Текст про личность обществознание егэ

Выберите одно из предложенных ниже высказываний и на его основе напишите мини-сочинение.

Сформулируйте по своему усмотрению одну или несколько основных идей затронутой автором темы и раскройте её (их) с опорой на обществоведческие знания.

Для раскрытия сформулированной(-ых) Вами основной(-ых) идеи(-й) приведите рассуждения и выводы, используя обществоведческие знания (соответствующие понятия, теоретические положения).

Для иллюстрации сформулированных Вами основной(-ых) идеи(-й), теоретических положений, рассуждений и выводов приведите не менее двух социальных фактов/примеров из различных источников (общественной жизни (в том числе по сообщениям СМИ), личного социального опыта (включая в том числе прочитанные книги, просмотренные кинофильмы), из различных учебных предметов.

Каждый приводимый факт/пример должен быть сформулирован развёрнуто и подтверждать обозначенную основную идею, теоретическое положение, рассуждение или вывод/ быть с ними явно связан. По своему содержанию примеры не должны быть однотипными (не должны дублировать друг друга).

29.1 Философия: «Прогресс  — неотъемлемое свойство сознательного развития, которое не прерывалось; это деятельная намять и усовершенствование людей общественной жизнью» (А. И. Герцен).

29.2 Экономика: «Налоги  — это цена, которую мы платим за возможность жить в цивилизованном обществе» (О. Холмс).

29.3 Социология, социальная психология: «Индивидом рождаются, личностью становятся, индивидуальность  — отстаивают» (А. Г. Асмолов).

29.4 Политология: «Лучшее государственное устройство для любого народа  — это то, которое сохранило его как целое» (М. Монтень).

29.5 Правоведение: «Истинные законы покоятся в человеческой природе; кто действует вопреки им, тот испытывает на себе последствия этого» (А. Эйнзидель).

Конспект по обществознанию.

Человек — биопсихосоциальное существо.

Протагор — «Человек есть мера всех вещей».
Платон — « Человек — это двуногое животное без перьев»

Индивид — единичный представитель человеческого рода, конкретный носитель всех социальных и психологических черт человечества.
— всякий, любой
— один из нас

Индивидуальность — специфические черты человека, которые отличают его от других людей.

В понятие индивидуальность включается: интеллект, характер, темперамент, социальные отличия.

Интеллект.

Задатки — природные предпосылки способностей (свойства нервной системы — повышенная чувствительность, предрасположенность к восприятию пространственных форм и др.).Задатки необходимо развивать, чтобы они превратились в способности.

Способности — индивидуально-психологические особенности человека, которые выражают его готовность к овладению определёнными видами деятельности и к их успешному осуществлению. Способности бывают общие и специальные.

Талант — выдающиеся способности, высшая степень развития одарённости.

Гениальность — высшая степень развития таланта.

Эмоциональный интеллект включает:

→ самосознание
→ самоконтроль
→ эмпатию
→ мотивацию
→ навыки отношений.

Характер

 — совокупность устойчивых свойств индивида, в которых выражаются способы его поведения и эмоционального реагирования.

Характер не врождённый, он меняется в течение всей жизни.

На него оказывают влияние:

→ наследственность
→ социальная среда
→ самовоспитание

Темперамент

 — врождённое и неизменное свойство психики, определяющее реакции на других людей и обстоятельства.

Темперамент не меняется в течение жизни.

Виды темперамента: (Гиппократ)

1. холерик (желтая желчь)
2. флегматик (лимфа)
3. сангвиник (кровь)
4. меланхолик (черная желчь)

Личность

— субъект сознательной деятельности, обладающий совокупностью социально-значимых черт, которые он реализует в общественной жизни.

Аномальная (патологическая) личность — душевнобольной человек.

Асоциальная личность — преступник.

Три подхода к трактовке личности:

1. антропологический (Фейербах) -личность как носитель общечеловеческих свойств, приравнивается к индивиду.
2. Социологический (Дюркгейм, Леви-Брюль, Пиаже) — личность как объект и продукт социальных отношений.
3. Персоналистический (Хайдеггер, Сартр, Ясперс)- личность абсолютно самостоятельна и уникальна.

Индивидом рождаются, личностью становятся, а индивидуальность отстаивают.

Факторы, влияющие на формирование личности:

1. генетический
2. индивидуальный опыт человека
3. социальное окружение
4. культурная среда

Личность

→ имеет активную жизненную позицию
→ имеет систему ценностей
→ воздействует на развитие других людей.

Этапы становления личности:

1. адаптация- усвоение действующих в обществе норм, приспособление
2. индивидуализация
3. интеграция

Типы личности:

1. социабельная — легко идущая на контакты
2. эскейпик — избегает общества.

1. нигилист
2. реакционер
3. реформатор
4. революционер

Черты личности:

1. устойчивые
а) направленность
— общественная
-эгоистическая
-деловая (художник рисует картину, так как ему нравится сам процесс)
б) жизненные установки
-когнитивные (знания)
-эмоциональные
-поведенческие (готовность к осуществлению деятельности)
в) убеждения

2. изменчивые
а) поведение
б) настроение
в) эмоции
г) жизненный опыт

Смысл жизни

 — наиболее ценное, высшая цель жизни, которой должны быть подчинены частные цели.

→ здоровье
→ самореализация
→ материальная обеспеченность
→ социальный статус
→ личностные отношения

Концепции смысла жизни:

1. Аскетизм — жизнь — это отречение от мира, умерщвление плоти ради искупления грехов.
2. Гедонизм — жизнь — наслаждение
3. Прагматизм — цель жизни оправдывает любые средства для её достижения.
4. Утилитаризм — жизнь — это извлечение из всего пользы.
5. Эвдемонизм — жизнь — стремление к счастью как к подлинному назначению человека.
6. Альтруизм — жизнь — пожертвование собой во имя других.

Фрустация — безразличие, подавленность, связанные с препятствиями к достижению цели.

Направленность личности — психологические качества, ценности и идеалы — социальные качества.

План урока:

Что такое личность

Качества присущие личности

Индивид и индивидуальность

Как и в какой среде формируется личность

Влияние социума на личность

Воздействие личности на общество

Без человеческого общества у ребенка нет шансов на раскрытие всех его способностей, возможностей, талантов. При отсутствии общения в детстве человек останавливается в развитии, сильно отстает от своих сверстников. Поэтому, общество — необходимое условие для формирования личности.

