Текст повествование сочинение

Сочинение-повествование

Вот примеры сочинений-повествований.

Умеете ли вы рассказывать, т. е. создавать текст типа повествования? Давайте вместе разберёмся, что представляет собой повествование как тип речи, каковы его отличительные признаки, в чём особенности использования языковых средств.

Повествование – функционально-смысловой тип речи. Основная функция повествования – информативная (сообщить, рассказать). В соответствии с этой функцией тексты типа повествования строятся как рассказ о событиях, действиях. Отличительная черта повествовательной речи – динамичность – связана с функцией повествования: сообщить о развивающихся, изменяющихся действиях. Одним из главных средств создания динамики повествования является смена временного плана, что достигается за счёт использования глаголов настоящего, прошедшего и будущего времени в одном контексте.

Все языковые средства повествования служат целям передачи динамики, которая выражается с помощью лексических и грамматических средств.

К лексическим средствам относятся ряды глаголов с различными значениями характера протекания действия во времени (начала, конца, внезапности, повторяемости и т. д.).

Динамика повествования создаётся и благодаря использованию граммати­ческих средств:

– глаголов в разных формах времени (настоящего, прошедшего, будущего) в одном контексте с целью создания смены временного плана;

– видовых форм глагола со значением возникновения, мгновенности, завершённости действия и т. д.;

– обстоятельственных слов и выражений, указывающих на поступательное движение во времени (последовательность, непоследовательность действий, непостоян­ство в их совершении и т. д.);

– сочинительных и подчинительных союзов, с помощью которых указывается на смену, повторяемость действий (то – то, не то – не то), время их совершения (когда, лишь только) и т. д.;

– порядка слов в предложении, который зависит от наличия обстоятельственных слов: прямой порядок слов при отсутствии обстоятельственных слов в начале предложения и обратный – при позиции обстоятельственных слов в начале предложения. Порядок слов – средство смыслового выделения членов предложения: при прямом порядке – подлежащего, при обратном – сказуемого;

– вводных слов со значением оценки;

– восклицательных частиц и восклицательных предложений;

– обращений;

– междометий;

– вводных предложений и вставных конструкций;

– простых повествовательных предложений как главного средства оформления повествования;

– бессоюзных сложных предложений;

– предложений с однородными глагольными сказуемыми.

В соответствии со стилями речи различают художественное, научное и публицистическое повествование.

Рассмотрим, каким критериям должен соответствовать текст типа повествова­ния на примере сочинения ученицы V класса «Школьные годы чудесные!».

«Каждый человек помнит свои школьные годы. Я хочу рассказать вам случай из моей школьной жизни.

Однажды наш классный руководитель Галина Сергеевна предложила пойти в поход. Мы с радостью согласились и побежали домой сообщить эту новость своим родителям Вечером мы с Алёшей, моим одноклассником, начали готовиться к походу. Сначала сходили в магазин и купили продукты, потом собрали вещи и всё аккуратно уложили в рюкзак.

На следующее утро мы дружно собрались у школы. Все ребята были счастливы и довольны. И вот наконец отправились в поход. Долго шли по зимнему лесу. Полянка, речка, ельник, узенькая тропка, горка, овраг… Казалось, что это сон. Как же красиво вокруг!

Вот мы и пришли. Выбрали место для стоянки и начали раскладывать костёр. Кто-то собирал хворост, кто-то готовил обед, а некоторые резвились возле костра. Скоро обед будет готов! Мы подкрепились и пошли на прогулку в лес: катались на санках, валялись в пушистом снегу, бегали, играли в снежки. Потом отправились на родник. И вот чудо! Среди снежного безмолвия журчит вода! Живой родник! Каждый набрал воды для дома.

Вечером мы возвратились домой. Как быстро прошёл этот день! Но он запомнился мне надолго».

Анализируемое сочинение представляет собой текст типа повествования художественного стиля. Основная функция типа речи – сообщить информа­цию: рассказать о случае из школьной жизни (о походе в лес). Логическая (смысловая) основа текста – последовательность перечисляемых действий, событий. Временной план в повествовании – непостоянный (настоящее время сменяется прошедшим). Характерная черта текста как типа речи – динамизм. Языковые средства, служащие для выражения динамизма, – наличие глаголов разных форм времени, наклонения и вида в одном контексте, преобладание глаголов совершенного вида; широкое употребление обстоятельственных слов со значением времени. Например, в данном сочинении используются глаголы настоящего (помнит, хочу, журчит), будущего (будет) и прошедшего (предложила, согласились, побежали, сходили) времени. Глаголы прошедше­го времени совершенного вида преобладают, что свойственно художественному повествованию. В тексте используются обстоятельственные слова (обстоятель­ства), указывающие на последовательность протекания действия во времени однажды, вечером, сначала, потом, на следующее утро, наконец.

В целом текст сочинения соответствует композиционной схеме повествова­ния:

1) зачин, вступление (Каждый человек помнит свои школьные годы. Я хочу рассказать вам случай из моей школьной жизни);

2) начало действия, завязка (Однажды наш классный руководитель…);

3) развитие действия (побежали, сходили, купили, собрали, уложили…);

4) наивысший подъём действия, кульминация (И вот чудо! …журчит вода! Живой родник!);

5) конец действия, развязка (Вечером мы возвратились домой).

В тексте есть элементы описания: описание признаков (зимнего леса) и описание действий (что делали на стоянке у костра).

Итак, тип речи выдерживается. А соблюдаются ли нормы художественного стиля?

Автор создаёт текст в художественном стиле, основными признаками которого являются образность, эмоциональность, экспрессивность, ярко выраженная авторская индивидуальность. Образность художественного стиля достигается использованием изобразительно-выразительных средств языка (тропов и стилистических фигур). Посмотрим, какие средства выразительности использует автор. Это эпитеты (пушистый снег); метафора (живой родник); метонимия (каждый набрал воды для дома); перифраз (снежное безмол­вие); антитеза (Как быстро прошёл этот день! Но он запомнился мне надолго); парное соединение однородных членов (сходили и купили, собрали и уложили); ряды однородных сказуемых (катались, валялись, бегали, играли); именительный темы, цепочки назывных предложений (Полянка, речка, ельник, узенькая тропка, горка, овраг); умолчание (Полянка, речка, ельник, узенькая тропка, горка, овраг…). Как видим, в сочинении присутствуют различные средства языковой образности.

Эмоциональность и экспрессивность текста оформляется с помощью эмоцио­нально-оценочной лексики (с радостью согласились, аккуратно уложили, счастливы и довольны, резвились), слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами (полянка, речка, тропка, горка), восклицательных предложений (Как же красиво вокруг! Скоро обед будет готов! И вот чудо! Как быстро прошёл этот день!).

Ярко выраженная авторская индивидуальность создаётся использованием личных местоимений (я, мы), личных форм глагола (хочу), двусоставных личных предложений (На следующий день мы дружно собрались у школы).

Таким образом, можно сделать вывод, что проанализированное нами сочинение ученицы V класса соответствует требованиям, предъявляемым к тексту типа повествования. Сочинение-повествование написано в художествен­ном стиле. Нормы стиля также соблюдаются.

