Текст татаринцева все началось на перемене сочинение егэ - Помощь в подготовке к экзаменам и поступлению

(1) Всё началось на перемене перед шестым
уроком. (2) Лена Болдырева, томная, пышноволосая красавица, закапризничала:

(3) – Слушайте, люди, меня уже достала эта
химия!

(4) Кто-то в тон ей произнёс с плачущей
интонацией:

(5) – А кого она не достала!

(6) Этих двух реплик хватило на то, чтобы
суматошная, искрящаяся мысль о побеге с урока вспыхнула, будто порох. (7) Наш
одиннадцатый «А» считался образцовым классом, в нём учились восемь отличников,
и было нечто забавно-пикантное в том, что именно мы, добропорядочные, примерные
дети, странной, необычной выходкой поразим всех учителей, украсив тусклую
однотонность школьных будней яркой вспышкой сенсации. (8) От восторга и от
тревоги ёкало сердце, ещё никто не знал, во что выльется наше приключение, но
обратной дороги уже не было. (9) Мы двинулись к дверям, Васька Попов выглянул в
коридор и доложил, что там никого нет.

(10) – Только, народ, чтобы всем
коллективом! – предупредил нас Витёк Носков.

(11) Честно говоря, мне сбегать с урока
особого резона не было, так как у меня по химии за полугодие выходила спорная
четвёрка, но воля коллектива выше личных интересов. (12) Я направился к дверям.
(13) В классе оставался только Петруха Васильев, он спокойно, ни на кого не
обращая внимания, что-то писал в тетради.

(14) – Василёк, ты чего присох?! – крикнул
Носков. (15) – Времени, понимаешь, в обрез: весь класс когти рвёт…

(16) – А я разве не пускаю вас? – ответил
Петруха.

(17) – У Дмитрия Ивановича Менделеева тоже
есть фанаты! – ехидно пропела Лена Болдырева.

(18) Носков злобно сощурился:

(19) – Петруха, против коллектива идёшь!

(20) – Я что-то не так делаю? (21) Вам не
надо – вы ухо́дите, мне надо – я остаюсь.

(22) – Кончай, говорю, писать и давай
собирайся…

(23) – Он, небось, кляузу на нас уже
строчит! – опять сострила Болдырева.

(24) – Петруха, трус, предатель!

(25) Петруха беспокойно посмотрел на хмуро
насупившегося Носкова, но ничего не ответил.

(26) – Хочешь пробиться в любимчики за
счёт остальных? (27) Знай: подхалимов нигде не любят! (28) Так что ты взвесь,
что тебе дороже: оценка за полугодие или наше отношение! – грозно промолвил
Носков. (29) Стало тихо, и в этой напряжённой тишине отчётливо прозвучал голос
Васильева:

(30) – Я никуда не пойду!

(31) – Ну смотри! – сказал Носков и с
непримиримой злостью посмотрел на отступника.

(32) Внезапно от нас отделился Игорь
Елисеев. (33) Он сел за своё место, рядом с Петрухой, и начал доставать из
портфеля учебники.

(34) – Гарри, а ты чего? – недоумённо
спросил Носков.

(35) – Я тоже остаюсь…

(36) – Друга, что ли, спасаешь? – Носков
хмыкнул.

(37) – У его матери инфаркт был, начнётся
канитель с нашим побегом – её в школу начнут дёргать… (38) Бог знает, чем это
кончится! – ответил Елисеев.

(39) – Хоть бы химичка тебя спросила и
закатила пару! – прорычал Носков и плюхнулся на свой стул. (40) Все остальные,
разочарованно охая, вернулись на свои места. (41) Передо мной сидели Васильев и
Елисеев. (42) Я видел, как Петруха посмотрел на Игоря, листавшего учебник,
задержал на нём свой взгляд и легонько тронул его за локоть…

(43) А Елисеева на самом деле спросили про
гидролиз солей, и он получил пятёрку. (По Н. Татаринцеву).

* Н.
Татаринцев (род. в 1947 г.) — современный российский писатель-публицист.

Что такое настоящая дружба? Как она проявляется? Именно этими вопросами задаётся Н. Татаринцев.

В центре внимания автора – один из эпизодов школьной жизни. Образцовый одиннадцатый «А» класс решил сбежать с урока химии. Однако ученик Петруха Васильев не захотел покидать кабинет, что вызвало недовольство у одноклассников, которые считали его «подхалимом». Вместе с ним решил остаться на урок Игорь Елисеев, который проявил себя настоящим другом, позаботившимся о его интересах и не оставившего одного в затруднительном положении. Ведь мама Петрухи перенесла инфаркт, именно поэтому лишние переживания и вызов к директору могли негативно сказаться на её здоровье. Данный эпизод показал, что настоящая дружба проявляется в сложных жизненных ситуациях, когда человеку особенно необходимы поддержка и взаимовыручка.

Немаловажным является фрагмент, в котором автор показывает, что Елисеев оставался с Петрухой, рисковав лишиться уважения и доверия одноклассников. Также Игорь, оставаясь на уроке, мог получить неудовлетворительную оценку. Это говорит о том, что настоящий друг способен пожертвовать

Источник

Обновлено: 11.03.2023

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Е. В. Джанджаковой.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Вариант № 12. По н. Татаринцеву. Всё началось на перемене перед шестым уроком

С1. Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой

микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения – не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Прочтите текст и выполните задания A1–A7; B1–B9; C2.

