Типы речи 11 класс в формате егэ

Функционально-смысловые типы речи. Подготовка к ЕГЭ в 11 классе. Задание 21.

Образовательная цель: совершенствование аналитических текстовых умений и навыков.

Задачи:

— повторить основные речеведческие понятия (тип речи, средства выразительности);

— закрепить умение определять функционально-смысловую характеристику текста;

— совершенствовать умение строить устные и письменные высказывания с использованием разных типов речи.

Оборудование: презентация Power Point, раздаточный материал.

Ход урока

1. Организационный момент.

Оформление записей в рабочих тетрадях.

2. Актуализация знаний.

Презентация. Слайд 1. Наше занятие мы посвятим повторению материала, который поможет вам выполнить задание 21 ЕГЭ.

Презентация. Слайд 2. После прочтения текста вы должны выполнить несколько заданий. В демоверсии задание 21 сформулировано так: Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов. (Оценивается в 1 балл).

Презентация. Слайд 3. Как показал анализ результатов ЕГЭ-2015, именно это задание выпускники выполнили хуже всего. Как вы думаете, почему? (Не могут определить типы речи). Что будем делать? (Повторять).

3. Основная часть.

— Что такое повествование, рассуждение, описание? (Функционально-смысловые типы речи – подсказка на слайде 3 презентации). – Запись темы урока в тетради и на доске.

— Какие типы речи вы должны знать? (Повествование, описание, рассуждение) Слайд 4.

— Как вы их различаете? По каким признакам? (Ответы учащихся, предположения). Возьмите желтые карточки с текстами (Приложение 1). Прочитайте тексты и определите их типы.

Описание	Годков капитану было тридцать девять, обитал он в общаге на втором этаже в самой большой угловой комнате, где раньше был общий холл с телевизором. Койка, три стула, стол и в Васькин рост розовый японский холодильник. Иногда появлялась богатая музыка со множеством колонок, плазменная панель в полстены или еще что-то такое же экзотическое, дико дорогое и специально заказанное в Японии.
Повествование	Он вышел почти на самый верх, снял рюкзак, отвязал и надел суконку. Карам отстал. Степан обернулся, посмотрел вниз, прислушался сквозь шум ветра, не орёт ли где, но услышал гул вертолёта. Он взвалил на себя незавязанный рюкзак и заторопился обратно, вниз к ближайшим скалам. Вертушка шла со стороны его участка, её не было видно, только гул нарастал, сбиваемый порывами ветра. Степан торопился, камни ползли под ногами, он бился коленками, резал руки. Он был уже в нескольких метрах от скальника, когда над белоснежным прогибом перевала вырвалась оранжевая машина. Степан сел и замер. Вертушка прошла так близко, что ему показалось, что он слышит запах выхлопа.
Рассуждение	Жебровский не вмешивался. В России власть всегда была священной коровой. Даже здесь, на её окраинах, где никогда не было крепостного права и где на суровой природе жили вполне самостоятельные мужики, людей возмущало не дурное устройство самой власти, но лишь справедливость или несправедливость её действий. Это необъяснимо глупо, думал Илья и помалкивал. Смысла в этих разговорах не было никакого.

— По каким признакам вы определили типы речи?

— Давайте попробуем составить таблицу-подсказку (шаблоны таблиц на зеленых листочках). Приложение 2. 

— Обратимся к теме урока. Как вы ее понимаете? (Текст выполняет определенную функцию). Тексты создаются с определенной целью. Это 1 признак.

— Чем еще тексты отличаются? (в ходе беседы выходим на содержание и форму, а далее на части речи, типы предложений и – грамматические средства оформления).

— Представьте себя на месте фотографа. Сколько кадров вы сделаете в каждом случае? Что будет представлять собой повествование? Описание? Рассуждение?

В итоге получится такая таблица (раздать готовые таблицы). Приложение 3 (голубые карточки).

Отличительные признаки.	Повествование	Описание	Рассуждение
Цель создания текста	Рассказ (сообщение) о действиях, поступках, событиях в определённой последовательности.	Наглядно нарисовать словесную картину, чтобы читающий зримо представил себе предмет изображения.	Обосновать взаимосвязь явлений.
Отвечает на вопрос	Что происходит?	Какой?	Зачем? Почему? С какой целью?
Содержание и форма текста	Последовательность событий. Хронология. Завязка, развитие событий, кульминация, развязка.	Представление о предмете в целом, его деталях. Сравнение с другими, аналогии, противопоставления.	Тезис – аргументы – выводы.
Типичные грамматические средства оформления	Видо-временные формы глаголов. Простые и сложные предложения с прямым порядком слов.	Определения, выраженные разными частями речи. Средства выразительности.	Распространенные предложения с причастными и деепричастными оборотами, вводными словами, обстоятельственными придаточными.
Прием фотографии	Последовательный ряд кадров. Череда картинок.	Один кадр (портрет, пейзаж, интерьер). 1 картинка.	_

4. Практикум.

— Давайте попробуем применить на практике наши знания. Алгоритм выполнения задания на слайде 5. Приложение 4. Тексты с заданиями – Приложение 5.

Описание:

Широкая долина Рыбной синела и чуть туманилась под солнцем, перевальный ветерок налетал резвыми, не сильными порывами. Кедровки орали недалеко внизу. Погода стояла самая охотничья. (В. Ремизов «Воля вольная»)

Описание:

Маша жила в своём доме. Типовом для посёлка, длинном одноэтажном доме, разделённом пополам на двух хозяев. Внутри тоже у всех было одинаково, безыскусная простенькая планировка: двери по центру, окна посередке. У Маши всё было продумано, просто и удобно. Вещей в квартире было немного, и она казалась просторной. (В. Ремизов, «Воля вольная»)

Повествование:

Трое суток добирался Илья Жебровский до участка. Последние сорок километров до зимовья несколько лет уже никто не чистил, и местами дорога была сильно завалена упавшими деревьями. Пилили в две пилы, растаскивали, раскладывали брёвна. Какие-то очень уж здоровые «Уралом» дёргали, проезжали недолго и снова пилили. (В. Ремизов «Воля вольная»)

Повествование:

Он вышел почти на самый верх, снял рюкзак, отвязал и надел суконку. Карам отстал. Степан обернулся, посмотрел вниз, прислушался сквозь шум ветра, не орёт ли где, но услышал гул вертолёта. Он взвалил на себя незавязанный рюкзак и заторопился обратно, вниз к ближайшим скалам. Вертушка шла со стороны его участка, её не было видно, только гул нарастал, сбиваемый порывами ветра. Степан торопился, камни ползли под ногами, он бился коленками, резал руки. Он был уже в нескольких метрах от скальника, когда над белоснежным прогибом перевала вырвалась оранжевая машина. Степан сел и замер. Вертушка прошла так близко, что ему показалось, что он слышит запах выхлопа. (В. Ремизов «Воля вольная»)

Повествование:

Дядь Саша выругался и полез из кабины. Дядь Саша ждал этой беды, в кузове у него был запасной мост… Он стал набирать на телефоне Мишку Милютина. Потом вызвал Поварёнка.

К обеду ясно стало, что сегодня не выехать, конца не видать было. Вместе с мостом надо было менять ещё что-то. Поварёнок обзванивал корешей в поисках нужных сальников и рычагов. Жебровский сначала пытался вникать, потом просто сидел рядом на ящике, скучая и покуривая. Дядь Саша тоже особо не лез, работой молча управлял высокий и худощавый Мишка. (В. Ремизов «Воля вольная»)

Рассуждение:

По своему характеру он плюнул бы на это дело, замял и уехал бы, но в области уже знали, и человека надо было представить. Живым, а лучше мёртвым — за оказание сопротивления. «Это надо сделать кровь из носу, ты что, не врубаешься!..» — орал из области зам по оперативной, которому, видно, самому здорово досталось.

Александру Михайловичу и так всё ясно было: его место из-за беглого Кобяка падало в цене и могло быть отдано только кому-то местному. Интересно, Семихватскому с Гнидюком предлагали? А может, и обоим для конкуренции, размышлял Александр Михалыч… (В. Ремизов «Воля вольная»)

— Могут встретиться и комбинированные тексты. (Задание повышенного уровня сложности)

Повествование с элементами описания:

Слышал, что три года назад, весной, убили младшего дядь Саши — Сашку. В тот день Сашка вернулся из армии. В кафе дело было, куда он никогда не ходил. Один прыщавый, на голову ниже Сашки, курнув дряни, пырнул ножом. Весь посёлок хоронил. Сашка был красивый, трезвый и в жизни никого не обидел. Его ударили ножом, а он только морщился, улыбался растерянно и виновато, зажимая рукой пульсирующую рану. (В. Ремизов «Воля вольная»)

Повествование с элементами описания:

Илья поставил вариться макароны, открыл тушёнку от нечего делать, а скорее, от охотничьего зуда в руках, принёс чехол с новым штуцером. Вспомнил, как ездил за ним в Австрию, как пробовал там на стрельбище, — пуля в пулю ложилась. Работа была штучная, ему надо было к сентябрю, и австрияки всё сделали в срок и нигде не отступили от своего качества. (В. Ремизов «Воля вольная»).

Описание с элементами рассуждения:

Генка встал, отряхиваясь, взял карабин на плечо и пошёл прочь. Странное было дело. Эту вот жизнь в тайге он с годами любил всё больше и больше, а азарт терял. Не то чтобы азарт, но то, что раньше было. Он это точно знал за собой. Жадным никогда не слыл, но когда удавалось добыть больше других, а такое случалось часто, ходил довольный. Бывало, и хвастался по пьяни. (В. Ремизов «Воля вольная»)

 — Тесты по вариантам ЕГЭ-2015. http://russkiy-na-5.ru.  Приложение 6.

