Структура сочинения огэ литература 9 класс 2022 - Помощь в подготовке к экзаменам и поступлению

ПЛАН НАПИСАНИЯ СОЧИНЕНИЯ В ОГЭ ПО ЛИТЕРАТУРЕ

Сочинение – это всегда цельное, логически выстроенное умозаключение, приводящее нас к определенным выводам. Поэтому хотелось бы остановиться на логических блоках, которые как правило должны присутствовать в работе:

1. Вступление

Это вводная часть, которая подготавливает к восприятию темы и основной информации. Задает тон сочинения. Помогает соблюсти критерий целостности произведения.

2. Постановка проблемы

Вступление как правило плавно и логично перетекает в более детальное описание содержания выбранного произведения, выделение главных мыслей и постановки на этой основе главной проблемы.

3. Выражение позиции автора и собственного мнения

В какой последовательности вы будете формулировать названные аспекты пункта три не имеет значения. Главное, чтобы и авторское и ваше собственное мнение по поводу обозначенной выше проблемы прозвучало. Здесь важно рассуждать, приводить как можно больше аргументов, опираться на мнение автора и других авторитетных источников. Обосновывать свою точку зрения, в меру использовать цитаты из произведения, «лить как можно меньше воды».

4. Выводы

Ваши рассуждения должны плавно приводить читателя к какому-либо умозаключению по проблеме, поставленной в начале сочинения. И чем логичнее эти выводы, тем лучше. Это означает, что основная часть сочинения – проработка проблемы с точки зрения автора и вашей, написана правильно, и выводы из нее «вытекают» как бы сами собой.

Критерии оценки сочинения по литературе

1. Ответ соответствует вопросу или поставленной задаче.

Пример: «Изображение чиновников в комедии Н. В. Гоголя «Ревизор».

Укажите описание персонажей, дайте им сравнительную оценку, процитируйте автора, чтобы лучше передать образы.

2. Анализ темы подкреплён аргументами.

Пример: «Каковы причины столкновения Фамусова и Чацкого в комедии А.С. Грибоедова « Горе от ума?»

Выберите отрывки, которые относятся к выбранной теме и обязательно проанализируйте их, приведите необходимые доказательства.

3. Использование художественных средств языка.

Пример: «Роль женских образов в романе А.С. Пушкина «Капитанская дочка»

С помощью каких инструментов автор описывает тот или иной образ? Можете ли вы найти примеры литературных средств языка и объяснить, почему были выбраны именно они, для чего автор приводит их в тексте? Этим нужно показать, что вы разбираетесь не только в писателях и их творчестве, но и знаете основную терминологию, умеете разбирать текст на составляющие и правильно их характеризовать (метафоры, аллегории, сравнения, гиперболы и др).

4. Соблюдение композиции сочинения.

Ответ должен смотреться гармонично. Вступление не должно занимать большую часть бланка, а заключение – состоять из одного короткого предложения. Важно держать в голове, что необходимо выдержать общую композицию текста.

Руководствуйтесь следующим планом:

Вступление + обозначение проблематики
Основная часть + детальное раскрытие вопроса, аргументация, сравнительный анализ (чаще всего – с другими произведениями, аналогичными ситуациями из них) и ответ на главный вопрос
Заключение – выводы, умозаключения

Рекомендуется заранее продумать примерную компоновку текста, чтобы в процессе не уйти от темы и не собирать работу из отдельных «рваных» кусков.

5. Выдержана логика и чётко сформулирована основная мысль.

Это справедливо и для предыдущего пункта – все элементы должны быть выстроены корректно. В отдельный критерий оценки это выделено для того, чтобы оценить осмысленность сочинения.

Можно грамотно прописать структуру, но при этом развить мысль совершенно не в том направлении, а этого ни в коем случае нельзя допускать.

Важно: обращайте внимание на формулировки. В них кроются подсказки, как написать работу. Обращайте внимание на такие слова как «вопрос», «проблема», «анализ», «сравнение», «основная мысль/идея», «парадокс».

Например, если в задании указано о «значении женских образов в произведении» («Горе от ума» А.С. Грибоедова, «Капитанская дочка» А.С. Пушкина), то мужские образы могут быть упомянуты косвенно, использованы для сравнения, но никак не занимать центральную позицию в вашем ответе. Комментируйте чётко обозначенную проблему и не отходите от неё.

Правильно определив основную мысль, не составит труда написать сочинение в верном ключе.

6. Верно даны все факты.

На экзамене будет возможность воспользоваться сборником, чтобы корректно привести цитирование или сравнения. Фактические ошибки здесь недопустимы.

Рекомендуется ознакомиться со списком литературы заранее, тогда сборник станет подспорьем, а не тростинкой, за которую цепляется утопающий.

В стрессовой ситуации быстро найти что-то нужное среди множества произведений невозможно. Вы должны заранее ознакомиться с поэмой или рассказом, с оглавлением сборника и точно представлять, что конкретно вы ищете, а не придумывать, сочиняя на ходу.

7. Соблюдены речевые нормы.

Мысли должны быть сформулированы грамотно, без стилистических и синтаксических ошибок. И если для цитирования и передачи слов автора этот критерий не актуальный, то конкретно над вашими рассуждениями придётся подумать. При проверке обращайте внимание, нет ли в повествовании несоответствий, и не слетела ли у кого-нибудь из действующих лиц шляпа, «проезжая мимо станции».

Мы разобрали 7 основных критериев, по которым будет оценена работа. Все они равны между собой и необходимо тщательно проработать каждый. В противном случае, сочинение рискует оказаться непроверенным или проверенным частично, что грозит существенной потерей баллов.

Важно: в случаях, где предусмотрены 1 или 2 балла – оценка будет выставляться в зависимости от того, частично или полностью работа соответствует каждому отдельному требованию.

Какая необходима литература

В 2019 году на испытании полностью отсутствует тестовая часть, все навыки и знания проверяются с помощью текстовых ответов на вопросы.

И всё же, специфика ОГЭ по литературе не исключает возможность выбора и использования некоторых клише, поэтому подготовиться к нему можно частично и с помощью «зубрёжки».

Например, вы можете подобрать:

Цитаты, которые точно планируете использовать
Произведения, которые приведёте в сравнение с другими
Ситуации героев, которые кажутся вам схожими

Имея такой набор инструментов – получится в нужный момент несущественно скорректировать их и вставить в работу, а не подбирать всё впопыхах и «с нуля».

Обязательный список литературы, требуемый для сдачи ОГЭ по литературе:

Произведения древнерусской литературы
Басни: И.А. Крылов
Сказки: М.Е. Салтыков-Щедрин
Проза: Д.И. Фонвизин, М.В. Ломоносов, Н.М. Карамзин, Н.В. Гоголь, А.С. Грибоедов, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов, Ф.М. Достоевский, И.С. Тургенев, В.М. Шукшин, М.А. Шолохов, А.И. Солженицын, И.А. Бунин
Поэзия: Ф.И. Тютчев, Н.А. Некрасов, А.А. Фет, В.В. Маяковский, Т.А. Твардовский, С.А. Есенин, А.А. Блок
Лирика и проза: А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, В.А. Жуковский

Какие бывают темы сочинений и как сделать выбор?

ОГЭ по литературе коварно формулировками. На основе одного произведения вам могут задать от 5 до 20 различных вопросов (разумеется, только один из них достанется в качестве темы).

Вот только некоторые из них:

Как в произведении раскрывается внутренняя сущность персонажа?
В чём сходство и различие двух персонажей/ситуаций/судеб?
Какие качества/пороки/вопросы/проблемы раскрывает произведение?
Роль/значимость одного из персонажей для сюжета?
Почему ситуация произошла/не произошла с героями?
[Основная] тема произведения – в чём, с помощью каких средств выражена?
Каково отношение автора к героям?
Как автор через произведение отражает свою позицию/отношение к чему-либо?
В чём отличительные черты произведения, выделяющие его среди аналогичных, что в нём уникального?

Вопросы будут корректироваться в зависимости от произведения. В этом списке собраны общие направления и темы, которые встречаются чаще всего.

Темы сочинений

к ОГЭ по литературе 2019.

Часть 2 (задания 2.1-2.4)

«Слово о полку Игореве»

1. Каково авторское отношение к князю Игорю? (По повести «Слово о полку Игореве»).
2. Почему поэма, рассказывающая о поражении Игоря в сражении с половцами, заканчивается прославлением князя? (По повести «Слово о полку Игореве»).
3. Как раскрывается патриотическая тема в «Слове о полку Игореве»?
4. Каковы гражданские и нравственные уроки «Слова о полку Игореве»?
5. Образ автора в «Слове о полку Игореве».

М.В. Ломоносов

1. Как в «Оде на день восшествия на Всероссийский престол Её Величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» воплощено представление М.В. Ломоносова об идеальном историческом деятеле?
2. Какие ценности утверждаются М.В.Ломоносовым в «Оде на день восшествия на Всероссийский престол Её Величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года»?

Г.Р. Державин

1. Каковы представления Г.Р. Державина о сущности поэтического творчества?
2. Какие «уроки» властителям дают в своих стихотворениях М.В. Ломоносов и Г.Р. Державин? (На примере одного стихотворения каждого из поэтов).
3. Над какими философскими вопросами заставляет задуматься поэзия Г.Р. Державина? (На примере не менее двух стихотворений по Вашему выбору).
4. На какие проблемы откликается поэзия Г.Р. Державина?
5. В чём, с Вашей точки зрения, состоит своеобразие Г.Р. Державина как поэта? (На примере не менее двух стихотворений по Вашему выбору).

Д.И. Фонвизин

1. Смысл названия комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль».
2. Можно ли считать Стародума выразителем авторских идей? (По комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»).
3. Как в комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль» раскрывается тема воспитания?
4. Каковы цели и средства сатиры в комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»?
5. Какова роль положительных персонажей в комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»?
6. Какие качества объединяют Скотинина, Простакову и Митрофана? (По комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»).
7. Что могло дать основание писателю В.Ф. Одоевскому назвать пьесу «Недоросль» «трагедией»? (По комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»).
8. Каково значение последнего явления в комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»?

Н.М. Карамзин

1. Что позволяет отнести повесть Н.М. Карамзина «Бедная Лиза» к сентиментализму?
2. Почему повесть Н.М. Карамзина называется «Бедная Лиза»?
3. Какие нравственные проблемы ставит Н.М. Карамзин в повести «Бедная Лиза»?
4. Как в повести Н.М. Карамзина «Бедная Лиза» раскрывается тема социального неравенства?
5. Каково отношение автора к Лизе? (По повести Н.М. Карамзина «Бедная Лиза»).
6. Каково отношение автора повести к Эрасту (По повести Н.М. Карамзина «Бедная Лиза»).

В.А. Жуковский

1. Каковы основные темы и мотивы романтической поэзии В.А. Жуковского?
2. Как сюжет баллады В.А. Жуковского «Светлана» связан с её основной идеей – «верой в Провиденье»?
3. Романтические мотивы в балладах В.А. Жуковского (На примере одной из баллад по Вашему выбору).

А.С. Грибоедов

1. Почему А.С. Грибоедов заменил первоначальное название своей комедии «Горе уму» на «Горе от ума»?
2. Современность звучания комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».
3. Каковы причины столкновения Фамусова и Чацкого? (По комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»).
4. Против чего и во имя чего борется Чацкий? (По комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»).
5. В чём Чацкий принципиально противоположен Молчалину? (По комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»).

6. В чём суть противопоставления Чацкого и Репетилова? (По комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»).
7. Значение женских образов в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».
8. Черты нравственного идеала в образе Софьи (По комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»).
9. Как в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» раскрывается тема семьи?
10. Какое содержание вкладывают в понятие «ум» герои комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»?
11. Что объединяет представителей фамусовского общества? (По комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»).
12. Особенности языка комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».

И.А. Крылов

1. Мастерство И.А. Крылова в создании басенных образов. (На примере не менее двух басен по Вашему выбору).
2. Кого и за что высмеивает И.А. Крылов в своих баснях? (На примере не менее двух басен по Вашему выбору).
3. Какие нравственные пороки обличаются в баснях И.А. Крылова? (На примере не менее двух басен по Вашему выбору).
4. Как в баснях И.А. Крылова отражается народная мудрость? (На примере не менее двух басен по Вашему выбору).

А. С. Пушкин

1. Тема любви в поэме А.С. Пушкина «Цыганы».
2. Особенности конфликта в поэме А.С. Пушкина «Цыганы».
3. В чём противоположны жизненные позиции Алеко и старого цыгана? (По поэме А.С. Пушкина «Цыганы»).
4. Как в творчестве А.С. Пушкина отобразилось расставание поэта с романтизмом? (На примере не менее двух произведений по Вашему выбору).
5. Тема поэта и поэзии в лирике А.С. Пушкина (На примере 2-3-х произведений по Вашему выбору).
6. Тема любви в лирике А.С. Пушкина (На примере 2-3-х произведений по Вашему выбору).
7. Мир природы и мир человека в лирике А.С. Пушкина (На примере 2-3-х произведений по Вашему выбору).
8. Как в лирике А.С. Пушкина раскрывается тема дружбы? (На примере не менее двух стихотворений по Вашему выбору).
9. Над какими философскими вопросами заставляет задуматься лирика А.С. Пушкина? (На примере не менее двух стихотворений по Вашему выбору).
10. Как в лирике А.С. Пушкина развивается тема свободы? (На примере не менее двух стихотворений по Вашему выбору).
11. Какие нравственные ценности утверждаются в лирике А.С. Пушкина? (На примере не менее двух стихотворений по Вашему выбору).
12. Как раскрывается тема любви в «Повестях Белкина»? (По одной из повестей из цикла А.С. Пушкина «Повести Белкина»).
13. Как в повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель» раскрывается тема «маленького человека»?
14. В чём сила и слабость характера Самсона Вырина? (По повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель»).
15 . Какие авторские идеалы нашли отражение в романе А.С. Пушкина «Капитанская дочка»?
16. Почему русский бунт в романе А.С. Пушкина «Капитанская дочка» назван «бессмысленным» и «беспощадным»?
17. Чем интересна личность Пугачева автору и главному герою романа «Капитанская дочка»?
18. Роль женских образов в романе А.С. Пушкина «Капитанская дочка».
19. Общее и различное в семейных укладах Мироновых и Гринёвых (по роману А.С. Пушкина «Капитанская дочка»).
20. Различия в мировоззрении Петра Гринёва и Алексея Швабрина (по роману А.С. Пушкина «Капитанская дочка»).
21. Что позволило В.Г. Белинскому назвать роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин» «энциклопедией русской жизни»?
22. В чём проявляется противоположность натур Онегина и Ленского? (По роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин»).
23. Почему дружба Онегина и Ленского привела к трагической развязке? (По роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин»).
24. В чём состоит особенность авторского отношения к Онегину и Ленскому? (По роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин»)
25. Почему В.Г. Белинский назвал Евгения Онегина «эгоистом поневоле»? (По роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин»).
26. Как изменяется главный герой романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин»?
27. Почему А.С. Пушкин называет Татьяну своим «милым идеалом»? (По роману в стихах «Евгений Онегин»).
28. Почему отношения Татьяны и Онегина складываются драматически? (По роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин»).
29. Как в романе А.С. Пушкина «Евгений Онегин» раскрывается проблема нереализованных возможностей личности?

