Тема потребности егэ обществознание

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 

  1 слайд

  1.6. Потребности и интересы

• 

  2 слайд

  Темы по кодификатору
  1.1.Природное и общественное в человеке (человек как результат биологической и социокультурной эволюции)
  1.2. Мировоззрение, его виды и формы
  1.5. Мышление и деятельность
  1.6. Потребности и интересы
  1.7 Свобода и необходимость в человеческой деятельности

• 

  3 слайд

  ВНУТРЕННИЙ МИР ЛИЧНОСТИ
  Духовный мир личности — это социальная деятельность людей, направленная на создание, усвоение, сохранение и распространение культурных ценностей общества.
  Духовный мир личности включает в себя:
  Знания
  Чувства
  Потребности
  Способности
  Ценности
  Веру
  Переживания
  Стремления
  Убеждения
  Цели

• 

  4 слайд

  Потребности
  Сложно представить себе человека, который ничего не хочет. Как минимум, он испытывает голод или жажду.
  Человек должен пить, есть, одеваться, строить жильё, общаться с людьми. Не может он и без современных достижений техники: мобильного телефона, компьютера, стиральной машины и т.д. Да, раньше человек спокойно обходился без этих предметов. Но мир меняется, а вместе с ним меняются и человеческие потребности. Потребности возникают вновь и вновь, заставляя человека искать возможности их удовлетворения. Они тесно связаны с эмоциями. В момент возникновения потребности ощущаются отрицательные эмоции, а после её удовлетворения – положительные. Осознавая потребность человек ставит перед собой цель, выбирает способы и средства её достижения. Потребности у людей разные, зависят они от условий жизни человека и уровня его способностей.

• 

  5 слайд

  Потребности – это нужда человека в том, что составляет необходимое условие его существования
  «Состояния объективной нужды организма в чём-то, что лежит вне его и составляет необходимое условие его нормального функционирования, и называются потребностями».

• 

  6 слайд

  ВИДЫ ПОТРЕБНОСТЕЙ
  БИОЛОГИЧЕСКИЕ ПОТРЕБНОСТИ — пища, одежда, жилище, безопасность

  СОЦИАЛЬНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ в общении с другими людьми, принадлежности к группе, уважении и признании, труде и т.д.
  ДУХОВНЫЕ (идеальные) ПОТРЕБНОСТИ – в ПОЗНАНИИ БОГА, ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА, В ПРЕКРАСНОМ, в САМОПОЗНАНИИ, САМОВЫРАЖЕНИИ, САМОУТВЕРЖДЕНИИ
  Биологические в своей основе потребности у человека в отличие от животных становятся социальными.
  У большинства людей социальные потребности господствуют над идеальными: потребность в знаниях нередко выступает как средство обрести профессию, занять достойное положение в обществе.

• 

  7 слайд

  К каким группам потребностей относятся данные высказывания?
  Аристотель: «Все люди от природы стремятся к знанию».
  Г.Белль: «Сон прекрасен тем, что уравнивает человека и животное».

  Ю.Нагибин: «Если определить его главную устремленность – он всегда кому-то помогал…Помогать было его призванием».
  Духовные
  Биологические
  Социальные

• 

  8 слайд

  Первичные потребности являются по своей природе физиологическими и, как правило, врожденными.
  Физиологические (они же — органические, биологические, естественные) потребности являются необходимыми для выживания. Это потребность в еде, воде, жилище, отдыхе, дыхании, воспроизводстве рода и т. д.
  Экзистенциальные потребности (от лат. exsistentia — существование, сущность) — это потребность в безопасности, в защите от опасностей окружающего мира и потребность в уверенности в завтрашнем дне.
  Вторичные потребности являются по своей природе психологическими и приобретаются по ходу жизни.
  Социальные потребности — это потребности в чувстве принадлежности к обществу, чувстве социального взаимодействия, чувстве привязанности и поддержки (дружбе, любви, взаимопонимании).
  Престижные потребности — это потребности в самоуважении, в признании личных достижений и компетентности, достижении успеха.
  Духовные потребности — это потребности в самовыражении, самоактуализации, в реализации своих потенциальных возможностей и росте как личности.
  «Пирамида Маслоу» — диаграмма, иерархически представляющая человеческие потребности.

• 

  9 слайд

  Иерархия (пирамида) потребностей
  Потребность — это физиологический и психологический недостаток чего-либо. Потребности служат мотивом к действию. Маслоу говорил, что следующая в иерархии потребность удовлетворяется после того, как полностью удовлетворена потребность предыдущего уровня. Хотя в жизни это не обязательно, и человек может искать, к примеру, удовлетворения потребности в статусе до того, как полностью удовлетворена его потребность в жилье.

• 

• 

  11 слайд

  Подлинные (разумные) и мнимые (ложные)
  Следует помнить о разумном ограничении потребностей, поскольку, во-первых, не все потребности человека могут быть удовлетворены в полной мере, во-вторых, потребности не должны противоречить нравственным нормам общества.
  Разумные потребности – это потребности, которые помогают развитию в человеке его подлинно человеческих качеств: стремление к истине, красоте, знаниям, желание приносить добро людям и др. Потребности лежат в основе возникновения интересов и склонностей.
  Ложные, мнимые потребности – потребности, удовлетворение которых ведет к физической и духовной деградации личности, наносит ущерб природе и обществу.

  В современной науке понятие потребностей человека является весьма неопределённым в связи с отсутствием чёткой методики разграничения человеческих нужд на реальные, «истинные» с одной стороны и кажущиеся, «ложные» — с другой

• 

  12 слайд

  Интересы
  Интерес –мотивационное состояние, побуждающее к познавательной деятельности.
  Интерес (лат. interest — иметь значение) — целенаправ­ленное отношение человека к какому-либо объекту его по­требности.
  Интересы людей направлены не столько на предметы по­требностей, сколько на те общественные условия, которые де­лают более или менее доступными эти предметы, прежде все­го, материальные и духовные блага, обеспечивающие удов­летворение потребностей.
  Интересы определяются положением различных социаль­ных групп и индивидов в обществе. Они в большей или мень­шей степени осознаются людьми и являются важнейшими по­будительными стимулами к различным видам деятельности.

  Таким образом, интересы человека выражают направленность его личности, которая во многом определяет его жизненный путь, характер деятельности и т. д.

• 

  13 слайд

  Интересы и склонности
  Существует несколько классификаций интересов:
  по их носителю: индивидуальные; групповые; всего об­щества.
  по направленности: экономические; социальные; поли­тические; духовные.
  От интереса следует отличать склонность. Понятие «ин­терес» выражает направленность на определенный предмет. Понятие «склонность» выражает направленность на опреде­ленную деятельность.
  Не всегда интерес сочетается со склонностью (многое зави­сит от степени доступности той или иной деятельности).
  Интересы человека выражают направленность его личнос­ти, которая во многом определяет его жизненный путь, харак­тер деятельности и т. д.

• 

  14 слайд

  Удовлетворение потребностей напрямую связано с уровнем способностей человека.

• 

  15 слайд

  Способности — это индивидуальные особенности человека, от которых зависит успешность выполнения им определённого рода деятельности. (предрасположенность к определенному виду деятельности)

  Уровень развития способностей выражается понятиями талант и гениальность.

