Практическое
занятие № 3
Психология
личности. Общее и индивидуальное в
психике человека.
Вопросы
для обсуждения:
-
Понятие личности.
Психологическая структура личности. -
Способности
-
Темперамент
-
Характер
-
Воля
-
Мотивация.
-
Переживания.
Чувства. Эмоции.
Практические
задания:
-
Определите и
обоснуйте, в каких случаях поведение
является индивидуальным, в каких –
личностным.-
Поворот головы
в сторону неожиданного резкого звука. -
Ответ на экзамене.
-
Кашель.
-
Отдергивание
руки от горячего утюга. -
Оживление младенца
при появлении матери. -
Бормотание во
сне. -
Сдерживание слез
-
Выполнение
опасного задания. -
Сдерживание себя
во время конфликта.
-
-
В каких видах
профессиональной деятельности необходимы
следующие способности: а) манипулирование
зрительными образами, б) прогнозировать
варианты поведения людей в различных
жизненных ситуациях, в) различать
цветовые оттенки, г) дифференцировать
звуки и шумы, д) вступать в контакт с
незнакомыми людьми, е) улавливать
состояния животного. -
Приведите примеры
конкретных ситуаций, в которых
актуализируются способности. -
Спрогнозируйте
способы поведения людей с различными
типами темперамента. -
Разработайте
рекомендации по работе с людьми,
обладающими различными типами
темперамента. -
Определите тип
своего темперамента. -
Какие черты
характера могут проявляться в следующих
жизненных ситуациях: сдача экзамена,
встреча гостей, распределение благ,
доверие секрета, принятие решения,
знакомство, несправедливое обвинение,
успех в чем-либо, коллективный досуг,
оскорбление, насмешка, жесткий приказ. -
Назовите потребности,
которые сопровождаются следующими
эмоциональными переживаниями: голод,
жажда, страх, удивление, чувство гордости,
чувство унижения, чувство превосходства. -
Разработайте
множество конкретных ситуаций,
ориентированных на актуализацию воли. -
Дайте названия
эмоциям, возникающим в следующих
ситуациях: 1. Начальник оскорбительно
ругает подчиненного. 2. Рабочий долго
выполняет однообразную работу. 3. Зрители
смотрят спектакль в хорошей постановке.
4. У электрика перегорел необходимый
для работы прибор. 5. Студент получил
отличную оценку на экзамене. 6. Смерть
близкого человека. -
Представьте
множество конкретных ситуаций, в которых
актуализируются основные чувства:
-
нравственные,
-
интеллектуальные,
-
эстетические,
-
религиозные,
-
национальные.
Физиономический тест Куна
Физиономический
тест Куна (разработан американскими
психологами) применяется для
экспресс-диагностики настроения.
Процедура
проведения.
Испытуемому дается следующая инструкция:
Перед
Вами находятся шесть карточек, на которых
изображено лицо одного и того же человека,
но находящегося в разных состояниях.
Выберите ту карточку, на которой изображен
человек в таком состоянии, которое
больше всего соответствует Вашему
настроению в данный конкретный момент.
Обработка
результатов.
Настроение можно рассматривать по
следующим шести уровням:
1. Очень
плохое настроение, связанное либо с
сильной усталостью, перенапряжением,
либо гневом.
2.Плохое настроение.
3.
Пониженное настроение, связанное с
некоторой раздражительностью.
4.Спокойное,
уравновешенное настроение.
5. Хорошее
настроение: человек бодр, уверен в своих
силах, испытывает удовольствие от того,
чем занимается в настоящий момент.
6.
Очень хорошее настроение: оптимистичность,
ощущение счастья, доброжелательность
по отношению ко всем.
Стимульный
материал.
Номера
карточек (соответственно расположению
выше):
|
1 |
2 |
|
3 |
4 |
|
5 |
6 |
Опросник Юнга
Данная
методика предложена К. Юнгом для выявления
типологических особенностей личности.
Инструкция:
На каждый вопрос имеется два варианта
ответа, необходимо выбрать ответ, который
подходит вам больше, и поставить букву,
обозначающую этот ответ.
