Текст про андерсена егэ

Проблема осознания смысла жизни. Г. Х. Андерсену

Проблема осознания смысла жизни. Г. Х. Андерсену

По тексту «Жил-был гордый чайник. Он гордился и фарфором своим…». 

В чём заключается смысл человеческого существования? Когда жизнь имеет смысл? Что можно считать великом счастьем? Именно эти вопросы возникают при чтении текста датского прозаика и поэта, автора многих сказок для детей Ганса Христиана Андерсена, жившего в девятнадцатом веке. 

Раскрывая проблему осознания смысла жизни, автор знакомит нас со своим сказочным героем и с его судьбой. Это гордый чайник, который счастлив тем, что он сделан из фарфора, что у него длинный носик и изящная ручка, а о разбитой и склеенной крышке он предпочитал умалчивать. Он считал себя выше остальных предметов быта: сахарницы, чашек, так как именно он перерабатывал безвкусную воду в ароматный китайский напиток. 
Но новая и лучшая жизнь чайника началась тогда, когда его уронили и превратили в черепок, который попал в бедную обстановку и пропадал без пользы, без всякой цели – внутренней и внешней. Но однажды его набили землёй и посадили в землю луковицу цветка. Вот тогда он и почувствовал себя по-настоящему счастливым: «в нём зародилась жизнь, закипели силы, забил пульс». А когда прекрасный цветок распустился, то гордый и самодовольный прежде чайник стал забывать о себе ради красоты и понял, «какое это блаженство забывать себя ради других!» Но это счастье скоро закончилось, так как хозяева решили, что такой прекрасный цветок достоин лучшего горшка. Теперь выброшенный во двор горшок находит смысл жизни и счастье в воспоминаниях. 

Авторская позиция заключается в следующем: жизнь имеет смысл только тогда, когда ты кому-то нужен. Забывать себя ради других – великое счастье. 

Позиция автора мне близка. Несомненно, посвятить себя служению другим, чувствовать свою необходимость окружающим тебя людям – в этом и заключается настоящий смысл существования, в этом и есть великое счастье. 

Таким образом, история сказочного героя Андерсена учит нас тому, что гордость, эгоизм и самодовольство не могут принести человеку морального удовлетворения. Только бескорыстное служение обществу и народу, осознание того, что ты приносишь стране и гражданам пользу, помогаешь близким и ближнему может принести радость и счастье.

Источник

ЧАЙНИК

(1)Жил-был гордый чайник. (2)Он гордился и фарфором своим, и длинным носиком, и изящной ручкою — всем-всем, и об этом говорил. (3)А вот что крышка у него разбита и склеена — об этом он не говорил, это ведь недостаток, а кто же любит говорить о своих недостатках, на то есть другие. (4)Весь чайный сервиз — чашки, сливочник, сахарница охотнее говорили о хилости чайника, чем о его добротной ручке и великолепном носике. (5)Чайнику это было известно.

(6)«Знаю я их! — рассуждал он про себя. (7)— Знаю и свой недостаток и признаю его, и в этом — моё смирение и скромность. (8)Недостатки есть у всех нас, зато у каждого есть и свои преимущества. (9)У чашек есть ручка, у сахарницы — крышка, а у меня и то и другое, да и ещё кое-что, чего у них никогда не будет, — носик. (10)Благодаря ему я — король всего чайного стола. (11)Сахарнице и сливочнице тоже выпало на долю услаждать вкус, но только я истинный дар, я главный, я услада всего жаждущего человечества: во мне кипящая безвкусная вода перерабатывается в китайский ароматный напиток».

(12)Так рассуждал чайник в пору беспечальной юности. (13)Но вот однажды стоит он на столе, чай разливает чья-то тонкая изящная рука. (14)Неловка оказалась рука: чайник выскользнул из неё, упал — и носика как не бывало, ручки тоже, о крышке же и говорить нечего, о ней сказано уже достаточно. (15)Чайник лежал без чувств на полу, из него бежал кипяток. (16)Ему был нанесён тяжёлый удар, и тяжелее всего было то, что смеялись-то не над неловкою рукой, а над ним самим.

(17)«Этого мне никогда не забыть! — говорил чайник, рассказывая впоследствии свою биографию самому себе. (18)— Меня прозвали калекою, сунули куда-то в угол, а на другой день подарили женщине, просившей немного сала. (19)И вот попал я в бедную обстановку и пропадал без пользы, без всякой цели — внутренней и внешней. (20)Так стоял я и стоял, как вдруг для меня началась новая, лучшая жизнь… (21)Да, бываешь одним, а становишься другим. (22)Меня набили землёю — для чайника это всё равно что быть закопанным, — а в землю посадили цветочную луковицу. (23)Кто посадил, кто подарил её мне, не знаю, но дали мне её взамен китайских листочков и кипятка, взамен отбитой ручки и носика. (24)Луковица лежала в земле, лежала во мне, стала моим сердцем, моим живым сердцем, какого прежде во мне никогда не было. (25)И во мне зародилась жизнь, закипели силы, забился пульс. (26)Луковица пустила ростки, она готова была лопнуть от избытка мыслей и чувств. (27)И они вылились в цветке.

(28)Я любовался им, я держал его в своих объятиях, я забывал себя ради его красоты. (29)Какое блаженство забывать себя ради других! (30)А цветок даже не сказал мне спасибо, он и не думал обо мне, — им все восхищались, и если я был рад этому, то как же должен был радоваться он сам! (31)Но вот однажды я услышал: «Такой цветок достоин лучшего горшка!» (32)Меня разбили, было ужасно больно… (33)Цветок пересадили в лучший горшок, а меня выбросили на двор, и теперь я валяюсь там. (34)Но воспоминаний моих у меня никто не отнимет!»

