Студенческие экзамены открывают путь в университет или другое высшее учебное заведение

Совершенно
очевидно, что проблема бедной и богатой
молодежи появилась не сейчас. Она
существовала давно, но не приобретала
столь выраженного очертания, которое
имеет место на стыке тысячелетий. Каждая
из этих групп (назовем их «бедная»
молодежь и «богатая» молодежь), кроме
ряда трудностей, возникающих внутри
самой груп­пы, вступает в конфликт
между собой, выставляя положе­ние, в
которой она оказалась, более худшим и
достойным сожаления.

В условиях
социально-экономического кризиса
совре­менной России в исключительно
сложной ситуации оказа­лись многие
юноши и девушки. 

Процесс ускоренного
социального расслоения охватывает
российское общество неравномерно.
Верхние слои (до 8% на­селения) все
резче отдаляются от массовых слоев,
концентрируя в своих руках экономическую
и политическую власть.¹⁵

По
такой же схеме происходит усиление
различий жиз­ненных позиций молодежи,
наследующей определенный социальный
статус.

Определенное поведение,
диктуемое занимаемым соци­альным
положением, статус родителей и сложившийся
круг друзей и знакомых порождает
различные точки зрения молодых людей
разного социального положения на те
или иные вопросы. Разные
ценности, совершенно противопо­ложные
идеалы и стремления — вот то, что отличает
«бед­ную» и «богатую» молодежь.

Факт
быстрорастущего расслоения в молодежной
сфе­ре неоспорим. Он выведен не из
суммы исследований, а в каждом из них.
Объективные данные по социально-эконо­мическому
расслоению в молодежной среде получить
слож­нее, чем в отношении взрослого
населения: кроме обыч­ных трудностей,
связанных с неясностью социальной
ста­тистики, неопределенностью
истинной картины доходов в силу широчайшей
практики нефиксированных подрабо­ток,
здесь возникает проблема самостоятельности
молодо­го человека. Становится
проблемой, что брать за основу расчетов
— собственные доходы или доходы
родительской семьи, с которой у молодых
людей сохраняются длитель­ные связи
материального характера даже при
раздельном проживании? Столь же
неопределенна в молодежной сре­де
фиксация данного показателя по
субъективным оцен­кам самоотнесенности
к «богатым», «бедным» и т.п.: моло­дой
человек часто не в полном объеме
представляет себе реальные доходы и
расходы родительской семьи.

Особую
сложность составляет усугубление
социальных различий по территориям.
Молодежные проблемы по-раз­ному
проявляются в столице, областном центре,
малом го­роде и на селе, в разных
регионах России.

Подрастающее
поколение, студенчество (как наиболее
яркая его часть) уже четко сформировало
свое мнение в области основных принципов
организации хозяйственной
жизни.

Студенческие экзамены
открывают путь в университет или другое
высшее учебное заведение, а начало
обучения для большинства молодых людей
знаменуется долгождан­ным побегом
из дома, даже если университет или другое
учебное заведение расположен в том же
городе, где живут их родители. И даже
если у родителей нет проблем с жил­площадью
и пр.

Многие выезжают в общежитие,
кто-то снимает кварти­ру, а некоторые,
объединившись в небольшую компанию,
снимают большую квартиру. Но каждый
непременно жела­ет иметь отдельную
комнату. Это же правило распростра­няется
и на общежитие, где комнаты одноместные.
Есть и счастливчики, которым родители
покупают квартиры. На­пример, в Ростове
снять жилье за умеренную плату не так-то
просто. Сейчас осталось совсем мало
студентов, способ­ных прожить на свою
стипендию. Остальные вынуждены искать
работу или просить деньги на жизнь у
родителей.

Практически каждый второй
студент (в эту категорию попадают именно
«бедные» студенты) ищет себе работу.
Сде­лать это нелегко, так как желающих
достаточно много, и молодые люди берутся
за любую работу, например, за уборку
помещений. Можно найти работу
продавца в круглосуточ­ном киоске
или обслуживать клиентов на
бензоколонке.

Круг предлагаемых
работ не так уж и велик. Но оказав­шись
в положении самостоятельного и
независимого челове­ка, студент
начинает привыкать ко взрослой жизни.
И у мо­лодежи, недостаточно обеспеченной,
процесс происходит на­много быстрее,
чем у молодых людей, имеющих возможность
брать деньги у родителей и не думать о
завтрашнем дне.

«Бедная» молодежь
через какое-то время может зара­ботать
себе на жизнь. Естественно, это не такие
уж и боль­шие суммы, но минимумом можно
себя обеспечить. Но не­которые все же
жалуются. Это связано с тем, что жизнь
постоянно усложняется, и наши потребности
растут. Все становится и привлекательнее,
и дороже — одежда, ме­бель, бытовая
техника и т.д. Многие молодые люди имеют
диктофоны, магнитофоны, компьютеры и
красивую одеж­ду. У других молодых
людей ситуация сложнее.¹⁶

Отсутствие
связи между уровнем образования и
разме­ром доходов молодежи уже давно
и четко усвоилось. Выс­шее образование
дает более широкий выбор видов
деятель­ности, развивает способность
приспосабливаться к жизни. Однако тут
же возникает другая проблема —
невостребованность достаточно высокого
трудового потенциала со­временного
молодого поколения. Каждый третий
безработ­ный — молодой человек в
возрасте до 30 лет. Несмотря на некоторую
стабилизацию молодежной безработицы
в по­следние два года, она остается
значимым фактором соци­ального
исключения большой группы молодых
людей. Если в экономически более развитых
обществах проблема тру­да наиболее
остро встает для низкоквалифицированных
рабочих, то в России с нею сталкиваются
образованные, дипломированные
специалисты.

Как неизбежное следствие
этих процессов, происходит духовная и
профессионально-квалификационная
деграда­ция части молодежи как субъекта
труда, выраженная в депрофессионализации,
а также изменение, извращение отчужденной
функции в формах девиации. Ее ярким
при­мером служит криминальный
бизнес.

Налицо явный конфликт между
интересами молодежи и реальными
возможностями социальной мобильности.
От­носительно 1990 г. удельный вес тех,
кто отличался высо­ким уровнем
профессионального статуса, сократился
в конце 1994 г. более чем в полтора раза.
Во столько же раз выросла доля
низкостатусных групп молодежи.¹⁷

Как
известно, снижение статуса в одной из
сфер часто провоцирует нисходящую
мобильность в других сферах. Поэтому
нет уверенности, что рост непривилегированных
слоев не приведет к укреплению андеркласса
как посто­янного источника социальной
нестабильности.

