Текст про коз короленко решу егэ

8 проверенных примеров сочинений ЕГЭ 2022 и проблемы по тексту В. Г. Короленко мы ехали берегом Лены на юг, а зима догоняла нас с севера. (2) Однако река упорно боролась с морозом.

Проблемы текста

• Проблема борьбы за жизнь, выживания, риска ради сохранения жизни. (Как животные борются за жизнь? Как часто животные сталкиваются с опасностью? Когда риск можно считать оправданным?)
• Проблема самоотверженной заботы матери о ребёнке. (На что готова мать ради собственного ребёнка? Как проявляются материнские чувства в критической ситуации? Способны ли животные проявлять материнскую заботу, испытывать материнские чувства?)
• Проблема влияния смелости и решительности на окружающих. (Как смелость и решительность в поведении влияют на окружающих? Способны ли смелость и решительность обескуражить окружающих?)
• Проблема внешней беспомощности и внутренней силы. (Может ли за внешней беспомощностью, хрупкостью скрываться огромная внутренняя сила?)

Сочинение ЕГЭ пример №1

На что готова пойти мать ради своего ребёнка? Ответ на этот вопрос даёт в своём тексте Владимир Галактионович Короленко — русский публицист, писатель и журналист.

Автор описывает случай, произошедший с героями текста на реке Лене. Надвигалась холодная зима, в связи с чем животные старались перебраться с одного берега реки на другой. В такой ситуации оказались и две козули, по мнению ямщиков — мать и дочь. Старшая козуля героически повела младшую через бушевавшую реку.

Несомненно, это было страшно для обеих, но мать, отправляясь в такой смертоносный путь, думала не за себя, а за свою дочь. Она понимала, как трудно было бы пережить зиму в том месте, где они были и, несмотря на все риски, повела дочь за собой. Действуя с умом и думая за двоих, старшая козуля помогла дочери в переправе. Таким образом, ради своего ребёнка мать решила рискнуть и своей жизнью и его, ведь только так у них появился бы хоть какой-нибудь шанс на жизнь.

В качестве второго примера автор описывает последний шаг к берегу тех же козуль. Несмотря на то, что на берегу находились люди и собака, старшая козуля смогла вывести младшую невредимой. Она героически закрывала свою дочь от собаки, со стороны которой и мог быть нанесён вред. Сразу становится понятно, как для неё ценна жизнь ребёнка по сравнению с своей. Она была готова отдать себя на растерзание собаке, лишь бы дать шанс на спасение дочери. Такие самоотверженные поступки и показывают, на что готова мать ради своего ребёнка.

Оба примера, приведённые автором гармонично дополняют друг друга и вместе составляют одно целое.

Позиция автора заключается в том, что любая мать, будь она человек или животное, готова на такие поступки. Она не задумываясь защитит своего ребёнка от любой опасности и не остановится для этого ни перед чем.

Я согласна с мнением автора. Мама для ребёнка, как ангел-хранитель, который будет всегда оберегать и поддерживать в трудных ситуациях. Эта забота ни с чем не сравнится.

Таким образом, мать способна совершать любые поступки, если это будет во благо её дитя.

Сочинение ЕГЭ пример №2 проблема любви, заботы матери

Мама — самый дорогой человек в нашей жизни. Оно помогла нам встать на ноги, начать развиваться и найти свое предназначение в жизни. На что же готова мать ради собственного ребенка? Этим вопросом задается автор данного текста.

В своем тексте В. Г. Короленко поднимает проблему самоотверженной заботы матери о ребенке. Рассуждая над этой проблемой, автор повествует нам о событиях, произошедших на Лене (река-Лена): караван рассказчика останавливается у мыса, так как их внимание привлекает две козы, переправляющиеся с одного берега на другой.

Старшая коза отважно руководит переправой, поддерживая младшую, несмотря на то, что они были на волоске от смерти. Автор нам показывает, что события действительно были роковыми: «Наверное, им было страшно, ведь их жизнь могла оборваться в любую секунду. Но, видимо, оставаться на том берегу им было ещё страшнее, раз они, так чудовищно рискуя, затеяли эту опаснейшую переправу». Мы можем убедиться, что только мать может, не боясь никаких преград, будет рисковать жизнью ради своего ребенка. Также важным для понимания проблемы является следующее событие: когда они добрались до берега, мать козленка не испугалась, а отважно прошла мимо людей и собаки:

Я не могу не согласиться с позицией автора. Действительно, материнские чувства являются самыми сильными и смелыми. Вспомнив произведение В. Закруткина «Матерь Человеческая», можно убедиться, что материнские чувства выше каких-либо других. Так, главная героиня, спасая своего ребенка, отважно воевала за свою жизнь: она смогла осилить чувство страха, построить себе жилье там, где нет ни одной живой души. Но помимо своих детей главная героиня пытается спасти даже немецкого мальчишку и детей сирот.

Таким образом, хотелось бы сделать вывод о том, что материнские чувства самые сильные и бескорыстные. Лишь мать способна спасти жизнь своему ребенку, отдав свою. И эти великие материнские чувства присущи не только людям, но и животным.

Сочинение ЕГЭ пример №2 материнская любовь: на что она способна

На что же способна и на сколько сильна материнская любовь? На эти вопросы отвечает автор текста — Владимир Галактионович Короленко.

Размышляя над данной проблемой, писатель рассказывает о том, как он оказался свидетелем одного необычного, можно даже сказать, жизненного случая и обращает наше внимание на следующий эпизод, в котором говорится о двух козах, которые переправлялись через бушевавшую реку, полную ледяных глыб. Как заметил рассказчик, интересное в этой переправе было то, как эти две, казалось бы беспомощные козы, бесстрашно и ловко прыгают с одной льдины на другую и при этом старшая коза, помогает наиболее младшей. Как подумали люди, то это были мать и дочь. Данный текс уже позволяет нам понять, что мать переживает за своё дитя.

Жертвуя и рискуя своей жизнью, она пытается сделать всё возможное, чтобы выжить. Далее писатель показывает нам, как те же две козы, которым всё-таки удалось перейти реку, направились прямо к людям. Но, несмотря на то, что рядом с людьми находилась ещё и собака, которая могла в любой момент напрыгнуть на коз, они прошли спокойно и при этом мать, как бы пытаясь защитить свою дочь, прикрывала её от собаки своим телом. Этот пример показывает, что мать готова любыми силами защищать ребенка, даже пойти на самопожертвование, лишь бы дать шанс ему спастись. Таким образом, автор, уточняя информацию, позволяет нам понять, что материнская забота — очень сильная штука. Мать, ради своего ребенка готова пойти на любые поступки и опасности.

Авторская позиция такова: желание спасти — это именно то, что пытается сделать в первую очередь мать, когда её ребёнку угрожает опасность, ничто в этот момент не способно её остановить.

И я абсолютно согласен с точкой зрения автора, та забота, которую проявляет родитель, является для ребёнка важным условием его развития, а также безопасности.

Подводя итог, можно сказать, что мать для своего ребёнка — это как ангел-хранитель, оберегающий его от любых напастей и опасностей.

Сочинение ЕГЭ пример №3 

Среди множества проблем современности особенно актуальной остаётся тема материнской любви. Самопожертвование, самоотдача, бескорыстность – все эти качества характеризуют данное чувство. Мне кажется, что сильнее этого чувства нет ничего.

Повествуя о том, как животные перебирались по ледяной реке, автор в конце текста выражает своё удивление отважности козы-матери. Это предложения 35-37. Животное находилось между двух огней: с одной стороны холодные льды, с другой – люди. И старшая коза метнулась к людям, рискнула. Её риск оправдал себя: люди не тронули животных, их жизнь осталась в сохранности.

Позиция автора вполне ясна. Действительно, не всякий человек способен принести себя в жертву, но любящая мать – практически всегда.

И я полностью согласна с мнением автора. Ведь для матери её ребёнок – это частичка её самой, и потеря этой частички равносильна едва ли не смерти.

Подобную самоотверженность можно видеть в стихотворении Сергея Есенина «Лебёдушка». Белоснежная лебедь жертвует своею жизнью ради спасения своего молодого потомства. «А лебёдка белоснежная, не спуская глаз, дозорила» — эти строки говорят о том, что мама всегда начеку, всегда готова встретить опасность и отразить её в силу своих возможностей, даже если ей самой придётся умереть.

Итак, материнская любовь – чувство невероятной силы. Если такая любовь перерастает в слепое чувство, то она ведёт к печальным последствиям. Но как бы там не было, не восхищаться этим чувством невозможно.

Сочинение ЕГЭ пример №4

Любовь матери к ребёнку — всегда была, есть и будет самым сильным проявлением любви на свете, как в человеческом, так в животном мире. Ребёнок для матери — самое большое счастье, ради которого не страшно пожертвовать чем угодно. На что же готова мать ради собственного чада? Именно на этот вопрос отвечает автор.

Рассуждая над данной проблемой, автор рассказывает нам о двух козах, вынужденных на свой страх и риск перебираться на другую сторону реки по плавающим льдинам. Когда испытание было пройдено, перед ними возникло ещё одно — большая хищная собака Полкан, шедшая недалеко от рассказчика. Почувствовав опасность, «главная» козочка загородила собой младшую — дочь. Этим примером автор показывает нам, что при приближении опасности мать готова заступиться за своё дитя, даже если придётся пожертвовать собой. 

Далее автор, чтобы глубже раскрыть проблему, от имени рассказчика проводит параллель между человеческим и животным миром, говоря о том, что всякая мать готова пойти на большие жертвы ради своего ребёнка. Этим примером автор показывает, что животным не чужды человеческие чувства.

Таким образом, оба примера, дополняя друг друга, помогают автору донести важную мысль: любая мать готова пожертвовать всем, что у неё есть — даже жизнью. Абсолютно любая мама, ведь животным тоже не чужды материнские чувства.

Я полностью согласна (согласен) с мнением автора. Действительно, материнская любовь и забота — самые сильные чувства, как среди людей, так и среди животных. Опираясь именно на них, матери готовы пожертвовать ради своих детей всем, что у них есть.

Сочинение ЕГЭ пример №5

Материнская любовь, пожалуй, является одной из самых сильных чувств на всем белом свете. Рядом с ней, ничего не сможет сравнится. Из покон веков, мать всегда была готова пойти на все ради своего ребёнка.