(Г. Х. Андерсен, перевод А. Ганзен и П. Ганзен)

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними.

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его.

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Источник

Сочинение по тексту Г.Х. Андерсена “Чайник” (сборник Н.А. Сениной “ЕГЭ - ЕГЭ - 2019”)

На чтение 3 мин Просмотров 848

Сочинения ЕГЭ по новым критериям. 

Что такое мудрость? Именно над этим вопросом размышляет Г.Х.Андерсен в тексте, предложенном для анализа.

            Рассуждая над ним, автор повествует о самолюбивом чайнике, приписывая ему способности чувствовать, понимать, восхищаться. Когда фарфоровый красавец столкнулся с переменами в своей жизни из-за того, что лишился носика, ручки и крышки, только тогда он задумался об истинном своем назначении, стал мудрее и начал восхищаться уже не своими достоинствами, а красотой окружающих предметов.

             В начале сказки писатель дает нам не очень лестное представление о чайнике: “Сахарнице и сливочнице тоже выпало на долю услаждать вкус, но только я истинный дар, я главный, я услада всего жаждущего человечества: во мне кипящая безвкусная вода перерабатывается в китайский ароматный напиток”. Из этого фрагмента мы понимаем, что чайник не скрывает своих достоинств, которые делают его непохожим на других. А также можем смело назвать его хвастуном и эгоистом.

                Однако, оказавшись в неопытных руках, герой сказки теряет все, что когда-то имел. Им заменили цветочный горшок. И волей-неволей в нем пробуждается умение ценить посаженный в него цветок: “Я любовался им, я держал его в своих объятиях, я забывал себя ради его красоты”. Этим примером автор хочет сказать о том, как переменилась жизнь чайника. Стали другими и его взгляды на жизнь.

                  Если в первом отрывке мы видим самовлюбленного, напыщенного красавца, то во втором перед нами мудрец, понимающий, что главное не форма, а содержание.

                  Позиция автора по поднятой проблеме совершенного очевидна: ошибки, которые мы совершаем на своем жизненном пути, никогда не остаются безнаказанными. Порой судьба жестоко указывает нам на них, оставляя глубокий след в наших душах и памяти. Это и делает нас мудрее, сильнее и опытнее.

                   С точкой зрения сказочника нельзя не согласиться. Действительно, мудрость приходит к человеку только со временем. И получение этого великого дара не обходится без жертв. К примеру, Евгений Онегин в одноименном романе А.С.Пушкина долгое время отвергает любовь Татьяны Лариной к нему. Однако в конце произведения он начинает испытывать ответные чувства, понимая, что Татьяна и есть идеал женщины. Но, увы, из-за его высокомерия и цинизма она принадлежит другому.

                    Итак, мы приходим к выводу: мудрость — это прежде всего жизненный опыт. Мудрецом нельзя родиться — им можно только стать. А для этого нужно пройти дорогой потерь и разочарований, новых приобретений и впечатлений.

Источник

ТЕКСТ ПО В. АСТАФЬЕВУ

(1)С возрастом утрачивается азарт и в чтении. (2)Видимо, не ждутся уже те

потрясающие, давние открытия, которые происходили при чтении «Робинзона

Крузо», «Острова сокровищ», «Борьбы за огонь», «Всадника без головы» и

«Робина Гуда», книг Гюго, Майна Рида, Фенимора Купера, не открывается

дальняя земля, а может, и планета, где жили и озоровали похожие на тебя

Томас Сойер и Гек Финн, где…

(3)Ах, как много утрачивается из того, чему ты доверялся, чем восхищался в

детстве, юности и былой обобранной до нитки молодости. (4)Все чаще тянет

перечитать что-нибудь из родной классики, еще и еще подивиться

провидческому дару наших гениев: Пушкина, Гоголя, Толстого, Достоевского.

Ныне охотней читаются письма, дневники, статьи и книги о жизни и деяниях

наших Великих соотечественников. (5)Читая их, еще и еще поразишься и

погорюешь о том, что вещие их слова не везде, не всеми услышаны и так мала

отдача от их титанического труда. (6)Все кажется, что они рано родились, не в то

время мятежно и дерзко мыслили, шли на эшафот и костер за нас, за наше

будущее. (7)В дремучей тайге невежества, указуя нам просвет впереди, не

напрасно ль они усердствовали и надрывались?

(8)«Поэты не бывают праведниками, потому не бывают и отступниками.

(9)Проповедники и праведники должны быть всегда на высоте — таков их,

извините, имидж. (10)Столпник не может позволить себе кратковременного

сошествия в кабак ради встречи со старым другом. (11)А у поэта и „всемирный

запой» случается. (12)Поэт „бывает малодушно погружен в заботы суетного света

и среди детей ничтожных мира бывает — всех ничтожней он…“ (13)Поэт столь же

мучительно противоречив, как сама жизнь, даже не столь, а более — в нем

жизнь многократно усилена, увеличена, его подъемы выше

среднечеловеческих, а спады тоже „не как у людей“. (14)Поэт не исповедник, а

сама исповедь. „Святой, обращаясь к нам, начинает сразу с небесной истины,

а поэт — с земной правды“».

(15)Эта длинная цитата из письма поэта Кирилла Ковальджи, помещенного в

журнале «Континент». (16)Марина Кудимова, поэтесса и довольно активный

деятель на ниве современной, растерянно пятящейся культуры, написала и

напечатала в «Континенте» № 72 статью, в которой довольно резко

раскритиковала Владимира Высоцкого, а заодно и его предтечу, Великого

русского поэта Сергея Есенина. (17)Сделала она это напористо, уверенно, не без

публицистического задора, обвинив и учителя, и ученика в расхристанности,

не случайно-де их прибежищем сделался блатной мир.

