Текст ласкина наследство егэ по русскому - Помощь в подготовке к экзаменам и поступлению

Размышления по поводу…

Умение работать с текстом как основным способом

получения информации —

правильность выполнения заданий ЕГЭ,
успешность обучения в целом,
выход на метапредметный уровень:

освоение ЛЮБЫХ видов деятельности, связанных с получением, обработкой и восприятием информации.

Коммуникативная компетенция:

способность ученика вступать во взаимодействие с текстом, воспринимать информацию,
адекватно её интерпретировать,
создавать собственное высказывание.

Комментарий в 2021 году — основной источник информации о понимании текста выпускником

(6 баллов!) .

« Анализ текста очень сложная и научная, и методическая проблема. Ю.М. Лотман писал о необходимости декодирования текста читателем следующее: «Текст предстает перед читателем как минимум дважды зашифрованным; первая зашифровка – система естественного языка (например, русского). Поскольку эта система шифра дана заранее и адресант с адресатом одинаково свободно ею владеют, дешифровка на этом уровне производится автоматически. Однако этот же текст …зашифрован ещё каким-то другим образом». Достижение результата дешифровки на втором уровне предполагает овладение основными мыслительными операциями, важнейшей из которых является анализ».

Размышления по поводу…

Причины проблем:

нет связи между освоением теории и

формированием практических умений и навыков;

остаются недостаточно усвоенными разделы речеведения, связанные с интерпретацией содержания текста, комментарием проблематики,

неумение работать с информацией, воспринимать и интерпретировать её;

фронтальные формы работы с текстом на уроках вступают в противоречие с необходимостью каждому ученику на ЕГЭ самостоятельно создавать собственное высказывание по незнакомому тексту.

Тексты на ЕГЭ

Конкретные

художественные

образы

Абстрактные

идеи

Общее

Частное

От конкретных

ситуаций

общей проблеме

Работа ученика: от чтения — к анализу и сочинению

Изучающее чтение

Определение темы текста: «О чём этот текст?»

Сканирование, поиск и фиксирование всех

средств, с помощью которых вычитывается

проблематика текста, его идея.

2. «Сортировка» и обработка

ЧТО в тексте и КАК помогает

а) сформулировать проблему текста;

б) увидеть её аспекты;

в) определить смысловые связи и проанализировать их;

г) определить авторскую позицию.

(Как собранный материал «работает» на создание сочинения?)

3. Создание собственного

высказывания (текста сочинения)

Понимание текста

Это вычитывание разных видов текстовой информации:

фактуальной (описание героев, места и времени действия, фактов, событий и т.п.);

концептуальной («сообщает читателю индивидуально-авторское понимание отношений между явлениями»);

подтекстовой ( скрытой информация, которая извлекается благодаря способности единиц языка порождать ассоциативные значения).

Наблюдение за характерами героев, их речью, поведением, чувствами, настроением, размышлениями — способ определения проблемы в художественном тексте.

Анализируем художественный текст

Преимущества работы с малоизвестным текстом:

нет возможности прочитать его анализ в интернете или списать чужое сочинение по данному тексту;
возникает необходимость самостоятельно создавать собственное высказывание по незнакомому тексту;
формируются практические умения и навыки анализа текста;
вырабатывается готовность к анализу любого текста на ЕГЭ и т.п.

(1)Ещё издали Дюжев увидел на балконе жену.

– (2) Ты что, Галя? (3) Что-нибудь случилось?

– (4)Человек приехал из Подгорска. (5)Тетя Маруся умерла две недели назад, уже похоронили. (6)Этот, который приехал, что-то нам привез.

– (7)Сколько же ей было лет? – спросил Дюжев.

– (8)Он, наверное, знает.

– (9)Ты тоже могла бы это знать.

(10)Товарищ из Подгорска сидел в комнате.

– (11)Добрый день. (12)Я Кондратьев Федор Маркович, художник-реставратор, живу и работаю в Подгорске.

– (13) Слушаю вас.

(14)Кондратьев начал не сразу: непросто прийти в незнакомый дом, да ещё с печальным известием.

– (15)Дело в том,- с некоторой тревогой сказал Кондратьев,- что в субботу двадцать второго мая скончалась Мария Матвеевна Румянцева.

– (16)Этого года? – спросил Дюжев.

(17)Кондратьев не ответил. (18)Понятно, первая реакция – растерянность. (19)Жил человек на свете – и нет его. (20)В такой ситуации у каждого голова пойдет кругом.

– (21)Подумать только, в мае, когда всё цветёт, когда торжествует жизнь, Мария Матвеевна, наша дорогая тетя Маруся, покинула нас навсегда,- глубоко вздохнув, трагическим тоном сказал Дюжев.– (22)И долго она болела?

– (23)Совсем не болела, – сказал Кондратьев. – (24)Вы же знаете, трудилась до последнего дня.

– (25) Неужели ещё работала? – удивился Дюжев.

– (26)Да… (27)Она, вероятно, писала вам, что целые дни проводит в городской библиотеке, помогает молодым сотрудницам, а самое важное — беседует с читателями, советует, что им взять почитать …

– (28)В её-то возрасте?

– (29)А что? (30)Возраст позволял. (31)Вы же прекрасно знаете, сколько ей было лет.

– (32)Ещё бы мне не знать, Федор Маркович, замечательная она была женщина, – закончил Дюжев. (33)Дюжев решил, что всё хорошее, что он скажет сейчас о Марии Матвеевне, даст возможность понять Кондратьеву и Гале, что он, Дюжев, всегда любил и ценил тетю Марусю, хотя мало, особенно в последние годы, вспоминал о ней, о родственном долге перед нею.

– (34)Она в больнице скончалась, — Кондратьев продолжил разговор.

— (35)Ну, если в больнице, то, возможно, не так уж я ей был нужен. (36)Если медицина оказалась бессильна, нам что остается? (37)Только посочувствовать по-родственному.

– (38)А это иногда дорогого стоит, – сказал Кондратьев. (39)Дюжев молчал.

(40)Кондратьев взял портфель, поставил себе на колени:

– (41)По вопросу о наследстве вам сообщат из нотариальной конторы…

– (42)О чём вы говорите? (43)Не претендуем мы ни на какое наследство!..

– (44)А это уже дело не моё. (45)По просьбе Марии Матвеевны передаю вам часть её наследства.

(46)Открывая портфель, Кондратьев на миг поднял глаза и перехватил внимательный, заинтересованный взгляд жены Дюжева.

– (47)Ещё до того, как Марию Матвеевну положили в больницу, был я у неё в библиотеке и сказал, что собираюсь в командировку сюда, в ваш город. (48)Тогда она достала из ящика стола небольшой сверток и говорит: «Федор Маркович, у меня к вам просьба. (49)Чувствую я себя не очень хорошо, случиться может всякое. (50)Тут написан адрес, зайдите, передайте вот это.(51)Никаких лишних слов не говорите, просто передайте».

(52)Кондратьев отдал Дюжеву сверток, внутри которого оказалась шкатулка, а в ней – три пронумерованных конверта. (53)И тут Дюжев узнал на конверте свой почерк.

– (54)Мои письма, – с радостью и удивлением в голосе сказал он. (55)Этим он давал понять, что он, Дюжев, кое-что стоит как родственник и как человек, который, с трудом отрываясь от серьёзных дел, все же нашел время написать несколько слов своей тете Марусе.

– (56)Если вспоминать, то вспоминать! – оживился Дюжев и вынул из конверта, помеченного единичкой, сложенный вдвое листок. – (57) «Здравствуйте, тетя Маруся! (58)Ваше письмо получил.(59) Вы обижаетесь, что редко пишу. (60)Последнее время работы много. (61)Получил новое назначение. (62)По секрету могу сообщить: собираюсь жениться. (63)Девушку зовут Галя. (64)Замечательная девушка, симпатичная…». (65)Дальше тут я рассказываю ей про свои планы. (66)А конец такой: «Желаю здоровья, успехов в труде и личной жизни».

– (67)Вот и получился день воспоминаний, – сказал Кондратьев. – (68)Хорошо вы ей пожелали – успеха в труде и в личной жизни.

(68)Дюжев не понял, шутит Кондратьев или говорит серьёзно.

– (69)Если не возражаете, могу прочитать второе письмо.

– (70)Мы не возражаем, – сказала Галина Юрьевна.

– (71)«Здравствуйте, тетя Маруся! (72)Вы, я думаю, заметили: на конверте не наша почтовая марка. (73)Это письмо я пишу на борту теплохода «Балтика». (74)Мы в настоящее время совершаем круиз вокруг Европы. (75)Всюду картины зарубежной жизни. (76)Многое посмотрели. (77)Как вы поживаете, тетя Маруся? (78)Помните одно: здоровье – это всё.(79) Привет от Галочки, Геннадий».

– (80)Похвально, Геннадий Никанорович, что вы везде вспоминали о существовании близкого вам человека, — сказал Кондратьев.

(81)И опять Дюжев не понял: то ли в шутку говорит Кондратьев, то ли серьезно.

– (92)Содержательное, бодрое письмо, – сказал Кондратьев, и снова осталось непонятным – шутит или нет, хорошо это или плохо? (93)Скорей – хорошо, а то бы промолчал.

– (94)Ну что ж, спасибо за гостеприимство, — Кондратьев закрыл свой портфель и встал.

– (95)Что вы, вам спасибо, — сказала Галина Юрьевна, думая о том, что наконец-то кончается этот не очень приятный визит.(96)Человек приехал, сообщил, о чём его просили, а в результате у Геннадия сильно испортилось настроение оттого, что услышал, и от этих вот писем. (97)А что? (98)Письма как письма. (99)Тётю Марусю он изредка, но вспоминал. (100)В материальном отношении не помогал, но она у него ни разу не просила, не намекнула даже. (101) Да, когда молодой был, становился на ноги, ему тетя Маруся помогала, поддерживала, и он ей за это неоднократно «спасибо» говорил. (102)А после и жизнь вперед ушла, и всё изменилось.

(103)Если бы тетя Маруся, когда жива была, случайно приехала, своими глазами бы увидела, какой Гена занятой человек. (104)Мелкие бытовые вопросы мимо него проходят, потому что он выше всего этого.

(105)Кондратьев кивком попрощался с супругами Дюжевыми. (106)Руки у него были заняты: в одной плащ, в другой портфель.

(107)Дюжевы вышли на балкон и увидели, как он появился из подъезда и зашагал по тротуару. (108)Вдруг он обернулся. (109)Геннадий Никанорович с женой помахали ему, но Кондратьев не ответил.

(110)У него были заняты руки.

(По Б.Ласкину* «Наследство»)

* Бори́с Саве́льевич Ла́скин (1914 — 1983) — советский киносценарист, поэт, прозаик, драматург

1.Чтение и определение стиля речи, понимание общего содержания текста.

2.Прояснение содержания: краткий выборочный пересказ – ответы на вопросы: кто герой текста? /где? когда?/ что делает? что происходит?/каков внутренний мир?/ какие черты характера раскрываются?

3. Определение проблемы. Ответ на вопрос: зачем автор описывает эту ситуацию и поведение (мысли, поступки) героя?

4. Определение авторской позиции, вычитывание концептуальной и подтекстовой информации:

— анализ речи, размышлений главного героя, его поведения;

— определение характера взаимоотношений героев;

— анализ отношения автора к героям через эмоциональной тон повествования, художественные приёмы, описания, оценочную лексику и т.д.

5. Создание собственного текста.

Роль начала художественного текста

Кто?

Где?

Когда?

Как?

Анализируем начало текста. Вычитываем подтекстовую информацию

(1)Ещё издали Дюжев увидел на балконе жену .

– (2) Ты что, Галя? (3) Что-нибудь случилось?

– (4) Человек приехал из Подгорска. (5) Тетя Маруся умерла две недели назад, уже похоронили . (6) Этот, который приехал , что-то нам привез.

– (7)Сколько же ей было лет? – спросил Дюжев.

– (8)Он, наверное, знает.

– (9)Ты тоже могла бы это знать.

Что позволяет понять начало текста

в характерах героев,
в их взаимоотношениях,
в отношениях с окружающими людьми?

Финал текста

Финал текста, как правило, прежде всего передаёт

эмоциональное состояние,
чувства персонажей.

Выделение последнего предложения в абзац нацелено на усиленное экспрессивно-эстетическое воздействие на читателя.

Задание.

Докажите справедливость данных

утверждений, проанализировав финал рассказа.

(105)Кондратьев кивком попрощался с супругами Дюжевыми. ( 106)Руки у него были заняты: в одной плащ, в другой портфель.

(110) У него были заняты руки.

Подумаем вместе

(110)У него были заняты руки.

(1)Ещё издали Дюжев увидел на балконе жену.

– (2) Ты что, Галя? (3) Что-нибудь случилось?

– (7)Сколько же ей было лет? – спросил Дюжев.

– (8)Он, наверное, знает.

– (9)Ты тоже могла бы это знать.

Какие вопросы вызывает сопоставление начала и финала текста?

Почему возникает разлад в отношениях между людьми?

Каковы причины возникновения конфликта между Дюжевым и Кондратьевым?
Что стало причиной столь холодного прощания Кондратьева с семьёй Дюжевых?

Почему так демонстративно Кондратьев не подал руки хозяину дома?
Что может вызвать в человеке негативную реакцию при первом знакомстве?
Почему возникла отчуждённость между Кондратьевым и Дюжевым?
Чем определяется характер взаимоотношений людей? и т.п

Какие возможные смысловые связи между примерами-иллюстрациями уже «читаются» в сформулированных

вопросах?

Работаем с текстом: учимся формулировать проблему и понимать авторскую позицию

4 группы учащихся, анализируя содержание текста, готовятся рассказать о каждом из персонажей.

Жена Дюжева

Дюжев

Автор

Мария Матвеевна

Кондратьев

Обратите внимание!

Реплики героев, монолог, диалог персонажей в художественном тексте не только средство изображения, но и предмет изображения. Из речи героев мы узнаём и то, что произошло, как развиваются события, и получаем представление о самом герое , так как с помощью прямой речи даётся индивидуальная характеристика героя …

Но при этом в речи персонажа должны проявиться (в разных сочетаниях или все сразу) типовые черты, …связанные с эмоциональным состоянием персонажа в описываемый момент.

Е.В. Джанджакова «Стилистика художественного прозаического текста»

Мария Матвеевна

Характеристика персонажа

Доказательства из текста

Скромная труженица, посвятившая всю себя работе; доброжелательная, начитанная, умная

— (24)Вы же знаете, трудилась до последнего дня.

Пользовалась искренним уважением окружающих

(45)По просьбе Марии Матвеевны передаю вам часть её наследства.

Любовно, как к родному сыну, относилась к своему племяннику

— (27)Она, вероятно, писала вам, что целые дни проводит в городской библиотеке , помогает молодым сотрудницам, а самое важное, беседует с читателями, советует, что им взять почитать …

(59) Вы обижаетесь , что редко пишу.

(101) Да, когда молодой был, становился на ноги, ему тетя Маруся помогала, поддерживала.

Человек с обострённым чувством собственного достоинства

(100)В материальном отношении не помогал, но она у него ни разу не просила, не намекнула даже.

Письма хранила в шкатулке

«(49) Чувствую я себя не очень хорошо , случиться может всякое. (50)Тут написан адрес, зайдите, передайте вот это . (51) Никаких лишних слов не говорите, просто передайте».

Галина Юрьевна Дюжева

Характеристика персонажа

Доказательства из текста

Негостеприимная хозяйка

(1)Ещё издали Дюжев увидел на балконе жену.

– (4) Человек приехал из Подгорска. (6) Этот, который приехал, что-то нам привез.

– (7)Сколько же ей было лет? – спросил Дюжев.

– (8) Он , наверное, знает .

Корыстолюбивая

– (42)О чём вы говорите? (43)Не претендуем мы ни на какое наследство!..

Лицемерная

– (95)Что вы, вам спасибо , — сказала Галина Юрьевна, думая о том, что наконец-то кончается этот не очень приятный визит

Равнодушная

(98) Письма как письма .

Бессердечная, недалёкая женщина, отражение собственного мужа.

(99)Тётю Марусю он изредка, но вспоминал. (100)В материальном отношении не помогал, но она у него ни разу не просила, не намекнула даже. (101) Да, когда молодой был, становился на ноги, ему тетя Маруся помогала, поддерживала, и он ей за это неоднократно «спасибо» говорил.

(103)Если бы тетя Маруся, когда жива была, случайно приехала, своими глазами бы увидела , какой Гена занятой человек. (104) Мелкие бытовые вопросы мимо него проходят , потому что он выше всего этого .

Кондратьев Федор Маркович

Характеристика персонажа

Доказательства из текста

Деликатный, чуткий человек

(14)Кондратьев начал не сразу: непросто прийти в незнакомый дом, да ещё с печальным известием.

Тактичный

– (16)Этого года? – спросил Дюжев.

(17)Кондратьев не ответил .

Ироничный (саркастичный)

. – (24) Вы же знаете , трудилась до последнего дня. (31) Вы же прекрасно знаете, сколько ей было лет. – (68) Хорошо вы ей пожелали – успеха в труде и в личной жизни. – (80) Похвально, Геннадий Никанорович, что вы везде вспоминали о существовании близкого вам человека. – ( 92)Содержательное, бодрое письмо , – сказал Кондратьев.–(94)Ну что ж, спасибо за гостеприимство

Прямолинейный

(36)Если медицина оказалась бессильна, нам что остается? (37)Только посочувствовать по-родственному.

– (38)А это иногда дорогого стоит , – сказал Кондратьев.

ДЕТАЛЬ, подчеркивающая его отношение к Дюжевым: прекрасно разбирается в людях, судит их не по словам, а по поступкам.

(40)Кондратьев взял портфель, поставил себе на колени.

(105)Кондратьев кивком попрощался с супругами Дюжевыми. ( 106)Руки у него были заняты : в одной плащ, в другой портфель.

( (109)Геннадий Никанорович с женой помахали ему, но Кондратьев не ответил .

(110)У него были заняты руки.

Дюжев Геннадий Никанорович

Характеристика персонажа

Доказательства из текста

Неблагодарный, черствый человек с манией величия

– ( 7)Сколько же ей было лет ? – спросил Дюжев.

– (8)Он, наверное, знает.

– (9) Ты тоже могла бы это знать .

(36)Если медицина оказалась бессильна, нам что остается ?

— (82)А третье письмо я машинистке продиктовал .

Недалёкий, бездушный, глупый

В субботу двадцать второго мая скончалась Мария Матвеевна Румянцева.

– (16) Этого года? – спросил Дюжев.

Лицемер с фальшивыми чувствами

– (21)Подумать только, в мае, когда всё цветет, когда торжествует жизнь, Мария Матвеевна, наша дорогая тетя Маруся, покинула нас навсегда,- глубоко вздохнув, трагическим тоном сказал Дюжев.

Стремится пустить пыль в глаза, показаться лучше, чем он есть на самом деле

– (32) Ещё бы мне не знать , Федор Маркович, замечательная она была женщина, – закончил Дюжев. (33)Дюжев решил, что всё хорошее, что он скажет сейчас о Марии Матвеевне, даст возможность понять Кондратьеву и Гале, что он, Дюжев, всегда любил и ценил тетю Марусю, хотя мало, особенно в последние годы, вспоминал о ней, о родственном долге перед нею.

– (54)Мои письма, – с радостью и удивлением в голосе сказал он. (55)Этим он давал понять, что он, Дюжев, кое-что стоит как родственник и как человек, который, с трудом отрываясь от серьезных дел, все же нашел время написать несколько слов своей тете Марусе.

Анализ писем. Кульминация

– (54)Мои письма, – с радостью и удивлением в голосе сказал он.

(55)Этим он давал понять, что он, Дюжев, кое-что стоит как родственник и как человек, который, с трудом отрываясь от серьёзных дел, всё же нашел время написать несколько слов своей тете Марусе.

Письмо 1

Письмо 2

– (57) «Здравствуйте, тетя Маруся! (58)Ваше письмо получил.(59) Вы обижаетесь, что редко пишу. (60)Последнее время работы много. (61)Получил новое назначение. (62)По секрету могу сообщить: собираюсь жениться. (63)Девушку зовут Галя. (64)Замечательная девушка, симпатичная…». (65)Дальше тут я рассказываю ей про свои планы. (66)А конец такой: «Желаю здоровья, успехов в труде и личной жизни».

Письмо 3

– (71)«Здравствуйте, тетя Маруся! (72)Вы, я думаю, заметили: на конверте не наша почтовая марка. (73)Это письмо я пишу на борту теплохода «Балтика». (74)Мы в настоящее время совершаем круиз вокруг Европы. (75)Всюду картины зарубежной жизни. (76)Многое посмотрели. (77)Как вы поживаете, тетя Маруся? ( 78)Помните одно: здоровье – это всё.(79) Привет от Галочки, Геннадий».

– (82)А третье письмо я машинистке продиктовал. (83)«Приветствую вас, тетя Маруся! (84)Долго не писал. (85)Очень много работы. (86)Дела идут хорошо. (87)В прошлом квартале добились хороших успехов, может, читали в центральной прессе? (88)Забыл вас поздравить с Международным женским днем Восьмое марта . (89)Поздравляю, лучше поздно, чем никогда. (90) А пока будьте здоровы, живите богато. (91)Дюжев».

Содержание, стиль и объём писем!

Зачем пронумерованы?

Дюжев: показное и истинное

Показное

Реальное

– Сколько же ей было лет? – спросил Дюжев.

– Ещё бы мне не знать. Федор Маркович, замечательная она была женщина, – закончил Дюжев.

26)Он решил: то всё хорошее, что он скажет сейчас о Марии Матвеевне , даст возможность понять Кондратьеву и Гале , что он, Дюжев , всегда любил и ценил тетю Марусю, хотя мало, особенно в последние годы, вспоминал о ней, о родственном долге перед нею .

– Мои письма, – с радостью и удивлением в голосе сказал он.

(42) Этим он давал понять, что он, Дюжев, кое-что стоит как родственник и как человек, который, с трудом отрываясь от серьёзных дел, всё же нашел время написать несколько слов своей тёте Марусе.

А пока будьте здоровы, живите богато.

В материальном отношении не помогал… .

Забыл вас поздравить с Международным женским днем Восьмое марта. (подтекст!)

Мелкие бытовые вопросы мимо него проходят, потому что он выше всего этого .

Несобственно — прямая речь как средство характеристики героя

Она представляет собой введение элементов речи героя в авторское повествование. Этот приём дает возможность
проникнуть во внутренний мир персонажа,
понять его чувства,
характер,
отношение к окружающему миру и т.д.

(12)Дело в том, что в субботу двадцать второго мая скончалась Мария Матвеевна Румянцева.

– (13)Этого года? – спросил Дюжев .

(14)Кондратьев не ответил. (15)Понятно, первая реакция – растерянность: жил человек на свете – и нет его. (16)В такой ситуации у каждого голова пойдет кругом.

(78)Содержательное, бодрое письмо, – сказал Кондратьев…

… и снова осталось непонятным – шутит или нет, хорошо это или плохо? (79)Скорей – хорошо, а то бы промолчал.

В какой момент появляется в повествовании несобственно-прямая речь?
Почему несобственно-прямая речь иногда даже в большей степени, чем прямая речь, помогает увидеть внутренний мир, характер, состояние героя и т.п.?
Как характеризует Дюжева несобственно-прямая речь?

Несобственно-прямая речь отражает глупость, душевную пустоту и нравственную глухоту Дюжева, которые затем проявятся в его поступках, поведении, речи;

помогает понять, что в любой щекотливой ситуации герой, не вникая в смысл услышанного, старается истолковать в свою пользу сказанное собеседником;
несобственно-прямая речь позволяет автору передать своё отношение к тому, что герой говорит или думает.

О чём свидетельствует несобственно-прямая речь жены Дюжева?

82)Человек приехал, сообщил, о чём его просили, а в результате у Геннадия сильно испортилось настроение от того, что услышал, и от этих вот писем. (83)А что? (84)Письма как письма. (85)Тётю Марусю он изредка, но вспоминал. (86)В материальном отношении не помогал, но она у него ни разу не просила, не намекнула даже. (87) Да, когда молодой был, становился на ноги, ему тетя Маруся помогала, поддерживала, и он ей за это неоднократно «спасибо» говорил. (88)А после и жизнь вперед ушла, и всё изменилось. (89)Если бы тетя Маруся, когда жива была, случайно приехала, своими глазами бы увидела, какой Гена занятой человек. (90)Мелкие бытовые вопросы мимо него проходят, потому что он выше всего этого.

( 82)Человек приехал, сообщил, о чём его просили, а в результате у Геннадия сильно испортилось настроение от того, что услышал, и от этих вот писем.

Почему испортилось настроение Дюжева?

( 26)Он решил: то всё хорошее, что он скажет сейчас о Марии Матвеевне, даст возможность понять Кондратьеву и Гале , что он, Дюжев, всегда любил и ценил тетю Марусю, хотя мало, особенно в последние годы, вспоминал о ней, о родственном долге перед нею.

( 42)Этим он давал понять, что он, Дюжев, кое-что стоит как родственник и как человек, который, с трудом отрываясь от серьёзных дел, всё же нашел время написать несколько слов своей тёте Марусе.

Дюжевы

– (80) Ну что ж, спасибо за гостеприимство , — Кондратьев закрыл свой портфель и встал.

(1)Ещё издали Дюжев увидел на балконе жену.

– (4) Человек приехал из Подгорска… (5) Этот, который приехал , что-то нам привез.

(9) Товарищ из Подгорска сидел в комнате.

– (27)Она в больнице скончалась, — Кондратьев продолжил разговор .

(32)Дюжев молчал.

Отношение жены и Кондратьева к поведению и поступкам Дюжева

Отношение жены

Отношение Кондратьева

(82)Человек приехал, сообщил, о чем его просили, а в результате у Геннадия сильно испортилось настроение от того, что услышал, и от этих вот писем. (83)А что? (84)Письма как письма. (85)Тётю Марусю он вспоминал. (86)В материальном отношении не помогал, но она у него ни разу не просила, не намекнула даже. (87) Да, когда молодой был, становился на ноги, ему тетя Маруся помогала, поддерживала, и он ей за это неоднократно «спасибо» говорил. (88)А после и жизнь вперед ушла, и всё изменилось. (89)Если бы тетя Маруся, когда жива была, случайно приехала, своими глазами бы увидела, какой Гена занятой человек. (90)Мелкие бытовые вопросы мимо него проходят, потому что он выше всего этого.

(91)Кондратьев кивком попрощался с супругами Дюжевыми. (92)Руки у него были заняты: в одной плащ, в другой портфель. (95)Геннадий Никанорович с женой помахали ему, но Кондратьев не ответил . (96) У него были заняты руки.

Кондратьеву омерзителен Дюжев

Жена не осуждает мужа

Смысл названия рассказа («Наследство»)

– (41)По вопросу о наследстве вам сообщат из нотариальной конторы…

– (42)О чём вы говорите? (43)Не претендуем мы ни на какое наследство!..

(104) Мелкие бытовые вопросы мимо него проходят, потому что он выше всего этого.

(45)По просьбе Марии Матвеевны передаю вам часть её наследства.

Мария Матвеевна выделяет эту часть наследства и передает племяннику, чтобы тот её получил и рассмотрел отдельно от всего остального.

Зачем? С какой целью?

«Федор Маркович, у меня к вам просьба. (49)Чувствую я себя не очень хорошо, случиться может всякое. (50)Тут написан адрес, зайдите, передайте вот это . (51)Никаких лишних слов не говорите, просто передайте».

Почему?

Мария Матвеевна

Дюжев

Нет слов = нет интерпретации. Человеку важно осмысливать любое событие или предмет. Нет чужой оценки – человек вынужден дать свою.

Пронумерованные конверты – это «зеркала»: не дав им свою оценку и не позволив сказать «лишние слова» Кондратьеву, Мария Матвеевна заставила племянника обратить внимание на содержание писем и увидеть самого себя.

Слова – это оценки, которые могут вызывать реакцию (попытки оправдаться, обелить себя и т.п.) Мария Матвеевна (умышленно или сознательно) не позволила племяннику сместить фокус внимания с самоанализа на самооправдание.
Выделенные из наследства и доставленные отдельно пронумерованные письма – это требование: «Оцени себя САМ!».

Смысл названия рассказа («Наследство»)

Что посылал, то и получил.

По мнению Марии Матвеевны, только письма как часть наследства ещё смогут заставить племянника заглянуть в себя и измениться.

Наследство – это «зеркало» для героя и для читателя : ЧТО можно увидеть в этом жесте? Укор? Тонкую месть? Любовь и всепрощение? Желание остаться в памяти племянника? и т.п.

Если письма – это «зеркало» для Дюжева, то рассказ «Наследство» – это «зеркало» для читателя:

как он отнесётся к героям, их взаимоотношениям?
Как оценит их поступки?
Какие выводы сделает?
О чём задумается?
Какие аналогии увидит? и т.д.

В чём истоки неблагодарности Дюжева?

В отсутствии совести;
в равнодушии и чёрствости;
в завышенном представлении о собственной значимости и занятости;
в неумении слушать и слышать;
во внимании, направленном только на себя;
в бездушии, эгоизме, бесчувственности;
в потребительском отношении к окружающим и т.п.

