ЕГЭ. Литература. Аргументы к заданиям по поэзии. Тема: «Весна».
| Тема весны |
| 1.А.Н. Плещеев. «Весна» («Уж тает снег, бегут ручьи…»
Предчувствие перемен с приходом весны передаёт автор в данном стихотворении. Столько радости, восхищения красотой обновляющейся природы в нём! Уж тает снег, бегут ручьи, Душа ждёт перемен, все заботы унесла с собой зима, впереди только счастье. И сердце сильно так в груди ТЕКСТ |
| 2.Ф.И.Тютчев. «Люблю грозу в начале мая…»
Весенняя гроза — одно из ярких, красивых явлений природы! Поэт восхищается её силой, мощью. Он показывает грозу не как что-то страшное, пугающее, а как явление, которое словно ждала вся природа, потому что гроза приносит обновление, очищение. Первый гром, молодой, весёлый, словно пробует только свои силы, как ребёнок, радуясь. Люблю грозу в начале мая, Желание изменений, ожидание чего-то прекрасного, оптимизм, восхищение жизнью — всё это передаёт поэт в данном стихотворении. ТЕКСТ |
Весна — время любви. Именно такой показал её поэт в данном стихотворении. Пробуждение природы, её красота, «дурманит» лирического героя, сердце которого наполнено любовью. Думаю я о невесте, Всё восхищает героя: «шелковые травы», сыплющая снегом черёмуха, «зелень в цвету и росе» и даже грачи, важно шествующие по полю. Всё изменилось в природе, словно началась новая жизнь. Так и герой радостно предчувствует перемены в своей жизни, надеясь на счастье и любовь. Радугой тайные вести ТЕКСТ |
|
Общее Весна — обновление природы. Как прекрасна весенняя природа! Чистый воздух, первые цветы, пение птиц, распускающиеся листочки деревьев — всё это наполняет душу радостью, предчувствием перемен, обновления и в душе человека. Именно такие мотивы звучат в стихотворениях поэтов о весне. Все данные стихи объединяет чувство радости, счастья, желания жить, изменяться, как изменяется всё в природе. Всё живое радо приходу весны, и человек тоже, находясь в предчувствии счастья. А ещё весна — это время любви, о ней пишут поэты – о любви к природе, жизни, любимой. |
Вернуться к странице » Материал к заданиям 10.1 — 10.2, 11″.
Материал подготовила: Мельникова Вера Александровна
В каких произведениях русских поэтов звучит тема весны и в чем эти произведения можно сопоставить со стихотворением А. А. Фета?
Еще весны душистой нега
К нам не успела низойти,
Еще овраги полны снега,
Еще зарей гремит телега
На замороженном пути.
Едва лишь в полдень солнце греет,
Краснеет липа в высоте,
Сквозя, березник чуть желтеет,
И соловей еще не смеет
Запеть в смородинном кусте.
Но возрожденья весть живая
Уж есть в пролетных журавлях,
И, их глазами провожая,
Стоит красавица степная
С румянцем сизым на щеках.
А. Фет
Показать текст целиком
Тема весны поднимается в произведениях Ф.И Тютчева и И.А. Бунина.
В стихотворении Тютчева «Весенняя гроза» лирический герой связывает приход теплого времени года с началом гроз. Хотя это и опасное явление природы, здесь оно происходит при сиянии солнца, под пение птиц, и «гам лесной». «Все вторит весело громам», потому что они приносят очищение и обновление. Так же как и А. Фет , Тютчев ощущает радость от наступления весны, восхищается красотой природы и чувствует единение с ней.
В стихотворении И.А. Бунина «За рекой л
Вы видите 35% текста.
Оплатите один раз, чтобы читать целиком это
и другие 6000 сочинений сразу по всем предметам
Доступ будет предоставлен навсегда, откроется сразу после оплаты.
Купить пожизненный доступ за 499 ₽
Критерии
- 2 из 2К1Сопоставление первого выбранного произведения с предложенным текстом
- 2 из 2К2Сопоставление второго выбранного произведения с предложенным текстом
- 2 из 4К3Привлечение текста произведения для аргументации
- 1 из 2К4Логичность и соблюдение речевых норм
- ИТОГО: 7 из 10
✅ 55 сочинений по литературе от эксперта
✅ Подготовка к ЕГЭ по литературе для ленивых
Задания Д11 C4 № 2530 
В каких стихотворениях русских поэтов создан образ весны и в чём эти произведения можно сопоставить со стихотворением В. А. Жуковского?
Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задания 10—15.
ВЕСЕННЕЕ ЧУВСТВО
Лёгкий, лёгкий ветерок,
Что так сладко, тихо веешь?
Что играешь, что светлеешь,
Очарованный поток?
Чем опять душа полна?
Что опять в ней пробудилось?
Что с тобой к ней возвратилось,
Перелётная весна?
Я смотрю на небеса…
Облака, летя, сияют
И, сияя, улетают
За далёкие леса.
Иль опять от вышины
Весть знакомая несётся?
Или снова раздаётся
Милый голос старины?
Или там, куда летит
Птичка, странник поднебесный,
Всё ещё сей неизвестный
Край желанного сокрыт?..
Кто ж к неведомым брегам
Путь неведомый укажет?
