Упражнение экзамен для родителей

МБДОУ д/с «Звёздочка»

Конспект родительского собрания

«Подготовка ребенка к школе»

подготовительная группа

Воспитатель

Газенкампф Т.А.

Мелихова Н.Н.

2015 год

Родительское собрание «Подготовка ребенка к школе»

Цель: формирование активной педагогической позиции родителей; вооружение родителей психолого-педагогическими знаниями и умениями по данному вопросу; вовлечение родителей в процесс воспитания своих детей.

 План проведения

• Вступительное слово воспитателя.
• Упражнение «Экзамен для родителей».
• Анкетирование.
• Раскрытие воспитателем  компонентов готовности к школе. 
• Как помочь ребенку подготовиться к школе?
•  Домашнее задание «Письмо».
• Ответы  на вопросы.
•  Подведение итогов собрания. Принятие решения.

 Ход собрания:

 — Здравствуйте, уважаемые родители! Нам приятно видеть вас, и мы благодарим вас за то, что нашли возможность прийти на наше мероприятие. Наша сегодняшняя встреча посвящена обсуждению проблемы перехода детей из детского сада в школу. Мы и родители, заинтересованы в школьных успехах своего ребёнка, поэтому как можно раньше начинаем готовить его к поступлению в школу. Что надо сделать, чтобы ребёнок пошёл в школу подготовленным и учился хорошо, получая при этом только положительные эмоции – цель сегодняшнего разговора. Но вначале давайте проведем маленький экзамен 

Упражнение «Экзамен для родителей».

— Скажите, пожалуйста, чем отличается отличаться жизнь дошкольника от жизни первоклассника. Для этого нужно ответить на ряд вопросов.

 Примерные вопросы:

•  Какие занятии проводятся в детском саду? Какие предметы будет изучать ребёнок в 1 классе?
•  Сколько занятий в день проводится в детском саду? Сколько уроков в день будет в 1-м классе?
•  Длительность занятия в подготовительной группе в детском саду? Длительность урока в школе?
•  Сколько педагогов обучает ребёнка в детском саду? Сколько учителей будет обучать ребёнка в 1-м классе?

— Вы все молодцы, с экзаменом справились.

 — Чтобы узнать готов ли ваш ребенок к школе проведем анкетирование. Вам необходимо ответить на вопросы.

Анкетирование родителей «Насколько ваш ребенок готов к школе».

— Ну вот, по результатам анкеты вы знаете готов  или еще нет ваш ребенок к школе. Мы вам сейчас более подробно расскажем о психологической готовности. Психологическая готовность включает:

• интеллектуальную готовность;
•  мотивационную готовность;
•  эмоционально-волевую готовность;
•  коммуникативную готовность.

Интеллектуальная готовность предполагает развитие внимания, памяти, сформированные мыслительные операции анализа, синтеза, обобщения, установление закономерностей, пространственного мышления, умение устанавливать связи между явлениями и событиями, делать простейшие умозаключения на основе аналогии. Например, морковь – огород, грибы — … лес

К 6–7-и годам ребенок должен знать:

•  свой адрес и название города, в котором он живет;
•  название страны и ее столицы;
•  имена и отчества своих родителей, информацию о местах их работы;
•  времена года, их последовательность и основные признаки;
•  названия месяцев, дней недели;
•  основные виды деревьев и цветов.

Ему следует уметь различать домашних и диких животных, понимать, что бабушка — это мама отца или матери.

 Мотивационная готовность…

Иными словами, он должен ориентироваться во времени, пространстве и подразумевает наличие у ребенка желания принять новую социальную роль — роль школьника.

С этой целью родителям необходимо объяснить своему ребенку, что учёба – это труд, дети ходят учиться для получения знаний, которые необходимы каждому человеку.

Следует давать ребенку только позитивную информацию о школе. Не следует запугивать детей школой, предстоящими трудностями, строгой дисциплиной, требовательностью учителя. «Вот пойдёшь в школу – там за тебя возьмутся, никто там тебя жалеть не будут. Помните, что ваши оценки с легкостью заимствуются детьми. Ребенок должен видеть, что родители спокойно и уверенно смотрят на его предстоящее поступление в школу, дома его понимают, верят в его силы.

Причиной нежелания идти в школу может быть и то, что ребенок “не наигрался”. Но в возрасте 6–7 лет психическое развитие очень пластично, и дети, которые “не наигрались”, придя в класс, скоро начинают испытывать удовольствие от процесса учебы.

Вам не обязательно до начала учебного года формировать любовь к школе, поскольку невозможно полюбить то, с чем еще не сталкивался. Достаточно дать понять ребенку, что учеба — это обязанность каждого человека и от того, насколько он будет успешен в учении, зависит отношение к нему многих из окружающих ребенка людей.

Волевая готовность предполагает наличие у ребенка:

•  способностей ставить перед собой цель,
•  принять решение о начале деятельности,
•  наметить план действий,
•  выполнить его, проявив определенные усилия,
•  оценить результат своей деятельности,
•  а также умения длительно выполнять не очень привлекательную работу.

Развитию волевой готовности к школе способствуют изобразительная деятельность и конструирование, поскольку они побуждают длительное время сосредоточиваться на постройке или рисовании.

Для развития воли хороши настольные игры, где необходимо соблюдать правила игры, и подвижные.

Не ругайте ребёнка за ошибку, а разберитесь в её причине.

Структура головного мозга, отвечающая за произвольность поведения, формируется к 7 годам, поэтому ваши требования должны быть адекватными его возрасту.

Не исказите веру ребёнка в себя как в будущего школьника ни страхом, ни «розовой» водичкой облегчённых ожиданий.

Относитесь к ребёнку, как к себе, мы ценим себя по тому, что можем и умеем, так как всё знать невозможно.

 Коммуникативная готовность.

Проявляется в умении ребенка подчинять свое поведение законам детских групп и нормам поведения, установленным в классе.

Она предполагает способность включиться в детское сообщество, действовать совместно с другими ребятами, в случае необходимости уступать или отстаивать свою правоту, подчиняться или руководить.

В целях развития коммуникативной компетентности следует поддерживать доброжелательные отношения вашего сына или дочери с окружающими. Личный пример терпимости во взаимоотношениях с друзьями, родными, соседями также играет большую роль в формировании этого вида готовности к школе.

 Как помочь ребенку подготовиться к школе?

1. Самостоятельность.
Ребёнок должен уметь ухаживать за собой, самостоятельно раздеваться и одеваться. Очень важно приучить ребёнка к гигиене.

Научите малыша убирать своё рабочее место, бережно относиться к вещам.

Чтобы ребёнок быстрее смог адаптироваться в школе, он должен быть достаточно самостоятельным. Постарайтесь меньше опекать его, дайте ему возможность принимать самостоятельные решения и отвечать за них.

Поручите ему какие-нибудь домашние дела, он научился выполнять свою работу без помощи взрослых. Старшие дошкольники могут накрывать на стол, мыть посуду, чистить свою одежду и обувь, присматривать за младшими детьми, кормить рыб, птиц, котёнка, поливать цветы. Родители не должны делать то, что дети забыли или не захотели выполнять. Практика показывает, если дети до поступления в школу имели дома посильные для них обязанности, они легче справлялись с учебной деятельностью.

— Мы вам предлагаем выполнить небольшое домашнее задание. Вы должны вместе с детьми написать письмо. Начало письма мы написали уже за вас, вам необходимо его продолжить.

 «Письмо».

Каждый родитель получает «письмо» своего ребёнка.

Письмо начинается так:

•  Больше всего в школе мне понравится…
•  Мне не понравится, если на уроках…
•  Когда я делаю домашние задания, мои родители…

 Вывод. Возможно, написав дома  письма вместе с детьми, вы сможете по-иному взглянуть на их трудности, почувствовать  их проблемы. Но самое главное, чтобы ребёнок чувствовал поддержку родителей и понимание.

— С начала сентября к нам подходили многие родители и задавали вопросы, которые непосредственно касаются подготовки ребенка к школе.

 Ответы на вопросы

 Какие пособия лучше выбирать для подготовки к школе?

Ответ: мы советуем выбирать авторские пособия, оформленные рисунками, с крупным шрифтом, понятно изложенными заданиями по развитию памяти, внимания, головоломками, весёлыми задачками. На выполнение задания давайте ребёнку определённое время, научите его контролировать время с помощью песочных часов.

 Сколько времени следует уделять подготовке к школе дома?

Ответ: не более 20-30 минут. Если вы видите, что ребёнок устал, нет настроения заниматься дальше, переключите деятельность на игровую, позвольте ребёнку заниматься самостоятельно.

 Если ребёнок категорически отказывается заниматься дома?

Ответ: давайте ребёнку небольшой объём занятий, не более 5 минут. Все занятия проводите в игровой форме. Отвечайте на вопросы печатными буквами

Если ребёнок постоянно требует новых заданий и готов заниматься долго.

Ответ: если ребёнок не чувствует усталость, не расстраивается от того, что что-не получается . Воспринимает учёбу, как привлекательное задание – строгих границ для занятий ставить  следует.

— В конце нашего родительского собрания мы для вас приготовили небольшие памятки о том, как помочь детям в подготовке к школе. В приемной для вас оформили папку-передвижку «Скоро  в школу».

Приложение 1.

Анкета

Насколько ваш ребёнок готов к школе

Чтобы проверить, насколько ваш ребёнок готов к школьному обучению, предлагаем заполнить анкету.

Ниже предлагаются утверждения, описывающие то или иное умение вашего ребёнка. Необходимо ответить на каждый вопрос.

Старайтесь отвечать искренно, ведь результаты этого теста будут известны только вам.

