Текст про черняева егэ - Помощь в подготовке к экзаменам и поступлению

1. Прочитайте текст. Сформулируйте проблему текста.

Я читал последний
роман Александра Черняева. Недописанный роман, потому что Черняев умер от
голода а Ленинграде в сорок втором году. Вечером я прочитал статью о Черняеве.
В ней говорилось о том, как он жил в Ленинграде в блокаду, как работал и даже ездил в самую стужу, под
обстрелом, на фронт выступать перед бойцами. И вдруг в конце статьи я читал
следующее, хотите верьте, хотите нет:

«Зимой, кажется, в
январе, я зашёл к Черняеву. Было
холодно. Мы подкладывали в «буржуйку» обломки стула.

Вдруг Черняев
сказал:

– Со мной
случилась странная история. На днях получил посылку.

– Какую? –
спрашиваю. – Ведь блокада.

– Неизвестно от
кого. Там было сгущённое молоко, сахар.

– Это вам очень
нужно, – говорю.

А он отвечает:

– А детям не
нужно? Я-то старик, а ты бы посмотрел на малышей в соседней квартире. Им ещё
жить и жить.

– И вы им отдали
посылку?

– А как бы вы на
моём месте поступили, молодой человек? – спросил Черняев, и мне стало стыдно,
что я мог задать такой вопрос.

Это, как ни
печально сегодня сознавать, была моя последняя встреча с писателем».

Я раз пять
перечитал эти строки. Я сам должен был догадаться, что, если старик получит
такую посылку, он не будет сосать сгущённое молоко в уголке. Не такой старик…

Источник

Обновлено: 11.03.2023

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Паисова Надежда Александровна,

учитель русского языка и литературы

Карагайского муниципального района Пермского края

Урок русского языка в 11 классе

Тема урока: Подготовка к сочинению-рассуждению.

Тип урока: урок-практикум.

Цель урока: Развитие коммуникативной и лингвистической компетенций обучающихся.

Закрепить знания обучающихся по выполнению задания части С.

Развивать умения и навыки работы с текстом в группах, парах.

Дать почувствовать старшеклассникам величие духа людей военного поколения (на примере писателя А.Черняева).

1.Орг.момент. Оформление тетради.

— Какие затруднения чаще всего возникают у вас при написании сочинения-рассуждения? (Формулирование проблемы, подбор аргументов)

— Запишите в тетради задачи, которые вы будете решать в течение урока, исходя из ваших трудностей. Озвучьте задачи. (3 мин)

— Давайте вспомним, что такое проблема? Проблема (синонимы: вопрос, задача) – это сложный вопрос, требующий изучения, разрешения. Проблема – это предмет обсуждения, то, ради чего автор создал свой текст.

— Как вы работаете с текстом? Читаете текст внимательно и думаете, что хотел нам сказать автор? Ищете ключевые слова и предложения (их можно подчеркнуть) по выбранной вами проблеме, так как в тексте может быть несколько проблем.

Можно идти от позиции автора к проблеме: выявить основную мысль текста, записать ее в виде законченного предложения. Затем определить, на какой вопрос отвечает это предложение. Этот вопрос и будет являться проблемой.

— Какие бывают проблемы? (Философские, политические, экологические, нравственные, социальные)

— Определите, к какому типу проблем относятся данные проблемы.

Запишите буквенный ответ.

1.В чем смысл человеческой жизни? (Ф)

2.Можно ли избежать социальной несправедливости? (С)

3.Нужно ли заботиться об окружающих людях? (Н)

4.Имеет ли право человек вмешиваться в жизнь природы? (Э)

5. В чем опасность политики национализма? (П)

Назовите способы формулирования проблемы?

Проблема может быть сформулирована следующими способами:

2. в форме вопроса:

Ø Что важнее – закон или совесть?

Ø Может ли прогресс быть человечным?

Ø Необходимо ли милосердие в нашей жизни?

Ø Зачем люди помогают животным?

Ø Какой путь выбирает каждый из нас?

Ø Нужно ли человеку знать историю своей страны, города, села и зачем?

Ø Что значит любить Родину?

— Вспомните речевые клише, помогающие сформулировать проблему.

Ø Данный текст посвящён проблеме…

Ø Одной из проблем, затронутых в данном тексте, является…

Ø Автор данного текста приглашает нас поразмышлять о…

Ø Действительно ли …? Давайте посмотрим, как эту проблему решает автор текста…

Ø Автор коснулся проблемы…, уделил внимание проблеме…,

Ø Автор поставил, выдвинул, рассмотрел, изложил …. проблему…

3.Работа с текстом.

— Прочитайте текст. Сформулируйте проблему, используя речевые клише. (3 мин.)

— Итак, о чем идет речь в тексте? С какой именно целью создал автор текст? Что хотел сказать?

-Какую же проблему поднимает автор данного текста? (Автор поднимает проблему самопожертвования во имя другого человека.)

— Определите типы ошибок, допущенных при формулировании проблемы текста Кира Булычева. Соотнесите примеры из левой колонки с типом ошибки, указанным справа, и запишите ответ. (3 мин+проверка 3)

— Итак, проблему мы сформулировали, сейчас нужно ее прокомментировать. Я предлагаю вам отредактировать комментарий ученика из сочинения по тексту Булычева. Работаем в парах. (5 мин)

Булычёв в данном тексте рассказывает о писателе Черняеве. Как он жил в Ленинграде в блокаду, как он, рискуя жизнью, ездил выступать на фронт перед бойцами. Как однажды он получил посылку от неизвестного человека, там было сгущённое молоко и сахар. Но он оставил её себе, так как по соседству жили малыши, которые голодали. Он был человеком благородным и пожертвовал её им, хотя сам еле ходил и был очень слаб. Можно сказать, это было одним из последних его добрых дел.

Автор знакомит нас с содержанием статьи о писателе Черняеве. Он не случайно упоминает о том, что Александр Григорьевич, рискуя жизнью, ездил выступать на фронт перед бойцами, отказался эвакуироваться. Всё это указывает на внутренне благородство этого человека. Особое восхищение героя вызывает эпизод с посылкой, которую Черняев отдаёт голодающим малышам. Это поступок – настоящий подвиг самопожертвования.

— Какова позиция автора? ( Смерть Черняева не напрасна: он доказал, что даже в страшные годы войны в людях остаётся живое гуманное, подлинно человеческое начало.) ( 3 мин)

— Согласны ли вы с мнением автора? (Я согласна с мнением автора и тоже считаю, что самопожертвование это то качество, которое по-настоящему определяет человека и его любовь к ближнему). (1 мин)

— Аргументируйте собственное мнение. Примеры из каких произведений вы могли бы привести. (5 мин)

В качестве подсказки я назову несколько произведений художественной литературы, а вы попытайтесь вспомнить героев.

— Назовите структуру сочинения, которое я вам предлагаю написать дома по тексту Булычева.

Какие задачи стояли перед вами в начале урока? Как вы их решали? Чувствуете ли мы себя готовыми к выполнению части С?

Домашнее задание: Напишите сочинение-рассуждение по прочитанному тексту.

Раздаточный материал

Прочитайте текст. Сформулируйте про6лему текста.

Я читал последний роман Александра Черняева. Недописанный роман, потому что Черняев умер от голода в Ленинграде в сорок втором году. Вечером я прочитал статью о Черняеве. В ней говорилось о том, как он жил в Ленинграде в блокаду, как работал и даже ездил в самую стужу, под обстрелом, на фронт выступать перед бойцами. И вдруг в конце статьи я читаю следующее, хотите верьте, хотите нет:

Вдруг Черняев сказал:

— Со мной случилась странная история. На днях получил посылку.

— Какую? — спрашиваю. — Ведь блокада.

— Неизвестно от кого. Там было сгущённое молоко, сахар.

— Это вам очень нужно, — говорю.

— А детям не нужно? Я-то старик, а ты бы посмотрел на малышей в соседней квартире. Им ещё жить и жить.

— И вы им отдали посылку?

— А как бы вы на моём месте поступили, молодой человек? — спросил Черняев, и мне стало стыдно, что я мог задать такой вопрос.

Я раз пять перечитал эти строки. Я сам должен был догадаться, что, если старик получит такую посылку, он не будет сосать сгущённое молоко в уголке. Не такой старик .

Прочитайте и отредактируйте комментарий к проблеме текста Кира Булычёва .

1)Великая Отечественная война оставила глубокий след в истории нашей страны. Рассказы о жизни блокадного Ленинграда — потрясающие примеры мужества и стойкости, человечности и умения пожертвовать собой ради других. Именно проблему самопожертвования поднимает Кир Булычёв.

2) Должны ли мы помогать другим в сложное для нас время или следует заботиться только о себе? Над этим вопросом задумался писатель Кир Булычёв.

3) Автор поднимает проблему самопожертвования во имя другого человека.

4) В данном тексте автор затрагивает проблему милосердия.

6) В тексте Кира Булычёва поднимается проблема сострадания к младшему поколению,

7) В данном тексте поднимается проблема голода во время блокады.

Что такое добродушие и как оно влияет на человека? Кир Булычёв рассказывает нам о добродушии человека во время блокады.

9) Заботимся ли мы о тех, кто нас окружает? Готовы ли мы отдать последнее, что у нас осталось, ближнему? Именно эту проблему поднимает автор.

10) В данном тексте автор поднимает проблему доброты.

Определите типы ошибок, допущенных при формулировании проблемы текста Кира Булычева. Соотнесите примеры из левой колонки с типом ошибки, указанным справа, и запишите ответ.

1. Проблема текста в том, что в трудную минуту настоящий человек не будет думать лишь о собственной выгоде.

А. Неоправданное расширение проблемы.

Б. Подмена формулировки проблемы пересказом

В. Подмена проблемы авторской позицией.

Г. Непонимание проблемы.