Ах! найдётся ль, кто мне скажет:
Очарованное Там?
(В. А. Жуковский, 1816)
1
Природа в стихотворении Жуковского — это воплощение внутреннего мира _____ героя. Начинается стихотворение с ______ вопросов, демонстрирующих, что чувство, возникающее в душе героя, пока смутное, неотчётливое.
2
Назовите литературное направление, принципы которого воплощены в стихотворении В. А. Жуковского «Весеннее чувство».
3
Из приведённого ниже перечня выберите все названия художественных средств, использованных поэтом в стихотворении. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) литота
2) оксюморон
3) анафора
4) гипербола
5) инверсия
4
Выберите ОДНО из заданий (10.1 или 10.2) и укажите его номер в БЛАНКЕ ОТВЕТОВ № 2. Сформулируйте прямой связный ответ на вопрос в объёме 5−10 предложений. Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ текста произведения, не искажайте авторской позиции, не допускайте фактических и логических ошибок. Соблюдайте нормы литературы.
10.1. Как в стихотворении В. А. Жуковского соотносятся действительность и мечта поэта?
10.2. Какова роль вопросительных предложений в стихотворении В. А. Жуковского?
5
Назовите стихотворение отечественного поэта, в котором создан образ весны. В чём сходно (или различно) изображение данной темы в этом произведении и в стихотворении В. А. Жуковского?
6
Определите размер, которым написано стихотворение В. А. Жуковского (без указания количества стоп).
7
Задания Д10 C3 № 2529
Как в стихотворении В. А. Жуковского соотносятся действительность и мечта поэта?
Спрятать пояснение
Пояснение.
Тема весны и весеннего обновления затронута во многих произведениях отечественной литературы. Например, в стихотворении Федора Ивановича Тютчева «Весенняя гроза». В нем создан образ самого легкого и прекрасного времени года, когда все вокруг пробуждается от зимней спячки, оживает и будто перерождается. Автор использует большое количество олицетворений, чтобы показать весну одухотворенной, игривой и прекрасной, каким может быть и человек:
Гремят раскаты молодые,
Вот дождик брызнул, пыль летит,
Повисли перлы дождевые,
И солнце нити золотит.
Точно так же пробуждается мир в весеннюю пору и у Жуковского. Период цветения соотносится с настроением и душевным состоянием героя. Василий Андреевич, как и Федор Иванович, использует олицетворение, чтобы сделать описание ярким, живым:
Я смотрю на небеса…
Облака, летя, сияют
И, сияя, улетают
За далёкие леса.
Спрятать критерии
Критерии проверки:
| Критерии оценивания выполнения задания | Баллы |
|---|---|
| 1. Сопоставление первого выбранного произведения с предложенным текстом | |
| Названо произведение, и указан его автор, произведение убедительно сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 2 |
| Названо только произведение без указания автора, или указан только автор без указания названия произведения, произведение убедительно сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа,
ИЛИ названо произведение, и/или указан его автор, произведение поверхностно, формально2 сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа |
1 |
| Не названо произведение, и не указан его автор,
И/ИЛИ не проведено сопоставление произведения с предложенным текстом в заданном направлении анализа |
0 |
| 2. Привлечение текста произведения при сопоставлении для аргументации | |
| При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного), оба текста привлекаются на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена, фактические ошибки отсутствуют | 4 |
| При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного), но текст одного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., а текст другого — на уровне его пересказа или общих рассуждений о содержании, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена
И/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка |
3 |
| При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного) на уровне пересказа или общих рассуждений об их содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.), авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена
ИЛИ текст одного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., а текст другого произведения не привлекается, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена И/ИЛИ допущены две фактические ошибки |
2 |
| При сопоставлении для аргументации текст одного произведения привлекается на уровне пересказа произведения или общих рассуждений о его содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.), а текст другого произведения для сопоставления не привлекается, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена
ИЛИ авторская позиция одного из произведений (исходного или выбранного) искажена (при любых уровнях привлечения текста, описанных для 4, 3 и 2 баллов) И/ИЛИ допущены три фактические ошибки |
1 |
| При сопоставлении для аргументации суждений не привлекается текст ни одного произведения
И/ИЛИ искажена авторская позиция двух произведений (исходного и выбранного) И/ИЛИ допущены четыре или более фактические ошибки |
0 |
| 3. Логичность и соблюдение речевых норм | |
| Отсутствуют логические, речевые ошибки | 2 |
| Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическая и/или речевая) — суммарно не более двух ошибок | 1 |
| Допущены две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов) | 0 |
| Максимальный балл | 8 |
__________________________
2 Формальным сопоставлением считается случай, когда экзаменуемый ограничивается повторением слов из формулировки задания для обозначения аспекта сопоставления.
Экзаменационные сочинения по ЕГЭ
Весна в лирике русских поэтов (по стихотворениям Фета «Первый ландыш» и Майкова «Поле зыблется цветами»)
А. Н. Майкова и А. А. Фета с полным правом можно назвать певцами природы. В пейзажной лирике они достигли блистательных художественных высот, подлинной глубины. Их поэзия привлекает остротой зрения, тонкостью изображения, любовным вниманием к мельчайшим подробностям жизни родной природы.
А. Н. Майков к тому же был еще и хорошим художником, поэтому любил поэтически отображать яркое, солнечное состояние природы в своих стихах. А что может быть ярче и солнечнее поющего весеннего или летнего дня? Проснувшаяся, входящая в силу после холодов земля
радует глаз буйством красок, «теплит сердце» надеждами и приветом, заставляет беспричинно улыбаться, как это описывается в стихотворении А. Н. Майкова «После зыблется цветами».
Поэтическое пространство здесь лишено образов, оно все залито светом, даже пение жаворонков словно растворяется в «блеске полдня». И внутрь этой картины поэт помещает себя, не нарушая ее гармонии, а наоборот, передавая состояние счастливого единения человеческой души и окружающего мира в минуту восторга:
О, откуда раздаются
Голоса их, я не знаю…
Но, им внемля, взоры к небу,
Улыбаясь, обращаю.
Возвышенное,
торжественное настроение стихотворению придает лексика: «зыблется», «бездны», «взор», «тешат», «внемли».
Эти слова высокой стилистической окраски как бы увлекают читателя в голубые бездны, куда устремляет свой взор и поэт.
Также гармоничен, прекрасен мир в лирике А. А. Фета. Но поэт не стремится к изображению целостного и завершенного образа природы. Его интересуют «поэтические события» в жизни природы: розы грустят и смеются, тонко позванивает колокольчик в цветнике, раскидывает ветви пушистая весенняя верба, и «первый ландыш» «из‑под снега просит солнечных лучей». Конечно, самой богатой на такие события может быть опять же весна с ее стремлением к жизни, радости. Поэтому в стихотворении «Первый ландыш» так много восклицательных предложений. Фету важно не фотографически точно изобразить явления природы, а передать свои впечатления от них. И ландыш в его стихотворении становится не просто образом, а образом‑переживанием:
О первый ландыш! Из‑под снега
Ты просишь солнечных лучей;
Какая девственная нега
В душистой чистоте твоей!
Такие стихи обращены не к уму, а к чувствам человека с его склонностью к неожиданным связям и ассоциациям:
Так дева в первый раз вздыхает
О чем — неясно ей самой, —
И робкий вздох благоухает
Избытком жизни молодой.
У Фета «воздух, свет и думы заодно»: его поэтическое чувство проникает за грани обычных вещей и явлений в запредельную тайну мироздания:
Как первый луч весенний ярок!
Какие в нем нисходят сны!
Этим объясняются и нарушение у поэта традиционной условности метафорического языка, всякие границы между человеком и природой устранены: речь в стихотворении идет сразу и о ландыше, и о деве.
Еще одна особенность фетовской лирики состоит в музыкальности, которая проявляется в озвучивании предметов и явлений окружающего мира. Песенное начало есть и в стихотворении «Первый ландыш». Его создают, во‑первых, лексические повторы: «первый», «весна — весенний», «дева — девственный», «вздыхает — вздох», а также анафоры: «как», «какие», синонимы: «душистой — благоухает».
Чтение таких стихов, как «Поле зыблется цветами», «Первый ландыш» доставляет настоящее наслаждение, позволяя окунуться в прекрасный мир поэзии и весны.
Лепестинья смахивает прозрачные слезы сочинение егэ.
Весна в лирике русских поэтов (по стихотворениям Фета «Первый ландыш» и Майкова «Поле зыблется цветами»)
Categories: Сочинения на свободную тему
Образ весны в стихотворениях русских поэтов
Человек — дитя природы, с первых шагов своих он ощущает могучие силы окружающего мира. Человек растёт, взрослеет — и его отношение к природе изменяется. Оно становится более многосторонним и осознанным.
Учёный наблюдает природные явления и открывает всемирные законы; техник ставит их на службу людям. А лесовод, например, не даёт оскудеть зелёным запасам земли и тем помогает природе сберечь и приумножить свои силы.
А поэт… поэт находит в природе созвучия своим переживаниям, воплощает их в образы, пишет стихи, с помощью которых рассказывает нам о сложных законах жизни человеческой души. Так природа помогает человеку лучше понять самого себя.
«В центре лирического стихотворения стоит лирический герой, который чаще всего именует себя с помощью местоимения первого лица «я», обращаясь либо к другому лицу, либо рисуя свое отношение к миру, вселенной, природе».
Отличие поэтического отношения к природе от научного, практического заключается прежде всего в том, что поэт в своих стихах наделяет её переживаниями, свойствами и чертами живого существа, иными словами — одушевляет.
Лирическое стихотворение представляет собой «концерт для смысла с оркестром». В нем постоянно происходит взаимодействие четырёх стихий: понятийной, образной, эмоциональной, звуковой.
Вначале мне захотелось узнать, на что же обращает внимание поэт, описывая весну, что чаще всего попадает в его поле зрения. Составив список предметов изображения, я распределила все слова (414) на группы и составила таблицы. Получилось две основные группы. В первой группе «Живая природа», во второй – «Неживая природа».
Чаще всего поэты описывают неживую природу (227), реже – живую природу (187). Рассматривая описание неживой природы я распределила объекты, описываемые поэтами на группы: небо с солнцем и осадками (84), сушу (с землей и водой) (87), а также различные явления природы и температуру (56).
Из объектов неживой природы чаще всего поэты описывают солнце (22) с его теплыми лучами и ярким светом (30), небо (10) с облаками и тучами (32). Суша с изменяющимися полем (17), лугом (7) и, конечно же, вода (12), проснувшиеся ручьи и ручейки (14), лед (11). Температура весной часто меняется: то стоит мороз (стужа, холод) (13), то ему на смену приходит тепло (7), то дует ветер (11).
Изменения в неживой природе оказывают влияние на изменение в живой природе. Живая природа представлена двумя группами – растения (108) и животные (79).
Из растений поэты чаще всего описывают деревья (39), различные виды леса– бор, роща, дубрава, сад, лес (16). Чаще всего поэтыописывают березу (8) и иву (вербу) (6). На втором месте по частоте использования – цветы (20) и травянистые растения (17). а из цветов –подснежники (8).
Из животных (79) чаще под описание попадают птицы (39) и насекомые (23). Из птиц поэты отмечают абстрактное слово – птицы (птахи) (9), а также – скворцы (5). Из насекомых (23) описываются чаще – пчелы (6), а из зверей (15) попадают под описание – зайцы (5).
Первое открытие: я заметила, что, как и в природе, сначала изменение происходит в неживой природе, потом – в живой, так и в стихах, чаще поэты обращают внимание на неживую природу – потом уже на описание живой природы.
Художественный образ складывается из«человеческих индивидуальностей, в виде деталей их внешности, окружающей их обстановки, их чувств, мыслей, высказываний, поступков, взаимоотношений, событий, в которых они участвуют».
Весну я рассматривала как главного лирического героя. Чтобы узнать, какой представляется поэтам весна, я решила составить её портрет. Портрет литературного героя – это не просто словесный образ, а некое отражение его внутреннего мира с помощью словесного описания (внешности, особенности речи, образ мыслей, внутреннего состояния). Портрет литературного героя – всегда является его оценкой. Узнав это, мне станет понятным образ весны и отношение к ней разных поэтов.
Чтобы представить образ весны более полно, я выписала из стихов высказывания поэтов о весне и составила «Интеллект-карту».
На что же я обращала внимание при составлении такой карты?
1. На место действия.
2. На время действия
3. На язык.
4. На эмоции и внутреннее состояние.
5. На роль весны в смысловом содержании.
6. На внешний облик весны.
7. На отношение автора.
8. На отношение читателя — свое отношение к герою.
Сначала рассмотрим место действия весны – это небо и земля,это леса и поля, луга и пригорки, ручьи и речушки и т.д.
«После зимней глубокой дремоты
Дел немало не шаре земном…» (В. Орлов)
«Я пройдусь по лесам»
«Шумливые теплые ветры
Весну на поля принесли…» (Я. Аким)
«Весело аукнула
Из лесу весна…» (Л. Аргачёва)
«И мягкой дымкою синеет
В далёких просеках в бору…» (И. Бунин)
Время действия весны разнообразно. От зимы до лета. Весна борется с зимой, и встречает теплое лето. Поэты пишут и про весенние месяцы – март, апрель, май.
«Идёт апрель, звенит капель.
В лесу у нас весна» (З. Александрова)
Весна описана в разное время суток утром, днем, ночью.
«Утром было солнечно
И совсем тепло» (А. Барто)
«А в полдень лужи под окном…» И. Бунин
«У них лишь вечером и ночью
Насморк прекращается.»
«А днём опять носам беда…» (Т. Гусарова)
С приходом весны изменяется и звучность. Теперь все звучит в природе по-особенному. Поэты уделяют большое внимание описанию весенних звуков. Кажется, что звучит то хор, то оркестр, то слышится гром, то тишина.
Сначала побежал дружный ряд ручьев и ручейков, зажурчал, зазвенел.
«Гонит талые снега
С гомоном и звоном…» (Я. Аким)
«Идёт апрель, звенит капель.» (З. Александрова)
«Бушует полая вода
Шумит и глухо и протяжно». (И. Бунин)
«Кругом вода журчит,…» (И. Бунин)
«Бегут ручьи. Журчат, смеются веселы» (Т. Гусарова)
«Динь! Дон! Динь! Дон!
Это что за нежный звон?» (Ю. Мориц)
Потом и птицы присоединились к этим голосам. Звук разносится зычно, ясно. Много слышится разных голосов зверей и птиц.
«Грянулптичий хор» (Л. Аграчёва)
«Засвистел скворец» (А. Барто)
«И песню раннюю запел
В лазури жаворонок звонкий». (В. Жуковский)
Да ещё и люди, радуясь приходу весны, восклицают, кричат дети. К этим голосам присоединяются шум ветра, деревьев.
«Лепечут песню новую
И липа бледнолистая…» (Н. Некрасов)
«Идёт-гудётЗелёныйШум,
ЗелёныйШум, весеннийШум!» (Н. Некрасов)
Разнообразны эмоции в стихах о весне. В них описано противостояние двух времен года – весны и зимы. Весна несет радость. Всё вокруг ликует, радуется, веселится. Но как только зима берёт верх – настроение меняется. Приходит грусть, печаль. Борьба двух противоположностей зимы и весны продолжается постоянно. Но в этом поэты находят всегда что-то новое и интересное.
«Чуть солнышко зайдёт,
Смолкает звонкая капель
И вновь на ветках лёд» (З. Александрова)
«Зима куда-то убежала в панике
И очень плохо закрутила краники» (В. Орлов)
«Лютуют ночные морозы
Холодные ветры свистят» (В. Орлов)
«То мороз, то лужи голубые
То метель, то солнечные дни» (В. Орлов)
«Взбесилась ведьма злая…»
«Зима еще хлопочет и на весну ворчит,
Та ей в глаза хохочет и пуще лишь шумит». (Ф. Тютчев)
Наблюдения показали, что поэты больше всего пишут в стихах о весне (48), реже о зиме (19). В рассмотренных стихах это можно доказать рассматривая эмоциональность. Весна описывается веселой, радостной, улыбающейся. В природе всё «ликует». Всё вокруг легко, радушно, воздушно. Много реплик героев стихотворений, много восклицательных предложений.
«Весна! Весна! И всё ей радо!»
«Всем хорошо…»
«Я здесь пою приход весны…»
«Как славно, что скоро весна!»
«Играючи расходится вдруг ветер верховой»
«Чу-де-са!»
Все в природе радостно встречает весну, потому что с приходом весны происходят перемены. Природа обновляется, преображается. Сначала изменяется солнце.От яркого солнца тает снег, бегут ручьи, тают сосульки, проходит голод и тоска. Прилетают птицы, просыпаются звери. Взрослые делают скворечники, а ребятишки пускают кораблики.
«Солнцу выйти из-за туч
И веселее греть».
«Тает снег»
«расцветает черемуха»
Пришла весна и
«Рассыпала подснежники
Посеяла траву».
«И так же на солнышке дети
Пускают весной корабли!
» (Я. Аким)
Исследование показало, что в лирике весна предстаёт как живое существо (олицетворение). То это молодая девушка «весна пришла к нам молодая», то маленькая девчушка, у которой «светились веснушки на лице…», которая «шлёпает по лужам». Иногда весна – художник «кистью мягкою весна на ветвях рисует почки…». У С. Есенина весна – «странница».
«Прибрела весна, как странница,
С посошком, в лаптях берестяных»… (С. Есенин)
Весна разговаривает, ходит, прячется «долго шла весна тайком». Конечно же, у поэтов весна – красавица, румяная, душистая, «в изумрудном платочке». Она трудолюбивая, всё чистит, моет, украшает землю.
«Днём и ночью Ей нужно трудиться — Перекрасить леса и поля. Нужно к маю земле Нарядиться, Чтобы стала красивой Земля» (В. Орлов)
Весну жду люди, потому что без нее не настанет лето.
«Ждём, весна. Давным-давно.
А ты бродишь где-то!
Без тебя ведь не придёт
Солнечное лето!» (Г. Лагздынь)
«Уж красавицы Весны
Колесница золотая
Мчится с горней вышины!» (А. Майков)
Весна приходит не одна, а со своими помощниками.
«… царицею цветов,
С целой армией воздушной
Благовонных ветерков!» (А. Майков)
Юнна Мориц в своем стихотворении «Весна» не просто описала какие изменения происходят с ее приходом, она даёт имя Весне.
«Идёт весна по городу!
Весна МартовнаПодснежникова,
Весна АпрелевнаСкворешникова,
Весна МаевнаЧерешникова!»
Это еще одно подтверждение того, что Весна для поэта – живое существо, со своим характером, поступками, у нее есть имя, отчество и фамилия, у нее есть душа, она все любит, и ей все рады. Она смелая, борется с Зимой. В этой борьбе она одерживает победу.
«Весне и горя мало,
Умылася в снегу.
И лишь румяней стала
Наперекор врагу».
А как же сами авторы относятся к весне? Я рассмотрела высказывания поэтов о весне, слова, которыми они описывают природу весной и какое настроение создают.
Весну поэты называют «красавицей», «царицею цветов», «прекрасное дитя».
«Славит лес весну-царевну» (М. Пожарова)
Описывают происходящие события, используя слова с уменьшительно-ласкательными чувствами.
«зелень золотистая на солнышке горит»,
«синенький цветочек»,
«дорожки», «листочки», «весело журавушке».
Пишут авторы о том, что с приходом весны всем радостно, весело.
«…весело аукнула из лесу весна»,
«…я здесь пою приход весны!»,
«Люблю глядеть
Как не спеша
В ней просыпается душа!» (Г. Новицкая)
«Весной полюбоваться
Вволю!» (Г. Новицкая)
По данным примерам можно сделать вывод – поэты очень любят весну, это удивительное время года.
Чтобы узнать мнение читателей о весне, я обратилась к своим одноклассникам. Они все читали стихи о весне. Ребятам были заданы три вопроса.
1. Нравится ли вам весна?
2. Чем вам нравится это время года?
3. Какой вам представляется весна?
Результаты анкеты показали, что весна нравится почти всем детям (27), не нравится одному ребенку (1).
Нравится детям весна (Таблица 3) по разным причинам: весной красиво (6), солнечно и тепло (6), можно гулять с друзьями (5), ходить по лужам (5). Не нравится весна из-за того, что весной грязно, мокро, скучно.
Какой же дети видят весну? (Таблица 4) Дети видят весну красивой (7), молодой девушкой (10), чудесной (4), тёплой (4), весёлой (3), маленькой девчушкой (2).
Открытие второе: дети представляют весну такой же прекрасной, как и поэты, она им тоже нравится. И поэты, и дети представляют весну живым существом.
На тему «Образ весны в стихотворениях русских поэтов».
Громова Е.А.
Специальность: 44.02.05.
Проверила: Дидух С.Н.
г.Салават, 2018 г.
Образ весны в стихотворениях русских поэтов
Человек — дитя природы, с первых шагов своих он ощущает могучие силы окружающего мира. Человек растёт, взрослеет — и его отношение к природе изменяется. Оно становится более многосторонним и осознанным.
Учёный наблюдает природные явления и открывает всемирные законы; техник ставит их на службу людям. А лесовод, например, не даёт оскудеть зелёным запасам земли и тем помогает природе сберечь и приумножить свои силы.
А поэт… поэт находит в природе созвучия своим переживаниям, воплощает их в образы, пишет стихи, с помощью которых рассказывает нам о сложных законах жизни человеческой души. Так природа помогает человеку лучше понять самого себя.
«В центре лирического стихотворения стоит лирический герой, который чаще всего именует себя с помощью местоимения первого лица «я», обращаясь либо к другому лицу, либо рисуя свое отношение к миру, вселенной, природе».
Отличие поэтического отношения к природе от научного, практического заключается прежде всего в том, что поэт в своих стихах наделяет её переживаниями, свойствами и чертами живого существа, иными словами — одушевляет.
Лирическое стихотворение представляет собой «концерт для смысла с оркестром». В нем постоянно происходит взаимодействие четырёх стихий: понятийной, образной, эмоциональной, звуковой.
Вначале мне захотелось узнать, на что же обращает внимание поэт, описывая весну, что чаще всего попадает в его поле зрения. Составив список предметов изображения, я распределила все слова (414) на группы и составила таблицы. Получилось две основные группы. В первой группе «Живая природа», во второй – «Неживая природа».
Чаще всего поэты описывают неживую природу (227), реже – живую природу (187). Рассматривая описание неживой природы я распределила объекты, описываемые поэтами на группы: небо с солнцем и осадками (84), сушу (с землей и водой) (87), а также различные явления природы и температуру (56).
Из объектов неживой природы чаще всего поэты описывают солнце (22) с его теплыми лучами и ярким светом (30), небо (10) с облаками и тучами (32). Суша с изменяющимися полем (17), лугом (7) и, конечно же, вода (12), проснувшиеся ручьи и ручейки (14), лед (11). Температура весной часто меняется: то стоит мороз (стужа, холод) (13), то ему на смену приходит тепло (7), то дует ветер (11).
Изменения в неживой природе оказывают влияние на изменение в живой природе. Живая природа представлена двумя группами – растения (108) и животные (79).
Из растений поэты чаще всего описывают деревья (39), различные виды леса– бор, роща, дубрава, сад, лес (16). Чаще всего поэтыописывают березу (8) и иву (вербу) (6). На втором месте по частоте использования – цветы (20) и травянистые растения (17). а из цветов –подснежники (8).
Из животных (79) чаще под описание попадают птицы (39) и насекомые (23). Из птиц поэты отмечают абстрактное слово – птицы (птахи) (9), а также – скворцы (5). Из насекомых (23) описываются чаще – пчелы (6), а из зверей (15) попадают под описание – зайцы (5).
Первое открытие: я заметила, что, как и в природе, сначала изменение происходит в неживой природе, потом – в живой, так и в стихах, чаще поэты обращают внимание на неживую природу – потом уже на описание живой природы.
Художественный образ складывается из«человеческих индивидуальностей, в виде деталей их внешности, окружающей их обстановки, их чувств, мыслей, высказываний, поступков, взаимоотношений, событий, в которых они участвуют».
Весну я рассматривала как главного лирического героя. Чтобы узнать, какой представляется поэтам весна, я решила составить её портрет. Портрет литературного героя – это не просто словесный образ, а некое отражение его внутреннего мира с помощью словесного описания (внешности, особенности речи, образ мыслей, внутреннего состояния). Портрет литературного героя – всегда является его оценкой. Узнав это, мне станет понятным образ весны и отношение к ней разных поэтов.
Чтобы представить образ весны более полно, я выписала из стихов высказывания поэтов о весне и составила «Интеллект-карту».
На что же я обращала внимание при составлении такой карты?
1. На место действия.
2. На время действия
3. На язык.
4. На эмоции и внутреннее состояние.
5. На роль весны в смысловом содержании.
6. На внешний облик весны.
7. На отношение автора.
8. На отношение читателя — свое отношение к герою.
Сначала рассмотрим место действия весны – это небо и земля,это леса и поля, луга и пригорки, ручьи и речушки и т.д.
«После зимней глубокой дремоты
Дел немало не шаре земном…» (В. Орлов)
«Я пройдусь по лесам»
«Шумливые теплые ветры
Весну на поля принесли…» (Я. Аким)
«Весело аукнула
Из лесу весна…» (Л. Аргачёва)
«И мягкой дымкою синеет
В далёких просеках в бору…» (И. Бунин)
Время действия весны разнообразно. От зимы до лета. Весна борется с зимой, и встречает теплое лето. Поэты пишут и про весенние месяцы – март, апрель, май.
«Идёт апрель, звенит капель.
В лесу у нас весна» (З. Александрова)
Весна описана в разное время суток утром, днем, ночью.
«Утром было солнечно
И совсем тепло» (А. Барто)
«А в полдень лужи под окном…» И. Бунин
«У них лишь вечером и ночью
Насморк прекращается.»
«А днём опять носам беда…» (Т. Гусарова)
С приходом весны изменяется и звучность. Теперь все звучит в природе по-особенному. Поэты уделяют большое внимание описанию весенних звуков. Кажется, что звучит то хор, то оркестр, то слышится гром, то тишина.
Сначала побежал дружный ряд ручьев и ручейков, зажурчал, зазвенел.
«Гонит талые снега
С гомоном и звоном…» (Я. Аким)
«Идёт апрель, звенит капель.» (З. Александрова)
«Бушует полая вода
Шумит и глухо и протяжно». (И. Бунин)
«Кругом вода журчит,…» (И. Бунин)
«Бегут ручьи. Журчат, смеются веселы» (Т. Гусарова)
«Динь! Дон! Динь! Дон!
Это что за нежный звон?» (Ю. Мориц)
Потом и птицы присоединились к этим голосам. Звук разносится зычно, ясно. Много слышится разных голосов зверей и птиц.
«Грянулптичий хор» (Л. Аграчёва)
«Засвистел скворец» (А. Барто)
«И песню раннюю запел
В лазури жаворонок звонкий». (В. Жуковский)
Да ещё и люди, радуясь приходу весны, восклицают, кричат дети. К этим голосам присоединяются шум ветра, деревьев.
«Лепечут песню новую
И липа бледнолистая…» (Н. Некрасов)
«Идёт-гудётЗелёныйШум,
ЗелёныйШум, весеннийШум!» (Н. Некрасов)
Разнообразны эмоции в стихах о весне. В них описано противостояние двух времен года – весны и зимы. Весна несет радость. Всё вокруг ликует, радуется, веселится. Но как только зима берёт верх – настроение меняется. Приходит грусть, печаль. Борьба двух противоположностей зимы и весны продолжается постоянно. Но в этом поэты находят всегда что-то новое и интересное.
И вновь на ветках лёд» (З. Александрова)
«Зима куда-то убежала в панике
И очень плохо закрутила краники» (В. Орлов)
«Лютуют ночные морозы
Холодные ветры свистят» (В. Орлов)
«То мороз, то лужи голубые
То метель, то солнечные дни» (В. Орлов)
«Взбесилась ведьма злая…»
«Зима еще хлопочет и на весну ворчит,
Та ей в глаза хохочет и пуще лишь шумит». (Ф. Тютчев)
Наблюдения показали, что поэты больше всего пишут в стихах о весне (48), реже о зиме (19). В рассмотренных стихах это можно доказать рассматривая эмоциональность. Весна описывается веселой, радостной, улыбающейся. В природе всё «ликует». Всё вокруг легко, радушно, воздушно. Много реплик героев стихотворений, много восклицательных предложений.
«Весна! Весна! И всё ей радо!»
«Всем хорошо…»
«Я здесь пою приход весны…»
«Как славно, что скоро весна!»
«Играючи расходится вдруг ветер верховой»
«Чу-де-са!»
Все в природе радостно встречает весну, потому что с приходом весны происходят перемены. Природа обновляется, преображается. Сначала изменяется солнце.От яркого солнца тает снег, бегут ручьи, тают сосульки, проходит голод и тоска. Прилетают птицы, просыпаются звери. Взрослые делают скворечники, а ребятишки пускают кораблики.
«Солнцу выйти из-за туч
И веселее греть».
«Тает снег»
«расцветает черемуха»
Пришла весна и
«Рассыпала подснежники
Посеяла траву».
«И так же на солнышке дети
Пускают весной корабли!» (Я. Аким)
Исследование показало, что в лирике весна предстаёт как живое существо (олицетворение). То это молодая девушка «весна пришла к нам молодая», то маленькая девчушка, у которой «светились веснушки на лице…», которая «шлёпает по лужам». Иногда весна – художник «кистью мягкою весна на ветвях рисует почки…». У С. Есенина весна – «странница».
«Прибрела весна, как странница,
С посошком, в лаптях берестяных»… (С. Есенин)
Весна разговаривает, ходит, прячется «долго шла весна тайком». Конечно же, у поэтов весна – красавица, румяная, душистая, «в изумрудном платочке». Она трудолюбивая, всё чистит, моет, украшает землю.
«Днём и ночью Ей нужно трудиться — Перекрасить леса и поля. Нужно к маю земле Нарядиться, Чтобы стала красивой Земля» (В. Орлов)
Весну жду люди, потому что без нее не настанет лето.
«Ждём, весна. Давным-давно.
А ты бродишь где-то!
Без тебя ведь не придёт
Солнечное лето!» (Г. Лагздынь)
«Уж красавицы Весны
Колесница золотая
Мчится с горней вышины!» (А. Майков)
Весна приходит не одна, а со своими помощниками.
«… царицею цветов,
С целой армией воздушной
Благовонных ветерков!» (А. Майков)
Юнна Мориц в своем стихотворении «Весна» не просто описала какие изменения происходят с ее приходом, она даёт имя Весне.
«Идёт весна по городу!
Весна МартовнаПодснежникова,
Весна АпрелевнаСкворешникова,
Весна МаевнаЧерешникова!»
Это еще одно подтверждение того, что Весна для поэта – живое существо, со своим характером, поступками, у нее есть имя, отчество и фамилия, у нее есть душа, она все любит, и ей все рады. Она смелая, борется с Зимой. В этой борьбе она одерживает победу.
«Весне и горя мало,
Умылася в снегу.
И лишь румяней стала
Наперекор врагу».
А как же сами авторы относятся к весне? Я рассмотрела высказывания поэтов о весне, слова, которыми они описывают природу весной и какое настроение создают.
Весну поэты называют «красавицей», «царицею цветов», «прекрасное дитя».
«Славит лес весну-царевну» (М. Пожарова)
Описывают происходящие события, используя слова с уменьшительно-ласкательными чувствами.
«зелень золотистая на солнышке горит»,
«синенький цветочек»,
«дорожки», «листочки», «весело журавушке».
Пишут авторы о том, что с приходом весны всем радостно, весело.
«…весело аукнула из лесу весна»,
«…я здесь пою приход весны!»,
«Люблю глядеть
Как не спеша
В ней просыпается душа!» (Г. Новицкая)
«Весной полюбоваться
Вволю!» (Г. Новицкая)
По данным примерам можно сделать вывод – поэты очень любят весну, это удивительное время года.
Чтобы узнать мнение читателей о весне, я обратилась к своим одноклассникам. Они все читали стихи о весне. Ребятам были заданы три вопроса.
1. Нравится ли вам весна?
2. Чем вам нравится это время года?
3. Какой вам представляется весна?
Результаты анкеты показали, что весна нравится почти всем детям (27), не нравится одному ребенку (1).
Нравится детям весна (Таблица 3) по разным причинам: весной красиво (6), солнечно и тепло (6), можно гулять с друзьями (5), ходить по лужам (5). Не нравится весна из-за того, что весной грязно, мокро, скучно.
Какой же дети видят весну? (Таблица 4) Дети видят весну красивой (7), молодой девушкой (10), чудесной (4), тёплой (4), весёлой (3), маленькой девчушкой (2).
Открытие второе: дети представляют весну такой же прекрасной, как и поэты, она им тоже нравится. И поэты, и дети представляют весну живым существом.
Список источников литературы
1) Волков И.Ф. Литература как вид художественного творчества: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1985. – 192 с.
2) Литературоведческий словарь. Интернет ресурс.
3) Розенталь Д.А., Теленкова М.А. Словарь-справочник лингвистических терминов: Пособие для учителя. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: Просвещение. 1985. – 339 с.
4) Сильман Т. Заметки о лирике. – М.–Л., 1977. Интернет ресурс.
Приложение 1
Словарь терминов
метод (вот греч. methodus – следование, путь) исследования – инструмент для филологического анализа текстов художественных произведений и их смысловых структур, не привнесенных той или иной идеологической модой, а объективно присущих тексту.
олицетворение — вид тропа: изображение неодушевленных предметов, при котором они наделяются свойствами живых существ (даром речи, способностью мыслить, чувствовать, переживать, действовать), уподобляются живому существу.
Например: «О чем ты воешь, ветр ночной? // О чем так сетуешь безумно?» (Ф.И. Тютчев); «Сквозь волнистые туманы // Пробирается луна» (А.С. Пушкин). Разновидность метафоры (см. метафора).
Словарь литературоведческих терминов С.П. Белокурова 2005.
образ — определение иск-ва как мышления в образах сложилось в первой половине 19 в. Оно разрабатывалось в трудах Гегеля, Белинского и др. мыслителей. «Мы можем, — писал Гегель, — обозначить поэтическое представление как образное, поскольку оно ставит перед нашим взором вместо абстрактной сущности конкретную ее реальность» (Соч., т. XIV, с. 194).
Белинский начал одну из программных своих статей такими словами: «Искусство есть непосредственное содержание истины, или мышление в образах» (Полн. собр. соч., т. IV, с. 585).
образ художественный – специфическая для литературы (и искусства вообще) форма отображения действительности, в создании которой основную роль играют чувства, мышление и особенности мировосприятия автора-художника.
Различают образы-персонажи (человеческие образы), образы-пейзажи (картины природы), образы-вещи (описания предметов и интерьера) и т.д.
описательный метод – последовательно описывает выбранный материал, систематизируя его в соответствии с поставленной исследовательской задачей. Является наиболее широко применяющимся в естественных и гуманитарных науках.
тропы — (от греч. tropos — оборот речи) — слова и выражения, используемые в переносном значении с целью усилить образность языка, художественную выразительность речи.
В основе любого Т. — сопоставление предметов и явлений. К Т. относятся аллегория, гипербола, ирония, литота, метафора, метонимия, оксюморон, перифраз, синекдоха, сравнение, эпитет.