Типичные ошибки в сочинении егэ по русскому языку презентация

Скачать материал

Скачать материал

Слайд 1

Классификация ошибок части С1

Слайд 2

Виды ошибок Ф а к т и ч е с к и е Э т и ч е с к и е Л о г и ч е с к и е Р е ч е в ы е Г р а м м а т и ч е с к и е

Слайд 3

Фактические ошибки — разновидность неязыковых ошибок, заключающаяся в том, что пишущий, недостаточно хорошо владея информацией по обсуждаемой теме, приводит факты, противоречащие действительности. Например: «Столица США – Нью-Йорк»,«Ленский вернулся в своё имение из Англии», «Маяковский – вдохновитель народа в борьбе с интервенцией». Такие ошибки отражают низкий уровень знаний.

Слайд 4

Этические ошибки — особый вид ошибок; высказывания, унижающие человеческое достоинство, выражающие высокомерное и циничное отношение к человеческой личности, недоброжелательность, проявления речевой агрессии, жаргонные слова и обороты. Например: «Этот текст меня бесит», «Судя по тому, что говорит автор, он маньяк».

Слайд 5

Логические ошибки — нарушение логической правильности речи, возникающее в результате нарушения законов логики как в пределах одного суждения, так и на уровне целого текста. Сопоставление (противопоставление) двух логически неоднородных (различных по объёму и содержанию) понятий в предложении; Подмена одного суждения другим. Предметом повествования являются времена достаточно отдалённые, что позволяет предположить не чересчур молодой возраст автора. Однако темпераментностью страницы привлекают к себе внимание.

Слайд 6

Речевые и грамматические ошибки Эти виды ошибок для многих учащихся трудны в разграничении. Отличие: речевые ошибки чаще всего не слышны при чтении, их можно обнаружить только в контексте, а грамматические выделяются из общего строя речи.

Слайд 7

Речевые ошибки — связанные с неразвитостью речи. 1) Употребление слова в несвойственном ему значении. Мы были шокированы прекрасной игрой актёров. 2) Неразличение оттенков значения, вносимых в слово приставкой и суффиксом. Моё отношение к этой проблеме не поменялось . Были приняты эффектные меры. 3) Неразличение синонимов. Имя этого поэта знакомо во многих странах.

Слайд 8

Речевые ошибки 4) Неразличение паронимов. В таких случаях я взглядываю в словарь. 5) Употребление слов иной стилевой окраски. Автор, обращаясь к этой проблеме, пытается направить людей немного в другую колею . 6) Разрушение образной структуры фразеологизмов. Этому, безусловно, талантливому писателю Зощенко палец в рот не клади . 7) Неоправданное употребление просторечных слов. Таким людям всегда удаётся объегорить других.

Слайд 9

Речевые ошибки Нарушение лексической сочетаемости. Автор увеличивает впечатление . Автор использует художественные особенности . 9) Употребление лишних слов, в том числе плеоназм. Молодой юноша. Очень прекрасный. 10) Употребление рядом или близко однокоренных слов (тавтология). В этом рассказе рассказывается о событиях древности.

Слайд 10

Речевые ошибки 11) Неоправданное повторение слова. Герой рассказа не задумывается над своим поступком. Герой даже не понимает всей глубины содеянного. 12) Ошибки в употреблении антонимов в построении антитезы. В третьей части текста звучит не весёлый , но и не мажорный мотив. 13) Бедность и однообразие синтаксических конструкций. Когда писатель пришёл в редакцию, его принял редактор. Когда они поговорили , писатель отправился в гостиницу.

Слайд 11

Грамматические ошибки — ошибки в структуре языковой единицы; нарушение любой грамматической нормы. Ошибочное словообразование. Трудолюби м ый, на д смехаться. 2) Ошибочное образование формы существительного. Многие чуд а техники. Не хватает врем я . 3) Ошибочное образование формы прилагательного. Более интересн ее .

Слайд 12

Грамматические ошибки 4) Ошибочное образование формы числительного. С пятистами рублями. 5) Ошибочное образование формы местоимения. Ихнего пафоса. 6) Ошибки в образовании личных форм глаголов. Им двигает чувство сострадания. 7) Неправильное употребление временных форм глаголов. Эта книга даёт знания об истории календаря, научит делать расчёты.

Слайд 13

Грамматические ошибки Ошибки в образовании действительных и страдательных причастий. Ручейки воды, стекаемые вниз, поразили автора. 9) Ошибки в образовании деепричастий. Вышев на сцену. Пиша о жизни. 10) Неправильное образование наречий. Автор тута был не прав. 11) Нарушение согласования. Я знаком с группой ребят, увлекающи мися джазом.

Слайд 14

Грамматические ошибки 12. Нарушение управления. Повествует читател ей . Сделать свою правду более красив ую . 13) Нарушение связи между подлежащим и сказуемым. Главное, чему я хочу уделить внимание, это художественн ой сторон е произведения. 14) Нарушение способа выражения сказуемого. Мы были рады, счастливы и весёлые .

Слайд 15

Грамматические ошибки 15) Ошибки в построении предложения с деепричастным оборотом. Читая текст , возникает такое чувство… 16) Ошибки в построении предложения с причастным оборотом. Дорожка была покрыта проваливающимся снегом под ногами . 17) Ошибки в построении сложного предложения. Эта книга научила меня ценить друзей, которую я прочла ещё в детстве. Ум автор текста понимает не только как просвещённость, но и с понятием «умный» связывает вольнодумство.

Слайд 16

Грамматические ошибки 18) Ошибки, связанные с употреблением частиц. Хорошо было бы, если бы на картине стояла бы подпись художника. 19) Нарушение границ предложения. Было уже поздно. Когда он опомнился.

Слайд 17

Успехов на экзамене!

1.

Ошибки в сочинении ЕГЭ: речь и грамматика
Как не потерять баллы за сочинение
ЕГЭ-2022 по русскому языку?

2.