2. Рассказывая историю из жизни писателя Черняева, автор поднимает проблему патриотизма.

3. Автор заставляет нас задуматься над проблемой войны.

4. Кир Булычёв поднимает проблему того, как герой жертвует собой, спасая голодных детей.

Формулировка задания
Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Слайд 3

К 2. Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста Баллы
Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Экзаменуемый привёл не менее 2 примеров из прочитанного текста, важных для понимания проблемы. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментариях нет 3
Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Экзаменуемый привёл 1 пример из прочитанного текста, важный для понимания проблемы. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментариях нет 2

Слайд 4

К 2. Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста Баллы
Сформулированная экзаменуемым проблема исходного текста прокомментирована с опорой на исходный текст, но экзаменуемый не привёл ни одного примера из прочитанного текста, важного для понимания проблемы, или в комментарии допущена одна фактическая ошибка, связанная с пониманием проблемы исходного текста 1

Слайд 5

К 2. Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста Баллы
Сформулированная экзаменуемым проблема не прокомментирована, или прокомментирована без опоры на исходный текст, или в комментариях допущено более одной фактической ошибки, связанной с пониманием проблемы исходного текста, или прокомментирована другая, не сформулированная экзаменуемым проблема, или вместо комментария дан простой пересказ текста или его фрагмента, или вместо комментария цитируется большой фрагмент исходного текста 0

Слайд 6

Что такое комментарий?
Прокомментировать – дать объяснение, толкование текста; опираясь на текст, проследить путь автора от формулировки проблемы к основным выводам.

Слайд 7

Объект комментирования
Объектом комментирования является проблема, сформулированная учащимся. Комментируя проблему, следует привлекать информацию из текста, значимую для раскрытия данной проблемы (предложения, абзацы и т.д.). Однако комментарий не должен сводиться к пересказу содержания: фактическая информация текста должна встраиваться в концептуальную.

Слайд 8

Фактическая (содержательная) информация Кто…?, Куда…?, Когда…?, Откуда…?, Как…?, Каким образом…?
Концептуальная (содержательно-концептуальная) информация (или интерпретационная) Почему…?, Зачем…?, По какой причине…?, Чем объясняется…?, В чём различие…?, Какая взаимосвязь…?
Содержательно-концептуально-оценочная информация Как оценить поступки, слова, действия героев? Хорошо это или плохо? Как поступил бы ты? На чьей стороне твои симпатии и антипатии? Согласен ли ты с позицией автора?
Трёхуровневая модель понимания текста

Слайд 9

Слайд 10

Слайд 11

Способы использования исходного текста
Ссылки на номера предложений Цитирование (авторский текст в кавычках) Косвенная речь (авторский текст без кавычек, включённый в СПП) Использование авторского текста в виде ключевых слов, словосочетаний Анализ элементов содержания текста

Слайд 12

Слайд 13

Слайд 14

Косвенная речь
Мне кажется особенно важной мысль Айтматова о том, что каждая книга требует полной отрешённости от суетных дел. Писатель хочет сказать, что чтение не терпит суеты и книга откроет свои секреты только вдумчивому, внимательному, чуткому читателю.

Слайд 15

Использование ключевых слов, словосочетаний
Не случайно автор пишет о таланте доброты, который от природы дан каждому из нас. Главное – не утратить этот талант, не растерять его на жизненном пути.

Слайд 16

Анализ элементов содержания текста
Писатель изображает мальчишек, которые спасают гусей, попавших в ледяной плен. В этом поступке не на словах, а на деле проявляется забота о наших братьях меньших. Действительно, далеко не каждый способен рисковать собой ради животных.

Слайд 17

Типичные фактические ошибки в комментарии
Искажение фамилии автора В тексте И.С. Тургеньева поднимается проблема… С. Соловейчик размышляет над проблемой…. Трудно не согласиться с С.Соловейчиковым…

Слайд 18

Слайд 19

Слайд 20

Слайд 21

Я читал последний роман Александра Черняева. Недописанный роман, потому что Черняев умер от голода в Ленинграде в сорок втором году. Вечером я прочитал статью о Черняеве. Она рассказала о том, как он жил в Ленинграде в блокаду, как работал и даже ездил в самую стужу, под обстрелом, на фронт выступать перед бойцами. И вдруг в конце статьи я читаю следующее, хотите верьте, хотите нет:

Слайд 22

Слайд 23

А он отвечает: — А детям не нужно? Я-то старик, а ты бы посмотрел на малышей в соседней квартире. Им ещё жить и жить. И вы им отдали посылку? А как бы вы на моём месте поступили, молодой человек? — спросил Черняев, и мне стало стыдно, что я мог задать такой вопрос.

Слайд 24

Слайд 25

Формулировки проблем
Великая Отечественная война оставила глубокий след в истории нашей страны. Рассказы о жизни блокадного Ленинграда – потрясающие примеры мужества и стойкости, человечности и умения пожертвовать собой ради других. Именно проблему самопожертвования поднимает Кир Булычёв. Что такое добродушие и как оно влияет на человека? Кир Булычёв рассказывает нам о добродушии человека во время блокады. Должны ли мы помогать другим в сложное для нас время или следует заботиться только о себе? Над этим вопросом задумался писатель Кир Булычёв.
Формулирование проблемы

Слайд 26

Формулировки проблем
В тексте Кира Булычёва поднимается проблема сострадания к младшему поколению. Наверное, каждый из нас задумывался над вопросом: каким должен быть истинно благородный поступок, а значит, и истинно благородный человек? Именно этой важной проблеме посвятил свой текст Кир Булычёв. В данном тексте поднимается проблема голода во время блокады.
Формулировки учащихся

Слайд 27

Фрагмент сочинения 1
Булычёв в данном тексте рассказывает о писателе Черняеве. Как он жил в Ленинграде в блокаду, как он, рискуя жизнью, ездил выступать на фронт перед бойцами. Как однажды он получил посылку от неизвестного человека, там было сгущённое молоко и сахар. Но он не оставил её себе, так как по соседству жили малыши, которые голодали. Он был человеком благородным и пожертвовал её им, хотя сам еле ходил и был очень слаб. Можно сказать, это было одним из последних его добрых дел.
Фрагмент сочинения 1

Слайд 28

Редактирование
Автор знакомит нас с фактами из биографии писателя Черняева. Булычёв не случайно упоминает о том, что Александр Григорьевич продолжал писать в блокадном Ленинграде, под обстрелами ездил выступать на фронт перед бойцами. Всё это указывает на его чувство долга и внутреннее благородство. Особое восхищение автора вызывает эпизод с посылкой, которую Черняев отдаёт голодающим малышам. Этот поступок – настоящий подвиг самопожертвования.
Редактирование

Слайд 29

Фрагмент сочинения 2
Всем живым существам свойствен инстинкт самосохранения. Но человеку также свойственно нечто, зачастую противоречащее, если, конечно, это человек, а именно: милосердие, самопожертвование. Эти качества не чужды писателю Черняеву, отдавшему для спасения от голода детей посылку со сгущённым молоком и сахаром. Возможно, именно это послужило причиной его смерти, кто знает… Но с уверенностью можно сказать одно: его смерть не была напрасной. Она была вынужденной мерой для спасения молодых жизней.
Фрагмент сочинения 2

Слайд 30

Редактирование
Всем живым существам свойствен инстинкт самосохранения. Однако человек, в отличие от животных, способен на самопожертвование ради жизни других. В качестве примера Кир Булычёв приводит поступок писателя Александра Черняева, который незадолго до своей смерти отдал посылку с продуктами для спасения голодных детей. Автор убеждён, что смерть этого человека не напрасна: он доказал, что даже в страшные годы войны в людях остаётся живо гуманное, подлинно человеческое начало.
Редактирование

Слайд 31

Фрагмент сочинения 3
Кир Булычёв рассказывает о своей встрече с писателем Черняевым. Приводя факты из биографии своего собеседника, автор хочет подчеркнуть, что Александр Григорьевич – мужественный и добрый человек: например, он выступал перед солдатами на фронте, продолжал работать в блокадном Ленинграде. Мне кажется, этот город выстоял именно благодаря таким людям, которые не прячутся за чужими спинами и в трудную минуту заботятся не о себе, а об окружающих.
Фрагмент сочинения 3

Слайд 32

Фрагмент сочинения 3
Кир Булычёв знакомит читателей с содержанием заметки о писателе Черняеве. Факты из биографии Александра Григорьевича позволяют сделать вывод, что перед нами мужественный и добрый человек. Например, он выступал перед солдатами на фронте, продолжал работать в блокадном Ленинграде. Мне кажется, этот город выстоял именно благодаря таким людям, которые не прячутся за чужими спинами и в трудную минуту заботятся не о себе, а об окружающих.
Редактирование

Слайд 33

Фрагмент сочинения 3
Автор раскрывает проблему на примере поступка писателя Черняева, который отдал соседским детям посылку с едой, хотя сам страдал от голода. Этот поступок показывает, что любой пожилой человек думает не только о себе, но и о других. А что же сказать о молодом поколении? Молодые чаще озабочены только своей жизнью, которую они проживают, не делая ничего хорошего. Автора тревожит это равнодушие к окружающим, и он своим текстом призывает помогать ближним.
Фрагмент сочинения 3

Слайд 34

Методические приемы подготовки к сочинению Алгоритмы, схемы, таблицы Анализ типичных ошибок учащихся Богатый практический материал
Сенина Н.А., Нарушевич А.Г. Русский язык. Сочинение на ЕГЭ. Курс интенсивной подготовки. Ростов н/Д: Легион, 2015

Тема урока: От анализа текста – к сочинению-рассуждению.

Вид урока: урок-практикум.

Цель урока:

Создание условий для закрепления знаний уч-ся по выполнению комплексного анализа текста и написанию творческой работы по предложенному тексту (ч.С)
Способствовать развитию умений и навыков работы с текстом в творческих исследовательских группах.
Воспитание личности в условиях партнерства, интереса уч-ся к обсуждаемым вопросам.

