Учитель вчера сегодня завтра сочинение

Эссе

Кибиткиной Екатерины Васильевны

учителя начальных классов

Тема: «Учитель – вчера, сегодня, завтра».

Учитель живет до тех пор, пока учится;

Как только он перестает учиться, в нем умирает учитель.

К.Д. Ушинский

Учитель… Профессия. Призвание. Образ жизни.

Размышляя над ролью учителя в разные времена, на ум приходят слова Конфуция: «Кто постигает новое, лелея старое, тот может быть учителем». О чём же должен помнить учитель во все времена?  Учитель — человек высоких нравственных качеств, обладающий терпением, настойчивостью, справедливостью, самообладанием, внимательным отношением к каждому, а главное — любящий всех своих детей и каждого ребёнка в отдельности.

Школьные годы оставляют в жизни каждого человека неизгладимый след. Много воды утекло, давно покинут класс, человек вырос, возмужал, а кое – кто постарел, но все помнят своего школьного учителя, его добрый взгляд и мудрые слова.

Учитель… Наставник… Профессия, актуальная во все времена. Общество не могло бы существовать и развиваться, если бы молодое поколение, приходящее на смену старшему, вынуждено было начинать все сначала, без творческого освоения и использования того опыта, который оно получает в наследство. Правда, на самом ранней ступени цивилизации понятие «учитель» было скорее символическим: детей учили разводить огонь, охотиться, плавать, строить жилище, шить одежду, изготовлять орудия труда.

Учитель, знающий, умеющий, открывающий удивительное, всегда был уважаем. Ведь он нес Знания.  

Время не изменило определения того, каким хотят видеть учителя и каким он должен быть. Время изменило страну, общество, людей…  Изменилась школа, изменилось отношение к ней со стороны родителей. Изменились требования к работе учителя, требования к выпускникам. Государственный образовательный заказ —  образование и воспитание поколения с новым типом мышления, новым отношением к миру, способного решать общечеловеческие проблемы на основе глобальных взаимодействий.

Учитель поставлен в жёсткие рамки. За 40-45 минут нужно передать детям большой объём информации, при этом сформировать практические навыки. На помощь учителю  сегодня приходит технологичные процессы, которые позволяют за минимум времени сделать максимум. Но, как и у всякой медали, в этом процессе есть и обратная сторона.  Компьютеризация процесса обучения сводит к нулю живое, непосредственное общение между учителем и учеником. Современные технические средства и учебное оборудование в школе становятся учителями, не обладающими ни сердцем, ни чувствами, ни эмоциями. Словом, ничем человеческим. Они просто воспроизводят вложенную в них информацию. Никакой скайп, пусть даже с самым высоким разрешением, не передаст ту остроту впечатлений, которые испытывает учитель или ученик. Теряется такое понятие как «теплота человеческих рук», «ласковый взгляд», «человеческий фактор». Учитель-завтра, вносящий и осуществляющий новые, прогрессивные принципы, идеи и приемы в педагогической деятельности не должен быть «роботом». Иначе общество может получить прагматичную личность, неспособную быть чуткой, отзывчивой, альтруистичной. «Будущего нет — оно делается нами», — писал великий классик русской педагогики Л.Н.Толстой. Учитель вчера, сегодня, завтра, формируя фундамент знаний и умений учеников, основы их мировоззрения и характера, работает на завтрашний день, воспитывая человека своей страны.

В наше время работать в школе трудно, но интересно.  Стремительный XXI век. Новые открытия. Новые технологии. Новое образование. «Новая школа». И в этой школе учитель XXI века — человек, который не только должен нести новое детям, но и осуществлять связь времен и поколений — без этого будущее немыслимо. Настоящий учитель должен научить детей действовать, чувствовать, думать, гореть безостановочно. Эмоций должно быть много! Учитель должен быть Личностью. «Только личность может воспитать личность», — сказал Константин Дмитриевич Ушинский. А для этого учителю нужно много учиться, работать над собой, уметь изменяться, идти в ногу со временем, чтобы новое поколение чувствовало в нём человека, живущего их временем, их интересами. Учитель — творческая личность. Каждый день он должен постигать что-то новое, чем-то увлекаться и интересоваться.  

Профессия учителя бессмертна, потому что живет в его учениках.

 «Учитель прикасается к вечности: никто не может сказать, где кончается его влияние», — эти слова Г. Адамса подтверждаются педагогической практикой.

Мы – учителя —  крепко соединяем прошлое, настоящее и будущее человечества.

Обновлено: 11.03.2023

© Copyright 2001-2007. Федерация Интернет Образования.

Профессия-учитель. Вчера, сегодня, завтра

Сеятели разумного, доброго, вечного — говорят об учителях. От них — всё лучшее в человеке.
«В соответствии с Указом президента Российской Федерации от 10 марта 2009 года 2010 год объявлен Годом Учителя.

Если обратиться к истории Древнего Рима, то здесь проблема обра­зования становится функцией государства. Учителя для привилегирован­ного класса числились государственными чиновниками и назначались императорской властью. Рабы обучались только ремеслам, и наставники для них выбирались из тех же рабов.
В эпоху средневековья, при феодально-крепостническом строе, в условиях роста городов и развития ремесел господствующие сословия использовали наемных учителей, которые обучали детей чтению и пись­му. В эпоху капитализма, когда для промышленного Производства и раз­вития торговли буржуазии понадобились грамотные рабочие, растет число учителей, профессия учителя становится массовой.

На протяжении веков функция учителя не менялась. Он был, как это определено у В.И. Даля, — обучатель, то есть от него требовалось учить, поучать, наставлять.

ВОЗНИКНОВЕНИЕ И СТАНОВЛЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФЕССИИ.

Возникновение педагогической профессии поэтому имеет объективные основания. Общество не могло бы существовать и развиваться, если бы молодое поколение, приходящее на смену старшему, вынуждено было начинать все сначала, без творческого освоения и использования того опыта, который оно получило в наследство.