(1)Всё началось на перемене перед шестым уроком. (2)Лена Болдырева, томная пышноволосая красавица, закапризничала:

(4)Кто-то в тон ей произнёс с плачущей интонацией:

(6)Этих реплик хватило для того, чтобы суматошная, искрящаяся мысль о побеге с урока вспыхнула молнией. (7)Наш класс считался образцовым, в нём учились восемь отличников, и было нечто забавно-пикантное в том, что именно мы, добропорядочные, примерные дети, странной, необычной выходкой поразим всех учителей, украсив тусклую однотонность школьных будней яркой вспышкой сенсации. (8)От восторга и от тревоги ёкало сердце, и, хотя никто не знал, во что выльется наше приключение, обратной дороги уже не было.

(9)Только, народ, чтобы всем коллективом! – предупредил нас Витёк Носков.

(10)Так как у меня по химии за полугодие выходила спорная четвёрка, мне, честно говоря, сбегать с урока резона не было, но воля коллектива выше личных интересов. (11)Все двинулись к дверям, в классе оставался только Петруха Васильев, который спокойно, ни на кого не обращая внимания, что-то писáл в тетради.

(12)Василёк, ты чего присох?! – крикнул Носков. – (13)Времени, понимаешь, в обрез: весь класс когти рвёт…
(14)А я разве не пускаю вас? – ответил Петруха.

(15)Носков злобно прищурился:

(16)Петруха, против коллектива идёшь!
(17)Я что-то не так делаю? (18)Вам не надо – вы ухόдите, мне надо – я остаюсь.
(19)Кончай, говорю, писáть и давай собирайся…
(20)Он, небось, кляузу на нас уже строчит! – сострила Болдырева.
(21)Петруха, трус, предатель!

(22)Петруха беспокойно посмотрел на хмуро насупившегося Носкова, но ничего не ответил.

– (23)Хочешь пробиться в любимчики за счёт остальных? (24)Только знай: подхалимов нигде не любят! (25)Так что ты взвесь, что тебе дороже: оценка за полугодие или наше отношение! – грозно промолвил Носков. (26)Стало тихо, и в этой напряжённой тишине отчётливо прозвучал голос Васильева:

(27)Я никуда не пойду!
(28)Ну смотри! – сказал Носков и с непримиримой злостью посмотрел на отступника.

(29)Но внезапно от нас отделился Игорь Елисеев. (30)Он сел на своё место, рядом с Петрухой, и стал доставать из портфеля учебники.

(31)А ты чего, Гарри? – недоуменно спросил Носков.
(32)Я тоже остаюсь…
(33)Друга, что ли, спасаешь? – Носков хмыкнул.
(34)Да, спасаю.

(35)У его матери инфаркт был, начнётся канитель с нашим побегом – её в школу начнут дёргать… (36)Бог знает, чем это кончится! – ответил Елисеев.

(37)Хоть бы химичка тебя спросила и закатила пару! – прорычал взбешённый Носков и плюхнулся на свой стул. (38)Все остальные, разочарованно охая, вернулись на свои места.

(39)Васильев и Елисеев сидели передо мной, и я видел, как Петруха посмотрел на Игоря, листавшего учебник, задержал на нём благодарный взгляд и легонько тронул его за локоть, а тот ободряюще кивнул ему в ответ. (40)Настоящий друг!

(По Н. Татаринцеву)*

* Н. Татаринцев (род. в 1947 г.) – российский писатель-публицист.

Задания A1–A7 выполните на основе анализа содержания прочитанного

Петруха Васильев оказался трусом и предателем.

Петруха Васильев хотел написать кляузу на своих одноклассников.

Петрухе Васильеву была важна оценка по химии за полугодие.

Петруха Васильев опасался, что история с побегом плохо отразится на здоровье матери.

Этих реплик хватило для того, чтобы суматошная, искрящаяся мысль о побеге с урока вспыхнула молнией.

Все двинулись к дверям, в классе оставался только Петруха Васильев, который спокойно, ни на кого не обращая внимания, что-то писáл в тетради.

Петруха беспокойно посмотрел на хмуро насупившегося Носкова, но ничего не ответил.

Он сел на своё место, рядом с Петрухой, и стал доставать из портфеля учебники.

Без рубрики

Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

(1)Всё началось на перемене перед шестым уроком. (2)Лена Болдырева,
томная пышноволосая красавица, закапризничала:

(6)Этих реплик хватило для того, чтобы суматошная, искрящаяся мысль
о побеге с урока вспыхнула молнией. (7)Наш класс считался образцовым, в нём
учились восемь отличников, и было нечто забавно-пикантное в том, что именно мы,
добропорядочные, примерные дети, странной, необычной выходкой поразим всех
учителей, украсив тусклую однотонность школьных будней яркой вспышкой сенсации.
(8)От восторга и от тревоги ёкало сердце, и, хотя никто не знал, во что
выльется наше приключение, обратной дороги уже не было.

(10)Так как у меня по химии за полугодие выходила спорная четвёрка,
мне, честно говоря, сбегать с урока резона не было, но воля коллектива выше
личных интересов. (11)Все двинулись к дверям, в классе оставался только Петруха
Васильев, который спокойно, ни на кого не обращая внимания, что-то писáл в
тетради.

– (12)Василёк, ты чего присох?! – крикнул Носков.
– (13)Времени, понимаешь, в обрез: весь класс когти рвёт…

– (23)Хочешь пробиться в любимчики за счёт остальных?
(24)Только знай: подхалимов нигде не любят! (25)Так что ты взвесь, что тебе
дороже: оценка за полугодие или наше отношение! – грозно промолвил Носков.
(26)Стало тихо, и в этой напряжённой тишине отчётливо прозвучал голос
Васильева:

(29)Но внезапно от нас отделился Игорь Елисеев. (30)Он сел на своё
место, рядом с Петрухой, и стал доставать из портфеля учебники.

– (34)Да, спасаю. (35)У его матери инфаркт был, начнётся
канитель с нашим побегом – её в школу начнут дёргать… (36)Бог знает, чем
это кончится! – ответил Елисеев.

– (37)Хоть бы химичка тебя спросила и закатила пару!
– прорычал взбешённый Носков и плюхнулся на свой стул. (38)Все остальные,
разочарованно охая, вернулись на свои места.

(39)Васильев и Елисеев сидели передо мной, и я видел, как Петруха
посмотрел на Игоря, листавшего учебник, задержал на нём благодарный взгляд и
легонько тронул его за локоть, а тот ободряюще кивнул ему в ответ.
(40)Настоящий друг! (По Н.
Татаринцеву)*

* Н. Татаринцев (род. в 1947 г.) – российский
писатель-публицист.

СОЧИНЕНИЕ

Дружба — это близкие
отношения, основанные прежде всего на понимании и поддержке. На мой взгляд, настоящий друг всегда поймёт, когда ты нуждаешься в его помощи, и обязательно поддержит в трудной ситуации. Поэтому друзья необходимы каждому человеку. Свою точку зрения я могу подтвердить конкретными
примерами.

Обратимся к
тексту Н. Татаринцева, главный герой которого — Игорь Елисеев — оказался настоящим
другом. Когда весь класс решил сбежать с
урока, друг Игоря — Петруха Васильев — остался. Это не понравилось
ребятам. Они обвинили Васильева в подхалимстве, трусости и предательстве. Но Игорь
Елисеев догадался, почему Петруха так поступил: у его мамы был инфаркт, и она могла не перенести разбирательств, связанных с побегом. Видя, что весь класс ополчился против его друга, Игорь решил поддержать Петруху и заступиться за него, при этом он не
побоялся пойти против всех, так как
дружба для мальчика оказалась важнее.

Приведу другой пример, иллюстрирующий мои слова. Недавно в
Интернете я прочитала историю одной девочки, у которой диагностировали
облысение. Через месяц она потеряла все волосы и из–за этого
боялась идти в школу. Но однажды утром девочка услышала стук в дверь. Это
оказались десять ее друзей, которые, чтобы поддержать подругу, тоже побрили
головы налысо.

Таким
образом, эти примеры ещё раз подтверждают мою мысль о том, что в дружбе главное — поддержка и
понимание. (202 слова)

Сочинение-рассуждение — важная часть экзаменационной работы, по которой можно судить об общекультурной компетенции выпускника. Цель данной презентации: научить выпускников создавать текст-сочинение на основе прочитанного текста в соответствии с требованиями, предъявляемыми к части С, отработать алгоритм работы над сочинением, научить анализировать созданный текст

Егэ. 11 класс. сочинение-рассуждение

Образец написания текста рассуждения в соответствии с критериями, предъявляемыми к написанию экзаменационного сочинения по русскому языку в 11 классе Составила : учитель русского языка МАОУ СОШ № 14 Волжанина В. И.

Егэ. 11 класс. сочинение-рассуждение

11 класс. ЕГЭ по русскому языку. Часть С. Сочинение рассуждение. Цель: создать текстсочинение на основе прочитанного текста в соответствии с требованиями, предъявляемыми к части С.

Егэ. 11 класс. сочинение-рассуждение

Позиция автора текста Критерий 3 – 1 балл Я думаю, что позиция автора заключается в поведении Петрухи Васильева. Мне кажется, что поведением своего героя Н. Татаринцев хочет убедить своих читателей, что каждый человек всегда должен оставаться человеком и несмотря ни на что отстаивать своё мнение.

Егэ. 11 класс. сочинение-рассуждение

Оценка по критериям К11 К2 2 К3 1 К4 – 3 К5 – 2 К6 2 К7 2 К8 1 К91 К10 1 К111 К12 1 18 баллов из 21 Формулировка проблемы (1) Комментарий к проблеме (2) Отражение позиции автора (1) Аргументация собственного мнения (3) Смысловая цельность, речевая связность (2) Точность и выразительность речи (2) Соблюдение орфографических норм (2) Соблюдение пунктуационных норм (2) Соблюдение языковых норм (2) Соблюдение речевых норм (2) Соблюдение этических норм (1) Соблюдение фактологической точности.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Описание презентации по отдельным слайдам:

Практика Проблема текста Работа в группах

Актуализация знаний Что такое проблема? Какие известны способы формулировки проблемы? Назовите конструкции, с помощью которых можно сформулировать проблему, обсуждаемую автором текста? В чём отличие темы от проблемы?

(10)- Только, народ, чтобы всем коллективом! — предупредил нас Витёк Носков. (11)Честно говоря, мне сбегать с урока особого резона не было, так как у меня по химии за полугодие выходила спорная четверка, но воля коллектива выше личных интересов. (12)Я направился к дверям. (13)В классе оставался только Петруха Васильев, он спокойно, ни на кого не обращая внимания, что-то писал в тетради. (14)- Василёк, ты чего присох?! — крикнул Носков. (15)- Времени, понимаешь, в обрез: весь класс когти рвёт. (16) — А я разве не пускаю вас? — ответил Петруха. (17)- У Дмитрия Ивановича Менделеева тоже есть фанаты! — ехидно пропела Лена Болдырева. (18)Носков злобно сощурился: (19) — Петруха, против коллектива идёшь! (20)- Я что-то не так делаю? (21)Вам не надо — вы уходите, мне надо — я остаюсь. (22) — Кончай, говорю, писать и давай собирайся.

(23) — Он, небось, кляузу на нас уже строчит! — опять сострила Болдырева. (24) — Петруха, трус, предатель!(25)Петруха беспокойно посмотрел на хмуро насупившегося Носкова, но ничего не ответил. (26) — Хочешь пробиться в любимчики за счёт остальных? (27)3най: подхалимов нигде не любят! (28)Так что ты взвесь, что тебе дороже: оценка за полугодие или наше отношение! — грозно промолвил Носков. (29)Стало тихо, и в этой напряжённой тишине отчётливо прозвучал голос Васильева: (30) — Я никуда не пойду! (31)- Ну смотри! — сказал Носков и с непримиримой злостью посмотрел на отступника. (32)Внезапно от нас отделился Игорь Елисеев. (33)Он сел на своё место, рядом с Петрухой, и стал доставать из портфеля учебники. (34) — Гарри, а ты чего? — недоуменно спросил Носков. (35)- Я тоже остаюсь. (36) — Друга, что ли, спасаешь? — Носков хмыкнул.

(37) — У его матери инфаркт был, начнётся канитель с нашим побегом — её в школу начнут дёргать. (38)Бог знает, чем это кончится! – ответил Елисеев. (39)- Хоть бы химичка тебя спросила и закатила пару! — прорычал Носков и плюхнулся на свой стул. (39)- Хоть бы химичка тебя спросила и закатила пару! — прорычал Носков и плюхнулся на свой стул. (40)Все остальные, разочарованно охая, вернулись на свои места. (41)Передо мной сидели Васильев и Елисеев. (42)Я видел, как Петруха посмотрел на Игоря, листавшего учебник, задержал на нём свой взгляд и легонько тронул его за локоть. (43)А Елисеева на самом деле спросили про гидролиз солей, и он получил пятёрку. (По Н. Татаринцеву)

ЗАДАНИЕ к тексту Напишитевступление и сформулируйтепроблему

Фрагменты сочинений по исходному тексту: Автор этого текста Н.Татаринцев затрагивает очень актуальные проблемы. Во-первых, это проблема взаимоотношений в коллективе. Во-вторых, писатель заставляет задуматься о том, есть ли у членов коллектива право на собственное мнение… Автор данного текста Н.Татаринцев рассказывает незатейливую, простую историю о самых обыкновенных школьниках. Но именно эти обыкновенные школьники сталкиваются с очень важными проблемами, которые касаются не только их класса, но и всего общества. Ключевой проблемой в этом тексте, на мой взгляд, является проблема взаимопонимания между людьми, взаимопомощи, чуткости…

(12)Она одевалась очень долго. (13)Надела старый тёплый салопчик, тёплый платок и, крепко держась за мою руку, медленно спустилась с крылечка. (14)Уже вечерело. (15)Сад облетел. (16)Палые листья мешали идти. (17)Они громко трещали и шевелились под ногами, на зеленеющей заре зажглась звезда. (18)Далеко над лесом висел серп месяца. (19)Катерина Ивановна остановилась около обветренной липы, оперлась о неё рукой и заплакала. (20)Я крепко держал её, чтобы она не упала. (21)Плакала она, как очень старые люди, не стыдясь своих слёз. (22)– Не дай вам бог, родной мой, – сказала она мне, – дожить до такой одинокой старости! (23)Не дай вам бог! (24)Я осторожно повёл её домой и подумал: как бы я был счастлив, если бы у меня была такая мама! (по К.Г. Паустовскому).

Какая проблема не затрагивается К.Г.Паустовским? 1) проблема отцов и детей; 2) проблема материнской любви; 3) проблема одиночества; 4) проблема старости

ЗАДАНИЕ к тексту Напишитевступлениеисформулируйтепроблему

Текст №3 Орел и воробьи. Сказка-притча (1) Однажды на ферму, где жила стая воробьев, залетел Орел. (2) Воробьи слетелись посмотреть на царя птиц и послушать, что он скажет. (3) И стал рассказывать Орел о других мирах и иной жизни. (4) Слушали, слушали воробьи, но ничего понять не могли. (5) Тогда вышел вперед один воробей и сказал: “Сказываешь ты об интересном, но чуждом нам. Ты бы лучше рассказал о фермах и о том, как протекает жизнь в этих прекрасных местах”. (6) Окинул Орел своим зорким оком окрестность и увидел огромную ферму, в загонах которой толкались толстые, грязные, хрюкающие животные. (7) Одни утаптывали грязь или валялись в ней, другие толкались у кормушек, чавкали и визжали. (8) И сказал тогда Орел воробьям: — Я считал воробьев птицами, ибо они наделены крыльями и способны летать, потому и прилетел к вам, чтобы рассказать о других мирах и позвать с собой в неведомые дали, к непостижимым высотам. (9) Но нашел я, к сожалению, не птиц, а существ с крыльями, которые используют Божий дар, чтобы где-нибудь и как-нибудь перебиться.

(10) И летают они не на просторах необъятных, а в загонах, и видят они не миры чудесные, а свинарники, и живут они не с себе подобными, а со стадом свиней. (11) И недостойны они носить гордое имя птицы, ибо нет устремления в их крыльях, в их взоре и в их сердце. (12) Возмутились такими речами воробьи, тучей взметнулись над Орлом и давай клевать его. (13) Расправил тогда Орел крылья, взмыл в небо и растворился в его высотах, только и донеслось до земли: “Короткое крыло – низкий полет”… (14) А воробьи вернулись к своим гнездам под крышей фермы и снова защебетали в кустах. (15) Даны человеку глаза, но дальше желаний тела они не видят. (16) Дан человеку разум, но дальше взгляда человеческого он не устремляется.

Какая проблема затрагивается в сказке-притче? 1) В чем цель и смысл жизни? 2) Обывательская, мещанская жизнь – это настоящая жизнь. 3) Столкновение двух крайних точек зрения на цель и смысл жизни. 4) Жизнь, наполненная смыслом, есть подлинная, достойная жизнь.

ЗАДАНИЕ к тексту Напишитевступление и сформулируйтепроблему

Домашнее задание Написать вступление, определить проблему по предложенному тексту Сформулировать авторскую и собственную позиции Сделать ссылку на аргументы (автор, название, указать фрагмент для доказательства)

(11) Не надо говорить с набитым ртом, чтобы у соседей не было опасений. (12) И не надо класть локти на стол — опять-таки, чтобы не мешать соседу. (13) Быть опрятно одетым надо потому, что в этом сказывается уважение к другим: на вас не должно быть противно смотреть. (14) Как видите, в так называемых хороших манерах есть глубокий смысл. (15) И воспитывать в себе нужно не столько манеры, сколько то, что выражается в них — бережное отношение к людям, к природе. (16) Надо не запоминать сотни правил, а запомнить одно — необходимость уважительного отношения к другим. (17) А тогда манеры сами придут к вам, придет память на правила хорошего поведения, желание и умение их применять. (По Д. Лихачеву)

Какова основная проблема прочитанного текста: проблема чтения; проблема поведения за столом; проблема этики, хороших манер; проблема бережного отношения к людям, к природе

Читайте также:

Сочинение неправильное употребление слов

Молчание добродетель дураков сочинение

Сочинение по 227 упражнению

Сочинение на тему обыск

Какова роль дуни в трагедии отца сочинение

Источник

Что такое дружба? (По тексту Н.Татаринцева.)

Дружба — близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов. Я уверена, что настоящий друг всегда поймёт тебя, придет на помощь и обязательно поддержит в трудной ситуации. Уверена, что друзья необходимы каждому человеку.

В тексте Н. Татаринцева, главный герой Игорь Елисеев, оказался настоящим другом. Когда весь класс решил сбежать с урока, друг Игоря — Петруха Васильев остался. Ребята недоумевали. Они обвинили Васильева в трусости и предательстве, но Игорь понял, почему Васильев так поступил: у его мамы был инфаркт, она могла не перенести разбирательств, связанных с побегом. Весь класс настроился против друга, Игорь решил поддержать Петра, заступиться за него. Он не побоялся пойти против всех, потому что Игорь — настоящий друг.

Мой отец, когда ему было 15 лет, пошел с друзьями на речку порыбачить. Устанавливая удочки, он нечаянно уронил поплавок и, хотя не умел плавать, бросился за ним. А в том месте было глубоко, и он сразу ногами не почувствовал дна и понял, что начал тонуть. К счастью, в то время, когда остальные товарищи ушли в лес за дровами, неподалёку от берега разжигал костёр его друг Гриша. Он, ни минуты не сомневаясь, кинулся на помощь. Мой отец был спасён, и до сегодняшнего дня они с Григорием остаются лучшими друзьями, готовыми помочь друг другу в любую минуту.

Таким образом, дружба – это великое чувство, позволяющее людям поддерживать друг друга.

Вика

Текст 11. По произведению Н.Татаринцева

– (3)Слушайте, люди, меня уже достала эта химия!

(4)Кто-то в тон ей произнёс с плачущей интонацией:

– (5)А кого она не достала!

– (9)Только, народ, чтобы всем коллективом! – предупредил нас Витёк Носков.

– (12)Василёк, ты чего присох?! – крикнул Носков. – (13)Времени, понимаешь, в обрез: весь класс когти рвёт…

– (14)А я разве не пускаю вас? – ответил Петруха.

(15)Носков злобно прищурился:

– (16)Петруха, против коллектива идёшь!

– (17)Я что-то не так делаю? (18)Вам не надо – вы ухόдите, мне надо – я остаюсь.

– (19)Кончай, говорю, писáть и давай собирайся…

– (20)Он, небось, кляузу на нас уже строчит! – сострила Болдырева.

– (21)Петруха, трус, предатель!

(22)Петруха беспокойно посмотрел на хмуро насупившегося Носкова, но ничего не ответил.

– (27)Я никуда не пойду!

– (28)Ну смотри! – сказал Носков и с непримиримой злостью посмотрел на отступника.

– (31)А ты чего, Гарри? – недоуменно спросил Носков.

– (32)Я тоже остаюсь…

– (33)Друга, что ли, спасаешь? – Носков хмыкнул.

– (34)Да, спасаю. (35)У его матери инфаркт был, начнётся канитель с нашим побегом – её в школу начнут дёргать… (36)Бог знает, чем это кончится! – ответил Елисеев.

– (37)Хоть бы химичка тебя спросила и закатила пару! – прорычал взбешённый Носков и плюхнулся на свой стул. (38)Все остальные, разочарованно охая, вернулись на свои места.

(По Н. Татаринцеву)*

* Н. Татаринцев (род. в 1947 г.) – российский писатель-публицист.

Источник

15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете
смысл финала текста: «Васильев и Елисеев сидели передо мной, и я видел, как
Петруха посмотрел на Игоря, листавшего учебник, задержал на нём благодарный
взгляд и легонько тронул его за локоть, а тот ободряюще кивнул ему в ответ.
Настоящий друг!»

Приведите в сочинении

два аргумента из прочитанного текста

, подтверждающие Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте

номера нужных предложений

или применяйте

цитирование

. Объём сочинения должен составлять

не менее 70 слов

.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ТЕКСТ

– (3)Слушайте, люди, меня уже достала эта химия!

(4)Кто-то в тон ей произнёс с плачущей интонацией:

– (5)А кого она не достала!

– (9)Только, народ, чтобы всем коллективом! – предупредил нас Витёк Носков.

– (12)Василёк, ты чего присох?! – крикнул Носков. – (13)Времени, понимаешь, в обрез: весь класс когти рвёт…

– (14)А я разве не пускаю вас? – ответил Петруха.

(15)Носков злобно прищурился:

– (16)Петруха, против коллектива идёшь!