Что такое личность

Понятие личность характеризует человека как существо наделенное сознанием, использующим его в процессе общения, интеллектуальной деятельности, труда, взаимодействия в обществе. Личность обладает неповторимым характером, проявляет активную жизненную позицию, осознает свои поступки и принимает за них ответственность.

Одинаковых личностей не бывает, так как у каждого человека свой жизненный опыт, особенности психики, врожденные и приобретенные качества. Можно подумать, что животные так же отличаются друг от друга, но от этого они не становятся личностями. Ведь личность — это часть человеческого общества, выполняющая в нем определенные функции, играющая свои роли.

Многие задаются вопросом, в каком возрасте человек становится личностью? Но точного ответа нет, у каждого этот процесс проходит индивидуально, в свое время. О начале становления личности можно говорить, если ребенок отделяет себя от окружающих людей, понимает, какое место занимает среди членов семьи, родственников. Затем он начинает сравнивать себя со сверстниками, другими детьми. Так, постепенно личность развивается с самого детства.

Это интересно! Дети, возрастом до 1 года не способны различать себя в зеркале. Они с интересом наблюдают за появившимся отражением, но еще не могут понять, что это они сами. Часто малыш пытается заглянуть за обратную сторону зеркала, в желании найти там другого ребенка. Но с 12-16 месяцев дети уже устанавливают связь между собой и возникающим отражением. Это один из их первых «шагов» к самопознанию, развитию себя как личности.

Личности бывают очень разные: положительные и отрицательные, развитые и отсталые, искренние, подлые, доброжелательные и прочие. Все зависит от набора индивидуальных качеств, которые формируются с самого раннего детства.

Качества присущие личности

Личность – это совокупность качеств человека. У каждой личности свой неповторимый набор качеств, их очень много, иногда одно противоречит другому. Так, у добродушного человека в характере может присутствовать жадность. Он хорошо относится к окружающим людям, но никогда не дает в долг, не дарит дорогих подарков.

Отличительными признаками личности являются:

1. Мировоззрение. Это целая система взглядов на мир, представлений о нем, ценностей, которые могут быть реалистичными или иллюзорными.

Например, семилетний мальчик Вася считает, что все врачи жестокие и злые. Такое мнение у него сложилось после того как Вася переболел гнойной ангиной. Ему целую неделю доктор делал уколы, сильная болезненная реакция надолго отложилась в памяти мальчика.

Но мировоззрение может меняться со временем, так, повзрослев, Вася поймет, что он ошибался на счет врачей в детском возрасте.

1. Характер. У каждого человека существует набор личных особенностей, качеств, которые определяют его поведение. Характер тесно связан с эмоциональностью, так чрезмерная чувствительность может привести к обидчивости, вспыльчивость делает человека гневливым.
2. Степень ответственности. Понять серьезный человек или нет можно по его поступкам. Личностей постоянно опаздывающих, не выполняющих свои обязательства, обещания, отказывающихся от обязанностей — называют безответственными. Ответственная личность наоборот, стремиться доводить все дела до конца, сдерживает свое слово, отвечает за собственные поступки. Таких людей всегда уважают и ценят в обществе, доверяют им ответственные задачи, назначают на более высокие должности.
3. Самооценка. Личность может отличить себя от остального общества и оценить собственную деятельность, внешность, привычки и другие особенности. Самооценка складывается в процессе сравнения себя с другими.

От самооценки во многом зависит как общество примет человека, полюбят ли его окружающие. Можно заметить, как в школьном классе дразнят самовлюбленных детей, которые не уважают учителей и сверстников, считая себя выше и намного лучше других. Но ребят с заниженной самооценкой тоже сторонятся, часто у них мало друзей из-за стеснительности, нерешительности.

1. Умственные способности. У каждого от рождения свой интеллектуальный потенциал, то есть возможности развивать разум. Но личность может превзойти природные данные, благодаря настойчивости, целеустремленности, своему труду.

Пример. Петя Иванов обладает врожденными математическими способностями. Но он получает 4-ки и 3-ки, из-за лени, нежелания выполнять домашние задания. Саша Сидорову плохо дается математика, но он много времени посвящает дополнительным занятиям, и уже начал зарабатывать первые 5-ки.

При желании, личность может развивать свою память, логическое мышление, силу воли и даже физические данные.

Качества личности человекапроявляются и вырабатываются в процессе общения, взаимодействия и трудовой деятельности.

Индивид и индивидуальность

Индивид – отдельный представитель человеческого рода по факту своего рождения. Качества индивида проявляются в его внешнем облике: разрезе глаз, размере ноги, цвете волос и прочим. Индивид обладает врожденными наклонностями и способностями, но станет личностью только в процессе общественного развития.

Понятие индивидуальность отличается от понятия индивид. Индивидуальность – это особенности отдельной личности, ее уникальность, неповторимость. Она включает в себя интеллектуальные, духовные качества и физические данные. Индивидуальность проявляется во время совершения человеком выбора, принятия самостоятельных решений, занятия какой-либо деятельностью.

Понятие индивидуальность неразрывно связано с личностью. Соотношение понятий индивидуальность и личность проявляется в том, что человек являющийся личностью обязательно проявит свою индивидуальность во взаимодействии с обществом.

Как и в какой среде формируется личность

Личность формируется в процессе взаимодействия с другими людьми: родителями, семьей, друзьями, учителями, коллегами по работе и прочими. Процесс формирования личности долгий и сложный, невозможен без социализации. Социализация – это освоение индивидом ценностей, правил поведения и норм, принятых обществом.

Социализация начинается с раннего детства, когда родители учат детей на своем примере, воспитывают их. Читая сказку, мама объясняет малышу какие герои плохие, что такое добро и зло, как нужно поступать хорошему человеку. Постепенно, у ребенка складываются основные нормы нравственности, морали, понятие, что такое хорошо и что такое плохо.

Социализация продолжается с поступлением в школу. Там, на ребенка оказывают влияние учителя, одноклассники, школьная администрация. Постепенно, круг общения у человека расширяется, он налаживает контакт с большим количеством людей. Социализация продолжается в течение всей жизни, то есть, формирование личности процесс непрерывный.

