Те кто посетил авиасалон фотовыставку карусель не остались равнодушными егэ ответы

8.3. Согласование сказуемого с подлежащим

ВВЕДЕНИЕ

Подлежащее — главный член предложения, который согласуется со своим сказуемым по законам грамматики.

Подлежащее и сказуемое обычно имеют одинаковые грамматические формы числа, рода, лица, например: Мчатся тучи, вьются тучи; Невидимкою луна Освещает снег летучий; Мутно небо, ночь мутна.

В таких случаях можно говорить о согласовании сказуемого с подлежащим. Однако соответствие грамматических форм главных членов предложения не обязательно, возможно неполное соответствие грамматических форм главных членов: Вся жизнь моя была залогом свиданья верного с тобой — соответствие форм числа, но разные формы рода; Твой удел — нескончаемые хлопоты — несоответствие форм числа.

Грамматическая связь главных членов предложения рассматривается как координация. Эта грамматическая связь более широкая и свободная в сравнении с согласованием. В неё могут вступать разные слова, их морфологические свойства не обязательно должны соответствовать друг другу.

При координации главных членов предложения возникает проблема выбора форм числа сказуемого, когда род/число подлежащего трудно определить. Рассмотрению этих вопросов и посвящён этот раздел «Справки».

СОДЕРЖАНИЕ

→В сложноподчинённом предложении в роли подлежащих выступают местоимения

→Координация сказуемого с подлежащим, выраженным словом или сочетанием слов со значением количества

  →В роли подлежащего выступает собирательное имя существительные и слова, близкие к ним по значению

  →В роли подлежащего выступает собирательное существительным с количественным значением типа БОЛЬШИНСТВО/РЯД

  →В роли подлежащего выступает сочетание числительного и существительного

→Координация между подлежащим и сказуемым, оторванными друг от друга

  →Координация подлежащего и составного именного сказуемого в предложении, построенном по модели «сущ. – это сущ.»

  →Координация сказуемого с подлежащим, при котором есть уточняющие члены

→Координация сказуемого с подлежащим, род или число которого определить сложно

  →Координация с аббревиатурами, условными наименованиями.

  →Координация сказуемого с подлежащим со значением профессии

→Координация сказуемого с подлежащим, при котором находится приложение

→Подлежащее выражено однородными членами

→Сочетание в подлежащем существительного в именительном падеже с существительным в творительном падеже (с предлогом с) типа «брат с сестрой»

8.3.1. В сложноподчинённом предложении в роли подлежащих выступают местоимения

Если в предложении ( и не обязательно в СПП !) в роли подлежащего используется местоимение, то нужно знать ряд правил, предписывающих, как правильно согласовать с ним сказуемое.

А) Если подлежащее выражено местоимениями КТО, ЧТО, НИКТО, НИЧТО, КОЕ-КТО, НЕКТО, КТО БЫ НИ, то сказуемое ставится в форме единственного числа: Например: [Те, (кто пренебрегает мнением других), рискуют остаться в одиночестве].

Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой:

ПРИМЕР 1 (Кто бы ни пришЛИ), [все узнают].

ПРИМЕР 2 [О том, (что занятие перенесено), никто не знали].

Приведём исправленные варианты:

ПРИМЕР 1 (Кто бы ни пришЁЛ, [все узнают].

ПРИМЕР 2 [О том, (что занятие перенесено), никто не знаЛ].

Б) Если подлежащее выражено местоимением во множественном числе ТЕ, ВСЕ, сказуемое ставится в форме множественного числа. Если подлежащее выражено местоимениями в единственном числе ТОТ, ТА, ТО, сказуемое ставится в форме единственного числа.Например: [ТЕ, (кто закончил школу с отличием), имеЮт больше шансов поступить в ВУЗ на бесплатной основе].

Это предложение построено по такой модели:

[Те, (кто+ сказуемое), …сказуемое…]. И это  — самая распространённая модель, в которой предлагается найти ошибку. Проанализируем строение сложного предложения: в главном предложении местоимение «те» — является подлежащим, мн. ч; «имеют»—сказуемым, мн.ч. Это соответствует правилу Б.

Теперь внимание на придаточное предложение: «кто»—подлежащее, «закончил»— сказуемое а единственном числе. Это соответствует правилу А.

Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой:

ПРИМЕР 1 [Все, (кто приобрёл билеты в кассах), должЕн самостоятельно зарегистрироваться на рейс].

ПРИМЕР 2. [Те, (кто хоть однажды видел северное сияние), уже не сможЕт забыть это необыкновенное явление].

ПРИМЕР 3. [Те, (кто планируЮт отпуск на лето), покупают билеты весной ].

Приведём исправленные варианты:

ПРИМЕР 1 [Все, (кто приобрёл билеты в кассах), должНЫ самостоятельно зарегистрироваться на рейс].

ПРИМЕР 2. [Те, (кто хоть однажды видел северное сияние), уже не смоГУТ забыть это необыкновенное явление].

В примерах 1 и 2 ошибку легко увидеть: достаточно выбросить придаточное предложение. В следующем примере ошибка часто остаётся незамеченной.

ПРИМЕР 3. [Те, (кто планируЕТ отпуск на лето), покупают билеты весной ].

В) Если подлежащее выражено словосочетанием ОДИН ИЗ.., КАЖДЫЙ ИЗ…, НИКТО ИЗ.. то сказуемое ставится в форме единственного числа. Если подлежащее выражено словосочетанием МНОГИЕ ИЗ…, НЕКОТОРЫЕ ИЗ…, ВСЕ ИЗ.. то сказуемое ставится в форме множественного числа. Например: [Никто из тех, (кто занял призовое место), не захотеЛ ехать на республиканский конкурс].

Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой:

ПРИМЕР 4 [Многие из тех, (кто бывал в парке Михайловского), поражаЛся величине старинных усадебных деревьев].

ПРИМЕР 5 [Каждый из нас, (кто бывал в подобной ситуации), непременно думалИ о путях выхода из неё].

ПРИМЕР 6 [Каждая из сторон, (которая представила свой проект), отстаивалИ его преимущества перед другими проектами].

Приведём исправленные варианты:

ПРИМЕР 4 [Многие из тех, (кто бывал в парке Михайловского), поражалИсь величине старинных усадебных деревьев].

ПРИМЕР 5 [Каждый из нас, (кто бывал в подобной ситуации), непременно думал о путях выхода из неё].

ПРИМЕР 6 [Каждая из сторон, (которая представила свой проект), отстаивалА его преимущества перед другими проектами].

Г) Если в предложении имеется оборот КТО, КАК НЕ.., сказуемое ставится в форме единственного числа мужского рода. Например: Кто, как не родители, ДОЛЖЕН учить детей умению общаться?

Данный оборот можно рассматривать как уточняющий, см. другие примеры в пункте 8.3.3, часть Б.

Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой:

ПРИМЕР 7 Кто, как не мы, должнЫ беспокоиться о чистоте своих городов?

ПРИМЕР 8 Кто, как не мама, преподал тебе образец выносливости и жизнелюбия?

Приведём исправленные варианты:

ПРИМЕР 7 Кто, как не мы, должЕн беспокоиться о чистоте своих городов?

ПРИМЕР 8 Кто, как не мама, преподаЛ тебе образец выносливости и жизнелюбия?

НАВЕРХ

8.3.2 Координация сказуемого с подлежащим, выраженным словом или сочетанием слов со значением количества

При координации главных членов предложения возникает проблема выбора форм числа сказуемого, когда подлежащее указывает на множество предметов, но выступает в единственном числе.

А) В роли подлежащего выступает собирательное имя существительные и слова, близкие к ним по значению.

Собирательные существительные обозначают совокупность однородных предметов или живых существ как неделимое целое: ЛИСТВА, ДУБНЯК, ОСИННИК, ДЕТВОРА, СТУДЕНЧЕСТВО, УЧИТЕЛЬСТВО, ПРОФЕССУРА, КРЕСТЬЯНСТВО.Они имеют форму только единственного числа, не сочетаются с количественными числительными и со словами, обозначающими единицы меры, но могут сочетаться со словами много/мало или сколько: МАЛО РОДНИ, НЕМНОГО ЛИСТВЫ, МНОГО МОШКАРЫ.

Близким к ним по значению собирательности можно отнести и слова НАРОД, СТАЯ, ВОЙСКО, ГРУППА, ТОЛПА; ТЫСЯЧА, МИЛЛИОН, СОТНЯ; ТРОЙКА, ПАРА; ТЬМА, БЕЗДНА, УЙМА И ДРУГИЕ

Подлежащее, выраженное собирательным существительным, требует постановки сказуемого только в форму единственного числа:

Например: Детвора резвилАсь во дворе дома; молодёжь часто проявляЕт инициативу.

Подлежащее, выраженное существительным типа ГРУППА, ТОЛПА также требует постановки сказуемого только в форму единственного числа:

Например: Группа участников фестиваля поделилАсь своими впечатлениями; тройка лошадей пронеслась под окнами

Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой:

ПРИМЕР 1. В течение трёх последних лет руководство Центрального и районного рынков неоднократно обращались с жалобами в вышестоящие организации.

ПРИМЕР 2. Стайка разноголосых птичек наперебой щебетали на лужайке.

ПРИМЕР 3. Пара влюблённых сиделИ на лавочке.

Приведём исправленные варианты: 

ПРИМЕР 1. В течение трёх последних лет руководство Центрального и районного рынков неоднократно обращалОсь с жалобами в вышестоящие организации.

ПРИМЕР 2. Стайка разноголосых птичек наперебой щебеталА на лужайке.

ПРИМЕР 3. Пара влюблённых сиделА на лавочке.

Б) В роли подлежащего выступает собирательное существительным с количественным значением

Существительные БОЛЬШИНСТВО, МЕНЬШИНСТВО, МНОЖЕСТВО, РЯД, ЧАСТЬ, несмотря на грамматическую форму единственного числа, обозначают не один предмет, а много, и поэтому сказуемое может принимать не только форму единственного числа, но и множественного. Например: На этом-то пруде… выводилось и держалось бесчисленное множество уток ; Множество рук стучат во все окна с улицы, и кто-то ломится в дверь. Какой же из форм отдать предпочтение?

Подлежащее, имеющее в своём составе собирательные существительные БОЛЬШИНСТВО, МЕНЬШИНСТВО, МНОЖЕСТВО, РЯД, ЧАСТЬ требует постановки сказуемого только в форму единственного числа, если :

а) от собирательного существительного нет зависимых слов

Часть ушлА в отпуск, а часть осталАсь; множество разбежалОсь, меньшинство осталОсь

б) у собирательного существительного есть зависимое слово единственного числа

Большинство коллектива проголосовалО за проведение репетиции.Часть класса всталА на сторону девушки. Большинство группы вернулОсь в занятиям.

При подлежащем, имеющем в своём составе слова БОЛЬШИНСТВО, МЕНЬШИНСТВО, МНОЖЕСТВО, РЯД, ЧАСТЬ можно поставить сказуемое как в форму множественного числа, так и множественного, если при существительном есть зависимое слово во множественном числе:

Большинство студентов сдалИ зачёт; ряд участников продемонстрировалИ отличные знания.

Часть книг была закупленА для библиотеки; ряд объектов сдаН раньше срока

Множественное число сказуемого в подобных конструкциях обычно указывает на активность действующих лиц.

Рассмотрим случаи, при которых использование множественного число сказуемого разрешено и допустимо.

Тем не менее надо учитывать, что форма единственного числа сказуемого в большей мере соответствует традиции книжно-письменных стилей и употребление формы множественного числа сказуемого должно быть чётко обосновано. Ошибкой в заданиях ЕГЭ будет необоснованная постановка сказуемого во множественное число.

Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой:

ПРИМЕР 4 Большинство заданий былИ выполненЫ недостаточно грамотно.

ПРИМЕР 5 Ряд мероприятий пройдУт в Ельце, Воронеже, Орле.

ПРИМЕР 6 Множество стихотворений этого автора изданЫ в серии «Детская библиотека»

ПРИМЕР 7 Ряд статей этого автора посвященЫ истории нашего города

Приведём исправленные варианты: 

ПРИМЕР 4 Большинство заданий было выполнено недостаточно грамотно.Сказуемое в форме страдательного причастия указывает на пассивность действующего лица.

ПРИМЕР 5 Ряд мероприятий пройдЁт в Ельце, Воронеже, Орле. Мероприятия не могут сами действовать, поэтому сказуемое нужно употребить во единственном числе.

ПРИМЕР 6 Множество стихотворений этого автора издано в серии «Детская библиотека». Сказуемое в форме страдательного причастия указывает на пассивность действующего лица.

ПРИМЕР 7 Ряд статей этого автора посвящеН истории нашего города.Сказуемое — краткое причастие.

НАВЕРХ

В) В роли подлежащего выступает сочетание числительного с существительным

При подлежащем, выраженном количественно-именным сочетанием, возникает та же проблема: в каком числе лучше употребить сказуемое. У Чехова находим: Какие-то три солдата стояли рядом у самого спуска и молчали; У него было два сына. Л. Толстой предпочёл такие формы: В санях сидело три мужика и баба; В душе его боролись два чувства — добра и зла.

Примечание: В заданиях ЕГЭ подобные случаи не встречаются, так как велика возможность неверной классификации типа ошибки — подобные случаи можно отнести к ошибке на употребление имени числительного. Поэтому ограничимся замечаниями общего характера и отметим наиболее грубые ошибки, допускаемые в письменных работах.

При подлежащем, имеющем в своём составе числительное или слово со значением количества, можно поставить сказуемое как в форму множественного числа, так и единственного числа:

Прошло пять лет; десять выпускников выбрали наш институт

Употребление разных форм зависит от того значения, которое вносит сказуемое в предложение, активность и общность действия подчёркивается множ. числом.

Сказуемое ставят обычно в единственное число, если

• в подлежащем числительное, оканчивающееся на «один»:

Двадцать один студент нашего института входИт в сборную команду города по волейболу, но Двадцать два (три, четыре, пять…) студента нашего института входЯт в сборную команду города по волейболу

• если сообщение фиксирует тот или иной факт, итог или когда сообщению придаётся безличный характер:

ПроданО двадцать два костюма; В другой класс будет переведенО три или четыре ученика.

• сказуемое выражено глаголом со значением бытия, наличия, существования, положения в пространстве:

Три царства перед ней стоялО. В комнате былО два окна с широкими подоконниками.Три окна комнаты выходилО на север

Ошибочно: Три царства стоялИ. В комнате былИ два окна с широкими подоконниками.Три окна комнаты выходилИ на север

• единственное число, создающее представление о едином целом, употребляется при обозначении меры веса, пространства, времени:

На покраску крыши потребуЕтся тридцать четыре килограмма олифы. До конца пути оставалОсь двадцать пять километров. ПрошлО сто лет. Однако уже, кажется, одиннадцать часов пробилО. Пять месяцев истеклО с тех пор

Ошибочно: На покраску крыши потребуЮтся тридцать четыре килограмма олифы; До конца пути оставалИсь двадцать пять километров. ПрошлИ сто лет. Однако уже, кажется, одиннадцать часов пробилИ. Пять месяцев истеклИ с тех пор.

• при подлежащем, выраженном сложным существительным, первой частью которого является числительное пол-, сказуемое обычно ставится в единственном числе, а в прошедшем времени — в среднем роде, например: полчаса пройдЁт, полгода пролетелО, полгорода участвовалО в демонстрации.

Ошибочно: полкласса участвовалИ в конкурсе, пройдУт полчаса

НАВЕРХ

8.3.3 Координация между подлежащим и сказуемым, оторванными друг от друга

Между подлежащим и сказуемым могут находиться второстепенные обособленные члены предложения, уточняющие члены, придаточные предложения. В этих случаях нужно чётко соблюдать общее правило: сказуемое и подлежащее должны быть согласованы.

Рассмотрим частные случаи.

А) Координация подлежащего и составного именного сказуемого в предложении, построенном по модели «сущ. – это сущ.»

Примечание для учителя: такой тип ошибки в СПП отмечает в своём пособии «Как получить 100 баллов ЕГЭ» (2015 год) И.П. Цыбулько, при этом в «Справочнике по правописанию и литературной правке» Д. Розенталя такая ошибка называется смещением конструкции в сложном предложении.

Именная часть сказуемого в предложении, построенном по модели сущ+сущ., должна стоять в именительном падеже.

Например: [Первое, (чему следует научиться), –это выделениЕ основы предложения].

Грамматическая основа главного предложения состоит из подлежащего первое и сказуемого выделение. Оба слова стоят в именительном падеже.

А вот так выглядит предложение с ошибкой: [Первое, (чему следует научиться), –это выделениЮ основы предложения]. Под влиянием придаточного сказуемое получило родительный падеж, что и является ошибкой.

Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой:

ПРИМЕР 1 [Главное, (чему необходимо уделить внимание), — это идейной стороне произведения]

ПРИМЕР 2 [Последнее, (на чём следует остановиться), — это на композиции книги]

ПРИМЕР 3 [Самое важное, (к чему стоит стремиться), — это к исполнению мечты]

Приведём исправленные варианты:

Ошибку легко увидеть, если выбросить придаточное предложение.

ПРИМЕР 1Главное, (чему необходимо уделить внимание),— это идейнАЯ сторонА произведения]

ПРИМЕР 2[Последнее, (на чём следует остановиться), — это ккомпозициЯ книги]

ПРИМЕР 3[Самое важное, (к чему стоит стремиться), — это исполнениЕ мечты]

НАВЕРХ

Б). Координация сказуемого с подлежащим, при котором есть уточняющие члены.

Для того, чтобы уточнить подлежащее, иногда употребляют уточняющие (поясняющие обороты), присоединительные члены предложения, обособленные дополнения. Так, в предложении Жюри конкурса, в том числе выбранные из зала представители косметической фирмы, не смогло определить победителя выделенный оборот является присоединительным ( в других пособиях он называется уточняющим).

Наличие в предложении любого члена, уточняющего значение подлежащего, не оказывает влияния на число сказуемого. Такие обороты прикрепляются словами: ДАЖЕ, ОСОБЕННО, В ТОМ ЧИСЛЕ, НАПРИМЕР; КРОМЕ, ПОМИМО, ВКЛЮЧАЯ и подобными. Например: Редакция журнала, в том числе и редакторы интернет-портала, выступаЕт за проведение реорганизации.

Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой:

ПРИМЕР 4. Весь коллектив, включая танцоров и жонглёров, высказалИсь за участие в конкурсе.

ПРИМЕР 5. Вся семья, а особенно младшие дети, с нетерпением ждалИ приезда дедушки.

ПРИМЕР 6. Администрация школы, включая членов родительского комитета, выступилИ за проведение расширенного родительского собрания.

Приведём исправленные варианты:

Ошибку легко увидеть, если выбросить придаточное предложение.

ПРИМЕР 4 Весь коллектив, включая танцоров и жонглёров, высказалСЯ за участие в конкурсе.

ПРИМЕР 5 Вся семья, а особенно младшие дети, с нетерпением ждалА приезда дедушки. 

ПРИМЕР 6 Администрация школы, включая членов родительского комитета, выступилА за проведение расширенного родительского собрания.

НАВЕРХ

8.3.4 Координация сказуемого с подлежащим, род или число которого определить сложно.

Для правильной связи подлежащего со сказуемым очень важно знать род имени существительного.

А) Определённые разряды или группы существительные имеют сложности в определении рода или числа.