Именно эту проблему поднимает Владимир Галактионович Короленко в даном тексте. Пожалуй в наше время как раз эта проблема является актуальной. Автор рассказывает нам о двух хрупких козуль, которые застряли на льдине. «Одна из коз была побольше, другая поменьше. Мы предположили, что это были мать и дочь» — говорится в тексте. После этого, старшая коза, бережно загораживала собой младшую, когда они пробегали мимо пса. В финальной части текста Короленко обращает внимание на мать,которая защищает свою дочь, не зависимо человек это, или нет. «-А заметили ли вы, с каким самоотвержением старшая помогала младшей и как закрыла младшую от собаки? Вот оно — желание спасти… Всякий ли человек сделает это при таких обстоятельствах? — Всякая мать, я думаю…» — сказано в тексте. И ведь на самом деле, любая мать будет защищать своё дитя.

Автор считает, что мать готова на всё, даже на риск, ради своего ребёнка. И в этом плане, автор полностью прав. И я с ним согласна. Но не только мать, но и отец будет жертвовать собой, ради своего чада. Аргументировать эту позицию можно стихотворением Елены Бедретдиновой «Он убегал… в него стреляли люди…». В пример можно взять строки из данного стихотворения «Он убегал… в него стреляли люди… Проваливаясь лапой в рыхлый снег, волк твёрдо знал: спасения не будет… И зверя нет страшней, чем человек. … А волк упал без сил… так было надо… Он от волчицы варворов увёл… Одна она с волчатами осталась, когда он на себя взял приговор.»

Получается, любой родитель будет жертвовать ради своих детей. И этом волк не исключение, он погиб ради его детей и волчицы. Но и не только в произведениях можно найти это пожертвование. За аргумент можно взять случай из жизни. Несколько лет назад по телевизору и в новостях говорили про трогичную новость. Женщина, как обычно, забирала своего ребёнка из школы. Выйдя на дорогу, она увидела, как на них несётся машина на большой скорости. Пожертвовав собой, и откинув ребёнка с дороги, она попала под колёса, но при этом, всё же спасла своего ребёнка.

Можно ещё много приводить примеров, что из жизни, что из литературы. Но главный смысол остаётся один. Если ты чувствуешь, что твоему ребёнку угрожает опасность, ты сделаешь всё что угодно, чтобы спасти его. Потому-что, это твоя кровь и плоть. И иначе быть не может.

Сочинение ЕГЭ пример №6

На жизненном пути ребенка встречаются различные трудности и преграды. Эти опасности могут поджидать ребенка в любой момент жизни. И справиться с ними помогает ему мать. В критических условиях мать способна на многое, ее главное целью становится- спасти своего ребенка. На что готова мать ради своего ребенка? И способны ли животные проявлять материнскую заботу? Над этими и другими вопросами размышляет В.Г. Короленко в своем тексте, поднимая проблему заботы матери о ребенке.

Чтобы привлечь внимание читателя, автор повествует о двух козах, которые оказались в ледяном кошмаре. Писатель рассказывает, что это были мать и дочь, которые находились среди ледяных глыб, безжалостно сталкивающихся друг с другом. Чтобы раскрыть суть проблемы, далее автор пишет, что жизнь коз могла оборваться в любую секунду и они, чудовищно рискуя, затеяли переправу, которой руководила старшая коза. Она не сдалась, а решила провести опасную переправу, ради спасения жизни своего ребенка. Данный пример иллюстрирует всю заботу матери о своем ребенке. Мы видим, что даже в такой опасной ситуации, сложившейся в те минуты, коза повела себя как настоящая мать. Для сравнения обратимся ко второму примеру.

Чтобы полностью раскрыть проблему, В.Г. Короленко рассказывает, что льдина на которой находились козы подошла к берегу, и выжить в такой ситуации было почти невозможно, но козы решили бороться за жизнь до конца. После автор пишет, что мать направила своего ребенка в сторону людей. Чтобы полностью раскрыть основной смысл проблемы, писатель пишет, что старшая коза с самоотвержением помогала младшей, а также загораживала собой своего ребенка. Таким образом, оба приведенных примера, дополняя друг-друга, позволяет увидеть, на какие поступки способна мать ради спасения своего ребенка. На данном примере мы видим, что даже животные оказывают материнскую заботу к своим детям.

В.Г. Короленко подводит читателя к мысли, что ради спасения своего ребенка, мать готова на любые поступки. Писатель убеждает нас, что даже животные проявляют любовь и заботу по отношению к своим детям.

Полностью разделяю точку зрения автора. Действительно, чтобы сохранить жизнь ребенка и защитить его от бед, мать готова рисковать даже своей жизнью. Считаю, что мать в важные моменты мать берет на себя всю ответственность. Она борется за жизнь своего ребенка любой ценой, ведь ребенок-это самое дорогое, что есть у матери.

Таким образом, можно сделать вывод, что материнские чувства присущи не только людям, но и животным. Во время критических и опасных ситуаций мать в первую очередь заботится не о себе, а о своем ребенке. Любая мать готова пойти на что угодно, лишь бы спасти свое чадо.

Сочинение ЕГЭ пример №7

В предложенном для анализа тексте В.Г. Короленко поднимает проблему самоотверженной материнской любви.

Чтобы привлечь внимание читателей к данной проблеме, автор описывает, как рассказчик вместе с товарищами наблюдает переправу двух косуль через реку, мужчины предполагают, что это мать и дочь. В.Г. Короленко пишет, как животные, преодолев водное препятствие, выходят на берег, где находятся наблюдающие за ними люди, при этом старшая коза сама пробегает мимо хищной собаки, “бережно загораживая собою младшую”. Автор восхищается этим самоотверженным поступком. Он приводит объяснение этому поведению в диалоге мужчин, где рассказчик отвечает на вопрос товарища, что такую самоотверженность при таких обстоятельствах проявит “всякая мать”. Таким образом, материнская любовь способствовала тому, что старшая косуля поставила жизнь своего ребёнка выше своей.

По мнению автора, материнская любовь сподвигает женщин забыть о себе, ставить в приоритет желания и нужды своих детей.

Я согласна с позицией автора и считаю, что любви матери не страшны никакие испытания на пути к спасению своего ребёнка. Например, в произведении Айтматова “И дольше века длится день” главная героиня отправилась спасать своего сына из рабства. Она не боялась жестоких жуаньжуаней, у которых находился её сын, её не останавливало даже то, что молодой человек потерял память. Женщина снова и снова возвращалась к нему, пыталась вернуть ему память. К сожалению, жуаньжуани узнали о ней, женщину убили. Однако то, что она до конца не оставляла попыток спасти своего ребёнка, является проявлением истинной материнской любви.

Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что, действительно, самоотверженность материнской любви удивительна. Матери пренебрегают своим благополучием, желаниями и потребностями ради своих детей.

Сочинение ЕГЭ пример №8

В предложенном тексте В.Г. Короленко, русский писатель, журналист и публицист, поднимает проблему материнской заботы.

Размышляя над ней, автор повествует о двух козах, предположительно, матери и дочки, которые решились на отважную переправу через реку. Это было очень рискованно, но оставаться на том берегу было опасно: это грозило смертью. Под чутким руководством матери они перешли на другой берег. Этот пример показывает, что мудрая мать всегда поможет своему ребёнку и сможет выйти из, казалось бы, безнадёжной ситуации. Развивая свою мысль, писатель обращает наше внимание на самоотверженность матери: «И старшая коза, бережно загораживая собою младшую, пробежала мимо пса, бесстрашно коснувшись боком его шерсти…» Мать готова жертвовать собой, чтобы спасти своё дитё — вот насколько сильна материнская любовь.

Оба примера, дополняя друг друга, подчёркивают связь матери и ребёнком, показывая преданность матери.

Позиция автора, как мне кажется, может быть сформулирована следующем образом: мать всегда бескорыстно любит своё дитё и пытаётся защитить его от всех жизненных трудностей.

Я полностью согласен с позицией автора. Действительно, мать никогда не бросит в беде. Обратимся к роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание». Пульхерия Александровна — любящая мать — отправляет последние деньги бедному сыну студенту, хотя сама в этих деньгах нуждается. Пример Пульхерии Александровны доказывает безграничность материнской любви.

Из вышесказанного хочется сделать вывод: мать самоотверженно любит своего ребёнка, воспитывает его, прививает ему правильные жизненные ценности. Часто ребёнок берёт пример с матери и, взрослея, становится добрым и отзывчивым человеком.

Полный текст В. Г. Короленко для сочинения ЕГЭ:

(1) Мы ехали берегом Лены на юг, а зима догоняла нас с севера. (2) Однако река упорно боролась с морозом: ближе к берегам она превращалась в застывшую безобразную грязно-белую массу, а в середине лёд всё ещё ворочался тяжёлыми, беспорядочными валами, скрывая от глаз застывающее русло, как одичалая толпа скрывает место казни. (3) И вот однажды с небольшого берегового мыса мы увидели среди тихо передвигавшихся ледяных глыб какой-то чёрный предмет, ясно выделявшийся на бело-жёлтом фоне. (4)— Ворона, — сказал один из ямщиков. (5)— Медведь, — возражал другой ямщик. (6)— Откуда же взяться медведю на середине реки? — спросил я у него. (7)— С того берега. (8)В третьем годе медведица вон с того острова переправилась с тремя медвежатами. (9)Нонче тоже зверь с того берега на наш идёт. (10)Видно, зима будет лютая…

(11) Наш караван остановился у мыса, ожидая приближения заинтересовавшего всех предмета. (12)— А ведь это, братцы, козули, — сказал наконец один из ямщиков. (13) Действительно, это оказались две горные козы. (14)Теперь уже ясно были видны их тёмные изящные фигурки среди настоящего ледяного кошмара. (15)Одна из коз была побольше, другая поменьше. (16)Мы предположили, что это были мать и дочь. (17)Причём старшая явно руководила переправой. (18)Вокруг них безжалостные льдины бились, сталкивались, вертелись и крошились; в промежутках что-то кипело и брызгало пеной, а нежные животные, насторожившись, стояли на ледяном куске, подобрав в одно место свои тоненькие ножки… (19)Наверное, им было страшно, ведь их жизнь могла оборваться в любую секунду.