Это означает, что личность меняется с течением времени, изменяется характер или отдельные качества, появляются новые физические и интеллектуальные особенности. Благодаря знаниям характеристик личности в каждом возрасте, была создана целая наука – Возрастная психология. Это не значит, что в определенном возрасте люди становятся одинаковыми, но у них проявляются общие черты, качества, характерные для данного возраста.

Пример. Можно заметить, что у подростков в переходном возрасте проявляются общие черты характера: вспыльчивость, упрямость, подверженность влиянию сверстников. У стариков проявляются другие особенности: медлительность, постоянное беспокойство за свое самочувствие.

Влияние социума на личность

Личность и социальная среда неразрывно связаны меду собой. От того в какой среде формируется личность, зависит ее будущее. Видя перед собой плохие примеры, безответственное поведение, ребенок воспринимает это как образец. Через некоторое время он может начать вести себя так же, как его друзья, близкие ему люди. Он может начать пить, курить, воровать, сам не зная, что такое поведение результат сформировавшихся взглядов на мир, плохого влияния ближнего окружения.

Иногда личность может попасть под дурное влияние социальной среды помимо своего желания. Школьник начинает курить, боясь насмешек его одноклассников, которые уже давно пристрастились к сигаретам. Подросток решается на воровство, из-за навязчивых уговоров друзей раздобыть легкие деньги. Работник обманывает начальство, после долгих уговоров своего коллеги.

Так же проявляется положительное влияние среды на развитие личности. Видя перед собой примеры успешных, счастливых и уважаемых людей ребенок стремится им подражать, копировать их поведение. Поэтому, в школе большое время отводиться изучению биографий народных героев, патриотов, выдающихся личностей. Хороший пример становится вдохновением к труду, творческой деятельности, проявлению активности в обществе.

Разные структуры общества обладают различной степенью влияния на личность.

1. Родители и близкие родственники оказывают самое сильное воздействие, воспитывая ребенка с младенчества.
2. Вторыми по степени влияния являются школьные учителя.
3. За ними следуют друзья, знакомые, коллеги.
4. Не малую роль играют СМИ (средства массовой информации: интернет, телевидение, печатные издания).

Кроме того, на личность воздействует социально-культурная среда, характерная для государства, местности в которой она проживает. Так в России, США, Индии, Израиле — условия для становления личности существенно отличаются. Благодаря этому, отдельным народам, населению разных стран присущи свои отличительные черты характера, индивидуальные особенности.

Воздействие личности на общества

Роль личности в развитии общества тоже высока. Рассмотрим на пример, как личность влияет на общество:

1. А. В. Суворов — известный российский полководец, пользовался большим уважением среди солдат. Ему удалось выиграть множество битв, в которых армия противника в несколько раз превосходила русскую. Суворова солдаты настолько любили и уважали, что шли без страха в любой бой, под его руководством. Так, благодаря личным качествам военного деятеля, Россией были одержаны победы во многих войнах.
2. Известный изобретатель Генри Форд создал конвейерное производство автомобилей, благодаря которому машина стала доступным средством передвижения для многих жителей Америки.
3. Николай Коперник первым отверг идею о неподвижности Земли, предположив, что она вращается вокруг Солнца и вокруг своей оси. Его труды привели, впоследствии, к множеству разных открытий.

Таким образом, влияние личности на общество и общества на личность взаимосвязаны.

Занятие
с выпускниками 11 класса, сдающих ЕГЭ по обществознанию.

Тема:
Человек, индивид,
индивидуальность, личность

Человек – это
биопсихосоциальное существо.

Это означает, что в человеке соединены 3
сущности, без каждой из которых живое существо не может быть названо человеком:

1. Биологическая сущность человека:

Сходство с животными	Биологические отличия человека от животных
человек – ступень общей биологической эволюции;	разум и развитое мышление;
схож с многими другими животными по строению организма;	духовные потребности;
имеет биологические потребности: дыхание, питание, способность к продолжению рода, выкармливание детей молоком;	способность к деятельности (в отличие от активности животных);
проходит в развитии организма стадии роста, старости, смерти;	членораздельная речь;
у человека есть инстинкты и эмоции	прямохождение;
способен приспосабливаться к условиям существования.

2. Социальная сущность человека:

1.    социализируется
при взаимодействии с обществом;

2.    развивается
в процессе социокультурной эволюции;

3.    создает
«вторую природу» (культуру);

4.    способность
изготавливать орудия труда и использовать их для производства материальных
благ;

5.    способность
накапливать знания и трудовые навыки;

6.    способность
к социальной целенаправленной творческой деятельности.

7.    способность
преобразовывать окружающую действительность, создавать необходимые материальные
и духовные ценности;

8.    имеет
свободу и ответственность;

9.    способность
видеть цель своих действий;

10. способность
оценивать себя и других.

3. Психологическая сущность человека:

1.    внутренний
духовный мир, включающий в себя:

2.    познание,

3.    эмоции
– это кратковременные переживания по поводу ситуаций и явлений действительности
(удивление, радость, гнев, страх);

4.    чувства
– эмоциональные состояния, более длительные, чем эмоции (дружба, любовь, тоска,
патриотизм);

5.    мировоззрение;

6.    способность
меняться в результате самовоспитания.

3 сущности человека: биологическая,
психологическая и социальная – в целом раскрываются в 3 понятиях:

Индивид – это
один из людей, человек как представитель вида Homo Sapiens. Как индивид,
человек прямо ходит, ест, логически мыслит, размножается, имеет пару ушей, глаз
и ног, волосяной покров головы. Это проявление биологической сущности человека,
то, что роднит его со всеми людьми на Земле.
Индивидуальность – совокупность
уникальных черт человека. Как индивидуальность, человек отличается неповторимой
комбинацией врожденных способностей, физических качеств, темперамента и опыта.
Это проявление психологической сущности человека, то, что отличает его от всех
людей в мире.
Личность – это совокупность социально
значимых черт человека. Как личность, человек имеет верования, установки,
предрассудки, традиции, взгляды, чувство групповой принадлежности,
мировоззрение. Это проявление социальной сущности человека, то, что роднит его
со всеми людьми в его обществе.