В чём сила благодарности?

Евангелие от Луки, глава 17, стихи 12-19

И когда входил Он в одно селение, встретили Его десять человек прокаженных, которые остановились вдали и громким голосом говорили: Иисус Наставник! помилуй нас.

Увидев их , Он сказал им: пойдите, покажитесь священникам. И когда они шли, очистились.

Один же из них, видя, что исцелен, возвратился, громким голосом прославляя Бога, и пал ниц к ногам Его, благодаря Его; и это был самарянин.

Тогда Иисус сказал: не десять ли очистились? где же девять? как они не возвратились воздать славу Богу, кроме сего иноплеменника?

И сказал ему: встань, иди; вера твоя спасла тебя.

Не только тело самарянина спас Иисус от смерти. Он спас от неё и душу БЛАГОДАРНОГО чужеземца, ОДНОГО ИЗ ДЕСЯТИ . Души же остальных девяти поражены духовной проказой – отсутствием благодарности.

Ирония как способ выражения авторской позиции

Определяя авторскую позицию, необходимо помнить, что в тексте может использоваться такой прием, как ирония (употребление слов или выражений в контексте, который придаёт им прямо противоположное значение).

Ирония в переводе означает «притворство», «насмешка». Она возникает, когда на словах говорится одно, а подразумевается совсем другое, противоположное.

Подумаем, поспорим…

Ирония как способ выражения авторской позиции

– (20) Неужели ещё работала? – удивился Дюжев.

– (19) Вы же знаете , трудилась до последнего дня.

– (6) Сколько же ей было лет? – спросил Дюжев.

(24) Вы же прекрасно знаете , сколько ей было лет.

– (54)Вот и получился день воспоминаний, – сказал Кондратьев. –(55) Хорошо вы ей пожелали – успеха в труде и в личной жизни.

(56)Дюжев не понял, шутит Кондратьев или говорит серьезно.

– (66) Похвально , Геннадий Никанорович, что вы везде вспоминали и о существовании близкого вам человека.

– (78) Содержательное, бодрое письмо, – сказал Кондратьев…

(67) И опять Дюжев не понял : то ли в шутку говорит Кондратьев, то ли серьезно.

… и снова осталось непонятным – шутит или нет, хорошо это или плохо?

Подумаем, поспорим…

Формулируем проблемы

Проблема

осознания нравственного долга перед близкими людьми;

утраты совести;

взаимоотношений близких людей;
бездушного отношения к судьбе близкого человека и т.д.

Таблица оценивания комментария к сформулированной проблеме текста

Баллы

Пример 1

Пояснение 1

Пример 2

Пояснение 2

—

Смысловая связь

Анализ смысловой связи

—

1. Сформулированная проблема прокомментирована с опорой на исходный текст.

2. Фактических ошибок, связанных с пониманием сформулированной проблемы текста, в комментарии нет

—

Пояснения к примерам-иллюстрациям

Толкование, изъяснение приведённых примеров

Объяснительные примечания к примерам-иллюстрациям

Разъяснительные замечания к приведённым примерам

Текст, представляющий собой дополнительное объяснение примеров.

Цель пояснения –

облегчить читателю понимание текста,

раскрыть

его содержание,
авторский замысел.

Смысловые связи между примерами-иллюстрациями

№

Вид связи

Сравнительная,

сопоставитель-ная или противопостави-тельная

Как определить вид связи

Возникает в том случае, когда смыслы примеров-иллюстраций сравниваются, сопоставляются или противопоставляются друг другу.

Вспомогатель-ные вопросы

Способ оформления

Какие события (факты) сравниваются (сопоставляются, противопоставляются) и почему? Как это помогает понять проблему текста?

Что противопоставлено в примерах?

С чем и почему это сравнивается (сопоставляется)?

В чем автор видит сходство (различие) сопоставляемых (противопоставляемых) явлений? и т.д.

В этом противопоставлении (сопоставлении) особо ярко можно увидеть ( что? )…

Если сопоставить поведение героев, то ( пояснить, к каким выводам можно прийти)…

Сопоставляя (противопоставляя) эти события, нельзя не отметить, что (раскрыть своё видение роли этой смысловой связи) ….

Сравнивая эти события (факты), нельзя не увидеть, что…

Противопоставляя факты, автор подчеркнул главное: (что именно и зачем?)

Сопоставляя (поведение героев, разные мнения, точки зрения и т.п.)…, автор обращает внимание (на что и зачем?)…

Функции сравнительной (сопоставительной) связи

В тексте сравнительная (сопоставительная, противопоставительная) связь помогает понять

характер героя (явления, события и т.д), его состояние или мотивы поведения;

настроение, эмоции героя;
чувства, мысли героя или автора ;
авторскую оценку героя , предмета или явления и т.п.

Пояснитель-ная, уточняющая

Второй пример-иллюстрация поясняет, иллюстрирует, характеризует, описывает, оценивает, дополняет, уточняет то , о чём говорится в первом примере-иллюстрации

Как и для чего автор поясняет (иллюстрирует, характеризует, описывает, оценивает, уточняет то, о чём говорится в первом примере-иллюстрации)?

Продолжая свою мысль, автор уточняет, детализирует (что и зачем?) …

Это событие (характеристика, поступок, поведение и т.п) дополняет (как?) представление о…;

Эти примеры иллюстрируют (что и для чего?)….

Уточняя сказанное, автор (что делает и зачем?)…

Эта ситуация поясняет, уточняет (как?) содержание предложения… (указать номер первого примера-иллюстрации) и помогает понять ( что и каким образом?)…

Автор…. разъясняет (дополняет, уточняет) (что и зачем?) :…

Чем это событие (поступок, действие, факт) можно объяснить?

Какими примерами автор подтверждает сказанное?

Что это даёт для понимания сформулированной проблемы текста?

Что можно привести в качестве подтверждения?

Как содержание второго примера помогает лучше понять содержание первого?

Что нового вносит содержание второго примера в понимание первого?

Функции пояснительной (уточняющей) смысловой связи

Эти виды смысловых отношений дают возможность получить полную, исчерпывающую информацию о чём-либо; при этом пояснительные отношения как бы расшифровывают и уточняют идею первого примера.

Обратите внимание!

Уточняющая связь – это переход от более широкого понятия к более узкому, а пояснительная – это обозначение одного и того же понятия другими словами.

Причинно-следственная

Причина и следствие представляют собой логическое единство. При этом под причиной понимается явление, обстоятельство, обусловливающее другое явление или действие, которое называется следствием . Причинно-следственная связь — это сцепка причин, событий и последствий, к которым всё это привело.

Почему это произошло?

Что стало причиной события (поступка, поведения и т.п.)?

В силу чего это случилось?

Что из этого следует?

Какие последствия повлекло это событие?

Как это повлияло на дальнейшие события?

Что из этого, по мнению автора, следует?

К чему это привело (приведет)?

Как это сказалось (скажется) на дальнейшем ходе событий ?

Эти примеры называют причины, по которым…

Причиной такого поведения является…

Следствием такого отношения к окружающим стало …

(указать результат и пояснить свой вывод)

Этот пример помогает увидеть последствия эгоистичного отношения к миру: (что и как изменилось?

Как сказалось на судьбе героя (-ев), событиях и т.п.)

Как проанализировать смысловую связь между примерами-иллюстрациями?

1. Определите вид смысловой связи между выбранными Вами примерами-иллюстрациями.

2. Прокомментируйте её в 2-3 предложениях :

О чём свидетельствует эта смысловая связь?
Как она помогает понять сформулированную проблему текста?
Что подчёркивает в характере героя (его мироощущении, психологическом состоянии, отношении к нему окружающих и т.д.)?
Какие выводы, обобщения помогает сделать?
Как помогает эта связь раскрыть авторский замысел?
Какова роль этой связи в раскрытии авторской позиции? и т.п .

Проанализировать её

Назвать вид смысловой связи

сравнивает,
сопоставляет,
противопоставляет,
проводит аналогии

между кем-л., чем-л.

даёт определение,
дополняет сказанное,
объясняет,
выделяет главное,

указывает на

условные,
причинно-следственные,
уступительные и т.п. отношения

Зачем?

С какой целью?

Для чего?

Как это помогает

понять,

прояснить,

конкретизировать, расшифровать, раскрыть

проблему, её аспекты;
авторскую позицию;
авторский замысел;
характер, поступки, поведение героя, ситуацию и т.д.

Автор

С помощью какого приема автору удалось передать свое отношение к происходящему и создать ситуацию, заставившую героя раскрыться полностью?

Какие смысловые связи можно увидеть между примерами в тексте, анализируя аспекты поставленных проблем?

1. Можно сопоставить (сравнить)

Героев

Дюжева

Критерии сопоставления

Кондратьева

Дюжева

Марию Матвеевну

отношение к людям, миру, долгу

Дюжева

отношение друг к другу

Дюжева

Галину Юрьевну

показное и истинное лицо героя

отношение к Марии Матвеевне

Сопоставляя показное и истинное в поведении и речи героя , можно понять, что…

фальшь, лицемерие как способы достижения желаемого стали ключевыми чертами характера Дюжева;
надевая в различных ситуациях маски разного рода, он старается произвести хорошее впечатление, добиться своих целей;
хотя в тексте нет описания внешности Дюжева, зато его манеры и речь со всеми эмоциями и интонациями создают облик бездушного, неблагодарного, бессовестного лицемера и т.п.

А также

можно понять, как формировался характер этого двуличного человека: он привык подстраиваться под обстоятельства, демонстрируя те качества характера, которые уместны в этих обстоятельствах.

2. Можно противопоставить

Героев

Дюжева

Критерии противопоставления

Кондратьева

Дюжева

отношение к людям, миру, долгу

Марию Матвеевну

Семью Дюжевых — Кондратьеву

отношение друг к другу и к окружающим людям

отношение к Марии Матвеевне, к окружающим

Противопоставляя отношение Кондратьева и Дюжева к Марии Матвеевне, автор помогает читателю пристальней вглядеться в Геннадия Никаноровича, увидеть его истинную суть. Тётя Маруся для него лишь на словах «дорогая» и «замечательная», потому что, в отличие от Фёдора Марковича, он ничего не знает о ней. Судя по всему, жизнь Марии Матвеевны интересовала Кондратьева, чужого человека, больше, чем её родного племянника.

3. Можно сравнить

Письма

Критерии сравнения

содержание, стиль, интонации писем

Сравнивая письма Дюжева, нельзя не увидеть, что они, являясь одним из главных средств характеристики этого героя, отражают в полной мере его неблагодарное отношение к женщине, сделавшей ему так много добра. От письма к письму всё явственнее проступает лицо не родственника, а бездушного чиновника, так и не нашедшего за всю жизнь искренних, тёплых слов для родного человека.

4. Можно использовать содержание писем как взаимодополняющие примеры

… Третье письмо-отписка, дополняя два предыдущих, помогает глубже понять характер Дюжева, его равнодушное отношение к тёте Марусе. Сухой, казённый стиль письма, не написанного, а продиктованного машинистке, показывает, что в этом герое окончательно погасли человеческие чувства и эмоции, и поэтому пожелания здоровья и богатства звучат издевательски: Дюжев, зная, что Мария Матвеевна одинока, ничем не помог ей, не сделал её старость спокойной и счастливой.

5. Можно проанализировать причинно-следственные смысловые связи

Герои

Дюжев

Кондратьев

отношение Кондратьева к Дюжеву

Причинно-следственная связь

… Откровенная неприязнь Фёдора Марковича к Дюжеву, нежелание пожать ему руку на прощание стали следствием бездушного отношения Геннадия Никаноровича к одинокой тёте Марусе, его фальшивых речей и чувств. Отказом от рукопожатия Кондратьев продемонстрировал собеседнику своё глубочайшее презрение к нему, брезгливость и отвращение.

Авторская позиция

Как характеризуют героя его мысли, речь, поступки?
Положительные они или отрицательные?
Как влияет поведение героя на других персонажей?
Осуждает или одобряет автор поведение героя?

Если герой является носителем общечеловеческих положительных качеств,

то автор с ним солидарен .

Если герой вызывает у читателя антипатию, то и авторское отношение

к герою негативное .

От анализа смысловых отношений – к авторской позиции

Проблематика

Авторская позиция

Проблема проявления неблагодарности к близким людям

(Что становится причиной проявления неблагодарности к близким людям?)

Истоки неблагодарности к близким людям кроются в отсутствии совести, безответственности и душевной чёрствости.

Авторская позиция

не должна дублировать

анализ смысловых связей!

От анализа смысловых отношений – к авторской позиции

Проблематика

Роль смысловой связи

Проблема проявления неблагодарности к близким людям

(Что становится причиной проявления неблагодарности к близким людям?)

Авторская позиция

1) Сравнивая письма Дюжева, нельзя не увидеть, что они, являясь одним из главных средств характеристики этого героя, отражают в полной мере его неблагодарное отношение к женщине, сделавшей ему так много добра. От письма к письму всё явственнее проступает лицо не родственника, а бездушного чиновника, так и не нашедшего за всю жизнь искренних, тёплых слов для родного человека.

2) Третье письмо-отписка, дополняя два предыдущих, помогает глубже понять характер Дюжева, его бездушное отношение к тёте Марусе. Сухой, казённый стиль письма, не написанного, а продиктованного машинистке, показывает, что в этом герое окончательно погасли человеческие чувства и эмоции, и поэтому пожелания здоровья и богатства звучат издевательски: Дюжев, зная, что Мария Матвеевна одинока, ничем и никогда не помог ей, не сделал её старость спокойной и счастливой.

Формулировка и обоснование собственной позиции

Для этого нужно ответить на следующие вопросы:

Согласен ли я с мнением автора? Почему?
В чём заключается моя позиция по данному вопросу? (ФОРМУЛИРУЕМ ТЕЗИС!)
Докажите свою точку зрения различными примерами и объяснениями.

Обоснование собственной позиции

Равнодушие разрушает самого человека.

(Почему?)

Он не способен испытывать ни любви, ни сострадания.
Он становится эгоистом, которого не волнуют проблемы окружающих.
Маскируясь под различные эмоции и чувства, он становится двуличным .

Алгоритм работы с исходным текстом:

от вычитывания текста до обоснования

1) Вычитываем исходный текст: читаем его ИЗУЧАЮЩИМ видом чтения, МАРКИРУЕМ ключевые позиции текста;

2) Составляем ПЛАН СМЫСЛОВЫХ (!) ЧАСТЕЙ текста– параллельно с чтением!

3) Наблюдаем и фиксируем: что делает автор , раскрывая поставленную проблему? — параллельно!

4) Формулируем ПРОБЛЕМУ и ПОЗИЦИЮ автора, соблюдая вопросно-ответное единство;

5) Приступаем к КОММЕНТАРИЮ :

а) что делает автор, раскрывая поднятую проблему? – с этого начинаем

б) находим 2 примера-иллюстрации;

в) поясняем эти два примера;

г) устанавливаем между ними смысловую связь;

д) анализируем её.

6) Возвращаемся к позиции автора и продумываем ТЕЗИС СОГЛАСИЯ (в чём именно согласен?) и ОБОСНОВАНИЕ собственной позиции.

Текст

Что делает автор?

(1)Ещё издали Дюжев увидел на балконе жену.

– (2) Ты что, Галя? (3) Что-нибудь случилось?

– (4) Человек приехал из Подгорска. (5)Тетя Маруся умерла две недели назад, уже похоронили. ( 6)Этот, который приехал , что-то нам привез.

– ( 7)Сколько же ей было лет? – спросил Дюжев.

– ( 8)Он, наверное, знает .

– ( 9)Ты тоже могла бы это знать .

(10)Товарищ из Подгорска сидел в комнате.

– (11)Добрый день. (12)Я Кондратьев Федор Маркович, художник-реставратор, живу и работаю в Подгорске.

– (13) Слушаю вас.

(14)Кондратьев начал не сразу: непросто прийти в незнакомый дом, да ещё с печальным известием.

– (16)Этого года? – спросил Дюжев.

( 17)Кондратьев не ответил . (18)Понятно, первая реакция – растерянность. (19)Жил человек на свете – и нет его. (20)В такой ситуации у каждого голова пойдет кругом.

Знакомит с Дюжевыми, создавая первое негативное впечатление о них

– ( 21)Подумать только, в мае, когда всё цветёт, когда торжествует жизнь, Мария Матвеевна, наша дорогая тетя Маруся, покинула нас навсегда ,- глубоко вздохнув, трагическим тоном сказал Дюжев .– (22)И долго она болела?

Раскрывает характеры героев через диалог .

Несобственно-прямая речь Дюжева – это попытка оправдать ошеломлённое молчание гостя.

– (23)Совсем не болела, – сказал Кондратьев. – ( 24)Вы же знаете, трудилась до последнего дня.

– (25) Неужели ещё работала? – удивился Дюжев.

– (26)Да… ( 27)Она, вероятно, писала вам, что целые дни проводит в городской библиотеке, помогает молодым сотрудницам, а самое важное — беседует с читателями, советует, что им взять почитать …

Показывает

А) позёрство Дюжева (21), высокопарный слог его речи, совершенно неуместный в этой ситуации; герой хочет казаться лучше

2) его неосведомленность о жизни Марии Матвеевны , хотя она писала ему о том, чем живет

Текст

Что делает автор?

– (28)В её-то возрасте?

– (29)А что? (30)Возраст позволял. (31)Вы же прекрасно знаете, сколько ей было лет.

– (32)Ещё бы мне не знать, Федор Маркович, замечательная она была женщина, – закончил Дюжев. ( 33)Дюжев решил, что всё хорошее, что он скажет сейчас о Марии Матвеевне, даст возможность понять Кондратьеву и Гале, что он, Дюжев, всегда любил и ценил тетю Марусю, хотя мало, особенно в последние годы, вспоминал о ней, о родственном долге перед нею.

– (34)Она в больнице скончалась, — Кондратьев продолжил разговор.

— (35)Ну, если в больнице, то, возможно, не так уж я ей был нужен. ( 36)Если медицина оказалась бессильна, нам что остается? (37)Только посочувствовать по-родственному.

– ( 38)А это иногда дорогого стоит, – сказал Кондратьев. (39)Дюжев молчал.

3 ) циничность: полагает, что работать и помогать людям в пожилом возрасте уже поздно;

4) двуличие: хочет казаться, а не быть

5) душевная черствость, равнодушие: его слова о «родственном сочувствии» лишены сострадания и искренности

(40)Кондратьев взял портфель, поставил себе на колени:

– (41)По вопросу о наследстве вам сообщат из нотариальной конторы…

– ( 42)О чём вы говорите? (43)Не претендуем мы ни на какое наследство!..

– (44)А это уже дело не моё. (45)По просьбе Марии Матвеевны передаю вам часть её наследства.

(46)Открывая портфель, Кондратьев на миг поднял глаза и перехватил внимательный, заинтересованный взгляд жены Дюжева.

– (47)Ещё до того, как Марию Матвеевну положили в больницу, был я у неё в библиотеке и сказал, что собираюсь в командировку сюда, в ваш город. (48)Тогда она достала из ящика стола небольшой сверток и говорит: «Федор Маркович, у меня к вам просьба. (49)Чувствую я себя не очень хорошо, случиться может всякое. (50)Тут написан адрес, зайдите, передайте вот это.( 51)Никаких лишних слов не говорите, просто передайте».

6) Показывает лицемерие семьи Дюжевых

Текст

Что делает автор?

(52)Кондратьев отдал Дюжеву сверток, внутри которого оказалась шкатулка , а в ней – три пронумерованных конверта. (53)И тут Дюжев узнал на конверте свой почерк.

– (54)Мои письма, – с радостью и удивлением в голосе сказал он. (55)Этим он давал понять, что он, Дюжев, кое-что стоит как родственник и как человек, который, с трудом отрываясь от серьёзных дел, все же нашел время написать несколько слов своей тете Марусе.

– (67)Вот и получился день воспоминаний, – сказал Кондратьев. – ( 68)Хорошо вы ей пожелали – успеха в труде и в личной жизни.

7) завышенное представление о себе и о собственной значимости; формализм в финале письма

– (69)Если не возражаете, могу прочитать второе письмо.

– ( 70)Мы не возражаем , – сказала Галина Юрьевна.

– (71 )«Здравствуйте, тетя Маруся! (72)Вы, я думаю, заметили: на конверте не наша почтовая марка. (73)Это письмо я пишу на борту теплохода «Балтика». (74)Мы в настоящее время совершаем круиз вокруг Европы. (75)Всюду картины зарубежной жизни. (76)Многое посмотрели. (77)Как вы поживаете, тетя Маруся? (78)Помните одно: здоровье – это всё.(79) Привет от Галочки, Геннадий».

( 81)И опять Дюжев не понял: то ли в шутку говорит Кондратьев, то ли серьезно.

9) безучастное, незаинтересованное отношение : сплошные «дежурные» фразы, лишенные теплоты и искренности

Текст

Что делает автор?

– ( 92)Содержательное, бодрое письмо, – сказал Кондратьев , и снова осталось непонятным – шутит или нет, хорошо это или плохо? (93)Скорей – хорошо, а то бы промолчал.

10) Отсутствие совести — попытка оправдать собственную безучастность к судьбе близкого человека загруженностью на работе – верх неблагодарности и безответственности

– ( 94)Ну что ж, спасибо за гостеприимство, — Кондратьев закрыл свой портфель и встал.

– (95)Что вы, вам спасибо, — сказала Галина Юрьевна, думая о том, что наконец-то кончается этот не очень приятный визит.(96)Ч еловек приехал, сообщил, о чём его просили, а в результате у Геннадия сильно испортилось настроение оттого, что услышал, и от этих вот писем. ( 97)А что? ( 98)Письма как письма. ( 99)Тётю Марусю он изредка, но вспоминал. ( 100)В материальном отношении не помогал, но она у него ни разу не просила, не намекнула даже . (101) Да, когда молодой был, становился на ноги, ему тетя Маруся помогала, поддерживала, и он ей за это неоднократно «спасибо» говорил. ( 102)А после и жизнь вперед ушла, и всё изменилось. (103)Если бы тетя Маруся, когда жива была, случайно приехала, своими глазами бы увидела, какой Гена занятой человек. ( 104)Мелкие бытовые вопросы мимо него проходят, потому что он выше всего этого.

Авторская ирония!

Сарказм

(105)Кондратьев кивком попрощался с супругами Дюжевыми. ( 106)Руки у него были заняты: в одной плащ, в другой портфель.

(107)Дюжевы вышли на балкон и увидели, как он появился из подъезда и зашагал по тротуару. ( 108)Вдруг он обернулся. (109)Геннадий Никанорович с женой помахали ему, но Кондратьев не ответил.

( 110)У него были заняты руки.

11) ограниченность, примитивность Дюжевых, их потребительское отношение к жизни и людям: тем, кто ничего не просит, не намекает о нужде, помогать не стоит.

Благодарность Дюжева тёте Марусе за становление в жизни – «спасибо», но с течением времени и этого не осталось;

вершина цинизма!

Поведением Кондратьева показывает и своё крайне негативное отношение к Дюжевым

Что получилось?

Материал для комментария: что делает автор?

Знакомит с семейной четой Дюжевых, создавая первое впечатление о них

Раскрывает характеры героев через ДИАЛОГ , показывает, как героя характеризуют его мысли, речь, поступки

Показывает

1) позёрство Дюжева (21), высокопарный слог его речи, совершенно неуместный в этой ситуации; желание Дюжева казаться лучше;

2) его неосведомленность о жизни Марии Матвеевны , хотя она писала ему о том, чем живет

3 ) циничность: полагает, что помогать людям и искренне общаться с ними в пожилом возрасте уже поздно;

4) двуличие: хочет казаться, а не быть

5) душевная черствость, равнодушие: его слова о «родственном сочувствии» лишены сострадания и искренности

6) лживое лицемерие

7) завышенное представление о себе и собственной значимости

безучастное, незаинтересованное отношение к близкому человеку : сплошные «дежурные» фразы, лишенные теплоты и искренности

9) отсутствие совести — попытка оправдать собственную безучастность к судьбе близкого человека загруженностью на работе – венец неблагодарности и безответственности

10) ограниченность, примитивность Дюжевых, их потребительское отношение к жизни и людям: тем, кто ничего не просит, не намекает о нужде, помогать не стоит. Плата же его за становление в жизни – «спасибо». А с течением времени и этого не осталось — вершина цинизма!

Поведением Кондратьева показывает и своё крайне негативное отношение к Дюжевым

Вспоминаем алгоритм работы над сочинением:

1) Формулируем ПОСТАВЛЕННУЮ автором ПРОБЛЕМУ текста

3)Формулируем ПЕРВЫЙ пример, иллюстрирующий проблему текста

3) Формулируем ВТОРОЙ пример, иллюстрирующий проблему текста

4) Определяем ВИД СМЫСЛОВОЙ СВЯЗИ между ними

5) ПОЯСНЯЕМ ПЕРВЫЙ пример

5) ПОЯСНЯЕМ ВТОРОЙ пример

6) Указываем СМЫСЛОВУЮ СВЯЗЬ между примерами и АНАЛИЗИРУЕМ её

2, 7) Формулируем АВТОРСКУЮ ПОЗИЦИЮ

Формулируем СОБСТВЕННУЮ ПОЗИЦИЮ

9) ОБОСНОВЫВАЕМ собственную позицию (точку зрения)

1) Формулируем проблему текста, авторскую позицию

и два примера-иллюстрации

В чём истоки бездушного отношения к судьбе близкого человека?

ДЮЖЕВ ДО чтения писем:

позёрство Дюжева : высокопарный слог его речи, совершенно неуместный в ситуации;

его неосведомленность о жизни Марии Матвеевны , хотя она писала ему о том, как живет
двуличие: хочет казаться лучше, чем есть на самом деле
душевная черствость, равнодушие: его слова о «родственном сочувствии» лишены сострадания и искренности
лицемерие

ТРИ ПИСЬМА В ШКАТУЛКЕ обнажают суть характера Дюжева : безучастное, незаинтересованное отношение к близкому человеку : сплошные «дежурные» фразы, лишенные теплоты и искренности, завышенное представление о себе и о собственной значимости, неуважение к возрасту, и, как кульминация,

отсутствие совести — попытка оправдать собственную безучастность к судьбе близкого человека загруженностью на работе – венец неблагодарности и безответственности . Мы видим героя таким, каким он был раньше, до встречи с Кондратьевым, т.е когда он был самим собой!

Истоки бездушного отношения кроются в отсутствии совести, равнодушии и душевной чёрствости, эгоизме и потребительском отношении к окружающим, завышенном представлении о себе и собственной значимости, непростительной безответственности

ПРОБЛЕМА

Авторская позиция

2) Выявляем смысловые связи между примерами-иллюстрациями и анализируем их

В чём истоки бездушного отношения к судьбе близкого человека?

Первое впечатление о Дюжеве из разговора с Кондратьевым: ….

Штрихи к портрету Дюжева: история с письмами…….

Пошагово рассуждаем:

Вид смысловой связи? – ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ, УТОЧНЯЮЩАЯ

В чём СМЫСЛ этого пояснения, уточнения?

Второй пример помогает глубже увидеть…. ,

убедиться в том, что…

дополняет наше представление о герое , его потребительском взгляде на жизнь и отношения с людьми. Письма Дюжева иллюстрируют масштабы его неблагодарности и полную потерю совести.

Пишем сочинение

Критерии

Сочинение

Проблема

В чём истоки бездушного отношения к судьбе близкого человека? Над этой проблемой размышляет автор предложенного текста.

Начало комментария:

что делает автор?

Б. Ласкин знакомит нас с семейной четой Дюжевых, к которым с «не очень приятным визитом» приезжает гость из Подгорска – Фёдор Михайлович Кондратьев. Именно в разговоре с ним автор раскрывает характер Дюжева и показывает , как характеризует героя его мысли, речь и поступки.

Пример 1, иллюстрирующий проблему

В ответ на сообщение Кондратьева о смерти Марии Матвеевны, близкой родственницы Дюжева, герой преображается: официальный тон общения с гостем («Слушаю вас») превращается в высокопарный монолог, совершенно неуместный в данной ситуации (предл. 21): так велико лицемерное желание героя казаться лучше, чем он есть на самом деле. «Глубоко вздохнув, трагическим тоном» он произносит фразы, лишенные искреннего сожаления о потере близкого человека. Да и не может он «сочувствовать по-родственному»: от его слов о последних днях Марии Матвеевны веет холодным равнодушием и цинизмом.

Критерии сочинения

Сочинение

Пояснение к первому примеру-иллюстрации

Позёрство Дюжева, фальшь и лицемерное двуличие, чёрствость по отношению к близкому человеку – ключевые черты его характера.

Второй пример-иллюстрация

Но портрет Дюжева был бы неполным без трёх его писем, адресованных много лет назад Марии Матвеевне. Они обнажают суть натуры Дюжева. В них – безразличное, незаинтересованное отношение к близкому человеку: сплошные «дежурные» фразы, лишенные теплоты и искренности. Между холодных строк читается формальное отношение к тёте («Желаю успехов в труде и личной жизни») и завышенное представление о себе и собственной значимости, ибо все остальное – «мелкие бытовые вопросы», а он, Дюжев, «выше всего этого». Отсутствием совести отмечены сухие строки письма, в котором Дюжев загруженностью на работе пытается оправдать незаинтересованность судьбой Марии Матвеевны.

