Текст захарова егэ про снежную королеву

Показать текст целиком

---

✅ 55 сочинений по литературе от эксперта

✅ Подготовка к ЕГЭ по литературе для ленивых

Скачать материал

Скачать материал

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 

  1 слайд

  ЕГЭ
  Готовимся к выполнению
  части 2 (сочинение)

• 

  2 слайд

  Таблица пошагового оценивания сочинения – ответа на задание части 2

• 

• 

  4 слайд

  (1)Иногда простодушная мудрость детских книжек ставит нас, уже взрослых людей, в тупик. (2)В сказке великого Андерсена про Снежную королеву все события начинаются с того, что злой тролль создал зеркало, в котором реальный мир искажался самым уродливым образом. (3)И вот когда ученики тролля, вдоволь нахохотавшись над поруганной землей, решили посмеяться над небом, то зеркало выпало из их рук и разбилось на мелкие кусочки, которые разлетелись по всему свету, сражая людей, будто разрывные пули. (4)Сразу два осколка попали в Кая: один в сердце, другой в глаза, и душа мальчика превратилась в ледяную глыбу, излучающую холодное презрение к свету, теплу и красоте жизни.
  (5)Трогательная история о самоотверженной девочке, которая отправилась в царство Смерти и вызволила из ледяного саркофага похищенного друга, всегда оставляла в моей душе беспокойный вопрос. (6)Почему будто бы хаотично летающие по свету шальные осколки попали именно в Кая и не задели Герду, хотя она находилась в зоне поражения? (7)Это случайность? (8)Почему бы выдумщику Андерсену не придумать иной, более героический вариант: девочку, отравленную коварным уколом колдовства, похитили темные силы, а ее друг, рыцарь без страха и упрека, отправился на ее поиски…
  (9)Умные книги обладают удивительной способностью: они разговаривают с вами всю жизнь. (10)Каждую зиму в стране начинается не эпидемия, а пандемия гриппа. (11)Закрываются школы и детские садики, врачи надевают марлевые повязки, в аптеках выстраивается очередь за лекарством. (12)Но ведь невидимый вирус косит не всех подряд, а тех, у кого ослабленное здоровье, кто предрасположен к простудным болезням. (13)Болеют многие, но далеко не все. (14)Может, Андерсену хотелось сказать о том, что в нашем мире, будто болезнетворные бактерии, летают микроскопические частички зла, которые в первую очередь поражают нравственно слабых, тех, кто предрасположен к опасным инфекциям, у кого теплохладная душа очарована симметрией мертвого льда, почитаемой ими за истинную красоту.
  (15)Путешествие Герды – это путешествие в духовных пространствах, сошествие света в адскую бесконечность умирающей души, где среди непроглядной тьмы кучей камней лежат заиндевелые чувства. (16)На эти холодные камни падают горячие слезы, и в безмолвии вечной ночи звучит слабое биение воскрешенного сердца.(17)Мальчика оживила не слегка подогретая влага быстро устающей жалости – его воскресила живая вода искренней и глубокой любви. (18)Помните момент, когда Герда узнает, что принцесса нашла себе жениха, и этот жених как будто бы ее Кай? (19)Что почувствовала бы обычная девушка? (20)Из темных щелей бесшумной гадюкой выползла бы ревность: как же так, я его любила, я всем ради него пожертвовала, а он…(21)Но Герда только обрадовалась: значит, он жив, он счастлив, она его скоро увидит! (22)Только такие, согретые любовью, слезы способны растопить лед, сковавший сердце.
  (23)Вот скажите, что здесь фантастического? (24)Что придуманного, нереального в этой сказке? (25)Разве не добром согревается наш мир? (26)Разве не летают вокруг нас ядовитые осколки зла, которые язвят наши сердца? (27)И разве есть что-то лучше и прекраснее живой жизни, на которой, будто согретые солнцем капли росы на лепестках розы, дрожат слезы самоотверженной любви?!
  (По Захарову В.)

• 

  5 слайд

  Задание 20 поможет
  определить проблему текста,
  увидеть аспекты проблемы,
  написать комментарий,
  определить авторскую позицию.

  Варианты формулировок: 
  «Какое высказывание (утверждение) не соответствует содержанию текста (не находит отражения в тексте)?»
  «Какое высказывание нужно употребить на месте пропуска в … предложении текста?»
  «Что, по мнению автора, является (причиной чего-либо, злом для общества и т.п.?»
  «Какое высказывание может быть взято в качестве эпиграфа к данному тексту?»
  «Каков смысл высказывания автора (героя) (о чём говорит высказывание героя): …?»
  «С какой целью автор приводит пример с ….?»
  .«В каком (-их) предложении (-ях) текста выражена одна из главных мыслей текста?»
  «Какое высказывание (утверждение) соответствует содержанию текста?»

• 

  6 слайд

  Какое высказывание (утверждение) не соответствует содержанию текста (не находит отражения в тексте)?

  Умные книги заставляют человека задумываться над самыми разными житейскими ситуациями.
  Нравственно слабые люди подвержены влиянию зла.
  Чтение книг увеличивает словарный запас человека.
  Глубокая, искренняя, самоотверженная любовь обладает воскрешающей силой.
  Работаем с текстом

• 

  7 слайд

  1. На какой (-ие) вопросы, заданные извне, автор отвечает своим текстом?
  (сформулированные вопросы — проблематика текста;
  необходимо выбрать ту проблему, по которой ученик сможет высказаться и привести убедительные аргументы)

  2. Над каким вопросом (-ами) заставил задуматься автор?

  3. Что является предметом
  обсуждения в данном тексте?

  Формулируем проблему

• 

  8 слайд

  Варианты формулировки вопросов
  В чём сила волшебного воздействия сказок?
  Почему опасна нравственная слабость?
  Чем сильна настоящая любовь?
  В чём сила влияния умных книг?
  Как противостоять злу окружающего мира? и т.п.

• 

• 

  10 слайд

  Типичные ошибки при формулировке проблемы

• 

  11 слайд

  От проблемы — к комментарию
  Комментарий должен продемонстрировать умение выпускника НАХОДИТЬ и ПОЯСНЯТЬ проблему текста.
  Что делает автор исходного текста, раскрывая проблему…?
  обращается к сюжету сказки Андерсена «Снежная королева»;
  рассуждает о нетипичности, парадоксальности ситуации в сказочной истории: Герда спасает Кая.
  задумывается над вопросом о….
  использует приём аналогии, пытаясь осмыслить события сказки;
  делится с читателями своими размышлениями о роли умных книг, самоотверженности, бескорыстной любви;
  погружая читателя в чувства и переживания Герды, публицист заставляет невольно задуматься о…..
  высказывает предположение о том, что хотел своей сказкой поведать миру мудрый Андерсен;
  в ходе рассуждения приводит примеры из реальной жизни и т.д.

• 

  12 слайд

  Случаен ли выбор автором истории Кая и Герды для раскрытия проблемы возрождающей силы любви?
  Какими мыслями автор делится с читателями, рассуждая о ней?
  Какие вопросы волнуют его?
  Что кажется ему особенно удивительным в этой истории?
  Почему он считает эту историю мудрой?
  Что он подчёркивает, выделяет во взаимоотношениях героев сказки?
  Почему поступки Герды вызывают его особое восхищение, уважение? и т.п.
  От проблемы — к комментарию

• 

  13 слайд

  Типичные ошибки при комментарии проблемы

• 

  14 слайд

  Автор может прямо высказывать свое мнение с помощью
  вводных слов несомненно, безусловно, конечно, по-моему и т.п.;
  риторических вопросов;
  языковых средств выразительности (метафор, эпитетов, сравнений и т.п.);
  аналогий, примеров, фактов и т.д.;
  открытых прямых оценок явлениям и событиям и т.д.

  Как найти позицию автора в тексте
  публицистического стиля

• 

  15 слайд

  Работаем с текстом. Авторская позиция

• 

  16 слайд

  Сформулируйте и запишите позицию автора,
  подчеркнув ключевые слова в предложениях

• 

• 

• 

  19 слайд

  Типичные ошибки при формулировании позиции автора

• 

  20 слайд

  Аргументация
  1. Тезис (собственная позиция, в которой выражено обоснованное согласие/несогласие с автором текста)
  2. Аргумент 1.
  3.Аргумент 2.
  4.Вывод

  В аргументации должны прослеживаться причинно-следственные отношения между её частями!
  Обратите внимание!

• 

  21 слайд

  Тезис

  Почему это так?
  Потому что…
  Аргумент 1 Аргумент2
  Что следует из вышесказанного?
  В ы в о д

• 

  22 слайд

        Определите, какие варианты являются аргументами к тезисам.
  Любовь уничтожает смерть и превращает ее в пустой призрак…
  Л.Н. Толстой  
  Любовь сильнее смерти и страха смерти..
  И. С. Тургенев.  