Источник: Арефьева С. А. Сочинение–повествование // Русский язык в школе и дома. 2002. – № 5. – С. 21–23.

*

См.:

Карта сайта

https://multiurok.ru/blog/karta-saita.html

Развитие речи. Готовимся, пишем, анализируем…

https://multiurok.ru/blog/razvitiie-riechi-gotovimsia-pishiem-analiziruiem.html

Эту историю рассказала моя мама. Когда она училась в школе, то самых шкодливых мальчишек с последней парты пересаживали на первые, чтобы они были на глазах у учительницы. Как будто на первой парте нельзя шкодить. Ещё как можно!
Вот парочку сорванцов учительница географии посадила на первую парту среднего ряда, прямо напротив своего стола. Но она не сидела за столом, а ходила по классу. Была у неё такая привычка. Попутно поглядывая с высоты своего роста, кто и чем занят на уроке. Вот она и прошла дальше, до самого конца ряда.
Стала рядом с последней партой и продолжала вести урок географии. Таким образом, она не могла видеть, что делалось на первой парте. Видела только спины и головы учеников. А там ученик по имени Гена нашел в парте небольшую дырку и сунул в неё средний палец правой руки. Дырка была по диаметру явно меньше пальца. Поэтому, палец плотно застрял в дырке.
Весь класс с вниманием смотрел за происходящими событиями на первой парте. Всем было не до географии. Учительница повернулась, и стала приближаться к доске. Гена тихонько пыхтел и пытался вытащить палец из дырки. Он дёргал его туда-сюда. Палец опух и застрял окончательно.
Сидящие рядом, стали по-тихоньку смеяться, прыская в кулаки и закрывая рты руками. Но Гене было не до смеха. Близился конец урока, а палец намертво сидел в дырке. Класс уже  в открытую смеялся над Геной. Подошла учительница. Она попыталась помочь парню. Но как?
Прозвенел звонок с урока, но из класса никто не выходил. Все хотели до конца досмотреть историю про Гену и застрявший палец. Перемена закончилась, прозвенел звонок на урок. В кабинет пришёл другой класс. Теперь уже 2 класса открыто ржали во весь голос над бедным парнем.
Все давали советы, как вытащить палец из дырки. А МЧС тогда не было, звать на помощь было некого. Самые кардинальные меры были – сходить в кабинет труда, принести ножовку и распилить парту. Но учительнице эта идея не понравилась.
Принесли кусок мыла и пытались намылить палец. Но он распух и сидел в дырке намертво. Гена уже чуть не плакал. Ему было и больно, и стыдно. Но он же парень, а вокруг столько девчонок.
Потом кто-то догадался сходить в столовую  и принести тряпку, смоченную растительным маслом. Обильно намочили и палец, и парту, и дырку. И, аккуратно вытягивая руку вверх, вытащили палец из парты. Можно было продолжать урок.
Генка получил двойку по поведению и замечание в дневник. Больше в эту злосчастную дырку никто пальцев не засовывал.

Образец 5

Я учусь в пятом классе, и у нас объявили, что будут проходить спортивные соревнования между школами.  Учитель физкультуры объявил, что на его уроках пройдет отбор лучших учащихся, которые будут представлять нашу школу на этих соревнованиях.
Начался очередной урок физкультуры. Он проходил в парке,  где мы показывали свои результаты по забегу на дистанцию 100 метров. Должны были быть отобраны три ученика по лучшим результатам забега. Ничего не предвещало беды. Бегали мы по три человека. На финише стоял учитель физкультуры, который фиксировал наши результаты секундомером, а на линии старта наш староста класса, который взмахивал красным флажком, чтобы мы начали забег на дистанцию.
Наконец дошла наша очередь забега, староста взмахнул флажком, и мы побежали. Хоть бежали мы очень быстро, я, почему то сразу почувствовал, что выкладываюсь не в полную силу, и у меня есть еще скрытый потенциал. Оказывается, я был прав. На середины дистанции вдруг всади нас, послышалось страшное звериное хрипение, угрожающих рык. Когда я обернулся вместе со своими одноклассниками, то увидел страшную картину – за нами гнался пес породы водолаз. Это гигантское чудовище было больших размеров, черное, лохматое, глаза горели красным огнем, брызги слюней летели в разные стороны, просто настоящая собака Баскервилей. Вообще-то я не трус, но сердце у меня екнуло и  ушло в пятки. Первая мысль, которая появилась у меня в голове – это бежать и я побежал. Я думал, что до этого быстро бегу, но как побежал я сейчас! Я чувствовал, как пятки моих спортивных кед достают мои лопатки. Я понимал, что со стороны мои ноги походили на лопасти винта самолета, который летел в воздухе со скоростью света.
Как я долетел до финиша, я не помню. Когда мы с одноклассниками пересекли  финиш, то бросились за дерево, чтобы, как-нибудь увернуться от разъяренного пса. Но какую же картину мы увидели в итоге, когда повернулись?  Пес лежал на линии финиша и глубоко дышал. Смотреть на него было возможно только с жалостью. Пес жадно глотал слюну – он хотел пить, глаза были несчастные и говорили только одно – зачем я только за ними увязался?
Вдалеке показался какой-то мужчина, он был плотного телосложения. Лицо его было красное и переполнено ужасом. Он бежал, размахивал руками и кричал:
-Ребята, пес добрый, не бойтесь, он не тронет!
Когда учитель физкультуры немного пришел в себя от увиденного, понял, что все живы, и никто не пострадал, решил посмотреть наши результаты забега. Они оказались не реальными. Учитель сказал, что нам не хватило каждому практически 5 секунд, чтобы установить новый мировой рекорд. Он немного удивился, что уже работает в школе 30 лет и таких показателей он не видел. Он сказал, что это его не доработка, и он обязательно к нам присмотрится – возможно, из нас получаться будущие олимпийские чемпионы по легкой атлетике.
На педагогическом совете школы единогласно решили отправить нашу троицу на соревнования. Выступили мы на них не с таким хорошим результатом, как на уроке физкультуры, но заняли все три почетных места. Учитель физкультуры сказал, что ничего страшного – будем тренироваться, у нас все впереди!
3 класс, 6 класс, 5 класс.

Повествование – это рассказ о событиях, происшествиях, действиях.

Выразительная сила повествования заключается прежде всего в изображении событий, явлений, в наглядном представлении действий, происходящих во времени и пространстве.

Цель сочинения-повествования – сообщить о развивающихся событиях и об их совершении в хронологической последовательности.

Работая над сочинением такого типа, автор должен ответить на следующие вопросы: кто? что делал? где? когда? как?