Оборудование:

Ход урока

Тема сегодняшнего урока актуальна для каждого сидящего здесь ученика. Каждый из вас знает, что на выпускном экзамене по русскому языку предстоит написать сочинение по прочитанному тексту.

Что такое Часть С? – задание открытого текста с развернутым ответом.

Когда-то Аристотель утверждал, что речь слагается из трех элементов: из самого автора, из предмета, о котором он говорит и из лица, к которому он обращается. Вы уже понимаете, что эти три элемента: автор, тема и читатель.

Сегодня на уроке мы продолжим подготовку к ЕГЭ по составлению собственного текста на основе уже готового.

II. Чтение текста подготовленным учеником

Я читал последний роман Александра Черняева .Недописанный роман,потому что Черняев умер от голода в Ленинграде в сорок втором году. Вечером я прочитал статью о Черняеве. В ней говорилось о том, как он жил в Ленинграде в блокаду, как работал и даже ездил в самую стужу, под обстрелом, на фронт выступать перед бойцами . И вдруг в конце статьи я читаю следующее, хотите верьте, хотите нет :

Вдруг Черняев сказал:

– Со мной случилась странная история. На днях получил посылку.

– Какую? – спрашиваю. – Ведь блокада.

– Неизвестно от кого. Там было сгущенное молоко, сахар.

– Это вам очень нужно, – говорю.

– А детям не нужно? Я-то старик, а ты бы посмотрел на малышей в соседей квартире. Им еще жить и жить.

– И вы им отдали посылку ?

Я раз пять перечитал эти строки. Я сам должен был догадаться, что, если старик получит такую посылку, он не будет сосать сгущенное молоко в уголке . Не такой старик…

Автором данного текста является Кир Булычев. Что мы узнали об авторе текста?

III. Работа над текстом.

1. Один из важнейших признаков текста – это информативность. Информация, извлекаемая из прочитанного текста, и служит основой для построения нового(вторичного) текста.

Денотатный граф – способ вычленения информации из текста.

Проблема – сформулировать и записать в левой части графа (в голове рыбы).

Авторское отношение к поставленной проблеме – первая часть графа.

Итак, о чем идет речь в тексте? С какой именно целью создал автор текст? Что хотел сказать?

3. Теперь мы можем приступить к формулировке проблемы. Выявление и формулирование проблемы – важнейший этап работы над сочинением, поскольку по всем остальным критериям вы будете работать с заявленной проблемой.

– Что такое проблема? (вопрос, требующий исследования)

– Какие типы проблем вы знаете?

– Зачем писать о проблемах?

Почему в жизни возникают проблемы?

Проблема – это препятствие или открытие возможности?

Выбирая то или иное решение проблемы, мы определяем свою жизненную позицию, нравственные принципы, которым будем следовать.

У каждого человека есть свобода выбора.

Шагнуть или не шагнуть?

Стерпеть или не стерпеть?

Как жить? Что делать?

Вопросы – громады и вопросы карлики. Вопросы – океаны и вопросы – капли.

– Назовите алгоритм выявления проблемы.

– Проанализируйте поступки, отношения героев.

– Определите, положительные или отрицательные человеческие качества проявляются в этих поступках, отношениях.

– Какие абстрактные существительные называют соответствующие человеческие качества.

4. Работа 1 группы

– Почему с некоторыми вариантами не согласны? Обоснуйте свою точку зрения.

2) Сформулируйте проблему

(Заботимся ли мы о тех, кто нас окружает? Готовы ли мы отдать последнее, что у нас осталось!)

5. Работа 2 группы.

1) – Что значит прокомментировать проблему? (рассуждение по поводу выделения проблемы).

Нужно подумать о том, насколько актуально то, о чем пишет автор: кому и в каких ситуациях приходится сталкиваться с подобной проблемой.

Как характеризует автора выбор данной проблемы (глубокий знаток человеческой души, настоящий гражданин своего отечества).

2) – Какие два вида комментариев вы знаете? (контекстуальный – от действительности к тексту; текстуальный – от текста к действительности).

3) Прокомментируйте проблему текста.

6. Работа 3 группы.

1) Как выявить позицию автора?

(Если проблема текста формируется в виде вопроса, то позиция автора – это ответ на вопрос, поставленный в тексте). Для того чтобы выявить позицию автора, надо ответить на следующие вопросы:

2) Какие средства выражают позицию автора?

3) Что хотел сказать своим читателям автор, создавая текст?

Как автор оценивает описываемую конкретную ситуацию, поступки героев?

– Положительные или отрицательные человеческие качества проявляются в поступках героя?

– Согласен ли автор с героем?

– Автор осуждает или одобряет поведение героя?

(Черняев работал, отказался эвакуироваться, под обстрелом ездил на фронт выступать перед бойцами, особое восхищение – эпизод с посылкой)

К. Булычев восхищается благородством писателя. Смерть не напрасна: он доказал, что даже в страшные годы войны в людях остается живое гуманное, подлинно человеческое начало.

7. Работа 4 группы.

(Аргументация учеником собственного мнения по проблеме).

Собственное мнение должно быть аргументированным, доказательным. В этой части работы вы должны строго следовать правилам построения текста – рассуждения.

Тезис – поступок Черняева-настоящий подвиг самопожертвования.

Аргументы – это основания, доводы, подтверждающие или опровергающие какую-либо мысль.

– Какие типы аргументов вы знаете?

1) Рациональные (логические)

3) Ссылки на авторитет

– Я полностью согласна с позицией автора текста: человек способен на самопожертвование ради другого человека.

8. Аргументы надо приводить в системе – по силе возрастания, конечный должен быть самым сильным.

IV. Работа с денотатным графом.

Формулировка проблемы текста.

Выявляю основную мысль текста.

(записываю ее в виде законченного предложения. К этому предложению задаю вопрос – это проблема текста)

Сложная, важная, серьезная, глубокая, актуальная…

Воспитания, образования, героизма, благородства, смысла жизни…

Автор размышляет над проблемой…
В центре внимания автора проблема…

Комментарий к проблеме пояснительные замечания, рассуждения по поводу выделенной проблемы.

К какому типу проблем принадлежит эта проблема?
Актуальна ли эта проблема в наши дни?
Как часто сталкиваемся с этой проблемой?
Почему эта проблема привлекла внимание автора?

Отмечает, описывает, останавливается на, отмечает важность, доказывает, убеждает, приходит к выводу.

Итог размышлений, вывод, к которому приходит автор текста.

Автор считает, что…

Автор подводит читателя к выводу о том, что…

Автор стремится донести до читателя мысль о том, что…

Аргументация собственной позиции по выдвинутой автором проблеме.

Аргументация – приведение доказательства, (истинности) объяснений для обоснования какой-либо мысли перед читателями.

Ссылка на общезначимый опыт.
Ссылка на авторитет.
Примеры из художественной литературы.

V. Итог урока.

Какая задача стояла перед вами в начале урока?
Помогли ли вам памятки?
Этап рефлексии.

Чувствуем ли мы себя готовыми к выполнению части С?

Домашнее задание: Напишите сочинение-рассуждение по прочитанному тексту.

Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой — мы готовы помочь.

Прочитайте фрагменты сочинений по тексту Ф. Кривина. Письменно объясните, какие ошибки допущены учениками при комментировании проблемы.

2) Для родителей воспитание ребёнка — это очень тяжёлый труд, от которого зависит то, каким будет их ребенок в будущем. Если ребёнок хочет попробовать себя в чём-то, то не нужно ему в этом препятствовать, как это делали родители Штопора. Если дети стремятся развивать свои таланты, то родители не только не должны мешать им, но и должны помогать в этих начинаниях.

3) Рождение ребёнка — всегда радостное событие для родителей. Но не все знают, как правильно воспитывать своё чадо. В данном тексте автор стремится донести до читателя мысль о том, что не нужно сверлить своих детей и препятствовать их развитию.

4) Когда в семье Сверла родился сын, которого назвали Штопор, его любили, опекали. Ему не давали попробовать себя на чём-нибудь серьёзном, потому что боялись за него. Но когда родители всё-таки решились дать ему металл, Штопор отказался, так как он или сам начал бояться, или настолько привык к пробкам, что и металл ему был не нужен. А родители и не поняли, что из-за них, из-за их воспитания он стал таким.

5) В своём произведении Феликс Кривин поднимает злободневную нравственную проблему воспитания индивида. Используя олицетворение, автор призывает нас задуматься о будущем. Ф. Кривин не критикует родителей, не осуждает их поступок. Он лишь констатирует факт. Читатель сам должен дойти до нужной мысли, осознать проблематику и важность рассказа. Автор не случайно использует вымышленные имена из неживой природы (Свёрла, Штопор). Имена эти — обобщенные

образы многих родителей, если не губящих судьбы своих детей, то делающих эти судьбы проштампованными, стереотипными.

Отредактируйте неудачные формулировки проблем в сочинениях по тексту Ф. Кривина. Запишите исправленный вариант.

1). У автора есть проблема, которая его волнует. Это проблема воспитания.

2). Автора данного текста беспокоит проблема о воспитании детей.

3) Проблема текста, автором которого является Ф. Кривин, — это воспитание.

4) Каждый птенец рано или поздно выпадает из гнезда. До какого момента надо воспитывать своего ребёнка. Над этой проблемой предлагает задуматься автор.

5) В своём произведении Ф. Кривин поднимает злободневную нравственную проблему воспитания индивида.

Прочитайте текст. Сформулируйте про6лему текста.

Вдруг Черняев сказал:

— Со мной случилась странная история. На днях получил посылку.

— Какую? — спрашиваю. — Ведь блокада.

— Неизвестно от кого. Там было сгущённое молоко, сахар.

— Это вам очень нужно, — говорю.

