Текст про долговушина егэ проблемы

Проблема различного поведения людей на войне

Текст: Г. Бакланов. Южнее главного удара

26.04.2021 13:41:51

Автор: Лиза Мецгер

---

Как люди могут проявлять себя на войне? Над этой проблемой размышляет в предоставленном для анализа тексте Г. Бакланов.
    В центре внимания автора фигурирует история Долговушина, солдата, не отличающегося на службе какими-либо успехами, а напротив, человека «бестолкового», в военном деле неопытного и неумелого. Однажды по пути к наблюдательному пункту главного героя и его начальника, старшину Пономарева, настигают немцы. К сожалению, спастись удается лишь Долговушину.
    В качестве первого примера писатель приводит трусливый и эгоистичный поступок главного героя. Увидев немцев, он лишь испуганно вскрикнул: «Немцы!» и сразу же пустился бежать в надежде спастись. Он не стал даже пытаться объяснить ситуацию Пономареву и предупредить его о замеченной опасности: «…Долговушин, обычно робевший начальства, на этот раз, не обращая внимания, кинулся бежать назад и влево. − Я те побегу! − кричал ему вслед Пономарёв…Долговушин упал, быстро-быстро загребая руками, мелькая подошвами сапог, пополз с термосом на спине. Пули уже вскидывали снег около него…» Этим примером автор показывает, что порой человек в критической ситуации во время военных действий может поступать эгоистично, трусливо и недостойно.
    Развивая сюжетную линию, писатель повествует о по-настоящему героическом поведении старшины Пономарева. Как только он замечает немцев и понимает, что происходит, он сразу же пытается защитить своего подопечного Долговушина: «Правей, правей ползи! − закричал он Долговушину…Только каблуки Долговушина мелькали впереди, удаляясь. Пономарёв тяжело полз за ним следом и, подымая голову от снега, кричал: − Правей бери, правей! Там скат! Каблуки вильнули влево. «Услышал!» − радостно подумал Пономарёв. Ему наконец удалось вытащить наган. Он обернулся и, целясь, давая Долговушину уйти, выпустил в немцев все семь патронов.» Жизнь Долговушина в этот момент становится для Пономарева важнее его собственной жизни. Он остается верен своему долгу и чести, осознает свою ответственность за подопечного и поэтому прикрывает его, позволяя сбежать от атаки немцев ценой собственной жизни. Этим примером автор показывает, что иногда человек на войне способен идти на самопожертвование ради спасения других.
    Вышеприведенные мной примеры противопоставлены друг другу. Г. Бакланов посредством данной антитезы подчеркивает самоотверженность и героизм Пономарева, осуждая на его фоне главного героя за эгоизм и трусость.
    Автор считает, что на войне люди, проявляя свои истинные качества, могут вести себя абсолютно по-разному: жертвовать собой ради спасения других или же, напротив, с позором спасать себя, забывая об окружающих.
    Невозможно не согласиться с мнением автора. Действительно, именно столь тяжелое время как война способно дать людям возможность проявить себя и показать свои истинные качества. В качестве доказательства приведу пример из литературы. Главный герой рассказа М. Шолохова «Судьба человека», Андрей Соколов, является настоящим героем. Во время войны он переносит плен у немцев, пребывание в концлагере и всегда остается верен Родине, помня о своем долге и чести. Ни разу герой не поддается трусости и слабости и всегда стойко переносит все жизненные препятствия. Здесь можно увидеть проявление человеком на войне своих наилучших качеств: твердости характера, мужественности и выносливости.
    В заключение хотелось бы сказать, что я благодарна Г. Бакланову за возможность поразмышлять о проблеме различного поведения людей на войне.

Количество слов — 480

---

Возврат к списку

22 августа 2022

В закладки

Обсудить

Жалоба

Готовое сочинение к варианту №19 сборника «36 типовых вариантов» под редакцией И.П. Цыбулько, Р.А. Дощинского.

В тот день с утра раннего первый турист припожаловал: трое мужиков да с ними две бабёночки. Местный лесник Егор Полушкин этих мужиков по мастям сразу распределил: сивый, лысый да плешивый. И бабёнок соответственно: рыжая и пегая.

Сочинение

Как люди должны относиться к природе? На мой взгляд, мы не имеем права разрушать её, потому что не являемся хозяевами природного мира. Именно поэтому наш долг – оберегать и защищать всех живых существ на земле. В предложенном тексте Б.Л. Васильева поднимается проблема отношения людей к природному миру.

Так, автор рассказывает о туристах, которые поставили палатку рядом с муравейником. Далеко не случайно Б.Л. Васильев так детально и точно описывает его, подчёркивая невероятное трудолюбие маленьких муравьёв. Их дом выглядит как настоящее «чудо природы», своего рода «небоскрёб», которым трудно не восхищаться. Кроме того, как отмечает один из героев, муравьи приносят пользу людям, больным ревматизмом. Но туристы вмешиваются в заведённый порядок и разрушают красоту, потому что не хотят выбирать другое место для отдыха. По мнению писателя, это аморальный поступок, на который способен только жестокий человек.

Однако в предложенном фрагменте есть и другие персонажи – Егор и его сын Коля. Они по-настоящему сочувствуют муравьям, глядя, «как тает на глазах гигантское сооружение, терпеливый труд миллионов крохотных существ». Из-за этого на душе у Егора было «муторно», и он не мог преодолеть эту мучительную душевную боль. Герой ощущает себя соучастником преступления. Он не согласен с тем, что человек может распоряжаться чужими судьбами, даже если речь идёт не о других людях, а о муравьях.

Эти аргументы противопоставлены друг другу. Мы видим разное отношение к природному миру: с одной стороны, потребительское, а с другой – неравнодушное.

Итогом размышлений писателя становится такая позиция: люди должны бережно относиться к природе и не допускать жестокости по отношению к живым существам.

Нельзя не согласиться с точкой зрения Б.Л. Васильева. Действительно, никто не хочет, чтобы наше спокойствие было нарушено и нас незаслуженно обижали. Почему же мы с такой неоправданной жестокостью относимся к миру, частью которого являемся? Вспомним, например, роман Ч. Айтматова «Плаха» о потребительском отношении к природе. Люди истребляют сайгаков ради выполнения плана и тем самым лишают волков пищи. В этом произведении человек выглядит намного более страшным и беспощадным, чем волк.

В заключение хочется сказать, что природа – это наш общий дом, а человек не может быть его покорителем и завоевателем. Именно поэтому мы должны беречь родную природу.

За год
службы в батарее Долговушин переменил множество должностей, нигде не проявив
способностей. Попал он в полк случайно, на марше. Дело было ночью. К фронту
двигалась артиллерия, обочиной, в пыли, подымая пыль множеством ног, топала
пехота. И, как всегда, несколько пехотинцев попросились на пушки, подъехать
немного. Среди них был Долговушин. Остальные потом соскочили, а Долговушин
уснул. Когда проснулся, пехоты на дороге уже не было. Куда шла его рота, какой
её номер — ничего этого он не знал, потому что всего два дня как попал в неё.
Так Долговушин и прижился в артиллерийском полку. Вначале его определили к
Богачёву во взвод управления катушечным телефонистом. За Днестром, под Яссами,
Богачёв всего один раз взял его с собой на передовой наблюдательный пункт, где
все простреливалось из пулемётов и где не то что днём, но и ночью-то головы не
поднять. Тут Долговушин по глупости постирал с себя все и остался в одной
шинели, а под ней — в чем мать родила. Так он и сидел у телефона, запахнувшись,
а напарник и бегал и ползал с катушкой по линии, пока его не ранило. На следующий
день Богачёв выгнал Долговушина к себе во взвод он подбирал людей, на которых
мог положиться в бою, как на себя. И Долговушин попал к огневикам. Безропотный,
молчаливо-старательный, все бы хорошо, только уж больно бестолков оказался.
Когда выпадало опасное задание, о нем говорили: «Этот не справится». А раз не
справится, зачем посылать? И посылали другого. Так Долговушин откочевал в
повозочные. Он не просил, его перевели. Может быть, теперь, к концу войны, за
неспособностью воевал бы он уже где-нибудь на складе ПФС, но в повозочных
суждено было ему попасть под начало старшины Пономарёва. Этот не верил в
бестолковость и сразу объяснил свои установки: — В армии так: не знаешь —
научат, не хочешь — заставят. — И ещё сказал: — Отсюда тебе путь один: в пехоту.
Так и запомни. — Что ж пехота? И в пехоте люди живут, — уныло отвечал
Долговушин, больше всего на свете боявшийся снова попасть в пехоту. С тем
старшина и начал его воспитывать. Долговушину не стало житья. Вот и сейчас он
тащился на НП, под самый обстрел, все ради того же воспитания. Два километра —
не велик путь, но к фронту, да ещё под обстрелом… Опасливо косясь на дальние
разрывы, он старался не отстать от старшины. Теперь впереди, горбясь, шагал
Долговушин, сзади — старшина. Неширокая полоса кукурузы кончилась, и они шли
наизволок, отдыхая на ходу: здесь было безопасно. И чем выше взбирались они,
тем видней было им оставшееся позади поле боя оно как бы опускалось и
становилось плоским по мере того, как они поднимались вверх. Пономарёв
оглянулся ещё раз. Немецкие танки расползлись в стороны друг от друга и
по-прежнему вели огонь. Плоские разрывы вставали по всему полю, а между ними
ползли пехотинцы вcякий раз, когда они подымались перебегать, яростней начинали
строчить пулемёты. Чем дальше в тыл, тем несуетливей, уверенней делался
Долговушин. Им оставалось миновать открытое пространство, а дальше на гребне
опять начиналась кукуруза. Сквозь её реденькую стенку проглядывал засыпанный
снегом рыжий отвал траншеи, там перебегали какие-то люди, изредка над бруствером
показывалась голова и раздавался выстрел. Ветер был встречный, и пелена слез,
застилавшая глаза, мешала рассмотреть хорошенько, что там делается. Но они
настолько уже отошли от передовой, так оба сейчас были уверены в своей
безопасности, что продолжали идти не тревожась. «Здесь, значит, вторую линию
обороны строят», — решил Пономарёв с удовлетворением. А Долговушин поднял вверх
сжатые кулаки и, потрясая ими, закричал тем, кто стрелял из траншеи. — Э-ей!
Слышь, не балуй! И голос у него был в этот момент не робкий: он знал, что в
тылу «баловать» не положено, и в сознании своей правоты, в случае чего, мог и
прикрикнуть. Действительно, стрельба прекратилась. Долговушин отвернул на ходу
полу шинели, достал кисет и, придерживая его безымянным пальцем и мизинцем,
принялся свёртывать папироску. Даже движения у него теперь были степенные.
Скрутив папироску, Долговушин повернулся спиной на ветер и, прикуривая,
продолжал идти так. До кукурузы оставалось метров пятьдесят, когда на гребень
окопа вспрыгнул человек в каске. Расставив короткие ноги, чётко видный на фоне
неба, он поднял над головой винтовку, потряс ею и что-то крикнул. — Немцы! —
обмер Долговушин. — Я те дам «немцы»! — прикрикнул старшина и погрозил пальцем.
Он всю дорогу не столько за противником наблюдал, как за Долговушиным, которого
твёрдо решил перевоспитать. И когда тот закричал «немцы», старшина,
относившийся к нему подозрительно, не только усмотрел в этом трусость, но ещё и
неверие в порядок и разумность, существующие в армии. Однако Долговушин, обычно
робевший начальства, на этот раз, не обращая внимания, кинулся бежать назад и
влево. — Я те побегу! — кричал ему вслед Пономарёв и пытался расстегнуть кобуру
нагана. Долговушин упал, быстро-быстро загребая руками, мелькая подошвами
сапог, пополз с термосом на спине. Пули уже вскидывали снег около него. Ничего
не понимая, старшина смотрел на эти вскипавшие снежные фонтанчики. Внезапно за
Долговушиным, в открывшейся под скатом низине, он увидел санный обоз. На
ровном, как замёрзшая река, снежном поле около саней стояли лошади. Другие
лошади валялись тут же. От саней веером расходились следы ног и глубокие
борозды, оставленные ползшими людьми. Они обрывались внезапно, и в конце каждой
из них, где догнала его пуля, лежал ездовой. Только один, уйдя уже далеко,
продолжал ползти с кнутом в руке, а по нему сверху безостановочно бил пулемёт.
«Немцы в тылу!» — понял Пономарёв. Теперь, если надавят с фронта и пехота
начнёт отходить, отсюда, из тыла, из укрытия, немцы встретят её пулемётным
огнём. На ровном месте это — уничтожение. — Правей, правей ползи! — закричал он
Долговушину. Но тут старшину толкнуло в плечо, он упал и уже нe видел, что
произошло с повозочным. Только каблуки Долговушина мелькали впереди, удаляясь.
Пономарёв тяжело полз за ним следом и, подымая голову от снега, кричал: —
Правей бери, правей! Там скат! Каблуки вильнули влево. «Услышал!» — радостно
подумал Пономарёв. Ему наконец удалось вытащить наган. Он обернулся и, целясь,
давая Долговушину уйти, выпустил в немцев все семь патронов. Но в раненой руке
нe было упора. Потом он опять пополз. Метров шесть ему осталось до кукурузы, не
больше, и он уже подумал про себя: «Теперь — жив». Тут кто-то палкой ударил его
по голове, по кости. Пономарёв дрогнул, ткнулся лицом в снег, и свет померк. А
Долговушин тем временем благополучно спустился под скат. Здесь пули шли
поверху. Долговушин отдышался, вынул из-за отворота ушанки «бычок» и,
согнувшись, искурил его. Он глотал дым, давясь и обжигаясь, и озирался по
сторонам. Наверху уже не стреляли. Там все было кончено. «Правей ползи», —
вспомнил Долговушин и усмехнулся с превосходством живого над мёртвым. — Вот те
и вышло правей… Он высвободил плечи от лямок, и термос упал в снег. Долговушин
отпихнул его ногой. Где ползком, где сгибаясь и перебежками, выбрался он из-под
огня, и тот, кто считал, что Долговушин «богом ушибленный», поразился бы
сейчас, как толково, применяясь к местности, действует он. Вечером Долговушин
пришёл на огневые позиции. Он рассказал, как они отстреливались, как старшину
убило на его глазах и он пытался тащить, его мёртвого. Он показал пустой диск
автомата. Сидя на земле рядом с кухней, он жадно ел, а повар ложкой вылавливал
из черпака мясо и подкладывал ему в котелок. И все сочувственно смотрели на
Долговушина. «Вот как нельзя с первого взгляда составлять мнение о людях, —
подумал Назаров, которому Долговушин не понравился. — Я его считал человеком
себе на уме, а он вот какой, оказывается. Просто я ещё не умею разбираться в
людях…» И поскольку в этот день ранило каптёра, Назаров, чувствуя себя
виноватым перед Долговушиным, позвонил командиру батареи, и Долговушин занял
тихую, хлебную должность каптёра.

Показать текст целиком

---

✅ 55 сочинений по литературе от эксперта

✅ Подготовка к ЕГЭ по литературе для ленивых

Урок русского языка в 10 классе

Тема
урока:  Подготовка к сочинению-рассуждению. (слайд
№1)

Тип
урока: урок-практикум.

Цель
урока: Развитие коммуникативной и
лингвистической компетенций обучающихся. (слайд №2)

Задачи:

1)    
Продолжать работу по формированию умений и
навыков вдумчивого, осмысленного чтения, зрелости суждений при интерпретации
текста

2)    
Способствовать духовному становлению личности,
формированию её эстетического вкуса, совершенному владению речью

3)    
В ходе комплексного анализа текста 
отобрать материал, необходимый для написания сочинения

Оборудование:

Компьютерная
презентация.

Раздаточный
материал.

Ход урока.

1.Орг.
момент.

Работа проводится
на индивидуальных листах

2.Актуализация
знаний.

(Повторение
критериев оценивания задания №27 ЕГЭ. Максимальное количество баллов за
всю письменную работу (К1–К12) — 24 балла.) (слайды №3-5)

План сочинения ЕГЭ 2019 (слайд №6)

1.    
Вступление

2.    
Проблема

•     
Связка

•     
Комментарий (1-й пример)

•     
Пояснения к комментарию

•     
Связка

•     
Комментарий (2-й пример)

•     
Пояснение к комментарию

•     
Связка

3.
Позиция автора

4.
Собственная позиция

•     
Обоснование своей позиции (аргументы,
доказательства)

5.
Заключение

— Какие
затруднения  чаще всего возникают у вас при написании сочинения-рассуждения? 
(Формулирование проблемы)

— Давайте
вспомним, что такое проблема? (слайд №7)

Проблема
(синонимы: вопрос, задача) – это сложный вопрос, требующий изучения,
разрешения. Проблема – это  предмет обсуждения, то, ради чего автор создал свой
текст.

— Какие бывают
проблемы? (Философские, политические, экологические,  нравственные, социальные)

— 
Определите, к какому типу проблем относятся  данные проблемы.

Запишите
буквенный  ответ.

1.В чем смысл
человеческой жизни? (Ф)

2.Можно ли
избежать социальной несправедливости? (С)

3.Нужно ли
заботиться об окружающих людях? (Н)

4.Имеет ли право
человек вмешиваться в жизнь природы? (Э)

5. В чем опасность
политики национализма? (П)

—
Как найти проблему в тексте? (слайд №8)

— Читаете текст
внимательно и думаете,  что  хотел нам сказать автор?  Ищете ключевые
слова и предложения (их можно подчеркнуть) по выбранной  вами проблеме, так как
в тексте может быть несколько проблем.

Назовите   
способы  формулирования  проблемы? (слайд №9)

Проблема
может быть сформулирована  следующими  способами:

1.
сочетание слова «проблема» с существительным в родительном падеже или
словосочетанием: Автор поднимает проблему
совести.

Проблему 
(чего?) одиночества, милосердия, экологии, взаимоотношений «отцов и детей»,
взаимосвязи человека и природы, смысла жизни, социальной несправедливости,
воспитания нового поколения,  выбора профессии, любви к Родине, патриотизма, 
формирования личности, сохранения родного языка,  доброты, толерантности,
отношения к близким,   к животным и т.д.

2.
в форме вопроса:

Ø  Что
важнее – закон или совесть?

Ø  Может
ли прогресс быть человечным?

Ø  Необходимо
ли милосердие в нашей жизни?

Ø  Зачем
люди помогают животным?

Ø  Какой
путь выбирает каждый из нас?

Ø  Нужно
ли человеку знать историю своей страны, города, села и зачем?

Ø  Что
значит любить Родину?

3.     процитировать:
«Почему телевизор вытесняет сейчас книгу?» — таким вопросом начинает свой текст
Д.С.Лихачев.

— Вспомните речевые клише, помогающие  сформулировать
проблему. (слайд №10)

Ø  Данный
текст посвящён проблеме…

Ø  Одной
из проблем, затронутых в данном тексте, является…

Ø  Автор
данного текста приглашает нас поразмышлять о…

Ø  «…?»
– над этим вопросом задумываешься, читая…

Ø  «…?»
– этим вопросом задаётся автор…

Ø  Действительно
ли …? Давайте посмотрим, как эту проблему решает автор текста…

( Нужно 
человеку знать историю своей страны)

Ø  Автор
коснулся проблемы…, уделил внимание проблеме…, (проявления настоящей дружбы)

Ø  Автор
поставил, выдвинул, рассмотрел, изложил …. проблему…(сохранения исторической
памяти)

Игра «Закончи
предложение»

         
— Дополните речевые клише подходящими по смыслу проблемами

Ø  Данный
текст посвящён проблеме…(взаимоотношений отцов и детей)

Ø  Одной
из проблем, затронутых в данном тексте, является…(проблема сохранения родного
языка)

Ø  Автор
данного текста приглашает нас поразмышлять о…(проблеме отношения к животным)

Ø  «…?»
– над этим вопросом задумываешься, читая…(Какой путь выбирает каждый из
нас?)

Ø  «…?»
– этим вопросом задаётся автор…(Что важнее – закон или совесть?)

Ø  Действительно
ли …? Давайте посмотрим, как эту проблему решает автор текста…

(Нужно 
человеку знать историю своей страны)

Ø  Автор
коснулся проблемы…, уделил внимание проблеме…, (проявления настоящей дружбы)

Ø  Автор
поставил, выдвинул, рассмотрел, изложил …. проблему…(сохранения исторической
памяти)

Ø  В
данном тексте автор поднимает…(проблему становления личности)

3.Работа
с текстом.

1)
— Сегодня мы будем работать с текстом Г.Я Бакланова из повести «Южнее главного
удара» (слайд №11)

— Прочитайте
текст. (слайд №12)

—
Какова тема текста? (Война) (слайд №13)

—На
сколько микротем можно разделить весь текст? (На 3) (Деление текста на
микротемы)

2)
— Выявление первоначального восприятия текста. (слайд №14)

Тест по тексту:

1.Какое  высказывание
НЕ соответствует содержанию текста

  1) Долговушин за год  службы в батарее проявил себя способным
человеком

2) Долговушину не стало житья, так как старшина стал его
воспитывать

  3) Когда на гребень окопа вспрыгнул немецкий солдат, до укрытия
оставалось совсем     немного

  4) Назаров, которому Долговушин сначала не понравился, подумал,
что он ещё не научился разбираться в людях

2. Какие слова наиболее точно характеризуют Долговушина?

1)   смелый, порядочный, ответственный                                                

2)   бестолковый, себе на уме, «богом ушибленный»

3)   отзывчивый, старательный, равнодушный

4)   капризный, робкий, решительный

3. Определите стиль и
тип речи текста:

1) научный; описание                          3) публицистический;
повествование

2) публицистический; рассуждение   4) художественный;
повествование

4.Какие вопросы автор
не поднимает в тексте

1)     Отношение человека к своему делу

2)     Проявление трусости в экстремальных ситуациях

3)  Первое впечатление о человеке

4)     Дружеские отношения с окружающими

5. Укажите средство связи предложений №28 и №29

1)     синоним                                          3) однокоренные
слова

2)     Повтор                                            4) местоимение

(Проверка проводится по ключу (слайд
№15):

1 – 1

2 – 2

3 – 4

4 – 4

5 – 4

4.
Работа по группам.

Задание:
Выявить основную мысль каждой микротемы. Сформулировать её в виде проблемы,
используя речевые клише

1 группа (Гаврилов
В., Зайцев Н., Волощенко Р.)

2 группа (Салов
М., Тимофеев Е., Богданов Д.)

3 группа (Зюбан
А., Зюбан Д., Шатов Д.)

 (3 мин.)

 Проверка:
(слайд №16)

1 микротема.
Отношение человека к своему делу. Как относится человек к своему делу?

2 микротема.
Поведение человека на войне. Как может проявить себя человек в экстремальной
ситуации?

3 микротема.
Первое впечатление о человеке. Какое первое впечатление может сложиться о
человеке?

— Какая проблема
будет основной в данном тексте? Сформулируйте основную проблему текста,
используя клише (В своём тексте автор поднимает проблема поведения человека
на войне)

5.
Физкультминутка (слайд 17)

«Имена
существительные»

Жен. род – руки вверх,

муж.
р. – наклон вперед,

ср.
р. – поворот головой

(мыло,
сирень, сосед, поле, дрожь, туман, рамка, ель, дуб, верхушка)

6.Примеры-иллюстрации
(слайд №18)

Примеры-иллюстрации в художественном тексте	Пояснение к примерам
В центре внимания автора случай…	Художественный текст
Писатель изображает (кого, что)…	Автор не случайно обращает наше внимание на…
Герой говорит: «Цитата».	Поступок героя показывает, что…
Стоит обратить внимание на мысли (слова, поступки) героя	Слова (мысли) героя позволяют понять…
Особого внимания заслуживает такая художественная деталь, как…	Я думаю, описанная ситуация заслуживает особого внимания, потому что…
Симпатии автора на стороне героя, который	Эти события автор описывает, чтобы…

Смысловая
связь между примерами. (слайд №19)

-Где
обозначать связь между примерами?

·       
Указание на связь примеров как зачин в
комментарии:

Размышляя над проблемой, писатель противопоставляет
двух героев…

·       
Указание на связь примеров при переходе от
первого аргумента ко второму:

Для сравнения обратимся
к другому примеру…

·       
Указание на связь примеров как итог
комментирования:

Оба приведённых примера, дополняя
друг друга, позволяют увидеть…

Смысловая связь между примерами

Противопоставление:  Противопоставляя эти примеры (этих героев), автор показывает… Сравнение, сопоставление:  Сравнивая эти примеры (точки зрения, героев), мы можем увидеть… Причина:  Что стало причиной этих событий (поступков героя)? Об этом автор пишет далее. Следствие, вывод: Это рассуждение приводит автора к выводу о том, что… Уступка:  Несмотря на то, что все убеждены в правильности…, герой (автор) думает иначе.

Работа
по группам.

Задание:

—
Подобрать по 2 примера-иллюстрации и установить смысловые отношения между ними,
используя клише

1 группа (Гаврилов
В., Зайцев Н., Волощенко Р.)

2 группа (Салов
М., Тимофеев Е., Богданов Д.)

3 группа (Зюбан
А., Зюбан Д., Шатов Д.)

7.
Выявление позиции автора. Слайд №20)

— 
Что такое позиция автора? (Это ответ на проблемный вопрос)

В художественных текстах позиция автора часто не
выражается прямо. В таких случаях авторскую идею нам помогает понять речь
героя, его портрет, мысли героя, его поступки… Свое отношение к описываемому
автор передает через пейзаж, интерьер. Авторское отношение помогают нам понять
изобразительно-выразительные средства языка и модальный план текста в целом.

Модальный план текста.
-оценочная лексика
-риторические вопросы
-риторические восклицания
-многоточие
-порядок слов
-вводные слова
-модальные слова и частицы
-лексические повторы и т. д.

Типовые конструкции:
-отношение автора к
поставленной проблеме неоднозначно
-позиция автора по затронутым
вопросам очевидна
-основная (главная) цель (задача)
автора заключается (состоит) в том
-автор, ссылаясь на… (приводя
примеры) , утверждает, что
-рассуждая о… , автор сожалеет о
том, что. .

— Какова позиция
автора? (Автор считает, что каждый должен воспитать в себе человека. Ведь в
годы войны сложно не потерять своё истинное лицо и остаться верным себе.)

8.
Собственное мнение

— Согласны ли вы с
мнением автора? (Я согласен с мнением автора и тоже считаю, что каждый человек
обязан в любой ситуации оставаться верным себе и своим убеждениям.).  (1 мин)

9.
Обоснование (аргумент). (слайд №21)

— Аргументируйте
собственное мнение.  Примеры из каких произведений вы могли бы привести. 

В качестве
подсказки я назову несколько произведений художественной литературы, а вы
попытайтесь  вспомнить героев.

1)    
Джон Бойн «Мальчик в полосатой пижаме» (В
романе Джона Бойна «Мальчик в полосатой пижаме» автор представляет «невозможную»
дружбу двух главных героев. Глазами Бруно, отец которого жестокий и
безнравственный человек, открывается мир, в котором автор показывает мужество
маленького Бруно, который несмотря на запреты своего отца, продолжал ходить в
лагерь к своему еврейскому другу.

2)    
Василь Быков «Сотников» (автор
представляет читателям образы двух товарищей: Сотникова и Рыбака. Сотников,
слабый здоровьем, но не духом, готов был умереть за Родину, в отличие от
Рыбака, который предал его, предпочтя жизнь дружбе.)

3)    
Б.Васильев «А зори здесь тихие»

Каждый
наверняка слышал эту печальную историю о том, как пять зенитчиц во главе со
старшиной Васковым пошли в лес, чтобы разведать обстановку. Что они чувствовали
в тот момент, когда узнали, что рядом с ними находятся шестнадцать вооруженных
врагов, которые не собираются останавливаться на своем пути? Отступать было
нельзя, действовать надо было решительно, и не дать пройти им дальше. Конец был
поистине трагичным, все девушки погибли, но они сделали свое дело.

 10.
(слайд№22)

Чувствуете  ли вы
себя готовыми к выполнению задания №27 ЕГЭ?

11.
Домашнее задание: Напишите сочинение-рассуждение по
прочитанному тексту (слайд№23)

Примерное сочинение

В предложенном для анализа тексте Григорий
Яковлевич Бакланов, русский писатель и представитель «лейтенантской прозы»,
размышляет о проблеме мужества во время войны. Чтобы привлечь внимание
читателей к проблеме автор повествует о генерале Пономарёве и его подчиненном
Долговушине, который за год службы сменил множество должностей, «нигде не
проявив способностей». Автор отмечает то, что Пономарёв смог разглядеть в
«Богом ушибленном» Долговушине далеко не бестолкового человека. Автор
акцентирует внимание читателей на эпизоде смерти генерала Пономарёва, после
которого Назаров понял, что нельзя «с первого взгляда» составлять мнение о
человеке. Таким образом, автор демонстрирует, как изменилось отношение к
Долговушину со стороны сослуживцев после его рассказа.

Автор считает, что каждый должен воспитать
в себе человека. Ведь в годы войны сложно не потерять своё истинное лицо и
остаться верным себе.

Я согласен(-на) с
автором предложенного текста относительно поднятой проблемы, так как считаю,
что каждый человек обязан в любой ситуации оставаться верным себе и своим
убеждениям. В романе Джона Бойна «Мальчик в полосатой пижаме» автор
представляет «невозможную» дружбу двух главных героев. Глазами Бруно, отец
которого жестокий и безнравственный человек, открывается мир, в котором автор
показывает мужество маленького Бруно, который несмотря на запреты своего отца,
продолжал ходить в лагерь к своему еврейскому другу. Таким образом, автор
показывает, что нельзя составлять своё мнение о человеке, толком не узнав кто
на самом деле находится перед ним. Также данная проблема поднимается в
произведении В. Быкова «Сотников», в котором автор представляет читателям
образы двух товарищей: Сотникова и Рыбака. Сотников, слабый здоровьем, но не
духом, готов был умереть за Родину, в отличие от Рыбака, который предал его,
предпочтя жизнь дружбе. Человек сам выбирает свой путь, делая иногда ошибки, но
только таким образом он сумеет не потерять себя в этом мире. (275 слов)

Текст по повести
Г.Я.Бакланова «Южнее главного удара»

             1) За год
службы в батарее Долговушин переменил множество должностей, нигде не проявив
способностей. 2)Безропотный, молчаливо-старательный, все бы хорошо, только
уж больно бестолков оказался. 3)Когда выпадало опасное задание, о нем говорили:
«Этот не справится». 4)И посылали другого. 5)Так Долговушин откочевал в
повозочные. 6)В повозочных суждено было ему попасть под начало старшины
Пономарёва. 7)Этот не верил в бестолковость и сразу объяснил свои
установки: 

— В армии так: не
знаешь — научат, не хочешь — заставят. 8)— И ещё сказал: — Отсюда тебе путь
один: в пехоту. 9)Так и запомни. 

10)С тем старшина и
начал его воспитывать. 11)Долговушину не стало житья.

12)Вот и сейчас он
тащился на НП, под самый обстрел, все ради того же воспитания. 13)Пономарёв
оглянулся ещё раз. 14)Немецкие танки расползлись в стороны друг от друга и
по-прежнему вели огонь. 15)До кукурузы оставалось метров пятьдесят, когда на
гребень окопа вспрыгнул человек в каске. 16)Расставив короткие ноги, он поднял
над головой винтовку, потряс ею и что-то крикнул.

17)— Немцы! — обмер
Долговушин. 

18)— Я те дам «немцы»!
— прикрикнул старшина и погрозил пальцем. 

19)Он всю дорогу не
столько за противником наблюдал, как за Долговушиным, которого твёрдо решил
перевоспитать. 20)Долговушин, обычно робевший начальства, на этот раз, не
обращая внимания на слова Пономарёва, кинулся бежать назад и влево. 

21)— Я те побегу! —
кричал ему вслед Пономарёв и пытался расстегнуть кобуру нагана. 

22)Долговушин упал,
быстро-быстро загребая руками, мелькая подошвами сапог, пополз с термосом на
спине.

23)— Правей, правей
ползи! — закричал он Долговушину. 24)Но тут старшину толкнуло в плечо, он
упал и уже нe видел, что произошло с повозочным. 25)Только каблуки Долговушина
мелькали впереди, удаляясь. 26)Пономарёв тяжело полз за ним следом и, подымая
голову от снега, кричал: 

— Правей бери, правей!
Там скат! 

27)Каблуки вильнули
влево. 28)«Услышал!» — радостно подумал Пономарёв. 29)Ему наконец удалось
вытащить наган. 30)Он обернулся и, целясь, давая Долговушину уйти, выпустил в
немцев все семь патронов. 31)Потом он опять пополз. 32)Метров шесть ему
осталось до кукурузы, и он уже подумал про себя: «Теперь — жив». 33)Тут кто-то
палкой ударил его по голове. 34)Пономарёв дрогнул, ткнулся лицом в снег, и свет
померк. 

35)А Долговушин тем
временем благополучно спустился под скат. 36)Здесь пули шли поверху «Правей
ползи», — вспомнил Долговушин и усмехнулся с превосходством живого над мёртвым.

37)— Вот те и вышло
правей… 38)Он высвободил плечи от лямок, и термос упал в снег. 39)Долговушин
отпихнул его ногой. 40)Где ползком, где сгибаясь и перебежками, выбрался он
из-под огня, и тот, кто считал, что Долговушин «богом ушибленный», поразился бы
сейчас, как толково, применяясь к местности, действует он. 

41) Вечером Долговушин
пришёл на огневые позиции. 42)Он рассказал, как они отстреливались, как
старшину убило на его глазах и он пытался тащить, его мёртвого. 43)Он показал
пустой диск автомата. 44)Сидя на земле рядом с кухней, он жадно ел.

45)«Вот как нельзя с
первого взгляда составлять мнение о людях, — подумал Назаров, которому
Долговушин не понравился. 46)— Я его считал человеком себе на уме, а он вот
какой, оказывается. 47)Просто я ещё не умею разбираться в людях…

48) И поскольку в этот
день ранило каптёра, Назаров, чувствуя себя виноватым перед Долговушиным,
позвонил командиру батареи, и Долговушин занял тихую, хлебную должность каптёра

Индивидуальный
рабочий лист

Тест №1. Типы
проблем

Ответ:

Тест №2 по тексту
Г.Я.Бакланова

Ответ:

1 — ___,   2 — ___,  
3 — ___,   4 — ___,   5 — ___.

Подготовка
к сочинению

Тема текста
Проблема
Примеры-иллюстрации
Позиция автора
Обоснование собственного мнения

Тексты с ЕГЭ по русскому языку 2021 (4 июня)

Текст 1. Б.Л. Пастернак о музыке

Исходный текст: «Больше всего на свете я любил музыку, больше всех в ней — Скрябина. Музыкально лепетать я стал незадолго до первого с ним знакомства…»

Примерный круг проблем:
1. Как найти свое призвание?
2. Может ли человек реализовать себя в профессии, если у него нет природных способностей?
3. Почему важно быть честным с самим собой?
4. Почему бывает сложно найти свое призвание?
5. Как преодолеть сомнения, когда принимаешь судьбоносные решения?

Пример сочинения ЕГЭ 2021 по реальному тексту Б.Л. Пастернака: Что позволяет человеку реализовать свой потенциал и добиться больших высот в профессии?  

Текст 2. Т. Скок про великодушие

Исходный текст: «В литературе есть ярчайший пример героя, который совершил нравственное восхождение от тщеславия и эгоизма к всепрощению и великодушию. Это князь Андрей Болконский из романа Л. Толстого «Война и мир»…»

Примерный круг проблем:
1. Что такое великодушие?/В чем проявляется великодушие?
2. Как проявляется величие духа?
3. Что значит быть истинно смелым?
4. Как стать великодушным?

Текст 3. Соловейчик о свободе и совести

Исходный текст: «Чтобы ответить на этот вопрос, написаны сотни книг, и это объяснимо: свобода – понятие бесконечное. Оно принадлежит к высшим понятиям человека и потому принципиально не может иметь точного определения…»

Примерный круг проблем
1. Чем отличается внутренняя свобода от внешней?
2. Что значит быть свободным человеком?
3. Что должно быть главной целью воспитания?
4. Что такое внутренняя свобода?
5. Как связаны совесть и свобода?
6. Что такое совесть?
7. Каким должен быть учитель?

Пример сочинения ЕГЭ 2021 по реальному тексту С.Л. Соловейчика: «Кого можно назвать свободным человеком?»

Текст 4. К.М. Симонов о жизненных ценностях

Исходный текст: «Таня вышла из госпиталя, еще не зная, что делать: до девятнадцати оставалось больше часа. И вдруг с испугом вспомнила, что оставила там, на Сретенке, бумажку с телефоном Артемьева….»

Примерный круг проблем:
1. Как война раскрывает качества человека?
2. Какими должны быть жизненные цели человека?
3. Почему важно отстаивать свои жизненные принципы?
4. Чем опасна алчность?
5. Как страх влияет на поступки человека?
6. Что важнее: материальное и духовное?
7. Чем опасно стремление к наживе?
8. Чем опасна подмена жизненных ценностей?

Текст 5. Л.Н. Толстой о любви к человеку

Исходный текст: «Для того, чтобы общение с людьми не было страданием для тебя и для них, не вступай в общение с людьми, если не чувствуешь любви к ним»

Примерный круг проблем:
1. Какое значение имеет любовь в жизни человека?
2. Как нужно общаться с людьми?
3. Какие принципами нужно руководствоваться в жизни?
4. Как полюбить человека?

Пример сочинения ЕГЭ 2021 по реальному тексту Л.Н. Толстого: Как нужно относиться к окружающим?

Текст 6. Ю. Лотман о культурных ценностях

Исходный текст: «Что такое настоящие культурные ценности? Великие культурные ценности – это отнюдь не некий многоуважаемый шкаф из «Вишнёвого сада». Не скопление книг на полке, которые редко берут в руки».

Примерный круг проблем:
1. Что такое настоящие культурные ценности? 
2. Какие произведения искусства можно отнести к подлинной культуре?
3. Какую роль играет культура в жизни человека?
4. Есть ли незаменимые люди в культуре?

Пример сочинения ЕГЭ 2021 по реальному тексту Ю.М. Лотмана: «Что такое культурные ценности?»

Текст 7. И. Грекова о взрослении

Исходный текст: «Ну, что ж? В общем, дома не существовало. Были какие-то обрывки, клочья. Циля, Роза и дедушка — в одном месте, комната и воспоминания — в другом»

Примерный круг проблем:
1. Какое значение имеет школа в жизни человека?
2. Какую роль играет школа в становлении личности?
3. Какие изменения происходят в жизни человека, когда он взрослеет?
4. Какое значение имеет дружба в жизни человека?
 

Текст 8. О.К. Кожухова о детстве

Исходный текст: «Нет, наверно, еще не пришла пора ворошить пережитое. К тому же ведь существуют и другие, куда более важные темы, неотложные и трудные. Но уже начинают уходить из жизни мои близкие, дорогие мне люди, и каждый такой уход, как черта, как итог, заставляет задуматься…»

Примерный круг проблем:

1. Какую роль играют воспоминания детства в жизни человека?
2. В чем заключается ценность детских воспоминаний?
3. Как детство влияет на формирование личности ребенка?
4. В чем проявляется родительская любовь?
5. Каким должно быть отношение ребенка к родителям?
6. Какое влияние на формирование человека оказывают впечатления, которые он получил в детстве?
7. Когда человек осознает любовь к Родине?
8. Что дает человеку постижение прекрасного в природе?
9. Какую роль играют родители в жизни человека?

Пример сочинения ЕГЭ 2021 по реальному тексту О.К. Кожуховой: «В чем ценность воспоминаний о детстве?»

Текст 9. В.А. Солоухин о техническом прогрессе

Исходный текст: «Видно, уж прошло то время, когда в письмах содержались целые философские трактаты. Да и то сказать, ну ладно, если бы заехал куда-нибудь подальше, ну ладно, если бы заехал на год, на два, а то и всего-то – пятнадцать дней…»

Примерный круг проблем:
1. Какое влияние оказывает технический прогресс на жизнь человека?/на жизнь общества
2. Экономил ли развитие технологий человеку время?
3. Сделала ли техника человека могущественней?

Текст 10. В.А. Солоухин об искусстве

Исходный текст: «До сих пор я не знаю: были у человеческого искусства два пути с самого начала или оно раздвоилось гораздо позже?Красота окружающего мира: цветка и полёта ласточки, туманного озера и звезды, восходящего солнца и пчелиного сота, дремучего дерева и женского лица – вся красота окружающего мира постепенно аккумулировалась в душе человека…»

Примерный круг проблем:

1. Каковы истоки искусства?
2. Как природа влияет на душу человека?
3. Что дает человеку постижение прекрасного в природе?
4. Что дает человеку созерцание красоты природы?
5. Что включает в себя понятие произведение искусства?
6. В чем заключается уникальность/ценность произведения искусства?

Пример Сочинение по тексту В.А. Солоухина «Каковы истоки искусства?»

Текст 11. Ф.А. Абрамов об истинном мужестве

Исходный текст: «Лида, бухгалтер, попала в беду: пять месяцев без работы! Выгнали за то, что отказалась подписать фальшивые документы на списание уцененных товаров…»

Примерный круг проблем:
1. В чем заключается истинное мужество?
2. Как связаны смелость и нравственные качества человека?
3. Что влияет на нравственный выбор человека?
4. Чем должен руководствоваться человек, делая нравственный выбор?
5. Какие качества должны быть главными в человеке?
6. В чем опасность карьеризма?
7. Чему нужно обучить человека в первую очередь? 
8. Почему люди оказывают несостоятельными в жизни?
9. Почему люди потворствуют несправедливости?
10. Как жажда власти влияет на поведение человека?

Пример сочинения по тексту Ф.А. Абрамова: Какие качества должны быть воспитаны в человеке?

Текст 13. Л.Н. Толстой о любви к ближнему

Исходный текст: «Заставить себя любить других нельзя. Можно только откинуть то, что мешает любви. А мешает любви любовь к своему животному я»

Примерный круг проблем:

1. Чем опасна чрезмерная любовь к себе?
2. В чем заключается радость самоотречения?
3. В чем заключается истинная доброта?
4. В чем проявляется истинное бескорыстие?
5. Чем опасен эгоизм?
6. Почему важно воспитывать в себе умение делиться?
7. Что представляет собой истинная любовь к людям?

Тексты с ЕГЭ по русскому языку 2021 (3 июня)

Текст 1. К.Г. Паустовский «Лефортовские ночи» о войне.

Исходный текст: «Сверкающий дуговыми фонарями, как бы расплавленный от их мелового шипящего света, Брестский вокзал был в то время главным военным вокзалом Москвы. С него отправлялись эшелоны на фронт. По ночам к полутемным перронам крадучись подходили длинные пахнущие йодоформом санитарные поезда и начиналась выгрузка раненых…»

Примерный круг проблем:
1. В чем заключается бесчеловечность войны? 
2. В чем заключался героизм людей в годы войны?
3. Что объединяло людей в годы войны?
4. В чем заключался главный ужас войны?
5. Как люди проявляли заботу друг о друге в годы войны?
6. Как война повлияла на человека?

Пример сочинения по тексту К.Г. Паустовского «Что объединяло людей в годы войны?»

Текст 2. А.Н. Толстой «В кабинете редактора» (о прессе в военное время)

Исходный текст: В кабинете редактора большой либеральной газеты «Слово народа» шло чрезвычайное редакционное заседание, и так как вчера законом спиртные напитки были запрещены, то к редакционному чаю, сверх обычая, были поданы коньяк и ром»

Примерный круг проблем:
1. В чем проявляется истинный патриотизм?/ Что может объединить людей перед лицом опасности?
2. Что способно объединить людей с разными взглядами?
3. В каких ситуациях особенно важно пойти на компромисс?
4. Какую роль играла/должна играть журналистика в военное время?

Текст 3. А.Н. Толстой о военной журналистике

Исходный текст: «Годы Великой Отечественной войны вызвали к жизни различные формы и методы работы советской журналистики, усиливавшие ее воздействие на массы. Многие редакции и военные журналисты были тесно связаны с бойцами и командирами, с рабочими, колхозниками, вели с ними переписку, привлекали к участию в работе газет и на радио..»

Примерный круг проблем:
1. Какую роль играли средства массовой информации в годы войны?
2. Как война отразилась на журналистике?
3. В чем была особенность публицистики Великой Отечественной войны?
4. В чем проявлялось единство фронта и тыла в годы Великой Отечественной войны?

Пример сочинения по тексту А.Н. Толстого «Какую роль играли средства массовой информации в годы Великой Отечественной войны?»

Текст 4. Л.Н. Толстой о насилии и самосовершенствовании

Исходный текст: «Ничто так не мешает улучшению жизни людей, как то, что они хотят улучшить свою жизнь делами насилия. Насилие же людей над людьми более всего отвлекает людей от того одного, что может улучшить их жизнь, а именно от того, чтобы стараться самим становиться лучше…»

Примерный круг проблем:
1. Чем опасно насилие?
2. Какие люди способны на насилие?
3. Что помогает сделать жизнь людей лучше?
4. Кто/что может изменить жизнь людей к лучшему?
5. Как изменить жизнь людей/устройство общества к лучшему?
6. Какова роль самосовершенствования в жизни человека?
7. Как общество может избавиться о пороков?
8. Почему насилие не способно изменить мир к лучшему?
9. В чем причины несчастий людей?

Пример сочинения по тексту Л.Н. Толстого «Как изменить жизнь людей к лучшему?»

Текст 5. Л.Н. Толстой о способности мыслить

Исходный текст: «Нельзя избавиться от грехов, соблазнов и суеверий телесными усилиями. Избавиться можно только усилиями мысли. Только мыслями можно приучить себя быть самоотверженным, смиренным, правдивым….»

Примерный круг проблем:
1. Что помогает человеку стать лучше?
2. Почему человеку важна способность мыслить?
3. Каково значение совести в жизни человека?
4. Как человек может познать истину?
5. Как человек может избавиться от пороков?
6. Что помогает человеку переносить трудности?
7. Почему важно самостоятельно мыслить?

Пример сочинения по тексту Л.Н. Толстого «Что помогает человеку стать лучше?»

Текст 6. К.Г. Паустовский «Базарный Сызган…»

Исходный текст: «Базарный Сызган. Я запомнил эту станцию из-за одного пустого случая. Мы простояли на запасных путях в Сызгане всю ночь. Была вьюга…»

Примерный круг проблем:
1. Почему в тяжелые времена у человека обостряется любовь к родной земле?
2. Какую роль играет Родина/дом в жизни человека?
3. Как человек должен относиться к Родине?
4. Что составляет главное счастье в жизни человека?
5. Что означает/включает в себя «чувство родной страны»?
6. Как формируется любовь к родному краю?

Пример сочинения по тексту К.Г. Паустовского «Как человек должен относиться к Родине?»

Текст 7. В.Н. Афонин о детских воспоминаниях

Исходный текст: «Полуденный зной после сыроватой прохлады родительского дома показался даже приятным. Женька окинул взглядом опалённую солнцем безлюдную улицу.»

Примерный круг проблем:
1. Какова роль детских воспоминаний в жизни?
2. В чем заключается ценность воспоминаний о детстве?
3. Чем отличается детское восприятие мира от восприятия мира взрослыми людьми? 

Пример сочинения по тексту В.Н. Афонина: «Какова роль воспоминаний о детстве?» 

Текст 8. Н.И. Батыгина об отзывчивости

Исходный текст: «На фотографии Иван Михайлович кажется серьезным, даже суровым. Это и понятно — снимок-то сделан для заводской Доски почета…»

Примерный круг проблем:
1. В чем заключается сила доброты?
2. Какую роль играют забота и поддержка в жизни людей?
3. Что помогает человеку пережить горе?/ сохранить силу духа?
4. Как проявляется истинная доброта?

Пример сочинения по тексту Н.И. Батыгиной: В чем проявляется доброта человека?

Текст 9. В.В. Корчагин о страхе и предательстве

Исходный текст: «Утро следующего дня было холодным и пасмурным. Услышав голос Андрея Ивановича, Наташа, как всегда, попыталась встать с постели, но едва она приподнялась, как голова ее закружилась, и она снова неловко опустилась на землю…»

Примерный круг проблем:
1. Как проявляется внутренний конфликт?
2. Как проявляется любовь человека к ближнему?
3. Какова роль нравственных ориентиров в жизни человека?
4. Чем опасна трусость?
5. Почему люди проявляют эгоизм?
6. Что толкает человека на предательство?
7. Как страх влияет на поступки человека?
8. В какие моменты жизни особенно важно сохранять силу духа?

Пример сочинения по тексту В.В. Корчагина: «Как трудности раскрывают характер человека?»

Текст 10. Д.А. Гранин. Новый год на фронте

Исходный текст: Спустя двадцать пять лет я держал в руках письмо фронтового друга Волкова, написанное девушке по имени Женя.
«…Встречали мы Новый год 1-го января в той самой деревеньке, из которой я писал Вам первое свое письмо…»

Примерный круг проблем:
1. Какие чувства испытывает человек на войне?
2. Есть на войне место радости?
3. Какие воспоминания важны для человека?
4. В чем люди черпали силы в годы Великой Отечественной войны?

Текст 11. Ю.Я. Яковлев о силе материнской любви

Исходный текст: «У нас с сыном глаза серые, с едва заметными крапинками. В ясный летний день от травы и листьев крапинки становятся заметнее и глаза зеленеют…»

Примерный круг проблем:
1. В чем проявляется материнский подвиг?
2. В чем заключается сила материнской любви?
2. Какова роль нравственных ориентиров в жизни человека?
3. Что такое честь?
4. В чем заключается истинная смелость?
5. В чем заключается нравственный выбор?
6. Чем руководствуется человек, делая нравственный выбор

Пример сочинения по тексту Ю.Я. Яковлева: «В чем заключается сила материнской любви?»

Текст 12. Ю.П. Казаков об отчем доме

Исходный текст: «Горько это, сынок, горько, когда нету у тебя отчего дома! – Вот, знаешь, ехали мы в один прекрасный день на пароходе с приятелем по чудесной реке Оке…»

Примерный круг проблем:
1. Какую роль играет Родина в жизни человека?
2. Какое значение имеет отчий дом в жизни человека?

Пример сочинения по тексту Ю.П. Казакова «Почему отчий дом имеет большое значение в жизни человека?»

Текст 13. Ю.М. Нагибин о воспоминаниях юности

Исходный текст: «Вот и кончился последний урок последнего дня нашей школьной жизни! Десять школьных лет завершились по знакомой хрипловатой трели звонка…»

Примерный круг проблем:
1. Какое значение имеет первая любовь в жизни человека?
2. Какую роль играет юность в жизни человека?
3. Каковы последствия упущенных возможностей?
4. Почему нужно ценить время? 

Текст 14. М.В. Глушко о горечи утраты

Исходный текст: «С работы в этот раз Нина возвращалась поздно. Дверь почему-то оказалась открытой, в темной комнате было холодно, плита не топилась; за столом, кинув на клеенку руки, сидела Евгения Ивановна в ватнике и платке, смотрела на холодную плиту…»

Примерный круг проблем:

1. Как война повлияла на жизни людей?
2. Какую роль играла поддержка в годы Великой Отечественной войны?
3. Оправдана ли ложь во спасение?
4. В чем заключается ужас войны?
5. Для чего нужна спасительная ложь?

Пример сочинения по тексту М.В. Глушко «Для чего нужна утешительная ложь?»

Текст 15. В.М. Шукшин о Родине

Исходный текст: «Родина… Я живу с чувством, что когда-нибудь я вернусь на родину навсегда». 

Примерный круг проблем:
1. Какое значение имеет Родина в жизни человека?
2. Почему человек всегда стремится вернуться на Родину?
3. Как характеризует человека его отношение к Родине?
4. Как человек должен относиться к Родине?
5. Что значит быть истинным патриотом?
6. Когда человек осознает любовь к Родине? 

Пример сочинения по тексту В.М. Шукшина: «Как проявляется любовь к Родине?»

Текст 16. К.М. Симонов о командире дивизии

Исходный текст: «Ни одна работа на свете не поглощает человека так целиком, как работа войны. И вдруг, когда он сегодня в первый раз, еще не вслух, а про себя, прочел шестинедельные итоги боев, он ощутил весь тот истинный масштаб событий, который обычно скрадывался повседневными заботами…»

Примерный круг проблем:
1. Что помогало людям преодолеть тяготы войны?
2. Какая ответственность лежала на плечах командиров к годы Великой Отечественной войны?
3. Какова цена ошибки на войне?
4. Почему нужно помнить о событиях Великой Отечественной войны?
5. Как военные действия влияли на душевное состояние людей?
6. В каких ситуациях человек с особой силой ощущает ценность жизни?
7. Какова была роль лидера в годы войны?

Пример сочинения по тексту К.М. Симонова «Какая ответственность лежала на плечах командиров к годы Великой Отечественной войны?»

Текст 17. Л.Н. Толстой о душе

Исходный текст: «Кто ты? – Человек. – Какой человек? Чем отличаешься от других? – Я таких-то родителей сын, дочь, я старый, я молодой, я богатый, я бедный»

Примерный круг проблем:
1. Что объединяет людей?/ Что есть общего у всех людей?
2. Что важнее душа или тело?/Как соотносятся душа и тело?
3. Что представляет собой духовная часть человека?/ Какую роль она играет в жизни человека?
4. Что такое совесть?
5. Какую роль играет совесть в жизни человека? /Для чего человеку нужна совесть?

Текст ЕГЭ 2017, автор: Бакланов (о войне) 

Южнее главного удара 

За год службы в батарее Долговушин переменил множество должностей, нигде не проявив способностей. Попал он в полк случайно, на марше. Дело было ночью. К фронту двигалась артиллерия, обочиной, в пыли, подымая пыль множеством ног, топала пехота. И, как всегда, несколько пехотинцев попросились на пушки, подъехать немного. Среди них был Долговушин. Остальные потом соскочили, а Долговушин уснул. Когда проснулся, пехоты на дороге уже не было. Куда шла его рота, какой её номер — ничего этого он не знал, потому что всего два дня как попал в неё. Так Долговушин и прижился в артиллерийском полку. Вначале его определили к Богачёву во взвод управления катушечным телефонистом. За Днестром, под Яссами, Богачёв всего один раз взял его с собой на передовой наблюдательный пункт, где все простреливалось из пулемётов и где не то что днём, но и ночью-то головы не поднять. Тут Долговушин по глупости постирал с себя все и остался в одной шинели, а под ней — в чем мать родила. Так он и сидел у телефона, запахнувшись, а напарник и бегал и ползал с катушкой по линии, пока его не ранило. На следующий день Богачёв выгнал Долговушина к себе во взвод он подбирал людей, на которых мог положиться в бою, как на себя. И Долговушин попал к огневикам. Безропотный, молчаливо-старательный, все бы хорошо, только уж больно бестолков оказался. Когда выпадало опасное задание, о нем говорили: «Этот не справится». А раз не справится, зачем посылать? И посылали другого. Так Долговушин откочевал в повозочные. Он не просил, его перевели. Может быть, теперь, к концу войны, за неспособностью воевал бы он уже где-нибудь на складе ПФС, но в повозочных суждено было ему попасть под начало старшины Пономарёва. Этот не верил в бестолковость и сразу объяснил свои установки: 

— В армии так: не знаешь — научат, не хочешь — заставят. — И ещё сказал: 

— Отсюда тебе путь один: в пехоту. Так и запомни. 

— Что ж пехота? И в пехоте люди живут, — уныло отвечал Долговушин, больше всего на свете боявшийся снова попасть в пехоту. С тем старшина и начал его воспитывать. Долговушину не стало житья. Вот и сейчас он тащился на НП, под самый обстрел, все ради того же воспитания. Два километра — не велик путь, но к фронту, да ещё под обстрелом… Опасливо косясь на дальние разрывы, он старался не отстать от старшины. Теперь впереди, горбясь, шагал Долговушин, сзади — старшина. Неширокая полоса кукурузы кончилась, и они шли наизволок, отдыхая на ходу: здесь было безопасно. И чем выше взбирались они, тем видней было им оставшееся позади поле боя оно как бы опускалось и становилось плоским по мере того, как они поднимались вверх. Пономарёв оглянулся ещё раз. Немецкие танки расползлись в стороны друг от друга и по-прежнему вели огонь. Плоские разрывы вставали по всему полю, а между ними ползли пехотинцы вcякий раз, когда они подымались перебегать, яростней начинали строчить пулемёты. Чем дальше в тыл, тем несуетливей, уверенней делался Долговушин. Им оставалось миновать открытое пространство, а дальше на гребне опять начиналась кукуруза. Сквозь её реденькую стенку проглядывал засыпанный снегом рыжий отвал траншеи, там перебегали какие-то люди, изредка над бруствером показывалась голова и раздавался выстрел. Ветер был встречный, и пелена слез, застилавшая глаза, мешала рассмотреть хорошенько, что там делается. Но они настолько уже отошли от передовой, так оба сейчас были уверены в своей безопасности, что продолжали идти не тревожась. «Здесь, значит, вторую линию обороны строят», — решил Пономарёв с удовлетворением. А Долговушин поднял вверх сжатые кулаки и, потрясая ими, закричал тем, кто стрелял из траншеи. 

— Э-ей! Слышь, не балуй! И голос у него был в этот момент не робкий: он знал, что в тылу «баловать» не положено, и в сознании своей правоты, в случае чего, мог и прикрикнуть. Действительно, стрельба прекратилась. Долговушин отвернул на ходу полу шинели, достал кисет и, придерживая его безымянным пальцем и мизинцем, принялся свёртывать папироску. Даже движения у него теперь были степенные. Скрутив папироску, Долговушин повернулся спиной на ветер и, прикуривая, продолжал идти так. До кукурузы оставалось метров пятьдесят, когда на гребень окопа вспрыгнул человек в каске. Расставив короткие ноги, чётко видный на фоне неба, он поднял над головой винтовку, потряс ею и что-то крикнул. — Немцы! — обмер Долговушин. 

— Я те дам «немцы»! — прикрикнул старшина и погрозил пальцем. Он всю дорогу не столько за противником наблюдал, как за Долговушиным, которого твёрдо решил перевоспитать. И когда тот закричал «немцы», старшина, относившийся к нему подозрительно, не только усмотрел в этом трусость, но ещё и неверие в порядок и разумность, существующие в армии. Однако Долговушин, обычно робевший начальства, на этот раз, не обращая внимания, кинулся бежать назад и влево. 

— Я те побегу! — кричал ему вслед Пономарёв и пытался расстегнуть кобуру нагана. Долговушин упал, быстро-быстро загребая руками, мелькая подошвами сапог, пополз с термосом на спине. Пули уже вскидывали снег около него. Ничего не понимая, старшина смотрел на эти вскипавшие снежные фонтанчики. Внезапно за Долговушиным, в открывшейся под скатом низине, он увидел санный обоз. На ровном, как замёрзшая река, снежном поле около саней стояли лошади. Другие лошади валялись тут же. От саней веером расходились следы ног и глубокие борозды, оставленные ползшими людьми. Они обрывались внезапно, и в конце каждой из них, где догнала его пуля, лежал ездовой. Только один, уйдя уже далеко, продолжал ползти с кнутом в руке, а по нему сверху безостановочно бил пулемёт. «Немцы в тылу!» — понял Пономарёв. Теперь, если надавят с фронта и пехота начнёт отходить, отсюда, из тыла, из укрытия, немцы встретят её пулемётным огнём. На ровном месте это — уничтожение. 

— Вот те и вышло правей… Он высвободил плечи от лямок, и термос упал в снег. Долговушин отпихнул его ногой. Где ползком, где сгибаясь и перебежками, выбрался он из-под огня, и тот, кто считал, что Долговушин «богом ушибленный», поразился бы сейчас, как толково, применяясь к местности, действует он. Вечером Долговушин пришёл на огневые позиции. Он рассказал, как они отстреливались, как старшину убило на его глазах и он пытался тащить, его мёртвого. Он показал пустой диск автомата. Сидя на земле рядом с кухней, он жадно ел, а повар ложкой вылавливал из черпака мясо и подкладывал ему в котелок. И все сочувственно смотрели на Долговушина. «Вот как нельзя с первого взгляда составлять мнение о людях, — подумал Назаров, которому Долговушин не понравился. — Я его считал человеком себе на уме, а он вот какой, оказывается. Просто я ещё не умею разбираться в людях…» И поскольку в этот день ранило каптёра, Назаров, чувствуя себя виноватым перед Долговушиным, позвонил командиру батареи, и Долговушин занял тихую, хлебную должность каптёра. 

Правей, правей ползи! — закричал он Долговушину. Но тут старшину толкнуло в плечо, он упал и уже нe видел, что произошло с повозочным. Только каблуки Долговушина мелькали впереди, удаляясь. Пономарёв тяжело полз за ним следом и, подымая голову от снега, кричал: — Правей бери, правей! Там скат! Каблуки вильнули влево. «Услышал!» — радостно подумал Пономарёв. Ему наконец удалось вытащить наган. Он обернулся и, целясь, давая Долговушину уйти, выпустил в немцев все семь патронов. Но в раненой руке нe было упора. Потом он опять пополз. Метров шесть ему осталось до кукурузы, не больше, и он уже подумал про себя: «Теперь — жив». Тут кто-то палкой ударил его по голове, по кости. Пономарёв дрогнул, ткнулся лицом в снег, и свет померк. А Долговушин тем временем благополучно спустился под скат. Здесь пули шли поверху. Долговушин отдышался, вынул из-за отворота ушанки «бычок» и, согнувшись, искурил его. Он глотал дым, давясь и обжигаясь, и озирался по сторонам. Наверху уже не стреляли. Там все было кончено. «Правей ползи», — вспомнил Долговушин и усмехнулся с превосходством живого над мёртвым.

Проблемы: 

1. Как соотносятся истинный и ложный героизм? (Зачастую истинный героизм- это не возможность рассказать о событии » в красках», а способность пожертвовать своей жизнью ради жизни другого человека) 

2. Как война раскрывает характер человека? (Порой война открывает в человеке плохие качества: подлость, трусость и многое другое) 

3. Всегда ли первое впечатление о человеке правдиво? (Нет, не всегда) 

• Подготовка к сочинению ЕГЭ
• Подготовка к ЕГЭ по русскому языку

Проблема определения образа истинного героя.
И. П. Цыбулько 2021. Вариант № 5 («Солдаты, расположившиеся вокруг своей пушки…»)

Какими качествами обладает настоящий герой? Кого мы называем подлинным героем, достойным уважения и почёта? Именно эти вопросы возникают при чтении текста известного советского писателя Валентина Катаева.

Раскрывая проблему определения образа истинного героя, автор знакомит нас наводчиком Ковалёвым, который наружностью меньше всего отвечал представлению о лихом солдате, Герое Советского Союза, лучшем наводчике фронта. А в глазах мальчика Вани он принадлежал, скорее всего» к категории «дедушек». Это говорит о том, что нельзя судить о героизме и мужестве человека по его внешнему виду, а нужно судить о нём по его делам. Кроме того, будучи гениальным наводчиком ещё со времени Первой мировой войны, Ковалёв пошёл добровольцем на фронт, где выяснилось, что спустя четверть века он не только не забыл своих навыков, но ещё больше «окреп» в артиллерийском искусстве. В бою он вёл себя спокойно, не терял самообладания. Из этого следует, что подлинное искусство в военном ремесле ещё должно сочетаться и с величайшим мужеством. Оба примера, дополняя друг друга, подводят нас к мысли о том, что герой не всегда обладает заметной внешностью, он хорошо знает своё дело, любит Родину и готов её защищать, проявляя стойкость и героизм.

Авторская позиция заключается в следующем: настоящий герой непременно является патриотом, готов пожертвовать собой, отдать всего себя для защиты Отечества. Он скромен, так как не пытается выставить свои достоинства на всеобщее обозрение. Ответственно относясь к своему делу на войне, он гордится, что выполняет долг перед Родиной.
Мне близка позиция автора. Действительно, героем мы можем назвать не того, кто сразу же бросается в глаза своей выправкой. Внешне этот может быть незаметный человек, но в трудную минуту он готов без слов проявить стойкость и мужество.

В произведении Л. Н. Толстого «Война и мир» мы знакомимся с героем Шенграбенского сражения капитаном Тушиным. Этот маленький артиллерист в обычной обстановке неприметен, стеснителен, ужасно боится военного начальства. Но в бою он забывает о своих человеческих слабостях. Самому себе он кажется великаном, бросающим пушечные ядра голыми руками на французов. Он не думает о смерти, не боится её, так как всё его внимание поглощено ходом сражения, где он должен выполнить боевую задачу.

В заключение подчеркну, что настоящие герои всегда остаются в тени, они не заявляют громогласно о своих подвигах, скромны и неприметны, но в трудную минуту боя они проявляют неслыханные мужество и героизм.

---

Текст

---

Солдаты, расположившиеся вокруг своей пушки, были заняты каждый своим делом. Кто, пристроившись к сосновому ящику со снарядами, писал письмо, слюня химический карандаш и сдвинув на затылок шлем; кто сидел на лафете, пришивая к шинели крючок; кто читал маленькую артиллерийскую газету; кто, скрутив цигарку, высекал искру и раздувал самодельный трут, из которого валил белый дым.

Живя с разведчиками и наблюдая поле боя с разных сторон, Ваня привык видеть войну широко и разнообразно. Он привык видеть дороги, леса, болота, мосты, ползущие танки, перебегающую пехоту, минёров, конницу, накапливающуюся в балках.

Здесь, на батарее, тоже была война, но война, ограниченная маленьким кусочком земли, на котором ничего не было видно, кроме орудийного хозяйства (даже соседних пушек не было видно), ёлочек маскировки и склона холма, близко обрезанного серым, осенним небом. А что было там, дальше, за гребнем этого холма, Ваня уже не знал, хотя именно оттуда время от времени слышались звуки перестрелки.

Ваня стоял у колёса орудия, которое было одной с ним вышины, и рассматривал бумажку, наклеенную на косой орудийный щит. На этой бумажке были крупно написаны тушью какие-то номера и цифры, которые мальчик безуспешно старался прочесть и понять.

– Ну, Ванюша, нравится наше орудие? – услышал он за собой густой, добродушный бас.

Мальчик обернулся и увидел наводчика Ковалёва.

– Так точно, товарищ Ковалёв, очень нравится, – быстро ответил Ваня и, вытянувшись в струнку, отдал честь.

Видно, урок капитана Енакиева не прошёл зря. Теперь, обращаясь к старшему, Ваня всегда вытягивался в струнку и на вопросы отвечал бодро, с весёлой готовностью. А перед наводчиком Ковалёвым он даже переусердствовал. Он как взял под козырёк, так и забыл опустить руку.

– Ладно, опусти руку. Вольно, – сказал Ковалёв, с удовольствием оглядывая ладную фигурку маленького солдатика.

Наружностью своей Ковалёв меньше всего отвечал представлению о лихом солдате, Герое Советского Союза, лучшем наводчике фронта.

Прежде всего, он был не молод. В представлении мальчика он был уже не «дяденька», а скорее принадлежал к категории «дедушек». До войны он был заведующим большой птицеводческой фермой. На фронт он мог не идти. Но в первый же день войны он записался добровольцем.

Во время первой мировой войны он служил в артиллерии и уже тогда считался выдающимся наводчиком. Вот почему и в эту войну он попросился в артиллерию наводчиком. Сначала в батарее к нему относились с недоверием – уж слишком у него была добродушная, сугубо гражданская внешность. Однако в первом же бою он показал себя таким знатоком своего дела, таким виртуозом, что всякое недоверие кончилось раз и навсегда.

Его работа при орудии была высочайшей степенью искусства. Бывают наводчики хорошие, способные. Бывают наводчики талантливые. Бывают выдающиеся. Он был наводчик гениальный. И самое удивительное заключалось в том, что за четверть века, которые прошли между двумя мировыми войнами, он не только не разучился своему искусству, но как-то ещё больше в нём окреп. Новая война поставила артиллерии много новых задач. Она открыла в старом наводчике Ковалёве качества, которые в прежней войне не могли проявиться в полном блеске. Он не имел соперника в стрельбе прямой наводкой.

Вместе со своим расчётом он выкатил пушку на открытую позицию и под градом пуль спокойно, точно и вместе с тем с необыкновенной быстротой бил картечью по немецким цепям или бронебойными снарядами – по немецким танкам.

Здесь уже мало было одного искусства, как бы высоко оно ни стояло. Здесь требовалось беззаветное мужество. И оно было. Несмотря на свою ничем не замечательную гражданскую внешность, Ковалёв был легендарно храбр. 

В минуту опасности он преображался. В нём загорался холодный огонь ярости. Он не отступал ни на шаг. Он стрелял из своего орудия до последнего патрона. А выстрелив последний патрон, он ложился рядом со своим орудием и продолжал стрелять из автомата. Расстреляв все диски, он спокойно подтаскивал к себе ящики с ручными гранатами и, прищурившись, кидал их одну за другой, пока немцы не отступали.

Среди людей часто попадаются храбрецы. Но только сознательная и страстная любовь к родине может сделать из храбреца героя. Ковалёв был истинный герой. Он страстно, но очень спокойно любил родину и ненавидел всех её врагов.

А с немцами у него были особые счёты. В шестнадцатом году они отравили его удушливыми газами. И с тех пор Ковалёв всегда немного покашливал.
О немецких вояках он говорил коротко:
С ними у нас может быть только один разговор — беглым огнём. Другого они не понимают.
Трое его сыновей были в армии. Один из них уже был убит. Жена Ковалёва, по профессии врач, тоже была в армии. Дома никого не осталось.
Его домом была армия.
Несколько раз командование пыталось выдвинуть Ковалёва на более высокую должность. Но каждый раз Ковалёв просил оставить его наводчиком и не разлучать с орудием.
Наводчик — это моё настоящее дело, — говорил Ковалёв, — с другой работой я так хорошо не справлюсь. Уж вы мне поверьте. 3а чинами я не гонюсь. Тогда был наводчиком и теперь до конца войны хочу быть наводчиком. А для командира я уже не гожусь. Стар. Надо молодым давать дорогу. Покорнейше вас прошу.
В конце концов его оставили в покое. Впрочем, может быть, Ковалёв был прав: каждый человек хорош на своём месте. И, в конце концов, для пользы службы лучше иметь выдающегося наводчика, чем посредственного командира взвода.
Всё это было Ване известно, и он с робостью и уважением смотрел на знаменитого Ковалёва.

По В. П. Катаеву