Текст это целостная смысловая единица речи которая содержит егэ ответы - Помощь в подготовке к экзаменам и поступлению

КОДИФИКАТОР

элементов содержания к уровню подготовки обучающихся 11 класса для проведения

Итоговой контрольной работы за курс 11 класса.

Используются следующие условные обозначения: Б – задание базового уровня сложности, П –задание повышенного уровня сложности. Коды КТ приведены в соответствии с кодификатором ФИПИ.

№ задания	Проверяемые элементы содержания	Проверяемые умения	Уровень сложности	Максимальный балл
1.	Информационная обработка письменных текстов различных стилей и жанров	2.1 2.2 2.3	Б	2
2.	Средства связи предложений в тексте	1.4 2.1	Б	1
3.	Лексическое значение слова	1.1 1.4 2.1	Б	1
4.	Орфоэпические нормы	1.1	Б	1
5.	Лексические нормы	1.1	Б	1
6.	Морфологические нормы	1.1	Б	1
7.	Синтаксические нормы	1.1	П	5
8.	Правописание корней	1.1	Б	1
9.	Правописание приставок	1.1	Б	1
10.	Правописание суффиксов	1.1	Б	1
11.	Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий	1.1	Б	1
12.	Правописание НЕ и НИ	1.1	Б	1
13.	Слитное, раздельное, дефисное написание слов	1.1	Б	1
14.	Правописание -Н- и -НН- в различных частях речи	1.1	Б	1
15.	Знаки препинания в простом осложнённом предложении (с однородными членами) Пунктуация в сложносочинённом предложении и простом предложении с однородными членами	1.1	Б	2
16.	Знаки препинания в предложениях с обособленными членами (определениями, обстоятельствами, приложениями, дополнениями)	1.1	П	2
17.	Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения	1.1	Б	1
18.	Знаки препинания в сложноподчинённом предложении	1.1	Б	1
19.	Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи	1.1	Б	1
20.	Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста	2.1 2.2	Б	1
21.	Функционально-смысловые типы речи	1.1 1.4 2.1	Б	1
22.	Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологические обороты. Группы слов по происхождению и употреблению	1.1 1.4 2.1	Б	1
23.	Средства связи предложений в тексте	1.1 1.4	П	1
24.	Речь. Языковые средства выразительности	1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3	П	4

СПЕЦИФИКАЦИЯ

Итоговой контрольной работы за курс 11 класса

Назначение итоговой контрольной (диагностической) работы: итоговая контрольная работа проводится с целью определения уровня освоения учащимися курса русского языка в рамках программы среднего общего образования.

Условия проведения работы: при проведении итоговой контрольной работы предусматривается строгое соблюдение порядка организации и проведения независимой диагностики. Дополнительные материалы и оборудование не используются. Ответы учащиеся записывают в бланк тестирования.

Время выполнения диагностической работы: на выполнение всей работы отводится 50 минут.

Содержание и структура итоговой контрольной работы

Каждый вариант состоит из 24 заданий. Ответ на задания должен быть записан в виде слова, словосочетания, числа, последовательности слов или цифр. В каждом варианте представлены как задания базового уровня сложности, так и задания повышенного уровня сложности. Контрольная работа охватывает учебный материал по русскому языку, изученный в 5–10 классах, и концептуально близка к модели части 1 контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена.

Распределение заданий по основным содержательным блокам представлено в таблице:

№ п/п	Содержательные блоки	Количество заданий в варианте
1.	Лексика и фразеология	2
2.	Выразительность русской речи	1
3.	Нормы пунктуации	5
4.	Нормы орфографии	7
5.	Языковые нормы	4
6.	Текст	5
	Всего:	24
Всего:	16

Распределение заданий по проверяемым умениям представлено в таблице:

№ п/п	Блоки проверяемых умений	Количество заданий в варианте
1.	Проводить различные виды анализа языковых единиц, языковых явлений и фактов	21
2.	Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач	1
3.	Разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковых норм	1
4.	Проводить лингвистический анализ учебно-научных, деловых, публицистических, разговорных и художественных текстов	5
5.	Использовать основные виды чтения (ознакомительно- изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи	7
6.	Извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации	3
7.	Владеть основными приёмами информационной переработки письменного текста	2

Система оценивания

За верное выполнение каждого задания (кроме заданий 1, 7, 15 и 24) учащийся получает по 1 баллу. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. За выполнение заданий 1 и 15 может быть выставлено от 0 до 2 баллов. Верным считается ответ, в котором есть все цифры из эталона и отсутствуют другие цифры. 1 балл ставится, если: одна из цифр, указанных в ответе, не соответствует эталону (отсутствует одна из цифр, указанных в эталоне ответа). Во всех других случаях выставляется 0 баллов. Порядок записи цифр в ответе не имеет значения. За выполнение задания 7 может быть выставлено от 0 до 5-и баллов. Порядок записи цифр в ответе имеет существенное значение. За каждую верно указанную цифру в последовательности из пяти цифр учащийся получает по 1 баллу. За выполнение задания 24 может быть выставлено от 0 до 4-х баллов. За каждую верно указанную цифру в последовательности из четырех цифр учащийся получает по 1 баллу. Порядок записи цифр в ответе имеет существенное значение.

Максимальный балл за всю работу – 33 балла.

Система оценивания результатов выполнения итоговой контрольной (диагностической) работы по русскому языку.

Ответы для заданий с кратким ответом или с выбором ответа

№ задания	Правильный ответ	№ задания	Правильный ответ
1.	3553	13.	вначалезатем
2.	поэтому	14.	1234
3.	2	15.	1441
4.	шарфы	16.	134
5.	угодное	17.	1234
6.	длиннее	18.	14
7.	92341	19.	1234
8.	угрожать	20.	35
9.	привыкприлечь	21.	134
10.	вкрадчивый	22.	великабольшие
11.	увидев	23.	14
12.	неглубокие	24.	5182

Итоговая контрольная работа за курс 11 класса

Ответами к заданиям 1–24 являются слово, словосочетание, число, последовательность слов или цифр. Запишите ответ в бланк тестирования, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке.

Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

(1)Текст – это целостная смысловая единица речи, которая содержит законченное сообщение. (2)Маленькое стихотворение и большой роман, объявление и газетная статья, ученическое сочинение и ответ на уроке, разговор с другом и письмо родным – всё это различные виды письменных и устных текстов различного объёма. (3)… текст – это не обязательно множество высказываний: поговорка, загадка, пословица, часто

состоящие из одного предложения, – тоже тексты.

В каких двух из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ

информация, содержащаяся в тексте? Запишите в таблицу их номера.

1) Поговорка, загадка, пословица – тексты, каждый из которых может состоять из одного предложения.

2) Существует множество видов устных и письменных текстов: стихотворение, роман, объявление, газетная заметка, ученическое сочинение, ответ на уроке, разговор с другом. 3) Различные виды текстов объединяет не объём высказывания, а смысловая целостность и законченность.

4) Текст – это целостная смысловая единица речи, которая содержит законченное сообщение.

5) Устные и письменные тексты – целостные смысловые единицы разного объёма, содержащие законченное сообщение.

Ответ: ____________________________

Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте

пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

Кроме того,

Поэтому

Вопреки этому

Например,

Благодаря этому

Ответ: ____________________________

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения

слова БОЛЬШОЙ. Определите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

БОЛЬШОЙ, -ая, -ое; больше, больший.

1) Появляющийся, находящийся, производимый в большом количестве. Б. нефть.

2) Значительный по величине, размерам, силе. Б. дом.

3) При существительном, характеризующем качества человека; имеет усилительный смысл: в высшей степени, чрезвычайно. Б. добряк.

4) Многочисленный. Б. родня.

5) Взрослый (с точки зрения ребёнка), а также (о ребёнке) вышедший из младенческого возраста (разг.) Мой сын уже б.

Ответ: _______________________________

В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

завИдно

бухгАлтеров

клАла

нАчал

шарфЫ

Ответ: ___________________________

В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно. Он был полным НЕВЕЖДОЙ в политике. АДРЕСАТ получил посылку вовремя. Заведующий складом принял УГОДЛИВОЕ начальнику решение. АБОНЕНТЫ телефонной сети могут сами выбирать операторов связи В КОННОМ клубе проводились открытые мероприятия по обучению верховой езде.

Ответ: ___________________________

В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

ДЛИНЬШЕ метра

ДВОЕ детей

ИХ вещи

у новых ТУФЕЛЬ

менее СЕМИДЕСЯТИ рублей

Ответ: ___________________________

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

A) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

Б) ошибка в построении сложного предложения

В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

Д) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1) Л.Н.Толстой показал, что война подвергает мир жестоким испытаниям и принесла страдания и тяжёлые утраты.

2) Читая «Петербургские повести», видишь, что, как гоголевская ирония достигает максимальной силы.

3) Среди художественных приёмов, использованных Гоголем в повести «Невском проспекте», можно выделить метонимию.

4) Все, кто читал любовную лирику А.С.Пушкина, восхищался утончённым анализом эмоционального состояния героя.

5) Безумие Черткова в «Портрете» – часть всеобщего безумия, возникающего в результате стремления людей к наживе.

6) Часть экспонатов была собрана во время путешествий по старинным русским городам.

7) С образом Плюшкина связано лирическое отступление о пламенном юноше, который «отскочил бы с ужасом, если бы показали ему его же портрет в старости».

Создавая групповой портрет чиновника в «Мёртвых душах», Гоголь использует гротеск.

9) В книге Б.Полевого «Повесть онастоящем человеке» рассказано о лётчике без ног, научившегося не только ходить на протезах, но и летать на истребителе.

Запишите в таблицу цифры под соответствующими буквами.

А	Б	В	Г	Д

Ответ:__

Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

зат..рать

угр..жать

з..рница

выск..чить

м..нифест

Ответ: ___________________________

Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

в..ехать, в..юга

меж..нститутский, с..грать

пр..вык, пр..лечь

под..рвать, пр..язык

ра..щепить, бе..вкусный

Ответ: ________________________

Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

преодол..вать

вкрадч..вый

алюмини..вый

син..ватый

потч..вать

Ответ: ________________________

Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

потер..нный

не обид..м

увид..в

скле..шь

зате..вший (драку)

Ответ: _______________________

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

При написании реферата я (НЕ)ИСПОЛЬЗОВАЛ образовательные сайты.

Ещё (НЕ)ЗАСЕЯННОЕ поле одиноко чернело среди молодой свежей зелени.

