Тренировочные задания егэ 11 класс по русскому языку

На это странице вы можете решать тесты ЕГЭ онлайн по русскому языку 2022-2023 с ответами и пояснениями. Тренировочные варианты составлены по демонстрационному варианту ФИПИ. Обратите внимание на раздел «Практика ЕГЭ по русскому языку», в котором вы можете отработать каждое задание ЕГЭ.

ПОЛЕЗНЫЕ МАТЕРИАЛЫ:

---

Подборка тренировочных вариантов ЕГЭ 2022 по русскому языку с ответами.

 Тренировочные варианты ЕГЭ 2022 по русскому языку

Суязова Ирина Анатольевна
6 вариантов с ответами по демоверсии 2022 года	скачать
vk.com/guru_rus
вариант 1	ответы
вариант 2	ответы
вариант 3	ответы
вариант 4	ответы
ЕГЭ 100 баллов (с ответами)
Вариант 1	скачать
Вариант 2	скачать
Вариант 3	скачать
Вариант 4	скачать
Вариант 5	скачать
Вариант 6	скачать
Вариант 7	скачать
Вариант 8	скачать
Вариант 9	скачать
Вариант 10	скачать
variant 11	скачать
variant 12	скачать
variant 13	скачать
variant 14	скачать
variant 15	скачать
variant 16	скачать
variant 17	скачать
variant 18	скачать
variant 20	скачать
variant 21	скачать
variant 23	скачать
variant 24	скачать
variant 25	скачать
variant 26	скачать
variant 29	скачать
variant 30	скачать
СтатГрад (тренировочные работы в формате ЕГЭ)
Диагностическая работа №1	критерии ответы
Вариант 1-2	ответы + критерии
Текст (позиции 1–3). Языковые нормы (позиции 4–8)	ответы
Диагностическая работа Орфография (позиции 9–15)	критерии + ответы
Диагностическая работа № 3 Пунктуация, лексические нормы (позиции 16–21)	критерии + ответы
Бурмистрова Л. Л. (повторяют ЕГЭ 100 баллов) docx
Вариант 26
Вариант 25
Вариант 24
Вариант 23
Вариант 21
Вариант 20
Вариант 18
Вариант 17
Вариант 16
Вариант 14
Вариант 13
Вариант 12
Вариант 11
Вариант 10
Вариант 9
Вариант 8
Вариант 7
Вариант 6
Вариант 5
Вариант 4
Вариант 3
Вариант 2
Вариант 1
→ Купить сборники тренировочных вариантов для ЕГЭ по русскому языку

Изменения в КИМ ЕГЭ 2022 года в сравнении с КИМ 2021 года

Все основные характеристики экзаменационной работы сохранены. В работу внесены следующие изменения.

1. Из части 1 экзаменационной работы исключено составное задание (1– 3), проверяющее умение сжато передавать главную информацию прочитанного текста. Вместо него в экзаменационную работу включено составное задание, проверяющее умение выполнять стилистический анализ текста.

2. Изменены формулировка, оценивание и спектр предъявляемого языкового материала задания 16.

3. Расширен языковой материал, предъявляемый для пунктуационного анализа в задании 19.

4. Уточнены нормы оценивания сочинения объёмом от 70 до 150 слов.

5. Изменён первичный балл за выполнение работы с 59 до 58.

Пример заданий в формате ЕГЭ 2022

Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

Помните монолог героини Татьяны Дорониной в кинофильме «Старшая сестра»: «Театр!… Вы любите театр? Я хочу спросить: вы любите театр, как люблю его я, то есть всеми силами души вашей, со всем энтузиазмом, со всем исступлением, к которому только способна пылкая молодость, жадная и страстная до впечатлений изящного?» Никогда не думала, что эти первые строки смогут так впечатлить меня, тогда ещё восьмилетнего ребёнка, а страстный взгляд актрисы сможет так заворожить и напитать детскую душу, что спустя много лет я почувствую острую тягу признаться в любви. Кому? Чему?.. Балету.

Итак, любите ли вы балет так, как его люблю я? Пожалуй, следует признать, что балет является самым изящным видом искусства. Разве что огранка редких и прекрасных драгоценных камней и создание тончайшей работы ювелирных изделий может сравниться с аристократичностью и гармонией движений в балете. Достаточно посмотреть балет Джорджа Баланчина «Драгоценности» (George Balanchine, Jewels), чтобы это сравнение не показалось случайным или чрезмерным. Рекомендую смотреть эту постановку в театре с ярусов, <…> именно сверху открывается наилучший вид на ювелирно выверенные узоры построений грациозных танцовщиц. Музыкальное повествование при этом ведётся об изумрудах, рубинах и бриллиантах. Роскошь!

1. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Функцию специальных средств, указывающих на развитие мысли автора текста, выполняют слова то есть, тогда, итак, именно.

2) Основной функционально-смысловой тип речи текста – повествование, так как изображаемые явления даются не в одновременности, а в их хронологической последовательности (тогда, спустя много лет).

3) Воздействие на читателя достигается путём использования в тексте слов и выражений, передающих чувства автора (заворожить, признаться в любви, роскошь).

4) В тексте используются глаголы в форме повелительного наклонения (помните, любите), что позволяет создать ощущение живого диалога с читателем.

5) Текст относится к публицистическому стилю речи, так как отличается эмоциональностью, высокой степенью воздействия на читателя.

Ответ: __________

2. Самостоятельно подберите подчинительный союз, который должен стоять на месте пропуска в пятом предложении второго абзаца. Запишите этот подчинительный союз.

Ответ: __________

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в третьем предложении второго абзаца текста. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи. РАБОТА, -ы, ж.

1) Процесс превращения одного вида энергии в другой (спец.); вообще нахождение в действии. Единица работы (джоуль). Бесперебойная р. машины. Р. сердца. Р. мысли.

2) Занятие, труд, деятельность. Физическая, умственная р. Ответственная р. Срочная р. Общественная р. Р. по специальности. Провести большую работу.

3) Служба, занятие как источник заработка. Постоянная, временная р. Выйти на работу. Снять с работы. Поступить на работу.

4) Производственная деятельность по созданию, обработке чего-н. Сельскохозяйственные работы. Ремонтные работы.

5) Продукт труда, готовое изделие. Печатные работы. Выставка работ художника.

6) Качество, способ исполнения. Топорная р. Вещь превосходной работы.

Ответ: ____________

Связанные страницы:

Задание №13 (ЕГЭ)

1. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

ЧТО(БЫ) не видеть происходящего, я закрыл глаза, однако в ТО(ЖЕ) мгновение удары грома оглушили меня.

ЧТО(БЫ) ни говорили дилетанты, к пониманию классической музыки надо быть подготовленным, (ПО)ТОМУ что не так просто освоить сложное искусство.

Отец не смел спросить, в чём дело, и в ТО(ЖЕ) время не понимал, (ОТ)ЧЕГО дом стал таким пустынным.

Великий шёлковый путь начинался в Китае, (ЗА)ТЕМ шёл через Среднюю Азию, Персию, Ближний Восток, а (ОТ)ТУДА в Европу.

(И)ТАК, несмотря на наши старания, все осталось (ПО)ПРЕЖНЕМУ.

2. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

(НА)КОНЕЦ дело было передано в районный суд, после чего наши оппоненты пошли (НА)ПОПЯТНУЮ.

(В)ТЕЧЕНИЕ года выпуск продукции на предприятии увеличился (В)ДВОЕ.

Если ты и (В)ПРАВДУ живёшь мечтой, важно продолжать верить в неё, ЧТО(БЫ) ни говорили тебе окружающие.

(ПО)ЭТОМУ мосту, представлявшему собой два натянутых каната с бамбуковыми перекладинами, идти (В)ДВОЁМ было опасно.

(ПО)НАЧАЛУ Гоша ТО(ЖЕ) побаивался сурового егеря, но вскоре был совершенно пленён его умением обращаться с лошадьми и собаками.

3. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

(НЕ)СМОТРЯ на университет и театр, жить в городе было КАК(ТО) скучновато.

(ПО)НАЧАЛУ не стоит тренироваться (В)ПОЛНУЮ силу.

Сергей (НА)ИЗУСТЬ знал правила дорожного движения и теоретическую часть экзамена сдал (С)ЛЁТУ.

Мухтар (ПО)ДОЛГУ недвижно лежал у двери, Марья не раз пыталась отвлечь его от тяжёлых собачьих дум едой, но всё было (В)ПУСТУЮ.

(ПО)ТОМУ, как человек одет, часто делается вывод о его служебном статусе, профессии, а ТАК(ЖЕ) о его положении в обществе.

4. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

На Земле ещё до появления человека (В)ТЕЧЕНИЕ миллионов лет происходили события, менявшие нашу планету: поднимавшиеся из морских вод горные хребты подтачивались снеговыми водами, а ТАК(ЖЕ) ледниками, которые спускались с горных вершин.

Во многих странах зоны отдыха расширяются (ЗА)СЧЁТ обширных территорий бывших карьеров: (НА)ПРИМЕР, в Греции планируется освоение нескольких карьеров, где будут расположены спортивные площадки, аттракционы и пляжи.

(В)ПРОДОЛЖЕНИЕ долгих часов Андрей Рублёв оставался в храме (НА)ЕДИНЕ со своим учителем Феофаном Греком, который открывал иконописцу тайны живописи.

Своеобразная композиция текста определяется вариативными повторами, когда тезис (С)НАЧАЛА формулируется, а (ЗА)ТЕМ многократно повторяется.

Отблистали молнии, и полчища туч унеслись КУДА(ТО) (В)ДАЛЬ.

5. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Нередко бывало по всему миру, что земля тряслась от одного конца до другого: то (ОТ)ТОГО делается, толкуют грамотные люди, что есть ГДЕ (ТО) близ моря гора, из которой выхватывается пламя и текут горящие реки.

Душа моя тянулась к искусству, поэтому (С)НАЧАЛА нашего пребывания в Крыму я писала стихи и рисовала, а ЗА(ТЕМ) всерьёз увлеклась фотографией.

Товар наш, (НЕ)СМОТРЯ на немалую цену, (В)ТЕЧЕНИЕ ярмарки раскупили полностью.

Когда, пройдя десять шагов, Ромашов внезапно обернулся назад, ЧТО(БЫ) ещё раз встретить взгляд красивой дамы, он увидел, что и она и её спутник с увлечением смеются, глядя ему (В)СЛЕД.

(НЕ)СМОТРЯ на вечную занятость, я отправился (НА)ВСТРЕЧУ со школьными товарищами.

6. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Я тебя (НЕ)ВСТРЕВОЖУ (НИ)ЧУТЬ.

Рецензия является жанром литературной критики, но в ТО(ЖЕ)время ее считают и жанром библиографии, (ПО)СКОЛЬКУ она возникла из библиографического описания книги.

Доброта для души ТО(ЖЕ), что здоровье для тела, она ТАК(ЖЕ)необходима человеку.

Когда (НА)ВСТРЕЧУ гостям вышел старик, я (ТОТ)ЧАС узнал его.

Она была благодарна ему (ЗА)ТО, что он (В)ПРОДОЛЖЕНИЕ часа следил за вещами.

7. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

ЧТО(БЫ) добраться до речки, где водилось много рыбы, нужно было (С)НАЧАЛА ехать сорок километров по узкоколейке, а потом километров тридцать идти пешком.

У Евгения Базарова — главного героя романа Тургенева «Отцы и дети» — не было никого, кто бы (ПО)НАСТОЯЩЕМУ понимал его, верил ему, уважал и любил его и к кому он сам относился бы ТАК(ЖЕ).

В лесу было темно, (ЗА)ТО тепло и тихо, и (НА)ПРОТЯЖЕНИИ целого часа я сидел на старом пне, вдыхая лесные ароматы и слушая тишину.

(ПО)ТОМУ, что говорила бабушка, было ясно, (НА)СКОЛЬКО сильно она любит свою деревню и свой маленький бревенчатый домик.

(ИЗ)ЗА громкого шума Лёнька (ПО)ПРОСТУ не услышал слов Вари.

8. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

 Предполагают, что рецепт приготовления кислого дрожжевого теста, (ТО)ЕСТЬ с закваской, славяне заимствовали в IV–V веках у германцев (В)МЕСТЕ со словом «хлеб».

(В)СЛЕДСТВИЕ достаточной информативности каждый компонент в свободных словосочетаниях сохраняет самостоятельность, (ПО)ЭТОМУ и функционирует как самостоятельный член предложения.

(В)РЕЗУЛЬТАТЕ карамзинской языковой реформы в русском языке получает признание и (В)ПОСЛЕДСТВИИ широкое распространение логически прозрачный и естественный порядок слов.

Русские, ТАК(ЖЕ) как и все славяне, (ИС)КОНИ занимались земледелием, чему способствовали природа и климат тех мест, где они жили.

(В)ТЕЧЕНИЕ часа компаньоны обсуждали что-то в кабинете, и (НЕ)МНОГИЕ догадывались, о чем шел разговор.

9. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Драматическое произведение нужно строить так, ЧТО(БЫ) смысл его возвышался над ним (НА)ПОДОБИЕ шпиля.

(НА)РЯДУ с картинами на современные темы большое место в творчестве Репина занимает историческая живопись, к которой он периодически возвращается (В)ТЕЧЕНИЕ всей своей жизни.

Блок ПРЕДПОЧЁЛ (БЫ), ЧТО(БЫ) «молчаливая, ушедшая в себя душа» поэта, для которой весь мир — «балаган», так и осталась погружённой в туманные грёзы.

(И)ТАК, баллада Пушкина исторически достоверна, (ТО)ЕСТЬ по сравнению с балладами Жуковского она более приближена к реальности.

Я люблю тебя ЗА(ТО), что ты (В) ПРОДОЛЖЕНИЕ долгих лет не раз доказывал свою безграничную преданность.

10. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

(ОТ)ТОГО места, где они распрощались с Бруком, их отделяли теперь по меньшей мере пять километров, (ПО)ЭТОМУ возвращаться назад не было уже никакого смысла.

И бледная поганка ТО(ЖЕ) нужна, (ПО)ЭТОМУ её создала природа.

ТУТ(ЖЕ) потребовалось просить малознакомых людей, ЧТО(БЫ) позвонили маме.

Хозяйка не могла понять, (ПО)ЧЕМУ я так долго, (В)ТЕЧЕНИЕ нескольких минут, разглядываю фотографии на стене.

(В)ТЕЧЕНИЕ недели (ПО)СРЕДИ нашего двора шла бурная работа.

11. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Братья остались (НА)ЕДИНЕ и (С)НАЧАЛА только посматривали друг на друга.

Даже в полусонном существовании Илья Ильич не мог, по его словам, равнодушно вспомнить арию из оперы В. Беллини, которая КАК(БЫ) слилась с обликом Ольги Ильинской, а ТАК(ЖЕ) с драматическим итогом любви Обломова к ней.

Продавец ТАК(ЖЕ) несёт ответственность перед покупателем за повреждение или поломку груза (ИЗ)ЗА ненадлежащей упаковки, как и покупатель перед продавцом за своевременную оплату товара.

Николай (В)ТЕЧЕНИЕ всего спора молчал и только В(ПОЛ)ГОЛОСА попросил Марину убрать самовар.

ЧТО(ЖЕ) нужно сделать, ЧТО(БЫ) я мог рассчитывать на вашу благосклонность?

12. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Зарплата менеджера (НА)ПРЯМУЮ зависит (ОТ)ТОГО, сколько сделок ему удастся заключить в течение месяца.

НА(ПОСЛЕДОК) он рассказал весёлую историю, и дети ОТ(ДУШИ) посмеялись.

В(ТЕЧЕНИЕ) всей жизни он был эгоистом, и ПО(ЭТОМУ) старость его проходит в одиночестве.

ЧТО(БЫ) не попасть В(ПРОСАК) , тебе нужно немедленно искать выход из сложившейся ситуации.

(КАК)БУДТО и не было этих каникул – КАК(ТО) быстро они пролетели.

13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Надо было дождаться Семёнова во ЧТО(БЫ) то ни стало, (ПО)ТОМУ что его приезд многое решал.

Раневская приезжает из Парижа, ЧТО(БЫ) покаяться в своих грехах, а ТАК(ЖЕ) найти покой в родном имении.

Небо хмурилось ТАК(ЖЕ), как и вчера, море штормило, (ПО)ЭТОМУ прогулку на катере пришлось отложить.

(В)ТЕЧЕНИЕ прошлого лета мне пришлось жить в старинной подмосковной усадьбе, (ПРИ)ТОМ она не была похожа на обычные усадьбы.

Вечер застал (ПО)ПРЕЖНЕМУ одинокую казарку(С)НОВА на льдине среди моря.

14. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

(ПО)ТОМУ, как человек ведёт спор, можно определить его характер, а ТАК(ЖЕ) его намерения.

Я ТО(ЖЕ) упорно занимался, ПОТОМУ(ЧТО) мне предстоял серьёзный экзамен.

ЧТО(БЫ) сократить путь, мы пошли через парк, ПРИ(ЧЁМ) добрались раньше всех.

(В)ТЕЧЕНИЕ всего марта шёл снег, (КАК)БУДТО весна и не собиралась наступать.

Я имел (В)ВИДУ ТО(ЖЕ), что и вы.

15. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Исходя из предопределённости, можно (НА)ПЕРЁД оправдать любой поступок человека, СКОЛЬ(БЫ) отталкивающим или преступным он нам ни казался.

Поэт тоскует по гармонии, ТАК(КАК) она недоступна для него, и именно (ПО)ТОМУ, что в его душе гордыня борется с желанием примирения.

И КАК(БЫ) ни маскировалось зло, добрый, чистый душой человек способен его почувствовать, распознать, а ТАК(ЖЕ) пресечь.

(В)ТЕЧЕНИЕ двадцати лет изъездил я Россию по всем направлениям, но ВСЁ(ЖЕ) лучшего места, чем отчий край, не нашёл.

И (ТОТ) ЧАС же хлынул дождь, да такой проливной, какой (ЗА)ЧАСТУЮ бывает только в тропических лесах.

16. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Первое время мы ТО(ЖЕ) не понимали друг друга, а (В)ПОСЛЕДСТВИИ очень подружились.

Ночью развели огромный костёр (НА)ВЕРХУ горы, а я попытался всем объяснить, (ЗА)ЧЕМ это нужно было сделать.

Он сделал над собой усилие, ЧТО(БЫ) заснуть, но во сне представилось ТО(ЖЕ) самое мёртвое пространство с грядами серых туч.

Отец, (В)СИЛУ своего высокого положения, прежде ездил только на машине с персональным шофёром, (ОТ)ЧЕГО долго не мог разобраться, как войти в метро и где заплатить за проезд.

(ПО)ТОМУ, что говорил дядя, не было понятно, СДЕРЖАЛ(ЛИ) он слово.

17. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

 Трудно представить, ЧТО(БЫ) случилось с нами, если бы не помощь родителей, а ТАК(ЖЕ) поддержка друзей.

(НЕ)СМОТРЯ на вечную занятость, я отправился (НА)ВСТРЕЧУ со школьными товарищами.

(В)ВИДУ густого тумана все рейсы были отменены, и нам пришлось (В)ТЕЧЕНИЕ двух суток дожидаться лётной погоды

(В)ЗАКЛЮЧЕНИЕ оратор повысил голос (И)ТАК торжественно закончил речь, что зал взорвался аплодисментами.

ЧТО(БЫ) уверенно чувствовать себя во время выступления, вам лучше выучить свою речь (НА)ИЗУСТЬ.

18. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

(ПО)НАШЕМУ двору ТО (ЖЕ) разгуливали хлопотливые утки и важные гуси.

(В)СЛЕД за непогодой пришли холода, а (ЗА)ТЕМ и первые заморозки.

Дорога шла (В)ГОРУ, и, поднявшись (НА)ВЕРХ, мы увидели море.

(В)ТЕЧЕНИЕ месяца (ИЗ)ПОД ворот доносился заливистый лай.

(В)ПРОДОЛЖЕНИЕ долгой зимы углем, который (ПО)ДВОЕ возили зимовщики на собаках, отапливались жилые помещения на берегу Таймырского озера.

19. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Эксперимент был проведён удачно, ПРИ(ЧЁМ) впервые, (ПО)ЭТОМУ все были очень довольны.

(В)НАЧАЛЕ сентября ночи становятся холодными, морозными, (ЗА)ТО дни стоят тёплые, безветренные.

Баржа двигалась (ПО)ПРЕЖНЕМУ вниз по течению, но (НА)СТОЛЬКО медленно, что казалась неподвижной.

Пелагея была человеком (НА)РЕДКОСТЬ открытым, добрым; (ЗА)ТО её и любили в деревне.

ГДЕ(ТО) на ЮГО(ВОСТОКЕ) шел бой.

20. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Я хочу поговорить с вами (НА)СЧЁТ квартиры, (В)СВЯЗИ с чем прошу вас уделить мне немного внимания.

Пройдя (В)ДОЛЬ берега, караван остановился, и погонщики принялись (ПО)ОЧЕРЕДИ рассёдлывать оленей.

(С)ПРАВА, совсем близко, сверкнула молния, и, точно отразившись в зеркале, она (ТОТ)ЧАС же вспыхнула вдали.

(НЕ)СМОТРЯ на то что большинство стихотворений Жуковского являются переводными, в них мы ВСЁ(ТАКИ) видим русский пейзаж.

В доме царили тишина и покой, ТО(ЖЕ) спокойствие царило в душах хозяев, ЗА(ТО) гостю от этого становилось только тревожнее.

21. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Нам пришлось (ПО)НЕВОЛЕ задержаться в деревне ещё на сутки, (ПО)ТОМУ что дорогу занесло.

(ИЗ)ЗА ранения Ибрагим (В)МЕСТО парика носил повязку.

Брат слушал внимательно и в ТО(ЖЕ) время совсем не понимал, (ОТ)ЧЕГО отец так суров с ним.

(В)ПРОДОЛЖЕНИЕ нескольких дней я думал, ЧТО(БЫ) подарить на день рождения своему лучшему другу.

(В)последствии неисправности были устранены, но следует во ЧТО(БЫ) то ни стало избегать подобных действий.

22. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

ЧТО (БЫ) разжечь костер, требовалось топливо, но и вокруг нас, и (В) ДАЛИ была лишь голая степь.

В пятницу мы обработали (В) ДВОЕ больше заявок, чем обычно, однако часть работы всё равно пришлось взять (НА) ДОМ.

(В) ТЕЧЕНИЕ дня шторм не стихал, (ПО) ЭТОМУ катерам запрещено было выходить из бухты.

Имейте (В) ВИДУ, что ваша шалость ВРЯД (ЛИ) легко сойдёт вам с рук.

(ПО)СКОЛЬКУ утро было теплым, мы решили ТАК(ЖЕ), как и вчера, пройтись по набережной.

23. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

(В)ПРОДОЛЖЕНИЕ рождественских каникул наша так называемая детская ТО(ЖЕ) была очень нарядной.

Художник твёрдо решил посвятить себя гравюре, которая ТАК(ЖЕ), как книга, может прийти в любой дом, ЧТО(БЫ) рассказать каждому о мыслях и чувствах мастера, создавшего её.

Я думал, ЧТО(БЫ) я сам стал делать, если б мне (В)ТЕЧЕНИЕ месяца не звонили родители.

От рассказов охотников у меня текли слюнки, а ТАК(ЖЕ) поднималось чувство жалости к самому себе ЗА(ТО), что вот просидишь весь отпуск в засаде, а так и не попробуешь необыкновенной дичи.

(С)НАЧАЛА дерево пускает корни, а потом уже растет (В)ВЕРХ.

24. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Все миряне заметили, что праздник — БУДТО(БЫ) и не праздник, что всё ЧЕГО(ТО) недостаёт.

Теперь если что мягкое попадётся, то буду КАК (НИБУДЬ) жевать, а твёрдое — НИ(ЗА)ЧТО не откушу.

Он видел её (В)СКОЛЬЗЬ ещё один раз, и после этого воевода ковенский скоро уехал, и вместо прекрасной черноглазой полячки выглядывало из окон КАКОЕ (ТО) толстое лицо.

Эпиграммы сыпались (НА)СЧЁТ её мужа, который один во всём Париже (НИ)ЧЕГО не знал и не подозревал.

(ОТ)ТОГО, какие аргументы представит на слушаниях адвокат, зависит решение суда (ПО)ЭТОМУ делу.

25. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

За доверчивость ей в жизни (НЕ)РАЗ пришлось поплатиться значительной суммой денег и потерянным (В)ПУСТУЮвременем.

Маша училась (В)ДАЛЕКЕ от родного города, (ПО)ЭТОМУ виделись они с сестрой редко.

Он (НА)СТОЛЬКО привык заставлять лгать других, что и сам тоже врал (НА)ХОДУ, даже не задумываясь.

ГДЕ(ТО) на краю деревни запели девушки, (ОТ)ЧЕГО Матвею стало грустно.

Левин ни о чём не думал, ничего не желал, кроме одного: ЧТО(БЫ) не отстать от мужиков и работать ТАК(ЖЕ) хорошо, как они.

26. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

(И)ТАК, подытожим всё сказанное: лес — наш целитель, наше богатство и, (НА)КОНЕЦ, лучший наряд земли.

Надо было дождаться Семёнова во ЧТО(БЫ) то ни стало, (ПО)ТОМУ что его приезд решал многое.

Небо хмурилось ТАК(ЖЕ), как и вчера, море штормило, (ПО)ЭТОМУ прогулку на катере пришлось отложить.

Николай (В)ТЕЧЕНИЕ всего спора молчал и только однажды В(ПОЛ)ГОЛОСА попросил Марину убрать самовар.

(В)ДАЛЕКЕ огни то скрывались,  то показывались опять, а потом вдруг исчезли, словно их КТО(ТО) накрыл платком.

27. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

В ответ на веские доводы доктор согласился быть моим секундантом; я дал ему ТАК(ЖЕ) несколько наставлений (НА)СЧЁТ условий поединка.

(В)ТЕЧЕНИЕ суток М.В. Ломоносов наблюдал прохождение Венеры по солнечному диску и (В)ПОСЛЕДСТВИИ опубликовал свои выводы в специальной работе.

(В)СЛЕДСТВИЕ того что работа электрических потенциальных сил не зависит от формы пути единичного заряда, на каждом из параллельно соединённых проводников возникает одно и ТО(ЖЕ) напряжение.

Нет возможности рассмотреть на картине фигуру блудного сына, лица его почти не видно, но (В)СЛЕД за ним мы мысленно падаем на колени и ТАК(ЖЕ) переживаем встречу с отцом, как и вернувшийся сын.

(ПО)ОСЕННЕМУ лесу (НА)ВСТРЕЧУ мне шла девушка.

28. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Было тихо и нестерпимо жарко; лишь (ИЗ)ДАЛИ, (ОТ)ТУДА, где серебристой змейкой пригрелась на солнце река, долетали крики.

Мысль о (ЗА)ГРАНИЦЕ, о необходимости покупать чемоданы, билеты, выбирать маршрут приводит Обломова, (В)ОТЛИЧИЕ от его друга Штольца, в состояние, близкое к паническому.

Княгиня вела странный образ жизни: она как внезапно уезжала (ЗА)ГРАНИЦУ, ТАК(ЖЕ) внезапно и возвращалась в Россию.

(НА)ПРОТЯЖЕНИИ всего романа Л. Толстой не ограничивается анализом душевной жизни своих героев, с большим вниманием он относится ТАК(ЖЕ) к описанию их внешности.

(НИ)КТО не мог повторить рекорд легкоатлета Роберта Бимона (В) ТЕЧЕНИЕ многих лет.

29. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

(НЕ)СМОТРЯ на то что большинство стихотворений В. Жуковского являются переводными, в них ВСЁ(ТАКИ) прослеживается русская поэтическая традиция.

И(ТАК), лирический герой Б. Пастернака чувствует, что любовь помогает ему преодолеть суету и пошлость мира, и (ПО)ТОМУ вспоминает о погасшей когда-то искре любви с большим сожалением.

(НЕ)СМОТРЯ на то что внешне Раскольников походил на терпящего сильную физическую боль человека: брови его были сдвинуты, губы сжаты, взгляд КАК(БУДТО) воспалённый, он был очень сильным человеком.

Вечная тема поэзии — любовь — в стихах Ф. Тютчева, ТАК(ЖЕ) как и в стихах А. Фета, нашла своё новое оригинальное преломление и зазвучала несколько (ПО)НОВОМУ.

(В)ТЕЧЕНИЕ трех лет поле (НИ)КЕМ не обрабатывалось и заросло репейником и бурьяном.

30. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

(В) ПРОДОЛЖЕНИИ романа страниц будет (В) ДВОЕ больше, чем в первой части.

ЧТО(БЫ) найти вход в пещеру, спелеологи (В) ТЕЧЕНИЕ трёх недель методично обследовали склон горы.

Работа (В) СКОРЕ будет готова, примерно через (ПОЛ) ЧАСА.

(НА) КОНЕЦ дело было передано в районный суд, после чего наши оппоненты пошли (НА) ПОПЯТНУЮ.

КОГДА(ТО) Архип хорошо понимал (ПО)ФРАНЦУЗСКИ.

Ответы к заданию №13

1                затем оттуда

2                поначалу тоже

3                подолгу впустую

4                сначала затем

5                чтобы вслед

6                навстречу тотчас

7                чтобы сначала

8                вследствие поэтому

9                чтобы наподобие

10                тоже поэтому

11                наедине сначала

12                чтобы впросак

13                чтобы также

14                чтобы причём

15                тотчас зачастую

16                тоже впоследствии

17                чтобы наизусть

18                вслед затем

19                причём поэтому

20                справа тотчас

21                поневоле потому

22                чтобы вдали

23                сначала вверх

24                насчёт ничего

25                вдалеке поэтому

26                итак наконец

27                также насчёт

28                издали оттуда

29                итак потому

30                вскоре полчаса

Задание 13 ЕГЭ по русскому языку

Слитное,
дефисное, раздельное написание слов 

Слитное написание: 
1)Прилагательные и существительные:

1. Сложные
   слова с соединительной гласной О или Е
2. Слова
   без соединительной гласной, первая часть которой представлена в начальной
   форме(времяизмерительный)
3. Слова
   содержащие авиа-, агро-, алюмо-, асбо-, астро-, аудио-, аэро-, баро-,
   бензо-, библио-, био-, вело-, вибро-, видел-, гелио-, гео-, гидро-, гомо-,
   графо-, дека-, дендро-, зоо-, изо-, квази-, кино-, космо-, лже-, лито-, макро-,
   мега-, мета-, метео-, микро-, моно-, мотто-, мульти-, невро-, нейро-,
   гео-, онко-, орто-, пан-, палео-, пара-, пневмо-, поли-, псевдо-, психо-,
   радио-, сейсмо-, социо-, спектро-, стерео-, теле-, термо-, турбо-, тетра-,
   фито-, фото-, фоно-, эвако-, экзо-, эко-, электро-, эндо-, энтеро-, этно-
4. Сложносокращенные
   слова и аббревиатуры
5. Сложные
   слова, первая часть которых является глагольной основой и оканчивается на
   И
6. Слова,
   образованные от географических названий, пишущихся через дефис
7. Слова с
   первой частью борт-, слова со второй частью –метр, — граф
8. Одна из
   частей самостоятельно не употребляется
9. Если
   между двумя прилагательными нельзя вставить И или НО
10. Образованные
    из основы наречия на О или Е и прилагательного или причастия и
    употребляющиеся как термины

2)Имена числительные и слова, имеющие в своем составе числительные:

1. Слова
   без соединительной гласной, первой частью которых является количественное
   числительное
2. Входящие
   в состав сложных слов девяносто, сто, четверть, употребляющихся в форме
   именительного падежа
3. Производные
   слова от слова сорок имеют соединительную гласную А(но: сорокОножка,
   сорокОпут, сорокОуст)
4. Слова
   два, три в составе сложных слов имеют формы двух-, трех-, дву-, три-, тре-
5. пол-
   (полу-), если слово не начинается с гласной, с буквы Л или с прописной
   буквы

3)Наречия, предлоги и союзы посмотреть в словарях и запомнить 

Дефисное написание: 
1)Прилагательные и существительные:

1. Являющиеся
   географическими или административными названиями и начинающиеся с:
   северо-, юго-, южно-, восточно-, западно-, норд-, ост-, зюйд-, вест-
2. Сложные
   термины, называющие приборы, механизмы, устройства, профессиональные
   понятия, с корнями блок-, вакуум-, дизель-, динамо-, камер-, пресс-, стоп-
3. Блюда и
   растения
4. Единицы
   измерения
5. Название
   общественно-политических объединений
6. Наименования,
   в которых первое слово является общим названием, второе – более конкретным
7. Названия
   растений, имеющие в своем составе глагол или союз
8. Образованные
   из основ прилагательных, между которыми можно вставить союзы И, НО
9. Обозначающие
   оттенки цветов
10. Образованные
    от сочетания имени и отчества, имени и фамилии или двух фамилий и т.п.

2)Имена числительные и слова, имеющие в своем составе числительные: 
ПОЛ – (половина), если слово начинается с гласной буквы, буквы Л или с
прописной буквы. 

3)Наречия:

1. С
   приставкой кое-
2. С
   суффиксами –то, -либо, -нибудь, -таки
3. С
   приставкой по- и суффиксами –ому (-ему), -и
4. С
   приставкой в-(во-) и суффиксом –ых(-их)
5. С
   одинаковыми корнями

4)Местоимения:

1. С
   приставкой кое-
2. С
   суффиксами –то, -либо, -нибудь

5)Частицы: 
–то, -либо, -нибудь, кое-(кой-), -ка, -де, -с, тка, -тко, -таки 

Раздельное написание: 
1)Имена существительные: 
Если слова Мини, Макси занимают второе место 

2)Имена прилагательные: 
Если наречие быстро используется в прямом значении 
Слово вечно всегда пишется раздельно(кроме слова вечнозеленый) 

3)Имена числительные и слова, имеющие в своем составе числительные:
ПОЛ – (половина), если между ним и словом стоит прилагательное или местоимение.
Количественные сочетания, включающие слово половина 

4)Наречия, предлоги и частицы стоит посмотреть в словарях и запомнить

Тестовые варианты для задания 13 из Егэ по Русскому:

Попробуйте
решить их самостоятельно и сравнить с ответами в конце страницы

Пример 1:

Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО.
Раскройте скобки и выпишите эти два слова. 

(ПО)НАЧАЛУ казалось, что слова Кирилла на летучке не произвели никакого
впечатления, но (В)СКОРЕ обнаружилось, что весь отдел обсуждает его
выступление. 
(ПО)НАЧАЛУ романа молодого писателя трудно было судить о таланте автора, однако
(В)ПОСЛЕДСТВИИ читатели оценили его произведение по достоинству. 
Павел Петрович (НЕ)РАЗ помогал своему брату, когда тот мучился, придумывая,
КАК(БЫ) извернуться и найти недостающую сумму. 
Мысль о (ЗА)ГРАНИЦЕ, о необходимости покупать чемоданы, билеты, выбирать
маршрут приводит Обломова, (В)ОТЛИЧИЕ от его друга Андрея Штольца, в состояние,
близкое к паническому. 
Мы (ПО)НЕМНОГУ продвигались вперед и ТАК(ЖЕ), как и прежде, не уставали
удивляться красоте природы.

Пример 2:

Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО.
Раскройте скобки и выпишите эти два слова. 

О, ЧТО(БЫ) я только не отдал взамен за те минуты счастья! (ЗА)ЧЕМ я покинул
родину? 
Семена орхидеи, (В)ОТЛИЧИЕ от семян фикуса, (НА)СТОЛЬКО мелки, что похожи на
пыль. 
Мы спустились в долину и, (КАК)ТОЛЬКО нашли воду, ТОТ(ЧАС) остановились. 
Будь на словах ТАК(ЖЕ) вежлив, как в поступках, говори ТО(ЖЕ), что
думаешь. 
В этот момент воробьи ТО(ЖЕ) заметили опасность и бросились (В)РАССЫПНУЮ.

Пример 3:

Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО.
Раскройте скобки и выпишите эти два слова. 

(ОТ)ТОГО, как пройдёт эта встреча, зависит многое, (ПО)ЭТОМУ я так
волнуюсь. 
В солнечный день на опушке леса собрались осинки, КАК(БУДТО) им стало холодно и
они вышли погреться, как в деревнях люди выходят из дома и (В)МЕСТЕ сидят на
завалинках. 
(ОТ)ЧЕГО люди не летают и (ПО)ЧЕМУ нет у них крыльев? 
Иван Петрович постоял с закрытыми глазами, КАК(БЫ) собираясь с мыслями, ЧТО(БЫ)
произнести заключительное слово. 
Миша молча наблюдал за спорящими братьями, Василий ТАК(ЖЕ) (В)ТЕЧЕНИЕ всей
дискуссии не произнес ни слова.

Пример 4:

Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО.
Раскройте скобки и выпишите эти два слова. 

(В)ВИДУ тугоплавкости и высокой химической стойкости платины из неё
изготавливают лабораторную посуду, а ТАК(ЖЕ) коррозионностойкие детали
аппаратуры. 
Стихотворение «Горная дорога» воспринимается совсем (ПО)ДРУГОМУ, (ПО)ТОМУ что на
первый план в нём выступают чувства тревоги, грусти, печали. 
(В)ТЕЧЕНИЕ жизни Рихтер много гастролировал в разных странах мира, (ПРИ)ЧЁМ
наиболее интересным своим турне он считал концертную поездку по России. 
(ВО)ВРЕМЕНА А.С. Пушкина на петербургской сцене блистала балерина А.И.
Истомина. Блистает она ТАК(ЖЕ) и в «Евгении Онегине». 
(В) ТЕЧЕНИЕ всего утра Кирилла не покидало ощущение, КАК(БУДТО) воздух промыт
родниковой водой.

Пример 5:

Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО.
Раскройте скобки и выпишите эти два слова. 

(НЕ)СМОТРЯ на неоднозначность толкования отдельных положений, общая теория
относительности широко признана (ИЗ)ЗА своей принципиальной простоты. 
Соли, (НА)ПРИМЕР, можно представить (В)ВИДЕ результатов взаимодействия
кислотных и основных оксидов. 
(В)ЗАКЛЮЧЕНИЕ следует сказать, что и Пушкину, и Грибоедову удалось
психологически верно изобразить дворянское общество своего времени,
(В)ЧАСТНОСТИ московское дворянство. 
(ПО)СКОЛЬКУ художник свободно выбирает приёмы и планы, то он, (БЕЗ)СОМНЕНИЯ,
волен быть независимым в своём творчестве. 
(На)ВРЯД ли будут верными решения, принятые (С)ГОРЯЧА.

Пример 6:

Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО.
Раскройте скобки и выпишите эти два слова. 

ЧТО(БЫ) ни говорил гость, Катерина смотрела ТАК(ЖЕ) строго, как и прежде. 
Только с признанием Ильи Ильича Ольге (В)НАЧАЛЕ второй части «Обломова»
возникает завязка, а (ЗА)ТЕМ и действие романа, отсутствовавшее в первых
главах. 
(С)НАЧАЛА Марина держалась в деревне неуверенно и даже, увидев вдалеке Лену,
зашла в высокую густую рожь, поросшую васильками, ЧТО(БЫ) только не попасться
соседке на глаза.
Обломов рисует Штольцу свой идеал семейной жизни со ссылкой на духовные
запросы, неведомые его предкам, но (В)ЦЕЛОМ выдерживая
патриархально-идиллический дух: прогулки (В)ДВОЁМ после сытного завтрака,
неспешные беседы с друзьями. 
ГДЕ(ТО) в лесу раздавался протяжный вой, однако (НИ)КТО из охотников даже не
вздрогнул.

Пример 7:

Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО.
Раскройте скобки и выпишите эти два слова. 

(В)НАЧАЛЕ августа жара стоит нестерпимая — даже самый решительный человек не в
состоянии охотиться, самая преданная собака, преувеличенно высунув язык,
униженно виляет хвостом, но (В)ПЕРЁД не идёт. 
ЕСЛИ(БЫ) природа могла чувствовать благодарность к человеку (ЗА)ТО, что он
проник в её жизнь, превознёс и воспел её, эта благодарность выпала бы на долю
Пришвина. 
Тихо опустилось солнце за горы, выбросило (К)ВЕРХУ прощальный зелёный луч, и
Байкал (ТОТ)ЧАС отразил в себе нежную зелень. 
Андрей Рублёв был (ПО)ИСТИНЕ выдающимся мастером древнерусской живописи, однако
известно о нём немного: (ОТ)ТОГО далёкого времени сохранилась лишь миниатюра,
на которой запёчатлён художник. 
НИ(ЗА)ЧТО на свете не соглашалась Маруся расстаться (СО)МНОЙ.

Ответы:

1. поначалу,
   вскоре
2. тоже,
   врассыпную
3. отчего,
   почему
4. ввиду,
   также
5. сгоряча,
   навряд
6. сначала,
   чтобы
7. кверху,
   тотчас

Задание
14 ЕГЭ по русскому языку

Правописание
-Н- и -НН- 
Пишем -Н-: 
1) В прилагательных без суффикса, у них она
входит в состав корня слова: красный, синий, кроме того, прилагательные могут
быть и производными от других слов: зимний, песчаный. 
2) В производных от глаголов прилагательных –
жареное мясо. 
3) Три слова-исключения из этих правил:
деревянный, стеклянный, оловянный – пишутся с двумя НН. 
Пишем -НН-: 
1) Наречия, оканчивающиеся на -о и -е, пишем с
одной буквой Н, но если они образованы от прилагательных от НН, то и сами будут
содержать две буквы: обдуманно (обдуманный). 
2) В страдательных причастиях прошедшего
времени. 
3) Краткие прилагательные пишутся с НН, если они
образованы от слова, у которого в полной форме также имеются две буквы НН: ночь
безлунна (безлунная).

Тестовые
варианты для задания 14 из Егэ по Русскому:

Попробуйте решить их
самостоятельно и сравнить с ответами в конце страницы

Пример 1:

Укажите все цифры, на месте которых пишется НН. 

Своеобразие художестве(1)ого мира ра(2)их повестей Н.В. Гоголя связа(3)о с
использованием фольклорных традиций: име(4)о в народных сказаниях,
полуязыческих легендах и преданиях писатель нашёл темы и сюжеты для своих
произведений.

Пример 2:

Укажите все цифры, на месте которых пишется НН. 

Александр Блок создал особе(1)ый поэтический мир, прониза(2)ый синим и пурпурным
цветом, сотка(3)ый из бликов и наполне(4)ый удивительной мелодичностью.

Пример 3:

Укажите все цифры, на месте которых пишется НН. 

Своеобразие художестве(1)ого мира ра(2)их повестей Н.В. Гоголя связа(3)о с
использованием фольклорных традиций: име(4)о в народных сказаниях,
полуязыческих легендах и преданиях писатель нашёл темы и сюжеты для своих
произведений.

Пример 4:

Укажите все цифры, на месте которых пишется НН. 

Эпическая тема поэмы С. Есенина «Анна Снегина» выдержа(1)а в некрасовских традициях:
тут и сосредоточе(2)ость на народных проблемах, и сюжет о народном вожаке, и
сказовый стиль, и лексико-стилистические особе(3)ости речи крестьян

Пример 5:

Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н. 

На картине Айвазовского мы видим, как о песча(1)ый берег бьются волны, вдали на
рейде стоят корабли с убра(2)ыми парусами, а на тёмном небосклоне мерцает
серебря(3)ый диск луны.

Пример 6:

Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н. 

Жизнь художника Айвазовского, великого труже(1)ика, была поглоще(2)а
творчеством, насыще(3)ым импровизацией и фантазией.

Пример 7:

Укажите все цифры, на месте которых пишется НН. 

Угловые въезды на городскую площадь оформле(1)ы кова(2)ыми решётками и
воротами, украше(3)ыми изящным позолоче(4)ым узором.

Ответы:

1. 1,2,4
2. 1,2,3,4
3. 1,2,4
4. 2,3
5. 1,3
6. 1,2
7. 3,4

Задание
15 ЕГЭ по русскому языку

Пунктуация
в сложносочиненном предложении и в предложении с однородными членами 
Знаки препинания при однородных членах: 
1) Однородные члены предложения, не соединенные
союзами, разделяются запятыми. Нельзя считать однородными сказуемыми сочетания
глаголов типа возьму и схожу, пойду посмотрю. 
2) Если последний член ряда присоединяется
союзами и, да, или, то
запятая перед ним не ставится 
3) Однородные члены предложения, соединенные
повторяющимися союзами, если их больше двух (и… и… и, да.., да…
да, ни… ни… ни, или… или… или, ли… ли… ли, ли… или… или,
либо… либо… либо, то… то… то, не то… не то… не то, то ли… то
ли… то ли), разделяются запятыми. 
4) При отсутствии союза и перед первым из
перечисляющихся членов предложения соблюдается правило: если однородных членов
предложения больше двух и союз и повторяется хотя бы дважды, запятая ставится
между всеми однородными членами (в том числе и перед первым и). 
5) При двукратном повторении союза и (если число
однородных членов — два) запятая ставится при наличии обобщающего слова при
однородных членах предложения. Но при отсутствии указанных условий запятая
может не ставится. 
6) Однородные члены предложения, соединенные
одиночными соединительными или разделительными союзами (и, да в знач.
«и»; или, либо) не разделяются
запятой. 
7) При наличии между однородными членами
противительного союза (а, но, да в знач. «но», однако, хотя, зато,
впрочем) и присоединительного (а также, а то
и) запятая ставится. 
При попарном соединении однородных членов
предложения запятая ставится между парами (союз и действует только внутри
групп). 

Запятая в сложносочиненном предложении: 

1) Перед союзами и, да (в значении и), или, либо
запятая не ставится, если части сложносочиненного предложения объединены
каким-либо общим элементом:

1. второстепенным
   членом предложения
2. придаточной
   частью сложноподчиненного предложения
3. поясняемой двумя
   частями сложносочиненного предложениия третья часть, предшествующей им и
   связанной с ними бессоюзной связью
4. вводным словом,
   словосочетанием или предложением
5. частицей
   (ограничительная, усилительная, выделительная)

2) Запятыми разделяются предикативные части
сложносочиненного предложения (простые предложения), между которыми стоят
союзы:

1. соединительные
   союзы [и, да (в значении и), ни…ни]
2. противительные
   союзы [а, но, да (в значении но), однако, же, зато, а то, не то, а не
   то]
3. разделительные
   союзы (или, либо, ли…или, ли…ли, то…то, то ли…то ли, не то…не то)
4. присоединительные
   союзы (да, да и, и притом, тоже, также)
5. пояснительные
   союзы (а именно, то есть)

3) Запятая перед соединительным и разделительным
союзами в сложносочиненном предложении не ставится, если в его состав в качестве
частей входят:

1. вопросительные
   предложения
2. побудительные
   предложения
3. восклицательные
   предложения
4. односоставные
   неопределенно-личные предложения (если предполагается один и тот же
   производитель действия)
5. односоставные
   безличные предложения, имеющие синонимичные слова
6. односоставные
   номинативные (или назывные) предложения

Точка с запятой в сложносочиненном предложении: 
1)Если части сложносочиненного предложения
значительно распространены (часто это сложные предложения смешанного типа — с
сочинением, подчинением и бессоюзной связью) и имеют внутри себя запятые, то
между такими частями ставится точка с запятой. 
Тире в сложносочиненном предложении: 
1) Если во второй части сложносочиненного
предложения содержится неожиданное присоединение или резкое противопоставление,
то между частями перед сочинительным союзом вместо запятой ставится тире. 
2) Если первая часть сложносочиненного
предложения или обе части являются односоставными номинативными (или назывными)
предложениями, между частями, как правило, ставится тире. 
3) Иногда сложносочинённое предложение
распадается на две смысловые части, между которыми ставится тире. 
4) Встречается постановка тире в коротких
конструкциях типа: Хотите свежих овощей — пожалуйста; хотите
фруктов — и здесь отказа не будет.

Тестовые
варианты для задания 15 из Егэ по Русскому:

Попробуйте решить их
самостоятельно и сравнить с ответами в конце страницы

Пример 1:

Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно
поставить ОДНУ запятую 

1) Я имею поручение как от судьи так и от всех наших знакомых помирить вас с
приятелем вашим. 
2) И Петра Первого и царевну Софью и удалых покорителей Сибири увидите вы на
картинах Сурикова. 
3) В Древней Греции не было ни секундомера ни рулетки ни точных весов. 
4) Дружба да братство дороже всякого богатства. 
5) На рубежах русской земли начали мелькать низкорослые лошадки
воинов-степняков и вот по славянским городам рассыпались гонцы с призывами
высылать дружины для общего отпора неприятелю.

Пример 2:

Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно
поставить ОДНУ запятую 

1) Тряска в лёгком возке да пьянящий степной воздух усыпили мальчика. 
2) Наиболее богат и разнообразен растительный и животный мир влажных
тропических лесов. 
3) Полы в средневековом замке устилали ароматными травами или тростниковыми
циновками. 
4) Раньше он либо не замечал окружающей природы либо смотрел на неё с
практической точки зрения. 
5)Прибрежные горы прикрывают долины от холодных морских ветров и деревья здесь
высокие и прямые.

Пример 3:

Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно
поставить ОДНУ запятую 

1) Трилистник травяной можно встретить как на заболоченных лугах так и по
берегам озёр. 
2) Павел I мог по совершенно незначительному поводу или откровенно
клеветническому доносу жестоко расправиться с любым придворным. 
3) Геолог начинает поиски в боковых притоках реки или внимательно обследует
склоны долин или изучает подножие горы. 
4) Грациозно закачаются гибкие концы папоротников и опять всё тихо. 
5) Итальянское искусство в XVII веке уже не было единственным и безоговорочным
авторитетом и идеалом.

Пример 4:

Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно
поставить ОДНУ запятую 

1) Первоклассники с воодушевлением читали стихи и пели и танцевали. 
2) Было сыро холодно и сумрачно. 
3) Скульпторы создают объёмные фигуры из твёрдых или пластичных
материалов. 
4) Русские лирические песни создавались и исполнялись тоскующими по вольной
волюшке и лучшей доле крестьянами. 
5)В небе носились как ласточки так и стрижи.

Пример 5:

Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно
поставить ОДНУ запятую 

1) Крестьяне разводили кур и уток и гусей. 
2) Эскимосы используют для украшения одежды кусочки кожи или рыбьей
чешуи. 
3) Русские мастерицы расшивали мундиры и камзолы церковные облачения и женские
платья. 
4) Полёты кораблей в космос и пребывание людей в космическом пространстве стали
для нас привычными и даже будничными. 
5) Пролив казался дорогой из тусклого золота и по ней неспешно дрейфовали
парусники.

Пример 6:

Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно
поставить ОДНУ запятую 

1) В передней врачи переговариваются на латыни и это придаёт их разговору ещё
большую таинственность. 
2) Расчистился золотисто-светлый запад и раскрыл свои объятия усталым
путникам. 
3) Сама жизнь диктует художнику сюжет и композицию и краски. 
4) Она шестнадцать лет была классной дамой в институте благородных девиц и
пользовалась исключительным уважением всего начальства. 
5) Больше указаний не последовало и Миша толкнул дверь в горницу.

Пример 7:

Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно
поставить ОДНУ запятую 

1) В конце XVI века в царских и боярских палатах и в монастырях печи стали
облицовывать изразцами. 
2) В последние годы жизни Рубенс достиг удивительного совершенства как в
искусстве портрета так и в пейзаже. 
3) Профессор Киевского университета Прахов заведовал росписью знаменитого Владимирского
собора и к работе над росписями он привлёк художников из Абрамцева.. 
4) Подтвердить или опровергнуть эти предположения довольно трудно. 
5) Медвежонок лежал на соломе у самой мачты или взбирался на неё вверх до
беседки и здесь сидел или тоже лежал.

Ответы:

1. 1,5
2. 4,5
3. 1,4
4. 2,5
5. 3,5
6. 1,5
7. 2,3

Задание 16 ЕГЭ по русскому языку

Знаки
препинания в предложениях с обособленными членами предложения 
Определения: 
1) Обособляются:

1. распространенные
   определения, выраженные причастными оборотами или прилагательными с
   зависимыми словами, стоящие после определяемого слова
2. два или
   больше одиночные определения, стоящие после определяемого слова
3. одиночное
   определение, стоящее после определяемого слова, если оно имеет
   дополнительное обстоятельственное значение
4. распространённые
   или одиночные определения, стоящие непосредственно перед определяемым
   словом, если они имеют дополнительное обстоятельственное значение
5. распространенное
   или одиночное определение, если оно оторвано от определяемого слова
   другими членами предложения
6. определение,
   если определяемое слово является личным местоимением
7. несогласованные
   определения, для того чтобы оторвать их от соседнего члена предложения или
   если нужно подчеркнуть передаваемое ими значения

2) Не обособляются:

1. распространенные
   определения, выраженные причастными оборотами или прилагательными с
   зависимыми словами и не имеет значений, стоящие перед определяемым словом
2. распространенные
   определения, выраженные причастными оборотами или прилагательными с
   зависимыми словами, зависящие от неопределенного местоимения и стоящие за
   ним

Приложения обособляются: 
1) запятыми:

1. распространенные
   приложения, выраженные существительным с зависимыми словами, которые стоят
   после определяемого слова (реже — перед)
2. приложения,
   зависящие от личных местоимений
3. одиночные
   приложения, которые относятся к нарицательному существительному с
   пояснительными словами
4. приложения,
   зависящие от имен собственных, если они стоят после определяемого слова
5. приложения,
   выраженные именем собственным, если перед ними без изменения смысла можно
   поставить а именно, то есть
6. приложения,
   которые присоединяются союзом как или словами по имени, по фамилии и т.д.
   и которые имеют дополнительное обстоятельственное значение

2) тире:

1. приложения,
   перед которыми можно поставить слова а именно (Он сломал дерево -дуб.); —
   распространённые приложения, стоящие в конце предложения
2. приложения,
   относящиеся только к одному из однородных членов

Дополнения: 
1) Обособляются:

1. распространенные
   обстоятельства, выраженные причастными оборотами, и одиночными обстоятельствами,
   выраженные деепричастиями
2. обособляются
   обстоятельства, выраженные наречиями или существительными, если они
   поясняют или уточняют другие обстоятельства (места и времени); обычно
   структура такова: до? (обстоятельство, являющееся главным) где именно?
   (зависящее обстоятельство); Когда? (обстоятельство, являющееся главным)
   когда именно? (зависящее обстоятельство)
3. обстоятельства,
   вводимые словами помимо, несмотря на, как-то, не считая, вопреки и т.д.,
   которые уточняют или ограничивают смысл определяемых слов (обязательным
   является обособление только конструкции, начинающейся с не смотря на)
4. устойчивые
   выражения, выраженные причастным оборотом, которые выступают в роли
   вводных выражений

2) Не обособляются:

1. одиночные
   деепричастия, которые не обозначают добавочного действия и близки к
   наречиям
2. обстоятельства,
   выраженные деепричастиями с зависимыми словами, если они представляют
   собой устойчивое сочетание

Тестовые варианты для задания 2 из Егэ по Русскому:

Попробуйте
решить их самостоятельно и сравнить с ответами в конце страницы

Пример 1:

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые. 

Боец (1) быстро подхватив ружьё (2) и (3) вложив ногу в узкое стремя (4) сел в
седло.

Пример 2:

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые. 

Арагва (1) обнявшись с (2) шумно вырывающейся из полного мглою ущелья (3)
речкой (4) тянется серебряной нитью и сверкает, как змея своей чешуёй.

Пример 3:

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые. 

Строители Воскресенского собора на Истре (1) повторив план, топографию и размер
храма в Иерусалиме (2) возвели в Подмосковье (3) отличающийся особой красотой и
оригинальностью (4) памятник архитектуры XVII столетия.

Пример 4:

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые. 

Боец (1) быстро подхватив ружьё (2) и (3) вложив ногу в узкое стремя (4) сел в
седло.

Пример 5:

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые. 

За полем (1) засеянным (2) рожью (3) только что зацветшею (4) виднелась
небольшая деревенька.

Пример 6:

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые. 

Создателями произведений, как правило, анонимных, в Древней Руси выступали (1)
искренне заботившиеся о судьбах своей родины (2) люди (3) мыслившие (4) во
вселенских масштабах.

Пример 7:

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые. 

Работая (1) над текстом комедии Я. Б. Княжнина (2) В. А. Пашкевич проявил себя
(3) удивительно одарённым (4) музыкантом.

Ответы:

1. 1,4
2. 1,4
3. 1,2
4. 1,4
5. 1,3,4
6. 3
7. 2

Задание 17 ЕГЭ по русскому языку

Знаки препинания при словах и конструкциях, не связанных с членами
предложения 

1. Вводные
   слова и словосочетания выделяются запятыми.
2. Небольшие
   по объему вводные предложения обычно выделяются запятыми.
3. Вставные
   предложения (то есть предложения, содержащие различного рода добавочные
   замечания, попутные указания, разъясняющие предложение в целом или
   отдельные слова в нем и иногда резко выпадающие из синтаксической
   структуры целого) выделяются скобками или тире (более сильным выключающим
   знаком являются скобки).
4. Обращения
   вместе со всеми относящимися к ним словами выделяются (в середине
   предложения) или отделяются (в начале или в конце предложения) запятыми.
5. Междометия
   отделяются или выделяются запятыми, если произносятся без восклицательной
   интонации.
6. Слова да
   и нет, выражающие утверждение и отрицание, отделяются в составе
   предложения запятой.
7. Запятыми
   отделяются слова что, что ж, что же, как же, выражающие
   вопрос, подтверждение, восклицание.

Тестовые задания из ЕГЭ по русскому языку

Пример 1:

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые. 

Писательство (1) вероятно (2) возникает в человеке как душевное состояние
гораздо раньше, чем он начинает (3) например (4) исписывать стопы бумаг.

Пример 2:

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые. 

Достоевский очень гордился тем, что изобрёл или (1) лучше сказать (2) ввёл в
русский язык глагол «стушеваться». Он настолько гордился этим, что написал (3)
как известно (4) целую главу об этом в «Дневнике писателя».

Пример 3:

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые. 

В липовой аллее печально шелестела под ногами прошлогодняя листва, и в тихих
сумерках (1) казалось (2) прятались тени. И вдруг на миг от этой картины
повеяло очарованием (3) как будто (4) чего-то очень знакомого, близкого с
детства.

Пример 4:

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые. 

Вы плохо понимаете практический век, не совсем (1) верно (2) оцениваете
происходящее. Словно кто голос подал, а никого не видать. Мне (3) верно (4)
послышалось.

Пример 5:

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые. 

Однажды (1) я видел на плоском песчаном берегу моря большую белую чайку. Она
(2) казалось (3) сидела неподвижно и только изредка медленно расправляла
длинные крылья навстречу морю.

Пример 6:

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые. 

Звуковая организация стиха (1) разумеется (2) всегда была фактором смысловым,
оказывающим сильнейшее воздействие на значение слов. Особенно (3) очевидно (4)
это в стихах Бальмонта.

Пример 7:

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые. 

Писатели (1) конечно (2) хорошо понимают, что в природе нет и (3) не может быть
(4) ни прекрасного, ни безобразного.

Ответы:

1. 1,2,3,4
2. 1,2,3,4
3. 1,2
4. 3,4
5. 2,3
6. 1,2
7. 1,2

Задание
18 ЕГЭ по русскому языку

Знаки препинания в сложноподчинённом предложении 
Части разделяются запятой (запятыми):

1. Если придаточное
   предложение находится перед главным.
2. Если придаточное
   предложение находится после главного.
3. Если придаточное
   предложение находится внутри главного.

Без запятой:

1. Если между
   главным и придаточным предложениями есть:
• отрицательная
  частица НЕ
• сочинительный
  союз (обычно повторяющийся) И, ИЛИ, ЛИБО и др.
• разделительный
  союз НИ…НИ
2. Если придаточное
   предложение состоит из одного только союзного слова (относительного
   местоимения или наречия).
3. Если придаточное
   предложение является фразеологизмом.

Тестовые
варианты для задания 18 из ЕГЭ по русскому языку

Пример 1:

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые. 

Идея единого европейского пространства (1) поклонником (2) которой (3) был
первый директор Царскосельского лицея Малиновский (4) обрела множество
сторонников.

Пример 2:

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые. 

Тем временем (1) пожилой хозяин (2) на лице (3) которого (4) было написано
истинное добродушие (5) с искренним участием расспрашивал меня о путешествии.

Пример 3:

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые. 

Большую роль в операх Чайковского играет оркестр (1) в разных партиях (2)
которого (3) нередко развиваются самостоятельные музыкальные темы.

Пример 4:

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые. 

Во времена Моцарта (1) Зальцбург представлял собой столицу маленького княжества
(2) во главе (3) которого (4) стоял зальцбургский архиепископ.

Пример 5:

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые. 

Произведения Куинджи, Поленова, Саврасова, Левитана (1) каждое (2) из которых
(3) вызывало огромный интерес зрителей (4) представляли различные направления в
единых рамках русского реалистического пейзажа.

Пример 6:

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые. 

Около деревьев (1) можно посадить луковичные растения (2) яркие пятна (3)
которых (4) ранней весной создают ощущение праздника.

Пример 7:

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые. 

Большую роль в операх Чайковского играет оркестр (1) в разных партиях (2)
которого (3) нередко развиваются самостоятельные музыкальные темы.

Ответы:

1. 1,4
2. 2,5
3. 1
4. 2
5. 1,4
6. 2
7. 1

Задание
21 ЕГЭ по русскому языку

Выделяют три основных типа
речи:

1. Повествование —
   связный текст о ком-либо, о каком-либо событии.
2. Описание —
   устное или письменное изображение объекта путем перечисления присущих ему
   свойств и действий.
3. Рассуждение —
   тип речи в котором указываются причины или следствия того или иного
   явления, положения.

Алгоритм выполнения задания:

1. Внимательно
   прочитайте текст.
2. Найдите
   подтверждение или опровержение представленных высказываний в тексте
   (Будьте внимательны, слово «представлено» подразумевает наличие
   только одного типа речи).
3. Запишите
   последовательность цифр подтвержденных высказываний.

Давайте рассмотрим Тестовое задание и вместе разберём его:

Какие из перечисленных утверждений являются
верными? Укажите номера ответов. 
Цифры укажите в порядке возрастания.

1) Предложения 5–8 включают описание. 
2) Предложение 21 объясняет содержание предложения
20. 
3) Предложения 25–28 включают
повествование. 
4) Предложение 32 содержит вывод
рассуждения. 
5) Предложения 1-3 содержат повествование. 

(1)Это избитая истина: как только вспомнишь
юность, становится грустно. (2)Вероятно, потому, что сразу вспоминаешь друзей
своей юности. (3)И в первую очередь уже погибших друзей. 
(4)3десь, возле памятника Крузенштерну, я
последний раз в жизни видел Славу. 
(5)Он шёл по ветру навстречу мне, подняв
воротник шинели и тем самым лишний раз наплевав на все правила ношения
военно-морской формы. (6)На Славкиной шее красовался шерстяной шарф голубого
цвета, а флотский офицер имеет право носить только чёрный или совершенно белый
шарф. (7)Из-за отворота шинели выглядывали «Алые паруса» Грина. (8)А фуражка,
оснащённая совершенно неформенным «нахимовским» козырьком, выпиленным из
эбонита, сидела на самых ушах Славки. 
(9)Надо сказать, что за мою юношескую жизнь
творения Александра Грина несколько раз делались чуть ли не запретными. (10)А
Славка всегда хранил в сердце верность романтике и знал «Алые паруса»
наизусть. 
— (11)Ты бы хоть воротник опустил, — сказал
я. 
—(12)У меня недавно было воспаление среднего
уха, старик, —сказал он. 
(13)Мы не виделись несколько лет. (14)Я служил
на Севере, а он — на Балтике. (15)Я плавал на аварийно-спасательных кораблях и
должен был уметь спасать подводные лодки. (16)А он плавал на подводных
лодках. 
(17)3дорово! — сказал я. 
(18)3дорово! — сказал он. 
(19)И мы пошли в маленькую забегаловку в подвале
поговорить. 
(20)Я уговаривал его бросить подводные лодки.
(21)Нельзя существовать в условиях частых и резких изменений давления воздуха,
если у тебя болят уши. 
— (22)Потерплю, — сказал Славка. — (23)Я уже
привык к лодкам. (24)Я люблю их. 
(25)Через несколько месяцев он погиб вместе со
своим экипажем. 
(26)Оставшись без командира, он принял на себя
командование затонувшей подводной лодкой. (27)И двое суток провёл на грунте,
борясь за спасение корабля. (28)Когда сверху приказали покинуть лодку, он
ответил, что они боятся выходить наверх: у них неформенные козырьки на
фуражках, а наверху много начальства. (29)Там действительно собралось много
начальства. (30)И это были последние слова Славы, потому что он-то знал, что
уже никто не может выйти из лодки. (31)Но вокруг него в отсеке были люди, и старший
помощник командира считал необходимым острить, чтобы поддержать в них волю.
(32)Шторм оборвал аварийный буй, через который осуществлялась связь, и больше
Слава ничего не смог сказать. 
(ЗЗ)Когда лодку подняли, старшего помощника
нашли на самой нижней ступеньке трапа к выходному люку. (34)Его подчинённые
были впереди него. (35)Он выполнил свой долг морского офицера до самого конца.
(Зб)Если бы им и удалось покинуть лодку, он вышел бы последним. (37)Они погибли
от отравления. (38)Кислородная маска с лица Славы была сорвана, он умер с
открытым лицом, закусив рукав своего ватника. 

1) Предложения 5–8 включают описание. 
2) Предложение 21 объясняет содержание
предложения 20. 
3) Предложения 25–28 включают
повествование. 
4) Предложение 32 содержит вывод рассуждения.Неверно 
5) Предложения 1-3 содержат
повествование.Неверно 
Ответ: 1, 2, 3.

Тестовые
варианты для задания 21 из Егэ по Русскому:

Попробуйте
решить их самостоятельно и сравнить с ответами в конце страницы

Пример 1:

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера
ответов. 
Цифры укажите в порядке возрастания. 

1) В предложениях 22–23 содержится рассуждение. 
2) В предложениях 30–31 представлено описание. 
3) В предложениях 37–38 содержится рассуждение. 
4) Предложения 33–34 объясняют содержание предложения 32. 
5) Предложение 7 содержит описание. 

(1)О Бородинском сражении написаны сотни книг, каждая минута этого
драматического события изучена вдоль и поперёк в мельчайших деталях. (2)Но есть
один момент, таинственный, почти мистический, который требует глубокого
осмысления. 
(З)Представим, что вы играете в шахматы с уважаемым гроссмейстером. (4)Ваше
положение аховое, столпившиеся зрители уже обречённо махнули рукой, предлагают
вам не тянуть понапрасну время и выбросить белый флаг. (5)Что сделает в такой
ситуации любой человек, знакомый с правилами игры? (6)Он проанализирует позицию
на доске и, осознав бесперспективность своего сопротивления, смиренно
капитулирует. 
(7)Естественно, пример с шахматной партией лишь отчасти поясняет то положение,
в котором оказался Кутузов во время Бородинского сражения. (8)На карту
поставлена судьба отчизны. (9)Картина сражения меняется чуть ли не каждую
минуту. (10)Грохот пушек, свист пуль, крики атакующих… (11)Ежесекундно шлют
донесения, которые порою противоречат друг другу. (12)Прилетает ординарец от
Барклая де Толли, бывшего командующего русской армией. (13)Барклай передаёт:
держаться более невозможно, нужно отступать… (14)Тяжело ранен Багратион, враг
теснит измотанных русских солдат. (15)Положение почти безнадёжное! (16)На чём
же держится решимость Кутузова? (17)На упрямстве? (18)На неуступчивой злобе?
(19)На отчаянии? (20)Или просто воля парализована страхом и полководец попросту
бессилен принять какое-либо решение? (21)Нет! 
(22)Почему шахматист не сдаётся опытному противнику? (23)Возможно, он видит
выигрышный ход, которого остальные, загипнотизированные авторитетом его
соперника, не замечают. (24)Кутузов видел не только общую картину боя: она
явным образом складывалась не в нашу пользу! (25)Он, в отличие от других, видел
глаза солдат. (26)Мудрому, опытному Барклаю, трезво оценившему ситуацию,
казалось бессмысленным сражаться с более сильным противником, и эта шахматная
логика имеет свой резон. (27)Но она не учитывает одного: люди — это не бездушные
фигурки, подчинённые фатальной воле гроссмейстера. (28)Солдат может бросить
оружие и поднять руки, а может стоять насмерть. (29)Кутузов ясно видел: бойцы
сражаются и не собираются уступать противнику. (30)Нельзя же в такой момент
подойти к артиллеристу или гренадеру и сказать: «Всё, мужики, прекращаем бойню!
(31)Мы проиграли!» (32)На поле боя властвовала не логика военной тактики, а
личные качества: воля, решимость, упорство. (ЗЗ)Это в шахматах пешка,
подчиняясь правилам, обречена уступить мощи ферзя. (34)В реальном бою другая
система измерений, и о самоотверженность и отвагу простого солдата может
разбиться хитроумный план увенчанного лаврами полководца. (35)Кутузов понимал
это лучше остальных. 
(36)«Любую другую армию мы бы разгромили ещё до полудня!» —говорил один из
французских полководцев, и в этих словах отчётливо звучала растерянность,
вызванная тем, что привычные расчёты, соотношения, меры, закономерности вдруг
перестали действовать, потому что вместо пешек с врагом сражались воины. 
(37)История — это поистине учебник жизни, просто не всегда её нравственный урок
укладывается в ясную и чёткую формулу. (38)Но главное, что выясняется, когда
знакомишься с прошлым и пытаешься осмыслить причины былых побед и поражений,
расцветов и упадков, — это огромное значение тех будто бы малозаметных, порою
невидимых элементов, из которых складывается человеческая личность.
(39)Трусость и бесстрашие, честолюбие и благородство, алчность и бескорыстие,
эгоизм и самопожертвование, коварство и преданность — силовой энергией этих
свойств определяется развитие человечества, и осознание нравственного смысла
минувшего делает нас не сторонними наблюдателями, а деятельными участниками
истории.

Пример 2:

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера
ответов. 
Цифры укажите в порядке возрастания. 

1) В предложениях 5−12 представлено повествование. 
2) Предложения 13−14 содержат повествование. 
3) В предложениях 25−29 представлено рассуждение. 
4) В предложениях 15-16 содержится описание. 
5) Предложение 32 содержит описательный фрагмент. 

(1)Сушествует точное человеческое наблюдение: воздух мы замечаем, когда его
начинает не хватать. (2)Чтобы сделать это выражение совсем точным, надо бы
вместо слова «замечать» употребить слово «дорожить». (3)Действительно, мы не
дорожим воздухом и не думаем о нём, пока нормально и беспрепятственно
дышим. 
(4)По обыденности, по нашей незамечаемости нет, пожалуй, у воздуха никого на
земле ближе, чем трава. (5)Мы привыкли, что мир — зелёный. (6)Льём на траву
бензин, мазут, керосин, кислоты и щёлочи. (7)Высыпать машину заводского шлака и
накрыть и отгородить от солнца траву? (8)Подумаешь! (9)Сколько там травы?
(10)Десять квадратных метров. (11)Не человека же засыпаем, траву. (12)Вырастет
в другом месте. 
(13)Однажды, когда кончилась зима и антифриз в машине был уже не нужен, я
открыл краник, и вся жидкость из радиатора вылилась на землю, на лужайку под
окнами нашего деревенского дома. (14)Антифриз растёкся продолговатой лужей,
потом его смыло дождями, но на земле, оказывается, получился сильный ожог.
(15)Среди плотной мелкой травки, растущей на лужайке, образовалось зловещее
чёрное пятно. (16)Три года земля не могла залечить место ожога, и только потом
плешина снова затянулась травой. 
(17)Под окном, конечно, заметно. (18)Я жалел, что поступил неосторожно,
испортил лужайку. (19)Но ведь это под собственным окном! (20)Каждый день ходишь
мимо, видишь и вспоминаешь. (21)Если же где-нибудь подальше от глаз, в овраге,
на лесной опушке, в придорожной канаве, да, господи, мало ли на земле травы?
(22)Жалко ли её? (23 )Подумаешь, высыпали шлак (железные обрезки, щебень),
придавили несколько миллионов травинок, неужели такому высшему, по сравнению с
травами, существу, как человек, думать и заботиться о таком ничтожестве, как
травинка! (24)Трава. (25)Трава она и есть трава. (26)Её много. (27)Она везде.
(28)В лесу, в поле, в степи, на горах, даже в пустыне… (29)Разве что вот в
пустыне её поменьше. (30)Начинаешь замечать, что, оказывается, может быть так:
земля есть, а травы нет. (31)Страшное, жуткое, безнадёжное зрелище! 
(32)Представляю себе человека в безграничной, бестравной пустыне, какой может
оказаться после какой-нибудь космической или не космической катастрофы наша
Земля, обнаружившего, что на обугленной поверхности планеты он — единственный
зелёный росточек, пробивающийся из мрака к солнцу.

Пример 3:

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера
ответов. 
Цифры укажите в порядке возрастания. 

1) Предложение 4 содержит описание состояния героя. 
2) В предложениях 16−19 представлено рассуждение. 
3) В предложениях 30—31 содержится рассуждение. 
4) В предложении 10 содержится повествование. 
5) Предложение 25 содержит описание. 

(1)Сергей Николаевич Плетёнкин вернулся домой, как обычно, в половине девятого.
(2)Он работал в сервисной мастерской, в самом центре города. (З)Чтобы оправдать
горючее, по дороге домой он делал остановку возле центрального рынка и
подхватывал, если, конечно, повезёт, попутчика. (4)Сегодня ему несказанно
повезло, душа от радости пела, и он, едва разувшись, даже не помыв руки, сразу
же помчался на кухню рассказывать об удивительном происшествии. 
(5)Жена стояла возле раковины и мыла посуду. (6)Дочь с недовольным видом
допивала чай и, капризно оттопырив нижнюю губу, спрашивала: 
(7)— Мам, а почему нельзя? 
(8)— Потому что… — раздражённо отвечала мать. (9)— Вон у отца
отпрашивайся! 
(10)Плетёнкин нетерпеливо махнул рукой, прося тишины, и, взвизгивая от радости,
чем всегда раздражал жену, начал рассказывать. 
(11)— Представляете, еду я сегодня мимо центрального рынка, тормозит меня
какая-то женщина… (12)Просит, чтобы я её подвёз до заводоуправления. (13)Я
гляжу: кожаное пальто, сапожки стильные, ну, и на лицо такая, видно, что
ухоженная… (14)Я сразу ей: триста!.. (15)Она даже рот открыла. (16)Ну,
ничего, села, довёз я её до управления. (17)Она выходит и даёт мне пятьсот
рублей… (18)Я такой: «Так, а вот сдачи-то у меня нет!» (19)Она посмотрела на
меня, пожала плечиками и говорит: «Ладно, сдачу оставьте себе!»
(20)Представляешь, как повезло! 
(21)— Да-а! (22)Были бы все пассажиры такие! — протянула жена. (23)— Ты иди мой
руки и давай садись ужинать… 
(24)Плетёнкин закрылся в ванной и начал намыливать руки, вновь и вновь
прокручивая подробности всего происшедшего. (25)Густые чёрные волосы, тонкие
пальцы с обручальным кольцом, слегка отрешённый взгляд… (26)Такой взгляд
бывает у людей, которые что-то потеряли, а теперь смотрят туда, где должна бы
лежать пропавшая вещь, прекрасно зная, что там её не найдут. 
(27)И вдруг он вспомнил её! (28)Это была Наташа Абросимова, она училась в
параллельном классе. (29)Конечно, она изменилась: была невидной дурнушкой, а
теперь стала настоящей дамой, но тоскливое разочарование в глазах осталось.
(30)Однажды в одиннадцатом классе он вызвался проводить её, вёл тихими
улочками, чтобы их не видели вместе. (31)У неё глаза светились от счастья, и,
когда он попросил написать за него сочинение на конкурс «Ты и твой город», она
тут же согласилась. (32)Плетёнкин занял первое место, получил бесплатную
путёвку в Петербург, а после этого уже не обращал внимания на очкастую
дурнушку. (33)И только на выпускном балу, выпив шампанского, он в порыве
слезливой сентиментальности попытался ей что-то объяснить, а она смотрела на
него с той же усталой тоской, с какой смотрела и сегодня. 
(34)— Ну, получается, что я обманул тебя! 
(35)— Меня? — она улыбнулась. (36)— Разве ты меня обманул? 
(37)— А кого же! — сказал он и глупо ухмыльнулся. (38)Она молча ушла. 
(39)…Плетёнкин хмуро намыливал руки. (40)Он подумал, что обязательно встретит
её и вернёт ей двести, нет, не двести, а все пятьсот рублей… (41)Но с
отчаянием понял, что никогда не сделает этого. 
(42)— Ты чего там застрял? (43)Всё стынет на столе! — потеряв терпение,
крикнула из кухни жена. 
(44)«Разве ты меня обманул?» — вновь вспомнилось ему, и он поплёлся есть
остывающий суп.

Пример 4:

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера
ответов. 
Цифры укажите в порядке возрастания. 

1) В предложениях 20−21 представлено повествование. 
2) В предложении 43 представлено рассуждение. 
3) В предложении 45 представлено описание. 
4) В предложении 47 содержится описательный фрагмент. 
5) В предложениях 7-12 представлено повествование. 

(1)Рано утром впотьмах поднимался я и брёл к электричке, ехал в битком набитом
вагоне. (2)Потом — слякотный перрон… (З)Городские зимние угрюмые сумерки.
(4)Людской поток несёт тебя ко входу в метро. (5)Там давка: в дверях, у
турникетов, у эскалаторов, в подземных переходах. (6)В жёлтом электрическом
свете течёт и течёт молчаливая людская река… 
(7)К вечеру наглядишься, наслушаешься, устанешь, еле бредёшь. 
(8)Снова — метро, его подземелья… (9)Выберешься оттуда, вздохнёшь и спешишь к
электричке, в её вечернюю толкотню, Бога моля, чтобы не отменили. 
(10)Так и текла моя московская жизнь: за днём — день, за неделей — другая.
(11)Затемно встанешь, затемно к дому прибьёшься. (12)Ничему не рад, даже зиме и
снегу. 
(13)Уже пошёл декабрь, спеша к новогодью… 
(14)Однажды вечером мне повезло вдвойне: электричку не отменили и вагон
оказался не больно набитым. (15)Уселся, газету развернул. (16)Хотя чего там
вычитывать: убили, взорвали, ограбили… (17)Вечерний поезд, усталые люди.
(18)3има, теснота, из тамбура дует, кто-то ворчит… 
(19)Глаза прикрыл, но задремать не успел: застрекотали рядом молоденькие
девушки. (20)Хорошо, что обходились без убогого «короче», «прикольно».
(21)Обычная девичья болтовня: лекции, практика, зачёты —словом, учёба.
(22)Потом Новый год вспомнили, ведь он недалеко. 
(23)— Подарки пора покупать, — сказала одна из них. (24)— А чего дарить? (25)И
всё дорого. 
(26)— Ты ещё подарки не приготовила?! — ужаснулась другая девчушка. (27)— Когда
же ты успеешь?! 
(28)— А ты? 
(29)— Ой, у меня почти всё готово. (30)Маме я ещё осенью, когда в Кимрах была,
купила домашние тапочки на войлоке, старичок продавал. (31)Ручная работа,
недорого. (32)У мамочки ноги болят. (33)А там — войлок. (34)Ой, как мама
обрадуется! — голос её прозвенел такой радостью, словно ей самой подарили
что-то очень хорошее. 
(35)Я голову поднял, взглянул: обычная молоденькая девушка. (36)Лицо живое,
милое, голосок, как колокольчик, звенит. 
(37)— А папе… (38)У нас такой папа хороший, работящий… (39)И я ему
подарю… (40)А дедушке… (41)А бабушке… 
(42)Не только я и соседи, но, кажется, уже весь вагон слушал счастливую повесть
девушки о новогодних подарках. (43)Наверное, у всех, как и у меня, отступило,
забылось дневное, несладкое, а проснулось, нахлынуло иное, ведь и вправду Новый
год близок… 
(44)Я вышел из вагона с лёгким сердцем, торопиться не стал, пропуская спешащих.
(45)Дорога славная: берёзы да сосны сторожат тропинку; не больно холодно, а на
душе вовсе тепло. (46)Спасибо той девочке, которую унесла электричка. (47)А в
помощь ей — малиновый чистый закат над чёрными елями, бормочущая во тьме
речушка под гибким деревянным мостком, говор вдали, детский смех и, конечно,
надежда. (48)Так что шагай, человече…

Пример 5:

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера
ответов. 
Цифры укажите в порядке возрастания. 

1) Предложение 23 содержит повествование. 
2) Предложение 8 подтверждает тезис, сформулированный в предложении 7. 
3) В предложении 10 представлено повествование. 
4) В предложении 21 представлено рассуждение. 
5) В предложении 3 представлено рассуждение. 

(1)Есть животные, которые не могут слышать, и их душа заполнена пустотой
мёртвого безмолвия. (2)Есть животные, которые наделены только одной
способностью — ощущать тепло приближающейся жертвы, и, затаившимся в кромешной
тьме, им неведомо никакое чувство, кроме сосущего их утробу голода. (З)Одно
дело, когда мы говорим о безгласной рыбе или о неспособном летать
пресмыкающемся, и другое дело, когда у некоторых людей обнаруживается полная
атрофия тех способностей, которые, казалось бы, свойственны человеку по самой
его сути. (4)Про этих духовных калек писал Фёдор Тютчев: «Они не видят и не
слышат, живут в сём мире, как впотьмах…». (5)Если человек не воспринимает
красоту, то мир для него становится однотонным, как упаковочная бумага; если он
не знает, что такое благородство, то вся человеческая история для него
предстаёт бесконечной цепью подлостей и интриг, а прикасаясь к высоким
движениям человеческого духа, он оставляет жирные отпечатки своих рук. 
(6)Однажды в одной из столичных газет, известной своим обличительным пафосом,
мне попалась статья, в которой автор утверждал, что патриотизм свойствен лишь
натурам серым, примитивным, недостаточно развитым, в которых индивидуальное
чувство ещё не вызрело в полной мере. (7)3атем автор, доказывая тезис о том,
что героическая самоотверженность порождена не благородством, как это принято
думать, а неразвитостью личностного начала, приводит выдержки из прощального
письма Ульяны Громовой. 
(8)Эта девушка во время Великой Отечественной войны стала одним из
руководителей подпольной организации «Молодая гвардия», куда входили люди,
многим из которых не было и двадцати лет. (9)Ребята расклеивали листовки с
сообщениями о положении на фронте, вывешивали красные флаги, показывали всем,
что оккупанты завоевали город, но не покорили людей. (10)Фашисты схватили
подпольщиков, изуверски пытали их, а потом казнили. (11)Ульяна Громова перед
самой смертью успела написать письмо родным. 
(12)Автор статьи находит в этом коротком послании пунктуационные и
орфографические ошибки: вот тут обращение не выделено запятыми, тут
неправильная буква в падежном окончании имени существительного… (13)Отсюда
вывод: девушка — типичная троечница, серая посредственность, она пока ещё не
осознала бесценности человеческой жизни, а потому легко, без сожалений пошла на
смерть… 
(14)Когда люди садятся за стол, перед едой они моют руки. (15)Когда
прикасаешься к высокому и священному, надо прежде всего отмыть душу от
житейского, суетного, пыльного, мелкого… (16)Жестокие и беспощадные враги
напали на нашу родину, и комсомольцы, почти дети, стали с ними сражаться.
(17)Это называется подвигом! (18)Когда их пытали, мучили, резали, жгли, они
ничего не сказали врагу. (19)И это тоже называется подвигом! (20)Подвиг,
который рождён высоким сознанием своей ответственности перед страной, потому
что врага можно победить только так: жертвуя своей жизнью. 
(21)Согласен, что каждый человек имеет право на свою точку зрения, знаю, что
злейшим врагом всякого прогресса являются не критики, а твердокаменные
«сторонники». (22)Но весь вопрос в том, кто несёт знание. (23)Если о сущности
патриотизма размышляют люди, не испытывающие любви к родине, не знающие, что
такое героизм, то это будет то же самое, как если бы о природе солнечного света
философствовали морские скаты, коченеющие в кромешной тьме вечной подводной
ночи.

Пример 6:

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера
ответов. 
Цифры укажите в порядке возрастания. 

1) Предложение 15 содержит объяснение того, о чём говорится предложениях
4−11. 
2) Предложение 12 содержит рассуждение. 
3) В предложении 16 представлено описание. 
4) Предложение 17 включает описание. 
5) Предложение 14 включает описание. 

(1)Я видел это на пригородной танцплощадке. (2)Весёлый, горбоносый, гибкий, с
фиолетовым отливом чёрных глаз, он пригласил её танцевать с таким зверским,
жадным видом, что она испугалась даже, глянув на него жалким, растерянным
взглядом некрасивой девушки, которая не ожидала к себе внимания. 
(3)— Что вы, что вы! 
(4)— Раз-решите? — повторил он настойчиво и показал крупные белые зубы деланной
улыбкой. (5)— Мне будет оч-чень приятно. 
(6)Она оглянулась по сторонам, будто в поиске помощи, быстро вытерла платочком
пальцы, сказала с запинкой: 
(7)— Наверно, у нас ничего не получится. (8)Я плохо… 
(9)—Ничего. (10)Прошу. (11)Как-нибудь. 
(12)Красавец танцевал бесстрастно, щегольски и, полный холодного высокомерия,
не глядел на неё, она же топталась неумело, мотая юбкой, нацелив напряжённые
глаза ему в галстук, и вдруг толчком вскинула голову — вокруг перестали танцевать,
выходили из круга, послышался свист; за ними наблюдали, видимо, его приятели и
делали замечания с едкой насмешливостью, передразнивали её движения, трясясь и
корчась от смеха. 
(13)Её партнёр каменно изображал городского кавалера, а она всё поняла, всю
непростительную низость, но не оттолкнула, не выбежала из круга, только сняла
руку с его плеча и, ало краснея, постучала пальцем ему в грудь, как обычно
стучат в дверь. (14)Он, удивлённый, склонился к ней, поднял брови, она снизу
вверх медленно посмотрела ему в зрачки с непроницаемо-презрительным выражением
опытной красивой женщины, уверенной в своей неотразимости, и ничего не сказала.
(15)Нельзя позабыть, как он переменился в лице, потом он отпустил её и в
замешательстве как-то чересчур вызывающе повёл к колонне, где стояли её
подруги. 
(16)У неё были толстые губы, серые и очень большие, словно погружённые в тень
диковатые глаза. (17)Она была бы некрасивой, если бы не тёмные длинные ресницы,
почти жёлтые ржаные волосы и тот взгляд снизу вверх, преобразивший её в
красавицу и навсегда оставшийся в моей памяти.

Пример 7:

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера
ответов. 
Цифры укажите в порядке возрастания. 

1) В предложении 14 содержится элемент описания внешности человека. 
2) В предложениях 18−19 представлено повествование. 
3) В предложениях 29−30 автор подводит итог своим размышлениям. 
4) В предложениях 3−4 представлено повествование. 
5) В предложении 11 содержится обоснование мысли из предложения 10. 

(1)В одной из недавних телепередач, где велась бурная дискуссия о проблемах
современного образования, модная телезвезда разразилась гневной тирадой в адрес
учителей. (2)По её твёрдому убеждению, все они —это люди несостоявшиеся,
неудачники, проигравшие борьбу за успех, они пришли в школу единственно для
того, чтобы отомстить бедным детям за свою сломанную судьбу. (З)Признаюсь:
меня, человека уже пожилого, выросшего в послевоенные годы, эти слова
ошеломили, будто бы какой-то нечестивец посмел прилюдно надругаться над святыней.
(4)В первый момент мне показалось, что происходящее — сцена из какого-то фильма
и телезвезда просто-напросто играет отрицательную роль. (5)Но, к сожалению, это
был не фильм, и, к ещё большему сожалению, почему-то никто из публики не счёл
возможным сказать хоть слово в защиту учителей. 
(6)…Шёл апрель 1947 года. (7)Мы, разлучённые войной со своими отцами, росли
без царя в голове, не признавая ни законов, ни правил. (8)Голод, постоянные
лишения, суровые жизненные условия — всё это наложило свой отпечаток на наши
характеры. (9)Тогда считалось нормальным всячески показывать своё пренебрежение
к учителям, и чем более дерзко ты себя вёл, тем больше тебя уважали в
мальчишеской компании. 
(10)Учитель физики Иван Васильевич Матвеев пришёл к нам в седьмой класс. (11)Ходил
он медленно, с усилием опираясь на палочку, и когда нечаянно задевал раненой
ногой угол парты, то лицо чуть заметно вздрагивало от боли. 
(12)В конце месяца он, получив расчёт, возвращался с работы. (13)Его встретила
местная шпана, чтобы отобрать деньги. (14)Учитель, невысокий крепыш, переложил
палочку из правой руки в левую, затем двумя пальцами —указательным и средним —
легонько стукнул главаря по верхней губе. (15)Тот рухнул на землю, учитель
посмотрел на оцепеневших разбойников и поковылял дальше. (16)Весть о том, что
учитель шутя расшвырял целую банду, моментально разнеслась по всему городку, а
поскольку Иван Васильевич вёл физику в нашем классе, то все семиклассники в той
или иной мере считали себя сопричастными этому подвигу. (17)Мы даже освоили
несколько характерных жестов своего учителя, говорить стали медленно, протяжно,
видом своим показывая, что учитель поделился с нами секретными приёмами и
теперь не приведи Бог кому-нибудь нас обидеть. 
(18)Однажды я увидел, как Иван Васильевич, спускаясь со школьного крыльца,
подал руку идущей следом учительнице математики. (19)Та смущённо покраснела и
поблагодарила физика. (20)В тот же день, повинуясь безотчётному желанию во всём
походить на учителя, я подал руку своей маме, когда она переходила по шаткой
лесенке через теплотрассу. (21)Мама удивлённо улыбнулась, потом обняла меня и
сказала, ласково глядя повлажневшими глазами: «Спасибо, милый! (22)Ты у меня
уже совсем большой!» 
(23)Стараясь казаться взрослыми, табаком мы начали баловаться чуть ли не с
шести лет. (24)Но, когда поняли, что наш учитель не курит, многие, в том числе
и я, оставили эту вредную привычку. (25)Как-то раз Петька Фёдоров ругнулся
матом — дело обычное для нас. (26)Иван Васильевич, услышав неприличное слово,
шёпотом сказал Петьке: 
(27)— Это называется мужская слабость. 
(28)С той поры я старательно избегал нецензурных слов в своей речи… 
(29)Мысленно оглядываясь на прожитые годы, я понимаю, как много правильного,
мудрого и необходимого подарил мне этот великий человек. (30)Даже сегодня мне
ещё хочется держаться за его крепкую руку, которая ведёт меня по дороге жизни.

Пример 8:

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера
ответов. 
Цифры укажите в порядке возрастания. 

1) Предложения 31–36 объясняют содержание предложений 41–42. 
2) Предложения 12–14 содержат рассуждение. 
3) В предложениях 20–22 представлено повествование. 
4) Предложения 38–39 содержат повествование. 
5) Предложение 19 содержит рассуждение. 

(1)Мне поручили написать статью об известном в нашем городе учителе трудового
обучения Евгении Александровиче Субботине. (2)Это был не просто талантливый
конструктор, великолепный мастер. (З)Это был солнечный человек с отзывчивым,
горячим сердцем. 
(4)Я пришёл к нему прямо на работу и, попросив уделить мне несколько минут,
стал задавать специально приготовленные вопросы. 
(5)— Знаешь что, Жень, мне приятно, что ты пишешь обо мне статью. (6)Там будет,
наверное, много хороших слов. (7)Но я бы хотел, чтобы ты написал о другом.
(8)Конечно, теперь я стал известным в городе, уважаемым человеком, но всё могло
бы сложиться совсем иначе. (9)И наверное, совсем другой была бы моя жизнь, если
бы не один случай. 
(10)У меня не было отца, не было матери. (11)Вернее, они как бы существовали,
приходили ночевать и смотрели на нас, голодных и грязных, с недоумением: откуда
эти дети, что они тут делают? (12)Я жил тем, что воровал или выпрашивал.
(13)Подаянием кормил двух своих маленьких сестрёнок. (14)Моих родителей то и
дело вызывали на какие-то комиссии, к нам постоянно приходили то участковый, то
инспектор по делам несовершеннолетних. (15)Да только что они могли сделать…
(16)Я рос волчонком. (17)Вокруг меня был мир, населённый людьми, они жили в
тёплых домах, ели хлеб, покупали детям гостинцы, а я смотрел на них из глухого
леса, где всегда было сыро и темно. (18)Вот тогда я и научился открывать любой
замок, разобрался во всех видах сигнализации… (19)Но однажды я попался. (20)В
квартиру внезапно вернулись хозяева, мне пришлось прыгать с третьего этажа, и я
вывихнул ногу. (21)Суд. (22)Родителей нигде не могли найти, и на заседании
сидела классная руководительница. (23)Ни лица, ни имени её я не помню.
(24)Помню только, что она была совсем молоденькой девчонкой. (25)Прокурор задал
ей какой-то вопрос, она встала и вдруг заплакала. 
(26)Она плакала и говорила: «Не надо сажать его в тюрьму! (27)Пожалуйста».
(28)Прокурор ей строго говорит: «Не плачьте, вы на вопрос ответьте». (29)А она
опять — плачет и только одно твердит: «Не сажайте его в тюрьму». (30)И в этот
момент я испытал чувство, которое невозможно описать никакими словами.
(31)Чужой человек плачет по тебе. (32)Это что значит? (ЗЗ)Это значит, что я ей
чем-то дорог, это значит, что я ей нужен. (34)Выходит, что я не посторонний, не
чужой! (35)Выходит, что солнце светит и для меня, и трава на лугах — это тоже
моё, и в жизни есть какое-то моё место. (Зб)Значит, если меня не будет, то
кому-то от этого станет плохо, значит, кому-то надо, чтобы я был. (37)Я сейчас
вот пытаюсь описать свои мысли, а тогда это была какая-то безудержная радость,
заполнившая всю мою душу. 
(38)Мне дали четыре года колонии. (39)Я отсидел, вернулся и начал новую жизнь.
(40)У меня было много хорошего, теперь я счастливый, состоявшийся человек.
(41)Но до сих пор я не могу забыть тех слёз, которые отогрели моё закоченевшее
сердце. (42)И никогда не забуду.

Ответы: 
1) 1,3,4 
2) 2,3,5 
3) 1,4,5 
4) 1,2,3,4 
5) 3,4,5 
6) 3,4,5 
7) 1,2,3 
1,3,4

Задание
22 ЕГЭ по русскому языку

Лексическое значение
слова:

1. Прямое,
   переносное значение. 
   Прямое — значение непосредственно связанное с предметом, действием,
   явлением (Нос человека). 
   Переносное — результат переноса прямого значения на другой предмет
   вследствие различных ассоциаций (Нос корабля).
2. Синонимы,
   антонимы. 
   Синонимы — близкие или тождественные по значению слова, которые по-разному
   называют одно и то же понятие (Подарок, дар, гостинец). 
   Антонимы — слова выражают противоположные, но соотносимые друг с другом
   понятия.
3. Новая и
   устаревшая лексика. 
   Историзмы — слова, вышедшие из употребления вследствие исчезновения
   обозначаемых понятий (Вече). 
   Архаизмы — слова, замененные синонимами в процессе развития языка (Ланиты
   — щеки). 
   Неологизмы — слова, появляющиеся в языке в результате новых понятий,
   явлений, качеств (Ресепшн).
4. Фразеологизм —
   устойчивое сочетание слов, значение которого не определяется значением
   входящих в него слов, взятых по отдельности (Работать засучив рукава —
   усердно работать).

Алгоритм выполнения задания:

1. Внимательно
   прочитайте предложение/предложения.
2. Найдите в
   предложении/предложениях искомое.
3. Запишите номер
   предложения или искомые слова в зависимости от задания.

Давайте
рассмотрим Тестовое задание и вместе разберём его:
Укажите номер предложения, в котором
употребляется фразеологизм. 
1, 8, 21, 45. 

(1)Не знаю, кто из великих сказал, что более
всего следует презирать слабость. (2)А может, никто этого не говорил, потому
что истина эта слишком очевидна, чтобы её отливать в какой-то ажурный афоризм.
(З)Ведь и в самом деле множество людей подличают, обманывают, ведут бесчестную
игру вовсе не для того, чтобы добиться какой-то личной выгоды. (4)Нет, чаще
всего подлецами нас делает слабость: вроде бы не хотел человек ничего плохого
делать, даже напротив, хотел помочь, желал проявить своё благородство и
бескорыстие, а не получилось, не хватило сил. (5)Вот и вышло, что он не помог,
обманул, бросил, предал… 
(6)Мне всё вспоминаются многочисленные сказания
про рыцарей, которые спасали несчастных царевен от чудовищ. (7)В реальности
чаще бывает по-другому. (8)Пообещает иной благородный рыцарь бедной девушке,
что не даст её в обиду, а когда увидит огнедышащего дракона, когда услышит его
хриплый рёв, вся книжная героика мигом вылетит из его трясущейся душонки — и
только и видели вы этого горе-змееборца. 
(9)Я спешил на лекции. (10)На остановке увидел
худенькую девушку, которая несла большую хозяйственную сумку. 
(11)— Девушка, вам помочь? — спросил я.
(12)Девушка остановилась, чтобы перехватить сумку другой рукой, и сделала
какое-то усталое движение головой, которое можно было принять и за
нерешительный отказ, и за робкое согласие. (13)Без лишних слов я выхватил у неё
сумку и, подбросив её, бодро спросил: 
(14)—Куда вам? 
(15)- Седьмая Радиальная! (16)Там у меня бабушка
живёт! 
(17)С центральной улицы мы свернули в проулок,
где начинался частный сектор. (18)Одноэтажные лачужки беспорядочно рассыпались
какими-то замысловатыми концентрическими кругами, и попавшему сюда человеку
выбраться было труднее, чем из Критского лабиринта. (19)Один дом располагался
на Девятой Радиальной, а другой, рядом с ним, почему-то считался на
Двенадцатой. (20)Прохожие, когда мы их спрашивали, посылали нас то в одну
сторону, то в другую. (21)Кто-то качал головой, посмеиваясь над нелепостью
нашей просьбы — найти нужный адрес в этом бесформенном нагромождении жилья.
(22)Сумка между тем довольно ощутимо тянула книзу. (23)Я то и дело менял
руки. 
(24)— Девушка, там у вас кирпичи? 
(25)— Нет, там картошка. (26)Я бабушке привезла
из деревни… 
(27)Господи, эти деревенские чудаки…
(28)Картошку в сумке возить… (29)Она на рынке пять рублей стоит… (30)Меня
постепенно стала раздражать её кукольная миловидность, её вздёрнутый носик и
какая-то детская беззащитность. (31)Кто же это чадо в чужой город отправил, к
тому же с сумкой размером с багажно-почтовый вагон? 
(32)Мы ходили уже почти час, мои руки повисли,
ощутимо болели ноги, но нужного адреса всё не было. (ЗЗ)Просто так бросить
девчонку было стыдно, но и рыскать по этому трущобному хаосу я тоже больше не
мог. (34)Девушка тоже тяготилась тем, что ввязала меня в эти бесконечные
странствия. (35)Она робко просила: «Давайте я понесу сама. (36)Вы идите!»
(37)Этот испуганно-тревожный голос выводил меня из себя. 
(38)Когда мы оказались на какой-то Четырнадцатой
Радиальной, я не выдержал: 
(39)— Да что это за город идиотов?! (40)Кто эти
улицы планировал? (41)В тайге скорее иголку найдёшь, чем здесь нужный
адрес… 
(42)Я поставил сумку и, уже не скрывая усталой
злости, неприязненно посмотрел на девушку. (43)Она, как бы соглашаясь со мной,
кивнула и потёрла лоб белой ладошкой. 
(44)- Постой здесь! (45)Я спрошу у кого-нибудь!
— сказал я и направился через дорогу к женщине, которая возилась с цветами в
палисаднике. (46)Ничего не узнав от неё, я пошёл дальше. (47)Но во дворах
никого не было, я пересёк улицу, потом ещё один проулок… (48)А потом пошёл в университет. 
(49)Я сходил на лекции, посидел в библиотеке,
только вечером вспомнил о забытой мною где-то в лабиринте домов девушке.
(50)Мне вдруг почудилось, что она, прикованная к тяжёлой сумке, до сих пор
стоит и с надеждой высматривает меня. (51)А может, она поняла, что я уже не
вернусь, но, парализованная страхом, не может двинуться с места. (52)И всё-таки
моя плачущая совесть ругала меня не за то, что я бросил девушку, а за то, что
там, на остановке, не прошёл мимо неё, впутался в это непосильное для себя
дело. 

В 8-ом предложении «не даст её в обиду» и
«только и видели!» 
Ответ: 8.

Тестовые
варианты для задания 22 из Егэ по Русскому:

Попробуйте
решить их самостоятельно и сравнить с ответами в конце страницы

Пример 1:

Из предложения 27 выпишите антонимы. 

(1)Чаще всего человек ищет свою мечту, но бывает и так, что мечта находит
человека. (2)Как болезнь, как вирус гриппа. (З)Вроде бы никогда Колька Велин не
смотрел на небо, затаив дыхание, и голоса птиц, реявших в голубой вышине, не
заставляли трепетать его сердце. (4)Он был самым обыкновенным учеником, в меру
усидчивым и старательным, в школу ходил без особого задора, на уроках был тише
воды, любил рыбачить… 
(5)Всё переменилось мгновенно. (6)Он вдруг решил, что станет лётчиком. 
(7)В глухой, далёкой деревне, где до ближайшей станции больше ста километров,
где любая поездка становится целым путешествием, сама эта мысль казалась
безумием. (8)Жизненная стезя каждого человека здесь была ровной и прямой: после
школы мальчики получали права на управление трактором и становились
механизаторами, а самые смелые оканчивали водительские курсы и работали в селе
шофёрами. (9)Ездить по земле — вот удел человека. (10)А тут летать на самолёте!
(11)На Кольку смотрели как на чудака, и отец надеялся, что вздорная идея
как-нибудь сама собой улетучится из головы сына. (12)Мало ли чего мы хотим в
молодости! (13)Жизнь — жестокая штука, она всё расставит по своим местам и
равнодушно, как маляр, закрасит серой краской наши пылкие мечты, нарисованные в
юности. 
(14)Но Колька не сдавался. (15)Ему грезились серебристые крылья, несущие его
над влажным снегом облаков, и густой упругий воздух, чистый и холодный, как
родниковая вода, наполнял его лёгкие. 
(16)После выпускного вечера он отправился на станцию, купил билет до Оренбурга
и ночным поездом поехал поступать в лётное училище. (17)Проснулся Колька рано
утром от ужаса. (18)Ужас, будто удав, сдавил его окоченевшее тело холодными
кольцами и впился своей зубастой пастью в самую грудь. (19)Колька спустился с
верхней полки вниз, посмотрел в окно, и ему стало ещё страшнее. (20)Деревья,
выступавшие из полумглы, тянули к стёклам кривые руки, узкие просёлки, словно
серые степные гадюки, расползались по кустам, и с неба, заполненного до краёв
клочьями ободранных туч, фиолетово-чёрной краской стекал на землю сумрак.
(21)Куда я еду? (22)Что я там буду делать один? (23)Кольке представилось, что
сейчас его высадят и он окажется в беспредельной пустоте необитаемой
планеты… 
(24)Приехав на вокзал, он в тот же день купил билет на обратную дорогу и через
два дня вернулся домой. (25)К его возвращению все отнеслись спокойно, без
издёвки, но и без сочувствия. (26)Денег, потраченных на билеты, немного жаль,
зато съездил, посмотрел, проверил себя, успокоился, теперь выбросит из головы
всякий вздор и станет нормальным человеком. (27)Таковы законы жизни: всё, что
взлетело вверх, рано или поздно возвращается на землю. (28)Камень, птица, мечта
— всё возвращается назад… 
(29)Колька устроился в лесхоз, женился, сейчас растит двух дочек, в выходные
ходит на рыбалку. (30)Сидя на берегу мутной речушки, он смотрит на бесшумно
летящие в небесной вышине реактивные самолёты, сразу определяет: вот «МиГ», а
вон «Су». (31)Сердце его стонет от щемящей боли, ему хочется повыше подпрыгнуть
и хотя бы разок глотнуть той свежести, которой небо щедро поит птиц. (32)Но
рядом сидят рыбаки, и он пугливо прячет свой взволнованный взгляд, насаживает
червячка на крючок, а потом терпеливо ждёт, когда начнёт клевать.

Пример 2:

Из предложения 20 выпишите синонимы. 

(1)Человек радуется, когда он взрослеет. (2)Счастлив, что расстаётся с
детством. (З)Как же! (4)Он самостоятельный, большой, мужественный! (5)И
поначалу эта самостоятельность кажется очень серьёзной. (6)Но потом… (7)Потом
становится грустно. 
(8)И чем старше взрослый человек, тем грустнее ему: ведь он отплывает всё
дальше и дальше от берега своего единственного детства. 
(9)Вот снесли дом, в котором ты рос, и в сердце у тебя возникла пустота.
(10)Вот закрыли детский садик, в который ты ходил, и там возникла какая-то контора.
(11)А потом ты узнал: умерла Анна Николаевна, твоя первая учительница. 
(12)В сердце всё больше пустот — как бы оно не стало совсем пустым, страшным,
точно тот край света возле лестницы в тихую ночь: черно перед тобой, одни
холодные звёзды! 
(13)Когда человек взрослеет, у него тускнеют глаза. (14)Он видит не меньше,
даже больше, чем в детстве, но краски бледнеют, и яркость не такая, как
раньше. 
(15)Без детства холодно на душе. 
(16)Мне кажется, в моём детстве всё было лучше. (17)Носились над головой стрижи
— стремительные птицы, чей полёт похож на след молнии, и по ним мы узнавали
погоду. (18)Если летят понизу, прямо над твоею головой, с лёгким шелестом
рассекая воздух, значит, к дождю, а если вьются в бездонной высоте мелкими
точками, значит, к ясному дню, можно не опасаться — самая надёжная
примета. 
(19)Расцветало море одуванчиков. (20)Расстроился из-за чего-то, огорчился —
выйди на улицу, когда одуванчики цветут, пройди два квартала солнечной
дорожкой, и будешь ещё вспоминать, что это тебя так расстроило, какая
неприятность: одуванчики ярким цветом своим волшебно сотрут всё в голове. (21)А
когда они отцветут? (22)Когда дунет ветер посильней? (23)Праздник на душе,
ей-богу! (24)Несутся по небу тучи, белые, летучие. (25)А от земли к тучам
взлетают миллиарды парашютиков — настоящая метель. (26)В такой день ходишь
ликующий, будто это ты сам летел над землёй и поглядел на неё сверху. 
(27)В моём детстве в реке была рыба, клевали на удочку здоровущие окуни, не то
что сейчас — всякая мелкота! 
(28)Мне кажется, что всё было лучше, но я знаю, что заблуждаюсь. (29)Кому дано
волшебное право сравнивать детства? (30)Какой счастливец смог дважды начать
свою жизнь, чтобы сравнить два начала? (31)Нет таких. (32)Моё детство видится
мне прекрасным, и такое право есть у каждого, в какое бы время он ни жил.
(ЗЗ)Но жаль прогонять заблуждение. (34)Оно мне нравится и кажется важным. 
(35)Я понимаю: в детстве есть похожесть, но нет повторимости. (36)У каждого
детства свои глаза. (37)Но как бы сделать так, чтобы, несмотря на трудности,
мир остался по-детски ненаглядным? 
(38)Как бы сделать? (39)Неужели нет ответа?

Пример 3:

Из предложения 15 выпишите фразеологизм. 

(1)Развитие науки не раз ставило перед учёными важнейшие этические проблемы.
(2)Сегодня они связаны с ответственностью не только за то, что уже сделано, но
и за выбор новых направлений исследований — например, в современной биологии.
(З)Возможность манипулирования наследственным материалом клеток, которую дала
генная инженерия, внеутробное развитие человеческого эмбриона, проблемы
трансплантации органов — эти примеры демонстрируют ситуации, где этические
проблемы в решающей степени переплетаются с планированием и осуществлением
экспериментальных исследований, с новыми путями практического использования
научных открытий. 
(4)Не секрет, что в среде учёных-естественников преобладает убеждение, будто
наука не имеет своей собственной специфической системы ценностей. (5)Но это как
раз, на мой взгляд, не исключает, а, наоборот, предполагает, что этика должна
выработать определённые моральные нормы, которыми могли бы руководствоваться
исследователи в ходе своей работы. 
(6)Вряд ли стоит повторять, что основным критерием научности выводов
исследователя является объективность. (7)Это действительно так, и в науке нет и
не может быть места для субъективного фактора. (8)Но наука не только новое
знание. (9)Это область приложения коллективных усилий, область сомнений и
ценностных оценок, область социальных пристрастий — словом, всего, чем
наполнена любая человеческая деятельность. (10)А значит, и ей, науке,
принадлежит не последнее место в формировании того комплекса общечеловеческих
ценностей, из которых складывается понятие «гуманизм». 
(11)Учёные не могут закрывать глаза на опасность уничтожения человеческой
цивилизации, не могут не видеть нищету, хронический голод и безграмотность
сотен и сотен миллионов жителей нашей планеты. (12)Как исследователи, как
гуманисты они могут и должны вносить свой вклад в решение этих острейших
проблем современности. 
(13)Джон Бернал, выдающийся учёный и общественный деятель, размышляя о судьбах
науки, писал, что первый и самый трудный шаг состоит в том, чтобы использовать
наши знания против устранимого зла. (14)А вторым шагом является поиск средств
борьбы со злом, против которого сегодня мы ещё бессильны. (15)Продолжение и
расширение научных исследований откроет нам глаза на то зло, которое мы пока не
различаем. (16)А посему учёные должны неустанно создавать новое и полезное:
новые материалы, новые технологические процессы и, прежде всего, новые эффективные
основы организации общественных действий. 
(17)Сказанное Джоном Берналом фактически означает, что работа учёного должна в
конечном счёте приводить к изменению мира в интересах человека. (18)Соединение
мощи знания с принципами научного гуманизма и есть основа подлинного прогресса
— прогресса, не подчиняющего себе человека, а верно служащего ему.

Пример 4:

Из предложения 7 выпишите фразеологизм. 

(1)В одной из недавних телепередач, где велась бурная дискуссия о проблемах
современного образования, модная телезвезда разразилась гневной тирадой в адрес
учителей. (2)По её твёрдому убеждению, все они —это люди несостоявшиеся,
неудачники, проигравшие борьбу за успех, они пришли в школу единственно для
того, чтобы отомстить бедным детям за свою сломанную судьбу. (З)Признаюсь:
меня, человека уже пожилого, выросшего в послевоенные годы, эти слова
ошеломили, будто бы какой-то нечестивец посмел прилюдно надругаться над
святыней. (4)В первый момент мне показалось, что происходящее — сцена из
какого-то фильма и телезвезда просто-напросто играет отрицательную роль. (5)Но,
к сожалению, это был не фильм, и, к ещё большему сожалению, почему-то никто из
публики не счёл возможным сказать хоть слово в защиту учителей. 
(6)…Шёл апрель 1947 года. (7)Мы, разлучённые войной со своими отцами, росли
без царя в голове, не признавая ни законов, ни правил. (8)Голод, постоянные
лишения, суровые жизненные условия — всё это наложило свой отпечаток на наши
характеры. (9)Тогда считалось нормальным всячески показывать своё пренебрежение
к учителям, и чем более дерзко ты себя вёл, тем больше тебя уважали в
мальчишеской компании. 
(10)Учитель физики Иван Васильевич Матвеев пришёл к нам в седьмой класс.
(11)Ходил он медленно, с усилием опираясь на палочку, и когда нечаянно задевал
раненой ногой угол парты, то лицо чуть заметно вздрагивало от боли. 
(12)В конце месяца он, получив расчёт, возвращался с работы. (13)Его встретила
местная шпана, чтобы отобрать деньги. (14)Учитель, невысокий крепыш, переложил
палочку из правой руки в левую, затем двумя пальцами —указательным и средним —
легонько стукнул главаря по верхней губе. (15)Тот рухнул на землю, учитель
посмотрел на оцепеневших разбойников и поковылял дальше. (16)Весть о том, что
учитель шутя расшвырял целую банду, моментально разнеслась по всему городку, а
поскольку Иван Васильевич вёл физику в нашем классе, то все семиклассники в той
или иной мере считали себя сопричастными этому подвигу. (17)Мы даже освоили
несколько характерных жестов своего учителя, говорить стали медленно, протяжно,
видом своим показывая, что учитель поделился с нами секретными приёмами и
теперь не приведи Бог кому-нибудь нас обидеть. 
(18)Однажды я увидел, как Иван Васильевич, спускаясь со школьного крыльца,
подал руку идущей следом учительнице математики. (19)Та смущённо покраснела и
поблагодарила физика. (20)В тот же день, повинуясь безотчётному желанию во всём
походить на учителя, я подал руку своей маме, когда она переходила по шаткой
лесенке через теплотрассу. (21)Мама удивлённо улыбнулась, потом обняла меня и сказала,
ласково глядя повлажневшими глазами: «Спасибо, милый! (22)Ты у меня уже совсем
большой!» 
(23)Стараясь казаться взрослыми, табаком мы начали баловаться чуть ли не с
шести лет. (24)Но, когда поняли, что наш учитель не курит, многие, в том числе
и я, оставили эту вредную привычку. (25)Как-то раз Петька Фёдоров ругнулся
матом — дело обычное для нас. (26)Иван Васильевич, услышав неприличное слово,
шёпотом сказал Петьке: 
(27)— Это называется мужская слабость. 
(28)С той поры я старательно избегал нецензурных слов в своей речи… 
(29)Мысленно оглядываясь на прожитые годы, я понимаю, как много правильного,
мудрого и необходимого подарил мне этот великий человек. (30)Даже сегодня мне
ещё хочется держаться за его крепкую руку, которая ведёт меня по дороге жизни.

Пример 5:

Из предложения 26 выпишите антонимы. 

(1)Нынешние подростки, рождённые в начале девяностых годов XX века, — первое
поколение, выросшее в «обществе потребления». (2)У большинства из них, несмотря
на юный возраст, уже существует личностная установка, соответствующая слогану:
«Бери от жизни всё». (З)Всё взять, всё иметь, всё успеть.
(4)Десяти-пятнадцатилетние активны, но не умеют делать что-либо просто так.
(5)По велению души. (6)Они во многом хитрее и практичнее взрослых и искренне
убеждены, что взрослые существуют лишь для удовлетворения их потребностей.
(7)Всё возрастающих. (8)Дети хотят быстрее вырасти. (9)Почему спешат? (10)Чтоб
свободно распоряжаться деньгами. (11)Как заработать, пока не знают, не
задумываются. 
(12)Сейчас воспитывают сверстники, телевидение, улица. (13)Российские психологи
считают, что самая большая проблема заключается в том, что и сами взрослые
нацелены на потребление. (14)Однако не всё так плохо. (15)В целом молодёжь
очень разношёрстная, а болезненные перекосы имеют объективную основу:
свойственные подростковому возрасту кризисы совпали с кризисом ценностных
ориентации в стране. 
(16)У современной молодёжи немало и положительных ориентиров. (17)Она жаждет
учиться, делать карьеру и для этого готова много работать, тогда как юноши и
девушки эпохи застоя ждали, что им всё даст государство. 
(18)Тенденция к самореализации — знаковое направление для сегодняшнего юного
поколения. (19)А повышенное внимание подростков к определённым товарам, стилю
жизни было и будет, так как это входит в круг ценностей, которыми надо
обладать, чтобы вписаться в среду сверстников. (20)Надо быть как все. 
(21)Что же наиболее значимо в жизни, по мнению самих подростков? (22)На первом
месте у них — хорошая работа, карьера и образование. (23)Подростки осознают:
чтобы в будущем хорошо жить, надо приложить к этому собственные усилия.
(24)Многие старшеклассники хотят получить высшее образование, и в рейтинге
профессий нет ни бандитов, ни киллеров, что наблюдалось ещё десять лет назад.
(25)Для достижения своих целей они готовы отложить женитьбу или замужество до
того времени, когда реализуют себя как специалисты и, соответственно, станут
хорошо зарабатывать. 
(26)Нынешние подростки не лучше и не хуже своих предшественников. (27)Просто
они другие.

Пример 6:

Из предложений 17-18 выпишите синонимы. 

(1)Когда размышляют о том, каким должен быть хороший врач, то часто
профессиональное мастерство, знания, опыт противопоставляются нравственным
качествам: чуткости, простоте, общительности. (2)Кто-то резонно говорит, что
врач не священник, что его дело — грамотно лечить, а не утешать. (З)Другие
возражают: физическое здоровье человека неразрывно связано со здоровьем
душевным. (4) Добрым словом, сочувствием, отзывчивостью можно добиться
большего, чем самыми эффективными лекарственными препаратами. 
(5)17 июня два выпускника медицинской академии, Кирилл Максимов и Артём
Беляков, одетые в строгие костюмы, торопливо шагали по улице, боясь опоздать на
торжественное вручение дипломов. (б)Вдруг, переходя улицу, Артём увидел, что в
открытом канализационном колодце кто-то лежит. (7)3нойное солнце, гул машин,
спешащие люди, кусты пыльной сирени, сквозь которые стекают золотистые струи
света… (8)Всё как обычно! 
(9)А тут, прямо под ногами, неподвижно лежит человек. 
(10)— Кирилл, подойди! 
(11)Кирилл подошёл и посмотрел вниз, потом оглянулся по сторонам. 
(12)— Пошли скорее! — придушенным шёпотом прошипел он. (13)— Вечно ты
куда-нибудь влипаешь! 
(14)— Куда пошли?! (15)Может, человеку плохо! 
(16)— Тема, это не человек, а семьдесят килограммов всевозможной заразы! 
(17)— Да тут любому упасть — нечего делать. (18)Я сам чуть в эту дыру не
свалился… (19)Может, так же шёл человек, зазевался и упал вниз… 
(20)Кирилл закатил глаза: 
(21)— Тема, у меня красный диплом, а у тебя синий. (22)3наешь, почему?
(23)Потому что я умный, а ты — нет. (24)И вот тебе умный человек говорит: это
бродяга отсыпается после бурной ночи. (25)Пошли отсюда, пока не подцепили
какую-нибудь чесотку. 
(26)Артём неуверенно оглянулся, потом вздохнул и стал спускаться по железной
лестнице в шахту. (27) Л ежащий ничком мужчина, услышав посторонние звуки,
резко вздрогнул, испуганно вскинул бородатое лицо с исцарапанными до крови
скулами и что-то нечленораздельно крикнул. 
(28)— Мужчина, с вами всё нормально? — спросил Артём. (29)Сверху раздался
хохот. 
(30)— Тема, ты ему сделай искусственное дыхание по методу «рот в рот»… 
(31)— Вы не ушиблись? — громче спросил Артём, морщась от густого запаха пота и
закисшей сырости. 
(32)Бродяга перевалился на бок и, недружелюбно сверля глазами вторгшегося в его
жилище чужеземца, стал растирать затёкшие руки. 
(33)— Аскорбинку ему дай или через пипетку рыбьего жира накапай! —веселился
Кирилл. 
(34)Артём вылез из шахты. (35)Кирилл, взвизгнув, изображая панический страх,
отскочил в сторону. 
(36)— Тема, не приближайся ко мне. (37)Ты теперь биологическое оружие массового
поражения… (38)Посмотри на себя! (39)Пугало! (40)Как ты пойдёшь в таком виде
диплом получать?! 
(41)Артём снял пиджак и горько вздохнул: на спине темнели жирные пятна, на
локтях, словно присосавшиеся пиявки, висели тяжёлые капли жёлтой краски. 
(42)— Король трущобных окраин! — насмешливо покачал головой Кирилл, глядя на
удручённого друга. (43)— Говорили ему умные люди… 
(44)…Когда на сцену под бурные аплодисменты вышел Кирилл, ректор вручил ему
красный диплом и, пожимая руку, по-отечески ласково улыбнулся. (45)Потом, не
выпуская его руки, повернулся к важному чиновнику из министерства
здравоохранения и с гордостью показал на сияющего отличника. 
(46)Артём, услышав свою фамилию, выскочил на сцену, стесняясь неуничтожимого
запаха помойки, торопливо выхватил диплом из рук ректора и, ссутулившись,
побежал на своё место.

Пример 7:

Из предложения 34 выпишите фразеологизм. 

(1)Вечером молодой пастух Гришка Ефимов, которого за большие хрящеватые уши,
торчащие в разные стороны, будто остренькие рожки, называли Чертёнком, пригнал
в село табун. (2)Бешено вращая зрачками, он рассказал толпившимся возле гаража
мужикам, что видел в степи настоящую антилопу. 
—(3)Да чего этого Чертёнка слушать: он собаку от курицы не отличает! —
недоверчиво отмахивались от него. — (4)Откуда в наших местах антилопы? 
—(5)Да я лично видел! (6)Она в лощине паслась! 
—(7)Так, может, это не антилопа, а северный олень или мамонт?! —вкрадчиво
спросил визжащего от обиды Чертёнка дед Кадочников, пряча улыбку в большой
окладистой бороде. (8)Смеясь, мужики стали расходиться. (9)Не смеялся только
рослый механик Николай Савушкин. (10)Он строго посмотрел на пастуха и тихо
спросил его: 
—(11)Ты точно антилопу видел? 
—(12)Точно! (13)Видел! (14)Мамой клянусь! — пастух неуклюже перекрестился. —
(15)А зачем тебе, Колёк, антилопа? (16)Лето ведь — мясо испортится! 
—(17)Мне не мясо, мне рога нужны, я из них лекарство сделаю! (18)Дочкау меня
сильно хворает, уже третий год. 
(19)Ранним утром, едва только рассвело, Савушкин взял ружьё и отправился в
лощину. (20)Туман тугими лентами покрывал степь, и сквозь белые кружева синели
одинокие берёзы, похожие на старинные корабли, застрявшие во льдах.
(21)Савушкин исходил всю лощину, пролазил все перелески, но не нашёл следов
антилопы. (22)Он знал, что ничего не найдёт. (23)Так уж, видно, суждено.
(24)Суждено видеть стеклянные глаза девочки, которая с тоской смотрит куда-то
внутрь себя, как будто чувствует, как по её крошечному телу крадётся боль.
(25)Боль, похожая на большую чёрную кошку. 
(26)Нещадно палило полуденное солнце, и воздух, словно горячий жир, стекал
густыми струями на землю. (27)Нужно было возвращаться назад. (28)Савушкин
спустился с холма и заплакал. (29)По его лицу, мешаясь с потом, текли слёзы и,
будто кислота, разъедали кожу… (ЗО)Она молчит, просто смотрит внутрь себя и
молчит, потому что знает: никто не поможет. (31)И ты видишь, как твой ребёнок в
одиночестве блуждает по бесконечным лабиринтам боли. 
(32)Вдруг Савушкин замер. (33)В овражке, прорытом вешними водами, стояла
антилопа. (34)Совсем близко, под самым носом, шагах в двадцати. (35)Савушкин
осторожно снял с плеча ружьё, взвёл курки. (Зб)Антилопа смотрела на него, но
почему-то не убегала. 
—(37)Стой, стой, миленькая, стой! — шёпотом уговаривал её Савушкин. (38)Он
шагнул влево и увидел рядом с антилопой детёныша. (39)Малыш примостился возле
матери, на траве, поджав тонкие ножки, и, сморённый жарой, устало смотрел
куда-то в сторону. (40)Мать стояла возле него, закрывая своим телом от палящего
солнца. (41)Прохладная тень, будто фиолетовое покрывало, лежала на сонно
вздрагивающей головке детёныша. (42)Савушкин вздохнул и попятился
назад… 
(43)Солнце жгло прокалённую землю. (44)Дочка сидела на крыльце и ела землянику,
которую он нарвал в овраге перед самым селом. 
—(45)Вкусно, миленькая? 
—(46)Вкусно! 
(47)Савушкин наклонился и погладил её мягкие волосы. (48)На голову ребёнка,
будто фиолетовое покрывало, легла прохладная тень.

Пример 8:

Из предложения 8 выпишите глаголы, употреблённые в переносном значении.
Выписывайте слова в той форме, что стоят в предложении. 

(1)»Я лучше, я умнее всех». (2)Человек такой моральной позиции
напрочь лишён способности судить о своих возможностях. (З)Хорошо, если в конце
концов он поймёт это и займёт соответствующее своим способностям место, положит
на плечи посильный груз. (4)А если нет? (5)Такой человек, окажись он у власти
(пусть самой что ни на есть скромной), станет только вредить делу. (б)Такой
руководитель побоится иметь хорошего заместителя: как бы тот не занял его
место. (7)Не поддержит дельного предложения: ведь оно исходит не от него,
руководителя. (8)Похоронит хороший проект, если он «не работает» на
его, начальника, авторитет. 
(9)Каждый человек ищет место в жизни. (10)Старается утвердить своё
«я». (11)Это естественно. (12)Только вот как он находит своё место,
какими путями идёт к нему, какие моральные ценности имеют вес в его глазах, —
вопрос черезвычайно важный. 
(13)Поэт сказал: «Мы все немножко подпираем небосвод». (14)Это о
достоинстве человека, его месте на земле, его ответственности за себя, за всех
и за всё. 
(15)И ещё верные слова: «Каждый человек стоит ровно столько, сколько он
действительно создал, минус его тщеславие». 
(16)Чего уж там, многие из нас не могут признаться себе, что из-за ложно
понятого, раздутого чувства собственного достоинства, из-за нежелания
показаться хуже мы иногда делаем опрометчивые шаги, поступаем не очень
правильно — лишний раз не переспросим, не скажем «не знаю», «не
могу». 
(17)Слов нет, беспардонные себялюбцы вызывают чувство осуждения. (18)Однако не
лучше и те, кто разменивает своё достоинство, как мелкую монету. (19)В жизни
каждого человека, наверное, бывают моменты, когда он просто обязан проявить
своё самолюбие, утвердить своё «я». (20)И, конечно, сделать это не
всегда просто. 
(21)Одним из семи чудес света, о которых писали древние, был александрийский
маяк — сооружение грандиозное и необычное. (22)Рассказывают, что сферическое
зеркало маяка под определённым углом собирало в пучок столько солнечного света,
что могло сжигать корабли, плывущие далеко в море. (23)Маяк был построен по
приказу Птолемея Филадельфа. (24)На мраморных плитах маяка самолюбивый фараон
приказал выбить своё имя. 
(25)Но кто был подлинным творцом седьмого чуда, его настоящим строителем?
(26)Люди узнали об этом через много лет. (27)Оказывается, архитектор сделал на
каменных плитах маяка углубления и в них высек слова: «Сострат, сын
Дексифана из Книда, — богам-спасителям ради мореходов». (28)Надпись он
залепил известью, затёр её мраморной крошкой и на ней начертал, как того
требовал фараон: «Птолемей Филадельф». 
(29)Так всегда бывает. (30)Истинная цена человека рано или поздно всё равно
обнаруживается. (31)И тем выше эта цена, чем больше человек любит не столько
себя, сколько других. (32)Лев Толстой подчёркивал, что каждый из нас, так
называемый маленький, рядовой человек, на самом деле есть лицо историческое.
(ЗЗ)Великий писатель возлагал ответственность за судьбу всего мира на каждого
из нас. (34)На то самое «я», которое таит в себе силы титанические.
(35)То самое «я», которое становится во сто крат сильнее, превращаясь
в «мы», в заботу о нашем общем благе. (36)На этом пути человеку
дорого доброе имя, общественное признание. (37)Не будем забывать об этом.

Ответы: 
1) Поздно, рано 
2) Расстроился, огорчился 
3) Открыть глаза 
4) Без царя в голове 
5) Лучше, хуже 
6) Упасть, свалиться 
7) Под самым носом 
Не работает, похоронит

Задание
23 ЕГЭ по русскому языку

Средства связи предложений
в тексте:

1. Лексические:
1. Лексический
   повтор (повтор слов, однокоренные слова) — это повтор слова или выражения
   или употребление однокоренного слова для достижения точности и связности
   текста, позволяющий сохранить единство темы. 
   Пример: В борьбе с инфекцией организм вырабатывает
   различные антитела, которые уничтожают бактерии и разрушают
   выделяемые ими токсины. Антитела образуются
   преимущественно в лимфатических узлах и селезенке.
2. Синонимическая
   замена — это замена слова в одном предложении синонимом или синонимичным
   выражением в другом. 
   Пример: Великий русский ученый И. И. Мечников первый открыл,
   что белые кровяные тельца захватывают попадающие в кровь
   инородные для организма вещества, в том числе бактерии, и переваривают
   их. Такие лейкоциты Мечников назвал фагоцитами.
3. Использование
   антонимов. 
   Пример: Поэтому новорожденные и дети первого года жизни устойчивы
   (иммунны) ко многим инфекциям. Но пассивный иммунитет менее
   стоек, чем активный.
4. Родовидовые
   слова, т.е. слова, связанные гиперо-гипонимическими отношениями: род —
   вид, род — как более широкое понятие, вид — как более узкое. 
   Пример: Различают иммунитет видовой и
   приобретенный. Видовой иммунитет составляет свойство
   данного вида животных и передается по наследству.
5. Употребление
   слов одной тематической группы. 
   Пример: Так, собаки никогда не болеют корью и
   другими инфекциями, наблюдающимися у человека. Однако птицы,
   при обычных условиях не заболевающие сибирской язвой, могут заболеть ею
   при ослаблении организма в результате охлаждения, голодания и других
   причин. (Тематическая группа — животные)
2. Грамматические:
1. Единство
   видовременных форм — употребление глаголов одного вида и времени. В
   описании — несовершенного вида, в повествовании — совершенного, в
   рассуждении — оба вида.
2. Местоименная
   замена — замена существительных или других частей речи местоимениями.
   Местоимение может быть средством связи двух предложений, а также группы
   предложений. Оно может даже заменять целое предложение.
3. Использование
   союзов, частиц, вводных слов.
4. Наречия со
   значением времени и пространства — позволяют уточнить временную и
   пространственную характеристику текста.
5. В текстах,
   особенно научных, встречаются целые предложения, цель которых — связать
   части текста. Их называют «предложения-скрепы». 
   Пример: Перейдем к следующему пункту нашего плана. Об этом говорится
   выше.
6. Вопросно-ответная
   форма — автор задает вопрос, и сам на него отвечает.
7. Цепная(последовательная)
   связь предложений — первое связано со вторым, второе с третьим и
   т.д. 
   Параллельная связь предложений — все предложения связаны с первым.

Алгоритм выполнения задания:

1. Внимательно
   прочитайте выделенные в задании предложения.
2. Найдите
   предложение с искомым средством связи.
3. Запишите номер
   этого предложения.

Давайте рассмотрим Тестовое задание и вместе разберём его:

Среди предложений 27−34 найдите предложение,
которое связано с предыдущим при помощи лексического повтора и контекстного
синонима. Напишите номер этого предложения. 

(1)Случилось так, что в качестве преподавателя в
аудиторию высшего учебного заведения я впервые вошёл, когда мне не было и двадцати
лет, в 1942 году. (2)Мы только что закончили курсы военных переводчиков при
Военном институте иностранных языков и готовились ехать на фронт. (3)Но
нескольких из нас оставили преподавать в институте. (4)Меня предупредили: моими
слушателями будут курсанты, уже закончившие общевойсковые училища. (5)Перед
ними я робел. (б)Предстоит учить мне и призванных в армию студенток. (7)Они
меня смущали. (8)Вид мой был отнюдь не бравый: более чем скромное
обмундирование и сущее несчастье — ботинки с обмотками вместо сапог. 
(9)Вот тут-то передо мной и встал вопрос: «Быть
или казаться?» (10)Я представлял себе ясно, каким покажусь своим первым
ученикам. (11)Как сделать, чтобы они почувствовали, каков я есть? (12)Решил
начать с лобовой психологической атаки. (13)Продемонстрирую несколько примеров
работы военного переводчика, потом скажу: «Вот что я умею и этому научу
вас». 
(14)Взяв с собой трофейные уставы и письма
немецких солдат, я с замирающим сердцем пошёл в класс. (15)Перед дверью маячил
дежурный: выше меня на голову, выправка умопомрачительная, обмундирование,
какое мне и не снилось. 
(16)Я взялся за ручку двери. 
(17)— Ты куда? — грозно осведомился
дежурный. 
(18)—В класс! 
(19)— Это чего ради? (20)К нам сейчас
преподаватель придёт! 
(21)—Это я! 
(22)— Брось заливать! — начал дежурный, но вдруг
осёкся, широко распахнул передо мной двери и от неожиданности вместо «Встать!
Смирно!» гаркнул: «Встать! Руки вверх!» 
(23)Отделение, вскочившее со своих мест, рухнуло
на скамьи, давясь от хохота. 
(24)Растерявшись и видя перед собой аудиторию из
одних бравых строевиков и блистательных красавиц, — так мне казалось — я,
вместо того чтобы продемонстрировать на примерах, в чём состоит работа военного
переводчика, сразу сказал: 
(25)— Сейчас я покажу вам, что я умею… 
(26)Тут у меня распустилась обмотка. (27)Я
поставил ногу на табурет и начал обматывать ею ногу, но продолжал
говорить: 
(28)— И этому научу вас! 
(29)Слушатели задохнулись от смеха. 
(30)«Всё погибло!» — подумал я с
отчаянием. 
(31)Но отступать некуда. (32)Делая вид, что не
слышу смеха, я приказал: 
(33)— Раскрыть любой устав на любом месте! 
(34)Дежурный поспешил раскрыть одну из синих
книжек. (35)И я стал переводить с листа, сам себе приказав: «В темпе!»
(Зб)Потом проделал то же самое с выхваченным наудачу трофейным приказом.
(37)Особенно впечатлил слушателей перевод трофейного письма, написанного
возрождённым в гитлеровские времена готическим шрифтом. (38)Непривычному он
кажется иероглифами. (39)И наконец, не глядя на схему, отбарабанил структуру
двух дивизий вермахта: пехотной и танковой. 
(40)Словом, я заставил своих учеников забыть и
мою неприличную молодость, и гротескно-нелепое появление, и даже обмотки.
(41)Но уж потом мне приходилось каждый день, не давая себе спуску и поблажки,
быть, а значит, не заботиться о том, чтобы казаться. 

1) (33)— Раскрыть любой устав на любом
месте! 
(34)Дежурный поспешил раскрыть одну из синих
книжек. 
раскрыть — лексический повтор. 
устав — книжка — контекстные
синонимы. 
Ответ: 34

Тестовые
варианты для задания 23 из Егэ по Русскому:

Попробуйте
решить их самостоятельно и сравнить с ответами в конце страницы

Пример 1:

Среди предложений 27−35 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи
притяжательного местоимения. Напишите номер этого предложения. 

(1)Вечером молодой пастух Гришка Ефимов, которого за большие хрящеватые уши,
торчащие в разные стороны, будто остренькие рожки, называли Чертёнком, пригнал
в село табун. (2)Бешено вращая зрачками, он рассказал толпившимся возле гаража
мужикам, что видел в степи настоящую антилопу. 
—(3)Да чего этого Чертёнка слушать: он собаку от курицы не отличает! —
недоверчиво отмахивались от него. — (4)Откуда в наших местах антилопы? 
—(5)Да я лично видел! (6)Она в лощине паслась! 
—(7)Так, может, это не антилопа, а северный олень или мамонт?! —вкрадчиво
спросил визжащего от обиды Чертёнка дед Кадочников, пряча улыбку в большой
окладистой бороде. (8)Смеясь, мужики стали расходиться. (9)Не смеялся только
рослый механик Николай Савушкин. (10)Он строго посмотрел на пастуха и тихо
спросил его: 
—(11)Ты точно антилопу видел? 
—(12)Точно! (13)Видел! (14)Мамой клянусь! — пастух неуклюже перекрестился. —
(15)А зачем тебе, Колёк, антилопа? (16)Лето ведь — мясо испортится! 
—(17)Мне не мясо, мне рога нужны, я из них лекарство сделаю! (18)Дочкау меня
сильно хворает, уже третий год. 
(19)Ранним утром, едва только рассвело, Савушкин взял ружьё и отправился в
лощину. (20)Туман тугими лентами покрывал степь, и сквозь белые кружева синели
одинокие берёзы, похожие на старинные корабли, застрявшие во льдах.
(21)Савушкин исходил всю лощину, пролазил все перелески, но не нашёл следов
антилопы. (22)Он знал, что ничего не найдёт. (23)Так уж, видно, суждено.
(24)Суждено видеть стеклянные глаза девочки, которая с тоской смотрит куда-то
внутрь себя, как будто чувствует, как по её крошечному телу крадётся боль.
(25)Боль, похожая на большую чёрную кошку. 
(26)Нещадно палило полуденное солнце, и воздух, словно горячий жир, стекал
густыми струями на землю. (27)Нужно было возвращаться назад. (28)Савушкин
спустился с холма и заплакал. (29)По его лицу, мешаясь с потом, текли слёзы и,
будто кислота, разъедали кожу… (ЗО)Она молчит, просто смотрит внутрь себя и
молчит, потому что знает: никто не поможет. (31)И ты видишь, как твой ребёнок в
одиночестве блуждает по бесконечным лабиринтам боли. 
(32)Вдруг Савушкин замер. (33)В овражке, прорытом вешними водами, стояла
антилопа. (34)Совсем близко, под самым носом, шагах в двадцати. (35)Савушкин
осторожно снял с плеча ружьё, взвёл курки. (Зб)Антилопа смотрела на него, но
почему-то не убегала. 
—(37)Стой, стой, миленькая, стой! — шёпотом уговаривал её Савушкин. (38)Он
шагнул влево и увидел рядом с антилопой детёныша. (39)Малыш примостился возле
матери, на траве, поджав тонкие ножки, и, сморённый жарой, устало смотрел
куда-то в сторону. (40)Мать стояла возле него, закрывая своим телом от палящего
солнца. (41)Прохладная тень, будто фиолетовое покрывало, лежала на сонно
вздрагивающей головке детёныша. (42)Савушкин вздохнул и попятился
назад… 
(43)Солнце жгло прокалённую землю. (44)Дочка сидела на крыльце и ела землянику,
которую он нарвал в овраге перед самым селом. 
—(45)Вкусно, миленькая? 
—(46)Вкусно! 
(47)Савушкин наклонился и погладил её мягкие волосы. (48)На голову ребёнка,
будто фиолетовое покрывало, легла прохладная тень.

Пример 2:

Среди предложений 3–10 найдите предложение, которое связано с предыдущим с
помощью лексического повтора. Напишите номер этого предложения. 

(1)Вопрос «Кто виноват?» называют чисто русским вопросом, якобы выражающим
особенную сущность нашего национального характера. (2)На эту тему без устали
острят эстрадные сатирики, глубокомысленно философствуют политтехнологи… (3)У
каждого готов свой ответ на заданный ещё Герценом вопрос. (4)Огромная,
наполненная природными ресурсами страна обладает таким же огромным
интеллектуальным потенциалом. (5) А большая часть населения прозябает в
бедности! (б)Почему? (7)Кто виноват? 
(8)Мне кажется, что причина всех наших проблем коренится глубже, чем мы себе
представляем: ни гуманистические призывы, ни экономические реформы, ни набившие
оскомину обещания новой жизни не могут сами по себе решить главного. (9)Она в
нашем неуважении человека. (10)Надо сделать человека высшей ценностью. (11)Мы
подсчитываем золотовалютный запас, радуемся, когда на внешнем рынке дорожает нефть,
гордимся тем, что снизили уровень инфляции… (12)И что? (13)Что из того
обыкновенному человеку? (14)Жила в ветхой избушке пенсионерка при уровне
инфляции в 14 процентов, в этой же ветхой избушке она живёт и при уровне в 9
процентов! (15)Такие вопросы вызывают у наших уважаемых политиков
высокомерно-снисходительную улыбку: дескать, товарищ нас не понимает! (16) Да
нет, это вы, отделённые от реальности толстой стеной макроэкономических
соображений, не видите микроскопическую клетку общественного организма — живого
человека. (17)Неработающие лифты, перемороженные дома, закрытые двери,
равнодушное «Ждите, нам некогда»— всё это симптомы самой страшной социальной
болезни —пренебрежения к человеку. (18)0 человеке никто не думает, когда
строится дом, и в космос запускают очередную ракету, и голосуют за какое-то
якобы судьбоносное решение. (19)0 человеке подумали ровно настолько, чтобы он
мог существовать в качестве некой полезной функции. (20)А раз так, то и человек
перестаёт заботиться об окружающих, и ему нет дела до того, кто живёт рядом с
ним, он считает себя маленькой деталькой в огромной государственной машине,
снимает с себя ответственность за чистоту в подъезде, за порядок на улице, за
процветание государства. 
(21)Не нужно призывов! (22)Надо просто починить сломанный лифт, а иначе как
пожилым людям подниматься на последний этаж? (23)Надо в больничном коридоре
поставить кушетку, чтобы больные не стояли в очереди, надо засыпать гравием
лужу у остановки, чтобы проезжающие мимо машины не обливали грязью пассажиров…
(24)Надо, чтобы человек не чувствовал себя униженным и оскорблённым, и
поднимется производительность труда, вырастет уровень благосостояния человека,
никто не станет терзаться бессмысленным вопросом «Кто виноват?».

Пример 3:

Среди предложений 1−5 найдите такое, которое связано с предыдущим предложением
с помощью личного местоимения. Напишите номер этого предложения. 

(1)3а несколько дней до войны Академия архитектуры в Москве решила
реставрировать редкие и наиболее ценные издания своей библиотеки. 
(2)Огромные тома Витрувия или Палладио, источенные червями или обветшавшие от
времени, требовали тончайшего мастерства переплётчика, который должен был
вернуть им первоначальный вид. 
(З)Такие золотые руки нашлись в Москве. (4)Это был старый переплётчик Эльяшев,
родом из Николаева, человек, тонко чувствовавший эпоху, бескорыстно влюблённый
в своё дело, виртуозный переплётчик и футлярщик. 
(5)Его пригласили в библиотеку Академии архитектуры, и Эльяшев реставрировал
там или, вернее, воссоздал ряд замечательных книг, так что даже самый опытный
взгляд не обнаружил бы изъянов. 
(6)Я всегда с уважением смотрел на Эльяшева, который обращался с книгой так,
словно разговаривал с ней. 
(7)В 1941 году, во время эвакуации, я потерял Эльяшева из виду в сложных событиях
войны и считал, что старик не вынес, вероятно, тяжёлых потрясений. (8)Но
однажды, года через два после окончания войны, я узнал, что Эльяшев жив и даже
работает продавцом в книжном киоске Академии наук на одной из станций
московского метро. (9)Я поехал на эту станцию и отыскал Эльяшева. 
(10)— Как я рад, что вы живы, — сказал я ему, — ведь часто вспоминал ваши
руки. 
(11)— Жив-то я жив, — ответил он, — но с руками мне пришлось проститься. 
(12)Он показал мне свои руки, на которых были ампутированы все пальцы, за
исключением двух — большого и указательного, которыми он и действовал. 
(13)— Я отморозил их на лесозаготовках. (14)Ноги у меня были тоже отморожены,
но не в такой степени. 
(15)— Неужели без вас не обошлись на лесозаготовках? (16)Ведь вам больше
шестидесяти лет, — сказал я, готовый предположить чьё-то равнодушие к чужой
старости. 
(17)— Нет, я пошёл добровольно, — ответил он с твёрдостью. (18)— Разве мог я
остаться без дела, когда вся страна воюет? (19)Нет, я не вправе был поступить
иначе. 
(20)Я вспомнил о своих книгах, которые переплёл Эльяшев, вспомнил редчайшие
издания в библиотеке Академии архитектуры, которым этот старик дал вторую
жизнь. 
(21)— Как же мне жалко ваши руки, Эльяшев, — сказал я, искренне скорбя за него.
(22)— Они у вас были как у скрипача. 
(23)— Конечно, руки мои пропали… но если я принёс ими хоть сколько-нибудь
пользы в войну, что сейчас говорить о них. 
(24)Он сказал это, нисколько не рисуясь, и я подумал о том, что, может быть,
спиленное его шестидесятилетними руками дерево послужило топливом для двигателя
или станка, на котором изготовляли оружие. 
(25)Неделю спустя Эльяшев неожиданно пришёл ко мне. 
(26)— Вот что, — сказал он, — дайте мне какую-нибудь вашу самую любимую
книгу… я постараюсь переплести её, и это будет в последний раз в моей
жизни. 
(27)Я дал ему редкость — сборник высоких мыслей «Похвала книге», и он переплёл
её, орудуя двумя уцелевшими пальцами; вероятно, это стоило ему многих усилий,
но он переплёл книгу, и она стоит у меня на полке и поныне. (28)Она напоминает
мне о том, что истинное существо человека проверяется в самых трудных
испытаниях.

Пример 4:

Среди предложений 7−15 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи
личного местоимения. Напишите номер этого предложения. 

(1)Кустарник и мелколесье. (2)Жутковатая предвечерняя тишина. (З)Молчаливые
заросли. (4)Большая стая сорок поднялась в одном, другом месте. (5)По этому
пиршеству сорок и ворон находили в лесу погибших лосей и птиц. (6)Что же
случилось? 
(7)Недавно над этими местами летал самолёт и опрыскивал лес химической
жидкостью. (8)Было задумано расширить площадь лугов. (9)Подсчитали, что
корчевать живой лес дороже, чем отравить его с самолёта, а потом уж корчевать.
(10)Дело не новое, оно привлекательно дешевизной и потому считается прогрессивным
и выгодным. (11)Несомненно, есть в этом деле значительные плюсы. (12)Но есть и
очень большие минусы. (13)Их не всегда замечают. (14)А ведь здесь погибло
двадцать семь лосей, загублены тетерева, мелкие птицы, спасавшие окрестные поля
и лес от вредителей. (15)Гибнут насекомые, многие из которых — наши друзья.
(16)Какой бухгалтер возьмётся теперь подсчитывать выгоду операции?! (17)И это
ещё не всё. (18)Тысячи людей большого города едут в лес. (19)Пение птиц, всякое
проявление жизни составляют радость этих прогулок. (20)Встреча же с крупным
зверем человеку иногда запоминается на всю жизнь. (21)Прикиньте же, скольким
людям не встретятся двадцать семь лосей. (22)Какой бухгалтерией измеряется эта
потеря? 
(23)Что же, не нашлось человека, который мог бы предвидеть беду? (24)Совсем
наоборот. (25)3асыпали соответствующие учреждения письмами. (26)А там своё
суждение. «(27)У нас план. (28)И чего шум подняли? (29)Вещество вполне
безопасное. (30)Ничего не случится с вашим зверьём». 
(31)Святыми глазами теперь глядят ответственные чиновники на тех, кто бил
тревогу: 
(32) — Мы? (33) Л оси погибли от чего-то другого. (34)У нас есть инструкция.
(35)Вот, читайте: «Данное вещество токсично для человека и животных. (Зб)Если
не соблюдать осторожность, могут быть отравления, а также понижается качество
молока у коров…» (37)Вот видите, качество молока… (38)Про лосей же ни
слова… 
(39) — Но ведь можно было об этом догадаться. (40)Предупреждали же… 
(41) — Мы согласно инструкции… 
(42)Вот и весь разговор. 
(43)…В деле, где сходятся природа и химия, нами руководить должны
Осторожность, Мудрость, Любовь к нашей матери-земле, живому, что украшает жизнь
и радует человека. (44)Мы не должны забывать в любом деле о самом главном — о
человеческом здоровье, не должны пренебрегать счастьем слышать пение птиц,
видеть цветы у дороги, бабочку на подоконнике и зверя в лесу…

Пример 5:

Среди предложений 18−23 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью
личного местоимения. Напишите номер этого предложения. 

(1)Нынешние подростки, рождённые в начале девяностых годов XX века, — первое
поколение, выросшее в «обществе потребления». (2)У большинства из них, несмотря
на юный возраст, уже существует личностная установка, соответствующая слогану:
«Бери от жизни всё». (З)Всё взять, всё иметь, всё успеть.
(4)Десяти-пятнадцатилетние активны, но не умеют делать что-либо просто так.
(5)По велению души. (6)Они во многом хитрее и практичнее взрослых и искренне
убеждены, что взрослые существуют лишь для удовлетворения их потребностей.
(7)Всё возрастающих. (8)Дети хотят быстрее вырасти. (9)Почему спешат? (10)Чтоб
свободно распоряжаться деньгами. (11)Как заработать, пока не знают, не
задумываются. 
(12)Сейчас воспитывают сверстники, телевидение, улица. (13)Российские психологи
считают, что самая большая проблема заключается в том, что и сами взрослые
нацелены на потребление. (14)Однако не всё так плохо. (15)В целом молодёжь
очень разношёрстная, а болезненные перекосы имеют объективную основу:
свойственные подростковому возрасту кризисы совпали с кризисом ценностных
ориентации в стране. 
(16)У современной молодёжи немало и положительных ориентиров. (17)Она жаждет
учиться, делать карьеру и для этого готова много работать, тогда как юноши и
девушки эпохи застоя ждали, что им всё даст государство. 
(18)Тенденция к самореализации — знаковое направление для сегодняшнего юного
поколения. (19)А повышенное внимание подростков к определённым товарам, стилю
жизни было и будет, так как это входит в круг ценностей, которыми надо
обладать, чтобы вписаться в среду сверстников. (20)Надо быть как все. 
(21)Что же наиболее значимо в жизни, по мнению самих подростков? (22)На первом
месте у них — хорошая работа, карьера и образование. (23)Подростки осознают:
чтобы в будущем хорошо жить, надо приложить к этому собственные усилия.
(24)Многие старшеклассники хотят получить высшее образование, и в рейтинге
профессий нет ни бандитов, ни киллеров, что наблюдалось ещё десять лет назад.
(25)Для достижения своих целей они готовы отложить женитьбу или замужество до того
времени, когда реализуют себя как специалисты и, соответственно, станут хорошо
зарабатывать. 
(26)Нынешние подростки не лучше и не хуже своих предшественников. (27)Просто
они другие.

Пример 6:

Среди предложений 1−5 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью
лексического повтора. Напишите номер этого предложения. 

(1)Когда размышляют о том, каким должен быть хороший врач, то часто
профессиональное мастерство, знания, опыт противопоставляются нравственным
качествам: чуткости, простоте, общительности. (2)Кто-то резонно говорит, что
врач не священник, что его дело — грамотно лечить, а не утешать. (З)Другие
возражают: физическое здоровье человека неразрывно связано со здоровьем
душевным. (4) Добрым словом, сочувствием, отзывчивостью можно добиться
большего, чем самыми эффективными лекарственными препаратами. 
(5)17 июня два выпускника медицинской академии, Кирилл Максимов и Артём
Беляков, одетые в строгие костюмы, торопливо шагали по улице, боясь опоздать на
торжественное вручение дипломов. (б)Вдруг, переходя улицу, Артём увидел, что в
открытом канализационном колодце кто-то лежит. (7)3нойное солнце, гул машин,
спешащие люди, кусты пыльной сирени, сквозь которые стекают золотистые струи
света… (8)Всё как обычно! 
(9)А тут, прямо под ногами, неподвижно лежит человек. 
(10)— Кирилл, подойди! 
(11)Кирилл подошёл и посмотрел вниз, потом оглянулся по сторонам. 
(12)— Пошли скорее! — придушенным шёпотом прошипел он. (13)— Вечно ты
куда-нибудь влипаешь! 
(14)— Куда пошли?! (15)Может, человеку плохо! 
(16)— Тема, это не человек, а семьдесят килограммов всевозможной заразы! 
(17)— Да тут любому упасть — нечего делать. (18)Я сам чуть в эту дыру не
свалился… (19)Может, так же шёл человек, зазевался и упал вниз… 
(20)Кирилл закатил глаза: 
(21)— Тема, у меня красный диплом, а у тебя синий. (22)3наешь, почему?
(23)Потому что я умный, а ты — нет. (24)И вот тебе умный человек говорит: это
бродяга отсыпается после бурной ночи. (25)Пошли отсюда, пока не подцепили
какую-нибудь чесотку. 
(26)Артём неуверенно оглянулся, потом вздохнул и стал спускаться по железной
лестнице в шахту. (27) Л ежащий ничком мужчина, услышав посторонние звуки,
резко вздрогнул, испуганно вскинул бородатое лицо с исцарапанными до крови
скулами и что-то нечленораздельно крикнул. 
(28)— Мужчина, с вами всё нормально? — спросил Артём. (29)Сверху раздался
хохот. 
(30)— Тема, ты ему сделай искусственное дыхание по методу «рот в рот»… 
(31)— Вы не ушиблись? — громче спросил Артём, морщась от густого запаха пота и
закисшей сырости. 
(32)Бродяга перевалился на бок и, недружелюбно сверля глазами вторгшегося в его
жилище чужеземца, стал растирать затёкшие руки. 
(33)— Аскорбинку ему дай или через пипетку рыбьего жира накапай! —веселился
Кирилл. 
(34)Артём вылез из шахты. (35)Кирилл, взвизгнув, изображая панический страх,
отскочил в сторону. 
(36)— Тема, не приближайся ко мне. (37)Ты теперь биологическое оружие массового
поражения… (38)Посмотри на себя! (39)Пугало! (40)Как ты пойдёшь в таком виде
диплом получать?! 
(41)Артём снял пиджак и горько вздохнул: на спине темнели жирные пятна, на
локтях, словно присосавшиеся пиявки, висели тяжёлые капли жёлтой краски. 
(42)— Король трущобных окраин! — насмешливо покачал головой Кирилл, глядя на
удручённого друга. (43)— Говорили ему умные люди… 
(44)…Когда на сцену под бурные аплодисменты вышел Кирилл, ректор вручил ему
красный диплом и, пожимая руку, по-отечески ласково улыбнулся. (45)Потом, не
выпуская его руки, повернулся к важному чиновнику из министерства
здравоохранения и с гордостью показал на сияющего отличника. 
(46)Артём, услышав свою фамилию, выскочил на сцену, стесняясь неуничтожимого
запаха помойки, торопливо выхватил диплом из рук ректора и, ссутулившись,
побежал на своё место.

Пример 7:

Среди предложений 13−19 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи
личного местоимения и однокоренных слов. Напишите номер этого
предложения. 

(1)Владимир Солоухин в одном из стихотворений высказывает мысль, что того, кто
несёт в руках цветы, можно не опасаться, ибо человек с цветами в руках зла
совершить не может. 
(2)Думается, то же можно сказать и о человеке, несущем в руках томик Пушкина
или Чехова. (З)Ибо человек, читающий такие книги, есть человек разумный,
человек нравственный. 
(4)Известны слова Горького: «Любите книгу — источник знания». (5)К этому
следовало бы добавить, что хорошая книга — это и средство воспитания чувств,
духовного возвышения личности, это мир человеческих переживаний. (6)А кроме
того, книга приобщает к красоте родной речи. 
(7)В России литературно-просветительские традиции всегда были сильны. (8)Иван
Сытин, крестьянский сын, который основал во второй половине XIX века
издательство в Москве, многие книги продавал по очень низкой цене, может быть,
себе в убыток, чтобы они были доступны народу. (9)А благодаря издателю Павленкову
в начале XX века появилось две тысячи бесплатных деревенских библиотек. 
(10)В целом мы были и, хочется надеяться, остаёмся более начитанным народом,
чем многие другие. (11)И всё-таки всё чаще задаёшь себе вопрос: «А будут ли
наши дети читать Пушкина?» (12)Хотя книжный прилавок стал неизмеримо богаче и
разнообразнее, круг нашего чтения, как показывают социологические исследования,
заметно изменился. (13)Пользуются спросом специальная литература и книги,
содержащие разного рода практические советы. (14)Что же касается
«художественной» литературы, то развлекательное чтиво: детективы, приключения,
«семейные» романы — явно потеснило всё прочее. (15)«Спрос определяет
предложение», — разводят руками издатели. 
(16)Да, современному человеку, озабоченному материальными и прочими проблемами,
не до серьёзного чтения. (17)Читает он преимущественно в транспорте, по дороге
на работу и с работы. (18)А что можно читать в автобусной сутолоке? (19)Желание
отвлечься, снять нервное напряжение заставляет предпочесть лёгкое чтение, не
требующее размышлений и глубокого проникновения в текст. 
(20)Мощными конкурентами книги стали кино и телевидение. (21)Кинорежиссёр Ролан
Быков вспоминал о встрече с кинозрителями, на которой одна женщина хвалила
кинематограф за выпуск фильма «Война и мир». (22)Она расценила это как великую
заботу о наших детях, которым просто не прочитать четыре толстенных тома. (23)А
теперь они пойдут в кино и всё увидят. (24)«В зале смеялись, — говорил Быков, —
но это было давно». 
(25)Чем опасна замена книги фильмом? (26)Дело не только в том, что литературные
шедевры не всегда превращаются в шедевры кинематографические. (27)В отличие от
других видов искусства, литература требует не чувственного, а интеллектуального
постижения. (28)Читатель создаёт образы героев, проникает в подтекст
произведения работой мысли. (29)Превращение телевидения в основной канал
информации, как утверждают психологи, свидетельствует о том, что мы переходим
на образно-подсознательное восприятие в ущерб рациональному. (30)Ещё в XVIII
веке французский философ Дидро говорил: «Кто мало читает, тот перестаёт
мыслить». 
(31)Вопрос «Будут ли наши дети читать Пушкина?» символичен: в нём звучит
беспокойство о нашем будущем. (32)Ведь оно зависит от нравственного облика,
духовного мира тех, кто сегодня сидит за школьной партой или в университетской
аудитории. (ЗЗ)Им определять судьбу нашей цивилизации в XXI веке. 
(34)Так сделаем же всё, чтобы наши дети читали Пушкина!

Пример 8:

Среди предложений 43−48 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи
союза и личного местоимения. Напишите номер этого предложения. 

(1)Рано утром впотьмах поднимался я и брёл к электричке, ехал в битком набитом
вагоне. (2)Потом — слякотный перрон… (З)Городские зимние угрюмые сумерки.
(4)Людской поток несёт тебя ко входу в метро. (5)Там давка: в дверях, у
турникетов, у эскалаторов, в подземных переходах. (6)В жёлтом электрическом
свете течёт и течёт молчаливая людская река… 
(7)К вечеру наглядишься, наслушаешься, устанешь, еле бредёшь. 
(8)Снова — метро, его подземелья… (9)Выберешься оттуда, вздохнёшь и спешишь к
электричке, в её вечернюю толкотню, Бога моля, чтобы не отменили. 
(10)Так и текла моя московская жизнь: за днём — день, за неделей — другая.
(11)Затемно встанешь, затемно к дому прибьёшься. (12)Ничему не рад, даже зиме и
снегу. 
(13)Уже пошёл декабрь, спеша к новогодью… 
(14)Однажды вечером мне повезло вдвойне: электричку не отменили и вагон
оказался не больно набитым. (15)Уселся, газету развернул. (16)Хотя чего там
вычитывать: убили, взорвали, ограбили… (17)Вечерний поезд, усталые люди.
(18)3има, теснота, из тамбура дует, кто-то ворчит… 
(19)Глаза прикрыл, но задремать не успел: застрекотали рядом молоденькие
девушки. (20)Хорошо, что обходились без убогого «короче», «прикольно».
(21)Обычная девичья болтовня: лекции, практика, зачёты —словом, учёба.
(22)Потом Новый год вспомнили, ведь он недалеко. 
(23)— Подарки пора покупать, — сказала одна из них. (24)— А чего дарить? (25)И
всё дорого. 
(26)— Ты ещё подарки не приготовила?! — ужаснулась другая девчушка. (27)— Когда
же ты успеешь?! 
(28)— А ты? 
(29)— Ой, у меня почти всё готово. (30)Маме я ещё осенью, когда в Кимрах была,
купила домашние тапочки на войлоке, старичок продавал. (31)Ручная работа,
недорого. (32)У мамочки ноги болят. (33)А там — войлок. (34)Ой, как мама
обрадуется! — голос её прозвенел такой радостью, словно ей самой подарили
что-то очень хорошее. 
(35)Я голову поднял, взглянул: обычная молоденькая девушка. (36)Лицо живое,
милое, голосок, как колокольчик, звенит. 
(37)— А папе… (38)У нас такой папа хороший, работящий… (39)И я ему
подарю… (40)А дедушке… (41)А бабушке… 
(42)Не только я и соседи, но, кажется, уже весь вагон слушал счастливую повесть
девушки о новогодних подарках. (43)Наверное, у всех, как и у меня, отступило,
забылось дневное, несладкое, а проснулось, нахлынуло иное, ведь и вправду Новый
год близок… 
(44)Я вышел из вагона с лёгким сердцем, торопиться не стал, пропуская спешащих.
(45)Дорога славная: берёзы да сосны сторожат тропинку; не больно холодно, а на
душе вовсе тепло. (46)Спасибо той девочке, которую унесла электричка. (47)А в
помощь ей — малиновый чистый закат над чёрными елями, бормочущая во тьме
речушка под гибким деревянным мостком, говор вдали, детский смех и, конечно,
надежда. (48)Так что шагай, человече…

Ответы: 
1) 29 
2) 10 
3) 5 
4) 13 
5) 22 
6) 2 
7) 17 
47

Задание
24 ЕГЭ по русскому языку

Языковые средства речевой
выразительности

1. Фонетические:
1. Аллитерация —
   повтор согласных, создающий образ. 
   Пример: Полночной порою в болотной глуши/ Чуть слышно, бесшумно
   шуршат камыши — стечение шипящих согласных помогает передать шелест
   камышей.
2. Ассонанс —
   повтор гласных, создающий образ. 
   Пример: Люблю березу русскую то светлую, то грустную — передает
   легкую грусть, нежность.
2. Лексические(тропы):
1. Эпитет —
   красочное, образное определение в переносном значении. Подчеркивает
   наиболее существенные признаки. Содержит элемент сравнения. 
   Пример: И вы не смоете всей вашей черной кровью/ Поэта праведную
   кровь.Парус одинокий; весёлый ветер; болтушка сорока; жадно
   всматривается.
2. Сравнение —
   выражение или слово, в котором одно явление или понятие объясняется
   посредством сопоставления его с другим. Чаще всего сравнение оформляется
   в виде сравнительных оборотов, начинающегося с союзов: как,
   точно, словно, будто, как будто, что.
   Пример: Как море бесшумное, волнуется все войско.Краткоречие,
   точно жемчуг, блещет содержанием.
3. Метафора —
   троп, на основе сходства двух явлений. Иногда метафору называют скрытым
   сравнением, так как в её основе лежит сравнение, но оно не оформлено с
   помощью сравнительных союзов. 
   Пример: Летят алмазные фонтаны/С веселым шумом к облакам
   -(сверкающие, как алмаз);Сонное озеро, слов моих сухие листья, луковки
   церквей, теплый прием, цепь гор, хвост поезда.
4. Метонимия —
   замена одного слова другим, смежным по значению. 
   Пример: Эй ты, шляпа! (человек в шляпе) Читая Булгакова.. (его
   книги) Весь пансион признавал превосходство Д.И. Писарева.
5. Синекдоха —
   разновидность метонимии: целое выявляется через свою часть или
   наоборот. 
   Пример: Каждую копейку в дом несет (деньги). И слышно было до
   рассвета, как ликовал француз (французская армия).
6. Аллегория —
   изображение абстрактного понятия или явления через конкретный
   образ. 
   Пример: Лиса — аллегория хитрости, заяц -трусости.
7. Ирония — слово
   или выражение, употребленное в смысле, противоположном прямому. 
   Пример: Такой ты умный! (=глупый).
8. Олицетворение —
   неодушевленному предмету приписываются свойства живого существа. 
   Пример: Деревца, нагнувшись ко мне, протянули тонкие руки.О ком
   ты воешь, ветер ночной, о чём сетуешь безумно?.
9. Гипербола —
   преувеличение. 
   Пример: В сто сорок солнц закат пылал.
10. Литота —
    преуменьшение. 
    Пример: Ваш шпиц, прелестный шпиц, — Не более наперстка;Ниже
    тоненькой былиночки Надо голову клонить, Чтоб на сеете сиротиночке
    Беспечально век прожить.
11. Перифраз(а) —
    слово или выражение заменяется синонимичным, чтобы избежать
    повтора. 
    Пример: Лев = царь зверей. Нефть = черное золото. Утро года =
    весна.
12. Синонимы — 1)
    Слова, различные по написанию, но близкие по значению. 2)Контекстные
    синонимы — слова, сближающиеся по значению в условиях одного
    контекста. 
    Пример: 1)Победить-одолеть; бежать -мчаться.2)Останкинская игла
    (башня); говор (ропот) волн; шум (шелест) листвы.
13. Антонимы —
    слова, имеющие противоположенные значения. 
    Пример: Коварство и любовь;Белей лишь блеск, чернее тень.
14. Архаизм —
    устаревшее слово или оборот речи. 
    Пример: Духовной жаждою томим, В пустыне мрачной я влачился, И
    шестикрылый серафим На перепутье мне явился..
15. Диалектизм —
    слово или оборот бытующие в определённой местности, социальной группе или
    профессии. 
    Пример: Петух — кочет, ковшик — корчик, разравнивать граблями —
    скородить.
16. Жаргонизм —
    речь социальной группы, отличная от общего языка, содержащая много
    искусственных слов и выражений. 
    Пример: «Чуять» — из жаргона охотников, «амба»- из морского.
17. Неологизм —
    слово, вновь образованное, появившееся в связи с возникновением в жизни
    новых понятий. 
    Пример: «Бездарь» вместо «бездарность».
18. Афоризм —
    обобщённая, глубокая мысль автора, отличающаяся меткой выразительностью и
    явной неожиданностью суждения. У афоризма есть автор. 
    Пример: «У сильного всегда бессильный виноват»
19. Фразеологизм —
    лексически неделимое, устойчивое, целостное по значению словосочетание,
    воспроизводимое в виде готовой речевой единицы. 
    Пример: Бить баклуши, положа руку на сердце, закадычный друг,
    щекотливое положение.
3. Стилистические
   фигуры:
1. Анафора —
   повтор частей в начале строк (единоначатие). 
   Пример: Это утро, радость эта, Эта мощь и дня и света, Этот синий
   свод,Этот крик и вереницы, Эти стаи, эти птицы..
2. Эпифора —
   повтор частей, одинаковое синтаксическое построение конца
   предложений. 
   Пример: Я всю жизнь шел к тебе. Я всю жизнь верил в тебя. Я всю
   жизнь любил тебя.
3. Композиционный
   стык — повторение в начале нового предложения слова или слов из
   предыдущего предложения, обычно заканчивающих его. 
   Пример: Все сделала для меня Родина. Родина меня выучила,
   вырастила, дала путевку в жизнь. Жизнь, которой я горжусь.
4. Антитеза —
   противопоставление. 
   Пример: Волос длинный — ум короткий; Я вчера задыхался от
   счастья, а сегодня кричу от боли.
5. Градация —
   расположение синонимов по степени нарастания или ослабления
   признака. 
   Пример: На лице светились, горели, сияли огромные синие глаза.Но
   ты должен понять это одиночество, принять его, сдружиться с ним и духовно
   преодолеть..
6. Оксюморон —
   соединение слов, противоречащих друг другу, логически исключающих друг
   друга. 
   Пример: Смотри, ей весело грустить такой нарядно
   обнаженной.Мёртвые души, живой труп, горячий снег.
7. Инверсия —
   изменение обычного порядка слов. Обычно:определение + подлежащее +
   обстоятельство + глагол-сказуемое + дополнение. 
   Пример: Он пришёл — пришёл он; Досадно было, боя ждали..
8. Параллелизм —
   сравнение в форме сопоставления. 
   Пример: 1)прямой: Травой зарастают могилы — давностью
   2)отрицательный, в котором подчёркнуто совпадение основных признаков
   сопоставляемых явлений: То не ветер ветку клонит, Не дубравушка шумит —
   То моё сердечко стонет, Как осенний лист дрожит.
9. Эллипсис —
   пропуск какого-нибудь члена предложения, который легко восстанавливается
   из контекста. 
   Пример: Мужики — за топоры! (пропущено слово «взялись»).
10. Парцелляция —
    членение единого по смыслу высказывания на самостоятельные предложения.
    Пример: И снова Гулливер. Стоит. Сутулясь.
11. Многосоюзие —
    однородные члены или предложения, соединенные повторяющимися союзами.
    Пример: Какое странное, и манящее, и несущее, и чудесное в слове
    дорога! И как чудна она сама, эта дорога.
12. Бессоюзие —
    однородные члены предложения соединяются без помощи союзов. 
    Пример: Швед, русский колет, рубит, режет..
13. Риторический
    вопрос — вопрос, который задаётся не с целью дать или получить на него
    ответ, а с целью эмоционального воздействия на читателя. 
    Пример: Какой русский не любит быстрой езды? = «все русские
    любят».
14. Риторическое
    обращение — обращение, направленное не к реальному собеседнику, а к
    предмету художественного изображения. 
    Пример: Прощай, немытая Россия!
15. Умолчание —
    намеренное прерывание речи в расчете на догадку читателя, который должен
    мысленно докончить фразу. 
    Пример: Но слушай: если я должна тебе..кинжалом я владею,/Я близ
    Кавказа рождена.
16. Парадокс —
    суждение, резко противоречащее здравому смыслу, но глубокое по
    значению. 
    Пример: Трус умирает много раз, храбрец — только однажды.
17. Оценочная
    лексика — прямая авторская оценка событий, явлений, предметов. 
    Пример: Пушкин — это чудо.
18. Экспрессивная
    лексика Слова выражающие ласку, шутку, иронию, неодобрение,
    пренебрежение, фамильярность и т.д. 
    Пример: Дурочка, сыночек, глупышка, рифмоплёт, балбес, забулдыга,
    трепач.

Давайте рассмотрим Тестовое задание и вместе разберём его:

Про­чи­тай­те фраг­мент ре­цен­зии. В нём рас­смат­ри­ва­ют­ся
язы­ко­вые осо­бен­но­сти тек­ста. Не­ко­то­рые тер­ми­ны, ис­поль­зо­ван­ные в
ре­цен­зии, про­пу­ще­ны. Вставь­те на места про­пус­ков цифры, со­от­вет­ству­ю­щие
но­ме­ру тер­ми­на из спис­ка..

Спи­сок тер­ми­нов: 
1) пар­цел­ля­ция 
2) книж­ные слова 
3) раз­го­вор­ные слова 
4) ряд од­но­род­ных чле­нов 
5) кон­текст­ные си­но­ни­мы 
6) ана­фо­ра 
7) ри­то­ри­че­ское вос­кли­ца­ние 
эпи­тет 
9) син­так­си­че­ский па­рал­ле­лизм 

«Раз­мыш­ляя над по­став­лен­ной про­бле­мой и
вы­ра­жая свои чув­ства, Е. А. Лап­тев ис­поль­зу­ет раз­но­об­раз­ные сред­ства
вы­ра­зи­тель­но­сти: так, в пред­ло­же­нии 1 он ис­поль­зу­ет троп — (А)_____
(«бур­ная дис­кус­сия»). Син­так­си­че­ское сред­ство — (Б)_____ (в пред­ло­же­нии
и лек­си­че­ское сред­ство — (В)_____ («шпана» в пред­ло­же­нии 13 — «раз­бой­ни­ки»
в пред­ло­же­нии 15) — по­гру­жа­ют нас в ат­мо­сфе­ру по­сле­во­ен­но­го дет­ства
рас­сказ­чи­ка, а (Г)_____ («по­ко­вы­лял», «рас­швы­рял», «стук­нул») по­мо­га­ют
со­здать зри­мое пред­став­ле­ние о про­изо­шед­шем слу­чае». 

(1)В одной из не­дав­них те­ле­пе­ре­дач, где ве­лась
бур­ная дис­кус­сия о про­бле­мах со­вре­мен­но­го об­ра­зо­ва­ния, мод­ная те­лезвез­да
раз­ра­зи­лась гнев­ной ти­ра­дой в адрес учи­те­лей. (2)По её твёрдому убеж­де­нию,
все они —это люди не­со­сто­яв­ши­е­ся, не­удач­ни­ки, про­иг­рав­шие борь­бу
за успех, они при­шли в школу един­ствен­но для того, чтобы ото­мстить бед­ным
детям за свою сло­ман­ную судь­бу. (З)При­зна­юсь: меня, че­ло­ве­ка уже по­жи­ло­го,
вы­рос­ше­го в по­сле­во­ен­ные годы, эти слова оше­ло­ми­ли, будто бы какой-то
не­че­сти­вец по­смел при­люд­но над­ру­гать­ся над свя­ты­ней. (4)В пер­вый мо­мент
мне по­ка­за­лось, что про­ис­хо­дя­щее — сцена из ка­ко­го-то филь­ма и те­лезвез­да
про­сто-на­про­сто иг­ра­ет от­ри­ца­тель­ную роль. (5)Но, к со­жа­ле­нию, это
был не фильм, и, к ещё боль­ше­му со­жа­ле­нию, по­че­му-то никто из пуб­ли­ки
не счёл воз­мож­ным ска­зать хоть слово в за­щи­ту учи­те­лей. 
(6)…Шёл ап­рель 1947 года. (7)Мы, раз­лучённые
вой­ной со сво­и­ми от­ца­ми, росли без царя в го­ло­ве, не при­зна­вая ни за­ко­нов,
ни пра­вил. (8)Голод, по­сто­ян­ные ли­ше­ния, су­ро­вые жиз­нен­ные усло­вия —
всё это на­ло­жи­ло свой от­пе­ча­ток на наши ха­рак­те­ры. (9)Тогда счи­та­лось
нор­маль­ным вся­че­ски по­ка­зы­вать своё пре­не­бре­же­ние к учи­те­лям, и
чем более дерз­ко ты себя вёл, тем боль­ше тебя ува­жа­ли в маль­чи­ше­ской ком­па­нии. 
(10)Учи­тель фи­зи­ки Иван Ва­си­лье­вич Мат­ве­ев
пришёл к нам в седь­мой класс. (11)Ходил он мед­лен­но, с уси­ли­ем опи­ра­ясь
на па­лоч­ку, и когда не­ча­ян­но за­де­вал ра­не­ной ногой угол парты, то лицо
чуть за­мет­но вздра­ги­ва­ло от боли. 
(12)В конце ме­ся­ца он, по­лу­чив расчёт, воз­вра­щал­ся
с ра­бо­ты. (13)Его встре­ти­ла мест­ная шпана, чтобы отобрать день­ги. (14)Учи­тель,
не­вы­со­кий кре­пыш, пе­ре­ло­жил па­лоч­ку из пра­вой руки в левую, затем
двумя паль­ца­ми —ука­за­тель­ным и сред­ним — ле­гонь­ко стук­нул гла­ва­ря по
верх­ней губе. (15)Тот рух­нул на землю, учи­тель по­смот­рел на оце­пе­нев­ших
раз­бой­ни­ков и по­ко­вы­лял даль­ше. (16)Весть о том, что учи­тель шутя рас­швы­рял
целую банду, мо­мен­таль­но раз­нес­лась по всему го­род­ку, а по­сколь­ку Иван
Ва­си­лье­вич вёл фи­зи­ку в нашем клас­се, то все се­ми­класс­ни­ки в той или
иной мере счи­та­ли себя со­при­част­ны­ми этому по­дви­гу. (17)Мы даже осво­и­ли
не­сколь­ко ха­рак­тер­ных же­стов сво­е­го учи­те­ля, го­во­рить стали мед­лен­но,
про­тяж­но, видом своим по­ка­зы­вая, что учи­тель по­де­лил­ся с нами сек­рет­ны­ми
приёмами и те­перь не при­ве­ди Бог кому-ни­будь нас оби­деть. 
(18)Од­на­ж­ды я уви­дел, как Иван Ва­си­лье­вич,
спус­ка­ясь со школь­но­го крыль­ца, подал руку иду­щей сле­дом учи­тель­ни­це
ма­те­ма­ти­ки. (19)Та смущённо по­крас­не­ла и по­бла­го­да­ри­ла фи­зи­ка.
(20)В тот же день, по­ви­ну­ясь без­отчётному же­ла­нию во всём по­хо­дить на
учи­те­ля, я подал руку своей маме, когда она пе­ре­хо­ди­ла по шат­кой ле­сен­ке
через теп­ло­трас­су. (21)Мама удивлённо улыб­ну­лась, потом об­ня­ла меня и
ска­за­ла, лас­ко­во глядя по­влаж­нев­ши­ми гла­за­ми: «Спа­си­бо, милый!
(22)Ты у меня уже со­всем боль­шой!» 
(23)Ста­ра­ясь ка­зать­ся взрос­лы­ми, та­ба­ком
мы на­ча­ли ба­ло­вать­ся чуть ли не с шести лет. (24)Но, когда по­ня­ли, что
наш учи­тель не курит, мно­гие, в том числе и я, оста­ви­ли эту вред­ную при­выч­ку.
(25)Как-то раз Петь­ка Фёдоров руг­нул­ся матом — дело обыч­ное для нас.
(26)Иван Ва­си­лье­вич, услы­шав не­при­лич­ное слово, шёпотом ска­зал Петь­ке: 
(27)— Это на­зы­ва­ет­ся муж­ская сла­бость. 
(28)С той поры я ста­ра­тель­но из­бе­гал не­цен­зур­ных
слов в своей речи… 
(29)Мыс­лен­но огля­ды­ва­ясь на про­жи­тые
годы, я по­ни­маю, как много пра­виль­но­го, муд­ро­го и не­об­хо­ди­мо­го по­да­рил
мне этот ве­ли­кий че­ло­век. (30)Даже се­год­ня мне ещё хо­чет­ся дер­жать­ся
за его креп­кую руку, ко­то­рая ведёт меня по до­ро­ге жизни. 

«Раз­мыш­ляя над по­став­лен­ной про­бле­мой и
вы­ра­жая свои чув­ства, Е. А. Лап­тев ис­поль­зу­ет раз­но­об­раз­ные сред­ства
вы­ра­зи­тель­но­сти: так, в пред­ло­же­нии 1 он ис­поль­зу­ет троп — эпи­тет
(«бур­ная» — об­раз­ное опре­де­ле­ние). Син­так­си­че­ское сред­ство — ряд од­но­род­ных
чле­нов (в пред­ло­же­нии 8 есть од­но­род­ные под­ле­жа­щие «голод, ли­ше­ния,
усло­вия») и лек­си­че­ское сред­ство — кон­текст­ные си­но­ни­мы («шпана» в
пред­ло­же­нии 13 — «раз­бой­ни­ки» в пред­ло­же­нии 15) — по­гру­жа­ют нас в
ат­мо­сфе­ру по­сле­во­ен­но­го дет­ства рас­сказ­чи­ка, а раз­го­вор­ные слова
(«по­ко­вы­лял», «рас­швы­рял», «стук­нул») по­мо­га­ют со­здать зри­мое пред­став­ле­ние
о про­изо­шед­шем слу­чае». 
Ответ: 8,4,5,3.

Тестовые
варианты для задания 24 из Егэ по Русскому:

Попробуйте
решить их самостоятельно и сравнить с ответами в конце страницы

Пример 1:

Про­чи­тай­те фраг­мент ре­цен­зии. В нём рас­смат­ри­ва­ют­ся язы­ко­вые осо­бен­но­сти
тек­ста. Не­ко­то­рые тер­ми­ны, ис­поль­зо­ван­ные в ре­цен­зии, про­пу­ще­ны.
Вставь­те на места про­пус­ков цифры, со­от­вет­ству­ю­щие но­ме­ру тер­ми­на
из спис­ка..

Спи­сок тер­ми­нов: 
1) кон­текст­ные ан­то­ни­мы 
2) ци­ти­ро­ва­ние 
3) ана­фо­ра 
4) про­сто­реч­ная лек­си­ка 
5) во­про­си­тель­ные пред­ло­же­ния 
6) об­ще­на­уч­ные тер­ми­ны 
7) ме­та­фо­ра 
диа­лек­тиз­мы 
9) ри­то­ри­че­ское об­ра­ще­ние 

«Раз­го­вор о смыс­ле че­ло­ве­че­ской жизни А. Ада­мо­вич на­чи­на­ет с ряда
во­про­сов, ко­то­рые при­вле­ка­ют вни­ма­ние чи­та­те­ля к глав­ной про­бле­ме
тек­ста. Автор ши­ро­ко ис­поль­зу­ет лек­си­че­ское сред­ство — (А)_____ («су­ще­ство­ва­ние»,
«су­ще­ство», «ма­те­рия», «ис­ти­на» и др.). Рас­суж­дая о том, что такое «на­сто­я­щее»,
автор в пред­ло­же­нии 24 ис­поль­зу­ет такой троп, как (Б)_____ («дан­ный миг
всего лишь мо­стик…»). Син­так­си­че­ское сред­ство — (В)_____ (на­при­мер,
пред­ло­же­ния 17, 18, 22) — по­мо­га­ет ав­то­ру тек­ста не толь­ко уси­лить
эмо­ци­о­наль­ный фон, но и по­ка­зать остро­ту и зна­чи­мость под­ня­той про­бле­мы.
Ар­гу­мен­ти­руя свой взгляд на про­бле­му, автор ис­поль­зу­ет приём — (Г)_____
(в пред­ло­же­нии 13)». 

(1)…Так в чём же смысл че­ло­ве­че­ско­го су­ще­ство­ва­ния? (2)Не в во­про­се
ли за­ключён ответ? (3)Не в том ли смысл по­яв­ле­ния че­ло­ве­ка на земле и во
Все­лен­ной, чтобы кто-то спра­ши­вал? (4)Себя и целый мир: зачем мы и всё
зачем? (5)Если верно, что че­ло­век — осо­знав­шая себя ма­те­рия, своё су­ще­ство­ва­ние
осо­знав­шая, себя уви­дев­шая со сто­ро­ны ма­те­рия, так кому же, кроме как
че­ло­ве­ку, спра­ши­вать: зачем? зачем? зачем?.. 
(6)С камня не спро­сит­ся, что он ка­мень, с чайки не спро­сит­ся, что она
чайка… (7)С че­ло­ве­ка спро­сит­ся. 
(8)«Червь, — на­пи­сал один из ге­ро­ев Да­ни­и­ла Гра­ни­на, — для того, чтобы
„де­лать землю»». 
(9)«Че­ло­век, — ска­жем мы, — чтобы спра­ши­вать». (10)И за червя, и за самоё
землю спра­ши­вать: зачем всё? (11)Зачем земля и зачем червь, «де­ла­ю­щий
землю»? (12)И самое глав­ное «зачем» — зачем я, че­ло­век? 
(13)«Про­стое раз­мыш­ле­ние о смыс­ле жизни, — го­во­рил Аль­берт Швей­цер, —
уже само по себе имеет цен­ность». (14)Че­ло­век смот­рит в небо, на звёзды —
это ему не­об­хо­ди­мо по­то­му, что он — че­ло­век. (15)Он смот­рит не как вер­ши­на
горы, де­ре­во, кошка. (16)И смот­рит, спра­ши­вая и за себя, и за гору, и за
кошку: что и зачем? 
(17)А что же се­год­ня глав­ное, какие во­про­сы самые ак­ту­аль­ные? (18)Не
веч­ные ли и есть самые ак­ту­аль­ные? (19)Да, те самые, о ко­то­рых часто ду­ма­лось:
обо­ждут, на то они и «веч­ные»! 
(20)Во­прос жизни и смер­ти? — по­ду­ма­ешь, нам бы ваши за­бо­ты! 
(21)Те­перь это наша за­бо­та, имен­но наша — о жизни и смер­ти самой пла­не­ты,
во-пер­вых, и, во-вто­рых, че­ло­ве­че­ства, че­ло­ве­ка на ней. (22)И есть ли
что важ­нее и ак­ту­аль­нее таких вот веч­ных во­про­сов? 
(23)На­сто­я­щее — то, что все­гда охот­но при­но­си­лось в жерт­ву чему-то:
ино­гда — про­шло­му, а ино­гда — бу­ду­ще­му. (24)Ведь дан­ный миг всего лишь
мо­стик, чтобы «кон­сер­ва­то­рам» ухо­дить в уют­ное, милое для них про­шлое,
а «ре­во­лю­ци­о­не­рам» рвать­ся и увле­кать за собой в бу­ду­щее. 
(25)И люди, что живут се­год­ня, обя­за­тель­но хуже вче­раш­них. (26)И уж на­вер­ня­ка
да­ле­ко им до тех, ко­то­рые зав­тра при­дут! 
(27)Но ни­ко­гда не было так оче­вид­но, что на них, на те­пе­реш­них людях,
всё со­шлось. (28)Ка­ко­вы они ни есть, но, не­со­мнен­но, от них за­ви­сит, со­хра­нит­ся
ли жизнь. 
(29)Се­год­ня осо­бен­но ощу­ти­ма ис­ти­на: без про­шло­го че­ло­век не весь,
без устремлённо­сти в бу­ду­щее че­ло­ве­ку не­воз­мож­но, но глав­ный смысл че­ло­ве­че­ско­го
су­ще­ство­ва­ния всё-таки в том, чтобы вечно про­дол­жа­лось на­сто­я­щее —
жил и про­дол­жал­ся че­ло­век. (30)Смысл жизни — в самой жизни. (31)Ведь дей­стви­тель­но
может ока­зать­ся, что че­ло­век — един­ствен­ное во Все­лен­ной су­ще­ство, ко­то­рое
сознаёт своё су­ще­ство­ва­ние и спра­ши­ва­ет, спра­ши­ва­ет — о смыс­ле и
целях соб­ствен­но­го бытия! 
(32)А это зачем? — можно спро­сить. (33)— Зачем, чтобы спра­ши­ва­ли? 
(34)Да­вай­те по­до­ждём мил­ли­ар­ды го­ди­ков и узна­ем от­ве­ты на все
«зачем». (35)Глав­ное — не обо­рвать цепь, не поз­во­лить пре­кра­тить­ся
жизни…

Пример 2:

Про­чи­тай­те фраг­мент ре­цен­зии. В нём рас­смат­ри­ва­ют­ся язы­ко­вые осо­бен­но­сти
тек­ста. Не­ко­то­рые тер­ми­ны, ис­поль­зо­ван­ные в ре­цен­зии, про­пу­ще­ны.
Вставь­те на места про­пус­ков цифры, со­от­вет­ству­ю­щие но­ме­ру тер­ми­на
из спис­ка..

Спи­сок тер­ми­нов: 
1) ли­то­та 
2) эпи­тет 
3) лек­си­че­ский по­втор 
4) фра­зео­ло­гизм 
5) ан­то­ни­мы 
6) од­но­род­ные члены пред­ло­же­ния 
7) диа­лек­тиз­мы 
ри­то­ри­че­ский во­прос 
9) во­прос­но-от­вет­ная форма из­ло­же­ния 

«Из­вест­ный жур­на­лист В. Пес­ков рас­ска­зы­ва­ет о том, как были отрав­ле­ны
лоси и птицы. Троп — (А)_____ («жут­ко­ва­тая… ти­ши­на») — и син­так­си­че­ское
сред­ство — (Б)_____ (пред­ло­же­ния 16, 22) — по­мо­га­ют вы­ра­зить от­но­ше­ние
ав­то­ра к ги­бе­ли жи­вот­ных, в ко­то­рой ви­но­ва­ты люди. В то же время жур­на­лист
от­ме­ча­ет, что есть и те, кому не­без­раз­лич­но со­сто­я­ние лесов, кто стре­мит­ся
за­щи­тить при­ро­ду. Автор также ис­поль­зу­ет лек­си­че­ское сред­ство —
(В)_____ (в пред­ло­же­ни­ях 11—12) и такой приём, как (Г)_____ (пред­ло­же­ния
23—25)». 

(1)Ку­стар­ник и мел­ко­ле­сье. (2)Жут­ко­ва­тая пред­ве­чер­няя ти­ши­на.
(З)Мол­ча­ли­вые за­рос­ли. (4)Боль­шая стая сорок под­ня­лась в одном, дру­гом
месте. (5)По этому пир­ше­ству сорок и ворон на­хо­ди­ли в лесу по­гиб­ших
лосей и птиц. (6)Что же слу­чи­лось? 
(7)Не­дав­но над этими ме­ста­ми летал самолёт и опрыс­ки­вал лес хи­ми­че­ской
жид­ко­стью. (8)Было за­ду­ма­но рас­ши­рить пло­щадь лугов. (9)Под­счи­та­ли,
что кор­че­вать живой лес до­ро­же, чем отра­вить его с самолёта, а потом уж
кор­че­вать. (10)Дело не новое, оно при­вле­ка­тель­но де­ше­виз­ной и по­то­му
счи­та­ет­ся про­грес­сив­ным и вы­год­ным. (11)Не­со­мнен­но, есть в этом деле
зна­чи­тель­ные плюсы. (12)Но есть и очень боль­шие ми­ну­сы. (13)Их не все­гда
за­ме­ча­ют. (14)А ведь здесь по­гиб­ло два­дцать семь лосей, за­губ­ле­ны те­те­ре­ва,
мел­кие птицы, спа­сав­шие окрест­ные поля и лес от вре­ди­те­лей. (15)Гиб­нут
на­се­ко­мые, мно­гие из ко­то­рых — наши дру­зья. (16)Какой бух­гал­тер
возьмётся те­перь под­счи­ты­вать вы­го­ду опе­ра­ции?! (17)И это ещё не всё.
(18)Ты­ся­чи людей боль­шо­го го­ро­да едут в лес. (19)Пение птиц, вся­кое про­яв­ле­ние
жизни со­став­ля­ют ра­дость этих про­гу­лок. (20)Встре­ча же с круп­ным зве­рем
че­ло­ве­ку ино­гда за­по­ми­на­ет­ся на всю жизнь. (21)При­кинь­те же, сколь­ким
людям не встре­тят­ся два­дцать семь лосей. (22)Какой бух­гал­те­ри­ей из­ме­ря­ет­ся
эта по­те­ря? 
(23)Что же, не на­шлось че­ло­ве­ка, ко­то­рый мог бы пред­ви­деть беду? (24)Со­всем
на­о­бо­рот. (25)3асы­па­ли со­от­вет­ству­ю­щие учре­жде­ния пись­ма­ми. (26)А
там своё суж­де­ние. «(27)У нас план. (28)И чего шум под­ня­ли? (29)Ве­ще­ство
впол­не без­опас­ное. (30)Ни­че­го не слу­чит­ся с вашим зверьём». 
(31)Свя­ты­ми гла­за­ми те­перь гля­дят от­вет­ствен­ные чи­нов­ни­ки на тех,
кто бил тре­во­гу: 
(32) — Мы? (33) Л оси по­гиб­ли от чего-то дру­го­го. (34)У нас есть ин­струк­ция.
(35)Вот, чи­тай­те: «Дан­ное ве­ще­ство ток­сич­но для че­ло­ве­ка и жи­вот­ных.
(Зб)Если не со­блю­дать осто­рож­ность, могут быть отрав­ле­ния, а также по­ни­жа­ет­ся
ка­че­ство мо­ло­ка у коров…» (37)Вот ви­ди­те, ка­че­ство мо­ло­ка…
(38)Про лосей же ни слова… 
(39) — Но ведь можно было об этом до­га­дать­ся. (40)Пре­ду­пре­жда­ли
же… 
(41) — Мы со­глас­но ин­струк­ции… 
(42)Вот и весь раз­го­вор. 
(43)…В деле, где схо­дят­ся при­ро­да и химия, нами ру­ко­во­дить долж­ны
Осто­рож­ность, Муд­рость, Лю­бовь к нашей ма­те­ри-земле, жи­во­му, что укра­ша­ет
жизнь и ра­ду­ет че­ло­ве­ка. (44)Мы не долж­ны за­бы­вать в любом деле о самом
глав­ном — о че­ло­ве­че­ском здо­ро­вье, не долж­ны пре­не­бре­гать сча­стьем
слы­шать пение птиц, ви­деть цветы у до­ро­ги, ба­боч­ку на под­окон­ни­ке и
зверя в лесу…

Пример 3:

Про­чи­тай­те фраг­мент ре­цен­зии. В нём рас­смат­ри­ва­ют­ся язы­ко­вые осо­бен­но­сти
тек­ста. Не­ко­то­рые тер­ми­ны, ис­поль­зо­ван­ные в ре­цен­зии, про­пу­ще­ны.
Вставь­те на места про­пус­ков цифры, со­от­вет­ству­ю­щие но­ме­ру тер­ми­на
из спис­ка..

Спи­сок тер­ми­нов: 
1) ме­та­фо­ра 
2) срав­не­ние 
3) про­ти­во­по­став­ле­ние 
4) фра­зео­ло­гизм 
5) ци­ти­ро­ва­ние 
6) ряды од­но­род­ных чле­нов 
7) эмо­ци­о­наль­но-оце­ноч­ная лек­си­ка 
ри­то­ри­че­ское об­ра­ще­ние 
9) во­прос­но-от­вет­ная форма из­ло­же­ния 

«Из­ла­гая свои взгля­ды, автор пред­по­чи­та­ет воз­дей­ство­вать пре­жде
всего на разум чи­та­те­ля, при­во­дя факты и ста­ра­ясь убе­ди­тель­но ин­тер­пре­ти­ро­вать
их. Этому слу­жат ввод­ные кон­струк­ции, а также такие приёмы, как (А)_____ (в
пред­ло­же­ни­ях 4, 24, 30), поз­во­ля­ю­щее опе­реть­ся на мне­ние из­вест­ных
де­я­те­лей куль­ту­ры, и (Б)_____ (пред­ло­же­ния 18—19). Вме­сте с тем Н. Ле­бе­дев
вы­ра­жа­ет своё от­но­ше­ние к об­суж­да­е­мым во­про­сам, по­это­му в тек­сте
ис­поль­зу­ют­ся такие лек­си­че­ские сред­ства, как (В)_____ («чтиво» в пред­ло­же­нии
14), и (Г)_____ («раз­во­дят ру­ка­ми» в пред­ло­же­нии 15)». 

(1)Вла­ди­мир Со­ло­ухин в одном из сти­хо­тво­ре­ний вы­ска­зы­ва­ет мысль,
что того, кто несёт в руках цветы, можно не опа­сать­ся, ибо че­ло­век с цве­та­ми
в руках зла со­вер­шить не может. 
(2)Ду­ма­ет­ся, то же можно ска­зать и о че­ло­ве­ке, не­су­щем в руках томик
Пуш­ки­на или Че­хо­ва. (З)Ибо че­ло­век, чи­та­ю­щий такие книги, есть че­ло­век
ра­зум­ный, че­ло­век нрав­ствен­ный. 
(4)Из­вест­ны слова Горь­ко­го: «Лю­би­те книгу — ис­точ­ник зна­ния». (5)К
этому сле­до­ва­ло бы до­ба­вить, что хо­ро­шая книга — это и сред­ство вос­пи­та­ния
чувств, ду­хов­но­го воз­вы­ше­ния лич­но­сти, это мир че­ло­ве­че­ских пе­ре­жи­ва­ний.
(6)А кроме того, книга при­об­ща­ет к кра­со­те род­ной речи. 
(7)В Рос­сии ли­те­ра­тур­но-про­све­ти­тель­ские тра­ди­ции все­гда были силь­ны.
(8)Иван Сытин, кре­стьян­ский сын, ко­то­рый ос­но­вал во вто­рой по­ло­ви­не
XIX века из­да­тель­ство в Москве, мно­гие книги про­да­вал по очень низ­кой
цене, может быть, себе в убы­ток, чтобы они были до­ступ­ны на­ро­ду. (9)А бла­го­да­ря
из­да­те­лю Пав­лен­ко­ву в на­ча­ле XX века по­яви­лось две ты­ся­чи бес­плат­ных
де­ре­вен­ских биб­лио­тек. 
(10)В целом мы были и, хо­чет­ся на­де­ять­ся, остаёмся более на­чи­тан­ным на­ро­дом,
чем мно­гие дру­гие. (11)И всё-таки всё чаще задаёшь себе во­прос: «А будут ли
наши дети чи­тать Пуш­ки­на?» (12)Хотя книж­ный при­ла­вок стал не­из­ме­ри­мо
бо­га­че и раз­но­об­раз­нее, круг на­ше­го чте­ния, как по­ка­зы­ва­ют со­цио­ло­ги­че­ские
ис­сле­до­ва­ния, за­мет­но из­ме­нил­ся. (13)Поль­зу­ют­ся спро­сом спе­ци­аль­ная
ли­те­ра­ту­ра и книги, со­дер­жа­щие раз­но­го рода прак­ти­че­ские со­ве­ты.
(14)Что же ка­са­ет­ся «ху­до­же­ствен­ной» ли­те­ра­ту­ры, то раз­вле­ка­тель­ное
чтиво: де­тек­ти­вы, при­клю­че­ния, «се­мей­ные» ро­ма­ны — явно по­тес­ни­ло
всё про­чее. (15)«Спрос опре­де­ля­ет пред­ло­же­ние», — раз­во­дят ру­ка­ми из­да­те­ли. 
(16)Да, со­вре­мен­но­му че­ло­ве­ку, оза­бо­чен­но­му ма­те­ри­аль­ны­ми и про­чи­ми
про­бле­ма­ми, не до серьёзного чте­ния. (17)Чи­та­ет он пре­иму­ще­ствен­но в
транс­пор­те, по до­ро­ге на ра­бо­ту и с ра­бо­ты. (18)А что можно чи­тать в
ав­то­бус­ной су­то­ло­ке? (19)Же­ла­ние от­влечь­ся, снять нерв­ное на­пря­же­ние
за­став­ля­ет пред­по­честь лёгкое чте­ние, не тре­бу­ю­щее раз­мыш­ле­ний и
глу­бо­ко­го про­ник­но­ве­ния в текст. 
(20)Мощ­ны­ми кон­ку­рен­та­ми книги стали кино и те­ле­ви­де­ние. (21)Ки­но­ре­жиссёр
Ролан Быков вспо­ми­нал о встре­че с ки­но­зри­те­ля­ми, на ко­то­рой одна жен­щи­на
хва­ли­ла ки­не­ма­то­граф за вы­пуск филь­ма «Война и мир». (22)Она рас­це­ни­ла
это как ве­ли­кую за­бо­ту о наших детях, ко­то­рым про­сто не про­чи­тать че­ты­ре
тол­стен­ных тома. (23)А те­перь они пой­дут в кино и всё уви­дят. (24)«В зале
сме­я­лись, — го­во­рил Быков, — но это было давно». 
(25)Чем опас­на за­ме­на книги филь­мом? (26)Дело не толь­ко в том, что ли­те­ра­тур­ные
ше­дев­ры не все­гда пре­вра­ща­ют­ся в ше­дев­ры ки­не­ма­то­гра­фи­че­ские.
(27)В от­ли­чие от дру­гих видов ис­кус­ства, ли­те­ра­ту­ра тре­бу­ет не чув­ствен­но­го,
а ин­тел­лек­ту­аль­но­го по­сти­же­ния. (28)Чи­та­тель создаёт об­ра­зы ге­ро­ев,
про­ни­ка­ет в под­текст про­из­ве­де­ния ра­бо­той мысли. (29)Пре­вра­ще­ние
те­ле­ви­де­ния в ос­нов­ной канал ин­фор­ма­ции, как утвер­жда­ют пси­хо­ло­ги,
сви­де­тель­ству­ет о том, что мы пе­ре­хо­дим на об­раз­но-под­со­зна­тель­ное
вос­при­я­тие в ущерб ра­ци­о­наль­но­му. (30)Ещё в XVIII веке фран­цуз­ский фи­ло­соф
Дидро го­во­рил: «Кто мало чи­та­ет, тот пе­ре­стаёт мыс­лить». 
(31)Во­прос «Будут ли наши дети чи­тать Пуш­ки­на?» сим­во­ли­чен: в нём зву­чит
бес­по­кой­ство о нашем бу­ду­щем. (32)Ведь оно за­ви­сит от нрав­ствен­но­го
об­ли­ка, ду­хов­но­го мира тех, кто се­год­ня сидит за школь­ной пар­той или в
уни­вер­си­тет­ской ауди­то­рии. (ЗЗ)Им опре­де­лять судь­бу нашей ци­ви­ли­за­ции
в XXI веке. 
(34)Так сде­ла­ем же всё, чтобы наши дети чи­та­ли Пуш­ки­на!

Пример 4:

Про­чи­тай­те фраг­мент ре­цен­зии. В нём рас­смат­ри­ва­ют­ся язы­ко­вые осо­бен­но­сти
тек­ста. Не­ко­то­рые тер­ми­ны, ис­поль­зо­ван­ные в ре­цен­зии, про­пу­ще­ны.
Вставь­те на места про­пус­ков цифры, со­от­вет­ству­ю­щие но­ме­ру тер­ми­на
из спис­ка..

Спи­сок тер­ми­нов: 
1) ан­ти­те­за 
2) ме­та­фо­ра 
3) срав­не­ние 
4) ана­фо­ра 
5) ряд од­но­род­ных чле­нов 
6) лек­си­че­ский по­втор 
7) ри­то­ри­че­ский во­прос 
ри­то­ри­че­ское вос­кли­ца­ние 
9) эпи­тет 

«Автор, рас­ска­зы­вая ис­то­рию сво­е­го героя, ис­поль­зу­ет раз­но­об­раз­ные
сред­ства вы­ра­зи­тель­но­сти, ко­то­рые уси­ли­ва­ют эмо­ци­о­наль­ное воз­дей­ствие
на чи­та­те­ля. Это приём — (А)_____ (в пред­ло­же­ни­ях 23—24, 24—25), а также
тропы: (Б)_____ («будто фи­о­ле­то­вое по­кры­ва­ло» в пред­ло­же­ни­ях 41,
48), (В)_____ («стек­лян­ные глаза» в пред­ло­же­нии 24) и (Г)_____ («по ла­би­рин­там
боли» в пред­ло­же­нии 31)». 

(1)Ве­че­ром мо­ло­дой пас­тух Гриш­ка Ефи­мов, ко­то­ро­го за боль­шие хря­ще­ва­тые
уши, тор­ча­щие в раз­ные сто­ро­ны, будто ост­рень­кие рожки, на­зы­ва­ли
Чертёнком, при­гнал в село табун. (2)Бе­ше­но вра­щая зрач­ка­ми, он рас­ска­зал
тол­пив­шим­ся возле га­ра­жа му­жи­кам, что видел в степи на­сто­я­щую ан­ти­ло­пу. 
—(3)Да чего этого Чертёнка слу­шать: он со­ба­ку от ку­ри­цы не от­ли­ча­ет! —
не­до­вер­чи­во от­ма­хи­ва­лись от него. — (4)От­ку­да в наших ме­стах ан­ти­ло­пы? 
—(5)Да я лично видел! (6)Она в ло­щи­не пас­лась! 
—(7)Так, может, это не ан­ти­ло­па, а се­вер­ный олень или ма­монт?! —вкрад­чи­во
спро­сил виз­жа­ще­го от обиды Чертёнка дед Ка­доч­ни­ков, пряча улыб­ку в боль­шой
окла­ди­стой бо­ро­де. (8)Сме­ясь, му­жи­ки стали рас­хо­дить­ся. (9)Не сме­ял­ся
толь­ко рос­лый ме­ха­ник Ни­ко­лай Са­вуш­кин. (10)Он стро­го по­смот­рел на
пас­ту­ха и тихо спро­сил его: 
—(11)Ты точно ан­ти­ло­пу видел? 
—(12)Точно! (13)Видел! (14)Мамой кля­нусь! — пас­тух не­ук­лю­же пе­ре­кре­стил­ся.
— (15)А зачем тебе, Колёк, ан­ти­ло­па? (16)Лето ведь — мясо ис­пор­тит­ся! 
—(17)Мне не мясо, мне рога нужны, я из них ле­кар­ство сде­лаю! (18)Доч­кау
меня силь­но хво­ра­ет, уже тре­тий год. 
(19)Ран­ним утром, едва толь­ко рас­све­ло, Са­вуш­кин взял ружьё и от­пра­вил­ся
в ло­щи­ну. (20)Туман ту­ги­ми лен­та­ми по­кры­вал степь, и сквозь белые кру­же­ва
си­не­ли оди­но­кие берёзы, по­хо­жие на ста­рин­ные ко­раб­ли, за­стряв­шие во
льдах. (21)Са­вуш­кин ис­хо­дил всю ло­щи­ну, про­ла­зил все пе­ре­ле­ски, но
не нашёл сле­дов ан­ти­ло­пы. (22)Он знал, что ни­че­го не найдёт. (23)Так уж,
видно, суж­де­но. (24)Суж­де­но ви­деть стек­лян­ные глаза де­воч­ки, ко­то­рая
с тос­кой смот­рит куда-то внутрь себя, как будто чув­ству­ет, как по её кро­шеч­но­му
телу крадётся боль. (25)Боль, по­хо­жая на боль­шую чёрную кошку. 
(26)Не­щад­но па­ли­ло по­лу­ден­ное солн­це, и воз­дух, слов­но го­ря­чий жир,
сте­кал гу­сты­ми стру­я­ми на землю. (27)Нужно было воз­вра­щать­ся назад.
(28)Са­вуш­кин спу­стил­ся с холма и за­пла­кал. (29)По его лицу, ме­ша­ясь с
потом, текли слёзы и, будто кис­ло­та, разъ­еда­ли кожу… (ЗО)Она мол­чит, про­сто
смот­рит внутрь себя и мол­чит, по­то­му что знает: никто не по­мо­жет. (31)И
ты ви­дишь, как твой ребёнок в оди­но­че­стве блуж­да­ет по бес­ко­неч­ным ла­би­рин­там
боли. 
(32)Вдруг Са­вуш­кин замер. (33)В овраж­ке, про­ры­том веш­ни­ми во­да­ми, сто­я­ла
ан­ти­ло­па. (34)Со­всем близ­ко, под самым носом, шагах в два­дца­ти. (35)Са­вуш­кин
осто­рож­но снял с плеча ружьё, взвёл курки. (Зб)Ан­ти­ло­па смот­ре­ла на
него, но по­че­му-то не убе­га­ла. 
—(37)Стой, стой, ми­лень­кая, стой! — шёпотом уго­ва­ри­вал её Са­вуш­кин.
(38)Он шаг­нул влево и уви­дел рядом с ан­ти­ло­пой детёныша. (39)Малыш при­мо­стил­ся
возле ма­те­ри, на траве, под­жав тон­кие ножки, и, сморённый жарой, уста­ло
смот­рел куда-то в сто­ро­ну. (40)Мать сто­я­ла возле него, за­кры­вая своим
телом от па­ля­ще­го солн­ца. (41)Про­хлад­ная тень, будто фи­о­ле­то­вое по­кры­ва­ло,
ле­жа­ла на сонно вздра­ги­ва­ю­щей го­лов­ке детёныша. (42)Са­вуш­кин вздох­нул
и по­пя­тил­ся назад… 
(43)Солн­це жгло про­калённую землю. (44)Дочка си­де­ла на крыль­це и ела зем­ля­ни­ку,
ко­то­рую он на­рвал в овра­ге перед самым селом. 
—(45)Вкус­но, ми­лень­кая? 
—(46)Вкус­но! 
(47)Са­вуш­кин на­кло­нил­ся и по­гла­дил её мяг­кие во­ло­сы. (48)На го­ло­ву
ребёнка, будто фи­о­ле­то­вое по­кры­ва­ло, легла про­хлад­ная тень.

Пример 5:

Про­чи­тай­те фраг­мент ре­цен­зии. В нём рас­смат­ри­ва­ют­ся язы­ко­вые осо­бен­но­сти
тек­ста. Не­ко­то­рые тер­ми­ны, ис­поль­зо­ван­ные в ре­цен­зии, про­пу­ще­ны.
Вставь­те на места про­пус­ков цифры, со­от­вет­ству­ю­щие но­ме­ру тер­ми­на
из спис­ка..

Спи­сок тер­ми­нов: 
1) эпи­тет 
2) срав­не­ние 
3) ли­то­та 
4) пар­цел­ля­ция 
5) экс­прес­сив­но-оце­ноч­ные слова 
6) диа­лек­тизм 
7) во­про­си­тель­ное пред­ло­же­ние 
раз­го­вор­ные син­так­си­че­ские кон­струк­ции 
9) ме­та­фо­ра 

«Автор, пе­ре­да­вая ре­че­вую ма­не­ру пер­со­на­жа, ис­поль­зу­ет син­так­си­че­ское
сред­ство вы­ра­зи­тель­но­сти — (А)_____ (пред­ло­же­ния 14, 18). Для опи­са­ния
внут­рен­не­го со­сто­я­ния ге­ро­и­ни ис­поль­зу­ют­ся тропы: (Б)_____ («глаза
све­ти­лись от сча­стья» в пред­ло­же­нии 31) и (В)_____ («тоск­ли­вое разо­ча­ро­ва­ние»
в пред­ло­же­нии 29). Такое син­так­си­че­ское сред­ство, как (Г)_____ (в пред­ло­же­нии
36), об­ре­та­ет в тек­сте осо­бую зна­чи­мость». 

(1)Сер­гей Ни­ко­ла­е­вич Плетёнкин вер­нул­ся домой, как обыч­но, в по­ло­ви­не
де­вя­то­го. (2)Он ра­бо­тал в сер­вис­ной ма­стер­ской, в самом цен­тре го­ро­да.
(З)Чтобы оправ­дать го­рю­чее, по до­ро­ге домой он делал оста­нов­ку возле цен­траль­но­го
рынка и под­хва­ты­вал, если, ко­неч­но, повезёт, по­пут­чи­ка. (4)Се­год­ня
ему не­ска­зан­но по­вез­ло, душа от ра­до­сти пела, и он, едва ра­зув­шись, даже
не помыв руки, сразу же по­мчал­ся на кухню рас­ска­зы­вать об уди­ви­тель­ном
про­ис­ше­ствии. 
(5)Жена сто­я­ла возле ра­ко­ви­ны и мыла по­су­ду. (6)Дочь с не­до­воль­ным
видом до­пи­ва­ла чай и, ка­приз­но от­то­пы­рив ниж­нюю губу, спра­ши­ва­ла: 
(7)— Мам, а по­че­му нель­зя? 
(8)— По­то­му что… — раз­дражённо от­ве­ча­ла мать. (9)— Вон у отца от­пра­ши­вай­ся! 
(10)Плетёнкин не­тер­пе­ли­во мах­нул рукой, прося ти­ши­ны, и, взвиз­ги­вая от
ра­до­сти, чем все­гда раз­дра­жал жену, начал рас­ска­зы­вать. 
(11)— Пред­став­ля­е­те, еду я се­год­ня мимо цен­траль­но­го рынка, тор­мо­зит
меня какая-то жен­щи­на… (12)Про­сит, чтобы я её подвёз до за­во­до­управ­ле­ния.
(13)Я гляжу: ко­жа­ное паль­то, са­пож­ки стиль­ные, ну, и на лицо такая,
видно, что ухо­жен­ная… (14)Я сразу ей: три­ста!.. (15)Она даже рот от­кры­ла.
(16)Ну, ни­че­го, села, довёз я её до управ­ле­ния. (17)Она вы­хо­дит и даёт
мне пять­сот руб­лей… (18)Я такой: «Так, а вот сдачи-то у меня нет!» (19)Она
по­смот­ре­ла на меня, по­жа­ла пле­чи­ка­ми и го­во­рит: «Ладно, сдачу оставь­те
себе!» (20)Пред­став­ля­ешь, как по­вез­ло! 
(21)— Да-а! (22)Были бы все пас­са­жи­ры такие! — про­тя­ну­ла жена. (23)— Ты
иди мой руки и давай са­дись ужи­нать… 
(24)Плетёнкин за­крыл­ся в ван­ной и начал на­мы­ли­вать руки, вновь и вновь
про­кру­чи­вая по­дроб­но­сти всего про­ис­шед­ше­го. (25)Гу­стые чёрные во­ло­сы,
тон­кие паль­цы с об­ру­чаль­ным коль­цом, слег­ка отрешённый взгляд…
(26)Такой взгляд бы­ва­ет у людей, ко­то­рые что-то по­те­ря­ли, а те­перь смот­рят
туда, где долж­на бы ле­жать про­пав­шая вещь, пре­крас­но зная, что там её не
най­дут. 
(27)И вдруг он вспом­нил её! (28)Это была На­та­ша Абро­си­мо­ва, она учи­лась
в па­рал­лель­ном клас­се. (29)Ко­неч­но, она из­ме­ни­лась: была не­вид­ной
дур­нуш­кой, а те­перь стала на­сто­я­щей дамой, но тоск­ли­вое разо­ча­ро­ва­ние
в гла­зах оста­лось. (30)Од­на­ж­ды в один­на­дца­том клас­се он вы­звал­ся про­во­дить
её, вёл ти­хи­ми улоч­ка­ми, чтобы их не ви­де­ли вме­сте. (31)У неё глаза све­ти­лись
от сча­стья, и, когда он по­про­сил на­пи­сать за него со­чи­не­ние на кон­курс
«Ты и твой город», она тут же со­гла­си­лась. (32)Плетёнкин занял пер­вое
место, по­лу­чил бес­плат­ную путёвку в Пе­тер­бург, а после этого уже не об­ра­щал
вни­ма­ния на оч­ка­стую дур­нуш­ку. (33)И толь­ко на вы­пуск­ном балу, выпив
шам­пан­ско­го, он в по­ры­ве слез­ли­вой сен­ти­мен­таль­но­сти по­пы­тал­ся
ей что-то объ­яс­нить, а она смот­ре­ла на него с той же уста­лой тос­кой, с
какой смот­ре­ла и се­год­ня. 
(34)— Ну, по­лу­ча­ет­ся, что я об­ма­нул тебя! 
(35)— Меня? — она улыб­ну­лась. (36)— Разве ты меня об­ма­нул? 
(37)— А кого же! — ска­зал он и глупо ух­мыль­нул­ся. (38)Она молча ушла. 
(39)…Плетёнкин хмуро на­мы­ли­вал руки. (40)Он по­ду­мал, что обя­за­тель­но
встре­тит её и вернёт ей две­сти, нет, не две­сти, а все пять­сот руб­лей…
(41)Но с от­ча­я­ни­ем понял, что ни­ко­гда не сде­ла­ет этого. 
(42)— Ты чего там за­стрял? (43)Всё сты­нет на столе! — по­те­ряв тер­пе­ние,
крик­ну­ла из кухни жена. 
(44)«Разве ты меня об­ма­нул?» — вновь вспом­ни­лось ему, и он поплёлся есть
осты­ва­ю­щий суп.

Пример 6:

Про­чи­тай­те фраг­мент ре­цен­зии. В нём рас­смат­ри­ва­ют­ся язы­ко­вые осо­бен­но­сти
тек­ста. Не­ко­то­рые тер­ми­ны, ис­поль­зо­ван­ные в ре­цен­зии, про­пу­ще­ны.
Вставь­те на места про­пус­ков цифры, со­от­вет­ству­ю­щие но­ме­ру тер­ми­на
из спис­ка..

пи­сок тер­ми­нов: 
1) син­так­си­че­ский па­рал­ле­лизм 
2) иро­ния 
3) раз­го­вор­ная лек­си­ка 
4) эпи­тет 
5) ри­то­ри­че­ское вос­кли­ца­ние 
6) развёрну­тая ме­та­фо­ра 
7) фра­зео­ло­гизм 
про­ти­во­по­став­ле­ние 
9) ри­то­ри­че­ское об­ра­ще­ние 

«О воз­мож­ном бу­ду­щем че­ло­ве­че­ства из­вест­ный пи­са­тель Вла­ди­мир Со­ло­ухин
го­во­рит очень эмо­ци­о­наль­но, взвол­но­ван­но, ис­поль­зуя такой троп, как
(А)_____ (в пред­ло­же­нии 32). Ещё один троп — (Б)_____ (пред­ло­же­ния 8−12,
23) — по­мо­га­ет ав­то­ру от­ра­зить по­зи­цию тех, кто не ду­ма­ет о не­об­хо­ди­мо­сти
со­хра­нять при­ро­ду, и в то же время вы­ра­зить своё от­но­ше­ние к таким
людям. В тек­сте ощу­ща­ет­ся тре­во­га ав­то­ра. Её подчёрки­ва­ет троп —
(В)_____ («зло­ве­щее чёрное пятно» в пред­ло­же­нии 15). При­зы­вая че­ло­ве­ка
за­ду­мать­ся над сло­жив­шей­ся си­ту­а­ци­ей, пи­са­тель ис­поль­зу­ет приём
— (Г)_____ («земля есть, а травы нет» в пред­ло­же­нии 30)». 

(1)Су­ше­ству­ет точ­ное че­ло­ве­че­ское на­блю­де­ние: воз­дух мы за­ме­ча­ем,
когда его на­чи­на­ет не хва­тать. (2)Чтобы сде­лать это вы­ра­же­ние со­всем
точ­ным, надо бы вме­сто слова «за­ме­чать» упо­тре­бить слово «до­ро­жить».
(3)Дей­стви­тель­но, мы не до­ро­жим воз­ду­хом и не ду­ма­ем о нём, пока нор­маль­но
и бес­пре­пят­ствен­но дышим. 
(4)По обы­ден­но­сти, по нашей не­за­ме­ча­е­мо­сти нет, по­жа­луй, у воз­ду­ха
ни­ко­го на земле ближе, чем трава. (5)Мы при­вык­ли, что мир — зелёный.
(6)Льём на траву бен­зин, мазут, ке­ро­син, кис­ло­ты и щёлочи. (7)Вы­сы­пать
ма­ши­ну за­вод­ско­го шлака и на­крыть и от­го­ро­дить от солн­ца траву? (8)По­ду­ма­ешь!
(9)Сколь­ко там травы? (10)Де­сять квад­рат­ных мет­ров. (11)Не че­ло­ве­ка же
за­сы­па­ем, траву. (12)Вы­рас­тет в дру­гом месте. 
(13)Од­на­ж­ды, когда кон­чи­лась зима и ан­ти­фриз в ма­ши­не был уже не
нужен, я от­крыл кра­ник, и вся жид­кость из ра­ди­а­то­ра вы­ли­лась на землю,
на лу­жай­ку под ок­на­ми на­ше­го де­ре­вен­ско­го дома. (14)Ан­ти­фриз
растёкся про­дол­го­ва­той лужей, потом его смыло до­ждя­ми, но на земле, ока­зы­ва­ет­ся,
по­лу­чил­ся силь­ный ожог. (15)Среди плот­ной мел­кой трав­ки, рас­ту­щей на
лу­жай­ке, об­ра­зо­ва­лось зло­ве­щее чёрное пятно. (16)Три года земля не
могла за­ле­чить место ожога, и толь­ко потом пле­ши­на снова за­тя­ну­лась тра­вой. 
(17)Под окном, ко­неч­но, за­мет­но. (18)Я жалел, что по­сту­пил не­осто­рож­но,
ис­пор­тил лу­жай­ку. (19)Но ведь это под соб­ствен­ным окном! (20)Каж­дый день
хо­дишь мимо, ви­дишь и вспо­ми­на­ешь. (21)Если же где-ни­будь по­даль­ше от
глаз, в овра­ге, на лес­ной опуш­ке, в при­до­рож­ной ка­на­ве, да, гос­по­ди,
мало ли на земле травы? (22)Жалко ли её? (23 )По­ду­ма­ешь, вы­сы­па­ли шлак
(же­лез­ные об­рез­ки, ще­бень), при­да­ви­ли не­сколь­ко мил­ли­о­нов тра­ви­нок,
не­уже­ли та­ко­му выс­ше­му, по срав­не­нию с тра­ва­ми, су­ще­ству, как че­ло­век,
ду­мать и за­бо­тить­ся о таком ни­что­же­стве, как тра­вин­ка! (24)Трава.
(25)Трава она и есть трава. (26)Её много. (27)Она везде. (28)В лесу, в поле, в
степи, на горах, даже в пу­сты­не… (29)Разве что вот в пу­сты­не её по­мень­ше.
(30)На­чи­на­ешь за­ме­чать, что, ока­зы­ва­ет­ся, может быть так: земля есть,
а травы нет. (31)Страш­ное, жут­кое, без­надёжное зре­ли­ще! 
(32)Пред­став­ляю себе че­ло­ве­ка в без­гра­нич­ной, бес­трав­ной пу­сты­не,
какой может ока­зать­ся после какой-ни­будь кос­ми­че­ской или не кос­ми­че­ской
ка­та­стро­фы наша Земля, об­на­ру­жив­ше­го, что на обуг­лен­ной по­верх­но­сти
пла­не­ты он — един­ствен­ный зелёный ро­сто­чек, про­би­ва­ю­щий­ся из мрака к
солн­цу.

Пример 7:

Про­чи­тай­те фраг­мент ре­цен­зии. В нём рас­смат­ри­ва­ют­ся язы­ко­вые осо­бен­но­сти
тек­ста. Не­ко­то­рые тер­ми­ны, ис­поль­зо­ван­ные в ре­цен­зии, про­пу­ще­ны.
Вставь­те на места про­пус­ков цифры, со­от­вет­ству­ю­щие но­ме­ру тер­ми­на
из спис­ка..

Спи­сок тер­ми­нов: 
1) диа­лек­тизм 
2) эпи­те­ты 
3) пар­цел­ля­ция 
4) син­так­си­че­ский па­рал­ле­лизм 
5) во­про­си­тель­ное пред­ло­же­ние 
6) срав­ни­тель­ный обо­рот 
7) про­сто­реч­ное слово 
ме­та­фо­ра 
9) ана­фо­ра 

«Важ­ную роль в со­зда­нии об­ра­за Мишки иг­ра­ет син­так­си­че­ское сред­ство
— (А)_____ («огром­ной, как ковш экс­ка­ва­то­ра, лож­кой»), с по­мо­щью ко­то­ро­го
пе­ре­даётся доб­ро­душ­ный юмор ав­то­ра. В фи­наль­ной части ре­че­вой строй
тек­ста ме­ня­ет­ся. (Б)_____ («пе­чаль­ный ко­выль», «без­дон­ной про­па­сти»)
при­да­ют раз­ду­мьям героя-рас­сказ­чи­ка ли­ри­че­ски-взвол­но­ван­ную то­наль­ность.
Троп — (В)_____ (в пред­ло­же­нии 28) − по­мо­га­ет со­здать образ без­жа­лост­но­го
вре­ме­ни. Син­так­си­че­ское сред­ство — (Г)_____ (пред­ло­же­ние 36) — от­ра­жа­ет
глу­би­ну чувств юноши». 

(1)В дет­стве я за­чи­ты­вал­ся книж­ка­ми про ин­дей­цев и страст­но меч­тал
жить где-ни­будь в пре­ри­ях, охо­тить­ся на би­зо­нов, но­че­вать в ша­ла­ше…
(2)Летом, когда я окон­чил де­вя­тый класс, моя мечта не­ожи­дан­но сбы­лась:
дядя пред­ло­жил мне охра­нять па­се­ку на бе­ре­гу тощей, но рыб­ной ре­чуш­ки
Си­ся­вы. (3)В ка­че­стве по­мощ­ни­ка он на­вя­зал сво­е­го де­ся­ти­лет­не­го
сына Мишку, парня сте­пен­но­го, хо­зяй­ствен­но­го, но про­жор­ли­во­го, как
гал­чо­нок. 
(4)Два дня про­ле­те­ли в один миг: мы ло­ви­ли щук, об­хо­ди­ли до­зо­ром наши
вла­де­ния, во­ору­жив­шись луком и стре­ла­ми, без уста­ли ку­па­лись; в гу­стой
траве, где мы со­би­ра­ли ягоды, та­и­лись га­дю­ки, и это при­да­ва­ло на­ше­му
со­би­ра­тель­ству остро­ту опас­но­го при­клю­че­ния. (5)Ве­че­ра­ми в огром­ном
котле я варил уху из пой­ман­ных щук, а Мишка, пыхтя от на­ту­ги, вы­хле­бы­вал
её огром­ной, как ковш экс­ка­ва­то­ра, лож­кой. 
(6)Но, как вы­яс­ни­лось, одно дело — чи­тать про охот­ни­чью жизнь в кни­гах,
и со­всем дру­гое — жить ею в ре­аль­но­сти. 
(7)Скука мало-по­ма­лу на­чи­на­ла то­мить меня, вна­ча­ле она ныла не­силь­но,
как не­до­ле­чен­ный зуб, потом боль стала на­рас­тать и всё ярост­нее тер­зать
мою душу. (8)Я стра­дал без книг, без те­ле­ви­зо­ра, без дру­зей, уха опро­ти­ве­ла
мне, степь, уты­кан­ная оран­же­вы­ми кам­ня­ми, по­хо­жи­ми на клыки вы­мер­ших
реп­ти­лий, вы­зы­ва­ла тоску, и даже далёкое поле жёлтого под­сол­неч­ни­ка
мне ка­за­лось огром­ным клад­би­щем, ко­то­рое за­ва­ли­ли ис­кус­ствен­ны­ми
цве­та­ми. 
(9)Од­на­ж­ды после обеда по­слы­шал­ся гул ма­ши­ны. (10)Дядя так рано ни­ко­гда
не при­ез­жал — мы ре­ши­ли, что это раз­бой­ни­ки-гра­би­те­ли. 
(11)Схва­тив лук и стре­лы, мы вы­ско­чи­ли из па­лат­ки, чтобы дать отпор не­зва­ным
го­стям. (12)Возле па­се­ки оста­но­ви­лась «Волга». (13)Вы­со­кий муж­чи­на
лет со­ро­ка, обой­дя ма­ши­ну, от­крыл зад­нюю дверь и помог выйти ма­лень­ко­му
ста­рич­ку. (14)Тот, ша­та­ясь на сла­бых ногах, тя­же­ло осел на траву и стал
с жад­ной прон­зи­тель­но­стью смот­реть кру­гом, слов­но чуял в лет­нем зное
какой-то неотчётли­вый запах и пы­тал­ся по­нять, от­ку­да он ис­хо­дит.
(15)Вдруг ни с того ни с сего ста­ри­чок за­пла­кал. (16)Его лицо не мор­щи­лось,
губы не дро­жа­ли, про­сто из глаз часто-часто по­тек­ли слёзы и стали па­дать
на траву. (17)Мишка хмык­нул: ему, на­вер­ное, по­ка­за­лось чуд­ным, что ста­рый
че­ло­век пла­чет, как дитя. (18)Я дёрнул его за руку. (19)Муж­чи­на, ко­то­рый
привёз ста­ри­ка, по­ни­мая при­чи­ну на­ше­го удив­ле­ния, по­яс­нил: 
(20)— Это мой дед! (21)Ра­ны­пе он жил здесь. (22)На этом самом месте сто­я­ла
де­рев­ня. (23)А потом все разъ­е­ха­лись, ни­че­го не оста­лось… 
(24)Ста­рик кив­нул, а слёзы не пе­ре­ста­вая текли по его серым впа­лым
щекам. 
(25)Когда они уеха­ли, я огля­нул­ся по сто­ро­нам. (26)Наши тени — моя, вы­со­кая,
и Миш­ки­на, чуть мень­ше, — пе­ре­се­ка­ли берег. (27)В сто­ро­не горел
костёр, ве­те­рок ше­ве­лил фут­бол­ку, ко­то­рая су­ши­лась на верёвке…
(28)Вдруг я ощу­тил всю силу вре­ме­ни, ко­то­рое вот так раз — и слиз­ну­ло
целую все­лен­ную про­шло­го. (29)Не­уже­ли от нас оста­нут­ся толь­ко эти смут­ные
тени, ко­то­рые бес­след­но рас­та­ют в ми­нув­шем?! (30)Я, как ни си­лил­ся,
не мог пред­ста­вить, что здесь когда-то сто­я­ли дома, бе­га­ли шум­ные дети,
росли яб­ло­ни, жен­щи­ны су­ши­ли бельё… (31)Ни­ка­ко­го знака былой жизни!
(32)Ни­че­го! (ЗЗ)Толь­ко пе­чаль­ный ко­выль скорб­но качал стеб­ля­ми и уми­ра­ю­щая
ре­чуш­ка едва ше­ве­ли­лась среди ка­мы­шей… 
(34)Мне вдруг стало страш­но, как будто подо мной рух­ну­ла земля и я ока­зал­ся
на краю без­дон­ной про­па­сти. (35)Не может быть! (Зб)Не­уже­ли че­ло­ве­ку не­че­го
про­ти­во­по­ста­вить этой глу­хой, рав­но­душ­ной веч­но­сти? 
(37)Ве­че­ром я варил уху. (38)Мишка под­бра­сы­вал дрова в костёр и лез своей
цик­ло­пи­че­ской лож­кой в ко­те­лок — сни­мать пробу. (39)Рядом с нами робко
ше­ве­ли­лись тени, и мне ка­за­лось, что сюда из про­шло­го не­сме­ло при­шли
не­ко­гда жив­шие здесь люди, чтобы по­греть­ся у огня и рас­ска­зать о своей жизни.
(40)Порою, когда про­бе­гал ветер, мне даже слыш­ны были чьи-то тихие го­ло­са… 
(41)Тогда я по­ду­мал: па­мять. (42)Чут­кая че­ло­ве­че­ская па­мять. (43)Вот
что че­ло­век может про­ти­во­по­ста­вить глу­хой, хо­лод­ной веч­но­сти. (44)И
ещё я по­ду­мал о том, что обя­за­тель­но всем рас­ска­жу о се­го­дняш­ней
встре­че. (45)Я обя­зан это рас­ска­зать, по­то­му что ми­нув­шее по­свя­ти­ло
меня в свою тайну, те­перь мне нужно до­не­сти, как тле­ю­щий уголёк, живое вос­по­ми­на­ние
о про­шлом и не дать хо­лод­ным вет­рам веч­но­сти его по­га­сить.

Пример 8:

Про­чи­тай­те фраг­мент ре­цен­зии. В нём рас­смат­ри­ва­ют­ся язы­ко­вые осо­бен­но­сти
тек­ста. Не­ко­то­рые тер­ми­ны, ис­поль­зо­ван­ные в ре­цен­зии, про­пу­ще­ны.
Вставь­те на места про­пус­ков цифры, со­от­вет­ству­ю­щие но­ме­ру тер­ми­на
из спис­ка..

Спи­сок тер­ми­нов: 
1) во­про­си­тель­ное пред­ло­же­ние 
2) диа­лек­тизм 
3) оли­це­тво­ре­ние 
4) тер­ми­ны 
5) ряд од­но­род­ных чле­нов 
6) срав­ни­тель­ный обо­рот 
7) эмо­ци­о­наль­но-оце­ноч­ные слова 
син­так­си­че­ский па­рал­ле­лизм 
9) ги­пер­бо­ла 

«Автор, изоб­ра­жая внут­рен­нее со­сто­я­ние героя, ис­поль­зу­ет син­так­си­че­ское
сред­ство — (А)_____ (на­при­мер, пред­ло­же­ние 31). Лек­си­че­ское сред­ство
— (Б)_____ («ду­шон­ка», «горе-змее­бо­рец») — поз­во­ля­ет вы­ра­зить от­но­ше­ние
пер­со­на­жа-рас­сказ­чи­ка к под­ня­тым про­бле­мам. В пред­ло­же­нии 5 ис­поль­зу­ет­ся
син­так­си­че­ское сред­ство — (В)_____, с по­мо­щью ко­то­ро­го вы­де­ля­ют­ся
слова, име­ю­щие боль­шое зна­че­ние в раз­ви­тии глав­ной мысли. Троп —
(Г)_____ в пред­ло­же­нии 52 по­мо­га­ет по­ка­зать кон­фликт в душе героя-рас­сказ­чи­ка». 

(1)Не знаю, кто из ве­ли­ких ска­зал, что более всего сле­ду­ет пре­зи­рать сла­бость.
(2)А может, никто этого не го­во­рил, по­то­му что ис­ти­на эта слиш­ком оче­вид­на,
чтобы её от­ли­вать в какой-то ажур­ный афо­ризм. (З)Ведь и в самом деле мно­же­ство
людей под­ли­ча­ют, об­ма­ны­ва­ют, ведут бес­чест­ную игру вовсе не для того,
чтобы до­бить­ся какой-то лич­ной вы­го­ды. (4)Нет, чаще всего под­ле­ца­ми нас
де­ла­ет сла­бость: вроде бы не хотел че­ло­век ни­че­го пло­хо­го де­лать,
даже на­про­тив, хотел по­мочь, желал про­явить своё бла­го­род­ство и бес­ко­ры­стие,
а не по­лу­чи­лось, не хва­ти­ло сил. (5)Вот и вышло, что он не помог, об­ма­нул,
бро­сил, пре­дал… 
(6)Мне всё вспо­ми­на­ют­ся мно­го­чис­лен­ные ска­за­ния про ры­ца­рей, ко­то­рые
спа­са­ли не­счаст­ных ца­ре­вен от чу­до­вищ. (7)В ре­аль­но­сти чаще бы­ва­ет
по-дру­го­му. (8)По­обе­ща­ет иной бла­го­род­ный ры­царь бед­ной де­вуш­ке,
что не даст её в обиду, а когда уви­дит ог­не­ды­ша­ще­го дра­ко­на, когда услы­шит
его хрип­лый рёв, вся книж­ная ге­ро­и­ка мигом вы­ле­тит из его тря­су­щей­ся
ду­шон­ки — и толь­ко и ви­де­ли вы этого горе-змее­бор­ца. 
(9)Я спе­шил на лек­ции. (10)На оста­нов­ке уви­дел ху­день­кую де­вуш­ку, ко­то­рая
несла боль­шую хо­зяй­ствен­ную сумку. 
(11)— Де­вуш­ка, вам по­мочь? — спро­сил я. (12)Де­вуш­ка оста­но­ви­лась,
чтобы пе­ре­хва­тить сумку дру­гой рукой, и сде­ла­ла какое-то уста­лое дви­же­ние
го­ло­вой, ко­то­рое можно было при­нять и за не­ре­ши­тель­ный отказ, и за роб­кое
со­гла­сие. (13)Без лиш­них слов я вы­хва­тил у неё сумку и, под­бро­сив её,
бодро спро­сил: 
(14)—Куда вам? 
(15)- Седь­мая Ра­ди­аль­ная! (16)Там у меня ба­буш­ка живёт! 
(17)С цен­траль­ной улицы мы свер­ну­ли в про­улок, где на­чи­нал­ся част­ный
сек­тор. (18)Од­но­этаж­ные ла­чуж­ки бес­по­ря­доч­но рас­сы­па­лись ка­ки­ми-то
за­мыс­ло­ва­ты­ми кон­цен­три­че­ски­ми кру­га­ми, и по­пав­ше­му сюда че­ло­ве­ку
вы­брать­ся было труд­нее, чем из Крит­ско­го ла­би­рин­та. (19)Один дом рас­по­ла­гал­ся
на Де­вя­той Ра­ди­аль­ной, а дру­гой, рядом с ним, по­че­му-то счи­тал­ся на
Две­на­дца­той. (20)Про­хо­жие, когда мы их спра­ши­ва­ли, по­сы­ла­ли нас то в
одну сто­ро­ну, то в дру­гую. (21)Кто-то качал го­ло­вой, по­сме­и­ва­ясь над
не­ле­по­стью нашей прось­бы — найти нуж­ный адрес в этом бес­фор­мен­ном на­гро­мож­де­нии
жилья. (22)Сумка между тем до­воль­но ощу­ти­мо тя­ну­ла книзу. (23)Я то и дело
менял руки. 
(24)— Де­вуш­ка, там у вас кир­пи­чи? 
(25)— Нет, там кар­тош­ка. (26)Я ба­буш­ке при­вез­ла из де­рев­ни… 
(27)Гос­по­ди, эти де­ре­вен­ские чу­да­ки… (28)Кар­тош­ку в сумке во­зить…
(29)Она на рынке пять руб­лей стоит… (30)Меня по­сте­пен­но стала раз­дра­жать
её ку­коль­ная ми­ло­вид­ность, её вздёрну­тый носик и какая-то дет­ская без­за­щит­ность.
(31)Кто же это чадо в чужой город от­пра­вил, к тому же с сум­кой раз­ме­ром с
ба­гаж­но-поч­то­вый вагон? 
(32)Мы хо­ди­ли уже почти час, мои руки по­вис­ли, ощу­ти­мо бо­ле­ли ноги, но
нуж­но­го ад­ре­са всё не было. (ЗЗ)Про­сто так бро­сить дев­чон­ку было стыд­но,
но и рыс­кать по этому тру­щоб­но­му хаосу я тоже боль­ше не мог. (34)Де­вуш­ка
тоже тя­го­ти­лась тем, что ввя­за­ла меня в эти бес­ко­неч­ные стран­ствия.
(35)Она робко про­си­ла: «Да­вай­те я по­не­су сама. (36)Вы идите!» (37)Этот ис­пу­ган­но-тре­вож­ный
голос вы­во­дил меня из себя. 
(38)Когда мы ока­за­лись на какой-то Че­тыр­на­дца­той Ра­ди­аль­ной, я не вы­дер­жал: 
(39)— Да что это за город иди­о­тов?! (40)Кто эти улицы пла­ни­ро­вал? (41)В
тайге ско­рее игол­ку найдёшь, чем здесь нуж­ный адрес… 
(42)Я по­ста­вил сумку и, уже не скры­вая уста­лой зло­сти, не­при­яз­нен­но по­смот­рел
на де­вуш­ку. (43)Она, как бы со­гла­ша­ясь со мной, кив­ну­ла и потёрла лоб
белой ла­до­шкой. 
(44)- По­стой здесь! (45)Я спро­шу у кого-ни­будь! — ска­зал я и на­пра­вил­ся
через до­ро­гу к жен­щи­не, ко­то­рая во­зи­лась с цве­та­ми в па­ли­сад­ни­ке.
(46)Ни­че­го не узнав от неё, я пошёл даль­ше. (47)Но во дво­рах ни­ко­го не
было, я пересёк улицу, потом ещё один про­улок… (48)А потом пошёл в уни­вер­си­тет. 
(49)Я схо­дил на лек­ции, по­си­дел в биб­лио­те­ке, толь­ко ве­че­ром вспом­нил
о за­бы­той мною где-то в ла­би­рин­те домов де­вуш­ке. (50)Мне вдруг по­чу­ди­лось,
что она, при­ко­ван­ная к тяжёлой сумке, до сих пор стоит и с на­деж­дой вы­смат­ри­ва­ет
меня. (51)А может, она по­ня­ла, что я уже не вер­нусь, но, па­ра­ли­зо­ван­ная
стра­хом, не может дви­нуть­ся с места. (52)И всё-таки моя пла­чу­щая со­весть
ру­га­ла меня не за то, что я бро­сил де­вуш­ку, а за то, что там, на оста­нов­ке,
не прошёл мимо неё, впу­тал­ся в это не­по­силь­ное для себя дело.

Ответы: 
1) 6,7,5,2 
2) 2,8,5,9 
3) 5,9,7,4 
4) 6,3,9,2 
5) 8,9,1,7 
6) 6,2,4,8 
7) 6,2,8,5 
1,7,5,3

Проблема
любви к родине, родной природе сочинение

Во введении необходимо
указать проблему затрагиваемую автором. Далее раскрыть суть проблемы,свое
видение проблемы. Потом описать эту проблему в современном мире(показать, что
она актуальна). Привести аргументы из литературы. Для данной тематики можно
привести примеры из произведений Л.Н.Толстого «Война и мир» (поступки Пьера
Безухова), «Севастопольские рассказы» (борьба Пирогова с чиновниками за жизни
солдат), Ю.Г.Оксмана «Поимка поручика Сухинова» (декабрист Сухинов не смог
оставить свою родину) и т.д.. На основании приведенных аргументов сформировать
выводы и оформить в виде заключительной части сочинения. Заключительную часть
также можно оформить в виде вашего личного мнения по проблеме. Далее приведен
пример сочинения о любви к родине.

Любовь
к родине

В рассказе поднимается
проблема уважительного отношения, любви к родной земле, к родной природе. Что
же такое любовь к родине?

Любовь к Родине приходит
со временем. Только с возрастом человек способен понять своё истинное отношение
к Родине. Истинная любовь к Родине, к своему отечеству не позволяет перейти на
«сторону другого государства». Люди, которые любят свою Родину —
должны обладать «патриотическими качествами».

В наше время не каждый
обладает такими чувством, как любовь к своей Родине. У некоторых любовь к
отечеству проявляется благодаря гордости за страну. Победа в Великой
Отечественной войне подталкивает народ гордиться этим, как самой сильной державой.
Но многие люди видят любовь к Родине-как охрану окружающей среды. Защитить
природу, значит проявить любовь к родной земле.

Наша поэзия испокон веков
была патриотической. Народные произведения призывали людей постоять «за
обиды нашего времени, за землю русскую». Тема любви к родине отражена в
стихотворениях М. Лермонтова «Родина», А. Блока «Россия» и
других. Любят родину не за то, что она велика, а за то, что своя.

1. А где ответы на другие варианты ?

2. А где найти ответы на 4 вариант?

3. есть ответы к 5 варианту? хотелось бы сверить

4. Можно пожалуйста 6 вариант до конца пожалуйста срочно

5. На 4 вариант есть ответы?

6. 2 вариант, номер 11.
   Сомнения о правильности 5 пункта.
   ЗастраИвать и кореЕц.

   1. 2 вариант, номер 11, пункт 5: застрЕвать (не застрАИвать!), кореЕц

7. Вариант 2

   1) своё
   2) 234
   3) 345
   4) 34
   5) злостные
   6) смелая
   7) туфель
   43972
   9) 125
   10) 135
   11) 235
   12) 23
   13) неподдельный
   14) чтобывпросак
   15) 13
   16) 123
   17) 13
   18) 45
   19) 123
   20) 1234
   21) 2359
   22) 14
   23) 135
   24) фантастов
   25) 34,38
   26) 2658

   Вариант 3

   1) если
   2) 145
   3) 1235
   4) 345
   5) длительное
   6) взаимном
   7) тапка
   92786
   9) 12
   10) 135
   11) 13
   12) 34
   13) неверную
   14) впрочем чтобы
   15) 245
   16) 15
   17) 12345
   18) 1234
   19) 12
   20) 1245
   21) 14
   22) 123
   23) 12
   24) ясноедело
   25) 35
   26) 8173

   1. Можете отправить ответы на остальные варианты

8. ответы на 3 вариант можно?

9. Здравствуйте! Может быть кто-то сможет прислать свои ответы на 2 вариант или нашёл их? Очень хочется свериться.

10. скиньте ,пожалуйста, ответы на 3,5 варианты срочно у меня консультация

    ответы вариантов 3-5 сможете отправить нужно сверить,пожалуйста

11. Спасибо большое за огромный труд и помощь в подготовке к ЕГЭ. Не нашла ссылки на ответы к другим вариантам. Пожалуйста, продублируйте.

12. Добрый вечер) Скиньте, пожалуйста, ответы на 2 вариант, чтобы сверить.

13. какие ответы в 3 варианте?

14. Скиньте пожалуйста ответы на второй вариант

15. 1. тебе скинули ответы?Если есть.скинь пожалуйста

16. Ответы на 6 Вариант
    1)по истичению
    2)125
    3)124
    4)1
    5)о наличии
    6)неисправить
    7)положи

    2. С каких пор глаголы с не пишутся слитно? А в 4 три правильных ответа

    3. 8. 41362
       9. 45
       10. 135
       11.24
       12. 345
       13. невозмутимо
       14 вверхтотчас
       15. 1234

17. Здравствуйте! Не нашла ссылки на ответы. Пожалуйста, продублируйте ее

    1. Здравствуйте, где можно посмотреть ответы?

18. Здравствуйте, когда появятся ответы на все варианты? Хочется сверить, а не с чем

    1. кто решил эти варианты, можете скинуть ответы. Хочется сверить

       1. Настя, как можно связаться с вами, чтобы сверить?

          1. Здравствуйте, вам удалось найти ответы?

19. Скинь пожалуйста ответы на 6 вариант

20. Есть уточнения к ответам 1 варианта:
    в 18 задании в 1 нет запятой (междометие не должно отделяться от обращения), в 5 запятая должна стоять, поскольку выделяет обращение, союз при этом соединяет части ССП;
    в 23 задании ответ 2 тоже должен быть, так как автор рассказывает в 10 предложении про то, как рассказчик получил письмо;
    в 24 задании подходит также фразеологизм «шла речь».

    1. посмотрите оригинал -Блока стих

    2. Совершенно очевидно, что для ЕГЭ нельзя брать стихотворения, в которых знаки препинания не соответствуют нормам. Согласна со Светланой: междометие О не должно отделяться запятой от обращения. И далее, конечно, соединение союзом И 2-х обращений очень трудно объяснить детям. Однако не согласна с заданием 23 — ответа 2 там не может быть: одиноко стоящее слово «получил» никак не может стать причиной для того, чтобы предложение стало с «элементами повествования». Задание 24 — нужно добавить вариант ответа «шла речь».

       1. 

21. Можете пожалуйста также написать в комментарий ответы для 2ого варианта

22. Так и не нашла ссылку. Увы!!!

    1. 1. этот
       2. 245
       3. 234
       4. 14
       5. практичной
       6. последствиям
       7. поезжай
       8. 84376
       9. 45
       10. 15
       11. 345
       12. 14
       13. незакрытое
       14. вплотнуюнасмерть
       15. 34
       16. 245
       17. 1245
       18. 12346
       19. 1235
       20. 1345
       21. 139
       22. 124
       23. 145
       24. разинавсегда
       25. 3132
       26. 2459

23. оставьте ссылку на ответы не только 1 варианта, но и 2, пожалуйста ))))))

    1. Майя, здравствуйте, вам удалось найти ответы на другие варианты?

24. Я про первый вариант и говорила)))

25. Здравствуйте выполнил ваши варианты хотелось бы сверить ответы

26. Елена Владимировна, я увидела ответы только на 1 вариант. Они до самих вариантов. Если Вы нашли ответы на всё, сбросьте, пожалуйста, ссылку, если можно.

    Цитата: Елена Владимировна Троян

    ССылка для скачивания под вариантами

    Здравствуйте, а можете скинуть ссылку?

    1. Просто на ссылку нажимаете, открывается спойлер.

       

27. ССылка для скачивания под вариантами

    1. Здравствуйте, а можете скинуть ссылку? Пожалуйста.

28. Можно поинтересоваться, а где Вы увидели ответы.

29. Здравствуйте! Спасибо огромное за труд! За помощь! Сегодня увидела ответы и хотела бы уточнить ответ на 18 задание. Мне кажется запятая 5 тоже должна быть, т.к. И соединяет грамматические основы, а не однородные обращения

30. Спасибо за ваш труд! Как хорошо, что тесты без ответов! Есть возможность у детей подумать

31. Уважаемая Ирина Анатольевна! Огромнейшее Вам спасибо за Ваш ТРУД. За вашу щедрость!!!! Каждый год пользуюсь вашими материалами и восхищаюсь работоспособностью!

33. Очень полезный материал, хотелось бы сверить ответы. Есть возможность узнать их?

34. Здравствуйте! Без ответов даже лучше. Точно нет вероятности списывания

35. Уважаемая Ирина Анатольевна! Огромное Вам спасибо за Ваш труд. Второй год подряд пользуюсь Вашими материалами . В магазинах представлены пособия для подготовки к ЕГЭ, помеченные логотипом 2023, но ни одно из них пока не отражает изменений этого учебного года. Спасибо Вам!

36. Кравченко Татьяна Николаевна 11 сентября 2022 16:18 |
    Цитировать |
    Ответить

    
    

    Какая же Вы молодец, Ирина Анатольевна! Спасибо за полезные материалы!

37. Здравствуйте, подскажите ответ на 2 вопрос 1 варианта…

38. Здравствуйте. А можно ответы? Пожалуйста… Прорешала варианты, хочется сверить.

39. Добрый вечер. Спасибо большое за варианты. Очень актуально и своевременно. Хотелось бы сверить ответы.

40. Спасибо большое! Согласна с коллегами насчёт ответов. Вы просто молодец! Очень приятно, что моя землячка так быстро отреагировала на изменения и составила тесты. Спасибо!

41. Бобарыкина Галина Михайловна 8 сентября 2022 14:02 |
    Цитировать |
    Ответить

    
    

    Спасибо. А где можно взять ответы к этим вариантам?

42. Уважаемая коллега, спасибо. Тренировочных работ в новом формате нет, а Вы существенно облегчили подготовку к урокам в 11 классе!

43. Манькова Екатерина Васильевна 5 сентября 2022 19:40 |
    Цитировать |
    Ответить

    
    

    Спасибо большое! Можно своевременно провести входную диагностическую работу!!!
    Хотелось бы с ответами, конечно, для экономии времени.

44. Уважаемая И. А. Суязова! Огромное Вам спасибо за Ваш труд. Второй год подряд Вы выручаете словесников. На сегодняшний день Вы единственная, кто опубликовали тренировочные варианты по новой версии ЕГЭ. В книжных магазинах представлены пособия ведущих специалистов в этой области, помеченные логотипом 2023. Но ни одно из них не отражает изменений этого учебного года. Спасибо Вам!

45. Спасибо большое. Очень своевременно. Хотелось бы и ответы увидеть