5. Использование различных типов речи в художественных текстах.

— Последовательность расположения различных типов текста помогают автору донести главную идею своего произведения до читателя. Выбор типа текста определяет и выбор языковых средств. Рассмотрим на примере стихотворения в прозе И.С. Тургенева «Последняя встреча» (Приложение 7).

— Чтение текста учеником вслух.

И.С. Тургенев. «Последнее свидание»

Повествование

Мы были когда-то короткими, близкими друзьями… Но настал недобрый миг — и мы расстались, как враги.

Прошло много лет… И вот, заехав в город, где он жил, я узнал, что он безнадежно болен — и желает видеться со мною.

Я отправился к нему, вошел в его комнату… Взоры наши встретились.

Описание

Я едва узнал его. Боже! что с ним сделал недуг!

Желтый, высохший, с лысиной во всю голову, с узкой седой бородой, он сидел в одной, нарочно изрезанной рубахе… Он не мог сносить давление самого легкого платья. Порывисто протянул он мне страшно худую, словно обглоданную руку, усиленно прошептал несколько невнятных слов — привет ли то был, упрек ли, кто знает? Изможденная грудь заколыхалась — и на съёженные зрачки загоревшихся глаз скатились две скупые, страдальческие слезинки.

Рассуждение

Сердце во мне упало… Я сел на стул возле него — и, опустив невольно взоры перед тем ужасом и безобразием, также протянул руку.

Но мне почудилось, что не его рука взялась за мою.

Мне почудилось, что между нами сидит высокая, тихая, белая женщина. Длинный покров облекает ее с ног до головы. Никуда не смотрят ее глубокие бледные глаза; ничего не говорят ее бледные строгие губы…

Эта женщина соединила наши руки… Она навсегда примирила нас.

Да… Смерть нас примирила.

Апрель 1878

— Анализ текста. Учащимся предлагаются вопросы: Какими вы представляете участников последнего свидания? Есть ли в тексте необходимые слова, чтобы изобразить встретившихся друзей? Зачем же автор поведал читателю о встрече когда-то поссорившихся людей? Определите идею стихотворения и запишите в тетрадь, чтобы в конце урока сверить первоначальное понимание смысла произведения с итоговым.

— Как автор доносит идею произведения до читателя?

— Какие он использует функционально-смысловые типы речи и языковые средства? Каково типологическое строение данного текста? (Определите, где здесь описание, рассуждение, повествование). Разбейте текст по типам речи. Почему в такой последовательности располагает И.С.Тургенев типы речи? Изменяются ли синтаксические конструкции и интонация в результате перехода от одного типа речи к другому?

Анализ текста

Автор рассказал о чувствах и переживаниях лирического героя, вызванных встречей со старым другом, находившимся при смерти. Стихотворение проникнуто мыслью о сочувствии, терпимости. Звучит идея примирения, единения на пороге смерти, упрек самому себе за прежнюю отчуждённость, разделённость, звучит мысль о нелепости, иногда трагичности разделения. Начинается стихотворение в прозе с повествования, которое ведётся сухо и лаконично (из шести предложений четыре простых), тем самым автор подчёркивает отстранённость от бывшего друга и его проблем. Ряд предложений в первой части текста имеют прямой порядок слов, с помощью которого сосредотачивается внимание читателей на словах друзья – враги. Слово друзья сопровождается двойным эпитетом “короткими, близкими”, который придаёт гармоничность повествованию, усиливает предыдущий эпитет, уточняет его смысл: “кроткие” — близкие, дружественные; “близкие” — связанные тесным личным общением, дружбой, любовью.

В описании воссоздаётся образ больного друга (портрет). Речь повествователя меняется. Сначала о болезни только констатировалось (давно болен), причём качество болезни как бы было скрыто. Осложнённые определениями предложения помогают понять читателю, что отвлечённое знание о болезни бывшего друга уступает место личному впечатлению. Фраза “Боже! Что с ним сделал недуг!” вводит в иное эмоциональное поле. Градация только усиливает впечатление от увиденного: (“высохший – худая, словно обглоданная рука – измождённая грудь – съеженные зрачки”) бывший друг и враг почти покойник. Градация становится и композиционным приёмом: “болен безнадёжно – недуг – ужас и безобразие – (женщина) смерть”. Используется принцип постепенного сближения: внешний вид – глаза (“взоры встретились” — общение глазами). Важную функцию выполняет видовременная форма глаголов. Повествование наполнено глаголами совершенного вида: прошло, расстались, узнал, отправился, вошёл. Герой живёт, не задумываясь, не воспринимая всерьёз весть о болезни бывшего друга. Глаголы несовершенного вида (сидел, не мог сносить) свидетельствуют об ожидании больного, а сменяющие их глаголы совершенного вида (усиленно прошептал, порывисто протянул, заколыхалась, скатились) — о радости встречи, о желании попрощаться перед смертью. Изменилось состояние героя и его отношение к больному: шёл на свидание просто и легко, увидел и испугался, поборол отвращение к болезни и протянул руку к примирению.

Третья часть произведения представляет рассуждение, в ней содержится ответ на вопрос: “Почему сердце упало в рассказчике?”. Да потому что понял, что перед ним нежилец и что это последнее свидание – между ними сама смерть. О надвигающейся смерти повествуется глаголами настоящего времени, о свидании – глаголами прошедшего времени, ведь свидание в прошлом, это лишь воспоминание. Смерть же реальна и неотвратима. Двойные эпитеты подчеркивают качества смерти (высокая, тихая, белая — глубокие, бледные глаза – бледные, строгие губы). Образ смерти окрашен в светлые тона. Белый цвет – символ покоя для больного, это понял рассказчик. О смерти повествование ведется в высоком стиле (покров, облекает), о себе – в разговорном (почудилось). Синтаксический параллелизм усиливает чувство горечи, сожаления о безвозвратно потерянном времени. Завершается текст философским обобщением: “Смерть примирила нас”.

Так определённая последовательность функционально-смысловых типов речи помогает донести до читателя идею текста, диктует использование определённых языковых средств.)

8. Подведение итогов урока.

7. Домашнее задание.

§ 112-116 по учебнику Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений/Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин, М.А. Мищерина. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011.

§ 21-24 по учебнику Русский язык и литература: Русский язык. Углублённый уровень 10-11 кл.: учебник/В.В. Бабайцева. – М.: Дрофа, 2015.

Тесты по заданию 21 № 6-10 на сайте http://russkiy-na-5.ru.  

Функционально-смысловые типы речи:
1. Повествование.
Повествование — последовательный рассказ о событиях.

Признаки повествования:

• определяется время и место действия;
• определяется действующее лицо;
• видна хронология происходящего;
• характерно употребление глаголов совершенного вида в прошедшем времени.

Например:
Жил на берегу Байкала один сторож, рыбу ловил, белок стрелял. И вот раз будто бы видит в окошко этот сторож – бежит прямо к избе большой медведь, а за ним гонится стая волков. Вот-вот бы и конец медведю. Он, мишка этот, не будь плох, в сени, дверь за ним сама закрылась, а он еще на нее лапу и сам привалился.
(М. Пришвин «Белый ожерелок»)

2. Описание.
Описание — словесное изображение чего-то или кого-то: пейзаж, портрет, интерьер и т. п.

Признаки описания:

• присутствует описываемый объект или явление;
• представлена статическая картина;
• присутствует ряд характеризующих объект признаков.

Например:
Веселая собачка эта Вьюшка, всем нравится: ушки, как рожки, хвостик колечком, зубки беленькие, как чеснок. Достались ей от обеда две косточки.
(М. Пришвин «Выскочка»)

3. Рассуждение.
Рассуждение — последовательное изложение мыслей, умозаключений; приведение аргументов, оценка, выражение отношения.

Признаки рассуждения:

• как правило, имеет структуру: тезис, доказательства, вывод;
• содержит мысли и умозаключения.

Например:
Взглянем, к примеру, на Евразию в начале первого века н. э. Западную оконечность великого евразийского континента занимала Римская империя.
Что же помешало этой отлаженной системе отношений дожить до нашего времени? Почему мы не видим ни римлян, ни Великого шелкового пути? Да потому, что уже в конце I — начале II века н. э. пришли в движение многие народы, дотоле спокойно жившие в привычных условиях.
(по Л. Гумилеву).

Часто в рамках одного текста содержатся разные типы речи.
Например:
У входной двери послышались шаги, и княгиня Бетси, зная, что это Каренина, взглянула на Вронского. Он смотрел на дверь, и лицо его имело странное новое выражение. Он радостно, пристально и вместе робко смотрел на входившую и медленно приподнимался. В гостиную входила Анна. Как всегда, держась чрезвычайно прямо, своим быстрым, твердым и легким шагом, отличавшим ее от походки других светских женщин, и не изменяя направления взгляда, она сделала те несколько шагов, которые отделяли ее от хозяйки, пожала ей руку, улыбнулась и с этою улыбкой оглянулась на Вронского. Вронский низко поклонился и подвинул ей стул.

(Л.Н. Толстой. «Анна Каренина»)

В этом отрывке присутствует повествование с элементами описания.

Стили речи

Стили речи — система речевых средств, используемых в той или иной сфере человеческого общения.

1. Научный стиль
Научный стиль — система речевых средств, использующаяся для передачи научной информации.

Признаки научного стиля:

• строгий отбор языковых средств;
• употребление специальных терминов;
• нейтральная лексика;
• характеризуется логичностью и четкостью изложения;
• характерен прямой порядок слов;
• отсутствует образность и эмоциональность.

Например: Современное языкознание представляет собой продукт длительного и довольно противоречивого исторического развития лингвистического знания. И многие её проблемы могут быть лучше поняты в историческом аспекте, при обращении к далёкому или близкому прошлому науки о языке, к особенностям её развития в разных этнокультурных контекстах.

2. Деловой стиль
Деловой стиль — система речевых средств для передачи деловой информации.

Признаки делового стиля:

• чаще используется в письменной речи;
• чаще всего представлен в форме официальных документов (писем, заявлений, договоров и т. п.);
• сжатость изложения;
• наличие речевых штампов, клише;
• наличие специальной терминологии, аббревиатур;
• характерны безличные конструкции;
• характерно употребление отглагольных существительных и глаголов повелительного наклонения.

Например:
Начальнику отдела кадров Т.М. Серегиной от Ивановой Ирины Владимировны. Заявление. Прошу принять меня на должность начальника отдела сбыта.

3. Публицистический стиль
Публицистический стиль — система речевых средств, которая используется для средств массовой информации (печатные издания, новостные тексты), рекламной и агитационной информации.

Признаки публицистического стиля:

• кроме информации, может содержаться и отношение автора;
• строгая логичность изложения;
• наличие точных фактов;
• может иметь эмоциональную окраску;
• разнообразие лексики;
• частое употребление восклицательных и вопросительных предложений.

Например:
В понедельник в областном центре состоится мероприятие, посвященное пенсионерам — работникам сельского хозяйства. Начнется встреча с обращения главы администрации. Затем пенсионеров поздравят творческие коллективы области. Начало концерта в 18:00.

4. Разговорный стиль
Разговорный стиль — система речевых средств, использующаяся для общения в неофициальной обстановке.

Признаки разговорного стиля:

• нет строгого отбора языковых средств;
• наличие речевой ситуации;
• эмоциональность, выразительность лексики;
• может встречаться нелитературная лексика;
• характерно употребление обращений, повторов слов, вводных и вставных конструкций, неполных предложений.

Например:

– Тридцать пятый у вас есть тапочки?
– Рядом.
– А вот эти сапоги только красные?
– Нет, вот коричневые такие есть.
– А на войлоке сорок третий есть?
– Нет.

5. Художественный стиль

Художественный стиль — система речевых средств, характерная для художественной литературы.

Признаки художественного стиля:

• отличается эмоциональностью, образностью, выразительностью;
• наличие средств художественной выразительности;
• высокая степень эмоциональности и выразительности;
• может сочетать элементы других стилей (чаще разговорного).

Например: Видал ли кто-нибудь белую радугу? Это бывает на болотах в самые хорошие дни. Для этого нужно, чтобы в заутренний час поднялись туманы, и солнце, показываясь, лучами пронизывало их. Тогда все туманы собираются в одну очень плотную дугу, очень белую, иногда с розовым оттенком, иногда кремовую. Я люблю белую радугу.

Функционально-смысловые типы речи. Подготовка к ЕГЭ в 11 классе. Задание 23.

Ход урока

.Основная часть.

— Что такое повествование, рассуждение, описание?

— Какие типы речи вы должны знать?

— Как вы их различаете? По каким признакам?

Прочитайте тексты и определите их типы.

	Годков капитану было тридцать девять, обитал он в общаге на втором этаже в самой большой угловой комнате, где раньше был общий холл с телевизором. Койка, три стула, стол и в Васькин рост розовый японский холодильник. Иногда появлялась богатая музыка со множеством колонок, плазменная панель в полстены или еще что-то такое же экзотическое, дико дорогое и специально заказанное в Японии.
	Он вышел почти на самый верх, снял рюкзак, отвязал и надел суконку. Карам отстал. Степан обернулся, посмотрел вниз, прислушался сквозь шум ветра, не орёт ли где, но услышал гул вертолёта. Он взвалил на себя незавязанный рюкзак и заторопился обратно, вниз к ближайшим скалам. Вертушка шла со стороны его участка, её не было видно, только гул нарастал, сбиваемый порывами ветра. Степан торопился, камни ползли под ногами, он бился коленками, резал руки. Он был уже в нескольких метрах от скальника, когда над белоснежным прогибом перевала вырвалась оранжевая машина. Степан сел и замер. Вертушка прошла так близко, что ему показалось, что он слышит запах выхлопа.
	Жебровский не вмешивался. В России власть всегда была священной коровой. Даже здесь, на её окраинах, где никогда не было крепостного права и где на суровой природе жили вполне самостоятельные мужики, людей возмущало не дурное устройство самой власти, но лишь справедливость или несправедливость её действий. Это необъяснимо глупо, думал Илья и помалкивал. Смысла в этих разговорах не было никакого.

— По каким признакам вы определили типы речи?

— Давайте попробуем составить таблицу-подсказку

— Обратимся к теме урока. Как вы ее понимаете? (Текст выполняет определенную функцию). Тексты создаются с определенной целью. Это 1 признак.

— Чем еще тексты отличаются?

— Представьте себя на месте фотографа. Сколько кадров вы сделаете в каждом случае? Что будет представлять собой повествование? Описание? Рассуждение?

В итоге получится такая таблица

Отличительные признаки.	Повествование	Описание	Рассуждение
Цель создания текста	Рассказ (сообщение) о действиях, поступках, событиях в определённой последовательности.	Наглядно нарисовать словесную картину, чтобы читающий зримо представил себе предмет изображения.	Обосновать взаимосвязь явлений.
Отвечает на вопрос	Что происходит?	Какой?	Зачем? Почему? С какой целью?
Содержание и форма текста	Последовательность событий. Хронология. Завязка, развитие событий, кульминация, развязка.	Представление о предмете в целом, его деталях. Сравнение с другими, аналогии, противопоставления.	Тезис – аргументы – выводы.
Типичные грамматические средства оформления	Видо-временные формы глаголов. Простые и сложные предложения с прямым порядком слов.	Определения, выраженные разными частями речи. Средства выразительности.	Распространенные предложения с причастными и деепричастными оборотами, вводными словами, обстоятельственными придаточными.
Прием фотографии	Последовательный ряд кадров. Череда картинок.	Один кадр (портрет, пейзаж, интерьер). 1 картинка.	_

4. Практикум.

— Давайте попробуем применить на практике наши знания. Определите тип текста.

Широкая долина Рыбной синела и чуть туманилась под солнцем, перевальный ветерок налетал резвыми, не сильными порывами. Кедровки орали недалеко внизу. Погода стояла самая охотничья. (В. Ремизов «Воля вольная»)

Маша жила в своём доме. Типовом для посёлка, длинном одноэтажном доме, разделённом пополам на двух хозяев. Внутри тоже у всех было одинаково, безыскусная простенькая планировка: двери по центру, окна посередке. У Маши всё было продумано, просто и удобно. Вещей в квартире было немного, и она казалась просторной. (В. Ремизов, «Воля вольная»)

Трое суток добирался Илья Жебровский до участка. Последние сорок километров до зимовья несколько лет уже никто не чистил, и местами дорога была сильно завалена упавшими деревьями. Пилили в две пилы, растаскивали, раскладывали брёвна. Какие-то очень уж здоровые «Уралом» дёргали, проезжали недолго и снова пилили. (В. Ремизов «Воля вольная»)

Он вышел почти на самый верх, снял рюкзак, отвязал и надел суконку. Карам отстал. Степан обернулся, посмотрел вниз, прислушался сквозь шум ветра, не орёт ли где, но услышал гул вертолёта. Он взвалил на себя незавязанный рюкзак и заторопился обратно, вниз к ближайшим скалам. Вертушка шла со стороны его участка, её не было видно, только гул нарастал, сбиваемый порывами ветра. Степан торопился, камни ползли под ногами, он бился коленками, резал руки. Он был уже в нескольких метрах от скальника, когда над белоснежным прогибом перевала вырвалась оранжевая машина. Степан сел и замер. Вертушка прошла так близко, что ему показалось, что он слышит запах выхлопа. (В. Ремизов «Воля вольная»)

Дядь Саша выругался и полез из кабины. Дядь Саша ждал этой беды, в кузове у него был запасной мост… Он стал набирать на телефоне Мишку Милютина. Потом вызвал Поварёнка.

К обеду ясно стало, что сегодня не выехать, конца не видать было. Вместе с мостом надо было менять ещё что-то. Поварёнок обзванивал корешей в поисках нужных сальников и рычагов. Жебровский сначала пытался вникать, потом просто сидел рядом на ящике, скучая и покуривая. Дядь Саша тоже особо не лез, работой молча управлял высокий и худощавый Мишка. (В. Ремизов «Воля вольная»

По своему характеру он плюнул бы на это дело, замял и уехал бы, но в области уже знали, и человека надо было представить. Живым, а лучше мёртвым — за оказание сопротивления. «Это надо сделать кровь из носу, ты что, не врубаешься!..» — орал из области зам по оперативной, которому, видно, самому здорово досталось.

Александру Михайловичу и так всё ясно было: его место из-за беглого Кобяка падало в цене и могло быть отдано только кому-то местному. Интересно, Семихватскому с Гнидюком предлагали? А может, и обоим для конкуренции, размышлял Александр Михалыч… (В. Ремизов «Воля вольная»)

— Могут встретиться и комбинированные тексты. (Задание повышенного уровня сложности)

Повествование с элементами описания:

Слышал, что три года назад, весной, убили младшего дядь Саши — Сашку. В тот день Сашка вернулся из армии. В кафе дело было, куда он никогда не ходил. Один прыщавый, на голову ниже Сашки, курнув дряни, пырнул ножом. Весь посёлок хоронил. Сашка был красивый, трезвый и в жизни никого не обидел. Его ударили ножом, а он только морщился, улыбался растерянно и виновато, зажимая рукой пульсирующую рану. (В. Ремизов «Воля вольная»)

Повествование с элементами описания:

Илья поставил вариться макароны, открыл тушёнку от нечего делать, а скорее, от охотничьего зуда в руках, принёс чехол с новым штуцером. Вспомнил, как ездил за ним в Австрию, как пробовал там на стрельбище, — пуля в пулю ложилась. Работа была штучная, ему надо было к сентябрю, и австрияки всё сделали в срок и нигде не отступили от своего качества. (В. Ремизов «Воля вольная»).

Описание с элементами рассуждения:

Генка встал, отряхиваясь, взял карабин на плечо и пошёл прочь. Странное было дело. Эту вот жизнь в тайге он с годами любил всё больше и больше, а азарт терял. Не то чтобы азарт, но то, что раньше было. Он это точно знал за собой. Жадным никогда не слыл, но когда удавалось добыть больше других, а такое случалось часто, ходил довольный. Бывало, и хвастался по пьяни. (В. Ремизов «Воля вольная»)

5. Использование различных типов речи в художественных текстах.

— Последовательность расположения различных типов текста помогают автору донести главную идею своего произведения до читателя. Выбор типа текста определяет и выбор языковых средств. Рассмотрим на примере стихотворения в прозе И.С. Тургенева

И.С. Тургенев. «Последнее свидание»

Мы были когда-то короткими, близкими друзьями… Но настал недобрый миг — и мы расстались, как враги.

Прошло много лет… И вот, заехав в город, где он жил, я узнал, что он безнадежно болен — и желает видеться со мною.

Я отправился к нему, вошел в его комнату… Взоры наши встретились.

Я едва узнал его. Боже! что с ним сделал недуг!

Желтый, высохший, с лысиной во всю голову, с узкой седой бородой, он сидел в одной, нарочно изрезанной рубахе… Он не мог сносить давление самого легкого платья. Порывисто протянул он мне страшно худую, словно обглоданную руку, усиленно прошептал несколько невнятных слов — привет ли то был, упрек ли, кто знает? Изможденная грудь заколыхалась — и на съёженные зрачки загоревшихся глаз скатились две скупые, страдальческие слезинки.

Сердце во мне упало… Я сел на стул возле него — и, опустив невольно взоры перед тем ужасом и безобразием, также протянул руку.

Но мне почудилось, что не его рука взялась за мою.

Мне почудилось, что между нами сидит высокая, тихая, белая женщина. Длинный покров облекает ее с ног до головы. Никуда не смотрят ее глубокие бледные глаза; ничего не говорят ее бледные строгие губы…

Эта женщина соединила наши руки… Она навсегда примирила нас.

Да… Смерть нас примирила.

Апрель 1878

Какими вы представляете участников последнего свидания?

Есть ли в тексте необходимые слова, чтобы изобразить встретившихся друзей?

Зачем же автор поведал читателю о встрече когда-то поссорившихся людей?

Определите идею стихотворения и запишите в тетрадь, чтобы в конце урока сверить первоначальное понимание смысла произведения с итоговым.

— Как автор доносит идею произведения до читателя?

— Какие он использует функционально-смысловые типы речи и языковые средства?

Каково типологическое строение данного текста? (Определите, где здесь описание, рассуждение, повествование).

Разбейте текст по типам речи. Почему в такой последовательности располагает И.С.Тургенев типы речи?

Изменяются ли синтаксические конструкции и интонация в результате перехода от одного типа речи к другому?

Запишите ответы на вопросы, чтобы получился анализ текста.

Домашнее задание.

§ 112-116 по учебнику. Тесты по заданию 23 https://yandex.ru/tutor/subject/tag/problems/?ege_number_id=145&tag_id=19

1. Функционально-смысловые типы речи

Функциональносмысловые типы речи
Задание 21 ЕГЭ по русскому языку
© Волкова О.В., Алексеева Я.В., 2015

2. Теоретические сведения

Окружающая
действительность
Человек
потребность
описать
увиденное
пересказать
события
описать
возникшие
мысли и
чувства
оценить
действительность
РЕЧЬ
Отражение воспринимаемой человеком
окружающей действительности
объяснить
происходящее

3. Теоретические сведения

Формулировка задания 21 ЕГЭ по русскому языку –
указать верное или неверное суждение:
Группа суждений «Типы речи»:
в предложении представлено описание / повествование /
рассуждение
предложение включает описание / повествование / рассуждение
предложение содержит описание / повествование / рассуждение
предложение является описанием / повествованием /
рассуждением
в
предложении
перечисляются
повторяющиеся
/
последовательные действия
Группа суждений «Связь и последовательность мыслей»:
предложение разъясняет / поясняет / дополняет другое
предложение
предложение содержит пояснение
предложение подтверждает мысль, высказанную ранее
предложение противопоставлено другому предложению
предложение содержит ответ на вопрос, заданный ранее
предложение указывает на причину / условие / следствие
предложение подводит итог / содержит вывод

4. Теоретические сведения

Ловушки задания
Ловушка №1
Может быть от 2 до 3 вариантов ответа.
Ловушка №2
Внимательно читай формулировку задания: нужно найти
верные или неверные суждения о тексте
Ловушка №3
В задании может встречаться формулировка «элементы
описания / повествования / рассуждения».
Ловушка №4
Различай формулировки «представлено», «является»
(полностью охватывают фрагмент)
и «содержит»,
«включает» (есть элементы)

5. Теоретические сведения

если в речи
ВЫ ФОТОГРАФ
одновременные
признаки
Кто (что) это?
фотография
Какая (ой/ое) она (он/оно)?
одновременные
действия
картина
ТИП РЕЧИ –
ОПИСАНИЕ

6. Теоретические сведения

Тип речи описание
(признаки)
какой?
кто? что?
место
предметы
(живые и
неживые)
состояние
(человека
или
природы)
В текстах-описаниях преобладают существительные и
прилагательные с прямым и переносным значением,
наречия, сравнительные обороты.

7. Теоретические сведения

если в речи
ВЫ РЕЖИССЁР
киноплёнка
Что сделал? Что делает?
Что изменяется?
Что произошло?
последовательность действий
сюжет
фильм
ТИП РЕЧИ –
ПОВЕСТВОВАНИЕ

8. Теоретические сведения

Тип речи – повествование
(последовательность)
Действие 1
Действие 2
Действие 3…
сменяющие друг друга, следующие друг за другом
В текстах-повествованиях преобладают глаголы
совершенного
вида,
передающие
значение
однократных действий. Реже встречаются глаголы
несовершенного вида прошедшего времени, которые
указывают на многократные, повторяющиеся действия.
Употребляются и слова, обозначающие время: затем,
тогда, позже и т.д.

9. Теоретические сведения

если в речи
ВЫ ФИЛОСОФ
отношение к
предмету
Почему это произошло?
Почему предметы такие?
оценка
действительности
свойства и
причины явлений
нельзя
представить
ТИП РЕЧИ –
РАССУЖДЕНИЕ

10. Теоретические сведения

В
текстах-рассуждениях
встречаются
вводные
слова
(во-первых,
вовторых, следовательно,
однако),
глаголы
со
значением мысли (думаю,
считаю).
Преобладают
сложные предложения с
союзами так как, потому
что,
хотя,
если…то.
Возможна
вопросноответная форма.
Тип речи – рассуждение
ТЕЗИС
(утверждение, которое
нужно доказать)
Почему?
АРГУМЕНТЫ
(обоснование высказанной
мысли: доказательства,
доводы, примеры)
Что из этого
следует?
ВЫВОД

11. Теоретические сведения

Связь и последовательность мыслей
предложение разъясняет / поясняет / дополняет другое
предложение / содержит пояснение
ПРЕДЛОЖЕНИЕ 1
ПРЕДЛОЖЕНИЕ 2
Можно подставить слова-подсказки: а именно, то есть
предложение противопоставлено другому предложению
ПРЕДЛОЖЕНИЕ 1
ПРЕДЛОЖЕНИЕ 2
Можно подставить слова-подсказки:
однако, но, зато, напротив

12. Теоретические сведения

Связь и последовательность мыслей
предложение содержит ответ на вопрос, заданный ранее
ПРЕДЛОЖЕНИЕ 1 — ВОПРОС
ПРЕДЛОЖЕНИЕ 2 — ОТВЕТ
В конце первого предложения стоит вопросительный знак, а
второе предложение либо повторяет часть первого, либо
является неполным
предложение подводит итог / содержит вывод, следствие
ПРЕДЛОЖЕНИЕ 1
ПРЕДЛОЖЕНИЕ 2
Можно подставить слова-подсказки:
поэтому, следовательно

13. Теоретические сведения

Связь и последовательность мыслей
предложение указывает на причину /
высказанную ранее
ПРЕДЛОЖЕНИЕ 1
подтверждает мысль,
ПРЕДЛОЖЕНИЕ 2
Можно подставить слова-подсказки: потому что, так как.
Действие предложения 1 произошло раньше, чем действие предложения 2
предложение указывает на условие
ПРЕДЛОЖЕНИЕ 1
ПРЕДЛОЖЕНИЕ 2
Можно подставить слова-подсказки: если…то, когда…то.
Обычно действия предложений 1 и 2 следуют друг за другом

14. Разбор задания 20

Прочитайте текст.
(1) В тринадцать лет я впервые прочел «Анну Каренину». (2) Война подкатила к
самому Туапсе. (3) Сухуми несколько раз небрежно бомбили, и мы с мамой и
сестрой переехали в деревню Атары, где жила мамина сестра. (4) Мы наняли
комнату у одной соломенной вдовушки, нам выделили землю под огород, где мы
выращивали тыквы, дыни, помидоры и другие не менее изумительные по тем
временам овощи. (5) В этом доме я случайно обнаружил книгу Толстого и прочел
ее, сидя под лавровишней в зеленом дворике.
(6) Разумеется, навряд ли я тогда понимал многие особенности этого романа,
но главное понял. (7) Это видно из того, что я был потрясен так, как никогда не
бывал ни до, ни после чтения этой книги. (8) Дня три я ходил как пьяный и мычал
какой-то дикарский реквием по поводу смерти героини. (9) И без того не склонный
усердствовать лопатой и мотыгой, в эти дни я даже не откликался, когда мама и
сестра звали меня на огород. (10) Опалывать глупые тыквы, когда мир вместе с
Анной Карениной раздавлен под колесами паровоза?!
(11) Я шагал по селу, и траурный шлейф реквиема
развевался за моей спиной. (12) К сожалению, этот
шедевр погиб навсегда по причине моей музыкальной
безграмотности, а также отсутствия музыкальной памяти.
(13) Впрочем, возможно, я его вспомню, когда начну
впадать в детство, из которого никак не могу до сих пор
выпасть.

15. Разбор задания 20

(14) Вспоминаю впечатления, которые я вынес от того первого знакомства с
«Анной Карениной». (15) Было жаркое лето, и я скучал по морю. (16) Мелкие
деревенские ручьи, где невозможно было всплыть, не утоляли мою тоску. (17) И
вот, может быть, поэтому во время чтения я испытывал приятное чувство, как
будто плыву по морю. (18) Впервые я читал книгу, под которой не мог нащупать
дна. (19) Каким-то образом возникло ощущение моря. (20) Незнакомые сцены
усадебной жизни воспринимались как родные. (21) Хотелось к ним. (22) Хотелось
посмотреть, как аппетитно косит Левин, побывать с ним на охоте, поиграть с его
умной собакой, посидеть с женщинами, которые варят варенье, и дождаться своей
доли пенок. (23) Это был роман-дом, где хочется жить, но я еще этого не понимал.
(24) Читаешь «Войну и мир», и мгновениями кажется, что автор стыдится
непомерности своих сил, то и дело сдерживает себя, роман развивается в
могучем, спокойном ритме движения земного шара. (25) Полный лад с собственной
совестью, семьей, народом. (26) И это счастье передается читателю. (27) И что нам
каторжные черновики! (28) Тургенев в одном письме раздраженно полемизирует с
методом Толстого.
(29) Он говорит: Толстой описывает, как блестели
сапоги Наполеона, и читателю кажется, что Толстой все
знает о Наполеоне. (30) На самом деле он ни черта о нем
не знает. (31) Наполеон — мировоззренческий враг
Толстого. (32) По Толстому, обновить человечество можно,
только если человек, сам себя воспитывая, освободит
себя изнутри. (33) Именно этим Толстой и занимался всю
жизнь.

16. Разбор задания 20

(34) По Толстому, только так можно было и нужно было завоевывать
человечество.
(35) И Толстой, как новый Кутузов, изгоняет Наполеона из области духа. (36)
Поэтому, по Толстому, Наполеон — это огромный солдафон и судить о нем
незачем выше сапога. (37) Пускать в ход собственный могучий психологический
аппарат даже для отрицательной характеристики Наполеона Толстой не намерен.
(38) Он боится этим самым его перетончить. (39) По Толстому, сложность зла есть
надуманная сложность. (40) В Наполеоне Толстого никакого обаяния. (41) Словно
предчувствуя трагические события двадцатого века, он пытается удержать
человека от увлечения сильной личностью, от еще более кровавых триумфаторов.
(По Фазилю Искандеру*)
*Фазиль Искандер (р. 1929) – русский писатель.
Какие из перечисленных утверждений являются верными?
Укажите номера ответов. Цифры укажите в порядке
возрастания.
1) В предложениях 16-23 описаны ощущения автора от
романа Л. Толстого.
2) В предложениях 31–35 представлено рассуждение.
3) Предложения 39–41 включают описание.
4) Предложения 1-5 содержат повествование.
5) Предложение 7 содержит ответ на вопрос, поставленный
в предложении 6.

17. Разбор задания

Суждение 1: В предложениях 16-23 описаны ощущения автора
от романа Л. Толстого.
(16) Мелкие деревенские ручьи, где невозможно было всплыть, не
утоляли мою тоску. (17) И вот, может быть, поэтому во время чтения
я испытывал приятное чувство, как будто плыву по морю. (18)
Впервые я читал книгу, под которой не мог нащупать дна. (19)
Каким-то образом возникло ощущение моря. (20) Незнакомые сцены
усадебной жизни воспринимались как родные. (21) Хотелось к ним.
(22) Хотелось посмотреть, как аппетитно косит Левин, побывать с
ним на охоте, поиграть с его умной собакой, посидеть с женщинами,
которые варят варенье, и дождаться своей доли пенок. (23) Это был
роман-дом, где хочется жить, но я еще этого не понимал.
Пояснение: Действительно, в этом отрывке
передаются ощущения автора от прочтения романа,
о чем говорят следующие слова: утоляли мою
тоску, испытывал приятное чувство, возникло
ощущение, воспринимались как родные, хотелось,
хочется жить…

18. Разбор задания

Суждение 2: В предложениях 31–35 представлено
рассуждение.
. (31) Наполеон — мировоззренческий враг Толстого. (32) По
Толстому, обновить человечество можно, только если человек, сам
себя воспитывая, освободит себя изнутри. (33) Именно этим
Толстой и занимался всю жизнь.
(34) По Толстому, только так можно было и нужно было
завоевывать человечество.
(35) И Толстой, как новый Кутузов, изгоняет Наполеона из
области духа.
Пояснение: В данном фрагменте представлено
рассуждение. Предложение 31 является тезисом,
которое доказывается в предложениях 32-34, а
предложение 35 является следствием цепочки
мыслей.

19. Разбор задания

Суждение 3: Предложения 39–41 включают описание.
(39) По Толстому, сложность зла есть надуманная сложность. (40)
В Наполеоне Толстого никакого обаяния. (41) Словно предчувствуя
трагические события двадцатого века, он пытается удержать
человека от увлечения сильной личностью, от еще более кровавых
триумфаторов.
Пояснение: Суждение о том, что предложения 39-41
включают описание, является ошибочным. В этом
фрагменте представлено рассуждение о том, как
воспринимает личность Наполеона Л.Н. Толстой.

20. Разбор задания

Суждение 4: Предложения 1-5 содержат повествование.
(1) В тринадцать лет я впервые прочел «Анну Каренину». (2)
Война подкатила к самому Туапсе. (3) Сухуми несколько раз
небрежно бомбили, и мы с мамой и сестрой переехали в деревню
Атары, где жила мамина сестра. (4) Мы наняли комнату у одной
соломенной вдовушки, нам выделили землю под огород, где мы
выращивали тыквы, дыни, помидоры и другие не менее
изумительные по тем временам овощи. (5) В этом доме я случайно
обнаружил книгу Толстого и прочел ее, сидя под лавровишней в
зеленом дворике.
Пояснение:
Предложения
1-5
содержат
повествование.
Глаголы
совершенного
вида
показывают действия, происходящие друг за
другом: война подкатила, мы переехали, наняли
комнату, выделили землю, обнаружил и прочел.

21. Разбор задания

Суждение 5: Предложение 7 содержит ответ на вопрос,
поставленный в предложении 6.
(6) Разумеется, навряд ли я тогда понимал многие особенности
этого романа, но главное понял. (7) Это видно из того, что я был
потрясен так, как никогда не бывал ни до, ни после чтения этой
книги.
Пояснение:
Суждение
ошибочно,
так
предложение 6 не является вопросом,
предложение лишь поясняет предыдущее.
как
а 7

22. тренировочная работа

ТРЕНИРОВОЧНАЯ РАБОТА

23. Задание 1. Прочитайте текст.

(1) Князь Василий исполнил обещание, данное на вечере у Анны Павловны княгине
Друбецкой, просившей его о своем единственном сыне Борисе. (2) О нем было доложено
государю, и, не в пример другим, он был переведен в гвардию Семеновского полка
прапорщиком. (3) Но адъютантом или состоящим при Кутузове Борис так и не был
назначен, несмотря на все хлопоты и происки Анны Михайловны. (4) Вскоре после
вечера Анны Павловны Анна Михайловна вернулась в Москву, прямо к своим богатым
родственникам Ростовым, у которых она стояла в Москве и у которых с детства
воспитывался и годами живал ее обожаемый Боренька, только что произведенный в
армейские и тотчас же переведенный в гвардейские прапорщики. (5) Гвардия уже вышла
из Петербурга 10-го августа, и сын, оставшийся для обмундирования в Москве, должен
был догнать ее по дороге в Радзивилов.
(6) У Ростовых были именинницы Натальи, мать и меньшая дочь. (7) С утра, не
переставая, подъезжали и отъезжали цуги, подвозившие поздравителей к большому,
всей Москве известному дому графини Ростовой на Поварской. (8) Графиня с красивой
старшею дочерью и гостями, не перестававшими сменять один другого, сидели в
гостиной.
(9) Графиня была женщина с восточным типом худого лица, лет сорока пяти, видимо
изнуренная детьми, которых у ней было двенадцать человек. (10) Медлительность ее
движений и говора, происходившая от слабости сил, придавала ей значительный вид,
внушавший уважение. (11) Княгиня Анна Михайловна Друбецкая, как домашний человек,
сидела тут же, помогая в деле принимания и занимания разговором гостей. (12)
Молодежь была в задних комнатах, не находя нужным участвовать в приеме визитов.
(13) Граф встречал и провожал гостей, приглашая всех к обеду.

24. Задание 1. Прочитайте текст.

(14) «Очень, очень вам благодарен, ma chère или mon cher [моя дорогая или мой
дорогой] (ma сhèrе или mon cher он говорил всем без исключения, без малейших
оттенков как выше, так и ниже его стоявшим людям) за себя и за дорогих именинниц. (15)
Смотрите же, приезжайте обедать. (16) Вы меня обидите, mon cher. (17) Душевно прошу
вас от всего семейства, ma chère». (18) Эти слова с одинаковым выражением на полном
веселом и чисто выбритом лице и с одинаково-крепким пожатием руки и повторяемыми
короткими поклонами говорил он всем без исключения и изменения. (19) Проводив
одного гостя, граф возвращался к тому или той, которые еще были в гостиной. (20)
Придвинув кресла и с видом человека, любящего и умеющего пожить, молодецки
расставив ноги и положив на колена руки, он значительно покачивался, предлагал
догадки о погоде, советовался о здоровье, иногда на русском, иногда на очень дурном,
но самоуверенном французском языке, и снова с видом усталого, но твердого в
исполнении обязанности человека шел провожать, оправляя редкие седые волосы на
лысине, и опять звал обедать.
(21) Иногда, возвращаясь из передней, он заходил через цветочную и официантскую
в большую мраморную залу, где накрывали стол на восемьдесят кувертов, и, глядя на
официантов, носивших серебро и фарфор, расставлявших столы и развертывавших
камчатные скатерти, подзывал к себе Дмитрия Васильевича, дворянина, занимавшегося
всеми его делами, и говорил: «Ну, ну, Митенька, смотри, чтоб всё было хорошо. Так, так,
— говорил он, с удовольствием оглядывая огромный раздвинутый стол. — Главное —
сервировка. То-то…» (22) И он уходил, самодовольно вздыхая, опять в гостиную.
(По Л. Толстому*)
*Лев Николаевич Толстой (1828–1910) – великий русский писатель.

25. Задание 1. Выполните задание по тексту.

Какие из перечисленных утверждений являются
верными? Укажите номера ответов.
1) В предложениях 6–8 представлено рассуждение.
2) В предложениях 18–20 описаны повторяющиеся
действия персонажа.
3) Предложения 9–10 включают описание.
4) Предложения 1–5 содержат повествование.
5) В предложении 21 представлено только рассуждение.

26. Задание 2. Прочитайте текст.

(1)Я зачарованно слоняюсь по сонным, травяным, погружённым в глубокую
патриархальность улочкам града-острова Свияжска. (2)3десь каждый домишко гордится
своим отличием от других, каждый — себе на уме. (З)Много кирпичных, очень старых
купеческих и мещанских домов, которые кое-как приспособили под современное жильё.
(4)Гнилые двери, кривые от старости рамы и скособоченные крылечки говорят о
времени.
(5)Выхожу на откос под стенами Успенского монастыря, с которого хорошо видно
бескрайний волжский простор с рядами голубых островов и клонящимся к горизонту
солнцем. (6)Я знаю, что где-то там, в теряющейся дали, находится устье впадающей в
Волгу Свияги, давшей имя этому чудо-городку.
(7)Дорожка под стенами монастыря вымощена плитами, усажена окультуренными
деревцами. (8)Падаю в ковыли вблизи двух дерев, причудливо сплетённых, словно в
танце, стволами, под голову кладу рюкзачок.
(9)Небо над головой у меня свежо голубело, как в ветреном марте. (Ю)Ближе к
западному краю к его ясной лазури примешивалась трудноуловимая жемчужная муть.
(11)Я долго лежал под этим небом. (12)Ощутив голод, пожевал сухарей. (13) Наевшись
сухарей и почувствовав жажду, сделал пару глотков из фляги.
(14) Пригревшись на солнышке, даже вздремнул.
(15)3а это время меня никто не потревожил, ни один человек не прошёл по дороге,
на обочине которой я расположился. (16)Эта пауза, в которую я погрузился, на какое-то
время выпав из действительности, несла в себе некий смысл. (17)Одолев полторы
тысячи километров, я летел сюда сломя голову, с великими усилиями переваливал через
дамбы, попадал в шторма, страдал от палящего солнца и дождя, боролся с комарьём…

27. Задание 2. Прочитайте текст.

(18)И всё для того, чтоб очутиться в этом месте в этот достопамятный день и час,
чтобы рухнуть под грузом своей усталости в эту траву под белыми стенами старого
монастыря…
(19)Прожив двое суток в Свияжске, я, конечно, не мог не почувствовать очарование
этого места. (20)Разгадка, видимо, коренилась в психологии здешних жителей островитян. (21)Островной человек проживает свою жизнь медленно и подробно,
спешить ему некуда, потому что кругом вода. (22)На острове течение времени
замедляется, как это бывает на космическом корабле, летящем с околосветовой
скоростью.
(23)Островной человек прежде всего экономен во всём, ведь каждую мелочь надо
завозить с материка. (24)На острове любой гвоздь и деревяшка не выбрасываются, а
предусмотрительно откладываются в сторону, чтоб потом снова быть пущенными в ход.
(25)Именно здесь, на острове, я понял, что если к своему окружению и к своему
времени относиться внимательно, бережно, то есть не спеша, вдумчиво и серьёзно, то
вещи начинают играть своими гранями, открывая хозяину новые сущности. (26)Всякая
минута тогда полнится, как подступающее тесто в кадке, набухая смыслами и
символами. (27)Открывая нам глубину повседневного.
(По В. Кравченко*.)
* Владимир Фёдорович Кравченко (род. в 1953 году) — русский писательпублицист.

28. Задание 2. Выполните задание по тексту.

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите
номера ответов.
1) В предложениях 20-22 представлено рассуждение.
2) Предложения 2-4 включают описание.
3) Предложения 9-10 содержат повествование.
4) Предложение 24 разъясняет суждение, высказанное в
предложении 23 текста.
5) Предложения 11—14 не содержат последовательных действий
героя.

29. Задание 3. Прочитайте текст.

(1) В маленьком городишке Стратфорде на маленькой речушке Эйвон нашу группу
писателей привели в обычный для Англии деревенский дом, прочный и аккуратный. (2)К
невысокой деревянной двери вели каменные ступеньки, а над черепичной крышей
возвышались две большие кирпичные трубы. (3)На стенах, оконных решётках, дверях и
крыше — всюду были заметны сероватые следы времени. (4)От прочих строений того же
типа этот дом отличался только одним: четыре с половиной века назад в нём родился
величайший из людей, когда-либо бравших в руки перо. (5)Потом нам показали похожий
домишко, где некогда жила девушка, примечательная лишь тем, что она нравилась
молодому Шекспиру. (6)А в конце подвели к церкви, внутри которой похоронен автор
«Гамлета».
(7)Я не мог не восхититься тем, как трогательно и тщательно хранят в Стратфорде
память о своём гениальном земляке. (8)Но наш гид, местный уроженец, быстро развеял
мои иллюзии. (9)Улыбнувшись, он сказал, что современники и соседи поэта имели
весьма приблизительное представление о его литературных занятиях. (10) И в церкви
Шекспир был похоронен не как гений, а как примерный и достаточно щедрый
прихожанин.
(11)Я не мог в это поверить.
— (12)А почему же тогда сохранили его дом и даже жилище любимой девушки?
(13)Гид пожал плечами:
— (14)А зачем их рушить? (15)Мы вообще стараемся ничего без крайней надобности
не ломать.
(16)Как же я тогда позавидовал англичанам, которые могут пренебрежительно
бросить: (17)«Эта церковь сравнительно новая, ей всего триста лет».

30. Задание 3. Прочитайте текст.

(18) А тысячелетняя Москва лишь редкими островками застройки подтверждает малую
часть своего возраста…
(19)Мы с вами не миллионеры, у нас нет родовых замков, нет поместий с загородными
дворцами, но и нас, абсолютно рядовых россиян, окружает старина. (20)Только не ценим
мы её.
(21)Нельзя сказать, что нынче наши люди родную старину совсем не берегут. (22)Что
осталось — понемногу реставрируют. (23)Особнячки, построенные лет двести назад,
продают банкам или схожим конторам с обязательством сохранить фасад.
(24) Но вот однажды проезжаю я мимо очень красивой церквушки в Филях.
(25) Розово-белая, с высокой тоненькой колокольней в центре, она украшена
причудливой барочной лепниной. (26)Величавые купола — один в центре, на колокольне, и
четыре по краям — радостно сияют сусальным золотом. (27)Останавливаюсь, чтобы
получше её рассмотреть, захожу внутрь. (28)Прочитав табличку перед входом, узнаю, что
церковь эта стоит там с конца семнадцатого века. (29)И тогда я сам себе задал вопрос: а
почему она дожила до наших дней? (ЗО)Почему её не разрушили, когда она ещё не была
старинной, а была просто одним из множества московских храмов? (31)И сам себе с
недоумением ответил: не сломали, потому что — а зачем рушить?
(32)До нас уже дошло, что купеческие особнячки надо не сносить, а реставрировать.
(ЗЗ)Но до нас ещё не дошло, что крестьянские избы, кособокие сараюшки и баньки почёрному — тоже памятники старины, которые хранят вещественную память о наших
бабушках, дедушках и более дальних предках.
(По Л. A. Жуховицкому*.)
*Леонид Аронович Жуховицкий (род. в 1932 году) — русский писатель, публицист,
педагог.

31. Задание 3. Выполните задание по тексту.

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите
номера ответов.
1) В предложениях 19-20 представлено рассуждение.
2) Предложения 25-26 содержат описание.
3) В предложениях 27-28 представлено повествование.
4) Предложение 33 раскрывает суждение, высказанное в
предложении 32 текста.
5) В предложениях 2-4 представлено рассуждение.

32. контрольная работа

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

33. Задание 1. Прочитайте текст.

(1)Это было несколько лет тому назад. (2)Все, собираясь праздновать Рождество,
готовили ёлки и подарки. (З)Витрины магазинов и окна домов сияли праздничными
огнями. (4)Повсюду были развешаны гирлянды и большущие цветные шары. (5) Толпа
горожан, пёстрая, шумная и весёлая, заполняла улицы.
(6)А я, бесприютный скиталец, был одинок в чужой стране — ни семьи, ни друга, и
мне казалось, что я покинут и забыт всеми. (7)Вокруг была только пустота и не было
любви: дальний город, чужие люди, холодные сердца. (8)Как-то раз в тоске и унынии я
вдруг вспомнил о пачке старых писем, которую мне удалось сберечь через все
испытания чёрных дней. (9)Я впервые за минувший год достал её из чемодана,
развязал… (10)Потом развернул первое из писем — это было письмо моей матери,
написанное двадцать семь лет тому назад.
(11)«Дорогое дитя моё, Николеиька! (12)Ты жалуешься мне на своё одиночество, и
если бы ты только знал, как грустно и больно мне от твоих слов. (13)С какой радостью я
бы приехала к тебе и убедила тебя, что ты не одинок и не можешь быть одиноким! (14)Но
ты, конечно, знаешь, что я не могу покидать папу, так как он очень страдает и постоянно
нуждается в моём уходе. (15)А тебе надо готовиться к экзаменам, чтобы успешно
окончить университет. (16)Ну, дай я хоть расскажу тебе, почему я никогда не чувствую
одиночества.

34. Задание 1. Прочитайте текст.

(17)Видишь ли, сынок, человек одинок тогда, когда он никого не любит. (18) А если
любит, то ему и в голову не приходит размышлять о том, одинок он или нет. (19)В любви
человек забывает себя, он живёт в других. (20)А это и есть счастье.
(21)Я уже слышу твоё возражение, что счастье не в том только, чтобы любить, но и в
том, чтобы тебя любили. (22)Но кто действительно любит, тот не рассчитывает и не
выпрашивает: а что мне принесёт моя любовь?.. (23)Ждёт ли меня взаимность? (24)Или,
может быть, я люблю больше, а меня любят меньше? (25)Человек, который меряет и
взвешивает, не любит. (26)Отпусти свою любовь на свободу, пусть лучи её светят и
греют во все стороны. (27)И ты вскоре почувствуешь, что к тебе отовсюду текут струи
ответной
любви.
(28)Почему?
(29)Потому,
что
твоя
непосредственная,
непреднамеренная доброта, твоя бескорыстная любовь будет незаметно вызывать в
людях доброту и любовь в ответ. (30)И тогда ты воспримешь этот обратный поток не как
выстраданное счастье, которого надо было требовать и добиваться, а как незаслуженное
земное блаженство».
(31)Я дочитывал мамино письмо со слезами на глазах. (32)Из дали прошедших лет я
снова услышал её тёплый голос, который принёс мне любовь и утешение, как
«незаслуженное земное блаженство».
(33)И тогда я подумал, что наша любовь — это нить, которой мы привязаны к
любимому человеку. (34)Кто любит, у того сердце цветёт и благоухает, и он дарит свою
любовь так, как цветок свой запах. (35)Такой человек не чувствует себя одиноким.
(По И.А. Ильину.)

35. Задание 1. Выполните задание по тексту.

Какие из перечисленных утверждений являются
верными? Укажите номера ответов.
1) Предложения 3-5 содержат описание.
2) Содержание предложения 14 противопоставлено
суждению, высказанному в предложении 13 текста.
3) В предложениях 33-35 представлено повествование.
4) В предложениях 17-20 представлено рассуждение.
5) В предложениях 8—10 представлено описание.

36. Задание 2. Прочитайте текст.

(1)В некотором городе жил один чудак… (2)Был он очень богат и имел всё из вещей,
что человек может себе только пожелать. (3)Дом его украшали мраморные лестницы,
персидские ковры и золочёная мебель. (4)В саду, окружавшем этот роскошный дворец,
благоухали цветы, били прохладные фонтаны, заморские птицы услаждали слух своим
причудливым пением.(5)Однако, несмотря на внешнее благополучие, наш чудак
чувствовал, что ему не хватает чего-то самого главного, чего он даже и назвать не мог.
(6)Человек решительный и отважный, он так много мог, он почти всё смел, но он не знал
такого, к чему можно стремиться, и жизнь казалась ему бессмысленной и мёртвой.
(7)Ничто не радовало его, и богатство, всё более умножаясь, постепенно становилось
для него горестным бременем.
(8)Тогда он пошёл к одной старой женщине, которая пестовала свою древнюю
мудрость в пещере дремлющей огненной горы. (9)Чудак рассказал ей о своей беде, и
старуха ответила ему: (10)«Отправляйся в большой мир, чтобы найти пропавшее. (11)
Твоё несчастье велико: тебе не хватает главного, и, пока ты его не найдёшь, жизнь для
тебя будет бедой и пыткой».
(12)Эта сказка всегда приходит мне на ум, когда я думаю о современном мире и его
духовном кризисе. (13)Как богато человечество благами низшего порядка! (14) И будет
делаться всё богаче. (15)Пространство будет побеждено, таинственные формы материи
будут открыты, и ими овладеют. (16)Всё новые и новые инструменты, средства и
возможности будут предоставлены человеку в распоряжение, но главное отсутствует.

37. Задание 2. Прочитайте текст.

(17)«Как» земной жизни развивается безостановочно, но «зачем» — незаметно
утрачивается. (18)Это так, как если бы человек, который страдает рассеянностью, играл
в шахматы и выработал для себя дальновидный, сложный план, осуществление которого
уже наполовину завершено, и вдруг он забывает свой план. (19)«Прекрасно! (20)Но для
чего я всё это предпринимал? (21)Чего я, собственно, этим хотел?!» (22)Давайте
вспомним о естественно-научных и технических изобретениях последнего столетия.
(23)Электричество, динамит, культуры бактерий, железобетон, самолёт, радио,
расщепление атома. (24)Этого довольно и сверхдостаточно, чтобы создать нечто
великое. (25)Выход на такой заоблачный уровень, на такие пути предполагает наличие
всеобъемлющего, окрылённого, дальновидного, целенаправленного сознания, развитие
искусства, несущего огромную духовно-воспитательную силу. (26)Жизнь без смысла при
таких условиях становится опаснее, чем когда бы то ни было. (27)Возможности
созидания могут стать средствами всеобщего разрушения. (28)Ведь сами по себе они не
хороши и не плохи, они лишь мощная, неопределённая «возможность», дремлющая
огненная гора, непредсказуемая и своенравная во всём.
(29)Современное человечество должно хотя бы интуитивно чувствовать, «куда» оно
идёт, «зачем» ему даны эти возможности, «как» надо употребить, применить всё это,
чтобы творческий путь познания не превратился в путь руин. (30)Что получится, если
кучка лишённых духовных корней и нравственно разнузданных «завоевателей мира»
начнёт возиться с инструментами современной химии, техники и науки?

38. Задание 2. Прочитайте текст.

(31)Несчастье современного человека велико, ибо ему не хватает главного – смысла
жизни. (32)Он должен отправиться на поиски. (33)И пока он не найдёт главного, беды и
опасности будут подстерегать всё чаще и чаще. (34)Несмотря на всю мощь его разума и
широту его возможностей.
(По И.А. Ильину*)
*Иван Александрович Ильин (1883–1954) – известный религиозный философ,
писатель и публицист русского зарубежья.

39. Задание 2. Выполните задание по тексту.

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите
номера ответов.
1) Предложения 3–4 содержат описание.
2) В предложениях 25–26 представлено рассуждение.
3) Предложение 28 содержит аргумент к тезису,
сформулированному в предложении 27.
4) В предложениях 31–32 представлено повествование.
5) В предложениях 8—10 нет повествования.

40. Задание 3. Прочитайте текст.

(1)У самого берега лежали два камня − два неразлучных и давних приятеля. (2)
Целыми днями грелись они в лучах южного солнца и, казалось, счастливы были, что
море шумит в стороне и не нарушает их спокойного и мирного уюта.
(3)Но вот однажды, когда разгулялся на море шторм, кончилась дружба двух
приятелей: одного из них подхватила забежавшая на берег волна и унесла с собой
далеко в море. (4)Другой камень, уцепившись за гнилую корягу, сумел удержаться на
берегу и долго не мог прийти в себя от страха. (5)А когда немного успокоился, нашёл
себе новых друзей. (6)Это были старые, высохшие и потрескавшиеся от времени комья
глины. (7)Они с утра до вечера слушали рассказы Камня о том, как он рисковал жизнью,
какой подвергался опасности во время бури. (8)И, ежедневно повторяя им эту историю,
Камень, в конце концов, почувствовал себя героем.
(9)Шли годы. (10)Под лучами жаркого солнца Камень и сам растрескался и уже почти
ничем не отличался от своих друзей − комьев глины. (11)Но вот набежавшая волна
выбросила на берег блестящий Кремень, каких ещё не видали в этих краях.
(12)− Здравствуй, дружище! − крикнул он Растрескавшемуся Камню.
(13)Старый Камень был удивлён.
(14)− Извините, я вас впервые вижу.
(15)− Эх, ты! (16)Впервые вижу! (17)Забыл, что ли, сколько лет провели мы вместе на
этом берегу, прежде чем меня унесло в море?

41. Задание 3. Прочитайте текст.

(18)И он рассказал своему старому другу, что ему пришлось пережить в морской пучине
и как всё-таки там было здорово, интересно.
(19)− Пошли со мной! − предложил Кремень. (20)− Ты увидишь настоящую жизнь,
узнаешь настоящие бури.
(21)Но его друг, Растрескавшийся Камень, посмотрел на комья глины, которые при
слове «бури» готовы были совсем рассыпаться от страха, и сказал:
(22)− Нет, это не по мне. (23)Я и здесь прекрасно устроен.
(24)−Что ж, как знаешь! − Кремень вскочил на подбежавшую волну и умчался в море.
(25)Долго молчали все оставшиеся на берегу. (26)Наконец Растрескавшийся
Камень сказал:
(27)− Повезло ему, вот и зазнался. (28)Разве стоило ради него рисковать жизнью?
(29)Где же правда? (30)Где справедливость? (31)И комья глины согласились с ним, что
справедливости в жизни нет.
(По Ф. Д. Кривину*)
*Феликс Давидович Кривин (род. в 1928 г. в городе Мариуполе) – русский, советский
писатель, поэт, прозаик. Феликс Кривин – автор десятков книг, выходивших с начала 1960-х
годов в различных издательствах Советского Союза. Сотрудничал с Аркадием Райкиным,
для которого писал интермедии. В 1998 г. выехал на постоянное место жительства в
Израиль.

42. Задание 3. Выполните задание по тексту.

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите
номера ответов.
1) Содержание предложений 2 и 3 противопоставлено.
2) Предложение 6 поясняет, дополняет содержание предложения 5.
3) Предложения 25–31 содержат описание.
4) Предложения 1–5 содержат повествование.
5) Предложение 31 содержит вывод из предложения 30.

Батурина Г.С.,

учитель русского языка и литературы

Подготовка к ЕГЭ по русскому языку. Проверочная работа по теме «Стили и типы речи» (10-11 классы)

1. Черты научного стиля …

+: официальность

+: однозначность, точность

+: строгая логичность

-: эмоциональность

-: сниженная лексика

-: образность

2. Черты публицистического стиля…

+: общественно-политическая лексика

+: эмоциональность

+: употребление в СМИ

-: наличие вымысла

-: канцелярские штампы

-: профессионализмы

3. Черты официально-делового стиля…

+: стандартизованность

+: отсутствие образных средств

-: многозначность слов

-: оценочная лексика

4. Черты разговорного стиля…

+: неофициальность

+: непринужденность

-: научная терминология

-: сложные синтаксические конструкции

5. Специфические черты художественного стиля…

+: наличие вымысла

+: художественная одаренность автора

-: однозначность слов и образов

-: стандартизованность

6. Смысловой тип речи, в котором рассказывается о событиях, разворачивающихся во времени, — это ### (повествование)

7. Смысловой тип речи, в котором перечисляются признаки, свойства какого-либо предмета, явления, — это ### (описание)

8. Смысловой тип речи, в котором мысль разъясняется, доказывается или опровергается с помощью аргументов, — это ### (рассуждение)

9. Виды описания…

+: портрет

+: пейзаж

+: интерьер

-: завязка

-: рассуждение

-: доказательство

10. Художественное описание природы — это ### (пейзаж)

11. Описание внешности человека (лица, одежды, позы, манер) — это ### (портрет)

12. Внутреннее пространство помещения и его изображение — это ### (интерьер)

13. Повествование характеризуется частым употреблением …

+: глаголов совершенного вида прошедшего времени

+: наречий места и времени

-: прилагательных

-: наречий образа действия

14. Описание характеризуется частым употреблением …

+: существительных и прилагательных

+: наречий образа действия

+: назывных и безличных предложения

-: подчинительных союзов

-: вводных слов

-: абстрактной лексики

15. Рассуждение характеризуется частотностью …

+: абстрактной лексики

+: осложненных и сложных предложений

-: номинативных предложений

-: простых предложений

-: номинативных предложений

16. Слышно только, как глухо шумит внизу Днепр и с трех сторон один за другим отдаются удары мгно­венно пробудившихся волн. Он не бунтует. Он, как старик, ворчит и ропщет; ему всё немило; всё пере­менилось около него; тихо враждует он с прибреж­ными горами, лесами, лугами и несет на них жалобу в Черное море. (Н.Гоголь).

Стиль и тип речи…

+: художественный, описание

-: деловой, повествование

-: публицистический, рассуждение

-: научный, описание

17. Между тем черт крался потихоньку к месяцу и уже протянул было руку схватить его, но вдруг отдернул ее назад, как бы обжегшись, пососал пальцы, заболтал ногою и забежал с другой стороны, и снова отскочил и отдернул руку. Однако ж, несмотря на все неудачи, хитрый черт не оставил своих проказ. Подбежавши, вдруг схватил он обеими руками месяц, кривляясь и дуя, перекидыва.1 его из одной руки в дру­гую, как мужик, доставший голыми руками огонь для своей люльки; наконец поспешно спрятал в карман и, как будто ни в чем не бывал, побежал далее. (Н.Го­голь).

Стиль и тип речи…

+: художественный, повествование

-: научный, описание

-: деловой, описание

-: публицистический, рассуждение

18. Когда произносится имя Ивана Сергеевича Тургене­ва, сразу возникают в сознании не только «Записки охот­ника», «Дворянское гнездо», «Отцы и дети» (и все рома­ны), не только «Стихотворения в прозе» и «Вешние воды», не только Спасское-Лутовиново, но сразу возникают также Париж и Полина Виардо. Можно подсчитать (специалисты и подсчитали), сколько лет в общей слож­ности провел русский писатель за границей. Говорят, чуть ли не полжизни. Возможно, возможно… Однако я смею утверждать, что Тургенев не уезжал от России ни на один день. Из России уезжал, а от России — нет. Если человек сидит за рабочим столом над лис­том бумаги и пишет «Записки охотника», позволитель­но спросить, где же он находится на самом деле — в Париже, на улице Дуэ, или около костра с крестьянскими детьми, среди ночного Бежина луга? Ведь и Гоголь жива! в Риме и писал там «Мертвые души».

Трагедия писателя начинается тогда, когда он перестает ощущать свою аудиторию, когда слово его не находит отклика, а уходит как в вату. Между прочим, такая беда может приключиться с писателем, сиди он хоть в самой середине своей страны, достаточно ему утратить духовную связь с читателем, а еще громче говоря— с народом. Тургенев этой связи никогда, ни на одно мгновение не терял. (В.Солоухин).

Стиль и тип речи…

+: публицистический, рассуждение

-: официально-деловой, описание

-: научный, описание

-: художественный, описание

19. Стояли жаркие, безветренные июньские дни. Лист в лесу сочен, густ и зелен, только кое-где срываются пожелтевшие березовые и липовые листы. Кус­ты шиповника осыпаны душистыми цветами, в лесных лугах сплошной медовый клевер, рожь густая, рослая, темнеет и волнуется, до половины налилась, в низах перекликаются коростели, в овсах и ржах то и дело щелкают перепела, соловей в лесу толь­ко изредка сделает колено и замолкнет, сухой жар печет. По дорогам лежит неподвижно на палец сухая пыль и поднимается густым облаком, уносимым то вправо, то влево случайным слабым дуновением. (Л.Толстой).

Стиль и тип речи …

+: художественный, описание

-: художественный, рассуждение

-: публицистический, рассуждение

-: научный, описание

20. Носитель полнофункционального типа умеет строить монологическую речь, сохраняя логическую нить повествования или рассуждения. Характер при­меняемых для этого текстовых скреп во многом за­висит от функциональной разновидности текста (дискурса), но, как правило, разнообразие используемых для этого слов и целесообразное их употребление — тоже характерная черта носителя полнофункционального типа. В письменной речи это еще и творческое, всегда целесообразное использование абзацного выделения мыслей (абзацного членения). И письменный, и устные дискурсы носителей полнофункционального типа речевой культуры отличаются не только богатством лексики, интонаций и других языковых средств, но и — это самое главное — творческим на­чалом, нештампованностью речи. (О. Сиротинина).

Стиль и тип речи…

+: научный, описание

-: разговорный, описание

-: публицистический, рассуждение

-: официально-деловой, рассуждение

21. Выборы. Форма прямого волеизъявления граждан, осуществляемого в соответствии с Конс­титуцией Российской Федерации (РФ), федеральными законами, конституциями (уставами), законами субъектов РФ, уставами муниципальных образований в целях формирования органа государственной власти, органа местного самоуправления или наделения полномочиями гражданского лица (Федеральный закон от 12 июня 2002 г. № 67-ФЗ «Обосновных гарантиях избирательных прав и права на участие в референдуме граждан РФ»).

Стиль и тип речи…

+: официально-деловой, описание

-: художественный, описание

-: научный, описание

-: разговорный, описание

22. Вот еще из впечатлений было что… Когда я первый раз с медведем… Один раз ночевал я в лесу. Страшно, да и холодно — мороз до костей дерет. В тот раз я с мишкой встретился. С вечера пришел на ток на подслух — послушать, значит. Слышу — вроде бы там кто-то сел. То есть такое вот ощущение — как будто там кто-то есть. Тут тень меня накрыла — в трех метрах над головой пролетает филин, тихо подлетел, только чуть-чуть башкой повертел. Ну, думаю, сейчас я его хлопну — мне же помощники не нужны!

Стиль и тип речи…

+: разговорный, повествование

-: научный, повествование

-: официально-деловой, рассуждение

-: публицистический, рассуждение

25 мая 2020

В закладки

Обсудить

Жалоба

Функционально-смысловые типы речи

Презентация к заданию 23 ЕГЭ по русскому языку.

23rus.pdf

Задание 23 проверяет знания по темам:
→ Повествование, описание, рассуждения как типы речи.
→ Логические связи между предложениями (причина, пояснение, следствие, дополнение и т.д.)