Тексты для сдачи устного экзамена по русскому языку в 9 классе 2022

Подборка текстов итогового собеседования от 9 февраля.

Текст используется в двух заданиях:

Текст 1

Выдающийся пловец Владимир Валерьевич Сальников вписал своё имя в историю отечественного спорта, установив более 20 рекордов, 13 из которых мирового уровня. «Монстр в воде», «железный человек», «машина для рекордов», «великий Сальников» — подобных эпитетов за свою спортивную карьеру он заслужил немало.

А начиналось всё в небольшой новгородской деревушке, где каждое лето Володя отдыхал у бабушки. Тайком от неё он бегал с деревенскими мальчишками на дикие пляжи. Плавать тогда он ещё не умел, поэтому плескался на мелководье около берега и очень завидовал своим одногодкам, которые умели плавать.

Судьбе было угодно, чтобы в школу, где учился Владимир, пришёл тренер по плаванию и предложил всему классу стать пловцами. Правда, записывать всех подряд он не спешил, а предложил выполнить ряд упражнений. Сальников успешно с ними справился и был зачислен в спортивную секцию.

За время своей спортивной карьеры Владимир Сальников преодолел дистанцию, равную длине экватора. Благодаря трудолюбию, силе воли, умению преодолевать трудности он не проиграл с 1977 по 1986 год ни одного мирового первенства на дистанции 1500 метров вольным стилем. Рекорд мира, установленный спортсменом в 1983 году, продержался восемь лет.

Текст 2

Многие годы на зимних Олимпийских играх советские лыжники ни разу не побеждали в эстафете: лыжные гонки оставались словно заколдованными для сборной. И только на XI зимней Олимпиаде 1972 года эта традиция была нарушена. Героем мужской лыжной команды стал Вячеслав Петрович Веденин.

К концу третьего этапа соревнования разрыв между сборной Норвегии и сборной СССР достиг целой минуты. Когда эстафета была передана Веденину, норвежский лыжник уже успел скрыться в лесу, куда уходила лыжня. Последнее, что услышал Вячеслав Веденин от тренеров, устремляясь в погоню: «Не упустить теперь хотя бы серебро».

Отыграть на этапе в десять километров целую минуту было практически невозможно. Понимая это, норвежские лыжники уже праздновали победу. А Вячеслав Веденин между тем отыгрывал секунду за секундой. Впереди предстояли два подъёма и два спуска. На одном из них уже за километр до финиша Веденин обошёл норвежца, который просто не мог поверить в случившееся. Веденин опередил его на 9,12 секунды. Олимпийскими чемпионами в эстафете стали советские лыжники. Это была настоящая победа советского спорта!

Помнят победу Веденина на зимней Олимпиаде и на его родине -в Тульской области. В последнюю субботу января проходят ежегодные соревнования в его честь — «Лыжня Веденина».

Текст 3

О тактике бега на длинные дистанции Владимир Куц получил некоторое представление лишь после того, как случайно прочитал в журнале статью об одном из известных в ту пору советских легкоатлетов.

Весной 1951 года в Сочи он случайно встретился с тренером бегунов Леонидом Хоменковым. Тот специально составил для Куца план тренировок, и уже через год атлет стал чемпионом Советского Союза на дистанциях 5000 и 10 000 метров.

Первое выступление Владимира Петровича Куца на Олимпиаде состоялось 23 ноября 1956 года. В этом забеге бесспорными фаворитами были двое: Владимир Куц и англичанин Гордон Пири. Большинство профессионалов отдавало своё предпочтение англичанину, который незадолго до Олимпиады в очном поединке не только обогнал Куца на дистанции 5000 метров, но и отобрал у него мировой рекорд. Но на этот раз всё получилось иначе: Владимир Куц пробежал 10 000 метров за рекордное время. А его главный соперник Пири пересёк финишную черту только восьмым. Англичанин был сильно измотан, еле дышал, в то время как Куц сумел пробежать ещё целый «круг почёта».

Позднее Владимир Куц окончил институт физкультуры, чтобы стать тренером, и с 1961 года начал тренировать в Москве бегунов ЦСКА.

Текст 4

Пётр Петрович Семёнов-Тян-Шанский — знаменитый русский географ, президент Русского энтомологического г общества, почётный член Императорской академии наук. Родившись в семье военного и окончив Школу юнкеров, Пётр Семёнов мог сделать блестящую военную карьеру, но, увлёкшись географией и ботаникой, предпочёл науку.

В то время географию Центральной Азии называли «географией догадок», поскольку её изучение было чисто теоретическим. Досконально изучив особенности гор по книгам, Семёнов отправился в Азию исследовать Тянь-Шань. В ходе экспедиций 1856 и 1857 годов он обследовал 23 горных перевала, определил высоты 50 вершин, собрал около 300 образцов горных пород и, наконец, опроверг старые представления о вулканическом происхождении Тянь-Шаня.

Возглавляя Русское географическое общество с 1873 по 1914 год, Пётр Петрович помогал организовывать исследовательские экспедиции, в одной из которых принимал участие Николай Михайлович Пржевальский. Учёному принадлежит ряд уникальных трудов по географии и энтомологии — науки, изучающей насекомых.

Семёнов был весьма разносторонним человеком: собрал уникальную коллекцию картин, которую завещал Эрмитажу; в 1897 году инициировал проведение первой в России переписи населения. В честь 50-летия экспедиции на Тянь-Шань Николай II повелел добавить к фамилии Семёнова Тян-Шанский. В честь выдающегося учёного были названы многие географические объекты в Средней и Центральной Азии, на Аляске, Кавказе.

Текст 5

Дмитрий Николаевич Овсянико-Куликовский — известный историк культуры, критик и лингвист. Область научных интересов учёного весьма обширна: он занимался исследованием русской грамматики, изучал древние языки, анализировал творчество великих русских писателей. Его подход к языковому и литературоведческому анализу отличался глубиной и психологизмом.

В 1902 году Овсянико-Куликовский написал знаменитую книгу «Синтаксис русского языка», в которой в общедоступной форме дал анализ синтаксической системы русского языка. Учёный мир высоко оценил этот труд. А в литературоведческих исследованиях учёный сосредоточился на проблемах психологии творчества.

Николай Дмитриевич был удивительно разносторонним человеком: до тонкостей разбирался и в сельском хозяйстве, и в социальных науках, и в медицине, и в биологии. Он хорошо знал и любил энтомологию (науку о насекомых). Учёный был увлечён и музыкой. В одном из своих южнорусских имений содержал огромный оркестр, который ничем не уступал лучшим оркестрам Европы. И сам Николай Дмитриевич с этим оркестром неоднократно исполнял лучшие сочинения современников -отечественных и европейских композиторов, а также собственные. В 1909 году Николай Дмитриевич передал свой оркестр открывшемуся только что Одесскому оперному театру.

Дмитрий Николаевич был добрым, мягким, гуманным человеком, с которым, по словам его коллег и студентов, было легко работать.

Текст 6

Юрий Александрович Сенкевич с детства зачитывался приключенческими романами, любил море и походы. По примеру родителей он выбрал профессию врача: окончил Военно-медицинскую академию и стал сотрудником Института космической и авиационной медицины. Сенкевич готовился к полёту в космос, но принял предложение поработать на полярной станции в Антарктике, где в суровых условиях провёл более года.

Следующим непростым путешествием Юрия Александровича была экспедиция через Атлантический океан на папирусной лодке под руководством знаменитого норвежского археолога Тура Хейердала. Её целью было доказать, что и в древности люди могли совершать кругосветные путешествия. Но непрочное судно развалилось на части незадолго до окончания плавания, а люди были эвакуированы. Цель была достигнута только со второй попытки, которая состоялась через год.

После опасных морских путешествий Юрия Сенкевича пригласили стать ведущим телевизионной программы «Клуб путешественников». Его сразу полюбили зрители. Сенкевич ввёл в программу интересные рубрики, рассказывал о малых городах нашей страны. Съёмочная группа передачи поднялась на Эверест, побывала в пустынях Африки и во льдах Северного полюса.

Передача «Клуб путешественников» попала в Книгу рекордов Гиннесса как самая долгая на телевидении: она выходила в эфир более 40 лет, было подготовлено около 2000 выпусков. Поставит рекорд и сам Юрий Сенкевич как телеведущий с непрерывной 30-летней карьерой. В честь учёного названы самолёт и корабль, создан музей в Москве.

Текст 7

Генрих Иванович Турнер, целеустремлённый и неутомимый хирург, талантливый организатор, оставил яркий след в медицинской науке. На протяжении 60 лет гениальный врач и учёный успешно развивал мировую медицину, обогащая её бесценным опытом.

В 1881 году Турнер окончил Медико-хирургическую академию и начал работать в хирургическом отделении военного госпиталя в Санкт-Петербурге, где приобрёл важный практический опыт и заинтересовался наукой. В госпитале Генрих Иванович овладел основами хирургического лечения болезней опорно-двигательного аппарата, что сыграло важную роль для всей его последующей деятельности. Научные работы и клинические исследования выдающегося хирурга почти целиком посвящены именно ортопедической тематике. Турнер включил ортопедию в программу обучения в Военно-медицинской академии и закрепил этим повсеместное признание этой новой отрасли хирургии.

Широкую известность Турнеру принесло его общественное служение: он активно занимался популяризацией среди населения знаний по профилактике заболеваний, травм и приёмов оказания первой помощи пострадавшим. Его книга «Наложение повязок» выдержала шесть изданий.

Много сил хирург отдал оказанию помощи детям, страдающим тяжёлыми заболеваниями, восстановлению трудоспособности детей-инвалидов. В Санкт-Петербурге он руководил работой специализированного детского приюта, который впоследствии преобразовали в Научно-исследовательский институт имени Турнера. По инициативе хирурга было создано Ленинградское общество детских ортопедов. Профессор Турнер был избран почётным членом Британской ортопедической ассоциации, членом-корреспондентом Американской академии хирургов.

Текст 8

Начиная с 1962 года три Олимпиады подряд в личном многоборье гимнастов победу одерживали спортсмены из Японии: этот период даже называли «японская эра». Только в 1976 году на XXI Олимпийских играх абсолютным чемпионом по гимнастике стал советский спортсмен Николай Ефимович Андрианов.

Сообщения о триумфе советского гимнаста немедленно появились на первых полосах газет всего мира. Например, писали о том, что «этот скромный и серьёзный парень из России смог нарушить гегемонию японских гимнастов», которые никому не отдавали абсолютного первенства на предшествующих Олимпиадах. Андрианов продемонстрировал удивительные силу и технику. Не случайно он опередил следующего за ним Савао Като на целый балл.

Четыре года спустя он был в числе тех советских гимнастов, которые выиграли наконец и командное олимпийское первенство. Первую же из своих золотых олимпийских медалей — за победу в вольных упражнениях -Андрианов завоевал ещё на Олимпиаде в 1972 году. Все три Олимпиады, на которых Андрианов поднимался на высшую ступень пьедестала, принимая очередную золотую медаль, становились особыми и для древнего русского города Владимира. Город болел за своего земляка.

Закончив выступления в большом спорте, Николай Андрианов занимался тренерской работой, возглавлял спортивную детско-юношескую школу во Владимире, был вице-президентом Федерации спортивной гимнастики России.

Текст 9

Метательница диска Нина Аполлоновна Пономарёва стала известна в спортивном мире после чемпионата страны по лёгкой атлетике в 1949 году: третье место неожиданно для всех заняла дебютантка Нина, учившаяся тогда в Ставропольском педагогическом институте. Огромную роль в её спортивной карьере сыграл тренер Дмитрий Петрович Марков.

С 1952 по 1959 год Нина Пономарёва была чемпионкой страны. Она стала одной из немногих в истории мирового спорта легкоатлеток, которой довелось выступать на четырёх Олимпиадах. На Олимпиаде в Хельсинки Нина Пономарёва стала первой советской олимпийской чемпионкой. В этой победе много символичного. Девушка с отчеством Аполлоновна стала лучшей на планете в древнем виде состязаний, входившем в программу античных Олимпийских игр: по одному из мифов, сам Аполлон соревновался в метании диска.

На Олимпийских играх 1960 года она во второй раз стала чемпионкой, установив олимпийский рекорд — 55 метров 10 сантиметров.

Нина Аполлоновна носила уникальный титул первой в истории советского спорта олимпийской чемпионки. Счёт золотых олимпийских медалей начинается с её награды 1952 года. И сколько бы ни было впереди Олимпиад, сколько бы мы ни узнавали новых имён чемпионов, мы всегда будем помнить, что первой была Пономарёва!

Текст 10

Всю жизнь Лев Владимирович Щёрба посвятил служению науке. В историю лингвистики Щерба вошёл прежде всего как выдающийся специалист по фонетике. Ещё в дореволюционные годы он возглавил в Петербургском университете фонетическую лабораторию. Она существует и в настоящее время и названа в честь Льва Владимировича Щербы. Также он стал основателем ленинградской фонологической школы. В 1924 году Щерба был избран членом-корреспондёнтом Академии наук СССР.

Существенный вклад в изучение русского языка внесла статья Льва Владимировича «О частях речи в русском языке», в которой анализировались особенности частей речи. В 1928 году вышел «Русско-французский словарь», который до сих пор используется в практике преподавания и переводов. Также Лев Владимирович предложил первую в отечественном языкознании научную типологию словарей.

Щерба ввёл в научный обиход термины «лингвистический эксперимент» и «отрицательный языковой материал». Значение последнего термина заключается в том, что учёный должен обращать внимание на неправильное произношение и употребление слов.

Лев Владимирович Щерба известен как автор школьного учебника по русскому языку. Он создал первые учебные программы для начальной и средней школы, разработал принципы построения школьных учебников. В лингвистике учёный поставил ряд вопросов, которые сохраняют актуальность и в наши дни.

Текст 11

Александр Алексеевич Ханжонков — один из родоначальников русского кинематографа, создатель первой кинофабрики в России. Александр Алексеевич получил хорошее военное образование, был произведён в офицеры. Однако вскоре после русско-японской войны он по состоянию здоровья уволился из армии. На полученные при уходе с военной службы 5000 рублей он открыл кинопрокатную фирму — закупал за границей кинофильмы и продавал их российским кинотеатрам. Со временем он пришёл к выводу, что интереснее развивать российское кинопроизводство. Так появилась знаменитая в истории кинофабрика Ханжонкова.

На работу к Александру Алексеевичу приходили знаменитые режиссёры и актёры, впоследствии ставшие легендами мирового кино. В 1911 году был выпущен в прокат первый в мире полнометражный фильм «Оборона Севастополя». Ханжонков выступил в роли автора сценария и сорежиссёра этого фильма.

Благодаря Александру Алексеевичу в России появилось научно-популярное и учебное кино. В студии Ханжонкова существовал специальный научный отдел, который выпускал по несколько просветительских фильмов в год. Примечательно, что в кинотеатрах показы этих картин для учащихся средних учебных заведений были бесплатными.

За время своей работы Ханжонков выпустил более 600 игровых и документальных фильмов. На кинофабрике Ханжонкова был снят и первый в мире мультипликационный фильм. На базе его кинофабрики возникли Ялтинская киностудия и «Мосфильм».

Текст 12

Надежда Прокофьевна Суслова родилась в крестьянской семье. Отец Надежды настоял на образовании дочери: её отправили учиться в московскую школу-пансион. Образованная крестьянка — это для России середины XIX века было чудом. Надежда очень много читала, публиковала небольшие рассказы, была знакома с писателем Достоевским.

Но её настоящей страстью была медицина. В царской России для женщин были закрыты двери всех университетов, и только в Медицинской академии знаменитые российские врачи Боткин и Сеченов разрешили женщинам посещать лекции. Именно эти лекции посещала Надежда Прокофьевна. Суслова училась с наслаждением, работала в лаборатории; в медицинских журналах печатались её статьи. Но вскоре царское правительство окончательно запретило обучение женщин, и Надежде Прокофьевне пришлось продолжить учёбу в Швейцарии.

Защитив диссертацию и получив первой из российских женщин швейцарский диплом хирурга-акушёра, Суслова вернулась в Россию. Она с трудом добилась подтверждения своего диплома и признания её врачом. В медицинские учреждения на службу её не принимали, и Надежда Прокофьевна начала работать частным практикующим доктором. Она лечила людей, писала научные работы.

Надежда Прокофьевна стала первой российской женщиной-врачом. Уважение коллег-мужчин, которое снискала Надежда Прокофьевна, сломало барьер, преграждавший женщинам путь в медицину. Преодолевая все препятствия, она проложила дорогу другим женщинам, которые последовали её примеру.

1. Вариант №1
2. контрольно- измерительных материалов основного государственного экзамена по русскому языку (устная часть)
4. Задание №1

 Выразительно  прочитайте  текст. Время на подготовку-2 минуты.

1. Текст №1

На берегу Москвы – реки.

   В тени высокой липы, на берегу Москвы – реки, недалеко от Кунцева, в один из самых жарких летних дней 1853 года лежали на траве два молодых человека. Один, на вид лет двадцати трёх, высокого роста, черномазый, с острым и немного кривым носом, высоким лбом и сдержанною улыбкой на широких губах, лежал на спине и задумчиво глядел вдаль, слегка прищурив свои небольшие серые глазки; другой лежал на груди, подперев обеими руками кудрявую белокурую голову, и тоже глядел куда–то вдаль. Он был тремя годами старше своего товарища, но казался гораздо моложе; усы его едва пробились, и на подбородке вился лёгкий пух. Было что – то детски – миловидное, что – то привлекательно изящное в мелких чертах его свежего, круглого лица, в его сладких карих глазах, красивых выпуклых губах и белых ручках. Всё в нём дышало счастливою весёлостью здоровья, дышало молодостью – беспечностью, самонадеянностью, избалованностью, прелестью молодости. Он и поводил глазами, и улыбался, и подпирал голову, как это делают мальчики, которые знают, что на них охотно заглядываются.

                                                                                                       (И. С. Тургенев)

1. Задание № 2

Примите участие в диалоге с учителем: ответьте на 5 вопросов (время на подготовку-1 минута)

1. В музее
2. 1.Любишь ли ты посещать музеи?

2.В каких музеях ты побывал? Расскажи об одном из них.

3. Какие музеи нашего города или области ты знаешь? Бывал ли ты там?

4. Как Вы считаете, должны ли школьники посещать музеи? Почему?

5. Слышали ли Вы о виртуальных музеях? Какими возможностями, на Ваш взгляд, они обладают?

1. Задание №3

 1. Опишите фотографию.

 2. Расскажите о своём школьном празднике, который запомнился больше всего.

Не забудьте рассказать

— когда проходил праздник;

— чему был посвящён;

— кто принимал участие;

— что понравилось больше всего.

1. Вариант №2
2. контрольно- измерительных материалов основного государственного экзамена по русскому языку (устная часть)
3. Задание №1

Выразительно  прочитайте  текст. Время на подготовку-2 минуты.

Текст № 2

Большая площадь.

          Получасовая поездка в центр города — и мы отброшены на несколько веков назад. Знаменитая Большая площадь.

          Главенствует на площади Ратуша. Кружевной её мрамор и сегодня свеж и юн. Не верится, что строительные леса в 1454 году. Над пышным порталом тянутся вверх острые башенки и, перерастая друг друга, образуют мощный ствол, который силится достать до неба.

          Справа от Ратуши – дворец графов Брабанта, слева и напротив – вызолоченные дома гильдий. Дворец хмурится , узкие его окна с тревогой взирают на соперников. А гильдейские дома, слитые в строю, словно купцы, одеты в самое парадное, назло вельможам. Так молчаливо длится на площади спор, давно прекращённый историей.

           Конечно, вы скоро отворачиваетесь от сурового дворца. Вас пленяют сооружения Брюсселя плебейского —  их поразительная лёгкость при изобилии орнамента, загадочные, овеянные неведомыми легендами эмблемы ремёсел.

           Никто не скажет точно, какие предки у этих зданий, как глубоки их древние каменные корневища. Наверно, под мостовой смешались с почвой остатки поселения бельгов – кельтского племени, упоминаемого в записках Юлия Цезаря.

                                                                                                       (В. Н. Дружинин)

1. Задание № 2

Примите участие в диалоге с учителем: ответьте на 5 вопросов (время на подготовку-1 минута)

1. В библиотеке

1. Как часто ты  посещаешь библиотеку?

2.Какие книги ты берешь в библиотеке для чтения?

3.Посещаешь ли ты мероприятия в читальном зале?

4.Чье имя носит наша библиотека?  Что ты можешь сказать об этом человеке?

5. Какие книги ты больше любишь читать: электронные или бумажные ? Почему?

1. Задание №3

 1. Опишите фотографию.

 2. Расскажите о своём школьном празднике, который запомнился больше всего.

Не забудьте рассказать

— когда проходил праздник;

— чему был посвящён;

— кто принимал участие;

— что понравилось больше всего.

1. Вариант №3
2. контрольно- измерительных материалов основного государственного экзамена по русскому языку (устная часть)
3. Задание №1

Выразительно  прочитайте  текст. Время на подготовку-2 минуты.

Текст № 3

Перед дорогой

Меня невольно поразила способность русского человека применяться к обычаям тех народов, среди которых ему случается жить; не знаю, достойно порицания или похвалы это свойство ума, только оно доказывает неимоверную его гибкость и присутствие этого ясного здравого смысла, который прощает зло везде, где видит его необходимость или невозможность его уничтожения.

Между тем чай был выпит; давно запряжённые кони продрогли на снегу; месяц бледнел на западе и готов уже был погрузиться в чёрные свои тучи, висящие на дальних вершинах, как клочки разодранного занавеса; мы вышли из сакли. Вопреки предсказанию моего спутника, погода прояснилась и обещала нам тихое утро; хороводы звёзд чудными узорами сплетались на далёком небосклоне и одна за другою гасли по мере того, как бледноватый отблеск востока разливался по тёмно–лиловому своду , озаряя постепенно крутые отлогости гор, покрытые девственными снегами. Направо и налево чернели мрачные, таинственные пропасти, и туманы, клубясь и извиваясь, как змеи, сползали туда по морщинам соседних скал, будто чувствуя и пугаясь приближения дня.

                                                                                                     (М.Ю. Лермонтов)

1. Задание № 2

Примите участие в диалоге с учителем: ответьте на 5 вопросов (время на подготовку-1 минута)

1. В театре

1.Любишь ли ты ходить в театр?

2.Какой последний спектакль ты смотрел?

3.Какие темы спектаклей тебе интересны?

4.Каких актеров ты знаешь, какие их творческие работы можешь назвать?

Как надо вести себя в театре?

5. Посещаешь ли ты Дом кино и театра «Юность»?

1. Задание №3

 1. Опишите фотографию.

 2. Расскажите о своём школьном празднике, который запомнился больше всего.

Не забудьте рассказать

— когда проходил праздник;

— чему был посвящён;

— кто принимал участие;

— что понравилось больше всего.

1. Вариант №4
2. контрольно- измерительных материалов основного государственного экзамена по русскому языку (устная часть)
3. Задание №1

Выразительно  прочитайте  текст. Время на подготовку-2 минуты.

Текст № 4

Родина

Понятие родины не может слагаться из умозрительных или философских понятий, статей и научных трактатов. Родина складывается из конкретных и зримых вещей: изб, деревень, рек, песен, сказок, живописных и архитектурных красот. Родина-это не очертание на карте, лежащее в железных обручах меридианов, как выразился один поэт. Но, может быть, скорее, это берёза под окном, по выражению того же поэта. Контуры на карте и даже саму географическую карту любить нельзя, но можно любить родник и тропинку, тихое озеро и родной дом, друзей и родных, учителей и наставников. Да, из любви к конкретным вещам складывается любовь к родине. Если же эта любовь озарена и оплодотворена любовью к преданиям, легендам, к истории, то это и будет культура.

Коровник, паровоз, подъёмный кран, дорожный каток, безусловно, полезны, но любить их нельзя. А Покров на Нерли любить можно. А Василия Блаженного, Московский Кремль, песни, стихи Пушкина, романы Толстого любить можно. Будем же собирать по крохам, по камешку всё, что можно любить и что в целом будет составлять нашу любовь к России.

                                                                                                       (В.А. Солоухин.)

1. Задание № 2

Примите участие в диалоге с учителем: ответьте на 5 вопросов (время на подготовку-1 минута)

1. На экскурсии

1. Почему так часто проводят экскурсии по Красной площади в Москве?

2. На каких экскурсиях ты побывал? Что ты можешь рассказать о них?

3. С кем и когда ты последний раз был на экскурсии?

4. Бывал ли ты на экскурсии  в Тульской области?

5. Если бы ты был экскурсоводом, какую бы экскурсию ты провел?

1. Задание №3

 1. Опишите фотографию.

 2. Расскажите о своём школьном празднике, который запомнился больше всего.

Не забудьте рассказать

— когда проходил праздник;

— чему был посвящён;

— кто принимал участие;

— что понравилось больше всего.

1. Вариант №5
2. контрольно- измерительных материалов основного государственного экзамена по русскому языку (устная часть)
3. Задание №1

Выразительно  прочитайте  текст. Время на подготовку-2 минуты.

Текст № 5

Рахманинов

Рахманинов стоял, задумчиво перебирая кисти сирени. Он хотел понять, почему его так тронула и странно взволновала эта встреча.

Верочка была очень миловидна, с прекрасными, густыми, длинными русыми волосами, с тонкой, стремительно затекающей румянцем кожей, с пытливыми, горячими глазами и тесно сжатым ртом. Эта серьёзная складка рта не соответствовала мягкой лепке лица.

       Но что ему эта Верочка, чуть не каждый день избирающая нового фаворита. Он, Рахманинов,- странствующий музыкант. Его дело упражняться на рояле до одурения, который день корпеть над четырёхручным переложением «Спящей красавицы» несравненного Петра Ильича и урывать часишко- другой для собственного сочинительства. Да, он обуян дерзостным намерением в недалёком будущем вынести на суд публики свой первый фортепианный концерт. Пора робких ноктюрнов и разных мелких пьесок миновала, он способен сказать своё слово в музыке. О прочем нечего и думать. Но как всё- таки хорошо, что было это утро, тяжёлые благоухающие кисти сирени, холод капель за пазухой и девичье лицо, наивное и патетическое.

                                                                                                        (Ю.М. Нагибин.)

1. Задание № 2

Примите участие в диалоге с учителем: ответьте на 5 вопросов (время на подготовку-1 минута)

1. В музее
2. 1.Любишь ли ты посещать музеи?

2.В каких музеях ты побывал? Расскажи об одном из них.

3. Какие музеи нашего города или области ты знаешь? Бывал ли ты там?

4. Как Вы считаете, должны ли школьники посещать музеи? Почему?

5. Слышали ли Вы о виртуальных музеях? Какими возможностями, на Ваш взгляд, они обладают?

1. Задание №3

 1. Опишите фотографию.

 2. Расскажите о своём школьном празднике, который запомнился больше всего.

Не забудьте рассказать

— когда проходил праздник;

— чему был посвящён;

— кто принимал участие;

— что понравилось больше всего.

1. Вариант №6
2. контрольно- измерительных материалов основного государственного экзамена по русскому языку (устная часть)
3. Задание №1

Выразительно  прочитайте  текст. Время на подготовку-2 минуты.

Текст № 6

Страстный рыболов

      Тем временем поднялось солнце и ожил мир. Золотая муха ткнулась лбом прямо о борт лодки, упала в воду, бьётся лапками напрасно. Плыла недолго: цапнула её рыбёшка, вспух на воде пузырек и расплылся кружочком. Окончилась мушья жизнь.

      Воздух холоден, солнце горячо. И нежны дали за отлогим берегом. Много видал я рассветов в многих странах. Смотреть на иные из них приезжают туристы нарочно;  ложась спать, велят, чтобы их непременно разбудили, когда солнцу полагается вставать по приказу путеводителя. Ничего себе, рассветы как рассветы, но нет рассвета лучше, чем на неширокой и рыбной русской реке!

     У рыболова несколько пар глаз: только одной он смотрит за поплавком, другими- с нежной любовью глядит на просыпающийся мир. Ради него он здесь- не ради наживы: от жилья подальше, в тесном слиянье с ласковой живой природой. Не смейтесь над страстным рыболовом, он- служитель прекрасного культа. Никто не видит столько рассветов, как рыболов- любитель. А кто видит много рассветов, у того душа беззлобней, тот дольше молод.

                                                                                                             (М.Осоргин.)

1. Задание № 2

Примите участие в диалоге с учителем: ответьте на 5 вопросов (время на подготовку-1 минута)

1. В библиотеке

1. Как часто ты  посещаешь библиотеку?

2.Какие книги ты берешь в библиотеке для чтения?

3.Посещаешь ли ты мероприятия в читальном зале?

4.Чье имя носит наша библиотека?  Что ты можешь сказать об этом человеке?

5. Какие книги ты больше любишь читать: электронные или бумажные ? Почему?

1. Задание №3

 1. Опишите фотографию.

 2. Расскажите о своём школьном празднике, который запомнился больше всего.

Не забудьте рассказать

— когда проходил праздник;

— чему был посвящён;

— кто принимал участие;

— что понравилось больше всего.

1. Вариант №7
2. контрольно- измерительных материалов основного государственного экзамена по русскому языку (устная часть)
3. Задание №1

Выразительно  прочитайте  текст. Время на подготовку-2 минуты.

Текст № 7

Енисей

       Не знаю, сколько я просидел на крутом яру по- над Енисеем. Он шумел у займища, на каменных бычках. Вода, сбитая с плавного хода бычками, взялась в узлы, грозно переливалась возле берегов и кругами, воронками откатывалась к стержню. Неспокойная наша река. Какие- то силы вечно тревожат её, в вечной борьбе она сама с собой и со скалами, сдавившими её с обеих сторон.

       Но эта её неспокойность, это её древнее буйство не возбуждали, а успокаивали меня. Оттого, наверно, что была осень, луна над головой, сталистая от росы трава и крапива по берегам, вовсе не похожая на дурман, скорее на какие- то расчудесные растения; и ещё оттого, наверное, что во мне звучала Васина музыка о неистребимой любви к родине. А Енисей, не спящий даже ночью, крутолобый бык на той стороне, пилка еловых вершин над дальним перевалом, молчаливое село за моей спиной, кузнечик, из последних сил работающий наперекор осени в крапиве, вроде бы один во всём мире, трава, как бы отлитая из металла- это и была моя родина, близкая и тревожная.

                                                                                                          (В.П.Астафьев.)

1. Задание № 2

Примите участие в диалоге с учителем: ответьте на 5 вопросов (время на подготовку-1 минута)

1. В театре

1.Любишь ли ты ходить в театр?

2.Какой последний спектакль ты смотрел?

3.Какие темы спектаклей тебе интересны?

4.Каких актеров ты знаешь, какие их творческие работы можешь назвать?

Как надо вести себя в театре?

5. Посещаешь ли ты Дом кино и театра «Юность»?

1. Задание №3

 1. Опишите фотографию.

 2. Расскажите о своём школьном празднике, который запомнился больше всего.

Не забудьте рассказать

— когда проходил праздник;

— чему был посвящён;

— кто принимал участие;

— что понравилось больше всего.

1. Вариант №8
2. контрольно- измерительных материалов основного государственного экзамена по русскому языку (устная часть)
3. Задание №1

Выразительно  прочитайте  текст. Время на подготовку-2 минуты.

Текст № 8

У Ржавого болота

      В первых числах марта буйно плясали метели вокруг березняков и осиновых перелесков, седыми космами хлестали поля, болота, овраги, заметая людские дороги и звериные тропы. А когда утихли метели- подули тёплые ветры, отмякли ели и сосны, посинели снега. И ночи были хрустально- ломки, с небольшим морозцем и крупными звёздами. Ночами снега покрывались плотным настом, и по насту хромой лесник Нефёд ходил за Синь- бор, в чернолесье , слушать токованье тетеревов.