(18)Оно вроде и правильно. (19)Сам я и мое поколение, в большинстве своем,

приобщилось к Есенину, а затем следующее поколение — к Высоцкому через

«тонное» пение солагерников и соокопников, через альбомчики тридцатых

годов, а современники — через хрипатые, ленту рвущие магнитофоны,

зачастую не зная, чьи тут искаженные, но все равно певучие и складные стихи,

чьи тут песни, выкрикиваемые хриплым голосом под гремящую гитару.

(20)Главное, думал я, и Ковальджи в своем письме так же подумал: люди, не

читающие ничего, приобщались к поэзии. (21)Пусть кому-то она покажется и

грубой, и примитивной, и безыдейной, но через нее и через них, Есенина и

Высоцкого, в мир поэзии отчалила и уплыла масса народу. (22)Вполне может

быть, что они, эти «темные» массы, как и я Майн Рида, не смогут ныне и не

захотят больше читать кумиров своей юности — «прошли их», а читают

Бодлера и Вийона, Тютчева и Ахматову, Рильке и Данта, Хименеса и Ду-фу —

и помогай им Бог! (23)А я вот говорил и говорю еще раз спасибо родному Никитину

за хрестоматийный стишок «Звезды меркнут и гаснут», который стал для меня

путеводной звездой в безбрежный, радугой-дугой светящийся, вечно

волнующийся океан поэзии! (24)Кто, что были бы мы без поэзии и музыки?

(В. П. Астафьев)

СОЧИНЕНИЕ

Как прекрасен и многогранен мир, который открывается при чтении! Наверное, каждый помнит свою первую книгу или сборник стихотворений, от которых трудно было оторваться – таким захватывающим казалось содержание. Так как же люди приобщаются к чтению? Именно эта проблема привлекла внимание В. П. Астафьева.

Раскрывая подлинный смысл проблемы, автор рассуждает о литературных предпочтениях людей всех возрастов. Так, дети с неподдельным интересом и азартом читают «Робинзона Крузо», «Остров сокровищ», ведь с каждой приключенческой книгой для них «открывается дальняя земля, а может, и планета, где жили и озоровали похожие на тебя Томас Сойер и Гек Финн». Этим автор показывает, что первые книги, потрясшие детское мировоззрение, остаются в сердце человека на всю жизнь и прививают любовь к чтению.

Зададимся вопросом: может ли взрослый открыть для себя удивительный мир литературы и поэзии? Отвечая на этот вопрос, писатель приводит в пример поколение, примкнувшее к Высоцкому «через «тонное» пение солагерников и соокопников, через альбомчики тридцатых годов». Найдя в его песнях что-то близкое себе, цепляющее душу, «люди, не читающие ничего, приобщились к поэзии». В. П. Астафьев отмечает, что даже невежды могут соприкоснуться с прекрасным с помощью музыки и стихов под гитару. Может быть, чуть позже они захотят взять в руки книгу и открыть для себя что-то новое.

Позиция автора однозначна и выражена довольно четко. Писатель уверяет, что полюбить чтение может и ребенок, и взрослый. Главное – это найти то, что придется по вкусу, затронет струны души и заставит шире мыслить.

Я полностью разделяю позицию автора. В детстве мне подарили книгу «Пеппи Длинныйчулок», до сих пор помню, как я слезно просила маму прочесть еще страничку. Красочные картинки, увлекательные истории – все это усилило мое желание научиться читать. С тех пор моя книжная полка не перестает пополняться.

Прочитанный текст побудил меня задуматься о том, что люди начинают знакомиться с литературой в разном возрасте, и причины не всегда одинаковы. Но важно не столько содержание, сколько искреннее желание познавать и развиваться.

Источник

Жил был гордый чайник он гордился сочинение

Maksim Чайники 73 просмотра Вопрос задан 6 месяцев назад

Ответов на вопрос: 12

Мне думается, что основная/главная мысль этой сказки Андерсена заключена в финальных строках:
Ведь пока чайник не прошел весь свой жизненный путь, ему не было открыто то счастье, которое получает человек (чайник — это олицетворение человеческой натуры, по обыкновению Андерсенского стиля) от дарения себя другим… И как бы это не воспринималось высокопарно или насыщенно, но многие порой задумываются о том, зачем и для чего они (мы или я) пришли в этот мир. А чайник, будучи в молодости и зрелости — напыщенным гордецом, сумел, пройдя через испытания, поймать тот самый миг перехода в иное душевное состояние, которое показало ему новый мир (по большому счету!).
Как говорят, что лучше любить и не быть любимым, чем вовсе не испытать любви. Потому что счастье — это не только настоящее, это по большей части прошлое, наши воспоминания, благодаря которым многие продолжают жить…

В сказке Андерсена «Чайник» рассказывается о том, как один красивый кухонный чайник очень гордился своей красотой и считал себя королем стола. Но однажды судьба чайника резко переменилась, его уронили и он разбился. Тогда его подарили бедной женщине и та посадила в чайник луковицу цветка. Когда чайник увидел как в его недрах родилась новая жизнь он полностью переосмыслил свое мировоззрение. Он понял, что жить надо для других, а не для себя. И он любовался выросшим цветком, как собственным ребенком, он даже не жалел, что его потом разбили окончательно, потому что у него остались воспоминания о счастье.
Главная мысль сказки «Чайник» в том, что жизнь только тогда приобретает смысл, когда живешь для других и когда не ждешь благодарности за добро. Главное в жизни — это любовь.

