А 4
«Выберите грамматически правильное продолжение предложения»:
Работая над сочинением,
1) сначала составляется план.
2) вам помогут тезисы.
3) у вас должно быть ясное представление о том, что вы доказываете.
4) составьте краткие тезисы.
Играя в футбол,
1) воспитывается чувство коллективизма.
2) у меня подвернулась нога.
3) незаметно пролетело время.
4) вы должны соблюдать правила.
Слушая песню,
1) представляется бескрайняя степь.
2) вспоминаешь родные места.
3) у всех стали взволнованными лица.
4) мелодия показалась мне знакомой.
Пользуясь обманными движениями,
1) не рекомендуется злоупотребление этим приёмом.
2) это излюбленный приём волейболистов.
3) этот приём позволяет застать соперников врасплох.
4) можно застать соперника врасплох.
Рассмотрев несколько теорий происхождения языка,
1) у автора нет своей определённой точки зрения по этому вопросу.
2) автор не признал убедительной ни одну из них.
3) ни одна из них не показалась автору убедительной.
4) все они отвергаются автором.
Называя одним и тем же словом в чём-то сходные предметы,
1) мы отвлекаемся от несущественных деталей.
2) несущественные детали не принимаются во внимание.
3) происходит обобщение признаков.
4) учитываются самые существенные признаки.
Выбрав пьесу,
1) оказалось, что там слишком много ролей.
2) началось распределение ролей.
3) была назначена первая репетиция.
4) мы немедленно начали репетировать.
Принадлежа к тому или иному сословию,
1) важная роль отводилась внешнему виду человека.
2) об этом говорила одежда и весь внешний облик человека.
3) человек должен был носить соответствующую одежду.
4) одежда человека должна соответствовать его статусу.
Закрыв книгу,
1) постарайтесь по памяти восстановить текст стихотворения.
2) герои недолго остаются в памяти.
3) мне вспомнилось о летнем отдыхе на берегу моря.
4) всё прочитанное сразу же забывается.
Говоря о Пушкине,
1) нельзя не сказать о его лицейских друзьях.
2) мне вспоминаются школьные годы.
3) у нас возникает светлое чувство.
4) критиком были найдены очень точные слова.
Читая стихи,
1) все слушали с интересом.
2) мне вспомнилось прошедшее лето.
3) обращайте внимание на ритм.
4) создаётся впечатление, что всё было на самом деле.
Используя совершенно разные слова,
1) выражается одно и то же содержание.
2) возможно построение одинаковых по смыслу фраз.
3) можно передать один и тот же смысл.
4) получаются одинаковые по смыслу предложения.
Начиная новый абзац,
1) есть обычай писать с отступом, то есть с красной строки.
2) существует правило писать с красной строки.
3) используют отступ, то есть пишут с красной строки.
4) давно возникла традиция писать с красной строки.
Работая над рецензией,
1) не подменяйте оценку текста простым пересказом содержания.
2) главная мысль определяется не сразу.
3) анализируется художественное своеобразие текста.
4) учеником была дана оценка прочитанного.
Готовясь к устному выступлению,
1) потребуется личная убеждённость оратора.
2) стала понятна точка зрения оппонента.
3) необходимо разобраться в существе вопроса.
4) у меня возникло своё видение проблемы.
Держась за буксирную верёвку,
1) другой её конец прикреплён к катеру.
2) ноги воднолыжника должны быть слегка согнуты.
3) можно мчаться со скоростью 60 км в час.
4) катер мчит воднолыжника по волнам.
Выберите
грамматически правильное продолжение предложения
1.Работая
над сочинением,
1)
сначала составляется план.
2)
вам помогут тезисы.
3)
у вас должно быть ясное представление о том, что вы доказываете.
4)
составьте краткие тезисы.
2.Играя
в футбол,
1)
воспитывается чувство коллективизма.
2)
у меня подвернулась нога.
3)
незаметно пролетело время.
4)
вы должны соблюдать правила.
3.Слушая
песню,
1)
представляется бескрайняя степь.
2)
вспоминаешь родные места.
3)
у всех стали взволнованными лица.
4)
мелодия показалась мне знакомой.
4.Пользуясь
обманными движениями,
1)
не рекомендуется злоупотребление этим приёмом.
2)
это излюбленный приём волейболистов.
3)
этот приём позволяет застать соперников врасплох.
4)
можно застать соперника врасплох.
5.Рассмотрев
несколько теорий происхождения языка,
1)
у автора нет своей определённой точки зрения по этому вопросу.
2)
автор не признал убедительной ни одну из них.
3)
ни одна из них не показалась автору убедительной.
4)
все они отвергаются автором.
6.Называя
одним и тем же словом в чём-то сходные предметы,
1)
мы отвлекаемся от несущественных деталей.
2)
несущественные детали не принимаются во внимание.
3)
происходит обобщение признаков.
4)
учитываются самые существенные признаки.
7.Выбрав
пьесу,
1)
оказалось, что там слишком много ролей.
2)
началось распределение ролей.
3)
была назначена первая репетиция.
4)
мы немедленно начали репетировать.
8.Принадлежа
к тому или иному сословию,
1)
важная роль отводилась внешнему виду человека.
2)
об этом говорила одежда и весь внешний облик человека.
3)
человек должен был носить соответствующую одежду.
4)
одежда человека должна соответствовать его статусу.
9.Закрыв
книгу,
1)
постарайтесь по памяти восстановить текст стихотворения.
2)
герои недолго остаются в памяти.
3)
мне вспомнилось о летнем отдыхе на берегу моря.
4)
всё прочитанное сразу же забывается.
10.Говоря
о Пушкине,
1)
нельзя не сказать о его лицейских друзьях.
2)
мне вспоминаются школьные годы.
3)
у нас возникает светлое чувство.
4)
критиком были найдены очень точные слова.
11.Читая
стихи,
1)
все слушали с интересом.
2)
мне вспомнилось прошедшее лето.
3)
обращайте внимание на ритм.
4)
создаётся впечатление, что всё было на самом деле.
12.Используя
совершенно разные слова,
1)
выражается одно и то же содержание.
2)
возможно построение одинаковых по смыслу фраз.
3)
можно передать один и тот же смысл.
4)
получаются одинаковые по смыслу предложения.
13.Начиная
новый абзац,
1)
есть обычай писать с отступом, то есть с красной строки.
2)
существует правило писать с красной строки.
3)
используют отступ, то есть пишут с красной строки.
4)
давно возникла традиция писать с красной строки.
14.Работая
над рецензией,
1)
не подменяйте оценку текста простым пересказом содержания.
2)
главная мысль определяется не сразу.
3)
анализируется художественное своеобразие текста.
4)
учеником была дана оценка прочитанного.
15.Готовясь
к устному выступлению,
1)
потребуется личная убеждённость оратора.
2)
стала понятна точка зрения оппонента.
3)
необходимо разобраться в существе вопроса.
4)
у меня возникло своё видение проблемы.
16.Держась
за буксирную верёвку,
1)
другой её конец прикреплён к катеру.
2)
ноги воднолыжника должны быть слегка согнуты.
3)
можно мчаться со скоростью 60 км в час.
4)
катер мчит воднолыжника по волнам.
Ответы
1. 4
2. 4
3. 2
4. 4
5. 2
6. 1
7. 4
8. 3
9. 1
10. 1
11.3
12. 3
13. 3
14. 1
15. 3
16. 3
Найди верный ответ на вопрос ✅ «Найдите правильное продолжение деепричастного оборота (работая над сочинением) 1) сначала составляются тезисы 2) вы не должны отвлекаться …» по предмету 📙 Русский язык, а если ответа нет или никто не дал верного ответа, то воспользуйся поиском и попробуй найти ответ среди похожих вопросов.
Искать другие ответы
Главная » ⭐️ Русский язык » Найдите правильное продолжение деепричастного оборота (работая над сочинением) 1) сначала составляются тезисы 2) вы не должны отвлекаться 3) вас не должно ничто отвлекать 4) вам нужны будут дополнительные материалы
А 4
«Выберите грамматически правильное продолжение предложения»:
Работая над сочинением,
1) сначала составляется план.
2) вам помогут тезисы.
3) у вас должно быть ясное представление о том, что вы доказываете.
4) составьте краткие тезисы.
Играя в футбол,
1) воспитывается чувство коллективизма.
2) у меня подвернулась нога.
3) незаметно пролетело время.
4) вы должны соблюдать правила.
Слушая песню,
1) представляется бескрайняя степь.
2) вспоминаешь родные места.
3) у всех стали взволнованными лица.
4) мелодия показалась мне знакомой.
Пользуясь обманными движениями,
1) не рекомендуется злоупотребление этим приёмом.
2) это излюбленный приём волейболистов.
3) этот приём позволяет застать соперников врасплох.
4) можно застать соперника врасплох.
Рассмотрев несколько теорий происхождения языка,
1) у автора нет своей определённой точки зрения по этому вопросу.
2) автор не признал убедительной ни одну из них.
3) ни одна из них не показалась автору убедительной.
4) все они отвергаются автором.
Называя одним и тем же словом в чём-то сходные предметы,
1) мы отвлекаемся от несущественных деталей.
2) несущественные детали не принимаются во внимание.
3) происходит обобщение признаков.
4) учитываются самые существенные признаки.
Выбрав пьесу,
1) оказалось, что там слишком много ролей.
2) началось распределение ролей.
3) была назначена первая репетиция.
4) мы немедленно начали репетировать.
Принадлежа к тому или иному сословию,
1) важная роль отводилась внешнему виду человека.
2) об этом говорила одежда и весь внешний облик человека.
3) человек должен был носить соответствующую одежду.
4) одежда человека должна соответствовать его статусу.
Закрыв книгу,
1) постарайтесь по памяти восстановить текст стихотворения.
2) герои недолго остаются в памяти.
3) мне вспомнилось о летнем отдыхе на берегу моря.
4) всё прочитанное сразу же забывается.
Говоря о Пушкине,
1) нельзя не сказать о его лицейских друзьях.
2) мне вспоминаются школьные годы.
3) у нас возникает светлое чувство.
4) критиком были найдены очень точные слова.
Читая стихи,
1) все слушали с интересом.
2) мне вспомнилось прошедшее лето.
3) обращайте внимание на ритм.
4) создаётся впечатление, что всё было на самом деле.
Используя совершенно разные слова,
1) выражается одно и то же содержание.
2) возможно построение одинаковых по смыслу фраз.
3) можно передать один и тот же смысл.
4) получаются одинаковые по смыслу предложения.
Начиная новый абзац,
1) есть обычай писать с отступом, то есть с красной строки.
2) существует правило писать с красной строки.
3) используют отступ, то есть пишут с красной строки.
4) давно возникла традиция писать с красной строки.
Работая над рецензией,
1) не подменяйте оценку текста простым пересказом содержания.
2) главная мысль определяется не сразу.
3) анализируется художественное своеобразие текста.
4) учеником была дана оценка прочитанного.
Готовясь к устному выступлению,
1) потребуется личная убеждённость оратора.
2) стала понятна точка зрения оппонента.
3) необходимо разобраться в существе вопроса.
4) у меня возникло своё видение проблемы.
Держась за буксирную верёвку,
1) другой её конец прикреплён к катеру.
2) ноги воднолыжника должны быть слегка согнуты.
3) можно мчаться со скоростью 60 км в час.
4) катер мчит воднолыжника по волнам.