         ПОЧЕМУ?
  (Потому что)   
  в настоящей любви нет места ревности.
  благодаря любви в жизнь входит новый человек.
  настоящая любовь – это основа верности.
  любовь переживает смерть любимого человека.
  Варианты заданий

• 

  23 слайд

        Определите, какой из вариантов НЕ является аргументом к тезисам.
  Любовь уничтожает смерть и превращает ее в пустой призрак…
  Л.Н. Толстой  
  Любовь сильнее смерти и страха смерти..
  И. С. Тургенев.  

         ПОЧЕМУ?
  (Потому что)   
  любовь продолжает жизнь.
  настоящая любовь – это путь к бессмертию.
  только в любви человек становится человеком.
  у любви нет прошлого; у неё, как и у жизни, есть только настоящее.
  Варианты заданий

• 

  24 слайд

  Определите, что является следствием (выводом) из данного высказывания. Используйте метод подстановки слов поэтому, значит, следовательно.

  Добро, любовь…. венчают путь каждого из нас, если мы шли правильно. М.М.Пришвин
  (Следовательно…)  

  Зло сильнее добра и любви.
  Добро проявляется в бескорыстной помощи ближнему.
  Спешите делать добрые дела.
  Добрый человек замечает в других только хорошее.

  .

• 

  25 слайд

  Продолжите афоризм, добавив сначала слова потому что, а затем – поэтому. Объясните, чем варианты отличаются друг от друга.

  Любовь есть благо. (А.П.Чехов)
  а)(потому что)…
  б) (потому что)
  в)Поэтому…

  (Вариант ответа: варианты а), б) — аргументы; в) – вывод)

  а) (Потому что)
  __________________________________________________
  (Потому что)
  ___________________________________________________
  б)Поэтому
  ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

• 

  26 слайд

  Ищем ошибки в аргументации

• 

  27 слайд

  Ищем ошибки в аргументации

• 

  28 слайд

  Любая книга — умный друг:
  Чуть утомит, она смолкает;
  Она безмолвно поучает,
  С ней назидателен досуг.
  Лопе ле Вега

  Книги — это зеркало; и если в него смотрится обезьяна, то из него не может выглянуть лик апостола.
  Г.Лихтенберг

  Прочитайте
  высказывания.
  Найдите тезис (-ы),
  аргумент (-ы),
  вывод (-ы)?

• 

  29 слайд

  Важно помнить…

• 

  30 слайд

  Соглашаясь с …., хочется обратиться к произведению …., в котором можно найти аргументы, подтверждающие правоту автора. Вспомним, например….
  В справедливости авторской позиции легко убедиться, обратившись к (роману, повести, рассказу, очерку и т.д.) (указать автора и название произведения). Например,…
  Не обошла вниманием эту проблему и русская (зарубежная) литература. Вспомним, к примеру…
  Убедительные аргументы, подтверждающие авторскую позицию, можно найти в художественной (публицистической, научно-популярной) литературе. Обратимся, например, к …
  В связи с этим мне хочется вспомнить…
  Конструкции вопросительного характера типа
  Какие аргументы, подтверждающие авторскую позицию,
  можно привести? Обратимся к ….
  Конструкции побудительного характера типа
  Докажем это, обратившись к примерам из художественной (публицистической, научно-популярной) литературы.
  «Переходные конструкции» от собственного мнения к аргументации.
  Аргумент 1

• 

  31 слайд

  Обратите внимание!
  Используйте в качестве
  средств связи между
  абзацами вводные слова,
  местоимения, наречия и т.д.!
  Моё согласие с авторской позицией можно обосновать ещё одним аргументом…
  Кроме того, соглашаясь с автором, хочется вспомнить также…
  Нельзя не согласиться с автором ещё и потому….
  К этой проблеме обращался и…
  Думаю, что ещё одним убедительным подтверждением авторской позиции может служить….
  Бесспорность (справедливость) авторской позиции можно обосновать также ещё одним аргументом:…
  Не только …, но и …
  «Переходные конструкции» от собственного мнения к аргументации.
  Аргумент 2

• 

  32 слайд

  Конспект-схема сочинения

• 

  33 слайд

  Виды вступления:
  подводим к формулировке
  проблемы
  Виды заключения

• 

  34 слайд

  …Если тебе когда-нибудь захочется найти человека, который сможет преодолеть любую, самую невероятную трудность и сделать тебя счастливым, когда этого не может больше никто, — просто посмотри в зеркало и скажи: «Привет!»
  Ричард Бах

• 

  35 слайд

  Успехов в работе, коллеги!
  Егораева Г.Т., ведущий методист издательства «Экзамен», г. Москва

• 

  36 слайд

  Литература
  Цыбулько И.П. Методические рекомендации по некоторым аспектам совершенствования преподавания русского языка, ФИПИ, 2013
  Учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2014 года, ФИПИ, 2014
  Есин А.Б. Принципы и приемы анализа литературного произведения: Учебное пособие. — 3-е изд. -М.: Флинта, Наука, 2000.
  Егораева Г.Т. ЕГЭ. Часть С. Комментарий к основной проблеме текста и аргументация собственного мнения: М., «Экзамен», 2014
  Егораева Г.Т. ЕГЭ. Часть С. Практикум. Работаем над комментарием к основной проблеме текста и аргументацией собственного мнения: М., «Экзамен», 2014
  Егораева Г.Т. ЕГЭ. Практикум. Выполнение
  части С.: М., «Экзамен», 2014

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 156 641 материал в базе

• Выберите категорию:

• Выберите учебник и тему

• Выберите класс:

• Тип материала:

  • Все материалы

  • Статьи

  • Научные работы

  • Видеоуроки

  • Презентации

  • Конспекты

  • Тесты

  • Рабочие программы

  • Другие методич. материалы

Найти материалы

Вам будут интересны эти курсы:

• Курс повышения квалификации «Основы местного самоуправления и муниципальной службы»

• Курс повышения квалификации «Экономика предприятия: оценка эффективности деятельности»

• Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»

• Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»

• Курс повышения квалификации «Использование активных методов обучения в вузе в условиях реализации ФГОС»

• Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»

• Курс профессиональной переподготовки «Разработка эффективной стратегии развития современного вуза»

• Курс профессиональной переподготовки «Риск-менеджмент организации: организация эффективной работы системы управления рисками»

• Курс профессиональной переподготовки «Техническая диагностика и контроль технического состояния автотранспортных средств»

• Курс профессиональной переподготовки «Управление качеством»

• Курс профессиональной переподготовки «Стандартизация и метрология»

Исходный текст:

Иногда простодушная мудрость детских книжек ставит нас, уже взрослых людей, в тупик. В сказке великого Андерсена про Снежную королеву все события начинаются с того, что злой тролль создал зеркало, в котором реальный мир искажался самым уродливым образом. И вот когда ученики тролля, вдоволь нахохотавшись над поруганной землей, решили посмеяться над небом, то зеркало выпало из их рук и разбилось на мелкие кусочки, которые разлетелись по всему свету, сражая людей, будто разрывные пули. Сразу два осколка попали в Кая: один в сердце, другой в глаза, и душа мальчика превратилась в ледяную глыбу, излучающую холодное презрение к свету, теплу и красоте жизни.
Трогательная история о самоотверженной девочке, которая отправилась в царство Смерти и вызволила из ледяного саркофага похищенного друга, всегда оставляла в моей душе беспокойный вопрос! Почему будто бы хаотично летающие по свету шальные осколки попали именно в Кая и не задели Герду, хотя она находилась в зоне поражения? Это случайность? Почему бы выдумщику Андерсену не придумать иной, более героический вариант: девочку, отравленную коварным уколом колдовства, похитили темные силы, а ее друг, рыцарь без страха и упрека, отправился на ее поиски…
Умные книги обладают удивительной способностью: они разговаривают с вами всю жизнь. Каждую зиму в стране начинается не эпидемия, а пандемия гриппа. Закрываются школы и детские садики, врачи надевают марлевые повязки, в аптеках выстраивается очередь за лекарством. Но ведь невидимый вирус косит не всех подряд, а тех, у кого ослабленное здоровье, кто предрасположен к простудным болезням. Болеют многие, но далеко не все. Может, Андерсену хотелось сказать о том, что в нашем мире, будто болезнетворные бактерии, летают микроскопические частички зла, которые в первую очередь поражают нравственно слабых, тех, кто предрасположен к опасным инфекциям, у кого теплохладная душа очарована симметрией мертвого льда, почитаемой ими за истинную красоту.
Путешествие Герды – это путешествие в духовных пространствах, сошествие света в адскую бесконечность умирающей души, где среди непроглядной тьмы кучей камней лежат заиндевелые чувства. На эти холодные камни падают горячие слезы, и в безмолвии вечной ночи звучит слабое биение воскрешенного сердца. Мальчика оживила не слегка подогретая влага быстро устающей жалости – его воскресила живая вода искренней и глубокой любви. Помните момент, когда Герда узнает, что принцесса нашла себе жениха, и этот жених как будто бы ее Кай? Что почувствовала бы обычная девушка? Из темных щелей бесшумной гадюкой выползла бы ревность: как же так, я его любила, я всем ради него пожертвовала, а он… Но Герда только обрадовалась: значит, он жив, он счастлив, она его скоро увидит! Только такие, согретые любовью, слезы способны растопить лед, сковавший сердце.
Вот скажите, что здесь фантастического? Что придуманного, нереального в этой сказке? Разве не добром согревается наш мир? Разве не летают вокруг нас ядовитые осколки зла, которые язвят наши сердца? И разве есть что-то лучше и прекраснее живой жизни, на которой, будто согретые солнцем капли росы на лепестках розы, дрожат слезы самоотверженной любви?!