— А детям не нужно? Я-то старик, а ты бы посмотрел на малышей в соседней квартире. Им ещё жить и жить.

— И вы им отдали посылку?

(По Киру Булычёву)

пожертвовать собой ради других. Именно проблему самопожертвования поднимает Кир Булычёв.

3) Автор поднимает проблему самопожертвования во имя другого человека.

4) В данном тексте автор затрагивает проблему милосердия.

6) В тексте Кира Булычёва поднимается проблема сострадания к младшему поколению,

7) В данном тексте поднимается проблема голода во время блокады.

10) В данном тексте автор поднимает проблему доброты.

Узнать стоимость написания работы —>

Читайте также:

Церковь спаса нерукотворного сочинение

Сочинение по тексту мустая карима два соловья

Сочинение егэ по тексту чехова орден

Итоговое сочинение книга как памятник искусства

Там где слова бессильны является во всеоружии своем более красноречивый язык музыка сочинение

Источник

Нарушевич Андрей Георгиевич,

кандидат филологических наук, доцент,

заведующий кафедрой русского и иностранных языков

ТИ имени А.П. Чехова

Новое в сочинении на ЕГЭ. Комментарий

Формулировка задания

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Композиция сочинения

«От позиции автора – к проблеме»

Выявите основную мысль текста

Запишите этот вопрос, который и является проблемой текста

Определите, на какой вопрос отвечает это предложение

Типы информации в тексте

Фактуальная информация – это сообщение о фактах, событиях, процессах, упомянутых в тексте.

Концептуальная информация – это субъективное авторское понимание отношений между фактами, событиями, их авторская оценка, понимание причинно-следственных связей между событиями.

Подтекстовая информация не обозначена словами, а только подразумевается.

Принципы построения комментария

Комментарий должен быть логически связан с предшествующей и последующими частями сочинения.
Комментарий должен опираться на текст, но не превращаться в пересказ.
Фактуальная информация текста должна обрамляться концептуальной информацией от автора сочинения ( Зачем герой это сделал? Как характеризуют героя эти слова? С какой целью автор привёл эту цитату? и т.п .)

Структура комментария

Пример 1

Пример 2

Концептуальная

Фактуальная

Алгоритм работы с текстом

Сформулируйте проблему.
Найдите в тексте 2 примера , важных для понимания именно этой проблемы . (Их можно подчеркнуть.)
Продумайте, в чем важность, значимость этих примеров для раскрытия мысли автора.
Логично включите эти примеры в текст сочинения. ( Движение мысли от проблемы к позиции автора. )

Способы отсылки к тексту

Ссылка на номера предложений

Автор стремится достучаться до читателей, трижды повторяя слово «одумайтесь» (предложения 11-13). Этот призыв должен заставить каждого из нас изменить отношение к природе.

Способы отсылки к тексту

Цитирование

«Таковы законы жизни: всё, что взлетело вверх, рано или поздно возвращается на землю», — пишет автор. На первый взгляд может показаться, что именно в этих словах заключён смысл текста. Однако писатель не согласен с этой примитивной философией. Не случайно сердце Кольки замирает при виде самолётов в небе . Всю жизнь герой носит в себе боль преданной мечты.

Способы отсылки к тексту

Косвенное цитирование

Почему же Колька испуганно прячет свой взволнованный взгляд от соседей-рыбаков? Видимо, потому что герою стыдно за проявленную когда-то слабость, за то, что он отказался от заветной мечты.

Способы отсылки к тексту

Размышление над фактами, событиями, упоминаемыми в тексте

Раскрывая проблему, писатель изображает мальчишек, которые спасают гусей, попавших в ледяной плен. В этом поступке не на словах, а на деле проявляется забота о наших братьях меньших. Действительно, далеко не каждый способен рисковать собой ради животных.

Публицистический текст

Как автор строит рассуждение?
Какие использует аргументы? Какие приводит примеры? В чём их значимость?
Кого цитирует автор? Зачем? В чём значимость этих цитат?
Какие мысли автора заслуживают особого внимания? Почему?
Какие средства выразительности помогают автору донести свои мысли до читателя?
Каков эмоциональный отклик автора на изображаемые события?
Каково отношение автора к изображаемому?

Ч.Айтматов «Книги, открывающие нас»

Публицистический текст. Фрагмент сочинения

Какова роль книги в жизни человека и общества? Над этой проблемой размышляет Чингиз Айтматов.

Автор искренне убеждён в том, что книга – это «важное звено в духовной связи людей». Действительно, книги передают знания от поколения к поколению, объединяют единомышленников, преодолевая время и пространство, сберегают духовные ценности человечества.

Публицистический текст. Фрагмент сочинения

Мне кажется особенно важной мысль Айтматова о том, что «каждая книга требует полной отрешённости от суетных дел» . Писатель хочет сказать, что чтение не терпит суеты и книга откроет свои секреты только вдумчивому, внимательному, чуткому читателю. В самом деле, настоящая литература не только даёт пищу уму, но и пробуждает душу, не даёт нам очерстветь, стать равнодушными.

Художественный текст

На каких примерах автор раскрывает проблему?
Какие факты, события, поступки героев заслуживают особого внимания? Почему?
Есть ли в тексте значимые художественные детали? В чём их значимость?
Какие средства выразительности помогают автору донести свои мысли до читателя?
Каков эмоциональный отклик автора на изображаемые события?
Каково отношение автора к изображаемому?

Б. Екимов «Ночь исцеления»

Фрагмент исходного текста

Про бабушку думать было больно. Как помочь ей? Как мать советовала? Говорит, помогает. Вполне может и быть. Это ведь психика. Приказать, крикнуть – и перестанет. Гриша неторопливо шел и шел, раздумывая, и в душе его что-то теплело и таяло, что-то жгло и жгло. Весь вечер за ужином, а потом за книгой, у телевизора Гриша нет-нет да и вспоминал о прошедшем. Вспоминал и глядел на бабушку, думал: «Лишь бы не заснуть».

Фрагмент исходного текста

– Хлебные… карточки… – в тяжкой муке, со слезами выговаривала баба Дуня. Сердце мальчика облилось жалостью и болью. Забыв обдуманное, он опустился на колени перед кроватью и стал убеждать, мягко, ласково: – Вот ваши карточки, бабаня… В синем платочке, да? ваши в синем платочке? Это ваши, вы обронили. А я поднял. Вот видите, возьмите,– настойчиво повторял он. – Все целые, берите… Баба Дуня смолкла. Видимо, там, во сне, она все слышала и понимала. Не сразу пришли слова. Но пришли:

Фрагмент исходного текста

– Мои, мои… Платочек мой, синий. Люди скажут. Мои карточки, я обронила. Спаси Христос, добрый человек… По голосу ее Гриша понял, что сейчас она заплачет. – Не надо плакать,– громко сказал он. – Карточки целые. Зачем же плакать? Возьмите хлеба и несите детишкам. Несите, поужинайте и ложитесь спать,– говорил он, словно приказывал. – И спите спокойно. Спите. Баба Дуня смолкла.

Фрагмент исходного текста

Баба Дуня послушно повернулась на правый бок, положила под голову ладошку и заснула. Теперь уже до утра. Гриша посидел над ней, поднялся, потушил в кухне свет. Кособокая луна, опускаясь, глядела в окно. Белел снег, посверкивая живыми искрами. Гриша лег в постель, предвкушая, как завтра расскажет бабушке и как они вместе… Но вдруг обожгло его ясной мыслью: нельзя говорить. Он отчетливо понял – ни слова, ни даже намека. Это должно остаться и умереть в нем. Нужно делать и молчать. Завтрашнюю ночь и ту, что будет за ней. Нужно делать и молчать. И придет исцеление.

Художественный текст. Фрагмент сочинения

Все ли из нас готовы дарить добро своим близким, заботиться о них? Над этим вопросом размышляет писатель Борис Екимов, обращаясь к проблеме милосердия.

Художественный текст. Фрагмент сочинения

Автор раскрывает проблему на примере взаимоотношений бабушки и внука. Писатель стремится, чтобы каждый из нас ощутил душевную боль героини: ведь страшные сны бабы Дуни — это отголоски войны, тревоги за детей, которым угрожает смерть от голода. Екимов показывает, как в душе Гриши пробуждается сочувствие. Мальчик понимает, что душевные раны бабушки не вылечишь окриком «Молчать!». Особого внимания заслуживает фраза, перекликающаяся с заглавием рассказа: «И придёт исцеление». Этими словами писатель убеждает нас в том, что добро и милосердие могут исцелить любую душевную боль.

Ф.Кривин «Два камня»

« Зимой, кажется, в январе, я зашёл к Черняеву. Было холодно. Мы подкладывали в «буржуйку» обломки стула.

Вдруг Черняев сказал:

— Со мной случилась странная история. На днях получил посылку.

— Какую? — спрашиваю. — Ведь блокада.

— Неизвестно от кого. Там было сгущённое молоко, сахар.

— Это вам очень нужно, — говорю.

А он отвечает:

— А детям не нужно? Я-то старик, а ты бы посмотрел на малышей в соседней квартире. Им ещё жить и жить.

И вы им отдали посылку?
— А как бы вы на моём месте поступили, молодой человек? — спросил Черняев, и мне стало стыдно, что я мог задать такой вопрос.

Это, как ни печально сегодня сознавать, была моя последняя встреча с писателем».

Я раз пять перечитал эти строки. Я сам должен был догадаться, что, если старик получит такую посылку, он не будет сосать сгущённое молоко в уголке. Не такой старик…

(По Киру Булычёву )

Я читал последний роман Александра Черняева. Недописанный роман, потому что Черняев умер от голода в Ленинграде в сорок втором году. Вечером я прочитал статью о Черняеве. Она рассказала о том, как он жил в Ленинграде в блокаду, как работал и даже ездил в самую стужу, под обстрелом, на фронт выступать перед бойцами . И вдруг в конце статьи я читаю следующее, хотите верьте, хотите нет:

« Зимой, кажется, в январе, я зашёл к Черняеву. Было холодно. Мы подкладывали в «буржуйку» обломки стула.