  Талант — это совокупность способностей, которая позволяет получить продукт деятельности, отличающийся новизной, совершенством и общественной значимостью (выдающиеся способности).

  Гениальность — высшая ступень развития таланта, позволяющая осуществлять принципиальные сдвиги в той или иной сфере деятельности.

• 

  16 слайд

  Выделяют следующие виды специальных способностей:

  умственные и специальные,
  учебные и творческие,
  математические,
  конструктивно-технические,
  музыкальные,
  литературные,
  художественно-изобразительные,
  физические.

• 

• 

  18 слайд

  1. Выберите верные суждения о потребностях человека и запишите цифры, под которыми они указаны.

   1) Потребности человека являются побудительными мотивами его деятельности.
  2) Современный уровень науки и техники позволяет полностью удовлетворить все потребности человечества.
  3) Потребности человека носят безграничный характер.
  4) В престижных потребностях отражается зависимость человека от материальных условий, необходимых для поддержания его жизни.
  5) Потребности способны порождать эмоционально-волевые состояния, направленные на поиск путей и средств их удовлетворения.

• 

  19 слайд

  2. Выберите верные суждения о потребностях человека и запишите цифры, под которыми они указаны.
  Цифры укажите в порядке возрастания.

   1) К экзистенциальным потребностям относятся потребности в престиже и карьере.
  2) Потребности — это необходимые для существования человека условия, нужды, на удовлетворение которых направлена человеческая деятельность.
  3) Биологические потребности относятся ко вторичным потребностям.
  4) Потребности являются одним из мотивов деятельности.
  5) Идеальные потребности выражаются в реализации потенциала и способностей личности.

• 

• 

  21 слайд

  Задание 24 Используя обществоведческие знания, составьте сложный план, позволяющий раскрыть по существу тему «Деятельность и мышление». План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

• 

  22 слайд

  Один из вариантов плана раскрытия данной темы:
  1. Понятие деятельность.
  2. Структура деятельности:
  а) субъект;
  б) объект;
  в) цель;
  г) мотивы;
  д) действия;
  е) результат.
  3. Виды деятельности:
  а) игра, учение, труд, общение;
  б) духовная, практическая (материальная)
  В) политическая, экономическая и др.
  4. Мотивы деятельности:
  а) потребности;
  б) интересы;
  в) убеждения и т.д.
  5. Признаки деятельности:
  а) сознательный характер;
  б) преобразовательный характер;
  в) орудийный характер и т.д.
  6. Понятие и виды мышления:
  а) словесно-логическое;
  б) наглядно-образное;
  в) наглядно-действенное.
  7. Взаимосвязь мышления и деятельности:
  а) мышление как основа рационального познания;
  б) мышление позволяет действовать
  В) в процессе деятельности развивается мышление и т.д.

• 

  23 слайд

  В наше время целью развития общества является не накопление материальных благ (как было ранее), а всестороннее развитие способностей человека и всё более полное удовлетворение его потребностей. Соответственно, в экономически развитых странах наряду с изменениями в общественном производстве, где знания, информационные технологии и информация становятся основными факторами его развития, формируется новый образ жизни людей и новое отношение к человеческим ресурсам. Указанные явления нашли отражение в концепции человеческого развития (human development), которая была разработана в начале 1990-х гг. группой экспертов ООН. Основная идея этой концепции заключается в том, что акцент переносится с увеличения объёма производимого ВВП на развитие и реализацию человеческого потенциала, то есть, в частности, расширение возможностей получения образования, увеличение продолжительности и повышение качества жизни, формирование наиболее приемлемого для каждого индивида образа жизнедеятельности и т. д. Благодаря этому, с одной стороны, в распоряжении человека оказывается всё большее количество ресурсов, что приводит к повышению уровня его благосостояния, с другой — возросшее благосостояние даёт возможность полнее удовлетворять его потребности. Отметим, что использование такого подхода приводит к увеличению не только заработков работника, но и доходов предприятий и государства, то есть способствует росту благосостояния всего общества.

• 

• 

• 

  26 слайд

  Тест

  1. Состояние неудовлетворённости, нужды, которое каждый стремится удовлетворить, — это
  1) потребность
  2) интерес
  3) мотив
  4) ценность
  2. Желание человека общаться с другими себе подобными — это
  1) физиологическая потребность
  2) экзистенциальная потребность
  3) социальная потребность
  4) духовная потребность
  3. Потребность в осуществлении заграничных путешествий следует отнести к
  1) социальным
  2) духовным
  3) престижным
  4) ко всем перечисленным
  4. При выборе профессии люди, как правило, учитывают свои …
  1) потребности
  2) интересы
  3) способности
  4) всё вышеперечисленное
  1 — 1. 2 — 3. 3 — 4. 4 — 4.

• 

  27 слайд

  Задание 29. Эссе
  Блок «Философия»
  «Ребенок в момент рождения не человек, а только кандидат в человека» А.Пьерон
  Начало личности наступает намного позже, чем начало индивида» (Б.Г.Ананьев)
  «Человек может обрести себя, прийти к знанию своей индивидуальности исключительно через посредника –– социальную жизнь». (Э. Кассирер)

• 

  28 слайд

  Что такое «сознание»?
  Сознание — это высшая, свойственная лишь человеку форма отражения действительности в чувственных и логических образах
  Процесс отражения у каждого человека – УНИКАЛЕН!

• 

  29 слайд

  Сознание — это внутренняя модель внешнего мира.
  Благодаря этой модели и становится возможным осознанное поведение человека. Оно проявляется в анализе прошлого, отражении сегодняшнего и планировании будущего.
  Все это присуще лишь человеку, потому представляется возможным говорить о сознании как специфической данности человека.
  Осознанное восприятие человеком окружающего мира

• 

  30 слайд

  Человек – единственное существо на земле, обладающее СОЗНАНИЕМ.
  Сознание – способность человека мыслить, рассуждать и определять свое отношение к миру
  СОЗНАНИЕ – осмысленное восприятие мира.

• 

  31 слайд

  Самознание и Образ «Я»
  Самосознание – ЭТО осознание человеком самого себя в отличие от других субъектов и мира вообще
  «Я»-концепция (образ Я) , в сущности, определяет не просто то, что собой представляет индивид, но и то, что он о себе думает, как смотрит на свое деятельное начало и возможности развития в будущем
  Образ «Я» — это система представлений человека о самом себе.
  Адекватный и неадекватный образ «я»?

• 

  32 слайд

  «Сознание – это средство, вне которого нет ни знания, ни опыта, ни человеческого бытия» (К.Ясперс)

• 

  33 слайд

  Первичная и вторичная социализация
   Содержанием процесса социализации является превращения человека из существа биологического в существо социальное, т.е. становление и формирование личности. Социализация не кратковременный, а длительный процесс, продолжающийся на протяжении всей жизни индивида и включающий ряд этапов: детство, юность, зрелость, старость. Наиболее интенсивно социализация происходит в детстве и юности.
  Выделяют первичную и вторичную социализацию.
  Первичная социализация охватывает период от рождения до формирования зрелой личности.
  Вторичная социализация — процесс развития социально зрелой личности, связанный главным образом с овладением профессией.

