Текст про долговушина егэ сочинение

22 августа 2022

В закладки

Обсудить

Жалоба

Готовое сочинение к варианту №19 сборника «36 типовых вариантов» под редакцией И.П. Цыбулько, Р.А. Дощинского.

В тот день с утра раннего первый турист припожаловал: трое мужиков да с ними две бабёночки. Местный лесник Егор Полушкин этих мужиков по мастям сразу распределил: сивый, лысый да плешивый. И бабёнок соответственно: рыжая и пегая.

Сочинение

Как люди должны относиться к природе? На мой взгляд, мы не имеем права разрушать её, потому что не являемся хозяевами природного мира. Именно поэтому наш долг – оберегать и защищать всех живых существ на земле. В предложенном тексте Б.Л. Васильева поднимается проблема отношения людей к природному миру.

Так, автор рассказывает о туристах, которые поставили палатку рядом с муравейником. Далеко не случайно Б.Л. Васильев так детально и точно описывает его, подчёркивая невероятное трудолюбие маленьких муравьёв. Их дом выглядит как настоящее «чудо природы», своего рода «небоскрёб», которым трудно не восхищаться. Кроме того, как отмечает один из героев, муравьи приносят пользу людям, больным ревматизмом. Но туристы вмешиваются в заведённый порядок и разрушают красоту, потому что не хотят выбирать другое место для отдыха. По мнению писателя, это аморальный поступок, на который способен только жестокий человек.

Однако в предложенном фрагменте есть и другие персонажи – Егор и его сын Коля. Они по-настоящему сочувствуют муравьям, глядя, «как тает на глазах гигантское сооружение, терпеливый труд миллионов крохотных существ». Из-за этого на душе у Егора было «муторно», и он не мог преодолеть эту мучительную душевную боль. Герой ощущает себя соучастником преступления. Он не согласен с тем, что человек может распоряжаться чужими судьбами, даже если речь идёт не о других людях, а о муравьях.

Эти аргументы противопоставлены друг другу. Мы видим разное отношение к природному миру: с одной стороны, потребительское, а с другой – неравнодушное.

Итогом размышлений писателя становится такая позиция: люди должны бережно относиться к природе и не допускать жестокости по отношению к живым существам.

Нельзя не согласиться с точкой зрения Б.Л. Васильева. Действительно, никто не хочет, чтобы наше спокойствие было нарушено и нас незаслуженно обижали. Почему же мы с такой неоправданной жестокостью относимся к миру, частью которого являемся? Вспомним, например, роман Ч. Айтматова «Плаха» о потребительском отношении к природе. Люди истребляют сайгаков ради выполнения плана и тем самым лишают волков пищи. В этом произведении человек выглядит намного более страшным и беспощадным, чем волк.

В заключение хочется сказать, что природа – это наш общий дом, а человек не может быть его покорителем и завоевателем. Именно поэтому мы должны беречь родную природу.

За год
службы в батарее Долговушин переменил множество должностей, нигде не проявив
способностей. Попал он в полк случайно, на марше. Дело было ночью. К фронту
двигалась артиллерия, обочиной, в пыли, подымая пыль множеством ног, топала
пехота. И, как всегда, несколько пехотинцев попросились на пушки, подъехать
немного. Среди них был Долговушин. Остальные потом соскочили, а Долговушин
уснул. Когда проснулся, пехоты на дороге уже не было. Куда шла его рота, какой
её номер — ничего этого он не знал, потому что всего два дня как попал в неё.
Так Долговушин и прижился в артиллерийском полку. Вначале его определили к
Богачёву во взвод управления катушечным телефонистом. За Днестром, под Яссами,
Богачёв всего один раз взял его с собой на передовой наблюдательный пункт, где
все простреливалось из пулемётов и где не то что днём, но и ночью-то головы не
поднять. Тут Долговушин по глупости постирал с себя все и остался в одной
шинели, а под ней — в чем мать родила. Так он и сидел у телефона, запахнувшись,
а напарник и бегал и ползал с катушкой по линии, пока его не ранило. На следующий
день Богачёв выгнал Долговушина к себе во взвод он подбирал людей, на которых
мог положиться в бою, как на себя. И Долговушин попал к огневикам. Безропотный,
молчаливо-старательный, все бы хорошо, только уж больно бестолков оказался.
Когда выпадало опасное задание, о нем говорили: «Этот не справится». А раз не
справится, зачем посылать? И посылали другого. Так Долговушин откочевал в
повозочные. Он не просил, его перевели. Может быть, теперь, к концу войны, за
неспособностью воевал бы он уже где-нибудь на складе ПФС, но в повозочных
суждено было ему попасть под начало старшины Пономарёва. Этот не верил в
бестолковость и сразу объяснил свои установки: — В армии так: не знаешь —
научат, не хочешь — заставят. — И ещё сказал: — Отсюда тебе путь один: в пехоту.
Так и запомни. — Что ж пехота? И в пехоте люди живут, — уныло отвечал
Долговушин, больше всего на свете боявшийся снова попасть в пехоту. С тем
старшина и начал его воспитывать. Долговушину не стало житья. Вот и сейчас он
тащился на НП, под самый обстрел, все ради того же воспитания. Два километра —
не велик путь, но к фронту, да ещё под обстрелом… Опасливо косясь на дальние
разрывы, он старался не отстать от старшины. Теперь впереди, горбясь, шагал
Долговушин, сзади — старшина. Неширокая полоса кукурузы кончилась, и они шли
наизволок, отдыхая на ходу: здесь было безопасно. И чем выше взбирались они,
тем видней было им оставшееся позади поле боя оно как бы опускалось и
становилось плоским по мере того, как они поднимались вверх. Пономарёв
оглянулся ещё раз. Немецкие танки расползлись в стороны друг от друга и
по-прежнему вели огонь. Плоские разрывы вставали по всему полю, а между ними
ползли пехотинцы вcякий раз, когда они подымались перебегать, яростней начинали
строчить пулемёты. Чем дальше в тыл, тем несуетливей, уверенней делался
Долговушин. Им оставалось миновать открытое пространство, а дальше на гребне
опять начиналась кукуруза. Сквозь её реденькую стенку проглядывал засыпанный
снегом рыжий отвал траншеи, там перебегали какие-то люди, изредка над бруствером
показывалась голова и раздавался выстрел. Ветер был встречный, и пелена слез,
застилавшая глаза, мешала рассмотреть хорошенько, что там делается. Но они
настолько уже отошли от передовой, так оба сейчас были уверены в своей
безопасности, что продолжали идти не тревожась. «Здесь, значит, вторую линию
обороны строят», — решил Пономарёв с удовлетворением. А Долговушин поднял вверх
сжатые кулаки и, потрясая ими, закричал тем, кто стрелял из траншеи. — Э-ей!
Слышь, не балуй! И голос у него был в этот момент не робкий: он знал, что в
тылу «баловать» не положено, и в сознании своей правоты, в случае чего, мог и
прикрикнуть. Действительно, стрельба прекратилась. Долговушин отвернул на ходу
полу шинели, достал кисет и, придерживая его безымянным пальцем и мизинцем,
принялся свёртывать папироску. Даже движения у него теперь были степенные.
Скрутив папироску, Долговушин повернулся спиной на ветер и, прикуривая,
продолжал идти так. До кукурузы оставалось метров пятьдесят, когда на гребень
окопа вспрыгнул человек в каске. Расставив короткие ноги, чётко видный на фоне
неба, он поднял над головой винтовку, потряс ею и что-то крикнул. — Немцы! —
обмер Долговушин. — Я те дам «немцы»! — прикрикнул старшина и погрозил пальцем.
Он всю дорогу не столько за противником наблюдал, как за Долговушиным, которого
твёрдо решил перевоспитать. И когда тот закричал «немцы», старшина,
относившийся к нему подозрительно, не только усмотрел в этом трусость, но ещё и
неверие в порядок и разумность, существующие в армии. Однако Долговушин, обычно
робевший начальства, на этот раз, не обращая внимания, кинулся бежать назад и
влево. — Я те побегу! — кричал ему вслед Пономарёв и пытался расстегнуть кобуру
нагана. Долговушин упал, быстро-быстро загребая руками, мелькая подошвами
сапог, пополз с термосом на спине. Пули уже вскидывали снег около него. Ничего
не понимая, старшина смотрел на эти вскипавшие снежные фонтанчики. Внезапно за
Долговушиным, в открывшейся под скатом низине, он увидел санный обоз. На
ровном, как замёрзшая река, снежном поле около саней стояли лошади. Другие
лошади валялись тут же. От саней веером расходились следы ног и глубокие
борозды, оставленные ползшими людьми. Они обрывались внезапно, и в конце каждой
из них, где догнала его пуля, лежал ездовой. Только один, уйдя уже далеко,
продолжал ползти с кнутом в руке, а по нему сверху безостановочно бил пулемёт.
«Немцы в тылу!» — понял Пономарёв. Теперь, если надавят с фронта и пехота
начнёт отходить, отсюда, из тыла, из укрытия, немцы встретят её пулемётным
огнём. На ровном месте это — уничтожение. — Правей, правей ползи! — закричал он
Долговушину. Но тут старшину толкнуло в плечо, он упал и уже нe видел, что
произошло с повозочным. Только каблуки Долговушина мелькали впереди, удаляясь.
Пономарёв тяжело полз за ним следом и, подымая голову от снега, кричал: —
Правей бери, правей! Там скат! Каблуки вильнули влево. «Услышал!» — радостно
подумал Пономарёв. Ему наконец удалось вытащить наган. Он обернулся и, целясь,
давая Долговушину уйти, выпустил в немцев все семь патронов. Но в раненой руке
нe было упора. Потом он опять пополз. Метров шесть ему осталось до кукурузы, не
больше, и он уже подумал про себя: «Теперь — жив». Тут кто-то палкой ударил его
по голове, по кости. Пономарёв дрогнул, ткнулся лицом в снег, и свет померк. А
Долговушин тем временем благополучно спустился под скат. Здесь пули шли
поверху. Долговушин отдышался, вынул из-за отворота ушанки «бычок» и,
согнувшись, искурил его. Он глотал дым, давясь и обжигаясь, и озирался по
сторонам. Наверху уже не стреляли. Там все было кончено. «Правей ползи», —
вспомнил Долговушин и усмехнулся с превосходством живого над мёртвым. — Вот те
и вышло правей… Он высвободил плечи от лямок, и термос упал в снег. Долговушин
отпихнул его ногой. Где ползком, где сгибаясь и перебежками, выбрался он из-под
огня, и тот, кто считал, что Долговушин «богом ушибленный», поразился бы
сейчас, как толково, применяясь к местности, действует он. Вечером Долговушин
пришёл на огневые позиции. Он рассказал, как они отстреливались, как старшину
убило на его глазах и он пытался тащить, его мёртвого. Он показал пустой диск
автомата. Сидя на земле рядом с кухней, он жадно ел, а повар ложкой вылавливал
из черпака мясо и подкладывал ему в котелок. И все сочувственно смотрели на
Долговушина. «Вот как нельзя с первого взгляда составлять мнение о людях, —
подумал Назаров, которому Долговушин не понравился. — Я его считал человеком
себе на уме, а он вот какой, оказывается. Просто я ещё не умею разбираться в
людях…» И поскольку в этот день ранило каптёра, Назаров, чувствуя себя
виноватым перед Долговушиным, позвонил командиру батареи, и Долговушин занял
тихую, хлебную должность каптёра.

Показать текст целиком

---

✅ 55 сочинений по литературе от эксперта

✅ Подготовка к ЕГЭ по литературе для ленивых

Обновлено: 11.03.2023

1. (1)Фронтовая полоса. (2)Пропуская гурты колхозного скота, который уходит к спокойным пастбищам на восток, на перекрёстке села машина останавливается. (3)На ступеньку вскакивает хлопчик лет пятнадцати.

— (4)Дяденька, дайте два патрона.

— (5)На что тебе патроны?

— (6)А так. на память.

— (7)На память патронов не дают.

(8)Сую ему решётчатую оболочку от ручной гранаты и стреляную блестящую гильзу.

(9)Губы мальчишки презрительно кривятся:
— Ну вот! (10)Что с них толку?

— (11)Ах, дорогой! (12)Так тебе нужна такая память, с которой можно взять толку? (13)Может быть, ты хочешь вот эту зелёную бутылку или эту чёрную гранату? (14)Может быть, тебе отцепить от тягача вот ту небольшую противотанковую пушку? (15)Лезь в машину, не ври и говори прямо.

(16)И вот начинается рассказ, полный тайных недомолвок, увёрток, хотя в общем нам уже всё давно ясно.

(17)Уходят отцы, дяди и старшие братья в партизаны. (18)А он ещё молод, но ловок, смел. (19)Он знает все лощинки, последние тропинки на сорок километров в округе.

(20)Боясь, что ему не поверят, он вытягивает из-за пазухи завёрнутый в клеёнку комсомольский билет. (21)И не будучи вправе рассказать что-либо больше, облизывая потрескавшиеся, запылённые губы, он ждёт жадно и нетерпеливо.

(22)Я смотрю ему в глаза. (23)Я кладу ему в горячую руку обойму. (24)Это — обойма от моей винтовки. (25)Она записана на мне. (26)Я беру на себя ответ за то, что каждая выпущенная из этих пяти патронов пуля полетит точно в ту, какую надо, сторону.

— (27)Послушай, Яков, ну зачем тебе патроны, если у тебя нет винтовки? (28)Что же ты, из пустой крынки стрелять будешь?

(29)Грузовик трогается. (30)Яков спрыгивает с подножки, он подскакивает и весело кричит что-то несуразное, бестолковое. (31)Он смеётся и загадочно грозит мне вдогонку пальцем. (32)Потом, двинув кулаком по морде вертевшуюся около корову, он исчезает в клубах пыли.

(33)Дети! (34)На десятки тысяч из них война обрушилась точно так же, как и на взрослых, уже хотя бы потому, что сброшенные над мирными городами фашистские бомбы имеют для всех одинаковую силу.

(38)Я видел наших детей в глубоком тылу, в тревожной прифронтовой полосе и даже на линии самого фронта. (39)И повсюду я видел у них огромную жажду дела, работы и даже подвига.

(40)Пройдут годы. (41)Вы станете взрослыми. (42)И тогда в хороший час отдыха после большой и мирной работы вы будете с радостью вспоминать о том, что когда-то, в грозные для Родины дни, вы не путались под ногами, не сидели сложа руки, а помогали своей стране в её тяжёлой и очень важной борьбе с человеконенавистническим фашизмом.

(По А. П. Гайдар . 2.

За год службы в батарее Долговушин переменил множество должностей, нигде не проявив способностей. Вначале его определили к Богачёву во взвод управления катушечным телефонистом. За Днестром, под Яссами, Богачёв всего один раз взял его с собой на передовой наблюдательный пункт, где все простреливалось из пулемётов и где не то что днём, но и ночью-то головы не поднять. Тут Долговушин по глупости постирал с себя все и остался в одной шинели, а под ней — в чем мать родила. Так он и сидел у телефона, запахнувшись, а напарник и бегал и ползал с катушкой по линии, пока его не ранило. На следующий день Богачёв выгнал Долговушина, к себе во взвод он подбирал людей, на которых мог положиться в бою, как на себя. И Долговушин попал к огневикам. Безропотный, молчаливо-старательный, все бы хорошо, только уж больно бестолков оказался.

— В армии так: не знаешь — научат, не хочешь — заставят. — И ещё сказал: — Отсюда тебе путь один: в пехоту. Так и запомни.

— Что ж пехота? И в пехоте люди живут, — уныло отвечал Долговушин, больше всего на свете боявшийся снова попасть в пехоту. С тем старшина и начал его воспитывать. Долговушину не стало житья. Вот и сейчас он тащился на НП, под самый обстрел, все ради того же воспитания.

Едва Пономарёв и Долговушин покинули НП, как попали под обстрел. Они перележали его в неглубокой воронке.

Неширокая полоса кукурузы кончилась, и они шли наизволок, отдыхая на ходу: здесь было безопасно.

До кукурузы оставалось метров пятьдесят, когда на гребень окопа вспрыгнул человек в каске. Расставив короткие ноги, чётко видный на фоне неба, он поднял над головой винтовку, потряс ею и что-то крикнул.

— Немцы! — обмер Долговушин.

— Правей, правей ползи! — закричал он Долговушину. Но тут старшину толкнуло в плечо, он упал и уже не видел, что произошло с повозочным. Только каблуки Долговушина мелькали впереди, удаляясь. Пономарёв тяжело полз за ним следом и, подымая голову от снега, кричал: — Правей бери, правей! Там скат!

— Главная — Сочинение ЕГЭ

− В армии так: не знаешь − научат, не хочешь − заставят.(10)− И ещё сказал: (11) − Отсюда тебе путь один: в пехоту. (12)Так и запомни.

(13)− Что ж пехота? (14)И в пехоте люди живут, − уныло отвечал Долговушин, больше всего на свете боявшийся снова попасть в пехоту.

(15)С тем старшина и начал его воспитывать. (16)Долговушину не стало житья. (17)Вот и сейчас он тащился на наблюдательный пункт, под самый обстрел, всё ради того же воспитания.

(18)Два километра − не велик путь, но к фронту, да ещё под обстрелом. (19)Опасливо косясь на дальние разрывы, он старался не отстать от старшины.

(20)Чем дальше в тыл, тем несуетливей, уверенней делался Долговушин. (21)До кукурузы оставалось метров пятьдесят, когда на гребень окопа вспрыгнул человек в каске. (22)Расставив короткие ноги, чётко видный на фоне неба, он поднял над головой винтовку, потряс ею и что-то крикнул.

(23)− Немцы! − обмер Долговушин.