М.Ю. Лермонтов

1. Мастерство М.Ю. Лермонтова в изображении природы. (На примере не менее двух стихотворений по Вашему выбору).
2. Как в лирике М.Ю. Лермонтова проявляется отношение поэта к Богу? (На примере не менее двух стихотворений по Вашему выбору).
3. Как в лирике М.Ю. Лермонтова связаны тема любви и мотив одиночества? (На примере не менее двух стихотворений по Вашему выбору).
4. Как в лирике М.Ю. Лермонтова раскрывается тема предназначения поэта и поэзии? (На примере не менее двух стихотворений по Вашему выбору).
5. Как в лирике М.Ю. Лермонтова проявляется трагизм его мировоззрения? (На примере не менее двух стихотворений по Вашему выбору).
7. Как в произведениях М.Ю. Лермонтова раскрывается тема русской истории? (На примере стихотворения «Бородино» и поэмы «Песня про …купца Калашникова»).
8. Образ царя в «Песне про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
9. Как в «Песне про… купца Калашникова» М.Ю. Лермонтова раскрывается тема чести и достоинства человека?
10. Каково отношение автора поэмы к Калашникову и Кирибеевичу? (По поэме М.Ю. Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»).
11. Как смысл эпиграфа к поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри» связан с образом главного героя?
12. «Три дня свободы» (по поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри»).
13. Как в поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри» проявляются важнейшие черты романтизма?
14. Какой смысл вкладывает М.Ю. Лермонтов в название своего романа «Герой нашего времени»?
15. Какую роль в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» играют авторские предисловия?
16. Почему Печорин одинок и несчастлив? (По роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»).
17. Тема дружбы и особенности её звучания в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».
18. Почему дуэль Печорина и Грушницкого оказалась неизбежной? (По роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»).
19. Почему многие из окружения Печорина называют его «странным»? (По роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»).
20. Зачем М.Ю. Лермонтов нарушает хронологическую последовательность в расположении глав романа «Герой нашего времени»?
21. Какую роль в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» играют женские образы?
22. Как раскрывается тема судьбы в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»?

Н.В. Гоголь

1. Почему повесть Н.В. Гоголя называется «Шинель»?
2. Образ «маленького человека» и тема сострадания в повести Н.В. Гоголя «Шинель».

3. Как в повести Н.В. Гоголя «Шинель» соотносятся реальность и фантастика?
4. Каким предстает в поэме Н.В. Гоголя «Мёртвые души» губернский город?
5. Сатирическое изображение чиновников в поэме Н.В. Гоголя «Мёртвые души».
6. Почему легкомысленный хвастун Хлестаков не был разоблачён опытным городничим? (По комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»).
7. Роль женских образов в комедии Н.В. Гоголя «Ревизор».
8. Хлестаков и его слуга Осип в комедии Н.В. Гоголя «Ревизор».
9. Как Вы понимаете слова Н.В. Гоголя о том, что смех — единственное «честное, благородное лицо, действовавшее» в комедии «Ревизор».
10. Почему «Мёртвые души» Н.В. Гоголь назвал поэмой?
11. Роль авторских отступлений в поэме Н.В. Гоголя «Мёртвые души».
12. Какие человеческие пороки обличает Н.В. Гоголь в поэме «Мёртвые души»?
13. Как в поэме Н.В. Гоголя «Мёртвые души» раскрывается внутренняя сущность Чичикова?
14. Как проявляется характер Чичикова в общении с помещицей Коробочкой? (По поэме Н.В. Гоголя «Мёртвые души»).
15. Почему помещиков, которых посещает Чичиков, можно назвать «мёртвыми душами»? (По поэме Н.В. Гоголя «Мёртвые души»).
16. Образ Плюшкина и его роль в поэме Н.В. Гоголя «Мёртвые души».
17. Почему афера Чичикова закончилась разоблачением? (По поэме Н.В. Гоголя «Мёртвые души»).
18. Как «Повесть о Капитане Копейкине» связана с общей проблематикой поэмы Н.В. Гоголя «Мёртвые души»?
19. Тема дороги в поэме Н.В. Гоголя «Мёртвые души».
20. Как в поэме Н.В. Гоголя «Мёртвые души» реализуется принцип «смеха сквозь слёзы»?

Ф.И. Тютчев

1. Какое воплощение в лирике Ф.И. Тютчева получила мысль о «всеобщей одушевлённости природы»? (На примере не менее двух стихотворений по Вашему выбору).
2. Над какими философскими вопросами размышляет Ф.И. Тютчев в своих произведениях? (На примере 2-3-х стихотворений по Вашему выбору).
3. Почему Ф.И. Тютчева принято называть «поэтом мысли»? (На примере не менее двух стихотворений по Вашему выбору).
4. Почему Ф.И. Тютчева называют поэтом-романтиком? (На примере не менее двух стихотворений по Вашему выбору).

А.А. Фет

1. Как показана взаимосвязь мира человека и мира природы в лирике А.А. Фета? (На примере 2-3-х стихотворений по Вашему выбору).
2. Почему А.А. Фета можно назвать поэтом-философом? (На примере 2-3-х стихотворений по Вашему выбору).
3. Как связаны темы любви и природы в лирике А.А. Фета? (На примере не менее двух стихотворений по Вашему выбору).
4. Почему А.А. Фета называют поэтом мгновения? (На примере не менее двух стихотворений поэта по Вашему выбору).

Н.А. Некрасов

1. Какой предстает Муза в лирике Н.А. Некрасова? (На примере не менее двух стихотворений по Вашему выбору).
2. Как в поэзии Н.А. Некрасова раскрывается тема страданий народа? (На примере не менее двух стихотворений по Вашему выбору).
3. В чём состоит смысл спора о народе в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога»?
4. Какое значение образ дороги обретает в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога»?
5. Социальная проблематика лирики Н.А. Некрасова. (На примере не менее двух стихотворений по Вашему выбору).

Л.Н. Толстой

1. Как в произведениях Л.Н. Толстого раскрывается тема духовного роста личности? (На примере одного произведения по Вашему выбору).
2. Что более всего ценит в человеке Л.Н. Толстой? (На примере одного произведения по Вашему выбору).
3. Какова нравственная проблематика рассказа Л.Н. Толстого «После бала»?
4. Когда и почему любовь Ивана Васильевича к Вареньке «пошла на убыль»? (По рассказу Л.Н. Толстого «После бала»).
5. Как связаны между собой нравственные и социальные проблемы в рассказе Л.Н. Толстого «После бала»?
6. Какую роль в раскрытии проблематики рассказа Л.Н. Толстого «После бала» играет приём контраста?

Ф.М. Достоевский

1. Какие проблемы ставит в своей прозе Ф.М. Достоевский? (На примере одного произведения по Вашему выбору).
2. Каким предстаёт внутренний мир героя прозы Ф.М. Достоевского? (На примере одного произведения по Вашему выбору).

М.Е. Салтыков-Щедрин

1. Какие пороки обличает в своих сатирических сказках М.Е. Салтыков-Щедрин? (На примере одной-двух сказок по Вашему выбору).
2. Каковы основные сатирические приёмы, использованные в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина? (На примере одной-двух сказок по Вашему выбору).
3. Каким предстаёт образ народа в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина? (На примере одной-двух сказок по Вашему выбору).
4. Смысл финала сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина «Дикий помещик».
5. Кого и за что осмеивает М.Е. Салтыков-Щедрин в «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил»?
6. В чём заключается философский смысл сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина «Премудрый пискарь»?

И.С. Тургенев

1. Каким предстаёт мир человеческой души в прозе И.С. Тургенева? (На примере одной из повестей по Вашему выбору).
2. Какую роль в рассказах И.С. Тургенева играют описания природы? (На примере одной из повестей по Вашему выбору).
3. Какие проблемы поднимает в своей прозе И.С. Тургенев? (На примере одной из повестей по Вашему выбору).
4. Как раскрывается тема любви в произведениях И.С. Тургенева? (На примере одной из повестей по Вашему выбору).

А.П. Чехов

1. Над чем и над кем смеётся А.П. Чехов? (На примере одного-двух произведений по Вашему выбору).
2. Как в рассказе А.П. Чехова «Хамелеон» сочетаются смешное и грустное?
3. Почему А.П. Чехова называют мастером художественной детали? (На примере одного произведения по Вашему выбору).
4. Человек и среда в рассказах А.П. Чехова (На примере одного-двух рассказов по Вашему выбору).
5. Каким предстаёт «маленький человек» в произведениях А.П. Чехова? (На примере одного из произведений по Вашему выбору).
6. Почему рассказ А.П. Чехова называется «Смерть чиновника»?
7. Как в рассказе А.П. Чехова «Тоска» раскрывается тема одиночества?

А.А. Блок

1. Что Вас привлекает в поэзии А.А. Блока? (На примере не менее двух стихотворений по Вашему выбору).
2. Лирический герой стихотворений А.А. Блока. (На примере не менее двух стихотворений по Вашему выбору).

С.А. Есенин

1. Фольклорные традиции в поэзии С.А. Есенина (На примере 2-3-х стихотворений по Вашему выбору).
2. В чём особенности изображения природы в лирике С.А. Есенина? (На примере не менее двух произведений по Вашему выбору).
3. Какой предстает Родина в стихотворениях С.А. Есенина «Береза», «Пороша», «Гой ты, Русь, моя родная…»?
4. Каким предстаёт внутренний мир лирического героя в стихотворениях С.А. Есенина? (На примере не менее двух произведений по Вашему выбору).

И.А. Бунин

1. Какие проблемы поставлены в прозе Бунина? (На примере одного из произведений по Вашему выбору).
2. Почему прозу И.А. Бунина называют лирической? (На примере одного из произведений по Вашему выбору).
3. Мир человеческой души в рассказе И.А. Бунина «Танька».
4. Каким видится мир главной героине рассказа И.А. Бунина «Танька»?
5. Каким предстаёт образ родной земли в рассказе И.А. Бунина «Косцы»?

В.В. Маяковский

1. Тема поэта и поэзии в лирике В.В. Маяковского.
2. Каким предстает лирический герой поэзии В.В. Маяковского?
3. Какие ценности утверждаются в поэзии В.В. Маяковского? (На примере не менее двух стихотворений по Вашему выбору).
4. В чём состоит смысл названия стихотворения В.В. Маяковского «Прозаседавшиеся»?
5. Как соотносятся реальное и фантастическое в стихотворении В.В. Маяковского «Необычайное приключение…»?

А.Т. Твардовский

1. Что сделало Василия Тёркина поистине народным героем? (По поэме А.Т. Твардовского «Василий Тёркин»).
2. Какие качества народного характера нашли воплощение в образе Василия Тёркина? (По поэме А.Т. Твардовского «Василий Теркин»).
3. Изображение народного подвига в поэме А.Т. Твардовского «Василий Тёркин».
4. В чём смысл сопоставления Тёркина со старым солдатом? (По поэме А.Т. Твардовского «Василий Тёркин», глава «Два солдата»).
5. Какие черты характера Тёркина противопоставлены разрушительной силе войны? (По поэме А.Т. Твардовского «Василий Тёркин»)
6. Какую роль в поэме «Василий Тёркин» А.Т. Твардовского играет изображение военных будней?

В.И. Шукшин

1. Смысл названия рассказа В.М. Шукшина «Срезал».
2. Каково авторское отношение к главному герою рассказа В.М. Шукшина «Чудик»?
3. Как складываются отношения Василия Князева с окружающими его людьми и почему? (По рассказу В.М. Шукшина «Чудик»).
4. В чём Вы видите особенности героев рассказов В.М. Шукшина? (На примере одного-двух произведений по Вашему выбору).

М. Шолохов

1. Почему рассказ М.А. Шолохова называется «Судьба человека»?
2. Тема подвига в повести М.А. Шолохова «Судьба человека».
3. Как проявляет себя Андрей Соколов в ситуации нравственного выбора? (По рассказу М.А. Шолохова «Судьба человека»).
4. Что помогает Андрею Соколову перенести испытания судьбы? (По рассказу М.А. Шолохова «Судьба человека»).
5. Какую роль сыграла в судьбе Андрея Соколова встреча с Ваней? (По рассказу М.А. Шолохова «Судьба человека»).

А.И. Солженицын

1. В чём заключается смысл названия рассказа А.И. Солженицына «Матрёнин двор»?
2. Какой смысл вкладывает А.И. Солженицын в понятие «праведник»? (По рассказу «Матрёнин двор»).
3. Какие черты народного характера воплощает в себе образ Матрёны? (По рассказу А.И. Солженицына «Матрёнин двор»).
4. Какие нравственные проблемы, поставленные А.И. Солженицыным в рассказе «Матрёнин двор», актуальны сегодня?
5. Как раскрывается проблема материальных и духовных ценностей в рассказе А.И. Солженицына «Матрёнин двор»?
6. Образ повествователя в рассказе А.И. Солженицына «Матрёнин двор».

Поэзия, проза, драматургия второй половины XX века

1. Как осмыслены взаимоотношения человека и природы в русской прозе XX века. (На примере одного из произведений по Вашему выбору).
2. Как в литературе XX века о войне раскрываются её трагические и героические стороны? (На примере одного из произведений по Вашему выбору).
3. Творчество какого поэта второй половины XX века Вам интересно и почему? (На примере не менее двух стихотворений одного из поэтов по Вашему выбору).
4. Как в произведениях русской литературы ХХ века утверждается ценность человеческой личности? (На примере одного из произведений по Вашему выбору).
5. Тема душевного бескорыстия в русской литературе второй половины XX века. (На примере одного из произведений по Вашему выбору).
6. Как раскрывается тема нравственного долга человека в русской прозе второй половины ХХ века? (На примере одного из произведений по Вашему выбору).
7. Тема родной земли в русской литературе второй половины XX века. (На примере одного из произведений по Вашему выбору).
8. О чём заставляет задуматься современная проза? (На примере одного из произведений по Вашему выбору).
9. Тема подвига в литературе о Великой Отечественной войне. (На примере одного из прозаических произведений по Вашему выбору).
10. Война в лирике русских поэтов второй половины XX века. (На примере одного из поэтов по Вашему выбору).
11. Какие социальные проблемы раскрываются в русской прозе второй половины XX века? (На примере одного из произведений по Вашему выбору).
12. Как в лирике одного из поэтов второй половины ХХ века раскрывается тема любви? (На примере не менее двух стихотворений по Вашему выбору).

Источник

Взрослым: Skillbox, Хекслет, Eduson, XYZ, GB, Яндекс, Otus, SkillFactory.
8-11 класс: Умскул, Лектариум, Годограф, Знанио.
До 7 класса: Алгоритмика, Кодланд, Реботика.
Английский: Инглекс, Puzzle, Novakid.

Клише, шаблоны, план и структура сочинения ОГЭ по литературе 2022-2023

Рекомендуемый объём сочинения – не менее 200 слов. Если сочинение имеет объём менее 150 слов, то оно оценивается 0 баллов.

План сочинения

Вступление
Постановка проблемы
Выражение позиции автора и собственного мнения
Вывод

Структура сочинения

Вступление — 1-2 предложения, которые подводят к формулировке проблемы.
Постановка проблемы — озвучивание проблемы и размышления автора по этому поводу.
Выражение позиции автора и собственного мнения — описание поднятого вопроса. Здесь важно рассуждать, приводить как можно больше аргументов, опираться на мнение автора и других авторитетных источников.
Вывод — 2-3 предложения, которые обобщают рассуждения.

Клише и шаблоны

1. Вступление

… Вопросы эти на первый взгляд кажутся простыми.
Проблема … сильнее всего привлекает внимание автора …
О необходимости … знает каждый
Одной из самых волнующих загадок, которые всегда тревожили человеческую мысль, был вопрос, связанный с …
Думаю, эта тема интересует многих …
Всем известно, что …
Что мы знаем о … ?
Текст … заставил меня задуматься над такой проблемой, как…
Автор данного текста поднимает проблему …
… — эти вопросы всегда волновали человечество.

2. Постановка проблемы

Именно этот вопрос составляет проблематику текста …
Оба примера являются ярким доказательством мысли:
Рассуждая над проблемой, автор приходит к следующему выводу …
Писатель не случайно приводит слова …: …
Автор разделяет мнение …
… ставит проблему … и предлагает нам поразмышлять об этом вместе со своим героем.
Писатель не случайно даёт понять …
Проблема раскрывается автором на примере …
В центре внимания автора проблема дружбы.
В качестве примера автор рассматривает …
Этот вопрос заслуживает нашего внимания, поэтому автор поднимает его в тексте.
Этот вопрос требует самого внимательного изучения, потому автор пытается найти ответ на него.
Чтобы найти ответ на поставленный вопрос, / понять авторскую позицию, обратимся к тексту …
Развивая эту тему, писатель утверждает, что
Этот пример показывает, что …
… заставил меня задуматься над проблемой …
Автор не случайно описывает …
Автору удалось убедить читателя в том, что …
Этот пример убедительно доказывает, что …
Я думаю, этим примером автор хотел показать …
В произведении доказана мысль о …
Поиском ответа на этот вопрос занимается …
Автор обращает внимание читателя на …
Это пример убедительно доказывает, что …
Об этом размышляет в своем тексте …, поднимая проблему …
Это главная проблема предложенного для анализа текста.
… помогает нам задуматься над проблемой проявления доброты.
Над этим вопросом задумывается/размышляет автор …
Автор текста … предлагает своим читателям задуматься над проблемой …
Не случайно автор изображает …
Особого внимания заслуживает такая художественная деталь, как …
Также автор упоминает о …
В качестве примера автор рассматривает …
Эти рассуждения подводят нас к выводу о том, что
Смысл этого высказывания в том, что …
Это свидетельствует о том, что
Публицист спорит (с кем) …
К этой проблеме обращается … в представленном тексте.
Прочитанный мною текст писателя … затрагивает важные общечеловеческие вопросы.
Также значимыми для раскрытия проблемы произведения являются следующие слова:
Эти события автор описывает, чтобы …
Автор текста … предлагает своим читателям задуматься над проблемой …
На этом вопросе сосредоточился …
Что значит быть …(каким?)?
Сравним две ситуации/ двух героев …
Дополняя свой рассказ, … говорит о том, что …
В чём …?
Также нельзя не обратить внимание на слова …
Писатель хочет сказать, что …
Оба примера показывают …
Эти отрывки текста помогают нам полностью понять позицию автора.
Проблема … волнует и автора прочитанного мной текста, писателя …
Точка зрения автора предельно ясна. … считает, что …
Данным примером автор показывает …
Автор подводит читателя к выводу о том, что …
Из этого описания мы понимаем, …
Симпатии автора на стороне героя, который …
Так автор убеждает нас в том, что …
В центре внимания автора текста … проблема …
Именно эта проблема привлекла внимание автора текста …
Особого внимания заслуживает …
Позиция автора текста довольно ясна. Писатель абсолютно убеждён, что …
Автор раскрывает проблему, рассказывая …
Какими должны быть отношения отцов и детей? Этой проблеме посвящен текст …
Хотя позиция автора не выражена явно, логика текста убеждает в том, что …
Стоит обратить внимание на мысли (слова, поступки) героя …
Авторская позиция заключена к следующих словах: …
Именно эта проблема привлекла внимание автора текста …
Писатель изображает (кого/что) …
Обратим внимание на следующую мысль:
В данном тексте … ставит проблему …
Что такое настоящая дружба? Над этой проблемой размышляет автор.
Чтобы привлечь читательское внимание к
Оба примера свидетельствуют о том, что …
Думаю, нужно обратить внимание на мысль о том, что …
Этот пример показывает, что …
Автор приходит к выводу: …
Контраст между этими ситуациями/примерами помогает понять:
Кроме того, автор рассказывает о
Автор не выражает прямо свою позицию, но она прослеживается в логике текста …
Позиция автора предельно ясна …
Автор текста … размышляет над проблемой …
Автор подводит читателя к следующему выводу: …
Мнение автора таково: …
В продолжении текста мы узнаем, что …
Важной для понимания проблемы является следующая мысль/или ситуация:
На мой взгляд, автор хотел …
Автор убеждает нас в справедливости вывода о том, что …
Эти события(факты, примеры) помогают понять …
Этой проблеме посвящен текст …
Эту проблему ставит автор в тексте.
Далее автор повествует о …
Данный пример/эпизод изображает …
С помощью данного эпизода … показывает, как …
Поступок героя показывает, что …
Чтобы найти ответ на интересующий вопрос, автор изображает /рассказывает нам о …
Благодаря этому мы понимаем, что
Автор убеждает нас в справедливости вывода о том, что …
Вот почему …
Комментируя эту проблему, также хочется отметить …
Рассуждая так, писатель обращает наше внимание на то, что
В центре внимания автора случай …
Оба примера, дополняя друг друга, дают ясно понять …
Чтобы раскрыть проблему, автор рассуждает о …
Чтобы привлечь внимание к проблеме, автор прибегает к описанию/противопоставлению/повествованию о …
На этом примере видно, как …
Размышляя над проблемой, автор противопоставляет …
Особого внимания заслуживает мнение автора о …
Вот главный вопрос, на который ищет ответ автор предложенного для анализа текста.
Для сравнения автор обращается к …
Чтобы найти ответ на поставленный вопрос, проследим за ходом авторской мысли …
На этот вопрос отвечает … в данном тексте.
Я думаю, описанная ситуация заслуживает особого внимания, потому что …

3. Выражение позиции автора и собственного мнения

Я разделяю точку зрения … Действительно, …
Трудно не согласиться с автором.
Известный … об этом говорил так …
В подтверждение своей точки зрения приведу пример из …
Безусловно, автор прав.
Я полностью разделяю мнение автора, поскольку считаю, что …
Я разделяю точку зрения писателя и придерживаюсь мнения, что …
Я абсолютно согласен с позицией писателя, поскольку …
Невозможно не согласиться с автором, потому что …
Я согласен с автором текста и тоже считаю:
Для обоснования собственной позиции приведу пример из жизни.
Я полностью разделяю позицию автора.
Я согласна с мнением автора. Безусловно, …
Я солидарен с автором в том, что … , так как …
Не могу полностью разделить мнение автора …
Безусловно, автор прав.
Сама история человечества не раз доказывала справедливость этого …
Я согласен с автором и тоже считаю, что …
В подтверждение своей точки зрения приведу пример из произведения …
Подводя итог, нельзя не согласиться с автором в том, что …
Многие отечественные писатели обращались к проблеме …, в том числе … в романе/рассказе …
Я также считаю, что …
Я согласен с мнением автора.
Я согласна с точкой зрения писателя и считаю, что …
Я полностью разделяю позицию автора.
Невозможно не согласиться с мнением автора. Действительно, …
Моя точка зрения совпадает с позицией автора …

4. Выводы

Итак, этот текст заставил меня еще раз убедиться, что …
В заключение хочется сказать …
Автор хочет, чтобы читатель понял …
Подводя итоги сказанному, можно сделать вывод, что …
Таким образом, можно сделать вывод, что …
После прочтения этого произведения становится понятно …
Все вышесказанное даёт возможность сделать следующие выводы:
Хочется верить, что читатели задумаются над данной проблемой …изменят мнение по поводу …
Таким образом, мы доказали, что …
Автор хочет, чтобы читатель понял …
В заключение хотелось бы отметить, что текст … заставил задуматься о том, что …
В заключение хотелось бы сказать, что …
Таким образом, … стремится убедить нас в следующем: …
Прочитав произведение, осознаешь …
После знакомства с героями произведения понимаешь …
Итак, текст … еще раз заставил меня убедиться в том, что …
Подводя итоги сказанному, можно сделать следующие выводы: …
После прочтения этого произведения становится понятно …
После знакомства с героями произведения понимаешь …
Таким образом, можно сделать вывод, что …
Прочитав произведение, осознаешь …
Таким образом, на примере этой темы мы увидели …
Итак, исходя из вышеприведенных рассуждений, можно сделать следующий вывод: …
Таким образом, мы делаем вывод о том, что …
В заключение можно сказать, что …
В заключение хочется выразить надежду на то, что …

Взрослым: Skillbox, Хекслет, Eduson, XYZ, GB, Яндекс, Otus, SkillFactory.
8-11 класс: Умскул, Лектариум, Годограф, Знанио.
До 7 класса: Алгоритмика, Кодланд, Реботика.
Английский: Инглекс, Puzzle, Novakid.

Источник

11.10.2022
67715

ОГЭ по литературе — уникальный экзамен. В нем нет ни одного задания с кратким ответом, все вопросы предполагают развернутое рассуждение. Ни удача, ни «метод тыка» здесь не помогут. Но сдать этот экзамен реально — за годы работы мы с коллегами нашли формулу успеха. Достаточно знать структуру экзамена и иметь теоретическую базу. В этой статье подробнее расскажем о том, как подготовиться к ОГЭ по литературе в 2023 году.

Как подготовиться к ОГЭ по литературе в 2023 году

Структура ОГЭ по литературе — 2023

ОГЭ по литературе — 2023 состоит из двух частей. В первой части четыре небольших сочинения, во второй — одно объемное.

Часть 1

В этот раздел входят 4 задания с развернутым ответом. Задания 1 и 2 относятся к лироэпическому, эпическому или драматическому отрывку. Они направлены на знание произведения и умение анализировать текст. В каждом случае можно выбрать один вопрос из двух.

Задание 3 в ОГЭ по литературе — 2023 связано с лирическим произведением (стихотворением). В нем нужно проанализировать текст, но уже с учетом особенностей поэзии. Можно выбрать один из двух вопросов:

В задании 4 один вопрос: нужно сравнить текст исходного стихотворения с другим, которое приводится ниже в этом задании. В первых трех заданиях просили написать «3-5 предложений», здесь рекомендуют «5-8». Это задание повышенной сложности, оно оценивается в 8 баллов. А за каждое из первых трех заданий дают по 6 баллов.

Часть 2

Здесь есть всего одно задание — объемное сочинение (не менее 200 слов). Составители предлагают 5 тем на выбор.

Чтобы хорошо написать сочинение, нужно разбираться в композиции произведения, средствах выразительности (метафора, эпитет и т. д.), литературных терминах, направлениях, жанрах, понятиях вроде авторской позиции, идеи, проблематики. Это вещи, без которых невозможно написать ни одно сочинение. На наших курсах это проходят на первых занятиях, так как мы используем метод ключевых слов.

Что касается произведений, здесь выбор достаточно большой: от Ломоносова и Пушкина до Маяковского и Шекспира. Полный список можно найти в кодификаторе. Впрочем, для успешной сдачи экзамена знать произведения досконально не нужно. Достаточно изучить только те моменты и темы, которые встречаются на ОГЭ по литературе — именно этому я и учу на курсах по подготовке к экзамену.

Зачем сдавать литературу в 9 классе

Литература нужна для большинства творческих профессий: от режиссера и хореографа до архитектора и дизайнера. Даже если вы хотите петь, необходимо сдавать литературу. Еще этот ЕГЭ понадобится для таких популярных профессий, как филолог и журналист.