По моему мнению в сказке Ганса Христиана Андерсена можно выделить следующие главные мысли:
У каждого из нас есть недостатки, и нужно набраться огромного мужества и терпения для их осознания и исправления ;
Внутренний мир должен быть не менее богатым, чем внешняя красота ;
Следует замечать и хвалить не себя любимого, а достоинства окружающих людей ;
И аристократ может стать бедным ( правда вряд ли нищим духом ), и простой труженик, благодаря своей смекалке войти в привилегированное общество.
И всё же время безжалостно — в любой момент мы все окажемся на том свете, где станем все равны

Главная мысль сказки Андерсена Чайник станет понятна, если вдуматься в прочитанное.
Этот сказочник писал сказки на, казалось бы, обычные темы и об окружающих повседневных предметах, но в них содержится глубокий философский подход.
Фарфоровый чайник честно служил людям, пока его не уронили. и на нем появилась трещинка. Когда чайник оказался негоден для своего прямого предназначения, его отдали бедной женщине, которая наполнила его землей и посадила там луковицу. И все равно чайник был доволен тем, что он служит людям, что он кому-то нужен.
Когда чайник совсем разбили и выбросили на улицу в виде кучи фарфоровых осколков, он все равно вспоминал, как он был счастлив и дарил свое счастье всем окружающим.
Вот этот оптимизм, умение радоваться самому и радовать других, быть полезным в любой ситуации являются ценными качествами человека, к развитию которых каждому нужно стремиться.

Главная мысль сказки Ганса Христиана Андерсена «Чайник»:
Человек каждый должен быть на своем месте и обязан выполнять свою работу предначертанную ему судьбой. Делать свою работу с душой, хорошо и с любовью. И даже тогда когда в жизни происходят разные изменения нужно видеть только лучшее в этом и хорошо выполнять свой долг. И Чайник убрал в сторону свою гордость и напыщенность, правильно и с любовью выполнил свою миссию. И тогда будет и ему и всем окружающим хорошо.

Сказка Ганса Христиана Андерсена «Чайник» рассказывает о судьбе одного чайника, который вначале был горд и кичлив своим высоким предназначением в чайном сервизе. Когда у чайника отбился носик и ручка, то его отдали другим хозяевам, которые использовали его в качестве цветочного горшка, а потом, когда цветок пересадили, то и вовсе разбили чайник и выбросили. Но даже в виде осколков чайник был рад и горд тому, что помог родиться и расцвести такому красивому цветку и дал жизнь красоте.
Каждый, скорее всего, увидит свой смысл в этом произведении.
Моё же мнение таково, что даже будучи с отбитым носиком и ручкой можно быть счастливым больше чем когда находишься во главе сервиза. Ведь главное в жизни, это дарить людям добро и красоту. И многие в этом видят счастье.
И ещё вижу такой смысл, что каким-бы значимым не был, всегда есть вероятность оказаться на помойке в виде осколков. Так что надо помнить об этом и вести себя подобающе.

Сказка «Чайник» Андерсена — философская, как и многие другие сказки этого писателя.
Сюжет такой:
Чайник жил на кухне и очень гордился собой, тем, что он такой красивый, на него все смотрят и восхищаются. На остальную посуду он глядел свысока. Так продолжалось до того времени, пока хозяйка случайно его не уронила. Теперь чайник был уродлив: без носика и ручки. Его поставили в угол на дальнюю полку. Для чайника это был большой удар. Однако со временем он стал полезен: в нем выращивали цветы. Чайник понял, что главное в жизни — это быть полезным другим.
Основная мысль такая: неважно красив ты или нет, важно то, какую пользу ты приносишь окружающим.

Мне очень понравилась сказка Андерсена «Чайник». В этом произведении автор рассказывает про жизнь хрупкой посудины из фарфора, но я вижу, что этот образ скрывает судьбу человека: его падение и перерождение.
Это был не простой горожанин, а аристократ или важный чиновник, который считал себя выше окружающих. Он закрывал глаза на свои недостатки и всячески выпячивал свои мнимые достоинства.
Но случилась трагедия и этот человек всё потерял. Он стал никому не нужен, превратился в бесполезного калеку. Этого человека подобрала бедная женщина. У неё росла дочь и поскольку калека был образован, то его сделали учителем девочки. А та из угловатого подростка превратилась в красивую девушку и расцвела подобно прекрасному цветку. Несчастный калека был поражен её красотой и полюбил воспитанницу, как собственную дочь. Он ощутил, что его прошлая жизнь была пустой и никчемной. Этот человек почувствовал, что у него в груди забилось горячее живое сердце, вместо холодного куска фарфора, что началась новая, лучшая жизнь. Он ощутил блаженство, забыв себя ради других! Он стал совершенно другим человеком. И пусть девушка-цветок не обращала на него внимания, калека всё равно был счастлив. Он отринул своё эго и впервые ощутил себя живым, живя ради других.
Однажды калеку сочли недостойным и заменили другим гувернёром. Его выбросили, снова разбив хрупкое сердце. Этот человек опять потерял всё, что имел. Но на этот раз калека ощущал себя богатым, поскольку у него с собой остались прекрасные воспоминания и чувства, которых никто не мог отнять. Он жил настоящей жизнью, любил. Хоть внешне этот человек выглядел разбитым, но мы ощущаем некую духовную гармонию внутри хрупких осколков его человеческого тела. Калека познал прекрасное, постиг истину. Хоть снаружи он был разбит, но внутренне стал целостным, поднялся на некий новый уровень развития и его жизнь обрела смысл.
Сказка «Чайник» учит нас, что высшее блаженство — это безусловная любовь, это жизнь ради других, а не ради себя или же чужого ободрения и благодарности. Ведь люди вокруг нас — это цветы, каждый из которых по-своему прекрасен.