• 

  34 слайд

  Социализация как процесс самоидентификации продолжается практически в течение всей жизни индивида. Периодом наиболее интенсивной социализации считается детство, но и взрослые индивиды вынуждены постоянно адаптироваться к меняющимся социальным условиям (смена социального статуса, места жительства, работы, круга общения и т.д.), привыкать к новым социальным ролям (вступление в брак, рождение детей, занятие новой должности и т.п.).

• 

  35 слайд

  Воспитание и развитие
  Развитие человека — очень сложный, длительный и противоречивый процесс. Характерная особенность этого процесса — диалектический переход количественных изменений в качественные преобразования физических, психических и духовных характеристик личности. Изучая человеческое развитие, исследователи установили ряд важных зависимостей, выражающих закономерные связи между процессом развития и его результатами, с одной стороны, и причинами, влияющими на них, — с другой. Длительные исследования позволили вывести общую закономерность: развитие человека детерминировано внутренними и внешними условиями.
  К внутренним условиям относятся физиологические и психологические свойства организма.
  Внешние условия -это окружение человека, среда, в которой он живет и развивается. В процессе взаимодействия с внешней средой изменяется внутренняя сущность человека, формируются новые взаимоотношения, что, в свою очередь, приводит к очередному изменению.

• 

  36 слайд

  АГЕНТЫ (ФАКТОРЫ) СОЦИАЛИЗАЦИИ
  Ближайшее окружение человека
  Формальное опосредованное окружение человека (организации и учреждения)
  Отдельные личности, группы, а также социальные институты, посредством которых происходит социализация, называются агентами социализации.
  Вторичную социализацию осуществляют люди, связанные формально-деловыми отношениями, руководители учреждений, организаций официальные представители государства и его органов.
  Агентами первичной социализации личности выступает ближайшее окружение, оказывающее на нее непосредственное воздействие: семья, родители, друзья, ровесники, учителя, тренеры и т.д. В современное время мощность набирают такие агенты первичной социализации, как СМИ, в том числе Интернет и т.д. 

• 

  37 слайд

  Фазы социализации
  В процессе социализации индивид проходит две фазы: социальная адаптация (приспособление индивида к определенным социально- экономическим условиям, выступающим в качестве среды его жизнедеятельности) и интериоризация (более сложный процесс, означающий включение социальных норм и ценностей во внутренний мир человека). Причем каждый раз в новой социальной среде человеку приходится отвыкать от чего-то, и наоборот, чему-то переучиваться заново. Поэтому процесс социализации включает два этапа: десоциализация — отучение от старых ценностей, норм, ролей и правил поведения и следующий за ним, более важный этап — ресоциализация, т.е. обучение новым ценностям и ролям для замены прежде недостаточно усвоенных или не соответствующих новой ситуации.

• 

  38 слайд

  Инфантилизм (от лат. infantilis — детский) — незрелость в развитии, сохранение в поведении или физическом облике черт, присущих предшествующим возрастным этапам.
  Термин употребляется как в отношении физиологических, так и психических явлений.
  В переносном смысле инфантилизм (как детскость) — проявление наивного подхода в быту, в политике и т. д., также неумение принимать своевременно продуманные решения

• 

  39 слайд

  Семья как агент социализации
  Семья — важнейший агент социализации, так как составляет первое и самое близкое социальное окружение ребенка, которое само входит в более обширную социальную среду и несет на себе ее отпечаток. Именно с помощью семьи ребенок вписывается в общество. Семья даст ему имя и включает его в родословную, уходящую на несколько поколений в прошлое. Таким образом, именно в семье формируется первичная социальная сущность индивида. Социальное положение родителей определяет социальный статус ребенка на протяжении первых 20 лет его жизни. Профессия родителей определяет культурный и образовательный уровень семьи. В семье ребенок знакомится с правилами поведения в обществе и общения с другими людьми, с половыми ролевыми стереотипами, проходит процесс половой идентификации.

• 

  40 слайд

  Негативное воздействие семьи
  Одновременно семья — это тот социальный институт, который может оказать негативное воздействие на процесс социализации. Низкое социальное положение родителей, алкоголизм, конфликты и раздоры, их подчиненное положение на работе, социальное отчуждение, неполнота семьи (отсутствие одного из родителей), жестокое обращение родителей с детьми — все это накладывает отпечаток на характер, мировоззрение и социальное поведение ребенка, в конечном счете на его социальный статус и те социальные роли, которые ему приходится исполнять уже сейчас или которые придется исполнять в будущем.
  Причины роста депрессии в подростковой среде связаны с множеством факторов, среди которых и материальное неблагополучие семьи, и конфликтные отношения в семье и с окружающими, и наследственная предрасположенность. Развитие этого заболевания у подростков может привести к трагическому исходу — самоубийству (в России фиксируется высокий процент суицидов среди подростков и молодежи).

• 

  41 слайд

  Таким образом, именно семья стоит в центре всех проблем, связанных с психическим, физическим и социальным здоровьем молодежи. Конечно, здесь нет прямой жесткой связи, поскольку социализация зависит и от других агентов, а также личных качеств индивида, врожденных черт его личности и других обстоятельств. Поэтому дети, подвергавшиеся жестоким наказаниям, могут вырасти садистами, но могут стать гуманными людьми, активными борцами с жестокостью.

• 

  42 слайд

  «Индивидуальность – это неповторимый набор красок для шедевра по названию «личность», но еще вовсе не сам шедевр»
  В.Гаврилов, современный российский писатель

• 

  43 слайд

  Роль воспитания в развитии личности
  В широком социальном смысле воспитание — это передача накопленного опыта (знания, умения, способы мышления, нравственные, этические и правовые нормы) от старших поколений к младшим.
  В узком социальном смысле под воспитанием понимается направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него определенных знаний, взглядов и убеждений, нравственных ценностей, политической ориентации, подготовки к жизни.
  Воспитание в педагогическом смысле
  В широком педагогическом смысле воспитание — это специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие коллектива, воспитателей на воспитуемого с целью формирования у него заданных качеств, осуществляемое в учебно-воспитательных учреждениях и охватывающее весь учебно-воспитательный процесс.
  В узком педагогическом смысле воспитание — это процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных воспитательных задач.

• 

  44 слайд

  Роль воспитания в развитии личности
  Роль воспитания оценивается по-разному — от утверждения его полной бессмысленности (при неблагоприятной наследственности и плохом влиянии среды) до признания его единственным средством изменения человеческой природы. Воспитанием можно добиться многого, но полностью изменить человека нельзя.
  Важнейшая задача воспитания — выявление склонностей и дарований, развитие в соответствии с индивидуальными особенностями человека, его способностями и возможностями.
  Зависимости воспитания от степени развития
  Специальные исследования показали, что воспитание может обеспечить развитие определенных качеств, только опираясь на заложенные природой задатки. Воздействуя на развитие человека, воспитание само зависит от развития, оно постоянно опирается на достигнутый уровень развития.
  Цели и методы воспитания должны соответствовать не только уровню развития, уже достигнутому ребенком, но и «зоне его ближайшего развития». Только то воспитание признается хорошим, которое идет вперед развития. Формирует личность воспитание, ведущее за собой развитие, ориентирующееся на процессы, которые еще не созрели, но находятся в стадии становления.

