Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Проанализируйте смысловую связь между примерами-иллюстрациями.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.
Объём сочинения — не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
(1)Посреди почти космической тьмы неведения, забвению равного и с забвением слитого, тьмы, в которой буквально тонет, захлёбываясь, моё раннее детство, есть отдельные звёзды — внезапные, редкие, но резкие круги освещённого вдруг пространства. (2)Редкое избранное волшебного фонаря памяти.
(3)Помню, как тёмным, — нет, — огнисто-синим вечером отец и мать, а с ними и я вошли в магазин, расположенный в нижнем этаже одного из больших городских домов. (4)Магазин был большой квадратной комнатой, низко сидящей и плавающей в полумраке, а слева от входа сиял — крупным планом — аквариум с красными и золотыми рыбами. (5)Никогда ничего похожего я не видывала! (6)Родители пошли и полурастворились где-то далеко в сумраке, у прилавка (где был даже, может быть, и продавец, подумывающий о закрытии лавок на ночь). (7)Я же немедленно приковалась (нет, не носом, а только благоговеющим взглядом!) к рыбам, которые довольно смело рассматривали меня в ответном порядке. (8)Я ещё не знала, что такое «аквариум», но общее впечатление от него — стекло, свет, вода, блеск и сияние красок — меня заворожило.
(9)Помню ещё один зимний вечер… (10)Я еду на санках. (11)Мама везёт. (12)Отстранённый от этой должности, отец шагает рядом. (13)Было, помнится, не столько темно, сколько сине от удачного совпадения первой вечерней мглы со свеженаметённым снегом, по которому там и сям перескакивали и — далеко, широко — «веером» разбегались от нас цветные морозные искры. (14)Очень занимательные для меня цветные искры! (15)Но, впрочем, любознательность моя была всё ещё какая-то полудремотная, чем-то недовольная и почти печальная. (16)Да, искры меня даже очень устраивали! (17)Но к ним, как мне казалось, полагалось и требовалось ещё что-то — важное, главное. (18)Бывает ли оно? (19)А может быть, всего того, что я согласилась бы считать важным и главным, вообще не бывает? (20)Но тут, справа от нашей тропинки, завиднелось большое, из красных кирпичей выстроенное двухэтажное здание в виде широкой печатной буквы П. (21)«Буква» была открыта с нашей стороны, и вся площадка (да нет, — почти площадь!), образуемая тремя её стенами, была свежезавьюжена не то что «девственным», а даже, я сказала бы, совсем святым снегом.
(22)В окнах обоих этажей только кое-где усматривался свет. (23)В целом же здание запомнилось мне целиком погружённым во мрак наступавшей ночи. (24)И только в самой его середине одно-единственное окно, очень широкое, наверно полуподвальное, откровенно пылало светом, как пещера циклопов! (25)Среди ночи, зимы, бездействия — действующий окновулкан!
(26)И что же я увидела в том окне, сияющем на дне снежной площади? (27)На красно-золотом фоне света-пламени сновали и двигались, что-то делая, повара и поварята в настоящих белых поварских колпаках! (28)В колпаках, расширяющихся кверху так интересно и занимательно! (29)И увиденных мной впервые! (30)То были толстые, тучные (как правило) старшие повара, повара средней комплекции и, как я уже сказала, особо отмеченные восторгом моего открытия малые поварята. (31)Их самих было человек девять-десять (взрослых и детей), но ведь ещё сверх того — их на редкость выразительные тени проносились иногда по стеклу, жаром горящему за решёткой, — и тогда их полку прибывало! (32)А ведь если отдельно силуэты — хорошо, если отдельно повара — ещё, может быть, лучше, то повара с силуэтами вперемешку, бегающие и как бы танцующие с ними вместе, — это уже был верх всего, на что я могла рассчитывать! (33)О, теперь мне их надолго хватит! (34)Теперь я разбогатела.
(35)Итак, мой секретный внутренний мир — он не был каким-нибудь вызывающим: он всё ещё никак не шумел, но он начинал заселяться и заселяться всё плотнее, теснее… (36)И окно-театр, в котором живые повара плясали вместе со своими тенями, набегавшими на пламенное стекло, — живые с нарисованными рядом, — явилось такой важной вехой моего земного странствия в самом начале его, что, быть может, кому-то это покажется даже смешным.