№	Верно ли утверждение…	Да	Нет	Не знаю	Балл
1	Мой ребёнок очень хочет учиться в школе
2	Мой ребёнок часто переживает о чём-либо и в таком состоянии не может усидеть на месте
3	Мой ребёнок легко работает с мозаикой
4	У моего ребёнка иногда сильно кружится голова
5	Рисунки моего ребёнка яркие, преобладают красный, жёлтый, синий, зелёный цвета
6	Когда мой ребёнок раскрашивает раскраску, то он не заезжает за контуры картинки
7	Моему ребёнку иногда снятся кошмары, и он кричит во сне
8	Мой ребёнок хорошо умеет вырезать ножницами из бумаги
9	Мой ребёнок умеет читать по слогам
10	Мой ребёнок может сосчитать от 0 до 10 и обратно
11	Мой ребёнок может сосчитать от 0 до 100
12	Мой ребёнок говорит чётко, правильно, произнося все звуки в словах
13	Бывает так, что мой ребёнок не понимает того, что я ему говорю
14	Мой ребёнок играет в одиночестве, не общается с другими детьми
15	Когда к нам приходят гости, ребёнок прячется и не выходит к ним
16	Мой ребёнок умеет застилать кровать и делает это ежедневно
17	Мой ребёнок быстро забывает то, о чём мы только что говорили
18	Мой ребёнок может познакомиться с незнакомым ранее человеком (ребёнком, взрослым)
19	Мой ребёнок самостоятельно складывает свои игрушки
20	В книге, которую мы недавно читали, ребёнок может найти определённую иллюстрацию по моей просьбе
21	Когда за окном раздаются какие-либо звуки, мой ребёнок прислушивается и пытается определить, что это было
22	Мой ребёнок знает, как называется страна и город, в котором он живёт
23	Мой ребёнок любит читать (слушать, когда я читаю) книги энциклопедического содержания
24	Мой ребёнок — хороший собеседник: может поддержать беседу, спрашивает, отвечает на вопросы
25	Мой ребёнок может рассказать подробно о жизни животных, о космических кораблях или о чём-либо ещё, что написано в энциклопедии (книгах для взрослых)
26	Если моему ребёнку что-то не нравится, он может ударить кулаком по столу, сломать игрушку или подраться
27	Мой ребёнок может отличить песню, которую поют на русском языке, от иностранной
28	Мой ребёнок легко запоминает стихи, которые ему читают, и может прочитать наизусть несколько стихотворений
29	Иногда мой ребёнок плачет, говоря, что у него ничего не получается
30	Очень часто мой ребёнок не может вспомнить, куда он вчера положил игрушку
31	Мой ребёнок плохо видит, но мы пока не сходили к врачу
32	Когда я читаю своему ребёнку сказку, он может представить её героев и сказать, какие они, во что одеты, какой у них характер
33	Когда я говорю своему ребёнку про школу, он либо не слушает меня, либо переводит разговор на другую тему
34	Если мой ребёнок чего-то очень хочет, то он этого добьётся
35	Мой ребёнок может длительное время (более 50 минут) собирать мозаику (конструктор «Л его»)
36	Мой ребёнок часто сравнивает себя с другими детьми и говорит, что он хуже
37	Мой ребёнок может придумать рассказ по картинке не менее чем из 5 предложений
38	Мой ребёнок знает, что у него хорошо получается, и делает это чаще всего (лепка, рисование)
39	Мой ребёнок может написать своё имя (имена членов семьи) печатными буквами
40	На прогулке или дома мой ребёнок чаще всего является лидером, вовлекая других детей в игру
41	Мой ребёнок отвечает за выполнение каких-либо дел по дому (например, гуляет с собакой, кормит рыбок, забирает из детского сада младшего ребёнка, моет посуду и т. д.)
42	Мой ребёнок может собирать из конструктора такие предметы, которые поражают своей сложностью и красотой
43	Если ребёнку сказать, что что-то делать нельзя, то он послушается с первого раза
44	Мой ребёнок часто спрашивает про школу, просит ему купить портфель, тетради
45	У моего ребёнка чаще всего преобладает хорошее настроение

Приложение 2.

Письмо.

1.Больше всего мне в школе понравится….

2.Мне не понравится, если на уроках….

3.Когда я делаю домашнее задание, мои родители…

Обновлено: 11.03.2023

Автор: Ламеко Жанна Владимировна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МАБДОУ №1 комбинированного вида
Населённый пункт: г.Томск
Наименование материала: методическая разработка
Тема: «Родительское собрание в подготовительной группе. На пути к школе.»
Раздел: дошкольное образование

Время и место проведения: начало учебного года, октябрь месяц; групповая комната.

Цели: организация совместной работы детского сада, семьи и школы по формированию

готовности ребёнка к школе и благополучной адаптации его к школьному обучению;

построение единой содержательной линии, обеспечивающей эффективное развитие,

воспитание и обучение при подготовке детей к школе. Вовлечение родителей в процесс

воспитания своих детей.

Задачи: способствовать эмоциональному расположению друг к другу участников

родительского собрания, зарождению основы для будущего доверия; дать родителям и

педагогам дошкольного учреждения опыт игрового взаимодействия друг с другом, игровой

1. Начало собрания. Вступительная часть. Поздравления с началом учебного года.

Благодарность в подготовке группы к началу учебного года. Приветствие. Упражнение

2.Выступление воспитателя: -цели и задачи ДОУ на учебный год; — возрастные особенности

развития ребёнка 6-7-лет; — содержание воспитательно- образовательного процесса; — режим

дня; — сетка занятий; — организация дополнительного образования; — работа узких

4.Выбор родительского комитета группы. Выступление представителей родительского

5. Подведение итогов родительского собрания.

Ход собрания:

вас за то, что нашли возможность прийти на наше мероприятие. Наша сегодняшняя

встреча посвящена обсуждению проблемы перехода детей из детского сада в школу.

М ы , родители, заинтересованы в школьных успехах своего ребёнка, поэтому как

можно раньше начинаем готовить его к поступлению в школу. Что надо сделать, чтобы

ребёнок пошёл в школу подготовленным и учился хорошо, получая при этом только

положительные эмоции – цель сегодняшнего разговора. Но вначале поприветствуем

Приветствие родителей ( В кругу –пожатие рук)

Родителям предлагается сравнить, чем будет отличаться жизнь дошкольника от жизни

первоклассника. Для этого им нужно ответить на ряд вопросов, ответы на которые

Какие занятия проводятся в д/саду? Какие предметы будет изучать ребёнок в 1 классе?

Сколько занятий в день проводится в д/саду? Сколько уроков в день будет в 1-м

Длительность занятия в подготовительной группе в детском саду? Длительность урока

Сколько педагогов обучает ребёнка в детском саду? Сколько учителей будет обучать

Цели: формирование активной педагогической позиции родителей; вооружение родителей психолого-педагогическими знаниями и умениями по данному вопросу; вовлечение родителей в процесс воспитания своих детей.

4. Памятка для родителей, будущих школьников

5 Организационные вопросы.

— Выбор родительского комитета, спортивная форма, форма на музыкальные занятия, конкурс музыкальных центров, праздник осени, оплата за садик,

Я и вы — родители, заинтересованы в школьных успехах своего ребёнка, поэтому как можно раньше начинаем готовить его к поступлению в школу. Что надо сделать, чтобы ребёнок пошёл в школу подготовленным и учился хорошо, получая при этом только положительные эмоции – цель сегодняшнего разговора. Но для начала сравним, чем будет отличаться жизнь дошкольника от жизни первоклассника. Для этого им нужно ответить на ряд вопросов,

 Какие занятии проводятся в детском саду? Какие предметы будет изучать ребѐнок в 1 классе?

 Сколько занятий в день проводится в детском саду? Сколько уроков в день будет в 1-м классе?

 Длительность занятия в подготовительной группе в детском саду? Длительность урока в школе?

 Сколько педагогов обучает ребѐнка в детском саду? Сколько учителей будет обучать ребѐнка в 1-м классе?

Сейчас я вас познакомлю со схемой школьной готовности.

Готовность к школе:

Физическая готовность ребенка к школе.

— В первые классы школ принимаются дети седьмого или восьмого года жизни по усмотрению родителей

— Обязательным условием для приема в школу детей седьмого года жизни является достижение ими к 1 сентября возраста не менее шести с половиной лет.

Так же физическая готовность — состояние здоровья, физическое развитие, развитие мелких групп мышц, развитие основных движений

Обучение в школе потребует от ребенка большой физической нагрузки, способность управлять своими движениями, телом. Важно развить у ребенка ловкость, гибкость, силу, выносливость. Последнее качество является важной характеристикой физического развития. Это качество тесно связано с работоспособностью, так необходимой для достижения успеха в учебной деятельности.

1. умение строить отношения с учителем;

2. умение общаться со сверстниками;

3. вежливость, сдержанность, послушание.

4. отношение к себе (отсутствие заниженной самооценки)

Нравственная готовность проявляется в умении ребенка подчинять свое поведение законам детских групп и нормам поведения, установленным в классе. Она предполагает способность включиться в детское сообщество, действовать совместно с другими ребятами, в случае необходимости уступать или отстаивать свою правоту, подчиняться или руководить. В целях развития коммуникативной компетентности следует поддерживать доброжелательные отношения вашего сына или дочери с окружающими. Предлагайте, обсуждайте разнообразные ситуации, которые могут случиться в школе (кстати, я бы тоже самое сказала и про садик) спрашивайте, как он поступит, если:

-он кого-то обидит;

— его кто-то обидит;

— у него что-то заболит;

— он потеряет какую–то вещь;

— он не поймёт, как выполнить задание и т. д.

Личный пример терпимости во взаимоотношениях с друзьями, родными, соседями также играет большую роль в формировании этого вида готовности к школе.

Надо чаще хвалить своих детей, даже за малейшие успехи.

Психологическая готовность.

— это умение слушать учителя и выполнять его задания (отнюдь не всегда интересные);

— умение общаться со сверстниками и взрослыми (ребенок легко вступает в контакт, не агрессивен, умеет находить выход из проблемных ситуаций общения, признает авторитет взрослых);

— это определенный уровень развития мышления, памяти, внимания.

Развитие школьно-значимых психологических функций:
— развитие мелких мышц руки (рука развита хорошо, ребенок уверенно владеет карандашом, ножницами);

— пространственная организация, координация движений (умение правильно определять выше — ниже, вперед — назад, слева — справа);

— координация в системе глаз – рука

(ребенок может правильно перенести в тетрадь простейший графический образ — узор, фигуру — зрительно воспринимаемый на расстоянии (например, из книг);

— развитие логического мышления

(способность находить сходства и различия разных предметов при сравнении, умение правильно объединять предметы в группы по общим существенным признакам);

— развитие произвольного внимания

(способность удерживать внимание на выполняемой работе в течение 15-20 минут);

— развитие произвольной памяти

(способность к опосредованному запоминанию: связывать запоминаемый материал с конкретным символом /слово — картинка либо слово — ситуация/).

Мыслительная готовность

Наиболее важные показатели — это развитие

мышления и речи.

После чтения задайте ребенку несколько вопросов по содержанию, попросите пересказать.

Особое внимание обратите на ориентировку в пространстве. Правильно ли ваш ребенок понимает и употребляет в речи предлоги и понятия: выше, ниже, на, над, под, снизу, сверху, между, перед., за, спереди от…, сзади от…, ближе, дальше, лево, право, левее, правее, ближе всего к…, дальше всего от… и т.д.

Важен не объем знаний ребенка, а качество знаний

Важно учить не читать, а развивать речь. Не учить писать, а создавать условия для развития мелкой моторики руки.

Для полноценного развития дошкольнику необходимо общаться со сверстниками, взрослыми, играть в развивающие игры, слушать чтение книг, рисовать, лепить, фантазировать.

Чем больше ребенок будет причастен к подготовке к школе, обсуждению будущего, чем больше он будет знать о школе, о новой жизни, тем легче ему будет личностно в нее включиться.

Уже сейчас постарайтесь очень постепенно режим дня вашего малыша соотнести с режимом дня школьника.

Чтобы ребёнок умел слышать учителя, обращайте внимание, как он понимает ваши словесные инструкции и требования, которые должны быть чёткими, доброжелательными, немногословными, спокойными.

Не пугайте ребёнка будущими трудностями в школе! «Вот пойдёшь в школу – там за тебя возьмутся, никто там тебя жалеть не будет. Помните, что ваши оценки с легкостью заимствуются детьми. Ребенок должен видеть, что родители спокойно и уверенно смотрят на его предстоящее поступление в школу, дома его понимают, верят в его силы.

В соответствии с программой подготовительной группы д/с ребенок при записи в 1 класс должен:
Знать свое имя и фамилию, адрес, имена членов семьи.

Знать времена года, названия месяцев, дней недели, уметь различать цвета.

Уметь пересчитывать группы предметов в пределах 10.

Уметь увеличивать или уменьшать группу предметов на заданное количество (решение задач с группами предметов),уравнивать множество предметов.

Уметь сравнивать группы предметов — больше, меньше или равно.

Уметь объединять предметы в группы: мебель, транспорт, одежда, обувь, растения, животные и т. д.

Уметь высказывать свое мнение, построив законченное предложение.

Иметь элементарные представления об окружающем мире: о профессиях, о предметах живой и неживой природы, о правилах поведения в общественных местах.

Иметь пространственные представления: право-лево, вверх-вниз, под, над, из-за, из-под чего-либо.

Уметь культурно общаться с другими детьми.

Слушать старших и выполнять их распоряжения.

2. Памятка для родителей, будущих школьников

В области развития речи и готовности к овладению грамотой будущему первокласснику необходимо:

— уметь четко произносить все звуки речи;

— уметь интонационно выделять звуки в словах;

— уметь выделять заданный звук в потоке речи;

— уметь определять место звука в слове (в начале, в середине, в конце);

— уметь произносить слова по слогам;

— уметь составлять предложения из 3-5 слов;

— уметь называть в предложении только 2-е слово, только 3-е слово, только 4-е слово и т.д.;

— уметь использовать обобщающие понятия (медведь, лиса, волк — это животные);

— уметь составлять несколько предложения: о предмете;

— различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, стихотворение, басня);

— уметь наизусть читать любимые стихотворения;

— знать автора прочитанного стихотворения;

— уметь последовательно передавать содержание сказки.

К началу обучения в школе у ребенка должны быть развиты элементарные математические представления:

— знать цифры от 0 до 10;

— уметь сосчитать до 10 и обратно, от 6 до 10, от 7 до 2 и т.д.;

— уметь называть предыдущее и последующее число относительно любого числа в пределах первого десятка;

— уметь сравнивать числа первого десятка (например, 7 меньше 8, 5 >4, 6 =6);

— уметь соотносить цифру и число предметов;

— уметь измерять с помощью линейки;

— уметь составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;

— знать названия фигур: треугольник, квадрат, круг, трапеция, овал, прямоугольник;

— уметь сравнивать предметы по цвету, размеру, форме;

В области представления об окружающем мире

будущему первокласснику необходимо:

— уметь различать по внешнему виду растения, распространенные в нашей местности (например, ель, береза, дуб, подсолнух, ромашка) и называть их отличительные признаки;

— уметь различать диких и домашних животных и их детёнышей (белка, заяц, коза, корова)

— уметь различать по внешнему виду птиц (например, дятел, ворона, воробей);

— иметь представления о сезонных признаках природы (например, осень -желтые и красные листья, на деревьях, увядающая трава, сбор урожая);

— знать названия 1-3 комнатных растений;

— 5-6 насекомых, съедобные и несъедобные грибы.

— знать названия всех дней недели, времена года, месяца.

Кроме того, ребенок, поступающий в 1-й класс, должен знать:

— в какой стране он живет, в каком городе, свой домашний адрес;

— своё имя, отчество, фамилию;

— свой возраст (желательно дату рождения);

— фамилию, имя, отчество родителей, их профессию;

— звать правила поведения в общественных местах и на улице.

3. Советы родителям будущих первоклассников

• Помогите своему ребёнку овладеть информацией, которая позволит ему не растеряться в обществе.

• Приучайте ребёнка содержать свои вещи в порядке.

• Не пугайте ребёнка трудностями и неудачами в школе.

• Научите ребёнка правильно реагировать на неудачи.

• Помогите ребёнку обрести чувство уверенности в себе.

• Приучайте ребёнка к самостоятельности.

• Учите ребёнка чувствовать и удивляться, поощряйте его любознательность.

• Стремитесь сделать полезным каждое мгновение общения с ребёнком.

4 Организационные вопросы.

Памятка для родителей, будущих школьников

В области развития речи и готовности к овладению грамотой будущему первокласснику необходимо:

— уметь четко произносить все звуки речи;

— уметь интонационно выделять звуки в словах;

— уметь выделять заданный звук в потоке речи;

— уметь определять место звука в слове (в начале, в середине, в конце);

— уметь произносить слова по слогам;

— уметь составлять предложения из 3-5 слов;

— уметь называть в предложении только 2-е слово, только 3-е слово, только 4-е слово и т.д.;

— уметь использовать обобщающие понятия (медведь, лиса, волк — это животные);

— уметь составлять несколько предложения: о предмете;

— различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, стихотворение, басня);

— уметь наизусть читать любимые стихотворения;

— знать автора прочитанного стихотворения;

— уметь последовательно передавать содержание сказки.

К началу обучения в школе у ребенка должны быть развиты элементарные математические представления :

— знать цифры от 0 до 10;

— уметь сосчитать до 10 и обратно, от 6 до 10, от 7 до 2 и т.д.;

— уметь называть предыдущее и последующее число относительно любого числа в пределах первого десятка;

— уметь сравнивать числа первого десятка (например, 7 меньше 8, 5 >4, 6 =6);

— уметь соотносить цифру и число предметов;

— уметь измерять с помощью линейки;

— уметь составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;

— знать названия фигур: треугольник, квадрат, круг, трапеция, овал, прямоугольник;

— уметь сравнивать предметы по цвету, размеру, форме;

В области представления об окружающем мире

будущему первокласснику необходимо:

— уметь различать по внешнему виду растения, распространенные в нашей местности (например, ель, береза, дуб, подсолнух, ромашка) и называть их отличительные признаки;

— уметь различать диких и домашних животных и их детёнышей (белка, заяц, коза, корова)

— уметь различать по внешнему виду птиц (например, дятел, ворона, воробей);

— иметь представления о сезонных признаках природы (например, осень -желтые и красные листья, на деревьях, увядающая трава, сбор урожая);

Давайте попробуем сравнить, чем же отличается жизнь четвероклассника от жизни пятиклассника.

Родителям предлагается ответить на ряд вопросов:

№1. Сколько учебных предметов изучалось вашим ребёнком в 4-м классе?

№1. Сколько учебных предметов изучается вашим ребёнком в 5-м классе?

№2. Сколько учителей обучало вашего ребёнка в 4-м классе?

№2. Сколько учителей обучает вашего ребёнка в 5-м классе?

№4. Какой учебный день недели является самым трудным, напряжённым (с большим количеством уроков)?

№5.Сколько времени в среднем тратил ваш ребёнок на подготовку домашних заданий в 4-м классе?

№5.Сколько времени в среднем тратит ваш ребёнок на подготовку домашних заданий в 5-м классе?

№6. Какие факультативные курсы были у детей в 4-м классе?

№6.Какие факультативные курсы у детей в 5-м классе?

Классный руководитель выступает в роли эксперта. По мере ответа родителей он либо подтверждает их правильность, либо дает верный ответ на поставленный вопрос.

А теперь давайте послушаем мнение детей. Что же на их взгляд изменилось в их жизни с переходом в 5-й класс? (видеозапись)

По окончании просмотра психолог делает краткие выводы, обобщая ответы детей.

Наш опыт показывает, что преобладающее большинство пятиклассников испытывают различные трудности в период адаптации к обучению в среднем звене.

А с какими трудностями пришлось встретиться вашему ребёнку в 5-м классе?

Теперь я предлагаю вам сравнить ваше мнение с точкой зрения ваших детей (просмотр отрывка видеозаписи группового интервью на вопрос: С какими трудностями тебе пришлось встретиться в 5-м классе?).

В ходе просмотра видеозаписи родители имеют возможность соотнести свое видение ситуации с реальными трудностями своего ребенка. Психолог обобщает ответы пятиклассников.

Для пятиклассника, приходящего в школу 1 сентября, всё оказывается новым. И поэтому возникает необходимость в адаптации – привыкании к новым условиям обучения.

Успешность адаптации зависит не только от его интеллектуальной готовности, но и от того, насколько хорошо он умеет налаживать отношения и общаться с одноклассниками и педагогами, соблюдать школьные правила, ориентироваться в новых ситуациях. Поэтому среди трудностей школьной жизни детей:

— возросший темп работы: дети, не умеющие быстро писать, не успевают;

— возросший объём работы, как в школе, так и дома;

— необходимость самостоятельно находить дополнительную информацию и работать с ней;

— большое количество учителей с разными требованиями, стилем преподавания.

В случае трудностей адаптации о них могут свидетельствовать следующие признаки:

1. Усталый, утомлённый внешний вид ребёнка.
2. Нежелание ребёнка делиться своими впечатлениями о проведённом дне.
3. Нежелание выполнять домашние задания.
4. Негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников.
5. Беспокойный сон.
6. Трудности утреннего пробуждения, вялость.
7. Постоянные жалобы на плохое самочувствие.

В случае незавершенности процесса адаптации, неуспешной адаптации говорят о дезадаптации. Её виды:

1) Интеллектуальная – нарушение интеллектуальной деятельности. Отставание в развитии от сверстников.

2) Поведенческая – несоответствие поведения ребёнка правовым и моральным нормам.

3) Коммуникативная – затруднения в общении со сверстниками, взрослыми.

4) Соматическая – отклонения в здоровье ребёнка.

5) Эмоциональная – эмоциональные трудности, тревожность, переживания по поводу проблем в школе.

Таким образом, наша единая задача – помочь ребёнку в ситуации адаптации к средней школе, обеспечить его дальнейшее психологическое благополучие.