1. Что
вы предпочитаете?
а)
немного близких друзей;
б)
большую товарищескую компанию.
2. Какие
книги вы предпочитаете читать?
а) с
занимательным сюжетом;
б) с
описанием переживаний героев;
3. Что
вы скорее можете допустить в разговоре?
а)
опоздание;
б)
ошибки.
4. Если
вы совершаете дурной поступок, то:
а)
остро переживаете;
б)
острых переживаний нет.
5. Как
вы сходитесь с людьми?
а)
быстро, легко;
б)
медленно, осторожно.
6.
Считаете ли вы себя обидчивым?
а) да;
б) нет.
7.
Склонны ли вы хохотать, смеяться от
души?
а) да;
б) нет.
8.
Считаете ли вы себя?
а)
молчаливым;
б)
разговорчивым.
9.
Откровенны ли вы или скрытны?
а)
откровенен;
б)
скрытен.
10.
Любите ли вы заниматься анализом своих
переживаний?
а) да;
б) нет.
11.
Находясь в обществе, вы предпочитаете:
а)
говорить:
б)
слушать.
12.
Часто ли вы переживаете недовольство
собой?
а) да;
б) нет.
13.
Любите ли вы что-нибудь организовывать?
а) да;
б) нет.
14.
Хотелось бы вам вести интимный дневник?
а) да;
б) нет.
15.
Быстро ли вы переходите от решения к
исполнению?
а) да;
б) нет.
16.
Легко ли вы меняете ваше настроение?
а) да;
б) нет.
17.
Любите ли вы убеждать других, навязывать
свои
взгляды?
а) да;
б) нет.
18. Ваши
движения:
а)
быстры;
б)
замедленны.
19. Вы
сильно беспокоитесь о возможных
неприятностях:
а)
часто;
б)
редко.
20. В
затруднительных случаях:
а)
спешите обратиться за помощью к другим;
б) не
любите обращаться.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
Подборка по базе: Мугалимдерге арналган психологиялык тренинг Карым-катынас жараст, Б1.Б.09 Психология.doc, Рамазан психология.pptx, общая психология.docx, психология практическая 2 Разгоняева ПСИХОЛОГИЯ.rtf, Социальная психология-Асантай Аскар.docx, Реферат психология и педгогика.docx, Социальная психология_21 Л174_Шаповалова Н.В..docx, Возрастная психология и психология развития.doc, Тест психология.docx
Куракбай Жансая Сериаовна
111 группа
На тему:
Чувства и Эмоции
Доклад
Грань между эмоциями и чувствами невероятно тонка. Большой психологический словарь определяет чувства как «высший продукт развития эмоциональных процессов в общественных условиях». То есть чувства — это сложные, многосоставные эмоции. За каждой эмоцией стоит чувство. Но в то же время каждое чувство может быть источником различных эмоций.
Цель: выявление самооценки эмоциональных состояний
1 этап
МЕТОДИКА самооценки эмоциональных состояний
(методика, разработанная американскими психологами А. Уэссманом и Д. Риксом).
МЕТОДИКА самооценки личности (Будасси).
- По методике разработанной американскими психологами А.Уессманом и Д.Риксом если сумма баллов от 26 до 40, то испытуемый высоко оценивает свое эмоциональное состояние.
2)По методике самооценки личности Будасси: Полученное мною значение коэффициента самооценки находится в промежутке от 0.7 до единицы, можно предположить наличие у меня склонности к преувеличению имеющихся собственных достоинств. Подобная завышенная самооценка чаще всего является необоснованной (неадекватной), поэтому мне необходимо развивать критическое отношение к себе, не переоценивать свои возможности в решении важных для меня проблем.
2 этап
Практические задания
1. Дай название эмоциям, возникающим в следующих ситуациях. Проанализируй их особенности.
А. Студент получает отличную оценку на экзамене.
Б. Начальник оскорбительно ругает подчиненного за неправильно сделанное задание. В. Человека уволили с работы.
2. Определи виды чувств в следующих ситуациях.
А. «Я таял и трепетал от невыразимого наслаждения, когда писал музыку к «Онегину» (из письма П.И. Чайковского)
Б. Ученик всегда помогает одноклассникам, испытывающим трудности в учёбе.
3. Подбери примеры отрывков художественных произведений, в которых проявляются определённые эмоции и чувства. Дай им анализ.
4. Опиши, какие эмоциональные состояния возникают у вас при подготовке к занятиям и при их проведении, и как это сказывается на работе
1)А(веселье, успех и радость ).Успех — достижение поставленных целей в задуманном деле, положительный результат чего-либо, общественное признание чего-либо или кого-либо.
2)Б(Агрессивность и злость) Агрессивность – это качество личности, выражающееся в действиях и поступках, ориентированных на причинение вреда окружающим или самому себе. Проявляется враждебностью, нанесением физических травм, произнесением оскорблений.
3)В( Стресс и опустошенность ) Опустошенность – это внутреннее ощущение потери чего-то очень значительного. Опустошенным называют индивида, лишенного внутренних сил, а также исчерпавшего свои душевные ресурсы.
2)А (Вдохновение, восторг) Вдохновение — особое состояние человека, которое характеризуется высокой производительностью, огромным подъёмом и концентрацией сил человека.
Б(поддержка и забота).Забота —это радушное беспокойство о ком-либо или о чём-либо[1, комплекс действий по отношению к какому-либо объекту, нацеленных на его благополучие.
3) Ты меня не любишь, не жалеешь,
Разве я немного не красив?
Не смотря в лицо, от страсти млеешь,
Мне на плечи руки опустив.
Молодая, с чувственным оскалом,
Я с тобой не нежен и не груб.
Расскажи мне, скольких ты ласкала?
Сколько рук ты помнишь? Сколько губ?
Знаю я — они прошли, как тени,
Не коснувшись твоего огня,
Многим ты садилась на колени,
А теперь сидишь вот у меня.
Любовная лирика Есенина представлена большим количеством произведений. У поэта было множество женщин, каждой из которых он посвящал свои стихотворения. В большинстве случаев есть возможность установить конкретного адресата, учитывая обстоятельства жизни Есенина. Стихотворение «Ты меня не любишь, не жалеешь…», написанное поэтом незадолго до смерти ,не позволяет с уверенностью говорить о конкретной женщине.С самого начала стиха Есенин показывает ненатуральность и временный характер любовных отношений. Женщина не смотрит лирическому герою в глаза, он сам «не нежен и не груб с ней». По сути, любовники глубоко равнодушны друг другу. Их свела вместе животная чувственная страсть, которая не оставит в душе ни малейшего следа. Автор обращается к женщине с риторическими вопросами о том, сколько же мужчин было в ее пустой и холодной жизни. В этом стихотворении было хорошо заметно чувства ревности.
4) так как у меня большая любовь к учебе, я с радостью сажусь за компьютер. Но так как все мы люди, у меня тоже появляется усталость и сонливость. А это всем известно, что влияет не только на психику но и на здоровье. Вот после этого всего пропадает желание учиться дальше. Но благодаря себе и своим мечтам, я беру мотивацию снова.
Чувствами можно назвать устойчивые, эмоционально окрашенные личностные образования (конструкты), в которых выражается отношение человека к кому-либо или чему-либо: чувство любви к кому-то, чувство патриотизма, чувство стыда ит.п. Чувство возникает на основе механизма общения и аккумуляции значимых эмоциональных переживаний. В форме соответствующих эмоций они и осознаются человеком. Например, если действия какого-то человека постоянно вызывают у нас эмоции презрения, то это может привести к возникновению устойчивого чувства презрения, которое мы будем переживать всякий раз как при столкновении с ним, причем независимо то того, достойно или недостойно он ведет себя. В каждом чувстве сосредоточен опыт соответствующих эмоциональных переживаний. Причем чем сильнее чувство, тем больший эмоциональный заряд оно несет в себе. Поэтому чувства всегда переживаются как глубоко и интимно личные образования, составляющие сущность самого себя. Их можно определить как эмоциональную основу личности. Известный отечественный психолог В.Н. Мясищев рассматривал отношения как составные компоненты личности, а личность как систему отношений.
Чувства выполняют такие функции, как побуждение, оценка значимости, регуляция поведения, регуляция работы организма, регуляция душевной жизни человека (желаний, мыслей, мечтаний, решений, воспоминаний и т.п.). Чувства можно характеризовать такими параметрами, как функции, предметное содержание, эмоциональная окраска, сила, устойчивость, уровень осознаваемости, знак. В зависимости от этого их можно классифицировать.
Содержанием чувств могут быть конкретный человек (в т.ч. и сам субъект), социальные группы и общности, государство, родина, Бог, эстетические объекты, деятельность, знания, всевозможные предметы культуры. В соответствии с этим можно выделить нравственные чувства (любовь, уважение, презрение и т.п.), патриотические чувства, религиозные чувства, эстетические чувства, интеллектуальные чувства и т.д. Эмоциональная окраска чувств определяется качественной окраской соответствующих переживаний. Диапазон эмоциональной окраски чувств бесконечно широк. Их столько же сколько эмоций. Наиболее известные из них уже рассмотрены нами. Сила и устойчивость чувства определяется значимостью для человека соответствующего объекта, на который оно направлено, и количеством аккумулированных в нем эмоциональных переживаний. Чем значимее объект чувств и чем больше в нем сконцентрировано соответствующих переживаний, тем сильнее и устойчивее оно. Чувства могут иметь разный уровень осознаваемости и отличаться но знаку.
Воспитание и коррекция чувств составляет очень важную задачу родителей, педагогов и специалистов в области психологии, психиатрии и психокоррекции.
Понятие о воле
Воля – сознательная, целенаправленная психическая активность, связанная с преодолением внутренних и внешних препятствий. Воля – сознательное направление умственных и физических усилий на достижение целили сознательная задержка их от активности. Воля – это, прежде всего власть над собой, управление своими действиями, сознательное регулирование своего поведения.
Этапы волевых процессов
Этапы волевых процессов
-
Возникновение побуждения, цели
-
Стремление к ее достижению.
-
Осознание возможностей достижения цели.
-
Мотивы, утверждающие или отрицающие эти возможности.
-
Борьба мотивов и выбор.
-
Принятие решения.
-
Осуществление решения.
-
Преодоление внешних препятствий.
Этапы мыслительного действия
ЗАДАЧА
Осознание вопроса Появление ассоциаций
Отсев ассоциаций, появление
Предположений
Проверка предположений
Подтвердилось Не подтвердилось
Возникновение и
проверка нового
предположения
Подтвердилось
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ
Волевые действия
ПРОСТЫЕ
ПОСТАНОВКА ЦЕЛИ ИСПОЛНЕНИЕ
СЛОЖНЫЕ
ОСОЗНАНИЕ ПОСТАНОВКА ЦЕЛИ
ИСПОЛНЕНИЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Проявление воли
Целеустремленность Мужественность
Самостоятельность Выдержка
Решительность Самообладание
Настойчивость Дисциплинированность
Нарушение воли
Гипобулия – понижение волевой активности.
Гипербулия – чрезмерная волевая активность человека.
Абулия – резкое ослабление воли до степени безволия.
Парабулия – извращение волевой деятельности.
Контрольные вопросы
-
Что такое эмоция?
-
Выделите и охарактеризуйте характерные компоненты эмоций.
-
В каких жизненных ситуациях, и при каких условиях происходит актуализация эмоций?
-
перечислите и охарактеризуйте главные функции эмоций.
-
Какими свойствами обладают эмоциональные переживания?
-
Чем определяется качественная окраска, знак, интенсивность и продолжительность эмоциональных переживаний?
-
Охарактеризуйте основные виды эмоций.
-
Что такое чувство?
-
Как классифицируются чувства?
Практические задания
Задание 1.
Вспомните несколько недавно пережитых эмоций и выделите в них структурные компоненты. Опишите характерные особенности соответствующих эмоциогенных ситуаций.
Задание 2.
Подготовьте список известных вам эмоций и классифицируйте их.
Задание 3.
Представьте 10-15 жизненных и профессиональных ситуаций и психологических воздействий, в контексте которых происходит актуализация эмоций.
Задание 4.
Приведите примеры и факты, иллюстрирующие функции воздействия эмоций на познавательные процессы (мышление, память, воображение, внимание, восприятие), на организм, на внешний облик, на поведение, на речь.
Задание5.
Задание 6.
Разработайте множество конкретных жизненных и профессиональных ситуаций и психологических воздействий, ориентированных на актуализацию основных видов и форм эмоций: интереса, удивления, радости, страдания, гнева, стыда, отвращения, презрения, вины и страха (по 2 ситуациям на каждую эмоцию).
Задание 7.
Дайте название эмоциям, возникающим в следующих ситуациях.
-
Начальник оскорбительно ругает подчиненного за неправильно сделанное задание.
-
Рабочий долго выполняет однообразную работу.
-
У ученого возникают серьезные затруднения при выполнении очень важной работы.
-
Зрители смотрят спектакль в хорошей постановке.
-
У электрика перегорел необходимый для работы прибор.
-
Студент получает отличную оценку на экзамене.
-
В переполненном автобусе происходит конфликт между пассажирами, сопровождающийся взаимными оскорблениями и унижениями.
-
Молодой человек, поступивший учиться в престижный вуз, пошел на встречу с бывшими одноклассниками.
-
Люди, ожидающие автобус, смотрят на пьяную, неряшливо одетую женщину.
-
Смерть близкого человека.
-
Ребенок смотри по телевизору интересный мультфильм.
-
Сотрудник отдела недвижимости застал своего начальника в интимной ситуации с секретаршей.
-
Мужчина обещал отвезти на вокзал соседей по квартире. Но в самый последний момент у него сломался автомобиль, и в результате соседи опоздали на поезд (определить эмоции обеих сторон.)
-
Человек попал в автомобильную аварию и чудом остался жив.
-
Рассказывание хорошего анекдота.
-
Ученик, увлекающийся историей, просматривает научно-популярный фильм о жизни древних людей.
-
Человек просит прощения у кого-то.
-
Человек впервые прыгает с парашютом.
-
Человеку рассказывают сплетни о ком-то.
-
Студенту неожиданно снизили оценку на экзамене.
Задание 8.
Подготовьте психологические рекомендации, направленные:
-
на сознание и усиление эмоций;
-
на предотвращение и ослабление эмоций;
-
на удлинение и укорочение эмоций;
-
на изменение знака эмоций.
Задание 9.
Представьте множество конкретных жизненных ситуаций, которых актуализируются основные чувства (по три ситуации на каждое чувство):
-
нравственные;
-
интеллектуальные;
-
религиозные;
-
национальные.
Задание 10.
Дайте описание душевного мира человека, имеющего определенное чувство, а также прогноз возможных действий и поступков в контексте соответствующих конкретных ситуаций. В качестве примера можно взять любую ситуацию из предшествующего задания.
Лекция № 6: Познавательные психические процессы.
План
-
Ощущение: понятие, виды, значение.
-
Восприятие: определение, свойства.
-
Представление.
-
Внимание: виды, свойства.
-
Память: понятие, виды, процессы.
-
Воображение.
С помощью познавательных процессов человек получает и осмысливает информацию, отображает объективный мир, преобразуя его в свой субъективный образ. К познавательным процессам относятся наши ощущения восприятия, представления, память, внимание, воображение, мышление, речь, которые служат неразрывными частями единого процесса отражения действительности. Чувственное наглядное познание предметов и явлений окружающего мира есть исходное. Однако ощущая, воспринимая, наглядно представляя себе любой предмет, любое явление, человек должен как-то анализировать, обобщать, конкретизировать, другими словами, мыслить о том, что отражается в ощущениях и восприятиях.
Ощущение – это простейший психический познавательный процесс, заключающийся в отражении в коре головного мозга отдельных свойств предметов и явлений окружающей действительности. Через ощущения мы узнаем о вкусовых цветовых, световых, звуковых, физических свойствах предметов и явлений. Органы чувств – единственные каналы, по которым предметы и явления внешнего мира проникают в сознание человека.
Физиологической основой ощущений является деятельность нервной системы. Павлов назвал ее анализаторной. Наши анализаторы состоят из трех отделов:
-
периферическая цепь или рецептор
-
нервные пути
-
кора полушарий головного мозга
Для возникновения ощущения необходимо, чтобы наш анализатор имел все три части в здоровом состоянии, чтобы на рецептор обязательно действовал какой-то раздражитель.
Различают следующие виды ощущений:
-
экстерорецептивные (внешние) – отражают свойства предметов и явлений внешней среды;
-
интерорецептивные (внутренние) – отражают состояние внутренних органов;
-
проприоцептивные – отражают движение нашего тела.
Они зависят от того, на какие анализаторы действуют раздражители: на внешние или внутренние. Внешние анализаторы распологают свои рецепторы на наружной части тела: это зрительные, вкусовые, слуховые, кожные и т. д. Внутренние имеют рецепторы, которые расположены на внутренних органах и тканях и сигнализируют об изменениях внутри организма.
Виды ощущений:
-
Зрительные — это отражение в коре головного мозга световых свойств окружающей действительности. Возникают под воздействием световых лучей на чувствительную часть нашего глаза, на сетчатку (сетчатке расположены «палочки», чувствительные к свету, и «колбочки» которые дают возможность различать оттенки цвета). Человек способен различать до 180 тонов цвета и более 10000 оттенков между ними.
-
Слуховые – это отражение в коре головного мозга звуковых свойств предметов и явлений окружающей действительности. Звуковым анализатором является ухо. Раздражитель действует на барабанную перепонку, через систему косточек передается во внутреннее ухо и далее в кору головного мозга. Отражаются сильные и слабые, быстрые и медленные, музыкальные, шумовые и др. звуки.
-
Вкусовые – это отражение в коре головного мозга химических свойств пищи. В полости рта, в слизистой оболочке расположены неравномерно вкусовые почки четырех видов: сладкий, горький, соленый, кислый.
-
Кожные – это отражение в коре головного мозга химических, физических и температурных воздействий. 4 вида: тактильные, болевые, ощущение холода, ощущение тепла. Значение – защитная реакция организма.
-
Обонятельные – это отражение в коре головного мозга запахов. Пахучие вещества вместе с воздухом попадают в носовую полость, где в слизистой оболочке расположено очень много нервных окончаний, через проводящие пути передаются в кору головного мозга.
-
Органические – это отражение в коре головного мозга состояния внутренних органов (состояние голода, усталости, сытости). В стенках кровеносных сосудов расположены чувствительные нервные окончания. При химических изменениях состава крови в них возникает возбуждение, которое передается в кору головного мозга.
-
Ощущение равновесия – это отражение в коре головного мозга положения тела в пространстве. Рецепторы расположены во внутреннем ухе (вестибулярный аппарат).
-
Вибрационные – это отражение в коре головного мозга колебаний воздуха. Развит слабо. У глухих – обостренно и заменяет слуховые ощущения.
-
Двигательные – это отражение в коре головного мозга положения частей тела и конечностей. Сигнализируют о степени сокращения и расслабления мышц и о положении частей тела.
Разные органы ощущения по-разному чувствительны к раздражителям.
Чувствительность – это способность анализаторов ощущать раздражители различной силы и интенсивности. У всех людей разная степень чувствительности. Ее определяют индивидуальные особенности организма, возраст, переутомления, заболевания, снижение чувствительности при алкоголизме, влияние гормонов и веществ, вырабатываемых организмом. Все ощущения имеют общие закономерности:
-
пороги ощущений
-
адаптацию
-
контраст
-
сенсибилизацию
-
последовательные образы
Минимальную величину раздражителя, при которой возникает едва заметное ощущение, называют абсолютным порогом ощущения. Чем ниже абсолютный порог ощущения, тем выше абсолютная чувствительность анализатора. Способность анализатора различать изменения в силе раздражителя – это порог различения (имеет постоянную величину для каждого анализатора). Изменение чувствительности анализаторов под влиянием их приспособлений к действующим раздражителям называется адаптацией. Смысл адаптации заключается в привыкании и возможности обеспечить реакцию на новые раздражители. При переходе от сильных к слабым раздражителям чувствительность повышается, а при переходе от слабых к сильным чувствительность понижается. При заболеваниях адаптация снижается. Контраст ощущений – это явление состоит в том, что слабые раздражители увеличивают чувствительность к другим одновременно действующим раздражителям, а сильные уменьшают эту чувствительность. Например, серый треугольник на черном фоне кажется светлее, чем на белом. Сенсибилизация – повышение чувствительности анализаторов в результате взаимодействия ощущений. Часто она происходит в одном анализаторе при нарушении деятельности другого. Так, у слепых людей резко возрастает тактильная или обонятельная чувствительность, у глухонемых – повышается зрительная чувствительность. Последовательные образы – это продолжение ощущения, когда действие раздражителя уже прекратилось. Например, после выхода из вагона метро нам несколько секунд кажется, что мы еще движемся в поезде.
Следующим этапом познавательной деятельности является восприятие.
Восприятие – это отражение в коре головного мозга предметов и явлений, действующих на анализаторы человека. В отличии от ощущений , при восприятии человек познает не отдельные свойства и качество предметов и явлений, а предметы и явления в целом. В основе восприятия лежат ощущения. Но восприятие не сводится к сумме простых ощущений; все признаки и свойства мы называем словами, что осмысливается в какой-то образ и этот образ мы тоже называем словом. Всякое восприятие включает активный двигательный компонент (ощупывание предметов рукой, движение глаз при рассматривании и т. д.) и сложную аналитико-синтетическую деятельность мозга по синтезу целостного образа. В физиологической основе восприятия лежат сложные системы временных связей. Наличие межанализаторных связей помогает правильно воспринять предмет на основании показателей анализаторов. В процессе восприятия не все анализаторы имеют одинаковую роль. По ведущему анализатору восприятия мы называем вид этого восприятия.
Восприятия бывают: зрительные, слуховые, обонятельные, вкусовые, осязательные.
Одну и ту же информацию люди воспринимают по-разному, субъективно, в зависимости от своих интересов, потребностей, способностей. Зависимость восприятия от содержания психической жизни человека, от особенностей его личности носит название апперцепции.
Свойства восприятия:
-
Целостность – восприятия есть всегда целостный образ предмета. Не является врожденной.
-
Константность – благодаря константности мы воспринимаем окружающие предметы как относительно постоянные по форме, цвету величине и т. п. Это свойство приобретенное.
-
Структурность – мы воспринимаем фактически абстрагированную из этих ощущений обобщенную структуру.
-
Осмысленность – восприятие тесно связано с мышлением, с пониманием сущности предметов.
-
Избирательность – проявляется в преимущественном выделении одних объектов по сравнению с другими.
Существуют также и такие свойства как иллюзия (искаженное восприятие реального объекта) и галлюцинация (болезненное восприятие без реального объекта, когда человек видит, слышит, ощущает при отсутствии реального раздражителя).
Представление – это возникающие в сознании человека образы предметов и явлений, которые воспринимались им раннее. Представления возникают в результате переработки и осмысления прошлого опыта, поэтому они носят более обобщенный характер, чем восприятия. Представления составляют основное содержание наших знаний и навыков, поэтому они играют большую роль в процессе обучения. У многих больных может быть неправильное представление о своей болезни, зачастую пугающее их, вселяющее страх и опасения за жизнь и здоровье. Задачей медперсонала является умение доступно и понятно информировать больного о его заболевании, вселяя в него уверенность в выздоровлении.
Всякая сознательная деятельность требует направленности и сосредоточенности. Например: рассматривание картины, слушание лекции. Это и будет нашим вниманием. Внимание – это направленность и сосредоточение сознания человека на каком-то одном или группе объектов. Значение внимания очень велико для жизни и деятельности человека. Деятельность, которая производится человеком при наличии внимания, становится целенаправленной, продуктивной, организованной. Наличие внимания помогает выполнить действие лучше, эффективнее. Физиологической основой внимания является взаимодействие двух основных первичных процессов: возбуждения и торможения. Под влиянием какого-то возбудителя у нас в определенном участке коры головного мозга происходит возбуждение. Этот участок доминирует над всеми остальными. Павлов назвал этот участок очагом оптимальной возбудимости. По закону взаимной индукции в соседних участках возникает торможение. Очаг возбудимости может перемещаться по коре головного мозга в зависимости от действующего возбудителя.
Виды внимания:
-
непроизвольное – это внимание, возникающее бессознательно, без раннее поставленной цели и без применения волевых усилий . Возникает: при сильно действующем раздражителе, новизне раздражителя, контрастности раздражителя, эмоциональности раздражителя.
-
произвольное – это внимание, возникающее под влиянием сознательно поставленной цели, с применением волевых усилий. Возникает и развивается в трудовой и учебной деятельности. Возникает при осознании долга и обязанностей, отчетливом понимании цели деятельности, устойчивости интересов, привычных и благоприятных условиях работы.
-
послепроизвольное – это внимание, возникающее после произвольного и направленное к сознательно поставленной цели, но без применеия волевых усилий.
Свойства внимания:
Объем внимания – это количество объектов, которые могут быть охвачены вниманием одновременно, с достаточной ясностью.
Распределение внимания — это способность выполнять два и более различных действий одновременно (зависит имеющихся умений и навыков).
Устойчивость внимания – это способность длительное время удерживать внимание на определенном объекте ( сохраняется при интересной деятельности, смене различных объектов).
Переключение внимания – это способность переключения деятельности с одного вида на другой (помогает ориентироваться в сложной обстановке, без затруднения переходить с одного вида деятельности на другой).
Сосредоточенность внимания – это способность задерживать внимание на одном объекте при полном отключении от всего остального (связано с глубоким интересом и осознанием необходимости деятельности).
Рассеянность внимания – это неспособность удерживать внимание на чем-то определенном в течении длительного времени.
Развитие внимания связано с развитием воли. Без внимания невозможно обдумывание, решение мыслительных задач. Необходимо тренировать и развивать свое внимание. Главное поле для развития внимания – повседневная работа. Необходимо учитывать, что в пожилом возрасте ухудшение функционального состояния клеток мозга, затруднение разграничения в нем процессов возбуждения и торможения может привести к ослаблению свойств внимания. Но чем более организованным и тренированным будет внимание, тем лучше оно сохранится. Без внимания невозможна наблюдательность – чрезвычайно важный показатель для медиков.
Каждый день мы узнаем много нового и ежедневно обогащается и накапливается наш опыт. Это возможно благодаря важнейшему свойству нашего мозга получать информацию об окружающем мире и накапливать ее, хранить в кладовых мозга. Образы предметов и явлений возникающие в корковой части нашего мозга в результате воздействия их на наши анализаторы, не исчезают бесследно, а сохраняются в виде представлений в памяти.
Память – это отражение прошлого опыта, проявляющегося в запоминании, сохранении и последующем припоминании того, что человек воспринимал, делал, чувствовал или о чем-то думал. Человек, лишенный памяти оказался бы в положении новорожденного, не мог бы в дальнейшем ничему научиться.
В физиологической основе памяти лежит свойство нервной ткани изменяться под воздействием раздражителей и сохранять следы нервного возбуждения. Это не простые отпечатки в коре головного мозга, а определенные биохимические и электрохимические изменения в нейронах. Эти следы при определенных условиях оживляются. Образование и угасание временных связей представляют собой основу наших ассоциаций.
Ассоциации – (в переводе с греч. связь, соединение) это связь между отдельными событиями, фактами, предметами, отраженными в нашем сознании и закрепленными в нашей памяти. Ассоциации подразделяют на:
-
ассоциации по смежности – это отражение в мозгу человека связей между предметами и явлениями, следующих друг за другом во времени, или находящихся рядом друг с другом в пространстве;
-
Ассоциации по сходству – это отражение в мозгу связей между предметами, похожими между собой в определенном отношении;
-
Ассоциации по контрасту – это отражение в мозгу человека предметов и явлений.
Поделитесь с Вашими друзьями: