Структура подготовки к егэ по литературе

09.09.2022
57800

Литература — предмет, который многие боятся сдавать. Ученики считают, нужно обладать писательским талантом и помнить, какого цвета платье было у Наташи Ростовой на балу. Кто-то убежден, что литературу оценивают субъективно — ведь большую часть экзамена занимают сочинения, которые могут не понравиться эксперту. Все это стереотипы. Чтобы хорошо сдать ЕГЭ по литературе 2023, нужно помнить… нет, вовсе не цвет платья Наташи Ростовой, а структуру экзамена.

Изменения в ЕГЭ по литературе 2023

За все годы существования ЕГЭ литература практически не менялась, если сравнивать с другими предметами. Лишь 2022 год ознаменовался достаточно серьезной перестройкой экзамена: поменялась структура, стали оценивать грамматику, добавили зарубежную литературу и т. д.

В 2023 году ЕГЭ по литературе вернулся к старым традициям: в нем изменилась только формулировка задания 9 — снято указание точного количества правильных ответов в вопросе (ранее всегда было 3). Теперь ученик должен выбрать ВСЕ правильные ответы, а это значит, что их количество может варьироваться.

Изменений в ЕГЭ по литературе 2023 действительно немного, но они все же важны. Если их не учитывать, вы потеряете несколько баллов, которые могут стоить вам поступления. Поэтому на своих занятиях по подготовке к экзамену я подробно рассказываю, как правильно решать обновленные задания. Ведь когда вопрос меняется, меняются и особенности ответа на него.

Именно это я и объясняю и показываю своим ученикам. Где-то, например, нужно обязательно дать подробное определение термина, чтобы получить максимальный балл. Но как вы узнаете об этом, если в формулировке задания это четко не сказано? Все хитрости по решению ЕГЭ по литературе я могу рассказать и вам — приходите на мои занятия, и мы вместе разберемся во всех сложностях.

Структура ЕГЭ по литературе 2023

Экзамен состоит из двух частей. Максимальный первичный балл, который можно набрать — 58.

Первая часть

Содержит 11 заданий, 7 из которых с кратким ответом и 4 так называемые «мини-сочинения».

Ее условно также можно разделить на 2 блока:

Блок 1 — вопросы по отрывку из эпического, драматического или лироэпического произведения

• Задания 1-4 с кратким ответом направлены на знание рода, жанра, направления произведения, особенностей композиции, характеристик героев и литературных терминов, полный перечень которых можно найти в Кодификаторе. 

• Задание 5.1 и 5.2 подразумевает выбор одного вопроса из двух, где необходимо написать сочинение в 5-10 предложений на анализ отрывка. Например: «Какую роль играет пейзаж в приведенном фрагменте?». 
• Задание 6 — это мини-сочинение сопоставление, где нужно вспомнить один пример на заданную тему и сравнить с исходным произведением. 

Блок 2 — вопросы по лирическому произведению. Если стихотворение большое, в КИМ поместят только его часть

• В заданиях 7-9 с кратким ответом также могут спросить род, жанр, размер и направление стихотворения, средства выразительности, типы рифмовки и т. д. 

• Задания 10.1 и 10.2 аналогичны заданиям 5.1 и 5.2 — они подразумевают выбор только одного вопроса из двух и требуют мини-сочинения в 5-10 предложений, но уже по лирическому произведению.
• Задание 11 — это снова мини-сочинение на сопоставление, в котором также необходимо вспомнить один пример и сравнить в заданном направлении анализа. Темы в подобных сочинениях достаточно разнообразны. Это может быть мотив дружбы, неразделенной любви, тема маленького человека, осени и т. д.

Наши преподаватели ежегодно ходят на досрочный экзамен в целях «разведки», и одному из них однажды попался «мотив звезд» по стихотворению Маяковского «Послушайте!». Вспомните другие стихотворения, где встречается подобная тема. Получилось? А ведь нужно не просто их вспомнить, но и процитировать и сопоставить. Вдобавок еще время поджимает и нервы шалят… Но даже с этим можно справиться, если знать, как 😉

Например, на занятиях со своими учениками я подробно разбираю самые неожиданные темы из ЕГЭ по литературе. Мы находим и сопоставляем несколько стихотворений, рассказов или романов из русской и зарубежной литературы. А еще учимся формулировать ответ так, чтобы эксперты не придрались ни к одному слову — а они это любят, поверьте… Если хотите тоже научиться всему этому, приходите ко мне на подготовку к ЕГЭ — дойдем до 80+ баллов вместе!

Вторая часть

С этого года имеет 5 вопросов (несколько лет назад их было всего 3), из которых по личным предпочтениям нужно выбрать только один и написать объемное сочинение не менее 200 слов(одно из изменений этого года). Вот примеры тем из демонстрационного варианта ЕГЭ-2023:

Как получить высокий балл на ЕГЭ по литературе?

Формула успеха простая: теоретическая база + знание структуры экзамена. Когда-то она помогла набрать мне 98 баллов, а теперь помогает готовить учеников, которые, как и вы, мечтают поступить на бюджет в лучшие вузы страны.

Задания с коротким ответом

Главное — знать как и к чему готовиться. Например, роман-эпопею «Война и мир» из 4 томов боятся все ученики, но на экзамене из него встретятся только 4 темы. Мы это знаем благодаря нашему отделу исследований и разработок. Он проанализировал все варианты по литературе с момента существования ЕГЭ! И мы с удовольствием делимся такими секретами, ведь подобной информацией обладает не каждый репетитор. На онлайн-курсах по подготовке к ЕГЭ мы не только рассказываем необходимую информацию, но и учим применять ее на практике.

Один человек не справится с таким глубоким погружением в аналитику — у нас этим занимаются 200 человек. Благодаря аналитике мы смогли выявить и упрощающие методы решения заданий. Например, в заданиях с кратким ответом достаточно обратить внимание на ключевые слова и тут же записать верный ответ. На экзамене встречается не весь объем литературных терминов, а определенный (и достаточно небольшой) перечень, который необходимо заучить.

Сочинения

За 4 года практики я видела много учеников с хорошим художественным слогом. Но при подготовке их часто обходили не столь талантливые, но разбирающиеся в критериях ребята. Дело в том, что проверяющий эксперт выступает в роли такого же компьютера — и оценивает сочинения по четко установленным требованиям. Если вы эти требования хорошо знаете и выполняете — успех гарантирован.

Правда, если вы попробуете ознакомиться с критериями оценивания, то вряд ли что-то поймете. Формулировки у составителей отвратительные!

Поэтому на своих занятиях по подготовке к ЕГЭ по литературе я всегда объясняю каждый критерий простым языком. Мои ученики четко понимают, какие темы им нужно раскрыть при решении каждого задания. А еще они узнают о типичных ошибках, которые школьники часто совершают, и понимают, как их избежать. Так что после такой подготовки к ЕГЭ мои выпускники обходят даже тех, кто способен перечислить крестьян Коробочки по именам! Присоединяйтесь и вы!

Лайфхаки экзамена

К рубрике

Кому нужно готовиться к ЕГЭ по литературе

Экзамен сдают все, кто выбрал профессии, связанные с культурой, искусством, творческие специальности и отрасли деятельности, где нужно хорошее знание предмета (архивоведение, библиотечное дело, педагогика и т.д.).

В большинстве случаев литература – профильный предмет. Это означает, что при одинаковом количестве баллов и спорной ситуации предпочтение отдадут абитуриенту, показавшему лучшие результаты по профильной дисциплине.

Например, на последнее место в списке рекомендованных к зачислению претендуют 2 абитуриента. У одного из них 75 баллов по математике и 50 по литературе. У другого – 55 и 70 соответственно. Общая сумма – 125 баллов у каждого. Кого из них примут на курс актерского мастерства? При равных условиях приоритет получил тот, кто показал лучшие результаты по профильной дисциплине. В данном случае это литература.

Тем, кто увидел литературу в списке ЕГЭ для поступления на выбранную специальность, мало просто готовиться к экзамену. Для повышения шансов на зачисление нужно постараться получить максимальное количество баллов.

Является ли литература профильной дисциплиной, можно узнать на сайте вуза. В документах, устанавливающих порядок приема и зачисления, есть пункт о приоритетных условиях при равной сумме баллов по ЕГЭ.

Структура ЕГЭ по литературе

Знание структуры экзамена — одно из условий успеха. В отличие от других предметов, ЕГЭ по литературе не подвергался существенным изменениям и состоит из 2 частей. Каждая из них имеет четко определенную структуру.

Часть 1

Состоит из 2 блоков: в первом – 7 вопросов, во втором – 4 задания.

Блок 1 может включать:

• вопрос открытого типа с кратким ответом, который нужно сформулировать самостоятельно;
• вопрос закрытого типа, когда нужно выбрать правильный вариант из предложенных;
• вопрос для развернутого ответа (мини-сочинения).

Все задания блока 1 связаны со знанием литературной терминологии. Это жанры, тропы, стихотворные размеры, виды композиций и т.д. Полный перечень слов, которые могут считаться ответами на задания этой части экзамена, всегда публикуют в кодификаторе одновременно с открытием доступа к его демо-версии.

В блок 2 включают задания двух типов. Все они связаны со смыслом лирического произведения (стихотворения) или отрывка из него, текст которого разрешено использовать во время экзамена.

3 вопроса этого блока тоже ориентированы на проверку знаний литературной терминологии. Часто предлагается вставить пропущенные слова (литературоведческие термины) во фрагмент критической статьи о предложенном произведении. Нужно показать умение определить тип рифмы и стихотворный размер. Здесь тоже могут быть даны варианты для выбора или нужно будет сформулировать ответ самостоятельно.

В последних 2 заданиях этого блока нужно написать мини-сочинения объемом в 5-10 предложений — развернутые ответы на поставленные вопросы. Они по содержанию похожи на блок 1, но связаны с произведением, предложенным в этой части экзамена.

В одном из заданий предоставляется выбор (10.1 или 10.2) только на один из вопросов. В 11 вопросе нужно будет провести работу по сопоставительному анализу, который тематически связан с предложенным для анализа стихотворением. Обычно это хорошо известные темы – любовь, дружба, маленький человек, неразделенные чувства и т.д.

Часть 2

Эта часть экзамена состоит всего из одного задания. Из 5 предложенных тем нужно выбрать одну и написать по ней развернутое сочинение. Оно строится по определенной структуре, объем и логика изложения должны соответствовать требованиям, незначительно меняющимся в разные годы. Для получения максимального балла за 2 часть необходима специальная подготовка.

Узнать о регламенте сочинения и ознакомиться с примерными темами можно в документации, публикующейся одновременно с демо-версией экзамена текущего учебного года.

Критерии оценивания

За каждое верно выполненное задание блока 1 части 1 (задания с 1 по 7) ставят по 1 баллу. Аналогичным образом оцениваются вопросы с кратким ответом блока 2 части 1 (с 10 по 14). За верные ответы в общей сложности можно получить до 12 баллов.

Вопросы в формате мини-сочинений оцениваются до 4, 6 или 10 баллов, учитываются:

• соответствие заданию;
• качество аргументации;
• логика и последовательность изложения.

Часть 2 оценивается при условии, что объем текста составляет не менее 200 слов. Если это требование не соблюдено, ставится 0. При успешном выполнении задания в результате его оценивания по 5 различным критериям может быть выставлено до 14 баллов.

Шкала перевода баллов в отметки меняется каждый год, поэтому заранее узнать, сколько нужно набрать для пятерки, не получится.