       Тетерева токовали неуверенно и робко, но токовище уже намечалось у Ржавого болота. Здесь лесник построил шалаш, утренними зорями слушал, как с каждым днём крепли тетеревиные песни.

По- зимнему хрустел снег, по- зимнему желты и холодны были зори.

         Перед восходом солнца чуфыкал  токовик, как будто шоркал метлой по железному месту. Оживало безмолвие болот. Из шалаша Нефёд видел, как на высокой осине косач, выгнув шею и распушив хвост, начинал свою песню.

         Из- за жухлых камышей вылезало большое красное солнце и алым цветом заливало чернолесье, и уже по- весеннему голубело небо; бурые ветки осин казались влажными.

                                                                                                            (А.Перегудов.)

1. Задание № 2

Примите участие в диалоге с учителем: ответьте на 5 вопросов (время на подготовку-1 минута)

1. На экскурсии

1. Почему так часто проводят экскурсии по Красной площади в Москве?

2. На каких экскурсиях ты побывал? Что ты можешь рассказать о них?

3. С кем и когда ты последний раз был на экскурсии?

4. Бывал ли ты на экскурсии  в Тульской области?

5. Если бы ты был экскурсоводом, какую бы экскурсию ты провел?

1. Задание №3

 1. Опишите фотографию.

 2. Расскажите о своём школьном празднике, который запомнился больше всего.

Не забудьте рассказать

— когда проходил праздник;

— чему был посвящён;

— кто принимал участие;

— что понравилось больше всего.

1. Вариант №9
2. контрольно- измерительных материалов основного государственного экзамена по русскому языку (устная часть)
3. Задание №1

Выразительно  прочитайте  текст. Время на подготовку-2 минуты.

Текст № 9

Сильный ветер шумел в вершинах островов, и вместе с шумом деревьев доносилось беспокойное  кряканье озябших уток. Уже в течение двух часов плот несло по быстрине, и не видно было ни берегов, ни неба. Подняв воротник кожаной куртки, Аня сидела на ящиках и, сжимаясь от холода, смотрела в темноту, где давно исчезли огоньки города.

       Только позавчера, после пересадки с поезда на самолёт внутренней линии, она прибыла в сибирский этот городок, старинный, купеческий, с современными громкоговорителями на улицах, усыпанных пожелтевшей хвоей, и, в один день получив назначение, не найдя в себе смелости расспросить о новом месте, плыла теперь  в геологическую партию с совершенно незнакомыми людьми. Ей было неспокойно, как было и в продолжение полуторачасового полёта на потряхивающем самолёте, и не проходило ощущение странного сна, который должен вот- вот оборваться. Однако всё было реальным: растаяли в непроницаемой тьме жёлтые искорки фонарей, она сидела на ящиках, и от порывов ветра в конце плота разгорался огонёк чьей- то трубки; поскрипывало равномерно весло; чёрным пятном проявлялась человеческая фигура.

                                                                                                      (По Ю.Бондареву)

1. Задание № 2

Примите участие в диалоге с учителем: ответьте на 5 вопросов (время на подготовку-1 минута)

1. В музее
2. 1.Любишь ли ты посещать музеи?

2.В каких музеях ты побывал? Расскажи об одном из них.

3. Какие музеи нашего города или области ты знаешь? Бывал ли ты там?

4. Как Вы считаете, должны ли школьники посещать музеи? Почему?

5. Слышали ли Вы о виртуальных музеях? Какими возможностями, на Ваш взгляд, они обладают?

1. Задание №3

 1. Опишите фотографию.

 2. Расскажите о своём школьном празднике, который запомнился больше всего.

Не забудьте рассказать

— когда проходил праздник;

— чему был посвящён;

— кто принимал участие;

— что понравилось больше всего.

1. Вариант №10
2. контрольно- измерительных материалов основного государственного экзамена по русскому языку (устная часть)
3. Задание №1

Выразительно  прочитайте  текст. Время на подготовку-2 минуты.

Текст № 10

Вечерний сумрак заливал тайгу, и только на востоке от деревьев шло синевато- мглистое сияние. Глубокая тишина, нарушаемая всплесками рыбы да криками какой- то ещё не уснувшей птицы, возившейся неподалёку, казалось, лишь подчёркивала неодолимое наступление ночного покоя. Почти вся протока покрылась толстым слоем неизвестно откуда взявшегося тумана, который клубился в прибрежных кустах. Илюша опасливо шагнул в него и тотчас утонул в нём чуть ли не до подмышек. Оглянувшись, он увидел: костёр на высоком берегу дрожал, словно переменчивый золотой куст, стволы кедров в его свете переливались красновато- тёмным золотом. Впервые щемящее волнение от таинственной красоты ночи вошло в душу юноши, и ему захотелось сделать что- то необыкновенное: побежать, прыгнуть с высоты, полететь. Неожиданно ему показалось, что он услышал тихий, вкрадчивый шорох трущегося у его ног тумана и чей- то голос. У него сильнее забилось сердце, и ему вдруг захотелось скорее оказаться у костра. Нырнув в туман, он почувствовал лицом его влажную прохладу, и, добравшись до воды и вымыв котелок, Илюша вернулся к костру.

                                                                                                   (По П. Проскурину)

1. Задание № 2

Примите участие в диалоге с учителем: ответьте на 5 вопросов (время на подготовку-1 минута)

1. В библиотеке

1. Как часто ты  посещаешь библиотеку?

2.Какие книги ты берешь в библиотеке для чтения?

3.Посещаешь ли ты мероприятия в читальном зале?

4.Чье имя носит наша библиотека?  Что ты можешь сказать об этом человеке?

5. Какие книги ты больше любишь читать: электронные или бумажные ? Почему?

1. Задание №3

 1. Опишите фотографию.

 2. Расскажите о своём школьном празднике, который запомнился больше всего.

Не забудьте рассказать

— когда проходил праздник;

— чему был посвящён;

— кто принимал участие;

— что понравилось больше всего.

1. Вариант №11
2. контрольно- измерительных материалов основного государственного экзамена по русскому языку (устная часть)
3. Задание №1

Выразительно  прочитайте  текст. Время на подготовку-2 минуты.

Текст № 11

Профессор жил в комнате, где властвовали и враждовали, как два противоположных начала, книги и картины.

         Книгам удалось захватить всё пространство комнаты:  гигантские шкафы высились по стенам, как книжные крепости; стол, втиснутый между стенами, был полонён книгами; они захватили и кресла, и маленький шахматный столик, где лежали аккуратно связанными стопками. Они владели и воздухом комнаты, наполняя его особым запахом бумаги и старинных переплётов; книги насыщали воздух, делая его пыльным и душным.

         Картины словно хотели раздвинуть комнату и растворить стену, на которой висели, в тихих, спокойных пейзажах. Они наполняли пространство свежим воздухом рощ и мягким, просеянным сквозь облачную дымку солнечным светом. И если в комнату не проникали шорохи листьев и шёпот трав, то лишь потому, что на всех картинах царила тишина. Только её да мечтательную задумчивость природы изображал на своих полотнах художник.

          Вечерами с улицы в комнату проникал свет фонарей, и она, казалось, наполнялась рыхлым серым веществом. В тех местах, где стояли книжные шкафы, вещество сгущалось до совершенно чёрного цвета.

                                                                                                      (По А. Казанцеву)

1. Задание № 2

Примите участие в диалоге с учителем: ответьте на 5 вопросов (время на подготовку-1 минута)

1. В театре

1.Любишь ли ты ходить в театр?

2.Какой последний спектакль ты смотрел?

3.Какие темы спектаклей тебе интересны?

4.Каких актеров ты знаешь, какие их творческие работы можешь назвать?

Как надо вести себя в театре?

5. Посещаешь ли ты Дом кино и театра «Юность»?

1. Задание №3

 1. Опишите фотографию.

 2. Расскажите о своём школьном празднике, который запомнился больше всего.

Не забудьте рассказать

— когда проходил праздник;

— чему был посвящён;

— кто принимал участие;

— что понравилось больше всего.

1. Вариант №12
2. контрольно- измерительных материалов основного государственного экзамена по русскому языку (устная часть)
3. Задание №1

Выразительно  прочитайте  текст. Время на подготовку-2 минуты.

Текст № 12

Заметив слева от поля огонёк, которого раньше не видела, Варька остановилась. Огонёк то исчезал, то опять вспыхивал, и она сначала подумала, что кто- то идёт лугом. Лишь когда он вспыхнул высоким пламенем, она поняла, что разжигали костёр. Варька выбралась из борозды и свернула влево. Она шла, не обходя глубоких низин, держась на свет костра. Старицы запутанными петлями избороздили луг, вода в них держалась недолго, только после половодья, а остальное время стояли сухими, иные лишь с вязкой мокрецой, вокруг которой безудержно бушевали травы. Варька ещё издали определяла их по лягушечьему кваканью. Низины были заполнены серебристым при лунном свете туманом. Варька входила в него, как в воду, сначала по пояс, а потом и вовсе с головой. Твердь земли внезапно убегала, почти проваливаясь под ногами, тело охватывал овражный холодок, и Варька с приостановившимся дыханием продиралась сквозь брызжущие росой заросли, спеша поскорее выбраться на открытое место. Выбравшись, огляделась, удивляясь, как она прошла через этот распадок, такой жуткий под седой гладью туман.

                                                                                                          ( По Е. Носову)

1. Задание № 2

Примите участие в диалоге с учителем: ответьте на 5 вопросов (время на подготовку-1 минута)

1. На экскурсии

1. Почему так часто проводят экскурсии по Красной площади в Москве?

2. На каких экскурсиях ты побывал? Что ты можешь рассказать о них?

3. С кем и когда ты последний раз был на экскурсии?

4. Бывал ли ты на экскурсии  в Тульской области?

5. Если бы ты был экскурсоводом, какую бы экскурсию ты провел?

1. Задание №3

 1. Опишите фотографию.

 2. Расскажите о своём школьном празднике, который запомнился больше всего.

Не забудьте рассказать

— когда проходил праздник;

— чему был посвящён;

— кто принимал участие;

— что понравилось больше всего.

лободина н.в.

Русский язык. 9 класс.

подготовка к устной части экзамена.

Оглавление

Инструкция по выполнению заданий

Устное собеседование по русскому языку состоит из четырёх заданий.

Задание 1 – чтение вслух небольшого текста. Время на подготовку – 2 минуты.

В задании 2 предлагается пересказать прочитанный текст, дополнив его высказыванием. Время на подготовку – 1 минута.

В задании 3 предлагается выбрать один из трёх предложенных вариантов беседы: описание фотографии, повествование на основе жизненного опыта, рассуждение по одной из сформулированных проблем. Время на подготовку – 1 минута.

В задании 4 Вам предстоит поучаствовать в беседе по теме предыдущего задания.

Общее время Вашего ответа (включая время на подготовку) – 15 минут.

Всё время ответа ведётся аудио- и видеозапись.

Постарайтесь полностью выполнить поставленные задачи, старайтесь говорить ясно и чётко, не отходить от темы и следовать предложенному плану ответа. Так Вы сможете набрать наибольшее количество баллов.

Желаем успеха!

Вариант 1

Выразительно прочитайте текст о Михаиле Васильевиче Ломоносове вслух.

У Вас есть 2 минуты на подготовку.

Михаил Ломоносов грамоте начал учиться поздно, только с 11 лет, а уже через восемь лет Михаил Ломоносов вместе с обозом, на котором везли рыбу, уходит в Москву и сразу же поступает в Славяно-греко-латинскую академию.

Через пять лет Михаила Ломоносова в числе лучших двенадцати учеников отправляют в Петербургскую Академию для продолжения учёбы, но не прошло и месяца, как его в числе уже трёх лучших учеников посылают в Германию для изучения горного дела и химии.

Очень скоро Ломоносов становится крупнейшим учёным! Он занимается химией и физикой, астрономией и горным делом, историей и литературой. Открывает всеобщий закон природы, который назвал законом сохранения материи и движения. С помощью телескопа, который сам и построил, Михаил Васильевич обнаруживает, что планета Венеpa так же, как и Земля, окружена атмосферой.

Трудно поверить, что один человек мог сделать столько открытий, причём в разных областях знаний, сколько их сделал Ломоносов!

Когда он руководил комиссией по созданию «Российского атласа», то не только организовал географические экспедиции во многие российские отдалённые губернии, но ещё составил и разослал анкеты из 30 вопросов о полезных ископаемых, о том, сколько населения проживает в той или иной местности, какой они национальности и чем занимаются. Уже два века назад он проводил свои исследования так, как это делают современные учёные!

(201 слово)

Перескажите прочитанный Вами текст, включив в пересказ слова А. С. Пушкина о Михаиле Ломоносове:

«Ломоносов был великий человек. Между Петром I и Екатериною II он один является самобытным сподвижником просвещения. Он создал первый университет. Он, лучше сказать, сам был первым нашим университетом…»

Подумайте, где лучше использовать слова А. С. Пушкина в пере-
сказе. Вы можете использовать любые способы цитирования.

У Вас есть 1 минута на подготовку.

Тема 1. В библиотеке (на основе описания фотографии).

Тема 2. Хобби (личные интересы и увлечения) (повествование на основе жизненного опыта).

Тема 3. Может ли интернет-общение заменить живое общение? (рассуждение по поставленному вопросу).

У Вас есть 1 минута на подготовку.

Ваше высказывание должно занимать не более 3 минут.

Карточки участника собеседования

Приложения

ВАРИАНТ 2

Выразительно прочитайте текст о легендарной Елизавете Глинке вслух.

У Вас есть 2 минуты на подготовку.

Елизавета Глинка известна в нашей стране и во всём мире как «Доктор Лиза». Легендарная доктор Лиза, которой не просто доверяли и симпатизировали, но которую по-настоящему любили.

Она была настоящей современной матерью Терезой! Доктор Лиза организовала благотворительный фонд «Справедливая помощь», который полностью поменял стандарты благотворительности в нашей стране и во всём мире. Здесь не было ни намёка на светскость.

Благодаря ей, доктору Лизе, фондом обеспечивалась помощь всем онкологическим больным без исключения, в том числе малообеспеченным и бездомным. Кроме того, Елизавета Глинка организовывала специальные пункты обогрева и питания для бездомных, с которыми занималась лично – без какой-либо брезгливости. Она посещала горячие точки с целью помощи пострадавшим, не делая разбора, кому помогает – своим или чужим.

С началом вооружённого конфликта на юго-востоке Украины Елизавета Глинка приняла активное участие в оказании помощи жителям непризнанных республик, в том числе – в эвакуации в Россию раненных и больных детей. Эти действия, а также её заявление о том, что она не увидела в Донецке российских войск, вызвали обвинения со стороны ряда прежних единомышленников.

За свою деятельность Доктор Лиза неоднократно становилась лауреатом различных государственных и общественных наград и премий: в мае 2012 года награждена орденом Дружбы, в декабре 2014 года – медалью Уполномоченного по правам человека «Спешите делать добро», в марте 2015 года – знаком отличия «За благодеяние».

(205 слов)

Перескажите прочитанный Вами текст, включив в пересказ слова Доктора Лизы:

«Добро, сострадание и милосердие работают сильнее любого оружия…»

Подумайте, где лучше использовать слова Елизаветы Глинки в пересказе. Вы можете использовать любые способы цитирования.

У Вас есть 1 минута на подготовку.

Тема 1. Праздник (на основе описания фотографии).

Тема 2. Волонтёрская акция (трудовая деятельность), которая запомнилась мне больше всего (повествование на основе жизненного опыта).

Тема 3. Нужна ли школьная форма? (рассуждение по поставленному вопросу).

У Вас есть 1 минута на подготовку.

Ваше высказывание должно занимать не более 3 минут.

Карточки участника собеседования

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Задание 1.

Выразительное чтение – один из аспектов навыка чтения. Чтение, правильно передающее идейное содержание художественного произведения или статьи.

Признаки выразительного чтения:

1) умение выдерживать паузы и делать логические ударения, передающие замысел автора;

2) умение выражать интонации вопроса, утверждения, побуждения, а также придавать голосу нужные эмоциональные окраски;

3) чёткая дикция, ясное, чистое произношение звуков, достаточная громкость, темп.

Главным условием, обеспечивающим выразительность чтения, является сознательное восприятие текста.

Все просто! Главное правило выразительного чтения было выдвинуто ещё В. И. Чернышевым в начале XX века: «Читай так, как говоришь». Основной источник выразительности речи и чтения – увлечённость говорящего произносимым текстом. Коммуникация всегда происходит с определённой целью: хочу передать мысли и чувства автора произведения или статьи; хочу, чтобы слушатели посочувствовали герою или оценили его поступок; хочу их взволновать, насмешить, напугать и т. д. Говорящий должен как бы совершать речевой поступок, «словесное действие».

Интонация – звуковое средство языка, оформляющее высказывание: тон, тембр, интенсивность и длительность звучания.

Интонация бывает повествовательная, вопросительная, выражающая особые чувства говорящего (боль, гнев, радость).

Один из принципов русской пунктуации называется интонационным. Знаки препинания показывают, как при письме и чтении написанного расчленять речь на её составные части.

Знаки препинания передают следующие оттенки смысла и соответствуют определённой интонации.

Точке присуща интонационная фигура звукового понижения основного тона – своеобразного падения звука. Для того чтобы точка звучала активнее, определённее, необходимо большее повышение звука перед завершающим словом. Это увеличит амплитуду звучания, и голосовой удар на понижение прозвучит энергичнее.

Не все точки имеют одинаковую интонационную структуру. Если последующая фраза тесно связана по смыслу с предыдущей, развивает и дополняет её, точка не должна зазвучать с такой активностью, амплитуда не будет столь велика, понижение звучит слабее. Лишь завершающая точка получает наибольшую звуковую определённость: голос опускается «на дно», утверждая законченность мысли. Такое различие интонационной структуры по силе звучания носит название градации точки.

Запятая всегда свидетельствует о том, что мысль развивается, высказывание не закончено, поэтому она всегда требует движения голоса вверх, которое завершается своеобразным «голосовым загибом», обрывающим звук и предупреждающим, как поднятая кверху рука, о том, что мысль не завершена. Этот обрыв повышающейся интонации заставляет слушающего внутренне ожидать её завершения, а продолжение фразы, начавшееся с той же звуковой ступени, на которой прозвучала эта «запятая», психологически соединится для него с её началом. Сравните: Наступила осень. Наступила осень, но ещё тепло. Пауза при запятой обычно имеет место, но не всегда.

Точка с запятой – знак средний между точкой и запятой. Он передаётся понижением голоса меньшим и паузой более короткой, чем при точке, или повышением голоса меньшим, но паузой большей, чем при запятой (звучит то как точка, то как запятая).

Двоеточие – знак препинания, обозначающий не совсем законченную мысль. Он должен звучать так, чтобы слушатель непременно ждал продолжения. В его интонации ощущается движение, развитие, передаваемое лёгким звуковым толчком.

Многоточие – знак, обозначающий неожиданный перерыв речи из-за внешних обстоятельств. Голос как бы повисает на одной ноте.

Тире – этот знак препинания соответствует резкому повышению, а затем резкому понижению голоса. Тон как бы преломляется. Поспешишь – людей насмешишь. Этот знак Станиславский назвал «знаком отчаяния». Он ставится там, где автор затрудняется в постановке знака.

Вопросительный знак требует резкого и быстрого подъёма звука на вопросительном слове, которое сопровождается характерной фигурой так называемого «кваканья». Высота и скорость подъёма, форма звуковой фигуры создают градацию вопроса.

Восклицательный знак начинается с быстрого звукового подъёма, после чего голос резко падает книзу. Чем выше взлёт и резче падение, тем интенсивнее звучит восклицание.

Интонационное тире ставится для указания места распадения простого предложения на словесные группы, чтобы подчеркнуть или уточнить смысловые отношения между членами предложения, когда другими знаками препинания или порядком слов нужный смысл не может быть выражен.

Сравните: Ходить – долго не мог (то есть лишён был возможности передвигаться в течение длительного периода, например, после тяжёлой болезни). Ходить долго – не мог (то есть не мог заниматься длительной ходьбой).

Такое тире называют интонационным, оно может отделять любую часть предложения. Тире перед однородными обстоятельствами цели подчёркивает их связь со сказуемым.

Интонационный характер имеет также тире, которое ставится между членами предложения для выражения неожиданности или для обозначения логического ударения.

Задание 2.

Как выделить микротемы в тексте?

Микротема – это составная часть общей темы текста. Условно её можно назвать главной мыслью абзаца. Микротемы в тексте выделяем по ключевым словам и ключевым предложениям абзаца.

Цитата – это включение чужой речи, письменной или устной, в авторский текст. Работа говорящего или пишущего с цитатами имеет особенности, связанные как с оценкой роли чужой речи в тексте, так и с проверкой точности её воспроизведения. Это позволяет отнести её к особой разновидности фактического материала.

Приёмы цитирования.

Традиционно в редактировании рассматривается прямая цитата, то есть дословное воспроизведение чужой речи. В письменном тексте она обязательно заключается в кавычки, которые сигнализируют о её начале и конце, в устном – предваряется и заканчивается репликами.

Не меньшую роль, чем прямая, играет косвенная цитата – пересказ, то есть передача своими словами основного смысла чужой речи. Требования к точности смысла и прямого, и косвенного цитирования одинаковы. К косвенному цитированию можно отнести аллюзийную цитату – переиначенный хорошо известный текст, в котором легко просматривается первоисточник.

Начиная работу с цитатами, говорящий оценивает место и назначение их в тексте, соотношение с авторской речью, уместность цитирования.

По роли в тексте условно можно выделить цитаты риторические. Их назначение – создать образ человека, автора цитируемых высказываний, или с помощью цитат, принадлежащих уважаемым, известным людям, охарактеризовать какой-либо объект, явление.

Цитата используется не только как риторический приём, но и в информационных целях. Автор прибегает к ней для обоснования каких-либо положений текста или как к первичному источнику ценных фактов. Увлекаться цитатами в таком случае вредно. Текст напоминает хаотичный набор фрагментов чужой речи, за которыми не видно авторской индивидуальности, теряется целостность и последовательность изложения.

Цитаты, служащие только для передачи каких-то сведений, – материал чаще всего иллюстративный, не входящий в концептуальную часть текста. Они должны быть уместны, точно соответствовать идее текста, не вызывать ненужные побочные ассоциации и не перегружать текст.

Способы оформления цитат:

1. Цитата может быть оформлена как прямая речь, поскольку это тоже дословная, точная передача чужой речи. Например:

Оскар Уайльд сказал: «Быть серьёзным – это несерьёзно!»

2. Цитата может быть включена в собственный текст автора как его фрагмент. Для этого используются конструкции косвенной речи:

А. Ахматова пишет, что «ни в одном из созданий мировой поэзии грозные вопросы морали не поставлены так резко и сложно, как в “Маленьких трагедиях” Пушкина».

Задание 3.

Классификация ошибок при составлении описания, монолога и рассуждения.

Задание 4.

Диалог – это процесс взаимной коммуникации, во время которой реплика сменяется ответной фразой и происходит постоянная смена ролей «слушающий – говорящий».

Особенность диалога в коммуникативном плане – диалогическое единство, выражение мыслей и их восприятие, реакция на них, что отражается в структуре диалога. Он состоит из взаимосвязанных реплик собеседников.

Процесс двустороннего общения происходит в конкретной ситуации, в которой каждый из участников попеременно бывает в роли говорящего и слушающего, то есть в процессе диалога происходит обмен информацией.

Реплики диалога – это речевые акты, то есть действия, определяемые целью говорящего, направленной на результат.

Намеренность, целенаправленность, соблюдение правил разговора – основные черты диалога.

Целенаправленность речевого действия в диалоге – это явные или скрытые цели адресата или адресанта, например, сообщение, вопрос, приказ, совет, извинение, повеление.

Чтобы достичь своих целей, каждый из собеседников реализует то или иное намерение, побуждая собеседника к определённым речевым действиям. Побуждающая информация может быть выражена прямо (форма глагола в повелительном наклонении) и косвенно (вопрос: Не могли бы Вы? Не трудно ли Вам? и т. п.).

В диалоге следует соблюдать следующие правила ведения разговора:

1. Сообщение подаётся частями: слушающий подготавливается к восприятию его просьбы или другой информации, затем идёт обоснование (например, почему дана такая оценка событиям) и только потом даётся непосредственная информация (например, изложение просьбы, совета). При этом должны соблюдаться соответствующие правила этикета.

2. Сообщение должно соответствовать теме разговора.

3. Собеседники должны делать речь понятной, недвусмысленной и последовательной.

При несоблюдении правил ведения разговора нарушается взаимопонимание, например, если речь одного из собеседников непонятна для другого (обилие терминологии в неподготовленной аудитории, нечёткая артикуляция и т. п.).

Материалы к ответам обучающихся

Вариант 1

Задание 1.

Условные обозначения для выразительного чтения текста:

/ – пауза короткая;

// – пауза средняя;

/// – пауза длинная;

Ломоносов – логическое ударение (выделение наиболее важного по смыслу слова);

Ломоносов – усиленное логическое ударение.

Михаил Ломоносов грамоте начал учиться поздно, / только с 11 лет, // а уже через восемь лет / Михаил Ломоносов вместе с обозом, / на котором везли рыбу, / уходит в Москву // и сразу же поступает в Славяно-греко-латинскую академию. ///

Через пять лет Михаила Ломоносова в числе лучших двенадцати учеников отправляют в Петербургскую Академию для продолжения учёбы, // но не прошло и месяца, / как его в числе уже трёх лучших учеников посылают в Германию для изучения горного дела и химии. ///

Очень скоро Ломоносов становится крупнейшим учёным! /// Он занимается химией и физикой, / астрономией и горным делом, / историей и литературой. /// Открывает всеобщий закон природы, / который назвал законом сохранения материи и движения. /// С помощью телескопа, // который сам и построил, / Михаил Васильевич обнаруживает, / что планета Венеpa так же, / как и Земля, / окружена атмосферой. ///

Трудно поверить, / что один человек мог сделать столько открытий, // причём в разных областях знаний, / сколько их сделал Ломоносов! ///

Когда он руководил комиссией по созданию «Российского атласа», / то не только организовал географические экспедиции во многие российские отдалённые губернии, // но ещё составил и разослал анкеты из 30 вопросов о полезных ископаемых, / о том, / сколько населения проживает в той или иной местности, / какой они национальности и чем занимаются. /// Уже два века назад он проводил свои исследования так, // как это делают современные учёные! ///

Задание 2.

Ключевые предложения и микротемы в тексте о М. В. Ломоносове.

Михаил Ломоносов грамоте начал учиться поздно, только с 11 лет, а уже через восемь лет Михаил Ломоносов вместе с обозом, на котором везли рыбу, уходит в Москву и сразу же поступает в Славяно-греко-латинскую академию.

Через пять лет Михаила Ломоносова в числе лучших двенадцати учеников отправляют в Петербургскую Академию для продолжения учёбы, но не прошло и месяца, как его в числе уже трёх лучших учеников посылают в Германию для изучения горного дела и химии.

Очень скоро Ломоносов становится крупнейшим учёным! Он занимается химией и физикой, астрономией и горным делом, историей и литературой. Открывает всеобщий закон природы, который назвал законом сохранения материи и движения. С помощью телескопа, который сам и построил, Михаил Васильевич обнаруживает, что планета Венеpa так же, как и Земля, окружена атмосферой.

Трудно поверить, что один человек мог сделать столько открытий, причём в разных областях знаний, сколько их сделал Ломоносов!

Когда он руководил комиссией по созданию «Российского атласа», то не только организовал географические экспедиции во многие российские отдалённые губернии, но ещё составил и разослал анкеты из 30 вопросов о полезных ископаемых, о том, сколько населения проживает в той или иной местности, какой они национальности и чем занимаются. Уже два века назад он проводил свои исследования так, как это делают современные учёные!

Варианты цитирования:

Пушкин, говоря, что Ломоносов «всё испытал и всё проник», имел право называть его «первым нашим университетом». Ломоносову принадлежит ряд выдающихся научных открытий в самых различных областях знания – химии, физике, астрономии.

Сам Ломоносов был учёным энциклопедического размаха. А. С. Пушкин утверждал, что «Ломоносов был великий человек. Он создал первый университет. Он, лучше сказать, сам был первым нашим университетом…»

Задание 3.

Тема 1. В библиотеке

Опишите фотографию.

На фотографии изображена школьная библиотека. Здесь с высоты стеллажей смотрят на нас мудрые и необычайно увлекательные книги. Полки заполнены большим количеством томов. Это книги о приключениях, исторические романы и рассказы, которые открывают панораму жизни и истории других стран, психологические романы, сборники рассказов и бессмертная классика.

Герои фотографии – дети и библиотекарь, который всегда готов помочь в выборе книг. Они с увлечением читают новую книгу. Я думаю, что сейчас в библиотеке проводится занятие для юных читателей, на котором герои книг оживают, а далекие события тридесятого королевства становятся близкими и понятными.

Я очень люблю библиотеку с её неповторимо спокойной обстановкой, этот тихий полумрак и шелест страниц. Мне кажется, что в библиотеке замирает само время и всё дышит покоем и умиротворением.

Тема 2. Хобби (увлечения)

Расскажите о своём хобби (увлечении).

У каждого человека есть свое хобби. Кто-то поёт, кто-то играет на музыкальном инструменте, а кто-то любит делать что-нибудь своими руками. Но я очень разносторонний человек, и мне нравятся разные вещи.

Всё же своим хобби я считаю рисование. Начала рисовать я в 10 лет. Сначала мои рисунки заметили родители. Им очень понравилось, как я рисую, и они решили отдать меня в художественную школу. Отсюда и началось мое познание искусства живописи. В рисовании очень много направлений, но живопись, для меня, самое красивое и «живое». Рисуя красками, можно передать все цвета, что ты чувствуешь, эмоции, что проходят у тебя, когда ты глядишь на эту картину.

Я верю, что искусство можно чувствовать. Сейчас родители уже гордятся мною, моими маленькими победами на творческих конкурсах. Мне очень нравится радовать родителей, поэтому я развиваюсь в этом ещё больше. Они – моя мотивация и поддержка.

Ходить на выставки и галереи – моё любимое занятие. А картины поистине великих художников – моя страсть.

Мне искренне нравится рисовать, и я бы хотела посвятить этому всю свою жизнь.

Тема 3. Общение в социальных сетях.

Может ли интернет-общение заменить живое общение?

Есть такая поговорка: «Язык до Киева доведет». Современный язык способен вас увести даже на другой континент, причём мгновенно. А возможным это стало благодаря прорыву в области высоких технологий: Интернета и телефонии.

Доминирование виртуального общения, своего рода «уход» языка в себя вследствие увеличения привлекательности интернет-пространств, вызывает серьезные опасения за последствия отказа от речевых коммуникаций.

С одной стороны, это здорово, ведь в обычной жизни не так-то просто собрать даже 3−5−7 человек. А с другой стороны, онлайн-общение так быстро вызывает своего рода зависимость, что становится частью жизни, изменяя даже ход мыслей с «завтра встретимся, поболтаем» на «завтра напишу Катьке, как всё прошло…».

Задание 4.

Тема 1. В библиотеке

Опишите фотографию.

1) В какой библиотеке Вы были, когда и с кем? (В Международный день детской книги я был первый раз в городской библиотеке имени М. Горького с учителем и одноклассниками. Здесь прошёл библиотечный урок.)

2) Какие книги выбираете для чтения? (Для чтения выбираю книги, необходимые для выполнения домашнего задания. А в свободное время читаю классическую литературу.)

3) Как Вы узнаёте о новых книгах? (О новых книгах узнаю от товарищей и из рекламы интернет-магазинов. На странице книжного интернет-магазина можно встретить рецензию на вышедшее произведение.)

4) Какая книга запомнилась больше всего? Почему? (Я люблю перечитывать повесть Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Это печальная сказка о взрослых и детях. Это мудрая и человечная сказка, которая адресована, скорее всего, взрослым. Экзюпери, летчик и писатель, размышляет о самом важном – о вечных вопросах нашей жизни: о добре и зле, о красоте и равнодушии, о дружбе и любви, о верности и ответственности человека за свои поступки. Для Экзюпери было очень важно написать такую сказку, как «Маленький принц». Ведь он часто повторял, что из доброй семечки обязательно вырастет доброе дерево. Читая сказку, иногда улыбаешься, иногда грустишь, но обязательно задумываешься. Сказка эта мудрая и человечная.)

Тема 2. Хобби (увлечения)

Расскажите о своём хобби (увлечении).

1) Почему Вы увлеклись именно этим занятием? (Что можно сказать о моем хобби? Это, скорее всего, то, чем я занимаюсь с огромным удовольствием в свободное от занятий и домашних дел время. Оно у всех разное, например, моя мама очень любит вышивать, папа – ходить на рыбалку и охоту. Это их хобби. Сегодня очень популярным стало играть в компьютерные игры. У некоторых моих друзей на это уходит всё их свободное время. А мне как-то жалко терять его таким образом. А может быть, это связано с моим увлечением музыкой. С самого раннего детства я уже хотела научиться танцевать. Мама и папа отдали меня в школу хореографического искусства в класс бальных танцев. Не всё получалось так быстро и хорошо, как бы мне этого хотелось. Иногда было желание всё бросить и заняться чем-нибудь другим. Но танцы одержали верх.)

2) Что бы Вы порекомендовали Вашим сверстникам, у которых нет хобби? (Что могу сказать своим сверстникам? Танцуйте, я уверена, что от этого хобби и Вы получите колоссальное удовольствие. Даже если это не будет профессиональная сцена, это будет удовлетворение для себя самого. Каждый человек умеет танцевать, нужно только развить эти качества!)

3) Кто из Ваших друзей разделяет Ваше увлечение? (Почти все мои одноклассники увлекаются танцами. Вместе с Катей Ивановой я учусь в школе хореографического искусства.)

4) Какую пользу приносит Вам (или окружающим) данное увлечение? (Сегодня я с полной уверенностью могу утверждать, что танцы – это не просто увлечение или хобби, это вся моя жизнь. Даже не представляю, как бы я жила без них. Каждый раз, когда я выхожу на сцену, меня просто переполняет волнение, но, как только звучит музыка, оно сразу уходит и я выхожу и показываю все, чему меня научили и чего я достигла. Мои родители и друзья приходят на мои выступления, болеют за меня и очень волнуются. Сцена и танцы – это не просто слова, это смысл моей дальнейшей жизни. У меня очень красивые платья для выступлений, их мне шьет моя любимая мама. Она очень гордится мной и моими успехами в танцах. А что может быть лучше этого?)

Тема 3. Общение в социальных сетях.

Может ли интернет-общение заменить живое общение?

1) Что означает, по Вашему мнению, выражение «живое общение»? (При личной встрече можно больше узнать о собеседнике. По выражению глаз, мимике, другим мелочам понять его истинную реакцию на твои чувства, слова, размышления.)

2) Общаетесь ли Вы в социальных сетях? Чем удобны социальные сети? (Я каждый день общаюсь через социальные сети с одноклассниками и друзьями. Появление социальных сетей дало нам невиданные ранее возможности для общения. Я смог восстановить связи со старыми друзьями, одноклассниками и родственниками, уехавшими в другой город. Мы стали быстрее узнавать новости, расширили свой кругозор. Мы можем обмениваться своими мыслями, идеями, творчеством с огромным количеством людей, получать их признание и поддержку.)

3) Как проходит общение в социальных сетях? (В социальных сетях мы гораздо охотнее делимся своими переживаниями, мыслями и опытом. Самой популярной мировой социальной сетью является Facebook. Пользователи делятся своей информацией, фотографиями, мыслями. Есть возможность создавать группы по интересам, а также странички того, что вам нравится.)

4) Приведите примеры существенных минусов при замене реального общения виртуальным. (Живой разговор лучше, так как при этом видишь собеседника; его эмоции, чувства все выражены на лице. Этого нет в онлайн-общении, что делает его для меня не интересным.)

Вариант 2

Задание 1.

Условные обозначения для выразительного чтения текста:

/ – пауза короткая;

// – пауза средняя;

/// – пауза длинная;

Глинка – логическое ударение (выделение наиболее важного по смыслу слова);

Глинка – усиленное логическое ударение.

Елизавета Глинка известна в нашей стране / и во всём мире как «Доктор Лиза». /// Легендарная доктор Лиза, // которой не просто доверяли и симпатизировали, / но которую по-настоящему любили. ///

Она была настоящей / современной матерью Терезой! /// Доктор Лиза организовала благотворительный фонд «Справедливая помощь», // который полностью поменял стандарты благотворительности в нашей стране и во всём мире. /// Здесь не было ни намёка на светскость. ///

Благодаря ей, / доктору Лизе, / фондом обеспечивалась помощь всем онкологическим больным без исключения, / в том числе малообеспеченным и бездомным. /// Кроме того, Елизавета Глинка организовывала специальные пункты обогрева и питания для бездомных, / с которыми занималась лично – // без какой-либо брезгливости. /// Она посещала горячие точки с целью помощи пострадавшим, / не делая разбора, / кому помогает – // своим или чужим. ///

С началом вооружённого конфликта на юго-востоке Украины Елизавета Глинка приняла активное участие в оказании помощи жителям непризнанных республик, // в том числе – / в эвакуации в Россию раненных и больных детей. /// Эти действия, а также её заявление о том, // что она не увидела в Донецке российских войск, / вызвали обвинения со стороны ряда прежних единомышленников. ///

За свою деятельность Доктор Лиза неоднократно становилась лауреатом различных государственных и общественных наград и премий: // в мае 2012 года награждена орденом Дружбы, / в декабре 2014 года – медалью Уполномоченного по правам человека «Спешите делать добро», / в марте 2015 года – знаком отличия «За благодеяние». ///

Задание 2.

Ключевые предложения и микротемы в тексте о Докторе Лизе.

Елизавета Глинка известна в нашей стране и во всём мире как «Доктор Лиза». Легендарная доктор Лиза, которой не просто доверяли и симпатизировали, но которую по-настоящему любили.

Она была настоящей современной матерью Терезой! Доктор Лиза организовала благотворительный фонд «Справедливая помощь», который полностью поменял стандарты благотворительности в нашей стране и во всём мире. Здесь не было ни намёка на светскость.

Благодаря ей, доктору Лизе, фондом обеспечивалась помощь всем онкологическим больным без исключения, в том числе малообеспеченным и бездомным. Кроме того, Елизавета Глинка организовывала специальные пункты обогрева и питания для бездомных, с которыми занималась лично – без какой-либо брезгливости. Она посещала горячие точки с целью помощи пострадавшим, не делая разбора, кому помогает – своим или чужим.

С началом вооружённого конфликта на юго-востоке Украины Елизавета Глинка приняла активное участие в оказании помощи жителям непризнанных республик, в том числе – в эвакуации в Россию раненных и больных детей. Эти действия, а также её заявление о том, что она не увидела в Донецке российских войск, вызвали обвинения со стороны ряда прежних единомышленников.

За свою деятельность Доктор Лиза неоднократно становилась лауреатом различных государственных и общественных наград и премий: в мае 2012 года награждена орденом Дружбы, в декабре 2014 года – медалью Уполномоченного по правам человека «Спешите делать добро», в марте 2015 года – знаком отличия «За благодеяние».

Варианты цитирования:

В ответном слове президенту России на вручении Государственной премии в области правозащитной деятельности Елизавета Глинка сказала: «Добро, сострадание и милосердие работают сильнее любого оружия».

Доктор Лиза помогала людям в болезнях, бедности и горе и считала, что «добро, сострадание и милосердие работают сильнее любого оружия».

Задание 3.

Тема 1. Праздник

Опишите фотографию.

На фотографии запечатлен праздник – День Победы. Девятый день последнего месяца весны – значительный и важный праздник не только для российского народа, но и многих людей нашей планеты. Главные гости праздника – ветераны войны, работники тылового фронта. В этот день повсеместно проходят церемонии возложения цветов и венков к памятникам героям Великой Отечественной войны, проводятся различные мероприятия по чествованию ветеранов, организуются праздничные концерты, уроки мужества в учебных заведениях, реконструкции сражений и многое другое.

В этот день мы радуемся и поздравляем друг друга с победой, скорбим по погибшим в ту нелегкую пору, вытираем слезы радости, когда просматриваем фильмы о Великой Победе, и восторгаемся, смотря парад на главной площади страны.

И каким бы ни было небо над головами людей в этот праздник, пасмурным либо солнечным, прохладным либо знойным, оно всегда будет озаряться праздничным и красочным салютом во всех уголках непобедимой России.

Тема 2. Волонтёрская акция (трудовая деятельность)

Расскажите о своём участии в волонтёрских акциях.

Почему же я стала волонтёром? Год назад я увидела, что по телевизору идёт набор в городское общественное объединение «Союз Молодёжных Сил». Я очень заинтересовалась деятельностью организации и решила попробовать себя в роли волонтёра… Придя в общественную организацию, я поняла значимость добрых дел. И мне захотелось помогать уже гораздо большему количеству людей, которым действительно необходима моя помощь.

Моим первым опытом стали акция «Расскажи людям о празднике», посвящённая Дню работника атомной промышленности, потом была акция «Цирк», в которой я с группой волонтёров помогала детям с ограниченными возможностями здоровья обрести хоть на один день, но праздник. Я не ограничиваю себя участием только в городских меро-
приятиях. За это время я попробовала себя даже в краевых масштабных акциях, таких как «Мой дом – мой край, моя Родина – Россия», «Знай свои права – управляй своим будущим», «Добрая маршрутка» и т. д. Но сейчас для меня самой яркой и интересной является всероссийская акция «Весенняя неделя добра». В эту неделю такие же добровольцы, как я, собираются вместе и проводят различные акции, встречи, концерты, игровые программы, уроки добра и т. д., и мне есть чему у них поучиться.

За полтора года моего активного сотрудничества с организацией я стала серьёзней относиться к тому, что творится вокруг меня.

Вместе с тем я получаю огромный опыт организаторской работы, стремлюсь к получению новых знаний, учусь смотреть на жизнь с оптимизмом, тренирую лидерские качества, проявляю себя как гражданин своей страны. Я трачу часть своего времени (такого драгоценного, которого не всегда хватает) на помощь другим людям, но я нисколько не жалею об этом.

Тема 3. Школьная форма

Нужна ли школьная форма?

По картинкам из книг, по фильмам о временах царского правления в России мы знаем, что первыми носить специальную единую для всех форму стали учащиеся гимназий. Легко было узнать на улице гимназиста по одежде.

В годы советской власти в школах на всей территории Союза учащиеся обязаны были посещать занятия в школьной форме.

Школьная форма – повседневная деловая одежда учеников во время нахождения в школе, также на школьных официальных мероприятиях вне стен школы.

Нужна она или нет? Этот вопрос очень спорный с экономической и эстетической точек зрения. Понятно желание учеников, особенно учениц, выглядеть индивидуально. Им кажется, что одежда одного цвета обезличивает их, несмотря на разные фасоны, фурнитуру. Но много примеров, когда свобода в стиле одежды девочек приводила к удручающей или вопиющей безвкусице и неуместности.

Сегодня уже нет таких однозначных требований к школьной форме. Я считаю, что ношение школьной формы дисциплинирует, настраивает на учебный процесс вместе с одноклассниками и приучает к порядку.

Задание 4.

Тема 1. Праздник

Опишите фотографию.

1) Какие праздники Вам нравятся больше и почему (домашние, школьные, праздники в кругу друзей)? (Мне нравятся все праздники, когда можно собраться вместе. Праздник – это повод вспомнить о том, что важно в жизни, о наиболее значимых событиях в годовом цикле организации года. В этот момент, в момент праздника, проигрываются, проживаются, вспоминаются наиболее важные ценности. В нашей семье самый любимый праздник – Рождество. Для нас это семейный праздник, возможность побыть со своими близкими, пережить годовой цикл, вспомнить, поздравить всех и провести свободное время в праздничной атмосфере.)

2) Когда можно сказать, что праздник удался? (Праздник удался, если он запомнился не скандалом, а добрым настроением от общения с близкими и родными людьми.)

3) Как пригласить гостей на праздник? (Сделать это помогут со вкусом придуманные и красиво оформленные приглашения, которые являются не менее важным, чем украшение, элементом праздника. Приглашения нужны для того, чтобы произвести яркое впечатление на гостя, настроить его на предстоящий вечер. Дети будут с нетерпением ожидать праздничного дня, если будут заранее эмоционально на него настроены. Создать такое настроение поможет накануне полученное приглашение, в котором, конечно же, должна быть некоторая информация.)

4) Вы больше любите праздник или подготовку к нему? Почему? (Я больше люблю подготовку к школьным праздникам. Подготовка праздника – это большое и важное дело, коллективное и непременно творческое, требующее труда и фантазии, выдумки и изобретательности детей и взрослых, тогда он интересен всем. Принимая участие в подготовке и проведении праздников, дети и взрослые реализуют свои скрытые возможности, набираются энергии для будущего. Праздники повышают общий тонус школьной жизни, я много общаюсь с одноклассниками.)

Тема 2. Волонтёрская акция (трудовая деятельность)

Расскажите о своём участии в волонтёрских акциях.

1) Кого можно назвать волонтёром? (Добровольцы (волонтёры) – это люди, которые тратят своё свободное время на благо общества. Сферы деятельности, в которых можно увидеть безвозмездную работу добровольцев, поистине многочисленны и разнообразны. Волонтёр – это человек, несущий веру в доброе, надежду на будущее и любовь к окружающим!)

2) Чем, по Вашему мнению, важны трудовые акции волонтёров? (Сфера деятельности добровольцев очень широка. Сложно представить дело, в которое волонтёр не мог бы внести свой вклад. В современном мире ни одно крупное спортивное событие не обходится без участия волонтёров. Волонтеры выполняют самые разнообразные функции и вносят значительный вклад в проведение мероприятия на высочайшем уровне, но главное – они создают особую доброжелательную, дружелюбную и праздничную обстановку соревнований, которая погружает зрителей в атмосферу позитива и эмоционального подъема.)

3) Что бы Вы порекомендовали Вашим сверстникам, которые собираются впервые принять участие в трудовой акции? (Поначалу надо принять участие в качестве волонтёра в различных школьных мероприятиях, организовать для младших школьников праздники, быть ведущими, аниматорами, а потом присоединиться к волонтёрскому движению района, города, региона.)

4) Что, по Вашему мнению, самое важное в трудовой акции? (Если человек по собственному желанию пытается изменить мир, в котором он живёт, то это уже по определению является уникальным, так как никто не вынуждал человека делать это, а он сам по своей свободной воле решил помогать людям, формально или неформально объединённым в некоммерческие организации. Уникальность услуг добровольцев состоит в том, что подобных услуг организация нигде больше не сможет получить.)

Тема 3. Школьная форма

Нужна ли школьная форма?

1) Что означает, по Вашему мнению, словосочетание «деловой этикет»? (Деловой этикет в школе – это формы этических и психологических взаимоотношений в процессе трудовой деятельности между учащимися и между педагогами и учащимися. Школьная форма – это всё-таки дисциплина и порядок, это чистота и аккуратность, это правило для всех.).

2) Чьи советы Вы слушаете при составлении своего гардероба? (При составлении своего гардероба я прислушиваюсь к мнению родителей и старшего брата.)

3) В чём Вы видите достоинство школьной формы? (Одним из первых положительных моментов является то, что дети не пытаются поразить друг друга своей одеждой, что положительно сказывается на процессе учёбы. Финансовое положение у всех разное, и поэтому детям, так или иначе, будет чем выделиться и что обговорить помимо одежды. Поэтому «уравнивание» детей даст возможность менее обеспеченным детям чувствовать себя комфортно хотя бы во время учебного процесса. Вторым достоинством формы является то, что школьники выглядят как одно целое, это воспитывает их как эстетически, так и психологически, сплачивает школьников, воспитывая в них некую корпоративную культуру.)

4) В какой школьной форме Вы бы хотели видеть своих одноклассников? (Сейчас мы ходим в школу в том, в чём нам удобно. Иногда придерживаемся принципа «темный низ, светлый верх». Но это неинтересно. Поэтому школьную форму будущего я представляю так. Школьная форма девочек должна быть сшита из ткани нежных цветов, а форма мальчиков – в более тёмных тонах. Школьная форма обязательно должна быть удобной и комфортной. Желательно, чтобы она не мялась в течение дня. Ещё мне бы хотелось, чтобы это была форма-трансформер. На все случаи жизни. Если будет праздник, можно какие-то кнопочки отстегнуть, получить юбочку. В будний день юбку можно превратить в удобные брюки и т. д.).

Условия проведения экзамена

Организатором проведения экзамена должен быть педагог, не преподающий/работающий в этом классе. Использование единой инструкции по проведению экзамена позволяет обеспечить соблюдение единых условий без привлечения к организации экзамена лиц со специальным образованием по данному предмету.

Далее приводится рекомендуемый порядок проведения экзамена.

42

Ежегодно выпускники девятых классов сталкиваются с первым в своей жизни экзаменом. От него зависит, будет ли он допущен к ОГЭ или ему придется освоить программу дисциплин заново. Однако тексты для итогового собеседования из года в год попадаются достаточно однотипные, поэтому выпускники точно знают, к какому уровню сложности готовиться.

Что включает Итоговое собеседование?

Собеседование проводится во вторую субботу последнего зимнего месяца. Так, в 2021 оно выпало на 10 февраля. Также предусматриваются два резервных дня для пересдач.

Сам экзамен состоит четырех заданий разных типов:

1. Задания на работу с текстом — чтение и пересказ.
2. Задания на речь — монолог и диалог.

При этом, больше всего баллов весит именно пересказ, поэтому важно понимать, что требуется от выпускника во втором задании экзамена. Также не стоит забывать о баллах за грамотность, которые можно получить за каждый из двух типов заданий.

Как подготовиться к Итоговому собеседованию?

Для подготовки к первому экзамену стоит развивать несколько навыков:

• выразительное чтение,
• подробный пересказ с цитированием,
• построение логичного монолога,
• ведение диалога с помощью подробных ответов на заданные вопросы.

Если последние два навыка можно развить в процессе общения и отрабатывания материалов прошлых лет, то угадать, что дадут для заданий на чтение и пересказ достаточно трудно. Нужно заранее научиться работать с материалами, то есть не только читать с соблюдением интонации, но и выделять основные микротемы для пересказа.

Для подготовки полезно использовать КИМ-ы прошлых лет: это поможет понять, что встречается на реальном экзамене и к чему стоит быть готовым. Так, например, с помощью карточек, которые раздаются в помощь при составлении монолога можно будет потренироваться в составлении связного устного рассказа, а тексты для итогового собеседования помогут научиться правильно читать и пересказывать публицистику.

Как пересказать текст на итоговом собеседовании?

Выпускник может использовать черновик для выполнения второго задания. На подготовку ему будут даны две минуты, за которые он должен сделать несколько важных шагов:

• выделить общую тему, проблему и основную мысль,
• разбить текст на микротемы и отметить каждую из них,
• выписать важную для понимания идеи цитату,
• соблюдая логику автора, построить связный рассказ, используя минимум одну цитату, затрагивая каждую микротему и раскрывая идею.

Сделать это поможет регулярная практика. Тексты для итогового собеседования выбираются делового стиля, поэтому в них легко запутаться, если не готовиться к экзамену заранее. При пересказе важно следить за логикой развития мысли: она должна развиваться плавно, в соответствии с авторской: нельзя прыгать с одной микротемы на другую, они должны идти в том же порядке, что и в оригинальном тексте.

Примеры текстов, которые могут встретиться в 2022 году

Тексты для итогового собеседования — это вырезки из небольших статей, в которых чаще всего раскрывается чья-либо биография. Так, микротемами станут либо этапы жизни и творчества известного человека, либо различные аспекты его биографии. Обычно их количество соответствует количеству абзацев.

Так, в 2021 году давались тексты для итогового собеседования о Викторе Сороке-Росинском, П.П. Бажове, К.П. Брюллове, В.И. Баженове, А.А. Дейнеке. Каждая из биографий включала четыре абзаца, то есть делилась на четыре микротемы, которые нужно было детально раскрыть. В текстах встречались термины, относящиеся к полю деятельности этих людей, географические названия.

Однако одной из наиболее частых ошибок на экзамене стало отсутствие цитирования и искажение цитаты или имени ее автора, так что при работе с текстом стоит обязательно отметить то, что будет произнесено дословно.

Таким образом, тексты для итогового собеседования носят публицистический характер и могут содержать сложные слова (например, специальную терминологию), однако они все однотипны, а потому подготовиться к ним более чем реально.