Социализация и личность

Личность (как совокупность социально
значимых черт человека) раскрывается только в отношениях с обществом, с другими
людьми. В личности выражается как развитие индивидуальных задатков, так и
уровень ее социализации. Т.е. личностью, социальным человеком, членом общества
человек становится в процессе социализации. Социализация –
это освоение человеком культуры общества (знаний, норм, ценностей) для успешной
жизни в нем.

Уровень развития личности определяется
способностью человека принимать важные решения и готовностью нести за них
ответственность.

Считается, что человек становится личностью
к определенному возрасту. Законом для этого определен возраст в 18 лет, т.к. к
этому времени обычно сформированы все основные социальные навыки и знания
человека.

Однако полного личностного взросления
человек достигает позже, к 25-30 годам. Хотя есть и исключения. Одного индивида
можно считать личностью уже в подростковом возрасте: он заботится о больных
родителях, совмещает учебу с работой и т.д. А другой и в 40 лет не является
личностью, если остается иждивенцем и растрачивает свою жизнь на бесполезные
компьютерные игры, выпивку или развлечения.

Агенты социализации –
социальные институты, как правило, выполняющие в обществе функцию социализации
большинства его членов. К ним относятся:

1.    семья;

2.    школа;

3.    круг
общения (друзья, коллеги по работе);

4.    государство;

5.    СМИ.

Уровни развития способностей человека

1.    Задатки –
это врожденные особенности человека, обусловливающие развитие способностей.

2.    Способности –
это индивидуальные особенности личности, обусловливающие успешное осуществление
определённой деятельности.

3.    Талант –
это высокий уровень развития способностей.

4.      
Гениальность – это
высшая степень развития творческих способностей личности.

Понятия «индивид», «индивидуальность», «личность» в научной и популярной литературе употребляются как близкие по значению, но они не являются синонимами.

Индивид (от лат. individuum – неделимый, неразделенный) – это единичный представитель человеческого рода, конкретный носитель всех социальных и психологических черт человечества: разума, воли, потребностей, интересов и т. д. (человек как отдельная особь среди других людей).

Индивидуальность – это неповторимое своеобразие проявлений человека, подчеркивающая исключительность, многосторонность и гармоничность, естественность и непринужденность его деятельности (человек как один из многих, но с учетом его личных особенностей: внешний облик, манера поведения, характер и т. д.).

Личность (от лат. persona – особа) – это человеческий индивид, являющийся субъектом сознательной деятельности, обладающий совокупностью социально значимых черт, свойств и качеств, которые он реализует в общественной жизни (человек с социально значимыми качествами).

Структура личности

• Социальный статус – место человека в системе общественных отношений.
• Социальная роль – образ поведения, одобренный нормативно и соответствующий социальному статусу.
• Направленность – потребности, интересы, взгляды, идеалы, мотивы поведения.

Не всякий человек является личностью. Человеком рождаются, личностью становятся в процессе социализации.

Социализация (от лат. socialis – общественный) – это процесс усвоения и дальнейшего развития индивидом культурных норм и социального опыта, необходимых для успешного функционирования в обществе.

Процесс социализации продолжается всю жизнь, поскольку человек за это время осваивает множество социальных ролей.

Социализация охватывает все процессы включения индивида в систему общественных отношений, складывания у него социальных качеств, т. е. формирует способность участвовать в социальной жизни.

Все, что влияет на процесс социализации, обозначается понятием «агенты социализации». К ним относятся: национальные традиции и обычаи; государственная политика; средства массовой информации; социальное окружение; образование; самовоспитание.

Расширение и углубление социализации происходит:

– в сфере деятельности – расширение ее видов; ориентировка в системе каждого вида деятельности, т. е. выделение главного в ней, ее осмысление и т. п.

– в сфере общения – обогащение круга общения, углубление его содержания, развитие навыков общения.

– в сфере самосознания – формирование образа собственного «Я» («Я»-концепция) как активного субъекта деятельности, осмысление своей социальной принадлежности, социальной роли и др.

Образцы заданий

Прочитайте текст и выполните задания С1 – С4.

«Индивидуальность означает отграниченность, неповторимость личности, т. е. способность к самостоятельной жизни, к саморегулированию, к сохранению своей устойчивости. Человеческая индивидуальность, отличаясь такими признаками, как целостность, обособленность, неповторимость, автономность, свобода, наличие внутреннего „Я“, творчество, в то же время не только не означает разобщенности человека и общества, но, напротив, создает основу для их более глубокого единства. <…>

Уникальность, неповторимость личностей, взаимодополнение друг друга своими особенностями есть один из факторов успешного развития подлинно гуманного гармоничного общества. Индивидуализация является одним из моментов, связывающих людей. Известно, что взаимодействие вообще оказывается крепким, если в «другом» предмет находит дополнение самого себя, то, чего ему как таковому не хватает. Поэтому чем более развита индивидуальность, самостоятельность, инициатива, творчество каждого человека, тем богаче и сильнее общество в целом. <…>

Всякое проявление жизни индивида является проявлением и утверждением общественной жизни. Индивидуальная и общественная жизнь не отличны принципиально друг от друга, а выступают как две стороны жизни одного человека. <…>

Таким образом, неправомерно толкование индивидуального как только единичного и неповторимого. Определяя индивидуальность, мы делаем лишь акцент на том, что отличает людей друг от друга. Определяя личность, подчеркиваем общие, типические черты. <…>

Индивидуальность, которая, как уже отмечалось, может свободно развиваться лишь во взаимодействии с другими людьми, когда каждый человек дополняет, продолжает, обогащает благодаря своим особенностям другого человека, ничего общего не имеет с индивидуализмом. Индивидуализм означает противопоставление человека обществу, отношение к другим людям как к средству своего частного существования. Эта разорванность общества и личности, как правило, обращается против самого человека. Таким образом, в индивидуалистической интерпретации другой человек есть граница «для меня», в условиях развитых коллективистских отношений каждый другой есть не граница, а продолжение и дополнение «меня самого» (Спасибенко С. Г. Общее и индивидуальное в социальной структуре человека // Социально-гуманитарные знания. 2001. № 3. С. 98–101.).

C1. Что такое индивидуальность? Каковы ее признаки?

Ответ: Индивидуальность означает отграниченность, неповторимость личности, т. е. способность к самостоятельной жизни, саморегулированию, сохранению своей устойчивости. С помощью понятия «индивидуальность» делается акцент на отличиях людей друг от друга.