Вдруг Черняев сказал:

— Со мной случилась странная история. На днях получил посылку.

— Какую? — спрашиваю. — Ведь блокада.

— Неизвестно от кого. Там было сгущённое молоко, сахар.

— Это вам очень нужно, — говорю.

А он отвечает:

— А детям не нужно? Я-то старик, а ты бы посмотрел на малышей в соседней квартире. Им ещё жить и жить.

И вы им отдали посылку?
— А как бы вы на моём месте поступили, молодой человек? — спросил Черняев, и мне стало стыдно, что я мог задать такой вопрос.

Это, как ни печально сегодня сознавать, была моя последняя встреча с писателем ».

Я раз пять перечитал эти строки. Я сам должен был догадаться, что, если старик получит такую посылку, он не будет сосать сгущённое молоко в уголке. Не такой старик…

(По Киру Булычёву )

Формулировки проблем

Великая Отечественная война оставила глубокий след в истории нашей страны. Рассказы о жизни блокадного Ленинграда – потрясающие примеры мужества и стойкости, человечности и умения пожертвовать собой ради других. Именно проблему самопожертвования поднимает Кир Булычёв. Что такое добродушие и как оно влияет на человека? Кир Булычёв рассказывает нам о добродушии человека во время блокады.
Великая Отечественная война оставила глубокий след в истории нашей страны. Рассказы о жизни блокадного Ленинграда – потрясающие примеры мужества и стойкости, человечности и умения пожертвовать собой ради других. Именно проблему самопожертвования поднимает Кир Булычёв.
Что такое добродушие и как оно влияет на человека? Кир Булычёв рассказывает нам о добродушии человека во время блокады.

Должны ли мы помогать другим в сложное для нас время или следует заботиться только о себе? Над этим вопросом задумался писатель Кир Булычёв.
Должны ли мы помогать другим в сложное для нас время или следует заботиться только о себе? Над этим вопросом задумался писатель Кир Булычёв.

Формулировки проблем

В тексте Кира Булычёва поднимается проблема сострадания к младшему поколению. Наверное, каждый из нас задумывался над вопросом: «Каким должен быть истинно благородный поступок, а значит, и истинно благородный человек?». Именно этой важной проблеме посвятил свой текст Кир Булычёв. В данном тексте поднимается проблема голода во время блокады.
В тексте Кира Булычёва поднимается проблема сострадания к младшему поколению.
Наверное, каждый из нас задумывался над вопросом: «Каким должен быть истинно благородный поступок, а значит, и истинно благородный человек?». Именно этой важной проблеме посвятил свой текст Кир Булычёв.
В данном тексте поднимается проблема голода во время блокады.

Фрагмент сочинения 1

Булычёв в данном тексте рассказывает о писателе Черняеве. Как он жил в Ленинграде в блокаду, как он, рискуя жизнью, ездил выступать на фронт перед бойцами. Как однажды он получил посылку от неизвестного человека, там было сгущённое молоко и сахар. Но он не оставил её себе, так как по соседству жили малыши, которые голодали. Он был человеком благородным и пожертвовал её им, хотя сам еле ходил и был очень слаб. Можно сказать, это было одним из последних его добрых дел.

Редактирование

Автор знакомит нас с содержанием статьи о писателе Черняеве. Булычёв не случайно упоминает о том, что Александр Григорьевич продолжал писать в блокадном Ленинграде, под обстрелами ездил выступать на фронт перед бойцами. Всё это указывает на его чувство долга и внутреннее благородство. Особое восхищение автора вызывает эпизод с посылкой, которую Черняев отдаёт голодающим малышам. Этот поступок – настоящий подвиг самопожертвования.

Фрагмент сочинения 2

Всем живым существам свойствен инстинкт самосохранения. Но человеку также свойственно нечто, зачастую противоречащее, если, конечно, это человек, а именно: милосердие, самопожертвование. Эти качества не чужды писателю Черняеву, отдавшему для спасения от голода детей посылку со сгущённым молоком и сахаром. Возможно, именно это послужило причиной его смерти, кто знает… Но с уверенностью можно сказать одно: его смерть не была напрасной. Она была вынужденной мерой для спасения молодых жизней.

Редактирование

Всем живым существам свойствен инстинкт самосохранения. Однако человек, в отличие от животных, способен на самопожертвование ради жизни других. В качестве примера Кир Булычёв приводит поступок писателя Александра Черняева, который незадолго до своей смерти отдал посылку с продуктами для спасения голодных детей. Автор убеждён, что смерть этого человека не напрасна: он доказал, что даже в страшные годы войны в людях остаётся живо гуманное, подлинно человеческое начало.

Фрагмент сочинения 3

Автор раскрывает проблему на примере поступка писателя Черняева, который отдал соседским детям посылку с едой, хотя сам страдал от голода. Этот поступок показывает, что любой пожилой человек думает не только о себе, но и о других. А что же сказать о молодом поколении? Молодые чаще озабочены только своей жизнью, которую они проживают, не делая ничего хорошего. Автора тревожит это равнодушие к окружающим, и он своим текстом призывает помогать ближним.

Разграничение понятий

Рассказчик

Автор

«Я-повествование» —

«Он-повествование» —

высказывания о событиях от первого лица, как правило, участника событий.

дистанцированное изображение безличным субъектом персонажа, именуемого в третьем лице.

Рассказ извне изображаемого мира.

Рассказ изнутри изображаемого мира.

Разбор текста

Феликса Кривина

В семье Сверла радостное событие: сын родился.

Родители не налюбуются отпрыском, соседи смотрят – удивляются: вылитый отец! И назвали сына Штопором.

Время идёт, крепнет Штопор, мужает. Ему бы настоящее дело изучить, на металле себя попробовать (Свёрла ведь все потомственные металлисты), да родители не дают: молод ещё, пусть сперва на чём-нибудь мягоньком поучится.

Носит отец домой пробки – специальные пробки, – и на них учится Штопор сверлильному мастерству.

Вот так и воспитывается сын Сверла – на пробках. Когда же приходит пора и пробуют дать ему чего-нибудь потвёрже (посверли, мол, уже научился) – куда там! Штопор и слушать не хочет! Начинает сам для себя пробки искать, к бутылкам присматриваться.

Удивляются старые Свёрла: и как это их сын от рук отбился? ( Ф. Кривин )

Сравните формулировки проблем, предложенные учащимися. Укажите номера правильных ответов. Почему с некоторыми вариантами формулировок вы не согласны? Объясните ответ.

Должны ли дети продолжать семейное дело своих родителей и можно ли привить любовь к профессии насильно?
Ф. Кривин поднимает проблему воспитания детей и ставит перед читателем следующий вопрос: всегда ли оправдана чрезмерная забота родителей о своих детях?
Всегда ли, выбирая для ребёнка профессию, родители оказываются правы?
В тексте Ф. Кривина поднимается проблема неправильного подхода к воспитанию ребёнка.
Ф. Кривин поднимает проблему воспитания детей и показывает, что влияет на формирование личности.
Должны ли дети продолжать дело своих родителей вопреки своим желаниям?

Отредактируйте неудачные формулировки проблем в сочинениях по тексту Ф.Кривина. Запишите исправленный вариант.

1. У автора есть проблема, которая его волнует. Это проблема воспитания.

2. Автора данного текста беспокоит проблема о воспитании детей.

3. Проблема текста, автором которого является Ф. Кривин, – это воспитание.

4. Каждый птенец рано или поздно выпадает из гнезда. До какого момента надо воспитывать своего ребёнка? Над этой проблемой предлагает задуматься автор.

Редактируем комментарий

В данном тексте автор Феликс Кривин поднимает проблему становления личности. Многое в личности человека зависит от родителей. Автор приводит людей в аналогию со свёрлами и штопором. Родители (Свёрла) оградили сына (Штопор) от грубого металла. Учился сын на пробках. Вот и выросло не крепкое рабочее сверло, а хрупкий и тонкий штопор.

Феликс Кривин поднимает проблему становления личности. Многое в формировании человека зависит от родителей. Писатель, используя иносказание, проводит аналогию между людьми и неодушевлёнными предметами: Свёрла – это чересчур заботливые родители, которые оберегают своего ребёнка (Штопор) от серьёзной работы. Как показывает автор, в результате такого воспитания сын вырастает избалованным, не приспособленным к труду.

Редактируем комментарий

Примером неправильного воспитания автор приводит семью Сверла, в которой рождается сын Штопор. Родители любуются своим сыном, наблюдают, как он растёт. Родители оберегают ребёнка, думают, что он ещё молод, дают ему лёгкую работу. Отец приносит домой пробки, на которых, как думает отец, он научится сверлильному мастерству. Но когда приходит время переходить к более тяжёлой работе, сын не хочет отказываться от более лёгкой. И после этого родители не так любуются своим сыном.

В качестве примера неправильного воспитания автор описывает семью, в которой родители чрезмерно балуют своего ребёнка, даёт ему только самую лёгкую работу. Писатель показывает, что чрезмерная забота родителей пагубно сказываются на детях, которые вырастают не приспособленными к самостоятельной жизни.

Редактируем комментарий

Бытует мнение о том, что имя человека предопределяет его судьбу. Убедиться в этом можно, прочитав текст: назвав сына Штопором, родители самостоятельно определили род его деятельности. Разногласия начинаются с этого момента. Ведь штопор предназначен совсем для других целей, нежели рабочие свёрла по металлу.

