Умозаключение егэ обществознание

в условии
в решении
в тексте к заданию
в атрибутах

Категория:

Атрибут:

Всего: 38    1–20 | 21–38

Добавить в вариант

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

Всего: 38    1–20 | 21–38

Автор
разработки –

преподаватель
истории и обществознания

ЧПОУ
МК «Авиценна» г.Ставрополь

Макеева
Д.В.

Комплект
конспектов для подготовки к ЕГЭ по обществознанию.

Занятие
1.

Тема: Познание. Знание. Истина.

Познание.

!        
Познание – это
процесс  получения человеком знаний о мире, обществе и самом себе.

!        
Результат
познания — знание.

Субъект
познания
– это тот, кто занимается познанием как видом деятельности, то есть человек,
группы людей или всё общество в целом.

Объект
познания
—  это то, на что или на кого направлен процесс познания. Это может быть
материальный или духовный мир, общество, люди, сам человек, познающий самого
себя.

!        
Существует
два уровня познания: чувственное и рациональное.

Чувственное
познание
– это познание при  помощи органов чувств: (обоняния, осязания, слуха, зрения,
вкуса).

!        
Ступени
чувственного познания:

·       Ощущение —
познание мира путём непосредственного воздействия его предметов на органы
чувств человека.

Например,
яблоко сладкое, музыка нежная, картина красивая.

·       Восприятие – на
основе ощущений создание целостного образа предмета, например, яблоко
сладкое, красное, твёрдое, имеющее приятный запах.

·       Представление –
создание образов предметов, которые возникают в памяти человека, то есть
вспоминаются им на основе воздействия на органы чувств, которое произошло
ранее.

Например,
человек может легко представить яблоко, даже «вспомнить» его вкус. Причём
данное яблоко он когда-то видел, пробовал на вкус, чувствовал его запах.

При помощи органов
чувств человек непосредственно связывается с внешним миром.

Без органов чувств
человек не способен к познанию вообще.

Потеря части
органов чувств делает процесс познания более сложным. Хотя данный процесс
продолжается. Компенсация органов чувств — это возможность одних органов чувств
увеличивать свои возможности в познании мира. Так, слепой человек имеет более
развитый слух и т.д.

При помощи
чувств можно получить поверхностную информацию о предмете познания. Чувства не
дают всесторонней картины изучаемого предмета.

!        
Рациональное
познание –
(от лат. ratio — разум) это процесс получения знания при помощи разума , без
воздействия органов чувств.

!        
Ступени
рационального познания:

·       Понятие – это
мысль, выраженная словами и представляющая собой сведения о свойствах
изучаемого предмета — общих и конкретных. Например, дерево — общий признак,
берёза— конкретный.

·       Суждение – это
мысль, в которой содержится либо утверждение, либо отрицание чего- либо о
понятии. Пример.Берёза — красивое дерево. Его белоснежный ствол в чёрную
крапинку, нежная листва ассоциируются с родным домом.

·       Умозаключение – это
мысль, содержащая новое суждение, которое возникает в результате обобщения
сведений, полученных  из суждений о понятии. Это своего рода вывод из
предыдущих суждений.Так, в нашем примере умозаключением может стать новое
суждение: Мне очень нравится это прекрасное дерево — берёза.

Для рационального
познания свойственно абстрактное мышление, то есть теоретическое, не связанное
с чувствами. Абстрактное мышление связано с языком, речью. Человек мыслит,
рассуждает, изучает при помощи слов.

Какое  же
из двух уровней познания является основным в познавательной деятельности
человека?  Различные взгляды на данную проблему привели к появлению нескольких
философских взглядов и теорий на сущность познания.

!        
Сенсуализм (лат.sensus —
чувства)
 –
это такое направление в философии, согласно которому основным способом познания
является чувственное восприятие мира. По их теории,  человек, пока не увидит,
не услышит, не  попробует — не поверит в истину (Эпикур,  Дж. Локк,  Т.Гоббс).

!        
Рационализм (ratio – лат.
Разум)
– это такое направление в философии, согласно которому источником знаний
является разум, так как чувства не всегда дают верную информацию о предмете или
лишь поверхностную (Сократ, Аристотель, Платон.)

Существует ещё
интуитивный способ познания мира.

Интуиция – это
проницательность, чутьё, способность предугадать события и явления без
объяснения и понимания  источника знаний.

Современная
точка зрения заключается в том, что и чувственное и рациональное познание 
играют важную роль в жизни человека. Мы познаём мир и чувствами, и разумом.

Научное
познание.

!        
Научное
познание – это вид познавательной деятельности человека,
направленной на  получение объективных, систематизированных, обоснованных и
организованных знаний о природе, человеке и обществе.

!        
Особенности
научного познания

·       Объективность знаний о
природе, человеке и обществе

·       Непротиворечивость,
доказательность, системность

·       Проверяемость

·       Наличие и
постоянное развитие понятийного аппарата (терминологии)

·       Использование
в деятельности специальных методов и способов добывания знаний об изучаемом
предмете

·       Высокий
уровень обобщения полученных знаний

·       Универсальность
знаний, то есть возможность их использования в различных отраслях знаний и
сферах деятельности людей.

·       Принципы
научного познания (то есть исходные положения,  правила, на которых строится
научная деятельность)

·       Принцип
причинности — установление причинно-следственных связей между изучаемыми
явлениями, процессами, событиями.

·       Принцип
истинности – то есть соответствие знаний содержанию объекта, который изучается.

·       Принцип
относительности – любое научное знание относительное, так как ограничено
возможностями науки на данный период развития общества и будет добавляться с
развитием науки, техники и человеческого разума.

Уровни
научного познания

!        
Эмпирический
— это
выявление фактов, очевидных, видимых в результате описания предметов и явлений.
В основе эмпирических методов научного познания лежит чувственное познание 
(ощущения, восприятие, представление) и показания конкретных научных приборов.

!        
Теоретический
– это
выявление фундаментальных знаний, которые порой скрыты за внешними признаками
изучаемых предметов, познание сущности явлений и процессов, которые нельзя
наблюдать. В основе теоретических методов лежит рациональное познание (понятия,
суждения, умозаключения и выводы.)

Каждый
уровень научного познания имеет свои методы (от греч.
hypothesis — предположение) изучения предметов познания, то есть средств, путей
познания.

!        
Эмпирические
методы научного познания

·       Наблюдение –
восприятие предметов, явлений со стороны, невмешательство в них (например,
наблюдение солнечного затмения)

·       Эксперимент-изучение
предметов познания в управляемых, специально созданных человеком условиях
(например, изучение роста растения в изменённых условиях)

·       Сравнение –
выявление различия и сходства между изучаемыми предметами познания (например,
сравнение причастия и деепричастия)

·       Измерение –
определение отношения измеряемой величины чего-либо по сравнению с эталоном
(например, к  метру, грамму).

·       Пояснение.

Эмпирические
методы в научной деятельности в совершенно чистом виде использовать невозможно.
Обязательно они сочетаются с теоретическими.

!        
Теоретические
методы научного познания

·       Анализ – (от
греч. разложение, расчленение)процесс мысленного и фактического разложения
целого предмета изучения на составляющие его части, изучение каждой части в
отдельности (например, анализ литературного произведения, его темы, идеи, 
характеристика героев).

·       Синтез – (от
греч. соединение, сочетание, составление) процесс мысленного и фактического
соединения частей и изучение изучаемого предмета как единого целого (например,
обобщение всех подтем по единой теме  «Имя существительное»)

·       Индукция —(от лат.
наведение)переход от изучения отдельных частей к изучению целого, от частного —
к общему (например, изучение сначала отдельных признаков глагола в причастии, а
затем выведение итогового суждения о том, что причастие имеет признаки
глагола).

·       Дедукция — (от лат.
— выведение) выведение нового знания на основе нескольких других утверждений об
изучаемом предмете, от общего к частному( например, сначала учитель даёт
учащимся общие правила написания Н и НН в причастиях, а затем каждое правило
разбирает отдельно на конкретных примерах).

·       Абстрагирование – (от
лат. — отвлечение) отвлечение от свойств и признаков изучаемого предмета ради
выявления какого-либо определённого его свойства (например, на уроках анатомии
учащиеся изучают систему кровообращения  человека, не говоря в это время о
других системах, хотя кровообращение тесно связано с дыханием, пищеварением и
т.д.)

·       Моделирование –
создание модели изучаемого предмета с целью его наиболее полного познания
(например, на уроках химии учащиеся изучают строение вещества по модели атома).

·       Аналогия – (от
греч. соответствие) изучение предметов и явлений по их сходству в чём-либо
(например, решение задач, подобных той, которую объяснил учитель)

·       Идеализация — (от
лат. образ) ,мысленное, абстрактное воссоздание изучаемых предметов, которые в
действительности не могут быть воспроизведены (например, невозможно увидеть,
как в результате Большого взрыва образовалась Вселенная).

·       Классификация
–
(от лат.— разряд и делать)  объединение различных  изучаемых предметов в группы
по каким-либо признакам (например, классификация растений).

·       Формализация – (от
лат. — вид, образ)знаковая, символическая система отражения знаний (например,
химические символы для отражения веществ)

Теоретические
методы тоже тесно связаны с эмпирическими, так как требуют проверки, сравнения,
проведения эксперимента. Обе группы методов находятся во взаимосвязи, чтобы
получить  достоверные научные знания.

Формы
научного познания

Знания,
получаемые в процессе научного познания, имеют свою форму выражения. Их
несколько.

!        
Научный
факт —
это объективное  отражение в сознании человека сущности  изучаемого  предмета
или явления, описанного, доказанного им . Нужно отличать объективный факт
(реально существующий предмет, явление и т.д.) и научный факт (подтверждённое
знание в результате научной деятельности)

Например, начало
Великой Отечественной войны – это объективный факт, а то, что Луна- спутник
Земли  — это научный факт.

Эмпирический
закон –
форма познания, выраженная в суждении, которое объективно доказано, выражает
повторяющиеся, устойчивые связи между явлениями и процессами (например, законы
Ньютона)

Проблема — (от
греч.— задача) это вопросы, осознанно сформулированные в ходе научного
познания, ответы на которые необходимо найти и доказать.

Гипотеза -(от
греч.— предположение) научное предположение, которое научно обосновано и
требует проверки, доказательства.

Теория – (от греч.
— наблюдение), форма знания, представляющая собой наиболее целостное отражение
закономерных и существенных связей в какой-либо изучаемой области.

Концепция — (от
греч. — понимание, система)- полная система взглядов на предмет познания,
которая сложилась на данный период времени развития науки (например, концепция
развития человечества). Синонимом слова является слово «доктрина», то есть
совокупность официально принятых взглядов на определённую проблему.

Таким
образом, научное познание — это сложный процесс, включающий в себя самые
различные формы и методы исследования для получения объективных знаний об
изучаемом предмете.

Абсолютная
и относительная истина

!        
Абсолютная
истина
— это
полное, исчерпывающее знание человека о чём-либо. Данное знание не будет
опровергнуто или дополнено с развитием науки.

Примеры:
человек смертен, дважды два — четыре.

!        
Относительная
истина
– это знание, которое будет пополняться с развитием науки, так как оно ещё неполное,
не до конца раскрывает суть явлений, предметов и т.д. Происходит это в и силу
того, что на данном этапе развития человечества наука пока не может дойти до
конченой сути изучаемого предмета.

Пример:
сначала люди открыли, что вещества состоят из молекул, потом – из атомов,
затем- из электронов и т.д.Как видим, на каждом этапе развития науки
представление об атоме было истиной, но неполной, то есть относительной.

Разница
между абсолютной и относительной истиной состоит в том, насколько полно изучено
то или иное явление или предмет.

Запомните:
абсолютная истина всегда была сначала относительной.
Относительная истина может стать абсолютной с развитием науки.

Бывает ли
две истины?

Нет, двух истин не
бывает. Может быть несколько точек зрения на изучаемый предмет, но истина
всегда одна.

Что
является противоположностью истины?

!        
Противоположность
истины- заблуждение.

Заблуждение – это
знание, не соответствующее предмету познания, но принимаемое за истину. Учёный
верит в то, что его знания о предмете- истинные, хотя он заблуждается.

Запомните: ложь-
не является противоположностью истины.

·       Ложь — это
категория морали. Для неё характерно то, что истина скрывается с какой-то
целью, хотя она известна.

Заблуждение же —
это не ложь, а искренняя вера в то, что знания истинные (например, коммунизм-
это заблуждение, такого общества быть не может в жизни человечества, но в него
искренне верили целые поколения советских людей).

Объективная
и субъективная истина

!        
Объективная
истина
— это такое содержание человеческого знания, которое существует в реальной
действительности и не зависит от человека, от его уровня познания. Это весь
мир, существующий вокруг.

Например,
многое в мире, во Вселенной существует в реальности, хотя человечество ещё не
познало это, возможно ,не познает никогда, но всё это существует, объективная
истина.

Субъективная
истина
– это знания, полученные человечеством в результате его познавательной
деятельности, это всё то в реальной действительности, что прошло через 
сознание человеком, понято им.

Запомните: 
объективная истина не всегда субъективная, а субъективная истина — всегда
объективна.

Критерии
истины

·       Чувственный
опыт
— самый простой и надёжный критерий истины.

Как
определить, что яблоко вкусное- попробовать его; как понять, что музыка
прекрасная- послушать её; как убедиться, что цвет листьев зелёный- посмотреть
на них.

·       Теоретические
сведения о предмете познания, то есть теория.

Множество
предметов не поддаётся чувственному восприятию. Мы никогда не сможем увидеть,
например, Большой взрыв, в результате которого образовалась Вселенная. В этом
случает теоретическое изучение, логические выводы помогут признать истину.

Теоретические
критерии истины:

·       Соответствие
логическим законам

·       Соответствие
истины тем законам, которые были открыты людьми ранее

·       Простота
формулировки, экономичность высказывания

·       Практика.
Данный критерий тоже является очень эффективным, так как истинность знаний
доказывается практическим путём.(О практике будет отдельная статья, следите за
публикациями)

Таким образом,
главная цель любого познания — установить истину. Именно этому посвящена
деятельность учёных, именно этого пытается добиться в жизни каждый из нас:
знать истину, чего бы она ни касалась.

Домашнее
задание: Пересказ текста.

Проверка
знаний по теме ПОЗНАНИЕ.

1.      Запишите
слово, пропущенное в схеме:

Формы чувственного
познания

ощущение                                                         представление

Ответ:
______________________________________________________

2. Найдите 
понятие,  которое  является  обобщающим  для  всех  остальных понятий
представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.

1)ощущение
;2)восприятие ;  3)представление  ;  4) суждение  ; 5)умозаключение ; 6)
познание;7) понятие.

Ответ:_____________________

3.Ниже приведен
перечень терминов. Все они, за исключением двух, связаны с понятием

«истина». Найдите
и укажите термины, связанные с другим понятием.

1.      Научная 
2. Относительная  3.Абсолютная  4.  Объективная  5.  Социальная  6. Практика

Ответ:
________________

4.  Найти два
термина, не относящиеся к формам познания мира:

1) суждение

2) ощущение

3) систематизация

4) классификация

5) восприятие

6) представление

Ответ:
________________

5.Выберите в
приведенном ниже списке формы рационального познания и обведите цифры, под
которыми они указаны.

1) ощущение,

2) понятие,

3) фантазия,

4) умозаключение,

5) восприятие.

Ответ:
________________

6. Установите
соответствие между формой познания и ее особенностью: к каждой позиции, данной
в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

А)     миф  1)

Б)      наука         2)

В)     обыденное
знание     3)

Г)      искусство

4)

а        б       в        г

Запишите
получившуюся последовательность цифр (без разделяющих знаков) в строку ответа.

Ответ:
______________________________________________________

7.Найдите в
приведенном списке черты, присущие только научному познанию и обведите цифры,
под которыми они указаны.

1) использование
понятий,

2) логическое
выведение умозаключений,

3)
экспериментальное подтверждение результатов,

4) открытость
рациональной критике любого положения,

5) опора на данные
опыта чувственного познания.

Обведенные цифры
запишите в порядке возрастания.

Ответ:
______________________________________________________

8.Найдите в
приведенном списке характеристики чувственного познания и отметьте цифры, под
которыми они указаны.

1) отражение
предметов и их свойств в виде целостного образа,

2) формирование
понятий и суждений о предметах и их свойствах,

3) сохранение в
памяти обобщенного образа предмета,

4) утверждение или
отрицание чего-либо о предмете,

5) отражение в
сознании человека отдельных свойств предмета.

Отмеченные цифры
запишите в порядке возрастания.

Ответ:
_____________________________________________________

9. Установите
соответствие: к каждой позиции первого столбца подбери¬те соответствующую из
второго.

ХАРАКТЕРИСТИКА
ЗНАНИЯ        ВИД ИСТИНЫ

а. Достоверное
знание, не зависящее от мне¬ний и пристрастий людей   1. Объективная истина

б. Исчерпывающее,
полное и достоверное знание об объективном мире  2. Относительная истина

в. Знание, дающее
приблизительное и непол¬ное отражение действительности      3. Абсолютная
истина

г. Ограниченное
знание об объекте в каждый данный момент

д. Информация,
соответствующая действи¬тельному положению вещей

а        б       в        г        д

1       3       2

Ответ:_____________________________

10. Найдите в
приведенном списке особенности, отличающие научное познание от других видов
познания человеком мира и обведите цифры, под которыми они указаны.

1) теоретическое
обобщение фактов,

2) констатация
протекания отдельных событий,

3) образность и
оригинальность отражения объективной реальности,

4) стремление к
достоверному, истинному знанию,

5) познание мира в
форме ощущений, восприятий и представлений,

6) изучение
процессов и явлений со стороны закономерностей и причин.

Обведенные цифры
запишите в порядке возрастания.

Ответ:
_____________________________________________________

11.

Обведенные цифры
запишите в порядке возрастания.(4шт)

Ответ:
_______________________________

11.

Ответ:________________________________

12. Выберите в
приведенном ниже списке формы рационального познания и обведите цифры, под
которыми они указаны.

1) ощущение,

2) понятие,

3) фантазия,

4) умозаключение,

5) восприятие.

Обведенные цифры
запишите в порядке возрастания.

Ответ:
______________________________________________________

13.

1       2       3

а        г        б

14. Учёные
обобщили результаты многолетнего исследования и написали книгу. По каким трём
основаниям содержание книги можно отнести к научному знанию ?

1) для
подтверждения истинности суждений предложены доказательства

2) книга была
напечатана в крупном издательстве

3) весь тираж
книги был раскуплен в течение одного месяца

4) все гипотезы
исследователей были обоснованы

5) книга сложна
для самостоятельного изучения неспециалистами

6) содержание
книги изложено профессиональным языком

Обведенные цифры
запишите в порядке возрастания.

ОТВЕТ:
___________________________________

15. Что из
предложенного ниже ряда представляет формы чувственного познания, а что —
рационального? (Правильный ответ запишите в ви¬де последовательности цифр в
порядке возрастания, в которой первые три представляют чувственное познание, а
вторые три — рациональ¬ное)

1) Ощущения

2) Восприятия

3) Суждения

4) Понятия

5) Представления

6) Умозаключения

Ответ:______________________

16 .  Найдите в
приведенном списке особенности, отличающие научное познание от других видов
познания человеком мира и обведите цифры, под которыми они указаны.

1) теоретическое
обобщение фактов,

2) констатация
протекания отдельных событий,

3) образность и
оригинальность отражения объективной реальности,

4) стремление к
достоверному, истинному знанию,

5) познание мира в
форме ощущений, восприятий и представлений,

6) изучение
процессов и явлений со стороны закономерностей и причин.

Обведенные цифры
запишите в порядке возрастания.

Ответ:
______________________________________________________

17. Ученик
выполняет проектную работу по обществознанию: проводит микроисследование о
культурных предпочтениях одноклассников.  Найти методы, соответствующие
эмпирическому (=практическому, опытному) уровню научного познания.

1) анкетирование
одноклассников

2) наблюдение за
поведением одноклассников

3) описание
внешнего вида одноклассников

4) выявление
закономерностей поведения

5) выдвижение
гипотезы

6) формулирование
выводов

Обведенные цифры
запишите в порядке возрастания.

Ответ:___________

18. Установите
соответствие между формой познания и ее особенностью: к каждой позиции, данной
в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца. Ответ
внесите в таблицу.

А) теоретическое
обобщение фактов         1..Житейское познание

Б) обобщение
повседневного опыта 2. научное познание

В) образность и
оригинальность отражения объективной реальности       3. Художественное
познание

Г) стремление к
достоверному, обоснованному знанию

Д)формирование
эстетического вкусов

1       2       3

б       г        в

19

1)      Деятельности

2)      Инстинктов

3)      Познанию

4)      Информации

5)      вопросов

6)      Культурные

Ответ запишите в
строчку. Например: А1,Б2,В3,Г4, Д5,Е6.

Ответ:________________________________________________________

Часть 2.

Запишите сначала
номер задания(21, 22 и т.д.), а затем развёрнутый ответ на него. Ответы
записывайте чётко и разборчиво.

Прочитайте текст и
выполните задания21–24

Миф всегда
чрезвычайно практичен, насущен, всегда эмоционален, аффективен, жизнен. <…>
Мифическое сознание совершенно непосредственно и наивно, общепонятно; научное
сознание необходимо обладает выводным, логическим характером; оно не
непосредственно, трудно усвояемо, требует длительной выучки и абстрактных
навыков. Миф всегда синтетически жизненен и состоит из живых личностей, судьба
которых освещена эмоционально и интимно ощутительно; наука всегда превращает
жизнь в формулу, давая вместо живых личностей их отвлеченные схемы и формулы; и
реализм, объективизм науки заключается не в красочном живописании жизни, но в
правильности соответствия отвлеченного закона и формулы с эмпирической
текучестью явлений, вне всякой картинности, живописности и эмоциональности.

Лосев А.Ф.
Философия. Мифология. Культура. – М., 1991

21.Какие черты
мифа обнаруживает философ? Добавьте свои три характеристики.

22.Какие черты
науки обнаруживает философ? Добавьте свои три характеристики.

23.В чем вы видите
достоинство научного знания по сравнению с мифом? Если оно существует,
приведите три черты.

24.Существует ли
нечто позитивное в мифе, чего лишена наука? Если да, то приведите три
конкретные черты для обоснования ответа.

***************************************************************************

25. Какой смысл
вкладывают обществоведы в понятие «истина»? Привлекая знания из курса
обществоведение, составьте два предложения, содержащие информацию об истине.

26. В 1667 году,
анализируя материалы астрономических наблюдений, Ньютон применил
сформулированные им законы динамики к движению Луны. Ему было известно, что
Луна обращается вокруг Земли почти по круговой орбите. Но движение по круговой
орбите возможно только тогда, когда на тело действует какая-то сила, сообщающая
ему центростремительное ускорение. Ньютон высказал предположение, что этой
силой является сила взаимного притяжения Луны и Земли. Произведя необходимые
расчеты, он пришел к выводу, что силу взаимного притяжения Луны и Земли можно
вычислить по формуле. Ньютон не остановился на этом, а предположил, что по
полученной им формуле можно рассчитать силу притяжения любых тел, если их
размеры малы по сравнению с расстоянием между ними. Поэтому открытый им закон
получил название закона всемирного тяготения.

Назовите методы
научного исследования, о которых идет речь в этом фрагменте, и охарактеризуйте
каждый из них. Какой уровень (уровни) научного познания представлен(ы) в нем?
Свой ответ аргументируйте.

Ответ:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

27. Как-то
А.Эйнштейн с женой посетили крупную американскую обсерваторию. Осматривая
телескоп, имеющий зеркало диаметром 2,5 метра, жена ученого поинтересовалась
предназначением столь грандиозного прибора. Директор пояснил, что этот
инструмент необходим, чтобы узнать строение Вселенной. «А мой муж обычно делает
это на обороте старого конверта», — сказала супруга ученого.

Назовите два
метода научного исследования, о которых идет речь в этом фрагменте, и
охарактеризуйте каждый из них. Какой уровень (уровни) научного познания
представлен(ы) в нем?

Ответ:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Темы
развернутых планов-ответов по разделу «Познание»

Познание – процесс
духовного освоения человеком материального мира.

1) Понятие о
познании./ Познание – процесс постижения человеком предметов и явлений
материального мира.

2) Цели познания:

а) постижение
истины;

б) практическая
польза.

3) Структура
процесса познания:

а) чувственное
познание (ощущение, восприятие, представление);

б) логическое
познание (понятие, суждение, умозаключение).

4) Взаимодействие
познающего субъекта и познаваемого объекта в процессе познания.

5) Знание как
результат познания.

***

Истина и ее
критерии.

1) Понятие об
истине./ Истина – идеальная цель познавательной деятельности.

2) Виды истины:

а) абсолютная
истина (полное, исчерпывающее достоверное знание о мире);

б) неполное,
ограниченное знание о предметах и явлениях материального мира.

3) Знание истинное
и знание ложное.

4) Критерии
истины:

а) практика;

б) система
теоретических доказательств;

в) очевидность,
соответствие здравому смыслу;

г) компетентное
мнение экспертного сообщества ученых.

5) Специфика
постижения научной истины на современном этапе.

***

Самопознание и формирование
«Я» — концепции».

1) Понятие о
самопознании./ Самопознание – познание человеком самого себя.

2) Основные методы
самопознания:

а) самонаблюдение;

б)
самоисследование.

3) Формирование
самооценки личности:

а) адекватная
самооценка;

б) заниженная самооценка;

в) завышенная
самоооценка.

4) «Я»-концепция и
процесс ее формирования.

5) Специфика
объектов самопознания:

а) собственные
потребности;

б) собственные
возможности;

в) смысл
собственного бытия;

г) отличия себя от
других людей.

6) Неразрывность
связи между познанием человеком самого себя и материального мира.

***

Научное познание и
его основные признаки.

1) Понятие о
научном познании./ Научное познание – постижение сущности природных и
социальных объектов и явлений.

2) Основные
признаки научного познания:

а) объективность;

б)
доказательность;

в) логичность;

г) рациональность.

3) Уровни научного
познания:

а) эмпирический;

б) теоретический.

4) Методы научного
познания:

а) эмпирические
(наблюдение, описание, эксперимент);

б) теоретические
(гипотеза, систематизация, обобщение, моделирование).

5) Специфика
социального познания.

6) Особенности
научного познания в информационную эпоху.

***

Социальное
познание и его специфика.

1) Социальное познание
– познание общества и человека.

2) Специфика
социального познания:

а) совпадение
познающего субъекта и познаваемого объекта;

б) ограниченность
сферы применения эксперимента.

3) Основные методы
социального познания:

а) исторический
(рассмотрение социальных объектов в развитии);

б) сравнительный
(рассмотрение социальных объектов в сравнении, сопоставлении с подобными);

в)
системно-аналитический (рассмотрение социальных объектов в целостности и
взаимодействии друг с другом).

4) Функции
социального познания:

а) выявление
причин и следствий социальных процессов;

б) осмысление
качественных характеристик социальных объектов;

в) использование
результатов при осуществлении социального управления;

г) согласование
общественных интересов, оптимизация социальных процессов.

5) Социальное
познание как необходимое условие совершенствования и развития общества.

***

Мировоззрение и
его формы.

1)    Понятие о
мировоззрении./ Мировоззрение — совокупность взглядов человека на мир и свое
место в этом мире.

2)    Структурные
элементы мировоззрения:

а) знания;

б) убеждения;

в) установки и
жизненные принципы;

г) духовные
ценности, идеи и идеалы.

3) Субъекты
мировоззрения:

а) человек;

б) группы людей;

в) общество в
целом.

4) Основные формы
мировоззрения:

а) обыденное мировоззрение;

б) мифологическое;

в) религиозное
мировоззрение;

г) научное
мировоззрение.

5) Факторы,
влияющие на формирование мировоззрения людей:

а) социальная
среда;

б) жизненный опыт;

в) образование;

г)
профессиональная деятельность.

6) Мировоззрение и
его влияние на человеческую деятельность.

Примеры
эссе (высший балл) по теме:

«Всякое познание
берет начало от разума и исходит из чувств» (Ф. Патрици)

Представители различных философских
направлений по-разному отвечали на вопрос о возможности познания мира.

Для всякого познания источником
является разум и чувства. Основной идеей данного высказывания является то ,что
чтобы иметь целостное представление человеку о природе, он руководствуется
подсказками чувств и разума одновременно.

Автор данного высказывание
Франческо Патрици (1527-1529) – знаменитый итальянский и хорватский философ
утверждает то, что процесс познания всегда предполагает взаимодействие разума и
чувств.

Я согласна с автором данного
высказывания, и поддерживаю его точку зрения. Обратимся к теоретическим
аргументам.

Познание – это процесс деятельности
человека, основным содержанием которого является отражение объективной
реальности в его сознании, а результатом – получение нового знания об
окружающем мире. Разделяют несколько видов познания: обыденное, научное,
религиозное, мифологическое, социальное, художественное и самопознание. Однако
вне зависимости от того, какой вид познания главнее в той или иной ситуации, мы
используем как наши чувства, так и наш разум.

К середине XIX века было уже
открыто 63 химических элемента. И разными учеными делались попытки найти
закономерности этого набора. Д.И.Менделеев знал об этих исследованиях. Но в
отличие от Ю.Л.Мейера он учел атомные веса элементов, о чем сначала сообщил
ведущим химикам мира, а затем опубликовал свое открытие в статье
«Соотношение свойств с атомных весомы элементов». Гениальность
прозрения Д.И.Менделеева заключалась в том, что он в своей «периодической
системе» оставил несколько клеток пустыми! О чём до него никому в голову
не приходило. И таким образом известные элементы «вписались» в закон
Менделеева. Более того, он имел большую внутреннюю уверенность, что существуют
ещё неоткрытые элементы, для которых он оставил пустые клетки. Как показала
жизнь, он оказался прав.

Познание имеет два уровня –
чувственное познание и рациональное познание. Различия между ними не временное,
а качественное: первая ступень- низшая, вторая- высшая. Знание является
единством чувственного и рационального познания действительности.

В 1519 г. испанская флотилия из
пяти кораблей под командованием Магеллана отправилась на поиски западного пути
из Европы к Пряным островам (Молуккские острова), так как восточный путь
контролировался португальцами. После длительного плавания через Атлантический
океан и вдоль берегов Южной Америки экспедиции удалось отыскать пролив
(названный позже Магеллановым), соединяющий Атлантический океан с неведомым
тогда огромным океаном. Магеллан назвал его Тихим. Только через 14 месяцев
после начала плавания путешественники вышли через пролив в Тихий океан. Во
время этой экспедиции Магеллан получил большое количество знаний о мире и тем
самым познал его.

Из выше перечисленного могу сделать
вывод о том, что нельзя противопоставлять чувственное и рациональное в
познании. Познание невозможно без использования органов чувств, ровно как и
невозможно без размышлений над объектом познания.

«Всякое познание берёт начало от
разума и исходит от чувств»

(Ф. Патрици)

Данное высказывание говорит о том,
что любое познание имеют сложную структуру. То есть, благодаря чувствам у нас
возникает потребность, которая зарождает мысленную деятельность в разуме.
Каждый элемент структуры познания синтезируется с друг другом и не может
существовать отдельно. Этот процесс не теряет своей актуальности, так как
ученые до сих пор изучают его и с каждым днем узнаю что-то новое.

Автор считает, что процесс познания
невозможен без взаимодействия рационального и чувственного уровня.Ведь чтобы
получить представление и знания об окружающем мире могут дать лишь оба уровня.

Я не могу не согласиться с мнением
автора. Действительно, ведь познание невозможно без использования органов
чувств, как и невозможно без мыслительной деятельности.

Что же такое познание? Познание –
это процесс деятельности, главным содержанием которого является отражение
объективной реальности в сознании человека, а продуктом (результатом)
деятельности выступают приобретённые знания. Существуют два уровня познания

•        чувственное
(осуществляется органами чувств)

•        рациональное
(осуществляется по средствам мышления).

Начало этому процессу дают наши
органы чувств, которые вызывают мыслительную деятельность в разуме человека, то
есть создается переход в рациональный уровень познания. Следовательно, на
первом месте стоят чувственные процессы.

Например: В первобытном мире
человек жил без огня. Вскоре при случайной добычи его, люди не сразу нашли ему
применение. Уже в процессе познания, благодаря чувственному уровню, индивид
понял, что огонь излучает тепло и свет. И в процессе рационального познания
придумали применение данному «чуду».

Существуют 2 метода получения
научного познания

•        теоретический (К нему
относится анализ, синтез, индукция, дедукция, обобщение, моделирование,
теоретический эксперимент и абстрагирование)

•        эмпирический ( К нему
относиться наблюдение, сравнение, описание и эксперимент.)

Но и эти методы получения научного
познания не существуют в чистом виде. Каждых процесс познания пересекается и
синтезируется вместе.

Например: Возьмем “Собаку Павлова”.
Ученый Павлов сначала изучил все материалы о рефлексах, а после сформулировал
теорию. В процессе познания были задействованы 2 метода. И без их участия в
процессе изучения невозможно было выявить результат.

Таким образом, можно сделать вывод,
что все уровни и методы синтезируются между собой. А так же процесс познания
был бы не полон или вовсе был невозможен.

10. Краткий курс логики. Умозаключение

Умозаключение – это форма мышления, в которой из двух суждений, называемых посылками, вытекает третье – вывод.
1. Посылка: «Все люди – смертны».
2. Посылка: «Сократ – человек»
Ввод: «Сократ – смертный».

Умозаключения бывают непосредственные и опосредованные. Непосредственные умозаключения делаются из одной посылки, и являют собой уже известные нам действия над суждениями (обращения, превращения, противоставления предикату), а так же преобразование суждений по логическому квадрату. Опосредованные умозаключения делаются из нескольких посылок, о них мы и будем говорить в данной главе.

Существуют такие виды опосредованных умозаключений, их еще называют методами мышления:

Дедуктивный метод (Силлогизм) – метод при котором вывод о частном делается из общей совокупности вещей, о которых говориться в посылках. Проще говоря – вывод от общего к частному. К примеру:
1 посылка: «В группе 311 все студенты отличники».
2 посылка: «Этот ученик из 311 группы»
Вывод: «Этот ученик – отличник».
Еще пример:
1 посылка: «В этом ящике все шарики красные»
2 посылка: «Этот шарик их этого ящика»
Вывод: «Этот шарик красный».

Преимущество дедуктивного метода заключается в том, что при правильном использовании всегда дает точные выводы. Важно понимать, что все посылки входящие в силлогизм должны быть истинными, ложность хотя бы одной из них, ведет к ложности вывода. В принципе кто знаком с произведениями Артура Конана Дойля, должен был слышать о дедуктивном способе мышления. Его использовал Шерлок Холмс, в одном из произведений он приводит пример своего дедуктивного умозаключения Ватсону. Около жертвы преступления было найдена выкуренная сигарета, все решили, что сигарету выкурил полковник перед смертью. Однако у покойного были большие пышные усы, а сигарета была докуренная полностью. Шерлок Холм берется доказывать, что полковник не мог курить эту сигарету, так как он непременно бы подпалил бы себе усы. Вывод дедуктивный и верный, так как из общего правила вытекает частное.
Общее правило и первая посылка, выглядит так: «Все люди, которые носят большие, пышные усы не могут выкурить сигарету до конца»
Событие или вторая посылка выглядит так: «Полковник носил большие, пышные усы».
Вывод: «Полковник не мог выкурить сигарету до конца»

Индукция – метод, при котором вывод об общем делается из совокупности частных случаев. Проще говоря – это вывод от частного к общему. И пример тому:
1 посылка: «Первый, второй и третий студент – отличники».
2 посылка: «Эти студенты из 311 группы».
Вывод: «Все студенты в 311 группе – отличники».

1 посылка: ««Этот шарик красный».
2 посылка: «Этот шарик их этого ящика».
Вывод: «В этом ящике все шарики красные»

Некоторые учебники различают полную и не полную индукцию, полная индукция это когда перечисляются все элементы конечного множества вещей, о котором рассуждают. В нашем примере берутся все ученики и проверяют отличники они все или нет, а уже потом заключают обо всей группе. Не полная или частичная индукция – это наши примеры, в которых берутся только некоторые элементы конечного множества вещей. Само собой разумеется, не полное индуктивное заключения, на отмену от дедуктивного носит вероятностный, а не достоверный характер. Тем не менее, это не мешает пользоваться этим методом умозаключения в повседневной жизни. К примеру, мы, я уверен, слышали такое высказывание из уст женщины «Все мужчины – козлы», а ведь вывод об общем сделан из частного, по всем правилам индуктивного мышления.
1 посылка: «Первый человек – козел»
2 посылка: «Второй человек – козел».
3 посылка: «Эти люди – мужчины»
Вывод: «Все мужчины – козлы».

Чаще всего не полные индуктивные выводы – неверные. Их преимущество состоит в том, что они направленны на расширения знаний о предмете, могут указать на новые их свойства, в то время как индуктивный метод чаще всего направлен на выяснения уже известных фактов.

Я с некоторыми другими логиками выделяю еще такой вид умозаключения как Абдукция. Абдукция – это вид умозаключения, при котором на основе общего, делается вывод о причине частного, проще говоря – это вывод от общего к причине частного.
Я считаю, на отмену от общепринятого мнения, что именно этот вид умозаключений использовал на самом деле Шерлок Холмс, а так же другие реальные и не реальные детективы.
Чтобы понять, в чем заключается суть Абдукции, ее лучше рассматривать в сравнении с другими видами умозаключения.

Итак, вспомним наш пример Дедукции:
1 посылка: «В этом ящике все шарики красные»
2 посылка: «Этот шарик их этого ящика»
Вывод: «Этот шарик красный».
Назовем первое суждение правилом (А), второе — случаем или причиной (Б), а третье, которое в данном случае является выводом – результатом (В). Так их и обозначим:

А: «В этом ящике все шарики красные»
Б: «Этот шарик их этого ящика»
В: «Этот шарик красный».
Как видим с помощью дедукции – мы узнали результат, теперь переделаем рассуждения под индукцию:

Б: «Этот шарик их этого ящика»
В: «Этот шарик красный».
А: «В этом ящике все шарики красные»
Индукция, вывод от частного к общему открыл нам правило. Не трудно догадаться, что должен быть еще один вид умозаключений, который открывал бы нам случай, причину, ним и является Абдукция. Такой вид умозаключений будет выглядит так:

А: «В этом ящике все шарики красные»
В: «Этот шарик красный».
Б: «Этот шарик их этого ящика»
Особенность абдукции заключается еще в том, что мы всегда можем мысленно поставить вопрос: «По какой причине?», или «Почему?» перед выводом в данном методе умозаключения. «В этом ящике все шарики красные. Этот шарик красный. Почему, по какой причине этот шарик красный? Потому, что этот шарик из этого ящика». Еще пример:
А: «Все люди – смертные».
В: «Сократ – смертный».
Б: «Сократ — человек».
«Почему, по какой причине Сократ смертный? Потому, что Сократ – человек».

Существует, еще такой вид умозаключений как «вывод по аналогии». Это когда на основе свойств, признаков одного предмета делается вывод о свойствах другого. Формально это выглядит так:
Предмет А имеет свойство а, б, с, д.
Предмет В имеет свойсво а, б, с.
Вероятно В имеет и свойство д.
Так же как и неполная индукция умозаключения по аналогии носит вероятностный характер, но, не смотря на это, он широко используется, как в повседневной жизни, так и в науке.

Вернемся к дедукции. Мы предположили, что дедуктивный вид умозаключения имеет достоверный характер. Но, тем не менее, надо выделить некоторые правила простого силлогизм, чтобы это было действительно так. Итак, рассмотрим общие правила силлогизма.
1. В силлогизме должно быть только три термина или не должно быть термина, который употребляется в двух значениях. Если такой есть считается, что в силлогизме больше трех терминов, так как четвертый подразумевается. К примеру:
Движение – вечно.
Хождение в университет – это движение.
Хождение в университет – вечно.

Термин «Движение» употреблено в двух смыслах, в первом суждении, первой посылке оно обозначает всеобщее мировое изменения. А во второй механическое передвижение из одной точки в другую.

2. Средний термин должен быть распределён хотя бы в одной из посылок. Средний термин – это термин, который является базисом рассуждения и находиться в каждой из посылок.
Все хищные животные (+) – живые существа (-)
Все хомяки (+) – живые существа (-).
Все хомяки – хищные животные.
Средним термином является «живые существа». В обоих посылках его объем не распределён. В первой посылке оно не распределено, потому, что живые существа – это не только хищные животные. А во втором, потому, что живые существа – это не только все хомяки. Соответственно вывод в данном суждении не верный.
Еще один пример, который недавно прочел в одном журнале:
Все старые фильмы (+) – черно белые (-)
Все пингвины (+) – черно белые (-).
Пингвины – это старые фильмы.
Средний термин, то есть термин, который встречается в двух посылках – «черно белый». Как в первом, так и во втором суждении он не распределён, ведь черно белыми могут быть не только все старые фильмы или все пингвины.

3. Термин, который не распределён в одной из посылки, не может быть распределён в выводе. Например:
Все кошки (+) – живые существа (-).
Все собаки (+) – это не кошки (+).
Все собаки (+) – это не живые существа (+).
Как видим следствие такого умозаключения — ложно.

4. Посылки силлогизма не могут быть только отрицательными. Вывод в таком силлогизме в лучшем случае будет вероятностным, но чаще всего его либо вообще невозможно сделать, либо он ложен.

5.Посылки силлогизма не могут быть только частными. Хотя бы одна посылка из силлогизма должна быть общая. В силлогизме, в котором две посылки частные сделать вывод не возможно.

6.Если в силлогизме одна посылка отрицательная, то и вывод будет отрицательным.

7.Если в силлогизме одна посылка частная, вывод из него следует так же только частный.

Силлогизм – самый распространённый вид умозаключений, потому, мы часто используем его в повседневной жизни и науке. Однако мы редко соблюдаем его логическую форму, и пользуемся сокращенными силлогизмами. К примеру: «Сократ смертный, потому, что все люди смертные». «Этот шарик красный, потому, что его взяли из ящика, в котором все шарики красные». «Железо – электропроводно, так как все металлы электропроводны» и т.д.

Различают такие виды сокращенного силлогизма:
Энтимема – это сокращенный силлогизм, в котором пропущена одна из посылок или вывод. Понятно, что из простого силлогизма можно вывести три энтимемы. К примеру, из простого силлогизма:
Все металлы – электропроводные.
Железо – это метал.
Железо – электропроводно.
Можно вывести три энтимемы:
1. «Железо – электропроводно так как оно является металлом». (пропущена первая посылка)
2. «Железо – электропроводно потому, что все металлы электропроводны». (пропущена вторая посылка)
3. «Все металлы электропроводны, а железо тоже метал». (пропущен вывод)

Следующий вид сокращенного умозаключения – Эпихейрема. Оно являет собой простой силлогизм, в которой две посылки – энтимемы.
Сначала сделаем из двух силлогизмов энтимемы:

Силлогизм №1.
Все то, что ограничивает человеческую свободу, делает его рабом.
Социальная необходимость ограничивает человеческую свободу
Социальная необходимость делает человека рабом.

Первая энтимема, если пропустить первую посылку будет выгладить так:
«Социальная необходимость делает человека рабом, потому, что ограничивает человеческую свободу.
Силлогизм №2.
Все действия, которые дают возможность существовать в социуме – являются социальной необходимостью.
Работа – это действие, которое дает возможность существовать в социуме.
Работа – это социальная необходимость.
Вторая энтимема, если пропустить первую посылку: «Работа – это социальная необходимость, так как является действием, которое дает возможность существовать в социуме».

Теперь сделаем силлогизм из двух энтимем, который и будет нашей эпихейремой:
Социальная необходимость делает человека рабом, потому, что ограничивает человеческую свободу.
Работа – это социальная необходимость, так как является действием, которое дает возможность существовать в социуме.
Работа – делает человека рабом.

Не исключено, что именно в таком порядке рассуждал Ницше говоря: «Мы видим, к чему сводится жизнь в обществе — каждый отдельный индивид приносится в жертву и служит орудием. Пройдите по улице, и вы увидите только «рабов». Куда? Зачем?»

Еще один вид силлогизма, полисиллогизм – это два или более простых силлогизмов, которые связаны таким образом, что вывод одного силлогизма становиться посылкой другого. К примеру:
Все что развивает память и мышления – полезно.
Изучения наук – развивает память и мышления.
Изучения наук – полезно.
Логика – это наука.
Изучения логики – полезно.
Как видим вывод первого силлогизма — «Изучения наук – полезно», стал первой посылкой второго простого силлогизма.

Сорит – полисиллогизм, в котором пропущено суждение, связывающее два простых силлогизма, то есть вывод первого силлогизма, который стал первой посылкой второго, попросту упускается.
Все что развивает память и мышления – полезно.
Изучения наук – развивает память и мышления.
Логика – это наука.
Изучения логики – полезно.
Как видим суть силлогизма от того, что оно из полисиллогизма превратилось в сорит, не поменялась.

Источник

Умозаключение. Основные способы умозаключений

Как уже отмечалось, что умозаключение – это логическая форма получения нового знания (вывода) из мыслительной связи нескольких истинных суждений. При этом исходным суждением называется посылка, а получаемое суждение – заключение. Логика изучает дедуктивные и индуктивные умозаключения.

Дедуктивные умозаключения (от лат. deductio — выведение) – показывают такие связи между посылками и заключением, которые представляют логические законы и с помощью дедукции выводят некоторые суждения из других суждений. При истинной посылке умозаключение будет всегда истинным.

В процессе получения умозаключения всегда важно установить, в каких логических отношениях находятся те или иные суждения, высказывания. Они обозначаются латинскими буквами А, В,С и т.д.

Основными способами умозаключений являются: условно-категорические, разделительно-категорические и условно-разделительные умозаключения.

Условно-категорические умозаключения — это двухпосылочные умозаключения, которые содержат импликативную посылку А É В. Другая посылка, а также заключение могут быть либо антецедентом (А), либо консеквентом (В) первой посылки, либо отрицанием того или другого (ØА или ØВ). К числу правильных условно-категорических умозаключений относятся:

А É В, А – modus ponens (утверждающий способ)

В

А É В, ØВ– modus tollens (отрицающий способ)

ØА

Таким образом, правильными являются умозаключения от утверждения антецедента (А) к утверждению консеквента (В)и от отрицания консеквента (ØВ) к отрицанию антецедента (ØА).

Например, «Если идет дождь, то крыши мокрые. Дождь идет. Значит, крыши мокрые» и «Если наступает осень, с деревьев опадают листья. Листья еще не опали. Значит, осень не наступила».

Разделительно — категорические умозаключения. Эти умозаключения также являются двухпосылочными, причем в них имеется дизъюнктивная посылка (А Ú В) или строго дизъюнктивная посылка (А Ú В). Другая же посылка и заключение совпадают с одним из дизъюнктов (А или В) или с его отрицанием (ØА или ØВ).

К числу правильных разделительно-категорических умозаключений относятся:

А Ú В, ØА– modus tollendo ponens

В (отрицающе-утверждающий способ)

АÚВ, А – modus ponendo tollens

ØВ(утверждающе-отрицающий способ).

Например, «В банкомате закончились деньги или он сломался.

Банкомат не сломался. Значит, кончились деньги» и «В понедельник

Студент-вечерник был либо на занятиях, либо на работе. Он был

Источник

Ежедневно в голове человека возникают сотни мыслей, которые различаются не только информацией, но и по способу ее содержания. В процессе умственной деятельности мыслительные операции протекают неосознанно, хотя при желании человек может их осознавать. 

МЫШЛЕНИЕ
Формы мышления	Мыслительные операции
Понятие Суждение Умозаключение	Анализ Синтез Сравнение Обобщение Классификация (систематизация) Абстрагирование Конкретизация

Анализ — мысленное расчленение целого на части в целях исследования их свойств (например, исследуя какой-либо механизм, необходимо изучить детали, из которых он состоит).

Синтез — .мысленное воссоздание целого из частей в целях усмотрения связей между ними (например, когда мы говорим «яблоко», то это слово объединяет все его признаки: фрукт, круглый, определенного цвета, запаха, вкуса и пр.).

Обобщение — выявление общего между различными предметами (например, «лилия», «гладиолус», «тюльпан» — это «цветы»).

Сравнение — это метод исследования, при котором выделяется общее или различное между объектами. Сравнение всегда взаимосвязано с анализом и синтезом. Так, сначала путем анализа выделяется то свойство объекта, которое необходимо сравнить, затем находятся общие черты и различия, делается вывод, совмещая полученные результаты (синтез).

Классификация — систематизация видов в рамках какого-либо класса предметов в целях выявления их свойств и определения взаимосвязей между ними (например, химические элементы в периодической таблице Д. И. Менделеева).

Абстракция (абстрагирование) — отвлечение от несущественного, формирование абстрактного объекта. 

Так, например, человек, глядя на облако, рассматривает лишь его форму, мысленно не погружаясь в то, что это частицы воды и льда в атмосфере.

Абстрагирование необходимо для более полного и глубокого изучения предмета или явления. В результате абстрактного мышления создаются художественные образы, поэтому оно составляет основу любой творческой деятельности.

Абстрагирование осуществляется в два приема: 

• с одной стороны, внимание отвлекается от мелких, незначительных деталей, 

• с другой стороны — концентрируется на более общих и более важных вещах.

Конкретизация — это мыслительная операция противоположная абстрагированию, которая заключается в выявлении определенного предмета, детали, качества, свойства или явления, это уточнение необходимое для наиболее полного раскрытия его содержания.

---

В науке также используются индуктивный и дедуктивный способы мышления.

Индукция (от частного к общему) — это логическая форма мысли, размышление от частных суждений к общему умозаключению, те. от фактов к выводу. Например, на основе нескольких фактов о каком-либо качестве или свойстве одного или более объектов, мы можем сделать вывод о том, что у всех подобных объектов существует данное свойство или качество. Так, если взять все числа от 1 до 9 и каждое последовательно разделить на 2, то выявится закономерность того, что каждое четное число делиться на два, из этого делается вывод о том, что все четные числа делятся на два.

Дедукция (от общего к частному) — это форма логической мысли, при которой частный вывод складывается на основе общих суждений. Например, на основе общих знаний физики и личном опыте мы можем сделать вывод об устройстве маятника или любого другого устройства:

• Все часы отчитывают время.

• Хронометр — это часы.

Вывод: хронометр отсчитывает время.

Дедуктивный метод мышления считается основным в юриспруденции, так как на основе общих законов осуществляются расследования и судебные процессы по частным конкретным случаям. То же можно сказать и про математические дисциплины, где на основе общих формул решаются конкретные примеры.

Методы индукции и дедукции широко распространены в научной деятельности, так как такие объекты как вселенная или прошлое не подвластны практическим методам исследования.

Вся теория для ЕГЭ в одном месте. ТЕМА № 3. «Познание».

Познание – это
процесс  получения человеком знаний о мире, обществе и самом себе.

Результатом
познания является знание.

Субъект
познания –
это тот, кто занимается познанием как видом деятельности, то есть человек,
группы людей или всё общество в целом.

Объект
познания –
это то, на что или на кого направлен процесс познания. Это может быть
материальный или духовный мир, общество, люди, сам человек, познающий самого
себя.

Гносеология – это наука, изучающая
особенности процесса познания.

Познание
имеет две формы (или уровня).

Познание,
его уровни и ступени

Существует
два уровня познания: чувственное и рациональное.

Чувственное
познание – это
познание при помощи органов чувств: (обоняния, осязания, слуха, зрения, вкуса).

Ступени
чувственного познания

·        
Ощущение
– познание
мира путём непосредственного воздействия его предметов на органы чувств
человека. Например, яблоко сладкое, музыка нежная, картина красивая.

·        
Восприятие – на основе
ощущений создание целостного образа предмета, например, яблоко сладкое,
красное, твёрдое, имеющее приятный запах.

·        
Представление – создание образов
предметов, которые возникают в памяти человека, то есть вспоминаются им на
основе воздействия на органы чувств, которое произошло ранее. Например, человек
может легко представить яблоко, даже «вспомнить» его вкус. Причём данное яблоко
он когда-то видел, пробовал на вкус, чувствовал его запах.

Роль
чувственного познания

·        
При
помощи органов чувств человек непосредственно связывается с внешним миром.

·        
Без
органов чувств человек не способен к познанию вообще.

·        
Потеря
части органов чувств делает процесс познания более сложным. Хотя данный процесс
продолжается. Компенсация органов чувств – это возможность
одних органов чувств увеличивать свои возможности в познании мира. Так, слепой
человек имеет более развитый слух и т.д.

·        
При
помощи чувств можно получить поверхностную информацию о предмете познания.
Чувства не дают всесторонней картины изучаемого предмета.

Рациональное
познание – это
процесс получения знания при помощи разума , без воздействия органов чувств.

Ступени
рационального познания

·        
Понятие – это мысль,
выраженная словами и представляющая собой сведения о свойствах изучаемого
предмета — общих и конкретных. Например, дерево — общий признак, берёза—
конкретный.

·        
Суждение – это мысль, в
которой содержится либо утверждение, либо отрицание чего- либо о понятии.

Пример.

Берёза
— красивое дерево. Его белоснежный ствол в чёрную крапинку, нежная листва
ассоциируются с родным домом.

Умозаключение – это мысль,
содержащая новое суждение, которое возникает в результате обобщения сведений,
полученных из суждений о понятии. Это своего рода вывод из предыдущих суждений.

Так,
в нашем примере умозаключением может стать новое суждение:

Мне
очень нравится это прекрасное дерево — берёза.

Для
рационального познания свойственно абстрактное мышление, то есть
теоретическое, не связанное с чувствами. Абстрактное мышление связано с языком,
речью. Человек мыслит, рассуждает, изучает при помощи слов.

Вербальный
язык –
это речь человека, слова, языковые  средства, при помощи которых человек
мыслит.

Невербальный
язык –
это язык жестов, мимики, взгляда. Однако в основе даже такого языка  лежит
речь, ведь человек жестами передаёт мысли.

Какое 
же из двух уровней познания является основным в познавательной деятельности
человека?  Различные взгляды на данную проблему привели к появлению
нескольких философских взглядов и теорий на сущность познания.

Сенсуализм – это такое
направление в философии, согласно которому основным способом познания является
чувственное восприятие мира. По их теории, человек, пока не увидит, не услышит,
не попробует — не поверит в истину (Эпикур,  Дж. Локк,  Т.Гоббс).

Рационализм – это такое
направление в философии, согласно которому источником знаний является разум,
так как чувства не всегда дают верную информацию о предмете или лишь
поверхностную (Сократ, Аристотель, Платон, Кант, Гегель.

Существует
ещё интуитивный способ познания мира.

Интуиция – это
проницательность, чутьё, способность предугадать события и явления без
объяснения и понимания источника знаний.

Современная
точка зрения заключается в том, что и чувственное, и рациональное
познание  играют важную роль в жизни человека. Мы познаём мир и чувствами,
и разумом.

Знание – это результат
познавательной деятельности человека.

Знание – это
многозначное понятие:

·        
Во-первых,
это вся та информация, которую человек получил, осознал, воспринял об
окружающем его мире, всё, что он о нём знает.

·        
Знания
– это и умения, навыки, которые человек получил в результате овладения
информацией.

·        
Наконец,
о знании говорят как об определённой познавательной единице, противоположной
практике, но в то же время находящейся с ней во взаимосвязи.

Знание
 имеет несколько форм и видов  в зависимости от методов, способов,
сущности познания мира, общества и человека. Каковы же они?

Формы
человеческого познания

·        
научное (систематизированное,
объективное, доказанное, проверяемое)

·        
ненаучное (разрозненное,
несистематизированное, находящееся в противоречии с научной картиной мира)

Ненаучное
 в
свою очередь делится на следующие формы:

Формы ненаучного знания	Особенности
Донаучное	Основа научного знания, оно  возникло ещё до того, как знания оформились в определённые науки.
Паранаучное	От  греческого «вне», то есть знание, не принимаемое наукой, несовместимое с ней.
Лженаучное	Знание, сознательно использующее всякого рода домыслы и предрассудки .
Антинаучное	Утопичное,  искажающее действительность.
Квазинаучное	«Квази» —  от лат. quasi якобы, как будто, то есть «мнимый, ненастоящий». Опирается на методы насилия и принуждения, возникает в строго идеологизированном  режиме. Например, в СССР при Сталине — лысенковщина, то есть  критика и гонения на генетику как науку.
Псевдонаучное	«Псевдо» — от греческого корня pseudos «ложь». Знание, спекулирующее на популярных теориях,  например, о снежном человеке, о древних астронавтах.

Виды знаний

Наименование	Особенности, сущность
Научное	Объективное, достоверное знание об окружающем мире. Реальность выражается в нём виде теоретических понятий, формул, законов, принципов.
Житейское	Знание, которое основано на здравом смысле , обыденном сознании. Сводится к констатации фактов, к их описанию. Возникает в повседневной деятельности людей, в их взаимоотношениях с природой и друг с другом.
Практическое	Преобразование мира, овладение вещами.
Художественное	Образное восприятие мира, целостное отражение его и человека в нём, но с точки зрения видения мира творцом данного образа.
Рациональное	Связано с рациональным мышлением, отражение действительности в определённых понятиях, категориях.
Иррациональное	Основано на чувственном восприятии мира, эмоциях, переживаниях, интуиции
Личностное	Знание, характерное для каждого конкретного человека, его уровень знаний  о мире. Оно зависит от способностей человека, его желаний познавать мир, заниматься интеллектуальной деятельностью.

Что
такое истина

Определений
истины несколько. Вот некоторые из них.

·        
Истина
— это знание, которое соответствует предмету познания.

·        
Истина
— это правдивое, объективное отражение в сознании человека действительности.

Абсолютная
и относительная истина

Абсолютная
истина —
это полное, исчерпывающее знание человека о чём-либо. Данное знание не будет
опровергнуто или дополнено с развитием науки.

Примеры: человек смертен,
дважды два — четыре.

Относительная
истина –
это знание, которое будет пополняться с развитием науки, так как оно ещё
неполное, не до конца раскрывает суть явлений, предметов и т.д. Происходит это
в и силу того, что на данном этапе развития человечества наука пока не может
дойти до конченой сути изучаемого предмета.

Пример: сначала люди
открыли, что вещества состоят из молекул, потом – из атомов, затем- из
электронов и т.д.Как видим, на каждом этапе развития науки представление об
атоме было истиной, но неполной, то есть относительной.

Разница между
абсолютной и относительной истиной состоит в том, насколько полно изучено то
или иное явление или предмет.

Запомните: абсолютная
истина всегда была сначала относительной. Относительная истина может стать абсолютной
с развитием науки.

Бывает
ли две истины?

Нет, двух
истин не бывает. Может быть несколько точек зрения на
изучаемый предмет, но истина всегда одна.

Что
является противоположностью истины?

Противоположность
истины- заблуждение.

Заблуждение – это знание, не
соответствующее предмету познания, но принимаемое за истину. Учёный верит в то,
что его знания о предмете- истинные, хотя он заблуждается.

Запомните: ложь- не является
противоположностью истины.

Ложь — это категория
морали. Для неё характерно то, что истина скрывается с какой-то целью, хотя она
известна. Заблуждение же — это не ложь, а искренняя
вера в то, что знания истинные (например, коммунизм- это заблуждение, такого
общества быть не может в жизни человечества, но в него искренне верили целые
поколения советских людей).

Объективная и
субъективная истина

Объективная
истина –
это такое содержание человеческого знания, которое существует в реальной
действительности и не зависит от человека, от его уровня познания. Это весь
мир, существующий вокруг.

Например,
многое в мире, во Вселенной существует в реальности, хотя человечество ещё не
познало это, возможно, не познает никогда, но всё это существует, объективная
истина.

Субъективная
истина –
это знания, полученные человечеством в результате его познавательной
деятельности, это всё то в реальной действительности, что прошло через 
сознание человеком, понято им.

Запомните:  объективная
истина не всегда субъективная, а субъективная истина — всегда объективна.

Критерии истины

Критерии – это слово
иностранного происхождения, в переводе с греческого kriterion — мерило для
оценки. Таким образом, критерии истины- это основания, которые позволят
убедиться в истинности, точности знаний, в  соответствии их предмету
познания.

Критерии
истины

·        
Чувственный
опыт —
самый простой и надёжный критерий истины. Как определить, что яблоко вкусное-
попробовать его; как понять, что музыка прекрасная- послушать её; как
убедиться, что цвет листьев зелёный- посмотреть на них.

·        
Теоретические
сведения о предмете познания, то есть теория. Множество
предметов не поддаётся чувственному восприятию. Мы никогда не сможем увидеть,
например, Большой взрыв, в результате которого образовалась Вселенная.В этом
случает теоретическое изучение, логические выводы помогут признать истину.

Теоретические
критерии истины:

1.     Соответствие
логическим законам

2.     Соответствие
истины тем законам, которые были открыты людьми ранее

3.     Простота
формулировки, экономичность высказывания

·        
Практика. Данный критерий
тоже является очень эффективным, так как истинность знаний доказывается
практическим путём.

Критерии
истины,
то есть те основания, которые дают возможность утверждать, что то или иное
знание истинно, соответствует предмету познания, были изложены в предыдущей
статье.

Критерии
истины –
это средства проверки того или иного  утверждения, гипотезы, теории и т.д.

Что такое практика

Практика – это предметная
деятельность людей. Это значит, что в процессе практики люди используют
материальные предметы, а сама деятельность направлена на преобразование
окружающего мира и общества, явлений, происходящих в нём.

Практика – это
активная деятельность людей, направленная на преобразование действительности и
её познание.

Виды практики

·        
Производственная — труд,
преобразование действительности

·        
Общественная
— реформы,
войны,  революции и другие социальные явления

·        
Научный
эксперимент

Практика как
критерий истины

Практика
является основным критерием истины. Именно на практике люди убеждаются в
истинности знаний. Конечно, она не является единственным критерием. Существуют
и вспомогательные: соответствие законам логики, непротиворечивость, принцип
простоты, эффективное практическое использование знаний и др. Они дополняют
практику, делая знания ещё объективными и истинными.

Особенности
практики

·        
Носит предметный
характер

·        
Практика
— это всегда общественное явление

·        
Практике
свойствен конкретно — исторический характер, так как она
осуществляется в конкретное время, эпоху, исторический период.

·        
Практика
носит целеполагающий характер, то есть люди видят конкретные
цели своей практической деятельности.

Функции практики

·        
Источник
познания (именно
практическая деятельность людей дала толчок к изучению тех или процессов и
явлений, стимулировала их познавательные потребности) – креативная функция.

·        
Основа
познания (то
есть именно на практике человек преобразует мир, а не просто является сторонним
наблюдателем процессов и явлений)- детерминирующая функция.

·        
Цель
познания (для
чего человек познаёт мир? Чтобы потом использовать эти  знания на практике
в своей деятельности) – целеполагающая функция.

·        
Критерий
истины (
именно практика убеждает людей в истинности знаний)- критериальная функция.

·        
Преобразовательная
функция,
то есть практика направлена на преобразование природы и общества.

Абсолютность и
относительность практики

Практика
одновременно и абсолютна, и относительна.

Абсолютность
практики заключается
в том, что она может доказать абсолютность истины, какие-либо утверждения, как
практические, так и теоретические.

Относительность
практики заключается
в том, что она не всегда  в состоянии доказать абсолютность истины, так
как практика сама  ещё не совершенна и только стремится  к этому.

Механизм практики

·        
Постановка
целей

·        
Осмысление
средств и методов деятельности

·        
Проектирование

·        
Реализация
замысла

Таким
образом,
практика является основным и самым надёжным критерием истины. Именно на
практике человек узнаёт, соответствует или нет его знание предмету познания.

Научное познание.

Научное
познание –
это вид познавательной деятельности человека, направленной на  получение
объективных, систематизированных, обоснованных и организованных знаний о
природе, человеке и обществе.

Особенности
научного познания

·        
Объективность
знаний о природе, человеке и обществе

·        
Непротиворечивость,
доказательность, системность

·        
Проверяемость

·        
Наличие
и постоянное развитие понятийного аппарата (терминологии)

·        
Использование
в деятельности специальных методов и способов добывания знаний об изучаемом
предмете

·        
Высокий
уровень обобщения полученных знаний

·        
Универсальность
знаний, то есть возможность их использования в различных отраслях знаний и
сферах деятельности людей.

Принципы
научного познания (то
есть исходные положения, правила, на которых строится научная деятельность)

·        
Принцип
причинности —
установление причинно-следственных связей между изучаемыми явлениями,
процессами, событиями.

·        
Принцип
истинности –
то есть соответствие знаний содержанию объекта, который изучается.

·        
Принцип
относительности – любое научное знание относительное, так как
ограничено возможностями науки на данный период развития общества и будет
добавляться с развитием науки техник и человеческого разума.

Уровни научного
познания

1.     Эмпирический – это
выявление фактов, очевидных, видимых в результате описания предметов и явлений.

2.     Теоретический – это выявление
фундаментальных знаний, которые порой скрыты за внешними признаками изучаемых
предметов, познание сущности явлений и процессов, которые нельзя наблюдать.

Каждый
уровень научного познания имеет свои методы изучения
предметов познания, то есть средств, путей познания.

Эмпирические
методы научного познания

·        
Наблюдение

·        
Эксперимент

·        
Сравнение

·        
Описание

Теоретические
методы научного познания

·        
Анализ

·        
Синтез

·        
Индукция

·        
Дедукция

·        
Абстрагирование

·        
Моделирование

·        
Аналогия

·        
Идеализация

Формы научного
познания

·        
Научный
факт

·        
Эмпирический
закон

·        
Проблема

·        
Гипотеза

·        
Теория

·        
Концепция

Социальное
познание.

Социальное
познание –
это изучение процессов, происходящих в обществе, выявление их закономерностей,
особенностей, причин и источников развития. Сфера социального познания – это
деятельность человека во всех её проявлениях и формах.

Особенности социального
познания

·        
Объект
и субъект совпадают.
Действительно, изучая общество, закономерности его развития, учёный
одновременно сам является частью этого общества.

·        
Специфика
методов социального познания. Многие методы, характерные для научного
познания, в данном случае либо вообще неприемлемы, либо используются в редких
случаях, часто с согласия самих людей (например, наблюдение, эксперимент).

·        
Зависимость
исследователя от общества. Это может привести к необъективности тех или иных
выводов. Достаточно привести в пример деятельность Сталина. Разве могли в его
время критиковать политику вождя? Всё приукрашивалось и многое искажалось.

·        
Высокая
вероятность неточности исследований. Приведём пример. В школе проводится
анкетирование учащихся с целью выявления их отношения к наркотикам. Можно быть
уверенным, что тот, кто их уже пробовал , никогда в анкете в этом не признается
, а значит, и выводы будут неточными, приблизительными.

·        
Изучение
предмета исследования в его взаимоотношениях, взаимосвязях,
а не изолированно, обособленно.

Принципы
социального познания

·        
Исследователи
рассматривают общество, процессы и законы в нём в развитии, а
не в статичности.

·        
Все
процессы , происходящие в обществе взаимосвязаны и
влияют друг друга. Социальное познание основано на изучении этой взаимосвязи.

·        
В
социальном познании важен и каждый индивид в отдельности, и общество в целом,
то есть происходит выявление общего и особенного.

Источники
социального познания

·        
Социальная
действительность,
её развитие на данном этапе.

·        
Исторический
опыт,
знания о процессах развития общества, накопленные человечеством.

·        
Общественная
практика,
в ходе которой происходит развитие , изменение, преобразование общества.

Основана
форма социального познания – это социальный и научный факт. В чём их различие?

Социальный
факт –
это какое-то конкретное событие, которое имело место в действительности  в
ту или иную эпоху и время.

Научный
факт –
событие, которое описано, изучено, с учётом конкретной ситуации, причин,
последствий события на развитие общества.

Объекты
социального познания

·        
Действия,
поступки как
отдельных лиц, так и социальных групп и всего общества в целом.

·        
Материальные
и духовные ценности, созданные человечеством, то есть продукты
деятельности.

·        
Словесные
действия людей:
высказывания, точки зрения, мысли, идеи, суждения о чём-либо.

Цели социального
познания

·        
Изучение
закономерностей развития общества, сложных взаимодействий и взаимосвязей,
существующих в нём как между отдельными людьми, так и между группами.

·        
Стремление
понять место и роль человека в обществе

·        
Изучение
и постижение внутреннего мира личности, его «Я-концепции».

Методы социального
познания

Эмпирические

·        
Наблюдение
(может быть невключённым, то есть со стороны изучается
объект, и включённым, когда объект познания принимает
участие в исследовании, изучение объекта изнутри- например, социальной группы).

·        
Опрос
(анкетирование, интервью)

·        
Тестирование

·        
Экспертная
оценка

·        
Социометрия
(изучение и измерение межличностных отношений)

·        
Эксперимент

·        
Измерение
социальных установок (шкала самооценок, ранжирования, например вероятность
победы на выборах того или иного кандидата).

Теоретические

·        
Анализ
(анализ документов, социально-исторический анализ литературы)

·        
Обобщение

·        
Классификация

·        
Умозаключение

·        
Статистический
метод

·        
Выдвижение
гипотезы

·        
Научная
абстракция

Итогом
социального познания является знание

Типы социального
знания

·        
Гуманитарное (предмет –
субъективный мир человека)

·        
Социально-экономическое (изучение
процессов, оказывающих значительное влияние на развитие общества – отношения
собственности, распределения, обмена, потребления, то есть изучение
экономической жизни)

·        
Социально-философское (изучение
наиболее общих законов развития общества).

Социальное
прогнозирование

В 20
веке появилась особая отрасль социальных знаний – футурология, занимающаяся
социальным прогнозированием.

Научное
прогнозирование следует отличать от утопии и фантастики.

Утопия  основана на
вере  в предполагаемое будущее, а прогноз- на возможность
альтернативного развития.

Фантастика — это
художественное творчество, вымысел, характеризуется конкретностью деталей, а
прогноз – лишь обобщённое видение будущего.

Виды социальных
прогнозов

·        
Прогноз на
ближайшее будущее е— 25-30 лет. Для него характерно достаточно точное и
определённое видение будущего (например, численность населения, запасы сырья и
др.)

·        
Прогноз
на обозримое будущее (30-80 лет, до которого хоть кто-то из
сегодня живущих людей сможет дожить ). Прогноз носит общий и вероятный
характер.

·        
Прогноз
на необозримое будущее (свыше 80 лет, когда будет жить
совершенно новое поколение людей). Это лишь гипотезы общего плана.

Методы социального
прогнозирования

·        
Моделирование – создание
реальной или воображаемой модели развития общества и её дальнейшее изучение.

·        
Экспертиза — изучение мнения
экспертов по той или иной изучаемой проблеме с целью выявления наиболее
вероятных вариантов развития

·        
Экстраполяция – (лат. extra
сверх, вне и polio выправляю, изменяю) изучение части или явления в целом и
распространение выводов на будущее.

Самопознание.

Самопознание – это
познавательная деятельность, направленная на познание самого себя, своих
психических и физических особенностей, осмысление себя как личности.

Данный
процесс длится всю жизнь. Человеку свойственно стремление понять: кто он, каков
он, каково его предназначение на земле, как его оценивают и воспринимают
окружающие.

Я-концепция
(или образ « Я»)  — это представления человеке о самом себе.

Я-образы:

·        
Я-открытое ( я знаю о себе,
все знают обо мне)

·        
Я-
закрытое (
я знаю, другие не знают этого обо мне)

·        
Я-
слепое (
другие знают, а я не знаю)

·        
Я-
непознанное (никто
не знает этого обо мне, даже я )

Самооценка – оценка человеком
своих способностей и возможностей. Может быть адекватной, завышенной
или заниженной .

Этапы самопознания

Первичный
этап. На
данном этапе происходит самоузнавание, доверчивое восприятие себя с позиций
окружающих, чувственное восприятие мира.

Кризис
первичного этапа самопознания, когда человек понимает противоречивость
мнений окружающих о самом себе, начинает формироваться его собственное мнение о
себе.

Вторичный
этап. Это
период активного самопознания, пересмотр своего прежнего самовосприятия,
формирование самооценки.

Методы
самопознания

Самонаблюдение. Его цель —
наблюдение за своими поступками, мыслями, поведением.

Самосравнение. Человек
сравнивает себя с окружающими людьми или с героями произведений, ставит
определённые установки: в чём хочет быть похожим на них, в чём нет. У человека
формируются симпатии и антипатии к людям. Он стремится понять причины этого.

Метод
единства противоположностей. Это стремление понять себя и
принять таким, каков есть.

Самоанализ – анализ своих
поступков, поведения, слов.

Самооценивание –оценивание своих
действий. Не всегда оно бывает объективным, самокритичным.

Средства
самопознания

·        
Самоотчёт
и самоисповедь (дневник,
блог, устные размышления)

·        
Сопоставление себя с героями
книг, театральных постановок, кинофильмов, стремление оценить свои возможности.

·        
Изучение
психологической литературы

·        
Консультации
психологов,
которые помогают понять себя, причину конфликтов, например, наметить пути
решения.

·        
Участие
в различного рода тестировании с целью выявления уровня
развития своих способностей и возможностей.

·        
Участие
в социально-психологических тренингах, что значительно
ускоряет процесс самопознания.

Познание – это процесс постижения человеком новых, ранее неизвестных знаний.

Структура процесса познания:

1.Субъект познания – активно действующий индивид, социальная группа или общество в целом, наделённые сознанием и целеполаганием.

2.Объект познания — то, на что направлена познавательная активность субъекта. Может быть одушевлённым (сам человек, животное) и неодушевлённым (явления природы); материальным (реально существующий объект) или идеальный (гипотеза, теория).

3.Результат познания – знание – продукт отношения мысли к действительности, существующий в логически языковой форме, в виде понятий, суждений, символов, знаков.

---

Знание – это результат познавательной деятельности человека.

Знание — это многозначное понятие:

• Во-первых, это вся та информация, которую человек получил, осознал, воспринял об окружающем его мире, всё, что он о нём знает.
• Знания – это и умения, навыки, которые человек получил в результате овладения информацией.
• Наконец, о знании говорят как об определённой познавательной единице, противоположной практике, но в то же время находящейся с ней во взаимосвязи.

Знание  имеет несколько форм и видов  в зависимости от методов, способов, сущности познания мира, общества и человека. Существует множество видов познания, соответственно и видов знаний.

---

   Ступени (уровни) познания
Существует две ступени познания: чувственное и рациональное. 

Чувственное познание происходит с помощью органов чувств (зрение, осязание, обоняние, слух, вкус). Это непосредственная форма познания, в процессе которого знания получаются путем прямого контакта. К примеру, вы вышли на улицу и почувствовали холод. Таким образом, чувственный уровень позволяет познать только внешние свойства объекта познания. Данный уровень включает в себя три формы. Запомните их:

Ощущение – отражение в сознании отдельных свойств объекта познания. Например, яблоко кислое, голос приятный, плита горячая.

Восприятие – отражение всех свойств объекта познания в целости. Например, мы едим яблоко, ощущаем его вкус (отдельное свойство), но в то же время воспринимаем и запах, цвет, форму яблока в целом.

Представление – образ воспринятого объекта познания, сохранившийся в памяти. Например, мы можем вспомнить и представить, каким вкусным было яблоко, съеденное вчера. Представление может происходить не только с помощью памяти, но и с помощью воображения. Так, ещё до начала строительства дома архитектор может представить каким он будет.

 Результатом чувственного познания является образ. Роль чувственного познания велика. Органы чувств связывают человека с внешним миром, без них он не способен мыслить и познавать. Чувственное познание присуще не только человеку, но и высшим животным.

Следующая ступень – рациональное познание происходит с помощью ума и абстрактного мышления. Если чувственное познание происходит непосредственно, то рациональное является опосредованной формой познания. К примеру, чтобы узнать холодно на улице или нет человеку не обязательно выходить из дома, достаточно посмотреть термометр. Если на чувственном уровне человек познаёт внешние свойства объекта познания, то на рациональном уровне устанавливаются внутренние свойства объекта, его сущность. Данный уровень познания также включает три формы:

 Понятие – это мысль, фиксирующая признаки и свойства объекта познания. Например, «Дерево». Понятия в сознании человека связываются между собой и формируют суждения. 

Суждение – мысль, утверждающая или отрицающая что — либо о познаваемом объекте. Например, «Все деревья относятся к классу растений».

Умозаключение – конечный вывод, который формируется в процессе мышления над понятиями и суждениями. Например, «Ель — это хвойное дерево. Поскольку все деревья относятся к классу растений, следовательно, ель тоже растение».  

Результатом рационального познания являются знания. Рациональное познание присуще только человеку.

---

Виды знаний.

Обыденное (житейское) знание основано на здравом смысле, формируется в результате повседневной жизни людей, сводится к констатации фактов и их описанию. К обыденным относятся знания о поддержании существования (приготовление еды, шитье одежды и т.п.), безопасности (строительство дома), материальном благополучии (работа, бизнес), самореализации (карьерный рост, образование).

Носит эмпирический характер. Базируется на здравом смысле и обыденном сознании. Является важнейшей ориентировочной основой повседневного поведения людей, их взаимоотношений между собой и с природой. Сводится к констатации фактов и их описанию

На основе этих знаний складывается жизнь человека.

Художественное знание даёт целостное представление об окружающем мире и человеке в нём. Строится на художественном образе, а не на четких понятиях, характеризуется эмоциональностью, субъективностью

В различных художественных произведениях «проигрываются» возможные жизненные ситуации, что позволяет глубже понять мотивы поведения окружающих, «заглянуть» в суть межличностных отношений. Зачастую искусство открывает человеку возможности «выйти за пределы реальности», что способствует обогащению духовно-чувственной сферы.

Научное знание совмещает в себе сведения о различных объектах, фактах, явлениях и закономерностях физического мира и представляет собой объективную истину, так как основывается не на чувственном восприятии, а на рационализме.

Осуществляет предвидение различных явлений. Реальность облекается в форму отвлечённых понятий и категорий, общих принципов и законов, которые зачастую приобретают крайне абстрактные формы (формулы, графики, схемы и т. д.)

Практическое — основой является деятельность людей по реализации потребностей.

Рациональное — отражает реальность в терминах, строится на рациональном мышлении.

Иррациональное — отражает реальность в эмоциях, часто основано на интуиции, не подчиняется законам логики.

---

 В настоящее время существует следующая классификация наук:

естественные науки — изучают мир природы;

технические науки — изучают мир техники;

гуманитарные науки — изучают мир человека;

социальные науки — изучают мир общества.

Каждая наука включает в себя четыре необходимых компонента.

Субъект науки — исследователь, осуществляющий научную деятельность.

Объект науки — предмет исследования, т.е. то какую сферу изучает данная наука.

Система методов и приемов, характерных для изучения в рамках данной науки.

Язык науки — присущая только ей терминология (основные понятия, символы, математические уравнения, химические формулы и т.д.).

---

Социальное познание

Социальное познание – это изучение процессов, происходящих в обществе, выявление их закономерностей, особенностей, причин и источников развития. Сфера социального познания – это деятельность человека во всех её проявлениях и формах.
Особенности социального познания
Объект и субъект совпадают. Действительно, изучая общество, закономерности его развития, учёный одновременно сам является частью этого общества.
Специфика методов социального познания. Многие методы, характерные для научного познания, в данном случае либо вообще неприемлемы, либо используются в редких случаях, часто с согласия самих людей (например, наблюдение, эксперимент).
Зависимость исследователя от общества. Это может привести к необъективности тех или иных выводов. Достаточно привести в пример деятельность Сталина. Разве могли в его время критиковать политику вождя? Всё приукрашивалось и многое искажалось.
Высокая вероятность неточности исследований. Приведём пример. В школе проводится анкетирование учащихся с целью выявления их отношения к наркотикам. Можно быть уверенным, что тот, кто их уже пробовал , никогда в анкете в этом не признается , а значит, и выводы будут неточными, приблизительными.
Изучение предмета исследования в его взаимоотношениях, взаимосвязях, а не изолированно, обособленно.

---

Научное познание.

Научное познание — особый вид познавательной деятельности, направленный на выработку объективных, системно организованных и обоснованных знаний о природе, человеке и обществе.

Основными особенностями научного познания являются следующие:

— объективность добываемого знания —  стремление изучить мир таким, какой он есть не зависимо от интересов и устремлений субъекта познания;

— развитость понятийного аппарата (категориальность) — это логично выстроенная система специальных терминов, позволяющая единообразно толковать и понимать образующиеся в науке взаимосвязи и процессы.

   — рациональность – логичность, непротиворечивость.

   — проверяемость – возможность проверки истинности знания.

   — непротиворечивость

   — доказательность —  состоятельность, ясность, вескость, обоснованность, четкость, яркость, аргументированность, наглядность, убедительность 

   — системность — структурированность, взаимосвязанность составляющих её частей и её подчинённость определённой цели.

   — высокий уровень обобщения знаний — это способ познания посредством определения общих существенных признаков объектов.

  —  универсальность — заключается в применимости подхода к абсолютно любому объекту окружающего мира.

  —  использование специальных способов и методов познавательной деятельности.

 Уровни научного познания.

Уровень	Содержание	Методы	Формы
Эмпирический	Главная задача – описание предметов и явлений. Выявление очевидных фактов и связей.	наблюдение эксперимент  измерение  описание сравнение классификация систематизация	— научный факт (количественные и качественные характеристики познания) — эмпирический закон — это закон, имеющий своим источником опыт, основанный на непосредственных наблюдениях.
Теоретический	Главная задача – объяснение изучаемых объектов. Выявление закономерностей, скрытых связей и отношений.	анализ  синтез моделирование гипотеза  аналогия абстрагирование  формализация конкретизация  дедукция индукция	— проблема (теоретический или практический вопрос, с которого начинается любое научное исследование) — гипотеза (предположение которое подтверждается или опровергается в ходе исследования) — теория (система взаимосвязанных утверждений и обобщенных знаний об объекте познания) — закон (умозаключение об объективных, устойчивых и повторяющихся связях между предметами и явлениями)

Наблюдение — метод научного исследования, заключающийся в активном, систематическом, целенаправленном, планомерном и преднамеренном восприятии объекта, в ходе которого получается знание о внешних сторонах, свойствах и отношениях изучаемого объекта. 

Эксперимент — род опыта, имеющего познавательный, целенаправленно исследовательский, методический характер, который проводится в специально заданных, воспроизводимых условиях путем их контролируемого изменения.

Измерение — вид познавательной деятельности, в результате которой определенные объекты получают количественные характеристики.

Описание — функция научного исследования, состоящая в фиксировании результатов опыта (эксперимента или наблюдения) с помощью определенных систем обозначения, принятых в науке.

Сравнение — процесс количественного или качественного сопоставления разных свойств. 

Классификация — это осмысленный порядок вещей, явлений, разделение их на разновидности согласно каким-либо важным признакам.

Систематизация — процедура объединения, сведения групп однородных по неким признакам единиц (параметрам, критериям) к определенному иерархиезированному единству в функциональных целях на основе существующих между ними связей.

Анализ — процедура мысленного, а часто и реального расчленения исследуемого объекта (предмета, явления, процесса), свойства предмета или отношения между предметами на части (признаки, свойства, отношения). 

Синтез —  соединение, сочетание, составление) – соединение различных элементов, сторон предмета в единое целое (систему), которое осуществляется как в практической деятельности, так и в процессе познания.

Моделирование — исследование объектов познания на их моделях; построение и изучение моделей реально существующих объектов, процессов или явлений с целью получения объяснений этих явлений, а также для предсказания явлений, интересующих исследователя.

Гипотеза — это утверждение, которое требует доказательств, выступает в роли предположений или догадок. 

Аналогия — вывод о принадлежности единичному предмету или явлению определенного признака, основанный на сходстве этого предмета в существенных признаках с другим единичным предметом или явлением.

Абстрагирование — это мыслительная деятельность, направленная на получение абстракций — идеальных (не существующих в действительности) предметов, которыми могут быть как отдельно взятые представления, категории, понятия, теории и другие, так и их системы.

Формализация —  метод изу­чения самых разнообразных объектов путем отображения их содержания и структуры в знаковой форме, при помощи самых разнообразных «искусст­венных» языков, к числу которых относится, например, язык математики, математической логики, химии, радиотехники и ряда других наук.

Конкретизация — возвращение мысли от общего и абстрактного к конкретному с целью более определенного, наглядного раскрытия содержания. К конкретизации обращаются в том случае, если высказанная мысль оказывается непонятной другим или необходимо показать проявление общего в единичном.

Дедукция — переход от общего к частному; в более специальном смысле термин «дедукция» обозначает процесс логического вывода, т.е. перехода по тем или иным правилам логики от некоторых данных предложений-посылок к их следствиям (заключениям). 

Индукция — познавательная процедура, посредством которой из сравнения наличных фактов выводится обобщающее их утверждение.