(20)Но, видимо, оставаться на том берегу им было ещё страшнее, раз они, так чудовищно рискуя, затеяли эту опаснейшую переправу. (21) Огромная льдина, плывшая впереди той, где стояли козы, стала как будто замедлять ход и начала разворачиваться, останавливая движение задних. (22)От этого вокруг животных поднялся вновь целый ад разрушения и плеска. (23)На мгновение два жалких тёмных пятнышка совсем было исчезли в этом хаосе, но затем мы их заметили на другой льдине. (24)Опять собрав свои тоненькие дрожащие ножки, козы стояли, готовые к очередному прыжку. (25)Это повторилось несколько раз, и каждый новый прыжок с рассчитанной неуклонностью приближал их к нашему берегу. (26) Когда льдина, на которой находились козы, подошла к роковому месту столкновения с берегом, у нас мороз по коже пробежал от страха за их судьбу: в таком аду из скопившихся ледяных масс выжить было сложно.

(27) Сухой треск, хаос обломков, вдруг поднявшихся кверху и поползших на обледенелые края мыса, — и два чёрных тела легко, как брошенный камень, метнулись на берег. (28) Мы, стоя на мысу, невольно заслоняли козам вольготный проход. (29) Однако умное животное, решив бороться за жизнь до конца, ничуть не побоялось нас, врагов в будничной жизни, и не задумалось ни на минуту. (30) Я заметил взгляд её круглых глаз, глядевших с каким-то странным доверием, и затем она понеслась сама и направила младшую прямо к нам. (31) От такой смелости и решительности даже наша большая хищная собака Полкан, вместо того чтобы кинуться на добычу, сконфуженно посторонилась.

(32)И старшая коза, бережно загораживая собою младшую, пробежала мимо пса, бесстрашно коснувшись боком его шерсти… (33)— Эти бедные животные на наших глазах преодолели столько опасностей… (34)Вот оно — желание жить, — задумчиво произнес Сокольский, наш случайный попутчик, когда мы вновь отправились в путь. (35)— А заметили ли вы, с каким самоотвержением старшая помогала младшей и как закрыла младшую от собаки? (36)Вот оно — желание спасти… (37)— Всякий ли человек сделает это при таких обстоятельствах? (38)— Всякая мать, я думаю… — сказал я, улыбнувшись. (по В. Г. Короленко*)

*Владимир Галактионович Короленко (1853—1921) — русский писатель, журналист, публицист.

Позиция автора:

• 1. Ради сохранения собственной жизни дикие животные готовы пойти на риск. И этот риск оправдан. Им постоянно приходится сталкиваться с опасностями, в том числе со стихией и с людьми.
• 2. Мать готова рисковать собственной жизнью ради своего ребёнка. В критической ситуации мать берёт на себя важные решения и первая идёт на риск. Материнские чувства присущи не только людям, но и животным.
• 3. Решительность, смелость в поведении способны обескуражить окружающих, вызывают восхищение, уважение, желание не препятствовать.
• 4. Порой за внешней беспомощностью, хрупкостью кроется огромная внутренняя сила, которая способна преодолеть любые препятствия.

ПОДЕЛИТЬСЯ МАТЕРИАЛОМ

Показать текст целиком

---

✅ 55 сочинений по литературе от эксперта

✅ Подготовка к ЕГЭ по литературе для ленивых

Обновлено: 11.03.2023

• Для учеников 1-11 классов и дошкольников
• Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Открытый урок по теме » Подготовка к ЕГЭ: обучение написанию сочинения-рассуждения в 10-м классе»

Подготовила и провела учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории МБОУ гимназии №11 г. Пятигорска Ставропольского края Харатян Элмира Георгиевна

1.Формирование языковой компетенции учащихся с использованием ИКТ.

2. Актуализация знаний и навыков школьников по созданию сочинения.

3. Поэтапная отработка алгоритма написания сочинения.

4. Углубление знаний учащихся об особенностях публицистического стиля .

Тип урока: урок обобщения

Оборудование урока : текст В. Короленко, опорный конспект, приложение №1, №2, рабочие листы для учащихся, презентация урока, раздаточный материал, ноутбук, мультимедийный проектор.

I. Организация урока

На доске написана тема урока

II . Основная часть

— Исходя из прочитанной темы, попробуйте сформулировать задачи урока.

Итак, тема урока: « Обучение написанию сочинения-рассуждения »

(подготовка к ЕГЭ)

— Какие цели и задачи стоят перед нами, исходя из темы урока?

( Слайд №2 – задачи и цели урока)

— Верно. Задачей сегодняшнего урока является совершенствование навыка написания сочинения-рассуждения по тексту художественного стиля . Выполнение задания 25 при сдаче ЕГЭ — один из самых сложных этапов. Невозможно хорошо выполнить ту работу, которую ты не умеешь делать. Этот урок поможет вам преодолеть психологический барьер, приобрести навык работы задания 25, сочинения-рассуждения. Работа в группах создаст на уроке более комфортные условия для написания сочинения-рассуждения по тексту В. Короленко (тексты розданы всем учащимся).

2. Углубление знаний учащихся об особенностях публицистического стиля.

— Назовите стили речи

– Назовите отличительные особенности публицистического стиля речи. Слайды №3-12.

1 группа: лексическое значение, цель стиля

2 группа: признаки

3 группа: языковые особенности публицистического стиля.

3. Практическая работа по подготовке к написанию сочинения.

А) Сочинение-рассуждение относится к публицистическому стилю, и его написание подчинено определенному алгоритму, который четко отражает все этапы работы.

Какова композиция сочинения-рассуждения? Слайд №13

1.Формулировка одной из проблем исходного текста

2.Комментарий по выбранной проблеме

3.Формулировка позиции автора

5-6.Аргументы «за» или «против» авторской позиции (один – из литературных источников)

– Последовательность этапов обязательно учитывается при написании сочинения и его оценивании. Обратимся к тексту.

Б) Чтение учащимися исходного текста:

В) Анализ текста.

— Определение стиля и типа речи.

– К какому стилю речи относится данный текст?

– Какой тип речи преобладает?

(Текст относится к художественному стилю, так как целью его является эмоциональное воздействие с помощью созданных образов на чувства и мысли читателей и слушателей, сочетает в себе книжную и разговорную лексику; преобладающий тип речи – рассуждение с элементами повествования и описания.)

— Всё ли было понятно в содержании? Что вам известно о В.Г.Короленко?

Проверка выполнения домашнего индивидуального задания

Приложение №1

(1) Мы ехали берегом Лены на юг, а зима догоняла нас с севера.

(2) Однако река упорно боролась с морозом: ближе к берегам она превращалась в застывшую безобразную грязно-белую массу, а в середине лёд всё ещё ворочался тяжёлыми, беспорядочными валами, скрывая от глаз застывающее русло, как одичалая толпа скрывает место казни.

(3) И вот однажды с небольшого берегового мыса мы увидели среди тихо передвигавшихся ледяных глыб какой-то чёрный предмет, ясно выделявшийся на бело-жёлтом фоне.

(4)— Ворона, — сказал один из ямщиков.

(5)— Медведь, — возражал другой ямщик.

(6)— Откуда же взяться медведю на середине реки? — спросил я у него.

(7)— С того берега. (8)В третьем годе медведица вон с того острова переправилась с тремя медвежатами. (9)Нонче тоже зверь с того берега на наш идёт. (Ю)Видно, зима будет лютая.

(11) Наш караван остановился у мыса, ожидая приближения заинтересовавшего всех предмета.

(12)— А ведь это, братцы, козули, — сказал наконец один из ямщиков.

(13) Действительно, это оказались две горные козы. (14)Теперь уже ясно были видны их тёмные изящные фигурки среди настоящего ледяного кошмара. (15)Одна из коз была побольше, другая поменьше. (16)Мы предположили, что это были мать и дочь. (17)Причём старшая явно руководила переправой. (18)Вокруг них безжалостные льдины бились, сталкивались, вертелись и крошились; в промежутках что-то кипело и брызгало пеной, а нежные животные, насторожившись, стояли на ледяном куске, подобрав в одно место свои тоненькие ножки. (19)Наверное, им было страшно, ведь их жизнь могла оборваться в любую секунду. (20)Но, видимо, оставаться на том берегу им было ещё страшнее, раз они, так чудовищно рискуя, затеяли эту опаснейшую переправу.

(21) Огромная льдина, плывшая впереди той, где стояли козы, стала как будто замедлять ход и начала разворачиваться, останавливая движение задних. (22)От этого вокруг животных поднялся вновь целый ад разрушения и плеска. (23)На мгновение два жалких тёмных пятнышка совсем было исчезли в этом хаосе, но затем мы их заметили на другой льдине. (24)Опять собрав свои тоненькие дрожащие ножки, козы стояли, готовые к очередному прыжку. (25)Это повторилось несколько раз, и каждый новый прыжок с рассчитанной неуклонностью приближал их к нашему берегу.

(26) Когда льдина, на которой находились козы, подошла к роковому месту столкновения с берегом, у нас мороз по коже пробежал от страха за их судьбу: в таком аду из скопившихся ледяных масс выжить было сложно.

(27) Сухой треск, хаос обломков, вдруг поднявшихся кверху и поползших на обледенелые края мыса, — и два чёрных тела легко, как брошенный камень, метнулись на берег.

(28) Мы, стоя на мысу, невольно заслоняли козам вольготный проход.

(29) Однако умное животное, решив бороться за жизнь до конца, ничуть не побоялось нас, врагов в будничной жизни, и не задумалось ни на минуту.

(30) Я заметил взгляд её круглых глаз, глядевших с каким-то странным доверием, и затем она понеслась сама и направила младшую прямо к нам.

(31) От такой смелости и решительности даже наша большая хищная собака Полкан, вместо того чтобы кинуться на добычу, сконфуженно посторонилась. (32)И старшая коза, бережно загораживая собою младшую, пробежала мимо пса, бесстрашно коснувшись боком его шерсти.

(33)— Эти бедные животные на наших глазах преодолели столько опасностей. (34)Вот оно — желание жить, — задумчиво произнес Сокольский, наш случайный попутчик, когда мы вновь отправились в путь.

(35)— А заметили ли вы, с каким самоотвержением старшая помогала младшей и как закрыла младшую от собаки? (З6)Вот оно — желание спасти.

(37)Всякий ли человек сделает это при таких обстоятельствах?

(38)— Всякая мать, я думаю. — сказал я, улыбнувшись.

(по В. Г. Короленко*)

* Владимир Галактионович Короленко (1853—1921) — русский писатель, журналист, публицист.

Такое домашнее задание было дано не случайно, потому что оно помогает точнее понять содержание текста, по которому будем писать сочинение.

— Прежде чем вы определите тему текста , проанализируйте содержание каждого абзаца, выделите в нём ключевые слова и наиболее важные мысли автора.

— Какова тема текста?