Самостоятельная подготовка

Подходит, если решение о поступлении принято заранее. Тогда время позволяет готовиться не спеша. Особенно, если до 11 класса литература уже была одним из любимых предметов. Основными ресурсами в таком случае будут:

• сайт ФИПИ с демо-версиями текущего года и прошлых лет;
• бесплатные вебинары, в том числе для учителей (если удастся раздобыть ссылку на консультацию для педагогов, можно получить подробнейший рассказ о критериях оценивания);
• печатные издания. В отличие от других предметов, литература оказалась консервативной. Поэтому для тренировки годятся и сборники прошлых лет;
• консультации, которые проводит учитель на уроках.

Любой вариант библиотеки (районная, домашняя, школьная, электронная) – обязательный ресурс для подготовки к успешной сдаче. Кроме программных произведений нужно иметь в запасе прочитанный худлит современных авторов и классиков. Это пригодится для убедительной аргументации в тексте.

Подготовка в школе

Если несколько учеников в параллели планируют сдавать литературу, учитель заинтересован, чтобы хорошо подготовить их к экзамену. Всё, что требуется – не прогуливать занятия и аккуратно выполнять задания. Даже если кажется, что к текстам придираются, нужно прислушаться к словам педагога. Большинство из них стали экспертами ЕГЭ и хорошо знают, на чем можно потерять баллы или заработать дополнительные.

Подготовка в учебном центре или с репетитором

Этот вариант требует немалых финансовых вложений. Они чаще всего оправдываются результатами. Но достичь их можно при соблюдении все тех же нехитрых условий – регулярное посещение занятий, самостоятельное и честное выполнение заданий и внимательность к замечаниям. Курсы подготовки к ЕГЭ предлагает Университет «Синергия», их ведут профессора ведущих вузов.

ЕГЭ по литературе – не самый легкий предмет, для того чтобы набрать хорошие баллы, требуется специальная подготовка.

Сложно выбирать предметы, которые выпускник хочет сдавать в конце одиннадцатого класса (вот, кстати, список того, что нужно сдавать по Вашей специальности). Голова кругом идет. Куда поступать и что для этого нужно? И тут у многих на пути всплывает прекрасная литература, которую так любят все гуманитарные вузы. Есть мнение, что литература – один из самых сложных предметов для подготовки, поэтому выбирают его не часто и с большим страхом. Конечно, все это имеет место быть, но нередко такие мнения исходят из стереотипов. Один из них – внимание к мельчайшим деталям. Нет, поверьте, Вам вовсе не обязательно знать, что ест на «завтракобедоужин» Обломов. И нет, экзамен не состоит только из сочинений немыслимых размеров. Многомудрый Литрекон хотел бы развеять Ваши страхи и сомнения. Вполне достаточно знать структуру предстоящего экзамена, чтобы суметь подготовиться на высший балл. ЕГЭ по литературе в 2023 году вполне пригоден для сдачи, даже если Вы не семи пядей во лбу.

Даты и правила написания

В 2022 году экзамен претерпел серьезные изменения, вот список. В частности, очень сильно расширился список литературы для подготовки. Теперь выпускникам нужно читать много зарубежной классики. Однако экзамен по литературе, как и прежде, доступен для сдачи по выбору.

Даты проведения — 26 мая 2023 года. Резервный день 23 июня и 1 июля. Если сдали плохо, пересдать можно только в следующем году.

Даты проведения ЕГЭ состоят из основного и резервного периода. В резервный период экзамен сдают те, кто не смог сдать экзамен в основной по уважительной причине (выступление на олимпиаде, болезнь, серьезные семейные проблемы). В резервный этап ЕГЭ по литературе планируется провести 23 июня 2023 года.

---

Уважаемые выпускники, будьте внимательны. На экзамене не разрешено пользоваться текстами произведений, не предоставленными в самих КИМах. Запрещены любые словари или иные источники. Это очень важный момент для будущей подготовки.

---

По великому обыкновению проводится всё следующим образом:

1. В день «Х» необходимо приехать за 40 минут до начала. Опоздавших пропустят, но Вы не получите славных инструкций от организаторов, а также не сможете продлить себе время, отведенное на сдачу ЕГЭ.
2. Взять с собой можно только черную ручку (а лучше несколько), паспорт, водичку (не перепутайте), питание по необходимости. 
3. Взять с собой телефон, чтобы ответить маме на смс про кота, не выйдет. 
4. Вас проводят до нужной аудитории, где уже заранее уготовлено место.
5. В аудитории находятся ученики. По одному за каждой партой. Сидят строго как в шахматах. 
6. Организаторы рассказывают о проведении всю-всю полезную информацию, которую, скорее всего, каждый школьник слышал уже 1000 и 1 раз.
7. Происходит заполнение бланков, затем — проверка на ошибки.
8. Раздаются КИМы, по одному на каждую парту.
9. Отсчитывается время и выписывается на доску, точность до минут.
10. Начинается процесс, в ходе которого можно просить дополнительные бланки и черновики. Разговоры с другими запрещены.
11. За полчаса до окончания Вы получите предупреждение, что пора включать режим Флэша.
12. Предупреждение также услышите за пять минут до конца.
13. Сдаёте работу и покидаете ППЭ.

Изменения ЕГЭ в 2023 году

Многомудрый Литрекон очень бы хотел, чтобы все прошло быстро и легко, а такие незначительные изменения в ЕГЭ по литературе 2023 года не помешали выпускникам успешно завершить последний школьный год. 

Итак, что изменилось? В 9 задании снято указание точного количества правильных ответов (ранее всегда было 3). В этом году нужно выбрать все правильные ответы (их количество может варьироваться). А в остальном, прекрасные маркизы, все хорошо (без изменений).

Структура ЕГЭ по литературе

И вновь отведено ровно 3 часа и 55 минут (235 минут) на написание. Контрольные измерительные материалы содержат 12 заданий, разделенных на две части по уровню сложности.

1. Первая включает в себя 11 заданий. 7 из них подразумевают краткий ответ, а еще 4 — это мини-сочинения (развернутые ответы на вопросы). Первые 4 вопроса направлены на выявление знаний таких основ, как жанры, направления, роды литературы. Задание 5.1 и 5.2 — это анализ отрывка, который будет состоять из 5-10 предложений. В задании 6 нужно сопоставить приведенный отрывок с другим произведением (которое нужно вспомнить самостоятельно). Свой выбор нужно обосновать, вспомнить «абы что» не получится. Задания 7-9 потребуют краткого ответа и знания рифмы, размера, жанра, средств выразительности стихотворения. 10.1 и 10.2 аналогичны заданиям 5.1 и 5.2: нужно выбрать одну тему из двух предложенных и написать мини-сочинение по лирическому произведению. Задание 11 снова рассчитано на сопоставление двух произведений: приведенного в КИМе и подобранного Вами. Темы встречаются разные: одиночество, свобода, любовь, ностальгия и др.
2. Вторая же часть — это сочинение (не менее 200 слов). Вам дается на выбор 5 тем. Вот темы из демоверсии этого года:

Совсем недавно ФИПИ на своем официальном портале представил проекты документов, в которых излагаются все изменения в КИМ. Стало известно, что с 2022 года Единый государственный экзамен будет проводиться в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования. Многомудрый Литрекон искренне желает, чтобы изменения в проведении ЕГЭ по литературе никак не повлияли на завершение учебного года.

Образец выполнения заданий на ЕГЭ по литературе с расширенным ответом Вы можете найти по ссылке.

Хочется напомнить, что подготовка к итоговому сочинению или сочинению по русскому языку не помогут с 12 заданием. Здесь немного иная структура, есть свои особенности и принципы оценивания. 

Разбор всех заданий на ЕГЭ по литературе (с планом и примером сочинения на ЕГЭ) Вы можете найти здесь.

Подытожим

Существенное изменение в КИМ ЕГЭ по литературе (внесенное еще в 2022 году и повергнувшее многих в шок) заключается в том, что теперь участники должны будут показать свои глубокие знания не только по отечественной, но и по зарубежной литературе. Кроме того, оценивая работу выпускника, организаторы теперь будут учитывать аспект грамотности. Также составители заданий значительно обогатили литературный материал, шире представив поэзию второй половины 19-20 столетий и русскую литературу 21 века.

КИМ ЕГЭ по литературе включает в себя две части и состоит из 17 заданий.

Первая часть состоит из двух комплексов заданий.

1. Первый из них относится к фрагменту драматического, лироэпического или эпического произведения. Здесь выпускнику необходимо решить 4 номера с кратким ответом, а также задание с развёрнутым ответом.
2. Второй комплекс заданий направлен на анализ лирического произведения. Здесь представлено пять заданий, предполагающих краткий ответ, а также задание с развернутым ответом. Ответы к заданиями с кратким ответом участник ЕГЭ должен записать в бланк в виде слова, словосочетания или последовательности цифр.

Вторая часть КИМ состоит из пяти заданий (17.1-17.4). Из них выпускник должен выбрать только одно и предоставить на него аргументированный ответ в виде сочинения (объёмом от 200 слов).

На выполнение всей работы выпускнику даётся 3 часа 55 минут. Эксперты советуют выпускникам два часа потратить на решение первой части заданий, а оставшееся время – на вторую часть.

Подготовка

Конечно же, готовиться можно как с репетитором, так и самостоятельно. Если выбираете второй вариант, тогда советы по подготовке к ЕГЭ по литературе от Многомудрого Литрекона Вам точно понравятся!

1. Совет первый: Ваш самый лучший и главный друг – кодификатор. Его можно найти на сайте ФИПИ или тут. В этом документе содержатся все темы, требования к ответам, полный список произведений. Того, чего нет в кодификаторе, точно не будет на экзамене. 
2. Совет второй: проза должна читаться. И читаться вовремя. Не откладывайте, информации слишком много. Придется не только читать полностью, но и закреплять материал краткими пересказами и анализами. Все это позволяет уложить по полочкам новые знания, а также помогает лучше разобраться в проблематике произведений. Все книги из кодификатора в сокращении и их анализы доступны на нашем сайте — используйте поиск. 
3. Совет третий: выписывайте стихотворения по авторам. Придется запоминать большое количество названий, а также имена поэтов, но их не так много. Учите стихи наизусть, желательно по 2-3 у каждого поэта, а также разнообразьте темы, необходимы самые разные – любовь, природа, дружба, родина. Если Вам нужна помощь — смело обращайтесь к нам! В разделе «контакты» есть почта, куда Вы можете скинуть идеи для публикаций, которые могли бы помочь Вам и Вашим товарищам в подготовке к ЕГЭ по литературе. Также у нас есть свое сообщество в ВК.
4. Совет четвертый: Напишите личный план по подготовке к ЕГЭ по литературе в виде таблицы, распечатайте его и двигайтесь четко по плану, чтобы все успеть. Если представлять весь путь, который Вам придется пройти, то можно свихнуться от отчаяния. Но если каждый день делать помаленьку, думая лишь о том, что запланировано сегодня, то подготовка к ЕГЭ по литературе в 2023 году не будет такой стрессовой, как, например, новостная сводка этого года.
5. Совет пятый: Ведите конспекты от руки, чтобы лучше запоминать все полученные сведения. Их же можно сократить, сложить и взять с собой на ЕГЭ, но исключительно для храбрости. Шпаргалки помогают собраться с мыслями и набраться уверенности в себе.

Подробный план подготовки к ЕГЭ по литературе Вы увидеть здесь.

Если Вы читаете все вовремя, уже немного знакомы с литературоведческими терминами, умеете анализировать работы, то помощь репетитора не понадобится. Но в работе с сочинениями очень важно давать их на проверку преподавателю, чтобы не закреплять собственные ошибки.

Список литературы

Многомудрый Литрекон подобрал для Вас несколько книг, которые точно пригодятся на экзамене. Они универсальны. Но будьте внимательны и изучите кодификатор, чтобы ознакомиться с полным списком. Вот обновленная версия полного списка литературы 2023 года. Подготовка к ЕГЭ по литературе подразумевает чтение этих произведений:

• Война и мир: краткое содержание и анализ
• Герой нашего времени: краткое содержание и анализ
• Преступление и наказание: краткое содержание и анализ
• Капитанская дочка: краткое содержание и анализ
• Отцы и дети: краткое содержание и анализ
• Тихий дон: краткое содержание и анализ
• Недоросль: краткое содержание и анализ
• Горе от ума: краткое содержание и анализ
• Евгений Онегин: краткое содержание и анализ
• Тарас Бульба: краткое содержание и анализ
• Ревизор: краткое содержание и анализ 
• Мастер и Маргарита: краткое содержание и анализ
• Обломов: краткое содержание и анализ

Также подготовлен небольшой списочек прекрасных стихотворений (Нажмите на название и попадете на анализ произведения):

• «К Фелице» — Державин
• «Туча» – Пушкин
• «Смерть поэта» – Лермонтов
• «Еще майская ночь» – Фет
• «Есть в осени первоначальной..» – Тютчев
• «Русь» – Есенин
• «О доблестях, о подвигах, о славе..» — Блок 

Конечно, этого слишком мало для полной подготовки, но если из приведенного Выше Вы знакомы со всем или почти со всем, то.. будьте уверены, что ЕГЭ по литературе 2023 Вам по зубам! Многомудрый Литрекон верит в Вас.

Теория

Чтобы решить практические задания, нужно хорошо знать произведения, основные термины и определения. Теория для подготовки к ЕГЭ по литературе включает следующие разделы:

1. роды, виды, жанры;
2. направления, течения;
3. тематика лирических произведений;
4. композицию;
5. конфликт в произведениях;
6. система образов;
7. писательскую роль в произведении;
8. сатира и юмор;
9. художественные детали, пространство и время;
10. эпизод;
11. пейзаж в тексте.

Также при подготовке к экзамену повторите основы сложения стихотворений. Вспомните, что такое строфа, какие рифмы относятся к мужским, а какие — к женским. При анализе произведений Вам потребуются сведения о том, с помощью каких приемов создаются и раскрываются литературные образы. Особое внимание уделяется характерам героев. Все характеристики героев с цитатами и пояснениями Вы найдете на нашем сайте.

План сочинения

Любому сочинению на ЕГЭ по литературе очень нужна структура. Важно четко разделять начало мысли и ее завершение, для этого и существует небольшая шпаргалка в виде плана. Пропустите этот пункт, если уже отточили мастерство написания и не нуждаетесь в дополнительной структурированности своих мыслей. 

1. Вступление.
2. Аргумент 1-й.
3. Аргумент 2-й.
4. Заключение.

Во вступлении очень важно выдвинуть тезис, то есть кратко сформулировать главную мысль. 

Каждый аргумент также делится на три основных части: введение, доказательство и микровывод. Это важно. Именно так можно сохранить логику и целостность всего сочинения на ЕГЭ по литературе. Кстати, вот еще шаблоны и клише для этой работы. Они подходят и для сочинения на ЕГЭ по русскому языку.

Вот примеры сочинений по демоверсии этого года.

Как сдать?

Советы по подготовке к ЕГЭ по литературе были перечислены, но все же давайте подумаем вместе. Что же нужно делать, чтобы сдать? А чтобы сдать на высший балл?

Формула успеха в двух шагах: теоретическая база + знание структуры, о которой мы говорим уже много времени.  

Распределите свои силы рационально. Решайте для начала легкие задания, оставляя больше времени для сложных. Потребуется много времени, чтобы узнать всё необходимое. Записывайтесь на курсы, решайте прошлогодние варианты, советуйтесь с педагогом. Но самый недорогой и рациональный вариант — это самостоятельная подготовка к ЕГЭ по литературе. Вот лайфхаки для выпускников:

1. Нет времени читать — слушайте. Аудиокниги помогут быстро освоить необходимый материал. Когда моете посуду или идете домой из школы, включайте Толстого и Пушкина. Это гораздо лучше, чем вообще ничего не успеть, так что берите совет на вооружение.
2. Нет времени разбираться в стихотворных размерах — вот краткая инструкция для чайников.
3. Нет времени изучать направления — вот сентиментализм, романтизм, классицизм, модернизм (символизм, футуризм, акмеизм), серебряный век, реализм , постмодернизм кратко и понятно.
4. Нет времени подбирать материал и структурировать его — обращайтесь к нам и подавайте идеи для новых публикаций.
5. Нет времени разбираться в демоверсиях — почитайте наш краткий разбор заданий.
6. Краткие содержания и анализы высокого качества — это к нам! Если чего-то не досчитались, пишите, мы все сделаем)

Не спешите. Все обязательно получится.

Критерии оценивания

Критерии оценивания ЕГЭ по литературе совсем не сложные для понимания, даже если речь идет о гуманитариях. За полностью решенные 12 заданий можно получить 58 первичных баллов.

Правильный ответ на каждое из заданий 1−4 и 7−9 оценивается 1 баллом.

За задания 5.1/5.2, 10.1/10.2 можно получить аж целых 6 «первичек»! Оцениваются такие задания по следующим критериям:

1. Соответствие условию — 2 балла (если тут 0, то все задание пролетает; если тут 1, то по следующему критерию тоже не больше 1).
2. Аргументы взяты из литературных произведений — 2 балла (если тут 0, то то в предыдущем — максимум 1, а в следующем — 0 баллов)
3. Логичность мысли, соответствие речевым нормам — 2 балла

По каждому из критериев начисляет максимально 2 балла.

Задания 6 и 11 оцениваются чуть сложнее. К вышеперечисленным добавляются два новых критерия: сопоставление 1-го и 2-го произведения с предложенным текстом. Получается, каждое задание принесет по 8 баллов. Баллы на ЕГЭ по литературе собрать не так уж сложно.

1. Сопоставление выбранного произведения
   с предложенным текстом — 2 балла (если тут 0, то все задание не засчитывается).
2. Привлечение текста произведения при сопоставлении для аргументации — 4 балла (для получения максимума следует приводить важные для понимания цитаты из обоих текстов, упоминать детали и характеристики, безошибочно трактовать авторскую позицию).

Самые сложные критерии и наибольшее количество первичных баллов (18 баллов), конечно же, отдано сочинению. Как же иначе? Оцениваются они следующим образом:

1. Соответствие теме и ее раскрытие. (3б)
2. Аргументация с помощью литературного произведения. (3б)
3. Опора на теоретико-литературные понятия. (3б) 
4. Логичность и композиционная целостность.  (3б)
5. Соблюдение речевых норм. (3б)
6. Соблюдение орфографических норм (1б)
7. Соблюдение пунктуационных норм. (1б)

Важно отметить, что в этом году критерии оценивания немного изменились, вот полный список критериев оценки ЕГЭ по литературе для 2023 года.

Таблица баллов 

Существует специальная таблица перевода первичных баллов в тестовые на ЕГЭ по литературе. Выглядит она следующим образом:

Красной чертой был отмечен минимальный порог прошлых лет. Получив 14 «первичек», можно было облегченно выдохнуть. Теперь же минимум — 32 балла. А для поступления в государственные вузы понадобится набрать от 40 баллов.

Апелляция

За каждый балл придется бороться. Грызть зубами соперников, пробивая себе место на бюджет в вузе. Да-да, Вы не ослышались! Или не «овиделись»…

Ладно, расслабьтесь. Это все немного не так, но важность каждого балла никто не отменял. Для таких случаев существует специальная комиссия по проверке работ. 

Апеллируется только письменная часть, поэтому если Вы заполнили что-то неверно в тестовой, то придется смириться. Работу первой части проверяет исключительно компьютер. Для письменной стоит подготовиться. Проверять будут всю работу, а не только те моменты, которые Вы бы так хотели уточнить. Говорят, что комиссия придирчива и порой забирает баллы, которые уже были поставлены. И все же, согласно статистике, около четверти апелляций удовлетворяется, так что попробовать стоит, особенно если на кону поступление в вуз мечты.

Идти на апелляцию следует в сопровождении взрослого. Возьмите за ручку маму или папу, а лучше своего педагога! Если региональная апелляция Вас не устроит, то можно подать заявление на федеральную апелляцию. Там работу проверят с самого начала, не зная, сколько баллов за нее поставили. Литрекон желает успехов в этом трудном деле. Он думает, что у Вас все получится!

Так что же можно сказать выпускникам? Стоит пожелать удачи и терпения. Впереди еще долгий путь, но время летит неумолимо быстро. Сейчас Вы читаете текст, а уже завтра выходите с экзамена, уверенные в том, что отлично справились со своей работой. Все это вполне реально, если прикладывать усилия. Прекрасных Вам результатов! 

Автор: Ульяна Елизарова

Система  подготовки учащихся

к единому государственному
экзамену по литературе

     Литература занимает особое место в
становлении личности, именно она приобщает нас к культуре, опыту человеческих
отношений, системе духовных ценностей. В Концепции преподавания русского
языка и литературы[1]
сказано: «Литература — это культурный символ России, высшая форма существования
российской духовности и языка.  Литература воспитывает в человеке патриотизм,
чувства исторической памяти, принадлежности к культуре, народу и всему
человечеству». Преподавание литературы в школе — один из актуальнейших
вопросов  сегодняшнего дня, потому что это вопрос будущего России. Для
большинства обучающихся знакомство с классической литературой заканчивается с
окончанием школы. В связи с этим главная задача учителя — приобщить всех
учеников к кладезю русской духовности, культуры, дать им представление о путях
развития литературы, о тех «вечных» вопросах, которые поставила перед нами
русская классика. В процессе обучения литературе особое внимание необходимо
уделить выпускникам, нацеленным на получение профессионального филологического
образования, работа с которыми предполагает прежде всего подготовку к экзамену.

       Единый государственный
экзамен по литературе — это экзамен по выбору.  Работу по подготовке к ЕГЭ
можно вынести за пределы учебного расписания.  В то же время необходимо заранее
познакомить весь класс с особенностями, содержанием и структурой ЕГЭ по
литературе, чтобы выпускники могли заблаговременно определиться с выбором, ведь
успех на экзамене во многом зависит от того, насколько осознан это выбор,
насколько ученик мотивирован в достижении высокого результата. 

  Единый государственный
экзамен по литературе – это  сложное испытание для выпускников. И чтобы его
выдержать достойно, необходимо серьезно отнестись к подготовке к нему. Но это
испытание и для учителя тоже. Существует множество методик подготовки учащихся
к ЕГЭ по литературе. На мой взгляд,  используя опыт передовых учителей,
методистов, необходимо искать свой собственный  путь, разрабатывать свою систему
подготовки к ЕГЭ по литературе. Своим достижением я считаю то, что на
протяжении многих лет мои ученики, независимо от профиля класса, в котором они
обучаются, выбирают литературу. Так, в 2018 году три выпускника
физико-математического класса  поступили на филологический факультет
Санкт-Петербургского государственного университета.

   Цель моей методической
разработки —
обобщить многолетний опыт подготовки обучающихся к ЕГЭ по литературе.

     Задачи, которые я поставила:

·        
познакомиться
с эффективными методиками учителей по подготовке к ЕГЭ;

·        
систематизировать,
структурировать методические приёмы своей работы;

·        
предложить
учителям-коллегам разработанный мною вариант подготовки к экзамену;

     У каждого учителя старших
классов, чьи ученики выбрали литературу, возникает вопрос: с чего начать?
Следует подчеркнуть, что подготовка начинается не в 10 классе, а гораздо ранее.
Уже в среднем звене, начиная с пятого класса,  учащиеся на уроках литературы
знакомятся с художественными произведениями, с первыми теоретическими
понятиями, работают над развитием своей речи. К девятому классу школьники 
имеют достаточно большой читательский опыт, знания по истории и теории
литературы, владеют навыками анализа произведения.  Но целенаправленно и
осознанно учащиеся начинают готовиться к Единому государственному экзамену в
10-11 классах —  на обобщающих уроках, на занятиях кружка, факультатива,
групповых и индивидуальных  консультациях.  Эффективным является также принцип
преемственности: от ОГЭ к ЕГЭ. Учащиеся, сдававшие литературу в 9 классе, имеют
фундамент, массив знаний, необходимых для получения высоких результатов в 11
классе.

  Содержание, структура ЕГЭ

   Единый государственный экзамен по
литературе проверяет у выпускников уровень сформированности читательской,
речевой и литературоведческой компетенций. Читательская компетенция — это
способность ученика внимательно читать текст, уметь извлекать из него нужную
информацию. Речевая компетенция — умение выразить мысли по определённой теме в
устной и письменной форме. Литературоведческая компетенция — это умение
интерпретировать текст, анализировать  его в единстве  формы и содержания.

    Экзаменационная работа состоит из
заданий базового уровня (часть 1: 1-7, 10-14),  повышенного уровня (часть 1:
8,9, 15,16) и заданий высокого уровня сложности (часть 2: 17.1 — 17.4). Первая
часть проверяет умение определять элементы содержания и структуры прозаических
(тематика, герои, события, особенности повествования) и поэтических 
(лирический герой, поэтическая интонация) произведений. Также выпускнику
необходимо показать знание некоторых основных фактов историко-литературного
процесса. Вторая часть работы требует написания полноформатного развернутого
сочинения на литературную тему объёмом не мене 200 слов.

Первый шаг работы — знакомство со
структурой контрольно-измерительных материалов ЕГЭ. Работая с демонстрационной
версией, кодификатором, спецификацией КИМ, обучающие учатся отделять друг от
друга структурные элементы, видеть разницу между вопросами базового,
повышенного и высокого уровней сложности. Кроме того,  учащихся должны понимать
принципиальные методические отличия развернутого ответа ограниченного объема
(5-10 предложений) от ответа на проблемный вопрос в объеме не менее 200 слов,
так как в этих заданиях разная логика, доказательная база, разные критерии
оценивания. Второй важный шаг — знакомство с кодификатором (содержание
ЕГЭ). В кодификаторе изложены требования к уровню подготовки учащихся и
представлены списки художественных произведений, на основе которых составлены
задания.  Третий шаг — изучение критериев оценки ЕГЭ по заданиям. Знание
и  понимание учениками критериев оценки всех частей КИМ— важная часть 
подготовки к ЕГЭ. В целом содержание и структура экзаменационной работы должны
проверить знание учащимися содержания курса истории русской литературы, а также
необходимый комплекс умений по предмету:

·                   
умение
воспринимать и анализировать художественный текст в его жанрово-родовой
специфике;

·                   
умение
сопоставлять литературные факты и явления;

·                   
выделять
и формулировать тему, проблематику произведения, давать характеристику героев;

·                   
характеризовать
особенности сюжета, элементов композиции, различные виды тропов в произведении;

·                   
понимать
художественные приёмы автора;

·                   
выделять
позицию автора в произведении;

·                   
выражать
свое отношение к прочитанному в форме письменного высказывания на литературную тему;

                                 Педагогические технологии,
используемые

                                       
в
подготовке к ЕГЭ по литературе

В Концепции преподавания русского
языка и литературы говорится о необходимости модернизации  преподавания этих
предметов, так как «литературное образование столкнулось  с серьёзным вызовом —
поиском внутренней мотивации для привлечения детей и подростков к литературе,
выработкой  аргументации и методик для повышения интереса к знакомству как с
русской классикой, так и с произведениями современной литературы».

Чтобы решить эти задачи, в
современном образовании широко используются инновационные технологии, так как
они позволяют сформировать интерес к изучаемому предмету, развить
познавательные и творческие способности учеников. Среди множества современных
технологий наиболее приемлемыми в подготовке  учащихся к ЕГЭ по литературе, на
мой взгляд, являются:

·                   
технология
проблемного обучения

·                   
технология
развития критического  мышления

·                   
информационно-коммуникационные
технологии

·                   
технология
модульного обучения

·                   
исследовательская
деятельность учащихся

   В основе названных технологий
лежит 
личностно-ориентированный подхода в обучении, ставящий своей целью воспитание
личности.

   Технология проблемного обучения
позволяет активизировать учебный процесс, учит проникать в самую суть изучаемых
произведений.

       Технология модульного обучения применяется
при повторении и обобщении пройденного материала, помогает организовать
самостоятельную работу учащихся. 

  При изучении новых произведений
актуальна технология развития критического мышления. Она также
способствует активизации учебного процесса,  использование её приёмов  приучает
думать, рассуждать, обсуждать прочитанное. Особенно   важно, что она позволяет
организовать парную, коллективную работу на уроке и факультативном занятии, что
немаловажно в группой работе над  экзаменационными заданиями.

   Ни один современный урок, в том числе
и урок литературы, невозможно представить без информационных
технологий.  Информационные технологии значительно расширяют возможности
предъявления учебной информации, иллюстративного материала. Использование
информационных технологий позволяют ускорить темп подачи знаний, увеличить
объём информации, поднять интерес, изменить эмоциональный фон урока.

   Но самым эффективным методом для
подготовки к ЕГЭ по литературе я считаю исследовательскую деятельность
учащихся. Исследовательские приёмы позволяют учащимся найти ответы на
проблемные вопросы, помогают в поиске материала для анализа произведения,
сопоставления его с другими произведениями художественной литературы.

Этапы работы

     Курс подготовки к ЕГЭ рассчитан
на два года — 10, 11 классы. Очевидно, что при большом разнообразии заданий в КИМ
необходимо разделить подготовку к экзамену на несколько этапов. Принцип
распределения прост: от заданий базового уровня —  к повышенному, а затем к
заданию высокого уровня сложности (сочинению). В 10 классе должны быть хорошо
отработаны задания тестового характера и сформированы навыки выполнения заданий
№№ 8,9,15 (развёрнутый ответ ограниченного объёма). Всю работу 11 класса
следует сосредоточить на сопоставительном анализе лирических произведений 
(задание № 16) и большом сочинении.

 10 класс

1.   Педагогический опыт и  результаты
ЕГЭ  показывают, что главное в учебной подготовке по предмету – хорошее знание
текстов произведений, именно оно во многом определяет успешность  на экзамене.
Поэтому в начале 10 класса следует систематизировать знания учащихся,
полученные в 9 классе: по творчеству поэтов и писателей XVIII века и первой половины XIX века, по изученным произведениям.

2.   Следующий этап работы —
повторение теоретико-литературных понятий, необходимых выпускнику для написания
экзаменационной работы. Знание терминологии обязательно для выполнения заданий
8,9, 15, 16 и для написания большого сочинения (17.1 — 17.4). Повторять
литературоведческие термины можно по группам, зафиксированным в кодификаторе. В
кодификаторе теоретико-литературные понятия даются в определённой системе.
Сначала даются самые общие, которые касаются понятий о художественном образе,
историко-литературном процессе, литературном направлении, роде, жанре. Затем
даются понятия, которые касаются содержания произведения: тема, идея, проблема,
авторская позиция, герой, персонаж, характер, тип, лирический герой. Следующая
группа понятий связана с особенностями формы произведения: композиция, сюжет,
фабула, портрет, пейзаж, деталь. Ещё одна группа понятий, связанных с языком
художественного произведения, особенностями стихотворной речи. Также такие
понятия, как историзм, народность, психологизм. И эстетические термины: сатира,
юмор, ирония, сарказм[2].

Обучающимся можно предложить
терминологические диктанты по указанным категориям понятий. Также полезно
проводить  терминологическую работу с литературоведческими словарями,
справочниками, энциклопедиями. Таким образом учащиеся в процессе подготовки
создают для себя литературоведческий глоссарий, формируют понятийную модель
литературоведения.

3. Третий этап работы —обучение  
выполнению заданий с кратким ответом.  При этом необходимо  использовать
литературу, содержащую типовые задания  ЕГЭ. Тренировочные тесты ЕГЭ призваны
проверить знания историко-литературного процесса, содержание произведений,
знания по теории литературы.  Успешное выполнение тестовых заданий невозможно
без определённых знаний и умений, таких, как:

·                      
понимание
функции фрагмента текста (эпического или драматического произведения) в целом произведении;

·                      
определение
тематики фрагмента произведения;

·                      
определение
жанровых особенностей произведения;

·                      
выявление
мотивов поведения героев;

·                      
определение
художественного метода;

·                      
определение
темы лирического стихотворения;

·                      
знание
стиховедческой терминологии (рифма, размер, стопа, строфа);

·                      
умение
определять виды и функции  тропов и стилистических фигур;

·                      
выявление
пафоса, эмоционального тона стихотворения;

·                      
обобщение
проблематики произведения, включение его в литературный контекст;

4.   В десятом классе обязательно надо
начать подготовку по выполнению заданий с развёрнутым ответом с объёмом 5 — 10
предложений с целью подготовить базу для сочинения (№ 17). В заданиях № 8, 9 и
15, 16 экзаменуемому необходимо дать прямой ответ на вопрос, связанный с анализом
фрагмента художественного произведения. Например, задание № 8 по фрагменту
романа  А.С. Пушкина «Евгений Онегин»  «Владимир Ленский в ночь перед дуэлью».
Задание: «Как в приведённом отрывке раскрываются особенности внутреннего мира
Ленского?» Этот вопрос при всей его психологической сложности требует 
конкретного ответа. Самое главное здесь — проанализировать фрагмент текста. Необходимо
внимательно прочитать и сам вопрос, и приведённый фрагмент. Подчеркнуть
ключевые слова  и эпизоды, которые помогут ответить на вопрос, выбрать цитаты
для аргументации. Вспомнить характеристику образа Ленского, юного романтика,
мечтающего об искренней и вечной любви. Увидеть и доказать, что и в этом
эпизоде он остался верен себе:  ночью перед дуэлью он читает  Шиллера, пишет
стихи, посвящённые Ольге Лариной.

Ответ на вопрос должен быть кратким и
точным. Композиционно он выстраивается так: тезис, аргументы (привлечение
примеров из текста, цитаты), вывод.  Чтобы ответ был полным и глубоким по
содержанию, выпускник должен хорошо знать и понимать всё произведение  и при
необходимости мог обратиться к другим примерам из текста.

Следует отметить, что к выполнению
заданий подобного типа учащихся надо готовить с пятого класса. При изучении
произведений, помимо больших итоговых сочинений, полезно учащимся задавать
конкретные вопросы по тексту произведения, учить их кратко и лаконично, в
указанном объёме,  отвечать на них  в письменной форме.

5. Задание № 9  ЕГЭ по литературе 
считается одним из самых сложных. Это объясняется тем, что в небольшом в объёме
(всего 5-10 предложений) необходимо дать развёрнутый ответ, включающий в себя
не только понимание исходного произведения, но и умение вписать его  в
литературный контекст, показать литературные связи и сопоставить в заданном направлении
с двумя другими произведениями. Например, «В каких произведениях русской
литературы есть сцены ожидания дуэли  и в чём их можно сопоставить  с
приведённым фрагментом из романа  А.С. Пушкина «Евгений Онегин?» Экзаменуемый
должен ответить на вопрос, указать два произведения и их авторов, обосновать
свой выбор и сопоставить эти произведения с предложенным текстом в заданном
направлении. В одном из примеров допустимо обращение к произведению того
автора, которому принадлежит исходный текст.  Для выполнения задания необходима
подготовительная работа : нужно вспомнить произведения, в которых авторы для
характеристики героев используют сцены ожидания дуэли, составить список таких
произведений. Можно предложить для сопоставления такие произведения: А.С. Пушкин
«Выстрел», А.С. Пушкин «Капитанская дочка», М.Ю. Лермонтов «Герой нашего
времени». На мой взгляд, уместным будет сопоставление данного эпизода из романа
«Евгений Онегин» с фрагментом романа М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»:
«Печорин в ночь перед дуэлью» ( повесть «Княжна Мери»). В этом эпизоде, так же,
как и в исходном тексте,  глубоко раскрывается характер главного героя. Это
один из кульминационных эпизодов романа. И в поведении и душевном состоянии
Ленского и Печорина можно увидеть много общего. Для второго сравнения можно
выбрать повесть А. С. Пушкина «Выстрел». Вся жизнь героя повести Сильвио была
долгим ожиданием дуэли с графом.

6. № 15 —  вопрос по лирическому
произведению. Этот тип заданий имеет особую сложность. Анализ лирического стихотворения
дается ученикам намного сложнее, чем анализ отрывка из эпического или
драматического произведения. Связано это со спецификой стихотворного текста
(сложная образность, символичность, ассоциативность). Очевидно, что в школьной
практике необходимо развивать навыки анализа лирического стихотворения в
средних классах. В своей школьной практике я использую такой план анализа
лирического произведения :

1. Чтение и первичное восприятие
текста (Прочитать стихотворение. Разобраться в мыслях и чувствах, которые оно
вызывает. Подчеркнуть заинтересовавшие слова, словосочетания)

2. Отбор материала для анализа, а
именно:

1) Дата написания (Может быть
«говорящая» — особый день, год в истории народа или в личной биографии поэта)

2) Характеристика эпохи и ее отражение
в стихотворении. Реально-биографический комментарий

3) Жанровое своеобразие.
(Прокомментировать названный жанр: баллада — реальные и фантастические черты,
философское стихотворение — какие общие проблемы бытия затрагивает, лирическое
стихотворение — особая выразительность чувств лирического героя, послание —
кому адресовано и т.д.)

4) Анализ лирического сюжета: ведущая
тема, основная мысль, эмоциональная окраска, преобладающие интонации
(восторженные, задумчивые и т.д.)

5) Художественные особенности:

— как раскрываются категории времени
и пространства

— как решается проблема
взаимоотношения мира и человека

— тропы и фигуры: эпитет,
олицетворение, метафора, сравнение, аллегория, символ, гипербола, литота,
ирония или самоирония, сарказм

6) Особенности речи:

— использование стилистически
окрашенной лексики

— инверсия, повтор, антитеза

— параллелизм

— риторический вопрос, восклицание

— обращение

— особенности синтаксиса

7) Основные ритмические особенности
стихотворения:

— ритм (ямб — разговорное, повествовательные
интонации; хорей, дактиль — строгость, торжественность; трехсложные размеры
стиха или двухсложные с пиррихием — особая напевность, сближающая с интонацией
былины, народной песни)

— способ рифмовки (рифма парная,
перекрестная, кольцевая);

— строфика

— элементы звукописи

Черты лирического героя

9) Личное восприятие стихотворения

3. Написание чернового варианта
анализа на основе собранного материала

  Полагаю, что учащиеся, выбравшие
литературу для экзамена, под руководством учителя должны уделить анализу
лирического произведения большое внимание, особенно теории стихосложения.
Анализ стихотворения требует от ученика глубоких знаний, умения чувствовать
слово, понимать смысл стихотворения, умения выражать свои мысли письменно.
Нельзя пренебрегать и заучиванием  стихотворений.

  Полезно на этом этапе работы для
дальнейшей подготовки к сопоставительному анализу (заданию № 16) выделять
стихотворения одного автора в отдельные тематические блоки. Например, «Тема
поэта и роли поэзии» в лирике М.Ю. Лермонтова: «Смерть поэта», «Пророк»,
«Поэт», «Кинжал»; «Тема Родины и природы»: «Когда волнуется желтеющая нива…»,
«Родина», «Прощай, немытая Россия…»; «Тема любви»: «Расстались мы, но твой
портрет…», «Я не унижусь пред тобою…»; «Судьба поколения»: «Как часто
пёстрою толпою окружён…», «Дума». А также составлять тематические блоки по
творчеству разных поэтов («Философская лирика Пушкина, Лермонтова, Тютчева и
др.)

7. При организации повторения
изученного ранее материала необходимо помнить, что 10 класс – важный период в
изучении литературы, так как содержание учебного материала – русская литература
XIX века – играет особую роль в формировании русской национальной культуры.
Центральное место в программе по литературе занимают эпические произведения, причем
больше всего изучается проза:  повесть, роман, роман-эпопея. В этом году
изучаются такие значительные произведения русской литературы, как романы И.А.
Гончарова «Обломов», И.С. Тургенева «Отцы и дети», Ф.М. Достоевского
«Преступление и наказание», Л.Н. Толстого «Война и мир». Необходимо стремиться
к тому, чтобы заинтересовать учеников предстоящим изучением  произведения,
чтобы оно было прочитано не отдельными главами, «хрестоматийными» отрывками, а
полностью. Весь процесс обучения  литературе на уроках и факультативных
занятиях при правильной организации должен готовить учащихся к ЕГЭ. Для
изучения эпических произведений наиболее приемлемыми считаю технологию
проблемного обучения, технологию развития критического мышления, исследовательскую
деятельность учащихся.

   Основным методом проблемного обучения
является эвристический подход. С помощью эвристических методов («Мозговой
штурм», метод «Если бы…», метод сравнения, метод исследования, метод «Верные
-неверные утверждения» и др.) можно организовать разнообразные формы работы над
текстом художественного произведения. Главное, чтобы в предлагаемом задании
была актуальная проблема или заложено противоречие. Особенно полезно решение
творческих задач, например, задание: «Поразмышляйте: если бы литературный
герой 19 века оказался  в 21 веке…» Сильным ученикам интересно будет
поработать с литературными реминисценциями, которые создают у читателя сложные
ассоциации, обогащают  восприятие произведения.  Можно предложить задание: «Какие
литературные реминисценции использовал А. С. Пушкин в своём романе «Евгений
Онегин?» ( Например, при описании могилы Владимира Ленского А. С. Пушкин создал
ассоциацию с элегией Ш. Мильвуа).

 Уровень глубины постижения учеником
литературного произведения проявляется  при выполнении заданий, требующих
связного речевого высказывания на литературную тему, в частности – в ответах на
проблемные вопросы. На мой взгляд, после изучения произведений учащимся,
готовящимся к ЕГЭ по литературе, нужно предлагать темы сочинений обобщающего
или сопоставительного характера. Такие, как: «Образ Петербурга в творчестве А.
С. Пушкина, Н. В. Гоголя, Ф. М. Достоевского», «Женские образы в романе И. А.
Гончарова «Обломов», «Обломов и Штольц. Сравнительная характеристика»,
«Авторское и народное понимание счастья в поэме Н. А. Некрасова «Кому на Руси
жить хорошо», «Вечные ценности в понимании героев Л. Н. Толстого».

11 класс

      В 11 классе учащиеся продолжают
подготовку к ЕГЭ. Главной задачей на этом этапе  является  подготовка
обучающихся к выполнению заданий 16 и 17 (17.1 — 17.4).

8. Значительное место в программе 11
класса занимает поэзия: изучение лирики поэтов Серебряного века,
«поэтов-шестидесятников», знакомство с творческими индивидуальностями. Поэтому
целесообразно задание № 16 отрабатывать именно в 11 классе. Сопоставительный анализ стихотворений
-задание № 16. Это задание повышенного уровня сложности. Оно требуют краткого
связного ответа в объеме 5–10 предложений и является своеобразным итогом работы
с текстом лирического произведения. Указание на объём условно; оценка ответа
зависит от его содержательности. Задания этого типа  по существу представляют
собой проблемный вопрос, который связан с конкретным произведением и при этом
нацеливает на рассмотрение художественного текста в определенном литературном
контексте.  Выполняя задания 16, выпускник самостоятельно подбирает для 
сопоставления два произведения разных авторов (в одном из примеров допустимо
обращение к произведению того автора, которому принадлежит исходный текст).
Ответ необходимо аргументировать, опираясь на текст произведения, учитывая
авторскую позицию.  Формулировки заданий можно разбить на два типа:

1.Задание  состоит из двух частей.
Первая относится к самому произведению, а вторая проверяет умение сопоставлять
литературные явления, находить тематические, образные параллели. Например:
«Каков философский смысл стихотворения М.Ю. Лермонтова «Выхожу один я на
дорогу…» и кто из русских поэтов следовал лермонтовской традиции в
изображении природы и человека?»

2. Другой тип задания требует назвать
авторов и произведения, соотносящиеся с проанализированным текстом тематически,
образно, эмоционально, а далее самостоятельно обосновать выявленные параллели. Например:
«Каким русским поэтам близок С.А. Есенин своим отношением к Родине? С.А.
Есенин. «Спит ковыль. Равнина дорогая…» (Приведите 2 примера стихотворений и
обоснуйте свой выбор). Примерный план для развернутого сочинения на
сопоставление строится так же, как и в задании № 9:

1.Прямой, точный ответ на вопрос

2. Первый пример.  Название произведение, автора,
обоснование выбора (общее, различия в теме, идее,приёмах)

3.  Второй пример. Название произведение, автора,
обоснование выбора (общее, различия в теме, идее,приёмах)

4. Вывод

В экзаменационной работе привлечение
контекстного материала основано прежде всего на правильном понимании смысла
вопроса. Экзаменуемый объясняет, что дало ему повод для сопоставления,
аргументирует свои рассуждения цитатами и кратким комментарием, показывающим,
на каком основании сближаются в его сознании названные стихотворения. Например,
«В каких произведениях  русских поэтов отображена духовная связь человека и
природы и как эти произведения соотносятся с лермонтовским стихотворением
«Когда волнуется желтеющая нива…». Первая часть ответа: Стихотворение
М.Ю. Лермонтова — шедевр русской лирики, пример того, как картины родной
природы пробуждают в душе лирического героя состояние покоя и гармонии. Вторя
часть ответа (сопоставление): Эти мотивы получат дальнейшее развитие в
творчестве самого поэта («Родина») и в творчестве многих других поэтов: А.А.
Фета («Шёпот, робкое дыханье…», Ф.И. Тютчева «Как хорошо ты, о море
ночное…», С.А. Есенина «Отговорила роща золотая..» и др. В стихотворениях
этих поэтов выражаются философские идеи о единстве человека и природы, смысле
жизни, скоротечности жизни. Но выражаются по-разному. Далее необходимо привести
доказательства в виде цитат и комментарии к ним.

9. Конечно, в центре вминания
учителя  в 11 классе — большое сочинение (Часть 2). Задания 2 части ЕГЭ по
литературе (17.1, 17.2, 17.3, 17.4) представляют собой полноформатное
развернутое высказывание на тему, связанную с литературным произведением
(сочинение). Они относятся к заданиям высокого уровня сложности. В основе
работы над сочинением во 2 части ЕГЭ лежит анализ художественного произведения,
поэтому подготовка к выполнению заданий 8; 9 и 15; 16 является также
необходимым элементом в работе над сочинением — заданием 17. Большую помощь в
формировании навыка создания собственного высказывания на литературную тему
оказывает подготовка  к итоговому сочинению (ИСИ) как допуску к государственной
итоговой аттестации: в умении поставить проблемный вопрос, сформулировать
тезис, привести литературные аргументы.

В то же время здесь нужна и
специальная работа. Следует учитывать, что во второй части нет текста
произведения, а само задание является более сложным, представляя собой
проблемный вопрос, требующий достаточно подробного и аргументированного ответа.
Для того чтобы успешно выполнить задание 17, необходимо учитывать специфику
экзаменационного сочинения в формате ЕГЭ, что отражается в критериях его
оценки. Среди пяти критериев главным является Критерий 1 «Соответствие
сочинения теме и её раскрытие». В соответствии с этим критерием оцениваются
глубина и самостоятельность понимания проблемы, сформулированной в теме
сочинения. То есть необходимо не только выдвинуть основной тезис, но и
привести  аргументы, которые подтверждаются примерами, ссылками на текст. Такая
работа требует тщательного обдумывания не только того, что доказывать в
сочинении, но и как выстраивать систему доказательств. В своей работе с
учащимися над сочинением я пользуюсь материалами практического курса 
подготовки к ЕГЭ Аристовой М.А.[3]

В своём практикуме Аристова М.А. даёт
методические рекомендации по организации пошаговой работы над сочинением,
приводит задания для самостоятельной работы учащихся. Подготовку к написанию
сочинения она предлагает начать с составления плана сочинения (тезисного,
цитатного). Следующий этап — работа над выбором иллюстративного (цитатного)
материала. Специально подобранные задания учат приводить аргументы в форме
комментированного пересказа или цитирования. Третья часть практикума 
называется «Работа над вступительной и заключительной частями сочинения». Приводя
примеры сочинений, автор предлагает учащимся написать  к ним вступление и
заключение. Четвёртая часть посвящена работе над теоретико — литературными
понятиями, используемыми в сочинении. Работе над речевым оформлением сочинения
посвящена пятая часть практикума. Все эти виды работ являются необходимыми
этапами для написания всего полноформатного сочинения. Такая пошаговая методика
мне кажется логичной и эффективной  в обучении написанию сочинения, я 
использую её на протяжении нескольких лет.

   Сочинение как вид учебной письменной
работы сегодня приобретает новое значение и начинает осмысливаться как
метапредметный результат образования. Сочинение позволяет  проанализировать и
оценить уровень развития личностных, метапредметных и предметных компетенций, функциональную
грамотность обучающихся.

10.  Завершение курса предполагает
повторение учащимися как недавно изученного, так и ранее пройденного материала,
содержание которого определено обязательным минимумом по предмету. В
соответствии с этим необходимо проводить различные тренировочные работы,
проверяющие содержание текстов, выявляющие качество речевых умений и навыков,
комплексные задания, проверяющие глубину освоения литературных произведений.

Хочется надеяться, что данные
методические рекомендации помогут учителям  в подготовке обучающихся 11 классов
к государственной итоговой аттестации по литературе в форме единого
государственного экзамена.  А в заключение следует отметить, что от учителя
русского языка и литературы зависит многое, ведь жизнь русской классики и
родного языка в школе — это условия  существования нашего народа, нашего
государства, это, как принято сейчас говорить, вопрос национальной
безопасности. Не так важно, сдают  выпускники экзамен по литературе или нет,
важно помнить: искусство слова само по себе гуманно, но оно, как Синяя птица,
может ускользнуть, если за годы пребывания в школе ученик не сумел приобщиться
к подлинным образцам культурного наследия, не научился наслаждаться
литературой, если она не стала частью его жизни.

Система  подготовки учащихся

к единому государственному
экзамену по литературе

     Литература занимает особое место в
становлении личности, именно она приобщает нас к культуре, опыту человеческих
отношений, системе духовных ценностей. В Концепции преподавания русского
языка и литературы[4]
сказано: «Литература — это культурный символ России, высшая форма существования
российской духовности и языка.  Литература воспитывает в человеке патриотизм,
чувства исторической памяти, принадлежности к культуре, народу и всему
человечеству». Преподавание литературы в школе — один из актуальнейших вопросов 
сегодняшнего дня, потому что это вопрос будущего России. Для большинства
обучающихся знакомство с классической литературой заканчивается с окончанием
школы. В связи с этим главная задача учителя — приобщить всех учеников к
кладезю русской духовности, культуры, дать им представление о путях развития
литературы, о тех «вечных» вопросах, которые поставила перед нами русская
классика. В процессе обучения литературе особое внимание необходимо уделить
выпускникам, нацеленным на получение профессионального филологического
образования, работа с которыми предполагает прежде всего подготовку к экзамену.

       Единый государственный
экзамен по литературе — это экзамен по выбору.  Работу по подготовке к ЕГЭ
можно вынести за пределы учебного расписания.  В то же время необходимо заранее
познакомить весь класс с особенностями, содержанием и структурой ЕГЭ по
литературе, чтобы выпускники могли заблаговременно определиться с выбором, ведь
успех на экзамене во многом зависит от того, насколько осознан это выбор, насколько
ученик мотивирован в достижении высокого результата. 

  Единый государственный
экзамен по литературе – это  сложное испытание для выпускников. И чтобы его
выдержать достойно, необходимо серьезно отнестись к подготовке к нему. Но это
испытание и для учителя тоже. Существует множество методик подготовки учащихся
к ЕГЭ по литературе. На мой взгляд,  используя опыт передовых учителей,
методистов, необходимо искать свой собственный  путь, разрабатывать свою
систему подготовки к ЕГЭ по литературе. Своим достижением я считаю то, что на
протяжении многих лет мои ученики, независимо от профиля класса, в котором они
обучаются, выбирают литературу. Так, в 2018 году три выпускника
физико-математического класса  поступили на филологический факультет
Санкт-Петербургского государственного университета.

   Цель моей методической
разработки —
обобщить многолетний опыт подготовки обучающихся к ЕГЭ по литературе.

     Задачи, которые я поставила:

·        
познакомиться
с эффективными методиками учителей по подготовке к ЕГЭ;

·        
систематизировать,
структурировать методические приёмы своей работы;

·        
предложить
учителям-коллегам разработанный мною вариант подготовки к экзамену;

     У каждого учителя старших
классов, чьи ученики выбрали литературу, возникает вопрос: с чего начать?
Следует подчеркнуть, что подготовка начинается не в 10 классе, а гораздо ранее.
Уже в среднем звене, начиная с пятого класса,  учащиеся на уроках литературы
знакомятся с художественными произведениями, с первыми теоретическими
понятиями, работают над развитием своей речи. К девятому классу школьники 
имеют достаточно большой читательский опыт, знания по истории и теории
литературы, владеют навыками анализа произведения.  Но целенаправленно и
осознанно учащиеся начинают готовиться к Единому государственному экзамену в 10-11
классах —  на обобщающих уроках, на занятиях кружка, факультатива, групповых и
индивидуальных  консультациях.  Эффективным является также принцип
преемственности: от ОГЭ к ЕГЭ. Учащиеся, сдававшие литературу в 9 классе, имеют
фундамент, массив знаний, необходимых для получения высоких результатов в 11
классе.

  Содержание, структура ЕГЭ

   Единый государственный экзамен по
литературе проверяет у выпускников уровень сформированности читательской,
речевой и литературоведческой компетенций. Читательская компетенция — это
способность ученика внимательно читать текст, уметь извлекать из него нужную
информацию. Речевая компетенция — умение выразить мысли по определённой теме в
устной и письменной форме. Литературоведческая компетенция — это умение
интерпретировать текст, анализировать  его в единстве  формы и содержания.

    Экзаменационная работа состоит из
заданий базового уровня (часть 1: 1-7, 10-14),  повышенного уровня (часть 1:
8,9, 15,16) и заданий высокого уровня сложности (часть 2: 17.1 — 17.4). Первая
часть проверяет умение определять элементы содержания и структуры прозаических
(тематика, герои, события, особенности повествования) и поэтических 
(лирический герой, поэтическая интонация) произведений. Также выпускнику
необходимо показать знание некоторых основных фактов историко-литературного
процесса. Вторая часть работы требует написания полноформатного развернутого
сочинения на литературную тему объёмом не мене 200 слов.

Первый шаг работы — знакомство со
структурой контрольно-измерительных материалов ЕГЭ. Работая с демонстрационной
версией, кодификатором, спецификацией КИМ, обучающие учатся отделять друг от
друга структурные элементы, видеть разницу между вопросами базового,
повышенного и высокого уровней сложности. Кроме того,  учащихся должны понимать
принципиальные методические отличия развернутого ответа ограниченного объема
(5-10 предложений) от ответа на проблемный вопрос в объеме не менее 200 слов,
так как в этих заданиях разная логика, доказательная база, разные критерии
оценивания. Второй важный шаг — знакомство с кодификатором (содержание
ЕГЭ). В кодификаторе изложены требования к уровню подготовки учащихся и
представлены списки художественных произведений, на основе которых составлены
задания.  Третий шаг — изучение критериев оценки ЕГЭ по заданиям. Знание
и  понимание учениками критериев оценки всех частей КИМ— важная часть 
подготовки к ЕГЭ. В целом содержание и структура экзаменационной работы должны
проверить знание учащимися содержания курса истории русской литературы, а также
необходимый комплекс умений по предмету:

·                   
умение
воспринимать и анализировать художественный текст в его жанрово-родовой
специфике;

·                   
умение
сопоставлять литературные факты и явления;

·                   
выделять
и формулировать тему, проблематику произведения, давать характеристику героев;

·                   
характеризовать
особенности сюжета, элементов композиции, различные виды тропов в произведении;

·                   
понимать
художественные приёмы автора;

·                   
выделять
позицию автора в произведении;

·                   
выражать
свое отношение к прочитанному в форме письменного высказывания на литературную тему;

                                 Педагогические технологии,
используемые

                                       
в
подготовке к ЕГЭ по литературе

В Концепции преподавания русского
языка и литературы говорится о необходимости модернизации  преподавания этих
предметов, так как «литературное образование столкнулось  с серьёзным вызовом —
поиском внутренней мотивации для привлечения детей и подростков к литературе,
выработкой  аргументации и методик для повышения интереса к знакомству как с
русской классикой, так и с произведениями современной литературы».

Чтобы решить эти задачи, в
современном образовании широко используются инновационные технологии, так как
они позволяют сформировать интерес к изучаемому предмету, развить познавательные
и творческие способности учеников. Среди множества современных технологий
наиболее приемлемыми в подготовке  учащихся к ЕГЭ по литературе, на мой взгляд,
являются:

·                   
технология
проблемного обучения

·                   
технология
развития критического  мышления

·                   
информационно-коммуникационные
технологии

·                   
технология
модульного обучения

·                   
исследовательская
деятельность учащихся

   В основе названных технологий
лежит 
личностно-ориентированный подхода в обучении, ставящий своей целью воспитание
личности.

   Технология проблемного обучения
позволяет активизировать учебный процесс, учит проникать в самую суть изучаемых
произведений.

       Технология модульного обучения применяется
при повторении и обобщении пройденного материала, помогает организовать
самостоятельную работу учащихся. 

  При изучении новых произведений
актуальна технология развития критического мышления. Она также
способствует активизации учебного процесса,  использование её приёмов  приучает
думать, рассуждать, обсуждать прочитанное. Особенно   важно, что она позволяет
организовать парную, коллективную работу на уроке и факультативном занятии, что
немаловажно в группой работе над  экзаменационными заданиями.

   Ни один современный урок, в том числе
и урок литературы, невозможно представить без информационных
технологий.  Информационные технологии значительно расширяют возможности
предъявления учебной информации, иллюстративного материала. Использование
информационных технологий позволяют ускорить темп подачи знаний, увеличить
объём информации, поднять интерес, изменить эмоциональный фон урока.

   Но самым эффективным методом для
подготовки к ЕГЭ по литературе я считаю исследовательскую деятельность
учащихся. Исследовательские приёмы позволяют учащимся найти ответы на
проблемные вопросы, помогают в поиске материала для анализа произведения,
сопоставления его с другими произведениями художественной литературы.

Этапы работы

     Курс подготовки к ЕГЭ рассчитан
на два года — 10, 11 классы. Очевидно, что при большом разнообразии заданий в КИМ
необходимо разделить подготовку к экзамену на несколько этапов. Принцип
распределения прост: от заданий базового уровня —  к повышенному, а затем к
заданию высокого уровня сложности (сочинению). В 10 классе должны быть хорошо
отработаны задания тестового характера и сформированы навыки выполнения заданий
№№ 8,9,15 (развёрнутый ответ ограниченного объёма). Всю работу 11 класса
следует сосредоточить на сопоставительном анализе лирических произведений  (задание
№ 16) и большом сочинении.

 10 класс

1.   Педагогический опыт и  результаты
ЕГЭ  показывают, что главное в учебной подготовке по предмету – хорошее знание
текстов произведений, именно оно во многом определяет успешность  на экзамене.
Поэтому в начале 10 класса следует систематизировать знания учащихся,
полученные в 9 классе: по творчеству поэтов и писателей XVIII века и первой половины XIX века, по изученным произведениям.

2.   Следующий этап работы —
повторение теоретико-литературных понятий, необходимых выпускнику для написания
экзаменационной работы. Знание терминологии обязательно для выполнения заданий
8,9, 15, 16 и для написания большого сочинения (17.1 — 17.4). Повторять
литературоведческие термины можно по группам, зафиксированным в кодификаторе. В
кодификаторе теоретико-литературные понятия даются в определённой системе.
Сначала даются самые общие, которые касаются понятий о художественном образе,
историко-литературном процессе, литературном направлении, роде, жанре. Затем
даются понятия, которые касаются содержания произведения: тема, идея, проблема,
авторская позиция, герой, персонаж, характер, тип, лирический герой. Следующая
группа понятий связана с особенностями формы произведения: композиция, сюжет,
фабула, портрет, пейзаж, деталь. Ещё одна группа понятий, связанных с языком
художественного произведения, особенностями стихотворной речи. Также такие
понятия, как историзм, народность, психологизм. И эстетические термины: сатира,
юмор, ирония, сарказм[5].

Обучающимся можно предложить терминологические
диктанты по указанным категориям понятий. Также полезно проводить 
терминологическую работу с литературоведческими словарями, справочниками,
энциклопедиями. Таким образом учащиеся в процессе подготовки создают для себя
литературоведческий глоссарий, формируют понятийную модель литературоведения.

3. Третий этап работы —обучение  
выполнению заданий с кратким ответом.  При этом необходимо  использовать
литературу, содержащую типовые задания  ЕГЭ. Тренировочные тесты ЕГЭ призваны
проверить знания историко-литературного процесса, содержание произведений,
знания по теории литературы.  Успешное выполнение тестовых заданий невозможно
без определённых знаний и умений, таких, как:

·                      
понимание
функции фрагмента текста (эпического или драматического произведения) в целом произведении;

·                      
определение
тематики фрагмента произведения;

·                      
определение
жанровых особенностей произведения;

·                      
выявление
мотивов поведения героев;

·                      
определение
художественного метода;

·                      
определение
темы лирического стихотворения;

·                      
знание
стиховедческой терминологии (рифма, размер, стопа, строфа);

·                      
умение
определять виды и функции  тропов и стилистических фигур;

·                      
выявление
пафоса, эмоционального тона стихотворения;

·                      
обобщение
проблематики произведения, включение его в литературный контекст;

4.   В десятом классе обязательно надо
начать подготовку по выполнению заданий с развёрнутым ответом с объёмом 5 — 10
предложений с целью подготовить базу для сочинения (№ 17). В заданиях № 8, 9 и
15, 16 экзаменуемому необходимо дать прямой ответ на вопрос, связанный с
анализом фрагмента художественного произведения. Например, задание № 8 по
фрагменту романа  А.С. Пушкина «Евгений Онегин»  «Владимир Ленский в ночь перед
дуэлью». Задание: «Как в приведённом отрывке раскрываются особенности
внутреннего мира Ленского?» Этот вопрос при всей его психологической
сложности требует  конкретного ответа. Самое главное здесь — проанализировать
фрагмент текста. Необходимо внимательно прочитать и сам вопрос, и
приведённый фрагмент. Подчеркнуть ключевые слова  и эпизоды, которые помогут
ответить на вопрос, выбрать цитаты для аргументации. Вспомнить характеристику
образа Ленского, юного романтика, мечтающего об искренней и вечной любви. Увидеть
и доказать, что и в этом эпизоде он остался верен себе:  ночью перед дуэлью он
читает  Шиллера, пишет стихи, посвящённые Ольге Лариной.

Ответ на вопрос должен быть кратким и
точным. Композиционно он выстраивается так: тезис, аргументы (привлечение
примеров из текста, цитаты), вывод.  Чтобы ответ был полным и глубоким по
содержанию, выпускник должен хорошо знать и понимать всё произведение  и при
необходимости мог обратиться к другим примерам из текста.

Следует отметить, что к выполнению
заданий подобного типа учащихся надо готовить с пятого класса. При изучении
произведений, помимо больших итоговых сочинений, полезно учащимся задавать
конкретные вопросы по тексту произведения, учить их кратко и лаконично, в
указанном объёме,  отвечать на них  в письменной форме.

5. Задание № 9  ЕГЭ по литературе 
считается одним из самых сложных. Это объясняется тем, что в небольшом в объёме
(всего 5-10 предложений) необходимо дать развёрнутый ответ, включающий в себя
не только понимание исходного произведения, но и умение вписать его  в
литературный контекст, показать литературные связи и сопоставить в заданном
направлении с двумя другими произведениями. Например, «В каких произведениях
русской литературы есть сцены ожидания дуэли  и в чём их можно сопоставить  с
приведённым фрагментом из романа  А.С. Пушкина «Евгений Онегин?» Экзаменуемый
должен ответить на вопрос, указать два произведения и их авторов, обосновать
свой выбор и сопоставить эти произведения с предложенным текстом в заданном
направлении. В одном из примеров допустимо обращение к произведению того
автора, которому принадлежит исходный текст.  Для выполнения задания необходима
подготовительная работа : нужно вспомнить произведения, в которых авторы для
характеристики героев используют сцены ожидания дуэли, составить список таких
произведений. Можно предложить для сопоставления такие произведения: А.С.
Пушкин «Выстрел», А.С. Пушкин «Капитанская дочка», М.Ю. Лермонтов «Герой нашего
времени». На мой взгляд, уместным будет сопоставление данного эпизода из романа
«Евгений Онегин» с фрагментом романа М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»:
«Печорин в ночь перед дуэлью» ( повесть «Княжна Мери»). В этом эпизоде, так же,
как и в исходном тексте,  глубоко раскрывается характер главного героя. Это
один из кульминационных эпизодов романа. И в поведении и душевном состоянии
Ленского и Печорина можно увидеть много общего. Для второго сравнения можно
выбрать повесть А. С. Пушкина «Выстрел». Вся жизнь героя повести Сильвио была
долгим ожиданием дуэли с графом.

6. № 15 —  вопрос по лирическому
произведению. Этот тип заданий имеет особую сложность. Анализ лирического
стихотворения дается ученикам намного сложнее, чем анализ отрывка из эпического
или драматического произведения. Связано это со спецификой стихотворного текста
(сложная образность, символичность, ассоциативность). Очевидно, что в школьной
практике необходимо развивать навыки анализа лирического стихотворения в
средних классах. В своей школьной практике я использую такой план анализа
лирического произведения :

1. Чтение и первичное восприятие
текста (Прочитать стихотворение. Разобраться в мыслях и чувствах, которые оно
вызывает. Подчеркнуть заинтересовавшие слова, словосочетания)

2. Отбор материала для анализа, а
именно:

1) Дата написания (Может быть
«говорящая» — особый день, год в истории народа или в личной биографии поэта)

2) Характеристика эпохи и ее отражение
в стихотворении. Реально-биографический комментарий

3) Жанровое своеобразие.
(Прокомментировать названный жанр: баллада — реальные и фантастические черты,
философское стихотворение — какие общие проблемы бытия затрагивает, лирическое
стихотворение — особая выразительность чувств лирического героя, послание —
кому адресовано и т.д.)

4) Анализ лирического сюжета: ведущая
тема, основная мысль, эмоциональная окраска, преобладающие интонации
(восторженные, задумчивые и т.д.)

5) Художественные особенности:

— как раскрываются категории времени
и пространства

— как решается проблема
взаимоотношения мира и человека

— тропы и фигуры: эпитет,
олицетворение, метафора, сравнение, аллегория, символ, гипербола, литота,
ирония или самоирония, сарказм

6) Особенности речи:

— использование стилистически
окрашенной лексики

— инверсия, повтор, антитеза

— параллелизм

— риторический вопрос, восклицание

— обращение

— особенности синтаксиса

7) Основные ритмические особенности
стихотворения:

— ритм (ямб — разговорное, повествовательные
интонации; хорей, дактиль — строгость, торжественность; трехсложные размеры
стиха или двухсложные с пиррихием — особая напевность, сближающая с интонацией
былины, народной песни)

— способ рифмовки (рифма парная,
перекрестная, кольцевая);

— строфика

— элементы звукописи

Черты лирического героя

9) Личное восприятие стихотворения

3. Написание чернового варианта
анализа на основе собранного материала

  Полагаю, что учащиеся, выбравшие
литературу для экзамена, под руководством учителя должны уделить анализу
лирического произведения большое внимание, особенно теории стихосложения.
Анализ стихотворения требует от ученика глубоких знаний, умения чувствовать
слово, понимать смысл стихотворения, умения выражать свои мысли письменно.
Нельзя пренебрегать и заучиванием  стихотворений.

  Полезно на этом этапе работы для
дальнейшей подготовки к сопоставительному анализу (заданию № 16) выделять
стихотворения одного автора в отдельные тематические блоки. Например, «Тема
поэта и роли поэзии» в лирике М.Ю. Лермонтова: «Смерть поэта», «Пророк»,
«Поэт», «Кинжал»; «Тема Родины и природы»: «Когда волнуется желтеющая нива…»,
«Родина», «Прощай, немытая Россия…»; «Тема любви»: «Расстались мы, но твой
портрет…», «Я не унижусь пред тобою…»; «Судьба поколения»: «Как часто
пёстрою толпою окружён…», «Дума». А также составлять тематические блоки по
творчеству разных поэтов («Философская лирика Пушкина, Лермонтова, Тютчева и
др.)

7. При организации повторения
изученного ранее материала необходимо помнить, что 10 класс – важный период в
изучении литературы, так как содержание учебного материала – русская литература
XIX века – играет особую роль в формировании русской национальной культуры.
Центральное место в программе по литературе занимают эпические произведения, причем
больше всего изучается проза:  повесть, роман, роман-эпопея. В этом году
изучаются такие значительные произведения русской литературы, как романы И.А.
Гончарова «Обломов», И.С. Тургенева «Отцы и дети», Ф.М. Достоевского
«Преступление и наказание», Л.Н. Толстого «Война и мир». Необходимо стремиться
к тому, чтобы заинтересовать учеников предстоящим изучением  произведения,
чтобы оно было прочитано не отдельными главами, «хрестоматийными» отрывками, а
полностью. Весь процесс обучения  литературе на уроках и факультативных
занятиях при правильной организации должен готовить учащихся к ЕГЭ. Для
изучения эпических произведений наиболее приемлемыми считаю технологию
проблемного обучения, технологию развития критического мышления, исследовательскую
деятельность учащихся.

   Основным методом проблемного обучения
является эвристический подход. С помощью эвристических методов («Мозговой
штурм», метод «Если бы…», метод сравнения, метод исследования, метод «Верные
-неверные утверждения» и др.) можно организовать разнообразные формы работы над
текстом художественного произведения. Главное, чтобы в предлагаемом задании
была актуальная проблема или заложено противоречие. Особенно полезно решение
творческих задач, например, задание: «Поразмышляйте: если бы литературный
герой 19 века оказался  в 21 веке…» Сильным ученикам интересно будет
поработать с литературными реминисценциями, которые создают у читателя сложные
ассоциации, обогащают  восприятие произведения.  Можно предложить задание: «Какие
литературные реминисценции использовал А. С. Пушкин в своём романе «Евгений
Онегин?» ( Например, при описании могилы Владимира Ленского А. С. Пушкин создал
ассоциацию с элегией Ш. Мильвуа).

 Уровень глубины постижения учеником
литературного произведения проявляется  при выполнении заданий, требующих
связного речевого высказывания на литературную тему, в частности – в ответах на
проблемные вопросы. На мой взгляд, после изучения произведений учащимся,
готовящимся к ЕГЭ по литературе, нужно предлагать темы сочинений обобщающего
или сопоставительного характера. Такие, как: «Образ Петербурга в творчестве А.
С. Пушкина, Н. В. Гоголя, Ф. М. Достоевского», «Женские образы в романе И. А.
Гончарова «Обломов», «Обломов и Штольц. Сравнительная характеристика»,
«Авторское и народное понимание счастья в поэме Н. А. Некрасова «Кому на Руси
жить хорошо», «Вечные ценности в понимании героев Л. Н. Толстого».

11 класс

      В 11 классе учащиеся продолжают
подготовку к ЕГЭ. Главной задачей на этом этапе  является  подготовка
обучающихся к выполнению заданий 16 и 17 (17.1 — 17.4).

8. Значительное место в программе 11
класса занимает поэзия: изучение лирики поэтов Серебряного века,
«поэтов-шестидесятников», знакомство с творческими индивидуальностями. Поэтому
целесообразно задание № 16 отрабатывать именно в 11 классе. Сопоставительный анализ стихотворений
-задание № 16. Это задание повышенного уровня сложности. Оно требуют краткого
связного ответа в объеме 5–10 предложений и является своеобразным итогом работы
с текстом лирического произведения. Указание на объём условно; оценка ответа
зависит от его содержательности. Задания этого типа  по существу представляют
собой проблемный вопрос, который связан с конкретным произведением и при этом
нацеливает на рассмотрение художественного текста в определенном литературном
контексте.  Выполняя задания 16, выпускник самостоятельно подбирает для 
сопоставления два произведения разных авторов (в одном из примеров допустимо
обращение к произведению того автора, которому принадлежит исходный текст).
Ответ необходимо аргументировать, опираясь на текст произведения, учитывая
авторскую позицию.  Формулировки заданий можно разбить на два типа:

1.Задание  состоит из двух частей.
Первая относится к самому произведению, а вторая проверяет умение сопоставлять
литературные явления, находить тематические, образные параллели. Например:
«Каков философский смысл стихотворения М.Ю. Лермонтова «Выхожу один я на
дорогу…» и кто из русских поэтов следовал лермонтовской традиции в
изображении природы и человека?»

2. Другой тип задания требует назвать
авторов и произведения, соотносящиеся с проанализированным текстом тематически,
образно, эмоционально, а далее самостоятельно обосновать выявленные параллели. Например:
«Каким русским поэтам близок С.А. Есенин своим отношением к Родине? С.А.
Есенин. «Спит ковыль. Равнина дорогая…» (Приведите 2 примера стихотворений и
обоснуйте свой выбор). Примерный план для развернутого сочинения на
сопоставление строится так же, как и в задании № 9:

1.Прямой, точный ответ на вопрос

2. Первый пример.  Название произведение, автора,
обоснование выбора (общее, различия в теме, идее,приёмах)

3.  Второй пример. Название произведение, автора,
обоснование выбора (общее, различия в теме, идее,приёмах)

4. Вывод

В экзаменационной работе привлечение
контекстного материала основано прежде всего на правильном понимании смысла
вопроса. Экзаменуемый объясняет, что дало ему повод для сопоставления,
аргументирует свои рассуждения цитатами и кратким комментарием, показывающим,
на каком основании сближаются в его сознании названные стихотворения. Например,
«В каких произведениях  русских поэтов отображена духовная связь человека и
природы и как эти произведения соотносятся с лермонтовским стихотворением
«Когда волнуется желтеющая нива…». Первая часть ответа: Стихотворение
М.Ю. Лермонтова — шедевр русской лирики, пример того, как картины родной
природы пробуждают в душе лирического героя состояние покоя и гармонии. Вторя
часть ответа (сопоставление): Эти мотивы получат дальнейшее развитие в
творчестве самого поэта («Родина») и в творчестве многих других поэтов: А.А.
Фета («Шёпот, робкое дыханье…», Ф.И. Тютчева «Как хорошо ты, о море
ночное…», С.А. Есенина «Отговорила роща золотая..» и др. В стихотворениях
этих поэтов выражаются философские идеи о единстве человека и природы, смысле
жизни, скоротечности жизни. Но выражаются по-разному. Далее необходимо привести
доказательства в виде цитат и комментарии к ним.

9. Конечно, в центре вминания
учителя  в 11 классе — большое сочинение (Часть 2). Задания 2 части ЕГЭ по
литературе (17.1, 17.2, 17.3, 17.4) представляют собой полноформатное
развернутое высказывание на тему, связанную с литературным произведением
(сочинение). Они относятся к заданиям высокого уровня сложности. В основе
работы над сочинением во 2 части ЕГЭ лежит анализ художественного произведения,
поэтому подготовка к выполнению заданий 8; 9 и 15; 16 является также
необходимым элементом в работе над сочинением — заданием 17. Большую помощь в
формировании навыка создания собственного высказывания на литературную тему
оказывает подготовка  к итоговому сочинению (ИСИ) как допуску к государственной
итоговой аттестации: в умении поставить проблемный вопрос, сформулировать
тезис, привести литературные аргументы.

В то же время здесь нужна и
специальная работа. Следует учитывать, что во второй части нет текста
произведения, а само задание является более сложным, представляя собой
проблемный вопрос, требующий достаточно подробного и аргументированного ответа.
Для того чтобы успешно выполнить задание 17, необходимо учитывать специфику
экзаменационного сочинения в формате ЕГЭ, что отражается в критериях его
оценки. Среди пяти критериев главным является Критерий 1 «Соответствие
сочинения теме и её раскрытие». В соответствии с этим критерием оцениваются
глубина и самостоятельность понимания проблемы, сформулированной в теме
сочинения. То есть необходимо не только выдвинуть основной тезис, но и
привести  аргументы, которые подтверждаются примерами, ссылками на текст. Такая
работа требует тщательного обдумывания не только того, что доказывать в
сочинении, но и как выстраивать систему доказательств. В своей работе с
учащимися над сочинением я пользуюсь материалами практического курса 
подготовки к ЕГЭ Аристовой М.А.[6]

В своём практикуме Аристова М.А. даёт
методические рекомендации по организации пошаговой работы над сочинением,
приводит задания для самостоятельной работы учащихся. Подготовку к написанию
сочинения она предлагает начать с составления плана сочинения (тезисного,
цитатного). Следующий этап — работа над выбором иллюстративного (цитатного)
материала. Специально подобранные задания учат приводить аргументы в форме
комментированного пересказа или цитирования. Третья часть практикума 
называется «Работа над вступительной и заключительной частями сочинения».
Приводя примеры сочинений, автор предлагает учащимся написать  к ним вступление
и заключение. Четвёртая часть посвящена работе над теоретико — литературными
понятиями, используемыми в сочинении. Работе над речевым оформлением сочинения
посвящена пятая часть практикума. Все эти виды работ являются необходимыми
этапами для написания всего полноформатного сочинения. Такая пошаговая методика
мне кажется логичной и эффективной  в обучении написанию сочинения, я 
использую её на протяжении нескольких лет.

   Сочинение как вид учебной письменной
работы сегодня приобретает новое значение и начинает осмысливаться как
метапредметный результат образования. Сочинение позволяет  проанализировать и
оценить уровень развития личностных, метапредметных и предметных компетенций,
функциональную грамотность обучающихся.

10.  Завершение курса предполагает
повторение учащимися как недавно изученного, так и ранее пройденного материала,
содержание которого определено обязательным минимумом по предмету. В
соответствии с этим необходимо проводить различные тренировочные работы,
проверяющие содержание текстов, выявляющие качество речевых умений и навыков,
комплексные задания, проверяющие глубину освоения литературных произведений.

Хочется надеяться, что данные
методические рекомендации помогут учителям  в подготовке обучающихся 11 классов
к государственной итоговой аттестации по литературе в форме единого
государственного экзамена.  А в заключение следует отметить, что от учителя русского
языка и литературы зависит многое, ведь жизнь русской классики и родного языка
в школе — это условия  существования нашего народа, нашего государства, это,
как принято сейчас говорить, вопрос национальной безопасности. Не так важно,
сдают  выпускники экзамен по литературе или нет, важно помнить: искусство слова
само по себе гуманно, но оно, как Синяя птица, может ускользнуть, если за годы
пребывания в школе ученик не сумел приобщиться к подлинным образцам культурного
наследия, не научился наслаждаться литературой, если она не стала частью его
жизни.

Источники

1. Распоряжение
Правительства РФ от 09.04.2016 N 637-р «Об утверждении Концепции преподавания
русского языка и литературы в Российской Федерации».

2. Аристова М.А.
ЕГЭ. Литература. Полный курс. Самостоятельная подготовка

к
ЕГЭ. — М.: Экзамен, 2017. — 287 с.

3.
Богданова О.Ю. Теория и методика обучения литературе / О.Ю. Богданова,

С.А.
Леонов, В.Ф. Чертов. — М.: Академия, 2008. — 400с.

4. Зинин С.А. ЕГЭ
— 2019 : Литература : 20 тренировочных вариантов

экзаменационных работ для
подготовки к единому государственному экзамену / С.А. Зинин, Л.В. Новикова. —
Москва : Издательство АСТ, 2018. — 157.

5. Петухов С.В. Понятийный  аппарат
на ЕГЭ по литературе — 2018. — СПб, 2018.

6. http://www.fipi.ru/