Главную роль в повествовании играют глагольные формы, они обеспечивают развертывание повествования и наглядно представляют сменяющие друг друга действия, протекание событий (явлений) во времени и пространстве. При написании сочинения-повествования особое предпочтение следует отдавать глаголам прошедшего времени совершенного вида, например: «Я возвратился домой. В сенях трещала догоревшая свеча в деревянной тарелке, и казак мой, вопреки приказанию, спал крепким сном, держа ружье обеими руками» (М. Ю. Лермонтов). Но если речь идёт не об однократных, а о повторяющихся действиях, используют глаголы прошедшего времени несовершенного вида: «Древние государи наши, по известию Константина Багрянородного, всякий год в Ноябре месяце отправлялись с войском из Киева для объезда городов своих и возвращались в столицу не прежде апреля» (Н. М. Карамзин). Глаголы в форме будущего времени (как закричит! как подпрыгнет!) отражают быструю смену событий, внезапность того или иного действия. Чтобы показать последовательность действий, употребляются такие слова, как сначала, потом, затем, тогда, снова, еще, уже…

Повествование может вестись от первого лица (в нем рассказчик назван или обозначен местоимением «я» («мы») или от 3-го лица, так называемое авторское повествование (в нем образ рассказчика отсутствует).

План сочинения-повествования

1. Вступление (место время действия).
2. Начало действия, его развитие – завязка.
3. Кульминация действия (самый напряженный момент сюжета).
4. Развязка.
5. Заключение.

Как работать над рассказом

1. Выберите событие, о котором вы будете рассказывать.
2. Сформулируйте тему и основную идею будущего рассказа, озаглавьте его.
3. Отберите необходимый материал из ваших воспоминаний или соберите его из других источников.
4. Составьте план, указав в нем вступление, завязку, кульминацию, заключение.
5. Постарайтесь использовать в рассказе диалог (или отдельные реплики), элементы описания (возможно, рассуждения), причем так, чтобы они помогали полнее представить ход событий и характеры персонажей, о которых Вы пишете.

Пример повествования возьмем из «Приключений Тома Сойера» М. Твена (гл. 12 «Кот и “болеутолитель”»).

«Как раз в это время тетя Полли впервые услыхала о новом лекарстве, “болеутолителе”, и тотчас же выписала это лекарство в огромном количестве. Отведала его и обрадовалась: то был настоящий огонь в жидком виде. <…> Том стал придумывать всевозможные способы избавиться от этого бедствия и наконец напал на мысль притвориться, будто “болеутолитель” пришелся ему по вкусу: он стал так часто просить новую порцию снадобья, что тетке это надоело, и она сказала, чтоб он сам принимал его, когда вздумается, а ее оставил в покое. Будь это Сид, к ее радости не примешивалось бы никакой тревоги, но, так как дело касалось Тома, она стала потихоньку наблюдать за бутылкой. Лекарства действительно становилось все меньше, но ей и в голову не приходило, что Том лечит на себя, а щель в полу гостиной.

Однажды, когда он лечил таким образом щель, к нему подошел теткин рыжий кот, замурлыкал и, жадно поглядывая на чайную ложку, попросил, чтобы ему дали попробовать.

— Ой, Питер, не проси, если тебе не хочется!

Питер дал понять, что ему хочется.

— Смотри не ошибись… пожалеешь…

Питер выразил уверенность, что ошибки здесь нет никакой.

— Ну, если ты просишь, я дам, я не жадный, но только смотри: не понравится — пеняй на себя.

Питер согласился на эти условия. Том раскрыл ему рот и влил туда ложку “болеутолителя”. Питер подскочил вверх на два ярда, затем издал воинственный клич и заметался кругами по комнате, налетая на мебель, опрокидывая цветочные горшки и поднимая страшный кавардак. Затем он встал на задние лапы и заплясал на полу в припадке безумной радости, закинув голову и вопя на весь дом о своем безмятежном блаженстве. Затем он опять заметался по комнате, неся на своем пути разрушение и хаос. Тетя Полли вошла как раз в ту минуту, когда он, перекувыркнувшись несколько раз в воздухе, исполнил свой заключительный номер: крикнул во все горло “ура” и выскочил в окно, увлекая за собой остальные горшки. Старая леди окаменела от изумления, оглядывая комнату поверх очков, а Том катался по полу, изнемогая от смеха».

Материалы, использованные при подготовке рубрики:

1. Литневская Е.И., Багрянцева В. А. Методика преподавания русского языка в средней школе: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. Е. И. Литневской. — М.: Академический проект, 2006. — 590 с.
2. Новый словарь методических терминов и понятий. — М.: Издательство ИКАР. Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. 2009.

Сочинение повествование

Рассказываем, что такое сочинение повествование. Объясняем, как написать сочинение повествование. Приводим план повествования и примеры.

Суть сочинения повествования

Что такое сочинение повествование?

ПОВЕСТВОВА́НИЕ, -я, ср.

Значение: Рассказ о действиях, поступках, событиях. || Лит. Текст эпического литературного произведения без прямой речи.

Источник (печатная версия): Словарь русского языка: В 4-х т. / РАН, Ин-т лингвистич. исследований; Под ред. А. П. Евгеньевой. — 4-е изд., стер. — М.: Рус. яз.; Полиграфресурсы, 1999.

Сочинение повествование – изложение мыслей о действиях, поступках, событиях без прямой речи.

Виды сочинений повествований

В каких жанрах используется повествование? Перечислим некоторые из них:

• Художественное повествование
• Нехудожественное повествование
• История
• Микро- история
• Легенда
• Миф
• Басня
• Притча
• Эпос
• Газетная публикация
• Роман
• Новостная публикация
• Письмо
• Песня
• Биография
• Автобиография

Как написать сочинение повествование?

Варианты и план сочинения повествования

При подготовке к сочинению необходимо вспомнить об общих правилах написания сочинений, а также изучить особенности типа сочинений, по которому предстоит работа.

Работая над сочинением такого типа, автор должен ответить на следующие вопросы: кто? что делал? где? когда? как?

Повествование может вестись:

• от первого лица (в нем рассказчик назван или обозначен местоимением «я» («мы»);
• от 3-го лица, так называемое авторское повествование (в нем образ рассказчика отсутствует).

План сочинения повествования:

1. Вступление (место время действия).
2. Начало действия, его развитие – завязка.
3. Кульминация действия (самый напряженный момент сюжета).
4. Развязка.
5. Заключение.

Как работать над сочинением повествованием?

1. Выберите событие, о котором вы будете рассказывать.
2. Сформулируйте тему и основную идею будущего рассказа, озаглавьте его.
3. Отберите необходимый материал из ваших воспоминаний или соберите его из других источников.
4. Составьте план, указав в нем вступление, завязку, кульминацию, заключение.
5. Постарайтесь использовать в рассказе диалог (или отдельные реплики), элементы описания (возможно, рассуждения), причем так, чтобы они помогали полнее представить ход событий и характеры персонажей, о которых Вы пишете.

Схемы повествования

Риторики предлагают рассказчику несколько типичных схем повествования.

1. Начало повествования. Возможны варианты:

• обращение к адресату: Знаете ли вы, что такое украинская ночь?.. (Гоголь);
• общая мысль рассказа: В наши смрадные дни даже в тиши меррекюльских песков никуда не уйти от гримас и болячек родной политики (Лесков);
• общепринятая истина, высказанная в афористической форме: Тяжело порою быть русским человеком (Тэффи);
• место, время, действующее лицо: В очень древние годы, стародавние, был в некотором незнатном царстве премудрый король по имени Доброхот (Лесков).

1. Середина повествования. Структура самого повествования может быть различной. Можно следовать естественному порядку событий. Можно начать с некоторого необычного, яркого момента, которое было не в начале, а в середине или в конце события и т.д. (ср. композицию романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»).

Конкретная композиция зависит от конкретных задач, которые ставит перед собой автор. Но в любом случае риторики рекомендуют «нагнетать» степень заинтересованности адресата, продвигаясь к кульминации истории, которая и завершает середину повествования.

1. Конец повествования обычно содержит развязку истории. Она, по рекомендации риторик, должна быть рассказана так, чтобы соответствовать началу и середине. После развязки может следовать «нравственная мысль», или вывод из всего повествования (ср. мораль басен).

При составлении собственных рассказов необходимо соблюдать определённые правила. Наиболее общепринятыми из них являются следующие:

• простота;
• ясность;
• краткость;
• правдоподобие;
• постепенное нарастание «интереса» до кульминации и развязки в заключении.

Примеры сочинений повествований

Конкурс сочинений

Структура сочинения

Любое
сочинение состоит из вступления, основной части и заключения. Во вступлении
читателя обычно знакомят с темой. Как правило, оно занимает не более 15%
текста. В основной части заявленная тема должна быть раскрыта и разъяснена. В
заключении подводятся итоги. Его объём не должен превышать объём вступления.

Однако
в зависимости от типа сочинения, его структура будет отличаться. На школьных
уроках литературы встречаются три основных вида сочинений, каждый из которых
преследует свои цели и требует индивидуального подхода.

Сочинение-описание
(характеристика)

План
сочинения-описания
‍

Сочинение-описание
предполагает изображение каких-либо явлений, их признаков, рассуждение о них.
Темой описания могут быть внутренние и внешние портреты персонажей, предметы
живописи, природа и так далее. 

Примеры
тем таких сочинений: «Образ Григория Печорина в романе М.Ю. Лермонтова “Герой
нашего времени”», «Картина А.К. Саврасова “Грачи прилетели”», «Природа поздней
осенью».

План
сочинения-описания лучше всего строить по следующей модели:

1. Представление предмета сочинения. Если
   сочинение о реальном человеке, то ученику необходимо написать, кто этот
   человек, когда жил и чем прославился, если о персонаже — обозначить его роль
   в сюжете.
2. Основные признаки предмета сочинения. Во
   второй части следует рассказать о внешности и характере человека или
   персонажа либо описать признаки предмета или явления. Важно, чтобы ребёнок
   не просто перечислил свойства, но выделил особенности, которые отличают
   предмет описания, рассказал, как они проявляются и на что влияют. 
3. Мнение учащегося о предмете сочинения. Ученик
   может рассказать, какие ощущения и ассоциации вызывает у него предмет,
   изложить любые мысли на заданную тему. Можно провести параллели с
   литературными произведениями и событиями из жизни.
   В конце этой части следует выразить личное отношение к предмету описания.
   Если ребёнку не нравится герой, персонаж или событие, он имеет полное
   право написать об этом. Главное — аргументировать свою позицию, то есть
   объяснить, почему. 
4. ‍Заключение. Последняя
   часть сочинения-описания должна содержать краткий вывод из
   вышеизложенного. Помогите ребёнку ответить на вопрос: какое значение для
   жизни или сюжета имеют индивидуальные особенности предмета
   сочинения. 

Сочинение-повествование

План
сочинения-повествования
‍

Повествование
предполагает рассказ о событиях в их временной последовательности. Например:
«Блокада Ленинграда», «Как я провёл лето», «Весёлый случай из моей
жизни». 

Чтобы
подготовить ребёнка к работе над повествованием, обсудите с ним тему и
убедитесь, что он владеет достаточной информацией о ней. Если необходимо,
воспользуйтесь интернетом, чтобы восполнить пробелы в знаниях. Затем попросите
ребёнка рассказать историю, которую он собирается перенести на бумагу. Этот
устный рассказ и станет основой для сочинения.  

План
сочинения-повествования соответствует классической структуре литературного
произведения:

1. Вступление. Для начала
   ученику требуется кратко обозначить время и место событий, о которых
   пойдёт речь.   
2. Завязка. Начало
   действия. Здесь даются краткие характеристики героев предстоящего рассказа
   и описываются события, предшествующие кульминации. 
3. Кульминация. Развитие
   действия приводит к главному событию повествования. Это должен быть самый
   напряжённый и яркий момент рассказа, то, ради чего всё писалось.    
4. Развязка. Финал истории. Описание
   событий, последовавших за кульминацией: к чему привели действия героев и
   чем всё закончилось.
5. Заключение. В конце
   ученик может порассуждать о том, какие выводы он сделал из данной истории,
   и выразить своё отношение к героям и их поступкам.

Сочинение-рассуждение

План
сочинения-рассуждения
‍

Сочинение-рассуждение
предполагает изложение собственных мыслей на заданную тему. Это может быть
отзыв о прочитанной книге, рассказ о своём отношении к общественному явлению и
тому подобное. Для написания рассуждения важно рассмотреть проблему с разных
сторон и сделать выводы. Примеры: «Что такое дружба», «Как общество влияет на
человека», «Что я понял, прочитав рассказ А.П. Чехова “Человек в футляре”».

Перед
началом работы над сочинением-рассуждением попробуйте подискутировать с
ребёнком на заданную тему, пусть он выразит своё отношение к ней и объяснит,
почему считает именно так, а не иначе. Из этих обсуждений, а возможно, и
споров, ребёнок сможет составить материал для работы.

Структура
у сочинения-рассуждения:

1. Вступление (тезис). Начиная
   рассуждение, ученик должен выразить своё отношение к проблеме,
   обозначенной в теме. Удобнее всего сделать это двумя способами: 
   • начать с цитаты, которая отвечает заданной теме, и прокомментировать её,
   выразив своё согласие или несогласие;
   • если тезис уже заявлен в теме, например «Красота спасёт мир», можно
   задать встречный вопрос: «Почему…?», «Действительно
   ли…?».           

1. Аргументы. В основной
   части работы школьнику нужно убедить читателя согласиться со своей точкой
   зрения. Для этого можно использовать собственный опыт, цитаты из
   литературы, мнения экспертов, данные статистики и так далее. Чем
   убедительнее и разнообразнее будут аргументы — тем лучше. 
   Если тема сочинения достаточно спорная, стоит рассмотреть альтернативную
   точку зрения и привести контраргументы: «С другой стороны…»,
   «Существует и другое мнение…».   

1. Заключение. В финале
   нужно чётко и лаконично подытожить вышеизложенное: описать, какое значение
   имеет поставленная проблема для общества, что можно и нужно сделать для её
   решения.  

Подсказки
для сочинения-рассуждения:

Для вступления
используйте глаголы: (Автор) считает, утверждает, пишет, убеждает нас в том,
что…; вводные слова: по мнению…, по словам…

Переход к
рассуждению. Связать вступление с основной частью
можно с помощью таких речевых клише:

 «Попробуем
разобраться в смысле этих слов…»

«Я согласен с
этим высказыванием…»

«Как можно
понять эту ситуацию…?»

«Попробуем объяснить
данное утверждение…»

«Это высказывание
я понимаю так: …»

«Что имел в
виду писатель ?»

«О чём же
заставляет задуматься автор?»

«Как понять
смысл этих слов?»

«Мне
предстоит поразмышлять над этими словами.»

«Задумаемся:
что стоит за этими словами?»

«Попробуем
разобраться в смысле этого эпизода…»

«Смысл этих
слов (высказывания) я понимаю так: …

«Мне кажется,
что здесь речь идёт о…»

Для аргументов
приводите примеры из текста:      

Моё рассуждение
легко подтвердить примерами из текста…

Чтобы подтвердить
сказанное, обратимся к той части текста, где…

Проиллюстрировать
это языковое явление можно на примере предложения… текста.

Справедливость
этого вывода можно доказать на примере предложения

Автор …
подтверждает мысль о том, что… 

Используйте для
приведения примеров вводные слова: во-первых…, во-вторых…   

Во-первых, автор
пишет…

Во-вторых, слова
автора … — … также доказывают, что…

Также убедительным
аргументом может стать…  

Заключение.

Таким образом,…

Можно сделать
вывод о том, что …

Используйте в
заключении вводные слова: таким образом, значит, итак, следовательно, или
клише: мы пришли к выводу, подводя итог, делая выводы из вышеизложенных
доказательств и т.д.»   

Обновлено: 11.03.2023

воспитывать доброжелательное отношение, взаимопомощь.

творческая работа учащихся.

Здравствуйте, начнем урок русского языка. Ребята, а вы любите путешествовать? Как вы считаете, можно ли путешествовать, не выходя из помещения?

( Сочинять – это значит выстраивать мысли в определенном порядке. А сочинение – запись мыслей, изложенных в определенном порядке.)

Темой урока будет сочинение. Запишите это слово в тетради.

Итак, сочинение это текст. Вспомним, а что такое текст? ( Предложения, которые объединены одной темой и выражают одну общую идею.)

( Сочинение состоит из вступления, основной части и заключения.)

Открываются карточки на доске.

Эксперты, не найдутся ли у вас вопросы к монтажникам?

Эксперты: Какую роль в сочинение играет вступление?

Монтажники: Вступление готовит к восприятию текста.

Эксперты: Какую роль в сочинение играет основная часть?

Монтажники: Основная часть раскрывает тему.

Эксперты: Какую роль в сочинение играет заключение?

Монтажники: Заключение подводит итог, выражает главную мысль, отношение автора.

Определение темы сочинения.

Правильно, и в нашей воображаемой стране тоже зима. Подумайте, как можно попасть туда?

Показ картины с изображением снеговика .

Ребята, давайте закончим стихотворение про снеговика.

И со всеми я …( дружу )

Я каждый день смотрю вокруг

Не придет ли новый … ( друг ).

Сильный и умелый

Да к тому же … ( смелый ).

Да, ищет снеговик настоящего друга. Не нас ли с вами он высматривает? Наверное, он хочет рассказать что-то интересное, поделиться своим секретом.

Как вы думаете, каким будет тип текста, если мы рассказываем о секрете? ( повествовательный)

Как вы думаете, а нужно ли в сочинении описывать самого снеговика?

Правильно, поэтому текст будет повествовательный с элементами описания.

Определение содержания каждой части. Составление плана.

Посмотрите на название текста и скажите, что будет главного в сочинении? ( сам секрет Снеговика.)

В какой части текста его запишем? ( в основной)

С каким, к примеру, секретом может с вами поделиться Снеговик?

А может он захочет вам пожаловаться. Интересно, о чем?

А может он захочет вас о чем-то попросить. Подумайте, с какой просьбой он к вам может обратиться?

Но Снеговик не будет рассказывать секрет совершенно незнакомому человеку. Значит, сначала надо познакомиться с ним. В какой части опишем встречу с другом? ( во вступлении)

На уроках труда мы с вами изготавливали снеговика. У каждого был свой характер, свое настроение.

Закройте глаза и представьте каждый своего снеговика. Опишем его. Подумайте, где это надо записать? ( в основной части)

Пожалуйста, при описании снеговика используйте слова-опоры с доски.

А теперь скажите, в какой части мы подведем итог? ( в заключительной)

Как вы поступите после просьбы снеговика?

Какие чувства вам может принести новое знакомство?

Эксперты, есть у вас вопросы к классу?

Эксперты: С каких слов люди обычно начинают рассказать какую-либо историю, случай? (однажды. как-то раз…)

Эксперты: В основной части будете описывать снеговика. Возможно, вы будете использовать следующие слова ( показ карточек ). Какую безударную гласную напишите? Приготовьте сигналы.

Сн..говик, в..дро, на г..л..ве, м…тла, м…рковь, зам…няла, к…мочки, з…мли

Эксперты: И еще один вопрос. В сочинении вы будете говорить о снеговике. Какими словами можно заменить это слово? (снежный человек, он, новый знакомый, новый друг)

Работа над средствами выразительности письменной речи.

Не забудьте ставить запятые при написании предложений с однородными членами. Используйте больше прилагательных при описании, глаголов.

Чтобы сочинение получилось интересным, живым, следует использовать средства выразительности письменной речи – сравнения. Именно они позволяют представить вашего снеговика ярче. Например, снеговик, словно добрый человечек; глазки, будто бусинки.

Ребята, посмотрите еще раз на план и подумайте, о чем вы напишите в каждой части. Как вы будете записывать каждую часть?

Желаю вам интересного путешествия и жду от вас замечательных новогодних историй. На парте у каждого есть памятка, не забудьте воспользоваться ею при проверке сочинений.

Дети пишут на фоне спокойной музыки. Оказание индивидуальной помощи, раздача карточек- помощниц и памяток для проверки.

Вернемся к народной мудрости. Прочитаем сочинение и подтвердим народную мудрость.

Чем понравилось сочинение?

Что можно посоветовать автору?

Чье сочинение вам понравилось больше? Почему?

Значит, вам больше понравились сочинения с интересным сюжетом, грамотные, слушать их приятно. Обычно так пишут многочитающие дети. Но не страшно, что не у всех получились такие сочинения. На уроках русского языка мы будем продолжать развивать свою речь, чтобы вас приятно было слушать собеседникам, чтобы вы не испытывали трудности при общении и вам самим было приятно от сознания того, что вы хорошо владеете русским языком, на котором говорили наши предки.

Я очень рада, что в ваших сочинениях звучали нотки доброты, помощи, сочувствия, так как накануне Рождественских праздников люди стремятся быть лучше. В Рождество принято творить добрые дела, помогать больным, раздавать милостыню, дарить порядки своим близким. И мне хотелось закончить этот урок такими словами:

• Для учеников 1-11 классов и дошкольников
• Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Тема: Обучение написанию сочинения -повествования с элементами описания.

Цель: учить составлять рассказ по теме; искать логику в передаче содержания текста; отрабатывать структуру текстов повествования и описания; развивать чувство свободы в общении, фантазию, воображение.

Оборудование: рисунки, снеговик, таблички.

-Вы любите путешествовать, ребята?

— А можно ли путешествовать , не выходя из помещения?

-А еще можно путешествовать, воображая что-либо, сочиняя. Итак, наш путь лежит в страну, который нет на обычных географических картах.

Попасть туда может любой человек, который умеет фантазировать.

Постановка цели урока.

-А что такое сочинение?

Сочинение – запись мыслей, изложенных в определенном порядке.

И так любой текст, записывается по определенным правилам.

1. Вступление. ( Читателя готовят к восприятию теста.)

2. Основная часть. (Раскрывает тему)

3. Заключение. ( Итог, идея текста)

Определения темы сочинения.

( Вывешивается плакать с изображением Снеговика)

— Его зовут Сочиняйкин.

— Я -веселый снеговик

К зиме холодной я привык

В Сочиняйке я живу

И со всеми там дружу

Я каждый день смотрю вокруг:

«Не придет ли новый друг.

Сильный и умелый,

Я веселый снеговик

К зиме холодной я привык

В Сочиняйке я живу

И со всеми там дружу

Я каждый день смотрю вокруг

« Не придет ли новый друг?

Сильный и умелый

— Не нас ли с вами он высматривает? Наверное ему очень грустно одному, у него нет нового друга, у каждого из вас наверное бывают вы конечно секретом в первую очередь делитесь с кем? Конечно с другом.

Наверное у нашего снеговика тоже есть какой ни будь секрет.

Определение содержания каждой части. Составление плана.

Что будет главным в сочинении? ( Сам секрет Снеговика)

— В какой части текста его запишем . ( В основной)

— Но снеговик не будет рассказывать секрет совершенно незнакомом человеку.

Значит, сначала надо познакомиться.

— У каждого на парте есть свой снеговик, которого мы изготовили на уроках труда.

У каждого из них свой характер, свое настроение. Опишите!

— Теперь скажите, где следует это записать .( В основной части)

— А итог мы подведем в какой части? ( В заключительной)

— Какие чувства вам принесло новое знакомство? ( Как хорошо иметь друга!)

Встреча с новым другом.

2. Основная часть.

а) Как выглядит новый знакомый.

б) Секрет снеговика

Как хорошо иметь друга!

— Вот мы и составили вместе план сочинения.

— А каким будет тип текста ( Повествование с элементами описания)

Повествовательный текст отвечает на какие вопросы? ( Кто? Что делал? Где? Когда? Как?)

Описание – это текст, в котором названы признаки предмета отвечающие на вопрос какой?

Работа над средствами выразительности письменной речи.

-Чтобы сочинение получилось интересным, живым, следует использовать средство выразительности письменной речи, сравнение.

-Именно они позволяют представить вашего Снеговика ярче.

6. Запись сочинения

Краткое описание документа:

План: 1) Встреча со Снеговиком.

2 а) Как выглядит зимний гость

3) Как хорошо иметь друга! Нужно придумать сочинения

Цель: учить составлять рассказ по теме; искать логику в передаче содержания текста; отрабатывать структуру текстов повествования и описания; развивать чувство свободы в общении, фантазию, воображение.

Оборудование: рисунки, снеговик, таблички.

Перед новым годом я пошёл на улицу выбирать ёлочку. Вдруг я вижу- идёт снеговик. Я был сильно удивлён этому, поэтому отбежал в сторону пока он меня не заметит. Я собрался духом, и со всеми силами подошёл К снеговику. Я спросил его:

-Привет, как тебя зовут?

-Привет, меня зовут Снеговик!-ответил Снеговик.

Так мы и познакомились. Сам Снеговик не отличался внешним видом от обычных снеговиков, но что-то он от меня скрывал, какой-то секрет. Но какой?

Вскоре прошло 2 года с нашего знакомства, но я так и не узнал его секрет. Я боялся спрашивать его об этом. Но вдруг Снеговик подошёл ко мне:

-Чего грустишь, друг? Я вижу тебе не терпится узнать секрет. Чтож, я скажу тебе свой секрет, но при этом ты никому о нём не расскажешь. Идёт?

-Так вот- мой главный секрет- дружба!

С этого момента я понял всю цену дружбы, и наконец задумался о нашей дружбе, о том как хорошо дружить! Я теперь счастлив. Как хорошо иметь друга и дружить!

Рассуждать – это последовательно излагать свои мысли, приводя доказательства.

Текст-рассуждение – это текст, в котором что-либо объясняется, делаются выводы, текст, который отвечает на вопрос почему?

Корни дерева выполняют две службы. Во-первых, они кормят и питают дерево пищей, которую сосут из земли. Во-вторых, они прикрепляют дерево к земле. Отнимите у дерева корни – и оно умрет.

Это текст-рассуждение, так как в нем дан ответ на вопрос: зачем деревьям корни?

Почему мы любим сказки или почему нельзя опаздывать на уроки, почему слоны не летают? Отвечая на эти вопросы, мы высказываем свое мнение и приводим доказательства этого мнения, а значит, строим текст-рассуждение.

Текст-рассуждение состоит из трех частей:

1. Тезис

2. Доказательство

3. Вывод

Тезис – утверждение, которое нужно доказать.

Дельфины – это животные, а не рыбы. Собака – друг человека. Я люблю ходить в школу.

Тезис можно начать словами:

Я думаю, что….. Мне кажется, что….. Я считаю, что…. По-моему…..

Я считаю, что таблицу умножения просто необходимо выучить.

Я думаю, что, когда я вырасту, стану врачом.

По-моему, по утрам надо делать зарядку.

Чаще всего для тезиса используются вопросы: Почему? Зачем? Когда? Знаете ли вы?

Почему лев – царь зверей? Зачем кукушка подбрасывает яйца в чужие гнезда?

Знаете ли вы, что у бегемота почти нет врагов?

Доказательство – вторая часть текста-рассуждения, для него используются слова во-первых, во-вторых, в-третьих.

На письме эти слова выделяются запятыми. Например:

Я люблю ходить в школу. Во-первых, мне очень нравится наша учительница.

Во-вторых, мне интересно учиться. В-третьих, у меня там много друзей.

Тезис – я люблю ходить в школу, доказательство – во-первых, во-вторых, в-третьих, эти слова выделены запятыми.

Вывод – это итог рассуждения. Чаще всего вывод присоединяется к доказательству словами: следовательно, значит, поэтому, итак, можно утверждать, поэтому я считаю, что…

Я люблю ходить в школу. Во-первых, мне очень нравится наша учительница.

Во-вторых, мне интересно учиться. В-третьих, у меня там много друзей.

Вот поэтому я люблю ходить в школу.

Построение текста-рассуждения

1. Думаю над вопросом, на который надо ответить.

2. Составляю тезис.

5. Записываю текст.

6. Проверяю текст.

Заключение

Все тексты: и повествования, и описания, и рассуждения – могут быть частью одного большого текста. В один вид текста может включаться другой. Так, текст повествования может содержать элементы описания или текст описания может быть с элементами рассуждения. Например:

Деревенскую ласточку называют касаткой. А вы знаете почему? Прозвали ее так потому, что хвост у нее похож на две длинные косицы. Головка и спинка у касатки тоже черные с синевой, а грудь совсем белая, будто она в белый фартучек нарядилась.

Это текст-рассуждение с элементами описания.

Однажды мы увидели синицу. Она вся была точно нарисованная: головка черная, щечки белые, спинка и крылья зеленовато-серые. А грудь ярко-желтая. Эта птица-синица перелетала с сучка на сучок, заглядывала в каждую древесную щелку – охотилась за жучками. А потом она села на веточку да как запоет!

Это текст повествования с элементами описания.

Особенности рассуждения

Текст-рассуждение – одна из наиболее трудных форм текстов, с которыми приходится сталкиваться школьникам. Ведь работа над таким сочинением основывается на понимании причинно-следственных связей между предметами или явлениями. Она отличается особым строением, четкой формой. В рассуждении используется не сюжетный способ построения, а логический (примеры текста-повествования, рассуждения будут рассмотрены ниже).

Целью подобной работы является раскрытие причинно-следственных связей между предметами или явлениями окружающего мира, передача размышлений автора на заданную тематику. В таком тексте дается оценка, обоснование или же отвержение того или иного тезиса.

Виды доказательств в рассуждении

Доказывать основную мысль рассуждения можно разными способами. Структурно аргументы тезиса располагаются в различной последовательности. По способам расположения выделяют несколько методов, или видов доказательств.

• Дедуктивный метод. Речь ведется от общего к частному. Первым делом обозначается проблема, главная мысль. Последующие рассуждения аргументируют заявленный тезис, подтверждают его реальными фактами, статистическими данными, цитированием изречений известных людей.
• Индуктивный метод. Рассуждение строится по обратному принципу. Сначала излагаются факты, высказываются предположения, на основании которых выводится основное положение текста.
• Ступенчатый метод. В тексте поднимается ряд вопросов, и каждый из них рассматривается последовательно. Разъяснив очередную мысль, к ней уже не возвращаются.
• Концентрический метод. Аргументы в таком виде изложения многоступенчаты, каждое последующее вытекает из предыдущих. Доказательства имеют вид кругов, концентрирующихся вокруг тезиса. Чаще всего такой метод используется в письменном виде текста, где есть возможность вернуться к началу рассмотрения проблемы, чтобы лучше план рассуждения.
• Метод аналогии. Доказательства основываются на сравнении фактов и событий, выявлении их общих свойств. Этот метод нагляден, так как аналогия проводится с чем-то уже известным публике или читателю. Из сопоставления фактов и явлений делается общий вывод.
• Хронологический метод. Таким способом пользуются историки, подтверждая свои выводы и рассуждения изложением событий в их хронологической последовательности.

Структура текста

Текст-рассуждение обязательно должен содержать в себе следующие структурные элементы:

• Тезис. Это та идея, которую школьник будет раскрывать в своей работе. Например, на ЕГЭ это та фраза, которая дается непосредственно в задании.
• Аргументация. Иными словами, доказательства, которые школьник приводит в поддержку своей точки зрения. Учащийся может опираться как на опыт из своей жизни, так и на мнение известных личностей.
• Вывод. Итог, ради которого и было написано сочинение. Школьнику также необходимо обозначить, что данный вывод подтверждается примерами.

Правила написания

Каковы же правила написания текста-рассуждения? На уроке нередко учителя обращают внимание школьников на следующие моменты:

Как писать сочинение на свободную тему

Выбирайте свободную тему, если вы ее хорошо знаете и вам есть, что по ней сказать. Преимущества свободной темы — отсутствие ограничений.

Сочинение на свободную тему пишутся в формате рассуждения, описания, повествования. Они во всех стилях и жанрах.

Вне зависимости от формы сочинения на свободную тему используется стандартная структура:

• введение 1-1,5 страницы;
• основная часть 4-5 страниц;
• заключение 1-1,5 страницы.

Объем может варьироваться, но в сумме введение и заключение должны составлять одну треть объема всего текста.

Текст-рассуждение: пример

«Каждый человек знает о том, что курение приносит огромный вред организму. Однако не все придерживаются этой идеи на практике, и в нашей стране количество курильщиков все еще велико.

Как написать хороший текст: советы

Для того чтобы написать хороший художественный текст, от автора потребуется хорошее воображение, грамотность. Не обойтись и без личных идей, багажа личного опыта. Если все эти пункты присутствуют, можно перейти к рассмотрению следующих правил, придерживаясь которых, можно написать красивый художественный текст.

• Основное – чувства. Чтобы текст получился красивым, на время его написания можно отключить самоконтроль, и писать те идеи, которые приходят в голову. Редактированием можно заняться позднее.
• Наблюдательность. Для того чтобы развивать это качество, можно носить с собой блокнот и ручку. Записанные диалоги, ситуации, особенности поведения в будущем могут пригодиться для работы над сочинением-описанием, или же текстом-рассуждением.
• Чтобы черпать вдохновение, полезно посещать разнообразные выставки, смотреть кинофильмы, восхищаться красотой природы. Чем более разнообразна жизнь школьника, тем легче ему написать хорошее сочинение.
• Огромную роль для учащегося может сыграть и чтение. Ведь чтобы создавать хорошие и качественные сочинения – в том числе и тексты-рассуждения – необходимо много читать, отмечать особенности стиля разных писателей. Немало известных писателей начинали с подражания или дописывания известных произведений.

Текст-повествование отличается тем, что в нем события или же явления описываются одно за другим. Схема построения такого сочинения следующая:

• Сообщить о месте действия.
• Рассказать о главном действующем лице.
• Описать действия, порядок их совершения.
• Указать на завершение событий.
• Сделать вывод.

Классификация сочинений и их тем

Тема сочинения всегда зависит от его вида. Формулировка темы определяется жанром текста: например, сочинение-рассуждение часто предполагает длинную тему с конкретным вопросом, а сочинение-описание может быть озаглавлено коротко, к примеру, “Вид из окна”. Разберем подробно виды сочинений в разных классификациях.

Виды сочинений по жанрам

По жанровой принадлежности можно разделить сочинения на две больших категории: сочинения традиционных жанров и сочинения нетрадиционных жанров.

В традиционных жанрах выделяют следующие виды сочинений:

• описание — перечисление характеристик объекта или явления, темой является сам объект или его конкретная сторона;
• повествование — изложение хода событий, рассказ; тема сочинения соответствует сути рассказа;
• рассуждение — логическая аргументация в соответствии с выдвинутым тезисом, мнение автора.

Примеры тем для сочинения рассуждения: ”Что такое жизненные ценности?” или фраза со словом “мысли”, “рассуждение”, “размышление” и т.п. “Размышления о вечной дружбе”.

Примеры тем для сочинения-повествования: “Как я провел лето”, “Один день из жизни на карантине” и тд.