На столе лаборанта лежали (НЕ)ВЫМЫТЫЕ после проведения эксперимента пробирки.

Он имел (НЕ)ГЛУБОКИЕ познания в искусстве и боялся проявить свою неосведомлённость.

Далеко (НЕ)ГОСТЕПРИИМНЫЙ лес тянулся до самой Нерехты.

Ответ: ___________________________

Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

(В)ТЕЧЕНИЕ многих лет он жалел о своём решении, ТАК(КАК) время что-либо менять было упущено.

(ПО)МОЕМУ, ТО(ЖЕ) самое нужно сделать при проведении второй серии экспериментов.

ЧТО(БЫ) не уснуть, я (НЕ)РАЗ вставал с кресла и прохаживался по комнате.

(В)НАЧАЛЕ было холодно, (ЗА)ТЕМ выглянуло солнышко.

(НЕ)СМОТРЯ мне в глаза, он ЧТО(ТО) бормотал о своей невиновности.

Ответ: ____________________________

Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

С асфальтирова(1)ого шоссе немногочисле(2)ые путники свернули на

пусты(3)ую дорогу, тускло освещё(4)ую месяцем.

Ответ: _________________________

Расставьте знаки препинания. Укажите номера двух предложений, в которых

нужно поставить ОДНУ запятую.

1) Было раннее утро и ощущалась морская свежесть.

2) Издалека мне стали видны величественные горы и облака показались шапками на их вершинах.

3) Вокруг я видел дым и сверкание штыков и слышал грохот орудий.

4) Андерсен сделал сказку интересной как для детей так и для взрослых.

5) Кругом цвели мальвы и ноготки и васильки.

Ответ: _________________________

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Горький (1) прочитав рукопись (2) начинающего автора (3) сделал много замечаний (4) касающихся языковых особенностей произведения.

Ответ: ________________________________

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

В последние годы (1) как известно (2) проводились проекты-конкурсы на определение значимых для России имён и символов, что (3) безусловно (4) стало важной вехой в развитии интереса к отечественной истории.

Ответ: ______________________________

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Много книг о Кутузове (1) интерес к личности и судьбе (2) которого (3) появился у Сергея ещё в юности (4) было в его личной библиотеке.

Ответ: ____________________________

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

«Весёлое лукавство ума, насмешливость и живописный способ выражаться» А.С. Пушкин ____________считал неотъемлемыми свойствами русского характера (1) и (2) когда читаешь сказки поэта (3) понимаешь (4) что в них отразились все эти свойства русского человека.

Ответ: ________________________

Прочитайте текст и выполните задания 20 – 24.

(1)Я ездил по свету не так уж много, но все же я был во Франции, Англии, Дании, Чехословакии, Польше, Болгарии, Венгрии, Китае, Вьетнаме, Албании… (2)Наблюдая, сопоставляя и сравнивая, я могу сказать, что часто самые современные, самые индустриальные и грандиозные сооружения по-своему красивы и даже изящны. (3)Про них нельзя сказать, что они вписываются в ландшафт, ибо они сами определяют его, сами и есть ландшафт. (4)Величавому не обязательно быть огромным. (5)Двухэтажное здание, вроде Михайловского дворца в Ленинграде, может выглядеть величавее стоэтажной коробки. (6)Но существует и обратная закономерность: не все грандиозное и огромное обязательно уродливо. (7)Земля наша достаточно велика, чтобы «освоить» достаточно большие сооружения. (8)Ведь Эверест, Фудзияма, Эльбрус, Монблан, Килиманджаро не портят внешнего вида нашей планеты. (9)Однако у людей, увлекшихся только экономическими или только политическими соображениями, может отсутствовать один простейший критерий: «А как это будет выглядеть?» (10)Как это будет выглядеть сегодня и, тем более, как это будет выглядеть завтра? (11)Советский архитектор Андрей Константинович Буров в своей книге «Об архитектуре» обронил значимую фразу: «Нужно построить прежде всего и в короткий срок хорошие жилища, не испортив при этом на столетия лицо страны». (12)Прекрасная и зловещая фраза. (13)Прекрасна она озабоченностью о лице страны, а зловеща тем, что, оказывается, лицо страны можно испортить, причем не на год, не на два, а на целые столетия. (14)Самое же главное, что явствует из этой фразы, это то, что существует такое понятие, как лицо страны, и определяется оно не только географическим ландшафтом, но и человеческой деятельностью. (15)Народ на протяжении столетий создает ландшафт и пейзаж своей страны, как художник создает пейзажную картину. (16)Лицо старой, дореволюционной России определялось, например, в большой степени теми сотнями тысяч церквей и колоколен, а также сотнями монастырей, бесчисленным количеством ветряных и водяных мельниц. (17)Немалую долю в ландшафт и пейзаж страны привносили и десятки тысяч помещичьих усадеб с их домами, парками, системами прудов, и небольшие деревеньки и села с их ветлами, колодцами, сараями, баньками, тропинками, садами, огородами, резными наличниками, коньками, крылечками, ярмарками, сарафанами, хороводами, покосами, пастушьими рожками, серпами, цепами, соломенными крышами, лошадками на пахоте… (18)Можно представить, как радикально изменилось лицо страны, когда все Московский центр качества образования эти факторы, определяющие пейзаж, исчезли с лица земли или изменили свой вид. (19)Есть ведомства по разработке и добыче полезных ископаемых, по строительству дорог, по земледелию, по электрификации, по легкой, тяжелой и автомобильной промышленности, но нет ведомства по внешнему виду страны (земли), по ее опрятности, прибранности, одухотворенности… (20)Думаем о прочности сооружений, о характере и объеме земляных работ, о количестве древесины, о центнерах и тоннах, о кубометрах и квадратных метрах, но не думаем о том, а как это будет выглядеть? (21)Как это будет выглядеть не только само по себе, но в сочетании с окружающим, с местностью, в согласовании с традициями и с проекцией в будущее.

(22)Ландшафт во всей его сложности и совокупности — это не просто лицо земли, лицо страны, но и лицо данного общества. (23)Замусоренный лес, разъезженные дороги с увязнувшими машинами, обмелевшие реки, исполосованные гусеницами тракторов зеленые луговины, полузаброшенные деревни, сельскохозяйственные машины, ржавеющие под открытым небом, однообразные, стандартные дома, поля, зараженные сорняками, говорят о жителях той или иной деревни, того или иного района ничуть не меньше, чем неприглядная и запущенная квартира о ее жильцах. (По В. Солоухину*) *Владимир Алексеевич Солоухин (1924 – 1997) – современный писатель и публицист.

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) В последние годы создаются не только ведомства по разработке и добыче полезных ископаемых, но и ведомства, отвечающие за благоустройство и внешний вид страны.

2) Ландшафт – это совокупность географических особенностей местности, определяемых климатическими и природными явлениями.

3) Не всё величавое должно быть огромным, и не всё, что велико по своим размерам, может быть уродливым.

4) Большие сооружения портят внешний облик города, поэтому надо стремиться к малоэтажному строительству, которое было в дореволюционной России.

5) Пейзаж страны создаётся не только природой, но и человеком.

Ответ: ____________________________

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1) В предложениях 4 – 8 представлено рассуждение.

2) В предложениях 11–12 содержится повествование.

3) В предложениях 16–17 содержится описание.

4) Предложение 23 поясняет предложение 22.

5) В предложениях 12–14 представлено описание.

Ответ ___________________________.

Из предложения 7 выпишите синонимы.

Ответ: _________________________

Среди предложений 12 – 15 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью указательного местоимения и лексического повтора. Напишите номер этого предложения.

Ответ: __________________________

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 20–23. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Выполняя задание 24, вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру. Справа от номера задания 24 запишите полученную последовательность цифр в бланк, начиная с первой клеточки, без пробелов и запятых.

«Размышляя о ландшафте страны, автор текста рассуждает о нравственных проблемах. Разнообразные средства выразительности усиливают эмоциональное звучание текста. Тропы: А) _____ (предложение 15), Б) _______ («зловещая ф раза» в

предложении 12), В) ____________ («лицо страны» в предложении 18) – способствуют передаче эмоционального состояния автора. А синтаксическое средство Г) _______ (предложение 17) помогает осмыслить сложные и глубокие противоречия нашей жизни».

Список терминов:

1) эпитет

2) ряды однородных членов

3) фразеологизм

4) лексический повтор

5) сравнение

6) градация

7) противопоставление

метафора

9) диалог

Ответ:

А	Б	В	Г

Не забудьте перенести все ответы в бланк тестирования.

Источник

ЕГЭ 2016, Русский язык, 11 класс, Диагностическая работа, Спецификация.

(1)Текст — это целостная смысловая единица речи, которая содержит законченное сообщение. (2)Маленъкое стихотворение и большой роман, объявление и газетная статья, ученическое сочинение и ответ на уроке, разговор с другом и письмо родным — всё это различные виды письменных и устных текстов различного объёма. (3)… текст — это не обязательно множество высказываний: поговорка, загадка, пословица, часто состоящие из одного предложения, — тоже тексты.

Примеры.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
«Весёлое лукавство ума, насмешливость и живописный способ выражаться» А.С. Пушкин считал неотъемлемыми свойствами русского характера (1) и (2) когда читаешь сказки поэта (3) понимаешь (4) что в них отразились все эти свойства русского человека.

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) В последние годы создаются не только ведомства по разработке и добыче полезных ископаемых, но и ведомства, отвечающие за благоустройство и внешний вид страны.
2) Ландшафт — это совокупность географических особенностей местности, определяемых климатическими и природными явлениями.
3) Не всё величавое должно быть огромным, и не всё, что велико по своим размерам, может быть уродливым.
4) Большие сооружения портят внешний облик города, поэтому надо стремиться к малоэтажному строительству, которое было в дореволюционной России.
5) Пейзаж страны создаётся не только природой, но и человеком.

Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:

Скачать книгу ЕГЭ 2016, Русский язык, 11 класс, Диагностическая работа, Спецификация — fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.

Скачать pdf
Ниже можно купить эту книгу по лучшей цене со скидкой с доставкой по всей России.Купить эту книгу

Скачать
— pdf — Яндекс.Диск.

Дата публикации: 24.09.2016 17:51 UTC

Теги:

ЕГЭ по русскому языку :: русский язык :: 11 класс

Следующие учебники и книги:

ЕГЭ 2017, Русский язык, 11 класс, Спецификация, Кодификатор
ЕГЭ 2017, Русский язык, Методические рекомендации, Цыбулько И.П., 2016
ЕГЭ 2017, Русский язык, 11 класс, Демонстрационный вариант, Проект
ЕГЭ 2017, Русский язык, Типовые тестовые задания, Васильевых И.П., Гостева Ю.Н.