Олицетворяя неодушевлённые предметы, автор подбирает им «говорящие» имена. Свёрла (рабочие инструменты) символизируют людей, знающих цену труду. Не случайно Кривин называет их «потомственными металлистами». Но даже у таких людей дети вырастают лентяями, если родители неправильно их воспитывают. Отсюда имя ребёнка Штопор – воплощение праздной жизни.

Что такое позиция автора?

Позиция автора – это вывод, к которому приходит автор, рассуждая над проблемой.

Как выявить позицию автора?

Что хотел сказать своим читателям автор, создавая текст?

Как автор оценивает описываемую конкретную ситуацию, поступки героев?

Какие слова, художественные приемы выражают авторское отношение, дают отрицательную или положительную оценку описываемым фактам?

Структура аргументации

Вывод

Аргумент 2

Вывод

Аргумент 1

Тезис

Тезис

Я согласен с автором: одна из важнейших задач искусства – будить в человеке чувство родины.

Логический переход

Не случайно русские писатели и поэты в своих произведениях многократно обращались к теме родины и создали удивительные образы нашей родины – России.

Иллюстративная часть

А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Н. А. Некрасов, С.А. Есенин, А.А. Блок – все эти поэты показывали читателям Россию с разным сторон, с её достоинствами и недостатками, но прежде всего — с большой любовью к своему Отечеству. Особенно мне запомнились строки из стихотворения С.А. Есенина: Если крикнет рать святая: «Кинь ты Русь, живи в раю!» Я скажу: «Не надо рая, Дайте родину мою».

Микровывод

Наверное, это одно из самых ярких признаний в любви своей родине, которое не должно оставить нас, граждан России, равнодушными.

Аргументы, оцениваемые 1 баллом

Примеры из личного опыта
Обобщённые примеры из жизни
Предположительные примеры
Ссылка на обобщенное лицо
Ссылки на общезначимый опыт
Пословицы, афоризмы
Ссылки на кинофильмы

Пример из личного опыта

Тезис: компьютер не заменит книгу.

Я не во всем согласен с автором. Так уж получилось, что в моей библиотеке не очень много книг, однако благодаря Интернету я собрал довольно большую коллекцию электронных изданий, которыми активно пользуюсь. Мне кажется, благодаря электронным носителям книга просто приобрела новый вид и даже стала доступнее для читателя.

Обобщенный пример из жизни

Тезис: массовая литература отрицательно

сказывается на развитии человека.

Среди моих сверстников я, к сожалению, часто встречаю людей, которые не читают ничего, кроме развлекательной литературы – детективных или приключенческих романов. Мне искренне жаль, что многие ограничивают свой кругозор примитивным «чтивом», не желая узнать о мире и о себе больше, чем может дать массовая литература или развлекательные телепередачи.

Предположительный пример

Тезис: умение сочувствовать – важнейшее качество духовно развитого человека.

Давайте на минуту представим себе мир, в котором нет людей, способных к сочувствию. У вас трудности, вам нужна помощь, а лучший друг (впрочем, возможны ли в таком мире друзья?) говорит: «Мне некогда! Разбирайся сам». Вы заболели, вам плохо, а родители равнодушно заявляют: «Сходи к врачу», – и как ни в чем не бывало принимаются за домашние дела… Хотелось бы вам жить в таком равнодушном мире? Думаю, нет. От людей, которые нас окружают, мы ждем сочувствия, готовности разделить с нами горе и радость. Именно внимание окружающих помогает человеку понять, что он не одинок, что ему есть для чего жить в этом мире.

Ссылка на обобщенное лицо

Психологи доказали: чтобы быть хорошим руководителем, мало одних профессиональных знаний и организаторских способностей. Нужно еще видеть в подчиненных не просто добросовестных исполнителей чужой воли, а коллектив сотрудников, нужно умение создать в нем благоприятный психологический климат.

Ссылка на общезначимый опыт

Тезис: общение с книгой важно в детстве, в период формирования личности.

В детстве содержание книги воспринимается особенно ярко и часто вызывает сильные эмоции. Я думаю, это подтвердит каждый, кто путешествовал по стране чудес вместе с Алисой, или помогал Робинзону осваивать необитаемый остров, или боролся против темных сил вместе с героями народных сказок.

Ссылка на кинофильм

Тезис: человек должен стремиться к осуществлению своей мечты.

Мне кажется, прекрасным подтверждением мысли автора может служить судьба героини фильма В. Меньшова «Москва слезам не верит». Катерина работала на фабрике, сама воспитывала ребенка, заочно окончила институт и в результате добилась успеха – стала директором комбината. Таким образом, каждый из нас в силах добиться осуществления своей мечты. Необходимо только каждым шагом, каждым своим поступком приближать ее осуществление.

Пословицы, афоризмы

Тезис: дружба – одна из важнейших человеческих ценностей.

Я абсолютно согласен с автором. Недаром о ценности дружбы существует так много пословиц: «Не имей сто рублей, а имей сто друзей», «Старый друг лучше новых двух» и множество других.

Аргументы, оцениваемые 2 баллами

Примеры из художественной литературы
Примеры из публицистической литературы
Примеры из научной (научно-популярной литературы)

Пример из художественной литературы

Примером, подтверждающим мою позицию, может послужить роман И.С. Тургенева «Отцы и дети». Базаров, главный герой произведения, стесняется отсталости своих родителей.Он высмеивает их привычки, обращается с ними холодно и даже пренебрежительно. Евгений признает, что искренне любит родителей, но любые проявления сыновней любви приравнивает к внутренней слабости. Только находясь на смертном одре, Базаров понимает, как сильно он ошибался. Он осознает, что должен был ценить их такими, какие они есть. Поэтому, умирая, он уже говорит с ними ласково, беспокоится об их будущем.

Пример из публицистики

Над проблемой влияния телевидения на современное российское общество размышляет тележурналист Олег Пташкин в статье «Треш-ТВ», опубликованной на сайте www.gazeta.ru . По словам автора, современное телевидение в России переживает острейший кризис — кризис идей и смысла. Те, кто создает телепередачи, совершенно не думают об общественной пользе. Журналист озабочен тем, что современные СМИ пропагандируют бездуховность и аморальность, приучают к мысли, что нормальная жизнь ради семьи, детей, успехов в работе — удел неудачников. Автор убежден в том, что главная задача современного телевидения — просвещение: оно должно научить чтить семью, родителей, культурные традиции. Только тогда телевидение будет способствовать возрождению духовности.

Пример из научной литературы

Тезис: человек должен быть активной личностью

Люди, не пасующие перед жизненными трудностями, смело смотрящие правде в глаза, – это хозяева своей судьбы. Историк Лев Гумилев в своей работе «Этногенез и биосфера Земли» назвал таких людей пассионариями. Среди них много великих исторических деятелей, знаменитых полководцев, борцов за свободу и права человека, и каждый из них внес свой вклад в развитие общества.

Собственная позиция

Аргумент 2

Вывод

Аргумент 1

Проблема

Позиция автора

Комментарий

Сенина Н.А., Нарушевич А.Г. Русский язык. Сочинение на ЕГЭ. Курс интенсивной подготовки. Ростов н/Д: Легион, 2015

Методические приемы подготовки к сочинению
Алгоритмы, схемы, таблицы
Анализ типичных ошибок учащихся
Богатый практический материал

Подготовка к ЕГЭ-2016

Итоговое сочинение в 11 классе

Требования к структуре, содержанию и оцениванию сочинения
Анализ тематических направлений на 2015-2016 учебный год
Алгоритмы, таблицы, схемы

Проектная деятельность

В этой книге вы найдете ответы на следующие вопросы:

Что такое учебный проект?
Как выбрать тему проекта?
Каковы этапы проектной деятельности?
Как правильно оформить презентацию проекта?
Как организовать работу над проектами при изучении русского языка?
Как оценить работу над проектом?

Русский язык. Комплексный анализ текста

Серия «Комплексный анализ текста» для 5-го – 8-го классов содержит тексты и различные задания к ним, проверяющие как лингвистическую и языковую компетенции, так и компетенцию коммуникативную.

Каждая книга состоит из 20 вариантов, задания к которым проверяют изученные ранее темы и темы, изучаемые в данном классе, которые входят в кодификаторы ГИА-9 и ЕГЭ.

Пособия могут использоваться в режиме тренировочных тетрадей.

Дистанционная программа повышения квалификации «Методика подготовки

к ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку»

Повышение квалификации (108 часов)

Зайдите на сайт www.legionr.ru
Пройдите по ссылке «Дистанционное обучение».
Скачайте квитанцию и заявку.
Оплатите квитанцию на почте или в отделении сбербанка (стоимость 3000 руб.).
Пришлите заявку по адресу [email protected]

www.legionr.ru

Три модуля по 36 часов

Модуль 1. ОГЭ. Написание сжатого изложения.

Модуль 2. ОГЭ. Сочинение (15.1, 15.2, 15.3)

Модуль 3. Сочинение на ЕГЭ по русскому языку

Лекции

Видеоролики
Теоретический материал
Методические приемы подготовки

к сочинению на ОГЭ и ЕГЭ

Примеры сочинений
Интерактивные ссылки

Лекции

Итоговый тест «Поработайте экспертами ОГЭ»

Блог – методическая копилка

Образец свидетельства

www.legionr.ru

Контактная информация

Нарушевич Андрей Георгиевич

[email protected]

Источник

Сочинение на ЕГЭ: новое в комментарии текста Сенина Наталья Аркадьевна, Нарушевич Андрей Георгиевич

Формулировка задания Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). <…>

Критерии оценивания К 2. Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Экзаменуемый привёл не менее 2 примеров из прочитанного текста, важных для понимания проблемы. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментариях нет Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Экзаменуемый привёл 1 пример из прочитанного текста, важный для понимания проблемы. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментариях нет Баллы 3 2

Критерии оценивания К 2. Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста Сформулированная экзаменуемым проблема исходного текста прокомментирована с опорой на исходный текст, но экзаменуемый не привёл ни одного примера из прочитанного текста, важного для понимания проблемы, или в комментарии допущена одна фактическая ошибка, связанная с пониманием проблемы исходного текста Баллы 1

Критерии оценивания К 2. Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста Сформулированная экзаменуемым проблема не прокомментирована, или прокомментирована без опоры на исходный текст, или в комментариях допущено более одной фактической ошибки, связанной с пониманием проблемы исходного текста, или прокомментирована другая, не сформулированная экзаменуемым проблема, или вместо комментария дан простой пересказ текста или его фрагмента, или вместо комментария цитируется большой фрагмент исходного текста Баллы 0

Что такое комментарий? Прокомментировать – дать объяснение, толкование текста; опираясь на текст, проследить путь автора от формулировки проблемы к основным выводам.