Род и число несклоняемых существительных, аббревиатур, слов-условных наименований и ряда других слов определяются особыми правилами. Для правильного согласования таких слов со сказуемым нужно знать их морфологические признаки.

Незнание этих правил вызывают ошибки: Сочи стали столицей Олимпиады; какао остыЛ; шампунь закончилАсь; вуз объявило набор студентов, МИД сообщило

Нужно : Сочи стаЛ столицей Олимпиады; какао остылО; шампунь закончилСЯ, вуз объявил набор студентов, МИД сообщил

Имена существительные, род/число которых трудно определяется, рассматриваются в разделе «Морфологические нормы. Имя существительное». Изучив приведённый материал, вы сможете успешно выполнить не только задание 6, но и 7.

Рассмотрим предложения с ошибками

ПРИМЕР 1. Бандероль был отправлен в начале недели.

В предложении слово «бандероль» является подлежащим, женского рода. Сказуемое «был отправлен» стоит в мужском. Это ошибка. Исправляем: Бандероль былА отправленА в начале недели

ПРИМЕР 2. Тюль прекрасно гармонировала с цветом мягкой мебели.

В предложении слово «тюль» является подлежащим, мужского рода. Сказуемое «подошла» стоит в женском. Это ошибка. Исправляем: Тюль прекрасно гармонироваЛ с цветом мягкой мебели.

ПРИМЕР 3. ООН собралось на очередное заседание.

В предложении слово «ООН» является подлежащим, женского рода (организация). Сказуемое «собралось» стоит в среднем. Это ошибка. Исправляем: ООН собралАсь на очередное заседание.

ПРИМЕР 4. МИД сообщило об участии в заседании

В предложении слово «МИД» является подлежащим, оно не изменяется. При расшифровке получаем «Министерство

иностранных дел». При этом вспоминаем, что данное слово относится к мужскому роду. Сказуемое «сообщило» стоит в среднем. Это ошибка. Исправляем: МИД сообщиЛ об участии в заседании.

ПРИМЕР 5. «Московский комсомолец» напечатала рейтинг лучших вузов страны.

В предложении словосочетание «Московский комсомолец» является подлежащим, это условное русское наименование, слово мужского рода, как слово «комсомолец». Сказуемое «напечатала» стоит в женском. Это ошибка. Исправляем: «Московский комсомолец» напечатаЛ рейтинг лучших вузов страны.

ПРИМЕР 6. Тбилиси привлекают туристов.

В предложении слово «Тбилиси» является подлежащим, это неизменяемое условное наименование. Это слово мужского рода, как слово «город». Сказуемое «привлекают» стоит во множественном числе. Это ошибка. Исправляем: Тбилиси привлекаЕт туристов . 

Б) Координация сказуемого с подлежащим со значением профессии

При имени существительном мужского рода, обозначающем профессию, должность, звание и т.д., сказуемое ставится в мужском роде независимо от пола того лица, о котором идёт речь. Например: педагог сделал доклад, директор вызвал к себе сотрудника

С ошибкой будут предложения, в которых педагог сделала доклад, директор вызвала к себе сотрудника .

Обратите внимание: при наличии собственного имени лица, особенно фамилии, при котором указанные слова выступают в роли приложений, сказуемое согласуется с собственным именем: Педагог Сергеева прочла лекцию. Подробнее об этом пункт ниже, 8.3.5

НАВЕРХ

8.3.5 При подлежащем находится приложение

Приложение — это определение, выраженное существительным, согласованным с определяемым словом в падеже: город (какой?) Сочи, птица (какая?) колибри, сайт (какой?) «РешуЕГЭ»

По общему правилу сказуемое согласуется с подлежащим, и наличие при последнем приложения в форме другого рода или числа не влияет на согласование

Например: Завод, эта грандиозная махина, казалось, тоже быЛ кораблем неслыханных размеров Ошибочным будет предложение Завод, эта грандиозная махина, казалось, тоже былА кораблём неслыханных размеров.

Если при подлежащем есть приложение, то, прежде всего, необходимо выяснить, какое из слов является подлежащим, а какое – приложением, а после этого ставить сказуемое в том или ином роде.

Таблица 1. Приложение и подлежащие написаны раздельно. При сочетании родового наименования и видового или видового и индивидуального подлежащим считается слово, обозначающее более широкое понятие, и сказуемое согласуется с ним. Приведём примеры:

Приложение —имя нарицательное:

цветок роза изумительно пах; дерево дуб разрослось; суп харчо сварен

Приложение — имя собственное

река Днепр разлилась; газета «Московский комсомолец» вышла; собака Барбос залаяла

Исключение: фамилии людей. В парах инженер Светлова сообщила, доктор наук Званцева вышла, завуч Марина Сергеевна отметила имена собственные являются подлежащим.

Таблица 2. Подлежащим является сложное существительное, образует термины, в которых одна часть по функции напоминает приложение. В этих случаях ведущим (определяемым) словом является то слово, которое выражает более широкое понятие или конкретно обозначает предмет.

Сказуемое согласуется с первым словом, оба слова изменяются

кресло-кровать стоялО в углу; завод-лаборатория выполниЛ заказ; счет-фактура выписаН своевременно; театр-студия воспитаЛ немало актеров; внимание привлекалА таблица-плакат; песня­-романс сталА весьма популярной

Сказуемое согласуется со вторым словом, первое слово не изменяется:

кафе-столовая открыта (столовая- более широкое понятие); автомат-закусочная открыта (в этом сочетании носителем конкретного значения выступает часть закусочная); плащ-палатка лежала (палатка в виде плаща, а не плащ в виде палатки); «Роман-газета» вышла большим тиражом (газета более широкое название).

Рассмотрим предложения с ошибками:

ПРИМЕР 1 Торт-мороженое разрезано на равные части.

Сложное существительное «торт-мороженое» по главному, более общему слову «торт» мужского рода, поэтому: Торт-мороженое разрезаН на равные части

ПРИМЕР 2 Повесть «Дети подземелья» написаны В.Г. Короленко..

Условное наименование является приложением, поэтому согласовывать сказуемое нужно со словом «повесть»: Повесть «Дети подземелья» написанА В.Г. Короленко.

ПРИМЕР 3 Крохотная собачка, совсем щенок, вдруг громко залаял..

Подлежащим является слово «собачка», оно женского рода, поэтому: Крохотная собачка, совсем щенок, вдруг громко залаяла.

ПРИМЕР 4 Вчера прочитал первую лекцию молодой преподаватель Петрова. .

Подлежащим является фамилия «Петрова», оно женского рода, поэтому: Вчера прочиталА первую лекцию молодой преподаватель Петрова.

НАВЕРХ

А) В предложении однородные подлежащие и одно сказуемое

Если сказуемое относится к нескольким подлежащим, не соединённым союзами или связанным посредством соединительного союза, то применяются следующие формы координации:

• Сказуемое, стоящее после однородных подлежащих, обычно ставится во множественном числе:

Промышленность и сельское хозяйство в России неуклонно развиваются.

• Сказуемое, предшествующее однородным подлежащим, обычно согласуется с ближайшим из них:

В деревне послышался топот и крики

• Если между подлежащими стоят разделительные или противительные союзы, то сказуемое ставится в единственном числе.

Пережитый страх или мгновенный испуг уже через минуту кажется и смешным, и странным, и непонятным. Не ты, но судьба виновата.

Рассмотрим предложения с ошибками:

ПРИМЕР 1 Увлечение спортом и жёсткий распорядок дня сделал своё дело..

Два подлежащих, сказуемое стоит после ряда однородных членов, поэтому должно стоять во множественном числе: Увлечение спортом и жёсткий распорядок дня сделалИ своё дело.

ПРИМЕР 2 Не разум, а страх вдруг овладели мной..

Два подлежащих, с союзом а, сказуемое поэтому должно стоять в единственном числе: Не разум, а страх вдруг овладеЛ мной.

ПРИМЕР 3 Вдали раздавалИсь привычный шум и громкие голоса. .

Два подлежащих, сказуемое стоит перед рядом однородных членов, поэтому должно стоять в единственном числе: Вдали раздавалСЯ привычный шум и громкие голоса.

НАВЕРХ 

Б) Сочетание в подлежащем существительного в именительном падеже с существительным в творительном падеже (с предлогом с) типа «брат с сестрой»

Постановка сказуемого во множественное или единственное число зависит от того, какое значение придаётся словосочетанию: совместного действия или раздельного.

При сочетании в подлежащем существительного в именительном падеже с существительным в творительном падеже (с предлогом с) типа «брат с сестрой» сказуемое ставится:

• во множественном числе, если оба названных предмета (лица) выступают как равноправные производители действия (оба являются подлежащими);

Паша с Петей долго ждали возвращения матери и сильно волновались.

• в единственном числе, если второй предмет (лицо) сопутствует основному производителю действия (является дополнением):

Мать с ребёнком пошла в амбулаторию. Николай с младшей сестрой пришёл позже всех.

Только в единственном числе при наличии слов ВМЕСТЕ, СОВМЕСТНО:

Отец вместе с матерью уехал за город.

Только в единственном числе при подлежащем, выраженном местоимением Я, ТЫ

я с другом приду; ты с мамой поссорился

Рассмотрим предложения с ошибками:

ПРИМЕР 1 Брат вместе с друзьями отправились на пляж..

При слове «вместе» сказуемое не может стоять во множественном числе: Брат вместе с друзьями отправиЛся на пляж.

ПРИМЕР 2 Я с Русланом придём сегодня на занятие..

При подлежащем я (+кто-то ещё ) сказуемое не может стоять во множественном числе: Я с Русланом придУ сегодня на занятие. Или: Мы с Русланом придём сегодня на занятие.

ПРИМЕР 3 Ты с сестрой будете жить в этой комнате..

При подлежащем ты (+ кто-то ещё) сказуемое не может стоять во множественном числе: Ты с сестрой будеШЬ жить в этой комнате.Или: Вы с сестрой будете жить в этой комнате.

НАВЕРХ

Задание 8

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого списка подберите соответствующую позицию из второго списка.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

А) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

Б) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

В) ошибка в построении предложения с однородными членами

Г) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

Д) неправильное построение предложения с косвенной речью

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1) Те, кто посетил авиасалон фотовыставку «Карусель», не остались равнодушными.

2) По мнению Льва Толстого, что «сколько сердец —столько родов любви».

3) Читая исторические романы, события прошлых лет словно оживают в памяти.

4) Старый принцип разработчиков компьютеров, который постепенно перешел в международный фольклор, гласит: «Человек думает, компьютер работает».

5) Загранпаспорт необходимо заменить по истечению срока его действия.

6) Работа, требующая интеллектуальных усилий, благотворно сказывается на умственной деятельности человека, помогая сохранить ясность ума до глубокой старости.

7) В фабулу романа включены факты, не только не соответствующие действительности, а также воспринимаемые как просто нелепые.

Беловежская пуща является уникальным и крупнейшим массивом древних лесов, типичных для равнин Средней Европы.

9) Современная молодежь для физического самосовершенствования выбирают фитнесцентры по местужительства.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Пояснение.

А) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом в предложении 5 состоит в том, что что непроизводный предлог «по» в значении «nосле чего-либо» употребляется с именем существительным только в форме предложного падежа:

Приведём верное написание: Загранпаспорт необходимо заменить по истечениИ срока его действия.

Пункт правила 7.7.2

Читать правило

Б) нарушение связи между подлежащим и сказуемым в предложении 9 состоит в том, что при подлежащем «молодёжь» сказуемое должно всегда стоять в единственном числе.

Приведём верное написание: Современная молодежь для физического самосовершенствования выбираЕТ фитнесцентры по месту жительства.

Пункт правила 7.3.1

Читать правило

В) ошибка в построении предложения с однородными членами в предложении 7 состоит в том, что в предложении есть двойные союзы при однородных членах и необходимо учитывать, что части союзов заменять нельзя: первой частине толькосоответствует тольконо и. Несоблюдение этого правила является грубым нарушением синтаксической нормы:

Приведём верное написание: В фабулу романа включены факты,не тольконе соответствующиедействительности,но ивоспринимаемыекак просто нелепые.

Пункт правила 7.6.2

Читать правило

Г) ошибка в построении предложения с деепричастным оборотом в предложении 3 состоит в том, что действие, обозначенное деепричастием «читая», соотносится со сказуемым-глаголом «оживают». Оба эти слова сейчас относятся к подлежащему «события», но читает человек, а не события. Поэтому нужно полностью перестроить предложение.

Предложение можно перестроить так: Когда читаешь исторические романы, события прошлых лет словно оживают в памяти.

Пункт правила 7.8.1 ТИП1

Читать правило

Д) неправильное построение предложения с цитатой в предложении 2 состоит в том, что при передаче цитаты и при наличии вводной конструкции «по мнению…» союз «что» явно лишний.

Приведём верное написание: По мнению Льва Толстого, «сколько сердец —столько родов любви».

Пункт правила 7.9.1

Читать правило

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Ответ: 59732

Задание и тест ЕГЭ на тему: Те, кто посетил авиасалон фотовыставку «Карусель», не остались равнодушными.

Единый Государственный Экзамен 2019-2020 учебный год. Официальный сайт. Открытый банк заданий ФИПИ. Ответы на Тесты. Русский язык. ФИПИ. ВПР. ЕГЭ. ФГОС. ОРКСЭ. СТАТГРАД. ГИА. Школа России. 21 век. ГДЗ и Решебник для помощи ученикам и учителям.

Если вы в этом году заканчиваете 11 класс и поступаете в ВУЗ, тогда пришла пора хорошенько приготовиться к ЕГЭ. На данной специальной странице для школьников 11 класса, мы предлагаем вам прочитать или бесплатно скачать оригинальный текст и задания с ответами по Русскому языку из Открытого банка заданий ФИПИ ГИА. 1 вариант, 2 вариант. С помощью этих заданий с решением и ответами вы можете в спокойной обстановке пройти тесты, написать эссэ, приготовиться реальному экзамену ЕГЭ в школе и решить все задачи на 5-ку! После прохождения данных тестов, вы сами себе скажите, что я решу ЕГЭ! Воспользуйтесь бесплатной возможностью улучшить свои знания по предмету с помощью данных тестов и кимов по ЕГЭ / ГИА. Все задания и тесты ЕГЭ были взяты с официального сайта ФИПИ.

 Скачать все варианты готовые сочинения и изложение ЕГЭ

Задание ЕГЭ по Русскому Языку. 11 класс.

Задание 8 № 9053 Добавить в вариант
Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого списка подберите соответствующую позицию из второго списка.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

Б) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

В) ошибка в построении предложения с однородными членами

Г) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

Д) неправильное построение предложения с косвенной речью

1) Те, кто посетил авиасалон фотовыставку «Карусель», не остались равнодушными.

2) По мнению Льва Толстого, что «сколько сердец —столько родов любви».

3) Читая исторические романы, события прошлых лет словно оживают в памяти.

4) Старый принцип разработчиков компьютеров, который постепенно перешел в международный фольклор, гласит: «Человек думает, компьютер работает».

5) Загранпаспорт необходимо заменить по истечению срока его действия.

6) Работа, требующая интеллектуальных усилий, благотворно сказывается на умственной деятельности человека, помогая сохранить ясность ума до глубокой старости.

7) В фабулу романа включены факты, не только не соответствующие действительности, а также воспринимаемые как просто нелепые.

Беловежская пуща является уникальным и крупнейшим массивом древних лесов, типичных для равнин Средней Европы.

9) Современная молодежь для физического самосовершенствования выбирают фитнесцентры по месту

жительства.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

A Б В Г Д

Источник: РЕШУ ЕГЭ
Актуальность: Текущий учебный год
Сложность: высокая
Раздел кодификатора: Синтаксические нормы согласования и управления
Правило: Задание 8. Синтаксические нормы. Подробнее
Задание 8 от­но­сит­ся к за­да­ни­ям вы­со­ко­го уров­ня сложности.

В пра­вой ко­лон­ке да­ют­ся 5 типов грам­ма­ти­че­ских ошибок, в левой— пять предложений, со­дер­жа­щие эти ошибки, и 4 — не со­дер­жа­щие ошибок. За каж­дое верно най­ден­ное со­от­вет­ствие даётся 1 балл. Таким образом, за это задание можно получить от 0 до 5 баллов.

Что же такое грам­ма­ти­че­ская ошибка?

Грамматические ошиб­ки де­лят­ся на морфологические, сло­во­об­ра­зо­ва­тель­ные и синтаксические. Следовательно, в за­да­ни­ях не может быть ошибок−орфограмм и пунктограмм.

Если не­пра­виль­но об­ра­зо­ва­но слово — это ошиб­ка сло­во­об­ра­зо­ва­ния (надсмехаться, под­черк и т. п.). И это про­ве­ря­ет­ся в за­да­нии 6. Если не­пра­виль­но об­ра­зо­ва­на форма слова — это ошиб­ка мор­фо­ло­ги­че­ская (директоры, более вы­со­чай­ший и так далее). И это тоже про­ве­ря­ет­ся в за­да­нии 6.

И толь­ко ошиб­ки синтаксические про­ве­ря­ют­ся в за­да­нии 7. Синтаксические—значит ошиб­ки при по­стро­е­нии сло­во­со­че­та­ния и предложения, ведь имен­но эти еди­ни­цы языка изу­ча­ет­ся в синтаксисе.

В 2015-2016 учеб­ном году уча­щи­е­ся долж­ны уметь видеть—определять 10 типов ошибок. При этом в каж­дом от­дель­ном за­да­нии может быть ком­би­на­ции 5 раз­лич­ных типов. Вот спи­сок про­ве­ря­е­мых типов син­так­си­че­ских ошибок:

1) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с при­част­ным оборотом

2) ошиб­ка в по­стро­е­нии слож­но­го предложения

3) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с не­со­гла­со­ван­ным приложением

4) на­ру­ше­ние связи между под­ле­жа­щим и сказуемым

5) на­ру­ше­ние ви­до­вре­мен­ной соотнесённости гла­голь­ных форм

6) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с де­е­при­част­ным оборотом

7) ошиб­ка в по­стро­е­нии слож­но­го с кос­вен­ной речью

ошиб­ка в упо­треб­ле­нии па­деж­ной формы су­ще­стви­тель­но­го

9) ошиб­ка в упо­треб­ле­нии чис­ли­тель­но­го

10) ошиб­ка при упо­треб­ле­нии од­но­род­ных чле­нов

ОБЩИЕ РЕ­КО­МЕН­ДА­ЦИИ ПО ВЫ­ПОЛ­НЕ­НИЮ ЗАДАНИЯ

1. Если в пред­ло­же­нии есть причастие/деепричастие/слово в ка­выч­ках и так далее, то это не обо­зна­ча­ет автоматически, что ошиб­ка найдена. Будет имен­но так: в одном пред­ло­же­нии могут быть и деепричастие, и од­но­род­ные члены, и кос­вен­ная речь. И это ТРУД­НОЕ пред­ло­же­ние может быть со­вер­шен­но правильным. А может — в нём будет ошибка. По­это­му уга­дать не получится…

2. Не спе­ши­те про­хо­дить за­да­ние 8 в ре­жи­ме тестирования. От­кры­вай­те за­да­ния с пояснением. В по­яс­не­нии будет при­ве­ден кон­крет­ный ана­лиз имен­но ДАН­НО­ГО в за­да­нии примера. Если есть необходимость, от­крой­те ссыл­ку ПРАВИЛО, ссыл­ка на него будет при­креп­ле­на к каж­до­му из пяти типов.