Сказка «Чайник» — очень сильное произведение, прочитав которое не остаешься равнодушным. Главного героя произведения, заварочного чайника, Г.Х. Андерсен наделил теми чувствами, которыми бы хотели обладать многие люди. Но лишь немногие способны оставаться оптимистами и с уверенностью смотреть в будущее, как это делал главный герой.
По сюжету сказки, далее чайник уронили, его отдали бедной женщине и она наполнила его землей и посадила в него луковицу. Но главный герой не унывал и продолжал радоваться от мысли, что он таким образом мог приносить пользу. Даже когда чайник раскололи и выбросили на улицу, в виде кучи обломков он вспоминал о прожитой жизни и том счастье, которое он дарил окружающим.
Произведение учит нас любить жизнь до последнего дня, стараться замечать прекрасное в окружающих вещах и находить счастье там, где другие его не видят.

Сказка Андерсена «Чайник» очень поучительна. Главный герой чайник очень любил себя, считал королем, важничал. Но когда его разбили, то отдали бедной женщине. Она использовала его как горшок — посадила в него луковицу. После зарождения в нем новой жизни чайник переменил свое мнение о жизни. Он понял, что намного приятнее любить других, чем себя, заботиться о них. Смысл жизни заключается именно в этом — в заботе о ближних. В этом и заключается главная мысль.

В сказке Г. Х. Андерсена «Чайник» описывается биография главного героя, обладавшего прекрасным фарфоровым носиком, изящной ручкой, но «недостатки есть во всех нас» и чайник не стал исключением. «Крышка у него была разбита и склеена», конечно, он об этом не говорил: «Кто же любит говорить о своих недостатках, на то есть другие».
Но из-за своего великолепия он был невероятно самовлюбленный и жил только ради себя.
Г. Х. Андерсен использовал антитезу для того, чтобы подчеркнуть все достоинства и один большой недостаток главного героя:» я — король всего чайного стола. Сахарница и сливочница тоже выпало на долю услаждать вкус, но только я истинный дар, я главный, я услада всего жаждущего человечества: во мне кипящая безвкусная вода перерабатывается в китайский ароматный напиток».
а дальше сами, я только подкинула идею для начала

Добавить ответ на вопрос

Информация о вопросе

Сколько ответов на вопрос?

На вопрос «Жил был гордый чайник он гордился сочинение» 12 ответов.

Кто задал этот вопрос?

Вопрос задал Maksim в категории Чайники.

Когда задали этот вопрос «Жил был гордый чайник он гордился сочинение»?

Вопрос задали 6 месяцев назад.

Источник



Скачать материал

ЕГЭГотовимся к выполнению части 2 (сочинение)



Скачать материал

  • Сейчас обучается 47 человек из 25 регионов

  • Сейчас обучается 30 человек из 17 регионов

Описание презентации по отдельным слайдам:

  • ЕГЭГотовимся к выполнению части 2 (сочинение)

    1 слайд

    ЕГЭ
    Готовимся к выполнению
    части 2 (сочинение)

  • Таблица пошагового оценивания сочинения – ответа на задание части 2

    2 слайд

    Таблица пошагового оценивания сочинения – ответа на задание части 2

  • Текст

  • (1)Иногда простодушная мудрость детских книжек ставит н...

    4 слайд

    (1)Иногда простодушная мудрость детских книжек ставит нас, уже взрослых людей, в тупик. (2)В сказке великого Андерсена про Снежную королеву все события начинаются с того, что злой тролль создал зеркало, в котором реальный мир искажался самым уродливым образом. (3)И вот когда ученики тролля, вдоволь нахохотавшись над поруганной землей, решили посмеяться над небом, то зеркало выпало из их рук и разбилось на мелкие кусочки, которые разлетелись по всему свету, сражая людей, будто разрывные пули. (4)Сразу два осколка попали в Кая: один в сердце, другой в глаза, и душа мальчика превратилась в ледяную глыбу, излучающую холодное презрение к свету, теплу и красоте жизни.
    (5)Трогательная история о самоотверженной девочке, которая отправилась в царство Смерти и вызволила из ледяного саркофага похищенного друга, всегда оставляла в моей душе беспокойный вопрос. (6)Почему будто бы хаотично летающие по свету шальные осколки попали именно в Кая и не задели Герду, хотя она находилась в зоне поражения? (7)Это случайность? (8)Почему бы выдумщику Андерсену не придумать иной, более героический вариант: девочку, отравленную коварным уколом колдовства, похитили темные силы, а ее друг, рыцарь без страха и упрека, отправился на ее поиски…
    (9)Умные книги обладают удивительной способностью: они разговаривают с вами всю жизнь. (10)Каждую зиму в стране начинается не эпидемия, а пандемия гриппа. (11)Закрываются школы и детские садики, врачи надевают марлевые повязки, в аптеках выстраивается очередь за лекарством. (12)Но ведь невидимый вирус косит не всех подряд, а тех, у кого ослабленное здоровье, кто предрасположен к простудным болезням. (13)Болеют многие, но далеко не все. (14)Может, Андерсену хотелось сказать о том, что в нашем мире, будто болезнетворные бактерии, летают микроскопические частички зла, которые в первую очередь поражают нравственно слабых, тех, кто предрасположен к опасным инфекциям, у кого теплохладная душа очарована симметрией мертвого льда, почитаемой ими за истинную красоту.
    (15)Путешествие Герды – это путешествие в духовных пространствах, сошествие света в адскую бесконечность умирающей души, где среди непроглядной тьмы кучей камней лежат заиндевелые чувства. (16)На эти холодные камни падают горячие слезы, и в безмолвии вечной ночи звучит слабое биение воскрешенного сердца.(17)Мальчика оживила не слегка подогретая влага быстро устающей жалости – его воскресила живая вода искренней и глубокой любви. (18)Помните момент, когда Герда узнает, что принцесса нашла себе жениха, и этот жених как будто бы ее Кай? (19)Что почувствовала бы обычная девушка? (20)Из темных щелей бесшумной гадюкой выползла бы ревность: как же так, я его любила, я всем ради него пожертвовала, а он…(21)Но Герда только обрадовалась: значит, он жив, он счастлив, она его скоро увидит! (22)Только такие, согретые любовью, слезы способны растопить лед, сковавший сердце.
    (23)Вот скажите, что здесь фантастического? (24)Что придуманного, нереального в этой сказке? (25)Разве не добром согревается наш мир? (26)Разве не летают вокруг нас ядовитые осколки зла, которые язвят наши сердца? (27)И разве есть что-то лучше и прекраснее живой жизни, на которой, будто согретые солнцем капли росы на лепестках розы, дрожат слезы самоотверженной любви?!
    (По Захарову В.)