Предыдущие статьи:

ЕГЭ 2016, Русский язык, 11 класс, 12 класс ВСОШ, Краевая диагностическая pабота №3
ЕГЭ 2016, Русский язык, 11 класс, 12 класс ВСОШ, Краевая диагностическая pабота №2
ЕГЭ 2016, Русский язык, 11 класс, 11 класс ВСОШ, 12 класс ВСОШ, Краевая диагностическая pабота №1
Русский язык, Сочинение на ЕГЭ, Курс интенсивной подготовки, Сенина Н.А., Нарушевич А.Г., 2010

Источник

Рим- столица Италии

Рим — легендарный город, возникший в Античности и давший основание одной из самых развитых в истории мира цивилизаций. А история его возникновения – это смешение легенд и прозы жизни. Город возник на месте поселения горных пастухов. Согласно же легенде, основателями города стали преследуемые сыновья бога Марса, Ромул и Рем, вскормленные молоком волчицы и спасённые пастухом. Воинственный Ромул , убивший в ссоре брата, и был первым царём нового города.

История Рима- это история побед римского оружия. Война была для римлян естественным сос тоя нием. Рим креп и разрастался, покоряя соседние государства. Красоту города обеспечивали многочисленные военные трофеи, поэтому смешение стилей придаёт ему самобытность. Рим , иначе «вечный город», ещё и город- музей, поскольку сохранившиеся развалины древних храмов, дворцов, стадионов оживляют картины прошлого: триумфальное шествие воинов ,жестокие гладиаторские бои.

Афины — столица Греции.

Сердцем Афин является Акрополь- крепость, комплекс храмов и дворцов на священной горе Олимп. Первоначально весь город состоял из одной крепости, позднее вокруг Акрополя стали селиться люди , стекавшиеся со всей Греции как в безопасное от нашествий кочевых племён место. Поселение разрасталось, прокладывались улицы, однако Акрополь оставался центром , излюбленным местом жителей и гостей Афин. Постепенно крепость превратилась в святилище, соединив в органичный комплекс храмы, посвящённые главным Олимпийским богам: Зевсу, Афине. В одном из храмов размещалось одно из чудес света- гигантская статуя Зевса, выполненная из золота и слоновой кости. К сожалению, колоссальная статуя была разрушена во время землетрясения. Легендарная Родина Олимпийских игр и сейчас влечёт к себе поклонников истории, мифологии и чарующей гармонии пропорций, линий, красок.

Каир- столица Египта.

«Кто не был в Каире , тот ничего не видел»,- говорится в книге сказок «Тысяча и одна ночь». Сказочный восточный город вырос на месте военного лагеря полководца Амра, остановившегося у вершины горы , чтобы дать отдых своим воинам перед походом на Александрию. На крыше палатки предводителя голубка свила гнездо. Полководец не решился потревожить молодой выводок, признав произошедшее хорошим знаком. После потери влияния Александрии внимание было обращено на молодое поселение, набиравшее силу, названное за одержанные победы аль-Кахара (Победоносное).

Сейчас Каир- это мегаполис с многомиллионным населением. В нём мирно уживаются современные небоскрёбы , восточный рынок с дурманящим ароматом специй и блеском золотых украшений, купола и минареты мечетей , жалкие лачуги , шикарные отели, дворцы и парки. « Город контрастов»- это второе название многоголосой и по- восточному гостеприимной столицы Египта.

…….. легендарный город возникший в Античности и давший основание одной из самых развитых в истории мира ц..вилизац..й. А история его возникновения это смешение легенд и прозы жизни. Город возник на месте поселения горных пастухов. Согласно же легенде основателями города стали пр..следуемые сыновья бога Марса, Ромул и Рем вскормлен..ые молоком волчиц.. и спасён..ые пастухом. Воинственный Ромул убивший в ссоре брата, и был первым царём нового города

Рим , иначе «вечный город», ещё и город- музей, поскольку сохранившиеся развалины древних храмов, дворцов, стадионов оживляют картины прошлого: триумфальное шествие воинов ,жестокие гладиаторские бои.

Сердцем………… является Акрополь крепость, комплекс храмов и дворцов на священ..ой горе Олимп. Первоначально весь город состоял из одной крепости позднее вокруг Акрополя стали селит..ся люди стекавшиеся со всей Греции как в безопасное от нашествий кочевых племён место. Поселение разр..сталось прокладывались улицы, однако Акрополь оставался центром , излюблен..ым местом жителей и гостей Афин.

. Постепенно крепость превратилась в святилище, соединив в органичный комплекс храмы, посвящённые главным Олимпийским богам: Зевсу, Афине. В одном из храмов размещалось одно из чудес света- гигантская статуя Зевса, выполненная из золота и слоновой кости. К сожалению, колоссальная статуя была разрушена во время землетрясения.

Легендарная Родина Олимпийских игр и сейчас влечёт к себе поклонников истории, мифологии и чарующей гармонии пропорций, линий, красок.

«Кто не был в …………, тот ничего не видел»,- говорится в книге сказок «Тысяча и одна ночь». Сказочный восточный город вырос на месте военного лагеря полководца Амра, остановившегося у вершины горы , чтобы дать отдых своим воинам перед походом на Александрию. На крыше палатки предводителя голубка свила гнездо. Полководец не решился потревожить молодой выводок, признав произошедшее хорошим знаком.

После потери влияния Александрии внимание было обращено на молодое поселение, набиравшее силу, названное за одержанные победы аль-Кахара (Победоносное).

Сейчас Каир это мегаполис с( много)мил..ионным населением. В нём мирно уж..ваются современ..ые неб..скрёбы восточный рынок с дурманящим ароматом спец..й и блеском золотых украшений купола и минареты мечетей жалкие лачуги ш..карные отели дворц.. и парки. « Город контрастов»- это второе название многоголосой и (по) восточному гостеприимной столицы Египта.

Урок русского языка в 10 классе

Тема: Текст

Цель: углубить знания учащихся о тексте, развивая орфографические и пунктуационные навыки, углубляя знания по стилистике, воспитывая культуру речи.

Ход урока:

1 Организационный момент

2 Введение

Сегодня мы с вами отправимся в путешествие. Ведь в путешествии можно узнать много нового. Эпиграф сегодняшнего урока:

Познание стран мира украшение и пища человеческих умов.

Леонардо да Винчи

Перепишите его себе в тетрадь. Всё ли верно?

3 Словарная работа.

В путешествие нельзя отправляться без знания географии. Каждая группа решает мини- кроссворд

1 группа

1 Столица Латвии

2 Столица Беларуси

3 Столица России

2 группа

1 Столица Турции

2 Столица Болгарии

3 Столица Молдавии

4 Столица Германии

5 Соединённые….Америки

3 группа

1 Столица Украины

2 Столица Греции

3 Столица Беларуси

4 Столица Италии

Определите , о каких городах пойдёт речь

4 Актуализация опорных знаний

Мы записали слова. Для чего они служат строительным материалом? ( текста)

Отметьте галочкой верные утверждения:

1 группа

1 Текст – это целостная смысловая единица речи, которая содержит в себе самостоятельное законченное сообщение.

2 Среди средств связи в тексте не может быть однокоренных слов.

3 Завязка – это момент, с которого начинается событие, которое завязывает действие

2 группа

1 Кульминация – это окончание текста.

2 Главная функция текста- сообщение информации.

3 .Связность текста отражает логику развития мысли.

3 группа

1 Для текста обязательно стилевое единство

2 Цельность- один из основных признаков текста

3 Для текста необязательна структурная организация

( Ответы располагаются на доске)

О чём пойдёт речь унас на уроке ( О тексте)

Что мы должны узнать?

5 Работа с текстом

А)Перед вами лежат фрагменты текста о столицах . Ваша задача : определить о каких городах в них говорится ?

— Афины

— Каир

— Рим

Б)- Теперь соберите текст из предложенных фрагментов.

В) Следующеезадание:

1 группа

Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания.

Докажите , что перед вами текст.

2 группа

Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания.

Определите тип речи, своё мнение обоснуйте

3 группа

Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания.

Определите стиль речи мнение обоснуйте.

Г) Каждая группа познакомилась со своим текстом. Теперь надо рассказать о нём другим.

1 группа

Перескажите текст по схеме

Что? Где? Когда? Как? Почему?

2 группа

Перескажите текст , используя одни существительные

3 группа

Перескажите текст тремя предложениями на украинском языке.

Д) Мы познакомились с содержанием текста, а теперь попробуем объединить их

1 группа

Соедините фрагменты текстов в единое целое, чтобы оно соответствовало заглавию

« Истории возникновения древних столиц»

2 группа

Соедините фрагменты текстов в единое целое, чтобы оно соответствовало заглавию

«Облик столичных городов»

3 группа

Соедините фрагменты текстов в единое целое, чтобы оно соответствовало заглавию

« Три столицы: сходство и различия»

Е) А теперь представьте, что вы работник турагенства, которому необходимо общаться с клиентами, при этом ситуации случаются разные

1 группа

Ваш клиент живёт в другом городе, может общаться с вами только по электронной почте. Убедите его поехать в турпоездку при помощи презентации.

2 группа

Ваш клиент доверяет только рекламе. Создайте такую рекламу, чтоб его заинтересовать.

3 группа

Ваш клиент – иностранец. Расскажите ему о поездке на английском языке.

Рефлексия

А теперь вернёмся к эпиграфу. Согласны ли вы с ним? Почему?

Домашнее задание.

Вы все бывали в турпоездках. Расскажите нам о них либо при помощи сочинения- отзыва , либо при помощи комментированного фотоотчёта, либо при помощи письма.

Задания 1 группа

1 Решите кроссворд, определите, название какой столицы в нём зашифровано

1 Столица Латвии

2 Столица Беларуси

3 Столица России

Отметьте галочкой верные утверждения

2 Среди средств связи в тексте не может быть однокоренных слов.

3 Завязка – это момент, с которого начинается событие, которое завязывает действие

Перед вами лежат фрагменты текста о столицах . Ваша задача : определить о каких городах в них говорится ?

Теперь соберите текст из предложенных фрагментов

Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания.

Докажите , что перед вами текст.

Перескажите текст по схеме

Что? Где? Когда? Как? Почему?

Соедините фрагменты текстов в единое целое, чтобы оно соответствовало заглавию

« Истории возникновения древних столиц»

Задания 2 группа

1Решите кроссворд, определите, название какой столицы в нём зашифровано

1 Столица Турции

2 Столица Болгарии

3 Столица Молдавии

4 Столица Германии

5 Соединённые….Америки

Отметьте галочкой верные утверждения

1 Кульминация – это окончание текста.

2 Главная функция текста- сообщение информации.

3 .Связность текста отражает логику развития мысли.

Перед вами лежат фрагменты текста о столицах . Ваша задача : определить о каких городах в них говорится ?

Теперь соберите текст из предложенных фрагментов

Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания.

Определите тип речи, своё мнение обоснуйте

Перескажите текст , используя одни существительные

Соедините фрагменты текстов в единое целое, чтобы оно соответствовало заглавию

«Облик столичных городов»

Ваш клиент доверяет только рекламе. Создайте такую рекламу, чтоб его заинтересовать.

Задания 3 группа

1 Решите кроссворд, определите, название какой столицы в нём зашифровано

1 Столица Украины

2 Столица Греции

3 Столица Беларуси

4 Столица Италии

Отметьте галочкой верные утверждения

1 Для текста обязательно стилевое единство

2 Цельность- один из основных признаков текста

3 Для текста необязательна структурная организация

Перед вами лежат фрагменты текста о столицах . Ваша задача : определить о каких городах в них говорится ?

Теперь соберите текст из предложенных фрагментов

Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания.

Определите стиль речи, своё мнение обоснуйте

Перескажите текст тремя предложениями на украинском языке.

Соедините фрагменты текстов в единое целое, чтобы оно соответствовало заглавию

« Три столицы: сходство и различия»

Ваш клиент – иностранец. Расскажите ему о поездке на английском языке.

«Послушайте – и вы забудете,

Посмотрите – и вы запомните,

Сделайте – и вы научитесь…»

Конфуций

Рим- столица Италии

Афины — столица Греции.

Постепенно крепость превратилась в святилище, соединив в органичный комплекс храмы, посвящённые главным Олимпийским богам: Зевсу, Афине. В одном из храмов размещалось одно из чудес света- гигантская статуя Зевса, выполненная из золота и слоновой кости. К сожалению, колоссальная статуя была разрушена во время землетрясения.

Каир- столица Египта.

Источник

СПЕЦИФИКАЦИЯ

диагностической работы по русскому языку

для 11 классов общеобразовательных организаций г. Москвы

Диагностическая работа проводится в соответствии с Распоряжением

1. Назначение диагностической работы

Диагностическая работа по русскому языку проводится в 11-х

классах с целью определения уровня освоения обучающимися курса русского языка и выделения группы предметных умений, требующих коррекции.

2. Документы, определяющие содержание и характеристики диагностической работы Содержание и основные характеристики диагностических материалов определяются на основе следующих документов:

– Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по русскому языку (Приказ Минобразования и науки РФ от 05.03.2004 г. №1089).

– Федеральный компонент государственного стандарта среднего (полного) общего образования, базовый и профильный уровни (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089).

– О сертификации качества педагогических тестовых материалов (Приказ Минобразования и науки РФ от 17.04.2000 г. № 1122).

3. Условия проведения диагностической работы При проведении диагностической работы предусматривается строгое соблюдение порядка организации и проведения независимой диагностики.

Дополнительные материалы и оборудование не используются.

Ответы учащиеся записывают в бланк тестирования.

4. Время выполнения диагностической работы На выполнение всей работы отводится 90 минут.

В каждом варианте представлены как задания базового уровня сложности, так и задания повышенного уровня сложности.

© Московский центр качества образования Диагностическая работа охватывает учебный материал по русскому языку, изученный в 5 – 10 классах, и концептуально близка к модели экзаменационной работы (часть 1).

Распределение заданий по основным содержательным блокам представлено в таблице 1.

Таблица 1 № Содержательные блоки Количество п/п заданий в варианте Лексика и фразеология Выразительность русской речи Нормы пунктуации Нормы орфографии Языковые нормы Текст Всего: 24 Распределение заданий по проверяемым умениям представлено в таблице 2.

– – –

6. Система оценивания За верное выполнение каждого задания (кроме заданий 1, 7, 15 и 24) учащийся получает по 1 баллу. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов.

За выполнение заданий 1 и 15 может быть выставлено от 0 до 2 баллов. 2 балла выставляется за ответ, который совпадает с эталоном.

1 балл ставится, если допущена 1 ошибка. Во всех других случаях выставляется 0 баллов. Порядок записи цифр в ответе не имеет значения.

© Московский центр качества образования Ответ на задание 7 – это последовательность из 5 цифр. Порядок записи цифр в ответе имеет значение. За каждую правильно указанную в последовательности цифру выставляется 1 балл. При полном совпадении ответа с эталоном за задание выставляется 5 баллов.

За выполнение задания 24 может быть выставлено от 0 до 4 баллов.

Верным считается ответ, в котором последовательность цифр совпадает с эталоном. В этом задании за каждую верно указанную в последовательности цифру, соответствующую номеру термина из списка, учащийся получает по 1 баллу. Порядок записи цифр в ответе имеет значение.

Максимальный балл за всю работу – 33 балла.

В Приложении 1 приведен план диагностической работы.

В Приложении 2 приведен демонстрационный вариант диагностической работы.

– – –

Ответами к заданиям 1–24 являются слово, словосочетание, число или последовательность слов, чисел. Запишите ответ сначала в указанном месте, в затем в бланк тестирования, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке.

Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

(1)Знатоки классической поэзии, вероятно, скажут, что один из признаков стихотворной речи – рифма. (2)Однако наряду с рифмованными стихами есть стихи, написанные без рифм – белые;

более того, рифма встречается и в прозе. (3)… наличие рифмы нельзя считать признаком, отличающим стихи от прозы.

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Только знатоки классической поэзии могут считать рифму признаком стихотворной речи.

2) Белые стихи (стихи, написанные без рифм) сближают стихотворную речь и прозаическую и не могут служить признаком какого-либо определённого вида речи.

3) Рифма не может служить признаком, отличающим стихи от прозы, так как есть стихи без рифмы и в то же время есть рифмованная проза.

4) Рифма в прозе – явление хотя и редкое, но встречающееся в русской литературе, в то время как белый стих – стих без рифмы – часто используется в поэзии.

5) Утверждение, что стихотворная речь отличается от прозаической рифмой, неверно в силу того, что обе формы речи могут быть как рифмованными, так и нерифмованными.

Ответ:

Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

Наоборот, Кроме того, Вопреки этому Например, Поэтому

© Московский центр качества образования Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова КЛАССИЧЕСКИЙ. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

КЛАССИЧЕСКИЙ -ая, -ое.

1) Созданный классиком, классиками. Классическая литература.

2) Античный, относящийся к древней греко-римской культуре.

Классические языки.

3) Относящийся к изучению античных языков и литератур. Классическое образование.

4) Следующий методам классицизма. Классическая живопись.

5) Типичный, характерный (разг.). Классический пример эгоизма.

Ответ: ______________.

– – –

Ответ: ___________________________.

В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

Мы изучаем ОРГАНИЧЕСКУЮ химию.

На стадионе прошли ОТБОРНЫЕ соревнования.

Посоветовавшись с другом, я получил ПРАКТИЧЕСКИЙ совет.

В последнее время в гипермаркете возросла ПОКУПАТЕЛЬСКАЯ активность.

Несмотря на своё высокое происхождение, он вёл себя ДЕМОКРАТИЧНО по отношению к простым людям.

Ответ: ___________________________.

– – –

Ответ: ___________________________.

Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква.

Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

об..ёмный, в..юнок раз..грать, сверх..дея пр..ложение (к договору), пр..образить н..грузить, раз..брал..дешний, бе..вкусный Ответ: ___________________________.

Раскройте скобки и выпишите это слово.

Сергей шёл вперёд, (НЕ)СЛУШАЯ Петю.

Кустики брусники усыпаны ещё (НЕ)СОЗРЕВШИМИ ягодами.

Даже запах бензина (НЕ)МОГ заглушить луговой аромат.

Орёл (НЕ)ПОДВИЖНО парит в небе.

Щенок (НЕ)СМЕЛО, а робко стал подходить к волчатам.

Ответ: ___________________________.

Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Она повторяла свою роль, (НА)ХОДУ низко кланялась и несколько раз потом качала головою (НА)ПОДОБИЕ глиняных котов.

(В)ТЕЧЕНИЕ всей дороги Павел сохранял упорное молчание, я ТО(ЖЕ) не разговаривал.

Наш класс пришёл (НА)ВСТРЕЧУ с героем войны, ЧТО(БЫ) узнать о его боевом пути.

Мои спутники ТО(ЖЕ) внимательно осматривали берег, (ПО)ТОМУ что мы опасались засады.

(ПО)ТОМУ берегу посажены деревья, (ПО)ЭТОМУ там много тени.

Ответ: ___________________________.

Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Местность вокруг озера была пусты(1)а, и само озеро не измере(2)о, не исследова(3)ы особе(4)ости его экосистемы.

Ответ: ______________.

Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) От ласкового дуновения весны растаял снег и встрепенулись берёзки.

2) В экспозиции музея представлены и рыболовные снасти и орудия земледелия древнего человека.

3) Озорной характер Верочки Мамонтовой на картине В.А. Серова читается и в её лукавом взгляде и в растрёпанных волосах и в румянце во всю щёку.

4) В доме было шумно и из окон бил яркий свет.

5) Растут кусты бересклета по буеракам да по оврагам.

Ответ:

Рассматривая скульптурные изображения великих людей на памятнике «Тысячелетие России» в Великом Новгороде (1) замечаешь фигуру (2) высланной Иваном III из города (3) Марфы Посадницы (4) отстаивавшей древние новгородские вольности.

Ответ: ______________.

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Уважаемые (1) телезрители (2) не все из вас (3) видимо (4) знают, что некоторые птицы (5) например (6) колибри, являются опылителями растений, как пчёлы.

Ответ: ______________.

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Памятник Минину и Пожарскому (1) над созданием (2) которого (3) работал скульптор И.П. Мартос (4) стал воплощением гражданской доблести и патриотизма.

Ответ: ______________.

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Светало (1) и (2) когда развеялись последние разорванные клочья тумана (3) то на противоположном берегу отчётливо стало видно одинокую большую ель (4) которую ночью я принял за башню.

Ответ: ______________.

– – –

(1)Когда Николай Николаевич увидел свой дом после многолетней разлуки, сердце у него сильно забилось. (2)Каждая жилка дрожала у него внутри при встрече с домом, который был для него его жизнью, его колыбелью.

(3)Целый год до его приезда дом простоял заколоченный.

(4)По памяти дом всегда казался ему большим, просторным, пахнущим тёплым воздухом печей и свежевымытыми полами. (5)И ещё, когда Николай Николаевич был маленьким мальчиком, он всегда думал, что у них в доме живут не только «живые люди», а ещё и те, которые на картинах, развешанных по стенам во всех пяти комнатах.

(6)Это были в основном его предки. (7)Бабы и мужики в домотканых одеждах, со спокойными и строгими лицами. (8)Дамы и господа в причудливых костюмах. (9)Женщины в расшитых золотом платьях.

(10)Мужчины в белых, голубых, зелёных мундирах, в сапогах с золотыми и серебряными шпорами.

(11)Даже когда он стал взрослым, то, будучи в самых сложных переделках, он, вспоминая дом, думал не только о родных, которые населяли его, но и о «людях с картин», которых никогда не знал…

(12)Дело в том, что прапрадед Николая Николаевича был художником, а отец отдал многие годы жизни, чтобы собрать его картины.

(13)И эти картины, казалось, всегда занимали главное место в их доме…

(14)Николай Николаевич отворил дверь с некоторой опаской. (15)В доме пахло сыростью и затхлостью… (16)Ужас овладел Николаем Николаевичем: картины исчезли! (17)Он попробовал сделать шаг, но поскользнулся и еле устоял: пол был покрыт тонким слоем лёгкого инея.

(19)Ещё комната! (20)Ещё!.. (21)Картин нигде не было!

(22)И тут Николай Николаевич вспомнил: сестра писала ему, что спрятала картины, сложила на антресоли в самой сухой комнате.

(23)Николай Николаевич, сдерживая себя, вошёл в эту комнату, влез на антресоли и дрожащими руками стал вытаскивать одну картину за другой, боясь, что они погибли: промёрзли или отсырели.

(24)Но произошло чудо, и картины были живы. (25)И дом ожил, заговорил, запел… (26)Множество людей, которых он, казалось, хорошо знал, вошло в комнату, окружило Николая Николаевича…

(27)Впервые за последние годы он освобождённо и блаженно вздохнул.

(28)Теперь можно было браться за дела.

(По В. Железникову) © Московский центр качества образования Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Николай Николаевич приехал в родной дом после года разлуки.

2) Прадед разместил в доме большую коллекцию своих картин.

3) Для Николая Николаевича обитателями дома были не только живые люди, но и предки, изображённые на картинах.

4) Паркет в доме был натерт до блеска, и Николай Николаевич поскользнулся на этом полу.

5) Последние годы в жизни героя были трудными и напряжёнными.

Ответ: ______________.

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1) В предложениях 6–10 представлено описание.

2) В предложениях 17–21 содержится рассуждение.

3) В предложениях 22-23 представлено повествование.

4) Предложение 25 объясняет содержание предложения 24.

5) В предложении 26 содержится указание на причину того, о чём говорится в предложении 25.

Ответ: ______________.

Из предложений 4–13 выпишите слово со значением: «Странный, замысловатый».

Ответ: ___________________________.

Среди предложений 3–12 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью указательного и притяжательного местоимений. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ______________.

© Московский центр качества образования Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 20–23. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста.

Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены.

Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

А) _____ (предложения 24, 25) передаёт волнение Николая Николаевича.

Синтаксические средства: Б) _____ (предложения 4, 23), В) _____ (предложения 16, 19–21), Г) _____ (предложения 7–12) – помогают осмыслить эмоциональное состояние героя и передать его детские впечатления».

Список терминов:

1) антонимы

2) однородные члены

3) фразеологизм

4) лексический повтор

5) сравнение

6) олицетворение

7) назывное предложение

книжная лексика

9) восклицательное предложение

– – –

В бланк запишите ТОЛЬКО ЦИФРЫ в том порядке, в котором они идут в таблице, не разделяя их запятыми.

Не забудьте перенести все ответы в бланк тестирования.

ЕГЭ 2016, Русский язык, 11 класс, Диагностическая работа, Спецификация.

Примеры.

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
«Весёлое лукавство ума, насмешливость и живописный способ выражаться» А.С. Пушкин считал неотъемлемыми свойствами русского характера (1) и (2) когда читаешь сказки поэта (3) понимаешь (4) что в них отразились все эти свойства русского человека.

Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:

Скачать книгу ЕГЭ 2016, Русский язык, 11 класс, Диагностическая работа, Спецификация — fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.

ЕГЭ 2020, Тренажёр, Русский язык, Подготовка к написанию сочинения, Назарова Т.Н., Скрипка Е.Н.
ЕГЭ 2020, Русский язык, Тренажёр, Задание 27, Учимся писать сочинение, Егораева Г.Т.
ЕГЭ 2020, Русский язык, 50 вариантов, Типовые варианты экзаменационных заданий от разработчиков ЕГЭ, Васильевых И.П., Гостева Ю.Н., Дощинский Р.А., Смирнова М.С.
ЕГЭ 2020, Русский язык, 11 класс, Демонстрационный вариант, Кодификатор, Спецификация, Проект

Следующие учебники и книги.

Вариант 1

Задание 1

1) В книге, духовном завещании одного поколения другому, в той или иной мере отражаются все учения, которые потрясали умы человечества.

2) Книга воплощает в себе всю жизнь человечества, его всемирную историю, вобрала в себя все учения и все страсти людей.

3) Книга издавна считается своеобразным документом, духовным завещанием, в котором отражается материальная жизнь человечества.

4) Книга, вобравшая в себя все учения и страсти человеческие, отражает жизнь человечества.

5) В книге отразились все переживания человечества, не зря она передаётся из одного поколения к другому.

Задание 2

Однако

Таким образом

Несмотря на это

Например

Хотя

Задание 3

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ИСТОРИЯ. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ИСТОРИЯ
, -и, ж.

1) Действительность в её развитии, движении.
Законы истории.

2) чего или какая. Наука о развитии какой-н. области природы, знания.
Естественная и.
(устар.).
И. театра.

3) чего. Ход развития, движения чего-н.
И. нашей дружбы. И. болезни
(карта, в которой регистрируются изменения в состоянии больного).

4) Процесс развития человеческого общества в целом, прошлое, сохраняющееся в памяти человечества.
События, вошедшие в историю. И. мира.

5) Рассказ, повествование (разг.).
Рассказывать разные смешные истории.

6) Происшествие, событие, преимущ. неприятное (разг.).
Попасть в историю. Целая и. произошла с кем-н.

Задание 4

В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.>

исчЕрпав

включЁнный

баловАться

кУхонный

пОдчас (мы забываем о чём-то, наречие)

Задание 5

В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите это слово правильно.

Вместо обычного гудка, который слышит АБОНЕМЕНТ, набравший номер, мобильный оператор предлагает слушать мелодию — рингтон.

Задачи ЭСТЕТИЧЕСКОГО воспитания личности могут быть успешно решены лишь в случае их тесной связи с практическими задачами, выдвигаемыми самой жизнью.

Микеланджело создал статую Давида из ЦЕЛЬНОГО куска мрамора.

В честь праздника Настенька НАДЕЛА нарядное новое платьице с бантиками на плечах.

Известно, что каратиноиды — особые КРАСЯЩИЕ вещества — придают цвет пищевым продуктам.

Задание 6

В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

более ВЫСОКО расположен

банка КОНСЕРВОВ

в ТРЁХСТАХ государствах

вода там более ЧИЩЕ

ПОЛОЩУЩИЙ бельё

14.05 Задание изменено

Задание 7

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены:

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

1) Во время ремонта пришлось не только менять все окна, но и межкомнатные двери.

2) Тема детства находит художественное истолкование в картине А. Пластова «Первый снег».

3) Согласно правил современного делового этикета, первым из лифта выходит тот, кто находится ближе к двери, и неважно, мужчина это или женщина.

4) Сохраняя в своей лирике пушкинский образ пророка, Некрасовым отвергается другой важный символ поэтического мира Пушкина – образ «поэта-жреца».

5) Предложения лингвистов по изменению правил орфографии русского языка широко обсуждались в прессе.

6) Как хозяева, так и гости были рады встрече с известнейшим поэтом.

7) Отец рассказывал, что в нашей школе была интересная традиция: раз в год мы всей школой ходили в поход.

Все, кого интересует проблема экологии, следят за публикациями в специальных изданиях.

9) В палате, куда определили отца, лежали три больных.

А) ошибка в построении предложения с однородными членами

Б) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

В) ошибка в построении предложения с деепричастным оборотом

Г) неправильное построение предложения с косвенной речью

Д) ошибка в употреблении имени числительного

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Задание 8

Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

импр..визировать

раск..лоть

соб..рать

тв..рить

оз..рить

Задание 9

Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

не..доровый, в..пышка (света);

пр..влечь, пр..сесть;

контр..гра, вз..грать;

в..ездная (виза), прем..ера;

от..двинуть, прин..лечь.

Задание 10

Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

недоум..вать

эмал..вый

рубаш..чный

ореш..к

обустра..вать

Задание 11

Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Я.

кол..тся

кача..щий

самокле..щиеся

дремл..щий

наве..т

Задание 12

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

В годы Великой Отечественной войны появилось (НЕ)МАЛО поэм, но наиболее значимым произведением стал «Василий Тёркин» Твардовского.

Основой сюжета становится далеко (НЕ)НОВОЕ в литературе столкновение сильной личности и толпы.

«Порой важнее (НЕ)ЧТО сказано, а как сказано!» – этой фразой Игорь завершил наш спор.

Дверь оказалась (НЕ)ЗАПЕРТА, и я осторожно вошёл в дом.

(НЕ)БРИВШИЙСЯ почти неделю, со взъерошенными волосами, осунувшийся, мой брат представлял собой жалкое зрелище.

Задание 13

В ответ на веские доводы доктор согласился быть моим секундантом; я дал ему ТАК(ЖЕ) несколько наставлений (НА)СЧЁТ условий поединка.

(В)ТЕЧЕНИЕ суток М.В. Ломоносов наблюдал прохождение Венеры по солнечному диску и (В)ПОСЛЕДСТВИИ опубликовал свои выводы в специальной работе.

(В)СЛЕДСТВИЕ того что работа электрических потенциальных сил не зависит от формы пути единичного заряда, на каждом из параллельно соединённых проводников возникает одно и ТО(ЖЕ) напряжение.

Нет возможности рассмотреть на картине фигуру блудного сына, лица его почти не видно, но (В)СЛЕД за ним мы мысленно падаем на колени и ТАК(ЖЕ) переживаем встречу с отцом, как и вернувшийся сын.

(ПО)ОСЕННЕМУ лесу (НА)ВСТРЕЧУ мне шла девушка.

Задание 14

Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) пишется НН.

На берегу было ветре(1)о. Возмущё(2)ый океан с шумом накатывал волны на безлюдный песча(3)ый берег. Юлька, не замечая надвигавшегося шторма, неподвижно сидела на макушке валуна: она была погруже(4)а в свои мысли.

Задание 15

Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) В комнате остались только хозяин да Сергей Николаевич да Владимир Петрович.

2) Свияжский был не только умный но и очень образованный человек.

4) Всё в комнате затихло и слышалось только слабое потрескивание восковых свечей.

5) Где-то в передней гремит ведёрко и слышится тихий плеск воды.

Задание 16

Вечером заря жёлто-зелёной лентой перехватила свод (1) отделяя (2) уходящий день от (3) выбегающей из-за гор (4) ночи.

Задание 17

Расставьте все знаки препинания:
укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Занимаясь литературным творчеством, В.И. Даль (1) конечно (2) главным делом своей жизни считал создание «Словаря живого великорусского языка». Первое слово для этой книги (3) по воспоминаниям современников (4) он записал в восемнадцать лет.

Задание 18

В русской литературе (1) начало (2) которой исчисляется (3) со второй половины X века (4) сформировалось представление о единстве мира и его истории.

Задание 19

Рука его дрожала (1) и (2) когда Николай передавал лошадь коноводу (3) он чувствовал (4) как со стуком приливает кровь к сердцу.

Задание 20

Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку,
исключив лишнее
слово. Выпишите это слово.

В этом пейзаже не было ни одной кричащей краски, ни одной острой черты в рельефе, но его скупые озёрца, наполненные тёмной и спокойной водой, кажется, выражали главную суть воды больше, чем все моря и океаны.

Задание 21

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) При чтении текстов различного содержания люди пользуются разными методами.

2) Книги Аксакова положительно влияют на душу и разум человека.

3) Молодым читателям трудно понять прелесть произведений С. Т. Аксакова.

4) Метод скорочтения подходит прежде всего для чтения высокохудожественных произведений.

5) Произведения великих русских поэтов, прозаиков, художников пробуждают в людях любовь к Отечеству.

(1)Известно, что молодёжь овладевает теперь скоростным методом чтения. (2)Моя дочь читает в восемь раз быстрее, чем я. (З)Есть у меня ещё одна знакомая, которая привыкла читать, что называется, по диагонали и ведь успевает схватить основное содержание, информацию, содержащуюся на таким методом прочитанных страницах. (4)Переспрашиваю, экзаменую — схватила. (5)И вот даю для эксперимента Аксакова.

(6) Наблюдаю: вот сейчас должна перелистнуться страница, потом другая.

(7) Скоростной метод чтения. (8)Нет, страница не перелистывается. (9)Страница читается медленно, с прочитыванием каждой строки, каждого слова. (10)Только время от времени слышатся восклицания:

Какая прелесть, какое очарование! (11)Слушай, да он волшебник, кудесник!

(12)В первые пятнадцать довоенных лет моей жизни, живя в деревне, учась в средней школе, и я как-то не удосужился прочитать Аксакова. (13)Возможно, и не было его в скудной школьной библиотеке, да й очерёдность… (14)Надо прочитать Пушкина с Лермонтовым, Гоголя с Тургеневым, Некрасова с Гончаровым, хотя бы «Сон Обломова» в пределах школьной программы. (15)Да ещё (уже без школьной рекомендации) — «Три мушкетёра», «Отверженные», «Собор Парижской богоматери», «Человек, который смеётся», «Таинственный остров», «Всадник без головы», «Последний из могикан»… (16)Да ещё весь Джек Лондон, да ещё «Борьба миров» и «Человек-невидимка»… (17)Не дошёл черёд до Аксакова. (18)В институтской программе Аксакова тоже не было. (19)Но он существовал, пока ещё не читанный. (20)Во время студенческой прогулки могли забрести в Абрамцево, в бывшее именьице Аксакова, связанное мемориально с крупнейшими деятелями отечественной культуры, как-то: Васнецов, Врубель, Серов, Коровин, Поленов, Нестеров.

(21)Но однажды, когда освободилось два часа дневного времени, по какому-то наитию я взял да и пошёл на детский утренний спектакль (пятнадцать шагов от ворот института до входных театральных дверей), а давали в то утро «Аленький цветочек» Аксакова. (22)Там, в сказке, девице- красавице, чтоб перенестись с места на место за тридевять земель, надо было надевать золотое колечко на мизинец правой руки, мне же и колечка не потребовалось. (23)Дело не в театральном представлении. (24)Не первый же раз пришёл я в театр! (25)Да шастали и по киношкам, где тоже ведь можно перенестись на время бог знает куда. (26)Дело всё было в атмосфере сказки, в той ласковой русскости, в которую я погрузился и которая тотчас пробудила в душе добрые и светлые чувства. (27)Так резок был контраст, так велико расстояние от атмосферы до атмосферы, от климата до климата, от чувств до чувств, что сидел не дыша, заворожённый, ошеломлённый, ошарашенный, чувствуя, как чем-то тёплым и светлым омывается душа.

(28)Если бы меня попросили назвать главное качество аксаковских книг, притом одно, я назвал бы душевное здоровье, которое невольно переливается в читающего эти книги. (29)Отступают на второй план суета, нервозность, всякая мелочность, торопливость, мельтешение — всё, что мешает нам взглянуть вокруг ясными и спокойными глазами. (З0)Если каждый из нас попытается присмотреться внимательно к своему собственному чувству родной земли, то он обнаружит, что это чувство в нём не стихийно, что оно организованно и культурно, ибо оно питалось не только стихийным созерцанием природы как таковой, но воспитывалось всем предыдущим искусством, всей предыдущей культурой.

(31)Любовь к родной земле воспитывали в нас Пушкин, Лермонтов, Тютчев, Фет, Тургенев, А. К. Толстой, Некрасов, Лев Толстой, Блок, Есенин, Левитан, Поленов, Саврасов, Нестеров, Куинджи, Шишкин… (32)Так что же, разве на последнее место мы поставим в этих рядах (а они многочисленны) имя Сергея Тимофеевича Аксакова?

(По В. Солоухину)

Владимир Алексеевич Солоухин (1924-1997 гг.) — русский советский писатель и поэт, видный представитель «деревенской прозы».

Задание 22

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

Цифры укажите в порядке возрастания.

1) Предложения 2-4 содержат доказательство того, о чём говорится в предложении 1.

2) В предложениях 5-6 содержится рассуждение.

3) Предложения 13-17 указывают на причину того, о чём говорится в предложении 12.

4) В предложении 21 содержится повествование.

5) В предложении 28 содержится описание.

Задание 23

Из предложений 28-30 выпишите фразеологизм.

Задание 24

Среди предложений 17-21 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи личного местоимения, синонимов и противительного союза. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

Задание 25

«Говоря о русской культуре, Владимир Солоухин подчёркивает роль писателя, сегодня, к сожалению, почти забытого. Убеждая нас в ценности творчества Сергея Тимофеевича Аксакова, автор использует разнообразные средства выразительности, среди которых тропы: (А) _______ («добрые и светлые чувства» в предложении 26), (Б) _______ («омывается душа» в предложении 27), а также синтаксическое средство — (В) _______ (предложение 29). Ещё одно синтаксическое средство — (Г) _______ (предложение 32) — подчёркивает отношение автора к творчеству великого русского писателя».

Список терминов:

1) риторическое обращение

2) сравнение

3) риторический вопрос

4) ряд однородных членов

5) эпитеты

6) противопоставление

7) метафора

литота

9) антонимы

Задание 26

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Источник

Цель: проанализировать тексты публицистического и художественного стилей с используемыми в них средствам выразительности, совершенствовать лингвистические компетенции обучающихся.

Ход урока

«Послушайте – и вы забудете,
Посмотрите – и вы запомните,
Сделайте – и вы научитесь…»
Конфуций

Вдумайтесь в название темы урока. Какова цель нашего урока? Зачем нужно учиться анализировать текст? Какое ключевое слово вы можете назвать в эпиграфе?

Что мы должны знать о тексте? (демонстрируется цель на слайде)

Поработайте в парах. Поставьте оценки друг другу (учитель выставляет оценки в свою карту)

Проверка знаний учителем (критическое мышление).

Технология правильных утверждений (В это время один из учеников читает текст по фонетике).

Отметьте правильные утверждения

текст – это целостная смысловая единица речи, которая содержит в себе самостоятельное законченное сообщение.
среди средств связи в тексте не может быть однокоренных слов.
завязка – это момент, с которого начинается событие, которое завязывает действие.
кульминация – это окончание текста.
публицистический текст насыщен терминами.
цель разговорного стиля – общение.

Один из текстов по фонетике читает ученик.

Есть ли у вас вопросы: все ли слова правильно были произнесены? Подумайте, на что нужно обратить внимание? [менеджер, позвонит, квартал, обеспечением, оптовых, мальчиковой, заключенный, экспертами, премировать, каталог]

Правильно еще раз читает текст один из учащихся.

С какой точки зрения мы анализировали этот текст? (с орфоэпической).

Работа с мини-текстами.

Определите типы речи

Однажды в английском парламенте один оратор устроил членам парламента своеобразную остроумную ловушку. Обсуждался один очень важный вопрос. Оратор огласил с трибуны четыре высказывания разных людей. Послушаем.

(Выступление специально подготовленного учащегося.)

Наша молодежь любит роскошь, она дурно воспитана, она насмехается над начальством и нисколько не уважает стариков. Наши нынешние дети стали тиранами, они не встают, когда в комнату входит пожилой человек, перечат своим родителям. Попросту говоря, они очень плохие.
Я утратил всякие надежды относительно будущего нашей страны, если сегодняшняя молодежь возьмет в свои руки бразды правления, ибо эта молодежь невыносима, невыдержанна, просто ужасна.
Наш мир достиг критической стадии. Дети больше не слушаются своих родителей. Видимо, конец мира уже не очень далек.
Эта молодежь растлена до глубины души. Молодые люди злокозненны и нерадивы. Они никогда не будут походить на молодежь былых времен. Молодое поколение сегодняшнего дня не сумеет сохранить нашу культуру.

Беседа по прослушанным текстам

Все эти высказывания были встречены в парламенте аплодисментами. Однако вы, я вижу, и не думаете аплодировать. Согласны ли вы с прозвучавшими мнениями?

(«Я не согласна с прозвучавшими высказываниями, потому что, думаю, не все молодые люди такие плохие, есть в наше время нормальная молодежь, которая стремится к чему-то хорошему».

«Не согласен. Это слова людей, которые видят в молодых только плохое и не замечают хорошего».

«Я тоже не согласен. Это слова пессимистов, видящих все в черном свете и пытающихся навязать слушателям свое черное мнение»)

К какому стилю принадлежат эти высказывания? Докажите.

(При ответе мы использовали публицистический стиль, так как нам необходимо было выразить свое мнение, проявив эмоциональность, дать оценку высказываниям.)

Какова тема всех высказываний? (Молодежь.) Какова основная мысль? (Авторы текстов пытаются доказать, что молодежь плохая, ужасная; не сумеет продолжить дело отцов, погубит страну, не сохранит культуру.)

Как вы думаете, кто мог быть авторами этих слов?

(«Какие-то политики»; «Люди старой закалки»; «Пожилые люди»; «Люди, которые не общаются с молодежью и не знают, какая она на самом деле»)

Кто же действительно автор каждого из четырех высказываний?

… Итак, в парламенте звучат аплодисменты. Блестящее выступление. Тогда оратор раскрыл карты. Он объявил, что …

(Продолжение выступления подготовленного учащегося.)

Оказывается, первое изречение принадлежит Сократу (470-399 гг. до нашей эры), второе – Гесиоду (720 год до нашей эры), третье – египетскому жрецу (2000 лет до нашей эры), а четвертое найдено в глиняном горшке в развалинах Вавилона, а возраст горшка – 3000 лет.

Получилось очень эффектно и даже смешно. Как вы думаете: какую цель преследовал выступавший в парламенте?

(Показать, что и в давние времена, и в сегодняшние старшее поколение оценивало молодежь одинаково, тем не менее человечество продолжало развиваться и процветать; проблема «ужасной молодежи» не нова.)

Какая проблема была? (Проблема отцов и детей.)

Прочитайте рабочие записи К. Паустовского. Можно ли их назвать текстом? Почему?

… Любовь, говорят, притягивает на расстоянии. Можно написать рассказ только об ожидании. Чего? Кого? Она сама не знает этого. Это разрывает сердце. На пересечении сотен дорог случайно сталкиваются люди, не зная, что вся их прошлая жизнь была подготовкой к этой встрече. Теория вероятности. Применительно к человеческим сердцам. Для дураков все просто. Страна тонет в снегах. Неизбежность появления человека … Ожидание …

Можно ли по этим записям определить тему, основную мысль и сюжет будущего рассказа? Придумайте хотя бы начало сюжета
Согласны ли вы с писателем, который в своей книге «Золотая роза» писал:
«Замысел – это молния … Почти не бывает двух замыслов, которые бы возникали и развивались одинаково … Появление его всегда бывает подготовлено внутренним состоянием … Для появления замысла, как и для появления молнии, нужен чаще всего ничтожный толчок … » Как вы думаете, о каком «толчке» идет речь?
А что помогает воплотить замысел? Найдите в записях слова, которые, по вашему мнению, могут стать ключевыми в будущем рассказе. Какие ассоциации у вас возникают при произнесении этих слов? Запишите их.

Какой бы текст вы хотели проанализировать на уроке? Поэтический или прозаический? Кто хотел поработать индивидуально или в паре?

Выразительно прочитайте стихотворение А. А. Блока «Превратила все в шутку сначала…». С каким настроением вы его читали? Чем оно интересно? Какие чувства вызывают чтением стихотворения?

Превратила все в шутку сначала,
Поняла – принялась укорять,
Головою красиво качала,

Стала слезы платком вытирать.
И, зубами дразня, хохотала,
Неожиданно все позабыв.
Вдруг припомнила все – зарыдала,
Десять шпилек на стол уронив.
Подурнела, пошла, обернулась,
Воротилась чего-то ждала,
Проклинала, спиной повернулась,
И, должно быть, навеки ушла …
Что ж, пора приниматься за дело.
За старинное дело свое –
Неужели и жизнь отшумела,
Отшумела, как платье твое?

Одинаковы ли по настроению начало и конец стихотворения?
Какой момент отношений между лирическим Я и Ты показан в стихотворении?
Слова какой части речи преобладают в стихотворении?
Какой глагол свидетельствует о том, что у лирического героя нет возврата к прошлому?
Подумайте, почему в тексте появляется детальная конкретизация: «десять шпилек на стол уронив»? Какова ее образная функция в тексте?
Для чего поэт употребляет прием незаконченности, открытую синтаксическую структуру?
С какой целью автор использует лексический повтор в предложении?

Прозаический текст.

Какие вопросы вы подготовили бы для одноклассников по этому тексту?

КАК РАНЬШЕ ВЗРОСЛЕЛИ

В Древней Руси мальчики и девочки становились взрослыми, когда получали право носить взрослую одежду. А это случалось, когда они делом могли доказать свою взрослость.

С 5-7 лет детей приучали к хозяйственным мужским и женским работам, а также вводили в мир легенд, верований, традиций. В глубочайшей древности для этого существовали особые дома! Все, что там свершалось, окутано тайной, на которую не имели права представители противоположного пола.

Когда мальчик начинал становиться юношей, а девочка – девушкой, им приходила пора перейти в новое «качество»: из разряда «детей» в разряд «молодежи», будущих женихов и невест. Но телесное, физическое взросление мало что значило само по себе. Надо было выдержать испытание. Ученые называют его «инициацией» – «обновлением», «приведением в начальное состояние». Как вы думаете, в чем оно заключалось?

Юноша должен был вынести жестокую боль, принимая татуировку или клеймо со знаками своего племени. Для девушек тоже были испытания, но не такие мучительные. И самое главное – те и другие подвергались ритуалу «временной смерти» и «воскрешения». Как, вы думаете, он проходил? Было ли это игрой, или все происходило всерьез?

Ученые считают, что жрицы и жрецы применяли при этом одурманивающие напитки или даже гипноз! При этом разыгрывалась целая пантомима «проглатывания» детей мифическим животным – тотемом, «прародителем» и символом племени с последующим рождением из его брюха.

Дети «умерли» – вместо них «родились» новые взрослые.

Как вы думаете, что они получали? Конечно, новые «взрослые» имена и… новую одежду! Юношам вручали мужские штаны, а девушкам – особый род юбки (поневу). (до момента взросления и мальчики, и девочки носили только рубашки, сшитые из старой одежды родителей.) С момента надевания взрослой одежды девушку можно было сватать. Расцветка клеток на юбке была своя у каждого славянского племени.

Так начиналась взрослая жизнь.

(По М. Семеновой)

Задания для учащихся:

Как мы сейчас определяем, что человек повзрослел? По росту? По одежде? По манере общаться? По телосложению?
Как же взрослели наши предки? Что вас поразило больше всего?
До момента взросления и мальчики, и девочки носили только рубашки, сшитые из старой одежды родителей. Как вы думаете, почему?
Какова основная мысль текста?
Сколько в нем микротем?
Какой тип речи использовал автор? (Повествование, рассуждение или описание.)
в каком стиле написан текст? Свой ответ аргументируйте.

Что особенно для вас трудно при анализе текста?

«Жизнь языка» в художественном тексте

Прочитайте отрывки из стихотворений и найдите языковые средства, которые помогают поэту создать художественный образ.

В углу шуршали мыши,
Весь дом застыл во сне.
Шел дождь – и капли с крыши
Стекали по стене…
К.Д. Бальмонт

Отростки ливня грязнут в гроздьях.
И долго, долго до зари
Кропают с кровель свой акростих,
Пуская в рифму пузыри.
Б.Л. Пастернак

Когда умирают кони – дышат,
Когда умирают травы – сохнут,
Когда умирают солнца – они гаснут,
Когда умирают люди – поют песни.
В. Хлебников

Понимая, не понимая,
Точно в церкви или в кино,
Мы взирали, как над пеналами
Шло таинственное оно …
А.А. Вознесенский

Зову, упрекаю, надеюсь и спорю,
Молю, упрекаю, прощаю, кляну …
В.М. Тушнова

Итак, подведем итоги урока.

Я прошу вас заполнить таблицу и высказать свое мнение.

Я оцениваю свою подготовку к уроку	Оценка за работу на уроке	Что было самым интересным	Сложные для меня задания

Сдать таблицы.

Домашнее задание: создать свой текст публицистического или художественного стиля, тему определяете сами.

Источник

Разминка

КЛЮЧ

ПРОВЕРЬ СЕБЯ!

А что это мне никто не звонИт?

У вас нет
недвИжимости? Ну и радуйтесь, меньше
хлопот;

Без твоей
опЕки (не опёки) он и шагу ступить не
может;

Пусть
премирОванных сотрудников будет как
можно больше;

Голос из-за
двЕри;

Хотите купить
товар Оптом – поезжайте (не езжайте,
не ехайте и т.д.) на оптОвый рынок;

БаллотИроваться
в депутаты? Почему бы нет?

Я балУю свою
дочь, ты балУешь своего сына, мы балУем
своих детей;

Выбор шАрфов
в магазине огромный;

У вас тут брОня
должна быть на билеты; Мы сами вам
позвонИм;

Из этих
договОров следует…;

Предлагаем
оптОвые партии товара;

Хочу поработать
с каталОгом;

Когда же наконец включАт
свет?

А что это мне никто не звонит?

У вас нет
недвижимости? Ну и радуйтесь, меньше
хлопот;

Без твоей
опеки он и шагу ступить не может;

Пусть
премированных сотрудников будет как
можно больше;

Голос из-за
двери;

Хотите купить
товар оптом – поезжайте на оптовый
рынок;

Баллотироваться
в депутаты? Почему бы нет?

Я балую свою
дочь, ты балуешь своего сына, мы балуем
своих детей;

Выбор шарфов
в магазине огромный;

У вас тут броня
должна быть на билеты; Мы сами вам
позвоним;

Из этих
договоров следует…;

Предлагаем
оптовые партии товара;

Хочу поработать
с каталогом;

Когда же наконец включат
свет?

Придумайте
и запишите предложения с приведенными
ниже сочетаниями слов.

1.
Чувства и мечты просыпаются…
___________________________________________

2.
Ручей
поет…_________________________________________________________

3.
Звезды
подмигивают…________________________________________________

4.
Тяжелые
мысли…____________________________________________________

5.
Солнце
смеется…____________________________________________________

Прочитайте
отрывок из рассказа В. Набокова «Гроза».
Напишите номера тех средств выразительности,
которые использованы в тексте:

На
углу, под шатром цветущей липы, обдало
меня буйным благоуханием. Туманные
громады поднимались по ночному небу,
и, когда поглощён был последний звёздный
просвет, слепой ветер, закрыв лицо
рукавами, низко пронёсся вдоль опустевшей
улицы. В тусклой темноте над железным
ставнем парикмахерской, маятником
заходил висячий щит, золотое блюдо.

1. антитеза;	3. метафора;	5. сравнение.
2. гипербола;	4. олицетворение;

Что
нужно знать, уметь и понимать в этой
теме (проверь себя!)

1. Знать, что такое текст.
2. Знать признаки текста, уметь доказать, что перед вами текст.
3. Знать, как соединяются предложения в тексте.
4. Знать, какие стили речи существуют.
5. Знать, какие типы речи существуют.
6. Знать, с какой целью используется каждый тип текста.
7. Уметь различать повествование, описание и рассуждение.
8. Уметь определить тему текста.
9. Уметь определить главную мысль (идею) текста.
10. Знать, что такое ключевые слова текста.
11. Уметь находить в тексте предложения, содержащие ключевые слова текста.
12. Уметь определять, как связаны предложения в тексте.
13. Знать основные слова, используемые для связи предложений в тексте.
14. Уметь составлять тексты по данным моделям.

Тренировочные
упражнения

Прочитайте
текст. В каком из приведённых ниже
предложений верно передана главная
информация, содержащаяся в тексте?
Сделайте вывод о том, что такое текст.

Текст – это такая целостная смысловая
единица речи, которая содержит в себе
самостоятельное законченное
сообщение. Стихотворение, повесть,
научная статья, заметка в газете,
письмо другу, школьное сочинение,
ответ на уроке и обсуждение планов с
приятелями – всё это разные виды
письменных и устных текстов. Но текст
– это не обязательно множество
связанных друг с другом высказываний;
загадка, пословица, поговорка – тоже
тексты, каждый из которых может
состоять из одного высказывания.

1.
Текст – это такая целостная смысловая
единица речи, которая содержит в себе
самостоятельное законченное
сообщение.

2.
Существует много видов письменных и
устных текстов: стихотворение, повесть,
научная статья, заметка в газете, письмо
другу, школьное сочинение, ответ на
уроке и обсуждение планов с приятелями.

3.
Существует много устных и письменных
видов текста – целостной смысловой
единицы речи, содержащей в себе
самостоятельное законченное сообщение,
которая может состоять из одного
высказывания, а может быть более
объёмной.

4.
Загадка, пословица, поговорка – тоже
тексты, каждый из которых может состоять
из одного высказывания.

Восстановите
последовательность предложений, чтобы
получился связный текст. Определите
последовательность своих действий,
докажите, что перед вами текст.

(А) В
таком платье трудно было пройти в
одностворчатую дверь, сесть в тесный
экипаж.

(Б)
Делали фижмы из китового уса, вшитого
в ткань.

(В)
Кавалер, ведя даму, вынужден был идти
не рядом с ней, а несколько впереди.

(Г) В
XYIII веке женский костюм состоял из двух
юбок – нижней, глухой, и верхней,
распашной.

(Д)
Порой юбка с фижмами была настолько
широка, что дама едва могла достать её
края кончиками пальцев вытянутой руки.

(Е)
Под нижнюю юбку к поясу привязывали
фижмы – каркас, который сильно расширял
платье в юбках.

1	2	3	4	5	6

(А)
Именно поэтому тема противостояния
жизни и смерти стала ключевой в музыке
XX века.

(Б)
Научные разработки в области психологии,
особенно в теории психоанализа (эта
наука изучает подсознание, т. е. те
стороны психики, которые не поддаются
контролю разума), вызывали стремление
проникнуть в потаённые глубины
внутреннего мира человека.

(В)
Трагические повороты истории – войны,
революции, тоталитарные режимы, появление
ядерного оружия – не только обострили
душевные противоречия, присущие людям
во все времена, но и поставили человечество
на грань уничтожения.

(Г) В
музыку вошёл таинственный и странный
мир снов, неосознанных желаний и
инстинктов.

(Д)
Не менее важной оказалась для искусства
и проблема самопознания личности.

(Е)
По сравнению с предшествующими столетиями
темп жизни человека в XX веке ускорился,
её ритм стал более жёстким и напряжённым.

1	2	3	4	5	6

Составьте
текст, используя слова-связки. Определите,
к какому типу речи принадлежит каждый
текст. Почему?

Модель 1

Однажды
_____________________________________________________________

____________________________________________________________________

поэтому
_____________________________________________________________. Там
________________________________________________________________.

И
вдруг
____________________________________________________________. Тогда
_______________________________________________________________.

В
конце концов
________________________________________________________.

Модель 2

Говорят,
_____________________________________________________________. А
мне кажется, что
______________________________________________________

____________________________________________________________________.

Во-первых,
___________________________________________________________.
Во-вторых,
___________________________________________________________.

Таким
образом,
________________________________________________________

_________________________________________________________________.

Модель 3

Я
вижу
_____________________________________________________________

____________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Определите
средство(-а) связи между предложениями.

На
Западе очень популярно посещение
психолога в связи с любыми проблемами:
семейными, личными и др. Российские
же специалисты считают, что если
нарушение душевного равновесия
незначительно, то можно и нужно прибегать
к способам, которые помогают справиться
с трудностями самостоятельно.

____________________________________________________________________

В
жестокие доисторические времена между
представителями человеческой расы
непрерывно шла ожесточённая борьба и
за право на жизнь, и за право на
воспроизведение себе подобных. Таким
образом, родителями нового поколения
могли стать лишь те, кто прошёл двойной
строгий отбор: на этапах выживания и
размножения.

______________________________________________________________

Вместе
с американскими «новыми левыми» хиппи
пытались выстроить новую культуру. Её
основой должна была стать новая,
«освобождённая», музыка – рок.

______________________________________________________________

В
принципе, можно знать обычаи народа,
его предпочтения и табу, можно даже
перенять его религию, изучить философию.
Но только изучение языка позволяет
воспринимать мир так же, как ваш
собеседник – представитель иной
культуры.

__________________________________________________________________

Звезда
– раскалённый газовый шар, а основным
свойством газа является стремление
расшириться и занять любой
предоставленный ему объём. Это стремление
вызвано давлением газа и определяется
его температурой и плотностью.

______________________________________________________________

Другой
важнейший элемент языка животных –
запахи. Многие млекопитающие с помощью
запаховых меток обозначают границы
своей территории.

____________________________________________________________________

Как
поэт Д. Пригов сложился в брежневские
времена. В те годы его любимым героем
был символ Власти и Порядка – «Милицанер».

_____________________________________________________________

В
своём творчестве Эль Греко всё дальше
отходил от традиций современного ему
искусства. Поэтому у мастера практически
не было последователей.

______________________________________________________________

Придумайте
второе предложение, соединяя
его с предыдущим указанным средством
связи.

1.
Однокоренное слово

Пришедшие
из глубины веков загадки, оставленные
древними цивилизациями, не перестают
волновать нас.
____________________________________________________

____________________________________________________________________

2.
Антоним, в том числе контекстуальный

На
этого человека нельзя было смотреть
без смеха. ______________________________

____________________________________________________________________

3.
Синоним, в том числе контекстуальный

Вот
промелькнуло передо мной моё детство,
шумливое и тихое, задорное и доброе.
_______

____________________________________________________________________

4.
Лексический повтор

Услышав
эти слова, многие просто разинули рты
от изумления._____________________

____________________________________________________________________

5.
Наречие

Дуэль
обычно назначалась за городом, подальше
от посторонних глаз.________________
___________________________________________________________________

6.
Указательное местоимение

У
человека можно отнять жизнь, но его
невозможно лишить чести. ___________________

____________________________________________________________________

7.
Степень сравнения прилагательного

Всё
безопаснее становится мореплавание.
_____________________________________

____________________________________________________________________

8.
Союз

Люди,
беззаветно преданные своему делу,
заслуживают уважения. ___________________

____________________________________________________________________

9.
Частица

Вызвав
к жизни новые, светлые силы, красота
гор облагородила человека. _____________

____________________________________________________________________

Прочитайте
текст. Определите стиль и тип речи:

А.

Что
такое liberte? Свобода. Какая
свобода? Одинаковая свобода всем делать
всё что угодно в пределах закона. Когда
можно делать всё что угодно? Когда
имеешь миллион. Даёт ли свобода
каждому по миллиону? Нет. Что такое
человек без миллиона? Человек без
миллиона есть не тот, который делает
всё что угодно, а тот, с которым делают
всё что угодно. Что ж из этого следует?
А следует то, что, кроме свободы, есть
ещё равенство, и именно равенство перед
законом.

1) художественный, описание;	3) научный, рассуждение;
2) публицистический, рассуждение;	4) публицистический, описание.

Б.

За
голубым альпийским лугом вставали
огромные синие ели; их раздвигал,
разгонял, прижимал то слева, то справа
белый ручей-река, словно гнал вниз это
еловое стадо: суровый лес начинал
круглеть, кудрявиться, разливаясь в
мягко волнующееся лиственное море, и
глубокая сапфировая по цвету лохань
долины, тихая и сплошная, лежала в самой
глубине, а за ней вставали, так же
медленно обретаясь, горы.

1) художественный, повествование;	3) художественный, описание;
2) публицистический, повествование;	4) публицистический, описание.

В.

Словарь
– собрание слов (обычно в алфавитном
порядке), устойчивых выражений с
пояснениями, толкованиями или с
переводом на другой язык; совокупность
слов какого-нибудь языка, а также слов,
употреблённых в одном произведении
какого-нибудь писателя или вообще
употребляемых кем-нибудь.

1) публицистический, повествование;	3) научный, описание;
2) публицистический, рассуждение;	4) научный, рассуждение.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Источник