рассмотрим сложные случаи
классификации ошибок,
оценим фрагменты работ,
обсудим формы работы с учеником при
подготовке к сочинению.

3.

Николай Дмитриевич Тыранов — лингвист, автор серии
онлайн-курсов по сочинению, профессиональный
репетитор, средний балл учеников 94 из 100.
Создатель онлайн-школы ОК ЕГЭ.

4.

Оксана Николаевна Беляева — кандидат
филологических наук, доцент, эксперт ЕГЭ по
русскому языку, автор статей и учебных курсов
по подготовке к ЕГЭ и ОГЭ.
Создатель онлайн-школы ОК ЕГЭ.

5.

Сочинение ЕГЭ
(критерии К1-4)

6.

Сборники тестов реальной степени сложности
Материалы по заданиям 1-26
Комментарий на 6 из 6
Сочинение и
изложение в формате
ОГЭ-2021
ok-ege.ru

7.

Грамматические и речевые ошибки (К9 и К10)
при классификации ошибок следует руководствоваться таблицами и примерами
речевых и грамматических ошибок в «Указаниях по оцениванию развёрнутых
ответов участников ЕГЭ для эксперта, проверяющего ответ на задание 27 по
русскому языку» ФИПИ.

8.

Грамматические и речевые ошибки (К9 и К10)
при классификации ошибок следует руководствоваться таблицами и примерами
речевых и грамматических ошибок в «Указаниях по оцениванию развёрнутых
ответов участников ЕГЭ для эксперта, проверяющего ответ на задание 27 по
русскому языку» ФИПИ;
если ошибка не включена в «Указания по оцениванию развёрнутых ответов
участников ЕГЭ для эксперта, проверяющего ответ на задание 27 по русскому
языку» ФИПИ и/или в Инструктаж, она не выносится и не учитывается.

9.

Грамматические и речевые ошибки (К9 и К10)
при классификации ошибок следует руководствоваться таблицами и примерами
речевых и грамматических ошибок в «Указаниях по оцениванию развёрнутых
ответов участников ЕГЭ для эксперта, проверяющего ответ на задание 27 по
русскому языку» ФИПИ;
если ошибка не включена в «Указания по оцениванию развёрнутых ответов
участников ЕГЭ для эксперта, проверяющего ответ на задание 27 по русскому
языку» ФИПИ и/или в Инструктаж, она не выносится и не учитывается;
если ошибку невозможно исправить, она не учитывается.

10.

К9 – Грамматические ошибки
К9
Соблюдение грамматических норм
Грамматических ошибок нет
2
Допущены одна-две ошибки
1
Допущено три и более ошибки
0

11.

Грамматические ошибки (К9)
основные типы ошибок, которые учитываются при проверке задания 27,
включены в задания тестовой части:
образование формы слова – задание 7,
построение предложения (10 типов ошибок) – задание 8

12.

Грамматические ошибки (К9)
№
Вид ошибки
Примеры
1
Ошибочное словообразование
Трудолюбимый, надсмехаться
2
Ошибочное образование формы
существительного
Многие чуда техники, не хватает время
3
Ошибочное образование формы
прилагательного
Ошибочное образование формы
числительного
Ошибочное образование формы
местоимения
Ошибочное образование формы глагола
Более интереснее, красивше
Нарушение согласования
Я знаком с группой ребят, серьёзно
увлекающимися джазом
4
5
6
7
С пятистами рублями
Ихнего пафоса, ихи дети
Они ездиют, хочут, пиша о жизни природы

13.

Грамматические ошибки (К9)
№
Вид ошибки
Примеры
8
Нарушение управления
Нужно сделать свою природу более
красивую.
Повествует читателей
9
Нарушение связи между подлежащим и
сказуемым
Большинство возражали против такой
оценки его творчества
10
Нарушение способа выражения
сказуемого в отдельных конструкциях
Он написал книгу, которая эпопея.
Все были рады, счастливы и весёлые
11
Ошибки в построении предложения с
однородными членами
Страна любила и гордилась поэтом.
В сочинении я хотел сказать о значении
спорта и почему я его люблю
12
Ошибки в построении предложения
с деепричастным оборотом
Читая текст, возникает такое чувство…

14.

Грамматические ошибки (К9)
№
Вид ошибки
Примеры
13
Ошибки в построении предложения с
причастным оборотом
Узкая дорожка была покрыта
проваливающимся снегом под ногами
14
Ошибки в построении сложного
предложения
15
Смешение прямой и косвенной речи
Эта книга научила меня ценить
и уважать друзей, которую я прочитал
ещё в детстве.
Человеку показалось то, что это сон
Автор сказал, что я не согласен
с мнением рецензента
16
Нарушение границ предложения
Когда герой опомнился. Было уже
поздно
17
Нарушение видовременной
соотнесённости глагольных форм
Замирает на мгновение сердце и вдруг
застучит вновь

15.

Типичные грамматические ошибки
неправильно «встроенное» цитирование:
Раскрывая эту тему, русский поэт выражает свою позицию, говоря, что:
«Наш русский языка до сих пор ощущается многими как некая слепая стихия»

16.

Типичные грамматические ошибки
нарушение норм согласования причастий:
о монастыре, построеннЫМ;
образует перемычки, разделяющИМИ озеро на отдельные плёсы

17.

Типичные грамматические ошибки
ошибки в выборе предлога:
«рассуждая над…» – грубая грамматическая ошибка;
«размышляя о…, размышляя над…» – правильно;

18.

Типичные грамматические ошибки
ошибки в употреблении предлогов О/ОБ:
о истории, о их подвиге, об её подвиге;

19.

Типичные грамматические ошибки
предложение начинается с подчинительного союза «потому что»
(неоправданная парцелляция):
Подвиг на войне – залог победы. Потому что без подвигов простых солдат
она была бы недостижима.

20.

Типичные грамматические ошибки
Неправильное управление:
Автор приводит в пример случай/героя/историю.
Н.В. Агафонов предостерегает о том, что …
Автор доказывает читателям о необходимости замечать …

21.