Для того чтобы понять, какая помощь требуется ребёнку, важно знать, с какими трудностями он сталкивается. Для этого давайте обратимся к результатам диагностики.

Сравнительный анализ уровня усвоения учебной программы в 4-м классе и за I четверть 5-го класса.

Классный руководитель делает краткий анализ данных, отражающий количество детей, повысивших и снизивших средний балл успеваемости. Обращается внимание на то, что значительное снижение успеваемости может свидетельствовать о наличии определённых трудностей адаптационного периода.

Анкета школьной мотивации.

Для эффективного учения важной является сформированность основных мотивов учебной деятельности. Поэтому вполне целесообразным является изучение уровня школьной мотивации пятиклассников.

Психолог знакомит родителей с общими результатами исследования уровня школьной мотивации (Н.Г.Лускановой) по классу. Родители получают индивидуальные результаты диагностики школьной мотивации по методике Н. Г. Лускановой и их краткую интерпретацию.

Результаты анкетирования

Известно, что высокий уровень учебной мотивации во многом зависит от сформированности познавательных интересов и положительного эмоционального настроя.

© 2014-2022 — Студопедия.Нет — Информационный студенческий ресурс. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав (0.006)

Автор: Куприй Светлана Ивановна, воспитатель 1 категории, МБДОУ ЦРР Детский сад №70

Описание: данный материал будет интересен педагогам для планирования своей деятельности с родителями подготовительной группы, а также просто заинтересованным родителям.

Задачи
1. Развитие коммуникативных умений родителей.
2. Выработка новых навыков взаимодействия с ребенком — будущим школьником.
3. Расширение возможностей понимания своего ребенка.
4. Развитие умения осмысливать свои поступки, взглянуть на себя со стороны.
5. Развитие умения думать о себе и ребенке в позитивном ключе.

Родители отвечают на вопрос, передавая друг другу колокольчик.

4. Логопедические игры. Проводит логопед.

Мы выяснили, каким должен обладать будущий первоклассник. Но к школьной жизни должны быть готовы и его родители.

1. Мне кажется, что мой ребенок будет учиться хуже других детей.
2. Я опасаюсь, что мой ребенок часто будет обижать других детей.
3. На мой взгляд, четыре урока — непомерная нагрузка для маленького ребенка.
4. Трудно быть уверенным, что учителя младших классов хорошо понимают детей.
5. Ребенок может спокойно учиться только в том случае, если учительница — его собственная мама.
6. Трудно представить, что первоклассник может быстро научиться читать, считать и писать.
7. Мне кажется, что дети в этом возрасте еще не способны дружить.
8. Боюсь даже думать о том, как мой ребенок будет обходиться без дневного сна.
9. Мой ребенок часто плачет, когда к нему обращается незнакомый взрослый человек.
10. Мой ребенок не ходит в детский сад и никогда не расстается с матерью.
11. Начальная школа, по-моему, редко способна чему-либо научить ребенка.
12. Я опасаюсь, что дети будут дразнить моего ребенка.
13. Мой малыш, по-моему, значительно слабее своих сверстников.
14. Боюсь, что учительница не имеет возможности оценить успехи каждого ребенка.
15. Мой ребенок часто говорит: “Мама, мы пойдем в школу вместе!”

Занесите свои ответы в табличку: если Вы согласны с утверждением, поставьте крестик после косой черты, если не согласны, оставьте клетку пустой.
1. 2. 3. 4. 5.
1/ 2/ 3/ 4/ 5/
6/ 7/ 8/ 9/ 10/
11/ 12/ 13/ 14/ 15/

Результаты тестирования:
до 4 баллов — это означает, что у Вас есть все основания оптимистично ждать первого сентября — по крайней мере, сами вполне готовы к школьной жизни Вашего ребенка;
5-10 баллов — лучше подготовиться к возможным трудностям заранее;
10 баллов и больше — было бы неплохо посоветоваться с детским психологом.
А теперь обратим внимание на то, в каких столбцах
получено 2 или 3 крестика.
1 — необходимо больше заниматься играми и заданиями, развивающими память, внимание, тонкую моторику.
2 — нужно обратить внимание на то, умеет ли Ваш ребенок общаться с другими детьми.
3 — предвидятся сложности, связанные со здоровьем ребенка, но еще есть время заняться закаливанием и общеукрепляющими упражнениями.
4 — есть опасения, что ребенок не найдет контакта с учительницей, надо обратить внимание на сюжетные игры.
5 – ваш ребенок недостаточно самостоятелен, вероятно, он излишне привязан к матери.

Детям часто кажется, что окружающие люди не понимают их. Следующее упражнение поможет взрослым осознать это.
Из числа родителей выбирается один ведущий. Ему дается лист бумаги с заранее нарисованными фигурами. Задача водящего в течение одной минуты дать четкие вербальные указания для воспроизведения каждым участником тренинга данного изображения. Затем ведущий просит всех участников упражнения поднять листы с выполненным заданием; проходя по кругу, он сверяет изображения с эталоном.
После выполнения упражнения родители обсуждают: точно ли ими выполнена инструкция водящего? Достаточно ли ясной была инструкция? Каковы причины неточного выполнения задания (если такое было) и совместно формулирует точную и лаконичную инструкцию.

Родители встают в круг, передают друг другу колокольчик, называя положительное качество своего соседа.

Теперь перечитайте каждое предложение еще раз и задумайтесь, совпадают ли ваши предположения с возможностями вашего ребенка, какое значение именно для вас имеют различные аспекты школьной жизни ребенка, и какие ожидания вы связываете с его поступлением в школу.

9. Итог тренинга. Обратная связь.
Родителям раздаются бланки для обратной связи, где участники тренинга отвечают на вопросы:
• Полезной ли была сегодняшняя встреча?
• Изменилось ли ваше представление о проблеме готовности ребенка к школе?
• Изменилось ли Ваше видение родительской помощи на этапе подготовки ребенка к школе?
• Ваши пожелания организаторам?

Читайте также:

  

• Примером неформального института в школе может служить

  

• Бюджетные программы здравоохранения рк кратко

  

• История развития отечественной патопсихологии кратко

  

• Сценарий последнего звонка в начальной школе для 4 класса

  

• Тема по самообразованию в доу народное творчество

Тренинговое занятие «Психологические аспекты взаимопонимания родителей и детей на разных возрастных этапах»

Камардина Светлана Владимировна

Практический психолог

специалист первой категории

ГУ ЛНР «ЯСЛИ-САД №129 «БЕРЁЗКА»

Цель: снятие психического напряжения, повышение чувства собственной значимости, развитие навыков эффективной коммуникации и взаимодействия. Гармонизация детско-родительских отношений в семье и профилактика семейного неблагополучия.

Целевая группа: родители всех дошкольных групп детского сада 15-20 человек.

Задачи:

• Снизить уровень психического напряжения.

• Развить навыки эффективного взаимодействия и коммуникации.

• Повышение родительской компетентности.

• Профилактика детско-родительских взаимоотношений.

• Создать положительный эмоциональный настрой.

Оборудование: бумага А-4, маркеры, цветные карандаши и бумага, мячик.

Количество участников: 15-20 человек.

Время проведения: 80 минут.

№ п/п	Виды работ	Ориентировочная продолжительность, мин	Ресурсное обеспечение
1.	Приветствие. Актуальность темы. Упражнение «Я люблю своего ребёнка за то, что…»	5	Мячик
2.	Правила работы в группе	5	Плакат «Правила работы группы»
3.	Упражнение «Ребёнок дома, ребёнок в детском саду»	5	Плакат
4.	Упражнение «Баланс реальный и желательный».	5	Плакат
5.	Упражнение «Портрет ребёнка трёх лет, четырех, пяти, шести лет ».	10	Плакат, работа в группах
6.	Упражнение «Экзамен для родителей».	5	Карточки с вопросами
7.	Притча о воспитании.	5	Музыкальное сопровождение
8.	Сказка «Как кенгуру стал самостоятельным».	5	Музыкальное сопровождение
9.	Упражнение «Пустая комната».	5	Музыкальное сопровождение
10.	Психологическая игра «Страна чувств».	10 -15	Цветные карандаши, картинки
11.	Упражнение «Волшебный сундучок».	5	Буклеты «12 советов»
12.	Аутотренинг. Упражнение релаксация «Белое облако».	10	Музыкальное сопровождение
13.	Подведение итогов. Рефлексия. Упражнение «Свеча мнений».	5	Музыкальное сопровождение

Вступление. Актуальность выбранной темы

Легко ли быть родителем? Кто – то скажет да, а кто-то скажет нет, но никого не оставит равнодушным этот вопрос. Ведь дети это самое ценное, что дала нам жизнь. Это счастье, которое вы можете потрогать руками; обнять, поцеловать. Как правильно отвечать на вопросы своего чада, поддерживать беседу. Знать его возрастные особенности и не отвечать агрессией на баловство ребенка. Всё это мы можем с вами обговорить на нашем тренинге. Какие эмоции у вашего ребёнка при общении с вами, с чем это связанно. Хорошее настроение и положительный настрой поможет нам во всём разобраться. Психическое развитие ребенка невозможно без общения с взрослыми. Только так он раскрывает для себя мир, познает все самое лучшее. Лишь взрослый способен открыть ребенку все разнообразие речи, эмоции, восприятия.

1. Упражнение «Я люблю своего ребёнка за то …»

Цель: создание положительной атмосферы в группе, акцентировать внимание на ценности каждого ребенка.

Ход: Продолжите по кругу предложение «Я люблю своего ребёнка за то …»

Рефлексия. Какие ощущения у вас вызвало это упражнение?

2. Правила работы в группе.

Участникам предлагается на невербальном уровне, с помощь жестов, мимики изобразить принятые правила и записать.

3.Упражнение «Ребёнок – дома, ребёнок в детском саду»

Цель: снижение негативных состояний и трансформация в положительные состояния.

Ход: Разделить лист пополам, где будут нарисованы два круга. Ребёнок – дома, ребёнок – в детском саду» Это позволит выйти на имеющиеся стереотипы поведения, мышления.

Рефлексия. Проанализировать: похожие черты, противоположные черты, какой список было составлять легче; какой получился объемнее.

1. Упражнение «Баланс реальный и желательный».

Цель: актуализация ожиданий и потребностей общения с ребёнком.

Ход: Предлагается нарисовать круг, в нем, ориентируясь на внутренние психологические ощущения, секторами отметить, в каком соотношении в настоящее время находятся работа (профессиональная жизнь), работа по дому и общение с ребёнком. В другом круге – их идеальное соотношение.

Рефлексия. Есть ли различия? В чем они заключаются? Почему так получилось? Что можно сделать, чтобы приблизить одно к другому? За счет чего? От кого или от чего это зависит? Причины, по которым так мало времени уделяется ребёнку.

5.Упражнение «Портрет ребёнка трёх лет, четырех, пяти, шести ».

Цель: активизация мыслительной деятельности, «включение» в проблему возрастных особенностей детей дошкольного возраста.

1этап:

Инструкция:

1группа «Вам предлагается нарисовать или метафорически изобразить портрет ребенка трёх лет».

2 группа «Вам предлагается нарисовать или метафорически изобразить портрет ребенка четырёх лет».

3 группа «Вам предлагается нарисовать или метафорически изобразить портрет ребенка пяти лет».

4 группа «Вам предлагается нарисовать или метафорически изобразить портрет ребенка шести лет».

Далее тренер предлагает каждой подгруппе рассказать о том образе, который у них получился.

Возрастные особенности детей 3—4 лет

Три года — это возраст, который можно рассматривать как определенный рубеж развития ребенка с момента его рождения. Кризис трех лет завершает период «слияния» с матерью, малыш все больше начинает осознавать собственную «отдельность». Основные потребности в этом возрасте — потребность в общении, уважении и признании. Основной и самый важный для ребенка вид деятельности — игра. В этом возрасте у вашего ребенка: Происходит формирование «против воли», что выражается в желании делать все по-своему. Ему предстоит осознать себя как самостоятельного человека. Ребенок, отделяясь от взрослых, пытается установить с ними новые, более глубокие отношения. Проявления осознания себя как отдельного человека будут выражаться в его потребности отвергать почти все, что предлагают родители, и делать что-то самому, даже если ему этого не очень хочется или пока не по силам. Ребенок дает негативную реакцию не на само действие, которое он отказывается выполнять, а на требование или просьбу взрослого. При этом ребенок может слушаться одного родителя и во всем противоречить другому. Помните, что подавленная в этом возрасте воля ребенка впоследствии может привести к пассивности, апатии, зависимости и инфантильности. Помнить, что так называемое упрямство — это реакция ребенка, который настаивает на чем-то не потому, что ему этого очень хочется, а потому, что ему важно, чтобы с его мнением считались.

Возрастные особенности 4-5 лет

Период относительного затишья. Ребенок вышел из кризиса и в целом стал спокойнее, послушнее, покладистее. Все более сильной становится потребность в друзьях, резко возрастает интерес к окружающему миру. Игра по-прежнему, ведущая деятельность дошкольника. В среднем дошкольном возрасте игры становятся совместными, в них включается все больше детей, появляются ролевые взаимодействия. Игра усложняется по содержанию, количеству ролей и ролевых диалогов. Дети уверенно действуют в соответствии со своей ролью. Преобладает однополое игровое общение. Особая роль в игре отводится точному соблюдению правил, здесь впервые появляется лидерство. Возрастает объем памяти. В среднем дошкольном возрасте наиболее характерно для ребенка формой мышления является наглядно-образное, которое определяет качественно новую ступень в его развитии. Ведущим становится познавательный мотив. Детей в возрасте 4-5 лет называют любознательными почемучками, они активно стремятся к познавательному, интеллектуальному общению. Помнить о том, что не стоит при ребенке рассказывать страшные истории, говорить о тяжелых болезнях и смерти, потому что для некоторых детей подобная информация может стать сверхсильным раздражителем. Важно выслушивать ребенка, разделять с ним его страхи, позволяя ему проживать их вместе с вами. Обеспечить ребенку возможность совместной с другими детьми игры, осознавая, что такая игра не только развивает его воображение и образное мышление, но и совершенно необходима для здорового эмоционального развития.

Возрастные особенности детей 5 – 6 лет

Возраст 5-6 лет это старший дошкольный возраст. Он является очень важным возрастом в развитии познавательной сферы ребенка, интеллектуальной и личностной. Его можно назвать базовым возрастом, когда в ребенке закладываются многие личностные аспекты, прорабатываются все моменты становления «Я» позиции.

В 5 лет интенсивно развивается память ребёнка – он может запомнить уже 5-6 предметов (из 10-15), изображённых на предъявляемых ему картинках, ребенок как губка впитывает всю познавательную информацию. Научно доказано, что ребенок в этом возрасте запоминает столько материала, сколько он не запомнит потом никогда в жизни. В этом возрасте ребенку интересно все, что связано с окружающим миром, расширением его кругозора. Лучшим способом получить именно научную информацию является чтение детской энциклопедии, в которой четко, научно, доступным языком, ребенку описывается любая информация об окружающем мире. Мышление – логическое. Может устанавливать причинно-следственные отношения между событиями и действиями. В этом возрасте внимание становится все более устойчивым, важным показателем развития внимания является то, что в деятельности ребенка появляется действие по плану. Сюжетно ролевая игра достигает своего расцвета, в игре присутствует развернутая ролевая речь, обращение к другим участникам игры, при этом ребенок обращается от имени игрового персонажа. Действия в игре короткие, одно действие сменяется другим, образуя динамичный длинный сюжет.

Памятка возрастных особенностей 6 -7 лет

— появление самосознания, самооценки.

— интенсивно развивается память, как губка впитывает всю познавательную информацию;

— мышление – логическое;

— активное развитие диалогической речи;

— зарождается и формируется новая форма речи – монолог;

— развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я;

— происходит развитие инициативности и самостоятельности ребенка в общении с взрослыми и сверстниками;

— внимание становится все более устойчивым;

— эстетическое отношение к миру становится более осознанным;

— сюжетно ролевая игра достигает своего расцвета, в игре присутствует развернутая ролевая речь;

— развития детской любознательности;

— оценочное отношение ребенка к себе и другим.

6.Упражнение «Экзамен для родителей».

Цель: снятие мышечного и эмоционального напряжения.

Психолог. Если предыдущее упражнение показало ваше отношение к вашим детям, то следующее упражнение поможет узнать, насколько хорошо вы знаете своих детей, их предпочтения, желания.

Участникам раздают чистые листы, на которых родители должны ответить на вопрос:

1. Любимое блюдо ребенка — …

2. Любимый цвет — …

3. Любимый занятие в детском саду — …

4. Любимая песня — …

5. Имя подруги (друга) ребенка …

6. Что ребёнок умеет делать самостоятельно…

Рефлексия.

— На все ли вопросы вы дали ответ?

— Уверены ли вы на 100% в правильности своих ответов?

Для того чтобы больше знать о своем ребенке, его интересах и предпочтениях, тревогах и радости, нужно стать ему другом, уделять больше времени, поддерживать, помогать, выслушивать.

7. Притча о воспитании: «Урок бабочки».

Однажды в коконе появилась маленькая щель, случайно проходивший мимо человек долгие часы стоял и наблюдал, как через эту маленькую щель пытается выйти бабочка. Прошло много времени, бабочка как будто оставила свои усилия, а щель оставалась такой же маленькой. Казалось, бабочка сделала все что могла, и что ни на что другое у нее не было больше сил.

Тогда человек решил помочь бабочке, он взял перочинный ножик и разрезал кокон. Бабочка тотчас вышла. Но ее тельце было слабым и немощным, ее крылья были прозрачными и едва двигались. Человек продолжал наблюдать, думая, что вот-вот крылья бабочки расправятся и окрепнут и она улетит. Ничего не случилось!

Остаток жизни бабочка волочила по земле свое слабое тельце, свои нерасправленные крылья. Она так и не смогла летать.

А все потому, что человек, желая ей помочь, не понимал того, что усилие, чтобы выйти через узкую щель кокона, необходимо бабочке, чтобы жидкость из тела перешла в крылья и чтобы бабочка смогла летать. Жизнь заставляла бабочку с трудом покидать эту оболочку, чтобы она могла расти и развиваться.

Иногда именно усилие необходимо нам в жизни. Если бы нам позволено было бы жить, не встречаясь с трудностями, мы были бы обделены. Мы не смогли бы быть такими сильными, как сейчас. Мы никогда не смогли бы летать.

Об этом стоит помнить и родителям. Когда мы чересчур ограждаем ребенка от трудностей, опекаем и лишаем самостоятельности, мы не даем их крыльям раскрыться.

8. Сказка «КАК КЕНГУРЕНЫШ СТАЛ САМОСТОЯТЕЛЬНЫМ».

Жила-была большая мама-Кенгуру. И однажды она стала самой счастливой Кенгуру на свете, потому что у нее родился маленький Кенгурёныш. Поначалу Кенгурёныш был очень слабеньким, и мама носила его в своей сумочке на животе. Там, в этой маминой сумочке, Кенгуренышу было очень уютно и совсем не страшно. Когда Кенгуреныш хотел пить, мама поила его вкусным молоком, а когда хотел поесть, мама-Кенгуру кормила его кашкой с ложечки. Потом Кенгуреныш засыпал, и мама могла в это время убираться в доме или готовить еду. Но иногда маленький Кенгуреныш просыпался и не видел рядом мамы. Тогда он начинал очень громко плакать и кричать до тех пор, пока мама не приходила к нему и не клала его опять в свою сумочку. Однажды, когда Кенгуреныш вновь заплакал, мама попыталась положить его в свою сумочку; но в сумочке оказалось очень тесно. Ножки Кенгуреныша не помещались. Кенгуреныш испугался и заплакал еще сильнее: он очень боялся, что теперь мама уйдет и оставит его одного. Тогда Кенгуреныш изо всех сил сдался, поджал коленки и пролез в сумочку. Вечером они с мамой пошли в гости. В гостях были еще дети, они играли и веселились, звали Кенгурёныша к себе, но он боялся уходить от мамы и поэтому, хотя ему и хотелось пойти поиграть со всеми, он все-таки просидел все время в маминой сумочке. Весь вечер к ним с мамой подходили взрослые дяди и тети и спрашивали, почему такой большой. Кенгурёныш боится оставить маму и пойти играть с другими ребятами. Тогда Кенгуреныш совсем испугался и спрятался в сумочку так, что даже головы не было видно. Днем за днем в маминой сумочке становилось все теснее и неудобнее. Кенгуренышу очень хотелось побегать по зеленой полянке возле дома, построить куличики из песка, поиграть с соседскими мальчишками и девчонками, но так страшно было уходить от мамы, поэтому большая мама-Кенгуру не могла оставить Кенгурёныша и сидела с ним все время. Однажды утром мама-Кенгуру ушла в магазин. Кенгурёныш проснулся, увидел, что он один, и заплакал. Так он плакал и плакал, а мама все не приходила.

Вдруг в окно Кенгурёныш увидел соседских мальчиков, которые играли в салки. Они бегали, догоняли друг друга и смеялись. Им было очень весело. Кенгурёныш перестал плакать и решил, что он тоже сможет сам, без мамы умыться, одеться и пойти к ребятам. Так он и сделал. Ребята с радостью приняли его к себе в игру, и он бегал и прыгал вместе со всеми. А вскоре пришла мама и похвалила его, что он такой смелый и самостоятельный. Теперь мама может каждое утро ходить на работу и в магазин – ведь Кенгурёныш уже совсем не боится оставаться один, без мамы. Он знает, что днем мама должна быть на работе, а вечером она обязательно придет домой, к своему любимому Кенгуренышу.

Вопросы для обсуждения:

— Чего боялся Кенгуренок? Ваш ребёнок боялся того же? Почему теперь Кенгуренок не боится остаться один, без мамы?

9. Упражнение «Пустая комната».

Цель: снятие психического напряжения, стабилизация эмоционального фона.

Ход: Представьте себе, что ваша голова — это комната, заставленная разными вещами. Каждая вещь связана с каким-то событием или человеком в вашей жизни. Диван — работа, стул — подруга, стол — родители, табуретки — дети и т. д. По очереди вынесите за пределы комнаты все находящиеся в ней предметы, оставив комнату совершенно пустой. Потом возьмите и выведите себя из комнаты (например, за ухо) и закройте дверь снаружи. Комната (ваша голова) должна остаться совершенно пустой от вещей и связанных с ними мыслей. Вы можете изредка подглядывать в комнату в окошко (если оно там есть) и выбрасывать появляющиеся там вещи (мысли).

Рефлексия:

Что труднее всего было выносить из комнаты, а что с удовольствием вы возвращали обратно?

10. Психологическая игра «Страна чувств».

Цель: осознание и принятие своих чувств, работа с негативными чувствами, саморегуляция.

Ход: Общаясь с детьми, нас переполняют чувства, может такое случится, что не всегда позитивные. Поэтому предлагаю следующую игровую ситуацию: «Представьте себе, что где-то есть страна, где живут чувства: радость, удовольствие, страх, вина, обида, грусть, злость, волнение, удивление и интерес. У каждого чувства был свой домик. Домики были аккуратные, ухоженные, выкрашенные в определенный цвет. И все знали, как выглядит домик радости, и какой домик у грусти.

Но вот однажды пошел сильный дождь, поднялся шквальный ветер. Домики вихрем разбросала в разные стороны за пределы страны, в которой они жили. Чувства отправились на поиски своих домиков. Слава Богу, домики были найдены. К счастью повреждения были незначительные, но краска была смыта. Чувства принялись чинить и красить свои домики…»

Обращение к слушателям: «Пожалуйста, раскрасьте домики в соответствующие, на ваш взгляд, чувствам цвета…».

Следующее указание: «Если вы считаете, что какое-то чувство мы забыли, добавьте и его. А также раскрасьте соответственно и домик для него. Также вы можете определить, в каком процентном соотношении вам присущи указанные чувства…».

Когда слушатели справились с этим заданием, предлагается им продолжение игры: «Домики были приведены в порядок: починены и выкрашены. Теперь нужно было перенести их в свою страну и поставить на место. Давайте поможем чувствам перебраться в свою страну. У вас перед глазами карта страны (показывается силуэт человека, и у каждого слушателя силуэт человека для работы. У женщин – женские, у мужчин – мужские). Сейчас ощутите, в каком месте вашего тела «живет» то или иное чувство и перенесите цвет этого чувства на карту.

Слушатели раскрашивают силуэты.

Далее предлагается информация, относительно взаимосвязи чувств и места их «жительства».

Слушателям предлагается следующая информация:

Голова и шея – ментальная деятельность (окрашивают мысли)

Туловище до линии талии (исключая руки) – эмоциональная деятельность

Руки до плеч – коммуникативные функции (чувства, испытываемые в контакте с окружающими)

Тазобедренная область – творческие переживания

Ноги – чувство опоры, уверенность, а также возможность «заземления» негативных переживаний.

Рефлексия:

Какие чувства вам приятнее было изображать?

11. Упражнение «Волшебный сундучок».

Цель: обучение родителей доброжелательному отношению к своему ребенку.

12 советов, как стать ближе к ребёнку.

1) Постарайтесь утром найти время для того, чтобы немного повалятся и полениться с ребенком в постели. Не нужно вытаскивать его из кровати, как только прозвенел будильник. Расскажите, как вы счастливы, что он у вас есть, что он самый лучший, и что вы ни за что не согласитесь поменять его на любого другого малыша. Дети должны быть уверены, что в их семье, в их мире всё в порядке.

2) Во время совместного завтрака поговорите с ребенком о его планах на день, расскажите, чем планируете заниматься вы.

3) Если ваш сын или дочь уже умеет читать, напишите приятную записку и спрячьте ее в карман курточки. Если читать малыш еще не научился, нарисуйте на листе бумаги улыбающееся солнышко и сердечки.

4) По дороге детский сад можно играть в любые словесные игры, которые соответствуют возрасту ребенка. Или просто напевать песенки и читать стихи.

5) Придумайте вместе специальный «секретный сигнал», который будете знать только вы вдвоем.

6) Расставаясь утром, обязательно говорите ребенку, что вы с нетерпением будете ждать встречи с ним.

7) Слушайте внимательно, когда ребенок рассказывает вам, о том, как прошел его день.

Искренне удивляйтесь шуткам малыша и радуйтесь его, даже незначительным, успехам.

9) Если у ребенка случилась неприятность, и он переживает, не перебивайте его рассказ. Внимательно его выслушайте, пусть ребенок убедится, что вы понимаете и разделяете с ним его чувства.

10) Во время семейного ужина разговаривайте на общие темы, которые может поддержать ваш ребенок.

11) Крайне важно проводить в конце дня, хотя бы полчаса, наедине с ребенком. Самое главное, эти тридцать минут всецело принадлежать своему ребенку, не отвлекаясь на телефонные разговоры, гаджеты и прочее.

12) Проявляйте искренний интерес к тем вещам, которые важны для вашего сына или дочери.

12. Аутотренинг. Упражнение на расслабление «Белое облако» (звучит тихая музыка).

Цель: нахождение и снятие мышечных зажимов, излишнего напряжения.

Закройте глаза и представьте, что вы лежите на спине в траве. Прекрасный тёплый летний день. Вы смотрите в удивительно чистое голубое небо, оно такое необыкновенное вы наслаждаетесь им. Вы наслаждаетесь чудесным видом. Вы полностью расслаблены и довольны. Вы видите, как далеко на горизонте появляется крошечное белое облачко. Вы видите, как оно медленно приближается к вам. Вы совершенно расслаблены. Вы в ладу с самим собой. Облако очень медленно подплывает к вам. Оно как раз сейчас над вами. Вы полностью расслаблены и наслаждаетесь этой картиной. Вы поднимаетесь к маленькому белому облачку. Вы парите всё выше и выше. А на этом облаке сидит ваш ребёнок, счастливый, здоровый. Вы совершенно расслаблены, в вас царит гармония, и вы вместе парите высоко-высоко в небе.

Рефлексия. Какие у Вас преобладали эмоции при выполнении предложенных упражнений? Что вызвало у Вас затруднения в ходе занятия?

13. Упражнение «Свеча мнений».

Психолог зажигает свечу, и участники, передавая ее по кругу, высказывают свои ощущения, чувства по поводу проведенного тренинга.

Список литературы

1. Брязгунов И.П., Касатикова Е.В. Непоседливый ребенок или все о гиперактивных детях. Издательство Института Психотерапии Москва, 2001. – 45 с.

2. Колосова С.Л. Детская агрессия – Санкт-Петербург: издательство Питер, 2004. – 224 с.

3. Павлова Т.А., Диагностика готовности ребенка к школе. – Москва: Сфера, 2007 г., 978-5-89144-850-6 – 128с.

4. Рогов, Е. И. Настольная книга практического психолога в 2 ч. Часть 1. Система работы психолога с детьми разного возраста: практич. пособие / Е. И. Рогов. — 4-е изд., перераб. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2014. — 412 с. — Серия: Настольная книга специалиста.

5. Шитова Е.В. Работа с детьми — источник удовольствия: методические рекомендации по работе воспитателей с детьми и родителями. — Волгоград: «Панорама», 2006. —176 с.

01.04.2019

Тренинг для родителей «На пути к взаимодействию»

Родительское собрание в форме тренинга на тему «На пути взаимодействия». Учиться быть хорошими родителями собственным детям никогда не поздно и не стыдно. Для того, чтобы наши дети росли в здоровой и безопасной среде в собственном доме и обществе, нам, взрослым, надо все время расширять свои знания и навыки общения с детьми.
Воспитание детей — важное дело. Это сложный процесс, который время от времени подлежит риску. Родители должны всегда помнить о своей ответственности за ребенка.

Оценить

863

автор: Симанова Татьяна Николаевна

воспитатель МАДОУ “Детский сад № 92

Сценарий родительской конференции “Скоро в школу”

Автор: Симанова Т.Н..

воспитатель высшей кв. категории

МАДОУ «Детский сад № 92»

Сценарий родительской конференции на тему: «Скоро в школу»

Цель: формирование активной педагогической позиции родителей; вооружение родителей психолого-педагогическими знаниями и умениями по данному вопросу; вовлечение родителей в процесс воспитания своих детей.

Задачи:

• дать представление о понятии «готовности к школе»,
• познакомить родителей с критериями готовности ребенка к школе,
• дать возможность оценить степень готовности ребенка к школе,
• выработать совместное решение для улучшения подготовки детей к школе.

Участники: воспитатель, родители, дети.

План проведения:

1. Приветствие «Перекличка»
2. Упражнение для родителей «Моя тревога»
3. Вступительное слово воспитателя (актуальность проблемы)
4. Упражнение «Экзамен для родителей»
5. Раскрытие воспитателем компонентов готовности к школе
6. Портрет ребёнка, не готового к школьному обучению
7. «Открытое письмо родителям».
8. Работа с детьми
9. Подведение итогов конференции. Принятие решения.

Ход конференции:

Здравствуйте, уважаемые родители! Нам приятно видеть вас,  и мы благодарим вас за то, что нашли возможность прийти на наше мероприятие. Наша сегодняшняя встреча посвящена обсуждению проблемы перехода детей из детского сада в школу. Мы,  родители, заинтересованы в школьных успехах своего ребёнка, поэтому как можно раньше начинаем готовить его к поступлению в школу. Что надо сделать, чтобы ребёнок пошёл в школу подготовленным и учился хорошо, получая при этом только положительные эмоции – цель сегодняшнего разговора. Но вначале поприветствуем друг друга.

• Приветствие родителей «Перекличка».

Воспитатель, используя сведения о детях, спрашивает у родителей: «Есть ли у нас родители мальчика, …. Родители прослушивают рассказ о ребёнке и догадываются, о ком идёт речь.

• Упражнение для родителей «Моя тревога»

Воспитатель просит родителей выполнить задание по очереди закончить предложение.  Я беспокоюсь о том… (как слежаться отношения с учителем, как ребенок вольется в коллектив, выдержит ли он большую нагрузку и т.д.). Как видите, большая часть родителей оценивает начало обучения в школе как серьезный период, вызывающий много тревог. Конечно,  мы все полны желания приложить все усилия для того, чтобы ребенок был здоров и хорошо учился. Давайте попытаемся ответить на вопрос: Сможем и мы помочь ребенку комфортно перейти от игры к новой ступени его жизни – школе?

• Упражнение «Экзамен для родителей».

Родителям предлагается сравнить, чем будет отличаться жизнь дошкольника от жизни первоклассника. Для этого им нужно ответить на ряд вопросов, ответы на которые пишут на «билетиках».

Примерные вопросы:

• Какие занятия проводятся в детском саду? Какие предметы будет изучать ребёнок в 1 классе?
• Сколько занятий в день проводится в детском саду? Сколько уроков в день будет в 1-м классе?
• Длительность занятия в подготовительной группе в детском саду? Длительность урока в школе?
• Сколько педагогов обучает ребёнка в детском саду? Сколько учителей будет обучать ребёнка в 1-м классе?

Далее воспитатель знакомит родителей со схемой  школьной готовности. Более

подробно остановимся на психологической готовности, которая включает:

• интеллектуальную готовность;
• мотивационную готовность;
• эмоционально-волевую готовность;
• коммуникативную готовность.

Интеллектуальная готовность предполагает развитие внимания, памяти, сформированные мыслительные операции анализа, синтеза, обобщения, установление  закономерностей, пространственного мышления, умение устанавливать связи между явлениями и событиями, делать простейшие умозаключения на основе аналогии. Например, морковь – огород, грибы – лес;

     К 6–7-и годам ребенок должен:  

• правильно произносить все звуки речи, находить лишний предмет и объяснить,

почему он лишний,

• четко выговаривать свое имя, отчество и фамилию, свой адрес и название города,

в котором он живет;

• название страны и ее столицы;
• имена и отчества своих родителей, информацию о местах их работы;
• времена года, их последовательность и основные признаки;
• названия месяцев, дней недели;
• основные виды деревьев и цветов;
• ему следует уметь различать домашних и диких животных;
• понимать, что бабушка — это мама отца или матери;
• сосредоточиться хотя бы на 10 минут, чтобы выполнить полученное задание;
• ладить с другими людьми.

Мотивационная готовность подразумевает наличие у ребенка желания принять новую социальную роль — роль школьника.

• С этой целью родителям необходимо объяснить своему ребенку, что учёба – это труд,  дети ходят учиться для получения знаний, которые необходимы каждому человеку.
• Следует давать ребенку только позитивную информацию о школе. Не следует запугивать детей школой, предстоящими трудностями, строгой дисциплиной, требовательностью учителя. «Вот пойдёшь в школу – там за тебя возьмутся, никто там тебя жалеть не будут. Помните, что ваши оценки с легкостью заимствуются детьми. Ребенок должен видеть, что родители спокойно и уверенно смотрят на его предстоящее поступление в школу, дома его понимают, верят в его силы.
• Причиной нежелания идти в школу может быть и то, что ребенок “не наигрался”. Но в возрасте 6–7 лет психическое развитие очень пластично, и дети, которые “не наигрались”, придя в класс, скоро начинают испытывать удовольствие от процесса учебы.
• Вам не обязательно до начала учебного года формировать любовь к школе, поскольку невозможно полюбить то, с чем еще не сталкивался. Достаточно дать понять ребенку, что учеба — это обязанность каждого человека и от того, насколько он будет успешен в учении, зависит отношение к нему многих из окружающих ребенка людей.

Волевая готовность предполагает наличие у ребенка:

• способностей ставить перед собой цель,

• принять решение о начале деятельности,
• наметить план действий,
• выполнить его, проявив определенные усилия,
• оценить результат своей деятельности,
• а также умения длительно выполнять не очень привлекательную работу.

Развитию волевой готовности к школе способствуют изобразительная деятельность и конструирование, поскольку они побуждают длительное время сосредоточиваться на постройке или рисовании.

Для развития воли хороши настольные игры, где необходимо соблюдать правила игры, и подвижные. Например, игра «Зеркало», «Запрещённое число», «Да и нет».

Не ругайте ребёнка за ошибку, а разберитесь в её причине.

Структура головного мозга, отвечающая за произвольность поведения, формируется к 7 годам, поэтому ваши  требования должны быть адекватными его возрасту.

Не исказите веру ребёнка в себя как в будущего школьника ни страхом, ни «розовой» водичкой облегчённых ожиданий.

Относитесь к ребёнку, как к себе, мы ценим себя по тому, что можем и умеем, так как всё знать невозможно.

Коммуникативная готовность проявляется в умении ребенка подчинять свое поведение законам детских групп и нормам поведения, установленным в классе. Она предполагает способность включиться в детское сообщество, действовать совместно с другими ребятами, в случае необходимости уступать или отстаивать свою правоту, подчиняться или руководить.

   В целях развития коммуникативной компетентности следует поддерживать доброжелательные отношения вашего сына или дочери с окружающими. Личный пример терпимости во взаимоотношениях с друзьями, родными, соседями также играет большую роль в формировании этого вида готовности к школе.

Портрет» первоклассника, не готового к школе:

• чрезмерная игривость;
• недостаточная самостоятельность;
• импульсивность, бесконтрольность поведения, гиперактивность;
• неумение общаться со сверстниками;
• трудность контактов с незнакомыми взрослыми (стойкое нежелание контактировать) или, наоборот, непонимание своего статуса;
• неумение сосредоточиться на задании, трудность восприятия словесной или иной инструкции;
• низкий уровень знаний об окружающем мире, неумение сделать обобщение, классифицировать, выделить сходство, различие;
• плохое развитие тонко координированных движений руки, зрительно-моторных координации (неумение выполнять различные графические задания, манипулировать мелкими предметами);
• недостаточное развитие произвольной памяти;
• задержка речевого развития (это может быть и неправильное произношение, и бедный словарный запас, и неумение выразить свои мысли и т. п.).

Для того чтобы понять, какая помощь нужна ребёнку, важно знать, с какими трудностями он сталкивается, какие у него проблемы. Возможно,  какие-то свои маленькие тайны ваши дети вам откроют в письмах, которые они написали для вас, уважаемые родители. И может быть, именно это письмо поможет вам понять своего ребёнка, вникнуть в его трудности и порадоваться его достижениями.

«Открытое письмо родителям»

Каждый родитель получает «открытое письмо» своего ребёнка.

Письмо начинается так:

• Больше всего в школе мне понравится…
• Мне не понравится, если на уроках…
• Когда я делаю домашние задания, мои родители…
• Я очень хочу, чтобы мои родители…
• Я думаю, что в 1-м классе…

Вывод. Возможно, прочитав письма своих детей, вы смогли по-иному взглянуть на их трудности, почувствовали их проблемы. Собственно, о них мы уже говорили сегодня. Но самое главное,  чтобы ребёнок чувствовал поддержку родителей и понимание.

Правила детского общежития

• Не отнимай чужого, но и не всё своё отдавай
• Попросили – дай, пытаются отнять – старайся защищаться
• Не дерись без обиды
• Не обижайся без дела
• Сам ни к кому не приставай
• Зовут играть, иди, не зовут – попросись. Это не стыдно.
• Не дразни, не канючь, не выпрашивай ничего. Никого два раза ни о чём не проси
• Из-за отметок не плачь. Будь гордым. С учителем за отметки не спорь. И на учителя на отметки не обижайся. Делай уроки, а какие будут отметки, такие и будут.
• Не ябедничай за спиной у товарищей
• Не будь грязнулей, дети грязнуль не любят, не будь и чистюлей, дети не любят и чистюль.
• Почаще говори: давай дружить, давай играть, давай водиться, давай вместе пойдём домой
• И не выставляйся. Ты не лучше всех, ты не хуже всех, ты мой любимый
• Иди в школу, и пусть она тебе будет в радость, и я буду ждать и думать о тебе
• Дорогу переходи внимательно, не торопись.

Работа с детьми

• Прохождение пароля.

Дети выстраиваются в колонну и по очереди отвечают на вопросы воспитателя:

1. Сколько ушей у двух кошек? (4)
2. Сколько дней в неделе? (7)
3. Сколько глаз у светофора? (3)
4. Сколько пальцев на одной руке? (5)
5. Сколько солнышек на небе? (1)
6. Сколько лап у двух собак? (8)
7. Сколько пальцев на двух руках? (10)
8. Сколько в неделе выходных дней? (2)
9. Сколько солнышек на небе ночью? (0)
10. Какое число больше 8, но меньше 10? (9).
11. Сколько месяцев в году?

• «Покажи соседей»

Цель: закреплять умение детей называть «соседей» числа.

Материал: числовые карточки от 1 до 10.

Ход: воспитатель говорит: «Цифра «5», покажи  «соседей». Ребенок находит «соседей» и показывает две цифры.

• Составление и решение арифметических задач

воспитатель показывает демонстрационный материал и задает тему: «Составьте задачу про кораблики» (рыбок, яблоки, грибы, морковки и т.д.). 6+3 – в море плавало 6 корабликов, к ним приплыло еще 3. Сколько стало корабликов?

4+5 (рыбки) – в аквариуме плавало 4 рыбки, купили еще 5 рыбок. Сколько стало рыбок?

10-6 (яблоки) – в вазе было 10 яблок, 6 яблок съели. Сколько яблок осталось?

2+8 (грибы) – на полянке было 2 грибочка, после дождя выросло еще 8.Сколько стало грибов?

10-5 (морковки) – на грядке росло 10 морковок, 5 морковок вытащили. Сколько морковок осталось?

Дети самостоятельно записывают решение задач и объясняют, почему поставили «плюс» или «минус».

• «Ручеек»

Материал: числовые карточки от 1 до 10 в двух экземплярах.

Двое детей (ведущих) берутся за руки, образуя воротца, в руках у них число 10. Остальные дети разбегаются по комнате, у каждого цифры от 1 до 10. По сигналу воспитателя «Ручеек в воротца» дети встают парами так, чтобы образовать вместе заданное число, например: 5 и 5; 3 и 7; 6 и 4;

• «Живая неделя»

Воспитатель обращается к ребенку:

– сегодня понедельник, а вчера? И т.д.

Физминутка  (с мячом) дети становятся в круг.

1 команда (дети)

1. низкий – высокий;
2. тяжелый – легкий;
3. умный – глупый;
4. новый – старый;
5. белый – черный
6. шумный  – тихий
7. веселый – грустный
8. чистый– грязный;
9.  мягкий–  твердый;
10. узкий – широкий;

2 команда (родители)

1. добрый – злой
2. гладкий – шероховатый

3.смелый – трусливый

1. кислый – сладкий;
2. мокрый – сухой;

6.старательный – небрежный;

7 талантливый – бездарный

1. лживый – правдивый
2. полезный – вредный
3. молодой – старый
4. ленивый – трудолюбивый

• Кто больше подберет рифм

Сидел – глядел

кочка  – ночка, точка, почка, дочка

шишка_ мышка, пышка, вспышка

кепка – репка, щепка, лепка

ложка – ножка, кошка

Ну, вот подошла к концу наша с вами встреча. Родители увидели, чему вы уже научились, чему еще надо научиться, чтобы с успехом покорять все вершины знаний. А вы, ребята, надеюсь, поняли, что для этого надо много трудиться.

Чему первым делом научится кошка?

Хватать.

Чему первым делом научится птица?

Летать.

Чему первым делом научится школьник?

Читать.

Котенок вырастет кошкой,

Такой же, как все на свете.

Птенец превратится в птицу,

Такую же, как все на свете.

А дети взрослеют, а дети мечтают…

И даже их папы и мамы не знают,

Кем станут, кем вырастут дети.

Родительское собрание «На пути к школе».

«Воспитание- лучший припас к старости»(Аристотель).

«Хороший пример- наилучшая проповедь».

Время и место проведения: начало учебного года, октябрь месяц; групповая комната.

Цели: организация совместной работы детского сада, семьи и школы по формированию

готовности ребёнка к школе и благополучной адаптации его к школьному обучению;

построение единой содержательной линии, обеспечивающей эффективное развитие,

воспитание и обучение при подготовке детей к школе. Вовлечение родителей в процесс

воспитания своих детей.

Задачи: способствовать эмоциональному расположению друг к другу участников

родительского собрания, зарождению основы для будущего доверия; дать родителям и

педагогам дошкольного учреждения опыт игрового взаимодействия друг с другом, игровой

культуры общения.

План проведения:

1. Начало собрания. Вступительная часть. Поздравления с началом учебного года.

Благодарность в подготовке группы к началу учебного года. Приветствие. Упражнение

«Экзамен для родителей».

2.Выступление воспитателя: -цели и задачи ДОУ на учебный год; — возрастные особенности

развития ребёнка 6-7-лет; — содержание воспитательно- образовательного процесса; — режим

дня; — сетка занятий; — организация дополнительного образования; — работа узких

специалистов.

3. Открытое письмо родителям «Наше мнение»- интервью. Памятка для родителей «В

помощь детям»

4.Выбор родительского комитета группы. Выступление представителей родительского

комитета.

5. Подведение итогов родительского собрания.

Ход собрания:

Здравствуйте, уважаемые родители! Нам приятно видеть вас, и мы благодарим

вас за то, что нашли возможность прийти на наше мероприятие. Наша сегодняшняя

встреча посвящена обсуждению проблемы перехода детей из детского сада в школу.

М ы , родители, заинтересованы в школьных успехах своего ребёнка, поэтому как

можно раньше начинаем готовить его к поступлению в школу. Что надо сделать, чтобы

ребёнок пошёл в школу подготовленным и учился хорошо, получая при этом только

положительные эмоции – цель сегодняшнего разговора. Но вначале поприветствуем

друг друга.

Приветствие родителей ( В кругу –пожатие рук)

Упражнение «Экзамен для родителей».

Родителям предлагается сравнить, чем будет отличаться жизнь дошкольника от жизни

первоклассника. Для этого им нужно ответить на ряд вопросов, ответы на которые

пишут на «билетиках».

Примерные вопросы:

Какие занятия проводятся в д/саду? Какие предметы будет изучать ребёнок в 1 классе?

Сколько занятий в день проводится в д/саду? Сколько уроков в день будет в 1-м

классе?

Длительность занятия в подготовительной группе в детском саду? Длительность урока

в школе?

Сколько педагогов обучает ребёнка в детском саду? Сколько учителей будет обучать

ребёнка в 1-м классе?

Далее

воспитатель

знакомит

родителей

со

схемой школьной

готовности(

на

что

обратить внимание).

Интеллектуальная готовность

предполагает

развитие

внимания,

памяти,

сформированные

мыслительные

операции

анализа,

синтеза,

обобщения,

установление закономерностей,

пространственного

мышления, умение устанавливать связи между явлениями и

событиями, делать простейшие умозаключения на основе аналогии. Например,

морковь – огород, грибы — … лес

К 6–7-и годам ребенок должен знать:

свой адрес и название города, в котором он живет;

название страны и ее столицы;

имена и отчества своих родителей, информацию о местах их работы;

времена года, их последовательность и основные признаки;

названия месяцев, дней недели;

основные виды деревьев и цветов.

ему следует уметь различать домашних и диких животных, понимать, что бабушка —

это мама отца или матери.

Мотивационная готовность…

Иными

словами,

он

должен

ориентироваться

во

времени,

пространстве

и

подразумевает

наличие

у

ребенка

желания

принять

новую

социальную

роль — роль школьника.

С этой целью родителям необходимо объяснить своему ребенку, что учёба – это труд,

дети ходят учиться для получения знаний, которые необходимы каждому человеку.

Следует давать ребенку только позитивную информацию о школе. Ребенок должен

видеть, что родители спокойно и уверенно смотрят на его предстоящее поступление в

школу, дома его понимают, верят в его силы.

Волевая готовность предполагает наличие у ребенка:

способностей ставить перед собой цель,

принять решение о начале деятельности,

наметить план действий,

выполнить его, проявив определенные усилия,

оценить результат своей деятельности,

а также умения длительно выполнять не очень привлекательную работу.

Структура головного мозга, отвечающая за произвольность поведения, формируется

к 7 годам, поэтому ваши требования должны быть адекватными его возрасту.

Коммуникативная готовность

Проявляется в умении ребенка подчинять свое поведение законам детских групп и

нормам поведения, установленным в классе.

Она предполагает способность включиться в детское сообщество, действовать

совместно с другими ребятами, в случае необходимости уступать или отстаивать

свою правоту, подчиняться или руководить.

На что надо обратить внимание…

1. Выбор школы.

Если ребёнок в детстве часто болел, если ему трудно долгое время удерживать

внимание на чём-то одном, если вы видите, что он морально не готов стать

первоклассником

—

посоветуйтесь

с

психологом,

какой

класс

для

обучения

выбрать , нагрузка в первый год учёбы должна быть посильной для ребёнка.

2. Самостоятельность.

Ребёнок

должен

уметь

ухаживать

за

собой,

самостоятельно

раздеваться

и

одеваться

Очень важно приучить ребёнка к гигиене.

Научите малыша убирать своё рабочее место, бережно относиться к вещам.

Чтобы

ребёнок

быстрее

смог

адаптироваться

в

школе,

он

должен

быть

достаточно

самостоятельным.

Постарайтесь

меньше

опекать

его,

дайте

ему

возможность принимать самостоятельные решения и отвечать за них.

Поручите ему какие-нибудь домашние дела, он научился выполнять свою работу

без помощи взрослых.

Итак, наша единая задача заключается в создании условий для успешной подготовки к

обучению детей в школе.

Беседа :режим дня; — сетка занятий; — организация дополнительного образования; — работа

узких специалистов.

«Открытое письмо родителям»

Каждый родитель получает «открытое письмо» своего ребёнка.

Письмо начинается так:

Больше всего в школе мне понравится…

Мне не понравится, если на уроках…

Когда я делаю домашние задания, мои родители…

Я очень хочу, чтобы мои родители…

Я думаю, что в 1-м классе…

Вывод. Возможно, прочитав письма своих детей, вы смогли по-иному взглянуть на их

трудности, почувствовали их проблемы. Собственно, о них мы уже говорили сегодня.

Но самое главное, чтобы ребёнок чувствовал поддержку родителей и понимание.

Правила детского общежития

Не отнимай чужого, но и не всё своё отдавай

Попросили – дай, пытаются отнять – старайся защищаться

Не дерись без обиды

Не обижайся без дела

Сам ни к кому не приставай

Зовут играть иди, не зовут – попросись. Это не стыдно.

Не дразни, не канючь, не выпрашивай ничего. Никого два раза ни о чём не проси

Из-за отметок не плачь. Будь гордым. С учителем за отметки не спорь. И на учителя

на отметки не обижайся. Делай уроки, а какие будут отметки, такие и будут.

Не ябедничай за спиной у товарищей

Не будь грязнулей, дети грязнуль не любят, не будь и чистюлей, дети не любят и

чистюль.

Почаще говори: давай дружить, давай играть, давай водиться, давай вместе пойдём

домой

И не выставляйся. Ты не лучше всех, ты не хуже всех, ты мой любимый

Иди в школу, и пусть она тебе будет в радость, и я буду ждать и думать о тебе

Дорогу переходи внимательно, не торопись.

Заключительная часть.

Воспитатель: В завершение родительского собрания, уважаемые родители, я прошу вас

на большом кленовом листе написать пожелания на этот учебный год. Возможно, вы хотели

бы получить какую-то консультацию, у вас есть какие-то вопросы и предложения, что вас

интересует и волнует.

А наше путешествие в страну Знаний продолжается. Желаем вами вашим детям успехов и

интересных открытий! И, конечно же, терпения и любви для того, чтобы помочь ребенку

подготовится к школе! Только вперед!

Во время пребывания ребенка в детском саду мы (дети, педагоги

и родители)составляем треугольник.

(Воспитатель указкой показывает на схему в виде треугольника.)

Ребенок

Педагог Родитель

Во главе треугольника, конечно же, стоит ребенок. Он, познавая новое, открывает самого

себя (что я могу, умею, на что способен). Задача взрослых – помочь ему в этом нелегком

деле. Не следует забывать и о социуме, который играет большую роль в развитии ребенка.

— Как вы думаете, что произойдет с трехногим табуретом, если подломится одна ножка?

(Упадет)

Вспомните басню И. Крылова «Лебедь, Рак и Щука»: «Когда в товарищах согласья нет, на

лад их дело не пойдет, а выйдет из него не дело, только мука». Отсюда следует вывод, что

нам стоит объединить наши усилия для того, чтобы детям было комфортно и интересно в

детском саду.