  • Задание 20 поможет определить проблему текста, увидеть аспекты проблемы,...

    5 слайд

    Задание 20 поможет
    определить проблему текста,
    увидеть аспекты проблемы,
    написать комментарий,
    определить авторскую позицию.

    Варианты формулировок: 
    «Какое высказывание (утверждение) не соответствует содержанию текста (не находит отражения в тексте)?»
    «Какое высказывание нужно употребить на месте пропуска в … предложении текста?»
    «Что, по мнению автора, является (причиной чего-либо, злом для общества и т.п.?»
    «Какое высказывание может быть взято в качестве эпиграфа к данному тексту?»
    «Каков смысл высказывания автора (героя) (о чём говорит высказывание героя): …?»
    «С какой целью автор приводит пример с ….?»
    .«В каком (-их) предложении (-ях) текста выражена одна из главных мыслей текста?»
    «Какое высказывание (утверждение) соответствует содержанию текста?»

  • Какое высказывание (утверждение) не соответствует содержанию текста (...

    6 слайд

    Какое высказывание (утверждение) не соответствует содержанию текста (не находит отражения в тексте)?

    Умные книги заставляют человека задумываться над самыми разными житейскими ситуациями.
    Нравственно слабые люди подвержены влиянию зла.
    Чтение книг увеличивает словарный запас человека.
    Глубокая, искренняя, самоотверженная любовь обладает воскрешающей силой.
    Работаем с текстом

  • 1. На какой (-ие) вопросы, заданные извне, автор отвечает своим текстом?...

    7 слайд

    1. На какой (-ие) вопросы, заданные извне, автор отвечает своим текстом?
    (сформулированные вопросы — проблематика текста;
    необходимо выбрать ту проблему, по которой ученик сможет высказаться и привести убедительные аргументы)

    2. Над каким вопросом (-ами) заставил задуматься автор?

    3. Что является предметом
    обсуждения в данном тексте?

    Формулируем проблему

  • Варианты формулировки вопросовВ чём сила волшебного воздействия сказок? Почем...

    8 слайд

    Варианты формулировки вопросов
    В чём сила волшебного воздействия сказок?
    Почему опасна нравственная слабость?
    Чем сильна настоящая любовь?
    В чём сила влияния умных книг?
    Как противостоять злу окружающего мира? и т.п.

  • Типичные ошибки при формулировке проблемы

    10 слайд

    Типичные ошибки при формулировке проблемы

  • От проблемы - к комментарию Комментарий должен продемонстрировать умени...

    11 слайд

    От проблемы — к комментарию
    Комментарий должен продемонстрировать умение выпускника НАХОДИТЬ и ПОЯСНЯТЬ проблему текста.
    Что делает автор исходного текста, раскрывая проблему…?
    обращается к сюжету сказки Андерсена «Снежная королева»;
    рассуждает о нетипичности, парадоксальности ситуации в сказочной истории: Герда спасает Кая.
    задумывается над вопросом о….
    использует приём аналогии, пытаясь осмыслить события сказки;
    делится с читателями своими размышлениями о роли умных книг, самоотверженности, бескорыстной любви;
    погружая читателя в чувства и переживания Герды, публицист заставляет невольно задуматься о…..
    высказывает предположение о том, что хотел своей сказкой поведать миру мудрый Андерсен;
    в ходе рассуждения приводит примеры из реальной жизни и т.д.

  • Случаен ли выбор автором истории Кая и Герды для раскрытия проблемы возрождаю...

    12 слайд

    Случаен ли выбор автором истории Кая и Герды для раскрытия проблемы возрождающей силы любви?
    Какими мыслями автор делится с читателями, рассуждая о ней?
    Какие вопросы волнуют его?
    Что кажется ему особенно удивительным в этой истории?
    Почему он считает эту историю мудрой?
    Что он подчёркивает, выделяет во взаимоотношениях героев сказки?
    Почему поступки Герды вызывают его особое восхищение, уважение? и т.п.
    От проблемы — к комментарию

  • Типичные ошибки при комментарии проблемы

    13 слайд

    Типичные ошибки при комментарии проблемы

  • Автор может прямо высказывать свое мнение с помощью вводных слов несо...

    14 слайд

    Автор может прямо высказывать свое мнение с помощью
    вводных слов несомненно, безусловно, конечно, по-моему и т.п.;
    риторических вопросов;
    языковых средств выразительности (метафор, эпитетов, сравнений и т.п.);
    аналогий, примеров, фактов и т.д.;
    открытых прямых оценок явлениям и событиям и т.д.

    Как найти позицию автора в тексте
    публицистического стиля

  • Работаем с текстом. Авторская позиция

    15 слайд

    Работаем с текстом. Авторская позиция

  • Сформулируйте и запишите позицию автора, подчеркнув ключевые слова в предлож...