(37)При всех возможных скидках на причуды малолетнего воображения подобный тип «открытий», может быть, и вправду смешон! (38)Порядочные люди, вон, открывают законы, эликсиры, заливы, проливы, острова, земли и звёзды, а я-то открыла… лишь несколько человек поваров, работающих в вечернюю смену, не более! (39)Но… судя по необъятным размерам и высокому качеству моего восторга в тот вечер, я, видимо, всё же узнала тогда, что испытывает про себя настоящий, напавший на новую мысль изобретатель или поражённый великим пейзажем подлинный путешественник.
(По Н. Н. Матвеевой*)
* Новелла Николаевна Матвеева (1934–2016) — советская и российская поэтесса, прозаик, переводчица, бард, драматург, литературовед.
(315 слов) Насколько важны детские впечатления? Правда ли, что впечатления, полученные в детстве, человек не забывает? Отвечая на эти и другие вопросы, писательница Новелла Николаевна Матвеева ставит проблему роли детских впечатлений в жизни человека.
Чтобы привлечь внимание читателя к данной проблеме, автор повествует о действительности глазами маленькой девочки. Например, юная героиня наблюдает «аквариум с красными и золотыми рыбками». Она «еще не знала, что такое аквариум», но «стекло, свет, вода, блеск и сияние красок» ее «заворожили». Несомненно, можно утверждать, что для взрослых – это обыденные вещи, а для ребенка – «настоящее открытие», способное повлиять на дальнейшую жизнь.
Чтобы полнее раскрыть проблему, автор описывает глазами девочки еще один интересный момент. Девочка увидела свет в окне. И на этом фоне «сновали и двигались поварята». Силуэты их перемещались, они бегали и танцевали. Девочка с восторженным удивлением смотрела на все это. Несомненно, эти впечатления запомнятся ей навсегда.
Оба примера взаимосвязаны друг с другом и помогают читателю понять, что роль детских впечатлений в жизни человека огромна, ее нельзя обесценивать.
Авторскую позицию понять нетрудно: человек не забывает те впечатления, которые получил в детстве. Более того, именно они формируют его мировоззрение и мироощущение.
С автором трудно не согласиться. Бесспорно, именно в детстве закладываются основы характера, формируется мировоззрение, а детские впечатления навсегда остаются в сердце.
Данная проблема находит отражение в русской классической литературе. Например, в романе Ивана Гончарова «Обломов» главный герой с теплотой и любовью вспоминает, как прошло его детство. Эти яркие воспоминания стали идеалом Ильи Ильича и во взрослой жизни. Он хотел воскресить былой уклад жизни в Обломовке и повторить судьбу своих родителей. Спокойствие, размеренность, праздность — все это стало для Ильи Ильича настоящим эталоном. И в доме Агафьи Пшеницыной он постарался найти такие уже условия и установить такие же правила. Этот пример говорит о том, что детские впечатления становятся на взрослого человека самой светлой полосой в жизни, которую очень хочется вернуть.
Таким образом, детство играет важную роль в жизни, ведь от него во многом зависит будущее человека.
Автор: Наталья Еремеева
Насколько важны детские впечатления? Правда ли, что впечатления, полученные в детстве, человек не забывает? Отвечая на эти и другие вопросы, писательница Новелла Николаевна Матвеева ставит проблему роли детских впечатлений в жизни человека.
Чтобы привлечь внимание читателя к данной проблеме, автор повествует о действительности глазами маленькой девочки. Например, юная героиня наблюдает «аквариум с красными и золотыми рыбками». Она «еще не знала, что такое аквариум», но «стекло, свет, вода, блеск и сияние красок» ее «заворожили». Несомненно, можно утверждать, что для взрослых – это обыденные вещи, а для ребенка – «настоящее открытие», способное повлиять на дальнейшую жизнь.
Чтобы полнее раскрыть проблему, автор описывает глазами девочки еще один интересный момент. Девочка увидела свет в окне. И на этом фоне «сновали и двигались поварята». Силуэты их перемещались, они бегали и танцевали. Девочка с восторженным удивлением смотрела на все это. Несомненно, эти впечатления запомнятся ей навсегда.
Оба примера взаимосвязаны друг с другом и помогают читателю понять, что роль детских впечатлений в жизни человека огромна, ее нельзя обесценивать.
Авторскую позицию понять нетрудно: человек не забывает те впечатления, которые получил в детстве. Более того, именно они формируют его мировоззрение и мироощущение.
С автором трудно не согласиться. Бесспорно, именно в детстве закладываются основы характера, формируется мировоззрение, а детские впечатления навсегда остаются в сердце.
