Тише пожалуйста абрамцева сочинение

Обновлено: 11.03.2023

Чуть дрожит на ветерке

Лента на просторе:

Узкий кончик — в роднике,

А широкий — в море. (Река)

Учитель. Первое задание: нарисуйте в тетрадях эту замечательную лесную речку.

Дети рисуют. Обмен впечатлениями.

Расскажите, какую пользу могла бы приносить она.

Учитель. Дальше сказку слушайте очень внимательно.

Задание. Восстановить последовательность действий, причинивших речке неприятности.

Запись на доске. Самостоятельная работа.

1. Солнечный лучик уколол волну.

2. Лосенок больно толкнул речку копытцем.

3. Речка зацепилась волной за корягу, поцарапалась.

Учитель. Во что же превратилась бывшая когда- то доброй речка? Слушаем дальше.

«Болото. Неверные кочки. Ползучие стебли. Страшные черные оконца. Болото. А была речка. Была. Добрая, веселая лесная речка. Только вот из себя вышла. Выйти каждый может. Всегда может. Выйти легко. Очень. Слишком даже.

Учитель. Как вы поняли, ребята, в чем причина случившегося с речкой? Бывает и с вами что-то похожее? Расскажите.

Кто из вас знает приемы, которые помогут сдержать гнев, злобу?

Вот как я предлагаю вам поступать в такие моменты, когда хочется заплакать, закричать, затопать ногами и обозвать кого-либо обидными словами.

• Попробуйте медленно сосчитать до десяти — скорее всего за это время обида уляжется, вы успеете успокоиться.

• Съесть что-нибудь вкусненькое — подсластить свою горечь, возможно, настроение улучшится.

• Подойти к зеркалу и попробовать развеселить себя, например, состроив смешные рожицы.

• Перевоплотиться в цветок, например, в ромашку. Попробуйте почувствовать себя зеленым стебельком с множеством белоснежных лепестков и желтой сердцевиной. Вас часто посещают бабочки и жуки. Вы ощущаете себя такими же маленькими, как все вокруг, и даже проползающий по вашему стеблю муравей не кажется вам лилипутом.

Проводится тренинг по перевоплощению в какой-либо цветок либо по вхождению в картинку (по выбору учащихся).

Расскажите о своих ощущениях.

Учитель. Чтобы с вами не случилась однажды такая же серьезная проблема, как с лесной речкой, помните о необходимости сдерживать свои отрицательные эмоции, не выставлять их напоказ. Бывает, что иногда хочется поплакать, и это можно сделать, но лучше — в одиночестве или наедине со своей любимой игрушкой. Посторонним же совершенно не обязательно показывать свое дурное настроение, а заодно и портить его им. Об этом же напоминает вам и пословица, которую я предлагаю расшифровать.

Все о сказках для читательского дневника. Русские народные сказки, сказки народов мира, сказки русских и зарубежных писателей.

Содержание

пятница, 27 сентября 2019 г.

Абрамцева Н. «Речка» («Тише, пожалуйста»)

Жанр: литературная сказка

Главные герои сказки «Тише, пожалуйста» и их характеристика

1. Речка. Добрая и веселая. Вышла из себя и стала угрюмым болотом.

1. Добрая речка
2. Неудачное утро
3. Коряга
4. Солнечный луч
5. Лосенок
6. Вышла из себя
7. Разлив
8. Лужа
9. Болото
10. Тише, пожалуйста, тише

1. Жила в лесу добрая и веселая речка.
2. Но раз проснулась она в дурном настроении.
3. Обиделась на корягу, лучик и лосенка.
4. Вышла из берегов, и превратилась в лужу.
5. Заросла травой и кочками, стала мутным болотом.
6. Не надо ругаться и кричать, надо вести себя тише.

Чему учит сказка «Тише, пожалуйста»
Сказка учит вести себя тише, не ругаться и не ссориться. Учит не расстраиваться по мелочам и не обижаться на пустяки. Учит хранить спокойствие и быть невозмутимым, никогда не выходить из себя.

Отзыв на сказку «Тише, пожалуйста»
Мне понравилась эта сказка, в которой автор предупреждает нас об опасности ссор и ругани. На примере речки, автор показывает, что случается с теми, кто выходит из себя. Они перестают быть добрыми и хорошими, теряют друзей и теряют самих себя.

Пословицы к сказке «Тише, пожалуйста»
Малое слово большую обиду творит.
В ссорах да вздорах пути не бывает.
Нет добра от драки, нет худа от молитвы.
Кто ругается, у того лошадь спотыкается.
С людьми браниться — никуда не годится.

Читать краткое содержание, краткий пересказ сказки «Тише, пожалуйста»
В лесу жила добрая речка, которая всех поила и всем разрешала смотреться в свои воды.
Но однажды она проснулась в дурном настроении. Зацепилась за корягу и еще пуще расстроилась. Помутнела ее вода.
Заметило это солнышко и захотело развеселить речку. Пощекотала воду лучом, но луч обломился и поцарапал речку. Вскрикнула речка и обиделась.
А тут еще одна неприятность. Толкнул речку копытом маленький лосенок, запутался в речной траве и упал в воду. Еле выбрался. Но эта мелочь окончательно вывела речку из себя.
И вышла она из берегов. Сперва до первых кустов, потом до деревьев, и разлилась по лесу. И понимает речка, что поступает неправильно, но остановиться уже не может.
А ведь и коряга не хотела царапаться, и лучик не хотел колоться, и лосенок нечаянно в воду упал.
Все понимает речка, но разлилась и остановилась, сил дальше бежать не осталось. Превратилась речка в мелкую обширную лужу. Заросла кочками и травой, стала болотом и никто не пьет из бывшей речки, никто в ее воду не смотрится.
Выйти из себя может каждый, а вот вернуться назад очень тяжело. А потому не надо кричать и хлопать дверью, бить посуду. Надо вести себя тише, пожалуйста, тише.

• Для учеников 1-11 классов и дошкольников
• Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Сказкотерапевтическое занятие по сказке

Цель : создание условий для комплексного решения актуальных: эмоциональных, личностных и коммуникативных проблем у детей.

Развивать эмоциональную саморегуляцию установления положительных взаимоотношений с другими детьми и взрослыми.

Познакомить с приемами эффективного поведения в конфликтных ситуациях.

Способствовать снятию психо-эмоционального напряжения, снижению уровня агрессивности.

Корректировать и предупреждать поведенческие отклонения.

Воспитывать в детском сознании правильного восприятия окружающего мира, в соответствии с моральными правилами и нормами.

Необходимые атрибуты :

— картинки домов Добра и Зла

— космическая музыка, музыка реки, для релаксации

— листы бумаги, краски, кисти

Ход сказкотерапевтического занятия:

Здравствуйте ребята и родители. Я рада новой встрече с вами, рада вашим улыбкам, рада, видеть ваши симпатичные лица. И вновь хочу пригласить вас в мир загадок, чудес тайн, мудрости — в мир Сказки. С помощью различных сказочных персонажей мы будем учиться фантазировать, играть, учиться понимать друг друга и себя.

Итак, сохранять своё эмоциональное равновесие — это значит уметь управлять своими эмоциями, а значит своим поведением.

Мы уже с вами знаем, что у каждого человека есть Душа, как мы ещё е называли — Фея Душа, которая является хозяйкой нашего внутреннего дворика. Кто помнит, чьи дома ещё находятся в нашем внутреннем дворике? (дома феи Красоты волшебника Ума, феи Доброты и т.д.) И у всех людей эти дома разные. У некоторых самый высокий и крепкий дом — дом феи Доброты, а у других людей, к сожалению, дом феи Злючки ( демонстрация картинок домов, которые дети рисовали на прошлых занятиях)

А давайте мы попробуем сравнить нашу Душу с солнышком.

К сожалению, наше солнышко не всегда светит, греет и радует. Иногда его заслоняют грозные тучки, атакуют злые колючки, ранят страшилки, дразнилки.

Что же делать, если в нашем внутреннем дворике поселяются нежелательные гости? (размышления детей).

А давайте представим как будто мы с вами уже стали взрослыми. И попали мы немного-немало, в Государственную Думу. А там серьёзные тёти и дяди думу думают, да разные законы и правила составляют. Вот и мы с вами сейчас подумаем и вместе выработаем такие законы и правила, которые помогут нам легко преодолевать различные трудности.

А теперь поднимите руки те, кто отправится со мной в Сказочную Думу, те, кто не боится ни каких трудностей и готов самоотверженно сражаться с такими врагами нашей души, как Гнев, Зависть, Страх, Неприязнь, Досада.

(участники свободно передвигаются по залу). По команде ведущего: раз, два, три, фигура радости замри. Все замирают с выражением радости. Аналогично с эмоциями зла, страха, удивления, грусти, стыда, гордости.

Ритуал вхождения в сказку .

Медитация: Огонь волшебный и могучий, развей! над нами злые тучи, сердца ты наши обогрей, введи нас в сказку поскорей.

Чтение сказки

1. Где то в лесу жила была речка. Чистая-чистая, прозрачная-прозрачная. Весь свой лес поила холодной водой. Каждому позволяла смотреться в себя, как в зеркало. Ни с кем не ссорилась, со всеми болтала, весёлая, добрая речка была.

2. Так было долго. Но однажды утром проснулась она в плохом настроении. То ли сон грустный увидала, то ли ещё что случилось. Вздохнула речка печально.

4. Из берегов своих. Сначала осторожно, на прибрежную траву. Дальше — до первых кустов. Потом закружилась вокруг стволов деревьев. Во все стороны дальше, дальше, дальше растекается речка. И понимает, что не то делает, вернуться не может, коряга не хотела царапаться, и солнечный луч нечаянно уколол, и лосёнок, конечно же, не нарочно упал в воду. Всё понимает бывшая речка, а теперь бесформенна мелкая лужа. Всё понимает, а вернуться, не может. Сорвалась. Вышла из себя. I вперёд бежать не может, сил больше нет.

5. Качается почти стоячая вода меж кустов и деревьев. Гниют ветки, листья, трава в стоячей воде. Никто не пьёт из бывшей речки, никто в неё не смотрится. Мутной грязной, вязкой трясиной стала чистая, светлая речная вода. Болото. Неровные кочки. Ползучие стебли. Страшные чёрные оконца. Опять болото, а была речка. Была.

Только вот из себя вышла. Выйти каждый может. Всегда может. Выйти легко. Очень. Слишком даже. и не надо кричать. и дверью хлопать не стоит. ногам топать. спокойно. тише, пожалуйста, тише.

Вот такая история приключилась с Речкой. У кого из вас без видимой причины портилось настроение, приходила Злость, Страх или просто все вокруг раздражал! или хотелось отомстить, сделать больно? — поднимите руку.

Можно сделать вывод, что Речка не одна такая, что и вы обладаете не только добрыми, позитивными чувствами, но и, возможно даже злыми.

Скажите мне на ушко, что портит вам настроение, что вас беспокоит?

Чтобы ответить на многие вопросы, я предлагаю вам поиграть в эту сказку погрузиться в неё, примерить на себя чувства Речки.

Повторение 1 отрывка ( музыка реки)

Хотели бы вы, чтобы я вас превратила с помощью волшебной палочки в Речку? Те, до кого я коснусь, изображают мимикой, жестами, телодвижениями, голосом, речку из начала сказки. Тот, кто покажет самый удачный вариант, становится волшебником и превращает всех детей в одну Речку.

Теперь возьмитесь за руки и образуйте длинную-длинную реку и под музыку воды обойдем свои владения.

медленно и ровно текла река по равнине

сверкала под летним солнышком (взмахи руками)

радовалась тёплому дождичку (пульверизатор)

протекала под упавшим деревом (шаг с наклоном)

Вот такая замечательная жизнь у нашей Речки была

Работа за столом ( рисование)

Разделите лист на 4 части и в левом верхнем углу нарисуйте образ Речки в виде какого-нибудь предмета, животного, человека, феи и т.д.)

Повторение 2 отрывка

Теперь в правом верхнем углу нарисуйте, какие изменения произошли с Речкой момента нашего знакомства с ней в начале сказки.

Можно ли сказать, что она виновата в том, что она испытывает чувство печали начале сказки?

Повторение 3 отрывка

Как вы думаете, кто же виноват в том, что речка рассердилась, вышла из себя. Кто желал ей зла?

Я думаю, что сейчас Речка:

Рисование 3 отрывка

А сейчас давайте представим себя маленькими экстрасенсами, закройте глаза прислонитесь ладошкой к 3 рисунку и попробуйте прочувствовать душевное состояние нарисованного вами образа (досада, раздражение, обида, злоба).

Повторение 4 отрывка

Давайте подумаем, что бы мы могли сказать Речке, как помочь ей совладать своим поведением? (размышления детей)

А если нам обратиться к таким верным подругам феи Души как фее Любви и с Доброте, фее Терпении? Как они могут помочь душе Речки?

Вот видите, мы с вами пришли к доказательству того, что добро и зло живут

Какую речку вам легче изобразить?

Приготовьте свои ладошки. Громко хлопните, если считаете, что пословица подходит к данной ситуации. Если нет, то сложите ладони в крепкий замок.

Гнев — плохой советчик.

Сделал дело — гуляй смело.

Раздулся пузырь, да и лопнул.

Кто гнев одолевает, тот крепок бывает.

Топор своего дорубится.

До времени всё с рук сходит.

Душа согрешила, а тело в ответе.

Можно сказать, что её чувства накалены до предела?

Повторение 5 отрывка

Дети образуют круг из ленточки (болото) и выполняют движения, соответствен тексту.

А теперь закройте глаза, вспомните и скажите мне какой была Речка на цвет начале сказке. а на вкус?

А какого цвета стала Речка после того, что с ней приключилось? А на вкус?

А теперь давайте потрогаем её рукой. Какая она? (жесткая, ядовитая, пачкающая..) Рисование 4 рисунка

В правом нижнем углу нарисуйте речку из конца сказки. Какие изменения с ней произошли?

Вытяните руки вперед. Если вы согласны с моим утверждением- распрямите пальцы, если нет- сожмите их в кулак.

Речка стала безразличной

А теперь рассмотрим наши рисунки. Мы видим 4 образа Речки. Какой образ вам больше нравится? А с каким вам никогда не хотелось бы встречаться, дружить?

Мы с вами пронаблюдали за теми изменениями, которые произошли с Речкой и еще раз убедились в том, что добро и зло могут одновременно жить в одной душе.

Что же делать Речке и всем тем, в чью душу проникает зло? Как его победить? Как сохранить наше внутреннее солнышко от злых тучек?

Давайте мы вместе выведем несколько волшебных правил

( все пункты правил сопровождаются рисунками).

Не терпите обиду, а поговорите с тем, кому доверяете, кто вас не осудит, выслушает (мама, животное, игрушка).

5. Можно доверить свои тайны дневнику, рисунку или подушке

6. Если мысли остаются злыми даже спустя время, а вы не знаете как помириться, то выпустите свои эмоции на волю, но не вымещайте их на других.

Как это сделать, я могу вас научить. Смотрите и повторяйте за мной.

Во время ссоры наше тело напряжено, от чего мы чувствуем себя плохо. Чтобы убедиться в этом, давайте проведём эксперимент.

Возьмите в руку маленький шарик-это наша злинка. Зажмите сильно шарик в кулаке и потрясите рукой. Шарик выпал? Нет! А теперь раскройте ладонь, расслабьте пальцы, положите шарик и потрясите рукой, шарик выпал, а значит мы сможем освободиться от плохих эмоций, расслабив тело. Попробуем этому научится.

Сейчас мы с вами будем катать по полу воображаемые комья снега. Теперь мы слепим снежную бабу. И так, получилась красивая снежная баба (дети изображают её). Есть у неё голова, туловище, две руки, которые чуть торчат в стороны, и стоит она на прочном основании. Ночью подул холодный ветер и стала наша баба замерзать. С начало у неё замёрзла голова (дети напрягают мышцы лица и шеи), потом плечи, туловище, ноги. А ветер дует всё сильнее, хочет разрушить снежную бабу. Уперлась она своим основанием (дети сильно напрягают и расставляют ноги). Не удалось ветру разрушить её, а утром выглянуло солнышко. Увидело оно снежную бабу и решило её отогреть. Стало солнышко припекать, а баба наша таять. Сначала растаяла голова (дети отпускают голову), потом плечи (расслабляют и отпускают плечи), потом руки (аналогично), потом туловище (дети, как бы оседая, склоняются вперёд), а потом и ноги (сгибают ноги в коленях, затем садятся, а потом ложатся на пол). Солнышко греет, снежная баба тает и превращается в лужицу, растекающуюся по земле.

А наше занятие подошло к концу. Берегите себя и свое душевное равновесие!

Читайте также:

  

• Обучающее сочинение по литературе 5 класс

  

• Гибель и спасение таланта художника в повести гоголя портрет сочинение

  

• Урфу баллы за итоговое сочинение

  

• Сочинение егэ бескорыстная помощь

  

• Путешествие по индийскому океану сочинение

Цель урока: развивать навыки анализа художественного текста на основе теоретических сведений и практических упражнений, раскрывающих тему текста, основную идею, тип речи, стиль речи, особенностей композиции, системы художественных образов,  речевого оформления (лексика, морфемика, морфология, грамматика, синтаксис, художественные средства выразительности);

развивать творческие возможности учащихся;

воспитывать толерантность к окружающему миру.

Ход занятия.

I. Звучит музыка, на экране демонстрируются картины природы.  (1,5минуты), на этом фоне звучат слова учителя:

— Красота окружающего мира… Замечаем ее мы, к сожалению, не всегда…   Почему? И как это возможно? Оказывается, чтобы увидеть ее, нужна гармония, созвучие внешнего мира  и внутреннего состояния человека. Как не нарушить эту  тонкую грань взаимопонимания? Об этом и не только мы будем говорить сегодня на уроке. И в который раз нам на помощь придут бесценные памятники словесного творчества, произведения литературы (помните, что литературу часто называют человековедением). Итак, в  тетрадях запишем тему урока: «Комплексный анализ (художественного)  текста. Подготовка к изложению (сочинению)»

Цель урока:

• развивать навыки текстуального анализа;
• учиться поэтапно восстанавливать содержание текста;
• создавать творческую работу по заданной теме;
• постигать мир человеческих отношений,
• учиться «властвовать собой».

  ( На экране высвечивается тема урока, цели и задачи).

II. Я предлагаю вашему вниманию текст.  Прислушайтесь к своему сердцу, почувствуете ли вы отклик в душе, свою сопричастность к происходящему?

Далее учитель читает художественный  текст «Тише, пожалуйста, тише…»

Тише, пожалуйста, тише…

Где-то жила-была речка. Чистая-чистая, прозрачная-прозрачная. Весь лес поила прохладной водой. Каждому позволяла смотреть в себя, как в зеркало. Ни с кем не ссорилась, со всеми болтала. Веселая добрая речка. Так было долго.

Но однажды утром проснулась она в плохом настроении. То ли и сон грустный увидела, то ли еще что случилось. Вздохнула речка печально, потянулась и зацепилась волной за корягу, поцарапалась. Совсем расстроилась речка, чуть помутнела ее вода.

Заметило это солнце, решило развеселить речку. Пощекотало ее своим длинным лучиком, да как-то неудачно: сломался луч, уколол и без того поцарапанную волну. «Что за глупые шутки?» — подумала она обиженно. А тут еще неприятность: кто-то больно толкнул речку копытцем. Оказывается, совсем маленький лосенок, покачиваясь на своих тоненьких ножках, пришел попить. Запутался в речной траве и упал в воду, еле выбрался. Эта мелочь окончательно вывела речку из себя.

Да, расстроенная, испуганная, обиженная речка рассердилась, разозлилась, фыркнула и …

вышла из себя. Из берегов своих… Сначала осторожно, на прибрежную траву. Дальше – до первых кустов. Потом закружилась вокруг стволов деревьев. Во все стороны, дальше, дальше растекается речка… И понимает, что не то делает, а вернуться не может. И коряга не хотела царапаться, и солнечный луч нечаянно уколол, и лосенок, конечно же, не нарочно упал в воду. Все понимает бывшая речка, а теперь бесформенная мелкая огромная лужа. Все понимает, а вернуться не может… Сорвалась… Вышла из себя. И вперед бежать не может, сил больше нет… Качается почти стоячая вода меж кустов и деревьев. Гниют ветки, листья, трава в стоячей воде. Никто не пьет из бывшей речки, никто в нее не смотрится. Мутной, вязкой, грязной трясиной стала чистая, светлая речная вода.

Болото… Неверные кочки… Ползучие стебли… Страшные черные оконца… Болото… А была речка. Была… добрая, веселая лесная речка. Только вот из себя вышла… Выйти каждый может. Всегда может. Выйти легко… Очень… Слишком даже…

Не надо кричать…  Спокойно…  Тише, пожалуйста… Тише. 

III. (На экране высвечивается пирамида комплексного анализа текста)

Учитель:  На экране  план анализа текста. На первом маршрутном листе номер  в таблице самостоятельно отметьте  четыре аспекта анализа текста: тему, жанр произведения, стиль речи, идею.

(самостоятельная работа учащихся)

Работа по анализу текста:

—  О чем этот текст? О речке?  (можно высветить на экране тему текста:   о том, как чистая, светлая речка превратилась в грязную мутную лужу)

 А, может быть, этот текст не о речке, а о человеке? (можно высветить второй вариант темы: о том, как просто сорваться, обидеть, унизить человека, а,  значит, сделать мир хуже). Всмотритесь в формулировку этой темы. Проблема человеческих взаимоотношений, необходимость контролировать свои эмоции, чувства и страсти скрыты в подтексте притчи. Запишите свои ответы в маршрутных листах, если ваши ответы ошибочны.

Двойственность темы мы постараемся объяснить чуть позже.

 А пока…К какому жанру литературы можно отнести это произведение? (ответы учащихся: притча)

На экране высвечивается определение притчи

Притча – иносказательный рассказ с нравоучительным смыслом.

 Теперь становится понятным  двойственность в определении темы. Аллегория, лежащая в основе произведения, предполагала: рассказ о речке, ставшей мутной лужей, — это рассказ о людях, не сумевших совладать своими чувствами.

— Можно ли безошибочно определить, к какому стилю речи относится данный текст? (Обратитесь к таблице «Стили речи» и аргументируйте свой ответ).

 На экране высвечивается таблица «Стили речи».

Итак, перед нами художественный текст, в котором рассказывается о речке, и в то же время о человеке.

 Нравоучительный смысл, или мораль, связан с основной мыслью текста. Перед вами возможность проверить, правильно ли вы  ответили на этот вопрос.

Прочитайте предложенные тестовые варианты и найдите тот, что  отвечает идейному содержанию произведения.

Тест.

1. Надо уметь владеть собой, чтоб уметь владеть миром.

(П.Кальдерон)

2.   Самое первое и самое важное в жизни – это стараться владеть самим собой.

(В.Гумбольдт)

3.   Если человек иногда не владеет своими чувствами, то должен всегда владеть своими выражениями.

(П.Буаст)

4.   Самообладание в минуту гнева не менее высоко и не менее благородно, как  и самообладание в минуту страха.

(А.Смит) 

Итак, основной идеей текста можно считать ответ тестового задания — 2.

На экране высвечивается идея текста: «Самое первое и самое важное в жизни – это стараться владеть самим собой».

(В.Гумбольдт) 

Оцените свою самостоятельную работу, сравнив ваши самостоятельные ответы с теми, что вы отмечали в маршрутном листе номер 1. 

 Дальнейшую работу с текстом мы продолжим, обратившись снова к таблице,  определим тип речи, аргументируя свой выбор.

 На экране высвечивается таблица «Типы речи»

(Ответы учащихся: тип речи – повествование с элементами описания)

Действительно, события, легшие в основу притчи, связаны с повествованием, и сама притча – эпический жанр, передающий последовательную смену действий.

Чтобы определить одну из важных составляющих художественного текста – композицию, необходимо проследить чреду этих событий, выделив в тексте микротемы и озаглавив их. (Работа с текстом: учащиеся должны выделить микротемы, озаглавить их, составив план).

Проверка: 

Вернитесь к таблице «Типы речи». Есть ли в данном тексте вступление? Зачин? Завязка? Проделайте подобную работу. Прочитайте текст. Как можно озаглавить пункт плана?

 Есть ли концовка? Прочтите ее и также озаглавьте.

Часть прозаического текста между зачином и развязкой, а  именно развитие действия,  может иметь  варианты. Но среди всех вариантов есть одна закономерность. Какая? Какое художественное средство лежит в основе  содержания притчи? (Антитеза)

(На экране высвечивается слайд «План»)

Всмотревшись в «рисунок» повествования, можно отметить особенности построения произведения – композицию.

 Напомните, какие виды композиций вы знаете?  Ответы учащихся: линейная, обратная, основанная на антитезе, кольцевая…  Перед намикомпозиция, основанная на антитезе. Почему? Аргументируйте свой ответ).

 Физкультминутка. На экране высвечиваются пейзажные картины. Звучит музыка живой и неживой природы.

Учитель:  Пришло время отдохнуть, послушать звуки природы, представить себя в прекрасном  мире солнца и ветра, на вершинах гор и среди морских волн? Что может быть прекраснее?

 (1 минута).

 (На экране высвечиваются картины природы, звучит музыка) 

 IV. Учитель: волшебная сила слова связана с самыми разными аспектами речи. Перед вами задания. Каждая группа учащихся, имея маршрутные листы, отвечает за свои исследования.  Наша задача – раскрыть лингвистические тайны текста по следующим аспектам:

— особенности лексики;

— морфологические находки;

— работа с синтаксическим строением текста;

— роль художественных тропов;

— использование звукописи.

Индивидуальные задания по тексту получают три ученика (Звукопись в тексте, роль глаголов в тексте, особенности знаков препинания в тексте) Длительность исследований – 2 минуты.

Ответы учащихся: 

V. Последний этап работы – орфографический и синтаксический анализ текста.

Перед вами отрывок из текста. Какие орфограммы пропущены в словах, что их объединяет? Сформулируйте правило, объясните написание слов.

Подобное задание по пунктуации: определите общность пунктуационных правил, применяемых в предложении первого и последующего рядов, расставьте знаки препинания, объясните их. 

VI. Через несколько минут вам предстоит написать творческую работу – подробное изложение художественного текста или сочинение по проблеме, оговоренной в тексте. Выбор за вами. Сейчас же  предлагаю прослушать творческую работу учащейся. Возможно, ее сочинение поможет вам сделать осознанный выбор.
VII. (Чтение сочинения)
VIII.        Итак, кто сделал выбор в пользу сочинения,  желаю удачи. Остальные же учащиеся приготовимся к работе над изложением. Помните правило работы: при повторном чтении текста вы можете делать записи. Повторное чтение текста.

На экране высвечивается задание: написать подробный текст изложения, сохраняя особенности художественного текста, либо сочинение по  одной из проблем текста

Жанр: литературная сказка

Главные герои сказки «Тише, пожалуйста» и их характеристика

1. Речка. Добрая и веселая. Вышла из себя и стала угрюмым болотом.

План пересказа сказки «Тише, пожалуйста»

1. Добрая речка
2. Неудачное утро
3. Коряга
4. Солнечный луч
5. Лосенок
6. Вышла из себя
7. Разлив
8. Лужа
9. Болото
10. Тише, пожалуйста, тише

Кратчайшее содержание сказки «Тише, пожалуйста» для читательского дневника в 6 предложений

1. Жила в лесу добрая и веселая речка.
2. Но раз проснулась она в дурном настроении.
3. Обиделась на корягу, лучик и лосенка.
4. Вышла из берегов, и превратилась в лужу.
5. Заросла травой и кочками, стала мутным болотом.
6. Не надо ругаться и кричать, надо вести себя тише.

Главная мысль сказки «Тише, пожалуйста»
Ругань и крик до добра не доведут.

Чему учит сказка «Тише, пожалуйста»
Сказка учит вести себя тише, не ругаться и не ссориться. Учит не расстраиваться по мелочам и не обижаться на пустяки. Учит хранить спокойствие и быть невозмутимым, никогда не выходить из себя.

Отзыв на сказку «Тише, пожалуйста»
Мне понравилась эта сказка, в которой автор предупреждает нас об опасности ссор и ругани. На примере речки, автор показывает, что случается с теми, кто выходит из себя. Они перестают быть добрыми и хорошими, теряют друзей и теряют самих себя.

Пословицы к сказке «Тише, пожалуйста»
Малое слово большую обиду творит.
В ссорах да вздорах пути не бывает.
Нет добра от драки, нет худа от молитвы.
Кто ругается, у того лошадь спотыкается.
С людьми браниться — никуда не годится.

Читать краткое содержание, краткий пересказ сказки «Тише, пожалуйста»
В лесу жила добрая речка, которая всех поила и всем разрешала смотреться в свои воды.
Но однажды она проснулась в дурном настроении. Зацепилась за корягу и еще пуще расстроилась. Помутнела ее вода.
Заметило это солнышко и захотело развеселить речку. Пощекотала воду лучом, но луч обломился и поцарапал речку. Вскрикнула речка и обиделась.
А тут еще одна неприятность. Толкнул речку копытом маленький лосенок, запутался в речной траве и упал в воду. Еле выбрался. Но эта мелочь окончательно вывела речку из себя.
И вышла она из берегов. Сперва до первых кустов, потом до деревьев, и разлилась по лесу. И понимает речка, что поступает неправильно, но остановиться уже не может.
А ведь и коряга не хотела царапаться, и лучик не хотел колоться, и лосенок нечаянно в воду упал.
Все понимает речка, но разлилась и остановилась, сил дальше бежать не осталось. Превратилась речка в мелкую обширную лужу. Заросла кочками и травой, стала болотом и никто не пьет из бывшей речки, никто в ее воду не смотрится.
Выйти из себя может каждый, а вот вернуться назад очень тяжело. А потому не надо кричать и хлопать дверью, бить посуду. Надо вести себя тише, пожалуйста, тише.

Помогите пожалуйста

Тема данного текста-..;
жанр произведения-..;
стиль речи -.;
идея текста-..;
Смысл заглавия текста передает..
Тише, пожалуйста, тише…

Где-то жила-была речка. Чистая-чистая, прозрачная-прозрачная. Весь лес поила прохладной водой. Каждому позволяла смотреть в себя, как в зеркало. Ни с кем не ссорилась, со всеми болтала. Веселая добрая речка. Так было долго. Но однажды утром проснулась она в плохом настроении. То ли и сон грустный увидела, то ли еще что случилось. Вздохнула речка
волной печально, потянулась и зацепилась за корягу, поцарапалась. Совсем расстроилась речка, чуть помутнела ее вода. Заметило это солнце, решило развеселить речку. Пощекотало ее своим длинным лучиком, да как-
то неудачно: сломался луч, уколол и без того поцарапанную волну. «Что за глупые шутки?» — подумала она обиженно. А тут еще неприятность: кто-то больно толкнул речку копытцем. Оказывается, совсем маленький лосенок, покачиваясь на своих тоненьких ножках, пришел попить. Запутался в речной траве и упал в воду, еле выбрался. Эта мелочь окончательно вывела речку из
себя.
Да, расстроенная, испуганная, обиженная речка рассердилась, разозлилась, фыркнула и ..
вышла из себя. Из берегов своих. Сначала осторожно, на прибрежную траву. Дальше до первых кустов. Потом закружилась вокруг стволов деревьев. Во все стороны, дальше, дальше растекается речка… И понимает, что не то делает, а вернуться не может. И коряга не хотела царапаться, и солнечный луч нечаянно уколол, и лосенок, конечно же, не нарочно упал в воду. Все понимает бывшая речка, а теперь бесформенная мелкая огромная лужа. Все понимает, а вернуться не может… Сорвалась… Вышла из себя. И вперед бежать не может, сил больше нет. Качается почти стоячая вода меж кустов и деревьев. Гниют ветки, листья, трава в стоячей воде. Никто не пьет из бывшей речки, никто в нее не смотрится. Мутной, вязкой, грязной трясиной стала чистая, светлая речная вода.
Болото.. Неверные кочки… Ползучие стебли… Страшные черные оконца Болото А была речка. Была. добрая, веселая лесная речка. Только вот из себя вышла. Выйти каждый может. Всегда может. Выйти легко. Очень.. Слишком даже… Не надо кричать… Спокойно… Тише, пожалуйста. Тише.​

Технологическая карта учебного занятия

Класс

6

Дата

17.10.2017

Учитель

Шеломинская Людмила Александровна

Предмет

Учимся понимать текст ( метапредметное учебное занятие)

Тема

Анализ сказки Н.Абрамцевой «Тише, пожалуйста»

Цель

Учить

выявлять

фактуальную,

ко н ц е п туа л ь н у ю,

п од т е кс т о ву ю

и н ф о р м а ц и ю ,

о п р е д е л я т ь

р о л ь

художественных средств в раскрытии идеи текста

Основной

деятельностный

прием

Работа с клоуз-тестом

Планируемые результаты

I. Личностные

1)формирование

умения

слышать

«другого»;

2 ) р а з в и т и е

с п о с о б н о с т и

взаимодействовать

в

п р о ц е с с е

совместного

выполнения

учебной

задачи.

II. Метапредметные

1)

ф о р м и р о в а н и е

н а в ы к о в

смыслового чтения;

2)

раскрытие авторской позиции.

III. Предметные

1)

формировать

умение

определять

тему,

проблему,

основную

мысль

текста, жанр;

2)

с п о с о б с т в о в а т ь

р а з в и т и ю

ч и т ат е л ь с к и х

с п о с о б н о с т е й

учащихся: эмоциональной чуткости

к

слову,

образной

конкретизации,

умению

видеть

художественные

средства и определять их роль.

Этапы учебного занятия

1.

Чтение текста с пропусками и без последней части.

2.

Вопросы на восприятие.

3.

Работа с клоуз-тестом.

4.

Работа с изобразительно-выразительными средствами,

определение их роли в раскрытии идеи текста.

5.

Чтение текста со вставленными словами, определение

идеи текста, позиции автора.

6.

Дописывание конца сказки, аргументация.

7.

Чтение сказки в полном объеме.

Текст.

Где-то в лесу жила-была речка. Чистая-чистая, прозрачная-прозрачная.

Весь свой лес поила прохладной водой. Каждому позволяла смотреть в себя,

как в зеркало. Ни с кем не ссорилась, со всеми болтала. Веселая добрая речка.

Т а к

б ы л о

д о л г о .

Но однажды утром проснулась она в … настроении. То ли сон грустный

увидела, то ли еще что случилось. Вздохнула речка печально, потянулась и

зацепилась волной за корягу, поцарапалась. Совсем … речка, чуть помутнела

е е

в о д а .

Заметило это солнце, решило развеселить речку. Пощекотало ее своим

длинным лучиком, да как-то неудачно: сломался луч, уколол и без того

поцарапанную волну. «Что за глупые шутки?» — подумала она обиженно. А

тут еще неприятность, кто-то больно толкнул речку копытцем. Оказывается,

совсем маленький лосенок, покачиваясь на своих тоненьких ножках, пришел

попить. Запутался в речной траве и упал в воду, еле выбрался. Эта мелочь

окончательно …

речку.

Да,

расстроенная,

испуганная,

обиженная

речка

рассердилась, фыркнула и … … . Из берегов своих… Сначала осторожно, на

прибрежную траву. Дальше до первых кустов. Потом закружилась вокруг

стволов

деревьев.

Во

все

стороны,

дальше,

дальше,

дальше

растекается

р

е

ч

к

а

.

.

.

И понимает, что не то делает, а вернуться не может… Сорвалась… … . И

вперед бежать не может, сил больше нет… Качается почти стоячая вода меж

кустов и деревьев. Гниют ветки, листья, трава в стоячей воде. Никто не пьет

из бывшей речки, никто в нее не смотрится. Мутной, вязкой, грязной … стала

ч и с т а я ,

с в е т л а я

р е ч н а я

в о д а .

Болото … Неверные кочки… Ползучие стебли… Страшные черные оконца…

Болото … А была речка. Была… Добрая, веселая лесная речка. Только вот

… … Выйти каждый может. Всегда может. Выйти легко… Очень… Слишком

д

а

ж

е

.

.

.

Н. Абрамцева. Тише, пожалуйста!

274 слова

Карта текста.

1. Вопросы на восприятие.

-Чью историю рассказал автор? С какой целью? Какова тема? Определите

жанр.Назовите

признаки

сказки,вид

(учащиеся

назовут

зачин,

олицетворенные

предметы:

речка,

солнце,

лучик,сказка

о

превращении,

волшебная и т.д.)

2. Пропущенные слова: (повторяющиеся слова выделены одним цветом)

— ( в) плохом(подсказка: ищем эпитет)

— расстроилась(подсказка: ищем олицетворение)

— вышла из себя (подсказка: ищем фразеологизм)

— трясиной( подсказка: ищем сравнение).

3. Текст предназначен для учащихся 6 классов на этапе повторения понятий о

теме , основной мысли, проблеме, а также этапе формирования понятия о

позиции читателя. Работа с клоуз-тестом проводится впервые, поэтому перед

каждым учащимся будет лежать инструкция «Как искать опорные слова».

(Текст о том, как плохое настроение может изменить жизнь. Каждое из

пропущенных

слов,

являясь

изобразительным

средством,выражает

концептуальную информацию, заключенную в тексте.)

4. Чему учит сказка? Обратите внимание на название, как связано содержание

с заголовком? Чем отличается от привычной волшебной сказки?

5. Сказка не дописана, в ней есть еще несколько предложений. Попробуем

дописать ее.

6. Чтение своих концовок.

7. Чтение авторского варианта.Какую роль играет последний абзац?

… Не надо кричать… И дверью хлопать не стоит… Спокойно… Зачем

бить посуду?! Тише, пожалуйста… Тише…

8. Произведение какого(каких) жанров напоминает сказка теперь? Чему вас

лично научила сказка?

II. В чем состоит деятельностный потенциал приема «клоуз-теста» ? Прием

«клоуз-теста»

опирается

на

активные

действия

учащихся

с

текстом,

что

способствует формированию активного грамотного читателя, обладающего

умением

глубоко

понимать

смысл

текста,

давать

адекватную

аргументированную интерпретацию его, вести диалог с автором и другими

учащимися… Приобретенные умения позволяют учащимся использовать их

для достижения новых результатов, например,при составлении своих текстов.