    16 слайд

    Сформулируйте и запишите позицию автора,
    подчеркнув ключевые слова в предложениях

  • Типичные ошибки при формулировании позиции автора

    19 слайд

    Типичные ошибки при формулировании позиции автора

  • Аргументация1. Тезис (собственная позиция, в которой выражено обоснованное со...

    20 слайд

    Аргументация
    1. Тезис (собственная позиция, в которой выражено обоснованное согласие/несогласие с автором текста)
    2. Аргумент 1.
    3.Аргумент 2.
    4.Вывод

    В аргументации должны прослеживаться причинно-следственные отношения между её частями!
    Обратите внимание!

  • Тезис Почему это так?Потому что… Аргумент 1 Арг...

    21 слайд

    Тезис

    Почему это так?
    Потому что…
    Аргумент 1 Аргумент2
    Что следует из вышесказанного?
    В ы в о д

  •       Определите, какие варианты являются аргументами к тезисам...

    22 слайд

          Определите, какие варианты являются аргументами к тезисам.
    Любовь уничтожает смерть и превращает ее в пустой призрак…
    Л.Н. Толстой  
    Любовь сильнее смерти и страха смерти..
    И. С. Тургенев.  

           ПОЧЕМУ?
    (Потому что)   
    в настоящей любви нет места ревности.
    благодаря любви в жизнь входит новый человек.
    настоящая любовь – это основа верности.
    любовь переживает смерть любимого человека.
    Варианты заданий

  •       Определите, какой из вариантов НЕ является аргументом к тез...

    23 слайд

          Определите, какой из вариантов НЕ является аргументом к тезисам.
    Любовь уничтожает смерть и превращает ее в пустой призрак…
    Л.Н. Толстой  
    Любовь сильнее смерти и страха смерти..
    И. С. Тургенев.  

           ПОЧЕМУ?
    (Потому что)   
    любовь продолжает жизнь.
    настоящая любовь – это путь к бессмертию.
    только в любви человек становится человеком.
    у любви нет прошлого; у неё, как и у жизни, есть только настоящее.
    Варианты заданий

  • Определите, что является следствием (выводом) из данного высказывания....

    24 слайд

    Определите, что является следствием (выводом) из данного высказывания. Используйте метод подстановки слов поэтому, значит, следовательно.

    Добро, любовь…. венчают путь каждого из нас, если мы шли правильно. М.М.Пришвин
    (Следовательно…)  

    Зло сильнее добра и любви.
    Добро проявляется в бескорыстной помощи ближнему.
    Спешите делать добрые дела.
    Добрый человек замечает в других только хорошее.

    .

  • Продолжите афоризм, добавив сначала слова потому что, а затем – поэтому. О...

    25 слайд

    Продолжите афоризм, добавив сначала слова потому что, а затем – поэтому. Объясните, чем варианты отличаются друг от друга.

    Любовь есть благо. (А.П.Чехов)
    а)(потому что)…
    б) (потому что)
    в)Поэтому…

    (Вариант ответа: варианты а), б) — аргументы; в) – вывод)

    а) (Потому что)
    __________________________________________________
    (Потому что)
    ___________________________________________________
    б)Поэтому
    ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  • Ищем ошибки в аргументации

    26 слайд

    Ищем ошибки в аргументации

  • Ищем ошибки в аргументации

    27 слайд

    Ищем ошибки в аргументации

  • Любая книга — умный друг:Чуть утомит, она смолкает;Она безмолвно поучае...

    28 слайд

    Любая книга — умный друг:
    Чуть утомит, она смолкает;
    Она безмолвно поучает,
    С ней назидателен досуг.
    Лопе ле Вега

    Книги — это зеркало; и если в него смотрится обезьяна, то из него не может выглянуть лик апостола.
    Г.Лихтенберг

    Прочитайте
    высказывания.
    Найдите тезис (-ы),
    аргумент (-ы),
    вывод (-ы)?

  • Важно помнить...

    29 слайд

    Важно помнить…

  • Соглашаясь с …., хочется обратиться к произведению …., в котором можно найти...

    30 слайд

    Соглашаясь с …., хочется обратиться к произведению …., в котором можно найти аргументы, подтверждающие правоту автора. Вспомним, например….
    В справедливости авторской позиции легко убедиться, обратившись к (роману, повести, рассказу, очерку и т.д.) (указать автора и название произведения). Например,…
    Не обошла вниманием эту проблему и русская (зарубежная) литература. Вспомним, к примеру…
    Убедительные аргументы, подтверждающие авторскую позицию, можно найти в художественной (публицистической, научно-популярной) литературе. Обратимся, например, к …
    В связи с этим мне хочется вспомнить…
    Конструкции вопросительного характера типа
    Какие аргументы, подтверждающие авторскую позицию,
    можно привести? Обратимся к ….
    Конструкции побудительного характера типа
    Докажем это, обратившись к примерам из художественной (публицистической, научно-популярной) литературы.
    «Переходные конструкции» от собственного мнения к аргументации.
    Аргумент 1

  • Обратите внимание! Используйте в качестве средств связи между абзацами ввод...

    31 слайд

    Обратите внимание!
    Используйте в качестве
    средств связи между
    абзацами вводные слова,
    местоимения, наречия и т.д.!
    Моё согласие с авторской позицией можно обосновать ещё одним аргументом…
    Кроме того, соглашаясь с автором, хочется вспомнить также…
    Нельзя не согласиться с автором ещё и потому….
    К этой проблеме обращался и…
    Думаю, что ещё одним убедительным подтверждением авторской позиции может служить….
    Бесспорность (справедливость) авторской позиции можно обосновать также ещё одним аргументом:…
    Не только …, но и …
    «Переходные конструкции» от собственного мнения к аргументации.
    Аргумент 2

  • Конспект-схема сочинения

    32 слайд

    Конспект-схема сочинения

  • Виды вступления: подводим к формулировке проблемыВиды заключения

    33 слайд

    Виды вступления:
    подводим к формулировке
    проблемы
    Виды заключения

  • …Если тебе когда-нибудь захочется найти человека, который сможет преодоле...

    34 слайд

    …Если тебе когда-нибудь захочется найти человека, который сможет преодолеть любую, самую невероятную трудность и сделать тебя счастливым, когда этого не может больше никто, — просто посмотри в зеркало и скажи: «Привет!»
    Ричард Бах

  • Успехов в работе, коллеги!Егораева Г.Т., ведущий методист издательства «Экзам...

    35 слайд

    Успехов в работе, коллеги!
    Егораева Г.Т., ведущий методист издательства «Экзамен», г. Москва

  • ЛитератураЦыбулько И.П. Методические рекомендации по некоторым аспектам совер...

    36 слайд

    Литература
    Цыбулько И.П. Методические рекомендации по некоторым аспектам совершенствования преподавания русского языка, ФИПИ, 2013
    Учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2014 года, ФИПИ, 2014
    Есин А.Б. Принципы и приемы анализа литературного произведения: Учебное пособие. — 3-е изд. -М.: Флинта, Наука, 2000.
    Егораева Г.Т. ЕГЭ. Часть С. Комментарий к основной проблеме текста и аргументация собственного мнения: М., «Экзамен», 2014
    Егораева Г.Т. ЕГЭ. Часть С. Практикум. Работаем над комментарием к основной проблеме текста и аргументацией собственного мнения: М., «Экзамен», 2014
    Егораева Г.Т. ЕГЭ. Практикум. Выполнение
    части С.: М., «Экзамен», 2014

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 156 641 материал в базе

  • Выберите категорию:

  • Выберите учебник и тему

  • Выберите класс:

  • Тип материала:

    • Все материалы

    • Статьи

    • Научные работы

    • Видеоуроки

    • Презентации

    • Конспекты

    • Тесты

    • Рабочие программы

    • Другие методич. материалы

Найти материалы

Другие материалы

  • 11.04.2018
  • 131
  • 0
  • 11.04.2018
  • 653
  • 11

«Русский язык», Под ред. Разумовской М.М., Леканта П.А.

  • 11.04.2018
  • 1006
  • 3

«Русский язык. Теория 5-9 классы. Углубленное изучение», Бабайцева В.В.

«Русский язык», Рыбченкова Л.М., Александрова О.М. и др.

  • 11.04.2018
  • 2454
  • 150

«Русский язык. Теория 5-9 классы. Углубленное изучение», Бабайцева В.В.

Вам будут интересны эти курсы:

  • Курс повышения квалификации «Основы местного самоуправления и муниципальной службы»

  • Курс повышения квалификации «Экономика предприятия: оценка эффективности деятельности»

  • Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»

  • Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»

  • Курс повышения квалификации «Использование активных методов обучения в вузе в условиях реализации ФГОС»

  • Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»

  • Курс профессиональной переподготовки «Разработка эффективной стратегии развития современного вуза»

  • Курс профессиональной переподготовки «Риск-менеджмент организации: организация эффективной работы системы управления рисками»

  • Курс профессиональной переподготовки «Техническая диагностика и контроль технического состояния автотранспортных средств»

  • Курс профессиональной переподготовки «Управление качеством»

  • Курс профессиональной переподготовки «Стандартизация и метрология»

Источник

В данном тексте С.А. Воронин поднимает серьезную экологическую проблему роли природы в жизни человека.

Автор раскрывают эту проблему на примере березы. Рассказчик размышляет о ее жизни . о ее чувствах и переживаниях (предл.-е 6-7).Он описывает дерево, словно живое существо, которое стойко и честно выполняет свои обязанности. (предл.-е 34).Эта обычная, на первый взгляд , береза становится частью его дома, которую ничто не заменит.(предл.-е 30-31)

Позиция автора ясна: нужно любить и понимать природу и тогда обычное дерево не только обеспечит защиту от солнца и пыли, отдаст свой сок, но и откроет перед человеком удивительный мир, подарит новые чувства, присущие всему живому.

Я согласна с позицией Воронина. Природа – это целый мир. Человек, который научился его понимать, обретет поддержку и опору во всем , что его окружает.

В художественной литературе есть тому немало примеров.

В качестве аргумента можно взять роман — эпопею «Война и мир» Л.Н. Толстого. Главная героиня, Наташа Ростова, восхищается красотой ночи в Отрадном. Она готова полететь, как птица: ее окрыляет увиденное. Природа вызывает в ней прекрасные чувства, которые переполняют ее душу. Даже Андрей Болконский , подслушав разговор Наташи с Соней , вдохновляется ее эмоциями, что возрождает его к жизни. На примере главной героини мы видим, какую эйфорию испытывает созерцатель природы.

Следующим подтверждением моих слов может служить произведение И.С. Тургенева «Отцы и дети». Герой романа Аркадий Кирсанов восхищается красотой окружающего мира и его целебной силой. Общение с ним помогает ему залечить свои душевные раны , приобрести успокоение и внутреннее равновесие, пересмотреть свое отношение к нигилизму.

Таким образом, можно сделать вывод: природа действительно играет в жизни человека огромную роль. Она помогает нам справиться с душевной болью , позволяет не потерять связь с миром. Природа и человек неразделимы, они нуждаются друг в друге.

Источник

Понравилась статья? Поделить с друзьями:
  • Текст про алису александровну егэ
  • Текст про акробатов егэ ауэрбах
  • Текст про айсберг егэ сочинение
  • Текст про адмирала ушакова егэ
  • Текст про авгу шулина михасенко егэ