Грамматические ошибки: спорные случаи
«подбор варианта написания»:
При наличии в работе правильного и неправильного грамматического варианта
(партизан – партизанов, солдат – солдатов) ошибка учитывается.

22.

Грамматические ошибки: спорные случаи
Употребление винительного и родительного падежей при переходных глаголах с
отрицанием факультативно и ошибкой не является:
Не смог дать правильный ответ / Не смог дать правильного ответа.

23.

Грамматические ошибки: спорные случаи
Незакрытая валентность: отсутствие слова, которое определяется сильным
управлением глагола (отглагольного существительного).
В тексте нет точной оценки (кого? чего?).
Примером (чего?) может служить отрывок из произведения.
Они не менее талантливы (чем кто?).
Несмотря на грамматический характер ошибки, случай
рассматривается как речевая ошибка, К10.

24.

Грамматические ошибки: профилактика
Составьте словосочетания с глаголами-комментаторами:
(Автор) вспоминает, описывает, анализирует, подчёркивает, размышляет,
рассуждает, сравнивает, цитирует, опровергает, противопоставляет,
сопоставляет, полемизирует, подробно рассматривает;
приводит, опирается, доказывает, разделяет, отмечает, подтверждает,
убеждает, останавливается, предлагает задуматься, обращает внимание;
создаёт, использует, подтверждает;
сопереживает, восхищается, негодует, осуждает.

25.

Грамматические ошибки: профилактика
(Автор) вспоминает (что?), описывает (что?), анализирует (что?), подчёркивает
(что?), размышляет (о чём?), рассуждает (о чём?), сравнивает (что с чем?), цитирует
(кого, что?), опровергает (идеи, мысли, точку зрения кого? о чём?),
противопоставляет (что чему?), сопоставляет (что с чем?), полемизирует (с кем?),
подробно рассматривает (что?); приводит (пример чего?), опирается на (мнение,
суждение чьё?), доказывает (что?), разделяет мнение (кого?), отмечает важность
(чего?), подтверждает свои мысли (чем?), убеждает (в чём?), останавливается (на
чём?), предлагает задуматься (о чём?), обращает внимание (на что?); создаёт (образ,
атмосферу чего?), использует (приёмы); подтверждает (свои мысли чем?);
сопереживает (кому?), восхищается (кем, чем?), негодует (по поводу чего?),
осуждает (кого?).

26.

Речевые ошибки (К10)
К10
Соблюдение речевых норм
Допущено не более одной речевой ошибки
2
Допущены две-три ошибки
1
Допущено четыре и более ошибки
0

27.

Речевые ошибки (К10)
№
1
Вид ошибки
Примеры
Употребление слова
в несвойственном ему значении
Мы были шокированы прекрасной игрой
актеров.
2
Неразличение оттенков значения,
вносимых в слово приставкой и
суффиксом
Мое отношение к этой проблеме
не поменялось.
Были приняты эффектные меры
3
Неразличение синонимичных слов
4
Употребление слов иной стилевой
окраски
В конечном предложении автор применяет
градацию
Автор, обращаясь к этой проблеме, пытается
направить людей немного в другую колею
5
Неуместное употребление
эмоционально-окрашенных слов и
фразеологизмов
Астафьев то и дело прибегает к употреблению
метафор и олицетворений

28.

Речевые ошибки (К10)
№
6
Вид ошибки
Неоправданное употребление
просторечных слов
Примеры
Таким людям всегда удаётся объегорить
других
7
Нарушение лексической
сочетаемости
Автор увеличивает впечатление.
Автор использует художественные
особенности (вместо средства)
8
Употребление лишних слов,
в том числе плеоназм
9
Употребление однокоренных
слов в близком контексте
(тавтология)
Красоту пейзажа автор передаёт нам
с помощью художественных приёмов.
Молодой юноша, очень прекрасный
В этом рассказе рассказывается
о реальных событиях

29.

Речевые ошибки (К10)
№
10
Вид ошибки
Неоправданное повторение
слова
11
Бедность и однообразие
синтаксических конструкций
12
Неудачное употребление
местоимений
13
Речевая недостаточность
Примеры
Герой рассказа не задумывается над своим
поступком. Герой даже не понимает всей
глубины содеянного
Когда писатель пришел в редакцию,
его принял главный редактор. Когда они
поговорили, писатель отправился в
гостиницу
Данный текст написал В. Белов. Он
относится к художественному стилю.
У меня сразу же возникла картина
в своём воображении
Привлечь читателей к данной проблеме

30.

Речевые ошибки (К10)
если ошибка не включена в «Указания по оцениванию развёрнутых ответов
участников ЕГЭ для эксперта, проверяющего ответ на задание 27 по русскому
языку» ФИПИ и/или в Инструктаж, она не выносится и не учитывается.

31.

Речевые ошибки (К10)
основные типы речевых ошибок, которые учитываются при проверке задания
27, включены в задания тестовой части:
паронимы – задание 5,
речевые ошибки в словосочетании и предложении – задание 6.

32.

Типичные речевые ошибки
речевая избыточность:
В тексте Д.Л. Быкова автор пишет…
Раскрывая подлинный смысл проблемы…
Автор приводит эти примеры, чтобы показать читателю важные для
публициста составляющие счастья.
Так он проявил качества настоящего солдата и патриота своей страны.

33.

Типичные речевые ошибки
избыточное употребление личных, притяжательных и указательных
местоимений:
Автор показывает нам сущность проблемы.
В данном тексте нам показана проблема.
Оба примера, дополняя друг друга, показывают нам, что война способна на
многое.
Автор доносит до нас…

34.

Типичные речевые ошибки
избыточное употребление синонимов:
Автор рассказывает о мужественном и героическом поведении русских
воинов.
Все это помогает читателям понять и увидеть важные для автора
качества.
Автор акцентирует внимание на важных моментах и вещах.

35.

Типичные речевые ошибки
неудачное «создание» метафор:
Я считаю, что только люди с огромным стержнем внутри способны на
такой большой подвиг.
В каждом доме есть и будет шкаф с книгами, как символ записи жизни
жильцов дома, как центр тела у человека, запоминающий любую
информацию, которую ты в него положишь.
В каждом человеке нужно искать зерно самоуважения, на которое можно
опереться.

36.

Типичные речевые ошибки
Оба примера дополняют друг друга – речевая ошибка (плеоназм)
Оба примера, дополняя друг друга, показывают/дают понять… – не является
ошибкой.

37.

Типичные речевые ошибки
речевая недостаточность:
Оба примера, дополняя, приводят нас к пониманию позиции автора
В чём проблема?
Противопоставляя этому случаю автор приводит пример…
Автор доносит до нас, что нужно хранить память о близких людях
Предложение так и не осуществилось, причиной стала война
Осознав, он купил ландыши и пошёл на место встречи
Остается чувство полного отсутствия
В тексте главный герой только выпустился из школы

38.

Типичные речевые ошибки
нарушение состава и формы фразеологизма (кошка наплакала, бросился на
глаза) является речевой ошибкой.

39.

Речевые ошибки: спорные случаи
Оба примера дополняют друг друга – речевая ошибка (плеоназм)
Оба примера, дополняя друг друга, показывают/дают понять… – не является
ошибкой

40.

Речевые ошибки: спорные случаи
употребление сочетаний «в данном тексте», «в своём тексте», «в этом
тексте», даже если последняя конструкция используется в первом
предложении сочинения, не является речевой ошибкой

41.

Речевые ошибки: спорные случаи
не является ошибкой употребление имени и отчества автора текста без
фамилии.

42.

Ошибки при упоминании имён собственных и географических названий
1. Ошибка в написании буквы
Если слово русскоязычное – 0,5 орфографической ошибки, К7.
«Тургеньев», «Лихачов», «Солженицин», «Высотский», «Мелихов»,
«Балконский», «Чадский».
Если слово иноязычное («Жуль Верн») – не учитываем.
NB! «Му-му» – фактическая ошибка, К12
(название произведения).

43.

Ошибки при упоминании имён собственных
2. Искажение или перестановка инициалов, искажение имени собственного.
Имя из исходного текста при отсутствии правильного написания – 0,5
фактической ошибки по К12.
Имя из исходного текста при наличии (соседстве) правильного написания – не
учитываем. Например, «Лиходеев» вместо «Лихачев», но экзаменуемый в
сочинении также употребил «Лихачев».
Имя из привлекаемого текста – 1 фактическая ошибка, К12:
«Хрусталёв» вместо «Хлестаков».
Отсутствие инициалов – не учитываем.

44.

Речь и логика
Лексическая недостаточность
Отсутствие слова, без которого неясен или неоднозначен смысл высказывания.
Он привлекает (внимание) читателей к данной проблеме.
Героиня (отдает) все тепло другому человеку.
Дает ему (возможность) познать.
Нашел книгу без (указания) автора.
Рассматривается как речевая ошибка, К10.

45.

Речь и логика
Логическая недостаточность
Отсутствие необходимого средства связи предложений в тексте (или частей
предложения).
Автора возмущает человеческая жестокость. Многие родители уже не
читают детям книги: им легче включить мультики или телевизор.
Чувство нежности не принижает такое поведение.
Логическая ошибка, К5.

46.

К10 и К6
Критерий К6 коррелирует с критерием К10.
1. По критерию К6 выставляется 2 балла, если экзаменуемый получает 2 балла
по критерию К10.
2. По критерию К6 может быть поставлен 1 балл, если по критерию К10
экзаменуемый получает 1 или 0 баллов.
3. По критерию К6 0 баллов выставляется только в том случае, если работа
экзаменуемого отличается исключительной бедностью словаря и однообразием
грамматического строя речи (полностью отсутствуют
вводные конструкции, однородные члены,
причастные и деепричастные обороты и т.п.).

47.

К9, К10 и К6: практика
Перед автором стоит проблема в том, что многие не ценят память так, как ее ценят другие. Ведь память –
это ценность прожитой жизни. Не было бы памяти, никто бы не знал о прошлом. И как бы человек
набрался бы опыта? Будь положительный или отрицательный. Цените память, ведь в мире больше
беспамятных людей, которые даже не знают историю своей Родины.
Давайте затронем прошлое? Мало кто помнит поступок партизанки во время Великой Отечественной
войны. Защищая сельчан, она подвергла себя пыткам солдат фашистской Германии. Ее вывели босиком в
жуткий мороз, и она стояла до последнего, защищая Родину и жителей села
А знает ли кто геройский поступок Арсеньевского летчика? Он спас город, пока тот спал. Взлетев в
технически неисправном самолете, он увел его вдаль от города, спас тем самым многие жизни,
пожертвовав одной (своей). Таких героев очень много. Многие не знают об их подвигах! Цените память,
ибо без нее мир был бы скучен и сер!

48.

К9, К10 и К6: практика
(1) Перед автором стоит проблема в том, что многие не ценят память так, как ее
ценят другие. (2) Ведь память – это ценность прожитой жизни. (3) Не было бы
памяти, никто бы не знал о прошлом. (4) И как бы человек набрался бы опыта?
(5) Будь положительный или отрицательный. (6) Цените память, ведь в мире
больше беспамятных людей, которые даже не знают историю своей Родины.

49.

К9, К10 и К6: практика
(1) Перед автором стоит проблема в том, что многие не ценят память так, как ее
ценят другие. (2) Ведь память – это ценность прожитой жизни. (3) Не было бы
памяти, никто бы не знал о прошлом. (4) И как бы человек набрался бы опыта?
(5) Будь положительный или отрицательный. (6) Цените память, ведь в мире
больше беспамятных людей, которые даже не знают историю своей Родины.

50.

К9, К10 и К6: практика
(7) Давайте затронем прошлое? (8) Мало кто помнит поступок партизанки во
время Великой Отечественной войны. (9) Защищая сельчан, она подвергла себя
пыткам солдат фашистской Германии. (10) Ее вывели босиком в жуткий мороз, и
она стояла до последнего, защищая Родину и жителей села.

51.

К9, К10 и К6: практика
(7) Давайте затронем прошлое? (8) Мало кто помнит поступок партизанки во
время Великой Отечественной войны. (9) Защищая сельчан, она подвергла себя
пыткам солдат фашистской Германии. (10) Ее вывели босиком в жуткий мороз, и
она стояла до последнего, защищая Родину и жителей села.

52.

К9, К10 и К6: практика
(11) А знает ли кто геройский подвиг Арсеньевского летчика? (12) Он спас
город, пока тот спал. Взлетев в технически неисправном самолете, он увел
его вдаль от города, спас тем самым многие жизни, пожертвовав одной
(своей). (13) Таких героев очень много. (14) Многие не знают об их подвигах!
(15) Цените память, ибо без нее мир был бы скучен и сер!

53.

К9, К10 и К6: практика
(11) А знает ли кто геройский подвиг Арсеньевского летчика? (12) Он спас
город, пока тот спал. Взлетев в технически неисправном самолете, он увел
его вдаль от города, спас тем самым многие жизни, пожертвовав одной
(своей). (13) Таких героев очень много. (14) Многие не знают об их подвигах!
(15) Цените память, ибо без нее мир был бы скучен и сер!

54.

К9, К10 и К6: практика
В чём настоящая любовь? Именно эта проблема находится в центре внимания
Юрия Марковича.
Рассуждая над этим вопросом, автор отмечает ответ Жени при диалоге с
главным героем. В этом примере мы видим, что настоящая любовь, даже если
она не взаимная, всё равно с течением времени продолжает существовать.
Далее Нагибин, чтобы показать, что истинная любовь не имеет срока годности и
продолжительности по времени, обращает внимание на исполнение Серёжей
данного им обещания.

55.

К9, К10 и К6: практика
В чём настоящая любовь? Именно эта проблема находится в центре внимания
Юрия Марковича.
Рассуждая над этим вопросом, автор отмечает ответ Жени при диалоге с
главным героем. В этом примере мы видим, что настоящая любовь, даже если
она не взаимная, всё равно с течением времени продолжает существовать.
Далее Нагибин, чтобы показать, что истинная любовь не имеет срока годности и
продолжительности по времени, обращает внимание на исполнение Серёжей
данного им обещания.

56.

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Методические материалы для председателей и членов предметных комиссий
субъектов Российской Федерации по проверке выполнения заданий с развёрнутым
ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2022 года. – Москва: ФИПИ, 2022.
2. Указания по оцениванию развернутых ответов участников ЕГЭ для эксперта,
проверяющего ответ на задание 27 по русскому языку. 2021. – Сост. Р.Д.Дощинский,
электронный документ.
3. Методические рекомендации по проверке развёрнутых ответов ЕГЭ-2021 по русскому
языку. Учебно-методическое пособие для экспертов предметной комиссии по
русскому языку Санкт-Петербурга. – СПб: СПбЦОКОиИТ, 2021.
4. Беляева О.Н., Тыранов Н.Д. Идеальное сочинение. Подготовка к ЕГЭ. Проблема.
Позиция. Комментарий.
5. Беляева О.Н., Тыранов Н.Д. Сочинение без ошибок (логика, грамотность, этика). – М.:
Титул, 2021.

57.

Для связи:
Страничка ВК
https://vk.com/okege100
vk.com/okgook
Группа ВК
https://vk.com/okege
Спасибо за
внимание!

Приложение: презентация

Слайд 2. I. Какова Ваша ЦЕЛЬ?

Вы хотите поступить по результатам ЕГЭ в вуз,
причем на бюджетное отделение? В большинстве
вузов «бюджетный» конкурс начинается с
уровня выше 80 тестовых баллов. Без подготовки
достичь таких результатов на ЕГЭ по русскому
языку практически невозможно.

Слайд 3. ВДУМАЙТЕСЬ, эта истина стара как
мир: НИКТО НИКОГДА и НИЧЕМУ не сможет Вас научить
против вашей воли!

Но!

Слайд 4. Если у Вас есть сильное желание и
мотивация, то ВСЕМУ и ВСЕГДА вы сможете
научиться.

Вы никогда не научитесь плавать, стоя на берегу!
И Вам никуда не деться от очевидного факта: без
тренировки в выполнении тестов при подготовке к
ЕГЭ по русскому языку об отличном результате
можно только мечтать. До посинения.

Слайды 6-10. Обработка бланков ответов ЕГЭ
проводится на компьютерах. Бланки сканируются,
надписи и метки с них распознаются, переводятся в
«цифровой» формат и автоматически
проверяются. Эта технология позволяет
обрабатывать огромное количество бланков в
ограниченное время, но от участников
тестирования требует соблюдения некоторых
несложных правил. Все ошибки мы проиллюстрируем
реальными изображениями с бланков ответов, в
которых наглядно видно, что написано в бланке
ответов и что распознано компьютером. Некоторые
не верят, что такое бывает. Итак, начинаем:

На этом наше повествование об ошибках
участников тестирования заканчиваем. В статье
были разобраны только типичные ошибки, которые
повторяются на каждом экзамене. Бывают еще и
индивидуальные (сокращают слова, путают поля, не
могут найти в своем документе номер и серию,
пишут с ошибками имена и отчества и т.д.), которые
систематизации не поддаются. Но большинства
ошибок можно избежать, если:

— перед тем как идти на экзамен, прочитать и
понять правила участия в ЕГЭ;

— на тестировании читать инструкцию к тесту,
который вы получили, а в тесте внимательно читать
инструкции к отдельным заданиям, если они есть;

— на тестировании быть внимательным и
собранным, сосредоточиться на выполнении теста.

Рекомендуется до реального экзамена
попробовать пройти похожую процедуру
тестирования в режиме ЕГЭ, чтобы выявить и
оценить негативные факторы с которыми вы,
возможно, столкнётесь на одном из самых важных
экзаменов в вашей жизни.

Слайд 11. Подготовлено РЦОИ Ульяновской
области. ege.karelia.ru

Слайд 12. Выполняя задание (А1) по
фонетике, выпускник должен показать понимание
сущности русского словесного ударения, его
особенностей.

Как известно, русское ударение не только
нефиксированное, как, например, в татарском или
французском языках, но и свободное — то есть
способное «перетягиваться» с одного слога на
другой в разных формах одного слова или в
однокорневых словах (ср. стОл — но столА, нАчал —
началА).

Без умения произносить с правильным ударением
конкретные общеупотребительные слова разных
частей речи нельзя обойтись при выполнении
задания А1..

Хуже решаются задания, в которых использована
лексика с распространёнными в молодёжной речи
орфоэпическими ошибками (катАлог, нАчав, звОнит,
красивЕе, тортЫ).

Поэтому следует больше внимания уделять
изучению основных норм произношения и ударения
современного русского литературного языка. А
основой такого подхода и есть постоянное
внимание к звучащей речи, систематическая работа
с орфоэпическими словарями.

Слайд 13. Чтобы справиться с заданиями
по лексике, нужно иметь достаточно большой
лексический запас слов, уметь правильно
употреблять слова с учетом их лексического
значения.

Наибольшие трудности возникали при
определении лексического значения
многозначного слова, имеющего в контексте только
одно значение.

Ошибки, связанные с употреблением паронимов,
достаточно часто встречаются в речи. Их причины
объясняются многозначностью аффиксов в русском
языке, различной сочетаемостью слов. Это
подтверждают и результаты выполнения
экзаменационного теста. Так, например, очень
часто смешивают паронимы представить и
предоставить: Образование представит
огромные возможности (вместо: предоставит).

Допускают очень много грамматических ошибок,
состоящих в неправильном образовании и
использовании различных грамматических форм
слов, например:

1) нарушения в употреблении форм
существительных (неправильное образование форм
множественного числа существительных, например,
вкусные торта (из разговорной речи, норма: торты;
неправильный вариант формы рода, например:
пирожки с повидлой ( норма: …с повидлом); новый
туфель (норма: туфля); неверное образование
падежных форм: в аэропорте (норма: …аэропорту), у
новых туфлей (норма: у новых туфель); пара сапогов
(норма: пара сапог);

2) ошибки при образовании степеней сравнения:
звончее (норма: звонче); более моложе (форма
сравнительной степени данного прилагательного
избыточна);

3) неправильное образование местоименных форм:
вокруг их (норма: вокруг них); ихние книги (норма:
их книги);

4) ошибки в склонении числительных: в двух тысяч
первом году (норма: в две тысячи первом году);
менее семьдесят пяти рублей (норма: менее
семидесяти пяти рублей);

5) неправильное образование глагольных форм
(ошибки в образовании личных форм глаголов:
пробежи сто метров (норма: пробеги); жгёт костёр
(норма: разжигает); неверное образование видовых
форм глаголов: давай попробоваем (норма:
попробуем); неверное образование возвратных форм
глагола: оденьтеся теплее (норма: оденьтесь
теплее); ошибки при образовании деепричастий:
прочитая рассказ (норма: прочитав); пиша рассказ
(данная деепричастная форма в литературном языке
отсутствует).

6) Нарушение норм беспредложного управления:

Многие удивлялись простотой и естественностью
чеховских пьес. Правильно: Многие удивлялись
простоте и естественности чеховских пьес.

7) Однородные члены предложения управляют
различными падежными формами существительного:
Бабушка любила и гордилась своим единственным
внуком. Необходимо употребить разные дополнения:
Бабушка любила своего единственного внука и
гордилась им.

Неправильное построение предложений с
деепричастными оборотами:

а) безличное предложение не может иметь
деепричастного оборота: Раскрыв журнал, в нем
оказалось много новой информации. Правильно:
Когда я раскрыл журнал и стал его читать, в нем
оказалось много новой информации.

б) разные действующие лица выполняют основное
действие, выраженное сказуемым, и добавочное
действие, выраженное деепричастием: Раскрыв
свежую газету, мое внимание привлекло одно
интервью. Правильно: когда я раскрыл свежую
газету, мое внимание привлекло одно интервью.

9) Недопустимо соединение простой и составной
форм сравнительной и превосходной степени
прилагательных: более красивейший, более худший.
Правильно: более красивый, красивейший, худший.

10) При указании даты после порядкового
числительного существительное ставится в
родительном падеже, а не в дательном: правильная
форма: к первому января, к Восьмому марта.

11) Собирательные числительные не употребляются
с существительными, обозначающими лиц женского
пола, называющими взрослых животных, имеющими
обе формы числа. Соблюдая грамматические нормы,
нужно сказать: пять учениц класса, три красивых
дома. 

12). В официальных ситуациях общения в некоторых
формах глаголов прошедшего времени утрачивается
суффикс -ну-: правильная форма: расторг, увял, мок.

Низкие результаты ЕГЭ по морфемике и
словообразованию можно объяснить формальным
подходом к разбору слова по составу, незнанием
морфологических особенностей некоторых частей
речи и форм (причастий, деепричастий),
отождествлением понятий «нулевое окончание» —
«отсутствие окончания», «словообразующие
аффиксы» — «формообразующие аффиксы».

Словообразование в тестах ЕГЭ является
заданием повышенной трудности, для решения
которого требуется найти в тексте слово,
образованное тем или иным способом, или,
наоборот, определить и записать способ
образования предложенного слова. Невыполнение
этого задания объясняется незнанием сущности
основных способов словообразования в русском
языке, особенно приставочно-суффиксального и
бессуффиксного..

Слайд 14. 1 задание

бесчувственно

услышанный

освещённый

безвольный

записка

3. В каждом ряду найдите лишнее слово. Объясните
ответ.

1) Воротник, задачник, ночник.

2) Разодеть, разомкнуть, разобрать.

3) Мудрствовать, свирепствовать, чествовать.

4) Попугайничать, скромничать, лентяйничать.

4. Выпишите из предложения слова, образованные
приставочно-суффиксальным способом.

Без четверти девять он выбрался из подземелья
на площадь, без пяти пересёк переулок и, обогнув
стоявшие возле подъезда автомобили, вошёл в
дверь, рядом с которой висела под стеклом чёрная
таблица «ГИНЕГА» (Ю. Трифонов).

5. Выпишите из предложения слова, образованные
бессуффиксным способом (с помощью нулевого
суффикса).

Все разновидности морфологического способа
образования слов довольно обстоятельно
изучаются в средней школе. Остановимся лишь на безаффиксном
(бессуффиксном,) способе. Это —
образование новых слов без добавления суффикса: широкий
— ширь, глубокий — глубь, поливать — полив,
выходить — выход.

Не все учёные признают существование
безаффиксного способа словообразования. Так,
Владимир Владимирович Лопатин, Елена Андреевна
Земская считают, что в словах типа ширь, даль,
бег, поворот следует выделять нулевой
словообразовательный суффикс. Этот способ
словообразования предложили называть нулевой
суффиксацией.

Он [мост] так и лежит брюхом на земле, на въезде в
город — как кит, выбросившийся на берег, или как
парусник, вынесенный на мель, озадачивая
приезжих своей откровенной постмодернистской
нефункциональностью.  (Д. Рубина).

6. Выпишите из предложения слово, в котором
морфемы не располагаются линейно, а
накладываются друг на друга:

В её действиях была явная закономерность:
стоило ему пнуть ногой упругую и теплую
перегородку, отделявшую его от хаоса. и оттуда
приходило эхо — мягкое нажатие, сопровождаемое
густыми воркующими звуками, от которых слегка
содрогался весь мир. (В. Пелевин)

7. Выпишите из предложения слово с
множественной словообразовательной структурой:

Между ним и матерью вечно были какие-то раздоры.
Скажи, почему ты никогда не можешь ничего сделать
для других? Ведь это неблагородно, Лев! Это очень
низко. (Ю. Трифонов)

Трудные случаи морфологического разбора

Разные варианты экзаменационной работы 2010 года
включали задания на определение различных частей
речи и их категориальных признаков (например,
различных разрядов местоимений —
притяжательных, неопределенных,
определительных; прилагательных в превосходной
степени, а также прилагательных в сложной форме
превосходной степени; союзов — сочинительных и
подчинительных; производных предлогов; частиц).

В задании требуется выписать либо части речи
(например, частицы, союзы, предлоги), либо
отдельные формы или разряды, прилагательные в
превосходной степени; производный предлог;
краткое страдательное причастие;
неопределенное, притяжательное, определительное
местоимение. Затруднения экзаменуемых обычно
вызывает выявление местоимений различных
разрядов, а также служебных частей речи: союзов,
частиц, предлогов. В целом причины ошибочных
ответов в задании В2 заключаются в
поверхностном усвоении теоретической части
курса русского языка; выполняя морфологический
анализ, учащиеся не всегда способны комплексно
учитывать различные признаки, определяющие
принадлежность слова к той или иной части речи:
значение слова как части речи, морфологические
признаки и синтаксическую функцию слова в
предложении.

Функциональные омонимы — этимологически
родственные слова, совпадающие по звучанию, но
относящиеся к разным частям речи, различаются
общим грамматическим значением,
морфологическими и синтаксическими признаками.

Лексические омонимы принадлежат к одной
части речи, обладают одинаковым общим
грамматическим значением.

Слайд 21.

Примеры:

Любое число делится на один. Один
ученик. Числительное

Выхожу один (одинокий) я на дорогу. Прилагательное

Остались одни (только, лишь) воспоминания. Частица

Пришёл отец, и с ним ещё один (кто-то). Неопределённое
местоимение

Слайд 22.

1. Я вижу только один способ решить эту проблему.
2. Я, признаюсь, рад, что вы одного мнения со мною (Н.
   Гоголь).
3. Мне вспоминается один случай, который произошёл
   со мною несколько лет назад (М. Пришвин).
4. Одни леса стояли стеной вокруг, и только дождь в
   траве огромный пляшет (И. Бродский).

Ответ:

1. Числительное
2. Прилагательное
3. Местоимение
4. Частица

Во всех предложениях употреблено слово один,
которое функционирует в качестве разных частей
речи.

В первом примере один — числительное:
обозначает определённое количество, которое
может быть обозначено цифрой.

Во втором предложении — прилагательное:
обозначает признак предмета, является синонимом
к прилагательному одинаковый.

В третьем предложении один — местоимение:
указывает на неопределённый признак предмета,
синонимично неопределённому местоимению некий.

В четвёртом предложении один — частица:
служит средством логического выделения слова,
перед которым стоит, возможна синонимическая
замена частицами только, лишь.

Переход в слова состояния:

• наречий: Густо и пахуче дымит самовар (И.
  Бунин) —> В кабаке было тепло, привычно, пахуче
  и шумно (М. Горький);
• кратких прилагательных: Лицо его было молодо и свежо
  —> На улице свежо;
• существительных: Нужно выбрать подходящее время
  —> Время ехать.

Слайд 26. Часть «С» — задание с
развернутым ответом. Выполняется по исходному
тексту и проверяется экспертами. При выполнении
на ЕГЭ по русскому языку задания части «С»:

— создавать литературный шедевр не требуется,
равно как и проводить подробный лингвистический
анализ исходного текста;

— рекомендуемый объём письменной работы — не
менее 150 слов;

— 75 слов и менее — это НОЛЬ баллов;

— более 250 слов испортят настроение эксперту, а
уж он-то в долгу не останется.

Залог успеха при выполнении на ЕГЭ по русскому
языку части «С» — соблюдение всех
формальных критериев, которыми руководствуются
эксперты при выставлении оценок.

Литература

1. ege.karelia.ru
2. Методика подготовки к ЕГЭ по русскому языку:
   планирование занятий, организация урока, система
   упражнений. М., Педагогический университет
   «Первое сентября». 2009.
3. Методическое письмо о проведении
   государственного выпускного экзамена по
   русскому языку в 2010-2011 учебном году. —
   МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ
   ФЕДЕРАЦИИ. Федеральная служба по надзору в сфере
   образования и науки (Рособрнадзор).

Анализ обучающего сочинения по русскому языку в формате ЕГЭ

10 класс

Композиционные части сочинения ЕГЭ

• Проблема текста
• Авторский материал
• Комментарий:

• Пример из текста №1
• Пример из текста №2
• Связь между примерами

4. Позиция автора по проблеме

5. Согласие – несогласие с позицией автора

6. Обоснование собственного мнения

• Заключение

Количество абзацев

• 7 абзацев (без вступления; части комментария совмещены).
• 10 абзацев(вступление+ все части комментария отдельно+ заключение)
• От 7 до 10 абзацев
• Вступление лучше не писать, так как мешает выдерживать формат, приводит к логическим ошибкам.

Проблема текста

• Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы текста, нет.
• Проблема в некоторых работах сформулирована нечётко, некорректно, с грамматическими ошибками.
• Серия вопросов не всегда соответствует проблеме.
• В комментарии подменяется проблема (ответственность за поступки и слова – детская жестокость)

Авторский материал

• Пропущена эта композиционная часть.
• Заявлена формально: не распространена, выражена общими фразами.
• Неоправданно сужена, хотя в примерах отражается развёрнуто.

Комментарий. Примеры №№ 1и 2

• Примеры-иллюстрации подобраны в соответствии с проблемой.
• Второй пример неудачен в части работ.
• Во многих работах поясняется только 1 пример.
• Нечётко сформулированы микровыводы по примерам из текста.
• Нечёткая связь примеров с проблемой текста.
• Подмена примера пересказом эпизода.

Связь между примерами №№ 1 и 2

• Не выявлена смысловая связь между примерами (отсутствует композиционная часть)
• Подмена определения связи между примерами самыми общими словами, без пояснения и расшифровки.

Позиция автора по заявленной проблеме

• Некорректно сформулирована позиция автора.
• Не заявлена как отдельная композиционная часть сочинения.
• Формат сочинения «размыт»: позиция автора заявляется в комментарии и упоминается в ходе сочинения (нарушена логика)
• Не всегда позиция автора соответствует заявленной проблеме.

Cогласие — несогласие с позицией автора

• В некоторых работах отсутствует выражение согласия-несогласия с позицией автора.
• Согласие выражено формально (следует высказать своё мнение по проблеме)

Обоснование собственного мнения

• Формальное обоснование, выраженное общими словами.
• Это должен быть пример-аргумент собственного мнения (из литературы, истории, жизни…)
• Во многих работах заявлен пример, но нет комментария его и микровывода из него.

Заключение

• Заключение формальное, «пустое», не являющееся выводом из написанного ранее.
• Чтобы правильно сформулировать заключение, надо обратиться к формулировкам позиции автора и собственного мнения по проблеме.
• Подытожить рассуждения по заявленной проблеме, обобщить и логически завершить написанное.

Логика и связность текста сочинения

• Не всегда есть логические переходы между абзацами сочинения.
• Некоторые мысли повторяются несколько раз в сочинении.
• Нарушена логическая последовательность частей сочинения.

Орфографическая грамотность (К7)

• Суффиксы сущ. (рассказчик)
• Приставки (рассматривает, раскрывает, презирает, преследовал)
• Правописание наречий (попросту, вправду является нравственным судьёй)
• Правописание союзов (чтобы прийти на помощь)
• Тся – ться в глаголах (чтобы извиниться)
• Дефис в местоимениях (какие-либо, кто-нибудь, что-то, кое-что, кое о чём)
• Не с сущ. (неумение анализировать)
• Не-ни (ничего не обдумав)

Пунктуационная грамотность (К8)

• Обособление деепричастных оборотов.
• Обособление причастных оборотов.
• Запятые в СПП (перед ЧТО, ЧТОБЫ, КОГДА)
• Лишние запятые.
• Неправильное оформление прямой речи.
• Вводные слова.
• Запятые в ССП (перед союзом И)
• Двоеточие в БСП

Грамматические ошибки (К9)

• Нарушена связь между подлежащим и сказуемым (жестокость чревато негативными последствиями)
• Неправильное включение деепричастного оборота
• Нарушен порядок слов в предложении.
• Разорван причастный оборот или нарушена связь между причастием и определяемым словом.
• Нарушены границы предложений. (Первым примером может быть эпизод. Когда у главного героя…)
• Неправильное включение придаточной части в СПП.
• Ошибки в управлении (проблема об ответственности)
• Ошибки при употреблении ОЧП (Заботиться и поддерживать друга). Заботиться о друге и поддерживать его.

Речевые ошибки (К10)

• Тавтология (повествует о поступке, в котором поступил…)
• Лексическая несочетаемость (внутренняя совесть, забирают веру в добро)
• Разговорная лексика (наругал, зажадничал, жалкует, словив на себе злобный взгляд)

Фактическая точность

• Неправильное определение жанров (повесть Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» – это поэма )
• Несоответствие героев произведению (В романе Достоевского «Преступление и наказание» Григорий Печорин ведёт себя самонадеянно и эгоистично. – Это персонаж романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»)

Работа выполнена учителем русского языка и литературы ГБПОУ «1-й МОК» г. Москвы Немцевой Л.В.

Слайды и текст к этой презентации: