Учимся писать сочинение рассуждение 4 класс

Скачать материал

Скачать материал

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 

  1 слайд

  Урок развития речи в 4 классе

• 

  2 слайд

  Тема урока
  Учимся писать
  текст-рассуждение

• 

  3 слайд

  Задачи урока урока
  Вспомнить, что такое…
  Уметь находить …
  Развивать….

• 

  4 слайд

  Задачи урока урока
  Вспомнить, что такое текст-рассуждение
  Уметь находить нужные аргументы
  Развивать свою речь

• 

  5 слайд

  Что такое рассуждение?
  Это стремление человека найти ответ на волнующий вопрос
  В рассуждении хорошо виден ход мыслей человека

• 

  6 слайд

  Схема построения текста-рассуждения
  Вступление
  Тезис (основная мысль, которая будет доказываться)
  Аргументы (доказательства): доводы, примеры, факты, цифры, мнения авторитетных людей
  Вывод

• 

  7 слайд

  Тема текста-рассуждения
  Почему нужно читать книги?

• 

  8 слайд

  Схема построения текста-рассуждения
  Вступление
  Написать о значении книг
  в жизни человека

• 

  9 слайд

  Схема построения текста-рассуждения
  Тезис (основная мысль, которая будет доказываться)
  Почему каждому человеку важно читать книги?
  ИЛИ
  утверждение

• 

  10 слайд

  Клише (фразы) для тезиса
  По моему мнению, …
  Мне кажется, что …
  Я думаю, что …

• 

  11 слайд

  Схема построения текста-рассуждения
  Аргументы (доказательства): доводы, примеры, факты, цифры, мнения авторитетных людей, цитаты
  (их должно быть 3)

• 

  12 слайд

  Аргументы (цитаты известных людей)
  Чтение для ума — то же, что физические упражнения для тела.
  Джозеф Аддисон
  Помните: то, что вы собой представляете, определяется тем, что вы читаете.
  Джим Рон
  Как из копеек составляются рубли, так и из крупинок прочитанного составляется знание.
  Владимир Даль

• 

  13 слайд

  Аргументы (интересные факты)
  Согласно исследованию Йельского университета, три четверти учеников, которые плохо умеют читать в третьем классе, останутся такими в средней школе.

  Взрослые, регулярно читающие литературу, более чем в два с половиной раза склонны заниматься волонтёрской или благотворительной работой и более чем в полтора раза склонны принимать участие
  в спортивных мероприятиях.

• 

  14 слайд

  Аргументы (исследования)
  Чтение книг оказалось хорошим инструментом повышения продолжительности жизни – выяснили ученые из США, сделавшие такие выводы по итогам многолетнего исследования с большим количеством участников.
  Ученые обнаружили, что чтение полезно для мозга: аналитическое чтение литературы и просто чтение является полезным упражнением для человеческого мозга.

• 

  15 слайд

  Клише (фразы) для аргументов
  Свое мнение я могу подтвердить словами известного человека …

  Я узнал интересные факты …

   Исследования учёных показывают, что …

• 

  16 слайд

  Схема построения текста-рассуждения
  Вывод
  Дать совет
  или
  сформулировать задание

• 

  17 слайд

  Клише (фразы) для вывода
  Уверен, что теперь мы … 
  Надеюсь, после прочитанного каждый из вас … 
  Хочу попросить всех …
  Сделайте чтение книг …

• 

  18 слайд

  Схема построения текста-рассуждения
  Вступление
  Тезис (основная мысль, которая будет доказываться)
  Аргументы (доказательства): доводы, примеры, факты, цифры, мнения авторитетных людей
  Вывод

• 

  19 слайд

  Начинаем сочинять!

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 156 974 материала в базе

• Выберите категорию:

• Выберите учебник и тему

• Выберите класс:

• Тип материала:

  • Все материалы

  • Статьи

  • Научные работы

  • Видеоуроки

  • Презентации

  • Конспекты

  • Тесты

  • Рабочие программы

  • Другие методич. материалы

Найти материалы

Вам будут интересны эти курсы:

• Курс профессиональной переподготовки «Организация и предоставление туристских услуг»

• Курс повышения квалификации «Специфика преподавания конституционного права с учетом реализации ФГОС»

• Курс повышения квалификации «Этика делового общения»

• Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»

• Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»

• Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»

• Курс повышения квалификации «Мировая экономика и международные экономические отношения»

• Курс профессиональной переподготовки «Корпоративная культура как фактор эффективности современной организации»

• Курс профессиональной переподготовки «Риск-менеджмент организации: организация эффективной работы системы управления рисками»

• Курс профессиональной переподготовки «Организация процесса страхования (перестрахования)»

Сочинение

Сочинение учит

• думать
• понимать жизнь
• вчитываться в каждое слово

Пятнадцатое апреля
Сочинение – рассуждение
Какое ____ _____ я люблю?

СОЧИНЕНИЕ – это изложение в письменной форме своих мыслей, знаний на заданную тему.

Сочинение – это небольшое произведение. Поэтому оно должно быть написано по установленным ПРАВИЛАМ:

• Сочинение должно соответствовать теме, раскрывать её.
• Текст должен быть содержательным, грамотным, без ошибок.
• Слова должны быть употреблены в правильном значении.
• Изложение мысли в сочинении должно быть последовательным.

???

Типы текста:

• Текст-повествование

(что? где? когда? с кем произошло?)

• Текст-описание

(какой? какая? какое? какие?)

• Текст-рассуждение

(как? зачем? почему?)

Эпиграф
Улыбкой ясною природа
Сквозь сон встречает утро года. А. Пушкин

Лето – это маленькая жизнь. О. Митяев

Закружилась листва золотая
В розоватой воде на пруду… С. Есенин

Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит… А. Пушкин

ЭПИГРАФ- это высказывание (цитата) перед сочинением, намекающее на основное содержание.

Хорошо, если тебе удастся подобрать

к сочинению эпиграф

Во вступлении следует назвать предмет рассуждения.

Начать вступление можно по-разному:

• С определения (Весна – это…)
• С обычного утверждения

(Я хочу вам рассказать о…)

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

От вступления должен быть плавный переход к основной части. В сочинении основная часть полностью раскрывает главную мысль.

Весна, лето, осень, зима

• Пробуждаются почки на деревьях и кустах
• Появляются нежные зеленые листочки
• Поют птицы
• Оживают насекомые
• Распускаются первые цветы
• Гремят первые грозы
• Жизнь возрождается снова после долгой зимы

• Солнце греет тепло, жарко
• Птицы в лесу поют
• Всё в цвету
• Появляются ягоды и грибы
• Можно купаться в реке и в море
• Каникулы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В заключении ты должен подвести итог всему написанному, сделать вывод.

Почему тебе нравится

именно это время года?

План:

• Лето – любимое время года.
• Солнце греет по – особому.
• Речка – радость для детей и взрослых.
• Лес – летнее украшение земли.

5. Каникулы с родителями.
6. Летом хорошо!

Лето – самое _________время года. Я его очень люблю.
Ласковое ________щедро одаривает землю своим теплом и______. На ______и лугах радуют глаз цветы самые разные – и красные, и______, и______, и_______.
В речке ________ребятишки. В тихой заводи сидят________. Они радуются и большой, и ______рыбке.
В лесу на разные голоса поют______. ____________полным полно. Есть чем птичкам прокормиться.
Море летом ______претёплое. Мамы и папы
учат своих детей_______. Мальчики и девочки загорают, набираются сил, потому что_______.
Хорошо летом! На дворе тепло. Поют птицы. Каникулы! Вот поэтому, я и люблю больше всего лето.

Допишите сочинение на заданную тему и оформите в чистовике.

Практическая работа

Интернет – ресурсы:

(для учащихся и их родителей)

https://www.youtube.com/watch?time_continue=198&v=ZnZGPCqezAA&feature=emb_logo

Как правильно написать сочинение

https://www.youtube.com/watch?v=JTkIH6z6dYE

Как написать сочинение – рассуждение

Балахонова Е.М.
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №13 г. Калуги

Как научить писать сочинение-рассуждение в начальной школе.

На современном этапе образования, написание сочинений является важной частью школьной программы, а умение писать мини сочинения-рассуждения проверяется в итоговых выпускных работах, в том числе и ВПР по русскому языку и окружающему миру. К написанию такого сочинения предъявляется ряд требований:

1)умение осмысливать факты, необходимые для написания сочинения;

2)способность выделять нужную информацию;

3)выбор подходящих слов и словосочетаний для данной темы;

4)грамматически правильное построение предложений;

5)умение составлять план;

6)умение писать по составленному плану;

7)соблюдение орфографических и пунктуационных норм языка.

Одним из заданий ВПР по окружающему миру является написание сочинения-рассуждения. К тексту-рассуждению относится текст, к которому можно задать вопросы: зачем? или почему? Облегчит эту работу знание определённых правил написания данного вида сочинений. Сначала необходимо определить замысел своего сочинения: что самое главное вы хотите написать. Подумайте, как будет развиваться ваш замысел, ваша самая важная мысль: о чём вы хотите рассказать сначала, о чём потом.

У сочинения-рассуждения есть определённая структура. Данная памятка поможет ребятам научиться писать сочинения-рассуждения.

Обновлено: 11.03.2023

Как научить писать сочинение-рассуждение в начальной школе.

На современном этапе образования, написание сочинений является важной частью школьной программы, а умение писать мини сочинения-рассуждения проверяется в итоговых выпускных работах, в том числе и ВПР по русскому языку и окружающему миру. К написанию такого сочинения предъявляется ряд требований:

1)умение осмысливать факты, необходимые для написания сочинения;

2)способность выделять нужную информацию;

3)выбор подходящих слов и словосочетаний для данной темы;

4)грамматически правильное построение предложений;

5)умение составлять план;

6)умение писать по составленному плану;

7)соблюдение орфографических и пунктуационных норм языка.

Одним из заданий ВПР по окружающему миру является написание сочинения-рассуждения. К тексту-рассуждению относится текст, к которому можно задать вопросы: зачем? или почему? Облегчит эту работу знание определённых правил написания данного вида сочинений. Сначала необходимо определить замысел своего сочинения: что самое главное вы хотите написать. Подумайте, как будет развиваться ваш замысел, ваша самая важная мысль: о чём вы хотите рассказать сначала, о чём потом.

У сочинения-рассуждения есть определённая структура. Данная памятка поможет ребятам научиться писать сочинения-рассуждения.

КАК НАПИСАТЬ СОЧИНЕНИЕ-РАССУЖДЕНИЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Одним из заданий ВПР по окружающему миру является написание сочинения-рассуждения. К тексту-рассуждению относится текст, к которому можно задать вопросы: зачем? или почему? Облегчит эту работу знание определённых правил написания данного вида сочинений. Сначала необходимо определить замысел своего сочинения: что самое главное вы хотите написать. Подумайте, как будет развиваться ваш замысел, ваша самая важная мысль: о чём вы хотите рассказать сначала, о чём потом.

У сочинения-рассуждения есть определённая структура.

Пользуясь этой памяткой можно писать сочинения не только по окружающему миру, но и по русскому языку.

Сочинение — как многим может казаться — это одна из самых сложных письменных работ в школе. Ведь при её подготовке школьнику необходимо не только написать грамотный текст, но и подойти к нему творчески. И всё это за один или два урока! Звучит и правда страшно, но на самом деле всё совсем не так. Рассказываем, как запросто написать сочинение-рассуждение на любую тему.

УЧАСТВУЙ В ЗИМНЕМ ЕГЭ-ФОРУМЕ! Разбери задания ЕГЭ 2022 в онлайн-формате абсолютно бесплатно! Зарегистрируйся

Что представляет собой сочинение-рассуждение?

Не будем давать тебе определение из словаря терминов, ведь из названия и так всё ясно: в нём нужно рассуждать. К слову, в сочинении-описании — описывать всё до малейших деталей, в сочинении-повествовании — делать акцент на развитии событий. Соответственно, в сочинении-рассуждении — объяснять свою точку зрения, подкрепляя её аргументами.

Как писать сочинение-рассуждение?

1) Вступление = твоя оценка (согласен либо нет) тезиса.

2) Основная часть = доказательства твоей точки зрения (аргументы).

3) Заключение = обобщение всего вышесказанного и конечные выводы.

Кстати, если ты пишешь сочинение-рассуждение по произведению, то следуй схеме на инфографике:

Вступление в сочинении-рассуждении

Совет: если идея эпиграфа тебе понравилась, то можешь заранее подготовить один-два примера к каждой из тем для итогового сочинения 2022.

Во вступлении ты также можешь упомянуть о важности и актуальности данного тезиса, сделать небольшой экскурс в историю или поделиться своим мнением по данной теме.

Записывайся на онлайн-курсы по подготовке к ЕГЭ Поможем систематизировать материал, закрыть пробелы в знаниях и сдать ЕГЭ на 80+ баллов! Обучение онлайн без привязки ко времени и месту. Записаться прямо сейчас

Основная часть в сочинении-рассуждении

В нашей теме о маме в качестве научного тезиса можно было бы упомянуть, что, согласно исследованиям, более психологически устойчивыми и успешными становятся те люди, которые в детстве получали от мамы достаточное количество любви и ласки. Далее можешь обратиться к литературе, вспомнить стихи и прозу, посвящённую маме.

Погрузившись в рассуждения, не забывай про орфографию и пунктуацию. Сочинение должно быть написано не только интересно, но и грамотно

Заключение в сочинении-рассуждении

Наверняка ты замечал: когда читаешь большой текст, забываешь, что было в начале. Именно поэтому в заключении важно, во-первых, кратко пройтись по всему вышесказанному, а во-вторых, сделать выводы. Посмотри структуру своего сочинения и выдели самое важное, что вынесешь в заключительную часть.

Cпасибо, что дочитал до конца. Мы рады, что ответили на твои вопросы. Чтобы получить больше информации, посмотри ещё:

Далеко не каждый ребенок мечтает о поэтической славе и не каждый грезит о лаврах великого писателя. Но грамотно излагать свои мысли на бумаге должны все. И в школьной программе для этого предусмотрены сочинения. Что делать, если у ребенка никак не получается? Могут ли помочь родители научить ребенка писать сочинение? Конечно, могут. И мы подскажем, как это сделать правильно.

Итак, знакомая для всех ситуация: в школе задали написать сочинение. Ребенок просит: «Мама, помоги. Я не знаю, что писать». Что делает мама? В лучшем случае старается объяснить, что должно быть в сочинении. Но чаще просто надиктовывает предложения.

Вот и первая ошибка. Никогда не пишите за ребенка — так он ничему не научится.

Предлагаем алгоритм работы.

Алгоритм работы над сочинением

1. Обсудите тему. Вместе с ребенком попробуйте обозначить главную мысль: о чем будет его сочинение? Какой именно случай или событие он будет описывать? Какое настроение он хочет передать?

Например, тема: «Моя любимая книга». Здесь не требуется пересказ содержания. Важнее другое — написать, почему он выбрал именно эту книгу? (понравился главный герой, потому что он смелый, добрый, отважный). Что именно привлекло в рассказе? (несмотря на все трудности, герой нашел в себе силы преодолеть препятствия, не сдался, не спасовал) Какие эмоции вызывает эта книга? (радость, потому что все закончилось благополучно).

2. Соберите материал. Например, тема сочинения «Мой путь в школу». Понятно, что ребенок ежедневно проделывает этот путь. Но с утра вы обычно спешите, поэтому восприятие пути остается как нечто поспешное, скучное и не всегда радостное. Что делать? Собираетесь и совершаете прогулку по привычному маршруту. Обращайте внимание, что встречается по пути: красивая, раскидистая береза, забавная вывеска, дом с ярко-красной крышей и т.д. Попробуйте описать людей, которых вы встречаете — старушка семенит в магазин, серьезный мужчина — явно спешит на работу.

Если сложно запоминать, возьмите на прогулку блокнот и записывайте свои впечатления.

Совет: Конечно, ради сочинения «В деревне» в деревню вы не поедете. В этом случае подберите картинки по теме, пересмотрите свои фотографии, вспомните и расскажите о своих поездках.

3. Составьте план. Без плана не получится логически последовательного изложения мыслей, поэтому он просто необходим. И чем подробнее будет план, тем легче будет написать сочинение. Все опытные журналисты пишут план статьи, прежде чем начать писать ее. Конечно, потом можно отступить от плана, но сначала его нужно написать.

Что обязательно должно отразиться в плане сочинения?

• Вступление
• Основная часть
• Заключение.

Во вступлении обычно указывается, почему выбрана эта тема, о чем будет сочинение. В основной части — описание, рассказ. Обсудите, о чем ребенок будет писать в сочинении, а что можно не упоминать. В заключении — подводится итог размышлениям, высказывается своя точка зрения.

Но это общие положения. Каждый вид сочинения (рассуждение, описание и пр.) предполагает свое наполнение этих пунктов. Об этом смотрите ниже в нашей статье.

4. Соберите лексический материал. Главный недочет всех сочинений — «бедная» лексика: повторы слов, «куцые» предложения. Чтобы этого не произошло, нужно заранее подобрать слова, которые будут описывать предметы, явления и ваши впечатления.

Читайте также:

  

• Мидийское царство кратко сообщение

  

• Сочинение о землянике из ревизора

  

• Смешное сочинение про маму описание внешности

  

• Судьба человека отзыв сочинение

  

• Мотивы лирики пушкина сочинение

Учимся  
рассуждать

Школьное сочинение и
проблемы его написания

Способность мыслить
самостоятельно, умение рассуждать,
аргумен-тировать, выявлять
следственно-причинные связи не даются человеку
от рождения. Этому надо кропотливо учить. Весь
цивилизованный мир давно давно понял, как важно
научить человека мыслить, самому сопоставлять
факты и искать информацию. Тогда он не перестанет
учиться всю жизнь, независимо от своей профессии,
не оглядываясь на устаревшие догмы, правила,
обгоняя своих учителей и самих себя. При таком
подходе кардинально меняется и роль учителя,
потому что задача педагога не в том, чтобы решить
проблему за ученика, а в том, чтобы научить
другого, как это сделать самому, указав, какими
средствами, способами, приемами достигнуть
поставленной цели.
Своими мыслями о том, как развивать у ребенка
умение рассуждать, делится учитель Республики
Дагестан Гитинухум Алиев.

Как показывает практика,
одним из наиболее эффективных средств развития
навыков самостоятельного мышления является
обучение сочинениям-рассуждениям. В
методической литературе сегодня не встречаются
полноценные практические разработки, написанные
для учащихся начальных классов. Этот тип
сочинений неоправданно отодвинут в школьной
практике. Педагоги охотнее прибегают к таким
творческим работам, как описание, наблюдение,
зарисовки, не учитывая то существенное
обстоятельство, что сочинения образного типа
страдают отсутствием четко выраженной
композиционно-логической стройности. Проблемы в
этих сочинениях раскрываются в образах,
картинах, действует принцип не рассказа, а
показа, что не всем учащимся удается. Отсутствие
прямого ответа на тему толкает детей писать обо
всем, что лучше запомнили, иногда дети
«тонут» в необязательном для данной темы
материале, не умея отбирать нужное, порой
сбиваются на пересказ чужих произведений.

В результате из-за отсутствия
продуманности в подаче материала, письменные
работы детей страдают дисгармонией частей:
растянутостью начала, скомканностью и
схематичностью середины и обор-ванным концом.
Напротив, сочинения-рассуждения учат соблюдать
гармонию, уделять соразмерное внимание
вступлению, основной части, заключению. А вот
обязательно ли наличие каждой из них, каково
соотношение между ними, как развивается мысль в
каждой из этих частей? Эти вопросы мы попытаемся
рассмотреть в процессе анализа составных частей
рассуждения.

Приведем еще один довод в
пользу сочинений-рассуждений.

Чем раньше мы начнем обучение
школьников элементам дедуктивного и
индуктивного рассуждений, архитектонике
построения как устных ответов, так и письменных
работ, тем прочнее заложим основы определенного
процесса приобретения школьниками культуры
научного труда, прививая навыки написания в
старших классах рефератов, докладов, отзывов,
критических заметок, конспектирования научной
литературы, что в дальнейшем облегчит
абитуриентам поступление и обучение в высших
учебных заведениях.

В настоящей работе я поделюсь
опытом постановки таких письменных работ. Не
претендуя на совершенство своего методического
подхода, хотелось бы начать разговор с весьма
важных теоретических вопросов, которые имеют и
практическую направленность: «Как
формулируются темы сочинений-рассуждений?»,
«Всякая ли тема может быть использована для
рассуждения?», «Какова связь идеи, тезиса
рассуждения?», «Каковы элементы главной
части?», «Какова функция вступления и
заключения?»

На первом этапе остановимся
на поставленных вопросах, попутно разъясняя
методические особенности, приоритетность,
последовательность выбора тем для обучения и
практических занятий.

Начнем с подбора и
формулировок тем. Выбор тем для сочинений
практически не ограничен. Основные критерии
–оригинальность, свежесть идеи,
привлекательность для пишущего. Далее мы
убедимся в этом.

Все темы сочинений сводятся к
трем большим блокам: тема-понятие, тема-вопрос,
тема-суждение.

Тема-понятие. Здесь
пишущий наиболее самостоятелен. Он сам выводит
проблему из темы, формулируя для рассуждения
основную идею сочинения. Например, «Человек
интересной судьбы», «Добрые руки матери»,
«Герой моего времени», «Улица моего
детства», «Он из легенды», «Моя первая
победа», «Этот замечательный человек»,
«Вечно живые», «Настоящий друг»,
«Друзья природы», «Нужная профессия»,
«Смелые люди» и т. д.

Тема-суждение. В
ней уже выражена готовая идея рассуждения,
пишущему остается только подбирать аргументы и
умело их располагать. Например, «Труд –
источник изобилия и счастья», «Дружба –
великая сила», «Чтение – вот лучшее
учение», «Такие люди – гордость народа»,
«Книга – учебник жизни», «Кто служит
Родине, тот остается в памяти народа»,
«Любимый труд – это радость», «Рабочий –
какое прекрасное звание», «Москва – сердце
Родины», «Человек – заботливый хозяин
природы», «Животные –помощники человека»,
«Лес – богатство народа» и т. д.

Тема-вопрос. В
этих сочинениях большая степень
самостоятельности для определения идей
рассуждения. У каждого, как говорится, своя
«правда». Например, «Каков твой взгляд на
современника?», «Каким тебе представляется
будущее?», «Чем ты гордишься в жизни?»,
«Кто твой кумир?», «С чего начинается
Родина?», «Какая профессия нужнее всех?» и
т. д.

Формулируя темы в младших
классах, нужно максимально учитывать
воспитательное воздействие, возраст и
склонности учащихся. Наиболее легкими для
младших школьников на первом этапе
представляются темы-суждения, темы-вопросы, где
легче всего производить логический анализ.

Таким образом, мы смогли
убедиться, что для сочинений-рассуждений
подходят самые разнообразные, дискуссионные
темы.

Теперь рассмотрим, какова
связь темы, идеи и тезиса рассуждения?

Тема рассуждения – это
проблема, которую нужно разрешить. Разрешение
проблемы есть идея рассуждения. Основную идею
сочинения нужно сформулировать в виде тезиса. А
тезис рассуждения – прямой ответ на вопрос темы.
Например, в теме-понятии «Книга в моей жизни»
содержание темы не выявлено. Здесь ничего не
утверждается и не отрицается. Следовательно,
посредством ряда суждений надо выявить
содержание понятия. Определив вопрос,
заключенный в теме-понятии, отвечаем на него в
виде следующего тезиса: «Что значит книга в
моей жизни?» – «Книга – учебник жизни» или
«Книга – мой добрый советчик и друг».
Последняя формулировка – эта готовая идея
рассуждения.

А можно ли обойтись без плана
рассуждения?

Нет, ибо отсутствие плана
ведет к смещению акцентов, наиболее важные
моменты в сочинении вытесняются
второстепенными, а главная мысль растворяется в
многословии, план сочинений-рассуждений состоит
из трех частей (вступления, основной части и
заключения), которые подчинены единой цели:
глубоко и аргументированно раскрыть главную
мысль (тезис), намеченную в формулировке темы
сочинения.

Если мы довольно точно и
удачно вычленим из темы тезис, то умело
подобранные к нему аргументы с выводом и
составят план рассуждения. Чем больше
аргументов, тем полнее будет составлен план. План
рассуждения – это раскрытая тема. Он может быть
письменным и устным.

Каковы элементы главной
части?

Автор сочинения-рассуждения
не открывает ничего нового. Он должен доказать
выдвинутый тезис. Следовательно доказательство
– это стержень рассуждения. Доказательство
состоит из трех частей: тезиса, аргументов, формы
доказывания.

Тезис – это такое суждение,
истинность которого надо доказать. Аргументы –
это такие истинные суждения, с помощью которых
доказывается тезис. Форма доказывания – это цепь
умозаключений, из которых складывается ход
доказательства.

Умозаключения бывают
индуктивными и дедуктивными. Индуктивный метод
(автор идет от освещения частных, конкретных
фактов к общему заключению), дедуктивный (путь от
общего положения, умозаключения к анализу
частных фактов.) Иногда сочинения можно строить и
как рассуждения-утверждения (доказывается
истинность выдвинутого положения), и как
рассуждения-опровержения (доказывается ложность
выдвинутого основного положения). Пишущему
предоставляется возможность использовать не
только прямые факты, а иногда и доказательства от
противного. Ученики опираются на личный опыт, на
примеры из жизни, газетные и журнальные
материалы, фильмы и т. д.

Для того чтобы сочинение
получилось убедительным, необходимо, чтобы
основной тезис, выдвигаемый для обсуждения,
соответствовал теме сочинения, а отобранные
доказательства были убедительными, чтобы все
части сочинения были тесно связанными между
собой, выводы – четко сформулированными.

Разберем примеры.

В теме-понятии «Леса
России» формулируем основной тезис – «Лес
играет важнейшую роль в жизни людей».
Подбираем доказательства.

Функции леса:

• по регулированию климата,
• по охране почв и вод,
• лечебные функции леса.

Биологическая продукция леса:

• пищевые продукты (орешки,
  брусника, малина, земляника и т. д.),
• витамины, медицинская
  продукция,
• строительные материалы,
• сырье для химии,
• корма для скота.

Вывод: лес необходимо
охранять и экономно, по-хозяйски использовать.
Если доказательства изложить подробно, привести
примеры, получится развернутый ответ о роли леса
в жизни людей.

Тема-понятие «Озеро Байкал
– жемчужина Сибири.»

1. Тезис: Байкал – это
уникальное озеро на нашей планете.

2. Доказательства:

• месторасположение, параметры,
  возраст Байкала,
• уникальная вода озера,
• минеральные источники,
  целебный воздух,
• курорты и зоны отдыха,
• ценные промысловые рыбы и
  животные,
• редкие породы леса.

Вывод: Байкал – край
неповторимой красоты, достояние России, природу
которой нужно охранять и беречь для последующих
поколений.

Какова функция вступления и
заключения?

Вступление должно вызвать
интерес у читателя к предмету рассуждения. При
этом содержательная и композиционная роль
состоят в том, чтобы сформулировать главную
мысль, поставить задачу, решаемую всей работой,
дать сочинению зачин, четкое и логическое начало.

Завершает работу заключение.
Автор подводит итог всему сказанному в главной
части, в выводе может содержаться и какая-то
новая мысль о предмете рассуждения. Вместе с тем,
заключение может выйти за узкие рамки
предложенной темы и вобрать в себя оценку
главной мысли с моральной, нравственной,
общественной позиции пишущего.

Далее вашему вниманию
предлагаю некоторые методические приемы,
правила, методы, факты и соображения,
способствующие оптимальному обучению младших
школьников технике работы над сочинением.
Разумеется, авторская подготовка школьника –
дело сложное, требующее от учителя большого
труда и личного мастерства.

Сочинение – сугубо
индивидуальная, творческая работа. Готовых
стандартных рецептов написания хороших
сочинений нет. Но существуют твердые,
проверенные каждым индивидуально способы
действия. И если ребенок овладеет способом
действия, то он освоит суть теории. Знания и
практические навыки в этом случае составят
желаемое единство.

Уже в 1-м классе надо
сформировать у учащихся понятие о построении
текста, логической последовательности его
содержания. Для этого желательно подбирать
тексты, разделенные на абзацы, где без особого
труда можно выделить введение, основную часть,
заключение. В качестве образца более всего
подходят тексты из сборников диктантов и
изложений, учебников для чтения.

Формированию умения строить
связное высказывание помогает усвоение
учениками таких понятий, как текст, содержание
текста, построение текста. А следом, основываясь
на приобретенных навыках и знаниях, мы даем
ученикам в доступной форме теоретические
определения тезиса, аргументов (доказательств) и
вывода.

Первоклассники усваивают, что
в любом тексте первое предложение называет
основное событие, а остальные предложения его
доказывают. Или первое предложение выражает
главную мысль, а остальные предложения ее
доказывают. Конечное предложение подводит итог
всему сказанному. При этом обязательно обращаем
внимание детей на такую закономерность: в
основной части высказывание может делиться на
части (на красные строки, абзацы) в связи со
сменой одного события другим, продолжением
разговора о новом предмете в тексте. Чтобы это
надолго «отпечаталось» в памяти учеников,
прибегаем при работе с разными текстами к
составлению логико-структурных схем. Приведем
пример.

Собака-спасатель

Собаки часто спасают жизнь
человеку. В горах бывают снежные обвалы. Они
засыпают человека. Но собака чует человека под
снегом.

Собака по кличке Бари спасла
более сорока человек. Они уже замерзали.

(По Н.Коростелеву)

После беседы по содержанию
предлагаем задание.

Прочитайте предложение о
Бари. Почему оно написано с красной строки? (В нем
говорится уже не вообще о собаках-спасателях, а о
собаке Бари.)

На доске составляется схема
текста.

Теперь приведем пример
деления текста на части на основе смены событий
во времени. Можно и на смену пространства.

Гроза

В воскресенье утром мы
отправились в лес за грибами. День был чудесный.

Вечером началась сильная
гроза. Было тревожно и страшно.

После дождя буря утихла. Мы
отправились домой.

Детям можно дать задание:
построить другой текст по аналогии (с
использованием структурных схем и опорных слов).
Например,

Поэтапно усложняем тексты,
задания и вводим теоретические определения:
тема, тезис, аргументы, вывод.

Зимой в деревне

Зимой в деревне немало дел.

Доярки спешат на ферму.
Замычали коровы. Сейчас доярки будут их чистить,
кормить так, чтобы они и сыты были, и молока
больше давали.

И в мастерских стучат молотки.
Слесари, трактористы, комбайнеры ремонтируют
машины, готовят их к весне.

Немало дел в овощехранилищах
и в зернохранилищах. Надо вовремя проверить,
чтобы зерно не отсырело и овощи не испортились.

Дружно работают зимой в
деревне. Будет хороший урожай.

(По Г.Скребицкому)

Затем учитель организует
работу над каждым элементом композиционной
структуры текста-рассуждения и над средствами их
связи, доступно разъясняя при затруднениях
теоретические определения.

1. Какова тема статьи? Что
такое тема?
(Тема – главный предмет повествования,
разговора. Тема текста – «Зимой в деревне».)
2. В каких словах автора заключена основная
мысль текста? Что такое тезис?
(Основная мысль текста – «В деревне зимой
немало дел». Тезис – главная мысль, требующая
доказательства.)
3. Какую мысль следует доказать? Какие факты
приводятся для доказательства основной мысли?
4. Что представляют собой аргументы
(доказательства)? Приведите факты, доказывающие
первый, второй и третий тезисы.
5. Что такое вывод? В каких словах автора
содержится вывод?
6. В какой последовательности автор расположил
части текста, содержащие формулировку основной
мысли, доказательства и выводы? Как предложения
связаны в тексте?

Во 2–3-м классах работа
производится без опор на схемы, ключевые слова, с
использованием текста. Например, дается текст,
который предлагается проанализировать и
самостоятельно ответить на вопросы.

Дерево

Дерево – прекрасное и
полезное создание природы. Чего только не дает
оно нам, людям.

Деревья дают нам бревна и
доски для постройки домов, дрова для отопления
домов. Столы, скамейки, парты – все это из дерева.

Из дерева делают бумагу, на
которой печатают книги, журналы, газеты. А какие
прекрасные плоды дают нам деревья! Вспомним о
яблоках, грушах, сливах, вишнях, об орехах.

Каждый из ребят, кто посадил и
вырастил хоть одно деревцо, сделал важное,
хорошее дело.

Анализ текста проводится в
форме беседы по плану.

1. Какова тема текста?
2. Какой тезис выдвигает автор?
3. Как, какими фактами доказывается тезис?
4. К какому выводу приходит автор и обоснован ли
он?

Теперь, когда дети
самостоятельно способны разбираться в
структуре, содержании текста, знают правила
построения рассуждений, все больше даем им
задания по составлению текстов на заданную тему,
по oпopным словам, с использованием схем или же
просим к определенному тезису подобрать
достаточные аргументы и сделать вывод.

К примеру, предлагаем задание:
составить текст на тему «Школьники пoмoгли» с
использованием схемы и опорных слов.

 Тема: «Впереди много
дел»

Тезис: Наш народ строит новую
жизнь.

Аргументы:

а) ………..
б) ………
в) ………

Вывод: Впереди у нашего
народа много хороших, интересных дел. Стараясь
подобрать аргументы к готовому тезису, ребята
учатся выделять главное, основное. Это развивает
аналитические способности. Сочинение как бы
сворачивается в четкий план-схему рассуждения.
Такие задания дают простор для творчества, они
универсальны, могут быть использованы в работе с
любой группой учащихся, обладающих различными
способностями и возможностями.

В 3–4-м классах можно давать и
задания такого вида.

1. Выдели в тексте тезис,
основную часть, вывод. (Текст печатается без
красных строк.)
2. Закончи текст и придумай заголовок.
3. Составь текст по данному заглавию и тезису и
т. д. Вариантов много.

Интересными представляются и
такие задания.

З а д а н и е 1

Перед вами высказывания
великих людей, известных деятелей культуры.
Определите тему, объединяющую высказывания:

1. «3нания нужны в жизни,
как винтовка в бою». (Н.К. Крупская)
2. «Доказывать человеку необходимость
знания – это все равно, что убеждать его в
полезности зрения». (Б.Пастернак)
3. «Что такое знание? Не что иное, как
записанный опыт». (Карлейль)
4. «Невежество – ночь ума, ночь безлунная и
беззвездная». (Цицерон)

З а д а н и е 2

Напишите сочинение о пользе
знаний. Используйте в нем в качестве тезиса одно
из высказываний, помещенных в предыдущем
задании. Подберите аргументы, примеры, цитаты,
подтверждающие истинность выбранного вами
суждения. Тему сочинения сформулируйте сами.

На уроке можно создать
поисковую, дискуссионную ситуацию следующими
работами. Haпример, один ученик предлагает
вступление; другой тезисно формулирует
«разворот» темы и основывает один из
тезисов; третий предлагает свои доводы к одному
из тезисов, приводит цитаты, ссылки на тот или
иной эпизод из жизни и т. д. Могут возникнуть
споры, и это хорошо. Роль учителя здесь очень
важна: он умело направляет дискуссию в нужное
русло и подводит итог в конце урока. Подобные
уроки способствуют формированию умения вести
аргументированный спор, развитию речи и помогают
учить писать сочинение.

В школьной практике часто
работа по развитию связной речи идет параллельно
на уроках русского языка и литературы. Хороший
эффект дает метод обучения навыкам рассуждения
на основе комментированного доказательства
орфограмм на уроках русского языка. Когда,
допустим, ученик объясняет слитное и раздельное
написание частиц не и ни со словами, он, по
существу, уже пользуется формой дедуктивного
рассуждения: частицу не надо писать слитно в
слове «негодование» (это уже тезис), потому
что является в слове частью корня
(доказательство). Если такая же работа идет и на
уроках литературы, когда учащихся учат
доказывать каждое выдвинутое положение из
пересказываемого литературного произведения, то
эффект получается двойным. Хорошим подспорьем в
этом плане служат уроки рассказывания на
литературном материале.

Каких же целей мы добиваемся
на таких уроках?

1. Умение слушать и
говорить, рассказывать, составлять рассказы,
оценивать рассказы товарищей.
2. Точнее и правильнее отвечать на тему,
выражать мысли правильными словами, лучше
понимать ошибки других.
3. Учим отбирать материал к сочинению на данную
тему и композиционно правильно располагать его.
4. Учим определять основную мысль (идею) своего
высказывания и убедительно доказывать ее.

Методика проведения таких
уроков не представляет особой трудности.
Предварительно читаем на уроке небольшое
художественное произведение или же интересный
публицистический текст, хорошую статью.

Затем с помощью учащихся
выводим тезис, даем задание выступающему:
привести все аргументы, которые он запомнил,
считает важными для полного раскрытия основной
идеи произведения. Ученик выходит к доске и
начинает рассказывать, отбирать аргументы. Все
остальные должны слушать с ручкой в руках,
записывая свои замечания по ходу рассказа
товарища. Вначале эта работа не всем удается.
Одни не успевают записывать, внимание многих
привлекают несущественные детали. Но постепенно
учащиеся начинают отмечать существенные
недочеты рассказчика, фактические ошибки,
шероховатости в построении ответа. Свои
замечания ученики высказывают очень
эмоционально, всем хочется выступить и сказать
сразу обо всем. Но постепенно мы учимся такту,
культуре общения, учимся сначала говорить о
содержании, затем о композиции ответа.

После рассказов приводятся
наиболее существенные дополнения, замечания,
сделанные учащимися. Дается задание: каждому
самостоятельно выстроить свой план рассуждения
и написать дома небольшую творческую работу.

Весьма плодотворна работа по
«состязанию» в мастерстве с писателем.
Учащимся дается готовый авторский текст, он
вывешивается на видном месте и не снимается, пока
учащиеся не напишут свою работу, подражая автору
в мастерстве, стиле, форме. Но обязательным
условием является подбор собственных
аргументов, изобразительных средств. Например,
«Великая река России».

Волга – это не только
крупнейшая река, но и символ и любовь России. Наш
народ ласково называет реку Волга-матушка.
Впадает Волга в Каспийское море, проделав путь
более 3500 км. Она пересекает крупнейшие города
России: Нижний Новгород, Казань, Самару, Саратов,
Волго-град, Астрахань.

Волга – река-труженица.
Всегда она была артерией жизни: испокон веков
вниз и вверх по ее течению шли и идут различные
грузы: лес, хлеб, нефть. Волга кормит страну
сельдью, воблой, белой рыбой (осетр, белуга). Она
знаменитая на весь мир поставщица черной икры.

Волга – дивный мир покоя и
отдыха, чудесная трасса для водных путешествий.
Репин, Левитан, Некрасов сделали Волгу
бессмертной в своих произведениях. Лучшие
русские народные песни – песни о Волге-матушке.
Вошли в историю битвы на Волге гражданской и
Великой Отечественной войн.

Наш долг – сохранить
богатство реки, сберечь его для потомков.
Сохраняем композицию автора и даем такую схему:

Великая река России

Волга – символ и любовь
России, великая труженица и кормилица.

Аргументы:

а) ……….
б) ………
в) ………
г) ………

Вывод: ……..

Ученики приводят свои
аргументы: стихи, пословицы, поговорки, примеры
из разных источников, уточняют названия картин
русских художников. Сравнение их «находок» с
авторскими помогает лучше понять замысел автора,
оценить их собственное умение найти точное
слово, верить в собственные творческие силы и
возможности.

В 4-м классе все чаще
применяется такой вид обучения рассуждениям, как
написание сочинения в форме заметки,
корреспонденции в газету.

На первом этапе эта работа
проводится как анализ уже напечатанных в детской
периодике газетных жанров. «Учиться надобно у
мастеров, – призывал Горький и пояснял свой
призыв, – учиться – не значит подражать, а значит
осваивать приемы работы и развивать их дальше,
как это делают изобретатели, ученые».

Важным этапом в работе над
корреспонденцией является определение
композиции, сбор материала для выбранной темы.
Предположим, мы решили написать корреспонденцию
«Передовой бригадир». Учащимся дается целый
перечень вопросов, ответы на которые и составят
содержание: когда пришел передовик на
производство, каким образом стал
квалифицированным специалистом, какие курсы и
какое учебное заведение окончил, кто был его
первым учителем, на что он особенно обращал
внимание на производстве, когда овладевал своей
профессией, как содержит свое рабочее место,
экономит сырье, материалы, соблюдает дисциплину.
Как совершенствует методы своей работы, в чем
секрет его успехов, кого обучил методам своей
работы и т. д.

Дальше учимся уже тщательно
отбирать нужный материал, ищем наиболее
целесообразное размещение фактов, примеров,
которые войдут в корреспонденцию, формулировать
основные положения, развивающие тему, учимся
подкреплять, аргументировать их.

Приемы и методы работ по
совершенствованию навыков рассуждений на этом
не исчерпываются. Разумеется, есть и другие
подходы, более эффективные, увлекательные, но для
нас несомненно одно: обучение приемам работы над
рассуждением максимально способствует развитию
самостоятельного мышления, учащиеся на раннем
этапе обучения отчетливо представляют структуру
рассуждения, умеют приводить убедительные
доказательства, располагать материал
последовательно, связывая один аргумент с
другим. Поэтому надо обсудить данную проблему с
различных позиций, разработать добротные
методические рекомендации для учащихся
начальных классов, помогающие им самостоятельно
добывать знания, ибо, как мы научим их сегодня
учиться, от того и будет зависеть тот
интеллектуальный урожай, который они соберут в
будущем.

Методика работы над сочинениями-рассуждениями в начальных классах

Содержание, цель высказывания и характер смысловых отношений, свойственных рассуждению, определяет его композиционные и языковые особенности, которые содержат:

— основное положение;

— аргументы;

— выводы.

Последовательность названных частей зависит от формы построения рассуждения, от количества положений, которые будут доказываться, от способа доказательства 

Какова функция вступления и заключения?

Вступление должно вызвать интерес у читателя к предмету рассуждения. При этом содержательная и композиционная роль состоят в том, чтобы сформулировать главную мысль, поставить задачу, решаемую всей работой, дать сочинению зачин, четкое и логическое начало.

Завершает работу заключение. Автор подводит итог всему сказанному в главной части, в выводе может содержаться и какая-то новая мысль о предмете рассуждения. Вместе с тем, заключение может выйти за узкие рамки предложенной темы и вобрать в себя оценку главной мысли с моральной, нравственной, общественной позиции пишущего .

Уже в 1-м классе надо сформировать у учащихся понятие о построении текста, логической последовательности его содержания. Для этого желательно подбирать тексты, разделенные на абзацы, где без особого труда можно выделить введение, основную часть, заключение. В качестве образца более всего подходят тексты из сборников диктантов и изложений, учебников для чтения.

Формированию умения строить связное высказывание помогает усвоение учениками таких понятий, как текст, содержание текста, построение текста. А следом, основываясь на приобретенных навыках и знаниях, мы даем ученикам в доступной форме теоретические определения тезиса, аргументов (доказательств) и вывода.

Первоклассники усваивают, что в любом тексте первое предложение называет основное событие, а остальные предложения его доказывают. Или первое предложение выражает главную мысль, а остальные предложения ее доказывают. Конечное предложение подводит итог всему сказанному. При этом обязательно обращаем внимание детей на такую закономерность: в основной части высказывание может делиться на части (на красные строки, абзацы) в связи со сменой одного события другим, продолжением разговора о новом предмете в тексте. Чтобы это надолго «отпечаталось» в памяти учеников, прибегаем при работе с разными текстами к составлению логико-структурных схем.

Во 2-3-м классах работа производится без опор на схемы, ключевые словаре использованием текста например, дается текст, который предлагается проанализировать и самостоятельно ответить на

вопросы.

Анализ текста проводится в форме беседы по плану.

1. Какова тема текста?

2. Какой тезис выдвигает автор?

3. Как, какими фактами доказывается тезис?

4. К какому выводу приходит автор и обоснован ли он?

Теперь когда дети самостоятельно способны разбираться в структуре, содержании текста, знают правила построения рассуждений, все больше даем им задания по составлению текстов на заданную тему, по опорным словам, с использованием схем или же просим к определенному тезису подобрать достаточные аргументы и сделать вывод.

В 3-4-м классах можно давать и задания такого вида.

1. Выдели в тексте тезис, основную часть, вывод. (Текст печатается без красных строк.)

2. Закончи текст и придумай заголовок. 
3. Составь текст по данному заглавию и тезису и т. д. Вариантов много.

В 4-м классе все чаще применяется такой вид бучения рассуждениям, как написание сочинения в форме заметки, корреспонденции в газету.

На первом этапе эта работа проводится как анализ уже напечатанных в детской периодике газетных жанров. Важным этапом в работе над корреспонденцией является определение композиции, сбор материала для выбранной темы.

Короткие высказывания типа рассуждения младшими школьниками начинают создавать фактически в первые дни своего пребывания в школе: «Почему этот звук гласный?». Ответ на подобные вопросы предполагает построение рассуждений-высказываний, в которых устанавливаются причинно-следственные отношения между фактами 

«Как составить текст рассуждения»

1. Кратко назовите то, что вы будете доказывать

2. Продумайте, как можно построить свое доказательство. Его можно начать так: «Происходит это потому, что…», «Объясняется это тем, что…»

Однако в упражнениях учебников создание сочинений-рассуждений не предусматривается. Значит, учитель сам должен позаботиться о подборе текстов для сочинений и о рекомендациях к их созданию.

В учебнике, комплексе «Детская риторика» авторов Т.А.Ладыженской, Р.И.Никольской и других, знакомство с рассуждением как типом текста начинается в третьем классе. Первоначально дается определение рассуждения, затем предлагаются слова-связки:

потому что так как таким образом

дело в том, что объясняется это тем, что следовательно

поэтому вот почему

Также приводятся образцы рассуждений для их характеристики: «Прочитай рассуждение ученика на уроке русского языка. Что он доказывал?», «Причину какого явления доказывал ученик на уроке природоведения?».

В заключение ученики должны написать свое сочинение-рассуждение.

К достоинству учебников относится то, что в заданиях к упражнениям почти всегда стоят подсказывающие вопросы: «Почему?», «Аргументируйте свой ответ». Очень много «сократительных» вопросов, побуждающих к полному доказательному ответу: «Тайна всегда становится явным»: я эту мысль понимаю так…

В основном сочинения-рассуждения в этом учебном комплексе представлены преимущественно сочинениями-размышлениями, которые создаются на уроках чтения, почти после каждого прочитанного произведения, начиная с 3 класса, как в письменной, так и в устной формах. Например, «Что вам представляется, когда вы слушаете музыку?», «Мое любимое время года».

Библиотека

▪Учебно-методические материалы

▪Презентации

Материал опубликовала

Кадырова Ольга Игоревна33894 Работаю в МАОУ СОШ №52 города Тюмени, педагогический стаж 29 лет, учитель начальных классов. Россия, Тюменская обл., Тюмень Материал размещён в группе «Учителя начальных классов»

12

#4 класс #Русский язык #Учебно-методические материалы #Презентация #Учитель начальных классов #Школьное образование

20 урок. РР. Рассматриваем старые фотографии
PPTX / 9.89 Мб

Старый альбом. Эдита Пьеха
MP3 / 5.37 МбКонспект

Опубликовано 17.05.19 в 19:47 в группе «Учителя начальных классов»

Комментарии (9)

сменить сортировку

Ватолина Светлана Анатольевна, 17.05.19 в 19:58
4Ответить Пожаловаться

Очень люблю рассматривать старые фотографии!!! Спасибо за интересную презентацию, Ольга Игоревна!!!

Марголис Ольга Викторовна, 17.05.19 в 19:59
4Ответить Пожаловаться

Спасибо! Всегда с интересом рассматриваю старинные фото.

Кадырова Ольга Игоревна, 17.05.19 в 20:02
4Ответить Пожаловаться

Детям тоже понравилось, нафантазировали от души!

Горбачёва Марина Юрьевна, 17.05.19 в 20:47
5Ответить Пожаловаться

Спасибо за идею!

Кадырова Ольга Игоревна, 17.05.19 в 20:48
5Ответить Пожаловаться

Тема интересная, можно свои фотографии принести и рассмотреть

Панагушина Елена Аркадьевна, 18.05.19 в 11:16
3Ответить Пожаловаться

Спасибо, Ольга Игоревна! У вас получилсе продукт проектной деятельности.

Кадырова Ольга Игоревна, 18.05.19 в 11:18
1Ответить Пожаловаться

Можно и так назвать!!!

Тангиева Хулимат Хусеновна, 19.05.19 в 11:44
1Ответить Пожаловаться

Очень интересная тема! Спасибо, Объёмный и содержательный материал. При использовании этого материала можно дополнить старыми фотографиями семей учеников или своей семьи.

Кадырова Ольга Игоревна, 19.05.19 в 12:19
0Ответить Пожаловаться

Это было домашнее задание, надеюсь принесут

Чтобы написать комментарий необходимо авторизоваться.