Подготовиться к ЕГЭ по литературе достаточно сложно. Чтобы набрать высокий балл, надо изучить теоретическую базу и много практиковаться (вы уже видели, что весь экзамен построен на развернутых ответах). Нужно не просто читать все подряд, а уделять внимание именно темам, необходимым для экзамена. Недостаточно просто писать сочинения — нужно тренироваться, опираясь на критерии, по которым вас будут оценивать. На курсах MAXIMUM Education я ежегодно помогаю ученикам, которые обладают хорошим слогом и даже писательским талантом, но без знания критериев не могут набрать высокий балл.

Даже победители олимпиад по литературе не всегда хорошо сдают экзамен, потому что не умеют работать с форматом. ОГЭ и ЕГЭ сильно связаны, и, готовясь к литературе в 9 классе, вы значительно повышаете шансы на успех в будущем.

Связь ОГЭ и ЕГЭ по литературе

В ЕГЭ так же, как и в ОГЭ необходимо написать 5 сочинений. Одно большое, соответствующее 5 заданию ОГЭ — и 4 мини-сочинения.
Задания 1-3 ОГЭ практически дублируют задания 5.1, 5.2 и 10.1, 10.2 ЕГЭ.
Критерии оценивания 1 и 3 заданий ОГЭ соответствуют критериям заданий 5.1, 5.2 и 10.1, 10.2 ЕГЭ. Критерии 5 задания ОГЭ идентичны критериям большого сочинения ЕГЭ;
Задание ОГЭ на сопоставление (№4) подготовит вас к более сложным заданиям 6 и 11 ЕГЭ. Там ученику не дадут в КИМ пример для сравнения. Он должен сам его вспомнить, опираясь на любую тему из вопроса.
Кодификатор ОГЭ по литературе на 75% состоит из произведений, встречающихся в кодификаторе ЕГЭ. Если хорошо подготовитесь к ОГЭ, не придется изучать все с нуля. Произведения, которые не встречаются в кодификаторе 11 класса, можно использоваться на ЕГЭ в заданиях 6 и 11. Там нужно привести один пример на любую заданную тему.

Несмотря на это, ОГЭ по литературе существенно проще и отлично подходит для начального этапа подготовки к ЕГЭ.

Что нужно запомнить

Подготовиться к ОГЭ по литературе — 2023 вполне реально, главное — знать структуру экзамена и теоретическую базу.
Экзамен состоит из двух частей, в первой четыре небольших сочинения, во второй — одно объемное.
Выучите средства выразительности, основные литературные термины и понятия, необходимые для анализа произведения
Познакомьтесь с произведениями из кодификатора. Все читать не нужно — достаточно запомнить основные идеи.
ОГЭ по литературе — отличная основа для подготовки к ЕГЭ в 11 классе. Если планируете его сдавать, начните с ОГЭ.

ОГЭ — это не лотерея и не рулетка. Выигрывает тот, кто правильно готовится. Актуальные учебники, логичная программа, стабильное расписание и отличный преподаватель — вот составляющие вашего успеха на экзамене. В учебном центре MAXIMUM Education вы сможете выбрать удобный для вас формат подготовки — в группе или индивидуально, онлайн или в классе.

Вы будете заниматься у тех, кто сам сдал ОГЭ на высокий балл, получите полную информационную поддержку от экспертов по поводу экзамена, апелляций, поступления и даже работы со стрессом. Переходите по ссылке и найдите оптимальный курс для ваших целей!

Лайфхаки экзамена

К рубрике

Источник

Как правильно выполнить экзаменационную работу ОГЭ по литературе

Алгоритм работы над заданием 1.1.1 — 1.1.3

(все образцы сочинений даются по источнику: ОГЭ.
Литература: типовые экзаменационные варианты:30 вариантов/под ред. Л. В.
Новиковой. –М. :Издательство « Национальное образование»,2020. -192с. – (ОГЭ,
ФИПИ – школе)

Выполняем
задание 1.1.1 — ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ РАБОТА 1, часть 1, вариант…,)

В
данном задании каждого варианта требуется дать ответ на вопрос по
предложенному прозаическому тексту из 3-5 предложений. Аргументировать свои
суждения необходимо, опираясь на анализ данного текста.

Алгоритм
работы:

1.
Внимательно
прочитать вопрос;

2.
В
предложенном вопросе находим грамматическую основу и ищем в тексте 2 — 3
факта, которые являются прямым ответом на вопрос.

3.
Отобрать
из текста только тот материал, который требуется отразить в мини-сочинении;

Например,
в 1 варианте (отрывок из произведения Достоевского « Мальчик у Христа на елке»
вопрос сформулирован так: «Каким предстает мир, увиденный
глазами нищего мальчика?» Ответ ясен сразу: для богатых мир веселый и добрый,
для бедных – страшный и жестокий. Значит, из всего текста выбираем только
миниэпизоды, необходимые для подтверждения этого ответа.

Мерещится мне, был
в подвале мальчик, но еще очень маленький, лет шести или даже менее. Этот
мальчик проснулся утром в сыром и холодном подвале. Одет он был в какой-то халатик и дрожал. Дыхание его вылетало
белым паром, и он, сидя в углу на сундуке, от скуки нарочно пускал этот пар изо
рта и забавлялся, смотря, как он вылетает. Но
ему очень хотелось кушать. Он несколько раз с утра подходил к нарам, где
на тонкой, как блин, подстилке и на каком-то узле под головой вместо подушки
лежала больная мать его. Как она здесь очутилась? Должно быть, приехала с своим
мальчиком из чужого города и вдруг захворала. Хозяйку углов захватили еще два
дня тому в полицию; жильцы разбрелись, дело праздничное, а оставшийся один
халатник уже целые сутки лежал мертво пьяный, не дождавшись и праздника. В
другом углу комнаты стонала от ревматизма какая-то восьмидесятилетняя
старушонка, жившая когда-то и где-то в няньках, а теперь помиравшая одиноко,
охая, брюзжа и ворча на мальчика, так что он уже стал бояться подходить к ее
углу близко. Напиться-то он где-то достал в сенях, но корочки нигде не нашел и
раз в десятый уже подходил разбудить свою маму. Жутко
стало ему, наконец, в темноте: давно уже начался вечер, а огня не
зажигали. Ощупав лицо мамы, он подивился, что она совсем не двигается и стала
такая же холодная, как стена. «Очень уж здесь
холодно», — подумал он, постоял немного, бессознательно забыв свою руку
на плече покойницы, потом дохнул на свои пальчики, чтоб отогреть их, и вдруг,
нашарив на нарах свой картузишко, потихоньку, ощупью, пошел из подвала. Он еще
бы и раньше пошел, да все боялся вверху, на лестнице, большой собаки, которая
выла весь день у соседских дверей. Но собаки уже не было, и он вдруг вышел на
улицу.

Господи, какой
город! Никогда еще он не видал ничего такого. Там,
откудова он приехал, по ночам такой черный мрак, один фонарь на всю улицу.
Деревянные низенькие домишки запираются ставнями; на улице, чуть смеркнется —
никого, все затворяются по домам, и только завывают целые стаи собак, сотни и
тысячи их, воют и лают всю ночь. Но там
было зато так тепло и ему давали кушать, а здесь — Господи, кабы покушать!
И какой здесь стук и гром, какой свет и люди, лошади и кареты, и мороз, мороз!
Мерзлый пар валит от загнанных лошадей, из жарко дышащих морд их; сквозь рыхлый
снег звенят об камни подковы, и все так толкаются, и, Господи, так хочется
поесть, хоть бы кусочек какой-нибудь, и так больно стало вдруг пальчикам. Мимо
прошел блюститель порядка и отвернулся, чтоб не заметить мальчика.

Вот
и опять улица, — ох какая широкая!
Вот здесь так раздавят наверно; как они все
кричат, бегут и едут, а свету-то, свету-то! А это что? Ух, какое большое
стекло, а за стеклом комната, а в комнате дерево до потолка; это ёлка, а на
ёлке сколько огней, сколько золотых бумажек и яблоков, а кругом тут же куколки,
маленькие лошадки; а по комнате бегают дети, нарядные, чистенькие, смеются и
играют, и едят, и пьют что-то. Вот эта девочка начала с мальчиком танцевать,
какая хорошенькая девочка! Вот и музыка, сквозь стекло слышно. Глядит
мальчик, дивится, уж и смеется, а у него болят уже пальчики и на ножках, а на
руках стали совсем красные, уж не сгибаются и больно пошевелить. И вдруг
вспомнил мальчик про то, что у него так болят пальчики, заплакал и побежал
дальше, и вот опять видит он сквозь другое
стекло комнату, опять там деревья, но на столах пироги, всякие — миндальные,
красные, желтые, и сидят там четыре богатые барыни, а кто придет, они тому дают
пироги, а отворяется дверь поминутно, входит к ним с улицы много господ.
Подкрался мальчик, отворил вдруг дверь и вошел. Ух, как на него закричали и
замахали! Одна барыня подошла поскорее и сунула ему в руку копеечку, а сама
отворила ему дверь на улицу. Как он испугался! А копеечка тут же
выкатилась и зазвенела по ступенькам: не мог он согнуть свои красные пальчики и
придержать ее. Выбежал мальчик и пошел поскорей-поскорей, а куда, сам не знает.
Хочется ему опять заплакать, да уж боится, и бежит, бежит и на ручки дует. И тоска берет его, потому что стало ему вдруг так
одиноко и жутко, и вдруг, Господи! Да что ж это опять такое? Стоят люди толпой и дивятся: на окне за стеклом три
куклы, маленькие, разодетые в красные и зеленые платьица и совсем-совсем как
живые! Какой-то старичок сидит и будто бы играет на большой скрипке, два других
стоят тут же и играют на маленьких скрипочках, и в такт качают головками, и
друг на друга смотрят, и губы у них шевелятся, говорят, совсем говорят, —
только вот из-за стекла не слышно. И подумал сперва мальчик, что они
живые, а как догадался совсем, что это куколки, — вдруг рассмеялся. Никогда он
не видал таких куколок и не знал, что такие есть! И плакать-то ему хочется, но
так смешно-смешно на куколок. Вдруг ему почудилось, что сзади его кто-то
схватил за халатик: большой злой мальчик стоял
подле и вдруг треснул его по голове, сорвал картуз, а сам снизу поддал ему
ножкой. Покатился мальчик наземь, тут закричали, обомлел он, вскочил и
бежать-бежать, и вдруг забежал сам не знает куда, в подворотню, на чужой двор,
— и присел за дровами: «Тут не сыщут, да и темно».

4.
Работаем
с отобранным материалом. Его для ответа на вопрос все равно слишком много,
нужно отобрать, на наш взгляд, самое главное:

А) Выбираем
яркую, короткую, законченную цитату, которая иллюстрирует жестокость мира для
мальчика. Остальные факты из текста просто перечисляем: «…Большой злой
мальчик стоял подле и вдруг треснул его по голове, сорвал картуз, а сам снизу
поддал ему ножкой» ребенок голоден, одет в старый халатик, у него замерзли
пальчики, у него умерла мама, ему страшно и одиноко.

Б)
Выбираем яркую, короткую, законченную цитату, которая иллюстрирует доброту мира
для богатых и нежелание богатого мира оказать мальчику помощь. Остальные факты
из текста тоже просто перечисляем: «…По комнате бегают дети,
нарядные, чистенькие, смеются и играют, и едят, и пьют чего-то…» Мальчика. не
пустили в богатый дом, полицейский от него отвернулся.

6. Теперь
формулируем ответ на вопрос. Из отобранного материала может быть много
вариантов ответа.

Чтобы избежать разного рода ошибок при выполнении этого задания,
можно воспользоваться следующим шаблоном:

В тексте (фамилия
автора) рассказывается о том, как (указывается
основное событие текста).

Вписывается вопрос, на который требуется дать ответ
( Для связки микротем следует после вопроса добавить частицу ЖЕ и не забыть поставить вопросительный знак)

Давайте обратимся к тексту. Вот
предложение: «Выписывается
яркая небольшая цитата, которая поясняет действие первого героя или, если
герой один, его действия в первой половине текста)». И читателю ясно, что(объясняем,
что сделал этот герой ), потому что (объясняем
причину его поступка).

Вот еще предложение: «Выписывается
яркая небольшая цитата, которая поясняет действие второго героя или, если
герой один, его действия во второй половине текста)». Действительно,(объясняем что сделал этот
герой ), так как (объясняем причину
его поступка).

Поэтому-то можно сделать вывод, что(дается
четкий ответ на поставленный вопрос)

Образец:

В тексте Ф. М. Достоевского рассказывается о том,
как маленький
мальчик брел по незнакомому большому городу в новогоднюю ночь.

Каким же предстает мир, увиденный глазами нищего
мальчика?

Давайте обратимся к тексту Вот предложение: «…По
комнате бегают дети, нарядные, чистенькие, смеются и играют, и едят, и пьют
чего-то…». И читателю ясно, что несчастный,
голодный, плохо одетый в зимнюю пору ребенок, у которого только что умерла
мама, впервые понял, что дети могут быть сытыми, веселыми и счастливыми, потому что для него самого счастьем было
покушать и согреться.

Вот еще предложение: «…Большой злой
мальчик стоял подле и вдруг треснул его по голове, сорвал картуз, а сам снизу
поддал ему ножкой». Действительно, ребенку
пришлось бежать и прятаться в темноте, несмотря на голод и холод, так как на защиту кого-либо ему рассчитывать
было нечего, никто в городе его не пожалеет, даже полицейский не заступится.

Поэтому-то можно сделать вывод, что мир нищий
мальчик увидел несправедливым: благосклонными веселым для богатых людей и
жестоким и страшным для бедных.

Таким образом, чтобы правильно выполнить задание
1.1.1, нужно сначала дать четкий ответ на вопрос, а затем подобрать к нему
аргументы.

Ответ на вопрос 1.1.2 предполагает знание литературоведческих
терминов, которые представлены в «ПРИЛОЖЕНИИ»

Поэтому
логика выполнения задания требует от экзаменующегося показать понимание им
предложенного термина.

Например,
в экзаменационной работе 1 (Достоевский Ф. М. « Мальчик у Христа на елке»)
вопрос задания 1.1.2 звучит так:

«Как прием контраста помогает понять отношение автора
к изображаемому?». Следовательно, ответ на вопрос нужно
начать с определения термина «контраст» ( см. «Приложение»), а в
экзаменационной работе 3 (Лермонтов М. Ю. «Мцыри») для ответа на вопрос «Какую
роль в приведенном фрагменте играют пейзажные зарисовки?» — нужно дать
определение термина «пейзаж» и четко ответить, какую роль они играют в
тексте. (ответ на этот вопрос тоже есть в списке терминов данной работы см.
«ПРИЛОЖЕНИЕ»).

Алгоритм работы для ответа на вопрос 1.1.2

1
расшифровка требуемого термина (если объяснение достаточно большое, то его можно
поделить на 2 части: 1-ю использовать в начале ответа, 2-й закончить ответ);

2
Находим в тексте цитаты-подтверждения (предложения, словосочетания, слова);

3
Даем прямой ответ на поставленный вопрос, идя от пояснения термина.

Экзаменационная работе 7, часть 1, вариант 1 (фрагмент
рассказа Л. Н. Толстого « После бала»)

1.1.2 Какую роль
в произведённом фрагменте играют художественные детали?

( прочтите в списке терминов
определение детали)

Примерный ответ выглядит так:

Деталь – это выразительная подробность, с помощью которой создается
художественный образ.

     В тексте
Л. Н Толстого деталь выполняет следующие
функции:
          1. Подчеркивает психологическое состояние героя:
«Хоть я и охотник был до шампанского, но не пил, потому что без вина был пьян
любовью». В данном предложении
сравнение состояния влюбленности с опьянением шампанским показывает состояние
эйфории, в котором находился герой, испытывая любовь к Вареньке.

2. Создает у читателя нужное
автору впечатление, настроение, ощущение и одновременно подчеркивает

колорит
эпохи, передавать дух времени, социальные особенности :
«Бал был чудесный: зала прекрасная, с хорами, музыканты – знамениты в то время
крепостные помещика-любителя, буфет великолепный и разливанное море
шампанского». Из одного предложения
читатель получает следующую информацию: любимым
развлечением дворян был бал, который проходил в «зале с хорами», из чего можно
сделать вывод об особенностях постройки дворянского дома. Из
детали о « музыкантах крепостных помещика-любителя» читатель получает сведения
и об увлечениях помещиков, и о талантах русского народа. А всем предложением Л. Н. Толстой
передает атмосферу
праздника, которая объясняет, почему рассказчик был в
хорошем настроении.

Таким
образом, деталь помогает
читателю представить изображаемую автором картину, предмет или характер
в неповторимой индивидуальности. Она может воспроизводить черты внешности,
особенности одежды, обстановки, переживания или поступка.

(Подчеркнуто определение ДЕТАЛИ, которое требуется знать наизусть).

Алгоритм
работы для ответа на вопрос 1.1.3.

Задание
1.1.3 требует от ученика умения сопоставлять фрагменты текста.

Как сопоставить фрагменты 1.1.3

1
Четко повторить условия задания;

2
Расшифровать термин, который требуется по условию;

3
Помнить, что нельзя отрывки анализировать по очереди;

4
Найти, что общего по предложенному условию, записать, привести примеры
параллельно из того и другого текста.

а) Если требуется сравнить героев, следует ответить на вопросы:

1.
Какие герои сопоставляются, почему сравниваются именно они.

   2.
Что общего между героями:
    • в умственном отношении (интеллект, образование,
взгляды на мир и человека, цель в жизни);
    • в эмоциональном (духовном) развитии (их отношение к
людям, качества их характера: доброта, общительность, мстительность,
завистливость, целеустремленность, избалованность и т.д.);
    • в социальном (материальном, профессиональном) плане;
    • в отношении с окружающими людьми.
            3. Что отличает двух героев.
          4. Для чего автор сопоставляет этих героев.
          5. Отношение автора к героям.
          6. Ваше отношение к данным персонажам.

Это полный сравнительный анализ. В задании 1.1.3 может требоваться
сравнение по какому-нибудь одному пункту, в таком случае лишнего писать не надо.

б) Если следует сравнить
проблематику произведений, необходимо говорить только о проблемах и
подтверждать примерами только их.

проблематика литературы 19 века (следует
выбрать, если надо, что-то из перечисленного ниже):

Социальные
проблемы:

ü
тяжелая
жизнь бедных бесправных людей;

ü
нравственное
величие и духовное богатство трудового народа;

ü
протест
против любой несправедливости в отношении к «маленькому человеку»;

ü
«маленький
человек» должен быть не пассивным объектом жалости, а сознательным борцом за
человеческое достоинство.

Нравственные
проблемы.

ü
поиск
истины,

ü
отвращение
к пошлости,

ü
стремление
активно участвовать в общественной жизни,

ü
готовность
к самопожертвованию,

ü
проблема
лишнего человека.

Внимание:
(Проблематика по каждому произведению конкретно есть в брошюре):

Титеренко Е. А.
Литература в схемах и таблицах / Е. А. Титеренко, Е. Ф. Хадыко. – М. :
Эксмо, 2012. – 320с. – ( Наглядно и доступно)

https://ctege.info/knigi-po-literature/spravochik-ege-po-literature-v-tablitsah-i-shemah-e-a-titarenko.html?ddexp4attempt=1

Желательно
минисочинение писать по шаблону, чтобы избежать речевых и грамматических
ошибок.

Шаблон ответа на вопрос 1.1.3

Чтобы сопоставить
фрагменты текстов «   » и «   »__с целью
ответить на вопрос ,____________ , на мой
взгляд, следует сначала вспомнить, что (даем определение требуемого
термина своими словами или дословно, как помним)
_______________
Теперь можно сравнивать фрагменты.

И в первом и во втором тексте _______________(по цитате из обоих текстов): « _______________________» и «________________________». Даем
прямой ответ на вопрос,___________________ потому
что____________

Мы понимаем, что
________________, так как______________. Отсюда
ясно (даем прямой ответ на
вопрос), __________________________ (вывод можно списать с собственного сочинения 1.1.1,
только добавить героя из 2 текста)

Образец
по 1-ому варианту «Экзаменационной работы 1, часть
1, вариант1»:

Чтобы сопоставить приведенный фрагмент рассказа
Ф. М. Достоевского « Мальчик у Христа на елке» с фрагментом повести Н.В. Гоголя
«Шинель», с целью ответить на вопрос , на
какие общие проблемы откликаются оба произведения, на
мой взгляд, следует сначала вспомнить, что проблема в
литературном произведении — это суть конфликта, в котором по одну сторону
оказывается главный герой, а по другую — один или несколько объектов.

Теперь можно сравнивать фрагменты.

И в первом и во втором тексте дело происходит
зимой, и герои страдают от холода: « Глядит мальчик, дивится…,
а у него болят уже пальчики и на ножках, а на руках стали совсем красные, уж не
сгибаются и больно пошевелить» и «Акакий
Акакивич с некоторого времени начал чувствовать, что его как-то особенно сильно
стало пропекать в спину и плечо, несмотря на то, что он старался перебежать как
можно скорее законное пространство». Так холодно было героям, потому что они
были плохо одеты. На мальчике был «какой-то халатик» и «картузишко», на Акакии
Акакиевиче шинель, на которой «сукно до того истерлось, что сквозило и
подкладка расползлась».

Мы понимаем, что оба героя плохо одеты, потому что у
них нет средств к существованию. Мальчик Достоевского одинок, голоден и
беспомощен. Его мать умерла в какой-то ночлежке. Акакий Акакивич хоть и
работает, но стоит на самой низкой ступеньке социальной лестницы, жалованье его
настолько мало, что для покупки новой шинели ему приходится жестоко экономить
на всем необходимом.

Отсюда ясно ,
что конфликт у обоих героев с бездушным миром, которому
нет дела до несчастий бедняков. В
обоих текстах налицо социальные проблемы: тяжелая жизнь бедных
бесправных людей, протест против любой несправедливости в отношении к
«маленькому человеку».

(Подчеркнуто определение ПРОБЛЕМ, которое требуется знать наизусть).

ПРИЛОЖЕНИЕ

(1.1.1,
1.1.2, 1.1.3), нужно иметь определенные теоретические знания. Ниже, в
«Приложении, даны термины, которые понадобятся для написания минисочинений,
особенно в заданиях 1.1.2 и 1.1.3

Необходимо
выучить наизусть следующие общие
литературоведческие понятия и термины:

Антитеза –
противопоставление характеров, событий, поступков, слов. Может быть
использована на уровне деталей, частностей («Черный вечер, белый снег» –
А. Блок), а может служить приемом создания всего произведения в целом.
Таково противопоставление двух частей стихотворения А. Пушкина «Деревня»
(1819), где в первой рисуются картины прекрасной природы, мирной и счастливой,
а во второй – по контрасту – эпизоды из жизни бесправного и жестоко угнетенного
русского крестьянина.

Деталь (Художественная) – выразительная
подробность, с помощью которой создается художественный образ. Деталь помогает
читателю представить изображаемую автором картину, предмет или характер в
неповторимой индивидуальности. Она может воспроизводить черты внешности,
особенности одежды, обстановки, переживания или поступка.

Функции
детали:

·
Подчёркивать
психологическое состояние героя.

·
Характеризовать
персонажа, раскрывать особенности его внутреннего мира.

·
Создавать
у читателя нужное автору впечатление, настроение, ощущение.

·
Подчеркивать
колорит эпохи, передавать дух времени, социальные особенности.

Виды
детали:

Деталь, характеризующая состояние внешнего мира: деталь интерьера, пейзажа
(в том числе экстерьера и городского пейзажа), портрета героя – изображение его
внешности. Например, описывая путешествующего Печорина, героя романа «Герой
нашего времени» М.Ю. Лермонтов подчеркивает особенность его внешности –
чистую сорочку: «пыльный бархатный сюртучок его, застегнутый только на две
нижние пуговицы, позволял разглядеть ослепительно чистое белье, изобличавшее
привычки порядочного человека». Лермонтов здесь сам же дает объяснение этой детали:
чистое белье указывает на то, что этот человек «порядочный», то есть, в
понимании Лермонтова, следящий за собой и своей гигиеной. В понимании
современного читателя чистая сорочка героя, который путешествует в 19 веке, то
есть без горячего водоснабжения, стиральных машин, а часто и без достойного
ночлега, говорит о его достатке, а также о щегольстве и привычке жить
благоустроенной, комфортной жизнью.

Деталь психологическая, отражающая состояние внутреннего мира героя, движения мысли, помыслы, желания, страхи, фобии, мании. Такая деталь тоже может отражать явления, объекты внешнего мира, но передавать при этом переживания персонажа. Такой прием также называют психологизмом. Например, такими деталями являются Страшный сон Татьяны Лариной (Евгений Онегин). Вещий сон Гринёва о Пугачёве в "Капитанской дочке". Примером психологической детали, через которую читателю становится ясным психологическое состояние героя является наблюдение рассказчика: «Видали вы когда-нибудь глаза,словно присыпанные пеплом, наполненные такой неизбывной смертной тоской, что в них трудно смотреть? Вот такие глаза были у моего случайного собеседника. (Шолохов «Судьба человека»)

Диалог –
разговор, беседа, спор двух или (ПОЛИЛОГ) нескольких персонажей произведения.

Интерьер – композиционное
средство, воссоздающее обстановку в помещении, где происходит действие.

Контраст (франц.
contraste — резкое отличие) — резко выраженная противоположность черт, качеств,
свойств одного человеческого характера, предмета, явления другому.

Конфликт
(коллизия, интрига )– столкновение противоположных взглядов,
стремлений, интересов персонажей художественного произведения.

Композиция –
построение художественного произведения, определенная система в расположении
его частей. Различаются композиционные средства (портреты действующих
лиц, интерьер, пейзаж, диалог, монолог, в том числе внутренний) и композиционные
приемы (монтаж, символ, поток сознания, самораскрытие персонажа,
взаимораскрытие, изображение характера героя в динамике или в статике).
Композиция обусловливается особенностями таланта писателя, жанром, содержанием
и целью произведения.

Контекст — (лат. «contextus»
– связь, соединение) – 1. Законченный в смысловом отношении отрывок текста, в
котором слово приобретает необходимый автору смысл. Взятое вне контекста оно
может иметь другое значение; 2. Сумма сведений, необходимая для понимания
смысла

Лейтмотив (идея,
авторская позиция) – главная мысль произведения, неоднократно повторяемая
и подчеркиваемая.

Мировоззрение -система взглядов, оценок и образных представлений о
мире и месте в нём человека, общее отношение человека к окружающей
действительности и самому себе…

Элементы мировоззрения:

идеалы; убеждения; стереотипы; ценности,
преобладающие в обществе; знания.

Монолог –
пространная речь действующего лица в литературном произведении, обращенная в
отличие от монолога внутреннего к окружающим. Примером внутреннего монолога
может служить первая строфа романа А. Пушкина «Евгений Онегин»: «Мой дядя
самых честных правил…» и т. д.

Мотив – один из
компонентов художественного текста, часть темы произведения, чаще других
приобретающая символическое значение. Мотив дороги, мотив дома и т. п.

Подтекст –
внутренний, словесно не выраженный смысл текста. Подтекст скрыт и может быть
восстановлен читателем с учетом конкретной исторической ситуации. Чаше всего
присутствует в психологических жанрах.

Проблематика – это те,
вопросы (проблемы), которые ставит в произведении автор, а авторская позиция
то, как он их решает. Например,, в «Герое нашего времени» автор ставит
проблему: какая бывает любовь к женщине, отвечает( авторская позиция) :
Отношения с ерой, любовь-привычка, с Мери –игра и т. д или Проблема в
литературном произведении — это суть конфликта, в котором по одну
сторону оказывается главный герой, а по другую — один или несколько объектов

Сюжет – система,
порядок развития событий в произведении. Его основные элементы: пролог,
экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; в отдельных
случаях возможен эпилог. Сюжет раскрывает в произведении причинно-следственные
связи в отношениях между персонажами, фактами и событиями. Для оценки
различного рода сюжетов могут быть использованы такие понятия, как
интенсивность сюжета, «бродячие» сюжеты. Отличие от композиции — Сюжет это
— ЧТО и ПРО ЧТО, а композиция — КАК это показано

Фабула –
последовательность развертывания событий произведения во времени и в
пространстве.