Сочинение:

В тексте В.П.Захарова одной из проблем, затронутой им, является проблема нравственного иммунитета.
Автор рассуждает о том, почему осколки, хаотично летающие по свету, попали только в Кая и не задели Герду. Одна из особенностей данного текста — это сравнение иммунитета организма человека и иммунитета его души.
В.П.Захаров считает, что роль детских книжек в нашем обществе очень велика. Именно их простодушная мудрость воздействует на сознание, чувства и душу ребенка, тем самым формирует нравственный иммунитет личности.
Я полностью разделяю мнение автора и считаю, что нужно с самого раннего детства воспитывать в детях доброту, честность порядочность, человечность… Если человек будет обладать этими качествами, то никакие осколки зла не смогут поразить его сердце.
Примеры нравственного иммунитета встречаются не только в сказках. Так в романе М.Булгакова «Мастер и Маргарита» Маргарита, находясь в окружении душегубов разных мастей, остается человеком. Она способна на глубокую, преданную, самоотверженную любовь и поэтому она нравственно неуязвима.
Проблема нравственного иммунитета легко прослеживается и в реальной жизни на примере так называемых скинхедов Многие из них воспитывались во внешне благополучных семьях, но связавшись с плохой компанией, они становились нацистами. На основе этого можно сделать вывод, что ключевым моментом в их становлении все-таки послужила семья, которая не участвовала должным образом в их воспитании.
Подводя итог, я бы сказал, что укрепление нравственного иммунитета не менее важно, чем укрепление физического.
Кол-во слов — 212

Обновлено: 11.03.2023

Сочинение на ЕГЭ по русскому языку (задание 27). Анализ текста Виктора Захарова «Герда». Выявление проблемы и определение позиции автора. Критерии оценивания. Предупреждение ошибок. Пример написания сочинения.

Герда
Виктор Захаров

Иногда простодушная мудрость детских книжек ставит нас, уже взрослых людей, в тупик. В сказке великого Андерсена про Снежную королеву все события начинаются с того, что злой тролль создал зеркало, в котором реальный мир искажался самым уродливым образом. И вот когда ученики тролля, вдоволь нахохотавшись над поруганной землей, решили посмеяться над небом, то зеркало выпало из их рук и разбилось на мелкие кусочки, которые разлетелись по всему свету, сражая людей, будто разрывные пули. Сразу два осколка попали в Кая: один в сердце, другой в глаза, и душа мальчика превратилась в ледяную глыбу, излучающую холодное презрение к свету, теплу и красоте жизни.

Трогательная история о самоотверженной девочке, которая отправилась в царство Смерти и вызволила из ледяного саркофага похищенного друга, всегда оставляла в моей душе беспокойный вопрос! Почему будто бы хаотично летающие по свету шальные осколки попали именно в Кая и не задели Герду, хотя она находилась в зоне поражения? Это случайность? Почему бы выдумщику Андерсену не придумать иной, более героический вариант: девочку, отравленную коварным уколом колдовства, похитили темные силы, а ее друг, рыцарь без страха и упрека, отправился на ее поиски…

Умные книги обладают удивительной способностью: они разговаривают с вами всю жизнь. Каждую зиму в стране начинается не эпидемия, а пандемия гриппа. Закрываются школы и детские садики, врачи надевают марлевые повязки, в аптеках выстраивается очередь за лекарством. Но ведь невидимый вирус косит не всех подряд, а тех, у кого ослабленное здоровье, кто предрасположен к простудным болезням. Болеют многие, но далеко не все. Может, Андерсену хотелось сказать о том, что в нашем мире, будто болезнетворные бактерии, летают микроскопические частички зла, которые в первую очередь поражают нравственно слабых, тех, кто предрасположен к опасным инфекциям, у кого теплохладная душа очарована симметрией мертвого льда, почитаемой ими за истинную красоту.

Путешествие Герды – это путешествие в духовных пространствах, сошествие света в адскую бесконечность умирающей души, где среди непроглядной тьмы кучей камней лежат заиндевелые чувства. На эти холодные камни падают горячие слезы, и в безмолвии вечной ночи звучит слабое биение воскрешенного сердца. Мальчика оживила не слегка подогретая влага быстро устающей жалости – его воскресила живая вода искренней и глубокой любви. Помните момент, когда Герда узнает, что принцесса нашла себе жениха, и этот жених как будто бы ее Кай? Что почувствовала бы обычная девушка? Из темных щелей бесшумной гадюкой выползла бы ревность: как же так, я его любила, я всем ради него пожертвовала, а он… Но Герда только обрадовалась: значит, он жив, он счастлив, она его скоро увидит! Только такие, согретые любовью, слезы способны растопить лед, сковавший сердце.

Вот скажите, что здесь фантастического? Что придуманного, нереального в этой сказке? Разве не добром согревается наш мир? Разве не летают вокруг нас ядовитые осколки зла, которые язвят наши сердца? И разве есть что-то лучше и прекраснее живой жизни, на которой, будто согретые солнцем капли росы на лепестках розы, дрожат слезы самоотверженной любви?!

Мама — та иногда заходит в дедову комнату, сидит там, беседует с отцом; ну, это их дело. Сама привезла — вот пусть теперь и возится.

Сегодня к Саше обещал зайти новый приятель — Генка Вихрев. Да вот и он! Звонит ровно в пять — как договорились. Молодец! Прямо граф Монте-Кристо.

Хозяин с улыбкой отворяет дверь, ве­дет гостя к себе.

Генка недавно стал учиться в их клас­се — родители получили квартиру в этом районе. Вихрев — высокий, широкопле­чий парень, с круглым румяным лицом и большими деревенскими руками. Все свои восемь школьных лет он жил и учил­ся в деревне у бабушки, так как родители жили в тесноте на частной квартире. Те­перь же сын переехал к ним и с трудом осваивается с городской жизнью, скучает по деревне, где помогал бабке ухаживать на ферме за телятами, ходил с ребятами на покос и в лес — за грибами и ягодами. Столичная сутолока ему непривычна, утомляет, хочется воздуха и простора, тя­нет на природу. Каждое лето он с радос­тью возвращается в родные места и рабо­тает в полную силу. Тяжело переносит Генка разлуку с деревенскими друзьями и о старушке беспокоится: как там она, без его помощи, без мужских рук?

Сашина комната битком набита все­возможными радиодеталями, обрывками проводов, техническими журналами, схе­мами и чертежами; тут же — раскрытый магнитофон, наушники, кассеты, не­сколько самодельных радиоприемников; в углу — телевизор, на письменном сто­ле — учебники, тетради.

Звуки какого-то игривого шлягера за­полняют комнату. Но вот они замолкают, и за стенкой слышится слабый, хриплый старческий кашель.

— Кто это там? — удивленно спраши­вает Гена, считавший, что они с Сашей одни в квартире.

— Дед мой, — небрежно отвечает Саша. — Не обращай внимания, он сюда не войдет, мешать не будет. Как ты насчет Высоцкого? Или предпочитаешь из-за бугра? У меня на любой вкус.

— А дедушке. разве шум не мешает? — снова задает вопрос Вихрев.

Саша отмахивается, берет новую кас­сету.

— Нет, он уже привык. Ведь когда я дома, всегда музыка звучит. Без нее ниче­го не могу делать, даже задачки решать.

— Знаешь, выключи. — смущаясь, просит Гена, стараясь перекричать исте­рические вопли на непонятном языке и чувствуя себя так, словно он делает что-то непозволительное.

— Как хочешь. Желание гостя — за­кон. Так, может, чаю?

— Нет, не надо. Спасибо.

Пожав плечами, Саша подчиняется, вопросительно смотрит на Генку. Тот предлагает:

— Лучше покажи, что ты тут масте­ришь.