(Проблема самоотверженности и материнской любви)

— Какова основная мысль?

(Всякая мать готова на самопожертвование ради спасения своего ребенка)

1 этап Нахождение проблемы текста.

– Сформулируйте проблему. Запишите её в форме вопросительного предложения или словосочетания.

(Что такое самопожертвование? Самопожертвование… Что это такое?)

Словарная работа: самопожертвование, самоотвержение .

Какое толкование этим словам дают толковые словари? Слайд №18

Заостряю внимание учащихся на том, что, выбрав проблему, они должны рассуждать именно о ней, комментировать именно ее и подбирать аргументы по этой проблеме. Слайд №19

Без данного этапа работы обойтись невозможно, так как это опора, » скелет» будущего сочинения. Без правильного определения проблемы сочинение не будет оцениваться экспертами. За правильно сформулированную проблему даётся 1 балл.

— Вспомните, каким может быть зачин в сочинении (см. опорный конспект)?

2 этап. Комментарий к проблеме (текстуальный) – 3 балла. Слайд №20-22

— Обратить внимание на события, происходящие в этом тексте

— Меняющееся состояние рассказчика

— Мысли, возникающие у рассказчика : каждый ли человек способен на самоотверженную помощь, когда это связано с риском для его жизни? – Всякая мать…

3 этап Нахождение позиции автора – 1 балл. Слайд №23

( Работают все группы.)

4 этап Собственное мнение. Слайд №24

5 этап Аргументация – 3 балла. Слайд №25,26

— Вспомните, как вводится аргументация?

Не забудьте! МАКСИМАЛЬНОЕ КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ ЗАСЧИТЫВАЕТСЯ ТЕМ УЧАЩИМСЯ, КОТОРЫЕ ПРИВЕДУТ НЕ МЕНЕЕ 2 АРГУМЕНТОВ, ОДИН ИЗ КОТОРЫХ ВЗЯТ ИЗ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ, ПУБЛИЦИСТИЧЕСКОЙ ИЛИ НАУЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ. Обращаю особое внимание на то, из чего должен состоять аргумент (см. опорный конспект).

Работа по подбору аргументов может проводиться и в группах (для более слабых учеников – консультант), и индивидуально.

Заключительный этап. Рекомендации по написанию сочинения-рассуждения:

Не отвлекайтесь от сформулированной проблемы: и комментарий, и аргументы должны соответствовать именно этой проблеме

Следите за абзацным членением текста

Избегайте громоздких предложений

Не уверен – не пиши! Заменяйте слова, в значении которых сомневаетесь

Не злоупотребляйте восклицательными предложениями и ответно-вопросной формой в комментариях

Посмотрите, соответствуют ли аргументы указанной проблеме

Проверьте сочинение: тавтология (повтор одного и того же слова в смежных предложениях) – самая распространенная речевая ошибка. Чтобы избежать тавтологии, используйте перифразы. Пример: автор статьи, фамилия автора (например, В.Г. Короленко, русский писатель, журналист, публицист)

III. Подведение итогов урока .

( Сочинение пишется в классе на следующем уроке в этот же день)

– Что на уроке оказалось для вас наиболее трудным?

– Чему следует больше уделить внимания на последующих уроках?

Сочинение ученицы

( Орфография и пунктуация автора сочинения)

В тексте русского писателя В.Г. Короленко, данном нам для анализа, ставится очень важная, на мой взгляд, нравственная проблема – проблема самопожертвования и самоотверженности. Что же такое самопожертвование и самоотверженность? Я думаю, это готовность человека или животного пожертвовать собой ради близкого им существа.

Владимир Галактионович раскрывает проблему на примере случая из жизни, повествуя нам о том, как однажды рассказчик и его попутчики стали свидетелями опасной переправы двух горных коз через еще не до конца замерзшую реку. Это было опасное путешествие, но, очевидно, оставаться на другом берегу было опаснее. Коза-мать руководила переправой, перепрыгивая с льдины на льдину. Рискуя своей жизнью, она помогала своей неопытной дочери. Выбравшись на берег, козы оказались перед другой опасностью – людьми и их собакой. Эти бедные животные продолжают бороться за свою жизнь. Мать, прикрывая свою дочь и рискуя своей жизнью, направляет ее. Это ли не самоотверженность?

В.Г. Короленко считает, что самопожертвование и самоотверженность– это готовность любой ценой, даже ценой своей жизни, прийти на помощь близкому существу. Каждая мать готова рисковать собственной жизнью ради своего ребенка. В опасной ситуации мать берет на себя важные решения и первая идет на риск. Автор убеждает нас в том, что козой двигало не только чувство самосохранения, но и не знающая границ материнская любовь.

Я полностью согласна с мнением автора. По-моему, самопожертвование и самоотверженность являются одними из важнейших качеств живого существа. Любая мать готова пожертвовать собой, чтобы защитить своего ребенка.

Таким образом, можно сделать вывод, что самоотверженность и самопожертвование – это настоящий подвиг, на который способна только мать, готовая пойти на риск ради спасения своего чада.

(1) Мы ехали берегом Лены на юг, а зима догоняла нас с севера.
(2) Однако река упорно боролась с морозом: ближе к берегам она превращалась в застывшую безобразную грязно-белую массу, а в середине лёд всё ещё ворочался тяжёлыми, беспорядочными валами, скрывая от глаз застывающее русло, как одичалая толпа скрывает место казни.
(3) И вот однажды с небольшого берегового мыса мы увидели среди тихо передвигавшихся ледяных глыб какой-то чёрный предмет, ясно выделявшийся на бело-жёлтом фоне.
(5)— Медведь, — возражал другой ямщик.
(6)— Откуда же взяться медведю на середине реки? — спросил я у него.
(7)— С того берега. (8)В третьем годе медведица вон с того острова переправилась с тремя медвежатами.
(11) Наш караван остановился у мыса, ожидая приближения заинтересовавшего всех предмета.
(12)— А ведь это, братцы, козули, — сказал наконец один из ямщиков.
(13) Действительно, это оказались две горные козы. (14)Теперь уже ясно были видны их тёмные изящные фигурки среди настоящего ледяного кошмара. (15)Одна из коз была побольше, другая поменьше. (16)Мы предположили, что это были мать и дочь. (17)Причём старшая явно руководила переправой. (18)Вокруг них безжалостные льдины бились, сталкивались, вертелись и крошились; в промежутках что-то кипело и брызгало пеной, а нежные животные, насторожившись, стояли на ледяном куске, подобрав в одно место свои тоненькие ножки. (19)Наверное, им было страшно, ведь их жизнь могла оборваться в любую секунду. (20)Но, видимо, оставаться на том берегу им было ещё страшнее, раз они, так чудовищно рискуя, затеяли эту опаснейшую переправу.
(21) Огромная льдина, плывшая впереди той, где стояли козы, стала как будто замедлять ход и начала разворачиваться, останавливая движение задних. (22)От этого вокруг животных поднялся вновь целый ад разрушения и плеска. (23)На мгновение два жалких тёмных пятнышка совсем было исчезли в этом хаосе, но затем мы их заметили на другой льдине. (24)Опять собрав свои тоненькие дрожащие ножки, козы стояли, готовые к очередному прыжку. (25)Это повторилось несколько раз, и каждый новый прыжок с рассчитанной неуклонностью приближал их к нашему берегу.
(26) Когда льдина, на которой находились козы, подошла к роковому месту столкновения с берегом, у нас мороз по коже пробежал от страха за их судьбу: в таком аду из скопившихся ледяных масс выжить было сложно.
(27) Сухой треск, хаос обломков, вдруг поднявшихся кверху и поползших на обледенелые края мыса, — и два чёрных тела легко, как брошенный камень, метнулись на берег.
(29) Однако умное животное, решив бороться за жизнь до конца, ничуть не побоялось нас, врагов в будничной жизни, и не задумалось ни на минуту.
(30) Я заметил взгляд её круглых глаз, глядевших с каким-то странным доверием, и затем она понеслась сама и направила младшую прямо к нам.
(31) От такой смелости и решительности даже наша большая хищная собака Полкан, вместо того чтобы кинуться на добычу, сконфуженно посторонилась. (32)И старшая коза, бережно загораживая собою младшую, пробежала мимо пса, бесстрашно коснувшись боком его шерсти. (34)Вот оно — желание жить, — задумчиво произнес Сокольский, наш случайный попутчик, когда мы вновь отправились в путь.
(35)— А заметили ли вы, с каким самоотвержением старшая помогала младшей и как закрыла младшую от собаки? (36)Вот оно — желание спасти.
(37)— Всякий ли человек сделает это при таких обстоятельствах?
(38)— Всякая мать, я думаю. — сказал я, улыбнувшись.

Не хватает связи аргументов и её объяснения. Нужно написать, что два примера дополняют друг друга, что даёт более целостную картинку произошедшей ситуации.
В первом абзаце предложение «Для того, чтобы подтведить . » нужно поменять. Получается, что вы дальше подтверждаете, что в тексте говорится о проблеме материнской любви. Это не совсем правильно. Перед этим предложением логично поставить позицию автора текста по этой проблеме. Или можно заменить на: «Для более глубокого понимания проблемы обратимся к тексту.»

согласна, во вступлении вообще можно ограничиться первыми двумя предложениями)

Задание 27 № 6295

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Укажите смысловую связь между примерами-иллюстрациями и проанализируйте её.

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

(1) Мы ехали берегом Лены на юг, а зима догоняла нас с севера.

(2) Однако река упорно боролась с морозом: ближе к берегам она превращалась в застывшую безобразную грязно-белую массу, а в середине лёд всё ещё ворочался тяжёлыми, беспорядочными валами, скрывая от глаз застывающее русло, как одичалая толпа скрывает место казни.

(3) И вот однажды с небольшого берегового мыса мы увидели среди тихо передвигавшихся ледяных глыб какой-то чёрный предмет, ясно выделявшийся на бело-жёлтом фоне.

(4)— Ворона, — сказал один из ямщиков.

(5)— Медведь, — возражал другой ямщик.

(6)— Откуда же взяться медведю на середине реки? — спросил я у него.

(7)— С того берега. (8)В третьем годе медведица вон с того острова переправилась с тремя медвежатами. (9)Нонче тоже зверь с того берега на наш идёт. (10)Видно, зима будет лютая.

(11) Наш караван остановился у мыса, ожидая приближения заинтересовавшего всех предмета.

(12)— А ведь это, братцы, козули, — сказал наконец один из ямщиков.

(13) Действительно, это оказались две горные козы. (14)Теперь уже ясно были видны их тёмные изящные фигурки среди настоящего ледяного кошмара. (15)Одна из коз была побольше, другая поменьше. (16)Мы предположили, что это были мать и дочь. (17)Причём старшая явно руководила переправой. (18)Вокруг них безжалостные льдины бились, сталкивались, вертелись и крошились; в промежутках что-то кипело и брызгало пеной, а нежные животные, насторожившись, стояли на ледяном куске, подобрав в одно место свои тоненькие ножки. (19)Наверное, им было страшно, ведь их жизнь могла оборваться в любую секунду. (20)Но, видимо, оставаться на том берегу им было ещё страшнее, раз они, так чудовищно рискуя, затеяли эту опаснейшую переправу.

(21) Огромная льдина, плывшая впереди той, где стояли козы, стала как будто замедлять ход и начала разворачиваться, останавливая движение задних. (22)От этого вокруг животных поднялся вновь целый ад разрушения и плеска. (23)На мгновение два жалких тёмных пятнышка совсем было исчезли в этом хаосе, но затем мы их заметили на другой льдине. (24)Опять собрав свои тоненькие дрожащие ножки, козы стояли, готовые к очередному прыжку. (25)Это повторилось несколько раз, и каждый новый прыжок с рассчитанной неуклонностью приближал их к нашему берегу.

(26) Когда льдина, на которой находились козы, подошла к роковому месту столкновения с берегом, у нас мороз по коже пробежал от страха за их судьбу: в таком аду из скопившихся ледяных масс выжить было сложно.

(27) Сухой треск, хаос обломков, вдруг поднявшихся кверху и поползших на обледенелые края мыса, — и два чёрных тела легко, как брошенный камень, метнулись на берег.

(28) Мы, стоя на мысу, невольно заслоняли козам вольготный проход.

(29) Однако умное животное, решив бороться за жизнь до конца, ничуть не побоялось нас, врагов в будничной жизни, и не задумалось ни на минуту.

(30) Я заметил взгляд её круглых глаз, глядевших с каким-то странным доверием, и затем она понеслась сама и направила младшую прямо к нам.

(31) От такой смелости и решительности даже наша большая хищная собака Полкан, вместо того чтобы кинуться на добычу, сконфуженно посторонилась. (32)И старшая коза, бережно загораживая собою младшую, пробежала мимо пса, бесстрашно коснувшись боком его шерсти.

(33)— Эти бедные животные на наших глазах преодолели столько опасностей. (34)Вот оно — желание жить, — задумчиво произнес Сокольский, наш случайный попутчик, когда мы вновь отправились в путь.

(35)— А заметили ли вы, с каким самоотвержением старшая помогала младшей и как закрыла младшую от собаки? (36)Вот оно — желание спасти.

(1)Мы ехали берегом Лены на юг, а зима догоняла нас с севера. (2)Однако река упорно боролась с морозом: ближе к берегам она превращалась в застывшую безобразную грязно-белую массу, а в середине лёд всё ещё ворочался тяжёлыми, беспорядочными валами, скрывая от глаз застывающее русло, как одичалая толпа скрывает место казни.

(3)И вот однажды с небольшого берегового мыса мы увидели среди тихо передвигавшихся ледяных глыб какой-то чёрный предмет, ясно выделявшийся на бело-жёлтом фоне.

(4)− Ворона, – сказал один из ямщиков.

(5)− Медведь, – возражал другой ямщик.

(6)− Откуда же взяться медведю на середине реки? – спросил я у него.

(7)− С того берега. (8)В третьем годе медведица вон с того острова переправилась с тремя медвежатами. (9)Нонче тоже зверь с того берега на наш идёт. (10)Видно, зима будет лютая…

(11)Наш караван остановился у мыса, ожидая приближения заинтересовавшего всех предмета.

(12)− А ведь это, братцы, козули, – сказал наконец один из ямщиков.

(13)Действительно, это оказались две горные козы. (14)Теперь уже ясно были видны их тёмные изящные фигурки среди настоящего ледяного кошмара. (15)Одна из коз была побольше, другая поменьше. (16)Мы предположили, что это были мать и дочь. (17)Причём старшая явно руководила переправой. (18)Вокруг них безжалостные льдины бились, сталкивались, вертелись и крошились; в промежутках что-то кипело и брызгало пеной, а нежные животные, насторожившись, стояли на ледяном куске, подобрав в одно место свои тоненькие ножки… (19)Наверное, им было страшно, ведь их жизнь могла оборваться в любую секунду. (20)Но, видимо, оставаться на том берегу им было ещё страшнее, раз они, так чудовищно рискуя, затеяли эту опаснейшую переправу.

(21)Огромная льдина, плывшая впереди той, где стояли козы, стала как будто замедлять ход и начала разворачиваться, останавливая движение задних. (22)От этого вокруг животных поднялся вновь целый ад разрушения и плеска. (23)На мгновение два жалких тёмных пятнышка совсем было исчезли в этом хаосе, но затем мы их заметили на другой льдине. (24)Опять собрав свои тоненькие дрожащие ножки, козы стояли, готовые к очередному прыжку. (25)Это повторилось несколько раз, и каждый новый прыжок с рассчитанной неуклонностью приближал их к нашему берегу.

(26)Когда льдина, на которой находились козы, подошла к роковому месту столкновения с берегом, у нас мороз по коже пробежал от страха за их судьбу: в таком аду из скопившихся ледяных масс выжить было сложно. (27)Сухой треск, хаос обломков, вдруг поднявшихся кверху и поползших на обледенелые края мыса, – и два чёрных тела легко, как брошенный камень, метнулись на берег.

(28)Мы, стоя на мысу, невольно заслоняли козам вольготный проход. (29)Однако умное животное, решив бороться за жизнь до конца, ничуть не побоялось нас, врагов в будничной жизни, и не задумалось ни на минуту. (30)Я заметил взгляд её круглых глаз, глядевших с каким-то странным доверием, и затем она понеслась сама и направила младшую прямо к нам. (31)От такой смелости и решительности даже наша большая хищная собака Полкан, вместо того чтобы кинуться на добычу, сконфуженно посторонилась. (32)И старшая коза, бережно загораживая собою младшую, пробежала мимо пса, бесстрашно коснувшись боком его шерсти…

(33)− Эти бедные животные на наших глазах преодолели столько опасностей… (34)Вот оно – желание жить, – задумчиво произнес Сокольский, наш случайный попутчик, когда мы вновь отправились в путь. (35)− А заметили ли вы, с каким самоотвержением старшая помогала младшей и как закрыла младшую от собаки? (36)Вот оно – желание спасти… (37)Всякий ли человек сделает это при таких обстоятельствах?

(38)− Всякая мать, я думаю… – сказал я, улыбнувшись.

(по В. Г. Короленко*)

*Владимир Галактионович Короленко (1853−1921) – русский писатель, журналист, публицист.

Читайте также:

  

• Почему опасно идти на поводу у большинства сочинение

  

• Тургенев после смерти сочинение

  

• Сочинение лес наш друг

  

• Сочинение на тему настольные игры

  

• Кумир моего детства сочинение

Открытый
урок  по теме » Подготовка к ЕГЭ: обучение написанию сочинения-рассуждения
в 10-м классе»

Подготовила
и провела  учитель русского языка и литературы высшей квалификационной
категории МБОУ гимназии №11 г. Пятигорска Ставропольского края Харатян Элмира
Георгиевна

Цели:

1.Формирование
языковой компетенции учащихся с использованием ИКТ.

2.
Актуализация знаний и навыков школьников по созданию сочинения.

3.
Поэтапная отработка алгоритма написания сочинения.

4.
Углубление знаний учащихся об особенностях публицистического стиля .

Тип урока:  урок обобщения

Оборудование урока:
текст В. Короленко, опорный конспект, приложение №1, №2, рабочие
листы для учащихся, презентация урока, раздаточный материал, ноутбук, мультимедийный
проектор.

Методический комментарий: Урок проводится  с использованием 
материала сборника Н.А.Сениной, А.Г. Нарушевича «Русский язык. Сочинение на
ЕГЭ» («Легион»,2015 г.).

Данный урок проводится после изучения структуры
сочинения-рассуждения. Заранее даётся индивидуальное задание (создание
презентации о  В. Г. Короленко. Рассказ «Мороз»)

Ход
урока

I. 
Организация урока

На
доске написана тема урока

II.
Основная часть

1.     — Исходя из прочитанной темы, попробуйте
сформулировать задачи урока.

Итак,
тема  урока: «Обучение написанию сочинения-рассуждения «

 (подготовка
к ЕГЭ)

Слайд
№1

—
Какие цели  и задачи стоят перед нами, исходя из темы урока?

(Слайд №2 –
задачи и цели урока)

— Верно. Задачей
сегодняшнего урока является совершенствование навыка написания
сочинения-рассуждения по тексту художественного стиля.
Выполнение задания 25 при сдаче ЕГЭ — один из самых сложных этапов. Невозможно
хорошо выполнить ту работу, которую ты не умеешь делать. Этот урок поможет вам
преодолеть психологический барьер, приобрести навык работы задания 25,
сочинения-рассуждения. Работа в группах создаст на уроке более комфортные
условия для написания сочинения-рассуждения по тексту В. Короленко (тексты
розданы всем учащимся).

2.
Углубление знаний учащихся об особенностях публицистического стиля.

—
Назовите стили речи

–
Назовите отличительные особенности публицистического стиля речи. Слайды №3-12.

1
группа: лексическое значение, цель стиля       

2
группа: признаки

3
группа: языковые особенности публицистического стиля.

3.
Практическая работа по подготовке к написанию сочинения.

А)
Сочинение-рассуждение относится к публицистическому стилю, и его написание
подчинено определенному алгоритму, который четко отражает все этапы работы.

Какова
композиция сочинения-рассуждения? Слайд №13

1.Формулировка
одной из проблем исходного текста

2.Комментарий
по выбранной проблеме

3.Формулировка
позиции автора

4.
Моя позиция

5-6.Аргументы
«за» или «против» авторской позиции (один – из литературных
источников)

7.Заключение.)

–
Последовательность этапов обязательно учитывается при написании сочинения и его
оценивании. Обратимся к тексту.

Б)
Чтение учащимися исходного текста:

В)
Анализ текста.

—
Определение стиля и типа речи.

–
К какому стилю речи относится данный текст?

–
Какой тип речи преобладает?