Средства
создания характера литературного героя

Средство создания	Краткая характеристика	Пример
Название произведения	Может указывать в произведении на место, занимаемое персонажем в системе образов	«Герой нашего времени» М. Ю. Лермонтова
Эпиграф к литературному произведению	Может указывать на основную черту характера героя	«Капитанская дочка», «Евгений Онегин» А. С. Пушкина
Прямая авторская характеристика	Писатель сознательно раскрывает свое отношение к герою, характеризуя его действия, поступки, давая им свою оценку	«Онегин — добрый мой приятель…» (А. С. Пушкин)
Речь героя	Внутренние монологи, диалоги с другими героями произведения характеризуют персонажа, выявляют его склонности, пристрастия	Монологи и диалоги Чацкого в «Горе от ума» А. С. Грибоедова
Поступки, действия героя	Основа повествования художественного произведения, где изображаются поступки персонажей, через которые раскрывается характер героя	Письмо Онегина из «Евгения Онегина» А. С. Пушкина; спасение Печориным Бэлы из «Героя нашего времени» М. Ю. Лермонтова
Психологический анализ	Подробное воссоздание внутреннего мира персонажа (чувств, мыслей, эмоций); особую роль играют изменения внутренней жизни героя	«Герой нашего времени» М. Ю. Лермонтова
Другие герои произведения	Взаимоотношения персонажа с другими героями произведения показаны автором, чтобы читатель увидел героя не изолировано, а в определенных ситуациях, во взаимодействии с разными людьми	Печорин — Максим Максимыч, Бэла, Мери, Вернер, Вера, Грушницкий, контрабандисты в «Герое нашего времени» М. Ю. Лермонтова
Портрет героя	Изображение внешнего облика героя: его лица, фигуры, одежды, манеры поведения. Типы портрета: 1) натуралистический (портрет, скопированный с реально существующего человека); 2) психологический (через внешность героя раскрывается внутренний мир героя, его характер); 3) идеализирующий или гротескный (эффектные и яркие, изобилующие метафорами, сравнениями, эпитетами)	Чичиков и помещики в «Мертвых душах» 2)Печорин в «Герое нашего времени» М. Ю. Лермонтова 3) Полячка в повести «Тарас Бульба» Н. В. Гоголя
Социальная среда, общество	Общественные условия, в которых живет и действует персонаж	«Станционный смотритель» Пушкина
Пейзаж	*Выделяют следующие функции пейзажа: 1) Природа может выступать в качестве объективного отражения действительности и одновременно служит фоном повествования (изображение характерных черт местности, области, страны (создание местного колорита); (Деревня, где скучал Евгений, была прелестный уголок»)* 2) пейзаж играет роль специфического средства в раскрытии характера действующих лиц; отображает психологическое состояние героя и автора путем соответствия природных явлений чувствам и мыслям персонажей; 3) природа может выступать в качестве действующего субъекта	Пушкин «Евгений Онегин» Описание южной природы передает переживания Печорина до и после дуэли с Грушницким в «Герое нашего времени» М. Ю. Лермонтова Буран во 2 главе «Капитанской дочки» Пушкина»
Художественная деталь	Предмет, с помощью которого писатель характеризует героя. Яркая художественная деталь помогает читателю выявить особенности натуры персонажа	Чистая сорочка Печорина
Предыстория жизни героя (если есть)	Описание детства, юности, становления героя как личности, помогает глубже раскрыть внутренний мир персонажа	Детство Гринева в «Капитанской дочке» Пушкина

Кроме этих терминов следует хорошо знать, названия черт характера
человека,

и уметь определять их у героев.

Отношение к другим людям:	чуткость, отзывчивость, уважение — замкнутость, черствость, грубость, презрение.
Отношение к труду:	трудолюбие, аккуратность, склонность к творчеству — лень, безответственность, пассивность
Отношение к себе:	чувство собственного достоинства, честность, самокритичность, скромность — самомнение, заносчивость, эгоизм.
Отношение к вещам:	опрятность, бережливость — неряшливость, халатность.
Понадобится определять чувства и эмоции (положительные и отрицательные), которые испытывают герои:
Страх:	беспокойство, паника, замешательство, испуг, опасение, смущение, тревога, шок
Грусть:	беспомощность, отчаяние, обида, стыд, усталость , тоска
Злость:	агрессия, бешенство, гнев, жестокость, мстительность, презрение, зависть, ненависть, ревность
Радость:	восторг, доверие, любопытство, любовь, сочувствие,

В сочинении, особенно во 2 части экзаменационной работы, может потребоваться
характеристика героев.

Поэтому необходимо четко знать все виды характеристик.

Индивидуальная характеристика героя.	Сравнительная характеристика героев	Групповая характеристика героев
1. Вступление (место героя в произведении).	1. Какие герои сравниваются, почему сравниваются именно они.	1. Вступление (место героев в произведении).
2. Основная часть. Характеристика героя как определенного социального типа.	2. Что общего между героями и что их отличает: • в умственном отношении (интеллект, образование, взгляды на мир и человека, цель в жизни); • в эмоциональном (духовном) развитии (их отношение к людям, качества их характера: доброта, общительность, мстительность, завистливость, целеустремленность, избалованность и т.д.); • в социальном (материальном, профессиональном) плане;. • в отношении с окружающими людьми.	2. Основная часть. Характеристика героев как определенного социального типа.
2.1. Внешний облик.	2.1. Общее во внешнем облике.
2.2.Социальное и материальное положение героев;	2.2.Социальное и материальное положение героев;
2.3. Мировоззрение, круг умственных интересов героев: • профессия, занятия; • цель в жизни; • уровень развития.	2.3. Мировоззрение, круг умственных интересов героев: • профессия, занятия; • цель в жизни; • уровень развития.
2.4. Мир чувств героев: • отношения с окружающими людьми; • внутренние переживания, чувства, эмоции героев.	. Зачем следовало сравнить героев	2.4. Мир чувств героев: • отношения с окружающими людьми; • внутренние переживания, чувства, эмоции героев.
2.5. Какие черты личности выявляются в произведении: • с помощью портрета; • в речевой характеристике героев; • через поступки героев; • с помощью предыстории и биографии героев; • через окружающую обстановку; • через характеристику других действующих лиц; • в авторской характеристике.	Ваше отношение к данным персонажам	2.5. Какие черты личности выявляются в произведении: • с помощью портрета; • в речевой характеристике героев; • через поступки героев; • с помощью предыстории и биографии героев; • через окружающую обстановку; • через характеристику других действующих лиц; • в авторской характеристике.
3. Заключение. Зачем созданы данные образы, какие вопросы, проблемы они помогают решать в произведении.		3. Заключение. Зачем создан данный образ, какие вопросы, проблемы он помогает решать в произведении.

Отрывок из повести Н. В. Гоголя
«Шинель» к заданию 1.1.3

(ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ
РАБОТА 1, часть 1, вариант…,)

Есть в Петербурге
сильный враг всех, получающих четыреста рублей в год жалованья или около того.
Враг этот не кто другой, как наш северный мороз, хотя, впрочем, и говорят, что
он очень здоров. В девятом часу утра, именно в тот час, когда улицы покрываются
идущими в департамент, начинает он давать такие сильные и колючие щелчки без
разбору по всем носам, что бедные чиновники решительно не знают, куда девать
их. В это время, когда даже у занимающих высшие должности болит от морозу лоб и
слезы выступают в глазах, бедные титулярные советники иногда бывают беззащитны.
Все спасение состоит в том, чтобы в тощенькой шинелишке перебежать как можно
скорее пять-шесть улиц и потом натопаться хорошенько ногами в швейцарской, пока
не оттают таким образом все замерзнувшие на дороге способности и дарованья к
должностным отправлениям. Акакий Акакиевич с некоторого времени начал
чувствовать, что его как-то особенно сильно стало пропекать в спину и плечо,
несмотря на то что он старался перебежать как можно скорее законное пространство.
Он подумал наконец, не заключается ли каких грехов в его шинели. Рассмотрев ее
хорошенько у себя дома, он открыл, что в двух-трех местах, именно на спине и на
плечах, она сделалась точная серпянка; сукно до того истерлось, что сквозило, и
подкладка расползлась. Надобно знать, что шинель Акакия Акакиевича служила тоже
предметом насмешек чиновникам; от нее отнимали даже благородное имя шинели и
называли ее капотом. В самом деле, она имела какое-то странное устройство:
воротник ее уменьшался с каждым годом все более и более, ибо служил на
подтачиванье других частей ее. Подтачиванье не показывало искусства портного и
выходило, точно, мешковато и некрасиво. Увидевши, в чем дело, Акакий Акакиевич
решил, что шинель нужно будет снести к Петровичу, портному, жившему где-то в
четвертом этаже по черной лестнице, который, несмотря на свой кривой глаз и
рябизну по всему лицу, занимался довольно удачно починкой чиновничьих и всяких
других панталон и фраков, — разумеется, когда бывал в трезвом состоянии и не
питал в голове какого-нибудь другого предприятия. Об этом портном, конечно, не
следовало бы много говорить, но так как уже заведено, чтобы в повести характер
всякого лица был совершенно означен, то, нечего делать, подавайте нам и
Петровича сюда. Сначала он назывался просто Григорий и был крепостным человеком
у какого-то барина; Петровичем он начал называться с тех пор, как получил
отпускную и стал попивать довольно сильно по всяким праздникам, сначала по
большим, а потом, без разбору, по всем церковным, где только стоял в календаре
крестик. С этой стороны он был верен дедовским обычаям, и, споря с женой,
называл ее мирскою женщиной и немкой. Так как мы уже заикнулись про жену, то
нужно будет и о ней сказать слова два; но, к сожалению, о ней не много было
известно, разве только то, что у Петровича есть жена, носит даже чепчик, а не
платок; но красотою, как кажется, она не могла похвастаться; по крайней мере,
при встрече с нею одни только гвардейские солдаты заглядывали ей под чепчик,
моргнувши усом и испустивши какой-то особый голос.

Взбираясь по лестнице,
ведшей к Петровичу, которая, надобно отдать справедливость, была вся умащена
водой, помоями и проникнута насквозь тем спиртуозным запахом, который ест глаза
и, как известно, присутствует неотлучно на всех черных лестницах петербургских
домов, — взбираясь по лестнице, Акакий Акакиевич уже подумывал о том, сколько
запросит Петрович, и мысленно положил не давать больше двух рублей.

Экзаменационная работе 7, часть
1, вариант 1

(фрагмент рассказа Л.
Н. Толстого « После бала»)

