Текст про доктора лизу устный экзамен

Данный вариант тестовых заданий по русскому языку составлен в формате ОГЭ для проведения устной части экзамена.

Даны подробные ответы на все задания, что поможет учащимся при подготовке к ОГЭ. Версия для копирования удобна для использования материала на уроках.

Версия для копирования.

Темы заданий.

Текст о Е.П.Глинке — докторе Лизе.

1.  Описание фотографии. 31 июля-День Военно-Морского Флота России.
2.  Повествование. Расскажите о яркой странице истории Вашего города (посёлка, деревни).
3.  Рассуждение. Какую роль играет в нашем обществе волонтёрское движение?

1.

Задание 1. Чтение текста.

На этой фотографии изображена Елизавета Петровна Глинка, врач, спасший множество жизней.

Выразительно прочитайте текст о Е.П. Глинке вслух.

У Вас есть 2 минуты на подготовку.

Елизавета Петровна Глинка. Очень многие называли её просто – доктор Лиза. Это общественный деятель, правозащитник, директор Международной общественной организации «Справедливая помощь». Весь мир знает эту необыкновенную женщину. Врач-реаниматолог, она помогла очень многим людям, нуждающимся в медицинской помощи. 25 декабря 2016 года Е.П.Глинка погибла: под Сочи разбился самолёт, на котором она летела в Сирию, чтобы доставить туда партию лекарств.

В 2007 году Елизавета Петровна основала фонд «Справедливая помощь» (спонсором которого является партия «Справедливая Россия»), который и сегодня занимается помощью онкобольным, бездомным и безнадежно больным людям, а также сбором и отправкой гуманитарной помощи для пострадавших в результате стихийных бедствий. устраивает раздачу бесплатного питания и пункты обогрева для бездомных. Елизавета Глинка входила в состав Совета при Президенте РФ по развитию гражданского общества и правам человека. В 2016 г. ей присуждена Государственная премия Российской Федерации за выдающиеся достижения в области правозащитной деятельности.

Для доктора Лизы не было чужих бед и чужих детей. Она сама воспитывала двоих своих и одного приёмного ребёнка. На церемонии вручения премии Глинка сказала: «Мы уверены в том, что добро, сострадание и милосердие работают сильнее любого оружия».

174 слова.

2.

 Задание 2. Пересказ текста.

Подробно перескажите текст.

«Я люблю помогать всем. Для меня нет разницы, старик это, бездомный, ребенок, маленький, большой. Я не делю. Ни на национальности, ни по цвету кожи… Мне все равно».
(Е.П. Глинка).

Подумайте, где лучше использовать эту цитату в пересказе.

У Вас есть 2 минуты на подготовку.

Ответ:

3.

Выберите один из предложенных вариантов беседы:

1.  Описание фотографии. 31 июля-День Военно-Морского Флота России.
2.  Повествование. Расскажите о яркой странице истории Вашего города (посёлка, деревни).
3.  Рассуждение. Какую роль играет в нашем обществе волонтёрское движение?

Вам даётся 1 минута на подготовку. Ваше высказывание должно занимать не более 3 минут.

 Карточки участника экзамена

Ответ:

3.

Ответ:

.

Ответ:

4.

Задание 4. Диалог.

Пожалуйста, давайте полные ответы на вопросы, заданные собеседником.

Ответ:

4.

Ответ:

4.

Ответ:

Вернутьсяк списку тестов по русскому языку ОГЭ

Ц-2018 Вариант 1

Задание 1. Чтение текста.

Выразительно прочитайте текст о знаменитом русском хирурге Никола́е Ива́новиче Пирого́ве (1810-1881).

У Вас есть 2 минуты на подготовку.

Николай Иванович Пирогов — врач, отец русской хирургии. Николай Иванович написал замечательные научные труды по анатомии, составил топографи́ческий атлас, помогающий хирургу во время операции безошибочно отыскать и перевязать любую артерию.

Николай Иванович по праву считается основателем военно-полевой хирургии. Стремясь сделать операции безболезненными, Пирогов первым в мире использовал эфирный наркоз. За время Крымской войны врач провёл около 300 операций с использованием эфира, доказав эффективность и успешность этого метода. Великий хирург также изобрёл современную гипсовую повязку. По инициативе учёного на фронте появились военные медсёстры, которые ухаживали за ранеными. Именно Пирогов ввёл в употребление термин «лечебное питание». Врач был твёрдо убеждён, что морковь и рыбий жир помогают ускорить выздоровление.

В народе Николая Ивановича называли «чудесным доктором». «Чудеса», которые творил этот выдающийся человек, помогая больным, были проявлением не только его высокой одарённости, но и любви к людям.

Вот уже более века Пирогова считают своим наставником многие поколения врачей не только в нашей стране, но и за её пределами. По книгам учёного и сегодня учатся студенты-медики. (160 слов)

Задание 2. Пересказ текста.

Перескажите прочитанный Вами текст, включив в пересказ слова Н. И. Пирогова: «Быть счастливым счастьем других — вот настоящее счастье и земной идеал жизни всякого, кто посвящает себя медицинской науке».

Подумайте, где лучше использовать слова Н. И. Пирогова в пересказе. Вы можете использовать любые способы цитирования.

У Вас есть 1 минута на подготовку.

Задание 3. Монологическое высказывание.

Выберите одну из предложенных тем беседы.

У Вас есть 1 минута на подготовку.

Ваше высказывание должно занимать не более 3 минут.

Тема 1. Природа родного края. (На основе описания фотографии)

Опишите фотографию.

Не забудьте описать

• место, время года, изображённые на фотографии;

• особенности рельефа, изображённого на фотографии;

• настроение, которое вызывает у Вас этот пейзаж.

Тема 2. Выходной день, который запомнился больше всего.

(Повествование на основе жизненного опыта)

Расскажите о выходном дне, который запомнился Вам больше всего.

Не забудьте рассказать,

• с кем Вы провели этот день (с одноклассниками, с друзьями, с родителями);

• как Вы провели этот день;

• какое настроение у Вас было в этот день;

• почему Вам запомнился этот день.

Тема 3. Всегда ли в семье неизбежны конфликты между подростками и родителями?
(Рассуждение по поставленному вопросу)

Дайте развёрнутый ответ на вопрос: «Всегда ли неизбежны конфликты между подростками и родителями?»

Не забудьте дать ответы на вопросы:

• Почему возникают конфликты между подростками и родителями?

• Как можно избежать конфликтов?

• Как «работать» над взаимоотношениями в семье?

• На каких принципах должны строиться отношения между членами семьи?

Задание 4. Диалог.

Во время беседы Вам будут заданы вопросы по выбранной Вами теме беседы. Пожалуйста, давайте полные ответы на вопросы, заданные собеседником-экзаменатором.

К заданию 4

Карточки собеседника-экзаменатора

Тема 1. Природа родного края.

1. Какие пейзажи можно встретить в Вашем родном крае?

2. Опишите Ваше любимое занятие во время отдыха на природе.

3. Почему людям важно бывать на природе?

Тема 2. Выходной день, который запомнился больше всего.

1. Что для Вас важнее: где или с кем провести выходной день?

2. Согласны ли Вы, что лучший отдых — это смена деятельности?

3. В чём для Вас заключается лучший отдых?

Тема 3. Всегда ли в семье неизбежны конфликты между подростками и родителями?

1. Какие качества характера людей чаще всего приводят к конфликтам?

2. Умение признать свою ошибку или вину, попросить прощения показатель силы или слабости человека? Почему?

3. Стоит ли «выносить сор из избы», делиться своими семейными конфликтами с посторонними людьми?

Ц-2018 Вариант 2

Задание 1. Чтение текста.

Выразительно прочитайте текст о Елизаве́те Петро́вне Гли́нке (1962-2016), враче, общественном деятеле.

У Вас есть 2 минуты на подготовку.

Елизавету Петровну Глинку — врача, общественного деятеля, правозащитника — гораздо чаще называли просто Доктор Лиза. Свою жизнь она посвятила спасению других. Елизавета Глинка основала благотворительный фонд, оказывающий паллиати́вную помощь, то есть помощь безнадёжно больным.

В 2014 году её фонд активно участвовал в гуманитарной миссии на востоке Украины. Доктор Лиза вывезла с территории военных действий более 100 ребятишек, определила их на лечение в российские больницы.

Медицинскую помощь гражданскому населению Елизавета Глинка организовывала и в Сирии. Доктор Лиза трагически погибла при крушении самолёта, когда везла в эту страну очередную партию медикаментов.

Фонд Елизаветы Петровны и по сей день продолжает начатое ею дело: раздаёт бесплатное питание бездомным и устраивает для них пункты обогрева, предоставляет малоимущим медицинское обслуживание, проводит акции, направленные на сбор средств для пострадавших от природных катаклизмов.

Доктор Лиза для многих стала ангелом милосердия. Её благотворительная и общественная деятельность отмечена рядом премий, Елизавета Глинка посмертно награждена медалью «За чистоту помыслов и благородство дел» с формулировкой «За бесценный вклад в торжество Добра и Мира на земле».

(161 слово)

Задание 2. Пересказ текста.

Перескажите прочитанный Вами текст, включив в пересказ слова Доктора Лизы: «Мы уверены в том, что добро, сострадание и милосердие работают сильнее любого оружию».

Подумайте, где лучше использовать слова Доктора Лизы в пересказе. Вы можете использовать любые способы цитирования.

У Вас есть 1 минута на подготовку.

Задание 3. Монологическое высказывание.

Выберите одну из предложенных тем беседы.

У Вас есть 1 минута на подготовку.

Ваше высказывание должно занимать не более 3 минут.

Тема 1. Современный город. (На основе описания фотографии)

Опишите фотографию. Не забудьте описать

• архитектуру города;

• занятия людей;

• атмосферу города, которую передаёт эта фотография;

• настроение, которое вызывает у Вас эта фотография.

Тема 2. Расскажите об интересном уроке в школе, который запомнился Вам больше всего. (Повествование на основе жизненного опыта)

Не забудьте рассказать,

• по какому предмету был урок;

• как он проходил;

• каково было Ваше участие;

• что у Вас вызвало наибольший интерес.

Тема 3. Дайте развёрнутый ответ на вопрос: «Что делает человека известным?»

(Рассуждение по поставленному вопросу)

Не забудьте дать ответы на вопросы:

• Что значит быть известным?

• Какой бывает известность?

• Какие поступки или качества характера Вы цените в известных людях?

• Нужно ли стремиться к известности?

Задание 4. Диалог.

Во время беседы Вам будут заданы вопросы по выбранной Вами теме беседы. Пожалуйста, давайте полные ответы на вопросы, заданные собеседником-экзаменатором.

К заданию 4

Карточки собеседника-экзаменатора

Тема 1. Современный город

1. Почему в современном мире растёт число больших городов?

2. Где, по Вашему мнению, жить лучше — в большом городе или за городом?

3. Какие проблемы возникают у человека, живущего в большом городе?

Тема 2. Интересный урок в школе.

1. Могут ли ученики сами составлять себе учебный план?

2. Какой должна быть роль учителя на современном уроке?

3. Школа должна дать ученику знания или научить самостоятельно
   их добывать?

Тема 3. Что делает человека известным?

1. Как Вы относитесь к людям, которые делают славу смыслом своей жизни?

2. Всегда ли слава приносит человеку счастье?

3. Кто из известных людей заслуживает Вашего уважения или восхищения? Почему?

ЗАДАНИЕ 1. Чтение текста. Выразительно прочитайте вслух текст

          Елизавету Петровну Глинку — врача, общественного деятеля, правозащитника — гораздо чаще называли просто Доктор Лиза. Свою жизнь она посвятила спасению других. Елизавета Глинка основала благотворительный фонд, оказывающий паллиативную помощь, то есть помощь безнадёжно больным.

         В 2014 году её фонд активно участвовал в гуманитарной миссии на востоке Украины. Доктор Лиза вывезла с территории военных действий более 100 ребятишек, определила их на лечение в российские больницы.

         Медицинскую помощь гражданскому населению Елизавета Глинка организовывала и в Сирии. Доктор Лиза трагически погибла при крушении самолёта, когда везла в эту страну очередную партию медикаментов. Фонд Елизаветы Петровны и по сей день продолжает начатое ею дело: раздаёт бесплатное питание бездомным и устраивает для них пункты обогрева, предоставляет малоимущим медицинское обслуживание, проводит акции, направленные на сбор средств для пострадавших от природных катаклизмов.

         Доктор Лиза для многих стала ангелом милосердия. Её благотворительная и общественная деятельность отмечена рядом премий. Елизавета Глинка посмертно награждена медалью «За чистоту помыслов и благородство дел» с формулировкой «За бесценный вклад в торжество Добра и Мира на земле».

ЗАДАНИЕ 2. Пересказ текста.

Перескажите прочитанный Вами текст, включив в пересказ слова Доктора Лизы:  «Мы уверены в том, что добро, сострадание и милосердие работают сильнее любого оружия». Подумайте, где лучше использовать слова Доктора Лизы в пересказе. Вы можете использовать любые способы цитирования.

ЗАДАНИЕ 3. Монологическое высказывание. Выберите одну из предложенных тем беседы.

1. Опишите фото. Современный город. (На основе описания фотографии.)
2. Интересный урок в школе. (Повествование на основе жизненного опыта.)
3. Что делает человека известным? (Рассуждение по поставленному вопросу.)

Тема1. Фото

Не забудьте описать • архитектуру города; * занятия людей; • атмосферу города, которую передаёт эта фотография; * настроение, которое вызывает у Вас эта фотография.

Тема 2. Расскажите об интересном уроке в школе, который запомнился Вам больше всего. Не забудьте рассказать, • по какому предмету был урок; • как он проходил; • каково было Ваше участие; • что у Вас вызвало наибольший интерес.

Тема 3. Дайте развёрнутый ответ на вопрос: «Что делает человека известным?» Не забудьте дать ответы на вопросы: • Что значит быть известным? • Какой бывает известность? • Какие поступки или качества характера Вы цените в известных людях? « Нужно ли стремиться к известности?

ЗАДАНИЕ 4.  Диалог

1. Почему в современном мире растёт число больших городов? Где, по Вашему мнению, жить лучше — в большом городе или за городом?  Какие проблемы возникают у человека, живущего в большом городе?

2. Могут ли ученики сами составлять себе учебный план? Какой должна быть роль учителя на современном уроке? Школа должна дать ученику знания или научить самостоятельно их добывать?

3. Как Вы относитесь к людям, которые своей жизни делают славу смыслом? Всегда ли слава приносит человеку счастье? Кто из известных людей заслуживает Вашего уважения или восхищения? Почему?

Вариант3

Задание 1.  Чтение текста. Выразительно прочитайте вслух текст о Николае Михайловиче Пржевальском (1839—1888), знаменитом русском путешественнике и натуралисте.

         Николай Михайлович Пржевальский — известный русский путешественник, географ и натуралист. Деятельность Николая Михайловича во многом способствовала заполнению пробелов в географических знаниях его современников. Так, в конце XIX века европейцам практически ничего не было известно о Центральной Азии, о том, какие народы населяют её обширные пространства, какие растения можно встретить на этой территории и какие животные здесь обитают.

         Под руководством учёного было проведено несколько экспедиций. Целью одной из них стало изучение Уссурийского края, марш руты четырёх других проходили по Центральной Азии. Николай Михайлович открыл в этом регионе ряд хребтов, котловин и озёр, впервые описал многих представителей местной флоры и фауны, в том числе тибетского медведя, дикого верблюда, дикую лошадь, которая впоследствии стала называться лошадью Пржевальского. Путешественник собрал обширные, имеющие большую научную ценность коллекции минералов, растений и животных.

        В истории человечества Пржевальский известен как один из величайших путешественников. Он посвятил экспедициям десять с лишним лет своей жизни, а общая протяжённость пройденных за это время маршрутов составляет более 30 000 километров, что почти равно длине экватора Земли!

Задание 2. Перескажите прочитанный Вами текст, включив в пересказ слова Н. М. Пржевальского: «А ещё мир прекрасен потому, что можно путешествовать». Подумайте, где лучше использовать слова Н. М. Пржевальского в пересказе. Вы можете использовать любые способы цитирования.

Задание 3. Монологическое высказывание. Выберите одну из предложенных тем беседы. Первоклассница. (На основе описания фотографии.) Встреча с интересным человеком. (Повествование на основе жизненного опыта.) ТЕМА 3 Возможна ли дружба в Интернете? (Рассуждение по поставленному вопросу.)

1. Опишите фото. Не забудьте описать: • внешний вид школьницы, изображённой на фотографии; • пейзаж, изображённый на фотографии; • настроение первоклассницы; • чувства, которые вызывает у Вас эта фотография.
2. Расскажите о встрече с интересным человеком. Не забудьте рассказать, • где произошла эта встреча; • как вы познакомились; • чем занимается этот человек в жизни; • чем этот человек заинтересовал Вас.
3.  Дайте развёрнутый ответ на вопрос: «Возможна ли дружба в Интернете?» Не забудьте дать ответы на вопросы: • Что такое дружба? • Почему в последнее время люди часто завязывают дружеские отношения в Интернете? • Могут ли люди, познакомившиеся в Интернете, сохранить свои отношения в реальной жизни? • Какие качества Вы цените в друге больше всего?

Задание 4. Диалог

1.  Чего ждут дети от встречи со школой? В В каком случае маленькому ученику хочется идти в школу?  Почему детям иногда трудно начинать учиться?

2. Какими качествами должны обладать интересные люди?  

Каждого ли человека можно назвать интересным? Почему?

Какой жизненный опыт дают нам встречи с интересными людьми?

3. Можно ли узнать истинный характер человека, общаясь только в Интернете?

 Знакомитесь ли Вы с людьми в Интернете?

 Можно ли считать близким человеком того, с кем никогда не встречался в реальной жизни?  

 Дружба в Интернете: какие плюсы и минусы есть в этих отношениях?

ВАРИАНТ 4

1. Чтение текста. Выразительно прочитайте вслух текст о знаменитом русском полководце Дмитрии Михайловиче Пожарском (1578-1642).