(28)− Я те побегу! − кричал ему вслед Пономарёв и пытался расстегнуть кобуру нагана.

(29)Долговушин упал, быстро-быстро загребая руками, мелькая подошвами сапог, пополз с термосом на спине. (30)Пули уже вскидывали снег около него.

(31)Ничего не понимая, старшина смотрел на эти вскипавшие снежные фонтанчики. (32)Внезапно за Долговушиным, в открывшейся под скатом низине, он увидел санный обоз. (33)На ровном, как замёрзшая река, снежном поле около саней стояли лошади. (34)Другие лошади валялись тут же. (35)От саней веером расходились следы ног и глубокие борозды, оставленные ползшими людьми. (36)Они обрывались внезапно, и в конце каждой из них, где догнала его пуля, лежал ездовой. (37)Только один, уйдя уже далеко, продолжал ползти с кнутом в руке, а по нему сверху безостановочно бил пулемет.

(41)− Правей, правей ползи! − закричал он Долговушину. (42)Но тут старшину толкнуло в плечо, он упал и уже нe видел, что произошло с повозочным. (43)Только каблуки Долговушина мелькали впереди, удаляясь. (44)Пономарёв тяжело полз за ним следом и, подымая голову от снега, кричал: − Правей бери, правей! (45)Там скат!

(63)− Вот те и вышло правей.

(65)Вечером Долговушин пришёл на огневые позиции. (66)Он рассказал, как они отстреливались, как старшину убило на его глазах и он пытался тащить, его мёртвого. (67)Он показал пустой диск автомата. (68)Сидя на земле рядом с кухней, он жадно ел, а повар ложкой вылавливал из черпака мясо и подкладывал ему в котелок. (69)И все сочувственно смотрели на Долговушина.

(73)И поскольку в этот день ранило каптёра[1], Назаров, чувствуя себя виноватым перед Долговушиным, позвонил командиру батареи, и Долговушин занял тихую, хлебную должность каптёра.

[1] Каптёр (каптенармус) – должностное лицо в воинской части (в Советской Армии до 1959 г.), ведающее хранением и выдачей снаряжения, имущества, продовольствия.

Смирнов Александр , 11 класс

У вас могло бы получиться хорошее сочинение, если бы вы не списали аргумент про Сотникова с сайта итоговых сочинений 2017 года. Так делать не нужно, этим вы настраиваете эксперта против своего сочинения, честно, даже не хочется его проверять теперь.

Вообще, Александр, меня смущают некоторые странности в вашем сочинении. Например, вы говорите о себе в женском роде:

Я согласна с писателем и считаю, что трусость лишает человека совести.

Так кто же писал это сочинение? Кто списывал, надеясь, что «прокатит»? Загадка.

Речь автора довольно грамотная, например, он использует такие выражения, как «характер приспособленца», «достояние гласности», «попустительство» и тому подобные. В тексте представлены разнообразные синтаксические конструкции, многочленные предложения с обилием оборотов. Вряд ли при таком уровне владения речевой культурой автор пропустил бы досадные ошибки, связанные с подменой лица, от которого ведется рассуждение.

Неизвестно, кто именно заработал баллы за это сочинение. Хотелось бы, чтобы этот неизвестный автор написал сам честную самостоятельную работу.

В предложенном для анализа тексте Григорий Яковлевич Бакланов задаётся вопросом: можно ли составить правильное представление о человеке с первого знакомства?

В тексте говорится, что даже после года службы в батарее Долговушина считали человеком, которому ничего нельзя доверить и часто говорили: “Этот не справится”. Однако спустя время, после одного трагичного случая, Назаров подумал, что не умеет разбираться в людях, поначалу ошибочно приняв Долговушина за плохого и лживого человека: “Я считал его человеком себе на уме, а он вон какой, оказывается”.

Эти примеры, дополняющие друг друга, позволяют понять: первое впечатление часто бывает ошибочным, так как сразу очень тяжело понять характер человека, оценить его поступки.

Однако и длительное знакомство не всегда может дать полноценное представление о нём. Так это и произошло с Долговушиным, который сам рассказал про себя не правдивую историю, выставив себя героем. Этим он смог поменять мнение других о себе, но в действительности остался тем трусом, которым был.

Григорий Бакланов считает, что с первого взгляда нельзя составить мнение о человеке. Даже через длительное время знакомства нельзя составить полноценное мнение о человеке.

Я согласна с Григорием Баклановым, что время не всегда помогает по-настоящему узнать человека, так как никогда не понятно, какие мысли могут быть у него в голове. Иногда бывает, что человек специально хочет произвести определённое впечатление.

Подтверждением мысли о том, что время не всегда помогает узнать настоящего человека, является моя бывшая подруга. Когда я с Варей только познакомилась, она была очень милая, доброжелательная. Через некоторое время мы с ней стали меньше общаться. В какой-то момент Варя стала даже злой по отношению ко мне, после чего я перестала с ней общаться. Недавно видела её в компании новых друзей, и она была с ними столь же мила, как и со мной в начале дружбы. Я знаю её уже пять лет, но так и не поняла её истинного характера.

Таким образом, иногда первое мнение о человеке бывает правдивым, а иногда и ошибочным и никогда нельзя быть уверенном, что знаешь его характер до конца.

К2-2 ( 1 комментарий без микровывода. 2 комментария нет, но есть вывод по двум комментариям, что очень странно)

К4-0 (лучше приводить аргументы из литературы/истории)

К7-2 (» не правдивую историю»- неправдивую)

К9-1 («быть уверенном»- уверенным)

Эксперты сайта Критика24.ру
Учителя ведущих школ и действующие эксперты Министерства просвещения Российской Федерации.

Внимание!
Если Вы заметили ошибку или опечатку, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter.
Тем самым окажете неоценимую пользу проекту и другим читателям.

• Для учеников 1-11 классов и дошкольников
• Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Урок русского языка в 10 классе

Тема урока: Подготовка к сочинению-рассуждению. (слайд №1)

Тип урока: урок-практикум.

Цель урока: Развитие коммуникативной и лингвистической компетенций обучающихся. (слайд №2)

Продолжать работу по формированию умений и навыков вдумчивого, осмысленного чтения, зрелости суждений при интерпретации текста

Способствовать духовному становлению личности, формированию её эстетического вкуса, совершенному владению речью

В ходе комплексного анализа текста отобрать материал, необходимый для написания сочинения

Оборудование:

1.Орг. момент.

Работа проводится на индивидуальных листах

2.Актуализация знаний.

(Повторение критериев оценивания задания №27 ЕГЭ. Максимальное количество баллов за всю письменную работу (К1–К12) — 24 балла.) (слайды №3-5)

План сочинения ЕГЭ 2019 (слайд №6)

Комментарий (1-й пример)

Пояснения к комментарию

Комментарий (2-й пример)

Пояснение к комментарию

3. Позиция автора

4. Собственная позиция

Обоснование своей позиции (аргументы, доказательства)

5. Заключение

— Какие затруднения чаще всего возникают у вас при написании сочинения-рассуждения? (Формулирование проблемы)

— Давайте вспомним, что такое проблема? (слайд №7)

Проблема (синонимы: вопрос, задача) – это сложный вопрос, требующий изучения, разрешения. Проблема – это предмет обсуждения, то, ради чего автор создал свой текст.

— Какие бывают проблемы? (Философские, политические, экологические, нравственные, социальные)

— Определите, к какому типу проблем относятся данные проблемы.

Запишите буквенный ответ.

1.В чем смысл человеческой жизни? (Ф)

2.Можно ли избежать социальной несправедливости? (С)

3.Нужно ли заботиться об окружающих людях? (Н)

4.Имеет ли право человек вмешиваться в жизнь природы? (Э)

5. В чем опасность политики национализма? (П)

— Как найти проблему в тексте? (слайд №8)

— Читаете текст внимательно и думаете, что хотел нам сказать автор? Ищете ключевые слова и предложения (их можно подчеркнуть) по выбранной вами проблеме, так как в тексте может быть несколько проблем.

Назовите способы формулирования проблемы? (слайд №9)

Проблема может быть сформулирована следующими способами:

2. в форме вопроса:

Что важнее – закон или совесть?

Может ли прогресс быть человечным?

Необходимо ли милосердие в нашей жизни?

Зачем люди помогают животным?

Какой путь выбирает каждый из нас?

Нужно ли человеку знать историю своей страны, города, села и зачем?

Что значит любить Родину?

— Вспомните речевые клише, помогающие сформулировать проблему. (слайд №10)

Данный текст посвящён проблеме…

Одной из проблем, затронутых в данном тексте, является…

Автор данного текста приглашает нас поразмышлять о…

Действительно ли …? Давайте посмотрим, как эту проблему решает автор текста…

( Нужно человеку знать историю своей страны)

Автор коснулся проблемы…, уделил внимание проблеме…, (проявления настоящей дружбы)

Автор поставил, выдвинул, рассмотрел, изложил …. проблему…(сохранения исторической памяти)

— Дополните речевые клише подходящими по смыслу проблемами

Данный текст посвящён проблеме…(взаимоотношений отцов и детей)

Одной из проблем, затронутых в данном тексте, является…(проблема сохранения родного языка)

Автор данного текста приглашает нас поразмышлять о…(проблеме отношения к животным)

Действительно ли …? Давайте посмотрим, как эту проблему решает автор текста…

( Нужно человеку знать историю своей страны)

Автор коснулся проблемы…, уделил внимание проблеме…, ( проявления настоящей дружбы)

Автор поставил, выдвинул, рассмотрел, изложил …. проблему…( сохранения исторической памяти)

В данном тексте автор поднимает…( проблему становления личности)

3.Работа с текстом.

— Прочитайте текст. (слайд №12)

— Какова тема текста? (Война) (слайд №13)

— На сколько микротем можно разделить весь текст? (На 3) (Деление текста на микротемы)

2) — Выявление первоначального восприятия текста. (слайд №14)

Тест по тексту:

1 . Какое высказывание НЕ соответствует содержанию текста

1) Долговушин за год службы в батарее проявил себя способным человеком

2) Долговушину не стало житья, так как старшина стал его воспитывать

3) Когда на гребень окопа вспрыгнул немецкий солдат, до укрытия оставалось совсем немного

4) Назаров, которому Долговушин сначала не понравился, подумал, что он ещё не научился разбираться в людях

2. Какие слова наиболее точно характеризуют Долговушина?

1) смелый, порядочный, ответственный

3) отзывчивый, старательный, равнодушный

4) капризный, робкий, решительный

3 . Определите стиль и тип речи текста:

1) научный; описание 3) публицистический; повествование

2) публицистический; рассуждение 4) художественный; повествование

4 . Какие вопросы автор не поднимает в тексте

Отношение человека к своему делу

Проявление трусости в экстремальных ситуациях

3) Первое впечатление о человеке

Дружеские отношения с окружающими

5. Укажите средство связи предложений №28 и №29

синоним 3) однокоренные слова

Повтор 4) местоимение

(Проверка проводится по ключу (слайд №15):

4. Работа по группам.

Задание: Выявить основную мысль каждой микротемы. Сформулировать её в виде проблемы, используя речевые клише

1 группа (Гаврилов В., Зайцев Н., Волощенко Р.)

2 группа (Салов М., Тимофеев Е., Богданов Д.)

3 группа (Зюбан А., Зюбан Д., Шатов Д.)

Проверка: (слайд №16)

1 микротема. Отношение человека к своему делу. Как относится человек к своему делу?

2 микротема. Поведение человека на войне. Как может проявить себя человек в экстремальной ситуации?

3 микротема. Первое впечатление о человеке. Какое первое впечатление может сложиться о человеке?

— Какая проблема будет основной в данном тексте? Сформулируйте основную проблему текста, используя клише (В своём тексте автор поднимает проблема поведения человека на войне)

5. Физкультминутка (слайд 17)

муж. р. – наклон вперед,

ср. р. – поворот головой

(мыло, сирень, сосед, поле, дрожь, туман, рамка, ель, дуб, верхушка)

6.Примеры-иллюстрации (слайд №18)

Примеры-иллюстрации в художественном тексте

Пояснение к примерам

В центре внимания автора случай…

Писатель изображает (кого, что)…

Автор не случайно обращает наше внимание на…

Поступок героя показывает, что…

Стоит обратить внимание на мысли (слова, поступки) героя

Слова (мысли) героя позволяют понять…

Особого внимания заслуживает такая художественная деталь, как…

Я думаю, описанная ситуация заслуживает особого внимания, потому что…

Симпатии автора на стороне героя, который

Эти события автор описывает, чтобы…

Смысловая связь между примерами. (слайд №19)

-Где обозначать связь между примерами?

Указание на связь примеров как зачин в комментарии:

Размышляя над проблемой, писатель противопоставляет двух героев…

Указание на связь примеров при переходе от первого аргумента ко второму:

Для сравнения обратимся к другому примеру…

Указание на связь примеров как итог комментирования:

Оба приведённых примера, дополняя друг друга, позволяют увидеть…

Смысловая связь между примерами

Противопоставление: Противопоставляя эти примеры (этих героев), автор показывает… Сравнение, сопоставление: Сравнивая эти примеры (точки зрения, героев), мы можем увидеть…

Причина: Что стало причиной этих событий (поступков героя)? Об этом автор пишет далее.

Следствие, вывод: Это рассуждение приводит автора к выводу о том, что…

Уступка: Несмотря на то, что все убеждены в правильности…, герой (автор) думает иначе.

Работа по группам.

— Подобрать по 2 примера-иллюстрации и установить смысловые отношения между ними, используя клише

1 группа (Гаврилов В., Зайцев Н., Волощенко Р.)

2 группа (Салов М., Тимофеев Е., Богданов Д.)

3 группа (Зюбан А., Зюбан Д., Шатов Д.)

7. Выявление позиции автора. Слайд №20)

— Что такое позиция автора? (Это ответ на проблемный вопрос)

В художественных текстах позиция автора часто не выражается прямо. В таких случаях авторскую идею нам помогает понять речь героя, его портрет, мысли героя, его поступки… Свое отношение к описываемому автор передает через пейзаж, интерьер. Авторское отношение помогают нам понять изобразительно-выразительные средства языка и модальный план текста в целом.

Модальный план текста.
-оценочная лексика
-риторические вопросы
-риторические восклицания
-многоточие
-порядок слов
-вводные слова
-модальные слова и частицы
-лексические повторы и т. д.

Типовые конструкции:
-отношение автора к поставленной проблеме неоднозначно
-позиция автора по затронутым вопросам очевидна
-основная (главная) цель (задача) автора заключается (состоит) в том
-автор, ссылаясь на… (приводя примеры) , утверждает, что
-рассуждая о… , автор сожалеет о том, что. .

— Какова позиция автора? ( Автор считает, что каждый должен воспитать в себе человека. Ведь в годы войны сложно не потерять своё истинное лицо и остаться верным себе.)

8. Собственное мнение

— Согласны ли вы с мнением автора? (Я согласен с мнением автора и тоже считаю, что каждый человек обязан в любой ситуации оставаться верным себе и своим убеждениям.). (1 мин)

9. Обоснование (аргумент). (слайд №21)

— Аргументируйте собственное мнение. Примеры из каких произведений вы могли бы привести.

В качестве подсказки я назову несколько произведений художественной литературы, а вы попытайтесь вспомнить героев.

Каждый наверняка слышал эту печальную историю о том, как пять зенитчиц во главе со старшиной Васковым пошли в лес, чтобы разведать обстановку. Что они чувствовали в тот момент, когда узнали, что рядом с ними находятся шестнадцать вооруженных врагов, которые не собираются останавливаться на своем пути? Отступать было нельзя, действовать надо было решительно, и не дать пройти им дальше. Конец был поистине трагичным, все девушки погибли, но они сделали свое дело.

10. (слайд№22)

Чувствуете ли вы себя готовыми к выполнению задания №27 ЕГЭ?

11. Домашнее задание: Напишите сочинение-рассуждение по прочитанному тексту (слайд№23)

Автор считает, что каждый должен воспитать в себе человека. Ведь в годы войны сложно не потерять своё истинное лицо и остаться верным себе.

— В армии так: не знаешь — научат, не хочешь — заставят. 8)— И ещё сказал: — Отсюда тебе путь один: в пехоту. 9)Так и запомни.

10)С тем старшина и начал его воспитывать. 11)Долговушину не стало житья.

12)Вот и сейчас он тащился на НП, под самый обстрел, все ради того же воспитания. 13)Пономарёв оглянулся ещё раз. 14)Немецкие танки расползлись в стороны друг от друга и по-прежнему вели огонь. 15)До кукурузы оставалось метров пятьдесят, когда на гребень окопа вспрыгнул человек в каске. 16)Расставив короткие ноги, он поднял над головой винтовку, потряс ею и что-то крикнул.

17)— Немцы! — обмер Долговушин.

19)Он всю дорогу не столько за противником наблюдал, как за Долговушиным, которого твёрдо решил перевоспитать. 20)Долговушин, обычно робевший начальства, на этот раз, не обращая внимания на слова Пономарёва, кинулся бежать назад и влево.

21)— Я те побегу! — кричал ему вслед Пономарёв и пытался расстегнуть кобуру нагана.

22)Долговушин упал, быстро-быстро загребая руками, мелькая подошвами сапог, пополз с термосом на спине.

23)— Правей, правей ползи! — закричал он Долговушину. 24)Но тут старшину толкнуло в плечо, он упал и уже нe видел, что произошло с повозочным. 25)Только каблуки Долговушина мелькали впереди, удаляясь. 26)Пономарёв тяжело полз за ним следом и, подымая голову от снега, кричал:

— Правей бери, правей! Там скат!

41) Вечером Долговушин пришёл на огневые позиции. 42)Он рассказал, как они отстреливались, как старшину убило на его глазах и он пытался тащить, его мёртвого. 43)Он показал пустой диск автомата. 44)Сидя на земле рядом с кухней, он жадно ел.

45)«Вот как нельзя с первого взгляда составлять мнение о людях, — подумал Назаров, которому Долговушин не понравился. 46)— Я его считал человеком себе на уме, а он вот какой, оказывается. 47)Просто я ещё не умею разбираться в людях…

48) И поскольку в этот день ранило каптёра, Назаров, чувствуя себя виноватым перед Долговушиным, позвонил командиру батареи, и Долговушин занял тихую, хлебную должность каптёра

Война — тяжелейшее испытание не только для страны, армии, защищающей её, но и каждого человека. Именно в таких условиях наиболее очевидно проявляются как положительные, так и негативные стороны национального характера, менталитета. Об этом размышляет известный писатель Г. Бакланов, поднимая проблему ответственности человека за свои действия во время войны.

Правомерность мнения автора, выраженного в столь ясной и убедительной форме, не вызывает сомнения. Действительно, если в литературе XIX века можно найти яркие примеры того, как солдаты враждующих армий готовы пожалеть своих пленников, то в XX веке уже совсем иначе воспринимается мера ответственности каждого за угрожающие всей жизни на земле страшные, разрушительные войны.

В заключение хочется подчеркнуть, что поднятая Г. Баклановым проблема ответственности каждого из нас за происходящее в стране и мире в эпоху непрекращающихся военных конфликтов, распространения терроризма и гонки ещё более опасного вооружения становится только актуальнее и требует постоянного внимания.

Текст Г. Бакланова:

(1)Был месяц май, уже шестой день, как кончилась война, а мы стояли в немецкой деревне: четверо разведчиков и я, старший над ними. (2)В деревне этой, непохожей на наши, было двенадцать крепких домов, под домами — аккуратно подметённые подвалы, посыпанные песком, и там — бочки холодного яблочного сидра, во дворах — куры, розовые свиньи, в стойлах тяжко вздыхали голландские коровы, а за домами, на хорошо удобренной земле, рос хлеб. (3)И мирное майское солнце освещало всё это: и хлеб на маленьких полях, и красную черепицу крыш, и розовых свиней, и добродушно раскланивающихся по утрам хозяев. (4)Они как-то сразу, без рассуждений перешли к состоянию мира, настолько просто, словно для этого всего только и требовалось снять сапоги и надеть домашние войлочные туфли, те самые домашние туфли, которые шесть лет назад они сняли, чтобы надеть сапоги. (5)0 войне они говорить не любили, только осуждающе качали головами и называли Гитлера: это он виноват во всём, пусть он за всё и отвечает. (6)А они сняли с себя сапоги. (7)На второй день мира за деревней, в хлебах, мы поймали немецкого ефрейтора.

(8)Рослый, в чёрном блестящем офицерском плаще с бархатным воротником, он стоял среди нас, и мы, взяв немца, впервые не знали, что с ним делать. (9)Глядя на него, сутуло поднявшего под плащом прямые плечи, я вдруг почувствовал условность многих человеческих понятий: позавчера он был враг, а сейчас уже не враг и даже не пленный, и в то же время было ещё непривычно его отпустить.

Читайте также:

  

• Book sales in the uk сочинение

  

• Куприн итоговое сочинение 2022

  

• Литература это когда читатель столь же талантлив как и писатель сочинение

  

• Савукова григорий турский и его сочинение

  

• Сочинение на английском моя любимая одежда

Проблема определения образа истинного героя.
И. П. Цыбулько 2021. Вариант № 5 («Солдаты, расположившиеся вокруг своей пушки…»)

Какими качествами обладает настоящий герой? Кого мы называем подлинным героем, достойным уважения и почёта? Именно эти вопросы возникают при чтении текста известного советского писателя Валентина Катаева.

Раскрывая проблему определения образа истинного героя, автор знакомит нас наводчиком Ковалёвым, который наружностью меньше всего отвечал представлению о лихом солдате, Герое Советского Союза, лучшем наводчике фронта. А в глазах мальчика Вани он принадлежал, скорее всего» к категории «дедушек». Это говорит о том, что нельзя судить о героизме и мужестве человека по его внешнему виду, а нужно судить о нём по его делам. Кроме того, будучи гениальным наводчиком ещё со времени Первой мировой войны, Ковалёв пошёл добровольцем на фронт, где выяснилось, что спустя четверть века он не только не забыл своих навыков, но ещё больше «окреп» в артиллерийском искусстве. В бою он вёл себя спокойно, не терял самообладания. Из этого следует, что подлинное искусство в военном ремесле ещё должно сочетаться и с величайшим мужеством. Оба примера, дополняя друг друга, подводят нас к мысли о том, что герой не всегда обладает заметной внешностью, он хорошо знает своё дело, любит Родину и готов её защищать, проявляя стойкость и героизм.

Авторская позиция заключается в следующем: настоящий герой непременно является патриотом, готов пожертвовать собой, отдать всего себя для защиты Отечества. Он скромен, так как не пытается выставить свои достоинства на всеобщее обозрение. Ответственно относясь к своему делу на войне, он гордится, что выполняет долг перед Родиной.
Мне близка позиция автора. Действительно, героем мы можем назвать не того, кто сразу же бросается в глаза своей выправкой. Внешне этот может быть незаметный человек, но в трудную минуту он готов без слов проявить стойкость и мужество.

В произведении Л. Н. Толстого «Война и мир» мы знакомимся с героем Шенграбенского сражения капитаном Тушиным. Этот маленький артиллерист в обычной обстановке неприметен, стеснителен, ужасно боится военного начальства. Но в бою он забывает о своих человеческих слабостях. Самому себе он кажется великаном, бросающим пушечные ядра голыми руками на французов. Он не думает о смерти, не боится её, так как всё его внимание поглощено ходом сражения, где он должен выполнить боевую задачу.

В заключение подчеркну, что настоящие герои всегда остаются в тени, они не заявляют громогласно о своих подвигах, скромны и неприметны, но в трудную минуту боя они проявляют неслыханные мужество и героизм.

---

Текст

---

Солдаты, расположившиеся вокруг своей пушки, были заняты каждый своим делом. Кто, пристроившись к сосновому ящику со снарядами, писал письмо, слюня химический карандаш и сдвинув на затылок шлем; кто сидел на лафете, пришивая к шинели крючок; кто читал маленькую артиллерийскую газету; кто, скрутив цигарку, высекал искру и раздувал самодельный трут, из которого валил белый дым.

Живя с разведчиками и наблюдая поле боя с разных сторон, Ваня привык видеть войну широко и разнообразно. Он привык видеть дороги, леса, болота, мосты, ползущие танки, перебегающую пехоту, минёров, конницу, накапливающуюся в балках.

Здесь, на батарее, тоже была война, но война, ограниченная маленьким кусочком земли, на котором ничего не было видно, кроме орудийного хозяйства (даже соседних пушек не было видно), ёлочек маскировки и склона холма, близко обрезанного серым, осенним небом. А что было там, дальше, за гребнем этого холма, Ваня уже не знал, хотя именно оттуда время от времени слышались звуки перестрелки.

Ваня стоял у колёса орудия, которое было одной с ним вышины, и рассматривал бумажку, наклеенную на косой орудийный щит. На этой бумажке были крупно написаны тушью какие-то номера и цифры, которые мальчик безуспешно старался прочесть и понять.

– Ну, Ванюша, нравится наше орудие? – услышал он за собой густой, добродушный бас.

Мальчик обернулся и увидел наводчика Ковалёва.

– Так точно, товарищ Ковалёв, очень нравится, – быстро ответил Ваня и, вытянувшись в струнку, отдал честь.

Видно, урок капитана Енакиева не прошёл зря. Теперь, обращаясь к старшему, Ваня всегда вытягивался в струнку и на вопросы отвечал бодро, с весёлой готовностью. А перед наводчиком Ковалёвым он даже переусердствовал. Он как взял под козырёк, так и забыл опустить руку.

– Ладно, опусти руку. Вольно, – сказал Ковалёв, с удовольствием оглядывая ладную фигурку маленького солдатика.

Наружностью своей Ковалёв меньше всего отвечал представлению о лихом солдате, Герое Советского Союза, лучшем наводчике фронта.

Прежде всего, он был не молод. В представлении мальчика он был уже не «дяденька», а скорее принадлежал к категории «дедушек». До войны он был заведующим большой птицеводческой фермой. На фронт он мог не идти. Но в первый же день войны он записался добровольцем.

Во время первой мировой войны он служил в артиллерии и уже тогда считался выдающимся наводчиком. Вот почему и в эту войну он попросился в артиллерию наводчиком. Сначала в батарее к нему относились с недоверием – уж слишком у него была добродушная, сугубо гражданская внешность. Однако в первом же бою он показал себя таким знатоком своего дела, таким виртуозом, что всякое недоверие кончилось раз и навсегда.

Его работа при орудии была высочайшей степенью искусства. Бывают наводчики хорошие, способные. Бывают наводчики талантливые. Бывают выдающиеся. Он был наводчик гениальный. И самое удивительное заключалось в том, что за четверть века, которые прошли между двумя мировыми войнами, он не только не разучился своему искусству, но как-то ещё больше в нём окреп. Новая война поставила артиллерии много новых задач. Она открыла в старом наводчике Ковалёве качества, которые в прежней войне не могли проявиться в полном блеске. Он не имел соперника в стрельбе прямой наводкой.

Вместе со своим расчётом он выкатил пушку на открытую позицию и под градом пуль спокойно, точно и вместе с тем с необыкновенной быстротой бил картечью по немецким цепям или бронебойными снарядами – по немецким танкам.

Здесь уже мало было одного искусства, как бы высоко оно ни стояло. Здесь требовалось беззаветное мужество. И оно было. Несмотря на свою ничем не замечательную гражданскую внешность, Ковалёв был легендарно храбр. 

В минуту опасности он преображался. В нём загорался холодный огонь ярости. Он не отступал ни на шаг. Он стрелял из своего орудия до последнего патрона. А выстрелив последний патрон, он ложился рядом со своим орудием и продолжал стрелять из автомата. Расстреляв все диски, он спокойно подтаскивал к себе ящики с ручными гранатами и, прищурившись, кидал их одну за другой, пока немцы не отступали.

Среди людей часто попадаются храбрецы. Но только сознательная и страстная любовь к родине может сделать из храбреца героя. Ковалёв был истинный герой. Он страстно, но очень спокойно любил родину и ненавидел всех её врагов.

А с немцами у него были особые счёты. В шестнадцатом году они отравили его удушливыми газами. И с тех пор Ковалёв всегда немного покашливал.
О немецких вояках он говорил коротко:
С ними у нас может быть только один разговор — беглым огнём. Другого они не понимают.
Трое его сыновей были в армии. Один из них уже был убит. Жена Ковалёва, по профессии врач, тоже была в армии. Дома никого не осталось.
Его домом была армия.
Несколько раз командование пыталось выдвинуть Ковалёва на более высокую должность. Но каждый раз Ковалёв просил оставить его наводчиком и не разлучать с орудием.
Наводчик — это моё настоящее дело, — говорил Ковалёв, — с другой работой я так хорошо не справлюсь. Уж вы мне поверьте. 3а чинами я не гонюсь. Тогда был наводчиком и теперь до конца войны хочу быть наводчиком. А для командира я уже не гожусь. Стар. Надо молодым давать дорогу. Покорнейше вас прошу.
В конце концов его оставили в покое. Впрочем, может быть, Ковалёв был прав: каждый человек хорош на своём месте. И, в конце концов, для пользы службы лучше иметь выдающегося наводчика, чем посредственного командира взвода.
Всё это было Ване известно, и он с робостью и уважением смотрел на знаменитого Ковалёва.

По В. П. Катаеву