- 28.04.2016
Типичные проблемы текстов, предлагаемых для анализа в сочинении-рассуждении на ЕГЭ, можно сгруппировать в несколько блоков.
Обновлено в 2020 году. АКТУАЛЬНО!
- Всё что надо знать о сочинении на ЕГЭ
- План и структура сочинения
- Как формулировать проблему текста
Как искать проблему текста?
1. Взаимоотношения отцов и детей.
- Проблема нахождения путей взаимопонимания между людьми разных возрастных поколений (Что влияет на взаимоотношения отцов и детей, на возникновение различий в их мировосприятии? Как научиться представителям разных поколений уважать взгляды друг друга?)
- Проблема самоотверженной и всепрощающей родительской любви.
- Проблема предательства детьми своих родителей.
2. Роль детства в становлении личности человека, его нравственных ориентиров.
- Проблема влияния детства на формирование жизненной позиции человека, а также на становление его нравственных ориентиров.
- Проблема роли неравнодушного взрослого человека в формировании личности подростка (Как взрослые могут повлиять на жизнь подростков?).
- Проблема влияния событий детства, детских и юношеских переживаний на формирование характера человека, его дальнейшую судьбу (Какое влияние оказывают на формирование характера человека события, которые произошли в детстве?).
3. Роль классической литературы в духовном развитии современного общества.
- Проблема роли книги в интеллектуальном, духовном, нравственном развитии современного общества.
- Проблема снижения уровня читательской активности в современном обществе (Почему современная молодёжь стала меньше читать? Изменилось ли в обществе отношение к книге? Может ли телевидение стать альтернативой книге?).
- Проблема понимания важности и необходимости изучения литературы в школе (Нужно ли изучать литературу современным школьникам?).
4. Сложность и противоречивость человеческих поступков.
- Проблема предательства, ставшего причиной разрушения дружеских отношений (Возможно ли продолжение дружбы после предательства?).
- Проблема нравственного выбора человека в экстремальной жизненной ситуации.
- Проблема отличия истинного героизма от лжегероизма, связанного с бессмысленным риском собственной жизнью.
5. Человеческое благородство.
- Проблема чести как одного из главных факторов, влияющих на нравственный выбор человека.
- Проблема совести и ответственности человека за свои поступки (К чему может привести халатное, равнодушное отношение человека к своему делу?).
- Проблема человеческого упорства в достижении поставленных целей.
- Проблема человеческого благородства (В чём заключается истинное величие человека?).
6. Честь и человеческое достоинство.
- Проблема утраты моральных ценностей (К чему приводит утрата моральных ценностей?).
- Проблема защиты чести и собственного достоинства.
- Проблема истинных и ложных жизненных ценностей.
7. Отношения человека с другими людьми.
- Проблема преодоления эгоизма в отношениях с другими людьми.
- Проблема самоотдачи в отношениях с человеком, которого считаешь своим другом.
- Проблема истинной дружбы.
- Проблема проявления грубости людей по отношению друг к другу (Как действуют на людей проявления грубости? Можно ли противостоять её проявлению?).
- Проблема отношения к пожилым людям (Что нужно сделать, чтобы пожилой человек почувствовал себя необходимым своим близким и был счастлив?).
- Проблема помощи отчаявшемуся человеку обрести веру в себя.
8. Восприятие человеком окружающего мира.
- Проблема утраты современным человеком способности радоваться жизни из-за мелких бытовых неурядиц.
- Проблема обретения радостного мировосприятия (Почему нужно учиться культуре радости?).
9. Одиночество человека.
- Проблема одиночества человека (Когда и почему человек чувствует себя одиноким? Как можно помочь ему избавиться от этого чувства?).
- Проблема одиночества ребёнка в мире взрослых людей (Почему недопустимо, чтобы ребёнок ощущал себя одиноким?).
- Проблема одинокой старости.
10. Человек и искусство.
- Проблема неоднозначного восприятия искусства разными людьми (Почему одни люди погружаются в мир, созданный художником, а другие остаются глухи к прекрасному?).
- Проблема назначения подлинного искусства (Какое искусство необходимо обществу?).
- Проблема восприятия музыки человеком.
11. Отношение человека к миру природы.
- Проблема бездушного, потребительского, безжалостного отношения человека к миру природы.
- Проблема восприимчивости ил невосприимчивости человека к красоте природы.
- Проблема влияния красоты природы на настроение и образ мыслей человека.
- Проблема негативного воздействия научно-технического процесса на взаимоотношения человека и природы (В чём проявляется негативное влияние цивилизации на жизнь человека, его взаимоотношения с природой?).
- Проблема бездомных животных (Обязан ли человек помогать бездомным животным?).
12. Бережное отношение человека к языку.
- Проблема экологии языка (Какие изменения происходят в настоящее время в русском языке? Как относятся современные россияне к культуре своей речи? Почему необходимо предпринимать экстренные меры по сохранению и поддержанию чистоты и правильности русской речи?).
13. Человек и власть, которой он наделён.
- Проблема влияния власти на характер и поступки человека, наделённого ею (Как должны вести себя по отношению к окружающим люди, получившие особые полномочия и привилегии? Почему даже минимальная власть делает некоторых людей жестокими и грубыми?).
14. Сострадание окружающим.
- Проблема наличия или отсутствия у человека способности к сочувствию (Как влияет на жизнь человека обладание способностью к сочувствию или отсутствие у него такой способности? Нужно ли воспитывать у человека чувство сострадания?).
- Проблема действенного сострадания.
- Проблема сочувствия и активной помощи человеку.
15. Отношение человека к войне.
- Проблема отношения человека к войне (Почему человеческое сознание не может признать сам факт войны?).
- Проблема душевного состояния человека в условиях войны (Как влияют военные события и связанные с ними человеческие трагедии на душевное состояние людей, на их способность сострадать?).
- Проблема поведения человека на войне (Как война заставляла человека вести себя? Что помогало людям в годы войны вести себя героически? Что привело советских людей к Победе?).
- Проблема героизма и стойкости перед лицом суровых военных испытаний (Что делает обыкновенных людей мужественными и стойкими в годы войны? Почему люди готовы были жертвовать собой в годы войны? Что может быть под силу обыкновенному человеку в экстремальных ситуациях?).
- Проблема проявления гуманизма в тяжёлых военных условиях.
Смотреть в PDF:
Или прямо сейчас: cкачать в pdf файле.
Какие проблемы могут быть в текстах на ЕГЭ по русскому языку?
Проблема овладения тайнами языка (отражение языка в природных явлениях; можно ли постичь природу с помощью языка).
Проблема отсутствия опыта общения с природой (каждому человеку необходимо непосредственное общение с природой).
Проблема взаимоотношения человека и природы (человек разрушает дом, в котором живёт; человечество – «болезнь» планеты).
Проблема духовной слепоты человека (жизнедеятельность человека, его поведение – реальная угроза нашей планете).
Проблема охраны природы (то, что создано природой, — величайшее чудо).
Проблема познания природы (природа прекрасна, но мы не замечаем этого).
Проблема ответственности человека перед будущими поколениями (нельзя по-варварски относиться к природе).
Проблема воздействия писательского слова на читателя (писатель должен хорошо знать то, о чём пишет).
Проблема недостаточной изученности и освоенности просторов нашей страны (путешествовать по неизведанным местам – увлекательное занятие).
Проблема неумения восхищаться красотой нетронутых и необжитых мест (понимание дикой, нетронутой красоты возможно лишь в моменты полного слияния с природой).
Проблема усталости русского языка от социальных потрясений (мы плохо представляем, что такое народ и чем он живёт).
Проблема изменения языка и причины этого (язык не может не изменяться, но это должно происходить постепенно и вести к совершенствованию, а не к деградации; в современном русском языке происходят слишком быстрые и, главное, чаще ненужные изменения; Язык отражает состояние общества, поэтому все негативные явления в языке можно изменить, только изменив ситуацию в обществе).
Проблема порчи и оскудения русского языка (состояние нашего современного языка вызывает тревогу).
Проблема засорения русского языка ненормативной лексикой (язык надо оберегать от засорения ненормативной лексики: жаргонизмы, вульгаризмы и т.д.).
Проблема развития и сохранения русского языка («слепое» использование заимствований приводит к искажению алфавита, разрушению слов, утрате культурных традиций).
Проблема канцелярита (канцелярит – опасная болезнь нашей речи; штампы угнетают «ядро» языка).
Проблема сохранения чистоты нашей речи (прививать бережное отношение к языку).
Проблема ответственности и уважительного отношения к языку и собеседнику (бережное отношение к языку означает и уважительное отношение к собеседнику; каждый человек несёт ответственность за то, как он говорит и пишет на родном языке).
Проблема связи языка с историей культуры, с историей страны.
Проблема преподавания родного языка (наш язык должен быть таким же красивым и богатым, как наша жизнь; задача учителя – научить родному языку).
Проблема отсутствия идеологии.
Проблема исторической памяти (русский народ способен на великие подвиги).
Проблема исторической памяти (как сохранить память о защитниках Вов, погибших во время Вов).
Проблема исторической памяти (исторические документы не могут показать, как война отразилась в судьбах людей, их сознании, душе, а без этого непонятен весь трагизм и драматизм войны).
Проблема солдатской судьбы (В судьбе солдата и трагизм, и величие: защищая родину, он может остаться неизвестным, но его подвиг стереть, забыть нельзя).
Проблема мироощущения солдата на войне (люди остро ощущают грань между миром и войной: происходит переоценка ценностей: истинная ценность – мир, и это укрепляет мужество, волю к победе).
Проблема мужества и стойкости солдата на войне (мужество и стойкость проявлялись в силе духа людей).
Проблема духовности (необходимо ли современному человеку это понятие; что значит «жить духовной жизнью» в современную нам эпоху).
Проблема истинного содержания духовности (не путать с другими понятиями: интеллигентностью, воспитанностью, образованностью – нет, это – сила духа стремление к добру правде красоте).
Проблема духовности в искусстве (искусство должно быть духовным, и тогда человек сможет найти в нём собеседника, а также источник высоких стремлений).
Проблема нравственного возрождения человека (любовь даёт человеку новую жизнь).
Проблема искупления греха (чтобы искупить грех, человек должен нравственно очиститься, пройдя через страдание).
Проблема доброты (что значит быть добрым человеком).
Проблема культурного человека (какие качества образуют понятие «культурный человек»).
Проблема верности принципам.
Проблема нравственной прочности человека (почему именно в обыденных житейских ситуациях зачастую проявляется нравственная сущность человека: например, как ведут себя люди в очереди, в транспорте и т.д.).
Проблема совести (что такое совесть).
Проблема чинопочитания и угодливости (пренебрежение к людям более низкого достатка и служебного положения).
Проблема дружбы (как найти друзей: для этого нужно созреть, самому уметь дружить – тогда и появятся друзья).
Проблема дружбы и насмешки (совмещать умение дружить и видеть недостатки друга, не высмеивать!).
Проблема чувства собственного достоинства (совместимы ли чувство собственного достоинства и самоуничижение).
Проблема свободы (и тот, кто унижается, и тот, кто унижает, одинаково несвободны).
Проблема чести (понятие чести – это умение защищать свои жизненные ценности, ценности своей семьи, своих близких, чистую совесть, честность, достоинство, благородство, невозможность лгать, клеветать, подличать).
Проблема подвига (подвиги совершали во все времена; подвиг можно совершить в любой обстановке и при любых занятиях; победа над собой, над своей ленью, ограниченностью и пороками – это тоже подвиг).
Проблема сохранения лучших качеств души в драматических обстоятельствах (что помогает человеку сохранить цельность своей души, остаться человеком в самых сложных обстоятельствах: верность призванию, любовь к людям, великие классические произведения).
Проблема сложности человеческой жизни (можно ли прожить жизнь без ошибок; чем дольше живёт человек, тем больше он совершает ошибок, это неизбежно).
Проблема воспитания культуры (воспитание культуры удерживает людей от безнравственных поступков, избавляет от пороков).
Проблема ответственности человека за свои поступки (человек ответствен за всё происходящее с ним, за все последствия своих поступков).
Проблема завышенной оценки своих возможностей (это может привести человека к крушению его планов и неблагоприятно повлиять на судьбы других людей).
Проблема наследственности и воспитания (наследственность определяет лишь задатки, склонности человека, но только сам человек может развить то, что дано природой).
Проблема роли детства в жизни человека (детство – «сердцевина» человеческой жизни, где проявляется суть человека).
Проблема изучения иностранных языков (зачем люди изучают иностранные языки; что даёт знание большого количества языков).
Проблема способностей человека (почему одни люди в состоянии изучить 2-3 языка (а то и более) иностранных языка, а другим и один оказывается не под силу; изучение иностранных языков является средством приобщения к ценностям других народов, познания их культуры).
Проблема места матери в жизни человека (какое место занимает мать; меняется ли это место в течение жизни человека).
Проблема материнской любви и нашего отношения к матерям (жертвенность материнского чувства естественна; очень часто мы бываем невнимательны к матерям; мы должны попросить прощение у своих матерей при их жизни, а не после их смерти).
Проблема материнства (в чём суть материнства).
Проблема патриотизма (что такое патриотизм).
Проблема утраты патриотического сознания в современном обществе (почему родители молодых людей не хотят, чтобы их сыновья служили в армии; почему призывники изыскивают способы «откосить» от воинской службы; в чём причина утраты патриотического сознания в российском обществе).
Проблема роли книги в истории человечества/ в жизни человека.
Проблема роли чтения в жизни человека (что значит уметь читать; в чём смысл чтения).
Проблема подвижничества русских писателей (книги о добре и зле создавались писателями, чья жизнь является примером служения людям).
Проблема отношения к книгам: все ли книги надо читать и перечитывать.
Проблема приобщения людей к чтению (какие книги развивают любовь к чтению).
Проблема выбора книги для чтения (трудно ли выбрать книгу; как отличить хорошую, «живую» книгу от «литературного попкорна»).
Проблема осознания современными молодыми людьми высокой духовной ценности книги (книга всегда была и будет источником познания мира, средством совершенствования внутреннего мира человека).
Проблема человеческого страха (если осудят невиновного, то тем самым увековечат несправедливость).
Проблема роли страха в жизни человека (страх сопровождает человека с детства; человек, лишённый страха, был бы страшен).
Проблема природы страха (у страха есть своя иерархия; страху подвержен весь животный мир; страх и любовь всегда вместе).
Проблема возвышения человека над страхом (человек может обрести бесстрашие во имя принципов, важных для людей).
Проблема случайности и закономерности в жизни человека, его судьбе (обычный случай может изменить судьбу, но все случайности закономерны).
Проблема воздействия шума на человека (шум, порождаемый человеком, мешает ему жить, оглушает его).
Проблема культуры народа (культура народа – это сумма этических и эстетических ценностей; подлинную культуру может создать только творец, тот, кто создаёт гармонию и красоту, способствует миру в жизни).
Проблема сохранения культуры (кем и почему уничтожается культура; высокую культуру уничтожают «цивилизованные вандалы» — люди, видящие в культуре лишь предмет зависти).
Проблема сохранения культурного наследия (общество должно бережно относиться к памятникам прошлого, заботиться о том, чтобы эти памятники были сохранены).
Проблема влияния городского ландшафта и городской архитектуры на человека (важно сохранить гармонию городского природного ландшафта и архитектуры, именно это вызывает в человеке чувство прекрасного, желание сохранить красоту).
Проблема соответствия природы народу, который живёт на той или иной территории (пейзаж и ландшафт страны рассказывают об отношении общества к человеку, природе и во многом определяют представления человека о красоте).
Проблема коммерциализации культуры (обилие дешёвых рекламных трюков для привлечения внимания потенциальных потребителей – свидетельство упадка общей культуры).
Проблема национального менталитета (важнейший ориентир в воспитании – органичное соответствие поведения человека нормам национальной культуры; жажда обогащения и власти никогда не поощрялась русскими).
Проблема национального характера русских (в нашем национальном характере «скрещиваются» противоположные черты, русские склонны к крайностям во всём; несчастье русских – в их легковерии).
Проблема влияния фамилии на отношение к человеку (очень часто фамилия, как одежда, определяет отношение к человеку, который её носит, и должно пройти определённое время, чтобы это отношение изменилось).
Проблема отношения человека к своей фамилии (человек нередко воспринимает свою фамилию как источник бесконечных неприятностей; недоброжелатели могут превратить фамилию в «оружие» против этого человека).
Проблема ощущения родины (с чем связано ощущение родины у русского человека).
Проблема тоски по родине (какое чувство испытывает человек, оказавшись вдали от родины; что помогает человеку пережить тоску).
Проблема чувства родины (человек всё готов отдать за родину!).
Проблема гуманизма в культуре (должна ли культура быть гуманистической; негуманистической культуры не должно существовать; подлинную культуру надо отличать от псевдокультуры).
Проблема мастерства: в чём его секрет (великое творение не обязательно должно иметь большие размеры; творящему человеку, кроме замысла, ещё и смелость нужна).
Проблема истинности литературного таланта (одна из главных причин появления литературного произведения – потребность что-то сказать людям).
Проблема талантливого человека (каждый человек от рождения наделён каким-либо талантом; талант необходим в любой профессии; талант – дар природы, его нужно развивать).
Проблема творчества и денег (можно творить ради денег).
Проблема уничтожения человечества (человечеству угрожает три опасности – ядерная, экологическая и разрушение культуры; разрушение культуры, т.е. нарушение духовно-поведенческого аппарата, привело к первым двум; мы живём в мире парадоксов).
Проблема обучения в школе (чему надо учить; в школе учащихся лишают возможности совершенствовать речь, мыслить).
Проблема образования (нужно ли человеку получать образование, изучать науки).
Проблема своевременного получения образования (насколько важно получить образование в молодости).
Проблема духовного совершенствования человека (как образование связано с духовным развитием человека).
Проблема влияния научной деятельности на жизнь и привычки человека (научная деятельность требует завидного терпения, упорства, смелости; она приносит человеку удовольствие и радость и помогает выжить в сложных жизненных обстоятельствах).
Проблема красоты и её воздействия (не хлебом единым жив человек, есть что-то прекрасное, и оно вечно; красота спасёт мир).
Проблема понимания красоты (как увидеть прекрасное: красоту надо уметь видеть и слышать).
Проблема духовной «глухоты» и «слепоты» человека (постоянная смена пейзажа, состояния природы отражается на настроении людей, обогащает их эмоционально: нужно уметь видеть и слышать).
Проблема человеческой индивидуальности (человек похож на всех остальных и то же время он индивидуален).
Проблема выбора (всегда есть выбор в жизни: поступить по совести или вопреки ей).
Проблема человеческого счастья: в чём его секрет (секрет счастья в умении видеть окружающий нас мир и не забывать о мире внутреннем).
Проблема времени и его быстротечности (нехватка времени).
Проблема использования времени (рациональному использованию времени могут помочь режим дня и его соблюдение).
Проблема нестабильности нашей современной жизни (как сделать нашу жизнь стабильной и предсказуемой).
Проблема познания и его роли в существовании человечества (стремление к познанию заложено в человеке, и оно сильнее любых страхов; познание доставляет человеку удовлетворение; познание происходит через творчество).
Проблема массовой культуры (из человека можно сделать и человека, и зверя; массовая культура имеет право на сосуществование с классикой).
Проблема назначения искусства (какое произведение можно считать произведением искусства).
Проблема роли искусства в жизни человека (произведение искусства заставляет людей думать, пробуждает чувства, зовёт к действию).
Проблема влияния телевидения на познавательную и творческую активность человека
( всеобщее увлечение телевизионными передачами формирует потребительское отношение к искусству и снижает познавательную и творческую активность человека).
Проблема интереса людей к различным передачам (наибольший интерес — развлекательные программы).
Проблема драматической судьбы неординарной личности (умная, искренняя личность в эпоху застоя обречена на непонимание, забвение).
Проблема взросления (не в росте дело, а в ответственности за свои поступки).
Проблема взаимоотношений человека и природы (должен ли человек сохранить природу, беречь её)
Проблема взаимоотношений близких людей (отношения между родными)
Проблема благодарности (умение благодарить людей)
Проблема доверительного отношения к человеку (стоит ли слушать чужое мнение, надо самому научиться доверять людям, оценивая их поступки)
- Подробности
- Категория: Уроки русского языка
-
Опубликовано: июля 29, 2017
-
Просмотров: 5048
Типичные проблемы текстов, предлагаемых для анализа в сочинении-рассуждении на ЕГЭ, можно сгруппировать в несколько блоков.
1. Взаимоотношения отцов и детей.
· Проблема нахождения путей взаимопонимания между людьми разных возрастных поколений (Что влияет на взаимоотношения отцов и детей, на возникновение различий в их мировосприятии? Как научиться представителям разных поколений уважать взгляды друг друга?)
· Проблема самоотверженной и всепрощающей родительской любви.
· Проблема предательства детьми своих родителей.
2. Роль детства в становлении личности человека, его нравственных ориентиров.
· Проблема влияния детства на формирование жизненной позиции человека, а также на становление его нравственных ориентиров.
· Проблема роли неравнодушного взрослого человека в формировании личности подростка (Как взрослые могут повлиять на жизнь подростков?).
· Проблема влияния событий детства, детских и юношеских переживаний на формирование характера человека, его дальнейшую судьбу (Какое влияние оказывают на формирование характера человека события, которые произошли в детстве?).
3. Роль классической литературы в духовном развитии современного общества.
· Проблема роли книги в интеллектуальном, духовном, нравственном развитии современного общества.
· Проблема снижения уровня читательской активности в современном обществе (Почему современная молодёжь стала меньше читать? Изменилось ли в обществе отношение к книге? Может ли телевидение стать альтернативой книге?).
· Проблема понимания важности и необходимости изучения литературы в школе (Нужно ли изучать литературу современным школьникам?).
4. Сложность и противоречивость человеческих поступков.
· Проблема предательства, ставшего причиной разрушения дружеских отношений (Возможно ли продолжение дружбы после предательства?).
· Проблема нравственного выбора человека в экстремальной жизненной ситуации.
· Проблема отличия истинного героизма от лжегероизма, связанного с бессмысленным риском собственной жизнью.
5. Человеческое благородство.
· Проблема чести как одного из главных факторов, влияющих на нравственный выбор человека.
· Проблема совести и ответственности человека за свои поступки (К чему может привести халатное, равнодушное отношение человека к своему делу?).
· Проблема человеческого упорства в достижении поставленных целей.
· Проблема человеческого благородства (В чём заключается истинное величие человека?).
6. Честь и человеческое достоинство.
· Проблема утраты моральных ценностей (К чему приводит утрата моральных ценностей?).
· Проблема защиты чести и собственного достоинства.
· Проблема истинных и ложных жизненных ценностей.
7. Отношения человека с другими людьми.
· Проблема преодоления эгоизма в отношениях с другими людьми.
· Проблема самоотдачи в отношениях с человеком, которого считаешь своим другом.
· Проблема истинной дружбы.
· Проблема проявления грубости людей по отношению друг к другу (Как действуют на людей проявления грубости? Можно ли противостоять её проявлению?).
· Проблема отношения к пожилым людям (Что нужно сделать, чтобы пожилой человек почувствовал себя необходимым своим близким и был счастлив?).
· Проблема помощи отчаявшемуся человеку обрести веру в себя.
8. Восприятие человеком окружающего мира.
· Проблема утраты современным человеком способности радоваться жизни из-за мелких бытовых неурядиц.
· Проблема обретения радостного мировосприятия (Почему нужно учиться культуре радости?).
9. Одиночество человека.
· Проблема одиночества человека (Когда и почему человек чувствует себя одиноким? Как можно помочь ему избавиться от этого чувства?).
· Проблема одиночества ребёнка в мире взрослых людей (Почему недопустимо, чтобы ребёнок ощущал себя одиноким?).
· Проблема одинокой старости.
10. Человек и искусство.
· Проблема неоднозначного восприятия искусства разными людьми (Почему одни люди погружаются в мир, созданный художником, а другие остаются глухи к прекрасному?).
· Проблема назначения подлинного искусства (Какое искусство необходимо обществу?).
· Проблема восприятия музыки человеком.
11. Отношение человека к миру природы.
· Проблема бездушного, потребительского, безжалостного отношения человека к миру природы.
· Проблема восприимчивости ил невосприимчивости человека к красоте природы.
· Проблема влияния красоты природы на настроение и образ мыслей человека.
· Проблема негативного воздействия научно-технического процесса на взаимоотношения человека и природы (В чём проявляется негативное влияние цивилизации на жизнь человека, его взаимоотношения с природой?).
· Проблема бездомных животных (Обязан ли человек помогать бездомным животным?).
12. Бережное отношение человека к языку.
· Проблема экологии языка (Какие изменения происходят в настоящее время в русском языке? Как относятся современные россияне к культуре своей речи? Почему необходимо предпринимать экстренные меры по сохранению и поддержанию чистоты и правильности русской речи?).
13. Человек и власть, которой он наделён.
· Проблема влияния власти на характер и поступки человека, наделённого ею (Как должны вести себя по отношению к окружающим люди, получившие особые полномочия и привилегии? Почему даже минимальная власть делает некоторых людей жестокими и грубыми?).
14. Сострадание окружающим.
· Проблема наличия или отсутствия у человека способности к сочувствию (Как влияет на жизнь человека обладание способностью к сочувствию или отсутствие у него такой способности? Нужно ли воспитывать у человека чувство сострадания?).
· Проблема действенного сострадания.
· Проблема сочувствия и активной помощи человеку.
15. Отношение человека к войне.
· Проблема отношения человека к войне (Почему человеческое сознание не может признать сам факт войны?).
· Проблема душевного состояния человека в условиях войны (Как влияют военные события и связанные с ними человеческие трагедии на душевное состояние людей, на их способность сострадать?).
· Проблема поведения человека на войне (Как война заставляла человека вести себя? Что помогало людям в годы войны вести себя героически? Что привело советских людей к Победе?).
· Проблема героизма и стойкости перед лицом суровых военных испытаний (Что делает обыкновенных людей мужественными и стойкими в годы войны? Почему люди готовы были жертвовать собой в годы войны? Что может быть под силу обыкновенному человеку в экстремальных ситуациях?).
· Проблема проявления гуманизма в тяжёлых военных условиях.
|
1. Взаимоотношения отцов и детей. |
И.С.Тургенев роман «Отцы и дети» взаимоотношения отца, Николая Петровича Кирсанова ,и сына, Аркадия Николаевича Кирсанова. Когда Аркадий приезжает домой, он смотрит на отца снисходительно. Он ему кажется постаревшим внешне. Устарели его взгляды на мир. Подслушанный разговор сына с Евгением Базаровым, в котором тот удивляется тому, что кто-то до сих пор читает Пушкина, убеждает Николая Петровича, что нет никакой возможности найти общий язык с сыном. «…выходит, что я остался назади, он ушел вперед, и понять мы друг друга не можем». Но все меняется после нелепой дуэли дяди, Павла Петровича с Е. Базаровым и знакомства Аркадия с Анной Сергеевной Одинцовой и её сестрой Екатериной Сергеевной. И.А.Гончаров. Роман «Обломов» . Наверное, каждый родитель любит своего ребенка так, как любили батюшка и матушка Илью Ильича Обломова. В главе «Сон Обломова» мы читаем о том счастливом и беззаботном времени, полном любви, счастья, детстве Ильи Ильича. «Обломов, увидев давно умершую мать, и во сне затрепетал от радости, от жаркой любви к ней: у него, у сонного, медленно выплыли из-под ресниц и стали неподвижно две теплые слезы. Мать осыпала его страстными поцелуями, потом осмотрела его жадными, заботливыми глазами, не мутны ли глазки, спросила, не болит ли что-нибудь..» Я думаю, что у всех нас есть такие теплые воспоминания детства, которые помогают справиться с невзгодами, дарят спокойствие и веру во все лучшее Л.Н.Толстой. Роман «Война и мир» 1)взаимоотношения Марьи Болконской и отца, старого графа Николая Андреевича Болконского. 2)Сцена проводов на войну Андрея Болконского. Слова старого графа : «Помни одно, князь Андрей: коли тебя убьют, мне, старику, больно будет… А коли узнаю, что ты повел себя не как сын Николая Болконского, мне будет… стыдно!» 3)Старик переживает отъезд сына очень тяжело, но в силу своего характера не показывает этого и сердится: «Быстрые глаза старика прямо были устремлены в глаза сына. Что-то дрогнуло в нижней части лица старого князя. Князь Николай Андреевич знает, что Андрей не счастлив в браке, и одобряет его стремление служить, так как видит в этом прямое следствие его строго воспитания. «Спасибо, спасибо… за то, что не просрочиваешь, за бабью юбку не держишься. Служба прежде всего» — говорит он сыну. Старый князь дает также наставление относительно службы: «Николая Андреевича Болконского сын из милости служить ни у кого не будет». |
|
2. Роль детства в становлении личности человека, его нравственных ориентиров. |
А.Платонов . рассказ «Возвращение». Петруша так ждал отца, он был счастлив, что отец живой и вся семья скоро будет вместе. Война, трудности , которые пришлось перенести и матери ,Любовь Васильевне, и детям ,Петруше и Насте, конечно же, оставили свой след в их душе. Петруша и Настя не по годам серьезные, хорошо понимающие взрослые проблемы. И когда отец, Алексей Алексеевич Иванов, заподозрив жену в измене, решил уехать, то только сила духа, вера во все доброе помогла детям вернуть отца. Их бегущие за поездом, спотыкающиеся фигурки заставили душу А.Иванова… Е. Верейская рассказ «Карай». Как мама с сыновьями спасли забитую, озлобившуюся, несчастную собаку. Добились они этого лаской и любовью. Что, как ни вера матери в силу добра, помогла им это сделать . Какими вырастут дети, жалеющие несчастное животное? Л.Петрушевская рассказ «Страна». Как сложится жизнь дочери пьющей женщины? Буде ли она счастлива, если не видела ни ласки, ни заботы. Так мать, сломав свою судьбу, перечеркивает и счастье дочери. В.Распутин Рассказ «Уроки французского» Счастлив тот, с кем в детстве рядом окажется неравнодушный человек. Тот, кто поможет в трудную минуту советом, поддержит. Рассказ Распутина В. Г. называется именно «Уроки французского», потому как всё действие произведения разворачивается вокруг учительницы французского языка Лидии Михайловны. Но, стоит заметить, что Лидия Михайловна не просто учит детей иностранному языку, а вместе с тем она учит детей жизни, а именно доброте и взаимопомощи. Учительница старается помогать всеми своими силами. Лидия Михайловна в рассказе помогает обычному мальчишке из простой семьи с французским, проводя при этом занятия на дому. В итоге она видит, что мальчик нуждается, но помощи не принимает. И она решилась играть с ним в «чику»(игра на деньги) и намеренно проигрывает лишь бы мальчик смог себе купить продукты. Очень хороший и поучительный рассказ, читая его, действительно начинаешь задумываться о том, что что-то в жизни нужно менять, нужно помогать людям, нужно делать добро. |
|
3. Роль классической литературы в духовном развитии современного общества. |
По сути, книга — это бумажный(чаще всего) носитель информации. Информации, которая занесена в неё посредством письменного, текстового кода, иногда с добавлением иллюстраций. Если ещё обширнее рассуждать, то книга — это способ передачи информации во времени, которое не ограничено периодом жизни одного человека. Я думаю , что книга – это один из главных факторов интеллектуального, духовного и нравственного развития современного общества. Пример какое-нибудь произведение Повесть В.Кондратьева «Сашка» повествует читателю о сложном героическом прошлом нашей страны. Великая Отечественная война. Как советские люди смогли победить, какую цену пришлось заплатить народу? Именно об этом книга. . Но самое главное, рассказано все просто . Одна из ключевых сцен в произведении. Сашка берет языка «голыми руками», так как был безоружен. И вдруг в этот момент он, побывавший в самых опасных и безнадежных атаках, увидел в облике пленного не врага, а обманутого кем-то человека. Он пообещал ему жизнь, так как на листовке, подобранной по пути в штаб, было написано, что русские солдаты над пленными не издевались. По дороге Сашка постоянно ощущал чувство стыда и за то, что оборона у них была никудышная, и за то, что мертвые товарищи лежали непохороненные. Но больше всего он испытывал неловкость от того, что ощутил вдруг безграничную власть над этим человеком. Таков он, Сашка Кондратьева. Он так и не смог застрелить пленного и в результате нарушил приказ комбата. Чувствуя свою правоту, он сумел прямо взглянуть ему в глаза, отчего командир вынужден был отменить свое первоначальное решение о расстреле «языка». Позже Сашка подумал, что коль останется жив, это воспоминание о плененном им немце будет для него самым памятным событием войны, |
|
4. Сложность и противоречивость человеческих поступков. |
В. Кондратьев «Сашка». Желание уйти отца в рассказе А.Платонова «Возвращение» — это тоже предательство. В. Распутин «Уроки французского». Федька, сын хозяйки квартиры, ворует хлеб у главного героя. Это можно назвать предательством и больше никак. Именно он знакомит героя с Птахой и Вадиком и не заступается , когда те его бьют. Федька еще и труслив. |
|
5. 1. Проблема исторической памяти (один аргумент, но разные выводы к разным проблемам) 2. проблема проявления любви к Родине 3. проблема воздействия искусства на человека 4. нравственный выбор |
1. В 2012 году отмечалось 200-летие со дня победы России в Отечественной войне 1812 года. Бородинское сражение-главное сражение Отечественной войны 1812 года. В романе Л.Н. Толстого «Война и мир» — это один из ключевых эпизодов . Мы видим всех главных героев, само сражение показано с разных точек зрения: Пьер Безухов – человек абсолютно невоенный, не сразу понимает весь ужас происходящего, Андрея Болконского смертельно ранят, он не успевает принять участие в сражении, но они оказались здесь в гуще событий потому, что любят свою родину. Отец Андрея, старый граф Болконский, был соратником Кутузова в непростое для России время. Его сын продолжает путь патриота. Историческая память – это то, что объединяет нас в единую российскую нацию. Нельзя забывать своего прошлого. (вывод исторической памяти) 2. Любовь к родине – это высокое чувство, но в чем она проявляется в обыденной жизни? Я думаю, во-первых, в уважительном отношении к героическому прошлому, во-вторых, в желании знать историческое прошлое и гордиться им. 3. Искусство — важнейший инструмент воспитания (воздействия на человека). Именно произведения литературы воспитывают в человеке основные нравственные качества – уважение к своей стране, патриотизм, толерантное отношение к другим народам и культурам. Именно мастера слова, такие как Л.Н. Толстой, И.С Тургенев, посредством своих произведений не позволяют переступить законы справедливости и милосердия, как и героям романа «Война и мир». |
|
4. Сложность и противоречивость человеческих поступков. Проблема нравственного выбора. |
Ф.М. Достоевский роман «Преступление и наказание» Противоречивость поступков Р.Раскольникова мы видим, с одной стороны, в его теории,согласно которой людей делятся на «тварей дрожащих» и «право имеющих», а с другой стороны, чувство сострадания, доброты не позволяют ему остаться безучастным к судьбе семьи Мармеладовых. Он оставляет последние деньги на подоконнике комнаты, когда провожает Мармеладова. В рассказе Шолохова «Судьба человека» перед нравственным выбором оказывается Андрей Соколов не единожды: в первый раз в здании разрушенной церкви, когда он спасает взводного; не сломался, испугавшись за свою жизнь, вызванный к коменданту концлагеря. Даже Мюллер проникся уважением к советскому солдату, он восхищен его стойкостью, крепостью духа. Потеряв все дорогое, значимое в своей жизни, Андрей Соколов не очерствел душой. Усыновил Ванюшку, сироту, которого случайно увидел у чайной. В рассказе Максима Горького «Старуха Изергиль» автор на примере двух легенд ярко показывае, какой путь выбирает каждый из героев: Ларра, преступив нравственность, обречен на вечное изгнание и презрение, а Данко, пожертвовавший своею жизнью ради людей своего племени, стал символом не только героизма, но добра и справедливости. В романе Михаила Булгакова «Мастер и Маргарита» каждый из героев, так или иначе, совершает выбор, но какой, нравственный или безнравственный, решают они сами. Понтий Пилат, одобривший приговор Синедриона Иешуа, человеку невиновному, совершил безнравственный поступок. Алоизий Магарыч написал донос на Мастера, потому что преследовал корыстные цели (понравилась комната мастера). И Понтий Пилат, прокуратор Иудеи, и обыватель Алоизий Магарыч, одинаково безнравственны. Иван Бездомный после встречи и долгих разговоров с Мастером понимает, насколько бездарна была его поэзия. Он принимает решение никогда больше не писать стихов. Можно ли назвать его поступок нравственным? (нравственным выбором, просто выбор). Конечно, да. |
|
Проблема бережного отношения к языку. Проблема сохранения чистоты языка. |
К *** Я помню чудное мгновенье: Передо мной явилась ты, Как мимолетное виденье, Как гений чистой красоты. А.С.Пушкин Я вас любил: любовь еще, быть может, В душе моей угасла не совсем; Но пусть она вас больше не тревожит; Я не хочу печалить вас ничем. А.С.Пушкин Мне нравится, что Вы больны не мной, Мне нравится, что я больна не Вами, Что никогда тяжелый шар земной Не уплывет под нашими ногами. М.Цветаева Не жалею, не зову, не плачу, Все пройдет, как с белых яблонь дым. Увяданья золотом охваченный, Я не буду больше молодым. С.Есенин Умом Россию не понять, Аршином общим не измерить: У ней особенная стать — В Россию можно только верить. Ф.Тютчев Выучить что-нибудь из этих строк разных стихотворений (то, что написано – этого будет достаточно,хотя бы два примера) И. С. Тургенев завещал потомкам: «Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык — это клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками! …» Вспомним строки известные каждому из нас … Как звучны и точны слова великих классиков. А что же происходит с русским языком в наше время? (в современном мире). Что может сделать каждый из нас для сохранения русского языка? Думаю, стоит начать с самого себя. Внимательное чтение не только прозы, но и лирики позволит мне обогатить свою речь и стать более грамотным человеком. Негативные примеры (К2) скорее всего будут в исходном для анализа тексте |
|
6. Честь и человеческое достоинство. |
Берем сочинения 7 декабря |
|
7. Отношение человека к миру природы. |
Пример из публицистики (Хиросима и Нагасаки, Чернобыль, Трагедия на Саяно-Шушенской ГЭС). В сказке Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц» роза – символ прекрасного хрупкого мира, окружающего нас. Мира, который требует бережного к себе отношения, полного любви и понимания. Маленький принц укрывает розу от сквозняков стеклянным колпаком. Нашу планету не спрятать от жестокого, бесчувственного отношения к ней человечества. Поэтому каждый из нас должен помнить о беззащитности мира природы и стараться сохранить наш его для потомков. |
Типичные проблемы текстов, предлагаемых для анализа в сочинении-рассуждении на ЕГЭ, можно сгруппировать в несколько блоков.
1. Взаимоотношения отцов и детей.
· Проблема нахождения путей взаимопонимания между людьми разных возрастных поколений (Что влияет на взаимоотношения отцов и детей, на возникновение различий в их мировосприятии? Как научиться представителям разных поколений уважать взгляды друг друга?)
· Проблема самоотверженной и всепрощающей родительской любви.
· Проблема предательства детьми своих родителей.
2. Роль детства в становлении личности человека, его нравственных ориентиров.
· Проблема влияния детства на формирование жизненной позиции человека, а также на становление его нравственных ориентиров.
· Проблема роли неравнодушного взрослого человека в формировании личности подростка (Как взрослые могут повлиять на жизнь подростков?).
· Проблема влияния событий детства, детских и юношеских переживаний на формирование характера человека, его дальнейшую судьбу (Какое влияние оказывают на формирование характера человека события, которые произошли в детстве?).
3. Роль классической литературы в духовном развитии современного общества.
· Проблема роли книги в интеллектуальном, духовном, нравственном развитии современного общества.
· Проблема снижения уровня читательской активности в современном обществе (Почему современная молодёжь стала меньше читать? Изменилось ли в обществе отношение к книге? Может ли телевидение стать альтернативой книге?).
· Проблема понимания важности и необходимости изучения литературы в школе (Нужно ли изучать литературу современным школьникам?).
4. Сложность и противоречивость человеческих поступков.
· Проблема предательства, ставшего причиной разрушения дружеских отношений (Возможно ли продолжение дружбы после предательства?).
· Проблема нравственного выбора человека в экстремальной жизненной ситуации.
· Проблема отличия истинного героизма от лжегероизма, связанного с бессмысленным риском собственной жизнью.
5. Человеческое благородство.
· Проблема чести как одного из главных факторов, влияющих на нравственный выбор человека.
· Проблема совести и ответственности человека за свои поступки (К чему может привести халатное, равнодушное отношение человека к своему делу?).
· Проблема человеческого упорства в достижении поставленных целей.
· Проблема человеческого благородства (В чём заключается истинное величие человека?).
6. Честь и человеческое достоинство.
· Проблема утраты моральных ценностей (К чему приводит утрата моральных ценностей?).
· Проблема защиты чести и собственного достоинства.
· Проблема истинных и ложных жизненных ценностей.
7. Отношения человека с другими людьми.
· Проблема преодоления эгоизма в отношениях с другими людьми.
· Проблема самоотдачи в отношениях с человеком, которого считаешь своим другом.
· Проблема истинной дружбы.
· Проблема проявления грубости людей по отношению друг к другу (Как действуют на людей проявления грубости? Можно ли противостоять её проявлению?).
· Проблема отношения к пожилым людям (Что нужно сделать, чтобы пожилой человек почувствовал себя необходимым своим близким и был счастлив?).
· Проблема помощи отчаявшемуся человеку обрести веру в себя.
8. Восприятие человеком окружающего мира.
· Проблема утраты современным человеком способности радоваться жизни из-за мелких бытовых неурядиц.
· Проблема обретения радостного мировосприятия (Почему нужно учиться культуре радости?).
9. Одиночество человека.
· Проблема одиночества человека (Когда и почему человек чувствует себя одиноким? Как можно помочь ему избавиться от этого чувства?).
· Проблема одиночества ребёнка в мире взрослых людей (Почему недопустимо, чтобы ребёнок ощущал себя одиноким?).
· Проблема одинокой старости.
10. Человек и искусство.
· Проблема неоднозначного восприятия искусства разными людьми (Почему одни люди погружаются в мир, созданный художником, а другие остаются глухи к прекрасному?).
· Проблема назначения подлинного искусства (Какое искусство необходимо обществу?).
· Проблема восприятия музыки человеком.
11. Отношение человека к миру природы.
· Проблема бездушного, потребительского, безжалостного отношения человека к миру природы.
· Проблема восприимчивости ил невосприимчивости человека к красоте природы.
· Проблема влияния красоты природы на настроение и образ мыслей человека.
· Проблема негативного воздействия научно-технического процесса на взаимоотношения человека и природы (В чём проявляется негативное влияние цивилизации на жизнь человека, его взаимоотношения с природой?).
· Проблема бездомных животных (Обязан ли человек помогать бездомным животным?).
12. Бережное отношение человека к языку.
· Проблема экологии языка (Какие изменения происходят в настоящее время в русском языке? Как относятся современные россияне к культуре своей речи? Почему необходимо предпринимать экстренные меры по сохранению и поддержанию чистоты и правильности русской речи?).
13. Человек и власть, которой он наделён.
· Проблема влияния власти на характер и поступки человека, наделённого ею (Как должны вести себя по отношению к окружающим люди, получившие особые полномочия и привилегии? Почему даже минимальная власть делает некоторых людей жестокими и грубыми?).
14. Сострадание окружающим.
· Проблема наличия или отсутствия у человека способности к сочувствию (Как влияет на жизнь человека обладание способностью к сочувствию или отсутствие у него такой способности? Нужно ли воспитывать у человека чувство сострадания?).
· Проблема действенного сострадания.
· Проблема сочувствия и активной помощи человеку.
15. Отношение человека к войне.
· Проблема отношения человека к войне (Почему человеческое сознание не может признать сам факт войны?).
· Проблема душевного состояния человека в условиях войны (Как влияют военные события и связанные с ними человеческие трагедии на душевное состояние людей, на их способность сострадать?).
· Проблема поведения человека на войне (Как война заставляла человека вести себя? Что помогало людям в годы войны вести себя героически? Что привело советских людей к Победе?).
· Проблема героизма и стойкости перед лицом суровых военных испытаний (Что делает обыкновенных людей мужественными и стойкими в годы войны? Почему люди готовы были жертвовать собой в годы войны? Что может быть под силу обыкновенному человеку в экстремальных ситуациях?).
· Проблема проявления гуманизма в тяжёлых военных условиях.
|
1. Взаимоотношения отцов и детей. |
И.С.Тургенев роман «Отцы и дети» взаимоотношения отца, Николая Петровича Кирсанова ,и сына, Аркадия Николаевича Кирсанова. Когда Аркадий приезжает домой, он смотрит на отца снисходительно. Он ему кажется постаревшим внешне. Устарели его взгляды на мир. Подслушанный разговор сына с Евгением Базаровым, в котором тот удивляется тому, что кто-то до сих пор читает Пушкина, убеждает Николая Петровича, что нет никакой возможности найти общий язык с сыном. «…выходит, что я остался назади, он ушел вперед, и понять мы друг друга не можем». Но все меняется после нелепой дуэли дяди, Павла Петровича с Е. Базаровым и знакомства Аркадия с Анной Сергеевной Одинцовой и её сестрой Екатериной Сергеевной. И.А.Гончаров. Роман «Обломов» . Наверное, каждый родитель любит своего ребенка так, как любили батюшка и матушка Илью Ильича Обломова. В главе «Сон Обломова» мы читаем о том счастливом и беззаботном времени, полном любви, счастья, детстве Ильи Ильича. «Обломов, увидев давно умершую мать, и во сне затрепетал от радости, от жаркой любви к ней: у него, у сонного, медленно выплыли из-под ресниц и стали неподвижно две теплые слезы. Мать осыпала его страстными поцелуями, потом осмотрела его жадными, заботливыми глазами, не мутны ли глазки, спросила, не болит ли что-нибудь..» Я думаю, что у всех нас есть такие теплые воспоминания детства, которые помогают справиться с невзгодами, дарят спокойствие и веру во все лучшее Л.Н.Толстой. Роман «Война и мир» 1)взаимоотношения Марьи Болконской и отца, старого графа Николая Андреевича Болконского. 2)Сцена проводов на войну Андрея Болконского. Слова старого графа : «Помни одно, князь Андрей: коли тебя убьют, мне, старику, больно будет… А коли узнаю, что ты повел себя не как сын Николая Болконского, мне будет… стыдно!» 3)Старик переживает отъезд сына очень тяжело, но в силу своего характера не показывает этого и сердится: «Быстрые глаза старика прямо были устремлены в глаза сына. Что-то дрогнуло в нижней части лица старого князя. Князь Николай Андреевич знает, что Андрей не счастлив в браке, и одобряет его стремление служить, так как видит в этом прямое следствие его строго воспитания. «Спасибо, спасибо… за то, что не просрочиваешь, за бабью юбку не держишься. Служба прежде всего» — говорит он сыну. Старый князь дает также наставление относительно службы: «Николая Андреевича Болконского сын из милости служить ни у кого не будет». |
|
2. Роль детства в становлении личности человека, его нравственных ориентиров. |
А.Платонов . рассказ «Возвращение». Петруша так ждал отца, он был счастлив, что отец живой и вся семья скоро будет вместе. Война, трудности , которые пришлось перенести и матери ,Любовь Васильевне, и детям ,Петруше и Насте, конечно же, оставили свой след в их душе. Петруша и Настя не по годам серьезные, хорошо понимающие взрослые проблемы. И когда отец, Алексей Алексеевич Иванов, заподозрив жену в измене, решил уехать, то только сила духа, вера во все доброе помогла детям вернуть отца. Их бегущие за поездом, спотыкающиеся фигурки заставили душу А.Иванова… Е. Верейская рассказ «Карай». Как мама с сыновьями спасли забитую, озлобившуюся, несчастную собаку. Добились они этого лаской и любовью. Что, как ни вера матери в силу добра, помогла им это сделать . Какими вырастут дети, жалеющие несчастное животное? Л.Петрушевская рассказ «Страна». Как сложится жизнь дочери пьющей женщины? Буде ли она счастлива, если не видела ни ласки, ни заботы. Так мать, сломав свою судьбу, перечеркивает и счастье дочери. В.Распутин Рассказ «Уроки французского» Счастлив тот, с кем в детстве рядом окажется неравнодушный человек. Тот, кто поможет в трудную минуту советом, поддержит. Рассказ Распутина В. Г. называется именно «Уроки французского», потому как всё действие произведения разворачивается вокруг учительницы французского языка Лидии Михайловны. Но, стоит заметить, что Лидия Михайловна не просто учит детей иностранному языку, а вместе с тем она учит детей жизни, а именно доброте и взаимопомощи. Учительница старается помогать всеми своими силами. Лидия Михайловна в рассказе помогает обычному мальчишке из простой семьи с французским, проводя при этом занятия на дому. В итоге она видит, что мальчик нуждается, но помощи не принимает. И она решилась играть с ним в «чику»(игра на деньги) и намеренно проигрывает лишь бы мальчик смог себе купить продукты. Очень хороший и поучительный рассказ, читая его, действительно начинаешь задумываться о том, что что-то в жизни нужно менять, нужно помогать людям, нужно делать добро. |
|
3. Роль классической литературы в духовном развитии современного общества. |
По сути, книга — это бумажный(чаще всего) носитель информации. Информации, которая занесена в неё посредством письменного, текстового кода, иногда с добавлением иллюстраций. Если ещё обширнее рассуждать, то книга — это способ передачи информации во времени, которое не ограничено периодом жизни одного человека. Я думаю , что книга – это один из главных факторов интеллектуального, духовного и нравственного развития современного общества. Пример какое-нибудь произведение Повесть В.Кондратьева «Сашка» повествует читателю о сложном героическом прошлом нашей страны. Великая Отечественная война. Как советские люди смогли победить, какую цену пришлось заплатить народу? Именно об этом книга. . Но самое главное, рассказано все просто . Одна из ключевых сцен в произведении. Сашка берет языка «голыми руками», так как был безоружен. И вдруг в этот момент он, побывавший в самых опасных и безнадежных атаках, увидел в облике пленного не врага, а обманутого кем-то человека. Он пообещал ему жизнь, так как на листовке, подобранной по пути в штаб, было написано, что русские солдаты над пленными не издевались. По дороге Сашка постоянно ощущал чувство стыда и за то, что оборона у них была никудышная, и за то, что мертвые товарищи лежали непохороненные. Но больше всего он испытывал неловкость от того, что ощутил вдруг безграничную власть над этим человеком. Таков он, Сашка Кондратьева. Он так и не смог застрелить пленного и в результате нарушил приказ комбата. Чувствуя свою правоту, он сумел прямо взглянуть ему в глаза, отчего командир вынужден был отменить свое первоначальное решение о расстреле «языка». Позже Сашка подумал, что коль останется жив, это воспоминание о плененном им немце будет для него самым памятным событием войны, |
|
4. Сложность и противоречивость человеческих поступков. |
В. Кондратьев «Сашка». Желание уйти отца в рассказе А.Платонова «Возвращение» — это тоже предательство. В. Распутин «Уроки французского». Федька, сын хозяйки квартиры, ворует хлеб у главного героя. Это можно назвать предательством и больше никак. Именно он знакомит героя с Птахой и Вадиком и не заступается , когда те его бьют. Федька еще и труслив. |
|
5. 1. Проблема исторической памяти (один аргумент, но разные выводы к разным проблемам) 2. проблема проявления любви к Родине 3. проблема воздействия искусства на человека 4. нравственный выбор |
1. В 2012 году отмечалось 200-летие со дня победы России в Отечественной войне 1812 года. Бородинское сражение-главное сражение Отечественной войны 1812 года. В романе Л.Н. Толстого «Война и мир» — это один из ключевых эпизодов . Мы видим всех главных героев, само сражение показано с разных точек зрения: Пьер Безухов – человек абсолютно невоенный, не сразу понимает весь ужас происходящего, Андрея Болконского смертельно ранят, он не успевает принять участие в сражении, но они оказались здесь в гуще событий потому, что любят свою родину. Отец Андрея, старый граф Болконский, был соратником Кутузова в непростое для России время. Его сын продолжает путь патриота. Историческая память – это то, что объединяет нас в единую российскую нацию. Нельзя забывать своего прошлого. (вывод исторической памяти) 2. Любовь к родине – это высокое чувство, но в чем она проявляется в обыденной жизни? Я думаю, во-первых, в уважительном отношении к героическому прошлому, во-вторых, в желании знать историческое прошлое и гордиться им. 3. Искусство — важнейший инструмент воспитания (воздействия на человека). Именно произведения литературы воспитывают в человеке основные нравственные качества – уважение к своей стране, патриотизм, толерантное отношение к другим народам и культурам. Именно мастера слова, такие как Л.Н. Толстой, И.С Тургенев, посредством своих произведений не позволяют переступить законы справедливости и милосердия, как и героям романа «Война и мир». |
|
4. Сложность и противоречивость человеческих поступков. Проблема нравственного выбора. |
Ф.М. Достоевский роман «Преступление и наказание» Противоречивость поступков Р.Раскольникова мы видим, с одной стороны, в его теории,согласно которой людей делятся на «тварей дрожащих» и «право имеющих», а с другой стороны, чувство сострадания, доброты не позволяют ему остаться безучастным к судьбе семьи Мармеладовых. Он оставляет последние деньги на подоконнике комнаты, когда провожает Мармеладова. В рассказе Шолохова «Судьба человека» перед нравственным выбором оказывается Андрей Соколов не единожды: в первый раз в здании разрушенной церкви, когда он спасает взводного; не сломался, испугавшись за свою жизнь, вызванный к коменданту концлагеря. Даже Мюллер проникся уважением к советскому солдату, он восхищен его стойкостью, крепостью духа. Потеряв все дорогое, значимое в своей жизни, Андрей Соколов не очерствел душой. Усыновил Ванюшку, сироту, которого случайно увидел у чайной. В рассказе Максима Горького «Старуха Изергиль» автор на примере двух легенд ярко показывае, какой путь выбирает каждый из героев: Ларра, преступив нравственность, обречен на вечное изгнание и презрение, а Данко, пожертвовавший своею жизнью ради людей своего племени, стал символом не только героизма, но добра и справедливости. В романе Михаила Булгакова «Мастер и Маргарита» каждый из героев, так или иначе, совершает выбор, но какой, нравственный или безнравственный, решают они сами. Понтий Пилат, одобривший приговор Синедриона Иешуа, человеку невиновному, совершил безнравственный поступок. Алоизий Магарыч написал донос на Мастера, потому что преследовал корыстные цели (понравилась комната мастера). И Понтий Пилат, прокуратор Иудеи, и обыватель Алоизий Магарыч, одинаково безнравственны. Иван Бездомный после встречи и долгих разговоров с Мастером понимает, насколько бездарна была его поэзия. Он принимает решение никогда больше не писать стихов. Можно ли назвать его поступок нравственным? (нравственным выбором, просто выбор). Конечно, да. |
|
Проблема бережного отношения к языку. Проблема сохранения чистоты языка. |
К *** Я помню чудное мгновенье: Передо мной явилась ты, Как мимолетное виденье, Как гений чистой красоты. А.С.Пушкин Я вас любил: любовь еще, быть может, В душе моей угасла не совсем; Но пусть она вас больше не тревожит; Я не хочу печалить вас ничем. А.С.Пушкин Мне нравится, что Вы больны не мной, Мне нравится, что я больна не Вами, Что никогда тяжелый шар земной Не уплывет под нашими ногами. М.Цветаева Не жалею, не зову, не плачу, Все пройдет, как с белых яблонь дым. Увяданья золотом охваченный, Я не буду больше молодым. С.Есенин Умом Россию не понять, Аршином общим не измерить: У ней особенная стать — В Россию можно только верить. Ф.Тютчев Выучить что-нибудь из этих строк разных стихотворений (то, что написано – этого будет достаточно,хотя бы два примера) И. С. Тургенев завещал потомкам: «Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык — это клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками! …» Вспомним строки известные каждому из нас … Как звучны и точны слова великих классиков. А что же происходит с русским языком в наше время? (в современном мире). Что может сделать каждый из нас для сохранения русского языка? Думаю, стоит начать с самого себя. Внимательное чтение не только прозы, но и лирики позволит мне обогатить свою речь и стать более грамотным человеком. Негативные примеры (К2) скорее всего будут в исходном для анализа тексте |
|
6. Честь и человеческое достоинство. |
Берем сочинения 7 декабря |
|
7. Отношение человека к миру природы. |
Пример из публицистики (Хиросима и Нагасаки, Чернобыль, Трагедия на Саяно-Шушенской ГЭС). В сказке Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц» роза – символ прекрасного хрупкого мира, окружающего нас. Мира, который требует бережного к себе отношения, полного любви и понимания. Маленький принц укрывает розу от сквозняков стеклянным колпаком. Нашу планету не спрятать от жестокого, бесчувственного отношения к ней человечества. Поэтому каждый из нас должен помнить о беззащитности мира природы и стараться сохранить наш его для потомков. |
Следуйте:
Партнерские ссылки
Персональный сайт учителя русского языка и литературы Алешковой Светланы Юдисовны
Слайд 1План работы над текстом:
прочитать текст;
выявить и сформулировать
проблему текста;
прокомментировать сформулированную проблему;
сформулировать позицию автора по выделенной
проблеме;
выразить свою позицию по выделенной проблеме, подкрепив ее двумя аргументами.
Слайд 2I. Что такое проблема?
От латинского problеma (задача, вопрос) восходит
к греческому προβλήμά (дословно «нечто выступающее, брошенное вперед» > «выступ»,
«преграда» > «задача», «спорный вопрос»).
Проблема – это сложный вопрос, волнующий конкретного человека и общество в определенной ситуации.
Слайд 3Проблема текста – это вопрос, над которым размышляет автор.
Этот вопрос может не иметь однозначного ответа: В чем смысл
жизни? Что такое красота? Чем определяется формирование личности человека? Проблемой может быть некоторое противоречие, конфликт между какими-либо группами людей, их взглядами на жизнь, как, например, проблема «отцов» и «детей».
Выявление проблематики исходного текста – важнейший этап работы над сочинением, поскольку выбор проблемы определяет структуру сочинения, намечает логику развития мысли.
Слайд 4Типичные проблемы текстов, предлагаемых для анализа на ЕГЭ
Человек и
общество
Проблема несправедливости социального устройства общества.
В чем заключается смысл жизни человека?
Проблема воспитания. Что влияет на формирование личности?
Проблема формирования духовно развитой личности.
Проблема обучения. Какова истинная цель обучения? Каким должен быть хороший учитель (ученик)? Значимость труда в жизни человека.
Какое влияние оказывает личность на ход истории?
Проблема свободы личности и ответственности человека перед обществом. Что такое свобода? Какого человека можно назвать свободным?
Слайд 5Проблема бездумного, жестокого отношения человека к миру природы. Как
уберечь мир от экологической катастрофы?
Проблема жестокости и гуманизма по
отношению к животным.
Влияние природы на человека. Почему не каждый человек воспринимает красоту природы?
Человек и природа
Слайд 6Человек и человек
Проблема сложности взаимоотношений людей (гуманное отношение к
окружающим людям, равнодушие к судьбе другого человека, нравственная ответственность человека
перед другими людьми).
Проблема взаимоотношений «отцов» и «детей». Можно ли избежать конфликта поколений? В чем проявляется подлинная любовь родителей к детям (детей к родителям)?
Проблема любви/ревности, дружбы/предательства.
Проблема взаимоотношений подростков.
Слайд 7Человек и культура/искусство
Проблема восприятия искусства. Проблема восприятия красоты. Что
такое истинная красота? Что поможет воспитать эстетический вкус человека? Проблема
духовности в искусстве.
Проблема экологии культуры. Почему следует беречь памятники культуры?
Что такое массовая культура? Как массовая культура влияет на человека? Как влияет телевидение на человека?
Какова роль книги в жизни человека? Проблема выбора книг для чтения. Почему молодежь стала меньше читать? Может ли Интернет заменить книгу? Всегда ли полезно скорочтение?
Слайд 8Человек и язык/речь
Проблема развития и сохранения русского языка. Что
такое хорошая речь? Как сохранить чистоту речи? Проблема засорения речи
жаргонными, заимствованными словами.
Проблема канцелярита. В чем опасность штампов в нашей речи?
Слайд 9Человек и нравственные ценности
Проблема подлинных и мнимых ценностей. Какую
роль в жизни человека играет доброта (милосердие, отзывчивость, сострадание)?
Что
такое благородство? Какие поступки можно назвать благородными?
Что такое честь, совесть? Какова роль этих понятий в жизни современного человека?
Как сохранить нравственное достоинство?
Что такое интеллигентность? Какого человека можно назвать интеллигентным?
Слайд 10Проблема может быть:
Назревшей
Неразрешимой
Наболевшей
Сложной
Главной
Злободневный
Актуальный
Острой
Важной
Серьезной
Основной
Слайд 11При выявлении проблемы можно использовать следующий прием:
1. Сформулируйте основную
мысль автора в виде законченного предложения.
2. Подумайте, на какой вопрос
отвечает это предложение.
3. Запишите этот вопрос, который и является формулировкой проблемы.
Например, автор текста убеждает нас в том, что знание истории помогает человеку лучше понимать события современности. Значит, соответствующая проблема может быть сформулирована следующим образом: Что дает человеку знание истории? или Почему человеку необходимо знать историю?
Слайд 12Пример
Думая только о себе, человек всегда найдет тысячу причин
чувствовать себя несчастным. Никогда он не делал всего того, что
хотел и должен был делать, никогда не получал всего того, чего, по его мнению, заслуживал, редко был любим так, как мечтал быть любимым. Без конца пережевывая свое прошлое, он будет испытывать одни сожаления да угрызения совести, меж тем и то и другое бессмысленно. «Наши ошибки обречены на забвение, ничего иного они не заслуживают». Зачеркнуть прошлое все равно невозможно, попытайтесь лучше создать настоящее, которым вы впоследствии сможете гордиться. Разлад с самим собой – худшее из зол. Всякий, кто живет ради других – ради своей страны, ради женщины, ради творчества, ради голодающих или гонимых, – словно по волшебству забывает свою тоску и мелкие житейские неурядицы.
(Андре Моруа)
Нетрудно увидеть позицию автора: человек не должен жить только для себя, только жизнь того, кто живет ради других, наполнена смыслом. Проблемный вопрос, над которым рассуждает автор: Как должен жить человек – для себя или для других?
Слайд 13II. Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста
Комментарий:
рассуждения, пояснительные
замечания по поводу чего-либо;
рассуждения, пояснительные и критические замечания о
чем-нибудь.
Комментируя сформулированную проблему, экзаменуемый как бы проходит обратный авторскому мыслительный путь, обозначая те её стороны, которые интересовали автора
Можно выделить два типа комментария:
текстуальный
концепционный
Слайд 14Два типа комментария
Можно выделить два типа комментария:
Текстуальный, т. е.
объяснять текст, следовать за автором в раскрытии проблемы.
Концепционный. Здесь,
опираясь на понимание проблемы, экзаменуемый даёт различного рода интерпретации.
Слайд 15Текстуальный комментарий
Как, на каком материале автор раскрывает проблему?
На чем
заостряет внимание?
Какие аспекты проблемы рассматриваются в тексте?
Как выражено отношение автора
к изображаемому?
Какие эмоции автора выражены в тексте?
Слайд 16Сочинение по тексту С. Михалкова «Книги»
(комментарии)
Писатель Сергей Михалков говорит
о том, что дети перестают читать хорошие книги, а ведь
эти книги развивают духовный мир ребёнка. Хорошие книги — это художественная литература, прежде всего, мировая классика, отражающая мировой духовный опыт. Эти книги известны образованным людям, и автор текста тоже их называет: «Том Сойер»,»Вечера на хуторе близ Диканьки«, русская поэзия… Именно с помощью такой литературы человек может научиться размышлять, оценивать поступки других людей, сформировать собственные нравственные ориентиры. Автор текста обращает внимания на особую роль художественной книги. Эта роль заключается в воспитании души, развитии особого умения — чувствовать, сопереживать. И неслучайно писатель особо подчёркивает роль этих книг именно в детстве, когда человек ещё в начале своего жизненного пути.
Слайд 17Рецензия проверяющего
Автор сочинения свободно излагает основные стороны выделенной им
проблемы, правильно понимая и композиционно выделяя в ней главное —
тревогу автора в связи с тем, что «дети перестают читать хорошие книги».
В работе прокомментированы все основные затронутые писателем аспекты проблемы:
— спад интереса к чтению художественной литературы среди детей в наше время
— важная роль чтения классики в формировании и развитии личности;
— первостепенная роль такого чтения именно в детские годы.
Искажений смысла авторского текста (то есть фактических ошибок в понимании проблемы) нет.
Слайд 18III. Авторская позиция
Позиция автора – это вывод, к которому
приходит автор, рассуждая по поводу той или иной проблемы.
Если проблема
текста — это вопрос, то позиция автора – это ответ на вопрос, поставленный в тексте.
Авторскую позицию можно сформулировать, отвечая на вопросы:
Что хотел сказать своим читателям автор, создавая текст?
Как автор оценивает описываемую конкретную ситуацию, поступки героев?
Какие слова, художественные приемы, которые выражают авторское отношение (неодобрение, иронию, осуждение, сочувствие, восхищение), дают отрицательную или положительную оценку описываемым фактам?
Слайд 19Памятка
Позиция автора такова…
Автор стремится донести до читателей мысль о
том, что…
Автор убеждает нас в том, что…
Симпатия автора на стороне…
Высказывание
… выражает авторское отношение к … и подчеркивает…
Основная мысль текста заключена в том, что…
Автор подводит читателя к мысли о том, что…
Решая проблему, автор приходит к следующему выводу… — в этих словах, по-моему, отражена идея текста.
В этом предложении звучит прямая авторская оценка…
Слайд 20IV. Аргументация собственного мнения
по проблеме
Аргументация – это приведение
доказательств, объяснений, примеров для обоснования какой-либо мысли перед слушателями (читателями)
или собеседниками.
Аргументы – это доказательства, приводимые в поддержку тезиса (высказанного мнения): факты, примеры, утверждения, объяснения.
Слайд 21К аргументам относятся:
факты, события;
ссылки на авторитетных людей, цитаты из
их трудов и произведений;
пословицы и поговорки;
примеры из личной жизни и
жизни окружающих;
примеры из жизни исторических деятелей;
примеры из художественной литературы.
Слайд 22Сочинение по тексту В.Розова «О счастье»
(собственные аргументы)
«В.Розов доказывая свою
позицию, приводит примеры из собственной жизни. Я также являюсь приверженцем
позитивного восприятия жизни, близкого к пониманию счастья Виктором Розовым.. В классической русской литературе мне близок по восприятию жизни Пьер Безухов в романе-эпопее Л.Н.Толстого «Война и мир». Пьер ощутил счастье лишь тогда, когда, отказавшись от праздной и бездуховной жизни, обрёл внутреннюю гармонию в любви к Наташе. А вот в «Вишнёвом саде» А.П.Чехова всё выглядит иначе. Раневская, имея и дом, и сад не смогла обрести душевной гармонии, она не ощущает счастья».
Слайд 23Сочинение по тексту Ю. Нагибина «Тредиаковский»
(ошибки в аргументации)
«Я разделяю
позицию автора. Она близка моему мировоззрению, моему представлению о том,
как должны жить люди. Мне было очень интересно читать про те события, которые описывает Ю. Нагибин в своем рассказе. Когда читаешь художественную книжку, то узнаешь даже больше, чем когда изучаешь историю на уроках или по учебнику».
В отрывке отсутствует аргументация, хотя автор пытается заполнить это место своими суждениями, но они не выполняют функцию доводов, подкрепляющих правоту заявленного тезиса. Это очень распространенная ошибка, вызванная тем, что ученик не понимает главной мысли текста, не выделяет проблему, поэтому свою задачу видит в том, чтобы заполнить отведенное для предполагаемой аргументации место какими-то фразами, в которых выражается либо отношение к автору, либо восприятие изображенных событий, либо дается оценка идеям, персонажам, ситуациям.
Слайд 24Памятка
Случалась ли вам замечать…
От своих сверстников я часто слышу…
Не
доводилось ли вам наблюдать, как…
Давайте на минуту представим себе…
Русская классическая
литература всегда поднимала философские и нравственно-этические проблемы. И это произведение не исключение.
У русского писателя есть замечание о том, что…
Известный русский (древнегреческий, зарубежный, современный) писатель сказал: …
Русские пословицы и поговорки выражают немалый опыт народа. Одна из них гласит: … Как с этим не согласиться.
Слайд 25Как начать сочинение?
1. Вопросно-ответное единство.
Например: Что такое красота? Наверное,
это – одно из самых загадочных понятий в истории культуры.
Над этой загадкой бились многие поколения людей. Художники, скульпторы, поэты стремились постичь тайну красоты, гармонии. О том, что такое красота и какова ее роль в жизни человека, заставляют задуматься высказывания В.Сухомлинского.
Слайд 26Как начать сочинение?
2. Цепочка вопросительных предложений.
Например: Что такое талант?
Как должен жить человек, чтобы не растратить свой дар? Такие
вопросы невольно возникают после чтения текста Юрия Башмета.
Слайд 27Как начать сочинение?
3. Назывное предложение.
Марина Цветаева. Это имя дорого
каждому, кто ценит настоящую поэзию. Мне кажется, трудно найти человека,
которого стихи Цветаевой оставили бы равнодушным. Литературовед Евгений Борисович Тагер – один из тех, кому посчастливилось знать Марину Ивановну лично. В своих воспоминаниях он стремится раскрыть внутренний мир этого удивительного поэта.
Слайд 28Как начать сочинение?
4. Риторический вопрос.
Например: Кто же из нас
не слышал о том, что в споре рождается истина? Вы
наверняка сталкивались с «заядлыми спорщиками», которые готовы спорить до хрипоты из-за любой мелочи. Конечно, есть различные способы ведения спора, их и рассматривает в своем тексте Л.Павлова.
Слайд 29Как начать сочинение?
5. Цитата в качестве зачина.
Например: «“…Люди научились
летать, и люди разучились удивляться этому”, – цитирует В.Солоухин слова
одного из русских писателей, призывая своих читателей задуматься над причиной “всеобщего отупения чувств”. Автор подчеркивает, что многих его современников постигла “горестная утрата способности удивляться”»……
Слайд 30Использованные источники
http://rodina-sh.narod2.ru/gotovimsya_k_ege_/
http://rus.1september.ru/ Статьи о подготовке к ЕГЭ