Пояснение ко второму примеру-иллюстрации

В этих письмах мы видим героя таким, каким он был раньше, задолго до встречи с Кондратьевым. Они, как зеркало, отражают его истинное лицо. Думал ли он тогда, много лет назад, что коротенькие безликие письма-отписки станут его наглядной характеристикой? И ни фальшивое лицемерие, ни двуличие, ни театральное позёрство не смогут убедить ни Кондратьева, ни читателя в искренности его чувств к близкому человеку .

Критерии

Сочинение

Смысловая связь и её анализ

История с письмами дополняет уже сложившееся представление о Дюжеве, его потребительском отношении к окружающим: перед нами человек, проживший целую жизнь, но так и не сумевший осознать нравственный долг перед родным человеком.

Позиция автора

Автор убеждён: истоки бездушного отношения кроются в р авнодушии и душевной чёрствости героя , отсутствии совести, эгоизме, непростительной безответственности и неблагодарности.

Согласие + тезис +обоснование собственной позиции

Действительно, потеря духовных ориентиров приводит к нравственной глухоте человека . В результате этого разрушается совесть, разрываются родственные связи. За социальной маской, за внешней оболочкой человеческого обличия со временем остаётся лишь банальная душевная пустота, в которой нет места главному – любви, ответственности и состраданию.

(15)Чем необходимо руководствоваться в принятии решения: сочувствием, состраданием или буквой закона? (16)Ведь если нарушить закон один раз, то, значит, можно будет нарушить его и второй раз, и третий… (17)Какой же тогда это закон? (18)Анненский прекрасно понимал всю тяжесть ответственности, прекрасно понимал, что правильнее, да и легче всего признать нерушимую силу закона. (19)Но он, подумав, предложил исправить двойку на три с минусом. (20)Учителя с недоумением переглянулись: всегда строгий и принципиальный инспектор сам идёт на нарушение правил… (21)Оценку исправили, гимназиста оставили. (22)Наверное, можно было бы добавить, что спасённый юноша впоследствии стал известным художником-графиком, но, как вы понимаете, смысл поступка Анненского не в этом. (21)Неужели проявлять участие нужно только в том случае, если есть уверенность, что облагодетельствованный тобою человек станет выдающимся художником, писателем или учёным? (22)А если бы юноша обманул ожидания, то что же тогда получается: милость теряет свой смысл, превращается в беспринципность? (23)К сожалению, пока никто не придумал прибора, с помощью которого можно было бы выявить те нравственные побуждения, которые становятся причиной того или иного поступка. (24)Одно дело, когда жалость куплена за деньги, когда подвиг обусловлен честолюбием, и совсем иное дело, когда благодеяние совершено из чувства любви, когда в другом человеке ты видишь «своего», самого себя, и твое сочувствие становится не просто естественным, а единственно возможным душевным движением.

(По В. Захарову)

Формулируем проблемы текста

Проблема совместимости бескомпромиссных законов справедливости и милосердия

Ч ем необходимо руководствоваться в принятии решения – милосердием или буквой закона?
Допустимо ли нарушение законов из нравственных побуждений?

Проблема нравственного выбора

(Чем должен руководствоваться человек в сложной ситуации нравственного выбора?)

Проблема определения факторов, влияющих на поступки человека

(Что влияет на поступки человека?)

Обратите внимание!

В комментарии должно отразиться, ЧТО делает автор теста, раскрывая сформулированную проблему и подводя читателя к определённому выводу.

Что делает автор текста?

Задумывается над вопросом совместимости милосердия и справедливости;
размышляет о законах высшей справедливости;
рассуждает о ….,

(5)Известный русский поэт И. Анненский некоторое время работал инспектором Петербургского учебного округа и ездил с проверками по разным учебным заведениям. …. (21)Оценку исправили, гимназиста оставили.

делится с читателями вопросами, волнующими его;

Размышляя над поставленной проблемой, автор рассказывает …
Приводит пример из реальной жизни;
в качестве примера, иллюстрирующего его мысли , рассказывает реальную историю …
в ходе рассуждения приводит пример из реальной жизни;

задаётся вопросами и т.п.

Что делает автор текста?

Пытается найти ответы на противоречивые вопросы;
делится с читателями размышлениями о смысле поступка И.Анненского;
заставляет читателя задуматься о ….;
вовлекает читателя в обсуждение противоречивой нравственной проблемы;
пытается понять смысл поступка Анненского;
высказывает предположение , что….
анализирует поступок инспектора;

(23)К сожалению, пока никто не придумал прибора, с помощью которого можно было бы выявить те нравственные побуждения, которые становятся причиной того или иного поступка. (24)Одно дело, когда жалость куплена за деньги, когда подвиг обусловлен честолюбием, и совсем иное дело, когда благодеяние совершено из чувства любви, когда в другом человеке ты видишь «своего», самого себя, и твое сочувствие становится не просто естественным, а единственно возможным душевным движением.

Выражает сожаление ;
считает, что…
высказывает свою точку зрения ;
по мнению автора , …
публицист убеждён в том, что…
понять идею текста помогает чётко сформулированная авторская позиция: …
Слова автора “…” отражают основную идею текста. По его мнению , “…”

Сформулированная проблема

Что делает автор исходного текста, раскрывая проблему …?

Автор пытается понять смысл поступка Анненского; …
В качестве примера, иллюстрирующего его мысли, рассказывает реальную историю …
В поисках ответа на свой вопрос публицист выстраивает цепь собственных рассуждений о …
В своих рассуждениях писатель использует вопросно-ответную форму изложения . Он как бы беседует со своим читателем о….

Используя вопросно-ответную форму изложения , автор вовлекает читателя в разговор о….

Писатель анализирует поступок инспектора и ….

Автор сопоставляет (что с чем?), противопоставляет (что чему?), сравнивает (что с чем?)
Автор (писатель, публицист) называет причины , по которым…; описывает последствия поступка Анненского

Публицист приводит примеры , подтверждающие мысль о том, что… и т.д.

С какой

целью?

Авторская позиция

Проблемы. Примеры. Смысловые связи

Проблема совместимости бескомпромиссных законов справедливости и милосердия

Чем необходимо руководствоваться в принятии решения – милосердием или буквой закона?

Пример-иллюстрация 1

Пример-иллюстрация 2

10)Неудовлетворительную оценку экзаменаторы выставили в строгом соответствии с утверждёнными нормами, и потому не могло быть никаких сомнений в её справедливости. (11)Но… речь шла о судьбе талантливого гимназиста .

(18)Анненский прекрасно понимал всю тяжесть ответственности, прекрасно понимал, что правильнее, да и легче всего признать нерушимую силу закона. (19)Но он, подумав, предложил исправить двойку на три с минусом. (21)Оценку исправили, гимназиста оставили.

противопоставление

Каково значение этой смысловой связи для раскрытия аспектов поставленной проблемы?

Проблемы. Примеры. Смысловые связи

Проблема нравственного выбора

(Чем должен руководствоваться человек в сложной ситуации нравственного выбора?)

Пример-иллюстрация 1

Пример-иллюстрация 2

( 7)Однажды ему в руки попала пачка письменных переводов с латинского языка, одна из работ ему понравилась художественным изяществом и точностью. (8)Анненский похвалил её автора, но тут ему сообщили, что написавшего этот перевод гимназиста придется отчислить, потому что за письменный экзамен по математике комиссия поставила ему двойку. (11)Но… речь шла о судьбе талантливого гимназиста. (12)Трудно сказать, какими последствиями для юноши обернулось бы это исключение. (13)Не погибнет ли в нем природный дар?

(21)Оценку исправили, гимназиста оставили.. (24)Одно дело, когда жалость куплена за деньги, когда подвиг обусловлен честолюбием, и совсем иное дело, когда благодеяние совершено из чувства любви, когда в другом человеке ты видишь «своего», самого себя, и твое сочувствие становится не просто естественным, а единственно возможным душевным движением.

причинно-следственная связь

Каково значение этой смысловой связи для раскрытия аспектов поставленной проблемы?

Проблемы. Примеры. Смысловые связи

Проблема определения факторов, влияющих на поступки человека

(Что влияет на поступки человека?)

Пример-иллюстрация 1

Пример-иллюстрация 2

пояснительно-обобщающая

Каково значение этой смысловой связи для раскрытия аспектов поставленной проблемы?

Как определить авторскую позицию

в тексте публицистического стиля

Автор может прямо высказывать своё мнение с помощью

вводных слов несомненно, безусловно, конечно, по-моему и т.п.;
оценочной лексики – слов, передающих положительную или негативную оценку явлений действительности ( великолепный, умный, чудесный; мерзкий, отвратительный, надоедливый)
риторических вопросов;
риторических восклицаний;
языковых средств выразительности (метафор, эпитетов, сравнений и т.п.);
слов-маркеров: важно отметить, следует подчеркнуть, главное, самое важное, надо, нужно и т.п.
аналогий, примеров, фактов и т.д.;
открытых прямых оценок явлениям и событиям;
побудительных предложений: Храните ваши мысли в чистоте, не оскверняйте их злобой и обидой!

Позиция автора в исходном тексте

Аналогии, примеры, факты

Предложения 5-21 (история И.Анненский – гимназист. Поступок поэта вызывает явную симпатию автора))

Языковые средства выразительности

(11)Но… речь шла о судьбе талантливого гимназиста. (12)Трудно сказать, какими последствиями для юноши обернулось бы это исключение. ( 13)Не погибнет ли в нем природный дар?

Вводные слова

(23) К сожалению, пока никто не придумал прибора, с помощью которого можно было бы выявить те нравственные побуждения, которые становятся причиной того или иного поступка.

Открытые прямые оценки явлениям и событиям

(1) Как совместить непреложные, бескомпромиссные законы справедливости и незаглушаемый голос милосердия? (2) Может быть, следует признать, что есть какая-то высшая справедливость , которая выше норм общественной морали, потому что допускает к принятию решений всепонимающее и всепрощающее добро? (24)Одно дело, когда жалость куплена за деньги , когда подвиг обусловлен честолюбием , и совсем иное дело, когда благодеяние совершено из чувства любви , когда в другом человеке ты видишь «своего», самого себя, и твоё сочувствие становится не просто естественным, а единственно возможным душевным движением.

Риторические вопросы

(21)Неужели проявлять участие нужно только в том случае, если есть уверенность, что облагодетельствованный тобою человек станет выдающимся художником, писателем или ученым? (22)А если бы юноша обманул ожидания, то что же тогда получается: милость теряет свой смысл, превращается в беспринципность?

Формулируем проблему текста и авторскую позицию

Если принятое решение обусловлено любовью или сочувствием, то оно законно и справедливо.

Проблема совместимости бескомпромиссных законов справедливости и милосердия

Ч ем необходимо руководствоваться в принятии решения – милосердием или буквой закона?
Допустимо ли нарушение законов из нравственных побуждений?

В сложной ситуации нравственного выбора человек должен руководствоваться состраданием и любовью .

Проблема нравственного выбора

( Чем должен руководствоваться человек в сложной ситуации нравственного выбора?)

Проблема определения факторов, влияющих на поступки человека

( Что влияет на поступки человека?)

На поступки человека влияют нравственные законы, по которым он живёт.

Источник

(1)Был осенний серенький день в конце листопада. (2)И серенькое настроение. (3)Я пришёл в Тимирязевский парк прогуляться.
           (4)Пустынно было в парке и тихо. (5)И вдруг из леса через дорогу в пяти шагах от меня проследовал заяц. (6)Он не пробежал, а медленно пропрыгал мимо, удостоив меня лишь косым взглядом. (7)Невдалеке от меня он остановился, поскрёб за ухом длинной задней ногой и тихо-мирно упрыгал в кусты. (8)Эко событие, скажете. (9)Однако настроение моё сразу переменилось. (10)Я шёл, посвистывая, вспоминал зайца, представляя, что он сейчас делает. (11)Дома за чаем опять зайца вспомнил. (12)И стало на душе хорошо и тепло.
           (13)Явление это обычное. (14)Пойдёшь с рюкзаком за город и, если ничего живого за день не усмотрел, возвращаешься хоть и довольный ходьбой, но всё-таки с ощущением, что чего-то важного не было. (15)Этим важным может быть утка, с треском и кряканьем взлетевшая из-под ног с маленького пруда. (16)Это могут быть увлекательные, захватывающие сцены поединка двух летунов – легкокрылой стрекозы и длиннохвостой сороки. (17)Или вдруг в бинокль увидел: трудолюбивый дятел таскает птенцам в дуплянку не личинок, а созревшие ягодки земляники.
           (18)Всё живое, тесно переплетённое множеством связей, являет собой чудо с названием Жизнь, очень возможно, единственную в бескрайней Вселенной. (19)Всякое проявление жизни даёт ощущение радости бытия. (20)Из всех человеческих ценностей главная ценность – сама жизнь с восходом солнца, с облаками, пением птиц, кваканьем лягушек, трюканьем сверчка и шелестом трав.
           (21)Образы природы сопровождают людей с самой глубокой древности. (22)Сцены охоты древние люди оставили нам в наследство на стенах пещер, на камнях в виде скупых царапин, изображающих лосей, кабанов, туров. (23)Нынешняя техника даёт возможность увидеть зверей и птиц в естественных красках и обстановке. (24)Мы видим эпизоды их жизни, и в душе появляется тёплое чувство. (25)Они где-то есть, эти звери, они ещё бегают, рычат, прячутся или проявляют, как и мы, люди, любопытство…
           (26)Желая испытать это тёплое чувство, на городских этажах мы держим кошек, собак, попугаев, белок, рыбок в аквариуме. (27)Врачи говорят, что поглаживание кошки или кормление синицы с ладони целительны для человеческой психики. (28)Заяц, встреченный в парке, исправил моё настроение. (29)А сколько случаев, когда человека с жизнью связывает только ниточка общения с собакой, с обыкновенными воробьями или воронами!
            (30)Бывшая работница нашей редакции время от времени по телефону докладывает мне о жизни ворон во дворе, о том, что они любят есть, как безошибочно узнают её в массе людей.
           (31)А старушка у нас во дворе каждое утро носит воробьям крошки. (32)И я вижу радость на лице женщины, наблюдающей, как суетливые птички подбирают рассыпанный корм. (33)Иногда мне кажется: не прилетят воробьи к её выходу из подъезда, и старушка умрёт от обрыва последней ниточки, соединяющей её с жизнью. (34)Как-то мы разговорились с ней, и она призналась, что ни разу не видела в жизни, как пролетают и кричат журавли. (35)Я рассказал ей, как журавли весною танцуют, разбившись на пары, и кричат так, что голоса их сливаются в один торжествующий звук любви. (36)Старушка слушала внимательно и, прощаясь, сказала три слова: «Какой вы счастливый…» (37)Яснополянский мудрец говорил то же самое в дневниках: «Счастье – это быть с природой, видеть её, говорить с ней».

(По В.М. Пескову*)

* Василий Михайлович Песков (родился в 1930 году) – известный советский журналист, писатель, фотокорреспондент, путешественник, телеведущий.

Показать текст целиком

Как природа влияет на человека? Именно эта проблема находится в центре внимания Василия Михайловича Пескова.

Автор рассказывает историю из своей жизни, когда, идя по парку, он встретил зайца, отчего настроение писателя изменилось: «Однако настроение моё сразу переменилось». Действительно, любой контакт с природой улучшает самочувствие человека, ведь «всякое проявление жизни даёт ощущение радости бытия». Далее рассказчик повествует о старушке, жизнь которой напрямую связана с одним из проявлений природы — воробьями, и пишет: «Иногда мне кажется: не прилетят воробьи к её выходу из подъезда, и старушка умрёт от обрыва последней ниточки, соединяющей её с жизнью». Этим автор показывает, как сильно люди могут зависеть от окружающего мира. Таким образом, оба эти примера, дополняющие друг друга, показывают влияние природы на человека: мы тесно связаны с ней, зависимы от неё.

В. М. Песков считает, что

Вы видите 35% текста.

Оплатите один раз, чтобы читать целиком это

и другие 6000 сочинений сразу по всем предметам

Доступ будет предоставлен навсегда, откроется сразу после оплаты.

Купить пожизненный доступ за 499 ₽

Критерии

1 из 1К1Формулировка проблем исходного текста
6 из 6К2Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста
1 из 1К3Отражение позиции автора исходного текста
1 из 1К4Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста
1 из 2К5Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
1 из 2К6Точность и выразительность речи
3 из 3К7Соблюдение орфографических норм
3 из 3К8Соблюдение пунктуационных норм
1 из 2К9Соблюдение языковых норм
1 из 2К10Соблюдение речевых норм
1 из 1К11Соблюдение этических норм
1 из 1К12Соблюдение фактологической точности в фоновом материале
ИТОГО: 21 из 25

✅ 55 сочинений по литературе от эксперта

✅ Подготовка к ЕГЭ по литературе для ленивых

Источник

Тексты с ЕГЭ по русскому языку 2021 (4 июня)

Текст 1. Б.Л. Пастернак о музыке

Исходный текст: «Больше всего на свете я любил музыку, больше всех в ней — Скрябина. Музыкально лепетать я стал незадолго до первого с ним знакомства…»

Примерный круг проблем:
1. Как найти свое призвание?
2. Может ли человек реализовать себя в профессии, если у него нет природных способностей?
3. Почему важно быть честным с самим собой?
4. Почему бывает сложно найти свое призвание?
5. Как преодолеть сомнения, когда принимаешь судьбоносные решения?

Пример сочинения ЕГЭ 2021 по реальному тексту Б.Л. Пастернака: Что позволяет человеку реализовать свой потенциал и добиться больших высот в профессии?

Текст 2. Т. Скок про великодушие

Исходный текст: «В литературе есть ярчайший пример героя, который совершил нравственное восхождение от тщеславия и эгоизма к всепрощению и великодушию. Это князь Андрей Болконский из романа Л. Толстого «Война и мир»…»

Примерный круг проблем:
1. Что такое великодушие?/В чем проявляется великодушие?
2. Как проявляется величие духа?
3. Что значит быть истинно смелым?
4. Как стать великодушным?

Текст 3. Соловейчик о свободе и совести

Исходный текст: «Чтобы ответить на этот вопрос, написаны сотни книг, и это объяснимо: свобода – понятие бесконечное. Оно принадлежит к высшим понятиям человека и потому принципиально не может иметь точного определения…»

Примерный круг проблем
1. Чем отличается внутренняя свобода от внешней?
2. Что значит быть свободным человеком?
3. Что должно быть главной целью воспитания?
4. Что такое внутренняя свобода?
5. Как связаны совесть и свобода?
6. Что такое совесть?
7. Каким должен быть учитель?

Пример сочинения ЕГЭ 2021 по реальному тексту С.Л. Соловейчика: «Кого можно назвать свободным человеком?»

Текст 4. К.М. Симонов о жизненных ценностях

Исходный текст: «Таня вышла из госпиталя, еще не зная, что делать: до девятнадцати оставалось больше часа. И вдруг с испугом вспомнила, что оставила там, на Сретенке, бумажку с телефоном Артемьева….»

Примерный круг проблем:
1. Как война раскрывает качества человека?
2. Какими должны быть жизненные цели человека?
3. Почему важно отстаивать свои жизненные принципы?
4. Чем опасна алчность?
5. Как страх влияет на поступки человека?
6. Что важнее: материальное и духовное?
7. Чем опасно стремление к наживе?
8. Чем опасна подмена жизненных ценностей?

Текст 5. Л.Н. Толстой о любви к человеку

Исходный текст: «Для того, чтобы общение с людьми не было страданием для тебя и для них, не вступай в общение с людьми, если не чувствуешь любви к ним»

Примерный круг проблем:
1. Какое значение имеет любовь в жизни человека?
2. Как нужно общаться с людьми?
3. Какие принципами нужно руководствоваться в жизни?
4. Как полюбить человека?

Пример сочинения ЕГЭ 2021 по реальному тексту Л.Н. Толстого: Как нужно относиться к окружающим?

Текст 6. Ю. Лотман о культурных ценностях

Исходный текст: «Что такое настоящие культурные ценности? Великие культурные ценности – это отнюдь не некий многоуважаемый шкаф из «Вишнёвого сада». Не скопление книг на полке, которые редко берут в руки».

Примерный круг проблем:
1. Что такое настоящие культурные ценности?
2. Какие произведения искусства можно отнести к подлинной культуре?
3. Какую роль играет культура в жизни человека?
4. Есть ли незаменимые люди в культуре?

Пример сочинения ЕГЭ 2021 по реальному тексту Ю.М. Лотмана: «Что такое культурные ценности?»

Текст 7. И. Грекова о взрослении

Исходный текст: «Ну, что ж? В общем, дома не существовало. Были какие-то обрывки, клочья. Циля, Роза и дедушка — в одном месте, комната и воспоминания — в другом»

Примерный круг проблем:
1. Какое значение имеет школа в жизни человека?
2. Какую роль играет школа в становлении личности?
3. Какие изменения происходят в жизни человека, когда он взрослеет?
4. Какое значение имеет дружба в жизни человека?

Текст 8. О.К. Кожухова о детстве

Исходный текст: «Нет, наверно, еще не пришла пора ворошить пережитое. К тому же ведь существуют и другие, куда более важные темы, неотложные и трудные. Но уже начинают уходить из жизни мои близкие, дорогие мне люди, и каждый такой уход, как черта, как итог, заставляет задуматься…»

Примерный круг проблем:

1. Какую роль играют воспоминания детства в жизни человека?
2. В чем заключается ценность детских воспоминаний?
3. Как детство влияет на формирование личности ребенка?
4. В чем проявляется родительская любовь?
5. Каким должно быть отношение ребенка к родителям?
6. Какое влияние на формирование человека оказывают впечатления, которые он получил в детстве?
7. Когда человек осознает любовь к Родине?
8. Что дает человеку постижение прекрасного в природе?
9. Какую роль играют родители в жизни человека?

Пример сочинения ЕГЭ 2021 по реальному тексту О.К. Кожуховой: «В чем ценность воспоминаний о детстве?»

Текст 9. В.А. Солоухин о техническом прогрессе

Исходный текст: «Видно, уж прошло то время, когда в письмах содержались целые философские трактаты. Да и то сказать, ну ладно, если бы заехал куда-нибудь подальше, ну ладно, если бы заехал на год, на два, а то и всего-то – пятнадцать дней…»

Примерный круг проблем:
1. Какое влияние оказывает технический прогресс на жизнь человека?/на жизнь общества
2. Экономил ли развитие технологий человеку время?
3. Сделала ли техника человека могущественней?

Текст 10. В.А. Солоухин об искусстве

Исходный текст: «До сих пор я не знаю: были у человеческого искусства два пути с самого начала или оно раздвоилось гораздо позже?Красота окружающего мира: цветка и полёта ласточки, туманного озера и звезды, восходящего солнца и пчелиного сота, дремучего дерева и женского лица – вся красота окружающего мира постепенно аккумулировалась в душе человека…»

Примерный круг проблем:

1. Каковы истоки искусства?
2. Как природа влияет на душу человека?
3. Что дает человеку постижение прекрасного в природе?
4. Что дает человеку созерцание красоты природы?
5. Что включает в себя понятие произведение искусства?
6. В чем заключается уникальность/ценность произведения искусства?

Пример Сочинение по тексту В.А. Солоухина «Каковы истоки искусства?»

Текст 11. Ф.А. Абрамов об истинном мужестве

Исходный текст: «Лида, бухгалтер, попала в беду: пять месяцев без работы! Выгнали за то, что отказалась подписать фальшивые документы на списание уцененных товаров…»

Примерный круг проблем:
1. В чем заключается истинное мужество?
2. Как связаны смелость и нравственные качества человека?
3. Что влияет на нравственный выбор человека?
4. Чем должен руководствоваться человек, делая нравственный выбор?
5. Какие качества должны быть главными в человеке?
6. В чем опасность карьеризма?
7. Чему нужно обучить человека в первую очередь?
8. Почему люди оказывают несостоятельными в жизни?
9. Почему люди потворствуют несправедливости?
10. Как жажда власти влияет на поведение человека?

Пример сочинения по тексту Ф.А. Абрамова: Какие качества должны быть воспитаны в человеке?

Текст 13. Л.Н. Толстой о любви к ближнему

Исходный текст: «Заставить себя любить других нельзя. Можно только откинуть то, что мешает любви. А мешает любви любовь к своему животному я»

Примерный круг проблем:

1. Чем опасна чрезмерная любовь к себе?
2. В чем заключается радость самоотречения?
3. В чем заключается истинная доброта?
4. В чем проявляется истинное бескорыстие?
5. Чем опасен эгоизм?
6. Почему важно воспитывать в себе умение делиться?
7. Что представляет собой истинная любовь к людям?

Тексты с ЕГЭ по русскому языку 2021 (3 июня)

Текст 1. К.Г. Паустовский «Лефортовские ночи» о войне.

Исходный текст: «Сверкающий дуговыми фонарями, как бы расплавленный от их мелового шипящего света, Брестский вокзал был в то время главным военным вокзалом Москвы. С него отправлялись эшелоны на фронт. По ночам к полутемным перронам крадучись подходили длинные пахнущие йодоформом санитарные поезда и начиналась выгрузка раненых…»

Примерный круг проблем:
1. В чем заключается бесчеловечность войны?
2. В чем заключался героизм людей в годы войны?
3. Что объединяло людей в годы войны?
4. В чем заключался главный ужас войны?
5. Как люди проявляли заботу друг о друге в годы войны?
6. Как война повлияла на человека?

Пример сочинения по тексту К.Г. Паустовского «Что объединяло людей в годы войны?»

Текст 2. А.Н. Толстой «В кабинете редактора» (о прессе в военное время)

Исходный текст: В кабинете редактора большой либеральной газеты «Слово народа» шло чрезвычайное редакционное заседание, и так как вчера законом спиртные напитки были запрещены, то к редакционному чаю, сверх обычая, были поданы коньяк и ром»

Примерный круг проблем:
1. В чем проявляется истинный патриотизм?/ Что может объединить людей перед лицом опасности?
2. Что способно объединить людей с разными взглядами?
3. В каких ситуациях особенно важно пойти на компромисс?
4. Какую роль играла/должна играть журналистика в военное время?

Текст 3. А.Н. Толстой о военной журналистике

Исходный текст: «Годы Великой Отечественной войны вызвали к жизни различные формы и методы работы советской журналистики, усиливавшие ее воздействие на массы. Многие редакции и военные журналисты были тесно связаны с бойцами и командирами, с рабочими, колхозниками, вели с ними переписку, привлекали к участию в работе газет и на радио..»

Примерный круг проблем:
1. Какую роль играли средства массовой информации в годы войны?
2. Как война отразилась на журналистике?
3. В чем была особенность публицистики Великой Отечественной войны?
4. В чем проявлялось единство фронта и тыла в годы Великой Отечественной войны?

Пример сочинения по тексту А.Н. Толстого «Какую роль играли средства массовой информации в годы Великой Отечественной войны?»

Текст 4. Л.Н. Толстой о насилии и самосовершенствовании

Исходный текст: «Ничто так не мешает улучшению жизни людей, как то, что они хотят улучшить свою жизнь делами насилия. Насилие же людей над людьми более всего отвлекает людей от того одного, что может улучшить их жизнь, а именно от того, чтобы стараться самим становиться лучше…»

Примерный круг проблем:
1. Чем опасно насилие?
2. Какие люди способны на насилие?
3. Что помогает сделать жизнь людей лучше?
4. Кто/что может изменить жизнь людей к лучшему?
5. Как изменить жизнь людей/устройство общества к лучшему?
6. Какова роль самосовершенствования в жизни человека?
7. Как общество может избавиться о пороков?
8. Почему насилие не способно изменить мир к лучшему?
9. В чем причины несчастий людей?

Пример сочинения по тексту Л.Н. Толстого «Как изменить жизнь людей к лучшему?»

Текст 5. Л.Н. Толстой о способности мыслить

Исходный текст: «Нельзя избавиться от грехов, соблазнов и суеверий телесными усилиями. Избавиться можно только усилиями мысли. Только мыслями можно приучить себя быть самоотверженным, смиренным, правдивым….»

Примерный круг проблем:
1. Что помогает человеку стать лучше?
2. Почему человеку важна способность мыслить?
3. Каково значение совести в жизни человека?
4. Как человек может познать истину?
5. Как человек может избавиться от пороков?
6. Что помогает человеку переносить трудности?
7. Почему важно самостоятельно мыслить?

Пример сочинения по тексту Л.Н. Толстого «Что помогает человеку стать лучше?»

Текст 6. К.Г. Паустовский «Базарный Сызган…»

Исходный текст: «Базарный Сызган. Я запомнил эту станцию из-за одного пустого случая. Мы простояли на запасных путях в Сызгане всю ночь. Была вьюга…»

Примерный круг проблем:
1. Почему в тяжелые времена у человека обостряется любовь к родной земле?
2. Какую роль играет Родина/дом в жизни человека?
3. Как человек должен относиться к Родине?
4. Что составляет главное счастье в жизни человека?
5. Что означает/включает в себя «чувство родной страны»?
6. Как формируется любовь к родному краю?