Объект комментирования Объектом комментирования является проблема, сформулированная учащимся. Комментируя проблему, следует привлекать информацию из текста, значимую для раскрытия данной проблемы (предложения, абзацы и т. д. ). Однако комментарий не должен сводиться к пересказу содержания: фактическая информация текста должна встраиваться в концептуальную.

Трёхуровневая модель понимания текста Фактическая (содержательная) информация Кто…? , Куда…? , Когда…? , Откуда…? , Каким образом…? Концептуальная (содержательноконцептуальная) информация (или интерпретационная) Почему…? , Зачем…? , По какой причине…? , Чем объясняется…? , В чём различие…? , Какая взаимосвязь…? Содержательно-концептуальнооценочная информация Как оценить поступки, слова, действия героев? Хорошо это или плохо? Как поступил бы ты? На чьей стороне твои симпатии и антипатии? Согласен ли ты с позицией автора?

Типы информации в тексте Типы информации текста, используемые в комментарии Ø Фактуальная информация – это сообщение о фактах, событиях, процессах, упомянутых в тексте. Ø Концептуальная информация – это субъективное понимание отношений между фактами, событиями, их оценка, понимание причинноследственных связей между событиями.

Что такое «пример-иллюстрация» ? Пример-иллюстрация – это значимая для раскрытия поставленной проблемы информация текста, прежде всего фактуальная, встроенная в собственную интерпретацию текста.

Способы использования исходного текста Ø Ссылки на номера предложений Ø Цитирование (авторский текст в кавычках) Ø Косвенная речь (авторский текст без кавычек, включённый в СПП) Ø Использование авторского текста в виде ключевых слов, словосочетаний Ø Анализ элементов содержания текста

Ссылка на номера предложений Автор стремится достучаться до читателей, трижды повторяя слово «одумайтесь» (предложения 11 -13). Этот призыв должен заставить каждого из нас изменить отношение к природе.

Цитирование Какова роль книги в жизни человека и общества? Над этой проблемой размышляет Чингиз Айтматов. Автор убеждён в том, что книга – это «важное звено в духовной связи людей» . Действительно, книги передают знания от поколения к поколению, объединяют людей, преодолевая время и пространство, сберегают духовные ценности человечества.

Косвенная речь Мне кажется особенно важной мысль Айтматова о том, что каждая книга требует полной отрешённости от суетных дел. Писатель хочет сказать, что чтение не терпит суеты и книга откроет свои секреты только вдумчивому, внимательному, чуткому читателю.

Использование ключевых слов, словосочетаний Не случайно автор пишет о таланте доброты, который от природы дан каждому из нас. Главное – не утратить этот талант, не растерять его на жизненном пути.

Анализ элементов содержания текста Писатель изображает мальчишек, которые спасают гусей, попавших в ледяной плен. В этом поступке не на словах, а на деле проявляется забота о наших братьях меньших. Действительно, далеко не каждый способен рисковать собой ради животных.

Типичные фактические ошибки в комментарии Искажение фамилии автора ü В тексте И. С. Тургеньева поднимается проблема… ü С. Соловейчик размышляет над проблемой…. Трудно не согласиться с С. Соловейчиковым…

Типичные фактические ошибки в комментарии Неразличение понятий «автор» и «рассказчик» ü Виктор Астафьев рассказывает о том, как он спасал гусей на Енисее. ü Чехов жалуется на то, что его дети проявляют равнодушие к родителям.

Типичные фактические ошибки в комментарии Ошибки в интерпретации текста См. слайд 31.

Работа с текстом Кира Булычёва

«Зимой, кажется в январе, я зашёл к Черняеву. Было холодно. Мы подкладывали в «буржуйку» обломки стула. Вдруг Черняев сказал: — Со мной случилась странная история. На днях получил посылку. — Какую? — спрашиваю. — Ведь блокада. — Неизвестно от кого. Там было сгущённое молоко, сахар. — Это вам очень нужно, — говорю.

А он отвечает: — А детям не нужно? Я-то старик, а ты бы посмотрел на малышей в соседней квартире. Им ещё жить и жить. — И вы им отдали посылку? — А как бы вы на моём месте поступили, молодой человек? — спросил Черняев, и мне стало стыдно, что я мог задать такой вопрос.

Это, как ни печально сегодня сознавать, была моя последняя встреча с писателем» . Я раз пять перечитал эти строки. Я сам должен был догадаться, что, если старик получит такую посылку, он не будет сосать сгущённое молоко в уголке. Не такой старик. . . (По Киру Булычёву)

Формулировки проблемы Формулирование проблем ü Великая Отечественная война оставила глубокий след в истории нашей страны. Рассказы о жизни блокадного Ленинграда – потрясающие примеры мужества и стойкости, человечности и умения пожертвовать собой ради других. Именно проблему самопожертвования поднимает Кир Булычёв. ü Что такое добродушие и как оно влияет на человека? Кир Булычёв рассказывает нам о добродушии человека во время блокады. ü Должны ли мы помогать другим в сложное для нас время или следует заботиться только о себе? Над этим вопросом задумался писатель Кир Булычёв.

Формулировкиучащихся Формулировки проблем üВ тексте Кира Булычёва поднимается проблема сострадания к младшему поколению. üНаверное, каждый из нас задумывался над вопросом: каким должен быть истинно благородный поступок, а значит, и истинно благородный человек? Именно этой важной проблеме посвятил свой текст Кир Булычёв. üВ данном тексте поднимается проблема голода во время блокады.

Фрагмент сочинения 1 Булычёв в данном тексте рассказывает о писателе Черняеве. Как он жил в Ленинграде в блокаду, как он, рискуя жизнью, ездил выступать на фронт перед бойцами. Как однажды он получил посылку от неизвестного человека, там было сгущённое молоко и сахар. Но он не оставил её себе, так как по соседству жили малыши, которые голодали. Он был человеком благородным и пожертвовал её им, хотя сам еле ходил и был очень слаб. Можно сказать, это было одним из последних его добрых дел.

Редактирование Автор знакомит нас с фактами из биографии писателя Черняева. Булычёв не случайно упоминает о том, что Александр Григорьевич продолжал писать в блокадном Ленинграде, под обстрелами ездил выступать на фронт перед бойцами. Всё это указывает на его чувство долга и внутреннее благородство. Особое восхищение автора вызывает эпизод с посылкой, которую Черняев отдаёт голодающим малышам. Этот поступок – настоящий подвиг самопожертвования.

Фрагмент сочинения 2 Всем живым существам свойствен инстинкт самосохранения. Но человеку также свойственно нечто, зачастую противоречащее, если, конечно, это человек, а именно: милосердие, самопожертвование. Эти качества не чужды писателю Черняеву, отдавшему для спасения от голода детей посылку со сгущённым молоком и сахаром. Возможно, именно это послужило причиной его смерти, кто знает… Но с уверенностью можно сказать одно: его смерть не была напрасной. Она была вынужденной мерой для спасения молодых жизней.

Редактирование Всем живым существам свойствен инстинкт самосохранения. Однако человек, в отличие от животных, способен на самопожертвование ради жизни других. В качестве примера Кир Булычёв приводит поступок писателя Александра Черняева, который незадолго до своей смерти отдал посылку с продуктами для спасения голодных детей. Автор убеждён, что смерть этого человека не напрасна: он доказал, что даже в страшные годы войны в людях остаётся живо гуманное, подлинно человеческое начало.

Фрагмент сочинения 3 Кир Булычёв рассказывает о своей встрече с писателем Черняевым. Приводя факты из биографии своего собеседника, автор хочет подчеркнуть, что Александр Григорьевич – мужественный и добрый человек: например, он выступал перед солдатами на фронте, продолжал работать в блокадном Ленинграде. Мне кажется, этот город выстоял именно благодаря таким людям, которые не прячутся за чужими спинами и в трудную минуту заботятся не о себе, а об окружающих.

Фрагмент сочинения 3 Редактирование Кир Булычёв знакомит читателей с содержанием заметки о писателе Черняеве. Факты из биографии Александра Григорьевича позволяют сделать вывод, что перед нами мужественный и добрый человек. Например, он выступал перед солдатами на фронте, продолжал работать в блокадном Ленинграде. Мне кажется, этот город выстоял именно благодаря таким людям, которые не прячутся за чужими спинами и в трудную минуту заботятся не о себе, а об окружающих.

Фрагмент сочинения 3 Автор раскрывает проблему на примере поступка писателя Черняева, который отдал соседским детям посылку с едой, хотя сам страдал от голода. Этот поступок показывает, что любой пожилой человек думает не только о себе, но и о других. А что же сказать о молодом поколении? Молодые чаще озабочены только своей жизнью, которую они проживают, не делая ничего хорошего. Автора тревожит это равнодушие к окружающим, и он своим текстом призывает помогать ближним.