3. Об­ра­ти­те вни­ма­ние на то, что под типом, например, нарушение в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с при­част­ным оборотом скры­ва­ют­ся целых ШЕСТЬ раз­ных ошибок, так или иначе име­ю­щих от­но­ше­ние к при­част­но­му обороту. Имен­но по­это­му будет указано: См. пункт 7.1.2 или 7.4.3. Это будет имен­но та часть правила, что нужна для объяснений. Например, о том, что представляет собой ошибка в употреблении залога в причастном обороте, будет написано в «Справочнике», в пункте 7.1.3. Наведите на ссыл­ку правило и прочитайте нужный абзац.

4. Выучите правило на один тип, а только потом переходите к другому.

 Скачать готовое сочинение ЕГЭ на тему: Те, кто посетил авиасалон фотовыставку «Карусель», не остались равнодушными.

.

Вариант № 5938171
1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. За­
пишите номера этих предложений.
1) В языке постоянно появляются новые слова, умирают старые, поэтому о нём можно говорить как о живой
системе.
2) Изменения в составе языка происходят неравномерно.
3) Словарный запас языка особенно активно обогащается во время больших социальных перемен.
4) Большие социальные изменения приводят к активному обогащению словарного запаса языка, так как появ­
ляется множество новых понятий в разных сферах жизни.
5) Активное пополнение лексического состава языка происходит во времена социальных изменений, так как
языку новые слова нужны для новых понятий.
( 1 )Язык — это живая система, ( …. ) в ней постоянно появляются новые слова, а устаревающие отходят на 
периферию, употребляются всё реже, иногда отмирают. (2)Темп перемен в русской лексике неравномерен; во 
время больших социальных изменений происходит активное обогащение словарного состава языка. (3)Это свя­
зано с необходимостью обозначить множество новых понятий самых разных сфер жизни.
Во­первых
Впрочем
Вопреки этому
2. Какое из приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска в первом (1) предло­
жении текста?
Потому что
Итак
3. Прочитайте словарную статью, в которой приведены значения слова СИСТЕМА. Определите, в каком зна­
чении это слово использовано в предложении 1. Напишите цифру, соответствующую этому значению в словар­
ной статье.
СИСТЕМА, ­ы; ж.
1) Определённый порядок в расположении и связи действий. Привести в систему свои наблюдения. Рабо­
тать по строгой системе.
2) Форма организации чего­н. Избирательная с. С. земледелия.
3) Нечто целое, представляющее собой единство закономерно расположенных и находящихся во взаимной
связи частей. Грамматическая с. языка. Периодйческая с. элементов (Д.И. Менделеева). С. взглядов. Фи­
лософская с. (учение). Педагогическая с. Ушинского. С. каналов.
4) Общественный строй, форма общественного устройства. Социальная с. Капиталистическая с.
5) Совокупность организаций, однородных по своим задачам, или учреждении, организационно объединённых
в одно целое. Работать в системе Академии наук.
4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.>
исчЕрпав
включЁнный
баловАться
5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексиче­
скую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
Мне вспомнился город моего детства и те самые знаменитые ГЛИНЯНЫЕ свистульки, которыми торговали на
базарах.
Долгое время держалось у Анюты то самое ПРАЗДНИЧНОЕ настроение, которое помогало ей с лёгкостью 
решать даже самые трудные проблемы.
В его обязанности входила ОПЛАТА гонорара сотрудникам­совместителям.
После разговора с Натали Андрея охватило одновременно чувство любви и ненависти, и это ДВОЙСТВЕН­
НОЕ чувство не покидало его до вечера.
Система отслеживала только ИСХОДЯЩИЕ звонки.
6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и 
запишите слово правильно.
современных КУХОНЬ
ЧЕТЫРЬМЯСТАМИ строчками
все ДИРЕКТОРА гимназий
кУхонный
пОдчас (мы забываем о чём­то, наречие)
КРАТЧАЙШИЙ путь
путь ДЛИНЬШЕ 7. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они 
допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

  ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А) ошибка в построении предложения с однородными чле­
нами
речью
Б) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
В)   неправильное   построение   предложения   с   косвенной
Г)   нарушение   видовременной   соотнесённости   глагольных
форм
Д) ошибка в употреблении имени числительного

    ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1) Благодаря особенностям почвы на этом
горном склоне можно найти чуть ли не полови­
ну всех известных дикорастущих цветов.
2) Семеро лётчиков подняли в воздух се­
меро самолётов, и небо заполнилось гулом и
шумом.
3) В своих рассказах В. Шукшин исследо­
вал   серьёзную   проблему   «промежуточного»
человека, который не прижился в городе.
4) Портмоне нашёлся, но вот денег и карт в
нём не оказалось.
5) Это досадное приключение нарушило не
столько наши планы, сколько расстроило нас.
6)   Уезжая   в   командировку,   отец   обещал,
что он обязательно вернётся к праздникам.
7) Девушку подполковник спросил, что ли
не сестра она тебе?
 Готовясь к экзаменам, я не только делаю
практические задания, но и выучил теорию.
9) Те, кто увлечённо работает в какой бы
то   ни   было   области   знаний,   тянутся   к
новаторству.

  Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам: 
8. Определите слово, в котором пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Выпишите это слово,
вставив пропущенную букву.
с..бака
нач..нать
ук..лоть
р..дители
к..чаться
9. Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив
12. Определите предложение, в котором НЕ(НИ) со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпи­
шите это слово.
Археологи Ростовской области обеспокоены застройкой (НЕ)ИССЛЕДОВАННЫХ учёными территорий.
Отнюдь (НЕ)ПРАЗДНОЕ любопытство привело нас в этот город.
Сквозь (НЕ)ЗАДЁРНУТЫЕ шторы видно было большую ярко освещённую комнату.
Книга до сих пор (НЕ)ПРОЧИТАНА.
(НЕ)БОЛЕЕ трети учащихся дали верные ответы на задания повышенной сложности.
пред..стория, вз..мать (дань);
о..дача, пре..ставить.
пропущенную букву.
бе..характерный, чере..чур;
сверх..естественное, п..едестал;
пр..ятный, пр..выше (всего);
10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
услужл..вый
выдёрг..вать
понаде..вшись
11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
получ..м
потрат..вший
муч..мый
задерж..шь
раскле..нный
узорч..тый
зачервив..ть 13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпи­
шите эти два слова.

  Все миряне заметили, что праздник — БУДТО(БЫ) и не праздник, что всё ЧЕГО(ТО) недостаёт.
Теперь если что мягкое попадётся, то буду КАК (НИБУДЬ) жевать, а твёрдое — НИ(ЗА)ЧТО не откушу.
Он видел её (В)СКОЛЬЗЬ ещё один раз, и после этого воевода ковенский скоро уехал, и вместо прекрасной
черноглазой полячки выглядывало из окон КАКОЕ (ТО) толстое лицо.
Эпиграммы сыпались (НА)СЧЁТ её мужа, который один во всём Париже (НИ)ЧЕГО не знал и не подозревал.
(ОТ)ТОГО, какие аргументы представит на слушаниях адвокат, зависит решение суда (ПО)ЭТОМУ делу.
14. Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.
Любимыми  блюдами  Петра   I  были  жаре(1)ое  мясо   с  овощами,   запече(2)ая  рыба,   толстые   колбасы,
копче(3)ый окорок и маринова(4)ые грибы.
15. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.
1) В комнате остались только хозяин да Сергей Николаевич да Владимир Петрович.
2) Свияжский был не только умный но и очень образованный человек.
3) Запряжённые в сохи и бороны лошади были сытые и крупные.
4) Всё в комнате затихло и слышалось только слабое потрескивание восковых свечей.
5) Где­то в передней гремит ведёрко и слышится тихий плеск воды.
16. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(­ы), на месте которой(­ых) в предложении должна(­ы)
стоять запятая(­ые).
Сейчас (1) смущённый (2) он стоял перед нами (3) теребя платок (4) и (5) что­то рассматривая под
ногами.
17. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(­ы), на месте которой(­ых) должна(­ы) стоять запятая(­
ые).

  Мне вас не жаль (1) неверные друзья (2)
Венки пиров и чаши круговые—
Мне вас не жаль (3) изменницы (4) младые, —
Задумчивый, забав чуждаюсь я.
Но где же вы (5) минуты умиленья,
Младых надежд, сердечной тишины?
Где (6) прежний жар и слёзы вдохновенья?
Придите вновь (7) года моей весны!

  18. Расставьте   все   знаки   препинания: укажите   цифру(­ы),   на   месте   которой(­ых)   в   предложении
должна(­ы) стоять запятая(­ые).
Именно (1) в Ташкенте (2) от которого (3) остался на всю жизнь незабытый ужас холода (4) мы про­
вели трудные годы эвакуации.
19. Расставьте   все   знаки   препинания: укажите   цифру(­ы),   на   месте   которой(­ых)   в   предложении
должна(­ы) стоять запятая(­ые).
 Рассказывают (1) что (2) когда Пётр I не знал (3) где взять ему медь для отливки новых орудий в
период войны со шведами (4) некий пушечный мастер посоветовал ему снять с колоколен половину
колоколов   (5)   и   что   именно   благодаря   этому   русская   армия   смогла   победить   шведов   в   ряде
сражений.
20. Какие утверждения не соответствуют содержанию текста?
1) Савушкин каждое утро ходил в лес в поисках антилопы.
2) Савушкин увидел антилопу с детёнышем и не стал в неё стрелять.
3) Дочка Савушкина была больна.
4) Пастух Гришка собирался охотиться на антилопу и исходил всю лощину в её поисках.
5) Отец накрыл голову дочери покрывалом, чтобы не пекло солнце. (1)Вечером молодой пастух Гришка Ефимов, которого за большие хрящеватые уши, торчащие в разные
стороны, будто остренькие рожки, называли Чертёнком, пригнал в село табун. (2)Бешено вращая зрачка­
ми, он рассказал толпившимся возле гаража мужикам, что видел в степи настоящую антилопу.
—(3)Да чего этого Чертёнка слушать: он собаку от курицы не отличает! — недоверчиво отмахивались от
него. — (4)Откуда в наших местах антилопы?
—(5)Да я лично видел! (6)Она в лощине паслась!
—(7)Так, может, это не антилопа, а северный олень или мамонт?! —вкрадчиво спросил визжащего от
обиды Чертёнка дед Кадочников, пряча улыбку в большой окладистой бороде. (8)Смеясь, мужики стали
расходиться. (9)Не смеялся только рослый механик Николай Савушкин. (10)Он строго посмотрел на пас­
туха и тихо спросил его:
—(11)Ты точно антилопу видел?
—(12)Точно! (13)Видел! (14)Мамой клянусь! — пастух неуклюже перекрестился. — (15)А зачем тебе,
Колёк, антилопа? (16)Лето ведь — мясо испортится!
—(17)Мне не мясо, мне рога нужны, я из них лекарство сделаю! (18)Дочкау меня сильно хворает, уже
третий год.
(19)Ранним утром, едва только рассвело, Савушкин взял ружьё и отправился в лощину. (20)Туман тугими
лентами покрывал степь, и сквозь белые кружева синели одинокие берёзы, похожие на старинные кораб­
ли, застрявшие во льдах. (21)Савушкин исходил всю лощину, пролазил все перелески, но не нашёл следов
антилопы. (22)Он знал, что ничего не найдёт. (23)Так уж, видно, суждено. (24)Суждено видеть стеклян­
ные глаза девочки, которая с тоской смотрит куда­то внутрь себя, как будто чувствует, как по её крошеч­
ному телу крадётся боль. (25)Боль, похожая на большую чёрную кошку.
(26)Нещадно   палило   полуденное   солнце,   и   воздух,   словно   горячий   жир,   стекал  густыми   струями  на
землю. (27)Нужно было возвращаться назад. (28)Савушкин спустился с холма и заплакал. (29)По его
лицу, мешаясь с потом, текли слёзы и, будто кислота, разъедали кожу… (30)Она молчит, просто смотрит
внутрь себя и молчит, потому что знает: никто не поможет. (31)И ты видишь, как твой ребёнок в одиноче­
стве блуждает по бесконечным лабиринтам боли.
(32)Вдруг  Савушкин  замер.   (33)В овражке,   прорытом  вешними водами,  стояла  антилопа.  (34)Совсем
близко, под самым носом, шагах в двадцати. (35)Савушкин осторожно снял с плеча ружьё, взвёл курки.
(Зб)Антилопа смотрела на него, но почему­то не убегала.
—(37)Стой, стой, миленькая, стой! — шёпотом уговаривал её Савушкин. (38)Он шагнул влево и увидел
рядом с антилопой детёныша. (39)Малыш примостился возле матери, на траве, поджав тонкие ножки, и,
сморённый
жарой, устало смотрел куда­то в сторону. (40)Мать стояла возле него, закрывая своим телом от палящего
солнца. (41)Прохладная тень, будто фиолетовое покрывало, лежала на сонно вздрагивающей головке
детёныша. (42)Савушкин вздохнул и попятился назад…
(43)Солнце жгло прокалённую землю. (44)Дочка сидела на крыльце и ела землянику, которую он нарвал в
овраге перед самым селом.
—(45)Вкусно, миленькая?
—(46)Вкусно!
(47)Савушкин наклонился и погладил её мягкие волосы. (48)На голову ребёнка, будто фиолетовое по­
крывало, легла прохладная тень.
(По А. Владимирову*)
21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
Цифры укажите в порядке возрастания.
1) В предложениях 1−2 представлено рассуждение.
2) Предложение 18 объясняет содержание предложения 17.
3) В предложении 20 содержится описание.
4) В предложениях 38−40 содержится объяснение того, о чём говорится в предложении 36.
5) В предложениях 19—21 содержится только описание.
22. Из предложений 3­10 выпишите разговорное слово, употреблённое в переносном значении.
23. Среди предложений 27−35 найдите такое(­ие), которое(­ые) связано(­ы) с предыдущим при помощи
притяжательного местоимения. Напишите номер(­а) этого(­их) предложения(­ий). 24. Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые
термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие
номеру термина из списка.
«Автор, рассказывая историю своего героя, использует разнообразные средства выразительности, кото­
рые усиливают эмоциональное воздействие на читателя. Это приём — (А)_____ (в предложениях 23—24,
24—25), а также тропы: (Б)_____ («будто фиолетовое покрывало» в предложениях 41, 48), (В)_____
(«стеклянные глаза» в предложении 24) и (Г)_____ («по лабиринтам боли» в предложении 31)».
Список терминов:
1) антитеза
2) метафора
3) сравнение
4) анафора
5) ряд однородных членов
6) лексический повтор
7) риторический вопрос
риторическое

 
восклицание
9) эпитет
 25. Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Вариант № 7253755
1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. За­
пишите номера этих предложений.
1) Установлено, что именно погода оказывает влияние на интенсивность цвета осенних листьев, а отнюдь не
глобальное потепление.
2) Любители понаблюдать за живой палитрой осенних листьев отмечают, что при засухе листья коричневеют и
опадают, а при облачной погоде в листе замедляется образование красного пигмента.
3) Учёные пришли к выводу, что глобальное потепление климата влияет на интенсивность окраски осенней
листвы.
4) Интенсивность цвета осенних листьев зависит не от глобального потепления климата, а от погоды.
5) На интенсивность окраски осенней листвы влияет как глобальное потепление, так и погода.
(1)Любители понаблюдать за живой палитрой осенних листьев обратили внимание на то, что она по­
тускнела, и пришли к такому выводу: глобальное потепление климата планеты влияет на интенсив­
ность окраски осенней листвы. (2)Изучая, каким образом климат влияет на цвет листьев, учёные при­
шли к выводу, что при засухе листья коричневеют и опадают, а при облачной погоде в листе замедля­
ется образование красного пигмента. (3)<…>, интенсивность цвета осенних листьев зависит от погоды.
Таким образом
С другой стороны
Поэтому
2. Какое из приведённых ниже слов или сочетаний слов должно стоять на месте пропуска в предложении
3? Выпишите это слово.
Наоборот
Более того
3. Прочитайте   фрагмент   словарной   статьи,   в   которой   приводятся   значения   слова   УЧЁНЫЕ.   Определите
значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответству­
ющую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
 УЧЁНЫЙ, ­ая, ­ое; ­ен.
1. Выученный, наученный чему­н. Учёного учить только портить (посл.). Не учи учёного (говорится в знач.
знаю сам, не хуже тебя; разг.). Учёные медведи (дрессированные).
2. Много знающий, образованный. У. человек. Не очень учён кто­н. (не получил образования).
3.   полн.   Относящийся   к   науке,   научный. У.   спор.   Учёное   звание.   Учёная   степень.   У.   совет (научный
коллегиальный орган в научно­исследовательских учреждениях, вузах).
4. учёный, ­ого, муж. Специалист в какой­н. области науки. У. с мировым именем. У.­экспериментатор.
4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
снялА
слИвовый
5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и
запишите это слово правильно.
Я внимательно слушала этот УНИЗИТЕЛЬНЫЙ для Бухарина диалог.
Словно фонтаны из бетона и стекла, прорываются вверх ВЫСОТНЫЕ дома.
мЕстностей
щелкАть
крАны Платона уважали за ум и широкий кругозор, но подходить к нему боялись, так как в обращении с людьми он
вёл себя грубо и неучтиво, был совершеннейшим НЕВЕЖДОЙ.
Жизнь после всего, что мне пришлось ПРЕТЕРПЕТЬ, казалась теперь сказочной и прекрасной.
Перед отъездом отец ОПЛАТИЛ все счета.
6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запи­
шите слово правильно.
ЗАЖГЁМ огоньки
ПОМАШИТЕ отъезжающим
7. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к
каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
петь ещё ЗВОНЧЕ
все ИНЖЕНЕРЫ
ИХ заботы
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А) ошибка в построении предложения с однородными членами
Б) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
В) неправильное построение предложения с косвенной речью
Г) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм
Д) ошибка в употреблении имени числительного

    ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1) В стихотворении «Мудрость языка»
Борис Слуцкий вспоминает историю созда­
ния   слова   «лётчик»   Велимиром
Хлебниковым.
2)   На   витрине   самыми   запоминающи­
мися были двое штук часов в виде фигур
животных,   выполненных   из   слоновой
кости.
3)   Алёхин,
  входя   в   гостиную,
воскликнул,   что   он   очень   рад   всех   нас
видеть.
4) Те из учеников, кто невнимательно
выполнил домашнее задание, вряд ли спра­
вится с контрольной работой.
5) Экономисты говорят о снижении ин­
фляции и что задержки зарплаты больше не
будет.
6) Будучи мёртвым языком, латынь ис­
пользовалась   как   международный   язык
науки.
7)   Отец   рассказывал,   что  мы   и   через
двадцать   лет   после   окончания   института
каждый год ездим на встречу выпускников.
 Мы – его ученики – шли на урок,
чтобы послушать его, чтобы прикасаться к
новому и неизведанному, чтобы поделить­
ся тем, что нас волнует.
9) Благодаря трудолюбию и сообрази­
тельности абитуриенту удалось справиться
со сложным заданием.