Пример сочинения по тексту К.Г. Паустовского «Как человек должен относиться к Родине?»

Текст 7. В.Н. Афонин о детских воспоминаниях

Исходный текст: «Полуденный зной после сыроватой прохлады родительского дома показался даже приятным. Женька окинул взглядом опалённую солнцем безлюдную улицу.»

Примерный круг проблем:
1. Какова роль детских воспоминаний в жизни?
2. В чем заключается ценность воспоминаний о детстве?
3. Чем отличается детское восприятие мира от восприятия мира взрослыми людьми?

Пример сочинения по тексту В.Н. Афонина: «Какова роль воспоминаний о детстве?»

Текст 8. Н.И. Батыгина об отзывчивости

Исходный текст: «На фотографии Иван Михайлович кажется серьезным, даже суровым. Это и понятно — снимок-то сделан для заводской Доски почета…»

Примерный круг проблем:
1. В чем заключается сила доброты?
2. Какую роль играют забота и поддержка в жизни людей?
3. Что помогает человеку пережить горе?/ сохранить силу духа?
4. Как проявляется истинная доброта?

Пример сочинения по тексту Н.И. Батыгиной: В чем проявляется доброта человека?

Текст 9. В.В. Корчагин о страхе и предательстве

Исходный текст: «Утро следующего дня было холодным и пасмурным. Услышав голос Андрея Ивановича, Наташа, как всегда, попыталась встать с постели, но едва она приподнялась, как голова ее закружилась, и она снова неловко опустилась на землю…»

Примерный круг проблем:
1. Как проявляется внутренний конфликт?
2. Как проявляется любовь человека к ближнему?
3. Какова роль нравственных ориентиров в жизни человека?
4. Чем опасна трусость?
5. Почему люди проявляют эгоизм?
6. Что толкает человека на предательство?
7. Как страх влияет на поступки человека?
8. В какие моменты жизни особенно важно сохранять силу духа?

Пример сочинения по тексту В.В. Корчагина: «Как трудности раскрывают характер человека?»

Текст 10. Д.А. Гранин. Новый год на фронте

Исходный текст: Спустя двадцать пять лет я держал в руках письмо фронтового друга Волкова, написанное девушке по имени Женя.
«…Встречали мы Новый год 1-го января в той самой деревеньке, из которой я писал Вам первое свое письмо…»

Примерный круг проблем:
1. Какие чувства испытывает человек на войне?
2. Есть на войне место радости?
3. Какие воспоминания важны для человека?
4. В чем люди черпали силы в годы Великой Отечественной войны?

Текст 11. Ю.Я. Яковлев о силе материнской любви

Исходный текст: «У нас с сыном глаза серые, с едва заметными крапинками. В ясный летний день от травы и листьев крапинки становятся заметнее и глаза зеленеют…»

Примерный круг проблем:
1. В чем проявляется материнский подвиг?
2. В чем заключается сила материнской любви?
2. Какова роль нравственных ориентиров в жизни человека?
3. Что такое честь?
4. В чем заключается истинная смелость?
5. В чем заключается нравственный выбор?
6. Чем руководствуется человек, делая нравственный выбор

Пример сочинения по тексту Ю.Я. Яковлева: «В чем заключается сила материнской любви?»

Текст 12. Ю.П. Казаков об отчем доме

Исходный текст: «Горько это, сынок, горько, когда нету у тебя отчего дома! – Вот, знаешь, ехали мы в один прекрасный день на пароходе с приятелем по чудесной реке Оке…»

Примерный круг проблем:
1. Какую роль играет Родина в жизни человека?
2. Какое значение имеет отчий дом в жизни человека?

Пример сочинения по тексту Ю.П. Казакова «Почему отчий дом имеет большое значение в жизни человека?»

Текст 13. Ю.М. Нагибин о воспоминаниях юности

Исходный текст: «Вот и кончился последний урок последнего дня нашей школьной жизни! Десять школьных лет завершились по знакомой хрипловатой трели звонка…»

Примерный круг проблем:
1. Какое значение имеет первая любовь в жизни человека?
2. Какую роль играет юность в жизни человека?
3. Каковы последствия упущенных возможностей?
4. Почему нужно ценить время?

Текст 14. М.В. Глушко о горечи утраты

Исходный текст: «С работы в этот раз Нина возвращалась поздно. Дверь почему-то оказалась открытой, в темной комнате было холодно, плита не топилась; за столом, кинув на клеенку руки, сидела Евгения Ивановна в ватнике и платке, смотрела на холодную плиту…»

Примерный круг проблем:

1. Как война повлияла на жизни людей?
2. Какую роль играла поддержка в годы Великой Отечественной войны?
3. Оправдана ли ложь во спасение?
4. В чем заключается ужас войны?
5. Для чего нужна спасительная ложь?

Пример сочинения по тексту М.В. Глушко «Для чего нужна утешительная ложь?»

Текст 15. В.М. Шукшин о Родине

Исходный текст: «Родина… Я живу с чувством, что когда-нибудь я вернусь на родину навсегда».

Примерный круг проблем:
1. Какое значение имеет Родина в жизни человека?
2. Почему человек всегда стремится вернуться на Родину?
3. Как характеризует человека его отношение к Родине?
4. Как человек должен относиться к Родине?
5. Что значит быть истинным патриотом?
6. Когда человек осознает любовь к Родине?

Пример сочинения по тексту В.М. Шукшина: «Как проявляется любовь к Родине?»

Текст 16. К.М. Симонов о командире дивизии

Исходный текст: «Ни одна работа на свете не поглощает человека так целиком, как работа войны. И вдруг, когда он сегодня в первый раз, еще не вслух, а про себя, прочел шестинедельные итоги боев, он ощутил весь тот истинный масштаб событий, который обычно скрадывался повседневными заботами…»

Примерный круг проблем:
1. Что помогало людям преодолеть тяготы войны?
2. Какая ответственность лежала на плечах командиров к годы Великой Отечественной войны?
3. Какова цена ошибки на войне?
4. Почему нужно помнить о событиях Великой Отечественной войны?
5. Как военные действия влияли на душевное состояние людей?
6. В каких ситуациях человек с особой силой ощущает ценность жизни?
7. Какова была роль лидера в годы войны?

Пример сочинения по тексту К.М. Симонова «Какая ответственность лежала на плечах командиров к годы Великой Отечественной войны?»

Текст 17. Л.Н. Толстой о душе

Исходный текст: «Кто ты? – Человек. – Какой человек? Чем отличаешься от других? – Я таких-то родителей сын, дочь, я старый, я молодой, я богатый, я бедный»

Примерный круг проблем:
1. Что объединяет людей?/ Что есть общего у всех людей?
2. Что важнее душа или тело?/Как соотносятся душа и тело?
3. Что представляет собой духовная часть человека?/ Какую роль она играет в жизни человека?
4. Что такое совесть?
5. Какую роль играет совесть в жизни человека? /Для чего человеку нужна совесть?

Автор книги: Борис Ласкин

сообщить о нарушении

Текущая страница: 1 (всего у книги 43 страниц)

Избранное

«РАДУЯСЬ И ПЕЧАЛЯСЬ»

Б. С. Ласкин (1914—1983) прожил в литературе много лет, работал в прозе, поэзии, драматургии, кино, на эстраде.

Ласкина спасал в жизни его неиссякаемый юмор. С годами писатель, оставаясь юмористом, становился серьезнее, появились смелость и ответственность перед читателями, да и перед самим собой.

Борис Ласкин родился в Орше в 1914 году, в Москву его привезла овдовевшая мать в 1922 году. Это было голодное время. Жили в нужде, ютились в помещении бывшего трактира на Таганке, на Больших Каменщиках. Здесь прошло детство Ласкина с учебой в школе, с детскими забавами и радостями.

«Однажды, гуляя с мальчишками по Таганке, – вспоминал в дневниковых записях Б. С. Ласкин, – я увидел Маяковского. Он вышел из подъезда дома, в котором жил, подошел к автомобилю, стоявшему у подъезда. Автомобиль был иностранной марки, что особенно привлекло наше внимание. Мы обступили машину. Маяковский, открыв дверцу, удобно сел на сиденье и, обернувшись к нам, спросил:

– Школу прогуливаете?

– Прогуливаем.

– С какого урока ушли?

– С математики.

– И правильно! – пробасил Маяковский и, широко улыбнувшись, завел автомобиль, который тут же скрылся за поворотом…»

Еще школьником Ласкин пишет много стихов, публикует их в журналах «Смена» и «Пионер» в конце 20-х годов. Два стихотворения о пиратах и конкистадорах бесстрашный школьник посылает в 1930-м и 1931 году на суд Максиму Горькому в Италию, получает от знаменитого писателя ответ, где тот советует ему не подражать Гумилеву, писать о чем-нибудь более знакомом и близком, и подписку на журнал «Литературная учеба».

Ласкин не стал поэтом, хотя и прославился как песенник. «Три танкиста» (из кинокомедии И. Пырьева «Трактористы», 1939) и «Спят курганы темные» (из фильма Л. Лукова «Большая жизнь», 1940) пережили их автора, люди поют их до сих пор.

В предисловии к одной из своих книжек Ласкин пишет: «Склонность к юмору проявилась у меня в раннем детстве, когда, смастерив костюм домового (для участия в самодеятельном спектакле), я услышал одобрительную реплику отца: «Поглядите, какие на нем лохмотья! Что ни говорите, а мальчик с юмором!» Уже через минуту отец резко изменил свою точку зрения, так как обнаружил, что лохмотья были изготовлены из его нового жилета. Таким образом, еще в детстве я понял, что юмор в отдельных проявлениях нередко связан с некоторыми неприятностями».

Но юмор – не профессия. Может быть, поэтому некоторое время двадцатилетний Ласкин работал на «Мосфильме»… шумовиком. В 1935 году он закончил сценарный факультет ВГИКа. Дипломной работой была кинокомедия. Он писал очерки, фельетоны, бегал в Политехнический на вечера поэзии, смотрел спектакли Станиславского, Мейерхольда, Михоэлса. Видел в лучших ролях Москвина, Качалова. Терпел неудачи, искал, трудился…

Во время войны, освобожденный от службы в армии из-за туберкулеза легких, Ласкин работал на киностудиях, писал сценарии и песни к боевым киносборникам. С тех пор остались широко известные ласкинские песни «Ночь над Белградом темная», «Василь Васильевич», «Чудо-коса» и др.

В последние годы войны много выступает перед воинами, сотрудничает в газете «Красная звезда», где печатается в постоянной рубрике «Веселые рассказы», в цикле «В 6 часов вечера после войны». В этой книге представлено несколько рассказов военной поры («Свидание», «Страшная месть», «Зенитные комары»). В послевоенные годы Ласкин плотно занимается драматургией, пишет киносценарии комедий «Весенние голоса», «Центр нападения». Это фильмы, где юмор автора еще не наводит на серьезные размышления, где нет пока значительных характеров. Здесь много шуток, смешных положений, в которые попадают доверчивые киногерои, однако образы лишены цельности и правдивости.

Уже в зрелые годы Ласкин накопил опыт и мастерство, что сказалось прежде всего в сценарии кинокомедии «Карнавальная ночь», написанном в соавторстве с Владимиром Поляковым. Это была уже острая сатирическая комедия, поднявшая культуру тогдашнего комедийного кинематографа, в заглавной роли бюрократа и перестраховщика Огурцова выступил прославленный Игорь Ильинский. «Карнавальная ночь» была революционным завоеванием тех лет, разительно отличалась от «Кубанских казаков» и александровских комедий.

Однако к сатире Ласкин вообще прибегает не часто. Его таланту свойствен юмор мягкий, добродушно обращенный к человеку, который избирается объектом внимания писателя. Его не собираются обижать. Его приглашают в соучастники игры, с ним автор беседует как с партнером, равным и уважаемым. Именно такая тональность чувствуется в рассказах – маленьких новеллах Ласкина. Он написал их огромное количество, выпустил более двадцати книг юмористической прозы. Это – огромная цифра. Так много мог написать только литератор, безгранично преданный своему призванию, ему писалось большей частью легко (хочется так думать), ибо выходило из нутра. Лилось как бы само собой. Не скажу, что все удавалось в равной степени и оказывалось на равно высоком литературном уровне. Бывали и рассказы бледноватые и не очень смешные. Преобладали же вещи остроумные, сделанные рукою мастера. Он не был застрахован от неудач, от однодневок, но когда удавалось найти сюжетный ход, интонацию, выразить нечто общечеловечески характерное, вместе с чувством творческого удовлетворения приходило и признание читателей. Книги Б. С. Ласкина и отдельные рассказы переводились в странах народной демократии, в ФРГ, в США, в Японии.

Ласкин в писательской среде пользовался популярностью прекрасного рассказчика. Он был артистичен, находчив в устных импровизациях. Добродушный выдумщик, он сразу умел находить контакт со слушателями, очаровывать их теплой улыбкой и интонационными красками голоса. Мне не раз приходилось слушать Ласкина в кругу друзей, в Домах творчества писателей, в Малеевке и в Переделкине, когда он был по-особенному раскован и неистощим в выдумках.

Он умел шутить мягко, улыбчиво, доверительно, не обижая, а располагая к искренности. Именно эта интонация, найденная писателем – а вернее, свойственная ему, – и войдет в его литературное творчество, станет одной из характернейших черт ласкинского обаятельного и демократичного стиля.

Леонид Зорин, сам прекрасно понимающий юмор, автор известных комедий, обогативших нашу драматургию новизной и смелостью характеров, так характеризует стилистику ласкинских произведений: «В лучших рассказах Ласкина вы всегда обнаружите рядом с комическим серьезное, рядом с веселым – задумчивое. Этот второй план придает им объемность, без которой немыслимо художественное произведение.

Как известно, Борис Ласкин – незаурядный мастер устного рассказа. Те, кому довелось его слышать, хорошо знают его авторскую интонацию – внешне невозмутимую, но в глубине своей полную юмора.

Эта счастливо найденная манера повествования присутствует и в книгах – в его героях нам предстает сам рассказчик, добрый оптимист с неистребимой благожелательностью к миру и населяющим его людям… Вот уже несколько десятилетий рядом с нашим читателем шагает веселый, жизнелюбивый человек, даровитый, душевно щедрый, из тех путников, что особенно ценятся в долгой дороге…»

Ласкин часто выступал со своими устными рассказами и на эстраде, литературных вечерах, которые стали для него как бы формой творческого общения, юмористического диалога с аудиторией. От устного рассказа, произносимого автором, до печатной новеллы – один шаг, одно не существует без другого. Поэтому интересно рассмотреть структуру устного рассказа.

Я приведу для примера один рассказ, характерный для писательской манеры Ласкина. Начинается он от первого лица (как бы от себя): «Я давно пришел к выводу, что в любой аудитории примерно девяносто семь процентов понимают юмор и реагируют на шутку мгновенно. Три процента, услышав шутку, смеются далеко не всегда или минут через двадцать – сорок. В этих случаях непросто бывает установить причину запоздалого веселья. Однако, мне кажется, даже хорошо, что существуют эти три процента».

Рассказчик вспоминает анекдот такого содержания: молодая дама наняла для своих детей няньку и до ее знакомства с детьми, уходя в гости, наказала: «Всем детям в 9 часов дать по чашке молока и уложить спать». Вернувшись домой, она услышала от няньки: «Всё в порядке. Дети оказались послушными, все, кроме одного рыжего мальчугана. Он ни за что не хотел идти спать, и я его с трудом укачала». «Вы сошли с ума, – сказала хозяйка. – Рыжий – это мой муж!» Анекдот разыгран в пределах диалога. Однако сюжет не завершился, самое главное впереди: рассказчик вступает в диалог с аудиторией. «Сидящий в третьем ряду со строгим выражением лица мужчина сказал: «Одну минуточку! Вы меня, конечно, извините, но неужели же вы можете себе представить, что взрослая женщина, и тем более нянька, то есть человек, имеющий дело с детьми, не сумела, понимаете ли, отличить мужа от мальчонки. Вы меня извините, конечно, но она просто дура, если могла допустить такую ошибку».

Этот голос из зала, воспроизведенный рассказчиком, и является ударным звеном юмористического рассказа. Ласкин полушутя завершает: «Когда растаяла вторая волна веселья, я счел необходимым поблагодарить рассудительного товарища из третьего ряда. Так что я еще раз говорю – пусть они живут и здравствуют, представители тех самых трех процентов. Ведь это же правда, что с ними веселей». Такова замкнутая структура устного рассказа.

Писатель накапливал и отшлифовывал приемы юмористического письма, выстраивал отношение к изображаемым персонажам. Он их не казнит и не осуждает, не морализирует по поводу их просчетов, приходит на помощь высмеиваемому, попавшему впросак, сострадает ему и сочувствует – чуть иронически, – если жалит. В этом, собственно, и состоит особенность Ласкина-юмориста.

К своим выступлениям Ласкин тщательно готовился. Продумывал композицию, располагал материал, занимательно выстраивая его драматургию.

Многие сюжеты рассказов рождались из писем читателей, которых Ласкин называл своими соавторами. Выступая в канун Нового, 1960 года, писатель рассказывал: «Когда на экраны вышла наша комедия «Карнавальная ночь», мы получили много писем. Среди них было и такое: «Огурцов, которого вы изобразили, выдуман от начала до конца. Лично я, клубный работник, не встречал такого Огурцова, а если вы имели в виду т. Манухина С. Ф. из районного Дома культуры, то нужно было так и сказать…» В Новом году мишени остаются прежними. Смех не только разит, но и лечит».

А вот два письма читателей, в которых предлагаются сюжеты и которые Ласкин с благодарностью использует в выступлениях на своих вечерах.

«Это – не Лешка!» Жена перед Восьмым марта идет в парикмахерскую сделать прическу и просит мужа зайти в садик за сыном. Когда она возвращается домой, то застает мужа смотрящим футбол по телевизору, а на ковре она видит какого-то мальчугана, играющего в игрушки. Она говорит мужу: «Так это же не Лешка!» На что муж, не отрываясь от телевизора, отвечает: «Какая разница, все равно завтра отводить».

«Самоубийца на рельсах». Безответная любовь заставила парня расстаться с жизнью. Он лег на трамвайные рельсы и положил на грудь буханку хлеба. Проходящий мимо мужчина спрашивает: «Что вы тут делаете?» Юноша рассказал о своем горе. «А хлеб зачем?» – «О! Да вы, видно, не знаете наш город. У нас, пока трамвая дождешься, с голоду умрешь!»

Верно сказано: шутить в меру хорошего вкуса – признак остроумия и гибкого ума. В полной мере это можно сказать о рассказах Ласкина.

«Да, Ласкин на эстраде, на литературном вечере – блистательный артист, собеседник и шутник, легко завоевывающий сердца слушателей. Он становился «своим» не потому, что подделывался под «своего парня», а в самом деле излучал искренность. Высокий, стройный, с умными глазами, полный самоиронии, Ласкин сразу же вызывал симпатию в любой аудитории. Мне посчастливилось часто бывать с ним на выступлениях, и я видел, как этот большой, солидный человек завораживал зал своим красивым голосом, а потом вдруг становился трогательно наивным и как-то застенчиво улыбался… И люди отвечали ему улыбками понимания. И тогда возникал смех. Тот самый смех, который Лев Толстой называл «главной чертой человеколюбия…», – вспоминал Григорий Горин.

Но Б. С. Ласкин прежде всего – писатель, избравший трудный жанр юмористического рассказа.

Он любил повторять: «Ох, как трудно быть юмористом. Ведь плачут люди по сходным причинам. А с юмором – сложнее. Смеются люди по причинам разным».

Чтобы понять его прозу (а он написал около трех сотен рассказов, которые, как признал один критик, «рассеяны на столь большой газетно-журнальной площади, что и сам автор, наверное, не помнит, где и когда напечатан тот или иной рассказ»), нужно вспомнить и то, что он примерно с конца сороковых годов и всю жизнь был и театральным драматургом, написал несколько комедий, шедших во многих театрах, был признанным корифеем эстрадной драматургии. «Борис Ласкин часто выступал на эстраде и много писал для эстрады. Писать для эстрады трудно. Настоящая литература остается литературой вне зависимости от того, читается ли она глазами или воспринимается на слух. Борис Ласкин это хорошо понимал, поэтому его произведения нашли на эстраде таких блестящих исполнителей, как Аркадий Райкин, Мария Миронова и Александр Менакер, Андрей Миронов…» – это тоже Горин.

«Эстраде нужен не только профессиональный и одаренный режиссер, но и автор номера, человек талантливый, смелый, способный не просто пересказать старый анекдот или кое-как зарифмовать средний текст на злободневную тему, но и подняться до того уровня, на каком писали специально для эстрады М. Зощенко, Б. Ласкин, Н. Эрдман, А. Хазин, В. Ардов, В. Поляков, В. Масс, В. Дыховичный, как пишут для нее и сегодня А. Володин, Л. Зорин, М. Жванецкий, Л. Лиходеев, Г. Горин, М. Ножкин, А. Хайт, С. Альтов, Арк. Арканов», – писал Б. Поноровский в «Литературной газете» в 1985 году, через 2 года после смерти Ласкина.

Надо сказать, что критика вообще-то не баловала писателя, как, впрочем, и других талантливых юмористов. Я не помню за долгие годы ни одной развернутой статьи, анализирующей метод и стиль писателя. Правда, сохранилось довольно много коротких отзывов-рецензий на книги, в которых отмечаются существенные черты ласкинской юмористической прозы.

Критик Марк Поляков писал по поводу сборника рассказов «Друзья и соседи» (1978): «Главным героем рассказов Бориса Ласкина поистине становится смех. Поэтому и структура этих рассказов (жанрово очень разнообразная) своеобразна и превосходна. Борис Ласкин по преимуществу лирический сатирик, даже когда он бичует порок и недостатки, читателя окутывает атмосфера нетерпимости и насмешки над пороком. Рассказчик – стержневой образ миниатюр Ласкина – выступает в образе весельчака, человека с доброй улыбкой и негромкой иронической манерой описания… Есть одна характерная для Ласкина фраза: «Пожалуйста, я могу рассказать. Только эта история будет не серьезная, а так, шуточная». В этом заключается очарованье повествования Ласкина. Ибо внешне он как бы акцентирует, нажимает – история будет не серьезная, а шуточная. Но на самом деле эта шутейная история – серьезна, она дает комический срез очень серьезной стороны жизни…»

В. Санин отмечал: «…Искусством смешить Б. Ласкин владеет в совершенстве. Мастер сюжета, он для каждого, даже самого небольшого, рассказа находит свою «изюминку»: либо это забавная, иной раз гротесковая ситуация («Фестиваль в городе Н»), либо шутливый обман («Душа общества»), либо совершенно неожиданный финал, каким прославился, например, вошедший в антологию юмористической литературы рассказ «Свадебный пирог».

Неистощимо изобретательный в сюжетных приемах, Ласкин обладает и ярко выраженным индивидуальным почерком. Ко многим персонажам его рассказов невольно испытываешь симпатию и доверие – они веселые, честные и славные люди.

Талант писателя добрый, для него более характерны ирония и веселый смех, нежели сарказм и насмешка: даже отрицательные герои часто не вызывают нашего негодования, поскольку автор всегда оставляет им шанс исправиться. Но когда писатель начинает «препарировать» явления нашей социалистической морали, его перо становится беспощадным, остро сатирическим.

Рассказы Ласкина написаны без особых языковых «красивостей», а это, как известно, нелегкое дело. На первый взгляд неприметная фраза, над которой от души посмеешься, читая иной рассказ, глядишь, через какое-то время становится крылатой. Как вот эта, например: «В упорных соревнованиях по слалому лыж… было сломано более десяти пар лыж и палок», – сколько раз я ее слышал от разных людей, хотя далеко не все они читали написанный тридцать лет назад рассказ «Мастера плюшки». Редко какой пародист обходится без того, чтобы не обыграть фразу из «Свадебного пирога»: «Она… была так красива, что об этом можно писать отдельно».

Вошли в наш лексикон и многие афоризмы из «Карнавальной ночи», из пьесы «Время любить», из эстрадных программ и интермедий».

И действительно, ведь смешные реплики Огурцова стали бродячими: «Есть указание весело встретить Новый год», «Я и сам шутить не люблю и людя́м не дам», «Бабу Ягу со стороны брать не будем. Воспитаем в своем коллективе». Глядя на танцовщиц: «Мы должны воспитывать нашего зрителя, его голыми ногами не воспитаешь. Костюмы надо заменить, ноги изолировать…»

В книгу «Избранного» отобрано 93 рассказа, представляющих более или менее полно писательское лицо юмориста. Среди них, наряду с совершенными и хорошо отделанными новеллами, встречаются вещи трафаретные, несколько однообразные.

Друзья Ласкина и товарищи по перу, люди с хорошим литературным вкусом, подчас указывали ему на повторы и незначительность тем, торопливость в выборе сюжетного хода, приема, корили его за «разжевывание» ситуации.

Индивидуальная особенность Ласкина заключается в том, что его юмор – саркастический ли, острый или теплый – любой по тональности – не тот «положительный», в котором, как правило, скрываются ложь и конъюнктурная бесконфликтность; нет, светлый и жизнестойкий юмор Ласкина – активное средство лечения нравов, полное добра, милосердия и порядочности.

Вот как оценивал юмористические рассказы Ласкина Константин Симонов: «Ласкин по характеру своего дарования не сатирик, он преимущественно именно писатель-юморист, в том, однако, понимании этого слова, которое предполагает не только умение улыбаться забавному, но и способность сердиться при столкновении с нелепым и своекорыстным, способность высмеивать это дурное с достаточной долей яда и нетерпимости; именно высмеивать, что при достаточном попадании действует порой безотказнее, чем прямо выраженное негодование. На мой взгляд, лучшие страницы книги «Лабиринт» (1973) заняты как раз теми сердитыми, как мне хотелось бы выразиться, юмористическими рассказами, в которых мастерство Ласкина как рассказчика-юмориста проявляется с наибольшей очевидностью и действенностью».

Шестидесятые годы – годы творческой зрелости Ласкина, но они же оказались и предпоследним десятилетием его жизни. В семидесятых годах Борис Савельевич написал больше всего по количеству рассказов, но среди них преобладали не очень смешные, а, как говорил он сам, «на улыбку» – рассказы с выписанными характерами, с внутренними монологами, с новыми неожиданными приемами: например, без единого знака препинания.

Много лирических воспоминаний, согретых теплом дружбы, товарищества. В деталях проглядывали приметы времени, но в целом Ласкин оставался самим собой, – высвечивая смешное, светлое, юмористическое, не проходил мимо уродливого, мешающего людям жить.

В любой ситуации во все времена Ласкин спешил на помощь людям, которым жилось несладко. Он был членом бесконечного количества комиссий, правлений, всегда за кого-то хлопотал, заступался. Да он просто помогал людям жить своим неиссякаемым юмором. Он был верен заповеди Марка Твена, которую в молодости переписал в записную книжку: «Только тот юмор будет жить, который возник на основе жизненной правды. Можно смешить читателя, но это – пустое занятие, если в корне произведения не лежит любовь к людям». И еще: «Многим невдомек, что это требует от юмориста такой же способности видеть, анализировать, понимать, какая необходима авторам серьезных книг».

Юмор Ласкина изящен, лишен дидактики, нравоучений и разносов. Как любил говорить Ласкин, в глупое положение может попасть только умный человек. К числу таких персонажей принадлежит и смекалистый Леша из рассказа «Душа общества». Он приезжает в загородный дом отдыха, где скучают и томятся от однообразия люди науки – атомщики, математики, физики. Молодой человек с ходу предлагает им занятную игру. Солидные люди (а Леша сразу понял, с кем имеет дело), мужи науки, представляются полотерами, гардеробщиками – во всяком случае, людьми неинтеллектуальных профессий. Ну, скажем, академик Мальцев, назвавшийся переплетчиком, спрашивает: «Кто открыл Америку?» Леша отвечает: «Илья Ильф и Евгений Петров». Академик Пухов – «гардеробщик» – так поясняет, что такое полупроводник: «Это проводник, обслуживающий два вагона». Всё как в фарсе или в водевиле. Полное смещение, нарушение обычного. Всё по законам смешного. Взрослые люди с удовольствием приняли условия игры и ведут себя как мальчишки. В финале академик Мальцев вручил Леше свою книгу с надписью: «Веселому хитрецу Леше от благодарного переплетчика».

Таких «веселых хитрецов» в рассказах Ласкина много. Только они каждый раз разные. Есть среди них и «не очень положительные герои», однако и они выглядят не как отпетые негодяи, а, скорее, как неудачники, попавшие в комическую ситуацию не по своей вине: заставила нужда. Таков пожилой и скромный человечек Казак Ю. С. («Фестиваль в городе Н»). Он жертва жулика Мамайского, директора филармонии, который раздул липовые штаты, собрал далеких от искусства людей и сделал их артистами. «Гонец за железнодорожными билетами», Казак принужден стать певцом. И вот нагрянула комиссия из Москвы, проверяют штаты, Мамайский показывает «артистов». Подошла очередь выступать Казаку. Вышел он на эстраду, как на эшафот. Этот несчастный маленький человек напомнил нам гоголевского Акакия Акакиевича. Одет он был во фрак мальчикового размера, в желтых туфлях под игривым названием «Верочкин фасон». Выглядел виноватым и жалким. Пел ужасно. И понятно, ибо последний раз он пел в 1913 году на выпускном вечере в университете, причем не лишним будет заметить, что университет кончал не он, а его брат! Казак понял сразу, что провалился, но не пал духом, молодцевато захлопал руками и запел: «Эх, Дуня-Дуня, Дуня – я, Дуня – ягодка моя!»

Ласкин относится к людям с осторожностью гуманного художника, заинтересованного в том, чтобы не обидеть их, уберечь от хамства, от социальных несправедливостей.

Ласкин убежден, что «для того, чтобы тебя полюбил хороший человек, надо самому быть хорошим человеком». Но дело не только в этой шутливой фразе. Писателю хочется защитить людей от тоски и одиночества. Он знает, как скучно и неинтересно быть одному. Люди надеются на клубы «После 30-ти», на «Брачную газету», иногда это им помогает обрести счастье и покой, чаще же они терпят неудачу. Эта гуманистическая тема органически входит в юмористическую прозу писателя, придает ей особый аромат и особое «интимное» настроение.

Маленькие рассказы, новеллы Ласкина – это своеобразная энциклопедия жизни. В этом жанре писатель чувствовал себя смело и уверенно. Именно малоформатная проза была ему близка и органична. Когда же он обращался к жанру более емкому и масштабному – к повести, чувствовалось, как ему трудно, возникали сбои в ритме, встречались повторы и натяжки. По-моему, повести «День, ночь и снова день» (1974) и «Близкие люди» (1977) не принесли Ласкину желаемого успеха, хотя написаны они с той же неизменной улыбкой, с тем же любовным отношением к персонажам, но цельности и художественной новизны в повестях я не вижу.

Возможно, что читатель, прочитав повесть «День, ночь и снова день», со мною и не согласится, но я оставляю за собой право высказать свое мнение.

Хочется вкратце сказать о Ласкине как о драматурге кино и театра. По его сценариям поставлено более десятка, в основном комедийных, фильмов, и в драматургии он оставался мягким, улыбчивым и добрым юмористом. Фильмы Ласкина смешные. На них зрители не скучают. Вот, скажем, комедия «Дайте жалобную книгу» (сценарий написали Борис Ласкин и Александр Галич, фильм поставил Эльдар Рязанов) обладала живым комизмом, была полна иронии и издевки над социальными пороками. Комедия вышла в 1965 году. Я тогда в газете «Советская культура» напечатал рецензию, в которой были такие слова: «Я посмотрел, в общем-то, хорошую, так сказать, «прицельную» комедию, смешную, стреляющую по ханжам и глупцам. А то, что кое-кто на фильм будет обижаться, так это хорошо. Стало быть, выстрел попал в цель».

Во время войны Ласкин задумал написать комедию о фронтовых летчиках, о тех героических женщинах, которые служили в частях ВВС, вели ночные воздушные бои, бомбили вражеские позиции. Созрел план пьесы, придумалось название – «Небесное создание». Однако пьесы еще не было. Ласкин улетел на фронт, прожил март – апрель 1944 года в 46-м гвардейском таманском авиаполку ночных бомбардировщиков. В дневниках писателя сохранились записи о тех днях, проведенных с девушками-летчицами. Многие страницы дневников вошли в пьесу, детали полкового быта, записи бесед с летчицами, фронтовой лексикон – все сделало будущую пьесу щемяще правдивой, искренней. Премьера ее состоялась в Театре имени Ленинского комсомола летом 1945 года, когда уже кончилась война, но все еще жили ее дыханием. Спектакли с интересом смотрели офицеры, летчицы, приходившие в театр в военной форме и при всех орденах. Вспоминали, смеялись и плакали.

В шестидесятых годах появилась новая комедия Бориса Ласкина «Время любить», поставленная Борисом Толмазовым в театре имени Маяковского. В веселой пьесе были заняты прекрасные актеры Евгений Самойлов и Лев Свердлин, тогдашние любимцы широкой публики. И снова сквозь смешные и забавные, почти водевильные приемы и положения проступали нотки печали и грусти. Поэтому, наверное, критик, писавший о спектакле и пьесе в «Литературной газете», назвал статью «Радуясь и печалясь», угадав стиль постановки и самой комедии.

Свой век Борис Ласкин прожил достойно. Он писал много, без затяжных перерывов, иногда, быть может, излишне торопливо. Теперь, когда его нет среди нас, память о нем остается в его книгах. Жизнь его продолжается в его многочисленных, всегда согретых теплом его души рассказах, новеллах. Здесь он был мастером.

Не все писатели ласкинского поколения могли рассчитывать на такое расположение судьбы. Его спасал, помогал найти выход из любого, даже трудного, положения великий пересмешник, лукавый мудрец – ЮМОР.

В. Фролов

Источник

Текст книги «Спешите делать добрые дела: учебное пособие»

Автор книги: И. Федорова

сообщить о нарушении

Текущая страница: 4 (всего у книги 6 страниц) [доступный отрывок для чтения: 2 страниц]

Задания

Задание 1. Побеседуйте, отвечая на вопросы:

1. Где происходит действие рассказа С. Давыдова «Двое»? Найдите в тексте рассказа фразы, подтверждающие ваш ответ.

2. Расскажите, что произошло с молодым трактористом Калиновским?

3. Каким вы представляете себе одного из действующих лиц

рассказа С. Давыдова «Двое» – Михася Калиновского?

4. Почему рассказ называется «Двое»?

5. Объясните, как вы понимаете пословицу: «Друзья познаются в беде»?

Задание 2. Передайте содержание рассказа С. Давыдова «Двое» от лица молодого тракториста.

Задание 3. Кто лучше знает карту России (лексическая игра). Игра ведется в две команды, члены которых поочередно задают вопросы команде противника. Задающий вопрос просит показать на карте России тот или иной географический объект, начиная свою реплику словами: «А знаете ли вы, где в России находится …?», а также рассказать что-нибудь об этом объекте.

(Если команда, отвечающая на вопросы, не может ответить на вопрос, то задавший вопрос должен показать названный объект и рассказать о нем.)

Наследство
Б. Ласкин

Еще издали Дюжев увидел на балконе жену. Она напряженно глядела вниз, и Дюжев почувствовал, что дома что-то случилось. Она даже вышла к нему на лестничную площадку.

– Ты что, Галя?.. Что-нибудь случилось?

– Гена, только не волнуйся.

– Ну говори, говори.

– Человек приехал из Подгорска. Тетя Маруся умерла.

– Сегодня?

– Две недели назад. Уже похоронили. Этот, который приехал, что-то нам привез.

– Он у нас?

– Да.

– Сколько же ей было лет? – спросил Дюжев.

– Он, наверное, знает.

– Ты тоже могла бы это знать.

Товарищ из Подгорска сидел в комнате. В ногах у него стоял портфель. Хозяин квартиры вошел в комнату.

– Здравствуйте.

– Добрый день. Вы Дюжев, Геннадий Никанорович, а я Кондратьев Федор Маркович. Художник-реставратор, живу и работаю в Подгорске.

– Ну что ж, очень приятно, будем знакомы. – С этими словами Дюжев сел на диван. – Слушаю вас.

Кондратьев начал не сразу. Непросто прийти в незнакомый дом, да еще с печальным известием.

– Жене вашей я сообщил, – тихо сказал Кондратьев.

– Что? Что-нибудь случилось? – как раньше у жены, спросил Дюжев.

– Гена, помни, что у тебя сердце. Нас, и в первую очередь тебя, ожидает грустная новость.

С некоторой тревогой Кондратьев сказал:

– Дело в том, что в субботу двадцать второго мая скончалась Мария Матвеевна Румянцева.

Дюжев закрыл ладонями лицо. Жена его вытерла платком глаза. Несколько раньше это горькое известие Галина Юрьевна приняла поспокойнее.

– Когда же это произошло? – чуть слышно спросил Дюжев.

– Двадцать второго мая.

– Этого года?

Кондратьев не ответил. Понятно, первая реакция – растерянность. Жил человек на свете – и нет его. В такой ситуации у каждого голова пойдет кругом.

Галина Юрьевна вышла и вернулась, принесла мужу лекарство. Дюжев выпил таблетку.

Таблетка подействовала быстро. Дюжев глубоко вздохнул и сказал:

– Подумать только, в мае, когда все цветет, когда торжествует жизнь, Мария Матвеевна, наша дорогая тетя Маруся, покинула нас навсегда…

– И долго она болела? – спросила Галина Юрьевна.

– Совсем не болела, – сказал Кондратьев. – Вы же знаете, трудилась до последнего дня. Почти до последнего.

– Неужели еще работала? – удивился Дюжев.

– Да… Она, вероятно, писала вам, что целые дни проводит в городской библиотеке, помогает молодым сотрудницам, а самое важное, беседует с читателями, советует, что им взять почитать, консультирует их…

– В ее-то возрасте?

– А что? Возраст позволял. Вы же прекрасно знаете, сколько ей было лет.

– Еще бы мне не знать. Федор Маркович, замечательная она была женщина, – закончил Дюжев. Дюжев решил, что все хорошее, что он скажет сейчас о Марии Матвеевне, даст возможность понять Кондратьеву и Гале, что он, Дюжев, всегда любил и ценил тетю Марусю, хотя, честно говоря, мало, особенно в последние годы, вспоминал о ней, о родственном долге перед нею.

Кондратьев продолжил разговор:

– Она в больнице скончалась.

Да? Ну, если в больнице, то, возможно, не так уж я ей был нужен. Если медицина оказалась бессильна, нам что остается? Только посочувствовать по-родственному.

– А это иногда дорогого стоит, – сказал Кондратьев. Дюжев молчал.

Кондратьев взял портфель, поставил себе на колени:

– По вопросу о наследстве вам сообщат из нотариальной конторы…

– О чем вы говорите? Не претендуем мы ни на какое наследство!..

– А это уже дело не мое. По просьбе Марии Матвеевны передаю вам часть ее наследства.

Открывая портфель, Кондратьев на миг поднял глаза и перехватил внимательный, заинтересованный взгляд жены Дюжева.

– Еще до того, как Марию Матвеевну положили в больницу, был я у нее в библиотеке и сказал, что собираюсь в командировку сюда, в ваш город. Тогда она достала из ящика стола небольшой сверток и говорит: «Федор Маркович, у меня к вам просьба. Чувствую я себя не очень хорошо, случиться может всякое. Тут написан адрес. Зайдите, передайте вот это. Никаких лишних слов не говорите, просто передайте». Кондратьев отдал Дюжеву сверток.

– Значит, не чужие мы ей, если вспомнила про нас.

Дюжев стал развязывать веревочку на свертке. Внутри оказалась шкатулка. В ней – тонкая стопка писем. И тут Дюжев узнал на конверте свой почерк. Всего же в шкатулке лежало три конверта, пронумерованных карандашом.

– Мои письма, – с радостью и удивлением в голосе сказал он. Этим он давал понять, что он, Дюжев, кое-что стоит как родственник и как человек, который, с трудом отрываясь от серьезных дел, все же нашел время написать несколько слов своей тете Марусе, которая в награду за оказанное ей внимание сберегла на память эти его письма.

– Если вспоминать, то вспоминать! – несколько оживился Дюжев и вынул из конверта, помеченного единичкой, сложенный вдвое листок. – Вот, а теперь послушайте, что я писал. – И он начал читать негромко: – «Здравствуйте, тетя Маруся! Ваше письмо получил. Вы обижаетесь, что редко пишу. Последнее время работы много. Получил новое назначение. По секрету могу сообщить: собираюсь жениться. Девушку зовут Галя. Замечательная девушка, симпатичная…»

– Дальше тут я рассказываю ей про свои планы. А конец такой: «Желаю здоровья, успехов в труде и личной жизни. Геннадий».

– Вот и получился день воспоминаний, – сказал Кондратьев. – Хорошо вы ей пожелали – успеха в труде и в личной жизни.

Дюжев не понял – шутит Кондратьев или говорит серьезно.

– Если не возражаете, могу прочитать второе письмо.

– Мы не возражаем, – сказала Галина Юрьевна.

– Читаю… «Здравствуйте, тетя Маруся! Вы, я думаю, заметили – на конверте не наша почтовая марка. Это письмо я пишу на борту теплохода «Балтика». Мы в настоящее время совершаем круиз, то есть морское путешествие вокруг Европы. Всюду картины зарубежной жизни. Многое посмотрели. Больше всего нам тут нравятся простые люди. Завтра будем в Гавре. Как вы поживаете, тетя Маруся? Помните одно: здоровье – это все. Привет от Галочки. Геннадий».

Пока Дюжев смотрел третье письмо, Кондратьев сказал:

– Похвально, Геннадий Никанорович, что вы везде вспоминал и о существовании близкого вам человека.

И опять Дюжев не понял: то ли в шутку говорит Кондратьев, то ли серьезно.

– На этом конверте дата – двенадцатое третьего семьдесят восьмого. Смотрите, какое безобразие допустил. Надо мне выговор объявить, что письмо машинистке продиктовал. Вот, слушайте… «Приветствую вас, тетя Маруся! Долго не писал. Причина? Очень много работы. Дела идут хорошо. В прошлом квартале добились хороших успехов, может, читали в центральной прессе? Как вы? Чем в настоящее время заняты? Забыл вас поздравить с Международным женским днем Восьмое марта. Поздравляю, лучше поздно, чем никогда. Галина посылает привет. Почти ее не вижу – готовится сдать на любительские права. А пока будьте здоровы, живите богато. Дюжев».

– Содержательное, бодрое письмо, – сказал Кондратьев, и снова осталось непонятным – шутит или нет, хорошо это или плохо? Скорей – хорошо, а то бы промолчал.

Кондратьев закрыл свой портфель и встал:

– Ну что ж, спасибо за гостеприимство.

– Что вы, вам спасибо, сказала Галина Юрьевна, думая о том, что наконец-то кончается этот не очень приятный визит. Человек приехал, сообщил, о чем его просили, а в результате у Геннадия сильно испортилось настроение оттого, что услышал, и от этих вот писем. А что? Письма как письма. Помнил он про нее? Помнил. Вернее, вспоминал. В материальном отношении не помогал, но она у него ни разу не просила, не намекнула даже. Если бы тетя Маруся, когда жива была, случайно приехала, своими глазами бы увидела, какой Гена занятой человек. Мелкие бытовые вопросы мимо него проходят. Почему? А потому, что он выше всего этого. Когда молодой был, становился на ноги, ему тетя Маруся помогала, поддерживала. Он ей за это неоднократно «спасибо» говорил. А после и жизнь вперед ушла, и все изменилось.

Тут уж ничего не поделаешь.

Кондратьев попрощался с супругами Дюжевыми. Руки у него были заняты – в одной плащ, в другой портфель.

Дюжевы вышли на балкон и увидели, как он появился из подъезда и зашагал по тротуару. Вдруг он обернулся. Геннадий Никанорович с женой помахали ему, но Кондратьев не ответил.

У него были заняты руки.

Задания

Задание 1. Побеседуйте, отвечая на вопросы:

1. Кто является действующими лицами рассказа Б. Ласкина «Наследство»?

2. Каким Дюжев предстает перед нами в начале рассказа? Как письма помогают глубже раскрыть его характер?

3. Как реагировал Кондратьев на содержание писем, которые читал Дюжев?

4. Почему Мария Матвеевна просила только передать шкатулку с письмами и ничего лишнего не говорить?

5. Как вы думаете, почему автор так необычно назвал свой рассказ – «Наследство»? Что, по вашему мнению, входит в это понятие?

Задание 2. Передайте содержание рассказа Б. Ласкина «Наследство» от лица Кондратьева (от лица жены Дюжева – Галины Юрьевны).

Задание 3. Игра в слова (лексическая игра)

Подумайте, затем вставьте пропущенные буквы и вы узнаете, что это за слова.

(Выигрывает тот, кто быстрее всех выполнит задание)

д – а

в – – е

ч – – ь

Телеграмма
К. Паустовский

Октябрь был холодный, ненастный. По дорогам уже нельзя было ни пройти, ни проехать.

Катерине Петровне стало еще труднее вставать по утрам и видеть все то же: комнаты с нетопленой печью, пожелтевшие чашки на столе, давно не чищенный самовар и картины на стенах. На картинах ничего нельзя было разобрать. Катерина Петровна только по памяти знала, что вот эта – портрет ее отца, а вот эта – маленькая – подарок Крамского.

Катерина Петровна доживала свой век в старом доме, построенном ее отцом – известным художником.

В старости художник вернулся из Петербурга в свое родное село. Писать он уже не мог: зрение ослабло, часто болели глаза.

Дом находился под охраной областного музея. Но что будет с этим домом, когда умрет она, последняя его обитательница, Катерина Петровна не знала.

А в селе – называлось оно Заборье – никого не было, с кем бы. можно было поговорить о картинах, о петербургской жизни.

Не расскажешь же об этом Манюшке, дочери соседа, колхозного сапожника, – девочке, прибегавшей каждый день, чтобы принести воды, подмести полы, поставить самовар.

Изредка заходил сторож Тихон. Он еще помнил, как отец Катерины Петровны приезжал из Петербурга в село, строил дом.

Тихон был тогда мальчишкой, но уважение к старому художнику сохранил на всю жизнь. Глядя на его картины, он громко выражал одобрение.

Тихон помогал по хозяйству: рубил в саду засохшие деревья, пилил их, колол на дрова. И каждый раз, уходя, останавливался в дверях и спрашивал:

– Катерина Петровна, Настя пишет или нет?

Катерина Петровна молчала.

– Ну, что ж, – говорил он, не дождавшись ответа. – Я пойду, Катерина Петровна.

– Иди, Тиша, – шептала Катерина Петровна. – Иди!

Он выходил, осторожно прикрыв дверь, а Катерина Петровна начинала тихонько плакать. Ветер свистел за окнами в голых ветвях. Огонек настольной лампы вздрагивал на столе. Казалось, он был единственным живым существом в пустом доме, – без этого слабого огня Катерина Петровна и не знала бы, как дожить до утра.

Ночи были уже долгие, тяжелые. Рассвет все больше медлил, все запаздывал.

Настя, дочь Катерины Петровны и единственный родной человек, жила далеко, в Ленинграде. Последний раз она приезжала три года назад.

Катерина Петровна знала, что у Насти свои дела, интересы, свое счастье. Лучше не мешать. Поэтому Катерина Петровна очень редко писала Насте, но думала о ней все дни.

Писем от Насти тоже не было, но раз в два-три месяца веселый молодой почтальон Василий приносил Катерине Петровне перевод на двести рублей.

Когда Василий уходил, Катерина Петровна сидела, растерянная, с деньгами в руках. Потом она надевала очки и перечитывала несколько слов на почтовом переводе. Слова были все одни и те же: столько дел, что нет времени не то что приехать, а даже написать письмо.

Как-то в конце октября, ночью, кто-то долго стучал в заколоченную уже несколько лет калитку в глубине сада.

Катерина Петровна оделась, впервые за этот год вышла из дому^.

Шла она медленно. От холодного воздуха разболелась голова. Около калитки Катерина Петровна тихо спросила:

– Кто стучит?

Но на ее вопрос никто не ответил.

– Наверное, послышалось, – сказала Катерина Петровна и побрела назад.

Она остановилась отдохнуть у старого дерева, взялась рукой за холодную, мокрую ветку и узнала: это был клен. Его она посадила давно, еще девушкой, а сейчас он стоял облетевший, озябший.

Катерина Петровна пожалела клен, потрогала ствол, побрела в дом и в ту же ночь написала Насте письмо.

«Ненаглядная моя, – писала Катерина Петровна. – Зиму эту я не переживу. Приезжай хоть на день. Дай поглядеть на тебя, подержать твои руки. Стара я стала и слаба до того, что тяжело мне не только ходить, а даже сидеть и лежать. В этом году осень плохая. Так тяжело. Вся жизнь, кажется, не была такая длинная, как одна эта осень».

Настя работала секретарем в Союзе художников.

Письмо от Катерины Петровны Настя получила на работе. Она спрятала его в сумочку, не читая, – решила прочесть после окончания рабочего дня. Письма матери вызывали у Насти вздох облегчения: если пишет – значит, жива. Но вместе с тем от них начиналось беспокойство, будто каждое письмо было безмолвным укором.

После работы Насте надо было пойти в мастерскую молодого скульптора Тимофеева, посмотреть, как он живет, чтобы потом сообщить об этом правлению Союза.

Открыл сам Тимофеев.

– Проходите, – сказал он.

Настя прошла в мастерскую художника.

– Покажите мне вашего Гоголя, – попросила Настя. Художник снял с одной из фигур мокрые тряпки.

– Ну вот он, Николай Васильевич! Смотрите! – сказал художник. Настя вздрогнула. На нее смотрел человек так, как будто знал ее очень давно.

«А письмо-то в сумочке нераспечатанное, – казалось, говорили гоголевские глаза. – Эх, ты!»

– Ну что? – спросил Тимофеев.

– Замечательно! – с трудом ответила Настя. – Это действительно превосходно.

Настя вернулась в Союз художников, прошла к председателю и сказала, что нужно сейчас же устроить выставку работ Тимофеева. Председатель подумал и дал согласие.

Настя вернулась домой, в свою комнату на Мойке, и только там прочла письмо Катерины Петровны.

– Сейчас ехать! – сказала она и встала. – Разве отсюда сможешь уехать! Столько много работы!

Она подумала о переполненных поездах, пересадке, засохшем саде, о материнских слезах, о скуке сельских дней – и положила письмо в ящик письменного стола.

Две недели Настя занималась устройством выставки Тимофеева. Выставка открылась вечером. Тимофеев был недоволен и говорил, что нельзя смотреть скульптуру при электричестве.

– Мертвый свет! – говорил он.

– Какой же свет вам нужен? – спросила Настя.

– Свечи нужны! Свечи! – закричал Тимофеев. – Как же можно Гоголя ставить под электрическую лампу. Абсурд!

На открытии выставки были скульпторы, художники. Говорили много, хвалили Тимофеева.

Во время обсуждения Насте передали телеграмму.

Настя незаметно вскрыла телеграмму, прочла и ничего не поняла:

«Катя помирает. Тихон».

«Какая Катя? – растерянно подумала Настя. – Какой Тихон? Наверное, это не мне».

Она посмотрела на адрес: нет, телеграмма была ей. Тогда только она заметила тонкие печатные буквы: «Заборье».

Выступал Першин.

– В наши дни, – говорил он, – забота о человеке становится той прекрасной реальностью, которая помогает нам расти и работать…

Кто-то тронул Настю сзади за руку. Это был один из художников.

– Что? – спросил он шепотом и показал глазами на телеграмму. – Что-то неприятное?

– Нет, – сказала Настя. – Это так… От одной знакомой … Все смотрели на Першина, но чей-то внимательный взгляд Настя все время чувствовала на себе и боялась поднять голову. «Кто бы это мог быть? – подумала она. – Неужели кто-нибудь догадался?»

Она с усилием подняла глаза и тотчас отвела их: Гоголь смотрел на нее, усмехаясь.

Настя быстро встала, вышла, торопливо оделась внизу и выбежала на улицу.

Падал снег. На Исаакиевском соборе выступила серая изморозь. Хмурое небо все ниже опускалось на город, на Настю, на Неву.

«Ненаглядная моя, – вспомнила Настя недавнее письмо. – Ненаглядная!»

Настя села на скамейку в сквере и горько заплакала. Снег таял на лице. Настя вздрогнула от холода и вдруг поняла, что никто ее так не любил, как эта покинутая ею старушка, там, в Заборье.

«Поздно! Маму я уже не увижу», – сказала она про себя и вспомнила, что за последний год она впервые произнесла это детское милое слово – «мама».

Она быстро встала и побежала.

«Что ж это, мама? Что? – думала она, ничего не видя. – Мама! Как же это могло так случиться? Ведь никого же у меня в жизни нет. Нет и не будет роднее. Лишь бы успеть, лишь бы она увидела меня, лишь бы простила».

Настя пришла на вокзал.

Она опоздала. Билетов уже не было.

Настя стояла около кассы, она не могла говорить, чувствуя, как от первого же сказанного слова она заплачет. Пожилая кассирша выглянула в окошко.

– Что с вами, гражданка? – спросила она.

– Ничего, – ответила Настя. – У меня мама… Настя повернулась и быстро пошла к выходу.

– Куда вы? – крикнула кассирша. – Подождите минутку. В тот же вечер Настя уехала.

Тихон пришел на почту, пошептался с почтальоном Василием, взял у него телеграфный бланк и начал что-то писать на бланке корявыми буквами. Потом осторожно сложил бланк, засунул в шапку и пошел к Катерине Петровне.

Катерина Петровна не вставала уже десятый день. Ничего не болело, но слабость давила на грудь, на голову, на ноги, трудно было вздохнуть.

Манюшка шестые сутки не отходила от Катерины Петровны. Ночью она, не раздеваясь, спала на стареньком диване. Иногда девочке казалось, что Катерина Петровна уже не дышит. Тогда она испуганно начинала звать:

– Бабушка? Ты живая?

Катерина Петровна шевелила рукой, Манюшка успокаивалась.

В комнатах с самого утра было тепло. Манюшка топила печку. Когда веселый огонь освещал стены комнаты, Катерина Петровна осторожно вздыхала – от огня комната становилась уютной, жилой, какой она была давным-давно, еще при Насте.

Пришел Тихон.

– Что, Тиша? – спросила Катерина Петровна.

– Похолодало, Катерина Петровна! – бодро сказал Тихон и посмотрел на свою шапку. – Снег скоро выпадет. Это хорошо. Дорога будет хорошая – значит, и ей будет удобно ехать.

– Кому? – Катерина Петровна открыла глаза.

– Да Настасье Семеновне, – ответил Тихон и вытащил из шапки телеграмму.

Катерина Петровна хотела подняться, но не смогла, снова упала на подушку.

– Вот! – сказал Тихон, осторожно развернул телеграмму и протянул ее Катерине Петровне.

Но Катерина Петровна не взяла ее, а все так же умоляюще смотрела на Тихона.

– Прочти, – сказала девочка. – Бабушка уже читать не умеет.

У нее глаза плохо видят.

Тихон испуганно огляделся и прочел: «Дожидайтесь, выехала. Остаюсь всегда любящая дочь ваша Настя».

– Не надо, Тиша! – тихо сказала Катерина Петровна. – Не надо. Спасибо тебе за доброе слово, за ласку.

Катерина Петровна с трудом отвернулась к стене, потом как будто уснула.

Тихон сидел на лавочке, курил, опустив голову и вздыхал, пока не вышла Манюшка и не позвала в комнату Катерины Петровны.

Тихон осторожно вошел в комнату. Катерина Петровна лежала бледная, маленькая, как будто уснувшая.

– Не дождалась, – пробормотал Тихон. – Эх, горе! Хоронили Катерину Петровну на следующий день. Кладбище было за селом, над рекой.

По дороге встретилась учительница. Она недавно приехала из областного города и никого еще в Заборье не знала.

Учительница была молоденькая, застенчивая, сероглазая, совсем еще девочка. Она увидела похороны, испуганно посмотрела на маленькую старушку в гробу. Там, в областном городе, у учительницы осталась мать – вот такая же маленькая, вечно взволнованная заботами о дочери и такая же седая.

В Заборье Настя приехала на второй день после похорон. Она застала свежий могильный холм на кладбище и холодную темную комнату Катерины Петровны, из которой, казалось, жизнь ушла давным-давно.

В этой комнате Настя проплакала всю ночь, пока за окнами не начался рассвет.

Уехала Настя из Заборья крадучись, стараясь, чтобы ее никто не увидел и ни о чем не расспрашивал. Ей казалось, что никто, кроме Катерины Петровны, не мог снять с нее непоправимой вины, невыносимой тяжести.

Источник

Первый слайд презентации

Организация
работы с текстом
при подготовке
к заданию 27 ЕГЭ
НЦИО
Национальный центр инноваций в образовании
Егораева Г.Т., руководитель департамента методологии АНО НЦИО, Москва

Изображение слайда

Слайд 2: Вопрос — ответ

Вверху — лед вековой и могучий — назывное (+детерминант) или двусоставное неполное ? Могут ли быть такие предложения на ЕГЭ?
Это неполное двусоставное, т.к. в назывных не может быть обстоятельства – члена группы сказуемого. Это самая частая ошибка при классификации назывных предложений, в которых могут быть только элементы группы подлежащего.

Изображение слайда

Слайд 3: Задание 21. Вопрос — ответ

Считается ли запятая в СПП, ССП и БСП одним знаком?
Как быть с запятыми в разных сложных предложениях в задании 21?