Примеры тем для сочинения-описания: “Визуальное повествование в сериале”, “Главный герой романа А.С. Пушкина “Капитанская дочка” и тд.”

Примеры сочинений в разных жанрах

Пример сочинения-описания

Пример сочинения-повествования

Пример сочинения-рассуждения

Нетрадиционные жанры сочинений часто пишут в специализированных классах с лингвистическим или гуманитарным профилем и в профильных вузах:

Для нетрадиционных жанров сочинения чаще тему выбирает сам обучающийся, так как они предполагают больше творчества и высказывания собственной точки зрения.

Примеры сочинений в нетрадиционном жанре

Пример сочинения в виде дневниковой записи

Пример сочинения-письма

Пример эссе

Виды сочинений по источнику

Сочинение пишется на основе мыслей автора, то есть это уникальное произведение, а не полностью пересказанная информация, как в изложении или реферате.

Возможные источники информации для сочинений:

• личный опыт;
• литературный текст;
• фильм, сериал, мультфильм, музыкальное произведение и т.д.;
• картина или цикл картин, объединенных одной темой, мастером;
• несколько источников информации.

Важно! Использовать рекомендуется только источник, в котором автор уверен. Если используется цитата, она должна быть точной.

В данном случает темы для сочинения могут называться: “Мои наблюдения…”, “Впечатления о книге…”, “Описание картины…” и т.п.

Примеры сочинений с разными видами источников

Пример сочинения-описания картины

Пример сочинения-рассказа на основе собственного опыта

Пример сочинения-рассуждения про популярность сериалов

Виды сочинений по стилю

Тема сочинения влияет не только на то, о чем будет идти речь, но и на стиль текста. Выделяют следующие стили:

1. Эмоционально-образные сочинения. Требуются для художественного описания, впечатлений. Подобными являются сочинения о картинах, беллетристике, фильмах и т.д. Задача сочинения — передать яркие образы словами.
2. Сочинения в документальном стиле. В этом случае необходима строгость изложения, использование проверенных фактов. Тема определяется тем, о чем идет документальное повествование.
3. Сочинения в научном стиле. Текст близок по стилю к научным статьям. Рассматриваются теоретические и экспериментальные знания, делаются выводы. Темой сочинения служит объект научного исследования или сфера знаний.

Темы для эмоционально-образных сочинений чаще выбираются авторами, так как даже сама формулировка темы уже указывает на основную мысль автора.

Темы для сочинений в документальном стиле чаще выбираются из готового списка. Специфика сочинения предполагает, что это изученное на минимальном уровне явление и есть достоверные источники с различными мнениями, откуда автор может брать информацию.

Темы для сочинений в научном стиле схожи по своей строгости формулировки с сочинениями в документальном стиле. Тема в таком сочинении должна раскрываться не творчески, а максимально логично и обосновано.

Примеры сочинений в разных стилях

Пример сочинения в документальном стиле

Пример сочинения в научном стиле

Пример сочинения-описания в художественном стиле

Пример сочинения-повествования

Рассмотрим пример текста-повествования. Рассуждения можно также включать в данный тип текста, однако они не должны занимать в нем центральное место. Сочинение расскажет о фрагменте жизни вымышленного персонажа – пенсионерки Маргариты Николаевны.

Сочинение — творческое задание, которое выполняют везде, где есть дисциплины, связанные с изучением родного или иностранного языка и оценивается оно выше стандартных упражнений. Чтобы вы научились писать сочинения и получать за них высокие баллы, мы подготовили несколько рекомендаций.

Условно все сочинения можно поделить на 3 большие группы, соответствующие типам речи. К ним относятся:

1. Рассуждение.
2. Описание.
3. Повествование.

Как писать сочинение-рассуждение

Сочинение-рассуждение по русской литературе

Самый распространенный тип работ по русской литературе, в котором требуется выразить идеи по поводу прочитанной книги. Следовательно, чтобы правильно написать сочинение-рассуждение, нужно знать и понимать сюжет произведения. Это 50% успешной работы.

Остальные 50% заключаются в умении правильно сформулировать идеи:

• выбрать оптимальную структуру;
• найти проблему;
• сформулировать точку зрения по ней;
• доказать позицию;
• сделать выводы.

Сочинение-рассуждение по русскому языку

В работах по русскому языку требуется написать рассуждение на основе цитаты или отразить свои мысли по общественно-важному вопросу. Цель такой работы — сформулировать тезис и подтвердить его необходимыми доказательствами.

Работу оценят выше, если вы не только докажете тезис, но и опровергните контраргументы, которые можно выдвинуть против него.

По большому счету, не бывает правильных или неправильных рассуждений. Главное — доказать, что ваша позиция имеет право на существование, использовав для этого аргументы из текста или общественной жизни.

Важные части сочинения-рассуждения

Часто учеников волнует вопрос, как начать писать сочинение-рассуждение. Традиционным считается вступление, в котором дается краткая информация об авторе высказывания или книги.

Основная часть — формулировка и доказательства позиции/тезиса. Подбирайте весомые аргументы: примеры из русской литературы, исторические факты, актуальные события.

Писать вывод в сочинении-рассуждении тоже несложно: еще раз отразите собственное мнение по проблеме текста или цитаты.

Как написать сочинение-описание

Этот тип работы не требует выражения собственных мыслей. Его задачи:

• охарактеризовать предмет или явление;
• описать его максимально полно;
• сделать ярким и узнаваемым.

Поэтому в таком сочинении главное — хорошо знать объект описания, иметь полное представление о нем.

Читайте больше книг и тогда легко напишете сочинение любого типа

Нельзя хорошо описать библиотеку, если человек ни разу там не бывал. Нельзя сделать информативное описание города, о котором вы ничего не знаете. Поэтому не ленитесь готовиться: изучайте будущую тему работы, чтобы иметь собственные впечатления.

Кстати! Для наших читателей сейчас действует скидка 10% на любой вид работы

Как писать сочинение-повествование

Один из самых сложных типов сочинения, предполагает наличие:

• творческих способностей;
• хорошо развитого воображения;
• креативности.

Для него обязательно необходим план, который будет зависеть от героев сочинения и сюжета.

1. Завязка (представление персонажей).
2. Развитие сюжета (активные действия героев).
3. Кульминация (главное событие).
4. Развязка (решение проблемы).
5. Заключение (дальнейшая судьба персонажей).

Даже самое небольшое повествование должно развиваться по этой схеме, только так оно будет отвечать требованиям и его будет интересно читать.

Если несмотря на эти советы и объяснения, сочинения все еще даются с трудом, есть смысл обратиться в сервис помощи студентам. Там работают опытные профессионалы, которые умеют справляться с любыми учебными проблемами: от сочинения до дипломного проекта.

Читайте также:

  

• Сочинение о чем шепчутся сосны

  

• Сочинение по истории 5 класс по рисунку

  

• Сочинение жанровое своеобразие романа мастер и маргарита

  

• Сочинение на тему весна с причастными оборотами

  

• Языковой портфель культурного человека сочинение