Упражнения для 10 класса по русскому языку для подготовки к егэ

Комплекс
упражнений для подготовки к ЕГЭ по русскому языку.

Часть
В.

Комплексный
характер экзаменационных работ по русскому языку позволяет  проверить и оценить
разные стороны подготовки экзаменуемых: сформированность лингвистической,
языковой и коммуникативной компетенций.

Все
8 заданий части В работы ориентированы на языковой, смысловой и речеведческий
анализ текста, на основе которого экзаменуемому предстоит написать сочинение. При  выполнении экзаменационной работы по русскому языку проверяется
уровень  лингвистической подготовки учащихся, а также уровень сформированности
коммуникативных умений и навыков в области практической грамотности. Поэтому
необходимо более последовательно реализовать в школе
сознательно-коммуникативный принцип обучения русскому языку, основная идея
которого заключается в признании важности теоретических знаний.

Наиболее
сложным для усвоения остается разделы «Словообразование», «Морфология», «Синтаксис».Статистика
показывает низкий процент выполнения заданий части В, проверяющих сформированность
лингвистической компетенции в области словообразования, морфологии, речеведения.

Для
выполнения заданий части В необходимо развивать  навыки аналитической работы со
словом и с текстом.  В этой связи мы предлагаем комплекс упражнений и проверочных
работ, позволяющих учащимся проверить свои знания по основным разделам русского
языка и самостоятельно разработать задания по части В.

Подготовка к ЕГЭ в 11 классе. Часть В.

Упражнения
по теме «Словосочетание»

Упражнение 1.
Заполните таблицу: управление, примыкание, согласование.

Ее книга, ваша
одежда, шел не спеша, вторая смена, вычерпать до дна, глиняная миска,
извивающаяся змея, кофе по-турецки, намерение искупаться, не увидеть сослепу,  нос
лодки, переписать набело, полюбить девушку, слушать молча, столкнуть со стола,
сходить к другу, таинственная незнакомка, черная папка, читать внимательно,
ходить обнявшись, его сумка, все книги.

Упражнение 2. Выпишите
из предложений словосочетания, в которых слова связаны согласованием.

1. Мимо окон прошла
чья-то тройка.

2.. Запах
антоновских яблок исчезает из помещичьих усадеб.

3. Оранжевый забыли
мяч в саду.

4. Говорливая толпа
мужиков и баб валом валила с утра до вечеру по пыльным унавоженным переулкам
между телегами и палатками, лошадьми и коровами, балаганами и съестным, откуда
несло вонючим чадом сальных жаровен.

Упражнение 3.
Прочитайте предложения. Выпишите из предложений словосочетания, слова в которых
связаны управлением.

1. Щенок ударил
лапой одного волчонка по большой голове. 2. Матвей сидел в буфете, пил чай с
лимоном и говорил. 3. В выборе пьес и распределении ролей я не принимал
никакого участия. 4. Декорации писал я у Ажогиных в сарае или на дворе. 5. Они
свернули в сторону и шли всё по скошенному полю, то прямо, то забирая направо,
пока не вышли на дорогу.

Упражнение 4.
Дополните предложения словами, которые примыкали бы к главным словам в
словосочетаниях.

1…. на улице шел дождь. 2. Очень вредно
читать ….3. Собака … подбежала к хозяину. 4…. дети катаются на санках и
лыжах. 5. На завтрак были яйца…. 6. Мы… отдохнули. 7. Дочка говорила….

Слова для справок: взволнованно, вкрутую, замечательно, зимой, лежа, тотчас, утром.

Упражнение 5.
Определите вилы связи слов в словосочетаниях. Определите, чем выражены главные
и зависимые слова.

Восьмое января, голос учителя, дремать стоя,
крайне усталый, моя биография, находиться в комнате, очень много, позвать тебя,
поющий скворец, розовый цветок,

старик рыбак, усталый от дел.

Упражнение 6.
Найдите в предложениях цельные словосочетания.

1. При нем
   находилась громадная черная собака неизвестной породы, по имени Арапка. 2.
   Аглая подперла рукой подбородок и запела тонким, визгливым, тягучим
   голосом. 3. Вокзал строился в пяти верстах от города 4. Мы с Сашей
   продолжали свои занятия и прогулки. Никто из нас не выходил из комнаты
   молодых, к дверям которых Савельев прибил крючки. 5. Но, к ее удивлению, в
   кухню вошла девушка небольшого роста, с простым лицом крестьянки и толстой
   косой светлых волос. 6. Тимка Штукин был безобидным и безответным мальчуганом.
   7. Негр вел себя самым ужасающим образом. 8. Четыре тигра подерутся с
   четырьмя львами.

Упражнения по теме «Морфология»

Упражнение 1. Списать текст, расставляя знаки
препинания. Разобрать как части речи выделенные слова. Дополнительное задание:
указать, какой части речи нет в тексте.

Тучи
скл..нявшиеся на г..ризонте стали выше подыматься сгущались и
разл..вались всё шире и шире по небосклону. Время от времени пробегал
порыв ветра. Он вырывался казалось из жерла ра..каленной печки (на)конец ветер
поднялся с такой силой что трудно стало двигаться (в)перёд. В какие(нибудь)
десять минут окрес..ность изменилась совершенно леса приняли сумрачный цвет и
зашумели (в)далеке как раз..ярённое море макушки деревьев рвались словно
в страхе каком(то) и силились как(будто) убежать от вихрей которые
выр..стали вдруг в разных местах и стремительно носились по полям. Уже с
утра разд..вались по врем..нам глухие отдалённые раскаты они гремели теперь
(без)умолку и пр..ближались вместе с ними надвигалась и туча сделавшаяся теперь
зловещего чернильного цвета. Темнота на земле а туча на небе с каждой с..кундой
захватывали всё больше и больше пространства слышно было как (по)среди грохота бушевавш..го
ветра шумела она комкая нижние слои облаков и сдавливая воздух. На с..кунду
вся природа как бы пораженная страхом упала ниц и смолкла.    (Д.
Григорович).

Упражнение 2. Найдите в следующих предложениях
производные предлоги, определите, как они образованы.

1. Мы теперь шли
   навстречу мощной туче, появившейся из-за горизонта. (А.Платонов)
2. Стук топоров
   вскоре затих и сменился стуком дятлов и журчанием воды около коряг.
3. В ветер леса
   шумят великим океанским гулом и вершины гнутся вслед пролетающим облакам. (К.Паустовский)
4. День холодный
   угрюм и свеж – и целый день скитаюсь я в степи свободной вдали от сел и
   деревень. (И.Бунин)
5. В березовом лесу
   всегда светлее, как будто березы сами светятся тихим светом и освещают
   пространство вокруг себя. (В.Солоухин)
6. Мы условились
   драться за скирдами, что находились подле крепости, и явиться туда на другой
   день в седьмом часу утра. (А.Пушкин)
7. Кому приходилось
   странствовать по тайге, тот знает, что значит во время непогоды найти
   зверовую фанзу. (В.Арсеньев)

Упражнение 3. Определите, к какой части речи относится слово: к
глаголам, причастиям, деепричастиям, прилагательным.

1) Последовать, 2) беленый, 3) призванный, 4)
участвую, 5) заканчиваемый, 6) конечный, 7) вычерпывал, упорствуя, 9)
хранимый, 10) упорствовавший, 11) призывающий, 12) черпаю, 13) призываемый, 14)
следуешь, 15) засовывающий, 16) засунутый, 17) закончен, 18) непроходимый, 19)
шефствующий, 20) заведовать, 21) засунет, 22) покрикивая, 23) крикнув, 24)
покрикивавший, 25) испытаю, 26) сочувствовавший, 27) присутствовавший, 28)
чувствуя, 29) чувствовал, 30) организовав, 31) устраиваемый, 32) организующий,
33) точеный, 34) выточенный, 35) попробовавший, 36) волнуясь, 37) приглашенный,
38) приглашу, 39) печатный, 40) образованный (человек).

Упражнения
по теме «Синтаксис»

Упражнение
1. Определите части речи в предложениях, укажите вид
придаточных предложений.

1)           
Когда я был ещё ребёнком, он меня сажал на своего
ко­ня. 2) Пока закладывали лошадей, Ибрагим вошёл в ям­скую избу. 3)
Утром, как только солнце высушило росу, повсюду началась косовица. 4)
Игра длилась до тех пор, пока все костяшки не переходили в одни руки. 5) Нас не
оказывалось там, куда приходили каратели. 6) Машины засветили фары, потому что
в лесу уже совсем стемнело. 7) Суматоха была оттого, что Анна Павловна
отпу­скала сына в Петербург на службу. Благодаря тому, что лето очень жаркое
и сухое, понадобилось поливать каждое дерево. 9) Пастухов сошёлся с Цветухиным
не потому, что тяготел к актёрам. 10) Сейчас пикировщики бьют по пустому месту,
так как «катюши»  уже давно переменили пози­ции. 11) ) Всё, что
полагалось в дорогу, было собрано и сложено в чемодан.

Упражнение 2. 
Найдите предложения, в состав которых входят односоставные предложения,
определите их вид ( знаки препинания не расставлены).

1) Вскочили на коней поскакали к бе­регу откуда должна
была начаться переправа. 2) Герасим чувствовал знакомый запах
поспевающей ржи которым так и веяло с тём­ных полей.  3) Оксана знала и слышала
всё что про неё говорили и была капризна. 4) Рассказывают ещё что панночка
собирает всякую ночь утопленниц и заглядывает поодиночке каждой в лицо ста­раясь
узнать которая из них ведьма. 4) Только слышно было что далеко-далеко вверху
над головой голодный ветер гулял по верхушкам деревь­ев.5) Ты привыкла видеть
меня девочкой и тебе странно когда у меня серьёзное лицо. 6) Около дома в
зелени завёлся соловей который кричит не переставая.   7) Она видела в нём
что-то новое с чем ей не случалось встречаться. Берингов пролив напоминал
большое спокойное озеро по которому сновали кожаные байдарки охотников. 9)   Иван
Игнатьич отправился за башкирцем  который сидел в амбаре. 10) Есть лица
подобные пышным порталам где всюду великое чудится в ма­лом.

Упражнение 3. Замените придаточные определительные, где это воз­можно, обособленными
определениями..

1)     
Лес, который состоит исключительно из одних сосен,
называется бором. 2) Бело-розовый хребет гор, который вид­нелся из-за крыши,
розовел в лучах заходящего солнца. 3) Вид земли, которую покрыл первый снег,
веселит сердце каждого. 4) Воздух, который насытили испарения, терял свою
прозрач­ность. 5) Над солнцем была кровавая полоса, на которую мой товарищ
обратил особенное внимание. 6) Герасим чувствовал знакомый запах поспевающей
ржи, которым так и веяло с тём­ных полей. 7) Кое-где лежат в лесу огромные
стволы дубов, лип, берёз и осин, которые сломала буря. Я выбрал развеси­стое
дерево, которое защищало бы меня от лучей палящего солнца. 9) Лодка колыхалась
на волнах, которые шаловливо плескались о её борта. 10) Я сел на своего доброго
коня, а Савельич — на тощую и хромую клячу, которую даром отдал ему один из городских
жителей. 11) Солнце, которое закрыли облака, уже садилось.

Упражнение 4.

         1. Выпишите слова, образованные
бессуффиксным способом.

         2. Выделите грамматические основы
предложений.

         3. Дайте характеристику каждого
предложения.

         4. Найдите и укажите сложные
предложения, в состав которых входят:

              а) односоставные безличные;

              б) односоставные
неопределенно-личные.

         5. Укажите сложноподчиненные
предложения, в которых есть однородные придаточные.

1. В гулком обширнейшем дортуаре, где в несколько рядов стояли четыре
   десятка плоских железных кроватей, стали готовиться ко сну.
2. Даже тот кудлатый парнишка, с которым в первый день случилась
   драка, оказался не столь уж вредным.
3. Не случится ли, что в новом семействе он, Коля, окажется третьим
   лишним и его отправят на пансионное проживание в Симферополь?
4. Клад точно лежит там, надо только сговорить ребят на поиски, и
   глядишь, в самом деле можно будет купить тендер для Маркелыча.
5. Когда он повторял в уме стихи Шарля Дюпона, они с каждым разом
   казались ему все менее страшными и все более светлыми.
6. Однако в этих штормовых ветрах уже не было ледяного зимнего
   холода, в них можно было ощутить влажную согретость – первый намек на
   близкие теплые времена.
7. Там тянулась Ростиславская улица, где большинство домов были
   обитаемы и можно было встретить не тюремников, не духов, а настоящих
   людей.
8. Тимофей сменил тон и спросил, нет ли чего нового про «Артемиду».
9. После того как побывал в святом месте, врать было невозможно.
10. У разбитого оконца, которое выходило во двор, никто не дежурил.

Упражнения по теме
« Художественно-изобразительные средства»

1.Найти и
определить значение тропов и стилистических фигур в следующих текстах:

1.Когда б на роду мне написано было

Лежать
в колыбели богов,

Меня
бы небесная мамка вспоила

Святым
молоком облаков,

И
стал бы я богом ручья или сада,

Стерег
бы хлеба и гроба, —

Но
я человек, мне бессмертья не надо:

Страшна
неземная судьба.

Спасибо,
что губ не свела мне улыбка

Над
солью и желью земной.

Ну
что же, прощай, олимпийская скрипка,

Не
смейся, не пой надо мной.

Арс.Тарковский
«Земное»

2. Когда случалось проспать охоту, отдых был
особенно приятен. Проснешься и долго лежишь в постели. Во всем доме — тишина.
Слышно, как осторожно ходит по комнатам садовник, растапливая печи, и как дрова
трещат и стреляют. Впереди — целый день покоя в безмолвной уже по-зимнему
усадьбе. Не спеша оденешься, побродишь по саду, найдешь в мокрой листве
случайно забытое холодное и мокрое яблоко, и почему-то оно покажется таким
необыкновенно вкусным, совсем не таким, как

другие.
(И.Бунин)

3. Только в зрелом возрасте человек способен
соединить в нечто целое и ощутить в единой прелести как бы разные вещи: сухие
лиловатые листья платанов и влажные

губы
молодой женщины, что целуется на скамейке Булонского леса; триумфальный взлет
облаков над Домом инвалидов, над могилой Наполеона и круглый зал Лувра,

где
тело Венеры Милосской как бы отлито из сумрачного жемчуга и где без всякой
видимой причины на глазах у людей появляются непокорные слезы; бульварный запах

пыли,
табака и пудры; скрипучие лестницы на мансарды (ступеньки этих лестниц стерлись
от столетнего шарканья подошвами, как старые кухонные ножи); дым вокзалов — гар
Сен-Лазар, гар Дю Норд, гар Орлеан; посвистывание веселых таксистов, шаловливых
и вежливых школьников в помочах; оранжад, бьющий в глаза иголочками
померанцевого газа; непроветренную средневековую темноту Нотр-Дам; кокетливых
монашек, продающих латунные распятия; исполинские корзины цветов (в них цветы
подымаются, как тесто на опаре, и переливаются на мостовую); ночи в скачущих
огнях «Мулен Руж» или «Фоли Бержер». (К.Паустовский)

1. Назовите
   изобразительно-выразительные средства.

1. Пчела
из кельи восковой

   Летит
за данью полевой…(А.Пушкин)

2.Мы все глядим в
наполеоны…(А.Пушкин)

3.Театр уж полон,
ложи блещут;

   Партер и кресла,
всё кипит…  (А.С. Пушкин)

4.«Перекуём мечи на
орала»

5. В
шар земной упираясь ногами,

    Солнца шар
я держу на руках… (Э. Межелайтиc)

6. Соколом сизым
летит в небеса….

7. Робко месяц
смотрит в очи,

    Изумлён, что
день не минул… (А. Фет)

8. Так летом глыба
снеговая,

    Цветами радуги
блистая,

    Висит, прохладу
обещая,

    Над беззаботным
табуном…(М.Лермонтов)

9. Не ветер
бушует над бором,

    Не с гор
побежали ручьи…(Н. Некрасов)

10.Жди меня, и
я вернусь!

     Только очень
жди!

    Жди, когда
наводят грусть

    Желтые дожди.

    Жди, когда
снега метут,

    Жди, когда
жара…(К. Симонов)

11. Милый друг, и в
этом тихом доме

      Лихорадка
бьет меня.

      Не найти мне
места в тихом доме

      Возле мирного
огня! (А.Блок)

12. И девы песнь
едва слышна

      Долины в
тишине глубокой. (А.С.Пушкин)

13. Вечный город.
Царь зверей. Туманный Альбион.

14. В сто сорок
солнц закат пылал… (В. Маяковский)

15. «…твои небесные
черты!»

      «парус
одинокий», «роща золотая»…

16. Слуга
влиятельных господ,

      С какой
отвагой благородной

      Громите речью
вы свободной

      Всех тех,
кому зажали рот. (Ф.И.Тютчев)

17. Дома новы, да предрассудки стары.
(А.Грибоедов).

18. Не жалею, не зову, не плачу,

      Всё пройдёт, как с белых яблонь дым.
(С.Есенин).

19. Нет, я хотел… быть может, вы… я думал,

      Что уж барону время умереть. (Пушкин)

20. Мы сёла – в пепел, грады – в прах, в мечи
– серпы и плуги

(Жуковский)

21. Уметь говорить – искусство. Уметь слушать
–

       культура.                                                             (Д.Лихачёв)

22. Есть тоска весёлая в алостях зари.
(С.Есенин).

      Наступило вечное мгновение. (А.Блок).

      Нагло скромен дикий взор. (Блок)

Как
показывает практика, достаточно эффективной является самостоятельная работа
учащихся по составление заданий части В к готовому тексту. Ученикам
предлагается сформулировать задания и записать правильный ответ. Мы предлагаем
два варианта работы с текстом: с примерными заданиями и с возможностью
самостоятельной формулировки заданий

1.      Тексты упражнений для самостоятельной работы

1. Определить способ образования слов.
2. Выпишите из предложений слова, образованные:
   а) приставочно-суффиксальным; б) бессуффиксным; в) суффиксальным способом;
   г) путем перехода из одной части речи в другую.
3. Определите тип связи в словосочетаниях.
4. Выпишите словосочетание (по типу).
5. Выпишите из предложений: а) частицы; б)
   предлоги; в) местоимения (определить разряд); г) качественные
   (относительные, притяжательные) прилагательные.
6. Укажите номера предложений с обособленными
   конструкциями (указать вид конструкции).
7. Определите вид односоставных предложений (знаки
   препинания не расставлены).
8. Определите вид сложных предложений.
9. Найдите в тексте сложные предложения ( по
   типу).
10. Определите вид придаточных предложений.
11. Укажите виды  соподчинения придаточных
    предложений.
12. Укажите средства связи предложений в тексте.
13. Найдите в тексте
    изобразительно-выразительные средства, определите их вид.

1

1)Когда
на село, расположенное в долине, легла широкая и прохладная тень от горы,
закрывающей запад, а в долине, к горизонту, все зарумянилось отблеском заката,
зарделись рощи, вспыхнули алым глянцем изгибы реки, и за рекой как золото
засверкали равнины песков, народ, пестреющий яркими, праздничными нарядами,
собрался на зеленую леваду, к белой старинной церковке, где молились еще казаки
и чумаки перед своими далекими походами.

2)Там,
под открытым небом, между нагруженных телег, начался молебен, и в толпе воцарилась
мертвая тишина. 3)Голос священника звучал внятно и раздельно, и каждое слово
молитвы проникало до глубины каждого сердца… 4)Темнеет — и странная тишина
царит в селе.

5)Теплые
южные сумерки неясной дымкой смягчают вечернюю синеву глубокой долины,
затушевывают эту огромную картину широкой низменности с темными кущами
прибрежных рощ, с тускло блестящими изгибами речки, с одинокими тополями, что
чернеют над долиной. 6)Старинный Великий Перевоз сереет своими скученными
хатами в котловине у подошвы каменистой горы.7) Смутно, как полосы спелых ржей,
желтеют за рекой пески. 8)За песками, уже совсем неясно, темнеют леса. 9)И даль
становится дымчато-лиловой и сливается с сумеречными небесами.

10)Все
как всегда бывало в этой мирной долине в летние сумерки… 11)Но нет, не все! 12)Много
стоит хат темных, забитых и немых…

13)Уже
почти все разбрелись по домам. 14)Пустеет дорога. 15)Медленно бредет по ней
несколько человек, провожавших переселенцев до ближнего перекрестка.

                                   
                                                                                      И.А.
Бунин

2

 1)Предо
мной серело пустынное поле. 2)Один сторожевой курган стоял вдалеке и, казалось,
зорко глядел на равнины. 3)С утра в степи было по-весеннему холодно и ветрено;
ветер просушивал колеи грязной дороги и шуршал прошлогодним бурьяном. 4)Но за
мной, на западе, картинно рисовалась на горизонте гряда меловых гор. 5)Темнея
пятнами лесов, как старинное, тусклое серебро чернью, она тонула в утреннем
тумане. 6)Ветер дул мне навстречу, холодил лицо, рукава, степь увлекала,
завладевала душой, наполняла ее чувством радости, свежести.

   7)За
курганом блеснула круглая ложбина, налитая весенней водой. 8)Я свернул к ней на
отдых. 9)Есть что-то чистое и веселое в этих полевых апрельских болотцах; над
ними вьются звонкоголосые чибисы, серенькие трясогузки щеголевато и легко
перебегают по их бережкам и оставляют на иле свои тонкие, звездообразные следы,
а в мелкой, прозрачной воде их отражается ясная лазурь и белые облака весеннего
неба. 10)Курган был дикий, еще ни разу не тронутый плугом. 11)Он расплывался на
два холма и, словно поблекшей скатертью из мутно-зеленого бархата, был покрыт
прошлогодней травой. 12)Седой ковыль тихо покачивался на его склонах — жалкие
остатки ковыля. 13)»Время его, подумал я, — навсегда проходит; в вековом
забытьи он только смутно вспоминает теперь далекое былое, прежние стони и
прежних людей, души которых были роднее и ближе; ему, лучше нас умели понимать
его шепот, полный от века задумчивости пустыни, так много говорящей без слов о
ничтожестве земного существования».             И.А. Бунин

3

1)Скрип
телеги, на которой сидел старик, свесив с грядки ноги в допотопных сапогах, и
сопение волов, которые, покачиваясь и вытягивая шеи, придавленные тяжелым
ярмом, медленно тащились по дороге, разогнали мои думы. 2)Я зашагал еще
поспешнее.

            3)Полоса
леса серовато чернела вдали. 4)Я не сводил с нее глаз, думая, что за лесом-то и
откроется долина Донца и Горы. Лес оказался очень старым, заглохшим. 5)Меня
поразила его безжизненная тишина, его корявые, иссохшие дебри. 6)Замедляя шаги,
я с трудом пробирался по хворосту и бурелому, который гнил в грязи глубоких
рытвин дороги. 7)Ни одной птицы не слышно было в чащах. 8)Иногда дорогу
затопляло целое болото весенней воды. 9)Сухие деревья сквозили кругом; их
кривые сучья бросали слабые, бледные тени.

10)Скоро,
однако, в пролете лесной дороги снова проглянула просторная, вольная даль. 11)Сухой
степной ветер все усиливался, разгоняя в ярком весеннем небе белые облака,
делая даль бесконечной. 12)Монастыря же все не было.                          И.А.
Бунин

4

1)Глубоко
внизу подо мною все тонуло в теплых сумерках, мелькали огни. 2)Там уже
начиналась сдержанно радостная тревога приготовлений к светлой заутрене. 3)А
здесь, за меловыми утесами, было тихо и еще брезжил свет зари. 4)Птицы, живущие
в трещинах скал и под карнизами церковки, реяли вокруг, визжа, как старый
флюгер, и всплывали снизу и неслышно падали вниз, в сумрак, на своих мягких
крыльях. 5)Туча с юга заволокла все небо, вея теплотой дождя, весенней душистой
грозы, и уже содрогалась от вспышек молний. 6)Сосны горного обрыва сливались в
темную опушку и чернели, как горб спящего зверя…

   7)Я
успел сходить и на вершину горы, в верхнюю церковку, нарушил шагами ее гробовую
тишину. 8)Монах, как привидение, стоял за ящиком со свечами. 9)Два-три огонька
чуть потрескивали… 10)Поставил и я свою свечу за того, кто, слабый и
преклонный летами, падал ниц в этом маленьком храме в те давние грозные ночи,
когда костры осады пылали под стенами обители…                                                          И.А.
Бунин                                              

5

1)Утро.
Выглядываю в кусочек окна, не запушенный морозом, и не узнаю леса. 2)Какое
великолепие и спокойствие!

3)Над
глубокими, свежими снегами, завалившими чащи елей, синее, огромное и
удивительно нежное небо. 4)Такие яркие, радостные краски бывают у нас только по
утрам в афанасьевские морозы. 5)И особенно хороши они сегодня, над свежим
снегом и зеленым бором. 6)Солнце еще за лесом, просека в голубой тени. 7)В
колеях санного следа, смелым и четким полукругом прорезанного от дороги к дому,
тень совершенно синяя. 8)А на вершинах сосен, на их пышных зеленых венцах, уже
играет золотистый солнечный свет. 9)И сосны, как хоругви, замерли под глубоким
небом.                                         И.А. Бунин

6

1)Свежеет,
и блеск вечера меркнет. 2)Меланхолично засинели поля, далеко-далеко на
горизонте уходит за черту земли огромным мутно-малиновым шаром солнце. 3)И
что-то старорусское есть в этой печальной картине, в этой синеющей доли с
мутно-малиновым щитом. 4)Вот он еще более потускнел, вот от него остался только
сегмент, потом — дрожащая огневая полоска… 5)Быстро падает синеватый сумрак
летней ночи, точно кто незримо сеет его; в лужках уже — холодно, как в погребе,
и резко пахнет росистой зеленью — только изредка повевает откуда-то теплом. 6)В
сумраке мелькают придорожные лозинки, и на них, нахохлившись, спят вороны… 7)А
на востоке медленно показывается большая голова бледного месяца.

            8)Как
печальны кажутся в это время темные деревушки, мертвую тишину которых будит
звук рессор и бубенчиков! 9)Как глуха и пустынна кажется старая большая дорога,
давно забытая и неезженая!10) Слава богу, хоть месяц всходит! 11)Все веселее…

                                                                                                     
                                 И.А. Бунин                                                             

2. Тексты упражнений для самостоятельной работы

Составьте
задания к тексту (не менее 10) из разных разделов русского языка (лексика,
морфология, словообразование, орфография, синтаксис и пунктуация)

1

1)Давным- давно, с
незапамятных времен, жил на  одном высоком плоскогорье мирный  пастушеский 
народ,  отделенный  от  всего  света  крутыми  скалами, глубокими пропастями и
густыми лесами. 2)История не помнит и не знает, сколько веков назад взобрались
на горы и проникли в эту  страну закованные в железо, чужие, сильные и высокие люди,
пришедшие с юга. 3)Суровым  воинам  очень понравилась  открытая ими  страна  с 
ее кротким народом, умеренно теплым климатом, вкусной водой и плодородною
землей. 4)И они решили навсегда в ней поселиться. 5)Для этого совсем не надо
было ее покорять, ибо  обитатели не ведали ни зла, ни орудий войны. 6)Все
завоевание заключалось в  том,  что железные рыцари  сняли свои  тяжелые
доспехи  и  поженились  на местных красивейших девушках, а во главе нового
государства поставили своего предводителя, великодушного,  храброго Эрна, 
которого  облекли  королевской властью, наследственной и неограниченной. 7)В 
те далекие  наивные времена это еще было
возможно.                                                                                                                    (А.
Куприн)

2

1)Звали ее Ю-ю. 2)Не
в честь какого-нибудь китайского мандарина Ю-ю и не  в память папирос Ю-ю, а
просто так. 3)Увидев ее  впервые  маленьким  котенком, молодой человек трех 
лет  вытаращил  глаза  от  удивления,  вытянул  губы трубочкой и произнес:
«Ю-ю». 4)Точно свистнул. 5)И пошло — Ю-ю.

            6)Сначала
это был только  пушистый  комок  с  двумя  веселыми  глазами  и бело-розовым
носиком. 7)Дремал этот комок на подоконнике, на солнце;  лакал, жмурясь и
мурлыча, молоко из блюдечка; ловил лапой мух на окне; катался по полу, играя
бумажкой, клубком ниток, собственным хвостом… 8)И мы  сами  не помним, когда 
это  вдруг  вместо  черно-рыже-белого  пушистого  комка  мы увидели большую, 
стройную,  гордую  кошку,  первую  красавицу  и  предмет зависти любителей.

   9)- Ника, вынь
указательный палец изо рта. 10)Ты уже большая.  11)Через  восемь лет — невеста.
12)Ну что, если тебе навяжется эта  гадкая  привычка?  13)Приедет из-за моря
великолепный принц, станет свататься, а ты вдруг — палец в рот! 14)Вздохнет
принц тяжело и уедет прочь искать другую  невесту.  15)Только  ты  и увидишь
издали его золотую карету с зеркальными  стеклами…  да  пыль  от колес и
копыт…

   16)Выросла, 
словом,  всем  кошкам  кошка.  17)Темно-каштановая  с  огненными пятнами, на
груди пышная белая манишка,  усы  в  четверть  аршина,  шерсть длинная и вся 
лоснится,  задние  лапки  в  широких  штанинах,  хвост  как ламповый
ерш!..                                                                                 

                                                                                                                                    (
А. Куприн)

3

1)Это был новый
пассажир, который ни для кого из нас не заметно  присел с Коневца. 2)Од до сих
пор молчал, и на него  никто  не  обращал  никакого внимания, но теперь все на
него оглянулись, и, вероятно, все подивились, как он мог до сих пор оставаться
незамеченным. 3)Это был человек огромного роста, с смуглым открытым лицом и
густыми волнистыми волосами свинцового цвета: так странно отливала его проседь.
4)Он был одет в послушничьем подряснике с широким монастырским ременным поясом
и в высоком черном суконном колпачке. 5)Послушник он был иди постриженный монах
— этого  отгадать было невозможно, потому что монахи ладожских островов не
только в  путешествиях, но и на самых островах  не  всегда  надевают 
камилавки,  а  в сельской простоте ограничиваются колпачками. 6)Этому новому
нашему  сопутнику, оказавшемуся впоследствии чрезвычайно интересным человеком,
по виду можно было дать с небольшим лет за пятьдесят;  но  он  был  в  полном смысле
слова богатырь, и притом типический, простодушный, добрый русский богатырь,
напоминающий дедушку Илью 7)Муромца в прекрасной картине Верещагина и в поэме
графа А. К. Толстого. Казалось, что ему бы  не  в  ряске ходить, а сидеть бы
ему на «чубаром» да ездить в лаптищах по лесу и  лениво нюхать, как
«смолой и земляникой пахнет темный бор».    

                                                                                  
                                                    (Н. Лесков)

4

1)Москва
наконец прожила свою сложную и утомительную зиму. 2)А потом прожила Великий
пост, Пасху и опять почувствовала, будто она что-то кончила, что-то свалила с
плеч, дождалась чего-то настоящего. 3)И было множество москвичей, которые,
кажется, уже меняли или готовились изменить свою жизнь, начать её как бы
сначала и уже по-иному, чем прежде,  зажить разумнее, правильнее, моложе и
спешили убирать квартиры, заказывать костюмы, делать покупки,  –  а ведь
покупать (даже нафталин) весело! – готовились, одним словом, к отъезду из
Москвы, к отдыху на дачах, на Кавказе, в Крыму, за границей; вообще к лету,
которое, как всегда кажется, непременно должно

быть счастливым и
долгим-долгим.

4)Сколько 
прекрасных,  радующих  душу  чемоданов  и  новеньких, скрипящих  корзин  было 
куплено  тогда  в  Леонтьевском  переулке! 5)Сколько народу появлялось и
стриглось и брилось у Базиля и Теодора! 6)И один за другим шли солнечные,
возбуждающие дни, дни с новыми запахами, с новой чистотой улиц, с новым блеском
церковных маковок на ярком небе, с новыми нарядами на щеголихах и красавицах,
пролетавших на лёгких лихачах по Кузнецкому,  с новой светло-серой шляпой
знаменитого актёра, видимо, летящего на репетицию.

7)Все
кончали какую-то полосу своей прежней жизни, и чуть не для всей Москвы был
канун жизни новой, конечно, счастливой, был он и у меня, у меня даже особенно,
гораздо больше других, как казалось мне
тогда.                                           ( По И. Бунину)

5

1)Россия 
лежала в снегах: была  зима. 2)От этого времени у меня осталось удивительно
светлое воспоминание:  сплошные снега, их белизна, заливающая своим светом всё
вокруг, и небо голубиного цвета, низко нависшее над землёй. 3)На память всё
время приходили где-то прочитанные стихи: «Страна, которая молчит, вся в белом,
белом, как новобрачная, одетая в покров».  4)Снеговая дорога сбегала вниз, в
овраг, между заиндевелыми кустами орешника. 5)Всюду: за оврагом, за соломенными
крышами овинов

– вился струйками к
серенькому застенчивому небу дым из печей. 6)Невольно возникала светлая тоска
по чему-то несбыточному, несуществующему, по такой вот косой избе,  которой у
меня нет, по широким  лавкам  вдоль  стен,  по  треснувшему,  склеенному 
бумагой окошку, по запаху горячего ржаного хлеба с пригоревшими к донцу
угольками. 7)Я полюбил тусклый блеск  бревенчатых  стен, запах золы:  я помногу
живал в деревенских избах. 8)Их суровость  была   сродни   знакомым  вещам: 
ключевой  воде, лукошку из лыка или невзрачным цветам картошки.

           9)Без
чувства своей страны, особенной, очень дорогой и милой в каждой её мелочи, нет
настоящего человеческого характера.10)Это чувство наполняет нас великим
интересом ко всему: к истории родины, к судьбам её людей. 11)Александр Блок
написал в давние тяжёлые годы: «Россия, нищая Россия, мне избы серые твои, твои
мне песни ветровые как слёзы первые любви!»  12)Блок был прав, конечно: нет
ничего человечнее слёз от любви, нет ничего омерзительнее, чем равнодушие
человека к своей стране, её прошлому, настоящему и будущему, к её языку, быту,
к её лесам и полям, к её селениям и людям, будь они гении или деревенские
сапожники.                 (По К. Паустовскому)

6

1)Был
прекрасный июльский день, один из тех дней, которые случаются только тогда,
когда  погода установилась надолго,  до конца лета. 2)С самого раннего утра
небо ясно,  утренняя заря пылает пожаром, она разливается кротким румянцем. 3)Но 
вот  опять  хлынули  игравшие  лучи,  и  весело,  и  величаво, словно взлетая,
поднимается могучее светило. 4)Около полудня обыкновенно появляется множество
круглых высоких облаков, золотисто-серых, с нежными белыми краями. 5)Подобно
островам, разбросанным по  бесконечно  разлившейся  реке,  обтекавшей  их 
глубоко-прозрачными  рукавами  ровной  синевы,  они  почти  не  трогаются  с  места,
далее, к небосклону, они сдвигаются,  теснятся,  синевы между ними уже не
видать, но сами они так же лазурны, как небо,

они все насквозь
проникнуты светом,  удивительным небесным светом. 

6)Цвет 
небосклона,  лёгкий,  бледно-лиловый,  не  изменяется  весь день  и кругом
одинаков, нигде не темнеет, не густеет гроза, разве кое-где протянутся сверху
вниз голубоватые полосы, то сеется едва заметный дождь. 7)К вечеру эти облака
исчезают,  последние из них, черноватые и неопределённые, как дым, ложатся
розовыми клубами

напротив
заходящего  солнца,  на месте,  где  оно закатилось так  же спокойно, как
взошло на небо,  алое сиянье стоит недолгое время над потемневшей землёй, и,
тихо мигая, как бережно несомая свечка, затеплится над ним вечерняя звезда. 8)В
такие дни краски все смягчены, светлы, но не ярки, на всём лежит печать
какой-то трогательной кротости. 9)В такие дни жар бывает иногда весьма силён,
иногда даже парит по скатам полей, но ветер разгоняет, раздвигает накопившийся
зной, и вихри-круговороты, несомненный признак постоянной погоды, высокими
белыми столбами гуляют по дорогам через пашню. 

                                                                                                            
        (По И. С. Тургеневу)

7

1)Потрясённый
и ослеплённый, стоял я у окна открытого на озеро. 2)Я  почувствовал 
внутреннее  беспокойство  и  потребность  выразить как-нибудь избыток чего-то
вдруг переполнившего мою душу. 3) Мне, поражённому,   захотелось в эту минуту
обнять кого-нибудь, крепко обнять, защекотать, ущипнуть  его,  сделать  с 
собой  и  с  ним  что-нибудь необыкновенное, удивительное, затейливое.

 4)Был
седьмой час вечера. 5)Мелкий, навязчивый, целый день шёл дождь, а теперь
разгуливалось. 6)Голубое, как горящая сера, озеро,  с точками лодок и их
пропадающими следами, неподвижное, гладкое, выпуклое,  расстилалось  перед окнами 
между  разнообразными земными берегами, уходило вперёд, сжимаясь между двумя
громадными уступами, и, темнея, упиралось и исчезало в нагромождённых друг на
друга долинах горах облаках. 

7)На 
первом  плане  были  берега,  мокрые,  светло-зелёные,  разбегающиеся,  с 
тростниками,  лугами,  садами  и  дачами.  8)Далее  тёмно-зелёные поросшие
уступы с развалинами замков. 9)И всё залитое нежной, прозрачной лазурью воздуха
и освещённое прорвавшимися с разорванного в клочья неба жаркими лучами заката.

10)Ни
на озере, ни на горах, ни на небе ни одной цельной, буквальной линии, ни одного
цельного, однозначного цвета ни одного скучного,  одинакового  момента.  11)Везде 
движение,  несимметричность, причудливость. 12)Во всём спокойствие, мягкость и
необходимость прекрасного.                                                (По
Л. Толстому)

Далее
мы  предлагаем варианты домашних заданий, позволяющих учащимся проанализировать
текст.

Домашнее
задание № 1

1. Вставить пропущенные буквы и знаки
   препинания, графически объяснить.
2. Выписать из текста по три примера
   словосочетаний (согласование, управление, примыкание).
3. Из предложений 1,11 выпишите слова,
   образованные бессуффиксным способом.
4. Из предложений 11-15 выпишите все предлоги.
5. Из предложений 5-8 выпишите все частицы.
6. В предложениях 13-15 найдите определительное
   местоимение.
7. Назовите номера предложений с обособленными
   конструкциями, определите их вид.
8. Укажите номера СПП и определите их вид.
9. Сделайте синтаксический разбор выделенного
   предложения.

1)Ещё только оди(н,нн)адцатый
час (на) исходе, а уже (н…)куда (н…) денеш…ся от тяжёлого зноя каким дыш…т июльский
день. 2) Раск…лё(н,нн)ый воздух едва(едва) колыш…тся над (не)мощё(н,нн)ой песча(н,нн)ой
дорогой. 3) Ещё (не)коше(н,нн)ая но (на)половину и(с,сс)охшая трава никн…т и
стел…тся от зноя почти (не)выносимого для живого существа. 4) Дремл…т без
живительной влаги зелень рощ(?) и пашен. 5) Что-то (не)внятное (не)пр…станно
шепч…т в (полу)дремоте (не)угомо(н,нн)ый кузнечик. 6) Н… человек н… животное н…
насекомое  никто уже больше (не) борет(?)ся с истомой.7) (По) видимому все (з,с)дались
уб…дившись в том что сила истомы овладевшей ими (не)победима  (не)пр…од…лима.
Одна лишь стрекоза чу…ствует себя (по)прежнему и (как)( н…)( в )(чём)( н…) бывало
пляшет (без) устали в пахуч…й хво….

9)На (не)коше(н,нн)ых
лугах н…ветерка н… р…синки. 10)В рощ… под пологом листвы так (же) душно  как и
в открытом поле. 11) Вокруг бе…пр….дельная сушь а на небе (ни) облачка. 12) Но
отправит(?)ся купат(?)ся (не) хочет(?)ся  да и (не)зачем  после купания ещё
больше распариш(?)ся на солнцепёке. 13) Одна надежда на грозу лишь она одна
может разбудить скова(н,нн)ую жарой природу и разве…ть сон.

14) И вдруг (в)прямь
что-то грохоч…т (в) дали (не)ясной и тума(н,нн)ой и гряда тёмных туч(?)  движ…тся
с (юго)восточной стороны. 15) (В) продолжении… очень короткого времени (в)
течении… каких(нибудь) десяти — пятнадцати минут царит зловещая тишина и вдруг
всё небо покрывает(?)ся тучами.

17) Но вот откуда н…возьмись
в мёртвую глуш(?)  врывается резкий порыв ветра который кажется  (н…)чем (не)
(з,с)держиш(?). 18) Он стремительно гонит перед собой столб пыли бесп…щадно
рвёт и меч…т древесную листву бе(с,з)жалос(?)но мнёт и пр…кл….няет к земле
полевые злаки. 19) Ярко блес(?)нувшая молния реж…т син… гущу облаков. 20) Вот-вот
разразит(?) ся гроза и на обнаж…(н,нн)ые поля польётся освежающий дождь. 21) Хорошо
бы укрыться от этого совсем (не)жда(н,нн)ого  но жела(н,нн) ого гостя. 22) Добежать
до деревни (не) удастся а усесться в дупло старого дерева (в)пору только
ребёнку.

23) Гроза
надвигается  (в)дал…ке вспыхивает молния слыш….тся слабый гул постепе(н,нн)о
усиливающ…йся  пр….ближающ…йся и переходящ…й в пр…рывистые раскаты обнимающие
весь небосклон.

24) Но вот солнце
выглянуло в последний раз осветило мрачную сторону небосклона и скрылось. 25) Вся
окрес(?)ность вдруг изменилась приняла мрачный характер и гроза началась.

Домашнее
задание № 2

               (1)В  1879  году полиция  выселила Левитана из Москвы  в дачную  местность Салтыковку.(2) Вышел царский указ, запрещавший  евреям жить в "исконной русской столице". (3)Левитану было в то время восемнадцать лет.

    (4) Лето в Салтыковке Левитан вспоминал потом  как  самое трудное  в жизни.(5) Стояла тяжелая жара.(6) Почти каждый день небо  обкладывали грозы, ворчал гром, шумел от ветра сухой бурьян под окнами, но не выпадало ни капли дождя.

    (7)Особенно томительны  были сумерки. (8) На балконе соседней  дачи  зажигали свет.(9) Ночные бабочки тучами бились о ламповые  стекла.(10) На крокетной площадке стучали шары.(11) Гимназисты и девушки дурачились и ссорились, доигрывая партию, а потом, поздним вечером, женский голос пел в саду печальный романс.

               (12)Левитан  был  беден,  почти  нищ, клетчатый пиджак  протерся вконец. (13)Юноша вырос из него.(14) Руки, измазанные масляной краской,  торчали из рукавов, как птичьи лапы.(15) Все  лето Левитан ходил босиком.  (16)Куда было в  таком наряде появляться перед веселыми дачниками!

     (17)И Левитан  скрывался. Он брал лодку, заплывал  на ней  в  тростники  на дачном пруду и писал этюды, - в лодке ему никто не мешал.

     (18)Писать  этюды в  лесу  или  в  полях  было  опаснее.(19)  Здесь  можно было натолкнуться на яркий зонтик щеголихи, читающей в тени берез книжку Альбова, или на гувернантку, кудахчущую над выводком детей.(20) А никто не умел презирать бедность так обидно, как гувернантки.

     (21)Левитан прятался от дачников, тосковал по ночной певунье и писал этюды. (22)Он  совсем  забыл о том,  что у себя,  в Училище живописи и ваяния, Саврасов прочил ему славу Коро, а товарищи - братья Коровины и Николай Чехов – всякий раз затевали над его картинами споры о прелести настоящего русского пейзажа. (23)Будущая слава Коро тонула без  остатка в обиде на  жизнь,  на драные локти и протертые подметки.

               (24)Левитан стремился писать так, чтобы на картинах  его был ощутим воздух, обнимающий своей прозрачностью каждую травинку, каждый лист и стог сена. (25)Все вокруг казалось погруженным в нечто спокойное, синеющее и блестящее.(26) Левитан называл   это  нечто   воздухом.(27)  Но  это  был  не   тот  воздух,  каким  он представляется нам.(28) Мы дышим им, мы чувствуем его запах, холод или  теплоту.(29) Левитан же ощущал  его  как безграничную среду прозрачного вещества, которое придавало такую пленительную мягкость его полотнам.                         К. Г. Паустовский

Задание 1. Из
предложений 1-3 выпишите слово, образованное бессуфиксным способом.

Задание 2. Из
предложений 21-23 выпишите определительное местоимение.

Задание 3. Среди 
предложений 21-28 найдите предложения с составным именным сказуемым, выпишите
номера.

Задание 4. Среди
предложений 21-28 найдите предложение, соединенное с предыдущим с помощью союза
и указательного местоимения, напишите его номер.

Задание 5. Определите
тип и стиль текста.

Задание 6. Определите
проблему текста.

Домашнее
задание № 3

1. Объяснить орфограммы и пунктограммы в
   тексте.
2. Определить тип и стиль речи, определить
   основную мысль текста.
3. Выписать по 3 примера словосочетаний
   (согласование, управление, примыкание).
4. Найти примеры слов, образованных
   приставочным, приставочно-суффиксальным, суффиксальным, бессуффиксным
   способом, путем перехода из одной части речи в другую( по 2 примера).
5. Из предложений 15-21 выпишите грамматические
   основы.
6. Указать номера СПП и виды придаточных.
7. Выписать номера предложений с обособленными
   конструкциями, указать их вид.
8. В предложениях 10-16 найдите обособленное
   приложение.
9. В предложениях 5-11 определите разряд
   местоимений.
10. Произведите синтаксический разбор
    предложения № 21.

1.Нет
(ни)чего приятнее для путника в жаркий июльский полдень как погрузить разгорячё….ое
лицо в прохладную струю шаловливой деревенской реч…нки или напит….ся студё…ой
воды из ключа  бьющего в (не)глубоком ущелье.

2.Поднялись
вы давно ещё на ра…вете побродили в березн…ке ельнике и в гуще осиновых рощ(?) на
ходу старательно высматривая разные цветы, ягоды, грибные

шляпки и заполняя
ими объёмистую свою корзину. 3.Вскоре корзина ваша (до)верху наполняется
добычей  всем что вам попадалось по дороге. 4.Вы (не)терпеливо шагаете узкой
меж…й вдоль овсяного поля с единстве…ым желанием поскорее добраться до спасительной
реки.

5.Вот
она блещ…т (в)дали серебря….ой полосой и манит своей прохладой. 6.Какое
блаженство искупаться! думаете вы.   Полжизни готов отдать за речную свежесть.

7.Вокруг бе…предельная
сушь. 8.Всё дыш…т раскалё…ым зноем. 9.Полуде…ое солнце готовое кажется  поразить
вас каждым своим луч…м  бе …жалостно печ ..т темя. 10.На небе ни облачка.
11.Ясное и спокойное оно равнодушно отражает (не)стерпимо знойные солнечные
лучи.

12.(Ни)где
н… одного звука  н… единого живого существа. 13.(Не)слышно кузнечиков (не)видно
зарянок  гостий здешних мест. 14.Лишь изредк… где(то) в отдалении… за едва
заметной глазу пр…дорожной полосой кустов на мгновение нарушая воцарившееся
безмолвие протянет овсянка одну из своих грустных песен и снов… тишь.

15.Корзина
оттягивает плечо. 16.Путь кажется бе…конечным. 17.Ещё осталось пересечь одно
только пас…бище с лениво пасущимися на нем коровами и овцами, и цель
достигнута. 18.Бе…шумно струится в низких берегах реки кристальная влага бе…звучно
пр…глашающая усталого путника освежить истомлё…ое зноем тело в прохладной
глубине. 19.Разве тут сдержиш…ся! 20.Пряч…те куда-нибудь корзину кин…те в траву
платье и прямо с берега брос…тесь вниз в прозрачную глубь!

21.Как
бич хлестнёт жгучая струя и через мгновение поплывёте вы размашистыми сажёнками
к песча…ой отмели где любо будет вам повалят…ся на горячем песке.

Домашнее
задание  № 4

Ранним
утром

     1. Была
(не)из…яснимая радость (не)понимаемая разве заядлым городским жителем
пр…сыпат…ся ребенком в своей чисто прибра…ой уютной спал…енке в лег…нькой
камыш…вой кровати на утре…ей з…ре от пастуш…го рожка. 2. Тума…ый полог за окном
неожида…о падает и первый луч солнца через (не)плотно пр…творе…ые ставни
золотит изра…цовую печь   свежевыкраше…ые полы недавно краше…ые стены
обвеша…ные (не)пр…тязательными картинками на темы детских сказок в лакирова…ых
рамках. 3. Низенький стари…ый домишк… с соломе…ой крышей беле…ый известью почти
уходит в землю а над ним буйно цветет прекрасная рас?трепа…ая с…рень как бы
торопясь своей (бело)лиловой роскош…ю прикрыть его убожество. 4. По деревя…ым
ступенькам балкончика прогнивш…м от времени и качающ…мся под ногами сразу
спуска…шься в заброше…ую купальню к расположе…ой близ дома вод…ной мельниц…

     5. Закрытые
шлюзы высоко подняли воды (не)большой но быстрой реч…нки образовав (не)широкий
но глубокий затон. 6. В зеленоватой прозрачной воде (не)принужде…о плавают
(на)перегонки стайки серебря…ой рыбешки и на старом (полу)разваливш…мся боч…нке
у которого (не)хватает дна и (не)достает (не)скольких досок сидит какая(то) (презрительно)высокомерная
земная л…гушка (не)приязне…о следя за (не)угомо…ыми солнечными зайчиками
игравш…ми  на (пепельно)серых досках.

1.     
Вставить и объяснить пропущенные орфограммы и
пунктограммы.

2.     
Выписать по 2 примера словосочетаний (управление,
согласование, примыкание).

3.     
Выписать номер(а) СП с сочинительной и
подчинительной связью.

4.     
Выписать номер(а) ССП.

5.     
Выписать номер односоставного ПП, определить его
вид.

6.     
Выписать номер(а) ПП с обособленным определением.

7.     
Выписать номер(а) ПП с обособленным обстоятельством.

Домашнее задание № 5

Осень
в этом году была совсем (не)жда…ой. (Не)проше…ымгостем явился снеж…к и
внезапно подкравшись темной безлу…ой ночью ударил в первых числах
ноября сильный мороз. Отнюдь (не)глубокие реч…нки на бегу остановились и
(не) замутне…ые серенькими долгими дождями и (не)пр…ютными ветрами глядели в
озябшее небо ясными(пр…ясными) очами. Кое-где в лед…ом зеркальце в удивле…ом
недоумени… проглядывали закраплё…ые в воду листочки упавшие накануне с
еще (не) обл…тевших деревьев.

Сад
быстро погружался в зимн… спячку и т…ропясь …бросить с себя свежезамороже…ую
листву ра(с,сс)т…лал листве…ый ковер. Воздух был полон трепетного шелест как
(будто) тысячи нарядных бабочек в…лись в нем. Под ногами сочно хрустела
(не)коше…ая трава.

А
во второй половине ноября выпал снег и за одну ночь прежний мир как (бы) и…чез
вовсе под огромным белым покрывалом. Казалось вот явится сейчас (не)кто и
начнет тв…рить все занов… на бе…конечной белой площадке.

Тв…ритьоднако
н…чего не надо было. Давным(давно) сотв…ре…ый мир жил своей сложной и
вечной жизнью.

1.      Вставить и графически объяснить пропущенные орфограммы и знаки
препинания.

2.      Выписать по 2 словосочетания (управление, согласование, примыкание).

3.      Определить способ образования выделенных слов.

4.      Подчеркнуть грамматические основы, определить вид сложных предложений.

5.      Выписать все местоимения, определить разряд.

6.      Определить все морфологические признаки слов тв…рить,  прежний,
торопясь,(на) бегу.

Домашнее задание № 6

1. Вставить и
объяснить орфограммы и знаки препинания.

2. Над словами с
чередующимися гласными надписать чер.

3. Пронумеруйте
предложения, укажите номера предложений с обособленными конструкциями,
определите их вид.

Я
поселился на берегу Оки и стал постепе(н,нн)о забывать городскую ц…в…лизацию
шумные улицы и шо…е. Поэзия природы оч…ровала меня. Рыбаки любят встречать утре…юю
з…рю и пров…жать вечерний закат  в эти часы рыба особе…о голодна и прожорл…ва хорошо
клюёт. Проснувшись чуть свет едва могу разглядеть стрелки на ц…ферблат…
наручных часов.

Ра…тилающ…яся
над Окой пелена тумана предв…щает ясное утро. Самой реки (не) видно она лишь
угадывается в (не)чётких очертаниях курчавых зар…слей пр…брежных ив. Летом рыба
держ…тся ближе к берегу и хорошо слыш….т любой шум. Тихонько проб….раюсь сквозь
пр….брежные кусты. Рукава и капюш….н куртки быстро нам….кают. Стараясь распол…житься
поудобнее раскладываю на траве рыболовную утв…рь. Жёсткая трава прим…нается. Зачерпываю
ведром воду для живцов (не)торопливо разматываю леску насаживаю на крюч…к
червяка и забрасываю удочку. Попл…вок плавно л…жится на воду. (Не)ожида…о
удилище гнётся леска натягивается струной. Я потянул (в)верх  из воды выск…чил
полосатый окунёк. Низко над водой со звонким криком промчался зимородок  любитель
рыбной диеты. Плавно опустившись на ветку ольхи скл…нившуюся к самому зеркалу
реки он принялся подк…рауливать добычу. Увид…в рыбку  стремглав ринулся в воду,
но (не)нырнул, а только слегка к…снулся её и быстро схватил клювом добычу.
Пернатый рыболов с серебристой добычей в клюве сел на тонкий кончик моего бамбукового
удилища с ловкостью ц…ркача подбросил рыбёшку (в)верх  открыл клюв проглотил её
и вновь замер на месте. Голова и крылья у зимородка зелёные спина и хвост б…рюзовые
грудь оранжевая клюв красный. Какой щеголь настоящий пижон!

Нач…нается
утро. Восток заг…рается светом. На (ярко)розовом г…ризонте появляется край ра(с,сс)к…лённого
обж…гающего диска и всё вокруг (не)надолго зам…рает. Ч…порные вод…(н,нн)ые
лилии улыбаются солнечным лучам. Над водной р…вниной гоняясь друг за другом с
лёгким шумом пикируют стрекозы. Всякий звук ш…рох или ш…пот только усиливает
тишину утра. Но вот в кустах скл…нившихся над Окой, зазвенел утре…ий концерт
укрывшихся в зелени пичуг. Пр…слушиваясь к гармоничному сочетанию их голосов я
смотрел на реку.                    (По М. Ростовцеву.)

Домашнее задание № 7

Каме(н,нн)ые ступени
скользкие от мелкого осе(н,нн)его дождя вели (в)низ в стиснутые высокими
скалами ущелья. Одна из ближних к лес…нице скал округлая и тяжелая напом…нала
силуэт доисторического животного складчатая спина которого была покрыта как
шерстью пучками увя…шей травы. Только что мы пр…бывали в ц…вилизованном мире
высотных зданий автобусов и тро(л,лл)ейбусов переполне(н,нн)ых сп…шащими людьми
моще(н,нн)ых и асфальтирова(н,нн)ых улиц и площадей  в мире гиган…ских
сооружений и (не)скончаемых реклам. Но стоило перебраться через большой
(не)подвижный водоем как мы нежда(н,нн)о-негада(н,нн)о очутились в царстве 
(не)живой природы. Как н… странно эта жизнь казалась реальной, а та
отдале(н,нн)ая тонкой сеткой дождя сквозь которую просвечивали контуры
совреме(н,нн)ых катакомб представлялась нав…ждением. И вот мы пр…к…саемся к
древности искус(?)но созда(н,нн)ой и охраняемой учеными-экологами. Мы
пр…остановились у безлюдного берега озера любуясь открывшимся пейзажем серебря(н,нн)ой
ниткой прорезал гряду ручей чуть-чуть пожухлая зелень трав обв…ла кусты
ольшаников созд…вая живописный рисунок. Обл…тающие березы (вечно)зеленые
кустарники ц…пляющиеся за скалы  все это образовывало (не)повторимый ландшафт.

Мы
стали проб…раться (в)глубь те…итории как вдруг услышали около поляны детские
голоса. Пост…ронившись мы пропустили (не)большой отряд ребятишек в
(не)пром…каемых курточках и вяза(н,нн)ых из разноцветных ниточек шапочках.
Впереди шагал улыбч…вый весну…атый мальч…нка державший разв…вающийся флаг на
(бледно)голубом полотнищ… которого были нарисова(н,нн)ы  диков…(н,нн)ые рогатые
жуки-олени. Флажки (по)меньше (то)же с изображением насекомых несли другие
дети. Мы ра(с,сс)просили руководителя (из)дали наблюдавшего за ребятами о цели 
их путешествия. Он объяснил нам что эти дети  ю(н,нн)аты и что все члены
общества охраны природы пр…водят  сюда своих подшефных школьников чтобы с
детства привить им любовь к природе. По пр…бытии… в город мы не захотели идти
н… в театр н… в кино потому что (н…)что другое  кроме встречи  с живым чудом 
не вл…кло нас.

Задания

1.      Вставить пропущенные орфограммы и знаки препинания, графически
объяснить.

2.      Выписать и разобрать по 2 словосочетания (согласование, управление,
примыкание).

3.      Выписать 2 производных предлога, 2 определительных местоимения.

4.      Выписать по 3 прилагательных (качественное, относительное).

5.      Выпишите приложения вместе с определяемым словом.

6.      Определите способ образования слов доисторического, перебраться,
сквозь,   охраняемой, любуясь, впереди, изображение, охрана.

Проверочные
работы

Проверочная
работа по теме «Словообразование»

1. Какое слово состоит из приставки, корня,
   суффикса и окончания?

А) исцарапанный; б)
придумав; в) наглядность; г) передал

2. Какое слово
состоит из корня, двух суффиксов и окончания?

А) убранный; б)
дающий; в) глянув; г) старинный.

3. Какое слово
не имеет окончания?

А) себе; б) их
(дела); в) повидло; г) рассеяно (по полю).

4. В каком ряду
все слова имеют нулевое окончание?

А) слева, сплав,
туч, дорог;

Б) взглянуть,
стеречь, берег, рук;

В) лисий, коробок,
дач, заботлив;

Г) проходящий,
сапог, знаний, центр.

5. В каком слове
один суффикс?

А) зажигалка; б)
горелка; в) побелка; г) сиделка.

6. Какое слово
состоит из приставки, корня, трех суффиксов и окончания?

А) раздевалка; б)
прочитанный; в) вглядевшись; г) исключительность.

7. В каком слове
есть суффикс –ЁР-?

А) дублер; б)
шатер; в) стажер; г) живодер.

8. В каком ряду
все слова не имеют окончания?

А) лучше,
факсимиле, благодаря, понемногу;

Б) утром, село,
дальше, радуясь;

В) радио,
по-своему, водить, вдвойне;

Г) застенчиво,
эскимо, повидло, стабильно.

9. Найдите в
предложении слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.

В бесконечно
унылой неприветливой степи на несколько верст слышится слегка надтреснутый
голос этой удивительной птицы.

1. Определите способ образования слов:

1) неприятный

2) вздох

3) дежурный (по
вокзалу)

4) издавна

5) непродуманный

6) умиление
7)нагнувшись

приобретение

9) придорожный

     10)
престранный

     11) изобретатель

     12) глушь

     13) мореходный

     14) смелость

     15) несмело

    16)
разувериться

    17) обидел

    18) разбитый

    19) около
(дома)

    20) безудержно

    21) несобранный

    22) беззвездный

   23) игра

  24) досуха

  25) расставание

Проверочная 
работа № 1

Вариант
№ 1

1. Определить способ образования слов: раздевалка, переходный, изредка, приостановить,
   сегодняшний, лисий, разыгрывать, замена, беспроигрышный, перерисовывая,
   завершающий, провожающий (шел), благодаря (ему), вслепую, вокруг (сада),
   глушь, сожаление, несмотря на шум, по-своему, неверно. (20 слов).

1. Выпишите из предложений слова,
   образованные: а) приставочным; б) бессуффиксным;
   в) суффиксальным способом; г) путем перехода из одной части речи в другую
   (выписать № предложения и слова).

1) Утром мы должны
были приехать на станцию, несмотря на неблагоприятные погодные условия. 2) Наше
будущее рисовалось нам издалека не таким уж безоблачным. 3) Поговорив со 
знакомыми, мы существенно опоздали к ужину.4) В глубь моря ушла группа
подводников, приехавших вечером. 5) Запуск ракеты отложили вследствие
незначительных поломок аппаратуры.

1. Определите тип
   связи в словосочетаниях:

1) идти следом;  2)
говорил ему; 3) в ее словах; 4) о некоторых особенностях; 5) поехал дальше; 6)
тетрадь в клетку; 7) о моих планах; к ближнему своему; 9) трудности
перевода.

1. Выпишите из
   предложений: а) частицы; б) предлоги; в)
   местоимения ( определить разряд):

1) Давно задумал я
побег. 2) Ведь знал же он, что счастье рядом и о другой мечтать не надо б. 3)
Не всякий вас поймет, да только легче ль вам от этого. 4) Около леса каждый из
нас получил карту.

1. Определите вид односоставных предложений
   (знаки препинания не расставлены):

1) Бездонную бочку водой не
наполнишь. 2) Вас просят к телефону. 3)   Дело словом не заменишь. 4) Приучайте
себя к сдержанности и терпению.  5) В защиту мира вставайте люди! 6) ) К
кому-то принесли от мас­тера ларец. 7) Надо перестраивать всю жизнь.
 Уже
совсем стемнело и начало хо­лодать. 9) Личному составу надлежит быть в полной
боевой готовности. 10) Голубые пригорки не­забудок. Жёлтые поля сурепки.

Вариант
№ 2

1. Определить способ образования слов: постановление, волнующийся, писательница, просьба, исстари,
   провоз, в течение дня, разбежаться, нелегко, безграмотный, мореходный,
   поздороваться, стук, унося, волчий, взморье, дежурный, по-вашему, 
   согласно приказу. (20 слов).

1. Выпишите из предложений слова,
   образованные: а) приставочно-суффиксальным; б)
   бессуффиксным; в) суффиксальным способом; г) путем перехода из одной части
   речи в другую (выписать № предложения и слова).

1)
Звон колоколов раздавался вокруг.2) Ширина пешеходного моста, перекинутого
через овраг, – два  метра.3) Беспомощный дежурный по вокзалу прошел к выходу.
4) В продолжение часа самолет кружился около аэропорта. 5) Издалека,
разрастаясь над горизонтом, поднималось солнце, и рассвет рождал новый день.

1. Определите тип
   связи в словосочетаниях:

1)очень весёлый, 2)
ночь перед боем; 3) своих желаний; 4) ле­жать па траве; 5) чьи-то следы; 6)
по-празднич­ному весёлый; 7) их поступки; гулять около леса; 9) что-то белое

1. Выпишите из
   предложений: а) частицы; б) предлоги; в)
   местоимения (определить разряд):

1) Татьяна видит с трепетаньем, ка­кою мыслью,
замечаньем бывал Онегин поражен..     2) Всякий бывал в этих местах, только не
каждый смог бы так описать их. 3) Ввиду опоздания мы смогли приехать лишь
вечером, как раз к ужину. 4) Нам навстречу двигался караван.

1. Определите вид
   односоставных предложений (знаки препинания не расставлены):

1)Простим горячке
юных лет и юный жар  и юный бред! 2) Дни поздней осени бранят обык­новенно.3)
По сонной реке тихо сверкнуло мелкой рябь. 4) Нам пора ехать. 5) На даче спят
под стук дождя. 6) Ну солдат пойдём со мной. 7) Без труда не вынешь и рыбку из
пруд. Вот ива.9) Не позволяй душе лениться! 10) Нам должно было спускаться
ещё вёрст пять по обледеневшим скалам и топкому снегу.

Проверочная
 работа № 2

Вариант
№ 1

1. Укажите
номера  предложений с вводными словами ( знаки препинания не расставлены).

1)  Кажется ваша
история там наделала много шуму. 2) Это решение возможно. 3) Отсюда город
кажется похожим на спящее чудовище. 4) Бежит и слышит за собой как будто грома
грохотанье. 5) Вид был с вала пре­красный  с одной стороны широкая полянка
оканчивалась ле­сом  с другой бежала маленькая речка. 6)Сердце у него казалось
так и рвалось. 7) Это просто издевательство. Эти слова сказаны  
кстати. 9) Судьба по-своему распорядилась. 10) По- моему вы не смогли пройти
тест. 11) Однако вскоре Иван Гаврилович вернулся.12) Быть может трудности пути
его пугали. 13) Это может быть лишь ваши предположения. 14) Следовательно вы
отрицаете свою вину. 15) Здание может быть построено в течение месяца. 16)
Вдруг с ветки стремительно слетел воробей.

1. Среди данных предложений найдите: а)
   неопределенно-личные; б) безличные; в) определенно-личные; г)
   двусоставные. Выпишите номера предложений.

1)Подсудимых тоже
куда-то выводили и только что ввели назад. 2) Весело было слышать среди этого
мёртвого сна природы фырканье усталой тройки и неровное побрякиванье русского
колокольчика. 3) Там под горой пасут овец. 4)В приёмной мне не пришлось долго
ждать.5)Солнце представлялось большим багровым шаром. 6) Безумство храбрых —
вот мудрость жизни! 7) Взгрустнулось как-то мне в степи одно­образной. Вам
будет на что посмотреть и подивиться. 9) В лесах прорубали с запада на восток
широкие просеки. 10) Давай побеседуем вновь про радости и про стра­дания.

1. Определить вид придаточных, выписать
   номер предложения и вид (знаки препинания не расставлены).

1) Если Волга разольётся
труд­но Волгу переплыть. 2) И потихоньку удалился дабы отец не пробудился. 3)
Каж­дый кто честен встань с нами вместе против огня войны.  4)Верить хотелось
ибо книги внушили мне веру в человека. 5) Границы где равнины соприкаса­ются с
горами обозначены чрезвычайно резко. 6) Я хочу чтоб пурга и ненастье не закрыли
небес голубых. 7) Чем шире социальный опыт литератора тем выше его точка
зрения.  Пред ними стелется равнина где ели изредка взошли. 9) Увидев Лену 
он покраснел так густо и быстро как умел краснеть только он. 10) Слава тем кто
пал в разведке в боевые дни. 11) Hoc судьи невольно понюхал верхнюю гу­бу  что
обыкновенно он делал прежде только от большого удо­вольствия. 12) Куда ушла она
никто не мог сказать. 13) Журавли летели быстро-быстро и кричали грустно как
будто звали с собой. 14) Раз вы согласились так уж нельзя вам отказаться. 15)
Коли парень ты румяный братец будешь нам названый. 16) Егорушка лежал на тюке и
дрожал от холода хотя солнце скоро показалось и высушило его одежду тюк и землю.
17) Как ни оберегал себя Пантелей Прокофьевич от вся­ких тяжёлых переживаний но
вскоре пришлось ему испытать новое потрясение. 18) Снег всё становился белее и
ярче так что ломило гла­за. 19) Комната мгновенно опустела что вызвало у меня
удивление невероятное. 20) Сколько веревочке не виться а конец будет.

Вариант №2

1. Укажите
номера  предложений с вводными словами ( знаки препинания не расставлены).

1)Наше ветхое судно
наклонилось зачерпнулось и торжественно пошло ко дну к счастью  не на глубоком месте.
2)  Нет близких ровно никого. 3) Гора кажется похожей на дракона. 4) С одной
стороны вы правы но с другой учитывайте мнение слушателя. 5) Он вдруг отчаянно
рванулся вперед. 6) Несомненно вы правы в своих суждениях. 7) Это  дерево может
быть опорой для будущей переправы. По моему мнению люди судят обо всей
ситуации. 9) Вы быть может не знаете правил поведения.10) Он кстати должен вам
крупную сумму. 11) Это значит лишь одно вы не готовы отвечать.  12) И вам как
будто нечего сказать в свое оправдание. 13) Какие безделицы порой могут иногда
расстроить человека! 14) Уже рассвело однако наш провожатый не торопился. 15)
Данное решение возможно но советую вам подумать еще.16) Значит вы не приедете
сегодня вечером?

2. Среди данных
предложений найдите: а) неопределенно-личные; б) безличные; в)
определенно-личные; г) двусоставные. Выпишите номера предложений.

1)Грановитая палата
—  самая старинная постройка Кремля. 2) Постоим ещё Гриша. 3) А за стеной всё
что-то делалось, делалось. 4) Наконец, и нас позвали к столу. 5) Волной разбило
лодку о прибрежные скалы. 6)Порой люблю побродить по тенистым аллеям нашего
парка. 7) Голову клонит вниз.   Ос­танемся ещё на один день. 9) Этими делами
ведали у нас другие. 10)  Звонили сюда часто и долго.

3. Определить
вид придаточных, выписать номер предложения и вид (знаки препинания не
расставлены).

1)Он крикнул так
громко что все вздрогнули.  2) Мне припомнилась нынче собака что была моей
юности друг. 3) Если есть на борту кто-то раненный тайной печалью за таким
кораблем долго следуют белые чайки 4) Поезд был уже вдали где сужаются рельсы.
5) Он неоднократно спрашивал меня когда он сможет выписать­ся. 6)  Все как
будто ждали  не будет ли он ещё петь. 7) После того как взошло солнце  я снова
задремал и проснулся часов около семи. Он до такой степени изменился  что я
его не узнал. 9) Обоз тронулся с места рано потому что бы­ло нежарко. 10) Хотя
было ещё рано ворота  оказались  неза­пертыми. 11) Наталья Гавриловна сла­вилась
на ассамблеях лучшей танцовщицей что и было отчасти причиною проступка
Корсакова. 12) Сколько он просидел у поверженной ели Андрей не помнил. 13)
Мелкие листья ярко и дружно зеленеют словно кто их вымыл и лак на них навёл.14)
Чем дальше мы уходили от дома тем глуше и мертвее становилось вокруг. 15) Раз
сядет в человека вольный дух  то ничем его не выковырнешь. 16) Меня лечил
полковой цирюльник ибо в крепости дру­гого лекаря не было. 17) Больно ему было
что не сдержал казацкого слова. 18) Фронтон никак не пришёлся посреди до­ма как
ни бился архитектор. 19) Стеклянная дверь на балкон была закрыта чтобы из сада
не несло жаром. 20) Он сейчас же уснул так что на мой вопрос я услышал только
его ровное дыхание.

Проверочная
работа по теме «Изобразительно-выразительные средства языка»

Задание 1: Найдите стилистическую фигуру.

1.В каких
предложениях использована антитеза?

      А.Сито
свито, золотом покрыто- кто взглянет, всяк заплачет.

      Б.Белый ест
ананас спелый, черный – гнилью моченый.

      В.Что у
трезвого на уме, то у пьяного на языке.

      Г.Успокоившиеся
деревья бесшумно и покорно роняли желтые листья.

2.В каких примерах
использован параллелизм?

     А.Ты вёл мечи
на пир обильный.

     Б.В синем
небе звёзды блещут,

        В синем
море волны плещут.

     В.Я любуюсь
тобою: Твоими глазами, твоею улыбкою, твоими речами.

     Г.В начале
ноября ударили морозы, они были необычно холодны.

3.В каких
предложениях использована инверсия?

     А.Полночь
сошла, непроглядная темень.

     Б.Тучки
грозовые по небу плывут.

     В.День был
жаркий, грозовые облака тяжелели ежечасно.

    
Г.Изумительная весна наступила.

4.В каких
предложениях использована анафора?

     А.Лишь
изредка прорезывает тишь

         Крик
аиста, слетевшего на крышу.

    Б.Жди меня, и
я вернусь, только очень жди.

       Жди, когда
наводят грусть жёлтые дожди.

    В.Мне бы
только видеть тебя,

       Мне бы
только слышать твой голос.

    Г.Степям и
дорогам не кончен счет,

       Камням и
порогам не найден счет.

5. В каких
предложениях использована градация?

    А.Тройка
мчится, тройка скачет, тройка вьётся ввысь…

    Б.И тогда
тоненький стебелёк наклоняется, и чашечка опрокидывается.

    В.Берег быстро
темнел, становился голубым, синим, лиловым.

    Г.Тучка долго
хмурилась, капризничала и вот расплакалась.

Задание 2:
Определите средства выразительности. А – градация, Б – инверсия, В –
параллелизм, Г – антитеза, Д – анафора, Е – риторический

вопрос, Ж –
эллипсис, З – многосоюзие, И – парцелляция.

1.Не вы ль сперва
так злобно гнали

   Его свободный,
смелый дар

   И для потехи
раздували

   Чуть затаившийся
пожар?

2. Я бич рабов
моих земных,

    Я царь
познанья и свободы,

    Я враг небес,
я зло природы…

3. Мы сёла – в
пепел, грады – в прах, в мечи – серпы и плуги.