  8. Определите слово, в котором пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Выпишите это слово,
вставив пропущенную букву.
в..рсистый
ав..нтюра
г..ревать
прин..мать
адв..кат
9. Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив
пропущенную букву.
пред..нфарктный, меж..гровой;
пр..возмочь, пр..клоняться;
пр..родитель, пр..образ;
10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
милост.. вый
замш..вый
в..порхнуть, ра..задорить;
на..стройка, о..ставить.
продл..вать коч..вать
отта..вший
11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
замен..шь
движ..мый
обид..шься
скач..шь
муч…мый
12. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите
это слово.
Мысли о (не)оконченной вчера работе заставляли Михаила идти быстрее.
Мальчик упрямо покачал головой и решительным движением пригладил (не)стриженые вихры.
Кто (не)знает стихов Пушкина!
Вовсе (не)интересный фильм показали вечером.
В окнах (не)было ни одного стекла.
13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпи­
шите эти два слова.
Она пыталась понять, ОТ(ЧЕГО) именно исходил странный запах, В(СКОРЕ) ставший ещё более ощутимым.
Разные историки нередко смотрят на одно и ТО(ЖЕ) (ПО) РАЗНОМУ
(ПО)   НАЧАЛУ  нас   раздражало  эксцентричное  поведение   Веры,   однако  (В)   ПОСЛЕДСТВИИ   мы  к  нему
привыкли.
Через (ПОЛ) ЧАСА отряд оказался (НА) ВЕРХУ длинного пологого холма.
В камине (ПО)ДОМАШНЕМУ потрескивали дрова, (С)БОКУ мирно тикали часы.
14. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Мощё(1)ая мрамором гостиная виллы «Керилос» украше(2)а золочё(3)ой мебелью, созда(4)ой лучшими
мастерами Италии по образцу древнегреческой.
15. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.
1) Керженец поразил нас своей тихой задумчивой и сумрачной красотой.
2) Девочка была смертельно больна и ее лукавые серые глаза погасли.
3) Старый замок радушно принимал и покрывал и перекатную голь и сиротливых старушек и безродных
бродяг.
4) Немец­управляющий о хищениях на фабрике не знал или знать этого не желал.
5) Лишь небольшой испанский сторожевой катер да мирные рыбачьи суда сновали по морю.
16. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(­ы), на месте которой(­ых) в предложении должна(­ы)
стоять запятая(­ые).
Привлечённые запахом (1) цветущей в парке (2) акации (3) мы остановились (4) наслаждаясь ароматом.
17. Расставьте   все   знаки   препинания: укажите   цифру(­ы),   на   месте   которой(­ых)   должна(­ы)   стоять
запятая(­ые).

  Вот —
    пустили сплетню,
        тешат душу ею.
Александр Сергеич (1)
        да не слушайте ж (2) вы (3) их!
Может (4)
    я
        один
           (5) действительно (6) жалею,
что сегодня
         нету вас в живых.

  (В. В. Маяковский)
18. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(­ы), на месте которой(­ых) в предложении должна(­ы)
стоять запятая(­ые).
Банковский кредит — выдаваемая на какой­либо срок ссуда (1) в пределах (2) которой (3) возможен
расход (4) на определённую потребность. 19. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(­ы), на месте которой(­ых) в предложении должна(­ы)
стоять запятая(­ые).
С Кузнецкого моста я заехал в кондитерскую на Тверской (1) и (2) хотя желал притвориться (3) что
меня в кондитерской преимущественно интересуют газеты (4) не смог удержаться от нескольких слад­
ких пирожков.
20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
Цифры укажите в порядке возрастания.
1) Автор не согласен с мыслью о том, что патриотизм свойствен примитивным, недостаточно развитым людям.
2) У некоторых людей утрачена способность к восприятию высоких чувств.
3) Не может о сути патриотизма судить человек, сам не обладающий таким качеством, как любовь к Родине.
4) Ульяна Громова действительно была серой троечницей.
5) Чтобы стать героем, недостаточно грамотно писать.
(1)Есть животные, которые не могут слышать, и их душа заполнена пустотой мёртвого безмолвия. (2)Есть жи­
вотные, которые наделены только одной способностью — ощущать тепло приближающейся жертвы, и, затаив­
шимся в кромешной тьме, им неведомо никакое чувство, кроме сосущего их утробу голода. (З)Одно дело,
когда мы говорим о безгласной рыбе или о неспособном летать пресмыкающемся, и другое дело, когда у неко­
торых людей обнаруживается полная атрофия тех способностей, которые, казалось бы, свойственны человеку
по самой его сути. (4)Про этих духовных калек писал Фёдор Тютчев: «Они не видят и не слышат, живут в сём
мире, как впотьмах…». (5)Если человек не воспринимает красоту, то мир для него становится однотонным,
как упаковочная бумага; если он не знает, что такое благородство, то вся человеческая история для него
предстаёт бесконечной цепью подлостей и интриг, а прикасаясь к высоким движениям человеческого духа, он
оставляет жирные отпечатки своих рук.
  (б)Однажды в одной из столичных газет, известной своим обличительным пафосом, мне попалась статья, в
которой автор утверждал, что патриотизм свойствен лишь натурам серым, примитивным, недостаточно разви­
тым, в которых индивидуальное чувство ещё не вызрело в полной мере. (7)3атем автор, доказывая тезис о том,
что героическая самоотверженность порождена не благородством, как это принято думать, а неразвитостью
личностного начала, приводит выдержки из прощального письма Ульяны Громовой.
(8)Эта девушка во время Великой Отечественной войны стала одним из руководителей подпольной организа­
ции «Молодая гвардия», куда входили люди, многим из которых не было и двадцати лет. (9)Ребята расклеива­
ли листовки с сообщениями о положении на фронте, вывешивали красные флаги, показывали всем, что окку­
панты завоевали город, но не покорили людей. (10)Фашисты схватили подпольщиков, изуверски пытали их, а
потом казнили. (11)Ульяна Громова перед самой смертью успела написать письмо родным.
(12)Автор статьи находит в этом коротком послании пунктуационные и орфографические ошибки: вот тут об­
ращение не выделено запятыми, тут неправильная буква в падежном окончании имени существительного…
(13)Отсюда вывод: девушка — типичная троечница, серая посредственность, она пока ещё не осознала бесцен­
ности человеческой жизни, а потому легко, без сожалений пошла на смерть…
(14)Когда люди садятся за стол, перед едой они моют руки. (15)Когда прикасаешься к высокому и священно­
му, надо прежде всего отмыть душу от житейского, суетного, пыльного, мелкого… (16)Жестокие и беспощад­
ные враги напали на нашу родину, и комсомольцы, почти дети, стали с ними сражаться. (17)Это называется
подвигом! (18)Когда их пытали, мучили, резали, жгли,
они ничего не сказали врагу. (19)И это тоже называется подвигом! (20)Подвиг, который рождён высоким со­
знанием своей ответственности перед страной, потому что врага можно победить только так: жертвуя своей
жизнью.
(21)Согласен, что каждый человек имеет право на свою точку зрения, знаю, что злейшим врагом всякого про­
гресса являются не критики, а твердокаменные «сторонники». (22)Но весь вопрос в том, кто несёт знание.
(23)Если о сущности патриотизма размышляют люди, не испытывающие любви к родине, не знающие, что
такое героизм, то это будет то же самое, как если бы о природе солнечного света философствовали морские
скаты, коченеющие в кромешной тьме вечной подводной ночи.
21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
Цифры укажите в порядке возрастания.
1) Предложение 23 содержит повествование.
2) Предложение 8 подтверждает тезис, сформулированный в предложении 7.
3) В предложении 10 представлено повествование. 4) В предложении 21 представлено рассуждение.
5) В предложении 3 представлено рассуждение.
22. Из предложения 3 выпишите медицинский термин.
23. Среди предложений 6−11 найдите такое(­ие), которое(­ые) связано(­ы) с предыдущим при помощи наречия
и лексического повтора. Напишите номер(­а) этого(­их) предложения(­ий).
24. Прочитайте   фрагмент   рецензии.   В   нём   рассматриваются   языковые   особенности   текста.   Некоторые
термины, использованные в  рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков  цифры,  соответствующие
номеру термина из списка.
«Размышления А. Н. Кузнецова проникнуты живой страстью, патетикой; мысль здесь неразрывно связана с
чувством. Горячую эмоциональность усиливает троп — (А)_____ (например, «отмыть душу от житейского» в
предложении 15) — и синтаксическое средство — (Б)_____ (например, в предложении 6). Лексическое сред­
ство — (В)_____ («высокому и священному» — «житейского, суетного, пыльного, мелкого» в предложении
15) — отражает столкновение разных взглядов, придавая тексту полемическое звучание. Многочисленные
(Г)_____ (например, «о безгласной рыбе» в предложении 3) не столько служат изобразительным целям, сколь­
ко выражают авторские чувства».
Список терминов:
1) эпитеты
2) слова разговорного стиля
3)
риторические
восклицания
 25. Напишите сочинение по прочитанному тексту.
4) метафора
5) сравнение
6) гипербола
7) контекстные антонимы

   парцелляция
9) ряд однородных членов
Вариант № 2637414
1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. За­
пишите номера этих предложений.
1) Когда в 334 году до Рождества Христова Александр Македонский предложил свою помощь в восстановле­
нии храма Артемиды в Эфесе, жители города отказали великому владыке, так как считали, что богу, каковым
они считали Александра, не подобает воздвигать храм богине Артемиде.
2) Александр Македонский, предложив помощь в восстановлении храма Артемиды, сожжённого Геростратом,
поставил жителей Эфеса в затруднительное положение, ведь для эфесцев великий царь был варваром, а варва­
ру нельзя было участвовать в восстановлении храма богини.
3)   Эфесцам,   не   желавшим   принимать   от   Александра   Македонского   помощь   в   восстановлении   храма
Артемиды, но в то же время боявшимся отказать ему, удалось с помощью лести и хитрости убедить полковод­
ца не оказывать помощь.
4) В 334 году до Рождества Христова Александр Македонский, возглавляя поход против персов, пролегавший
через Малую Азию, предложил жителям Эфеса свою помощь в восстановлении храма Артемиды.
5) Эфесцам пришлось пойти на хитрость и лесть, чтобы убедить Александра Македонского не оказывать по­
мощь в восстановлении храма Артемиды, так как отказаться от помощи они боялись.
(1)В 334 г. до Рождества Христова Александр Македонский во время своего победоносного похода про­
тив персов, пролегавшего через Малую Азию, подошел к Эфесу, основанному греками в конце второго 
тысячелетия до нашей эры, и, посетив храм Артемиды, который тогда восстанавливался после пожа­
ра, устроенного Геростратом, твердо решил деньгами помочь его строительству. (2)Своим предложе­
нием Александр озадачил жителей города: с одной стороны, эфесцы боялись оскорбить могуществен­
ного царя Македонии отказом, с другой стороны, Александр, как и всякий человек, для которого грече­
ский язык не был родным, являлся для них варваром и не должен был участвовать в восстановлении 
храма греческой богине. (3)<…> жителям Эфеса удалось найти выход из затруднительного положе­
ния: они заявили чужеземному царю, что могущественный владыка подобен богу, богу же не подобает 
воздвигать храм богине, и, польщенный такими словами, Александр покинул Эфес, не настаивая более 
на своей помощи.
2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в третьем предложении? Другими словами
К сожалению
Кроме того,
Следовательно,
И всё­таки
3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова РОДНОЙ. Определите зна­
чение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствую­
щую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
РОДН ЙОО
1. Состоящий в прямом (кровном) родстве, а также вообще в родстве. Родная сестра. Р. дядя. Гостить у
родных (сущ.).
2. Свой по рождению, по духу, по привычкам. Р. край. Родная страна. Р. язык (язык своей родины, на к­ром
говорят с детства).
3. Дорогой, милый (в обращении).
4. В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный
гласный звук?
слИвовый
осведомИшься
5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексиче­
скую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
Рыбак быстро НАДЕЛ наживку на крючок и забросил удочку в воду.
Особой гордостью державы был океанический РЫБОЛОВЕЦКИЙ флот.
Многие любители лёгкой наживы ОТКЛОНЯЮТСЯ от честной трудовой жизни.
В офисе компании нам ПРЕДОСТАВИЛИ всю необходимую информацию.
Мастер стоял в ГОРДЕЛИВОЙ позе, не сдерживая довольной ухмылки.
6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запи­
шите слово правильно.
ДЕВЯТЬЮСТАМИ окнами
ЗАЕДЬ завтра
7. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к
каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
СТРОЖАЙШЕ запрещено
две пары БОТИНОК
срЕдства
прожИвший
танцОвщица
, ­ая, ­ое.
несколько ГРАММОВ

  ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А)   нарушение   видовременной   соотнесённости   глагольных
форм
Б) неправильное употребление падежной формы существи­
тельного с предлогом
В)   ошибка   в   построении   предложения   с   деепричастным
оборотом
Г) нарушение в построении предложения с несогласован­
ным приложением
Д) ошибка в построении сложного предложения

      ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1) Определяя значение непонятных слов, об­
ращайтесь к словарю.
2)   Все   радовались   тому,   что   экзамены
закончатся и теперь можно немного отдохнуть.
3) В 1789 г. волонтеры марсельского бата­
льона первыми запели на улицах Парижа песню
«Марсельезу».
4)   В   истории   мировой   фортепианной
литературы было немало произведений, в кото­
рых авторы «звукописали» картины природы.
5) Вследствие сильным снегопадам движение
автотранспорта   по   улицам   и   площадям   города
сильно ограничено.
6) В статье «Поэзия Николая Заболоцкого»
Евгений   Винокуров,
  известный   поэт,
подчёркивает,   что   в   творчестве   главное   –
самоотдача, глубина человеческих чувств.
7) Проходя мимо дуба, уходящего ветвями
далеко в небо, на меня свалился жёлудь.
  Очень   много   вопросов   читатели   газеты
задают   по   поводу   неисправностей   электропро­
водки   в   квартирах   и   застекления   балконов   и лоджий.
9) Я с автором согласна то, что молодёжь
больше увлекается интернетом, чем книгами.
8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово,
вставив пропущенную букву.
г..мназист
к..сательная
д..ликатес
усм..рённый
приг..реть
9. Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив
ро..черк, и..подтишка;
нед..делка, инфр..красный.
пропущенную букву.
пр..остановить, беспр..кословно;
без..нициативный, супер..гра;
не..хваченный, р..зместить;
10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И. 
одол..вать
потч..вать
нул..вой
11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Я.
ре..т
стел..тся
бор..щийся
12. Укажите все цифры, на месте которых пишется Е.
перекле..вать
алюмини..вый
ненавид..щие
клокоч..щий
Откуда н(1) возьмись, выскочил щенок, который н(2)чуть н(3) испугался лошади, наоборот, принялся
отчаянно нападать на неё, чем н(4)мало развеселил прохожих.
13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпи­
шите эти два слова.
Старший сын, Анисим, приезжал домой очень редко, только в большие праздники, (ЗА)ТО часто присылал с
земляками гостинцы и ТАК(ЖЕ), как средний, Степан, короткие письма.
Работу свою Сергеев знал и любил её (ЗА)ТО, что она ему давалась, (ПО)ЭТОМУ и считали его на заводе
хорошим мастером.
(ПО)ЧЕМУ судите вы о культуре человека — по его манерам, вкусам, привычкам? И (ОТ)ЧЕГО вы так тре­
бовательны к нему?
Они иногда часами молчали, ЗА(ТО) каждый чувствовал, что им обоим хорошо — и (ПО)ТОМУ именно
хорошо, что они вместе.
Утром мы пошли (В)ДОЛЬ села, а к вечеру двинулись (В)ГЛУБЬ рощи.
14. Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.
В моей комнате есть железная кровать с никелирова(1)ыми шишечками, стари(2)ая тумбочка, на ней
глиня(3)ый кувшин с цветами, на стене тка(4)ый коврик 
вут лебеди, на берегу
стоит Бова Королевич.
15. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.
1) В хмуром небе низко летели журавли и громко и протяжно курлыкали.
2) Стёпушка то сидит редьку грызет то ведро с водой куда­то тащит и кряхтит то у себя в чуланчике дере­
вяшкой постукивает.
3) Где­то поблизости раздавалось «теньканье» зябликов да короткая трель овсянки.
4) Его старая и сварливая жена целый день не сходила с печи беспрестанно ворчала и бранилась.
5) Подземный переход был закрыт и это сразу поставило Дмитрия Олеговича перед неразрешимой проблемой.
16. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(­ы), на месте которой(­ых) в предложении должна(­ы)
стоять запятая(­ые).
Ночью пошёл дождь (1) ещё по­летнему тёплый (2) а уже к утру начали облетать (3) пожелтевшие за не­
делю (4) листья.
17. Расставьте   все   знаки   препинания: укажите   цифру(­ы),   на   месте   которой(­ых)   должна(­ы)   стоять
запятая(­ые).
 по морю­окияну плы
― Бил с правотой уверенной, весомой,
и, взмокший, раскрасневшийся, весёлый,
он крикнул мне: «Добавь и (1) ты (2) малыш!»
Не помню, сколько их, галдевших, било.
Быть может (3) сто (4) быть может (5) больше было,
но я, мальчишка, плакал от стыда.
И если (6) сотня, воя оголтело,
кого­то бьёт, — пусть даже и за дело! —
сто первым я не буду никогда!
18. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(­ы), на месте которой(­ых) в предложении должна(­ы)
стоять запятая(­ые).
С самого раннего возраста (1) А. Т. Твардовский впитал любовь и уважение к земле, нелёгкому труду
на ней и кузнечному делу (2) мастером (3) которого (4) был его отец.
19. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(­ы), на месте которой(­ых) в предложении должна(­ы)
стоять запятая(­ые).
Я знал (1) что ночью прошёл дождь (2) и (3) что (4) если сейчас коснуться веток сирени (5) с кустов по­
сыплется роса.
20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
Цифры укажите в порядке возрастания.
1) Телевидение вырабатывает пассивное отношение к жизни.
2) Телепередачи должны быть не только развлекательными, но и познавательными.
3) Передачи о тайнах профессии интереснее смотреть тем, кто интересуется этим делом, а не специалистам.
4) Смотря телевизор, не научишься петь.
5) Все жители деревни имели в домах телевизоры.
(1)В редакции мне сказали: поскольку вы всё равно едете в деревню и будете там некоторое время жить, поин­
тересуйтесь, пожалуйста, телевизором. (2)Я обещал.
(3)Было у меня, конечно, и некоторое своё отношение к телевизору. (4)Я тотчас вспомнил свой разговор с
одним английским фермером, гостеприимством которого я однажды воспользовался. (5)Он назвал тогда теле­
визор бедствием, в особенности для молодых его дочерей.
— (6)Телевизор вырабатывает пассивность! — горячился фермер. — (7)Вы только подумайте, мои дочери,
вместо того чтобы упражняться на скрипке или фортепиано, вместо того чтобы читать и развивать своё вооб­
ражение, вместо того чтобы коллекционировать бабочек или лекарственные травы, вместо того чтобы выши­
вать, сидят целыми вечерами, уставившись в это серое пятно. (8)Время проходит, всем кажется, что все заня­
ты делом или, по крайней мере, умело используют досуг. (9)Но потом серое пятно гаснет и — всё. (10)Пусто­
та. (11)Ничего не осталось, ничего не прибавилось: ни умения играть на скрипке, ни умения кататься верхом…
(12)Считая, что в формировании грядущих поколений телевизоры играют не первую роль, я всё же однажды
написал статью «Творец или зритель?» в том смысле, что если раньше в деревне пели сами, то теперь только
слушают, как поют, если раньше плясали сами, то теперь только смотрят, как пляшут, и так далее, то есть вы­
рабатывается постепенно потребительское отношение к искусству вместо активного, живого, творческого.
(13)Теперь же предстояло поинтересоваться, как потребляют, что потребляют и каковы пожелания в области
потребления.
(14)С такими­то данными и с вопросником в кармане я оглянулся вокруг, встав посреди нашей деревни. (15)В
ней сейчас тридцать три дома. (16) Над одиннадцатью крышами поднимаются антенны. (17)Первый телевизор
куплен в 1959 году, последний — неделю назад.
(18)Оказалось, что по степени интереса на первом месте стоит кино. (19)3атем постановки, то есть спектакли.
(20) На третьем месте — футбол, «Клуб путешественников», пение, концерты, «Огонёк».
(21)Интересно, что, так сказать, наименьшее количество очков, а именно по круглому нулю, получили, с
одной стороны, симфоническая и всякая оркестровая музыка и даже опера, а с другой стороны, беседы по аг­
ротехнике и вообще специальные сельскохозяйственные передачи. (22)Над этим стоит задуматься. (23)Пред­
ставьте  себе   передачу   об  основах   стихосложения.   (24)Думаете,   её   стали   бы   слушать   и   смотреть  поэты?
(25)Отнюдь. (26)Она была бы интереснее всем непоэтам, желающим коснуться тайны чуждой профессии.
(27)Так и рассказ об уборке чая или культивации почвы интереснее городскому человеку.
(По В. Солоухину)
 21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
Цифры укажите в порядке возрастания.
1) Предложения 7—11 подтверждают суждение, высказанное в предложении 6. 2) В предложении 12 представлено рассуждение.
3) Предложения 16—17 содержат только описание.
4) Предложения 25—26 опровергают предположение, высказанное в предложениях 23—24.
5) В предложениях 18­20 содержится повествование.
22. Из предложения 12 выпишите фразеологизм.
23. Какое из предложений 15—23 найдите такое(­ие), которое(­ые) связано(­ы) с предыдущим при помощи
указательного местоимения.Напишите номер(­а) этого(­их) предложения(­ий).
24. Прочитайте   фрагмент   рецензии.   В   нём   рассматриваются   языковые   особенности   текста.   Некоторые
термины, использованные в  рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков  цифры,  соответствующие
номеру термина из списка.
«В сфере творческих интересов писателя и публициста Владимира Солоухина находились прежде всего исто­
рия и культура родной страны. Например, в данном отрывке из очерка В. Солоухин обсуждает вопрос о влия­
нии телевидения на традиции народа. Спокойная, размеренная интонация и (А)_____ («как потребляют, что
потребляют» в предложении 13) подчёркивают заинтересованное и в то же время вдумчивое отношение авто­
ра   к   проблеме.   Для   того   чтобы   выявить   остроту   проблемы,   писатель   использует   такой   троп,   как
(Б)_____ («серое   пятно»   в   предложениях   7   и   9)   и   такое   лексическое   средство   выразительности,   как
(В)_____ («потребительское» — «активное, живое, творческое» в предложении 12). (Г)_____ (предложения 24
—26) отражает стремление В. Солоухина вовлечь читателя в совместные размышления о роли телевидения».
Список терминов:
1) риторический вопрос
2) лексический повтор
3) разговорная лексика
4) термины
25. Напишите сочинение по прочитанному тексту.
5) контекстные антонимы
6) метонимия
7) вопросно­ответная форма
изложения
 сравнительный оборот
9) инверсия