Данная проблема находит отражение в русской классической литературе. Например, в романе Ивана Гончарова «Обломов» главный герой с теплотой и любовью вспоминает, как прошло его детство. Эти яркие воспоминания стали идеалом Ильи Ильича и во взрослой жизни. Он хотел воскресить былой уклад жизни в Обломовке и повторить судьбу своих родителей. Спокойствие, размеренность, праздность — все это стало для Ильи Ильича настоящим эталоном. И в доме Агафьи Пшеницыной он постарался найти такие уже условия и установить такие же правила. Этот пример говорит о том, что детские впечатления становятся на взрослого человека самой светлой полосой в жизни, которую очень хочется вернуть.
Таким образом, детство играет важную роль в жизни, ведь от него во многом зависит будущее человека.
Предыдущая
СочиненияСочинение ЕГЭ: Роль науки в тексте Паустовского «Жизнь человеческая делится»
Следующая
СочиненияСочинение ЕГЭ: Проблема отношения к малой Родине в тексте Н. Жукова
«Автобиографическая проза Н.Н. Матвеевой похожа на поток мыслей, яркий, образный и поэтичный. Среди множества средств художественной выразительности стоит отметить такой троп, как (А)________(„огнисто-синим вечером” в предложении 3, „«девственным»… святым снегом” в предложении 21), такое синтаксическое средство, как (Б)________(предложения 7, 20, 21), а также такие приёмы, как (В)________(предложения 26–27) и (Г)________(„кое-где” в предложении 22, „теперь” в предложениях 33–34)».
Список терминов
1) вопросно-ответная форма изложения
2) метонимия
3) лексический повтор
4) литота
5) синонимы
6) вставные конструкции
7) риторические восклицания
сравнение
9) эпитеты
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
(1)Посреди почти космической тьмы неведения, забвению равного и с забвением слитого, тьмы, в которой буквально тонет, захлёбываясь, моё раннее детство, есть отдельные звёзды— внезапные, редкие, но резкие круги освещённого вдруг пространства. (2)Редкое избранное волшебного фонаря памяти.
(3)Помню, как тёмным,— нет,— огнисто-синим вечером отец и мать, а с ними и я вошли в магазин, расположенный в нижнем этаже одного из больших городских домов. (4)Магазин был большой квадратной комнатой, низко сидящей и плавающей в полумраке, а слева от входа сиял— крупным планом— аквариум с красными и золотыми рыбами. (5)Никогда ничего похожего я не видывала! (6)Родители пошли и полурастворились где-то далеко в сумраке, у прилавка (где был даже, может быть, и продавец, подумывающий о закрытии лавок на ночь). (7)Я же немедленно приковалась (нет, не носом, а только благоговеющим взглядом!) к рыбам, которые довольно смело рассматривали меня в ответном порядке. (8)Я ещё не знала, что такое «аквариум», но общее впечатление от него— стекло, свет, вода, блеск и сияние красок— меня заворожило.
(9)Помню ещё один зимний вечер… (10)Я еду на санках. (11)Мама везёт. (12)Отстранённый от этой должности, отец шагает рядом. (13)Было, помнится, не столько темно, сколько сине от удачного совпадения первой вечерней мглы со свеженаметённым снегом, по которому там и сям перескакивали и— далеко, широко— «веером» разбегались от нас цветные морозные искры. (14)Очень занимательные для меня цветные искры! (15)Но, впрочем, любознательность моя была всё ещё какая-то полудремотная, чемто недовольная и почти печальная. (16)Да, искры меня даже очень устраивали! (17)Но к ним, как мне казалось, полагалось и требовалось ещё что-то— важное, главное. (18)Бывает ли оно? (19)А может быть, всего того, что я согласилась бы считать важным и главным, вообще не бывает? (20)Но тут, справа от нашей тропинки, завиднелось большое, из красных кирпичей выстроенное двухэтажное здание в виде широкой печатной буквы П. (21)«Буква» была открыта с нашей стороны, и вся площадка (да нет,— почти площадь!), образуемая тремя её стенами, была свежезавьюжена не то что «девственным», а даже, я сказала бы, совсем святым снегом.
(22)В окнах обоих этажей только кое-где усматривался свет. (23)В целом же здание запомнилось мне целиком погружённым во мрак наступавшей ночи. (24)И только в самой его середине одно-единственное окно, очень широкое, наверно полуподвальное, откровенно пылало светом, как пещера циклопов! (25)Среди ночи, зимы, бездействия— действующий окновулкан!
(26)И что же я увидела в том окне, сияющем на дне снежной площади? (27)На красно-золотом фоне света-пламени сновали и двигались, что-то делая, повара и поварята в настоящих белых поварских колпаках! (28)В колпаках, расширяющихся кверху так интересно и занимательно! (29)И увиденных мной впервые! (30)То были толстые, тучные (как правило) старшие повара, повара средней комплекции и, как я уже сказала, особо отмеченные восторгом моего открытия малые поварята. (31)Их самих было человек девять-десять (взрослых и детей), но ведь ещё сверх того— их на редкость выразительные тени проносились иногда по стеклу, жаром горящему за решёткой,— и тогда их полку прибывало! (32)А ведь если отдельно силуэты— хорошо, если отдельно повара— ещё, может быть, лучше, то повара с силуэтами вперемешку, бегающие и как бы танцующие с ними вместе,— это уже был верх всего, на что я могла рассчитывать! (33)О, теперь мне их надолго хватит! (34)Теперь я разбогатела.
(35)Итак, мой секретный внутренний мир— он не был каким-нибудь вызывающим: он всё ещё никак не шумел, но он начинал заселяться и заселяться всё плотнее, теснее… (36)И окно-театр, в котором живые повара плясали вместе со своими тенями, набегавшими на пламенное стекло,— живые с нарисованными рядом,— явилось такой важной вехой моего земного странствия в самом начале его, что, быть может, кому-то это покажется даже смешным.
(37)При всех возможных скидках на причуды малолетнего воображения подобный тип «открытий», может быть, и вправду смешон! (38)Порядочные люди, вон, открывают законы, эликсиры, заливы, проливы, острова, земли и звёзды, а я-то открыла… лишь несколько человек поваров, работающих в вечернюю смену, не более! (39)Но… судя по необъятным размерам и высокому качеству моего восторга в тот вечер, я, видимо, всё же узнала тогда, что испытывает про себя настоящий, напавший на новую мысль изобретатель или поражённый великим пейзажем подлинный путешественник.
(По Н. Н. Матвеевой*)
* Новелла Николаевна Матвеева(1934–2016)— советская и российская поэтесса, прозаик, переводчица, бард, драматург, литературовед.
(26)И что же я увидела в том окне, сияющем на дне снежной площади? (27)На красно-золотом фоне света-пламени сновали и двигались, что-то делая, повара и поварята в настоящих белых поварских колпаках!
Пояснение.
«Автобиографическая проза Н. Н. Матвеевой похожа на поток мыслей, яркий, образный и поэтичный. Среди множества средств художественной выразительности стоит отметить такой троп, как(А)9) эпитеты(„огнисто-синим вечером” в предложении 3, „«девственным»… святым снегом” в предложении 21), такое синтаксическое средство, как(Б)6) вставные конструкции(предложения 7, 20, 21), а также такие приёмы, как(В)1) вопросно-ответная форма изложения(предложения 26–27) и(Г)3) лексический повтор(„кое-где” в предложении 22, „теперь” в предложениях 33–34)».
(1)Сегодня я впервые осознала: расставаться будет грустно. (2)Просто грустно, без всяких метафор и ненужных сравнений. (3)Одиннадцатый класс как песочные часы. (4)Сверху — школа, снизу — ты. (5)И ты берёшь теперь от школы всё, что она даёт, и не ждёшь, когда закончится урок, когда можно будет закрыть за собой дверь класса, пронестись во весь дух по коридору, сбежать вниз по лестнице, запрыгать, как кузнечик: «Домой, домой!» (6)Не хочется теперь!
(7)В одиннадцатом классе учиться весело. (8)Шутим чаще, смеёмся громче, ссоримся реже. (9)Вообще не ссоримся! (10)На уроках не до учёбы, потому что нравится оглядывать взрослеющих одноклассников, вздыхать: «Какие…» (11) Вспоминать, кто в кого был влюблен, кто кому нравился. (12)Кто смешливый, кто обидчивый, кто чудаковат, кто всегда поможет, а кто и отложит.
(13)В одиннадцатом классе легко всех любить, и все кажутся самыми лучшими. (14)Кто раздражал, незаметно становится лучшим другом. (15)Того, кого считала глупым, считаешь теперь просто очень простым. (16)И хорошим. (17)И не обзываешь никого, даже про школьные «кликухи» стараешься забыть: ко всем по имени. (18) Уважительно и как друг.
(19)В последнее время на уроках литературы мне кажется, будто между нами, одноклассниками, бьются окна, срываются шторы, становится всё понятно…
(20)Мы отрываемся от художественного произведения, от рассказов Бунина и Куприна, пружиним литературными строчками, подпрыгиваем и улетаем за горизонты школьной программы, туда, где начинается жизнь… (21)Углубляемся в тему любви, которая трогает больше всего, заставляет спорить, громко и страстно рассуждать…
(22)В любовь все верят одинаково. (23)И несправедливо выделять кого-то: юношей, девушек… (24)Нет более или менее романтичных или сентиментальных. (25)Удивительно, но юноши даже чаще более заинтересованы в обсуждении любви, личных взаимоотношений.
(26)И оказываются более активными, поднимают руку, чтобы ответить, кто из героев повести или рассказа виноват в разлуке, кто ошибался, как он сам поступил бы в такой ситуации. (27)И мы теперь с большим рвением делаем литературу, спешим начать заниматься сразу, лишь прозвенит звонок. (28)И нашей учительнице тоже интересно, она наблюдает за нами, загадочно молчит, улыбается, подкидывает новые вопросы, темы для обсуждения. (29)И у книг из школьной программы вдруг рождается неожиданное продолжение. (30)И я с удивлением понимаю: мы не дети, мы не школьники, мы уже взрослые… (31)Те, про кого пишутся и пишутся книги…
(По Н. Михайловой*)
*Наталья Михайлова — педагог, публицист.
Как последний год обучения в школе меняет отношения между одноклассниками? Именно над этой проблемой размышляет Н. Михайлова в предложенном для анализа тексте.
Рассуждая над серьезным вопросом, автор описывает школьную жизнь в выпускном классе. Отношения между одноклассниками становятся теплее: на их лицах появляются счастливые улыбки, громкий смех разносится по коридорам, и больше нет повода для ссор на пустом месте. Действительно, только с приближением разлуки выпускники начинают понимать, как грустно будет расставаться с людьми, которые были рядом одиннадцать лет, вместе добивались поставленной цели, преодолевая трудности.
Далее Н. Михайлова обращает внимание читателей на то, как меняется мнение об одноклассниках в последний год школьной жизни. «В одиннадцатом классе легко всех любить, и все кажутся самыми лучшими». Нет больше обидных прозвищ и школьных «кликух». Искренняя атмосфера урока позволяет узнать человека с другой, ранее неизвестной стороны. Ведь школьные годы навсегда останутся в памяти выпускников, поэтому очень важно забыть прошлые обиды и подарить друг другу только хорошие воспоминания.
Оба эти примера, дополняя друг друга, позволяют Н. Михайловой показать, что жизнь в выпускном классе другая: она состоит из положительных эмоций и приятных
|
Посреди почти космической тьмы неведения, забвению равного |
||||||
|
Скачать сочинение и изложение ОГЭ 9.1, 9.2, 9.3, 15.1, 15.2, 15.3
Посмотреть правильные ответы и пояснения на данные задания ОГЭ
Я бы сменяла тебя, там-там, на тут-тут,
Ибо и тут цветы у дорог растут.
Но не самой ли судьбою мне дан там-там?
Ибо глаза мои тут, а взгляд мой – там.
«Там» – это пальма, тайна, буддийский
храм.
Остро-нездешних синих морей
благодать...
Но ещё дальше, но ещё больше – «Там»,
То, до чего, казалось, рукой подать.
...Пронизан солнцем высокий пустой
сарай...
«О, как я счастлив!» – кричит во дворе
петух.
Свежие срезы бревён подобны сырам,
Пляшет, как дух, сухой тополиный пух.
Помню: кистями помахивала трава,
В щели заборов подглядывая, росла,
И ветерок, не помнящий родства,
Тихо шептал незапамятные слова.
Там одуванчиков жёлтых канавы полны,
Словно каналы – сухой золотой водой...
Жаль: никогда не увидеть мне той
стороны,
Жёлтой воды никогда не набрать в
ладонь.
Я и сейчас как будто блуждаю там,
И одуванчики служат мне канвой,
Но по пятам, по пятам, по моим следам
Тяжко ступает память – мой конвой.
Можно подняться – в конце концов – на
Парнас,
Якорь на Кипре кинуть, заплыть за Крит,
Но как вернуться туда, где стоишь
сейчас?
Где одуванчик долгим дождём закрыт?
Витает, как дух, сухой тополиный пух,
Боится упасть: земля сыра, холодна...
Боится душа с собой побеседовать вслух,
Боится признать, что потеряна та
страна.