4. Перед глазами
ходил океан, и колыхался, и гремел, и сверкал, и угасал, и уходил куда-то в
бесконечность.

5. Осенью
ковыльные степи совершенно изменяются и получают свой особенный, самобытный, ни
с чем не сходный вид.

6. Тучки грозовые
по небу плывут.

7. Возникают,
стираются лица, мил сегодня, а завтра далёк.

8. Молодой артист
заболел. И в несколько дней потерял слух. Навсегда.

9. О России петь –
что стремиться в храм

    По лесным
горам, полевым коврам…

    О России петь
— что весну встречать,

    Что невесту
ждать, что утешить мать…

    О России петь
– что тоску забыть,

    Что любовь
любить, что бессмертным быть!

10. Ученье – свет,
а неученье – тьма.

11. Дни поздней
осени бранят обыкновенно,

      Но мне она
мила, читатель дорогой.

12. Где ещё есть
на земле, как у нас,

      В золоте
реки, в рябинах озера?

13. Музыки
бесполезные звуки, лишние звуки,

       Непримеряемые
тоны, болью не вызванные стоны…

14. Я быстро шла.
Почти бежала. Не догнать меня.

Задание 3: Найдите тропы:

А. МЕТАФОРА

1. У меня в душе ни одного седого волоса.

2. Ты вел мечи на пир обильный

3. Как чайка, парус там белеет в вышине.

4. Ярким солнцем в саду пламенеет костер.

Б.ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ

1. Улыбнулись сонные березки.

2. Анчар, как грозный часовой, стоит один во
всей вселенной.

3. И дряхл, и сед закат осенний.

4. Плачет дождь, воет вьюга.

В. МЕТОНИМИЯ

1. Солнце нижет лучами в отвес.

2. Забормотал спросонок гром.

3. И бредёт гармонь куда-то, только слышится
куда.

4. Ликует буйный Рим.

Г.ЭПИТЕТ

1. Ночевала тучка золотая на груди
утёса-великана.

2. Ледовая дорожка ждет..

3. Сквозь волнистые туманы пробирается луна.

4. Я хочу под синим взглядом слушать
чувственную вьюгу.

Д.СИНЕКДОХА

1. Студент нынче пошёл не тот.

2. Часок! И я освобожусь.

3. И раб судьбу благословил.

4. В сумерки луга похожи на море.

Е.СРАВНЕНИЕ

1. Лед неокрепший на речке студеной словно как
тающий сахар лежит.

2. Богат, хорош собою Ленский. Везде был
принят как жених.

3. Лес, точно терем расписной, лиловый,
золотой, багряный…

4. Морозной пылью серебрится его воротник
бобровый.

Ж.ГИПЕРБОЛА.

1. Мою любовь, широкую, как море, вместить не
могут эти берега.

2. Она бежала легче серны молодой.

3. Василий принес тысячу извинений.

4. Как былинку ветер молодца шатает.

З.ОКСЮМОРОН

1. Но красоты их безобразной я скоро таинство
постиг.

2. Скучна мне оттепель: вонь, грязь – весной я
болен.

3. К нему и птица не летит, и тигр нейдёт.

4. Порой влюблялся он страстно в свою нарядную
печаль

И. ПЕРИФРАЗА

1. Погиб поэт, невольник чести…

2. Пароход в стоярусных огнях

3. На восток, сквозь дым и копоть, по домам
идет Европа.

4. Золотой телец поглотил его чувства

К.ЛИТОТА

1. Одни дома длиною до небес, другие – длиною
до луны.

2. И вот кончается дорога дальняя, земли
касается звезда печальная

3. Ваш шпиц, прелестный шпиц, не более
напёрстка.

4. Стоит избушка на курьих ножках.

ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ПО ПОДГОТОВКЕ К ЕГЭ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ в 10-11 КЛАССАХ

Карточка №1. Правописание суффиксов различных частей речи (кроме -Н-/-НН-)

Вставьте пропущенные буквы, выделите суффиксы. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Обведите номера ответов.

1) пересе..ть (муку), танц..вать 2) собач..нка, туш..нка 3) застр..вать, вермишел..вый 4) застёг..ваться, засушл..вый 5) рыбац..кий, кавказ..кий	1) прицел..вающийся, понаде..вшись 2) человеч..ство, черешн..вый 3) рассыпч..тый, издавн.. 4) институт..кий, молодец..кий 5) ослаб..вающий, одиноч..ство	1) присва..вать, юнош..ство 2) разбрызг..вающий, надоедл..вый 3) недоум..вать, разговорч..вый 4) изредк.., веснушч..тый 5) низ..кий, риж..кий
1) заботл..вый, масл..це 2) француж..нка, ноздр..ватый 3) бо..вой, кресл..це 4) дословн.., тренаж..р 5) ткац..кий, киргиз..кий	1) юрод..вый, мороз..ц 2) накапл..ваться, эмал..вый 3) плос..кий, институт..кий 4) протал..нка, доплач..вая 5) направ.., галч..нок	1) использ..вать, сестриц..н 2) оборуд..ванный, рубаш..нка 3) снег..вой, рапорт..вать 3) погляд..вать, насух.. 5) дерз..кий, флот..кий
1) узорч..тый, замеш..нное (тесто) 2) ковш..вый, занов.. 3) слыш..вший, обур..ваемый 4) гигант..кий, кавказ..кий 5) устар..вать, луж..ца	1) нищ..нка, раскорч..вать 2) отзывч..вый, бревенч..тый 3) делегат..кий, близ..кий 4) повизг..вая, сыноч..к 5) кварц..вый, марл..вый	1) нищ..та, кусоч..к 2) упрощ..нность, берёз..нька 3) увещ..вать, тяж..сть 4) скваж..на, тюл..вый 5) взрывч..тый, досух..
1) толщ..на, преодол..вать 2) выкорч..вывать, копч..ный 3) усидч..вость, вздраг..вать 4) скольз..кий, офицер..кий 5) разбрызг..вающий, лисиц..н	1) влюбч..вый, заботл..вый 2) подмиг..вавший, исслед..вать 3) удоста..вавший, мал..вать 4) рул..вой, глянц..витая 5) отча..ться, воробуш..к	1) забывч..вость, сух..нький 2) расстег..вавшийся, молодц..ватая 3) миндал..вый, завар..ваю 4) откле..вшись, одар..вать 5) успока..ваться, напраш..вается

Карточка №2 Правописание гласной в суффиксах и окончаниях глаголов; Н-НН в различных частях речи; НЕ слитно или раздельно.

1. Вставить пропущенную букву, указать морфему, объяснить правописание

име..щемуся леч..щий блещ..щий шевел..тся (они) дыш..щий разбуд…шь улож…шь высп…шься обид…вший выгор..шь преобразу..мый распущ..нный засмотр..шься сломл..нный омыва..мый

выздоров..ть завис..вший понаде..ться увид..шь узна..шь ненавид..л скле..вший зала..вший собира..мый стел..шь увенч..нный встрет..шь независ..мый застел..шь закле..шь

2. Вставить Н или НН, обозначить орфограммы.

1) Ю…ая красавица смущё…о улыбнулась и выронила золочё…ую пудре…ицу из рук.

2) До берега докатывались рассерже…ые волны.

3) Корабли были вытаще…ы на берег.

4) У пристани тянулись бесчисле….ые причалы.

5) Александр Блок создал особе…ый поэтический мир, прониза…ый синим и пурпурным цветом, сотка…ый из бликов и наполне…ый удивительной мелодичностью.

9. Слитно или раздельно НЕ? Объяснить правописание

То, что он говорил, была ложь, ни на чем (не)основанная. Эти места почти (не)исследованы.

Эта повесть ещё (не)написана автором, но сюжет её уже многим известен.

Давно (не)кошенная трава заполонила сад. Нам (не)откуда было позвонить в город.

Его положение (не)лучше нашего. Мы идем по (не)скошенной траве.Я (не)должен с ним объясняться.

Она (не)избалована жизнью. (Не)прочитанная, а только что купленная книга отвлекла его внимание от (не)интересной работы.

Карточка №3. Проверочная работа по орфографии и пунктуации

9-1. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1) удивительный, испещрённый, промокашка

2) трепетать, озаряя, гипотеза

3) щебетание, увядающий (цветок), благословение

4) сближение, закоснелое (общество), скептический

5) перефразировать, полемичный, декоративный

9-2. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1) компонент, лелеять, шедевр

2) одичать, заниматься, перекликаться

3) энциклопедический, одряхлевший, присягать (родине)

4) околдовали, филармония, дирижировать

5) орхидея, одеколон, митинговать

10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

10-1. 1) сверх..зящный, пост..нсультный, вз..мать 2) во..пламениться, бе..совестный, не..балансированный 3) (старинное) пр..дание, пр..верженец, непр..емлемый 4) с..естной, волеиз..явление, двух..ядерный 5) не..хватный, р..списывать, с..переживающий

10-2. 1) не..держанный, бе..шумный, чере..страничный 2) с..митировать, сверх..дея, супер..нтеллектуальный 3) пр..сыщенный, беспр..кословно, пр..одолеть 4) раз..гнавшись, под..брать, пр..говорить (два часа) 5) от..явленный, с..ёжиться, нав..ючивать

11. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

11-1. 1) жалостл..вый, намер..ваться 2) наставн..чество, обогр..вать 3) обрад..вать, оборуд..вание 4) сердц..вина, стрях..вать 5) взрывч..тый, изредк..

11-2 1) ткан..вый, отчётл..во 2) застр..вание, сол..вой 3) трав..нистый, им..нной (билет) 4) навед..ваться, аплодир..вали 5) камыш..вый, нож..вка

12. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

12-1 1) дорогосто..щий, вылин..вшая (ткань) 2) (ничего не) знач..щий, (автомобили) движ..тся 3) выплачива..мый, обезум..вший (от страха) 4) ове..нный (прохладой), настро..в (радио) 5) (кони) брод..т (по лугу), дремл..щий (в поезде)

12-2 1) вскоч..шь, (вы) порт..те (изделие) 2) выкач..нный (из гаража велосипед), грохоч..щий 3) устро..вший (праздник), муч..мый (сомнениями) 4) (он) клевещ..т, движ..мый 5) теш..щий (себя надеждами), обвенч..нные

13. Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

13-1 В гостиной меня ждал (НЕ)КТО иной, как мой старый приятель. В зале было (НЕ)УБРАНО, некоторые столы и стулья оказались сломаны. На (НЕ)БЕЛЁНЫХ стенах висело множество пожелтевших репродукций известных картин. (НЕ)РАДОСТНЫМ было утро того дня, а грустным. Давно (НЕ)ЕЗДИВШИЙ верхом, отец первые полчаса чувствовал себя в седле очень неуверенно.

13-2 Друзья, так и (НЕ)ДОЖДАВШИЕСЯ моего звонка, начали волноваться и решили после школы зайти ко мне. Последняя глава книги (НЕ)ЗАКОНЧЕНА. Павел Петрович выглядел очень (НЕ)ДОВОЛЬНЫМ. Эта канава (НЕ)ГЛУБЖЕ той. (НЕ)УСПЕВ обдумать свои действия, я бросился ему наперерез.

14. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

14-1 Костя много лет работал (ЗА)РУБЕЖОМ, (ПО)ЭТОМУ знал несколько иностранных языков. (С)НАЧАЛА бабушка взялась обучать внука игре на фортепиано, но быстро поняла, что всё (БЕЗ)ТОЛКУ: Илюшу не интересовала музыка – мальчик хотел рисовать. Через (ПОЛ)ГОДА после окончания университета Катя вышла (ЗА)МУЖ. «(ОТ)ЧЕГО зависит исход дела?» – спросил я директора (ВО)ВРЕМЯ ужина. ЧТО(БЫ) добиться встречи с генералом, Ольга каждое утро (НА)ПРОТЯЖЕНИИ месяца приходила в министерство.

14-2 Миша (НА)ОТРЕЗ отказался помочь приятелю, и на следующей день друзья сидели не за одной партой, а (ПО)ОТДЕЛЬНОСТИ. Как только машина отъехала (ПО)ДАЛЬШЕ, Валя почувствовала, что(В)МИГ исчезла её уверенность, на душе стало неспокойно. Малыш (С)РАЗБЕГУ ударился в дверь, но не заплакал, а (ЗА)ТЕМ отдышался и начал барабанить по этой двери обоими кулачками. После просмотра фильма Николай Александрович сказал нам, (ЧТО)БЫ мы написали о своих впечатлениях от кинокартины; я начал писать в тот же вечер и так увлёкся, что закончил уже глубоко (ЗА)ПОЛНОЧЬ. (В)ТЕЧЕНИЕ года мы поссорились только один раз, и то я знала, что всё сказанное Митей было произнесено (В)СЕРДЦАХ, от обиды.

15. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

15-1 Резец войны прошёлся по обоим лицам: он придал не свойстве(1)ую ю(2)ости жестковатость и скова(3)ость лицу дочери; он выпятил бугристый лоб над иссечё(4)ым, крупноскладчатым лицом отца и сделал голову его стра(5)о похожей на голову больного, старого льва.

15-2 Крылов рассея(1)о соглашался, и Женя понимала, что это его нисколько не занимает. Лисицкий окрестил Крылова снисходительно ― «муче(2)ик науки», Алёша защищал его, но в последнее время о Крылове всё чаще говорили покровительстве(3)о, как о каком-то чудаке, обречё(4)ом, несчастливом.

16. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

16-1 1) Николенькой она называла его дома или в разговорах с родственниками или друзьями. 2) Вишни прошлым летом в лесу было очень много зато землянику и грибы нам удавалось найти редко. 3) Исследователей-энтузиастов не пугали погодные условия и не тревожила необходимость три месяца жить в палатке. 4) Он уселся р ядом и углубился в сводки как прошедших с уток так и нынешнего утра изучил план оперативных мероприятий. 5) Мы сложили продовольствие и тёплые вещи книги и антиквариат и были готовы выезжать уже завтра.

16-2 1) В доме напротив на протяжении всей ночи горел свет и громко играла музыка. 2) Бабушка каждое утро топила русскую печь и пекла вкуснейший хлеб и пирожки со смородиной или с малиной. 3) Либо устали они либо не хотели посвящать чужого шофёра в свои дела. 4) В крошечной гостиной было не только множество картин но и антикварная мебель старинные книги и часы. 5) Митька то у бегал в перёд и потом стоял н а о дном месте в ожидании Родиона то нарочно отставал и потом догонял брата.

17. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

17-1 Оборванец сидел на ступеньке парадной (1) спокойно рассматривая (2) толкающихся взад и вперёд (3) торговцев (4) и одной рукой придерживал (5) лежавшую около него (6) котомку.