Сенина Н. А. , Нарушевич А. Г. Русский язык. Сочинение на ЕГЭ. Курс интенсивной подготовки. Ростов н/Д: Легион, 2015 • Методические приемы подготовки к сочинению • Алгоритмы, схемы, таблицы • Анализ типичных ошибок учащихся • Богатый практический материал

ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ Издательство «Легион» предлагает дистанционные (заочные) курсы повышения квалификации с нормативным сроком освоения 108 часов для работников образовательных учреждений. Ссылка на дистанционное обучение находится на главной странице сайта www. legionr. ru Деятельность осуществляется на основании лицензии № 3031 от 22 ноября 2012 г. , выданной Региональной службой по надзору и контролю в сфере образовании Ростовской области, рег. № 1116100000323.

Книги можно заказать в нашем интернет-магазине на сайте www. legionr. ru Спрашивайте в книжных магазинах города!

Издательство регулярно проводит вебинары для педагогов. По завершении каждого вебинара участники получают электронные сертификаты. Ссылки для участия вы сможете найти на сайте издательства www. legionr. ru Все вебинары издательства «Легион» носят обучающий характер

[email protected] com Вступайте в группу «Издательство «Легион» в социальных сетях: Контакте одноклассники acebook Видео вебинаров смотрите на Адрес для корреспонденции: 344000, г. Ростов-на-Дону, а/я 550 .

Источник

Тема урока: От анализа текста – к сочинению-рассуждению.

Вид урока: урок-практикум.

Цель урока:

Создание условий для закрепления знаний уч-ся по выполнению комплексного анализа текста и написанию творческой работы по предложенному тексту (ч.С)
Способствовать развитию умений и навыков работы с текстом в творческих исследовательских группах.
Воспитание личности в условиях партнерства, интереса уч-ся к обсуждаемым вопросам.

Оборудование:

Компьютерная презентация.
Раздаточный материал:
Карточки-информаторы для групповой работы с текстом;
Памятка для написания сочинения-рассуждения «Путь к успеху»
Денотатный граф – прием построения денотатного графа – прием графической обработки информации, извлекаемой из текста.

Ход урока

I. Сообщение темы урока.

Когда кого-либо хотят убедить в правильности своей точки зрения, то произносят: «Как говорили древние…» или «Не каждый, наверное, знает древнегреческую мудрость…» так поступлю и я сегодня.

Аргумент, касающийся актуальности темы, – высказывание древнегреческого философа Менандра: «Язык, который умудрен знаниями, не будет запинаться». Именно это будет так необходимо в решающий для вас момент. А Сократу – первому из трех выдающихся мыслителей эпохи высокой классики Древней Греции – принадлежат слова: «Заговори, чтобы я тебя увидел». Слова настолько емкие, что комментарий излишен. И мне очень хотелось бы, чтобы учитель, проверяющий вашу работу, увидел вас как человека эрудированного, мыслящего, умеющего творить.

Что такое Часть С? – задание открытого текста с развернутым ответом.

Сегодня на уроке мы продолжим подготовку к ЕГЭ по составлению собственного текста на основе уже готового.

II. Чтение текста подготовленным учеником

Я читал последний роман Александра Черняева .Недописанный роман,потому что Черняев умер от голода в Ленинграде в сорок втором году. Вечером я прочитал статью о Черняеве. В ней говорилось о том, как он жил в Ленинграде в блокаду, как работал и даже ездил в самую стужу, под обстрелом, на фронт выступать перед бойцами . И вдруг в конце статьи я читаю следующее, хотите верьте, хотите нет :

«Зимой, кажется, в январе, я зашел к Черняеву. Было холодно. Мы подкладывали в «буржуйку» обломки стула.

Вдруг Черняев сказал:

– Со мной случилась странная история. На днях получил посылку.

– Какую? – спрашиваю. – Ведь блокада.

– Неизвестно от кого. Там было сгущенное молоко, сахар.

– Это вам очень нужно, – говорю.

А он отвечает:

– А детям не нужно? Я-то старик, а ты бы посмотрел на малышей в соседей квартире. Им еще жить и жить.

– И вы им отдали посылку ?

– А как бы вы на моём месте поступили, молодой человек? – спросил Черняев, и мне стало стыдно, что я мог задать такой вопрос. Это, как ни печально сегодня сознавать, ыбла моя последняя встреча с писателем».

Автором данного текста является Кир Булычев. Что мы узнали об авторе текста?

III. Работа над текстом.

Денотатный граф – способ вычленения информации из текста.

Проблема – сформулировать и записать в левой части графа (в голове рыбы).

Авторское отношение к поставленной проблеме – первая часть графа.

2. Ключ к восприятию понятий тема и идея в словах М. Горького: «Прежде чем начать писать, я задаю себе три вопроса: что хочу написать, как написать и для чего?»

Итак, о чем идет речь в тексте? С какой именно целью создал автор текст? Что хотел сказать?

– Что такое проблема? (вопрос, требующий исследования)

– Какие типы проблем вы знаете?

– Зачем писать о проблемах?

Почему в жизни возникают проблемы?

Проблема – это препятствие или открытие возможности?

У каждого человека есть свобода выбора.

Шагнуть или не шагнуть?

Стерпеть или не стерпеть?

Как жить? Что делать?

Вопросы – громады и вопросы карлики. Вопросы – океаны и вопросы – капли.

– Назовите алгоритм выявления проблемы.

– Проанализируйте поступки, отношения героев.

– Какие абстрактные существительные называют соответствующие человеческие качества.

4. Работа 1 группы

1) Сравните формулировки проблем, предложенные уч-ся. Укажите номера правильных ответов.

– Почему с некоторыми вариантами не согласны? Обоснуйте свою точку зрения.

2) Сформулируйте проблему

(Заботимся ли мы о тех, кто нас окружает? Готовы ли мы отдать последнее, что у нас осталось!)

5. Работа 2 группы.

1) – Что значит прокомментировать проблему? (рассуждение по поводу выделения проблемы).

3) Прокомментируйте проблему текста.

6. Работа 3 группы.

1) Как выявить позицию автора?

2) Какие средства выражают позицию автора?

3) Что хотел сказать своим читателям автор, создавая текст?

Как автор оценивает описываемую конкретную ситуацию, поступки героев?

– Положительные или отрицательные человеческие качества проявляются в поступках героя?

– Согласен ли автор с героем?

– Автор осуждает или одобряет поведение героя?

7. Работа 4 группы.

(Аргументация учеником собственного мнения по проблеме).

Тезис – поступок Черняева-настоящий подвиг самопожертвования.

Аргументы – это основания, доводы, подтверждающие или опровергающие какую-либо мысль.

– Какие типы аргументов вы знаете?

1) Рациональные (логические)

2) Иллюстративные

3) Ссылки на авторитет

1) Соня Мармеладова «Преступление и наказание»

2) Данко – «Старуха Изергиль»

3) Лидия Михайловна – «Уроки французского»

8. Аргументы надо приводить в системе – по силе возрастания, конечный должен быть самым сильным.

IV. Работа с денотатным графом.

(Приложение 1)

Карточка-информатор №1

Формулировка проблемы текста.

Выявляю основную мысль текста.

(записываю ее в виде законченного предложения. К этому предложению задаю вопрос – это проблема текста)

Проблема (какая?)

Сложная, важная, серьезная, глубокая, актуальная…

Проблема (чего?)

Воспитания, образования, героизма, благородства, смысла жизни…

Типовые конструкции

Автор размышляет над проблемой…
В центре внимания автора проблема…

Карточка-информатор №2

Комментарий к проблеме пояснительные замечания, рассуждения по поводу выделенной проблемы.

К какому типу проблем принадлежит эта проблема?
Актуальна ли эта проблема в наши дни?
Как часто сталкиваемся с этой проблемой?
Почему эта проблема привлекла внимание автора?

Автор

(что делает?)

Отмечает, описывает, останавливается на, отмечает важность, доказывает, убеждает, приходит к выводу.

Карточка-информатор №3

Авторская позиция

Итог размышлений, вывод, к которому приходит автор текста.

Автор считает, что…

Автор подводит читателя к выводу о том, что…

Автор стремится донести до читателя мысль о том, что…

Карточка-информатор №4

Аргументация собственной позиции по выдвинутой автором проблеме.

Аргументы могут быть «за» и «против»

Ссылка на общезначимый опыт.
Ссылка на авторитет.
Примеры из художественной литературы.

V. Итог урока.

Какая задача стояла перед вами в начале урока?
Помогли ли вам памятки?
Этап рефлексии.

Чувствуем ли мы себя готовыми к выполнению части С?

Домашнее задание: Напишите сочинение-рассуждение по прочитанному тексту.

Источник

1. Прочитайте текст. Сформулируйте проблему текста.

Я читал последний

роман Александра Черняева. Недописанный роман, потому что Черняев умер от

голода а Ленинграде в сорок втором году. Вечером я прочитал статью о Черняеве.

В ней говорилось о том, как он жил в Ленинграде в блокаду, как работал и даже ездил в самую стужу, под

обстрелом, на фронт выступать перед бойцами. И вдруг в конце статьи я читал

следующее, хотите верьте, хотите нет:

«Зимой, кажется, в

январе, я зашёл к Черняеву. Было

холодно. Мы подкладывали в «буржуйку» обломки стула.

Вдруг Черняев

сказал:

– Со мной

случилась странная история. На днях получил посылку.

– Какую? –

спрашиваю. – Ведь блокада.

– Неизвестно от

кого. Там было сгущённое молоко, сахар.

– Это вам очень

нужно, – говорю.

А он отвечает:

– А детям не

нужно? Я-то старик, а ты бы посмотрел на малышей в соседней квартире. Им ещё

жить и жить.

– И вы им отдали

посылку?

– А как бы вы на

моём месте поступили, молодой человек? – спросил Черняев, и мне стало стыдно,

что я мог задать такой вопрос.

Это, как ни

печально сегодня сознавать, была моя последняя встреча с писателем».

Я раз пять

перечитал эти строки. Я сам должен был догадаться, что, если старик получит

такую посылку, он не будет сосать сгущённое молоко в уголке. Не такой старик…

Источник