Типовые конструкции для сочинения егэ

План сочинения

Содержание части сочинения

Клише

1-й абзац

Вступление + формулировка проблемы

Вопрос, над которым размышляет автор
+

→ Автор текста (ФИО) ставит проблему (чего?) …
→ Автор текста (ФИО) размышляет над проблемой (чего?)…
→ Автор текста (ФИО) предлагает своим читателям задуматься над проблемой (чего)…
→ В центре внимания автора текста (ФИО) проблема (чего?)…
→ Проблемный вопрос. Этой проблеме посвящен текст автора (ФИО).
→ Именно эта проблема привлекла внимание автора текста (ФИО).
→ Подводка к проблеме. В предложенном для анализа тексте ФИО ставит проблему (чего?)
→ Прочитанный мною текст писателя… (ФИО) затрагивает важные общечеловеческие вопросы.
Что такое…? Таким вопросом задаётся автор и обозначает проблему…. (какую?). Постараюсь прокомментировать её.
→ Обратимся к тексту писателя… (ФИО). В центре внимания автора — проблема… (какая?)
Рассуждая о… (о чём?), автор задается вопросом: …. (каким?).
→ Текст … (ФИО) посвящен одной из наиболее актуальных проблем современности — … (какой?) Автор заставляет нас задуматься о …. (о чём? над какими вопросами?).
→ Что такое…? В чём заключается…? Почему……? Как …..? Такие вопросы ставит в своем тексте писатель ….. (ФИО), посвящая его проблеме… (какой?)
→ Что значит быть…(каким?)? Зачем… ? В чём…? Такие вопросы хотя бы раз в жизни задаёт себе
каждый человек. Проблема… (какая?) волнует и автора прочитанного мной текста, писателя… (ФИО).

2-3 абзац

Комментарий

Два примера — иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания

Примеры – иллюстрации:

→ В качестве примера автор рассматривает…
→ Далее автор рассказывает, о том как
→ Проблема раскрывается автором на примере…
→ Автор обращает внимание читателя на …
→ Не случайно автор изображает (кого, что? … )

проблемы исходного текста

Первый пример + пояснение к примеру Второй пример + пояснение к примеру

→ Проследим, как автор раскрывает проблему
→ Чтобы читатель осознал важность проблемы, автор обращается к воспоминаниям/цитатам/словам
→ Чтобы привлечь внимание к проблеме, автор прибегает к описанию/противопоставлению/повествованию о …
→ Автор заостряет внимание на поставленной проблеме благодаря
фактам/материалам/описанию/рассуждению о …

Пояснение к примерам:

→ Этот пример показывает, что…
→ Этот пример убедительно доказывает, что…
→ Эти события (факты, примеры) помогают понять…
→ Таким образом, автор показывает/подчеркивает
→ Писатель убеждает читателя в том, что…
→ АВТОР отмечает, описывает, подчеркивает, останавливается на…, опирается на мнение…, сопоставляет, подтверждает свои мысли…

4 абзац

Связь между примерами

(противопоставление, сравнение, причина –
следствие, вывод,
уступка) + проанализировать эту связь!!!

→ Размышляя над проблемой, автор противопоставляет…
→ Для сравнения автор обращается к…
→ Оба примера, дополняя друг друга, дают ясно понять…
→ Это рассуждение приводит автора к выводу о том, что…
→ Эти два примера – иллюстрации противопоставлены/сопоставлены между собой, позволяют автору сделать вывод …
→ Автор акцентирует и внимание на том, что/как/насколько

5 абзац

Позиция автора

Ответ на проблемный вопрос, данный автором текста

→ Автор считает, что…
→ Автор подводит читателя к выводу о том, что…
→ Рассуждая над проблемой, автор приходит к следующему выводу…
→ Позиция автора такова…
→ Автор убеждает нас в справедливости вывода о том, что…
→ Так автор убеждает нас в том, что…

6 абзац

Собственная позиция

Мой ответ на этот вопрос + обоснование (литературные аргументы, опора на общечеловеческие ценности, общеизвестные факты истории и науки, обращение к обобщенному опыту, к собственному читательскому опыту)

Мое отношение к позиции автора:

→ Я согласен с мнением автора.
→ Не могу полностью разделить мнение автора…
→ Безусловно, автор прав.
→ Моя точка зрения совпадает с позицией автора…
→ Трудно не согласиться с автором.
→ Я полностью разделяю позицию автора.

Обоснование собственной позиции:

→ Нельзя не вспомнить героя известного фильма/ романа…
→ Сама история человечества не раз доказывала справедливость этого…
→ Известный ученый/ писатель/ деятель/… об этом говорил так…
→ Обратимся к произведению …
→ Вспоминается книга …
→ В романе (рассказе, повести, книге…) … (ФИО) читатель встречается с… (с кем? какая там ситуация?) (здесь представление проблемы)

7 абзац

Заключение

Вывод — обобщение
моего рассуждения

→ В заключение хочется сказать …
→ После прочтения этого произведения становится понятно…
→ После знакомства с героями произведения понимаешь…
→ Прочитав произведение, осознаешь…
→ Автор стремился показать…
→ Автор хочет, чтобы читатель понял…
→ Автор текста считает проблему важной…

Клише в сочинении — типовые фразы и словесные конструкции, которые могут существенно упросить написание сочинения на ЕГЭ.

Приводим перечень возможных клише для сочинения на ЕГЭ.

Проблема текста

– Какими должны быть отношения отцов и детей? Этой проблеме посвящен текст (ФИО автора)

– Что такое настоящая дружба? Над этой проблемой размышляет автор.

– В чем заключается доброта? Такова проблема, которую рассматривает автор.

– Автор поднимает проблему взаимоотношения поколений.

– В центре внимания автора проблема дружбы.

– (ФИО автора) помогает нам задуматься над проблемой проявления доброты.

Комментарий

Примеры-иллюстрации

– Автор обращается к собственному опыту и вспоминает….

– Писатель не случайно приводит слова (кого): «Цитата»

– Автор разделяет мнение (кого)…

– Публицист спорит (с кем)….

– Думаю, нужно обратить внимание на мысль о том, что…

– Особого внимания заслуживает мнение автора о…

– В центре внимания автора случай…

– Писатель изображает (кого/что)…

– Герой говорит: «Цитата»

– Стоит обратить внимание на мысли (слова, поступки) героя…

– Особого внимания заслуживает такая художественная деталь, как…

– Симпатии автора на стороне героя, который…

Пояснение к примерам

– Писатель хочет сказать, что…

– Этот пример показывает, что…

– Смысл этого высказывания в том, что…

– Эти слова убедительно доказывают, что…

– Я думаю, этим примером автор хотел показать…

– Приведенные слова содержат грубокий смысл…

– Автор не случайно обращает наше внимание на…

– Поступок героя показывает, что…

– Слова (мысли) героя позволяют понять…

– Я думаю, описанная ситуация заслуживает особого внимания, потому что…

– Эти события автор описывает, чтобы…

Смысловая связь между примерами

– Противопоставляя эти примеры (этих героев), автор показывает…

– Сравнивая эти примеры (точки зрения, героев), мы можем увидеть…

– Что стало причиной этих событий? Об этом автор пишет далее.

– Это рассуждение приводит автора к выводу о том, что…

– Несмотря на то что все убеждены в правильности…, герой (автор) думает иначе.

Позиция автора

– Автор не выражает прямо свою позицию, но она прослеживается в логике текста…

– Авторское отношение к проблеме выражено в предложении: «…»

– Автор считает, что….

Собственное отношение к позиции автора

– Я согласен с автором и тоже считаю, что…

– Невозможно не согласиться с автором, потому что…

– Я полностью разделяю мнение автора, поскольку считаю, что…

В качестве клише для сочинения еще можно использовать цитаты, афоризмы, известные пословицы

Другие материалы по сочинению ЕГЭ:

• Примеры сочинений
• Шаблоны сочинений

План сочинения

• Критерии

Этапы
работы над сочинением — рассуждением

(БЛОК С – ЕГЭ по
русскому языку)

Предисловие

В рамках Единого государственного
экзамена (ЕГЭ) по русскому языку выпускник
выполняет задание с развернутым ответом
(высокий уровень сложности), которое
представляет собой написание сочинения
– рассуждения (отзыв, рецензия, эссе)
по тексту художественного, публицистического,
научно – популярного стиля и выполнение
языкового анализа исходного текста.

Сочинение по русскому языку в
формате ЕГЭ – это собственные мысли
учащегося плюс цитаты из исходного
текста. ЕГЭ по русскому языку представляет
собой проверку отдельно взятых умений
и навыков по предмету, например, умений
определить тему, определить проблему,
сформулировать позицию автора и др.

Для написания сочинения школьнику
необходимо знать следующие теоретические
сведения, или теоретический минимум:

ПРОБЛЕМАТИКА – это формулировка
основополагающих вопросов, определение
системы нравственных и эстетических
ценностей с целью привлечения читателя
к активному диалогу. Проблематика
выявляет авторский подход к воплощению.

ТЕМА – предмет речи, то, о чем(о ком(
говориться в тексте.

ПОЗИЦИЯ АВТОРА – результат решения
проблемы, вывод, который содержит
отрицание или утверждение.

АБЗАЦ – единица текста, представляющая
собой, как правило, единство тематически
объединенных предложений. В одном из
предложений абзаца обычно указывается
его тема. Такое предложение называется
тематическим предложением абзаца,
которое выделяет предмет речи и очерчивает
границы темы в абзаце.

1
ЭТАП

Что такое исходный текст и как с ним
работать

Исходный текст – это небольшой текст
объемом около 300 – 400 слов, посвященный
этическим, нравственным и другим
проблемам, которые волнуют наших
современников, например:

• Смысл человеческой жизни и предназначение
  человека;

• Связь поколений, проблема отцов и детей;

• Выбор профессии и реализация в ней;

• Судьба родины, ее прошлое, настоящее и
  будущее;

• Проблема сохранения родного языка;

• Проблема сохранения родной природы;

• Проблема сохранения исторических
  корней;

• Роль искусства, литературы в жизни
  человека.

Очевидно, что многим из нас приходилось
задумываться над этими вопросами и
каждый житель нашей страны, особенно
представитель молодого поколения, имеет
по этим проблемам собственное мнение.

Чтобы написать сочинение – рассуждение
на основе прочитанного текста, очень
важно этот текст хорошо понять,
выяснить, о чем пишет автор, о каких
вопросах размышляет, что его тревожит,
какими мыслями, чувствами, переживаниями
он хочет поделиться с читателем, о чем
хочет убедить его, то есть правильно
прочитать исходный текст.

ПАМЯТКА «Как работать с исходным
текстом»

1. Внимательно читаем предложенный текст.

2. Определяем его тему (о чем говориться
   в тексте).

3. Выявляем проблемы, вопросы, о которых
   размышляет автор текста (что его волнует,
   тревожит).

4. Выясняем позицию автора по тем проблемам,
   о которых идет речь в тексте; какие
   мысли, чувства, переживания являются
   для автора главными, ключевыми, выражают
   его точку зрения.

5. Определяем, с помощью каких аргументов
   автор доказывает свою точку зрения.

6. Выявляем языковые средства и средства
   художественной выразительности, с
   помощью которых автор выражает свою
   позицию, свое отношение к проблеме,
   поставленной в тексте.

Что такое рассуждение и
как его построить

По прочитанному тексту нужно написать
собственное сочинение – рассуждение,
которое имеет особую композицию.

1. Рассуждение – тип речи, предполагающий
   словесное изложение, разъяснение,
   подтверждение какой – либо мысли.

2. Строение текста – рассуждения. В таком
   тексте обычно выделяются 3 части: 1
   тезис, 2 доказательство, то есть
   аргументы, 3 вывод.

3. Тезис – это высказанная мысль, то есть
   выдвинутое в тексте суждение, которое
   обосновывается в процессе аргументации.
   Тезис является главным структурным
   элементом аргументации и отвечает на
   вопрос: Какая мысль обосновывается?

4. Аргументы и доводы – это исходные
   теоретические или фактические положения,
   с помощью которых обосновывается тезис.
   Они выполняют роль основания, или
   логического фундамента аргументации,
   и отвечают на вопрос: С помощью чего
   ведется обоснование тезиса?

5. Аргументы должны быть убедительными.
   Факты и цифры – самые убедительные
   аргументы.

В качестве аргументов в сочинении –
рассуждении Части С ЕГЭ по русскому
языку могут быть приведены, кроме того,
примеры из художественной литературы,
примеры из средств массовой информации,
из личного опыта.

На заметку!

В тексте – рассуждения в качестве
средства связи предложений, аргументирующих
высказанную мысль, часто используются
вводные слова, выражающие порядок в
развитии мысли и степень важности
каждого из его этапов.

2
ЭТАП

Теперь необходимо выявить и сформулировать
проблему (проблемы) исходного текста.

Обратите внимание!!

Давайте определимся с терминами. Тема
и проблема текста иногда могут и
совпадать.

Тема – то, о чем говорится в тексте.

Проблема – это основной вопрос,
который рассматривает автор в анализируемом
тексте (основной вопрос, который автор
ставит и решает; та сторона действительности,
которая особенно интересует автора).

В тексте может быть не одна, а несколько
проблем. Основная проблема, безусловно,
это та проблема, по которой отчетливо
заявлена авторская позиция (именно
основная проблема в центре внимания
пишущего, именно над ней он в основном
размышляет, затрагивая попутно и другие
проблемы).

На экзамене в предлагаемых для анализа
текстах чаще всего рассматриваются
следующие виды проблем:

• Философские

• Социальные

• Политические

• Научные

• Экологические

• Нравственно-эстетические.

Что значит «сформулировать» проблему
текста? – В словаре С.И.Ожегова читаем:

«формулировать» = кратко и точно выражать
мысль. Значит, в нашем случае при анализе
исходного текста вы должны уметь кратко
и точно назвать вопросы, которые особенно
интересовали автора при написании
конкретного текста.

Заметим, что иногда автор сам «кратко
и точно» формулирует проблему текста:

Всякое ли произведение можно считать
произведением искусства?

Поставив вопрос, пишущий, привлекая
читателя к активному диалогу, излагает
свое видение этой проблемы и предлагает
пути ее решения.

Типовые конструкции создаются
по типовым моделям на основе базовых
слов (неслучайно в каждом языке существуют
Словари сочетаемости слов) Ср.:

Список можно продолжать.

Типовые конструкции очень важны для
тестируемого. Они экономя время, которого
на экзамене катастрофически не хватает!
Кроме того, употребляя клише, вы экономите
не только свои усилия, мыслительную
энергию и время, но и усилия, энергию и
время эксперта: он сразу вас понимает!
Употребляя в нужном месте верные клише,
вы настраиваете эксперта на положительное
восприятие вашего сочинения. А это уже
немало!

Типовые конструкции помогут вам
сформулировать проблему (проблемы) в
вашем будущем сочинении. Обратите
внимание на то, что далеко не всегда
можно заменить одну конструкцию другой.
Выбор той или иной конструкции определяется
прежде всего предложенным вам для
анализа конкретным текстовым материалом.
Поэтому, читая исходный текст, вдумывайтесь
в действия автора:

Автор ставит проблему чего?

Рассматривает Исследует
Анализирует Формулирует

Излагает выдвигает
поднимает затрагивает

Касается чего подробно
останавливается на проблеме чего?

Мучительно размышляет над проблемой
чего?

1. В тексте, предложенном для анализа, в
   центре внимания А.П.Чехова – актуальная
   и до боли всем нам знакомая проблема
   лени.

2. Предложенный для анализа текст А.П.Чехова
   посвящен актуальной и знакомой всем
   нам проблеме лени.

3
ЭТАП

Наша следующая задача – прокомментировать
сформулированную нами проблему лени.

Что такое комментарий?

Запомните: это не пересказ текста!
Обычно под комментарием понимают
«толкование», пояснительные замечания,
рассуждения по поводу основной проблемы
текста. Комментарий, отмечают авторы
КИМов,- это та часть вашей работы, которая
демонстрирует ваше умение находить и
пояснять смысловые компоненты текста
( в данном случае – проблему текста).
Читая ваш комментарий, эксперты проверяют
не только ваше умение строить связное
монологическое высказывание, но и
выясняют, насколько глубоко и полно
поняли вы проблему текста, увидели ли
вы аспекты проблемы, намеченные автором,
умеете ли вы следить за ходом авторской
мысли.

Выделяют два типа комментария: текстуальный
и концептуальный.

1. При текстуальном комментарии, поясняют
   авторы КИМов, учащийся объясняет текст,
   как бы следуя за автором в раскрытии
   проблемы.

2. При концептуальном комментарии учащийся,
   опираясь на понимание проблемы исходного
   текста, дает различного рода интерпретации
   этой проблемы. Вы как бы «пропускаете»
   проблему текста через свое восприятие
   и высказываетесь по ней. Концептуальные
   комментарии ваших сочинений по одному
   и тому же тексту очень разнятся. Это и
   понятно: все зависит от жизненного
   опыта учащегося, его начитанности,
   зрелости суждений, эрудиции пишущего.

3. Чаще всего экзаменуемые в концептуальном
   комментарии пишут:

— об актуальности проблемы;

— приводят (если знают, конечно) различные
мнения по заявленной автором проблеме
(новая проблема или одна из «вечных»;
если новая – что послужило причиной ее
возникновения).

Не следует забывать, что оба вида
комментария должны обязательно опираться
на исходный текст!

Помните, что комментарий представляет
собой «переходный мостик» от формулировки
проблемы к изложению авторской позиции
по заявленной проблеме. А потому здесь
достаточно уместны такие «переходные
предложения», как:

Проблему (чего; какую) автор рассматривает
на примере жизни одного из своих героев.

Комментируя эту проблему, хочется
отметить (сказать, подчеркнуть)…….

Рассматривая эту проблему, автор
обращает внимание читателя …..

В литературе нет (не существует) единого
мнения (точки зрения) по вышеизложенной
проблеме.

Проблема (какая? чего?) по-разному
решается исследователями. Одни
рассматривают ее как…. Другие, напротив….

Проблема, поднятая автором, несомненно,
вызывает интерес, потому что….

Проблема, заявленная автором, заставляет
нас глубоко задуматься о…

Проблема (чего?) входит в широкий пласт
(каких?) нравственно-эстетических
(философских) проблем…

Это одна из самых острых (злободневных,
актуальных, важных) проблем нашего
времени.

Актуальность этой проблемы (ее
актуальность) состоит в том, что
…(обусловлена тем, что…)

«Переходное предложение» может быть и
в форме вопросительного или побудительного
предложений:

В чем заключается сущность данной
проблемы?

Разве не странно, что проблема…

Кто из нас не сталкивался с этой
проблемой?

Остановимся на этой проблеме подробнее.

Рассмотрим эту проблему подробнее.
Ее актуальность очевидна (не вызывает
сомнений)… Как ни странно (как ни
удивительно), но эта проблема касается
каждого из нас…

«Переходное предложение» очень важно
в вашем сочинении! Оно указывает на
связность вашего текста: переход от
одной микротемы к другой; от одного
абзаца к другому. После «переходного
предложения» должен последовать ваш
собственный комментарий (или текстуальный,
или концептуальный). Заметим, большинство
приведенных выше «переходных предложений»
уместны прежде всего в концептуальном
комментарии.

Попутно наш совет: вам надо вспомнить
типовые конструкции, которые используются
в русском языке для передачи действий
автора. Укажем здесь наиболее
употребительные (заметим, что многие
из них могут быть употреблены и при
формулировании проблемы текста, если
этого будет «требовать» исходный текст):

Автор рассказывает

Сообщает

Концентрирует внимание читателя на

Подчеркивает

Обращает наше внимание (внимание
читателя) на

Выделяет

Замечает

Указывает на

Размышляет над чем

Приводит одно из определений

Высказывает интересное предположение

Причину (чего) видит в чем

Особо останавливается на (если подробно)

Анализирует (характеризует, описывает,
разбирает)

Неоднократно возвращается к

Подробно комментирует

Затрагивает что (если кратко)

Касается чего

Ссылается на (если есть ссылки и они
важны для комментария проблемы)

Иллюстрирует (цитирует)

Приводит примеры (факты, данные)

Если перед вами будет полемическая
статья , вам понадобиться другие глаголы:

Автор полемизирует (спорит) с кем по
какому вопросу

Возражает кому в связи с чем

Опровергает что

Не соглашается с чем

Отрицает

Обвиняет кого в чем

Разоблачает кого

Соглашается с кем

Разделяет мнение кого

Отстаивает что

Доказывает

Убеждает кого в чем

Сравнивает (сопоставляет) что с чем

Противопоставляет что чему

4
ЭТАП

Мы должны определить и сформулировать
позицию автора по обозначенной выше
проблеме (проблеме лени)

Обратите внимание!

Что значит сформулировать авторскую
позицию?

Это значит самим понять, а потом изложить
авторскую идею, авторскую позицию, то
есть осознать и сформулировать: что
хотел сказать автор? Какова была цель
его высказывания? Ради чего он все это
написал? Как он сам относится к поставленной
проблеме? Какие мысли, чувства, переживания
являются для автора главными, ключевыми?
Чему учит текст?

Укажем типовые конструкции для
выражения авторской позиции.

Типовые конструкции:

Автор считает (полагает, утверждает),
что

Автор подводит читателя к выводу о том,
что

Автор заставляет читателя задуматься
над чем

Автор отрицает, что

Автор иронизирует по поводу кого (чего)

Автор осуждает кого (что)

Автор (не) соглашается с чем

Автор полемизирует с кем по какому
вопросу

Автор разделяет мнение кого

Автор возражает кому в связи с чем

Автор опровергает что

Автор критикует кого

Автор обвиняет кого в чем

Автор разоблачает кого

Автор отстаивает что

Автор доказывает что

Автор убеждает кого в чем (автор убежден
в том, что)

Автор призывает к…, так как убежден в
том, что

Автор с возмущением пишет о том, что

Автор открыто заявляет о своей гражданской
позиции

Отношение автора к поставленной проблеме
неоднозначно

Позиция автора по затронутым вопросам
очевидна

Основная (главная)цель (задача) автора
заключается (состоит) в том

Здесь возможны причастные и деепричастные
конструкции:

Автор, ссылаясь на (приводя примеры),
утверждает, что

Автор подводит читателя к выводу,
выдвигая аргументы, подтверждающие что
(свидетельствующие о чем, касающиеся
чего)

Рассуждая о …, автор сожалеет о том,
что

5
ЭТАП

В задании к части С сказано, что в своем
сочинении вы должны также выразить свое
мнение по сформулированной проблеме,
согласившись или не согласившись с
позицией автора. В своем ответе вы должны
привести 2 аргумента, опираясь на ваши
знания, жизненный или читательский
опыт.

Обратите внимание!

Ваше мнение (ваше отношение к позиции
автора) , безусловно, должно соотноситься
с проблематикой исходного текста!

А что значит аргументировано выразить
собственное мнение? Что такое аргументация?

Аргументация – это приведение
доказательств, объяснений, примеров
для обоснования вашей мысли.

Ваше аргументированное суждение будет
представлять собой, по сути дела,
микротекст-рассуждение. Вспомним
схему построения классического текста
– рассуждения:

-тезис (положение, которое надо доказать)

— аргументация (доказательства, доводы)

— вывод (общий итог)

В вашем сочинении (с учетом формулировки
задания к части С) схема микротекста –
рассуждения будет выглядеть следующим
образом (один из его вариантов):

— тезис (ваша позиция по сформулированной
вами проблеме исходного текста и точке
зрения автора; желательно передать не
только свое согласие/несогласие с
автором, но и свои эмоции по поводу
авторской позиции);

— аргументация (доказательства; 2 примера);

— вывод (общий итог).

Заметим: в методической литературе
отмечается, что экзаменующий может
выразить свое собственное мнение по
проблеме исходного текста и позиции
автора не прямо, а опосредованно: через
общий модальный план сочинения ( как
часто это бывает, к примеру, в художественных
текстах; очень показателен для нас в
этом плане чеховский текст «Моя «она»).
И все же наш совет: чтобы получить
максимальный балл по критерию К4 (чтобы
не вызывать «лишних», дополнительных
вопросов у эксперта), формулируйте свою
позицию четко и прямо. Задайте
себе вопрос: разделяете вы точку зрения
автора или не согласны с ней?

Если вы согласны, задайте вопрос: почему?
Приведите доводы, опровергающие точку
зрения автора текста. Но при этом
постарайтесь этически корректно
сформулировать свое мнение, то есть
вежливо возразить автору. В критериях
оценивания вашего сочинения есть
специальная графа «Соблюдение этических
норм» (К11). Постарайтесь не потерять
положенный по этому критерию 1 балл!!

К тому же, в русском языке существует
достаточно большой арсенал типовых
конструкций для выражения собственного
мнения по тому или другому вопросу
(проблеме, положению, позиции автора,
оппонента) Вспомним хотя бы некоторые
из них.

Типовые конструкции:

С мнением (позицией, доводами) автора
трудно (не) согласиться.

Нельзя (не) согласиться с мнением (точкой
зрения, позицией, доводами) автора.
Хочется, прежде всего подчеркнуть…

Позиция автора по этой проблеме
заслуживает уважения (достойна уважения,
не может не вызвать сочувствия у
читателя..)

Вызывают возражения (сомнения) лишь
некоторые положения авторской позиции.
Во-первых,….

Трудно согласиться с …

Точка зрения автора представляется
дискуссионной, так как …

Можно использовать и следующие
конструкции:

Я (не) разделяю позицию автора (точку
зрения автора), потому что, во-первых, …

Я (не) согласен с позицией (точкой зрения)
автора, так как, во-вторых, …

Я полагаю (считаю), что …

Свое «Я» можно выразить при помощи:

— вводных конструкций

Безусловно (конечно, разумеется,
действительно, пожалуй, думаю, полагаю)…..

— деепричастных оборотов в сочетании
с безличными конструкциями:

Оценивая авторскую позицию в целом,
можно сказать …

Размышляя (раздумывая) над позицией
автора , прежде всего хочется отметить
…

Разделяя точку зрения автора, хочется
добавить …

В основном (практически во всем)
соглашаясь с точкой зрения автора
(разделяя точку зрения автора), хочется
возразить лишь в одном ….

В вашем сочинении, имеющем публицистическую
тональность, уместны будут также:

— безличные конструкции в сочетании с
придаточными уступительными:

Как ни удивительно (как ни странно),
но трудно не согласиться с ….;

— конструкции с частицей «ли»:

Вряд ли кто осмелится возразить автору
(не согласиться с точкой зрения автора)
……

Учащемуся порой достаточно сложно
«найти» аргументы для выражения своего
собственного мнения по проблеме исходного
текста и авторской позиции. В задании
к части С сказано, что вы должны опираться
на ваши знания, жизненный или читательский
опыт.

Какие аргументы чаще всего представлены
в сочинениях выпускников?

Чаще всего в сочинениях в качестве
аргументов экзаменуемые приводят:

1. реальные факты из жизни окружающих
(достойные подражания или крайнего
осуждения);

2. свои собственные наблюдения и выводы
(учащийся, обращаясь к событиям своей
жизни, ссылается на факты, имеющие прямое
отношение к доказываемому тезису)

3. предположительные примеры (что могло
бы быть при определенных условиях)

4. пословицы и поговорки, афоризмы,
отражающие традиционно-исторический
опыт народа, народную мудрость (в этом
случае учащийся не просто «приводит
пословицу» (это еще не аргумент), а
раскрывает, комментирует ее, объясняет
ее связь с тезисом);

5. примеры из художественной литературы;

6. примеры из исторической и научно-популярной
литературы, очень многие выпускники
используют знакомые по 9 классу материалы
из сборника текстов для изложений
(авторы: Л.М.Рыбченкова, В.Л.Склярова,
21)

7. примеры из художественных фильмов,
периодической печати, теле- и радиопередач;

8. свои суждения, почерпнутые при изучении
школьных предметов, в частности
«Граждановедения», «Основ обществознания»

9. ссылки на «авторитет» (учащийся
приводит мнениеизвестного уважаемого
человека: ученого, специалиста по
определенному вопросу);

При аргументации вы можете использовать
следующие конструкции:

Приведем пример ….

Сошлемся, например, на ….

Возьмем в качестве примера ….

Сравним …..

Сопоставим …..

Во-первых, ……во-вторых….., в-третьих….

С одной стороны, …. С другой стороны
….., наконец ….

Кто из нас не сталкивался с ситуацией,
когда ….

Никто (из нас) не будет отрицать, что ……

Никто из нас не будет возражать против
того ……

Каждый из нас может привести множество
аргументов в защиту авторской позиции.
Во-первых, …..

Ярчайшими примерами тому могут служить
не только, но и …..

6
ЭТАП

Во-первых, вы должны помнить, что связность
текста – одна из существенных характеристик
любого текста. Связность соотносится
с таким понятием, как членимость текста.
Связность текста предполагает
«коммуникативную преемственность»
предложений, когда каждое следующее
предложение строится на основе
предыдущего, вбирая в себя ту или иную
его часть. Вспомните знакомые вам
термины: «тема» — «рема» («данное» —
«новое»). Вы знаете, что различают
последовательную (цепную), параллельную
и смешанную. Чаще всего в тексте
используются различные типы связей, но
наиболее распространена цепная связь.
Это типы связей должны быть представлены
и в вашем сочинении!!

Во-вторых, согласитесь: для того чтобы
создать связный текст сочинения, вы
сами должны хорошо знать формальные
средства связности текста.

Речевая связность обеспечивается прежде
всего:

— лексическим повторами (прямое повторение
слова)

— однокоренными словами (однокоренные
повторы)

— синонимами (в том числе – контекстные)

— антонимами (в том числе – контекстными)

— местоимениями

— наречиями времени, причины

— числительными

— вводными словами и сочетаниями

— союзами, частицами

— соотнесенностью видо-временных
форм глагола

— порядком слов (в частности:
синтаксическим параллелизмом, когда
порядок слов в соседних предложениях
одинаковый или «заркальный»; анафорой
или эпифорой)

— вопросительными или побудительными
предложениями ( мы называем их
«переходными»)

— неполнотой присоединяемых предложений
(парцелляцией)

То есть, существует целая система
внутритекстовых связей!

Напомним: как правило, основными
композиционными частями текста любого
сочинения являются:

— вступление

основная часть

— заключение

О вступлении: написание вступления
у многих тестируемых вызывает определенные
сложности. И это не удивительно. Ведь
во вступлении вам важно создать не
просто определенный эмоциональный
настрой. Вам важно и другое: ваше
вступление должно быть лаконичным и
иметь прямое отношение к сформулированной
вами проблеме исходного текста!

О заключении:

А вот заключение в вашем сочинении
обязательно!!

Именно заключение обеспечивает смысловую
цельность как вашей аргументации
(микротекста-рассуждения), так и всего
сочинения в целом!

Заключение, конечно, может быть разным.
Как правило, в сочинениях тестируемых
заключение – это логическое завершение
ваших рассуждений о проблеме текста, в
нем вы выражаете ваше личностно –
эмоциональное отношение к авторской
позиции.

­­Как научиться писать сочинение по русскому языку ЕГЭ с нуля?

1. Вступление
2. Постановка проблемы
3. Комментарий к поставленной проблеме
4. Аргумент №1
5. Аргумент № 2
6. Позиция автора
7. Собственная позиция
8. Заключение

I. Вступление может быть написано в форме:

1. Лирического размышления.

2. Ряда риторических вопросов, созвучных теме (идее, проблеме текста)

3. Рассуждение о заглавии (которое бы вы дали данному тексту)

4. Диалога с воображаемым собеседником о теме (идее, проблеме) текста

5. Ряда назывных предложений, создающих образную картину, возникающую по ассоциации в связи с проблематикой текста.

6. Может начинаться с цитаты, пословицы, поговорки, но выбранное высказывание должно либо содержать основную мысль текста, либо служить способом выхода на его проблематику.

7. Может начинаться с ключевого слова текста

8. Описательного утверждения

9. Описания впечатления, которое произвел данный текст. (Почему именно такое? Чем вызвано?)

Виды вступлений к сочинению по русскому языку

1. Вопросно-ответное единство. Диалог позволяет сделать вступление более энергичным.

Что такое риск? Словарь дает ответ, что это возможная опасность какого-либо неблагоприятного исхода. Почему же люди рискуют? Об этом и размышляет автор предложенного текста М .Веллер.

2. Цепочка вопросительных предложений. Несколько вопросительных предложений в начале сочинения призваны зафиксировать внимание на ключевых понятиях исходного текста.

Что такое забота? Из чего вырастает чувство сострадания? Такие вопросы возникают после прочтения текста Д.С. Лихачева.

3. Назывные предложения. Должны содержать базовое понятие или имя человека, о котором будет рассказываться в тексте.

Черная обугленная земля до самого горизонта. Мертвая тишина. Жизнь остановилась. Все это ждет человека, если он продолжит тот пагубный путь, о котором пишет автор в своей статье.

4. Риторический вопрос. Предложение, вопросительное по форме и утвердительное по содержанию.

Кто из нас не слышал о том, что в споре рождается истина? Вы, наверняка, сталкивались с «заядлыми спорщиками», которые готовы спорить до хрипоты из-за любой мелочи. Конечно, есть разные способы ведения спора. Их и рассматривает в тексте Л.Павлова.

5. Цитата.

«Жизнь сильнее смерти». Это не банальная фраза, а одна из вселенских истин.

6.

Лирическое вступление.

Рябина… Это, несомненно, великолепный образ, сочетающий в себе яркую привлекательность ягод-огоньков и скромность ветвей, прогнувшихся под тяжестью полновесных гроздьев, омытых осенним дождем.

7. Краткая справка о писателе.

М. Веллер — современный писатель. За свою жизнь он сменил около тридцати профессий! Был и учителем, и лесорубом в тайге, охотником-промысловиком на Таймыре, журналистом. Огромное число разных людских судеб знакомо ему. Какие качества в человеке главные? Что может человек? Об этом пишет он в своих произведениях, об этом размышляет и в предложенном тексте.

8. Определение темы текста.

Настоящий текст о том, что память- творческий процесс, что с помощью памяти человечество преодолевает время и смерть, что совесть и память- тесно взаимосвязанные вещи.

9. Сравнение прошлого и настоящего, сравнение понятий.

В жизни много таких событий, которые надолго остаются в памяти инее забываются почти никогда. Это могут быть как приятные, радостные воспоминания, так и очень грустные, тяжелые.

10. Заглавие, которое можно дать тексту.

Заклятые друзья природы — вот название, которое я бы дал предложенному тексту. Парадоксально? А разве то, о чем пишет В. Солоухин, не является жутким парадоксом? Обратимся к этому тексту.

11. Связь с современностью.

В человеке существуют два начала- рациональное и духовное. В современном мире разум преобладает над чувством, но, несмотря на это, в нас живет душа поэта. Даже в городе, где, казалось, все заполнено машинами, пылью, в нас живет чувство прекрасного.

12. Личные впечатления, чувства и жизненный опыт, связанный с темой, главной мыслью и центральными понятиями текста.

Я очень люблю слушать музыку. Нельзя не согласиться с В. Астафьевым, который говорил, что «музыка-это самое дивное создание человека, его загадка, услада». Музыка — это часть нашей культуры.

13. Историческая характеристика соответствующей эпохи, анализ социально-экономических, нравственных, культурных особенностей.

В истории человечества есть примеры того, как новая наука, не всеми до конца понятая и принятая, подвергалась сомнениям, нападкам, посягательствам. Не раз бывало отказано даже в самом праве на ее существование.

II. Основная проблема – это та,

— которая стала объектом раздумий автора;

— над которой он в основном размышляет;

— к которой он неоднократно возвращается;

— по которой отчетливо заявлена авторская позиция.

Проблема формулируется:

либо в виде вопроса;
либо в виде четкого и лаконичного предложения: проблема (чего?) поднимается в тексте

Используйте памятки:

В тексте

• поднимается
• рассматривается
• исследуется
• затрагивается
• анализируется
• проблема (чего?) (род. падеж)

Автора текста волнует проблема…

Проблема, которую рассматривает автор, заключается в том, что…

Текст … заставил меня задуматься над проблемой…

Проблема, обозначенная …, заключается в следующем:

Памятку, которая поможет вам избежать ошибок при формулировке проблемы текста.

Вступление должно быть соотнесено с проблематикой текста.

• Избегать повторов слова «проблема»
• Не допускать выражений «проблема о том, что…», «проблема того, что…», «проблема о мужестве и стойкости» и т.д. (Проблема чего?)
• Не искажать фамилию автора.

Какие проблемы чаще всего рассматриваются в художественных и публицистических текстах?

1. нравственные;

2. экологические;

3. социальные;

4. психологические;

5. философские;

6. морально – этические и т.д.

— Проблема, рассматриваемая автором, может быть:

• злободневной
• актуальной
• острой
• важной
• серьезной
• спорной
• назревшей
• неразрешимой
• наболевшей
• мучительной
• жгучей
• сложной и т.д.

III. Что значит «прокомментировать» проблему исходного текста?

Необходимо изложить собственные мысли по данной проблеме с учетом аспектов, намеченных самим автором, т.к. комментарий должен объяснять авторский взгляд на поставленный вопрос.

Какие вопросы следует осветить в комментарии?

1. Почему автор предпочел именно эту проблему?

2. Актуальна ли она?

3. Можно ли говорить о типичности этой проблемы?

4. Какие факты приводит автор, исследуя данную проблему? Что особо подчеркивает?

5. Каков эмоциональный пафос текста? Чем он вызван?

6. Поднималась ли до автора подобная проблема в художественной литературе и как авторы ее решали?

7. К каким выводам приходит автор?

— Как можно изложить в сочинении комментарий проблемы?

Два варианта:

1. от комментария к формулировке проблемы (индуктивное изложение);

2. от формулировки проблемы к ее комментарию (дедуктивное изложение).

Обратите внимание! В комментарии не должно быть:

• Пересказа исходного текста или любой его части.
• Рассуждения по поводу всех проблем текста.
• Комментария по неназванной проблеме (называется одна проблема, а комментируется другая)
• Излишнего цитирования.
• Комментариев о действиях героев текста.
• Общих рассуждений о тексте: вам нужно прокомментировать одну из проблем!

IV. Что значит « позиция автора»?

Это его отношение к обсуждаемой проблеме.

— Какой может быть авторская позиция по отношению к изображаемому?

положительной;
отрицательной;
иронической;
саркастической;
неоднозначной;
юмористической;
двойственной;
осуждающей;
скептической;
оптимистической и др.

При формулировке авторской позиции вам помогут следующие типовые конструкции:

Автор считает, что…
Автор утверждает, что…
Автор убежден, что …и подобная уверенность небезосновательна…
Автору важно убедить читателя в том, что…
Бесспорно мнение автора о том, что …
Цель автора – заставить читателя обратить внимание на…
Задача автора – убедить читателей в том, что…
Автор подводит свое отношение к поднятой проблеме …
Автор стремиться донести до читателей мысль о том, что…
Решая проблему, автор приходит к следующему выводу…
«…» — в этих словах, по – моему, отражена идея текста.
«…» — в этом высказывании (указать автора) нашла свое отражение идея текста.
«…» — именно эта мысль отражает авторскую позицию.
«…» — эти языковые средства позволили автору образно, ярко выразить свою позицию.
— в этом предложении звучит прямая авторская оценка…
— все это позволило автору выразить мысль о том, что…
— вот что думает автор по поводу поднятой им проблемы.
— вот итог авторских раздумий по основной проблеме.

Позиция автора очевидна: …

Прокомментировать авторскую мысль помогут такие варианты высказываний:

Подобный негативный авторский взгляд на проблему вызван тем, что…
Позицию автора наглядно иллюстрируют примеры, которые приводятся в тексте.
Утверждение автора, что… , бесспорно
Справедливость высказанных автором суждений несомненна
Резкая категоричность автора вызвана тем, что…
Подобная авторская позиция нова и интересна: автор призывает к …
На мой взгляд, автор одним из первых привлек внимание читателя к подобным явлениям.
Категоричность авторских оценок позволяет увидеть его негативное отношение к …
Используя конкретные факты, автор обосновал свою (негативную, позитивную) точку зрения на то, что…
По мнению автора, подобные явления все чаще и чаще встречаются в нашей жизни.
Называя это явление…, автор подчеркивает свое (положительное, отрицательное, ироническое и т.д.) отношение к нему.
Автор формирует (положительное, негативное) общественное мнение, воздействуя силой своих убеждений на читателей.
Автор дает прямые оценки явлениям и событиям:…
Автор обосновывает справедливость своих суждений, используя …
Для иллюстрации основного тезиса автор использует яркие примеры
Доводы, приведенные автором, убедительны
Опт

Что значит « позиция автора»?

Это его отношение к обсуждаемой проблеме.

— Какой может быть авторская позиция по отношению к изображаемому?

положительной;
отрицательной;
иронической;
саркастической;
неоднозначной;
юмористической;
двойственной;
осуждающей;
скептической;
оптимистической и др.

При формулировке авторской позиции вам помогут следующие типовые конструкции:

Автор считает, что…
Автор утверждает, что…
Автор убежден, что …и подобная уверенность небезосновательна…
Автору важно убедить читателя в том, что…
Бесспорно мнение автора о том, что …
Цель автора – заставить читателя обратить внимание на…
Задача автора – убедить читателей в том, что…
Автор подводит свое отношение к поднятой проблеме …
Автор стремиться донести до читателей мысль о том, что…
Решая проблему, автор приходит к следующему выводу…
«…» — в этих словах, по – моему, отражена идея текста.
«…» — в этом высказывании (указать автора) нашла свое отражение идея текста.
«…» — именно эта мысль отражает авторскую позицию.
«…» — эти языковые средства позволили автору образно, ярко выразить свою позицию.
— в этом предложении звучит прямая авторская оценка…
— все это позволило автору выразить мысль о том, что…
— вот что думает автор по поводу поднятой им проблемы.
— вот итог авторских раздумий по основной проблеме.

Позиция автора очевидна: …

Прокомментировать авторскую мысль помогут такие варианты высказываний:

Подобный негативный авторский взгляд на проблему вызван тем, что…
Позицию автора наглядно иллюстрируют примеры, которые приводятся в тексте.
Утверждение автора, что… , бесспорно
Справедливость высказанных автором суждений несомненна
Резкая категоричность автора вызвана тем, что…
Подобная авторская позиция нова и интересна: автор призывает к …
На мой взгляд, автор одним из первых привлек внимание читателя к подобным явлениям.
Категоричность авторских оценок позволяет увидеть его негативное отношение к …
Используя конкретные факты, автор обосновал свою (негативную, позитивную) точку зрения на то, что…
По мнению автора, подобные явления все чаще и чаще встречаются в нашей жизни.
Называя это явление…, автор подчеркивает свое (положительное, отрицательное, ироническое и т.д.) отношение к нему.
Автор формирует (положительное, негативное) общественное мнение, воздействуя силой своих убеждений на читателей.
Автор дает прямые оценки явлениям и событиям:…
Автор обосновывает справедливость своих суждений, используя …
Для иллюстрации основного тезиса автор использует яркие примеры
Доводы, приведенные автором, убедительны
Оптимистический (пессимистический, ироничный, саркастичный и т.п. ) взгляд автора на поднятую проблему основан на…
Автор с сожалением говорит о том, что…
Автор страстно и открыто отстаивает свою точку зрения

V. Моя позиция.

1. Читательский опыт:

— художественная литература;
— историческая литература;
— научно-популярная литература.
Лучше начинать этот пункт плана со слов:
«Я полностью разделяю позицию автора…»
«Я согласен(сна) с позицией автора…»

 Как аргументировать свою позицию?

Аргументация — это приведение доказательств, объяснений, примеров для обоснования какой-либо мысли перед слушателями (читателями) или собеседником.

Аргументы — это доказательства, приводимые в поддержку тезиса: факты, примеры, утверждения, объяснения — словом, все, что может подтвердить тезис.

Тезисом в сочинении ЕГЭ является авторская позиция по рассматриваемой проблеме. Аргументы ученика должны подтвердить или опровергнуть мнение автора.

Существуют различные виды аргументов (логические, психологические, иллюстративные).

Логические аргументы — это доводы, апеллирующие к человеческому рассудку, к разуму. К ним относятся:

• научные аксиомы;

• положения законов и официальных документов;

• законы природы, выводы, подтвержденные экспериментально;

• заключения экспертов;

• цитаты из авторитетных источников;

• показания очевидцев;

• статистические данные;

• примеры из жизни или художественной литературы.

Психологические аргументы — это доводы, которые вызывают у адресата определенные чувства, эмоции и формируют определенное отношение к описываемому человеку, предмету, явлению. К ним относятся:

• эмоциональная убежденность пишущего;

• ссылки на авторитетные источники (цитаты, афоризмы, пословицы);

• примеры, вызывающие эмоциональный отклик адресата;

• указание на положительные или негативные последствия принятия тезиса автора;

• апелляция к общечеловеческим нравственным ценностям (сострадание, совесть, честь, долг и т.д.).

Иллюстративные аргументы. Важным элементом аргументации являются иллюстрации, т.е. примеры, поддерживающие аргумент.

При опровергающей аргументации возможны два варианта:

1) вы подбираете два аргумента, опровергающие истинность позиции автора, а в заключении формулируете контртезис (мысль, противоположную авторской);

2) формулируя собственную позицию по проблеме, пишущий выдвигает контртезис и доказывает его истинность двумя аргументами.

В этой части работы вы должны строго следовать правилам построения текста-рассуждения. Цель аргументации — убедить в чем-либо, укрепить или изменить мнение. Для этого используется логически стройная система доказательств.

Типичное (полное) рассуждение строится по схеме, в которой выделяются три части:

• тезис (положение, которое надо доказать);

• аргументация (доказательства, доводы);

• вывод (общий итог).

Однако следует помнить, что от вас требуется не просто сформулировать позицию автора, а показать его мнение по выделенной и прокомментированной вами проблеме.

Тезис — это главная мысль автора текста, которую необходимо обосновать, доказать или опровергнуть. Аргументы — это доказательства, приводимые в поддержку тезиса: факты, примеры, утверждения, объяснения — словом, все, что может подтвердить тезис. От тезиса к аргументам можно поставить вопрос «Почему?», а аргументы отвечают: «Потому что…». Различают аргументы «за» (свой тезис) и аргументы «против» чужого тезиса. Таким образом, если вы согласны с позицией автора, то его и ваш тезис совпадают. Обратите внимание на то, что вы должны постараться не повторять доводы автора, использованные в тексте, а привести свои.

Типичная ошибка всех пишущих сочинение заключается в том, что если вы поддерживаете позицию автора, то нет смысла анализировать его аргументы. Такая работа не предусмотрена условием задания, а значит, не нужно тратить на нее драгоценного времени. Аргументы «за» должны быть:

• правдивыми, опираться на авторитетные источники;

• доступными, простыми, понятными;

• отражающими объективную реальность, соответствующими здравому смыслу.

Критерий 4 гласит: Экзаменуемый выразил свое мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привел не менее 2 аргументов)

Используйте в сочинении вводные слова и предложения, отражающие вашу точку зрения: на мой взгляд, я убеждён, мне кажется, по моему мнению, несомненно, не вызывает сомнении; возможно, я, ошибаюсь, но позволю себе высказать собственноё видение проблемы и др.

Можно воспользоваться и такими выражениями:

NN открыл для меня новый взгляд на проблему…, помог мне по-новому взглянуть на….

Словно повторил мои мысли о…, выразил близкие мне чувства о… и т. д.

VIII. Вывод. Заключение.

1. Должно быть органично связано с текстом, с его проблематикой.
2. Должно завершить сочинение, ещё раз обратить внимание на самое главное.
3. Должно быть логическим завершением твоих рассуждений по поводу темы, проблем, поставленных автором.
4. Может содержать твой вариант решения проблемы, поставленной автором.
5. Может отражать твоё личное отношение к теме текста, его героям, проблеме.
6. Может дополнять мысль автора.
7. Может содержать рассуждение о злободневности рассматриваемых темы и проблем.
8. Может представлять собой развёрнутую или логически завершённую мысль, высказанную во вступлении.

Виды заключений к сочинению по русскому языку

1. Итог и обобщение сказанному.

Прочитав текст Д.С. Лихачева, понимаешь, что заботе, состраданию, добру надо учиться, но творить добро надо каждый день, каждый час и каждую минуту по отношению к родственникам, друзьям, маленьким и беззащитным детям, и ко всему живому.

2. Может быть развернута мысль, выраженная во вступительной части.

Жизнь, действительно, сильнее смерти. Любой человек, не разучившийся быть человеком, знает это. Жизнь никогда не прекращается. Она находит свое отражение в детях и последующих поколениях, в звуках, наполняющих мир, в самых нежных и теплых словах… И пока мы будем осознавать это, жизнь не остановится.

3. Личное отношение к решаемой в тексте проблеме.

Рассуждение Д.С. Лихачева не может никого оставить равнодушным. Я согласна с автором, что из заботы о близких вырастает и чувство сострадания, и любовь к родине, потому что забота- это доброе чувство. Добро порождает добро.

4. Концовка — афоризм.

Снова и снова мы убеждаемся в том, что мужественное начало сильнее разрушающего и обывательского. То, что сделал человек во имя жизни и свободы, никогда не пропадет, наоборот, оно растет, укрепляется, все более утверждает и украшает жизнь на земле.

«Безумству храбрых поем мы песню»!

5. Концовка-ответ. Ответ на вопрос, поставленный в начале сочинения.

Для чего же люди рискуют? Счастье риска заключено в победе. Над своими страхами. Над самим собой. Преодолевая себя, ты учишься быть настоящим человеком.

6. Цитата, если она является итоговым суждением, отражающим идею или проблему текста.

Отношение к Д.С.Лихачеву как к человеку высокой нравственности хорошо определил Даниил Гранин. «Я привык, что есть человек, по которому можно сверять свои поступки. Его присутствие мешало идти на сделки со своими слабостями. Он защищал нас от того злого, мстительного, циничного, что ежедневно порождало наше время».

7. Корректное возражение автору.

Сложно не согласиться с автором текста М. Веллером, что риск ведет к счастью победы. Но где же проходит грань между самоотверженностью и безрассудством? Все- таки нельзя пренебрегать опасностью и принимать осторожность за трусость. Не всякому риску – слава. Не всякая жертва – подвиг.

8. Яркий пример, обобщающий рассуждение.

Когда-то я читала сказку о жадном человек, мечтавшем о том, чтобы все, к чему он прикасался, превращалось в золото. Бог решил осчастливить глупца и выполнил его просьбу. Итог был страшен: человек умер от голода и жажды. Не повторяем ли мы роковую ошибку, стремясь к наживе? Думаю, что это тот самый случай, когда не хочется, чтоб сказка стала былью.

Шаблон сочинения ЕГЭ

«…» (наиболее яркая фраза, отражающая идейное содержание текста). Мне кажется, предложенный N (имя автора) текст именно об этом. В нем говорится о … (тема — в двух словах: о войне, о природе, о чувствах и т.д.). Рассуждая на эту тему, автор рассказывает (повествует, размышляет) о … (краткий пересказ). Таким образом, N поднимает важную, на мой взгляд, проблему … (и ставит перед читателем вопрос: «..?»). В заключение публицист (писатель) приводит нас к выводу о том, что: (основная мысль). В этом, я думаю, заключена основная мысль текста.

Я полностью согласна с мнением N: …(тот же вывод, но другими словами). Действительно, проблема, затронутая автором, актуальна во все времена и поэтому не может оставить нас равнодушными. К ней обращались многие писатели и поэты. N1 (другой автор) в повести (романе, произведении) «…» показал (отразил, выразил), как… (название произведения, имена персонажей, связанных с данной проблемой, конкретные ситуации из книги). Так и N отмечает, что (ссылка на предложенный текст, обращение к тексту, короткая цитата, сложноподчиненное предложение).

… (тезис-вывод в виде утверждения), потому что …(второй читательский аргумент или свой аргумент, основанный на личном опыте в виде размышления). N тоже пишет, что… (ссылка на предложенный текст, обращение к тексту, короткая цитата, сложноподчиненное предложение). … (свое размышление).

… ( размышляем, обыгрываем начальную фразу, связывая с проблемой текста, показывая значимость проблемы для общества, конкретно для определенной группы людей, обращаясь к содержанию предложенного текста). Подводим итог.

P.S. Очень важно!!! Не забывайте про абзацное членение. Лучше, если каждая смысловая часть будет выделена в отдельный абзац. Каждый аргумент тоже нужно выделить в отдельный абзац.

План сочинения

Содержание части сочинения

Клише

1-й абзац Вступление + формулировка проблемы

Вопрос, над которым размышляет автор +

• Автор текста (ФИО) ставит проблему (чего?) …

• Автор текста (ФИО) размышляет над проблемой (чего?)…

• Автор текста (ФИО) предлагает своим читателям задуматься над проблемой (чего)…

• В центре внимания автора текста (ФИО) проблема (чего?)…

• Проблемный вопрос. Этой проблеме посвящен текст автора (ФИО).

• Именно эта проблема привлекла внимание автора текста (ФИО).

• Подводка к проблеме. В предложенном для анализа тексте ФИО ставит проблему (чего?)

• Прочитанный мною текст писателя… (ФИО) затрагивает важные общечеловеческие вопросы. Что такое…? Таким вопросом задаётся автор и обозначает проблему…. (какую?). Постараюсь прокомментировать её.

• Обратимся к тексту писателя… (ФИО). В центре внимания автора — проблема… (какая?) Рассуждая о… (о чём?), автор задается вопросом: …. (каким?).

• Текст … (ФИО) посвящен одной из наиболее актуальных проблем современности — … (какой?) Автор заставляет нас задуматься о …. (о чём? над какими вопросами?).

• Что такое…? В чём заключается…? Почему……? Как …..? Такие вопросы ставит в своем тексте писатель ….. (ФИО), посвящая его проблеме… (какой?)

• Что значит быть…(каким?)? Зачем… ? В чём…? Такие вопросы хотя бы раз в жизни задаёт себе каждый человек. Проблема… (какая?) волнует и автора прочитанного мной текста, писателя… (ФИО).

2-3 абзац Комментарий

Два примера — иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для пониманияпроблемы исходного текста Первый пример + пояснение к примеру Второй пример + пояснение к примеру

Речевые образцы для комментирования авторской позиции

Одобрение:

Автор восхищается…;

поражается…, удивляется…;

словно приглашает вместе с ним полюбоваться…;

с интересом наблюдает за тем…;

любуясь (чем-то), создает словесную картину;

как добрый друг и мудрый советчик, автор беседует с нами о… Нейтральная позиция (констатация фактов):

Автор размышляет о…;

словно приглашает читателя к диалогу…;

делится своими мыслями, наблюдениями…;

ставит перед читателями важную, злободневную проблему…;

пытается объяснить сложные философские понятия (сложные жизненные понятия) и т.п.

Писатель убеждает читателя в том, что…

АВТОР отмечает, описывает, подчеркивает, останавливается на…, опирается на мнение…, сопоставляет, подтверждает свои мысли…

Порицание, осуждение:

Автор с болью в сердце пишет о том, что…;

с горечью говорит о…;

у автора вызывает негодование…;

автор не может мириться с тем…;

с горькой иронией пишет о том…;

свое эмоциональное, взволнованное рассуждение автор заканчивает не менее тревожным выводом…

4 абзац

Связь между примерами

противопоставлен ие, сравнение, причина – следствие, вывод, уступка) + проанализировать эту связь!!!

Размышляя над проблемой, автор противопоставляет…

• Для сравнения автор обращается к…

• Оба примера, дополняя друг друга, дают ясно понять…

• Это рассуждение приводит автора к выводу о том, что…

• Эти два примера – иллюстрации противопоставлены/сопоставлены между собой, позволяют автору сделать вывод …

• Автор акцентирует и внимание на том, что/как/насколько

— Автор раскрывает проблему на примере случая из жизни…(взаимоотношений кого с кем.)

-Не случайно писатель изображает (кого, что)…

-Поступок героя свидетельствует о том, что…

-Слова (мысли ) героя показывают, что…

-Автор осуждает/одобряет поступок (поступки) героя (героев)…

-Симпатии автора на стороне (кого)…

5 абзац Позиция автора

Ответ на проблемный вопрос, данный автором текста

Точку зрения автора, по моему мнению, можно выразить так…Позиция автора заключается в том, что…. Автор убедительно обосновал свою точку зрения…На мой взгляд, автор приходит к выводу…
Главное в авторской точке зрения – … Автор занимает человеколюбивую, гуманистическую позицию…
Эта мысль выражает точку зрения автора: … Позиция автора сформулирована в предложении… Автор емко, лаконично выражает свою точку зрения… Публицист дал ясно понять читателю свою точку зрения на проблему… Автор подводит читателя к однозначному выводу: …Вывод автора очевиден… Автор считает, что…

Автор подводит читателя к выводу о том, что… Рассуждая над проблемой, автор приходит к следующему выводу… Позиция автора такова… Автор убеждает нас в справедливости вывода о том, что…

6 абзац Собственная позиция

Мой ответ на этот вопрос + обоснование (литературные аргументы, опора на общечеловеческие ценности, общеизвестные факты истории и науки, обращение к обобщенному опыту, к собственному читательскому опыту)

Я полностью согласен с автором…По моему мнению, автор прав, когда рассуждает о…Хочется присоединиться к утверждению публициста…Действительно, трудно не согласиться с автором статьи…Мое мнение по вопросу… совпадает с авторским…Трудно спорить с автором, так убежденно и ярко представившим проблему…Я считаю, что с автором можно согласиться в том, что…Безусловно, автор прав… Моя точка зрения совпадает с позицией автора…Трудно не согласиться с автором… Я полностью разделяю позицию автора.

Обоснование собственной позиции:

Нельзя не вспомнить героя известного фильма/ романа…

Сама история человечества не раз доказывала справедливость этого…

Известный ученый/ писатель/ деятель/… об этом говорил так…

Подтверждением моей позиции может служить…Подтверждение мысли автора можно найти в художественной литературе. Так, …Не случайно русские писатели и поэты в своих произведениях многократно обращались…

7 абзац Заключение

Вывод — обобщение моего рассуждения

Таким образом, … Следовательно, … Итак, … В заключение хочу подчеркнуть… Обобщая сказанное, можно сделать вывод,… В заключение важно отметить… В заключение хочется сказать …

Автор хочет, чтобы читатель понял… Автор текста считает проблему важной… В заключение всего вышесказанного еще раз подчеркну: …

Микротема -– содержание нескольких самостоятельных предложений текста, связанных одной мыслью – абзац. Но вы должны помнить, что количество микротем и абзацев в тексте не всегда совпадает; в одном абзаце может быть две микротемы или микротема может занимать два абзаца. Кроме того, есть так называемые Свободные»предложения. Они открывают и заканчивают текст, комментируют мысль, выраженную в микротеме, и поэтому автор может вынести их даже в отдельный абзац.

Тема – то, о чем говорится в тексте.

КОМПОЗИЦИЯ СОЧИНЕНИЯ

1. Вступление. Формулировка в той или иной форме одной из проблем исходного текста.

2. Комментарий к сформулированной проблеме текста.

3. Формулировка позиции автора по прокомментированной проблеме

4 . Аргументация собственного мнения по проблеме:

1).Тезис;

2) Аргументы:

а) первый аргумент;

б) второй аргумент.

3) Вывод.

5. Заключение

Обратите внимание на то, что согласно этому плану у вас как минимум должно быть пять, а если вы выделите отдельным абзацем пункты аргументации собственного мнения, то и больше, абзацев. Если в тексте нарушено абзацное членение текста, снижается оценка по критерию К5

Этапы работы над сочинением.

Этап 1. «В той или иной форме» верно сформулировать одну из проблем исходного текста.

Проблема — –это основной вопрос, который рассматривает автор в анализируемом тексте (основной вопрос, который автор ставит и решает; та сторона действительности, которая особенно интересует автора).

Основная проблема — проблема, по которой отчётливо заявлена авторская позиция. На экзамене в предлагаемых для анализа текстах чаще всего рассматриваются следующие виды проблем:

Философские

•Социальные

•Политические

•Научные

•Экологические

•Нравственно-эстетические

Сформулировать проблему текста – уметь точно и кратко назвать вопросы, которые особенно интересовали автора при написании конкретного текста.

Варианты –примеры формулировки проблем

 Какое влияние оказывает лень на человека, если он не противостоит ей? Именно эта проблема — в центре внимания А.П.Чехова в рассказе «Моя «она»».

 Как влияет лень на чеховского героя, который, понимая ее «губительность», не желает расстаться с ней? Каковы последствия этого? Именно эти вопросы волновали А.П.Чехова при написании рассказа «Моя «она».

 Какое влияние оказывает лень на становление личности? Именно над этой проблемой размышляет А.П.Чехов в юмористическом рассказе «Моя «она».

 Как влияют человеческие «слабости» на формирование личности? Именно над этой проблемой заставляет задуматься читателя А.П. Чехов в своем рассказе «Моя «она»

Вариант 2. Формулировка проблем текста с использованием типовых конструкции, включающих слова «проблема, вопрос» Запомните проблема чего? Вопрос о чем?

Наиболее употребительные конструкции:

• В тексте, предложенном для анализа, в центре внимания(кого?) — (какая?) актуальная проблема (чего?)

• Предложенный для анализа текст (кого?) посвящен проблеме (чего?)

• В анализируемом тексте автор рассматривает проблему чего?

• В тексте рассматривается (анализируется, исследуется) проблема чего?

• (если проблем несколько) В предложенном для анализа тексте автор рассматривает ряд важных проблем, наиболее значимой из которых является проблема, чего?

• В тексте, предложенном для анализа, автор рассматривает ряд важных вопросов. Особое внимание автор уделяет проблеме, чего? (особо подробно останавливается на проблеме, чего?).

• Одним из самых существенных вопросов, думается, является вопрос, о чем?

• (если проблема вынесена в заголовок) Проблема (чего? какая?), поставленная (рассматриваемая) автором в этом тексте, звучит уже в самом его названии.

• (если проблема только ставится) В предложенном для анализа тексте автор ставит вопрос: о чем?

• (если проблема не рассматривается подробно) В предложенном для анализа тексте автор касается проблемы: чего?, ставит также вопрос, о чем?».

• В тексте затрагивается также проблема: чего?

Действия автора

Автор ставит проблему чего?

рассматривает

исследует

анализирует

формулирует

излагает

выдвигает

поднимает

затрагивает

касается чего

подробно останавливается на проблеме чего

мучительно размышляет над проблемой чего

Пример.

В тексте , предложенном для анализа, в центре внимания А.П.Чехова актуальная и до боли всем нам знакомая проблема лени.

В центре внимания юмористического рассказа А.П.Чехова до боли знакомая всем нам знакомая проблема лени: ее власть, господство над героем, нежелание героя противиться ей, хотя он и понимает, что именно «моя она» делает его глубоко несчастным.

Запомните конструкции

Автор рассматривает вопрос о чем?

Автор рассматривает проблему чего?

Автор рассматривает лень как один из главных пороков.

Автор говорит о проблеме лени как об одном из главных пороков.

Автор останавливается на проблеме лени как на одном из главных пороков.

Рассмотрим подробнее указанную выше проблему, то есть проблему лени.

Остановимся подробнее на указанной выше проблеме, то есть на проблеме лени.

Этап 2 Прокомментировать сформулированную проблему.

Комментарий проблемы — толкование, пояснительные замечания, рассуждения по поводу основной проблемы текста.

Запомните: комментарий – это не пересказ текста.

Комментарий – это «переходный мостик» от формулировки проблемы к изложению авторской позиции по заявленной проблеме.

«Переходные предложения»

• Проблему (чего; какую) автор рассматривает на примере жизни одного из своих героев.

• Комментируя эту проблему, хочется отметить (сказать, подчеркнуть…)

• Рассматривая эту проблему, автор обращает внимание читателя на…

• В литературе нет (не существует) единого мнения (точки зрения) по вышеизложенной проблеме.

• Проблема (какая? чего?) по-разному решается исследователями. Одни рассматривают ее как… Другие, напротив,…

• Проблема, поднятая автором, несомненно, вызывает интерес, потому что…

• Проблема, заявленная автором, заставляет нас глубоко задуматься о…

• Проблема (чего) входит в широкий пласт (каких?) нравственно-этических (философских…) проблем.

• Это одна из самых острых (злободневных, актуальных, важных…) проблем нашего времени.

• Актуальность этой проблем  (ее актуальность) состоит в том, что… (обусловлена тем, что…)

• В чем заключается сущность данной проблемы?

• Разве не странно, что проблема…

• Кто из нас не сталкивался с этой проблемой?

• Остановимся на этой проблеме подробнее.

• Рассмотрим эту проблему подробнее. Ее актуальность очевидна (не вызывает сомнений)…

• Как ни странно (как ни удивительно), но эта проблема касается каждого из нас…

Выделяют два типа комментария : текстуальный и концептуальный.

1. Текстуальный комментарий представляет собой объяснение текста, следование за автором в раскрытии проблемы.

Следующие синтаксические конструкции при текстуаль­ном комментарии помогут не сбиться на пересказ ис­ходного текста:

Пример 1.

Проблему губительного влияния тоталитарного режима на мировосприятие и сознание ребенка автор раскрывает на примере детских рисунков, обнаруженных героем его рассказа.

Композиционные приемы повтора, усиления и противопоставления позволили Шаламову подчеркнуть главное: безыскусные, лишенные детской фантазии рисунки — самое сильное и самое убедительное обвинение сталинскому режиму. Взаимодействие текста и подтекста показало, что ужасный, абсурдный мир стал для ребенка обыденной реальностью. Ему и в голову не приходит, что жизнь может быть солнечной, безоружной. Заборы с колючей проволокой ограничили не только пространство, свободу, но и сознание маленького художника: он лишен эмоций, фантазии, сказки.

Пример 2

Рассматривая проблему великодушия на примере эпизода из жизни своего героя, Астафьев рассказывает о том, как нравственный урок, преподанный пожилым бойцам, помог юному солдату понять простые, но важные жизненные истины. Его персонаж был одержим одной мыслью – успеть съесть как можно больше, не думая о напарнике. Голод подчинил его полностью, превратив в озлобленное, жадное существо. Несобственно-прямая речь, использованная автором, передает чувство героя- рассказчика. Но это лишь одна сторона вышеназванной проблемы. С другой стороны, автор обращает внимание читателя на поведение пожилого бойца, и прием противопоставления позволяет увидеть мудрое благородство этого солдата. Астафьев подчеркивает, что именно оно привело рассказчика к осознанию собственно ничтожества, а впоследствии – к переосмыслению жизненной ситуации.

1. При концептуальном комментарии учащийся, опираясь на понимание проблемы исходного текста, дает различного рода интерпретации этой проблемы. Вы как бы «пропускаете» проблему текста через свое восприятие и высказываетесь по ней.

Какие синтаксические «маркеры» можно использовать в нем? В начале и финальной части комментария — те же, что и в текстуальном, а в основной части следующие:

Пример 1

В. Шаламов показал опустошающее влияние тотали­тарного режима па сознание ребенка, его воображение. Даже воспоминания автора, взрослого человека, прошедше­го через многие лишения, ярче детских фантазий хозяина тетрадки, в которой столько правды, несовместимой с по­нятием «детство».

Ребенок творил, но автор назвал его творчество «гроз­ным», и это единственная оценка, которую дает Шаламов рисункам. В иной они и не нуждаются. Да, нет в них ни ужа­са, ни очевидных страданий, нет негатива, но вывод, к кото­рому приходит читатель, страшен: в детских рисунках во­обще нет эмоций.

Нет ни волка выше елок, ни Ивана Царевича, нет даже птиц, — только правильные масштабы, только сухая, почти документальная передача реальности. Воображение моленье кого художника ограничено «железными нитями казенного образца».

Пример 2

Великодушие. В каком дефиците сейчас это нравственно качество! Писатель позволяет увидеть, во что может превратиться человек, который следует только собственным эгоистически потребностям. Автор показывает, как низки мысли и переживания рассказчика, одержимого одним чувством –утолить голод. Да, безусловно, это сильное желание, но Астафьев обращает внимание читателя на поведение пожилого бойца: он тоже не менее голоден, однако его действия и поступки позволяют понять и финальные рассуждения повествователя, и авторскую речь.

Этап 3 Сформулировать позицию автора исходного текста по прокомментированной проблеме.

Что значит сформулировать  авторскую позицию? Это значит самим понять, а потом изложить авторскую идею, авторскую позицию, то есть осознать и сформулировать: что хотел сказать автор? Какова была цель его высказывания? Ради чего он все это написал? Как он сам относится к поставленной проблеме? Какие мысли, чувства, переживания являются для автора главными, ключевыми? Чему учит текст? (При формулировке авторской позиции обратите внимание на задание А29 и В8.)Типовые конструкции:

• Автор считает (полагает, утверждает), что

• Автор подводит читателя к выводу о том, что

• Автор заставляет читателя задуматься над чем

• Автор отрицает, что

• Автор иронизирует над кем (чем)

• Автор осуждает кого (что)

• Автор (не) соглашается с чем

• Автор полемизирует с кем по какому вопросу

• Автор разделяет мнение кого

• Автор возражает кому в связи с чем

• Автор опровергает что

• Автор критикует кого

• Автор обвиняет кого в чём

• Автор разоблачает кого

• Автор отстаивает что

• Автор доказывает что

• Автор убеждает кого в чём (автор убеждает в том, что)

• Автор призывает к …, так как убеждён в том, что

• Автор открыто заявляет о своей гражданской позиции

• Отношение автора к поставленной проблеме неоднозначно

• Позиция автора по затронутым вопросам очевидна

• Основная(главная) цель (задача) автора заключается (состоит) в том

• Автор, ссылаясь на …. (приводя примеры), утверждает, что

• Автор подводит читателя к выводу, выдвигая аргументы, подтверждающие, что (свидетельствующие о чём, касающиеся чего)

• Рассуждая о …, автор сожалеет о том, что

Этап 4 .Выразить свое мнение по сформулированной проблеме, согласившись или не согласившись с позицией автора. В своем ответе вы должны привести 2 аргумента, опираясь на ваши знания, жизненный или читательский опыт.

Ваше мнение должно соотноситься с проблематикой исходного текста. Аргументация – это приведение доказательств, объяснений, примеров для обоснования вашей мысли.

Ваше аргументированное суждение будет представлять собой микротекст- рассуждение.

Тезис

Почему это так?

Потому что (так как)

Вывод

Аргумент 1 (Иллюстрация)

Аргумент 2

Иллюстрация

Что следует из вышесказанного?

Типовые конструкции

• С мнением, позицией, доводами автора трудно( не) согласиться…

• Нельзя (не) согласиться с мнением( точкой зрения, позицией, доводами) автора. Хочется, прежде всего подчеркнуть…

• Позиция автора по этой проблеме заслуживает уважения(достойна уважения, не может не вызвать сочувствия у читателя)

• Вызывают возражения (сомнения) лишь некоторые положения авторской позиции. Во-первых,…

• Трудно согласиться с …         

• Точка зрения автора представляется дискуссионной, так как…

• Можете использовать и следующие конструкции:

• Я (не) разделяю позицию автора (точку зрения автора), потому что, во-первых,…

• Я (не) согласен с позицией (точкой зрения) автора, так как, во-вторых,…

• Я полагаю (считаю), что…

• Безусловно (конечно, разумеется, действительно, пожалуй, думаю, полагаю),…;

• Оценивая авторскую позицию в целом, можно сказать…

• Размышляя (раздумывая) над позицией автора, прежде всего хочется отметить…

• Разделяя точку зрения автора, хочется добавить…

• В основном (практически во всем) соглашаясь с точкой зрения автора (разделяя точку зрения автора), хочется возразить ему лишь в одном…

• Как ни удивительно (как ни странно), но трудно не согласиться с…;

• Вряд ли кто осмелится возразить автору (не согласиться с точкой зрения автора)…    

• Приведем пример…

• Сошлемся, например, на…

• Возьмем в качестве примера…

• Сравним…

• Сопоставим…

• Во-первых, во-вторых, в-третьих,…

• С одной стороны, с другой стороны, наконец…

• Кто из нас не сталкивался с ситуацией, когда…

• Никто (из нас) не будет отрицать, что…

• Никто из нас не будет возражать против того…

• Каждый из нас может привести множество аргументов в защиту авторской позиции. Во-первых,…

• Ярчайшими примерами тому могут служить не только…, но и…

Заметим: эта часть в вашем сочинении — особая: это «центр» вашего сочинения

Как можно этически корректно возразить автору,, излагая свою позицию?

• Автор, по-моему, не совсем прав, утверждая, что …

• Точка зрения автора, конечно интересна, но я считаю, что …

• На мой взгляд, автор несколько категоричен в своих суждениях.

• Авторская точка зрения, как мне кажется, довольно спорна.

• Я считаю, что не совсем справедливо утверждение автора о том, что…

• Автор, несомненно, прав, утверждая, что … но я убеждён, что его мнение о … вызовет читательскую дискуссию, так как…

• Думаю, что дискуссионным является утверждение автора о том, что …

• По-моему, автор не совсем прав, не замечая тот факт, что…

• Автор справедливо осуждает…, однако я не могу согласиться с тем, что…

• Утверждение, высказанное автором, не вызывает сомнений, но насколько я знаю, есть и такая точка зрения:…

• Авторские оценки точны и интересны, но я не согласен с его утверждением о том, что …

• Аргументы автора убедительны, но вряд ли можно согласиться с тем, что …

• Вызывает сомнение тезис о том, что …

• Признаться, позиция автора вызвала во мне сомнение в правоте некоторых его утверждений.

• Откровенно говоря, я не могу согласиться с точкой зрения автора.

• Нельзя не возразить автору в ответ на его высказывание о том, что…

• Безусловно, нельзя не признать правоту автора, но, по-моему, он ошибается в том, что …

• Нельзя не согласиться с авторской точкой зрения, но я считаю, что

Как можно ввести аргументы в изложение собственной позиции?

С помощью словосочетаний:

• Обратимся к (факту, воспоминаниям кого – либо, научным данным…)

• Достаточно привести такой пример…

• Это можно доказать следующим образом..

• Подтверждением сказанному может служит следующий факт…

• Вспомним о

• Стоит обратиться к

• Свидетельством этого служит такой ( случай, пример, эпизод произведения)

• Данную мысль можно обосновать еще одним (примером, фактом, аргументом)

• Приведу ещё один пример, доказывающий актуальность поставленной проблемы

• Ведь..

• Докажем важность данной проблемы с помощью..

• Убедительным доказательством справедливости высказанной мысли может служить…..

• В этом легко убедиться, обратившись к…

• Подобная ситуация…

• И вот почему…

• Вот отчего…

• И это понятно…

• И еще одна история ( факт, свидетельство очевидцев)

С помощью вводных слов и словосочетаний:

• Например,…

• Допустим…

• По свидетельству кого-либо,…

• Предположим…

• Во-первых, …, во-вторых, … и т.д.

• По утверждению кого-либо

С помощью союзов и придаточной части:

• Так как…

• Потому что…

• Оттого что…

• Благодаря тому что…

• В связи с тем что…

• Ибо

• В результате того что

• поскольку

А также

Приведем пример…

Сошлемся, например, на…

Возьмем в качестве примера…

Сравним…

Сопоставим…

Кто из нас не сталкивался с ситуацией, когда…

Никто не будет отрицать, что…

Никто из нас не будет возражать против того…

Каждый из нас может привести множество аргументов в защиту авторской позиции. Во-первых,…

Ярчайшими примерами тому могут служить не только…, но и…

Этап 5. С чего начать сочинение?

Вступление должно быть лаконичным иметь отношение к сформулированной вами проблеме исходно текста. Есл вам трудно составить « специальное» вступление, откажитесь вообще от такого вступления. Сформулированная вами проблема исходного текста и будет вступлением вашего сочинения(не забудьте вступление выделить в отдельный абзац) нежелательно начинать сочинения словами «В этом тексте говорится о…», «Темой текста является»

Кстати… Лучше не начинать сочинение с фраз: «В этом тексте говорится…», «Передо мной лежит текст…»…

Этап 6 Как закончить сочинение?

Заключение в сочинении обязательно!

•          Именно заключение обеспечивает смысловую цельность как аргументации(микротекста-рассуждения), так и всего сочинения в целом.

•          Заключение может быть разным. Как правило, заключение – логическое завершение рассуждений о проблеме текста, авторской позиции, оно органично связано с проблематикой текста, в нём выражается личностно-эмоциональное отношение пишущего к авторской позиции.

Типовые конструкции, используемые в заключении сочинения:

•          В заключение хочу подчеркнуть(хотелось бы отметить, ещё раз обратить внимание на )

•          В заключении сочинения хочется добавить, что…

•          В заключение важно отметить( необходимо подчеркнуть), что…

•          Следует сказать(отметить, подчеркнуть), что…

•          Особо следует выделить(отметить)

•          Обобщая сказанное, можно сделать вывод:…

•          Итак,…

•          Следовательно,…

•          Таким образом,…

•          Потому(поэтому)

Пример

Детство — важный этап в жизни каждого человека, потому что именно в этот период формируется личность, духовный мир. Детство – счастливая, яркая, солнечная пора. Ребёнок открывает мир, видит его таинственность, чувствует свою связь с ним. Детские воспоминания самые яркие и дарят человеку счастье и нравственную опору в жизни.

Основная проблема, поставленная в тексте, связана с ролью детства в жизни человека. Ф. Искандер с радостью вспоминает дедушкин дом. Воспоминания ведутся от первого лица, что подчеркивает не только автобиографичность произведения, но и говорит о том, что прошлое не стало далеким для писателя, все живо в его памяти. Эта доверительность будит воображение читателя, который все видит, представляет, становится соучастником. Необычность воспоминаний в том, что писатель рассказывает не о событиях, а о фантазиях, детских ощущениях, о состоянии души ребенка (предложение 8).

Автор уверен, что роль детства в жизни человека очень велика, потому что именно тогда он начинает верить, что мир разумен и справедлив. А эта детская вера уже во взрослом человеке «поддерживает истинную страсть в борьбе с безумием жестокости и глупости». Я совершенно согласен с автором. Действительно, именно в детстве мы получаем нравственные ориентиры, которые ведут нас по жизни.

Если обратиться к художественной литературе, то можно найти несколько аргументов в подтверждение авторской позиции. Например, в повести «Детство» М.Горький рассказывает о жизнерадостности и доброте своей бабушки, которая с детства была его верным другом. Это детское впечатление всегда помогало ему преодолевать трудности в жизни, вселяло веру в добро, делало уверенней в себе. Может, поэтому М.Горький стал великим писателем-гуманистом, который всегда призывал уважать человека.

А в известном произведении В.Г.Короленко «В дурном обществе», Вася, ребенок из благополучной семьи, знакомится с жизнью обездоленных людей. Это детское впечатление меняет его отношение к жизни. Он учится состраданию, он совершенно меняет отношение к своему отцу – старается понять его, простить и даже начинает гордиться своим отцом. ( ученица 11 класса)

Сочинение ЕГЭ по русскому языку на первый взгляд кажется невероятно трудным. Однако в действительности данный вид письменной работы подразумевает собой умение написать текст «по образцу». Именно поэтому мы собрали для вас наиболее выигрышные шаблоны и клише для сочинения на ЕГЭ, чтобы на экзамене Вы без труда справились с заданием. И Многомудрый Литрекон желает Вам удачи — без этого тоже никуда в лотерее под названием «Жизнь».

План сочинения ЕГЭ

Для начала разберём композицию сочинения на ЕГЭ по русскому языку:

1. 1 абзац — Вступление. 4 предложения;
2. 2 абзац — Комментарий проблемы. 7-10 предложений;
3. 3 абзац — Позиция автора. 2 предложения;
4. 4 абзац — Собственное мнение. 2-4 предложения (обычно сюда еще добавляют аргумент из литературы);
5. 5 абзац — Вывод. 1-2 предложения.

Здесь Вы увидите пример сочинения по демоверсии. Такой объём будет оптимальным, чтобы наиболее полно изложить мысль и не налить воды. Более подробно структура сочинения на ЕГЭ по русскому языку рассмотрена здесь. Теперь перейдём к самому главному и перечислим шаблоны и клише. 

Вступление

В нем же и формулируем проблему. Как это сделать? 

• Внимательно читаем текст.
• Формулируем несколько вопросов по содержанию текста (используем разные вопросительные местоимения: что/кто/какой/как и т.п.).
• Начинаем абзац с 2-3 вопросов по тексту, желательно, чтобы они не имели отношения к главной проблеме.
• Формулируем основную проблему.

Клише

1. …? …? …?  Эти и другие вопросы ставит/поднимает в своем тексте (имя автора), однако наиболее детально автор рассматривает проблему…
2. Автор данного текста поднимает проблему…
3. В приведённом отрывке центральной я бы назвал проблему…
4. Текст (имя автора) заставил меня задуматься над такой проблемой, как..
5. Проблема … сильнее всего привлекает внимание автора…

Пример

Что такое война? Какое влияние оказывает она на людей? Почему подростки нуждаются в помощи с выбором дальнейшего жизненного пути? Эти и многие другие вопросы задает в своём тексте Галина Галлер. Однако наиболее детально она рассматривает проблему стойкости человека в трудных ситуациях.

Комментарий

Комментарий — это мысли и пояснения по указанной проблеме. 

Именно он связывает проблему, которую Вы выделили в качестве основной, и авторскую позицию. Комментарий передает, как именно автор рассуждает о данном вопросе, подводя читателей к определенным выводам и умозаключениям. Комментарий всегда опирается на текст отрывка (нужны цитаты-подтверждения). 

План комментария

1. Фраза-клише;
2. Описываем первый пример в 3-4 предложениях (пересказ+анализ). Делаем МИКРОВЫВОД;
3. Фраза-клише;
4. Описываем второй пример в 3-4 предложениях ( пересказ+анализ). Делаем МИКРОВЫВОД;
5. Делаем общий вывод (устанавливаем логическую связь).

Клише

1. Чтобы привлечь читательское внимание к
2. данному вопросу, писатель рассказывает историю о…/ повествует/ приводит факты   … (1 пример: 3-4 предложения).
3. Комментируя эту проблему, также хочется отметить…(3-4 предложения)
4. Оба примера свидетельствуют о том, что…
5. Автор раскрывает проблему на примере…
6. Писатель не случайно даёт понять…
7. Данный пример/эпизод изображает…
8. Эти примеры являются доказательством того, что…

Пример

«Привлекая внимание читателей к поставленной проблеме, писатель рассказывает историю одной женщины, которая несмотря на смертельную опасность во время войны, не утратила свою человечность. Она бескорыстно помогала тем, кто нуждается, поднимала дух солдат: «Бабушка вселяла в окружающих уверенность в близкой победе». То есть, она оставалась храброй, несмотря на усталость, боль и лишения. 

Комментируя данную проблему, стоит отметить оптимизм и уверенность женщины. Она была рада просто тому, что все ее близкие и она остались живы, ведь это самое главное: «Кости целы — мясо наживём! Живы будем — не помрём!». Оба примера демонстрируют непоколебимость человека в трудных жизненных ситуациях.»

Позиция автора

Авторская позиция — выводы, к которым приходит писатель в ходе своих рассуждений.

Если проблема текста является неким вопросом, то позиция автора отвечает на него. В ней мы видим авторское отношение к действиям героям, к их характерам. Присутствует анализ. 

Клише

Клише и шаблоны для сочинения на ЕГЭ по русскому языку выглядят так:

1. Позиция автора выражается ясно и раскрывается на примере следующих предложений:
2. Позиция автора текста довольно ясна. Писатель абсолютно убеждён, что…
3. Автор текста не выражает прямо свою точку зрения относительно данной проблемы, но при этом заставляет читателей задуматься о…
4. Позиция автора относительно поднятой проблемы становится ясной лишь после внимательного изучения текста, где можно заметить едва уловимые интонации и оценку писателя. Он старается показать, что…

Пример

Авторская позиция довольна ясна. Галлер считает, что нужно быть сильным и стойким, невзирая на преграды и оставаясь человечным даже в жестокое время войны.

Собственное мнение

Собственное мнение — это согласие или опровержение позиции автора. Внимание! Несогласие зачастую ведет к нарушению этики и потери баллов. Недостаточно заявить формально: «Я согласен/не согласен». Обоснованием служит подтверждение Вашей мысли. Почему вы так считаете? Можно приводить один литературный аргумент (но его все равно не засчитают как отдельный элемент эссе! Зато Ваша позиция точно будет доказана).

Клише

1. Не могу не согласиться с писателем, поскольку…
2. Я согласен с автором текста и тоже считаю:
3. Я также считаю, что…И потому разделяю позицию автора…
4. Подводя итог, нельзя не согласиться с автором в том, что…
5. Я солидарен с автором в том, что… , так как…

Пример

Я тоже согласна с этой точкой зрения и также убеждена: в жизни нужно всегда уметь преодолевать трудности достойно и сохранять при этом человеческое достоинство и моральные ценности мирного времени. Так считают многие писатели. К примеру, Л.Н. Толстой в романе-эпопее «Война и мир» продемонстрировал отзывчивость и силу духа Наташи Ростовой, которая предпочла пожертвовать имуществом семьи, лишь бы спасти раненых солдат и офицеров. Несмотря на опасность и грозящие семье испытания, героиня сделала выбор в пользу человечности на войне и спасла людей.

Вывод

Вывод — итог ваших рассуждений. Он не требует большего объема и представляет собой перефразированное собственное мнение.

Клише 

1. Подводя итог всему вышесказанному, стоит обязательно отметить, что…
2. Все вышесказанное даёт возможность сделать следующие выводы:
3. Хочется верить, что читатели задумаются над данной проблемой…изменят мнение по поводу…
4. Таким образом, мы делаем вывод о том, что…

Пример

Таким образом, моральная стойкость и человечность в трудных ситуациях — важнейшие человеческие качества, поистине достойные уважения.

Автор: Дарья Яльцева