        Князь Дмитрий Михайлович Пожарский — полководец, вместе со своим соратником Кузьмой Мининым руководивший освободительной борьбой русского народа против польской и шведской интервенции в начале XVII века.

       Этот период недаром получил выразительное название — Смутное врем я, или Смута. Власть в России узурпировали польские захватчики. Народ не желал подчиняться иноземцам. Так возникло патриотическое ополчение. Нижегородский купец Кузьма Минин организовал людей, а возглавить ополчение пригласили Дмитрия Пожарского — человека честного и храброго. По дороге в столицу к войску присоединилось огромное число крестьян и горожан — война стала народной. Со своей армией Пожарский вошёл в Москву и окружил Кремль, где обосновались польские интервенты, которых поддерживали военные силы численностью около 15 000 человек. Битва была трудной, русское войско то отступало, то вновь шло в наступление и в итоге вынудило поляков сдаться. 24 августа 1612 года народное ополчение освободило Москву от захватчиков.

      Князь Пожарский продолжал служить Родине: защищал страну от врагов, занимал важные государственные посты.

      В Москве, на Красной площади, воздвигнут памятник доблестным защитникам Отечества — князю Дмитрию Пожарскому и Кузьме Минину.

Задание 2. Пересказ текста. Перескажите прочитанный Вами текст, включив в пересказ слова историка Александра Фёдоровича Малиновского: «Князь Пожарский служит примером геройства, правоты и бескорыстной любви к Отечеству». Подумайте, где лучше использовать слова А. Ф. Малиновского в пересказе. Вы можете использовать любые способы цитирования.

Задание 3. Монологическое высказывание. Выберите одну из предложенных тем беседы.

 ТЕМА 1 Поход.  (На основе описания фотографии.)

ТЕМА 2 Интересная профессия. (Повествование на основе жизненного опыта.)

 ТЕМА 3 Зависит ли жизненный успех человека от внешности? (Рассуждение по поставленному вопросу.)

ЗАДАНИЕ3.

1.Опишите фото.

Не забудьте описать • участников похода, их одежду, жильё; • место, время года, изображённые на фотографии; • занятие ребят; • настроение участников похода.

1. Расскажите об интересной профессии. Не забудьте рассказать, • чем заняты люди этой профессии; • как давно профессия появилась в обществе; • какие знания и умения необходимы для этой профессии; • хотели бы Вы получить эту профессию.
2. Дайте развёрнутый ответ на вопрос: «Зависит ли жизненный успех человека от внешности?» Не забудьте дать ответы на вопросы: • Есть ли однозначное определение красивой внешности? • Что помогает выглядеть привлекательно (спорт, одежда, косметика)? • Влияет ли внешность человека на его профессиональные достижения? • Что важнее для успеха: внешность или характер?

ЗАДАНИЕ 4.

1. Какие качества характера вырабатываются в походе? Как поход влияет на взаимоотношения в коллективе? Что самое трудное, а что самое интересное в походе?
2. Какие качества характера необходимы для этой профессии? Какие профессии наиболее востребованы в современном обществе? Почему? Q Согласны ли Вы с утверждением: «Чтобы быть хорошим специалистом, надо постоянно учиться, овладевать новыми умениями»?
3. Влияет ли общая культура человека на его внешний образ? Зависит ли внешность от настроения? Можно ли изменить свою внешность? С какой целью?

Вариант 5

Выразительно прочитайте вслух текст о знаменитой русской учёной Со′фье Васи′льевне Ковале′вской (1850—1891).

         Софья Ковалевская — личность уникальная: первая в мире ж енщ ина — профессор математики, первая женщина-профессор в России.

        В XIX веке в России женщинам не разрешали учиться в университетах, поэтому Софья Ковалевская, с детства увлечённая математикой, приняла решение отправиться учиться в Европу. Но родители девушки не давали согласия на эту «причуду». Её мечта смогла исполниться только тогда, когда она вышла замуж: муж дал разрешение на учёбу в  Германии.  Софья Ковалевская уехала в Германию и в 24 года стала доктором философии, в 34 профессором. За научные открытия Ковалевскую стали называть принцессой математики. Главное научное достижение Софьи Ковалевской решение задачи о вращении твёрдого тела вокруг неподвижной точки. За эту работу Парижская академия присуди′ла учёной премию, равную 5000 франков.

         Софья Васильевна небезразлично относилась ко всему, что окружало её. Она была наблюдательным и вдумчивым человеком, обладала большой способностью к художественному творчеству. Она написала целый ряд литературных произведений, в том числе повесть «Нигилистка» и «Воспоминания детства». Однако главным в её жизни было то, что она открыла женщинам дорогу в точные науки.

Перескажите прочитанный Вами текст, включив в пересказ слова С. В. Ковалевской: «Боритесь же за счастье быть самостоятельными, за право жить, работать и творить ради высшего идеала». Подумайте, где лучше использовать слова С. В. Ковалевской в пересказе. Вы можете использовать любые способы цитирования.

ЗАДАНИЕ 3. Монологическое высказывание. аавжжмямя»! Выберите одну из предложенных тем беседы. Рок-концерт. (На основе описания фотографии.) Мой лучший друг. (Повествование на основе жизненного опыта.) Всегда ли нужно говорить правду? (Рассуждение по поставленному вопросу.)

Тема1. Опишите фотографию.

Не забудьте описать • ситуацию, изображённую на фотографии; • зрителей, пришедших на концерт; • настроение присутствующих; • общую атмосферу происходящего.

Тема2. Расскажите о своём лучшем друге. Не забудьте рассказать, * кто Ваш лучший друг; * как давно Вы познакомились; * как проводите время вместе; * что для Вас значит эта дружба.

Тема3. Дайте развёрнутый ответ на вопрос: It «Всегда ли нужно говорить правду?» Не забудьте дать ответы на вопросы: * Когда нужно говорить правду? • Есть ли ситуации, когда правду лучше скрыть? * Может ли правда обидеть человека? • Всегда ли легко принимать правду?

Задание 4. Диалог

1. Почему люди любят ходить на рок-концерты? fH Как чувствуют себя зрители на этих концертах? Что, по Вашему мнению, объединяет людей на таких концертах?
2. Чем отличается друг от приятеля? Q Какие качества Вы цените в дружбе больше всего? Q Согласны ли Вы с утверждением, что дружба — это сложная работа над собой?
3. Как взаимосвязаны тактичность и необходимость сказать правду? 0 Всегда ли люди, которые говорят правду другому, умеют принимать её сами? ц Умение признавать свои ошибки — черта сильного или слабого человека? Почему?

ВАРИАНТ 6

ЗАДАНИЕ 1. Выразительно прочитайте вслух текст об известном русском коллекционере, меценате Павле Михайловиче Третьякове (1832-1898).

              В XIX веке многие известны е люди коллекционировали произведения искусства. Однако по большей части это было данью моде, собирательством ради собирательства. Павел Михайлович Третьяков изначально видел свою задачу в создании национальной галереи полотен, принадлежащих к русской живописной школе.

             Третьяков не имел специального образования в области искусства, но обладал феноменальной способностью распознать талант художника. Павел Михайлович приобретал у живописцев наиболее значимые работы. Художники отвечали коллекционеру признательностью и дружбой, предоставляли ему право первому увидеть и купить только что законченные картины.

              Долгое время Третьяков хранил коллекцию в своём доме. После того как галерея разместилась в специально построенном для неё здании, она стала общедоступной, то есть открытой для бесплатного посещения всем желающим, без различия рода и звания. Эта экспозиция быстро приобрела популярность и вошла в число не только главных московских достопримечательностей, но и крупнейших музеев России того времени.

                В августе 1892 Павел Михайлович передал свою художественную галерею в дар Москве. В собрании к этому времени насчитывалось около 2000 произведений искусства. Передав галерею родному городу, Третьяков сделал её достоянием всей России.

ЗАДАНИЕ 2. Пересказ текста.

Перескажите прочитанный Вами текст, включив в пересказ слова известного художника Михаила Васильевича Нестерова: «Не появись в своё время Третъяков, не начни воедино собирать Русское Искусство, судьба его была бы иная: мы не знали бы всех тех больших и малых картин, кои сейчас украшают знаменитую галерею». Подумайте, где лучше использовать слова М. В. Нестерова в пересказе. Вы можете использовать любые способы цитирования.

ЗАДАНИЕ 3. Монологическое высказывание. Выберите одну из предложенных тем беседы.

ТЕМА 1  Школьная библиотека. (На основе описания фотографии.)

ТЕМА 2 Как я помогал(-а) родителям. (Повествование на основе жизненного опыта.)

ТЕМА 3 Может ли кино заменить театр? (Рассуждение по поставленному вопросу.)

1. Опишите фото. Не забудьте описать

• мероприятие, которое, по Вашему мнению, проходит в библиотеке,

• интерьер помещения;       • занятие школьников;              • настроение ребят.

1. Расскажите, как Вы помогали родителям. Не забудьте рассказать,

• кому Вы помогали (маме, папе, бабушке, дедушке);

• просили ли Вас о помощи;            • что Вы делали;              • какое настроение у Вас было.

1. Дайте развёрнутый ответ на вопрос: «Может ли кино заменить театр?» Не забудьте дать ответы на вопросы:

• Что даёт людям театр?         • Нужен ли театр современному обществу?

• Почему люди чаще ходят в кино, чем в театр?

• Какие особенности есть у кино (у театра) как особого вида искусства?

ЗАДАНИЕ 4.

1 тема.  Какие положительные и отрицательные стороны есть в работе в библиотеке по сравнению с домашней обстановкой?  

Какой должна быть современная библиотека?

 Посещаете ли Вы библиотеку? С какой целью? (Планируете ли Вы посещать библиотеку?)

2 тема.  Нужно ли разделять обязанности по дому или необходимо во всём друг другу помогать?

 Стоит ли разделять домашние обязанности на мужские и женские?  Нужно ли ждать награды за помощь?

3 тема. Часто ли Вы посещаете театр? Какой спектакль запомнился больше всего? Почему? Что для Вас важнее в фильме: сюжет, игра актёров или спецэффекты? Нужно ли в театре придерживаться определённого стиля одежды? Почему?

1. о Елизавете Петровне Глинка — враче, общественном деятеле, правозащитнике
2. о Николае Михайловиче Пржевальском (1839—1888), знаменитом русском путешественнике и натуралисте.
3. о знаменитом русском полководце Дмитрии Михайловиче Пожарском (1578-1642).
4. о знаменитой русской учёной Софье Васильевне Ковалевской (1850—1891).
5. об известном русском коллекционере, меценате Павле Михайловиче Третьякове (1832-1898).
6. об известном русском  композиторе Александре Александровиче Алябьеве (1787—1851).
7. о легендарном русском  лётчике Валерии Павловиче Чкалове (1904-1938).
8. о знаменитом русском учёном Иване Петровиче Кулибине (1735-1818).
9. о знаменитом русском художнике-живописце, архитекторе Викторе Михайловиче Васнецове (1848-1926).

Вариант 8

ЗАДАНИЕ 1. Выразительно прочитайте вслух текст об известном русском  композиторе Алекса′ндре Алекса′ндровиче Аля′бьеве (1787—1851).

       Александр Александрович Алябьев — родоначальник русского романса. Творчество этого замечательного музыканта во многом предвосхи′тило будущие достижения русской композиторской школы. Свои первые произведения он написал, находясь на службе в русской армии, в которую вступил добровольцем после начала Отечественной войны 1812 года. Художественное наследие Алябьева насчитывает около 200 романсов и песен, 6 опер и множество других произведений.

       Музыка композитора была очень популярна у современников. Его оперы и балет шли на сцене Большого театра, романсы пели и в Петербурге, и в Москве, и в самых отдалённых городах.

       Алябьев создавал красивые и задушевные мелодии, выбирал стихи самых лучших поэтов: Дениса Давыдова, Василия Жуковского, Петра Вяземского, Михаила Лермонтова. Композитор по праву считается основателем музыкальной пушкинианы. Более 20 романсов написаны им на стихи Пушкина, и 15 из них — при жизни поэта.

        Романсы Алябьева, самыми известными из которых являются «Соловей» и «Вечерний звон», и сегодня узнаваемы и любимы во всём мире. Выдающиеся современные певцы включают их в концертные программы, чтобы продемонстрировать возможности своего исполнительского искусства и красоту голоса.

ЗАДАНИЕ 2. Перескажите прочитанный Вами текст, включив в пересказ слова композитора Бориса Владимировича Аса′фьева: «Любопытное было это дарование по душевной чуткости и соответствию запросам множества людских сердец, бившихся в тон алябьевским мелодиям». Подумайте, где лучше использовать слова Б. В. Аса′фьева в пересказе. Вы можете использовать любые способы цитирования.

ЗАДАНИЕ 3. Монологическое высказывание.  Выберите одну из предложенных тем беседы:

 Школьное мероприятие. (На основе описания фотографии.)

 Спорт в моей жизни. (Повествование на основе жизненного опыта.)

Могут ли деньги сделать человека счастливым? (Рассуждение по поставленному вопросу.)

1. Фото уборка территории школы

Не забудьте описать • мероприятие, изображённое на фотографии; • его участников, их одежду, инвентарь для работы и др.; • занятия школьников и взрослых; • какое время года запечатлено на фотографии.

1. Расскажите о роли спорта в Вашей жизни. Не забудьте рассказать, • каким видом спорта Вы занимаетесь; • сколько времени Вы тратите на занятия спортом; • какие качества характера развивают занятия спортом; • какую роль спорт играет в Вашей жизни.
2. Дайте развёрнутый ответ на вопрос: «Могут ли деньги сделать человека счастливым?» Не забудьте дать ответы на вопросы: • Всегда ли счастье связано с материальными ценностями? • Могут ли деньги решить все проблемы? • Должны ли у школьника быть карманные деньги? • Нужно ли учиться тратить деньги?

ЗАДАНИЕ4. Диалог

1. Должны ли школьники заниматься общественно полезным трудом? Почему?  Труд на субботнике должен быть обязательным или по желанию? Почему?  Как влияет совместный труд на отношения в коллективе?
2.  Могут ли занятия спортом мешать учёбе? Почему? Что самое трудное и самое приятное в занятиях спортом?  Кто Ваш любимый спортсмен? Какими достижениями он прославился?
3. У Вас был счастливый день в жизни? С какими событиями, впечатлениями он был связан?  Деньги — это способ самоутверждения, предмет гордости или жизненная необходимость? Почему?  Как деньги влияют на человека: делают его лучше или хуже?

ВАРИАНТ 9

ЗАДАНИЕ 1. Чтение текста. л Выразительно прочитайте вслух текст о легендарном русском ЛГЧ/ ‘ лётчике Валерии Павловиче Чкалове (1904-1938).

         Валерий Павлович Чкалов — знаменитый лётчик-испытатель, Герой Советского Союза. С его участием было испытано свыше 70 типов самолётов, он разработал и впервые выполнил уникальные фигуры высшего пилотажа: восходящий штопор и замедленную «бочку».

         Чкалов впервые в истории авиации преодолел более 9000 километров без промежуточных посадок. Стартовав в Москве, лётчик пересёк Северный Ледовитый океан и приземлился на острове Удд, который сегодня называется островом Чкалова. За мужество и героизм, проявленные в ходе этого перелёта, Валерий Павлович был удостоен звания Героя Советского Союза.

        Год спустя экипаж под командованием Чкалова совершил беспосадочный трансарктический перелёт из Москвы в Ванкувер (США) через Северный полюс. После легендарного перелёта на американский континент имя Валерия Чкалова стало известно всему миру.

       Лётчик-испытатель разбился при попытке посадить на аэродром экспериментальный образец истребителя. У самолёта отказал двигатель. Чкалов не выпрыгнул с парашютом, хотя такая возможность была, а старался отвести истребитель как можно дальше от домов, чтобы не погибли люди. Валерию Чкалову было всего 34 года. Короткая жизнь? Но какой яркой и насыщенной она была!

ЗАДАНИЕ 2. Пересказ текста. Перескажите прочитанный Вами текст, включив в пересказ слова В. П. Чкалова: «Если быть, то только первым!»  Подумайте, где лучше использовать слова В. П. Ч калова в пересказе. Вы можете использовать любые способы цитирования.

ЗАДАНИЕ 3. Монологическое высказывание. Выберите одну из предложенных тем беседы. Спортивное соревнование. (На основе описания фотографии.)

Моё увлечение. (Повествование на основе жизненного опыта.)

Влияет ли правильное питание на здоровье человека? (Рассуждение по поставленному вопросу.)

Тема  1. Фото баскетбол

Не забудьте описать * соревнование, изображённое на фотографии; • место и время проведения соревнования; * участников соревнования; • действия ребят и их внешний вид.

Тема 2. Расскажите о своём увлечении. Не забудьте рассказать, • чем Вы увлекаетесь; • чем Вас заинтересовало это дело; • как давно Вы этим увлекаетесь; • что даёт человеку увлечение.

Тема 3. Дайте развёрнутый ответ на вопрос: «Влияет ли правильное питание на здоровье человека?» Не забудьте дать ответы на вопросы: • Как взаимосвязаны правильное питание и здоровье? • Какие продукты следует есть чаще? • Какие продукты лучше не употреблять в пищу? • Нужно ли уметь готовить, чтобы правильно питаться?

ЗАДАНИЕ 4. Диалог

1. Какие качества характера необходимы, чтобы победить? Что значит уметь проигрывать?  Каким видом спорта Вы занимаетесь? (Какой вид спорта у Вас любимый и почему?)
2. Может ли увлечение стать профессией человека? Приведите примеры из жизни. Посоветуйте, как можно найти себе увлечение.  Можно ли считать увлечением просмотр телевизионных передач? Почему?
3. Почему люди часто едят фастфуд? Правильно ли это?  Научный прогресс делает еду полезной или опасной для здоровья?  Как Вы думаете, люди лучше питались раньше или сейчас? Почему?

ВАРИАНТ 10

ЗАДАНИЕ 1. Чтение текста. Выразительно прочитайте вслух текст о знаменитом русском учёном Иване Петровиче Кули′бине (1735-1818).