Интересна этимология русского слова «воспитатель». Оно происходит от основы «питать». Не без основания сегодня слова «воспитывать» и «вскармливать» нередко рассматриваются как синонимы. В современных словарях воспитатель определяется как человек, занимающийся воспитанием кого-либо, принимающий на себя ответственность за условия жизни и развитие личности другого человека. Слово «учитель», видимо, появилось позже, когда человечество осознало, что знания есть ценность сама по себе и что нужна специальная организация деятельности детей, направленная на приобретение знаний и умений. Такая деятельность получила название обучения.

В Древнем Вавилоне, Египте, Сирии учителями чаще всего были жрецы, а в Древней Греции — наиболее умные, талантливые вольнонаемные граждане: педономы, педотрибы, дидаскалы, педагоги. В Древнем Риме от имени императора учителями назначались государственные чиновники, хорошо знавшие науки, но главное, много путешествовавшие и, следовательно, много видевшие, знавшие языки, культуру и обычаи разных народов. В древних китайских хрониках, дошедших до наших дней, упоминается, что еще в XX в. до н.э. в стране существовало министерство, ведавшее делами просвещения народа, назначавшее на должность учителя мудрейших представителей общества. В средние века педагогами, как правило, были священники, монахи, хотя в городских школах, университетах ими все чаще становились люди, получившие специальное образование. В Киевской Руси обязанности учителя совпадали с обязанностями родителя и властителя. В «Поучении» Мономаха раскрывается основной свод правил жизни, которым следовал сам государь и которым советовал следовать своим детям: любить свою Родину, заботиться о народе, творить добро близким, не грешить, уклоняться от злых дел, быть милостивым. Он писал: «Что умеете хорошо, то не забывайте, а чего не умеете, этому учитесь. Леность ведь всему мать: что кто умеет, то забудет, а что не умеет, тому не научится. Добро же творя, не ленись ни на что хорошее. «. В Древней Руси учителей называли мастерами, подчеркивая этим уважение к личности наставника подрастающего поколения. Но и мастеров-ремесленников, передававших свой опыт, называли и сейчас, как известно, называют уважительно — Учитель.
С момента возникновения педагогической профессии за учителями закрепилась прежде всего воспитательная, единая и неделимая, функция. Учитель — это воспитатель, наставник. В этом его гражданское, человеческое предназначение. Именно это имел в виду А. С. Пушкин, посвящая своему любимому учителю профессору нравственных наук А. П. Куницыну (Царскосельский лицей) следующие строки: «Он создал нас, он воспитал наш пламень. Заложен им краеугольный камень, им чистая лампада возжена».
Задачи, встававшие перед школой, существенно менялись на разных этапах развития общества. Этим объясняется периодический перенос акцентов с обучения на воспитание и наоборот. Однако государственная политика в области образования практически всегда недооценивала диалектическое единство обучения и воспитания, целостность развивающейся личности. Как нельзя обучать, не оказывая воспитательного влияния, так нельзя и решать воспитательные задачи, не вооружив воспитанников довольно сложной системой знаний, умений и навыков. Передовые мыслители всех времен и народов никогда не противопоставляли обучение и воспитание. Более того, они рассматривали учителя, прежде всего как воспитателя.

Выдающиеся учителя были у всех народов и во все времена. Так, Великим учителем китайцы называли Конфуция. В одной из легенд об этом мыслителе приводится его разговор с учеником: «Эта страна обширна и густо населена. Что же ей недостает, учитель?» — обращается к нему ученик. «Обогати ее», — отвечает учитель. «Но она и так богата. Чем же ее обогатить?» — спрашивает ученик. «Обучи ее!» — восклицает учитель.

Человек трудной и завидной судьбы, чешский педагог-гуманист Ян Амос Коменский был первым, кто стал разрабатывать педагогику как самостоятельную отрасль теоретического знания. Коменский мечтал дать своему народу собранную воедино мудрость мира. Он написал десятки учебников для школы, свыше 260 педагогических произведений. И сегодня каждый учитель, пользуясь словами «урок», «класс», «каникулы», «обучение» и т.д., не всегда знает, что все они вошли в школу вместе с именем великого чешского педагога.
Великим педагогом России был Константин Дмитриевич Ушинский — отец русских учителей. Созданные им учебники выдержали небывалый в истории тираж. Например, «Родное слово» переиздавалось 167 раз. Его наследие составляет 11 томов, а педагогические произведения имеют научную ценность и сегодня. Он так охарактеризовал общественное значение профессии учителя: «Воспитатель, стоящий в уровень с современным ходом воспитания, чувствует себя живым, деятельным членом великого организма, борющегося с невежеством и пороками человечества, посредником между всем, что было благородного и высокого в прошедшей истории людей, и поколением новым, хранителем святых заветов людей, боровшихся за истину и за благо», а его дело, «скромное по наружности, — одно из величайших дел истории. На этом деле зиждутся государства и им живут целые поколения».

Поиски российских теоретиков и практиков 20-х гг. XX в. во многом подготовили новаторскую педагогику Антона Семеновича Макаренко. Несмотря на утвердившиеся в образовании, как и во всем по стране, в 30-е гг. командно-административные методы управления, он противопоставил им педагогику, гуманистическую по сути, оптимистическую по духу, проникнутую верой в творческие силы и возможности человека.

Теоретическое наследие и опыт А. С. Макаренко приобрели всемирное признание. Особое значение имеет созданная А. С. Макаренко теория детского коллектива, которая органично включает в себя тонкую по инструментовке и своеобразную по способам и приемам осуществления методику индивидуализации воспитания. Он считал, что работа воспитателя самая трудная, возможно, самая ответственная и требующая от личности не только наибольшего напряжения, но и больших сил, больших способностей.

ОБРАЗ УЧИТЕЛЯ В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Люди благодарили за это как могли: помогали дровами, простой деревенской едой, присматривали за ребенком.

Каждый день мы ходим в школу, каждый день мы встречаем одних и тех же учителей. Одних из них мы любим, других — не очень, одних уважаем, других — побаиваемся. Но вряд ли кто-нибудь из нас, до рассказа В. Г. Распутина «Уроки французского», задумывался о влиянии личности определенного учителя на всю нашу дальнейшую жизнь.

Главному герою рассказа очень повезло: в классные руководители ему досталась умная, тонкая, отзывчивая и чуткая женщина. Видя бедственное положение мальчика и вместе с тем — его способности, тягу к знаниям, она постоянно предпринимает попытки помочь ему. То Лидия Михайловна пытается усадить своего ученика за стол и досыта накормить, то посылает ему посылки с едой. Но все ее хитрости и старания пропадают даром, потому что скромность и чувство собственного достоинства главного героя не позволяют ему не только признаться в своих проблемах, но и принять подарки. Лидия Михайловна не настаивает — она уважает гордость, однако постоянно ищет новые и новые способы, чтобы помочь мальчику. В конце концов, имея престижную работу, которая не только хорошо ее кормит, но и дает ей жилье, учительница французского языка решается на «грех» — она сама втягивает ученика в игру на деньги, чтобы он имел возможность самостоятельно заработать на хлеб и молоко. К сожалению, «преступление» раскрывается, и Лидии Михайловне приходится уехать из города. И все же внимание, доброжелательное отношение, жертву, принесенную учительницей ради помощи своему воспитаннику, мальчик не сможет забыть никогда и через всю свою жизнь пронесет благодарность за самые лучшие уроки — уроки человечности и добра.

Профессия учителя является одной из самых сложных в наши дни. Все мы знаем о том, что немногие решают стать учителем и посвятить себя детям сейчас. Но, к счастью, есть и те, кого не пугают условия работы.
Быть учителем очень ответственная задача. Ведь именно от него мы получаем знания, которыми пользуемся в дальнейшем. И знания эти дол­ины быть верными, глубокими и полезными. Мне кажется, что каждый преподаватель хочет, чтобы именно его ученик добился больших успехов в изучении его предмета, во взрослой жизни и даже превзошел своего учителя. Это будет означать то, что педагог сумел научить всему, что умеет сам.

Не смейте забывать учителей.
Они о нас тревожатся и помнят.
И в тишине задумавшихся комнат
Ждут наших возвращений и вестей.

Им не хватает этих встреч несчастных,
И, сколько бы ни миновало лет,
Слагается учительское счастье
Из наших ученических побед.

А мы порой так равнодушны к ним:
Под Новый год не шлём им поздравлений.
И в суете иль попросту из лени
Не пишем, не заходим, не звоним.

Они нас ждут. Они следят за нами.
И радуются всякий раз за тех,
Кто снова где-то выдержит экзамен
На мужество, на честность, на успех.

Не смейте забывать учителей.
Пусть будет жизнь достойна их усилий-
Учителями славится Россия,
Ученики приносят славу ей.
Не смейте забывать учителей!

Как только он перестает учиться, в нем умирает учитель.

Учитель… Профессия. Призвание. Образ жизни.

Вложение	Размер
esse_kibitkina.doc	35 КБ

Предварительный просмотр:

Кибиткиной Екатерины Васильевны

учителя начальных классов

Учитель живет до тех пор, пока учится;

Как только он перестает учиться, в нем умирает учитель.

Учитель… Профессия. Призвание. Образ жизни.

Школьные годы оставляют в жизни каждого человека неизгладимый след. Много воды утекло, давно покинут класс, человек вырос, возмужал, а кое – кто постарел, но все помнят своего школьного учителя, его добрый взгляд и мудрые слова.

Учитель, знающий, умеющий, открывающий удивительное, всегда был уважаем. Ведь он нес Знания.

Время не изменило определения того, каким хотят видеть учителя и каким он должен быть. Время изменило страну, общество, людей… Изменилась школа, изменилось отношение к ней со стороны родителей. Изменились требования к работе учителя, требования к выпускникам. Государственный образовательный заказ — образование и воспитание поколения с новым типом мышления, новым отношением к миру, способного решать общечеловеческие проблемы на основе глобальных взаимодействий.

В наше время работать в школе трудно, но интересно. Стремительный XXI век. Новые открытия. Новые технологии. Новое образование. «Новая школа». И в этой школе учитель XXI века — человек, который не только должен нести новое детям, но и осуществлять связь времен и поколений — без этого будущее немыслимо. Настоящий учитель должен научить детей действовать, чувствовать, думать, гореть безостановочно. Эмоций должно быть много! Учитель должен быть Личностью. «Только личность может воспитать личность», — сказал Константин Дмитриевич Ушинский. А для этого учителю нужно много учиться, работать над собой, уметь изменяться, идти в ногу со временем, чтобы новое поколение чувствовало в нём человека, живущего их временем, их интересами. Учитель — творческая личность. Каждый день он должен постигать что-то новое, чем-то увлекаться и интересоваться.

Профессия учителя бессмертна, потому что живет в его учениках.

Мы – учителя — крепко соединяем прошлое, настоящее и будущее человечества.

Эссе » Учитель вчера и сегодня»- это рассуждение об учителе, каким он был «вчера» и какой он «сегодня».
Главным богатством любой страны является Человек. И каким будет этот Человек, таким станет и будущее этой страны. Что же необходимо сделать, чтобы воспитать и подготовить к жизни такого человека, который будет образованным, гуманным и мужественным? Творцом и создателем? Каким же сегодня должен быть ты, учитель, ведущий за собой?

Оценить 1125 0

УЧИТЕЛЬ ВЫСШЕЙ КАТЕГОРИИ

НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ МАОУ СОШ № 2 п. НОВООРСК НОВООРСКОГО РАЙОНА ОРЕНБУРГСКОЙ ОБЛАСТИ КОРСАКОВА ГАЛИНА НИКОЛАЕВНА

« Оставь на это лучшей из планет –

Главным богатством любой страны является Человек. И каким будет этот Человек, таким станет и будущее этой страны. Что же необходимо сделать, чтобы воспитать и подготовить к жизни такого человека, который будет образованным, гуманным и мужественным? Творцом и создателем? Каким же сегодня должен быть ты, учитель, ведущий за собой?

Учитель, воспитывая тело и душу, помогает стать крепким, выносливым и умным юношам из древней Спарты.

Он отдавал все свои силы и знания, воспитывая и обучая молодую и богатую поросль Средневековья, Возрождения, Просвещения.

Он, прикладывая всю свою силу, опыт, знания, терпение, а главное любовь, двигал и двигает прогресс во все времена.

Благодаря упорству учителя знания стали доступны людям всех сословий.

Хвала тебе! Но так ли легок твой путь, учитель? Имена поэтов, философов, ученых, государственных деятелей, живут в веках, известны широкому кругу людей. А имя учителя?

Квиктилиан, Протагор — Древний Рим, Древняя Греция. Каменский Я.А., Д. Локк, И.Г. Песталоцци, Ж.Ж. Руссо, Полоцкий, Фиосте, жившие с Х V по XVIII в. в.

Ушинский К.Д., Стогонин, Корчак, Луначарский, Одоевский, Острогорский, Пирогов, Макаренко, Кабалевский , Рубинштейн и другие – XIX , I половина XX в.в.

Хорошо известные нам сегодня имена: Занков, Шаталов, Шацкий, Эльконин, Давыдов, Лысенкова, Щетинский, Щетинин, Потапова, Амонашвили, Иванов И., Волков И. и другие.

Но главное для учителя не слова, а то, чтобы хотя бы крупица его опыта и душевного тепла запала в души воспитанников.

Ноша учителя всегда тяжела. Настоящий, великий учитель верит в правду и добро, старается укрепить эту веру и у детей. Я думаю, что разочаровавшийся, равнодушный человек не имеет права воспитывать детей.

Настоящий, хороший учитель справедлив, а главное правдив и свободолюбив. За последнее был часто гоним и нелюбим властьимущими.

Учитель советского периода жил по указке свыше. Это верный слуга системы, задача которого состояла в выращивании новых слуг.

Увы, в стране, где много десятилетий подряд унижалась личность, иного результата быть не может.

И, наконец, молодой сегодняшний учитель. Скорее, каким я его представляю и хочу видеть. У него уже сформировано сознание человека, который почувствовал дух и вкус свободы. Он умеет мыслить свободно. Он уже не умеет выдавать чужие мысли за свои, доказывать другим то, во что не верит сам, призывать кого-то к борьбе, смысла в которой не видит.

Учитель сегодня – это сценарист, режиссер, исполнитель, взыскательный критик и, наконец, актер – всегда ровный, внимательный, подтянутый. Он умеет перевоплощаться и входить в роль, оставляя все свое личное за бортом. Следовательно, если и есть какая – то разница между поколениями учителей, то эта разница между поколениями в целом. И это дает повод для оптимизма.

Идут времена, меняются правители, вкусы, взгляды. Века существования общества привели человечество к экологической катастрофе, угрозе ядерной войны. Но самая страшная катастрофа, которую не увидишь глазами – это утрата человеком человеческого облика. Сегодня люди почти полностью утеряли прежние идеалы, преступность возрастает, провозглашен культ материального приобретательства и сугубо физического бытия. Истинная нравственность, духовность стали наибольшим дефицитом, как в облике взрослых, так и в воспитании детей.

Таким образом, спасение наше в том, чтобы прозреть, осознать себя, свое предназначение, свое место в системе мира.

Учитель, он всегда остается учителем. И главным для него будет всегда – нести детям свою Любовь, заботу и дарить Радость и Счастье.

Каждый мой урок – это не только отдача любви, знаний, умений, доброты, тепла и своего сердца. Это — фантазия, размышление, творение и установка на самостоятельную жизнь.

Я очень хочу и стараюсь, чтобы мои уроки стали бы миром радостных открытий все новых и новых сторон жизни. Пробудить заложенное в ребенке творческое начало, помочь ребенку найти себя, сделать первые шаги на пути к радостной и счастливой жизни – вот на что я направляю свои силы. Конечно, эту задачу не под силу решить мне одной. Но если каждый из нас задастся этой целью, и будет стремиться к ней, в конечном счете, выиграют наши дети, а в нас заложено наше будущее.

Российское образование на современном этапе своего развития вошло в период основательной качественной трансформации, причем одно из самых приоритетных задач в этой области явилась задача подготовки педагогических кадров, способных эффектно, творчески и с энтузиазмом работать в совершенно новых, динамичных условиях современной российской педагогической действительности.
Возникнув как наука о воспитании детей и молодёжи, педагогика по мере расширения границ воспитания и сферы действия субъективных факторов в жизни общества всё более становятся наукой об общих закономерностях воспитательного воздействия на людей всех возрастов.

Содержание

Введение…………………..……………………………………………3
Педагогическая профессия в системе современных профессий…. 4
История становления педагогической профессии……………. ……5
Современный педагог: его призвание, функции, роль в обществен-ном развитии…………………………………………………………. 8
Перспективы развития педагогической профессии…………………9
Выводы………………………………………………..………………10
Литература……………………

Работа содержит 1 файл

Педагог — вчера, сегодня, завтра.docx

Аристотель придавал первостепенное значение государственному воспитанию. Он допускал домашнее воспитание до 7-го возраста под присмотром отца. Однако настаивал о необходимости государственного контроля за домашним воспитанием. Воспитанием с 7-го возраста должно было заниматься государство. Идеи Аристотеля оказали огромное влияние на педагогику. Его трактаты служили в течение многих столетий.

В средние века проблемы воспитания разрабатывались философами- богословами, педагогические идеи которых носили религиозную окраску и были пронизаны церковной догматикой. Дальнейшее развитие педагогическая мысль получила в трудах мыслителей эпохи Возрождения.

Ф. Рабле едко и остроумно обличал пороки средневекового воспитания и обучения и одновременно рисовал идеал гуманистического воспитания, в центре которого — духовное и телесное развитие личности.

Он определил понимание, волю и деятельность воспитанника как основные составляющие педагогического процесса. Классно — урочная система. Выделение из состава философии.

Воспитание униженных и оскорбленных. Песталоцци предлагал при определении основ образования опираться на знание человеческой психологии. Песталоцци разработал метод элементного образования. Суть метода заключается в том, что чтобы пробудить задатки способностей, которые заложены в каждом ребенке.

Дистервег работал в сфере народной массовой школы. Интерпретатор.

Он предлагал в воспитании и обучении следовать природе человека, учитывать индивидуальные особенности ребенка (принцип природосообразности). Принцип культуросообразности означал организация учебно- воспитательного процесса на основе определенной внешней, внутренней и общественной культуры. Внешняя культура — нормы морали, быта, потребления. Внутренняя — духовная жизнь человека. Общественная культура — социальные отношения национальная культура.

Итак педагогическая наука — это сгусток многовекового опыта обучения и воспитания подрастающих поколений. Педагогическая наука — это результат многолетних исследований закономерностей формирования всесторонне и гармонически развитой личности. Знание педагогической науки помогает в каждом конкретном случае избирать оптимальные педагогические решения.

3. Современный педагог: его призвание, функции, роль в общественном развитии.

педагогический профессия компетентность призвание

Педагог должен: проявляя активность, взаимодействовать с миром (характер этой активности определяется субъективно свободным отношением личности). Влияние педагога должно ориентировать воспитанника на определённое отношение к социальным ценностям. Взаимодействие педагога и весь процесс взаимодействия с ребенком должен производиться на уровне современной культуры и в соответствии с целью воспитания.

Педагогическое мастерство в большей степени зависит от личных качеств педагога, а также от его знаний и умений. Каждый педагог — это личность. Личность педагога, ее влияние на воспитанника огромно, ее никогда не заменит педагогическая техника. Новые образовательные технологии сопровождают результаты значительных научных исследований. Уровень овладения педагогической технологией может быть элементарным и профессиональным.

Современный педагог это не авторитарный учитель, а тот, кто не подавляет природу ребёнка.

Каждый педагог должен в идеале иметь определенные педагогические способности для достижения успешной деятельности. Педагогические способности обычно включают в структуру организационных и гностических способностей, хотя эти способности могут существовать отдельно друг от друга: есть ученые, которые лишены способности передавать свои знания другим, даже объяснить то, что им самим хорошо понятно. Педагогические способности, требующиеся для профессора, читающего курс студентам и для того же ученого — руководителя лаборатории различны.

4. Перспективы развития педагогической профессии.

Экономическая и культурно-историческая ситуация в России потребовала изменения философии образования и существенных нововведений в педагогической теории и практике. Качество происходящих изменений в системе образования напрямую зависит от состояния педагогической профессии, ее эффективности и конкурентоспособности на рынке труда.

В связи со стремительными трансформационными процессами, которые переживает в последнее время наша страна, многие социальные группы находятся в кризисном состоянии. Не миновал этот кризис и педагогическую профессию, престиж которой в последней четверти XX столетия значительно снизился.

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года обращает внимание на повышение престижа педагогической профессии, качества жизни педагога, его социального самочувствия и профессиональной компетентности. В этой связи система образования в условиях модернизации ориентирована на поиск и внедрение новых форм, механизмов, вариантов решения этого актуального и перспективного направления государственной политики в образовательной и социальной сферах.

Педагогическая профессия характеризуется как область приложения сил, деятельность и область проявления личности педагога, исторически развивающаяся система, творчески формируемая реальность. Наиболее разработанным аспектом в педагогической науке является представление о педагогической профессии как виде специализированной деятельности в рамках анализа её содержания, технологий, уровней педагогического образования.

Когда педагогическая профессия исследуется как деятельность, тогда изучаются истоки ее зарождения, становления и развития; рассматриваются особенности моделирования и осуществления реального образовательного процесса; анализируются результаты педагогической деятельности; характеризуется комплекс целенаправленных образовательных услуг, смысл и задачи которых обусловлены объективными потребностями общества и возможностями педагогов.

Школа… Она стала моим вторым домом в далёком детстве, ещё до того, как я перешагнула её порог в качестве ученицы.

Школа… Она стала моим вторым домом в далёком детстве, ещё до того, как я перешагнула её порог в качестве ученицы. Мои родители (мать – учитель начальных классов маленькой сельской школы в Якутии, отец – учитель истории той же школы, завуч по воспитательной работе) вынужденно брали меня с собой и на уроки, и на внеклассные мероприятия. Дух школы тех замечательных времён, когда работали, не считаясь с оплатой, потраченным временем, и не ради сертификатов, а ради самих детей, их горящих глаз, живёт во мне до сих пор. Авторитет учителя тогда был неимоверно высок! Заслуженно высок! Мы считали, что в педагогический институт принимают только самых умных, талантливых, справедливых, честных и добрых людей.

В те далёкие годы в Якутии не хватало местных учительских кадров и сюда приезжали выпускники педагогических учебных заведений центральной России. Так здесь оказалась моя мама Кошелёва Клавдия Васильевна. Она закончила Сергаческое педагогическое училище Горьковской области, приехала в далёкую холодную Якутию и осталась навсегда. Когда я была школьницей, у нас преподавала русский язык москвичка Коцот Софья Яковлевна, а химию – её муж Сергей Владимирович, математику – ленинградка Мынто Елена Сергеевна. Как мы преклонялись перед своими молодыми учителями! Это были ОСОБЫЕ люди!

К сожаленью, всё мои детские представления об учителе и школе не соответствуют нынешней действительности… Время изменило страну, общество, людей… Изменилась школа – и учителя, и дети, изменилось отношение к ней со стороны родителей. Изменились требования к работе учителя, требования к выпускникам…

Жёсткость современного общества, высокая конкуренция на рынке труда, отсутствие государственной программы по обеспечению молодёжи рабочими местами – такова реальность. И к этой реальности должны быть готовы наши выпускники.

Что могу сделать лично я для того, чтоб в этой реальности мои ученики больше выиграли и меньше потеряли? Какие задачи я как преподаватель русского языка и литературы ставлю перед собой?

Во-первых, развивать речь. Умение чётко формулировать свои мысли, говорить ясно, грамотно, красиво, использовать языковые средства соответственно стилю, стиль речи выбирать соответственно ситуации – это, я убеждена, необходимо уметь всем и во все времена.

Почему я не говорю о языковой грамотности, об орфографии? Неужели я не считаю долгом учителя русского языка научить детей грамотно писать, подготовить их к сдаче ЕГЭ по русскому языку? Я не говорю об этом, потому что это САМО СОБОЙ РАЗУМЕЕТСЯ. Это минимум, который обязан выполнить учитель русского языка.

Что я могу сделать как педагог, как классный руководитель для того, чтобы мои ученики в своей взрослой жизни реализовались успешнее и в профессиональной, и в личной жизни?

Я думаю, в первую очередь, воспитывать в них терпимость. Учить их принимать окружающих такими, какие они есть, оценивать людей по человеческим качествам, а не по внешности, не по должности, не по материальному положению, не по конфессиональной принадлежности, не по национальности.

Кроме того, считаю очень важным воспитывать в детях самоуважение, самодостаточность, стремление сохранять своё достоинство в любой ситуации.

Безусловно, в решении воспитательных задач очень важно сотрудничество с родителями, потому что авторитет родителей, их пример играют главную роль в формировании личностных качеств человека.

Несмотря на то, что изменилось общество, школа, отношение к школе, изменились дети, роль учителя осталась неизменной: учитель остаётся тем человеком, от которого зависит самое главное в процессе обучения. Станет ли учёба приносить радость познания или ляжет тяжким грузом на плечи ученика? Будет ли ребёнок шагать в школу, предвкушая радость встречи с учителем или ёжась от неприятных предчувствий? Это зависит только от учителя. И, чтобы его авторитет вновь поднялся на высоту прежних времён, учитель должен быть умным, справедливым, талантливым, честным.

Читайте также:

  

• Чем отличается сочинение от рассказа

  

• Вместо того чтобы сидеть на скучном уроке по арифметике нам выпала удача сочинение огэ

  

• Сочинение на тему наивность

  

• Сочинение на тему животное которое кому то не нравится

  

• Я открыла для себя учителя сочинение

Школьные годы запоминаются нам светлым и хорошим этапом в нашей жизни. И это благодаря нашим учителям. Учитель,человек, который оставляет след в твоей жизни, еле заметный или яркий.

Учитель вчера. Я училась в советской школе. Моя первая учительница,- Дутова Любовь Ивановна, тот человек, который научил меня писать, читать , размышлять. Может, уже тогда я задумалась о профессии учителя. С подружкой мы каждый день играли в учителя и ученицу.

В моей жизни было много прекрасных педагогов: Дыбова Е.М., Ампилогова Т.М., Полянская Е.Н., Клименко А.М. Учителя советской школы были строгими, но справедливыми, передавали нам не только знания, но давали возможность «почувствовать» свою профессию. Они разрешали желающим ученикам вести уроки, помогать в проведении уроков и мероприятий в младших классах.

После окончания школы я поступила в Усть-Лабинское педагогическое училище. Моя альма-матер- место, где был слаженный, творческий коллектив педагогов- мастеров своего дела. Мне повезло, ведь мое студенчество пришлось на время изменений в педагогике. Мы, студенты, не только «грызли гранит науки», но и встречались с прекрасными педагогами, участвовали в мероприятиях и проектах.

Моя педагогическая деятельность началась в моей родной сельской школе. Моим наставником была Клименко А.М.. Она делилась со мной своим опытом, опекала меня. Особенные слова благодарности и признательности нужно сказать моему завучу Москалевой Н.И, которая тактично учила, как правильно вести урок, к какому педагогу обратиться за помощью. И сейчас я работаю в окружении замечательных педагогов-мастеров своего дела, которые хоть и достигли пенсионного возраста, но молоды душой и продолжают отдавать свое сердце, свои знания не только детям, но и молодым коллегам.

Учитель сегодня. Идут годы, очень быстро меняется наша жизнь, меняются поколения. Я стала учителем в ХХ веке, а век ХХI не дает мне «стоять на месте». Я посещаю курсы повышения квалификации, учусь на очных и дистанционных семинарах и курсах ИРО. Для того чтобы расширить обмен опытом в педагогической деятельности, я использую Интернет, делюсь опытом и приобретаю его через свой сайт. Чтобы развить мотивацию к учебе у своих учеников, использую не только традиционные, но и современные методы работы , провожу компьютерное тестирование знаний учащихся.

Учитель завтра. Нам не дано заглянуть в завтрашний день, но точно он должен будет в совершенстве владеть современными IT-технологиями, «идти в ногу» с научно-техническим прогрессом и постоянно совершенствоваться, приобретая новые знания.

Мы, учителя, крепко соединяем прошлое, настоящее и будущее человечества.

метки: Учитель, Завтра, Сегодня, Профессия, Человек, Лелеять, Надел, Ученик

«Кто постигает новое, лелея старое,

тот может быть учителем»

Конфуций.

Размышляя над ролью учителя в разные времена, на ум приходят слова Конфуция: «Кто постигает новое, лелея старое, тот может быть учителем». О чём же должен помнить учитель во все времена?

В педагогической литературе прошлого и в современной литературе много написано, каким должен быть учитель. Учитель, педагог — человек высоких нравственных качеств, обладающий терпением, настойчивостью, справедливостью, самообладанием, внимательным отношением к каждому, а главное — любящий всех своих детей и каждого ребёнка в отдельности.

Так в статье «О пользе педагогической литературы» К.Д. Ушинский настаивает на мысли о том, что учитель – самый важный элемент в педагогическом процессе, что «…влияние личности воспитателя на молодую душу составляет ту воспитательную силу, которую нельзя заменить ни учебниками, ни моральными сентенциями, ни системой наказаний и поощрений. … Воспитатель, стоящий в уровень с современным ходом воспитания, чувствует себя … посредником между всем, что было благородного и высокого в прошедшей истории людей, и поколением новым, хранителем святых заветов людей, боровшихся за истину и за благо. Он чувствует себя живым звеном между прошедшим и будущим…». К тому же учитель должен быть неутомимым любознательным – не переставать учиться, уметь мыслить системно и в то же время являться генератором идей, стремиться реализовать возникшие у него идеи практически, выбирая для этого наиболее оригинальный способ, подчеркивающий собственную индивидуальность.

Время не изменило определения того, каким хотят видеть учителя и каким он должен быть. Время изменило страну, общество, людей… Изменилась школа – и учителя, и дети, изменилось отношение к ней со стороны родителей. Изменились требования к работе учителя, требования к выпускникам. Глобализация экономических, социальных и политических процессов, происходящих в России сегодня, вносит изменения в государственный образовательный заказ — образование и воспитание поколения с новым типом мышления, новым отношением к миру, способного решать общечеловеческие проблемы на основе глобальных взаимодействий.

2 стр., 632 слов

«Учитель — человек, который может делать трудные вещи легкими»

… прохожу, обучение и постоянно стремлюсь к самосовершенствованию в профессиональном и личностном плане. Учитель – это человек, который всегда должен стремиться к получению новых знаний. Однако высший профессионализм, педагог … научить?» Ответить на этот вопрос можно только с позиции опыта и практики. Учитель, который идет «в ногу со временем», использует на уроках современные средства и технологии …

Учитель поставлен в жёсткие рамки. За 40-45 минут нужно передать детям большой объём информации, при этом сформировать практические навыки. На помощь учителю — сегодня приходит технологичные процессы, которые позволяют за минимум времени сделать максимум. Но, как и у всякой медали, в этом процессе есть и обратная сторона. Учитель будущего, идущий не в ногу со временем, а на шаг вперед, забывает о главном. Компьютеризация процесса обучения сводит к нулю живое, непосредственное общение между учителем и учеником. Современные технические средства и учебное оборудование в школе становятся учителями, не обладающими ни сердцем, ни чувствами, ни эмоциями. Словом, ничем человеческим. Они просто воспроизводят вложенную в них информацию. Никакой скайп, пусть даже с самым высоким разрешением не передаст ту остроту впечатлений, которые испытывает учитель или ученик. Теряется такое понятие как «теплота человеческих рук», «ласковый взгляд», «человеческий фактор». Учитель-завтра, вносящий и осуществляющий новые, прогрессивные принципы, идеи и приемы в педагогической деятельности не должен быть «роботом». Иначе общество может получить прагматичную личность, неспособной быть чуткой, отзывчивой, альтруистичной. «Будущего нет — оно делается нами», — писал великий классик русской педагогики Л.Н.Толстой. У читель вчера, сегодня, завтра, формируя фундамент знаний и умений учеников, основы их мировоззрения и характера, работает на завтрашний день, воспитывая человека своей страны.

Мы должны помнить, что учитель — чуть ли не единственная профессия, в которой профессиональные качества человека так же важны, как и личные качества. Это значит, что учитель вчера, сегодня, завтра – это человек с богатым внутренним миром и большой душой, видящий лучшее в другом человеке, способный возрождать души детей, наделённый Разумом, Добротой и Любовью.

02.12.2017

Эссе «УЧИТЕЛЬ вчера и сегодня»

Эссе » Учитель вчера и сегодня»- это рассуждение об учителе, каким он был «вчера» и какой он «сегодня».
Главным богатством любой страны является Человек. И каким будет этот Человек, таким станет и будущее этой страны. Что же необходимо сделать, чтобы воспитать и подготовить к жизни такого человека, который будет образованным, гуманным и мужественным? Творцом и создателем? Каким же сегодня должен быть ты, учитель, ведущий за собой?

Оценить

1601

Учитель вчера, сегодня, завтра

Ласточкина Любовь Николаевна
 

Хороший педагог – это тот педагог, который любит дело,
которое преподает, а самое главное любит тех, кому преподает
В.Ключевский.

        Есть среди множества профессий одна особенная, трудная и очень ответственная – наша профессия – профессия учителя! Всегда были и будут существовать  Учителя, которые передают свой опыт и знания новым поколениям. Педагог создает будущее страны, ему дано высокое право —  учить и воспитывать тех, кто будет жить после нас.  От труда этого человека во многом зависят убеждения, мировоззрение и нравственные качества молодого поколения. Как хорошо, когда счастливый и успешный в  жизни учитель, помогает ученикам найти свое счастье.
Педагогическая деятельность требует особого призвания, путь к которому не всегда короткий,  но успех зависит от нескольких слагаемых: способностей личности, жизненных обстоятельств, встречи с талантливыми педагогами, а самое главное личного желания быть учителем.
Хочу остановиться на педагогических способностях, которые на мой взгляд необходимы современному учителю:
1. Конструктивная – способность проектировать личность ученика, отбирать и компоновать учебно-воспитательный материал в связи с возрастом и индивидуальными способностями учащихся.
2. Организаторская – способность включать учащихся в различные виды деятельности и создавать коллектив, в котором развивается личность.
3. Коммуникативная – способность устанавливать с воспитанниками доброжелательные взаимоотношения и помогать им выстраивать правильные отношения друг с другом.
4. Воспитательная деятельность – это процесс непрерывного творчества. Она ставит педагога в положение исследователя, выдвигая перед ним все новые и новые задачи с учетом нравственных ценностей современного общества.
Личность воспитывается творческой личностью. Современная педагогика ориентирована на человека и его развитие, на возрождение гуманистических традиций. Учитель должен постоянно работать над собой, обогащать себя духовно, развивать свой творческий потенциал, овладевать прогрессивными идеями и технологиями в области педагогики.
 Наша профессиональная  деятельность требует от человека и определенных волевых качеств: выдержки, терпения, настойчивости, самообладания и целеустремленности, а самое главное, мы должны верить в свой успех. Мое педагогическое кредо: «Учись, твори и создавай, и красотою окружай: себя, родных, друзей, страну, осуществляя цель свою».
Современное общество предъявляет повышенные требования к педаго¬гу любого образовательного учреждения.
Учитель сегодня:
— активно участвует в совершенствовании образовательной системы в рамках, своего предмета, своих возможностей и компетенций при обновлении, разработке образовательных стандартов новых поколений;
— принимает активное участие в создании и корректировке образовательных программ, создании условий их реализации;
— умеет применять знания и практические навыки в конкурентном мире;
— в системе специальных школ особое внимание обращает на формирование умений, помогающих обучающимся в перспективе после окончания школы адаптироваться в социуме;
— в целях поддержки детей с ограниченными возможностями здоровья обеспечивает коррекцию развития и самореализацию каждого ученика, отслеживает его достижения на основе личностно-ориентированной технологии.
Сегодня на наших глазах изменяется страна, изменяется школа.  Хочу привести слова нашего президента В.В. Путина: «За последнее время возможности наших школ серьёзно возросли. Но никакие технологии не заменят хорошего педагога».  Планы модернизации экономики, социальной сферы России невозможны без модернизации сферы образования, основной движущей силой которой является личность учителя. В национальной образовательной стратегии – инициативе «Наша новая школа», присутствуют следующие направления:
1. Уже в школе дети должны получить возможность раскрыть свои способности, подготовиться к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Возможно, что мои ученики никогда не достигнут звездных вершин, но я всегда стараюсь, чтобы они, учась в нашей школе и окончив ее, чувствовали себя полноправными членами общества и смогли найти свое место в сложной  современной жизни.
2. В школе должна быть выстроена разветвленная система поиска и поддержки талантливых детей, а также их сопровождения в течение всего периода становления личности. В нашей школе такая система существует. Мои ученики ежегодно участвуют и побеждают в районных и городских выставках по декоративно-прикладному творчеству. В Региональной олимпиаде по технологии среди коррекционных школ СПб мои ученики много лет являются победителями и призёрами.
3. Ключевая роль принадлежит учителю, который должен стать уважаемой фигурой в обществе и сам уважительно и внимательно относиться к ученикам, помогая им становиться самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми. Желание помочь обучающимся найти радость в труде, выразиться в творчестве, научить работать в коллективе, лежит в основе моей педагогической деятельности. Приятно, что выпускники каждого года приходят в школу поделиться с учителями радостью или своими проблемами. А родители стремятся привести детей в наше образовательное учреждение даже из других районов города.
4. Облик школ, как по форме, так и по содержанию, должен значительно измениться. Учиться в школе будет увлекательно и интересно, ребенку должно быть комфортно – и психологически, и физически. Для каждого ученика я стараюсь создать оптимальные условия обучения, чтобы он чувствовал себя уверенно.
5. Именно в школьный период формируется здоровье человека на всю последующую жизнь. К каждому ученику должен быть применен индивидуальный подход,  минимизирующий риски для здоровья в процессе обучения. Основой этого является создание обстановки эмоционального комфорта на каждом уроке и в целом в школе.
Если в предыдущие периоды развития системы образования в нашей стране задачи учителя в большей степени заключались в передаче знаний, формировании и закреплении навыков, то на новом этапе в содержание деятельности учителя входит не только передача информации, помощь в ее усвоении, но и формирование творчески компетентной личности, готовой к непрерывному образованию. Мои ученики продолжают обучение в других школах и лицеях  города.
Для полноценного включения в образовательное пространство детей с ограниченными возможностями здоровья, их социализации, в нашей школе кабинет трудового обучения оснащен новым оборудованием. Это позволяет приблизить учебный процесс к современному швейному производству. Практическая деятельность учащихся осуществляется за рабочими столами, на которых удобно выполнять ручные работы и раскрой изделий. Каждая ученица имеет возможность работать на электрической бытовой швейной машине «Бразер», а для обработки срезов использовать специальную японскую электрическую швейную машину марки «Джуки». Для ВТО швейных изделий ученицы пользуются электрическим утюгом с парогенератором. При снятии мерок мы используем раздвижной итальянский манекен, который позволяет производить измерения фигуры от 44 до 54 размера.
Для выполнения новых ключевых задач необходима личность учителя, отличающаяся повышенной чуткостью, вниманием, восприимчивостью интересов школьников, открытая ко всему новому. Конкурентоспособными могут быть только инициативные педагоги, способные находить нестандартные решения в образовательной области. На своих уроках стараюсь разнообразить труд учащихся, формирую культуру труда, развиваю организаторские способности и поисковую активность личности. Девочки шьют модели платьев, юбок, брюк, используя элементы современного дизайна, работают с журналами «Бурда», самостоятельно переснимают выкройки. Это делает работу подростков интересной и привлекательной, прививает хороший вкус. Ежегодно в школе проводим дефиле – показ мод. Все работы учащихся вызывают искреннюю признательность и удивление родителей, учителей, воспитателей детских домов.
Педагоги нашей школы участвуют в семинарах, научно-практических конференциях, успешно проходят аттестацию, являются районными и городскими экспертами.
    Каким  бы новым технологиям, стандартами не обладал учитель, он должен помнить: никто не может заставить человека делать добро, если он сам этого не захочет, если это не идет от его сердца. Поэтому настоящий учитель, учитель с большой буквы, должен руководствоваться принципом: жить в гармонии с миром, согревая его своей добротой.