Изображение слайда

Найдите предложения, в которых запятая (-ые) ставится(-ятся) в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
Правило, в соответствии с которым поставлен знак препинания
1)Гора Эльбрус принадлежит к Кавказскому хребту, находящемуся на юге России.
Обособление определения, стоящего после определяемого слова.
(2)Эльбрус включён в состав Семи вершин — высочайших гор, расположенных на разных континентах планеты.
Обособление определения, стоящего после определяемого слова.
(3)В ходе геологических исследований было установлено, что последнее извержение Эльбруса было в 50-х годах нашей эры.
Отделение частей в сложноподчинённом предложении.
(4)На Эльбрусе геологами также был обнаружен пепел от двух извержений, произошедших 45 и 40 тысяч лет назад.
Обособление определения, стоящего после определяемого слова.
(5)Учёные уверены, что именно второе проявление вулканической активности послужило поводом к исходу неандертальцев из горных пещер.
Отделение частей в сложноподчинённом предложении.
(6)В годы Великой Отечественной войны за Эльбрус шли отчаянные бои, и Гитлер хотел назвать гору своим именем.
Отделение частей в сложносочинённом предложении.
(7)У Эльбруса, как известно, не меньше десяти имен.
Выделение вводной конструкции.
(8)Его привычное для нас название произошло либо от иранского Айтибарес (высокая гора), либо от зендского Эльбурс — «блестящий, сверкающий», либо от грузинского слова Ялбуз, восходящего к тюркскому «ял» — буря, «буз» — лёд.
а) Разделение однородных членов предложения.
б) Обособление определения, стоящего после определяемого слова.
Ответ: 1248<или> 35
Эффективная
подготовка к ОГЭ и ЕГЭ

Изображение слайда

Слайд 5: Задание 9. Вопрос — ответ

В задании 9 в одном ряду с безударными проверяемыми гласными стоит слово ПРОВИНЦИАЛЬНЫЙ. Это словарное слово, но в нём одна гласная в корне проверяемая.
Можно ли считать этот ряд правильным ответом, если нужно найти варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная проверяемая гласная корня?
Да, можно. То же самое касается и вариантов, где в одном ряду слов с непроверяемыми безударными гласными стоят подобные слова (т е о ретик, п о л е мический и т.п.)

Изображение слайда

Умение работать с текстом как основным способом
получения информации —
правильность выполнения заданий ЕГЭ,
успешность обучения в целом,
выход на метапредметный уровень:
освоение ЛЮБЫХ видов деятельности, связанных с получением, обработкой и восприятием информации.
Коммуникативная компетенция:
способность ученика вступать во взаимодействие с текстом, воспринимать информацию,
адекватно её интерпретировать,
создавать собственное высказывание.
Размышления по поводу…
Комментарий в 2021 году — основной источник информации о понимании текста выпускником
(6 баллов!).

Изображение слайда

«Анализ текста очень сложная и научная, и методическая проблема. Ю.М. Лотман писал о необходимости декодирования текста читателем следующее: «Текст предстает перед читателем как минимум дважды зашифрованным; первая зашифровка – система естественного языка (например, русского). Поскольку эта система шифра дана заранее и адресант с адресатом одинаково свободно ею владеют, дешифровка на этом уровне производится автоматически. Однако этот же текст …зашифрован ещё каким-то другим образом». Достижение результата дешифровки на втором уровне предполагает овладение основными мыслительными операциями, важнейшей из которых является анализ».

Изображение слайда

Причины проблем:
нет связи между освоением теории и
формированием практических умений и навыков;
остаются недостаточно усвоенными разделы речеведения, связанные с интерпретацией содержания текста, комментарием проблематики,
неумение работать с информацией, воспринимать и интерпретировать её;
фронтальные формы работы с текстом на уроках вступают в противоречие с необходимостью каждому ученику на ЕГЭ самостоятельно создавать собственное высказывание по незнакомому тексту.
Размышления по поводу…

Изображение слайда

Слайд 9: Тексты на ЕГЭ

Изображение слайда

Общее
Абстрактные
идеи
Автор — художественный текст
Частное
Восприятие читателя — в обратном направлении:
От конкретных
ситуаций
к
общей проблеме
Конкретные
художественные
образы

Изображение слайда

Изучающее чтение
Определение темы текста: «О чём этот текст?»
Сканирование, поиск и фиксирование всех
средств, с помощью которых вычитывается
проблематика текста, его идея.
2. «Сортировка» и обработка
ЧТО в тексте и КАК помогает
а) сформулировать проблему текста;
б) увидеть её аспекты;
в) определить авторскую позицию.
(Как собранный материал «работает» на создание сочинения?)
3. Создание собственного
высказывания (текста сочинения)
Работа ученика: от чтения — к анализу и сочинению

Изображение слайда

Слайд 12: Понимание текста

Это вычитывание разных видов текстовой информации:
фактуальной (описание героев, места и времени действия, фактов, событий и т.п.);
концептуальной («сообщает читателю индивидуально-авторское понимание отношений между явлениями»);
подтекстовой ( скрытой информация, которая извлекается благодаря способности единиц языка порождать ассоциативные значения).

Изображение слайда

Наблюдение за характерами героев, их речью, поведением, чувствами, настроением, размышлениями — способ определения проблемы в художественном тексте.

Изображение слайда

Слайд 15: Анализируем художественный текст

Преимущества работы с малоизвестным текстом:
нет возможности прочитать его анализ в интернете или списать чужое сочинение по данному тексту;
в озникает необходимость самостоятельно создавать собственное высказывание по незнакомому тексту;
ф ормируются практические умения и навыки анализа текста;
в ырабатывается готовность к анализу любого текста на ЕГЭ.

Изображение слайда

(1)Ещё издали Дюжев увидел на балконе жену.
–(2) Ты что, Галя? (3) Что-нибудь случилось?
– (4)Человек приехал из Подгорска. (5)Тетя Маруся умерла две недели назад, уже похоронили. (6)Этот, который приехал, что-то нам привез.
– (7)Сколько же ей было лет? – спросил Дюжев.
– (8)Он, наверное, знает.
– (9)Ты тоже могла бы это знать.
(10)Товарищ из Подгорска сидел в комнате.
– (11)Добрый день. (12)Я Кондратьев Федор Маркович, художник-реставратор, живу и работаю в Подгорске.
– (13) Слушаю вас.
(14)Кондратьев начал не сразу: непросто прийти в незнакомый дом, да ещё с печальным известием.
– (15)Дело в том,- с некоторой тревогой сказал Кондратьев,- что в субботу двадцать второго мая скончалась Мария Матвеевна Румянцева.
– (16)Этого года? – спросил Дюжев.
(17)Кондратьев не ответил. (18)Понятно, первая реакция – растерянность. (19)Жил человек на свете – и нет его. (20)В такой ситуации у каждого голова пойдет кругом.
–(21)Подумать только, в мае, когда всё цветёт, когда торжествует жизнь, Мария Матвеевна, наша дорогая тетя Маруся, покинула нас навсегда,- глубоко вздохнув, трагическим тоном сказал Дюжев.– (22)И долго она болела?
– (23)Совсем не болела, – сказал Кондратьев. – (24)Вы же знаете, трудилась до последнего дня.
–(25) Неужели ещё работала? – удивился Дюжев.
– (26)Да… (27)Она, вероятно, писала вам, что целые дни проводит в городской библиотеке, помогает молодым сотрудницам, а самое важное — беседует с читателями, советует, что им взять почитать …
– (28)В её-то возрасте?
– (29)А что? (30)Возраст позволял. (31)Вы же прекрасно знаете, сколько ей было лет.
– (32)Ещё бы мне не знать, Федор Маркович, замечательная она была женщина, – закончил Дюжев. (33)Дюжев решил, что всё хорошее, что он скажет сейчас о Марии Матвеевне, даст возможность понять Кондратьеву и Гале, что он, Дюжев, всегда любил и ценил тетю Марусю, хотя мало, особенно в последние годы, вспоминал о ней, о родственном долге перед нею.
– (34)Она в больнице скончалась, — Кондратьев продолжил разговор.
— (35)Ну, если в больнице, то, возможно, не так уж я ей был нужен. (36)Если медицина оказалась бессильна, нам что остается? (37)Только посочувствовать по-родственному.
– (38)А это иногда дорогого стоит, – сказал Кондратьев. (39)Дюжев молчал.

Изображение слайда

(40)Кондратьев взял портфель, поставил себе на колени:
– (41)По вопросу о наследстве вам сообщат из нотариальной конторы…
– (42)О чём вы говорите? (43)Не претендуем мы ни на какое наследство!..
–(44)А это уже дело не моё. (45)По просьбе Марии Матвеевны передаю вам часть её наследства.
(46)Открывая портфель, Кондратьев на миг поднял глаза и перехватил внимательный, заинтересованный взгляд жены Дюжева.
– (47)Ещё до того, как Марию Матвеевну положили в больницу, был я у неё в библиотеке и сказал, что собираюсь в командировку сюда, в ваш город. (48)Тогда она достала из ящика стола небольшой сверток и говорит: «Федор Маркович, у меня к вам просьба. (49)Чувствую я себя не очень хорошо, случиться может всякое. (50)Тут написан адрес, зайдите, передайте вот это.(51)Никаких лишних слов не говорите, просто передайте».
(52)Кондратьев отдал Дюжеву сверток, внутри которого оказалась шкатулка, а в ней – три пронумерованных конверта. (53)И тут Дюжев узнал на конверте свой почерк.
– (54)Мои письма, – с радостью и удивлением в голосе сказал он. (55)Этим он давал понять, что он, Дюжев, кое-что стоит как родственник и как человек, который, с трудом отрываясь от серьёзных дел, все же нашел время написать несколько слов своей тете Марусе.
– (56)Если вспоминать, то вспоминать! – оживился Дюжев и вынул из конверта, помеченного единичкой, сложенный вдвое листок. – (57) «Здравствуйте, тетя Маруся! (58)Ваше письмо получил.(59) Вы обижаетесь, что редко пишу. (60)Последнее время работы много. (61)Получил новое назначение. (62)По секрету могу сообщить: собираюсь жениться. (63)Девушку зовут Галя. (64)Замечательная девушка, симпатичная…». (65)Дальше тут я рассказываю ей про свои планы. (66)А конец такой: «Желаю здоровья, успехов в труде и личной жизни».
– (67)Вот и получился день воспоминаний, – сказал Кондратьев. – (68)Хорошо вы ей пожелали – успеха в труде и в личной жизни.
(68)Дюжев не понял, шутит Кондратьев или говорит серьёзно.
– (69)Если не возражаете, могу прочитать второе письмо.
– (70)Мы не возражаем, – сказала Галина Юрьевна.
– (71)«Здравствуйте, тетя Маруся! (72)Вы, я думаю, заметили: на конверте не наша почтовая марка. (73)Это письмо я пишу на борту теплохода «Балтика». (74)Мы в настоящее время совершаем круиз вокруг Европы. (75)Всюду картины зарубежной жизни. (76)Многое посмотрели. (77)Как вы поживаете, тетя Маруся? (78)Помните одно: здоровье – это всё.(79) Привет от Галочки, Геннадий».
– (80)Похвально, Геннадий Никанорович, что вы везде вспоминали о существовании близкого вам человека, — сказал Кондратьев.
(81)И опять Дюжев не понял: то ли в шутку говорит Кондратьев, то ли серьезно.

Изображение слайда

— (82)А третье письмо я машинистке продиктовал. (83)«Приветствую вас, тетя Маруся! (84)Долго не писал. (85)Очень много работы. (86)Дела идут хорошо. (87)В прошлом квартале добились хороших успехов, может, читали в центральной прессе? (88)Забыл вас поздравить с Международным женским днем Восьмое марта. (89)Поздравляю, лучше поздно, чем никогда. (90) А пока будьте здоровы, живите богато. (91)Дюжев».
– (92)Содержательное, бодрое письмо, – сказал Кондратьев, и снова осталось непонятным – шутит или нет, хорошо это или плохо? (93)Скорей – хорошо, а то бы промолчал.
–(94)Ну что ж, спасибо за гостеприимство, — Кондратьев закрыл свой портфель и встал.
– (95)Что вы, вам спасибо, — сказала Галина Юрьевна, думая о том, что наконец-то кончается этот не очень приятный визит.(96)Человек приехал, сообщил, о чём его просили, а в результате у Геннадия сильно испортилось настроение оттого, что услышал, и от этих вот писем. (97)А что? (98)Письма как письма. (99)Тётю Марусю он изредка, но вспоминал. (100)В материальном отношении не помогал, но она у него ни разу не просила, не намекнула даже. (101) Да, когда молодой был, становился на ноги, ему тетя Маруся помогала, поддерживала, и он ей за это неоднократно «спасибо» говорил. (102)А после и жизнь вперед ушла, и всё изменилось.
(103)Если бы тетя Маруся, когда жива была, случайно приехала, своими глазами бы увидела, какой Гена занятой человек. (104)Мелкие бытовые вопросы мимо него проходят, потому что он выше всего этого.
(105)Кондратьев кивком попрощался с супругами Дюжевыми. (106)Руки у него были заняты: в одной плащ, в другой портфель.
(107)Дюжевы вышли на балкон и увидели, как он появился из подъезда и зашагал по тротуару. (108)Вдруг он обернулся. (109)Геннадий Никанорович с женой помахали ему, но Кондратьев не ответил.
(110)У него были заняты руки.
(По Б.Ласкину* «Наследство»)
* Бори́с Саве́льевич Ла́скин (1914 — 1983) — советский киносценарист, поэт, прозаик, драматург

Изображение слайда

1.Чтение и определение стиля речи, понимание общего содержания текста.
2.Прояснение содержания: краткий выборочный пересказ – ответы на вопросы: кто герой текста? /где? когда?/ что делает? что происходит?/каков внутренний мир?/ какие черты характера раскрываются?
3. Определение проблемы. Ответ на вопрос: зачем автор описывает эту ситуацию и поведение (мысли, поступки) героя?
4. Определение авторской позиции, вычитывание концептуальной и подтекстовой информации:
— анализ речи, размышлений главного героя, его поведения;
— определение характера взаимоотношений героев;
— анализ отношения автора к героям через эмоциональной тон повествования, художественные приёмы, описания, оценочную лексику и т.д.
5. Создание собственного текста.

Изображение слайда

Слайд 20: Роль начала художественного текста

Кто?
Где?
Когда?
Как?

Изображение слайда

Слайд 21: Анализируем начало текста. Вычитываем подтекстовую информацию

Изображение слайда

Слайд 22: Финал текста

Финал текста, как правило, прежде всего передаёт
эмоциональное состояние,
чувства персонажей.
Выделение последнего предложения в абзац нацелено на усиленное экспрессивно-эстетическое воздействие на читателя.
Задание.
Докажите справедливость данных
утверждений, проанализировав финал рассказа.
(105)Кондратьев кивком попрощался с супругами Дюжевыми. ( 106)Руки у него были заняты: в одной плащ, в другой портфель.
(107) Дюжевы вышли на балкон и увидели, как он появился из подъезда и зашагал по тротуару. (108)Вдруг он обернулся. (109)Геннадий Никанорович с женой помахали ему, но Кондратьев не ответил.
(110) У него были заняты руки.

Изображение слайда

Слайд 23: Подумаем вместе

Изображение слайда

Почему возникает разлад в отношениях между людьми?
Каковы причины возникновения конфликта между Дюжевым и Кондратьевым?
Что стало причиной столь холодного прощания Кондратьева с семьёй Дюжевых ?
Почему так демонстративно Кондратьев не подал руки хозяину дома?
Что может вызвать в человеке негативную реакцию при первом знакомстве?
Почему возникла отчуждённость между Кондратьевым и Дюжевым ?
Чем определяется характер взаимоотношений людей? и т.п
Какие возможные смысловые связи между примерами-иллюстрациями уже «читаются» в сформулированныхвопросах ?

Изображение слайда

Слайд 25: Работаем с текстом: учимся формулировать проблему и понимать авторскую позицию

Автор
Дюжев
Жена Дюжева
Кондратьев
Мария Матвеевна
4 группы учащихся, анализируя содержание текста, готовятся рассказать о каждом из персонажей.

Изображение слайда

Слайд 26: Обратите внимание!

Реплики героев, монолог, диалог персонажей в художественном тексте не только средство изображения, но и предмет изображения. Из речи героев мы узнаём и то, что произошло, как развиваются события, и получаем представление о самом герое, так как с помощью прямой речи даётся индивидуальная характеристика героя …
Но при этом в речи персонажа должны проявиться (в разных сочетаниях или все сразу) типовые черты,…связанные с эмоциональным состоянием персонажа в описываемый момент.
Е.В. Джанджакова «Стилистика художественного прозаического текста »

Изображение слайда

Характеристика персонажа
Доказательства из текста
Скромная труженица, посвятившая всю себя работе; доброжелательная, начитанная, умная
— (24)Вы же знаете, трудилась до последнего дня.
— (27)Она, вероятно, писала вам, что целые дни проводит в городской библиотеке, помогает молодым сотрудницам, а самое важное, беседует с читателями, советует, что им взять почитать …
Пользовалась искренним уважением окружающих
(45)По просьбе Марии Матвеевны передаю вам часть её наследства.
Любовно, как к родному сыну, относилась к своему племяннику
(59) Вы обижаетесь, что редко пишу.
(101) Да, когда молодой был, становился на ноги, ему тетя Маруся помогала, поддерживала.
Письма хранила в шкатулке
Человек с обострённым чувством собственного достоинства
(100)В материальном отношении не помогал, но она у него ни разу не просила, не намекнула даже.
«(49) Чувствую я себя не очень хорошо, случиться может всякое. (50)Тут написан адрес, зайдите, передайте вот это. (51) Никаких лишних слов не говорите, просто передайте».

Изображение слайда

Слайд 28: Галина Юрьевна Дюжева

Характеристика персонажа
Доказательства из текста
Негостеприимная хозяйка
(1)Ещё издали Дюжев увидел на балконе жену.
– (4) Человек приехал из Подгорска. (6) Этот, который приехал, что-то нам привез.
– (7)Сколько же ей было лет? – спросил Дюжев.
– (8) Он, наверное, знает.
Корыстолюбивая
– (42)О чём вы говорите? (43)Не претендуем мы ни на какое наследство!..
(46)Открывая портфель, Кондратьев на миг поднял глаза и перехватил внимательный, заинтересованный взгляд жены Дюжева.
Лицемерная
– (95)Что вы, вам спасибо, — сказала Галина Юрьевна, думая о том, что наконец-то кончается этот не очень приятный визит
Равнодушная
(98) Письма как письма.
Бессердечная, недалёкая женщина, отражение собственного мужа.
(99)Тётю Марусю он изредка, но вспоминал. (100)В материальном отношении не помогал, но она у него ни разу не просила, не намекнула даже. (101) Да, когда молодой был, становился на ноги, ему тетя Маруся помогала, поддерживала, и он ей за это неоднократно «спасибо» говорил.
(103)Если бы тетя Маруся, когда жива была, случайно приехала, своими глазами бы увидела, какой Гена занятой человек. (104) Мелкие бытовые вопросы мимо него проходят, потому что он выше всего этого.

Изображение слайда

Слайд 29: Кондратьев Федор Маркович

Характеристика персонажа
Доказательства из текста
Деликатный, чуткий человек
(14)Кондратьев начал не сразу: непросто прийти в незнакомый дом, да ещё с печальным известием.
– (15)Дело в том,- с некоторой тревогой сказал Кондратьев,- что в субботу двадцать второго мая скончалась Мария Матвеевна Румянцева.
Тактичный
– (16)Этого года? – спросил Дюжев.
(17)Кондратьев не ответил.
Ироничный (саркастичный)
. – (24) Вы же знаете, трудилась до последнего дня. ( 31) Вы же прекрасно знаете, сколько ей было лет. – (68) Хорошо вы ей пожелали – успеха в труде и в личной жизни. – (80) Похвально, Геннадий Никанорович, что вы везде вспоминали о существовании близкого вам человека. – ( 92)Содержательное, бодрое письмо, – сказал Кондратьев.–(94)Ну что ж, спасибо за гостеприимство
Прямолинейный
(36)Если медицина оказалась бессильна, нам что остается? (37)Только посочувствовать по-родственному.
– (38)А это иногда дорогого стоит, – сказал Кондратьев.
ДЕТАЛЬ, подчеркивающая его отношение к Дюжевым : прекрасно разбирается в людях, судит их не по словам, а по поступкам.
(40)Кондратьев взял портфель, поставил себе на колени.
(105)Кондратьев кивком попрощался с супругами Дюжевыми. ( 106)Руки у него были заняты : в одной плащ, в другой портфель.
( (109)Геннадий Никанорович с женой помахали ему, но Кондратьев не ответил.
(110)У него были заняты руки.

Изображение слайда

Слайд 30: Дюжев Геннадий Никанорович

Характеристика персонажа
Доказательства из текста
Неблагодарный, черствый человек с манией величия
– ( 7)Сколько же ей было лет ? – спросил Дюжев.
– (8)Он, наверное, знает.
– (9) Ты тоже могла бы это знать.
(36)Если медицина оказалась бессильна, нам что остается ?
— (82)А третье письмо я машинистке продиктовал.
Недалёкий, бездушный, глупый
В субботу двадцать второго мая скончалась Мария Матвеевна Румянцева.
– (16) Этого года? – спросил Дюжев.
Лицемер с фальшивыми чувствами
–(21)Подумать только, в мае, когда всё цветет, когда торжествует жизнь, Мария Матвеевна, наша дорогая тетя Маруся, покинула нас навсегда,- глубоко вздохнув, трагическим тоном сказал Дюжев.
Стремится пустить пыль в глаза, показаться лучше, чем он есть на самом деле
– (32) Ещё бы мне не знать, Федор Маркович, замечательная она была женщина, – закончил Дюжев. (33)Дюжев решил, что всё хорошее, что он скажет сейчас о Марии Матвеевне, даст возможность понять Кондратьеву и Гале, что он, Дюжев, всегда любил и ценил тетю Марусю, хотя мало, особенно в последние годы, вспоминал о ней, о родственном долге перед нею.
– (54)Мои письма, – с радостью и удивлением в голосе сказал он. (55)Этим он давал понять, что он, Дюжев, кое-что стоит как родственник и как человек, который, с трудом отрываясь от серьезных дел, все же нашел время написать несколько слов своей тете Марусе.

Изображение слайда

(52)Кондратьев отдал Дюжеву сверток, внутри которого оказалась шкатулка, а в ней – три пронумерованных конверта. (53)И тут Дюжев узнал на конверте свой почерк.
– (54)Мои письма, – с радостью и удивлением в голосе сказал он.
(55)Этим он давал понять, что он, Дюжев, кое-что стоит как родственник и как человек, который, с трудом отрываясь от серьёзных дел, всё же нашел время написать несколько слов своей тете Марусе.
Письмо 1
Письмо 2
Письмо 3
– (57) «Здравствуйте, тетя Маруся! (58)Ваше письмо получил.(59) Вы обижаетесь, что редко пишу. (60)Последнее время работы много. (61)Получил новое назначение. (62)По секрету могу сообщить: собираюсь жениться. (63)Девушку зовут Галя. (64)Замечательная девушка, симпатичная…». (65)Дальше тут я рассказываю ей про свои планы. (66)А конец такой: «Желаю здоровья, успехов в труде и личной жизни».
– (71)«Здравствуйте, тетя Маруся! (72)Вы, я думаю, заметили: на конверте не наша почтовая марка. (73)Это письмо я пишу на борту теплохода «Балтика». (74)Мы в настоящее время совершаем круиз вокруг Европы. (75)Всюду картины зарубежной жизни. (76)Многое посмотрели. (77)Как вы поживаете, тетя Маруся? ( 78)Помните одно: здоровье – это всё.(79) Привет от Галочки, Геннадий».
– (82)А третье письмо я машинистке продиктовал. (83)«Приветствую вас, тетя Маруся! (84)Долго не писал. (85)Очень много работы. (86)Дела идут хорошо. (87)В прошлом квартале добились хороших успехов, может, читали в центральной прессе? (88)Забыл вас поздравить с Международным женским днем Восьмое марта. (89)Поздравляю, лучше поздно, чем никогда. (90) А пока будьте здоровы, живите богато. (91)Дюжев».
Содержание, стиль и объём писем!
Зачем пронумерованы?
Анализ писем. Кульминация

Изображение слайда

Слайд 32: Дюжев: показное и истинное

Внешнее
Реальное
– Сколько же ей было лет? – спросил Дюжев.
– Ещё бы мне не знать. Федор Маркович, замечательная она была женщина, – закончил Дюжев.
26)Он решил: то всё хорошее, что он скажет сейчас о Марии Матвеевне, даст возможность понять Кондратьеву и Гале, что он, Дюжев, всегда любил и ценил тетю Марусю, хотя мало, особенно в последние годы, вспоминал о ней, о родственном долге перед нею.
– Мои письма, – с радостью и удивлением в голосе сказал он.
(42) Этим он давал понять, что он, Дюжев, кое-что стоит как родственник и как человек, который, с трудом отрываясь от серьёзных дел, всё же нашел время написать несколько слов своей тёте Марусе.
А пока будьте здоровы, живите богато.
В материальном отношении не помогал….
Забыл вас поздравить с Международным женским днем Восьмое марта. (подтекст!)
.
Мелкие бытовые вопросы мимо него проходят, потому что он выше всего этого.

Изображение слайда

Слайд 33: Несобственно — прямая речь как средство характеристики героя

Она представляет собой введение элементов речи героя в авторское повествование. Этот приём дает возможность
проникнуть во внутренний мир персонажа,
понять его чувства,
характер,
отношение к окружающему миру и т.д.
(12)Дело в том, что в субботу двадцать второго мая скончалась Мария Матвеевна Румянцева.
– (13)Этого года? – спросил Дюжев.
(14)Кондратьев не ответил. (15)Понятно, первая реакция – растерянность: жил человек на свете – и нет его. (16)В такой ситуации у каждого голова пойдет кругом.
(78)Содержательное, бодрое письмо, – сказал Кондратьев…
… и снова осталось непонятным – шутит или нет, хорошо это или плохо? (79)Скорей – хорошо, а то бы промолчал.
В какой момент появляется в повествовании несобственно -прямая речь?
Почему несобственно -прямая речь иногда даже в большей степени, чем прямая речь, помогает увидеть внутренний мир, характер, состояние героя и т.п.?
Как характеризует Дюжева несобственно -прямая речь?

Изображение слайда

Несобственно -прямая речь отражает глупость, душевную пустоту и нравственную глухоту Дюжева, которые затем проявятся в его поступках, поведении, речи;
п омогает понять, что в любой щекотливой ситуации герой старается истолковать в свою пользу сказанное собеседником, не вникая в смысл услышанного;
несобственно -прямая речь позволяет автору показать своё отношение к тому, что герой говорит или думает.

Изображение слайда

Слайд 35: О чём свидетельствует несобственно-прямая речь жены Дюжева?

Изображение слайда

Слайд 36: Почему испортилось настроение Дюжева?

( 82)Человек приехал, сообщил, о чём его просили, а в результате у Геннадия сильно испортилось настроение от того, что услышал, и от этих вот писем.

Изображение слайда

Слайд 37: Почему испортилось настроение Дюжева?

( 26)Он решил: то всё хорошее, что он скажет сейчас о Марии Матвеевне, даст возможность понять Кондратьеву и Гале, что он, Дюжев, всегда любил и ценил тетю Марусю, хотя мало, особенно в последние годы, вспоминал о ней, о родственном долге перед нею.
( 42)Этим он давал понять, что он, Дюжев, кое-что стоит как родственник и как человек, который, с трудом отрываясь от серьёзных дел, всё же нашел время написать несколько слов своей тёте Марусе.

Изображение слайда

–(80) Ну что ж, спасибо за гостеприимство, — Кондратьев закрыл свой портфель и встал.
(1)Ещё издали Дюжев увидел на балконе жену.
– (4) Человек приехал из Подгорска … (5) Этот, который приехал, что-то нам привез.
(9) Товарищ из Подгорска сидел в комнате.
–(27)Она в больнице скончалась, — Кондратьев продолжил разговор.
(32)Дюжев молчал.

Изображение слайда

Слайд 39: Отношение жены и Кондратьева к поведению и поступкам Дюжева

Отношение жены
Отношение Кондратьева
(82)Человек приехал, сообщил, о чем его просили, а в результате у Геннадия сильно испортилось настроение от того, что услышал, и от этих вот писем. (83)А что? (84)Письма как письма. (85)Тётю Марусю он вспоминал. (86)В материальном отношении не помогал, но она у него ни разу не просила, не намекнула даже. (87) Да, когда молодой был, становился на ноги, ему тетя Маруся помогала, поддерживала, и он ей за это неоднократно «спасибо» говорил. (88)А после и жизнь вперед ушла, и всё изменилось. (89)Если бы тетя Маруся, когда жива была, случайно приехала, своими глазами бы увидела, какой Гена занятой человек. (90)Мелкие бытовые вопросы мимо него проходят, потому что он выше всего этого.
(91)Кондратьев кивком попрощался с супругами Дюжевыми. (92)Руки у него были заняты: в одной плащ, в другой портфель. (95)Геннадий Никанорович с женой помахали ему, но Кондратьев не ответил. (96) У него были заняты руки.
Жена не осуждает мужа
Кондратьеву омерзителен Дюжев

Изображение слайда

Слайд 40: Смысл названия рассказа («Наследство»)

– (41)По вопросу о наследстве вам сообщат из нотариальной конторы…
– (42)О чём вы говорите? (43)Не претендуем мы ни на какое наследство!..
(104) Мелкие бытовые вопросы мимо него проходят, потому что он выше всего этого.
(45)По просьбе Марии Матвеевны передаю вам часть её наследства.
Мария Матвеевна выделяет эту часть наследства и передает племяннику, чтобы тот её получил и рассмотрел отдельно от всего остального.
Смысл названия рассказа («Наследство»)
Зачем? С какой целью?

Изображение слайда

Слайд 41: Федор Маркович, у меня к вам просьба. (49)Чувствую я себя не очень хорошо, случиться может всякое. (50)Тут написан адрес, зайдите, передайте вот это. (51)Никаких лишних слов не говорите, просто передайте»

Дюжев
Мария Матвеевна
Почему?

Изображение слайда

Нет слов = нет интерпретации. Человеку важно осмысливать любое событие или предмет. Нет чужой оценки – человек вынужден дать свою.
Пронумерованные конверты – это «зеркала»: не дав им свою оценку и не позволив сказать «лишние слова» Кондратьеву, Мария Матвеевна заставила племянника обратить внимание на содержание писем и увидеть самого себя.
Слова – это оценки, которые могут вызывать реакцию (попытки оправдаться, обелить себя и т.п.) Мария Матвеевна (умышленно или сознательно) не позволила племяннику сместить фокус внимания с самоанализа на самооправдание.
Выделенные из наследства и доставленные отдельно пронумерованные письма – это требование: «Оцени себя САМ!».

Изображение слайда

Слайд 43: Смысл названия рассказа («Наследство»)

Что посылал, то и получил.
По мнению Марии Матвеевны, только письма как часть наследства ещё смогут заставить племянника заглянуть в себя и измениться.
Наследство – это «зеркало» для героя и для читателя: ЧТО можно увидеть в этом жесте? Укор? Тонкую месть? Любовь и всепрощение? Желание остаться в памяти племянника? и т.п.

Изображение слайда

Если письма – это «зеркало» для Дюжева, то рассказ «Наследство» – это «зеркало» для читателя:
как он отнесётся к героям, их взаимоотношениям?
Как оценит их поступки?
Какие выводы сделает?
О чём задумается?
Какие аналогии увидит? и т.д.

Изображение слайда

Слайд 45: В чём истоки неблагодарности Дюжева?

В отсутствии совести;
в равнодушии и чёрствости;
в завышенном представлении о собственной значимости и занятости;
в неумении слушать и слышать;
во внимании, направленном только на себя;
в бездушии, эгоизме, бесчувственности;
в потребительском отношении к окружающим и т.п.

Изображение слайда

Слайд 46: В чём сила благодарности?

Евангелие от Луки, глава 17, стихи 12-19
И когда входил Он в одно селение, встретили Его десять человек прокаженных, которые остановились вдали и громким голосом говорили: Иисус Наставник! помилуй нас.
Увидев их, Он сказал им: пойдите, покажитесь священникам. И когда они шли, очистились.
Один же из них, видя, что исцелен, возвратился, громким голосом прославляя Бога, и пал ниц к ногам Его, благодаря Его; и это был самарянин.
Тогда Иисус сказал: не десять ли очистились? где же девять? как они не возвратились воздать славу Богу, кроме сего иноплеменника?
И сказал ему: встань, иди; вера твоя спасла тебя.
Не только тело самарянина спас Иисус от смерти. Он спас от неё и душу БЛАГОДАРНОГО чужеземца, ОДНОГО ИЗ ДЕСЯТИ. Их же души поражены духовной проказой – отсутствием благодарности.

Изображение слайда

Слайд 47: Ирония как способ выражения авторской позиции

Определяя авторскую позицию, необходимо помнить, что в тексте может использоваться такой прием, как ирония (употребление слов или выражений в контексте, который придаёт им прямо противоположное значение).
Ирония в переводе означает «притворство», «насмешка». Она возникает, когда на словах говорится одно, а подразумевается совсем другое, противоположное.

Изображение слайда

Слайд 48: Подумаем, поспорим…

Изображение слайда

Слайд 49: Ирония как способ выражения авторской позиции

–(20) Неужели ещё работала? – удивился Дюжев.
–(19) Вы же знаете, трудилась до последнего дня.
– (6) Сколько же ей было лет? – спросил Дюжев.
(24) Вы же прекрасно знаете, сколько ей было лет.
– (54)Вот и получился день воспоминаний, – сказал Кондратьев. –(55) Хорошо вы ей пожелали – успеха в труде и в личной жизни.
(56)Дюжев не понял, шутит Кондратьев или говорит серьезно.
– (66) Похвально, Геннадий Никанорович, что вы везде вспоминали и о существовании близкого вам человека.
– (78) Содержательное, бодрое письмо, – сказал Кондратьев…
(67) И опять Дюжев не понял : то ли в шутку говорит Кондратьев, то ли серьезно.
…и снова осталось непонятным – шутит или нет, хорошо это или плохо?
Ирония как способ выражения авторской позиции

Изображение слайда

Слайд 50: Подумаем, поспорим…

Изображение слайда

Слайд 51: Подумаем, поспорим…

Изображение слайда

Слайд 52: Формулируем проблемы

Проблема
осознания нравственного долга перед близкими людьми;
утраты совести;
взаимоотношений близких людей;
взаимоотношения людей;
бездушного отношения к судьбе близкого человека и т.д.

Изображение слайда

Слайд 53: Таблица оценивания комментария к сформулированной проблеме текста

Баллы
6
5
4
3
2
1
Пример 1
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
—
+
—
Пояснение 1
+
—
+
+
+
—
—
+
—
+
—
—
—
+
—
—
—
Пример 2
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
—
+
—
+
Пояснение 2
+
+
—
+
+
—
+
—
+
—
—
—
—
—
+
—
—
Смысловая связь
+
+
+
—
+
+
—
—
+
—
—
+
—
—
—
—
—
Анализ смысловой связи
+
+
+
+
—
+
+
+
—
—
+
—
—
—
—
—
—
1. Сформулированная проблема прокомментирована с опорой на исходный текст.
2. Фактических ошибок, связанных с пониманием сформулированной проблемы текста, в комментарии нет

Изображение слайда

Слайд 54: Смысловые связи между примерами-иллюстрациями

№
Вид связи
Как определить вид связи
Вспомогатель-ные вопросы
Способ оформления
1.
Сравнительная,
сопоставитель-ная или противопостави -тельная
Возникает в том случае, когда смыслы примеров-иллюстраций сравниваются, сопоставляются или противопоставляются друг другу.
Какие события (факты) сравниваются (сопоставляются, противопоставляются) и почему? Как это помогает понять проблему текста?
Что противопоставлено в примерах?
С чем и почему это сравнивается (сопоставляется)?
В чем автор видит сходство (различие) сопоставляемых (противопоставляемых) явлений? и т.д.
В этом противопоставлении (сопоставлении) особо ярко можно увидеть ( что? )…
Если сопоставить поведение героев, то ( пояснить, к каким выводам можно прийти)…
Сопоставляя (противопоставляя) эти события, нельзя не отметить, что (раскрыть своё видение роли этой смысловой связи) ….
Сравнивая эти события (факты), нельзя не увидеть, что…
Противопоставляя факты, автор подчеркнул главное: (что именно и зачем?)
Сопоставляя (поведение героев, разные мнения, точки зрения и т.п.)…, автор обращает внимание (на что и зачем?)…

Изображение слайда

Слайд 55: Функции сравнительной (сопоставительной) связи

В тексте сравнительная (сопоставительная, противопоставительная) связь помогает понять
характер героя (явления, события и т.д ), его состояние или мотивы поведения;
настроение, эмоции героя ;
чувства, мысли героя или автора ;
авторскую оценку героя, предмета или явления и т.п.

Изображение слайда

2.
Пояснитель-ная, уточняющая
Второй пример-иллюстрация поясняет, иллюстрирует, характеризует, описывает, оценивает, дополняет, уточняет то, о чём говорится в первом примере-иллюстрации
Как и для чего автор поясняет (иллюстрирует, характеризует, описывает, оценивает, уточняет то, о чём говорится в первом примере-иллюстрации)?
Чем это событие (поступок, действие, факт) можно объяснить?
Какими примерами автор подтверждает сказанное?
Что это даёт для понимания сформулированной проблемы текста?
Что можно привести в качестве подтверждения?
Как содержание второго примера помогает лучше понять содержание первого?
Что нового вносит содержание второго примера в понимание первого?
Продолжая свою мысль, автор уточняет, детализирует (что и зачем?) …
Это событие (характеристика, поступок, поведение и т.п ) дополняет (как?) представление о…;
Эти примеры иллюстрируют (что и для чего?)….
Уточняя сказанное, автор (что делает и зачем?)…
Эта ситуация поясняет, уточняет (как?) содержание предложения… (указать номер первого примера-иллюстрации) и помогает понять ( что и каким образом?)…
Автор…. разъясняет (дополняет, уточняет) (что и зачем?) :…

Изображение слайда

Слайд 57: Функции пояснительной (уточняющей) смысловой связи

Эти виды смысловых отношений дают возможность получить полную, исчерпывающую информацию о чём-либо; при этом пояснительные отношения как бы расшифровывают и уточняют идею первого примера.
Обратите внимание!
Уточняющая связь – это переход от более широкого понятия к более узкому, а пояснительная – это обозначение одного и того же понятия другими словами.

Изображение слайда

2.
Причинно-следственная
Причина и следствие представляют собой логическое единство. При этом под причиной понимается явление, обстоятельство, обусловливающее другое явление или действие, которое называется следствием. Причинно-следственная связь — это сцепка причин, событий и последствий, к которым всё это привело.
Почему это произошло?
Что стало причиной события (поступка, поведения и т.п.)?
В силу чего это случилось?
Что из этого следует?
Какие последствия повлекло это событие?
Как это повлияло на дальнейшие события?
Что из этого, по мнению автора, следует?
К чему это привело (приведет)?
Как это сказалось (скажется) на дальнейшем ходе событий ?
Эти примеры называют причины, по которым…
Причиной такого поведения является…
Следствием такого отношения к окружающим стало …
(указать результат и пояснить свой вывод)
Этот пример помогает увидеть последствия эгоистичного отношения к миру: (что и как изменилось?
Как сказалось на судьбе героя (-ев), событиях и т.п.)

Изображение слайда

Как проанализировать смысловую связь между примерами-иллюстрациями?
1. Определите вид смысловой связи между выбранными Вами примерами-иллюстрациями.
2. Прокомментируйте её в 2-3 предложениях :
О чём свидетельствует эта смысловая связь?
Как она помогает понять сформулированную проблему текста?
Что подчёркивает в характере героя (его мироощущении, психологическом состоянии, отношении к нему окружающих и т.д.)?
Какие выводы, обобщения помогает сделать?
Как помогает эта связь раскрыть авторский замысел?
Какова роль этой связи в раскрытии авторской позиции? и т.п.

Изображение слайда

Автор
Зачем?
С какой целью?
Для чего?
Как это помогает
понять,
прояснить,
конкретизировать, расшифровать, раскрыть
проблему, её аспекты;
авторскую позицию;
авторский замысел;
характер, поступки, поведение героя, ситуацию и т.д.
сравнивает,
сопоставляет,
противопоставляет,
проводит аналогии
между кем-л., чем-л.
даёт определение,
дополняет сказанное,
объясняет,
выделяет главное,
указывает на
условные,
причинно-следственные,
уступительные и т.п. отношения
Назвать вид смысловой связи
Проанализировать её

Изображение слайда

С помощью какого приема автору удалось передать свое отношение к происходящему и создать ситуацию, заставившую героя раскрыться полностью?
Какие смысловые связи можно увидеть между примерами в тексте, анализируя аспекты поставленных проблем?

Изображение слайда

Слайд 62: 1. Можно сопоставить (сравнить)

Героев
Критерии сопоставления
Дюжева
Кондратьева
отношение к людям, миру, долгу
Дюжева
Марию Матвеевну
отношение друг к другу
Дюжева
Дюжева
показное и истинное лицо героя
Дюжева
Галину Юрьевну
отношение к Марии Матвеевне

Изображение слайда

Слайд 63: Сопоставляя показное и истинное в поведении и речи героя, можно понять, что…

фальшь, лицемерие как способы достижения желаемого стали ключевыми чертами характера Дюжева ;
надевая в различных ситуациях маски разного рода, он старается произвести хорошее впечатление, добиться своих целей;
хотя в тексте нет описания внешности Дюжева, зато его манеры и речь со всеми эмоциями и интонациями создают облик бездушного, неблагодарного, бессовестного лицемера и т.п.
А также
можно понять, как формировался характер этого двуличного человека: он привык подстраиваться под обстоятельства, демонстрируя те качества характера, которые уместны в этих обстоятельствах.

Изображение слайда

Слайд 64: 2. Можно противопоставить

Героев
Критерии противопоставления
Дюжева
Кондратьева
отношение к людям, миру, долгу
Дюжева
Марию Матвеевну
отношение друг к другу и к окружающим людям
Семью Дюжевых — Кондратьеву
отношение к Марии Матвеевне, к окружающим

Изображение слайда

Противопоставляя отношение Кондратьева и Дюжева к Марии Матвеевне, автор помогает читателю пристальней вглядеться в Геннадия Никаноровича, увидеть его истинную суть. Тётя Маруся для него лишь на словах «дорогая» и «замечательная», потому что, в отличие от Фёдора Марковича, он ничего не знает о ней. Судя по всему, жизнь Марии Матвеевны интересовала Кондратьева, чужого человека, больше, чем её родного племянника.

Изображение слайда

Слайд 66: 3. Можно сравнить

Письма
Критерии сравнения
содержание, стиль, интонации писем

Изображение слайда

Сравнивая письма Дюжева, нельзя не увидеть, что они, являясь одним из главных средств характеристики этого героя, отражают в полной мере его неблагодарное отношение к женщине, сделавшей ему так много добра. От письма к письму всё явственнее проступает лицо не родственника, а бездушного чиновника, утратившего остатки совести и человечности.

Изображение слайда

Слайд 68: 4. Можно использовать содержание писем как взаимодополняющие примеры

… Третье письмо-отписка, дополняя предыдущие два, помогает глубже понять характер Дюжева, его равнодушное отношение к тёте Марусе. Сухой, казённый стиль письма, не написанного, а продиктованного машинистке, показывает, что в этом герое окончательно погасли человеческие чувства и эмоции, и поэтому пожелания здоровья и богатства звучат издевательски: Дюжев, зная, что Мария Матвеевна одинока, ничем и никогда не помог ей, не сделал её старость спокойной и счастливой.

Изображение слайда

Слайд 69: 5. Можно проанализировать причинно-следственные смысловые связи

Герои
Дюжев
Кондратьев
отношение Кондратьева к Дюжеву

Изображение слайда

Слайд 70: Причинно-следственная связь

… Откровенная неприязнь Фёдора Марковича к Дюжеву, нежелание пожать ему руку на прощание стали следствием бездушного отношения Геннадия Никаноровича к одинокой тёте Марусе, его фальшивых речей и чувств. Отказом от рукопожатия Кондратьев продемонстрировал собеседнику своё глубочайшее презрение к нему, брезгливость и отвращение.

Изображение слайда

Слайд 71: Авторская позиция

Как характеризуют героя его мысли, речь, поступки?
Положительные они или отрицательные?
Как влияет поведение героя на других персонажей?
Осуждает или одобряет автор поведение героя?
Если герой является носителем общечеловеческих положительных качеств,
то автор с ним солидарен.
Если герой вызывает у читателя антипатию, то и авторское отношение
к герою негативное.

Изображение слайда

Слайд 72: Формулировка и обоснование собственной позиции

Для этого нужно ответить на следующие вопросы:
Согласен ли я с мнением автора? Почему?
В чём заключается моя позиция по данному вопросу? (ФОРМУЛИРУЕМ ТЕЗИС!)
Докажите свою точку зрения различными примерами и объяснениями.

Изображение слайда

Слайд 73: Обоснование собственной позиции

Равнодушие разрушает самого человека. (Почему?)
Он не способен испытывать ни любви, ни сострадания.
Он становится эгоистом, которого не волнуют проблемы окружающих.
Маскируясь под различные эмоции и чувства, он становится двуличным.

Изображение слайда

Пишем сочинение
самостоятельно
galinaland@rambler.ru

Изображение слайда

1) Проснулась она уже утром, поезд опять стоял – в окно било солнце, за окном тянулись поля, по ним разгуливали большие птицы, в небе застыли белые комочки облаков; женщина в пуховом платке несла на плече вязанку хвороста – просто не верилось в это утро, что есть война.
(2) Ехали вместе пятые сутки и многое знали друг о друге. (3) Например, эта красивая женщина пробирается с детьми в Челкар, к родным мужа. (4) Муж погиб на западной границе. (5) Сейчас легче тем, кто в куче, говорила она. (6) А сестры – молодые учительницы из Полтавы, их поезд разбомбило, и все вещи погибли – успели выскочить, прихватив документы и узелок с едой.
(7) Лев Михайлович – тот старик, что спал у неё в ногах, — беженец из Прибалтики, с самого начала
войны скитался по городам, разыскивал племянницу, больше у него никого из родных нет. (8) С юмором
и без обиды рассказывал он, как перепугало знакомых его «явление в Москве»: сперва приняли за
бродягу – так обтрепался он за дорогу, — потом, когда узнали, испугались ещё больше, решили, что
осядет у них, и хором уговаривали ехать в Ташкент, даже деньгами помогли.
(9) Льва Михайловича сейчас в купе не было, и Нина, уже привыкшая к нему, беспокоилась: не отстал
бы!
(10) Через некоторое время появился Лев Михайлович с большим алюминиевые чайником:
— Ну-с, вот кипяточек, прошу… (11)Только чайник надо сейчас же вернуть, я взял у проводника.
(12)Лев Михайлович разлил кипяток – Нина заметила на его пальце след обручального кольца, — потом отнес чайник, вернулся, сел рядом с капитаном.
— (13)Это вам, — Нина кинула в банку с кипятком несколько кусков сахара, сделала бутерброд с сыром, протянула ему. — (14)Завтракайте и пейте чай.
(15)Лев Михайлович покачал головой.
— (16)Я уже завтракал, благодарю… (17)На станции. (18)К тому же я остаюсь в Пензе.
(19)Это известие ошеломило Нину. (20)Она привязалась к этому человеку, которого сперва тоже
испугалась – не брит, не ухожен, пальто всё в грязных пятнах, — но он оказался человеком
интеллигентным, с хорошими манерами. (21)Нина потом узнала, что он владеет несколькими языками, в
своё время преподавал в университете, вышел на пенсию, а теперь вот война сделала его беженцем.

Изображение слайда

22)Он неназойливо опекал Нину все эти дни, приносил ей со станции всё, что
удавалось достать: варёную картошку, воблу, кислую капусту в капустном листке. (23)А
как спокойно и надёжно ей было, когда он спал полусидя, привалившись к её ногам, а
днем шутил, называл «деточкой», заговаривал её тревогу…(24)Как же теперь без него?
(25)И вдруг она всё поняла: у него кончились продукты! (26)Он голодный, он не мог
завтракать на станции, потому что никакой тут станции нет, поезд стоял на разъезде! (27) Он не может без продуктов ехать дальше!
— (28)Я знаю, почему вы выходите в Пензе, знаю, — сказала она. – (29)Но это же не
причина, это, простите, мелочно… (30)Вот есть сыр, и у меня много хлеба, потом ещё
достанем…
(31)Тут и учительницы подключились, стали уговаривать, отрезали ему сала, но он
засмеялся, выставил ладони:
— (32)Дорогие мои дамы, благодарю, но я ещё так низко не пал, чтобы пойти на
иждивение к женщинам.
…(33)Она всё стояла и смотрела ему вслед и думала, что, наверно, этот человек жил
хорошей интересной жизнью, у него была квартира и в ней много старинных книг, а
может, быль и рояль – у него длинные аристократические пальцы, — и он играл вечерами,
а в доме пахло цветами. (34)А теперь вот скитается – бездомный, осиротевший и
голодный, ему негде приклонить голову, и всё из-за проклятой войны! (35)И сколько ещё
людей страдает на дорогах войны, каждый день идут плохие новости, и всякий раз
перед сводкой болью сжимается сердце…
(По М.В. Глушко*)
* Глушко Мария Васильевна (1922-1993) — советская писательница, сценарист

Изображение слайда

Алгоритм работы с исходным текстом:
от вычитывания текста до обоснования
1 ) Вычитываем исходный текст: читаем его ИЗУЧАЮЩИМ видом чтения, МАРКИРУЕМ ключевые позиции текста;
2) Составляем ПЛАН СМЫСЛОВЫХ (!) ЧАСТЕЙ прочитанного – параллельно с чтением!
3) Наблюдаем и фиксируем: что делает автор, раскрывая заявленную проблему? — параллельно!
4) Формулируем ПРОБЛЕМУ и ПОЗИЦИЮ автора, соблюдая вопросно-ответное единство;
5) Приступаем к КОММЕНТАРИЮ :
а) что делает автор, раскрывая поднятую проблему? – с этого начинаем
б) находим 2 примера-иллюстрации;
в) поясняем эти два примера;
г) устанавливаем между ними смысловую связь;
д) анализируем её.
6) Возвращаемся к позиции автора и продумываем ТЕЗИС СОГЛАСИЯ ( в чём именно согласен? ) и ОБОСНОВАНИЕ собственной позиции.

Изображение слайда

Текст
План
Что делает автор?
(1)Проснулась она уже утром, поезд опять стоял – в окно било солнце, за окном тянулись поля, по ним разгуливали большие птицы, в небе застыли белые комочки облаков; женщина в пуховом платке несла на плече вязанку хвороста – просто не верилось в это утро, что есть война.
1. « Просто не верилось в это утро, что есть война ».
Автор, н е понаслышке знающая о войне, повествует о страшном испытании…… Вариант вступления
(2)Ехали вместе пятые сутки и многое знали друг о друге. (3)Например, эта красивая женщина пробирается с детьми в Челкар, к родным мужа. (4) Муж погиб на западной границе. (5)Сейчас легче тем, кто в куче, говорила она. (6)А сестры – молодые учительницы из Полтавы, их поезд разбомбило, и все вещи погибли – успели выскочить, прихватив документы и узелок с едой.
2. Попутчицы
Рисует образы женщин-беженок….
Первый пример-иллюстрация
Лев Михайлович – тот старик, что спал у нее в ногах, — беженец из Прибалтики, с самого начала войны скитался по городам, разыскивал племянницу, больше у него никого из родных нет. (8) С юмором и без обиды рассказывал он, как перепугало знакомых его «явление в Москве»: сперва приняли за бродягу – так обтрепался он за дорогу, — потом, когда узнали, испугались ещё больше, решили, что осядет у них, и хором уговаривали ехать в Ташкент, даже деньгами помогли.
3. Лев Михайлович
Выделяет из попутчиков Льва Михайловича
Выделение частного – смысловая связь!
Второй пример-иллюстрация

Изображение слайда

Текст
План
Что делает автор?
(9)Льва Михайловича сейчас в купе не было, и Нина, уже привыкшая к нему, беспокоилась: не отстал бы !
(10) Через некоторое время появился Лев Михайлович, с большим алюминиевые чайником:
— Ну-с, вот кипяточек, прошу… (11)Только чайник надо сейчас же вернуть, я взял у проводника.
(12)Лев Михайлович разлил кипяток – Нина заметила на его пальце след обручального кольца, — потом отнес чайник, вернулся, сел рядом с капитаном.
— (13)Это вам, — Нина кинула в банку с кипятком несколько кусков сахара, сделала бутерброд с сыром, протянула ему. — (14)Завтракайте и пейте чай.
(15)Лев Михайлович покачал головой.
— (16)Я уже завтракал, благодарю… (17)На станции. (18)К тому же я остаюсь в Пензе.
4. Забота Льва Михайловича о попутчиках
Одним эпизодом характеризует героя
Диалог: слышим речь героя!
(19)Это известие ошеломило Нину. (20)Она привязалась к этому человеку, которого сперва тоже испугалась – не брит, не ухожен, пальто всё в грязных пятнах, — но он оказался человеком интеллигентным, с хорошими манерами. (21)Нина потом узнала, что он владеет несколькими языками, в своё время преподавал в университете, вышел на пенсию, а теперь вот война сделала его беженцем.
5. Война меняет человека
Показывает влияние войны на человека

Изображение слайда

Текст
План
Что делает автор?
( 22)Он неназойливо опе кал Нину все эти дни, приносил ей со станции всё, что удавалось достать :
варёную картошку, воблу, кислую капусту в капустном листке. (23)А как спокойно и надёжно ей было, когда он спал полусидя, привалившись к её ногам, а днем шутил, называл «деточкой», заговаривал её тревогу… ( 24)Как же теперь без него?
6. Как же теперь без него?
Описывает в лияние героя на Нину
(25)И вдру г она всё поняла: у него кончились продукты! ( 26)Он голодный, он не мог завтракать на станции, потому что никакой тут станции нет, поезд стоял на разъезде! (27) Он не может без продуктов ехать дальше!
— (28)Я знаю, почему вы выходите в Пензе, знаю, — сказала она. – (29)Но это же не причина, это, простите, мелочно… (30)Вот есть сыр, и у меня много хлеба, потом ещё достанем…
(31)Тут и учительницы подключились, стали уговаривать, отрезали ему сала, но он засмеялся, выставил ладони:
— ( 32)Дорогие мои дамы, благодарю, но я еще так низко не пал, чтобы пойти на иждивение к женщинам.
7. Достоинство и благородство души Льва Михайловича
Раскрывает характер, моральные принципы героя
Опять диалог: речь героя ( что и как он говорит)

Изображение слайда

Текст
План
Что делает автор?
…( 33)Она всё стояла и смотрела ему вслед и ду мала, что, наверно, этот человек жил хорошей интересной жизнью, у него была квартира и в ней много старинных книг, а может, быль и рояль – у него длинные аристократические пальцы, — и он играл вечерами, а в доме пахло цветами. ( 34)А теперь вот скитается – бездомный, осиротевший и голодный, ему негде приклонить голову, и всё из-за проклятой войны! (35) И сколько ещё людей страдает на дорогах войны, каждый день идут плохие новости, и всякий раз перед сводкой болью сжимается сердце…
8. Никого не щадит война
Вместе с героиней сожалеет о ….
1) Вычитали исходный текст ИЗУЧАЮЩИМ видом чтения, ПРОМАРКИРОВАВ ключевые позиции текста;
2) Составили ПЛАН СМЫСЛОВЫХ ЧАСТЕЙ прочитанного – параллельно с чтением!
3) Зафиксировали, что делает автор, раскрывая заявленную проблему? — параллельно! – это надо для комментария
4) Формулируем ПРОБЛЕМУ и ПОЗИЦИЮ автора текста, соблюдая вопросно-ответное единство;
Но сначала вспоминаем, где они могут «прятаться»!!!

Изображение слайда

Авторская позиция в художественном тексте

Изображение слайда

ПРОБЛЕМА влияния войны на судьбы людей
(Как влияет война на человеческие судьбы?)
АВТОРСКАЯ ПОЗИЦИЯ
Однако писательница убеждена, что, калеча человеческие судьбы, губительно влияя на них, война ещё и обнажает главное в людях, то, что помогает им выжить в любых ситуациях, — отзывчивость, доброту, бескорыстную помощь, порядочность.
ЧТО ДЕЛАЕТ АВТОР ТЕКСТА, РАСКРЫВАЯ ПОДНЯТУЮ ПРОБЛЕМУ?
Повествует о страшном испытании… Рассказывает об одном эпизоде… Показывает последствия войны; рисует образы, характеры….. Характеризует героя… Описывает его влияние на других….
1) Женщина с детьми, оставшаяся без мужа, молодые девушки из Полтавы, чудом уцелевшие в страшной мясорубке, Нина, которая вместе со всеми пытается пережить трудности военного времени
2) Лев Михайлович, беженец из Прибалтики, вынужденный скитаться по городам в поисках единственной племянницы
Связь: пояснительно-иллюстративная, выделение частного случая
Пояснение: Никого не щадит война: ни женщин, ни осиротевших детей
Анализ связи: Этими примерами автор иллюстрирует свою мысль о войне как страшной трагедии, разрушающей привычный уклад жизни людей, уничтожающей человеческие связи и привязанности.
Пояснение: «Проклятая война» перевернула и его жизнь, сделала бездомным скитальцем.

Изображение слайда

Критерии сочинения
Сочинение
Проблема
Как влияет война на человеческие судьбы? Над этой проблемой размышляет автор предложенного текста.
Начало к омментария:
что делает автор?
Отвечая на этот вопрос, М.В. Глушко, сама пережившая войну, с болью повествует о страшном испытании, выпавшем на долю народа. Автор рассказывает о людях, волею случая оказавшихся в одном вагоне, тех, кто вынужден был искать пристанища где-то вдали от дома, кто лишился самого дорогого – крова, семьи, родных и близких. Все они равны перед страшной бедой, разлуками и потерями.
Пример 1, иллюстрирующий проблему,
+ пояснение
Никого не щадит война: ни женщину с детьми, оставшуюся без мужа («погиб на западной границе»), ни молодых девушек из Полтавы, чудом уцелевших в страшной мясорубке («их поезд разбомбило, и все вещи погибли»), ни Нину, которая вместе со всеми пытается пережить трудности военного времени.
Пример 2, иллюстрирующий проблему,
+ пояснение
Страшным испытанием становится война и для Льва Михайловича, беженца из Прибалтики, вынужденного скитаться по городам в поисках единственной племянницы: «больше у него никого из родных не было». Он, интеллигент, преподаватель университета, владеющий несколькими языками, похож на бродягу: «не брит, не ухожен, пальто всё в грязных пятнах». «Проклятая война» перевернула его жизнь, сделала бездомным и осиротевшим.
Пишем сочинение…

Изображение слайда

Критерии сочинения
Сочинение
Смысловая связь и её анализ
Этими примерами автор иллюстрирует свою мысль о войне как страшной трагедии, разрушающей привычный уклад жизни людей, уничтожающей человеческие связи и привязанности.
Позиция автора
Однако писательница убеждена, что, калеча человеческие судьбы, губительно влияя на них, война ещё и обнажает главное в людях, то, что помогает им выжить в любых ситуациях, — отзывчивость, доброту, бескорыстную помощь, порядочность.
Согласие + обоснование своего отношения
Действительно, истинная сущность человека раскрывается в экстремальных ситуациях. Сложно, порой невозможно представить, как удалось людям пережить невзгоды военного лихолетья. Однако н е поддаться обстоятельствам, не сломаться, сохранить в себе живую душу — сложнее вдвойне. Война словно проверяет людей на прочность, а они, вопреки всему, демонстрируют поразительную душевную щедрость и заботу друг о друге, благородство и чувство собственного достоинства.
Пишем сочинение…
К1
К2
К3
К4
1
6
1
1

Изображение слайда

Текст
публицистического
стиля

Изображение слайда

(1) Как совместить непреложные, бескомпромиссные законы справедливости и незаглушаемый голос милосердия? (2) Может быть, следует признать, что есть какая-то высшая справедливость, которая выше норм общественной морали, потому что допускает к принятию решений всепонимающее и всепрощающее добро? (3)А может, напротив, законы, не знающие исключений, одинаковые для всех граждан, являются высшей ступенью нравственного развития? (4)Трудно ответить однозначно. (5)Известный русский поэт И. Анненский некоторое время работал инспектором Петербургского учебного округа и ездил с проверками по разным учебным заведениям. (6)Надо ли говорить о том, как боялись учителя чопорного, застёгнутого на все пуговицы чиновника с пугающей неподвижностью лица. (7)Однажды ему в руки попала пачка письменных переводов с латинского языка, одна из работ ему понравилась художественным изяществом и точностью. (8)Анненский похвалил её автора, но тут ему сообщили, что написавшего этот перевод гимназиста придется отчислить, потому что за письменный экзамен по математике комиссия поставила ему двойку. (9)Инспектор попросил контрольную по математике. (10)Неудовлетворительную оценку экзаменаторы выставили в строгом соответствии с утверждёнными нормами, и потому не могло быть никаких сомнений в её справедливости. (11)Но… речь шла о судьбе талантливого гимназиста. (12)Трудно сказать, какими последствиями для юноши обернулось бы это исключение. (13)Не погибнет ли в нём природный дар? (14)Однако есть правила, которые невозможно нарушить; как говорится, суров закон, но он закон.
(15)Чем необходимо руководствоваться в принятии решения: сочувствием, состраданием или буквой закона? (16)Ведь если нарушить закон один раз, то, значит, можно будет нарушить его и второй раз, и третий… (17)Какой же тогда это закон? (18)Анненский прекрасно понимал всю тяжесть ответственности, прекрасно понимал, что правильнее, да и легче всего признать нерушимую силу закона. (19)Но он, подумав, предложил исправить двойку на три с минусом. (20)Учителя с недоумением переглянулись: всегда строгий и принципиальный инспектор сам идёт на нарушение правил… (21)Оценку исправили, гимназиста оставили. (22)Наверное, можно было бы добавить, что спасённый юноша впоследствии стал известным художником-графиком, но, как вы понимаете, смысл поступка Анненского не в этом. (21)Неужели проявлять участие нужно только в том случае, если есть уверенность, что облагодетельствованный тобою человек станет выдающимся художником, писателем или учёным? (22)А если бы юноша обманул ожидания, то что же тогда получается: милость теряет свой смысл, превращается в беспринципность? (23)К сожалению, пока никто не придумал прибора, с помощью которого можно было бы выявить те нравственные побуждения, которые становятся причиной того или иного поступка. (24)Одно дело, когда жалость куплена за деньги, когда подвиг обусловлен честолюбием, и совсем иное дело, когда благодеяние совершено из чувства любви, когда в другом человеке ты видишь «своего», самого себя, и твое сочувствие становится не просто естественным, а единственно возможным душевным движением.
(По В. Захарову)

Изображение слайда

Слайд 88: Формулируем проблемы текста

Проблема совместимости бескомпромиссных законов справедливости и милосердия
Ч ем необходимо руководствоваться в принятии решения – милосердием или буквой закона?
Допустимо ли нарушение законов из нравственных побуждений?
Проблема нравственного выбора
(Чем должен руководствоваться человек в сложной ситуации нравственного выбора?)
Проблема определения факторов, влияющих на поступки человека
(Что влияет на поступки человека?)

Изображение слайда

Обратите внимание!
В комментарии должно отразиться, ЧТО делает автор теста, раскрывая сформулированную проблему и подводя читателя к определённому выводу.

Изображение слайда

Слайд 90: Что делает автор текста?

Изображение слайда

Слайд 91: Что делает автор текста?

(15)Чем необходимо руководствоваться в принятии решения: сочувствием, состраданием или буквой закона? (16)Ведь если нарушить закон один раз, то, значит, можно будет нарушить его и второй раз, и третий… (17)Какой же тогда это закон? (18)Анненский прекрасно понимал всю тяжесть ответственности, прекрасно понимал, что правильнее, да и легче всего признать нерушимую силу закона. (19)Но он, подумав, предложил исправить двойку на три с минусом. ….(21)Оценку исправили, гимназиста оставили. (22)Наверное, можно было бы добавить, что спасённый юноша впоследствии стал известным художником-графиком, но, как вы понимаете, смысл поступка Анненского не в этом. (21)Неужели проявлять участие нужно только в том случае, если есть уверенность, что облагодетельствованный тобою человек станет выдающимся художником, писателем или ученым? (22)А если бы юноша обманул ожидания, то что же тогда получается: милость теряет свой смысл, превращается в беспринципность?
Пытается найти ответы на противоречивые вопросы;
делится с читателями размышлениями о смысле поступка И.Анненского ;
заставляет читателя задуматься о ….;
вовлекает читателя в обсуждение противоречивой нравственной проблемы;
пытается понять смысл поступка Анненского;
высказывает предположение, что….
анализирует поступок инспектора;
(23)К сожалению, пока никто не придумал прибора, с помощью которого можно было бы выявить те нравственные побуждения, которые становятся причиной того или иного поступка. (24)Одно дело, когда жалость куплена за деньги, когда подвиг обусловлен честолюбием, и совсем иное дело, когда благодеяние совершено из чувства любви, когда в другом человеке ты видишь «своего», самого себя, и твое сочувствие становится не просто естественным, а единственно возможным душевным движением.
Выражает сожаление ;
считает, что…
высказывает свою точку зрения ;
по мнению автора,…
публицист убеждён в том, что…
понять идею текста помогает чётко сформулированная авторская позиция:…
Слова автора “…” отражают основную идею текста. По его мнению, “…”

Изображение слайда

Сформулированная проблема
Авторская позиция
Автор пытается понять смысл поступка Анненского; …
В качестве примера, иллюстрирующего его мысли, рассказывает реальную историю …
В поисках ответа на свой вопрос публицист выстраивает цепь собственных рассуждений о …
В своих рассуждениях писатель использует вопросно-ответную форму изложения. Он как бы беседует со своим читателем о….
Используя вопросно-ответную форму изложения, автор вовлекает читателя в разговор о….
Писатель анализирует поступок инспектора и ….
Автор сопоставляет (что с чем?), противопоставляет (что чему?), сравнивает (что с чем?)
Автор (писатель, публицист) называет причины, по которым…; описывает последствия поступка Анненского
Публицист приводит примеры, подтверждающие мысль о том, что… и т.д.
Что делает автор исходного текста, раскрывая проблему …?
мостик
С какой
целью?

Изображение слайда

Слайд 93: Проблемы. Примеры. Смысловые связи

Проблема совместимости бескомпромиссных законов справедливости и милосердия
Чем необходимо руководствоваться в принятии решения – милосердием или буквой закона?
Пример-иллюстрация 1
10)Неудовлетворительную оценку экзаменаторы выставили в строгом соответствии с утверждёнными нормами, и потому не могло быть никаких сомнений в её справедливости. (11)Но… речь шла о судьбе талантливого гимназиста.
Пример-иллюстрация 2
(18)Анненский прекрасно понимал всю тяжесть ответственности, прекрасно понимал, что правильнее, да и легче всего признать нерушимую силу закона. (19)Но он, подумав, предложил исправить двойку на три с минусом. (21)Оценку исправили, гимназиста оставили.
противопоставление
Каково значение этой смысловой связи для раскрытия аспектов поставленной проблемы?

Изображение слайда

Слайд 94: Проблемы. Примеры. Смысловые связи

Проблема нравственного выбора
(Чем должен руководствоваться человек в сложной ситуации нравственного выбора?)
Пример-иллюстрация 1
( 7)Однажды ему в руки попала пачка письменных переводов с латинского языка, одна из работ ему понравилась художественным изяществом и точностью. (8)Анненский похвалил её автора, но тут ему сообщили, что написавшего этот перевод гимназиста придется отчислить, потому что за письменный экзамен по математике комиссия поставила ему двойку. (11)Но… речь шла о судьбе талантливого гимназиста. (12)Трудно сказать, какими последствиями для юноши обернулось бы это исключение. (13)Не погибнет ли в нем природный дар?
Пример-иллюстрация 2
(21)Оценку исправили, гимназиста оставили.. (24)Одно дело, когда жалость куплена за деньги, когда подвиг обусловлен честолюбием, и совсем иное дело, когда благодеяние совершено из чувства любви, когда в другом человеке ты видишь «своего», самого себя, и твое сочувствие становится не просто естественным, а единственно возможным душевным движением.
причинно-следственная связь
Каково значение этой смысловой связи для раскрытия аспектов поставленной проблемы?

Изображение слайда

Слайд 95: Проблемы. Примеры. Смысловые связи

Проблема определения факторов, влияющих на поступки человека
(Что влияет на поступки человека?)
Пример-иллюстрация 1
(15)Чем необходимо руководствоваться в принятии решения: сочувствием, состраданием или буквой закона? (16)Ведь если нарушить закон один раз, то, значит, можно будет нарушить его и второй раз, и третий… (17)Какой же тогда это закон?
Пример-иллюстрация 2
(23)К сожалению, пока никто не придумал прибора, с помощью которого можно было бы выявить те нравственные побуждения, которые становятся причиной того или иного поступка. (24)Одно дело, когда жалость куплена за деньги, когда подвиг обусловлен честолюбием, и совсем иное дело, когда благодеяние совершено из чувства любви, когда в другом человеке ты видишь «своего», самого себя, и твое сочувствие становится не просто естественным, а единственно возможным душевным движением.
пояснительно-обобщающая
Каково значение этой смысловой связи для раскрытия аспектов поставленной проблемы?

Изображение слайда

Автор может прямо высказывать своё мнение с помощью
вводных слов несомненно, безусловно, конечно, по-моему и т.п.;
оценочной лексики – слов, передающих положительную или негативную оценку явлений действительности ( великолепный, умный, чудесный; мерзкий, отвратительный, надоедливый)
риторических вопросов;
риторических восклицаний;
языковых средств выразительности (метафор, эпитетов, сравнений и т.п.);
слов-маркеров: важно отметить, следует подчеркнуть, главное, самое важное, надо, нужно и т.п.
аналогий, примеров, фактов и т.д.;
открытых прямых оценок явлениям и событиям;
побудительных предложений: Храните ваши мысли в чистоте, не оскверняйте их злобой и обидой!
Как определить авторскую позицию
в тексте публицистического стиля

Изображение слайда

Аналогии, примеры, факты
Предложения 5-21 (история И.Анненский – гимназист. Поступок поэта вызывает явную симпатию автора))
Языковые средства выразительности
(11)Но… речь шла о судьбе талантливого гимназиста. (12)Трудно сказать, какими последствиями для юноши обернулось бы это исключение. ( 13)Не погибнет ли в нем природный дар?
Вводные слова
(23) К сожалению, пока никто не придумал прибора, с помощью которого можно было бы выявить те нравственные побуждения, которые становятся причиной того или иного поступка.
Открытые прямые оценки явлениям и событиям
(1) Как совместить непреложные, бескомпромиссные законы справедливости и незаглушаемый голос милосердия? (2) Может быть, следует признать, что есть какая-то высшая справедливость, которая выше норм общественной морали, потому что допускает к принятию решений всепонимающее и всепрощающее добро? (24)Одно дело, когда жалость куплена за деньги, когда подвиг обусловлен честолюбием, и совсем иное дело, когда благодеяние совершено из чувства любви, когда в другом человеке ты видишь «своего», самого себя, и твоё сочувствие становится не просто естественным, а единственно возможным душевным движением.
Риторические вопросы
(21)Неужели проявлять участие нужно только в том случае, если есть уверенность, что облагодетельствованный тобою человек станет выдающимся художником, писателем или ученым? (22)А если бы юноша обманул ожидания, то что же тогда получается: милость теряет свой смысл, превращается в беспринципность?
Позиция автора в исходном тексте

Изображение слайда

Слайд 98: Формулируем проблему текста и авторскую позицию

Проблема совместимости бескомпромиссных законов справедливости и милосердия
Ч ем необходимо руководствоваться в принятии решения – милосердием или буквой закона?
Допустимо ли нарушение законов из нравственных побуждений?
Если принятое решение обусловлено любовью или сочувствием, то оно законно и справедливо.
Проблема нравственного выбора
( Чем должен руководствоваться человек в сложной ситуации нравственного выбора?)
В сложной ситуации нравственного выбора человек должен руководствоваться состраданием и любовью.
Проблема определения факторов, влияющих на поступки человека
( Что влияет на поступки человека?)
На поступки человека влияют нравственные законы, по которым он живёт.

Изображение слайда

Последний слайд презентации: Организация
работы с текстом
при подготовке
к заданию 27 ЕГЭ
НЦИО
Национальный

Высоких баллов на экзамене!

Изображение слайда

Источник

Какие из перечисленных утверждений являются ошибочными? Укажите номера ответов.

1)  В предложениях 8, 9 представлено рассуждение.

2)  Предложение 15 раскрывает, поясняет то, о чём говорится в предложении 14.

3)  В предложениях 27, 28 представлено рассуждение.

4)  Предложения 37, 38 противопоставлены по смыслу предложению 39.

5)  В предложениях 43−45 представлено описание.

Прочитайте текст и выполните задания 22−26.

(1)Мать маленького Александра Пушкина была где-то далеко, в поместье чёрного деда, о котором родители не говорили. (2)Саша привык к любопытству мальчишек и прохожих: лицо его было смуглое, волосы светлые и вились.

(3)Ему говорили, что дед умер; теперь он умер вторично. (4)Судьба этого тёмного деда чрезвычайно его занимала. (5)Теперь у них было поместье, о котором отец сказал, что там прекрасное озеро. (6)Мать уехала, расцеловав маленьких в щёки, а его  — в голову. (7)И теперь он был на свободе.

(8)По утрам он иногда видел виноватую фигуру отца. (9)Отец возвращался откуда-то и быстро семенил к себе в кабинет. (10)Саша прекрасно знал его походку: так отец являлся домой, когда боялся матери. (11)К вечеру отец исчезал. (12)Случалось, что кабинет пустовал и день, и два. (13)В кабинете Александр научился распоряжаться, как в захваченном вражеском лагере. (14)Он перечёл много книг, лежавших в беспорядке на окнах. (15)Это были анекдоты, быстрые и отрывистые. (16)Он узнал об изменах, об острых ответах королей, о римских полководцах, прочёл о людях, которые, умирая на плахе, делали острые замечания.

(17)Он читал отрывисто и быстро, без разбора. (18)Его очень занял портрет Вольтера: полуобезьянья голова старика с длинными, вытянутыми вперёд губами, в ночном белом колпаке. (19)Это был мудрец, поэт и шалун; он смеялся над королём Фредериком и всю жизнь хитрил.

(20)Стихи нравились ему более, чем всё другое, в них рифма была как бы доказательством истинности происшествия. (21)Он читал быстро, выбирая глазами концы стихов и кусая в совершенном самозабвении кончики смуглых пальцев. (22)При каком-нибудь шуме он ловко ставил книжку на место и, вытянув шею, приготовлялся к неожиданности. (23)Вообще осенью этого года он вдруг переменился. (24)Исчезла медленная походка увальня; медленный и как бы всегда вопрошающий взгляд стал быстрым и живым. (25)Ему было семь лет.

(26)Теперь, когда мать уехала, движенья его стали вдруг свободны и быстры.

(27)Ему ничего не стоило без усилия и разбега вспрыгнуть на стол, перескочить через кресло. (28)Ему не сиделось на одном месте, неожиданно для самого себя он вскакивал и ронял книгу, менял место. (29)Он играл в мяч на дворе с мальчишками и верно находил цель взглядом и мышцами всего тела.

(30)Почти весь день проводил он в девичьей. (31)Арина вначале на него ворчала, но вскоре перестала. (32)Девушки привыкли к любопытному барчонку, здоровались с ним нараспев. (33)Они пели долгие, протяжные песни, и лица их становились серьёзными. (34)Заметив, что песни ему полюбились, они всякий раз, когда он приходил, пели ему. (35)Так они спели песню про «белы снеги», про берёзу, про синицу.

(36)Жизнь его теперь стала вдруг полна.

(37)Баловень Лёвушка хныкал без матери. (3)Оленька, во всём похожая на тётку Анну Львовну, по нескольку раз в день заглядывала в комнаты отца  — здесь ли; Николенька льнул к Арине, зарываясь носом в её подол.

(39)А Александр наслаждался свободой.

(40)Теперь перед сном, лёжа в постели, он долго, тихо смеялся, зарываясь в подушки. (41)Арина с огорчением на него смотрела; она думала, что он опять напроказил.

(42)Проказы его теперь сходили с рук; незаметно был отбит край хрустального графина; он мячом попал в портрет дедушки Льва Александровича в гостиной, так что холст подался и краска посыпалась. (43)Арина обмерла, но обошлось. (44)Сергей Львович редко смотрел на отцовский портрет и ничего не заметил. (45)«Дед-то ажно моргнул на стенке, вот горе»,  — говорила Арина.

(46)Она крестила его и сердилась. (47)Сказок она ему на ночь теперь не рассказывала, от сказок он долго не мог заснуть. (48)Сказки она начинала пораньше, под вечер. (49)Он никогда её не прерывал, ни о чём не расспрашивал.

(50)А перед сном он смеялся. (51)От счастья.

(По Ю. Н. Тынянову*)

* Юрий Николаевич Тынянов (1894–1943)  — русский советский прозаик, драматург, сценарист, переводчик, литературовед и критик, представитель русского формализма.

Источник

Добрый день, уважаемые читатели! В данной статье мы рассмотрим тему из сборника ЕГЭ 2019 по русскому языку И.П, Цыбулько, которая посвящена проблеме проявления заботы о людях. Сочинение написано по тексту По В. А. Каверина «Его соседи по госпиталю получали письма и читали их вслух…» из варианта 8.

Содержание

Текст задания
Вступление
Определение и формулировка проблемы
Комментарий
Пример-иллюстрация
Позиция автора
Отношение к позиции автора
Вывод

Текст задания

Если текст не отображается, необходимо обновить страницу.

Вступление

«Не будьте равнодушны, ибо равнодушие смертоносно для души человека.» Максим Горький.

Определение и формулировка проблемы

Почему так важно не быть безразличным к другим людям? Ответ на этот вопрос представлен в тексте автора. Забота о других способна спасать жизни, в то время как безразличие может легко загубить их, автор посвящает текст этой проблеме, потому что очень часто люди забывают об этом.

Комментарий

Иногда в жизни человека происходит много негативных событий, он меньше думает о других людях, и больше думает только о себе самом. И, конечно же, у каждого человека находится много личных дел и проблем. Всё это приводит к тому, что люди становятся холодны друг с другом. Отсутствие равнодушия по отношению к другим людям действительно способно сделать мир лучше. В представленном тексте автор поднимает проблему равнодушия и важность проявления заботы к другим людям.

Пример-иллюстрация

Не зря автор вспоминает и делает акцент на том, что все люди в госпитале получали письма, а сам Власов — нет. И никто из соседей по госпиталю не стремился поговорить с ним и поддержать. Поэтому у Власова не было причины жить и он чувствовал себя плохо. Не случайно писатель приводит в пример, что «точно что-то перевернулось в его душе, когда он прочитал письмо». В его жизни появился первый человек, который проявил к нему небезразличие, заинтересованность в его личности, проблемах. С этого момента у Власова появилась причина жить и он стал чувствовать себя гораздо лучше. Это подтверждают и другие герои. Не зря доктор говорит: «Ведь ты же умирал, Власов. В чём дело, а? Загадка природы?». Вся «магия» заключалась в том, что к нему проявили неравнодушие.

Особого внимания заслуживает выбор героя, когда письма приходить перестали. Власов представлен мудрым персонажем и он догадался о том, кто настоящий автор писем. И он не остаётся в стороне, когда проблемы коснулись саму Лушу. Стоит обратить внимание на этот поступок героя, ведь он демонстрирует то, что когда вы проявляете заботу к кому-то, она обязательно вернётся к вам от этих людей.

Пробный тест ЕГЭ 2019 русский язык от Egeshik!

Редакция нашего сайта подготовила для вас пробные тест ЕГЭ 2019 по русскому языку. Пройдите их, проверьте свои знания!

Перейти к выбору теста!

Позиция автора

Писатель утверждает, что помогая другим людям, мы не только улучшаем их жизнь, но и совершенствуемся сами, становимся чище и добрее.

Отношение к позиции автора

Нельзя не согласиться с мнением автора. Действительно, очень важно проявлять внимание и заботу к другим. Когда мы не делаем этого, то возникает проблема безразличия, которая является очень важной для современного общества, ведь встретить её можно на каждом шагу. В большем, я разделяю позицию автора о том, что нужно проявлять заботу к людям, потому что это сделает нас самих и весь мир гораздо лучше.

Я придерживаюсь того же мнения, что и автор, поднимая проблему заботы о ближних. Суждения автора об этой проблеме мне очень близки. На самом деле, проблема малой заботы о ближних является очень острой для всех, потому что многие преисполнены эгоизма и думают только о себе. Это заметно по соседям Власова, они являют собой эгоизм и безразличие, в то время как Луша — демонстрация обратных качеств. Противопоставляя вышеуказанные примеры, можно заметить, что сам Власов изначально тоже является равнодушным эгоистом, но забота Луши делает его лучше.

Противопоставление примеров приводит к пониманию позиции автора: если мы сами хотим становиться лучше и делать мир совершеннее, то мы должны работать над собой и проявлять заботу к ближним.

К сожалению, в современном обществе проблема безразличия, идущая от эгоизма, стоит остро. Наверняка, многие из нас не раз сталкивались с тем, что попав в беду, кругом может быть много людей, но все заняты своими делами и никто не стремится помочь или просто спросить: что случилось?

Это печальная статистика, но, к счастью, находятся люди, которые понимают всю неправильность происходящего, и стараются не быть безразличными к окружающим.

Вывод

Таким образом, наряду с автором мы закономерно приходим к тому, что важно проявлять заботу о ближних. При этом, читая это произведение, очень просто прийти к выводу, что важно заботиться не только о близких людях, но и о любых людях, которым мы в состоянии помочь.

Источник

Тексты с ЕГЭ по русскому языку 2021 (4 июня)

Текст 1. Б.Л. Пастернак о музыке

Текст 2. Т. Скок про великодушие

Текст 3. Соловейчик о свободе и совести

Текст 4. К.М. Симонов о жизненных ценностях

Текст 5. Л.Н. Толстой о любви к человеку

Текст 6. Ю. Лотман о культурных ценностях

Текст 7. И. Грекова о взрослении

Текст 8. О.К. Кожухова о детстве

Текст 9. В.А. Солоухин о техническом прогрессе

Текст 10. В.А. Солоухин об искусстве

Текст 11. Ф.А. Абрамов об истинном мужестве

Текст 13. Л.Н. Толстой о любви к ближнему

Тексты с ЕГЭ по русскому языку 2021 (3 июня)

Текст 1. К.Г. Паустовский «Лефортовские ночи» о войне.

Текст 2. А.Н. Толстой «В кабинете редактора» (о прессе в военное время)

Текст 3. А.Н. Толстой о военной журналистике

Текст 4. Л.Н. Толстой о насилии и самосовершенствовании

Текст 5. Л.Н. Толстой о способности мыслить

Текст 6. К.Г. Паустовский «Базарный Сызган…»

Текст 7. В.Н. Афонин о детских воспоминаниях

Текст 8. Н.И. Батыгина об отзывчивости

Текст 9. В.В. Корчагин о страхе и предательстве

Текст 10. Д.А. Гранин. Новый год на фронте

Текст 11. Ю.Я. Яковлев о силе материнской любви

Текст 12. Ю.П. Казаков об отчем доме

Текст 13. Ю.М. Нагибин о воспоминаниях юности

Текст 14. М.В. Глушко о горечи утраты

Текст 15. В.М. Шукшин о Родине

Текст 16. К.М. Симонов о командире дивизии

Текст 17. Л.Н. Толстой о душе

Автор книги: Борис Ласкин

Избранное

<img decoding="async" onError="javascript: wp_broken_images = window.wp_broken_images || function(){}; wp_broken_images(this);" alt="Ласкин наследство текст егэ" src="https://itexts.net/files/online_html/74959/img_1.jpeg" />

<img decoding="async" onError="javascript: wp_broken_images = window.wp_broken_images || function(){}; wp_broken_images(this);" alt="Ласкин наследство текст егэ" src="https://itexts.net/files/online_html/74959/img_2.jpeg" />

«РАДУЯСЬ И ПЕЧАЛЯСЬ»

Текст книги «Спешите делать добрые дела: учебное пособие»

Автор книги: И. Федорова

Комментарии

Задания

НаследствоБ. Ласкин

Комментарии

Задания

ТелеграммаК. Паустовский

Первый слайд презентации

Слайд 2: Вопрос — ответ

Слайд 3: Задание 21. Вопрос — ответ

Слайд 5: Задание 9. Вопрос — ответ

Слайд 9: Тексты на ЕГЭ

Слайд 12: Понимание текста

Слайд 15: Анализируем художественный текст

Слайд 20: Роль начала художественного текста

Слайд 21: Анализируем начало текста. Вычитываем подтекстовую информацию

Слайд 22: Финал текста

Слайд 23: Подумаем вместе

Слайд 25: Работаем с текстом: учимся формулировать проблему и понимать авторскую позицию

Слайд 26: Обратите внимание!

Слайд 28: Галина Юрьевна Дюжева

Слайд 29: Кондратьев Федор Маркович

Слайд 30: Дюжев Геннадий Никанорович

Слайд 32: Дюжев: показное и истинное

Слайд 33: Несобственно — прямая речь как средство характеристики героя

Слайд 35: О чём свидетельствует несобственно-прямая речь жены Дюжева?

Слайд 36: Почему испортилось настроение Дюжева?

Слайд 37: Почему испортилось настроение Дюжева?

Слайд 39: Отношение жены и Кондратьева к поведению и поступкам Дюжева

Слайд 40: Смысл названия рассказа («Наследство»)

Слайд 43: Смысл названия рассказа («Наследство»)

Слайд 45: В чём истоки неблагодарности Дюжева?

Слайд 46: В чём сила благодарности?

Слайд 47: Ирония как способ выражения авторской позиции

Слайд 48: Подумаем, поспорим…

Слайд 49: Ирония как способ выражения авторской позиции

Слайд 50: Подумаем, поспорим…

Слайд 51: Подумаем, поспорим…

Слайд 52: Формулируем проблемы

Слайд 53: Таблица оценивания комментария к сформулированной проблеме текста

Слайд 54: Смысловые связи между примерами-иллюстрациями

Слайд 55: Функции сравнительной (сопоставительной) связи

Слайд 57: Функции пояснительной (уточняющей) смысловой связи

Наследство
Б. Ласкин

Телеграмма
К. Паустовский

Последний слайд презентации: Организация
работы с текстом
при подготовке
к заданию 27 ЕГЭ
НЦИО
Национальный