– (17)Я что-то не так делаю? (18)Вам не надо – вы ухόдите, мне надо – я остаюсь.

– (19)Кончай, говорю, писáть и давай собирайся…

– (20)Он, небось, кляузу на нас уже строчит! – сострила Болдырева.

– (21)Петруха, трус, предатель!

(22)Петруха беспокойно посмотрел на хмуро насупившегося Носкова, но ничего не ответил.

– (27)Я никуда не пойду!

– (28)Ну смотри! – сказал Носков и с непримиримой злостью посмотрел на отступника.

– (31)А ты чего, Гарри? – недоуменно спросил Носков.

– (32)Я тоже остаюсь…

– (33)Друга, что ли, спасаешь? – Носков хмыкнул.

– (34)Да, спасаю. (35)У его матери инфаркт был, начнётся канитель с нашим побегом – её в школу начнут дёргать… (36)Бог знает, чем это кончится! – ответил Елисеев.

– (37)Хоть бы химичка тебя спросила и закатила пару! – прорычал взбешённый Носков и плюхнулся на свой стул. (38)Все остальные, разочарованно охая, вернулись на свои места.

* Н. Татаринцев (род. в 1947 г.) – российский писатель-публицист.

СОЧИНЕНИЕ

Попробую объяснить смысл финала текста Н.Татаринцева. На мой взгляд, выражение «настоящий друг» относится к Игорю Елисееву, потому что в трудной ситуации он понял и поддержал своего друга — Петруху Васильева. И Петруха по достоинству оценил поступок Игоря. Докажу свои слова примерами из текста.

Во-первых, когда весь класс ополчился против Петрухи за то, что тот отказался вместе с одноклассниками сбежать с урока, Игорь сразу понял причину поступка своего товарища. Об этом говорится в предложениях 35-36. Игорь не хотел, чтобы в семье Петрухи произошла трагедия. Так мальчик проявил чуткость и заботу по отношению к своему другу.

Во-вторых, Игорь, видя, что ребята враждебно настроены против Петрухи, решил поддержать друга и заступиться за него, при этом он не побоялся пойти против всех, так как дружба для мальчика оказалась важнее чувства коллективизма (предложения 29-34).

Таким образом, настоящий друг всегда протянет руку помощи. (134 слова)

Источник

(1)Всё началось на перемене перед шестым уроком. (2)Лена Болдырева, томная, пышноволосая красавица, закапризничала:

(3) – Слушайте, люди, меня уже достала эта химия!

(4)Кто-то в тон ей произнёс с плачущей интонацией:

(5) – А кого она не достала!

(6)Этих реплик хватило для того, чтобы суматошная, искрящаяся мысль о побеге с урока вспыхнула, будто порох. (7)Наш одиннадцатый «А» считался образцовым классом, в нём учились восемь отличников, и было нечто забавно-пикантное в том, что именно мы, добропорядочные, примерные дети, странной, необычной выходкой поразим учителей, украсив тусклую однотонность школьных будней яркой вспышкой сенсации. (8)От восторга и тревоги ёкало сердце, ещё никто не знал, во что выльется наше приключение, но обратной дороги уже не было. (9)Мы двинулись к дверям, Васька Попов выглянул в коридор и доложил, что там никого нет.

(10) – Только, народ, чтобы всем коллективом! – предупредил нас Витёк Носков.

(11)Честно говоря, мне сбегать с урока особого резона не было, так как у меня по химии за полугодие выходила спорная четвёрка, но воля коллектива выше личных интересов. (12)Я направился к дверям. (13)В классе оставался только Петруха Васильев, он спокойно, ни на кого не обращая внимания, что-то писал в тетради.

(14) – Василёк, ты чего присох?! – крикнул Носков. (15) – Времени, понимаешь, в обрез: весь класс когти рвёт…

(16) – А я разве не пускаю вас! – ответил Петруха.

(17) – У Дмитрия Ивановича Менделеева тоже есть фанаты! – ехидно пропела Лена Болдырева.

(18)Носков злобно сощурился:

(19) – Петруха, против коллектива идёшь!

(20) – Я что-то не так делаю? (21)Вам не надо – вы ухóдите, мне надо – я остаюсь.

(22) – Кончай, говорю, писать и давай собирайся…

(23) – Он, небось, кляузу на нас уже строчит! – опять сострила Болдырева.

(24) – Петруха, трус, предатель!

(25)Петруха беспокойно посмотрела на хмуро насупившегося Носкова, но ничего не ответил.

(26) – Хочешь пробиться в любимчики за счёт остальных? (27)Знай: подхалимов нигде не любят! (28)Так что вы взвесь, что тебе дороже: оценка за полугодие или наше отношение! – грозно промолвил Носков. (29)Стало тихо, и в этой напряжённой тишине отчётливо прозвучал голос Васильева:

(30) – Я никуда не пойду!

(31) – Ну смотри! – сказал Носков и с непримиримой злостью посмотрел на отступника.

(32)Но внезапно от нас отделился Игорь Елисеев. (33)Он сел на своё место, рядом с Петрухой, и стал доставать из портфеля учебники.

(34) – А ты чего, Гарри? – недоуменно спросил Носков.

(35) – Я тоже остаюсь…

(36) – Друга, что ли, спасаешь? – Носков хмыкнул.

(37) – У его матери инфаркт был, начнётся канитель с нашим побегом – её в школу начнут дёргать…(38)Бог знает, чем это кончится! – ответил Елисеев.

(39) – Хоть бы химичка тебя спросила и закатила пару! – прорычал Носков и плюхнулся на свой стул. (40)Все остальные, разочарованно охая, вернулись на свои места. (41)Передо мной сидели Васильев и Елисеев. (42)Я видел, как Петруха посмотрел на Игоря, листавшего учебник, задержал на нём свой взгляд и легонько тронул его за локоть…

(43)А Елисеева на самом деле спросили про гидролиз солей, и он получил пятёрку.

(По Н.Татаринцеву)

Н.Татаринцев (родился в 1947 г.) – писатель-публицист.

Основные проблемы	Авторская позиция
Проблема взаимоотношения личности и коллектива (Что помогает человеку не поддаваться влиянию большинства?)	Личность в коллективе должна обладать способностью сохранять собственные убеждения и соответственно себя вести.
Проблема истинной дружбы (В чём проявляются истинное дружеское понимание и поддержка?)	Настоящий друг всегда придет на помощь в трудную минуту.
Проблема нравственного выбора человека (Что влияет на человека в ситуации нравственного выбора?)	Чувство ответственности за свои поступки помогает сделать правильный выбор.

Источник

Текст: А. Куприн. Святая ложь

                                                 Сочинение.
Стоит ли безоговорочно следовать за большинством ? Таким вопросом задается автор предложенного текста Н.Татаринцев.
Размышляя над проблемой, автор показывает нам одиннадцатиклассников, решивших сбежать с урока химии. Многие ребята, в том числе и герой-рассказчик,  принимают позицию большинства и пренебрегают своим мнением. Данный эпизод показывает, как мнение коллектива зачастую становиться приоритетнее личного мнения отдельных людей.
Однако, в этом же эпизоде мы можем заметить, что один из учеников, Васильев, не изменяет своей позиции даже под давлением мнения большинства. Такому же принципу последовал и его друг, Игорь Елисеев,  также отказавшись сбегать. Правда, Игорь поначалу был с большинством, но потом что- то изменило его решение, и он присоединился к Петрухе.  В этом моменте мы видим то, что не все люди поддаются влиянию масс и умеют отстаивать и сохранять свою позицию.
Данные примеры противопоставлены и показывают, как разные люди ведут себя под давлением мнения большинства.
Позиция автора такова: человек совсем не обязан следовать мнению большинства и должен иметь свою позицию, которой он будет верен.
Я полностью согласен с мнением автора, ведь позиция массы людей далеко не всегда истинна. В литературных произведениях есть множество примеров, иллюстрирующих данную проблему. Так, например, героиня произведения «Алые Паруса» А.Грина Ассоль, которая ждала корабль с алыми парусами, не предавала мечту и своё мнение , даже под гнетом упреков и осуждения людей.
В заключение хочу сказать, что личное мнение-это то, что должно существовать всегда. Да, оно может быть неправильным, но это личное мнение человека, его позиция и взгляд на жизнь.

Текст
(1) Всё началось на перемене перед шестым уроком. (2) Лена Болдырева, томная, пышноволосая красавица, закапризничала:

(3) – Слушайте, люди, меня уже достала эта химия!

(4) Кто-то в тон ей произнёс с плачущей интонацией:

(5) – А кого она не достала!

(6) Этих двух реплик хватило на то, чтобы суматошная, искрящаяся мысль о побеге с урока вспыхнула, будто порох. (7) Наш одиннадцатый «А» считался образцовым классом, в нём учились восемь отличников, и было нечто забавно-пикантное в том, что именно мы, добропорядочные, примерные дети, странной, необычной выходкой поразим всех учителей, украсив тусклую однотонность школьных будней яркой вспышкой сенсации. (8) От восторга и от тревоги ёкало сердце, ещё никто не знал, во что выльется наше приключение, но обратной дороги уже не было. (9) Мы двинулись к дверям, Васька Попов выглянул в коридор и доложил, что там никого нет.

(10) – Только, народ, чтобы всем коллективом! – предупредил нас Витёк Носков.

(11) Честно говоря, мне сбегать с урока особого резона не было, так как у меня по химии за полугодие выходила спорная четвёрка, но воля коллектива выше личных интересов. (12) Я направился к дверям. (13) В классе оставался только Петруха Васильев, он спокойно, ни на кого не обращая внимания, что-то писал в тетради.

(14) – Василёк, ты чего присох?! – крикнул Носков. (15) – Времени, понимаешь, в обрез: весь класс когти рвёт…

(16) – А я разве не пускаю вас? – ответил Петруха.

(17) – У Дмитрия Ивановича Менделеева тоже есть фанаты! – ехидно пропела Лена Болдырева.

(18) Носков злобно сощурился:

(19) – Петруха, против коллектива идёшь!

(20) – Я что-то не так делаю? (21) Вам не надо – вы ухо́дите, мне надо – я остаюсь.

(22) – Кончай, говорю, писать и давай собирайся…

(23) – Он, небось, кляузу на нас уже строчит! – опять сострила Болдырева.

(24) – Петруха, трус, предатель!

(25) Петруха беспокойно посмотрел на хмуро насупившегося Носкова, но ничего не ответил.

(26) – Хочешь пробиться в любимчики за счёт остальных? (27) Знай: подхалимов нигде не любят! (28) Так что ты взвесь, что тебе дороже: оценка за полугодие или наше отношение! – грозно промолвил Носков. (29) Стало тихо, и в этой напряжённой тишине отчётливо прозвучал голос Васильева:

(30) – Я никуда не пойду!

(31) – Ну смотри! – сказал Носков и с непримиримой злостью посмотрел на отступника.

(32) Внезапно от нас отделился Игорь Елисеев. (33) Он сел за своё место, рядом с Петрухой, и начал доставать из портфеля учебники.

(34) – Гарри, а ты чего? – недоумённо спросил Носков.

(35) – Я тоже остаюсь…

(36) – Друга, что ли, спасаешь? – Носков хмыкнул.

(37) – У его матери инфаркт был, начнётся канитель с нашим побегом – её в школу начнут дёргать… (38) Бог знает, чем это кончится! – ответил Елисеев.

(39) – Хоть бы химичка тебя спросила и закатила пару! – прорычал Носков и плюхнулся на свой стул. (40) Все остальные, разочарованно охая, вернулись на свои места. (41) Передо мной сидели Васильев и Елисеев. (42) Я видел, как Петруха посмотрел на Игоря, листавшего учебник, задержал на нём свой взгляд и легонько тронул его за локоть…

(43) А Елисеева на самом деле спросили про гидролиз солей, и он получил пятёрку. (По Н. Татаринцеву).

Здравствуйте!

Вы правильно определили и сформулировали проблему текста, постарались выстроить логичный комментарий. Но, на мой взгляд, в пояснениях к примерам не хватило авторской оценки. Вы описываете сначала мнение большинства, потом мнение отдельных персонажей, но не указываете, чье мнение на самом деле было правильным, на чьей стороне автор — непонятно. Из-за этого авторская позиция кажется непоследовательной, она как будто возникла ниоткуда. Это нарушает логику рассуждения. Надо было указать в пояснении ко второму примеру, что поступок Васильева вызывает у автора уважение, так как этот мальчик смог противостоять мнению коллектива. Вы же в пояснении приводите очевидные вещи: Петруха отказался сбегать, значит, не все поддаются мнению большинства. Это и так понятно! Углубились в ненужные детали, стали что-то писать про Игоря, который не сыграл значимой роли в этой истории, и забыли про качественное пояснение.

К другим ошибкам.

Логика:

Правда, Игорь поначалу был с большинством, но потом что- то изменило его решение, и он присоединился к Петрухе.

Кто такой Петруха? Откуда он взялся? Непонятно.

В этом моменте мы видим то, что не все люди поддаются влиянию масс и умеют отстаивать и сохранять свою позицию.

Не все люди поддаются влиянию и не все люди умеют отстаивать свою позицию — ложное обобщение, это одни и те же люди — те, которые не поддаются, умеют отстаивать свою позицию.

Орфография:

Данный эпизод показывает, как мнение коллектива зачастую становиться приоритетнее личного мнения отдельных людей.

становиТСЯ

Такому же принципу последовал и его друг, Игорь Елисеев, также отказавшись сбегать.

так же

Пунктуация:

Однако, в этом же эпизоде мы можем заметить, что один из учеников, Васильев, не изменяет своей позиции даже под давлением мнения большинства.

Лишняя запятая.

Грамматика:

Ошибка в построении сложного предложения (дублирование союза).

Думаю, если вы поработаете над логикой и построением комментария, то сможете набрать неплохие баллы на экзамене. Удачи!

Баллы по критериям

К1 — Формулировка проблем исходного текста: 1

K2 — Пример 1: 1

K2 — Пояснение к примеру 1: 1

K2 — Пример 2: 1

K2 — Пояснение к примеру 2: 0

K2 — Анализ связи между примерами:

К2 — Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста: 4

K3 — Отражение позиции автора исходного текста: 1

K4 — Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста: 1

K5 — Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения: 0

K6 — Точность и выразительность речи: 2

K7 — Соблюдение орфографических норм: 2

K8 — Соблюдение пунктуационных норм: 2

K9 — Соблюдение грамматических норм: 1

K10 — Соблюдение речевых норм: 2

K11 — Соблюдение этических норм: 1

К12 — Соблюдение фактологической точности: 1

Итоговый балл — 18

Источник

ОБ УМЕНИИ ОТСТАИВАТЬ СВОЁ МНЕНИЕ (по тексту Н.Татаринцева)

На чтение 2 мин Просмотров 261

Каждый ли умеет отстаивать свою точку зрения? Что помогает человеку не поддаваться влиянию большинства? Именно над этими вопросами размышляет Н. Татаринцев в тексте, предложенном для анализа.

Рассуждая над проблемой, автор рассказывает незатейливую историю об учениках 11-го класса, которые хотели прогулять урок. Главный герой рассказа, от лица которого ведётся повествование, поначалу поддержал эту затею: “Честно говоря, мне сбегать с урока особого резона не было, но воля коллектива выше личных интересов”. Однако среди учеников оказался отважный парнишка Петруха Васильев, который не поддался давлению одноклассников и сумел противостоять их провокациям и оскорблениям. “Вам не надо — вы уходите. Мне надо — я остаюсь”.

Личность и толпа — вечная проблема. Во все времена находились и находятся те, кто способен пойти наперекор воле других, не подчиниться их влиянию, а смело отстаивать свои интересы.

Позиция Н. Татаринцева, на мой взгляд, заключается в следующем: прежде чем совершить какой-либо поступок, нужно подумать о его последствиях, а уж после решать, стоит ли это делать. И никогда не следовать слепо за толпой!

Действительно, трудно не согласиться с автором в том, что в конфликтной ситуации только сильный духом человек способен вытерпеть все насмешки и нападки окружающих и решить, как ему поступить.

Именно такой предстаёт перед нами героиня повести В.Железникова “Чучело”. Шестиклассница Лена Бессольцева сталкивается в новой школе с грубостью и жестокостью одноклассников, которые издеваются над ней и даже избивают. Но девочка не сломалась, не пала духом, а доказала всем, что она не чучело, а человек со своим мнением и чувством собственного достоинства.

В “Житии протопопа Аввакума” автор пишет о том, что в годы церковных реформ боролся за свои убеждения. Даже под угрозой смерти он не изменил своим взглядам, а сознательно пошёл на добровольное мученичество.

Значит, человеку крайне важно иметь собственную позицию и умение её отстаивать.Только тогда он будет личностью, а не винтиком в механизме по имени толпа.

Источник