  Вариант № 4345724
1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. За­
пишите номера этих предложений.
1) Город Эфес достиг небывалого расцвета, потому что его покровительницей была богиня Артемида.
2) Процветающие горожане в знак признательности и благодарности решили построить храм в её честь.
3) Решение построить храм в честь богини Артемиды в процветающем городе Эфесе было продиктовано прак­
тическими соображениями богатых горожан­ростовщиков.
4) Эфесцы вели крупные ростовщические операции, отдавая деньги под большие проценты.
5) Возводя храм богине Артемиде в Эфесе, крупные ростовщики надеялись на то, что покровительница города
поможет увеличить их доходы.
( 1 )В VI веке до нашей эры небывалого расцвета достиг древнегреческий город Эфес, который был осно­
ван на западном побережье Малой Азии в Кари ещё в XII веке до нашей эры. (2)Покровительницей города
была Артемида ­ богиня плодородия, покровительница животных и охоты, а позже — покровительни­
ца целомудрия и охранительница рожениц, поэтому вполне понятно и естественно решение процветаю­
щих горожан построить храм∙в честь такой богини. (3) ( … )это намерение имело и практическое значе­
ние: эфесцы вели крупные ростовщические операции, под большие проценты отдавали деньги взаймы и 
надеялись, что новое сооружение увеличит оборот их «банков».
2. Какое из приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска в третьем (3) предло­
жении текста?
Следовательно
Даже
Ведь
Казалось бы
Впрочем 3. Прочитайте словарную статью, в которой приведены значения слова ОБОРОТ. Определите, в каком значе­
нии это слово использовано в предложении 3. Напишите цифру, соответствующую этому значению в словар­
ной статье.
ОБОРОТ , ­а; м.
1) Употребление, использование. Пустить в о. юбилейную монету. Вошло в о. новое слово.
2)   Отдельная   часть,   отдельное   звено,   стадия   какой­н.   деятельности,   развития   чего­н.   (спец.). О.   полевых
культур. О. стада (изменение его структуры и численности за определённый период).
3) Законченный цикл операций, производимых средствами передвижения (напр. движение куда­н. с возвраще­
нием к исходному пункту) (спец.). О. вагонов.
4) Обращение денежных средств и товаров для воспроизводства, получения прибыли. О. капитала (его непре­
рывно возобновляющийся кругооборот). Годовой о. предприятия. Торговый о.
5) Один круг обращения вокруг чего­н.; виток (в 3 знач.). Набирать обороты (также перен.: о каком­н. деле,
событии: убыстряться, ускоряться).
4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
подОшва
избалОванный
5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексиче­
скую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
Одиночный альпинизм – РИСКОВАННОЕ занятие.
Эти развалины служат нам скорбным ВОСПОМИНАНИЕМ о событиях прошлого.
Никто из нас не ожидал такого холодного и даже ВРАЖДЕБНОГО приёма.
Индейцы – общее название КОРЕННОГО населения Америки.
Тут же высчитала, сколько они должны УПЛАТИТЬ.
6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запи­
шите слово правильно.
ИХ комната
спелых АБРИКОСОВ
СОТРЁТ с доски
7. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к
каждой позиции первого списка подберите соответствующую позицию из второго списка.
к ЧЕТЫРЁХСТАМ грузовикам
петь ЗВОНЧЕ
непрАвы
дозвонИмся
оглянЁтся

  ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А)   неправильное   употребление   падежной   формы   существи­
тельного с предлогом
Б) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
В) ошибка в построении предложения с однородными членами
Г)   неправильное   построение   предложения   с   деепричастным
оборотом
Д) неправильное построение предложения с косвенной речью

    ПРЕДЛОЖЕНИЯ
  кто   посетил   авиасалон
  не   остались
1)
  Те,
фотовыставку   «Карусель»,
равнодушными.
2)   По   мнению   Льва   Толстого,   что
«сколько сердец —столько родов любви».
3) Читая исторические романы, события
прошлых лет словно оживают в памяти.
4)   Старый   принцип   разработчиков
компьютеров, который постепенно перешел в
международный фольклор, гласит: «Человек
думает, компьютер работает».
5) Загранпаспорт необходимо заменить по
истечению срока его действия.
6)  Работа,  требующая  интеллектуальных
усилий,
  благотворно   сказывается   на
умственной   деятельности   человека,   помогая
сохранить ясность ума до глубокой старости.
7) В фабулу романа включены факты, не
только
соответствующие
действительности,   а   также   воспринимаемые
не как просто нелепые.

  Беловежская   пуща   является
уникальным и крупнейшим массивом древних
лесов, типичных для равнин Средней Европы.
  Современная   молодежь   для
самосовершенствования
физического
выбирают фитнесцентры по месту
жительства.
9)

    8. Определите слово, в котором пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Выпишите это слово,
вставив пропущенную букву.
вин..грет
приг..рюнился
предприн..мать
прим..рение
к..сички
9. Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив
пропущенную букву.
бе..радостный, не..говорчивый;
пр..обрёл, пр..украсил;
не..писуемый, р..зыграть;
фел..етон, ад..ютант;
по..скочить, о..гадать.
10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Ё.
разб..вать
наве..т
испыт..вать
толк..тня
запрост..
раскрепощ..нность
11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Я.
кол..тся
кача..щий
самокле..щиеся
дремл..щий
12. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите
это слово.
Он бежал (не)быстро, а медленно.
(Не)занятый делом человек никогда не может наслаждаться полным счастьем.
Ещё видны остатки (не)растаявшего на полях снега.
Через два дня состоялся далеко (не)лёгкий разговор.
Мотивы его поступков так и остались (не)понятыми.
13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпи­
шите эти два слова.
(НЕ)СМОТРЯ на университет и театр, жить в городе было КАК(ТО) скучновато.
(ПО)НАЧАЛУ не стоит тренироваться (В)ПОЛНУЮ силу.
Сергей (НА)ИЗУСТЬ знал правила дорожного движения и теоретическую часть экзамена сдал (С)ЛЁТУ.
Мухтар (ПО)ДОЛГУ недвижно лежал у двери, Марья не раз пыталась отвлечь его от тяжёлых собачьих дум
едой, но всё было (В)ПУСТУЮ.
(ПО)ТОМУ, как человек одет, часто делается вывод о его служебном статусе, профессии, а ТАК(ЖЕ) о его
положении в обществе.
14. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Во   время   дождя   мощё(1)ая   гранё(2)ыми   плитами   мостовая   мгнове(3)о   превращалась   в   беше(4)ый
водя(5)ой поток.
15. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.
1) Было особенно тихо и немноголюдно и лишь изредка доносились до слуха детский смех или лай собаки.
2) Мне тяжело вспоминать своё прошлое и Петербург и свою любовь.
3) У Ивана Степановича внезапно ярко заблестели глаза и лицо покрылось нездоровым румянцем.
4) И вот уже и трепещут и горят забрызганные росой ветки стройных деревьев.
5) Там и сям дрожат и колышутся отражения звёзд и прибрежных камней.
16. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(­ы), на месте которой(­ых) в предложении должна(­ы)
стоять запятая(­ые).
С моря дул влажный холодный ветер (1) разнося по степи (2) задумчивую мелодию плеска (3) набегав­
шей на берег волны. 17. Расставьте   все   знаки   препинания: укажите   цифру(­ы),   на   месте   которой(­ых)   должна(­ы)   стоять
запятая(­ые).

  Двенадцать … Сейчас (1) наверно (2)
Прошёл он через посты.
Час… Сейчас он добрался
к подножию высоты . .
Два … Он теперь (3) должно быть (4)
Ползёт на самый хребет.
Три… Поскорей бы, чтобы
Его не застал ( 5) рассвет.
(К. М. Симонов)
18. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(­ы), на месте которой(­ых) в предложении должна(­ы)
стоять запятая(­ые).
Заговорил Пётр Петрович (1) привычка (2) которого (3) сводить всякий разговор к спору (4) очень утомляла
коллег.
19. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(­ы), на месте которой(­ых) в предложении должна(­ы)
стоять запятая(­ые).
Новый агроном ещё утром предупреждал (1) что приближается мощный грозовой фронт (2) и (3) что (4) если
не начать уборку пшеницы (5) то она поляжет под дождём и сгниёт.
20. Какие высказывания не соответствуют содержанию текста?
1) Истина теряется в веках, и установить её не представляется возможным.
2) Человек, ощущающий себя умнее всех, оказавшись у власти, может нанести вред делу.
3) Александрийский маяк был построен по приказу Птолемея Филадельфа.
4) Каждый человек, по мысли Л. Толстого, лицо историческое, потому что он несёт ответственность за судьбу
всего мира.
5) Каждый человек способен понять и признать, что из­за ложно раздутого чувства собственного достоинства
он иногда делает опрометчивые шаги, совершает ошибки.
(1)»Я лучше, я умнее всех». (2)Человек такой моральной позиции напрочь лишён способности судить о своих
возможностях. (З)Хорошо, если в конце концов он поймёт это и займёт соответствующее своим способностям
место, положит на плечи посильный груз. (4)А если нет? (5)Такой человек, окажись он у власти (пусть самой
что ни на есть скромной), станет только вредить делу. (б)Такой руководитель побоится иметь хорошего заме­
стителя: как бы тот не занял его место. (7)Не поддержит дельного предложения: ведь оно исходит не от него,
руководителя. (8)Похоронит хороший проект, если он «не работает» на его, начальника, авторитет.
(9)Каждый человек ищет место в жизни. (10)Старается утвердить своё «я». (11)Это естественно. (12)Только
вот как он находит своё место, какими путями идёт к нему, какие моральные ценности имеют вес в его глазах,
— вопрос черезвычайно важный.

  (13)Поэт сказал: «Мы все немножко подпираем небосвод». (14)Это о достоинстве человека, его месте на
земле, его ответственности за себя, за всех и за всё.
(15)И ещё верные слова: «Каждый человек стоит ровно столько, сколько он действительно создал, минус его
тщеславие».
(16)Чего уж там, многие из нас не могут признаться себе, что из­за ложно понятого, раздутого чувства соб­
ственного достоинства, из­за нежелания показаться хуже мы иногда делаем опрометчивые шаги, поступаем не
очень правильно ­ лишний раз не переспросим, не скажем «не знаю», «не могу».
(17)Слов нет, беспардонные себялюбцы вызывают чувство осуждения. (18)Однако не лучше и те, кто размени­
вает своё достоинство, как мелкую монету. (19)В жизни каждого человека, наверное, бывают моменты, когда
он просто обязан проявить своё самолюбие, утвердить своё «я». (20)И, конечно, сделать это не всегда просто.
(21)Одним из семи чудес света, о которых писали древние, был александрийский маяк ­ сооружение грандиоз­
ное и необычное. (22)Рассказывают, что сферическое зеркало маяка под определённым углом собирало в
пучок столько солнечного света, что могло сжигать корабли, плывущие далеко в море. (23)Маяк был построен
по приказу Птолемея Филадельфа. (24)На мраморных плитах маяка самолюбивый фараон приказал выбить
своё имя.
(25)Но кто был подлинным творцом седьмого чуда, его настоящим строителем? (26)Люди узнали об этом
через много лет. (27)Оказывается, архитектор сделал на каменных плитах маяка углубления и в них высек
слова: «Сострат, сын Дексифана из Книда, ­ богам­спасителям ради мореходов». (28)Надпись он залепил изве­
стью, затёр её мраморной крошкой и на ней начертал, как того требовал фараон: «Птолемей Филадельф». (29)Так всегда бывает. (30)Истинная цена человека рано или поздно всё равно обнаруживается. (31)И тем
выше эта цена, чем больше человек любит не столько себя, сколько других. (32)Лев Толстой подчёркивал, что
каждый из нас, так называемый маленький, рядовой человек, на самом деле есть лицо историческое. (ЗЗ)Вели­
кий писатель возлагал ответственность за судьбу всего мира на каждого из нас. (34)На то самое «я», которое
таит в себе силы титанические. (35)То самое «я», которое становится во сто крат сильнее, превращаясь в
«мы», в заботу о нашем общем благе. (36)На этом пути человеку дорого доброе имя, общественное признание.
(37)Не будем забывать об этом.
21. Какие из перечисленных утверждений являются ошибочными?
1) Предложения 1–8 содержат рассуждение.
2) В предложениях 17–20 представлено повествование.
3) Предложения 21–24 включают элемент описания.
4) В предложениях 27–28 перечислены последовательные действия персонажа.
5) В предложении 22 представлено повествование.
22. Из предложения 8 выпишите глаголы, употреблённые в переносном значении. Выписывайте слова в той
форме, что стоят в предложении.
23. Среди предложений 26−29 найдите такое(­ие), которое(­ые) связано(­ы) с предыдущим при помощи лично­
го местоимения и контекстных синонимов. Напишите номер(­а) этого(­их) предложения(­ий).
24. Прочитайте   фрагмент   рецензии.   В   нём   рассматриваются   языковые   особенности   текста.   Некоторые
термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие но­
меру термина из списка.
«Приём — (А)_____ (предложения 25—27) − и синтаксическое средство выразительности — (Б)_____ (в
предложении 20) автор использует для того, чтобы привлечь читателя к обсуждению важных вопросов. Лекси­
ческое средство — (В)_____ («моральные ценности» в предложении 12, «общественное признание» в предло­
жении 36) и приём — (Г)_____ (предложения 13, 15) — задают тон размышлениям автора, позволяют понять
суть поставленных в тексте проблем».
Список терминов:
1) метафора
2) индивидуально­авторские слова
3) эпитеты
4) общественно­политическая лексика
5) вводное слово
25. Напишите сочинение по прочитанному тексту.
6) вопросно­ответная форма изложения
7) цитирование
 диалектизм
9) ряды однородных членов
Вариант № 6380028
1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запи­
шите номера этих предложений.
1) Коренное население Мадагаскара называло лемурами души мёртвых, по ночам возвращавшиеся в мир живых
и приносящие несчастье и смерть.
2) Европейцы, встретив на Мадагаскаре животных со светящимися в темноте глазами, назвали их лемурами, и
название это прижилось.
3) Европейцы, попавшие на Мадагаскар в XVI веке, впервые встретили там безобидных животных с длинными
пушистыми   хвостами,   цепкими   лапами   и   огромными   глазами   —   лемуров,   или   «маки»,   как   их   называли
аборигены.
4) Коренное население Мадагаскара называет кошачьих лемуров — зверьков с огромными светящимися в тем­
ноте глазами — словом «маки».
5) Попав на Мадагаскар в XVI веке, европейцы встретили там лемуров, безобидных животных с длинными пу­
шистыми хвостами, цепкими лапами и огромными глазами, которых местные жители называли «маки».
(1)Коренное население Мадагаскара называет кошачьих лемуров, безобидных животных с длинными пу­
шистыми хвостами, цепкими лапами и огромными, широко раскрытыми глазами, словом «маки», со­ временное же название — «лемур» — было дано европейцами. (2)В Древнем Риме лемурами называли 
души умерших, которые не нашли покоя в царстве мёртвых и возвращаются по ночам в мир живых, 
принося несчастье и смерть. (3)С падением Рима мистические лемуры канули в небытие, <…>, когда в 
XVI веке первые европейцы попали на Мадагаскар и встретили небольших зверьков с огромнымии светя­
щимися в темноте глазами, то вспомнили римские суеверия о призраках умерших и дали «маки» своё 
собственное название, которое прижилось.
Например
, ­ая, ­ое.
Поэтому
Вероятно
2. Какое слово (сочетание слов) должно быть на месте пропуска в третьем (3) предложении?
Наконец,
Однако
3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова СОБСТВЕННЫЙ. Определи­
те значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответ­
ствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
ОО
С БСТВЕННЫЙ
1. Принадлежащий кому­чему­н. по праву собственности. С. дом.
2.   Свой,   личный. Видеть   собственными   глазами.   В   собственные   руки.   Чувство   собственного
достоинства (чувство уважения к самому себе). По собственному желанию.
3. Находящийся в непосредственном ведении, распоряжении, подчинении кого­чего­н. С. корреспондент.
4. Буквальный, настоящий. В. собственном смысле слова.
5. Свойственный только кому­чему­н., без посторонних добавлений (спец.). С. вес тела.
6. собственно, вводн. Выражаясь точнее, в сущности. Я, собственно, и не спорю.
7.   собственно,   частица.   Выражает   ограничение:   без   чего­н.,   другого,   постороннего. Волжскую   систему
составляют собственно Волга и её притоки.
4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
зАвидно (сказуемое)
цЕнтнер
5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексиче­
скую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
Участнику деловой или туристической поездки в США для оформления визы необходимо ПРЕДСТАВИТЬ
пакет соответствующих документов.
Дефицит кальция в организме помогут ПОПОЛНИТЬ прежде всего такие продукты, как молоко, творог, сыр.
Участие в командных играх и других интересных спортивных мероприятиях дарит нам ЖИВИТЕЛЬНЫЙ заряд
бодрости.
При раскатывании теста необходимо периодически СТРЯХИВАТЬ лишнюю муку со скалки.
6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запи­
шите слово правильно.
в ВОСЕМЬСОТ ДВАДЦАТОМ году
заводские ПРЕССЫ
картина БОЛЕЕ КРАСИВЕЕ
7. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к
каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