Вместе они копаются в маленьких при­емниках, потом листают журналы, смот­рят альбом с марками, затем другой — с фотографиями.

Деланно небрежно Саша говорит:

— Это я снимал, когда мы всем клас­сом в Волгоград ездили, на Мамаев кур­ган. Марьяша просила для школьного стенда сделать. Видел в коридоре на вто­ром этаже? Вот, смотри: рука держит фа­кел. Вечный огонь. А по стенам в Зале солдатской славы — мозаичные знамена, на них -фамилии погибших в боях за Сталинград. Знаешь, сколько их там?

— Я тоже туда ездил с родителями. Дед танкистом был. А твой тоже воевал?

Саша не успевает ответить. Дверь не­уверенно открывается, в щель робко про­совывается маленькая и усохшая старчес­кая головка, покрытая редким белым пушком, похожим на тополиный; зацвет­шие слезящиеся глаза на сморщенном личике смотрят с боязливым любопытст­вом. Затем в комнату протискивается ху­дой сгорбленный человечек в темной пи­жаме и стоптанных шлепанцах.

Гена встает и почтительно говорит:

— Здравствуйте. молодой человек. — тонким голосом произносит старик, но тут же начинает кашлять и задыхаться.

Саша недовольно морщится.

— Тебе чего, дед? — спрашивает он су­рово и недружелюбно.

Старичок смущается, машет рукой. Но вот кашель понемногу проходит, и дед отвечает, сконфуженно улыбаясь и выти­рая пальцами слезы на глазах:

— Да нет, внучек, ничего. Я только хотел.

— А ничего, так и иди к себе! Сгинь, как говорится, и не возникай. Не мешай нам.

— Уйду, уйду. — жалко бормочет ста­рик, поворачиваясь опять к двери, от ко­торой он так и не успел отойти. — Изви­ни. внучек.

Когда он исчезает, гость неодобритель­но спрашивает:

— Чего это ты с ним. так?

— С дедом-то? — искренно удивляется Саша. — А чего ему с нами делать? Балдеть, что ли? Диски крутить?

Он сам от души смеется над таким предположением, но Гена остается серь­езным и озабоченным. Снова садится, трет рукой лоб.

— Послушай. А может, ему что-ни­будь нужно было? Лекарства? Или докто­ра вызвать?

Саша беззаботно отмахивается.

— Да брось ты! Услышал твой голос -вот и осмелился, думает, я при тебе по­стесняюсь его выставить. Так-то я отучил его соваться без дела в мою комнату: как заведет свою шарманку — ни одного уро­ка не сделаешь. Знаешь, старики какие болтливые!

— Он что, воевал? — повторяет Гена заданный ранее вопрос.

— Кажется. Не знаю точно. Вроде бы воевал, но он от старости заговаривается. Верить ему ни в чем нельзя.

— У моего дедушки было восемь меда­лей и один орден, — задумчиво говорит Гена. — Он погиб под Сталинградом в со­рок третьем, в феврале.

Саша из вежливости некоторое время сочувственно молчит, потом предлагает:

— Ну что, может, опять маг включим? В шахматы сразимся? Или все-таки чайку?

— Да нет. Спасибо. Знаешь, я, пожа­луй, пойду.

Гена поднимается с дивана.

— Скоро сочинение сдавать. Мария Сергеевна велела к понедельнику, а я до сих пор не закончил. Ты уже написал?

— Тоже нет. Ну, еще три дня, успею. Да Марьяша тетка добрая, она и во втор­ник возьмет, поворчит только — для по­рядка. Все равно недели две будет прове­рять. Да ты сядь!

Саша долго и сосредоточенно переби­рает листочки, сортирует их, делает заклад­ки в книгах. Он привык работать тща­тельно и добросовестно, у него почти по всем предметам пятерки. А его сочинения Мария Сергеевна, или Марьяша, на уро­ках обычно читает вслух как образец, вос­хищаясь эрудицией автора и эмоциональ­ностью изложения. Саша и в самом деле много читал о войне, на вечерах выступал со стихами А.Межирова, М.Дудина, Г.Су­ворова, И.Уткина, П.Когана, А.Твардов­ского, Э.Асадова. Декламировал отлично, с большим чувством, так трогательно, что девочки иногда не могли сдержать слез. Особенно удавались поэтические вечера, когда в зале читали при свечах, в таинст­венном интимном полумраке, сидя на креслах вокруг овального стола, в почти семейной обстановке.

Но сегодня Саше Горину почему-то не пишется. Он встает, бродит по комнате, делает небольшую разминку, снова садит­ся и перелистывает первоисточники, за­тем бросает их, включает кассету с запи­сью модного певца, опять досадливо щел­кает выключателем.

Вдруг его осеняет:

Поколебавшись еще несколько минут, Саша встал и, растроганный своим вели­кодушием, открывает дверь в боковую комнатушку:

— Дед, я к тебе. Можно?

Ответа нет. Саше становится не по себе. Старик лежит на кровати в какой-то странной, неестественной позе, отки­нув голову. Открытые глаза неподвижно смотрят в потолок.

— Дед! — почти шепотом зовет Саша. — Деда! Дедуля! Ответа он не получает, и ужас стиски­вает его сердце железными клещами. В первый раз в жизни он видит мертвым того человека, с которым говорил (если это можно назвать разговором) несколько ми­нут назад и которого видел живым и срав­нительно бодрым, который только что хо­дил, кашлял, здоровался, извинялся.

Вероятно, старику было плохо с серд­цем, а Саша не подошел к нему, не рас­спросил, не помог, а просто выгнал — да еще при чужом человеке. И никогда, никогда теперь не узнать, что и как слу­чилось, и никогда и ничем теперь не за­гладишь эту непрощаемую вину. Может, это он, Саша, ускорил смерть деда своей грубостью, проще говоря — убил его?

. Саша пошел в школу только через три дня, уже после похорон деда. Сочи­нение ему, конечно, разрешили сдать поз­же, в пятницу. Получил он за него, как всегда, пятерку, и Мария Сергеевна опять читала его вслух в классе.

А когда мать, то и дело вытирая слезы, разбирала потом дедовы вещи, она нашла целый чемоданчик всевозможных бумаг. Там оказались фронтовые письма ее отца к матери, Сашиной бабушке, и ее ответы; дневники-воспоминания, которые вел быв­ший воин, и выцветшая газетная заметка об Алексее Петровиче Голованове: это он, дед, отец Сашиной мамы, первым ворвался на своем танке в пылающую деревню, только что покинутую отступившим врагом. На самом дне чемодана лежали несколько ме­далей и орден Красной Звезды.

Жаль, что Саша не знал этого раньше. Очень бы пригодилось для сочинения.

Захарова Л. Сочинение по литературе: Рассказ // Воспитание школьников.

2. Назовите действующих лиц рассказа.

3. Что вы можете сказать о Саше? Положительный ли он герой рассказа

4. Саша двуличен. В школе он один, а дома — другой. В школе — отлично учится, талантлив, отлично пишет сочинения, мастерски читает стихи, а какой он дома?

5. А что вы можете сказать о Генке Вихреве? Что вам понравилось в этом юноше?

6. Почему Генке было неудобно и стыдно за Сашу, когда он пришел к нему в гости?

7. Ребята, а как отреагировал Саша на смерть деда?

8. А как относилась к своему отцу мама Саши?

9. А как вы сами относитесь к ветеранам войны, что вы знаете о своих дедушках, бабушках? Приведите примеры отношения к ветеранам Великой Отечественной войны из жизни своей семьи, близких или знакомых.

Здесь Вы можете ознакомиться и скачать Сочинение-рассуждение В. Захаров проблема нравственного выбора Как совместить непреложные, бескомпромиссные законы.

Если материал и наш сайт сочинений Вам понравились — поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок!

Должно быть, каждый из нас в жизни сталкивался с такой ситуацией, когда требовалось принять трудное решение, которое противоречило бы либо собственным желаниям, либо общественным нормам, но служило более высокой и важной цели. Именно о проблеме нравственного выбора говорит в своем тексте В. Захаров.

Известный писатель повествует о сложном выборе, с которым пришлось столкнуться поэту Анненскому. Так, герою предстояло решить судьбу талантливого гимназиста. Автор подчеркивает, что по закону требовалось исключить ученика. В.

Захаров обращает внимание и на талант юноши — изящество его письменного перевода удивило самого поэта. Писатель с уважением говорит о поступке Анненского, который все-таки пошел навстречу гимназисту, помог ему продолжить обучение, несмотря на то, что подобное решение противоречило утвержденным образовательным нормам.

Именно поэтому В. Захаров призывает совершать выбор, основываясь на законах морали — милосердии, сочувствии, сострадании.

Позиция автора выражена ясно. Во многом ее раскрывает последнее предложение текста. В. Захаров говорит о том, что человек должен придерживаться норм нравственности, в своем выборе руководствуясь сочувствием и милосердием.

Бесспорно, автор текста прав. Я согласен с ним в том, что ради оказания необходимой помощи, спасения человека, попавшего в тяжелую жизненную ситуацию, сохранения верности долгу, каждый должен преступить закон или же пожертвовать собственными интересами. Аргументирую свою точку зрения.

В заключение подчеркну глубокий смысл текста В. Захарова, заставившего читателей поразмышлять над важной и актуальной проблемой нравственного выбора. Основываясь на рассуждениях, мыслях автора текста, М. Шолохова, Л. Толстого можно сделать вывод: решение может считаться верным только тогда, когда принято в соответствии с неоспоримыми законами морали.

Что такое Поступок – сочинение

Немного людей задавались вопросом “Что же такое поступок?” Это деяния человека. Его действия. Я считаю, что эта тема требует не малого внимания.

Поступки и проступки человека описывают его внутренние качества, его характер. Но, не стоит забывать, что дела человека могут быть разными.

Существуют хорошие и плохие деяния. Чтобы понять, какой человек на самом деле, стоит посмотреть, как он поступит в той или иной ситуации.

Поступком, а иногда и подвигом, нередко оказывается действие, где человек рискует значимыми для него вещами, а то и прямо их теряет. Отдать большую часть своего состояния на дело, которое тебе дорого; поступить честно и поставить крест на своей карьере; отдать свою жизнь за жизнь другого человека.

В таких поступках человек проявляет себя как Человека с большой буквы, утверждает себя как Личность.

Поступок может быть как действием, так и (когда-то бездействием), поступком может быть сказанное слово или принятое решение, поступок может быть выражен в жесте — в любой форме, которая станет значимой для окружающих.

Главное то, что за свой поступок человеку приходится платить, иногда очень дорого, но человек к этому готов.

Сочинение на тему Поступок

Все люди разные. У них отличаются мысли и переживания. И поступки тоже бывают очень разные. По моему мнению, поступки людей зависят от их эмоций. Когда человек расстроен, обижен на кого-то и злой, он способен сделать любой отчаянный поступок: подставить кого-то, предать, обидеть в ответ.

Добрый и счастливый человек хочет дарить людям радость. Каждый злой поступок может компенсироваться хорошим поступком и это прекрасно подтверждается реальной жизнью.

Мои соседи завели себе кота. Маленький ребенок у них постоянно молил о домашнем животном и очень просил сделать ему подарок. Мальчик обещал, что будет ухаживать за питомцем и заботиться о нем и родители не выдержали. Однажды они принесли ребенку желаемый подарок.

Я помню, каким был счастливым тот мальчик! Родители сделали настоящее добро, сделали счастливым своего ребенка. Однако прошло совсем мало времени, и мы случайно узнали, что соседи уже не желают заботиться о животном.

Они утверждали, что ребенок абсолютно безразличен к своему домашнему существу, не играет с ним, забывает покормить. А родители же согласились взять его только в том случае, что мальчик возьмет на себя все вопросы опеки!

И они поступили очень плохо. Они просто выбросили котенка на улицу!

Конечно, они не выбросили его через окно и не выставили за дверь, а любезно постелили ему в подъезде и поставили мисочку для еды. Такого я от них не ожидала! Они казались такими искренними и добрыми людьми!

К тому же, мне всегда казалось, что все люди на свете должны понимать, какую они берут ответственность на себя, когда решают взять животное. Оказалось, что я очень ошибалась. Я стала свидетелем очень плохого поступка. Все соседи были очень удивлены, многие возмущались: где это такое видано, чтобы нормальные люди выставили на улицу котенка?

Плохие поступки всегда компенсируются добрыми. Таков закон нашей природы. Если бы плохие поступки доминировали в нашей жизни, мы бы были глубоко несчастными. Я не могла слушать это мяуканье в нашем подъезде.

Мое сердце разрывало сожаление!

И я начала разговаривать с мамой о том, чтобы взять котенка к себе. Мама была категорически против. Она боялась, что история с мальчиком повторится, животное мне надоест и некому будет за ним ухаживать. Я говорила маме обо всех тех уроках доброты, которые нам дают в школе, о том, что надо делать добро, заботиться о меньших наших братьев…

И мама сдалась. Она взяла с меня искреннее обещание и позволила принести котенка домой.

Я взяла перепуганного котенка на руки и крепко обняла, я пообещала маленькому комочку никогда не покидать его. Вот так плохой поступок перекрылся хорошим поступком, правда, уже моим.

Соседи подозрительно на меня смотрели, но ничего не говорили, не спрашивали. Иногда мальчик, который отказался от зверюшки, спрашивал у меня, как дела у котика. Я приглашала его в гости, чтобы он посмотрел сам, но тот всегда отказывал. Я считаю, в нем проснулась совесть. Он не смог взглянуть в маленькие глаза брошенного им котенка.

Поступки людей бывают очень разными. Одни люди творят зло, не думая о последствиях, о том, что кто-то в результате таких поступков будет страдать. А добрые поступки делают счастливыми и людей, и животных.

Мне бы хотелось, чтобы в мире было больше хороших поступков, хотя я знаю, что зло полностью никогда не исчезнет. Только благодаря тому, что оно существует, мы знаем, что такое добро. Все в жизни должно быть гармонично. Так устроена все наша природа, которая создала нас и частью которой мы все являемся.

Что я понимаю под словом Поступок

Именно в поступках проявляется и формируется личность человека. Однако не все красивые и возвышенные поступки — умные поступки.

Импульсивный поступок бывает красив, однако всегда больше ценится поступки обдуманные, когда человек перед трудным решением взвесил все важные обстоятельства, учел возможные последствия — и только после этого сделал то, что решил, наилучшим образом: тогда и так, как запланировал.

К красивым и необдуманным поступкам склонны романтики, для которых важнее не реальный результат, а чистота помыслов и возвышенность мотивов. Их поступки нередко характеризуют настоящую высоту личности и одновремено проявляют недалекость ума, а то и социальную безответственность.

Многие поступки, которые оцениваются как поступки самой высокой пробы, которые характеризуют настоящую высоту личности, одновременно могут быть социально неответственными, поступками Романтика.

Мюнхгаузен готов взорвать полгорода, убить себя, лишить любимого мужа свою Марту, которая только-только его снова обрела — только чтобы сохранить верность своим принципам “Я никогда не вру”.

Не все люди привыкли внимательно просчитывать последствия, проще поступить в соответствии со своими принципами — и только.

С другой стороны, в даже казалось бы бессмысленных красивых поступках есть свой нравственный смысл: сильный поступок — это всегда повод задуматься для многих окружающих. Это взрыв шаблонов, вызов жизни и миру, вызов существующим устоям, протест против них с подтекстом: “Задумайтесь! Жизнь должна быть другой, лучше, красивее, добрее!”

Наверное, для того и снимают фильмы про большие и светлые подвиги. Они своей пронзительностью, благородством дотягиваются до души и будят ее. Побольше бы нам таких фильмов, чтобы мы чаще учились у этих ярких персонажей их силе и смелости.

А дальше — труднее. Дальше — нужно учиться думать. Возможно, ваш яркий поступок заставит обратит на себя внимание, многие задумаются: а что дальше?

Можно по-разному оценивать конкретные поступки конкретных людей, но нужно признать: высота поступка вполне может сочетаться с его кривой направленностью.

Эссе, что такое поступок (Захаров)

Что такое поступок? По тексту Захарова (ОГЭ по русскому)

Поступок — это то, что мы совершили, сделали. И характер этого действия, его замысел (добрый или злой) будет зависеть от жизненных принципов и внутренних взглядов того или иного человека.

В предложенном для анализа тексте Виктора Захарова главный герой решился на то, на что не хватало смелости остальным. Первым хулиганом и задирой в их классе был Гриня Долматов.

Но герой текста понимал, что должен что-то сделать.

Столкновение с Долматовым на перемене и последующий настоящий поступок рассказчика заставили Гриню, наконец, прекратить свои выходки.

Наш герой сказал ему, что его можно будет бить, сколько тому вздумается, но при условии, что он больше не будет шуметь на уроках истории и обязательно сдержит это обещание. Ударив мальчика один раз и собираясь второй, Долматов с довольным видом повернулся к одноклассникам и возможно в первый раз не нашёл одобрения и поддержки в глазах ребят.

Много героических поступков было совершено в годы Великой Отечественной войны. Один из них — военный подвиг Александра Матросова. В 1943 году юноша ушёл на фронт добровольцем, а в феврале этого же года погиб в бою, закрыв собой амбразуру дзота противника.