Молодые люди, которым
«повезло», образуют пусть не­большую,
но по-настоящему процветающую группу.
Это, как правило, те, кто унаследовал
положение элиты, плавно перешедшей в
разряд нового руководства, банкиров и
биз­несменов. Они составляют около
70% «новых русских». Основной же части
молодежи уготованы второстепенные роли
и неквалифицированная работа в
инфраструктуре бизнеса. Не желая работать
на государственных пред­приятиях и
не сумев занять высокое положение,
боль­шинство из них вынуждено пойти
по пути криминальной деятельности..¹⁸

Образование
должно быть всеобщим и бесплатным —
так считает каждый второй молодой
студент. На вопрос: «Согласны ли Вы с
мнением, что молодежь лучше приспособилась
к условиям российской действительности,
чем представители старших поколений?»
были получены в 1.997 г. следующие ответы:
скорее да — 76,1%, скорее нет — 9,2%,
затрудняюсь ответить — 14,7%. Оценивают
свое матери­альное положение как
бедственное — 10,8%, с трудом сво­дят
концы с концами — 31,5%, доход обеспечивает
нор­мальную жизнь — 52,9%. Сказали: я
вполне самостоятель­ный человек —
всего 4,8%¹⁹.

Сегодня
образование стало фактором укрепления
соци­ального неравенства. Дети «власть
имущих» и богатых имеют возможность
попасть в узкую группу, которая в будущем
получит доступ к рычагам власти в
экономике и политике.

В анкету был
также включен вопрос: «Современная
жизнь трудна и жестока. А потому, как Вы
относитесь к возможной перспективе
работы в криминальных груп­пировках?»
Ответили: это для меня приемлемо —
66,5%, если жизнь прижмет, то можно этим
заняться — 21,7%, сегодня это вполне
нормальный способ заработать день­ги
— 10,4%.

И все же молодое поколение не
может жить без света «в конце туннеля»,
без надежды даже в условиях глубо­кого
кризиса общества и социально-экономической
не­стабильности. Поэтому успешность
выхода из кризиса во многом зависит от
инновационных способностей Рос­сии,
от умения так сформировать политический
и эко­номический потенциал общества,
чтобы новое поколе­ние не чувствовало
превосходства или, наоборот, низос­ти
друг перед другом.
Глава
III. Молодежь и становление новой
России.
Высокая
скорость политических, экономических
и социальных изме­нений в 90-е годы
оказали (и оказывают) влияние на положение
и развитие российской молодежи. Сегодня,
очевидно, что в молодежной среде
преобладают процессы дифференциации.
Причем дифференцирующие факторы
проявляются более зримо, чем интегрирующие.
Это связано прежде всего с тем, что в
условиях радикального преобразования
российского общества происходят глубокие
изменения его социальной стратификации,
одной из особенностей которой является
социальная поляризация, основанная на
имущественном расслоении.

В социальной
структуре появились новые группы:
предпринимателей, банкиров, мелких
торговцев и «челноков», новых
русских и но­вых бедных. Возникли
новые тенденции в среде рабочих и
крестьян, связанные с отношениями к той
или иной форме собственности. Между
слоями рабочего класса, крестьянства
углубляются различия в дохо­дах,
экономических и политических интересах.

К
каждой страте, социальной группе в
большей или меньшей степени принадлежит
молодежь. Именно поэтому фундаментальными
критерия­ми социальной дифференциации
юношества выступают социальное
про­исхождение и собственное социальное
положение молодых людей. Обла­дая
социальными признаками разных общностей,
они различаются по материальным
возможностям, ценностным ориентациям,
образу и стилю жизни. Анализ показывает,
что важнейшей характеристикой современ­ной
российской молодежи является возросшее
расслоение по социаль­но-экономическим
показателям.

Внутренняя дифференциация
молодежи обуславливается не только
социальными параметрами. Исследователи
кроме стратификационного, выделяют
такие типы дифференциации, как возрастной
и субкультур­ный. Среди молодежи
возникает необходимость изучение
специфики групповых отношений, особенности
формирования потребностей и це­лей,
роли и места различных слоев юношества
в становлении нового общества. Знание
специфики — одно из важных условий
разработки на­учного подхода к решению
молодежных проблем, проведению социальной
и молодежной политики.

Вместе с тем
был и остается не менее актуальным
ценностный под­ход к изучению всего
многообразия общих связей и закономерностей
молодого поколения, как органического
субъекта развития общества. Именно
такой подход отличает ряд крупных работ
вышедших в 90-е го­ды. В них молодежь
рассматривается как социально-демократическая
группа с характерными для нее социальными,
возрастными, психологическими свойствами
и социальными ценностями, которые
обуславливают уровнем социально-экономического,
культурного разви­тия, особенностями
социализации в российском обществе.
Такой взгляд способствует более глубокому
осмыслению молодежных проблем,
дифференцированному подходу молодежи
как внутренне неоднородной и вместе с
тем специфически особой общественной
группе. Однако, справедливо отмечают
уральские исследователи Вишневский
Ю.Р., Шап­ко В.Т., усиливающаяся
дифференциация молодежи актуализирует
проб­лему выявления интегрирующих
факторов, признаков и целостности. 

Среди
факторов социологического определения
«молодежь» исследователи устойчиво
выделяют:

• возростные
  границы и социально-психологические
  особенности.

• специфику
  социального статуса, социально-культурное
  поведение.

• процесс
  социализации как единство социальной
  адаптации молодежи в индивидуализации.

Общий
вывод исследователей НИЦ при ИМ, сделанный
в 1993 году, остается в силе: «Каждое
последующее поколение российской
молодежи по основным показателям
социального положения и развития хуже
предыдущего». Это выражается прежде
всего в тенденции сокращения ко­личества
молодых людей, что ведет к старению
общества и следова­тельно, снижению
роли молодежи как социального ресурса
в целом.

С
1987-1996 гг. в стране родилось шесть миллионов
детей меньше, чем за предыдущие десять
лет. Количество молодежи в возрасте до
16 лет уменьшилось на три миллиона
человек.

Демографическая
ситуация осложняется новым в российской
действительности — ростом убийств и
самоубийств, в том числе среди
молодежи.

Причина
— возникновение сложных личных и жизненных
ситуаций.

Имеются
тенденции ухудшения состояния здоровья
детей и подростков. Растущее поколение
менее здоровое физически и психи­чески,
чем предыдущее. В среднем по России лишь
10% выпускников школ могут считать себя
абсолютно здоровыми, 45-50% из них имеют
серьезные морфофункциональные
отклонения.

Также
наблюдаются тенденции расширения
процесса десоциализации, мар­гинализации
молодежи. Увеличивается количество
молодых людей, ведущих асоциальный,
аморальный образ жизни. В силу различных
при­чин и в разной степени к ним
относятся: инвалиды, алкоголики, бро­дяги,
«профессиональные нищие», лица
отбывающие заключение в исп­равительно-трудовых
учреждениях, которые стремятся быть
социально полезными гражданами, но в
силу общественных условий не могут ими
стать. Происходит люмпенизация и
криминализация молодежи. 

Также
видны тенденции снижения возможностей
участия молодежи в экономическом
развитии, тенденции падения социальной
ценности труда, престижа ряда важных
для общества профессий.

Социологические
исследования последних лет констатируют,
что в трудовой мотивации приоритет
отдается не содержательному труду, а
труду, направленному на получение
материальной выгоды. «Большая зарплата»
— этот мотив оказался решающим при выборе
места работы. 

Конечно,
все, что сказано подтверждают цифры, и
цифры, не вселяющие оптимизм. Но все же
надо верить в лучшее, тем более, что
оптимистические прогнозы по отношению
к молодежи основаны не на беспочвенных
высказываниях оптимистов, а на других
цифрах, эти цифры не столь велики, но на
их основе можно сказать, что у современной
молодежи в России есть будущее. Ведь
именно сейчас мы видим насколько
самостоятельными становятся подростки,
как быстро они приспосабливаются к
меняющимся условиям. Много стало молодых
людей, желающих учиться.

Все
это говорит о том, что современная
молодежь является будущим нашей страны
и это будущее конечно светлое.
Заключение
Каковы
же причины тяжелого положения
молодежи?

Основные
причины связаны с проблемами „жизненного
старта“ — с уровнем материальной
обеспеченности и социальной защищенности,
с получением образования, началом
трудовой деятельности и т.д. Очень мала
стипендия студентов. Молодежь в России
(это 32 млн. человек в возрасте 14-29 лет) —
наиболее образованная часть общества.
Удельный вес работников с высшим
образованием, незаконченным высшим и
средним образованием в составе работающей
молодежи в возрасте до 29 лет составляет
92%.

Самостоятельность
— статус взрослого, означает способность
обеспечить себя средствами существования,
быть независимым от родителей.
Недостаточная материальная обеспеченность,
вынужденное использование материальной
помощи родителей нередко формирует у
части молодежи социальный инфантилизм.
Труд перестает занимать важное место
в структуре ценностей, усиливаются
потребительские установки. 
Отрицательно
влияет на становление личности и
несоответствие полученного образования
содержанию реально выполняемого труда.
Это приводит к падению престижа ряда
важнейших для общества профессий,
обесценивается образование, наблюдается
ухудшение материального положения
молодых людей, большинство живет за
чертой бедности. Сокращается доля
молодых во властных структурах на всех
уровнях. 

Говоря
о причинах кризиса социализации молодежи
надо помнить, что он возник и протекает
на фоне мирового социального процесса,
связан с „контркультурой“ Запада, с
общими глобальными проблемами
дегуманизации современной
цивилизации. 

Духовная
опустошенность, гражданское безучастие,
потеря нравственных, идейных ориентиров
связаны с особенностями нынешнего этапа
ломки старых общественных отношений и
перехода к новым. Отказ от многих
устоявшихся стереотипов, этических
норм, дезориентация затрагивают наименее
интегрированные группы общества, в
частности, молодежь. 

Кризис
социализации молодежи связан и с таким
важным каналом ее формирования, как
семья. Значительно уменьшается в
современном обществе роль семьи и
родства. Изменились социальные функции
семьи: на первом месте у молодых не
продолжение рода, не экономическая
стабильность, а реализация потребности
в духовной близости, эмоциональном
комфорте. В ранговой шкале системы
жизненных ценностей молодежи на первом
месте — здоровье, на втором — счастливая
семейная жизнь, на третьем —
любовь. 

Специального
анализа требуют и такие причины кризиса
социализации молодежи, как миграция из
села в город, влияние средств массовой
информации. 

Мигранты
из села заимствуют прежде всего внешние
образцы поведения. Данные социологических
исследований показывают, что у мигрантов
даже во втором и в третьем поколении
сохраняются ориентации на ценности
патриархальной культуры. 

В
городах выделяются два типа культуры:
традиционная городская и культура
мигрантов. Последних часто отличает
демонстративный, вызывающий характер
поступков из-за внутреннего дискомфорта.
Такое поведение хорошо прослеживается
у учащихся ПТУ, СПТУ, мигрирующих из
сельской местности с целью получения
образования.
А
в чем все же проблемы?

Молодежная
проблематика включает в себя широкий
спектр проблем: определение молодежи
как специфической общественной группы,
ее роли и места в воспроизводстве
общества, во взаимодействии поколений;
выявление способов деятельности,
мотивов, интересов, ценностных ориентаций,
потребностей; анализ процессов
профессиональной подготовки,
социально-психологической адаптации
молодых людей в коллективе; изучение
деятельности молодежных организаций,
неформальных объединений, движений. 
Позиция
молодежи в социальной структуре общества,
с одной стороны, проявляется в повышении
личной ответственности за свою судьбу,
за свой выбор социальных ценностей, за
выбор своей профессии. С другой стороны,
утрата надежных мировоззренческих,
нравственных ориентиров, распад
традиционных институтов социализации
— пионерской, комсомольской организации,
невысокий авторитет вновь возникающих
молодежных объединений как политического
профиля (народные фронты, клубы
избирателей, молодежный союз „Яблоко“,
базирующийся на ценностях социал-либерализма
и просвещенного патрио-тизма), так и
общественно-нейтральных (панки, хиппи,
металлисты и др.), превращение
товарно-денежных отношений в приоритетный
критерий человеческих интересов — все
это приводит к росту бездуховности, к
углублению процесса маргинализации
молодежи. А отсюда — один шаг к аномии
(нарушению культурного единства),
девиантному поведению, а затем и
делинквентному (противоправному) образу
жизни. Фиксируются увеличивающиеся
масштабы криминализации подрастающего
поколения, типичные проявления тотальной
фрустрации молодежи — скука, апатия,
иждивенческие настроения, утрата смысла
жизни, нарастающая агрессивность. И
если не так давно молодежь верила в
„светлое будущее“, в комсомол, партию,
то сейчас из опрошенных верят только в
себя — 37,4%, в друзей — 17,2%, в родных —
12,7%. 
Студенты
и отсутствие денег

Сложная
ситуация складывается у молодежи-
экономический кризис и, как следствие,
низкий уровень жизни, рост поляризации
общества по доходам. 

Если
в 1991 году соотношение 10% самых богатых
и 10% самых бедных по уровню доходов у
нас составляло 4 : 1, то в 1992 году — 16 : 1.
Нужно ли говорить о том, что на эту
пропорцию влияет доход студентов. Растет
безработица. В 1993 году число безработных
достигло 1,1 млн. человек (1% всего
трудоспособного населения). Причем 45%
из них имеют высшее и среднее образование.
Происходит широкое перемещение из
научной сферы в другие. Официальная
статистика свидетельствует об уменьшении
численности занятых наукой на 14 — 16% за
год. 
Образование

Складывающаяся
система образования не гарантирует
свободы выбора и возможности социального
продвижения молодых людей. Исследования
показали, что распределение молодежи
в системе образования жестоко социально
детерминировано. А переход к платному
образованию ужесточит этот процесс. 