  СТРИЖЁТ волосы
наши ПАСПОРТА
докумЕнт
дОнизу
балУясь
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А) нарушение в построении предложения с причастным
оборотом
Б) нарушение в построении предложения с несогласован­
ным приложением
В) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Г) ошибка в построении сложного предложения
Д) нарушение видовременной соотнесённости глагольных
форм

    ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1) Из холма, который природа склеила из гро­
мадных уродливых камней, сквозь трубочку тон­
кой струйкой бежала вода.
2) Уподобляя занятия наукой игре, психологи
подчёркивают   творческое   начало   в   научной
работе.
3) В повести ХVII века «Начало царствующего
великого   града»   можно   найти   одну   из   гипотез, объясняющих значение слова «Москва».
4) Встречи с выдающимися деятелями искус­
ства и литературы стали традиционными на канале
«Культуре».
5) Но с деревом опять произошло несчастье:
его ветви обрубили, расположенные низко.
6)   Те,   кто   читал   критическую   статью   Н.
А.Добролюбова,   знаком   с   оценкой   критика
«тёмного царства».
7) В жизни случаются разочарования, и непри­
ятности были – их нужно научиться преодолевать.
  Толстой   очень   хорошо   понимал   то,   что
своей   «Исповедью»   наживёт   себе   врагов,   в   том
числе и среди священников.
9) Многие из тех, кто читал произведения С.Д.
Довлатова, восхищались тонким чувством юмора
писателя.
вр..щение
карандаш..к
провер..вший
смекал..стый
застенч..вый
засмотр..шься
выпил..шь
переб..рёшь
просл..вляя
обез..яна, меж..языковой;
сверх..зысканный, пред..стория.
8. Определите слово, в котором пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Выпишите это слово,
вставив пропущенную букву.
об..яние
к..варный
9. Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив
пропущенную букву.
и..числять, бе..компромиссный;
о..брасывать, на..пись;
пр..забавный, сопр..косновение;
10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
заканч..вать
застр..вать
11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
верт..шься
накол..шь
12. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это
слово.
Добиться встречи с послом было вовсе (не)легко.
На стене висел персидский ковер с отнюдь (не)броским орнаментом.
Александру пожелали, чтобы каждый новый день его жизни был (не)похож на предыдущие.
Маша сыграла на пианино очень красивую мелодию (не)известного мне композитора.
Стол был (не)убран.
13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпи­
шите эти два слова.

  (НА)ПРОТЯЖЕНИИ долгих лет он трудился не покладая рук, (ЗА)ТО сейчас мог отдыхать, сколько душе
угодно.
Нина ТАК(ЖЕ), как и я, вздохнула и опустила свои глаза в землю, ЧТО(БЫ) скрыть слёзы.
(В)ПОСЛЕДСТВИИ мы с улыбкой вспоминали о тех трудностях, с которыми столкнулись (В)НАЧАЛЕ года.
Мне не  хотелось  тратить время  (В)ПУСТУЮ,  так что я сразу  заговорил о деле,  как  только мы остались
(В)ДВОЁМ.
Ей было больно (ОТ)ТОГО, что она не находила понимания (ОТ)ТОГО человека, которого очень любила.
14. Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.
Эта картина, подаре(1)ая её отцу несколько лет назад смышлё(2)ым, но балова(3)ым племя(4)иком, была
вставле(5)а в простую рамку. 15. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запи­
шите номера этих предложений.
1) Я любил подолгу бродить по улицам или по парку или вдоль берега моря.
2) В сухом и чистом воздухе пахнет полынью и сжатой рожью гречихой и полевой гвоздикой.
3) Спасительный огонёк маяка то появлялся то исчезал в тумане то снова виднелся вдали.
4) Бабушка читала малышкам сказку да украдкой рассматривала нового гостя.
5) Порванные сапоги отдали в мастерскую и там их починили.
16. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(­ы), на месте которой(­ых) в предложении должна(­ы)
стоять запятая(­ые).
Пространство напротив (1) находившегося между крыльцом и глухой стеной окна (2) было забрано высо­
кими досками (3) позволявшими видеть (4) только небольшой клочок неба.
17. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(­ы), на месте которой(­ых) должна(­ы) стоять запятая(­
ые).

  Но знаю я, что лживо, а что свято, —
Я это понял (1) всё­таки (2) давно.
Мой путь один, всего один (3) ребята, —
Мне выбора (4) по счастью (5) не дано.
(В. С. Высоцкий)
18. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(­ы), на месте которой(­ых) в предложении должна(­ы)
стоять запятая(­ые).
Вчера вечером (1) простился я со своим спутником (2) добросердечия (3) которого (4) не забуду никогда.
19. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(­ы), на месте которой(­ых) в предложении должна(­ы)
стоять запятая(­ые).
Многие ошибочно думают (1) что (2) если человек умеет хоть немного плавать (3) то ему нечего бояться
(4) и любые глубины ему нипочём.
20.  Какие   из   высказываний   могут   служить   аргументами   к   мысли,   выраженной   в   предложениях   7—10?<­­
Альтернативный вариант­­>
1) Когда бьют по одному честному лицу — все честные лица должны испытывать боль, и негодование, и муку
попранного человеческого достоинства. (Л. Н. Андреев)
2) Слово дано человеку не для самоудовлетворения, а для воплощения и передачи той мысли, того чувства,
которым он обладает, другим людям. (В. Г. Короленко)
3) Усилие есть необходимое условие нравственного совершенствования.(Л. Н. Толстой)
4) Все человеческие судьбы слагаются случайно, в зависимости от судеб, их окружающих. (И. А. Бунин)
5) Где же познается истинное величие человека, как не в тех случаях, в коих он решается лучше вечно страдать,
нежели сделать что­нибудь противное совести? (В. Г. Белинский)
(1)Многие считают понятие чести устарелым, несовременным, в том смысле, что оно нынче не применимо — не
те условия. (2)Для одних это связано с такими действиями, как дуэль: мол, чем иначе можно защитить свою
честь от оскорблений? (3)Другие считают: честь сегодня заменена более высоким понятием — принципиаль­
ность. (4)Вместо человека чести — человек принципов…
(5)Как может устареть чувство чести, чувство собственного достоинства, сугубо личное нравственное чувство?
(6)Как может устареть понятие чести, которая даётся человеку однажды, вместе с именем, и которую нельзя ни
возместить, ни исправить, которую можно только беречь?
(7)Мне вспоминается случай, связанный с именем А.П Чехова. (8) В 1902 году царское правительство аннули­
ровало избрание Максима Горького в почётные академики. (9)В знак протеста Короленко и Чехов отказались
от звания академиков. (10)Для Чехова это был акт не только общественный, но и личный. (11)Он писал в заяв­
лении, что при избрании Горького он повидался с ним и первый поздравил его. (12)А теперь, когда Академия
наук известила, что выборы недействительны, выходит, что он, Чехов, как академик, признаёт это. (13)«Я По­
здравлял сердечно, и я же признаю выборы недействительными — . такое противоречие не укладывается в моём
сознании, примирить с ним свою совесть я не мог, — писал он в Академию наук. — И после долгого размышле­
ния я мог прийти только к одному решению… о сложении с меня звания почётного академика». (14)А ведь так
сложились обстоятельства, вроде независимые от Чехова, и он мог бы найти для себя оправдание.
(15)Убеждения, конечно, вещь необходимая. (16)Но есть такое более простое, конкретное понятие, как слово,
данное человеком. (17)Оно не подтверждено никаким документом, справкой. (18)Просто слово. (19)Допустим, делового человека, который обещал сделать ремонт к такому­то числу, собрать людей, привезти оборудование,
принять приехавших издалека. (20)Да мало ли ещё что. (21)Ну, эка беда, не принял, не сделал, не привёз.
(22)Сделает через месяц, примет через два дня, и за это спасибо. (23)Бывает, что и в самом деле ничего страш­
ного, никакой катастрофы, если исключить одно обстоятельство — слово, дано было слово.
21. Какие из перечисленных утверждений являются ошибочными?
1) В предложении 1­3 представлено рассуждение.
2) В предложении 7­11 содержится элемент повествования.
3) В 13 предложении представлено описание.
4) В предложении 19­22 содержится пример­аргумент того, о чём говорится в 16 предложении текста.
5) В предложениях 5­6 представлено повествование.
22. Среди   предложений   7­13   найдите   слово,   имеющее   значение объявить   недействительным,   отменить .
Выпишите его.
23. Среди предложений 5—12 найдите такое(­ие), которое(­ые) связано(­ы) с предыдущим с помощью личного
местоимения. Напишите номер(­а) этого(­их) предложения(­ий).
24. Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины,
использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина
из списка.
«Талантливый публицист, Д. Гранин умело соединяет точные факты с глубоко личным отношением к событиям
и   персонажам,   с  подлинной   эмоциональностью.   Этим   обусловлено  сочетание   в   тексте   таких  приёмов,   как
(А)_____   (предложение   13),   (Б)_____   («слово,   дано   было   слово»   в   предложении   23),   такого   тропа,   как
(В)_____ (предложения 21—22), и такого синтаксического средства, как (Г)_____ (например, предложение 6).
Список терминов:
1) развёрнутая метафора
2) цитирование
3) ирония
4) лексический повтор
5) эпитеты
6) литота
7) жаргонизм
 сравнительный оборот
9) риторический вопрос
25. Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера­иллюстрации из про­
читанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте
чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора
прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читатель­
ский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение
представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. За­
пишите номера этих предложений.
Вариант № 6784632 1) Наполеон, возглавляя французскую армию в Италии, выиграл сражение благодаря перевесу в живой силе
и снаряжении.
2) Наполеон как полководец поднялся на вершину славы, используя только тактику быстрых передвижений.
3) Наполеоновская армия была разутой, не имеющей ни кавалерии, ни артиллерии.
4) Блестящие победы Наполеона как полководца были одержаны благодаря тактике быстрых передвижений,
разъединения и раздробления вражеских армий.
5) Наполеон выигрывал сражения благодаря своей тактике, не дающей противнику времени собраться с
силами.
( 1 )Сражения выигрывают не только при перевесе в живой силе и снаряжении, но и превосходстве 
стратегии и тактики. (2)Наполеон доказал это современникам своими блестящими победами почти во
всех странах Европы. (3)Возглавляя французскую армию в Италии, он впервые поднялся на вершину 
славы благодаря тактике быстрых передвижений, разъединения и раздробления вражеских армий, 
( … ) неприятель успевал собраться с силами: за одиннадцать дней сардинская армия потерпела пять 
сокрушительных ударов от разутой, не имеющей ни кавалерии, ни артиллерии армии Наполеона.
2. Какое из приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска в третьем (3) пред­
ложении текста?
Следовательно
Зато
3. Прочитайте словарную статью, в которой приведены значения слова УДАР. Определите, в каком значении
это слово использовано в предложении 3. Напишите цифру, соответствующую этому значению в словарной
статье.
УДАР, ­а; м.
1) Короткое и сильное движение, непосредственно направленное на кого­что­н., резкий толчок. Нанести у.
У. прикладом, кулаком. Свалить ударом. У. электрического тока (перен.).
2)   Звук   (звон,   треск,   грохот)   от   такого   толчка,   а   также   вообще   отрывистый   звук,   стук. У.   грома.   У.
колокола. Слышны удары топора.
3) Стремительное нападение, атака. Отступить под ударом противника. Вывести из­под удара. Фланговый
у. Штыковой у. 
4) перен. Тяжёлая неприятнорть, потрясение. Испытать у. судьбы. Семья оправилась от удара.
5) Кровоизлияние в мозг (устар.). Умереть от удара. У. хватил кого­н.
4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
упрочЕние
пломбировАть
5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лекси­
ческую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
Адвокат произнёс обдуманную, артистически разыгранную ЗАЩИТИТЕЛЬНУЮ речь, благодаря которой
подсудимый был помилован присяжными.
БУДНЕЕ выражение его лица поразило меня до глубины души.
После стольких дней и ночей, проведённых в БЕСПЛОДНЫХ поисках пропавшей экспедиции, все члены
спасательной группы чувствовали смертельную усталость.
Если заставить колебаться две одинаково натянутые струны, одна из которых вдвое длиннее другой, возник­
нет ГАРМОНИЧЕСКОЕ созвучие.
6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и за­
пишите слово правильно.
БОЛЕЕ ВЫСОКО расположен
банка КОНСЕРВОВ
в ТРЁХСТАХ государствах
7. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены:
к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
вода там БОЛЕЕ ЧИЩЕ
ПОЛОЩУЩИЙ бельё
красИвее
начАвший
Прежде чем
Вопреки этому
Благодаря этому
углубИть

  ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

  ПРЕДЛОЖЕНИЯ А) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Б)   неправильное   употребление   падежной   формы   суще­
1) Современники А.С. Пушкина гордились
его творениями и любили их.
ствительного с предлогом
В) неправильное построение предложения с деепричаст­
ным оборотом
Г)   неправильное   построение   предложения   с   косвенной
речью
Д)   ошибка   в   построении   предложения   с   однородными
членами
2)  Все,  кто сегодня пришел  на встречу  с
  остался   доволен   интересной
писателем,
беседой.
3)   Прославив   своё   имя   глубокими
исследованиями   болезней   и   применением
вакцин,   у   меня   сложились   замечательные
отношения со всеми учёными.
4)   Те,   кто   прошёл   курс   лечения   в

  санатории, чувствуют себя хорошо.
5)   По   прибытию   в   Париж   я   сразу   же
посетил Лувр.
6)   Превосходство   русского   боксера   над
противником   стало   очевидным   в   первом
раунде.
7) Задержавшись у дверей, сестра сказала,
что я буду рада пригласить всех вас в гости в
субботу.
  Художник   нарисовал   и   любуется
прекрасной картиной.
9)   В  «Руслане   и  Людмиле»  А.С.   Пушкин
передал многое из того, что слышал от Арины
Родионовны.

  8. Определите слово, в котором пропущена безударная непроверяемая гласная корня. Выпишите это слово,
вставив пропущенную букву.
закл..нать
проф..риентация
загл..денье
вн..мательный
пог..релец
9. Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив
пропущенную букву.
по..солнечник, о..бросить;
пр…обрёл, пр..брежный;
бе..культурье, ра..бросать;
с..гравший, пост…мпрессионизм;
о..болеть, по..ставка.
10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
удва..вавший
закле..шь
фланел..вый
овлад..вая
хитр..нький
затм..вающий
11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
увенч..нный
встрет..шь
независ..мый
застел..шь
12. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите
это слово.
Этот населённый пункт (не)обозначен ни на одной карте.
(Не)спавший от боли в ноге Иванихин всё видел.
Ответы студента были далеко (не)верными и сбивчивыми.
Дверь в комнату была (не)закрыта.
Сквозь (не)задёрнутые шторы видно было ярко освещенную комнату.
13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпи­
шите эти два слова.
Шопен СРАЗУ (ЖЕ) покорил парижские салоны своеобразным и непривычным исполнением, а ТАК(ЖЕ)
своим блистательным юмором и гениальными импровизациями.
ЧТО(БЫ) полнее ощутить течение жизни, осенью 1877 года Чайковский уезжает (ЗА)ГРАНИЦУ: он долго
живёт в Италии, Швейцарии, во Франции. В «Автопортрете художника с палитрой» и «Авиньонских девицах» Пикассо много общего: ТО(ЖЕ) самое
выражение лиц, одни и ТЕ(ЖЕ) глаза, аналогичные цветовые тона.
(И)ТАК, речевой этикет — явление универсальное, но в ТО(ЖЕ) время каждый народ выработал свою специ­
фическую систему правил речевого поведения.
Подарок готовили (В)ТАЙНЕ от окружающих, (В)ПОЛГОЛОСА переговариваясь по вечерам.
14. Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.
Цифры укажите в порядке возрастания.
Непроше(1)ые гости подошли к струга(2)ому столу, на котором были расставле(3)ы деревенские яства:
яйца, картошка, огурцы и клюкве(4)ый морс в глиня(5)ом кувшине.
15. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.
1) Абрикосовая вода дала обильную жёлтую пену и в воздухе запахло парикмахерской.
2) Хозяин решил сам осмотреть доставленные на пристань тюки и ящики и прибыл в порт в тот же день.
3) В затишье сильно пригревало и южная сторона избы и завалинка около нее оттаяли и потемнели
4) Вы можете изменить условия сделки либо отказаться от неё.
5) В доме есть и водопровод и газовое отопление и электричество.
16. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(­ы), на месте которой(­ых) в предложении должна(­ы)
стоять запятая(­ые).
Одним из самых известных произведений Рафаэля является (1) созданный в начале шестнадцатого
века (2) алтарный образ «Обручение Марии» (3) написанный, возможно, ещё в период пребывания Ра­
фаэля в мастерской Перуджино (4) и относящийся к раннему периоду творчества художника.
17. Расставьте   все   знаки   препинания: укажите   цифру(­ы),   на   месте   которой(­ых)   должна(­ы)   стоять
запятая(­ые).

  Танцуй (1) Равель (2) свой исполинский (3) 
танец,
Танцуй (4) Равель! Не унывай (5) испанец!
Вращай (6) История (7) литые жернова,
Будь мельничихой в грозный час прибоя!
О болеро (8) священный танец боя!
(Н. А. Заболоцкий)
18. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(­ы), на месте которой(­ых) в предложении должна(­ы)
стоять запятая(­ые).
С самого начала июня (1) танковые соединения противника находились в центре внимания разведки (2)
текущие донесения (3) которой (4) постоянно обсуждались на заседаниях генерального штаба.
19. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(­ы), на месте которой(­ых) в предложении должна(­ы)
стоять запятая(­ые).
Слепой знал (1) что в комнату смотрит солнце (2) и (3) что (4) если он протянет руку в окно (5) с кустов
посыплется роса.
20. Какие высказывания не соответствуют содержанию текста?
1)   Каждый   поступок   должен   находить   отклик   в   душе   близкого   человека,   тогда   отношения   будут
гармоничными.
2) В отношениях важно преодолеть чувство собственничества и эгоизма.
3) Людей объединяют совместно пережитые трудности.
4) Любовь основывается исключительно на сходстве характеров людей.
5) Когда один человек пытается «вытащить» на себе какие­либо отношения — это достойно уважения.
(1)Пустой тратой времени являются попытки оценить взаимоотношения, кропотливо и пристально проанали­
зировать то, что нас разъединяет. (2)Основным всё­таки является другой вопрос, на который мы должны
найти ответ, если хотим улучшить или спасти наши отношения: «Что нас объединяет?»
(З)Мудрые справедливо говорили, что наши отношения с другими людьми будут длиться столько же, сколько
будет существовать то, что нас объединяет. (4)Если нас связывают дом, дача, деньги, внешняя привлекатель­
ность или любые другие краткосрочные вещи, которые сегодня есть, а завтра нет, то с первыми же проблема­
ми в этой сфере будут поставлены под угрозу и наши взаимоотношения. (5)Связи, в которых людей уже ниче­
го не объединяет, похожи на потёмкинские деревни, где внешне всё нормально, но за красивым фасадом —
одни проблемы и пустота. (б)Часто такие формальные связи хуже одиночества. (7)Людей объединяют совместно пережитые трудности и кризисные моменты. (8)Если в преодолении препят­
ствий, в поиске решений все стороны в одинаковой мере прилагают усилия и сражаются за то, чтобы стало
лучше, это не только укрепляет любые отношения, но и рождает новые, более глубокие, удивительные состоя­
ния души, открывающие новые горизонты и направляющие развитие событий в совсем иное русло.

  (9)Нужно научиться делать первый шаг, не теряя при этом самого себя и своего внутреннего достоинства.
(10)Для взаимоотношений нужны двое, и любой наш шаг должен вызвать резонанс, отклик другого человека,
за которым последует его реакция, его ответные шаги нам навстречу. (11)Если после наших продолжительных
усилий такого не случается, то напрашивается один из выводов: либо мы делаем неверные шаги, либо наши
взаимоотношения строятся на зыбкой почве, ибо держатся только на одном человеке и один человек пытается
тащить на себе всё, а это уже абсурдно и искусственно.
(12)Для успеха любых взаимоотношений нужно, чтобы обе стороны пытались преодолеть чувство собственни­
чества и эгоизма. (13)Очень часто мы не видим индивидуальности, уникальности людей, которых любим, и
продолжаем рассматривать их как отражение наших собственных взглядов, требований, представлений о том,
какими они должны быть. (14)Мы не должны
пытаться воспитывать и переделывать людей по своему образу и подобию. (15)Любовь требует ощущения воз­
духа и свободы души. (16)Люди, любящие друг друга, не растворяются друг в друге и не теряют своей инди­
видуальности; они — две колонны, поддерживающие крышу одного храма.
21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
Цифры укажите в порядке возрастания.
1) Предложение 4 объясняет суждение, высказанное в предложении 3.
2) Предложение 8 содержит обоснование утверждения, высказанного в предложении 7.
3) В предложениях 9−11 представлено повествование.
4) Предложения 12−15 содержат рассуждение.
5) В предложении 6 содержится вывод из 5­го.
22. Из предложения 2 выпишите антонимы
23. Среди предложений 4–8 найдите такое(­ие), которое(­ые) связано(­ы) с предыдущим при помощи указа­
тельного местоимения и лексического повтора. Напишите номер(­а) этого(­их) предложения(­ий).
24. Прочитайте   фрагмент   рецензии.   В   нём   рассматриваются   языковые   особенности   текста.   Некоторые
термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие но­
меру термина из списка.
«Автор заставляет читателя задуматься о важных для каждого человека понятиях. С этой целью уже в первом
абзаце он использует (А)_____ («разъединяет» — «объединяет»). Синтаксическое средство — (Б)_____ (в
предложениях 4, 13), троп — (В)_____ («они — две колонны, поддерживающие крышу одного храма» в пред­
ложении 16) и лексическое средство — (Г)_____ («делать первый шаг» в предложении 9) помогают автору вы­
разить своё отношение к сущности рассматриваемых понятий».
Список терминов:
1) фразеологизм
2) литота
3) ряды однородных членов
4) ирония
5) метафора
6) антонимы
7) синтаксический параллелизм
 экспрессивный повтор
9) восклицательные предложения
25. Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте   сформулированную   проблему.   Включите   в   комментарий   два   примера­иллюстрации   из
прочитанного   текста,   которые,   по   Вашему   мнению,   важны   для   понимания   проблемы   исходного   текста
(избегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения авто­
ра прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на чита­
тельский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение
представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Вариант № 4638218
1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. За­
пишите номера этих предложений.
1) Создание хорошо защищенной компьютерной системы невозможно без тщательного анализа потенциальных
угроз для её безопасности.
2) Ставя себя на место злоумышленника, от которого надо защищаться и которого нужно понять, эксперт
таким   образом   имеет   возможность   проанализировать   возможные   угрозы   для   безопасности   компьютерной
системы
3) Специалисты в области защиты компьютерных данных составили перечень действий, которые необходимо
провести в каждом конкретном случае для тщательного анализа потенциальных угроз.
4) Чтобы проанализировать возможные угрозы для безопасности компьютерной системы, эксперт, стремясь
понять злоумышленника, от которого надо защищаться, ставит себя на его место.
5)   Моделирование   ситуации,   когда   компьютерной   системе   угрожает   опасность   проникновения,   создаёт
надёжную защиту от злоумышленников.
(1)Создание хорошо защищенной компьютерной системы невозможно без тщательного анализа потен­
циальных угроз для её безопасности. (2)Специалисты составили перечень действий, которые необходи­
мо провести в каждом конкретном случае, чтобы представлять сценарии возможных нападений на 
компьютерную систему. (3)<…>, что при проведении анализа потенциальных угроз безопасности ком­
пьютерной системы эксперт ставил себя на место злоумышленника, пытающегося проникнуть в эту 
систему, то есть специалисту необходимо было понять, что представляет собой злоумышленник, от 
которого нужно защищаться.
Напротив,
Наоборот,
Оказалось
, ­я, ср.
2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в третьем предложении
текста? Выпишите это слово
Ведь
Именно
3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ДЕЙСТВИЕ. Определите
значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответству­
ющую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
ЕО
Д ЙСТВИЕ
1. Проявление какой­н. энергии, деятельности, а также сама сила, деятельность, функционирование чего­
н. Машина в действии. Продлить д. договора. Закон обратного действия не имеет. Привести в д.
2.   Результат   проявления   деятельности   чего­н.,   влияние,   воздействие. Предупреждение   не   возымело
действия. Лекарство оказало своё д.
3. обычно мн. Поступки, поведение. Самовольные действия. Противозаконные действия.
4. События, о к­рых идёт речь. Д. происходит в 15 столетии.
5. Часть драматического произведения. Комедия в трёх действиях.
6. Основной вид математического вычисления. Четыре действия арифметики.
4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
позвонИт
походатАйствовать
5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексиче­
скую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
ЭКОНОМИЧЕСКОЕ распределение денег в семье помогает делать крупные покупки.
ОТБОРОЧНЫЕ соревнования назначены на март.
Маша с таким ясным и БЛАГОДАРНЫМ взглядом пошла навстречу гостю, что у него сердце забилось от
радости.
знАчимость
вручИм
опОшлить Товары этой известной фирмы пользуются неизменным ПОКУПАТЕЛЬСКИМ
спросом.
Мы были поражены БЕДСТВЕННЫМ положением наших новых соседей.
6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запи­
шите слово правильно.
любимые ПРОФЕССОРА
НАИБОЛЕЕ РЕШИТЕЛЬНО поступил
в ДВУХСТАХ метрах
 7. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены:
к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
на ИХ территории
ОБГРЫЗАННОЕ яблоко

  ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А) ошибка в построении предложения с
однородными членами
Б) нарушение связи между подлежащим и
сказуемым
В)   неправильное   построение   предложе­
ния с косвенной речью
нарушение
Г)

    видовременной
соотнесённости глагольных форм
Д)   ошибка   в   употреблении   имени
числительного

    ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1) Созданы благоприятные условия не только для опубликования
научных работ, но и для внедрения их в практику.
2) Двое лошадей встревоженно подняли головы от травы, словно
услышали какую­то опасность.
3)   Неожиданно   для   всех   Рита   позвонила   и   сообщила,   что   обе
девочки уже дома.
4)   Благодаря   зрителей   за   интересные   вопросы   и   искренний
интерес,   ведущий   объявил,   что   «вас   ждёт   новая   встреча   с   новым
героем».
5) Нам, к всеобщей радости, оплатили сверхурочную работу и от­
пустят отдыхать.
6) М. Горький иронично замечал, что «человек в конце концов
захрюкает, если всё время ему говорить, что он свинья».
7) Кто, как не сама природа, научила будущего скульптора при­
стальнее вглядываться в формы предметов?
  Главное,   чему   необходимо   уделить   внимание,   –   это
художественная сторона произведений.
отт..ргать
р…вноценный
9) Дети редко прислушиваются и выполняют советы старших.
 8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вста­
вив пропущенную букву.
г..сударственный
ок..лдовать
9. Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив про­
пущенную букву.
пр..берегать, пр..обладать;
под..тожить, сверх..нтересный;
ни..провергнуть, не..говорчивый;
10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
озадач..нный
устар..вать
11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Ю.
ссор..щийся
не успоко..тся
12. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это
слово.
Это была вовсе (не)трудная задача.
Дорога была (не)освещена.
Партнёры предложили новый контракт на крайне (не)выгодных условиях.
(Не)просмотрев до конца.
Японские карты этого побережья были (не)похожи на карты европейских навигаторов.
п..забыть, прин..лечь;
в..юга, трёх..язычный.
неудачл…вый
пул..вое (отверстие)
чист..щий
наве..т
пор…сль
марл..вый
дорогосто..щая 13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпи­
шите эти два слова.
Пока дорога шла близ болот, (В)ВИДУ соснового леса, всё время отклоняясь (В)БОК, мы то и дело вспугивали
целые выводки уток, приютившихся здесь.
(В)ТЕЧЕНИЕ целого дня наш отряд с трудом шёл вперёд, двигаясь (НА)ОЩУПЬ.
В лесу (ПО)ОСЕННЕМУ  пахло сыростью, было холодно и промозгло, и мы, ЧТО(БЫ) согреться, развели
костёр.
(ПО)СРЕДИ комнаты стоял огромный дубовый стол, а ТАК(ЖЕ) крепкие, под стать столу, тяжёлые стулья.
Маруся долго не могла понять, (ПО)ЧЕМУ никто вот так прямо, (С)ХОДУ не может дать ответ на мучивший
её вопрос.
14. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Исти(1)ый талант — это, безусловно, врождё(2)ое качество, но не все от природы талантливые люди го­
товы в нужной мере развить свои способности и пройти творческий путь дли(3)ою в жизнь.
15. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую
1) После обеда бабушка выходила на балкон с вязанием или шитьём.
2) Солнце поднимается из­за облаков и заливает лес и поле греющим светом.
3) Видны были только силуэты деревьев да тёмные крыши сараев.
4) Способность ориентироваться во времени есть как у животных так и у растений.
5) Весело гремящие бунчуки метались среди конного строя и рвались вперёд от трубного воя кони командиров.
16. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(­ы), на месте которой(­ых) в предложении должна(­ы)
стоять запятая(­ые).
Не растерявшийся и в этой ситуации Остап (1) уклонился вправо (2) отыскивая глазами лодку (3) с сидящим в
ней (4) верным Ипполитом Матвеевичем.
17. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(­ы), на месте которой(­ых) должна(­ы) стоять запятая(­
ые).
Плакал (1) может (2) быть (3) о сыне,
О жене, о чём ином,
О себе, что знал: отныне
Плакать некому о нём.
Должен был солдат и в горе
Закусить и отдохнуть,
Потому (4) друзья (5) что вскоре
Ждал его далёкий путь.
18. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(­ы), на месте которой(­ых) в предложении должна(­ы)
стоять запятая(­ые).
Художественная деталь постепенно становится символом (1) появление (2) которого (3) в тексте романа
(4) отмечает существенные для понимания авторского замысла эпизоды.
19. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(­ы), на месте которой(­ых) в предложении должна(­ы)
стоять запятая(­ые).
Весной того года я окончил лицей (1) и (2) когда приехал из Москвы (3) просто поражён был (4) как изме­
нился наш угрюмый дом.
20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
Цифры укажите в порядке возрастания.
1) Раны бывают не только физические, но и душевные, часто возникающие, от того
что человек необдуманно обращается со словом.
2) Разговаривая с человеком, нужно обращаться со словом обдуманно, применять давно выработанные и обще­
принятые формулы вежливости.
3)   Без   грубости   не   обойтись   в   современном   обществе,   ведь   крик   и   брань   —   свидетельство   силы   и
убедительности.
4) Настоящий человек, уважающий себя и окружающих, никогда не опустится до уровня хама, стремясь сохра­
нить собственную личность.
5) Вежливый человек всегда внутренне сильный.
(1)Немолодая женщина, крупный учёный, рассказала такую историю: (2)«Я переходила площадь, меня толкнул
какой­то пьяный, я упала на колени, поранила их, и из ран по ногам потекла кровь ручьём. (3)Я зашла в ближай­
шую поликлинику и сказала сестре: «Пожалуйста, окажите мне первую помощь». (4)0на вежливо направила меня в хирургический кабинет. (5)В кабинете за столом сидела величественная дама. (6)Хирург и главный врач
поликлиники. (7)Я сказала:
— Я в крови. (8)Пожалуйста, окажите мне первую помощь.
— (9)С половины третьего! — железным голосом ответила она.
(10)Часы показывали два.
— (11)Но ведь у меня кровь течёт, помогите мне!
(12)И тогда она не крикнула. (13)Спокойно сказала:
— Выйдите отсюда!
(14)Я, конечно, вышла. (15)Я плакала».
(16)«Вы правы, — пишет она дальше, — сравнивая травму, нанесённую криком, с ударом ножа. (17)Но такой
удар можно нанести и без крика. (18)Нормальным голосом».
  (19)К врачу пришёл человек, чтобы залечить телесную рану, а тот нанёс ему рану душевную.
(20)И я подумал, как, увы, часто наносятся раны словом.
(21) Раны от слова вызываются не только грубостью, но и необдуманным обращением со словом.
(22)В одной семье произошёл такой случай. (23)Дочка, ученица пятого класса, которая незадолго до того пере­
несла тяжёлое долгое заболевание, вернулась однажды домой бледная. (24)Сказала:
— В эту школу я больше не пойду.
(25)Ничего объяснять она не стала. (26)Видно было только: потрясена безмерно.
— (27)Лучше умереть, чем в эту школу.
(28)Родители решили перевести девочку в соседнюю школу. (29)И только спустя годы она рассказала, в чём
было дело. (ЗО)На медицинском осмотре в присутствии подруг школьный врач сочувственно воскликнула:
— С таким сердцем жить нельзя!
(31)Вот так и сказала. (32)Подруги засыпали девочку вопросами. (ЗЗ)Она молча оделась и молча вышла из
школы. (34)Вышла, чтобы больше никогда туда не возвращаться. (35)Никому ничего не сказала, чтобы никого
из близких не огорчать. (Зб)Она верила старшим и думала, что живёт последние недели.
(37) Эту рану словом нанесли не злость, не грубость, а глупость, невежество.
(38) Когда таких примеров из собственного опыта и опыта окружающих и размышлений по их поводу накопи­
лось много, я выступил по радио с беседой на тему «Осторожно — слово!». (39)Не предлагал ничего особенно­
го и чрезвычайного, просто советовал обращаться со словом обдуманно. (40)Применять, например, давно выра­
ботанные и общепринятые формулы вежливости и отказаться от таких оборотов, как: «Не видишь что ли?!»,
«Ослеп?», «Оглох?», тем более что есть опасность действительно угодить в человека, который плохо видит или
плохо слышит. (41)Я напоминал другие слова, приветливые, вежливые, благожелательные. (42)И заканчивал пе­
редачу так: «Будьте осторожны со словом; грубое — обоюдоостро и часто мстит за себя!».
(43)На меня обрушилась лавина откликов. (44)Болышинство откликнувшихся на моё выступление соглашались:
со словом надо обращаться осторожно.
(45)Однако нашлись люди, кого сама постановка этой проблемы привела в раздражение. (46)Они утверждают:
без грубости не обойтись и обходиться без неё не надо! (47)Под грубостью они понимают и крайнюю её форму
— нецензурную брань. (48)Без неё­де и соваться нечего на стройку, в цех, в поле. (49)Да и в домашнем быту без
крепкого слова немыслимо.
(50)Крик и брань не свидетельство силы и не доказательство. (51)Сила и в спокойном достоинстве. (52)3аста­
вить себя уважать, не позволить, чтобы вам грубили, нелегко. (53)Но опускаться до уровня хама бессмысленно.
(54)Это значит отказываться от самого себя! (55)От собственной личности! (56)Вежливость, как правило, сино­
ним внутренней силы и подлинного достоинства. (57)Спрашивать, зачем вежливость, так же бессмысленно, как
задавать вопросы: «Зачем культура?» «Зачем красота?».
21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов. Цифры укажите в по­
рядке возрастания.
1) В предложениях 2—4 представлено повествование.
2) В предложении 19 содержится вывод из содержания предложений 1—18.
3) В предложениях 32—33 представлено повествование.
4) Предложения 50­57 содержат рассуждение.
5) В предложениях 45—47 представлено описание.
22. Определите слово, использованное в тексте в переносном значении. Выпишите это слово.
школьный (предложение 30)
железный (предложение 9)
бледная (предложение 23)
домашний (предложение 49) вопросы (предложение 57)
23. Среди предложений 10—17 найдите такое(­ие), которое(­ые) связано(­ы) с предыдущим при помощи союза,
указательного местоимения и форм слова. Напишите номер(­а) этого(­их) предложения(­ий).
24. «Приёмы — (А) _______ («рана» в предложениях 20—21), (Б) _______ (предложения 54—55) помогают чи­
тателю осознать  убедительность доводов автора,  полемический пафос  текста в целом.  Тропы: (В) _______
(«величественная дама» в предложении 5), (Г) _______ (предложение 43) свидетельствуют об эмоциональном
отношении автора текста к происходящим событиям».
1) вопросно­ответная форма изложения
2) метафора
3) однородные члены
4) профессиональная лексика
5) литота
25. Напишите сочинение по прочитанному тексту.
6) лексический повтор
7) парцелляция
 эпитет
9) контекстные антонимы
Вариант № 4724176
1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запи­
шите номера этих предложений.
1) Словосочетание «лаконическая краткость», впоследствии сократившееся до слова «лаконичность», было
введено в оборот Платоном.
2) Слово «лаконичность» произошло от названия юго­восточной части Пелопоннеса — Лаконии, где жили
спартанцы, которые славились краткой и ясной речью.
3)   В  Древней   Греции   образцово  простой   и   краткой   речью,   по   свидетельству   древних   авторов,   отличались
спартанцы, населявшие юго­восточную часть Пелопоннеса — Лаконию.
4) От названия юго­восточной части Пелопоннеса — Лаконии, где жили славившиеся краткой и ясной речью
спартанцы, произошло слово «лаконичность».
5) Когда царь Македонии Филипп II написал спартанцам: «Если я захвачу Спарту силой, то беспощадно уничто­
жу всё население и сравняю город с землёй», то получил ответ, являющийся классическим примером краткости
спартанцев: «Если»
(1)Спартанцы, населявшие юго­восточную часть Пелопоннеса — Лаконию, отличались, по свидетель­
ству древних авторов, не только отвагой и железной дисциплиной, но и особой речью, которая являлась
образцом чёткости и краткости. (2)Классический пример такой речи приведён в легенде о письме Фи­
липпа П, царя Македонии, который написал спартанцам: «<…> я захвачу Спарту силой, то беспощадно
уничтожу всё население и сровняю город с землёй», на что спартанцы ответили одним словом: «Если».
(3)Краткость и точность суждений спартанцев так поразили древних греков, что Платон ввёл в обо­
рот словосочетание «лаконическая краткость», трансформировавшееся впоследствии во всем извест­
ное нам слово — лаконичность.
ЕО
, ­ая, ­ое.
Наверное,
Во­вторых,
2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска во втором предложении?
Следовательно,
Если
3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ЖЕЛЕЗНЫЙ. Определите
значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствую­
щую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
ЖЕЛ ЗНЫЙ
1. см. железо.
2. перен. Сильный, крепкий. Железное здоровье. Железные мускулы.
3. перен. Твёрдый, непреклонный, неотразимый. Железная воля. Железная дисциплина. Железная логика.
Железные доводы.
4. железно, нареч. Твёрдо, с полной уверенностью (прост.). Обещать железно.
5. железно, частица. Непременно, обязательно (прост.). Сказал, значит сделаю. Железно!
4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
осведомИться
квартАл
нажИвший
красИвее
Однако
плодоносИть 5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексиче­
скую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
Позолоченные подсвечники, мраморные скульптуры и ИСКУСНАЯ роспись в залах музея позволяют совершить
путешествие во времени.
В   общении   с   людьми   со   временем   возможна   переоценка   ценностей:   то,   что   раньше   воспринималось   как
°ОБОНЯНИЕ, становится неприятным.
Представители PR­служб должны соблюдать ЭТИЧЕСКИЕ нормы.
Кованые изделия отличает высокое качество, ЭСТЕТИЧНЫЙ вид и долговечность.
В сочетании с тёмно­коричневым фасадом здания беседка выглядела очень ГАРМОНИЧНО.
6. В  одном  из выделенных  ниже  слов  допущена  ошибка   в образовании  формы  слова.  Исправьте  ошибку и
запишите слово правильно.
ШЕСТЬЮСТАМИ учебниками
пусть ПОПРОБУЕТ
спелых АБРИКОСОВ
7. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к
каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ЖЁСТЧЕ дерева
НАИБОЛЬШЕ
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А) нарушение в построении предложения с
причастным оборотом
Б) нарушение в построении предложения с
несогласованным приложением
В)   нарушение   связи   между   подлежащим   и
сказуемым
Г)   ошибка   в   построении   сложного
предложения
Д)