—
Красавец так красавец, да не в том дело. А дело в том, что во время этой моей
самой сильной любви к ней был я в последний день масленицы на бале у
губернского предводителя, добродушного старичка, богача-хлебосола и камергера.
Принимала такая же добродушная, как и он, жена его в бархатном пюсовом платье,
в брильянтовой фероньерке на голове и с открытыми старыми, пухлыми, белыми
плечами и грудью, как портреты Елизаветы Петровны, Бал был чудесный: зала
прекрасная, с хорами, музыканты — знаменитые в то время крепостные
помещика-любителя, буфет великолепный и разливанное море шампанского. Хоть я и
охотник был до шампанского, но не пил, потому что без вина был пьян любовью, но
зато танцевал до упаду — танцевал и кадрили, и вальсы, и польки, разумеется,
насколько возможно было, всё с Варенькой. Она была в белом платье с розовым
поясом и в белых лайковых перчатках, немного не доходивших до худых, острых
локтей, и в белых атласных башмачках. Мазурку отбили у меня: препротивный
инженер Анисимов — я до сих пор не могу простить это ему — пригласил ее, только
что она вошла, а я заезжал к парикмахеру и за перчатками и опоздал. Так что
мазурку я танцевал не с ней, а с одной немочкой, за которой я немножко ухаживал
прежде. Но, боюсь, в этот вечер был очень неучтив с ней, не смотрел на нее, а
видел только высокую стройную фигуру в белом платье с розовым поясом, ее
сияющее, зарумянившееся с ямочками лицо и ласковые, милые глаза. Не я один, все
смотрели на нее и любовались ею, любовались и мужчины, и женщины, несмотря на
то, что она затмила их всех. Нельзя было не любоваться. По закону, так сказать, мазурку я танцевал не с нею, но в
действительности танцевал я почти все время с ней. Она, не смущаясь, через всю
залу шла прямо ко мне, и я вскакивал, не дожидаясь приглашения, и она улыбкой
благодарила меня за мою догадливость. Когда нас подводили к ней и она не
угадывала моего качества, она, подавая руку не мне, пожимала худыми плечами и,
в знак сожаления и утешения, улыбалась мне. Когда делали фигуры мазурки
вальсом, я подолгу вальсировал с нею, и она, часто дыша, улыбалась и говорила
мне: «Encore»¹. И я вальсировал еще и еще и не чувствовал своего тела. — Ну, как же не чувствовали, я думаю, очень чувствовали, когда обнимали
ее за талию, не только свое, но и ее тело, — сказал один из гостей. Иван Васильевич вдруг покраснел и сердито закричал почти: — Да, вот это вы, нынешняя молодежь. Вы, кроме тела, ничего не видите.
В наше время было не так. Чем сильнее я был влюблен, тем бестелеснее
становилась для меня она. Вы теперь видите ноги, щиколки и еще что-то, вы
раздеваете женщин, в которых влюблены, для меня же, как говорил Alphonse Karr², хороший был писатель, — на предмете моей любви были всегда бронзовые
одежды. Мы не то что раздевали, а старались прикрыть наготу, как добрый сын
Ноя. Ну, да вы не поймете… — Не слушайте его. Дальше
что? — сказал один из нас. — Да. Так вот танцевал я больше
с нею и не видал, как прошло время. Музыканты уж с каким-то отчаянием
усталости, знаете, как бывает в конце бала, подхватывали все тот же мотив
мазурки, из гостиных поднялись уже от карточных столов папаши и мамаши, ожидая
ужина, лакеи чаще забегали, пронося что-то. Был третий час. Надо было
пользоваться последними минутами. Я еще раз выбрал ее, и мы в сотый раз прошли
вдоль залы. — Так после ужина кадриль моя? — сказал я ей,
отводя ее к месту. — Разумеется, если меня не увезут, —
сказала она, улыбаясь. — Я не дам, — сказал я. — Дайте же веер, — сказала она. — Жалко отдавать,
— сказал я, подавая ей белый дешевенький веер. — Так вот
вам, чтоб вы не жалели, — сказала она, оторвала перышко от веера и дала мне.
Я взял перышко и только взглядом мог выразить весь свой восторг и
благодарность. Я был не только весел и доволен, я был счастлив, блажен, я был
добр, я был не я, а какое-то неземное существо, не знающее зла и способное на
одно добро. Я спрятал перышко в перчатку и стоял, не в силах отойти от нее.
— Смотрите, папа просят танцевать, — сказала она мне, указывая на
высокую статную фигуру ее отца, полковника с серебряными эполетами, стоявшего в
дверях с хозяйкой и другими дамами. — Варенька, подите
сюда, — услышали мы громкий голос хозяйки в брильянтовой фероньерке и с
елисаветинскими плечами. Варенька подошла к двери, и я за
ней. — Уговорите, ma chère³, отца пройтись с вами. Ну, пожалуйста, Петр Владиславич, — обратилась
хозяйка к полковнику. Отец Вареньки был очень красивый,
статный, высокий и свежий старик. Лицо у него было очень румяное, с белыми à la
Nicolas I⁴ подвитыми усами, белыми же, подведенными к усам бакенбардами и с
зачесанными вперед височками, и та же ласковая, радостная улыбка, как и у
дочери, была в его блестящих глазах и губах. Сложен он был прекрасно, с
широкой, небогато украшенной орденами, выпячивающейся по-военному грудью, с
сильными плечами и длинными стройными ногами. Он был воинский начальник типа
старого служаки николаевской выправки. Когда мы подошли к
дверям, полковник отказывался, говоря, что он разучился танцевать, но все-таки,
улыбаясь, закинув на левую сторону руку, вынул шпагу из портупеи, отдал ее
услужливому молодому человеку и, натянув замшевую перчатку на правую руку, —
«надо всё по закону», — улыбаясь, сказал он, взял руку дочери и стал в четверть
оборота, выжидая такт. Дождавшись начала мазурочного
мотива, он бойко топнул одной ногой, выкинул другую, и высокая, грузная фигура
его то тихо и плавно, то шумно и бурно, с топотом подошв и ноги об ногу,
задвигалась вокруг залы. Грациозная фигура Вареньки плыла около него,
незаметно, вовремя укорачивая или удлиняя шаги своих маленьких белых атласных
ножек. Вся зала следила за каждым движением пары. Я же не только любовался, но
с восторженным умилением смотрел на них. Особенно умилили меня его сапоги,
обтянутые штрипками, — хорошие опойковые сапоги, но не модные, с острыми, а
старинные, с четвероугольными носками и без каблуков, Очевидно, сапоги были
построены батальонным сапожником. «Чтобы вывозить и одевать любимую дочь, он не
покупает модных сапог, а носит домодельные», — думал я, и эти четвероугольные
носки сапог особенно умиляли меня. Видно было, что он когда-то танцевал
прекрасно, но теперь был грузен, и ноги уже не были достаточно упруги для всех
тех красивых и быстрых па, которые он старался выделывать. Но он все-таки ловко
прошел два круга. Когда же он, быстро расставив ноги, опять соединил их и, хотя
и несколько тяжело, упал на одно колено, а она, улыбаясь и поправляя юбку,
которую он зацепил, плавно прошла вокруг него, все громко зааплодировали. С
некоторым усилием приподнявшись, он нежно, мило обхватил дочь руками за уши и,
поцеловав в лоб, подвел ее ко мне, думая, что я танцую с ней. Я сказал, что не
я ее кавалер. — Ну, все равно, пройдитесь теперь вы с ней,
— сказал он, ласково улыбаясь и вдевая шпагу в портупею. Как
бывает, что вслед за одной вылившейся из бутылки каплей содержимое ее выливается
большими струями, так и в моей душе любовь к Вареньке освободила всю скрытую в
моей душе способность любви. Я обнимал в то время весь мир своей любовью. Я
любил и хозяйку в фероньерке, с ее елисаветинским бюстом, и ее мужа, и ее
гостей, и ее лакеев, и даже дувшегося на меня инженера Анисимова. К отцу же ее,
с его домашними сапогами и ласковой, похожей на нее, улыбкой, я испытывал в то
время какое-то восторженно-нежное чувство.

Источник

Споры об эффективности экзамена по литературе в виде теста продолжаются по сей день.

С одной стороны – те, кто считает: невозможно «загнать» эту область в чёткие рамки, как задачи по математике и физике, где только один ответ будет верным.

Другие выступают «за» вводимые изменения и приведение аттестаций по всем предметам к единой форме, чтобы у школьников в 9 классе не «взрывалась» голова от количества вариантов.

Как бы там ни было, сегодня мы имеем то, что имеем: всем принявшим решение сдавать литературу как экзамен по выбору, придётся столкнуться с форматом ОГЭ.

Чтобы найти баланс между творчеством, полётом мысли и чёткой схемой оформления работы – предлагаем пошагово разобраться, что из себя представляет испытание, какими советами лучше воспользоваться, дабы получить отличный результат.

Что нужно знать об ОГЭ по литературе?

Прежде всего, это первое серьёзное испытание для школьника. Чтобы сдать ОГЭ по литературе, недостаточно просто выучить наизусть поэмы и басни, проштудировать школьную программу за 9 классов и заполучить возможные темы сочинений.

Тест проверяет не только фактические знания (поэтов, писателей, жанры, произведения), но и умение анализировать, проводить ассоциации и аналогии, подмечать подробности и детали, уметь чётко и грамотно излагать свои мысли. Для работы даны только отрывки произведений. Это осложнит задачу, если не ознакомиться с ними заранее целиком.

Экзаменуемым предлагается выполнить всего четыре задания: три задания из части 1, одно задание из части 2.

№	Часть работы	Количество заданий	Максимальный первичный балл	Типы заданий
1	Часть 1 (на выбор предлагается 2 варианта)	2	12	Задание с развернутым ответом в объеме 3-5 предложений
1	8	Задание с развернутым ответом в объеме 5-8 предложений
2	Часть 2 (на выбор предлагается 4 задания)	1	13	Задание с развернутым ответом (сочинение в объеме не менее 200 слов)
	Итого	4	33

Испытание длится 3 часа 55 минут. Чтобы грамотно воспользоваться отведённым временем, лучше заранее во время выполнения пробных заданий отметить для себя, какое задание даётся сложнее всего и занимает больше времени. Особенности восприятия у всех разные – что-то будет удаваться лучше, что-то хуже. Не забывайте об этом и планируйте время работы так, как удобно вам, ориентируясь не только на советы и указания (это очень общая информация), но и на свои способности и навыки.

Как оценивается сочинение

Короткие задания нумеруются в тестах, как 1.1, 1.2 и 1.3 (иногда к ним добавляется третья цифра, обозначающая вариант) и в общей сумме дают 20 баллов из 33 возможных.

Критерий оценивания 2 заданий (1.1.1 и 1.1.2; 1.2.1 и 1.2.2)	Максимальный балл
Соответствие ответа заданию	2
Привлечение текста произведения для аргументации	2
Логичность и соблюдение речевых норм	2
Критерий оценивания заданий 1.1.3 и 1.2.3	Максимальный балл
Сопоставление произведений	2
Привлечение текста произведения для аргументации	4
Логичность и соблюдение речевых норм	2

Остальные 13 можно набрать, только написав грамотное сочинение (задание 2.1 или 2.2), чётко соответствующее всем требованиям.

Содержание сочинения по литературе в формате ОГЭ – 200 и более слов (существенно превышать объёмы также не рекомендуется).

Как же писать сочинение ОГЭ по литературе, чтобы получить максимально высокую оценку?

Критерии оценки сочинения по литературе

1. Ответ соответствует вопросу или поставленной задаче.

Пример: «Изображение чиновников в комедии Н. В. Гоголя «Ревизор».

2. Анализ темы подкреплён аргументами.

Пример: «Каковы причины столкновения Фамусова и Чацкого в комедии А.С. Грибоедова « Горе от ума?»

3. Использование художественных средств языка.

Пример: «Роль женских образов в романе А.С. Пушкина «Капитанская дочка»

4. Соблюдение композиции сочинения.

Руководствуйтесь следующим планом:

Вступление + обозначение проблематики
Основная часть + детальное раскрытие вопроса, аргументация, сравнительный анализ (чаще всего – с другими произведениями, аналогичными ситуациями из них) и ответ на главный вопрос
Заключение – выводы, умозаключения

5. Выдержана логика и чётко сформулирована основная мысль.

Важно: обращайте внимание на формулировки. В них кроются подсказки, как написать работу. Обращайте внимание на такие слова как «вопрос», «проблема», «анализ», «сравнение», «основная мысль/идея», «парадокс».

Правильно определив основную мысль, не составит труда написать сочинение в верном ключе.

6. Верно даны все факты.

7. Соблюдены речевые нормы.

Важно: в случаях, где предусмотрены 1 или 2 балла – оценка будет выставляться в зависимости от того, частично или полностью работа соответствует каждому отдельному требованию.

Какая необходима литература

Например, вы можете подобрать:

Цитаты, которые точно планируете использовать
Произведения, которые приведёте в сравнение с другими
Ситуации героев, которые кажутся вам схожими

Список литературы, который необходим девятиклассникам в этом году, включает в себя:

Произведения древнерусской литературы
Басни: И.А. Крылов
Сказки: М.Е. Салтыков-Щедрин
Прозу: Д.И. Фонвизин, М.В. Ломоносов, Н.М. Карамзин, Н.В. Гоголь, А.С. Грибоедов, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов, Ф.М. Достоевский, И.С. Тургенев, В.М. Шукшин, М.А. Шолохов, А.И. Солженицын, И.А. Бунин
Поэзию: Ф.И. Тютчев, Н.А. Некрасов, А.А. Фет, В.В. Маяковский, Т.А. Твардовский, С.А. Есенин, А.А. Блок
Лирику и прозу: А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, В.А. Жуковский

Все произведения обязательно проходят и разбирают в рамках школьной программы, на них нужно опираться при подготовке в первую очередь.

Если есть возможность прочитать что-то за рамками – обязательно прочтите, но не увлекайтесь. Убедитесь, что произведение вам понятно, интересно и не отвлекает от основного материала подготовки. Никакого чёткого списка литературы к ОГЭ не существует, в отличие от основного. Выбор продиктован исключительно вашим интересом.

Какие бывают темы сочинений и как сделать выбор?

ОГЭ по литературе коварно формулировками, о которых уже говорилось. На основе одного произведения вам могут задать от 5 до 20 различных вопросов (разумеется, только один из них достанется в качестве темы).

Вот только некоторые из них:

Как в произведении раскрывается внутренняя сущность персонажа?
В чём сходство и различие двух персонажей/ситуаций/судеб?
Какие качества/пороки/вопросы/проблемы раскрывает произведение?
Роль/значимость одного из персонажей для сюжета?
Почему ситуация произошла/не произошла с героями?
[Основная] тема произведения – в чём, с помощью каких средств выражена?
Каково отношение автора к героям?
Как автор через произведение отражает свою позицию/отношение к чему-либо?
В чём отличительные черты произведения, выделяющие его среди аналогичных, что в нём уникального?

Советы при подготовке к ОГЭ по литературе

Настройтесь, что без тренировок не обойдётся, даже если это ваш любимый предмет и вы знаете его назубок. Постарайтесь проработать как можно больше разных тем и определите, с какими из них вы легче всего справляетесь. Пропишите шаблоны сочинений, чтобы информация отложилась в голове. На ОГЭ по литературе вам не позволят использовать наработки, но память уже будет содержать необходимую структуру сочинения.
Подготовку к экзамену надо распланировать по шагам и приступать к ней заранее. У вас должно быть достаточно времени, чтобы ознакомиться с большим объёмом произведений, и при этом не перегрузиться, ведь это не единственный предмет для сдачи.
Уделяйте большое внимание деталям: следите за изменениями в формате и структуре экзамена, улавливайте тенденции, подстраивайтесь под них.
Тренируйте память – на экзамене потребуется продемонстрировать максимум возможностей и знаний. И постарайтесь поменьше нервничать, ведь у вас обязательно всё получится.

Источник

Текст: Татьяна Шипилова

Пора пробников перед ОГЭ и ЕГЭ продолжается, как и подготовка к самим экзаменам, а потому пришло время разобраться, что делать с большим сочинением на ОГЭ по литературе. А поскольку Год педагога и наставника уже объявлен, то давайте будем наставляться ~~на путь истинный~~.

Виды тем 5 сочинения обычно затрагивают:

смысл названия;
жизненный путь/судьба героя;
любимый герой автора;
характеристика героя;
теория литературы (значение композиции, жанровая специфика, терминология и т.п.)
связь с автором;
темы и мотивы и т.д.

Основные требования:

объём не менее 150 слов, а лучше 200+ (т.е. если в сочинении будет меньше 150 слов, его проверять не будут, но если будет меньше 200, вряд ли получится заработать высокие баллы, так как объем не позволит раскрыть тему глубоко и многосторонне);
использование 1+ термина для анализа;
раскрывать тему, собственно, глубоко и многосторонне.

План-конструктор:

Введение (3-5 предложений):

варианты вступления:
— обращение к жанру;
— обращение к термину из темы;
— обращение к авторской идее/позиции;
тезис – прямой ответ на вопрос, состоящий из 2-3 пунктов (мини-план, на который можно ориентироваться).

Основная часть (2-3 абзаца в зависимости от количества аргументов):

аргумент 1 из тезиса + анализ + цитата/обращение к тексту + микровывод;
аргумент 2 из тезиса + анализ + цитата/обращение к тексту + микровывод;
аргумент 3 из тезиса (если есть) + анализ + цитата/обращение к тексту + микровывод.

Заключение (2-3 предложения):

подытожить все тезисы-аргументы;
подвести вывод всему вышесказанному через идею и/или авторскую позицию.

Важно:

Заключение – это не повтор введения; не повтор того же самого, что было сказано выше в микровыводах в основной части. Заключение – подытоживание всего вышеперечисленного общей мыслью через выявление авторской идеи и/или авторской позиции.

Лайфхак:

Хорошее заключение получается тогда, когда оно содержательно дополняет введение. Т.е. написали вы сочинение, мысленно «выкинули» основную часть, прочитали оставшиеся введение и заключение и поняли, что они не повторяют друг друга, а дополняют – значит, все сделали правильно.

ПРИМЕР реального сочинения моей ученицы прошлого года.

Тема: «Общее и различное в семейных укладах Мироновых и Гринёвых (по роману А.С. Пушкина «Капитанская дочка»)»

В романе Пушкина «Капитанская дочка» поднимается очень важный вопрос семейных ценностей. Лучше всего он показан в сравнении взаимоотношений в семьях Гриневых и Мироновых.

Различие между ними заключается прежде всего в семейных устоях. Так, семья Гринёвых придерживается патриархального устройства, что доказывается в первой главе. Отец Петра, Андрей Петрович, как истинный глава семейства, принимал решения за всех её членов: даже ещё не рождённого ребенка тот уже записал в Семеновский полк. В его словах «А мне какое дело, что он записан?» так же проявляются издержки патриархальной семьи. Мать Петра же показана совершенной противоположностью своего мужа – Авдотья Васильевна была очень сентиментальной и кроткой, знала своё место в семье.

В семье же Мироновых А.С.Пушкин показывает относительно равноправное устройство, основанное на взаимных решениях и безграничном уважении не только друг к другу, но и к мнениям её членов. Подмечается, что для простой женщины «не робкого десятка» воинская служба мужа – такое же «привычное дело», как соление грибов. Про семейный уклад семьи Мироновых упоминается рассказчиком с доброй иронией: «жена его им управляла, что согласовалось с его беспечностию», что демонстрирует благостное отношение к этой семейной паре не только Гринева, но и самого автора. Восхищения достойна и преданность Василисы Егоровны, её смелость и любовь к мужу, ведь она отказывается уехать из Белогорской крепости и обезопасить себя, а остаётся с Иваном Мироновым, считая, что «вместе жить, вместе и умирать».

Однако, невзирая на такие весомые различия, есть в этих семьях и общее. Как в семье Гриневых, так и в семье Мироновых больше всего ценили и взращивали в своих детях честь и достоинство. След подобного воспитания отпечатался на судьбах Петра и Маши: Гринев, не страшась смерти, отказался присягать Пугачёву, следуя правилу отца «служить верно, кому присягнешь». Маша же проявляет в себе подобные качества, не соглашаясь на свадьбу со Швабриным и после непрекращающихся издевательств над ней. Она, несмотря на страх за собственную жизнь, в первую очередь думала о своей любви и верности Гринёву. Эти поступки доказывают, что герои относятся к «людям чести». А так как дети являются «отражением родителей», можно утверждать, что семьи Гриневых и Мироновых, хоть и разными методами, но заложили в своих детях правильные качества характера.

Итак, под влиянием семейных ценностей в характерах главных героев укрепились чувство долга, бескорыстность, мужество. Тем самым автор, представляя различные семьи с едиными ценностями, доказывает нам, что непохожесть семейных устоев никак не делает воспитание ни хуже, ни лучше, важно лишь то, что вкладывают в «фундамент» личности ребенка родители.

(390 слов)

Комментарии: ну что тут можно сказать ~~кроме гордости за свое детище~~?

Сама тема, так называемая констатирующая, уже подсказывает, о чем нужно писать, поэтому в тезисе необходимо определить, с каких позиций мы будем заходить к теме одиночества: ученица выводит тезис в сторону семейных ценностей и последовательно ведет свою мысль к раскрытию этой мысли.

1 аргумент: анализ семьи Гриневых, их жизненного уклада + цитирование + микровывод про место каждого в этой семье.

2 аргумент: анализ семьи Мироновых, их жизненного уклада + цитирование (+термин) + микровывод про взаимоотношения между мужем и женой.

3 аргумент: анализ общих ценностей, вложенных родителями в своих детей + цитирование + микровывод о методах воспитания.

Обратите внимание, как виртуозно вплетены в текст сочинения цитаты. Это даже красиво! (Все же помнят, что тексты произведений на ОГЭ должны лежать в классе на отдельном столе и любой сдающий имеет право пользоваться ими во время экзамена? Ну, если даже забыли или не знали, то теперь знаете 😉)

Терминология есть, причем очень мило задействованная: добрая ирония, которой так много в отношениях Гринева к семье Мироновых. На пересказ нигде не сбивается. Ну и самое главное: ее заключение не повторяет, а именно что дополняет введение, выводя на авторскую идею.

Источник

Сдающие ОГЭ по литературе в 2022 году столкнутся с настоящими трудностями: заметное повышение уровня сложности отражают свежие изменения в КИМ. Впрочем, с хорошей программой и системой подготовки, с правильным контролем со стороны преподавателей и отличной мотивацией учащимся ОГЭ по литературе не страшен.

Из чего состоит ОГЭ по литературе

Структура ОГЭ по литературе 2021−2022 включает два раздела. Первый — два коротких сочинения, второй — одно, но более развернутое.

Часть 1

Первая часть включает 4 задания, требующие развернутого ответа. Первые два рассматривают лироэпический, эпический или драматический отрывок. От экзаменуемого требуется базовое знание произведения, а также умение анализировать фрагменты.

В третьем задании учащийся работает с поэтическим отрывком: анализирует текст, учитывая особенности того или иного направления поэзии.

Четвертое задание включает только один вопрос. Суть в сравнении стихотворений.

1, 2 и 3 задания требуют ответа в 3−5 предложений. Последнее в этой части, четвертое, требует не менее 5−8 для полного раскрытия мысли.

«Стоимость» заданий разная: максимальный балл за каждое из трех первых — 6, максимальный балл за четвертое — 8.

Часть 2

Вторая часть включает одно задание, но развернутое. Это сочинение минимум на 200 слов. Экзаменуемый может выбрать одну из пяти предложенных тем.

Что понадобится для успешного написания работы? В первую очередь, учащийся должен ориентироваться в композиции произведения, художественных средствах выразительности, разного рода терминологию. Пригодится знание жанров и направлений, а также умение определять авторскую позицию, идею, проблематику и проч. Это своего рода «матчасть», без знания которой не удастся написать достойное сочинение, соответствующее критериям проверки. К сожалению, или к счастью, оценка во многом определяется соответствием определенным критериям. Если экзаменуемый четко понимает, что от него ожидают проверяющие, он напишет на максимальный балл. Лучше склониться к тому, что это, скорее, облегчает задачу. Впрочем, относиться к такому явлению можно по-разному…

Практика показывает, что «просто знать тему» — недостаточно. На курсах «Синергии» школьники учатся понимать, что от них требуется на самом деле, разбираются в критериях, получают необходимые глубокие знания, оттачивают навыки. В итоге в стрессовой ситуации они легко находят пути решения.

Вернемся к содержанию второй части. Представлены произведения как отечественных, так и зарубежных авторов, поэтому попасться может и Ломоносов, и Шекспир, чего на ЕГЭ уже не будет. Весь список произведений отражен в кодификаторе. Отметим, что глубокого, досконального знания произведений от экзаменуемого не ждут — скорее, умение формулировать мысли, выделять главное, определять проблему и идею и проч.

Что поменяется в 2022 г

Как было отмечено выше, изменения по сравнению с 2021 годом есть. Так, в КИМ добавили новое обязательно задание на анализ поэтического отрывка. Эксперты также отказались от части, предполагавшей выбор между стихотворным фрагментом и прозой.

Чем связаны ОГЭ и ЕГЭ по литературе

Для учащихся ОГЭ — не просто самостоятельный экзамен. Это еще и серьезная подготовка к предстоящему ЕГЭ, готовиться к которому следует заранее: два года пролетят просто незаметно, об этом вам скажет каждый выпускник. Итак, как связаны ОГЭ и ЕГЭ по литературе:

И после 9, и после 11 класса на экзамене по литературе выпускники пишут по пять текстов — один развернутый, и четыре кратких.
Обратите внимание на 1, 2 и 3 задания в КИМе ОГЭ. Они очень схожи с заданиями 8 и 15 в КИМе ОГЭ. Различие в сложности — во втором случае варианта выбора одного из нескольких вопросов не предосмотрено, потому готовятся выпускники основательней. Критерии оценивания схожи.
Критерии оценивания 5 задания основного государственного экзамена аналогичны критериям крупного сочинения ЕГЭ.
Задание 4 в ОГЭ схоже с 9 и 16 в Едином государственном.
¾ произведений из программы ОГЭ встречаются в кодификаторе ЕГЭ. Хорошая подготовка в 9 классе позволит не готовиться с нуля в 11. Достаточно углубить знания, разобрать сложные темы. Наконец, отработать «проблемные места» — о них не пишут отдельно в учебниках, и их стоит изучать с преподавателем, регулярно готовящим учащихся к гос. экзаменам.

Хотя в 9 классе экзамен по литературе проще, это великолепная подготовка к тестированию в 11 классе:

На Основном экзамене оценивают отсутствие ошибок во всей работе, на Едином — нет.
В программе Основного экзамена представлены произведения Шекспира и других зарубежных авторов, в то время как в кодификаторе ЕГЭ — исключительно русских писателей и поэтов.
В ЕГЭ кроме сочинений есть задания, предполагающие краткий ответ.

Как подготовиться к экзамену

Очень сложно организовать системную подготовку самостоятельно, составить эффективный план, заниматься четко в установленное время. Кроме того, при составлении схемы занятий, включающей в том числе темы для изучения, непросто учесть всё. В этом вопросе желательно опираться на педагогов, что могут адекватно оценивать ситуацию и корректировать систему подготовки. Не говоря уже о том, что прохождение курсов позволяет учащемуся тренировать волю, заниматься эффективно и своевременно. Активное взаимодействие с доброжелательным, внимательным педагогом дополнительно мотивирует ученика заниматься активнее.

При самостоятельной подготовке школьники обычно учатся не системно — периоды бездействия сменяются периодами напряженных занятий, когда ребенок осваивает программу «нахрапом». В итоге — быстро истощается психоэмоционально, выгорает.

Опыт показывает, что индивидуальные занятия с репетитором хороши в тех случаях, когда необходимо «подтянуть» определенные темы, улучшить текущую успеваемость в четверти. Для подготовки к серьезным экзаменам стоит обратиться к курсам — полная проработка всех необходимых тем с учетом специфики КИМов, никакой лишней информации, разбор сложностей, с которыми сталкивается каждый экзаменуемый.

Курсы «Синергии» — идеальное решение для тех, кто даже при естественном волнении, находясь в стрессовой ситуации в аудитории, хочет не растерять внимание, контроль и сообразительность. Порой на экзамене действительно выручает способность концентрироваться и находить ответы по ходу, действовать экспромтом. Чтобы в неподходящий момент не эрудиция не подвела, и даже в условиях стресса удалось вспомнить всю изученную программу литературе, необходима продуманная, качественная, комплексная подготовка к экзамену.

Отнеситесь ответственно к подготовке, ведь экзамены ОГЭ и ЕГЭ в сегодняшних реалиях во многом определяют судьбу ребенка.

Источник

Критерии оценки сочинения по литературе

Какая необходима литература

Какие бывают темы сочинений и как сделать выбор?

Темы сочинений

к ОГЭ по литературе 2019.

Часть 2 (задания 2.1-2.4)

«Слово о полку Игореве»

М.В. Ломоносов

Г.Р. Державин

Д.И. Фонвизин

Н.М. Карамзин

В.А. Жуковский

А.С. Грибоедов

И.А. Крылов

А. С. Пушкин

М.Ю. Лермонтов

Н.В. Гоголь

Ф.И. Тютчев

А.А. Фет

Н.А. Некрасов

Л.Н. Толстой

Ф.М. Достоевский

М.Е. Салтыков-Щедрин

И.С. Тургенев

А.П. Чехов

А.А. Блок

С.А. Есенин

И.А. Бунин

В.В. Маяковский

А.Т. Твардовский

В.И. Шукшин

М. Шолохов

А.И. Солженицын

Поэзия, проза, драматургия второй половины XX века

Клише, шаблоны, план и структура сочинения ОГЭ по литературе 2022-2023

План сочинения

Структура сочинения

Клише и шаблоны

1. Вступление

2. Постановка проблемы

3. Выражение позиции автора и собственного мнения

4. Выводы

Структура ОГЭ по литературе — 2023

Часть 1

Часть 2

Зачем сдавать литературу в 9 классе

Связь ОГЭ и ЕГЭ по литературе

Что нужно запомнить

Лайфхаки экзамена

Функции детали:

· Подчёркивать психологическое состояние героя.

· Характеризовать персонажа, раскрывать особенности его внутреннего мира.

· Создавать у читателя нужное автору впечатление, настроение, ощущение.

· Подчеркивать колорит эпохи, передавать дух времени, социальные особенности.

Виды детали:

Средства создания характера литературного героя

Что нужно знать об ОГЭ по литературе?

Как оценивается сочинение

Критерии оценки сочинения по литературе

Какая необходима литература

Какие бывают темы сочинений и как сделать выбор?

Советы при подготовке к ОГЭ по литературе

Из чего состоит ОГЭ по литературе

Часть 1

Часть 2

Что поменяется в 2022 г

Чем связаны ОГЭ и ЕГЭ по литературе

Как подготовиться к экзамену

Функции
детали:

·
Подчёркивать
психологическое состояние героя.

·
Характеризовать
персонажа, раскрывать особенности его внутреннего мира.

·
Создавать
у читателя нужное автору впечатление, настроение, ощущение.

·
Подчеркивать
колорит эпохи, передавать дух времени, социальные особенности.

Виды
детали:

Средства
создания характера литературного героя