Признаки индивидуальности: целостность, обособленность, неповторимость, автономность, свобода, наличие внутреннего «Я», творчество.

C2. Опираясь на текст, укажите, почему индивидуальность является одним из факторов развития подлинно гуманного гармоничного общества.

Ответ: Индивидуальность является одним из факторов развития подлинно гуманного гармоничного общества поскольку известно, что взаимодействие вообще оказывается крепким, если в «другом» предмет находит дополнение самого себя, чего ему как таковому не хватает. Поэтому чем более развита индивидуальность человека, выраженная в самостоятельности, инициативе, творчестве, тем богаче и сильнее общество в целом.

C3. Как автор определяет сущность понятия «личность»? Приведите с опорой на знания обществоведческого курса три важнейшие характеристики личности.

Ответ: Автор определяет личность как воплощение общего, типичного. В качестве важнейших характеристик личности могут быть названы: индивидуальность, духовность, социальный статус, коммуникативный характер.

C4. В тексте говорится о двуединстве общего и индивидуального как об одном из внутренних источников формирования личности. Поясните этот вывод одним из примеров.

Ответ: В качестве примера может быть приведен следующий: Формирование личности предполагает соотношение социально-типического (общего) и творчески индивидуального в человеке. Пренебрежение данным соотношением чревато тяжелыми последствиями. И общество, и человек страдают как от обезличивания, нивелировки, недооценки значения индивидуальности, так и от абсолютизации индивидуальных, неповторимых качеств человека.

Часть 1

№ задания	Ответ	№ задания	Ответ
1	4	10	3
2	1	11	2
3	4	12	3
4	3	13	3
5	2	14	1
6	4	15	1
7	1	16	3
8	1	17	1
9	3	18	3

Часть 2

№ задания	Ответ
1	Труд (трудовая деятельность)
2	Инстинкты
3	1221
4	125
5	2112
6	519286
7	125

Часть 3

1. Укажите три любых вида деятельности человека. Проиллюстри­руйте их конкретными примерами.

Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Правильный ответ должен содержать следующие эле­менты: Указаны три вида деятельности и иллюстрирующие их примеры, допустим: 1) социально-преобразовательная (принятие новых обра­зовательных стандартов, пенсионная реформа, рефор­мирование спецслужб); 2) материально-производственная (создание потребитель­ских товаров и услуг, освоение новых месторождений полезных ископаемых); 3) познавательная (накопление научных знаний, созда­ние новых технологий, исследование гипотез происхо­ждения Вселенной); 4) прогностическая (составление учеными — вулканологами карты вероятных извержений вул­канов в следующем году, предположения ученых — экономистов тенденций развития мировой экономики после глобального финансового кризиса). Могут приводиться и иные виды деятельности челове­ка, иные примеры.

Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)	Баллы
Указаны три вида деятельности и три примера.	3
Указаны два вида деятельности и два примера.	2
Указан один вид деятельности и один пример.	1
Ответ неверный.	0
Максимальный балл	3

2. Французский просветитель Ф. Вольтер определял значение дея­тельности в жизни человека: «Человек создан для действия. Не действовать и не существовать для человека одно и тоже». Сфор­мулируйте собственную интерпретацию слов автора. Приведите два аргумента в обоснование значимости деятельности в жизни человека.

Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Правильный ответ должен содержать следующие эле­менты: 1) сформулирована интерпретация слов автора, напри­мер: — автор подчеркивает, что деятельность представля­ет собой универсальный способ и форму существова­ния человека, в деятельности проявляется сущность человека, формируются человеческие качества; 2) приведены аргументы, например: — в процессе познавательной деятельности человек приобретает новые знания о мире и самом себе, без чего он не смог бы жить и взаимодействовать с об­ществом и окружающей природной средой; — в процессе трудовой деятельности человек совер­шенствуется физически и нравственно, приобретает необходимые трудовые навыки и умения, обретает счастье творчества. Могут быть указаны и иные аргументы.

Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)	Баллы
Сформулирована интерпретация слов автора, приведены два аргумента.	3
Сформулирована интерпретация слов автора, приведен один аргумент, ИЛИ Интерпретация мысли автора представлена в неявной форме, приведены два аргумента.	2
Сформулирована интерпретация слов автора, ИЛИ приведен один аргумент.	1
Ответ неправильный.	0
Максимальный балл	3

3. Укажите любые четыре структурных компонента деятельности человека.

Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)	Баллы
Правильный ответ должен содержать следующие эле­менты: Выделены структурные компоненты деятельности чело­века, например: — субъект деятельности (тот, кто ее осуществляет); — объект деятельности (то, на что она направлена); — подобранные средства и ресурсы для осуществле­ния деятельности; — определенные действия; — результаты деятельности.
Указаны четыре компонента.	2
Указаны два-три компонента.	1
Указан любой один компонент, ИЛИ ответ неправильный.	0
Максимальный балл	2

Тема 3. ПОЗНАНИЕ, ДУХОВНАЯ КУЛЬТУРА

Часть 1

№ задания	Ответ	№ задания	Ответ
1	3	6	1
2	4	7	3
3	1	8	2
4	3	9	2
5	3	10	1
11	3	15	2
12	1	16	3
13	2	17	2
14	3	18	2

Часть 2

№ задания	Ответ
1	Эмпирические
2	Государственное принуждение
3	241311
4	245
5	1212
6	735426
7	135
8	Религия
9	Культура

Часть 3

1. С опорой на текст сформулируйте определение научной картины мира. Укажите и охарактеризуйте приведенные в тексте два ком­понента этой картины мира.

Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)	Баллы
Правильный ответ должен содержать следующие элемен­ты: 1) сформулировано определение: — научная картина мира представляет собой целост­ную систему представлений об общих свойствах и закономерностях мира, возникающую в результате обобщения и синтеза основных естественнонаучных понятий и принципов. 2) указаны два компонента: — понятийный, представленный философскими кате­гориями (материя, движение), принципами (системное единство мира, всеобщая взаимосвязь и взаимообус­ловленность явлений), общенаучными понятиями и законами (закон сохранения и превращения энергии). — чувственно-образный, представленный совокупно­стью наглядных представлений о природе (планетар­ная модель атома, образ Мегагалактики в виде расши­ряющейся сферы). Сформулировано определение, указаны и охарактеризо­ваны два компонента.
Сформулировано определение, указан один компонент, ИЛИ определение не сформулировано, но указаны и оха­рактеризованы два компонента.	2
Сформулировано определение, ИЛИ указан один компо­нент, ИЛИ ответ неправильный.	1
Сформулировано определение, ИЛИ указан один компонент, ИЛИ ответ неправильный.	0
Максимальный балл	2

2. Приведите указанные в тексте два основных признака научной картины мира. Кроме научной картины мира, автор называет до­научные и ненаучные картины. С опорой на знание курса при­ведите две любых, отличных от научной, картины мира, указав к каждой из них отличающий ее признак.

Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)	Баллы
В правильном ответе должны быть указаны следующие элементы: 1) сформулированы признаки научной картины мира, например: — научная картина мира строится на основе опреде­ленной фундаментальной научной теории, служащей ее обоснованием; — в основе современных научных представлений о строении мира лежит идея ее сложной системной ор­ганизации; 2) приведены две картины мира с указанием отличаю­щего их признака, допустим: — мифологическая (религиозная) картина мира (осно­вана на теоцентризме и идее сотворенности мира сверхестественными силами); — эстетическая (художественная) картина мира (осно­вана на эмоционально-образном восприятии мира и представлении о нем в категориях «прекрасное» — «безобразное»). — обыденная, житейская картина мира (основана на здравом смысле, обобщении жизненного опыта людей); — паранаучная картина мира (основана на астрологи­ческом знании, зависимости людей и событий от зо­диакальных созвездий). Могут быть приведены иные донаучные и ненаучные картины мира и отличающие их признаки. Сформулированы два признака научной картины мира, приведены и охарактеризованы две иных картины мира.
Сформулированы два признака научной картины мира, приведена и охарактеризована одна иная картина мира, ИЛИ сформулированы два признака, иные картины не при­ведены, ИЛИ признаки не сформулированы, но указаны две иные картины.	2
Сформулированы два признака, ИЛИ приведена одна иная картина мира, ИЛИ ответ неправильный.	1
Сформулированы два признака, ИЛИ приведена и одна иная картина мира, ИЛИ ответ неправильный.	0
Максимальный балл	2

3. Изложите сущность идеи космизма. Поясните с опорой на текст и знание курса вывод автора о психотерапевтической функции этой идеи (приведите три пояснения).

Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)	Баллы
В правильном ответе должны быть приведены Элементы: 1) изложена сущность идеи космизма с опорой на текст, например: — представление о человечестве как закономерной ступени космической эволюции, «как своеобразной кристаллизации творческих сил Природы, как бы допустившей в лице человека возможность постичь ее сокровенные тайны»; 2) приведены три пояснения психотерапевтической функции космизма, допустим: — идея обосновывает причину, логику и смысл человеческого бытия; — человек осознает свою важность во Вселен­ной как элемент, призванный ее познать и объяснить; — объяснена органическая связь человека и че­ловечества со всем остальным миром, взаимосвязи и взаимовлияние космоса и микрокосма (человека). Могут быть приведены иные пояснения.
Изложена сущность идеи, приведены три пояснения.	3
Изложена сущность идеи, приведены два пояснения, ИЛИ сущность идеи не изложена, но приведены три пояснения.	2
Изложена сущность идеи, приведено одно пояснение, ИЛИ сущность идеи не изложена, но приведены два пояснения.	1
Изложена сущность идеи, ИЛИ приведено одно пояснение, ИЛИ ответ неправильный.	0
Максимальный балл	3

4. «В процессе естественной эволюции суперсистема «Вселен­ная» обретает с помощью человека способность не только по­знавать себя, но и направлять свое развитие так, чтобы ком­пенсировать или ослабить возможные дестабилизирующие факторы». Приведите три аргумента в обоснование приведенного суждения.

Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)	Баллы
В правильном ответе могут быть указаны следующие элементы: Приведены Три аргумента, допустим: 1) человечество проводит важные исследования в кос­мическом пространстве, на МКС, это позволяет определять возможные риски и угрозы для жизни, предотвратить их; 2) при помощи исследований, проводимых на Большом адронном коллайдере, моделируется версия о проис­хождении Вселенной из «большого взрыва», это по­зволяет определить перспективы развития всей на­шей цивилизации; 3) осознавая глобальные вызовы, угрозы и риски, сто­ящие перед земной цивилизацией и человечеством, люди ищут и находят средства преодоления этих вы­зовов и угроз. Могут приводиться и иные аргументы.
Приведены три аргумента.	3
Приведены два аргумента.	2
Приведен один аргумент.	1
Ответ неправильный.	0
Максимальный балл	3

5. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «научное познание»? Привлекая знания обществоведческого курса, со­ставьте два предложения, содержащие информацию о научном познании.

Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)	Баллы
Правильный ответ должен содержать следующие элементы: 1) смысл понятия, например: «научное познание — по­знание, направленное на выявление сущности предме­тов и явлений материального мира, опирающееся на систему доказательств». Может быть дано другое, близкое по значению определение. 2) два предложения с информацией о научном познании, опирающейся на знания курса, например: — «Научное познание осуществляется на эмпириче­ском и теоретическом уровнях». — «Целью научного познание является постижение истины, достоверного знания о мире». Могут быть составлены любые другие предложения, содержащие верную информацию о научном познании.
Раскрыт смысл понятия и составлены два предложения, содержащие информацию о соответствующем социальном объекте.	2
Раскрыт смысл понятия и составлено одно предложе­ние, содержащее информацию о соответствующем соци­альном объекте, ИЛИ смысл понятия в явном виде не раскрыт, но представлен в двух составленных предложениях, свиде­тельствующих о том, что выпускник знает обществовед­ческое содержание данного понятия.	1
Раскрыт смысл понятия, предложения не составлены, ИЛИ предложения составлены без привлечения общество­ведческих знаний, ИЛИ обществоведческие знания в составленных предло­жениях привлечены не в контексте рассматриваемого понятия, ИЛИ смысл понятия в явном виде не раскрыт, составле­но одно предложение, содержащее информацию о соответ­ствующем социальном объекте, ИЛИ ответ неправильный.	0
Максимальный балл	2

6. Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме «Истина и ее критерии». Составьте план, в соответствии с которым вы бу­дете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)	Баллы
При анализе ответа учитываются: — корректность формулировок пунктов плана с точки зрения их соответствия заданной теме; — соответствие структуры предложенного ответа плану сложного типа. Один из вариантов плана раскрытия данной темы: 1) Понятие об истине / Истина — идеальная цель позна­вательной деятельности. 2) Виды истины: А) абсолютная истина (полное, исчерпывающее досто­верное знание о мире); Б) неполное, ограниченное знание о предметах и явле­ниях материального мира. 3) Знание истинное и знание ложное. 4) Критерии истины: А) практика; Б) система теоретических доказательств; В) очевидность, соответствие здравому смыслу; Г) компетентное мнение экспертного сообщества ученых. 5) Специфика постижения научной истины на современ­ном этапе. Возможно другое количество и (или) иные корректные формулировки пунктов и подпунктов плана. Они могут быть представлены в назывной, вопросной или смешанной форме.
Формулировки пунктов плана корректны и отражают со­держание темы. Структура ответа соответствует плану сложного типа.	2
Отдельные пункты плана не отражают содержание темы. Структура ответа соответствует плану сложного типа, ИЛИ формулировки пунктов плана отражают содержание темы. Структура ответа не полностью соответствует плану сложного типа (отсутствует конкретизация отдельных пун­ктов).	1
План по содержанию и структуре не раскрывает предло­женной темы.	0
Максимальный балл	2

Тема 4. ЭКОНОМИКА: НАУКА И ХОЗЯЙСТВО

Часть 1

№ задания	Ответ	№ задания	Ответ
1	4	10	4
2	3	11	1
3	2	12	3
4	2	13	2
5	3	14	2
6	3	15	2
7	2	16	1
8	1	17	2
9	3	18	4

Часть 2

№ задания	Ответ
1	Санирующая (оздоравливающая)
2	Директивное планирование
3	221331
4	134
5	1122
6	369154
7	125
8	1122

Часть 3

1. Какое определение предпринимательства дают авторы? Сформу­лируйте иное верное определение предпринимательства с опорой на знание курса.

Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)	Баллы
Правильный ответ должен содержать следующие элементы: 1) дано Авторское определение предпринимательства: — состоит в организации и создании факторов произ­водства для создания товаров и услуг, удовлетворяю­щих общественные потребности и материальные ин­тересы предпринимателя в получении прибыли; 2) сформулировано иное определение, например: — самостоятельная, осуществляемая на свой риск деятельность, направленная на систематическое по­лучение прибыли от пользования имуществом, прода­жи товаров, выполнения работ или оказания услуг лицами, зарегистрированными в этом качестве в уста­новленном законом порядке. Может быть сформулировано иное верное определение.
Дано авторское определение, сформулировано иное вер­ное определение.	2
Дано авторское определение, иное определение не сфор­мулировано ИЛИ сформулировано некорректно.	1
Ответ неправильный.	0
Максимальный балл	2

2. Какие три функции предпринимательства приводят авторы? Пе­речислите их и проиллюстрируйте любую одну из них конкрет­ным примером.

Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)	Баллы
В правильном ответе должны быть указаны следующие элементы: 1) перечислены Функции: — это факторная, состоящая в мобилизации денеж­ных накоплений, средств производства, работников

Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)	Баллы
И других факторов, необходимых для предпринима­тельской деятельности; — во-вторых, организаторская, которая состоит в со­единении и комбинировании факторов производства, чтобы обеспечить достижение поставленной цели; — в-третьих, творческая, связанная с новаторством, инициативой, предприимчивостью и риском; 2) приведен Пример, допустим: — Генри Форд, основатель автомобильного концер­на в Детройте, вложил свои средства в строительство завода по производству автомобилей, набрал рабочую силу, закупил необходимое оборудование, организо­вав конвейерное сборочное производство, — это ил­люстрация факторной функции. Могут быть приведены любые иные примеры, проил­люстрированы другие функции.
Перечислены три функции, приведен пример.	2
Перечислены две-три функции, без приведения примера, ИЛИ приведена одна функция, приведен один пример.	1
Ответ неправильный.	0
Максимальный балл	2

3. Авторы сравнивают деятельность предпринимателя с деятельно­стью менеджера. Опираясь на авторский текст и знания обще­ствоведческого курса, проведите сравнение деятельности предпри­нимателя и деятельности менеджера, указав две общие и две раз­личные позиции.

Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)	Баллы
В правильном ответе должны быть следующие элементы: 1) указаны Две общие позиции, например: — и предприниматель, и менеджер принимают управ­ленческие решения, организуют работу фирмы; — и предприниматель, и менеджер могут быть соб­ственниками, владея пакетами акций фирмы;

Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)	Баллы
2) указаны две различные позиции, например: — предприниматель является самостоятельным субъ­ектом рынка, который действует на свой страх и риск, а менеджер — наемный работник, выполняю­щий поставленную предпринимателем задачу и огра­ниченный ее рамками; — предприниматель отвечает своим имуществом за принимаемые решения, может обанкротиться, менед­жер не несет за свои действия имущественной ответ­ственности, хотя и может быть уволен. Позиции сравнения могут быть приведены в иных фор­мулировках.
Указаны две общие позиции и две различные позиции.	3
Указаны две общие позиции и одно различие, ИЛИ одна общая позиция и два различия.	2
Указаны две общие позиции, различия не приведены, ИЛИ одна общая позиция и одно различие, ИЛИ два различия без указания общих позиций.	1
Указана одна общая позиция, ИЛИ одно различие, ИЛИ ответ неправильный.	0
Максимальный балл	3

4. Авторы подчеркивают, что функции предпринимателя в качестве субъекта рыночной экономики состоят в нахождении и формиро­вании спроса на продукты и услуги, продажи товаров с макси­мальной прибылью. Приведите три конкретных примера предпри­нимательских решений, приводящих к максимизации прибыли.

Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)	Баллы
В правильном ответе могут быть приведены следующие Примеры: 1) предприниматель из региона может выйти на сто­личный рынок, где цены на его товар выше;

Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)	Баллы
2) предприниматель может найти более дешевых по­ставщиков, удешевить свой товар по сравнению с конкурентами и получать большую прибыль за счет роста продаж; 3) предприниматель может первым выйти на рынок с новым конкурентоспособным товаром, получив пер­вым прибыль с него. Могут быть приведены другие примеры, в том числе с указанием конкретных фирм и имен предпринимателей.
Приведены три примера.	3
Приведены два примера.	2
Приведен один пример.	1
Ответ неправильный.	0
Максимальный балл	3

5. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «акция»? При­влекая знания обществоведческого курса, составьте два предложе­ния, содержащие информацию об акции.

Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Правильный ответ должен содержать следующие элемен­ты: 1) смысл понятия, например: «Акция — ценная бумага, приносящая своему владельцу доход в форме дивиден­да»; Может быть дано другое, близкое по значению определе­ние. 2) два предложения с информацией об акциях, опираю­щейся на знания курса, например: — «Акции, как и другие ценные бумаги, реализуются на фондовом рынке». — «Курс акций крупнейших компаний страны опре­деляет индекс деловой активности экономики». Могут быть составлены любые другие предложения, со­держащие верную информацию о социальном институте.

Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)	Баллы
Раскрыт смысл понятия и составлены два предложения, содержащие информацию о соответствующем социальном объекте.	2
Раскрыт смысл понятия и составлено одно предложение, содержащее информацию о соответствующем социальном объекте, ИЛИ смысл понятия в явном виде не раскрыт, но представлен в двух составленных предложениях, сви­детельствующих о том, что выпускник знает общество­ведческое содержание данного понятия.	1
Раскрыт смысл понятия, предложения не составлены, ИЛИ предложения составлены без привлечения обще­ствоведческих знаний, ИЛИ обществоведческие знания в составленных пред­ложениях привлечены не в контексте рассматриваемого понятия, ИЛИ смысл понятия в явном виде не раскрыт, составле­но одно предложение, содержащее информацию о соот­ветствующем социальном объекте, ИЛИ ответ неправиль­ный.	0
Максимальный балл	2

6. Одним из направлений экономической политики государства вы­ступает протекционизм. Приведите три конкретных примера про­явления протекционизма в экономической политике.

Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)	Баллы
Правильный ответ должен содержать следующие эле­Менты: Приведены Примеры протекционизма, допустим: 1) для того, чтобы поддержать отечественного произво­дителя автомобилей, государство вводит повышенные ввозные тарифы на ввоз автомобилей иностранных марок, как подержанных, так и новых, чтобы их цена на внутреннем рынке была выше цен на отече­ственные автомашины;

Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)	Баллы
2) государство предоставляет государственные субсидии отечественным производителям, для того, чтобы под­держать их конкурентоспособность; 3) государство предоставляет льготы по налогообложе­нию для отечественных предприятий, стимулируя их развитие. Могут быть приведены другие верные примеры.
Приведены три примера.	3
Приведены два примера.	2
Приведен один пример.	1
Ответ неправильный.	0
Максимальный балл	3

7. Фирма «Карнизы и шторы» находится в собственности группы лиц. Владельцы предприятия несут ответственность по обязатель­ствам своего предприятия в полном объеме, имеют равные права в управлении своим предприятием.

Какую организационно-правовую форму представляет данное предприятие? Приведите два обоснования своего ответа. Приве­дите дополнительный признак, отличающий предприятия данной организационно-правовой формы, не указанный в задаче.

Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)	Баллы
Правильный ответ должен содержать следующие эле­Менты: 1) дан ответ, например: — предприятие является полным товариществом; 2) приведены обоснования, допустим: доказательством этому служит то, что — собственники отвечают всем своим имуществом по обязательствам предприятия; — собственники имеют равные права в управлении.

Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)	Баллы
3) приведен дополнительный признак, например: — каждый из участников товарищества имеет право «вето» при принятии решений; — учредителями предприятий могут быть как ин­дивидуальные предприниматели, так и юридические лица. Могут быть приведены другие верные признаки
Дан ответ, приведены два обоснования, приведен допол­нительный признак.	3
Дан ответ, приведены два обоснования, дополнительный признак не приведен, ИЛИ дан ответ, приведено одно обоснование, приведен дополнительный признак, ИЛИ дан ответ, обоснования не приведены, но приведен до­полнительный признак.	2
Дан ответ, приведено одно обоснование, ИЛИ ответ дан в неявном виде, но приведены два обоснования.	1
Дан ответ без приведения обоснований и признака, ИЛИ ответ неправильный.	0
Максимальный балл	3

8. Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме «Факторы производства и факторные доходы». Составьте план, в соответ­ствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен со­держать не менее трех пунктов, из которых два или более дета­лизированы в подпунктах.

Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)	Баллы
При анализе ответа учитываются: — корректность формулировок пунктов плана с точ­ки зрения их соответствия заданной теме; — соответствие структуры предложенного ответа пла­ну сложного типа.

Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)	Баллы
Один из вариантов плана раскрытия данной темы: 1) Факторы производства — ресурсы, непосредственно вовлеченные в производственный процесс. 2) Основные факторы производства: А) земля (земли сельскохозяйственного назначения, земли под предприятиями, полезные ископаемые, лесные и водные ресурсы); Б) труд (умения, квалификация работников); В) капитал (здания, сооружения, станки, оборудова­ние, финансы на счетах предприятия, продукция на складах и пр.); Г) предпринимательская активность (соединение в процессе производства остальных факторов). 3) Важнейшие факторные доходы: А) рента; Б) заработная плата; В) процент; Г) прибыль. 4) Информация — новый фактор производства в совре­менной экономике. 5) Изменение роли и значения факторов производства в современной экономике. Главенствующая роль чело­веческого фактора в современной экономике. Возможно другое количество и (или) иные корректные формулировки пунктов и подпунктов плана. Они могут быть представлены в назывной, вопросной или смешан­ной форме.
Формулировки пунктов плана корректны и отражают содержание темы. Структура ответа соответствует плану сложного типа.	2
Отдельные пункты плана не отражают содержание темы. Структура ответа соответствует плану сложного типа, ИЛИ формулировки пунктов плана отражают со­держание темы. Структура ответа не полностью соот­ветствует плану сложного типа (отсутствует конкретиза­ция отдельных пунктов).	1
План по содержанию и структуре не раскрывает пред­ложенной темы	0
Максимальный балл	2