• 

  45 слайд

  Сегодня главная цель средней школы — способствовать умственному, нравственному, эмоциональному и физическому развитию личности, всемерно раскрывать ее творческие возможности.
  Сознательное усвоение системы знаний содействует развитию логического мышления, памяти, внимания, воображения, умственных способностей, склонностей и дарований.

• 

  46 слайд

  Виды воспитания
  Умственное
  Физическое
  Трудовое
  Нравственное
  эстетическое

• 

  47 слайд

  Свобода и необходимость в деятельности человека

• 

• 

• 

  50 слайд

  Свобода ЛИЧНОСТИ?
  Существует ли абсолютная свобода?
  Свобода есть осознанная необходимость?
  Свобода и ответственность
  ВОЗМОЖНОСТЬ ЛИЧНОСТИ ВЫБИРАТЬ ФОРМЫ СВОЕЙ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ (то есть мыслить и поступать в соответствии со своими желаниями

• 

  51 слайд

  Существует ли абсолютная свобода?
  Понятие свободы человека связано с философской стороной жизни.
  Риторическим сегодня стал вопрос, обладает ли человек реальной свободой или все его поступки продиктованы нормами и правилами общества, в котором он живет?
  Прежде всего – свобода, это возможность вольно мыслить и поступать, как хочется. Это осознанный выбор поведения и мировоззрения.
  Однако общество ограничивает возможность выбора различными нормами и правилами, обусловленными намерением гармоничного развития человека во всей социально-общественной системе.

• 

  52 слайд

  «Свобода есть осознанная необходимость»

  В ЛЮБОМ СЛУЧАЕ ЧЕЛОВЕК вынужден подчиняться законам ПРИРОДЫ и ОБЩЕСТВА.
  Высшая степень свободы – когда человек САМ, сознательно ставит себе необходимые ограничения (внутренний самоконтроль)

  Свобода
  Делаю, что хочу
  Необходимость –
  делаю то, что заставляют

• 

  53 слайд

  Свобода – это осознанный и ответственный выбор варианта поведения без ущемления свободы других людей
  Свобода человека подразумевает принятие и выполнение социальных норм

• 

  54 слайд

  Свобода – это стремление к бесконечной сущности человека. Это желание человека преодолеть внутренние и внешние границы, которые мешают потребностям человеческого духа к абсолютному самовыражению.
  Необходимость – то, без чего не обойтись. Это объективное требование реального мира к форме существования человека в качестве природного явления, ограниченность во времени и пространстве.Свобода и необходимость – две стороны одной медали. — Читайте подробнее на FB.ru: http://fb.ru/article/177504/kakova-svyaz-svobodyi-i-neobhodimosti-svoboda-i-neobhodimost-sootnoshenie-i-problema

• 

  55 слайд

  «Свобода есть осознанная необходимость»
  Свободный человек СОЗНАТЕЛЬНО ставит себе ограничения в отличие от раба, которой подчиняется чужой воле.
  Свобода всегда связана с познанием необходимости ограничения степени свободы. Действительно, в реальности всегда свобода ограничена возможностями, условиями, способами, потребностями и иными внешними и внутренними ограничителями.

• 

  56 слайд

  Осознанная необходимость для человека несет позитивный посыл, если внешняя необходимость, ограничивающая его свободу, воспринимается и осознается не просто как «объективное зло», которое нужно принять, но в этой необходимости открывается польза для самой личности.

• 

  57 слайд

  «Я есть путь и истина и жизнь» — (Евангелие от Иоанна 14:6)
  « и познаете истину, и истина сделает вас свободными». (Евангелие от Иоанна 8:32)

  «Люби Бога и делай что хочешь»
  блаженный Августин

• 

  58 слайд

  Бегство от свободы.
  Свобода и ответственность
  Не всегда свобода является ценностью, как это ни парадоксально. Известный психолог Эрих Фромм создал шедевр под названием «Бегство от свободы», в котором анализирует путь выбора «несвободы», а следовательно, интуитивный или осознанный отказ от ответственности за выбор.
  Например, такое социальное явление, как эмансипация. Или так называемая «свобода» женщин в способах своей самореализации. Часто в этом феномене прослеживается как раз обратная закономерность – большая степень ответственности женщин в обществе, как за семью, так и за собственную профессиональную карьеру. Такие социальные метаморфозы формируют свобода и необходимость, проблемы ответственности за нарушение их гармоничного равенства ложатся на субъект деятельности.

• 

  59 слайд

  Свобода и ответственность
  Чем больше степень свободы человека, тем выше его ответственность за результаты свободного поведения. Выбор – это принцип свободы, объем ограничен диапазоном общественного договора – закона, норм. Именно при реализации выбора демонстрируется, какова связь свободы и необходимости. Она имеет пропорциональную зависимость.
  Ответственность человека в обществе наступает по правовым нормам с наступлением совершеннолетия, в 18 лет. Именно с этого возраста личность в полной мере отвечает за свой выбор. Выбор всегда имеет последствия.
  Даже отказ от выбора, бездействие – также выбор и наличие за него ответственности личности в обществе.
  Утверждение, что свобода есть осознанная необходимость, подчеркивает ответственность личности перед собой и обществом за результаты деятельности. Только высокая степень гражданского, личностного самосознания формирует свободное общество

• 

  60 слайд

  Свобода и ответственность
  Абсолютной свободы в обществе быть не может.
  Ответственность – это обратная сторона свободы «единство прав и обязанностей»
  Ответственность выступает в качестве основы, внутреннего стержня человека. Она регулирует его нравственную позицию, а также мотивацию его поступков и поведения в целом.
  Личность может реализоваться только в том случае, когда полноценно использует свободу как право выбора. Чем выше выбранная жизненная цель, тем лучше средства ее достижения будут соответствовать закономерностям развития окружающей действительности. Ответственность, в свою очередь связана с необходимостью выбора средств и способов, благодаря которым будет осуществляться цель. Таким образом, свобода способствует возникновению ответственности личности, а ответственность является направляющим стимулом свободы.

• 

  61 слайд

  Свобода – это в первую очередь не привилегии, а обязанность (А.Камю)

• 

  62 слайд

  МЫШЛЕНИЕ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

• 

  63 слайд

  Что такое деятельность?
  ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННАЯ СОЗНАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА
  Сознательная деятельность
  ЦЕЛЬ ПРЕОБРАЗОВАНИЕ

  Инстинкт
  ПРИСПОСОБЛЕНИЕ

• 

  64 слайд

  Мотив — побудительная причина, повод к какому-либо действию.
  Потребность — это переживаемая и осознаваемая человеком нужда в том, что необходимо для поддержания его организма и развития личности.
  (Биологические потребности, социальные потребности, духовные )
  Убеждения, интересы, идеалы, влечения.
  ?
  Что движет деятельностью?

• 

  65 слайд

  Что такое деятельность?
  ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННАЯ СОЗНАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА, в процессе которой он удовлетворяет свои потребности

• 

  66 слайд

  Субъект — тот, кто осуществляет деятельность.
  Объект — то, на что направлена деятельность.
  Определите, объекты и субъекты деятельности?
  Компоненты деятельности

• 

  67 слайд

  Основная схема деятельности
  Результат

  Средства
  достижения
  (предметы труда, орудия труда, технологии)
  Цель

  образ
  результата
  итог, продукт
  Структура деятельности
  Процесс
  ( действия)
  мотив

• 

  68 слайд

  ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  ИГРА
  УЧЕБА
  ТРУД
  ОБЩЕНИЕ ?
  Главное – не результат, а процесс; условная, воображаемая ситуация
  Цель – приобретение знания, умений. навыков
  Цель – достижение практически полезного результата

• 

  69 слайд

  Другие виды деятельности
  По объектам и результатам:

  Материальная (практическая)
  Социально-преобразовательная
  Духовная:
  Познавательная
  Ценностно-ориентировочная
  Прогностическая
  Исследовательская
  Материально-производственная

• 

  70 слайд

  ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  ИГРА
  УЧЕБА
  ТРУД
  ОБЩЕНИЕ
  ОСНОВНЫЕ

• 

  71 слайд

  Что такое ТВОРЧЕСТВО?
  Вид деятельности (или компонент какой-либо деятельности), порождающий нечто качественно новое, никогда ранее не существовавшее (новая цель, новый результат, новые средства, новые способы достижения)
  Механизмы творческой деятельности: фантазия, воображение, интуиция

• 

  72 слайд

  1) Осуществление реформирования вооруженных сил
  2) строительство новых дорог с твердым покрытием
  3) разработка и введение новых государственных образовательных стандартов
  4) изучение поведения животных в естественной среде
  5) проведение опытов по клонированию живых организмов
  6) открытие нового завода по сборке автомобилей-внедорожников
  А) СОЦИАЛЬНО-ПРЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

  Б) МАТЕРИАЛЬНО-ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ

  В) ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
  А
  А
  Б
  В
  В
  Б

• 

  73 слайд

  Задание 1
  Программист трудится над разработкой новой программы. В этой деятельности программа выступает

  А) средством
  Б) субъектом
  В) мотивом
  Г) объектом

• 

  74 слайд

  Задание 2
  Старшеклассники обучают младших школьников играть в компьютерные игры. Субъектом данной деятельности являются:
  А) игровые умения младших школьников
  Б) старшеклассники, проводящие занятия
  В) компьютеры, за которыми ведется обучение
  Г) компьютерные игры

• 

  75 слайд

  Задание 4
  Студенты изучают экономическую литературу, касающуюся создания и использования материальных ресурсов общества. Это пример деятельности

  А) материально-производственной
  Б) учебно- познавательной
  В) ценностно-ориентировочной
  Г) социально-преобразовательной

• 

  76 слайд

  Задание 7
  В исследованиях, проводимых социологами, опросные листы и анкеты выступают

  А) объектами деятельности
  Б) субъектами деятельности
  В) целями деятельности
  Г) средствами деятельности

• 

  77 слайд

  Личностью не рождаются, личностью становятся (А.Н.Леонтьев)

  Создает человека природа, но развивает и образует его общество (В.Г.Белинский)

  Свобода – это в первую очередь не привилегии, а обязанность (А.Камю)

  «Власть над собой – самая высшая власть, порабощенность своими страстями – самое страшное рабство» (Л.Н.Толстой)

  «Без многого может человек обойтись, только не без человека» (Л.Берне)

  «Индивидом рождаются, личностью становятся, индивидуальность – отстаивают» (А.Г.Асмолов)

  «Общего у людей только одно – все они разные (Р.Зенд)

• 

• 

  79 слайд

  Понятие мировоззрения как высшего элемента духовной жизни человека

• 

  80 слайд

  1.2 Мировоззрение, его виды и формы
  Мировоззрение – целостное представление о природе, обществе, человеке, находящее выражение в системе ценностей и идеалов личности, социальной группы, общества.

  Мировоззрение представляет собой синтез различных черт духовной жизни человека; это познание и переживание человеком мира.

• 

  81 слайд

  «Стороны» мировоззрения:

  мироощущение — наглядно-чувственное, образное ощущение целостности мира и своего места в мире, основанное на личном опыте, мифе, социальном опыте Эмоционально-психологическую сторону мировоззрения на уровне настроений и чувств составляет мироощущение; Например, одни люди имеют оптимистическое мироощущение, другие — пессимистическое
  мировосприятие — наглядное, но содержащее отдельные рассужде­ния, абстрактные понятия, теоретические объяснения представление окружающего мира, его законов и себя как части этого мира;
  миропонимание — основанное на целостной теории, абстрактное и универсальное, имеющее обоснования понимание сущности мира и сущности человека, четкое представление о смысле своей жизни и по­следовательное стремление к нему. Познавательно-интеллектуальную сторону мировоззрения составляет миропонимание.

• 

  82 слайд

  Структура мировоззрения
  Знания
  Ценности (ценности – очень важный компонент! — Ради дружбы и любви, ради семьи и близких человек может действовать вопреки здравому смыслу, рискуя жизнью, преодолевать страх, выполняя то, что считает своим долгом).
  Принципы
  Идеалы
  убеждения

• 

  83 слайд

  Ценности – ядро мировоззрения
  Ценность – это положительная социальная значимость какого-либо объекта.
  ЦЕННОСТИ – ЭТО УСТРЕМЛЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ ЕГО ПОВЕДЕНИЕ В ОБЩЕСТВЕ
  ДУХОВНЫЕ ЦЕННОСТИ
  ЛИЧНОСТНЫЕ
  Идеалы отдельной личности, источник мотивации ее поведения
  СОЦИАЛЬНЫЕ
  Идеалы определенного общества
  ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ
  Ценности современной цивилизации – ГУМАНИЗМ

• 

  84 слайд

  Самое главное в жизни — любовь
  Справедливость без любви делает человека жестоким
  Ответственность без любви делает человека бесцеремонным
  Правда без любви делает человека критиканом
  Ум без любви делает человека хитрым
  Приветливость без любви делает человека лицемерным
  Компетентность без любви делает человека неуступчивым
  Власть без любви делает человека тираном
  Честь без любви делает человека высокомерным
  Обязательность без любви делает человека раздражительным
  Богатство без любви делает человека жадным
  Вера без любви делает человека фанатиком

• 

  85 слайд

  Особенности мировоззрения
  Оно всегда исторично (тесно связано с переживае’ мыми обществом стадиями развития, совокупностью тех проблем, которыми непосредственно живёт общество)
  Оно связано с убеждениями человека
  Оно определяет общую направленность личности (совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от текущей ситуации.)
  Сказывается на всём облике человека, на всей совокупности особенностей поведения и действий, привычек и наклонностей.

• 

  86 слайд

  Носители мировоззрения
  Отдельная личность
  Социальная группа
  или человечество в ту или иную эпоху
  ОБЩЕСТВО В ЦЕЛОМ

• 

  87 слайд

  Способы формирования мировоззрения
  Сознательный
  стихийный

• 

  88 слайд

  ВИДЫ МИРОВОЗЗРЕНИЯ
  Обыденное (формируется стихийно, под влиянием жизненных обстоятельств, опирается на личный опыт)
  Религиозное (в его основе лежат религиозные взгляды, представления и убеждения)
  Научное (оно формируется на основе достижений современной науки, отражает научную картину мира, результаты современного научного познания)
  ФИЛОСОФСКОЕ — наиболее систематизированное и наиболее рационализированное мировоззрение
  ГУМАНИСТИЧЕСКОЕ (объединяет лучшие стороны научного мировоззрения с представлениями о социальной справедливости, экологической безопасности, нравственном идеале).

• 

  89 слайд

  Классификации (типологии) мировоззрения
  Основа классификации – историческое развитие
  Мифологическое: объясняет явления природы и общественной жизни вмешательством загадочных мистических сил
  Религиозное
  Философское: наиболее систематизированное и наиболее рационализированное мировоззрение
  Научное

• 

  90 слайд

  Обыденное мировоззрение
   опирается на здравый смысл и житейский опыт. Такое мировоззрение оформляется стихийно, в процессе житейского опыта и его сложно представить в чистом виде. Источником обыденного мировоззрения является личный опыт или общественное мнение, связанные с повседневной деятельностью. Оно конкретно, доступно, просто, дает четкие и понятные ответы на по­вседневные вопросы;

• 

  91 слайд

  Мифологическое мировоззрение
   (от греч. mythos — сказание, предание) основано на эмоционально-образном и фантастическом отношении к миру. В мифе эмоциональный компонент мировоззрения превалирует над разумными объяснениями. Мифология вырастает прежде всего из страха человека перед неизвестным и непонятным — явлениями природы, болезнью, смертью. Поскольку у человечества еще не было достаточно опыта для понимания истинных причин многих явлений, они объяснялись при помощи фантастических предположений, без учета причинно-следственных связей.

• 

  92 слайд

  Религиозное мировоззрение
   (от лат. religio — благочестие, святость) основано на вере в сверхъестественные силы. Религии в отличие от более гибкого мифа свойственны жесткий догматизм и хорошо разработанная система моральных заповедей. Религия распространяет и поддерживает образцы правильного, нравственного поведения. Велико значение религии и в сплочении людей, однако здесь ее роль двойственна: объединяя людей одной конфессии, она зачастую разделяет людей разных верований.
  источником религиозного мировоззрения является некий авторитет, наделяемый доступом к сверхъестественному знанию. Оно целостно, отвечает на духовные вопросы, вопросы о смысле жизни;

• 

  93 слайд

  Философское мировоззрение
   определяется как системно-теоретическое. Характерными чертами философского мировоззрения являются логичность и последовательность, системность, высокая степень обобщения. Основным отличием философского мировоззрения от мифологии является высокая роль разума: если миф опирается на эмоции и чувства, то философия — прежде всего на логику и доказательность. От религии философия отличается допустимостью свободомыслия: можно остаться философом, критикуя любые авторитетные идеи, в то время как в религии это невозможно.
  Основано на разуме, обращенном к самому себе. Оно доказательно, обоснованно, целостно, но труднодоступно.

• 

  94 слайд

  Основные стадии эволюции философии как мировоззрения:

  — Космоцентризм – это философское мировоззрение, в основе которого лежит объяснение окружающего мира, явлений природы через могущество, всесильность, бесконечность внешних сил – Космоса и согласно которому всё сущее зависит от Космоса и космических циклов (данная философия была свойственна Древней Индии, Древнему Китаю, иным странам Востока, а также Древней Греции).
  — Теоцентризм – это тип философского мировоззрения, в основе которого лежит объяснение всего сущего через господство необъяснимой, сверхъестественной силы – Бога (был распространён в средневековой Европе).
  — Антропоцентризм – тип философского мировоззрения, в центре которого стоит проблема человека (Европа эпохи Возрождения, Нового и Новейшего времени, современные философские школы).

• 

  95 слайд

  Научное мировоззрение
   основано на объективных знаниях и представляет собой современный этап развития философского мировоззрения. Последние несколько столетий наука все дальше отходила от «туманной» философии в попытке достичь точного знания. Однако в итоге она далеко отошла и от человека с его потребностями: результатом научной деятельности является не только полезная продукция, но и оружие массового поражения, непредсказуемые биотехнологии, приемы манипулирования массами и т.д.
  Основано на рационально обработанном опыте. Оно доказательно, четко и строго, но не решает жизненные проблемы человека.

• 

  96 слайд

  Другие классификации (типологии) мировоззрения
  ОСНОВА КЛАССИФИКАЦИИ: Соотношение с общественным прогрессом
  Прогрессивное
  Реакционное
  ОСНОВА: отношение к преобразованиям
  Революционное (приоритет нового, обоснование необходимости преобразования наличного бы’ тия);
  консервативное (приоритет сохранения существующего положения)

• 

  97 слайд

  Другие классификации (типологии) мировоззрения
  ОСНОВА КЛАССИФИКАЦИИ: Оценка общего хода исторических изменений
  ОПТИМИСТИЧЕСКОЕ (от лат. optimus — наилучший) (связано с признанием того, что всегда су’ ществует возможность приблизить действитель’ ность к идеалу добра; убеждение в достижении в конце концов его торжества над злом, а справед’ ливости — над несправедливостью, в способно’ сти человека к безграничному социальному раз’ витию и моральному совершенствованию);
  ПЕССИМИСТИЧНОЕ ((от лат. pessimus — наихудший) (связано с признанием того, что в мире преобла’ дает зло, человек обречён на страдания и буду’ щее не обещает ничего хорошего)

• 

  98 слайд

  Роль мировоззрения в жизни человека
  Мировоззрение дает человеку целостную систему ценностей, идеалов, приемов, образцов для жизни.
  Оно упорядочивает окружающий мир, делает его понятным, указывает на самые короткие пути достижения целей.
  Даёт возможность определять истинные ценности жизни и культуры
  Напротив, отсутствие цельного мировоззрения превращает жизнь в хаос, а психику — в совокупность разрозненных переживаний и установок. Состояние, когда прежнее мировоззрение разрушено, а новое еще не сформировано (например, разочарование в религии), называется мировоззренческим кризисом. В такой ситуации важно восстановить мировоззренческую целостность личности, иначе ее место будет заполнено химическими или духовными суррогатами — алкоголем и наркотиками или мистикой и сектантством.

• 

  99 слайд

  1. Найдите в приведенном списке свойства человека, имеющие социальную природу. Запишите цифры, под которыми они указаны.

  1) способность к совместной преобразовательной деятельности
  2) стремление к самореализации
  3) умение приспосабливаться к природным условиям
  4) устойчивые взгляды на мир и свое место в нем
  5) потребность в воде, пище, отдыхе

• 

  100 слайд

  2. Найдите в приведённом ниже списке черты человека, обусловленные биологически, и запишите цифры, под которыми они указаны.

  1) возрастные и половые различия
  2) темперамент
  3) особенности нервной системы
  4) самооценка
  5) опыт
  6) особенности мировоззрения

• 

  101 слайд

  3. Выберите верные суждения о соотношении биологического и социального в человеке и запишите цифры, под которыми они указаны.

  1) Последовательность основных стадий жизни человека, при которой детство сменяется зрелостью, а затем наступает старость, биологически обусловлена.
  2) Становление человека как личности связано с приобретением социальных черт и качеств.
  3) Человек наследует моральные ценности, также как задатки к определённым видам деятельности.
  4) Влияние генетических факторов на развитие способностей человека служит выражением его социальной сущности.
  5) Природная предрасположенность человека к тем или иным видам деятельности проявляется в социальных обстоятельствах.

• 

  102 слайд

  4. Выберите верные суждения о качествах человека как личности и запишите цифры, под которыми они указаны.

  1) Качества человека как личности проявляются прежде всего в особенностях мышления и памяти.
  2) Человеку как личности прежде всего свойственно приобретение социальных качеств.
  3) Человека как личность в первую очередь характеризует протекание процессов психики.
  4) Качества человека как личности проявляются прежде всего в его участии в жизни общества.
  5) Человека как личность в первую очередь характеризуют унаследованные качества.

• 

  103 слайд

  5. Одиннадцатиклассник Юрий готовится к ЕГЭ по русскому языку. Найдите в приведённом ниже списке возможные цели этой деятельности Юрия и запишите цифры, под которыми они указаны.

  1) чтение учебников, справочной литературы
  2) поступление в вуз
  3) получение высокого балла
  4) проведение экзамена
  5) консультации педагогов
  6) получение аттестата о среднем общем образовании

• 

  104 слайд

  6. Выберите верные суждения о деятельности человека и запишите цифры, под которыми они указаны.

  1) Деятельность человека имеет созидательный и преобразовательный характер.
  2) Деятельность человека всецело определяется условными рефлексами.
  3) В отличие от поведения животных, деятельность человека ориентирована на удовлетворение потребностей, действующих в данный момент времени.
  4) Деятельность человека вызывается социальными потребностями.
  5) Деятельность человека носит волевой и сознательный характер.

• 

  105 слайд

  7. Выберите верные суждения о деятельности человека и запишите цифры, под которыми они указаны.

  1) Компонентами структуры любой деятельности являются средства, мотивы, эмоции.
  2) Познавательная деятельность в отличие от коммуникативной предполагает использование понятий и терминов.
  3) Культура является результатом преобразующей деятельности человека.
  4) Деятельность человека в отличие от поведения животных носит осознанный целенаправленный характер.
  5) Трудовая деятельность является ведущей на протяжении всей жизни человека.

• 

  106 слайд

  8. Выберите верные суждения о потребностях человека и запишите цифры, под которыми они указаны.

  1) Потребности человека являются побудительными мотивами его деятельности.
  2) Современный уровень науки и техники позволяет полностью удовлетворить все потребности человечества.
  3) Потребности человека носят безграничный характер.
  4) В престижных потребностях отражается зависимость человека от материальных условий, необходимых для поддержания его жизни.
  5) Потребности способны порождать эмоционально-волевые состояния, направленные на поиск путей и средств их удовлетворения.

• 

  107 слайд

  9. Выберите верные суждения о человеке и запишите цифры, под которыми они указаны.

  1) Духовные потребности человека связаны с его биологической сущностью.
  2) Индивид — единичный представитель человечества.
  3) К социальным потребностям относят потребности в пище, воде, воздухе и др.
  4) Свобода человека включает в себя возможность выбора между добром и злом.
  5) Личность — совокупность социально значимых качеств индивида, формирующихся в процессе общественной жизни.

• 

  108 слайд

  10. Выберите верные суждения о мировоззрении человека и запишите цифры, под которыми они указаны.
  Цифры укажите в порядке возрастания.

  1) Мировоззрение человека заключается в осознании себя через своё отношение к отдельным предметам и людям.
  2) Ранней формой мировоззрения являлось мифологическое мировоззрение.
  3) Компонентами мировоззрения являются нормы и ценности.
  4) Философское мировоззрение основано на вере в существование сверхъестественного.
  5) Обыденное мировоззрение формируется стихийно, в процессе житейского опыта.

• 

  109 слайд

  11. Выберите верные суждения о потребностях и интересах человека и запишите цифры, под которыми они указаны.
  Цифры укажите в порядке возрастания.
  1) Потребности человека проявляются в мотивах его деятельности.
  2) Интересы человека могут определяться его положением в социальной группе и обществе.
  3) К духовным потребностям относятся потребности в самоактуализации, самовыражении, творческой самореализации.
  4) Социальные потребности не могут господствовать над духовными потребностями.
  5) Интересы носят только индивидуальный характер.

• 

  110 слайд

  12. Выберите верные суждения о мировоззрении и запишите цифры, под которыми они указаны.
  Цифры укажите в порядке возрастания.

  1) Мировоззрение включает в себя систему взглядов, понятий и представлений об окружающем мире.
  2) Мировоззрение всегда тесно связано с переживаемыми обществом стадиями развития.
  3) Процесс формирования мировоззрения всегда носит осознанный характер.
  4) Мировоззрение дает человеку ориентиры и цели для его практической деятельности.
  5) Понятие «мировоззрение» тождественно понятию «смысл жизни человека».

• 

  111 слайд

  124
  123
  125
  24
  236
  145
  34
  135
  245
  235
  123
  124

• 

  112 слайд

  Задание
  Юрий считал, что существующая действительность делится на два мира: сверхъестественный и естественный. Вера имеет дело со сверхъестественным миром, а знание — с естественным. При этом сверхъестественное, духовное начало доминирует над естественным бытиём. Необходимо неукоснительно признавать и исполнять существующие установления, олицетворяя силы природы в виде Бога. Выберите из приведённого ниже списка характеристики данного мировоззрения и запишите цифры, под которыми они указаны.
  1) реакционное 2) теоцентристское 3) консервативное
  4) революционное 5) религиозное 6) оптимистическое

• 

• 

  114 слайд

  Структура мировоззрения
  ЗНАНИЯ
  ЭМОЦИИ и ЧУВСТВА
  ДУХОВНЫЕ ЦЕННОСТИ (ценности – очень важный компонент! — Ради дружбы и любви, ради семьи и близких человек может действовать вопреки здравому смыслу, рискуя жизнью, преодолевать страх, выполняя то, что считает своим долгом.
  ПОСТУПКИ человека также входят в структуру мировоззрения, образуя его практический уровень. Человек выражает свое отношение к миру не только в мыслях, но и во всех своих решительных действиях.

• 

  115 слайд

  ЗНАНИЯ
  Наше отношение к миру и к себе включает разнообразные знания. Например, житейские знания помогают ориентироваться в обыденной жизни — общаться, учиться, строить карьеру, создавать семью. Научные знания позволяют осмысливать факты на более высоком уровне и строить теории.

• 

  116 слайд

  Виды знаний
  обыденное — знание, приобретаемое в ходе практической дея­тельности и социального взаимодействия
  2. мифологическое — образное знание, передаваемое из поколения в поколение
  3. религиозное — знание, основанное на вере в сверхъестественное
  4. художественное — основанное на субъективном творческом от­кровении
  5. научное — систематическое, теоретическое, экспериментально подтвержденное знание.
  6. псевдонаучное — знание, имитирующее науку, но таковым не яв­ляющееся.

• 

  117 слайд

  ЭМОЦИИ И ЧУВСТВА
  Наше взаимодействие с миром окрашено эмоциями, связано с чувствами, трансформировано страстями. Например, человек способен не просто смотреть на природу, бесстрастно фиксируя ее полезные и бесполезные качества, а любоваться ею.

• 

  118 слайд

  ЭМОЦИИ
  ЭМОЦИИ – ЭТО субъективные переживания по поводу ситуаций и явлений действительности. ЭТО настроение человека в какой-либо момент
  СЧАСТЬЕ РАДОСТЬ
  УДОВЛЕТВОРЕНИЕ ВОСТОРГ

  ГОРЕ ПЕЧАЛЬ ОТЧАЯНИЕ ОГОРЧЕНИЕ НЕУДОВОЛЬСТВИЕ

• 

  119 слайд

  Чувства — это более глубокие переживания, которые имеют четко выраженный предметный характер.
  В отличие от эмоций чувства возникают по отношению к кому или чему-либо, а не к ситуации в целом. «Я боюсь этого человека» — это чувство, а «Мне страшно» — это эмоция. Эмоции – это низший, а чувства – высший тип психических реакций, в котором проявляется наше нравственное начало
  Чувства

• 

  120 слайд

  ВИДЫ ЧУВСТВ
  НРАВСТВЕННЫЕ (ВЫСШИЕ): дружба, любовь, патриотизм
  ЭСТЕТИЧЕСКИЕ: отвращение, восторг, тоска
  ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ: любопытство, сомнение, любознательность

• 

  121 слайд

  Высшие чувства
  Чувства, которые отвечают высшим социальным потребностям, называются высшими чувствами. Например, любовь к Родине, своему народу, своему городу, к другим людям. Они характеризуются сложностью строения, большой силой, продолжительностью, стабильностью, независимостью от конкретных ситуаций и от состояния организма.
  Таким примером является любовь матери к своему ребенку, мама может рассердится на ребенка, быть недовольной его поведением, наказать, но все это не влияет на ее чувство, которое остается сильным и относительно стабильным.

• 

  122 слайд

  Что из перечисленного ниже относится к чувствам, а что – к эмоциям?
  Страх
  Радость
  Гордость
  Влюбленность
  Зависть
  Любовь
  Дружба
  Огорчение
  Печаль
  злость

• 

  123 слайд

  Исторический характер мировоззрения
  мировоззрение, как и вся жизнь людей в обществе, имеет исторический характер. Возникновение мировоззрения связывают с процессом формирования первой устойчивой формы человеческой общности — родовой общины. Ее появление стало своеобразной революцией в духовном развитии человека.
  Мировоззрение выделило человека из мира животных. История духовного развития человечества знает несколько основных типов мировоззрения. К ним относятся мифологическое, религиозное, научное

• 

  124 слайд

  Менталитет
   С понятием «мировоззрение» сходно понятие «менталитет» (от фр. mentalite — склад ума).Менталитет — это уникальный сплав психических качеств, а также особенностей их проявлений. По сути это духовный мир человека, пропущенный через призму его личного опыта. Для нации это духовный мир, пропущенный через исторический опыт народа. В последнем случае менталитет отображает национальный характер («душу народа»).

• 

  125 слайд

  Структура мировоззрения
  Эмоционально-психологическую сторону мировоззрения на уровне настроений и чувств составляет мироощущение. Например, одни люди имеют оптимистическое мироощущение, другие — пессимистическое. Познавательно-интеллектуальную сторону мировоззрения составляет миропонимание.

• 

  126 слайд

  Пантеи́зм — религиозное и философское учение, объединяющее, и иногда отождествляющее Бога и мир. Слово «пантеизм» происходит от древнегреческого: παν (пан) — «всё, всякий» и θεός (теос) — «Бог, божество».

• 

  127 слайд

  «Загадка человека»
  «Человек – это падшее божество, которое не может забыть небес»
  «Человек – может быть определен как животное стыдящееся»
  «Люди – это бескрылые птицы»
  «Человек – это обезьяна, у которой случайно переразвился мозг»

• 

  128 слайд

  ЭТИКЕТ
  — внешние правила поведения человека в обществе.
  Не делай другим того, чего ты не хотел бы для себя.
  Золотое правило морали (нравственности)

• 

  129 слайд

  Итак во всем, как хотите, чтобы
  с вами поступали люди,
  так поступайте и вы с ними.

• 

  130 слайд

  «Искание смысла жизни составляет основную живую черту чеховской личности и его творчества. Я говорю только, что Чехов искал, и не говорю, что он нашел и мог найти. Найти он не мог. Но всем существом своей глубоко правдивой души он чувствовал, знал, что во всех ответах, которые давались кругом, нет полной всеразрешающей правды» З.Гиппииус

• 

  131 слайд

  А.П.Чехов: «Я получил в детстве религиозное образование и такое же воспитание — с церковным пением, с чтением апостола и кафизм в церкви, с исправным посещением утрени, с обязательностью помогать в алтаре и звонить на колокольне. И что же? Когда я теперь вспоминаю о своем детстве, то оно представляется мне довольно мрачным; религии у меня теперь нет»

• 

  132 слайд

  Структура мировоззрения
  Познавательный (житейские и научные знания)
  Эмоциональный (эмоции – переживание красоты природы и т.д.)
  Ценностный (нормы и ценности – очень важный компонент! — Ради дружбы и любви, ради семьи и близких человек может действовать вопреки здравому смыслу, рискуя жизнью, преодолевать страх, выполняя то, что считает своим долгом.
  Деятельностный – поступки :Человек выражает свое отношение к миру не только в мыслях, но и во всех своих решительных действиях.

• 

  133 слайд

  ЧЕЛОВЕК – ЭТО ЛИЧНОСТЬ!
  Ли́чность — понятие, выработанное для отображения социальной природы человека, рассмотрения его как субъекта социокультурной жизни, определения его как носителя индивидуального начала, самораскрывающегося в контексте социальных отношений, общения и предметной деятельности
  Под «личностью» могут понимать или человеческого индивида как субъекта отношений и сознательной деятельности («лицо» — в широком смысле слова), или устойчивую систему социально значимых черт, характеризующих индивида как члена того или иного общества или общности. Хотя эти два понятия — лицо как целостность человека (лат. persona) и личность как его социальный и психологический облик (лат. personalitas) — терминологически вполне различимы, они употребляются иногда как синонимы

• 

  134 слайд

  Духовность – высшая деятельность души, устремленность к святости, к стяжанию Духа Святого.
  Духовность человека – это его опора в своем поведении на принципы и ценности.
  Духовность – высший уровень саморегуляции зрелой личности, на котором основными мотивами деятельности являются не эгоистические корыстные интересы, а высшие ценности (БОГ, РОДИНА, ОБЩЕЕ БЛАГО И т.д.)

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 156 684 материала в базе

Найти материалы

Вам будут интересны эти курсы:

• Курс профессиональной переподготовки «Право: теория и методика преподавания в образовательной организации»

• Курс повышения квалификации «Методы изучения национально-психологических особенностей и межнациональных отношений в условиях реализации ФГОС»

• Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Основы геополитики» профильного обучения в условиях реализации ФГОС»

• Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»

• Курс повышения квалификации «Специфика преподавания гражданского права с учетом реализации ФГОС»

• Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»

• Курс повышения квалификации «История и теория этики в условиях реализации ФГОС»

• Курс профессиональной переподготовки «Экономика и право: теория и методика преподавания в образовательной организации»

• Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов обществознания в условиях реализации ФГОС»

• Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курса права в условиях реализации ФГОС»

• Курс профессиональной переподготовки «История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»

• Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности в сфере национальных и религиозных отношений»

• Курс профессиональной переподготовки «Политология: теория и методика преподавания в образовательной организации»

• Курс профессиональной переподготовки «Организация и проведение научно-исследовательской работы в области общественных и гуманитарных наук»