  нарушение

  видовременной
соотнесённости глагольных форм

        ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1) Все, кто однажды почувствовал вкус поэтического слова,
не сможет разлюбить поэзию.
2) Одним из самостоятельных видов искусства, существую­
щим с конца XV века, является графика.
3) Он почему­то решил то, что ему надо срочно бежать на
вокзал за билетом, потому что боялся опоздать.
4)   Все,   кто   в   других   странах   любит   русскую   культуру,
знают имена великих поэтов и писателей – Пушкина, Тургенева,
Достоевского, Толстого.
5) По приезде из Петербурга Гоголь поселился в доме Акса­
ковых (ныне на Суворовском бульваре).
6)   Одним   из   упрямцев,   умевшими   отстоять   своё   мнение
перед преподавателем, был Дельвиг.
7)   В   описании   Петербурга   на   страницах   романа
«Преступление и наказание» Достоевский использует мрачные
краски, преимущественно темные, грязно­жёлтые, и этим пока­
зал своё отношение к городу Раскольникова
 В наброске  «Учебной книге  словесности для русского
юношества»Гоголь даёт определение «меньшего рода эпопеи»
как жанра, среднего между эпопеей и романом.
9) О своем отношении к классической музыке В.П. Аста­
фьев написал в очерке «Постскриптум».
8. Определите слово, в котором пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Выпишите это слово,
вставив пропущенную букву.
п..ролон
г..ревать
превр..щение
м…кароны
м..кать ( в чай)
9. Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив
ра..фасовать, чере..полосица;
пр..верка, пр..славянский.
пропущенную букву.
пр..командировать, пр..образить;
раз..ем, п..еса;
сверх..зысканный, воз..меть;
высме..вающий
запечатл..вать
10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И. се..вший
сид..вший
выздоров..ть
11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
закле…вший
вынес…шь
зала…вший
дремл…шь
ненавид..вший
12. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите
это слово.
Лежа хлеба (не)добудешь.
Лучше (не)досолить, чем пересолить.
(Не)видно сегодня ни одного белеющего паруса.
Через окна, еще (не)закрытые на ночь, комната наполнилась удивительно свежим воздухом.
Утром ничто (не)напоминало вчерашнюю бурю.
13. Определите   предложение,   в   котором   оба   выделенных   слова   пишутся   СЛИТНО.   Раскройте   скобки   и
выпишите эти два слова.
ЧТО(БЫ) ни говорили (НА)СЧЁТ свободы, а я убеждён: главное — это внутренняя свобода человека.
Знать и уметь — это (ВО)ВСЕ не одно и ТО(ЖЕ).
(В)ДАЛИ морской так и не показался катер, хотя его продолжали ждать, (НЕ)СМОТРЯ на непогоду.
Мне (НЕ)ЗДОРОВИЛОСЬ, ЗА(ТО) товарищ мой был бодр и весел.
Рабочие снимали грунт, ЧТО(БЫ) удобнее было катить камень (В)ГОРУ.
14. Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.
На переднем плане картины на фоне фигур ряже(1)ых с маза(2)ыми сажей лицами ярко выделяется де­
вушка в белоснежном платье с плетё(3)ой корзиной в руках.
15. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. За­
пишите номера этих предложений.
1) Во время грибных дождей в воздухе попахивает дымком и хорошо берёт хитрая и осторожная рыба плотва.
2) Только обилие раненых да траурные платья женщин напоминали о войне.
3) Он был артистом и тонким ценителем живописи и известным хлебосолом.
4) Варвара Петровна стояла около иконы быстро и часто крестилась и шептала молитвы.
5) Сердце то задрожит и забьётся то тонет в приятных воспоминаниях.
16. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(­ы), на месте которой(­ых) в предложении должна(­ы)
стоять запятая(­ые).
В святые дни женщины (1) собравшись кружками (2) в белых платках (3) повязанных на голову (4) сидели на
земле и завалинках хат, в тени от косых лучей солнца, и степенно разговаривали.
17. Расставьте   все   знаки   препинания: укажите   цифру(­ы),   на   месте   которой(­ых)   должна(­ы)   стоять
запятая(­ые).
Мать­земля родная наша (1)
В дни беды и в дни побед
Нет (2) тебя (3) светлей и краше
И желанней сердцу нет.
Помышляя о солдатской
Непредсказанной судьбе,
Даже лечь в могиле братской
Лучше (4) кажется (5) в тебе.
(А. Т. Твардовский) 18. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(­ы), на месте которой(­ых) в предложении должна(­ы)
стоять запятая(­ые).
Роман   Гончарова   «Обломов»   (1)   выгодно   отличался   от   нравоописательных   повестей   натуральной
школы обстоятельностью и «монографичностью» картины (2) естественным началом (3) которой (4)
было изображение обычного дня героя.
19. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(­ы), на месте которой(­ых) в предложении должна(­ы)
стоять запятая(­ые).
Пока Маруся искала заветную грибную полянку (1) на небе сгустились тучи (2) и (3) хотя девочка не бо­
ялась попасть под ливень (4) но она не захотела лишний раз беспокоить свою бабушку и потому повер­
нула в сторону дома.
20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
Цифры укажите в порядке возрастания.
1) Чем больше дерево, тем труднее его сломать.
2) Вся прожитая жизнь сохраняется в памяти человека.
3) Жизнь рассказчика далека от ясности.
4) Дерево не может делать ошибок.
5) Человек может достигнуть совершенства даже после совершения многочисленных ошибок.
(1)Когда­то один древний китайский философ сказал, что молодое деревце легко гнётся от ветра и не ломает­
ся во время сильной бури. (2)А вот большое дерево, куда более крепкое, не гнётся, но буря его может сло­
мать. (3)И все невзгоды, все бури, каждый прожитый год бережно хранят древесные кольца.
(4)Я часто сравниваю себя с таким деревом: внутри меня такие же кольца — мои прожитые годы. (5)Я тоже,
как дерево, храню в себе слои отжитого: где­то в самой глубине ясные, чёткие круги детства, а дальше, нарас­
тая и нарастая, откладывалась юность, зрелость, круг за кругом, делая меня крепче, избавляя от слабости, по­
датливости и в то же время делая всё более уязвимым и сухим. (6)Смешное детство! (7)Оно вписалось в мою
жизнь далёким неверным маревом, раскрашивая будущее яркими мечтательными мазками. (8)Вот кольцо по­
следнего года войны, последнего боя, последнего марша на танках. (9)А это кривое кольцо очень долгого года
несчастной любви, метаний… (10)Каждый новый круг обнимает всё прошлое, расходится вширь; кажется, и
жизнь расширяется, захватывая всё новые пространства. (11)Каждый круг будто волна, которая разбегается
во все стороны, всё дальше от сердцевины, от моей человеческой сути.

  (12)Только в отличие от дерева отпечатки лет не сохранились с такой чёткостью, годы слились, иные и вовсе
стали неразличимы. (13)А потому жизнь дерева кажется мне завидно цельной: каждый год неукоснительно ме­
нялась листва, наращивалось новое кольцо ствола — немножко толще, немножко тоньше, — но и корни, и
листва делали своё дело, и дело это откладывалось зримым слоем. (14)В дереве не было впустую прожитых
лет. (15)Все эти годы, что я шагал по свету, мечтал, воевал, ссорился, кому­то завидовал, ревновал, искал
славы, отчаивался, ленился, писал не то, что хотел, — оно неустанно изготавливало из солнца кислород, лист­
ву, древесину. (16)Оно тоже страдало (от жары, от жучков, от ранних морозов), но оно никогда не отчаива­
лось, не совершало ошибки.
(17)Кольца моей жизни — рассказ о прошлом. (18)Кольца — это автобиография человека. (19)Я разглядываю
этот срез, словно картину, испытывая смутную тоску по своей жизни, далёкой от такой же ясности, от про­
стых и тихих радостей земли. (20)Мне уже невозможно дойти до такого совершенства. (21)Как же прожить
жизнь, чтобы не жалеть о сделанных ошибках, чтобы сохранить себя, выстоять в невзгодах и испытаниях?
(22)По­моему, стоит вспомнить знаменитые строки Фета: «Учись у них — у дуба и берёзы…»
21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
Цифры укажите в порядке возрастания.
1) Предложения 4—11 содержат элементы описания.
2) В предложениях 15—16 перечислены последовательные события.
3) Преобладающий тип текста—описание.
4) Предложение 22 содержит ответ на вопрос, заданный в предложении 21.
5) В предложениях 17—22 представлено рассуждение.
22. Из предложений 7—10 выпишите синоним к слову« мираж». 23. Среди   предложений   6—11   найдите   такое(­ие),   которое(­ые)   связано(­ы)   с   предыдущим   при   помощи
личного местоимения. Напишите номер(­а) этого(­их) предложения(­ий).
24. Прочитайте   фрагмент   рецензии.   В   нём   рассматриваются   языковые   особенности   текста.   Некоторые
термины, использованные в  рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков  цифры,  соответствующие
номеру термина из списка.
«(А)_____ (предложения 17—20) помогает автору передать основную мысль текста. Сравнивая человеческую
жизнь с жизнью дерева, автор в 15­м предложении использует (Б)_____ («шагал по свету, мечтал, воевал,
ссорился, кому­то завидовал, ревновал, искал славы, отчаивался, ленился, писал…»). Жизнь дерева отличается
от жизни человека. Такой троп, как (В)_____ («срез, словно картину» в предложении 19), наводит автора на
вопрос: «Как же прожить жизнь, чтобы не жалеть о сделанных ошибках, чтобы сохранить себя, выстоять в не­
взгодах и испытаниях?» Отвечая на этот вопрос, Д. Гранин использует (Г)_____.

  Список терминов:
1) сравнительный оборот
2) литота
3) фразеологизм
4) ряд однородных членов
5) развёрнутая метафора
6) цитирование
7) вопросно­ответная форма изложения
 диалектизм
9) риторический вопрос
25. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Индивидуальные карточки для обучающихся 10-11 классов

(Синтаксические нормы. Нормы согласования.

Нормы управления)

Составлены в формате ЕГЭ по русскому языку

для подготовки к выполнению задания №8 (2019 г)

Учитель русского языка и литературы

МБОУ «Глебовская СОШ»

Курского района Курской области

Алтухова Марина Ивановна

Карточка 1 Ф.И. _______________________

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами: 

Карточка 2 Ф.И. _______________________

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами: 

Карточка 3 Ф.И. _______________________

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами: 

Карточка 4 Ф.И. _______________________

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами: 

Карточка 5 Ф.И. _______________________

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами: 

Карточка 6 Ф.И. _______________________

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами: 

Карточка 7 Ф.И. _______________________

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами: 

Карточка 8 Ф.И. _______________________

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами: 

Карточка 9 Ф.И. _______________________

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами: 

Карточка 10 Ф.И. _______________________

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами: 

Карточка 11 Ф.И. _______________________

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами: 

Карточка 12 Ф.И. _______________________

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами: 

Карточка 13 Ф.И. _______________________

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами: 

Карточка 14 Ф.И. _______________________

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами: 

Карточка 15 Ф.И. _______________________

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами: 

Карточка 16 Ф.И. _______________________

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами: 

Карточка 17 Ф.И. _______________________

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами: 

Карточка 18 Ф.И. _______________________

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами: 

Карточка 19 Ф.И. _______________________

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами: 

Карточка 20 Ф.И. _______________________

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами: 

Карточка 21 Ф.И. _______________________

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами: 

Карточка 22 Ф.И. _______________________

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами: 

Карточка 23 Ф.И. _______________________

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами: 

Карточка 24 Ф.И. _______________________

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами: 

Карточка 25 Ф.И. _______________________

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами: 

Карточка 26 Ф.И. _______________________

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами: 

Карточка 27 Ф.И. _______________________

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами: 

Карточка 28 Ф.И. _______________________

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами: 

Карточка 29 Ф.И. _______________________

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами: 

Карточка 30 Ф.И. _______________________

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами: 

Карточка 31 Ф.И. _______________________

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами: 

Карточка 32 Ф.И. _______________________

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами: 

Карточка 33 Ф.И. _______________________

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами: 

Карточка 34 Ф.И. _______________________

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами: 

Карточка 35 Ф.И. _______________________

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами: 

Карточка 36 Ф.И. _______________________

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами: 

Карточка 37 Ф.И. _______________________

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами: 

Карточка 38 Ф.И. _______________________

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами: 

Карточка 39 Ф.И. _______________________

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами: 

Карточка 40 Ф.И. _______________________

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами: 

Карточка 41 Ф.И. _______________________

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами: 

Карточка 42 Ф.И. _______________________

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами: 

Карточка 43 Ф.И. _______________________

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами: 

Карточка 44 Ф.И. _______________________

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами: 

Карточка 45 Ф.И. _______________________

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами: 

Карточка 46 Ф.И. _______________________

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами: 

Карточка 47 Ф.И. _______________________

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами: 

Карточка 48 Ф.И. _______________________

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами: 

Карточка 49 Ф.И. _______________________

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами: 

Карточка 50 Ф.И. _______________________

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами: 

Источники:

https://rus-ege.sdamgia.ru/test?theme=202

http://www.fipi.ru/sitemap

http://4ege.ru

помогите пожалуйста, срочно
номер1
А) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
Б) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
В) ошибка в построении предложения с однородными членами
Г) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
Д) неправильное построение предложения с косвенной речью

1) Те, кто посетил авиасалон фотовыставку «Карусель», не остались равнодушными.
2) По мнению Льва Толстого, что «сколько сердец —столько родов любви».
3) Читая исторические романы, события прошлых лет словно оживают в памяти.
4) Старый принцип разработчиков компьютеров, который постепенно перешел в международный фольклор, гласит: «Человек думает, компьютер работает».
5) Загранпаспорт необходимо заменить по истечению срока его действия.
6) Работа, требующая интеллектуальных усилий, благотворно сказывается на умственной деятельности человека, помогая сохранить ясность ума до глубокой старости.
7) В фабулу романа включены факты, не только не соответствующие действительности, а также воспринимаемые как просто нелепые.
Беловежская пуща является уникальным и крупнейшим массивом древних лесов, типичных для равнин Средней Европы.
9) Современная молодежь для физического самосовершенствования выбирают фитнесцентры по месту
жительства.

номер2
А) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
Б) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
В) нарушение в построении сложного предложения
Г) нарушение видо-временной соотнесённости глагольных форм
Д) нарушение в построении предложения с однородными членами

1) Охваченный в тот период «революционными» настроениями, Блок с особым вниманием присматривался к Клюеву и Есенину.
2) Спор о Серебряном веке вылился как в затяжные культурологические дискуссии на Западе, так и в нашей стране.
3) Вчитываясь в рассказы Чехова, можно за видимой простотой находить глубину смысла и сложность художественного построения.
4) Семейный конфликт в комедии «Лес» отражает огромные сдвиги, происходившие в русской жизни той эпохи.
5) Вопреки прогнозов синоптиков, погода в сентябре стояла тёплая и сухая.
6) Я спросил у старшего брата, что могу ли я взять его конструктор.
7) Из монологов Печорина мы узнаём, что он испорчен светом, что ему с детства не верили, видели в нём несуществующие пороки.
Опомнившись и схватив рюкзак, ноги понесли Сергея прочь от этой тёмной улочки.
9) Жуковский принял деятельное участие в смягчении участи декабристов, помогает их жёнам.

Единый Государственный Экзамен 2019-2020 учебный год. Официальный сайт. Открытый банк заданий ФИПИ. Ответы на Тесты. Русский язык. ФИПИ. ВПР. ЕГЭ. ФГОС. ОРКСЭ. СТАТГРАД. ГИА. Школа России. 21 век. ГДЗ и Решебник для помощи ученикам и учителям.

Если вы в этом году заканчиваете 11 класс и поступаете в ВУЗ, тогда пришла пора хорошенько приготовиться к ЕГЭ. На данной специальной странице для школьников 11 класса, мы предлагаем вам прочитать или бесплатно скачать оригинальный текст и задания с ответами по Русскому языку из Открытого банка заданий ФИПИ ГИА. 1 вариант, 2 вариант. С помощью этих заданий с решением и ответами вы можете в спокойной обстановке пройти тесты, написать эссэ, приготовиться реальному экзамену ЕГЭ в школе и решить все задачи на 5-ку! После прохождения данных тестов, вы сами себе скажите, что я решу ЕГЭ! Воспользуйтесь бесплатной возможностью улучшить свои знания по предмету с помощью данных тестов и кимов по ЕГЭ / ГИА. Все задания и тесты ЕГЭ были взяты с официального сайта ФИПИ.

 Скачать все варианты готовые сочинения и изложение ЕГЭ

Задание ЕГЭ по Русскому Языку. 11 класс.

 Скачать готовое сочинение ЕГЭ на тему: Те, кто посетил авиасалон фотовыставку «Карусель», не остались равнодушными.

.

Вопрос по русскому языку: