Существует ли егэ по обж

Изучать правила безопасного поведения россиянам необходимо с детского сада до окончания школы, а одиннадцатиклассникам надо дать возможность сдавать ЕГЭ по ОБЖ. К такому выводу пришли авторы концепции преподавания ОБЖ. По их мнению, результаты экзаменов по этому предмету стоит учитывать при поступлении в вузы на ряд специальностей. Какие еще изменения произойдут, когда Минпросвещения утвердит концепцию и новые федеральные государственные образовательные стандарты, эксперты обсудили на круглом столе «Известий».

«Известия»: Сейчас пересматриваются подходы к обучению ОБЖ. Чем это вызвано, почему настало время что-то поменять?

Ольга Ратникова, заместитель начальника НИЦ ВНИИПО МЧС России: Три четверти пожаров в прошлом году произошли из-за человеческого фактора — неосторожного обращения с огнем и нарушений требований пожарной безопасности. Причина — либо незнание правил, либо нежелание им следовать. Поэтому обучение мерам пожарной безопасности должно проходить на всех этапах жизни человека — с младшего возраста до преклонного.

Всероссийский научно-исследовательский институт противопожарной обороны МЧС России десять лет исследовал этот вопрос. Анализ учебно-методической литературы выявил ряд проблем. В начальной школе в программе курса «Окружающий мир» сказано, что знания о безопасности жизнедеятельности нельзя рассматривать отдельно от знаний об окружающем мире. Однако в ряде авторских программ не запланировано ни одной темы, связанной с обеспечением пожарной безопасности.

Кроме того, программа и содержание курса ОБЖ с 1 по 11 класс предполагает распределение материала таким образом, что основные и наиболее важные вопросы изучаются в младших классах. Уже в средней школе эти темы затрагиваются в незначительной степени, а в старшей не изучаются вообще. В итоге основные знания ребенок получает со второго по пятый класс, когда он еще не в состоянии их в полной мере осознать.

Нормативно закрепленные правила пожаробезопасного поведения отсутствуют в 50% учебников по ОБЖ. Наиболее приемлемый стиль изложения правил пожарной безопасности характерен для учебников младших классов. В учебниках для старших классов приводится безадресный хаотичный перечень правил. В рамках школьного курса ОБЖ не просматривается единого подхода к объему и качеству информации по пожарной безопасности.

«Известия»: Надо ли менять федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) по ОБЖ?

Светлана Третьякова, начальник отдела стандартов и содержания в сфере общего образования Министерства образования и науки РФ: Структура стандарта в целом меняться не будет. Конкретизируются требования к предметным результатам.

Вопросы безопасности прописаны в стандартах по всем предметам, не говоря уже об ОБЖ. Есть аспекты, которые надо дорабатывать. Мы обсуждаем их и с разработчиками стандарта, и с экспертным сообществом: предметными ассоциациями, представителями учебно-методических объединений в субъектах. Мы получили замечания и предложения, сейчас идет доработка проектов стандартов.

Стандарт — это нормативно-правовой акт, который утверждается приказом и регистрируется в Минюсте. Данная процедура занимает достаточно длительный период времени. После того как стандарт будет принят, в соответствии с ним будут доработаны примерные образовательные программы. А авторские коллективы сформируют учебники.

«Известия»: В чем еще отличие нового проекта стандарта?

Светлана Третьякова: Предметные результаты в нем детализированы по годам обучения, чтобы обеспечить единство образовательного пространства на всей территории страны.

Когда учитель имеет полный комплект того, что он должен делать на каждый год обучения, ему не надо думать как формировать уроки. Он может задуматься о том, как их провести. Детализированные требования высвободят время на творчество учителя.

Юлия Соловьева, заведующая лабораторией развития общего образования Центра развития образования РАО: Раньше не было разбивки, что и в каком классе ученик должен изучать. В составе ФГОС были обозначены предметные результаты обучения по ОБЖ на момент окончания основной школы, то есть девятого класса. Содержательные линии учебного предмета в данном нормативном документе обозначены не были.

Если ребенок учился, например, в Курске и по окончании 8-го класса переехал в Тверь, или в одном и том же городе просто перешел в другую школу, то он в 9-м классе на уроках ОБЖ мог по второму круг начать изучение техногенных аварий, а как себя вести при природных катастрофах вообще не изучать.

После принятия новых ФГОС мы будем уверены, что все выйдут из школы с одним и тем же набором знаний, который экспертное сообщество считает нужным включить в этот стандарт.

Дмитрий Рудаков, кандидат военных наук, доцент, методист ГБОУ «Школа «Кузьминки»: Должен быть обязательный минимум содержания. Мне очень нравится этот подход.

Юлия Соловьева: При этом вариативность останется. Если вы живете на Камчатке, для школьников актуальным будут знания о поведении вулканов, землетрясениях, цунами. В средней полосе России эти знания нужны больше для общего развития. Учитель сам может определить объем изучения материала, степень подробности его изложения. Кроме того, учитель выбирает методы, приемы, педагогические технологии, которые будет применять на уроках, во внеурочной деятельности для достижения обозначенных во ФГОС результатов. В этом суть изменения: именно ФГОС как нормативный документ определяет содержание учебного предмета. Ни вправо, ни влево.

«Известия»: Когда ожидается принятие новых стандартов?

Светлана Третьякова: По начальной школе Российская академия образования в настоящее время дорабатывает стандарты после всех общественных обсуждений. По средней школе есть задание, разрабатывается детализация требований.

«Известия»: Какие проблемы предстоит решить, чтобы обучение по программам ОБЖ в школе было максимально эффективным?

Валентина Мапельман, доктор философских наук, профессор Московского городского педагогического университета: Когда случается трагедия с участием детей, в школы сразу поступает распоряжение сосредоточиться на этой конкретной теме. Сейчас наиболее актуальна пожарная безопасность, а до этого была транспортная, ранее — безопасность на воде и антитеррористическая. Но чтобы выкроить на это время, нужно что-то изъять из изучаемого предмета. Это одна проблема. Другая — мы получаем распоряжения от Минобрнауки, Минздрава, МЧС, МВД. Они между собой что-нибудь согласовывают? А ведь в их рекомендациях, распоряжениях, и даже федеральных законах есть позиции, связанные с образованием.

Есть и кадровая проблема. Сегодня ни один педагогический вуз Москвы не готовит учителей ОБЖ. Таких специалистов выпускают некоторые университеты в регионах. А вот преподавателей безопасности жизнедеятельности для самих вузов не готовит никто.

Для решения этих и других проблем по поручению Минобрнауки была создана рабочая группа «Основы безопасности жизнедеятельности». Мы постарались учесть все уровни образования, от дошкольного до высшего.

Концепция прошла серию экспертиз и общественных обсуждений. Она была одобрена на коллегии МЧС с участием представителей Минобрнауки.

Светлана Третьякова: Концепция — стратегический документ. Его важная особенность — ориентированность на практику. Учителя должны создавать учебные ситуации, в которых ребенок сам найдет выход. И, безусловно, помогать вести к правильному решению.

Дмитрий Рудаков: Совсем недавно нашему предмету исполнилось 27 лет, и до сих пор нет единого понимания его содержания. Все говорят, что ОБЖ нужно, но что это такое?

В концепции мы заложили структурно-содержательный стандарт нашего предмета, выделили тематические линии, которые непременно должны в нем быть.

Параллельно идет разработка образовательного стандарта. Но авторы концепции не допущены к его разработке. Это серьезная проблема.

Валентина Мапельман: Мы скомпоновали учебный материал по шести блокам. Первый — безопасность, связанная с помещениями и бытовыми условиями. Второй — улица, транспорт, общественные помещения. Далее — природные процессы. Четвертый блок — массовые скопления людей. Пятый — все виды коммуникации. Шестой  связан с рисками в культурной среде. Риски, угрозы и даже опасности могут возникнуть в процессе межнационального и межконфессионального общения. Даже художественные произведения могут воздействовать на психику любого человека неоднозначно. А ведь это сферы нашей жизнедеятельности, на которые мы смотрим как на развлечение.

«Известия»: Когда ожидается утверждение концепции?

Александр Гордиевский, главный редактор журнала «Основы безопасности жизнедеятельности»: Мы планировали утвердить ее в мае, но заседание было перенесено.

Светлана Третьякова: В ближайший месяц будет принято решение, когда ее утвердят.

«Известия»: Концепция предполагает обучение основам безопасности жизнедеятельности с детского сада. Что будут рассказывать дошкольникам?

Александр Гордиевский: Необходимо, чтобы дети понимали: счастливое детство связано с безопасностью личного поведения в быту, социуме, на природе. Чтобы они осознавали ценность здорового образа жизни. И чтобы усваивали простейшие правила безопасного индивидуального поведения.

Светлана Третьякова: Начинается всё с детства. Если вы идете с ребенком, ребенок побежал, а впереди препятствие, что вы сделаете? Лежит бревно на дороге, ребенок бежит впереди. Вы должны контролировать, как он пройдет все эти этапы: видит ли он препятствие, как постарается его преодолеть. Вы должны просто быть рядом. Так же должен поступать и учитель.

Большинство учителей привыкли давать знания. Все темы в программе прописаны, в журнале прописаны, оценки стоят, и он спокоен. Но на самом деле можно быть спокойным лишь когда дети умеют предвидеть опасность. Когда я вывожу на экскурсию детей, иду в театр, устраиваю уборку территории, я вижу, как мои дети в этом участвуют. Для учителя, который ведет ОБЖ, это экзамен в какой-то мере. Он смотрит, как дети ведут себя на практике, и понимает: «Петрова я этому не научил, а Иванова научил». Должны меняться подходы учителя, его ментальность в том, как он видит свой предмет. Это как раз то, что заложено в концепции.

«Известия»: Существуют ли единые требования, какое оборудование для обучения ОБЖ должно быть в школе?

Светлана Третьякова: Сегодня это нигде не регламентировано. Мы только начали говорить, какое оборудование нам необходимо. Это касается не только собственно уроков ОБЖ. Есть ведь безопасность и самой образовательной организации и прилегающей территории. Это один из факторов, который должен ребенка приучать к тому, что жизнь комфортна, когда сама территория школы является безопасным объектом.

Дмитрий Рудаков: В 2005 году в департаменте образования Москвы создали модель комплексной безопасности школы — то, о чем вы говорите. Ее основные направления: пожарная безопасность, антитеррористическая защищенность, профилактика курения, употребления алкоголя, наркомании, основы оказания первой помощи, защита персональных данных обучающихся и персонала.

Светлана Третьякова: Некоторые школы занимаются этим по своей инициативе. Мы хотим на федеральном уровне составить проект плана безопасности, чтобы школы в субъектах РФ на основе этой модели создавали свой план безопасности образовательной организации. Идет работа с МЧС, МВД, Минобрнауки. Модель будет разработана, когда мы достигнем консенсуса. В практико-ориентированной деятельности можно использовать ресурсы подразделений МЧС, МВД.

Одна из особенностей концепции и перспективное направление — участие в волонтерской деятельности, акциях и использование ресурсов. Только совместными усилиями Министерства образования с МЧС и МВД, других организаций, мы сможем чего-то достичь. Модель будет разработана, когда мы достигнем консенсуса.

«Известия»: Наверное, непросто координировать работу стольких ведомств?

Светлана Третьякова: Думаю, что очень легко. Когда концепция будет утверждена, появится план ее реализации, в котором будут прописаны все мероприятия. Их распишут по зонам ответственности. Кто будет верховодить в определенном направлении, тот за него и отчитается. Это общепринятая практика. План мероприятий должен быть утвержден в течение трех месяцев с момента принятия концепции.

«Известия»: Как нужно проверять результаты обучения? Будут ли вводится государственная итоговая аттестация по этому предмету или всероссийские проверочные работы (ВПР)?

Светлана Третьякова: Всероссийские проверочные работы и национальные исследования качества образования (НИКО) проводит Рособрнадзор. Когда шла работа над стандартами, на последнем этапе мы привлекали сотрудников Федерального института педагогических измерений, которые помогали привести детализированные требования к измеряемости. Предметы, которые не входят в обязательную государственную итоговую аттестацию, выносятся на НИКО и ВПР. Думаю, что не за горами и аттестация в той или иной форме по ОБЖ.

Валентина Мапельман: В концепции мы перечислили направления подготовки, при поступлении на которые в вузы надо принимать студентов с учетом результатов ЕГЭ по ОБЖ: техносферная безопасность, пожарная безопасность, туризм, информационная безопасность, рекреация и спортивно-оздоровительный туризм.

Это, в свою очередь, требует, чтобы ОБЖ стал предметом, по которому можно сдавать ЕГЭ — по выбору.

Светлана Третьякова: Это пожелание разработчиков концепции.

«Известия»: Останется ли, согласно новой концепции, начальная военная подготовка в школе?

Александр Гордиевский: Она есть в концепции. Это называется «Основы военной службы».

«Известия»: Зачем детям начальная военная подготовка?

Валентина Мапельман: Кого не касается национальная безопасность государства? Мы же граждане. Есть школы, которые находятся в приграничных зонах. А кроме того, откуда мы знаем, что понадобится выпускнику? Не бывает ненужных знаний и умений.

«Известия»: Когда будет принята концепция, а в соответствии с ней изменятся стандарты и программы, что мы получим на выходе?

Дмитрий Рудаков: Личность безопасного типа. Дошкольное и начальное общее образование — это начальный уровень культуры безопасности жизнедеятельности. Среднее образование — это базовый уровень культуры безопасности жизнедеятельности. Это уровень безопасного поведения, который обеспечивает выпускнику школы благоприятные условия для социализации и дальнейшего развития.

«Известия»: Что конкретно должна уметь такая личность?

Дмитрий Рудаков: Предвидеть опасность, по возможности ее избегать и при необходимости действовать.

11 июля 2018

В закладки

Обсудить

Жалоба

В школах предлагают ввести ЕГЭ по ОБЖ

Изучать правила безопасного поведения россиянам необходимо с детского сада до окончания школы, а одиннадцатиклассникам надо дать возможность сдавать ЕГЭ по ОБЖ. К такому выводу пришли авторы концепции преподавания ОБЖ. По их мнению, результаты экзаменов по этому предмету стоит учитывать при поступлении в вузы на ряд специальностей.

Концепцию преподавания ОБЖ в школе и новые ФГОС обсудили на круглом столе «]Известий».

«В концепции мы перечислили направления подготовки, при поступлении на которые в вузы надо принимать студентов с учетом результатов ЕГЭ по ОБЖ: техносферная безопасность, пожарная безопасность, туризм, информационная безопасность, рекреация и спортивно-оздоровительный туризм», — рассказала доктор философских наук, профессор Московского городского педагогического университета Валентина Мапельман.

Это, в свою очередь, требует, чтобы ОБЖ стал предметом, по которому можно сдавать ЕГЭ — по выбору.

Изучать правила безопасного поведения россиянам необходимо с детского сада до окончания школы, а одиннадцатиклассникам надо дать возможность сдавать ЕГЭ по ОБЖ. К такому выводу пришли авторы концепции преподавания ОБЖ. По их мнению, результаты экзаменов по этому предмету стоит учитывать при поступлении в вузы на ряд специальностей. Какие еще изменения произойдут, когда Минпросвещения утвердит концепцию и новые федеральные государственные образовательные стандарты, эксперты обсудили на круглом столе «Известий».

«Известия»: Сейчас пересматриваются подходы к обучению ОБЖ. Чем это вызвано, почему настало время что-то поменять?

Ольга Ратникова, заместитель начальника НИЦ ВНИИПО МЧС России: Три четверти пожаров в прошлом году произошли из-за человеческого фактора — неосторожного обращения с огнем и нарушений требований пожарной безопасности. Причина — либо незнание правил, либо нежелание им следовать. Поэтому обучение мерам пожарной безопасности должно проходить на всех этапах жизни человека — с младшего возраста до преклонного.

Всероссийский научно-исследовательский институт противопожарной обороны МЧС России десять лет исследовал этот вопрос. Анализ учебно-методической литературы выявил ряд проблем. В начальной школе в программе курса «Окружающий мир» сказано, что знания о безопасности жизнедеятельности нельзя рассматривать отдельно от знаний об окружающем мире. Однако в ряде авторских программ не запланировано ни одной темы, связанной с обеспечением пожарной безопасности.

Кроме того, программа и содержание курса ОБЖ с 1 по 11 класс предполагает распределение материала таким образом, что основные и наиболее важные вопросы изучаются в младших классах. Уже в средней школе эти темы затрагиваются в незначительной степени, а в старшей не изучаются вообще. В итоге основные знания ребенок получает со второго по пятый класс, когда он еще не в состоянии их в полной мере осознать.

Нормативно закрепленные правила пожаробезопасного поведения отсутствуют в 50% учебников по ОБЖ. Наиболее приемлемый стиль изложения правил пожарной безопасности характерен для учебников младших классов. В учебниках для старших классов приводится безадресный хаотичный перечень правил. В рамках школьного курса ОБЖ не просматривается единого подхода к объему и качеству информации по пожарной безопасности.

«Известия»: Надо ли менять федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) по ОБЖ?

Светлана Третьякова, начальник отдела стандартов и содержания в сфере общего образования Министерства образования и науки РФ: Структура стандарта в целом меняться не будет. Конкретизируются требования к предметным результатам.

Вопросы безопасности прописаны в стандартах по всем предметам, не говоря уже об ОБЖ. Есть аспекты, которые надо дорабатывать. Мы обсуждаем их и с разработчиками стандарта, и с экспертным сообществом: предметными ассоциациями, представителями учебно-методических объединений в субъектах. Мы получили замечания и предложения, сейчас идет доработка проектов стандартов.

Стандарт — это нормативно-правовой акт, который утверждается приказом и регистрируется в Минюсте. Данная процедура занимает достаточно длительный период времени. После того как стандарт будет принят, в соответствии с ним будут доработаны примерные образовательные программы. А авторские коллективы сформируют учебники.

«Известия»: В чем еще отличие нового проекта стандарта?

Светлана Третьякова: Предметные результаты в нем детализированы по годам обучения, чтобы обеспечить единство образовательного пространства на всей территории страны.

Когда учитель имеет полный комплект того, что он должен делать на каждый год обучения, ему не надо думать как формировать уроки. Он может задуматься о том, как их провести. Детализированные требования высвободят время на творчество учителя.

Юлия Соловьева, заведующая лабораторией развития общего образованияЦентра развития образования РАО: Раньше не было разбивки, что и в каком классе ученик должен изучать. В составе ФГОС были обозначены предметные результаты обучения по ОБЖ на момент окончания основной школы, то есть девятого класса. Содержательные линии учебного предмета в данном нормативном документе обозначены не были.

Если ребенок учился, например, в Курске и по окончании 8-го класса переехал в Тверь, или в одном и том же городе просто перешел в другую школу, то он в 9-м классе на уроках ОБЖ мог по второму круг начать изучение техногенных аварий, а как себя вести при природных катастрофах вообще не изучать.

После принятия новых ФГОС мы будем уверены, что все выйдут из школы с одним и тем же набором знаний, который экспертное сообщество считает нужным включить в этот стандарт.

Дмитрий Рудаков, кандидат военных наук, доцент, методист ГБОУ «Школа «Кузьминки»: Должен быть обязательный минимум содержания. Мне очень нравится этот подход.

Юлия Соловьева: При этом вариативность останется. Если вы живете на Камчатке, для школьников актуальным будут знания о поведении вулканов, землетрясениях, цунами. В средней полосе России эти знания нужны больше для общего развития. Учитель сам может определить объем изучения материала, степень подробности его изложения. Кроме того, учитель выбирает методы, приемы, педагогические технологии, которые будет применять на уроках, во внеурочной деятельности для достижения обозначенных во ФГОС результатов. В этом суть изменения: именно ФГОС как нормативный документ определяет содержание учебного предмета. Ни вправо, ни влево.

«Известия»: Когда ожидается принятие новых стандартов?

Светлана Третьякова: По начальной школе Российская академия образования в настоящее время дорабатывает стандарты после всех общественных обсуждений. По средней школе есть задание, разрабатывается детализация требований.

«Известия»: Какие проблемы предстоит решить, чтобы обучение по программам ОБЖ в школе было максимально эффективным?

Валентина Мапельман, доктор философских наук, профессор Московского городского педагогического университета: Когда случается трагедия с участием детей, в школы сразу поступает распоряжение сосредоточиться на этой конкретной теме. Сейчас наиболее актуальна пожарная безопасность, а до этого была транспортная, ранее — безопасность на воде и антитеррористическая. Но чтобы выкроить на это время, нужно что-то изъять из изучаемого предмета. Это одна проблема. Другая — мы получаем распоряжения от Минобрнауки, Минздрава, МЧС, МВД. Они между собой что-нибудь согласовывают? А ведь в их рекомендациях, распоряжениях, и даже федеральных законах есть позиции, связанные с образованием.

Есть и кадровая проблема. Сегодня ни один педагогический вуз Москвы не готовит учителей ОБЖ. Таких специалистов выпускают некоторые университеты в регионах. А вот преподавателей безопасности жизнедеятельности для самих вузов не готовит никто.

Для решения этих и других проблем по поручению Минобрнауки была создана рабочая группа «Основы безопасности жизнедеятельности». Мы постарались учесть все уровни образования, от дошкольного до высшего.

Концепция прошла серию экспертиз и общественных обсуждений. Она была одобрена на коллегии МЧС с участием представителей Минобрнауки.

Светлана Третьякова: Концепция — стратегический документ. Его важная особенность — ориентированность на практику. Учителя должны создавать учебные ситуации, в которых ребенок сам найдет выход. И, безусловно, помогать вести к правильному решению.

Дмитрий Рудаков: Совсем недавно нашему предмету исполнилось 27 лет, и до сих пор нет единого понимания его содержания. Все говорят, что ОБЖ нужно, но что это такое?

В концепции мы заложили структурно-содержательный стандарт нашего предмета, выделили тематические линии, которые непременно должны в нем быть.

Параллельно идет разработка образовательного стандарта. Но авторы концепции не допущены к его разработке. Это серьезная проблема.

Валентина Мапельман: Мы скомпоновали учебный материал по шести блокам. Первый — безопасность, связанная с помещениями и бытовыми условиями. Второй — улица, транспорт, общественные помещения. Далее — природные процессы. Четвертый блок — массовые скопления людей. Пятый — все виды коммуникации. Шестой  связан с рисками в культурной среде. Риски, угрозы и даже опасности могут возникнуть в процессе межнационального и межконфессионального общения. Даже художественные произведения могут воздействовать на психику любого человека неоднозначно. А ведь это сферы нашей жизнедеятельности, на которые мы смотрим как на развлечение.

«Известия»: Когда ожидается утверждение концепции?

Александр Гордиевский, главный редактор журнала «Основы безопасности жизнедеятельности»: Мы планировали утвердить ее в мае, но заседание было перенесено.

Светлана Третьякова: В ближайший месяц будет принято решение, когда ее утвердят.

«Известия»: Концепция предполагает обучение основам безопасности жизнедеятельности с детского сада. Что будут рассказывать дошкольникам?

Александр Гордиевский: Необходимо, чтобы дети понимали: счастливое детство связано с безопасностью личного поведения в быту, социуме, на природе. Чтобы они осознавали ценность здорового образа жизни. И чтобы усваивали простейшие правила безопасного индивидуального поведения.

Светлана Третьякова: Начинается всё с детства. Если вы идете с ребенком, ребенок побежал, а впереди препятствие, что вы сделаете? Лежит бревно на дороге, ребенок бежит впереди. Вы должны контролировать, как он пройдет все эти этапы: видит ли он препятствие, как постарается его преодолеть. Вы должны просто быть рядом. Так же должен поступать и учитель.

Большинство учителей привыкли давать знания. Все темы в программе прописаны, в журнале прописаны, оценки стоят, и он спокоен. Но на самом деле можно быть спокойным лишь когда дети умеют предвидеть опасность. Когда я вывожу на экскурсию детей, иду в театр, устраиваю уборку территории, я вижу, как мои дети в этом участвуют. Для учителя, который ведет ОБЖ, это экзамен в какой-то мере. Он смотрит, как дети ведут себя на практике, и понимает: «Петрова я этому не научил, а Иванова научил». Должны меняться подходы учителя, его ментальность в том, как он видит свой предмет. Это как раз то, что заложено в концепции.

«Известия»: Существуют ли единые требования, какое оборудование для обучения ОБЖ должно быть в школе?

Светлана Третьякова: Сегодня это нигде не регламентировано. Мы только начали говорить, какое оборудование нам необходимо. Это касается не только собственно уроков ОБЖ. Есть ведь безопасность и самой образовательной организации и прилегающей территории. Это один из факторов, который должен ребенка приучать к тому, что жизнь комфортна, когда сама территория школы является безопасным объектом.

Дмитрий Рудаков: В 2005 году в департаменте образования Москвы создали модель комплексной безопасности школы — то, о чем вы говорите. Ее основные направления: пожарная безопасность, антитеррористическая защищенность, профилактика курения, употребления алкоголя, наркомании, основы оказания первой помощи, защита персональных данных обучающихся и персонала.

Светлана Третьякова: Некоторые школы занимаются этим по своей инициативе. Мы хотим на федеральном уровне составить проект плана безопасности, чтобы школы в субъектах РФ на основе этой модели создавали свой план безопасности образовательной организации. Идет работа с МЧС, МВД, Минобрнауки. Модель будет разработана, когда мы достигнем консенсуса. В практико-ориентированной деятельности можно использовать ресурсы подразделений МЧС, МВД.

Одна из особенностей концепции и перспективное направление — участие в волонтерской деятельности, акциях и использование ресурсов. Только совместными усилиями Министерства образования с МЧС и МВД, других организаций, мы сможем чего-то достичь. Модель будет разработана, когда мы достигнем консенсуса.

«Известия»: Наверное, непросто координировать работу стольких ведомств?

Светлана Третьякова: Думаю, что очень легко. Когда концепция будет утверждена, появится план ее реализации, в котором будут прописаны все мероприятия. Их распишут по зонам ответственности. Кто будет верховодить в определенном направлении, тот за него и отчитается. Это общепринятая практика. План мероприятий должен быть утвержден в течение трех месяцев с момента принятия концепции.

«Известия»: Как нужно проверять результаты обучения? Будут ли вводится государственная итоговая аттестация по этому предмету или всероссийские проверочные работы (ВПР)?

Светлана Третьякова: Всероссийские проверочные работы и национальные исследования качества образования (НИКО) проводит Рособрнадзор. Когда шла работа над стандартами, на последнем этапе мы привлекали сотрудников Федерального института педагогических измерений, которые помогали привести детализированные требования к измеряемости. Предметы, которые не входят в обязательную государственную итоговую аттестацию, выносятся на НИКО и ВПР. Думаю, что не за горами и аттестация в той или иной форме по ОБЖ.

Валентина Мапельман: В концепции мы перечислили направления подготовки, при поступлении на которые в вузы надо принимать студентов с учетом результатов ЕГЭ по ОБЖ: техносферная безопасность, пожарная безопасность, туризм, информационная безопасность, рекреация и спортивно-оздоровительный туризм.

Это, в свою очередь, требует, чтобы ОБЖ стал предметом, по которому можно сдавать ЕГЭ — по выбору.

Светлана Третьякова: Это пожелание разработчиков концепции.

«Известия»: Останется ли, согласно новой концепции, начальная военная подготовка в школе?

Александр Гордиевский: Она есть в концепции. Это называется «Основы военной службы».

«Известия»: Зачем детям начальная военная подготовка?

Валентина Мапельман: Кого не касается национальная безопасность государства? Мы же граждане. Есть школы, которые находятся в приграничных зонах. А кроме того, откуда мы знаем, что понадобится выпускнику? Не бывает ненужных знаний и умений.

«Известия»: Когда будет принята концепция, а в соответствии с ней изменятся стандарты и программы, что мы получим на выходе?

Дмитрий Рудаков: Личность безопасного типа. Дошкольное и начальное общее образование — это начальный уровень культуры безопасности жизнедеятельности. Среднее образование — это базовый уровень культуры безопасности жизнедеятельности. Это уровень безопасного поведения, который обеспечивает выпускнику школы благоприятные условия для социализации и дальнейшего развития.

«Известия»: Что конкретно должна уметь такая личность?

Дмитрий Рудаков: Предвидеть опасность, по возможности ее избегать и при необходимости действовать.

По материалам iz.ru

1. Идея проекта

   

   Предложено
   идей

   1

2. 
   
   

   Ваш исследовательский вопрос

   Можно ли сдавать ЕГЭ по ОБЖ?

   Чем привлекает вас эта идея, почему вы бы хотели это исследовать?

   Ученики часто спрашивают, почему по ОБЖ нет ЕГЭ? Меня тоже заинтересовал этот вопрос. Действительно, а почему нет?

   Как вам пришла в голову эта идея?

   Ученикам интересен данный предмет. Они любят решать практические и теоретические задачи. В военные ВУЗы и ВУЗы МЧС при поступлении необходимы результаты экзаменов по математике, русскому языку и обществознанию. Хотя ОБЖ имеет непосредственную связь с МЧС и военной подготовкой.

   Каким образом можно было бы найти ответ на вопрос, предложенный вами?

   Возможно, необходимо провести социологический опрос среди учеников и родителей. Узнать мнение учителей школ и преподавателей ВУЗов.

   Почему вам одному будет сложно реализовать свою идею? Зачем вам нужны данные других участников ГлобалЛаб?

   Этот вопрос должен рассматриваться всеми участниками образовательного процесса, а особенно теми, кто непосредственно связан с МЧС и военным делом.

   Предметы

Экзамены в форме ЕГЭ знакомы каждому школьнику. Все 20 лет, что они существуют, их критикуют и предлагают отменить. Тем не менее, в 2023 году ЕГЭ продолжат сдавать все выпускники 11 класса, даже не планирующие поступать в университет. Альтернативы для поступающих в вузы не будет –  экзамен пройдет в традиционном очном формате под строгим контролем наблюдающих.

Рассказываем о главном – когда и как будет проходить процесс сдачи экзаменов в 2023 году, что изменилось и какой минимальный балл нужно набрать.

Расписание ЕГЭ на 2023 год

В 2023 году ЕГЭ пройдет в три этапа:

Каждый из этапов предусматривает резервные даты.

Пока расписание официально не утверждено. Есть только проект Приказа «Об утверждении единого расписания и продолжительности проведения единого государственного экзамена по каждому учебному предмету, требований к использованию средств обучения и воспитания при его проведении в 2023 году». Поэтому даты еще могут быть скорректированы.

Подать заявление на сдачу экзаменов и выбрать предметы нужно не позднее 1 февраля.

Досрочный период

Выпускники прошлых лет, которые хотели бы улучшить свои баллы или не сдавали ранее экзамены, могут сдавать единый госэкзамен досрочно. Записаться на досрочную сдачу смогут и те школьники, которые полностью выполнили учебный план, написали сочинение и получили одобрение педсовета.

Таблица Расписание ЕГЭ на 2023 год, досрочный этап

Предмет	Дата	Резервная дата
География, литература	20 марта (понедельник)	12 апреля (среда) — география
Русский язык	23 марта (четверг)	17 апреля (понедельник)
Математика	27 марта (понедельник)	19 апреля (среда)
Иностранные языки, биология, физика	30 марта (четверг)	14 апреля (пятница)
Обществознание, информатика и ИТ	6 апреля (четверг)	12 апреля (среда)- информатика 14 апреля (пятница) — обществознание
История, химия	10 апреля (понедельник)	12 апреля (среда)

Расписание основного периода ЕГЭ на 2023 год

Основной период сдачи ЕГЭ будет проходить с 26 мая по 1 июля 2023 года. В эти даты ЕГЭ сдает большинство школьников, которые заканчивают 11 класс в 2023 году.

Для тех, кто не смог прийти на ЕГЭ или завершить тестирование по уважительной причине в основные дни, либо даты экзаменов совпали установлены резервные сроки. Также в эти дни проходят повторный экзамен те, кто не переступил порог по русскому языку и базовой математике.

Таблица Расписание ЕГЭ на 2023 год, основной этап

Предмет	Дата	Резервные дни
География Литература Химия	26 мая (пятница)	23 июня (пятница) — география, литература 28 июня (среда)— химия
Русский язык	29 мая (понедельник)	22 июня (четверг)
Математика	1 июня (четверг)	26 июня (понедельник)
История, физика	5 июня (понедельник)	29 июня (четверг)
Обществознание	8 июня (четверг)	28 июня (среда)
Иностранные языки Биология	13 июня (вторник)	27 июня (вторник)
Информатика	19 июня (понедельник)	27 июня (вторник)

1 июля (суббота) – резервный день по всем учебным предметам.

Дополнительные даты

Дополнительные даты сдачи в сентябре действуют для тех, кто получил неудовлетворительные результаты по русскому языку и математике базового уровня в резервные дни. Результаты этих экзаменов нужны только для получения аттестата, так как приемная кампания в вузах к этому моменту уже завершается.

Дополнительными днями в 2023 году станут:

• 6 сентября (среда) – русский язык;
• 12 сентября (вторник) – математика.

Участники, работы которых аннулировали из-за списывания, лишены права на пересдачу в текущем году. Они смогут сдать экзамены только в следующем учебном сезоне. К ним присоединятся те, кто не пришел на тестирование без уважительной причины.

Что делать, если не могу сдать экзамен в назначенный день. В этом случае нужно обратиться с заявлением о переносе экзамена на другой день, предусмотренный расписанием, в свою образовательную организацию. К заявлению прилагаются документы, подтверждающие уважительную причину для переноса.

Сколько предметов нужно сдавать на ЕГЭ

Какие предметы сдают на ЕГЭ. Для тех, кто не планирует поступать в вуз, нужно сдать два ЕГЭ – русский язык и базовую математику. Чтобы поступить в вуз нужно как минимум три ЕГЭ – русский язык, профильная математика и один на выбор:

• физика;
• химия;
• информатика и ИКТ;
• биология;
• история;
• география;
• иностранный язык;
• литература;
• обществознание.

Какие именно предметы сдавать зависит от выбранного направления подготовки или специальности. Вузы могут требовать для поступления 3-4 результата ЕГЭ и вдобавок проводить собственные дополнительные испытания (например, они обязательны при поступлении на творческие специальности).

Предметы, которые нужны для определенной специальности, можно уточнить в перечне вступительных испытаний из приказа Министерства науки и высшего образования РФ от 6 августа 2021 года №722. При этом вузы вправе сами решать, какие экзамены учитывать при поступлении из рекомендованного перечня.

В 2022 году самыми востребованными предметами среди выпускников помимо обязательных (русского и математики) стали обществознание, биология и информатика.

Появятся ли в числе обязательных ЕГЭ новые предметы. Нет, обязательных экзаменов в 2023 году два: математика и русский язык. Математику можно сдавать в базовом и профильном уровне.

Базовую математику сдают для получения аттестата. Тем, кому нужна математика для поступления в вуз, выбирают «профильный вариант». Несмотря на слухи о введении обязательных экзаменов по английскому и истории, они не нашли воплощения в реальности.

Ученики, которые не планируют в 2023 году поступление в вуз, не смогут получить аттестат ГВЭ (как это было в 2021 году). Для них сохранят прежние правила сдачи. Сдать экзамены в упрощенной форме (ГВЭ) смогут только ученики с ОВЗ.

Правила проведения ЕГЭ в 2023 году

Что нужно, чтобы допустили к ЕГЭ. К сдаче экзаменов допустят выпускников, получивших по всем предметам оценку не ниже тройки. Также им должны зачесть сочинение или изложение, написанное в начале декабря (п.19-29 Приказа Минпросвещения №190).

Будут ли особенности из-за коронавируса. Экзамены будут проходить в обычном доковидном формате, но при ухудшении эпидобстановки могут внести корректировки.  ПЦР тесты для сдачи ЕГЭ не нужны.

Отказываться от ЕГЭ и переносить его в дистанционный формат из-за пандемии или нехватки бумаги не будут.  ЕГЭ пройдет в очной форме: за экзаменуемыми будут следить наблюдатели, процесс написания экзаменов зафиксирует камера.

Как сдавать ЕГЭ. Экзамен стартует в 10:00. С собой на экзамен нужно взять паспорт.

Школьнику нужно уложиться в отведенные временные рамки на экзамен (около 3-4 часов). Также он может сдать экзамен заранее.

Во время экзамена выпускник не имеет права пользоваться шпаргалками и телефонами.

После выполнения экзаменационная работа передается организатору.

Как оцениваются результаты

Максимальное количество баллов по каждому предмету ЕГЭ — 100, кроме математики – ее оценивают по 5-бальной шкале.Причем, определить самостоятельно количество балов сложно — первичное количество баллов не достигает 100, а затем они переводятся по специальной шкале.

Подробнее о переводе баллов ЕГЭ — в Распоряжении Рособрнадзора №1122-10.

Баллы ЕГЭ не переводят в пятибальную шкалу, но для ориентира можно использовать следующую таблицу.

Таблица Как перевести баллы ЕГЭ в пятибальную шкалу

Предмет	«5»	«4»	«3»	«2»
Русский язык	от 72	57-71	36-56	0-35
Математика	от 68	50-67	27-49	0-26
Обществознание	от 70	58-69	42-57	0-41
История	от 68	50-67	32-49	0-31
Биология	от 72	55-71	36-54	0-35
Химия	от 73	56-72	36-55	0-35
География	от 67	51-66	37-50	0-36
Литература	от 67	55-66	32-54	0-31
Физика	от 68	53-67	36-52	0-35
Информатика	от 73	57-72	40-56	0-39
Иностранные языки	от 84	59-83	22-58	0-21

Результаты ЕГЭ учитываются при выдаче аттестата или поступлении в вуз.

Какое минимальное количество баллов по ЕГЭ нужно набрать для получения аттестата

Чтобы сдать ЕГЭ, не идти на пересдачу и получить аттестат о среднем образовании нужно набрать минимальный балл.

Чтобы получить аттестат о среднем общем образовании нужно получить:

• оценку «3» по математике базового уровня;
• 27 баллов — по математике профильного уровня;
• 24 балла — по русскому языку.

По статистике Рособрнадзора средние баллы по ЕГЭ, которые показали выпускники в 2022 году, были выше —  по математике профильной — 56,9, по русскому языку — 68,3.

Минимальные баллы ЕГЭ-2023 для поступления в вуз

Ежегодно Рособрнадзор и Минобрнауки утверждают минимальные баллы по ЕГЭ, которые нужны для поступления в вуз. Этот минимум выше, чем для получения аттестата.

Рособрнадзор определяет минимальные баллы по ЕГЭ с учетом позиции экспертов и статистических данных (они указаны в Распоряжении Рособрнадзора от 2019 года №1122-10).

Минобрнауки закрепляет минимальные баллы для поступления в государственные вузы -например, МГУ, ВШЭ, МГТИ им.Баумана (на 2023 год зафиксированы в Приказе Министерства науки и высшего образования РФ №713). Если вуз не подчиняется Минобрнауки (например, входит в структуру Минкульта или Минспорта), минимальные баллы будут другими.

Таблица Минимальные баллы по ЕГЭ в 2023 году

Предмет	Минимальные баллы от Рособрнадзора	Минимальные баллы от Минобрнауки
Русский язык	36	40
Математика профильного уровня	27	39
Биология	36	39
География	37	40
Иностранные языки (английский, немецкий, французский, испанский)	22	30
Информатика и ИКТ	40	44
История	32	35
Китайский язык	22	—
Литература	32	40
Обществознание	42	45
Физика	36	39
Химия	36	39

Получение минимальных баллов по ЕГЭ не гарантирует поступление, а только дает возможность поступить подать документы в вуз и участвовать в конкурсе. Минимальные и проходные баллы существенно отличаются и варьируются в зависимости от вуза. Поэтому кому-то из абитуриентов хватит для зачисления на бюджет 45 баллов, а кому-то и 85 окажется недостаточно.

При этом вузы могут устанавливать свой собственный нижний порог для поступления. Баллы не могут быть ниже значений от Минобрнауки и обычно превышают их.

От чего зависит проходной балл в вуз

Сумма баллов, которая гарантирует поступление на бюджет зависит от комплекса факторов, которые включают:

1. Статуса вуза — чем престижнее университет, тем выше в нем конкурс.
2. Количества абитуриентов — чем больше человек поступает в вуз, тем выше конкуренция. Поэтому проходные баллы меняются каждый год.
3. Программы обучения — проходные баллы на популярные специальности всегда выше.
4. Числа выделенных бюджетных мест — чем больше мест, тем меньше конкурс и ниже проходной балл.
5. Наличия у абитуриентов оснований для поступления на льготной основе или права на целевое обучение — им достаточно заработать минимальные баллы по ЕГЭ.
6. Форма обучения — платная или бесплатная. Для поступления на коммерческую форму баллы всегда ниже.

Сколько действуют результаты ЕГЭ

При поступлении в вуз результаты ЕГЭ будут действовать 4 года. В 2023 году в вузы примут результаты за 2023,2022,2021,2020,2019 годы. Столько же действительно и итоговое сочинение, которое абитуриент предъявит в вуз.

Можно ли оспорить результаты ЕГЭ

Если школьник остался недоволен результатами ЕГЭ, он может подать апелляцию. Это возможно, если нарушен порядок проведения экзамена или занижены баллы.

Каковы общие изменения в ЕГЭ планируются в 2023 году

Эксперты в области образования указывают на ряд важных изменений в экзаменационных заданиях в 2022-2023 году:

• исключение простых тестовых вопросов, на решение которых уходило менее 30 секунд;
• задания не будут содержать количество правильных ответов;
• некоторые вопросы перенесли во вторую часть, предполагающую правильные ответы;
• время, отведенное для сдачи ЕГЭ (например, по истории и обществознанию) сократили.

Ознакомиться с демо-версиями экзаменов ЕГЭ можно тут.

Когда будут известны результаты ЕГЭ

Проверка результатов обычно занимает максимум 7-14 дней. Обработка результатов по обязательным предметам проводится в срок до 6 дней, по предметам по выбору – до 4 дней. Первоначально результаты передаются в региональную базу, затем – в Федеральный центр тестирования.
Для проверки результатов экзаменов можно использовать сервис. Выпускники Москвы могут узнать результаты на mos.ru.

«Известия»: Сейчас пересматриваются подходы к обучению ОБЖ. Чем это вызвано, почему настало время что-то поменять?

Ольга Ратникова, заместитель начальника НИЦ ВНИИПО МЧС России: Три четверти пожаров в прошлом году произошли из-за человеческого фактора — неосторожного обращения с огнем и нарушений требований пожарной безопасности. Причина — либо незнание правил, либо нежелание им следовать. Поэтому обучение мерам пожарной безопасности должно проходить на всех этапах жизни человека — с младшего возраста до преклонного.

Всероссийский научно-исследовательский институт противопожарной обороны МЧС России десять лет исследовал этот вопрос. Анализ учебно-методической литературы выявил ряд проблем. В начальной школе в программе курса «Окружающий мир» сказано, что знания о безопасности жизнедеятельности нельзя рассматривать отдельно от знаний об окружающем мире. Однако в ряде авторских программ не запланировано ни одной темы, связанной с обеспечением пожарной безопасности.

Ольга Ратникова

Кроме того, программа и содержание курса ОБЖ с 1 по 11 класс предполагает распределение материала таким образом, что основные и наиболее важные вопросы изучаются в младших классах. Уже в средней школе эти темы затрагиваются в незначительной степени, а в старшей не изучаются вообще. В итоге основные знания ребенок получает со второго по пятый класс, когда он еще не в состоянии их в полной мере осознать.

Нормативно закрепленные правила пожаробезопасного поведения отсутствуют в 50% учебников по ОБЖ. Наиболее приемлемый стиль изложения правил пожарной безопасности характерен для учебников младших классов. В учебниках для старших классов приводится безадресный хаотичный перечень правил. В рамках школьного курса ОБЖ не просматривается единого подхода к объему и качеству информации по пожарной безопасности.

«Известия»: Надо ли менять федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) по ОБЖ?

Светлана Третьякова, начальник отдела стандартов и содержания в сфере общего образования Министерства образования и науки РФ: Структура стандарта в целом меняться не будет. Конкретизируются требования к предметным результатам.

Вопросы безопасности прописаны в стандартах по всем предметам, не говоря уже об ОБЖ. Есть аспекты, которые надо дорабатывать. Мы обсуждаем их и с разработчиками стандарта, и с экспертным сообществом: предметными ассоциациями, представителями учебно-методических объединений в субъектах. Мы получили замечания и предложения, сейчас идет доработка проектов стандартов.

Стандарт — это нормативно-правовой акт, который утверждается приказом и регистрируется в Минюсте. Данная процедура занимает достаточно длительный период времени. После того как стандарт будет принят, в соответствии с ним будут доработаны примерные образовательные программы. А авторские коллективы сформируют учебники.

«Известия»: В чем еще отличие нового проекта стандарта?

Светлана Третьякова: Предметные результаты в нем детализированы по годам обучения, чтобы обеспечить единство образовательного пространства на всей территории страны.

Когда учитель имеет полный комплект того, что он должен делать на каждый год обучения, ему не надо думать как формировать уроки. Он может задуматься о том, как их провести. Детализированные требования высвободят время на творчество учителя.

Светлана Третьякова

Юлия Соловьева, заведующая лабораторией развития общего образования Центра развития образования РАО: Раньше не было разбивки, что и в каком классе ученик должен изучать. В составе ФГОС были обозначены предметные результаты обучения по ОБЖ на момент окончания основной школы, то есть девятого класса. Содержательные линии учебного предмета в данном нормативном документе обозначены не были.

Если ребенок учился, например, в Курске и по окончании 8-го класса переехал в Тверь, или в одном и том же городе просто перешел в другую школу, то он в 9-м классе на уроках ОБЖ мог по второму круг начать изучение техногенных аварий, а как себя вести при природных катастрофах вообще не изучать.

После принятия новых ФГОС мы будем уверены, что все выйдут из школы с одним и тем же набором знаний, который экспертное сообщество считает нужным включить в этот стандарт.

Дмитрий Рудаков, кандидат военных наук, доцент, методист ГБОУ «Школа «Кузьминки»: Должен быть обязательный минимум содержания. Мне очень нравится этот подход.

Юлия Соловьева: При этом вариативность останется. Если вы живете на Камчатке, для школьников актуальным будут знания о поведении вулканов, землетрясениях, цунами. В средней полосе России эти знания нужны больше для общего развития. Учитель сам может определить объем изучения материала, степень подробности его изложения. Кроме того, учитель выбирает методы, приемы, педагогические технологии, которые будет применять на уроках, во внеурочной деятельности для достижения обозначенных во ФГОС результатов. В этом суть изменения: именно ФГОС как нормативный документ определяет содержание учебного предмета. Ни вправо, ни влево.

Юлия Соловьева

«Известия»: Когда ожидается принятие новых стандартов?

Светлана Третьякова: По начальной школе Российская академия образования в настоящее время дорабатывает стандарты после всех общественных обсуждений. По средней школе есть задание, разрабатывается детализация требований.

«Известия»: Какие проблемы предстоит решить, чтобы обучение по программам ОБЖ в школе было максимально эффективным?

Валентина Мапельман, доктор философских наук, профессор Московского городского педагогического университета: Когда случается трагедия с участием детей, в школы сразу поступает распоряжение сосредоточиться на этой конкретной теме. Сейчас наиболее актуальна пожарная безопасность, а до этого была транспортная, ранее — безопасность на воде и антитеррористическая. Но чтобы выкроить на это время, нужно что-то изъять из изучаемого предмета. Это одна проблема. Другая — мы получаем распоряжения от Минобрнауки, Минздрава, МЧС, МВД. Они между собой что-нибудь согласовывают? А ведь в их рекомендациях, распоряжениях, и даже федеральных законах есть позиции, связанные с образованием.

Есть и кадровая проблема. Сегодня ни один педагогический вуз Москвы не готовит учителей ОБЖ. Таких специалистов выпускают некоторые университеты в регионах. А вот преподавателей безопасности жизнедеятельности для самих вузов не готовит никто.

Для решения этих и других проблем по поручению Минобрнауки была создана рабочая группа «Основы безопасности жизнедеятельности». Мы постарались учесть все уровни образования, от дошкольного до высшего.

Концепция прошла серию экспертиз и общественных обсуждений. Она была одобрена на коллегии МЧС с участием представителей Минобрнауки.

Светлана Третьякова: Концепция — стратегический документ. Его важная особенность — ориентированность на практику. Учителя должны создавать учебные ситуации, в которых ребенок сам найдет выход. И, безусловно, помогать вести к правильному решению.

Дмитрий Рудаков: Совсем недавно нашему предмету исполнилось 27 лет, и до сих пор нет единого понимания его содержания. Все говорят, что ОБЖ нужно, но что это такое?

В концепции мы заложили структурно-содержательный стандарт нашего предмета, выделили тематические линии, которые непременно должны в нем быть.

Параллельно идет разработка образовательного стандарта. Но авторы концепции не допущены к его разработке. Это серьезная проблема.

Дмитрий Рудаков

Валентина Мапельман: Мы скомпоновали учебный материал по шести блокам. Первый — безопасность, связанная с помещениями и бытовыми условиями. Второй — улица, транспорт, общественные помещения. Далее — природные процессы. Четвертый блок — массовые скопления людей. Пятый — все виды коммуникации. Шестой связан с рисками в культурной среде. Риски, угрозы и даже опасности могут возникнуть в процессе межнационального и межконфессионального общения. Даже художественные произведения могут воздействовать на психику любого человека неоднозначно. А ведь это сферы нашей жизнедеятельности, на которые мы смотрим как на развлечение.

«Известия»: Когда ожидается утверждение концепции?

Александр Гордиевский, главный редактор журнала «Основы безопасности жизнедеятельности»: Мы планировали утвердить ее в мае, но заседание было перенесено.

Александр Гордиевский

Светлана Третьякова: В ближайший месяц будет принято решение, когда ее утвердят.

«Известия»: Концепция предполагает обучение основам безопасности жизнедеятельности с детского сада. Что будут рассказывать дошкольникам?

Александр Гордиевский: Необходимо, чтобы дети понимали: счастливое детство связано с безопасностью личного поведения в быту, социуме, на природе. Чтобы они осознавали ценность здорового образа жизни. И чтобы усваивали простейшие правила безопасного индивидуального поведения.

Светлана Третьякова: Начинается всё с детства. Если вы идете с ребенком, ребенок побежал, а впереди препятствие, что вы сделаете? Лежит бревно на дороге, ребенок бежит впереди. Вы должны контролировать, как он пройдет все эти этапы: видит ли он препятствие, как постарается его преодолеть. Вы должны просто быть рядом. Так же должен поступать и учитель.

Большинство учителей привыкли давать знания. Все темы в программе прописаны, в журнале прописаны, оценки стоят, и он спокоен. Но на самом деле можно быть спокойным лишь когда дети умеют предвидеть опасность. Когда я вывожу на экскурсию детей, иду в театр, устраиваю уборку территории, я вижу, как мои дети в этом участвуют. Для учителя, который ведет ОБЖ, это экзамен в какой-то мере. Он смотрит, как дети ведут себя на практике, и понимает: «Петрова я этому не научил, а Иванова научил». Должны меняться подходы учителя, его ментальность в том, как он видит свой предмет. Это как раз то, что заложено в концепции.

«Известия»: Существуют ли единые требования, какое оборудование для обучения ОБЖ должно быть в школе?

Светлана Третьякова: Сегодня это нигде не регламентировано. Мы только начали говорить, какое оборудование нам необходимо. Это касается не только собственно уроков ОБЖ. Есть ведь безопасность и самой образовательной организации и прилегающей территории. Это один из факторов, который должен ребенка приучать к тому, что жизнь комфортна, когда сама территория школы является безопасным объектом.

Дмитрий Рудаков: В 2005 году в департаменте образования Москвы создали модель комплексной безопасности школы — то, о чем вы говорите. Ее основные направления: пожарная безопасность, антитеррористическая защищенность, профилактика курения, употребления алкоголя, наркомании, основы оказания первой помощи, защита персональных данных обучающихся и персонала.

Светлана Третьякова: Некоторые школы занимаются этим по своей инициативе. Мы хотим на федеральном уровне составить проект плана безопасности, чтобы школы в субъектах РФ на основе этой модели создавали свой план безопасности образовательной организации. Идет работа с МЧС, МВД, Минобрнауки. Модель будет разработана, когда мы достигнем консенсуса. В практико-ориентированной деятельности можно использовать ресурсы подразделений МЧС, МВД.

Одна из особенностей концепции и перспективное направление — участие в волонтерской деятельности, акциях и использование ресурсов. Только совместными усилиями Министерства образования с МЧС и МВД, других организаций, мы сможем чего-то достичь. Модель будет разработана, когда мы достигнем консенсуса.

«Известия»: Наверное, непросто координировать работу стольких ведомств?

Светлана Третьякова: Думаю, что очень легко. Когда концепция будет утверждена, появится план ее реализации, в котором будут прописаны все мероприятия. Их распишут по зонам ответственности. Кто будет верховодить в определенном направлении, тот за него и отчитается. Это общепринятая практика. План мероприятий должен быть утвержден в течение трех месяцев с момента принятия концепции.

«Известия»: Как нужно проверять результаты обучения? Будут ли вводится государственная итоговая аттестация по этому предмету или всероссийские проверочные работы (ВПР)?

Светлана Третьякова: Всероссийские проверочные работы и национальные исследования качества образования (НИКО) проводит Рособрнадзор. Когда шла работа над стандартами, на последнем этапе мы привлекали сотрудников Федерального института педагогических измерений, которые помогали привести детализированные требования к измеряемости. Предметы, которые не входят в обязательную государственную итоговую аттестацию, выносятся на НИКО и ВПР. Думаю, что не за горами и аттестация в той или иной форме по ОБЖ.

Валентина Мапельман

Валентина Мапельман: В концепции мы перечислили направления подготовки, при поступлении на которые в вузы надо принимать студентов с учетом результатов ЕГЭ по ОБЖ: техносферная безопасность, пожарная безопасность, туризм, информационная безопасность, рекреация и спортивно-оздоровительный туризм.

Это, в свою очередь, требует, чтобы ОБЖ стал предметом, по которому можно сдавать ЕГЭ — по выбору.

Светлана Третьякова: Это пожелание разработчиков концепции.

«Известия»: Останется ли, согласно новой концепции, начальная военная подготовка в школе?

Александр Гордиевский: Она есть в концепции. Это называется «Основы военной службы».

«Известия»: Зачем детям начальная военная подготовка?

Валентина Мапельман: Кого не касается национальная безопасность государства? Мы же граждане. Есть школы, которые находятся в приграничных зонах. А кроме того, откуда мы знаем, что понадобится выпускнику? Не бывает ненужных знаний и умений.

«Известия»: Когда будет принята концепция, а в соответствии с ней изменятся стандарты и программы, что мы получим на выходе?

Дмитрий Рудаков: Личность безопасного типа. Дошкольное и начальное общее образование — это начальный уровень культуры безопасности жизнедеятельности. Среднее образование — это базовый уровень культуры безопасности жизнедеятельности. Это уровень безопасного поведения, который обеспечивает выпускнику школы благоприятные условия для социализации и дальнейшего развития.

«Известия»: Что конкретно должна уметь такая личность?

Дмитрий Рудаков: Предвидеть опасность, по возможности ее избегать и при необходимости действовать.