(Текст относится к художественному стилю, так как целью его
является эмоциональное воздействие с помощью созданных образов на
чувства и мысли читателей и слушателей, сочетает в себе книжную и разговорную
лексику; преобладающий тип речи – рассуждение с элементами повествования и
описания.)

— Всё ли было понятно в содержании? Что вам известно о В.Г.Короленко?

Проверка
выполнения домашнего индивидуального задания

—
презентация «В.Г. Короленко и его творчество»; информация
о нем. Слайды №14-17.

Приложение
№1

(1)
Мы ехали бе­ре­гом Лены на юг, а зима до­го­ня­ла нас с се­ве­ра.

(2) Од­на­ко река упор­но бо­ро­лась с мо­ро­зом:
ближе к бе­ре­гам она пре­вра­ща­лась в за­стыв­шую без­об­раз­ную гряз­но-белую
массу, а в се­ре­ди­не лёд всё ещё во­ро­чал­ся тяжёлыми, бес­по­ря­доч­ны­ми
ва­ла­ми, скры­вая от глаз за­сты­ва­ю­щее русло, как оди­ча­лая толпа скры­ва­ет
место казни.

(3) И вот од­на­ж­ды с не­боль­шо­го бе­ре­го­во­го
мыса мы уви­де­ли среди тихо пе­ре­дви­гав­ших­ся ле­дя­ных глыб какой-то
чёрный пред­мет, ясно вы­де­ляв­ший­ся на бело-жёлтом фоне.

(4)— Во­ро­на, — ска­зал один из ям­щи­ков.

(5)— Мед­ведь, — воз­ра­жал дру­гой ямщик.

(6)— От­ку­да же взять­ся мед­ве­дю на се­ре­ди­не
реки? — спро­сил я у него.

(7)— С того бе­ре­га. (8)В тре­тьем годе мед­ве­ди­ца
вон с того ост­ро­ва пе­ре­пра­ви­лась с тремя мед­ве­жа­та­ми. (9)Нонче тоже
зверь с того бе­ре­га на наш идёт. (Ю)Видно, зима будет лютая…

(11) Наш ка­ра­ван оста­но­вил­ся у мыса, ожи­дая
при­бли­же­ния за­ин­те­ре­со­вав­ше­го всех пред­ме­та.

(12)— А ведь это, брат­цы, ко­зу­ли, — ска­зал
на­ко­нец один из ям­щи­ков.

(13) Дей­стви­тель­но, это ока­за­лись две гор­ные
козы. (14)Те­перь уже ясно были видны их тёмные изящ­ные фи­гур­ки среди на­сто­я­ще­го
ле­дя­но­го кош­ма­ра. (15)Одна из коз была по­боль­ше, дру­гая по­мень­ше.
(16)Мы пред­по­ло­жи­ли, что это были мать и дочь. (17)Причём стар­шая явно ру­ко­во­ди­ла
пе­ре­пра­вой. (18)Во­круг них без­жа­лост­ные льди­ны би­лись, стал­ки­ва­лись,
вер­те­лись и кро­ши­лись; в про­ме­жут­ках что-то ки­пе­ло и брыз­га­ло пеной,
а неж­ные жи­вот­ные, на­сто­ро­жив­шись, сто­я­ли на ле­дя­ном куске, по­до­брав
в одно место свои то­нень­кие ножки… (19)На­вер­ное, им было страш­но, ведь
их жизнь могла обо­рвать­ся в любую се­кун­ду. (20)Но, ви­ди­мо, оста­вать­ся
на том бе­ре­гу им было ещё страш­нее, раз они, так чу­до­вищ­но рискуя, за­те­я­ли
эту опас­ней­шую пе­ре­пра­ву.

(21) Огром­ная льди­на, плыв­шая впе­ре­ди
той, где сто­я­ли козы, стала как будто за­мед­лять ход и на­ча­ла раз­во­ра­чи­вать­ся,
оста­нав­ли­вая дви­же­ние зад­них. (22)От этого во­круг жи­вот­ных под­нял­ся
вновь целый ад раз­ру­ше­ния и плес­ка. (23)На мгно­ве­ние два жал­ких тёмных
пят­ныш­ка со­всем было ис­чез­ли в этом хаосе, но затем мы их за­ме­ти­ли на
дру­гой льди­не. (24)Опять со­брав свои то­нень­кие дро­жа­щие ножки, козы сто­я­ли,
го­то­вые к оче­ред­но­му прыж­ку. (25)Это по­вто­ри­лось не­сколь­ко раз, и
каж­дый новый пры­жок с рас­счи­тан­ной не­уклон­но­стью при­бли­жал их к на­ше­му
бе­ре­гу.

(26) Когда льди­на, на ко­то­рой на­хо­ди­лись
козы, по­до­шла к ро­ко­во­му месту столк­но­ве­ния с бе­ре­гом, у нас мороз по
коже про­бе­жал от стра­ха за их судь­бу: в таком аду из ско­пив­ших­ся ле­дя­ных
масс вы­жить было слож­но.

(27) Сухой треск, хаос об­лом­ков, вдруг под­няв­ших­ся
квер­ху и по­полз­ших на об­ле­де­не­лые края мыса, — и два чёрных тела легко,
как бро­шен­ный ка­мень, мет­ну­лись на берег.

(28) Мы, стоя на мысу, не­воль­но за­сло­ня­ли
козам воль­гот­ный про­ход.

(29) Од­на­ко умное жи­вот­ное, решив бо­роть­ся
за жизнь до конца, ни­чуть не по­бо­я­лось нас, вра­гов в буд­нич­ной жизни, и
не за­ду­ма­лось ни на ми­ну­ту.

(30) Я за­ме­тил взгляд её круг­лых глаз, гля­дев­ших
с каким-то стран­ным до­ве­ри­ем, и затем она по­нес­лась сама и на­пра­ви­ла
млад­шую прямо к нам.

(31) От такой сме­ло­сти и ре­ши­тель­но­сти
даже наша боль­шая хищ­ная со­ба­ка Пол­кан, вме­сто того чтобы ки­нуть­ся на
до­бы­чу, скон­фу­жен­но по­сто­ро­ни­лась. (32)И стар­шая коза, бе­реж­но за­го­ра­жи­вая
собою млад­шую, про­бе­жа­ла мимо пса, бес­страш­но кос­нув­шись боком его шер­сти…

(33)— Эти бед­ные жи­вот­ные на наших гла­зах
пре­одо­ле­ли столь­ко опас­но­стей… (34)Вот оно — же­ла­ние жить, — за­дум­чи­во
про­из­нес Со­коль­ский, наш слу­чай­ный по­пут­чик, когда мы вновь от­пра­ви­лись
в путь.

(35)— А за­ме­ти­ли ли вы, с каким са­мо­от­вер­же­ни­ем
стар­шая по­мо­га­ла млад­шей и как за­кры­ла млад­шую от со­ба­ки? (З6)Вот оно
— же­ла­ние спа­сти…

(37)Вся­кий ли че­ло­век сде­ла­ет это при
таких об­сто­я­тель­ствах?

(38)— Вся­кая мать, я думаю… — ска­зал я,
улыб­нув­шись.

(по В. Г. Ко­ро­лен­ко*)

*Вла­ди­мир Га­лак­ти­о­но­вич Ко­ро­лен­ко
(1853—1921) — рус­ский пи­са­тель, жур­на­лист, пуб­ли­цист.

     Такое
домашнее задание было дано не случайно, потому что оно помогает точнее понять
содержание текста, по которому будем писать сочинение.

—
Прежде чем вы определите тему текста, проанализируйте содержание каждого
абзаца, выделите в нём ключевые слова и наиболее важные мысли автора.

—
Какова тема текста?

(Проблема
самоотверженности и материнской любви)

—
Какова основная мысль?

(Всякая
мать готова на самопожертвование ради спасения своего ребенка)

1
этап  Нахождение проблемы текста.

–
Сформулируйте проблему. Запишите её в форме вопросительного предложения или
словосочетания.

(Что такое самопожертвование? Самопожертвование… Что это такое?)

Словарная работа: самопожертвование, самоотвержение.

            Какое толкование этим словам дают толковые словари?
Слайд №18

            Заостряю
внимание учащихся на том, что, выбрав проблему, они должны рассуждать именно о
ней, комментировать именно ее и подбирать аргументы по этой проблеме. Слайд
№19

            Без
данного этапа работы обойтись невозможно, так как это опора, »
скелет» будущего сочинения. Без правильного определения проблемы сочинение
не будет оцениваться экспертами. За правильно сформулированную проблему даётся 1
балл.

—
Вспомните, каким может быть зачин в сочинении (см. опорный конспект)?

2
этап.  Комментарий к проблеме (текстуальный) – 3 балла. Слайд №20-22

(
Работают все группы. По результатам работы составляется «рекомендация» к комментарию)

—
Обратить внимание на события, происходящие в этом тексте

—
Меняющееся состояние рассказчика

— Мысли, возникающие у рассказчика: каж­дый ли че­ло­век спо­со­бен на са­мо­от­вер­жен­ную
по­мощь, когда это свя­за­но с риском для его жизни? – Всякая мать…

—
Особенность композиции.

3
этап  Нахождение позиции автора – 1 балл. Слайд №23

(
Работают все группы.)

Четко
сформулируйте её (лучше своими словами) и напишите отдельным абзацем с
обязательным включением словосочетания «позиция автора». Тем, кто сформулировал
проблему в форме вопроса, нужно ответить на него. Этот ответ отразит авторскую
позицию.

4
этап Собственное мнение.  Слайд №24

 5
этап Аргументация – 3 балла. Слайд №25,26

—
Вспомните, как вводится аргументация?

Не
забудьте! МАКСИМАЛЬНОЕ КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ  ЗАСЧИТЫВАЕТСЯ ТЕМ УЧАЩИМСЯ, КОТОРЫЕ
ПРИВЕДУТ НЕ МЕНЕЕ 2 АРГУМЕНТОВ, ОДИН ИЗ КОТОРЫХ ВЗЯТ ИЗ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ,
ПУБЛИЦИСТИЧЕСКОЙ ИЛИ НАУЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ. Обращаю особое внимание на то, из чего
должен состоять аргумент (см. опорный конспект).

Работа
по подбору аргументов может проводиться и в группах (для более слабых учеников
– консультант), и индивидуально.

            Примеры иллюстраций к
аргументам, приведенных учащимися: стихотворение в прозе И.С. Тургенева
«Воробей», рассказ В.Астафьева «Гуси в полынье», рассказ Д.Н. Мамина-Сибиряка
«Емеля-охотник», М. Горький «Старуха Изергиль», Е.Носов «Белый гусь».

Заключительный
этап. Рекомендации по написанию сочинения-рассуждения:

1.     
Не
отвлекайтесь от сформулированной проблемы: и комментарий, и аргументы должны
соответствовать именно этой проблеме

2.     
Следите
за абзацным членением текста

3.     
 Избегайте
громоздких предложений

4.     
 Не
уверен – не пиши! Заменяйте слова, в значении которых сомневаетесь

5.     
Не
злоупотребляйте восклицательными предложениями и ответно-вопросной формой в
комментариях

6.     
Посмотрите,
соответствуют ли аргументы указанной проблеме

7.       Проверьте сочинение: тавтология (повтор одного и того же слова в
смежных предложениях) – самая распространенная речевая ошибка. Чтобы избежать
тавтологии, используйте перифразы. Пример: автор статьи, фамилия автора
(например, В.Г. Ко­ро­лен­ко,
рус­ский пи­са­тель, жур­на­лист, пуб­ли­цист)

III.
Подведение итогов урока.

(
Сочинение пишется в классе на следующем уроке в этот же день)

–
Что на уроке оказалось для вас наиболее трудным?

–
Чему следует больше уделить внимания на последующих уроках?

—
Домашнее задание: доработать черновой вариант созданного в «рабочих листах»
текста, учитывая все замечания и рекомендации.

Сочинение
ученицы

(
Орфография и пунктуация автора сочинения)

В
тексте русского писателя В.Г. Короленко, данном нам для анализа, ставится очень
важная, на мой взгляд, нравственная проблема – проблема самопожертвования и
самоотверженности. Что же такое самопожертвование и самоотверженность? Я думаю,
это готовность человека или животного пожертвовать собой ради близкого им
существа.

            Владимир Галактионович раскрывает проблему
на примере случая из жизни, повествуя нам о том, как однажды рассказчик  и его
попутчики стали свидетелями опасной переправы двух горных коз через еще не до
конца замерзшую реку. Это было опасное путешествие, но, очевидно, оставаться на
другом берегу было опаснее. Коза-мать руководила переправой, перепрыгивая с
льдины на льдину. Рискуя своей жизнью, она помогала своей неопытной дочери.
Выбравшись на берег, козы оказались перед другой опасностью – людьми и их
собакой. Эти бедные животные продолжают бороться  за свою  жизнь. Мать,
прикрывая свою дочь и  рискуя своей жизнью, направляет ее. Это ли не
самоотверженность?

В.Г. Короленко считает, что самопожертвование и
самоотверженность– это готовность любой ценой, даже ценой своей жизни, прийти
на помощь близкому существу. Каждая мать готова рисковать собственной жизнью
ради своего ребенка. В опасной ситуации мать берет на себя важные решения и
первая идет на риск. Автор убеждает нас в том, что козой двигало не только
чувство самосохранения, но и не знающая границ материнская любовь.

Я полностью согласна с мнением автора. По-моему,
самопожертвование и самоотверженность являются одними из важнейших качеств
живого существа. Любая мать готова пожертвовать собой, чтобы защитить своего
ребенка.

            В доказательство всего
вышесказанного приведу примеры из художественной литературы. Так, например,
проблема самоотверженности и  любви ставится в произведении И.С. Тургенева
«Воробей». Взрослый воробей, жертвуя собой, заслонил своим телом маленького и
беззащитного воробушка, выпавшего из гнезда и оказавшегося в опасности, от
собаки. Главная сила воробья заключается не в физических способностях, а в
проявлении ее к близким, в самоотверженности.

            Еще одним аргументом,
подтверждающим мысль автора, может служить рассказ Д.Н. Мамина-Сибиряка
«Емеля-охотник». Автор хотел сказать, что жизнь – это самое дорогое и у
человека, и у животного. Дочь Емели  спасает от волков  своего сына Гришутку
ценой своей жизни. И мать-олениха рискует собой, защищая  детеныша, целый день
водит охотника по лесу, отвлекает его внимание от теленка, так как понимала,
что Емеля пришел за ним. Она была готова погибнуть ради своего олененка.

Таким
образом, можно сделать вывод, что самоотверженность и самопожертвование – это  настоящий
подвиг, на который способна только мать, готовая
пойти  на риск ради спасения своего чада.

Приложение
№2

Блок
1. Композиция сочинения 

 Блок 2.  Зачин в  сочинении-рассуждении

Вступление, как и
заключение, — это важные композиционные части сочинения. Вступление может

ü
вводить тему текста

ü
сообщать об основной проблеме текста

ü
определять круг проблем, затронутых автором

ü
быть основанием для объяснения основной проблемы

ü
содержать сведения об авторе текста или о своеобразии
художественного мира автора текста

ü
содержать обобщённое  рассуждение  по теме,
раскрываемой автором

Формы
зачинов:

ü
Лирическое размышление

ü
Рассуждение о заглавии

ü
Диалог с воображаемым собеседником о теме (идее,
проблеме) текста

ü
Образная картина, возникающая по ассоциации в связи
с проблематикой текста

ü
Иллюстрация каким-либо фактом основной мысли или
основной проблемы текста

ü
Описательное утверждение

Грамматические средства оформления зачинов:

ü  
Назывное предложение или ряд назывных предложений

ü  
Риторический вопрос

ü  
Цепочка вопросительных предложений

ü  
Вопросно-ответное единство

ü  
Цитата

Возможно сочетание
разных грамматических средств: назывное предложение +  риторический вопрос,
назывное предложение + риторическое восклицание; цитирование + риторический
вопрос и т.д.

Речевые клише:

ü
Когда читаешь этот текст, представляешь себе
(думаешь, чувствуешь, испытываешь, понимаешь и т. д. )…

ü
Наверное, каждый из нас когда-то (задумывался,
размышлял, наблюдал, чувствовал)…

ü
Прочитав текст, я снова (представил, вспомнил,
подумал и т. д. )

ü
Передо мной размышления …  (кого?) на
животрепещущую тему…

Блок
3.    Как сформулировать проблему исходного текста?

Теоретическая часть

Проблема —  это сложный теоретический или
практический вопрос, требующий решения, исследования.

Основные виды проблем:

Речевые клише. Формулируем проблему

ü Автор ставит
(выдвигает, рассматривает, излагает, обсуждает, разрешает) … проблему

ü Касается … 
проблемы.

ü Уделяет
внимание … проблеме.

ü Над какой-л.
проблемой думать, работать.

ü Какая-л.
проблема возникает, встает, представляет интерес, заслуживает внимания, ждет
решения

ü Автор
затрагивает проблему…

ü Выбранная для разговора с читателем тема, на мой
взгляд, очень злободневна.

ü Автор очень эмоционально отстаивает идею…

ü Автор привлекает наше  внимание к очень важной
проблеме…

Блок 4.   Как прокомментировать
проблему.

Теоретический материал

Комментировать – объяснять,
пояснять. 

Комментарий –
объяснение, пояснение, изложение мыслей по поводу сформулированной проблемы
текста.

Поскольку в
комментарии должно быть отражено понимание проблемы исходного текста, то 
целесообразнее писать текстуальный комментарий. Чаще всего совмещают два вида
комментария.

Концепционный 
комментарий

Примерные
вопросы:

ü   
К какой категории относится проблема? (сложная,
общественно значимая, социальная, философская, злободневная, животрепещущая,
острая, важная, серьёзная, спорная, наболевшая, мучительная, первоочередная,
неразрешимая)

ü   
Насколько она злободневна?

ü   
Что делает её злободневной?

ü   
Традиционна ли эта проблема или нова?

ü   
Если проблема традиционна, то какие точки зрения
есть по её поводу?

ü   
Как удалось автору привлечь внимание читателя к
данной проблеме?

ü   
Как характеризует автора выбор данной проблемы
(настоящий гражданин своего отечества, глубокий знаток человеческой души)?

ü   
Кому приходилось обращаться к  данной проблеме?

Речевые клише

Блок 5.   Формулируем позицию автора

Теория

Проблема – это
вопрос, который волнует автора.

Авторская позиция
– это ответ на вопрос, поставленный в тексте.

1) Перечитать текст

2) Найти ответ автора на сформулированный
вопрос (проблему):

ü
Что хотел сказать своим читателям автор, создавая
текст?

ü
Как автор оценивает описываемую конкретную
ситуацию, поступки героев?

ü
Какие слова, художественные приёмы передают
авторское отношение (неодобрение, иронию, осуждение – сочувствие, восхищение),
дают отрицательную или положительную оценку описываемым фактам?

Средства выражения авторской позиции

Автор считает (полагает, убеждает, призывает…) Автор убедительно доказывает свою мысль… …- Так определяет автор своё отношение к … Автор образно воссоздаёт картину происходящего (изображаемого)… Автор образно представляет  суть проблемы, которая его волнует… Таким образом, в повествовании чётко вырисовывается авторская позиция… Автор открыто заявляет о своей гражданской позиции по отношению к … Автор ищет ответы на сложные жизненные вопросы … Автор заставляет  читателя самого решать сложные жизненные во­просы (делать нравственный выбор)… Автор передаёт  глубину проблем (мыслей, чувств, идей, раздумий,  обобщений, размышлений и т.п.)… Автор пытается найти причины изображаемых негативных (позитивных) явлений…; Автор недвусмысленно   подчеркивает   свое   негативное  (положительное) отношение к … Автор строго осуждает негативные явления нашей жизни… Автор показывает негативную сторону нашей жизни… Автор подчеркивает  остроту поставленной проблемы… Автор убеждает  читателя в правоте своей позиции…

В словах автора звучит    мнение большинства людей… Автор пытаться найти в читателе единомышленника… Автор пытается понять, почему … Автор усиливает  положительное (или отрицательное)  отношение читателя  к  чему-либо… Изучая проблему, автор приходит к выводу, что… Авторская  позиция ясна: … — Автор высказывает индивидуальное мнение, делится собственными впечатлениями, не претендуя на определяющую или исчерпывающую трактовку вопроса, но идею свою выражает ярко, эмоционально… Автор иронически (саркастически, возмущенно, восхищенно и т.д.) повествует о героях и событиях… Автор показывает  образец (антиобразец) поведения, отношения к  жизни… Автор приглашает к разговору о непростых проблемах нашей жизни… Точка зрения автора на выдвинутую проблему обозначена прямо.

Блок 6.  Выражаем своё отношение к
проблеме и аргументируем .

Цель этой части работы – убедить адресата в чём-либо, укрепить или изменить
его мнение.  Таким образом,  выражая собственное мнение о  выявленной  в тексте
проблеме, читатель может согласиться  с точкой зрения автора или  опровергнуть
её. 

Позиция
согласия/несогласия

За

Против

Особенно близка мне мысль автора о…  Мне близка позиция автора по отношению к …  Я, безусловно,  согласен с автором в том, что…  Я вполне согласен с мыслями автора о…  Нельзя не согласиться с автором в том, что… Автор прав, утверждая, что…

Осмелюсь не согласиться с автором в том, что…  Мой взгляд (моя позиция) несколько отличается от позиции автора…   Мысли автора о … близки мне, однако…  Позволю себе не согласиться с автором в том, что… ; на мой взгляд, автор несколько преувеличивает (недооценивает)… ; В отличие от автора, я считаю, что… Однако не со всеми доводами  можно согласиться… Мне трудно согласиться с утверждением автора о том, что… На мой взгляд, автор высказывает спорное мнение о том, что…  Вывод автора о том, что… кажется мне надуманным. К сожалению, автор не подтверждает своего мнения примерами.

Необходимо сформулировать тезис — 
главную мысль автора текста, которую вы стараетесь доказать, обосновать или
опровергнуть.

Аргументы – это доказательства объяснений, примеров для обоснования какой-либо
мысли перед слушателями (читателями),  собеседником.

Аргументировать
–   приводить доказательства, аргументы.

Фоновый материал –
материал, который использовал экзаменуемый для доказательства собственного
мнения (исторические, литературные, научные и др. факты, события, цитаты,
примеры из собственной жизни…).

Исходя из
требований к  сочинению-рассуждению целесообразно использовать в своей работе
разные типы аргументов:

Как выразить собственное мнение и аргументировать его?

  Пример. Тезис:
  чтение книг играет огромную роль в жизни человека.

Аргументы:

«ЗА»

ü
Чтение расширяет наш кругозор, углубляет наши
знания  о мире и человеке.

ü
Человек, который не читает книги, имеет узкий
кругозор

ü
Чтение художественных произведений пробуждает
эмоции.

ü
Чтение приносит людям утешение, дарит на надежду.

ü
Художественная литература рождает в человеке добрые
чувства.

ü
Хорошие книги  воспитывают человека, делают его 
лучше.

ü
Человек, не читающий книг,   ограничен    в
общении…

Против:

ü
Не всякая книга может принести пользу человеку.

Вывод: книга – это важная составляющая интеллектуального обогащения и
нравственного воспитания человека.

Список использованных
ресурсов:

1. Егораева Г.Т. Выполнение задания части 3 (С): учебно-методическое
   пособие/ Г.Т.Егораева. – 6-е изд., стереотип – М.: Издательство «Экзамен»,
   2007.
2. Нарушевич А.Г. Формулируем, комментируем, аргументируем. Учимся
   писать сочинение на ЕГЭ по русскому языку// газета «Русский язык». — №12.
   – 2015 г.
3. Н.А.Сенина, А.Г.
   Нарушевич «Русский язык. Сочинение на ЕГЭ» — Ростов-на-Дону, «Легион»,2015
   г.

Проблема отношения к животным. Сочинение ЕГЭ

Как человек должен относиться к животным? Чему могут научить нас «братья меньшие»? Именно эти вопросы возникают при чтении текста русского писателя Владимира Галактионовича Короленко.

Раскрывая проблему отношения к животным, автор ведёт повествование от первого лица. Рассказчик знакомит нас с неким «странным» человеком Игнатовичем, выдающейся чертой которого была любовь к животным. Своё скромное жильё Игнатович превращал в лечебницу, где мог целую неделю возиться с замёрзшей вороной, возвращая её к жизни. Больную лошадь он «водил в поводу на прогулку по два раза в день, не смущаясь насмешками». Герой признавал в животных «ум, память, соображение, совесть», «даже считал эти стороны интеллекта исключительно их принадлежностью, совершенно чуждой человеку». Этот пример показывает, как нужно относиться к животным – с любовью, заботой, теплотой, не чувствуя перед ними своего превосходства.

Приведу ещё один пример из текста. Во время поездки вдоль реки Олекмы рассказчик и его приятель Игнатович увидели в полынье двух уток, которые отстали от своей стаи, застигнутые болезнью или недостатком сил. Птиц ожидала гибель в холодной воде, так как пространство льда вокруг них постоянно сужалось. Игнатович заволновался, вспыхнул и решительно заявил, что останется здесь, пока не поймает обеих уток. На него огромное впечатление произвело проявление великодушия со стороны одной из птиц, которая вернулась к своей подруге, когда увидела, что та не может взлететь. Из этого следует, что птицы могут дать человеку урок великодушия и благородства, и они достойны лучшей участи, нельзя дать им погибнуть.
Оба примера передают отношение героя к животным, раскрывают его любовь к беззащитным птицам и зверям, показывают его способность проявить сострадание и прийти на помощь к «братьям нашим меньшим».

Авторская позиция заключается в следующем: нужно любить животных, относится к ним с жалостью и сочувствием, проявлять о них в нужную минуту заботу.

Мне близка позиция автора. Действительно, человек не должен считать себя властелином природы и с высокомерием относиться к животным, которые, в свою очередь, могут многому научить – великодушию, стойкости. Нужно заботиться о представителях живого мира, оказывать им помощь, спасать от опасности.

Приведу пример из рассказа И. С. Тургенева «Муму». Глухонемой дворник барыни Герасим спас из воды маленького щенка, которого поселил в своей каморке и ухаживал за ним, как ни одна мать не ухаживает за своим ребёнком. Это говорит о доброте и душевной щедрости крепостного человека, который всю свою любовь обратил на беззащитную собачку.

В заключение хочу подчеркнуть, что нельзя проявлять равнодушие, когда видишь, что птица или животное попали в беду. Нужно любить «братьев наших меньших» и заботиться о них.

---

Текст В. Г. Короленко

---

(1)Любовь к животным была тоже выдающейся чертой этого странного человека Игнатовича. (2)Бывали целые периоды, когда наше скромное жильё положительно превращалось в лечебницу. (3)Целую неделю он возился с замёрзшей вороной, которую вернул к жизни, а больную лошадь водил в поводу на прогулку по два раза в день, не смущаясь насмешками. (4)И замечательно, что чем более он сердился на человека, тем более нежности отдавал животным. (5)Он не только признавал в них ум, память, соображение, совесть, но даже считал эти стороны интеллекта исключительно их принадлежностью, совершенно чуждой человеку… (6)При этом он становился дьявольски, невыносимо остроумен и саркастичен, и порой мне некуда было скрыться в периоды его мизантропии, я совершенно изнемогал под градом его парадоксов и начинал, право же, чувствовать себя действительно ниже всякого скота, в то время как какая-нибудь собака со спиной, перешибленной поленом досужего бездельника, казалась мне чуть не сознательным страдальцем и философом. (7)Впрочем, когда эти припадки проходили, он опять оживал, опять парил под небесами и декламировал «мировые симфонии». (8)В то время он тоже получил место на прииске, что-то вроде смотрителя материального склада… (9)В практических вопросах я всегда имел преимущество. (10)Я нашёл ему эту должность и уговорил принять её. (11)Он пассивно подчинился, и мы отправились в путь, как только получили аванс. (12)Обстоятельства наши были не особенно блестящи.

(13)Ехали мы всё-таки несколько быстрее вашего и, несмотря на то что одежонка у нас была неважная, как-то ещё не успели озябнуть настоящим образом до самой Олекмы и даже дальше. (14)Морозы были порядочные, но озябнешь и отогреешься, а на следующий день выезжаешь как ни в чём не бывало.

(15)3а Олекмой река уже остановилась, оставались только полыньи… (16)Однажды, проезжая мимо одной из них, мы увидели двух уток. (17)На них указал ямщик кнутовищем. (18)Трудно мне теперь передать вам это истинно жалостное зрелище. (19)Утки были отсталые. (20)Товарищи давно улетели, а эти птицы, застигнутые болезнью или недостатком сил для перелёта, остались умирать на холодной реке. (21)Пока течение было ещё свободно хоть на середине, — утки плавали, спасаясь как-то от ледохода; потом пространство воды всё суживалось, потом остались только эти полыньи. (22)Когда и они замёрзнут, уткам предстояла гибель. (23)Теперь они вдвоём метались по узкой полынье, охваченные холодным паром, а кругом на них смотрели вот такие же сумрачные и безучастно холодные горы.

(24)Я помню, что ямщик смеялся, скаля свои белые зубы… (25)Мне стало немного жутко и холодно, и я запахнулся дохой, как будто это подо мной была эта тёмная, холодная глубина. (26)Но мой товарищ сразу заволновался и вспыхнул.

— (27)Стой! — закричал он ямщику. — (28)Неужели вы способны проехать мимо?.. — обратился он ко мне с горечью и, не ожидая, пока ямщик остановит лошадей, выскочил из кошевы1, затем, скользя и падая на торосах2, кинулся к полынье.

(29)Ямщик смеялся, как сумасшедший, и я тоже не мог удержаться от улыбки при виде того, как мой товарищ, наклонившись над узкой, но длинной полыньёй, старался поймать уток. (30)Птицы, разумеется, кинулись от него. (31)Тогда мой спутник перебежал на нижний конец полыньи, правильно рассчитав, что уток теперь понесёт течением к нему, особенно когда, заинтересованный этим эпизодом, я тоже вышел на лёд и погнал их книзу… (32)Нырять они боялись, так как течение несло под лёд. (ЗЗ)Одна из этих птиц поднялась было на воздух, но другая, потерявшая силы, а может быть, когда-нибудь подстреленная, летать не могла, она только взмахнула крыльями и осталась. (34)Тогда и другая, сделав круг над холодными льдами реки, вернулась к своей подруге.

(35)Я не могу вам описать, какое действие произвело это проявление великодушия на моего друга. (36)Он стоял на льду, следя за полётом птицы, мелькавшей на фоне угрюмых гор, опушённых снегами, и, когда она самоотверженно шлёпнулась в нескольких шагах на воду с очевидным намерением разделить общую опасность, — у него на глазах появились слёзы… (37)3атем он решительно заявил, что мы можем, если угодно, ехать дальше, а он останется здесь, пока не поймает обеих уток.

(По В. Г. Короленко)