17-2 Сидя на коленях отца (1) и (2) взглядывая по временам на спокойное лицо матери (3) находившейся обычно тут же (4) я испытывал настоящее счастье (5) доступное только ребёнку или (6) награждённому необычайной душевной силой (7) человеку.

18. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложениях должна(-ы) стоять запятая(-ые).

18-1 «Вот, Лизанька (1) Бог дал и женишка! А вы её (2) мой милый (3) берегите: Ребёнок ведь! Немножечко дика, Неопытна – на нас уж не взыщите». А мне её отец: «Вы старика Утешьте, вы и ей не откажите: Мы с Лизою решили вас просить С крестовым братом шаферами быть. Ты (4) Лизанька (5) уж попроси сама, Вы (6) кажется (7) друг другу не чужие, Старинной дружбой связаны дома, А с крёстным братом (8) даже (9) и родные». (А.А. Фет)

18-2 Такая (1) жизненная полоса (2) А (3) может быть (4) предначертанье свыше. Других я различаю (5) голоса, А собственного голоса не слышу. И (6) всё же (7) он, как близкая родня, Единственный, кто согревает в стужу. До смерти будет он внутри меня. Да и (8) потом (9) не вырвется наружу. (Е.А. Евтушенко)

19. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

19-1 По радио назидательным тоном говорил о чём-то молодой господин (1) при звуках трескучего голоса (2) которого (3) Артём (4) чтобы посмеяться всласть (5) даже остановил работу.

19-2 Сколько лет ни проходило бы между нашими встречами с Володькой (1) он оставался всё тем же улыбчивым толстячком (2) оптимизма и добродушия (3) у которого (4) с годами (5) несмотря на то что на его долю выпало немало трудностей (6) становилось только больше.

20. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

20-1 Но мы уже не станем продолжать наш рассказ в такой подробности (1)в какой (2) вели до сих пор (3) и потому опустим историю о том (4) как Николай Парфёнович внушал каждому призываемому свидетелю (5) что тот должен показывать по правде и совести (6) и (7) что впоследствии должен будет повторить это показание под присягой.

20-2 Когда девушку отпустили (1) Николай стремительно заявил ей (2) что она может хоть сейчас же возвращаться в город (3) и (4) что (5) если она нуждается в помощи (6) он готов помочь.

Ответы

№ задания	1	2
9)	345	14
10)	124	134
11)	35	25
12)	13	135
13)	небелёных	недовольным
14)	полгодазамуж	подальшевмиг
15)	1345	134
16)	25	35
17)	14	345
18)	1234567	24
19)	145	1256
20)	1345	1256

• Мне нравится 

 

Состояние современного русского языка
(расшатывание традиционных литературных норм,
стилистическое снижение устной и письменной
речи, вульгаризация бытовой сферы общения) давно
вызывает беспокойство. Снижение уровня речевой
культуры разных слоёв русского общества, в том
числе и интеллигенции, настолько очевидно и
масштабно, что назрела необходимость
возрождения непрерывной языковой подготовки на
всех ступенях образования (от начального до
высшего). Работа над культурой речи учащихся в
начальной школе и среднем звене, безусловно,
ведётся, но упражнения по овладению
литературными нормами рассредоточены по разным
классам неравномерно. Систематизировать её
необходимо в старшей школе. К сожалению, в
учебных пособиях (например, в учебниках
Власенкова А.И. и Рыбченковой М.М., Пахновой Т.М.)
нет отдельного раздела «Культура речи», а есть
некоторые упражнения по данной теме.

В10-11 классах и перед учеником, и перед учителем
стоит важнейшая задача — успешно сдать ЕГЭ по
русскому языку, одной из составляющей (8,3 %)
которого являются задания по культуре речи
(часть А задания № 2,3,4,5,6,28). Результаты ЕГЭ
последних лет свидетельствуют о том, что
учащиеся испытывали трудности при выполнении
данных заданий. Поэтому считаю, что работу по
культуре речи в старших классах необходимо
выстраивать через систему упражнений,
позволяющих ученику увидеть литературные нормы
в действии и практически их освоить. Важнейшим
признаком русского литературного языка является
его нормативность, т.е. наличие в нём норм
литературного словоупотребления, закреплённых в
словарях и грамматиках и обязательных для всех
говорящих на русском языке. Нормами
называются принятые в общественно-языковой
практике образованных людей правила
употребления слов, форм и предложений. Норма
представляет собой единственно возможный или
предпочтительный вариант правильного,
образцового употребления слова, формы,
конструкции

Задание А1 проверяет умение оценивать речь с
точки зрения соблюдения основных орфоэпических
норм русского литературного языка. С ударением
в русском языке связано наибольшее количество
ошибок, так как русское ударение разноместное и
подвижное. Поэтому лучший подсказчик —
орфоэпический словарь, но, к сожалению, на
экзамене им не воспользуешься. Значит, учителю
необходимо так строить занятия по подготовке к
ЕГЭ, чтобы проработать с уч-ся наибольшее
количество слов с «проблемным» ударением. Это
возможно сделать, если орфоэпические упражнения
будут включаться регулярно в урок. На своих
уроках провожу «Орфоэпические минутки»,
предлагая учащимся орфоэпическое списывание, во
время которого они расставляют ударение,
например:

Августовский, девичий, баловать, дефис, игрище,
ломота, злоба, колосс, танцовщица, средство,
факсимиле, характерный (типичный), созыв,
украинский, черпать, шприцы, христианин (см. Приложение №1)

Можно осуществить взаимопроверку (по образцу
на доске или на экране), а также самопроверку по
орфоэпическому словарику, который возможно
создать совместно с учениками или
воспользоваться справочниками. Далее следует
обязательное проговаривание записанных слов.
Конечно, необходимо объяснить старшеклассникам
и основные закономерности постановки ударения в
прилагательных, глаголах и причастиях, формах
именительного и родительного падежей мн.ч.
существительных (более глубоко работаем над
этими нормами при изучении частей речи).
Эффективным можно признать задание по
составлению учащимися подобных упражнений в
форме презентации (см. Приложение №2).

Задание А2 проверяет умение оценивать речь с
точки зрения соблюдения основных лексических
норм русского литературного языка: определять
значение слова или различать в контексте паронимы.
Они могут служить выразительным средством языка,
однако смешение паронимов, то есть употребление
одного паронима вместо другого, является
нарушением лексической нормы, а следовательно —
ошибкой., поэтому нужно более внимательно
относится к паронимам в практике школьного
обучения. Предлагаю уч-ся такие упражнения:
составьте словосочетания с паронимами (например,
столб — столп, соседский — соседний и др.);
определите, какие из следующих слов могут
образовать паронимические пары (например,
Швеция, подозревать, опровергать, Австрия,
Швейцария, подразумевать, отвергать, Австралия и
др.); из слов, заключённых в скобках, выберите
нужное (например, «Чтобы, добиться успеха, надо
(принять — предпринять) (эффектные — эффективные)
меры»); отредактируйте предложения (например,
«Господа командировочные, получите
командировочные удостоверения») (см.Приложение
№3).

Владение грамматическими (морфологическими и
словообразовательными) нормами проверяет задание
А3. Анализ статистики показал, что процессы,
происходящие в современном русском языке,
отражаются на овладении морфологическими
нормами именно молодой частью общества.
Например, многие определили как правильную
неверную форму превосходной степени «более
выше». Не менее показателен выбор ошибочных форм
Р.п. мн.ч. существительных «яблоков», «местов»,
«грузинов» и др., глаголов, поэтому во время
подготовки к экзамену необходимо использовать
следующие тренировочные упражнения: определите,
какие из приведённых слов соответствуют норме
литературной речи, а какие — просторечию
(например, лягу-ляжу, кладу-ложу и др.); от данных
существительных образуйте Р.п. мн.ч. (например,
апельсины, башни, осетины, туфли, чулки и др.);
составьте словосочетания числительных оба, обе
с данными словами в формах И.п. и Д.п., (например,
дерево, дочь, директор и др.); в данных
предложениях правильно образуйте падежные
окончания числительных и согласующихся с ними
существительных (например, «В диссертации
имеется приложение с 65 схем:»); сделайте
стилистическую правку предложений: «Педагогами
гимназии разработаны учебные планы,
способствующие более лучшему восприятию
материала» (см. Приложение №4).

Владение грамматическими (синтаксическими)
нормами проверяет задание А 4, 5, 26. Задание
А4 проверяет умение строить предложение с
деепричастным оборотом и деепричастием. Часто
приходится слышать и читать такое: «Поняв это,
вспоминается роман Пушкина «Евгений Онегин»:
Только приглядевшись, были заметны морщины на
лбу Печорина». Очевидно, что уч-ся нужно
объяснить, что необходимо следовать
грамматическому правилу, выбирая нормативный
вариант: деепричастие и сказуемое обозначают
действие одного и того же лица. Это
правило можно отработать при повторении тем
«Деепричастие как часть речи» и «Знаки
препинания при обособленных обстоятельствах»
таким упражнением: укажите, какие неправильности
допущены в построении деепричастных оборотов
(например, «Прочитав пьесу, передо мной встали
образы персонажей. Услышав о разведке, Пете стало
весело») (см. Приложение №5).

Задание А5 проверяет владение синтаксической
нормой. Основные затруднения уч-ся в этом
задании связаны с плохим усвоением норм
согласования сказуемого с подлежащим при
таком положении, когда подлежащее и сказуемое
находятся в начале и в конце предложения или
разделены придаточным предложением, находящимся
внутри главного: «Все, кто хоть раз побывал в
Петербурге, никогда не забудет:». В таких
примерах уч-ся допускают ошибки, так как
неправильно выделяют грамматические основы, что
не позволяет увидеть ошибку в согласовании
главных членов предложения. Недостаточно
усвоены нормы употребления существительных с
предлогом по в значении «после». Конструкции:
«по завершению программы экономический эффект
составит:по приезду в Казань» — многие осознают
как правильные, это нарушение нормы частотно в
речевой практике. С уч-ся надо проработать
правило: в сочетании с предлогом «по» в значении
«после» существительное может стоять только в
форме П.п.: по окончании, по возвращении. (см. Приложение №5).

Задание А26, связанное с коммуникативным
аспектом синтаксиса, позволяет проверить
уровень владения различными грамматическими
средствами выражения мысли на основе смыслового
анализа частей сложного предложения: необходимо
выявить смысловые отношения одинаковых моделей
и определить возможность равноценной замены
одной синтаксической модели другой моделью,
сохраняющей основное значение предыдущей
конструкции. Важно отметить, что умение выражать
одно и то же значение различными синтаксическими
(и не только) средствами является наиболее
востребованными при создании собственного
текста в части С. Уч-ся необходимо напомнить, что невозможно
заменить причастным оборотом придаточное
предложение с составным сказуемым или такое, где
союзное слово «который» стоит в творительном,
дательном падеже или в винительном падеже с
предлогом. Это теоретическое положение нужно
закрепить практическим упражнением: произведите
замену придаточных определительных предложений
причастными оборотами, где это возможно
(например, «По тёмному небу, которое было усеяно
тысячами звёзд, вспыхивали едва уловимые
зарницы. Хребет, по которому мы теперь шли,
состоял из ряда голых вершин»).

Тренировочные упражнения по данному разделу
позволяют овладеть нормами литературного языка
на практическом уровне. Завершить изучение
данной темы нужно тестовым контролем в формате
ЕГЭ. Они могут быть тематического характера, а
также обобщающего (см. Приложение №
6, Приложение №7), например:

Тематический тест «Соблюдение орфоэпических
норм».

1.В каком слове ударение падает на второй слог?

1) статуя

2) каталог

3) иконопись

4) пуловер

2.В каком слове верно выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук?

1) щЕлей

2) убЫстрить

3) надЕлит

4) вклЮчит

3.В каком слове ударение на третьем слоге?

1) намерение

2) украинский

3) иконопись

4) откупорить

4.В словах какого ряда ударение падает на первый
слог?

1) цемент, брала, эксперт

2) дефис, оптовый, созыв

3) статуя, злоба, поняли

4) тортов, начала, звонит

5. В каком слове верно выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук?

1) килОметр

2) кладОвая

3) отобралА

4) без инструктажА

Обобщающие тесты по теме «Культура речи.
Соблюдение литературных норм»

1. В каком слове верно выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук?

1. создалАсь
2. дОлжностей
3. изогнУтый
4. звОнит

2. В каком предложении вместо слова ЗЛОЙ нужно
употребить ЗЛОСТНЫЙ?

1. Здесь было так неуютно и страшно, как в
   заколдованном царстве, где всё уснуло по чарам и
   колдовству ЗЛОЙ феи.
2. Не по ЗЛОЙ воле он допускал промахи и ошибки.
3. Имейте в виду, что ЗЛЫЕ браконьеры, являющиеся
   уголовными преступниками, будут непременно
   наказаны.
4. Человек он был ЗЛОЙ: ему непременно нужно было
   кого-то мучить.

3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы
слова.

1. килограмм яблок
2. будущие выборы
3. до двух тысяч второго года
4. ошиблась

4. Укажите грамматически правильное
продолжение предложения.

Называя одним и тем же словом в чём-то сходные
предметы,

1. мы отвлекаемся от несущественных деталей.
2. несущественные детали не принимаются во
   внимание.
3. происходит обобщение признаков.
4. учитываются самые существенные признаки.

5. Укажите предложение с грамматической
ошибкой.

1. По завершению эксперимента учёные опубликуют
   аналитический отчёт.
2. Многие из тех, кто знал Чехова, вспоминали о его
   лютой ненависти к самовозвеличиванию и чванству.
3. Одним из русских обычаев, ценившимся многими
   старыми москвичами, было устное рассказывание.
4. О своём отношении к классической музыке
   В.П.Астафьев написал в очерке «Постскриптум».

6. В каком предложении придаточную часть
сложноподчинённого предложения нельзя заменить
причастным оборотом?

1. При подлёте к комете космический аппарат
   напоминал готового к сражению рыцаря, который
   закован в прочные латы.
2. Из холма, который природа склеила из громадных
   уродливых камней, сквозь трубочку тонкой
   струйкой бежала вода.
3. Получение продуктов питания из воды и
   минеральных солей, которые можно научиться
   извлекать из земли, навсегда решит проблему
   голода.
4. Утром за всполохом ромашек не видно ни телёнка,
   который пасётся на лугу, ни гусей.

Ключ к тесту: 1 — 1 , 2 — 3, 3 — 3, 4 — 1, 5 — 1, 6 — 3.

В данный момент наша школа стала муниципальной
экспериментальной площадкой по теме
«Разработка и апробация учебно-методических и
образовательных комплексов на основе ИКТ в
обучении и развитии одарённых детей и детей с
ограниченными возможностями здоровья». В
процессе работы по эксперименту я работаю над
созданием электронных тестов. Они могут быть
представлены в формате мультимедийной
презентации (см. Приложение № 2),
а также в программе «Microsoft Office Excel» (см.
Приложение №8)). Материалы к данным тестам
автор черпал из работ собственных учеников,
сборников по подготовке к ЕГЭ, разработанных
ФИПИ. Представленные тематические и итоговые
тесты по теме «Культура речи» можно
использовать на уроке в компьютерном классе или
в классе с АРМ.

Напомним, что владение лексическими,
морфологическими и синтаксическими нормами
проявляется также и в части С, когда выпускник
создаёт собственный текст с опорой на
прочитанный в тесте. Таким образом, именно
систематическая работа по культуре речи на
уроках русского языка по различным темам
позволит овладеть литературными нормами родного
языка на достаточном уровне, чтобы не только
успешно сдать ЕГЭ, но и социализироваться в
обществе: сейчас сложились условия, когда
востребованность специалиста на рынке труда, его
конкурентоспособность в значительной степени
зависит от наличия грамотной речи, умения
эффективно общаться, от знания приёмов речевого
воздействия, убеждения. Именно сегодня интерес к
родному языку становится осознанной
необходимостью для миллиона молодых людей,
стремящихся достичь успеха в жизни с помощью
профессиональных знаний и навыков.

ТЕСТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

(в формате ЕГЭ)

Учени_____ 10 ____ класса

___________________________________________________________________

Тест для подготовки к сдаче к ЕГЭ направлен на повторение информации, необходимой для сдачи экзамена, и отработку навыка работы с тестовым материалом.

Внимательно читайте задание и указывайте ответ (слова, сочетания слов или цифры) без запятых на специально оставленной для этой цели строчке. Задания можно выполнять в любой последовательности, исправления допускаются.

Задания с 25 по 28 отличаются по формулировке от предложенных в бланках ЕГЭ и носят подготовительный характер.

Работа рассчитана на 3 часа (180 минут). Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.

Желаем удачи!

тест
PDF / 929.73 Кб
 

Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

(1)Удивительно, но у Ильи Муромца был прототип – монах Киево-Печерской Лавры. (2) Исследовав его мощи, ученые пришли к выводу, что он и в самом деле долго страдал тяжелой болезнью позвоночника и не мог ходить. (3) … потом он выздоровел и стал богатырем. (4) Около 40 лет – это тогда считалось уже старостью – он ушел в монастырь и умер примерно в 45 лет.

(5) Монах Илья Муромец причислен к лику святых.

(6) Настоящий Илья тоже был знаменит своей огромной физической силой, богатырским сложением и воинскими победами. (7) Но князю Владимиру он не мог служить, потому что жил на 200 лет позже.

1 задание

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

Прототип былинного героя преподобный Илия жил на два века позже князя Владимира; он и в самом деле долго не мог ходить.

Человек, которого иногда называют прототипом Ильи Муромца, не мог им быть, так как жил на два века позже, чем была сложена былина.

Реальный Илья Муромец страдал болезнью позвоночника, а поэтому не мог пойти на службу к князю Владимиру.

Прототип Ильи Муромца на самом деле был по происхождению киевлянином, поэтому он и ушел в Киево-Печерскую Лавру.

Былина перенесла жившего на 200 лет позже реального Илью Муромца, который долго не мог ходить из-за болезни, затем стал богатырем, а позже – монахом, в излюбленное время сказителей – правление князя Владимира Красное Солнышко.

Ответ: ____________________________________________

2 задание

Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте

пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание

слов).

Что

Иногда

Однако

В то же время,

Хотя

Ответ: ___________________________.

3 задание

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения

слова СИЛА. Определите значение, в котором это

слово употреблено в шестом (6) предложении текста. Выпишите цифру,

соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной

статьи.

СИЛА, -ы; ж. 1. обычно ед. Способность живых существ к физическим действиям, требующим значительного напряжения мышц. Мышечная с. С. рук, ног. Недюжинной силы кто-л. С. борца, атлета, кузнеца. Медвежья, геркулесова, богатырская с. 2. (обычно с опр.). Способность человека выдерживать большие психологические нагрузки или проявлять в полной (высшей) степени свои умственные наклонности и душевные состояния, свойства. Духовная с. личности. Нравственные, душевные силы народа. Пробудить в ком-л. творческие силы. Почувствовать всю силу чьей-л. тоски. 3. только ед. Способность производить какую-л. работу; энергия, мощность. Подъёмная с. машины. С. падающей воды. Центробежная, центростремительная с. С. тяжести. 4. только ед. Правовая или финансовая действенность чего-л.; правомочность. Покупательная с. рубля. Утратить платёжную силу (о денежных знаках, ценных бумагах и т.п.). Документ не имеет юридической силы. (люди). Уничтожить живую силу противника 5. Спец. Величина механического взаимодействия тел, вызывающего их ускорение или деформацию. Единица силы. Магнитная, электрическая с. С. упругости.

Ответ: _____________________________________________________

4 задание

В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.

Выпишите это слово.

досУг

бАнты

еретИк

жАлюзи

столЯр

Ответ: __________________________________________

5 задание

В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Обладая несомненным АРТИСТИЧЕСКИМ даром, Маяковский с успехом снимался в кино.

Ученым известны даже ЕДИНИЧНЫЕ случаи нападения крокодилов на местных жителей, но чаще всего они бывают спровоцированы именно людьми.

В такую погоду разумнее ОДЕТЬ не пальто, а шерстяной свитер с ветровкой: если станет слишком жарко, лишнее можно снять.

Вокруг проплывали нарядные ЛЕСИСТЫЕ берега.

КОНСКИЙ волос идет также на изготовление смычков для игры на струнных инструментах.

Ответ: ____________________________________________

6 задание

В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы

слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

не более ТРОИХ девушек

с ПЯТЬЮСТАМИ партами

двое ИНЖЕНЕРОВ

ОБЕИМИ руками

с ИХ собакой

Ответ:___________________________________

7 задание

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Ответ:

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

8 задание

Определите слово, в котором пропущена безударная чередующаяся гласная

корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

Соб…раться

Насл…ждение

П…нал

Замыс…ватый

Т…оретик

Ответ: _________________________________________

9 задание

Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква.

Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

Ра…смотреть бе…звучный

Пред…стория, роз…ск

Пр…ломить, пр…ложение

О…мерять, на…стройка

Пр…глотить, пр…бабушка

Ответ: ___________________________________________

10 задание

Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

Калач…к

Эмал…вый

Письм…цо

Раста…л

Ситц…вый

Ответ: ____________________________________________________

11 задание

Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Я.

Назнач…нный

Изменя…мый

(собаки) ла…т

Рассе…нный

Знач…мый

Ответ: _________________________________________________________

12 задание

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО.

Раскройте скобки и выпишите это слово.

Это было что-то никогда (НЕ)ПОНИМАЕМОЕ им прежде.

Чашка, к счастью, оказалась (НЕ) СТЕКЛЯННАЯ.

Он, однако (НЕ)ОЧЕНЬ расстроился из-за проигрыша.

Старуха была просто (НЕ)СЛЫХАННО глупа!

Я давно (НЕ)БЫЛ в этих краях.

Ответ: __________________________________________________________-

13 задание

Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся

СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Можно сказать, что (В)ТЕЧЕНИЕ какого-то времени Обломов (ВСЁ)ЖЕ начал проявлять активность.

(ЧТО)БЫ он ни говорил, я (ПО)ПРЕЖНЕМУ был уверен в своей правоте.

(В)ПОСЛЕДСТВИИ я (НЕ)РАЗ убеждался в его правоте.

И всё-таки (С)НАЧАЛА мы решили подняться (НА)ВЕРХ горы.

В конце концов он (ТО)ЖЕ начал (ПО)НЕМНОГУ понимать своего учителя.

Ответ: ______________________________________________________________

14 задание

Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Занесе(1)ый снегом двор, увиде(2)ый Петром ра(3)им утром сквозь неплотно занавеше(4)ое окно, так обрадовал боль(5)ого, что он радостно рассмеялся.

Ответ: _____________________________________________________________

15 задание

Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно

поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1)Уже с начала сентября сыпал мелкий снег и на лужах по ночам появлялась корочка льда.

2)Пёс заметил Ольгу и Артёма и направился прямо к ним.

3)Но лес и луг дома и дорожки уже искрились мелкими блестками инея.

4)Темнота быстро накрыла город и далекие звезды высыпали светящейся пылью.

5)Утро наступало холодное и росистое.

Ответ:

16 задание

Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых)

в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Мальчик (1) сидевший на пирсе (2) болтая ногами (3) и что-то напевая себе под нос (4) внезапно вскочил и куда-то помчался.

Ответ: __________________________________________________________-

17 задание

Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на

месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Наедине с тобою(1) брат (2)

Хотел бы я побыть:

На свете мало (3) говорят (4)

Мне остается жить!

Поедешь скоро (5) ты (6) домой…

Ответ: ____________________________________________________

18 задание

Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых)

в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

В 1824 году (1) А.С. Грибоедов заканчивает окончательный вариант своей (2) прославленной комедии (3) «Горе от ума» (4) полный текст (5) которой (6) был опубликован лишь в 1861 году.

Ответ: ___________________________________________________________

19 задание

Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых)

в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Мы лишний раз убеждаемся (1) что (2) если стихотворение посвящено назначению поэта (3) то все авторы пишут о силе слова (4) и его способности влиять на нравственность людей.

Ответ: ____________________________________________________________

Причитайте текст и выполните по нему задания 20 — 28

(1) Эмиль Гилельс был на гастролях в Вологде и, знакомясь с достопримечательностями города, осматривал Софийский собор, что стоит на Соборной горке, красуется по-над Вологдой-рекой и в ясную погоду куполами отражается в ней.

(2) Строили собор во времена Ивана Грозного, и вышел с ним будто бы казус совершенно неожиданный и негаданный. (3) Во время осмотра и перед освящением его на Ивана Грозного, царя суеверного и подозрительного, обрушился сверху изрядный пласт штукатурки.

(4) Царь сразу же из Вологды уехал и по этой или по какой другой причине дивной красоты и благолепия собор Святой Софии остался холодным.

(5) Даже в середине лета в огромном соборе студено и гулко. (6) И вот ходит знаменитый маэстро по храму, дивуется на фрески, писанные будто бы учениками самого Дионисия или даже под его руководством, и все потирает да прячет руки, отыскивая им теплое место. (7) Забудется, засмотрится, затаив дыхание, на творения дивных мастеров и опять начинает руками суетиться — то под мышками их зажмет, то в карманы спрячет, а все нет грева. (8) Сопутники его из музыкантов, из местных интеллектуалов не обращают внимания на неладность, происходящую с гостем, а вот старушка, березовой метлой и сторожбой кормившаяся подле храма, заметила.

— (9) Поце, милый, рукам место ищошь? (10) Мерьзнут?

— (11) Мерзнут, бабушка, мерзнут. (12) А мне вечером играть. (13) Нельзя руки остужать.

— (14) Дак вот возьми мои рукавички. (15) Возьми, возьми, болезнай. (16) Оне хоть и в латках, но чистые — я их кажну неделю мою.

(17) Гость охотно подставил руки, бабушка надела рукавички, согретые своими руками, на бесценные руки пианиста, и маэстро ожил, повеселел, долго еще оставался в Софийском соборе — там есть чего смотреть, говорят, одних фресок около пяти тысяч метров.

(18) Уходя из собора, Гилельс вернул бабушке рукавички и, приложив ладонь к левой части груди, поклонился ей легко и элегантно, как это умел делать только он, без заискивания и ужимок:

— (19) Благодарю вас, родимая! (20) Вы очень, очень мне помогли.

(21) Этот случай мне рассказала работница и заботница вологодского музея Ирина Александровна Пятницкая. (22) Недавно ее не стало, и Эмиля Гилельса уже нет, давно уж нет на свете и бабушки-привратницы — помянем же их добрым словом и пожелаем всем Царствия Небесного — каждый из них умел делать добро на своем месте и служил ему в меру своих сил.

Виктор Астафьев – выдающийся русский писатель, автор романов «Царь-рыба», «Печальный детектив», «Пастух и пастушка» и других.

Задание 20.

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

Эмиль Гилельс – известнейший советский пианист – приехал в Вологду специально, чтобы осмотреть фрески Софийского собора.

Софийский собор в Вологде был построен во времена Ивана Грозного, а расписывали его ученики великого Дионисия.

Эмиль Гилельс хотел осмотреть собор, но у него сильно мерзли руки, а выдающийся пианист не мог этого допустить, ведь вечером у него был назначен концерт.

Сотрудники музея заметили, что у музыканта мерзнут руки, и заведующая подарила ему свои перчатки.

Роспись Софийского собора не сохранилась до наших дней, так что смотреть в нем фактически нечего.

Ответ: ___________________________________________________________

21 задание

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1) В предложениях 1-2 представлено повествование с элементами описания.

2) В предложениях 4 — 7 представлено рассуждение.

3) Предложение 18 содержит указание на причину того, о чём говорится в предложении 17.

4) Предложение 20 противоположно по смыслу предложению 19.

5) Предложение 21 содержит общее пояснение ко всему тексту.

Ответ: ______________________________________________________

22 задание

Из предложений 2 — 7 выпишите слово со значением: «Почетное название крупных деятелей в различных областях искусства (композиторов, дирижеров, живописцев и др.).».

Ответ: _________________________________________________________

23 задание

Среди предложений 1 — 6 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим с помощью синонима. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

Ответ: _________________________________________

24 задание

«Автор рассказывает историю, приключившуюся в Вологде с прославленным пианистом Эмилем Гилельсом, как притчу. Эпический, притчевый тон он создает с помощью таких синтаксических средств выразительности, как А ________(предложения 15, 20) и Б_____________ (например, в предложениях 2: «казус совершенно неожиданный и негаданный», 8: «старушка, березовой метлой и сторожбой кормившаяся подле храма» и многие другие). Особый колорит придают повествованию и лексические средства: В______________ («благолепие», «творения» и др.) и Г__________(«поце», «болезнай», «в латках» и др.)

1) инверсия

2) анафора

3) повтор

4) литота

5) метонимия

6) эпитет

7) диалектные слова

возвышенная лексика

9) жаргон

25 задание

Сформулируйте проблему текста (на какой важный для него жизненный вопрос отвечает автор своим текстом)

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

26 задание

Прокомментируйте эту проблему (как, с использованием каких примеров, рассуждений и проч. ставит автор данную проблему)

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

27 задание

Какова позиция автора по данной проблеме?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

28 задание

Согласны ли Вы с автором? Приведите два аргумента в подтверждение своего мнения.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ОТВЕТЫ

к заданиям 1-24

Задания с 25 по 28 являются подготовительными для обучения созданию эссе в формате ЕГЭ, поэтому ответы на эти вопросы могут быть разные.

Варианты ответа на вопрос 25: проблема внимания к человеку, любви к красоте, родства душ и т.д.

Комментарии и аргументы, естественно, также могут быть разные.