Студент перед экзаменом помнит огромное количество цифр дат фактов

а) Внимание – это
выделение сознанием воспринимаемых
или вспоминаемых объектов с одновременным
отвлечением от других; это направленность
сознания на определенный объект. Во
внимании проявляется избирательность
сознания… То, к чему привлечено наше
внимание, становится для нас «фигурой»,
а все остальное фоном.

б) Внимание следует
рассматривать как отдельную форму
психической деятельности… Внимание
представляет собой не что иное, как
контроль, доведенный до уровня идеального,
сокращенного и автоматизированного
действия.

в) Благодаря наличию
произвольного внимания человек способен
активно, избирательно «извлекать» из
памяти нужные ему сведения, выделять
главное, существенное, принимать
правильные решения, осуществлять задачи,
возникающие в деятельности.

3. Определить, о каких видах памяти идет речь.

1. Человек, набирающий
малознакомый номер в телефоне-автомате,
держит перед глазами записную книжку,
во время набора ему приходится мысленно
повторять номер, если в этот момент его
прервать, номер исчезнет из памяти.

2. Авиадиспетчер
на несколько минут сосредотачивает
внимание на изображении движущейся
точки на экране, а после посадки самолета
тут же забывает о ней, переключая внимание
на следующую посадку.

3. Писатель,
работающий над историческим романом,
помнит огромное число архивных данных,
хотя далеко не все они войдут в
повествование.

4. Ожидая на остановке
автобус №664, человек помнит номера
других, прошедших до «своего», автобусов
(№ 47,57, 119 м т.д.), но, дождавшись, тут же
выбрасывает их из памяти.

5. Охарактеризуйте
зависимость запоминания от характера
деятельности, в ходе которой оно
совершается.

6. Люди, окончившие
школу 40-50 лет назад, сохраняют в памяти
имя первой учительницы.

7. Студент перед
экзаменом помнит огромное количество
дат, цифр, фактов, которые «улетучиваются»
из головы, как только экзамен сдан, но
не всегда. В каких случаях знания прочно
закрепляются в памяти?

8. На конференции
с человеком пытается поболтать
неинтересный ему собеседник. Высматривая
в толпе знакомые лица, человек что-то
отвечает на вопросы, как-то реагирует
на реплики собеседника, но потом
совершенно не помнит, о чем был разговор.

4. Какие из данных явлений можно отнести к памяти?

а) Опыт, узнавание,
мечта, забывание, припоминание, сохранение,
цель, воспроизведение образа, предвидение,
творчество, опережающее отражение,
грезы, запечатление информации,
запоминание, иллюзия, фантазия.

5. Заполнить пропущенные слова.

а) Память – форма
__________ действительности, заключающаяся
в закреплении, сохранении и последующем
___________ человеком данных своего опыта.

б) Материал
запоминается тем лучше, чем больше он
___________ с каким-то другим материалом.

в) Три основных
процесса памяти – это __________, ___________ и
________.

г) Запоминание и
хранение информации в виде ярких образов
связано с развитой ___________ памятью.

д) Внимание – это
________ и сосредоточенность ________ на
каком-нибудь предмете, явлении,
деятельности или переживании.

е) Благодаря
вниманию ____________ объектов становится
более ясным, отчетливым.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

Ваши успехи:

Задания для самостоятельной работы

1. Решите задачи (источник: Сапогова Е.Е. Задачи по общей психологии. М., 2001):

Задача 1.  Выберите правильный ответ из предложенных вариантов.

1. Сенсорная память… а) действует на уровне рецепторов; б) сохраняет информацию в интервале меньше 1 с; в) лежит в основе зрительных образов; г) является генетически первичным видом памяти; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.
2. Кратковременная память… а) сохраняет информацию в пределах двух минут; б) обладает емкостью, не превышающей 11 элементов; в) позволяет долго помнить телефонный номер; г) короче оперативной; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.
3. Долговременная память… а) обладает ограниченной емкостью; б) обладает практически неограниченной длительностью; в) более развита у пожилых людей; г) обобщение образов и представлений; д) не связана с эмоциями; е) все ответы верны; ж) все ответы неверны.
4. Принцип специфичности кодирования касается… а) контекста, в котором осуществляется кодирование; б) мотивации субъекта; в) времени повторений одного и того же материала; г) времени, необходимого для того, чтобы интегрировать материал; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.
5. Эффект Зейгарник состоит в том, что мы лучше помним какую-либо работу, если она… а) была сознательно прекращена; б) была доведена до конца; в) осталась незаконченной; г) привела к вознаграждению; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.
6. Семантическая память — это такая память… а) при которой информация обрабатывается в момент кодирования; б) которая состоит из структур, позволяющих организовать познание мира; в) в которой хранится информация, касающаяся жизненно важных событий; г) в которой хранится частная, «проходная» информация; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.
7. Мы ориентируемся в днях недели или расположении слов в словаре благодаря… а) пространственной организации информации; б) последовательной организации информации; в) ассоциативной организации информации; г) иерархической организации информации; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.
8. Когда мы забываем о назначенном свидании, это обусловлено… а) торможением; б) активным забыванием; в) мотивированным забыванием; г) все ответы верны; д) все ответы неверны.
9. Память… а) всегда играет положительную роль в процессах мышления; б) может вызывать некоторую функциональную ригидность; в) всегда облегчает решение задачи; г) все ответы верны; д) все ответы неверны.
10. Память обслуживает, по преимуществу… а) настоящее; б) прошлое; в) будущее; г) все ответы верны; д) все ответы неверны.

Задача 2. Проанализируйте следующие утверждения. Какие из них неверны и почему?

1. Механизм кратковременной памяти позволяет информации сохраняться меньше секунды.
2. В случае, если требуется на,короткое время сохранить информацию, состоящую более чем из 4 элементов, мозг автоматически осуществляет их перегруппировку.
3. Емкость долговременной памяти и длительность хранения в ней информации зависит от важности запоминаемого материала.
4. Информация всегда легче воспроизводится в том же самом контексте, в котором происходило ее запоминание.
5. Мы всегда дольше помним о работе, которую успели закончить.
6. Серьезная проработка материала в течение короткого времени приводит к более эффективному запоминанию, чем длительное его изучение.
7. Эпизодическая память состоит из всех структур, свойственных той или иной культуре и позволяющих организовать познание мира.
8. В отличие от пространственной и последовательной организации памяти ассоциативная и иерархическая организация ее обусловлена «внешними» факторами.
9. Всегда легче вспомнить какой-либо элемент прошлого опыта, чем узнать его среди других предъявляемых предметов.
10. Кратковременная память существенно улучшается в возрасте от 5 до 11 лет.
11. Процессы памяти не связаны с процессами мышления.
12. В оперативной памяти информация сохраняется на более длительный срок, чем в кратковременной памяти.

Задача 3. Определите, в каких из перечисленных примеров речь идет о непосредственной (оперативной, мгновенной, сенсорной), кратковременной или долговременной памяти.

1. При печатании на пишущей машинке как только буква напечатана, человек тут же забывает ее, чтобы перейти к следующей.
2. Старушка всю жизнь помнит о своей первой любви.
3. Человек, набирающий малознакомый номер в телефоне-автомате и держащий в руках сумку, букет и торт, не имеет возможности держать перед глазами записную книжку, и ему приходится мысленно повторять номер, пока набирает его. Если его прервать в момент, пока он дозванивается, номер исчезнет из памяти.
4. Пожилой актрисе, работающей над мемуарами, кажется, что свои гимназические годы она помнит лучше, чем военные и перестроечные.
5. Авиадиспетчер на несколько минут сосредоточивает внимание на изображении движущейся точки на экране, а после посадки самолета тут же забывает о ней, переключая внимание на следующую.
6. Писатель, работающий над историческим романом, помнит огромное число архивных данных, хотя далеко не все они войдут в повествование.
7. Ожидая на остановке автобус № 664, человек помнит номера других, прошедших до «своего», автобусов (№ 47, 57, 119, 117 и т.д.), но, дождавшись, тут же выбрасывает их из памяти.
8. Люди, окончившие школу даже 40-50 лет назад, сохраняют в памяти имя первой учительницы.
9. Студент перед экзаменом помнит огромное количество цифр, дат, фактов, которые «улетучиваются» из головы, как только экзамен сдан.
10. Дошкольник, вспомнив летом о новогодних подарках, рисует Деда Мороза «по памяти».
11. На конференции с человеком пытается поболтать неинтересный ему собеседник. Высматривая в толпе знакомые лица, человек что-то отвечает на вопросы, как-то реагирует на реплики навязчивого собеседника, но, наконец избавившись от него, совершенно не помнит, о чем был разговор.
12. Малыш, проведший все лето в деревне у бабушки, может не узнать ее, когда зимой она приедет в город.

3. Проведите эмпирическое исследование.Обратите внимание на оформление результатов исследования (http://lms.vspu.ru/lessons/spravochnyie-materialyi-6/).

ИССЛЕДОВАНИЕ НЕПОСРЕДСТВЕННОГО И ОПОСРЕДСТВОВАННОГО ЗАПОМИНАНИЯ

Вводные замечания. Опосредствованная и непосредственная память – виды памяти, различающиеся по критерию использования вспомогательных средств в процессе запоминания. Под непосредственным запоминанием понимается запоминание путем заучивания, не опирающееся на какие-либо вспомогательные опосредствующие приемы. Опосредствованное запоминание предполагает использование определенных более или менее развернутых приемов, средств. Говоря о непосредственном запоминании, следует иметь в виду, что и оно не обходится без специальных «внутренних» средств, которые трудно выделить путем наблюдения или интроспективно.

Для исследования опосредствованного запоминания могут применяться классические методы: метод парных ассоциаций и метод антиципации. Однако разработаны и специальные приемы, к числу которых относятся метод пиктограмм и метод двойной стимуляции.

Цель: сравнить продуктивность непосредственного опосредствованного запоминания.

Методика. Эксперимент состоит из двух опытов. Цель первого опыта – определить объем непосредственного, второго – опосредствованного запоминания. Экспериментальный материал в обоих опытах предъявляется слуховым способом.

В первом опыте (серия А) используется классический метод удержанных членов ряда. Экспериментальным материалом служит ряд из 15 не связанных между собой по смыслу слов (из 4–6 букв). Экспериментатор читает испытуемому все 15 слов с паузами между словами в 2 с. После окончания чтения ряда, через 5 с, он должен воспроизвести вслух слова в любом порядке. По окончании опыта испытуемый дает словесный отчет о том, каким путем он запоминал слова. Ответы и словесный отчет фиксируются в протоколе.

Серия А.

Материал: Пары слов для запоминания (кресло, вода, ошибка, память, голубь, лейка, ветер, котел, замок, спички, терка, завод, рыба, топор, дождь).

ПРОТОКОЛ ЗАНЯТИЯ

Испытуемый: ……………………………………………….. Дата: ………………………………….

Экспериментатор: ……………………………..………… Время опыта: …………………….

Номер слова	Предъявленный ряд	Результаты воспроизведения	Примечание
1 2 3 … 15

Словесный отчет испытуемого:………………………………………………………………….

Наблюдения экспериментатора: ……………………………………………………………….

Во втором опыте (серия Б) используется классический метод удачных ответов. Экспериментальным материалом служит ряд из 15 пар слов (из 4–6 букв). Каждая пара должна быть связана между собой любым видом ассоциации (например, зима-снег, дерево-стол, нога-сапог и т. п.). Первые слова пар – слова-опоры, вторые – слова-объекты, которые испытуемый должен запомнить. Экспериментатор читает слова в трохаическом размере, т.е. с ударением на первом слове. Интервал между парами – 2 с. После окончания предъявления ряда, через 5 с, экспериментатор читает только слова-опоры (порядок их предъявления изменяется), а испытуемый должен называть слова-объекты, соответствующие словам-опорам. Ответы, ошибочные воспроизведения и словесный отчет о том, как испытуемый связывал между собой слова-опоры и слова-объекты, экспериментатор фиксирует в протоколе (см. выше).

Серия Б.

Материал: пары слов для запоминания (кукла-играть, курица-яйцо, ножницы-резать, лошадь-сани, книга-учить, бабочка-муха, щетка-зубы, барабан-пионер, снег-зима, петух-кричать, чернила-тетрадь, корова-молоко, паровоз-ехать, груша-компот, лампа-вечер).

Обработка результатов

1. По каждому опыту подсчитать частоту правильных и ошибочных воспроизведений.
2. Составить сводную таблицу результатов обоих опытов (табл. 2).

Таблица 2

Сводная таблица результатов

Номер опыта	Количество воспроизведений
правильных	неправильных
1 2

1. Определить коэффициент увеличения эффективности запоминания при переходе к использованию специальных средств запоминания.

С целью сравнения результатов непосредственного и опосредствованного запоминания определяется коэффициент увеличения эффективности запоминания (К) при переходе к употреблению специальных мнемических средств:

K = (Vo — Vн) / Vн · 100%,

где V₀ – число удержанных членов при опосредствованном запоминании; V_H – число удержанных членов при непосредственном запоминании.

1. Сравнить результаты опытов между собой, привлекая не только количественные показатели, но и материалы словесных отчетов испытуемых и наблюдений экспериментатора.

(Источник: Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / под общ. ред. А.А.Крылова, С.А.Маничева. – СПб: Питер, 2000; Практикум по общей психологии / под ред. А.И. Щербакова. – М.: Просвещение, 1990).

← Предыдущее занятие    Следующее занятие →

Текст книги «Сборник задач по общей и социальной психологии»

Автор книги: Wim Van Drongelen

сообщить о нарушении

Текущая страница: 3 (всего у книги 5 страниц)

Тема 7
Ощущение и восприятие

Задача 47. Из перечисленных понятий постройте логический ряд так, чтобы каждое предыдущее понятие было родовым (более общим) по отношению к предыдущим.

Ощущение, психика, осязание, познание, чувственный образ, отражение.

Задача 48. Вставьте пропущенные слова в следующие утверждения.

1. Основным источником наших знаний о внешнем мире являются ….

2. Ощущение, как и всякое психическое явление, имеет … характер.

3. Особенность ощущений в том, что в них предметов и явлений материального мира.

4. Повышение чувствительности в результате взаимодействия … называется ….

5. Психофизический закон Вебера – Фехнера формулируется так: … ощущения пропорциональна логарифму силы раздражителя.

6. Минимальное различие между двумя раздражителями, вызывающее едва заметное различение ощущений, называется (или…..).

7. При … под воздействием раздражителя, специфичного для одного анализатора, возникает …, характерное для другого анализатора.

Задача 49. Какие функции ощущений и восприятия (сигнальная, познавательная, регулирующая, жизненного тонуса) раскрываются в следующих примерах?

1. Через ощущения и восприятия человек получает информацию о внешнем мире.

2. Некоторые родители, чтобы отучить детей играть спичками, «предлагают» им коснуться пальцем руки пламени зажженной спички.

3. Игра на баяне, как и на других музыкальных инструментах, без участия зрительного контроля за действием пальцев возможна благодаря возникающим при этом слуховым и двигательным восприятиям и ощущениям.

4. И,М. Сеченов рассказывал о женщине, у которой были поражены органы чувств, за исключением осязания и мышечного чувства в области правой руки. Лишенная связи с внешним миром, она все время спала. И только тогда, когда касались ее правой руки, она приходила в сознание,

Задача 50. Какая закономерность ощущений (адаптация, взаимодействие ощущений, нижний абсолютный порог чувствительности, синестезия, сенсибилизация, эмоциональный тон ощущений) проявляется в каждом примере?

1. Великий скрипач прошлого века Никколо Паганини мог услышать, о чем разговаривают шепотом в десяти метрах от него. Сверхтонким слухом обладал композитор Моцарт. Его уши улавливали в звучании медных духовых инструментов раздражающие звуки, которых никто не слышал. Они вызывали у молодого музыканта болезненное чувство. Моцарта начинало трясти, у него даже поднималась температура.

2. А.Н. Скрябин и Н.А. Римский-Корсаков обладали цветовым слухом, т. е. слышали те или иные звуки, окрашенные в разные цвета.

4. На танцевальном вечере в клубном учреждении несколько посетителей, беседуя друг с другом, вскоре перестали слышать музыку, хотя вновь вошедший человек прежде всего на нее обратил свое внимание.

5. Под влиянием некоторых запахов (гераниола, бергамотового масла) наблюдается обострение слуховой чувствительности.

6. Был проведен следующий эксперимент. Пригласили гостей на банкет. Когда все сели за стол, включили скрытый, проходящий через особые светофильтры свет. При этом освещении мясо казалось серого цвета, салат – фиолетового, свежий зеленый горошек приобрел цвет черной икры, молоко стало фиолетово-красным, яичный желток – красно-коричневым. У большинства гостей пропал аппетит, а некоторым стало даже дурно, когда они пробовали немного поесть.

7. При усилении освещения в зале звуки, несущиеся со сцены, стали казаться зрителям громче.

8. Известный лингвист Р. Якобсон считал, что гласные звуки имеют цветовую окраску, в то время как все согласные – черно-белые. А – самый яркий по окраске звук, И – самый светлый, У – самый темный.

9. Под воздействием вкуса сахара снижается цветовая чувствительность к оранжево-красным лучам.

Задача 51. Какая закономерность ощущений зафиксирована в перечисленных устойчивых выражениях речи?

«Острый вкус», «кричащий цвет», «сладкие звуки», «горькая правда», «щекотание нервов», «теплые тона», «нежные речи», «вялое изложение», «блестящая работа» и т. п.

Задача 52. Чему равна прибавка, необходимая для получения едва заметной разницы в ощущении давления при 800 г, при 250 г; в ощущении звука при 15 дБ, при 40 дБ; в зрительном ощущении в 30 люксов, 200 люксов? На основании какой закономерности это можно установить?

Задача 53. Окончите следующие утверждения.

1. Чувствительность анализаторов можно повысить путем…

2. При погружении в чуть теплую воду охлажденная рука чувствует тепло, а предварительно нагретая – холод, потому что…

3. Войдя в помещение с непривычным запахом, через какое-то время человек…

4. Дифференциальный порог характеризуется относительным постоянством для…

5. Интенсивность ощущения определяется силой действующего раздражителя и…

Задача 54. Определите, какое звено физиологического механизма ощущения тормозится в приведенном случае?

Если ввести в глаз атропин, то зрачок перестает сужаться под воздействием света.

Задача 55. Больной отчетливо различает лица собеседников, точно их срисовывает, но не соотносит зрительный образ с личностью (лишь при назывании имени собеседника может узнать его). Какое из следующих предположений о причинах этого явления наиболее вероятно?

1) Нарушен настроечный аппарат глаза.

2) Нарушен рецепторный аппарат глаза.

3) Нарушены центростремительные нервные пути.

4) Нарушен корковый отдел зрительного анализатора.

Задача 56. Выберите номер ответа, содержащий все существенные отличительные признаки восприятия (номера ответа см. в конце задачи).

а) субъективное отражение внешнего мира;

б) отражение отдельных свойств, относимых к определенному предмету;

в) первоначальный источник всех знаний об окружающем мире;

г) результат совместной деятельности ряда анализаторов;

д) целостное отражение совокупности свойств, принадлежащих предметам, явлениям окружающего мира;

е) составной элемент, из которого складываются все предметы и явления окружающего мира;

ж) искаженное отражение окружающего мира;

з) отражение отдельных свойств, не относимых к какому-либо предмету;

и) отражение законов природы и общества;

к) отнесение конкретного предмета к определенной категории предметов.

Номера ответов:

1 – а, б, в, е;

2 – г, ж, з, и;

3 – а, б, з, и;

4 – б, г, д, к;

5 – в, д, ж, и.

Задача 57. Из перечисленных понятий постройте логические ряды так, чтобы каждое предыдущее понятие было родовым (более общим) по отношению к предыдущим.

1. Восприятие, отражение, зрительные иллюзии, психика, чувственное познание.

2. Отражение, зрительное восприятие, психика, восприятие, восприятие цвета.

Задача 58. Какая закономерность восприятия (апперцепция, выделение предмета из фона, иллюзия, константность, целостность) проявляется в каждом примере?

1. Обнаружено, что хореографы отличают особенности рук и ног воспринимаемых людей в 12 раз чаще, чем люди других профессий.

2. Слушая музыку, мы воспринимаем не отдельные звуки, а мелодию.

3. Мелодия воспринимается такой же, если ее исполняют на музыкальном инструменте в разных тональностях.

4. В клубном учреждении незнакомая женщина будет воспринята ярче в группе мужчин, чем в группе женщин.

5. В рассказах старого пасечника Рудого Панька из «Страшной мести» Гоголя есть такие строки: «За Киевом показалось неслыханное чудо: вдруг стало видно далеко во все концы света. Вдали засинел Лиман, за Лиманом разливалось Черное море. Бывалые люди узнали и Крым, горою поднимавшийся из моря, и болотный Сиваш, по правую руку видна была земля Галичская.

– А то что такое? – допрашивал собравшийся народ, указывая на далеко мерещившиеся на небе большие, похожие на облака, серые и белые верхи.

– То Карпатские горы! – говорили старые люди…»

6. Видя какой-либо предмет, человек замечает не все присущие ему свойства, а лишь те, которые так или иначе отвечают его требованиям, интересам, чувствам.

7. Если воспринимаемый на некотором расстоянии предмет удалить от воспринимающего, то отображение предмета на сетчатке уменьшится как в длину, так и в ширину, т. е. уменьшится и площадь его, а между тем в восприятии образ сохраняет в определенных пределах приблизительно одну и ту же постоянную, свойственную предмету величину.

Задача 59. Какие проблемы психологии восприятия иллюстрирует следующая притча?

Старинная притча рассказывает о дискуссии шести слепых индийских мудрецов относительно того, что есть слон. Каждый из них предварительно ощупал слона. Один ощупывал его бок и решил, что слон – это что-то вроде огромной стены. Другому достался бивень, после чего он заключил, что слон – это что-то вроде огромной стены. Третий слепой старец, держа в руках хобот слона, сказал, что слон похож на змею. Четвертый, ощупывая ногу, предположил, что слон похож на дерево. Пятый мудрец, которому досталось ухо, утверждал, что слон похож на веер, опахало. Шестой, ощупав хвост, считал, что слон – это что-то вроде веревки.

Тема 8
Память

Задача 60. Из данных понятий постройте логический ряд так, чтобы каждое предыдущее понятие было родовым (более общим) по отношению к последующим.

1. Психика, память, отражение, познавательный процесс, словесно-логическая память.

2. Представление, отражение, чувственный образ, психика, познавательный процесс, образная память.

Задача 61. Проанализируйте следующие утверждения. Какие из них неверны и почему?

1. Механизм кратковременной памяти позволяет информации сохраняться меньше секунды.

2. Емкость долговременной памяти и длительность хранения в ней информации зависит от важности запоминаемого материала.

3. Информация всегда легче воспроизводится в том же самом контексте, в котором происходило ее запоминание.

4. Мы всегда дольше помним о работе, которую успели закончить.

5. Серьезная проработка материала в течение короткого времени приводит к более эффективному запоминанию, чем его длительное изучение.

6. Всегда легче вспомнить какой-либо элемент прошлого опыта, чем узнать его среди других предъявляемых предметов.

7. Процессы памяти не связаны с процессами мышления.

Задача 62. Определите, в каких из перечисленных примеров речь идет о непосредственной (оперативной, мгновенной, сенсорной), кратковременной или долговременной памяти?

1. При печатании на пишущей машинке человек тут же забывает напечатанную букву, чтобы перейти к следующей.

2. Старушка всю жизнь помнит о своей первой любви.

3. Человек, набирающий малознакомый номер в телефоне-автомате и держащий в руках сумку, букет и торт, не имеет возможности держать перед глазами записную книжку, и ему приходится мысленно повторять номер, пока набирает его. Если его прервать в момент, пока он дозванивается, номер исчезнет из памяти.

4. Авиадиспетчер на несколько минут сосредоточивает внимание на изображении движущейся точки на экране, а после посадки самолета тут же забывает о ней, переключая внимание на следующую.

5. Ожидая на остановке автобус № 664, человек помнит номера других, прошедших до «своего» автобусов (№ 47, 57, 119, 117 и т. д.), но, дождавшись, тут же выбрасывает их из памяти.

6. Люди, окончившие школу даже 40–50 лет назад, сохраняют в памяти имя первой учительницы.

7. Студент перед экзаменом помнит огромное количество цифр, дат, фактов, которые «улетучиваются» из головы, как только экзамен сдан.

8. Дошкольник, вспомнив летом о новогодних подарках, рисует Деда Мороза «по памяти».

9. На конференции с человеком пытается поболтать неинтересный ему собеседник. Высматривая в толпе знакомые лица, человек что-то отвечает на вопросы, как-то реагирует на реплики навязчивого собеседника, но, наконец избавившись от него, совершенно не помнит, о чем был разговор.

10. Малыш, проведший все лето в деревне у бабушки, может не узнать ее, когда зимой она приедет в город.

Задача 63. Вставьте пропущенные слова в следующие утверждения.

1. Память – форма … действительности, заключающаяся в …,… и … человеком данных своего опыта.

2. Различают три уровня памяти: сенсорную (или…), … и … память.

3. … память функционирует в течение четверти секунды.

4. Емкость и длительность … информации в долговременной памяти в принципе практически ….

5. Чем более … становится информация в результате многократного повторения, тем выше вероятность того, что она … в памяти.

6. Эффект Зейгарник состоит в том, что мы лучше помним какую-либо работу, если она

Задача 64. Ниже о писаны действия человека, характеризующие процессы памяти. Определите, какой процесс памяти проявляется в описанных действиях:

A) запечатление;

Б) сохранение;

B) воспроизведение;

Г) узнавание.

1. Ученику задали вопрос: «В каком году был напечатан роман И.С. Тургенева «Накануне»?» Ученик, подумав, стал отвечать: «По поводу романа «Накануне» в свое время разгорелись жаркие споры в редакции журнала «Современник». Когда же это было? Это был год большого политического накала, когда проходила и литературная борьба, год накануне крестьянской реформы 1861 года. Стало быть, роман «Накануне» был напечатан в 1860 году».

2. Известный мнемонист Ш. отличался выдающейся памятью. Однажды ему была дана искусственная и ничего не означающая сложная математическая формула. Ш. внимательно смотрит на таблицу с формулой, несколько раз поднимает ее к глазам, опускает ее и идет с закрытыми глазами, затем возвращает таблицу, делает паузу, внутренне «просматривая» запоминаемое.

3. Ученик излагает материал по истории, заданный неделю назад и воспроизводит 70 % содержания учебника. Спрошенный через месяц по тому же вопросу, он воспроизводит лишь 45 %.

4. На экзамене по математике ученик К. долгое время никак не мог воспроизвести необходимую формулу. Стоило учителю показать юноше только часть формулы, как К. безошибочно определил: «Это формула бинома Ньютона».

Задача 65. Какие психологические механизмы памяти лежат в основе описанных фактов?

1. В известном рассказе А.П. Чехова «Лошадиная фамилия» говорится о том, что исчезнувшая из памяти фамилия Овсов всплыла снова, как только доктор напомнил о продаже овса.

2. Девочка Маша, персонаж рассказа А.П. Чехова «Мальчики», взглядывая на Чечевицына, задумывалась и говорила со вздохом: «Когда пост, няня говорит, надо кушать горох и чечевицу». Или вспоминала при этом: «А у нас вчера чечевицу готовили».

3. Ученик много раз подряд повторял стихотворение, которое ему поручили выучить к празднику, и никак не мог прочесть его без запинки. Решив, что с этой задачей ему не справиться, он лег спать. Утром, вспомнив о выступлении, он попытался воспроизвести стихотворение и повторил его без ошибки с первого раза.

4. Когда дошкольникам читают страшную сказку и просят тут же пересказать ее, дети не в состоянии точно воспроизвести все события, о которых только что слышали. Однако через некоторое время они могут почти дословно пересказать эту сказку.

Задача 66. Ниже приводятся специфические особенности памяти и ее проявлений. Выберите, какие из них соответствуют особенностям человеческой памяти, а какие – особенностям памяти машин.

1. Весь объем материала никогда не запоминается целиком.

2. Информация запечатлевается лишь при условии, что в запоминающем устройстве произошли какие-то изменения под воздействием поступаю шей информации.

3. Процессы восприятия, хранения и обработки информации осуществляются посредством электрохимических изменений в белковых соединениях.

4. Весь объем материала может запомниться целиком.

5. Сигналы информации являются внешними, случайными по отношению к запоминающему устройству.

6. Процессы восприятия, хранения и переработки информации осуществляются посредством процессов в электронных устройствах.

7. Процессы восприятия, хранения и обработки информации носят избирательный характер.

8. Запоминает строго стандартизированную информацию.

Задача 67. Как вы объясните о писанные ниже факты?

1. Учащимся предлагают для запоминания два рассказа и предупреждают, что один из них должен быть рассказан на следующий день, а второй следует запомнить «навсегда». Через несколько недель производился опрос учащихся, и было установлено, что рассказ, прочитанный с установкой запомнить «навсегда», они помнят лучше (А.М. Вейн, Б.И. Каменецкая).

2. Один актер должен был неожиданно для себя заменить своего товарища и в течение одного дня выучить его роль; во время спектакля он знал ее в совершенстве, но после спектакля все выученное, как он сам выразился, «словно губкой стерло из памяти», и роль была забыта им совершенно (А.М. Вейн, Б.И. Каменецкая).

3. После ответственного диктанта некоторые ученики стремятся выяснить у учителя, как надо писать слово, вызвавшее у них затруднение. Получив ответ, они в дальнейшем уже никогда не испытывают затруднений в написании этого слова… Если же отнести выяснение правильного написания слова к моменту работы над ошибками, то эффект будет иным (Н.Ф. Талызина).

Задача 68. Укажите, в каких случаях имеет место последовательный образ, в каких – представление памяти. В чем вы видите различия между этими явлениями?

I. Если в продолжение 20–30 секунд в условиях яркого освещения фиксировать взором желтый квадрат на белом фоне, а потом перевести взор на белую бумагу, то можно увидеть квадрат синего цвета.

2. Если в темной комнате выключить телевизор, то некоторое время на экране можно видеть светлый силуэт диктора на темном фоне.

3. Если в течение 10 секунд посмотреть на группу предметов, лежащих на столе, и закрыть глаза, то после того, как эти предметы будут убраны, можно назвать правильно некоторые из них.

4. Если вы повстречаетесь с несколькими знакомыми, то через некоторое время сможете дать словесный портрет каждого из них.

Задача 69. Попробуйте найти объяснение следующим фактам.

1. Студент на экзамене говорит преподавателю, что он «знал, но забыл» материал билета. Возможно ли такое?

2. В печати иногда появляется информация о «ложных воспоминаниях», когда человек подробно, в красках и деталях описывает места, в которых он никогда не был, людей, которых никогда не видел и не знал, и события, свидетелем которых он не был.

3. Известна история неграмотной женщины, жившей в XVII! в., которая, заболев лихорадкой, в бреду заговорила на греческом, латинском и древнееврейском языках. Врач, лечивший ее, был очень удивлен и произвел «расследование». Он установил, что еще девочкой эта женщина жила у пастора, который любил читать вслух книги на этих языках. Врач разыскал даже те места в книгах, которые в бреду цитировала больная.

Тема 9
Внимание

Задача 70. Из данных понятий постройте логический ряд так, чтобы каждое предыдущее понятие было родовым (более общим) по отношению к последующим.

1. Распределение внимания, отражение, непроизвольное внимание, психика, понятие, нервный процесс, внимание, анализ, психические явления.

2. Возбуждение, внимание, мысль, психический процесс, мозг, произвольное внимание, отражение, концентрация внимания.

Задача 71. Вставьте пропущенные слова в следующие утверждения.

1. Внимание – это … и … сознания на каком-нибудь предмете, явлении, деятельности или переживании.

2. Благодаря вниманию … объектов становится более ясным, отчетливым.

3. Ориентировочный рефлекс рассматривается как объективный, врожденный признак… внимания

4. Внимание человека определяется структурой его …, отражает ее протекание и служит механизмом ее контроля.

5. У человека важнейшим фактором управления подкорковыми центрами и, следовательно, важнейшим фактором произвольного внимания становятся … раздражители.

Задача 72. Укажите, какие условия стимулируют возникновение и поддержание непроизвольного и произвольного внимания при обучении.

Постановка вопросов; решение небольших задач на протяжении коротких отрезков времени; осознание текущих результатов деятельности в форме внутреннего словесного отчета; особенности воздействующих раздражителей (новизна, абсолютная и относительная сила, контраст, изменение); наилучший распорядок деятельности, создание привычных условий деятельности; использование потребностей и интересов, с удовлетворением которых связан воспринимаемый материал; постановка существенных целей и задач деятельности; расширение круга представлений и развитие у учащихся познавательных интересов.

Задача 73. Какие свойства внимания обнаруживаются в следующих примерах?

1. Изумительная трудоспособность [Н.Г. Чернышевского] позволяла ему часто проводить одновременно две работы: нередко он писал статью для «Современника», одновременно выполняя другое дело, например, диктуя секретарю перевод «Всемирной истории» Шлоссера.

2. Однажды Ньютон задумал сварить яйцо. Взяв часы, он отметил начало варки. А спустя некоторое время обнаружил, что держит в руках яйцо, а варит часы.

3. Вот, в Берлине, одна дама показывает фокусы: обеими руками в одно время пишет на разных языках – английском, немецком, французском – разные фразы. Даже так делает: в руки берет по два карандаша, в зубы – пятый и одновременно пишет пять различных слов на пяти языках (М. Горький).

4. Известны феноменальные способности Юлия Цезаря, который, по преданию, мог делать одновременно семь несвязанных между собою дел. Существует легенда, что Наполеон мог одновременно диктовать своим секретарям семь ответственных дипломатических документов.

Задача 74. Ответьте, почему…

1) …световая реклама устроена так, что свет то загорается, то гаснет?

2) …летчики не могут одновременно низко вести самолет и отыскивать на земле мелкие предметы?

3) …находясь в гостях и будучи полностью поглощенным беседой с собеседником, вы моментально реагируете на свое имя, негромко произнесенное в другой группе гостей («феномен вечеринки»)?

5) …во многих спортивных соревнованиях звучит предварительная команда?

6) …чайник, которого вы ждете, никак не закипает?

Задача 75. Проанализируйте приведенные примеры. Какие феномены в них описаны? Что и как привлекает наше внимание?

!. Педагоги умеют следить за детьми, делая вид, будто не глядят на них.

2. Ожидая удара часов, мы так проникаемся мыслью о наступающем звуке, что нам кажется, будто уже бьет желанный или страшный час.

3. При малейшем шелесте в лесу охотнику мерещится дичь, беглецу – преследователи, трусу – опасность.

4. Влюбленный при виде каждой женской шляпки воображает, что под ней скрывается головка его кумира.

5. Если спросить ребенка о характерных чертах цветка или птицы, он легко назовет знакомые черты: листья, лепестки, ножка или хвост, клюв, крылья. Но в то же время ребенок может часами глядеть на птицу, не замечая ноздрей, когтей, перьев, пока взрослый не обратит его внимание на эти признаки.

Задана 76. Какие виды внимания рассматриваются в приведенных примерах?

I. Студент, целенаправленно готовящийся к трудному экзамену по нелюбимому предмету, вдруг натыкается в учебнике на заинтересовавший его факт. С этого момента подготовка, ранее требовавшая неусыпного внимания, вдруг приобретает цель и превращается в увлекательный процесс, не требующий специального контроля.

2. Дремлющие пассажиры поздней электрички вздрагивают от грохота проезжающего по соседним путям скорого поезда и после того, как тот прошел, некоторое время сохраняют бдительность.

3. Девочка-подросток, читающая перед сном мелодраму, забывает о времени, жадно «проглатывая» страницу за страницей.

4. Врач даже у прохожих на улице замечает признаки распространенных заболеваний.

5. Аспирант, просматривающий в научной библиотеке каталог, мгновенно «отлавливает» книги с «ключевыми» для его исследования словами.

6. Новорожденный ребенок поворачивает глазки в сторону шума.

7. Абитуриенты, сдающие письменный экзамен, поднимают головы, если распахивается дверь аудитории.

8. Авиадиспетчер в течение смены внимательно следит за светящимися точками на экране дисплея.

9. Водитель автомобиля даже в ночное время на свободной трассе вынужден следить за дорогой.

10. Если вдруг распахнется дверь и в комнату вбежит клоун, какой бы деятельностью не были заняты сидящие в комнате люди, они ее прервут.