Быстро
растет такая группа молодежи, как
маргиналы. Как правило, это юноши и
девушки, ведущие асоциальный образ
жизни, не участвующие в материальном и
духовном производственном труде,
эгоистически и потребительски относящиеся
к другим людям, к обществу. В.И. Чупров
и Е.Д. Ишгханян в исследовании
„Социально-профессиональный статус
молодежи России“ анализируют „четкую
тенденцию люмпенизации молодежи“.
Численность молодежи, которая нигде не
работает и не учится, перевалила за 1
млн., из которого около 30% можно отнести
к безработным.

Знание
причин кризиса процесса социализации
и социального статуса сегодняшней
молодежи позволяет определить направления
и механизм осуществления молодежной
политики, способы и методы разрешения
социальных проблем молодежи. 

Формирование
молодежной политики в России, определение
нравственности, а также юридических,
экономических и политических механизмов
ее реализации нуждаются в критическом
анализе не только кризисных явлений, с
которыми столкнулось наше общество, но
и содержания принципов, на которых оно
строило отношения с подрастающим
поколением. В разные периоды нашей
истории экономические и политические
противоречия общества в целом
фокусировались в молодежной политике,
накапливались в исторической памяти
поколений, определяя характерные черты
их социального облика. 

В
каждом новом поколении неразрешимые
противоречия не исчезали, а накапливались,
предопределяя тем самым характерные
черты сегодняшней молодежи. 

Поэтому,
говоря о современной молодежной политике,
было бы одинаково ошибочными как
однозначный возврат к ленинским
принципам, которые формулировались
применительно к качественно иному
поколению в условиях конкретной
исторической ситуации, так и отказ от
того немалого опыта, в том числе и
негативного, накопленного за всю историю
существования советского государства. 

Девиантное
поведение молодежи: причины, основные
формы, направления профилактики.

Понятие и сущность
девиантного поведения

Под
девиантным
поведением понимается поведение, которое
не согласуется с нормами, не соответствует
ожиданиям группы или всего общества.

Существуют
различные подходы к объяснению природы
девиаций. Биологическая
и психологическая трактовки причин и
природы отклонений связаны главным
образом с особенностями личности
человека, характеризующегося девиантностью
в поведении

Сегодня биологические
объяснения девиации фокусируются в
основном на выявлении генетической
предрасположенности к отклонениям.

Психологи и
социологи признают, что особенности
личности и мотивы ее действий, несомненно,
оказывают влияние на все виды отклоняющегося
поведения. Но личностные факторы всегда
самым тесным образом переплетаются с
социальными.

Одним
из психологических механизмов формирования
девиаций выступает аддиктивная
модель поведения (аддикция — пагубное
пристрастие к чему-либо).
Без понимания процесса возникновения
и протекания этого явления, на наш
взгляд, нельзя анализировать алкоголизм,
наркоманию и другие формы деструктивного
поведения. Суть аддиктивного поведения
заключается в стремлении человека
изменить свое психическое состояние
посредством приема некоторых веществ
или фиксацией внимания на определенных
предметах (видах деятельности). Процесс
употребления такого вещества, привязанность
к предмету или действию сопровождается
развитием интенсивных эмоций и принимает
такие размеры, что постепенно начинает
управлять
жизнью человека, лишает его воли к
противодействию аддикции.

Такая формы
поведения характерна для людей с низкой
переносимостью психологических
затруднений, плохо адаптирующихся к
быстрой смене жизненных обстоятельств,
стремящихся в связи с этим быстрее и
проще достичь психофизиологического
комфорта. Аддикция для них становится
универсальным средством бегства от
реальной жизни. Для самозащиты люди с
аддиктивным типом поведения используют
механизм, называемый в психологии
«мышлением по желанию»: вопреки логике
причинно-следственных связей они считают
реальным лишь то, что соответствует их
желаниям. В итоге нарушаются межличностные
отношения, человек отчуждается от
общества.

Аддиктивное
поведение формируется постепенно и
проходит несколько стадий.
Начало отклонения связано с переживанием
острого изменения психического состояния
человека в связи с принятием определенных
веществ или определенными действиями,
возникновением понимания того, что
существует способ изменить свое
психологическое состояние, испытать
чувство подъема, радости, экстаза. Далее
складывается устойчивая последовательность
прибегания к средствам аддикции. Сложные
жизненные ситуации, состояния
психологического дискомфорта провоцируют
аддиктивную реакцию. К ней могут
подтолкнуть такие разнообразные факторы,
как особенности воспитания личности,
установки, культурный уровень, социальная
среда, изменение привычных условий
жизни.

Постепенно аддикция
становится привычным типом реагирования
на требования реальной жизни. Любое
дискомфортное состояние оказывается
стимулом, провоцирующим аддикцию.
Происходит формирование аддиктивного
поведения как интегральной части
личности, т. е. возникает другая личность,
вытесняющая и разрушающая прежнюю. Этот
процесс сопровождается борьбой,
появляется чувство тревоги. Одновременно
включаются защитные механизмы, сохраняющие
иллюзорное чувство психологического
комфорта. Защитные формулы таковы: «я
поступаю так, как мне нравится», «если
я захочу, то все изменится» и т. п.

В итоге аддиктивная
часть личности полностью определяет
поведение человека, затрудняя его
контакты с людьми на психологическом
и на социальном уровне. Вместе с этим
появляется страх перед одиночеством,
поэтому аддикт предпочитает находиться
в кругу большого числа людей, стимулирует
себя поверхностным общением в виде
разговоров по телефону, сплетен. Но к
полноценному общению, к глубоким и
долговременным межличностным контактам
такой человек уже не способен, даже если
окружающие его люди и стремятся к этому.
Главное для него — те предметы и действия,
которые обеспечивают изменение
психического состояния.

В конце концов,
доминирующее аддиктивное поведение
разрушает здоровье и психику человека.
Он духовно опустошается, исчезают
главные человеческие качества, подлинно
человеческие эмоции.

В
социологии девиантного поведения
выделяются несколько направлений,
объясняющих причины его возникновения.
Например, Р. Мертон, используя выдвинутое
Э. Дюркгеймом понятие «аномия»
(аномия
— состояние общества, когда старые
нормы и ценности уже не соответствуют
реальным отношениям, а новые еще не
утвердились), причиной отклоняющегося
поведения считает несогласованность
между целями, выдвигаемыми обществом,
и средствами, которые оно предлагает
для их осуществления.
Другое направление сложилось в рамках
теории конфликта. Согласно этой точке
зрения, культурные образцы поведения
являются отклоняющимися, если они
основаны на нормах другой культуры (А.
Коэн). Преступник рассматривается как
носитель определенной субкультуры,
конфликтной по отношению к господствующему
в данном обществе типу культуры.