Ценой своей жизни Александр дал возможность нашим бойцам двигаться дальше. Этот поступок навсегда останется в нашей памяти тех поколений, которые не застали то ужасное время.

Таким образом, поступки, будь то в мирное или в военное время, всегда должны быть нацелены на добро, стремление помочь.

Сочинение-рассуждение про Поступок

О человеке судят не по словам, а по поступкам. Эта простая истина часто звучит из уст наших учителей и родителей. Почему так говорят? Почему слова – это не основное?

Все очень просто – потому что в поступках человек раскрывается больше всего. Часто бывает, что у человека поступки расходятся со словами. Человек говорит, что поможет, но не делает этого. Или обещает быть рядом, но не осуществляет обещание.

Порой человек говорит: “Я твой друг! Рассчитывай на меня!”. Но когда у тебя случается сложная жизненная ситуация, ты понимаешь, что эти слова пустые. Часто люди говорят о том, что не смогут делать. Или восхваляют себя и свои достижения, когда таких нет. Такие слова – это пустой звон. Надо смотреть на поступки.

Есть такая поговорка про добро: добро надо делать левой рукой так, чтобы правая об этом не знала . То есть, хорошие поступки не делают с криком и восхвалением. Искреннее добро не раздается на каждом шагу, оно делается бескорыстно, потому что не преследует какой-то выгодной цели.

Поступки – это зеркало человека. Посмотрите, как человек живет, чем он занимается, как помогает другим – и это будет свидетельствовать о нем лучше, чем любые слова.

Поступки людей бывают разными. Они зависят от людей. Одни люди делают добрые поступки, стараясь помогать и поддерживать других, потому что их так воспитывают и они не могут иначе. Другие люди делают добро для телевизионных камер, чтобы люди посмотрели и сказали: “О, это действительно добрый человек!”.

Кто-то вообще не делает добрые поступки, а лишь совершает зло. Они подставляют других людей, творят зло, грабят. У каждого человека свои мотивы и причины для поступков.

По моему мнению, на поступки людей влияет много факторов.

Первое – это воспитание. От того, что именно человеку привили его родители, какие ценности вложили в его воспитание, зависит то, каким человек вырастет и к чему будет стремиться в жизни. Воспитание имеет очень важное значение в жизни человека.

Другая очень важная вещь в жизни каждого человека – это его окружение. Человек постоянно находится в обществе. С детского сада идет в школу, после в университет. Там он наблюдает за другими людьми, находится под влиянием многих условий и от того, что человек переймет от общества, тоже зависит то, каким он будет и какими поступками предоставлять преимущество.

Мы живем в таком мире, когда все человеческие поступки находятся на виду. Мы включаем телевизор и видим много разнообразных событий: благотворительность, война, убийства, помощи нуждающимся и больным.

Мы заходим в Интернет – здесь просто клубок различных событий и поступков. Улица дарит нам свои примеры и от каждого человека требуется сделать выбор: кем он хочет быть в этом мире?

Люди выбирают себе кумиров, или какой-то шаблон поведения и придерживаются его. Правда, в том, что у каждого своя, правда. Порой люди бывают такими упрямыми, что их очень трудно в чем-то убедить.

Очень важно оставаться адекватным человеком, уметь различить добро и зло, лишнее и необходимое. И всегда нужно нести ответственность за свои поступки, понимать, что каждое наше слово, каждый наш поступок влияет не только на нас, а на окружающих людей тоже.

Поступки бывают небольшими, незаметными и естественными — когда человек каждый день встает рано, делает зарядку (даже если не хочется). обливается холодной водой, завтракает чем следует, а не как попало, успевает на работу — и на работе занимается делом, а не развлечениями, работает честно.

А вечером — торопится к семье, тут тоже не просиживает диван, а занят то ли делами, то ли близкими людьми: помогает им, радует их, разбирается с их проблемами, воспитывает… Зря не ругается, обычно солнечный, хотя устает, а чтобы быть все-таки бодрым, ложится — вовремя!

(1)Самые мучительные минуты обжигающей боли я переживал на уроках истории в 9 классе.

(2)Моё состояние было похоже на состояние человека, который идёт по минному полю, уже устал бояться и ждёт, когда его разорвёт на мелкие кусочки. (3)Напротив меня, на соседнем ряду, сидит Гриня Долматов и, не обращая внимания на учительницу, тычет пальцем в телефон, громко фыркает, толкает Гошу Старостина. (4)Они начинают смеяться заливисто, неудержимо. (5)На них смотрит весь класс, и все, заражённые этим неистовым смехом, против воли начинают смеяться за компанию. (6)Не смеются только двое: я и учительница. (7)Надежда Ивановна. (8)Моя мама.

-(21)А ты меня задолбал, дебил! – вскрикнул я.

(22)Наступила гробовая тишина. (23)Все недоумённо смотрели на меня, как на безумца. (24)Гриня метнулся ко мне и, бледнея от ярости, тихо спросил:

-(25)Тебе морду набить, урод?

-(26)Набей, — кивнул я. – (27)Набей, как хочешь и сколько хочешь… (28)Только одно условие: ты должен дать слово, что на уроках моей мамы ты будешь молчать, как могильный камень. (29)Ни звука! (30)Итак, вот моё лицо, вот твой кулак… (31)И твоё слово! (32)При всех!

(33)Гриня, клокоча от ненависти, тупо смотрел на меня, потом оглядел ребят. (34)Все загадочно молчали, как будто знали ответ, но, соблюдая неписаные правила, не смели подсказывать.

-(35)Я тебя без всякого слова размотаю…(36)Олень!

-(37)Гриня, я всё понял. (38)Я сказал при всех, что я готов. (39)Делай! (40)Всё, что угодно! (41)Только гляди, парень, каждый держит слово. (42)Ну…

(43)Он ударил меня по лицу, тяжёлый кулак рассёк губу, потекла кровь. (44)Все, кто стоял, колыхнулись, как будто попытались увернуться от удара.

-(45)Ещё? – взревел Гриня.

-(46)Я же сказал: сколько хочешь…

(47)Ладонью я вытер кровь с лица. (48)Гриня, ухмыльнувшись, посмотрел на одноклассников, словно предлагая им решить мою судьбу. (49)Они хмуро смотрели на него. (50)Кровь большими каплями со стуков падала на пол.

-(51)Ты точно, Гриня, дебил! – сказал Толик Иванов, и все пошли на урок.

-(52)Никаких телефонов. (53)Как могильный камень… — глухо приказал я.

*Виктор Захаров – современный писатель, публицист

Вариант сочинения по В.Захарову

Герой рассказа очень переживал на уроках истории, потому что постоянно на уроках истории один из учеников по имени Гриня развлекался с телефоном, толкал одноклассников и неудержимо смеялся, не понимая, что ведёт себя по-хамски, унижает учительницу. А ведь эти уроки проводила мама героя рассказа.

Я считаю, что герой рассказа поступил справедливо, выступив открыто против грубости и хамства одноклассника Грини. Он защитил учительницу истории – свою маму.

Герою рассказа нелегко далось решение выступить на защиту учительницы. И всё-таки ему удалось наказать Гриню. Его поступок изменил и отношение других одноклассников к Грине, они поняли, как несправедливо он относился к урокам истории. Герой рассказа заставил Гриню молчать на уроках истории, как могильный камень. Поэтому рассказ заканчивается фрагментом текста, приведенным в начале сочинения.

Я воспринимаю этот фрагмент текста как торжество справедливости, как мужественный поступок героя рассказа, защитившего учительницу от хамского поведения одного из учеников.

Я полностью поддерживаю героя рассказа и одобряю его действия. Он добился справедливости, он защитил свою маму. Он, по моему мнению, и в других жизненных ситуациях, сталкиваясь с несправедливостью, хамством, защитит справедливость, несмотря на то, что самому придётся перенести физические страдания.

Читайте также:

  

• Кто написал сочинение город солнца

  

• Сочинение хождение по мукам егэ

  

• Багровые листья осины сочинение

  

• Трудности в общении у подростков сочинение

  

• Николай 2 сочинение 3 класс

(1) Последней военной осенью я стоял на посту возле пушек в небольшом разбитом польском городе. (2)Это был первый иностранный город, который я видел в своей жизни. (3)Он ничем не отличался от разрушенных городов России. (4)И пахло в нём так же: гарью, трупами, пылью. (5)Меж изуродованных домов по улицам, заваленным ломью, кружило листву, бумагу, сажу. (6)Над городом мрачно стоял купол пожара. (7)Он слабел, опускался к домам, проваливался в улицы и переулки, дробился на усталые кострища. (8)Но раздавался долгий, глухой взрыв, купол подбрасывало в тёмное небо, и всё вокруг озарялось тяжёлым багровым светом. (9)Листья с деревьев срывало, кружило жаром вверху, и там они истлевали.

(10)На горящие развалины то и дело обрушивался артиллерийский или миномётный налёт, нудили в высоте самолёты, неровно вычерчивали линию фронта немецкие ракеты за городом, искрами осыпаясь из темноты в бушующий огненный котёл, где корчилось в последних судорогах человеческое прибежище.

(11) Мне чудилось: я один в этом догорающем городе и ничего живого не осталось

на земле. (12)Это ощущение постоянно бывает   в ночи, но особенно гнетуще оно при виде разора и смерти. (13)Но я-то узнал, что совсем неподалёку — только перескочить через зелёную изгородь, обжаленную огнём, — в пустой избе спят наши расчёты, и это немного меня успокаивало.

(14)Днём мы заняли город, а к вечеру откуда-то, словно из-под земли, начали появляться люди    с узлами, с чемоданами, с тележками, чаще с ребятишками

на руках. (15)Они плакали у  развалин, вытаскивали что-то из пожарищ. (16)Ночь укрыла бездомных людей с их горем и страданиями. (17)И только пожары укрыть не смогла.

(18 (Неожиданно в доме, стоявшем через улицу от меня, разлились звуки органа. (19)От дома этого при бомбёжке отвалился угол, обнажив стены с нарисованными на них сухощёкими святыми и мадоннами, глядящими сквозь копоть голубыми скорбными глазами. (20)Неловко мне было за себя, за людей, под укоряющими взглядами святых, и ночью нет-нет да выхватывало отблесками пожаров лики с повреждёнными головами на длинных шеях.

(21)Я сидел на лафете пушки с зажатым в коленях карабином и покачивал головой, слушая одинокий среди войны орган. (22)Когда-то, после того как я послушал скрипку, мне хотелось умереть от непонятной печали и восторга. (23)Глупый был. (24)Малый был. (25)Я так много увидел потом смертей, что не было для меня более ненавистного, проклятого слова, чем «смерть». (26)И потому, должно быть, музыка, которую я слушал в детстве, переломилась во мне, и то, что пугало в детстве, было вовсе и не страшно, жизнь припасла для нас такие ужасы, такие страхи…

(27)Да-а, музыка та же, и я вроде бы тот же, и горло моё сдавило, стиснуло, но нет слёз, нет детского восторга и жалости чистой, детской жалости. (28)Музыка разворачивала душу, как огонь войны разворачивал дома, обнажая то святых на стене, то кровать, то качалку, то рояль, то тряпки бедняка, убогое жилище нищего, скрытые от глаз людских — бедность и святость, — всё-всё обнажилось, со всего сорваны одежды, всё подвергнуто унижению, всё вывернуто грязной изнанкой, и оттого-то, видимо, старая музыка повернулась иной ко мне стороною, звучала древним боевым кличем, звала куда-то, заставляла что-то делать, чтобы потухли эти пожары, чтобы люди не жались к горящим развалинам, чтобы зашли они в свой дом, под крышу, к близким и любимым, чтобы небо, вечное наше небо, не подбрасывало взрывами и не сжигало адовым огнём.

(29)Музыка гремела над городом, глушила разрывы снарядов, гул самолётов, треск и шорох горящих деревьев. (30)Музыка властвовала над оцепенелыми развалинами, та самая музыка, какую, словно вздох родной земли, хранил в сердце человек, который никогда не видел своей родины, но всю жизнь тосковал о ней.

(По В. П. Астафьеву*)

Задания.

Сформулируйте одну из проблем и запишите ее в форме вопросительного (ых) предложения(ий).

Найдите примеры из текста.

Как война меняет мировосприятие и характер человека? 

Пример 1. В детстве мы все воспринимаем по-другому. Воздействие музыки на людей в детстве. Детский восторг и чистая, детская жалость.

Пояснение 1. Используйте при необходимости следующие конструкции:

Я думаю, этим примером автор хотел показать…

Автор неслучайно обращает наше внимание на…

Пример 2. Звуки одинокого органа посреди ужасов войны. Музыка разворачивала душу. Старая музыка предстала перед героем в другом свете, она заставляла совершать подвиги, спасать людей.

Пояснение 2. Используйте при необходимости следующие конструкции:

Я думаю, этим примером автор хотел показать…

Автор неслучайно обращает наше внимание на…

Укажите смысловую связь. Используйте при необходимости следующие конструкции:

Автор приводит два примера, противопоставляя их друг другу для того чтобы убедить нас в том, что….

Сформулируйте авторскую позицию.

В ходе размышлений автор приходит к выводу:

Рассуждая над проблемой, автор приходит к выводу…

Переходите к собственному мнению.

Сложно не согласиться с точкой зрения автора.

Трудно не согласиться с автором. Я тоже считаю, что…

Материал для обоснования. Используйте при необходимости.

Музыка вокруг нас, музыка внутри нас. Гениальное изобретение человечества — музыкальные инструменты. Они создают звуки, звуки сплетаются в мелодии и зачаровывают, заставляют плакать и смеяться, грустить и веселиться. Человек, хочет он того или нет, окружен музыкой.

Мы не представляем себя и свою жизнь без музыки. Например, я очень люблю слушать….., у меня есть любимые исполнители……

“Музыка овладевает нашими чувствами прежде, чем постигает её разум” Ромен Роллан

Заключение

Подводя итоги сказанному, можно сделать вывод…

Таким образом, мы приходим к выводу: …

Итак, можно сделать вывод, что…

Урок-практикум. Работа над сочинением

Текст 2.

(1)Чаще всего человек ищет свою мечту, но бывает и так, что мечта находит человека. (2)Как болезнь, как вирус гриппа. (3)Вроде бы никогда Колька Велин не смотрел на небо, затаив дыхание, и голоса птиц, реявших в голубой вышине, не заставляли трепетать его сердце. (4)Он был самым обыкновенным учеником, в меру усидчивым и старательным, в школу ходил без особого задора, на уроках был тише воды, любил рыбачить…

(5)Всё переменилось мгновенно. (6)Он вдруг решил, что станет лётчиком. (7)В глухой, далёкой деревне, где до ближайшей станции больше ста километров, где любая поездка становится целым путешествием, сама эта мысль казалась безумием. (8)Жизненная стезя каждого человека здесь была ровной и прямой: после школы мальчики получали права на управление трактором и становились механизаторами, а самые смелые оканчивали водительские курсы и работали в селе шофёрами. (9)Ездить по земле -вот удел человека. (10)А тут летать на самолёте! (11)На Кольку смотрели как на чудака, и отец надеялся, что вздорная идея как-нибудь сама собой улетучится из головы сына. (12)Мало ли чего мы хотим в молодости!

(13)Жизнь — жестокая штука, она всё расставит по своим местам и равнодушно, как маляр,

закрасит серой краской наши пылкие мечты, нарисованные в юности. (14)Но Колька не сдавался. (15)Ему грезились серебристые крылья, несущие его над влажным снегом облаков, и густой упругий воздух, чистый и холодный, как родниковая вода, наполнял его лёгкие.

(16)После выпускного вечера он отправился на станцию, купил билет до Оренбурга и ночным

поездом поехал поступать в лётное училище. (17)Проснулся Колька рано утром от ужаса.

(18)Ужас, будто удав, сдавил его окоченевшее тело холодными кольцами и впился своей зубастой пастью в самую грудь. (19)Колька спустился с верхней полки вниз, посмотрел в окно, и ему стало ещё страшнее. (20)Деревья, выступавшие из полумглы, тянули к стёклам кривые руки, узкие просёлки, словно серые степные гадюки, расползались по кустам, и с неба, заполненного до краёв клочьями ободранных туч, фиолетово-чёрной краской стекал на землю сумрак.

(21)Куда я еду? (22)Что я там буду делать один? (23)Кольке представилось, что сейчас его высадят и он окажется в беспредельной пустоте необитаемой планеты…

(24)Приехав на вокзал, он в тот же день купил билет на обратную дорогу и через 2 дня вернулся домой. (25)К его возвращению все отнеслись спокойно, без издёвки, но и без сочувствия. (26)Денег, потраченных на билеты, немного жаль, зато съездил, посмотрел, проверил себя, успокоился, теперь выбросит из головы всякий вздор и станет нормальным человеком. (27)Таковы законы жизни: всё, что взлетело вверх, рано или поздно возвращается на землю. (28)Камень, птица, мечта – всё возвращается назад…

(29)Колька устроился в лесхоз, женился, сейчас растит двух дочек, в выходные ходит на ры-балку. (30)Сидя на берегу мутной речушки, он смотрит на бесшумно летящие в небесной вы-шине реактивные самолёты, сразу определяет: вот «МиГ», а вон «Су». (31)Сердце его стонет от щемящей боли, ему хочется повыше подпрыгнуть и хотя бы разок глотнуть той свежести, которой небо щедро поит птиц. (32)Но рядом сидят рыбаки, и он пугливо прячет свой взволнованный взгляд, насаживает червячка на крючок, а потом терпеливо ждёт, когда начнёт клевать.  (По С. Мизерову)

Задания.

Сформулируйте одну из проблем и запишите ее в форме вопросительного(ых) предложения(ий).

Найдите примеры из текста.

Причины, не позволившие мечтам Кольки осуществиться

1.Традиции, деревенский уклад жизни, отношение отца.

Пример 1

Пояснение 1

Используйте при необходимости следующие конструкции:

Я думаю, этим примером автор хотел показать..

Поступок героя показывает, что…

Автор неслучайно обращает наше внимание на…

2.Собственный страх, нежелание преодолевать трудности на пути к осуществлению цели, отсутствие силы воли, неверие в себя.

Пример 2

Пояснение 2

Используйте при необходимости следующие конструкции:

Я думаю, этим примером автор хотел показать…

Поступок героя показывает, что…

Автор неслучайно обращает наше внимание на…

Укажите смысловую связь. Используйте при необходимости следующие конструкции:

Автор приводит два примера, которые называют причину того, почему…

Эти примеры, дополняющие друг друга, показывают истинные причины того, что…

Сформулируйте авторскую позицию.

В ходе размышлений автор приходит к выводу:

Рассуждая над проблемой, автор приходит к выводу…

Переходите к собственному мнению.

Сложно не согласиться с точкой зрения автора.

Трудно не согласиться с автором. Я тоже считаю, что…

Материал для обоснования. Используйте при необходимости.

Человека без мечты, наверное, просто не существует. Еще с раннего детства мы начинаем мечтать. Кто-то из нас мечтает о новых игрушках, кто-то – стать супергероем, известной личностью….

Когда человек взрослеет, его детские мечты «вырастают» вместе с ним. Взрослые мечтают уже о перспективной работе, о создании семьи, о путешествиях… Взрослый человек, в отличие от ребенка, может свою мечту сделать целью и достичь ее.

Мечта делает человека целеустремленным, заставляет работать над собой, начинать, терпеть провалы и начинать снова. Двигаясь к своей цели, человек трудится, совершает ошибки, на которых учится.

Человек без мечты – не человек. Мечты дают осознание, в каком направлении тебе нужно двигаться. Мечта – как компас.

Убив в себе мечту, можно сильно разочароваться. Нужно бережно хранить в себе мечту. И тогда через некоторое время можно обнаружить, что всё сбылось.

Мечта может быть достижимой или недостижимой, собственной или навязанной кем-то. Нужно чётко знать, что ты хочешь на самом деле.

Есть мечта? Беги к ней! Не получается бежать? Иди к ней! Не получается идти к ней? Ползи к ней! Не можешь ползти к ней? Ляг и лежи в направлении мечты.

Я пытаюсь жить так, чтобы ни о чем не жалеть, я всегда выбираю ту дорогу, к которой меня толкает мое желание. Я иду за своей мечтой, а это — единственно верный путь.

Даррен Аронофски

Заключение

Подводя итоги сказанному, можно сделать вывод…

Таким образом, мы приходим к выводу: …

Итак, можно сделать вывод, что…

Урок – практикум. Работа с текстом.

Текст 3

(1)Иногда простодушная мудрость детских книжек ставит нас, уже взрослых людей, в тупик. (2)В сказке великого Андерсена про Снежную королеву все события начинаются с того, что злой тролль создал зеркало, в котором реальный мир искажался самым уродливым образом. (3)И вот когда ученики тролля, вдоволь нахохотавшись над поруганной землей, решили посмеяться над небом, то зеркало выпало из их рук и разбилось на мелкие кусочки, которые разлетелись по всему свету, сражая людей, будто разрывные пули. (4)Сразу два осколка попали в Кая: один в сердце, другой в глаза, и душа мальчика превратилась в ледяную глыбу, излучающую холодное презрение к свету, теплу и красоте жизни.

(5)Трогательная история о самоотверженной девочке, которая отправилась в царство Смерти и вызволила из ледяного саркофага похищенного друга, всегда оставляла в моей душе беспокойный вопрос. (6)Почему будто бы хаотично летающие по свету шальные осколки попали именно в Кая и не задели Герду, хотя она находилась в зоне поражения? (7)Это случайность? (8)Почему бы выдумщику Андерсену не придумать иной, более героический вариант: девочку, отравленную коварным уколом колдовства, похитили темные силы, а ее друг, рыцарь без страха и упрека, отправился на ее поиски…

(9)Умные книги обладают удивительной способностью: они разговаривают с вами всю жизнь. (10)Каждую зиму в стране начинается не эпидемия, а пандемия гриппа. (11)Закрываются школы и детские садики, врачи надевают марлевые повязки, в аптеках выстраивается очередь за лекарством. (12)Но ведь невидимый вирус косит не всех подряд, а тех, у кого ослабленное здоровье, кто предрасположен к простудным болезням. (13)Болеют многие, но далеко не все. (14)Может, Андерсену хотелось сказать о том, что в нашем мире, будто болезнетворные бактерии, летают микроскопические частички зла, которые в первую очередь поражают нравственно слабых, тех, кто предрасположен к опасным инфекциям, у кого теплохладная душа очарована симметрией мертвого льда, почитаемой ими за истинную красоту.

(15)Путешествие Герды – это путешествие в духовных пространствах, сошествие света в адскую бесконечность умирающей души, где среди непроглядной тьмы кучей камней лежат заиндевелые чувства. (16)На эти холодные камни падают горячие слезы, и в безмолвии вечной ночи звучит слабое биение воскрешенного сердца.(17)Мальчика оживила не слегка подогретая влага быстро устающей жалости – его воскресила живая вода искренней и глубокой любви. (18)Помните момент, когда Герда узнает, что принцесса нашла себе жениха, и этот жених как будто бы ее Кай? (19)Что почувствовала бы обычная девушка? (20)Из темных щелей бесшумной гадюкой выползла бы ревность: как же так, я его любила, я всем ради него пожертвовала, а он…(21)Но Герда только обрадовалась: значит, он жив, он счастлив, она его скоро увидит! (22)Только такие, согретые любовью, слезы способны растопить лед, сковавший сердце.

(23)Вот скажите, что здесь фантастического? (24)Что придуманного, нереального в этой сказке? (25)Разве не добром согревается наш мир? (26)Разве не летают вокруг нас ядовитые осколки зла, которые язвят наши сердца? (27)И разве есть что-то лучше и прекраснее живой жизни, на которой, будто согретые солнцем капли росы на лепестках розы, дрожат слезы самоотверженной любви?!  (По Захарову В.)

Задания.

1.Проблема

Над каким вопросом (-ами) заставил задуматься автор?

Варианты формулировки вопросов:

В чём сила волшебного воздействия сказок?

Чем сильна настоящая любовь?

В чём сила влияния умных книг?

Как противостоять злу окружающего мира?

Предложите свой вариант.

2.Комментарий

Что делает автор исходного текста, раскрывая проблему…?

обращается к сюжету сказки Андерсена «Снежная королева»;

рассуждает о нетипичности, парадоксальности ситуации в сказочной истории: Герда спасает Кая.

задумывается над вопросом о….

использует приём аналогии, пытаясь осмыслить события сказки;

делится с читателями своими размышлениями о роли умных книг, самоотверженности, бескорыстной любви;

погружая читателя в чувства и переживания Герды, публицист заставляет невольно задуматься о…..

высказывает предположение о том, что хотел своей сказкой поведать миру мудрый Андерсен;

в ходе рассуждения приводит примеры из реальной жизни и т.д.

Связка. Обозначьте ее в начале комментария, при переходе от одного примера к другому или в финале комментария.

Таким образом, сравнивая (сопоставляя, противопоставляя )эти события (факты, точки зрения и т.п.), нельзя не увидеть, что…

3.Авторская позиция​​​​​​​

Варианты формулировки авторской позиции:

Автор убеждён, что сказки помогают увидеть пути решения многих житейских проблем, духовно и эмоционально развивают человека.

Захаров В. считает, что только искренние чувства – причина самоотверженных поступков.

Автор текста утверждает, что умные книги, являясь особой формой познания мира,

воздействуют на сознание и души людей, помогают найти правильные ответы на многие

вопросы.

Автор уверен: необходимо противостоять злу в любом его проявлении.

По мнению автора, настоящая любовь способна воскресить человека.

Как писать сочинение?

Кто сейчас на конференции

Сейчас этот форум просматривают: нет зарегистрированных пользователей и гости: 0

Вы не можете начинать темы Вы не можете отвечать на сообщения Вы не можете редактировать свои сообщения Вы не можете удалять свои сообщения