданно обнаружившихся общих знакомых, связях; книжн.).

4) Объединённое по каким-н. признакам человеческое общество, общественная среда, строй. Античный м. Научный м.

5) Отдельная область жизни, явлений, предметов. М. животных, растений. М. звуков. М. увлечений.

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

углубИть плодоносИть прозорлИва балУясь черпАть

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

КОМФОРТНЫЕ условия для прорастания семян перца и для развития растений – 18–25 °С.

Солдат Бибик, чуть не в сажень ростом, сидит на МИКРОСКОПИЧНОЙ, чуточку больше осла, корейской лошадке. ЖИЛИЩНЫЕ споры – это не только самая распространённая категория гражданских дел, рассматриваемых судами общей юрисдикции, но и одна из самых сложных.

Высшую нравственную ценность представляет именно РАЗЛИЧИЕ каждого человека от других людей и от меня.

На посту заведующего литературной частью в нашем издательстве наконец оказался требовательный и ДЕЛОВИТЫЙ человек.

6. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

По специальной программе можно получить долговечный кредит с фиксированной ставкой финансирования для покупки недвижимого имущества или оборудования.

7. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

ДВИГАЯСЬ по прямой ПРИШЕДШИЙ вовремя

на ТРЁХСОТ шестой странице ЛЕГЧАЙШАЯ ткань

более ОСТРОЕ лезвие

8. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого списка подберите соответствующую позицию из второго списка. ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

А) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

Б) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

В) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

Г) неправильное построение предложения с косвенной речью

Д) ошибка в построении предложения с однородными членами

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1) Наш журнал уже обращался к этой теме, выясняя, как оценивают ожидаемое изменение в законодательстве адвокаты и их будущие контрагенты – страховщики.

2) Это поистине был не только гуманный, а также смелый шаг: за новаторский проект начинающий предприниматель подвергся острой критике и давлению со стороны консервативных конкурентов.

3) Ф.М. Достоевский, известный «искатель правды в человеке», говорил о том, «что надо любить жизнь больше, чем смысл жизни».

4) Резюмируя изложенные взгляды, хотелось бы ещё раз обратить внимание на основные различия между существующим и предлагаемым подходами к измерению количества информации, содержащуюся в сообщениях.

5) Так, немецкий учёный Йенс Драйер, учитывая возросший интерес к натуральным продуктам, оценил ежегодную потребность рынка в крапивном волокне в 10 тысяч тонн.

6) Делегация, состоящая из очень разных людей, собранная, как казалось поначалу, из случайных прохожих, которые никогда не видели друг друга прежде, показали завидный уровень. профессионализма и слаженности в процессе работы.

7) Джон Леннон как-то сказал, что, «когда мне было 5 лет, мама часто повторяла: главное в жизни – счастье».

Честно говоря, я сам не знаю ответа на поставленный вопрос, но думаю, что тут может быть усмотрена большая группа собственно научнопсихологических проблем, над которыми надо бы поломать голову заинтересованным людям.

9) Исподволь, вопреки всех раздоров и проблем, в разговоре отца с возмужавшим сыном вдруг возникает магическая фраза, которая соединяла их сердца и души много лет назад: «Хочешь, я покажу тебе, где водятся чёрные белки?»

9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1) укрощение, заглянуть, сбалансированный

2) горбатый, подрасти, издавать

3) эмалированный, одряхлевший, уберечь

4) утончённый, кастрюля, рецензент

5) присягнуть, вертеть, выжигать

10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) пред..дущий, без..нерционный (прибор), меж..нтернатский

2) пр..ободрился, пр..вратно (истолковал), пр..бавка (к зарплате)

3) п..едестал, бар..ерный, ал..янс

4) и..колоть (пальцы), бе..кислородный, ра..каиваться (в содеянном)

5) р..здробил, поз..прошлый, нез..мысловатый

11. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) исповед..вать, (спорить) горяч..

2) задир..стый, одол..вать

3) киргиз..кий, рез..кий

4) обидч..вый, бел..зна

5) волос..ной (покров), глин..стый

12. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) посáж..нный (куст), взлеле..в

2) стрекоч..щий, держ..щий

3) встревож..нный, колебл..мый

4) почу..вший, дремл..щий

5) (собака) ла..т, незыбл..мый

13. Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово. Механизм замка, до сих пор (НЕ)СМАЗАННЫЙ, угрожающе скрежетал.

За пять лет я скопил (НЕ)МЕНЬШЕ сотни редких монет. (НЕ)ОБРАТИВ никакого внимания на предостережения синоптиков, Валик вышел из дома без зонтика.

Карточка, что была вложена в цветы, оказалась (НЕ)ПОДПИСАНА. Рукопожатие было (НЕ)ДОЛГОЕ, но крепкое.

14. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

(ВО)ВРЕМЯ приготовления нужно два или три раза встряхивать блюдо, но не мешать, ЧТО(БЫ) чеснок не развалился.

(В)ВИДУ большой редкости диких лошадей спрос на них на рубеже XIX–XX веков был огромен, и жеребят продавали разным зоопаркам (ПО)ОДИНОЧКЕ или парами.

И (С)НОВА поезд уносил его за Урал, (В)ГЛУШЬ и осенний холод таёжных нехоженых лесов.

Ребята бежали (ПО)НАЧАЛУ (ПО)ДВОЕ, потом всё смешалось, сбилось и превратилось в хаос. (В)ОБЩЕМ, он ТО(ЖЕ) досадовал из-за неудачного начала и думал, как бы всё последующее не оказалось и того хуже.

15. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Машина госпожи Герберт, новый, весь влажно отливающий лаком вишнёво -коричневый «мерседес», была удобна, вместительна – погруже(1)ые два чемодана поглотил огромный багажник, и здесь, в машине, сев возле фрау Герберт, Никитин внятно почувствовал пря(2)ый запах невыветре(3)ых духов, разбавле(4)ый горьковатой химией синтетической обивки, запахи чужой жизни, чужих вещей, всегда обострё(5)о воспринимавшиеся им вдали от дома, и подумал томительно: «Вот я и опять за границей».

16. Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) На нашем старом кресле время оставило множество следов и воспоминаний и оттого оно нам было особенно дорого.

2) Поздно вечером крупный дождь забарабанил по стёклам и поднялся сильный ветер.

3) Дорожки не только в саду но и вокруг дома были посыпаны мелкой гранитной крошкой.

4) Вместо сказки в прошлом у нас только камни да страшные были.

5) Его страшила не столько общая бестолковость сколько мысль о необходимости личного вмешательства в обстановку жизни.

17. Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Сюжет услышал от кого-то из газетчиков (1) интервьюировавших меня (2) и (3) захотевших растормошить (4) пересказав историю (5) о том, как владелец цирка прогнал безвестного артиста (6) просившего у него руки дочери, а бедняга за годы фанатической работы подготовил сногсшибательный номер (7) в результате провалившийся на публике, которая не оценила сложность исполнения.

18. Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

В провинции моей они огня искали…

Но тщетно, не нашли.

И я найду (1) едва ли (2)

последней степени безумья и тепла,

чтоб чёрным пеплом стать душа моя могла.

Итак (3) глядим в окно. Горят огни на зоне.

Я мальчиком читал рассказ о робинзоне:

на острове одном (4) друзья (5) он жил один.

Свидетель бурь морских, бежавший их глубин,

он жил, он строил дом, налаживал хозяйство,

тем самым (6) побеждал судьбы своей коварство.

Но всё же, думал я, ведь робинзон умрёт,

и обветшает дом, и разбредётся скот –

как (7) право (8) жутко жить без друга и без бога.

И страшно было мне, что мысль моя жестока… (Б. Рыжий)

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Несмотря на то что лето выдалось холодное и дождливое (1) дедушка с бабушкой (2) которые (3) с весны до поздней осени жили на даче (4) смогли вырастить богатый урожай самых разных овощей (5) так что заготовок на зиму получилось много.

20. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Но Таня горячо возразила (1) что ей совершенно нечего рассказать (2) что она «лежачий камень» (3) что решительно ничего романтического в её жизни не происходит (4) что она обыкновенный обыватель и мещанин (5) и (6) что (7) если я не поделюсь с ней своими переживаниями и своей историей (8) то это будет нехорошо.

21. Найдите предложения, в которых запятая(-ые) ставится(-ятся) в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Считается, что в 1933 году Максим Горький предложил Сталину организовать место отдыха для писателей, чтобы те могли проводить время на собственных дачах, наслаждаясь природой и свежим воздухом. (2)Посёлок решили возвести около реки Сетунь в Переделкине: землю разбили на 50 участков, на которых построили дачи для самых достойных литературных деятелей того времени. (3)В 1935 году, ближе к осени, в Переделкино стали въезжать первые обитатели. (4)Все дачи, возведённые здесь, принадлежали Литфонду, однако закреплялись за писателями пожизненно. (5)Основная часть посёлка сосредоточилась на шести улицах: проезде Вишневского, ул. Павленко, ул. Тренёва, ул. Погодина, ул. Серафимовича и ул. Горького.

(6)В городке построили Дом творчества, и вскоре из дачного места посёлок превратился в негласную столицу культурной жизни СССР. (7)В разные годы здесь жили Борис Пастернак, Корней Чуковский, Булат Окуджава, Ираклий Андроников, Константин Паустовский, Белла Ахмадулина, Евгений Евтушенко, Фазиль Искандер, Анатолий Рыбаков и многие другие.

(8)Посёлок Переделкино расположен в 5 километрах от МКАД, сегодня он часть Новой Москвы.

Прочитайте текст и выполните задания 22–27.

(1)В деле прогресса человечества мы редко замечаем влияние наследственности. (2)Все эти фарадеи, эдиссоны, форды, граммы, колумбы, ватты, стефенсоны, ньютоны, лапласы, франклины и прочие вышли из народа и не имели талантливых предков. (3)Никаких следов наследственности мы тут не видим. (4)Ясно, что гений более создаётся условиями, чем передаётся от родителей или других предков. (5)Таланты у предков, может быть, и были, но, очевидно, на весь мир не проявлялись: они выражались мелочно.

(6)Только в очень редких случаях сказывается явно наследственность дарований. (7)Так, Гершель-сын и Дарвин-сын были знамениты, хотя далеко не так, как их отцы. (8)Но примеров таких в истории гораздо меньше, чем обратных, поэтому вывод напрашивается такой: гений создаётся неизвестными нам условиями и подходящей средой.

(9)И всё же нельзя целиком отрицать и влияние наследственности. (10)Поэтому я прежде всего расскажу то немногое, что я знаю о моих родителях и их роде. (11)В детстве и молодости меня это нисколько не интересовало и я ничего не узнавал. (12)Потом ещё и глухота тому помешала.

(13)Характер отца был близок к холерическому. (14)Отец всегда был холоден, сдержан. (15)Среди знакомых слыл умным человеком и оратором, среди чиновников – нетерпимым по своей идеальной честности. (16)Вид имел мрачный. (17)Редко смеялся. (18)Был страшный критикан и спорщик. (19)Ни с кем не соглашался, но, кажется, не горячился. (20)Отличался сильным и тяжёлым для окружающих характером. (21)Никого не трогал и не обижал, но все при нём стеснялись. (22)Мы его боялись, хотя он никогда не позволял себе ни язвить, ни ругаться, ни тем более драться.

(23)Пристрастие у него было к изобретательству и строительству. (24)Меня ещё не было на свете, когда он придумал и устроил молотилку, – увы, неудачно! (25)Старшие братья рассказывали, что он с ними строил модели домов и дворцов. (26)Всякий физический труд и самодеятельность он поощрял в нас. (27)Мы почти всё делали всегда сами.

(28)Мать была совершенно другого характера: натура сангвиническая, даровитая, хохотунья, насмешница. (29)В отце преобладали характер, сила воли, в матери же – талантливость. (30)Её пение мне очень нравилось. (31)Темперамент отца умерял природную пылкость и легкомыслие матери.

(32)У родителей было пренебрежение к одежде, к наружности и уважение к чистоте и скромности. (33)Особенно у отца. (34)Зимой мы ходили в дешёвых полушубках, а летом и дома – в рубашках. (35)Иной одежды, кажется, не было – я даже на учительскую должность ехал в полушубке, прикрытом дешёвым балахоном. (36)Исключение было для учащихся в школах. (37)По крайней мере, были сюртуки (тогда в школах блуз не носили). Русский язык. 11 класс.

(38)Отец был здоров: я не помню его больным. (39)Только после смерти матери у него сделались приливы крови к мозгу (в 50 лет), и он всю остальную жизнь носил на голове компресс.

(40)Мать тоже была хорошего здоровья. (41)Никогда не видел её в постели, никогда не замечал прыщика на её лице.

(42)Как же сказались на мне свойства родителей? (43)Я думаю, что получил соединение сильной воли отца с талантливостью матери. (44)Почему же не сказалось то же у братьев и сестёр? (45)А потому, что они были нормальными и счастливыми. (46)Меня же унижала всё время глухота, бедная жизнь и неудовлетворённость. (47)Но именно она то и дело подгоняла мою волю, заставляла работать, искать.

(48)Возможно, что умственные задатки у меня слабее, чем у братьев: я же был моложе всех и потому поневоле должен быть слабее умственно и физически. (49)И только крайнее напряжение сил сделало меня тем, что я есть. (50)Глухота – ужасное несчастье, и я никому её не желаю. (51)Но всётаки теперь признаю́ её великое значение в моей деятельности – в связи, конечно, с другими условиями. (52)Безусловно, причин ещё множество: например, наследственность, удачное сочетание родителей, гнёт судьбы. (53)Но всего предвидеть и понять невозможно.

(По К.Э. Циолковскому)*

* Константин Эдуардович Циолковский (1857–1935) – русский и советский учёный, разрабатывавший теоретические вопросы космонавтики.

22. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Уже в детстве рассказчик и его братья отличались самостоятельностью – многое делали сами.

2) Автор признаётся в том, что боялся отца, потому что тот был человеком язвительным, грубым, мрачным и жестоким.

3) Мать рассказчика была женщиной талантливой, имела склонность к изобретательству.

4) Братья и сёстры Циолковского оказались не столь талантливыми и одарёнными, как Циолковский, поскольку, в отличие от рассказчика, не испытывали тех трудностей, которые довелось испытать ему.

5) Циолковский страдал из-за глухоты и считал, что этот недуг помешал ему добиться большего в жизни.

23. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1) В предложениях 4, 5 представлено рассуждение.

2) В предложениях 13–20 представлено описание.

3) Предложение 22 противопоставлено по содержанию предложению 21.

4) Предложения 24, 25 раскрывают, поясняют содержание предложения 23.

5) В предложениях 50, 51 представлено повествование.

24. Из предложений 34–37 выпишите антонимы (антонимическую пару).

25. Среди предложений 44–53 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи противительного союза, частицы и притяжательного местоимения. Запишите номер(а) этого(-их) предложения(-ий).

26. «В автобиографической книге “Черты из моей жизни” К.Э. Циолковский делится воспоминаниями о себе и своих родителях. Текст отличается простотой, отсутствием ярких тропов, стилистической сдержанностью. Среди средств художественной выразительности стоит отметить такие приёмы, как (А)________ (предложения 32, 33), (Б)________ (“никогда” в предложении 41), а также такое синтаксическое средство, как (В)________ (в предложениях 5, 37, 52). Важную роль для выражения авторского настроения играет синтаксическое средство (Г)________ (в предложениях 2, 22)».

Список терминов

1) литота

2) парцелляция

3) метонимия

4) лексический повтор

5) олицетворение

6) вводные и вставные конструкции

7) разговорная и просторечная лексика

ряды однородных членов предложения

9) риторическое обращение

27. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования).

айте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Укажите смысловую связь между примерами-иллюстрациями и проанализируйте её.

Сформулируйте позицию автора (рассказчика).

Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.

Объём сочинения – не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Ответы:

1 2345

2 однако нотем не менее

3 5

4 черпать

5 отличие

6 долгосрочный

7 триста

8 96472

9 13

10 345

11 14

12 35

13 недолгое

14 поодиночке, ввиду или ввиду, поодиночке

15 1345 или любая другая последовательность этих цифр

16 135 или любая другая последовательность этих цифр

17 1467 или любая другая последовательность этих цифр

18 34578 или любая другая последовательность этих цифр

19 1245 любая другая последовательность этих цифр

20 12348 или любая другая последовательность этих цифр

21 12или 457

22 14

23 124

24 пренебрежениеуважение

25 51

26 2468

Примерный круг проблем Позиция автора

1) Проблема истоков гениальности, таланта. Проблема причин гениальности человека. Проблема влияния наследственности на одарённость/ гениальность человека. Проблема взаимосвязи наследственности и гениальности человека. (Каковы причины гениальности человека? Чем обусловлена гениальность человека? Как связаны наследственность и гениальность человека?)

1) Гениальность (одарённость, талант) у человека не может быть обусловлена только каким-то одним фактором: гениальность отчасти может определяться наследственностью, условиями, в которых формировалась личность будущего гения, а также теми трудностями и испытаниями, с которыми человек сталкивался на разных этапах своей жизни.

2) Проблема влияния трудностей, испытаний на жизнь человека. Проблема взаимосвязи жизненных испытаний и формирования сильной воли человека. Проблема взаимосвязи жизненных испытаний и достижений человека. (Как трудности / испытания влияют на жизнь человека? Как связаны трудности, которые преодолевает человек, и его сильная воля? Как связаны трудности, с которыми сталкивается человек, и его личностные, профессиональные достижения?)

2) Трудности способны закалить человека, сформировать у него сильную волю, научить его жить в условиях крайнего напряжения, заставляют беспрестанно работать. И это может принести бесценные плоды: человек растёт и развивается как личность, достигает больших успехов в профессии.

3) Проблема роли семьи в жизни человека. Проблема влияния семьи на жизнь человека. (Какую роль играет в жизни человека семья, в которой он родился, вырос? Как семья, в которой родился, вырос человек, влияет на него / его жизнь?)

3) Семья оказывает большое влияние на жизнь человека, ведь именно в семье формируются базовая система ценностей, нравственные качества и основа, фундамент того, чего человек в результате сумеет достичь в жизни.

4) Проблема формирования самостоятельности у детей. (Как формируется способность к самостоятельности у детей?)

4) Самостоятельность формируется в семье, когда родители позволяют детям делать что-то самим, всячески поощряют самостоятельные занятия.

Источник

Всего: 267 … 81–100 | 101–120 | 121–140 | 141–160 | 161–180 | 181–200 | 201–220 | 221–240 …

Добавить в вариант

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

А)  нарушение в построении предложения с причастным оборотом

Б)  нарушение связи между подлежащим и сказуемым

В)  нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

Г)  нарушение в построении предложения с косвенной речью

Д)  неверный выбор падежной формы существительного с предлогом

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1)  Читатели и критики воспринимают в романе «История одного города» сатирические аллюзии на российскую историю и сильный дидактический заряд того рода, который позволяет ставить Щедрина в один ряд с Радищевым и Чаадаевым.

2)  Когда Достоевский написал роман «Бесы», в газете «Петербургских ведомостях» (№ 6 от 6 января 1873 года) указывали на «нетипичность и нехарактерность изображённого в «Бесах», назвав их «фантасмагорией, созданной… больным воображением».

3)  По завершению съёмок непонятная конструкция, оставленная на брошенной площадке, показалась падким на сенсации журналистам остатками мощной крепостной стены.

4)  Отец сидел за столом, неподвижно уставившись в стену, с видом человека, решающим сложную задачу.

5)  Она отвернулась в поисках носового платка и, не найдя его, промокнула глаза лежавшей на столе бумажной салфеткой.

6)  Редкие прохожие оглядывались на сухощавого иностранца, в одном светлом пиджаке не спеша прогуливающего упакованную в толстую шубу немолодую гражданку, которая никем не могла ему приходиться: для домработницы слишком интеллигентна, для жены стара и дурно одета.

7)  Тем временем стогомёт, ловко подхватывая снизу длинными железными рогами слежавшееся плотное сено, поднимал его, натужно урча, чуть не стогом и укладывал на просторную платформу тележки.

8)  Бабушка долго наставляла Глеба перед его первой поездкой в столицу, но он только отмахивался и говорил, что «со мной ничего не случится, бабуль, не накручивай».

9)  Сразу стоит сказать, что Сочи встретили нас неприветливо — холодной погодой, моросящим дождём, однако мы всё равно часами сидели на берегу моря, наслаждаясь шумом прибоя.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

A	Б	В	Г	Д

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

А)  нарушение в построении сложноподчинённого предложения

Б)  нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом

В)  нарушение связи между подлежащим и сказуемым

Г)  неверный выбор падежной формы существительного с предлогом

Д)  нарушение в построении предложения с однородными членами

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1)  Конечно, каждый из участников, озвучивших своё мнение, были уверены в собственной правоте, в том, что в сложившейся ситуации нет никакого противоречия и решение очевидно.

2)  За праздничным столом с хрустящей скатертью, низко наклонив над тарелкой из польского сервиза квадратную крупную голову с седыми волосами, обрамлявшими его немалую лысину, дед жадно набрасывался на еду и сметал всё подряд.

3)  Возвращаясь из пыльных степей в родную деревню, где было много зелени, высоких деревьев, Антону сразу становилось легче, но затем он снова, ведомый стремлением довести начатое до конца, покидал свою зелёную малую родину и отправлялся в степь.

4)  Он стоял передо мной в клетчатой ковбойке, нелепых широких штанах и кедах на босу ногу, приглаживая рукой и без того прилизанные русые волосы, щуря и без того узкие прозрачно-серые глаза.

5)  Григорий с первого курса прилежно изучал английский, планируя по окончанию университета отправиться на стажировку в Великобританию.

6)  Археолог рассказывал в статье о том, что он сумел подтвердить не только свою гипотезу, но и совершил несколько неожиданных открытий, связанных с культурой древних славян.

7)  Песок, подхваченный током воздуха, тонко звенел, ударяясь на лету о прозрачные стебли сухих ломких растений.

8)  Глядя с высоты колокольни на эту равнину, Гоша каждой клеткой своего тела ощутил, что до чего прекрасен наш мир.

9)  Всё моё внимание было обращено на верстовые столбы и на облака, прежде рассыпанные по небосклону, которые, приняв зловещие чёрные тени, теперь собирались в одну большую, мрачную тучу.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

A	Б	В	Г	Д

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого списка подберите соответствующую позицию из второго списка.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

А)  неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

Б)  нарушение связи между подлежащим и сказуемым

В)  неправильное построение предложения с косвенной речью

Г)  нарушение в построении предложения с причастным оборотом

Д)  ошибка в построении предложения с однородными членами

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1)  Через неделю после венчания А. С. Пушкин сообщает другу П. А. Плетнёву, что «я женат и счастлив».

2)  Те, кто смотрит сериалы, наверняка знают об экранизации романа Б. Л. Пастернака «Доктор Живаго», впервые опубликованный за рубежом.

3)  Услышав или прочитав слово «стремянка», вряд ли кто-то вспомнит о стремени для всадника.

4)  А. С. Пушкин не отказался и остался верным декабристским идеалам.

5)  Только изучив основы физики, вы сможете приступить к освоению курса астрономии.

6)  Уезжая в Москву, Макар обещал, что обязательно сообщит, как он устроился.

7)  Воспринимая на слух некоторые слова, происходит искажение смысла текста.

8)  Слова, по мнению Платона, лишены исторического развития и являются результатом постановления «законодателей», которые раз и навсегда определили как звучание, так и значение слов в языке.

9)  Все, кто любит поэзию Н. А. Некрасова, знает о его трудном жизненном и творческом пути.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

A	Б	В	Г	Д

Источник: ЕГЭ по русскому языку 03.06.2021. Основная волна

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

А)  неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

Б)  ошибка в построении предложения с однородными членами

В)  нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

Г)  нарушение в построении сложноподчинённого предложения

Д)  нарушение в построении предложения с причастным оборотом

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1)  Стоять на полу было нельзя, потому что холодный сквознячок дул из-под двери, коварно обходя уложенный на его пути валик из старого одеяла, и мог остудить мои ноги.

2)  В комнате пахло сыростью, царили мрак и тишина, которая была расположена в самом конце узкого коридора, по стенам были развешаны вырезки из старых «Ведомостей».

3)  Жалея об упущенных возможностях, не будем всё же забывать о том, что индивидуальные характеристики, которые представлены в книге, дали материал для чрезвычайно важных выводов.

4)  В этом горном краю камней было много, но каждый из них как-то сам по себе устроился на подходящему для того месте, кроме одного, самого угрожающе огромного.

5)  Для выколотки объёмных изделий мастера использовали не только молотки с различной формой бойков, но и специальный опорный инструмент, который выбирался в зависимости от формы обрабатываемого мастером изделия.

6)  Я сидел в мягком кресле, прихлёбывал свежий кофе, вдумчиво читал соглашение о задатке, решительно корректируя и улучшая те пункты, что призваны как гарантировать безопасность моих клиентов, так и мою собственную безопасность.

7)  Делая выбор, мы редко ощущаем необратимость свершившегося факта; мы принимаем множество решений, порой спотыкаемся, иногда сожалеем о чём-то — словом, живём дальше.

8)  В магазине «Хлопковом поле» был прекрасный выбор хлопчатобумажных тканей, а если какой-то ткани не было в наличии, то её всегда можно было заказать.

9)  В этот день баба Шура, вопреки обыкновения, встретила меня молча — она почти не взглянула на нас, когда мы с моим лабрадором вошли в парадную.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

A	Б	В	Г	Д

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

А)  неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

Б)  нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом

В)  нарушение связи между подлежащим и сказуемым

Г)  нарушение в построении предложения с косвенной речью

Д)  ошибка в построении предложения с однородными членами

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1)  Народ начал действовать незамедлительно: все встали в чинную очередь за призами, и, смеясь от души, по одному подходили к Наталье, получая из её рук кисточки, цветные карандаши или набор красок.

2)  Имея в виду всё сказанное ранее, планы России и Мексики в сфере энергетики должны быть исключительно позитивно восприняты не только в наших странах, но и в международном энергетическом сообществе.

3)  Однажды мы с Двинятиным, сидя на моей кафедре, выглянули в окно, выходящее во двор филфака, и увидели там Андрея Степанова.

4)  Она скорбно кивала, постепенно успокаиваясь, мы ещё немного поговорили о том о сём, она сказала, что переезжает в город.

5)  Резюмируя изложенные взгляды, хотелось бы ещё раз обратить внимание на основные различия между подходов к измерению количества информации, содержащейся в сообщениях.

6)  Некоторую толику торжества во взгляде можно было объяснить как верой во всесилие медицины, вооружённой средствами науки, так и тщеславием врача, нашедшего то, мимо чего прошли тысячи коллег.

7)  По завершении долгой встречи с партнёрами я, к своему удивлению, не столько ощущал усталость, сколько сильное раздражение, хотя обсуждение прошло весьма успешно.

8)  В статье, опубликованной в популярном журнале, автор обратился к читателям со словами о том, что вы должны всерьёз задуматься о разумном потреблении энергии.

9)  Местная периодическая печать, в частности газеты, будто боялись онлайн-формата и упорно продолжали выходить только на бумаге.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

A	Б	В	Г	Д

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

А)  неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

Б)  нарушение связи между подлежащим и сказуемым

В)  нарушение в построении предложения с причастным оборотом

Г)  неправильное построение предложения с косвенной речью

Д)  ошибка в построении предложения с однородными членами

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1)  Наш журнал уже обращался к этой теме, выясняя, как оценивают ожидаемое изменение в законодательстве адвокаты и их будущие контрагенты — страховщики.

2)  Это поистине был не только гуманный, а также смелый шаг: за новаторский проект начинающий предприниматель подвергся острой критике и давлению со стороны консервативных конкурентов.

3)  Ф. М. Достоевский, известный «искатель правды в человеке», говорил о том, «что надо любить жизнь больше, чем смысл жизни».

4)  Резюмируя изложенные взгляды, хотелось бы ещё раз обратить внимание на основные различия между существующим и предлагаемым подходами к измерению количества информации, содержащуюся в сообщениях.

5)  Так, немецкий учёный Йенс Драйер, учитывая возросший интерес к натуральным продуктам, оценил ежегодную потребность рынка в крапивном волокне в 10 тысяч тонн.

6)  Делегация, состоящая из очень разных людей, собранная, как казалось поначалу, из случайных прохожих, которые никогда не видели друг друга прежде, показали завидный уровень профессионализма и слаженности в процессе работы.

7)  Джон Леннон как-то сказал, что, «когда мне было 5 лет, мама часто повторяла: главное в жизни — счастье».

8)  Честно говоря, я сам не знаю ответа на поставленный вопрос, но думаю, что тут может быть усмотрена большая группа собственно научно-психологических проблем, над которыми надо бы поломать голову заинтересованным людям.

9)  Исподволь, вопреки всех раздоров и проблем, в разговоре отца с возмужавшим сыном вдруг возникает магическая фраза, которая соединяла их сердца и души много лет назад: «Хочешь, я покажу тебе, где водятся чёрные белки?»

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

A	Б	В	Г	Д

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

А)  неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

Б)  ошибка в построении сложноподчинённого предложения

В)  ошибка в построении предложения с однородными членами

Г)  неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

Д)  нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1)  Скрипучий эскалатор, не оставляя надежды, приближает меня к палящему сквозь пыльные толстые стёкла солнцу.

2)  В клинике «Вашем здоровье» дипломированные специалисты выслушают ваши жалобы и окажут квалифицированную медицинскую помощь.

3)  Николай Сергеевич решил, что по возвращению из-за границы он непременно займётся ремонтом в своём загородном доме.

4)  На мальчике был нарядный синий костюмчик, который постучал в нашу дверь, а в руках ребёнок держал большую корзину с цветами — в них была вложена карточка с надписью «Праздник в каждый дом».

5)  И вот новая академия выступила сейчас с гипотезой, что черногорцы, вообще говоря, не славяне, а славянизированное население древних Балкан, якобы всегда служившее неким барьером между Востоком и Западом.

6)  Толстый слой сухой листвы был на скамейках, газонах, ямах, вырытых для посадки деревьев, клумбах и всех урнах.

7)  Наверное, каждый из родителей, опираясь на свой жизненный опыт, а также на знания, полученные из различных источников, старается не повторить своих и чужих ошибок и как можно лучше воспитать собственных детей.

8)  Можно обойтись и вовсе без газона, покрыв весь участок мелким разноцветным гравием и расставив здесь и там разнокалиберные контейнеры и вазоны с выплёскивающимися из них цветочными брызгами.

9)  Возникнув из ниоткуда, этим мыслям, таким ясным и чистым, тогда не нашлось достойного места в моём сознании, но спустя несколько лет они вновь возникли в голове, и именно им было суждено стать основой моей новой книги «Вечер в окне».

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами:

A	Б	В	Г	Д

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

А)  неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

Б)  нарушение связи между подлежащим и сказуемым

В)  нарушение в построении предложения с причастным оборотом

Г)  неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

Д)  ошибка в построении предложения с однородными членами

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1)  Для неё окружающие были чем-то вроде говорящих шкафов, которые по непостижимым причинам появлялись рядом с ней и по таким же непостижимым причинам исчезали.

2)  Каждый, кто хоть раз встречал рассвет в горах, помнят это ни с чем не сравнимое ощущение чуда.

3)  Думаю, что только те могут судить о поступках жертв режима, кто способен так же, как они, выносить испытания.

4)  Платёжный документ направляется клиенту в тот же день, если документ поступил в операционное время, либо не позже следующего рабочего дня при поступлении документа по истечению операционного времени.

5)  Подлетая к берегу и снова пропадая среди свинцовых волн, с трудом борясь с ветром, со стороны Игарки медленно перемещалась открытая моторная лодка.

6)  То, насколько успешным будет образование, зависит не столько от программы, уровня преподавания и наличия современного оборудования, но и от самого студента, его способностей и усилий.

7)  Только пройдя с человеком долгий путь, может родиться уверенность в том, что он не подведёт и не бросит в беде.

8)  Требовать от неё признания было бы так же глупо, как ожидать от идущего пешехода по асфальту чувства признательности к проложившим дорогу рабочим.

9)  Успех был достигнут благодаря прагматичной политике, подчинённой главным образом интересам внутреннего развития страны и ориентированной на продолжение диалога и сотрудничества с внешним миром.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами:

A	Б	В	Г	Д

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

А)  неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

Б)  нарушение связи между подлежащим и сказуемым

В)  нарушение в построении предложения с причастным оборотом

Г)  неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

Д)  ошибка в построении предложения с однородными членами

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1)  Все те, кто уже приобрёл билеты на «Войну миров» и кто ещё только собирается это сделать, безусловно, знаком с общей канвой книги Герберта Уэллса.

2)  Респонденты в массе своей хотели бы работать в частном секторе, но при этом заявляют, что в рыночную экономику нужно внести больше государства, больше плановых начал, то есть «больше социализма».

3)  В университете нужно получить те минимальные знания и опыт, которые позволят строить свою собственную, не зависящую жизнь от других.

4)  Деятельность нотариуса не менее, если не более, общественно значима и ответственна, чем адвокатская.

5)  Отвергая саму мысль о том, что семья может быть далеко не идеальной, для читателя становится неприемлемым основной мотив книги — история взаимоотношений молодой пары.

6)  На первом этапе согласно методики, изложенной в пункте 7, решается система линейных неравенств или уравнений, а на втором этапе методом обратного распространения ошибки решается задача.

7)  Наш ХХ век не был бы тем, чем он стал, без некоторых исключительных женщин, в которых влюблялись, воспламенялись и вдохновлялись лучшие люди эпохи.

8)  Перед Россией сейчас стоят задачи не столь болезненные, как в 1990-е, но уж точно интеллектуально гораздо более сложные.

9)  Не опровергая общих выводов, сделанных на основе работы межведомственной комиссии, мы отметим некоторые моменты отчёта, демонстрирующие недостаточный уровень проработки деталей.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами:

A	Б	В	Г	Д

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

А)  ошибка в построении предложения с однородными членами

Б)  нарушение в построении предложения с причастным оборотом

В)  неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

Г)  нарушение в построении сложноподчинённого предложения

Д)  нарушение связи между подлежащим и сказуемым

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1)  Мы ехали большим полем спелой пшеницы, протянувшегося от дороги, которая теперь ведёт в Лесные Дали, к деревне Дунино, где жил тогда Пришвин.

2)  Актриса Лия Ахеджакова восхитительно воплотила в «Служебном романе» энергичную молодую особу, осведомлённую обо всём на свете и умеющую давать хорошие советы.

3)  В спектакле теплится другое, возникающее благодаря актёрской убедительности действие, не имеющее отношения к тексту и режиссуре: одинокий человек живёт среди своих фантазий, выпадает из них и вновь прячется в призрачном мире.

4)  Аркадий Петрович, выслушав мою историю, тут же начал расспрашивать меня о том, что насколько благополучной я сам считаю свою судьбу, не жалею ли я о чём-то.

5)  Каждое панно представляет собой лоскутную страницу, имеющую свой цвет-символ,  — это помогает зрителю понимать иносказательный язык авторов, пытающихся оживить символы архаических орнаментов, раскрыть заложенный в них смысл.

6)  Наблюдения не только велись в учебное время, но и в специально созданной группе продлённого дня, в которой были организованы постоянно действующие кружки, а также проводились разовые занятия и отдельные мероприятия.

7)  Каждый из тех, кто присутствовал на спектакле, увидел в нём что-то своё  — знакомое, родное, неповторимое.

8)  Как только открылась дверь, толпа зрителей, жаждавших поскорее увидеть премьеру долгожданного фильма, хлынули в зал.

9)  Изучив строение нервной системы, можно понять, почему, согласно некоторых концепций традиционной медицины, здоровый позвоночник считается основой благополучия организма в целом.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами:

A	Б	В	Г	Д

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

А)  ошибка в построении предложения с однородными членами

Б)  неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

В)  неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

Г)  нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

Д)  неправильное построение предложения с косвенной речью

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1)  Большинство из созданного Цветаевой в эмиграции осталось неопубликованным, и позднее Цветаева написала об этом, что «моя неудача в эмиграции  — в том, что я не эмигрант, что я по духу, то есть по воздуху и по размаху  — там, туда, оттуда…»

2)  Ребята, глядя на получившиеся декорации, искренне гордились и радовались результату своего недельного труда.

3)  Кроме основателей (Гумилёва и Городецкого), в «Цехе поэтов» состояли Ахматова (была секретарём), Мандельштам, Зенкевич, Нарбут, Кузьмина-Караваева, Лозинский, Василий Гиппиус, Мария Моравская, Вера Гедройц.

4)  Оглядевшись вокруг, к Коле вдруг с невообразимой ясностью пришло осознание, что он так много всего пропустил, не заметил, и теперь он стоял среди покрытых снегом елей и вдыхал этот чистый воздух, жадно ловя каждое своё ощущение.

5)  Популярность «Кино» с годами постоянно росла, и если вначале музыканты играли лишь на квартирниках и подвергались жёсткой критике со стороны официальной и подпольной прессы, то в конце десятилетия их пластинки распространялись миллионными тиражами, а на концерты собирались целые стадионы поклонников.

6)  Наталья Олеговна молча стояла около ворот и долго смотрела вслед удаляющегося автомобиля, улыбаясь и плача одновременно.

7)  День за днём, наперекор всему  — неблагоприятным обстоятельствам, смертельной усталости, болезни, которая давно и упорно подтачивала его, Шукшин работал, совершенно не щадя себя.

8)  Многонациональная толпа, вздохнув, замирала в трагические моменты фильма и радовалась, двигаясь в такт музыке и сопереживая героям в минуты эмоционального подъёма.

9)  Первые публикации Мандельштама появились в журнале «Аполлоне», печатался он также в журналах «Гиперборей», «Новый Сатирикон».

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами:

A	Б	В	Г	Д

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

А)  неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

Б)  нарушение связи между подлежащим и сказуемым

В)  нарушение в построении предложения

с несогласованным приложением

Г)  ошибка в построении предложения с однородными членами

Д)  неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1)  В жизни каждого человека как бывают успехи, так и неудачи.

2)  Осмотрев аппарат, стала ясна причина неполадок.

3)  Мечта живописца Н. М. Ромадина о покое и гармонии воплощена в пейзаже «Сне Андерсена».

4)  Те, кто увлекается дизайном одежды, оценит новую коллекцию модельера.

5)  Благодаря усердия и усидчивости ученик справлялся с самыми трудными заданиями.

6)  Слова, по мнению Платона, лишены исторического развития и являются результатом решения «законодателей», которые раз и навсегда определили как звучание, так и значение слов в языке.

7)  Языковую норму, закрепляющую только один вариант употребления как правильный, называют обязательной.

8)  Проанализировав факты, можно выдвинуть определённую гипотезу.

9)  Лингвист А. А. Шахматов известен в науке как редактор «Словаря современного русского языка».

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

A	Б	В	Г	Д

Источник: ЕГЭ по русскому языку 2022. Досрочная волна

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

А)  нарушение в построении предложения с причастным оборотом

Б)  ошибка в построении предложения с однородными членами

В)  неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

Г)  ошибка в построении сложноподчинённого предложения

Д)  неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1)  Установив после тщательного изучения материалов, что причиной ДТП стало злостное нарушение ПДД, дело было передано из ГИБДД в суд.

2)  Так он и живёт с тех пор, не замечая ни окружающего пространства, ни протёкшего времени и боясь потерять обретённое им великое, но такое опасное знание.

3)  Сквозь воображаемые картинки они видели подлетевшую к кусту шиповника жёлтую бабочку, которая пыталась опуститься на цветок, растущий на обдуваемую ветром верхушке куста.

4)  Согласно распоряжения руководства, выход на работу в случае, если у сотрудника наблюдается даже незначительное повышение температуры, запрещён.

5)  Тут навстречу затарахтел извозчик, доставивший домой Георгия Афанасьевича и уже ехавший назад в город; сильно задумавшись, но вдруг спохватившись, стегнул он лошадь и просвистал мимо, затянув протяжную песню.

6)  Сотрудник банка поинтересовался, что почему я решил закрыть счёт, которым пользовался на протяжении нескольких лет.

7)  Когда рабочий день подошёл к концу, я с удивлением обнаружил, что чувствовал себя не только совершенно неуставшим, но и был полон новых идей.

8)  А в это время километрах в десяти от квартиры Ольги к только что построенной и пущенной в эксплуатацию бензоколонке, мигая фиолетовыми огнями и визжа сиренами, неслись с разных сторон пожарные машины.

9)  По возвращении в бухту мы всей семьёй ещё погуляли несколько часов по пляжу, а после отправились в отель и уже оттуда любовались закатом, морем, парусниками.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами:

A	Б	В	Г	Д

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

А)  нарушение видо-временной соотнесённости глагольных форм

Б)  нарушение в построении предложения с причастным оборотом

В)  неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

Г)  нарушение связи между подлежащим и сказуемым

Д)  неправильное употребление имени числительного

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1)  Приправленное пахучими эфирными маслами, придающими чаю приятный аромат, сочетание кофеина с катехинами  — это драгоценная комбинация, столь уважаемое любителями чая.

2)  В 2014 году в парках Москвы были организованы фотовыставки со снимками детей-сирот и информацией об этих ребятах (100 уличных стендов).

3)  Итак, причины ценности антиквариата сложно анализировать с точки зрения классических экономических теорий, использующих такие переменные, как полезность или трудозатраты.

4)  Благодаря современных технологий поиска нефти были найдены огромные месторождения неподалёку от побережья Бразилии и Западной Африки, в Мексиканском заливе.

5)  Сегодня пройдёт жеребьёвка четвертьфиналов, поэтому каждый из тех, кто пробился в плей-офф, узна́ет имя своего соперника.

6)  На снимке в ультрафиолете, сделанном с борта космического аппарата «Маринер-10», виден только верхний слой облаков, которые несутся со скоростью 400 километров в час, огибая планету за четыре суток.

7)  Люди, очень беспокоящиеся о чём-нибудь, не могут заснуть часами, предаваясь воспоминаниям о прошедшем и размышлениям на волнующую их тему.

8)  Фильм, изображающий жизнь обычных семей, живущих в разные периоды последнего столетия, показывает, насколько сильные изменения произошли в обществе, и заставил меня о многом задуматься.

9)  Вся наша группа, особенно барабанщик и бас-гитарист, были удивлены тем, насколько удачным оказалось наше выступление в известном московском клубе.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами:

A	Б	В	Г	Д

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

А)  нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом

Б)  нарушение связи между подлежащим и сказуемым

В)  нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

Г)  нарушение в построении сложноподчинённого предложения

Д)  нарушение в построении предложения с однородными членами

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1)  Заглянув в пекарню «Булочку» и не обнаружив там никого из своих приятелей, Сергей позвонил Мише, чтобы спросить, не перепутал ли он место и время встречи.

2)  Коротко поклонившись, я сошёл со сцены и, обойдя группу всё ещё хлопавших ткачей, стоявших сбоку от эстрады, направился в усадьбу.

3)  Профессор отвёл руку назад и, аккуратно взяв у ассистентки блестящий никелированный инструмент, оглядел из-под нахмуренных бровей окружающих его людей в белых халатах, настороженно следивших за каждым движением оперирующего.

4)  Сойдя вниз, воцарилось молчание, и женщины, крестясь и кланяясь, стали проходить в отворённые двери блестевшей золотом церкви.

5)  Группа туристов  — около двадцати человек разного возраста  — ходили по дворцу и заворожённо разглядывали лепнину, зеркала, фрески.

6)  В журнале «Вязание для начинающих» мама нашла очень интересную модель свитера, который, она была в этом уверена, понравится её сыну.

7)  Ни Мартина Кроненгера, ни секретаря его Прикащикова Владислава Егоровича я более не видел и голосов их, отчасти жизнерадостных, отчасти озабоченных сложностями той самой жизни, что не только приносит заботы, но и кое-какие радости, более не слыхал.

8)  Выйдя на перрон, Алёша несколько минут стоял, пытаясь понять, в какую сторону ему идти, затем взял чемоданчик, прошёл немного вперёд и увидел вывеску «Выход в город».

9)  Люся оторвалась от книжки, чтобы посмотреть, что нет ли в вагоне свободного места около окна, но, увидев, что все места заняты, снова погрузилась в чтение.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами:

A	Б	В	Г	Д

Раздел кодификатора: Синтаксические нормы согласования и управления

Правило: Задание 8. Синтаксические нормы

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

А)  нарушение в построении предложения с причастным оборотом

Б)  нарушение связи между подлежащим и сказуемым

В)  нарушение в построении предложения с однородными членами

Г)  неправильное построение предложения с косвенной речью

Д)  неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1)  Варя вздохнула, подошла к окошку и, отдёрнув занавеску, загляделась на широко раскинувшуюся перед домом поляну, окаймлённую елями.

2)  Бабушка с дедушкой вечером, когда вся наша большая семья сидела на террасе и наслаждалась чаем с вафлями, обсуждали и переживали из-за предстоящей поездки в горы.

3)  Засеянное рожью поле окончилось, и на пути его оказался небольшой округлый прудик с обтоптанными скотом берегами: похоже, здесь располагался выгон.

4)  Оказывается, он вовсе не «лицо повышенной бодрости», как она дразнила его постоянно, и не мешок с анекдотами и шуточками, а человек, способный вести себя соответственно обстоятельств, без тени фальши и наигранности.

5)  У него под рукой было несколько тысяч солдат, оснащённые корабли пушками, не говоря уже о закованной в броню кавалерии.

6)  Растревоженная до слёз разлукой с добрыми спутниками, Марина вдруг почувствовала накатывающую на сердце волну новой, ещё более гулкой тревоги.

7)  В регистратуре клиники, находившейся в соседнем доме, нам сказали, что вы не приходите лично, а запишитесь на визит к врачу в приложении.

8)  И теперь Корытин понимал, как больно Катерине, и чуял свою вину не столько за её испуг, сколько за то, что она сама не сможет ничего понять, а он не в силах будет объяснить ей случившееся.

9)  Все мы, кто был на ознакомительной презентации, посвящённой астрономии, решил записаться на полный курс, поскольку программа оказалась чрезвычайно интересной.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами:

A	Б	В	Г	Д

Раздел кодификатора: Синтаксические нормы согласования и управления

Правило: Задание 8. Синтаксические нормы

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

А)  нарушение связи между подлежащим и сказуемым

Б)  нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом

В)  ошибка в построении предложения с однородными членами

Г)  нарушение видо-временной соотнесённости глагольных форм

Д)  нарушение в построении предложения с причастным оборотом

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1)  Быстрыми шагами она вышла на балкон, оттуда в сад и, приблизившись к зелёному деревцу, росшему в углу сада, сорвала небольшую веточку.

2)  Бренд выпускает одежду не только для мужчин и женщин, но и имеет большую детскую коллекцию.

3)  В отцовской библиотеке, в значительной степени утраченной, было множество книг по истории медицины, и он всегда любил остатки этой милой рухляди, радовался интересным находкам, иногда даже смеялся над фантастическими суждениями своих давно умерших коллег.

4)  Народу в подвал набилось много, пройти негде: забрались сюда из разных частей те, кто имел право вздремнуть несколько часов.

5)  Мы узнали огромное количество людей, потратившие столько сил в поисках доброго смысла там, где была сплошная ложь и злонамеренность.

6)  Понятие «серебряный век» Георгий Иванов стал употреблять в числе первых, одновременно с Маковским, Оцупом, Бердяевым.

7)  Пообщавшись с коллегами, выяснилось, что проблема может быть успешно решена.

8)  Те, кто остался в науке, сначала, словно оправдываясь, выстраивает систему аргументации своего выбора.

9)  Как только с травы сходит серебристая роса, они выбрались из дома и весь день, до захода солнца, провели на лугу.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами:

A	Б	В	Г	Д

Раздел кодификатора: Синтаксические нормы согласования и управления

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

А)  нарушение в построении предложения с причастным оборотом

Б)  нарушение в построении предложения с однородными членами

В)  неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

Г)  нарушение в построении сложного предложения

Д)  неправильное употребление падежной формы существительного

с предлогом

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1)  Работая в архиве, мне не раз встречались в уголовных делах истории людей, перешедших на сторону врага.

2)  Он чувствовал какую-то смутную вину за то, что опубликовал статью, и опасался скандала, который мог бы разразиться по приезде Петрова.

3)  Мелодия передаёт загадочную сопряжённость мира и души композитора, который осмысливает и следует законам музыкального жанра.

4)  Спеша на работу по узкой тропе, протоптанной между яблонями посредине закамуфлированной сугробами садовой дорожки, она встретила Таню.

5)  Птенцы, сформированные в яйце, по истечению срока насиживания разрушают скорлупу при помощи маленького рогового нароста на клювике.

6)  Будучи человеком самодостаточным и бескорыстным, вы должны сохранять хладнокровие в этом запутанном деле, которое определит дальнейшую судьбу беззащитной сироты.

7)  В «Записках из подполья» Ф. М. Достоевский знакомит нас с фантазиями героя, который в деталях представляет, как будет мстить своим обидчикам.

8)  Научный руководитель Института водных проблем РАН обстоятельно объяснил нам то, что загрязнение вирусом сточных вод в создавшейся ситуации вполне возможно.

9)  Я вспоминаю изящных дам из высшего общества, два рубля пожалевшим вдове, молившей о спасении.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами:

A	Б	В	Г	Д

Раздел кодификатора: Синтаксические нормы согласования и управления

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

А)  нарушение в построении предложения с причастным оборотом

Б)  ошибка в построении предложения с однородными членами

В)  ошибка в построении сложноподчинённого предложения

Г)  неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

Д)  нарушение связи между подлежащим и сказуемым

с предлогом

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1)  Редактор был неумолим и при свете утренней зари, так прозрачно и нежно разгоравшейся на расчистившемся небе, умчался на своей машине, прижимая к груди драгоценную рукопись.

2)  Будяев бессовестно ныл, повторяя, что у него сердце не выдержит напряжения, пока я не сказал, что, если услышу от него ещё хоть одну жалобу, не только погоню его к нотариусу, но и в банк, и в департамент…

3)  Я слышал это выражение при самых разных обстоятельствах, но никто из тех, кто употреблял эти слова, не потрудился объяснить мне, что они значат.

4)  Утром семнадцатого мая я снялся с места, отвязав обмотанный шнур вокруг старой коряги, и мы двинулись на лодке вдоль живописного берега.

5)  Толпа людей волновались и перекликались; протяжное аханье прокатывалось по ней.

6)  У парадного крыльца гостиницы стоял вишнёвый автомобиль, выглядевший не просто начищенным до блеска, а новёхоньким  — хотя, как все машины в городе после короткой поездки, уже был заляпан снизу снежной кашицей почти серого цвета.

7)  Казацкая сотня на полном ходу повернула вправо, к краю леса, и помчалась наперерез не ожидавшего такого внезапного манёвра противника.

8)  Янтарь объединяет так называемую живую природу с так называемой неживой, доказывая, что на самом деле границы между ними нет, как бы человек ни пытался её провести.

9)  Глядя в окно поезда на быстро сменяющие друг друга пейзажи, я думал о том, что насколько же прекрасна эта природа  — спокойная, величественная, несмотря на всё происходящее в этом неспокойном мире.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами:

A	Б	В	Г	Д

Раздел кодификатора: Синтаксические нормы согласования и управления

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

А)  нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом

Б)  ошибка в построении предложения с однородными членами

В)  нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

Г)  неправильное построение предложения с косвенной речью

Д)  нарушение в построении предложения с причастным оборотом

с предлогом

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1)  Человек в золотом пенсне и тоже в зелёных петлицах, увидев, что меня ведут, вскочил, шёпотом гаркнул: «Здравия желаю!»  — и распахнул тяжёлую портьеру с золотым вышитым вензелем театра «НТ».

2)  После нескольких ударов показалась красная струйка расплавленного чугуна и поплыла в приготовленные формы, рассыпая кругом яркие искры.

3)  Костлявый мужичонка, низенький, с нервным тиком, невзрачно одетым, взял заинтересовавшую его книгу и, заикаясь, спросил, сколько она стоит.

4)  Мою комнату легко заметить с улицы: на её окнах имеется веерообразная белая железная решётка, напоминающая лучи восходящего из-за угла солнца, весьма обыкновенная защита от воров как в Европе, так и за океаном.

5)  Король страшно расстроился из-за своей пропажи, заплакал и сказал, что тому, кто найдёт мой потерянный амулет, я отдам в жёны прекрасную принцессу и ещё половину царства в придачу.

6)  В ярко освещённом холле Митя неожиданно встретил и страшно обрадовался старому другу, которого никак не ожидал увидеть здесь.

7)  Анна, до жадности любопытная ко всему, что её касалось и что не касалось, сейчас же потребовала, чтобы ей принесли показать морского петуха.

8)  В гостинице «Доме у дороги» было весьма тепло и комфортно, так что, добравшись до номера, изрядно уставшие путешественники практически сразу заснули крепким сном.

9)  Закончив выступление перед группой активистов, у управляющего возникло ощущение, что вся его речь была напрасной: враждебность по отношению к нему, кажется, только усилилась.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами:

A	Б	В	Г	Д

Раздел кодификатора: Синтаксические нормы согласования и управления

Всего: 267 … 81–100 | 101–120 | 121–140 | 141–160 | 161–180 | 181–200 | 201–220 | 221–240 …

Источник

Археологи обнаруживают остатки древних поселений, раскапывают старые захоронения, находят там различные вещи, которые служили когда-то людям. <…> вещи реальны, конкретны, их можно пощупать, осмотреть, изучить. А где «копать» лингвисту? Правда, у лингвиста есть древние рукописи. Но письменность возникла сравнительно недавно, а как проникнуть сквозь тьму веков, заглянуть в те времена, когда люди не имели письменности (во всяком случае нам о ней ничего не известно)?

Если нет прямых свидетельств, то, возможно, есть косвенные… Взрослый человек может представить, как он говорил в детстве, наблюдая других детей. А что если сравнивать разные языки? Ведь известно, что во многих из них есть общие черты, они могут быть близкими родственниками (как, например, русский и украинский) или дальними (санскрит — язык Древней Индии и английский). Ученые открыли даже родственные связи между отдельными семьями — семьей славянских языков (русский, польский, болгарский и др.), семьей романских (французский, итальянский, испанский и др.). Как распределяются по родам слова других языков? Как употребляются эти слова?

Естественно, что ответы на эти вопросы скорее всего могли дать языки, менее других подвергшиеся позднейшим изменениям. Поэтому ученые и заинтересовались самыми древними из известных нам языков.

(По В.В. Одинцову)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите указательное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста. Запишите это местоимение.

1) ЯЗЫК. Исторически сложившаяся система звуковых, словарных и грамматических средств, объективирующая работу мышления и являющаяся орудием общения, обмена мыслями и взаимного понимания людей в обществе. Великий русский язык.
2) СЛУЖИТЬ. Нести, исполнять службу. Служить в армии.
3) СЕМЬЯ. Группа родственных языков. Семья языков.
4) ВЕЩЬ. Нечто, обстоятельство, явление.Произошла непонятная вещь.
5) КОПАТЬ. Отваливая землю, доставать, извлекать. Копать картофель.

ЗАДАНИЕ 3
Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) В тексте используется разговорное слово («копать») и риторические вопросы (А что если сравнивать разные языки? Как распределяются по родам слова других языков? Как употребляются эти слова?).
2) Цель автора текста: убедить читателя в необходимости изучать русский язык.
3) Текст предназначен для неспециалистов (учащихся старших классов). Об этом можно судить по использованию облегчающих восприятие текста приемов аналогии (между профессиональной деятельностью археологов и лингвистов), сравнения действий историка языка с действиями взрослых, желающих узнать свое речевое поведение в детстве на основе наблюдений над действиями детей.
4) Текст относится к научному стилю речи, так как в нем присутствуют языковые средства, характерные для данного стиля. К лексическим средствам относятся термины (лингвист, письменность, санскрит, семья славянских языков, романских языков). К морфологическим особенностям можно отнести употребление глаголов в «настоящем вневременном» значении (обнаруживают, раскапывают, находят, распределяются, употребляются). К синтаксическим особенностям относится использование составных именных сказуемых (вещи реальны, конкретны).
5) Наряду с характерными особенностями художественного стиля (отвлеченность; обобщенность; подчеркнутая логичность; точность), текст отличается сдержанной эмоциональностью, экспрессией, обусловленной желанием воздействовать на адресата, заинтересовать его.

Не только радость, но и обязанность…

Наверное, очень многие хотят иметь собаку. <…> могут далеко не все. И не только потому, что иногда не позволяют условия. Собака — это не только радость, но и забота, обязанность, необходимость чем-то поступиться. Ее надо выводить гулять. Значит, нужно вставать на час раньше, чтобы выйти с ней до школы. Надо вывести и днем — ведь она живое существо. А если в это время захочется пойти в кино, на стадион? Собаку надо обучать… И не день, и не два — годы. Многие не выдерживают… Отдают, продают, выбрасывают. На дождь, на мороз. Тощие, злые, с потухшими глазами бродят собаки по дворам, по пустырям. Кто-то обрек их на это, у кого-то не дрогнула рука, не дрогнуло сердце…

(По Ю. Дмитриеву)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите противительный союз, который должен стоять на месте пропуска во втором предложении текста. Запишите этот союз.

1) СУЩЕСТВО. Сущность, внутреннее содержание чего-н., суть. Существо дела.
2) ПОТУХШИЙ. Утративший блеск, живость, жизнерадостность. Потухший взгляд.
3) УСЛОВИЕ. Обстановка, в к-рой происходит, осуществляется что-н. Жилищные условия.
4) ДРОГНУТЬ. Не выдержав натиска, начать отступать. Вражеская цепь дрогнула.
5) СЕРДЦЕ. Важнейшее место чего-н., средоточие. Сердце нашей Родины.

Тоска по Москве

Вскоре начались дожди. Они шли по ночам. Дни от <…> стали настороженно-молчаливыми. Во дворах было пусто. Люди попрятались от непогоды, которую в городе почти никто не замечает. Валька слонялся один, и ему казалось, что в целом мире были эти медленно идущие дожди.

Он тосковал по Москве. Тосковал по жизни, в которой все время что-то происходит. Хотелось толкаться и спешить. Хотелось, чтобы кругом говорили о делах. Но больше всего тянуло Вальку к улицам. Хотелось даже того, чего он раньше не любил. Не любил он бывать на улице, когда все возвращаются с работы и народу так много, что просто темно идти. Ничего не видишь, кроме портфелей и продуктовых сумок. Если повезет и встретится собака, то целиком ее тоже никак не увидишь— или нос мелькнет, или хвост.

Лучше всего на улицах ранним утром. Волнующе пахнет политый асфальт. Просторно. Никто не тычет мокрым луком в лицо. Никто не торчит над тобой. Видно, какие красивые дома, видно все на витринах, а главное, машины видны. Какое это наслаждение стоять у края тротуара и ждать, пока все они пройдут.

(По Р. Достян)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите указательное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в третьем предложении текста. Запишите это местоимение.

1) ТЯНУТЬ. Медленно делать что-н., медлить с осуществлением чего-н. Тянуть время.
2) КРАЙ. Предельная линия, предельная часть чего-н. На краю обрыва.
3) ЖИЗНЬ. Период существования. Моя жизнь в деревне.
4) ТОЛКАТЬСЯ. Ударять, нажимать, стараясь открыть. Толкаться в дверь
5) ЦЕЛЫЙ. Неповрежденный, без изъянов. Все вещи целы.

1) Текст представляет собой художественное описание с элементами оценки. Большая часть текста — эмоциональное описание состояния героя. Первые пять предложений — описание состояния окружающей среды.
2) Первые два предложения текста связаны между собой последовательно. Средством связи выступает указательное местоимение.
3) Природа влияет на героя текста мальчика Вальку, вызывая у него чувство точки по Москве.
4) Чувства Вальки, его ощущения выражаются при помощи односоставных (Он тосковал по Москве) и двусоставных предложений (Хотелось толкаться и спешить. Но больше всего тянуло…), используются безличные глаголы, личные глаголы со значением состояния.
5) Эмоциональность текста усиливается намеренным повторением слов. Повторы, во-первых, связывают между собой предложения, во-вторых, повышают экспрессивность речи («тосковал» , «скучал», «хотелось»).

В соответствии со ст. 125 Трудового кодекса РФ отзыв работника из отпуска допускается только с его согласия. Неиспользованная <…> этим часть отпуска должна быть предоставлена по выбору работника в удобное для него время в течение текущего рабочего года или присоединена к отпуску за следующий рабочий год. При отзыве из отпуска должен быть произведён перерасчёт заработной платы. За те дни, которые сотрудник отработал вместо отпуска, ему начисляется заработная плата. Отпускные за неиспользованные дни отпуска по договорённости с работодателем вносятся работником в кассу или оформляются как аванс под будущую зарплату.

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите производный предлог, который должен стоять на месте пропуска во втором предложении текста. Запишите этот производный предлог.

1) КОДЕКС. Совокупность правил, убеждений (книжн.). Кодекс чести.
2) ГОД. Промежуток времени, в который завершается цикл каких-н. работ, занятий. Учебный год.
3) ПЛАТА. Награда или кара, воздаяние. Плата за предательство.
4) ДОЛЖЕН. Взял взаймы, обязан вернуть долг. Должен мне сто рублей.
5) ВНОСИТЬ. Платить, делать денежный взнос. Вносить плату.

1) Тема данного текста —порядок увольнения сотрудника.
2) Цель автора текста — определить общие для всех правила оплаты труда работника при отзыве из отпуска.
3) Стандартизированность речи проявляется в отказе от использования выразительных средств языка и в обилии устойчивых оборотов деловой речи (в соответствии с… допускается только с…). Единственным средством выразительности в тексте является повтор слова («отпуск», «работник»).
4) Особенностью данного текста является предписывающе-долженствующий характер изложения, что достигается использованием краткого прилагательного (должна быть предоставлена, должен быть произведён).
5) В тексте используется преимущественно многозначная лексика, слова употребляются в прямом значении, присутствуют юридические термины.

В связи с вопросом о предмете стилистики выдвигается вопрос об особом стилистическом уровне. При этом обычно говорят об уровне разнообразных стилистических приемов. Однако стилистические приемы создаются и употребляются в речи, в тексте в процессе функционирования. Назначение их самое разное в зависимости от коммуникативных задач. Они могут твориться заново, строиться по известным моделям и, наконец, использоваться в готовом виде. В структурном отношении они могут быть лексико-семантическими, словообразовательными, фразеологическими, грамматическими (в том числе синтаксическими), а также собственно текстовыми сущностями (выходящими за пределы предложения), например, композиционными. Это говорит о том, что особого языкового уровня (в общепринятом речеведческом смысле) они не образуют, так как составляют неравновеликие и качественно разнородные, то есть принадлежащие к разным языковым ярусам, единицы и явления. (В языке нет уровня, состоящего из каких-то особых, самостоятельных стилистических единиц или приемов.) Правда, все эти средства объединяются единой функцией в речи — направленностью на эффективность высказывания. Таким образом, и стилистика приемов «прорезает» разные уровни языковой системы, а <…> и не составляет особого уровня языка. Кроме того, эта стилистика приемов представляет собой аспект употребления языка, узус, то есть опять-таки «особый угол зрения», и, соответственно, относится к функционированию языка.

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите наречие, которое должно стоять на месте пропуска в предпоследнем предложении текста. Запишите это наречие.

1) РЕЧЬ. Звучащий язык (противопоставление системы языка и её функционирования). Русская речь музыкальна.
2) ЗАДАЧА. Упражнение, которое выполняется посредством умозаключения, вычисления. Сборник упражнений.
3) СТРОИТЬСЯ. Становиться в строй. «Ровняясь, строятся полки» Пушкин.
4) САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ. Решительный, обладающий собственной инициативой. Самостоятельный человек.
5) ПРИЁМ. Способ в осуществлении чего-либо. Художественный приём.

1) Текст насыщен языковыми средствами выразительности, широко используются метафоры и эпитеты, передающие отношение автора к происходящему.
2) Многозначные слова (уровень, ярус, язык) используются как лингвистические термины. Образность данных слов стерта.
3) Текст насыщен терминами из области лингвистики (ярус языка, языковая единица, языковедческий, лексико-семантический, словообразовательный, фразеологический, грамматический, коммуникативные задачи, стилистические приемы, текстовые, композиционные, языковой уровень, узус и др.).
4) Обобщенный, отвлеченный характер тексту придают глаголы несовершенного вида, употребленные в форме настоящего времени (вопрос выдвигается, приемы создаются и употребляются, не образуют уровня, составляют единицы и явления, средства объединяются, стилистика «прорезает», представляет собой, относится).
5) Текст представляет собой фрагмент газетной статьи, так как в нем представлен спорный вопрос, дана одна из точек зрения на выявленную проблему, приводятся доказательства.

Мне рассказали недавно историю о елке, посаженной в одном московском дворе. Это была голубая серебристая ель. Голубое дерево из сказки.

Жильцы, въехавшие в новый дом, посадили елку сами. Для нее вырыли глубокую яму, подготовили ей хорошую рыхлую землю, обложили дно ямы лесным дерном. Привезли даже немного хвои из леса и посыпали вокруг елки, <…> она чувствовала себя, как дома.

Дерево принялось. На ветках появились свежие, пушистые побеги. Голубая ель стала гордостью всего дома, его украшением. Она пышно разрослась и вечером, если вы проходили мимо, вас касался задумчивый и щемящий запах лесной хвои, запах детства, запах чистоты.

И вот однажды, перед Новым годом, жильцы, выйдя из дома ранним утром, увидели, что елку кто-то срубил. Срубил не у корня, а забрал юную пушистую верхушку. Изуродованное дерево стояло во дворе, беспомощно распластав оставшиеся нижние ветви, словно ему отрубил голову палач. Люди долго смотрели на ель, не веря своим глазам,— смотрели с болью, содроганием, гневом…

На следующий день жильцы прикрепили к дереву табличку. Табличка была сделана добротно, старательно, на ней было написано крупными отчетливыми буквами: «Памятник подлецу, который под Новый год срубил эту елку».

Ель засохла и умерла. Табличка на мертвом дереве укреплена до сих пор.

Человек, убивший дерево, проходит, может быть, мимо него каждый день. И каждый день мертвая ель, как молчаливый укор совести, напоминает ему о содеянном.

(По Т. Тэсс)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите подчинительный союз, который должен стоять на месте пропуска в последнем предложении второго абзаца текста. Запишите этот союз.

1) ИСТОРИЯ. Рассказ, повествование (разг.)
2) ДОМ. Место, где живут люди, объединённые общими интересами, условиями существования.
3) КАСАТЬСЯ. Затрагивать какой-н. вопрос в изложении.
4) КОРЕНЬ. Внутренняя, находящаяся в теле часть волоса, зуба, ногтя.
5) ВЕРХУШКА. Верх, верхняя часть чего-либо.

1) Текст относится к художественной публицистике. По жанру это репортаж.
2) В тексте затрагиваются проблемы нравственности, этики поведения человека в обществе, взаимоотношения личности и коллектива, уважения к общественному труду и к общественному мнению.
3) Текст можно озаглавить, используя словосочетание «памятник подлецу».
4) На фоне повествования выделяются описательные фрагменты: дважды дается описание голубой ели (до гибели и после гибели ели), описание состояния жителей, описание таблички.
5) В последнем абзаце автор указывает на причины совершенного неизвестным человеком поступка.

Московское городское объединение книжной торговли «Москнига»

Приказ № 37

15.05.93

Об активизации работы по пропаганде и распространению

печатных изданий среди молодежи

Во исполнение решения Правительства Москвы от 24.04.93 № 4281 «Об активизации работы по пропаганде и распространению среди молодежи печатных изданий, раскрывающих внутреннюю и внешнюю политику российского государства»
ПРИКАЗЫВАЮ
1. Директорам магазинов городского подчинения организовать книжные выставки, раскрывающие роль молодежи в перестройке к 01.07.93.
2. Директорам районных книжных объединений утвердить планы пропаганды и распространения книг <…> молодежи через народные книжные магазины и отделения Всероссийского общества любителей книги к 15.07.93.
3. Директору магазина т. Зайцевой Л. А. разработать предложения о создании молодежного клуба книголюбов на базе магазина № 185 «Молодая гвардия» до 05.07.93.
4. Контроль за исполнением приказа возложить на начальника отдела организации торговли т. Петрова И. В.

Генеральный директор (личная подпись) А. В. Горбунов

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите предлог, который должен стоять на месте пропуска. Запишите этот предлог.

ЗАДАНИЕ 2
В тексте выделено пять слов. Укажите варианты ответов, в которых лексическое значение выделенного слова соответствует его значению в данном тексте. Запишите номера ответов.
1) РЕШЕНИЕ. Ответ к задаче, искомые числа или функции.
2) РАБОТА. Занятие, труд, деятельность.
3) ПОЛИТИКА. Образ действий, направленных на достижение чего-н., определяющих отношения с людьми
4) УТВЕРДИТЬ. Окончательно установить, принять, официально оформить.
5) КЛУБ. Общественная организация, объединяющая людей на основе общности, сходства, близости интересов занятий.

1) В содержательно-логическом плане текст представляет собой самостоятельный распорядительный документ, приказ. Состоит из заголовка, формулирующего основную тему документа, констатирующей части, в которой пересказывается акт вышестоящего органа, распорядительной части (ПРИКАЗЫВАЮ) и постановляющей части, где называются исполнители и действия им предписываемые.
2) Стилевые черты, присущие данному тексту, — это предписывающе-долженствующий, императивный характер изложения, точность формулировок, однозначность, стандартизованность. В тексте содержится значительное количество инфинитивов: организовать, утвердить, разработать, возложить.
3) В тексте содержится значительное количество слов, относящихся к разговорной лексике: приказ, активизация, исполнение, решение, правительство, директор, утвердить, планы.
4) В тексте наблюдается преобладание форм родительного падежа над другими падежными формами (объединение торговли, активизация работы, пропаганда и распространение изданий). Также используются цепочки форм Р.п. (во исполнение решения Правительства Москвы, директора магазинов городского подчинения, начальник отдела организации торговли).
5) Некоторые предложения осложнены деепричастными оборотами.

Стыдно, женка. <…> на меня сердишься, не разбирая, кто виноват, я или почта, и оставляешь меня две недели без известия о себе и о детях. Я так был смущен, что не знал, что и подумать. Письмо твое успокоило меня, но не утешило. Описание вашего путешествия в Калугу, как ни смешно, для меня вовсе не забавно. Что за охота таскаться в скверный уездный городишко, чтоб видеть скверных актеров, скверно играющих старую, скверную оперу? Просил я тебя по Калугам не разъезжать, да, видно, уж у тебя такая натура.

(по А.С. Пушкину)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите личное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска во втором предложении текста. Запишите это местоимение.

1) ПОЧТА. Сообщение между пользователями компьютеров посредством модемной связи, сети Интернет и т. п.
2) ПИСЬМО. Написанный текст, посылаемый для сообщения чего-н. кому-н.
3) ОХОТА. Поиски, выслеживание зверей, птиц с целью умерщвления или ловли.
4) СКВЕРНЫЙ. Плохого качества, негодный, неважный.
5) НАТУРА. Характер человека, темперамент.

1) В тексте наряду с нейтральной лексикой используется разговорная и просторечная лексика (женка, таскаться, скверный, разъезжать, что за охота, союз да в значении «но», частицы уж и вовсе не, вводное слово «видно»).
2) В тексте присутствует слово с оценочным суффиксом.
3) Текст представляет собой фрагмент делового письма, так как он адресован жене автора.
4) Выразительность текста обеспечивается следующими синтаксическими средствами: инверсией, вопросительным предложением. Эмоциональность тексту придает повтор слова «скверный».
5) Автор выражает свое возмущение, употребляя отсутствующую в языке форму множественного числа слова Калуга (по Калугам разъезжать) для обозначения всех маленьких провинциальных городов.

Есть много книг о «хороших манерах». Эти книги объясняют, как держать себя в обществе, в гостях и дома, со старшими и младшими, как говорить и как одеваться. Но люди обычно мало черпают из этих книг. Происходит <…>, я думаю, потому, что в книгах о хороших манерах редко объясняется, зачем нужны хорошие манеры.

Что же лежит в основе руководства для приобретения хороших манер? Простое ли это собрание «рецептов» поведения?

В основе всех хороших манер лежит одна забота — о том, чтобы человек не мешал человеку, чтобы все вместе чувствовали себя хорошо.

Как видите, в так называемых хороших манерах есть глубокий смысл. И воспитывать в себе нужно не столько манеры, сколько то, что выражается в них — бережное отношение к людям, к природе.

Надо не запоминать сотни правил, а запомнить одно — необходимость уважительного отношения к другим. А тогда манеры сами придут к вам, придет память на правила хорошего поведения, желание и умение их применять.

(По Д.С. Лихачеву)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите указательное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в четвертом предложении текста. Запишите это местоимение.

1) ДЕРЖАТЬ. Иметь в руках.
2) ОБЩЕСТВО. Та или иная среда людей, компания.
3) СОБРАНИЕ. Лица, собравшиеся для обсуждения и решения каких-нибудь вопросов, участники заседания.
4) ЗАБОТА. Внимание, попечение, уход.
5) ПРИРОДА. Весь неорганический и органический мир в его противопоставлении человеку.

1) Представленный для анализа текст относится к публицистическому стилю. В нем автор привлекает внимание молодых людей к вопросам этики, при этом он не просто рассказывает о хороших манерах, а объясняет их, воздействуя на читателя, призывает задуматься над сказанным, последовать советам. Свое обращение к молодежи Д. С. Лихачев облекает в форму письма, текст носит призывный характер, он убедителен, эмоционален. Достигается это использованием средств языка, характерных для публицистической речи.
2) К средствам выразительности в тексте можно отнести риторические вопросы, повторы мысли, слов и сочетаний; ряды однородных членов с сопоставительным, противительным значением (в гостях и дома, со старшими и младшими…; …не столько манеры, сколько то… и др.); обратный порядок слов в ряде предложений (Быть опрятно одетым надо потому… И воспитывать в себе надо…); прямое обращение к читателю (на вас, вам, как видите); переносное употребление терминов («рецепты» поведения) и т. д.
3) С точки зрения развития темы текст членится на две части. Первая является своеобразным вступлением — в ней только ставится проблема, а во второй, основной, она решается.
4) Текст представляет собой рассуждение, поскольку в центре внимания не факты и действия, а логические связи между ними. В первом фрагменте рассуждению предшествует короткое описание — в нем характеризуются книги о «хороших манерах», оно построено как описание предмета. Далее предложение … люди обычно мало черпают из этих книг — тезис рассуждения, а следующее за ним — аргумент.
5) Первые два предложения первого абзаца заключают в себе основную мысль текста – это тезис автора, суть которого в том, что не надо мешать друг другу.

Правило 3 (факультативная окраска презумпций). <…> составляющая с потенциальной презумпцией Р является синтаксическим актантом миропорождающего предиката, то имеется две возможности: а) Р является презумпцией в соответствующем мире и может быть переведена в презумпцию реального мира (или, по крайней мере, в суждение, истинное в реальном мире) при соответствующем изменении содержания — модальной «окраске» (термин «окраска» — из Schiebe 1979); б) Р остается презумпцией в реальном мире. Различие пониманий а) и б) не имеет регулярного семантического выражения.
(По Е. В. Падучевой)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите подчинительный союз, который должен стоять на месте пропуска во втором предложении текста. Запишите этот союз

1) ПРАВИЛО. Положение, в котором отражена закономерность, постоянное соотношение каких-н. явлений.
2) ЯВЛЯТЬСЯ. Приходить куда-н. по вызову, по какой-н. официальной надобности.
3) МИР. Согласие, отсутствие вражды, ссоры, войны.
4) ОКРАСКА. Смысловой, выразительный оттенок чего-н.
5) ВЫРАЖЕНИЕ. Характерные внешние черты, отражающие душевное состояние, мимика.

ЗАДАНИЕ 3
Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.
1) Текст ориентирован на широкую общественность и характеризуется простотой лексики.
2) Последнее предложение текста является односоставным безличным.
3) К приметам научного стиля относятся использование буквенного символа Р (презумпция) и ссылка на другое произведение (Schiebe 1979). Логичность текста достигается при помощи деления на пункты (а и б ).
4) В тексте отсутствуют образные средства, обращения, междометия, модальные частицы, вопросительные и восклицательные предложения.
5) Многозначное слово «окраска» употреблено как термин, заключено в кавычки и снабжено соответствующей ссылкой.

Воробей

Идет весна! Каждый старается принарядиться для встречи ее. <…> воробьи и те хотят встретить весну попараднее.

Всмотритесь, ведь это не тот воробей, которого мы видели зимой. У зимнего воробья клюв был желтый, а теперь почернел. Зимой воробей был неуклюж. Он ерошил свои перья, чирикал редко, больше все хмурился. А теперь его не узнаешь, словно он причесался после ванны. Перышки блестят, лежат плотно, и весь воробей выглядит таким ловким франтом. Говорлив стал просто на удивленье. Полюбуйтесь, вот он на крыше. Хвост поднят кверху, крылышки опущены. С задорным видом поглядывают глазки направо и налево.

(По М. Богданову)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите усилительную частицу, которая должна стоять на месте пропуска в третьем предложении текста. Запишите эту частицу.

1) ВСТРЕЧА. Собрание, устраиваемое с целью знакомства с кем-н., беседы.
2) ПЕРО. Роговое образование кожи у птиц, полый стерженёк с пушистыми отростками по бокам.
3) ВАННА. Лечение воздействием на тело солнца, воздуха, грязей.
4) КРЫША. Верхняя часть здания, строения, служащая его покрытием и защищающая его от вредных атмосферных явлений.
5) ХВОСТ. Остаток, невыполненная часть чего-н. (обычно об экзаменационной задолженности)

1) Использованные писателем глаголы повелительного наклонения (всмотритесь, полюбуйтесь), формы 2-го лица, местоимение «вы» помогают создать у читающего ощущение присутствия, сопричастности. Усиливают это впечатление глаголы настоящего времени со значением действия, совершаемого в момент речи (блестят, лежат и др.).
2) Авторское отношение передает восклицательное предложение, указательная частица «вот»; эмоционально-оценочные слова (франт, перышки и др.), сравнения и эпитеты.
3) Основная мысль автора заключена в последнем предложении текста.
4) Чтобы осуществить замысел — показать весеннего воробья в сравнении с зимним,— писатель прежде всего соответствующим образом отбирает языковые средства. Так, чтобы подчеркнуть перемены, автор переходит с глаголов несовершенного вида со значением повторяемости, неоднократности, употребляемых при описании зимнего воробья (был, ерошил, хмурился и т. п.), на глаголы в форме совершенного вида, в том числе приставочные, вносящие значение изменения признака (стал, почернел, причесался), использует специальную сопоставительную конструкцию «а теперь».
5) Описывая воробья, автор не выделяет отдельные признаки предмета. Чтобы избежать повтора, автор во многих случаях опускает слово «воробей».

ДОГОВОР № 7

О передаче неисключительных имущественных прав

г. Москва

23 марта 2002 г.

Гражданка Российской Федерации Ружева Анна Ильинична, именуемая в дальнейшем Автор, с одной стороны, и ООО «Домус», именуемое в дальнейшем Фирма, в лице генерального директора Дымова Сергея Ивановича, действующего на основании Устава, <…>, заключили настоящий Договор о нижеследующем:
1. Определения, используемые в Договоре:
1.1. Произведение — «Русский язык для школьников и поступающих в вузы», подготовленное Автором. Описание произведения — пособие содержит основные теоретические понятия школьного курса русского языка и разъясняет порядок разбора языкового материала, адресован учащимся и особенно выпускникам средней школы в связи с отсутствием единого комплекта учебников по русскому языку для средних общеобразовательных учебных заведений.

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите вводное словосочетание, которое должно стоять на месте пропуска в первом предложении текста. Запишите это вводное словосочетание.

1) ПЕРЕДАЧА. Механизм, передающий движение, мощность от одной части устройства к другой.
2) ПРАВО. Документ, удостоверяющий официальное разрешение на вождение автомобиля, мотоцикла или другого транспортного средства.
3) ОПРЕДЕЛЕНИЕ. Второстепенный член предложения, обозначающий качество, свойство или другой признак предмета.
4) МАТЕРИАЛ. Источник, сведения, служащие основой для чего-н.
5) ШКОЛА. Учебно-воспитательное учреждение.

1) В тексте отсутствуют личные местоимения.
2) Данный текст относится к официально-деловому стилю, поэтому в нем соблюдаются формальные требования, а именно используются заголовки и подзаголовки, есть цифровое оформление пунктов, присутствуют реквизиты (дата, город, наименование документа).
3) В тексте отсутствует лексика, обозначающая лиц с указанием их социального статуса.
4) Тематика текста обусловила значительные включения в текст терминов (настоящий Договор о нижеследующем, именуемый в дальнейшем, действующий на основании).
5) Усложненность синтаксиса создается за счет распространения предложений причастными оборотами.

Менеджмент представляет собой сложное социально-экономическое, информационное и организационно-технологическое явление, процесс деятельности, имеющий дело со сменой состояний, качеств объекта, что предполагает наличие определенных тенденций и этапов. Отсюда он связан с закономерностями и принципами, которые составляют предмет любой науки. Здесь и генезис, и эволюция, и резкие скачки, и тупиковые ситуации, и целеполагание, и надежда. Менеджмент включает знания, навыки, умения, приемы, операции, процедуры, алгоритмы воздействия через мотивацию, <…> все то, что входит в понятие социальных и человеческих технологий.

В системе современного менеджмента в качестве управления рассматриваются, во-первых, организации или предприятия-товаропроизводители, во-вторых, процессы управления как явления. Современный менеджмент рассматривается как особая динамическая организация управления.

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите пояснительный союз, который должен стоять на месте пропуска в последнем предложении первого абзаца текста. Запишите этот союз.

1) ЯВЛЕНИЕ. часть акта, в которой состав действующих лиц не меняется.
2) СМЕНА. Перемена, замена одного другим.
3) ПРЕДМЕТ. Тот (то), на кого (что) направлена мысль, какое-н. действие, объект.
4) ВКЛЮЧАТЬ. Присоединять к системе действующих аппаратов.
5) ОРГАНИЗАЦИЯ. Компания, корпорация, фирма, предприятие или учреждение, или их подразделения, объединенные или нет, общественные или частные, выполняющие самостоятельные функции и имеющие администрацию.

1) Данный текст отличается точностью и логичностью мысли, ее последовательным представлением и объективностью изложения. Предложения логически соединены между собой.
2) В этом фрагменте дано общее определение менеджмента в первом предложении. Между первым и вторым предложениями устанавливаются причинно-следственные отношения. Во второй части 4 предложения содержится противопоставление.
3) В тексте присутствуют сложноподчиненные предложения.
4) Стремление к логичности изложения материала приводит к активному использованию сложных союзных предложений, а также конструкций, которые осложняют простое предложение: вводных слов и словосочетаний, причастных и деепричастных оборотов.
5) Текст в соответствии с требованиями научной стилистики характеризуется ярко выраженной личной позицией автора.

Поговорим о бабушках

Давайте поговорим о стариках — о собственных, родных бабушках.

Ох уж эта бабушка! Надоедает, считает маленьким, заставляет есть, <…> уже не хочется. Во все вмешивается, делает замечания даже при ребятах. Кутает, когда все во дворе давно раздетые бегают. А то придет к школе в дождь и стоит с плащом и с зонтиком, позорит только. Ну что делать с такой бабушкой? И стыдно бывает потом за свою грубость, да сдержаться трудно. Внутри как будто пружина сжимается и хочет распрямиться, вытолкнуть возражения.

Знаешь, что делать с бабушкой? Надо прощать. Она-то сколько прощает тебе? Терпеть—это близкий человек. Опекать, беречь. Пусть она считает тебя маленьким и беспомощным, ты-то знаешь, что во многом сильнее ее, здоровей, шустрей. Нет, не за то, что она тебе «жизнь отдает». Просто потому, что бабушке твоей осталось жить меньше, чем тебе, и потому, что старость — довольно тяжкое и печальное время жизни. Все свое, личное, у нее позади — заботы, радости, тревоги, интересная жизнь, надежды. И только ты — ее единственная забота, ее последняя радость, ее постоянная тревога, ее основной жизненный интерес, ее тайная надежда.

А потом, у каждого возраста есть особенности. Вот и у стариков они есть — ворчать, вспоминать прошлое, поучать. Ты же не будешь обижаться на грудного младенца, если он кричит. Это его возрастная особенность, ему положено кричать. Не обижайся и на стариков: им по возрасту положено ворчать и поучать.

Тебе сейчас трудно представить себя старым, а все-таки попытайся.

(По И. Медведевой)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите подчинительный временной союз, который должен стоять на месте пропуска в третьем предложении текста. Запишите этот союз.

1) МАЛЕНЬКИЙ. Незначительный, ничтожный.
2) ДВОР. Участок земли между домовыми постройками одного владения, одного городского участка. Детская площадка во дворе.
3) БЛИЗКИЙ. Находящийся, происходящий на небольшом расстоянии, недалеко отстоящий.
4) ВРЕМЯ. Определённый момент, в который происходит что-н.
5) СТАРЫЙ. Достигший старости.

1) В предлагаемом тексте автор призывает читателя задуматься о социальных и экономических проблемах России.
2) Задача автора — воздействовать на читателя, убедить его. Поэтому текст можно отнести к публицистическому стилю.
3) В тексте присутствуют различные языковые средства: риторические вопросы, обращение к собеседнику (давайте поговорим, знаешь, что делать, твой, тебе, ты…), побудительные и восклицательные предложения, ряды однородных членов (ее единственная забота, ее… радость… и т. д.), обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность высказывания (И стыдно бывает… И только ты… Вот и у стариков…), частиц с усилительным значением (И стыдно…-, она-то…; ты-то…; И только ты…; а потом… и т. п.). Многие из этих средств помогают автору создавать атмосферу доверительного разговора, что широко используется в публицистике.
4) Предложение (Ох уж эта бабушка!) со значением оценки характерно для разговорной речи.
5) Автор текста не дает ответ на вопрос, сформулированный в 3-м абзаце (..что делать..?)

Тишину осторожно разворошил дядя Филя. Он тихо заговорил.

— В войну в одном экипаже нашей танковой роты жила собака. Обыкновенная дворняга маленького роста, но такого ума, что иному человеку не мешало бы иметь. Ранена была и прихрамывала на переднюю лапу. Хвост бубликом, одно ухо торчком, другое висит. Танкисты прозвали ее Балериной.

Однажды ночью вывели нас на бережок какого-то болота. Комбат разрешил часовой сон. Заползли мы под машины и уснули, хоть водой отливай. Со своим экипажем забрались под танк, прилегла и Балерина. Когда танкисты уснули, она будто каким механизмом завелась: суетится, визжит, то выскочит из-под машины, то обратно заползет. Потом водитель этого танка рассказывал: «Прямо одурела собака. Меня до того измордовала, что погон зубами оторвала. Хотел турнуть ее, да с трудом мог рукой пошевелить. Танк навалился сорокатонной железякой. Сообразил, что прочь из-под танка надо. Ползу и ору ребятам. Кое-как выкарабкался и тогда уж окончательно понял — танк осел. Выхватил пистолет, начал стрелять. Все экипажи вскинулись. Буксиром стащили наш танк, да поздно — танкисты задохнулись.

А Балерина осталась на могиле погибших. Звал <…> с собой, приманивал — не пошла. Наверное, потому, что я для нее еще был чужой. Перед самым этим боем из резерва пришел в экипаж». Его, говорит, собака выручила потому, что к тем троим уже подобраться не смогла.

Вот как ведь бывает, и на войне собака делала свое дело, только наград не получала.

(По В. Антонову)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите личное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска во втором предложении предпоследнего абзаца текста. Запишите это местоимение.

1) ЭКИПАЖ. Личный состав корабля, космического корабля, самолета, танка
2) РОСТ. Размеры человека или животного в высоту.
3) СОН. То, что снится, видение, грезы спящего.
4) МАШИНА. Об организации, действующей подобно механизму, налаженно и чётко.
5) ДЕЛО. Профессия, мастерство, круг знаний.

ЗАДАНИЕ 3
Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.
1) Речь героя обращена к незнакомым людям в официальной обстановке.
2) Особенностью текста является то, что он содержит рассказ в рассказе: в повествование дяди Фили включается рассказ от лица водителя танка, непосредственного участника событий.
3) Речь дяди Фили литературна, в ней отсутствуют просторечные слова и выражения, есть элементы изобразительности, например, сравнения, характерные для разговорной речи (…такого ума, что иному человеку не мешало бы…, хоть водой отливай). Когда же он говорит от лица водителя танка, то, кроме разговорной лексики, разговорных конструкций, использует и элементы просторечия (одурела, турнуть, измордовала, ору).
4) В 1 предложении 2 абзаца выражена основная мысль текста.
5) Значительная часть текста представляет собой повествование. На это указывают следующие признаки: частотность глаголов прошедшего времени совершенного вида, глаголов настоящего времени. Повторяемость однократных действий рассказчик передает глаголами будущего совершенного в сочетании с повторяющимся союзом «то».

Единственная жена Фиделя Кастро вернулась на Кубу после сорокалетней эмиграции.

Как сообщает британское издание «Independent», по официальной версии, проживающая в Испании 78-летняя Мирта Диаз-Баларт прилетела на Остров свободы повидаться со своим сыном Фиделито, родившимся еще до того момента, как Кастро захватил власть. По другой версии, экс-супруга Кастро прибыла на Кубу с намерением встретиться с Фиделем, проходящим реабилитацию после перенесенной операции. Фидель и Мирта были женаты в 1948—1955 годах, потом развелись. С тех пор вождь, <…> и не был обделен женским обществом, официально женат не был.

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите подчинительный союз, который должен стоять на месте пропуска в последнем предложении текста. Запишите этот союз.

1) ИЗДАНИЕ. Количество экземпляров какой-нибудь книги, выпущенных одновременно, в один завод.
2) МОМЕНТ. Обстоятельство, отдельная сторона какого-н. явления.
3) ОПЕРАЦИЯ. Лечебная помощь, выражающаяся в непосредственном механическом воздействии на ткани, органы.
4) РАЗВЕСТИСЬ. Расплодиться, размножиться.
5) ОБЩЕСТВО. Совместное пребывание с кем-н.

1) Текст можно отнести к жанру заметки, поскольку цель текста – в сжатом виде сообщить о произошедшем. Текст характеризуется следующими признаками: лаконизм, сжатость, официальность, обезличенность, сдержанность, бесстрастность и объективность изложения.
2) Текст характеризуется рядом черт и языковых особенностей, свойственных публицистическому стилю: преобладанием общеупотребительной лексики отказом от узкоспециальной терминологии.
3) Неличный характер заметки исключает (или почти исключает) использование личных местоимений и личных глаголов в форме 1-го и 2-го лица. Среди форм глаголов преобладают глаголы изъявительного наклонения совершенного вида.
4) Синтаксис текста отличается простотой. Широко употребительны простые неосложненные предложения, а также односоставные неопределенно-личные предложения.
5) Текст характеризуется типичной для официально-делового стиля точностью, стандартизацией речи, широким использованием канцелярских оборотов.

Связанные корни

Корень — это главная, обязательная часть слова. Именно корень выражает основное значение слова. Сравним слова дом и домик: суффикс обозначает размер — маленький, а корень — сам предмет; бежать и прибежать: приставка обозначает «приближение», а корень — само действие.

Но так бывает не всегда.

Возьмем глаголы обуть и разуть. В <…> четко осознаются приставки об- и раз-, показатель инфинитива -ть. Где же корень? Корень -у-. Этот корень выделяется как остаток после вычленения приставки и других глагольных показателей. Его особенность состоит в том, что он не употребляется вне сочетания с приставками. Такие корни, которые употребляются только в сочетании с приставками или суффиксами, называют связанными, отличая их от «обычных» — свободных корней.

(По Е. Земской)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите личное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в первом предложении третьего абзаца текста. Запишите это местоимение.

1) КОРЕНЬ. В языкознании: основная, значимая часть слова, вычленяемая в нём после отделения окончания, приставок и суффиксов.
2) ЧАСТЬ. Раздел, подраздел произведения.
3) ДЕЙСТВИЕ. Поступки, поведение.
4) ОСТАТОК. Оставшаяся часть чего-н. израсходованного, истраченного.
5) СОСТОЯТЬ. Иметь содержанием, сутью что-н.

1) Текст адресован читателю, интересующемуся проблемами науки о языке. Задача текста – сообщить о наличии определенного языкового факта и разъяснить его природу.
2) Автор обращается к специфичным для научного стиля средствам языка: частотное употребление существительных с отвлеченным значением (показатель, вычленение и др.), употребление глаголов в форме настоящего времени во вневременном значении; использованием форм глаголов 3-го лица ми. ч. в обобщенном значении (называют) и 1-го лица мн. ч. (сравним, возьмем). Для текста характерно обилие терминов.
3) В тексте можно выделить две части, соответствующие двум микротемам: 1) что такое корень; 2) слова с несколькими корнями. Каждая из этих частей построена как самостоятельное рассуждение.
4) Текст представляет собой такой тип речи, как рассуждение. Сначала формулируется тезис (Корень — это…), затем высказывается аргумент (Именно корень выражает…), после чего приводится пример. Далее автор вводит новый тезис ( во втором абзаце) и приводит иллюстрацию (анализ слов обуть и разуть). Непосредственное продолжение мысли, выраженной в тезисе, можно найти в последнем предложении текста, оформленном как вывод.
5) Союз «именно» во втором предложении первого абзаца усиливает взаимосвязь двух предложений, подчеркивает, что 2-е предложения объясняет 1-е.

В весеннем лесу

Мы в весеннем лесу. Зорко оглядываюсь по сторонам и замечаю что-то розовато-синее. Бегу посмотреть. Это распустился цветок медуницы. На толстом зеленом стебле красуются отдельные цветочки, похожие на крохотные кувшинчики. Верхние из них нежно-розовые, а те, что пониже,— лиловые.

Выходим на небольшую поляну. Вокруг нее толпятся молодые березки. Посредине синеет, как продолговатое зеркало, весенняя лужа. Она полна до краев прозрачной снеговой воды.

Я заглядываю в воду. Она так чиста, что на дне отчетливо виден каждый прошлогодний листок, каждая затонувшая веточка. В луже оживленно плавают лягушки. Они таращат на меня выпученные глаза, <…> не боятся, не хотят нырять. Они, как бы здороваясь со мной, издают какие-то урчащие приветственные звуки.

Уже вечереет. Солнце, как начищенный медный таз, будто висит над дальним лесом. Оно такое огромное, красноватое. А вот прямо на нем появилось длинное серебристое облачко, словно рыбу в таз положили.

Как хорошо кругом!

(По Г. Скребицкому)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите противительный союз, который должен стоять на месте пропуска в предпоследнем предложении третьего абзаца текста. Запишите этот союз.

1) СТОРОНА. Одна из поверхностей, один из боков чего-н.
2) РАСПУСТИТЬСЯ. Стать распущенным, наглым.
3) КРАЙ. Предельная линия, предельная часть чего-н.
4) ДНО. Грунт под водой водоёма, реки, моря.
5) ДАЛЬНИЙ. Восходящий к общему предку не ближе, чем в третьем колене.

1) В предлагаемом для изложения отрывке настроение рассказчика передается в последнем предложении: Как хорошо кругом! В этом же предложении заключена основная мысль текста.
2) Конкретность изображения, эмоциональность, образность свидетельствуют о том, что это текст художественного стиля. Задача автора текста не только эмоционально изобразить картину окружающего мира, но и показать этот мир глазами рассказчика.
3) Почти везде в тексте соединение фрагментов с разным типовым значением происходит способом последовательной связи. В качестве средств связи выступают личные местоимения (это, нее, она и др.).
4) В описаниях предметов (медуницы, лужи, лягушек) построение предложений одинаково: указывается предмет или его часть и рисуются их признаки. Способы выражения признаков различны: имена прилагательные, сравнительные обороты, глагольные сочетания.
5) Глаголы, использованные писателем, не только связывают между собой указание на местоположение и название соответствующего предмета, но и являются выразительным средством, заключающим в себе признак рисуемой картины (Вокруг… толпятся березки. Посредине синеет… лужа.)

Круговорот воды в природе

Ученые выяснили, что на земном шаре существует круговорот воды. Что же это за явление?

Под влиянием солнечных лучей с поверхности нашей планеты испаряется огромное количество воды. Испарившуюся влагу подхватывают воздушные течения. Когда пары попадают в верхние холодные слои атмосферы, они сгущаются. <…> из мельчайших капелек образуются облака.

Влага, пролитая дождями на сушу, стекает с высоких мест в более низкие. Отдельные струйки соединяются и превращаются в ручьи. Те в свою очередь дают начало рекам. После короткого или долгого пути они достигают океана или моря.

Часть выпавших осадков по трещинам и порам проникает в глубь земной коры. Эти воды тоже устремляются к океану.

Снег, выпавший в холодное время года на равнинах и в горах, образует снежный покров и ледники. Весной и летом талые воды стекают в русла рек и уносятся в океан.

Значит, рано или поздно вода, испарившаяся из Мирового океана, разными путями снова попадает в него. Так замыкается круговорот воды в природе.

(По А. Муранову)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите местоименное наречие, которое должно стоять на месте пропуска в последнем предложении второго абзаца текста. Запишите это наречие.

1) ВЛИЯНИЕ. Авторитет, власть.
2) ЛУЧ. Узкая полоса света, исходящая от яркого светящегося предмета.
3) СЛОЙ. Та или иная группа людей, населения, общества.
4) ОБРАЗОВЫВАТЬСЯ. Получаться, возникать.
5) КОРА. Отвердевший верхний слой чего-н.

1) В тексте раскрывается сущность явления, называемого круговоротом воды в природе. Автор не просто сообщает сведения, а с их помощью с научных позиций объясняет явление, обобщенно характеризуя его.
2) Текст ориентирован на специалистов в узкой научной сфере. Этот отрывок из книги относится к научному стилю речи, поскольку характеризуется точностью, обобщенностью, безэмоциональностью.
3) В тексте идет речь об установленных наукой не единичных, а постоянно повторяющихся фактах.
4) В тексте встречаются слова с отвлеченным значением, термины (суша, солнечные лучи, влага, осадки и др.), глаголы, которые обозначают обобщающие действия (попадают, превращаются, достигают и т.п.), глагольные формы настоящего времени со значением постоянного «вневременного» действия.
5) Цель автора текста — описать природное явление, поэтому текст можно отнести к типу речи описание.

Доводим до Вашего сведения, что вчера вскоре после полуночи над районным центром — городом Нижний Ломов и прилегающей к нему сельской местностью пронеслась сильная гроза, продолжавшаяся около часа. Скорость ветра достигала 30 — 35 метров в секунду. Причинён значительный материальный ущерб собственности деревень Ивановка, Шепилово и Вязники, исчисляемый, по предварительным данным, в сотни тысяч рублей. Имели место пожары, возникшие <…> удара молнии. Сильно пострадало здание средней школы в деревне Бурково, для его восстановления понадобится капитальный ремонт. Вышедшая из берегов в результате проливного дождя река Вад затопила значительную площадь. Человеческих жертв не было. Образована специальная комиссия из представителей районной администрации, медицинских, страховых и других организаций для выяснения размеров причинённого стихийным бедствием ущерба и оказания помощи пострадавшему населению. О принятых мерах будет незамедлительно доложено.

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите производный предлог, который должен стоять на месте пропуска в четвертом предложении текста. Запишите этот предлог.

1) ЦЕНТР. Город с административными, промышленными и другими учреждениями.
2) СИЛЬНЫЙ. Обладающий твёрдой волей, стойкий.
3) УДАР. Тяжёлая неприятность, потрясение.
4) СРЕДНИЙ. Общеобразовательный.
5) ПЛОЩАДЬ. Часть плоскости, ограниченная ломаной или кривой линией.

1) Текст характеризуется «сухостью» изложения: сообщаются только факты, нигде не выражаются чувства автора, не проявляется его индивидуальный стиль.
2) Для текста характерна сжатость, компактность изложения, употребление слов только в прямом значении, простой синтаксический строй.
3) Текст отличается точностью сообщения, что достигается приведением конкретных названий, цифровых данных.
4) В тексте использованы клише, свойственные публицистическому стилю (причинён ущерб, имели место, капитальный ремонт, принятые меры, доводим до Вашего сведения, будет незамедлительно доложено).
5) В тексте присутствуют отглагольные прилагательные (восстановление, выяснение, оказание).

Руки разбудят спящую красоту

На верстаке лежит дубовая доска. Она перекошена, в трещинах. Цвет у нее как у гнилого сена. Темные сучки похожи на старческие закрытые глаза.

Но Алеша видит не только это.

Он видит, что в доске скрыт столик. Небольшой шахматный столик на острых точеных ножках. У него круглое подстолье, <…> крышка тонкая, легкая. Если стукнуть в нее, звенит как бубен.

Если бы Алеша делал не столик, он увидел бы в доске еще что-нибудь. В доске много разных вещей. Только скрыты под грязной корой, спят как мертвые. Но Алеша может их разбудить.

Он обнимет рубанок за теплую спинку, проведет по доске. Морщинистая стружка брызнет кверху. И откроется чистое дерево, будто кожа в легком загаре. А дубовый сучок взглянет на Алешу живым и веселым глазком. Как в сказке, Алешины руки разбудят спящую красоту.

(По Э. Шиму)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите противительный союз, который должен стоять на месте пропуска в предпоследнем предложении третьего абзаца. Запишите этот союз.

1) ДОСКА. Плоский с двух сторон срез дерева, получаемый путём продольной распилки бревна.
2) ЦВЕТ. Один из видов красочного радужного свечения от красного до фиолетового, а также их сочетаний или оттенков.
3) ОСТРЫЙ. Сильно действующий на вкус или обоняние.
4) НОЖКА. Опора, стойка (мебели, утвари, прибора, какого-н. устройства).
5) ЧИСТЫЙ. Нравственно безупречный, честный, правдивый.

1) Последнее предложение является своеобразным обобщением, в нем сформулирована основная мысль автора.
2) Образность, эмоциональность картины достигается за счет следующих средств: олицетворения (обнимет за спинку, брызнет, взглянет), эпитетов (теплая спинка, морщинистая стружка, живой и веселый глазок), метафоры (будто кожа в легком загаре).
3) В отрывке сочетаются фрагменты разных типов речи. Первый и третий абзацы – это описания предмета: одно — реального, а другое — воображаемого. В 4 абзаце текста есть элементы рассуждения, хотя полностью этот тип речи не развернут. Последний фрагмент – повествовательный: в нем рисуются сменяющие друг друга действия (обнимет рубанок, проведет по доске и т. д.).
4) В тексте говорится об очень прозаическом предмете — о доске. При этом речь идет не о доске «вообще», а о конкретной, о той которая лежит на столе. Она показана через субъективное восприятие мальчика; рисуется работа с ней юного умельца. Данный текст принадлежит к художественному стилю.
5) Изображаемые в последнем абзаце действия являются предполагаемыми, поэтому все глаголы использованы в форме сослагательного наклонения.

В последние годы на улицах нашего города резко увеличилось количество бездомных кошек. Во многом <…> объясняется тем, что кошка — самое распространённое домашнее животное, да и, наверное, самое плодовитое.

Человечество за долгий путь своего сосуществования с семейством кошачьих придумало два надёжных способа избавления от кошачьего приплода.

Однако не у каждого поднимется рука на родившихся котят и далеко не каждый способен и имеет материальную возможность пойти медицинским путём. Держать же в доме две-три кошки опять же накладно, да и беспокойно. Вот и бегают наши домашне-дикие животные сами по себе. Хорошо ли это?

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите указательное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска во втором предложении текста. Запишите это местоимение.

ЗАДАНИЕ 2
В тексте выделено пять слов. Укажите варианты ответов, в которых лексическое значение выделенного слова соответствует его значению в данном тексте. Запишите номера ответов.
1) РЕЗКО. Внезапно и очень значительно.
2) ДОМАШНИЙ. Прирученный, не дикий.
3) СЕМЕЙСТВО. То же, что семья.
4) МАТЕРИАЛЬНЫЙ. Вещественный, реальный, в противопоставлении духовному.
5) ДОМ. Свое жильё.

1) Цель автора текста — привлечь внимание к проблеме бездомных кошек.
2) Это фрагмент статьи, так как автор излагает свои мысли по актуальной проблеме. Позиция автора проявляется, в частности, в использовании риторического вопроса.
3) Ведущие стилевые черты — доступность, информативность, экспрессивность, сочетание книжных и разговорных средств языка.
4) Наряду с разговорной лексикой (улицы, город, увеличилось, животные, человечество и т. д.) в тексте присутствует просторечная лексика (накладно, поднять руку на…).
5) В тексте присутствует индивидуально-авторское сравнение (домашне-дикие животные).

О человеке, личность которого приобрела символическое значение, принято при конце его жизни говорить, что вместе с ним уходит эпоха. Решусь сказать несколько иначе: с Дмитрием Сергеевичем Лихачёвым от нас уходит невосстановимый культурный тип. Увы, таких людей, вероятно, мы больше не увидим.

В нём жила память прежде всего о том, что он успел застать и увидеть в самом конкретном и простом биографическом смысле. Им была прожита с сознательно зорким вниманием долгая жизнь <…> катаклизмов сменявших друг друга эпох: никогда не забуду, как в пору «перестройки» он при встрече сказал мне, что узнаёт в том, как разительно у людей вдруг переменились лица, опыт, уже пережитый им в отрочестве, в роковом 1917 году, и потому ждёт в самом близком будущем самых основательных перемен. Ну часто ли нам в те дни приходилось разговаривать с носителем живой и осознанной памяти о событиях, положивших более семидесяти лет тому назад начало циклу, который тогда как раз подходил к концу? В чьей ещё индивидуальной памяти круг сомкнулся так осязаемо? Здесь перед нами редкий случай, когда сама по себе продолжительность жизни из простого биографического обстоятельства претворяется в особый шанс для мысли.

Неслучайно в прежние времена, непохожие на наши, принято было говорить о мудрости седин, о сокровищнице опыта.

(По С.С. Аверинцеву)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите производный предлог, который должен стоять на месте пропуска во втором (2) абзаце текста. Запишите этот производный предлог.

1) ЖИТЬ. О мыслях, чувствах: иметься, быть, существовать.
2) ЛИЦО. Человек, личность.
3) ОСНОВАТЕЛЬНЫЙ. Довольно большой, значительный.
4) НОСИТЕЛЬ. Распространитель какой-н. инфекции.
5) РЕДКИЙ. Состоящий из далеко расположенных друг от друга частей, не густой; не плотный.

ЗАДАНИЕ 3
Укажите все варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Цель автора – сообщить научную информацию, для этого в тексте широко используются термины (личность, катаклизмов, «перестройки»).
2) Наряду с метафорами (уходит эпоха, о мудрости седин, о сокровищнице опыта) в тексте употребляются эпитеты (невосстановимый культурный тип, с зорким вниманием, в роковом 1917 году), что даёт возможность читателю понять, почему автора интересует личность Д.С. Лихачёва.
3) Текст содержит грамматические особенности, характерные для устной речи: вопросительные предложения, причастные обороты, сложные предложения с различными видами связи.
4) Автор, знакомя читателей с личностью Д.С. Лихачёва, отказывается от эмоционально-оценочной лексики. Для точности и объективности информации об учёном используется только нейтральная лексика.
5) Текст относится к публицистическому стилю речи, его цели поделиться с читателями общественно значимой информацией, показать роль учёного в сохранении культурной памяти, традиций в России.

Когда человеческий ум начинает мучиться мыслями о том, для чего же живут люди, в чём заключается счастье, то перед непостижимой сложностью этих, казалось бы, простых вопросов встаёт в тупик даже самая изощрённая мудрость. Выдающийся немецкий естествоиспытатель и географ Александр Гумбольд сменил сытое благополучие на тяжёлую жизнь путешественника. Богатство, измеряемое в купюрах, он сменил на богатство красок тропической природы, изощрённому комфорту предпочёл первозданную радость открытий.

Прочитайте отрывок из его письма, которое он из Южной Америки отправил своему брату. «Удивительные растения, электрические угри, тигры, броненосцы, обезьяны, попугаи… Мы бегаем как угорелые, боимся сойти с ума, если все эти чудеса скоро не исчерпаются! Но ещё прекраснее всех этих отдельных чудес общее впечатление от этой природы – могучей, роскошной и в то же время лёгкой, весёлой и мягкой…» В этом ликующем возгласе мы ощущаем бьющую через край радость, невольно представляем себе самозабвенную улыбку на лице этого по-настоящему счастливого человека.

Люди, подобные Гумбольду, часто воспринимаются окружающими как чудаки, жизнь которых противоречит здравому рассудку. <…> человек высший смысл видит в куске прожаренного мяса, то ему, конечно, подвиг Гумбольда покажется вздорным сумасбродством. Однако имена тех, кто покорно служил своему желудку, без следа исчезли во времени, а имена тех, кто пролагал новые пути через дебри непознанного, кто находил свет, где прежде клубилась тьма, кто не знал покоя, когда другие спали, – остались в вечности.

(По материалам средств массовой информации)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите подчинительный условный союз, который должен стоять на месте пропуска в последнем абзаце текста. Запишите этот союз.

1) ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ. То же, что человечный.
2) ТЯЖЁЛЫЙ. Имеющий большой вес, отягощающий.
3) СМЕНИТЬ. Начать действовать вместо другого, заняв чьё-н. место.
4) КУСОК. Отдельная часть чего-н.
5) НОВЫЙ. Впервые созданный или сделанный, появившийся или возникший недавно, взамен прежнего, вновь открытый.

1) Выразительность, яркость, оригинальность изложения достигаются использованием эпитетов (непостижимой сложностью, изощрённая мудрость, первозданную радость, в… ликующем возгласе), метафор (богатство красок, исчезли во времени, остались в вечности), сравнения (люди, подобные Гумбольду).
2) Во втором (2) абзаце автор приводит цитату из письма А. Гумбольда в качестве доказательства тезиса «Открытия дают человеку радость и счастье».
3) Автор использует слова и выражения, придающие тексту характер непринуждённой беседы; часто встречаются в тексте слова, которые в толковых словарях сопровождаются пометой «разговорное» (в куске прожаренного мяса, желудку, дебри).
4) Убедительность изложения обеспечивается синтаксическими средствами, среди которых вопросительные предложения, обращения, деепричастные обороты.
5) Текст относится к публицистическому стилю речи, так как задача автора — поделиться с читателями важной, социально значимой мыслью о влиянии активных, творческих людей на жизнь общества.

Кумиры нам нужны как эталоны, на которые хочется равняться, которым хочется подражать. Я не говорю здесь об имеющих место фактах создания и насаждения ложных кумиров, олицетворяющих пошлость и низкопробность. Я говорю о кумирах, которые основывают <…> деятельность (творческую, общественную) на вечных ценностях культуры, нравственности, уважения к человеку, даже если они олицетворяют новые веяния и тенденции в своей сфере. Именно за это мы их возносим на пьедестал.

Но наша беда в том, что, возвышая кумира над собой, мы нередко именно этого ему не прощаем. А не имея возможности возвыситься до него, стремимся уподобить его имидж нашему, придумываем небылицы о его жизни и творческой судьбе, дабы подтвердить свою с ними похожесть. Утрируя проявление каких-либо слабостей кумиров, мы забываем простую истину о том, что их недостатки есть неотъемлемый элемент того, что составляет суть их личности и таланта, вознёсших их на вершину известности, славы.

И к названным нюансам отношений с кумиром нелишне добавить ещё один аспект – это стремление после его ухода, когда он уже не может опровергнуть тот или иной факт, случай, сплетню, причислить себя к его друзьям, а то и покровителям. Стоит вспомнить о том, сколько «подлинных» друзей нашлось после смерти В. Высоцкого.

(По Л.Г. Матрос)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите притяжательное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в первом (1) абзаце текста. Запишите это местоимение.

1) РАВНЯТЬСЯ. Становиться по прямой линии в строю.
2) ЛОЖНЫЙ. Мнимый, намеренно выдаваемый за истинное.
3) ВЕЧНЫЙ. Не перестающий существовать.
4) СФЕРА. Поверхность и внутреннее пространство шара
5) ДОБАВИТЬ. Дать, вложить ещё, дополнительно.

1) Тезис, сформулированный в первом предложении первого абзаца, уточняется последующими предложениями этого абзаца.
2) Принадлежность текста научному стилю подтверждается использованием местоимения «мы» вместо местоимения «я» («именно за это мы их возносим на пьедестал», «мы нередко именно этого ему не прощаем»), вместо двусоставных конструкций –– односоставных безличных («нелишне добавить ещё один аспект»; «стоит вспомнить о том, сколько…»).
3) Наряду со стилистически нейтральной лексикой в тексте встречаются слова, свойственные книжным стилям (веяния, дабы, утрируя, вознёсших, нюансам).
4) Основная синтаксическая особенность текста заключается в использовании простых неосложнённых предложений (Именно за это мы их возносим на пьедестал), что характерно для разговорного стиля речи.
5) Способ развития мысли в последнем абзаце текста – детализация: последнее предложение иллюстрирует содержание предыдущего.

Осенью 1832 года доктор Даль, ординатор Санкт-Петербургского военно-сухопутного госпиталя, отправился к Пушкину со <…> книгой «Русские сказки», недавно изданной и вызвавшей неудовольствие правительства, нашедшего в них политический умысел. Оставшиеся у книгопродавцев экземпляры «Русских сказок» были изъяты, автор допрашивался в Третьем отделении.

Прежде Даль не был близко знаком с Пушкиным и теперь шёл к поэту с понятным волнением.

Сам Даль так вспоминает об этой встрече с Пушкиным: «Пушкин по обыкновению своему засыпал меня множеством отрывочных замечаний, которые все шли к делу, показывали глубокое чувство истины.«„Сказка сказкой, – говорил он, – а язык наш сам по себе, и ему-то нигде нельзя дать этого русского раздолья, как в сказке. А как это сделать, – надо бы сделать, чтобы научиться говорить по-русски и не в сказке… А что за роскошь, что за смысл, какой толк в каждой поговорке нашей! Что за золото! А не даётся в руки, нет!”».

Пушкина порадовало собирательство Далем народных слов, пословиц и поговорок. Позднее Даль писал: «Я не пропустил дня, чтобы не записать речь, слово, оборот на пополнение своих запасов». И дальше: «Пушкин горячо поддерживал это направление».

По настоянию Пушкина Даль стал готовить словарь живого великорусского языка, и перстень, подаренный ему умирающим Пушкиным, – это дружеское напутствие, благословение на великий подвиг.

(По В.И. Страдымову)

ЗАДАНИЕ 1

Самостоятельно подберите притяжательное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в первом (1) предложении текста. Запишите это местоимение.

1) ВОЛНЕНИЕ. Движение волн на водной поверхности.
2) ЗАСЫПАТЬ. Покрыть слоем чего-н. сыпучего.
3) ГЛУБОКИЙ. Обладающий глубиной, большой и сильный.
4) НАРОДНЫЙ. Имеющий большие заслуги перед всем народом.
5) ОБОРОТ. Словесное выражение.

1) Текст относится к разговорному стилю речи, так как характеризуется непринуждённостью изложения информации, широким использованием простых неосложнённых предложений, эмоционально окрашенных слов (умысел, засыпал, раздолье, горячо).
2) Последний и предпоследний абзацы связаны причинно-следственными отношениями.
3) Эмоциональность текста достигается за счёт употребления восклицательных предложений, лексических повторов (А что за роскошь, что за смысл, какой толк в каждой поговорке нашей! Что за золото!), эпитетов (отрывочных замечаний, глубокое чувство).
4) Коммуникативная задача, стоящая перед автором текста, состоит в сообщении читателю достоверных исторических сведений, связанных с конфликтом двух выдающихся личностей – В.И. Даля и А.С. Пушкина.
5) Использование в тексте обособленных и однородных членов предложения, сложных предложений с разными видами связи, предложений с прямой речью свидетельствует о принадлежности текста к книжной речи.

На берегу Чуи мы увидели двух коров и несколько овец. Они щипали траву. Вокруг них ходила небольшая, с рыжими подпалинами лайка. Пастуха не было видно.
– И не ищите, – сказал нам шофёр. – Динка сама пасёт их.
– Как так? – удивились мы.
– А вот так. Утром пригоняет их, а вечером ведёт домой.
Мы приехали к домику охотника, начало темнеть. У ворот послышалось мычание. Подошли коровы и овцы. Сзади Динка, умнейшая собака непонятной породы.
Инженер, который ехал с нами, восхитился и стал торговать у хозяйки собаку. Хозяйка долго не хотела продавать, но инженер уговорил её. Он был очень доволен.
– Вот это собака, – сказал он, – трудяга. Не какая-нибудь болонка. Делает дело, оправдывает своё место на земле.
Он не мог нахвалиться Динкой, до поздней ночи рассуждал о смысле собачьей жизни.
Осенью мы заехали к инженеру. Он жил в дачном посёлке под Москвой. На калитке висела дощечка: «Осторожно: во дворе злая собака». Мы открыли калитку и пошли к дому. Из будки выскочила чёрная, в рыжих подпалинах собака и залаяла на нас.
– Динка, Динка, – закричали мы.
Собака остановилась, внимательно посмотрела, вильнула хвостом и потащилась в будку.
Когда мы шли обратно, за заборами на разные голоса лаяли собаки. <…> было множество: овчарки, доги, дворняжки, и на каждой калитке висели жестянки о злых собаках.

(По Д.А. Гранину)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите личное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в последнем предложении текста. Запишите это местоимение.

1) ЩИПАТЬ. Вызывать ощущение болезненного жжения
2) ВЕСТИ. Управлять движением транспортного средства.
3) ПОРОДА. Разновидность хозяйственно полезных животных, отличающихся какими-н. признаками от животных того же вида.
4) ТОРГОВАТЬ. Собираясь купить что-н., сговариваться о цене
5) ЧЕРНЫЙ. Мрачный, безотрадный, тяжёлый.

1) В речи инженера, дающего оценку собаке Динке, используется противопоставление («трудяга» – «не какая-нибудь болонка»).
2) Описывая события около домика охотника, автор использует преимущественно слова с положительной эмоциональной окраской (доволен, восхититься, нахвалиться).
3) Текст написан в официально-деловом стиле; цель автора – дать инструкции о том, как вести себя при встрече со злыми собаками.
4) Передавая в начале текста диалог героев, автор использует разговорные конструкции (Как так? А вот так).
5) Наряду с общеупотребительной лексикой в тексте широко используются термины (с подпалинами лайка, болонка, овчарки, доги, дворняжки, инженер и др.), позволяющие автору более точно раскрыть научную тему.

Севастополь лежал в красноватой дымке, позолотевшей от солнца.

Свежий морской день, созданный из лёгкого холода и лёгкой синевы, был прекрасным. Но ещё более прекрасным, любимым и незаслуженно покидаемым показался мне Севастополь, когда над его бухтами, онемевшими от безветрия, раздался требовательный гудок теплохода «Пестель». Он как бы разбил на сотни осколков застоявшуюся тишину. И осколки эти, звеня, полетели вдоль туманно-синих прибрежий, чтобы упасть с последним жалобным звоном у мыса Айя, у Ласпи, у Фороса и Карадага – у всех мысов и накатанных пляжей ещё не пробуждённой, но всегда волшебной Тавриды.

В день отъезда Севастополь предстал передо мной величественным, простым, полным сознания своей доблести и красоты, предстал русским Акрополем – одним из лучших городов на нашей земле.

Севастополь! Я был в нём в детстве, потом во время Первой мировой войны и вот сейчас, в пору голода и опустошения войны Гражданской. Каждый раз он являлся передо мной совершенно новым, непохожим на прежний.

Я долго смотрел с кормы вслед Севастополю и загадывал, <…> увижу этот город ещё через недолгое время. В том, что увижу его, я был уверен.

И действительно, я потом приезжал в него много раз, жил в нём и полюбил его как свою вторую родину.

(По К.Г. Паустовскому)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите относительное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в последнем абзаце текста. Запишите это местоимение.

1) ЛЕЖАТЬ. Находиться всем телом на чём-н. в горизонтальном положении.
2) ПРОСТОЙ. Однородный по составу, не составной.
3) ЗЕМЛЯ. Рыхлое тёмно-бурое вещество, входящее в состав коры нашей планеты.
4) ПОРА. Время, период, срок.
5) ВРЕМЯ. Промежуток той или иной длительности, в к-рый совершается что-н., последовательная смена часов, дней, лет.

1) Текст написан в научном стиле и даёт читателям представление об истории Севастополя.
2) Восхищение автора Севастополем передают использованные в тексте эпитеты («свежий морской день», «лёгкой синевы»), олицетворения («бухтами, онемевшими от безветрия»).
3) Текст отличают предельная смысловая точность, отсутствие образности и подчёркнутая логичность, заключающаяся в чёткой структуре текста: вступление, содержащее тезис (1-й абзац); основная часть, иллюстрирующая тезис (начиная со 2-го абзаца), и вывод (начиная с вводной конструкции «и действительно»).
4) Стремление автора выразить своё отношение к Севастополю заметно благодаря синтаксическим конструкциям, несущим эмоционально-оценочную нагрузку: восклицательным предложениям (Севастополь!), рядам однородных членов предложения (предстал передо мной величественным, простым, полным сознания своей доблести и красоты).
5) Однородные члены предложения «совершенно новым, непохожим на прежний» подчёркивают отличие детских воспоминаний автора о Севастополе от воспоминаний в годы Первой мировой войны и в годы Гражданской войны.

Речевая агрессия захватила множество сфер современного общества: укоренилась в политике и СМИ, проникла в бизнес и рекламу, закрепилась в семье и школе. Социальная нестабильность, стремительный темп жизни способствуют тому, что грубое и обидное общение, резкость высказываний становятся едва ли не нормой повседневности.

Конечно, речевая агрессия возникла не сегодня – эта проблема стара, как мир. О неподобающем употреблении языка писал ещё античный комедиограф Аристофан.

<…> нынешнее наше существование исполнено речевой агрессии как никогда более масштабно и глубоко. Мы ругаемся, ссоримся, злословим. Нам угрожают, нас обвиняют, над нами насмехаются. По данным психологов, современный дошкольник в коллективе сверстников принимает участие в 7–11 актах речевой агрессии в час: дразнилках, злых шутках. Что уж говорить о взрослых!

Но раз существуют сложившиеся модели агрессивного речевого поведения, должны быть и алгоритмы контроля агрессии в общении. Должны существовать стратегии сдерживания грубости в речи и приёмы защиты от словесных нападок. «И речь, как всякий живой организм, не только несёт болезни, но и вырабатывает антитела против них, защитные силы. И не вижу способа, как лечить речь чем-то ещё, кроме речи», – заметил поэт Всеволод Некрасов.

Овладение методами коммуникативной защиты, умение общаться без грубости и отражать словесные удары – важнейший момент личностного становления, жизненного опыта и профессионального роста любого цивилизованного человека.

(По Ю.В. Щербининой)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите противительный союз, который должен стоять на месте пропуска в третьем (3) абзаце текста. Запишите этот союз.

1) ОБЩЕСТВО. Добровольное, постоянно действующее объединение людей для какой-н. цели.
2) ПРОБЛЕМА. Сложный вопрос, задача, требующие разрешения, исследования.
3) УПОТРЕБЛЕНИЕ. Применение, фактическое назначение.
4) СОВРЕМЕННЫЙ. Относящийся к одному времени, к одной эпохе с кем-чем-нибудь.
5) МОДЕЛЬ. Уменьшенное (или в натуральную величину) воспроизведение или макет чего-н.

1) Текст относится к официально-деловому стилю речи, что подтверждается сухостью изложения материала, отсутствием средств выразительности речи.
2) Цель автора текста – привлечь внимание читателя к речевой агрессии, которая в современном обществе приняла угрожающие масштабы. С этой целью автор использует яркие олицетворения (речевая агрессия захватила множество сфер современного общества, укоренилась в политике и СМИ, проникла в бизнес и рекламу), ряды однородных членов предложения (мы ругаемся, ссоримся, злословим; в дразнилках, злых шутках), восклицательные предложения (Что уж говорить о взрослых!), лексические повторы.
3) Чтобы быть убедительной, Ю.В. Щербинина использует в тексте цитирование («И речь, как всякий живой организм, не только несёт болезни, но и вырабатывает антитела против них, защитные силы. И не вижу способа, как лечить речь чем-то ещё, кроме речи», – заметил поэт Всеволод Некрасов.), приводит статистические данные (По данным психологов, современный дошкольник в коллективе сверстников принимает участие в 7–11 актах речевой агрессии в час.).
4) Последний абзац текста подводит итог авторским размышлениям.
5) В тексте преобладает описание как функционально-смысловой тип речи, который передаёт наблюдения автора за речью дошкольников.

В какой-то момент здесь, в Америке, я услышала о русском «докторе Лизе» – и вдруг поняла, что это же она, наша Лиза Глинка. Тогда Лиза занималась обустройством первых хосписов в России и на Украине. Кто-то из журналистов в интервью назвал её «доктор Лиза», – памятуя о другом русском докторе – о Фёдоре Гаазе, устроителе первых в России домов призрения для отторженных, больных и обречённых. Лиза возразила: «Доктор Гааз – святой, а я обыкновенная женщина». Кажется, журналист, придя в восторг от этой фразы, не понял, что это – не скромность, которая «украшает великих», а правда, Лизина правда. Да, она обыкновенная женщина, которая по-человечески относится к смерти.

Из этого человеческого отношения к жизни и смерти и возникает, кажется, сила простой обычной женщины Лизы Глинки. Елизаветы Петровны. В 1999 году она, американский врач-реаниматолог, основала первый хоспис при онкологической больнице г. Киева. А позднее, в 2007 году, в Москве создала благотворительный фонд «Справедливая помощь», который оказывает поддержку и врачебную помощь малообеспеченным и бездомным. Название «Справедливая помощь» очень «Лизино». И это действительно справедливо. Чувство справедливости и определяет главное содержание работы Лизы. Потому в нашем расчётливом, жёстком мире «доктор Лиза» всегда будет выглядеть «не от мира сего», и легче назвать её святой, <…> её деяния – норма именно для человека.

(По М.М. Адамович)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите подчинительный уступительный союз, который должен стоять на месте пропуска в последнем предложении текста. Запишите этот союз.

1) МОМЕНТ. Обстоятельство, отдельная сторона какого-н. явления.
2) БОЛЬНОЙ. Тот, кто болеет.
3) СИЛА. Величина, являющаяся мерой механического взаимодействия тел, вызывающего их ускорение или деформацию; характеристика интенсивности физических процессов
4) СОДЕРЖАНИЕ. То, что составляет сущность чего-л.
5) ЖЁСТКИЙ. Твёрдый, плотный на ощупь; не упругий.

1) Мнение, высказанное в последнем предложении первого (1) абзаца текста, подтверждается примерами, приведёнными во втором (2) абзаце.
2) Авторское отношение к Елизавете Петровне Глинке выражается с помощью библейского фразеологизма (не от мира сего), эпитетов («святая», «человеческое отношение к жизни и смерти»), противопоставления (это – не скромность, которая «украшает великих», а правда, Лизина правда), книжной лексики (деяния), синонимов (поддержку – помощь).
3) Текст относится к официально-деловому стилю, что подтверждается сухостью изложения материала, отсутствием изобразительно-выразительных средств.
4) Чтобы сделать текст понятным широкому кругу читателей, автор стремится к простоте синтаксического строя языка: избегает употребления сложных предложений, обособленных членов, вводных конструкций.
5) Последнее предложение текста подводит итог авторским размышлениям.

М.М. Зощенко был небольшого роста, строен и очень хорош собой. Глаза у него были задумчивые, тёмно-карие; руки – маленькие, изящные. Он ходил легко и быстро, с военной выправкой – сказывались годы сначала в царской, <…> в Красной Армии. Постоянную бледность он объяснял тем, что был отравлен газами на фронте. Но мне казалось, что и от природы он был смугл и матово-бледен.

Не думаю, что кто-нибудь из нас уже тогда разгадал его, ведь он и сам провёл в разгадывании самого себя не одно десятилетие. Меньше других его понимал я – и это неудивительно: мне было восемнадцать лет, а у него за плечами была острая, полная стремительных поворотов жизнь. Но всё же я чувствовал в нём неясное напряжение, неуверенность, тревогу. Казалось, он давно и несправедливо оскорблён, но сумел подняться выше этого оскорбления, сохранив врождённое ровное чувство немстительности, радушия, добра. Думаю, он уже и тогда был высокого мнения о своём значении в литературе, но знаменитое в серапионовском кругу «Зощенко обидится» было основано и на другом. Малейший оттенок неуважения болезненно задевал его. Он был кавалером в старинном, рыцарском значении этого слова – впрочем, и в современном: получил за храбрость четыре ордена и был представлен к пятому в годы Первой мировой войны.

Он был полон уважения к людям и требовал такого же уважения к себе.

(По В.А. Каверину)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите наречие времени, которое должно стоять на месте пропуска в первом (1) абзаце текста. Запишите это наречие.

1) РОСТ. Размер человека или животного в высоту.
2) ПОЛНЫЙ. О человеке: толстый, тучный.
3) РОВНЫЙ. Гладкий, прямой, не имеющий возвышений, утолщений, изгибов.
4) ВЫСОКИЙ. Большой по протяжённости снизу вверх или далеко расположенный в таком направлении.
5) КРУГ. Лица, объединённые общей социальной средой и общей деятельностью.

1) Первое предложение содержит тезис, который последовательно доказывается в тексте научного стиля.
2) Использование во втором (2) абзаце вводных слов (казалось, думаю), синтаксических конструкций с противительными союзами объясняется стремлением автора подчеркнуть сложность понимания, разгадывания личности писателя М.М. Зощенко.
3) Выразительность текста обеспечивается синтаксическими средствами, среди которых ряды однородных членов предложения, различные типы сложных предложений.
4) В последнем предложении говорится об особенности личности писателя, определявшей его взаимоотношения с людьми (Он был полон уважения к людям и требовал такого же уважения к себе.).
5) Чтобы вызвать интерес читателей к личности М.М. Зощенко, автор использует не только необходимые для раскрытия темы факты (был отравлен газами на фронте в четвёртом предложении первого (1) абзаца; получил за храбрость четыре ордена и был представлен к пятому в годы Первой мировой войны в последнем предложении второго (2) абзаца), но и интересную гипотезу (Думаю, он уже и тогда был высокого мнения о своём значении в литературе).

Существует Вселенная, существует человек, объясняющий мир, выражающий эти объяснения колебаниями звука, жестами <…> письменными знаками. В вечном движении мира действуют свои закономерности, отражающиеся в языке. Поэтому, исследуя структуры языка, человек познаёт законы мира. Кроме количественных соотношений, изучаемых математикой, в природе существуют универсальные правила, относящиеся к динамической структуре изменений и превращений материи. Они невыразимы количественными соотношениями математических формул. Это законы развития и взаимодействия, они демонстрируются в языках искусства: литературе, музыке, живописи.

Поиск строгих формальных средств для выражения и изучения законов развития и взаимодействия начался в давние времена. Об этом думали и Пифагор, потрясённый несоизмеримостью диагонали и сторон квадрата, и Платон, создавший теорию диалогического взаимодействия для поиска истинных суждений, и Эйнштейн, искавший законы взаимодействия гравитации и вещества.

Философы и математики, заметив одинаковые законы развития разнообразных объектов, предложили общее понятие – «сложная система». Система – это структурно организованный объект, в котором выделяются состояния, переходы, подструктуры и взаимодействия частей. Системный подход позволяет анализировать многие сложные объекты с позиций единой общей методологии.

В 30-х годах нашего столетия логики изобрели математическую теорию алгоритмов. Алгоритм – это сложная информационная система вместе с заданными правилами функционирования. В каждый момент, зная текущее состояние системы, её правила, можно предсказать множество её возможных последующих изменений.

(По А.Ю. Анисимову)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите разделительный союз, который должен стоять на месте пропуска в первом (1) предложении текста. Запишите этот союз.

1) ВСЕЛЕННАЯ. Всё мироздание, весь мир.
2) МИР. Объединённое по каким-н. признакам человеческое общество, общественная среда, строй.
3) ЗНАК. Жест, движение к-рым сигнализируют, сообщают что-н.
4) ПОЗВОЛЯТЬ. Дать возможность, допустить.
5) СОСТОЯНИЕ. Положение, внешние или внутренние обстоятельства, в к-рых находится кто-что-н.

1) Цель автора – сообщить научную информацию, для этого в тексте широко используются термины (теорию диалогического взаимодействия, структуры языка, гравитации, алгоритм), отсутствует эмоционально окрашенная лексика.
2) В тексте преобладает описание как функционально-смысловой тип речи, который передаёт наблюдения автора за внешним видом философов и математиков.
3) Текст содержит грамматические особенности, характерные для книжной речи: отглагольные существительные (колебаниями, суждений, выражения и др.), причастия (объясняющий, относящиеся, организованный), деепричастия (исследуя, зная).
4) Точность передачи информации обеспечивается синтаксическими средствами, среди которых сложные предложения, предложения с однородными членами, причастными и деепричастными оборотами.
5) Текст относится к официально-деловому стилю речи, его цель – дать чёткие инструкции учёным, занимающимся философией, именно этим объясняется точность формулировок и стандартизированность построения текста.

Я не согласен с тем, что писатель – это профессия. Писатель – это судьба. Это жизнь. Свой гонорар писатель может получить только в результате огромного труда. У нас же писательство рассматривается как своего рода «кормушка»: выпускают книжки, локтями пробивают себе дорогу, забывая о том, что хлеб искусства – чёрствый и тяжёлый хлеб.

Вот, например, случай из жизни Андрея Платонова, о котором мне рассказали. Платонов, как известно, не был избалован вниманием издательств. Печатали его мало, трудно. Больше ругали. И вот в тридцатых годах, получив более чем скромный гонорар, Андрей Платонов встретил в издательстве другого писателя, который в те года был «в чести».

Его коллега, потрясая пачками денег, которые едва помещались у него в пригоршнях, обратился к Платонову: «Во как нужно писать, Платонов! Во как нужно писать!» Что ж, Платонов, как мы знаем, ныне известен во всём мире, а имя литератора, который «учил» Платонова, вряд ли кто вспомнит.

Трудно жил Булгаков, трудно жила Ахматова, трудно жил Зощенко. Но трудности не сломили их волю к творчеству. Писатель, истинный писатель, не поступается своей совестью, даже терпя нужду.

Что человеку важно? Как прожить жизнь? Прежде всего – не совершать никаких поступков, <…> роняли бы его достоинство.

(По Д.С. Лихачёву)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите относительное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в последнем предложении текста. Запишите это местоимение.

1) ВЫПУСКАТЬ. Дать закончить учебное заведение, предоставив соответствующее право.
2) ТЯЖЁЛЫЙ. Трудный, требующий большого труда, больших усилий.
3) СКРОМНЫЙ. Небольшой, ограниченный, едва достаточный. Скромный заработок.
4) ПАЧКА. Часть костюма балерины короткая и пышная, в несколько слоёв, юбочка
5) ВОЛЯ. Сознательное стремление к осуществлению чего-н. Воля к победе.

1) Текст в соответствии с требованиями публицистического стиля характеризуется полемичностью.
2) Метафора, использованная в последнем предложении первого (1) абзаца (хлеб искусства – чёрствый и тяжёлый хлеб) выражает эмоциональную оценку, которую даёт автор писательскому труду, и является тезисом, получающим подтверждение в последнем абзаце.
3) Использование в тексте такого приёма, как лексический повтор (это в первом абзаце; трудно жил(а), писатель в третьем (3) абзаце), даёт читателю возможность почувствовать убеждённость автора в правильности его оценки писательского труда.
4) Выразительность текста обеспечивается синтаксическими средствами, среди которых односоставные неопределённо-личные и безличные предложения, сложные предложения с разными видами связи, вопросительные предложения.
5) Расхождение представлений о вознаграждении писательского труда показано в противопоставлении содержания четвёртого (4) и пятого (5) предложений первого (1) абзаца. Это противопоставление подчёркивается употреблением противительного союза в пятом (5) предложении.

Для «Блокадной книги» мы прежде всего искали дневники блокадников – они были дороже, чем личные свидетельства. Особенность любого дневника – достоверность; обычно автор излагает не прошлое, а сегодняшнее, он не столько вспоминает, сколько делится своими воспоминаниями, сообщает новости, рассказывает то, что произошло сегодня.

Большой террор, репрессии отучили питерцев вести дневники. Занятие стало слишком опасным. В блокаду эта естественная потребность вернулась с неожиданной силой, люди почувствовали себя участниками истории, <…> захотелось сохранить, записать неповторимость происходящего. Но было ещё одно обстоятельство: появилось сокровенное ощущение духовной пищи; удивительно, но дневник помогал выживать. Умственная работа, духовное осмысление поддерживали. После публикации «Блокадной книги» нам стали приносить дневники; вдруг оказалось, что, несмотря на все ужасы, страдания, люди записывали подробности своей жизни.

Вот дневник главного инженера Пятой ГЭС, бесценный именно своими деталями.

9 января 1942 года: «Остались без топлива больницы, госпитали, дома, уголь стал для Ленинграда кровью, и этой крови всё меньше».

14 января: «Окончен монтаж котла под антрацит. Нет здорового человека, пригодного для ручной заброски в котёл угля».

Я цитирую лишь отдельные строчки из этого замечательного дневника, который вести́ было тоже подвигом…

Каждый дневник по-своему передаёт трагедию города. В каждом дневнике есть талант наблюдательности, понимание того, как драгоценны подробности этой невероятной жизни блокадных людей.

(По Д.А. Гранину)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите личное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска во втором (2) абзаце текста. Запишите это местоимение.

1) ДНЕВНИК. Ученическая тетрадь для записи заданных уроков и для отметок об успеваемости и поведении. Поставили двойку прямо в дневник.
2) ДЕЛИТЬСЯ. Распределяться, распадаться на части. Ученики делятся на группы.
3) ПИЩА. То, что является материалом для какой-н. деятельности, источником для чего-н. Пища для ума, размышлений.
4) ГЛАВНЫЙ. Самый важный, основной. Главная мысль доклада.
5) ПЕРЕДАВАТЬ. Воспроизводить, излагать, изображать. В картине передаётся дух эпохи.

ЗАДАНИЕ 3

Официально-деловой функциональный стиль русского литературного языка – это та его разновидность, которая функционирует в сфере административно-правовой общественной деятельности. Он реализуется в текстах законов, приказов, указов, распоряжений, договоров, актов, различных документов (справок, удостоверений, доверенностей и проч.), в деловой переписке организаций. Из перечня речевых жанров следует, что основная форма его реализации письменная.

Несмотря на то что этот стиль подвергается серьёзным изменениям под влиянием социально-исторических сдвигов в обществе, он выделяется среди других функциональных разновидностей языка своей стабильностью, традиционностью, замкнутостью и стандартизованностью.

Названные черты официально-делового стиля отражаются не только в системе языковых средств, но и в неязыковых способах оформления конкретных текстов: в композиции, рубрикации, выделении абзацев и проч., т.е. в стандартизованном оформлении многих деловых документов.

Стандартизация деловой речи (прежде всего языка массовой типовой документации) – одна из наиболее приметных черт официально-делового стиля. Процесс стандартизации развивается в основном в двух направлениях: а) в широком использовании готовых, уже утвердившихся словесных формул, трафаретов, штампов (<…>, стандартных синтаксических моделей с отымёнными предлогами: в целях, в связи с, в соответствии с и т.д., что вполне закономерно, поскольку намного упрощает и облегчает процесс составления типовых текстов деловых бумаг); б) в частой повторяемости одних и тех же слов, форм, оборотов, конструкций, в стремлении к однотипности способов выражения мысли в однотипных ситуациях, в отказе от использования выразительных средств языка.

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите вводное слово (вводную конструкцию), которое(-ая) должно(-а) стоять на месте пропуска в последнем абзаце текста. Запишите это(-у) вводное слово (вводную конструкцию).

1) СТИЛЬ. Метод, совокупность приёмов какой-н. работы, деятельности, поведения. Стиль в работе.
2) ЗАКОН. Постановление государственной власти, нормативный акт, принятый государственной властью; установленные государственной властью общеобязательные правила. Соблюдать законы.
3) СЕРЬЁЗНЫЙ. Вдумчивый и строгий, не легкомысленный. Серьёзные люди.
4) СРЕДСТВО. Капитал, состояние. Человек со средствами.
5) ШИРОКИЙ. Охватывающий многое, многих, массовый. Широкое распространение технических знаний.

1) Наряду с общеупотребительной лексикой в тексте используются термины (стиль, административно-правовая деятельность, жанр, синтаксическая модель и др.).
2) Логичность текста обеспечивается последовательным изложением мыслей: определение официально-делового стиля речи как разновидности русского литературного языка, основные черты официально-делового стиля речи, отражение особенностей официально-делового стиля речи на уровне языковых средств инеязыковых способах оформления, стандартизация деловой речи как основной признак официально-делового стиля и основные направления его развития.
3) Жанр текста – рецензия. Даются комментирование основных положений (толкование авторской мысли; собственное дополнение к мысли, высказанной автором; выражение своего отношения к постановке проблемы и т.п.); обобщённая аргументированная оценка явления; выводы о значимости работы.
4) Текст характеризуется типичной для официально-делового стиля точностью, стандартизацией речи, широким использованием канцелярских оборотов.
5) Текст относится к научному стилю речи, так как главной целью является передача знаний о явлении (об официально-деловом стиле речи) с помощью раскрытия системы понятий.

Статья 14. Реклама в телепрограммах и телепередачах

При трансляции рекламы уровень громкости её звука, а также уровень громкости звука сообщения о последующей трансляции рекламы не должен превышать средний уровень громкости звука прерываемой рекламой телепрограммы или телепередачи. Соотношение уровня громкости звука рекламы и уровня громкости звука прерываемой ею телепрограммы или телепередачи определяется на основании методики измерения уровня громкости звука рекламы в телепрограммах и телепередачах, утверждённой федеральным антимонопольным органом и разработанной на основе рекомендаций в области нормирования звуковых сигналов в телерадиовещании, утверждённых федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере массовых коммуникаций и средств массовой информации.
Выявление превышения уровня громкости звука рекламы над средним уровнем громкости звука прерываемой <…> телепрограммы или телепередачи осуществляется антимонопольным органом как в ходе наблюдения за соблюдением требований к уровню громкости звука рекламы, проводимого в порядке, установленном федеральным антимонопольным органом, так и в результате проведения проверок соблюдения требований законодательства Российской Федерации о рекламе в соответствии со статьёй 35.1 настоящего Федерального закона.

1) УРОВЕНЬ. Горизонтальная плоскость, поверхность как граница, от к-рой измеряется высота. Уровень воды в реке.
2) ОРГАН. Государственное или общественное учреждение, организация. Местные органы.
3) ПОЛИТИКА. Образ действий, направленных на достижение чего-н., определяющих отношения с людьми. Хитрая политика у кого-н.
4) ПОРЯДОК. Правильное, налаженное состояние, расположение чего-н. Держать вещи в порядке.
5) СТАТЬЯ. Глава, раздел в каком-н. документе, перечне, справочнике. Статья закона.

1) Текст соответствует основному требованию, предъявляемому к деловым бумагам, – предельная точность и однозначность информации, исключающая разные толкования содержания.
2) Усложнённость синтаксиса создаётся за счёт распространения предложений причастными оборотами и однородными членами предложения.
3) Официальность тона обеспечивается путем полного отказа от разговорной и эмоционально-оценочной лексики, средств выразительности. В тексте используются уже утвердившиеся готовые словесные формулы.
4) В последнем абзаце текста излагается основной материал, последовательно разъясняются выдвинутые положения, аргументируется и доказывается их правильность, анализируются примеры – таким образом, слушатели подводятся к необходимым выводам.
5) В тексте употребляются цепочки слов в форме родительного падежа (при трансляции рекламы, уровня громкости звука, уровня громкости звука телепрограммы или телепередачи, методики измерения уровня громкости звука, выявление превышения уровня громкости звука и др.).

Взаимодействие человека с природой, с ландшафтом не всегда длится столетиями и тысячелетиями и не всегда носит «природно-бессознательный» характер. След в природе остаётся не только от сельского труда человека, и труд его не только формируется природой: иногда человек сознательно стремится преобразовать окружающий его ландшафт, сооружая сады и парки. Сады и парки создают своего рода «идеальное» взаимодействие человека и природы, «идеальное» для каждого этапа человеческой истории, для каждого творца садово-паркового произведения.

И здесь мне бы хотелось сказать несколько слов об искусстве садов и парков, <…> не всегда до конца понималось в своей основе его истолкователями, специалистами (теоретиками и практиками садоводства).

Садово-парковое искусство – наиболее захватывающее и наиболее воздействующее на человека из всех искусств. Такое утверждение кажется на первый взгляд странным.

С ним как будто бы трудно согласиться. Почему, в самом деле, садово-парковое искусство должно быть более действенным, чем поэзия, литература в целом, философия, театр, живопись и т.д.? Но вдумайтесь беспристрастно и вспомните собственные впечатления от посещения наиболее дорогих нам всем исторических парков, пусть даже и запущенных.

(Д.С. Лихачёв)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите относительное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска во втором (2) абзаце текста. Запишите это местоимение.

1) НОСИТЬ. Иметь, заключать в себе, характеризоваться чем-н. Спор носит бурный характер.
2) ТРУД. Результат деятельности, работы, произведение. Труд всей жизни.
3) ЭТАП. Место, пункт для остановки на пути передвижения (группы каких-нибудь лиц). Арестантский этап.
4) ВЗГЛЯД. Выражение глаз. Суровый взгляд.
5) ДОРОГОЙ. Такой, которым дорожат. Ваш совет мне дорог.

1) Текст написан языком художественной литературы, поскольку основной задачей автора является эстетическое воздействие на читателя при помощи создания художественных образов.
2) Автор рассуждает об идеальном взаимодействии человека и природы посредством создания садов и парков.
3) Наряду с общеупотребительной лексикой в тексте используется тематическая группа слов, отражающая проблематику текста (природа, ландшафт, садово-парковое искусство).
4) Формы условного и повелительного наклонений глаголов помогают автору привлечь внимание адресата.
5) Выразительность текста обеспечивается синтаксическими средствами, среди которых ряды однородных членов, вводная конструкция, риторический вопрос.

Иван Филиппов, основатель булочной, прославившийся далеко за пределами московскими калачами и сайками, был разборчив и не всяким случаем пользовался, где можно деньги нажить.

Испокон веков был обычай на большие праздники – Рождество, Крещение, Пасху, а также в родительские субботы – посылать в тюрьмы подаяние арестованным. Булочные получали заказы от жертвователя на тысячу, две, а то и больше калачей и саек.

Наживались на этих подаяниях главным образом булочники и хлебопекарни. Только один старик Филиппов был в этом случае честным человеком.

Во-первых, он при заказе никогда не посылал завали[1] арестантам, а всегда свежие калачи и сайки; <…>, у него вёлся особый счёт, по которому видно было, сколько барыша давали эти заказы на подаяние, и этот барыш он целиком отвозил сам в тюрьму и жертвовал на улучшение пищи больным арестантам. И выполнял он эту работу «очень просто», не ради выгод или медальных и мундирных отличий благотворительных учреждений.

Кроме того, по зимам шли обозы с его сухарями, калачами и сайками, на соломе испечёнными, даже в Сибирь. Их как-то особым способом, горячими, прямо из печки, замораживали, везли за тысячу вёрст, а уже перед самой едой оттаивали – тоже особым способом, в сырых полотенцах, – и ароматные, горячие калачи где-нибудь в Барнауле или Иркутске подавались на стол с пылу, с жару.

(По В.А. Гиляровскому)

[1] Заваль – залежавшийся, непроданный товар, обычно плохой по качеству.

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите вводное слово, которое должно стоять на месте пропуска в третьем абзаце текста. Запишите это вводное слово.

1) БОЛЬШОЙ. Важный по значению. Большой день.
2) СВЕЖИЙ. Не утративший ясности, яркости. События ещё свежи в памяти
3) ПИЩА. То, что едят, чем питаются. Вкусная пища.
4) ОТЛИЧИЕ. Признак, создающий разницу, различие между кем-чем-н. Существенное отличие.
5) ВЕЗТИ. Перемещать, доставлять куда-н. при помощи каких-н. средств передвижения. Везти доски на грузовике.

1) Первое предложение (Иван Филиппов, основатель булочной, прославившийся далеко за пределами московскими калачами и сайками, был разборчив и не всяким случаем пользовался, где можно деньги нажить.) – это тезис, который доказывается в тексте.
2) Лексика характеризуется неоднородностью: наряду с общеупотребительной используются специальная терминология (калачи, сайки, подаяние, пища), речевые штампы – клише (основатель булочной, деньги нажить, особым образом).
3) Выразительность текста обеспечивается синтаксическими средствами, среди которых уточняющие члены предложения, ряды однородных членов предложения, инверсия, вводные слова.
4) В предложениях третьего абзаца (Только один старик Филиппов был в этом случае честным человеком.) и четвёртого абзаца (И выполнял он эту работу «очень просто», не ради выгод или медальных и мундирных отличий благотворительных учреждений.) передано отношение автора текста к Ивану Филиппову.
5) Разговорная (нажить, барыш) и устаревшая (жертвователь, верста) лексика, фразеологизмы (испокон веков; с пылу, с жару) помогают передать колорит эпохи.

Вы идёте в парк, чтобы отдохнуть – без сопротивления отдаться впечатлениям, подышать чистым воздухом с его ароматом весны или осени, цветов и трав. Парк окружает вас со всех сторон. Вы и парк обращены друг к другу, парк открывает вам все новые виды: поляны, боскеты, аллеи, перспективы, – и вы, гуляя, только облегчаете парку его показ самого себя. Вас окружает тишина, и в тишине с особой остротой возникает шум весенней листвы вдали или шуршание опавших весенних листьев под ногами. Слышится пение птиц или лёгкий треск сучка вблизи, какие-то звуки настигают вас вдали издали и создают особое ощущение пространства и простора. Все чувства ваши раскрыты для восприятия впечатлений, и смена этих впечатлений создаёт особую симфонию – красок, объёмов, звучаний и даже ощущений, которые приносят вам воздух, ветер, туман, роса…

«Но причём тут человек?» – спросят меня. Ведь это то, что приносит вам природа, то, что вы можете воспринять, и <…> с большей силой, в лесу, в горах, на берегу моря, а не только в парке.

Нет, сады и парки – это тот важный рубеж, на котором объединяются человек и природа. Сады и парки одинаково важны – и в городе, и за пределами города. Не случайно так много чудеснейших парков в родном нашем Подмосковье. Нет ничего более захватывающего, увлекающего, волнующего, чем вносить человеческое в природу, а природу торжественно, «за руку» вводить в человеческое общество: смотрите, любуйтесь, радуйтесь.

(По Д.С. Лихачёву)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите усилительную частицу, которая должна стоять на месте пропуска во втором абзаце текста. Запишите эту частицу.

1) ЧИСТЫЙ. Имеющий свободную, открытую, ничем не занятую поверхность. Чистое поле.
2) ОКРУЖАТЬ. Составлять чью-н. среду, находиться в числе тех, с кем кто-н. постоянно общается. Его окружают друзья.
3) ОСТРОТА. Способность различить мельчайшие детали. Острота восприятия
4) ОСОБЫЙ. Не похожий на других, индивидуальный, отличительный. Особый запах.
5) ПРИНОСИТЬ. Давать в результате. Приносить пользу, вред.

1) Автор рассуждает о значении садов и парков как связующего звена между человеком и природой.
2) Наряду с общеупотребительной лексикой, отражающей проблематику текста (сады, парки, поляны, человек, природа), используются специальные термины (боскеты, симфония), позволяющие точно и последовательно изложить информацию.
3) Вопросно-ответная форма изложения позволяет привлечь внимание читателя к проблеме, которая имеет общественный, гуманитарный характер.
4) Выразительность текста обеспечивается синтаксическими средствами, среди которых ряды однородных членов предложения, сложносочинённые, сложноподчинённые и бессоюзные предложения.
5) Текст относится к художественному стилю, поскольку основная задача автора – эстетическое воздействие на читателя при помощи создания художественных образов.

Источник

русский язык егэ 2023 задание варианты ответы

Решать 1, 2, 3 задание ЕГЭ 2023 по русскому языку, 40 тренировочных заданий в новом формате с правильными ответами для проверки выполнения по новой демоверсии ФИПИ.

Задание 1 ЕГЭ по русскому языку: логико-смысловые отношения между предложениями (фрагментами) текста.

Задание 2 ЕГЭ по русскому языку: лексическое значение слова

Задание 3 ЕГЭ по русскому языку: стилистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка

Задание 1-3 ЕГЭ 2023 русский язык практика с ответами

Текст №1 ЕГЭ

Археологи обнаруживают остатки древних поселений, раскапывают старые захоронения, находят там различные вещи, которые служили когда-то людям. <…> вещи реальны, конкретны, их можно пощупать, осмотреть, изучить. А где «копать» лингвисту? Правда, у лингвиста есть древние рукописи. Но письменность возникла сравнительно недавно, а как проникнуть сквозь тьму веков, заглянуть в те времена, когда люди не имели письменности (во всяком случае нам о ней ничего не известно)?

Если нет прямых свидетельств, то, возможно, есть косвенные… Взрослый человек может представить, как он говорил в детстве, наблюдая других детей. А что если сравнивать разные языки? Ведь известно, что во многих из них есть общие черты, они могут быть близкими родственниками (как, например, русский и украинский) или дальними (санскрит — язык Древней Индии и английский). Ученые открыли даже родственные связи между отдельными семьями — семьей славянских языков (русский, польский, болгарский и др.), семьей романских (французский, итальянский, испанский и др.). Как распределяются по родам слова других языков? Как употребляются эти слова?

(По В.В. Одинцову)

Задание 1

Самостоятельно подберите указательное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста. Запишите это местоимение.

Задание 2

В тексте выделено пять слов. Укажите варианты ответов, в которых лексическое значение выделенного слова соответствует его значению в данном тексте. Запишите номера ответов.

1) ЯЗЫК. Исторически сложившаяся система звуковых, словарных и грамматических средств, объективирующая работу мышления и являющаяся орудием общения, обмена мыслями и взаимного понимания людей в обществе. Великий русский язык.
2) СЛУЖИТЬ. Нести, исполнять службу. Служить в армии.
3) СЕМЬЯ. Группа родственных языков. Семья языков.
4) ВЕЩЬ. Нечто, обстоятельство, явление.Произошла непонятная вещь.
5) КОПАТЬ. Отваливая землю, доставать, извлекать. Копать картофель.

Задание 3

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) В тексте используется разговорное слово («копать») и риторические вопросы (А что если сравнивать разные языки? Как распределяются по родам слова других языков? Как употребляются эти слова?).
2) Цель автора текста: убедить читателя в необходимости изучать русский язык.
3) Текст предназначен для неспециалистов (учащихся старших классов). Об этом можно судить по использованию облегчающих восприятие текста приемов аналогии (между профессиональной деятельностью археологов и лингвистов), сравнения действий историка языка с действиями взрослых, желающих узнать свое речевое поведение в детстве на основе наблюдений над действиями детей.
4) Текст относится к научному стилю речи, так как в нем присутствуют языковые средства, характерные для данного стиля. К лексическим средствам относятся термины (лингвист, письменность, санскрит, семья славянских языков, романских языков). К морфологическим особенностям можно отнести употребление глаголов в «настоящем вневременном» значении (обнаруживают, раскапывают, находят, распределяются, употребляются). К синтаксическим особенностям относится использование составных именных сказуемых (вещи реальны, конкретны).
5) Наряду с характерными особенностями художественного стиля (отвлеченность; обобщенность; подчеркнутая логичность; точность), текст отличается сдержанной эмоциональностью, экспрессией, обусловленной желанием воздействовать на адресата, заинтересовать его.

Текст №2 ЕГЭ

Не только радость, но и обязанность…

Наверное, очень многие хотят иметь собаку. <…> могут далеко не все. И не только потому, что иногда не позволяют условия. Собака — это не только радость, но и забота, обязанность, необходимость чем-то поступиться. Ее надо выводить гулять. Значит, нужно вставать на час раньше, чтобы выйти с ней до школы. Надо вывести и днем — ведь она живое существо. А если в это время захочется пойти в кино, на стадион? Собаку надо обучать… И не день, и не два — годы. Многие не выдерживают… Отдают, продают, выбрасывают. На дождь, на мороз. Тощие, злые, с потухшими глазами бродят собаки по дворам, по пустырям. Кто-то обрек их на это, у кого-то не дрогнула рука, не дрогнуло сердце…

(По Ю. Дмитриеву)

Задание 1

Самостоятельно подберите противительный союз, который должен стоять на месте пропуска во втором предложении текста. Запишите этот союз.

Задание 2

1) СУЩЕСТВО. Сущность, внутреннее содержание чего-н., суть. Существо дела.
2) ПОТУХШИЙ. Утративший блеск, живость, жизнерадостность. Потухший взгляд.
3) УСЛОВИЕ. Обстановка, в к-рой происходит, осуществляется что-н. Жилищные условия.
4) ДРОГНУТЬ. Не выдержав натиска, начать отступать. Вражеская цепь дрогнула.
5) СЕРДЦЕ. Важнейшее место чего-н., средоточие. Сердце нашей Родины.

Текст №3 ЕГЭ

Тоска по Москве Вскоре начались дожди. Они шли по ночам. Дни от <…> стали настороженно-молчаливыми. Во дворах было пусто. Люди попрятались от непогоды, которую в городе почти никто не замечает. Валька слонялся один, и ему казалось, что в целом мире были эти медленно идущие дожди.

Он тосковал по Москве. Тосковал по жизни, в которой все время что-то происходит. Хотелось толкаться и спешить. Хотелось, чтобы кругом говорили о делах. Но больше всего тянуло Вальку к улицам. Хотелось даже того, чего он раньше не любил. Не любил он бывать на улице, когда все возвращаются с работы и народу так много, что просто темно идти. Ничего не видишь, кроме портфелей и продуктовых сумок. Если повезет и встретится собака, то целиком ее тоже никак не увидишь— или нос мелькнет, или хвост.

Лучше всего на улицах ранним утром. Волнующе пахнет политый асфальт. Просторно. Никто не тычет мокрым луком в лицо. Никто не торчит над тобой. Видно, какие красивые дома, видно все на витринах, а главное, машины видны. Какое это наслаждение стоять у края тротуара и ждать, пока все они пройдут.

(По Р. Достян)

Задание 1

Самостоятельно подберите указательное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в третьем предложении текста. Запишите это местоимение.

Задание 2

2.В тексте выделено пять слов. Укажите варианты ответов, в которых лексическое значение выделенного слова соответствует его значению в данном тексте. Запишите номера ответов.

1) ТЯНУТЬ. Медленно делать что-н., медлить с осуществлением чего-н. Тянуть время.
2) КРАЙ. Предельная линия, предельная часть чего-н. На краю обрыва.
3) ЖИЗНЬ. Период существования. Моя жизнь в деревне.
4) ТОЛКАТЬСЯ. Ударять, нажимать, стараясь открыть. Толкаться в дверь
5) ЦЕЛЫЙ. Неповрежденный, без изъянов. Все вещи целы.

Задание 3

1) Текст представляет собой художественное описание с элементами оценки. Большая часть текста — эмоциональное описание состояния героя. Первые пять предложений — описание состояния окружающей среды.
2) Первые два предложения текста связаны между собой последовательно. Средством связи выступает указательное местоимение.
3) Природа влияет на героя текста мальчика Вальку, вызывая у него чувство точки по Москве.
4) Чувства Вальки, его ощущения выражаются при помощи односоставных (Он тосковал по Москве) и двусоставных предложений (Хотелось толкаться и спешить. Но больше всего тянуло…), используются безличные глаголы, личные глаголы со значением состояния.
5) Эмоциональность текста усиливается намеренным повторением слов. Повторы, во-первых, связывают между собой предложения, во-вторых, повышают экспрессивность речи («тосковал» , «скучал», «хотелось»).

Текст №4 ЕГЭ

В соответствии со ст. 125 Трудового кодекса РФ отзыв работника из отпуска допускается только с его согласия. Неиспользованная <…> этим часть отпуска должна быть предоставлена по выбору работника в удобное для него время в течение текущего рабочего года или присоединена к отпуску за следующий рабочий год. При отзыве из отпуска должен быть произведён перерасчёт заработной платы. За те дни, которые сотрудник отработал вместо отпуска, ему начисляется заработная плата. Отпускные за неиспользованные дни отпуска по договорённости с работодателем вносятся работником в кассу или оформляются как аванс под будущую зарплату.

Задание 1

Самостоятельно подберите производный предлог, который должен стоять на месте пропуска во втором предложении текста. Запишите этот производный предлог.

Задание 2

1) КОДЕКС. Совокупность правил, убеждений (книжн.). Кодекс чести.
2) ГОД. Промежуток времени, в который завершается цикл каких-н. работ, занятий. Учебный год.
3) ПЛАТА. Награда или кара, воздаяние. Плата за предательство.
4) ДОЛЖЕН. Взял взаймы, обязан вернуть долг. Должен мне сто рублей.
5) ВНОСИТЬ. Платить, делать денежный взнос. Вносить плату.

Задание 3

1) Тема данного текста —порядок увольнения сотрудника.
2) Цель автора текста — определить общие для всех правила оплаты труда работника при отзыве из отпуска.
3) Стандартизированность речи проявляется в отказе от использования выразительных средств языка и в обилии устойчивых оборотов деловой речи (в соответствии с… допускается только с…). Единственным средством выразительности в тексте является повтор слова («отпуск», «работник»).
4) Особенностью данного текста является предписывающе-долженствующий характер изложения, что достигается использованием краткого прилагательного (должна быть предоставлена, должен быть произведён).
5) В тексте используется преимущественно многозначная лексика, слова употребляются в прямом значении, присутствуют юридические термины.

Текст №5 ЕГЭ

В связи с вопросом о предмете стилистики выдвигается вопрос об особом стилистическом уровне. При этом обычно говорят об уровне разнообразных стилистических приемов. Однако стилистические приемы создаются и употребляются в речи, в тексте в процессе функционирования. Назначение их самое разное в зависимости от коммуникативных задач. Они могут твориться заново, строиться по известным моделям и, наконец, использоваться в готовом виде. В структурном отношении они могут быть лексико-семантическими, словообразовательными, фразеологическими, грамматическими (в том числе синтаксическими), а также собственно текстовыми сущностями (выходящими за пределы предложения), например, композиционными. Это говорит о том, что особого языкового уровня (в общепринятом речеведческом смысле) они не образуют, так как составляют неравновеликие и качественно разнородные, то есть принадлежащие к разным языковым ярусам, единицы и явления. (В языке нет уровня, состоящего из каких-то особых, самостоятельных стилистических единиц или приемов.) Правда, все эти средства объединяются единой функцией в речи — направленностью на эффективность высказывания. Таким образом, и стилистика приемов «прорезает» разные уровни языковой системы, а <…> и не составляет особого уровня языка. Кроме того, эта стилистика приемов представляет собой аспект употребления языка, узус, то есть опять-таки «особый угол зрения», и, соответственно, относится к функционированию языка.

Задание 1

Самостоятельно подберите наречие, которое должно стоять на месте пропуска в предпоследнем предложении текста. Запишите это наречие.

Задание 2

1) РЕЧЬ. Звучащий язык (противопоставление системы языка и её функционирования). Русская речь музыкальна.
2) ЗАДАЧА. Упражнение, которое выполняется посредством умозаключения, вычисления. Сборник упражнений.
3) СТРОИТЬСЯ. Становиться в строй. «Ровняясь, строятся полки» Пушкин.
4) САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ. Решительный, обладающий собственной инициативой. Самостоятельный человек.
5) ПРИЁМ. Способ в осуществлении чего-либо. Художественный приём.

Задание 3

1) Текст насыщен языковыми средствами выразительности, широко используются метафоры и эпитеты, передающие отношение автора к происходящему.
2) Многозначные слова (уровень, ярус, язык) используются как лингвистические термины. Образность данных слов стерта.
3) Текст насыщен терминами из области лингвистики (ярус языка, языковая единица, языковедческий, лексико-семантический, словообразовательный, фразеологический, грамматический, коммуникативные задачи, стилистические приемы, текстовые, композиционные, языковой уровень, узус и др.).
4) Обобщенный, отвлеченный характер тексту придают глаголы несовершенного вида, употребленные в форме настоящего времени (вопрос выдвигается, приемы создаются и употребляются, не образуют уровня, составляют единицы и явления, средства объединяются, стилистика «прорезает», представляет собой, относится).
5) Текст представляет собой фрагмент газетной статьи, так как в нем представлен спорный вопрос, дана одна из точек зрения на выявленную проблему, приводятся доказательства.

Текст №6 ЕГЭ

Мне рассказали недавно историю о елке, посаженной в одном московском дворе. Это была голубая серебристая ель. Голубое дерево из сказки.

Жильцы, въехавшие в новый дом, посадили елку сами. Для нее вырыли глубокую яму, подготовили ей хорошую рыхлую землю, обложили дно ямы лесным дерном. Привезли даже немного хвои из леса и посыпали вокруг елки, <…> она чувствовала себя, как дома.

Дерево принялось. На ветках появились свежие, пушистые побеги. Голубая ель стала гордостью всего дома, его украшением. Она пышно разрослась и вечером, если вы проходили мимо, вас касался задумчивый и щемящий запах лесной хвои, запах детства, запах чистоты.

И вот однажды, перед Новым годом, жильцы, выйдя из дома ранним утром, увидели, что елку кто-то срубил. Срубил не у корня, а забрал юную пушистую верхушку. Изуродованное дерево стояло во дворе, беспомощно распластав оставшиеся нижние ветви, словно ему отрубил голову палач. Люди долго смотрели на ель, не веря своим глазам,— смотрели с болью, содроганием, гневом…

Ель засохла и умерла. Табличка на мертвом дереве укреплена до сих пор. Человек, убивший дерево, проходит, может быть, мимо него каждый день. И каждый день мертвая ель, как молчаливый укор совести, напоминает ему о содеянном.

(По Т. Тэсс)

Задание 1

Самостоятельно подберите подчинительный союз, который должен стоять на месте пропуска в последнем предложении второго абзаца текста. Запишите этот союз.

Ответ

чтобы/для того чтобы

[свернуть]

Задание 2

1) ИСТОРИЯ. Рассказ, повествование (разг.)
2) ДОМ. Место, где живут люди, объединённые общими интересами, условиями существования.
3) КАСАТЬСЯ. Затрагивать какой-н. вопрос в изложении.
4) КОРЕНЬ. Внутренняя, находящаяся в теле часть волоса, зуба, ногтя.
5) ВЕРХУШКА. Верх, верхняя часть чего-либо.

Задание 3

1) Текст относится к художественной публицистике. По жанру это репортаж.
2) В тексте затрагиваются проблемы нравственности, этики поведения человека в обществе, взаимоотношения личности и коллектива, уважения к общественному труду и к общественному мнению.
3) Текст можно озаглавить, используя словосочетание «памятник подлецу».
4) На фоне повествования выделяются описательные фрагменты: дважды дается описание голубой ели (до гибели и после гибели ели), описание состояния жителей, описание таблички.
5) В последнем абзаце автор указывает на причины совершенного неизвестным человеком поступка.

Текст №7 ЕГЭ

Московское городское объединение книжной торговли «Москнига» Приказ № 37 15.05.93 Об активизации работы по пропаганде и распространению печатных изданий среди молодежи Во исполнение решения Правительства Москвы от 24.04.93 № 4281

«Об активизации работы по пропаганде и распространению среди молодежи печатных изданий, раскрывающих внутреннюю и внешнюю политику российского государства»

ПРИКАЗЫВАЮ 1. Директорам магазинов городского подчинения организовать книжные выставки, раскрывающие роль молодежи в перестройке к 01.07.93.

2. Директорам районных книжных объединений утвердить планы пропаганды и распространения книг <…> молодежи через народные книжные магазины и отделения Всероссийского общества любителей книги к 15.07.93.

3. Директору магазина т. Зайцевой Л. А. разработать предложения о создании молодежного клуба книголюбов на базе магазина № 185 «Молодая гвардия» до 05.07.93. 4. Контроль за исполнением приказа возложить на начальника отдела организации торговли т. Петрова И. В. Генеральный директор (личная подпись) А. В. Горбунов

Задание 1

Самостоятельно подберите предлог, который должен стоять на месте пропуска. Запишите этот предлог.

Задание 2

1) РЕШЕНИЕ. Ответ к задаче, искомые числа или функции.
2) РАБОТА. Занятие, труд, деятельность.
3) ПОЛИТИКА. Образ действий, направленных на достижение чего-н., определяющих отношения с людьми
4) УТВЕРДИТЬ. Окончательно установить, принять, официально оформить.
5) КЛУБ. Общественная организация, объединяющая людей на основе общности, сходства, близости интересов занятий.

Задание 3

1) В содержательно-логическом плане текст представляет собой самостоятельный распорядительный документ, приказ. Состоит из заголовка, формулирующего основную тему документа, констатирующей части, в которой пересказывается акт вышестоящего органа, распорядительной части (ПРИКАЗЫВАЮ) и постановляющей части, где называются исполнители и действия им предписываемые.
2) Стилевые черты, присущие данному тексту, — это предписывающе-долженствующий, императивный характер изложения, точность формулировок, однозначность, стандартизованность. В тексте содержится значительное количество инфинитивов: организовать, утвердить, разработать, возложить.
3) В тексте содержится значительное количество слов, относящихся к разговорной лексике: приказ, активизация, исполнение, решение, правительство, директор, утвердить, планы.
4) В тексте наблюдается преобладание форм родительного падежа над другими падежными формами (объединение торговли, активизация работы, пропаганда и распространение изданий). Также используются цепочки форм Р.п. (во исполнение решения Правительства Москвы, директора магазинов городского подчинения, начальник отдела организации торговли).
5) Некоторые предложения осложнены деепричастными оборотами.

Текст №8 ЕГЭ

Стыдно, женка. <…> на меня сердишься, не разбирая, кто виноват, я или почта, и оставляешь меня две недели без известия о себе и о детях. Я так был смущен, что не знал, что и подумать. Письмо твое успокоило меня, но не утешило. Описание вашего путешествия в Калугу, как ни смешно, для меня вовсе не забавно. Что за охота таскаться в скверный уездный городишко, чтоб видеть скверных актеров, скверно играющих старую, скверную оперу? Просил я тебя по Калугам не разъезжать, да, видно, уж у тебя такая натура. (по А.С. Пушкину)

Задание 1

Самостоятельно подберите личное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска во втором предложении текста. Запишите это местоимение.

Задание 2

1) ПОЧТА. Сообщение между пользователями компьютеров посредством модемной связи, сети Интернет и т. п.
2) ПИСЬМО. Написанный текст, посылаемый для сообщения чего-н. кому-н.
3) ОХОТА. Поиски, выслеживание зверей, птиц с целью умерщвления или ловли.
4) СКВЕРНЫЙ. Плохого качества, негодный, неважный.
5) НАТУРА. Характер человека, темперамент.

Задание 3

1) В тексте наряду с нейтральной лексикой используется разговорная и просторечная лексика (женка, таскаться, скверный, разъезжать, что за охота, союз да в значении «но», частицы уж и вовсе не, вводное слово «видно»).
2) В тексте присутствует слово с оценочным суффиксом.
3) Текст представляет собой фрагмент делового письма, так как он адресован жене автора.
4) Выразительность текста обеспечивается следующими синтаксическими средствами: инверсией, вопросительным предложением. Эмоциональность тексту придает повтор слова «скверный».
5) Автор выражает свое возмущение, употребляя отсутствующую в языке форму множественного числа слова Калуга (по Калугам разъезжать) для обозначения всех маленьких провинциальных городов.

Текст №9 ЕГЭ

Есть много книг о «хороших манерах». Эти книги объясняют, как держать себя в обществе, в гостях и дома, со старшими и младшими, как говорить и как одеваться. Но люди обычно мало черпают из этих книг. Происходит <…>, я думаю, потому, что в книгах о хороших манерах редко объясняется, зачем нужны хорошие манеры.

Что же лежит в основе руководства для приобретения хороших манер? Простое ли это собрание «рецептов» поведения? В основе всех хороших манер лежит одна забота — о том, чтобы человек не мешал человеку, чтобы все вместе чувствовали себя хорошо.

Надо уметь не мешать друг другу. Поэтому не надо шуметь. Поэтому не надо чавкать, звонко класть вилку в тарелку, громко говорить за обедом. Не надо говорить с набитым ртом, чтобы у соседей не было опасений. И не надо класть локти на стол — опять-таки, чтобы не мешать соседу. Быть опрятно одетым надо потому, что в этом сказывается уважение к другим: на вас не должно быть противно смотреть. Как видите, в так называемых хороших манерах есть глубокий смысл. И воспитывать в себе нужно не столько манеры, сколько то, что выражается в них — бережное отношение к людям, к природе.

Задание 1

Самостоятельно подберите указательное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в четвертом предложении текста. Запишите это местоимение.

Задание 2

1) ДЕРЖАТЬ. Иметь в руках.
2) ОБЩЕСТВО. Та или иная среда людей, компания.
3) СОБРАНИЕ. Лица, собравшиеся для обсуждения и решения каких-нибудь вопросов, участники заседания.
4) ЗАБОТА. Внимание, попечение, уход.
5) ПРИРОДА. Весь неорганический и органический мир в его противопоставлении человеку.

Задание 3

1) Представленный для анализа текст относится к публицистическому стилю. В нем автор привлекает внимание молодых людей к вопросам этики, при этом он не просто рассказывает о хороших манерах, а объясняет их, воздействуя на читателя, призывает задуматься над сказанным, последовать советам. Свое обращение к молодежи Д. С. Лихачев облекает в форму письма, текст носит призывный характер, он убедителен, эмоционален. Достигается это использованием средств языка, характерных для публицистической речи.
2) К средствам выразительности в тексте можно отнести риторические вопросы, повторы мысли, слов и сочетаний; ряды однородных членов с сопоставительным, противительным значением (в гостях и дома, со старшими и младшими…; …не столько манеры, сколько то… и др.); обратный порядок слов в ряде предложений (Быть опрятно одетым надо потому… И воспитывать в себе надо…); прямое обращение к читателю (на вас, вам, как видите); переносное употребление терминов («рецепты» поведения) и т. д.
3) С точки зрения развития темы текст членится на две части. Первая является своеобразным вступлением — в ней только ставится проблема, а во второй, основной, она решается.
4) Текст представляет собой рассуждение, поскольку в центре внимания не факты и действия, а логические связи между ними. В первом фрагменте рассуждению предшествует короткое описание — в нем характеризуются книги о «хороших манерах», оно построено как описание предмета. Далее предложение … люди обычно мало черпают из этих книг — тезис рассуждения, а следующее за ним — аргумент.
5) Первые два предложения первого абзаца заключают в себе основную мысль текста – это тезис автора, суть которого в том, что не надо мешать друг другу.

Текст №10 ЕГЭ

Правило 3 (факультативная окраска презумпций). <…> составляющая с потенциальной презумпцией Р является синтаксическим актантом миропорождающего предиката, то имеется две возможности: а) Р является презумпцией в соответствующем мире и может быть переведена в презумпцию реального мира (или, по крайней мере, в суждение, истинное в реальном мире) при соответствующем изменении содержания — модальной «окраске» (термин «окраска» — из Schiebe 1979); б) Р остается презумпцией в реальном мире. Различие пониманий а) и б) не имеет регулярного семантического выражения. (По Е. В. Падучевой)

Задание 1

Самостоятельно подберите подчинительный союз, который должен стоять на месте пропуска во втором предложении текста. Запишите этот союз

Задание 2

1) ПРАВИЛО. Положение, в котором отражена закономерность, постоянное соотношение каких-н. явлений.
2) ЯВЛЯТЬСЯ. Приходить куда-н. по вызову, по какой-н. официальной надобности.
3) МИР. Согласие, отсутствие вражды, ссоры, войны.
4) ОКРАСКА. Смысловой, выразительный оттенок чего-н.
5) ВЫРАЖЕНИЕ. Характерные внешние черты, отражающие душевное состояние, мимика.

Задание 3

1) Текст ориентирован на широкую общественность и характеризуется простотой лексики.
2) Последнее предложение текста является односоставным безличным.
3) К приметам научного стиля относятся использование буквенного символа Р (презумпция) и ссылка на другое произведение (Schiebe 1979). Логичность текста достигается при помощи деления на пункты (а и б ).
4) В тексте отсутствуют образные средства, обращения, междометия, модальные частицы, вопросительные и восклицательные предложения.
5) Многозначное слово «окраска» употреблено как термин, заключено в кавычки и снабжено соответствующей ссылкой.

Воробей

(По М. Богданову)

1) ВСТРЕЧА. Собрание, устраиваемое с целью знакомства с кем-н., беседы.
2) ПЕРО.Роговое образование кожи у птиц, полый стерженёк с пушистыми отростками по бокам.
3) ВАННА. Лечение воздействием на тело солнца, воздуха, грязей.
4) КРЫША. Верхняя часть здания, строения, служащая его покрытием и защищающая его от вредных атмосферных явлений.
5) ХВОСТ. Остаток, невыполненная часть чего-н. (обычно об экзаменационной задолженности)

ДОГОВОР № 7

О передаче неисключительных имущественных прав

г. Москва

23 марта 2002 г.

Ответ

сдругойстороны

[свернуть]

Менеджмент представляет собой сложное социально-экономическое, информационное и организационно-технологическое явление, процесс деятельности, имеющий дело со сменойсостояний, качеств объекта, что предполагает наличие определенных тенденций и этапов. Отсюда он связан с закономерностями и принципами, которые составляют предмет любой науки. Здесь и генезис, и эволюция, и резкие скачки, и тупиковые ситуации, и целеполагание, и надежда. Менеджмент включает знания, навыки, умения, приемы, операции, процедуры, алгоритмы воздействия через мотивацию, <…> все то, что входит в понятие социальных и человеческих технологий.

Ответ

тоесть/аименно

[свернуть]

Поговорим о бабушках

Давайте поговорим о стариках — о собственных, родных бабушках.

Тебе сейчас трудно представить себя старым, а все-таки попытайся.

(По И. Медведевой)

Тишину осторожно разворошил дядя Филя. Он тихо заговорил.

Вот как ведь бывает, и на войне собака делала свое дело, только наград не получала.

(По В. Антонову)

Единственная жена Фиделя Кастро вернулась на Кубу после сорокалетней эмиграции.

Связанные корни

Но так бывает не всегда.

(По Е. Земской)

В весеннем лесу

Как хорошо кругом!

(По Г. Скребицкому)

1) СТОРОНА. Одна из поверхностей, один из боков чего-н.
2) РАСПУСТИТЬСЯ. Стать распущенным, наглым.
3) КРАЙ. Предельная линия, предельная часть чего-н.
4) ДНО. Грунт под водой водоёма, реки, моря.
5) ДАЛЬНИЙ.Восходящий к общему предку не ближе, чем в третьем колене.

Круговорот воды в природе

Ученые выяснили, что на земном шаре существует круговорот воды. Что же это за явление?

(По А. Муранову)

Ответ

так/такимобразом

[свернуть]

Ответ

вследствие/попричине

[свернуть]

Руки разбудят спящую красоту

Но Алеша видит не только это.

(По Э. Шиму)

ЗАДАНИЕ 2
В тексте выделено пять слов. Укажите варианты ответов, в которых лексическое значение выделенного слова соответствует его значению в данном тексте. Запишите номера ответов.
1) РЕЗКО. Внезапно и очень значительно.
2) ДОМАШНИЙ. Прирученный, не дикий.
3) СЕМЕЙСТВО. То же, что семья.
4) МАТЕРИАЛЬНЫЙ. Вещественный, реальный, в противопоставлении духовному.
5) ДОМ. Свое жильё.

(По С.С. Аверинцеву)

(По материалам средств массовой информации)

(По Л.Г. Матрос)

Прежде Даль не был близко знаком с Пушкиным и теперь шёл к поэту с понятным волнением.

(По В.И. Страдымову)

ЗАДАНИЕ 1

(По Д.А. Гранину)

Севастополь лежал в красноватой дымке, позолотевшей от солнца.

И действительно, я потом приезжал в него много раз, жил в нём и полюбил его как свою вторую родину.

(По К.Г. Паустовскому)

(По Ю.В. Щербининой)

(По М.М. Адамович)

Ответ

хотя/несмотрянаточто/невзираянаточто

[свернуть]

Он был полон уважения к людям и требовал такого же уважения к себе.

(По В.А. Каверину)

Ответ

потом/позже/позднее

[свернуть]

(По А.Ю. Анисимову)

(По Д.С. Лихачёву)

Вот дневник главного инженера Пятой ГЭС, бесценный именно своими деталями.

Я цитирую лишь отдельные строчки из этого замечательного дневника, который вести́ было тоже подвигом…

(По Д.А. Гранину)

Ответ

наприме/кпримеру/вчастности

[свернуть]

Статья 14. Реклама в телепрограммах и телепередачах

(Д.С. Лихачёв)

(По В.А. Гиляровскому)

[1] Заваль – залежавшийся, непроданный товар, обычно плохой по качеству.

(По Д.С. Лихачёву)

Посмотрите также на нашем сайте:

9 задание ЕГЭ 2023 русский язык практика с ответами
6 новых вариантов ЕГЭ 2023 по русскому языку с ответами

ПОДЕЛИТЬСЯ МАТЕРИАЛОМ

Источник

Мои вопросы

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ВАРИАНТ 1

Часть 1

Часть 2

ВАРИАНТ 2

Часть 1

Часть 2

ВАРИАНТ 3

Часть 1

Часть 2

ВАРИАНТ 4

Часть 1

Часть 2

ВАРИАНТ 5

Часть 1

Часть 2

ВАРИАНТ 6

Часть 1

Часть 2

ВАРИАНТ 7

Часть 1

Часть 2

ВАРИАНТ 8

Часть 1

Часть 2

ВАРИАНТ 9

Часть 1

Часть 2

ВАРИАНТ 10

Часть 1

Часть 2

ВАРИАНТ 11

Часть 1

Часть 2

ВАРИАНТ 12

Часть 1

Часть 2

ВАРИАНТ 13

Часть 1

Часть 2

ВАРИАНТ 14

Часть 1

Часть 2

ВАРИАНТ 15

Часть 1

Часть 2

ВАРИАНТ 16

Часть 1

Часть 2

ВАРИАНТ 17

Часть 1

Часть 2

ВАРИАНТ 18

Часть 1

Часть 2

ВАРИАНТ 19

Часть 1

Часть 2

ВАРИАНТ 20

Часть 1

Часть 2

ОТВЕТЫ

Критерии оценивания задания с развёрнутым ответом[2]

Задание 1-3 ЕГЭ 2023 русский язык практика с ответами

Текст №1 ЕГЭ

Текст №2 ЕГЭ

Текст №3 ЕГЭ

Текст №4 ЕГЭ

Текст №5 ЕГЭ

Текст №6 ЕГЭ

Текст №7 ЕГЭ

Текст №8 ЕГЭ

Текст №9 ЕГЭ

Текст №10 ЕГЭ

ПОДЕЛИТЬСЯ МАТЕРИАЛОМ

Критерии
оценивания задания с развёрнутым ответом^{^[2]}