В
современной отечественной социологии
несомненный интерес представляет
позиция Я. Гилинского, считающего
источником
девиации на социальном уровне наличие
в обществе социального неравенства,
высокой степени различий в возможностях
удовлетворения потребностей для разных
социальных групп, а на индивидуальном
уровне — социальную неустроенность.

Виды девиантного
поведения

В зависимости,
во-первых, от степени причиняемого вреда
интересам личности, социальной группе,
обществу в целом и, во-вторых, от типа
нарушаемых норм можно различать следующие
основные виды девиантного поведения.

1. Деструктивное
поведение. Причиняющее вред только
самой личности и не соответствующее
общепринятым социально-нравственным
нормам – накопительство, конформизм,
мазохизм и др.

2. Асоциальное
поведение, причиняющее вред личности
и социальным общностям (семья, компания
друзей, соседи) и проявляющееся в
алкоголизме, наркомании, самоубийстве
и др.

3. Противоправное
поведение, представляющее собою нарушение
как моральных, так и правовых норм и
выражающееся в грабежах, убийствах и
других преступлениях.

Девиантное поведение
может выражаться в форме:

а) поступка (ударить
человека по лицу);

б)   деятельности
(постоянное занятие вымогательством
или проституцией);

в) образа жизни
(преступный образ жизни организатора
мафиозной группы, грабительской шайки,
сообщества фальшивомонетчиков).

Можно выделить
такие разновидности девиантного
поведения:

·   преступность
– наиболее опасное отклонение от
социальных норм, приобретает особенное
распространение в молодежной среде.

·   пьянство и
алкоголизм приобрели значительное
распространение среди молодежи. По
данным исследований, 70-80% опрошенных
уже пробовали употреблять алкоголь в
возрасте 13-15 лет.

·   самоубийства,
уровень совершения которых, как показывают
исследования, повышается в период
экономических и социальных кризисов.
Резкие изменения в обществе приводят
к снижению адаптивных возможностей
человека. Подростки и молодые люди
совершают самоубийства из-за недоразумений,
конфликтов в семье, несчастливую любовь
и т.д. Много самоубийств связаны с
асоциальным поведением личности
(наркоманией, алкоголизмом, проституцией
и др.).

Пьянство и
алкоголизм

 
Между
этими понятиями существуют различия.
Алкоголизм – патологическое влечение
к спиртному и последующее
социально-нравственной деградацией
личности. Пьянство – это неумеренное
употребление алкоголя, которое наряду
с угрозой здоровью личности, нарушает
ее социальную адаптацию.

Чаще всего мотивом 
пьянства является: развлечение,
воздействие ближайшего окружения,
соблюдение питейных традиций, празднование
памятных  дат, супружеские, семейные
неурядицы, неприятности на работе.

 
Алкогольная
зависимость формируется постепенно и
определяется сложными измерениями,
которые происходят в организме пьющего
человека. Влечение к спиртному проявляется 
в поведение человека:  повышенная
суетливость в подготовке к выпивке,
«потирание рук», эмоциональная
приподнятость. Чем больше «алкогольный
стаж», тем меньше удовольствия приносит
выпивка.

 
На
формирование алкоголизма влияет
несколько факторов: наследственные
факторы, характер, индивидуальные
свойства личности и особенности
окружающей среды. К факторам способствующим
алкоголизации можно отнести низкий
уровень материального положения и
образование.

Преступность

Преступление –
это противотравное, виновное наказуемое
общественно-опасное деяние, посягающее
на охраняемые законом общественные
отношения и приносящие им существенный
вред. Проступок- это то же противоправное
и виновное деяние, но не представляющее
большой общественной опасность.
Проступки  регулируются нормами
административного, гражданского,
трудового и др. отраслями права.
Правонарушение в форме проступка
проявляются у подростков в вызывающей
манере поведения, сквернословии,
драчливости, мелком воровстве, пьянстве,
бродяжничестве.

 Подросткам
и юношам в возрасте 14-18 лет присуща как
корыстная, так и насильственная мотивация
противоправного поведения. Корыстные
правонарушения носят незавершенный
детский характер, поскольку совершаются
из-за озорства и любопытства, не
мотивируемой агрессии. На сегодняшний
день к подростковым и юношеским
правонарушениям можно отнести угон
автотранспорта, завладение предметами
молодежной моды (радиоаппаратура,
спортивный инвентарь, модная одежда,
деньги, сладости, вино и др.). Насильственные
правонарушения вызываются потребностями
самоутверждения, стадным чувством,
ложно понятого долга перед своей
компанией, недостатками воспитания.
Особенно в семьях, где нормой поведения
было пьянство, грубость, жестокость. К
типичным  молодежным насильственным 
правонарушениям можно отнести молодежные
«разборки», которые сопровождаются
бранью, насилием.

Все проявления
преступности – это крайняя степень
отклоняющегося поведения, когда интересы
личности, социальных институтов и
общества оказываются под угрозой.
Конечно, ни одно общество не оставалось
равнодушным к тому, что оно считало
противоправным поведением и какими
средствами и методами вело борьбу с
ними.

Самоубийство

Самоубийство
(суицид) – это свободное и намеренное
прекращение своей жизни.

Суицидальное
поведение  — это само разрушительное
поведение, к которому, кроме того, можно
отнести и такие формы девиантного
поведения, как злоупотребление алкоголем,
употребление наркотиков, упорное
нежелание лечиться, управление транспортом
в нетрезвом виде, самоистязание,
сознательное участие в драках и войнах.

Суицидальное
поведение у подростков часто объясняется
отсутствием жизненного опыта и неумением
определить жизненные ориентиры. Помимо
этих причин существуют особые причины.
Распространены следующие причины:

•
потеря
любимого человека из ближайшего окружения
или высокомерно отвергнутое чувство
любви;

•
уязвленное
чувство собственного достоинства;

•
крайнее
переутомление;

•
разрушение
защитных механизмов личности в результате
алкогольного опьянения, употребления
психотропных средств;

•
токсикомания
и наркомания;

•
отождествлением
себя с авторитетным человеком, совершившим
самоубийство;

•
состояние
фрустрации или аффекта в форме острой
агрессии, страха, когда человек утрачивает
контроль над своим поведением.

Для установления
причин суицидального поведения большое
значение имеют их мотивы и поводы
позволяющие судить о конкретных
обстоятельствах, которые приводят к
этому.

Наркомания

Наркомания – это
заболевание, которое выражается в
физической или психологической
зависимости от наркотиков, непреодолимом
влечении к ним, что постепенно приводит
организм к физическому и психологическому
истощению.

Наркомания имеет
социальные последствия. Для преступных
элементов это легкий путь добывания
денег. Злоупотребление наркотиками
ведет к росту смертности, особенно среди
молодежи и развитию целого «букета»
соматических и психических заболеваний.

На почве наркомании
совершаются преступления, так как в
состоянии «ломки» наркоман способен
на любое преступление. Приобретение
наркотиков становится фоном для
совершения ряда преступлений против
личности: воровства, грабежа, разбоя.
Наркомания отрицательно влияет на
потомство. Дети рождаются с серьезными
физическими и психологическими
отклонениями, что в свою очередь ведет
к распаду семьи. Наркоман деградирует
как личность, так как рабская зависимость
от наркотиков заставляет его совершать
аморальные поступки.

Одной из
психологических субъективных причин
наркомании является неудовлетворенность
жизнью в связи с самыми различными
обстоятельствами: личными трудностями,
недостатками социально-культурной
сферы, неустроенный досуг, социальная
несправедливость, неустроенность быта,
неудачами в учебе или на работе,
разочарование в людях.

Значительное место
в этнологии причин наркомании занимает
личность наркомана. Имеются в виду
демографические, возрастные и
социально-медицинские аспекты. Среди
наркоманов преобладают мужчины. Другое
важное обстоятельство – то, что этим
недугом поражена, главным образом,
молодежь.

Мотивы наркомании
и токсикомании:

1)   Удовлетворение
любопытства относительно действия
наркотического вещества;

2)   Испытание
чувства принадлежности с целью быть
принятым определенной группой;

3)   Выражение
независимости, а иногда враждебного
настроения по отношению к окружающим;

4)   Познание
приносящего удовольствие нового,
волнующего или таящего опасность опыта;

5)   Достижение
«ясности мышления» или «творческого
вдохновения»;

6)   Достижение
чувства полного расслабления;

7)   Уход от
чего-то гнетущего.

Питательной почвой
для наркомании является микросреда.
Большое значение играет семья, уличное
окружение. Появление хотя бы одного
наркомана во дворе, на улице, в школе на
работе, пагубно влияет на окружающих.
Первоначально наркотики дают как
угощение, бесплатно, потом в долг, затем
требуют деньги.

Токсикомания –
заболевание, вызванное потреблением
токсических веществ, т.е. таблеток
транквилизаторов, кофеина, полученного
от крепкого чая – чигиря, вдыханием
ароматических веществ бытовой химии.
В состоянии опьянения кроме эйфории
возникают зрительные галлюцинации.

Проституция

Термин «проституция»
происходит от латинского слова
prostitution – осквернение, обесчестивание.
Ученые выделяют в проституции, следующие
существенные признаки:

1)   род занятий
– удовлетворение сексуальных потребностей
клиентов;

2)   характер
занятий – систематический промысел в
форме половых связей с разными лицами,
без чувственного влечения и направленный
на удовлетворение половой страсти
клиентов в любой форме;

3)   мотив занятий
– заранее согласованное вознаграждение
в виде денег или материальных ценностей,
которые являются основным или
дополнительным источником существования
проститутки.

Причинами проституции
равно как многих других социальных
отклонений являются социально-экономические
и морально-этические факторы. Однако
существуют и специфические причины.
Так часть женщин обладает сильным либидо
и их потребности выше средних, отсюда
выход на спортивный секс. Другая причина
проституции  в среде, которая окружает
проститутку. Это рэкетиры, сутенеры,
содержатели «малин» и пр., которые
устанавливают свои нормы взаимоотношений
с проститутками и подчиняют их своему
«уставу».

Подавляющее
большинство экспертов считает, что
проституция неизбежна, так как потребность
к размножению – сильнейшая физиологическая
потребность. Проституция – это такая
же социальная проблема, как преступность,
алкоголизм и другие формы девиантного
поведения.

Ликвидация
проституции дело безнадежное, так как
сексуальные потребности – первичные
потребности человека. Поэтому речь
должна идти не об искоренении проституции,
а об ее цивилизованном регулировании.

Факторами,
сдерживающими проституцию, могли бы
быть повышение жизненного уровня
населения, реализация программы полового
воспитания, сглаживание социального
неравенства, введение уголовной
ответственности за деятельность
сутенеров, держателей «хат» и прочих,
паразитирующих на проституции.

Особенно опасно
вовлечение в проституцию несовершеннолетних.
В наше время проституция широко развернула
бизнес по «продаже любви». Между тем
рост проституции и половых дисгармоний
неизбежно ведет к распространению
СПИДа. По прогнозам ученых через 10-15 лет
эта эпидемия станет проблемой № 1.

Социальный
контроль за девиантным поведением

Очевидно, что
использование уголовного наказания в
отношении преступников, проституток и
пьяниц не теряет смысл, так как большинство
из них больные люди и нуждаются в
медицинской, психологической, социальной
помощи.

Наша
исправительно-трудовая система не
сколько исправляет, сколько карает
человека. Именно места лишения свободы
являются основными рассадниками
гомосексуализма, школами, в которых
завершается формирование девиантного
поведения и самосознания.

 
Как
правило, вначале девиантное поведение
немотивированное. Молодой человек, как
правило, хочет соответствовать требованиям
общества, но в силу социальных условий
неумение правильно определить свои
социальные роли, незнания способов
социальной адаптации, нищенского уровня
жизни, он не может этого сделать.

Основные факторы
социального контроля:

1)   Методы и
средства  социального контроля должны
быть адекватны конкретным видам
девиантного поведения. Основным средством
социального  контроля должно стать
удовлетворение различных потребностей
и интересов лиц, склонных к «ненормальному»
поведению. Так, научное, техническое и
другие виды творчества могут служить
серьезной альтернативой разным формам
противоправного, и аморального поведения.

2)   Существенное
сужение репрессивных мер воздействия.
Лишение свободы приводит  личность
к социальной и нравственной деградации
и может использоваться лишь как крайняя
мера воздействия. Следовательно, в
отношении молодых правонарушителей
допустимо сокращение сроков лишении
свободы, отсрочка исполнения приговора,
условно-досрочное освобождение и главное
изменение условий содержания.

3)   Создание
гибкой и разветвленной системы социальной
помощи, включающие государственные,
общественные, благотворительные и иные
структурные звенья. Неплохо зарекомендовали
себя общественные организации  по
принципу «самопомощи» (группы анонимных 
алкоголиков, наркоманов или освобожденных
из мест лишения свободы).

4)   Нравственное
вознаграждение и духовное развитие
граждан на принципах общечеловеческой
морали и духовных ценностей, свободы
совести и слова, индивидуального поиска
смысла жизни (кризис духа или утрата
смысла жизни – важный фактор девиантного
поведения). Создание »институтов
согласия» и «институтов посредничества»,
которые бы принимали на себя функции
уголовного и административного
правоприменения сообразно тяжести
проступка или преступления, личности
правонарушителя, условиям совершения
противоправного деяния.

5)   Жесткий
контроль над потоком видеозаписей,
содержащих сцены насилия, жестокости
и натурального секса. Ориентация молодежи
на «изделия» черного рынка, где
проповедуется культ насилия и примитивный
секс, формирует криминальные установки
и ущербное самосознание.

6)   Изменение
менталитета граждан, выросших в условиях
тоталитаризма. Формирование средствами
массовой информации, учебными и
просветительскими организациями более
терпимого и милосердного отношения к
инакомыслящим и инакодействующим
(сексуальным меньшинствам и др.).

7)   Подготовка
и переподготовка кадров, которые были
бы способны работать с представителями
«социального дна»: работников
правоохранительных органов, особенно
специализирующихся на работе с молодыми
правонарушителями в местах лишения
свободы; социальных педагогов и социальных
психологов; врачей-наркологов и социальных
работников – всех тех, кто уже сегодня
работает в контактной зоне с девиантами.

Вывод

 
Для
раскрытия природы и причины социальных
отклонений необходимо исходить из того,
что они, как и социальные нормы, есть
выражение отношений людей, складывающийся
в обществе. Социальная норма и социальное
отклонение — два полюса на одной и той
же оси социально значимого поведения
индивидов, социальных групп и других
социальных общностей.

 
Многие
поступки не подпадают под нормы и в
месте с тем не являются отклонениями
от них просто потому, что они лежат в
сфере отношений, не регулируемых
конкретными нормами (процесс художественного
или научного творчества).

 
Социальные
отклонения столь же разнообразны, сколь
сами социальные нормы. Более того,
разнообразие отклонений превышает
разнообразие норм, ибо норма типична,
а отклонения могут быть весьма
индивидуализированы.

 
Аморальный
поступок одного человека может быть
совершенно не похож на поступок другого
даже преступлению признаки, которых
четко зафиксированы  в уголовном
кодексе, так же разнообразны, как и сами
люди, их совершающие.

 
Отклонения
от социальных норм, несмотря на большое
разнообразие, имеют некоторые общие
причины, поддерживающие их существование,
а подчас ведущие к их росту и
распространенности. По своей сути они
сводятся к объективным и субъективным
противоречиям общественного развития,
которые нарушают взаимодействие личности
с социальной средой и ведут к формам
поведения индивидов не согласующимся
с существующей нормативной системой.
При том одно и то же противоречие «может
лежать в основе как социально не желаемых
форм поведения (преступность, алкоголизм,
самоубийство и т. д.), так и социально
одобряемых (познавательная активность,
творчество, бытовая активность и т. д.).

В период перехода
к рыночной экономике изменилось
материальное положение многих слоев
населения. Большинство живет за чертой
бедности, увеличилось количество
безработных. Все это создает конфликтные
ситуации, а  они приводят  к
девиациям. Кто забывается в бутылке,
кто забывается в наркотическом дурмане,
а кто послабее, сводит счеты с жизнью.
Единственный способ как-то изменить
сложившееся положение – улучшить 
жизнь, помочь людям преодолеть их
проблемы для этого и создаются теперь
социальные службы и другие организации.
Но если их деятельность не будет
поддерживаться государством рост
преступности, наркомании, алкоголизма
и т. д. будет только расти.

Каждые полгода студент сталкивается с таким явлением как экзамены или как ещё называют этот период – экзаменационная сессия. Экзамен – латинское слово, которое переводится как «оценка», «испытание». На сегодняшний день в ВУЗах по всему миру проводятся экзамены дважды в год – зимой и летом, чтобы проверить уровень приобретённых знаний и навыков по конкретному предмету. Именно этот способ считается самым популярным и распространённым для оценки полученных во время обучения знаний.

Экзаменационная сессия

Экзаменационной сессией принято называть временный промежуток в период учебного семестра, когда студенты сдают экзамены. За 1 месяц перед началом каждой сессии преподаватели должны оповестить студентов о форме экзаменационной сессии, о дате прохождения каждого испытания и о количестве. Подготовительный период между экзаменами не должен быть меньше 3-х дней. Перед основными испытаниями, студенты сдают зачёты. При не сдаче зачетов, курсовой работы студент не допускается к прохождению экзаменационной сессии. Всего может быть три пересдачи экзаменов, особенность третей состоит в наличии специальной комиссии, при провале и этой попытки, студента отчисляют из ВУЗа.

Виды экзаменов в ВУЗЕ

Сегодня выделяют несколько видов контроля знания в высших учебных заведениях:

1. Теоретические и практические.
2. Письменные и устные.
3. Тестированные и по билетам.

Кроме этого в ВУЗах распространённой классификацией экзаменов считается:

• Вступительные – испытание, которое необходимо пройти перед тем как поступит в одно из учебных высших учреждений. Людей в этот момент принято называть абитуриентами. Принять сдавать Единый государственный экзамен (после школы), вступительный (перед поступлением в определённый ВУЗ). Некоторые учебные заведения определяют сдачу дополнительных испытаний с творческим либо профессиональным направлением.
• Переводные – дают возможность перейти с одного курса на другой. После каждого семестра сдается сессия – испытания по определённым предметам, которые изучались на протяжении учебного полугодия.
• Выпускные – сдаются в конце последнего курса обучения в ВУЗе. После окончания всех испытаний студент (выпускник высшего учебного заведения) получает диплом, с результатом в зависимости от полученной оценки.

Отдельным видом выделяют «переэкзаменовку» — это слово жаргонное, возникшее в обороте школьников и студентов, обозначающее пересдачу оценочного контроля. В некоторых странах оценка на экзамене ставилась как оценка за весь предмет. При провале на основном испытании, существует возможность исправить оценку. Вторая оценка ставится вместо первой и вносится в аттестат либо зачетную книжку.

Стоит также упомянуть формы экзаменов, которые проходят в ВУЗах:

1. Билетная форма. Стандартная форма сдачи экзаменов. Студент заходит в аудиторию и тянет билет, после чего ему даётся время, чтобы подготовить свой ответ. На чистом листе он может составлять тезисы. По истечению времени он садится перед экзаменатором и отвечает на вопросы, поставленные в билете. Допускается наличие дополнительных вопросов со стороны преподавателя, в компетенции которого понять насколько хорошо студент разбирается в предмете.
2. Беседа. Способ, подразумевающий под собой общение по заданной тематике между студентом и экзаменатором. Считается самым объективным методом проверки знаний, поскольку у студента нет времени, чтобы подготовиться, и нет рандомного выбора вопросов. Благодаря беседе развивается творческое начало, студент может логически и последовательно понять весь прошедший курс.
3. Письменное испытание. Таким методом студент показывает как свои теоретические познания, так и практические – решение конкретных задач. Время экзамена увеличивается, студент излагает свои мысли на бумаге, что позволяет экзаменатору проверить грамотность учащегося во всех аспектах. В конце результат остается у преподавателя, чтобы в дальнейшем было подтверждение объективной оценки студента.
4. Коллоквиум. Ещё одна форма сдачи сессии, суть которой заключается в свободном разговоре между преподавателем и группой учащихся, в которой происходит обмен информацией в виде дискуссионного процесса. Коллоквиум помогает закрепить, имеющиеся у студентов знания, выявляет эффективность способов обучения, а также способствует более эффективному и углублённому изучению конкретного вопроса. Его проводят в конце семестра, как завершающий урок, именно поэтому принято считать коллоквиум за одну из форм экзамена. Вопросы со стороны преподавателя должны иметь четкую постановку, ясность, разумность, с одинаковым уровнем сложности. По правилам некоторых ВУЗов преподаватели могут поставить «автомат», то есть освободить от сдачи экзамена на основании результата коллоквиума с максимально положительной оценкой.
5. Тестировние. Альтернативный метод письменной форме. Студент выбирает один из правильных предложенных ему ответов. В тесте содержится условие (постановка вопроса) и несколько готовых вариантов ответа. Все правильные ответы зачастую находятся у экзаменатора. К достоинства этой формы можно отнести скорость и качество проверки, интенсификацию учебного процесса, студент заинтересован в изучении предмета, чтобы получить максимально положительную оценку. Однако большинство преподавателей считают, что данный способ является не рациональным за счет возможности списывания, слабые студенты могут на удачу угадать ответ, оценивание является необъективным, мышление не развивается должным образом, исключается возможность аргументировать свою точку зрения, сформулировать развернутый ответ на поставленный вопрос. Задачей преподавателя является грамотно составить все тесты, используя похожие типы тестов между собой, чтобы не усложнить работу студенту, а также избегать все возможные недостатки данного способа.
6. Программная сдача. Тоже тестирование только с использованием компьютера. Для сдачи дается минимальное время, за которое студент должен выбрать один из правильных ответов, выбрав строчку на экране компьютера. Таким образом, преподаватель может понять насколько хорошо студент прошел учебный материал. Использование компьютера ставит учащихся в одинаковые условия, а преподаватели принимают экзамен без своих личных предпочтений и пожеланий. На сегодняшний день данный метод всё больше популяризируется, происходит отказ от билетной формы, с целью побудить студентов изучать предмет более углублённо и плодотворно.

В русском языке есть немало заимствований, значение которых не вполне понятно носителям языка, поскольку переплетается со смыслом похожих слов. Так, не все знают, кто такой абитуриент, чем он отличается от выпускника, студента, бакалавра. Давайте разберемся.

Этимология

Слово «абитуриент» имеет латинский корень, восходит к причастию «собирающийся уходить». Но в русский язык оно пришло из немецкого источника, в котором Abiturient означало «сдающий выпускные экзамены». Во второй половине 19-го столетия слово пришло в наш язык и было переосмыслено. Так, если в источниках оно означает лицо, покидающее учебное заведение, то в русской речи оттенок значения иной.

Определение

Узнаем, кто такой абитуриент. Сейчас под этим термином понимается лицо, которое пытается поступить в учебное заведение, например, в вуз, сдающее вступительные экзамены. Таким образом, изначальное значение «выпускающийся, сдающий итоговые экзамены» является устаревшим. Оно заменилось на полностью противоположное.

Случай в целом нехарактерен для языка, поскольку заимствования чаще всего свою этимологию сохраняют, допустимо только появление новых оттенков. С этим же словом произошла иная ситуация.

Разобраться в тонкостях смысла поможет конкретный пример. Итак, школьник учится в среднем учебном заведении, в 9-м или 11-м классе сдает выпускные экзамены и решает, как ему продолжить свое образование, выбирает вуз или техникум, колледж. На этом этапе он не является абитуриентом. Далее он подает документы в выбранные учреждения, начинает готовиться к вступительным экзаменам. Наконец, начинает сдавать их. И именно сейчас он становится абитуриентом, проще говоря, это кандидат на поступление на определенный факультет вуза или техникума, готовящийся к поступлению в него и сдающий вступительные экзамены.

При этом для статуса «абитуриент вуза» не имеет значения, поступает выпускник на платное или бесплатное отделение, на какой факультет, в своем городе или же будет учиться дистанционно. Не важны также и оценки. Однако если какой-то экзамен провален, проходной балл уже ниже заявленного, то такое лицо перестает быть абитуриентом данного учебного заведения, сохраняя свой статус для другого, в котором не столь строгие требования.

Отличия от похожих терминов

Теперь разберем, кто такой абитуриент и студент, как разграничить эти понятия.

Итак, абитуриент – это недавний школьник, ныне выпускник, который только стремится поступить в учебное заведение и продолжить свое образование. Он пока не зачислен, готовится к вступительным испытаниям или сдает их.

Студент – это тот, кто уже поступил, зачислен на определенный факультет, то есть уже учится.

Можно выделить и общее – оба они будут сдавать экзамены. Но если для абитуриента они важны, чтобы попасть на факультет, то для студента сдавать сессии необходимо по нескольким причинам:

• Удовлетворительная оценка поможет не быть отчисленным.
• Хорошо и отлично – возможность получать стипендию.
• В престижных вузах студенты, которые показывают выдающиеся результаты, имеют возможность продолжить образование бесплатно (или перейти на бюджетное отделение), в то время как посредственные обучающиеся вынуждены производить оплату.

Еще одно слово – выпускник. Этот тот, кто завершает свое образование, сдает выпускные экзамены. При этом выпускник школы так и называется выпускник, автоматически абитуриентом он не становится, происходит это только в том случае, если вчерашний ученик решил продолжить свое образование. Если же он пойдет в армию или работать, то абитуриентом не станет.

Выпускник вуза носит наименование бакалавр.

Стадии

Чтобы было еще более понятно, кто такой абитуриент, рассмотрим, как меняется статус человека, получающего образование:

• Ученик. Это тот, кто проходит обучение в средней школе.
• Выпускник. Ученик 9-го или 11-го классов, сдающий выпускные экзамены.
• Абитуриент. Лицо, сдающее вступительные экзамены для поступления в высшее или среднее учебное заведение.
• Студент. Тот, кто поступил и учится в вузе или колледже.
• Выпускник. Это студент, который завершил курс, ему осталось только сдать государственные экзамены и защитить дипломный проект.
• Бакалавр. Лицо, успешно прошедшее итоговые испытания и защитившее диплом.

Таковы значения основных терминов, связанных с этапами получения образования.