      Иван Петрович Кулибин — русский изобретатель, механик-самоучка. С юности он был увлечён техникой.

       В 1767 году, во время путешествия Екатерины Второй по волжским городам, Кулибин продемонстрировал государыне свои изобретения и рассказал, что замыслил смастерить для неё удивительные часы. Через 2 года он приехал в Петербург и привёз императрице обещанную диковинку — часы размером с гусиное яйцо, а кроме того, микроскоп и телескоп. Екатерина оценила талант изобретателя и назначила его заведовать механической мастерской Академии наук. Изобретения Кулибина были помещены в Кунстка′меру — собрание редкостей, начало которому положил Пётр Первый.

       Всю жизнь Кулибин изобретал. Первый в мире лифт, самокатка трёхколёсный прототип современного велосипеда и легкового автомобиля, машины для добычи соли, фонарь-прожектор, ножной протез, даже фортепьяно — Иван Петрович оставил потомкам многообразное наследие. Одних только чертежей насчитывается более 2000! Оригинальные научные догадки мастера ещё только предстоит оценить.

         Иван Петрович Кулибин внёс столь значительный вклад в российскую и мировую науку, что по праву является олицетворением русского изобретательства. Имя этого замечательного человека стало нарицательным: «Кулибин» — так и сегодня называют талантливых умельцев-самоучек.

ЗАДАНИЕ 2. П ересказ текста. П ерескажите прочитанный Вами текст, включив в пересказ слова известного поэта Гаврийла Романовича Державина: «Кулибин — Архимед наших дней». Подумайте, где лучше использовать слова Г. Р. Державина в пересказе. Вы можете использовать любые способы цитирования.

ЗАДАНИЕ 3. Монологическое высказывание.  Выберите одну из предложенных тем беседы.

Школьный спектакль. (На основе описания фотографии.)

Интересный день в летнем лагере. (Повествование на основе жизненного опыта.)

Нужны ли в школе домашние задания? (Рассуждение по поставленному вопросу.)

Тема1. Фото спектакль.

Не забудьте описать, • чем увлечены ребята; • костюмы участников школьного спектакля; • сценку, которая изображена на фотографии; • наиболее понравившегося Вам персонажа, изображённого на фотографии

2. Расскажите об интересном дне в летнем лагере. Не забудьте рассказать, • в каком лагере Вы отдыхали; • как Вы провели этот день; • какое настроение у Вас было; • почему Вам запомнился этот день.

3. Дайте развёрнутый ответ на вопрос: «Нужны ли в школе домашние задания?» Не забудьте дать ответы на вопросы: • Много ли уроков задают в школе? • Сколько времени Вы тратите на домашнее задание? • Развивают ли домашние задания творческие навыки? • Полезно ли делать уроки?

ЗАДАНИЕ 4. Диалог

1. Может ли актёрское мастерство помочь человеку в жизни? В каких случаях?  Легко ли быть актёром? Всегда ли актёров ждёт слава и успех? Принимали ли Вы участие в театральных постановках? Какие впечатления остались в памяти? (Хотели бы Вы принять участие в театральной постановке? Почему?)

2. Интересные события в лагере организовывают взрослые или сами ребята? И Какие полезные навыки можно приобрести в лагере? 8 Согласны ли Вы, что пребывание в летнем лагере помогает стать самостоятельнее?

3. Можно ли сделать выполнение домашнего задания добровольным? И Нужно или не нужно учить наизусть учебный материал? Н Когда без выполнения домашнего задания не обойтись?

ВАРИАНТ 11

Выразительно прочитайте вслух текст о знаменитом русском худож нике-ж ивописце, архитекторе Викторе Михайловиче Васнецове (1848-1926).

           Виктор Михайлович Васнецов — выдающийся русский художник, чьи картины всем хорошо знакомы . Они полны таинственного очарования, глубокой поэзии сказок и былин. Полотна художника погружают зрителя в мир волшебной сказки, народной фантазии и поэтому особенно любимы с раннего детства. Можно не сразу вспомнить имя их автора, но вряд ли найдётся школьник, который не видел бы «Алёнушку», «Богатырей», «Ковра-самолёта», «Витязя на распутье», «Ивана-царевича на Сером Волке».

            Васнецов обладал разносторонним талантом. Он писал картины на сказочные сюжеты и был блестящим мастером монументального искусства и фресковой живописи: расписывал церкви, оформлял театральны е постановки. Виктор Михайлович иллюстрировал произведения Лермонтова и Пушкина, создал ряд проникновенных и глубоких портретов.

           Васнецов — автор 16 архитектурных проектов, самый знаменитый из которых — фасад здания Государственной Третьяковской галереи в Москве.

           Художник, проживший долгую жизнь, был человеком скромным и даже замкнутым , не любил говорить о себе. Он неохотно высказывался и о своём творчестве, не оставил о нём литературных заметок, неизменно подчёркивая, что он живописец, а не литератор и что вся его жизнь — в его картинах.

ЗАДАНИЕ 2. Пересказ текста. Перескажите прочитанный Вами текст, включив в пересказ слова известного музыкального и художественного критика Владимира Васильевича Стасова:

 «Всё, что осталось от древней русской жизни… всё соединилось в чудную, несравненную картину…»

Подумайте, где лучше использовать слова В. В. Стасова в пересказе Вы можете использовать любые способы цитирования.

ЗАДАНИЕ 3.  Монологическое высказывание. Выберите одну из предложенных тем беседы.

Любимое занятие в нашей семье. (На основе описания фотографии.)

Мой домашний питомец. (Повествование на основе жизненного опыта.)

Можно ли выбрать профессию на всю жизнь? (Рассуждение по поставленному вопросу.)

Тема 1. Фото. Мама и дети идут за грибами

Согласны ли Вы, что мама — главный человек в жизни каждого? Почему?  За что мы должны быть благодарны своим мамам?  Какую черту характера своей мамы Вы больше всего любите?

Тема 2. Расскажите о своём домашнем питомце. Не забудьте рассказать, • как он появился в Вашем доме; • как он выглядит; • какие у него повадки; • как Вы заботитесь о нём

Чему может научить ребёнка домашний питомец? Что привносит в семью домашний питомец?

Как Вы понимаете слова известного французского писателя Антуана де Сент-Экзюпери: «Мы в ответе за тех, кого приручили»?

Тема 3. Дайте развёрнутый ответ на вопрос: «Можно ли выбрать профессию на всю жизнь?»

Не забудьте дать ответы на вопросы:

• Какие требования к знаниям и навыкам людей выдвигает современный мир?

 • Какие новые профессии появились в последнее время?

• Можно ли не повышать свою квалификацию людям традиционных профессий (учителям, строителям, врачам, продавцам)?

• Согласны ли Вы с утверждением, что учиться никогда не поздно

Есть ли профессии, которым не надо учиться?

 Какие приоритеты должны быть у человека при выборе профессии (деньги, социальный статус, самореализация)?  Какую профессию Вы хотите выбрать в будущем? Чем она Вас привлекает?

Тексты из сб. И.П.Цыбулько. 2018г

о Елизавете Петровне Глинка — враче, общественном деятеле, правозащитнике

о Николае Михайловиче Пржевальском (1839—1888), знаменитом русском путешественнике и натуралисте.

о знаменитом русском полководце Дмитрии Михайловиче Пожарском (1578-1642).

о знаменитой русской учёной Со′фье Васи′льевне Ковале′вской (1850—1891).

об известном русском коллекционере, меценате Павле Михайловиче Третьякове (1832-1898).

об известном русском  композиторе Алекса′ндре Алекса′ндровиче Аля′бьеве (1787—1851).

о легендарном русском ЛГЧ/ ‘ лётчике Валерии Павловиче Чкалове (1904-1938).

о знаменитом русском учёном Иване Петровиче Кули′бине (1735-1818).

о знаменитом русском худож нике-ж ивописце, архитекторе Викторе Михайловиче Васнецове (1848-1926).

лободина н.в.

Русский язык. 9 класс.

подготовка к устной части экзамена.

Оглавление

Инструкция по выполнению заданий………………. экзаменационные модели устной части ОГЭ по русскому языку: вариант I……………………………………………. вариант II…………………………………………… Методические рекомендации Материалы к ответам обучающихся……………….. Условия проведения экзамена (рекомендуемый порядок проведения)………………

2 3 8 13 35

Инструкция по выполнению заданий

Устное собеседование по русскому языку
состоит из четырёх заданий.

Задание 1 –
чтение вслух небольшого текста. Время на подготовку – 2 минуты.

В задании 2 предлагается
пересказать прочитанный текст, дополнив его высказыванием. Время на подготовку
– 1 минута.

В задании 3 предлагается
выбрать один из трёх предложенных вариантов беседы: описание фотографии,
повествование на основе жизненного опыта, рассуждение по одной из
сформулированных проблем. Время на подготовку – 1 минута.

В задании 4 Вам предстоит
поучаствовать в беседе по теме предыдущего задания.

Общее время Вашего ответа (включая время
на подготовку) – 15 минут.

Всё время ответа ведётся аудио- и
видеозапись.

Постарайтесь полностью выполнить
поставленные задачи, старайтесь говорить ясно и чётко, не отходить от темы и
следовать предложенному плану ответа. Так Вы сможете набрать наибольшее
количество баллов.

Желаем успеха!

Вариант 1

Задание 1. Чтение текста. Вам, конечно, знаком человек, изображённый на этих репродукциях. Это Михаил Васильевич Ломоносов (1711–1765) – основоположник российской науки, самая значительная фигура в её истории, непревзойдённая по значимости вклада – как фундаментального, так и прикладного – в самые разные отрасли знания: химию, физику, астрономию, геологию, географию, историю, филологию.

Выразительно прочитайте текст о Михаиле
Васильевиче Ломоносове вслух.

У Вас есть 2 минуты на подготовку.

 

Михаил Ломоносов грамоте начал учиться
поздно, только с 11 лет, а уже через восемь лет Михаил Ломоносов вместе с
обозом, на котором везли рыбу, уходит в Москву и сразу же поступает в
Славяно-греко-латинскую академию.

Через пять лет Михаила Ломоносова в числе
лучших двенадцати учеников отправляют в Петербургскую Академию для продолжения
учёбы, но не прошло и месяца, как его в числе уже трёх лучших учеников посылают
в Германию для изучения горного дела и химии.

Очень скоро Ломоносов становится
крупнейшим учёным! Он занимается химией и физикой, астрономией и горным делом,
историей и литературой. Открывает всеобщий закон природы, который назвал
законом сохранения материи и движения. С помощью телескопа, который сам и
построил, Михаил Васильевич обнаруживает, что планета Венеpa так же, как и Земля,
окружена атмосферой.

Трудно поверить, что один человек мог
сделать столько открытий, причём в разных областях знаний, сколько их сделал
Ломоносов!

Когда он руководил комиссией по созданию
«Российского атласа», то не только организовал географические экспедиции
во многие российские отдалённые губернии, но ещё составил и разослал
анкеты из 30 вопросов о полезных ископаемых, о том, сколько населения
проживает в той или иной местности, какой они национальности и чем
занимаются. Уже два века назад он проводил свои исследования так, как это
делают современные учёные!

(201 слово)

Задание 2. Пересказ текста. По проекту М. В. Ломоносова в 1755 году открывается Москов- ский университет, который сейчас носит его имя.

Перескажите прочитанный
Вами текст, включив в пересказ слова А. С. Пушкина о Михаиле Ломоносове:

«Ломоносов был великий человек. Между
Петром I и Екатериною II он один является самобытным сподвижником просвещения.
Он создал первый университет. Он, лучше сказать, сам был первым нашим университетом…»

Подумайте, где лучше использовать слова А.
С. Пушкина в пере-
сказе. Вы можете использовать любые способы цитирования.

У Вас есть 1 минута на подготовку.

Задание 3. Монологическое высказывание. Выберите одну из предложенных тем беседы.

Тема 1. В
библиотеке (на основе описания фотографии).

Тема 2. Хобби
(личные интересы и увлечения) (повествование на основе жизненного опыта).

Тема 3. Может
ли интернет-общение заменить живое общение? (рассуждение по поставленному
вопросу).

У Вас есть 1 минута на подготовку.

Ваше высказывание должно занимать не
более 3 минут.

Карточки участника собеседования

Задание 4. Диалог. Во время беседы Вам будут заданы вопросы по выбранной Вами теме беседы. Пожалуйста, давайте полные ответы на вопросы, заданные собеседником-экзаменатором.

Приложения

Карточка собеседника-экзаменатора Тема 2. Хобби (увлечения) Расскажите о своём хобби (увлечении). 1) Почему Вы увлеклись именно этим занятием? 2) Что бы Вы порекомендовали Вашим сверстникам, у которых нет хобби? 3) Кто из Ваших друзей разделяет Ваше увлечение? 4) Какую пользу приносит Вам (или окружающим) данное увлечение?

ВАРИАНТ 2

Задание 1. Чтение текста. Вам, конечно, знакома женщина, изображённая на этих фотографиях. Это Доктор Лиза Глинка, которая была настоящим героем российской благотворительности.

Выразительно прочитайте текст о
легендарной Елизавете Глинке вслух.

У Вас есть 2 минуты на подготовку.

 

Елизавета Глинка известна в нашей стране и
во всём мире как «Доктор Лиза». Легендарная доктор Лиза, которой не просто
доверяли и симпатизировали, но которую по-настоящему любили.

Она была настоящей современной матерью
Терезой! Доктор Лиза организовала благотворительный фонд «Справедливая помощь»,
который полностью поменял стандарты благотворительности в нашей стране и во
всём мире. Здесь не было ни намёка на светскость.

Благодаря ей, доктору Лизе, фондом
обеспечивалась помощь всем онкологическим больным без исключения, в том числе
малообеспеченным и бездомным. Кроме того, Елизавета Глинка организовывала
специальные пункты обогрева и питания для бездомных, с которыми занималась
лично – без какой-либо брезгливости. Она посещала горячие точки с целью помощи
пострадавшим, не делая разбора, кому помогает – своим или чужим.

С началом вооружённого конфликта на
юго-востоке Украины Елизавета Глинка приняла активное участие в оказании помощи
жителям непризнанных республик, в том числе – в эвакуации в Россию раненных
и больных детей. Эти действия, а также её заявление о том, что она не увидела в
Донецке российских войск, вызвали обвинения со стороны ряда прежних
единомышленников.

За свою деятельность Доктор Лиза
неоднократно становилась лауреатом различных государственных и общественных
наград и премий: в мае 2012 года награждена орденом Дружбы, в декабре 2014
года – медалью Уполномоченного по правам человека «Спешите делать добро», в
марте 2015 года – знаком отличия «За благодеяние».

(205 слов)

Задание 2. Пересказ текста. В 2007 году в Москве Елизавета Глинка основала Международную общественную организацию «Справедливая помощь».

Перескажите прочитанный
Вами текст, включив в пересказ слова Доктора Лизы:

«Добро, сострадание и милосердие работают
сильнее любого оружия…»

Подумайте, где лучше использовать слова
Елизаветы Глинки в пересказе. Вы можете использовать любые способы
цитирования.

У Вас есть 1 минута на подготовку.

Задание 3. Монологическое высказывание. Выберите одну из предложенных тем беседы.

Тема 1. Праздник
(на основе описания фотографии).

Тема 2. Волонтёрская
акция (трудовая деятельность), которая запомнилась мне больше всего
(повествование на основе жизненного опыта).

Тема 3. Нужна
ли школьная форма? (рассуждение по поставленному вопросу).

У Вас есть 1 минута на подготовку.

Ваше высказывание должно занимать не
более 3 минут.

Карточки участника собеседования

Тема 2. Волонтёрская акция (трудовая деятельность) Расскажите о своём участии в волонтёрских акциях. Не забудьте рассказать, •  в какой волонтёрской полезной акции Вы принимали участие; •  когда и с кем; •  какую работу выполняли именно Вы; •  что запомнилось больше всего. Обратите внимание, Ваше высказывание должно быть связным.

	Карточка собеседника-экзаменатора Тема 1. Праздник Опишите фотографию. 1) Какие праздники Вам нравятся больше и почему (домашние, школьные, праздники в кругу друзей)? 2) Когда можно сказать, что праздник удался? 3) Как пригласить гостей на праздник? 4) Вы больше любите праздник или подготовку к нему? Почему?
		Задание 4. Диалог. Во время беседы Вам будут заданы вопросы по выбранной Вами теме беседы. Пожалуйста, давайте полные ответы на вопросы, заданные собеседником-экзаменатором. Приложения
Карточка собеседника-экзаменатора Тема 2. Волонтёрская акция (трудовая деятельность) Расскажите о своём участии в волонтёрских акциях. 1) Кого можно назвать волонтёром? 2) Чем, по Вашему мнению, важны трудовые акции волонтёров? 3) Что бы Вы порекомендовали Вашим сверстникам, которые соби- раются впервые принять участие в трудовой акции? 4) Что, по Вашему мнению, самое важное в трудовой акции?

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Задание 1.

Выразительное чтение –
один из аспектов навыка чтения. Чтение, правильно передающее идейное содержание
художественного произведения или статьи.

Признаки выразительного чтения:

1) умение выдерживать паузы и делать
логические ударения, передающие замысел автора;

2) умение выражать интонации вопроса,
утверждения, побуждения, а также придавать голосу нужные эмоциональные
окраски;

3) чёткая дикция, ясное, чистое
произношение звуков, достаточная громкость, темп.

Главным условием, обеспечивающим
выразительность чтения, является сознательное восприятие текста.

Все просто! Главное правило выразительного
чтения было выдвинуто ещё В. И. Чернышевым в начале XX века: «Читай так, как
говоришь». Основной источник выразительности речи и чтения – увлечённость
говорящего произносимым текстом. Коммуникация всегда происходит
с определённой целью: хочу передать мысли и чувства автора произведения
или статьи; хочу, чтобы слушатели посочувствовали герою или оценили его
поступок; хочу их взволновать, насмешить, напугать и т. д.
Говорящий должен как бы совершать речевой поступок, «словесное действие».

Интонация –
звуковое средство языка, оформляющее высказывание: тон, тембр, интенсивность и
длительность звучания.

Интонация бывает повествовательная,
вопросительная, выражающая особые чувства говорящего (боль, гнев, радость).

Один из принципов русской пунктуации
называется интонационным. Знаки препинания показывают, как при письме и чтении
написанного расчленять речь на её составные части.

Знаки препинания передают следующие
оттенки смысла и соответствуют определённой интонации.

Точке присуща
интонационная фигура звукового понижения основного тона – своеобразного падения
звука. Для того чтобы точка звучала активнее, определённее, необходимо большее
повышение звука перед завершающим словом. Это увеличит амплитуду звучания,
и голосовой удар на понижение прозвучит энергичнее.

Не все точки имеют одинаковую интонационную
структуру. Если последующая фраза тесно связана по смыслу с предыдущей,
развивает и дополняет её, точка не должна зазвучать с такой активностью,
амплитуда не будет столь велика, понижение звучит слабее. Лишь завершающая
точка получает наибольшую звуковую определённость: голос опускается
«на дно», утверждая законченность мысли. Такое различие интонационной
структуры по силе звучания носит название градации точки.

Запятая всегда
свидетельствует о том, что мысль развивается, высказывание не закончено,
поэтому она всегда требует движения голоса вверх, которое завершается
своеобразным «голосовым загибом», обрывающим звук и предупреждающим, как
поднятая кверху рука, о том, что мысль не завершена. Этот обрыв
повышающейся интонации заставляет слушающего внутренне ожидать её завершения, а
продолжение фразы, начавшееся с той же звуковой ступени, на которой прозвучала
эта «запятая», психологически соединится для него с её началом.
Сравните: Наступила осень. Наступила осень, но ещё тепло. Пауза при
запятой обычно имеет место, но не всегда.

Точка с запятой –
знак средний между точкой и запятой. Он передаётся понижением голоса меньшим и
паузой более короткой, чем при точке, или повышением голоса меньшим, но паузой
большей, чем при запятой (звучит то как точка, то как запятая).

Двоеточие –
знак препинания, обозначающий не совсем законченную мысль. Он должен звучать
так, чтобы слушатель непременно ждал продолжения. В его интонации ощущается
движение, развитие, передаваемое лёгким звуковым толчком.

Многоточие –
знак, обозначающий неожиданный перерыв речи из-за внешних обстоятельств. Голос
как бы повисает на одной ноте.

Тире –
этот знак препинания соответствует резкому повышению, а затем резкому понижению
голоса. Тон как бы преломляется. Поспешишь – людей насмешишь. Этот
знак Станиславский назвал «знаком отчаяния». Он ставится там, где автор
затрудняется в постановке знака.

Вопросительный знак требует
резкого и быстрого подъёма звука на вопросительном слове, которое
сопровождается характерной фигурой так называемого «кваканья». Высота
и скорость подъёма, форма звуковой фигуры создают градацию вопроса.

Восклицательный знак начинается
с быстрого звукового подъёма, после чего голос резко падает книзу. Чем выше
взлёт и резче падение, тем интенсивнее звучит восклицание.

Интонационное тире ставится
для указания места распадения простого предложения на словесные группы,
чтобы подчеркнуть или уточнить смысловые отношения между членами предложения,
когда другими знаками препинания или порядком слов нужный смысл не может быть
выражен.

Сравните: Ходить – долго не мог (то
есть лишён был возможности передвигаться в течение длительного периода,
например, после тяжёлой болезни). Ходить долго – не мог (то
есть не мог заниматься длительной ходьбой).

Такое тире называют интонационным, оно
может отделять любую часть предложения. Тире перед однородными обстоятельствами
цели подчёркивает их связь со сказуемым.

Интонационный характер имеет также тире,
которое ставится между членами предложения для выражения неожиданности или для
обозначения логического ударения.

Задание 2.

Как выделить микротемы в тексте?

Микротема – это составная часть общей темы
текста. Условно её можно назвать главной мыслью абзаца. Микротемы в тексте
выделяем по ключевым словам и ключевым предложениям абзаца.

Цитата –
это включение чужой речи, письменной или устной, в авторский текст. Работа
говорящего или пишущего с цитатами имеет особенности, связанные как с оценкой
роли чужой речи в тексте, так и с проверкой точности её
воспроизведения. Это позволяет отнести её к особой разновидности
фактического материала.

Приёмы цитирования.

Традиционно в редактировании
рассматривается прямая цитата, тоесть дословное воспроизведение
чужой речи. В письменном тексте она обязательно заключается в кавычки, которые
сигнализируют о её начале и конце, в устном – предваряется и заканчивается
репликами.

Не меньшую роль, чем прямая, играет косвенная
цитата – пересказ, то есть передача своими словами основного смысла
чужой речи. Требования к точности смысла и прямого, и косвенного
цитирования одинаковы. К косвенному цитированию можно отнести аллюзийную
цитату – переиначенный хорошо известный текст, в котором легко
просматривается первоисточник.

Начиная работу с цитатами, говорящий
оценивает место и назначение их в тексте, соотношение с авторской речью,
уместность цитирования.

По роли в тексте условно можно
выделить цитаты риторические. Их назначение – создать образ
человека, автора цитируемых высказываний, или с помощью цитат, принадлежащих
уважаемым, известным людям, охарактеризовать какой-либо объект, явление.

Цитата используется не только как
риторический приём, но и в информационных целях. Автор прибегает к ней для
обоснования каких-либо положений текста или как к первичному источнику ценных
фактов. Увлекаться цитатами в таком случае вредно. Текст напоминает хаотичный
набор фрагментов чужой речи, за которыми не видно авторской индивидуальности,
теряется целостность и последовательность изложения.

Цитаты, служащие только для передачи
каких-то сведений, – материал чаще всего
иллюстративный, не входящий в концептуальную часть текста. Они должны быть
уместны, точно соответствовать идее текста, не вызывать ненужные побочные
ассоциации и не перегружать текст.

Способы оформления цитат:

1. Цитата может быть оформлена как
прямая речь, поскольку это тоже дословная, точная передача чужой речи.
Например:

Оскар Уайльд сказал: «Быть серьёзным – это
несерьёзно!»

2. Цитата может быть включена в
собственный текст автора как его фрагмент. Для этого используются конструкции
косвенной речи:

А. Ахматова пишет, что «ни в одном из
созданий мировой поэзии грозные вопросы морали не поставлены так резко и
сложно, как в “Маленьких трагедиях” Пушкина».

Задание 3.

Классификация ошибок при составлении
описания, монолога и рассуждения.

Причина ошибки	Пример
Грамматические ошибки
Ошибочное словообразование	Надсмехаться, дуэлем
Ошибочное образование формы прилагательного	Элен была красивше Наташи Ростовой
Ошибочное образование формы место- имения	Ихние дети тихо играли в саду
Ошибка в построении сложного предло- жения	Такова жизнь и героя романа «Преступ- ление и наказание», который был написан в 1866 году
Ошибочное образование формы глагола	Он ездиет на балы и ходит в театр
Нарушение границ предложения	Он писал о Петербурге. В котором прошла вся его жизнь
Нарушение согласования	Это строчка из знаменитого стихотворения А. С. Пушкина, посвящённое Е. Воронцовой
Ошибки в построении предложения  с деепричастным оборотом	Читая роман, у нас возникает много  вопросов
Ошибки в построении предложения  с однородными членами	Известный учёный организовал и руко- водит лабораторией по разработке  новых синтетических материалов
Ошибочное образование формы числительного	С шестистами рублями в кармане
Смешение прямой и косвенной речи	Автор сказал, что я не согласен с мнением рецензента
Речевые ошибки
Неправильный выбор слова	Вчера шел огромный дождь
Нарушение лексической сочетаемости	Это очень плодотворный отрезок жизни в творчестве А. С. Пушкина
Ошибка в выборе паронима	Слово для доклада представили директору школы
Ошибка в употреблении устойчивого  сочетания слов	Ребята работали спустив рукава
Тавтология	Этот случай случился со мной, когда  я отдыхал в деревне у бабушки
Плеоназм	На линейке в лагере мне вручили памятный сувенир
Неправильный выбор служебного слова	Благодаря болезни он не присутствовал на собрании
Бедность и однообразие синтаксических конструкций	Когда я приехал к бабушке, она встретила меня приветливо. Когда мы прошли в дом, она показала мою комнату
Ошибка в употреблении устойчивого сочетания слов	Я не ударился лицом в грязь
Речевой штамп	Нам необходимо утрясти этот вопрос
Фактические ошибки
Искажена фамилия	Стихотворение «Сожжённое письмо» посвящено Елизавете Ворониной
Неверное изложение фактов	«…Инвалид, по-собачьи преданно пере- хватив её взгляд, будто подтвердил: «Вот как я её люблю!» Это ещё раз говорит о том, что супруга издевается над  своим мужем
Ошибочно указан жанр произведения	В повести «Отцы и дети» И. С. Тургенев показал «нового человека»
Неверное изложение фактов, не упомина- ющихся в исходном тексте	Мурочке было сложно осознавать, что ею воспользовались, но любовь была сильнее
Подмена понятий	Жанр данного стихотворения – это природа
Искажение фактов биографии поэта	В Михайловской ссылке А. С. Пушкин познакомился с Е. К. Воронцовой
Искажение фактов, содержащихся в тексте	Онегин узнаёт, что Татьяна Ларина замужем и очень любит своего мужа
Искажение факта	Пушкин подарил бессмертие «подруге юности своей», воспев её в стихотворении «Я помню чудное мгновенье…»
Неверное изложение фактов, не упомина- ющихся в исходном тексте	Мурочка заставляет инвалида войны  застилать постели и отчитывает его  за то, что он не уступает ей место  на нижней полке
Логические ошибки
Алогизм: «натура» сопоставляется с героем (Вернером)	Натуре Печорину, как и Вернеру, присуще насмешливое отношение к жизни
Подмена понятия: демонстрировали фильм, а не его название	Во всех кинотеатрах города демонстри- ровали одно и то же название фильма
Алогизм: «образ» является портретом	Одним из наиболее ярких второстепенных образов романа «Герой нашего  времени» является портрет Вулича
Неоправданная замена видового понятия родовым («головные уборы»)	В магазине мы приобрели зимние головные уборы
Сочетание в одном ряду разнородных  понятий: больница не является культурным учреждением	Были отреставрированы больницы,  школы, библиотеки, кинотеатры и другие культурные учреждения города
Утверждение взаимоисключающих понятий («один из единственных»)	Печорин – один из единственных героев романа «Герой нашего времени», противостоящий светскому обществу
Несоответствие посылки и следствия +  неоправданное расширение посылки  (тезиса)	Всё описанное в начале романа «Пре- ступление и наказание» и послужило причиной убийства Раскольниковым  старухи-процентщицы
Неоправданная замена видового понятия родовым («живопись»)	На выставочном стенде были представ- лены поделки детей, висела их живопись
Алогизм: «книга» сопоставляется с «идеей»	Подобно другим книгам, идея этого  романа вынашивалась автором в течение многих лет

Задание 4.

Диалог –
это процесс взаимной коммуникации, во время которой реплика сменяется ответной
фразой и происходит постоянная смена ролей «слушающий – говорящий».

Особенность диалога в коммуникативном
плане – диалогическое единство, выражение мыслей и их восприятие, реакция на
них, что отражается в структуре диалога. Он состоит из взаимосвязанных
реплик собеседников.

Процесс двустороннего общения происходит в
конкретной ситуации, в которой каждый из участников попеременно бывает в роли
говорящего и слушающего, то есть в процессе диалога происходит обмен
информацией.

Реплики диалога – это речевые акты, то
есть действия, определяемые целью говорящего, направленной на результат.

Намеренность, целенаправленность,
соблюдение правил разговора – основные черты диалога.

Целенаправленность речевого действия в
диалоге – это явные или скрытые цели адресата или адресанта, например,
сообщение, вопрос, приказ, совет, извинение, повеление.

Чтобы достичь своих целей, каждый из
собеседников реализует то или иное намерение, побуждая собеседника к
определённым речевым действиям. Побуждающая информация может быть выражена
прямо (форма глагола в повелительном наклонении) и косвенно (вопрос: Не
могли бы Вы? Не трудно ли Вам? и т. п.).

В диалоге следует соблюдать следующие
правила ведения разговора:

1. Сообщение подаётся частями:
слушающий подготавливается к восприятию его просьбы или другой информации,
затем идёт обоснование (например, почему дана такая оценка событиям) и только
потом даётся непосредственная информация (например, изложение просьбы, совета).
При этом должны соблюдаться соответствующие правила этикета.

2. Сообщение должно соответствовать теме
разговора.

3. Собеседники должны делать речь
понятной, недвусмысленной и последовательной.

При несоблюдении правил ведения разговора
нарушается взаимопонимание, например, если речь одного из собеседников
непонятна для другого (обилие терминологии в неподготовленной аудитории,
нечёткая артикуляция и т. п.).

Материалы к ответам обучающихся

Вариант 1

Задание 1.

Условные обозначения для выразительного
чтения текста:

/ – пауза короткая;

// – пауза средняя;

/// – пауза длинная;

Ломоносов –
логическое ударение (выделение наиболее важного по смыслу слова);

Ломоносов –
усиленное логическое ударение.

Михаил Ломоносов грамоте начал
учиться поздно, / только с 11 лет, // а уже через восемь лет /
Михаил Ломоносов вместе с обозом, / на котором везли рыбу, / уходит в Москву //
и сразу же поступает в Славяно-греко-латинскую академию. ///

Через пять лет Михаила
Ломоносова в числе лучших двенадцати учеников
отправляют в Петербургскую Академию для продолжения учёбы,
// но не прошло и месяца, / как его в числе уже трёх лучших учеников
посылают в Германию для изучения горного дела и химии. ///

Очень скоро Ломоносов
становится крупнейшим учёным! /// Он занимается химией
и физикой, / астрономией и горным делом, / историей и литературой.
/// Открывает всеобщий закон природы, / который назвал законом
сохранения материи и движения. /// С помощью телескопа, //
который сам и построил, / Михаил Васильевич обнаруживает,
/ что планета Венеpa так же, / как и Земля, / окружена атмосферой. ///

Трудно поверить, / что один
человек мог сделать столько открытий, // причём в разных
областях знаний, / сколько их сделал Ломоносов! ///

Когда он руководил комиссией
по созданию «Российского атласа», / то не только организовал географические экспедиции во
многие российские отдалённые губернии, // но ещё составил и разослал анкеты
из 30 вопросов о полезных ископаемых, / о том, / сколько населения
проживает в той или иной местности, / какой они национальности и чем
занимаются. /// Уже два века назад он проводил свои исследования
так, // как это делают современные учёные! ///

Задание 2.

Ключевые предложения и микротемы в тексте
о М. В. Ломоносове.

Михаил Ломоносов грамоте
начал учиться поздно, только с 11 лет, а уже через восемь лет Михаил
Ломоносов вместе с обозом, на котором везли рыбу, уходит в Москву и сразу
же поступает в Славяно-греко-латинскую академию.

Через пять лет Михаила Ломоносова в
числе лучших двенадцати учеников отправляют в Петербургскую Академию для
продолжения учёбы, но не прошло и месяца, как его в числе уже трёх лучших
учеников посылают в Германию для изучения горного дела и химии.

Очень скоро Ломоносов становится
крупнейшим учёным! Он занимается химией и физикой, астрономией и горным
делом, историей и литературой. Открывает всеобщий закон природы,
который назвал законом сохранения материи и движения. С помощью телескопа,
который сам и построил, Михаил Васильевич обнаруживает, что планета Венеpa так
же, как и Земля, окружена атмосферой.

Трудно поверить, что один человек
мог сделать столько открытий, причём в разных областях знаний, сколько их
сделал Ломоносов!

Когда он руководил комиссией по созданию
«Российского атласа», то не только организовал географические экспедиции во
многие российские отдалённые губернии, но ещё составил и разослал анкеты
из 30 вопросов о полезных ископаемых, о том, сколько населения
проживает в той или иной местности, какой они национальности и чем
занимаются. Уже два века назад он проводил свои исследования так, как
это делают современные учёные!

Варианты цитирования:

Пушкин, говоря, что Ломоносов «всё испытал
и всё проник», имел право называть его «первым нашим университетом». Ломоносову
принадлежит ряд выдающихся научных открытий в самых различных областях знания –
химии, физике, астрономии.

Сам Ломоносов был учёным
энциклопедического размаха. А. С. Пушкин утверждал, что «Ломоносов был великий
человек. Он создал первый университет. Он, лучше сказать, сам был первым нашим
университетом…»

Задание 3.

Тема 1. В
библиотеке

Опишите фотографию.

На фотографии изображена школьная
библиотека. Здесь с высоты стеллажей смотрят на нас мудрые и необычайно
увлекательные книги. Полки заполнены большим количеством томов. Это книги
о приключениях, исторические романы и рассказы, которые открывают панораму
жизни и истории других стран, психологические романы, сборники рассказов и
бессмертная классика.

Герои фотографии – дети и библиотекарь,
который всегда готов помочь в выборе книг. Они с увлечением читают новую
книгу. Я думаю, что сейчас в библиотеке проводится занятие для юных читателей,
на котором герои книг оживают, а далекие события тридесятого королевства
становятся близкими и понятными.

Я очень люблю библиотеку с её неповторимо
спокойной обстановкой, этот тихий полумрак и шелест страниц. Мне кажется, что в
библиотеке замирает само время и всё дышит покоем и умиротворением.

Тема 2. Хобби
(увлечения)

Расскажите о своём хобби (увлечении).

У каждого человека есть свое хобби. Кто-то
поёт, кто-то играет на музыкальном инструменте, а кто-то любит делать
что-нибудь своими руками. Но я очень разносторонний человек, и мне нравятся
разные вещи.

Всё же своим хобби я считаю рисование.
Начала рисовать я в 10 лет. Сначала мои рисунки заметили родители. Им очень
понравилось, как я рисую, и они решили отдать меня в художественную школу.
Отсюда и началось мое познание искусства живописи. В рисовании очень много
направлений, но живопись, для меня, самое красивое и «живое». Рисуя красками,
можно передать все цвета, что ты чувствуешь, эмоции, что проходят у тебя, когда
ты глядишь на эту картину.

Я верю, что искусство можно чувствовать.
Сейчас родители уже гордятся мною, моими маленькими победами на творческих
конкурсах. Мне очень нравится радовать родителей, поэтому я развиваюсь
в этом ещё больше. Они – моя мотивация и поддержка.

Ходить на выставки и галереи – моё любимое
занятие. А картины поистине великих художников – моя страсть.

Мне искренне нравится рисовать, и я бы
хотела посвятить этому всю свою жизнь.

Тема 3. Общение
в социальных сетях.

Может ли интернет-общение заменить живое
общение?

Есть такая поговорка: «Язык до Киева
доведет». Современный язык способен вас увести даже на другой континент,
причём мгновенно. А возможным это стало благодаря прорыву в области высоких
технологий: Интернета и телефонии.

Доминирование виртуального общения, своего
рода «уход» языка в себя вследствие увеличения привлекательности
интернет-пространств, вызывает серьезные опасения за последствия отказа от
речевых коммуникаций.

С одной стороны, это здорово, ведь в
обычной жизни не так-то просто собрать даже 3−5−7 человек. А с другой стороны,
онлайн-общение так быстро вызывает своего рода зависимость, что становится
частью жизни, изменяя даже ход мыслей с «завтра встретимся, поболтаем»
на «завтра напишу Катьке, как всё прошло…».

Задание 4.

Тема 1. В
библиотеке

Опишите фотографию.

1) В какой библиотеке Вы были, когда
и с кем? (В Международный день детской книги я был первый раз в городской
библиотеке имени М. Горького с учителем и одноклассниками. Здесь прошёл
библиотечный урок.)

2) Какие книги выбираете для чтения?
(Для чтения выбираю книги, необходимые для выполнения домашнего задания. А в
свободное время читаю классическую литературу.)

3) Как Вы узнаёте о новых книгах? (О
новых книгах узнаю от товарищей и из рекламы интернет-магазинов. На странице
книжного интернет-магазина можно встретить рецензию на вышедшее произведение.)

4) Какая книга запомнилась больше
всего? Почему? (Я люблю перечитывать повесть Антуана де Сент-Экзюпери
«Маленький принц». Это печальная сказка о взрослых и детях. Это мудрая и
человечная сказка, которая адресована, скорее всего, взрослым. Экзюпери, летчик
и писатель, размышляет о самом важном – о вечных вопросах нашей жизни: о добре
и зле, о красоте и равнодушии, о дружбе и любви, о верности и ответственности
человека за свои поступки. Для Экзюпери было очень важно написать такую сказку,
как «Маленький принц». Ведь он часто повторял, что из доброй семечки
обязательно вырастет доброе дерево. Читая сказку, иногда улыбаешься, иногда
грустишь, но обязательно задумываешься. Сказка эта мудрая и человечная.)

Тема 2. Хобби
(увлечения)

Расскажите о своём хобби (увлечении).

1) Почему Вы увлеклись именно этим
занятием? (Что можно сказать о моем хобби? Это, скорее всего, то, чем я
занимаюсь с огромным удовольствием в свободное от занятий и домашних дел время.
Оно у всех разное, например, моя мама очень любит вышивать, папа – ходить на
рыбалку и охоту. Это их хобби. Сегодня очень популярным стало играть
в компьютерные игры. У некоторых моих друзей на это уходит всё их свободное
время. А мне как-то жалко терять его таким образом. А может быть, это связано с
моим увлечением музыкой. С самого раннего детства я уже хотела научиться
танцевать. Мама и папа отдали меня в школу хореографического искусства в
класс бальных танцев. Не всё получалось так быстро и хорошо, как бы мне
этого хотелось. Иногда было желание всё бросить и заняться чем-нибудь другим.
Но танцы одержали верх.)

2) Что бы Вы порекомендовали Вашим
сверстникам, у которых нет хобби? (Что могу сказать своим сверстникам? Танцуйте,
я уверена, что от этого хобби и Вы получите колоссальное удовольствие. Даже
если это не будет профессиональная сцена, это будет удовлетворение для себя
самого. Каждый человек умеет танцевать, нужно только развить эти качества!)

3) Кто из Ваших друзей разделяет Ваше
увлечение? (Почти все мои одноклассники увлекаются танцами. Вместе с Катей
Ивановой я учусь в школе хореографического искусства.)

4) Какую пользу приносит Вам (или
окружающим) данное увлечение? (Сегодня я с полной уверенностью могу утверждать,
что танцы – это не просто увлечение или хобби, это вся моя жизнь. Даже не
представляю, как бы я жила без них. Каждый раз, когда я выхожу на сцену, меня
просто переполняет волнение, но, как только звучит музыка, оно сразу уходит и я
выхожу и показываю все, чему меня научили и чего я достигла. Мои родители и
друзья приходят на мои выступления, болеют за меня и очень волнуются.
Сцена и танцы – это не просто слова, это смысл моей дальнейшей жизни. У меня
очень красивые платья для выступлений, их мне шьет моя любимая мама. Она очень
гордится мной и моими успехами в танцах. А что может быть лучше этого?)

Тема 3. Общение
в социальных сетях.

Может ли интернет-общение заменить живое
общение?

1) Что означает, по Вашему мнению,
выражение «живое общение»? (При личной встрече можно больше узнать о
собеседнике. По выражению глаз, мимике, другим мелочам понять его истинную
реакцию на твои чувства, слова, размышления.)

2) Общаетесь ли Вы в социальных
сетях? Чем удобны социальные сети? (Я каждый день общаюсь через социальные сети
с одноклассниками и друзьями. Появление социальных сетей дало нам невиданные
ранее возможности для общения. Я смог восстановить связи со старыми друзьями,
одноклассниками и родственниками, уехавшими в другой город. Мы стали быстрее
узнавать новости, расширили свой кругозор. Мы можем обмениваться своими
мыслями, идеями, творчеством с огромным количеством людей, получать их
признание и поддержку.)

3) Как проходит общение в социальных
сетях? (В социальных сетях мы гораздо охотнее делимся своими переживаниями,
мыслями и опытом. Самой популярной мировой социальной сетью является Facebook.
Пользователи делятся своей информацией, фотографиями, мыслями. Есть возможность
создавать группы по интересам, а также странички того, что вам нравится.)

4) Приведите примеры существенных
минусов при замене реального общения виртуальным. (Живой разговор лучше, так
как при этом видишь собеседника; его эмоции, чувства все выражены на лице.
Этого нет в онлайн-общении, что делает его для меня не интересным.)

Вариант 2

Задание 1.

Условные обозначения для выразительного
чтения текста:

/ – пауза короткая;

// – пауза средняя;

/// – пауза длинная;

Глинка –
логическое ударение (выделение наиболее важного по смыслу слова);

Глинка –
усиленное логическое ударение.

Елизавета Глинка известна
в нашей стране / и во всём мире как «Доктор Лиза». /// Легендарная
доктор Лиза, // которой не просто доверяли и симпатизировали,
/ но которую по-настоящему любили. ///

Она была настоящей /
современной матерью Терезой! /// Доктор Лиза организовала
благотворительный фонд «Справедливая помощь», // который полностью поменял
стандарты благотворительности в нашей стране и во всём мире. ///
Здесь не было ни намёка на светскость. ///

Благодаря ей,
/ доктору Лизе, / фондом обеспечивалась помощь всем онкологическим
больным без исключения, / в том числе малообеспеченным и
бездомным. /// Кроме того, Елизавета Глинка организовывала специальные
пункты обогрева и питания для бездомных, / с которыми
занималась лично – // без какой-либо брезгливости.
/// Она посещала горячие точки с целью помощи пострадавшим,
/ не делая разбора, / кому помогает – // своим или чужим.
///

С началом вооружённого конфликта на
юго-востоке Украины Елизавета Глинка приняла активное участие
в оказании помощи жителям непризнанных республик, // в том
числе – / в эвакуации в Россию раненных и больных детей.
/// Эти действия, а также её заявление о том, //
что она не увидела в Донецке российских войск, /
вызвали обвинения со стороны ряда прежних единомышленников.
///

За свою деятельность Доктор
Лиза неоднократно становилась лауреатом различных государственных и
общественных наград и премий: // в мае 2012 года награждена орденом
Дружбы, / в декабре 2014 года – медалью Уполномоченного по правам
человека «Спешите делать добро», / в марте 2015 года – знаком
отличия «За благодеяние». ///

Задание 2.

Ключевые предложения и микротемы в тексте
о Докторе Лизе.

Елизавета Глинка известна в нашей стране и
во всём мире как «Доктор Лиза». Легендарная доктор Лиза, которой не
просто доверяли и симпатизировали, но которую по-настоящему
любили.

Она была настоящей современной
матерью Терезой! Доктор Лиза организовала
благотворительный фонд «Справедливая помощь», который полностью поменял
стандарты благотворительности в нашей стране и во всём мире. Здесь не было ни
намёка на светскость.

Благодаря ей, доктору Лизе, фондом
обеспечивалась помощь всем онкологическим больным
без исключения, в том числе малообеспеченным и бездомным.
Кроме того, Елизавета Глинка организовывала специальные пункты обогрева и
питания для бездомных, с которыми занималась лично – без какой-либо
брезгливости. Она посещала горячие точки с целью помощи пострадавшим, не делая
разбора, кому помогает – своим или чужим.

С началом вооружённого конфликта на
юго-востоке Украины Елизавета Глинка приняла активное участие в
оказании помощи жителям непризнанных республик, в том числе – в эвакуации в
Россию раненных и больных детей. Эти действия, а также её заявление о том, что
она не увидела в Донецке российских войск, вызвали обвинения со стороны ряда
прежних единомышленников.

За свою деятельность Доктор
Лиза неоднократно становилась лауреатом различных государственных и
общественных наград и премий: в
мае 2012 года награждена орденом Дружбы, в декабре 2014 года – медалью
Уполномоченного по правам человека «Спешите делать добро», в марте 2015
года – знаком отличия «За благодеяние».

Варианты цитирования:

В ответном слове президенту России на
вручении Государственной премии в области правозащитной деятельности Елизавета
Глинка сказала: «Добро, сострадание и милосердие работают сильнее любого
оружия».

Доктор Лиза помогала людям в болезнях,
бедности и горе и считала, что «добро, сострадание и милосердие работают
сильнее любого оружия».

Задание 3.

Тема 1. Праздник

Опишите фотографию.

На фотографии запечатлен праздник – День
Победы. Девятый день последнего месяца весны – значительный и важный праздник
не только для российского народа, но и многих людей нашей планеты. Главные
гости праздника – ветераны войны, работники тылового фронта. В этот день
повсеместно проходят церемонии возложения цветов и венков к памятникам героям
Великой Отечественной войны, проводятся различные мероприятия по чествованию
ветеранов, организуются праздничные концерты, уроки мужества в учебных
заведениях, реконструкции сражений и многое другое.

В этот день мы радуемся и поздравляем друг
друга с победой, скорбим по погибшим в ту нелегкую пору, вытираем слезы
радости, когда просматриваем фильмы о Великой Победе, и восторгаемся,
смотря парад на главной площади страны.

И каким бы ни было небо над головами людей
в этот праздник, пасмурным либо солнечным, прохладным либо знойным, оно всегда
будет озаряться праздничным и красочным салютом во всех уголках непобедимой
России.

Тема 2. Волонтёрская
акция (трудовая деятельность)

Расскажите о своём участии в волонтёрских
акциях.

Почему же я стала волонтёром? Год назад я
увидела, что по телевизору идёт набор в городское общественное объединение
«Союз Молодёжных Сил». Я очень заинтересовалась деятельностью организации и
решила попробовать себя в роли волонтёра… Придя в общественную организацию, я поняла
значимость добрых дел. И мне захотелось помогать уже гораздо большему
количеству людей, которым действительно необходима моя помощь.

Моим первым опытом стали акция «Расскажи
людям о празднике», посвящённая Дню работника атомной промышленности, потом была
акция «Цирк», в которой я с группой волонтёров помогала детям с ограниченными
возможностями здоровья обрести хоть на один день, но праздник. Я не
ограничиваю себя участием только в городских меро-
приятиях. За это время я попробовала себя даже в краевых масштабных
акциях, таких как «Мой дом – мой край, моя Родина – Россия», «Знай свои права –
управляй своим будущим», «Добрая маршрутка» и т. д. Но сейчас
для меня самой яркой и интересной является всероссийская акция «Весенняя неделя
добра». В эту неделю такие же добровольцы, как я, собираются вместе и проводят
различные акции, встречи, концерты, игровые программы, уроки добра
и т. д., и мне есть чему у них поучиться.

За полтора года моего активного
сотрудничества с организацией я стала серьёзней относиться к тому,
что творится вокруг меня.

Вместе с тем я получаю огромный опыт
организаторской работы, стремлюсь к получению новых знаний, учусь смотреть на
жизнь с оптимизмом, тренирую лидерские качества, проявляю себя
как гражданин своей страны. Я трачу часть своего времени (такого
драгоценного, которого не всегда хватает) на помощь другим людям, но я
нисколько не жалею об этом.

Тема 3. Школьная
форма

Нужна ли школьная форма?

По картинкам из книг, по фильмам о
временах царского правления в России мы знаем, что первыми носить
специальную единую для всех форму стали учащиеся гимназий. Легко было узнать на
улице гимназиста по одежде.

В годы советской власти в школах на всей
территории Союза учащиеся обязаны были посещать занятия в школьной форме.

Школьная форма – повседневная деловая
одежда учеников во время нахождения в школе, также на школьных официальных
мероприятиях вне стен школы.

Нужна она или нет? Этот вопрос очень
спорный с экономической и эстетической точек зрения. Понятно желание
учеников, особенно учениц, выглядеть индивидуально. Им кажется, что одежда
одного цвета обезличивает их, несмотря на разные фасоны, фурнитуру. Но много
примеров, когда свобода в стиле одежды девочек приводила к удручающей или
вопиющей безвкусице и неуместности.

Сегодня уже нет таких однозначных
требований к школьной форме. Я считаю, что ношение школьной формы
дисциплинирует, настраивает на учебный процесс вместе с одноклассниками
и приучает к порядку.

Задание 4.

Тема 1. Праздник

Опишите фотографию.

1) Какие праздники Вам нравятся
больше и почему (домашние, школьные, праздники в кругу друзей)? (Мне нравятся
все праздники, когда можно собраться вместе. Праздник – это повод вспомнить о
том, что важно в жизни, о наиболее значимых событиях в годовом цикле
организации года. В этот момент, в момент праздника, проигрываются,
проживаются, вспоминаются наиболее важные ценности. В нашей семье самый любимый
праздник – Рождество. Для нас это семейный праздник, возможность побыть со
своими близкими, пережить годовой цикл, вспомнить, поздравить всех
и провести свободное время в праздничной атмосфере.)

2) Когда можно сказать, что праздник
удался? (Праздник удался, если он запомнился не скандалом, а добрым настроением
от общения с близкими и родными людьми.)

3) Как пригласить гостей на праздник?
(Сделать это помогут со вкусом придуманные и красиво оформленные приглашения,
которые являются не менее важным, чем украшение, элементом праздника.
Приглашения нужны для того, чтобы произвести яркое впечатление на гостя,
настроить его на предстоящий вечер. Дети будут с нетерпением ожидать
праздничного дня, если будут заранее эмоционально на него настроены. Создать
такое настроение поможет накануне полученное приглашение, в котором,
конечно же, должна быть некоторая информация.)

4) Вы больше любите праздник или
подготовку к нему? Почему? (Я больше люблю подготовку к школьным
праздникам. Подготовка праздника – это большое и важное дело, коллективное и
непременно творческое, требующее труда и фантазии, выдумки и изобретательности
детей и взрослых, тогда он интересен всем. Принимая участие в подготовке и
проведении праздников, дети и взрослые реализуют свои скрытые возможности,
набираются энергии для будущего. Праздники повышают общий тонус школьной жизни,
я много общаюсь с одноклассниками.)

Тема 2. Волонтёрская
акция (трудовая деятельность)

Расскажите о своём участии в волонтёрских
акциях.

1) Кого можно назвать волонтёром?
(Добровольцы (волонтёры) – это люди, которые тратят своё свободное время на
благо общества. Сферы деятельности, в которых можно увидеть безвозмездную
работу добровольцев, поистине многочисленны и разнообразны. Волонтёр – это
человек, несущий веру в доброе, надежду на будущее и любовь к окружающим!)

2) Чем, по Вашему мнению, важны
трудовые акции волонтёров? (Сфера деятельности добровольцев очень широка.
Сложно представить дело, в которое волонтёр не мог бы внести свой вклад. В
современном мире ни одно крупное спортивное событие не обходится без участия
волонтёров. Волонтеры выполняют самые разнообразные функции и вносят
значительный вклад в проведение мероприятия на высочайшем уровне,
но главное – они создают особую доброжелательную, дружелюбную
и праздничную обстановку соревнований, которая погружает зрителей
в атмосферу позитива и эмоционального подъема.)

3) Что бы Вы порекомендовали Вашим сверстникам,
которые собираются впервые принять участие в трудовой акции? (Поначалу надо
принять участие в качестве волонтёра в различных школьных мероприятиях,
организовать для младших школьников праздники, быть ведущими, аниматорами, а
потом присоединиться к волонтёрскому движению района, города, региона.)

4) Что, по Вашему мнению, самое
важное в трудовой акции? (Если человек по собственному желанию пытается
изменить мир, в котором он живёт, то это уже по определению является
уникальным, так как никто не вынуждал человека делать это, а он сам по своей
свободной воле решил помогать людям, формально или неформально объединённым
в некоммерческие организации. Уникальность услуг добровольцев состоит в
том, что подобных услуг организация нигде больше не сможет получить.)

Тема 3. Школьная форма

Нужна ли школьная форма?

1) Что означает, по Вашему мнению,
словосочетание «деловой этикет»? (Деловой этикет в школе – это формы этических
и психологических взаимоотношений в процессе трудовой деятельности между
учащимися и между педагогами и учащимися. Школьная форма – это всё-таки
дисциплина и порядок, это чистота и аккуратность, это правило для всех.).

2) Чьи советы Вы слушаете при
составлении своего гардероба? (При составлении своего гардероба я прислушиваюсь
к мнению родителей и старшего брата.)

3) В чём Вы видите достоинство
школьной формы? (Одним из первых положительных моментов является то, что дети
не пытаются поразить друг друга своей одеждой, что положительно сказывается на
процессе учёбы. Финансовое положение у всех разное, и поэтому детям, так или
иначе, будет чем выделиться и что обговорить помимо одежды. Поэтому
«уравнивание» детей даст возможность менее обеспеченным детям чувствовать себя
комфортно хотя бы во время учебного процесса. Вторым достоинством формы является
то, что школьники выглядят как одно целое, это воспитывает их как
эстетически, так и психологически, сплачивает школьников, воспитывая в них
некую корпоративную культуру.)

4) В какой школьной форме Вы бы
хотели видеть своих одноклассников? (Сейчас мы ходим в школу в том, в чём
нам удобно. Иногда придерживаемся принципа «темный низ, светлый верх».
Но это неинтересно. Поэтому школьную форму будущего я представляю так.
Школьная форма девочек должна быть сшита из ткани нежных цветов, а форма
мальчиков – в более тёмных тонах. Школьная форма обязательно должна быть
удобной и комфортной. Желательно, чтобы она не мялась в течение дня. Ещё мне бы
хотелось, чтобы это была форма-трансформер. На все случаи жизни. Если будет
праздник, можно какие-то кнопочки отстегнуть, получить юбочку. В будний день
юбку можно превратить в удобные брюки и т. д.).

Условия проведения экзамена

Организатором проведения экзамена должен
быть педагог, не преподающий/работающий в этом классе.
Использование единой инструкции по проведению экзамена позволяет обеспечить
соблюдение единых условий без привлечения к организации экзамена лиц со
специальным образованием по данному предмету.

Далее приводится рекомендуемый
порядок проведения экзамена.

№ п/п	Действия экзаменатора	Действия обучающихся	Время
15 мин
1	Приветствие ученика. Знакомство. Короткий рассказ о содержании экзамена		1 мин
ЧТЕНИЕ ТЕКСТА
2	Предложить учащемуся познакомиться  с текстом для чтения вслух
3	За несколько секунд напомнить о готовно- сти к чтению	Подготовка к чтению вслух. Чтение текста про себя	1,5 мин
4	Слушание текста. Эмоциональная реакция на чтение ученика	Чтение текста вслух	3 мин
5	Переключение ученика на другой вид работы
6	Слушание текста. Эмоциональная реакция на пересказ ученика	Пересказ текста с при- влечением дополни- тельной информации	3 мин
7	Предложить обучающемуся выбрать вариант беседы и выдать соответствующую карточку с планом монологического ответа
МОНОЛОГ
8	Предложить обучающемуся ознакомиться  с планом ответа. Предупредить, что высказывание не должно занимать более 2 минут
	Подготовка к ответу	1,5 мин
9	Слушать устный ответ. Эмоциональная реакция на описание	Ответ по плану выбран- ного варианта	2 мин
ДИАЛОГ С ЭКЗАМЕНУЕМЫМ
10	Задать вопросы для диалога	Вступает в диалог	3 мин
11	Эмоционально поддержать ученика

Задание 1: выразительное чтение вслух

Экзаменационное задание:

Выразительно
прочитайте текст о…(ФИО) вслух.

У
Вас есть 2 минуты на подготовку.

План работы над выразительным чтением и пересказом:

рациональное использование времени на подготовку
заданий 1 и 2

(2 минуты + 1 минута)

Важно при подготовке к выразительному чтению и пересказу наиболее рационально использовать время (в общей сложности 3 минуты):  
чтение цитаты  
первое чтение текста (лучше шёпотом, четко проговаривая слова)(определение своёго отношения  к прочитанному)  
второе чтение текста с концентрацией внимания на паузах, интонации, ударениях (деление текста на смысловые фрагменты и выделение голосом ключевых слов, постановкапартитурных знаков, логического и психологического (если есть) ударений)
обозначение (записывание на черновик) абзацев (составление плана), имен, дат, ключевых слов
Ключевые слова в
тексте-повествовании: глаголы, деепричастия и наречия;
в тексте-описании:  существительные, прилагательные и причастия; в тексте-рассуждении: слова со значением логической последовательности явлений, событий, фактов, мысли
микротемы (простой или вопросный)
ключевые слова (словосочетания),даты, цифры, фамилии и т.п.
выполнение задания 1 (выразительное чтение текста)  
повторное чтение цитаты     
чтение текста и определение места  и способа включение в пересказ предложенной цитаты     
выделение в тексте главной и второстепенной информации, использование приёмов свёртывания текста (исключение второстепенных деталей, обобщение единичных явлений и фактов)  
последнее чтение текста      
сверка с записями (микротемы, ключевые слова и т.п.)  
выполнение задания 2 (пересказ текста)  

Интонационная функция знаков препинания

Точка:  закончена мысль – понижение голоса;

запятая:
мысль развивается, но высказана не до конца – движение голоса вверх;

точка с запятой:
знак средний между точкой и запятой — понижение голоса меньше  и пауза 
более короткая, чем на точке,

многоточие:  интонация незавершённости высказывания, понижение голоса;

восклицательный знак: логическое ударение на ключевом слове с помощью повышения голоса;

вопросительный знак: логическое ударение на вопросительном слове; к концу
предложения голос понижается;

тире: перед
тире голос повышается, после тире – понижается. Обозначает пропуск мысли,
поэтому читать надо так, чтобы голос как бы заполнял пропуск при обязательном
соблюдении паузы на этом знаке;

двоеточие:
перед ним голос повышается и звучит так, чтобы слушатель ждал  продолжения;

скобки:
взятое в скобки предложение или словосочетание произносится тоном ниже, а после
скобок голос повышается;

кавычки (при цитате): цитата произносится с замедлением темпа речи, чтобы выделить цитируемые слова.

Задание 2: пересказ текста с привлечением дополнительной информации.

Экзаменационное
задание:

Перескажите
прочитанный Вами текст, включив в пересказ слова
ФИО о ФИО.

Время
на подготовку – 1 минута

Советы для подготовки пересказа

• еще раз  прочитайте
  текст и устно сформулируйте  его основную
  мысль;
• пронумеруйте  количество абзацев (Запомните: сколько
  абзацев, столько и микротем!);
• пользуйтесьзаписями, сделанными во время подготовки к выразительному чтению,
• перескажите текст, логично и уместно включив
  приведенное высказывание;
• заучивать или записыватьцитату,
  которую нужно вставить в текст, не надо;
• нельзя просто «прилепить»цитату
  к тексту, она должна быть органично «привязана» к содержанию.

Введение высказывания в текст пересказа: речевые клише

(уместнее ввести
предложенное высказывание в конце пересказа)

Пересказ+ речевое клише:

• удивительно точно об этом человеке (назвать) было сказано известным писателем ФИО… : «высказывание»;
• говоря об этом удивительном человеке, нельзя не вспомнить высказывание ФИО: «высказывание»;
• всё то, о чём мы сейчас говорили, находит подтверждение в словах ФИО, который сказал: «высказывание»;
• оценивая вклад  ФИО (имя героя текста) в …, ФИО (автор цитаты) говорил: «высказывание»;
•  как утверждал ФИО (автор цитаты), «высказывание»
• ФИО (автор цитаты) считал, что  «высказывание» и т.п.

Задание 3: монологическое высказывание.

Экзаменационное
задание:

Выберите
одну из предложенных тем беседы.

Время
на подготовку – 1 минута

Время
на монологическое высказывание – не более 3 минут

Задание на выбор:

1. Описание
фотографии.

2. Повествование
на основе жизненного опыта.

3. Рассуждение
по поставленному вопросу.

Композиция текста-описания

1. Общее
представление о предмете.

2. Отдельные
признаки предмета.

3. Авторская
оценка, вывод, заключение.

Композиция
текста-повествования

1. Завязка
(начало событий).

2. Развитие
действия.

3.
Кульминация(момент наивысшего напряжения в развитии действия).

4. Развязка (итог
событий).

Композиция текста-рассуждения

1. Тезис
(мысль, требующая доказательства или опровержения).

2.
Обоснование (аргументы, доводы, доказательства, примеры).

3. Вывод.

Советы ученикам для описания фотографии.

1. Начните с:

• замысла, который фотограф
  воплотил (какова его цель: зачем он сделал этот снимок?);
• поиска смыслового центра
  фотоснимка;
• описания того, кто  (или что) изображен;

2. Используйте
существительные (синонимы), числительные и слова, называющие количество
(группа, класс, семья, команда).

3. Не
говорите того, чего нет на фотографии.

4. При подготовке запишите в столбик ключевые слова,
которые лягут в основу Вашего монологического высказывания, например:

экскурсия в прошлое,

интересная история,

фотография на память,

смысловой центр,

передний и задний план,

цветовой ряд (краски,
оттенки, настроение),

персонажи и предметный ряд,

яркое впечатление,
сохранённое на снимке.

5. Обратите
внимание, как изображены предметы:

• опишите фон, позы, цветовые
  эффекты;
• ответьте на вопросы, где и
  когда сделан снимок (внутри помещения сделан кадр (какого?) или на свежем
  воздухе),
• укажите, если это возможно,
  время, зафиксированное на фотографии.

6.
Расскажите, что происходит на фотографии, не избегайте глаголов:

• если на снимке заснят
  человек, то расскажите о  его действиях
  (стоит, лежит, бежит, смотрит (на что? куда?), плачет или смеётся, восторгается
  и т.п.)
• опишите направление взгляда
  (в камеру, вверх, вниз, в сторону и т.д.)
• если на снимке заснято
  несколько человек, то назовите того, кто, на Ваш взгляд, выделяется (чем?);
  расскажите, чем заняты остальные.

7. Укажите,
какова тема фотографии (чему посвящена фотография?).

8. Дайте
оценку фотокадру, используя имена прилагательные.

9. Проверьте,
на все ли вопросы, которые вам предложены в карточке, вы ответили.

10. Завершите
свое монологическое высказывание описанием настроения, которое вызвала
фотография.

Речевые клише

Вступление

Фотография – это запечатлённый на бумаге яркий момент жизни. Перед нами один из таких моментов, отраженный на фотоснимке, который сделан … (где?)	Человек научился запечатлевать с помощью фотоаппарата интересные моменты жизни. И на данной фотографии мы видим…
Фотография – это жанровая зарисовка, передающая один из …(ярких // праздничных // обыденных // повседневных) моментов жизни. Посмотрите на этот фотоснимок. На нем мы видим…	Передо мной фотография, на которой запечатлены…

Основная часть

• глаголы для изображения
  сфотографированных людей: увидеть, изобразить, как бы подсмотреть,
  представить, наблюдать, позировать…
• глаголы, позволяющие описать
  интерьер: помещается, находится, располагается, бросается в глаза, нельзя не
  заметить, занимает много пространства…
• прилагательные для описания
  лица человека,  запечатлённого на снимке:
  открытое,взволнованное, доброжелательное, красивое…
• прилагательные для описания
  одежды  людей: яркая, праздничная,
  летняя, неброская, будничная…
• прилагательные и причастия,
  характеризующие фотографию: большая, маленькая,выполненная профессиональным
  фотографом, любительская, снимок чёткий, фотография старая, свежая, любимая,
  памятная, детская… 

Глядя на фотографию, я мысленно переношусь…	Глядя на фотографию, можно предположить, что…
В центре фотографии – (кто? что?). Это позволяет зрителю окунуться в атмосферу (чего?)	Фотограф воплотил свою главную задачу – привлек внимание зрителя к (чему?), построив композицию снимка так, что смысловой и зрительный центры фотографии совпали.
Этот снимок был сделан в тот момент, когда…	Фотокадр, яркий снимок…
Смысловой центр расположен с правой стороны. Он позволяет нам понять замысел фотографа.	Смысловой центр – это зрительный центр, который сразу же привлёк наше внимание.
Внимание зрителя приковано к… (кому? чему?)	Фотограф выделил (кого? что?) (чем: цветом? композиционно?..)
На переднем (заднем) плане фотографии…	На данной фотографии мы видим (что?)
Кадр сделан с левой (правой) стороны…	На левой (правой) стороне кадра
В глубине фотографии (фотоснимка)…	На фотографии изображено …
В верхнем (нижнем) левом (правом) углу снимка изображено…	Цветовой ряд как композиционный элемент: краски, оттенки…
Чувства, вызванные фотографией…	Увлекательное путешествие в мир фотографии…
Зафиксированные на фотографии эмоции…

Заключение

Фотограф сумел сохранить на своём снимке прекрасное мгновение (какое?), передав настроение (Какое?Чьё?) и наполнив им нас, зрителей.	Фотоизображение не может оставить зрителя равнодушным: оно захватывает его правдой жизни, неповторимостью запечатлённых мгновений и заставляет его  почувствовать //понять…
Удел фотографа — прекрасные мгновения, Затвором отсечённые от времени реки… Судьба фотографа — отбросив все сомнения, С течением бежать, играя, наперегонки.                    Сергей Дудник	Изучив фотоснимок, мы понимаем, что получили положительные эмоции от этой фотографии, потому что  фотограф смог передать всю гамму чувств…
Фотограф смотрит в объектив,         В единый кадр мир вместив.        Момент истории для нас        Он в кадре сохранит сейчас. Повещенко О.	Фотоснимок, на котором изображена … (что?), заставит и нас, зрителей,  насладиться красотой (чего?) и необычностью (чего?).
На плёнке чувствительной след остаётся От вспышки мгновенной и яркой. Фотограф – волшебник – Ему удается сберечь без единой помарки   Лишь миг, что ничтожно для вечности мал, Короткое жизни мгновенье. В окно объектива секунду поймав, Её сделать чудотвореньем.        Владимир Луговской.	Завершая своё описание, хочу сказать: эмоции, которые запечатлены фотографом на снимке, настолько яркие, что фотокадр никого не оставляет равнодушным.
«Фотография – это искусство застывшего времени… возможность хранить эмоции и чувства внутри кадра», — сказал Мешак Отиено, кенийский фотограф. И фотография, о которой мы только что говорили, хранит эмоции автора, наполняя нас такими же чувствами.	Передо мной фотография, которая, как сказал ИрвингПенн, знаменитый  американский фотограф XX века, «сообщает о факте, касается сердца и оставляет зрителя изменившимся человеком после того, что он увидел».

Советы ученикам для создания текста — повествования

1. При подготовке к этому варианту монологического высказывания задайте себе вопросы:

• Какова тема монологического
  высказывания?
• О каком событии из своей
  жизни будете рассказывать?
• Что случилось? Когда произошло? Где? Кто его участники?
• Как событие готовилось? Что было с самого начала? Что происходило потом?
• Какой момент был кульминационным в развитии событий?
• Чем закончилась эта история (путешествие, мероприятие и т.п.)?

2. Сформулируйте основную
мысль своего монологического высказывания (зачем?).

3. Подумайте, с чего можно
начать рассказ (вступление).

4. Определите, о чём будете
говорить в основной части (где, когда, как развивалось действие и какое событие
было  самым напряжённым?Чем всё
завершилось?)

5. Подумайте, как можно
закончить рассказ (концовка).

6. При составлении рассказа
представьте, что вы рисуете мультфильм. Подумайте, в каком порядке события
будут сменять друг друга. Используя такой приём, как словесное рисование,
подумайте, сколько кадров у вас будет и чем эти кадры будут заполнены.

Чтобы легче было
рассказывать, можно нарисовать кадры-квадраты, заполнив их ключевыми словами
или словосочетаниями.Расскажите о том, что видели, участником или зрителем чего
были, что запомнилось, что делали вы.

Например, рассказ о поездке на море
(последовательность событий):

Мысль (мечта)
о  поездке

Воплощение
мечты в жизнь (однажды, сначала…)

Поезд
(потом…)

Первые
впечатления
(в
это время, затем, тогда)

Где были, что
видели, с кем встречались?

РАЗВИТИЕ
ДЕЙСТВИЯ: перечисление действий, событий

ЗАВЯЗКА

Калейдоскоп
событий
(Что? Где? Когда? С кем?)

Возвращение
домой
(в
конце концов)

Воспоминания
о море

Один прожитый
день на море
(тогда)

Самое
яркое событие

РАЗВИТИЕ ДЕЙСТВИЯ

КУЛЬМИНАЦИЯ

РАЗВЯЗКА

Речевые клише

Вступление	Основная часть	Заключение
Тема: Выходной день, который запомнился больше всего (вариант 1)
Я люблю выходные дни. Это время, когда можно отдохнуть от трудовой недели, побыть с родными, пообщаться с друзьями. Но особенно я люблю выходные, которые совпадают с праздниками. И, представляете, в этом году мой день рождения был в воскресенье. Такого дня рождения у меня ещё не было. Он запомнился мне навсегда!	Было обычное утро выходного дня.. Сначала я….    Потом… Но вдруг… Неожиданно для меня …. Когда мы приехали, то я… Затем… Через несколько минут я… Пролетело мгновение, и снова… Чудеса продолжались весь день: … И, наконец,… Уже вечером, когда погас свет, я ….	Весь день у меня было… настроение, которое создали мне …. Этот выходной день был самым лучшим!
Тема: Интересный урок в школе (вариант 2)
Я люблю учиться. Люблю узнавать что-то неизведанное, знакомиться с новыми литературными героями, заглядывать в мир неопознанного… И это происходит на уроке (каком?)… Однажды нас сказали, что урок будет проходить не в классе, а на улице: выпал первый снег, и мы пойдём наблюдать за тем, как меняется природа, а потом все эти изменения нарисуем.	И вот начался наш урок в сказочном зимнем парке… Падал снег, медленно покрывая всё вокруг. Мы, ученики … класса, и учитель ИЗО тоже стали похожи на волшебные фигуры. Любовь Николаевна предложила… Мы с радостью… Затем, когда …., весь класс начал изучать снежинки… Они летели с неба и …Потом мы увидели … и стали…Через несколько минут деревья и кустарники…45 минут пролетело незаметно, и мы…	Особенно мне понравилось, что… Побольше бы таких уроков!
Тема: Встреча с интересным человеком (вариант 3)
Мне почему-то всегда казалось, что удивить меня очень трудно. Но однажды произошло то, что потрясло меня: к нам на классный час пришёл человек, который воевал в Афганистане…	Была перемена, мы «летали» по классу. И вдруг, неожиданно для всех нас, в кабинет вошёл…Сначала он… Затем…И наши непослушные мальчишки замерли от…Он рассказывал нам о… Когда он стал вспоминать о…, то… Мы сидели…Потом произошло то, чего…Лётчик включил видеофильм, и класс… А затем… Прозвенел звонок с урока, но мы … Через несколько минут… Время пролетело незаметно.	Мы поблагодарили его… поняли, что интересным человеком можно назвать того, кто… Встреча, которая произошла в школе, потрясла нас: мы…
Тема: Интересная профессия (вариант4)
Помните стихотворение Владимира Маяковского «Кем быть?»: У меня растут года, будет и семнадцать. Где работать мне тогда, чем заниматься? Действительно, кем быть? Как выбрать профессию? Какая из множества других самая интересная? Думаю, самая интересная та, которая тебе по душе. Моя мама работает врачом. Она говорит: не «работает», а «служит» людям.	Однажды я решила, что надо познакомиться с её профессией поближе, и пошла на работу к маме. Я присела в уголке её кабинета и… Быстро, стремительно в кабинет влетела… Она… Мама…После неё в кабинет медленно, тяжело ступая, вошёл старый человек. Он… Мама снова…Через несколько минут следом за ним, жалуясь на…, появилась… Я сидела в своём потайном уголке и наблюдала за людьми. Мама сначала…, потом…, дальше … и уже в конце приёма …	Мама не раз говорила, что, чтобы быть хорошим врачом, надо обладать знаниями … и умениями… Только тогда человек станет … врачом.Наблюдая за мамой, за тем, как она…, я поняла, что… Конечно, её профессия самая … Я тоже хочу стать…
Тема: Интересная поездка (вариант 19)
Сколько себя помню, я мечтала о поездке на море. Мне представлялось, как мы всей семьёй отправимся на поезде или машине к Чёрному морю.	И вот однажды… Этим летом… Сначала мы… Потом…  Затем… Но вскоре мы… Интересное путешествие… Самое яркое событие … В конце концов…Дома мы…	Лето прошло, но мы вспоминаем эту поездку к морю, его ласковый шёпот, шёлковый песок и людей, с которыми…

Советы ученикам для создания текста — рассуждения

1. Внимательно прочитайте главный вопрос задания и вопросы, которые даны на карточке участника экзамена.

2. Определите тему
монологического высказывания (о чём?) и основную мысль (зачем?).

3. Вспомните структуру
текста-рассуждения.

4. Постройте схему, которая
поможет вам раскрыть тему и идею вашего монологического высказывания.

5. Используйте слова и
словосочетания, которые «скрепят» ваше высказывание: думаю, мне кажется, на мой взгляд, возможно, вероятно, по-видимому,
уверен (уверена) и т.п.

6. Постарайтесь все вопросы,
предложенные в карточке участника собеседования, использовать в качестве плана.

Образец работы над
текстом-рассуждением

«Нужно ли бережно относиться к родному языку?»

Вопросы, предложенные на
карточке участника собеседования

1. Какова роль родного языка
и в чём, по-вашему, заключено его богатство?

2. Что такое словесный
мусор?

3. Почему меняется отношение
к языку в наши дни?

4. Что значит беречь родной
язык и чем опасна утрата родного языка для народа?

Тезис: Родной
язык – основа нашей жизни: в нём живёт прошлое и настоящее народа,  в нём скрыта великая сила и власть. И в
то же время он беззащитен, поэтому требует бережного отношения к себе.  Его нужно беречь от искажения, от
засорения жаргонизмами, от небрежного отношения к нему.

Довод 1: Родной язык – язык государственный.
Пример 1: 1) язык конституции; 2) язык государственного управления, законодательства; 3) средство  объединения нации, НО опасность утраты родного языка

Довод 2: Родной язык – средство общения  и мышления.
Пример 2: 1) средство обмена информацией; 2) средство познания; 3) средство передачи мысли, НО «словесный мусор»

Довод 3:Родной язык – средство воспитания и восприятия мира.
Пример 3: 1) средство накопления опыта и передачи его другим поколениям 2) средство выражения чувств и эмоций, НО изменение отношения к языку в современном мире

Вывод:  Родной язык нужно беречь, чтобы передать его другим поколениям и чтобы нация сохранила своё единство. Россия будет жить, пока будет жив могучий русский язык.

Образец работы над
текстом-рассуждением

«Всегда ли в семье неизбежны конфликты между подростками и родителями?»

(вариант 1)

Вопросы, предложенные на
карточке участника собеседования

1. Почему возникают
конфликты между подростками и родителями?

2. Как можно избежать
конфликтов?

3. Как «работать» над
взаимоотношениями в семье?

4. На каких принципах должны
строиться отношения между членами семьи?

Тезис:  Конфликт – это
разногласие, происходящее из-за столкновения взглядов, отношения к жизни.
Подростки, конечно же, имеют другие взгляды на музыку, моду,
времяпровождение. Поэтому конфликты неизбежны. Но избежать их возможно, так
же как и уменьшить остроту конфликта.

Довод 1:Первая причина конфликтов – это отсутствие взаимопонимания.   Надо научиться слышать друг друга. Принцип взаимопонимания.
Пример 1: Жизненное наблюдение писателя Марка Твена: «Когда мне было 14 лет, мой отец был так глуп, что я его едва переносил. Но когда мне исполнился 21 год, я был изумлён, насколько старый человек за истекшие 7 лет поумнел» Прокомментировать слова

Довод 2: Вторая причина —  требование большей автономности во всём: от одежды до помещения. Надо уважать интересы всех членов семьи Принцип взаимоуважения.
Пример 2: Конкретный пример из твоей семьи. Совместный поход по магазинам, просмотр модных журналов, выбор одежды. Оборудование отдельной зоны подростка в малогабаритной квартире.

Довод 3: Причина третья – нежелание родителей признать, что ребёнок стал взрослым, борьба за собственную власть. Надо трезво оценить  ситуацию, выслушать ребёнка, понять, что он стал взрослым. Принцип доверия.
Пример 3: Пример из жизненного опыта: беседы по душам с родителями.       Прокомментировать пример

Вывод:  Совместное решение конфликта является
единственно правильным решением. Поговорив друг с другом и поняв причину
ссоры, можно ликвидировать  конфликт.
Если решать неприятные моменты вместе, советуясь, то негатив от конфликтных
ситуаций быстро пройдёт, не оставив и следа.

В помощь ученикам

Опорный конспект «Что
делает человека известным?»

(вариант 2)

Вопросы, предложенные на
карточке участника собеседования

1. Что значит быть
известным?

2. Какой бывает известность?

3. Какие поступки или
качества характера Вы цените в известных людях?

4. Нужно ли стремиться к
известности?

Тезис:  Знаменитость, известность
 – это наличие у человека
какого-нибудь особенного качества, которое выделяет его среди других.
Известные люди всегда демонстрируют свои дарования особенными способами,
отличающимися от обычных. Множество простых людей задаются вопросом, как
стать знаменитым. Оказывается, не все так просто. Люди становятся
известными не потому, что они так захотели. Для этого нужно железное
терпение и вера в свои силы и или совершение каких-то поступков, которые
привлекут внимание общественности.

Довод 1:Известным человека делают поступки, однако известность бывает со знаком «плюс» или со знаком «минус». Это зависит от того, чем прославился человек.
Пример 1: рассказ о Хулихэне Дополнительная информация В XVIII столетии в предместье Лондона проживала семья, носившая фамилию Хулихэн. Эта семья держала в страхе всю округу: они устраивали дебоши, погромы, нападали на людей с целью разбоя. Особенно отличился Патрик, молодой представитель Хулихэнов, дурная слава о котором разнеслась не только по всей Великобритании и странам Европы, но и перекочевала за океан, в США. Его фамилия закрепилась к языке: так начали называть всех нарушителей правопорядка.
Пример 2: рассказ о Докторе Лизе Дополнительная информация Доктор Лиза –Елизавета Петровна Глинка. Российский общественный деятель, правозащитник, по образованию врач-реаниматолог, она отдавала все  силы, помогая  людям. Всю свою жизнь Елизавета Глинка посвятила добрым делам. Она помогала тем, кому никто не хотел помогать. Ее главные пациенты — безнадежные, умирающие, никому не нужные. Никому, кроме нее. Каждый день Доктора Лиза совершала маленькое чудо. Вспоминаем её добрые дела, чтобы гордиться и брать пример. «Мой внутренний двигатель — это любовь. Я люблю наших больных, очень», -говорила Доктор Лиза.

Довод 2: По-настоящему
известный  человек должен быть
скромным, добрым трудолюбивым и любящим Родину. Именно эти качества
характера и должны проявляться в поступках известных людей.

Пример 3: рассказ о БорисеПастернаке
Дополнительная
информация
СтихотворениеПастернака, известного поэта:
Быть знаменитым
некрасиво.
Не это подымает
ввысь.
Не надо заводить
архива,
Над рукописями
трястись.
Цель творчества самоотдача,
А не шумиха, не
успех.
Позорно ничего не
знача,
Быть притчей на
устах у всех.
 
или
Ю.А.Гагарин – первый космонавт,
или
А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов и др.,
или Пифагор,
Леонардо да Винчи, М.В.Ломоносов, Петр I,Д.И.Менделеев и др.

Вывод:Людей делают по-настоящему знаменитыми лишь их
способность, трудолюбие и упорство в достижении поставленной цели. Она,
известность, приходит сама, к ней не надо стремиться.

В помощь ученикам

Опорный конспект
«Возможна ли дружба в Интернете?»

(вариант 3)

Вопросы, предложенные на
карточке участника собеседования

1. Что такое дружба?

2. Почему в последнее время
люди часто завязывают дружеские отношения в Интернете?

3. Могут ли люди,
познакомившись в Интернете, сохранить свои отношения в реальной жизни?

4. Какие качества Вы цените
в друге больше всего?

Тезис:  Дружба – это
взаимоотношения между людьми, в основе которых лежат взаимопонимание,
взаимовыручка, общность интересов, а главное – доверие. Дружба – это живое
общение, поэтому в Интернете настоящих друзей найти нельзя.

Довод 1:В последнее время люди, словно соревнуясь друг с другом, часто завязывают дружеские отношения в Интернете: чем больше виртуальных друзей, тем лучше. К этому их, как мне кажется, подталкивает одиночество в реальной жизни.  Но к дружбе, на мой взгляд, и к простому общению большое количество виртуальных «друзей» не имеет никакого отношения.
Пример 1: «Тот, кто хвастается, что приобрел множество друзей, никогда не имел ни одного друга», — очень точно сказал Сэмюэл Кольридж. Поэтому множество виртуальных друзей свидетельствует об отсутствии настоящего друга. Несколько слов о своем друге

Довод 2:  Думаю,  друзья по Интернету не могут стать настоящими. Когда общаешься вживую, ты видишь  подлинные эмоции, заинтересованный взгляд, слышишь смех или слова поддержки. В виртуальном мире за искренностью может скрываться ложь, которую нельзя распознать. Настоящий друг дарит частичку своего тепла и своей души.
Пример 2: Психолог Дмитрий Сейнов сказал: «Дружба — это как семья, бывают радости, бывают горести, хорошее и плохое настроение, ссоры и примирения. А когда вы общаетесь с человеком, не видя или не зная его вообще, вы не интересуетесь его личной жизнью. Как правило, переписка идет на уровне «Привет, как дела?»

. Довод 3:  В Интернете многие скрывают свою личность, прячутся за чужими фотографиями. Если к такому «другу» привязаться, потом может наступить полное разочарование. Конечно, и в жизни тебя могут обмануть или предать, но в реальности легче распознать фальшь.

Пример 3: «Истинные друзья те, у кого «одна душа в двух телах»», — утверждал Мишель Монтень. Несколько слов о своем друге.

  Вывод:Дружба в Интернете не может быть крепкой, потому что различные символы, смайлики никогда не смогут заменить настоящие, подлинные эмоции и чувства. Виртуальная дружба – это подделка, а виртуальный друг – это набор символов и смайликов.

Задание 4: диалог

Экзаменационное задание:

Во время беседы Вам будут заданы три вопроса по выбранной Вами темебеседы. Пожалуйста, давайте полные ответы на вопросы, заданныесобеседником-экзаменатором.

Советы ученикам «Как готовиться к диалогу»

1.
Внимательно прочитайте три вопроса, предложенные Вам
собеседником-экзаменатором, и подчеркните в них ключевые слова.

2.
Отвечайте полными предложениями, включая в них часть вопроса.

3.
При ответе используйте сложноподчиненные предложения с союзами потому что, так как, если, вследствие того
что, несмотря на то что  и т.п.

4.Вводите в свои ответы вводные слова и словосочетания:во-первых, во-вторых,  наконец, таким образом, я думаю, по-видимому,
мне кажется, уверен и т.п.

5.
Последний вопрос требует обстоятельного, развёрнутого  ответа по схеме[4]:

тезис       (вопрос переделать в повествовательное предложение)

причины (почему истинен тезис?)        

следствие (что следует из основного тезиса, справедливость которого
доказана?)

6. При ответе на последний вопрос
используйте слова-рубрикаторы: во-первых, во-вторых, наконец….

7. Темп речи при ответе должен быть
средним: не тараторьте, не «мямлите», не делайте длинных пауз, избегайте
слов-паразитов.

Образец диалога

вопрос	ответ
1)Нужна ли в школе обязательная форма одежды?	Да, обязательная форма одежды в школе нужна, потому чтострогий стиль создает деловую атмосферу, необходимую для занятий.
2) Есть ли у вас в школе форма?	Конечно, у нас в школе есть форма, но не все ученики любят ее носить.
3)Есть ли необходимость требовать ношение школьной формы?	Да, я считаю,есть необходимость требовать ношение школьной формы, так как,во-первых, она помогает ученику почувствовать себя членом определенного коллектива, во-вторых, убирает социальные различия между бедными и богатыми. Следовательно,неплохо было бы ввести её в школе как обязательную форму одежды.

Критерии оценивания выполнения заданий

контрольных измерительных материалов для проведения

итогового собеседования по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Задание 1

Критерии
оценивания чтения вслух

ИЧ	Интонация соответствует пунктуационному оформлению текста	1
Интонация не соответствует пунктуационному оформлению текста	0
ТЧ	Темп чтения соответствует коммуникативной задаче	1
Темп чтения не соответствует коммуникативной задаче	0
Максимальное количество баллов	2

Задание
2

Критерии
оценивания пересказа текста

с
включением приведённого выказывания вслух

Сохранение при пересказе микротем текста
П1	Все основные микротемы исходного текста сохранены	2
Упущена или добавлена одна или более микротем	0
Соблюдение фактологической точности при пересказе
П2	Фактических ошибок, связанных с пониманием текста, нет.	1
Допущены фактические ошибки (одна и более).	0

ПЗ	Работа с высказыванием
	Приведённое высказывание включено в текст во время пересказа уместно, логично	1
Приведённое высказывание включено в текст во время пересказа неуместно и/или нелогично, или приведённое высказывание не включено в текст во время пересказа	0
П4	Способы цитирования
	Ошибок нет	1
Допущены ошибки при цитировании (одна и более)	0
	Максимальное количество баллов	5

Критерии
оценивания правильности речи (соблюдение грамматических, орфоэпических норм) за
выполнение заданий 1 и 2 (Р1)

№	Критерии оценивания правильности речи за выполнение заданий 1 и 2 (Р1)	Баллы
Г	Соблюдение грамматических норм
	Грамматических ошибок нет	1
Допущены грамматические ошибки (одна и более)	0
О	Соблюдение орфоэпических норм
	Орфоэпических ошибок нет, или допущено не более одной орфоэпической ошибки (исключая слово в тексте с поставленным ударением)	1
Допущены орфоэпические ошибки (две и более)	0
Р	Соблюдение речевых норм
	Речевых ошибок нет, или допущено не более трёх речевых ошибок	1
Допущены речевые ошибки (четыре и более)	0
Иск.	Искажения слов
	Искажений слов нет	1
Допущены искажения слов (одно и более)	0
Максимальное количество баллов	4

Максимальное количество
баллов за работу с текстом (задания 1 и 2) – 11

Задание 3

Критерии оценивания монологического высказывания (М)

№	Критерии оценивания монологического высказывания (М)	Баллы
	Выполнение коммуникативной задачи
M1	Участник справился с коммуникативной задачей. Приведено не менее 10 фраз по теме высказывания. Фактические ошибки отсутствуют	1
	Испытуемый предпринял попытку справиться с коммуникативной задачей, но допустил фактические ошибки, и/или привёл менее 10 фраз по теме высказывания	0
М2	Учёт условий речевой ситуации
	Учтены условия речевой ситуации	1
	Условия речевой ситуации не учтены	0
М3	Речевое оформление монологического высказывания (МР)
	Высказывание характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена	1
	Высказывание нелогично, изложение непоследовательно. Присутствуют логические ошибки (одна или более)	0
	Максимальное количество баллов	3

Речевое оформление
оценивается в целом по заданиям 3 и 4.

Задание 4

№	Критерии оценивания диалога (Д)	Баллы
Д1	Участник справился с коммуникативной задачей. Даны ответы на все вопросы в диалоге	1
Ответы на вопросы не даны или даны односложные ответы	0
Д2	Учёт условий речевой ситуации	1
Учтены условия речевой ситуации	0
Условия речевой ситуации не учтены
	Максимальное количество баллов	2

№	Критерии оценивания правильности речи за выполнение заданий 3 и 4 (Р2)	Баллы
Г	Соблюдение грамматических норм
	Грамматических ошибок нет	1
Допущены грамматические ошибки (одна и более)	0
О	Соблюдение орфоэпических норм
	Орфоэпических ошибок нет, или допущено не более двух орфоэпических ошибок	1
Допущены орфоэпические ошибки (три и более)	0
Р	Соблюдение речевых норм
	Речевых ошибок нет, или допущено не более трёх речевых ошибок	1
Допущены речевые ошибки (четыре и более)	0
РО	Речевое оформление
	Речь в целом отличается богатством и точностью словаря, используются разнообразные синтаксические конструкции	1
Речь отличается бедностью и/или неточностью словаря, и/или используются однотипные синтаксические конструкции	0
Максимальное количество баллов	4

Максимальное
количество баллов за монолог и диалог – 9.

Общее количество
баллов за выполнение всей работы – 20.

Экзаменуемый получает зачёт в случае, если за выполнение работы он набрал 10 или более баллов

Используя прочитанный текст, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 9.1, 9.2 или 9.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 9.1, 9.2 или 9.3.

9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского писателя И. А. Гончарова:

«Язык не есть только говор, речь: язык есть образ всего внутреннего человека, всех сил, умственных и нравственных» Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами И. А.Гончарова.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала

текста:« В самом деле, этот пожар как бы разделил их. Толик остался таким же мальчишкой, как был, а Тёмка сразу стал взрослым.»

Приведите в сочинении 2 аргумента из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9.3 Как Вы понимаете значение слова ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ?

Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему:

«Что такое человечность», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй  — из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

(1)Толик посмотрел на небо. (2)Низко над городом плавали чёрные тучи. (3)Толик вгляделся получше. (4)Это был дым, который поднимался всё выше и выше.

— (5)Что это?  — спросил Толик, и сердце его дрогнуло.

— (6)Горит,  — рассеянно ответил отец, думая о своём.

— (7)Что горит?

— (8)Как будто выселенная деревня за городом.

— (9)Что?  — вскинулся Толик.  — (10)Тёмка! (11)Там Тёмка!

(12)Толик ринулся вперёд, выскочил на мостовую и побежал изо всех сил. (13)Он нёсся сломя голову так, как не бегал никогда в жизни. (14)Он мчался как бешеный, не думая ни о чём, кроме Тёмки. (15)Рядом показалась чья-то тень, которая вырвалась вперёд. (16)Он узнал отца.

(17)Горело с той стороны, где ещё утром были дома. (18)Там гудело бешеное пламя, вырывались огненные плащи с чёрной дымной каймой, гулкими залпами взлетали ввысь огненные угли. (19)Пламя стремилось ввысь, и крутилось красными смерчами, и перебегало с крыши на крышу, а деревянные домишки, просохшие насквозь за много лет жизни, вспыхивали, как спичечные коробки, один за другим.

(20)Пожарные впустую метали в огонь острые водяные стрелы: вода испарялась, не долетая до крыш.

— (21)Там мальчик!  — кричал отец.  — (22)Там мальчик!

(23)Толик разглядел, как в дыму, окутавшем окрестности, к дому ринулись, раскручивая на ходу шланги, двое пожарных в касках и подъехала ещё одна машина. (24)Но пожарные бежали медленнее, потому что их задерживал тяжёлый шланг, и Толик с отцом обогнали их.

(25)Рядом с Тёмкиным домом стоял сухой тополь. (26)Он уже горел вовсю, словно факел. (27)Сгоревшие ветки красными червячками падали на крышу, и крыша вспыхнула на глазах у Толика, занялась в одно мгновенье.

— (28)Назад!  — крикнул отец.  — (29)Немедленно назад!

(30)Но Толик мотнул головой. (31)Собрав силы, он кинулся вперёд и, обогнав отца, вскочил в дом. (32)Дышать стало нечем, и горло разъедал едкий дым. (33)Толик на ощупь пробрался к кровати, потрогал матрас. (34)Тёмки не было.

(35)Кашляя, мальчик выскочил из избушки и тут же увидел Тёмку.

(36)Накинув на голову куртку, тот ползал по земле, хватал что-то и прятал за пазуху  — он ловил цыплят, спасая их от огня.

(37)В это время на нём вспыхнула куртка. (38)Тёмка сбросил её, но тут же красный уголёк  — сгоревшая тополиная ветка  — упал ему на рубашку, и рубашка загорелась.

(39)Отец стремительно кинулся на Тёмку и придавил его к земле. (40)Потом отец поднялся, схватил Тёмку на руки и побежал к машине скорой помощи.

(41)Толику стало страшно. (42)Он увидел машину с красным крестом, согнутую, мокрую спину отца и носилки. (43)На носилках лежал Тёмка. (44)Он лежал как-то странно, будто хотел отжаться от носилок.

— (45)Ложись! (46)Ложись!  — говорил ему отец, но Тёмка непослушно тряс головой, и Толик понял его. (47)Он подбежал к Тёмке и стал вытаскивать у него из-за пазухи жёлтых перепуганных цыплят. (48)Он прятал их к себе за рубашку, разглядывая рану на Тёмкиной спине, и плача ругался:

— (49)Что же ты наделал, юный натуралист!

(50)Толик вглядывался в Тёмкино осунувшееся лицо и всё думал: сумел бы он так, не на словах пожалеть, как это часто бывает, а на самом деле?

(51)Толик завидовал Тёме, своему геройскому товарищу, и глядел на него уважительно, будто на взрослого.

(52)В самом деле, этот пожар как бы разделил их. (53)Толик остался таким же мальчишкой, как был, а Тёмка сразу стал взрослым.

(По А. А. Лиханову)

* Лиханов Альберт Анатольевич (1935 г. р.) — писатель, журналист, председатель Российского детского фонда. Особое внимание в своих произведениях писатель уделяет роли семьи и школы в воспитании ребёнка, в формировании его характера.

Дистанционный урок подготовки
к Итоговому Собеседованию

Автор: Ефремова Надежда Васильевна

Организация: МБОУ СОШ № 11 им. В. М. Комарова города Ейска

Населенный пункт: Ейский район, г. Ейск

Ф.И.О. педагога: Ефремова Н. В.

Предмет: русский язык

Класс: 9

Тип урока: урок — практикум развития речи.

Тема урока: «Готовимся к итоговому собеседованию»

Цели урока.

Воспитательная:

Воспитание культуры речи, повышения требовательности к своей речи уважительного отношения к чужому мнению, философского отношения к своим поступкам и осознания последствий своих решений.

Образовательная:

подготовить учащихся к итоговому собеседованию.

Развивающая:

развивать коммуникативные навыки, речевую культуру, познавательные и творческие возможности учащихся.

Планируемые результаты образования.

Предметные умения:

выразительно читать и пересказывать текст, соблюдая грамматические, орфоэпические, пунктуационные нормы; включать в пересказ текста предложенную цитату; отработка алгоритма создания устного высказывания описания фотографии.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД)

Познавательные: общеучебные–понимать информацию, представленную в различной форме, соотносить ее, выражать в словесной форме.

Логические: уметь анализировать, моделировать, сравнивать, делать умозаключения, выводы.

Регулятивные: осознавать учебную задачу, принимать ее, планировать, выполнять необходимые действия для ее решения; оценивать правильность выполнения учебных действий, адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: рассказывать, слушать собеседника, участвовать в диалоге, проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам.

Личностные:

осознавать себя носителем языка, проявлять желание умело пользоваться устной речью, составлять монологическую речь, участвовать в диалоге.

Оборудование: проектор, раздаточный материал, листы наблюдения.

Ход урока

1. 1.Приветствие, проверка готовности к уроку.

— Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас урок-практикум. Давайте определим тему нашего урока.

1. 2.Формулировка темы урока, постановка цели и задач.

— Что объединяет данные слова: выразительное чтение текста, пересказ, цитата, монолог, диалог? (СЛ.) (Наводящий вопрос: «Какое испытание включает все эти типы заданий?». Это типы заданий, которые предстоит выполнить на итоговом собеседовании).

— Чтобы успешно пройти итоговое собеседование, что необходимо сделать? (Необходимо готовиться)

— Объединим эти высказывания в тему урока (СЛ.4): Готовимся к итоговому собеседованию.

— Запишите в Лист наблюдений, с которым вы будете работать, тему урока. В основном ваша речевая деятельность сегодня будет представлена в устной форме.

– Что мы знаем об итоговом собеседовании? Какие умения, на ваш взгляд, помогут пройти данную процедуру?

1. Умение выразительно читать.

2. Умение правильно включать цитату,

3. Умение создавать текст- описание, повествование, рассуждение.

4. Умение находить микротемы.

– Какие задания, на ваш взгляд, наиболее трудные? Над чем вам нужно еще работать, чтобы получить зачет?

– Сформулируйте, пожалуйста, цели нашего сегодняшнего занятия.

3. Чтение текста.

Задание 1. Чтение текста.

Вам, конечно, знакома женщина, изображённая на этих фотографиях. Это Елизавета Глинка, которая была настоящим героем российской благотворительности.

Выразительно прочитайте текст о легендарной Елизавете Глинке вслух. Но сначала давайте повторим признаки выразительного чтения.

Признаки выразительного чтения:

1) Умение выдерживать паузы и делать логические ударения, передающие замысел автора.

2) Умение выражать интонации вопроса, утверждения, побуждения, а также придавать голосу нужные эмоциональные окраски.

3) Чёткая дикция, ясное, чистое произношение звуков, достаточная громкость, темп.

Главным условием, обеспечивающим выразительность чтения, является сознательное восприятие текста.

У Вас есть 2 минуты на подготовку.

Елизавета Глинка известна в нашей стране и во всём мире как «Доктор Лиза». Легендарная доктор Лиза, которой не просто доверяли и симпатизировали, но которую по-настоящему любили. Она была настоящей современной матерью Терезой! Доктор Лиза организовала благотворительный фонд «Справедливая помощь».

Благодаря ей, доктору Лизе, фондом обеспечивалась помощь всем онкологическим больным без исключения, в том числе малообеспеченным и бездомным. Кроме того, Елизавета Глинка организовывала специальные пункты обогрева и питания для бездомных, с которыми занималась лично – без какой-либо брезгливости. Она посещала горячие точки с целью помощи пострадавшим, не делая разбора, кому помогает – своим или чужим.

С началом вооружённого конфликта на юго-востоке Украины Елизавета Глинка приняла активное участие в оказании помощи жителям непризнанных республик, в том числе – в эвакуации в Россию раненных и больных детей.

За свою деятельность Доктор Лиза неоднократно становилась лауреатом различных государственных и общественных наград и премий: в мае 2012 года награждена орденом Дружбы, в декабре 2014 года – медалью Уполномоченного по правам человека «Спешите делать добро», в марте 2015 года – знаком отличия «За благодеяние».

• Чтение текста несколькими учениками.
• Оценивание ответов ребят. Критерии оценки перед вами.

Задание 1. Чтение текста вслух.

	Критерии оценивания чтения вслух	Баллы
Интонация.
ИЧ	Интонация соответствует пунктуационному оформлению текста.	1
	Интонация не соответствует пунктуационному оформлению текста.	0
Темп чтения.
ТЧ	Темп чтения соответствует коммуникативной задаче.	1
	Темп чтения не соответствует коммуникативной задаче.	0
	Максимальное количество баллов	2

Задание 2. Пересказ текста.

В 2007 году в Москве Елизавета Глинка основала Международную общественную организацию «Справедливая помощь».

Перескажите прочитанный Вами текст, включив в пересказ слова Доктора Лизы:

«Добро, сострадание и милосердие работают сильнее любого оружия…»

Подумайте, где лучше использовать слова Елизаветы Глинки в пересказе. Вы можете использовать любые способы цитирования.

У Вас есть 1 минута на подготовку.

1. Работа с текстом, подготовка к пересказу.

Сейчас прием «Верные-неверные утверждения». Ответьте на вопросы «Да» или «Нет» — отвечаем хором.

1. Елизавета Глинка известна в нашей стране и во всём мире как «Доктор Лиза» (+)
2. Она была настоящей современной матерью Терезой! (+)
3. Доктор Лиза организовала благотворительный фонд «Справедливая помощь». (+)
4. Благодаря ей, доктору Лизе, фондом обеспечивалась помощь только богатым людям. (-)
5. Елизавета Глинка организовывала специальные пункты обогрева и питания для бездомных, с которыми занимались другие врачи. (-)
6. За свою деятельность Доктор Лиза награждена орденом Дружбы, медалью Уполномоченного по правам человека «Спешите делать добро» и знаком отличия «За благодеяние». (+)

Далее работа с тексом ведется в парах. Учащиеся заполняют «Лист наблюдений».

— Текст прочитан, давайте поработаем с его содержанием для того, чтобы успешно подготовиться к пересказу. Работаем в парах, по ходу обсуждения заполняем таблицу в Листе наблюдений, которая содержит такие компоненты как, абзац, микротему, ключевые слова, краткое содержание каждой части.

Лист наблюдений.

Абзац	О чем идет речь?	Ключевые слова	Составьте и запишите 1-2 предложения, отражающих микротему данной части (см. ключевые слова)
1	О Елизавете Глинка.	Доктор Лиза, доверяли ей и симпатизировали, мать Тереза, организовала благотворительный фонд.	Елизавета Глинка известна в нашей стране и во всём мире как «Доктор Лиза», которой не просто доверяли и симпатизировали, но которую по-настоящему любили. Она была настоящей современной матерью Терезой и организовала благотворительный фонд «Справедливая помощь».
2	О помощи всем нуждающимся.	Обеспечивалась помощь онкологическим больным, организовала специальные пункты, посещала горячие точки.	Благодаря ей фондом обеспечивалась помощь всем онкологическим больным. Елизавета Глинка организовывала специальные пункты обогрева и питания для бездомных. Она посещала горячие точки с целью помощи пострадавшим.
3	О конфликте на Украине.	Оказывала помощь жителям, эвакуировала в Россию раненых и детей.	С началом вооружённого конфликта на Украине Елизавета Глинка приняла активное участие в оказании помощи жителям в том числе – в эвакуации в Россию раненных и больных детей.
4	О наградах Доктора Лизы.	Становилась лауреатом наград и премий: орден дружбы, медаль «Спешите делать добро», знак отличия «За благодеяние».	За свою деятельность Доктор Лиза становилась лауреатом различных государственных и общественных наград и премий: награждена орденом Дружбы, медалью Уполномоченного по правам человека «Спешите делать добро», знаком отличия «За благодеяние».

После работы, 1-2 группы представляют результат своей деятельности, идет корректировка в листах наблюдений.

— Давайте посмотрим, что вы записали. (Ответы уч-ся) Именно то, что у вас получилось в четвертой части таблицы, является кратким пересказом текста. На итоговом собеседовании у вас будет всего одна минута на подготовку пересказа, поэтому уже при подготовке к выразительному чтению обращайте внимание на микротему и ключевые слова каждой части.

(Пересказ одного учащегося).

5. Включение в пересказ цитаты.

— Следующее задание – включение в пересказ цитаты. Прочитайте предложенную цитату к тексту, который вы пересказывали. (СЛ.) Перескажите прочитанный Вами текст, включив в пересказ слова Доктора Лизы:

«Добро, сострадание и милосердие работают сильнее любого оружия…»

Подумайте, где лучше использовать слова Елизаветы Глинки в пересказе. Вы можете использовать любые способы цитирования.

После обсуждения в микрогруппах учащиеся представляют вариант вставки предложенной цитаты.

• Теперь давайте попробуем оценить ответ ученика.

Задание 2. Пересказ текста с включением приведённого высказывания.

	Критерии оценивания пересказа текста с включением приведённого высказывания.	Баллы.
П1	Сохранение при пересказе микротем текста.
	Все основные микротемы исходного текста сохранены	2
	Упущена или добавлена одна микротема	1
	Упущены или добавлены две и более микротем	0
П2	Соблюдение фактологической точности при пересказе .
	Фактических ошибок, связанных с пониманием текста, нет.	1
	Допущены фактические ошибки (одна и более)	0
П3	Работа с высказыванием.
	Приведённое высказывание включено в текст во время пересказа уместно, логично.	1
	Приведённое высказывание включено в текст во время пересказа неуместно и/или нелогично, или приведённое высказывание не включено в текст во время пересказа.	0
П4	Способы цитирования.
	Ошибок нет.	1
	Допущены ошибки при цитировании (одна и более).	0
Максимальное количество баллов	5

* Если участник итогового собеседования пересказал текст не подробно,

а СЖАТО, то общее количество баллов, которое получил участник

итогового собеседования по критериям П1–П4, уменьшается на 1 балл.

• Совсем недавно мы писали сочинение 9.3 по теме «Человечность». Если вам на экзамене попадется такая тема, вы смело можете приводить в пример из жизни Доктора Лизу, которая на протяжении своей жизни бескорыстно помогала нуждающимся людям.

1. Подведение итогов. Рефлексия.

-Итак, мы выяснили, что уметь красиво говорить нужно всегда и всем. Тем более, когда вы стоите на пороге экзамена! Чехов говорил: «Для интеллигентного человека дурно говорить должно считаться также неприлично, как не уметь читать и писать». И мы полностью соглашаемся с ним. Недаром о речи сложено в народе много пословиц и поговорок. Обратите внимание на доску. Прочитайте пословицы.

Сперва подумай, а потом скажи.

Слово не воробей, вылетит – не поймаешь.

Язык мой –враг мой.

Как вы понимаете эти пословицы? Выберите ту пословицу, которая отражает вашу работу на уроке. Докажите.

7. Выставление отметок, домашнее задание: решить три варианта ОГЭ из сборника по подготовке.

Приложения:

1. file1.pptx.zip.. 2,4 МБ

2. file0.docx.. 59,7 КБ

Опубликовано: 04.04.2021